Traucējumi, ko izraisa rupji izteikti nepareizi audzināšanas apstākļi. Bērnu garīgās atpalicības definīcija: simptomi un ārstēšanas metodes

Dažkārt skolēnus ir grūti mācīt un izglītot, un galvenais iemesls Tas ir saistīts ar īpašu, atšķirībā no normas, stāvokli garīgo attīstību personība, ko defektoloģijā sauc par "garīgo atpalicību" (MDD). Katram otrajam hroniski nesekmīgam bērnam ir garīga atpalicība.

Slimības būtība

IN vispārējs skatsšo stāvokli raksturo lēna domāšanas, atmiņas, uztveres, uzmanības, runas un emocionālā-gribas aspekta attīstība. Garīgo un kognitīvo spēju ierobežojumu dēļ bērns nespēj sekmīgi izpildīt uzdevumus un prasības, ko viņam uzliek sabiedrība. Pirmo reizi šie ierobežojumi skaidri izpaužas un pieaugušie pamana, kad bērns nāk uz skolu. Viņš nevar veikt ilgtspējīgu, mērķtiecīgu darbību, viņā dominē spēles intereses un spēļu motivācija, savukārt rodas izteiktas grūtības sadalīt un pārslēgt uzmanību. Šāds bērns, veicot nopietnus uzdevumus, nespēj pielikt garīgu piepūli un sasprindzinājumu, kas ātri noved pie skolas neveiksmes vienā vai vairākos mācību priekšmetos.

Pētījums ar skolēniem ar garīgo atpalicību parādīja, ka skolas grūtību pamatā ir nevis intelektuālās attīstības traucējumi, bet gan garīgās darbības traucējumi. Tas izpaužas kā grūtības ilgstoši koncentrēties uz kognitīviem uzdevumiem, zema produktivitāte mācību laikā, pārmērīga satraukums vai letarģija, kā arī uzmanības maiņas traucējumi. Bērniem ar garīgo atpalicību ir kvalitatīvi atšķirīga defekta struktūra, atšķirībā no garīgi atpalikušiem bērniem, viņu traucējumos nav psihisko funkciju nepietiekamas attīstības. Bērni ar garīgo atpalicību spēj labāk pieņemt palīdzību no pieaugušajiem un spēj nodot demonstrētās psihiskās tehnikas jaunam, līdzīgam uzdevumam. Šādiem bērniem ir jānodrošina vispusīga psihologu un skolotāju palīdzība, kas ietver individuālu pieeju mācībām, nodarbības pie nedzirdīgo skolotāja, psihologa, kā arī medikamentozo terapiju.

Satversmes ZPR

Attīstības kavēšanās ir forma, ko nosaka iedzimtība. Bērniem ar šāda veida garīgo atpalicību ir raksturīgs harmonisks ķermeņa uzbūves un tajā pašā laikā psihes nenobriedums, kas norāda uz harmoniska psihofiziskā infantilisma klātbūtni. Šāda bērna noskaņojums pārsvarā ir pozitīvs, viņš ātri aizmirst sūdzības. Tajā pašā laikā nenobriedušās emocionāli-gribas sfēras dēļ izglītības motivācijas veidošanās nav iespējama. Bērni ātri pierod pie skolas, bet nepieņem jaunos uzvedības noteikumus: kavē nodarbības, spēlējas stundu laikā un iesaista rotaļās kaimiņus, burtus burtnīcās pārvērš ziedos. Šāds bērns atzīmes nedala “labajos” un “sliktajos”, viņš priecājas, ka tās ir savā piezīmju grāmatiņā.

Jau no skolas sākuma bērns kļūst par pastāvīgi nesekmīgu skolēnu, kam ir iemesli. Savas nenobriedušās emocionāli-gribas sfēras dēļ viņš dara tikai to, kas saistīts ar viņa interesēm. Un intelektuālās attīstības nenobrieduma dēļ šī vecuma bērniem ir nepietiekami izveidotas garīgās darbības, atmiņa, runa, viņiem ir neliels priekšstatu krājums par pasauli un zināšanām.

Konstitucionālai garīgai atpalicībai prognoze būs labvēlīga ar mērķtiecīgu pedagoģisko ietekmi pieejamā rotaļīgā formā. Attīstības korekcijas darbs un individuāla pieeja novērsīs iepriekš aprakstītās problēmas. Ja nepieciešams atstāt bērnus uz otro mācību gadu, tas viņus netraumēs, viņi viegli pieņems jauno kolektīvu un nesāpīgi pieradīs pie jaunā skolotāja.

Somatogēnais ZPR

Šāda veida slimības bērni piedzimst veseliem vecākiem. Attīstības kavēšanās rodas pagātnes slimību dēļ, kas ietekmē smadzeņu funkcijas: hroniskas infekcijas, alerģijas, distrofija, pastāvīga astēnija, dizentērija. Bērna intelekts sākotnēji nebija traucēts, bet izklaidības dēļ viņš kļūst neproduktīvs mācību procesā.

Skolā šāda veida garīgās atpalicības bērniem ir nopietnas adaptācijas grūtības, viņi ilgstoši nevar pierast pie jaunā kolektīva, ir garlaicīgi un bieži raud. Viņi ir pasīvi, neaktīvi un viņiem trūkst iniciatīvas. Viņi vienmēr ir pieklājīgi pret pieaugušajiem un adekvāti uztver situācijas, taču, ja viņus neietekmēs vadība, viņi būs neorganizēti un bezpalīdzīgi. Šādiem bērniem ir lielas grūtības mācīties skolā, ko izraisa samazināta sasniegumu motivācija, intereses trūkums par piedāvātajiem uzdevumiem, kā arī nespēja un nevēlēšanās pārvarēt grūtības to izpildē. Noguruma stāvoklī bērna atbildes ir nepārdomātas un absurdas, un bieži notiek afektīva kavēšana: bērni baidās atbildēt nepareizi un dod priekšroku klusēt. Tāpat pie stipra noguruma pastiprinās galvassāpes, mazinās apetīte, rodas sāpes pie sirds, ko bērni izmanto kā iemeslu atteikt darbu, ja rodas grūtības.

Bērniem ar somatogēno garīgo atpalicību nepieciešama sistemātiska medicīniskā un pedagoģiskā palīdzība. Vislabāk tos ievietot sanatorijas tipa skolās vai parastās nodarbības izveidot medicīnisko un pedagoģisko režīmu.

Psihogēna garīga atpalicība

Šāda veida garīgās atpalicības bērniem ir normāla fiziskā attīstība un viņi ir somatiski veseli. Pētījumi liecina, ka daudziem bērniem ir smadzeņu darbības traucējumi. Viņu psihiskā infantilisma cēlonis ir sociāli psiholoģisks faktors - nelabvēlīgi audzināšanas apstākļi: vienmuļi kontakti un dzīves vide, emocionāla atņemšana (mātes siltuma, emocionālo attiecību trūkums), atņemšana, slikta individuālā motivācija. Rezultātā samazinās bērna intelektuālā motivācija, vērojama emociju paviršība, neatkarības trūkums uzvedībā, infantilisms attiecībās.

Šī bērnības anomālija bieži attīstās disfunkcionālās ģimenēs. Asociāli pieļaujamā ģimenē nav pienācīgas uzraudzības pār bērnu, pastāv emocionāla noraidīšana un visatļautība. Vecāku dzīvesveida dēļ mazulis piedzīvo impulsīvas reakcijas, piespiedu uzvedību, un viņa intelektuālā darbība tiek dzēsta. Šis stāvoklis bieži kļūst par labvēlīgu augsni stabilas antisociālas attieksmes rašanās, bērns tiek pedagoģiski atstāts novārtā. Autoritāru konfliktu ģimenē bērna gaisotne ir piesātināta ar konfliktiem starp pieaugušajiem. Vecāki ietekmē bērnu ar apspiešanu un sodīšanu, sistemātiski traumējot bērna psihi. Viņš kļūst pasīvs, atkarīgs, nomākts un izjūt pastiprinātu trauksmi.

nav ieinteresēti produktīvās darbībās un viņiem ir nestabila uzmanība. Viņu uzvedība atklāj neobjektivitāti, individuālismu, agresiju vai pārmērīgu padevību un pielāgošanos.

Skolotājam ir jāizrāda interese par šādu bērnu, turklāt jābūt individuāla pieeja un intensīva apmācība. Tad bērni viegli aizpildīs zināšanu robus parastajā internātskolā.

Cerebrāli organiska rakstura ZPR

IN šajā gadījumā personības attīstības traucējumus izraisa lokāli smadzeņu funkciju traucējumi. Smadzeņu attīstības anomāliju cēloņi: grūtniecības patoloģija, ieskaitot smagu toksikozi, vīrusu gripa pārcietusi māte, vecāku alkoholisms un narkomānija, dzemdību patoloģijas un traumas, asfiksija, smagas saslimšanas 1. dzīves gadā, infekcijas slimības.

Visiem šāda veida garīgās atpalicības bērniem ir smadzeņu astēnija, kas izpaužas pārmērīgs nogurums, samazināta veiktspēja, slikta koncentrēšanās spēja un atmiņa. Domas procesi ir nepilnīgi, un šādu bērnu produktivitātes rādītāji ir tuvi oligofrēniskiem bērniem. Viņi iegūst zināšanas fragmentāri, un viņi ātri aizmirst, tāpēc galu galā skolas gads skolēni pārvēršas par neatlaidīgiem neveiksminiekiem.

Intelekta attīstības kavēšanās šiem bērniem ir apvienota ar nenobriedušu emocionāli-gribas sfēru, kuras izpausmes ir dziļas un rupjas. Bērniem ir nepieciešams ilgs laiks, lai apgūtu attiecību noteikumus, un viņi nesaista savas emocionālās reakcijas ar noteikta situācija, ir nejutīgi pret garām. Viņus vada spēle, tāpēc pastāvīgi rodas konflikts starp “es gribu” un “man vajag”.

Šāda veida garīgās atpalicības bērnus mācīt saskaņā ar parasto programmu ir veltīgi. Viņiem ir nepieciešams sistemātisks, kompetents korekcijas un pedagoģiskais atbalsts.

• Garīgās atpalicības cēloņi
• Simptomi
• Ārstēšana

Bērnu garīgā atpalicība (slimību bieži dēvē par garīgo atpalicību) ir lēns noteiktu garīgo funkciju uzlabošanās temps: domāšana, emocionāli-gribas sfēra, uzmanība, atmiņa, kas atpaliek no vispārpieņemtajām normām konkrētam vecumam.

Slimību diagnosticē pirmsskolas vai sākumskolas periodā. Visbiežāk tas tiek atklāts pirmsiestāšanās pārbaudēs pirms iestāšanās skolā. Tas izpaužas kā ierobežotas idejas, zināšanu trūkums, nespēja veikt intelektuālo darbību, spēļu pārsvars, tīri bērnišķīgas intereses, domāšanas nenobriedums. Katrā atsevišķā gadījumā slimības cēloņi ir atšķirīgi.

Garīgās atpalicības cēloņi

Medicīnā tie ir noteikti dažādi iemesli aizkavēta garīgā attīstība bērniem:

1. Bioloģiskā:

• grūtniecības patoloģijas: smaga toksikoze, intoksikācija, infekcijas, traumas;
• priekšlaicīgums;
• intrauterīnā augļa hipoksija;
• asfiksija dzemdību laikā;
• infekcijas, toksiskas, traumatiskas slimības agrīnā vecumā;
• ģenētiskā predispozīcija;
• traumas dzemdību laikā;
• atpaliek no vienaudžiem fiziskajā attīstībā;
• somatiskās slimības (dažādu orgānu darbības traucējumi);
• bojājumi noteiktām centrālās daļas zonām nervu sistēma.

2. Sociālie tīkli:

• dzīves aktivitātes ierobežošana uz ilgu laiku;
• garīgās traumas;
• nelabvēlīgi dzīves apstākļi;
• pedagoģiskā nolaidība.

Atkarībā no faktoriem, kas galu galā izraisīja garīgo atpalicību, tiek izdalīti vairāki slimību veidi, uz kuru pamata ir apkopotas vairākas klasifikācijas.

Garīgās atpalicības veidi

Medicīnā ir vairākas bērnu garīgās atpalicības klasifikācijas (iekšzemes un ārvalstu). Slavenākie ir M. S. Pevzner un T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaļovs. Visbiežāk mūsdienu sadzīves psiholoģija izmantojiet K. S. Ļebedinskas klasifikāciju.

1. Satversmes ZPR nosaka iedzimtība.
2. Somatogēnais ZPR iegūtas iepriekšējas slimības rezultātā, kas ietekmēja bērna smadzeņu funkcijas: alerģijas, hroniskas infekcijas, distrofija, dizentērija, pastāvīga astēnija utt.
3. Psihogēna garīga atpalicība nosaka sociāli psiholoģiskie faktori: šādi bērni tiek audzināti nelabvēlīgos apstākļos: vienmuļa vide, šaurs draugu loks, mātes mīlestības trūkums, emocionālo attiecību nabadzība, trūkums.
4. Smadzeņu-organiskā garīgā atpalicība novērota nopietnu gadījumos patoloģiskas novirzes smadzeņu attīstībā un to visbiežāk nosaka komplikācijas grūtniecības laikā (toksikoze, vīrusu slimības, asfiksija, vecāku alkoholisms vai narkomānija, infekcijas, dzemdību traumas u.c.).

Katrs no veidiem saskaņā ar šo klasifikāciju atšķiras ne tikai ar slimības cēloņiem, bet arī simptomiem un ārstēšanas kursu.

Garīgās atpalicības simptomi

Garīgās atpalicības diagnozi var droši noteikt tikai skolas sliekšņa laikā, kad rodas acīmredzamas grūtības, gatavojoties izglītības procesam. Taču, rūpīgi uzraugot bērnu, slimības simptomus var pamanīt agrāk. Tie var ietvert:

• prasmes un iemaņas atpaliek no vienaudžiem: bērns nevar veikt vienkāršākās savam vecumam raksturīgās darbības (apavu uzvilkšana, ģērbšanās, personīgās higiēnas iemaņas, patstāvīga ēšana);
• nesabiedriskums un pārmērīga izolācija: ja viņš izvairās no citiem bērniem un nepiedalās kopīgās spēlēs, tam vajadzētu brīdināt pieaugušos;
• neizlēmība;
• agresivitāte;
• trauksme;
• Zīdaiņa vecumā šādi bērni vēlāk sāk turēt galvu, spert pirmos soļus un runāt.

Ar garīgo atpalicību bērniem ir vienlīdz iespējamas garīgās atpalicības izpausmes un emocionālās-gribas sfēras traucējumu pazīmes, kas bērnam ir ļoti svarīgas. Bieži vien ir to kombinācija. Ir gadījumi, kad bērns ar garīgo atpalicību praktiski neatšķiras no tā paša vecuma, taču visbiežāk atpalicība ir diezgan jūtama. Galīgo diagnozi nosaka bērnu neirologs mērķtiecīgas vai profilaktiskas pārbaudes laikā.

Atšķirības no garīgās atpalicības

Ja līdz junioru beigām (4. klase) skolas vecums saglabājas garīgās atpalicības pazīmes, ārsti sāk runāt vai nu par garīgo atpalicību (MR), vai konstitucionālo infantilismu. Šīs slimības ir dažādas:

• ar garīgu un intelektuālu nepietiekamu attīstību, garīgā un intelektuālā nepietiekama attīstība ir neatgriezeniska; ar garīgu atpalicību visu var labot ar atbilstošu pieeju;
• bērni ar garīgo atpalicību atšķiras no garīgi atpalikušiem bērniem ar spēju izmantot viņiem sniegto palīdzību un patstāvīgi pārnest to uz jauniem uzdevumiem;
• bērns ar garīgo atpalicību cenšas saprast lasīto, turpretim ar LD tādas vēlmes nav.

Nosakot diagnozi, nav nepieciešams padoties. Mūsdienu psiholoģija un pedagoģija var piedāvāt vispusīgu palīdzību šādiem bērniem un viņu vecākiem.

Garīgās atpalicības ārstēšana bērniem

Prakse rāda, ka bērni ar garīgo atpalicību var kļūt par audzēkņiem parastajā vispārizglītojošā skolā, nevis speciālajā korekcijas skolā. Pieaugušajiem (skolotājiem un vecākiem) jāsaprot, ka šādu bērnu mācīšanas grūtības jau pašā sākumā skolas dzīve- tas nebūt nav viņu slinkuma vai nolaidības rezultāts: viņiem ir objektīvi, diezgan nopietni iemesli, kas kopīgi un veiksmīgi jāpārvar. Šādiem bērniem ir jāsniedz visaptveroša palīdzība no vecākiem, psihologiem un skolotājiem.

Tas iekļauj:

• individuāla pieeja katram bērnam;
• nodarbības ar psihologu un nedzirdīgo skolotāju (kas nodarbojas ar bērnu mācīšanās problēmām);
• dažos gadījumos - zāļu terapija.

Daudziem vecākiem ir grūti pieņemt faktu, ka viņu bērns savu attīstības īpašību dēļ mācīsies lēnāk nekā citi bērni. Bet tas ir jādara, lai palīdzētu mazajam skolēnam. Vecāku rūpes, uzmanība, pacietība, kopā ar kvalificēta palīdzība speciālisti (logopatologs, psihoterapeits) palīdzēs viņam nodrošināt mērķtiecīgu izglītību un radīs labvēlīgus apstākļus mācībām.

Garīgās atpalicības diagnoze galvenokārt tiek noteikta pirmsskolas vai skolas vecumā, kad bērns saskaras ar mācīšanās problēmām. Ar savlaicīgu korekciju un medicīnisko aprūpi ir iespējams pilnībā pārvarēt attīstības problēmas, bet agrīna diagnostika Patoloģija ir diezgan sarežģīta.

Kas ir garīgā atpalicība?

Garīgā atpalicība, saīsināti kā MDD, ir attīstības atpalicība no noteiktā vecuma normām. Ar garīgo atpalicību cieš noteiktas kognitīvās funkcijas - domāšana, atmiņa, uzmanība un emocionālā sfēra.

Attīstības kavēšanās cēloņi

ZPR var rasties sakarā ar dažādu iemeslu dēļ, tos nosacīti var iedalīt bioloģiskajos un sociālajos.

Bioloģiskie iemesli ietver:

• centrālās nervu sistēmas bojājumi augļa attīstības laikā: traumas un infekcijas grūtniecības laikā, mātes slikti ieradumi, augļa hipoksija;
• priekšlaicīgas dzemdības, dzeltes simptomi;
• hidrocefālija;
• smadzeņu anomālijas un jaunveidojumi;
• epilepsija;
• iedzimtas endokrīnās patoloģijas;
• iedzimtas slimības - fenilketonūrija, homocistinūrija, histidinēmija, Dauna sindroms;
• smagas infekcijas slimības (meningīts, meningoencefalīts, sepse);
• sirds slimība, nieru slimība;
• rahīts;
• pārkāpums maņu funkcijas(redze, dzirde).

Sociālie iemesli ietver:

• mazuļa dzīves aktivitātes ierobežošana;
• nelabvēlīgi izglītības apstākļi, pedagoģiskā nolaidība;
• biežas psiholoģiskas traumas bērna dzīvē.

Attīstības kavēšanās simptomi un pazīmes

Par garīgās atpalicības pazīmēm var aizdomas, pievēršot uzmanību garīgo funkciju īpašībām:

1. Uztvere: lēna, neprecīza, nespēja veidot holistisku tēlu. Bērni ar garīgu atpalicību informāciju uztver labāk vizuāli nekā dzirdami.
2. Uzmanību: virspusēja, nestabila, īslaicīga. Jebkuri ārējie stimuli veicina uzmanības maiņu.
3. Atmiņa: dominē vizuāli figurālā atmiņa, informācijas mozaīkas iegaumēšana, zema garīgā aktivitāte informācijas reproducēšanas laikā.
4. Domāšana: tēlainās domāšanas traucējumi, abstraktā un loģiskā domāšana tikai ar skolotāja vai vecāku palīdzību. Bērni ar garīgo atpalicību nevar izdarīt secinājumus no teiktā, apkopot informāciju vai izdarīt secinājumus.
5. Runa: skaņu artikulācijas izkropļojumi, vārdu krājuma ierobežojumi, grūtības formulēt apgalvojumu, traucēta dzirdes diferenciācija, aizkavēta runas attīstība, dislālija, disleksija, disgrāfija.

Bērnu ar garīgu atpalicību psiholoģija

1. Starppersonu komunikācija: bērni bez attīstības traucējumiem reti sazinās ar atpalikušiem bērniem un nepieņem viņus spēlēs. Vienaudžu grupā bērns ar garīgo atpalicību praktiski nesazinās ar citiem. Daudzi bērni dod priekšroku spēlēšanai atsevišķi. Nodarbību laikā bērni ar garīgo atpalicību strādā vieni, sadarbība ir reta, komunikācija ar apkārtējiem ir ierobežota. Bērni, kas atpaliek, vairumā gadījumu sazinās ar bērniem, kas ir jaunāki par sevi, kuri viņus pieņem labāk. Daži bērni pilnībā izvairās no kontakta ar komandu.
2. Emocionālā sfēra: bērni ar garīgu atpalicību ir emocionāli nestabili, labili, ierosināmi un nav neatkarīgi. Viņi bieži ir trauksmes, nemiera un ietekmes stāvoklī. Viņiem raksturīgas biežas garastāvokļa maiņas un kontrasts emociju izpausmē. Var novērot nepiemērotu jautrību un pacilātu garastāvokli. Bērni ar garīgu atpalicību nevar raksturot savu emocionālo stāvokli, viņiem ir grūtības identificēt citu emocijas, un viņi bieži ir agresīvi. Šādiem bērniem ir raksturīgs zems pašvērtējums, nenoteiktība un pieķeršanās kādam no saviem vienaudžiem.

Emocionālās sfēras un starppersonu attiecību sfēras problēmu rezultātā bērni ar garīgu atpalicību bieži dod priekšroku vientulībai, zaudē pārliecību par sevi.

Saskaņā ar K. S. Lebedinskajas klasifikāciju pēc etiopatoģenētiskā principa, ZPR var būt šāda veida:

1. Konstitucionālās etioloģijas aizkavēta attīstība ir nesarežģīts psihofizisks infantilisms, kurā kognitīvā un emocionālā sfēra atrodas agrīnā attīstības stadijā.
2. Somatogēnas etioloģijas ZPR – rodas sakarā ar nopietnas slimības, kas pārņemta agrā bērnībā.
3. Psihogēnas etioloģijas garīgā atpalicība ir nelabvēlīgu audzināšanas apstākļu (pārmērīga aizsardzība, impulsivitāte, labilitāte, autoritārisms no vecāku puses) rezultāts.
4. Smadzeņu-organiskās etioloģijas ZPR.

ZPR komplikācijas un sekas

Garīgās atpalicības sekas vairāk ietekmē indivīda psiholoģisko veselību. Ja problēma netiek novērsta, bērns turpina attālināties no komandas, un viņa pašvērtējums samazinās. Nākotnē šādu bērnu sociālā adaptācija ir sarežģīta. Līdz ar garīgās atpalicības progresēšanu pasliktinās rakstīšana un runa.

Garīgās atpalicības diagnostika

Garīgās atpalicības agrīna diagnostika ir sarežģīta. Tas ir saistīts ar faktu, ka diagnozes apstiprināšanai ir nepieciešama salīdzinoša bērna garīgās attīstības analīze ar vecuma normām.

Attīstības kavēšanās pakāpi un raksturu kolektīvi nosaka psihoterapeits, psihologs, logopēds un defektologs.

Garīgā attīstība ietver šādu kritēriju novērtēšanu:

• runas un pirmsrunas attīstība;
• atmiņa un domāšana;
• uztvere (zināšanas par priekšmetiem un ķermeņa daļām, krāsām, formām, orientāciju telpā);
• uzmanību;
• spēļu un vizuālās aktivitātes;
• pašaprūpes prasmju līmenis;
• komunikācijas prasmes un pašapziņa;
• skolas prasmes.

Pārbaudei tiek izmantots Denveras tests, Beilija skala, IQ tests un citi.

Turklāt var norādīt šādus instrumentālos pētījumus:

• Smadzeņu CT un MRI.

Kā izārstēt garīgo atpalicību

Galveno palīdzību bērniem ar garīgo atpalicību veido ilgstoša psiholoģiskā un pedagoģiskā korekcija, kas vērsta uz emocionālās, komunikatīvās un kognitīvās sfēras uzlabošanu. Tās būtība ir vadīt nodarbības pie psihologa, logopēda, defektologa vai psihiatra.

Ja ar psihokorekciju nepietiek, to atbalsta narkotiku ārstēšana ar nootropiskās zāles pašā pamatā.

Galvenās zāles zāļu korekcijai:

• Piracetāms, Encephabols, Aminalons, Fenibuts, Cerebrolizīns, Actovegin;
• Glicīns;
• homeopātiskās zāles – Cerebrum compositum;
• vitamīni un vitamīniem līdzīgi produkti – B vitamīns, Neuromultivit, Magne B6;
• antioksidanti un antihipoksanti – meksidols, citoflavīns;
• vispārējie toniki – Cogitum, Lecithin, Elcar.

Attīstības problēmu novēršana

Lai izvairītos no CPR, jums jāievēro vienkārši noteikumi:

• radīt labvēlīgus apstākļus grūtniecībai un dzemdībām;
• radīt draudzīgu vidi ģimenē;
• rūpīgi jāuzrauga bērna stāvoklis no pirmajām dzīves dienām;
• nekavējoties ārstēt jebkāda veida mazuļa slimības;
• nodarboties ar bērnu un attīstīt viņu jau no mazotnes.

Ne maza nozīme garīgās atpalicības profilaksē ir fiziskajam un emocionālajam kontaktam starp māti un mazuli. Apskāvieni, skūpsti un pieskārieni palīdz bērnam justies mierīgam un pārliecinātam, orientēties jaunā vidē un adekvāti uztvert apkārtējo pasauli.

Ārsts pievērš uzmanību

1. Ir 2 bīstamas galējības, kurās krīt daudzi bērnu ar garīgo atpalicību vecāki - pārmērīga aizsardzība un vienaldzība. Gan pirmajā, gan otrajā variantā tiek kavēta personības attīstība. Pārmērīga aizsardzība neļauj bērnam attīstīties, jo vecāki dara visu viņa vietā un izturas pret skolēnu kā pret mazu bērnu. Pieaugušo vienaldzība atņem bērnam stimulu un vēlmi attīstīties un apgūt ko jaunu.
2. Ir speciālas skolas bērniem ar garīgo atpalicību vai atsevišķas klases vidusskolas pamatojoties uz koriģējošu un attīstošu izglītības modeli. Izveidota īpašās klasēs optimāli apstākļiīpašu bērnu mācīšanai - maza ietilpība, individuālas sesijas kas ļauj nepalaist garām psiholoģiskās īpašības bērns, noderīgs viņa attīstībai.

Jo ātrāk vecāki pievērš uzmanību garīgajai atpalicībai vai pārstāj to noliegt, jo lielāka ir iespēja pilnībā kompensēt emocionālās un kognitīvās sfēras nepilnības. Savlaicīga korekcija novērsīs turpmākas psiholoģiskas traumas, kas saistītas ar apziņu par savu nepilnību un bezpalīdzību vispārējās mācīšanās plūsmā.

Video rakstam

Vai vēl nav paticis?

Lasīšanas laiks: 2 min

Bērna garīgā atpalicība ir specifisks stāvoklis, kas nozīmē noteiktu garīgo funkciju lēnu veidošanās ātrumu, proti, atmiņas un uzmanības procesu, garīgās aktivitātes, kuru veidošanās aizkavējas, salīdzinot ar noteiktā vecuma posmā noteiktajām normām. Šī slimība biežāk tiek diagnosticēta bērniem pirmsskolas vecumā, pārbaudot un pārbaudot viņu garīgo briedumu un gatavību mācīties, un izpaužas kā ierobežots skatījums, zināšanu trūkums, nespēja iesaistīties garīgās aktivitātēs, domāšanas nenobriedums, rotaļīgu un bērnišķīgu interešu izplatība. Ja bērniem vecākajā skolas vecumā tiek konstatētas garīgo funkciju nepietiekamas attīstības pazīmes, tad ieteicams padomāt, vai viņiem ir. Mūsdienās garīgo funkciju lēnā attīstība un šī stāvokļa koriģējošās ietekmes metodes ir steidzama psihoneiroloģiska problēma.

Bērna garīgās atpalicības cēloņi

Mūsdienās garīgās atpalicības problēmas visā pasaulē psihologi atzīst par vienu no aktuālākajiem psiholoģiskās un pedagoģiskās orientācijas problemātiskajiem jautājumiem. Mūsdienu psiholoģija identificē trīs galvenās faktoru grupas, kas izraisa lēnu individuālo garīgo procesu veidošanās tempu, proti, grūtniecības norises īpatnības un tiešās pārejas. dzimšanas process, sociālpedagoģiska rakstura faktori.

Faktori, kas saistīti ar grūtniecības gaitu, parasti ietver tos, ar kuriem saskaras sievietes. vīrusu slimības, piemēram, masaliņas, smaga toksikoze, alkoholisko dzērienu lietošana, smēķēšana, pesticīdu iedarbība, augļa intrauterīns skābekļa trūkums, Rh konflikts. Otrajā provocējošu faktoru grupā ietilpst traumas, ko zīdaiņi guvuši dzemdību procesā, augļa asfiksija vai tā sapīšanās ar nabassaiti un priekšlaicīga placentas atdalīšanās. Trešā grupa aptver faktorus, kas ir atkarīgi no emocionālās uzmanības trūkuma un psiholoģiskās ietekmes trūkuma uz zīdaiņiem no pieaugušo vides. Tas ietver arī pedagoģisko nolaidību un dzīves aktivitātes ierobežošanu uz ilgu laiku. Īpaši to izjūt bērni līdz 3 gadu vecumam. Arī agrā bērnībā mantojuma standarta trūkums provocē bērnu attīstības aizkavēšanos.

Pozitīvs labvēlīgs emocionālais klimats ģimenes attiecības, kurā mazulis aug un ir uzņēmīgs pret izglītojošu ietekmi, ir viņa normālas fiziskās veidošanās un garīgās attīstības pamats. Pastāvīgi skandāli un pārmērīga alkoholisko dzērienu lietošana izraisa mazuļa emocionālās sfēras kavēšanu un viņa attīstības tempa palēnināšanos. Tajā pašā laikā pārmērīga aprūpe var izraisīt lēnu garīgo funkciju veidošanās ātrumu, kurā bērniem tiek ietekmēta gribas sastāvdaļa. Turklāt bērni, kuri pastāvīgi slimo, bieži ir uzņēmīgi pret šo slimību. Attīstības kavēšanu bieži var novērot zīdaiņiem, kuri iepriekš guvuši dažādas traumas, kas skārušas smadzenes. Bieži vien šīs slimības rašanās bērniem ir tieši saistīta ar viņu fiziskās attīstības aizkavēšanos.

Bērna garīgās atpalicības simptomi

Nav iespējams diagnosticēt attīstības aizkavēšanos jaundzimušajiem, ja nav acīmredzamu fizisku defektu. Bieži vien vecāki paši saviem bērniem piedēvē fiktīvus tikumus vai neesošus panākumus, kas arī sarežģī diagnozi. Bērnu vecākiem rūpīgi jāuzrauga viņu attīstība un jāzvana trauksmes signāls, ja viņi sāk sēdēt vai rāpot vēlāk nekā viņu vienaudži, ja līdz trīs gadu vecumam viņi nespēj patstāvīgi konstruēt teikumus un viņiem ir pārāk mazs vārdu krājums. Bieži primāros traucējumus individuālo psihisko procesu veidošanā pamana pirmsskolas iestādes pedagogi vai skolas iestādes skolotāji, atklājot, ka vienam skolēnam ir grūtāk mācīties, rakstīt vai lasīt nekā vienaudžiem, kā arī ir grūtības iegaumēšanas un runas funkcija. Šādās situācijās vecākiem ieteicams mazuli parādīt speciālistam, pat ja viņi ir pārliecināti, ka viņa attīstība ir normāla. Jo agrīna atklāšana garīgās atpalicības simptomi bērniem veicina savlaicīgu korektīvo darbību sākšanu, kas noved pie turpmākas normālas bērnu attīstības bez sekām. Jo vēlāk vecāki izsauks trauksmi, jo grūtāk viņu bērniem būs mācīties un pielāgoties vienaudžu vidū.

Bērnu garīgās atpalicības simptomi bieži vien ir saistīti ar pedagoģisko nolaidību. Šādiem bērniem attīstības aizkavēšanos, pirmkārt, izraisa sociālie iemesli, piemēram, situācija ģimenes saitēs.

Bērniem ar garīgu atpalicību bieži ir raksturīga klātbūtne dažādi veidi infantilisms. Šādos bērnos priekšplānā izvirzās emocionālās sfēras nenobriedums, un intelektuālo procesu veidošanās defekti pāriet otrajā plānā un neparādās tik manāmi. Viņi ir pakļauti atkārtotām garastāvokļa izmaiņām, nodarbībās vai spēlēšanas laikā viņiem ir raksturīgs nemiers, vēlme izmest visu savu iztēli. Tajā pašā laikā viņus ir diezgan grūti aizraut ar garīgo darbību un intelektuālām spēlēm. Šādi bērni nogurst ātrāk nekā vienaudži un nespēj koncentrēties uzdevuma izpildei, viņu uzmanība tiek pievērsta lietām, kas, viņuprāt, ir izklaidējošākas.

Bērniem ar garīgo atpalicību, kas novērota galvenokārt emocionālajā sfērā, bieži ir problēmas ar mācīšanos skolā, un viņu emocijas atbilst bērnu attīstībai. jaunāks vecums, bieži dominē paklausībā.

Bērniem, kuriem intelektuālajā sfērā dominē attīstības nenobriedums, viss notiek otrādi. Viņiem praktiski nav iniciatīvas, viņi bieži ir pārāk kautrīgi un apzinīgi, kā arī ir uzņēmīgi pret vairākām dažādām problēmām. Uzskaitītās pazīmes kavē mazuļa neatkarības attīstību un personīgās attīstības veidošanos. Šādos bērnos dominē arī spēles interese. Viņi bieži diezgan smagi piedzīvo savas neveiksmes skolas dzīvē vai izglītības procesā, viņiem nav viegli saprasties nepazīstamā vidē, skolā vai pirmsskolas iestādē, viņiem nepieciešams ilgs laiks, lai pierastu pie pedagogu kolektīva, bet tajā pašā laikā viņi tur uzvedas aptuveni un paklausa.

Kvalificēti speciālisti var diagnosticēt bērniem garīgo atpalicību, noteikt tās veidu un koriģēt bērna uzvedību. Laikā visaptveroša pārbaude un jāņem vērā mazuļa apskate šādus faktorus: viņa darbības temps, psihoemocionālais stāvoklis, motoriskās prasmes un kļūdu raksturojums mācību procesā.

Garīgā atpalicība bērniem tiek diagnosticēta, ja tiek novērotas šādas raksturīgas pazīmes:

Viņi nav spējīgi veikt kolektīvas aktivitātes (izglītojošas vai rotaļas);

Viņu uzmanība ir mazāk attīstīta nekā vienaudžiem, viņiem ir grūti koncentrēties, lai apgūtu sarežģītu materiālu, kā arī ir grūti nenovērst uzmanību skolotāja skaidrojumu laikā;

Bērnu emocionālā sfēra ir ļoti neaizsargāta, pie mazākās neveiksmes šādi bērni mēdz norobežoties sevī.

No tā izriet, ka bērnu ar garīgo atpalicību uzvedību var identificēt pēc viņu nevēlēšanās piedalīties grupu spēlēs vai izglītojošās aktivitātēs, nevēlēšanās sekot pieaugušo piemēram un sasniegt izvirzītos mērķus.

Diagnozes noteikšanā no šīs slimības pastāv kļūdas risks, jo var sajaukt bērna nenobriedumu ar viņa nevēlēšanos veikt savam vecumam neatbilstošus darbus vai iesaistīties neinteresantās darbībās.

Garīgās atpalicības ārstēšana bērnam

Pašreizējā prakse pierāda, ka bērni ar garīgo atpalicību var mācīties parastā vispārējās izglītības iestādē, nevis specializētā korekcijas iestādē. Vecākiem un skolotājiem jāsaprot, ka grūtības mācīt bērnus ar nenobriedušu garīgo procesu attīstību skolas dzīves sākumā nav viņu slinkuma vai negodīguma rezultāts, bet gan objektīvas, nopietni iemesli, ko var veiksmīgi pārvarēt tikai kopīgiem spēkiem. Tāpēc bērniem ar lēnāku garīgo procesu veidošanās ātrumu nepieciešama visaptveroša vecāku, skolotāju un psihologu kopīga palīdzība. Šāda palīdzība sastāv no: personīgas pieejas katram bērnam, regulārām nodarbībām ar speciālistiem (psihologs un nedzirdīgo skolotājs), atsevišķos gadījumos - zāļu terapija. Priekš narkotiku ārstēšana neirotropās zāles lieto bērniem ar garīgu atpalicību, homeopātiskie līdzekļi, vitamīnu terapija utt. Zāļu izvēle ir atkarīga no bērna individuālajām īpašībām un blakusslimībām.

Lielākajai daļai vecāku ir grūti pieņemt, ka viņu bērns sava veidojuma īpašību dēļ visu uztvers lēnāk nekā apkārtējie vienaudži. Vecāku aprūpe un sapratne kopā ar kvalificētu specializētu palīdzību palīdzēs radīt pozitīvu mācību vidi un nodrošināt mērķtiecīgu audzināšanu.

Tātad korektīvā darbība būs visefektīvākā, ja vecāki ievēros tālāk sniegtos ieteikumus. Skolotāju, bērna tuvākā loka un psihologu kopīgi virzīts darbs ir veiksmīgas mācīšanās, attīstības un audzināšanas pamats. Visaptveroša mazulim atklātā attīstības nenobrieduma, viņa uzvedības īpašību un to izraisīto grūtību pārvarēšana sastāv no analīzes, plānošanas, prognozēšanas un kopīgām darbībām.

Korekcijas darbam ar bērniem ar garīgu atpalicību visā tā darbības laikā jābūt psihoterapeitiskas ietekmes caurstrāvotam. Citiem vārdiem sakot, mazulim vajadzētu būt motivējošai orientācijai uz nodarbībām, pamanīt savus panākumus un sajust prieku. Bērnā jārada patīkama veiksmes gaidīšana un slavēšanas prieks, prieks no veiktajām darbībām vai paveiktā darba. Koriģējošā darbība ietver tiešu un netiešu psihoterapiju, individuālās sesijas un grupu terapiju. Korekcijas izglītības mērķis ir garīgo procesu veidošanās bērnā un viņa praktiskās pieredzes palielināšana kombinācijā ar motorisko prasmju, runas un sensoro funkciju nepietiekamas attīstības pārvarēšanu.

Bērnu ar aizkavētu attīstību specializētā izglītība ir vērsta uz iespējamo sekundāro anomāliju novēršanu, kas var rasties, savlaicīgi nepārvarot bērnu gatavības trūkumu izglītības procesam un dzīvei sabiedrībā.

Strādājot ar bērniem, kuri cieš no attīstības kavēšanās, pozitīvas motivācijas attīstīšanai nepieciešams izmantot īslaicīgus spēļu uzdevumus. Kopumā spēles uzdevumu izpildei vajadzētu ieinteresēt bērnus un piesaistīt viņus. Jebkuriem uzdevumiem jābūt izpildāmiem, bet ne pārāk vienkāršiem.

Bērnu aizkavētās garīgās attīstības problēmas bieži vien slēpjas tajā, ka šādi bērni nav sagatavoti mācībām skolā un mijiedarbībai komandā, kā rezultātā viņu stāvoklis pasliktinās. Tāpēc veiksmīgai korekcijai ir jāzina visas slimības izpausmju iezīmes un jābūt visaptverošai ietekmei uz bērniem. Tajā pašā laikā no vecākiem tiek prasīta pacietība, interese par rezultātu, izpratne par savu bērnu īpašībām, mīlestība un patiesas rūpes par saviem bērniem.

Medicīnas un psiholoģijas centra "PsychoMed" ārste

Šajā rakstā sniegtā informācija ir paredzēta tikai informatīviem nolūkiem un nevar aizstāt profesionālu padomu un kvalificētu medicīnisko aprūpi. Ja jums ir kaut mazākās aizdomas, ka jūsu bērnam ir garīga atpalicība, noteikti konsultējieties ar ārstu!

Kā rīkoties vecākiem, ja mazuļa medicīniskajā kartē parādās ieraksts “garīgā atpalicība”? Protams, viņi ir diezgan nobijušies, bet viņiem nevajadzētu padoties. ZPR gadījumā galvenais ir noskaidrot problēmas cēloni un saprast, kā ar to rīkoties. Lasiet vairāk mūsu pašreizējā materiālā.

Kā atpazīt?

Garīgās funkcijas traucējumi - noteikto bērna emocionālās-gribas un intelektuālās sfēras nobriešanas termiņu pārkāpums, garīgās attīstības tempa palēnināšanās.

Vai vecākiem pašiem var būt aizdomas par problēmu? Ja mazulim ir trīs mēneši prombūtnē " " , tas ir, viņš nesāk staigāt un smaidīt, reaģējot uz vecāku balsi un smaidu, ir nepieciešams doties uz pieņemšanu pie bērnu neirologa.

Kam ārsts pievērsīs uzmanību? Ir noteikti normatīvie termiņi, saskaņā ar kuriem 1-2 mēnešu vecumā mazulim ar acīm jāseko grabulim, 6-7 - sēdēt, 7-8 - rāpot, 9-10 - stāvēt un līdz gadu vecumam. gadu sper pirmos soļus. Ja bērna attīstība neatbilst normām, neirologs var ieteikt problēmas. Bažas rada arī tas, ja bērns pēkšņi regresē, tas ir, viņš pilnībā pārstāj darīt to, ko jau zināja, vai dara to daudz sliktāk nekā iepriekš.

Mazulis uzauga un vecāki to pamanīja tā neuzvedas , tāpat kā viņa vienaudžiem, ir grūtības ar saskarsmi, problēmas ar runas apgūšanu, vai viņam ir grūti koncentrēties, vai viņš ir noslēgts vai nesaskaņots? Ar visām šādām izpausmēm ārsts var atzīmēt garīgās attīstības aizkavēšanos, kas nozīmē, ka ir pienācis laiks noskaidrot, kas to izraisīja, un atrast veidu, kā cīnīties ar slimību.

Būs jāstrādā ciešā komandā: komandā ir iekļauts pediatrs, neirologs, vecāki, reizēm logopēds un bērnu psihiatrs. Ir svarīgi saprast, kas noveda pie attīstības kavēšanās, un atrast veidus, kā bērns varētu panākt vienaudžus.

Stāsta Kreisā krasta Dobrobutas bērnu klīnikas bērnu neiroloģe Irina Vladimirovna Voynovskaya.: "Kavēšanās iemesli psiholoģiskā attīstība var būt gan bioloģiskas – grūtniecības, priekšlaicīgas dzemdības, traumas un asfiksijas patoloģijas dzemdību laikā, mātes saslimšanas augļa attīstības sākumposmā, ģenētiskā kondicionēšana, gan sociālas – ilgstoša bērna dzīves ierobežošana, nelabvēlīgi audzināšanas apstākļi, traumatiskas situācijas bērna dzīve. Ja vecāki pamana bērnam nestabilas emocijas, kognitīvās aktivitātes samazināšanos vai runas aktivitātes veidošanās problēmas ar bērnu, jāvēršas pie bērnu neirologa, logopēda, psihologa vai psihiatra. "Speciālisti izstrādās individuālu pedagoģiskās un medicīniskās korekcijas shēmu, kas kopā ar vecāku rūpīgu uzmanību bērna attīstībai palīdzēs daļēji vai pat pilnībā pārvarēt garīgo atpalicību."

Kā tas izpaužas

Lielākā daļa skaidra zīmeĀrsti zvana ZPR emocionāli gribas sfēras nenobriedums . Bērnam ar šādu slimību ir diezgan grūti piespiest sevi kaut ko darīt.

Sekojoši - uzmanības traucējumi Un koncentrācijas samazināšanās . Mazulis bieži ir izklaidīgs, viņu ir grūti ieinteresēt jebkurā procesā.

Tā kā ir problēmas ar ierobežotām zināšanām par apkārtējo pasauli, bērni, kuriem diagnosticēta FGR, var saskarties grūtības orientēties telpā , viņiem ir problemātiski atpazīt pat pazīstamus objektus no jauna perspektīvas.

Bērnu ar garīgo atpalicību īpatnība ir tāda, ka viņi labāk atceras redzēto, nevis dzirdēto, un viņiem bieži ir problēmas ar runas attīstību dažādos līmeņos.

Arī domāšanā ir vērojama nobīde, piemēram, bērniem ar garīgo atpalicību ir nopietnas grūtības risināt problēmas, kuru pamatā ir sintēze, analīze, salīdzināšana un vispārināšana.

Iemesli un vairāk

Kāds ir bērna normālas attīstības traucējumu iemesls?

Tie ir ģenētiski faktori un viegli organiski smadzeņu bojājumi slimības dēļ (piemēram, smaga gripas forma), vairāki faktori, kas saistīti ar bērna attīstību zīdaiņa vecumā (neracionāla lielu antibiotiku devu lietošana), nelabvēlīga gaita. grūtniecība un dzemdības (slimības, intoksikācija, asfiksija dzemdību laikā).

Mazuļa vakcinācija ar neiroloģiskas problēmas vai . Piemēram, garīga atpalicība ir sastopama gandrīz visiem bērnunama bērniem, un tie, kuri tur nav nonākuši tieši no dzemdību nama, bet kādu laiku bija kopā ar mammu, piedzīvo iepriekš apgūto prasmju regresu.

Daudzi eksperti uzskata, ka garīgās atpalicības cēlonis ir sociālpedagoģiskie faktori: disfunkcionāls ģimenes stāvoklis, attīstības trūkums, grūti dzīves apstākļi.

Stāsta mūsu mamma Anutika: “Mums 3 gadu vecumā bija OHP, ZRR, pseidobulbārā dizartrija. EEG uzrādīja organiskus smadzeņu bojājumus, bez intelektuāliem traucējumiem... Viņa koordinācija un kāju pozīcija ejot bija nedaudz traucēta. Viņš tajā laikā runāja 5 vārdus, bez darbības vārdiem. Pēc apmēram 3,5 gadu intensīvas apmācības bērns apguva jaunus vārdus, tad vienkāršus teikumus, tad stāstu. 5,5 gadu vecumā sākām lēnām apgūt lasīšanu, un līdz 6 gadu vecumam mans bērns sāka pamatīgi gatavoties stāšanās 1. klasē... Tagad esam pirmklasnieki, visparastākajā bērnudārza skolā, netālu no mājām, mācības ir labas, pat ukraiņu valoda Apgūstam, lai gan pirms skolas uzaugu krievvalodīgā ģimenē... Angļu valoda joprojām ir slikta, bet es to ļoti negribu noslogot ar to, kas viņam pēc būtības ir 3. valoda . Atmiņa laba, dzeju mācāmies labi... Bērnam patīk pulciņš, patīk, ja visi kopā tiek izvesti pastaigāties, pūlis spēlē visādas spēles uz ielas, viņam patīk palikt pēcskolā un visi kopā pie galda dzer tēju un ēd sviestmaizes, viņam patīk organizēti pēcskolas laikā pildīt mājasdarbus. Neskaidra runa, protams, palika viegla dizartrija un daži neiroloģiski aspekti. Bet, kamēr viņi ir mazi, 1. klasē, viņa klasesbiedri īsti nesaprot, kas notiek, viņi viņu neizceļ uz šī pamata, un turklāt klasē joprojām ir daudz parastu bērnu, kuri nesaka “r” vēl, šņāc. Bet 2 gadu laikā (no 3,5 līdz 5,5), es jums teikšu, bērns veica MILZĪGU izrāvienu runas attīstībā... Mēs izgājām ārstniecības kursus runas centrā Kijevā. Un tur katrs nodarbību kurss ar logopēdu, masāžas terapeitu un citiem speciālistiem vienmēr tiek atbalstīts ar medikamentiem. Kā viss attīstīsies tālāk, es pats esmu tumsā.... Redzēsim...”

Ko darīt?

Tātad, ko darīt vecākiem, ja ārsti ir atklājuši un apstiprinājuši viņu mazuļa garīgās atpalicības diagnozi?

Ja tiek veikta diagnoze, tad speciālistiem vajadzētu noteikt cēloni , kuras dēļ notika attīstības aizkavēšanās. Tāpat ir svarīgi saprast, vai bērnam nav ar to saistītas problēmas, piemēram, ja bērnam ir grūtības ar runas attīstību, svarīgi saprast, ka viņam nav dzirdes problēmu.

Ja ārsts izraksta bērnu zāles , kam būs tieša ietekme uz viņa psihi, noteikti mēģiniet pierakstīties pie cita speciālista, lai uzklausītu nevis vienu, bet divus, trīs vai piecus viedokļus. Visbiežāk speciālisti uzskata, ka garīgās atpalicības gadījumos pietiek ar atbilstošu rehabilitāciju, ko veic kompetenti speciālisti.

Atrodiet cilvēkus savā pilsētā, kuri strādā ar bērniem, kuriem diagnosticēta garīga atpalicība. Strādājot adaptācijas grupās, mini bērnudārzos vai patstāvīgi, bērns ātrāk tiks galā ar slimību, un vecāki saņems kvalificētu padomu un varēs piedalīties apmācībās.

No centra attīstīsies speciālisti palīdzības sniegšanai bērniem ar garīgo atpalicību individuāla rehabilitācijas programma mazulis, kas būs vērsts tieši uz ietekmēto garīgo procesu stimulēšanu.

Strādājiet ar savu bērnu saskaņā ar izstrādāto rehabilitācijas programmu centra speciālistu uzraudzībā, un galvenais, nezaudējiet kontaktu ar bērnu, ticiet viņa attīstībai.

Stāsta mūsu māte Jūlija: “Manuprāt, svarīgākais ir nepazaudēt kontaktu ar bērnu, neļaut VIŅAM attālināties... Redziet, man ir vēl divi parastie bērni, un es ilgu laiku nevarēju saprast, kas par vainu attiecībās ar dēlu... es jau domāju , varbūt man tiešām ir kāds aukstums, vai kas... Un tad es sapratu, ka viņš joprojām mēģina atrauties, atslēgties sevī, bet viņš nevarēja. nelaid vaļā. Šāds kontakts mums ļoti palīdz saglabāt ģimeni kopumā, māsas, mājdzīvniekus – lai gan problēmu un neatbilstību ir daudz. Bija liela laime, kad pēc 3 gadiem viņš vispirms sāka sēdēt man blakus, tad teica "mammu", 5 gados pēkšņi sāka apskaut... Tagad viņam dažreiz vienkārši uznāk maiguma lēkmes, un viņš stāsta, kā prieks, ka viņš ir ar mūsu dzīvībām utt. IMHO - medicīnas speciālisti un skolotāji konsultē to, ko zina, bet viss ir jāpiemēro, skatoties uz to, kā māmiņa jūtas. Ir ļoti svarīgi, lai mēs, mūsu bērni un viņi kopā ar mums justos labi un netraucētu. Godīgi sakot, mūsu braucieni, daži labi, silti pasākumi vienmēr deva kaut kādu progresu. Un dēlam “būvējot” nekādi neveicas... Šis man ir visvienkāršākais un grūtākais, piedodiet par pārmērīgajām emocijām...”

Esam pārliecināti, ka, laicīgi uzsākot darbu ar mazuli, spēsi atrisināt daudzas problēmas, un ar laiku bērns atveseļosies un ne ar ko neatšķirsies no vienaudžiem!

Īpaša uzmanība tiek pievērsta ne tikai fiziskā attīstība bērnu, bet arī viņa psiholoģisko attīstību. Bērni ar garīgo atpalicību (garīgās attīstības kavēšanās) tiek iedalīti atsevišķā kategorijā, kurai ir sava attīstība un īpatnības. Apmācība ar šiem bērniem sākotnēji ir intensīva un izaicinoša. Tomēr pēc neliela darba progress ir redzams.

Ir diezgan grūti noteikt, vai bērns attīstās normāli. Parasti attīstības traucējumus nosaka skolotāji, kuri zina, kādiem bērniem jābūt vienā vai otrā attīstības posmā. Vecāki bieži nespēj identificēt garīgo atpalicību. Tas izraisa bērna socializācijas palēnināšanos. Tomēr šis process ir atgriezenisks.

Pievēršot īpašu uzmanību savam bērnam, vecāki spēj noteikt garīgo atpalicību. Piemēram, šāds mazulis sāk vēlu sēdēt, staigāt un runāt. Ja viņš uzsāk kādu darbību, viņš nevar uz to koncentrēties, nezina, ar ko sākt, kā sasniegt mērķi utt. Bērns ir diezgan impulsīvs: pirms viņš domā, viņš to izdarīs pirmais.

Ja ir konstatēta garīgās attīstības kavēšanās, tad jāvēršas pie speciālista.Ilgākam darbam būs nepieciešama konsultācija klātienē.

Kas ir bērni ar garīgu atpalicību?

Sāksim, apsverot jēdzienu par to, kas ir bērni ar garīgo atpalicību. Tie ir sākumskolas vecuma bērni, kuri zināmā mērā atpaliek savā garīgajā attīstībā. Patiesībā psihologi no tā neko nedara. Jebkurā posmā var rasties kavēšanās. Galvenais paliek tikai tā savlaicīga atklāšana un ārstēšana.

Bērni ar garīgo atpalicību atšķiras no vienaudžiem ar to, ka viņi, šķiet, nav izauguši līdz savam vecumam. Viņi var spēlēt spēles kā jaunāki bērni. Viņi nav tendēti uz garīgi intelektuālu darbu. Par garīgo atpalicību jārunā tikai tad, kad stāvoklis tiek konstatēts sākumskolas skolēnam. Ja garīgā atpalicība tika novērota vecāka gadagājuma skolēnam, tad mēs varam runāt par infantilismu vai garīgo atpalicību.

Garīgā atpalicība nav saistīta ar tādām izpausmēm kā garīga atpalicība vai garīga atpalicība. Ar garīgo atpalicību parasti tiek identificētas grūtības bērna socializēšanā un izglītības aktivitātēs. Pretējā gadījumā viņš var būt tāds pats bērns kā citi bērni.

Ir nepieciešams atšķirt garīgo atpalicību un garīgo atpalicību:

• Bērniem ar garīgo atpalicību ir iespēja panākt garīgās attīstības līmeni salīdzinājumā ar vienaudžiem: domāšana, analīze un sintēze, salīdzināšana utt.
• Bērniem ar garīgu atpalicību cieš intelektuālās darbības priekšnoteikumi, bet bērniem ar garīga atpalicība– domāšanas procesi.
• Bērnu ar garīgu atpalicību attīstība notiek lēcieniem un robežām. Bērniem ar garīgu atpalicību attīstība var nenotikt vispār.
• Bērni ar garīgo atpalicību aktīvi pieņem citu cilvēku palīdzību, iesaistās dialogos un kopīgās aktivitātēs. Bērni ar garīgu atpalicību izvairās no svešiniekiem un pat mīļajiem.
• Bērni ar garīgu atpalicību ir emocionālāki rotaļu aktivitāte nekā bērniem ar garīgu atpalicību.
• Bērniem ar garīgu atpalicību var būt radošās spējas. Bērni ar garīgo atpalicību bieži iestrēgst pie līniju zīmēšanas un citām lietām, līdz viņiem kaut ko iemāca.

Ir nepieciešams atšķirt grūtos bērnus no bērniem ar garīgu atpalicību. Daudzējādā ziņā tie ir līdzīgi viens otram: konflikts, novirze uzvedībā, maldināšana, nolaidība, izvairīšanās no prasībām. Taču grūti bērni ir nepareizas audzināšanas un pedagoģiskās nekompetences rezultāts. Viņi ieņem opozīcijas nostāju pret apstākļiem, kādos viņi aug.

Bērni ar garīgu atpalicību izmanto melus, atteikšanos un konfliktus, lai aizsargātu savu psihi. Viņu adaptācijas procesi sabiedrībā tiek vienkārši izjaukti.

Bērnu ar garīgu atpalicību attīstība

50% skolēnu, kuri mācās nesekmīgi, ir bērni ar garīgu atpalicību. To attīstības veids ietekmē turpmākās izglītības aktivitātes. Parasti bērni ar garīgo atpalicību tiek identificēti pirmajos gados pēc ieiešanas bērnudārzā vai skolā. Viņi ir vairāk nenobrieduši, viņu garīgie procesi traucēta, ir kognitīvi traucējumi. Ievērojami ir arī viegli intelektuālie traucējumi un nervu sistēmas nenobriedums.

Lai bērniem ar garīgo atpalicību būtu vieglāk attīstīties līdz savam līmenim, tiek atvērtas specializētās skolas un klases. Šādās grupās bērns iegūst izglītību, kas palīdz viņam sasniegt savu “garīgi veselo” vienaudžu līmeni, vienlaikus novēršot garīgās aktivitātes trūkumus.

Skolotājs aktīvi piedalās procesā un pamazām nodod iniciatīvu bērnam. Pirmkārt, skolotājs vada procesu, pēc tam izvirza mērķi un rada bērnā tādu noskaņu, ka viņš pats risina uzdevumus. Tāpat tiek izmantoti uzdevumi darbam ar komandu, kur bērns veiks darbu ar citiem bērniem un koncentrēsies uz kolektīvo vērtēšanu.

Uzdevumi ir dažādi. Tie ietver vairāk vizuālā materiāla, ar kuru bērns būs spiests strādāt. Tiek izmantotas arī āra spēles.

Bērnu ar garīgu atpalicību raksturojums

Bērni ar garīgo atpalicību parasti tiek identificēti pirmajā periodā pēc skolas iestāšanās. Tam ir savas normas un noteikumi, kurus bērns ar šo traucējumu vienkārši nevar iemācīties un ievērot. Galvenā īpašība bērns ar garīgo atpalicību ir viņa negatavība mācīties parastajā skolā.

Viņam nav pietiekami daudz zināšanu un prasmju, kas viņam palīdzētu mācīties jauns materiāls un apgūt skolā pieņemtos noteikumus. Viņam ir grūti veikt brīvprātīgas darbības. Grūtības rodas jau pirmajā rakstīšanas, lasīšanas un skaitīšanas apgūšanas posmā. To visu pastiprina vāja nervu sistēma.

Atpaliek arī bērnu ar garīgo atpalicību runa. Bērniem ir grūti uzrakstīt sakarīgu stāstu. Viņiem ir vieglāk sastādīt atsevišķus teikumus, kas nav saistīti viens ar otru. Bieži tiek novērots agrammatisms. Runa ir gausa, artikulācijas aparāts nav attīstīts.

Bērni ar garīgu atpalicību vairāk tiecas spēlēties nekā mācīties. Viņi ar prieku izpilda spēles uzdevumus, bet izņemot lomu spēles uzdevumus. Tajā pašā laikā bērniem ar garīgo atpalicību ir grūtības veidot attiecības ar vienaudžiem. Viņi izceļas ar savu tiešumu, naivumu un neatkarības trūkumu.

Par mērķtiecīgu darbību nav jārunā. Bērns ar garīgu atpalicību nesaprot mācību mērķus un nespēj sevi organizēt, viņš nejūtas kā skolnieks. Bērnam ir grūti saprast materiālu, kas nāk no skolotāja mutes. Viņam arī grūti to asimilēt. Lai saprastu, viņam ir nepieciešams vizuāls materiāls un detalizētas instrukcijas.

Bērni ar garīgo atpalicību paši par sevi ātri nogurst un viņiem ir zems veiktspējas līmenis. Viņi nevar uzņemties tādu pašu tempu kā parastajā skolā. Laika gaitā bērns pats saprot savu atšķirību, kas var novest pie maksātnespējas, neskaidrības par savu potenciālu un bailēm no soda.

Bērns ar garīgu atpalicību ir zinātkārs un viņam ir zems zinātkāres līmenis. Viņš neredz loģiskās sakarības, bieži palaiž garām nozīmīgo un koncentrējas uz nenozīmīgo. Runājot ar šādu bērnu, tēmas nav saistītas viena ar otru. Šīs īpašības noved pie materiāla virspusējas atmiņas. Bērns nespēj saprast lietu būtību, bet tikai atzīmē to, kas vispirms iekrita acīs vai parādījās virspusē. Tas noved pie vispārinājuma trūkuma un materiāla stereotipiskas izmantošanas.

Bērniem ar garīgu atpalicību ir grūtības attiecībās ar citiem cilvēkiem. Viņi neuzdod jautājumus, jo viņiem nav zinātkāres. Ir grūti izveidot kontaktu ar bērniem un pieaugušajiem. To visu pastiprina emocionālā nestabilitāte, kas izpaužas:

1. Manierīgums.
2. Nenoteiktība.
3. Agresīva uzvedība.
4. Paškontroles trūkums.
5. Garastāvokļa mainīgums.
6. Nespēja pielāgoties kolektīvam.
7. Iepazans.

Bērni ar garīgo atpalicību izpaužas kā nepielāgošanās apkārtējai pasaulei, kas prasa korekciju.

Darbs ar bērniem ar garīgu atpalicību

Korekcijas darbu ar bērniem ar garīgu atpalicību veic speciālisti, kuri ņem vērā šādu bērnu īpašības. Viņu darbs ir vērsts uz visu trūkumu novēršanu un bērnu paaugstināšanu līdz vienaudžu līmenim. Viņi apgūst to pašu materiālu, ko veseli bērni, vienlaikus ņemot vērā viņu īpašības.

Darbs tiek veikts divos virzienos:

1. Skolā mācītā pamatmateriāla mācīšana.
2. Visu garīgo trūkumu korekcija.

Tiek ņemts vērā bērna ar garīgo atpalicību vecums. Kas garīgās īpašības viņam ir jāpiemīt, viņā veidojas tādi cilvēki. Tas ņem vērā to uzdevumu sarežģītību, kurus bērns var veikt pats, un vingrinājumus, kurus viņš var atrisināt ar pieaugušo palīdzību.

Korekcijas darbs ar bērniem ar garīgo atpalicību ietver veselības uzlabošanas virzienu, kad tiek radīti labvēlīgi apstākļi attīstībai. Šeit mainās ikdienas rutīna, vide, apstākļi utt.. Vienlaikus tiek izmantotas neiropsiholoģiskas metodes, kas koriģē bērna uzvedību, viņa mācīšanās spējas rakstīt un lasīt. Citas koriģējošās darbības jomas ir kognitīvās sfēras attīstība (tās stimulēšana) un emocionālās daļas attīstība (citu cilvēku jūtu izpratne, savu emociju kontrole utt.).

Darbs ar bērniem ar garīgu atpalicību dažādās jomās ļauj koriģēt viņu garīgo aktivitāti un paaugstināt to līdz parastam veselam sava vecuma indivīdam.

Bērnu ar garīgu atpalicību izglītība

Ar bērniem ar garīgo atpalicību strādā speciālisti, nevis parastie skolotāji. Tas ir saistīts ar to, ka parastā skolas programma ar savu intensitāti un pieejām nav piemērota šiem bērniem. Viņu intelektuālā sfēra nav tik attīstīti, lai mierīgi saņemtu jaunas zināšanas, viņiem ir grūti organizēt savu darbību, vispārināt un salīdzināt, analizēt un veikt sintēzi. Tomēr bērni ar garīgo atpalicību spēj atkārtot, pārceļot darbības uz līdzīgiem uzdevumiem. Tas palīdz viņiem mācīties un iegūt zināšanas, ko viņu vienaudži saņem parastajā skolā.

Skolotāji ņem vērā bērnu ar garīgo atpalicību īpatnības un izglītības uzdevumus, kas skolēniem jāapgūst. Pirmkārt, uzsvars tiek likts uz kognitīvo spēju attīstību.

Ideālā gadījumā vecāki sāks koriģēt savu bērnu garīgo darbību pirmsskolas periodā. Ir daudz pirmsskolas organizācijas, kur ir dažādu prasmju attīstīšanas speciālisti, piemēram, runas patologi. Tas palīdz ātri kompensēt radušās nepilnības.

Bērni ar garīgo atpalicību var sasniegt vienaudžu attīstības līmeni, ja saņem daudzveidīgu un daudzpusīgu materiālu, kas ne tikai sniedz zināšanas, bet arī iemāca rakstīt, lasīt, runāt (izrunāt) utt.

Apakšējā līnija

Bērni ar garīgo atpalicību nav slimi, bet speciālistiem būtu jānodarbojas ar viņu korekciju. Parasti attīstības kavēšanās tiek konstatēta novēloti, kas ir saistīta ar vecāku neuzmanību pret saviem bērniem. Tomēr, ja tiek konstatēta garīga atpalicība, jūs varat nekavējoties sākt specializētu darbu, kas palīdzēs bērnam socializēties un pielāgoties dzīvei.

Garīgās atpalicības prognoze ir pozitīva, ja vecāki nodod savu bērnu speciālistu rokās. Ir iespējams ātri un viegli novērst visas konstatētās garīgās nepilnības, kas atšķir šo bērnu grupu no bērniem ar garīgo atpalicību.