Ievads
1. nodaļa. Teorētiskie un metodiskie pamati socioloģiskā analīze studentu jaunatnes aktuālās problēmas
1 studentu jaunieši iekšā mūsdienu Krievija: tendences un perspektīvas
2 Studentu jaunatne caur pētījumu objektīvu
2. nodaļa. Studentu jaunatnes problēmas pašreizējā stadijā
1 Studentu problēmu socioloģiskā izpēte
2 Faktoru analīze
3. nodaļa Studentu jaunatnes aktuālo problēmu risināšanas veidi. Valsts jaunatnes politika
1 Valsts jaunatnes politika pašreizējā stadijā
2 Studentu jaunatnes aktuālo problēmu risināšanas perspektīvas
Secinājums
Bibliogrāfija
Lietojumprogrammas
Ievads
Krievijas sabiedrības mūsdienu attīstību raksturo fundamentālas pārmaiņas visās dzīves jomās, kurām ir milzīga ietekme uz visiem sociālajiem slāņiem. Pilsoniskas sabiedrības veidošana, demokrātisku institūciju veidošana, pāreja uz tirgus ekonomiku ir tie stratēģiskie uzdevumi, kuru risināšana ir nepieciešams nosacījums valsts sociālās stabilitātes nodrošināšanai un integrācijai pasaules civilizācijas telpā. Tas viss prasa maksimālu visu sociālo resursu mobilizāciju. Liela atbildība gulstas uz jauniešiem kā sociālās enerģijas nesējiem. Tas viss liecina par augstu zinātnes attīstības līmeni jaunatnes jomā. Tajā pašā laikā studentu jaunatne, kas darbojas gan kā sociāli ekonomisko transformāciju subjekts, gan kā socializācijas objekts, joprojām ir vāji pētīta. Nepieciešamība padziļināt pētījumus šajā virzienā noteica darba mērķu, uzdevumu, objekta un priekšmeta izvēli.
Pētījuma nolūkos tika pētīti vairāki avoti, piemēram: mūsdienu zinātnieku darbi jaunatnes socioloģijas un izglītības socioloģijas jomā, publikācijas periodikā, piemēram, “Sociālie pētījumi” (Socis), “Cilvēks un Darbaspēks”, “Krievu izglītība”, “Augstākā izglītība Krievijā”, kā arī statistikas krājumi un interneta materiāli.
Darba objekts ir studentu jaunatne, un priekšmets ir studentu jaunatnes aktuālo problēmu iezīmes pašreizējā stadijā.
Kursa darba mērķis ir izpētīt studentu jaunatnes aktuālo problēmu raksturojumu.
Pētījuma mērķi:
1.Noteikt studentu jaunatnes aktuālo problēmu socioloģiskās analīzes teorētiskos un metodoloģiskos pamatus, analizējot studentu jaunatnes situāciju mūsdienu Krievijā (identificējot tendences un perspektīvas), kā arī pētot šīs tēmas zināšanu pakāpi, t.i. ņemot vērā studentu jaunatni ar pētījumu objektīvu. 2.Sniedziet socioloģiskā pētījuma par šo tēmu rezultātu analīzi. .Noteikt iespējamos veidus studentu jaunatnes aktuālo problēmu risināšanai. Šis uzdevums ietver valsts jaunatnes politikas pašreizējā stāvokļa analīzi, kā arī iespējamās perspektīvas studentu jaunatnes aktuālo problēmu risināšanai. Darba struktūra: ievads, 3 galvenās nodaļas, no kurām katra ir sadalīta 2 rindkopās, otrajā nodaļā iekļauta socioloģiskā pētījuma rezultātu analīze, secinājums, literatūras saraksts un pielietojumi. 1. nodaļa. Studentu jaunatnes aktuālo problēmu socioloģiskās analīzes teorētiskie un metodiskie pamati Pēdējos gados sociologi ir pievērsuši lielu uzmanību jauniešiem kopumā un jo īpaši studentiem. Īpašu pētnieku uzmanību piesaista dažādi studentu jaunatnes dzīves aspekti. Ļoti aktīvi sevi pieteicis īpašs pētniecības virziens - jaunatnes socioloģija, kuras ietvaros tiek pētītas studentu jaunatnes problēmas. Žurnāls Sociological Research ir publicējis daudzus materiālus par jaunatnes jautājumiem. Kopš 90. gadu sākuma, kas saistīts ar Krievijas sabiedrības sociālekonomiskajām pārmaiņām, jauniešu socializācijas īpašību, viņu pozīcijas darba tirgū, darba motivācijas, sociālās labklājības un sociāli profesionālās adaptācijas izpēti. ir atjaunināts. Tas viss liecina par augstu zinātnes attīstības līmeni jaunatnes jomā. Tajā pašā laikā studentu jaunatne joprojām ir vāji pētīta, darbojoties ne tikai kā socializācijas objekts, bet arī kā sociāli ekonomisko transformāciju subjekts. Nepieciešamība padziļināt pētījumus šajā virzienā noteica darba mērķu, uzdevumu, objekta un priekšmeta izvēli. 1.1 Studentu jaunatne mūsdienu Krievijā: tendences un perspektīvas 21. gadsimta sākumā Krievija nonāca ilgstošu reformu stāvoklī. Var runāt par manāmu pozitīvu izmaiņu neesamību sociāli ekonomiskajā sfērā, kas lielā mērā ir saistīts ar dažādu sociālo grupu atšķirīgām interesēm (sociālās struktūras sarežģītības rezultātā). Sabiedriskās politikas interešu un iespēju saskaņošanai nepieciešama gan stratifikācijas procesu, gan konkrēti visu sabiedrības grupu kā sociālo subjektu padziļināta izpēte. Tajos ietilpst jaunieši un jo īpaši studenti. Sociāli vēsturiskās attīstības procesā jaunatne tika uzskatīta par sociālās pieredzes turpinātāju. No vienas puses, jaunieši ir tendenču nesēji, ko rada esošās sabiedrības pamatvērtību noraidīšana. No otras puses, tas nav noslogots ar pagātnes pieredzes kļūdām un ir spējīgs uz inovācijām un pasaules sociālo rekonstrukciju. Studentu jaunatne ar savu enerģiju un intelektuālo potenciālu ir sociāls un stratēģisks resurss, valsts nacionālās attīstības faktors. Studenti kā sociāla kopiena ir izglītotākā, profesionāli orientētā jauniešu daļa. Tomēr, neskatoties uz secīgs pētījums jaunieši kā neatkarīga sociāli demogrāfiska grupa Krievijā, pēc daudzu pētnieku domām, nav izstrādājuši efektīvu valsts politiku. Starp tā negatīvajām sekām var identificēt vairākas tendences. ¾ Pirmkārt, jauniešu skaita samazināšanās kopējā populācijā, kas noved pie sabiedrības novecošanās un līdz ar to arī radošā potenciāla sašaurināšanās. ¾ Otrkārt, bērnu un jauniešu fiziskās un morālās veselības pasliktināšanās. Saskaņā ar Valsts statistikas komitejas datiem Krievijā vidēji tikai 10% skolu absolventu var uzskatīt par absolūti veseliem, 45-50% no tiem ir nopietnas morfofunkcionālas novirzes. ¾ Treškārt, jaunatnes marginalizācijas un kriminalizācijas procesa paplašināšana. Pieaug to jauniešu skaits, kuri piekopj asociālu, amorālu dzīvesveidu. Nav nejaušība, ka vairāk nekā 50% noziegumu izdara jaunieši. ¾ Ceturtkārt, jauniešu līdzdalības sašaurināšanās ekonomiskajā sfērā. Saskaņā ar Goskomstat datiem aptuveni 40% bezdarbnieku ir jaunieši. Saskaņā ar Krievijas Federācijas Valsts statistikas komitejas datiem 23,2% Krievijas iedzīvotāju ir jaunā paaudze vecumā no 15 līdz 29 gadiem. To vidū ir studentu jaunatne, specifiska profesionāli orientēta sociālā grupa ar būtisku inovatīvu potenciālu. Krievijas Federācijā ir attīstīts augstskolu tīkls (vairāk nekā 1000), kurā studē vairāk nekā 5,9 miljoni studentu. Pēdējā desmitgadē ir vērojams straujš šī kontingenta pieaugums vidēji par 10-16%. Taču mūsdienu apstākļos šīs sociālās grupas stāvoklis neļauj runāt par tās sociālā potenciāla pilnīgu realizāciju, īpaši darba pasaulē. Radikāla ekonomiskās sfēras reforma, pienācīgi neņemot vērā sociāli psiholoģiskos, kultūras, ideoloģiskos un citus subjektīvos faktorus, radīja priekšnoteikumus sociālajai spriedzei. Izmaiņas ideoloģijā un vērtību sistēmā nozīmē skaidru juridisku un morālu kritēriju trūkumu sociālajai uzvedībai. Notiek vērtību pārvērtēšanas process – mainās cilvēku vērtību idejas, veidojas jaunas dzīves ievirzes. Par to tagad runā daudzi pētnieki, kas pēta studentu jaunatnes vērtību orientācijas. Pāreja uz tirgus attiecībām darba un nodarbinātības jomā ir novedusi pie principiāli jaunas situācijas rašanās sociālajās un darba attiecībās. No vienas puses, tirgus ekonomika ir būtiski paplašinājusi studentu jaunatnes spēku un spēju pielietojuma loku darba jomā, un, no otras puses, valsts lomas pavājināšanās dēļ ekonomikā vērtīb un ētiskā. darba bāze, šīs iedzīvotāju grupas darbības jomas izvēle bieži neatbilst specialitātei, ko viņi saņem, pārsniedz tiesību normas. Pieaug jauniešu vilšanās sociālajā pieprasījumā pēc izvēlētajām profesijām, jauniešu prātos veidojas noturīgs stereotips par valsts nespēju nodrošināt viņiem sociālo atbalstu. Īpašumtiesību formu un pārvaldīšanas metožu maiņa, valsts līdz šim vienotās ekonomiskās telpas plīsums, obligātās nodarbinātības sistēmas sagraušana izraisīja bezdarbu un visu iedzīvotāju dzīves līmeņa pazemināšanos, t.sk. jauni cilvēki. Valsts finansējums, kas neļauj pilnībā nodrošināt Satversmē garantēto izglītības pieejamību visiem valsts pilsoņiem, rada savdabīgu jauniešu “atlasi” pēc sociālās izcelsmes. Tas viss kopā bremzē jaunākās paaudzes socializācijas procesu, īpaši izpaužoties vērtīborientāciju devalvācijā un deviantās uzvedības pieaugumā: “Mūsu sabiedrībā notiekošo transformācijas procesu sociālās sekas uz jauniešu vidi. Tās ir socializācijas grūtības, zemas starta iespējas ienākt tirgus attiecībās, adaptācijas problēmas pieaugošajai sociālās struktūras polarizācijai, kas izraisa studentu jauniešu veselības kvalitātes pazemināšanos, viņu sociālās labklājības pasliktināšanos. esamība un noviržu palielināšanās." Straujie ekonomisko pārmaiņu tempi, aizkavējoties ekonomiskās apziņas transformācijas procesam un adekvātu ekonomiskās uzvedības modeļu veidošanai, identificēja studentu jaunatnes pielāgošanās jauniem ekonomiskajiem apstākļiem problēmu, kas ātri kļuva akūti sociāla. Jaunieši patstāvīgi meklē izeju no šīs situācijas. Krievijas sabiedrībā ir vērojama stabila tendence spontānām jauniešu pašpielāgošanās mūsdienu realitātēm. Tādējādi pētījuma tēmas aktualitāti nosaka: pirmkārt, nepieciešamība pēc dziļas teorētiskas un empīriskas izpratnes par jaunatnes, kā īpašas sociāli demogrāfiskas grupas, kas nopietni ietekmē sociālo attīstību, pašreizējo stāvokli; otrkārt, sociālais pieprasījums pēc vispusīgām zināšanām par studentu jaunatnes dzīves problēmu līmeni; treškārt, nepieciešamība izstrādāt ieteikumus studentu jaunatnes problēmu risināšanai. Studentu jaunatnes problēmas tiek pētītas jaunatnes socioloģijas ietvaros, tāpēc būtu ieteicams pievērsties šai zināšanu jomai, lai iepazītos un izpētītu šī jautājuma zināšanu pakāpi. 1.2. Studentu jaunatne ar pētījumu objektīvu Interese par jaunatnes problēmām pirmo reizi radās krievu socioloģijā gadā XIX-XX mija gadsimtiem. Taču īpaši spilgti tas izpaudās 20. gadsimta 20. – 80. gados, kad par pētījuma priekšmetu kļuva ikdienas un studentu finansiālā stāvokļa problēmas (A. Kaufmanis); pusaudžu strādnieku situācija ražošanā (I. Janžuls, A. Bernšteins-Kogans); jauno ģimeņu mājas dzīve (E. Kabo); zemnieku bērnu ideāli (N.Rybņikovs). Taču jaunatnes jautājumi pašmāju sociālajās zinātnēs neattīstījās ilgu laiku un attīstījās spirālveida virzienā, jo komjaunatnes un citu jaunatnes organizāciju darbība (sporta, kultūras un izglītības) utt. Padomju sabiedrība. Pastiprinājušies pētījumi par jaunatni. 1960.-1970.gadā Maskavā (B.A. Grušins), Ļeņingradā (V.A.Jadovs, V.T.Lisovskis), Sverdlovskā (M.N.Rutkevičs, L.N.Kogans, Ju.E.Volkovs), Permē (Z.I.Fainburgs), Novosibirskā (V.N.Šubkins, V.A.). Bet jau 60. gados. viņi sāka pozicionēties un attīstīties kā īpašs virziens. 1964. gada decembrī tika izveidota “Komsomola Centrālās komitejas socioloģijas grupa”, kas kalpoja par nozīmīgu precedentu socioloģijas zinātnes institucionalizācijai valstī un jaunas nozares - jaunatnes socioloģijas - definīcijai. Grupas darbs noteica šādas galvenās jomas. Pirmkārt, metodiskā atbalsta izstrāde un socioloģisko pētījumu veikšana par jaunatnes problēmām. Tika veikti desmitiem pētījumu par dažādām problēmām, tostarp pirmais Vissavienības pētījums " Sociālais portrets jaunība" (1966). 1967. gadā Ļeņingradas Valsts universitātes Konkrēto socioloģisko pētījumu zinātniskajā institūtā tika izveidota laboratorija “Jaunatnes un studentu problēmu pētījumi” (līdz 2002. gadam vadīja V. T. Lisovskis, tagad A. A. Kozlovs), Zinātniski teorētiskā konference “Jaunatne un sociālisms”. ", ko veica Komjaunatnes Centrālā komiteja, PSRS Zinātņu akadēmija un Augstākās un Vidējās ministrijas Speciālā izglītība PSRS 1967. gadā kļuva par nozīmīgu pavērsienu vietējās jaunatnes socioloģijas attīstībā. Tajā uzstājās Padomju socioloģijas asociācijas prezidents G.V. Osipovs, kā arī L.M.Arhangeļskis, M.T. Iovčuks, L.N. Kogans, N.S. Mansurovs, V.G. Podmarkovs, M.N. Rutkevičs, A.G. Spirkins et al. Konference ļāva noteikt socioloģisko pētījumu virzienus, starp kuriem bija studentu un jauniešu specifiskās problēmas, kā arī pasaules uzskatu veidošanās, jaunieša personības attīstība, brīvā laika pavadīšanas un fiziskā attīstība uc Vēlāk tie tika pamatoti darbos V.N. Borjazs, I.S. Kona, S.N. Ikoņņikova, V.T. Lisovskis, F.R. Filippova, V.I. Čuprovs. Jauniešu masu protesti Eiropas valstīs un Amerikas Savienotajās Valstīs 60. gadu beigās kalpoja par stimulu, lai pastiprinātu pētījumus par jaunatnes problēmām Padomju Savienībā. 1969. gadā Centrālā klīniskā skola tika reorganizēta par Komjaunatnes Centrālās komitejas pakļautībā esošo Augstāko komjaunatnes skolu (rektors Ņ.V. Truščenko) un uz tās bāzes tika izveidotas pētniecības vienības. 1976. gadā pārveidots par pētniecības centru, kuru gadu gaitā vadīja V.K. Krivoruchenko, Yu.E. Volkovs, N.M. Bļinovs, I.M. Iļjinskis, V.A. Rodionovs. Perestroikas periodā, kas valstī sākās 80. gadu vidū. Arvien pieaug izpratne par nepieciešamību teorētiski izprast uzkrāto empīrisko materiālu, kā arī pāriet no izkliedētiem konkrētu problēmu pētījumiem uz fundamentāla jaunatnes problēmu socioloģiskā pētījuma īstenošanu. Uz to tika vērsta arī 1984. gadā PSRS Zinātņu akadēmijas Prezidija Sociālo zinātņu sekcijas pieņemtā rezolūcija “Par attīstību. zinātniskie pētījumi jaunatnes problēmas." 1985. gadā PSRS Zinātņu akadēmijas Socioloģisko pētījumu institūtā tika izveidots sektors "Jaunatnes sociālās problēmas" (vadītājs V.I. Čuprovs). Līdz šim krievu jaunatnes socioloģija ir ieguvusi zināmu briedumu. Pēdējos gados uzkrātās zināšanas, vairāku zinātnisko skolu publiska atzinība un „jauniešu sociologu” profesionālas kopienas veidošanās ir bijis nozīmīgs stimuls šī potenciāla plašākai vispārināšanai un tālākai atražošanai. Parādās pirmās jaunatnes socioloģijas mācību grāmatas, valsts vadošajās augstskolās tiek veidotas jaunatnes socioloģijas nodaļas. Tiek izdota pirmā enciklopēdiskā vārdnīca pasaules un pašmāju socioloģijas vēsturē, kas atspoguļo konceptuālu pieeju jaunatnes socioloģijas priekšmetam. Šie ir nozīmīgākie pavērsieni jaunatnes socioloģijas organizatoriskās struktūras veidošanā pēdējo desmitgažu laikā. Runājot par jaunatnes socioloģijas paradigmatisko statusu, ilgus gadus dominēja monoparadigmatiska pieeja jaunatnei, tas ir, attieksme pret jaunatni kā izglītības un ideoloģiskās ietekmes objektu. Lielākajai daļai šī perioda jaunatnes pētnieku jāpateicas par vēlmi pētīt savas patiesās problēmas neaizstājamā saistībā ar viņu mērķtiecīgā regulējuma formām un metodēm. Šī interpretācija izpaudās īpašas socioloģiskās attīstībā teorijas studentu izpētē (V.T. Lisovskis, L.Ja. Rubina, V.I. Čuprovs). Saskaņā ar šo pieeju 80. gados studentu jaunatne tika pētīta saistībā ar dažādām dzīves situācijām (V.I. Dobriņina, T.N. Kuhtevičs). Transformācijas procesi, kas uzņēma apgriezienus 90. gadu sākumā, jaunu ideoloģisku priekšstatu vadīti par sociālo struktūru, noveda pie pamatīgām izmaiņām visā sociālo attiecību sistēmā, dažādu kategoriju jaunatnes pozīcijās, lomās un vietā sabiedrībā. Jaunieši kā topošs sociālo attiecību subjekts tika iekļauti mainīgā sabiedrībā, nonākot pretrunu krustpunktā, saskaroties ar daudzām sociālām problēmām ceļā uz integrāciju sabiedrībā. Mūsdienu jaunatnes socioloģijas uzmanības centrā, no vienas puses, ir tās kā sociālo attiecību subjekta īpašību izpēte, ņemot vērā dziļos sociālās transformācijas procesus to savstarpējās attiecībās un savstarpējā atkarībā. No otras puses, paša jaunatnes dzīves pasaule kā individuāla un grupas konstrukcija. Šie divi uzskati par jaunatni – caur jauniešu vidū notiekošo makrosociālo pārmaiņu un mikroprocesu prizmu tiek realizēti mūsdienu pieejās, teorētiskās koncepcijās un empīriskajos pētījumos. Apskatīsim, kādi pētījumi par studentu jaunatnes tēmu ir veikti pēdējos gados. · “Studentu sociālā aizsardzība” (2004) - raksta “Par studentu sociālo aizsardzību: problēmas un perspektīvas” autores E. V. Dubiņinas socioloģisks pētījums (Sotsis, 2006, Nr. 10). Saskaņā ar iegūtajiem rezultātiem sociālās aizsardzības nepieciešamība studentu jauniešu vidū ir diezgan augsta (55,5% aptaujāto atbildēja, ka viņiem ir nepieciešama sociālā aizsardzība). Tāpat pētījuma rezultātā tika konstatēts, ka skolēnu prātos izpratne par būtību sociālā aizsardzība ir tālu no viendabīga, un atkarībā no tā, kas tiek saprasts ar sociālo aizsardzību, skolēns var darboties gan kā sociālās aizsardzības objekts, gan kā subjekts. · “Atalgots darbs studentu dzīvē” (Maskava, 2005) - O. A. Boļšakovas pētījums ir veltīts studentu saņemtās izglītības kvalitātes izmaiņu tendenču izpētei, mainoties studentu attieksmei pret pašu izglītības procesu un dalība tajā; kā arī pētīt studentu algota darba ietekmi uz studijām augstskolā. Pētījums apliecināja, ka algots darbs kļūst par svarīgāko faktoru, kas nosaka studentu attieksmi pret studijām. Viens no galvenajiem studentu nodarbinātības mērķiem ir rūpes par pēcdiploma nodarbinātību un nepieciešamību pēc darba kā vienu no socializācijas formām. “Studentu nodarbinātības motīvi” (Saratov, 2007) - mēģinājums izprast iemeslus un motivācijas, kas liek studentiem iekļauties darba tirgū. Studentu nodarbinātību pētīja arī šādi pētnieki: Kharcheva V. G., Sheregi F. E., Petrova T. E., Merkulova T. P., Gerchikov V. I., Voznesenskaya E. D., Cherednichenko G. A. utt. · “Studentu attieksme pret veselību un veselīgu dzīvesveidu” - (2004-2005) - N. I. Belovas socioloģiskais pētījums, kas veikts Maskavas Valsts humanitāro zinātņu universitātes pirmā kursa studentu vidū, kura rezultāti ir izklāstīti rakstā “Paradoksi par veselīgu dzīvesveidu skolēnu vidū. Pētījuma mērķis: noskaidrot idejas, zināšanas par veselīgu dzīvesveidu, kā arī prasmes tā uzturēšanā, kas veicina veselības saglabāšanu. Pētījuma gaitā tika atklāti paradoksi studentu jauniešu orientācijās un uzvedībā, kas detalizēti aprakstīti rakstā. “Veselība studentu vērtību pasaulē” – G. Ju. Kozinas (2005-2006) pētījums, kura mērķis ir noteikt veselībai atvēlēto vietu skolēnu vērtību hierarhijā. Kā liecina pētījums, "veselību par vienu no galvenajām dzīves vērtībām uzskata 68,1% aptaujāto, tomēr pastāv disonanse starp deklarēto, uztverto veselības vērtību un reālo uzvedību, kuras mērķis ir tās saglabāšana un nostiprināšana." Veselības vērtība ir kļuvusi nevis termināla, bet gan instrumentāla. Šai tēmai ir veltīts pietiekami daudz pētījumu. "Jauniešu fiziskās un garīgās veselības problēmas" - Vispārīgi noteikumi: a) vērojama strauja jauniešu fiziskās un garīgās veselības līmeņa pazemināšanās (sakarā ar sociālo slimību izplatību, hronisku slimību un neirozēm līdzīgu reakciju skaita pieaugumu u.c.); b) jaunieša veselība nosaka līmeni, līdz kuram viņš sasniegs gan kā indivīds, gan kā cilvēks; c) jauniešu fiziskās un garīgās veselības stāvoklis ir valsts mēroga problēma. · “Nerezidentu studentu adaptācijas problēma metropolē” - socioloģiskie pētījumi par šo tēmu tika veikti Sanktpēterburgā 2003.-2005.gadā. Rezultātā tika prezentēti dati par nerezidentu studentu uztveri par "pilsētas garu", tās mitoloģiju, kultūras kodiem, sociālajām vērtībām, attieksmi un pilsētas kopienas simboliem. · “Pilsonības pakāpes definīcija, tās izpausme indivīda apziņas struktūrā un aktivitātē mūsdienu Krievijā, izmantojot jaunības piemēru” - pētījums tika veikts 2004.-2005. Tjumeņas reģionā. Iegūto rezultātu analīze sniegta rakstā “Pilsonība, patriotisms un jaunatnes audzināšana”, autori - V.V.Gavriļuks, V.V.Maļenkovs (Sotsis, 2007, Nr.4). Šis pētījums ir īpaši vērtīgs šim darbam, jo pētījuma laikā jauniešiem bija jāidentificē problēmas, kas viņus šobrīd satrauc visvairāk. · "Jaunatnes dzīves vērtības" - žurnāls "Socioloģiskā izpēte" (Socis) ir publicējis daudzus materiālus par studentu jaunatnes vērtību orientācijām. · “Jaunatnes sociālā attīstība” ir visas Krievijas socioloģiskais monitorings, ko laika posmā no 1990. līdz 2002. gadam veica ISPI RAS Jaunatnes socioloģijas centrs. 15-29 gadus vecu jauniešu izlase 1990.gadā bija 10 412 cilvēki; 1994.gadā - 2612 cilvēki; 1997.gadā - 2500 cilvēku; 1999.gadā - 2004 cilvēki; 2002. gadā - 2012 cilvēki. Pētījuma vadītājs - sociālo zinātņu doktors, prof. UN. Čuprovs. · "Studenti par pielāgošanos universitātes dzīvei" - Emeļjanova V. V. pētījums (Maskava, 2001) - pirmā kursa studentu, kuri apmeklēja īpašu sociālās psiholoģijas kursu, pārbaudes darbu analīzes rezultāts par tēmu " Psiholoģiskā analīze pirmie iespaidi par iesācēju studentu." Savās esejās jaunieši dalījās iespaidos, ko viņi guvuši, nonākot viņiem pilnīgi jaunā komunikācijas vidē, un aprakstīja iekļaušanas procesu studentu dzīvē, kas nav līdzīgs tam, kurā viņi ieguva pamatskolu. socializācija. Tie ir galvenie pētījumu virzieni par studentu jaunatnes tēmu. Kā redzat, pētījumi tiek veikti diezgan aktīvi, daudzos aspektos aktuāliem jautājumiem, piemēram: skolēnu sociālā aizsardzība, skolēnu vērtību pasaule, veselība un veselīgs dzīvesveids, sociālā attīstība, jauniešu socializācija un adaptācija u.c. Bet diemžēl vēl nav neviena holistiska visaptveroša pētījuma, kas aptvertu visus studentu jaunatnes dzīves aspektus un aptvertu visas tās problemātiskās jomas. Tādējādi mēs apskatījām studentu jaunatnes situāciju mūsdienu Krievijā, tas ir, mainīgas, transformējošas valsts apstākļos; un arī izcēla galvenos socioloģisko pētījumu virzienus par studentu jaunatnes tēmu. Tādējādi tika sagatavota teorētiskā un metodiskā bāze studentu jaunatnes aktuālo problēmu socioloģiskai analīzei. 2. nodaļa. Studentu jaunatnes problēmas pašreizējā stadijā 2.1. Studentu problēmu socioloģiskā izpēte Veicot pētījumu studentu jaunatnes problēmu apzināšanai, tika aptaujāti 50 cilvēki - Novosibirskas Valsts ekonomikas un vadības universitātes (NSUEiU) studenti - no pirmā līdz piektajam kursam, no katra gada desmit cilvēki. Kopumā tika aptaujāti 12 zēni (24%) un 38 meitenes (76%). IN šis pētījums Mūsu mērķis bija apzināt studentu jaunatnes aktuālo problēmu iezīmes pašreizējā stadijā (izmantojot NSUEU studentu piemēru). Lai to izdarītu, tika noteiktas galvenās kategorijas, pēc kuru analīzes varam formulēt konkrētus jautājumus respondentiem: adaptācijas problēmas, socializācijas problēmas, objektīvie un subjektīvie faktori, kas ietekmē problēmu rašanos skolēnu vidū, pašu studentu sociālā aktivitāte, kādas ir transformācijas. iespējama no augstskolas vadības puses, kā arī reforma valsts līmenī. Adaptācijas problēmas, pirmkārt, ir saistītas ar finansiālu problēmu rašanos un problēmām ar mājokli. Lai noskaidrotu skolēna finansiālo stāvokli, tika uzdots jautājums, vai viņš strādā un ja strādā, tad kāda iemesla dēļ. Kā izrādījās, 40% aptaujāto (20 cilvēki) strādā, un vēl 40% apzinās nepieciešamību strādāt, bet nestrādā, un tikai 20% atbildēja, ka darbu nevajag. (Skatīt 1. tabulu). 1. tabula Atbilžu sadalījums uz jautājumu “Vai jūs strādājat?” Atbilžu varianti% no respondentu skaita apvienoju darbu un mācības20.0 Apzinos nepieciešamību strādāt, bet nestrādāju40.0 Darbu nevajag40.0Kopā100.0 Noskaidrojot, kāpēc studenti strādā, saņēmām šādus rezultātus (no piedāvātā variantu saraksta varēja izvēlēties ne vairāk kā trīs): visbiežāk izvēlētā atbilde ir “vajag naudu”, to izvēlējušies 18 respondenti no 20 strādājošajiem (kas ir 90%); otrajā vietā ir variants “vajag iegūt pieredzi”, tas atzīmēts 14 reizes (70%); Nākamo - "Man patīk pats darbs" - izvēlējās 7 respondenti (35%); un opcijas “patīk komandai” un “kaut kā aizņemt Brīvais laiks" tika atzīmēti attiecīgi 6 un 4 reizes (30% un 20%). Iegūtos rezultātus attēlosim diagrammas veidā (1. att.). Rīsi. 1 Studentu nodarbinātības iemesli. Kā redzams no iegūtajiem datiem, galvenais iemesls, kāpēc studenti strādā, ir “naudas trūkums”. Svarīgi ir arī atzīmēt diezgan bieži izvēlēto atbildi “nepieciešamība iegūt pieredzi”. Tas liecina, ka studenti apzinās nepieciešamību jau iegūt zināmu darba pieredzi, meklējot darbu pēc augstskolas beigšanas. Un tas ir patiešām svarīgi, jo viena no mūsdienu studentu jaunatnes galvenajām problēmām ir bezdarba problēma. Kā minēts iepriekš, studentu adaptācijas problēmas liecina par grūtībām ar mājokli. Respondentiem tika uzdots jautājums “Kur tu dzīvo?”, iegūti šādi dati: 56% aptaujāto, tas ir, vairāk nekā puse, dzīvo kopā ar vecākiem; 30% - mājokļa īre; tikai 4% izvēlējās atbildi “Dzīvoju kopmītnē” un 10% izvēlējās citu atbilžu variantu, starp kuriem galvenokārt bija tādas atbildes kā “dzīvoju savā dzīvoklī” (šādas atbildes tika konstatētas vecāko klašu studentu vidū). Saņemot šādus datus, novērojām ļoti zemu to respondentu procentuālo daļu, kuri atbildēja, ka dzīvo kopmītnēs. Anketā tika jautāts, vai augstskola nodrošina studentiem vietas kopmītnēs. Rezultāti tika iegūti šādi: "jā" - 8%, "jā, bet nav pietiekami daudz vietu" - 78% un "es nezinu" - 14%. No iepriekš minētajiem datiem ir skaidrs, ka studentu mājokļa nedrošības problēma ir diezgan aktuāla. Universitāte nevar nodrošināt kopmītnes telpas visiem nerezidentiem studentiem, kas rada grūtības studentiem nodrošināt sev mājokli izglītības iegūšanas laikā. Meklējot risinājumu šai problēmai, studenti ir spiesti meklēt īrētu mājokli, kam nepieciešami papildu līdzekļi. Un ne vienmēr šos līdzekļus ir iespējams iegūt no vecākiem, tāpēc ir jāmeklē ienākumu avots, kas noved pie tādas situācijas kā nepieciešamība apvienot darbu un mācības (skolēnu “sekundārās nodarbinātības” fenomens ), vienlaikus veltot mācībām mazāk laika, nekā vajadzētu. Tika izcelta arī socializācijas problēmu kategorija. Runājot par socializācijas procesu, loģiski būtu pievērsties studentu jaunatnes brīvā laika analīzei. Tāpēc, lai noskaidrotu, kā studenti sadala savu brīvo laiku, uzdevām jautājumu "Ko jūs darāt no mācībām un darba brīvajā laikā (ja strādājat)?" Tika piedāvāti vairāki atbilžu varianti, bija jāizvēlas viens no tiem vai jānorāda savs variants. Respondenti atbildēja šādi: iespējas “Studijas un darbs aizņem visu manu laiku”, “Es sportoju vai apmeklēju citus pulciņus” un “Tikšanās ar draugiem” izvēlēti tikpat reižu (katra 28%); respondenti atbildēja, ka neko nedara, un 8% izvēlējās variantu “cits”, kur galvenokārt norādīja, ka no pamatstudijām brīvajā laikā iegūst arī papildu izglītību vai mācās. svešvalodas. Respondentus, kuri norādījuši opciju “cits”, var klasificēt pirmajā grupā, tas ir, tos, kuri atbildēja, ka mācības (un darbs) aizņem visu laiku, jo brīvajā laikā viņi nodarbojas ar pašattīstību, tas ir, viņi turpina studijas ārpus universitātes sienām. Iegūtos datus aplūkosim diagrammas veidā (skat. 2. att.). Rīsi. 2 Studentu brīvā laika sadalījums. Studentu aktivitāte ir diezgan augsta, jo vairāk nekā puse visu savu laiku pavada mācībām, darbam, papildizglītībai, sporta un citiem atpūtas klubiem un pasākumiem. Tikai 8% aptaujāto atbildēja, ka neko nedara. 2. tabula Skolēnu veselības stāvokļa novērtējums Atbilžu varianti% no respondentu skaita neslimoju, kopumā veselība ir laba40.0 Ir nelielas veselības problēmas42.0 Ir hroniskas slimības 16.0 Neatbildēja 2.0 Kopā 100.0 % ir nelielas veselības problēmas, 40% neslimo vispār, 16% ir kādas hroniskas slimības un 2% ir abstinenti. Kopumā mums ir pozitīva aina: lielais vairums (vairāk nekā 80%) vai nu neslimo, vai arī viņiem ir nelielas veselības problēmas. Bet tik pozitīvu vērtējumu par skolēnu veselības stāvokli snieguši paši skolēni, un, vērtējot skolēnu veselības stāvokli kopumā, uz to paļauties nevaram. Tas ir, mēs nodarbojamies tieši ar veselības stāvokļa novērtēšanu, nevis ar skolēnu reālo veselības stāvokli. Socializācijas jautājuma ietvaros tika analizēts arī studentu jauniešu problēmu līmenis kopumā. Mūs interesēja skolēnu vērtējums par savu dzīves situāciju, tāpēc respondentiem tika lūgts pārdomāt savu problēmu līmeni. anketā viņiem tika lūgts atzīmēt savu problēmas līmeni piedāvātajā piecu ballu skalā, kur 1 ir minimālais problēmas līmenis, 5 ir maksimālais. Atbildes tika sadalītas šādi (sk. 3. attēlu): Rīsi. 3 Problēmu līmenis skolēnu dzīvē. Kā redzam, lielākā daļa aptaujāto - 42% - savu problēmas līmeni novērtē kā “2 balles”, tas ir, zem vidējā. Atbilžu sadalījums bija aptuveni vienāds 1. līmenī (minimālais līmenis) un 3. līmenī (vidējais līmenis), attiecīgi 22% un 26%; 6% aptaujāto savu problēmu līmeni novērtēja ar 4 ballēm (virs vidējā) un 4% - ar 5 ballēm, tas ir, maksimālo problēmu līmeni. Kopumā varam teikt, ka skolēni savu dzīvi nevērtē kā problemātisku. Vērtējot savu dzīvi, lielākā daļa skolēnu tika sadalīti skalā līdz 3 ballēm, kas kopumā veido optimistisku ainu. Pilnīgi nenoliedzot problēmu esamību, jaunieši savu dzīvi joprojām neuzskata par īpaši problemātisku. Var pieņemt, ka šādas atbildes zināmā mērā norāda uz skolēnu attieksmi pret dzīvi kopumā. Iespējams, skolēni uztver problēmas, kas rodas kā pārejošas grūtības, vai kā noteiktus soļus, soļus, kas šajā dzīves posmā ir jāveic, un tāpēc tās nevērtē negatīvi. Otrs pētījuma uzdevums pēc studentu jaunatnes aktuālo problēmu apzināšanas bija noteikt faktorus, kas ietekmē problēmu rašanos skolēnu vidū. Šim nolūkam visi faktori tika sadalīti objektīvajos un subjektīvajos. Kā objektīvus faktorus iekļāvām: ārējo resursu (finanšu, mājokļa, draugu, nepieciešamo paziņu) trūkumu un iekšējo resursu trūkumu (vecums, veselība, izglītība); subjektīviem faktoriem - subjektīvu iekšējo īpašību trūkums, piemēram, apņēmība, neatkarība, sabiedriskums, optimisms. Lai identificētu faktorus, tika uzdots jautājums: "Kādi faktori, jūsuprāt, ietekmē visvairāk problēmu rašanos skolēnu vidū?" Bija jāveic reitings. Rezultātu analīze parādīja, ka studenti pirmajā vietā izvirzījuši tādus objektīvus faktorus kā „materiālās drošības līmenis” (1. vieta; 44,9%) un „mājokļu drošības līmenis” (2. vieta; 30,6%). Līdztekus tiem norādīts arī “atbilstošas izglītības trūkums” (3. vieta; 18,4%) un “nav draugu vai nepieciešamo paziņu” (4. vieta; 14,3%). Pēdējā vietā bija subjektīvie faktori: „optimisma trūkums” (8. vieta; 18,4%), „sabiedriskuma trūkums” (9. vieta; 24,5%). (Skatīt 1. pielikumu) Tādējādi var secināt, ka studenti savu problēmu galvenajiem cēloņiem piedēvē galvenokārt objektīvus faktorus. Trešais pētījuma uzdevums bija izpētīt pašu studentu redzējumu par iespējamiem studentu problēmu risinājumiem pašreizējā stadijā. Tika identificētas šādas teorētiskās koncepcijas: pašu studentu sociālā aktivitāte, iespējamās pārvērtības no augstskolas vadības puses un reforma valsts līmenī kopumā. Lai noskaidrotu studentu nostāju (aktīvo, pasīvo) un attieksmi pret atbildības sadalījumu esošo problēmu risināšanā, tika uzdoti vairāki jautājumi. Tradicionāli tos var iedalīt trīs jautājumu grupās, no kurām katra atklāj: 1) skolēnu aktivitātes līmeni; 2) studentu vērtējumu par augstskolas darbu; 3) studentu viedoklis par to, kādā līmenī būtu risināmas studentu jaunatnes problēmas. Tātad, analizējot saņemtās atbildes uz pirmo jautājumu grupu, varam teikt, ka kopumā skolēnu aktivitātes līmenis ir diezgan zems. Atbildes uz jautājumu “Vai piedalāties skolēnu rīkotajos mītiņos vai streikos?” tika sadalītas šādi: “Nekad neesmu piedalījies” - 74%, “Esmu piedalījies vienu reizi” - 16%, “Piedalos regulāri” - 2%, “Mūsu augstskolā šādas metodes neizmanto” - 8%. Un, atbildot uz otro jautājumu “Vai esat kādreiz izteicis kādus priekšlikumus studentu problēmu risināšanai savas augstskolas vadībai vai citām augstākām iestādēm?”, 94% aptaujāto atbildēja, ka nekad nav izteikuši nevienu priekšlikumu. Skaitļi runā paši par sevi. Studentu aktivitātes līmenis ir vairāk nekā zems. Rezultāti ir parādīti 3., 4. tabulā. 3. tabula Dalība skolēnu organizētajos mītiņos un streikos Atbilžu varianti % no respondentu skaita Nekad nav piedalījies 74,0 Piedalījies vienu reizi 16,0 Regulāri piedalies šādos pasākumos 2,0 Šādas metodes mūsu augstskolā neizmanto 8,0 Kopā 100,0 4. tabula Priekšlikumi skolēnu problēmu risināšanai Atbilžu varianti% no respondentu skaita Nekad nav iesnieguši priekšlikumus 94,0 Piedalījies līdzīgā pasākumā 6,0 Kopā 100,0 Otrā jautājumu grupa attiecās uz studentu apmierinātību ar augstskolas darbību, un tajā bija iekļauti vairāki jautājumi. Papildus iepriekš jau apspriestajam jautājumam par studentu nodrošināšanu ar vietām kopmītnēs, mūs interesēja arī tas, cik apmierināti studenti ir ar medicīnas centra darbu. Pēc saņemto atbilžu analīzes tika iegūti šādi rezultāti (sk. 4. att.). Rīsi. 4 Apmierinātība ar medicīnas centra darbu. Procentuāli visvairāk atbilžu sniegts variantam “Neapmierināts” - 34%, 12% - "drīzāk neapmierināts", 16% - "drīzāk apmierināts" un tikai 4% - "pilnīgi apmierināts". Interesants fakts ir tas, ka 28% bija grūti atbildēt, un 6% kopumā atbildēja, ka universitātē ir medicīnas zinātne. tam nav jēgas. Uz jautājumu "Vai jūsu augstskolā ir sporta sekcijas, radošie vai atpūtas klubi?" Mēs saņēmām arī ne visai apmierinošas atbildes. 82% aptaujāto atbildēja, ka “Arī augstskolā ir brīvā laika aktivitātes, bet viņi tajās nepiedalās”, 12% “apmeklē tikai sporta sadaļu”, un tikai 4% apmeklē vairākas sadaļas (2% bija grūti atbildēt) . Turklāt, izvērtējot studentu apmierinātību ar augstskolas darbu, interesējāmies, vai augstskola sniedz palīdzību studentiem darba meklējumos. Tikai 16% atbildēja, ka šāda palīdzība tiek sniegta studentiem, 8% norādīja, ka studentiem netiek sniegta palīdzība darba atrašanā, un 76% (!) atbildēja, ka viņiem nav informācijas par šo jautājumu. Noslēdzot šo jautājumu grupu, uzskatījām par piemērotu ievietot vienu atklātu jautājumu, kas skanēja šādi: “Kādus pasākumus jūs varētu ieteikt savas universitātes darba uzlabošanai?” (Skatīt 2. pielikumu). Kā izrādījās, visakūtākā problēma ir neapmierinātība ar tādu augstskolas “nodaļu” darbību kā bibliotēka, ēdnīca, medicīnas nodaļa. punkts, dekanāts, kopmītne - studenti norāda (16%) naidīgumu un tolerantas attieksmes trūkumu no personāla puses pret studentiem. Tāpat studenti vērsa uzmanību uz nepieciešamību uzlabot ēkas un kopmītnes; Tika izteikti priekšlikumi: veikt remontdarbus, siltināt ēkas, piekārt spoguļus, aizkarus, iekārtot atpūtas vietas. Faktiski uzskaitītie ieteikumi nav nekas cits kā minimālie nepieciešamie nosacījumi normālai, ērtai atpūtai universitātes sienās. Vēl viens būtisks aspekts augstskolas darba uzlabošanai, pēc studentu domām, ir nepieciešamība pēc tehniskā aprīkojuma (vairāk datoru, printeru, mācību literatūras, jaunas iekārtas mācību kabinetos), kas nodrošinātu mācību procesa ērtības un lielāku produktivitāti. Papildus iepriekš minētajiem pasākumiem, piemēram: ¾ palīdzības sniegšana nodarbinātībā, kā arī vecāko klašu audzēkņu iekļaušana profesijā. prakse; ¾ sociālais maksājums stipendijas invalīdiem, stipendiju palielināšana un „apdāvinātu” studentu veicināšana; ¾ studentu nodrošināšana ar mājokli; ¾ labāk informēt studentus par augstskolā notiekošo; ¾ izglītības un mācību līmeņa paaugstināšana; ¾ grafika uzlabošana; ¾ intervē studentus par viņu problēmām. Var atzīmēt, ka kopumā respondenti bija aktīvi, atbildot uz šo jautājumu. Izskanēja diezgan daudz priekšlikumu. Acīmredzot studentiem ļoti pietrūkst t.s. atsauksmes"ar augstskolas vadību ir jāizrunājas (reizēm sūdzēties, kritizēt), izteikt ierosinājumus. Tas dod pamatu uzskatīt, ka studentiem joprojām ir sava pozīcija, savs viedoklis, bet ne vienmēr ir iespēja izteikt tos. Un visbeidzot trešā jautājumu sērija, kas atklāj studentu viedokli par to, kādā līmenī būtu risināmas studentu jaunatnes problēmas. Īsi analizēsim iegūtos datus. Pirmais anketā uzdotais jautājums bija: "Kādā līmenī, jūsuprāt, būtu jāatrisina jautājums par studentu nodrošināšanu ar mājokli?" Rezultāti ir parādīti diagrammas veidā (sk. 5. att.) Rīsi. 5 Studentu viedokļi par to, kādā līmenī būtu risināms mājokļa jautājums. Tomēr lielākā daļa pauda uzskatu, ka atbildība par mājokļa nodrošināšanu nerezidentu studentiem gulstas uz universitāti, kurā jaunietis studē (66%). Tikai 26% aptaujāto par vainīgu uzskata valsti. Un tikai 4% atbildēja, ka "tā ir pašu studentu problēma." Runājot par studentu pasākumu un atpūtas klubu organizēšanu, lielākā daļa aptaujāto atbildību uzliek arī augstskolai (52%), tikai 12% uzskata, ka šis jautājums ir jārisina valsts līmenī. Tomēr šajā jautājumā ir augsts to cilvēku īpatsvars, kuri uzskata, ka skolēniem pašiem jāorganizē brīvais laiks - 32%. Jautājumā par atbildību par skolēnu veselību valstij atkal ir ļoti zemas cerības - tikai 18% atbildēja, ka "Valstij jāiesaistās veselības aprūpes sistēmas uzlabošanā." Arī atbildi “Augstskola, kurā studē” izvēlējās neliels skaits aptaujāto - 20%. Un skolēni uzskata sevi lielākā mērā atbildīgiem par savas veselības saglabāšanu (60%). Kā redzams, respondenti mazākā mērā uzskata valsti par galveno studentu jaunatnes aktuālo problēmu risināšanas priekšmetu. Kas to izskaidro? Varbūt tāpēc, ka jaunieši ir zaudējuši “ticības sajūtu savam dzimtajam stāvoklim” un necer no tā saņemt nekādu taustāmu palīdzību. Daudz “tuvāk” studentam ar viņa problēmām ir augstskola un tās vadība, kurai jānodrošina studentiem apmierinoši mācību apstākļi. Galu galā studenti mūsdienās vairāk paļaujas uz saviem spēkiem, kā arī uz universitāti, kurā viņi iestājās (kurai, savukārt, ir jāuzlabo tās struktūru darbs un jaunas iekārtas). 2 Faktoru analīze Balstoties uz esošo studentu jaunatnes aktuālo problēmu socioloģisko pētījumu analīzi, veiksim faktoru analīzi, tas ir, aplūkosim respondentu atbilžu sadalījumu uz atsevišķiem jautājumiem atkarībā no dažādiem faktoriem. IN šajā gadījumā lielākā daļa svarīgs faktors, kursā būs atšķirīgi respondenti. Tā kā studentu jaunatnes kā sociālās grupas problēmām visbiežāk ir temporāla dinamika, proti, studentu problēmu specifika var mainīties atkarībā no studiju gaitas. Piemēram, problēmas un grūtības, ar kurām saskaras students 5. kursā, pirmkursniekam var būt pilnīgi svešas. Tātad, sāksim ar studentu jaunatnes nodarbinātību. Viens no pirmajiem jautājumiem anketā bija jautājums "Vai jūs strādājat?" Kā jau zināms, 40% no visiem aptaujātajiem bija strādājoši studenti. No tiem 40%, 12% ir 3. un 4. kursa studenti, bet 10% ir 5. kursa studenti (skat. 5. tabulu). Visvairāk “aizņemtākie” bija 3. un 4. kursa studenti. 5. tabula Dažādu kursu studentu attieksme pret darbu Vai jūs strādājatKurssKopā12345Man nav vajadzīgs darbs4,014,00,00,02,020,0Es saprotu, ka jāstrādā, bet es nestrādāju12,04,08,08,08,040,0Es apvienoju darbu un mācības ,0 100,0 Kāds ir problēmu līmenis dažādu kursu studentu dzīvē (skat. 6. tabulu). Visplašākais atbilžu klāsts vērojams pirmā un ceturtā kursa studentu vidū. 1.kursa studenti novērtē problēmu līmeni savā dzīvē, sākot no minimālā (8%) līdz maksimālajam līmenim (4%). Starp citu, izņemot pirmā kursa studentus, neviens cits neatzīmēja maksimālo problēmu līmeni. Acīmredzot tas ir saistīts ar to, ka pirmajā kursā studentiem nākas saskarties ar daudzām grūtībām: mājokļa atrašana, jauns draugu loks, pielāgošanās jaunam dzīvesveidam, jaunas prasības, nezināmais un informācijas trūkums par daudziem aspektiem. no studentu dzīves. Jauniešiem to visu pārdzīvot nav viegli, tāpēc daži mēdz savu dzīvi vērtēt kā ārkārtīgi problemātisku, grūtību pilnu. Ar otro gadu jau ir sākusies zināma stabilitāte, kas ļauj savu dzīvi vērtēt ne tik kritiski un pozitīvāk. Tādējādi 10% aptaujāto dzīves problēmu līmeni novērtēja kā 2 balles (zem vidējā). Trešajā gadā 12% aptaujāto savu dzīvi vērtē kā 2 balles, un piektajā gadā tas ir jau 14%. 6. tabula Problēmu līmenis dažādu kursu studentu dzīvē Problēmu līmenis jūsu dzīvē /pointCourseTotal18,06,00,06,02,022,020,010,012,06,014,042,034,04,08,06,04,026,044,00,00,02,04,00,00,02,00,06,0,0,4,0,0,00 20 020 020 020 ,0100 .0 Kā redzams tabulā, arī 4. kursā ir diezgan plašs viedokļu klāsts: atbildes “1 punkts”, “2 punkti” un “3 punkti” sadalījās vienādi, tas ir, no minimuma uz vidējais problēmas līmenis, un pat 2% izvēlējās “4 balles”” (virs vidējā). Kā to var izskaidrot? Iespējams, ka jau ceturtajā kursā ir apziņa par savu specialitāti un izpratne par nodarbinātības nepieciešamību, lai nākotnē “sagatavotu augsni”, lai pieredzes trūkuma dēļ nebūtu problēmas ar iekārtošanos darbā. Turklāt, kā minēts iepriekš, lielākā daļa strādājošo studentu ir 3. un 4. kursā. Kas kopumā apgrūtina studentu dzīvi. Tālāk mūs interesēja skolēnu brīvā laika pavadīšana. Izsekosim dažādu kursu studentu brīvā laika sadalījuma raksturam. Un mēs arī mēģināsim analizēt brīvā laika sadales iemeslus vienā vai otrā veidā. Ko tu dari savā brīvajā laikā? CourseTotal Studijas un darbs aizņem visu manu laiku4,06,02,06,010,028,0neko nedarīt0,02,02,04,00,08,0sports utt.4,08,04,04,08,028,0tikties ar draugiem10,04,08 ,04 ,02,028,0cits2,00,04,02,00,08,0Kopā 20,020,020,020,020,0100,0 Analizēsim dažādu kursu studentu brīvā laika sadalījuma raksturu. Pirmā kursa studenti, kā jau varēja gaidīt, visbiežāk izvēlējās atbildi “Tikšanās ar draugiem”. Iesaistīšanās izglītības procesā vēl nav tik aktīva, jaunieši ir “eiforijas” stāvoklī, priecājoties par sekmīgo uzņemšanu augstskolā. Nav pārsteidzoši, ka lielākā daļa mana brīvā laika tiek pavadīta, tiekoties ar draugiem; Pirmā kursa studentiem nepieciešams atbalsts un diskusija par studenta dzīves perioda īpatnībām. Otrajā kursā jau redzam, ka studenti biežāk izvēlējās atbildes “Sportoju” un “Mācības un darbs aizņem visu laiku”. Pēc adaptācijas procesa pirmajā kursā jau aktīvāk mācās otrā kursa studenti. Taču trešajā gadā, pārsteidzoši, atkal notiek “pagrimums”: visbiežāk atkal tiek izvēlēta atbilde “Satikties ar draugiem”. Iespējams, tas izskaidrojams ar dažu studentu vilšanos izvēlētajā specialitātē, jo trešajā kursā viņi sāk izprast profesijas specifiku. Lai gan arī jāatzīmē, ka tieši 3. kursā biežāk nekā citos kursos, kuros studenti rakstīja, ka nodarbojas ar papildizglītību un apmeklē dažādus kursus, tika izvēlēta atbilde “cits”. 2. un 5. gadu atkal raksturo “pacēlums”: lielākā daļa atkal ir iegrimuši mācībās un darbā, sporto un pat ir laiks tikties ar draugiem. Raksturīgi, ka tieši piektā kursa studenti visbiežāk izvēlējās atbildi “Mācības un darbs aizņem visu laiku”. Varu pieņemt, ka šajā gadījumā savu lomu spēlēja fakts, ka piektajā kursā gandrīz visi studenti jau strādā, tāpēc, izvēloties šo atbildi, studenti domāja, ka ir aizņemti ar darbu, atšķirībā no otrā kursa studentiem, kuri aktīvi nodarbojas mācās un vēl nestrādā (no visiem strādājošajiem studentiem tikai 2% ir otrā kursa studenti). Tāda ir dažādu kursu studentu brīvā laika sadales būtība. Tagad pievērsīsimies skolēnu veselības novērtējumam. Salīdzināsim atbildes uz diviem jautājumiem par skolēnu veselību: “Kā jūs vērtējat savu veselības stāvokli?” un "Kas, jūsuprāt, ir visvairāk atbildīgs par studentu veselību?" Apskatīsim, kā respondenti sadala atbildību par skolēnu veselību atkarībā no tā, cik viņi paši novērtē savu veselību (sk. 8. tabulu). socioloģiskā studentu jauniešu nodarbinātība 8. tabula Atbildības sadalījums par skolēnu veselības stāvokli atkarībā no respondentu veselības stāvokļa novērtējuma Kurš ir lielā mērā atbildīgs par skolēnu veselību Kā vērtējat savu veselību Kopā Nelielas problēmas Hroniskas slimības Neslimo Paši studenti 26,06,026,02,060,0 Universitāte 10,00,010,00,020,0 Valsts 6,08,04,00,018, 0 Grūti atbildēt 0,02,00 ,00.02.0Kopā42.016.040.02.0100.0 Interesants fakts ir tas, ka skolēni, kuri savu veselības stāvokli vērtē kā labu, tas ir, kuri, atbildot uz jautājumu “Kurš, jūsuprāt, lielākoties, ir izvēlējušies atbildi “Es neesmu slims” vai “Man ir nelielas veselības problēmas” atbildīgi par savu veselību skolēni?", biežāk izvēlējās variantu "Skolēna veselība ir viņa paša rokās." Studenti ar hroniskām saslimšanām biežāk atbildēja, ka valsts ir atbildīga par skolēnu veselību, jo tieši tai būtu jāiesaistās veselības aprūpes sistēmas uzlabošanā (Taču ar medicīnas centra darbu neapmierināti ir visi: gan tie, kuri vispār neslimo un tiem, kam ir hroniskas slimības). Tādējādi tie, kuri jau ir saskārušies ar noteiktām grūtībām un problēmām, daudz asāk izjūt nepieciešamību pēc aprūpes un aizsardzības no ārpuses, vai tā būtu augstskola vai valsts. Veicot faktoru analīzi, šķiet interesanti analizēt arī respondentu atbildes uz atklāto jautājumu, kas skan šādi: “Kādus pasākumus universitātes darba uzlabošanai jūs varētu piedāvāt?” Izsekosim piedāvāto pasākumu un ieteikumu būtību atkarībā no studenta studiju kursa (skat. 2. pielikumu). Tātad 1. un 2. kursu var apvienot, jo nekādus īpašus priekšlikumus no šo kursu studentiem nesaņēmām, tikai priekšlikumus par grafika uzlabošanu un stipendijas palielināšanu. Tomēr ir vērts atzīmēt, ka tieši pirmā kursa studenti visvairāk cieš no mājokļa trūkuma (kopmītnēs nav vietu trūkuma dēļ), jo papildus mācībām viņiem ir jārisina šī problēma. Tāpēc priekšlikums nodrošināt studentus ar mājokli tika saņemts tieši no pirmā kursa studentiem. Trešā kursa studenti jau izsaka konkrētākus un jēgpilnākus priekšlikumus. Tajos ietilpst ēku un kopmītņu uzlabošanas pasākumi, tehniskā aprīkojuma nepieciešamība, kā arī bibliotēku un ēdnīcu darba uzlabošana. Šķiet, ka visas šīs vēlmes studentu vidū veidojās pakāpeniski mācību procesā, jo viņi saskārās ar atbilstošām problēmām. Starp galvenajiem priekšlikumiem 4. un 5. kursa studenti izvirza nedaudz atšķirīgas pozīcijas. Viņiem svarīgāk ir atrisināt tādus jautājumus kā iekārtošanās darbā, iegūto zināšanu pielietošana praksē, nepieciešamība apmierināt darba devēju vajadzības un prasības u.c. Tas atspoguļojās vecāko klašu skolēnu atbildēs uz atklāto jautājumu. Studenti atzīmēja nepieciešamību augstskolai sniegt palīdzību darba meklējumos, kā arī vecāko kursu studentu iekļaušanu profesionālajā praksē; kā arī: labāk informēt studentus par augstskolā notiekošo, uzlabot izglītības un mācību līmeni, intervēt studentus par viņu problēmām (t.i., veidot atgriezenisko saiti ar studentiem). Studenti kā sociāla grupa dzīvesveidā un attīstībā saskaras ar vairākām problēmām. Šādas problēmas ir: naudas trūkums, studentu sekundārā nodarbinātība, problēmas ar mājokli, veselības problēmas, augstskolas, kurā viņi studē, slikts tehniskais aprīkojums un normālu brīvā laika pavadīšanas apstākļu trūkums. Lai gan uzskaitītās problēmas kopumā ietekmē visu studentu kopumu, tomēr iegūst zināmu specifiku attiecībā uz dažādu kursu studentu grupām. Piemēram, studentu vidējās nodarbinātības problēma ir mazāk aktuāla 1. un 2. kursa studentiem, bet arvien aktuālāka kļūst mājokļu trūkuma problēma. Tādējādi tika iesniegta rezultātu analīze empīriskie pētījumi studentu jaunatnes aktuālās problēmas un veikta faktoru analīze. Tāpat jāatzīmē, ka pētījums apstiprināja divas hipotēzes, proti, mūsdienu jaunatnes aktuālākā problēma ir “naudas trūkums”; un vislielākā ietekme uz problēmu veidošanos un attīstību skolēnu vidū, viņuprāt, ir “ārējiem” faktoriem. Trešā hipotēze, kas skan šādi: “Problēmu risinājums pašreizējā stadijā, pēc studentu domām, ir efektīva valsts jaunatnes politika” – ir atspēkota, jo Kā izrādījās, skolēni vismazāk paļaujas uz valsti. 3. nodaļa Studentu jaunatnes aktuālo problēmu risināšanas veidi. Valsts jaunatnes politika Apsverot iespējamos jaunatnes (un jo īpaši studentu) aktuālo problēmu risināšanas veidus, ir lietderīgi pievērsties valsts jaunatnes politikas analīzei. Definēsim paši, ko nozīmē valsts politikas un jaunatnes politikas jēdzieni. Valsts politika - politiskais kurss, iekšējo un ārējo mērķu un uzdevumu noteikšana politiskā darbība un pati šī darbība, kuras mērķis ir tos sasniegt un ko šī valsts un tās struktūras veic centrā un lokāli, valstī un ārzemēs. Jaunatnes politika ir politika, kuras mērķis ir radīt reālus apstākļus, stimulus un īpašus mehānismus, lai īstenotu jauno pilsoņu vitālās intereses un vēlmes, apmierinātu viņu vajadzības un palīdzētu jauniešiem ieņemt viņiem pienākošos vietu sabiedrībā. Jaunatnes politika ir izstrādāta, lai nodrošinātu nepārtrauktību konkrētās sabiedrības dzīvē. Kā Krievijas valstī tiek īstenota jaunatnes politika? Vai tas rada nepieciešamos apstākļus studentu jaunatnes jauno grūtību un problēmu risināšanai? 1 Valsts jaunatnes politika pašreizējā stadijā Kā minēts iepriekš, saskaņā ar 2002. gada Viskrievijas tautas skaitīšanu jaunā paaudze vecumā no 15 līdz 29 gadiem sasniedza 34,9 miljonus cilvēku (23,2% no kopējā valsts iedzīvotāju skaita). Viena no valsts sociāli ekonomiskās attīstības stratēģiskajām prioritātēm ir investīcijas cilvēkos un līdz ar to arī jaunākajā paaudzē. Saskaņā ar Krievijas Federācijas valdības 1993. gada 3. jūnija dekrētu galvenie valsts jaunatnes politikas virzieni Krievijas Federācijā ir: visas Krievijas datu bankas izveide par jaunatnes politikas jautājumiem; personāla apmācība valsts jaunatnes politikas jomā; ekonomisko un juridisko pasākumu izstrāde, kas vērsti uz jauniešu nodarbinātības līmeņa paaugstināšanu; soli pa solim jauno pilsoņu mājokļu problēmas risinājums apakšprogrammas “Mājokļa nodrošināšana jaunajām ģimenēm” ietvaros. Krievijas spēkā esošās likumdošanas īpatnība ir tā, ka lielākā daļa tiesību normu, kas regulē jauniešu situāciju: nepilngadīgi pusaudži, jaunieši dažādās dzīves jomās (studenti, strādnieki), ir izkaisītas pa attiecīgajām nozarēm: Ģimenes kodekss, Darba kodekss. , izglītības likumdošana utt. d. Jauno Krievijas pilsoņu dažādu problēmu risināšana visbiežāk ir saistīta ar dažādiem konstitucionālo tiesību pārkāpumiem. Rokasgrāmatas "Jaunatne mūsdienu Krievijā: valsts stratēģiskais resurss vai zaudētā paaudze" autors? – Plehanova V.P. – secina, ka šodien aktuāls ir aktuālās likumdošanas aktualizēšanas uzdevums: “Vai tas būs: bērnu tiesību likums vai nepilngadīgo kodekss ir nākotnes uzdevums, bet jāmeklē veidi, kā to atrisināt. tagad, jo emisijas cena ir pārāk augsta." Tāpat pie pašreizējās jaunatnes politikas iezīmēm V.P.Plehanovs atzīmē tādas kā: a) Jaunatnes likumdošanas nodrošināta konstitucionālā un tiesiskā statusa trūkumu; b) nav izstrādātas normas, kas definē jēdzienu “jaunība”; c) Nav tiesību aktu, kas vērsti uz sociālā atbalsta attīstīšanu un stiprināšanu šai iedzīvotāju kategorijai. Rezumējot, Plehanovs V.P. raksta, ka Krievijai nepieciešama pārdomāta un sociāli orientēta jaunatnes sociālā politika. Taču V.P.Plehanovs atbildību par to uzliek ne tikai valstij: “Būtisku ieguldījumu var sniegt dažāda profila speciālisti, kā arī valstī topošās pilsoniskās sabiedrības institūcijas: politiskās partijas, sabiedriskās organizācijas u.c. šādas stratēģijas." . Saskaņā ar "Krievijas Federācijas valsts jaunatnes politikas koncepciju" "Valsts jaunatnes politika Krievijas Federācijā tiek veidota un īstenota sarežģītās ekonomiskās un sociālie apstākļi. Mūsdienu periodā valsts virziens jaunatnes politikas īstenošanai ir praktiski vienīgais." Nepietiekamu lomu spēlē arī jaunieši, studenti un citas grupas sabiedriskās asociācijas. Organizatoriskā vājuma dēļ viņi nevar adekvāti aizsargāt jauno pilsoņu intereses un organizēt efektīvu darbu jauniešu vidū. Vairumā gadījumu arodbiedrību loma jaunatnes un studentu problēmu risināšanā, profesionāli orientētas jaunatnes politikas izstrādē un īstenošanā ir zema. Tādējādi valsts loma attiecībā pret jauno paaudzi kļūst dominējoša. Zināms, ka tiek īstenota valsts jaunatnes politika: ¾ valsts iestādes un to amatpersonas; ¾ jauniešu grupas un to apvienības; ¾ jaunie pilsoņi. Īpaši jāuzsver, ka valsts jaunatnes politikā un attiecīgi jaunatnes problēmu risināšanā liela nozīme ir pašu jauno pilsoņu aktivitātei. Viens no galvenajiem valsts jaunatnes politikas īstenošanas principiem ir “līdzdalības princips”. Tas ir, jaunieši ir ne tikai audzināšanas un izglītības objekts, bet arī apzināts sociālo transformāciju dalībnieks. Tāpēc jauniešu biedrību atbalstīšana ir daudzsološs virziens valdības iestāžu darbība, kuras mērķis ir jauniešu pašrealizācija Krievijas sabiedrībā, kas nav iespējama bez viņu reālas un aktīvas darbības. Jauniešu un studentu sabiedriskās biedrības ir aktīvi dalībnieki valsts jaunatnes politikas veidošanā un īstenošanā Krievijas Federācijā. "Spēcīgai valsts jaunatnes politikai jābalstās uz valsts varas un indivīda partnerības ideju, kuras pamatā ir valsts un personīgo interešu saskaņošana. Partnerība starp valsti un indivīdu, kā zināms, ir sabiedrības mērķis. valsts.Valsts jaunatnes politikā galvenais ir palielināt jauniešu un jaunatnes kā sociālās grupas subjektivitāti savu, valsts un sabiedrības interešu īstenošanā." No visa iepriekš minētā var secināt, ka jaunatnes valsts politika (VMP) mūsu valstī vēl nav guvusi pienācīgu attīstību, tā nav pietiekami efektīva, lai risinātu jaunatnes (un jo īpaši studentu) problēmas. LRP noteikumos uzsvērts, ka jaunatnes problēmu risināšanai ir nepieciešama pašu jauniešu aktīva līdzdalība. Jaunatnes, studentu apvienības un arodbiedrības, kas savas darbības laikā varētu kalpot kā saikne starp jaunatni, studentiem un valsts iestādēm, vēl nav pienācīgi attīstītas. 2 Studentu jaunatnes aktuālo problēmu risināšanas perspektīvas Ručkins B. A. ("Jaunatne un jaunas Krievijas veidošanās") raksta: "Jaunatnes problēmas risināšanas ceļi ir visas valsts jaunatnes politikas sistēmas pilnveidošana - gan principu līmenī, gan konkrētā līmenī. valdības orgānu darbību.Runa ir par valsts jaunatnes politikas koncepcijas precizēšanu, tās normatīvā regulējuma pilnveidošanu;šīs jomas finansēšanas principu noteikšanu un ievērošanu.Visos līmeņos - vietējā, reģionālajā un federālajā - ir iespējas pielāgoties sociāli ekonomiskā politika, ņemot vērā gan jauniešu vispārējās vajadzības, gan tās dažādu sociālo un vecuma grupu (īpaši studentu) vajadzības un virzīt tos uz Krievijas kā lielvalsts atdzimšanu – ideja, kas saņem arvien lielāku atbalstu no iedzīvotāji un jaunieši." Pēc raksta “Krievijas jaunatne: socializācijas un pašnoteikšanās iezīmes” autora O.I.Karpuhina teiktā, mūsdienās jaunatnes problēmu risināšanas veidi slēpjas ne tik daudz valsts jaunatnes politikas sistēmas uzlabošanā, kā apgalvo daži autori, bet gan. Krievijas sabiedrības attīstības fundamentālu jautājumu risināšanā. "Pati sabiedrība būtībā ir zaudējusi savas pastāvēšanas jēgu un ideju. Kā šādos apstākļos var runāt par valsts jaunatnes politikas uzlabošanu?" . Dubinina E.V. rakstā “Par studentu sociālo aizsardzību: problēmas un perspektīvas” studentu problēmu risinājumu saista ar jēdzienu “sociālā aizsardzība”. Pētījuma „Studējošo sociālā aizsardzība” rezultātā autore analizē pašu studentu attieksmi pret to, kam būtu jānodrošina sociālā aizsardzība. Pēc viņu domām, valsts ieņem pirmo vietu sociālās aizsardzības subjektu hierarhijā. Šim viedoklim piekrīt absolūtais vairākums aptaujāto (83,4%). Savukārt skolēnu atbildes uz jautājumu, kas var palīdzēt būtiskāko problēmu risināšanā, starp kurām tika nosauktas “veselības stāvoklis”, “naudas trūkums”, “finansiālā atkarība no vecākiem”, “izglītības kvalitātes uzlabošana” , norāda uz valsts zemo lomu sociālās aizsardzības garantā. (Šī kursa darba autores veiktā empīriskā pētījuma rezultāti apstiprina šos datus). Citu pētījumu autoru dati ir identiski iegūtajiem rezultātiem. V. Dobriņinas un T. Kuhteviča darbs sniedz šādu faktu: uz jautājumu "Vai valsts aizsargā jauniešu intereses?" tikai 6,3% aptaujāto sniedza pozitīvu atbildi, bet 64,4% - negatīvi. Lielākā daļa aptaujāto (84%) paļaujas uz sevi un saviem spēkiem. Ieslēgts sociālā palīdzība un tikai 0,6% aptaujāto cer uz valdības atbalstu. Var pieņemt, ka skolēni ir gatavi uzņemties atbildību par savas labklājības veidošanu. Dati apstiprina sociologu vairākkārt atzīmēto jauniešu vairākuma orientāciju uz saviem spēkiem un tuvākās vides atbalstu: “Nav nejaušība, ka 56,1% aptaujāto uzskata, ka studentu jaunatnes aktivitāte un organizācija palīdzēs. atrisināt savas problēmas." Tādējādi Dubiņina E.V. secina, ka nepieciešams pilnveidot pārvaldību: paplašināt sociālās aizsardzības subjektu loku un mainīt attiecības starp šiem subjektiem. “Attiecības studentu sociālās aizsardzības vadībā var veidot ne tikai kā mācību priekšmetu-objektu, bet arī kā mācību priekšmetu-priekšmetu, pamatojoties uz sociālās partnerības tehnoloģiju izmantošanu starp valsti kā galveno sociālās aizsardzības priekšmetu un studentiem. Citi autori pieturas pie līdzīga viedokļa, piemēram, Gricenko A. (“Jauniešu problēmas nevar atrisināt bez viņu līdzdalības”) raksta: “Esmu pārliecināts, ka problēmas, ar kurām saskaras mūsu jaunatne, nevar atrisināt, neņemot vērā ņemt vērā viņu viedokli ", un pats galvenais - bez viņas līdzdalības. Man personīgi uzdevums piesaistīt jauniešus sabiedriskajai dzīvei, viņu tieša līdzdalība valsts politikas un programmu veidošanā un īstenošanā, kas skar sabiedrību kopumā un jo īpaši jaunatni. , vienmēr ir bijis svarīgs." Proti, kā kārtējo reizi pārliecinājāmies, pašreizējo situāciju valstī raksturo jauniešu neuzticēšanās valstij kā studentu jaunatnes sociālās aizsardzības garantam, kā arī nepieciešamība pēc aktīvas neatkarības attīstības. un jaunatnes apziņa, viņu aktīvās pilsoniskās pozīcijas veidošanās, kas veicina jauniešu turpmāko pašorganizēšanos dažādās biedrībās, kuru galvenais mērķis būtu jauniešu aktuālo problēmu apzināšana un risināšana. Uzsvērām tādas problēmas kā naudas trūkums, tas ir, finansiālās grūtības, un līdz ar to studentu jauniešu sekundārās nodarbinātības nepieciešamība. Ko var piedāvāt kā šīs problēmas risinājumu? Uz šo jautājumu nav vienkāršas, galīgas atbildes. Viens no iespējamo pasākumu variantiem ir skolēnu grupas, kas veiksmīgi darbojās 20. gadsimta 70. – 80. gados, un tagad piedzīvo jaunu dzimšanu. Kā raksta Levitskaja A. rakstā “Par likumdošanas darbību jaunatnes politikas jomā”, ir atbilstošs likumprojekts par studentu grupu darbību: “Likumprojekta galvenā ideja ir studentu grupu likumīga izveide un darbība. . Studentu grupas standarta nolikuma apstiprināšana federālā līmenī ļaus noteikt kopīgus šo kolektīvu darbības mērķus un uzdevumus.Studentu kolektīvu juridiskā statusa noteikšana atvieglos to iekļūšanu darba tirgū un palīdzēs regulēt attiecības, kas rodas starp darba devējiem un studentu komandām." Tāpat iespējamais risinājums studentu nodarbinātības problēmai varētu būt sekundārās nodarbinātības apvienošana ar rūpniecisko praksi. Šajā gadījumā darbs sakritīs ar apgūstamo specialitāti un būtiski veicinās studentu profesionālo integrāciju un pašrealizāciju, jo paplašinās komunikācijas sfēras un ļaus uzkrāt sociālo pieredzi un sakarus. Vēl viena būtiska studentu jauniešu problēma ir veselības saglabāšana. Pēc T. M. Rēzera (raksta “Pretendents 2001 – fiziskā un garīgā veselība” autors) domām, tāda studentu jauniešu problēma kā “slikta veselība” ir tieši valsts problēma: “Jauniešu veselības līmeņa pazemināšanās. cilvēki ir jāuzskata par vienu no iemesliem, kas "grauj valsts drošību. Mūsdienās kļūst acīmredzams, ka pat saprātīgi organizēta morālā, garīgā un fiziskā izglītība, pareizi organizēta vispārējā un profesionālā izglītība sasniedz rezultātus tikai tad, kad skolēni ir fiziski un garīgi veseli. " Kā šīs problēmas risinājumu autore piedāvā efektīvu praktisko sadarbību starp ārstiem un skolotājiem (skolotājiem). “Šķiet, ka ir nepieciešama izglītības iestāžu kā veselības centru izveide un attīstība tajās studējošajiem jauniešiem (t.sk. psiholoģisko dienestu izveide izglītības iestādēs), ar šo pieeju kļūst iespējams risināt ne tikai radušās problēmas. no sociāli ekonomiskā viedokļa.Studējošo (un reflektantu, tai skaitā) individuālā veselība, viņu fiziskā un garīgo attīstību jākļūst par vienu no galvenajiem virzieniem izglītojošas aktivitātes jebkura veida un veida izglītības iestādes." Pievērsīsim uzmanību arī studentu brīvā laika problēmai. Līdzšinējo brīvā laika pavadīšanas struktūru reforma aktualizējusi nepieciešamību izstrādāt jaunu, mūsdienu sociāli kulturālajai situācijai adekvātu sistēmu jauniešu brīvā laika pavadīšanas regulēšanai. Atpūtu jaunieši uztver kā galveno dzīves sfēru, un no apmierinātības ar to ir atkarīga jaunieša kopējā apmierinātība ar dzīvi. Līdz ar to šobrīd jauniešu brīvā laika pavadīšanas regulējumam jābūt vērstam uz tāda brīvā laika pavadīšanas veida veidošanu, kas, no vienas puses, atbilstu sabiedrības vajadzībām kultūras brīvā laika organizēšanā, kas veicina jaunieša personības attīstību. un, no otras puses, pašu jauniešu sociokulturālās vajadzības. Izredzes atrisināt gan iepriekš minētās, gan daudzas citas studentu jaunatnes problēmas, pēc raksta “Studējošo pašpārvalde kā jaunatnes sociālās aktivitātes faktors” autore A. Šalamova var būt studentu sociālās aktivitātes pieaugums. skolēni, kas var tikt iemiesoti sabiedriski noderīgās un sabiedriski nozīmīgās aktivitātēs un ietvert dažādas kolektīvās pašorganizēšanās formas. "Studējošo pašpārvalde ir studentu patstāvība dažādu iniciatīvu īstenošanā, lēmumu pieņemšanā par būtiskiem jautājumiem, kas saistīti ar izglītību, dzīvi, brīvā laika pavadīšanu, sava kolektīva, organizācijas un indivīda interesēs." Savukārt studentu videi ir jāsniedz atbalsts studentu pašpārvaldes iniciatīvām, kā raksta A. Šalamova.Studentiem vienmēr būs iespēja izteikties par jebkuru grūtību un problēmu rašanos, un tajā pašā laikā es būs pārliecināts, ka tie nepaliks nesadzirdēti. Un skolēnu pašpārvaldes struktūrām, sadarbojoties ar profesionālās izglītības iestāžu pārvaldes institūcijām, balstoties uz sociālās partnerības principiem, būs iespēja sniegt palīdzību audzēkņiem. Mūsdienās studentu pašpārvaldei katrā konkrētajā augstskolā ir atbilstoša forma un savas darbības jomas, vai tā būtu studentu arodbiedrības organizācija, sabiedriskā organizācija, vai kāda veida sabiedriskās iniciatīvas institūcija (studentu padome, studentu dekanāts, studentu kopas, studentu klubi). Tās galvenās funkcijas ietver: Studentu tiesību aizsardzība; Studentu sociālā aizsardzība; Sabiedriski nozīmīgu programmu izstrāde un īstenošana; Studentu brīvā laika pavadīšanas, atpūtas un veselības uzlabošanas organizēšana; Vienotas informācijas telpas veidošana; Antisociālu izpausmju novēršana studentu vidē; Mijiedarbība ar valsts iestādēm. un pašvaldība vadība; Palīdzība studentu vidējās nodarbinātības problēmu risināšanā; "Studējošo pašpārvalde ir studentu jaunatnes sabiedriskās aktivitātes aizsācēja un organizatore, kā arī skolēnu demokrātiskas nobriešanas skola." Rezultātā atkal pievēršamies tam, ka mūsdienās studentu jaunatnes aktuālo problēmu risināšanā daudz kas ir atkarīgs no pašiem studentiem. Apzinoties mūsu valsts jaunatnes politikas nekonsekvenci, studentiem nevajadzētu pasīvi gaidīt palīdzību no valsts vai augstskolas. Ir nepieciešams uzņemties iniciatīvu, būt aktīvam, runāt par savām problēmām un pielikt pūles, lai šīs problēmas atrisinātu. Studentu pašpārvaldes rašanās ir mūsdienu situācijas apzināšanās un mēģinājuma tai pielāgoties sekas. Tādējādi, meklējot iespējamos veidus, kā risināt aktuālās studentu jaunatnes problēmas, analizējām valsts jaunatnes politikas pašreizējo stāvokli, noskaidrojām tās neapmierinošo stāvokli šodien, kā arī pārliecinājāmies par pašu jauniešu aktīvas līdzdalības nepieciešamību šo problēmu risināšanā. esošās problēmas. Tika pārrunātas arī skolēnu problēmu risināšanas perspektīvas. Un atkal tika likts uzsvars uz nepieciešamību veidot studentu aktīvu dzīves pozīciju, aktīvi piedalīties radušos problēmu un grūtību risināšanā. Secinājums Pirmā nodaļa: “Studējošo jaunatnes aktuālo problēmu socioloģiskās analīzes teorētiskie un metodiskie pamati” sniedz lielu ieguldījumu darba teorētiskajā komponentē. Šajā nodaļā tika pamatota aplūkojamās problēmas aktualitāte un raksturota objekta, tas ir, studentu jaunatnes, būtība. Tika prezentēta studentu jaunatnes situācijas analīze mūsdienu Krievijā, tika atzīmētas dažas tendences un perspektīvas. Tika izcelta arī šīs tēmas izpētes pakāpe, kā arī tika prezentētas vairākas nozīmīgas mūsdienu pētījumu jomas par studentu jautājumiem. Tajā pašā laikā mēs pievērsāmies tādai zināšanu jomai kā jaunatnes socioloģija un šīs socioloģisko zināšanu jomas ietvaros apskatījām pētniecisko darbību “evolūciju” par studentu jautājumiem. Šī darba otrās nodaļas mērķis ir iepazīstināt ar socioloģiskā pētījuma par tēmu “Studējošo jaunatnes problēmas pašreizējā stadijā” analīzes rezultātus, kas nepieciešami kā kursa darba empīriskais pamatojums (un pamatojums). Tika veikta arī faktoru analīze, kuras pamatā bija tāda faktora identificēšana kā studenta studiju kurss. Otrā nodaļa ļauj, balstoties uz identificētajām studentu problēmām un to īpašību analīzi, pāriet uz iespējamo šo problēmu risināšanas perspektīvu meklēšanu. Mūsu trešais uzdevums bija apzināt iespējamos studentu jaunatnes aktuālo problēmu risināšanas veidus. Kā minēts ievadā, šis uzdevums ietver valsts jaunatnes politikas pašreizējā stāvokļa analīzi un iespējamo studentu jaunatnes problēmu risināšanas perspektīvu izklāstu. Tāpēc šajā nodaļā uzmanība tika pievērsta jaunatnes valsts politikai: tika atzīmēta tās nekonsekvence un nepilnīgais likumdošanas dizains, kā rezultātā – neefektivitāte. Tāpēc uzsvars tika likts uz nepieciešamību pašiem jauniešiem (un jo īpaši studentiem) aktīvi iesaistīties aktivitātēs, kas vērstas uz esošo problēmu risināšanu. Argumentējot šajā virzienā, mēs galu galā nonācām pie studentu pašpārvaldes jēdziena, ko mūsdienās var saukt par galveno “pasākumu”, kas vērsts uz skolēnu vidū radušos problēmu risināšanu. Bet jāatceras, ka tas paredz studentu kā sociālās grupas aktīvas, aktīvas dzīves pozīcijas klātbūtni. Rezumējot, varam teikt, ka darbā pietiekami detalizēti tika izskatīti jautājumi un uzdotie uzdevumi. Tādējādi, risinot problēmas, sasniegām pētījuma mērķi: studējošo jaunatnes aktuālo problēmu raksturojumu izpēte. Bibliogrāfija 1) Averjanovs L. Ja. Par jaunatnes problēmām un ne tikai par tām / L. Ja. Averjanovs // Sotsi: Socioloģiskās studijas. - 2008. - Nr.10. - 153.-157.lpp. 2) Avramova E. M. Darba devēji un augstskolu absolventi darba tirgū: savstarpējās gaidas / E. M. Avramova, Yu. B. Verpakhovskaya // Socis: Sociological Research. - 2006. - Nr.4. - P.37-46. )Belova N.I. Studentu veselīga dzīvesveida paradoksi / N.I. Belova // Sotsis: Socioloģiskās studijas. - 2008. - Nr.4. - P.84-86. )Boļšakova O. A. Algots darbs studentu dzīvē / O. A. Boļšakova // Socis: Socioloģiskie pētījumi. - 2005. - Nr.4. - P.136-139. )Višņevskis Ju.R. Paradoksāls jauneklis / Ju. R. Višņevskis, V. T. Šapko // Sotsi: Socioloģiskās studijas. - 2006. - Nr.6. - P.26-36. )Vorona M.A.Studentu nodarbinātības motīvi / M.A.Vorona // Sotsis: Socioloģiskās studijas. - 2008. - Nr.8. - P.106-115. )Vybornova V.V. Jauniešu profesionālās pašnoteikšanās problēmu aktualizēšana / V.V.Vybornova, E.A.Dunaeva // Sotsis: Socioloģiskās studijas. - 2006. - Nr.10. - P.99-105. )Gavriļuks V.V. Pilsonība, patriotisms un jaunatnes audzināšana / V.V.Gavriļuks, V.V.Maļenkovs // Sotsi: Socioloģijas studijas. - 2007. - Nr.4. - P.44-50. )Gritsenko A. Problēmas, ar kurām saskaras jaunieši, nevar atrisināt bez viņu līdzdalības / A. Gricenko // Krimas ziņas. - 2007. Piekļuve caur<#"justify">1.pielikums Tabula Problēmu rašanos skolēnu vidū ietekmējošo faktoru klasifikācija Rank 1Rank 1Rank 2Rank 3Rank 4Rank 5Finanšu trūkums (44.9)Grūtības ar mājokli (30.6)Nav atbilstošas izglītības (18.4)Nav draugu,vajadzīgas paziņas (14.3)Slikta veselība (16.3)Grūtības ar mājokli (14.3)Trūkst44 Finanses. neatkarības trūkums (16.3) Patstāvības trūkums, sabiedriskums, slikta veselība (12.2) Neatkarības trūkums (14.3) Ne apņēmības trūkums, slikta veselība (10.2) Nav atbilstošas izglītības (10.2) Grūtības ar mājokli, apņēmības trūkums, nav draugu (12.2) ) Nav atbilstošas izglītības, “nepareizs” vecums, optimisma trūkums (10 ,2) Apņēmības trūkums, nav draugu (12.2) 6. vieta 7. vieta 8. 9. vieta 10. Apņēmības, neatkarības, sabiedriskuma trūkums (14.3) Apņēmības trūkums (18.4) optimisms (18,4) Sabiedriskuma trūkums (24,5) Nepiemērots vecums, trūkst optimisma (28,6) Nepiemērots vecums (12,2) Trūkst patstāvības (16,3) Nav īstais vecums (16,3) Nav draugu, vajadzīgas paziņas, trūkst optimisma (16,3) ) Slikta veselība (12.2) Nav draugu, vajadzīgas paziņas, nav atbilstošas izglītības (10.2) Nav draugu, nav vajadzīgas paziņas (14.3) Nav atbilstošas izglītības, nav draugu (12.2) Nav atbilstošas izglītības (10.2) Grūtības ar mājokli (8.2) 2. pielikums Studentu priekšlikumi augstskolas darba uzlabošanai Priekšlikumi augstskolas darba uzlabošanaiSpēkā procenti Bibliotēku, ēdnīcu, medicīnas darba uzlabošana. punkts, hostelis, dekanāts, kā arī iecietīgāka personāla attieksme pret studentiem 16.0 Ēku, kopmītņu labiekārtošana: veikt remontdarbus, siltināt ēkas, piekārt spoguļus, aizkarus, organizēt vietas atpūtai 12.0 Tehniskais aprīkojums: vairāk datoru, printeru, izglītības literatūra, jauns aprīkojums klasēs 12,0 Sniegt palīdzību darbā iekārtošanā, kā arī vecāko klašu skolēnu iekļaušanu profesijā. prakse6.0Stipendijas: maksāt sociālos pabalstus. stipendijas invalīdiem, palielināt stipendijas un iedrošināt “apdāvinātus” studentus6.0Nodrošināt studentus ar mājokli4.0Labāk informēt studentus par notiekošo universitātē4.0Uzlabot izglītības un mācīšanas līmeni4.0Uzlabot grafiku2.0Aptaujāt studentus par viņu problēmām (t.i. , izveidot atgriezenisko saiti ar studentiem)2 ,0 Iedziļināties likumā "vislabākā izdzīvošana" 2,0 Viss kārtībā 2,0 Grūti atbildēt 48,0 3. pielikums Pētījumu programma "Studējošo jaunatnes problēmas pašreizējā stadijā" Tēmas aktualitāte: Mūsu valstī notiekošās radikālās sociālās transformācijas kontekstā īpaši aktuāli rodas gan visas Krievijas sabiedrības, gan jo īpaši studentu jaunatnes slāņa sociālās adaptācijas pārmaiņām problēma. No vienas puses, jaunieši ir tā sociālā grupa, kas visdinamiskāk pielāgojas jauniem apstākļiem. Tajā pašā laikā, ņemot vērā to, ka jaunieši ir tikai “sava dzīves ceļa sākumā”, viņi ir vismazāk pasargāti no transformācijas procesa sociālo disfunkciju sekām. No otras puses, Krievijas sabiedrības nākotnes stāvoklis kopumā lielā mērā ir atkarīgs no formām un tempiem, kādos notiek pašreizējā jauniešu sociālā adaptācija. Tāpēc ir nepieciešams pētīt problēmas, ar kurām studentiem jāsaskaras viņu dzīves veidošanās posmā, un piedāvāt veidus un līdzekļus šo problēmu risināšanai. Pētījuma objekts: Pētījuma objekts ir NSUEU studenti. Pētījuma priekšmets: Pētījuma priekšmets ir studentu sociālās problēmas. Pētījuma mērķis: izpētīt mūsdienu studentu aktuālo problēmu iezīmes pašreizējā stadijā (izmantojot NSUEM studentu piemēru). Mērķi: Nospraustā mērķa rezultātā tika atrisināti šādi pētījuma uzdevumi: ) apzināt studentu jaunatnes aktuālās problēmas; ) noteikt, kādi faktori ietekmē skolēnu problēmu rašanos (objektīvi, subjektīvi); ) izpētīt studentu redzējumu par problēmu risināšanu pašreizējā posmā; Hipotēzes: Mūsdienu jaunatnes aktuālākā problēma ir “naudas trūkums”; Vislielāko ietekmi uz problēmu veidošanos un attīstību studentu vidū atstāj “ārējie” faktori; Problēmu risinājums pašreizējā stadijā, pēc studentu domām, ir efektīva valsts jaunatnes politika. Vispārējā populācija: studentu jaunieši. Izlases populācija: NSUEM 1. - 5. kursa studenti. Pētījuma metode: anketa. Instrumentācija: anketā ir 21 jautājums: 14 slēgti, 5 daļēji slēgti un 2 atvērti. Viens jautājums ir saistīts ar klasifikāciju. Visi jautājumi ir sadalīti trīs blokos, pamatojoties uz paredzētajiem uzdevumiem. 4. pielikums Koncepciju operacionalizācija Mainīgie lielumiTeorētiskie jēdzieniDarbības jēdzieniRādītāju jēdzieni Mērījumu skala1.Studentu problēmas1.1. Adaptācijas problēmas1.1.1. Ienākumu līmenis1.1.1.1. līdz 2000 rub.. Nomināls 1.1.1.2. 2001-5000 RUR 1.1.1.3. 5001-7000 RUR 1.1.1.4. 7001-10000 RUR1.1.1.5. vairāk nekā 10 000 rubļu 1.1.1. Darba pieejamība 1.1.1.1. Darbu nevajag Nomināls 1.1.1.2. Saprotu, ka jāstrādā, bet nestrādāju 1.1.1.3. Apvienoju darbu un mācības 1.1.2. Problēmas ar mājokli 1.1.2.1.Nav dzīvesvietas Nomināls 1.1.2.2.Dzīvoju kopā ar vecākiem 1.1.2.3.Īrēju māju 1.1.2.4.Dzīvoju hostelī 1.1.2.5.Cits 1.2. Socializācijas problēmas 1.2.1 Brīvā laika sadales problēmas 1.2.1.1 Mācības (un darbs, ja strādā) aizņem visu laiku Nomināls 1.2.1.2 Brīvajā laikā neko nedaru 1.2.1.3. sportot vai apmeklēt citus pulciņus .Es neesmu slims, kopumā man ir laba veselība, veselība 2. Faktori, kas ietekmē skolēnu problēmu rašanos 2.1. Mērķis2.1.1. Ārējo resursu trūkums1. finansiālās drošības līmenis 2. mājokļa drošības līmenis 3. nepieciešamo paziņu pieejamība Ranga 2.1.2.Iekšējo resursu trūkums 1. Veselība 2. Vecums 3. Izglītība Rank 2.2. Subjektīvs2.2.1. Subjektīvo iekšējo īpašību trūkums1. Izlēmība 2. Patstāvība 3. Sabiedriskums 4. Optimisms Ranga 3. Iespējamie studentu problēmu risināšanas varianti 3.1. Pašu studentu sabiedriskā aktivitāte 3.1.1.Piedalīšanās mītiņos, streikos 3.1.1.1.Mūsu augstskolā šādas metodes netiek izmantotas Vērtējums 3.1 . pasākums 3.2.Pārvērtības no augstskolas vadības puses 3.2.1.Studentu nodrošināšana ar vietām kopmītnēs 3.2.1.1.Man šis nav vajadzīgs Nomināls 3.2.1.2.Man tika nodrošināta vieta kopmītnē 3.2.1.3. nav pietiekami daudz vietu kopmītnē 3.2.2 .Sporta, radošo, brīvā laika klubu izveide 3.2.2.1.Mūsu augstskolā nav klubu vai sekcijas Nomināls 3.2.2.2.Ir brīvā laika aktivitātes augstskolā, bet man nav tajos piedalos 3.2.2.3.Apmeklēju sporta sadaļu 3.2.2.4.Apmeklēju vairākas sekcijas un pulciņus 3.2.3.Medicīnas punktu apmierinoša darba organizācija 3.2.3.1.Mūsu augstskolā nav medicīnas centra. punkts Nomināls 3.2.3.2.Neapmierina ārsta speciālista darbs. punkts 3.2.3.3.Esmu apmierināts ar medicīnas centra darbu 3.2.4.Palīdzība studentiem darba atrašanā 3.2.4.1.Man tas nav vajadzīgs Nomināls 3.2.4.2.Man nav informācijas par tādu pieejamību pakalpojums mūsu augstskolā 3.2.4.3 Palīdzība studentiem netiek sniegta darbā 3.2.4.4. Šāda palīdzība studentiem tiek sniegta mūsu augstskolā.jautājums jārisina augstskolas vadībai 3.3.2.Studentu brīvā laika pavadīšanas organizēšana 3.3.2.1.Studentam pašam jāorganizē savs brīvais laiks Nomināls 3.3.2.2.Šīs problēmas jārisina augstskolu vadībai 3.3.2.3.Studentu pasākumu un atpūtas klubu organizēšana jārisina ar valsti 3.3.3.Stipendiju palielināšana 3.3.3.1.Stipendiju palielināšana nemainīs studenta finansiālo stāvokli Nomināls 3.3.3.2.Palielinās Stipendija paredz nelielu studenta finansiālā stāvokļa uzlabošanos 3.3.3.3.Students, kurš dzīvo tikai no stipendijas, būs apmierināts ar kaut nelielu tās uzlabojumu 3.3.4.Veselības aprūpes sistēmas pilnveidošana 3.3.4.1.Veselības aprūpes sistēmas pilnveidošana veikta valsts līmenīNomināls 3.3.4.2.Savai medicīniskajai. punktu, katrai augstskolai jāuzrauga patstāvīgi 3.3.4.3.Studenta veselība ir viņa paša rokās 5. pielikums Cienījamie studenti! Aicinām atbildēt uz jautājumiem par studentu jaunatnes problēmām mūsdienu Krievijā. Pirms atbildēt uz jautājumu, apsveriet visus piedāvātos atbilžu variantus un apvelciet to variantu, kas jums šķiet pieņemams. Ja jūs neapmierina piedāvātie atbilžu varianti, pievienojiet savu anketai. Aptauja tiek veikta anonīmi. Uzvārds nav jānorāda. Aptaujas rezultāti tiks izmantoti tikai apkopotā veidā. Jau iepriekš pateicamies par dalību aptaujā. Aptaujas jautājumi 1. Kāds ir jūsu ienākumu līmenis? Līdz 2000 rubļiem. 2001-5000 rubļu. 5001-7000 rub. 7001-10000 rub. Vairāk nekā 10 000 rubļu. Vai jūs strādājat? Man nevajag darbu. Es saprotu, ka ir jāstrādā, bet es nestrādāju. Apvienoju darbu un mācības. Ja tu strādā, tad kāda iemesla dēļ? (atlasiet ne vairāk kā trīs iemeslus vai norādiet citu iemeslu) Vajag naudu Man patīk komanda Man patīk pats darbs Lai kaut kā aizņemtu kādu brīvo laiku Ir nepieciešams iegūt pieredzi iepriekš Uzņēmumam Cita (lūdzu, norādiet)_________________________________ Kur tu dzīvo? ES dzīvoju ar saviem vecākiem Es īrēju māju Es dzīvoju hostelī Cits _____________________________________________________________ Ko jūs darāt no mācībām un darba brīvajā laikā (ja strādājat)? Mācības un darbs (ja strādājat) aizņem visu jūsu laiku. Brīvajā laikā neko nedaru. Es nodarbojos ar sportu vai apmeklēju citus klubus. Tikšanās ar draugiem. Cits_____________________________________ 6. Kā jūs vērtējat savu veselību? Man ir nelielas veselības problēmas. Man ir hroniskas slimības. Es neesmu slims un kopumā man ir laba veselība. Kādi faktori, jūsuprāt, ietekmē lielāko daļu problēmu rašanos studentu vidū? Tālāk tabulā blakus katram faktoram norādiet vērtējumu, pamatojoties uz tā ietekmes pakāpi (1 ir lielākā ietekmes pakāpe, 10 ir zemākā ietekmes pakāpe). Punktus nedrīkst atkārtot. FaktoriScore1. finansiālā nodrošinājuma līmenis2. mājokļa nodrošinājuma līmenis3. draugu pieejamība, nepieciešamās paziņas4. veselības stāvoklis5. vecums 6. izglītības līmenis7. apņēmība8. neatkarība9. sabiedriskums 10. optimisms 9. Vai jūs piedalāties skolēnu organizētajos mītiņos vai streikos? Nekad nav piedalījies. Piedalījies vienu reizi. Regulāri piedalos šādos pasākumos. Šādas metodes mūsu augstskolā neizmanto. Vai esat kādreiz izteicis kādus priekšlikumus studentu problēmu risināšanai savas augstskolas vadībai vai citām augstākām iestādēm? Ja jā, tad norādiet, kam adresējāt savus priekšlikumus. Nekad nav izteicis nekādus priekšlikumus Piedalījies līdzīgā pasākumā _____________ 11.Vai jūsu augstskola nodrošina studentus ar vietām kopmītnēs? Jā, katram ir vieta Jā, bet vietu nepietiek Vai jūs apmeklējat sporta sekcijas, radošo vai atpūtas klubu, kas darbojas jūsu augstskolā? Mūsu universitātē nav klubu vai sekciju. Augstskolā ir brīvā laika aktivitātes, bet es tajās nepiedalos. Es apmeklēju sporta sadaļu. Es apmeklēju vairākas sekcijas un klubus. Vai esat apmierināts ar savas universitātes medicīnas centra darbu? Pilnīgi apmierināts Drīzāk apmierināts Drīzāk neapmierināts Neapmierināts Man ir grūti atbildēt Mūsu augstskolā medus nav. punktu Vai jūsu augstskola sniedz palīdzību studentiem darba meklējumos? Šāda palīdzība tiek sniegta mūsu augstskolas studentiem. Studentiem netiek sniegta palīdzība darba atrašanā. Man nav informācijas par šāda pakalpojuma pieejamību mūsu augstskolā. Kādus pasākumus jūs varētu ieteikt savas augstskolas darba uzlabošanai? Kādā līmenī, jūsuprāt, būtu jārisina jautājums par studentu nodrošināšanu ar mājokli? Domāju, ka tā ir pašu studentu problēma. Valstij ir jānodrošina mājoklis nerezidentu studentiem. Šis jautājums būtu jārisina augstskolas vadībai. Man ir grūti atbildēt. Vai piekrītat apgalvojumam, ka valstij jāorganizē pasākumi un brīvā laika klubi skolēniem? Jā, pilnībā piekrītu Nē, es nepiekrītu, šie jautājumi būtu jārisina augstskolas vadībai Skolēnam pašam jāorganizē savs brīvais laiks Cits _______________________ 18. Kuram no šiem apgalvojumiem jūs visvairāk piekrītat? Izvēlieties vienu opciju. Stipendiju palielināšana nemainīs studenta materiālo stāvokli. Stipendijas palielināšana rada nelielu studenta finansiālā stāvokļa uzlabošanos. Students, kurš dzīvo tikai no stipendijas, būs apmierināts pat ar nelielu pieaugumu. Es nepiekrītu nevienam apgalvojumam. Kurš, jūsuprāt, ir visvairāk atbildīgs par skolēnu veselību? Skolēna veselība ir viņa paša rokās Universitāte, kurā students studē. Augstskolas vadībai ir pienākums uzraudzīt savu medicīnas punktu apmierinošu darbību. Valstij, jo tieši viņiem būtu jāiesaistās veselības aprūpes sistēmas uzlabošanā. 20. Tavs dzimums 1. vīrietis 2. sieviete Nu ____________________ Paldies par dalību aptaujā!Līdzīgi darbi kā - Studentu jaunatnes problēmas pašreizējā stadijā
Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu
Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.
Publicēts http://www.allbest.ru/
Ziemeļi Austrumu federālā universitāte nosaukta M.K. Amosova
mūsdienu studentu jaunatnes uztura problēmas
Gerasimova V.I., students
4.kurss, Finanšu un ekonomikas institūts
Krievija, Jakutska
Rakstā aplūkots pētījums par skolēnu uzturu, izmantojot NEFU nosaukto piemēru. M.K. Ammosova. Uzturs ir veselīga dzīvesveida pamats. Studentu kvalitatīva uztura problēma ir atzīta par galveno faktoru dzīves kvalitātes uzlabošanā. Socioloģiskais pētījums tika veikts 2015. gada februārī.
Atslēgas vārdi: uzturs, students, veselība, pārtika, slimība.
Rakstā apskatīts studentu uztura pētījums par piemēru NEFU viņiem. Ammosovs. Uzturs ir veselīga dzīvesveida pamats. Studentu kvalitatīvā piedāvājuma problēma atzina par galveno faktoru dzīves kvalitātes uzlabošanai. Socioloģiskais pētījums, kas veikts 2015. gada februārī.
Atslēgvārdi: uzturs, students, veselība, uzturs, slimība.
Pētījuma tēmas atbilstība. Viena no svarīgākajām veselīga dzīvesveida sastāvdaļām ir sabalansēts uzturs. Lielākā daļa iedzīvotāju nevērīgi izturas pret savu veselību. Mūs satrauc ātrās ēdināšanas produktu popularitātes pieaugums studentu vidū, kas satur lielu daudzumu dažādu garšu, krāsvielu un modificētu komponentu. Tāpēc nepareizs uzturs kļūst par nopietnu riska faktoru daudzu slimību attīstībai. Diemžēl pēdējo gadu statistika liecina par strauju sirds un asinsvadu slimību skaita pieaugumu jauniešu vidū, kuri cieš no aptaukošanās, cukura diabēts utt.
Šādas slimības var novērst, vadot veselīgu dzīvesveidu un, pirmkārt, pareizi ēdot.
Pētījuma socioloģiskā problēma ir tāda, ka lielākā daļa mūsdienu studentu neēd pareizi un tāpēc viņiem ir veselības problēmas. Arī kvalitatīva uztura problēma skolēniem kopumā tiek atzīta par galveno faktoru dzīves kvalitātes uzlabošanā.
Šis izglītības socioloģiskais pētījums tika veikts 2015. gada februārī. Anketa tika sastādīta, lai pētītu uztura problēmu studentu vidū, izmantojot Ziemeļaustrumu federālās universitātes studentu piemēru. Kopā piedalījās 100 respondenti no 1. līdz 5. kursiem, no kuriem 45 bija zēni un 55 meitenes, vecumā no 16 gadiem.
Pēc dzimuma respondenti tika sadalīti 45 zēnos un 55 meitenes. No tiem vecuma grupā no 16-20 gadiem ir 22 zēni un 16 meitenes, bet vecuma grupā no 20 gadiem - 23 zēni un 39 meitenes.
Sadalījums pēc likmes parādīts 2. tabulā
ēšanas traucējumi studentu slimība
Respondentu kursu analīze liecina, ka dominējošais 3. kursa īpatsvars ir 50%, kam seko 2. kurss - 20%, 1. kurss - 15%, 4. kurss - 12% un mazākais 5. kursa īpatsvars - 3%.
Balstoties uz aptaujas rezultātiem, noskaidrojām, ka lielākā daļa respondentu (73%) uzskata, ka viņi neēd pareizi. Tikai 27% aptaujāto uzskata, ka ēd pareizi.
Lielākā daļa skolēnu pārsvarā dod priekšroku mājās gatavotam ēdienam, kas ļoti iepriecina - tas ir pat 65%. 18% dod priekšroku ēst kafejnīcā vai kafejnīcā. Tas ir arī tā, it kā tas joprojām būtu mājās gatavots ēdiens. Tikai 7% aptaujāto dod priekšroku ātrajām uzkodām.
Labā ziņa ir tā, ka 48% mūsu skolēnu reti dzer alu, zema alkohola dzērienus un enerģijas kokteiļus (aptauja bija anonīma, tāpēc mēs mēdzam ticēt saviem studentiem); 35% studentu norādīja, ka viņi nekad nedzer alu, vāju alkoholu. dzērieni utt., 15% apgalvo, ka dzer bieži un tikai 2% skolēnu atzinuši, ka dzer pastāvīgi.
Tāpat 48% skolēnu reti dzer Kolu, Pepsi, Sprite un citus gāzētos dzērienus. 29% aptaujāto bieži dzer gāzētos dzērienus, 12% aptaujāto atturas no gāzētajiem dzērieniem un 11% skolēnu pārmērīgi lieto gāzētos dzērienus.
Vēl viens iepriecinošs fakts ir tas, ka lielākā daļa aptaujāto reti ēd šavarmu un ceptus pīrāgus, čeburekus, beļaši utt. produktiem. Vairāk nekā puse mūsu studentu reti ēd ātrās uzkodas, lai gan pēdējo gadu tendence liecina, ka šāda veida iestādes ir ļoti populāras.
Ir arī skumji fakti - gandrīz puse studentu jauniešu bieži ēd ceptu, treknu, pikantu ēdienu. Tikai 1 līdz 6% skolēnu atturas no šādas pārtikas. No 11 līdz 18% norādīja, ka pastāvīgi ēd ceptu, treknu un pikantu ēdienu.
Vēl viens svarīgs jautājums mūsu anketā ir “Tava svara un auguma attiecība” – puse aptaujāto uzskatīja, ka viņu svara un auguma attiecība ir normas robežās, zem normas 22% respondentu, virs normas 17% aptaujāto. 2% aptaujāto uzskatīja, ka viņu svara attiecība pret izaugsmi ir daudz augstāka nekā parasti, un viņi to neslēpj. Un 9% aptaujāto nezina svara un auguma attiecību.
Kā izrādījās, vairāk nekā pusei studentu jauniešu nav hronisku slimību (62%), kas ir ļoti iepriecinoši, tikai 10% aptaujāto ir hroniskas slimības, piemēram: hronisks gastrīts, anēmija, bronhīts, sirds un asinsvadu PIC, sinusīts, tonsilīts, ARVI, pankreatīts un tonsilīts.
Un tātad secinājums no visa mūsu darba: skolēni vecumā no 16 gadiem, par laimi, pārsvarā neslimo ar hroniskām slimībām, kas saistītas ar nepilnvērtīgu uzturu, bet nākotnē laiks skrien nepiesātināmi ātri, ja nepārskatīsim savu uztura kultūru un neizdarīsim zināmus secinājumus. mums pašiem var draudēt: gastrīts, sirds un asinsvadu slimības, diabēts, stress, depresija...
Noslēgumā varam teikt, ka uzturs ir veselīga dzīvesveida pamatā. IN jaunībā Saskaņā ar statistiku, ēšanas traucējumi ir redzami, īpaši skolēnu vidū. Tos var izraisīt vairāki iemesli. Nieru audu bojājumus, nefrozi un nefrītu var izraisīt dzērums, atkarība no narkotikām, vielu pārmērīga lietošana vai pārmērīga pikanta, kūpināta un marinēta ēdiena lietošana. Par laimi, mūsu skolēni pārmērīgi nelieto alkoholu.
Pamatojoties uz pētījuma rezultātiem, varam secināt, ka lielākā daļa skolēnu apliecināja, ka viņi neēd pareizi. Mūsu augstskolas studenti labprātāk ēd mājās, t.i. dod priekšroku mājās gatavotam ēdienam, nevis ātrajai uzkodai. Par laimi, lielākajai daļai skolēnu ir laba gremošana un viņiem nav hronisku slimību.
Lai izvairītos no nopietnām veselības problēmām vidējā un pieaugušā vecumā, par to jārūpējas jau no mazotnes, lai neradītu problēmas sev un nākamajai paaudzei.
Izmantotie avoti
1. Kalyuzhny E.A., Kuzmichev Yu.G., Mihailova S.V., Maslova V.Yu. Studentu fiziskās veselības uzraudzības rezultāti, pamatojoties uz aktīvu pašnovērtējumu // Zinātniskais atzinums: Zinātnes žurnāls/ Sanktpēterburgas universitātes konsorcijs. - Sanktpēterburga, 2012. - Nr.4. - 133.-137.lpp.
2. http://www. medinform. su/healthy_feed/others/s013
Ievietots vietnē Allbest.ru
...Līdzīgi dokumenti
Uztura jautājumi un problēmas. Palielināta dažādu pārtikas produkti. Pārtikas higiēnas pamatfunkcijas un noteikumi. Dinamiskā pārtikas darbība. Enerģētiskā vērtība. Higiēna, režīms un dažādas ēdināšanas organizēšanas formas skolēniem.
abstrakts, pievienots 24.11.2008
Studentu ķermeņa īpatnības vecuma un studiju un dzīves apstākļu ietekmes dēļ. Sabalansēta diēta normālai organisma darbībai. Stingru diētu lietošanas negatīvā ietekme uz jaunu meiteņu veselību.
abstrakts, pievienots 20.01.2011
Pētījums par pareiza uztura ietekmi uz cilvēka veselību. Visu slikta uztura seku noteikšana. Izveidojot saikni starp pareizu uzturu un laba veselība. Zinātniskās informācijas analīze un studentu attieksmes noteikšana pret šo problēmu.
kursa darbs, pievienots 11.05.2017
Racionāls uzturs ir uzturs, kas veicina ilgtspējīgu veselības stāvokli un augstu cilvēka veiktspēju. Pārtikas patēriņa fizioloģiskās normas. Skolēnu un vecāka gadagājuma cilvēku uztura iezīmes. Terapeitiskās un profilaktiskās uztura pamati.
prezentācija, pievienota 12.05.2016
Veselīgas ēšanas principi un būtība. Pārskats par galvenajām teorijām šajā jomā. Sabiedriskās ēdināšanas organizēšanas principi un metodes. Uztura piramīda. Veidi, kā optimizēt ikdienas uzturu nopietnu hronisku slimību profilaksei.
prezentācija, pievienota 21.11.2014
Fizioloģiski pilnvērtīgs uzturs veseliem cilvēkiem, ņemot vērā viņu dzimumu, vecumu, darba raksturu, klimatiskie apstākļi biotops. Racionāla uztura būtība. Atbilstība diētai. Pamatnoteikumi, kas var palīdzēt racionalizēt diētu.
prezentācija, pievienota 03.06.2014
Racionāla uztura pamatlikumi un to īpašības. Kaloriju jēdziens un to ietekme uz ķermeni. Kaloriju prasības fiziskām aktivitātēm. Racionāls uzturs un uztura noteikumi ir nepieciešams nosacījums veselības saglabāšanai un stiprināšanai.
tests, pievienots 20.08.2010
abstrakts, pievienots 02.06.2010
Mikrobioloģiskie un ķīmiskie riska faktori, kas saistīti ar pārtiku. Ģenētiski modificēti produkti. Tehnogēno faktoru ietekme uz cilvēka organismu pārtikas uzsūkšanās laikā. Pārtikas drošības nodrošināšana Krievijā.
abstrakts, pievienots 12/06/2011
Ēdināšanas pakalpojumu klasifikācija, Vispārīgās prasības sertifikācijas institūciju kvalitātes un drošības prasībām un valsts standarti. Patērētāju un izpildītāju attiecības sabiedriskās ēdināšanas pakalpojumu sniegšanā.
2.1. Studentu problēmu socioloģiskā izpēte
Veicot pētījumu studentu jaunatnes problēmu apzināšanai, tika aptaujāti 50 cilvēki - Novosibirskas Valsts ekonomikas un vadības universitātes (NSUEiU) studenti - no pirmā līdz piektajam kursam, no katra gada desmit cilvēki. Kopumā tika aptaujāti 12 zēni (24%) un 38 meitenes (76%). Šī pētījuma mērķis bija identificēt studentu jaunatnes aktuālo problēmu iezīmes pašreizējā stadijā (izmantojot NSUEM studentu piemēru). Lai to izdarītu, tika noteiktas galvenās kategorijas, pēc kuru analīzes varam formulēt konkrētus jautājumus respondentiem: adaptācijas problēmas, socializācijas problēmas, objektīvie un subjektīvie faktori, kas ietekmē problēmu rašanos skolēnu vidū, pašu studentu sociālā aktivitāte, kādas ir transformācijas. iespējama no augstskolas vadības puses, kā arī reforma valsts līmenī. Adaptācijas problēmas, pirmkārt, ir saistītas ar finansiālu problēmu rašanos un problēmām ar mājokli. Lai noskaidrotu skolēna finansiālo stāvokli, tika uzdots jautājums, vai viņš strādā un ja strādā, tad kāda iemesla dēļ. Kā izrādījās, 40% aptaujāto (20 cilvēki) strādā, un vēl 40% apzinās nepieciešamību strādāt, bet nestrādā, un tikai 20% atbildēja, ka darbu nevajag. (Skatīt 1. tabulu).
1. tabula Atbilžu sadalījums uz jautājumu “Vai jūs strādājat?”
Noskaidrojot, kāpēc studenti strādā, saņēmām šādus rezultātus (no piedāvātā variantu saraksta varēja izvēlēties ne vairāk kā trīs): visbiežāk izvēlētā atbilde ir “vajag naudu”, to izvēlējušies 18 respondenti no 20 strādājošajiem (kas ir 90%); otrajā vietā ir variants “vajag iegūt pieredzi”, tas atzīmēts 14 reizes (70%); Nākamo - "Man patīk pats darbs" - izvēlējās 7 respondenti (35%); un varianti “man patīk kolektīvs” un “kaut kā aizņemt savu brīvo laiku” tika atzīmēti attiecīgi 6 un 4 reizes (30% un 20%). Iegūtos rezultātus attēlosim diagrammas veidā (1. att.).
Rīsi. 1 Studentu nodarbinātības iemesli.
Kā redzams no iegūtajiem datiem, galvenais iemesls, kāpēc studenti strādā, ir “naudas trūkums”. Svarīgi ir arī atzīmēt diezgan bieži izvēlēto atbildi “nepieciešamība iegūt pieredzi”. Tas liecina, ka studenti apzinās nepieciešamību jau iegūt zināmu darba pieredzi, meklējot darbu pēc augstskolas beigšanas. Un tas ir patiešām svarīgi, jo viena no mūsdienu studentu jaunatnes galvenajām problēmām ir bezdarba problēma.
Kā minēts iepriekš, studentu adaptācijas problēmas liecina par grūtībām ar mājokli. Respondentiem tika uzdots jautājums “Kur tu dzīvo?”, iegūti šādi dati: 56% aptaujāto, tas ir, vairāk nekā puse, dzīvo kopā ar vecākiem; 30% - mājokļa īre; tikai 4% izvēlējās atbildi “Dzīvoju kopmītnē” un 10% izvēlējās citu atbilžu variantu, starp kuriem galvenokārt bija tādas atbildes kā “dzīvoju savā dzīvoklī” (šādas atbildes tika konstatētas vecāko klašu studentu vidū).
Saņemot šādus datus, novērojām ļoti zemu to respondentu procentuālo daļu, kuri atbildēja, ka dzīvo kopmītnēs. Anketā tika jautāts, vai augstskola nodrošina studentiem vietas kopmītnēs. Rezultāti tika iegūti šādi: "jā" - 8%, "jā, bet nav pietiekami daudz vietu" - 78% un "es nezinu" - 14%.
No iepriekš minētajiem datiem ir skaidrs, ka studentu mājokļa nedrošības problēma ir diezgan aktuāla. Universitāte nevar nodrošināt kopmītnes telpas visiem nerezidentiem studentiem, kas rada grūtības studentiem nodrošināt sev mājokli izglītības iegūšanas laikā. Meklējot risinājumu šai problēmai, studenti ir spiesti meklēt īrētu mājokli, kam nepieciešami papildu līdzekļi. Un ne vienmēr šos līdzekļus ir iespējams iegūt no vecākiem, tāpēc ir jāmeklē ienākumu avots, kas noved pie tādas situācijas kā nepieciešamība apvienot darbu un mācības (skolēnu “sekundārās nodarbinātības” fenomens ), vienlaikus veltot mācībām mazāk laika, nekā vajadzētu.
Tika izcelta arī socializācijas problēmu kategorija. Runājot par socializācijas procesu, loģiski būtu pievērsties studentu jaunatnes brīvā laika analīzei. Tāpēc, lai noskaidrotu, kā studenti sadala savu brīvo laiku, uzdevām jautājumu "Ko jūs darāt no mācībām un darba brīvajā laikā (ja strādājat)?" Tika piedāvāti vairāki atbilžu varianti, bija jāizvēlas viens no tiem vai jānorāda savs variants. Respondenti atbildēja šādi: iespējas “Studijas un darbs aizņem visu manu laiku”, “Sportoju vai apmeklēju citus pulciņus” un “Tikšanās ar draugiem” izvēlēti tikpat reižu (28% katrā); 8% aptaujāto atbildēja, ka neko nedara, un 8% izvēlējās variantu “cits”, kur galvenokārt norādīja, ka no pamatstudijām brīvajā laikā iegūst arī papildu izglītību vai apgūst svešvalodas. Respondentus, kuri norādījuši opciju “cits”, var klasificēt pirmajā grupā, tas ir, tos, kuri atbildēja, ka mācības (un darbs) aizņem visu laiku, jo brīvajā laikā viņi nodarbojas ar pašattīstību, tas ir, viņi turpina studijas ārpus universitātes sienām. Iegūtos datus aplūkosim diagrammas veidā (skat. 2. att.).
Rīsi. 2 Studentu brīvā laika sadalījums.
Studentu aktivitāte ir diezgan augsta, jo vairāk nekā puse visu savu laiku pavada mācībām, darbam, papildizglītībai, sporta un citiem atpūtas klubiem un pasākumiem. Tikai 8% aptaujāto atbildēja, ka neko nedara.
2. tabula Skolēnu veselības stāvokļa novērtējums
42% ir nelielas veselības problēmas, 40% neslimo vispār, 16% ir kādas hroniskas slimības un 2% ir abstinenti. Kopumā mums ir pozitīva aina: lielais vairums (vairāk nekā 80%) vai nu neslimo, vai arī viņiem ir nelielas veselības problēmas. Bet tik pozitīvu vērtējumu par skolēnu veselības stāvokli snieguši paši skolēni, un, vērtējot skolēnu veselības stāvokli kopumā, uz to paļauties nevaram. Tas ir, mēs nodarbojamies tieši ar veselības stāvokļa novērtēšanu, nevis ar skolēnu reālo veselības stāvokli.
Socializācijas jautājuma ietvaros tika analizēts arī studentu jauniešu problēmu līmenis kopumā. Mūs interesēja skolēnu vērtējums par savu dzīves situāciju, tāpēc respondentiem tika lūgts pārdomāt savu problēmu līmeni. anketā viņiem tika lūgts atzīmēt savu problēmas līmeni piedāvātajā piecu ballu skalā, kur 1 ir minimālais problēmas līmenis, 5 ir maksimālais. Atbildes tika sadalītas šādi (sk. 3. attēlu):
Rīsi. 3 Problēmu līmenis skolēnu dzīvē.
Kā redzam, lielākā daļa aptaujāto - 42% - savu problēmas līmeni novērtē kā “2 balles”, tas ir, zem vidējā. Atbilžu sadalījums bija aptuveni vienāds 1. līmenī (minimālais līmenis) un 3. līmenī (vidējais līmenis), attiecīgi 22% un 26%; 6% aptaujāto savu problēmu līmeni novērtēja ar 4 ballēm (virs vidējā) un 4% - ar 5 ballēm, tas ir, maksimālo problēmu līmeni.
Kopumā varam teikt, ka skolēni savu dzīvi nevērtē kā problemātisku. Vērtējot savu dzīvi, lielākā daļa skolēnu tika sadalīti skalā līdz 3 ballēm, kas kopumā veido optimistisku ainu. Pilnīgi nenoliedzot problēmu esamību, jaunieši savu dzīvi joprojām neuzskata par īpaši problemātisku. Var pieņemt, ka šādas atbildes zināmā mērā norāda uz skolēnu attieksmi pret dzīvi kopumā. Iespējams, skolēni uztver problēmas, kas rodas kā pārejošas grūtības, vai kā noteiktus soļus, soļus, kas šajā dzīves posmā ir jāveic, un tāpēc tās nevērtē negatīvi.
Otrs pētījuma uzdevums pēc studentu jaunatnes aktuālo problēmu apzināšanas bija noteikt faktorus, kas ietekmē problēmu rašanos skolēnu vidū. Šim nolūkam visi faktori tika sadalīti objektīvajos un subjektīvajos. Kā objektīvus faktorus iekļāvām: ārējo resursu (finanšu, mājokļa, draugu, nepieciešamo paziņu) trūkumu un iekšējo resursu trūkumu (vecums, veselība, izglītība); subjektīviem faktoriem - subjektīvu iekšējo īpašību trūkums, piemēram, apņēmība, neatkarība, sabiedriskums, optimisms.
Lai identificētu faktorus, tika uzdots jautājums: "Kādi faktori, jūsuprāt, ietekmē visvairāk problēmu rašanos skolēnu vidū?" Bija jāveic reitings. Rezultātu analīze parādīja, ka studenti pirmajā vietā izvirzījuši tādus objektīvus faktorus kā „materiālās drošības līmenis” (1. vieta; 44,9%) un „mājokļu drošības līmenis” (2. vieta; 30,6%). Līdztekus tiem norādīts arī “atbilstošas izglītības trūkums” (3. vieta; 18,4%) un “nav draugu vai nepieciešamo paziņu” (4. vieta; 14,3%). Pēdējā vietā bija subjektīvie faktori: „optimisma trūkums” (8. vieta; 18,4%), „sabiedriskuma trūkums” (9. vieta; 24,5%). (Skatīt 1. pielikumu)
Tādējādi var secināt, ka studenti savu problēmu galvenajiem cēloņiem piedēvē galvenokārt objektīvus faktorus.
Trešais pētījuma uzdevums bija izpētīt pašu studentu redzējumu par iespējamiem studentu problēmu risinājumiem pašreizējā stadijā. Tika identificētas šādas teorētiskās koncepcijas: pašu studentu sociālā aktivitāte, iespējamās pārvērtības no augstskolas vadības puses un reforma valsts līmenī kopumā.
Lai noskaidrotu studentu nostāju (aktīvo, pasīvo) un attieksmi pret atbildības sadalījumu esošo problēmu risināšanā, tika uzdoti vairāki jautājumi. Tradicionāli tos var iedalīt trīs jautājumu grupās, no kurām katra atklāj: 1) skolēnu aktivitātes līmeni; 2) studentu vērtējumu par augstskolas darbu; 3) studentu viedoklis par to, kādā līmenī būtu risināmas studentu jaunatnes problēmas.
Tātad, analizējot saņemtās atbildes uz pirmo jautājumu grupu, varam teikt, ka kopumā skolēnu aktivitātes līmenis ir diezgan zems. Atbildes uz jautājumu “Vai piedalāties skolēnu rīkotajos mītiņos vai streikos?” tika sadalītas šādi: “Nekad neesmu piedalījies” - 74%, “Esmu piedalījies vienu reizi” - 16%, “Piedalos regulāri” - 2%, “Mūsu augstskolā šādas metodes neizmanto” - 8%.
Un, atbildot uz otro jautājumu “Vai esat kādreiz izteicis kādus priekšlikumus studentu problēmu risināšanai savas augstskolas vadībai vai citām augstākām iestādēm?”, 94% aptaujāto atbildēja, ka nekad nav izteikuši nevienu priekšlikumu. Skaitļi runā paši par sevi. Studentu aktivitātes līmenis ir vairāk nekā zems. Rezultāti ir parādīti 3., 4. tabulā.
3. tabula Dalība skolēnu organizētajos mītiņos un streikos
4. tabula Priekšlikumi skolēnu problēmu risināšanai
Otrā jautājumu grupa attiecās uz studentu apmierinātību ar augstskolas darbību, un tajā bija iekļauti vairāki jautājumi. Papildus iepriekš jau apspriestajam jautājumam par studentu nodrošināšanu ar vietām kopmītnēs, mūs interesēja arī tas, cik apmierināti studenti ir ar medicīnas centra darbu. Pēc saņemto atbilžu analīzes tika iegūti šādi rezultāti (sk. 4. att.).
Rīsi. 4 Apmierinātība ar medicīnas centra darbu.
Procentuāli visvairāk atbilžu sniegts variantam “Neapmierināts” - 34%, 12% - "drīzāk neapmierināts", 16% - "drīzāk apmierināts" un tikai 4% - "pilnīgi apmierināts". Interesants fakts ir tas, ka 28% bija grūti atbildēt, un 6% kopumā atbildēja, ka universitātē ir medicīnas zinātne. tam nav jēgas.
Uz jautājumu "Vai jūsu augstskolā ir sporta sekcijas, radošie vai atpūtas klubi?" Mēs saņēmām arī ne visai apmierinošas atbildes. 82% aptaujāto atbildēja, ka “Arī augstskolā ir brīvā laika aktivitātes, bet viņi tajās nepiedalās”, 12% “apmeklē tikai sporta sadaļu”, un tikai 4% apmeklē vairākas sadaļas (2% bija grūti atbildēt) .
Turklāt, izvērtējot studentu apmierinātību ar augstskolas darbu, interesējāmies, vai augstskola sniedz palīdzību studentiem darba meklējumos. Tikai 16% atbildēja, ka šāda palīdzība tiek sniegta studentiem, 8% norādīja, ka studentiem netiek sniegta palīdzība darba atrašanā, un 76% (!) atbildēja, ka viņiem nav informācijas par šo jautājumu.
Noslēdzot šo jautājumu grupu, uzskatījām par piemērotu ievietot vienu atklātu jautājumu, kas skanēja šādi: “Kādus pasākumus jūs varētu ieteikt savas universitātes darba uzlabošanai?” (Skatīt 2. pielikumu). Kā izrādījās, visakūtākā problēma ir neapmierinātība ar tādu augstskolas “nodaļu” darbību kā bibliotēka, ēdnīca, medicīnas nodaļa. punkts, dekanāts, kopmītne - studenti norāda (16%) naidīgumu un tolerantas attieksmes trūkumu no personāla puses pret studentiem. Tāpat studenti vērsa uzmanību uz nepieciešamību uzlabot ēkas un kopmītnes; Tika izteikti priekšlikumi: veikt remontdarbus, siltināt ēkas, piekārt spoguļus, aizkarus, iekārtot atpūtas vietas. Faktiski uzskaitītie ieteikumi nav nekas cits kā minimālie nepieciešamie nosacījumi normālai, ērtai atpūtai universitātes sienās.
Vēl viens būtisks aspekts augstskolas darba uzlabošanai, pēc studentu domām, ir nepieciešamība pēc tehniskā aprīkojuma (vairāk datoru, printeru, mācību literatūras, jaunas iekārtas mācību kabinetos), kas nodrošinātu mācību procesa ērtības un lielāku produktivitāti.
Papildus iepriekš minētajiem pasākumiem, piemēram:
* palīdzības sniegšana darba atrašanā, kā arī vecāko klašu audzēkņu iekļaušana profesijā. prakse;
* sociālie pabalsti stipendijas invalīdiem, stipendiju palielināšana un „apdāvinātu” studentu veicināšana;
* studentu nodrošināšana ar mājokli;
* labāk informēt studentus par augstskolā notiekošo;
* izglītības un mācību līmeņa paaugstināšana;
* grafika uzlabošana;
* intervē studentus par viņu problēmām.
Var atzīmēt, ka kopumā respondenti bija aktīvi, atbildot uz šo jautājumu. Izskanēja diezgan daudz priekšlikumu. Acīmredzot studentiem patiešām nav pietiekami daudz tā saukto “atgriezenisko saiti” no augstskolas vadības, ir nepieciešams izteikties (dažkārt sūdzēties, kritizēt), izteikt priekšlikumus. Tas dod pamatu uzskatīt, ka skolēniem joprojām ir sava nostāja, savs viedoklis, bet ne vienmēr ir iespēja to paust.
Un visbeidzot trešā jautājumu sērija, kas atklāj studentu viedokli par to, kādā līmenī būtu risināmas studentu jaunatnes problēmas. Īsi analizēsim iegūtos datus. Pirmais anketā uzdotais jautājums bija: "Kādā līmenī, jūsuprāt, būtu jāatrisina jautājums par studentu nodrošināšanu ar mājokli?" Rezultāti ir parādīti diagrammas veidā (sk. 5. att.)
Rīsi. 5 Studentu viedokļi par to, kādā līmenī būtu risināms mājokļa jautājums.
Tomēr lielākā daļa pauda uzskatu, ka atbildība par mājokļa nodrošināšanu nerezidentu studentiem gulstas uz universitāti, kurā jaunietis studē (66%). Tikai 26% aptaujāto par vainīgu uzskata valsti. Un tikai 4% atbildēja, ka "tā ir pašu studentu problēma." Runājot par studentu pasākumu un atpūtas klubu organizēšanu, lielākā daļa aptaujāto atbildību uzliek arī augstskolai (52%), tikai 12% uzskata, ka šis jautājums ir jārisina valsts līmenī. Tomēr šajā jautājumā ir augsts to cilvēku īpatsvars, kuri uzskata, ka skolēniem pašiem jāorganizē brīvais laiks - 32%. Jautājumā par atbildību par skolēnu veselību valstij atkal ir ļoti zemas cerības - tikai 18% atbildēja, ka "Valstij jāiesaistās veselības aprūpes sistēmas uzlabošanā." Arī atbildi “Augstskola, kurā studē” izvēlējās neliels skaits aptaujāto - 20%. Un skolēni uzskata sevi lielākā mērā atbildīgiem par savas veselības saglabāšanu (60%).
Kā redzams, respondenti mazākā mērā uzskata valsti par galveno studentu jaunatnes aktuālo problēmu risināšanas priekšmetu. Kas to izskaidro? Varbūt tāpēc, ka jaunieši ir zaudējuši “ticības sajūtu savam dzimtajam stāvoklim” un necer no tā saņemt nekādu taustāmu palīdzību. Daudz “tuvāk” studentam ar viņa problēmām ir augstskola un tās vadība, kurai jānodrošina studentiem apmierinoši mācību apstākļi. Galu galā studenti mūsdienās vairāk paļaujas uz saviem spēkiem, kā arī uz universitāti, kurā viņi iestājās (kurai, savukārt, ir jāuzlabo tās struktūru darbs un jaunas iekārtas).
Informatīvais atbalsts valsts jaunatnes politikas īstenošanai
Viena no jauniešu sabiedriskās aktivitātes formām ir viņu politiskā darbība. Politiskā aktivitāte var izpausties dažādās formās: vizuālā aktivitāte, pārejas aktivitāte, gladiatoru darbība. Faktori...
Socioloģijas zināšanu bāzes loģiskā diagramma
Atbilstība. Mūsdienu sabiedrības dzīvē ar smēķēšanu un alkoholu saistītās problēmas ir kļuvušas īpaši aktuālas. Šie sliktie ieradumi īpaši izplatīti jauniešu vidū, kā arī skolēnu...
Socioloģiskās informācijas vākšanas metodes
Kā jau minēts, socioloģija pēta attiecības, kas mūs ieskauj katru dienu un rodas noteiktu faktoru ietekmē. Lai izdarītu kādus secinājumus un secinājumus...
Pētījuma organizācija, galvenie posmi
Socioloģiskā izpēte ir ļoti rūpīgi pārdomāta un labi organizēta aktuālu sociālo problēmu izpēte un risināšana. Jebkura socioloģiskā pētījuma mērķis ir analizēt šādas problēmas...
Lietišķie socioloģiskie pētījumi: metodoloģija, metodes un tehnoloģijas
Socioloģiskie pētījumi ir sadalīti dažādos pamatos. Saskaņā ar iegūto socioloģisko zināšanu raksturu tās iedala teorētiskās un empīriskās (specifiskās) Yadov V.A. Socioloģiskie pētījumi: metodoloģijas programma...
Jaunatnes sociālās problēmas
Socioloģiskās aptaujas un pētījumi
Socioloģiskā izpēte ir process, kurā teorētiskais, metodiskais un empīriskais zināšanu līmenis tiek pasniegts vienotībā, t.i. mēs runājam par dialektisku procesu, kas apvieno deduktīvās un induktīvās analīzes metodes...
Jauniešu brīvā laika socioloģija pilsētas telpā
Kultūras problēma iekšā jauniešu vidi ir vissvarīgākais diskusijas punkts. Skolēnam ir ļoti svarīgi, kā viņš pavada savu brīvo laiku, kā arī skolotājam. Tā būtu labāk abiem...
Socioloģija kā zinātne
2. Terminoloģiskā vārdnīca. Adaptācija ir indivīda iekļaušanas un integrācijas procesa sākuma posms sociālajā, izglītības, profesionālajā vidē, balstoties uz tā reālo, ikdienas, regulāro mijiedarbību ar viņu...
Speciālās un nozaru socioloģiskās teorijas
Saistībā ar ikdienas dzīves aktivitātes socioloģiskās analīzes uzdevumiem, to veidojošo darbību galvenā īpašība ir dati par laika tērēšanu...
Socioloģisko pētījumu organizēšanas specifika iedzīvotāju sociālās aizsardzības jomā
Socioloģiskie pētījumi ir loģisku, secīgu metodisku, organizatorisku un tehnoloģisku procedūru sistēma, ko savstarpēji savieno viens mērķis: iegūt ticamus objektīvus datus par pētāmo parādību...
Socioloģiskā pētījuma būtība
Analītiskā socioloģiskā pētījuma mērķis ir sniegt visdziļāko fenomena izpēti, kad nepieciešams ne tikai aprakstīt struktūru, bet arī noskaidrot, kas nosaka tās galvenos kvantitatīvos un kvalitatīvos parametrus...
Ēnu ekonomika un ekonomiskie noziegumi: teorija un prakse
noziedzība ekonomiskā ēna sociālā Ēnu ekonomika un ekonomiskā noziedzība saglabā esošo ekonomisko sistēmu. Pētījuma objekts ir Krievijas ekonomika kopumā...
Tehnoloģijas sociālais darbs ar cilvēkiem, kas piedzīvo vardarbību.
Vardarbības ģimenē problēma atspoguļo disharmoniju un izkropļojumus, kas pastāv attiecībās sabiedrībā. Tās smagums liecina par neveselīgo sociālo un morālo situāciju mūsu sabiedrībā...
Cenzūra medijos
2008. gadā no 31. maija līdz 1. jūnijam VTsIOM sociologi veica krievu aptauju 46 valsts reģionos par tēmu: "Vai mūsdienu medijos ir nepieciešama cenzūra?" . Kā liecina aptauja, krievi vēlas atbrīvoties no vardarbības un samaitātības propagandas...
Mūsdienu masu patēriņa sabiedrības attīstības kontekstā notiek pakāpenisks daudzu elementu transformācijas process simbolos un sociālajos marķieros. Pēdējās desmitgadēs šis process cita starpā ir ietekmējis arī uztura procesu, kas mūsdienās daudziem pētniekiem šķiet svarīgākais socioloģiskās informācijas avots.
Socioloģija ir izveidojusi savu teorētisko pieeju uztura izpētei, kurā ir trīs galvenās uztura sociālo pētījumu jomas. Funkcionālisms skaidro, ka uzturs ne tikai nodrošina cilvēku iztiku, bet ir vissvarīgākā sociālā institūcija, kas nodrošina indivīda socializāciju grupā; pārtika ir sociāli racionāla un veido sociālo šķiru robežas. Strukturālisms atklāj, ka ēšanas process un produkti ir piepildīti ar nozīmēm un nozīmēm; pārtika ir sociālās komunikācijas sistēma; pārtika iezīmē tipiskas sociālās situācijas. Materiālisms savieno pārtiku un ražošanu vienotā sociāli ekonomiskajā sistēmā un parāda, kā veidojas moderna industriāla pārtikas sistēma, kuras pamatā ir globālā darba dalīšana un pasaules tirdzniecība.
Uztura prakse vienmēr ir sociāli noslāņojusies un atspoguļo sabiedrībā pastāvošo nevienlīdzību. Uztura prakse, kas ietver vietu, kur cilvēks dod priekšroku ēst, sociālo vidi, iecienītākos ēdienus un virtuves ēdienus utt., ir nozīmīgs socioloģiskās informācijas avots, īpaši, ja pētījumā tiek izmantoti fenomenoloģiskās socioloģijas principi.
Sakarā ar interesi par šo tēmu 2016. gada decembrī tika veikts vienreizējs vietējais pilotsocioloģiskais pētījums, kas ļāva apzināt sakarību starp jauniešu sociālo statusu ienākumu līmeņa ziņā un viņu uztura prakses un attieksmes specifiku. virzienā uz pārtikas patēriņu.
Aptaujā piedalījās jaunieši vecumā no 14 līdz 33 gadiem. Respondentu struktūra pēc finansiālā stāvokļa pašnovērtējuma kritērija ir šāda: 13% aptaujāto uzskatīja, ka viņiem ir zems finansiālais stāvoklis; vidusšķirai – 59%, cilvēkiem ar augstiem materiālajiem ienākumiem – 28%. Lai aprakstītu viņu finansiālo stāvokli, tika izmantota nominālā skola, kurā bija aprakstoši ģimenes stāvokļa raksturojumi.
Sākumā respondenti atbildēja uz jautājumu par to, vai viņiem ir noteikta diēta. Rezultātā vairāk nekā puse aptaujāto atzīmēja, ka neievēro nevienu konkrētu režīmu (“drīzāk nē” izvēlējās 49%, “nē” 11%). Ir vērts atzīmēt, ka turīgi cilvēki izstrādā labāku uzturu nekā respondenti ar zemiem ienākumiem vai vidusšķiras pārstāvji. Par skaidra uztura trūkumu vai pareiza uztura noteikumu ievērošanu liecina arī tas, ka 63% aptaujāto ēd 3-4 reizes dienā, bet 69% trūcīgo iedzīvotāju ēd tikai 1-2 reizes dienā, kas norāda, ka tie neatbilst vairākuma ārstu ieteiktajam standarta uztura laikam.
Kā parādīja pētījums, Tveras jauniešiem finansiālajam stāvoklim ir būtiska nozīme, izvēloties uztura praksi. Lielākā daļa aptaujāto, izvēloties diētu, vadās tieši pēc finansiālajām iespējām (33%). Jauniešu ikmēneša pārtikas izdevumi svārstās no 2500 līdz 5000 tūkstošiem rubļu, kas nozīmē, ka lielākā daļa ģimeņu mēdz iegādāties lētākus produktus vai atteikties iegādāties kādu pārtikas produktu. Šāds uzturs ir saistīts ar ievērojamu produktu klāsta sašaurināšanos. Aptaujas rezultāti parādīja, ka maksātnespējīgi cilvēki bieži lieto tādus pārtikas produktus kā: ātrās uzkodas, konservus, piena produktus, maizes izstrādājumus, dārzeņus un augļus, kā arī mājputnu gaļu. Savukārt cilvēki ar augstiem ienākumiem patērē visu pētījumā uzskaitīto pārtikas produktu sarakstu, izņemot konservus un ātrās ēdināšanas produktus, kurus viņi cenšas pilnībā izslēgt no uztura.
Tādējādi cilvēkiem ar zemiem ienākumiem nav izstrādāts uzturs, turklāt viņi ir spiesti samazināt pārtikas izejvielu klāstu un vienkāršot uzturu, savukārt turīgie, gluži pretēji, to paplašina. Šeit var pievērsties iedibinātajai statusa ēšanas tradīcijai - vairumā sabiedrību laba apetīte, patērētās pārtikas daudzums un pieejamo produktu klāsts simbolizēja augstu sociālo stāvokli. Tādējādi patērēto pārtikas produktu klāstu var uzskatīt par sociālā statusa rādītāju, veiksmes un bagātības marķieri.
Orientējoša ir arī attieksme pret pārtikas ierobežojumiem. Pētījums parādīja, ka maksātnespējīgi cilvēki ierobežo sevi savu finansiālo iespēju dēļ (šo iespēju izvēlējās 77% trūcīgo un 34% vidusšķiras). Bet turīgi cilvēki cenšas ēst bez ierobežojumiem, bet, ja ierobežojumi joprojām ir, tad iemesli lielā mērā ir saistīti ar vēlmi mainīt savu svaru (38% starp bagātajiem un 28% starp bagātajiem), jo mūsu laikā tas ir ļoti svarīgi. lai jaunieši varētu uzraudzīt viņa izskatu. Taču līdzās ārējam skaistumam savu veselību cenšas uzraudzīt arī jaunieši no turīgām un turīgām ģimenēm ar augstiem ienākumiem, izmantojot uztura ierobežojumus. Tā 67% jauniešu no ģimenēm ar augstiem materiālajiem ienākumiem un 58% jauniešu no bagātām ģimenēm atzīmēja, ka cenšas ēst tikai to, kas nepieciešams pareizam uzturam.
Atšķirību uztverē par uzturu un attieksmi pret to kā veselīga dzīvesveida elementu uzsver arī atšķirīgā attieksme pret produktu sastāvu. Lielākā daļa aptaujāto ar zemu finansiālo stāvokli (92%) nepievērš uzmanību produkta sastāvam, ĢMO, konservantu un pārtikas piedevu klātbūtnei tajā. Tajā pašā laikā vidusšķiras cilvēku un turīgo kategoriju pārstāvju vidū vairāk nekā puse aptaujāto cenšas izvairīties no šādu produktu ēšanas. Turklāt tikai augstākās ienākumu kategorijas pārstāvji atzīmēja iespēju “Es nekad nepērku produktus, kas satur ĢMO, konservantus vai pārtikas piedevas”. Jāpiebilst, ka bioloģiskie produkti šobrīd ir dārgākais pārtikas tirgus segments. Kā savā rakstā uzsver N.N. Zarubina: “bagātie sociālās grupas tradicionālais paradums tiek pārveidots lielāku ekonomisko iespēju iespaidā uz pieaugoša produktu klāsta fona augstās cenu kategorijās un kvalitātes līmeņos. Tieši produktu kvalitāte – to “dabiskums”, “ekoloģiskā tīrība” kļūst par galveno marķieri, kas atšķir turīgo grupu praksi. Šīs prakses tiek īstenotas plašā diapazonā no uzmanības pievēršanas produkta sastāvam, izvairīšanās no krāsvielām, konservantiem, ĢMO līdz vēlmei pilnībā atteikties no “neekoloģiskiem” produktiem un precēm. Kā uzsver pētnieki, tieši turīgās grupas piedzīvo uztura prakses “medicalizācijas” fenomenu.
Līdz ar to var atzīmēt, ka jauniešu uztura praksei raksturīgs lētums. Mazinās maznodrošināto iedzīvotāju uzmanība “veselīgumam”, produktu videi draudzīgumam, konservantu, pārtikas piedevu u.c. neesamībai. Tieši trūcīgie neuztraucas par ēdiena sastāvu un atbalsta tradicionālo praksi uztvert pārtiku tikai kā vajadzību apmierināšanai nepieciešamo, dodot priekšroku sātībai ar lētu, bet kalorijām bagātu pārtiku.
Neskatoties uz materiālā faktora būtisko ietekmi uz pārtikas patēriņa regulēšanu, tomēr lielākā daļa aptaujāto diezgan bieži ēd ārpus mājas – 34% aptaujāto atzīmēja, ka to dara pāris reizes nedēļā. Tas galvenokārt saistīts ar savu dzīvesveidu (50%) un, apmeklējot dažādas iestādes, respondenti tādējādi pavada laiku kopā ar draugiem (34%). Visbiežāk apmeklētās iestādes ir ātrās ēdināšanas restorāni (33%), kafejnīcas un bāri (28%), ēdnīcas (27%). Tajā pašā laikā, izvēloties apskates vietas, diferenciācija notiek arī pēc ienākumiem. Cilvēki ar zemiem ienākumiem pārsvarā ēd ēdnīcās (70%), ātrās ēdināšanas restorānos – vidusšķiras pārstāvji (47%), kafejnīcās un bāros – cilvēki ar augstiem materiālajiem ienākumiem (63%), bet bagātie dod priekšroku restorāniem un krogiem ( 72%).
Izvēloties iestādījumu, maksātnespējīgie paļaujas uz savām finansiālajām iespējām, savukārt turīgie vadās pēc sarežģītākiem motīviem un izvēles faktoriem: iespēja labi pavadīt laiku, garšīgi ēdieni un dzērieni, patīkama atmosfēra, iestādes statuss. Turklāt cilvēkiem ar augstiem ienākumiem kafejnīcas un restorāni nereti kļūst par komunikatīvu telpu, kurā viņi pavada laiku ar draugiem. Restorāna apmeklējums kļūst sociāli daudzfunkcionāls, līdztekus ēdienam ietverot arī komunikāciju, interjera un oriģinālās atmosfēras baudīšanu tematiskajās iestādēs, šovu un koncertprogrammu skatīšanos u.c. Kā atzīmē R.Oldenburgs, jauniešiem restorānu apmeklējums kļūst par ikdienas kultūras atribūtu un simbolu ne tikai statusam, bet arī vienkārši iesaistei mūsdienu dzīvesveidā.
Vienā jautājumā respondentiem tika lūgts izvēlēties izteicienu, kuram viņi visvairāk piekrīt. Katrs no šiem apgalvojumiem atspoguļoja noteiktu pozīciju “pārtikas” un “uztura” fenomena uztverē. Uz “pārtiku” kā uz cilvēka dzīves fizioloģisku elementu lielākā mērā raugās respondenti ar zemiem ienākumiem, uz “ēdienu” kā uz sociālo elementu – cilvēki ar augstiem ienākumiem. Tomēr kopumā lielākā daļa respondentu izvēlējās iespēju "pārtika ir svarīgs cilvēka dzīvesveida elements gan fizioloģiskajā, gan sociālajā jomā".
Tādējādi, pēc turīgu cilvēku domām, mēs neēdam, lai apmierinātu savas fizioloģiskās vajadzības, proti, uzturs ne tikai nodrošina cilvēku iztiku, bet ir svarīgs dzīvesveida elements, kas atspoguļo sociālo stāvokli un sociālo stāvokli. Var atzīmēt, ka uzturs mūsdienās veido sociālo šķiru robežas. Pārtika pamazām zaudē savu sākotnējo nozīmi kā resurss pamatvajadzību apmierināšanai, tas arvien vairāk tiek pārveidots par sociālā situācija, ko sabiedrība apveltījusi ar konkrētu simbolisku nozīmi.
Bibliogrāfija:
- Veselovs Yu.V. Ikdienas uztura prakse // Socioloģiskie pētījumi. - 2015. - Nr.1. - 95.–104. lpp.
- Zarubina N.N. Uztura prakse kā sociālās nevienlīdzības marķieris un faktors Krievijā: vēsture un mūsdienīgums // Vēsturiskā psiholoģija un vēstures socioloģija.- 2014. - Nr.2. - P.46-62.
- Noskova A.V. Uzturs: metodoloģiskās pieejas pētniecībai un ikdienas praksei // MGIMO Bulletin. -2014.- Nr.6 (39) - P.209-218.
- Oldenburg R. Trešā vieta: kafejnīcas, kafejnīcas, grāmatnīcas, bāri, skaistumkopšanas saloni un citas “Hangout” vietas kā kopienas pamats; josla no angļu valodas A. Širokanova. – M.: Jaunais literatūras apskats, 2014. – 456 lpp.
Atslēgvārdi
UZTURS / UZTURA SOCIOLOĢIJA / UZTURA MEDICĪNA / UZTURA ETNOGRĀFIJA / METODOLOĢISKĀ PIEEJA UZTURA PĒTĪJUMAM / UZTURA PRAKSE JAUNIEŠIEM / PĀRTIKAS DIENASGRĀMATAS/ĒDIENS/ PĀRTIKAS UN UZTURA SOCIOLOĢIJA/ PĀRTIKAS MEDICĪNA / PĀRTIKAS ETNOGRĀFIJA / METODOLOĢISKĀ PIEEJA UZTURA PROBLĒMĀ/ JAUNIEŠU PĀRTIKAS PRAKSES / PĀRTIKAS DIENASGRĀMATASanotācija zinātniskais raksts par socioloģijas zinātnēm, zinātniskā darba autore - Noskova Antoņina Vjačeslavovna
Rakstā tiek atklātas zinātniskas pieejas uztura pētījumiem un analizēta divu Maskavas universitāšu studentu mūsdienu uztura prakse. Autore atzīmē, ka nepieciešamība pēc uztura zinātniskās izpētes tika apzināta 19. gadsimta beigās un 20. gadsimta sākumā. Viņš analizēja sociālo kontekstu trīs uztura problēmas izpētes jomās - dabaszinātnēs, etnogrāfiskajā un socioloģijā - un atbildēja uz jautājumu, kāpēc pareizs uzturs ir aktuāla mūsdienu sabiedrības problēma. Darbs parāda, kā sociālās transformācijas ir mainījušas pārtikas patēriņa procesa sociokulturālo regulējumu. Raksts atklāj dažādas zinātniskās pieejas pārtikas definēšanai: pārtika kā fiziskās veselības faktors, pārtika kā etnokulturāla tradīcija, ēdiens kā sociālais ieradums un indivīda sociālā statusa marķieris. Īpašs uzsvars tiek likts uz Eiropas uztura socioloģija. Pēdējo trīsdesmit gadu laikā šajā jomā ir parādījušās vairākas īpašas socioloģiskās teorijas: pārtikas socioloģija, uztura socioloģija, ēdienkartes socioloģija u.c. Patērētāju pārpilnība mūsdienu Rietumu sabiedrībā ir mainījusi sociologu skatījumu uz uztura būtību un funkcijām. Uztura prakse arvien vairāk tiek pakļauta jauniem sociālie faktori ietekme. Eseja par 60 Maskavas studentu uzturu parāda dažas īpatnības jauniešu uztura speciāliste. Veikta attieksmes analīze pret pārtikas produktu (ēdienu) izvēli, sociālo/diētisko/reliģisko normu ietekmi uz. ēšanas uzvedība studenti. Atklājas “veselīga uztura” nozīme jauniešu interpretācijā. Raksts noslēdzas ar secinājumu par brīvības/sociālā spiediena dialektiku mūsdienu jauniešu uztura speciāliste.
Saistītās tēmas zinātniskie darbi par socioloģijas zinātnēm, zinātniskā darba autore ir Noskova Antoņina Vjačeslavovna
-
Uzturs kā socioloģijas objekts un sociālās nevienlīdzības marķieris
2015 / Noskova Antoņina Vjačeslavovna -
Vecumdienu rūgta maize – vecāku cilvēku sociālā uztura prakse
2018 / Veselovs Jurijs Vitāljevičs, Taranova Olga Aleksandrovna, Jin Junkai -
Gastronomiskās prakses kā socioloģiskās analīzes priekšmets: pētījumu virzieni
2016 / Antonova N.L., Pimenova O.I. -
Uzturs un veselība sabiedrības vēsturē
2017 / Veselovs Jurijs Vitāljevičs, Ņikiforova Olga Aleksandrovna, Junkai Jin -
Pārtikas socioloģija: “mūžīgā” problēma starp tradīciju un tranzitivitāti. Grāmatas apskats: Kravčenko S. A., Zarubina N. N., Noskova A. V., Karpova D. N., Goloukhova D. V. Uztura socioloģija: tradīcijas un pārvērtības. M.: MGIMO-Universitāte, 2017. 302 lpp.
2017 / Golovatskis Jevgeņijs V. -
Veselīgs uzturs krievu ikdienas dzīves kontekstā
2018 / Minina Vera Nikolaevna, Ivanova Maria Sergeevna, Ganskau Elena Jurievna -
Ēdiens un mēs: Sanktpēterburgas gastronomiskais portrets
2018 / Veselovs Jurijs Vitāljevičs, Černovs Gļebs Igorevičs -
Bērnu uztura sociālā prakse krievu ģimenēs ar zemiem ienākumiem
2019 / Jegoriševs Sergejs Vasiļjevičs, Sadikovs Ramils Midhatovičs, Migunova Jūlija Vladimirovna -
Askētiska, disciplināra un pašierobežojoša prakse kā faktors uztura stratēģiju veidošanā mūsdienu Krievijā
2015 / Zarubina Natālija Nikolajevna -
Mūsdienu sociālās pārtikas sistēma
2015 / Veselovs Jurijs Vitāljevičs
Uztura problēmas izpēte: metodiskās pieejas un ikdienas prakse
Rakstā analizētas dažas zinātniskas pieejas uztura pētījumiem un pašreizējā uztura prakse divu Maskavas universitāšu studentiem. Autore atzīmē, ka pārtikas zinātniskās izpētes nepieciešamība tika saprasta XIX beigās – XX gadsimta sākumā. Rakstā tiek analizēts trīs uztura problēmas izpētes virzienu sociālais konteksts: dabaszinātniskais, etnogrāfiskais un socioloģiskais. Tiek sniegta atbilde uz jautājumu, kāpēc veselīgs uzturs mūsdienu sabiedrībā ir aktuāla problēma. Ir pierādīts, ka mūsdienu sociālās transformācijas ir mainījušas uztura patēriņa sociokulturālo regulējumu. Atklājas zinātnisko pieeju dažādība pārtikai: ēdiens kā fiziskās veselības faktors, ēdiens kā etnokulturāla tradīcija, ēdiens kā sociālais ieradums un indivīda sociālā statusa marķieris. Īpašs uzsvars tiek likts uz Eiropas pārtikas socioloģiju. Pēdējos trīsdesmit gados šajā jomā veidojās dažas īpašas socioloģiskās teorijas: uztura socioloģija, ēdiena socioloģija, ēdienkartes socioloģija utt. Patērētāju pārpilnība mūsdienu rietumu sabiedrībā ir mainījusi sociologu uzskatus par pārtikas būtību un funkcijām. Jauni sociālie faktori tagad rada lielāku spiedienu uz uztura praksi. Balstoties uz 60 Maskavas studentu pārtikas dienasgrāmatām un esejām, autora projektā ir parādīta un analizēta mūsdienu jauniešu uztura prakse, analizētas dažas īpatnības jauniešu pārtikas izvēlē. Sociālo/diētisko/reliģisko normu ietekme uz uztura uzvedību. audzēkņu ir parādīta "veselīgas pārtikas" vērtība jauniešu interpretācijā Raksta beigās autore atzīmē brīvības / sociālā spiediena dialektiku mūsdienu jaunatnes uztura praksēm.
