Publikācija ietver tehnoloģiskā karte literārās lasīšanas nodarbība par tēmu “Ētikas stundas K.D.Ušinska darbā “Spēļu suņi” un prezentācija nodarbībai.
Attīstības izglītības sistēmas mācību un mācību sistēma L.V. Zankova, 2. klase
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Tehnoloģisko stundu karte
Literārā lasīšana
Temats:_ Ētikas stundas darbā K.D. Ušinskis "Spēlējamie suņi" ________________
Klase:_____Skola:______
Skolotājs:_ _Mamčenko Tatjana Jevgeņijevna
Datums: "____"_____20___
Nodarbības veids: jaunu zināšanu atklāšana |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tēma: “Ētikas stundas darbā K.D. Ušinskis "Spēlējamie suņi" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Mērķis: iepazīšanās ar darbu K.D. Ušinskis “Spēļu suņi” un tā ētiskā puse. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Plānotie rezultāti |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Temats: - Semantiskās lasīšanas meistarība. Iepazīstieties un analizējiet citus K.D. darbus. Ušinskis. | Metasubjekts:
Uzraudzīt un novērtēt aktivitāšu procesu un rezultātus; Analizējiet objektus, lai identificētu pazīmes;
Mācīties izcelt un realizēt to, kas jau ir apgūts un kas vēl jāapgūst; - un utt.
Kopīgi vienojieties par saskarsmes un uzvedības noteikumiem nodarbībā un ievērojiet tos; Iemācīties izteikt savas domas pietiekami pilnībā un precīzi atbilstoši komunikācijas uzdevumiem un nosacījumiem. | Personīgi: Mākslinieciskās gaumes veidošanās kā spēja sajust un uztvert visā tās daudzveidībā. Attīstīt zinātkāri un interesi apgūt jaunas zināšanas un prasmes; Koncentrējieties uz sadarbību izglītības jomā ar skolotāju un klasesbiedriem. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Starpnozaru sakari: - |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aprīkojums: projektors, ekrāns; dēlis; Redzes diapazons: ilustrācija Didaktiskais materiāls: |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nodarbību laikā |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Plānotie rezultāti |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Pārbaudiet savu gatavību nodarbībai. Kāda ir mūsu mācība tagad? Tērēsim elpošanas vingrinājumi un sagatavojies lasīt. Nopūtiet sveci. Dziļi ieelpojiet un izelpojiet visu gaisu uzreiz. Nopūtiet vienu lielu sveci. Iedomājieties, ka uz jūsu rokas ir trīs sveces. Dziļi ieelpojiet un izelpojiet trīs elpas vilcienos. Nopūtiet katru sveci. Iedomājieties, ka jūsu priekšā ir dzimšanas dienas torte. Uz tā ir daudz mazu sveču. Dziļi ieelpojiet un mēģiniet nopūst pēc iespējas vairāk mazu sveču, veicot maksimālo īsu izelpu skaitu. Ziedu veikalā. Iedomājieties, ka esat ieradies ziedu veikalā un sajutāt apburošo ziedošo augu aromātu. Ievelciet skaļu elpu caur degunu un izelpojiet caur muti (2-3 reizes). Liftā. Iedomājieties, ka mēs braucam ar liftu un paziņojam par stāviem. Jo augstāks stāvs, jo augstāka ir balss, un otrādi. Mēs ejam vispirms no pirmās uz devīto, un tad uz leju. | Ieņemiet viņu vietas un pārbaudiet viņu gatavību nodarbībai. Veikt elpošanas vingrinājumus. | Temats:
Metasubjekts: Komunikabls:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Nodarbības tēmas noteikšana. Mērķu izvirzīšana. (4 min) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Paskaties uz tāfeles, kas ir ilustrācijā? Ko dara ilustrācijas varoņi? Pievērsiet uzmanību suņiem, ko viņi dara? Mēģiniet iedomāties, kāds būs darba nosaukums, kuru šodien lasīsim? (suņi spēlē) Kur var pārbaudīt, vai darbu tā sauc? Kādu mērķi mēs varam izvirzīt nodarbībai? | Viņi aplūko ilustrāciju, nosauc attēlotos varoņus un saka, ko ilustrācijas varoņi dara. Izsakiet minējumus par darba nosaukumu klasē. Darbs ar mācību grāmatu. Nodarbības tēma ir “Spēļu suņi”. | Metasubjekts: Regulējošais
Kognitīvā:
Normatīvie akti:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Nepieciešamo zināšanu papildināšana (5 min) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Lūdzu, paskatieties uz ekrānu un nedaudz klausieties par autoru, tad es uzdošu jautājumus par savu stāstu. Konstantīns Dmitrijevičs Ušinskis (1824-1871) dzimis Tulā, bērnību pavadījis netālu no Novgorodas, savu vecāku mazajā īpašumā. Pēc vidusskolas beigšanas, Viņš nedzīvoja ilgi: viņš nomira 47 gadu vecumā, bet par savu īss mūžs izdarīja daudz. Viņš piepildīja savu jaunības sapni, kas ierakstīts savā dienasgrāmatā: "Darīt pēc iespējas vairāk laba savai tēvzemei ir manas dzīves vienīgais mērķis, un man visas savas spējas jāvirza uz to." Kur dzimis K.D.? Ušinskis? Kurā gadā? Cik grāmatu K.D. ir izdevis? Ušinskis? Kādas grāmatas tās bija un kāpēc? | Klausieties stāstu par K.D. Ušinskis. Atbildi uz jautājumiem | Komunikabls:
Kognitīvā:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. Motivācija kognitīvā darbība(1 minūte) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Paskaties uz tāfeles, tur ir rakstīti daži vārdi. Kādi, tavuprāt, ir šie vārdi? Ko tie nozīmē? Kas mums jādara, lai uzzinātu, ko tie nozīmē un kam tie pieder? | Slaids ar vārdiem “Polkan”, “Pug”, “Volodya”. | Personīgi:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. Izziņas darbības organizēšana (10 min).Studentu jaunu zināšanu “atklāšana”. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nolasa mēles griezēju, piesitot ritmam un palielinot tempu. Pļauj, izkapti, kamēr ir rasa, prom ar rasu - un mēs dosimies mājās Kādi bija suņi? (liels un mazs) Kādi ir viņu segvārdi7 (Polkan, Mopsis) | Klausieties, kā skolotājs lasa mēles griezēju. Kopā ar skolotāju viņi piesit ritmu ar pirkstiem un lasa. Viņi lasa, piesitot ritmam bez skolotāja. Palieliniet tempu lasīšanas laikā. Trīs labi lasoši bērni darbu lasa kārtībā. Atbildi uz jautājumiem. | Temats: - Prast veikt vingrinājumus runas un elpošanas aparāta attīstībai. - Semantiskās lasīšanas meistarība. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. Patstāvīgo praktisko darbību organizēšana (15 min). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tagad pirmā rinda atkal nolasa sev pirmo rindkopu. Un otrā un trešā ir otrā rindkopa. Atbildi uz jautājumiem. 1 rindkopa: Ar kura acīm mēs vērosim notiekošo?(ar zēna Volodja acīm) 2 rindkopa (2 rindas): - Ko mēs esam iemācījušies par Polkānu? (lielas, drūmas, milzīgas ķepas, izskatījās labvēlīgi) Ko nozīmē liels, kā es to varu pateikt savādāk?(pieaugušais) Kā jūs saprotat vārdu "drūma"?(V slikts garastāvoklis, skumji, skumji) Ko nozīmē “labvēlīgi”?(labvēlīgs, piekāpīgs, kādam par labu) 2 rindkopa (3 rindas): Un, ja viņa ir maza, uzminiet, kāda veida viņa varētu būt?(rotaļīgs, nerātns, smieklīgs, uzpūtīgs) Atrodiet un izlasiet, kā Mopsis uzvedās ar Polkānu? Ko tu izdarīji? Atrodiet darbības vārdus(pieskrēja, sāka mest un riet; satvēra, kļuva ļoti kaitinoša) Vai suņi spēlējās? Izlasi, ko Volodja teica, vērojot suņus?(“Pagaidi, viņa tev pasniegs mācību!” teica Volodja. “Viņa tev pasniegs stundu”) 3 rindkopa. Atrodi, kuru Volodija varēja aizskart?(jaunākie brāļi un māsas) Ziniet, puiši, no teksta nav skaidrs, vai Volodjam jau ir brāļi un māsas, bet gudrais tēvs brīdina dēlu. Atrodiet galvenos vārdus. Izlasi to. (kauns lielajiem un stiprajiem apvainot mazos un vājos) - Vai šie galvenie vārdi attiecas tikai uz suņiem? Vai cilvēkiem tie jāatceras un jāievēro? | Pirmajā rindā tiek analizēta pirmā rindkopa. Otrā un trešā ir otrā rindkopa. Analizējiet trešo rindkopu un atrodiet galveno domu. Atbildi uz jautājumiem. | Temats: - Darba analīze no ētiskā viedokļa - Semantiskās lasīšanas meistarība. Metasubjekts: Kognitīvs
Komunikācija
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. Plānoto rezultātu sasniegšanas diagnostika (2 min) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Pēc teksta jums tiek doti vārdi. Ko tie nozīmē? Izvēlieties vārdus, kas Volodjai jāmācās no Polkāna. | Viņi mācību grāmatā izvēlas īpašības, kuras Volodjai jāmācās no Polkāna. | Kognitīvā:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. Rezumējot. Atspulgs. (5 minūtes) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
- Kāds bija mūsu nodarbības mērķis? Vai esam to sasnieguši? Kādi bija darba varoņu vārdi? Kuras galvenā doma darbā? Apskatiet tāfeli un pabeidziet modeļus. | Atbildi uz jautājumiem. Veidojiet atstarojošus teikumus, izmantojot veidnes uz tāfeles. | Kognitīvā:
procesu un darbības rezultātu novērtējums Normatīvie akti:
apziņa par to, kas jau ir apgūts un kas vēl jāapgūst Komunikabls:
savas un vispārizglītojošās darbības kvalitātes novērtēšana |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Papildus radošie uzdevumi |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nosauc šī darba varoņus? (Zaķis un ezis) Apraksti zaķi? (Balts, gluds) Apraksti ezis? (Dzeltens, neglīts) Ko zaķis teica ezītim? (Ka viņa kleita ir neglīta un skrāpēta) Vai viņam ir taisnība? Ko ezis atbildēja zaķim? (Ka ērkšķi glābj no suņu un vilku zobiem) Kāda ir šī darba galvenā doma? (Kas nav svarīgi izskats, bet iekšējais miers ir svarīgs)
Ko brālis teica māsai? (Nepieskarieties augšai) Ko tava māsa teica? (Neaiztieciet lellēm) Ko darīja bērni (sēdēja stūros un kļuva garlaicīgi) Kāpēc bērniem palika garlaicīgi? (Interesantāk ir spēlēt kopā) Kāda ir galvenā doma? (Dzīvojiet kopā un nestrīdieties) | Izlasi darbus un atbildi uz skolotāja jautājumiem. | Temats:
Metasubjekts: 2. izglītojošs slaids “Spēļu suņi”, K.D. Ušinskis Konstantīns Dmitrijevičs Ušinskis (1824-1871) "Darīt pēc iespējas vairāk laba savai tēvzemei ir vienīgais manas dzīves mērķis, un man visas savas spējas jāvirza uz to." Polkānmopsis Volodja Pļauj, pļauj, kamēr ir rasa, prom ar rasu – un esam mājās. Lielajiem un stiprajiem ir kauns apvainot mazos un vājos. Nav labi piegriezts, bet cieši piešūts Baltais, gludais zaķis teica ezītim: "Cik neglīta, dzeloņaina kleita tev ir, brāli!" "Tiesa," atbildēja ezis, "bet mani ērkšķi glābj mani no suņa un vilka zobiem; vai tava skaistā āda tev kalpo tāpat? Tā vietā, lai atbildētu, zaķis tikai nopūtās. Kopā tas ir šaurs, bet atsevišķi tas ir garlaicīgi. Brālis saka māsai: "Neaiztiec manu augšdaļu!" Māsa brālim atbild: "Neaiztiec manas lelles!" Bērni sēdēja dažādos stūros, bet drīz vien abiem kļuva garlaicīgi. Kāpēc bērniem palika garlaicīgi? Nodarbību attīstība (nodarbību piezīmes) Sākotnējais vispārējā izglītība Line UMK izd. L. A. Efrosiņina. Literārā lasīšana (1-4) Uzmanību! Vietnes administrācija nav atbildīga par saturu metodoloģiskā attīstība, kā arī par atbilstību federālā valsts izglītības standarta izstrādei. Nodarbības mērķi
Darbības
Galvenie jēdzieni
2. Izlasi tekstu. Spēlējošie suņi. Volodja stāvēja pie loga un skatījās uz ielu, kur viņa gozējās saulē liels suns Polkāna. (106 vārdi) 3. Uzrakstiet, kāpēc autore stāstu nosauca par “Suņi spēlē”. 4. Ko šis stāsts tev mācīja? Jūs nevarat aizskart mazos un vājos. 5. Izrakstiet vārdus, kas sastāv no trīs zilbēm no pirmās rindkopas. Atdaliet vārdus ar defisēm un pievienojiet uzsvaru. Vietā, ielā, (uz) saulīte, liela, tā-b-ka. 6. Noformējiet grāmatas vāku. 7. Norādiet burtu un skaņu skaitu vārdos. metiens – 8 punkti, 6 zvaigznes. 8. Atrisiniet krustvārdu mīklu, pamatojoties uz teksta saturu. Literārās lasīšanas stundu konspekti, 1. klase
nodarbība Skolotāju aktivitātes Studentu aktivitātes Plānots rezultātus (tēma) Plānotie rezultāti (personiskais un meta-subjekts) Strādā ar tekstu līdz lasīšana 1. Paredzēšana (prognozēšana saturs) Strādā ar teksts iekšā laiks lasīšana izmantojot metodes: "dialogs" lasīšana. 2. Vispārēja saruna studenti tekstu pēc lasīšana | Autora informācija Mitrakova Irina Davidovna Darba vieta, amats: MBOU "Siversaya Gymnasium", skolotājs Ļeņingradas apgabals Nodarbības raksturojums (nodarbība) Izglītības līmenis: Pamata profesionālā izglītība Mērķauditorija: Skolotājs (skolotājs) Klases): Prece(-es): Literārā lasīšana Nodarbības mērķis: Mērķis: iepazīstināt un analizēt K. D. Ušinska stāstu “Spēļu suņi” Nodarbības veids: Apvienotā nodarbība Klases skolēni (auditorija): Izmantotās mācību grāmatas un mācību līdzekļi: Efrosinina L. A. Literārā lasāmviela 1. klase Īss apraksts: Apvienotā literārās lasīšanas stunda 1. klasē. Literārā darba analīze. 1. Klases organizācija Sveiki. Es esmu ļoti priecīgs Ienāc mūsu draudzīgajā klasē Un man tā jau ir balva Jūsu gudro acu spīdums Mēs gatavojāmies darbam. 2. Zināšanu atjaunināšana Kāda ir mūsu mācība tagad? (literārās lasīšanas stunda) Ko mēs mācāmies literārās lasīšanas stundās 1. klasē? (mācīties pareizi lasīt, iepazīties ar dažādu žanru darbiem, mācīties analizēt tekstu, mācīties par rakstnieku dzīvi un darbu, iemācīties pareizi atbildēt uz jautājumiem, apgūt jaunu vārdu nozīmi, mācīties noteikt tēmu, teikto tekstā) Kas mums palīdz šajā darbā? (Ļubovas Aleksandrovnas Efrosininas mācību grāmata “Literārā lasīšana”, darba burtnīca, literārās klausīšanās nodarbības) Kādus tekstus mēs lasām? (māksliniecisks) Kādi žanri pieder literārajiem tekstiem? (dzejoļi, stāsti, pasakas) Ko mēs jau zinām par literāro tekstu? (Teksts ir saziņas līdzeklis. Literāri teksti satur informāciju, t.i., zināšanas. Un noslēpumus, kurus mēs mācāmies atšķetināt) Literārais teksts sastāv no lieliem un maziem noslēpumiem. Kas mums palīdz atklāt noslēpumus? (redze, dzirde, iztēle, fantāzija, personīgā pieredze) Literāro tekstu var interpretēt dažādi. Ko nozīmē interpretēt? (nozīmē izskaidrot dažādos veidos. - "Interpretēt" nozīmē izskaidrot nozīmi. Šis vārds ir atvasināts no vārda "tolk". Un arī “labums”, vai kā mēdza teikt “izmantot”. Literāram tekstam ir nevis viena nozīme, bet vairākas. Literārais teksts ir kā aisbergs: redzamais ir maza ledus kluča daļa, bet lielāka ir paslēpta zem ūdens. Tāpēc labas grāmatas var pārlasīt vairāk nekā vienu reizi. Un vienmēr ar labumu sev, ar prieku. Dzejniece Marina Cvetajeva runāja par lasīšanu: "Kas ir lasīšana, ja ne risināšana, noslēpuma izpēte..." Lasīšana, pirmkārt, ir LĪDZRADOŠANĀS INTERVIJA SABIEDRĪBA Kā jūs domājat? (draudzēties ar varoņiem, saprast tos, runāt ar autoru) Ir ļoti aizraujoši kļūt par A.S. sarunu biedru. Puškina, L.N. Tolstojs, M. M. Prišvins... 3. Problēmas formulēšana Tagad atcerēsimies ķēdi, ko zīmējām iepriekšējās nodarbībās. Novietojiet kārtis sev priekšā un atjaunojiet tās pareizajā secībā. Kā jūs saprotat shēmu? Jautrā pantā un katrā stāstā, Pasakā un dziesmā, pat frāzē - Vienkārši padomājiet par to, vienkārši paskatieties cieši Šeit slēpjas vissvarīgākā ideja. Tas ne vienmēr atveras uzreiz. Rinda pa rindiņai, frāze pēc frāzes - Vienkārši padomājiet par to, paskatieties cieši - SVARĪGĀKĀ DOMA tiks atklāta. Katram tekstam ir galvenā ideja, kurai “pakļaujas” viss teksts. Šis
Tātad, līdz nodarbības beigām mēs centīsimies noteikt stāsta ideju. 4. Jauns materiāls Strādāsim ar K.D.Ušinska stāstu “Spēļu suņi” Konstantīns Dmitrijevičs Ušinskis (1824-1871) dzimis Tulā, bērnību pavadījis netālu no Novgorodas, savu vecāku mazajā īpašumā. Pēc vidusskolas beigšanas, Viņš nedzīvoja ilgi: viņš nomira 47 gadu vecumā, bet savā īsajā mūžā izdarīja daudz. Viņš piepildīja savu jaunības sapni, kas ierakstīts savā dienasgrāmatā: "Darīt pēc iespējas vairāk laba savai tēvzemei ir manas dzīves vienīgais mērķis, un man visas savas spējas jāvirza uz to." K. Ušinska darbus mīl mazie lasītāji. 2) Primārā uztvere. Atveriet savas mācību grāmatas, 14. lpp Paskaties uz ilustrāciju. Par ko un par ko, tavuprāt, būs stāsts? (par suņiem, par mazajiem un liels suns, par to, kā suņi spēlējās...) Pēc izlasīšanas mēs sapratīsim, vai mums ir taisnība. Klausīsimies... Kādi bija suņi? (liels un mazs) Kādi ir viņu segvārdi7 (Polkan, Mopsis) Cik daudzi no jums vēlas iemācīties lasīt stāstu? FIZISKĀ MINŪTE Mēs mazliet atpūtīsimies Piecelsimies un ievilksim dziļu elpu. Rokas uz sāniem, uz priekšu, Pagrieziens pa labi, pa kreisi. Saskaņā ar stāstu, kuru mēs staigājām, Mēs skatījāmies sižetu. Viņi paskatījās viens uz otru Un viņi atkal apsēdās. 3) Elpošanas aparāta sagatavošana. Sagatavosim savu elpošanas aparātu turpmākajam darbam, lasīšanai. Turiet elpu līdz frāzes beigām. Buzzing:zhzhzhzhzhzhzhzhzhzh10 rub. Šņāc: shhhhhhhhhhh 12 rubļi, sh sh sh w 6 rubļi. Mēs atbrīvojam gaisu no caurdurtās bumbas; sssssssss 10r., s s s s s s 8r. Labi padarīts! 4) Teksta lasīšana. Mēs lasām tekstu rindkopu pēc rindkopas, kontrolējot savu elpošanu. 1 rindkopa Ar kura acīm mēs vērosim notiekošo? (ar zēna Volodja acīm) 2 rindkopa Lasīsim. Lūdzu, pievērsiet uzmanību suņu aprakstam. Ko mēs esam iemācījušies par Polkānu? (lielas, drūmas, milzīgas ķepas, izskatījās labvēlīgi) Ko nozīmē liels, kā to pateikt savādāk7 (pieaugušais) Kā jūs saprotat vārdu "drūma"? (sliktā garastāvoklī, skumji, bēdīgi) Ko nozīmē “labvēlīgi”? (labvēlīgs, piekāpīgs, kādam par labu) Un, ja viņa ir maza, uzminiet, kāda veida viņa varētu būt? (rotaļīgs, nerātns, smieklīgs, uzpūtīgs) Atrodiet un izlasiet, kā Mopsis uzvedās ar Polkānu? Ko tu izdarīji? Atrodiet darbības vārdus. (pieskrēja, sāka mest un riet; satvēra, kļuva ļoti kaitinoša) Vai suņi spēlējās? Izlasi, ko Volodja teica, vērojot suņus? (“Pagaidi, viņa tev pasniegs mācību!” teica Volodja. “Viņa tev pasniegs stundu”) Kāpēc Volodja nolēma, ka Polkānam vajadzētu dot Mopsim mācību? (iespējams, puika aizvainoja mazos un bija nepacietīgs) 3 rindkopa Izlasiet pēdējo rindkopu pie sevis. Atrodi, kuru Volodija varēja aizskart? (jaunākie brāļi un māsas Ziniet, puiši, no teksta nav skaidrs, vai Volodjam jau ir brāļi un māsas, bet gudrais tēvs brīdina dēlu. Atrodiet galvenos vārdus. Izlasi to. (kauns lielajiem un stiprajiem apvainot mazos un vājos) Kas tas ir, kā vēl es varu to pateikt? (autora nodoms, galvenā doma, ideja) 5. Apakšējā līnija Atgriezīsimies pie mūsu ķēdes. Dzīvē, puiši, noteikti izmantojiet šo noslēpumu. Studējot literāros mākslas darbus, mēs atklāsim daudz noslēpumu, kas mums noderēs dzīvē. |