Paskaidrojuma piezīme
Rdarba programma sociālajās zinībās 5. klasei (priekšmeta pamatmācība) tika izstrādāts, pamatojoties uz šādiem dokumentiem:
Valsts federālā sastāvdaļa izglītības standarts galvenais vispārējā izglītība;
Vispārējās pamatizglītības programmas sociālajās zinībās L. N. Bogoļubova.
“Sociālās zinības” ir akadēmisks priekšmets, ko apgūst pamatskolā no 5. līdz 9. klasei. Kursa pamatā ir zinātniskās zināšanas par sabiedrību un cilvēku. Sociālās zinātnes pēta sociālo dzīvi daudzdimensionāli, izmantojot sociālo zinātņu kompleksu: filozofiju, socioloģiju, politikas zinātni, ekonomiku, jurisprudenci, sociālo psiholoģiju, ētiku un kultūras studijas. Tas nosaka šī akadēmiskā priekšmeta specifiku: tā interaktīvo raksturu, visaptverošu mūsdienu izpēti sociālās parādības un faktori un to ietekme uz cilvēka dzīvi. Kurss veicina studentu intelektuālo attīstību, personības humanizāciju, pusaudža personības dzīves stratēģijas veidošanu, studentu kognitīvo spēju attīstību, kā arī dod iespēju pusaudzim novērtēt sevi kā indivīdu, izprast savas sociālās lomas un savas spējas. savu vietu sabiedrībā un kultūrvidē.
Sociālo zinību apguve pamatskolā balstās uz skolēnu zināšanām par mācību priekšmetu. Pasaule” pamatskolā un pēc tam turpina vidusskolā. Apgūstot kursu pamatskolā, nepieciešams plaši izmantot starpdisciplinārās saiknes. Pirmkārt, jāpaļaujas uz skolēnu zināšanām vēsturē, literatūrā, mākslā un ģeogrāfijā.
Programma ir vienota un ietver viena mācību līdzekļa izmantošanu ar nepārtrauktu mācību līdzekļu rindu (L.N. Bogoļubovs u.c., pamatkurss) Programmā, tēmu apkopojumā vai stundu skaitā izmaiņas nav veiktas. katrai tēmai atvēlēti vispārizglītojošai klasei Plānots veikt radošo darbu (mācīties rakstīt esejas), darbu, izmantojot informācijas tehnoloģijas (radošais darbs - prezentācijas), kā arī praktisko darbu ar adaptētiem dokumentu tekstiem, mediju datiem, utt.
Paredzētās kontroles formas ir vispārīgās nodarbības, radošie un praktiskie darbi, kontroldarbi (nodarbības fragments) Speciālās nodarbības - kontroldarbi vai kontroldarbi netiek izcelti.
Programma paredzēta 34 mācību stundām, ar likmi 1 stunda nedēļā.
Kursa mērķis– veidot sākotnējos priekšstatus par sabiedrības sfērām: ekonomisko, politisko, sociālo, garīgo.
Zadachi:
personības attīstība izšķirošajā sociālās nobriešanas periodā - pusaudža gados, kognitīvo interešu attīstība, kritiskā domāšana informācijas uztveres un savas pozīcijas veidošanas procesā; morālās, ekonomiskās un politiski tiesiskās kultūras veidošana;
viskrieviskās identitātes, pilsoniskās atbildības, tiesiskās pašapziņas, tolerances, sociālo normu ievērošanas, apņemšanās ievērot humānistiskās un demokrātiskās vērtības, kas noteiktas Krievijas Federācijas konstitūcijā, kopšana;
liekot pamatus pusaudzim raksturīgajās miegainajās sociālajās lomās nepieciešamo kognitīvās, komunikatīvās, praktiskās darbības metožu apguvei;
pieredzes veidošanās sākums iegūto zināšanu un prasmju pielietošanā sociālo attiecību jomā raksturīgu problēmu risināšanā; pilsoniskās un sabiedriskās aktivitātes; starppersonu attiecības; attiecības starp dažādu tautību un reliģiju cilvēkiem; ģimenes un mājsaimniecības jomā.
Resursu atbalsts:
1. Izglītības un metodiskais komplekts:
Ļ.N. Bogoļubova, Ņ.I. Gorodeckas un citu raidījums “Sociālās zinības, 5.-9.klase”. – M.: Izglītība, 2010.
Mācību grāmata. Ļ.N. Bogoļubovs, L.F. Ivanova. Sociālā zinātne. 5. klase. – Mācību grāmata vispārējās izglītības iestādēm. – M.: Izglītība, 2014.
A.S. Mitkins. Darba burtnīca sociālajās zinībās L.N. Bogoļubova rediģētajai mācību grāmatai. 5. klase. – M.: “Eksāmens”, 2012. Federālais valsts izglītības standarts.
2. Aprīkojums: multimediju komplekss (dators, projektors, ekrāns), CD un DVD pa tēmām.
Prasības studentu sagatavotības līmenim
Sociālo zinību studiju rezultātā studentiem:
zinu/saprotu:
svarīgākais sociālais cilvēka īpašības, galvenās sociālās institūcijas un to loma sabiedrībā;
morāles, labestības, labestības jēdzieni;
koncepcija sociālās normas, to veidi, loma sabiedrībā;
būt spējīgam:
apzināti organizēt karu kognitīvā darbība(no mērķu noteikšanas līdz rezultātu iegūšanai un novērtēšanai);
organizēt nelielu publisku runu: paziņojums, monologs, diskusija; ievērot ētikas standartus un dialoga noteikumus;
veikt kognitīvos un praktiskos uzdevumus, tostarp izmantojot projekta aktivitātes, paredzēts:
Cēloņu un seku analīzes elementu izmantošana;
Vienkāršu reālu savienojumu un atkarību izpēte;
pētāmā objekta būtisko īpašību noteikšana;
Nepieciešamās informācijas meklēšana un izgūšana no adaptētiem avotiem;
Informācijas tulkošana no vienas zīmju sistēmas uz citu;
Izpētīto noteikumu skaidrojums, izmantojot konkrētus piemērus;
Vērtēt savus izglītības sasniegumus, uzvedību, personības iezīmes, ņemot vērā citu cilvēku viedokli.
Tematiskā plānošana izglītojošs materiāls
|
Tēmas nosaukums |
Stundu skaits |
Pārbaužu skaits/ testiem |
Praktisko skaits/ radošie darbi |
|
|
Ievads. | ||||
|
Vispārējs atkārtojums. | ||||
|
Kopā: |
Mācību materiāla kalendāri tematiskā plānošana
sociālajās zinībās 5. “A” un 5. “B” klasē (priekšmeta mācību pamatlīmenis)
|
Nodarbības tēma |
Plānotais datums |
Faktiskais datums |
Nodarbības veids |
Plānotie rezultāti |
Izglītības pasākumu veidi |
Novērtēšana |
|||||||||
|
Priekšmets |
Metasubjekts |
Personīga |
|||||||||||||
|
Ievadnodarbība |
Jēdziena “sociālās studijas” apgūšana. Ideja par sociālo zinātņu saistību ar citām zinātnēm |
Izpratne par to, kāpēc nepieciešams studēt sociālās zinības; spēja raksturot dažus sociālie procesi |
Pilsoniskā izglītība, interese par mācību priekšmetu |
Darbs ar mācību grāmatas tekstu |
Mutiska aptauja |
||||||||||
|
Tēma 2. Vīrietis (6 stundas). |
|||||||||||||||
|
Cilvēka noslēpums. |
Nodarbība jauna materiāla apguvei |
Paskaidrojiet, kā primitīvs cilvēks kļuva par Homo sapiens moderns izskats. Raksturojiet cilvēka zināšanu iezīmes par apkārtējo pasauli un sevi. Atklājiet darbaspēka nozīmi cilvēka attīstībā. |
Sniedziet vēsturiskus piemērus par darba ietekmi uz cilvēka attīstību. Formulējiet savu definīciju jēdzienam “darbs”. |
Darba apziņa kā pamats cilvēka attīstība, cieņas pret darbu veidošanās. Labestības, žēlsirdības, pieklājības, pienākuma apziņas, cieņas pret vecākajiem veidošanās. Neiecietības veidošanās pret negodīgumu un maldināšanu. Veselīga dzīvesveida nepieciešamības veidošanās. |
Mutiska aptauja; problemātiski uzdevumi. |
||||||||||
|
Cilvēka noslēpums. |
Kombinēts |
Noformulēt, kas ir cilvēka spējas un kādas spējas parādīja primitīvie cilvēki. Salīdziniet primitīvā cilvēka un 21. gadsimta mūsdienu cilvēka spējas. Novērtējiet radošuma lomu cilvēka attīstībā. |
Ilustrējiet ar konkrētiem piemēriem primitīvu cilvēku mākslu. Prast rakstīt stāstus pēc attēliem. |
Saprotiet, ka mācīšanās un savu spēju attīstīšana ir svarīga ne tikai personīgo panākumu gūšanai, bet arī visas valsts labklājībai nākotnē. Iemācieties novērtēt savas zināšanas, spējas un rīcību, novērtēt laiku un saprast tā nozīmi. |
Darbs ar mācību grāmatas tekstu uzdevumos; problēmuzdevumu veikšana, situāciju modelēšana un to analīze. |
Mutiska aptauja; problemātiski uzdevumi. |
|||||||||
|
Kombinēts |
Jēdzienu “pusaudzis”, “jaunāks pusaudzis” apgūšana. Spēja raksturot pazīmes un pieejamā līmenī izskaidrot pusaudža vecuma fizioloģiskās, psiholoģiskās un sociālās sarežģītības |
Izvērtējot savus izglītības sasniegumus, uzvedību, personības iezīmes, ņemot vērā citu cilvēku viedokļus, tai skaitā, lai pielāgotu savu uzvedību vidi; |
Izpratne, ka pusaudža vecums ir sapņu laiks, gatavošanās pilngadībai. Attīstīt pārvarēšanas prasmes pusaudža gados. |
Mutiska aptauja; problemātiski uzdevumi |
|||||||||||
|
Pusaudža vecums ir īpašs dzīves laiks |
Kombinēts |
Spēt izskaidrot jēdziena “neatkarība” nozīmi, saprast, vai neatkarība var būt negatīva īpašība. |
Mācīšanās uzstāties iekšā Ikdienaētiskā un tiesību normas, vides prasības un citi standarti, kas prasa atbildību. |
Neatkarības uztvere kā pieaugušā vecuma indikators, neatkarības un atbildības saiknes apzināšanās. |
Darbs ar mācību grāmatas tekstu uzdevumos; problēmuzdevumu veikšana un situāciju modelēšana un to analīze. |
Mutiska aptauja; problemātiski uzdevumi |
|||||||||
|
Semināra nodarbība |
Nodarbības darbnīca |
|
Prast: strādāt ar mācību grāmatas tekstu, izcelt galvenos punktus, izmantot iepriekš apgūto materiālu kognitīvo problēmu risināšanai |
Smaga darba audzināšana |
Darbs ar mācību grāmatas tekstu uzdevumos; problēmuzdevumu veikšana un situāciju modelēšana un to analīze |
Mutiska aptauja; problemātiski uzdevumi |
|||||||||
|
Radošā nodarbība | |||||||||||||||
|
Tēma 3. Ģimene (6 stundas). |
|||||||||||||||
|
Ģimene un ģimenes attiecības |
Kombinēts |
Aprakstiet jēdzienu “ģimene”. Parādiet ģimenes lomu un nozīmi cilvēka dzīvē. Salīdziniet mūsdienu un seno ģimeņu, pilsētu un lauku raksturīgās iezīmes; divu paaudžu, vairāku paaudžu. Aprakstiet ģimenes konfliktu cēloņus un iesakiet veidus, kā tos atrisināt. Sauciet to par KRF. Aprakstiet ģimenes paražas un tradīcijas. |
Parādiet konkrētus mijiedarbības un savstarpējās palīdzības piemērus ģimenē. Runājiet par saviem pienākumiem ģimenē. Pētījumi konfliktsituācijasģimenē, apzinot to rašanās cēloņus un to risināšanas veidus. Sniedziet ģimenes paražu un tradīciju piemērus. Izsakiet savu viedokli par ģimenes nozīmi. |
Audzināšana mīlestība un cieņa pret vecāko paaudzi, ģimeni kopumā. Veicināt cieņu pret ģimenes vērtībām, tradīcijām un nepieciešamību tās saglabāt. |
Mutiska aptauja. Rakstiski uzdevumi. |
||||||||||
|
Ģimenes lauksaimniecība |
Kombinēts |
Aprakstiet ģimenes locekļu kopīgo darbu. Aprakstiet ģimenes budžeta pozīcijas; zināt ģimenes saimniecības vadīšanas noteikumus |
Parādiet ar konkrētiem piemēriem no dzīves, kurš tiek uzskatīts par taupīgu saimnieku, kādi ir ietaupījumu avoti mājsaimniecībā, kas būtu jāzina un jāprot taupīgam saimniekam. Novērtējiet savu līdzdalību mājturībā. |
Mācīsimies būt uzmanīgiem saimniekiem. Mācāmies palīdzēt ģimenei, kā pareizi vadīt mājsaimniecību. |
Darbs ar mācību grāmatu, ar ilustrācijām. Mini-diskusijas vadīšana. |
Mutiska iztaujāšana, problēmuzdevumi. |
|||||||||
|
Ģimenes lauksaimniecība |
Kombinēts |
Izskaidrot ģimenes saimniecības vadīšanas noteikumus; veikt radošus uzdevumus par pētāmo tēmu |
Jāprot sastādīt ģimenes pamatbudžetu. |
Smaga darba, taupības un taupības veicināšana. |
Seminārs: ģimenes budžeta sastādīšana elementārā formā (rakstiski) |
Darbnīcas - radošais darbs. |
|||||||||
|
Tavs brīvais laiks |
Kombinēts |
Izskaidrot, kādu laiku var saukt par brīvu, kādi tā izmantošanas veidi ir kaitīgi organismam un kas ir noderīgi un vērtīgi cilvēka attīstībai un pilnveidošanai; saprotot, ka brīvā laika aktivitātes ir pašizglītības un pašnoteikšanās sfēra. Jēdziens “hobijs”, vaļasprieku veidi un to uzdevumi. |
Parādiet ar konkrētiem piemēriem, ka brīvajam laikam un tā organizēšanai ir liela nozīme personības attīstībā. Formulējiet savu definīciju jēdzienam "brīvais laiks". Ilustrējiet brīvā laika aktivitātes ar konkrētiem piemēriem. Prast rakstīt stāstus pēc attēliem. |
Attīstīt prasmi pareizi izmantot brīvo laiku, attīstot nepieciešamību pēc veselīga dzīvesveida un prasmi to organizēt. |
Darbs ar ilustrācijām. Problēmas diskusija (nesa pašu piemēri) Izveidojiet tabulu “Hobiji mūsu dzīvē”. |
Aptauja.Rakstiskie darbi. |
|||||||||
|
Mūsdienu pusaudža ikdiena. |
Kombinēts |
Jēdziens “ikdienas rutīna”, tās funkcijas, nepieciešamība to ievērot. |
Spēt patstāvīgi formulēt jēdzienu “ikdienas rutīna”, noteikt mūsdienu pusaudža dienas galvenās sastāvdaļas un nodalīt lietderīgo no kaitīgā. |
Attīstīt prasmi pareizi izmantot brīvo laiku, attīstot nepieciešamību pēc veselīga dzīvesveida un prasmi to organizēt. Organizācijas un disciplīnas veicināšana. |
Patstāvīgi sastādot savu ikdienas rutīnu un analizējot tās plusus un mīnusus. |
Aptauja (režīmu analīze). Papīru darbs. |
|||||||||
|
Seminārs |
Atkārtošana un vispārināšana |
Aprakstiet sadaļas galvenos noteikumus; analizēt, izdarīt secinājumus, atbildēt uz jautājumiem, izteikt savu viedokli |
Izveidojiet stāstus: Mēs mācāmies būt dedzīgi saimnieki; Mācāmies palīdzēt ģimenei; Mēs esam ģimene, kas nozīmē... |
Atbildības veicināšana, sava viedokļa paušana par ģimenes nozīmi |
Situāciju modelēšana un to analīze. | ||||||||||
|
Tēma 4. Skola (6 stundas). |
|||||||||
|
Izglītība cilvēka dzīvē |
Nodarbība jauna materiāla apguvei |
Jēdziens "izglītība". Aprakstiet skolas uzdevumus, skolas nozīmi cilvēka liktenī. Atklājiet skolas lomu bērna attīstībā. Parādiet skolas vietu izglītības sistēmā. Paskaidrojiet, kāpēc izglītība ir tik svarīga mūsdienu cilvēkiem. Aprakstiet personīgās attīstības iespējas, ko sniedz izglītība. |
Sniedziet piemērus no dzīves un mākslas par skolas nozīmi cilvēkam. Novērtējiet un pielāgojiet savu attieksmi pret mācīšanos un savas attīstības iespējas. Pastāstiet par savu skolu un savu attieksmi pret to. Izpētiet konkrētas situācijas, kurās tiek parādīta izglītības vērtība un nozīme. Izmantojiet cēloņu un seku analīzes elementus, lai noteiktu saistību starp labiem skolas rezultātiem un cilvēka spēju nākotnē realizēt sevi profesijā un veidot karjeru. Sistematizējiet informāciju par izglītības sistēmu Krievijā tabulas veidā |
Izglītība un pašizglītība. Mācības ir skolēna galvenais darbs. Mācīšanās ārpus skolas sienām. Spēja mācīties. Skolēnu darba zinātniskā organizācija. Attīstīt vēlmi mācīties un pieredzēt. |
Situāciju modelēšana un to analīze. |
Aptauja. Rakstiski uzdevumi. Radošs uzdevums. |
|||
|
Izglītība un pašizglītība |
Kombinēts |
Aprakstiet studijas kā studenta galveno darbu. |
Spēj argumentēt par problēmām mūsdienu izglītība, par skolēna tiesībām un pienākumiem Pamatojoties uz piemēriem no mākslas darbiem, apzināt mācību pozitīvos rezultātus. Apzināt iespējas praktiski pielietot skolā iegūtās zināšanas |
Veicināt atbildību, spēju un vēlmi mācīties |
Aptauja. Rakstiski uzdevumi. Radošs uzdevums. |
||||
|
Izglītība un pašizglītība. |
Kombinēts |
Jēdziens “pašizglītošanās”, izpratne par tās nepieciešamību mūsdienu pasaulē. Pašizglītošanās metodes. |
Balstoties uz konkrētiem piemēriem, raksturojiet pašizglītības nozīmi cilvēkam. Novērtējiet savas mācīšanās spējas un tās attīstības iespējas. |
Mācīšanās ārpus skolas sienām. Spēja mācīties. Skolēnu darba zinātniskā organizācija. Attīstīt vēlmi mācīties un pieredzēt. |
Situāciju modelēšana un to analīze. Darbs ar literāro darbu fragmentiem. |
Aptauja. Rakstiski uzdevumi. Radošs uzdevums. |
|||
|
Klasesbiedri, vienaudži, draugi. |
Kombinēts |
Ilustrējiet ar piemēriem draudzīga vienaudžu atbalsta nozīmi personai. Novērtējiet savas spējas sazināties ar klasesbiedriem un draugiem |
Spēt izskaidrot, kas var traucēt draudzību, minēt reālas un iedomātas draudzības piemērus; paskaidrojiet, kādas cilvēka īpašības tiek uzskatītas par vissvarīgākajām draudzībai |
Jaunāko pusaudžu draudzības veidošana ar klasesbiedriem, vienaudžiem un draugiem. |
Situāciju modelēšana un to analīze. |
Aptauja. Rakstiski uzdevumi. Radošs uzdevums. |
|||
|
ES un mani draugi. |
Kombinēts |
Izmantojiet cēloņu un seku analīzes elementus, lai raksturotu jaunāka pusaudža sociālās attiecības ar klasesbiedriem, vienaudžiem un draugiem. |
Spēj izskaidrot atbilstošas uzvedības plusus un mīnusus (bez termina) |
Izkopt cieņu pret citiem, iecietību un spēju saprasties ar draugiem. Veicināt atbildību, spēju aizstāvēt savu viedokli un personīgās vērtības. |
Situāciju modelēšana un to analīze. Rakstiskais darbs: mini eseja |
Radošais uzdevums - mini eseja. |
|||
|
Seminārs. |
Semināra nodarbība |
Aprakstiet sadaļas galvenos noteikumus; analizēt, izdarīt secinājumus, atbildēt uz jautājumiem, izteikt savu viedokli |
Prast strādāt ar mācību grāmatas tekstu, izcelt galvenos punktus, izmantot iepriekš apgūto materiālu kognitīvo problēmu risināšanai |
Atbildības un mācīšanās prasmju veicināšana |
Kognitīvo problēmu risināšana |
Testi, atskaites, rasējumi |
|||
|
Tēma 5. Darbaspēks (6 stundas). |
|||||||||
|
Darbs ir dzīves pamats |
Nodarbība, kurā apgūst jaunu materiālu |
Paskaidrojiet nozīmi darba aktivitāte indivīdam un sabiedrībai. Raksturojiet darba iezīmes kā vienu no galvenajiem cilvēka darbības veidiem |
Atšķirt materiālo un morālo darba novērtējumu. Sniedziet labdarības un patronāžas piemērus. |
Nosakiet savu attieksmi pret dažādiem līdzekļiem panākumu gūšanai darbā |
Darbs ar tekstu un ilustrācijām. Situāciju modelēšana un to analīze |
Mutiska aptauja, diskusija |
|||
|
Darbs ir dzīves pamats |
Kombinēts |
Nosauciet un atšķiriet darba veidus (fizisko, garīgo, organizatorisko). Jēdzieni “profesija”, “specialitāte”. |
Spēt orientēties mūsdienu profesiju pasaulē un to daudzveidībā. Saistīt profesiju ar akadēmiskās disciplīnas nepieciešams tās attīstībai. |
Izsakiet savus profesionālos sapņus mutiskā un rakstiskā tekstā, izskaidrojiet savu primāro profesionālo izvēli. |
Situāciju modelēšana un to analīze Rakstiskais darbs (minieseja). |
Mini esejas “Mans nākotnes profesija", prezentācijas, zīmējumi |
|||
|
Darbs un radošums. |
Kombinēts |
Jēdziens “radošums”, “radošais darbs”. Atšķiriet radošumu no amatniecības. Atklājiet meistarības pazīmes, izmantojot slavenu meistaru darbu piemērus |
Prast izskaidrot, vai katru meistaru var saukt par radītāju, kāds ir darba skaistums; noteikt atšķirības starp meistara darbu un radītāja darbu |
Izkopt cieņu pret radošu darbu, vēlmi radīt ko jaunu, radīt, vēlmi sevī attīstīt radošumu. |
Kognitīvo problēmu risināšana, darbs ar mācību grāmatas tekstu |
Mutiska aptauja |
|||
|
Darbs un radošums. |
Kombinēts |
Atklājiet meistarības pazīmes, izmantojot slavenu meistaru darbu piemērus, atšķiriet radošumu no atdarināšanas. Līdzības un atšķirības starp terminiem “radošums” un “izgudrojums”. |
Iepazīsties ar spilgti piemēri patiess radošums pasaules kultūrā. |
Izkopt cieņu pret radošu darbu, vēlmi radīt kaut ko jaunu, radīt, vēlmi sevī attīstīt radošumu |
Darbs ar ilustrācijām un darbu tekstiem. Problēmas diskusija: radošums un atdarināšana |
Mutiska aptauja, problēmu diskusija. |
|||
|
Seminārs. |
Semināra nodarbība |
Aprakstiet sadaļas galvenos noteikumus; analizēt, izdarīt secinājumus, atbildēt uz jautājumiem, izteikt savu viedokli |
Saskatīt un raksturot sakarības starp šajā kursā apgūtajiem jēdzieniem un vēstures, literatūras, mākslas materiālu |
Sociālās atbildības par savu rīcību veicināšana |
Situāciju modelēšana un to analīze, kognitīvo problēmu risināšana |
Risinājums pārbaudes uzdevumi |
|||
|
Radošā nodarbība |
Vispārējā nodarbība ar fragmentiem radošs darbs |
Izmantojiet apgūtos jēdzienus un terminus mutiskā un rakstiskā runā |
Izveidojiet īsu teksta eseju par pētīto tēmu |
Nebaidieties formulēt un izteikt savu viedokli par strīdīgiem jautājumiem |
Problēmu uzdevumu veikšana; darbs ar terminiem; rakstot mini eseju |
Papīru darbs; problemātiski uzdevumi |
|||
Pašvaldības valsts izglītības iestāde
Kovaļevska vidēji vispārizglītojošā skola nosaukums
Varonis Padomju savienība Pjotrs Aleksejevičs Kozlovs.
Pārskatīts MO Agreed Approve
Protokols Nr.____ Deputāts Ūdens resursu apsaimniekošanas direktori: Skolas direktors:
no "" _________2016 "___" _____________ Kiseleva O.S.
Pasūtījuma Nr._____
"___" _______ 2016. gads
Darba programma sociālajās zinībās 5.kl.
Skolotājs Ostroushko M.I.
Ar. Kovaļeva 2016
Akadēmiskā priekšmeta “Sociālās zinības” studiju plānotie rezultāti.
Students apgūs:
raksturo veselīga dzīvesveida galvenās sastāvdaļas; apzināti izvēlēties pareizos kritērijus drošu dzīves apstākļu novērtēšanai; izmantot piemērus, lai parādītu atkarību bīstamību, kas apdraud veselību;
salīdzināt un pretstatīt, pamatojoties uz cilvēka dzīves galveno vecuma periodu iezīmēm, katra spējām un ierobežojumiem vecuma periods;
raksturot dzimumu kā sociālo dzimumu; sniegt piemērus par dzimumu lomām, kā arī atšķirības zēnu un meiteņu uzvedībā;
pamatojoties uz iegūtajām zināšanām, dot morālu vērtējumu par savu rīcību un attieksmi pret cilvēku ar invaliditāti problēmām invaliditāti, viņu attieksme pret vecākiem cilvēkiem un jaunāks vecums, kā arī vienaudžiem;
demonstrēt izpratni par cilvēka un sabiedrības izpratnes procesā izmantoto komunikatīvās un praktiskās darbības metožu īpašībām un praktisko meistarību.
Studentam būs iespēja apgūt:
raksturot ģimeni un ģimenes attiecības; novērtēt ģimenes tradīciju un paražu sociālo nozīmi;
raksturojiet ģimenes locekļu galvenās lomas, tostarp savas;
veikt vienkāršu praktiskie uzdevumi par situāciju analīzi, kas saistītas ar dažādām ģimenes konfliktu risināšanas metodēm; paust savu attieksmi pret dažādos veidosģimenes konfliktu risināšana;
izzināt vienkāršas praktiskas situācijas, kas saistītas ar bez vecāku gādības palikušo bērnu tiesību un interešu aizsardzību; no adaptētiem avotiem atrast un iegūt sociālo informāciju par valsts ģimenes politiku dažādi veidi un zīmju sistēma.
veidot pozitīvu attieksmi pret nepieciešamību ievērot veselīgs tēls dzīve; pielāgot savu uzvedību atbilstoši dzīvības drošības prasībām;
izmantot cēloņu-seku analīzes elementus, raksturojot indivīda sociālos parametrus;
raksturot reālas sakarības un atkarības starp audzināšanu un indivīda socializāciju;
raksturojot ģimenes konfliktus, izmantojiet cēloņu un seku analīzes elementus.
Priekšmeta saturs Sociālās zinības 5.kl.
Ievads (2 stundas)
Ievadnodarbība. Kas mums ir jānoskaidro. Kas mums jāiemācās. Kā lietot mācību grāmatu un darba burtnīcu klasē un mājās.
I nodaļa. Vīrietis (4 stundas)
Cilvēka noslēpums. Mērķi un vērtība cilvēka dzīve. Cilvēka daba. Cilvēks ir bioloģiska būtne. Atšķirība starp cilvēkiem un dzīvniekiem. Iedzimtība.
Pusaudža vecums ir īpašs dzīves laiks. Pusaudža vecuma iezīmes. Pusaudža domas par nākotni. Neatkarība ir pilngadības rādītājs.
Seminārs par tēmu “Cilvēks”. Kāpēc jūs nevarat kļūt par cilvēku bez komunikācijas. Pusaudžu komunikācijas iezīmes ar vienaudžiem, ar vecākiem un jaunākiem partneriem.
II nodaļa. Ģimene (6 stundas)
Ģimene un ģimenes attiecības. Ģimeni aizsargā valsts. Ģimenes kods. Ģimeņu veidi. Attiecības starp paaudzēm. Ģimenes vertības un normas.
Ģimenes lauksaimniecība. Aprūpe un izglītība ģimenē. Pienākumu sadale. Pusaudža pienākumi. Racionāla mājturība.
Brīvais laiks. Fiziskās audzināšanas un sporta nodarbības. TV un dators. Cilvēka vaļasprieki. Veselīga dzīvesveida nozīme.
Seminārs par tēmu “Ģimene”. Es un mana ģimene. Mācāmies racionāli apsaimniekot māju. Ģimenes brīvā laika pavadīšana un veselīgs dzīvesveids.
III nodaļa. Skola (5 stundas)
Izglītība cilvēka dzīvē. Izglītības loma cilvēka dzīvē. Izglītības nozīme sabiedrībai. Skolas izglītības posmi.
Izglītība un pašizglītība. Izglītība un pašizglītība. Mācības ir skolēna galvenais darbs. Mācīšanās ārpus skolas sienām. Spēja mācīties.
Klasesbiedri, vienaudži, draugi. Jaunāka pusaudža attiecības ar klasesbiedriem, vienaudžiem un draugiem. Draudzīga forma.
Seminārs par tēmu “Skola”. Skola cilvēka un sabiedrības dzīvē. "Dzīvo un mācies". Mācieties mācīties. Mani klasesbiedri (klasesbiedri).
IV nodaļa. Darbs (5 stundas)
Darbs ir dzīves pamats. Darba saturs un sarežģītība. Darba rezultāti. Alga. Darbs ir cilvēka labklājības nosacījums. Labdarība un mecenātisms.
Darbs un radošums. Amatniecība. Meistarības pazīmes. Radošs darbs. Radošums mākslā.
Seminārs par tēmu “Darbaspēks”. Kāds ir cilvēka darbs? Darbs un tā novērtēšana. Darbs un radošums.
V nodaļa. Dzimtene (7 stundas)
Mūsu dzimtene ir Krievija. Krievija ir federāla valsts. Krievijas kā federācijas struktūra, Krievijas subjektu tiesības. Krievu valoda kā valsts valoda.
Krievijas valsts simboli. Ģerbonis, karogs, himna, valsts svētki. Valsts simbolu vēsture. Maskava ir Krievijas galvaspilsēta.
Krievijas pilsonis. Pilsonis - cienīgs Tēvzemes dēls. Krievijas pilsoņu tiesības. Iedzīvotāju pienākumi.
Mēs esam daudznacionāla tauta. Krievija - daudznacionāla valsts. Personas pilsonība. Krievijas tautas ir viena ģimene. Krievijas daudznacionālā kultūra. Starpetniskās attiecības.
Seminārs par tēmu “Krievija”. Mūsu dzimtene ir Krievija. "Krievijas karoga daļa." Esi īsts pilsonis. Cieniet jebkuras tautības cilvēkus.
Pēdējais modulis (6 stundas)
Zināšanu pārbaude par tēmām “Dzimtene”, “Vīrietis”, “Ģimene”, “Skola”, “Darbs”. Zināšanu pielietošana praksē.
Tematiskā plānošana sociālo zinību 5. klasē. 35 stundas akadēmiskajā gadā.
Kas ir sociālās studijas?
Dārgie draugi! Sāc apgūt sociālās zinības – skolas kursu, kas iepazīstinās ar dažādām problēmām mūsdienu sabiedrība: politisks, ekonomisks, morāls, juridisks. Sociālās mācības jūs pavadīs līdz skolas beigšanai. "Kāpēc mums vajadzīgs šāds kurss?" - tu jautā, un mēs, šīs mācību grāmatas autori, atbildēsim: lai iemācītos dzīvot sabiedrībā, zinātu tās attīstības likumus, atrastu tajā savu vietu, lai būtu veiksmīgs un laimīgs.
Neviena zinātne nevar sniegt holistiskas, pilnīgas zināšanas par cilvēku un sabiedrību. To var izdarīt tikai zinātņu komplekss. Zinātnes, kas pēta cilvēku un sabiedrību, sauc publiski.
Sociālo zinātņu zināšanas ir ļoti svarīgas ikvienam cilvēkam. Šogad aicinām iepazīties ar jautājumiem, kas ir aktuālākie piektklasniekam. Veselība, darbs, atpūta, attiecības ar cilvēkiem, kultūra, sports, mode - tas ir tālu no tā pilns saraksts 5. klases sociālo zinību mācību grāmatā aplūkotās tēmas.
Mācību grāmata ir balstīta uz piemēru par vienu dienu jūsu dzīvē - piektklasnieka dzīvi. Dienas laikā tā vai citādi nākas saskarties ar jautājumiem, kurus pēta sociālās zinātnes: kā stiprināt gribu un kļūt fiziski stipram? Kā iemācīties sazināties ar dažādiem cilvēkiem un ietaupīt labs garastāvoklis? Kāpēc ir tik svarīgi pildīt savus pienākumus mājās? Kā pareizi iepirkties un netērēt naudu? Kādu lomu es spēlēju savā ģimenē, klasē, draugu lokā, sporta komandā? Cik svarīga ir mana līdzdalība liktenī? dzimtajā pilsētā, malas, valstis? Uz šiem un citiem jautājumiem atbildes atradīsi savas pirmās sociālo zinību mācību grāmatas lappusēs.
Turpmākajos gados jūs labāk iepazīsities ar noteiktām sociālo zinātņu tēmām:
6.klase: "Sociālās zinības. Cilvēka pasaule";
7.klase: "Sociālās zinības. Cilvēks sabiedrībā";
8.klase: "Sociālās zinības. Tiesības cilvēka dzīvē, sabiedrībā un valstī";
9. klase: "Sociālās zinības. Ekonomika mums apkārt."
Jums vajadzētu pastāvīgi saistīt savu dzīvi ar to, kas tiek pētīts stundā, un dalīties savos novērojumos ar klasesbiedriem un skolotāju. Jums jābūt gatavam tam, ka jums būs jāvada sarunas, jāpiedalās debatēs, jāveic aptaujas un jāraksta esejas.
Sociālās zinātnes pēta cilvēku attiecības sabiedrībā. Sociālo zinību stundās būs jādalās pieredzē ar dažādiem cilvēkiem. Sociālo zinību apguves procesā jāmeklē palīdzība pie vecākiem ģimenes locekļiem – viņu dzīves pieredze, viedokļi un padomi palīdzēs tikt galā ar daudziem uzdevumiem.
Sociālo zinību stundas ir zināšanu uzkrāšanas process par sabiedrību. Tāpēc pamazām jāsāk interesēties par to, kas notiek tavā apkārtnē, pilsētā, valstī, pasaulē. Lai to izdarītu, jums ir jālasa, jāskatās vai jāklausās ziņas un jāveido īsi ziņojumi par tiem. Izrādot interesi par sabiedrībā un valstī notiekošo, cilvēkā veidojas patriots un pilsonis.
Kā strādāt ar mācību grāmatu?
Šīs mācību grāmatas svarīgais mērķis ir mācīt patstāvīgs darbs ar informāciju, jo īpaši tāpēc, ka sabiedrību, kurā dzīvojam, sauc par informācijas sabiedrību - zināšanas un informācija par visu, kas notiek mums apkārt, mūsdienās ir tik vērtīgas. Daudzi jautājumi un uzdevumi, kas sagrupēti sadaļās un atzīmēti ar īpašām ikonām, palīdzēs strādāt ar mācību grāmatu.
Strādāju ar informāciju
Ir jāprot atrast informāciju dažādos avotos, izvilkt to ne tikai no mācību grāmatas teksta, bet arī no literatūras, mākslas darbiem, diagrammām, fotogrāfijām. Tieši tāpēc mācību grāmatā atradīsi citātus, dzejoļu fragmentus, dziesmas, gleznu reprodukcijas, tabulas un citus informācijas avotus.
Dažkārt, lai atrisinātu kādu problēmu – dzīves vai akadēmisku, nepietiek informācijas. Lai atbildētu uz jautājumu, informācija ir ne tikai jāatrod, bet arī jāapstrādā un jādomā. Jāprot salīdzināt, vispārināt, izdarīt secinājumus, atšķirt patiesību no daiļliteratūras.
Zināšanu apkopošanaLai spētu iztēloties pasauli kopumā, mācību grāmatā ir doti uzdevumi izveidot saikni starp sociālo zinību kursu un citiem skolas priekšmetiem - ar ārpasauli, vēsturi, dzīves drošības pamatiem.
Es iepazīstu seviJums jāspēj saistīt jebkādu informāciju ar savu Personīgā pieredze, izvērtēt: kā tas notiek man un maniem draugiem, vai tas ir labi vai slikti, cik tas man ir svarīgi. Analizējot un salīdzinot, jūs iemācīsities labāk izprast sevi un apkārtējos cilvēkus.
Es strādāju komandāDzīvē mēs vienmēr saskaramies ar lielu skaitu cilvēku. Ar dažiem mums ir viegli, bet ar dažiem ir grūti, ar dažiem patīkami, ar citiem ne tik ļoti. Cilvēks viens pats nevar izpildīt lielāko daļu uzdevumu, tāpēc ir svarīgi iemācīties komunicēt un strādāt ar dažādiem cilvēkiem, veikt daļu vispārējs darbs, esi atbildīgs par savu ieguldījumu kopējā lietā. jums ir jāspēj aizstāvēt savus uzskatus un, ja nepieciešams, piekāpties (piekāpties).
Lai arī esi vēl jauns cilvēks, tu jau esi daudzu dažādu sabiedrības grupu pārstāvis – ģimene, klase, sporta komanda, mājinieki utt. IN dažādas grupas tu aizņemies atšķirīga pozīcija- jūs varat būt pirmais (labākais), parasts (vidējais) vai slikts (atpaliek). Jūs, iespējams, nesasniegsit panākumus vienā grupā, bet citā būsiet priekšā visiem pārējiem. Jums jāspēj apzināties savu stāvokli sabiedrībā un kompetenti pildīt savas lomas.
Mana radošā darbnīcaCilvēka augstākā spēja ir spēja radošums, kaut kā jauna radīšana, kaut kas tāds, kas iepriekš nebija pastāvējis. Zinātnieks atklāj jaunus likumus, inženieris izstrādā jaunas mašīnas, raksta komponists jauna mūzika. Ko var izveidot piektās klases skolnieks? Un vai radošumu var iemācīties? Piektklasnieks var uzrakstīt īsu dzejoli, uzzīmēt attēlu vai analizēt svētku scenāriju. Radoša persona nebaidās izpausties un rast jaunus risinājumus. To var un vajag mācīties.
ABCveselības zinātneMūsdienu pasaule ir ļoti sarežģīta un strauji mainās. Cilvēkam ir grūti sekot līdzi zinātnes atklājumiem un tehniskajiem izgudrojumiem. Lai un neatpaliek un nesasprindzini savus spēkus, tev jābūt ļoti organizētam cilvēkam. Ir nepieciešams vadīt veselīgu dzīvesveidu, vingrot osta, var organizēt savu dienu, pārmaiņus Dažādi aktivitātes.
Mācību grāmatu ilustrācijas palīdzēs Labāk ir saprast tā saturu, bet īpašos noteikumus (“Piezīmes”) - pareizi organizēt savu darbu.
Skolas mācību programma ietver daudzu priekšmetu apguvi. Viņi visi tika izvēlēti kādam nolūkam. Galu galā ne tikai tie priekšmeti, kas ir atbildīgi par eksaktās zinātnes. Neviens nešaubās par tādu priekšmetu kā krievu valoda vai matemātika. Šeit ir skaidrs, ka uzrādītie priekšmeti noderēs katra cilvēka turpmākajā dzīvē. Bet ir “pretrunīgi” priekšmeti, kad pat pieaugušie nevar saprast, kāpēc tas ir iekļauts skolas mācību programmā. Viens no šādiem priekšmetiem ir sociālās zinības. Daudzi cilvēki uzdod jautājumu, kāda veida nodarbība šī ir un kam tā paredzēta? Taču, tā kā Krievijā tas ir apstiprināts kā mācību priekšmets, tas nozīmē, ka nez kāpēc tas tā ir.
Sociālās zinības ir skolas priekšmets, ko māca vidusskolās Krievijas Federācija, kas pēta dažādas sociālās parādības un aspektus, proti:
- sagatavo bērnu sociālajai dzīvei;
- skaidro, ar kādiem likumiem sabiedrība attīstās;
- skaidro cilvēka lomu sabiedrībā;
- cilvēku savstarpējā mijiedarbība;
- māca pareizi komunicēt ar citiem cilvēkiem;
- socializējas.
Sociālās zinības kā priekšmets apvieno citu zinātņu zināšanas, piemēram, psiholoģiju, filozofiju, ētiku un citas. Tādējādi, studējot sociālās zinības, jūs vienlaikus aptverat vairāku zinātņu pamatus un vienlaikus veltāt daudz mazāk laika, apgūstot katru atsevišķi.
Dažiem šķiet, ka šādam priekšmetam skolas programmā nav vietas, jo no tā nav nekāda labuma. Patiesībā tas ir tālu no patiesības. Vietnes http://distance-teacher.ru/obschestvoznanie, portāla Skype pasniedzēju meklēšanai, vadītāja Daria Rudņika norāda: "Piedāvātais priekšmets palīdz socializēt bērnus, sagatavojot viņus pieaugušo dzīvei."
Sociālās zinības kā priekšmets skolas mācību programma veic šādas funkcijas:
- Izglītojoši. Ļauj veidot virspusējas zināšanas par cilvēku un viņa mijiedarbību ar citiem cilvēkiem (sabiedrību).
- Praktiski. Ļauj apgūt dzīves noteikumus un iekļauties sabiedrībā. Ietilpst praktiski piemēri no dzīves.
- Kognitīvs. Ļauj izpētīt visus jēdzienus, kas saistīti ar cilvēku attiecībām un mijiedarbību.
- Metodiskais. Māca izprast sabiedrībā sastopamās metodes un parādības.
No tā mēs varam secināt, ka iesniegtais skolas priekšmets nemāca nevienu profesiju. Varbūt vienkārši sociālo zinību skolotājs. Bet pat neskatoties uz šo faktu, šis priekšmets ir ļoti svarīgs, jo māca bērniem attīstīties kā sociāla personība. Cilvēciskais faktors spēlē svarīga loma citās darbības jomās un citās profesijās. Turklāt nav svarīgi, kāds darbs tad tas aizies skolnieks, viņš jebkurā gadījumā kontaktēsies ar cilvēkiem. Bet kā ar viņiem pareizi sazināties, kā risināt konfliktus un citus ne mazāk svarīgi jautājumi un mācīties sociālo zinību klasēs. Lai cilvēks savā dzīvē kaut ko sasniegtu, viņam vispirms ir jāiepazīst sevi. To var apgūt arī šajā nodarbībā.
Daudzi cilvēki nelikumīgi pārmet skolai un visai izglītības sistēmai, ka tur nav mācīta dzīve. Tieši otrādi, viņi māca. Un spilgts piemērs būtu sociālo zinību stunda. Un neatkarīgi no tā, kā tas varētu šķist no pirmā acu uzmetiena, šī tēma ir diezgan sarežģīta. Lai to pareizi saprastu, ir nepārtraukti jāmācās. Tas ir jāsaprot visiem skolēniem. Galu galā šis ir viens no retajiem priekšmetiem, kura zināšanas noteikti noderēs turpmākajā pieaugušo dzīvē.
Prezentācijā tiek apskatīti šādi jautājumi: 1. Kas ir iedzimtība. 2. Iedzimtība – bioloģiskā vienība visi cilvēki 3. Vai ir iespējams ietekmēt iedzimtību.
Prezentācija palīdzēs skolotājam organizēt stundu, kā arī palīdzēs skolēniem, kuri nevarēja apmeklēt nodarbību, patstāvīgi apgūt tēmu.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumus, izveidojiet sev kontu ( konts) Google un piesakieties: https://accounts.google.com
Slaidu paraksti:
Cilvēka noslēpums 3. nodarbība
Nodarbības plāns: 1. Kas ir iedzimtība. 2. Iedzimtība ir visu cilvēku bioloģiskā būtība. 3. Vai ir iespējams ietekmēt iedzimtību?
Kas ir iedzimtība Kāpēc viens cilvēks izskatās pēc mammas, bet otrs pēc tēta? Viens vecmāmiņai un viens vectēvam? Kāpēc viņi saka par radiniekiem "līdzīgi kā divi zirņi pākstīs"? Kā visi cilvēki uz Zemes ir līdzīgi?
No saviem senčiem un radiniekiem cilvēks manto noteiktus bioloģiskās īpašības(īpašības). Dzīvnieka iedzimtība izpaužas tā instinktos, t.i. noteiktās darbībās un uzvedībā. Par instinktiem nav jāuztraucas, jo... tie pastāv no dzimšanas. Vai cilvēkiem ir instinkti?
Aizpildiet tabulu, izmantojot vārdu kopu: Ko mēs mantojam no saviem vecākiem Kas mums jāiemācās Kopīgs visiem cilvēkiem Īpaši dažādi cilvēki 1, 3, 5, 7, 8, 9 6 2, 4 1. Spēja sevi aizstāvēt 2. Spēja izturēties pret citiem kā pret sevi 3. Spēja uzkrāt krājumus turpmākai lietošanai 4. Spēja atšķirt labo no sliktā 5. Spēja uzbūvēt mājokli 6. Izteikta ovāla seja 7. Spēja kustēties 8. Spēja domāt 9. Spēja remdēt izsalkumu
Iedzimtība ir visu cilvēku bioloģiskā būtība.No paaudzes paaudzē tiek nodota cilvēka spēja uztvert apkārtējo pasauli, domāt, runāt. No vecākiem, piedzimstot, cilvēks saņem savu emociju īpašības: viens ir mierīgs un saprātīgs, otrs ir aktīvs un emocionāls. Tas viss pierāda, ka cilvēks ir bioloģiska būtne.
Ko mēs mantojam no saviem vecākiem? Par izskata īpatnībām Un kādas iedzimtas bioloģiskās īpašības cilvēku atšķir no citiem dzīviem organismiem? Par smadzeņu garozas strukturālajām iezīmēm. Ar spēju staigāt stāvus. Ar spēju abstraktā domāšana. Ar spēju būt radošam.
Vai ir iespējams ietekmēt iedzimtību? Daudz kas ir atkarīgs no cilvēka dzīves apstākļiem. Daudz kas ir atkarīgs no cilvēka audzināšanas. Cilvēku, viņa raksturu un uzvedību ietekmē: Izglītība Kultūra N Ērālās vērtības Tātad cilvēks ir ne tikai bioloģiskā būtne, bet arī sociāla, t.i. publiski
Kā cilvēks atšķiras no dzīvniekiem? Kādas bioloģiskās īpašības cilvēks manto? Kas var ietekmēt iedzimtību? Kāds ir cilvēka noslēpums? Atkārtosim galveno:
Mājas darbs: 1.§ – līdz beigām (11.-14.lpp.). Uzdevumi darba burtnīcā Nr.4-8 (5.-9.lpp.).
Daži vārdi skolotājam: Kurss ir sagatavots mācību materiāliem: Sociālās zinības. 5. klase. Mācību grāmata vispārējās izglītības iestādēm. Rediģēja L.N. Bogoļubova, L.F. Ivanova. - M.: Izglītība, 2012. Darba burtnīca: L.F.Ivanova, Ya.V. Khoteenkova. Sociālā zinātne. 5. klase. Rokasgrāmata vispārējās izglītības iestāžu audzēkņiem. - M.: Izglītība, 2012. Rīku komplekts: Vadlīnijas mācību grāmatai “Sociālās zinības: pilsonis, sabiedrība, valsts”: 5. klase: Rokasgrāmata skolotājiem / L.N. Bogoļubovs, N.F. Vīna dārzs, N.I. Gorodetskaja un citi; rediģēja L.F. Ivanova. M.: Izglītība, 2003. Izstrādājot Prezentācijas, izmantojām Darba burtnīcu sociālajās zinībās: 5. klase / A.S. Mitkin.- M.: Eksāmens, 2012. Ilustrācijas no atvērta banka ilustrācijas Yandex un Google: https://yandex.ru/images / ; https://www.google.ru/imghp
Par tēmu: metodiskā attīstība, prezentācijas un piezīmes
Cilvēka noslēpums
Metodiskā izstrāde atklātā nodarbība sociālajās zinībās. 5. klase. "Cilvēka noslēpums": 1. "Bioloģiskā un sociālā cilvēkā". 2. "Kas ir iedzimtība." 3. "Iedzimtība -...
Literatūras un sociālo zinību stundas metodiskā izstrāde (vai katram no šiem priekšmetiem atsevišķi) Tēma: “Cilvēka noslēpums” Cilvēka dzīves mērķi un vērtības. Nodarbības mērķis: atklāt cilvēka dzīves mērķus, izmantojot konkrētu piemēru.
Nodarbība par stāstu! F. M. Dostojevskis “Zemnieks Marijs” māca novērtēt cilvēkus nevis pēc sociālās šķiras, ne pēc izskats, bet gan ar spēju darīt labus darbus. Nodarbība pārbauda veidošanās līmeni...
