Jangan harap sekolah akan mengajar anak anda segala-galanya. Sama seperti seorang ibu mengajar bayi langkah pertama, asas membaca harus diletakkan pada tahun-tahun pertama kehidupan. Anda tidak boleh mula belajar abjad di tempat "telanjang" - tanamkan keinginan untuk sastera pada anak anda terlebih dahulu, sebelum dia pergi ke gred satu.
Mulakan dengan perkembangan pertuturan
Sebelum belajar membaca, kanak-kanak mesti belajar bercakap. Dan ketepatan perkembangan pertuturan secara langsung bergantung pada persekitaran mereka. Lebih bijak ibu bapa, lebih banyak perhatian yang diberikan kepada generasi muda, lebih mudah untuk kanak-kanak itu berkembang.
Memulakan komunikasi pertama dengan orang dewasa melalui hooting, bayi secara beransur-ansur cuba meniru bunyi pertuturan yang dia dengar setiap hari. Dan jika pada mulanya ini hanya suku kata individu, maka sejak 2 tahun perkembangan normal kanak-kanak itu boleh mengendalikan dengan ayat yang mudah.
Lebih-lebih lagi, bayi beralih kepada bentuk perkataan. Dan semakin aktif ibu bapa berkomunikasi dengan kanak-kanak, semakin banyak dia bercakap (dalam dengan cara yang baik). Bantuan utama dalam perkembangan pertuturan bayi akan membaca, i.e. buku yang akan dibacakan oleh orang dewasa kepada anak-anak mereka.
Kembangkan minat membaca bayi anda
Sememangnya, anak kecil tidak boleh membaca sendiri. Tetapi anda boleh membiasakannya berkomunikasi dengan sastera dari tahun-tahun pertama hidupnya. Ia adalah buku kanak-kanak yang membentuk yang betul perkembangan pertuturan sayang. Semakin kerap kanak-kanak melihat buku di tangan ibu bapanya, semakin banyak keyakinan dia berkembang di dalamnya, dan semakin cepat keinginan untuk belajar membaca secara bebas muncul.
Membaca harus diubah menjadi sejenis ritual - cerita dongeng, sajak nurseri, lagu pengantar tidur paling baik dilihat sebelum tidur. Lebih jelas dan lebih betul sebutan orang dewasa semasa membaca, dengan konotasi emosi, lebih mudah diingati frasa yang akan didengari oleh kanak-kanak itu.
Dan lebih jelas bayi akan alami imej visual. Dan ini akan membantu dalam pembelajaran membaca. Lagipun, apa lebih baik sayang berfikir dalam imej, lebih cepat dan lebih mudah dia belajar.
Mengenai faedah membaca keluarga
Dan pada masa akan datang, walaupun majalah dan buku yang berdiri di atas rak (dan bukan di tangan ibu bapa) akan dikaitkan dengan emosi positif dan menarik perhatian kanak-kanak. Dalam erti kata lain, membaca buku kepada anak anda memupuk minat kesusasteraan sepanjang hayat, memberikan dorongan kepada pembelajaran pesat membaca bebas.
Di samping itu, membaca untuk kanak-kanak menyumbang kepada perpaduan rohani mereka dengan ibu bapa mereka, membawa kegembiraan kepada semua orang. Dan kanak-kanak itu mengembangkan perasaan keselesaan keluarga, yang dia kaitkan dengan buku. Dalam keluarga di mana terdapat kultus buku, kanak-kanak dengan cepat mengembangkan keinginan untuk membaca.
Baca bersama anak-anak anda
Cara terbaik untuk menyediakan anak anda untuk membaca bebas ialah membaca buku sambil duduk di sebelah bayi anda. Dia harus melihat muka surat buku di mana teks itu ditulis. Ini akan membolehkan anda membiasakan diri secara visual dengan surat-surat yang melibatkan anda dalam dunia sakramen.
Bukan tanpa alasan bahawa buku kanak-kanak pertama kaya dengan ilustrasi berwarna-warni. Dengan bantuan mereka, anda boleh melihat apa yang anda dengar dalam imej yang dilukis dalam gambar. Dan apabila kanak-kanak itu pergi ke gred pertama dan mula memasukkan huruf ke dalam perkataan, frasa yang biasa akan dilihat secara kiasan, yang akan menjadikannya lebih cepat dan lebih mudah untuk belajar membaca.
Semasa membaca cerita dongeng atau sajak nurseri, cuba gerakkan jari anak anda ke atas huruf supaya bayi dapat melihat perkataan yang anda baca. Ingatan visual akan membantu dengan pembelajaran yang betul pada masa hadapan.
Bagaimana cara mengajar kanak-kanak membaca dengan betul?
Bagaimana anak awal akan bersedia untuk persepsi, jadi lebih baik - setelah memasuki gred 1, dia mesti menguasai asas membaca. Walaupun bayi pergi ke tadika di mana dia diajar menggunakan kaedah khas, ibu bapa juga harus memperuntukkan masa untuk aktiviti bersama.
Bagaimana untuk mendekati proses itu sendiri dengan betul supaya pembelajaran mudah? Anda tidak boleh mengajar kanak-kanak secara paksa - semuanya harus berlaku dengan cara yang suka bermain. Apabila memilih teknik, anda juga harus mengambil kira umur di mana latihan bermula.
Tetapi dalam apa jua keadaan, anda tidak sepatutnya belajar hanya huruf - anda harus bermula dengan bunyi fonetik. Ia akan lebih mudah untuk kanak-kanak mengaitkan simbol bertulis dengan bunyi yang biasa didengarinya.
Pembelajaran lebih mudah jika setiap pelajaran yang dipelajari diulang berkali-kali. Dari saat anda mempelajari bunyi hingga membaca suku kata, pantau sebutan pertuturan bayi anda yang jelas.
Peringkat latihan
Kemudian datang giliran bunyi yang membosankan;
Biarkan yang mendesis untuk yang terakhir.
- Ulangi setiap bunyi yang anda pelajari sebelum mula mempelajari bunyi seterusnya. "Pengulangan adalah ibu kepada pembelajaran" - frasa ini harus menjadi benang panduan keseluruhan proses pembelajaran.
- Selari dengan mempelajari bunyi, mula membentuk suku kata (dan yang pertama mungkin "ma", yang akan dekat dan ikhlas kepada kanak-kanak itu). Baca suku kata bersama-sama dengan bayi anda, seolah-olah menyanyikannya. Kanak-kanak itu sepatutnya mempunyai perasaan bahawa bunyi konsonan seolah-olah berusaha untuk mendapatkan vokal. Ini akan membantu anda menyebut bunyi secara berpasangan.
- Jangan cuba segera membentuk suku kata yang dipelajari menjadi perkataan. Biarkan kanak-kanak terlebih dahulu memahami prinsip menggabungkan vokal dan konsonan secara berpasangan. Satukan pengetahuan anda pada suku kata mudah, secara beransur-ansur beralih kepada yang sukar untuk disebut.
- Setelah mengajar anak anda membentuk suku kata di mana bunyi konsonan didahulukan, teruskan ke struktur yang lebih kompleks di mana vokal didahulukan (“om”, “ab”, dll.).
- Setelah selesa dengan suku kata individu, gerakkan kanak-kanak untuk membaca perkataan mudah. Mulakan dengan yang terdiri daripada 2 suku kata, kemudian 3 suku kata. Tetapi perkataan pertama yang dibaca oleh kanak-kanak harus biasa baginya dan dikaitkan dengan imej yang boleh difahami.
Sebutan yang betul adalah kunci kepada pembelajaran cepat
Adakah anda tahu bagaimana untuk mengajar kanak-kanak membaca dengan cepat? Biarkan dia menyanyikan setiap bunyi dan suku kata yang dia pelajari, tetapi lakukan dengan jelas. Apabila anda beralih kepada menyebut perkataan, pada mulanya suku kata harus dinyanyikan secara berasingan, dengan setiap masa berikutnya memendekkan jurang antara mereka. Dan akhirnya, keseluruhan perkataan mesti dinyanyikan dalam satu nafas.
Tetapi supaya kanak-kanak tidak mengaitkan bacaan hanya dengan nyanyian, penyatuan bahan harus berlaku dalam sebutan biasa, dengan sebutan bunyi yang jelas. Pada masa yang sama, apabila anda meneruskan membaca ayat, ajar anak anda untuk mengambil jeda yang betul sebelum tanda baca.
Bilakah masa terbaik untuk memulakan latihan?
Pada usia berapa kanak-kanak sepatutnya boleh membaca adalah soalan yang ditanya oleh ramai ibu bapa. Ini, pertama sekali, bergantung pada bagaimana persediaan psikologi kanak-kanak itu untuk belajar. Tetapi harus dikatakan bahawa sekolah tidak sepatutnya bermula sejurus sebelum sekolah, apabila kanak-kanak akan ke gred 1.
Kanak-kanak boleh mula diajar pada usia 3 tahun, jika kanak-kanak itu sendiri menyatakan keinginan untuk melakukannya. Tetapi anda tidak seharusnya memaksa mereka untuk duduk dengan buku - ini mungkin menghalang mereka daripada belajar lebih lanjut.
Umur penerimaan yang paling optimum untuk membuat persediaan untuk gred 1 ialah 5 tahun. Dan selari dengan membaca, kanak-kanak harus diajar menulis (setakat ini sahaja dalam huruf blok), yang akan membantu mereka mengukuhkan kemahiran membaca mereka.
Bagaimana anda tahu bila anak anda sudah bersedia?
Untuk memahami cara mengajar kanak-kanak membaca, anda mesti terlebih dahulu memutuskan sama ada kanak-kanak itu bersedia untuk pembelajaran sedemikian. Untuk melakukan ini, mula-mula menguji tahap perkembangan kanak-kanak.
Latihan menggunakan kaedah Nikitin
Klasik pendidikan domestik, isteri Nikitina, benar-benar berpindah dari prinsip tradisional latihan, meletakkan ke hadapan mereka sendiri sebagai balasan. Mereka percaya bahawa kanak-kanak harus diberi kebebasan kreatif sepenuhnya di dalam bilik darjah. Barulah mereka berminat untuk belajar.
Tidak perlu mengehadkan kebebasan kanak-kanak - mereka mesti melakukan semua kerja sendiri. Peraturan ketiga ialah gabungan aktiviti mental dengan senaman fizikal(iaitu belajar melalui bermain).
Libatkan anak anda dalam aktiviti bersama - contohnya, anda boleh menyediakan panduan belajar bersama-sama. Dan kemudian bayi akan melihat bahan dengan lebih mudah dan lebih cepat. Tetapi insentif utama untuk pembelajaran yang berjaya adalah pujian untuk kemenangan yang paling tidak penting. Dan anda tidak sepatutnya fokus pada kesilapan.
Berikut adalah prinsip asas yang digunakan oleh Nikitin untuk mengajar anak-anak mereka (dan ia boleh digunakan untuk kanak-kanak berumur 3 tahun, 5, dan 7):
- Anda tidak boleh mengenakan program pendidikan tertentu kepada kanak-kanak - dia sendiri memilih bentuk permainan mana yang lebih menarik baginya.
- Tidak perlu menerangkan perjalanan permainan kepada anak anda. Jadikan pengajian anda seperti kisah dongeng, di mana setiap peserta mempunyai peranan masing-masing.
- Pada peringkat pertama pembelajaran bermain, orang dewasa adalah peserta yang aktif. Pada masa hadapan, apabila kanak-kanak itu terbiasa, dia akan dapat meneruskan kelasnya sendiri.
- Seorang kanak-kanak yang belajar harus sentiasa menetapkan tugasan yang tidak mengganggu, yang akan menjadi lebih sukar pada setiap peringkat baharu.
- Jangan berani beritahu anak anda - ajar dia berfikir sendiri.
- Jika sukar untuk anak anda menghadapi tugas baru, jangan paksa dia - mundur selangkah dan ulangi apa yang telah anda pelajari.
- Jika anda perasan bahawa anak anda telah hilang minat dalam permainan, atau telah mencapai had keupayaannya (sementara), hentikan latihan buat seketika. Kembali belajar apabila bayi anda bertanya. Dan dia pasti akan melakukan ini, kerana... semua kanak-kanak suka bermain.
Nikolay Zaitsev - inovator pengajaran
Pengajaran tradisional berdasarkan prinsip "fonemik-verbal" memperhambakan kebebasan bersuara kanak-kanak yang diajar dan membentuk kompleks dalam dirinya, menghalang perkembangan - inilah yang dipercayai oleh guru Nikolai Zaitsev.
Dia mengembangkan teknik uniknya sendiri, lebih seperti permainan daripada pelajaran. Kanak-kanak bebas bergerak di sekeliling bilik darjah (bilik). Pada masa yang sama, mereka boleh melompat, berlari, dll. Cikgu bahan pendidikan Anda boleh melakukannya dalam mana-mana kedudukan - bergerak atau duduk, berbaring. Dan ini harus bermula lebih awal - dari kira-kira 3 tahun.
Semua manual ditampal pada dinding, papan, kabinet dan meja. Biasanya ini adalah satu set kiub kadbod. mereka saiz yang berbeza dan warna yang berbeza. Sesetengah wajah menggambarkan huruf tunggal, yang lain - suku kata (kedua-dua mudah dan kompleks), dan yang lain - konsonan dengan tanda lembut atau keras.
Sebelum ini, kiub boleh dalam bentuk kosong, yang guru gam bersama-sama dengan kanak-kanak. Dalam kes ini, pengisi khas harus diletakkan di dalam:
- Adalah lebih baik untuk meletakkan kayu (kayu dan plastik) ke dalam kiub dengan bunyi yang membosankan;
- untuk bunyi deringan, penutup botol logam sesuai;
- Loceng akan disembunyikan di dalam kiub dengan bunyi vokal.
Kiub harus berbeza dalam saiz (kedua-dua tunggal dan berganda). Untuk gudang lembut - kecil, untuk yang keras - besar. Penyelesaian warna juga memainkan peranan tertentu di sini - setiap gudang mempunyai naungannya sendiri.
Selain kiub, meja juga digunakan sebagai alat bantuan, di mana semua gudang yang diketahui dikumpulkan. Ini membolehkan kanak-kanak melihat keseluruhan isipadu yang hendak dipelajari. Dan ini menjadikan tugas guru lebih mudah.
Satu lagi perkara yang menjadikannya agak mudah untuk menguasai membaca ialah menulis. Ia mesti berjalan selari. Sebelum menyuarakan bunyi yang sedang dipelajari (bukan huruf), kanak-kanak itu sendiri mesti belajar untuk menterjemahkannya ke dalam tanda. Anda boleh melakukan ini dalam pelbagai cara: bergerak di sepanjang helaian kertas dengan pensel, melintasi meja dengan penunjuk atau meletakkan kiub.
Pelbagai kaedah pengajaran
Terdapat perdebatan berterusan di kalangan guru tentang cara mengajar kanak-kanak membaca dengan betul dan kaedah yang digunakan. Dan terdapat banyak daripada mereka, dan masing-masing mempunyai peminat dan lawannya.
Sebagai contoh, moto Masaru Ibuki dalam pendidikan adalah frasa yang paling diketahui: "Selepas 3 tahun sudah terlambat." Guru Jepun itu mendasarkan metodologinya pada kepercayaan bahawa kanak-kanak di bawah umur 3 tahun adalah yang paling terdedah kepada pembelajaran, semasa tempoh pembentukan sel otak.
Kaedah Pavel Tyulenev, yang mencipta sistem "Mir"nya, juga serupa. Idea utamanya adalah untuk mempunyai masa untuk mendedahkan potensi kanak-kanak. Guru percaya bahawa seseorang harus bermula dari minit pertama kelahiran. Pada pendapat beliau, kanak-kanak boleh belajar membaca dan menulis sebelum mereka boleh berjalan.
Tetapi tidak kira apa kaedah mengajar kanak-kanak telah dibangunkan (menurut Montessori, Froebel, Lupan, dll.), semua guru bersetuju dengan satu perkara - pembelajaran harus berbentuk permainan dan berasaskan kasih sayang kepada kanak-kanak. Mengetahui cara mengajar anak anda membaca dengan cepat, anda akan berjaya.
Ibu bapa yang ingin mengajar anak mereka membaca harus mengingati ciri-ciri pembentukan kemahiran secara beransur-ansur dan keperluan untuk melalui semua peringkat dalam setiap topik huruf.
(Komen metodologi yang lebih terperinci tentang kelas mengajar membaca kepada kanak-kanak prasekolah diberikan dalam brosur "Cadangan kaedah untuk Buku Igro: buku asas untuk kanak-kanak prasekolah")
Isu membangunkan kemahiran membaca tidak semudah yang disangkakan oleh sesetengah ibu bapa dan guru. Kemahiran membaca adalah salah satu kemahiran yang paling kompleks dalam aktiviti manusia. Oleh itu, sebelum memulakan kelas, kami menasihati anda untuk membaca dengan teliti maklumat yang akan memperkenalkan anda kepada peringkat utama membangunkan kemahiran ini pada kanak-kanak.
Sememangnya, ini adalah proses yang panjang. Ia terbahagi kepada beberapa peringkat (tidak mungkin anda telah bertemu dengan seorang kanak-kanak yang, selepas membiasakan diri dengan huruf, serta-merta mula membaca dan memahami (!) teks). Sehingga saat ini, kanak-kanak itu perlu mengatasi beberapa peringkat:
Peringkat 1 - Belajar dan ingat huruf;
Peringkat 2 - Belajar membaca suku kata kepada tahap yang berbeza-beza kesukaran;
Peringkat 3 – Baca dan fahami maksud perkataan yang dibaca;
Peringkat 4 - Kami membaca dan melihat perkataan yang kami baca sebagai sebahagian daripada keseluruhan semantik: frasa, ayat, teks.
Peringkat 1 latihan - Belajar dan ingat huruf;
Perkara pertama yang perlu diajar kepada kanak-kanak adalah keupayaan untuk membezakan satu huruf dari huruf lain, mengenalinya dalam pelbagai imej grafik dan membaca. Adalah dinasihatkan untuk tidak memberi kanak-kanak nama huruf konsonan dalam bentuk yang mereka terima dalam abjad, tetapi untuk menamakan huruf konsonan seperti yang dibaca (bukan "ES", tetapi "S"; bukan "KA", tetapi " K”).
Jika anda memutuskan untuk memperkenalkan anak anda kepada huruf menggunakan abjad elektronik, maka semak dahulu sama ada nama huruf dalam abjad ini sepadan dengan cadangan ini.
Apakah teknik yang boleh digunakan untuk membantu kanak-kanak mengingati huruf dengan lebih baik?
Gantungkan gambar besar surat dengan gambar objek yang namanya bermula dengannya di atas katil atau meja bayi anda. Surat-surat itu mesti berada dalam bidang penglihatannya sepanjang hari.
Semasa berjalan di sepanjang jalan, sentiasa tumpukan perhatian anak anda pada papan tanda kedai. Biarkan dia mencari di antara huruf yang digayakan itu yang sudah diketahuinya. sangat selamat datang- sambungan bersekutu antara imej grafik surat dan imej objek yang dicipta daripada surat ini.
Kini di kedai-kedai anda boleh membeli pelbagai set surat yang diperbuat daripada plastik atau buih lembut isolon. Cuba pilih huruf yang lebih besar supaya ia sesuai dengan selesa di tapak tangan kanak-kanak.
Sebagai peraturan, huruf ini mempunyai magnet, dan sangat mudah untuk bermain dengannya di pintu peti sejuk atau menggunakan papan kanak-kanak khas dengan asas logam. Anda boleh menggunakan kiub tradisional dengan gambar dan dengan imej huruf.
Beli "ABC" dalam gambar. Alangkah baiknya jika buku ini mengandungi puisi pendek untuk setiap topik abjad. Baca mereka sebelum tidur. Ini akan membantu bayi mengingati huruf ini dengan lebih baik, dan yang paling penting, mengenali bunyi yang dilambangkan oleh huruf itu di antara banyak bunyi lain.
Latihan berikut sangat berguna. Mula-mula anda perlu memotong huruf dari baldu atau kertas pasir, dan kemudian melekatkannya pada sekeping kadbod tebal. Minta anak anda mengesan garis besar huruf dengan jarinya, pertama dengan dengan mata terbuka, dan kemudian dengan yang tertutup. Sensasi sentuhan akan menyumbang kepada hafalan huruf yang lebih baik. Anda boleh memahat huruf daripada plastisin, tanah liat atau pasir basah.
Atau anda boleh memotong huruf dari doh dan membakar biskut.
Ajar anak anda untuk menyerlahkan dan mencetak huruf dengan mana nama saudara dan rakannya bermula. 
Sangat berkesan dan berguna adalah tugas di mana kanak-kanak mencipta semula imej lengkap surat berdasarkan satu atau lebih bahagiannya. Sebagai contoh, kanak-kanak mesti teliti memeriksa lukisan dan meneka huruf mana yang ada di atas meja, i.e. mencipta keseluruhan daripada bahagian.
Permainan "Beg" sangat berguna untuk menghafal huruf yang lebih baik. Kanak-kanak itu, dengan sentuhan, hanya menumpukan pada sensasi sentuhan dan ideanya tentang imej grafik huruf, menentukan yang anda masukkan ke dalam beg.
Urutan pengenalan huruf untuk suai kenal dicadangkan seperti berikut: a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, g, f, h, w, i, b, e, f, j, f, yu, c, sch, x, e, b.
Pada bulan pertama latihan (paling sukar!), kanak-kanak akan menjadi biasa dengan huruf vokal yang diingati dengan baik (A, O). Pada peringkat awal, kebiasaan dengan huruf konsonan ditentukan oleh data akustik dan struktur artikulasi bunyi yang dilambangkan oleh huruf ini. Perkara utama adalah untuk memudahkan kanak-kanak membaca suku kata seperti C+G (NA, SA, MA).
Sebagai contoh, bunyi N, M mempunyai nada suara yang dominan, jadi ia akan mudah untuk disebut dalam kombinasi dengan vokal. Apabila menyebut bunyi "C" dalam suku kata terbuka, bibir mengambil ciri kedudukan mereka apabila menyebut vokal yang mengikuti konsonan. Di samping itu, semua huruf ini tidak serupa dalam penampilan antara satu sama lain, jadi lebih mudah untuk mengingatnya.
Peringkat 2 latihan - Belajar membaca suku kata dengan pelbagai tahap kesukaran;
Matlamat utama peringkat ini adalah untuk menyatukan perkaitan antara jenis suku kata dan sebutannya.
Di sini, pada peringkat ini, kebanyakan kesukaran dilahirkan yang kadang-kadang tidak dapat dilalui oleh kanak-kanak sepanjang hidupnya. Kerja sukar untuk kanak-kanak ini harus dibuat semudah yang mungkin dan boleh difahami.
Kaedah tersebut mengandungi beberapa teknik yang direka khusus untuk memudahkan kanak-kanak mencantumkan bunyi (cantuman ialah bacaan suku kata seperti SA, RU, TI, iaitu suku kata di mana konsonan diikuti oleh vokal). Walau bagaimanapun, cara yang paling berkesan, pada pendapat kami, adalah dengan mengajar cara membaca penggabungan secara tiruan.
Seorang kanak-kanak menguasai ini bukan secara teori, tetapi secara praktikal semata-mata: dia melihat bagaimana orang lain membaca dan menirunya. Kemudian, melalui latihan, dia menguasai mekanisme membaca suku kata dalam sebarang kerumitan.
Untuk menjadikan proses ini semudah mungkin, petua untuk kanak-kanak disertakan dalam bahan bacaan: gambar rajah visual (arka dan titik antara garis).
Intinya adalah ini: semasa membaca, kanak-kanak itu secara serentak menjalankan tangannya di sepanjang lengkok dan titik. Arka menggesa kanak-kanak bahawa dua huruf perlu dibaca bersama, dengan lancar (ini sepadan dengan pergerakan tangan yang lancar); mata bercakap tentang bacaan pendek nama huruf.
Kaedah pengajaran ini melegakan kanak-kanak daripada apa yang dipanggil "penyakit gabungan." Kita boleh mengatakan dengan penuh keyakinan bahawa teknik ini adalah yang paling mudah dan berkesan. Sebaik sahaja kanak-kanak itu telah menguasai beberapa huruf (contohnya, A. O, N, C), orang dewasa menawarkan kepadanya latihan "Berguling menuruni bukit." 
Guru, menggerakkan penunjuk di sepanjang lengkok, membaca suku kata: "mendaki bukit" - perlahan-lahan, menekankan vokal dengan suaranya; "turun bukit," - cepat. Pertama, anda harus menarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa arka seolah-olah menyambung dua huruf; ia perlu dibaca dengan lancar, memfokuskan pada huruf kedua.
Kanak-kanak menyalin semua tindakan orang dewasa (pergerakan lancar tangan dalam arka akan sesuai dengan sebutan lancar suku kata lurus dan akan membantu kanak-kanak pada peringkat awal). Beberapa kali kanak-kanak itu "menunggang gelongsor" dengan orang dewasa, kemudian tanpa dia.
sangat senaman yang berkesan untuk mengautomasikan bacaan suku kata dengan kesukaran yang berbeza - membaca jadual suku kata.
Kerja jenis ini akan menyelamatkan kanak-kanak daripada banyak kesukaran, kerana... perhatian mereka akan tertumpu hanya pada bahagian teknikal proses. Mereka tidak akan dapat mengingat satu set suku kata, jadi membacanya mungkin berulang. Adalah sangat penting bahawa mobiliti alat artikulasi juga diusahakan.
Adalah diketahui bahawa semakin besar beban yang dialami oleh organ pertuturan ketika membaca, semakin besar kesan yang diperoleh. Di samping itu, dengan berlatih membaca rantai suku kata struktur yang berbeza, kami menyediakan kanak-kanak untuk membaca perkataan yang mempunyai tahap kesukaran yang berbeza-beza.
Apabila memperkenalkan jadual seterusnya, orang dewasa membacanya terlebih dahulu. Semasa membaca, anda perlu menggerakkan penuding dengan lancar di sepanjang lengkok, memfokuskan pada menghentikan pergerakan tangan pada titik. Jadual boleh dibaca secara mendatar dan menegak (baris demi baris dan lajur demi lajur). Kanak-kanak boleh membaca suku kata dalam jadual secara berbisik atau dengan kuat. Anda boleh kembali membaca jadual lebih daripada sekali.
Pada peringkat ini, latihan mengasingkan suku kata bacaan pertama daripada nama gambar objek akan menjadi sangat berkesan.
Suku kata cantuman pertama dalam tajuk gambar tidak selalu ditekankan. Dalam kes ini, orang dewasa mesti menyebut perkataan itu dengan jelas seperti yang tertulis, contohnya: "sa-a-a-rafan", sa-a-a-lyut."
Permainan papan bercetak, di mana kanak-kanak diminta untuk memilih gambar yang sesuai untuk suku kata tertentu, akan sangat membantu kanak-kanak dalam mengembangkan kemahiran membaca suku kata. 
Kanak-kanak sangat suka membaca suku kata di mana imej grafik huruf adalah luar biasa persepsi kanak-kanak atau mengingatkan mereka tentang objek biasa.
Kesilapan yang paling biasa dilakukan oleh orang dewasa pada peringkat pembelajaran ini ialah cuba memberitahu huruf kanak-kanak jika dia mengalami kesukaran membaca suku kata (atau perkataan).
Sebagai contoh, seorang ibu membantu anaknya membaca perkataan "TEPUNG" seperti berikut: "Lihat, huruf "M" dan huruf "U", kita membaca "MU"; huruf "K" dan huruf "A", kita membaca "KA". Apa yang berlaku?
Ini tidak sepatutnya dilakukan dalam apa jua keadaan! Pada masa akan datang, kanak-kanak boleh mengingati teknik ini dan menggunakannya secara berterusan (contohnya, mula-mula menyebut huruf kepada dirinya sendiri). Dan akibatnya adalah pembentukan cara membaca yang tidak betul (huruf demi huruf), yang boleh menjadi sangat, sangat sukar untuk disingkirkan, yang akan melambatkan perkembangan kemahiran membaca pantas dan membawa kepada kesilapan dalam penulisan.
Oleh itu, dalam situasi sedemikian adalah betul untuk menunjukkan kepada kanak-kanak itu bacaan yang betul(suku kata, perkataan), dan dia akan mengulangi selepas anda. Atau tawarkan beberapa pilihan membaca, dan kanak-kanak akan memilih yang dia perlukan. Dan jangan takut jika anda perlu menggunakan bantuan sedemikian dengan kerap. Bersabar: masanya akan tiba (ia adalah individu untuk setiap kanak-kanak), dan dia sendiri akan menolak sebarang bantuan daripada anda.
Pada peringkat latihan ini, set latihan berikut akan sangat berguna:
| Kitaran latihan "Mari naik roller coaster" | |
| Bekerja dengan jadual suku kata dan rantai suku kata | |
| Puisi "Martian". | |
| Membaca suku kata yang dicetak dalam huruf bergaya | |
| Bekerja dengan jadual suku kata (2) |
Peringkat 3 latihan - Baca dan fahami maksud perkataan baca;
Jadi, dalam dua peringkat pertama, melalui latihan khas, kami meningkatkan teknik membaca suku kata ke tahap di mana ia menjadi mungkin untuk mengasimilasikan makna perkataan yang dibaca.
Ini menjadi mungkin hanya apabila kadar membaca perkataan akan hampir dengan kadar menyebut perkataan dalam ucapan langsung biasa.
Jika suku kata perkataan yang dibaca terlalu panjang dalam masa, kebanyakan kanak-kanak tidak mempunyai tekaan semantik, walaupun apabila huruf digabungkan sepenuhnya dengan betul menjadi suku kata dan suku kata disebut dalam urutan yang betul (kanak-kanak itu, selesai membaca yang terakhir. suku kata perkataan itu, lupa suku kata yang dia baca dahulu?).
Dalam hal ini, ia menjadi jelas sangat penting 2 peringkat dalam mengembangkan kemahiran membaca. Jika akibatnya latihan latihan Sekiranya orang dewasa berjaya mencapai matlamat utamanya (ajar kanak-kanak untuk mengenali suku kata dengan cepat "dengan penglihatan"), maka menggabungkan suku kata menjadi perkataan tidak akan menyebabkan dia mengalami banyak kesukaran. Oleh itu, semasa membaca sesuatu perkataan, kanak-kanak itu secara serentak akan memahami maksud apa yang dibacanya. Dia tidak perlu mengulangi perkara yang sama berulang kali. Respons pantas kepada imej visual akan membawa kepada peningkatan kelajuan dan kecekapan membaca.
Pertama sekali, pada peringkat ini adalah disyorkan untuk bekerja dengan lajur perkataan yang mempunyai permulaan atau akhir yang sama. Latihan ini mengautomasikan kemahiran membaca dengan sangat baik dan memudahkan proses membaca itu sendiri, kerana Setiap kali, beberapa huruf dalam perkataan yang mereka baca agak baru kepada kanak-kanak, dan bukan keseluruhan perkataan.
Adalah penting untuk mengikuti cadangan ini:
Perkataan harus dibaca beberapa kali: perlahan-lahan, secara beransur-ansur meningkatkan rentak, kuat, senyap, dsb.
Selepas membaca, adalah perlu untuk mengetahui daripada kanak-kanak itu makna perkataan mana yang dia tidak faham dan apa yang biasa dalam ejaan perkataan dalam setiap lajur.
Orang dewasa menamakan sesuatu perkataan (kata sifat), dan kanak-kanak memilih daripada lajur perkataan yang sesuai dengan maksud yang diberikan.
Sebagai contoh: orang dewasa menyebut perkataan "elektrik", dan kanak-kanak mesti mencari perkataan yang sesuai (lampu) dari lajur pertama.
Tidak kurang berkesan!! pada peringkat ini membaca kapsyen untuk gambar subjek. 
Bagi kanak-kanak, pada mulanya, perkataan mungkin tidak dapat difahami, ejaannya berbeza dengan ketara daripada bunyi. Sebagai contoh, kanak-kanak tidak akan segera memahami bahawa perkataan NAIL yang dibacanya bermaksud objek yang sama dengan gabungan bunyi NAIL, yang sering didengari dan lazimnya disebut. Ia akan mengambil sedikit masa untuk kanak-kanak memahami ciri-ciri bahasa Rusia tersebut. Itulah sebabnya, dalam tempoh mengembangkan kemahiran membaca ini, adalah sangat berguna untuk mengajak kanak-kanak membaca kapsyen untuk gambar subjek.
Permainan papan bercetak untuk kanak-kanak prasekolah boleh menjadi bantuan besar dalam melakukan latihan sedemikian. Terdapat banyak daripada mereka sekarang. Set permainan hendaklah termasuk lukisan objek berwarna-warni dan kapsyen untuk mereka. Terdapat banyak kelebihan kepada bahan visual tersebut. Pertama, kanak-kanak boleh memanipulasinya. Kedua, orang dewasa mempunyai bidang yang luas untuk imaginasi. Anda boleh membuat tugasan untuk anak anda sendiri. Tetapi pada masa yang sama, anda harus sentiasa ingat tugas utama: memenuhi syarat permainan, kanak-kanak mesti membaca perkataan dan mengaitkannya dengan objek biasa.
Sebagai contoh, tawarkan anak anda 6 lukisan dan 5 kapsyen untuk mereka. Biar dia teka gambar mana yang tiada kapsyen. Atau, sebaliknya, 5 gambar subjek dan 6 kapsyen.
Sebagai alternatif, berikan anak anda tugas untuk menyusun gambar dan kapsyen mereka (4-6 item). Kanak-kanak itu kemudian membaca dan mengingatnya. Menutup matanya. Pada masa ini, orang dewasa menggantikan 1 - 2 gambar dan meninggalkan tandatangan di bawahnya. Kanak-kanak mesti menentukan apa yang telah berubah.
Menyusun perkataan daripada huruf dan suku kata juga tidak kurang berkesannya. Latihan ini membangunkan kesedaran fonemik pada kanak-kanak, keupayaan untuk menganalisis dan mensintesis, meningkatkan kelantangan ingatan jangka pendek, penumpuan. 
Perkara umum latihan adalah untuk mencari umum dan ciri tersendiri pada pelbagai objek, angka. Kanak-kanak itu sendiri akan mengawal sama ada pencarian ini berjaya atau tidak, kerana... jika dia menyelesaikan masalah dengan betul, dia akan dapat membentuk satu perkataan (daripada huruf atau suku kata).
Contohnya, dalam dalam kes ini kanak-kanak mesti menentukan bagaimana dia boleh membentuk perkataan daripada suku kata ini. Petunjuk dalam contoh ini ialah saiz papan. Jika papan dan suku kata di bawahnya disusun mengikut urutan yang dikehendaki, anda mendapat perkataan "kamera."
Terdapat banyak latihan serupa yang dibentangkan pada halaman buku ABC "IGROBOOKVOTEKA". Anda boleh membuat sendiri latihan serupa atau memilih permainan papan bercetak yang sesuai.
Selepas kanak-kanak mengarang perkataan dengan betul, ia mesti dibentangkan daripada huruf abjad atau dicetak dalam buku nota. 
Kanak-kanak sangat menyukai latihan "The Word Spun." Dalam proses melaksanakannya, anda perlu membaca sesuatu perkataan tanpa mengetahui huruf mana dalam perkataan ini yang pertama dan mana yang terakhir. Kanak-kanak mesti memahami bahawa mereka mesti membaca tanpa kesilapan dan, jika boleh, dengan cepat, tanpa henti. Hanya selepas itu perkataan itu sendiri akan "muncul".
Bersama anak anda, bentuk huruf perkataan daripada plastisin. Apabila dia menutup matanya, susunkannya dalam bulatan.
Nota: pada mulanya, anda harus membiasakan kanak-kanak terlebih dahulu dengan perkataan yang akan "berputar di atas piring". Mereka mesti disebut mengikut piawaian ejaan. Perkataan boleh berupa: akuarium, perpustakaan, kuali, najis, kereta, TV, mi, buaya, angkasawan, basikal, komposer, instrumen, perakam pita, paip, unta, anak beruang, Snow Maiden.
Tugas yang sama boleh ditawarkan kepada kanak-kanak pada mana-mana cuti sebagai momen permainan. Tetapi pertama, acuan huruf dari doh dan buat inskripsi bulat pada kek atau kek Paskah. 
Latihan untuk menyelesaikan contoh huruf dan mengenal perkataan dalam rantai suku kata agak berkesan.
Latihan dilakukan seperti berikut: pertama, seorang dewasa membaca keseluruhan rangkaian perkataan dari awal hingga akhir dalam satu nafas. Kemudian kanak-kanak itu cuba mengulanginya. Tidak perlu mewajibkan anak membaca keseluruhan rantai. Perkara utama ialah dia berusaha untuk ini.
Langkah seterusnya ialah mencari (memilih) perkataan daripada rantai dan menulisnya dalam huruf besar dalam buku nota. Tidak perlu menyerlahkan perkataan mengikut susunan. Perkara utama ialah kanak-kanak melihat semua perkataan dalam rantai.
Dan jangan lupa tentang yang sangat cara yang berkesan Pembentukan ucapan bertulis pada kanak-kanak adalah pembentukan perkataan daripada huruf. Mulakan dengan perkataan yang sangat mudah, secara beransur-ansur merumitkan tugas. Adalah lebih baik jika kanak-kanak mengarang perkataan berdasarkan ingatan visual. Pertama, dia membaca perkataan itu beberapa kali, kemudian, menutup matanya, menyebutnya, dan selepas persiapan awal itu dia mengarangnya dari huruf.
Saya ingin sekali lagi menarik perhatian orang dewasa kepada fakta bahawa apabila membaca semua bahan perbendaharaan kata yang anda gunakan pada peringkat ini, anda harus menggunakan sebutan ortografik, i.e. baca perkataan mengikut cara ia ditulis!
Jenis latihan yang disenaraikan sama sekali tidak meletihkan semua jenis tugas yang dibentangkan dalam buku asas "Igrobukvoteka". Sekali lagi, saya ingin ambil perhatian bahawa dalam proses melaksanakan latihan ini dan lain-lain, selari dengan pembentukan kemahiran membaca, kanak-kanak akan mengembangkan pemerhatian, pendengaran dan persepsi visual, ingatan, pemikiran, imaginasi.
Pada peringkat latihan ini, set latihan berikut akan sangat berguna:
Tetapi di sini, orang dewasa mesti sentiasa memantau kanak-kanak dan memahami kesukaran yang akan mereka hadapi. 1. Kanak-kanak membaca dengan betul semua perkataan dalam ayat, tetapi tidak memahami maksudnya. kenapa? Mungkin, semasa membaca ayat itu, dia terjumpa satu perkataan yang sukar difahami lalu mengalihkan perhatiannya kepadanya. Proses pemahaman tergendala seketika. Lagi satu sebab yang mungkin: untuk membaca dan memahami maksud ayat dengan betul, kanak-kanak mesti pada masa yang sama mengingati semua perkataan yang membentuk ayat itu. Tetapi ramai kanak-kanak gagal melakukan ini. Oleh itu, makna apa yang mereka baca hanya dirasakan oleh mereka selepas membaca teks beberapa kali. 2. Sesetengah kanak-kanak yang belum menguasai teknik membaca yang cukup baik cuba membaca dengan meneka (terutama apabila orang dewasa mengarahkan mereka membaca dengan cepat): kanak-kanak itu, cuba memahami apa yang ditulis, menangkap perkaitan pertama apa yang dibaca dengan beberapa perkataan yang biasa kepada mereka atau berusaha untuk memudahkan sebutan yang sukar atau perkataan yang tidak dapat difahami. 3. Selalunya, apabila membaca, kanak-kanak mempunyai penggantian, peninggalan, atau penambahan huruf dalam perkataan (kanak-kanak memahami imej grafik perkataan, tetapi tidak dengan tepat). Jika anda merasakan kesukaran seperti itu timbul secara sistematik dalam diri anak anda, maka sebaiknya anda kembali ke peringkat 2 - 3 dan teruskan melakukan latihan latihan yang berkaitan dengan membaca jadual suku kata atau perkataan individu (untuk bekerja, lebih baik mengambil perkataan dengan struktur suku kata kompleks). Jangan paksa dia untuk membaca semula perkara yang sama berulang kali, kerana... Bentuk kerja ini, yang dengan cepat "membosankan" kanak-kanak, mengganggu perkembangan minat mereka terhadap buku itu, dan "membunuh" pembaca dalam kanak-kanak itu. Merumuskan apa yang telah diperkatakan, perlu ditekankan sekali lagi bahawa keberkesanan penguasaan kemahiran membaca (dan seterusnya, penulisan yang cekap) bergantung pada tahap penguasaan kanak-kanak setiap peringkat dalam pembentukannya. Pada peringkat latihan ini, set latihan berikut akan sangat berguna: |
Pelajaran perkembangan pertuturan
Ringkasan pelajaran mengajar membaca untuk kanak-kanak berumur 5-6 tahun
“Pengukuhan apa yang telah dipelajari”
Selivanova Ekaterina Alekseevna, guru terapi pertuturan
MBDOU d/s No. 53 "Yolochka" Tambov
Sasaran: memantapkan pengetahuan kanak-kanak tentang bunyi dan huruf. Ajar kanak-kanak menyebut dengan betul, membezakan, membandingkan dan mengasingkan bunyi daripada sesuatu perkataan. Boleh membaca suku kata (langsung dan terbalik) dengan huruf yang diberikan, serta perkataan. Perkembangan ingatan, perhatian, keupayaan untuk menganalisis.
peralatan: daftar tunai surat, gambar objek, rumah kertas untuk setiap kanak-kanak, surat, landak mainan lembut.
Kemajuan pelajaran:
1. Detik organisasi.
Kanak-kanak berdiri dalam bulatan. Setiap kanak-kanak diberi sepucuk surat.
Tugasan: “Namakan perkataan yang bermula dengan huruf yang diberikan. Sesiapa yang menyebut perkataan itu akan menggantikannya.”
2. Analisis vokal dan konsonan.
Guys, semua bunyi yang kita dengar dan sebut dibahagikan kepada vokal dan konsonan.
Kawan-kawan, tolong beritahu saya bagaimana bunyi vokal berbeza daripada konsonan?
Apakah perbezaan antara bunyi dan huruf?
Beritahu saya bunyi vokal (konsonan).
3. Bekerja dengan daftar surat.
Lelaki, buka daftar tunai. Sekarang kami akan bermain dengan anda. Saya terfikir satu perkataan. Huruf pertama dalam perkataan ini ialah huruf yang berakhir dengan perkataan "poppy". Yang kedua ialah perkataan di mana perkataan "jarum" bermula, yang ketiga adalah perkataan di mana perkataan "Tanya" bermula, dan yang keempat adalah yang di tengah-tengah perkataan "asap." Apa perkataan yang kita dapat? Jom baca! ((PAUS)
Kerja yang serupa dengan perkataan "NOTA"
Berapa banyak vokal dalam perkataan NOTA, berapa banyak konsonan? Namakan vokal, namakan konsonan.
4. Senaman fizikal.
Sekarang kita akan berehat sedikit. (kanak-kanak berdiri dalam bulatan). Landak datang ke pelajaran kami. Dia mahu kami bermain secara terbalik. Saya akan menamakan suku kata, dan anda akan menyebutnya secara terbalik: PU-UP, TO-OT, AM-MA, dll.
5. Pilih gambar.
Lihat, ada rumah di hadapan anda. Dan gambar yang berbeza. Anda perlu meletakkan gambar di dalam kotak mengikut suku kata yang ia bermula.
Di antara pilihan kaedah yang besar, mengajar membaca menggunakan kaedah Nadezhda Zhukova sangat popular. Kaedah dia disesuaikan untuk pengajian bebas ibu bapa dengan anak di rumah. Tutorial N. Zhukova adalah berpatutan dan boleh dibeli di hampir semua kedai buku.
Mari cuba fikirkan apa yang istimewa tentang teknik ini dan mengapa ia begitu popular.
Nadezhda Zhukova ialah seorang guru domestik yang terkenal, calon sains pedagogi, dan mempunyai pengalaman terapi pertuturan yang luas. Dia adalah pencipta keseluruhan siri kesusasteraan pendidikan untuk kanak-kanak, yang diterbitkan dalam berjuta-juta salinan. Banyak sangat karya ilmiah diterbitkan bukan sahaja dalam bahasa Rusia, tetapi juga dalam penerbitan khusus di negara lain.
Nadezhda Zhukova menjalankan banyak penyelidikan dengan kanak-kanak prasekolah, mengkaji dengan teliti proses progresif perkembangan pertuturan mereka. Dia telah mencipta teknik unik yang membolehkan kanak-kanak belajar membaca dengan cepat dan beralih daripadanya kepada menulis dengan mudah.
Dalam kaedahnya, N. Zhukova mengajar kanak-kanak untuk menambah suku kata dengan betul, yang dia gunakan sebagai bahagian tunggal dalam membaca dan menulis pada masa akan datang.
Penjualan "Primer" modennya melebihi 3 juta salinan. Daripada angka ini, mengikut statistik, kita boleh membuat kesimpulan bahawa setiap kanak-kanak keempat belajar membaca menggunakannya. Pada tahun 2005, ia telah dianugerahkan gelaran "Buku Teks Klasik". Pada tahun 1960-an, Nadezhda Zhukova adalah pekerja aktif dalam kumpulan inisiatif yang menangani penciptaan kumpulan khusus untuk kanak-kanak yang mengalami masalah dan gangguan. aktiviti pertuturan . Sekarang mereka begitu kumpulan terapi pertuturan
dan seluruh tadika dengan berat sebelah ini tersebar luas bukan sahaja di negara kita, tetapi juga di negara-negara CIS.
Ciri-ciri teknik
Dalam mencipta kaedah khasnya sendiri, N. Zhukova memanfaatkan pengalaman kerja terapi pertuturannya selama 30 tahun. Dia dapat membina gabungan yang berjaya dalam literasi pengajaran dengan keupayaan untuk mengelakkan kesilapan yang dilakukan oleh kanak-kanak semasa menulis. Buku teks adalah berdasarkan pendekatan tradisional untuk mengajar membaca, yang dilengkapi dengan ciri-ciri unik.
Ia tidak berbaloi untuk mengajar anak anda semua huruf abjad sekaligus. Perkenalan pertama bayi harus dengan vokal. Terangkan kepada anak anda bahawa vokal ialah menyanyikan huruf dan boleh dinyanyikan. Mulakan dengan mempelajari apa yang dipanggil vokal keras (A, U, O). Selepas bayi mengenali mereka, anda perlu mula menambah: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Sudah tentu, ini bukan suku kata, tetapi dengan gabungan vokal inilah yang paling mudah untuk menerangkan kepada bayi prinsip menambah suku kata. Biarkan kanak-kanak itu, membantu dirinya dengan jarinya, melukis laluan dari huruf ke huruf, menyanyikannya. Dengan cara ini dia boleh membaca gabungan dua vokal. Seterusnya, anda boleh mula menghafal konsonan.
Kemudian, apabila anda mula mengajar bayi anda membaca, terangkan kepadanya cara menentukan dengan mendengar berapa banyak bunyi atau huruf yang anda sebutkan, yang mana bunyi dalam perkataan berbunyi pertama, terakhir, kedua. Di sini "Magnetic ABC" N. Zhukova boleh membantu anda dalam pembelajaran. Dengan bantuannya, anda boleh meminta bayi anda menyusun suku kata yang anda sebutkan.
Anda juga boleh merasakan huruf dan mengesannya dengan jari anda, yang akan menyumbang kepada hafalan sentuhan mereka. Apabila bayi belajar menggabungkan suku kata, anda boleh menjemputnya membaca perkataan dengan tiga huruf atau perkataan dengan dua suku kata. (O-SA, MA-MA).
Dalam "Bukvar" Zhukova, ibu bapa akan dapat mencari kajian mini untuk mempelajari setiap huruf dan cadangan untuk mempelajari cara menambah suku kata. Semuanya ditulis dalam bahasa yang boleh diakses. Untuk menggunakannya, ibu bapa tidak perlu mempunyai pendidikan pedagogi. Sememangnya mana-mana orang dewasa boleh menjalankan pelajaran.
Seorang kanak-kanak prasekolah dapat melihat maklumat hanya dalam bentuk yang suka bermain. Baginya, bermain adalah persekitaran yang tenang di mana tiada siapa yang akan memarahi atau mengkritiknya. Jangan cuba memaksa anak anda membaca suku kata dengan cepat dan segera. Baginya, membaca bukanlah kerja yang mudah. Bersabar, tunjukkan kasih sayang dan kasih sayang kepada bayi anda semasa latihan. Ini penting baginya sekarang lebih daripada sebelumnya. Menunjukkan ketenangan dan keyakinan, belajar menambah suku kata, perkataan mudah dan ayat. Kanak-kanak mesti menguasai teknik membaca. Proses ini tidak cepat dan sukar baginya. Permainan ini akan mempelbagaikan pembelajaran, melegakan anda daripada tugas belajar yang membosankan, dan membantu menyemai minat membaca.
Kesabaran dan ketenangan anda akan membantu anak anda menguasai bacaan dengan lebih cepat.
Umur bermula
Anda tidak sepatutnya tergesa-gesa. Ia adalah perkara biasa bahawa kanak-kanak berumur 3-4 tahun masih belum boleh belajar. ini tempoh umur Anda boleh memulakan kelas hanya jika kanak-kanak menunjukkan minat yang tinggi aktiviti membaca, menunjukkan keinginan untuk belajar membaca.
Seorang kanak-kanak berumur 5-6 tahun akan mempunyai sikap yang sama sekali berbeza terhadap ini. Di institusi prasekolah, program pendidikan direka untuk mengajar kanak-kanak membaca suku kata. Walau bagaimanapun, kanak-kanak tidak selalu dapat mengasimilasikan maklumat yang diterima dalam kumpulan yang besar. Ramai lelaki perlukan pelajaran individu, supaya mereka memahami prinsip menambah suku kata dan perkataan.
Oleh itu, jangan lepaskan peluang untuk bekerja dengan anak anda di rumah. Dengan datang ke sekolah dengan persediaan yang baik, anak anda akan lebih mudah untuk mengharungi tempoh penyesuaian. Adalah penting untuk mengambil kira kesediaan psikologi untuk belajar membaca. Kanak-kanak bersedia untuk mula membaca hanya jika mereka sudah bercakap dengan baik.
membentuk ayat dengan betul dalam pertuturan mereka, pendengaran fonemik dibangunkan pada tahap yang betul. Kanak-kanak tidak sepatutnya mempunyai masalah pendengaran atau penglihatan atau masalah terapi pertuturan.
Pembelajaran membaca harus bermula pada usia apabila anda melihat minat bayi dan merasakan bahawa dia sudah bersedia
Bunyi atau huruf? Mengenal huruf tidak seharusnya bermula dengan menghafal nama mereka. Sebaliknya, kanak-kanak mesti tahu bunyi yang ditulis dengan huruf tertentu. Tiada EM, ER, TE, LE, dsb. tidak sepatutnya ada. Daripada EM, kita belajar bunyi "m", bukannya BE, kita belajar bunyi "b".
Ini dilakukan untuk memudahkan pemahaman kanak-kanak tentang prinsip menambah suku kata. Jika anda belajar nama huruf, anak tidak akan faham bagaimana perkataan AYAH diperoleh daripada PE-A-PE-A, dan perkataan IBU daripada ME-A-ME-A. Dia tidak akan menambah bunyi yang ditunjukkan oleh huruf, tetapi nama huruf seperti yang dia pelajari, dan sewajarnya dia akan membaca PEAPEA, MEAMEA.
Belajar huruf vokal dan konsonan dengan betul Jangan mula belajar huruf dalam susunan abjad A, B, C, D...
Ikuti urutan yang diberikan dalam Primer.
Pertama sekali, pelajari huruf vokal (A, O, U, Y, E). Seterusnya, anda harus memperkenalkan pelajar kepada konsonan bersuara keras M, L.
Kemudian kita berkenalan dengan bunyi yang membosankan dan mendesis (K, P, T, Sh, Ch, dll.)
Dalam "Primer" oleh N. Zhukova, susunan mempelajari huruf berikut dicadangkan: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J. Urutan huruf pembelajaran yang dibentangkan dalam buku asas Zhukova akan membantu anda menyesuaikan diri dengan mudah kurikulum sekolah
latihan
Mengukuhkan bahan yang telah kita pelajari
Pengulangan huruf yang dipelajari sebelum ini pada setiap pelajaran akan menyumbang kepada perkembangan lebih cepat mekanisme membaca yang kompeten pada kanak-kanak.
Sebaik sahaja anda dan anak anda telah mempelajari beberapa huruf, sudah tiba masanya untuk belajar cara membentuk suku kata. Seorang budak lelaki yang ceria membantu dengan ini dalam "Bukvar". Ia berjalan dari satu huruf ke huruf lain, membentuk suku kata. Huruf pertama suku kata itu mesti ditarik sehingga bayi menjejaki laluan di mana budak lelaki itu berlari dengan jarinya. Contohnya, suku kata MA. Huruf pertama ialah M. Letakkan jari anda pada permulaan laluan berhampirannya. Kami membuat bunyi M semasa kami menggerakkan jari kami di sepanjang laluan, tanpa berhenti: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Kanak-kanak mesti belajar bahawa huruf pertama membentang sehingga budak lelaki itu berlari ke yang kedua, akibatnya mereka disebut bersama-sama, tanpa berpisah antara satu sama lain.
Mari kita mulakan dengan suku kata mudah
Kanak-kanak mesti memahami algoritma untuk menambah suku kata daripada bunyi. Untuk melakukan ini, dia memerlukan latihan terlebih dahulu mengenai suku kata mudah, seperti MA, PA, MO, PO, LA, LO. Hanya selepas kanak-kanak memahami mekanisme ini dan belajar membaca suku kata mudah, dia boleh mula bekerja pada suku kata yang lebih kompleks - dengan konsonan berdesing dan tidak bersuara (ZHA, ZHU, SHU, HA).
Peringkat pembelajaran membaca suku kata tertutup
Apabila kanak-kanak belajar menambah suku kata terbuka, adalah perlu untuk mula belajar membaca suku kata tertutup, i.e. yang mana vokal diutamakan. AB, AS, UM, OM, AN. Adalah lebih sukar bagi kanak-kanak untuk membaca suku kata seperti itu;
Membaca perkataan mudah
Apabila kanak-kanak memahami mekanisme menambah suku kata dan mula membacanya dengan mudah, tiba masanya untuk membaca perkataan mudah: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.
Tonton sebutan anda dan jeda
Dalam proses belajar membaca, adalah perlu untuk memantau sebutan kanak-kanak dengan teliti. Beri perhatian kepada bacaan yang betul dari pengakhiran perkataan; kanak-kanak tidak sepatutnya meneka apa yang ditulis, tetapi membaca perkataan itu hingga akhir.
Jika pada peringkat awal latihan anda mengajar anak anda menyanyikan suku kata, kini sudah tiba masanya untuk melakukannya tanpanya. Pastikan anak anda berhenti seketika antara perkataan. Terangkan kepadanya maksud tanda baca: koma, noktah, seruan dan tanda tanya. Biarkan jeda antara perkataan dan ayat yang bayi buat agak lama pada mulanya. Lama kelamaan, dia akan memahami dan memendekkan mereka.
Dengan mengikuti peraturan mudah ini, anda boleh mengajar anak anda membaca dengan cepat.
Buku popular untuk kanak-kanak oleh N. Zhukova
Agar ibu bapa dapat mengajar anak mereka membaca dan menulis menggunakan metodologinya, Nadezhda Zhukova menawarkan satu siri buku dan manual untuk kanak-kanak dan ibu bapa.
Ini termasuk:
"Primer" dan "Copybook" untuk kanak-kanak berumur 6-7 tahun dalam 3 bahagian
Buku salinan adalah aplikasi praktikal untuk Primer. Prinsip suku kata grafik diguna pakai sebagai asas. Suku kata bertindak sebagai unit berasingan bukan sahaja membaca, tetapi juga menulis. Rakaman vokal dan konsonan bertindak sebagai elemen grafik tunggal.
"ABC magnetik"
Sesuai untuk kegunaan di rumah dan untuk kelas di institusi penjagaan kanak-kanak. Satu set huruf yang besar membolehkan anda mengarang bukan sahaja perkataan individu, tetapi juga ayat. Dilampirkan pada "ABC" cadangan metodologi untuk kerja, mereka ditambah dengan latihan untuk mengajar kanak-kanak.
"Saya menulis dengan betul - dari Primer kepada keupayaan untuk menulis dengan cantik dan cekap"
Buku teks sesuai untuk kanak-kanak yang telah belajar membaca suku kata bersama-sama. Kanak-kanak juga perlu mengenal pasti bunyi pertama dan terakhir dalam sesuatu perkataan, boleh menamakan perkataan berdasarkan bunyi yang dinamakan kepada mereka, dan menunjukkan lokasi bunyi yang diberikan dalam perkataan - pada permulaan, di tengah atau di penghujungnya. Buku ini direka untuk menunjukkan kreativiti guru yang mempelajarinya. Bahagian yang dicadangkan boleh diperluaskan atau dikecilkan bilangan latihan lisan dan bertulis dipelbagaikan oleh guru. Di bahagian bawah beberapa halaman anda boleh lihat garis panduan untuk mengendalikan kelas. Pelbagai gambar berasaskan cerita, yang ditawarkan sebagai ilustrasi untuk buku teks, akan membantu kanak-kanak bukan sahaja dengan mudah mempelajari prinsip asas tatabahasa, tetapi juga mengembangkan ucapan lisan.
"Pelajaran tentang ucapan yang betul dan pemikiran yang betul"
Buku ini sesuai untuk kanak-kanak yang sudah membaca dengan baik. Berikut adalah teks untuk dibaca genre klasik. Bagi ibu bapa, terdapat penerangan metodologi terperinci tentang kelas berdasarkan buku. Sistem untuk mengerjakan teks dilampirkan pada setiap kerja untuk analisisnya. Dengan bantuannya, kanak-kanak belajar berfikir, memahami subteks tersembunyi, menerangkan dan berbincang. Anda juga boleh melihat maksud perkataan yang tidak diketahui oleh kanak-kanak yang terdapat dalam kamus kanak-kanak. Juga Pengarang memperkenalkan kanak-kanak kepada penyair dan penulis terkenal, mengajar mereka cara membaca karya ini atau itu dengan betul.
"Pelajaran dalam penulisan dan celik huruf" (buku salinan pendidikan)
Manual yang melengkapkan elemen lain sistem N. Zhukova. Dengan bantuannya, kanak-kanak akan dapat belajar menavigasi helaian, bekerja mengikut model, mengesan dan menulis pelbagai elemen huruf dan sambungannya secara bebas. Tugasan ditawarkan untuk analisis huruf bunyi perkataan, menambah huruf yang hilang dalam perkataan, menulis huruf besar dan huruf kecil, dsb.
"Pelajaran ahli terapi pertuturan"
Buku teks ini dicirikan oleh sistem pelajaran yang boleh difahami bukan sahaja untuk guru dan ahli terapi pertuturan, tetapi juga untuk ibu bapa, dengan bantuan yang mungkin untuk mencapai ucapan yang jelas pada kanak-kanak. Latihan yang dicadangkan memberi tumpuan kepada membangunkan hanya satu bunyi tertentu. Terima kasih kepada ini, kelas diadakan dengan berkesan. Tahap perkembangan pertuturan kanak-kanak yang mereka mula belajar tidak begitu penting. Untuk semua kanak-kanak, kelas akan ada hasil positif. Sesuai untuk aktiviti dengan kanak-kanak pada sebarang umur.
"Saya bercakap dengan betul. Dari pelajaran bercakap pertama hingga Primer"
Aktiviti-aktiviti, disusun dalam susunan tertentu, yang ditawarkan dalam manual ini, sesuai digunakan dalam aktiviti guru, ahli terapi pertuturan dan ibu bapa yang bekerja dengan kanak-kanak berumur 1-3 tahun.
Matlamat utama alat bantu mengajar ini adalah untuk mengembangkan rasa ingin tahu dalam diri kanak-kanak, keinginan untuk mempelajari perkara baru, mengembangkan kecerdasan dan ketabahan.
Bahagian 1- ini adalah dongeng dan cerita. Mereka meneruskan teks yang diberikan dalam Primer, hanya versi yang lebih kompleks dicadangkan.
bahagian 2– maklumat untuk naturalis muda. Ia menawarkan maklumat daripada ensiklopedia tentang watak utama cerita atau dongeng.
Bahagian 3 mewakili serpihan puisi oleh penyair yang hebat. Dalam setiap petikan terdapat hubungan dengan mana-mana serpihan bahagian 1 buku. Ini boleh menjadi puisi tentang musim salah satu cerita, tentang haiwan salah satu dongeng, cuaca, dll.
Untuk semakan buku asas Nadezhda Zhukova, tonton video berikut.
Integrasi kawasan:“Membaca fiksyen", "Komunikasi", "Kognisi", "Kesihatan".
Sasaran: mewujudkan rasa keadilan.
Tugasan:
- Pendidikan: terus berusaha untuk menjana minat terhadap buku; membantu anda memahami urutan tindakan watak dongeng dengan bantuan ilustrasi; belajar menamakan pengarang dan tajuk karya dengan betul; menjelaskan pengetahuan mengenai topik "Buah-buahan".
- Pendidikan: membangunkan keupayaan untuk mendengar dengan teliti cerita dongeng; menggunakan teknik yang berbeza, membangunkan keupayaan untuk memahami dengan betul kandungan karya, berempati dengan wiranya, menilai tindakan wira; mengembangkan idea tentang genre sastera; memperkayakan perbendaharaan kata anda mengenai topik tersebut.
- Pendidikan: memupuk persepsi emosi dan kiasan terhadap teks; membentuk konsep "persahabatan", "kebaikan", "keadilan", memupuk keinginan untuk bertindak adil.
peralatan: Anak patung Karkusha, epal, kisah dongeng V. Suteev "Apple" dengan ilustrasi,
Kerja awal: perbualan dengan kanak-kanak tentang buah-buahan; bacaan sajak U. Rashid "Taman Kita"; meneka teka-teki tentang buah-buahan; mewarnai epal; bersenam "Taman kami", permainan didaktik"Roda keempat"; gimnastik jari"Kolak", senaman "Landak dan Drum", "Memerah Jus", permainan motor pertuturan "Kami berjalan melalui taman...";
Kerja leksikal:
- Pokok epal liar - pokok epal yang tumbuh di dalam hutan.
- Meringkuk dalam bola – baring membongkok.
- bangun - tidak cukup terjaga.
- ditendang - pukul, tendang.
- Akan menyalak - tentang haiwan, menjerit dengan kuat dan mendadak.
- Bahagikan kepada bahagian yang sama - semua orang sama.
- Mengajar saya kebijaksanaan - memberitahu saya bagaimana untuk melakukannya dengan betul.
- Adil - betul, benar (mencerminkan realiti).
- Dinilai dengan adil - Saya membuat keputusan dengan betul.
Kemajuan pelajaran
1. Detik kejutan.
Karkusha tiba dan membawa anak-anak sebiji epal sebagai hadiah.
Karkusha bertanya kepada kanak-kanak: "Epal yang mana?"
Jawapan kanak-kanak: "Besar, masak, merah jambu, wangi, manis, lazat, sihat, kuning." Karkusha tidak suka jawapan kanak-kanak itu. Dia menjawab dirinya sendiri: "Satu-satunya."
Pendidik: “Apa yang perlu kita lakukan? Terdapat ramai lelaki, tetapi satu epal.”
Karkusha: "Baca kisah dongeng V. Suteev "The Apple" dan anda akan mengetahui apa yang perlu dilakukan."
2. Membaca kisah dongeng "Apple" oleh V. Suteev.
Bacaan pertama sebuah kisah dongeng.
Perbualan mengenai soalan:
- Adakah anda suka kisah dongeng?
- Apakah nama cerita dongeng itu dan siapa yang menulisnya?
V. Suteev bukan sahaja seorang penulis, dia juga seorang artis dan melukis gambar untuk cerita dongengnya, yang dipanggil ilustrasi. Ini adalah gambar yang dilukis oleh V. Suteev untuk kisah dongeng "The Apple". - Adakah anda masih ingat wira-wira dongeng? (Hare, Gagak, Landak, Beruang).
- Mengapa Arnab, Gagak dan Landak bergaduh? (Kerana epal).
- Siapa yang mendamaikan kawan kita? (Beruang, Mikhail Ivanovich).
3. Senaman fizikal.
“Kami berjalan melalui taman...”
Kami berjalan melalui taman, berjalan, berjalan. Kanak-kanak sedang berjalan.
Sebatang pokok epal ditemui di taman itu. Menggambarkan pokok.
Adakah pisang tergantung di atasnya? (Tidak, bukan pisang.)
Adakah terdapat buah plum yang tergantung di atasnya? (Tidak, bukan plum.)
Adakah pear tergantung di atasnya? (Tidak, bukan pir.)
Terdapat epal yang tergantung di atasnya Mereka membuat penumbuk dan melebarkan tangan mereka ke tepi.
Mereka meminta mereka untuk mengganggu lelaki itu. Mereka "melempar" tangan mereka ke bawah.
Angin bertiup, bertiup, bertiup, bertiup, Bengkok ke kiri dan kanan, angkat tangan.
Dia memetik epal yang masak dari pokok itu. Mereka "melempar" tangan mereka ke bawah.
Epal jatuh dari dahan ke laluan. Mereka mencangkung dan menghantukkan penumbuk pada lutut.
Kami akan membantu epal: kami akan meletakkan Mereka bangun.
Mereka berada dalam bakul.
Ambil epal dari tanah Letakkan penumbuk satu tangan pada tapak tangan yang lain.
Dan masukkan ke dalam bakul.
"Landak dan Gendang"
Landak berjalan dengan gendang Mereka berarak dalam bulatan dan bermain dram.
Boom-boom-boom!
Landak bermain sepanjang hari
Boom-boom-boom!
Dengan gendang di belakang bahu saya, Mereka berjalan dalam bulatan, tangan di belakang mereka.
Boom-boom-boom!
Seekor landak mengembara ke taman secara tidak sengaja,
Boom-boom-boom!
Dia sangat menyukai epal Mula-mula dengan sebelah tangan, kemudian dengan tangan yang lain, mereka membawa sebiji epal.
Boom-boom-boom!
Dia terlupa gendang di taman, Mereka mengangkat bahu.
Boom-boom-boom!
Pada waktu malam epal dipetik Tangan pada tali pinggang, melompat di tempatnya.
Boom-boom-boom!
Dan pukulan itu berbunyi Melompat.
Boom-boom-boom!
Arnab benar-benar takut, Mereka membuat "telinga", mencangkung, menggeletar.
Boom-boom-boom!
Kami tidak menutup mata sehingga subuh, Tutup mata anda dengan tangan anda.
Boom-boom-boom!
Senaman "Memerah jus."
Kanak-kanak mengepal dan melepaskan penumbuk mereka, berkata:
Kami memerah, memerah, memerah, memerah buah.
Tuangkan jus yang lazat ke dalam cawan. "Tuang" dari satu penumbuk ke penumbuk yang lain.
Oh! Jus yang wangi! Tarik nafas melalui hidung anda dan sebut semasa anda menghembus nafas.
4. Bacaan kedua cerita dongeng.
Guru membaca cerita dongeng untuk kali kedua. Menjalankan perbualan terperinci tentang isu.
- Siapa yang melihat epal itu? (Hare).
- Siapa yang memetik epal itu? (Gagak).
- Siapa yang menangkap epal itu? (Landak).
- Kenapa hero bergaduh malah bergaduh? (Semua orang percaya bahawa epal itu adalah miliknya; tiada siapa yang mahu mengalah).
- Siapa yang diminta membantu? (Beruang). Siapakah namanya? (Mikhail Ivanovich).
- Mengapa anda fikir Bear? (Paling besar, paling bijak).
- Apa yang difikirkan oleh Mikhail Ivanovich? (Semua orang betul dan semua orang harus mendapat sebiji epal).
- Bagaimana saya boleh menjadi satu? (Bahagi kepada bahagian yang sama).
- Mengapa Beruang mendapat epal itu? (Dia mendamaikan semua orang dan mengajar mereka untuk berfikir).
Hasil perbualan: tidak perlu bertengkar dengan rakan dan bergaduh, anda perlu meminta bantuan, dia akan menasihati anda, menilai dengan adil, dan tidak akan menyinggung perasaan sesiapa pun.
5. Rumusan pelajaran.
Pendidik: Kawan-kawan, adakah anda faham apa yang patut kita lakukan dengan hadiah Karkusha, sebiji epal?
Kanak-kanak: Anda perlu membahagikan epal kepada bahagian yang sama.
Guru membahagikan epal kepada semua kanak-kanak dan melayan mereka. Puji kanak-kanak kerana mendengar cerita dengan teliti dan menjawab dengan betul.
