Nodarbību attīstība (nodarbību piezīmes)
Sākotnējais vispārējā izglītība
Line UMK izd. L. A. Efrosinina. Literārā lasīšana (1-4)
Uzmanību! Vietnes administrācija nav atbildīga par saturu metodoloģiskā attīstība, kā arī par atbilstību federālā valsts izglītības standarta izstrādei.
Nodarbības mērķi
- Iemācīties izcelt autora vārdu un nosaukumu; iemācīties pareizi nosaukt darbu (grāmatu); veidot morāles jēdzienus "labais un ļaunais"; iemācīties lasīt tekstus veselos vārdos; iemācīties uztvert literāro tekstu no auss; vingrināties izteiksmīgās lasīšanas prasmes. ; attīstīt īpašas lasīšanas prasmes: identificēt galvenā doma darbus, sadalīt tekstu daļās un sastādīt shematisku plānu, korelēt sakāmvārdus ar darba saturu.
Darbības
- Sadaliet tekstu daļās un sastādiet shematisku plānu; lasīt pieejamos literāro darbu tekstus veselos vārdos; deklamēt mazus darbus no galvas; pareizi nosaukt darbu (grāmatu); izteikt savu attieksmi pret varoņiem.
Galvenie jēdzieni
- Žanrs, tēma, stāsts, K. Ušinskis
| № | Skatuves vārds | Metodisks komentārs |
|---|---|---|
| 1 | 1. posms. Lasīšanas pieredzes apzināšana. Spēle "Atceries un nosauc" | - Puiši, šodien mēs sākam jaunu sadaļu mācību grāmatā. Bet mēs viņu jau esam satikuši mācību grāmatā. Lai atcerētos šīs sadaļas darbus, spēlēsim spēli “Atceries un nosauc”. – No kādiem darbiem ir šie fragmenti? Kas ir autors? – Kurš gan atcerēsies tās sadaļas nosaukumu mācību grāmatā, kurā sastapāmies ar visiem šiem darbiem? (Apgūstot prātu.) - (Ja skolēniem ir grūti atbildēt, tad jums ir jāatrod nosaukums no mācību grāmatas satura rādītāja.). |
| 2 | 2.1. posms Lasīšanas pieredzes bagātināšana. Modelēšana | – Šodien mēs turpināsim strādāt ar mūsu mācību grāmatas sadaļu “Mācīties būt gudram”. Tas ir Konstantīna Dmitrijeviča Ušinska darbs. Atrodiet to savā mācību grāmatā. – Es jums to nolasīšu, un jūs sekojat mācību grāmatas tekstam. Modelēšana: – Ko tu dzirdēji? (Stāsts.) – Par ko vai par ko? (Par bērniem un bērniem.) - Kas to rakstīja? (Ušinskis.) – Kāds bija nosaukums? (“Spēļu suņi.”) – Tātad, ar kādu darbu mēs šodien strādāsim? (Šodien strādāsim ar Ušinska stāstu “Spēļu suņi”. Šis ir stāsts par bērniem un bērniem.). |
| 3 | 2.2. posms Lasīšanas pieredzes bagātināšana. Uzdevumu pildīšana no mācību grāmatas | – Tagad pats vēlreiz izlasi stāstu un izpildi uzdevumus. – Ko Volodija gaidīja? Izlasi to. – Kā Polkāns reaģēja uz mazo Mopsi. Izlasi to. – Kā jūs saprotat vārdu labvēlīgi? |
| 4 | 2.3. posms Lasīšanas pieredzes bagātināšana. Vārdu krājuma darbs | – Pievērsiet uzmanību šī vārda nozīmei vārdnīcā. |
| 5 | 2.4.posms. Vārdu krājuma darbs | – Kāpēc jūsu tēvs nosodīja Volodiju? Izlasi to. – Kādu noslēpumu Polkāns zināja? Izlasi to. – Kurš sakāmvārds atbilst stāstam? - Veikt interaktīvu uzdevumu. |
| 6 | 2.5. posms Lasīšanas pieredzes bagātināšana. Plānošana | - Tagad izstrādāsim mūsu stāsta plānu. Lai to izdarītu, izlasīsim to vēlreiz un padomāsim, cik epizodēs (daļās) to var sadalīt? (3.) - Kā var nosaukt 1. daļu? (Volodjas novērojumi.) 2. daļa? (Polkāns un Mops.) 3. daļa? (Tēvs un Volodja.) — vingrinājums stāsta pārstāstīšanā. |
| 7 | 3. posms. Apgūtā vispārināšana | - Izlasi. Kā sauc stāsta “Spēļu suņi” autoru? - Veikt interaktīvu uzdevumu. |
| 8 | 4. posms. Ieteikumi priekš patstāvīgs darbs mājās (pēc izvēles) | - Izmantojiet piezīmi ar numuru 2 un iegaumējiet stāsta pēdējo teikumu. |
Mitrakova Irina Davidovna
Darba vieta, amats:
MBOU "Siversaya Gymnasium", skolotājs
Ļeņingradas apgabals
Nodarbības raksturojums (nodarbība)
Izglītības līmenis:
Pamata profesionālā izglītība
Mērķauditorija:
Skolotājs (skolotājs)
Klases):
Prece(-es):
Literārā lasīšana
Nodarbības mērķis:
Mērķis: iepazīstināt un analizēt K. D. Ušinska stāstu “Spēļu suņi”
Nodarbības veids:
Apvienotā nodarbība
Klases skolēni (auditorija):
Izmantotās mācību grāmatas un mācību līdzekļi:
Efrosinina L. A. Literārā lasāmviela 1. klase
Īss apraksts:
Apvienotā literārās lasīšanas stunda 1. klasē. Literārā darba analīze.
1. Klases organizācija
Sveiki.
Es esmu ļoti priecīgs
Ienāc mūsu draudzīgajā klasē
Un man tā jau ir balva
Jūsu gudro acu spīdums
Mēs gatavojāmies darbam.
2. Zināšanu atjaunināšana
Kāda ir mūsu mācība tagad? (literārās lasīšanas stunda)
Ko mēs mācāmies literārās lasīšanas stundās 1. klasē? (mācīties pareizi lasīt, iepazīties ar dažādu žanru darbiem, mācīties analizēt tekstu, mācīties par rakstnieku dzīvi un darbu, iemācīties pareizi atbildēt uz jautājumiem, apgūt jaunu vārdu nozīmi, mācīties noteikt tēmu, teikto tekstā)
Kas mums palīdz šajā darbā? (Ļubovas Aleksandrovnas Efrosininas mācību grāmata “Literārā lasīšana”, darba burtnīca, literārās klausīšanās nodarbības)
Kādus tekstus mēs lasām? (māksliniecisks)
Kādi žanri pieder literārajiem tekstiem? (dzejoļi, stāsti, pasakas)
Ko mēs jau zinām par literāro tekstu? (Teksts ir saziņas līdzeklis. Literāri teksti satur informāciju, t.i., zināšanas. Un noslēpumus, kurus mēs mācāmies atšķetināt)
Māksliniecisks teksts sastāv no lieliem un maziem noslēpumiem.
Kas mums palīdz atklāt noslēpumus? (redze, dzirde, iztēle, fantāzija, personīgā pieredze)
Literāro tekstu var interpretēt dažādi.
Ko nozīmē interpretēt? (nozīmē izskaidrot dažādos veidos.
- "Interpretēt" nozīmē izskaidrot nozīmi.
Šis vārds ir atvasināts no vārda "tolk". Un arī “labums”, vai kā mēdza teikt “izmantot”.
Literāram tekstam ir nevis viena nozīme, bet vairākas. Literārais teksts ir kā aisbergs: redzamais ir maza ledus kluča daļa, bet lielāka ir paslēpta zem ūdens.
Tāpēc labas grāmatas var pārlasīt vairāk nekā vienu reizi. Un vienmēr ar labumu sev, ar prieku.
Dzejniece Marina Cvetajeva runāja par lasīšanu: "Kas ir lasīšana, ja ne risināšana, noslēpuma izpēte..."
Lasīšana, pirmkārt, ir LĪDZRADOŠANĀS
INTERVIJA
SABIEDRĪBA
Kā jūs domājat? (draudzēties ar varoņiem, saprast tos, runāt ar autoru)
Ir ļoti aizraujoši kļūt par A.S. sarunu biedru. Puškina, L.N. Tolstojs, M. M. Prišvins...
3. Problēmas formulēšana
Tagad atcerēsimies ķēdi, ko zīmējām iepriekšējās nodarbībās.
Novietojiet kārtis sev priekšā un atjaunojiet tās pareizajā secībā.
Kā jūs saprotat shēmu?
Jautrā pantā un katrā stāstā,
Pasakā un dziesmā, pat frāzē -
Vienkārši padomājiet par to, vienkārši paskatieties cieši
Šeit slēpjas vissvarīgākā ideja.
Tas ne vienmēr atveras uzreiz.
Rinda pa rindiņai, frāze pēc frāzes -
Vienkārši padomājiet par to, paskatieties cieši -
SVARĪGĀKĀ DOMA tiks atklāta.
Katram tekstam ir galvenā ideja, kurai “pakļaujas” viss teksts.
Šis
|
IDEJA |
Tātad, līdz nodarbības beigām mēs centīsimies noteikt stāsta ideju.
4. Jauns materiāls
Strādāsim ar K.D.Ušinska stāstu “Spēļu suņi”
Konstantīns Dmitrijevičs Ušinskis (1824-1871) dzimis Tulā, bērnību pavadījis netālu no Novgorodas, savu vecāku mazajā īpašumā. Pēc vidusskolas beigšanas,
gadā Ušinskis iestājās Maskavas universitātē Juridiskā fakultāte un pabeidza to izcili. 1854. gadā 30 gadu vecumā Ušinskim izdevās iecelt amatā vispirms par krievu literatūras skolotāju, bet pēc tam par inspektoru Gatčinas bāreņu institūtā. K.D. Ušinskis publicēja divas izglītojošas grāmatas, no kurām viena ir alfabēts. Mācību grāmatas bija paredzētas sākotnējai lasīšanai un saturēja izglītojoša rakstura stāstus un rakstus.
Viņš nedzīvoja ilgi: viņš nomira 47 gadu vecumā, bet par savu īss mūžs izdarīja daudz. Viņš piepildīja savu jaunības sapni, kas ierakstīts savā dienasgrāmatā: "Darīt pēc iespējas vairāk laba savai tēvzemei ir manas dzīves vienīgais mērķis, un man visas savas spējas jāvirza uz to."
K. Ušinska darbus mīl mazie lasītāji.
2) Primārā uztvere.
Atveriet savas mācību grāmatas, 14. lpp
Paskaties uz ilustrāciju.
Par ko un par ko, tavuprāt, būs stāsts? (par suņiem, par mazajiem un liels suns, par to, kā suņi spēlējās...)
Pēc izlasīšanas mēs sapratīsim, vai mums ir taisnība.
Klausīsimies...
Kādi bija suņi? (liels un mazs)
Kādi ir viņu segvārdi7 (Polkan, Mopsis)
Cik daudzi no jums vēlas iemācīties lasīt stāstu?
FIZISKĀ MINŪTE
Mēs mazliet atpūtīsimies
Piecelsimies un ievilksim dziļu elpu.
Rokas uz sāniem, uz priekšu,
Pagrieziens pa labi, pa kreisi.
Saskaņā ar stāstu, kuru mēs staigājām,
Mēs skatījāmies sižetu.
Viņi paskatījās viens uz otru
Un viņi atkal apsēdās.
3) Elpošanas aparāta sagatavošana.
Sagatavosim savu elpošanas aparātu turpmākajam darbam, lasīšanai.
Turiet elpu līdz frāzes beigām.
Buzzing:zhzhzhzhzhzhzhzhzhzh10 rub.
Šņāc: shhhhhhhhhhh 12 rubļi, sh sh sh w 6 rubļi.
Mēs atbrīvojam gaisu no caurdurtās bumbas; sssssssss 10r., s s s s s s 8r.
Labi padarīts!
4) Teksta lasīšana.
Mēs lasām tekstu rindkopu pēc rindkopas, kontrolējot savu elpošanu.
1 rindkopa
Ar kura acīm mēs vērosim notiekošo? (ar zēna Volodja acīm)
2 rindkopa
Lasīsim. Lūdzu, pievērsiet uzmanību suņu aprakstam.
Ko mēs esam iemācījušies par Polkānu? (lielas, drūmas, milzīgas ķepas, izskatījās labvēlīgi)
Ko nozīmē liels, kā to pateikt savādāk7 (pieaugušais)
Kā jūs saprotat vārdu "drūma"? (V slikts garastāvoklis, skumji, skumji)
Ko nozīmē “labvēlīgi”? (labvēlīgs, piekāpīgs, kādam par labu)
Un, ja viņa ir maza, uzminiet, kāda veida viņa varētu būt? (rotaļīgs, nerātns, smieklīgs, uzpūtīgs)
Atrodiet un izlasiet, kā Mopsis uzvedās ar Polkānu? Ko tu izdarīji? Atrodiet darbības vārdus. (pieskrēja, sāka mest un riet; satvēra, kļuva ļoti kaitinoša)
Vai suņi spēlējās?
Izlasi, ko Volodja teica, vērojot suņus? (“Pagaidi, viņa tev pasniegs mācību!” teica Volodja. “Viņa tev pasniegs stundu”)
Kāpēc Volodja nolēma, ka Polkānam vajadzētu dot Mopsim mācību? (iespējams, puika aizvainoja mazos un bija nepacietīgs)
3 rindkopa
Izlasiet pēdējo rindkopu pie sevis.
Atrodi, kuru Volodija varēja aizvainot? (jaunākie brāļi un māsas
Ziniet, puiši, no teksta nav skaidrs, vai Volodjam jau ir brāļi un māsas, bet gudrais tēvs brīdina dēlu.
Atrodiet galvenos vārdus. Izlasi to.
(kauns lielajiem un stiprajiem apvainot mazos un vājos)
Kas tas ir, kā vēl es varu to pateikt? (autora nodoms, galvenā ideja, ideja)
5. Apakšējā līnija
Atgriezīsimies pie mūsu ķēdes.
Dzīvē, puiši, noteikti izmantojiet šo noslēpumu.
Studējot literāros mākslas darbus, mēs atklāsim daudz noslēpumu, kas mums noderēs dzīvē.
2. Izlasi tekstu.
Spēlējošie suņi.
Volodja stāvēja pie loga un skatījās uz ielu, kur viņa gozējās saulē liels suns Polkāna.
Mazs Mopsis pieskrēja pie Polkāna un sāka steigties un riet uz viņu. Viņš ar zobiem satvēra savas milzīgās ķepas un purnu un likās, ka tas bija ļoti kaitinošs lielajam un drūmajam sunim.
- Pagaidi, viņa tev jautās! - Volodja teica. – Viņa tev pasniegs mācību.
Bet Mops nebeidza spēlēt, un Polkāns uz viņu skatījās ļoti labvēlīgi.
"Redzi," sacīja Volodjas tēvs, "Polkans ir laipnāks par tevi." Kad tavi mazie brāļi un māsas sāks ar tevi spēlēties, tas noteikti beigsies ar to, ka tu viņus sitīsi. Polkāns zina, ka lielajiem un stiprajiem ir kauns apvainot mazos un vājos.
(106 vārdi)
(K. Ušinskis)
3. Uzrakstiet, kāpēc autore stāstu nosauca par “Suņi spēlē”.
4. Ko šis stāsts tev mācīja?
Jūs nevarat aizskart mazos un vājos.
5. Izrakstiet vārdus, kas sastāv no trīs zilbēm no pirmās rindkopas. Atdaliet vārdus ar defisēm un pievienojiet uzsvaru.
Vietā, ielā, (uz) saulīte, liela, tā-b-ka.
6. Noformējiet grāmatas vāku.
7. Norādiet burtu un skaņu skaitu vārdos.
metiens – 8 punkti, 6 zvaigznes.
likās - 8 punkti, 7 zvaigznes.
miza – 5 balles, 5 zvaigznes.
brāļi – 6 punkti, 6 zvaigznes.
8. Atrisiniet krustvārdu mīklu, pamatojoties uz teksta saturu.
Pārbaudīt lasītāja spējas strādāt ar daiļliteratūras darbu tekstu
2. klase
SUŅI SPĒLĒJAS
Volodja stāvēja pie loga un skatījās uz ielu, kur saulē gozējās liels pagalma suns Polkāns.
Mazs mopsis pieskrēja pie Polkāna un sāka steigties viņam virsū un riet: viņš ar zobiem satvēra savas milzīgās ķepas un purnu un likās, ka tas bija ļoti kaitinošs lielajam un drūmajam sunim.
"Pagaidi, viņš jums pasniegs mācību," sacīja Volodja, "viņš jums pasniegs mācību."
Bet Mops nebeidza spēlēt, un Polkāns uz viņu skatījās ļoti labvēlīgi.
"Redzi," sacīja Volodjas tēvs, "Polkans ir laipnāks par tevi." Kad tavi mazie brāļi un māsas sāks ar tevi spēlēties, tas noteikti beigsies ar to, ka tu viņus sitīsi. Polkāns zina, ka lielajiem un stiprajiem ir kauns apvainot mazos un vājos.
(K. Ušinskis)
Izlasiet K. Ušinska tekstu “Spēļu suņi”. Pabeidziet uzdevumus. Atzīmējiet apgalvojumus, kas atbilst izlasītā teksta saturam.
1. Kurā diennakts laikā varētu notikt tekstā aprakstītie notikumi?
a) Rīts;
b) diena;
c) vakars;
d) nakts.
2. Izrakstiet vārdu no teksta, kas noteica jūsu diennakts laika izvēli. _______________________
3. Atrodiet vārdu tekstā labvēlīgi. Atzīmējiet vārdu, kuram ir vistuvākā nozīme:
a) laipni;
b) skarbi;
c) jautri.
4. Izmantojot skaitļus, rekonstruējiet mazā mopša darbību secību:
a) ar zobiem satvēra ķepas un purnu;
b) uzskrēja;
c) garlaicīgi;
d) sāka steigties un riet.
5. Atrodiet tekstā un pierakstiet vārdu, kas raksturo Mopša rīcību pret Polkānu.
6. Atzīmējiet teikumu, kas izsaka teksta galveno domu:
A) Tie, kurus ciena, tiek uzklausīti.
b) Labs piemērs ir simts vārdu vērts.
V) Lielajiem un stiprajiem ir kauns apvainot mazos un vājos.
7. Padomājiet par to, kādā žanrā mēs klasificējam šo tekstu kā:
pasaka;
b) stāsts;
c) mīkla.
ATBILDES UZ UZDEVUMIEM
3. klase
SIRDSAPZIŅA
Ņina Karnauhova nesagatavoja algebras stundu un nolēma neiet uz skolu.
Bet, lai viņas paziņas nejauši nepamanītu, kā viņa darba dienas laikā vazājas pa pilsētu ar grāmatām, Ņina slepus iegāja birzī.
Nolikusi zem krūma somu ar brokastīm un kaudzi grāmatu, viņa skrēja, lai panāktu skaistu tauriņu un sastapās ar mazuli, kurš skatījās
uz viņu ar laipnām, uzticamām acīm.
Un tā kā rokā viņš turēja ABC grāmatu ar piezīmju grāmatiņu, Nina saprata, kas notiek, un nolēma ar viņu izjokot.
- Nelaimīgais skolēns! – viņa bargi teica. – Un no tik maza vecuma jūs jau esat maldinājis savus vecākus un skolu?
- Nē! – mazulis pārsteigts atbildēja. – Es tikko gāju uz klasi. Bet tad mežā pastaigājas liels suns. Viņa iesaucās un es apmaldījos.
Ņina sarauca pieri. Bet šis mazulis bija tik jautrs un labsirdīgs, ka viņai nācās viņu paņemt aiz rokas un vadīt pa birzi.
Un Ņinas grāmatu gūzma un brokastis palika guļam zem krūma, jo tagad tās paņemt mazuļa priekšā būtu kauns.
Suns metās ārā no aiz zariem, grāmatām nepieskārās, bet paēda brokastis.
Ņina atgriezās, apsēdās un raudāja. Nē! Viņai nebija žēl nozagto brokastu. Bet viņi dziedāja pārāk labi pār viņas galvu smieklīgi putni. Un tas bija ļoti smagi viņas sirdij, kuru grauza nežēlīgā sirdsapziņa.
(A.P. Gaidars)
Izlasiet tekstu A.P. Gaidars "Sirdsapziņa". Pabeidziet uzdevumus. Atrodiet apgalvojumus, kas atbilst lasītā teksta saturam.
1. Kurā gadalaikā notiek tekstā aprakstītie notikumi?
a) ziema;
b) pavasaris;
vasarā;
d) rudens.
2. Kurā klasē, tavuprāt, mācās mazulis?
a) pirmajā;
b) otrajā;
c) trešajā;
d) ceturtajā;
e) _______________ (pieraksti savu variantu).
3. Atrodiet vārdu tekstā karājās un izskaidrojiet tā nozīmi, izmantojot citus vārdus:
a) pastaigas;
b) klīst;
c) ložņāšana;
d) ceļojumi;
d) __________________ (pieraksti savu variantu).
4. Izmantojot skaitļus, rekonstruējiet Ņinas darbību secību pēc satikšanās ar mazuli.
a) man vajadzēja viņu ņemt un vadīt aiz rokas;
b) teica stingri;
c) nolēma izspēlēt joku.
5. Kāpēc Ņina, pavadot bērnu pa birzi, nepaņēma grāmatas un brokastis no krūma?
Izrakstiet pareizo atbildi no teksta.
6. Pierakstiet vārdu(s), kuriem ir tuva nozīme:
kauns – __________________________________________.
7. Padomājiet par to, kurš no šiem izteicieniem tiek lietots biežāk:
A) Tev nav ne kauna, ne sirdsapziņas;
b) Tev nav ne sirdsapziņas, ne kauna.
8. Kāpēc meitenes sirdi grauza nežēlīgā sirdsapziņa?
a) kauns bērna priekšā; b) kauns par sevi; c) jautrie putni dziedāja pārāk labi virs viņas galvas.
9. Kā jūs saprotat izteicienu dzīvot saskaņā ar sirdsapziņu?
10.
a) Nelūgtas asaras.
b) Joks.
c) Tikšanās ar mazuli.
d) Vēlme palīdzēt bērnam.
e) Ņinas lēmums patverties birzī.
11.
pasaka;
b) fabula;
c) stāsts.
ATBILDES UZ UZDEVUMIEM
kauns |
|||||
kauns |
|||||
4. klase
zvirbulēns
Es atgriezos no medībām un staigāju pa dārza aleju. Suns skrēja man pa priekšu.
Pēkšņi viņa palēnināja soļus un sāka ložņāt apkārt, it kā sajustu spēli sev priekšā.
Paskatījos gar aleju un ieraudzīju jaunu zvirbuli ar dzeltenumu ap knābi un uz galvas. Viņš nokrita no ligzdas (vējš stipri kratīja alejas bērzus) un sēdēja nekustīgi, bezpalīdzīgi izplešot savus tikko sadīgušos spārnus.
Mans suns lēnām tuvojās viņam, kad pēkšņi, krītot no tuvējā koka, viņai purnā kā akmens nokrita vecs melnkrūts zvirbulis - un viss izjukušais, izkropļots, ar izmisīgu un nožēlojamu čīkstēšanu uzlēca. pāris reizes zobaini atvērtās mutes virzienā.
Viņš metās glābt, viņš aizēnoja savu prātu... bet viss bija viņa mazs ķermenis drebēja no šausmām, viņa balss kļuva mežonīga un aizsmakusi, viņš sastinga, viņš upurēja sevi!
Cik milzīgs briesmonis viņam noteikti šķita suns! Un tomēr viņš nevarēja sēdēt uz sava augstā, drošā zara... Par viņa gribu stiprāks spēks viņu izmeta no turienes.
Mans Trezors apstājās, atkāpās... Acīmredzot viņš atpazina šo spēku. Steidzos izsaukt apmulsušo suni un ar bijību devos prom.
Jā, nesmejies. Es biju bijībā par šo mazo, varonīgo putniņu, par tā mīlošo impulsu.
Mīlestība, es nodomāju stiprāks par nāvi un bailes no nāves. Tikai viņas, tikai mīlestības dēļ dzīve tur un kustas.
(I.S. Turgeņevs)
Izlasi tekstu I.S. Turgeņevs "Zvirbulis". Pabeidziet uzdevumus. Atrodiet apgalvojumus, kas atbilst lasītā teksta saturam, un pasvītrojiet tos.
1. Kur notiek tekstā aprakstītie notikumi?
a) mežā;
b) dārzā;
c) parkā.
2. Kāpēc jaunais zvirbulēns izkrita no ligzdas?
a) vējš spēcīgi satricināja koku;
b) zvirbulis mēģināja lidot;
c) citi cāļi viņu izgrūda no ligzdas.
3. Uz kura koka atradās zvirbuļa ligzda?
a) uz apses;
b) uz bērza;
c) uz ābeles.
4. Kāpēc vecais melnbrūnais zvirbulis nokrita kā akmens sunim sejā?
a) steidzās glābt savu prāta bērnu;
b) nokrita no koka zara;
c) gribēja nobiedēt suni.
5. Izmantojot skaitļus, rekonstruējiet no tuvējā koka nokrituša zvirbuļa darbību secību.
a) Viņš steidzās glābt.
b) Nokrita.
c) Aizšķērsots.
d) Pārlēca.
6. Kā jūs saprotat izteicienu viņš upurēja sevi?
a) bija gatavs atdot savu dzīvību, lai glābtu cāli;
b) gribēja mirt;
c) gribēja padzīt suni.
7. Uzrakstiet, kāds spēks ir stiprāks par zvirbuļa gribu, saka autors.
8. Padomājiet par to, kurš izteiciens vislabāk palīdz izprast teksta galveno domu.
A) Ieslēgts drosmīgs suns Viņi rej un kož gļēvulīgos.
b) Laime ir drosmīgo pusē.
V) Mīlestība ir stiprāka par nāvi un bailēm no nāves.
9. Izmantojiet skaitļus, lai rekonstruētu lasītā teksta deformēto kontūru.
a) Veca zvirbuļa izmisuma rīcība.
b) Atgriežoties no medībām.
c) Trezora atkāpšanās.
d) Tikšanās ar bezpalīdzīgu zvirbuli.
e) Mīlestība ir stiprāka par nāvi.
10. No kura perspektīvas ir stāstīts?
11. Padomājiet par to, kādā žanrā mēs klasificējam šo tekstu kā:
pasaka;
b) fabula;
c) stāsts.
ATBILDES UZ UZDEVUMIEM
Skaļās lasīšanas prasmju pārbaude
2. klase
LAUVA UN PELE
Lauva gulēja. Pele pārskrēja pāri viņa ķermenim. Viņš pamodās un noķēra viņu. Pele sāka lūgt viņu ielaist; Viņa teica:
- Ja tu mani ielaidīsi, es tev darīšu labu.
Lauva smējās, ka pele apsolīja viņam labu darīt, un palaida vaļā.
Tad mednieki noķēra lauvu un ar virvi piesēja to pie koka. Pele izdzirdēja lauvas rēcienu, skrēja, košļāja virvi un teica:
"Tu atceries, tu smējies, tu nedomāji, ka es varētu tev kaut ko labu darīt, bet tagad redzi, dažreiz labs nāk no peles."
(81 vārds)
(A. Tolstojs)
1. Kāpēc lauva pamodās?
2. Kāpēc viņš smējās?
3. Kā pele izdarīja labu darbu?
rubeņi
Jau sen esmu pamanījusi mežā izcirtumu ar safrāna piena cepurēm. Tās ir izmētātas tur zālē kā mazas dzeltenas podziņas. Tik mazas, ka iederas pudeles kaklā. Tie ir ļoti labi sālīti.
Mēs katrs paņēmām grozu - es paņēmu lielu, bet Ņikita mazu - un devāmies mežā.
Un Tomka skrēja mums līdzi.
Mēs pat nebijām sasnieguši izcirtumu ar safrāna piena cepurēm, kad Tomka sāka griezties vienā vietā pie koka un sāka šņaukt.
Un pēkšņi mums pavisam tuvu kāds skaļi plivināja spārnus. Mēs paskatījāmies aiz krūma, un tur staigāja kāda pārsteidzoša vista, kas skatījās uz mums. Tik raibas, pinkainas kājas, melns cekuls uz galvas - vai nu paceļas kā cepure, vai guļ.
- Kas tas ir? – Ņikita jautāja.
"Klusi," es viņam saku, "nebaidiet mani, tas ir lazdu rubeņi."
(122 vārdi)
(E. Čarušins)
3. Kādu apbrīnojamo vistu viņi satika mežā?
ZELTA PĻAVA
(izvilkums)
Mēs dzīvojām ciematā, mūsu loga priekšā bija pļava, visa zeltaina ar daudzām ziedošām pienenēm. Tas bija ļoti skaisti. Visi teica: “Ļoti skaisti! Pļava ir zeltaina."
Kādu dienu agri piecēlos makšķerēt un pamanīju, ka pļava ir nevis zeltaina, bet zaļa. Kad ap pusdienlaiku atgriezos mājās, pļava atkal bija pilnīgi zeltaina. Es sāku novērot. Vakarā pļava atkal kļuva zaļa. Tad es gāju un atradu pieneni, un izrādījās, ka tā ir saspiedusi savas ziedlapiņas, gluži tā, it kā mūsu pirksti plaukstas pusē būtu dzelteni un, sažņauguši dūri, aiztaisīsim dzelteno. No rīta, saulei lecot, redzēju, kā pienenes atver plaukstas, un tas lika pļavai atkal kļūt zeltainai.
Kopš tā laika pienene mums ir kļuvusi par vienu no interesantākajiem ziediem, jo pienenes gāja gulēt ar mums bērniem un cēlās kopā ar mums.
(140 vārdi)
(M. Prišvins)
1. Kāpēc pļavu sauca par zeltainu?
2. Kurā diennakts laikā pļava bija zaļa?
3. Kāpēc pienene ir kļuvusi par vienu no interesantākajiem ziediem bērniem?
Lasīšanas līmeņa pārbaude
4. klase
1. Turpināt sēriju (1-2 vārdi):
bērnu atskaņa, fabula, mīkla, ... .
2. Nosakiet darba žanru.
a) Dzīvot - kalpot Dzimtenei.
b) Zelta siets ir pilns ar melnām mājām.
c) Sākas skaitīšana:
žagars sēdēja uz bērza,
Divas vārnas, zvirbulis,
Trīs varenes, lakstīgala.
3. Norādiet to darbu žanru, kas bieži sākas ar vārdiem:
Noteiktā valstībā, noteiktā valstī dzīvoja karalis.
4. Pierakstiet pasakas nosaukumu:
a) par dzīvniekiem - ...;
b) maģisks – ... .
5. Nosakiet, kādā žanrā ir atrodami varoņi Iļja Muromets un Svjatogors:
MM. Prišvina,
I.S. Sokolovs-Mikitovs,
N.I. Sladkovs,
... .
11. Pierakstiet 2-3 bērnu rakstnieku vārdus.
12. Uzrakstiet grāmatas nosaukumu, kas jums īpaši patika.
Natālija Prudņikova
Atvērtā nodarbība par runas attīstību vecākā grupa. K. Ušinska stāsta “Spēļu suņi” pārstāstījums
K stāsta pārstāstījums. Ušinskis
« Spēlējošie suņi» .
Programmas saturs: nostiprināt prasmes pārstāstīt īsus stāstus.
Uzdevumi:
1. Izglītojoši.
Mācīt sakarīgi, konsekventi pārstāsts no bildes.
Spēja atšķirt mīkstas un cietas skaņas.
2. Attīstošs.
Attīstīt un bagātināt leksikā bērniem.
3. Izglītojoši.
Veicināt gādīgu un laipnu attieksmi pret dzīvniekiem un rūpēties par tiem.
4. Koriģējošs.
Mēs pārliecināmies, ka mums ir pareiza poza.
Priekšdarbi:
Lasīšana stāsti K. D. Ušinskis("Zinātniskais lācis", "Odze" un utt.)
Apsvēršana ilustrācijas pasakām un stāsti K. D. Ušinskis.
Aprīkojums: rotaļlieta suns, attēli, zaļi un zili kvadrāti (vienam bērnam) lai norādītu stipras un klusas skaņas, attēls no stāsts.
Nodarbības gaita.
I.-Puiši, uzmini mīklu:
Tu glāsti - viņš glāsta,
Tu ķircini - viņš kož (suns) .
Kāpēc tu tā domā? (bērnu atbildes).
Šodien atbrauca pie mums ciemos suns, viņa vēlas dzirdēt, par ko puiši zina suņi. Pastāstīsim viņai?
Puiši, kāds dzīvnieks ir suns? Kāpēc tu tā domā?
Kāda veida raksturs tur ir? suņi? (Labs, ļauns, veikls).
Kas tur ir suņi pēc nodarbošanās? (robežsargi, ugunsdzēsēji).
Kā es saucu mazuli? suņi? (kucēns)
Puiši, izteiksim priekšlikumu par suņi.
Puiši, man arī tāds ir sunsun es vēlos jums pastāstīt savu priekšlikumu:
Mans suns ir laipns! Es samainu vārdus 1 un 2.
Uzspēlēsim spēli"Dzīvie vārdi".
II. -Šodien turpinām iepazīties ar K.D. Ušinski un izlasi stāstu« Spēlējošie suņi» .
Pēc pirmā lasījuma mēs atbildam uz jautājumiem.
1. Kas stāvēja pie loga un skatījās suņi?
2. Kas tie bija? suņi?
3. Ko darīja lielais? suns?
4. Ko mazais darīja? suns?
5. Ko teica Volodja?
6. Ko tētis teica Volodjam?
III Veicam muzikālus fiziskos vingrinājumus. tikai minūti.
Izlasot otrreiz.
Un tagad es jums jautāju, puiši pārstāstīt stāstu(Es zvanu 1 personai, pārstāstīt -2 reizes) . Aizturēts klasēm spēlējam spēli ar puišiem"Nosauciet skaņu".
Puiši, kas ieradās pie mums ciemos? (suns) .
Es teikšu vārdu, un tu klausies.
Tagad pateiksim to visi kopā - suns.
Kāda ir pirmā skaņa, ko dzirdam? -Ar
Kā mēs to izrunājam? - stingri.
Kurš kvadrāts apzīmē cieto līdzskaņu? - zils.
Strādājam arī ar vārdu stiprs.
Vārdi- (suns, spēcīga).
IV. Beigās nodarbību apkopošana:
Vai jums patika klasē?
Par kādu dzīvnieku mēs runājām? Kas tas par dzīvnieku?
Kas tev patika visvairāk? Mūsu Trezoram ļoti patika klasē, viņš saka paldies visiem!
