Runas attīstība maziem bērniem pirmsskolas vecums notiek īpaši ātri: ātri, kā nevienā citā vecumā, vārdu krājums tiek papildināts, vārdu skaņu dizains uzlabojas, frāzes kļūst attīstītākas. Tomēr ne visiem mazuļiem ir vienāds līmenis runas attīstība: daži jau līdz trīs gadu vecumam skaidri un pareizi izrunā vārdus, citi joprojām runā nepietiekami skaidri un nepareizi izrunā atsevišķas skaņas. Lielākā daļa bērnu ir šādi. Lielākā daļa no viņiem tipiskas kļūdas ir skaņu izlaišana un aizstāšana, ne tikai skaņu, bet arī zilbju pārkārtošana, zilbju struktūras pārkāpums (vārdu saīsinājums: velosipēda vietā “apied”), nepareizs uzsvars u.c.
Šajā brīdī vecuma posms Pirmkārt, ir nepieciešams iemācīt bērniem skaidri un pareizi izrunāt, kā arī dzirdēt un atšķirt vārdos skaņas. Arī jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu balss ir nestabila: daži no viņiem runā ļoti klusi, tikko dzirdami (īpaši, ja viņi nav pārliecināti par pareizu izrunu), citi runā skaļi. Skolotāja vērš bērnu uzmanību uz to, ka vārdus var izrunāt dažādos skaļumos (čuksti, klusi, mēreni, skaļi), māca bērniem pēc auss atšķirt, cik skaļi runā citi un paši. Šādi vingrinājumi palīdz attīstīt dzirdes uztveri, dzirdes uzmanību un atmiņu pirmsskolas vecuma bērniem, un tas ir pamats fonēmiskās dzirdes attīstībai vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.
Fonēmiskā dzirde ir smalka, sistematizēta dzirde, kas spēj veikt atšķiršanas un fonēmu atpazīšanas darbības, kas veido vārdu skaņas apvalku. Fonēmiskā dzirde ir viena no runas dzirdes sastāvdaļām.
Fonēmiskās izpratnes pārkāpums neļauj bērniem apgūt nepieciešamo: vārdu krājums, gramatiskā uzbūve, kavē sakarīgas runas attīstību, rada grūtības atšķirt akustiski tuvas skaņas (V-B, B-P, S-Sh). Bērniem ar fonēmiskās dzirdes traucējumiem ir grūtības attīstīt skaņu zilbju analīzes un vārdu sintēzes (skaņu vietas, skaita un secības noteikšana vārdos) prasmes, bērni nevar izvēlēties vārdu ar noteiktu skaņu, ar noteiktu zilbju skaitu utt. .
Bērni ar labu fonēmisko izpratni diezgan agri apgūst valodas pamatskaņas. Pamatojoties uz fizioloģiskās īpašības artikulācijas aparāta struktūra, tie nevar pareizi reproducēt visas fonēmas dzimtā valoda, bet tajā pašā laikā viņi labi apzinās izrunas smalkumu.
Ieteicams sākt darbu pie fonēmiskās izpratnes veidošanas ar pirmsskolas vecuma bērniem līdz ar attīstību dzirdes uzmanība un atmiņa, izmantojot spēles, lai attīstītu nerunas un runas dzirdi.
Tālāk piedāvātās spēles var izmantot, lai attīstītu bērnu dzirdes uzmanību, pareizu runas uztveri, mācītu bērniem saistīt skanīgu vārdu ar attēlu vai priekšmetu, skaidri izrunāt viena-divu, kā arī trīs-četru zilbju vārdus, atbildi uz jautājumiem; skaļi un klusi, reproducēt onomatopoēzi.
Bērna uztvertos dzirdes signālus pavada rotaļlietu, attēlu demonstrēšana vienā vai otrā veidā saistībā ar dzirdētajām skaņām vai darbību veikšanu, kurās tiek dzirdami noteikti skaņas signāli. Mazi bērni atšķir skaņas:
- saskaņā ar pavairošanas metodi (aplaudēšana, stutēšana),
Pēc tempa (ātrie piesitieni – “stiprs lietus”, lēni piesitieni – “neliels lietus”),
- pēc ritma (ritmiska skaņa - "bērni staigā", lauzts ritms - "zirgs auļo")
- pēc skaņas stipruma (skaļas skaņas - "nāk lācis", klusas skaņas - "kaķis ložņā").
Veidošanas darbi dzirdes uztvere, atmiņas uzmanība notiek pakāpeniski:
- Skaņas avota atrašana un atpazīšana
- Spēja atšķirt dzirdes signālus, kur plaši tiek izmantotas skanošās rotaļlietas, grabuļi, zvaniņi, svilpes, metalofoni, bungas, tamburīnas un citas rotaļlietas. Jums jāsāk strādāt ar rotaļlietu pāriem ar krasi kontrastējošām skaņām.
Mazs bērns atšķir rotaļlietu skaņas, sākot no 2–3 gadu vecuma. Bērns parāda, kas skanēja, nosauc rotaļlietu, ja iespējams, un, izmantojot rotaļlietu, pats izdod skaņas.
Spēlējoties ar skanošām rotaļlietām, bērns pamazām iemācās atšķirt skaņas: pēc skaņas ilguma (gars - īss), pēc skaņas augstuma (augsts - zems), pēc skaļuma (skaļi - kluss). Bērns arī mācās nodot elementāru ritmisko modeli, tempu un skaņas stiprumu.
Spēles dzirdes uztveres attīstībai 2-3 gadus vecam bērnam
Spēles dzirdes uztveres attīstībai ir nepieciešamas, lai uzlabotu spēju koncentrēties uz skaņu. Bez šīs spējas nav iespējams iemācīties klausīties un saprast runu. Dziediet bērnam vienkāršas dziesmas pēc iespējas biežāk, sitot ritmu ar plaukstām vai stampājot ar kājām. Izspēlējiet dziesmu sižetus, iesaistot spēlē bērnu, dziediet, mainot balss tembru un stiprumu, dungojiet pazīstamas melodijas bez vārdiem.
Mēģiniet visas sarunas mājās vadīt mierīgi, nepaceļot balsi. Daudzu gadu pieredze liecina, ka ja mājā augsts līmenis troksnis (sarunas paceltā balsī, nepārtraukta mūzika, darbojas TV), tad ievērojami cieš bērna spēja uztvert ar ausi.
Ko tu dzirdi?
Spēle attīsta dzirdes asumu un spēju pareizi uztvert verbālos norādījumus.
Nepieciešamais aprīkojums: dažādas rotaļlietas.
◈ Zvaniet bērnam čukstus no 2-3 metru attāluma. Pēc tam čukstus dodiet īsus un vienkāršus uzdevumus, piemēram: atnesiet man lelli, paņemiet rotaļu lācīti.
◈ Runājiet klusi, bet ļoti skaidri.
Āmurs
Spēle veicina dzirdes attīstību, apgūstot jēdzienus “skaļš” un “kluss”
Nepieciešamais aprīkojums: bērnu āmurs.
◈ Uzaiciniet savu bērnu spēlēt galdnieku. Dodiet viņam āmuru.
◈ Paskaidrojiet, ka tagad jūs iesitīsit mazu naglu, tāpēc jums ir nepieciešams klusi klauvēt. Parādiet, kā klusi klauvēt.
◈ Pēc tam iedur lielu naglu. Lai to izdarītu, jums ir jāklauvē spēcīgi un skaļi.
◈ Iedodiet mazulim āmuru un vadiet spēli pats, atkārtojot: "Mazs nagls, liels nags."
Kur es esmu?
Nepieciešamais aprīkojums: tamburīns vai zvans.
◈ Lūdziet mazulim aizvērt acis. Paej malā un pieklauvē pie tamburīna. Bērnam, neatverot acis, ar roku jāparāda vieta, no kurienes nāk skaņa.
Vai jūs varat?
Spēle palīdz izjaukt klausīšanās prasmes
◈ Rotaļīgā veidā dodiet bērnam dažādus uzdevumus, sākot savu frāzi ar vārdiem: “Vai tu vari divreiz lēkt, pieiet pie galda, izlikties par zaķi.”
◈ Aiciniet savu bērnu apmainīties lomām.
Pagriezieties un uzminiet
Nepieciešamais aprīkojums: zīmuli vai pildspalvu.
◈ Ņem zīmuli un klauvē kopā ar mazuli pie dažādiem priekšmetiem: uz galda, uz krēsla kājas, uz bumbas, pie kastes, pie glāzes, pie burciņām.
◈ Lūdziet bērnam novērsties un uzminēt, pie kāda objekta jūs klauvējat.
◈ Mainiet lomas: ļaujiet mazulim klauvēt, un jūs uzminēsit.
"Viens divi!"
Spēle attīsta ritma izjūtu
Nepieciešamais aprīkojums: bungas.
◈ Parādiet bērnam, kā soļot bungu ritmā. Mudiniet viņu atkārtot jūsu darbības.
◈ Ja nav bungu, der jebkura kaste vai, sliktākajā gadījumā, galds.
Uzmanību!
Spēle veicina dzirdes uztveres un uzmanības attīstību
Nepieciešamais aprīkojums: bumba.
◈ Aiciniet savu bērnu spēlēt bumbu. Lūdziet viņam veikt šo vai citu darbību pēc tam, kad esat teicis: "Uzmanību!" Piemēram: “Uzmanību! Ritiniet bumbu."
Spēle veicina uzmanības un dzirdes uztveres attīstību
◈ Lai spēlētu šo spēli, jums būs nepieciešama viena vai vairāku ģimenes locekļu palīdzība.
◈ Spēle ir piemērota arī bērnu grupām.
◈ Izvēlieties prezentētāju. Viņš novēršas (vai aizver acis), un viens no pārējiem spēlētājiem atdarina dzīvnieka balsi (aļņi, rej, ņau). Raidījuma vadītājam jāuzmin, kura spēlētāja balsi viņš dzirdēja.
Pieaugušie,Tie, kuriem ir labi attīstīta dzirde, izceļas ar neatlaidīgu uztveri, analītisku prātu, novatorisku domāšanu un izcilu atmiņu.
Spēja atcerēties skaņas attīstās mazulim, pamatojoties uz dzirdes uzmanību. Ja nav pietiekami attīstīta dzirdes uzmanība un atmiņa, bērnam būs grūti atšķirt runas skaņas, ritmus, vārdu un frāžu ritmiskos modeļus.
Ir ļoti svarīgi jau no agras bērnības attīstīt dzirdes uzmanību, nevis cerēt, ka ar vecumu viss parādīsies pats no sevis.
Saskaņā arpsihologi, melodiska vide rada labvēlīgus apstākļusdzirdes uztveres attīstība mazulis. Tas nenozīmē, ka jums ir nepieciešams klausīties mūziku visu diennakti, bet ganideālam klusumam nevajadzētu būt.
Katra skaņa ir smadzenesuztverimpulsu veidā. Un jo vairāk būsimpulsi, jo aktīvākLūk, no kurienes nāk mūsu mazuļa domāšanas procesi.
Ja mazulis agrā vecumā nesaņem pietiekami daudz informācijas no ārpuses, viņa nervu šūnas nedarbojas un iestājas to fizioloģiskā nāve.
Daudz kas ir atkarīgs no mātes un pieaugušajiem, kas ieskauj bērnu, jo No viņiem mazulis saņem pirmo taustes, vizuālo un dzirdes informāciju.
Sazinoties ar māti, mazulis uzmundrina, un patiešām emocionālais uzturs, kas nāk no mātes, ļauj mūsu mazulim ātri attīstīties.
Pirmais solis bērna dzirdes uztveres attīstībā ir spēja atrast skaņas avotu. Jau 3 mēnešu vecumā mazulis pagriež galvu mātes vai jebkura pieaugušā balsī un sāk smaidīt. Tas izpaužas kā tā sauktais “atmodas komplekss”.
Tieši tagadpirkt grabulīšus ar dažādu melodisku un ne tikmelodiskas skaņas.Viņi palīdzēsne tikai nostiprināt jaunas prasmes, bet arī attīstīt dzirdes uzmanību.
Periodiski organizējiet attīstības sesijasbērna dzirde. Grab tograbēt pa kreisi vai pa labi, zem vai virs mazuļa galvas. Ļaujiet viņam noteikt skaņas avotu unstiepsiesrokas pret viņu.
Viens noslavenākaisieteikumi dzirdes uztveres attīstībaibērna -runājiet ar viņu pēc iespējas vairāk.
Kad mazulis dzird savu dzimto runu, kad Māte runā ar viņu, vēro, kā pieaugušie sazinās, viņš veido runas karti.
Pamazām rodas izpratne par to, kā skaņas ir savienotas. Tāpēc ir nepieciešams uzlabot runas uztveri. Un viņi jums palīdzēs šajā jautājumāspēles.
Vingrinājumi dzirdes uzmanības attīstīšanai
§
Grabiniet, lai piesaistītu uzmanību, un, turpinot grabēt, lēnām pārvietojiet grabulīti mazuļa redzes laukā. Bērnam jāseko viņai ar acīm.
§
Stāviet tā, lai mazulis jūs redzētu, tikai pagriežot galvu. Grabiniet rotaļlietu. Bērnam jāpagriež galva pret skaņu.
§
Sauc mazuli vārdā no dažādām istabas vietām, lai bērns ar acīm seko skaņai. Veiciet šo vingrinājumu dažādos attālumos, lai mazulis pēc auss iemācītos korelēt skaņu ar tās avota atrašanās vietu.
Vingrinājumi jāveic vairākas reizes dienā, regulāri.
Vingrojumi bērniem no deviņiem mēnešiem.
Zvani uz durvīm.
Ja piekarināsiet zvaniņus ar dažādām skaņām uz dažādām durvīm, tie bez vārdiem pateiks mazulim, ka jūs iegājāt vannas istabā no koridora un tagad atgriežaties viesistabā, un viņš jūs drīz redzēs.
Šī notikuma gaidīšana un tā turpmākā īstenošana palīdz bērnam izveidot cēloņu un seku attiecības un notikumu secību. Dažādās zvanu skaņas attīsta dzirdes diferenciāciju.
Vecums 1,5-2 gadi
Paskaidrojiet bērnam, ka zaķis spēlēs pīpi, bet lācis - akordeonu. Pūtiet un palūdziet bērnam uzminēt, kurš spēlēja. Pēc tam spēlējiet harmoniku un atkārtojiet jautājumu. Ja bērns nevar pateikt, ļaujiet viņam parādīt.
Vispirms izdod īsu skaņu no caurules, tad garu. Lūdziet bērnam atkārtot.
Ātri piesitiet bungai, pēc tam lēnām. Aiciniet savu bērnu atkārtot.
Māciet bērnam ritmiski kustēties un pēc tam runāt ritmā ar savām kustībām. Klauvējiet pie bungas un palūdziet savam bērnam sist ar kājām bungas ritmā. Vislabāk ir parādīt, kā tas tiek darīts, un tad, atbalstot mazuli zem padusēm, novietojiet viņa kājas uz kājām un ejiet ar viņu.
Aiciniet savu bērnu laikus sasit plaukstas ar bungu spēli.
Izdariet skaņu “A-A-A” un pēc tam ātri sakiet “Ah!” Lūdziet bērnam atkārtot.
Izmantojot savu dzirdes uzmanību, mazulis uztver skaņas notikumus un mēģina pielāgot savu dzirdes aparātu konkrētai skaņas situācijai.
Pastāvīgi attīstot dzirdes atmiņu, var sasniegt lieliskus rezultātus – ātri iegaumēt dzirdētās melodijas, runāto runu jebkurā valodā.
Spēja ne tikai dzirdēt, bet klausīties, koncentrēties uz skaņu un izcelt tai raksturīgās iezīmes ir ļoti svarīga runas attīstībai divās valodās.
Skaņu izrunas trūkumu novēršana bērniem sastāv no skaņu iestudēšanas un automatizēšanas un vienlaicīgas fonēmiskās uztveres attīstīšanas, jo bez pilnīgas fonēmu uztveres, skaidri tās neatšķirot, to pareiza izruna nav iespējama.
Fonēmiskās izpratnes attīstība notiek jau no pirmajiem posmiem logopēdiskais darbs un tiek veikta rotaļīgā veidā, uz frontālās, apakšgrupas un individuālās nodarbības(8. att.).
Šis darbs sākas ar nerunas skaņu materiālu un pakāpeniski aptver visas runas skaņas, kas iekļautas konkrētās valodas skaņu sistēmā (no skaņām, kuras jau apguvuši bērni, līdz tām, kuras tikai tiek ieviestas un ieviestas neatkarīgā runā).
Paralēli jau no pirmajām nodarbībām tiek veikts darbs pie dzirdes uzmanības un dzirdes atmiņas attīstīšanas, kas ļauj sasniegt maksimāli efektīvus un paātrinātus rezultātus fonēmiskās uztveres attīstībā. Tas ir ļoti svarīgi, jo neklausīšanās citu runā bieži ir viens no nepareizas skaņas izrunas iemesliem.
Rīsi. 8. Nodarbība fonēmiskās izpratnes attīstīšanai
Notiek logopēdiskās nodarbības Bērnam vispirms ir jāiegūst spēja kontrolēt savu izrunu un labot to, salīdzinot savu runu ar citu runu.
Visu logopēdiskā darba sistēmu, lai attīstītu bērnu spēju atšķirt fonēmas, var iedalīt sešos posmos:
I posms - nerunas skaņu atpazīšana.
II posms - balss augstuma, stipruma, tembra atšķiršana uz identisku skaņu materiāla, vārdu un frāžu kombinācijas.
III posms - vārdu atšķiršana, kas ir līdzīgi skaņas sastāvam.
IV posms - zilbju diferenciācija.
V stadija - fonēmu diferenciācija.
VI posms - pamatprasmju attīstīšana skaņas analīze. Ļaujiet mums sīkāk pakavēties pie tā, kā fonēmiskās uztveres attīstība bērniem notiek katrā no norādītajiem logopēdiskās iejaukšanās posmiem.
I posms
Šajā posmā, izmantojot īpašas spēles un vingrinājumus, bērni attīsta spēju atpazīt un atšķirt skaņas, kas nav runas. Šīs aktivitātes veicina arī dzirdes uzmanības un dzirdes atmiņas attīstību (bez kuras nav iespējams veiksmīgi iemācīt bērniem atšķirt fonēmas).
Pirmajās nodarbībās logopēde aicina bērnus ieklausīties skaņās aiz loga: Kas trokšņo? (Koki.) Kas zum? (Auto.) Kurš kliedz? (Zēns.) Kurš runā? (Cilvēki.) Kurš smejas? (Meitene.) Utt.
Pēc tam bērniem tiek dots uzdevums uzmanīgi klausīties un noteikt, kādas skaņas nāk no gaiteņa, no kaimiņu grupas istabas, no virtuves, zāles utt.
1. Logopēds ieceļ vadītāju un aicina cieši aizvērt acis vai pagriezt viņam muguru. Tad viņš paslēpj kādu rotaļlietu (skapī, aiz aizkara, aiz muguras kādam no bērniem utt.) un aicina šoferi to atrast, koncentrējoties uz bungu sitienu spēku. Ja bērns pienāk tuvu vietai, kur paslēpta rotaļlieta, bungas sit skaļi, ja attālinās, sit klusi.
Šo spēli vēlams atkārtot daudzās klasēs. Lai saglabātu bērnu interesi, var variēt ar skaņām, kas virza bērna meklējumus, piemēram, sitot pa tamburīnu, zvanot zvaniņu, sitot plaukstas, klauvējot ar āmuru u.tml. Ir nepieciešams, lai skaņas stiprums mainās vienmērīgi: no spēcīgas līdz vidējai un klusai.
2. Bērni stāv aplī. Šofera nepamanīti, viņi viens otram aiz muguras palaiž garām zvanam. Vadītājam jāuzmin un jāparāda, aiz kura bērna zvans atskanēja.
3. Logopēds noliek uz galda divus rotaļu zaķus - lielo un mazo. Skaidro un parāda, kā liels zaķis, kuram ir daudz spēka, spēlē bungas - skaļi, spēcīgi utt. kā mazs - kluss. Tad viņš aizsedz rotaļlietas ar sietu un aiz tā atskaņo vai nu skaļus, vai klusus bungu sitienus. Bērniem jāuzmin un jāparāda, kurš zaķis tikko spēlējās.
Šo spēli nepieciešams dažādot, zaķus aizstājot ar dažāda izmēra lellēm, lāčiem, pērtiķiem utt.
4. Logopēds uz galda novieto vairākus priekšmetus (vai rotaļlietas ar balsīm). Manipulējot ar priekšmetiem (sit zīmuli pa glāzi, grabina kastīti ar pogām, grabulē), viņš aicina bērnus uzmanīgi klausīties un atcerēties, kādu skaņu rada katrs priekšmets. Tad viņš pārklāj priekšmetus ar ekrānu, un bērni uzmin, kas zvana vai grab.
Šo spēli var dažādot, palielinot priekšmetu (rotaļlietu) skaitu, nomainot tos ar jauniem, pamazām apgrūtinot bērniem skaņu atpazīšanu.
Šīs spēles jaunākajām versijām vajadzētu būt šādām: vairākas rotaļlietas vai priekšmeti ir novietoti pēc kārtas. No kreisās uz labo pusi katram nākamajam vienumam vajadzētu izklausīties vairāk un līdzīgāk iepriekšējam. Piemēram, glāze, krūze, metāla krūze, keramikas krūze, koka muca.
Skanošo objektu skaits pakāpeniski jāpalielina no diviem līdz pieciem.
5. Logopēds iepazīstina bērnus ar skaņām, ko rada dažādi priekšmeti: bumbiņa atsitoties pret grīdu; stikla burciņā ritošā bumbiņa, keramikas krūze; avīze, ja tā ir saplēsta utt. Tad viņš veic tās pašas darbības, bet citā secībā, aiz grīdas aizslietņa. Bērniem vajadzētu pēc iespējas pilnīgāk un precīzāk pastāstīt, ko viņi dzird katru reizi.
II posms
Šajā posmā pirmsskolas vecuma bērnus māca atšķirt balss augstumu, stiprumu un tembru, koncentrējoties uz tām pašām skaņām, skaņu kombinācijām un vārdiem. Vairākas spēles kalpo šiem mērķiem. Sniegsim piemērus.
1. Bērni pārmaiņus sauc šofera vārdu (stāv ar muguru pret viņiem). Šoferis identificē un pēc auss parāda, kas viņam zvanījis. Tad spēle kļūst sarežģītāka: visi bērni sauc šoferi (“Ay!”), un viņš uzminē, kurš viņu sauca.
Pēdējā iespēja šo spēli sarežģīt ir tāda, ka vadītājs saka “Ak!” dažreiz skaļi, dažreiz klusi, un bērni uzmin, vai viņš ir tālu vai tuvu. Pēc tam katrs bērns pēc kārtas saka: "Ak!" dažreiz skaļi, dažreiz klusi - atkarībā no logopēda teiktā ("Viņš aizgāja tālu mežā." Vai: "Zvana tuvu, no pašas malas").
2. Logopēds rāda bērniem rotaļlietu kaķēnu un lūdz uzmanīgi klausīties un atcerēties, kā tas ņaud, kad ir tuvu (skaļi), un kā ņaud, kad ir tālu (kluss). Tad viņš saka “Ņau”, mainot balss stiprumu, un bērni uzmin, vai kaķēns ņaud tuvu vai tālu.
Tad bērni ņaud pēc skolotāja signāla: “tuvu” vai “tālu”.
Vēl viens spēles sarežģījums ir tas, ka bērni atšķirs ņaudēšanu, koncentrēšanos uz tembru un individuālās īpašības runātāja balsi. Logopēde skaidro, ka kaķenīte ļoti baidās no kucēna un žēlīgi ņaud, trīc un salst no bailēm. Katrs bērns pēc kārtas ņaud, tēlojot bailes, un vadītājs uzmin.
Līdzīgā veidā tiek rīkotas nodarbības, kurās bērni mācās, piemēram, atšķirt, kur dungojas tvaikonis (“Oooh”) - tālu (klusi) vai tuvu (skaļi); kura caurule spēlē - liela (zemā balsī izrunā "U-u-u") vai mazā (augstā balsī izrunā "U-u-u"); kurš raud - zēns (pusbalsī “A-a-a”) vai meitene (augstā balsī “A-a-a”) utt.
3. Logopēds noliek bērniem priekšā trīs lāčus (rotaļlietas vai attēlus): lielu, vidēju, mazu. Pēc tam viņš stāsta pasaku “Trīs lāči” (saīsinātā versijā), izrunājot atbilstošās rindas un onomatopoēzi ļoti zemā, vidēji augstā vai augstā balsī. Bērni uzmin lāčus.
4. Bērniem tiek doti attēli ar mājdzīvnieku attēliem - pieaugušajiem un mazuļiem: govs un teļš, kaza un kazlēns, cūka un sivēns utt. Logopēds katru onomatopoēzi izrunā vai nu zemā, vai augstā balsī ( “Moo-u”, “Be-e”, “Oink-oink” utt.). Bērniem, koncentrējoties uz onomatopoēzes būtību un tajā pašā laikā balss augstumu, vajadzētu pacelt atbilstošos attēlus.
III posms
Šajā posmā bērniem jāiemācās atšķirt vārdus, kas pēc skaņas sastāva ir līdzīgi. Pirmkārt, šī spēle tiek spēlēta.
Logopēds rāda bērniem attēlu un skaļi un skaidri nosauc attēlu: “Vagons”. Tad viņš paskaidro: “Es nosaukšu šo attēlu vai nu pareizi, vai nepareizi, un jūs uzmanīgi klausieties. Kad es pieļauju kļūdu, tu sit plaukstas. Tad viņš saka: "Vagons - vagons - vagons - vagons - fakons - vagons" utt. Tad logopēds parāda šādu attēlu vai vienkārši tukšu papīra lapu un sauc: "Papīrs - pumaga - tumaga - pumaka - papīrs." utt. Kad bērni dzird logopēda nepareizi pateiktu vārdu, viņiem jāsasit plaukstas.
Jāuzsver, ka jāsāk ar vārdiem, kas skaņu sastāvā ir vienkārši un pamazām pāriet pie sarežģītiem.
Šo vingrošanas spēļu sarežģītība var būt arī tā, ka bērni uz nepareizi pateiktu vārdu reaģēs nevis ar aplaudēšanu, bet gan paceļot no krāsaina kartona izgatavotu apli. Vispirms skolotājs lūdz bērnus pacelt sarkanu apli, kad viņi dzird nepareizu vārdu, tad sarkanu apli, ja viņi pamana kļūdu, un zaļu apli, ja vārds tiek izrunāts pareizi. Pēdējā spēles versija ir labvēlīgāka bērnu uzmanības attīstībai.
2. Logopēds uz salikšanas audekla liek bildes, kuru nosaukumi izklausās ļoti līdzīgi, piemēram: vēzis, laka, magone, tvertne, sula, zars, māja, kamols, lauznis, sams, kaza, izkapts, peļķes, slēpes utt. Pēc tam viņš nosauc 3 - 4 vārdus, un bērni izvēlas atbilstošos attēlus un sakārto tos uz salikšanas audekla nosauktajā secībā (vienā rindā vai kolonnā - atkarībā no logopēda norādījumiem).
3. Logopēds uz salikšanas audekla vienā rindā liek šādus attēlus: kamols, tvertne, zars, zars, slidotava, slidkalniņš. Tad viņš pa vienam sauc bērnus un katram iedod kādu attēlu. Bērnam šis attēls jānovieto zem tā, kura vārds izklausās līdzīgi. Rezultātā uz salikšanas audekla vajadzētu iegūt aptuveni šādas attēlu rindas:
com buks kuce zars slidotava slidkalniņš māja vēži loks būris šalle garoza sams magoņu vabole papēža lapa ūdeles lūžņi laka dižskābarža pātaga šķeteres zīmols
IV posms
Šajā posmā bērni tiek mācīti atšķirt zilbes. Šo darbu vēlams sākt ar šādu spēli.
Logopēds, piemēram, izrunā vairākas zilbes na-na-na-pa. Bērni nosaka, kas šeit ir lieks (pa). Tad, piemēram, zilbju sērijas kļūst sarežģītākas na-nē-na; ka-ka-ga-ka; pa-ba-pa-pa un tā tālāk.
2. Logopēds piezvana vadītājam un ierunā viņam, piemēram, zilbi ausī pa. Bērns to atkārto skaļi. Tad logopēds nosauc vai nu to pašu zilbi, vai opozīcijas zilbi. Tam vajadzētu izskatīties apmēram šādi:
Bērns. Pa. Logopēds. Pa. Bērns. Pa. Logopēds. Bah. Bērns. Ka. Logopēds. Ga. Bērns. F. Logopēds. Va. utt.
Katru reizi, kad vadītājs un logopēds izrunā nākamo zilbi (zilbes), bērni norāda, vai tās ir vienādas vai atšķirīgas. Lai logopēds varētu kontrolēt katra bērna reakciju, viņš iesaka identiskām zilbēm pacelt sarkanu apli, dažādām zilbēm sēdēt klusi vai dažādām zilbēm pacelt sarkanu apli, identiskām zilbēm zaļu.
Skaidrs, ka šai spēlei vajadzētu atšķirties arī zilbju atlases dēļ. Pēdējais ir jādara, ņemot vērā bērnu izrunas spējas, kā arī visu skaņu darbu secību kopumā.
Jāuzsver, ka pirmo zilbi vienmēr sauc logopēds (pedagoģe). Tas, ka viņš to dara čukstus (vadītāja ausī), palielina bērnu interesi par aktivitāti un kalpo kā papildu līdzeklis viņu uzmanības mobilizācijai.
V posms
Šajā posmā bērni iemācās atšķirt fonēmas savā dzimtajā valodā. Noteikti jāsāk ar patskaņu skaņu atšķiršanu, piemēram, ar šo spēli.
Logopēds bērniem iedod vilciena, meitenes, putna attēlus un paskaidro: "Vilciens dūc." oo-oo-oo, meitene raud a-a-a-a; putns dzied un-un-un-un." Tad viņš katru skaņu izrunā ilgu laiku (a-a-a-a, o-o-o-o, e-e-e-e), un bērni paņem atbilstošos attēlus.
Tad spēle kļūst grūtāka. Spēles iespējas:
1) logopēds skaņas izrunā īsi;
2) bērniem attēlu vietā tiek doti trīs krāsu apļi, viņi paskaidro, ka sarkanais aplis atbilst, piemēram, skaņai A, dzeltens - skaņa Un, zaļš - skaņa y;
3) patskaņu virknē a, y un ietver, piemēram, citas skaņas ak, s, ak, uz ko bērniem nevajadzētu reaģēt.
Līdzīgi tiek veikts darbs pie līdzskaņu fonēmu diferencēšanas.
VI posms
Pēdējā, sestā, nodarbību posma uzdevums ir attīstīt bērnu prasmes elementārā skaņu analīzē.
Šis darbs sākas ar to, ka pirmsskolas vecuma bērnus māca noteikt zilbju skaitu vārdā un izrunāt divu un trīs zilbju vārdus. Logopēdam jāpaskaidro un jāparāda bērniem, kā aplaudēt dažādas sarežģītības vārdus un kā izcelt uzsvērto zilbi.
1. Bērniem tiek doti vairāki vienas krāsas apļi. Logopēds izrunā vienu, divas vai trīs patskaņu skaņas, piemēram, a, ak, uoy utt. Bērni uz saviem galdiem uzliek tik daudz apļu, cik skaņu izdvesa logopēds.
2. Bērniem uz galdiem ir trīs krūzes. dažādas krāsas, piemēram, sarkana, dzeltena, zaļa. Logopēds piekrīt bērniem, ka sarkanais aplis nozīmē skaņu a, dzeltenais aplis – skaņu y, zaļš - skaņa un. Tad viņš izrunā šo skaņu kombinācijas - pirmās divas skaņas: ak, yu, yu, ai, tad trīs vienlaikus: aui, aiu, ucha, uai, iua, iau. Bērni uz galdiem novieto krūzes noteiktās kombinācijās un pareizā secībā.
Visas pārējās patskaņu skaņas tiek analizētas aptuveni tādā pašā veidā.
Tad viņi sāk analizēt līdzskaņu skaņas. Šajā gadījumā ir jāievēro noteikta secība: vispirms bērnam tiek mācīts izcelt vārda pēdējo līdzskaņu. (Jāatzīmē, ka bērniem visvieglāk der bezbalsīgie līdzskaņi.) Šim nolūkam tiek veikts šāds vingrinājums.
Bērni pa vienam dodas pie skolotāja galda un izņem no aploksnes attēlus (iepriekš atlasījis skolotājs), skaļi un skaidri nosauc tos, izceļot pēdējo skaņu. Tad bērns šo skaņu atkārto atsevišķi.
Plosīviem līdzskaņiem var būt šādi attēli: pātaga, kaķis, zirneklis, slidotava, tvertne, magone, vabole, loks, slota, zirneklis utt.
Šo vingrinājumu var dažādot, pakāpeniski padarot uzdevumus grūtākus, piemēram:
1) bērni izliek attēlus uz salikšanas audekla tā, lai vienā pusē būtu priekšmeti, kuru nosaukumi beidzas ar skaņu g, bet otrā - ar skaņu Kam;
2) logopēds bērniem parāda attēlus (pa vienam) un nosauc tos, izlaižot pēdējo skaņu, piemēram: "Tan., pau., veni." utt. Bērns atkārto visu vārdu un pēc tam izrunā skaņu, kuru logopēds palaida garām.
Konsultācijas vecākiem
Vecākā pirmsskolas vecuma bērniem attīstām dzirdes uzmanību.
Uzmanība irviens no galvenajiem nosacījumiem nodrošināt bērnam sekmīgu viņam pieejamo zināšanu un prasmju apjomu un kontakta nodibināšanu ar pieaugušo. Ja trūkst uzmanības, bērns nevar iemācīties atdarināt pieaugušā rīcību, rīkoties pēc modeļa vai izpildīt mutiskus norādījumus. Uzmanības attīstība ir cieši saistīta ar atmiņas attīstību.
Piespiedu uzmanība rodas netīši, bez īpašām gribas pūlēm.Šo uzmanību sauc arī par pasīvu, piespiedu. Darbība cilvēku šajos gadījumos satver pati no sevis savas pievilcības vai pārsteiguma dēļ.
Brīvprātīga uzmanībanovērotas jebkuras darbības apzinātas veikšanas laikā. Galvenais faktors, kas to izraisa, ir darbības mērķis. Koncentrēšanās uz mērķa sasniegšanu ir brīvprātīgas pūles rezultāts.Tā ir brīvprātīga uzmanība priekšnoteikums darbs, studijas, darbs kopumā. Pateicoties brīvprātīgai uzmanībai, cilvēki var iesaistīties ne tikai tajā, kas ir interesants un aizraujošs, bet arī ar to, kas nav uzreiz pievilcīgs; mācīties nevis tāpēc, ka “gribi”, bet tāpēc, ka “vajag”.
Uzmanības īpašības
Koncentrēšanās - tā ir koncentrēšanās pakāpe uz vienu un to pašu objektu, darbības objektu.Tā ir augsta uzmanības koncentrācija, kas ļauj objektos un parādībās pamanīt daudz vairāk nekā parastajā apziņas stāvoklī.
Ilgtspējība – vissvarīgākā īpašība uzmanību. Tas ir ilgums, kurā tiek saglabāta uzmanība vienam un tam pašam objektam vai darbībai. Ja uzmanība ir nestabila, darba kvalitāte strauji pazeminās.
Apjoms - tas ir objektu skaits, kas vienlaikus uztverti pietiekami skaidri un skaidri. Pieauguša cilvēka uzmanības līmenis ir no četriem līdz septiņiem objektiem vienlaikus. Bērna uzmanības līmenis ir 1-5 objekti.
Pārslēgšanās - tā ir apzināta un jēgpilna uzmanības pārvietošana no viena objekta uz otru vai no vienas darbības uz citu saistībā ar formulējumu jauns uzdevums. Kā interesantāka nodarbe, jo vieglāk uz to pārslēgties. Kopumā uzmanības maiņa nozīmē spēju ātri orientēties sarežģītā situācijā.
Izplatīšana - tā ir cilvēka spēja vienlaikus noturēt uzmanības centrā noteiktu skaitu objektu, t.i., tā ir vienlaicīga uzmanība diviem vai vairākiem objektiem, vienlaikus veicot darbības ar tiem vai novērojot tos. Lai cilvēks vienlaikus varētu veikt divu veidu darbības, ir nepieciešama viena no tām automatizācija. Ja šis nosacījums nav izpildīts, darbību apvienošana, pēc psihologu domām, nav iespējama.
Uzmanības traucējumi
Izklaidība - patvaļīga uzmanības kustība no viena objekta uz otru.
Izklaidība - nespēja ilgstoši koncentrēties uz kaut ko konkrētu. Izklaidība var izpausties kā a) nespēja koncentrēties; b) pārmērīgi koncentrējoties uz vienu darbības objektu. Izklaidību sauc arī par uzmanības izsīkumu kā slimības vai pārmērīga darba sekas.
Pārmērīga uzmanības mobilitāte- pastāvīga pāreja no viena objekta uz otru, no vienas darbības uz otru ar zemu efektivitāti.
Inerce - zema uzmanības mobilitāte, tās patoloģiska fiksācija ierobežotā ideju un domu lokā.
Spēles un vingrinājumi dzirdes uzmanības attīstīšanai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.
"Mammas un mazuļi"
Šai spēlei vēlams izmantot arī rotaļlietas, taču var spēlēt arī bez tām. Pieaugušais onomatopoēzi (“ņau”, “i-go-go” utt.) izrunā zemā vai augstā balsī. Ja atskan zema balss, tad bērnu sauc pieaugušais dzīvnieks (bērnam jānosaka, kurš), un, ja tā ir augsta, tad mazulis.
"Ak... es esmu šeit!"
Pieaugušais sauc bērna vārdu, dažreiz klusi, dažreiz skaļi. Ja vārdu sauc skaļi, tad bērns atbild skaļā balsī: “Esmu klāt!”, un ja klusi, tad klusā balsī saka: “Auuuu...”.
"Atnes to, ko es saucu"
Lai spēlētu šo spēli, varat izmantot priekšmetus, rotaļlietas un pēc tam attēlus. Vairāki priekšmeti (bildes) atrodas kaut kādā attālumā no bērna, varbūt pat citā istabā. Pieaugušais lūdz bērnu atnest nosaukto priekšmetu (attēlu). Lūgums atnest 2, 3 vai vairāk priekšmetus (bildes) ir spēles sarežģījums.
"Klausies, dari to"
Šajā spēlē bērns veic pieaugušā nosauktās darbības, piemēram, “Rokas uz augšu, uz sāniem, uz leju, uz vidukļa, uz galvas, aiz galvas, apsēdies, piecelties, pagriezties pa labi, ” utt. Pirms spēlēt šādu spēli, protams, Jums jāiemāca bērnam saprast norādījumus un veikt atbilstošas darbības.
"Apjukums"
Šī ir sarežģīta iepriekšējās spēles versija. Pieaugušais nosauc vienas un tās pašas darbības, bet tajā pašā laikā mēģina “apmulsināt” bērnu, veicot citas darbības. Bērna uzdevums ir uztvert nevis vizuālo, bet audiālo informāciju un rīkoties saskaņā ar to.
"Auss, deguns, galva"
Šī spēle ir ļoti līdzīga iepriekšējai. Pieaugušais atkārtoti nosauc vārdus “auss”, “deguns”, “galva” jebkurā secībā. Ja tiek teikts vārds "auss", bērnam jāliek roka uz auss, "galva" uz galvas un "deguns" uz deguna. Tajā pašā laikā pieaugušais pats nedara to, ko viņš parāda. Bērna uzdevums ir darīt visu saskaņā ar pieaugušā vārdiem. Spēle parasti ir ļoti jautra.
"Vispirms un tad"
Šajā vingrojumu spēlē ir jāizpilda divpakāpju norādījumi un pēc tam trīs soļi, piemēram, “Vispirms noripini mašīnu uz grīdas un pēc tam noliec zaķi uz krēsla”, “Vispirms sasit plaukstas un tad paņem klucīši no skapja," "Vispirms nospiediet kāju, tad aizveriet skapi un apsēdieties uz dīvāna." Pēc darbību pabeigšanas ieteicams bērnam pajautāt: "Ko jūs darījāt vispirms un ko tad?" — Pastāsti, ko tu izdarīji.
"Lūdzu"
Bērns šajā spēlē veic pieaugušā nosauktās darbības tikai tad, ja dzird vārdu “lūdzu”. Pārējos gadījumos norādījums netiek ievērots, piemēram, “lūdzu lec”, “lūdzu apsēdies” utt.
"Rīkojieties pēc norādes"
Šī ir vesela spēļu grupa. To vadīšanas procesā bērni attīsta ļoti labu uzmanības pārslēgšanu. Šo spēļu būtība ir tāda, ka bērnam ir kaut kādā veidā jāreaģē, piemēram, jāveic kustība (apsēsties, pacelt rokas uz augšu, sasit plaukstas, stampāt ar kāju) uz kādu verbālu signālu (dārzeņa, augļa nosaukums). , apģērba gabals, runas skaņa). Verbālo signālu un attiecīgi darbību skaits var pakāpeniski palielināties. Šeit ir daži šādu vingrošanas spēļu piemēri.
- “Pietupies, dzirdot dārzeņa nosaukumu: krēsls, kaste, veikals, kaķis, tomāts, logs, gurķis, biete...”;
- “Paceliet rokas uz augšu, dzirdot augļa nosaukumu: banāns, kauliņš, bulciņa, konfekte, ananāss, galds, apelsīns, citrons, ota...”;
- "Kad dzirdat dārzeņa nosaukumu, pietupieties un, dzirdot augļa nosaukumu, piecelieties un paceliet rokas: suns, bumbieris, redīsi, plūme, paklājs, bļoda, aprikoze, rāceņi, mākonis, kartupelis, kāposti, kivi, skapis, burkāns ..."
Viens no labi zināmajiem šīs spēles variantiem ir spēle"Ēdami - neēdami", kad bērnam bumba jāķer tikai tad, ja vadītājs ir nosaucis kaut ko, ko var ēst.
"Zivis, putns, zvērs"
Labāk, ja šajā spēlē piedalās vairāki cilvēki. Raidījuma vadītājs pēc kārtas norāda uz katru spēlētāju un saka: “Zivis, putns, zvērs, zivs, putns...”. Spēlētājam, uz kuru skaitīšana tika pārtraukta, ātri (kamēr līderis skaita līdz trīs) jānosauc šajā gadījumā, putns. Turklāt nosaukumus nevajadzētu atkārtot. Ja atbilde ir pareiza, saimnieks turpina spēli. Ja atbilde ir nepareiza vai vārds tiek atkārtots, spēlētājs tiek izslēgts no spēles. Spēle turpinās, līdz paliek viens spēlētājs. Viņš tiek uzskatīts par uzvarētāju.
Šo spēli var spēlēt dažādas iespējas, piemēram, “Zieds, koks, sēne”.
"Sakārtojiet to"
Tas ir ļoti efektīvs spēles vingrinājums un jūs varat nākt klajā ar daudzām tā izmantošanas iespējām. Lieta tāda, ka bērnam priekšmeti (bildes) jāsakārto tādā secībā, kādā tie tika nosaukti, piemēram, “ābols, bumbieris, vīnogas, citrons, apelsīns...”. Ieteicams sākt tikai ar diviem priekšmetiem un pēc tam pāriet uz vairāk. Bērniem ir interesantāk, ja pieaugušais šai spēlei izmanto dzeju vai stāstus.
Saimniece kādu dienu atnāca no tirgus,
Saimniece to atveda mājās no tirgus
Kartupeļi, kāposti,
Burkāni, zirņi,
Pētersīļi un bietes... Ak! (Y. Tuvim)
Viens divi trīs četri,
Bērni mācījās dārzeņus:
Sīpoli, redīsi, cukini,
Rāceņi, bietes, ķiploki. (L. N. Smirnova)
Ja jums ir laiks, varat lūgt bērnam ne tikai izkārtot, bet uz papīra lapas uzzīmēt secībā nosauktos priekšmetus. Ja bērnam ir grūti noteikt priekšmetu secību, par šo secību varat runāt kopā.
"Sakārtot priekšmetus"
Šis spēles vingrinājums papildus dzirdes uzmanībai un dzirdes atmiņai labi attīsta bērnos spēju orientēties telpā un lidmašīnā. Pieaugušais dod bērnam aptuveni šādus norādījumus: “Noliec zīmuli pa labi, bet flomāsteru pa kreisi”, “Noliec zaķi pa labi, lāci pa kreisi un lapsu pa vidu. ” Lai spēlētu ar vecākiem bērniem, varat izmantot papīra lapu un plakanus objektu attēlus, ģeometriskas figūras. Pieaugušais lūdz bērnam atcerēties, kā uz lapas izkārtot objektus, piemēram: “Ievietojiet apli pa labi, kvadrātu pa kreisi, taisnstūri apakšā un trīsstūri augšā” vai “Novietojiet apli. augšējā labajā stūrī apakšējais kreisais trīsstūris, apakšējais labais kvadrāts un trijstūris kreisajā pusē.” augšējais ovāls un taisnstūris centrā.” Spēlei paredzētās figūriņas var izgriezt no papīra. Turklāt jūs varat izmantot attēlus, kas izgriezti no vecām avīzēm un iepakojuma, un tādējādi izveidot veselas kompozīcijas.
"Mākslinieks"
Šis ir viens no iepriekšējās spēles variantiem. Papildus uzmanībai un orientācijai tas attīsta grafiskās prasmes. Bērnam ir papīra lapa un zīmuļi. Pieaugušais dod bērnam uzdevumu apmēram šādā formā: “Reiz bija mākslinieks. Viņš sāka zīmēt attēlu. Viņš uzzīmēja zaļu zāli gar lapas apakšējo malu, sauli augšējā labajā pusē un zilu mākoni kreisajā pusē. AR labā puse uz zāles viņš uzzīmēja sarkanu ziedu, pa kreisi - zilu
zieds. Un starp to ir sēne...” utt. Beigās pieaugušais saka: "Mākslinieks ir pabeidzis gleznot savu attēlu." Pēc tam kopā varat pārbaudīt, vai viss ir pareizi novietots.
"Izkrāsojiet formas"
Pieaugušais uz papīra zīmē ģeometriskas figūras, pēc tam aicina bērnu tās izkrāsot, piemēram: “Izkrāso apli ar sarkanu zīmuli, kvadrātu ar zilu, trīsstūri ar zaļu, taisnstūri ar dzeltenu”... Formu skaits ir atkarīgs no bērna vecuma un spējām. Jūs varat sākt ar diviem cipariem uz kartes.
"Atcerieties teikumus"
Pieaugušais piedāvā bērnam vairākus attēlus ar sižetu un katram izveido teikumu, aicinot bērnu tos atcerēties. Attēlu skaits ir atkarīgs no bērna spējām. Pēc tam attēli tiek pagriezti uz leju un sajaukti. Bērns uzņem vienu attēlu un atceras katru teikumu. Teikumus var veidot arī, pamatojoties uz tēmas attēliem. Šajā gadījumā to būs grūtāk atcerēties.
“Atcerēties teikumus” (2. iespēja)
Pieaugušais nosauc bērnam frāzes, nepaļaujoties uz skaidrību (bez attēliem). Bērna uzdevums ir tos pavairot. Tas, protams, ir diezgan sarežģīti, tāpēc varat piedāvāt bērnam palīdzību: palūdziet, lai viņš diagrammu attēlo šīs frāzes, izmantojot zīmuli vai flomāsteru.
Piemēram, nosauciet septiņas frāzes:
Zēnam ir auksti.
Meitene raud.
Tētis ir dusmīgs.
Vecmāmiņa atpūšas.
Mamma lasa.
Bērni staigā.
Ir laiks gulēt.
Katrai frāzei bērns izveido zīmējumu (diagrammu). Pēc tam palūdziet viņam precīzi reproducēt visas frāzes. Ja rodas grūtības, lūdzu, palīdziet ar padomu.
Nākamajā dienā palūdziet bērnam vēlreiz atkārtot frāzes, izmantojot savus zīmējumus. Ievērojiet, vai attēli viņam palīdz. Ja viņš atceras 6-7 frāzes - ļoti labi.
"Dod man vārdu"("Izrunā vārdu atskaņā")
Šī ir ļoti izplatīta spēle. Papildus dzirdes uzmanībai tas attīsta bērna ritma un atskaņas izjūtu. Šādus verbālos vingrinājumus var atrast daudzās grāmatās.
Vabole nokrita un nevarēja piecelties.
Viņš gaida, lai kāds viņam palīdzētu.
Krupis sāka svarīgi ķērkt:
“Kva-kva-kva - nevajag (raudāt).
Lidmašīna ir gatava.
Viņš devās tālāk (lidojums).
Lācis staigā pa mežu,
Skaļas dziesmas... (dzied).
Lācis mežā atrada medu.
Medus par maz, daudz... (bites).
Vecākā pirmsskolas vecuma bērniem bērnu grāmatās var atrast šādus smieklīgus reversus dzejoļus, kuros vārdi tiek pārkārtoti. Bērnam ir jāatjauno jēga.
Sportists ātri skrēja, noklikšķināja uz ... medaļām,
Un viņi viņam iedeva... pedāļus par uzvaru.
Spēlējām hokeju, lauzām... bulciņas.
Mamma mums uzcepa ļoti garšīgas... hokeja nūjas.
"Pabeidz teikumu"
Šajā vingrinājumā bērnam rūpīgi jāuzklausa pieaugušā teiktā teikuma pirmā daļa un jāizdomā otrā daļa. Papildus dzirdes uzmanībai šis vingrinājums ļoti labi attīsta bērna domāšanu, iztēli un spēju sastādīt dažāda veida teikumus.
"M Es nopirku tomātus.
"Bērni negāja ārā, jo..."
"Katja bija dusmīga uz Marinu, jo..."
« Dima gribēja zīmēt ar zīmuļiem, bet..."
"Ceturtais ritenis" (pēc auss)
Pieaugušais nosauc 4 objektus, un bērnam ir jānosaka, kurš no tiem ir nepāra. Uzdevums tiek izpildīts, neizmantojot rotaļlietas un attēlus.
* Bumba, lelle, karote, vērpta.
* Kaķis, vilks, suns, kaza.
* Kleita, zābaki, kurpes, sandales.
* Šķīvis, krūze, tējkanna, krēsls. utt.
"Atceries vārdus"
Bērns tiek saukts par vārdiem (no 4 līdz 10) un lūgts tos atveidot. Jāņem vērā bērnu spējas. Labāk ir sākt ar īsi vārdi, kas sastāv no vienas zilbes, un pēc tam pārejiet pie garākām. Vārdi var būt loģiski saistīti viens ar otru(ziepes, pastas, ūdens, dvielis un nesaistīti (magoņu, vaļu, medus dūmi).
"Atcerieties skaitļus"
Vingrinājums ir līdzīgs iepriekšējam, taču vārdu vietā pieaugušais nosauc ciparus. Būtisks sarežģījums ir vingrinājums, kurā bērnam ir jāatveido skaitļi vai vārdi apgrieztā secībā.
"Pāris vārdu"
Šī vingrinājuma veikšanai ir vairākas iespējas. Pieaugušais sauc bērnu par vairākiem vārdu pāriem. Šie pāri var būt dažādi, piemēram, īpašības vārds un lietvārds. Šajā gadījumā tie ir loģiski saistīti viens ar otru. Tās ir frāzes. Bērnam tiek doti norādījumi
"Zelta rudens, izsalcis vilks, gaismas bumba, zvana zvans, saldais kompots."
Pēc tam pieaugušais nosauc tikai pirmo vārdu no katras frāzes, un bērns atceras otro. Tad, gluži pretēji, pieaugušais saka otro vārdu, bet bērns saka pirmo.
Vārdu pāri var attēlot tikai lietvārdus, gan loģiski saistītus viens ar otru (zirgu pajūgs, galvas spalva, kaķa piens un nesaistītus (dīvāna-mušmire, ūdens logs, kā arī divu vārdu teikumi (lietvārds un darbības vārds). ) ).
Veiksmi!
Uzmanība pārstāvēta dzirdes modalitātē. Kā likums, iekšā vispārējā psiholoģija neuzskata, ka uzmanība kā holistisks process sastāv no veidiem, kas sadalīti pēc modalitātes (vizuālā uzmanība, dzirdes uzmanība, taustes uzmanība). Tas izskaidrojams ar to, ka uzmanība ir integrācijas process. Uzmanībai, atšķirībā no citiem garīgajiem procesiem, nav sava satura, tā izpaužas uztverē, domāšanā, attēlojumā, runā un citos garīgos procesos. Tā ir uzmanības integrācijas specifika – tā nav piesaistīta vienai vai citai modalitātei, tā ir brīva.Visi izziņas procesi, piemēram, uztvere vai domāšana, ir vērsti uz vienu vai otru objektu, kas tajos atspoguļojas: mēs kaut ko uztveram, par kaut ko domājam, kaut ko iedomājamies vai iztēlojamies. Uzmanība ir pilnīgs process, kas nodrošina pāreju no viena šāda objekta uz citu. Uzmanības kontrole ir indivīda attieksme pret pasauli, darbības subjekta attieksme pret pašu darbību un darbības objektu, apziņa pret objektiem, ar kuru palīdzību tā atspoguļo un regulē realitāti.
Tomēr praktiskajā psiholoģijā tiek izmantots jēdziens “dzirdes uzmanība”. Daļēji tas izskaidrojams ar praktisku uzdevumu - piemēram, “dzirdes uzmanības” attīstīšanu pirmsskolas vecuma bērniem, gatavojoties skolai. Raksturīgāk šeit būtu runāt par visas uzmanības attīstību kā neatņemamu procesu, par šī procesa elastīgāku un bērna apziņas kontrolējamu (tas ir, brīvprātīgas uzmanības veidošanu).
Šeit mēs runājam par sekojošo. Uzmanība kā integrācijas process nodrošina mūsu apziņas virzību uz vienu vai otru apkārtējo objektu. Šeit ir arī iesaistīti vizuālā uztvere, un dzirdes, un domāšanas, un emocionālā sfēra– ja nepieciešams biznesam, tad tiek aktivizēts jebkurš garīgais process. Šis objekts eksistē apkārtējā laukā, un apziņa to uztver kā šī lauka elementu, nevis kā “attēlu” vai “ skaņas attēls" Tomēr apziņas atbalsts šeit ir vizuālā uztvere, citas sajūtas it kā tiek noliktas un uzliktas tai virsū. Tāpēc bērnam ir diezgan grūti saprast materiālu tikai no auss - viņam trūkst skaidrības. Šeit var palīdzēt dažas apmācības par “dzirdes uzmanību”.
Dzirdes uzmanības izpētes metode: subjektam skaļi jāatkārto ziņojums, kas pārraidīts pa vienu no vairākiem kanāliem, ko īpaši norāda eksperimentētājs.
