saya beri

I.p.

oleh siapa? bagaimana?

saya faham

R.p.

kepada siapa? apa?

Fikirkan

D.p.

tentang siapa? tentang apa?

Tidak

V.p.

siapa Apa?

Saya mengagumi

dan lain-lain.

siapa apa?

makan

P.p.

WHO? Apa?

saya beri

I.p.

oleh siapa? bagaimana?

saya faham

R.p.

kepada siapa? apa?

Fikirkan

D.p.

tentang siapa? tentang apa?

Tidak

V.p.

siapa Apa?

Saya mengagumi

dan lain-lain.

siapa apa?

makan

wujud

membezakan

Bertenang

Letak

Kad No. 1

Barometer langsung

Bullfinch berkicau di bawah tingkap - cair___. Burung walet tidak terbang ke mana-mana di atas tanah - ke cuaca buruk__ .

Ikan keli naik ke permukaan ___ sungai.

Di Afrika __ cuaca __ dikenali dengan tingkah laku gajah. Sebelum hujan, gergasi ini berteduh tanah tinggi __, kerana di tanah rendah ___ banyak air. Ini mengancam mereka dengan kelaparan dan bahaya untuk kehidupan __ .

Kad No. 2

Letakkan kata nama dalam kurungan dalam kes yang betul dan tentukan kes.

Sebatang pokok (pokok Krismas) yang tinggi tumbuh di dalam hutan tebal. Kelinci dan serigala berlari-lari (pokok). Tits dan murai terbang di atas (pokok Krismas).

Kad No. 3

Isikan bahagian akhir kata nama yang tidak ditekankan.

Pada alas meja putih..(3kl.P.p.) salji kelihatan kesan lynx..(3kl.R.p.). Seekor tupai lincah melompat dari pokok..(1 cl. R.p.) ke pokok..(1 cl. D.p.). Terdapat penutup salji yang gebu di atas pokok birch (kelas pertama). Dahannya bengkok ke tanah..(1 kelas. D.p.) dari berat sebegitu..(3 kelas. R.p.).

Lihat sijil penerbitan

Ringkasan pelajaran bahasa Rusia "Kata nama yang tidak dapat ditolak"

Pelajaran awam Bahasa Rusia dalam gred 4

Subjek: Latihan dalam pengurangan kata nama. Kata nama yang tidak boleh ditolak.

Sasaran: mewujudkan keadaan untuk sistematisasi dan penyatuan pengetahuan dan kemahiran pelajar mengenai topik: "Deklinasi kata nama."

Tugasan:

Pendidikan: menyatukan pengetahuan tentang kes, soalan kes, keupayaan untuk menentukan kes kata nama; memperkenalkan konsep “kata nama tak dapat dihalang”.

Pembetulan dan pembangunan: membangunkan ingatan, perhatian, pemikiran lisan dan logik; Kembangkan pengetahuan perkataan; meningkatkan kemahiran pertuturan dan kreativiti.

Pendidikan: menggalakkan minat belajar Bahasa asal; memupuk kekemasan dan organisasi; kemahiran komunikasi.

Jenis pelajaran: digabungkan.

peralatan: buku teks , peringatan, kad untuk kerja bebas, jadual rujukan.

Semasa kelas:

1. Detik organisasi

— -Kawan-kawan, saya gembira melihat kamu! Mari kita senyum antara satu sama lain, cas semula mood yang baik Jom buat kerja yang hebat dalam kelas!

2. Satu minit penulisan

Kami akan memulakan pelajaran dengan satu minit penulisan, dan untuk ini kami akan melakukan latihan untuk jari. Ulang selepas saya:

Melawat ibu jari kaki

Mereka datang terus ke rumah:

Indeks dan tengah

Tanpa nama dan terakhir.

Jari kelingking itu sendiri adalah bayi

Diketuk di ambang pintu!

(Kanak-kanak bersama guru membuat persembahan gimnastik jari untuk perkembangan kemahiran motor halus).

Sekarang teka teka-tekinya:

Diikat dengan tali pinggang batu

Beratus-ratus bandar dan kampung.

(lebuh raya)

Apakah bunyi pertama dalam perkataan ini yang anda dengar?

Apakah nama huruf yang mewakili bunyi ini?

Jadi, kami akan menulis surat dan sambungan dengan cantik dan betul.

Kami menulis dengan bersih dan tepat. Kami perhatikan postur kami.

Sh sh sha sho sh shk

Saya melihat surat-surat anda

Dan saya tidak dapat memahami segala-galanya.

Saya minta awak tunjukkan

Di mana saya harus mencari yang terbaik?

(Kanak-kanak menilai kerja tulisan tangan mereka dan menjalankan analisis diri).

3. Kerja kosa kata

Bagaimana anda memahami perkataan itu lebuh raya?

(Ia datang kepada kami dari Perancis dan menandakan jalan berturap)

Baca perkataan semasa kita menyebutnya. Kami menyebut konsonan di akhir perkataan dengan tegas.

Baca ejaan semasa kita menulis.

- Salin, letakkan penekanan pada perkataan, gariskan tempat yang "tersilap".

Katakan pemusing lidah dengan cepat dan tuliskannya dalam buku nota.

Sasha berjalan di sepanjang lebuh raya dan menghisap pengering.

4.Mengemaskini pengetahuan asas

Pengeringan lebuh raya Sasha

Apakah persamaan perkataan ini? Apakah bahagian ucapan mereka?

Kami sudah mengetahui banyak tentang bahagian ucapan ini dan sekarang kami akan merekodkan pengetahuan kami secara skematik.

Apakah kata nama?

Bagaimana mereka berubah. kata nama?

Apakah kata nama deklinasi?

Bagaimana untuk menentukan kes kata nama?

Adakah semua kata nama ditolak?

5. Menetapkan topik dan matlamat pelajaran

Jadi, topik pelajaran kami: "Latihan dalam kemerosotan kata nama. Kata nama yang tidak boleh ditolak."

Fikirkan

(Matlamat: untuk membangunkan keupayaan untuk menentukan kes kata nama menggunakan soalan dan preposisi kes; mengetahui sama ada semua kata nama dalam bahasa Rusia ditolak)

6. Mengusahakan tajuk pelajaran

Mari kita perkukuhkan keupayaan untuk menentukan kes kata nama. Anda boleh menggunakan peringatan. Mari kita lakukan latihan No. 115, dengan ulasan.

(Secara individu di papan di sepanjang rantai.)

Jadi, kawan-kawan, apakah kemahiran yang anda amalkan semasa melakukan latihan ini? Apa yang membantu anda dalam kerja anda?

7. Detik fizikal

Pinocchio diregangkan.

Sekali - dia membongkok, dua kali - dia membongkok.

Dia membentangkan tangannya ke sisi,

Rupanya tak jumpa kunci.

Untuk mendapatkan kita kunci,

Kita perlu berdiri di atas kaki kita!

Apakah kaitan kata nama Buratino dengan topik pelajaran kita?

(Kami membaca tentang Pinocchio, bimbang tentang Pinocchio, bangga dengan Pinocchio...)

Terdapat banyak kata nama yang tidak boleh ditolak dalam bahasa Rusia. Banyak perkataan yang dipinjam daripada bahasa lain.

1. Kenali beberapa kata nama:

radio kot

cimpanzi metro

kakaktua pawagam

kanggaru teksi

2. Pemerhatian kemerosotan kata nama.

I.p. kapur bawah tanah

R.p. kapur metro

D.p. melo metro

V.p kapur metro

dan lain-lain. kapur bawah tanah

P.p. tentang kapur tentang metro

Bahagian perkataan yang manakah biasanya berubah apabila kata nama berubah mengikut soalan?

Adakah bentuk perkataan kata nama telah berubah? metro?

Adakah perkataan ini mempunyai penghujung?

Kesimpulan: kata nama yang digunakan dalam kes yang berbeza, tetapi tidak mengubah bentuk perkataan, dipanggil indeclinable. Kata-kata ini perlu diingat.

Untuk apa?

3. Tengok gambar dan cari kata nama tak boleh patah. (Kot)

Mari kita bekerja secara lisan. Permainan senaman“Sisipkan perkataan.”

Kedai menjual berbeza……..

Butang cantik dijahit ke……..

Mereka membelikan saya pakaian musim luruh dan musim sejuk ………

Saya gembira dengan yang baru saya……….

4. Kerja bebas secara berpasangan menggunakan kad, diikuti dengan menyemak.

Dan sekarang saya akan membaca puisi lucu ini sepenuhnya, dan tugas anda adalah untuk membetulkan pengakhiran dalam kata nama yang tidak dapat ditolak.

Pada suatu pagi saya dan rakan saya duduk satu meter jauhnya.

Dan kami pergi ke meter untuk menonton filem tentang kanggaru.

Kanak-kanak suka kina, jika terdapat kanggaru dalam kina

Dia berjalan dan merayau di sepanjang lebuh raya, membawa seekor cimpanzi di dalam begnya.

Seekor kanggaru memasuki kafe dan mengambil meja percuma di situ.

Dan dia duduk di belakang domino bersama seekor cimpanzi dan seekor burung kakak tua.

Filem yang menarik, sayangnya ia tamat.

Soalan: Apakah perkataan yang anda rasa pelik untuk digunakan?

Topik: Mengedarkan cadangan.

Semasa kelas

Slaid detik organisasi 1

cikgu: Satu tradisi yang telah berkembang selama berabad-abad

Saling menyapa dengan senyuman,

Mengalu-alukan semua orang, tunduklah

Dan "Hello!" untuk berkata dengan lembut.

Senyum antara satu sama lain dan tetamu kita.

II. Sikap psikologi untuk bekerja

Kawan-kawan, untuk kita bekerja dengan berkesan dalam pelajaran ini, kita perlu bersedia untuk bekerja. Pejam mata kamu. Sekarang saya akan memberitahu anda ayat yang belum selesai, dan anda akan meneruskannya.

Semasa pelajaran, mata kita melihat dengan teliti dan (melihat) segala-galanya.

Telinga mendengar dengan teliti dan (mendengar) segala-galanya.

Kepalanya baik (berfikir).

Bagus!

III. Tengok papan hitam.

Nota tertutup di papan tulis: I sintaks CHK

Guru membuka huruf pertama Y. Slaid 2

Apakah ini?

(Sebuah huruf boleh mewakili satu atau dua bunyi)

Apakah vokal lain yang mewakili dua bunyi dan bila?

Sebut entri yang ditunjukkan. Apa yang anda boleh katakan tentang rakaman ini?

(Gabungan huruf, gabungan ini ditulis tanpa b)

Apakah kombinasi lain yang ditulis tanpa ь?

Kami kini telah menamakan ejaan. Apakah ejaan lain yang anda tahu?

Maka tidak sukar untuk anda melakukan pemanasan kosa kata. Mengikut kumpulan.

Negara tempat kita tinggal. (Rusia)

Tempat kelahiran seseorang. (Tanah Air)

Bandar utama negara. (Modal)

Ibu negara tanah air kita. (Moscow)

Penduduk negara. (Orang ramai)

Bahasa kebangsaan orang kita. (Bahasa Rusia)

Sebuah penempatan di kawasan luar bandar. (Kampung)

Besar lokaliti. (Bandar) Slaid 3

Kami bertukar helaian dan menyemak dalam bulatan.

Dan akhirnya, sintaks perkataan membuka Slaid 4

Apa yang anda boleh katakan tentang perkataan ini? Slaid 4

Sintaksis ialah bahagian tatabahasa yang mengkaji struktur ayat, frasa dan teks.

IV . Mesej topik pelajaran. Slaid 5

Hari ini kita akan ingat semula cadangan kehadiran ahli major dan minor. Ini bermakna apakah cadangan yang akan kita bincangkan? (biasa dan ayat yang tidak biasa). Dan, tentu saja, mengenai pembinaan sintaksis lain.

Perhatian kepada lembaga.

Apakah binaan sintaksis bagi gambar rajah berikut? Slaid 6

Bagaimana? WHO? apa yang dia buat?

GL.+ KATA NAMA KATA NAMA + GL.

Bagaimanakah frasa berbeza daripada ayat?

Bekerja pada pilihan. Berikan dan tuliskan 2 contoh anda untuk rajah tersebut.

Jika anda rugi, gunakan pembayang.

potong dengan sabit, tulis dengan pen, lukis dengan dakwat

Musim panas telah tiba. Matahari bersinar. Anak-anak dah sampai.

Apakah yang ditulis oleh lelaki itu dalam 2 pilihan?

Apakah cadangan ini untuk mempunyai ahli besar dan kecil? kenapa?

Jadi, jika ayat hanya mempunyai anggota utama, maka ia tidak meluas, dan jika ada yang kecil, maka ia tersebar luas. Slaid 7

V. Tugasan kumpulan.

Bahagikan ayat kepada dua kumpulan. Pengedaran, bukan pengedaran

dah subuh. Embun telah kering. Pepatung dan rama-rama berkibar. Mac kering dan basah Mungkin menyediakan roti yang baik. Lebah dan tebuan mengeringkan sayap basah mereka dan bersenandung. Seekor burung camar putih berenang melepasi kami di atas sekeping ais kecil.

Peperiksaan. Slaid 8

Mari kita lakukan analisis sintaksis ayat tersebut. Dan untuk ini mari kita ingatalgoritma. Slaid 9

Tentukan tujuan pernyataan tersebut.

Tentukan intonasi

Berdasarkan kehadiran ahli major dan minor, tentukan sama ada ia biasa atau tidak biasa.

Pilih ahli utama.

Pilih ahli kecil (kumpulan subjek, kumpulan predikat), nyatakan bahagian pertuturan yang mana mereka diungkapkan.

Jadi, tulis ayat tersebut dalam buku nota anda. Mari kita mulakan analisis.

VI . Mari kita ringkaskan maklumat tentang pengedaran. dan bukan pengagihan ayat, utama. dan kedua. ahli ayat menggunakan jadual. Halaman 111 senaman 268.

Selesaikan kenyataan

Ayat dipanggil lazim jika mengandungi _______________________

VII . Pokoknya Apa yang kami dapat? Memo. Di mana ia boleh berguna?

Apabila melakukan d/z. dengan 111 ex. 270

Refleksi. Slaid 10

Peserta paling aktif ________________

Tugas yang paling sukar ___________________

Pelajaran itu menarik _________________

Slaid11

Kumpulan No.

Senaman.

Gantikan ayat atau jawab soalan dengan kosa kata yang sesuai.

Negara tempat kita tinggal ________________________________

Tempat lahir seseorang ______________________________________

Bandar utama negara ialah _____________________________________________

Ibu negara kita ________________________________________________

Penduduk negara _____________________________________________

Bahasa kebangsaan orang kita ialah ____________________________

Petempatan di kawasan luar bandar_______________________

Kawasan berpenduduk besar_____________________________________________

kumpulan no 1

kumpulan no 2

kumpulan no 3

kumpulan no 4

Petunjuk.

Petunjuk.

1) potong dengan sabit, tulis dengan pen, lukis dengan dakwat

2) Musim panas telah tiba. Matahari bersinar. Anak-anak dah sampai.

Petunjuk.

1) potong dengan sabit, tulis dengan pen, lukis dengan dakwat

2) Musim panas telah tiba. Matahari bersinar. Anak-anak dah sampai.

Petunjuk.

1) potong dengan sabit, tulis dengan pen, lukis dengan dakwat

2) Musim panas telah tiba. Matahari bersinar. Anak-anak dah sampai.

Petunjuk.

1) potong dengan sabit, tulis dengan pen, lukis dengan dakwat

2) Musim panas telah tiba. Matahari bersinar. Anak-anak dah sampai.

Petunjuk.

1) potong dengan sabit, tulis dengan pen, lukis dengan dakwat

2) Musim panas telah tiba. Matahari bersinar. Anak-anak dah sampai.

Petunjuk.

1) potong dengan sabit, tulis dengan pen, lukis dengan dakwat

2) Musim panas telah tiba. Matahari bersinar. Anak-anak dah sampai.

Bahagikan ayat kepada dua kumpulan.

Embun telah kering.

Mac kering dan basah Mungkin menyediakan roti yang baik.

Pepatung dan rama-rama berkibar

dah subuh...

Lebah dan tebuan mengeringkan sayap basah mereka dan bersenandung.

Seekor burung camar putih berenang melepasi kami di atas sekeping ais kecil.

Selesaikan kenyataan

Jarang ialah ayat yang mengandungi ____________________________

Ayat dipanggil lazim jika mengandungi _______________________

Ahli utama ayat ialah ______________________________

Subjek menjawab soalan ______________________________, dinyatakan oleh ____________

Predikat menjawab soalan ____________________________, dinyatakan oleh _________________

Ahli kecil ayat ialah ________________________________________________________

Definisi ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Penambahan ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Keadaan ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tugasan:

Pendidikan :

Pengetahuan - kaji peraturan ejaan tentang penggunaan tanda lembut selepas adverba mendesis di akhir;

Kemahiran – cari ejaan yang dipelajari dalam perkataan dan tulis dengan betul;

Kembangkan kemahiran yang kuat dalam menulis tanda lembut selepas adverba mendesis di akhir;

Ulangi penggunaan tanda lembut selepas sibilan dalam bahagian pertuturan yang berlainan.

Perkembangan: perkembangan perhatian, persepsi, ingatan, pemikiran bersekutu dan analitikal, kemahiran pertuturan yang koheren, kebolehan kreatif.

Pendidikan:pembentukan motivasi untuk asimilasi kreatif yang aktif bahan pendidikan, pembentukan kualiti keperibadian pelajar seperti toleransi, keupayaan untuk berdialog.

peralatan:komputer, projektor, kad tugas.

Buku teks:S.V.Ivanov: Bahasa Rusia, gred 4: Buku teks untuk pelajar institusi pendidikan: pada pukul 2 - M.: Ventana-Graf, 2013. – 160 ms.: sakit.

Semasa kelas

1. Momen dan motivasi organisasi.

cikgu:Saya gembira untuk mengalu-alukan anda semua dan anda, tetamu yang dihormati, ke pelajaran bahasa Rusia. Dan saya ingin ia diadakan di bawah moto: "Jika anda mahu kehidupan tersenyum kepada anda, mula-mula berikan suasana hati anda yang baik."

Berikan senyuman kepada semua yang hadir.

2. Mengemas kini pengetahuan

Slaid 1

Len(?), rouge(?)yo, kon(?), noch(?)yu, lima(?)sepuluh, lima(?), p(?)yot

cikgu:Apakah persamaan semua perkataan ini? (Terlepas b)

Edarkan perkataan kepada kumpulan.

Berapa kumpulan yang anda dapat? Atas dasar apa mereka dibahagikan?

Jawapan pelajar.

Slaid 2

Anak perempuan(?), sterech(?), awan(?), baca(?), terbuka lebar(?), bata(?), perkasa(?), dir(?)

cikgu:Berikut ialah kumpulan perkataan seterusnya. Apa yang anda boleh katakan tentang semua perkataan ini? Apakah bunyi di hujungnya? Surat apa yang hilang? Dalam semua perkataan?

Jawapan pelajar.

cikgu:Bilakah b ditulis dalam perkataan dengan desisan di hujungnya? Saya cadangkan anda ingat dan isi jadual. Jika anda bersetuju dengan pernyataan tersebut, letakkan “+” atau “-”.

Kerja dalam pasangan.

Kerja masuk kumpulan kecil kat dewan tu ada KLUSTER (3 orang). Selepas kerja, pelajar mempertahankan kelompok mereka, selebihnya kanak-kanak menyemak kerja mereka

cikgu:Jadi, namakan perkataan yang anda tidak sepatutnya menulis ь.

3. Menentukan topik dan matlamat pelajaran.

cikgu:Siapa yang boleh menamakan topik pelajaran kita?

Pada pendapat anda, pelajaran kita tergolong dalam blok yang manakah? Cari pelajaran 108 dalam buku Adakah kita meneka dengan betul?

Jawapan pelajar.

cikgu:Tentukan matlamat anda. (Belajar menulis dengan betul).

Apakah objektif untuk pelajaran ini? (Ulang kes menulis b dalam perkataan dan menyatukan keupayaan untuk menulis b dalam perkataan).

4. Generalisasi dalam pertuturan vernakular.

Muka surat 104 buku teks, latihan 1.

cikgu:Baca tugasan sendiri, serlahkan tindakan yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan latihan.

Walaupun kelas berfungsi secara bebas, tugasan secara berpasangan adalah berasingan - latihan 3. Semak slaid.

cikgu:Kolya menyelesaikan tugasan ini seperti berikut. Adakah anda bersetuju dengannya? kenapa?

Bekerja dengan papan putih interaktif. Slaid 3.

cikgu:Semak sama ada semua orang menyelesaikan tugas ini seperti yang ditunjukkan pada skrin?

Halaman 105 buku teks, latihan 2.

cikgu:Tulis perkataan daripada teks yang mana ь adalah penunjuk kelembutan konsonan. Tetapi kata-kata ini tidak sepatutnya menjadi kata kerja.

Dua orang bekerja dengan sisi terbalik papan, maka kerja itu diperiksa dan dibuka.

Perkataan bertulis: ambil, makan , putus hubungan, tahu, senget, pada yang kecil, lompat, tergelincir keluar, daripada jari, perkenalkan, kehidupan.

Kesimpulan

cikgu:Apakah fungsi yang kita ingat semasa menyiapkan tugasan?

Kad di papan tulis - "b - penunjuk kelembutan."

5. Senaman fizikal.

cikgu:Jika saya menamakan perkataan yang ditulis ь - penunjuk kelembutan, duduk, jika ia melakukan fungsi lain, lompat, dan jika perkataan itu tidak mengeja ь, angkat tangan anda.

Malam, tunggul, walrus, tujuh, pokok, gallop, pistol, siang, bata.

6. Bekerja pada topik. Kerja bebas dengan pengesahan

cikgu:Tugasan: tulis perkataan dengan pemisah ь daripada puisi lucu.

Tidak boleh nakal tanda lembut

Tiada cara untuk mencari tempat.

Dalam merungut telus aliran

Papan tanda lembut di hadapan "E" terapung.

Saya perasan dia sedang terbang gagak,

Dan dengan cekap terbang di hadapan "Yo".

Dari situ saya naik ke semut

Duduk betul-betul di hadapan "Yu".

Dan apabila saya berjalan lalu babi,

Dia memanjat ke arahnya di hadapan "Saya".

Dan dia menyanyi dengan kuat: "Sebelum E, E, I, Yu

Sentiasa pemisah saya berdiri.

Saya adalah tanda pemisah, anda tahu, kawan-kawan.

Anda akan menemui saya dalam perkataan sebelum "Saya"!

Slaid 4. Penilaian rakan sebaya dengan penyemakan dan penandaan slaid.

cikgu:Bertukar buku nota dengan jiran meja anda dan semak sama ada tugasan telah disiapkan dengan betul. Adakah terdapat sebarang kesalahan ejaan? Tanda tempat.

Kriteria pada slaid.

cikgu:Apakah peraturan yang telah ditulis?

Bilakah pemisah b ditulis dalam perkataan?

Jawapan pelajar.

Kad pada papan “b – membahagi”.

7. Kemasukan dalam sistem pengetahuan.

Kerja yang dibezakan

cikgu:Ini bukan penamat tugas kita hari ini dan perkara yang paling menarik akan datang. Terdapat kad di hadapan anda warna yang berbeza, sepadan tahap yang berbeza kesukaran. Baca kandungan setiap kad dan pilih yang boleh anda kendalikan.

Kanak-kanak bekerja secara berdikari.

Slaid 5 dengan tugasan.

cikgu:Yang bekerja dengan kad Warna merah jambu? Siapa dengan kad biru? Merah? Inilah yang anda patut dapatkan.

Slaid 6.

Adakah anda akan bangun pada waktu pagi sebelum subuh dan keluar di serambi. Pada waktu subuh udara berbau busuk Dan segar. Semua tingkap dalam rumah terbuka terbuka luas. Bukan di langit yang cerah anda akan melihat awan. Semua rumput sepenuhnya diselaputi titisan embun.

cikgu:Apakah ejaan yang anda temui semasa menyelesaikan tugasan ini? (b selepas kata-kata mendesis di akhir).

Saya meletakkan kad "b selepas perkataan yang mendesis di penghujungnya."

8. Refleksi.

cikgu:Ingat topik pelajaran kita.

Mari kita kembali kepada tugas yang telah kita tetapkan untuk diri kita sendiri. Ingat. (Ulang dan satukan keupayaan untuk menulis b dalam perkataan).

Pada pendapat anda, bagaimanakah kami menyelesaikan tugasan tersebut? Adakah anda telah mencapai matlamat anda?

Jawapan pelajar.

cikgu:Semak peringkat kerja dalam pelajaran, ingat bagaimana anda menyelesaikan tugas dan menilai keseluruhan proses kerja. Tulis di pinggir b dengan warna yang sesuai (mengikut warna yang diterima dalam kelas untuk penilaian).

Slaid 7.

cikgu:Saya mencadangkan untuk meneruskan frasa.

saya belajar dengan baik...

saya perlu ulang...

saya rasa susah…

Penilaian prestasi guru.

Kerja rumah: hlm.105, latihan 3

Nelya Khlypina, cikgu kelas rendah pro-gymnasium "Intelligence" di bandar Vladikavkaz, Republik Ossetia Utara-Alania, pemenang pertandingan All-Russian "Guru Tahun Ini di Rusia-2014"

Fail yang dilampirkan mengandungi bahan untuk pelajaran dan pembentangan untuk pelajaran.

Stomatitis

Salad delima: resipi dengan foto

Prostetik dan implantasi

Mandelstam Nadezhda: biografi dan memoir "Comrade of dark days"

Stomatitis

Gangguan personaliti sementara: diagnosis yang tidak berbahaya atau patologi yang serius?

Baru di tapak

Tafsiran apartmen impian dalam buku impian Miller

Resipi oatmeal malas dalam balang

Pepatah dan pepatah Amerika Pepatah Amerika dengan terjemahan

Tafsiran Mimpi. Mengapa anda bermimpi tentang koridor?

Membuat sup kentang

>

Paling popular

Lihat apa "TYUR" dalam kamus lain God of Tyur dalam mitologi Scandinavia

Pembentangan mengenai topik "wilayah semula jadi - Ural" Pembentangan mengenai geografi mengenai topik Ural

Kecerdasan buatan: apa yang dijanjikan kepada kita dan apa yang kita risikokan AI dalam seni

Kerja penyelidikan dalam astronomi

Esei berdasarkan buku oleh Robert Kiyosaki “Rich Dad Poor Dad Robert Kiyosaki pemikiran pintar