Permainan dan latihan untuk pembangunan kesedaran fonemik. Latihan untuk pembangunan kesedaran fonemik Latihan fonemik untuk kanak-kanak

Penggunaan teknologi permainan dalam kerja pembentukan proses fonemik pada kanak-kanak usia prasekolah senior di pusat pertuturan.

Untuk mengatasi gangguan fonetik-fonemik, perkembangan persepsi fonemik dan pendengaran adalah perlu.

Pendengaran fonemik– keupayaan untuk persepsi pendengaran ucapan, fonem. Pendengaran fonemik adalah sangat penting untuk menguasai sisi bunyi bahasa yang terbentuk berdasarkannya.

Kesedaran fonemik ialah kebolehan untuk membezakan bunyi pertuturan dan menentukan komposisi bunyi sesuatu perkataan.

Proses fonemik yang dibangunkan merupakan faktor penting dalam kejayaan pembangunan sistem pertuturan secara keseluruhan.

Ketidakmatangan pendengaran fonemik memberi kesan negatif kepada pembentukan sebutan bunyi kanak-kanak itu bukan sahaja membezakan beberapa bunyi dengan telinga, tetapi juga tidak menguasai sebutan yang betul.

Pelanggaran persepsi fonemik membawa kepada kekurangan khusus dalam sebutan, yang menunjukkan penguasaan yang tidak lengkap dari sisi bunyi bahasa, memberi kesan negatif kepada pembentukan kesediaan kanak-kanak untuk analisis bunyi perkataan, dan menyebabkan kesukaran dalam menguasai membaca dan menulis.

Persepsi fonemik yang terbentuk adalah kunci kepada sebutan bunyi yang jelas, pembinaan struktur suku kata yang betul, asas untuk menguasai struktur tatabahasa bahasa, pembangunan kemahiran menulis dan membaca yang berjaya, oleh itu ia adalah asas kepada keseluruhan ucapan yang kompleks. sistem.

Sebutan bunyi berkait rapat dengan pendengaran pertuturan. Untuk melakukan ini, adalah perlu untuk membangunkan diksi yang baik pada kanak-kanak, iaitu, mobiliti alat artikulasi, memastikan sebutan yang jelas dan tepat bagi setiap bunyi secara individu, serta sebutan yang betul dan bersatu.

Kanak-kanak mesti memahami struktur bunyi bahasa - ini adalah keupayaan untuk mendengar bunyi individu dalam satu perkataan, memahami bahawa ia terletak dalam urutan tertentu. Seorang kanak-kanak dengan kekurangan sebutan tidak mempunyai kesediaan ini.

Permainan - jenis aktiviti utama dalam usia prasekolah.

Dengan bantuan cara permainan, situasi permainan dicipta, pengetahuan kanak-kanak dikemas kini, peraturan dijelaskan, rangsangan tambahan aktiviti permainan dan pertuturan terbentuk, syarat dicipta untuk kemunculan dan pengukuhan motif kognitif, perkembangan minat, dan sikap positif terhadap pembelajaran terbentuk.

Penggunaan teknologi permainan dalam kerja ahli terapi pertuturan memungkinkan untuk meningkatkan kejayaan pembelajaran untuk kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan.

Untuk menentukan arah kerja pembetulan, pemeriksaan menyeluruh terhadap proses fonemik kanak-kanak yang mendaftar di pusat pertuturan adalah perlu. Tanpa pemeriksaan menyeluruh terhadap pendengaran fonemik, kerja pembetulan yang berkesan adalah mustahil.

Analisis keadaan persepsi fonemik pada kanak-kanak dari sekolah No. 69 JSC AVISMA, yang mendaftar di pusat pertuturan pada awal tahun persekolahan, menunjukkan bahawa daripada 26 kanak-kanak, 16 mengalami keterbelakangan, yang berjumlah 61% daripada jumlah bilangan kanak-kanak.

Kanak-kanak mengalami kesukaran untuk mengulangi baris 3 suku kata mereka dengan bunyi konsonan yang berada dalam bunyi berlawanan-tanpa suara. Ralat termasuk penggantian dan campuran bunyi, perubahan dalam struktur baris, dan pemindahan suku kata dan perkataan dari baris sebelumnya kepada yang disebut.

Apabila mengecam bunyi yang diberikan dalam satu siri bunyi lain, murid-murid mengatasi tugasan tersebut; Mengenal bunyi dalam satu siri perkataan ternyata terlalu sukar untuk kanak-kanak.

Daripada semua perkara di atas kita boleh membuat kesimpulan:

1. Kanak-kanak didapati mempunyai tahap perkembangan kesedaran fonemik yang rendah. Mereka dicirikan oleh gangguan dalam persepsi bukan sahaja bunyi yang terganggu dalam sebutan, tetapi juga yang disebut dengan betul. Membezakan konsonan yang berlawanan dari segi suara dan tidak bersuara adalah lebih sukar untuk kanak-kanak daripada membezakan konsonan dari segi kekerasan dan kelembutan, atau mengikut tempat dan kaedah pembentukan.

2. Kesukaran yang paling besar adalah disebabkan oleh tugas untuk mengenal bunyi yang diberikan dalam suku kata dan perkataan, serta tugas untuk membezakan bunyi perkataan dan frasa yang betul dan salah.

3. Pembentukan persepsi fonemik dalam diri murid dipengaruhi kedua oleh kekurangan dalam sebutan bunyi, serta tahap perkembangan perhatian pertuturan yang rendah.

Beliau menggariskan kerja pembetulan untuk mengatasi gangguan perkembangan persepsi fonemik pada kanak-kanak usia prasekolah senior dengan keterbelakangan pertuturan fonetik-fonemik di pusat terapi pertuturan prasekolah dalam tiga peringkat. Pada setiap peringkat, dia menentukan penggunaan permainan dan teknik permainan untuk meningkatkan keberkesanan tindakan pembetulan.

Peringkat 1 (persediaan) – perkembangan pendengaran bukan pertuturan.

Pada peringkat ini, latihan dijalankan untuk membezakan bunyi bukan pertuturan. Latihan sedemikian menyumbang kepada perkembangan ingatan pendengaran dan perhatian pendengaran, tanpanya mustahil untuk mengajar kanak-kanak mendengar ucapan orang lain dan membezakan fonem. Pada masa ini, pendengaran fizikal berfungsi.

Permainan yang digunakan dalam kerja pembetulan pada peringkat 1.

- diskriminasi bunyi bukan pertuturan.

Permainan "Senyap"

Kanak-kanak, menutup mata mereka, "mendengar kesunyian." Selepas 1-2 minit, kanak-kanak diminta untuk membuka mata mereka dan memberitahu apa yang mereka dengar.

Permainan "Teka apa yang saya mainkan"

Matlamat: pembangunan kestabilan perhatian pendengaran, keupayaan untuk membezakan instrumen dengan telinga dengan bunyinya.

Ahli terapi pertuturan meletakkan mainan muzik di atas meja, menamakannya, dan mengeluarkan bunyi. Kemudian dia menjemput kanak-kanak untuk menutup mata mereka ("malam telah jatuh," dengar dengan teliti, ketahui bunyi yang mereka dengar.

Permainan "Ketahui melalui bunyi"

Pelbagai objek dan mainan yang boleh menghasilkan bunyi khas: (sudu kayu, sudu logam, pensel, tukul, bola getah, kaca, gunting, jam penggera)

Permainan "Balang Bunyi".

Tujuan: untuk berlatih mengenal pasti jenis bijirin dengan telinga.

- pembezaan mengikut kaedah pembiakan (claps, stomps)

Permainan “Di mana mereka bertepuk tangan? ", Permainan "Di mana mereka memanggil"

Matlamat: pembangunan tumpuan perhatian pendengaran, keupayaan untuk menentukan arah bunyi.

Permainan ini memerlukan loceng atau objek lain yang berbunyi. Kanak-kanak itu menutup matanya, anda berdiri jauh darinya dan secara senyap-senyap memanggil (gemeretuk, berdesir). Kanak-kanak itu harus beralih ke tempat dari mana bunyi itu didengar, dan dengan matanya tertutup, tunjukkan arah dengan tangannya, kemudian buka matanya dan periksa dirinya sendiri. Anda boleh menjawab soalan: di mana ia berdering? - kiri, depan, atas, kanan, bawah. Pilihan yang lebih kompleks dan menyeronokkan ialah "buff lelaki buta".

- pembezaan mengikut tempo (cepat - perlahan)

"Siapa yang lebih cepat?"

- pembezaan mengikut irama (corak irama)

Permainan "Polyanka".

Matlamat: mengenal corak irama.

Haiwan liar berkumpul di kawasan lapang. Setiap daripada mereka akan mengetuk secara berbeza: seekor arnab 1 kali, seekor anak beruang 2 kali, seekor tupai 3 kali, dan seekor landak 4 kali. Teka siapa yang datang ke kawasan lapang dengan ketukan.

- pembezaan mengikut kekuatan bunyi (kuat - senyap)

Permainan "Tinggi - Rendah"

Kanak-kanak berjalan dalam bulatan. Pemuzik memainkan bunyi rendah dan tinggi (pada butang akordion). Mendengar bunyi yang tinggi, kanak-kanak bangun di atas jari kaki mereka;

Permainan "Senyap-kuat"

Ia dijalankan sama seperti sebelumnya, hanya bunyi yang dihasilkan sama ada kuat atau senyap. Kanak-kanak juga mengaitkan sifat bunyi dengan pergerakan yang berbeza.

Peringkat 2 - perkembangan pendengaran pertuturan.

Permainan yang digunakan dalam kerja pembetulan pada peringkat 2.

- membezakan perkataan, frasa, kompleks bunyi dan bunyi yang sama mengikut pic, kekuatan dan timbre suara

Permainan "Blizzard"

Matlamat: untuk mengajar kanak-kanak mengubah kekuatan suara mereka daripada senyap kepada kuat dan daripada kuat kepada senyap dalam satu hembusan nafas.

Ribut salji menghanyutkan dan mula menyanyikan lagu mereka: kadang-kadang senyap, kadang-kadang kuat.

Permainan "Angin Bertiup".

Angin musim panas bertiup sepoi-sepoi: ooh-ooh (senyap-senyap)

Angin kencang bertiup: U-U-U (kuat) Gambar boleh digunakan.

Permainan "Kuat dan Tenang".

Mainan berpasangan: besar dan kecil. Yang besar menyebut perkataan dengan kuat, yang kecil - dengan senyap.

Permainan "Tiga Beruang".

Sebut salah satu frasa untuk beruang, beruang betina dan anak jantan dengan nada yang berbeza-beza.

Permainan "Dekat - Jauh".

Ahli terapi pertuturan mengeluarkan pelbagai bunyi. Kanak-kanak belajar untuk membezakan di mana steamboat sedang bersenandung (oooh) - jauh (senyap) atau dekat (keras). Jenis paip yang dimainkan: yang besar (dengan suara yang perlahan) atau yang kecil (dengan suara yang tinggi).

- pembezaan perkataan yang serupa dalam komposisi bunyi:

Permainan "Betul dan Salah".

Pilihan 1. Ahli terapi pertuturan menunjukkan gambar kepada kanak-kanak dan dengan kuat dan jelas menamakan apa yang dilukis di atasnya, sebagai contoh: "Wagon." Kemudian dia menerangkan: "Saya akan menamakan gambar ini sama ada betul atau salah, dan anda mendengar dengan teliti Jika saya salah, tepuk tangan anda.

Pilihan 2. Jika kanak-kanak mendengar sebutan yang betul bagi objek yang ditunjukkan dalam gambar, dia harus menaikkan bulatan hijau jika salah, dia harus menaikkan bulatan merah.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitamin, mitavin, fitamin, vitanim, vitamin, mitanin, fitavin.

Permainan "Dengar dan pilih".

Di hadapan kanak-kanak adalah gambar dengan objek yang namanya serupa bunyi:

kanser, varnis, popi, tangki

rumah, ketul, sekerap, ikan keli

kambing, tocang

lopak, ski

beruang, tikus, mangkuk

Ahli terapi pertuturan menamakan 3-4 perkataan dalam urutan tertentu, kanak-kanak memilih gambar yang sepadan dan menyusunnya dalam susunan yang dinamakan.

Permainan" "Perkataan mana yang berbeza? "

Daripada empat perkataan yang dituturkan oleh orang dewasa, kanak-kanak mesti memilih dan menamakan perkataan yang lain daripada yang lain.

Com-com-cat-com

Parit-parit-koko-parit

Anak itik-itik-itik-anak kucing

Booth-surat-booth-booth

Skru-skru-pembalut-skru

Minit-syiling-minit-minit

Bufet-jambak-bufet-bufet

Tiket-balet-balet-balet

Dudka-booth-booth-booth

- pembezaan suku kata

Permainan "Sama atau Berbeza".

Suku kata diucapkan ke telinga kanak-kanak, yang dia ulangi dengan kuat, selepas itu orang dewasa sama ada mengulangi perkara yang sama atau mengatakan sebaliknya. Tugas kanak-kanak adalah untuk meneka sama ada suku kata itu sama atau berbeza. Suku kata mesti dipilih supaya kanak-kanak sudah boleh mengulang dengan betul. Kaedah ini membantu membangunkan keupayaan untuk membezakan bunyi yang dituturkan dalam bisikan, yang melatih penganalisis pendengaran dengan sempurna.

Permainan "Mari Bertepuk Tangan"

Orang dewasa menerangkan kepada kanak-kanak bahawa terdapat perkataan pendek dan panjang. Dia menyebutnya, memisahkan suku kata secara intonasi. Bersama-sama dengan kanak-kanak itu, dia menyebut perkataan (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, menepuk suku kata. Pilihan yang lebih sukar: jemput kanak-kanak itu menepuk bilangan suku kata dalam perkataan pada miliknya.

Permainan “Apa tambahan? "

Ahli terapi pertuturan menyebut satu siri suku kata “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-wa-fa-fa”... Kanak-kanak harus bertepuk tangan apabila dia mendengar suku kata tambahan (berbeza).

Permainan "Alien"

Matlamat: pembezaan suku kata.

Peralatan: topi asing.

Hod: Kawan-kawan, seorang pejalan tidur telah datang kepada kami dari planet lain. Dia tidak tahu bercakap bahasa Rusia, tetapi dia mahu berkawan dan bermain dengan anda. Dia bercakap, dan anda ulangi selepas dia. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Pertama, peranan makhluk asing dimainkan oleh orang dewasa, kemudian oleh kanak-kanak.

-pembezaan fonem.

Pengecaman bunyi dengan latar belakang bunyi lain, dengan latar belakang perkataan.

Mengasingkan vokal daripada beberapa bunyi.

Pengecaman huruf vokal dengan latar belakang suku kata dan perkataan bersuku kata.

Pengecaman vokal dengan latar belakang perkataan polisilabik.

Mengasingkan konsonan daripada beberapa bunyi lain.

Pengecaman konsonan dengan latar belakang perkataan polisilabik.

Udara mengalir dengan bebas melalui mulut,

Tidak ada halangan yang berbeza.

Bunyinya ialah vokal

Mereka yang bersetuju akan gembira untuk menyanyi,

Tetapi hanya ada halangan di mulut:

Bisik, wisel, dengungan, raungan

Bahasa memberi kita.

Permainan "Apa yang Ditanyakan Tikus"

Matlamat: belajar mengenal pasti perkataan dengan bunyi yang diberikan. Membangunkan analisis fonemik dan sintesis.

Peralatan: mainan "bi-ba-bo" - arnab, model makanan.

Prosedur: Tunjukkan mainan kepada kanak-kanak dan katakan, berpura-pura menjadi dia: "Saya sangat lapar, tetapi saya takut kucing itu, tolong bawa saya makanan yang mempunyai bunyi A dalam nama mereka." Begitu juga dengan bunyi lain.

Permainan "Say the Word."

Ahli terapi pertuturan membaca puisi, dan kanak-kanak menghabiskan perkataan terakhir, yang sepadan dengan makna dan rima:

Tidak ada seekor burung di dahan -

Haiwan kecil

Bulunya hangat, seperti botol air panas.

Nama dia ialah. (tupai).

Permainan "Bunyi Hilang"

Kanak-kanak mesti mencari perkataan yang tidak mempunyai makna yang sesuai dan memilih yang betul: Ibu pergi dengan tong (anak perempuan)

Di jalan sepanjang kampung.

Permainan "Tangkap Bunyi". "Tangkap Lagu"

Tepuk tangan jika bunyi “m” kedengaran dalam perkataan itu.

Popi, bawang, tikus, kucing, keju, sabun, lampu.

Permainan "Cari Bunyi"

1 Pilih gambar subjek yang namanya mengandungi bunyi yang diberikan. Sebelum ini, gambar itu dipanggil dewasa.

2 Berdasarkan gambar plot, namakan perkataan yang didengari bunyi yang diberi.

Permainan bola.

Ahli terapi pertuturan menyebut pelbagai suku kata dan perkataan. Kanak-kanak mesti menangkap bola pada bunyi yang diberikan jika dia tidak mendengar bunyi, kemudian memukul bola.

Peringkat 3 Pembangunan kemahiran dalam analisis dan sintesis bunyi asas.

Peringkat ini mempunyai urutan tertentu:

Menentukan bilangan suku kata dalam perkataan yang mempunyai kerumitan yang berbeza-beza

Menyerlahkan bunyi pertama dan terakhir dalam perkataan

Memilih perkataan dengan bunyi yang dicadangkan daripada kumpulan perkataan atau daripada

tawaran.

Membezakan bunyi mengikut ciri kualitatifnya (vokal-

konsonan, pekak - bersuara, keras - lembut);

Menentukan tempat, kuantiti, urutan bunyi dalam sesuatu perkataan

Tugas kreatif (contohnya, menghasilkan perkataan dengan bunyi yang diberikan)

Membina model

Perkataan terbahagi kepada suku kata,

Seperti hirisan oren.

Jika suku kata bersebelahan -

Perkataan yang terhasil ialah:

Anda- dan -qua-, dan bersama-sama "labu".

Jadi- dan -va- jadi, "burung hantu".

Suku kata tertekan, suku kata tertekan

- Ia tidak dipanggil begitu sahaja...

Hei, tukul yang tidak kelihatan,

Tag dia dengan pukulan!

Dan tukul mengetuk, mengetuk,

Dan ucapan saya kedengaran jelas.

Permainan "Mengetuk Suku Kata"

Matlamat: mengajar analisis suku kata perkataan

Peralatan: gendang, rebana.

Perihalan permainan: Kanak-kanak duduk dalam satu baris. Ahli terapi pertuturan menjelaskan bahawa setiap kanak-kanak akan diberi perkataan yang mesti diketuk atau ditepuk. Menyebut perkataan dengan jelas dengan kuat, contohnya roda. Kanak-kanak yang dipanggil mesti mengetuk seberapa banyak suku kata dalam perkataan tertentu. Penyampai memberi kanak-kanak perkataan bilangan suku kata yang berbeza. Pemenang adalah mereka yang tidak melakukan satu kesilapan pun.

Permainan "Teka perkataan"

Matlamat: menyusun perkataan dengan bilangan suku kata tertentu

Penerangan permainan: kanak-kanak sedang duduk di meja. Guru berkata: “Sekarang anda dan saya akan meneka perkataan itu. Saya tidak akan memberitahu anda apa itu, saya hanya akan memberitahu anda melalui telegraf, saya akan mengetuk mereka, dan anda perlu berfikir dan mengatakan apa perkataan ini." Jika kanak-kanak sukar untuk menamakan perkataan itu, guru mengetuk perkataan itu semula dan menyebut suku kata pertamanya. Permainan ini diulang, tetapi kini guru menamakan seorang kanak-kanak. Orang yang dipanggil mesti meneka perkataan yang akan diketuk kepadanya, namakannya dan kalahkan. Apabila kanak-kanak telah menguasai permainan, anda boleh memilih salah seorang daripada kanak-kanak sebagai ketua.

Permainan "Kereta Suku Kata".

Lokomotif wap dengan tiga gerabak. Pada 1, polanya ialah 1 suku kata, pada ke-2, dari 2 suku kata, pada ke-3, dari 3 suku kata. Kanak-kanak perlu “meletakkan gambar dalam gerabak yang betul.

Permainan "Pyramid".

Matlamat: untuk melatih kanak-kanak dalam menentukan bilangan suku kata dalam perkataan.

Peralatan: imej piramid segi empat sama dalam tiga baris: di bahagian bawah terdapat 3 petak untuk perkataan tiga suku kata, di atas - 2 petak untuk perkataan dua suku kata dan di atas - satu petak untuk perkataan satu suku kata. Terdapat poket di bawah petak. Gambar subjek.

Prosedur: letakkan gambar dalam poket yang betul bergantung pada bilangan perkataan.

Permainan "Cari corak untuk perkataan"

Tujuan: untuk melatih kanak-kanak membahagikan suku kata.

Gambar subjek, gambar rajah untuk perkataan satu suku kata, dua suku kata, tiga suku kata.

Padankan perkataan dengan rajah.

Permainan "Rantai perkataan".

dalam ayat.

peralatan. Kad dengan gambar subjek.

Kemajuan permainan. 4-6 kanak-kanak bermain. Setiap kanak-kanak mempunyai 6 kad. Ahli terapi pertuturan mula meletakkan rantai. Gambar seterusnya diletakkan oleh seorang kanak-kanak yang nama objek yang digambarkan bermula dengan bunyi yang berakhir dengan perkataan - nama objek pertama. Pemenang adalah orang yang meletakkan semua kadnya terlebih dahulu.

Permainan kereta api

Matlamat: untuk membangunkan kemahiran mengenal pasti bunyi pertama dan terakhir dalam sesuatu perkataan.

Kemajuan permainan: kanak-kanak diminta membuat kereta api dari kad gerabak. Sama seperti kereta di dalam kereta api bersambung antara satu sama lain, begitu juga kad mesti disambungkan hanya dengan bantuan bunyi. Bunyi terakhir mesti bertepatan dengan bunyi pertama nama seterusnya, barulah kereta-kereta kereta api kita akan disambung dengan kukuh. Kad pertama ialah lokomotif elektrik, separuh kirinya kosong. Treler terakhir juga mempunyai ruang kosong - separuh kanan kosong. Beberapa orang boleh bermain. Semua kad diedarkan sama rata kepada pemain. Setiap orang, pada gilirannya, menambah satu yang sesuai pada gambar terakhir, iaitu, yang bunyi pertama dalam nama adalah sama dengan bunyi terakhir dalam kad terakhir yang diberikan. Oleh itu, dalam nama gambar kiri bunyi pertama sentiasa diserlahkan, dan dalam nama gambar kiri bunyi terakhir sentiasa diserlahkan. Ini mesti diambil kira dan tidak meletakkan gambar di sebelah kanan yang telah menyuarakan konsonan di hujung perkataan dalam nama mereka.

Permainan "Pancing yang indah"

Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak mengenal pasti bunyi pertama dan terakhir

dalam ayat.

Magnet dilekatkan pada hujung benang pancing kecil buatan sendiri. Menurunkan pancing di belakang skrin, di mana terdapat beberapa gambar yang dipasang klip logam, kanak-kanak mengeluarkan gambar itu dan menamakan bunyi pertama dan terakhir.

Permainan "Cari tempat bunyi dalam perkataan."

peralatan. Kad dengan gambar rajah lokasi bunyi dalam perkataan.

Kemajuan permainan: Setiap kanak-kanak menerima kad. Ahli terapi pertuturan menunjukkan gambar dan nama perkataan. Jika bunyi yang diberikan didengar pada permulaan perkataan, anda perlu meletakkan cip dalam sel pertama. Jika bunyi kedengaran di tengah-tengah perkataan, cip mesti diletakkan di dalam sel kedua. Jika bunyi berada di hujung perkataan, cip diletakkan di dalam sel ketiga. Pemenang adalah orang yang tidak melakukan kesilapan.

Permainan "Cari tempat untuk gambar anda."

Matlamat: belajar membezakan bunyi dalam perkataan. (sh-f, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 rumah untuk setiap bunyi. (gambar dengan bunyi [w] tinggal di 1 rumah, dengan bunyi [s] di rumah lain)

Permainan "Berhati-hati".

Matlamat: membezakan bunyi [d] - [t] dalam kata paronim.

Point-daughter, sense-duty, reel-reel, bulu kapas air, papan rindu, rakit-buah.

Permainan "Bantu saya mengemas barang saya"

Tujuan: membezakan bunyi [z] – [zh]

Seekor nyamuk dan kumbang sedang dalam perjalanan. Bantu mereka mengemas barang mereka untuk perjalanan. Nyamuk memerlukan benda dengan bunyi [z]. dan kepada kumbang dengan bunyi [g].

Payung, istana, baju tidur, ski, pisau, beg galas, abjad, jaket, pai, blaus, bintang, acorn, lencana.

Permainan "Koper dan Briefcase".

Tujuan: membezakan bunyi [w].– [zh]

Sembunyikan objek yang mengandungi bunyi [zh] dalam beg pakaian anda. dan dalam beg bimbit dengan bunyi [w].

Permainan "Hadiah"

Tujuan: membezakan bunyi [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovichok memutuskan untuk memberi Lana dan Lena hadiah. Tetapi saya memikirkannya, kerana Lana suka objek dengan bunyi [l], Lena dengan bunyi [l*]. Bantu saya memilih hadiah.

Harimau - objek dengan bunyi [r], dan anak harimau dengan bunyi [r*].

Permainan "Apa yang budak lelaki itu kumpulkan di taman dengan bunyi [r] - [r]

[r] tomato, dill, lobak merah, kacang, kentang.

[p*] timun, lobak, lobak, lobak.

Permainan “Cari dalam perkataan mana lagu nyamuk besar berbunyi, dan dalam mana yang kecil.

Tujuan: membezakan bunyi [z].– [z*]

Payung, pagar, bakul, kuda belang, pepatung, birch, istana, kismis.

Permainan "Gambar yang mana kepada siapa"

Tujuan: membezakan bunyi [g] - [k]

Merpati - gambar dengan bunyi [g];

Leopold kucing - gambar dengan bunyi[k].

Lotto fonetik "Bersuara - Pekak."

Matlamat: Untuk belajar menyebut bunyi dengan betul dan membezakan fonem dengan suara dan pekak.

Pada kad dengan segi empat tepat kuning, gambar dibentangkan di mana perkataan bermula dengan konsonan bersuara, dan pada kad dengan segi empat tepat ungu, gambar dibentangkan di mana perkataan bermula dengan konsonan tidak bersuara.

Lotto fonetik "Keras - lembut".

Matlamat: Untuk belajar menyebut bunyi dengan betul dan membezakan fonem mengikut kekerasan dan kelembutan.

Pada kad dengan segi empat tepat biru, gambar dibentangkan di mana perkataan bermula dengan konsonan keras, dan pada kad dengan segi empat tepat hijau, gambar dibentangkan di mana perkataan bermula dengan konsonan lembut.

Permainan "Zvukoedik"

Matlamat: menentukan tempat bunyi dalam perkataan.

Bahan permainan: anak patung.

Peraturan permainan: Bunyi mempunyai musuh yang dahsyat - Pemakan Bunyi. Ia memakan bunyi awal (bunyi terakhir) dalam semua perkataan. Guru berjalan mengelilingi kumpulan dengan anak patung di tangannya dan berkata: ... Ivan, ... tul, ... dahi,. kno (sto, stu, albo, okn), dsb. Apa yang anak patung itu ingin katakan?

Permainan "Tangkap Bunyi"

Matlamat: untuk mengajar cara menamakan bunyi dalam perkataan mengikut ciri spatialnya (pertama, kedua, selepas bunyi tertentu, sebelum bunyi tertentu)

Cara bermain: Kanak-kanak berdiri dalam bulatan, ketua memegang bola. Dia menyebut perkataan dengan kuat, membaling bola kepada sesiapa yang bermain dan menyebut bunyi yang sepatutnya dia namakan, sebagai contoh, "keju, bunyi kedua." Kanak-kanak itu menangkap bola dan menjawab: "Y" - dan mengembalikan bola kepada penyampai, yang meminta tugas seterusnya yang berkaitan dengan perkataan yang sama. Semua bunyi dalam perkataan mesti dianalisis.

Permainan "Lampu Trafik".

Tujuan: Melatih kanak-kanak mencari tempat bunyi dalam sesuatu perkataan.

Orang dewasa menyebut perkataan itu. Kanak-kanak itu meletakkan cip di sebelah kiri merah, kuning tengah atau hijau sebelah kanan jalur (“lampu isyarat”), bergantung pada tempat bunyi yang diberikan didengari.

Permainan "Rumah".

Matlamat: Membangunkan keupayaan untuk membezakan bunyi yang serupa dan mencari tempat bunyi dalam perkataan. peralatan. Satu set gambar subjek, namanya bermula dengan bunyi lawan, 2 rumah, setiap rumah ada 3 poket (awal, tengah, akhir perkataan).

Kemajuan permainan. Kanak-kanak itu mengambil gambar, menamakannya, menentukan kehadiran bunyi (contohnya, Ш atau Ш, tempatnya dalam perkataan, memasukkan gambar ke dalam poket yang sepadan. Mata diberikan untuk tugas yang diselesaikan dengan betul.

Permainan "Setiap bunyi mempunyai biliknya sendiri"

Matlamat: untuk mengajar cara menjalankan analisis bunyi yang lengkap bagi perkataan berdasarkan gambar rajah bunyi dan cip.

Cara bermain: Pemain menerima rumah dengan bilangan tingkap yang sama. Penduduk - "perkataan" - mesti berpindah ke rumah, dan setiap bunyi mahu tinggal di bilik yang berasingan. Kanak-kanak mengira bilangan tingkap di dalam rumah dan membuat kesimpulan berapa banyak bunyi yang sepatutnya ada dalam satu perkataan. Kemudian penyampai menyebut perkataan itu, dan pemain menamakan setiap bunyi secara berasingan dan meletakkan cip di tingkap rumah - "isi bunyi." Pada permulaan latihan, ketua hanya menyebut perkataan yang sesuai untuk menetap, iaitu, yang mengandungi bunyi sebanyak mana terdapat tingkap di dalam rumah. Pada peringkat seterusnya, anda boleh mengatakan perkataan yang tidak boleh "ditetapkan" di rumah tertentu, dan anak-anak, melalui analisis, yakin akan kesilapan itu. Penyewa sedemikian dihantar untuk tinggal di jalan lain, tempat perkataan dengan bilangan bunyi yang berbeza hidup.

“Apartmen ada berapa bilik? »

Matlamat: untuk mengajar cara menentukan bilangan bunyi dalam perkataan tanpa bergantung pada gambar rajah siap pakai menggunakan cip.

Cara bermain: Rumah perkataan digunakan untuk permainan, tetapi tanpa tingkap rajah. Setiap pemain mempunyai satu rumah sedemikian, serta beberapa cip dan satu set nombor: 3, 4, 5, 6. Penyampai mempunyai gambar objek. Dia menunjukkan gambar, kanak-kanak meletakkan cip tingkap di dalam rumah mengikut bilangan bunyi, dan kemudian meletakkan nombor yang sepadan. Kemudian cip dikeluarkan dari rumah, penyampai menunjukkan gambar seterusnya, dan kanak-kanak menganalisis perkataan itu semula. Pada akhir permainan, bergantung pada nombor, anda perlu cuba mengingati gambar yang ditawarkan untuk analisis. Anda boleh meminta mereka memilih perkataan mereka sendiri dengan bilangan bunyi yang sama.

Permainan "Telegraphists"

Matlamat: membangunkan kemahiran analisis bunyi berurutan berdasarkan persembahan; latihan dalam sintesis perkataan yang baik.

Kemajuan permainan: Dua kanak-kanak sedang bermain; mereka adalah pengendali telegraf, menghantar dan menerima telegram. Kandungan telegram ditetapkan oleh penyampai, yang, secara rahsia dari pemain kedua, menunjukkan pemain pertama gambar. Dia mesti "menyampaikan kandungan telegram": menyebut perkataan - nama gambar dengan bunyi. Pemain kedua "menerima telegram" - memanggil perkataan bersama-sama, iaitu, menjalankan operasi sintesis bunyi. Kemudian pemain bertukar peranan dan permainan diteruskan.

Permainan "Padankan gambar dengan rajah"

Matlamat: untuk mengajar cara menentukan tempat bunyi dalam perkataan (permulaan, tengah, akhir) dengan perwakilan.

Kemajuan permainan. Kanak-kanak mempunyai gambar rajah perkataan (segi empat tepat dibahagikan bersilang kepada tiga bahagian, dengan bahagian pertama berwarna - permulaan perkataan, bahagian kedua berwarna - tengah perkataan, bahagian ketiga berwarna - akhir perkataan). Sebelum permainan, setiap peserta memilih surat daripada yang dicadangkan oleh penyampai. Penyampai menunjukkan gambar (sebuah surat diletakkan di sudut kanan atas setiap gambar, dan kanak-kanak mesti meminta gambar yang mengandungi bunyi yang mereka pilih, dan meletakkan gambar ini pada rajah yang dikehendaki. Yang pertama mengumpul tiga gambar untuk setiap skim akan menang Kemudian kanak-kanak menukar huruf dan permainan diteruskan.

Permainan "Bunyi langsung, suku kata"

MATLAMAT: Belajar mensintesis bunyi individu (suku kata) menjadi perkataan.

KEMAJUAN PERMAINAN: Panggil kanak-kanak dan beritahu mereka siapa yang akan bertukar menjadi bunyi apa. Sebagai contoh:

Misha, anda bertukar menjadi bunyi pertama, perkataan "donut".

Katya, anda menjadi bunyi terakhir perkataan "mol".

Olya, anda adalah bunyi utama "dan".

Vera, anda adalah bunyi kedua bagi perkataan "bawah"

Kanak-kanak beratur. Mereka memegang bulatan di tangan mereka yang sepadan dengan bunyi mereka (biru, merah atau hijau). Kanak-kanak mempunyai model perkataan "hidup" di hadapan mereka. Bunyi kanak-kanak menamakan setiap bunyi. Selebihnya boleh meneka perkataan apa yang menjadi.

Permainan "Bola Lucu"

Matlamat: untuk membangunkan kemahiran analisis yang baik.

Peralatan: kad dengan suku kata, bola pelbagai warna dengan poket lutsinar.

Bola deringan saya yang ceria,

Awak lari ke mana?

Merah, biru, biru muda-

Tidak dapat bersaing dengan anda.

Bola lucu mahu bermain perkataan dengan anda, tetapi anda perlu menyusunnya daripada suku kata dan menyusun bola supaya anda mendapat perkataan.

Permainan "Kumpul perkataan."

Matlamat: untuk mengajar kanak-kanak menyusun perkataan berdasarkan bunyi pertama dalam gambar kecil.

Kemajuan: kanak-kanak diberi satu kad besar dan beberapa kad kecil.

Letakkan perkataan kereta, serlahkan bunyi pertama daripada gambar pada kad kecil.

MASHANA: popia, tembikai, topi, willow, stoking, bangau.

Permainan "Baca perkataan dengan huruf pertama"

Matlamat: untuk berlatih mengenal pasti bunyi pertama dalam perkataan, menyatukan keupayaan untuk mengarang perkataan daripada bunyi yang diserlahkan, dan membaca perkataan.

Prosedur: Ahli terapi pertuturan memaparkan gambar dan meminta mereka menamakan bunyi pertama dalam setiap perkataan dan membuat perkataan daripada bunyi ini.

Permainan "Hadirkan perkataan dengan bunyi yang diberikan"

1 Namakan hidangan, bunga, haiwan, mainan yang bermula dengan bunyi yang diberi.

2 Berdasarkan gambar plot, pilih perkataan yang bermula dengan bunyi yang diberikan.

Permainan "Tukar bunyi pertama"

Ahli terapi pertuturan memanggil perkataan itu. Kanak-kanak menentukan bunyi pertama di dalamnya. Seterusnya, mereka diminta menukar bunyi pertama dalam perkataan itu kepada bunyi yang lain. Rumah kom.

Matlamat: untuk menyatukan bacaan perkataan yang disatukan oleh permulaan yang sama. Membangunkan kesedaran fonemik.

Peralatan: kad dengan gambar haiwan dan burung dan perkataan bercetak yang disebut haiwan atau burung ini.

Peta– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Blaus kulit pi-la cu-bik r-fish.

kesusasteraan:

1. Vakulenko L. S. Pembetulan gangguan sebutan bunyi pada kanak-kanak: buku rujukan untuk ahli terapi pertuturan permulaan: [Teks] Manual pendidikan. / L. S. Vakulenko - St. Petersburg. : PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012.

2. Volina V.V. Belajar dengan bermain. [Teks] / V.V Volina - M.: Sekolah Baru, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Perkembangan pendengaran fonemik pada kanak-kanak prasekolah. [Teks] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Ajar sambil bermain. LLC PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan perkataan yang berbunyi. [Teks] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Nota pelajaran mengenai perkembangan aspek fonetik-fonemik pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah. [Teks] / I. N. Shevchenko - St. Petersburg. : PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.

www.maam.ru

Matlamat: Perkembangan keupayaan untuk menentukan kehadiran bunyi dalam perkataan.

Peralatan: Sebuah rumah dengan tingkap dan poket untuk meletakkan gambar; satu set gambar subjek.

Kemajuan permainan. Guru menerangkan bahawa hanya haiwan (burung, haiwan peliharaan) yang tinggal di rumah, yang namanya mengandungi, contohnya, bunyi. Kita perlu meletakkan haiwan ini di dalam rumah. Kanak-kanak menamakan semua haiwan yang ditunjukkan dalam gambar dan memilih antara mereka yang namanya mengandungi bunyi atau. Setiap gambar yang dipilih dengan betul dijaringkan dengan cip permainan.

"Slam-stomp"

Matlamat: Pembangunan keupayaan untuk membezakan bunyi yang serupa.

Peralatan. Satu set gambar subjek yang namanya bermula dengan bunyi bertentangan

Kemajuan permainan: Kanak-kanak harus bertepuk tangan apabila mereka mendengar salah satu bunyi kedudukan dalam nama gambar dan menghentak apabila mereka mendengar bunyi lain

"Nuri"

Sasaran. Untuk membentuk perhatian auditori, keupayaan untuk menumpukan pada fonem dan membezakan fonem konsonan.

Peralatan.Mainan burung nuri

Kemajuan permainan. Situasi permainan dicipta, mengikut mana ia perlu untuk mengajar burung nuri untuk mengulangi siri suku kata tanpa kesilapan. Salah seorang kanak-kanak mengambil watak burung nuri. Guru menyebut satu siri suku kata, kanak-kanak mengulangi.

Contoh bahan ucapan. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta, dll.

"Tepuk tangan macam saya"

Sasaran. Membentuk perhatian pendengaran, mengembangkan pendengaran fonetik, deria irama.

Kemajuan permainan: Guru menepuk irama tertentu, contohnya: \ \\ \ \\ atau \ \\\ \, dsb., kanak-kanak mengulangi.

"Merry tamborin"

peralatan. Rebana

Kemajuan permainan: Guru menepuk irama tertentu pada rebana, kanak-kanak mengulangi.

Komplikasi. Corak irama dan tempo menjadi lebih kompleks.

"Melukis irama"

Sasaran. Membentuk perhatian pendengaran dan deria irama.

peralatan. Pensel, helaian kertas, kad dengan corak irama siap sedia.

Kemajuan permainan: Guru menjemput kanak-kanak untuk menghasilkan semula irama mengikut corak irama yang telah siap, dan kemudian secara bebas melakar corak irama mereka sendiri dan bertepuk tangan.

Sasaran. Untuk membentuk perhatian pendengaran, keupayaan untuk memfokuskan pada fonem, untuk membezakan fonem yang serupa dalam bunyi.

Kemajuan permainan: Guru mencipta situasi permainan di mana dia berjalan di pergunungan atau di dalam hutan, dan kanak-kanak berpura-pura menjadi gema. Guru menyebut perkataan yang kompleks atau pemusing lidah, dan kanak-kanak mesti mengulangnya dengan betul.

"Bunyi Lari"

Sasaran. Membentuk perhatian pendengaran, keupayaan untuk memberi tumpuan kepada fonem.

Kemajuan permainan: Guru menyebut perkataan tanpa menghabiskan bunyi terakhir. Kanak-kanak mesti menyebut perkataan itu dengan betul dan menamakan bunyi yang "lari".

Contoh bahan ucapan. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), jaga...(r), dll.

"Suku kata lari"

Sasaran. Membentuk perhatian pendengaran, keupayaan untuk memberi tumpuan kepada fonem, membangunkan pendengaran fonetik.

Kemajuan permainan Permainan ini dimainkan selepas kanak-kanak membiasakan diri dengan konsep "suku kata". Guru menyebut perkataan tersebut tanpa menghabiskan suku kata terakhir. Kanak-kanak mesti menghabiskan perkataan dengan betul dan menamakan suku kata yang "lari".

Sasaran. Membentuk perhatian pendengaran, keupayaan untuk memberi tumpuan kepada fonem, membangunkan kemahiran analisis suku kata perkataan.

Kemajuan permainan Permainan ini dimainkan selepas kanak-kanak membiasakan diri dengan konsep "suku kata". Guru menyebut perkataan itu, dan kanak-kanak mesti berpura-pura bergema, menyebut hanya suku kata terakhir.

"Petak Lucu"

Sasaran. Pembentukan perhatian pendengaran, penyatuan konsep "bunyi", "vokal", "konsonan", "konsonan keras", "konsonan lembut".

peralatan. Petak merah untuk bunyi vokal, biru untuk konsonan keras, dan hijau untuk konsonan lembut.

Kemajuan permainan: Guru menamakan bunyi, dan kanak-kanak mesti menunjukkan petak yang sepadan dengan betul.

"Tangkap vokal/konsonan"

Sasaran. Pembentukan perhatian pendengaran, penyatuan konsep "bunyi", "vokal", "konsonan".

Kemajuan permainan: Guru menamakan bunyi itu, dan kanak-kanak harus bertepuk tangan hanya jika dia mendengar bunyi vokal/konsonan (dengan persetujuan).

peralatan. Dua rumah: biru dan hijau untuk menunjukkan konsonan keras dan lembut, bola.

Kemajuan permainan: Guru dan kanak-kanak mengagihkan peranan "dewasa" dan "kanak-kanak". "Dewasa" membaling bola kepada kanak-kanak dan menamakan konsonan keras, "kanak-kanak" melembutkan bunyi yang dicadangkan dan mengembalikan bola kepada "dewasa."

"Keras dan Lembut"

Sasaran. Pembentukan perhatian pendengaran, keupayaan untuk membezakan bunyi dengan kekerasan dan kelembutan, penyatuan konsep "bunyi", "konsonan", "konsonan keras", "konsonan lembut".

peralatan. Bantal, bata, gambar objek dengan bunyi konsonan lembut dan keras pada nama.

Perkembangan permainan: Guru mengedarkan gambar kepada kanak-kanak. Jika pada permulaan perkataannya kanak-kanak itu mendengar konsonan keras, maka dia pergi ke bata, jika lembut, dia pergi ke pad.

"Kekeliruan" ("Cari Ralat")

Sasaran. Ajar kanak-kanak membezakan bunyi bunyi yang serupa

Kemajuan permainan: Guru salah menyebut perkataan atau klausa jenaka dalam baris puisi, dan kanak-kanak meneka cara membetulkannya.

Contohnya: Si cantik Rusia terkenal dengan kambingnya.

Seekor tetikus sedang menyeret longgokan roti yang besar ke dalam lubang.

Penyair menamatkan baris dan meletakkan anak perempuannya di hujung.

"Teka perkataan" ("Kumpul perkataan")

Sasaran. Membangunkan kemahiran sintesis bunyi.

Peralatan Untuk kanak-kanak berumur 5-6 tahun dibenarkan menggunakan arahan bergambar

Kemajuan permainan: Guru menyebut perkataan, menamakan setiap bunyi secara berasingan: , . Kanak-kanak mensintesis bunyi menjadi perkataan. Apabila anda menguasai latihan, perkataan menjadi lebih panjang dan kadar sebutan berubah. Kanak-kanak membuat perkataan mereka sendiri daripada bunyi.

"Perkataan" (lihat "Rantai")

Sasaran. Perkembangan keupayaan untuk mengenal pasti bunyi pertama dan terakhir dalam perkataan.

Peralatan.Bola

Guru menamakan perkataan pertama dan menghantar bola kepada kanak-kanak selepas membaca puisi berikut:

Kami akan mengait rantai kata,

Bola tidak akan membenarkan anda meletakkan mata.

Hantar bola

"Rantai"

Matlamat: Pembangunan keupayaan untuk mengenal pasti bunyi pertama dan terakhir dalam perkataan.

Kemajuan permainan: Salah seorang kanak-kanak (atau guru) menamakan perkataan, orang yang duduk di sebelahnya memilih perkataannya, di mana bunyi awal akan menjadi bunyi terakhir perkataan sebelumnya. Kanak-kanak seterusnya dalam barisan terus, dan seterusnya. Tugas siri ini bukanlah untuk memutuskan rantaian. Permainan ini boleh dimainkan sebagai pertandingan.

Pemenang akan menjadi barisan yang "menarik" rantai paling lama.

"Pertama dan terakhir"

Sasaran. Untuk membangunkan kemahiran analisis bunyi, keupayaan untuk mengasingkan bunyi pertama dan terakhir dalam perkataan.

Peralatan.Bola, gambar

Perkembangan permainan: Guru mengedarkan gambar kepada kanak-kanak dan membaling bola kepada setiap kanak-kanak secara bergilir-gilir. Kanak-kanak itu menamakan bunyi pertama dan terakhir, memulangkan bola. Bilangan jawapan/kesilapan yang betul direkodkan dengan cip.

“Namakan mengikut urutan” (bola)

Sasaran. Untuk membangunkan kemahiran analisis bunyi, keupayaan untuk menentukan urutan bunyi dalam perkataan.

Peralatan. "Tongkat ajaib", gambar.

Kemajuan permainan: Guru mengedarkan gambar kepada kanak-kanak dan mula memberikan "tongkat ajaib". Orang yang mempunyai tongkat di tangannya menamakan mengikut susunan bunyi yang membentuk perkataan dalam gambarnya.

"Laluan siput"

Sasaran. Untuk membangunkan keupayaan untuk menentukan tempat bunyi yang diberikan dalam perkataan.

Peralatan. Gambar rajah "Jejak siput", bola kecil.

Kemajuan permainan: Guru mengedarkan gambar kepada kanak-kanak dan mula menghantar bola. Orang yang mempunyai bola di tangannya menamakan tempat bunyi yang diberikan dalam perkataan, memberi tumpuan kepada corak "laluan siput".

"Bunyi Langsung"

Sasaran. Belajar untuk mencari tempat bunyi yang diberikan dalam perkataan.

Kemajuan permainan. Permainan ini dimainkan selepas kanak-kanak menjalankan analisis bunyi sesuatu perkataan. Peranan bunyi dimainkan oleh kanak-kanak yang, atas arahan guru, mesti mengambil tempat mereka pada rajah perkataan yang dilukis pada asfalt.

"Bunyi di Tempat"

Matlamat: Pembangunan keupayaan untuk menetapkan tempat bunyi dalam perkataan.

Peralatan.Guru mempunyai satu set gambar mata pelajaran. Setiap kanak-kanak mempunyai kad yang dibahagikan kepada tiga petak dan cip berwarna (merah - jika kerja itu dengan bunyi vokal, biru - dengan konsonan).

Perkembangan permainan: Guru menunjukkan gambar dan menamakan objek yang digambarkan di atasnya. Kanak-kanak mengulang perkataan dan menunjukkan lokasi bunyi yang sedang dikaji dalam perkataan, meliputi satu daripada tiga petak dengan cip bergantung pada tempat bunyi itu terletak: pada permulaan, tengah atau akhir perkataan. Mereka yang meletakkan cip dengan betul pada kad menang.

"Di mana rumah kita?"

Matlamat: Pembangunan pendengaran fonetik, keupayaan untuk menentukan bilangan bunyi dalam perkataan.

Peralatan. Satu set gambar subjek, tiga rumah dengan poket dan satu nombor pada setiap (3,4 atau 5).

Kemajuan permainan: Kanak-kanak mengambil gambar, menamakan objek yang digambarkan di atasnya, mengira bilangan bunyi dalam perkataan yang dituturkan dan memasukkan gambar ke dalam poket dengan nombor yang sepadan dengan bilangan bunyi dalam perkataan. Wakil barisan keluar satu persatu.

Jika mereka membuat kesilapan, kanak-kanak barisan lain membetulkannya. Bagi setiap jawapan yang betul satu mata dikira. Barisan yang mendapat mata terbanyak dianggap sebagai pemenang.

Permainan yang sama boleh menjadi individu. Dalam kes ini, ketepatan jawapan semua orang dijaringkan dengan cip.

"Mengira bunyi"

Matlamat: Pembangunan keupayaan untuk menentukan bilangan bunyi dalam perkataan.

Peralatan.Butang atau cip

Kemajuan permainan. Guru memanggil perkataan itu, kanak-kanak mengira bilangan bunyi dan meletakkan bilangan cip yang sepadan di atas meja.

"Runut Bunyi"

Matlamat: Pembangunan keupayaan untuk mewujudkan urutan bunyi dalam perkataan; pelaksanaan analisis bunyi.

Peralatan: Segi empat tepat dibahagikan kepada sel. Serpihan atau petak merah, biru dan hijau. Imej

Kemajuan permainan: Setiap kanak-kanak menerima segi empat tepat (“trek bunyi”) dan petak berwarna untuk menunjukkan vokal, konsonan, bunyi keras dan lembut. Setiap kanak-kanak ditawarkan gambar. Kanak-kanak mesti menganalisis komposisi bunyi perkataan dan menyusun rajah perkataan menggunakan segi empat sama.

"Hadirkan satu perkataan"

Sasaran. Memperkukuh kemahiran analisis bunyi dan sintesis perkataan.

Kemajuan permainan ini dijalankan dalam kumpulan persediaan untuk sekolah, apabila kanak-kanak telah menguasai analisis bunyi perkataan dan mendengar tempat bunyi dalam kata-kata.

Kanak-kanak dijemput untuk menghasilkan perkataan mereka sendiri berdasarkan pola perkataan yang telah dilukis.

"Rumah untuk kata-kata"

Matlamat: Pembangunan keupayaan untuk mewujudkan urutan bunyi dalam perkataan; pelaksanaan analisis bunyi dan sintesis.

Peralatan.

Kemajuan permainan: Setiap kanak-kanak menerima gambar dan tugas melakar gambar rajah perkataan ("letak setiap bunyi di pangsapuri anda sendiri"). Kanak-kanak menggunakan pensel merah untuk menunjukkan bunyi vokal, pensel biru untuk menunjukkan konsonan keras, dan pensel hijau untuk menunjukkan konsonan lembut, dan melakar gambar rajah perkataan itu, setelah menjalankan analisis bunyi perkataan itu sebelum ini.

"Berapa suku kata?"

Matlamat: Memperkukuh kemahiran analisis suku kata perkataan, membangunkan pendengaran fonetik.

Peralatan Satu set nombor untuk setiap kanak-kanak, gambar.

Kemajuan permainan: Setiap kanak-kanak menerima gambar dan tugas mengira bilangan suku kata dalam perkataan dalam apa-apa cara yang diketahuinya (dengan bertepuk tangan, mengira vokal, dll.) dan menunjukkan nombor yang sepadan dengan bilangan suku kata dalam perkataan.

Nota: Permainan ini dimainkan dengan kanak-kanak berumur 6-7 tahun, dengan syarat mereka mempunyai kemahiran yang mencukupi dalam analisis bunyi-suku kata.

Komplikasi. Kanak-kanak mesti berbaris mengikut susunan yang sepadan dengan bilangan suku kata dalam perkataan mereka (guru memilih bahan yang sesuai)

"Bunyi apa yang tersembunyi dalam surat itu?"

Matlamat: Membangunkan perhatian pendengaran, pendengaran fonetik, menyatukan konsep "bunyi", "vokal", "konsonan", "konsonan keras", "konsonan lembut."

Kelengkapan surat, mainan.

Kemajuan permainan Situasi permainan dibuat di mana mainan adalah pelajar di sekolah hutan, dan kanak-kanak itu adalah seorang guru. (Dalam satu kumpulan, peranan guru boleh dimainkan oleh setiap kanak-kanak secara bergilir-gilir) Kanak-kanak menerima sepucuk surat dan tugas menamakan bunyi yang tersembunyi dalam surat ini. Dia juga mesti menamakan apa/apa bunyi yang diberikan: vokal/konsonan, keras/lembut dan terangkan mengapa.

Nota: Permainan ini dimainkan dengan kanak-kanak berumur 6-7 tahun, dengan syarat mereka mempunyai kemahiran yang mencukupi dalam analisis bunyi-suku kata.

Ini adalah bagaimana ia diterima dalam masyarakat manusia - komunikasi antara manusia berlaku melalui bahasa lisan, dan untuk difahami, anda perlu mempunyai diksi yang baik, iaitu sebutan yang jelas dan jelas.

Pertuturan anak kecil sangat berbeza dengan pertuturan orang dewasa, kerana bayi masih perlu banyak belajar. Agar kanak-kanak mengembangkan dan memperkaya perbendaharaan katanya, perlu bekerja dengannya menggunakan latihan khas dan bermain permainan khas. Kemudian akan lebih mudah bagi kanak-kanak untuk menyatakan keinginan dan pemikirannya, dan lebih mudah baginya untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya dan dengan orang dewasa.

Kejayaan akademik juga secara langsung bergantung pada seberapa baik kanak-kanak itu mendengar dan menyebut bunyi dan perkataan - lebih baik, lebih cekap dia akan menulis. Masalah dengan menulis boleh dielakkan jika anda menghubungi ahli terapi pertuturan tepat pada masanya, yang akan memilih tugas yang diperlukan untuk kelas dengan anak anda.

Oleh itu, lebih cepat ibu bapa memberi perhatian kepada masalah yang muncul dengan persepsi fonemik dalam anak mereka, lebih baik untuk semua orang, pertama sekali, untuk anak itu sendiri, yang tidak akan merasa seperti orang buangan di kalangan rakan sebayanya, tetapi akan dengan mudah menyertai pasukan.

Belajar dengan bermain

Untuk membangunkan pertuturan kanak-kanak, kaedah khas untuk membangunkan persepsi fonemik digunakan, dibangunkan oleh ahli terapi pertuturan bersama ahli psikologi kanak-kanak.

Bekerjasama dengan kanak-kanak mengenai pembentukan sebutan bunyi dijalankan dengan cara yang suka bermain. Untuk tujuan ini, guru dan ahli terapi pertuturan telah membangunkan permainan dan latihan khas.

Pada peringkat awal karya pembangunan kesedaran fonemik ini, bahan yang mengandungi bunyi bukan pertuturan digunakan, kemudian semua bunyi pertuturan yang berkaitan dengan bahasa ibunda dilindungi, bergerak daripada yang sudah dikuasai oleh kanak-kanak kepada yang belum diperkenalkan. dan tidak diperkenalkan ke dalam pertuturan bebas kanak-kanak itu.

Kerja ini sangat penting, kerana kanak-kanak perlu belajar mendengar ucapan orang dewasa di sekeliling mereka dan mempelajari sebutan yang betul daripada mereka.

Pada masa yang sama dengan kerja ini, kelas dijalankan dengan kanak-kanak mengenai perkembangan pendengaran, perhatian dan ingatan, ini akan membolehkan perkembangan persepsi fonemik yang berkesan.

Perkembangan pertuturan kanak-kanak. peringkat

Untuk pembentukan penuh persepsi fonemik, kerja dijalankan ke atasnya Ia dibahagikan kepada 6 peringkat perkembangan persepsi fonemik:

Peringkat 1: bermula dengan pengecaman apa yang dipanggil bunyi bukan pertuturan. Anda perlu belajar mengenali dan membezakannya, sementara ingatan pendengaran dan perhatian pendengaran berkembang.

Peringkat 2: guru mengajar kanak-kanak untuk membezakan antara pic, kekuatan, dan timbre suara dengan bantuan permainan dan latihan yang mengandungi bunyi yang sama, gabungan frasa, dan perkataan individu.

Peringkat 3: ahli terapi pertuturan akan membantu anda belajar membezakan perkataan dengan komposisi bunyi yang serupa.

Peringkat 4: guru menerangkan cara membezakan suku kata dengan betul.

Peringkat 5: guru mengajar kanak-kanak membezakan fonem (bunyi), menerangkan bahawa bunyi dibahagikan kepada vokal dan konsonan. Pertama, bunyi vokal dikaji, kemudian ia beralih kepada konsonan.

Peringkat 6: tiba masanya untuk membangunkan kemahiran analisis bunyi yang paling mudah, yang melibatkan pembahagian perkataan kepada suku kata. Ahli terapi pertuturan menunjukkan kepada kanak-kanak cara mengira suku kata menggunakan tepukan tapak tangan dan menyerlahkan suku kata yang ditekankan.

Peringkat diteruskan dengan analisis bunyi vokal, kemudian konsonan, seterusnya mengembangkan persepsi fonemik dan

Dalam tempoh prasekolah, asas diletakkan untuk perkembangan jiwa, pertuturan, dan perkembangan kognitif kanak-kanak. Oleh itu, perkembangan kesedaran fonemik mesti berlaku secara berurutan.

Latihan perkembangan khas

Latihan 1. Anda perlu menyerlahkan bunyi tertentu dalam perkataan.

Ahli terapi pertuturan memberitahu kanak-kanak apa bunyi yang mereka perlu dengar dalam perkataan dan memaklumkan guru mengenainya dengan isyarat terkondisi (isyarat itu juga dipersetujui terlebih dahulu).

Latihan 2. Anda perlu mengetahui di mana dalam perkataan terletak bunyi yang dikehendaki.

Guru menamakan perkataan, kanak-kanak menentukan lokasi bunyi: pada permulaan, di akhir atau di tengah perkataan. Tugas ini rumit oleh fakta bahawa bunyi yang dikehendaki berlaku lebih daripada sekali dalam satu perkataan.

Latihan 3. Anda perlu menentukan bunyi yang bersebelahan dengan huruf yang dinamakan: sebelum atau selepasnya.

Kanak-kanak mesti memberitahu apa bunyi dan dalam susunan apa dalam perkataan yang dinamakan oleh guru.

Pilihan:

• guru menamakan bunyi itu, dan kanak-kanak menamakan jenis bunyi ini dalam perkataan: kedua, keempat atau pertama, dan seterusnya;
• Guru membunyikan perkataan itu, dan kanak-kanak mesti menamakan, sebagai contoh, bunyi ketiga.

Latihan 4. Anda perlu menentukan berapa banyak bunyi dalam perkataan tertentu. Latihan ini menggalakkan perkembangan lebih cepat kesedaran fonemik dalam kalangan kanak-kanak.

Latihan 5. Anda perlu membuat perkataan daripada huruf yang diberikan.

Guru menyebut bunyi dalam urutan yang diperlukan, dan kanak-kanak mesti membentuk perkataan. Semakin lama jeda antara bunyi yang dituturkan, semakin sukar tugas itu.

Oleh itu, dengan melalui setiap peringkat perkembangan persepsi fonemik secara berurutan, kanak-kanak itu meningkatkan pertuturannya.

Kaedah dan sistem latihan

Terdapat kaedah pembangunan khas, dan semuanya bertujuan untuk menyelesaikan tugas utama terapi pertuturan untuk membetulkan pelanggaran

Sebarang metodologi pembangunan merangkumi peringkat berikut:

1. Persepsi ucapan lisan, bantuan dalam pembentukan kesedaran fonemik.
2. Pendidikan sebutan yang betul (artikulasi) bunyi, dibawa ke automatisme dalam pelbagai keadaan sebutan.

Ahli terapi pertuturan membangunkan sistem latihan dan kaedah untuk pembangunan pertuturan yang:

• membangunkan perhatian pendengaran;
• membangunkan pendengaran pertuturan;
• membangunkan kesedaran fonemik, menjadikan kerja membangunkan kesedaran fonemik lebih sistematik dan mudah.

Sebelum guru memulakan kelas dengan kanak-kanak, dia mesti menerangkan kepada mereka bahawa semua perkataan yang disebut orang terdiri daripada bunyi. Pada masa yang sama dengan perkembangan pendengaran dan persepsi fonemik, perbendaharaan kata kanak-kanak berkembang secara intensif dan dia menguasai sebutan yang betul untuk tujuan ini, saintis telah membangunkan permainan dan latihan pendidikan khas.

Dalam tulisan, bunyi dipanggil huruf. Surat hanya boleh dibaca atau ditulis; Setiap bunyi mempunyai hurufnya sendiri. Tetapi sesetengah bunyi mempunyai beberapa imej, iaitu huruf.

Untuk memahami segala-galanya, kanak-kanak perlu belajar mendengar dan mendengar bunyi.

Aplikasi teknik dalam bekerja dengan kanak-kanak

Bagaimana untuk belajar mendengar bunyi?

Dunia di sekeliling kita penuh dengan pelbagai bunyi yang menakjubkan: segala-galanya yang dirasakan oleh telinga dan diucapkan oleh manusia atau haiwan, burung - ini adalah bunyi. Berapa banyak bunyi yang boleh anda bezakan dengan mendengar?

Kanak-kanak diminta duduk dengan senyap seketika untuk mengetahui siapa yang akan mendengar bunyi itu.

Perlu tahu bunyinya

Kanak-kanak duduk membelakangi guru; mereka tidak boleh menoleh atau mengintip.

Ahli terapi pertuturan mencipta pelbagai bunyi dan bunyi menggunakan pelbagai objek.

Kanak-kanak mesti meneka apa yang berlaku: kertas koyak, air membuat bunyi, pen jatuh ke lantai, bijirin berbunyi dalam mangkuk, atau telefon berdering.

Bunyi dalam rakaman: bagaimana membezakannya?

a) Di dalam rumah:

• air menggelegak di dapur;
• jam berdetik;
• peti sejuk berfungsi;
• pembersih vakum berbunyi;
• bunyi tapak kaki kedengaran;
• seseorang membunyikan loceng pintu;
• seseorang menutup pintu.

b) Bunyi cuaca:

• bunyi titisan hujan;
• guruh semasa ribut petir;
• angin menderu, dsb.

• hon kereta;
• ketukan pintu kereta yang tertutup;
• jeritan dan ketawa kanak-kanak;
• burung pipit berkicauan.

Adakah ia bunyi yang menyenangkan atau tidak?

• muzik klasik;
• muzik pop;
• hon kereta;
• jam penggera berdering;
• keriut besi pada kaca;
• ketawa kanak-kanak;
• batuk menggodam.

Kotak ajaib

Guru terlebih dahulu memasukkan pelbagai objek dalam sebarang kombinasi ke dalam kotak kecil. Menggoncang kotak, guru meminta kanak-kanak untuk menentukan apa yang ada: bola kecil, bola kaca, syiling, butang dan manik, atau sesuatu yang lain.

Latihan "Letak kombinasi berdasarkan pendengaran"

Ia adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak analisis huruf bunyi dan membaca gabungan bunyi vokal.

Setiap kanak-kanak diberi huruf plastik: A, I, E.

Ahli terapi pertuturan menawarkan kombinasi berikut: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

Latihan “Bahagikan perkataan kepada suku kata”

Kemahiran menganalisis suku kata diperkembangkan.

Penerangan. Pelbagai gambar yang menggambarkan barangan rumah dibentangkan pada papan magnetik: pisau, cawan, meja, kerusi, almari laci.

Kanak-kanak mesti melihat gambar, menyebut nama mereka, kemudian bertepuk tangan untuk menunjukkan berapa banyak suku kata dalam setiap perkataan.

Latihan untuk membangunkan kesedaran fonemik dalam kalangan kanak-kanak prasekolah membantu mereka mengecam bunyi, membezakan satu perkataan daripada perkataan lain, dan memahami apa bunyi perkataan yang dibuat.

Tugas tambahan

Anda perlu mencari dan menamakan perkataan yang betul

Pasangan bunyi digunakan: "s-z", "t-d" dan sebagainya.

Ahli terapi pertuturan membaca petikan daripada puisi atau ayat kanak-kanak dengan pasangan bunyi yang diberikan. Kanak-kanak hendaklah menamakan perkataan yang mengandungi bunyi yang dinamakan sahaja.

Cari bunyi yang terdapat dalam semua perkataan

Guru menamakan perkataan yang mengandungi bunyi tertentu:

• rustle, rustle, porridge, crumb (w);
• gesture, lark, rattle, guard (w);
• camar, barbel, lapwing, hummock (h);
• cubit, pike, ekor kuda;
• embun, ekor, memotong (s);
• tengah, beg tali (s);
• mawar, arnab, goiter (h);
• sebelum musim sejuk, ramuan (z);

Kanak-kanak mesti menamakan bunyi yang diulang dalam semua perkataan, dan menunjukkan lokasi bunyi dalam perkataan itu. Kanak-kanak harus berhati-hati apabila menyebut bunyi lembut dan keras.

Anda perlu menamakan bunyi pertama dalam perkataan itu

Permainan berikut ditawarkan:

Setiap kanak-kanak menyebut namanya dan menentukan huruf mana (bunyi) namanya bermula.

Kemudian kanak-kanak itu menamakan nama kanak-kanak dan orang dewasa yang mereka kenali dan menyebut huruf mana yang lebih dahulu dalam nama-nama ini, memberi tumpuan kepada kekerasan dan kelembutan bunyi.

Sekarang anda perlu menamakan bunyi terakhir dalam perkataan itu

Kanak-kanak ditawarkan imej pelbagai objek:

• kereta;
• tit;
• sofa;
• angsa;
• moose dan sebagainya.

Guru menunjukkan kepada kanak-kanak gambar, kanak-kanak mesti menamakan apa yang dia lihat di dalamnya dan menentukan bunyi terakhir dalam nama objek ini. Kanak-kanak juga harus memberi perhatian kepada kejelasan sebutan, serta kekerasan dan kelembutan bunyi konsonan.

Permainan untuk membangunkan kesedaran fonemik

Perwakilan fonemik dan leksiko-tatabahasa saling berkaitan, kerana apabila mengusahakan perkembangan pendengaran fonemik pada kanak-kanak, mereka lebih mampu menguasai pengakhiran perkataan, awalan, dan kata serumpun dan lebih sedikit masalah yang timbul secara bertulis. Anda perlu memilih perkataan yang bermula dengan bunyi terakhir perkataan "gajah" (hidung, pisau, lubang).

1. Anda perlu memilih perkataan di mana bunyi pertama ialah "r" dan yang terakhir ialah "k" (kanser, rock).
2. Anda perlu menambah bunyi untuk membuat perkataan: "jadi" (jus, tidur).
3. Anda perlu membuat ayat di mana semua perkataan bermula dengan huruf yang sama, sebagai contoh, "m" (Mila menghalang Masha daripada mencuci mangkuk).
4. Adalah perlu untuk mencari objek di dalam bilik yang namanya mengandungi bunyi tertentu, contohnya "a" (kertas, cawan, tudung lampu).

Jika anda bercadang untuk mencari objek dalam nama yang bunyi ini terletak di tempat tertentu (kedua, ketiga atau pertama), maka tugas itu akan menjadi lebih rumit.

Permainan untuk mengembangkan perhatian

Ahli terapi pertuturan mengatur kanak-kanak sedemikian rupa sehingga semua orang dapat melihat satu sama lain, dan memberikan arahan tertentu, menamakan pelbagai haiwan dan burung, contohnya: arnab, katak, burung, udang karang, kuda, dan sebagainya.

Kanak-kanak mesti menetapkan haiwan atau burung dengan bunyi atau pergerakan tertentu dengan persetujuan terlebih dahulu dengan guru.

Pembentukan dan perkembangan kesedaran fonemik

Kesedaran fonemik ialah keupayaan kanak-kanak untuk melihat dan memahami komposisi bunyi sesuatu perkataan. Keupayaan ini berkembang secara semula jadi, terbentuk secara beransur-ansur, dan memungkinkan untuk memahami makna perkataan individu, iaitu pendengaran fonemik ialah pendengaran semantik.

Kanak-kanak mula memahami bunyi asas bahasa ibunda mereka agak awal, tetapi disebabkan oleh ciri-ciri berkaitan umur struktur alat pertuturan, mereka tidak dapat menyebut beberapa bunyi dengan betul, walaupun mereka tahu dengan tepat cara menyebutnya.

Pertuturan yang jelas terbentuk pada kanak-kanak dengan kesedaran fonemik yang baik, kerana mereka memahami dengan jelas semua bunyi pertuturan ibunda mereka.

Kanak-kanak yang persepsi fonemiknya tidak cukup berkembang atas sebab tertentu, sebutan bunyi pincang, lebih sukar bagi mereka untuk memahami pertuturan, kerana sukar bagi mereka untuk membezakan bunyi yang serupa dalam bunyi, ini memberi kesan negatif kepada perkembangan bunyi kanak-kanak. sebutan dan menyukarkan pembentukan kemahiran analisis bunyi. Tanpa kemahiran ini, pembelajaran membaca dan menulis sepenuhnya adalah mustahil. Oleh itu, pembangunan kesedaran fonemik dalam kanak-kanak prasekolah memperoleh kaitan dan kepentingan tertentu.

Persediaan ke sekolah

Oleh itu, untuk pembelajaran yang berjaya di sekolah, seorang kanak-kanak mesti telah mengembangkan persepsi fonetik, iaitu, mengenali dan membezakan dengan betul semua bunyi bahasa ibundanya.

Tetapi seorang kanak-kanak akan belajar untuk beroperasi dengan analisis fonemik lengkap kata-kata kemudian, semasa belajar membaca dan menulis di sekolah, kerana dalam pertuturan sehari-hari tiada siapa yang menggunakan pembahagian perkataan menjadi bunyi.

Terdapat tempoh khas dalam kurikulum sekolah, sebelum permulaan pembelajaran membaca dan menulis secara langsung, di mana kanak-kanak diajar analisis bunyi.

Tempoh ini adalah jangka pendek dan ia akan menjadi sangat sukar bagi kanak-kanak yang tidak bersedia untuk menguasai analisis bunyi perkataan, dan tanpa kemahiran ini, masalah dalam penulisan tidak dapat dielakkan.

Oleh itu, terdapat keperluan untuk menyediakan kanak-kanak secara sistematik untuk membangunkan kesedaran fonemik dari usia prasekolah untuk meningkatkan tahap literasi pada masa hadapan.

Peranti sudah bersedia untuk menyebut walaupun bunyi yang paling sukar). Tetapi guru masih memberi perhatian serius kepada perkembangan pendengaran fonemik dan alat artikulasi kanak-kanak, dia mengajar mereka untuk membezakan bunyi dengan telinga dan menyebutnya dengan betul (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s - sh, z - g, c - h, s - sch, l - r).

Apakah kesedaran fonemik dan kesedaran fonemik?

Pendengaran fonemik ialah keupayaan untuk mengasingkan, menghasilkan semula, dan membezakan bunyi pertuturan. Pendengaran fonemik adalah asas untuk memahami maksud apa yang diperkatakan. Lagipun, dengan menggantikan walaupun satu bunyi dalam satu perkataan, kita boleh mendapatkan perkataan yang sama sekali berbeza: "goat-braid", "house-tom", "barrel-ginjal". Jika kanak-kanak memutarbelitkan bunyi, menggantikannya dengan bunyi lain atau melangkau bunyi, ini bermakna pendengaran fonemiknya tidak terbentuk sepenuhnya.

Kesedaran fonemik ialah keupayaan untuk membezakan bunyi pertuturan dan menentukan komposisi bunyi sesuatu perkataan. Contohnya: “Berapa banyak suku kata dalam perkataan MAC? Berapa banyak bunyi yang ada? Apakah bunyi konsonan yang datang pada akhir perkataan? Apakah bunyi vokal di tengah perkataan?

Kanak-kanak prasekolah yang lebih tua dapat menentukan dengan telinga kehadiran atau ketiadaan bunyi tertentu dalam perkataan, dan secara bebas boleh memilih perkataan untuk bunyi yang diberikan, jika, sudah tentu, kerja awal telah dilakukan dengan mereka. Tetapi tidak semua kanak-kanak dengan jelas membezakan kumpulan bunyi tertentu dengan telinga; Ini terpakai terutamanya kepada bunyi tertentu, contohnya, bunyi S dan Ts, S dan Sh, Sh dan Zh dan lain-lain tidak didengari oleh telinga. Untuk membangunkan persepsi fonemik, keupayaan untuk mendengar bunyi perkataan, mewujudkan kehadiran atau ketiadaan bunyi tertentu dalam perkataan, dan membezakan pasangan bunyi tertentu, kanak-kanak zaman ini ditawarkan permainan yang bertujuan untuk memilih perkataan dengan bunyi yang diberikan, atau latihan di mana mereka perlu menyerlahkan perkataan dengan bunyi yang diberikan daripada frasa, puisi kecil.

Tujuan permainan dan latihan di bawah adalah untuk mengembangkan perhatian pendengaran dan persepsi fonemik: untuk mengajar kanak-kanak mendengar bunyi dalam perkataan, untuk membezakan dengan telinga dan dalam sebutan beberapa pasang bunyi (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), serlahkan perkataan yang diperlukan dalam frasa dengan betul.

Usaha pembentukan kesedaran fonemik juga mesti dijalankan dengan kanak-kanak kecil. Dalam permainan seperti "Quiet-Loud" dan "Theater of Moods" mereka membentuk sisi intonasi pertuturan.

Permainan untuk kanak-kanak berumur 2-4 tahun adalah berdasarkan onomatopoeia. “Macam mana anak menangis? AAA. Bagaimana serigala melolong? Woohoo. Bagaimana air mengalir? SSS." Anda boleh bermain permainan ini dengan kanak-kanak yang lebih kecil: anda menunjukkan gambar dengan simbol bunyi (ular, nyamuk, kumbang), dan kanak-kanak mengeluarkan semula bunyi yang diperlukan (ular - W, nyamuk - Z, kumbang - F).

Satu lagi permainan untuk kanak-kanak kecil: "Lagu" - kami menunjukkan kad yang melambangkan bunyi vokal - A, O, U, Dan dalam susunan yang berbeza, kanak-kanak menyanyikan lagu.

TANGKAP BUNYI

Permainan untuk mengenal pasti bunyi dengan latar belakang perkataan.

Tugasan: kanak-kanak harus melompat dan bertepuk tangan jika bunyi yang diberikan kedengaran dalam perkataan yang dinamakan (contohnya [c] - "burung hantu", "payung", "musang", "hutan", "kambing", "gajah" , “kumbang”, “jalin”, “landak”, “hidung”, “kaca”).

PEMBURU

Matlamat: pembangunan kesedaran fonemik.

Penerangan tentang permainan: orang dewasa menjemput kanak-kanak untuk belajar menangkap bunyi. Dia meminta kanak-kanak untuk berpura-pura bahawa mereka sedang tidur (agar tidak terkejut dengan bunyi itu): letakkan kepala mereka di tangan mereka, tutup mata mereka. "Bangun" (duduk tegak) apabila anda mendengar bunyi yang diingini antara bunyi lain.

BUNYI APA DALAM SEMUA PERKATAAN?

Seorang dewasa menyebut tiga atau empat perkataan, setiap satunya mengandungi satu daripada bunyi yang diamalkan: kot bulu, kucing, tikus - dan bertanya kepada kanak-kanak apakah bunyi dalam semua perkataan ini. Kanak-kanak memanggil bunyi "sh". Kemudian dia menawarkan untuk menentukan bunyi apa dalam semua perkataan di bawah: kumbang, katak, ski - "zh"; cerek, kunci, gelas - "h"; berus, kotak, coklat kemerah-merahan - "sch"; tocang, misai, hidung - dengan; herring, Sima, rusa - "s"; kambing, istana, gigi - "z"; musim sejuk, cermin, - "z"; bunga, telur, ayam - "ts"; bot, kerusi, lampu - "l"; linden, hutan, garam - "l"; ikan, permaidani, sayap - "p"; beras, kekuatan, - "ry". Orang dewasa memastikan kanak-kanak menyebut bunyi dengan jelas dan menamakan konsonan keras dan lembut dengan betul.

Tugasan: sekumpulan kanak-kanak bermain, masing-masing diberikan surat. Penyampai menyenaraikan huruf secara rawak. Setelah mendengar huruf abjadnya, kanak-kanak itu mesti berdiri. Permainan ini boleh dimainkan dengan menyerlahkan bunyi pertama atau terakhir dalam perkataan.

PERMAINAN DENGAN BUNYI.

1) Namakan sebanyak mungkin perkataan yang bermula dengan bunyi A (E, O, L, V, dll.). Namakan perkataan yang berakhir dengan bunyi A (K, N, G). Namakan perkataan yang bunyi A (D, V, I) berada di tengah-tengah perkataan.

2) Pilih perkataan yang bermula dengan bunyi terakhir perkataan jadual. Ingat nama burung itu, yang akan mempunyai bunyi terakhir perkataan keju. (Sparrow, rook...) Pilih satu perkataan supaya bunyi pertama ialah k dan bunyi terakhir ialah sh. (Pensel, buluh...) Apakah perkataan yang anda akan dapat jika anda menambah satu bunyi pada "tetapi"? (Pisau, hidung...) Bina ayat di mana semua perkataan bermula dengan bunyi “m”. (Ibu membasuh Masha dengan kain lap.) Cari objek di dalam bilik yang mempunyai bunyi kedua "u" dalam namanya. (Kertas, paip, Pinokio...)

CARI GAMBAR

1) Kanak-kanak memilih gambar daripada set untuk bunyi tertentu atau beberapa bunyi. Bunyi boleh berada di awal perkataan, di akhir, atau di tengah.

2) Mencari bunyi dalam nama objek berdasarkan gambar plot. Orang yang menjumpai item terbanyak menang. Gambar subjek boleh dipilih mengikut topik leksikal.

3) Permainan ini dimainkan dalam bentuk perlumbaan lari berganti-ganti. Kanak-kanak dibahagikan kepada 2 pasukan. Satu pasukan mengumpul gambar, contohnya, dengan bunyi L, satu lagi dengan bunyi R. Seorang pemain boleh mengambil satu gambar. Apabila semua kanak-kanak telah mengambil gambar, mereka berpaling kepada satu sama lain dan menamakan gambar itu, menekankan bunyi mereka dengan suara mereka. Pasukan yang mengumpul gambar dengan betul dan cepat menang.

PAJAK

Tugasan: "Sekarang kita akan menukar satu perkataan kepada yang lain, saya akan memberitahu anda satu perkataan, dan anda cuba menukar bunyi kedua di dalamnya supaya anda mendapat perkataan baru.

Perkataan untuk diubah: rumah, tidur, jus, minum, kapur.

Perkataan untuk menukar bunyi pertama: titik, busur, varnis, hari, pedal, susun atur.

Perkataan untuk menukar bunyi terakhir: keju, tidur, dahan, popia, berhenti.

KENAL PASTI PERKATAAN PALING PENDEK DENGAN MENDENGAR

Perkataan dipilih mengikut topik pelajaran, dan anda juga boleh memberi tugasan untuk menentukan perkataan terpanjang. Pembina, tukang batu, rumah, glazier.

ULAT

Kanak-kanak membuat ulat daripada bahagian. Bilangan butiran adalah sama dengan bilangan bunyi dalam perkataan tertentu. Kemudian dia mengeluarkan satu daripada dua kad (satu menunjukkan kepala ulat, satu lagi ekor) dan menamakan bunyi pertama dalam perkataan atau yang terakhir, bergantung pada gambar.

PILIH PERKATAAN SERUPA.

Orang dewasa menyebut perkataan yang serupa: kucing - sudu, telinga - pistol. Kemudian dia menyebut perkataan itu dan mengajak kanak-kanak memilih perkataan lain yang serupa dengannya. Adalah perlu untuk memastikan bahawa kanak-kanak memilih perkataan dengan betul dan menyebutnya dengan jelas, jelas, dan kuat.

BETULKAN KESILAPAN

Tugasan: penyampai membaca puisi, sengaja membuat kesilapan dalam kata-kata. Namakan perkataan dengan betul.

Setelah menjatuhkan anak patung itu dari tangan saya,

Masha bergegas kepada ibunya:

Bawang hijau merayap di situ

Dengan misai panjang (kumbang).

Pemburu itu menjerit: “Oh!

Pintu-pintu mengejar saya!” (haiwan).

Hei, jangan berdiri terlalu dekat.

Saya anak harimau, bukan mangkuk (pussy).

Salji mencair, sungai mengalir,

Dahannya penuh dengan doktor (rooks).

Pakcik saya memandu tanpa jaket,

Dia membayar denda untuk ini (tiket).

Duduk dalam sudu dan mari pergi!

Kami menaiki bot di sepanjang kolam.

Ibu pergi dengan tong

Di jalan sepanjang kampung (anak perempuan).

Di kawasan lapang pada musim bunga

Sebatang gigi muda (oak) telah tumbuh.

Di atas rumput yang menguning

Singa menggugurkan daunnya (hutan).

Di hadapan kanak-kanak

Pelukis sedang mengecat tikus (bumbung).

Saya menjahit baju untuk kon

Saya akan menjahit beberapa seluar untuknya (beruang itu).

Matahari telah terbit dan akan pergi

Anak perempuan panjang gelap (malam).

Terdapat banyak buah-buahan di dalam bakul:

Terdapat epal, pear, dan biri-biri (pisang).

Popi tinggal di sungai,

Saya tidak dapat menangkapnya dalam apa cara sekalipun (kanser).

Untuk makan tengah hari, Alyoshka mengambil

Di tangan kanan, kaki kiri (sudu).

Di atas kapal tukang masak ialah doc

Saya menyediakan jus yang lazat (kok).

Dia sangat penyayang

Dia menjilat dahi pemilik (kucing).

Lembah bertanduk

Seekor lembu sedang berjalan di sepanjang jalan.

Budak sekolah itu menamatkan talian

Dan dia meletakkan tong (titik).

Tikus itu menyeret ke dalam lubang

Satu timbunan besar roti (kerak).

Saya duduk di tepi dapur dengan pancing

Saya tidak boleh mengalihkan pandangan saya dari ikan (sungai).

kecantikan Rusia

Dia terkenal dengan kambingnya (sabit).

Seekor ikan paus balin duduk di atas dapur,

Memilih tempat yang hangat (kucing).

Dalam pembukaan hutan

Sebatang gigi muda (oak) telah tumbuh.

Di bawah birch, di mana terdapat naungan

Hari tua (tunggul) sedang mengintai.

PERKATAAN YANG BETUL

Perihalan permainan: seorang dewasa meminta kanak-kanak untuk mengangkat tangan mereka jika dia menyebut sesuatu perkataan dengan salah, dan jika dia menyebut perkataan dengan betul, bertepuk tangan.

Sebagai contoh, gambar objek dengan imej gerabak dipaparkan. Orang dewasa berkata: gerabak, botol, kandang, gerabak, gerabak...

KAD PINTAR

Pada kad dengan gambar objek, kanak-kanak mencari imej yang namanya mengandungi bunyi yang diberikan dan menutupnya dengan token.

PENGAWAL

Kanak-kanak bekerja dengan kad isyarat. Tentukan bunyi yang mereka dengar: vokal (merah) atau konsonan, keras (biru) atau lembut (hijau), tidak bersuara (tanpa loceng) atau bersuara (dengan loceng).

BAKUL

Permainan untuk mengenal pasti bunyi dengan latar belakang perkataan.

Pada kanvas penetapan taip, gambar subjek buah-buahan atau sayur-sayuran, beri, cendawan, bunga, produk, dsb. dipaparkan (mengikut topik leksikal). Kanak-kanak meletakkan gambar dalam bakul: biru jika bunyi yang diberikan berbunyi keras, hijau jika bunyi lembut, merah jika bunyi yang diberikan tiada dalam perkataan. Anda boleh mengedarkan gambar mengikut bunyi pertama atau terakhir dalam perkataan - keras, lembut, vokal.

BUNYI LANGSUNG

Sekumpulan kanak-kanak dipanggil berdasarkan bilangan bunyi dalam perkataan. Mereka diberi lambang bunyi mengikut corak bunyi sesuatu perkataan yang diberikan. "Kami mempunyai perkataan bubur (kenduri), tetapi bunyinya hidup, mereka semua lari, mari kita susun semula menjadi satu perkataan." Kemudian kanak-kanak boleh diminta untuk menghasilkan perkataan baru yang sesuai dengan rajah ini.

TELEGRAF

Matlamat: mengajar analisis suku kata perkataan. "Sekarang kita akan bermain telegraf. Saya akan menamakan perkataan itu, dan anda akan menghantarnya melalui telegraf ke bandar lain. Perkataan disebut suku kata dengan suku kata dan disertai dengan bertepuk tangan. Kemudian anak-anak sendiri datang dengan perkataan yang perlu dihantar melalui telegraf. “Dan sekarang saya akan menyampaikan kata-kata kepada anda melalui telegraf - saya akan mengetik tanpa menamakan mereka. Dan anda perlu memikirkan apa kata-kata ini." Kanak-kanak menghasilkan perkataan dengan bilangan suku kata tertentu.

PERMAINAN PAPAN

Dalam dunia bunyi - pembezaan perkataan yang serupa bunyi, menonjolkan bunyi pertama dan terakhir.

Lotto terapi pertuturan - menentukan kedudukan bunyi.

Kami membaca sendiri - memilih gambar untuk bunyi, memilih skema bunyi.

Adakah anda bersedia untuk sekolah - koleksi tugas ujian.

Bersuara – tidak bersuara – penentuan ciri-ciri bunyi.

Terapi pertuturan chamomile - pembezaan bunyi.

Sepuluh teman wanita vokal - bekerja dengan bunyi vokal.

Huruf pertama saya menyerlahkan bunyi pertama dalam perkataan.

Baca dengan huruf pertama - menyerlahkan bunyi pertama dalam perkataan.

Perjalanan dari A hingga Z - menyerlahkan bunyi pertama dalam perkataan.

Dan banyak lagi permainan lain.

Latihan untuk membangunkan kesedaran fonemik.

Pembentukan pertuturan yang betul dari segi tatabahasa, kaya dari segi leksikal dan jelas secara fonetik pada kanak-kanak adalah salah satu tugas yang paling penting dalam sistem umum mengajar kanak-kanak bahasa ibunda mereka di institusi pendidikan prasekolah, dalam keluarga. Adalah mungkin untuk menyediakan kanak-kanak dengan baik untuk ke sekolah dan mewujudkan asas untuk belajar membaca dan menulis hanya melalui kerja serius mengenai pembangunan kesedaran fonemik.

Profesor R.E. Levina, dalam rangka klasifikasi psikologi dan pedagogi gangguan pertuturan, mengenal pasti sekumpulan kanak-kanak yang mengalami keterbelakangan pertuturan fonetik-fonemik (FFN). Ini termasuk kanak-kanak yang mempunyai pendengaran dan kecerdasan fizikal yang normal, yang mengalami gangguan sebutan dan pendengaran fonemik khas.

Apakah kesedaran fonemik dan kesedaran fonemik?

Pendengaran fonemik ialah pendengaran yang halus dan sistematik yang membolehkan anda membezakan dan mengenali fonem bahasa ibunda anda. Sebagai sebahagian daripada pendengaran fisiologi, ia bertujuan untuk mengaitkan dan membandingkan bunyi yang boleh didengar dengan piawaiannya.

Konsep "pendengaran fonemik" harus dibezakan daripada konsep "persepsi fonemik".

Kanak-kanak yang sedang berkembang normal mendengar bunyi dunia sekeliling, melihat pergerakan artikulasi orang dewasa dan cuba menirunya. Pada masa yang sama, kanak-kanak itu berhadapan dengan bunyi fonem yang berbeza dalam bahasa ibundanya: bunyi yang sama diucapkan secara berbeza oleh orang dewasa dan kanak-kanak, lelaki dan wanita. Tetapi warna bunyi ini tidak berfungsi untuk membezakan cangkang bunyi unit linguistik.

Menurut N.I. Zhinkin, tanda-tanda bunyi juga termasuk proses pengekodan itu sendiri, yang berlaku semasa peralihan isyarat dari pinggir sistem saraf ke pusat.

Telah ditetapkan bahawa sudah pada peringkat awal perkembangan pertuturan, kanak-kanak mengambil beberapa ciri pembezaan fonem. Seorang kanak-kanak berumur tiga tahun mungkin belum menyebut bunyi bahasa ibundanya dengan betul, tetapi dia dapat menentukan sama ada bunyi itu betul dalam pertuturan orang lain. Fenomena ini mungkin disebabkan oleh kehadiran pendengaran fonemik dan persepsi fonemik.

Kesedaran fonemik ialah keupayaan untuk membezakan fonem dan menentukan komposisi bunyi sesuatu perkataan. Berapakah bilangan suku kata dalam satu perkataan? Berapa banyak bunyi yang terdapat dalam satu perkataan? Apakah bunyi konsonan yang datang pada akhir perkataan? Apakah bunyi vokal di tengah perkataan? Kesedaran fonemik yang membantu menjawab soalan-soalan ini.

Kerja-kerja pembentukan persepsi fonemik melibatkan urutan berikut:

1. Pada peringkat pertama pengajaran analisis bunyi, vokal berbunyi a, u, dan digunakan. Kanak-kanak menentukan bunyi vokal pertama pada permulaan perkataan, urutan bunyi vokal (contohnya, ay - 1st a; 2nd - y).
2. Seterusnya, analisis dan sintesis suku kata songsang jenis an, ut dijalankan. Kanak-kanak belajar mengasingkan konsonan dari hujung perkataan (kucing, popi). Mereka kemudiannya meneruskan untuk mengasingkan konsonan awal dan vokal menekankan daripada kedudukan selepas konsonan (rumah, sana).
3. Seterusnya, kanak-kanak menguasai analisis dan sintesis suku kata langsung seperti sa. Kanak-kanak belajar membahagikan perkataan kepada suku kata dan membuat gambar rajah.
4. Kemudian kanak-kanak menguasai analisis suku kata bunyi yang lengkap bagi perkataan tiga bunyi (popi) dan dua suku kata (kambing) monosyllabic dan merangka gambar rajah yang sepadan.
5. Komplikasi lanjut bahan melibatkan analisis perkataan dengan gabungan konsonan (jadual), tiga suku kata (parit). Istilah dipelajari: suku kata, bunyi konsonan, tidak bersuara, keras, bunyi lembut.
6. Pada masa yang sama, kanak-kanak menjadi biasa dengan huruf, yang kemudiannya bergabung menjadi suku kata. Adalah penting bahawa dari latihan membaca pertama, anda harus berusaha untuk memastikan bahawa kanak-kanak membaca suku kata. Adalah perlu untuk memastikan kanak-kanak memahami perkataan dan ayat yang dibaca.

Contoh tugas dan permainan praktikal untuk perkembangan pendengaran fonemik, persepsi, perhatian pendengaran dan ingatan.

« Kalau dengar, tepuk tangan."

Matlamat : membangunkan perhatian pendengaran, persepsi fonemik.

Kemajuan permainan . Orang dewasa menyebut satu siri bunyi (suku kata, perkataan); seorang kanak-kanak, dengan mata tertutup, mendengar bunyi tertentu dan bertepuk tangan.

"Siapa yang lebih besar?"

Matlamat : membangunkan kesedaran fonemik, perhatian pendengaran.

Kemajuan permainan pertandingan. Kanak-kanak memilih perkataan yang bermula dengan bunyi yang diberikan. (Pengulangan tidak dibenarkan.)

"Pendengar yang penuh perhatian" (atau "Di manakah bunyi itu?").

Matlamat : membangunkan kesedaran fonemik, perhatian.

Kemajuan permainan . Orang dewasa menyebut perkataan itu, dan kanak-kanak menentukan tempat bunyi yang diberikan dalam setiap daripada mereka.

"Perkataan yang betul."

Matlamat : membangunkan persepsi fonemik, perwakilan fonemik, analisis fonemik.

Kemajuan permainan. Atas arahan daripada orang dewasa, kanak-kanak menyebut perkataan dengan bunyi tertentu di awal, tengah, dan akhir perkataan.

"Mata Tajam"

Matlamat : membangunkan kesedaran fonemik, analisis fonemik, perhatian.

Kemajuan permainan . Kanak-kanak diminta untuk mencari objek dalam persekitaran yang mempunyai bunyi yang diberikan dalam nama mereka dan menentukan tempatnya dalam perkataan..

"Artis yang hebat"

Matlamat : membangunkan kesedaran fonemik, analisis fonemik, perhatian, kemahiran motor halus.

Kemajuan permainan. Lukiskan gambar untuk bunyi yang ditunjukkan pada permulaan, tengah dan akhir perkataan. Di bawah gambar, berdasarkan tahap pengetahuan kanak-kanak, dicadangkan untuk melukis gambar rajah perkataan dalam bentuk garis atau gambar rajah suku kata perkataan tertentu, di mana setiap suku kata ditunjukkan oleh arka. , dan nyatakan lokasi bunyi yang sedang dikaji.

"Memori"

Matlamat

Kemajuan permainan . Orang dewasa menyebut satu siri perkataan, dan kanak-kanak mengingati dan mengulangi. Tugas pertama terdiri daripada dua perkataan, kemudian bilangannya secara beransur-ansur meningkat (tiga, empat, lima, dll.), contohnya:

giring taman

syok jus

beg-sup-but

topi-anak-bulu kot

Apabila memilih bahan pertuturan yang sesuai semasa permainan, kerja boleh dilakukan untuk mengautomasikan dan membezakan bunyi, membangunkan persepsi fonemik dan konsep fonemik.

"Manik"

Matlamat : membangunkan kesedaran fonemik, analisis, perhatian pendengaran, ingatan.

Kemajuan permainan. Selepas kata-kata pemimpin:

Manik-manik telah bertaburan... Kami akan mengumpulnya, mengikatnya pada benang dan mencari perkataan. - peserta dalam permainan menyebut perkataan "manik" dalam rantai dengan bunyi tertentu (tanpa pengulangan), contohnya:

kepada bunyi [R] - pelangi-roket-roti-wap-tangan - ... kepada bunyi [R]-[L] - udang-lampu-nora-bawang-ikan-sabun - ...

“Ulang dan tambah”

Matlamat : membangunkan perhatian pendengaran, ingatan.

Kemajuan permainan. Pemain pertama menyebut perkataan, yang kedua, mengulanginya, menambah sendiri, dsb. Setiap peserta menambah baris dengan satu perkataan. Permainan berhenti dan bermula semula selepas salah seorang pemain menukar urutan perkataan, contohnya: kepada bunyi [Zh] -

pepijat

kumbang, katak

kumbang, katak, ular

kumbang, katak, ular, landak, dll.

“Tambahkan bunyi.”

Matlamat : membangunkan sintesis fonemik, perhatian pendengaran, ingatan.

Kemajuan permainan . Orang dewasa menyebut satu siri bunyi, dan kanak-kanak menyebut suku kata atau perkataan yang terdiri daripadanya, contohnya: [P], [A] - PA; [N], [O], [S] - HIDUNG.

“Katakan sebaliknya.”

Matlamat : membangunkan persepsi fonemik, perwakilan fonemik, analisis dan sintesis, perhatian pendengaran dan ingatan.

Kemajuan permainan . Orang dewasa menyebut dua atau tiga bunyi, dan kanak-kanak mesti menyebutnya dalam susunan terbalik.

Pilihan 1 - dengan vokalA, U - U, A I, O -... (O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)

Pilihan 2 - dengan konsonan keras

PA - AP

AP - PA

PO - (OP)

OP- (PO)

PU - ... (PU)

PI - ... (PY)

PE-...(PE)

PU-...(PU)

PO-...(PYO)

PV-...(PO)

PY - ... (PI)

PE - ... (PE)

Pengecasan bunyi

Matlamat : membangunkan perhatian pendengaran, penyelarasan pergerakan; berlatih membezakan bunyi vokal.

Kemajuan permainan.

Pilihan 1: orang dewasa (pemimpin) menyebut bunyi, melakukan pergerakan yang sesuai, dan kanak-kanak mengulangi.

Pilihan 2: orang dewasa (pemimpin) menyebut bunyi, dan kanak-kanak melakukan pergerakan dari ingatan.

Pilihan 3: "Kekeliruan" - orang dewasa (pemimpin) menyebut bunyi dan melakukan pergerakan yang tidak sepadan dengannya, dan kanak-kanak membuat pergerakan yang sepadan.

Bunyi A - angkat tangan ke sisi ke paras bahu.

Bunyi U - rentangkan tangan anda ke hadapan.

Bunyi O - letakkan tangan anda pada tali pinggang anda.

Bunyi I - angkat tangan ke atas.

Bunyi E - gerakkan lengan anda yang diturunkan sedikit ke sisi.

Bunyi Y - gerakkan tangan anda ke belakang (atau di belakang anda).

BELAJAR MENDENGAR BUNYI

Kami dikelilingi oleh dunia yang penuh dengan bunyi menakjubkan yang berbeza. Apa yang kita dengar dan apa yang kita katakan adalah bunyi. Berapa banyak bunyi yang boleh kita bezakan?

Mari kita duduk diam sebentar: siapa yang akan mendengar bunyi apa?

TEKA DENGAN BUNYI

Duduk membelakangi saya dan jangan berpaling. Teka apa yang saya akan gunakan untuk mencipta bunyi dan bunyi. (Anda boleh membaling pelbagai objek ke atas lantai: sudu, pemadam, sekeping kadbod, pin, bola, dll.; anda boleh menghancurkan kertas dengan tangan anda, mengoyakkannya, membuka buku, bahan koyak, gosok tangan anda, pukul objek dengan objek, sikat rambut anda, basuh tangan, menyapu, memotong, dll.)

JOM DUDUK DIAM

Kumpulkan objek yang berdering apabila mereka bersentuhan antara satu sama lain: sudu, pinggan, penutup logam. Letakkan satu di atas yang lain, kemudian gerakkannya 2-3 kali, cuba membuat bunyi bising yang mungkin.

PENGAKAP

Alihkan semua objek kuat dari satu sudut bilik ke sudut lain dengan sangat senyap. Malah lantai atau kasut tidak boleh berderit.

KERETA MACAM MANA?

Cuba teka jenis kereta yang dipandu di jalan: kereta, bas atau trak? Arah mana?

DENGAR BISIK

Pergi 5 langkah dari saya. Aku akan memberikan perintah dengan berbisik, dan kamu mengikutinya. Undur 10, 15, 20 langkah. Bolehkah anda mendengar saya?

PERMAINAN BERPASUKAN

MORSE

Dengar dengan teliti irama yang akan saya rap kepada anda. ulang. (Setiap kali corak irama yang semakin sukar dicadangkan).

Saya akan cuba menggambarkan beberapa objek dengan bunyi: lokomotif wap, kereta, kapal terbang, cerek bersiul, anjing, kucing, ayam, dll. Dan anda rasa. Jika anda rasa betul, anda boleh memandu.

TEKA SIAPA YANG BERCAKAP

Teka siapa yang mengatakannya:

Masa Moscow 5 jam 10 minit.

Boleh saya tuangkan teh lagi?

Buka mulut anda dan katakan "Ahh."

Satu, dua, tiga, awak memandu!

Sebahagian mendung malam ini dan petang esok, tiada hujan.

Berhati-hati, pintu ditutup. Perhentian seterusnya - "Dunia Kanak-kanak".

APAKAH INI?

Bunyi dirakam pada cakera. Teka apa sebenarnya.

a) Di dalam rumah: rungutan air di dalam bilik air, bunyi jam yang berdetik, desisan dan keritik makanan yang digoreng dalam kuali, bunyi peti sejuk, bunyi telefon, dengungan pembersih vakum, salakan anjing, hentakan bayi, loceng pintu berbunyi, dentingan pinggan (apabila diletakkan di atas meja, ke sinki), keriut kerusi, bunyi pintu tertutup, dentingan sudu dalam gelas, ketukan di pintu, klik suis.

b) Dengar cuaca: bunyi titis pada kaca, dentuman guruh, lolongan angin, gemerisik hujan, dsb.

c) Jalanan: hon kereta, bunyi pintu kereta ditutup, bunyi lori yang berbunyi, bunyi brek yang berdecit, gelak ketawa kanak-kanak, bunyi trem yang sedang bergerak, bunyi kapal terbang yang sedang terbang, nyanyian burung. .

d) Stor: mesin tunai berfungsi, bekas bergolek, cawan berdenting di kafeteria.

SENANGKAH DENGAR BUNYI INI?

Bunyi yang menyenangkan atau tidak: muzik klasik, popular, hon kereta, jam penggera berbunyi, besi mengisar pada kaca, ketawa kanak-kanak, batuk.

DADA MAGIC

Dengar dan teka: apa yang ada di dalam kotak itu? (Boleh menjadi satu atau lebih item dalam sebarang kombinasi: bola tenis, bola kayu, syiling, butang, kotak mancis, dll.)

PAKAIAN BUNYI KATA

Pertuturan kita, kata-kata yang diucapkan oleh setiap kita, juga terdiri daripada bunyi. Sesuatu perkataan bermula dengan bunyi dan berakhir dengan bunyi. Terdapat juga bunyi di tengah-tengah perkataan. Gambar bunyi, potretnya, dipanggil huruf. Surat-surat itu tidak boleh didengari. Surat boleh ditulis dan dibaca. Setiap bunyi mempunyai hurufnya sendiri. Sesetengah bunyi sangat kaya: mereka mempunyai beberapa potret huruf. Terdapat huruf teka-teki: potretnya adalah satu, tetapi bunyinya berbeza sama sekali. Untuk memahami segala-galanya, mula-mula belajar mendengar dan mendengar bunyi.

Rujukan:

1. Chirkina G.V. Asas terapi pertuturan berfungsi dengan kanak-kanak.

2. Khvattsev M.E. Asas terapi pertuturan.

Prasyarat asas untuk menguasai penulisan ialah membangunkan kesedaran fonemik. Pendengaran fonemik, komponen utama persepsi pertuturan, merujuk kepada keupayaan seseorang untuk mendengar dan membezakan fonem individu, atau bunyi dalam perkataan, untuk menentukan kehadiran bunyi dalam perkataan, nombor dan urutannya. Jadi, kanak-kanak yang memasuki sekolah mesti dapat membezakan bunyi individu dalam satu perkataan. Sebagai contoh, jika anda bertanya kepadanya sama ada terdapat bunyi "m" dalam perkataan "lampu", dia harus menjawab secara afirmatif.

Mengapakah kanak-kanak memerlukan kesedaran fonemik yang baik? Hal ini disebabkan kaedah pengajaran membaca yang wujud di sekolah pada masa kini, berdasarkan analisis bunyi perkataan. Ia membantu kita membezakan antara perkataan dan bentuk perkataan yang kedengaran serupa dan memahami dengan betul maksud apa yang dikatakan. Perkembangan kesedaran fonemik pada kanak-kanak adalah kunci kejayaan pembelajaran membaca dan menulis, dan pada masa hadapan, bahasa asing.

Pada usia lima tahun, kanak-kanak dapat menentukan dengan telinga kehadiran atau ketiadaan bunyi tertentu dalam perkataan, dan secara bebas boleh memilih perkataan untuk bunyi yang diberikan, jika, sudah tentu, kerja awal telah dilakukan dengan mereka.

Bagaimana untuk membangunkan pendengaran fonemik pada kanak-kanak? Perkara yang terbaik lakukan ini dalam permainan. Banyak permainan untuk pembangunan proses fonemik adalah sifat gabungan, yang dinyatakan bukan sahaja dalam memperkaya perbendaharaan kata, tetapi juga dalam mengaktifkan fungsi mental yang lebih tinggi (ingatan, perhatian, pemikiran, kemahiran motor). Saya membawa kepada perhatian anda permainan yang membolehkan anda mengajar anak anda mendengar bunyi pertuturan dengan cara yang menarik.

1. Permainan "Tangkap bunyi yang betul dengan tepukan."

Arahan: Jika anda mendengar bunyi [k] dalam satu perkataan, tepuk tangan anda. Perkataan: [K]ran, laut[K]ov, pondok, but[K]. . .

Begitu juga dengan bunyi lain:

Sh - kucing, topi, topeng, bantal...; S - anjing, cat, kuda, stoking, hidung...

R - tangan, cakar, Tanah Air, rak, cawan...; L - penyodok, kulit kayu, kata-kata, pilaf...

1. Permainan "Hadirkan perkataan untuk bunyi tertentu."

Sebagai permulaan, lebih baik untuk memberikan hanya bunyi vokal (a, o, u, i) - tembikai, gelung, siput, jarum, dll.

Kemudian konsonan (r, s, sh, l, p, b, dll.)

1. Permainan "Tentukan tempat bunyi dalam perkataan."

Tentukan di mana: pada permulaan, di tengah, di akhir perkataan kita mendengar bunyi [K] dalam perkataan: tahi lalat, lobak merah, penumbuk, stoking. . .

Ш - topi, kucing, mandi; S - matahari, pasta, hidung; H - cerek, hummock, malam; Shch - berus, anak anjing, bantuan; L - bulan, rak, kerusi; R - lokomotif, wap, mawar; P - lantai, cakar, berhenti; K - falcon, varnis, bumbung, dll.

1. Mengulang rantai suku kata.

Suku kata ditetapkan dengan kekuatan suara dan intonasi yang berbeza. (sa-SHA-sa), (untuk-untuk-SA). Suku kata boleh ditentukan dengan sebarang bunyi berlawanan, contohnya s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (iaitu bersuara tanpa suara, keras-lembut, bersiul- mendesis). Pastikan kanak-kanak itu tidak mengubah urutan dalam rantai. Jika dia merasa sukar untuk mengulang tiga suku kata, berikan dua suku kata dahulu: sa-sha, sha-sa,

sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, sha-sha, sha-sha, dll.

Contoh rantai suku kata:

Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za

Sa-sha-sha, sha-sha-sa, sa-sha-sa, sha-sa-sha

La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la

Sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha

Za-za-za, za-za-za, za-za-za, za-za-za (Begitu juga dengan pasangan bunyi lain)

1. Tepuk suku kata dengan bunyi "B" di tangan, dan dengan bunyi "P" di lutut (ba-pu-bo-po). Begitu juga dengan bunyi, contohnya, s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch, dsb.

1. Namakan perkataan dengan bunyi "B": itik - busur - ikan paus; “P”: tin - tongkat - tupai. Itu. Tiga perkataan diberikan, antaranya hanya satu yang mempunyai bunyi yang diberikan.

1. Permainan "Siapa yang lebih prihatin."

Seorang dewasa menunjukkan gambar dan menamakannya (anda boleh melakukannya tanpa gambar). Kanak-kanak mendengar dengan teliti dan meneka bunyi biasa yang terdapat dalam semua perkataan yang dinamakan.

Contohnya, dalam perkataan kambing, obor-obor, mawar, forget-me-not, pepatung, bunyi biasa ialah "Z". Jangan lupa bahawa anda perlu menyebut bunyi ini dalam kata-kata untuk masa yang lama, menekankannya dengan suara anda sebanyak mungkin.

1. Permainan "Teka perkataan."

Orang dewasa menyebut perkataan itu dengan jeda antara bunyi;

Pertama, perkataan 3 atau 4 bunyi diberikan, jika kanak-kanak dapat mengatasi, maka ia boleh menjadi lebih sukar - daripada 2-3 suku kata, dengan gabungan konsonan.

Sebagai contoh:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s

r-o-z-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-z-a, sh-u-b-a, m-a-m-a, r- a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, sh-a-r-s

p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o- r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a, dsb.

1. Sebut semua bunyi dalam perkataan mengikut urutan. Kita mulakan dengan perkataan pendek, contohnya: RUMAH - d, o, m

1. Permainan " roda keempat"

Untuk bermain permainan, anda memerlukan empat gambar yang menggambarkan objek, tiga daripadanya mengandungi bunyi yang diberikan dalam nama, dan satu tidak. Orang dewasa meletakkannya di hadapan kanak-kanak dan meminta mereka menentukan gambar mana yang lebih dan mengapa. Set boleh diubah, contohnya: cawan, gelas, awan, jambatan; beruang, mangkuk, anjing, kapur; jalan, papan, oak, kasut. Sekiranya kanak-kanak itu tidak memahami tugas itu, tanyakan kepadanya soalan-soalan utama dan minta dia mendengar dengan teliti bunyi dalam perkataan. Orang dewasa boleh menghasilkan bunyi tertentu dengan suaranya. Sebagai varian permainan, anda boleh memilih perkataan dengan struktur suku kata yang berbeza (3 perkataan adalah tiga suku kata, dan satu adalah dua suku kata), dan suku kata tekanan yang berbeza. Tugas itu membantu membangunkan bukan sahaja kesedaran fonemik, tetapi juga perhatian dan pemikiran logik.

1. Permainan dengan membaling bola “Seratus soalan - seratus jawapan bermula dengan huruf A (I, B...) - dan hanya yang ini.

Baling bola kepada kanak-kanak itu dan tanyakan kepadanya soalan. Mengembalikan bola kepada orang dewasa, kanak-kanak mesti menjawab soalan supaya semua perkataan jawapan bermula dengan bunyi yang diberikan, contohnya, dengan bunyi [I].

Contoh:

-Siapa nama awak?

-Ira.

-Dan nama keluarga?

-Ivanova.

-Awak dari mana?

-Dari Irkutsk

-Apa yang tumbuh di sana?

-Figs.

1. Permainan "Rantai perkataan"

Permainan ini adalah analog dari "bandar" yang terkenal. Ia terdiri daripada fakta bahawa pemain seterusnya menghasilkan perkataannya sendiri berdasarkan bunyi terakhir perkataan yang diberikan oleh pemain sebelumnya. Rangkaian perkataan terbentuk: bangau - piring - tembikai. Adakah awak ingat?

1. Permainan "Betulkan Telefon Rosak"

Lebih baik bermain dengan tiga orang atau kumpulan yang lebih besar. Latihan ini adalah pengubahsuaian permainan terkenal "Telefon Rosak". Peserta pertama dengan senyap dan tidak begitu jelas menyebut perkataan di telinga jirannya. Dia mengulangi apa yang dia dengar di telinga peserta seterusnya. Permainan diteruskan sehingga semua orang melepasi perkataan "di telefon."

Peserta terakhir mesti menyebutnya dengan kuat. Semua orang terkejut kerana, sebagai peraturan, perkataan itu nyata berbeza daripada yang dihantar oleh peserta lain. Tetapi permainan tidak berakhir di sana. Ia adalah perlu untuk memulihkan perkataan pertama, menamakan pula semua perbezaan yang "terkumpul" akibat kerosakan telefon. Orang dewasa harus memantau dengan teliti bahawa perbezaan dan herotan dihasilkan semula oleh kanak-kanak dengan betul.

1. Permainan "Jangan membuat kesilapan."

Orang dewasa menunjukkan gambar kepada kanak-kanak dan dengan kuat dan jelas menamakan imej itu: "Wagon." Kemudian dia menerangkan: "Saya akan menamakan gambar ini sama ada betul atau salah, dan anda mendengar dengan teliti Apabila saya membuat kesilapan, bertepuk tangan." Kemudian dia berkata: "Gerabak - gerabak - gerabak - gerabak." Kemudian orang dewasa menunjukkan gambar berikut atau sehelai kertas kosong dan memanggil: "Kertas - pumaga - tumaga - pumaka - kertas." Kanak-kanak sangat menyukai permainan ini dan ia menyeronokkan.

Ia mesti ditekankan bahawa anda perlu bermula dengan perkataan yang ringkas dalam komposisi bunyi, dan secara beransur-ansur beralih kepada yang kompleks.

1. Permainan "Berhati-hati" Orang dewasa meletakkan gambar di hadapan kanak-kanak itu, nama-nama yang bunyinya sangat serupa, contohnya: udang karang, varnis, popi, tangki, jus, dahan, rumah, ketulan, linggis, ikan keli, kambing, ludah, lopak, ski. Kemudian dia menamakan 3-4 perkataan, dan kanak-kanak itu memilih gambar yang sepadan dan menyusunnya dalam susunan yang dinamakan (dalam satu baris atau dalam lajur - mengikut arahan anda).

1. Permainan "Padankan dengan bunyi" » Seorang dewasa meletakkan gambar berikut dalam satu baris: ketulan, tangki, dahan, dahan, gelanggang luncur, gelongsor. Kemudian, memberikan kanak-kanak itu satu gambar pada satu masa, dia meminta untuk meletakkannya di bawah gambar yang namanya serupa. Hasilnya hendaklah kira-kira baris gambar berikut:
   com tangki jalang cawangan gelanggang luncur gelongsor
   kerak selendang sangkar busur rumah kanser
   ikan keli popia kumbang heel leaf mink
   bekas varnis beech lash skein jenama
2. Permainan "SHOP"

Permainan untuk mengenal pasti bunyi dengan latar belakang perkataan.

Senaman: Tak tahu pergi kedai beli buah, datang kedai, lupa nama buah. Bantu Dunno membeli buah-buahan yang namanya mengandungi bunyi [l’]. Gambar subjek dipaparkan pada kanvas penetapan taip: epal, oren, pear, tangerin, plum, limau, anggur. Kanak-kanak memilih gambar yang namanya mengandungi bunyi [l’].

Tunjukkan kepada anak anda produk yang anda beli di kedai dan minta dia menyenaraikan produk yang mempunyai bunyi [P] atau bunyi lain dalam namanya.

1. Permainan "Live ABC"

Permainan untuk membangunkan diskriminasi bunyi

Kad pasangan huruf: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh dibentangkan menghadap ke atas di hadapan kanak-kanak di atas meja. Dua kad dengan huruf juga digunakan. Atas arahan, kanak-kanak mesti memilih objek (gambar) yang namanya termasuk huruf ini dan menyusunnya menjadi longgokan. Orang yang mengambil kad terbanyak menang. Permainan diteruskan sehingga mereka semua dipisahkan.