Pada masa ini, psikologi adalah sistem arahan yang kompleks dan bercabang kajian saintifik, struktur yang terdiri daripada banyak industri yang membangun secara relatifnya. Pengembangan dan pengayaan struktur psikologi ditentukan oleh pengaruh dua faktor:
- Pertama, ia menjadi lebih rumit kehidupan sosial dan aktiviti manusia moden Akibatnya, psikologi berhadapan dengan tugas dan soalan baru, jawapannya memerlukan kajian menyeluruh tentang realiti psikologi baru;
- Kedua, perkembangan sains itu sendiri dan kaedah penyelidikannya memungkinkan untuk sentiasa mengembangkan ufuk psikologi hari ini terdapat sehingga seratus cabang psikologi yang ada dalam peringkat yang berbeza perkembangan dan kemunculan mereka sebagai disiplin saintifik yang bebas.
Kedudukan istimewa di antara semua bidang diduduki oleh psikologi umum, yang menyatukan pelbagai cabang ke dalam pengetahuan saintifik holistik. Mempelajari intipati dan corak umum kemunculan, fungsi dan perkembangan jiwa, ia mewakili metodologi dan asas teori semua orang disiplin psikologi. Tempat penting dalam struktur pengetahuan psikologi diduduki oleh sejarah psikologi, tumpuannya adalah pada proses perkembangan idea tentang sifat dan intipati jiwa dari zaman purba hingga ke hari ini.
Cabang-cabang psikologi biasanya dikelaskan mengikut kriteria yang berbeza.
1. Cabang kajian psikologi masalah psikologi jenis aktiviti manusia tertentu:
· psikologi buruh meneroka ciri-ciri psikologi aktiviti buruh orang, aspek psikologi organisasi buruh saintifik;
· perubatan psikologi mengkaji aspek psikologi kesihatan dan penyakit, asas psikologi aktiviti kakitangan perubatan;
· pedagogi psikologi mengkaji undang-undang psikologi proses latihan dan pendidikan;
· sah psikologi dibahagikan kepada psikologi forensik, yang mengkaji ciri-ciri mental tingkah laku peserta dalam prosiding jenayah, psikologi jenayah, yang berkaitan dengan masalah tingkah laku dan pembentukan keperibadian penjenayah, motif jenayah, serta penjara. psikologi, yang mengkaji psikologi banduan dalam institusi pembetulan;
· kejuruteraan psikologi menganalisis proses interaksi maklumat antara manusia dan peranti teknikal, menyelesaikan masalah reka bentuk kejuruteraan dan psikologi dalam sistem "manusia - mesin";
· sukan psikologi mengkaji ciri-ciri psikologi keperibadian dan aktiviti atlet, keadaan dan cara penyediaan psikologi mereka;
industri yang berkaitan dengan aspek psikologi pengiklanan, perniagaan, pengurusan, kreativiti dan banyak lagi jenis aktiviti manusia.
2. Cabang-cabang psikologi yang mengkaji pelbagai aspek perkembangan mental:
· umur psikologi mengesan perkembangan jiwa dalam ontogenesis - bahagiannya ialah psikologi kanak-kanak, psikologi remaja, psikologi belia, psikologi dewasa, gerontopsychology;
· perbandingan psikologi mengkaji corak, asal usul dan perkembangan jiwa haiwan dan manusia;
· psikologi perkembangan yang tidak normal , atau istimewa psikologi, mengkaji gangguan perkembangan mental kanak-kanak.
3. Cabang-cabang psikologi, mengkaji hubungan antara individu dan masyarakat:
· sosial psikologi mengkaji fenomena mental dalam proses hubungan antara manusia;
· etnopsikologi memberi tumpuan kepada ciri-ciri etnik jiwa rakyat, stereotaip etnik, dsb.
Malah menyebut sebahagian kecil cabang psikologi yang sedang berkembang membolehkan kita menilai betapa pelbagai rupa sains ini. Pada masa yang sama, psikologi adalah disiplin saintifik tunggal berdasarkan satu subjek penyelidikan dan kaedah tunggal dan termasuk dalam konteks saintifik umum.
6. Hubungan psikologi dengan sains lain.
Isu psikologi untuk masa yang lama dipertimbangkan dalam kerangka falsafah. Hanya pada pertengahan abad ke-19, psikologi menjadi sains bebas. Tetapi setelah berpisah daripada falsafah, ia terus mengekalkan hubungan rapat dengannya. Pada masa ini, terdapat masalah saintifik yang dikaji oleh kedua-dua psikologi dan falsafah. Masalah tersebut termasuk konsep makna peribadi, matlamat hidup, pandangan dunia, pandangan politik, nilai moral dan banyak lagi. Psikologi menggunakan kaedah eksperimen untuk menguji hipotesis. Walau bagaimanapun, terdapat soalan yang tidak dapat diselesaikan secara eksperimen. Dalam kes sedemikian, ahli psikologi boleh beralih kepada falsafah. Masalah falsafah dan psikologi merangkumi masalah intipati dan asal usul kesedaran manusia, sifat bentuk tertinggi pemikiran manusia, pengaruh masyarakat terhadap individu dan individu terhadap masyarakat.
Walaupun untuk masa yang lama falsafah dibahagikan kepada materialistik dan idealistik, kini terdapat penumpuan arus falsafah ini, dan kita boleh bercakap tentang kepentingan yang sama untuk psikologi kedua-dua arah. Falsafah materialistik adalah asas apabila mempertimbangkan masalah aktiviti dan asal usul fungsi mental yang lebih tinggi.
Psikologi berkait rapat dengan Sains Sosial. Ia mempunyai banyak persamaan dengan sosiologi. Sosiologi meminjam kaedah untuk mengkaji personaliti dan hubungan manusia daripada psikologi sosial. Psikologi secara meluas menggunakan kaedah mengumpul maklumat saintifik seperti tinjauan dan soal selidik, yang secara tradisinya dianggap sosiologi. Terdapat pelbagai konsep yang diterima pakai oleh psikologi dan sosiologi antara satu sama lain. Pakar psikologi dan sosiologi menyelesaikan banyak masalah, seperti psikologi kebangsaan, psikologi politik, masalah sosialisasi dan sikap sosial, bersama-sama.
Sains sosial seperti pedagogi dan sejarah. Contoh sintesis sejarah dan psikologi ialah teori perkembangan budaya dan sejarah yang lebih tinggi bentuk mental L. S. Vygotsky. Penggunaan kaedah sejarah dalam psikologi adalah untuk mengkaji perkembangan phylo- dan ontogenetik fenomena mental dari bentuk asas kepada bentuk kompleks. Konvergensi sejarah dan psikologi adalah berdasarkan konsep bahawa manusia moden adalah produk pembangunan manusia.
Psikologi dan biologi. Biologi ialah sains tentang alam semula jadi, dan manusia adalah sebahagian daripadanya, jadi wajarlah bahawa hubungan dan hubungan yang saling menguntungkan harus timbul antara psikologi dan biologi. Ahli biologi terkenal Charles Darwin pada satu ketika membangunkan teori evolusi yang merapatkan jurang yang memisahkan manusia dan haiwan. Oleh itu, sebagai ahli biologi, dia memungkinkan untuk mengubah psikologi daripada sains falsafah jiwa kepada sains eksperimen yang dekat dengan sains semula jadi.
Bagi ahli psikologi berorientasikan sains semula jadi, bermula dari abad ke-19, ia menjadi perlu untuk mengkaji biologi dan fisiologi manusia untuk pemahaman yang lebih mendalam tentang asal usul, perkembangan dan fungsi jiwa manusia.
Pengiktirafan yang jelas tentang kepentingan pengetahuan yang relevan untuk ahli psikologi ialah kewujudan psikofisiologi dan neuropsikologi sebagai sains yang bersempadan dengan psikologi, anatomi dan fisiologi otak.
Akhirnya, psikologi dan biologi berkongsi satu lagi bidang kepentingan bersama. Ini adalah psikologi haiwan, i.e. sains psikologi haiwan. Penyelidikan dalam bidang ini, selain psikologi, juga tertumpu kepada etologi - sains tingkah laku haiwan.
Psikologi dan perubatan. Walaupun secara formal psikologi sebagai sains jiwa telah sampai ke zaman kita dalam bentuk sumber falsafah bertulis, sebenarnya pengetahuan psikologi pada asalnya berasal dan berkembang dalam kerangka perubatan kuno. Mereka datang ke Eropah dari negara Timur ( China purba, India Purba, negara Mesopotamia) tepatnya sebagai sebahagian daripada pengetahuan perubatan.
Psikologi berkait rapat dengan perubatan dan biologi sains. Penggunaan pencapaian sains ini dalam psikologi adalah berdasarkan fakta bahawa kebanyakan fenomena mental dan proses mental ditentukan secara fisiologi. Terdapat fakta yang diketahui tentang pengaruh bersama antara mental dan somatik antara satu sama lain. Keadaan mental mempengaruhi keadaan fisiologi. Ciri-ciri mental boleh menyumbang kepada perkembangan penyakit tertentu. Maklum balas ialah penyakit kronik menjejaskan keadaan mental.
DALAM dunia moden Perubatan terus memainkan peranan yang sangat penting dalam pembangunan pengetahuan psikologi, dalam pembangunan dan sokongan sains psikologi. Ini terutamanya terpakai kepada bidang perubatan seperti neurologi, psikoterapi dan psikiatri.
Pakar neurologi, mengkaji sistem saraf manusia, merekod dan menganalisis tindak balas psikologi berkaitan aktiviti manusia sistem saraf dan bahagian individunya. Oleh itu, mereka menyumbang kepada perkembangan psikofisiologi dan neuropsikologi, memperkaya pengetahuan saintifik tentang hubungan antara proses mental dan kerja sistem saraf pusat.
Psikoterapi mendiagnosis dan merawat neurosis dan sakit mental, perhatikan dan huraikan ciri dan keadaan psikologi pesakit, gunakan data ini dalam membuat diagnosis dan dalam menilai kejayaan rawatan penyakit yang sepadan.
Psikoterapi moden secara amnya adalah bidang penyelidikan dan amalan yang berkaitan dengan kedua-dua perubatan dan psikologi. Oleh itu, ahli psikologi, apabila membincangkan kaedah psikologi praktikal, sering memanggil mereka psikoterapeutik, dan dalam kerja-kerja doktor yang menumpukan kepada psikoterapi, seseorang boleh mencari sejumlah besar rujukan kepada sains psikologi dan kaedah yang dibangunkan oleh ahli psikologi profesional.
Hubungan yang membuahkan hasil dan kerjasama yang paling erat telah berkembang antara psikologi dan perubatan moden.
Psikologi secara aktif berinteraksi dengan sejumlah besar sains dan cabang pengetahuan saintifik. Interaksi ini dimanifestasikan, pertama sekali, dalam penciptaan cabang psikologi, yang berkaitan, cabang ilmu saintifik yang digunakan yang mengkaji corak realiti objektif dari perspektif subjek psikologi. Contohnya, perkaitan antara psikologi dan antropologi ditubuhkan berkat kewujudan cabang asas psikologi seperti psikologi personaliti; sambungan psikologi dengan psikiatri dinyatakan dalam kewujudan cawangan seperti patopsikologi, psikologi klinikal, psikosomatik, psikologi perkembangan yang tidak normal; komunikasi dengan neurobiologi, anatomi dan fisiologi sistem saraf pusat ditemui dan direalisasikan melalui neuropsikologi, psikofisiologi; kaitan dengan genetik dinyatakan dalam penciptaan psikogenetik; dengan defectology - dalam kewujudan psikologi khas; linguistik, berinteraksi dengan psikologi, melahirkan psikolinguistik; Kaitan dengan perundangan jelas dimanifestasikan dalam cabang-cabang psikologi seperti psikologi forensik, psikologi mangsa, psikologi jenayah, dan psikologi penyiasatan jenayah.
Di samping itu, terdapat banyak sains yang timbul dan sedang dibangunkan di persimpangan psikologi dan perubatan. ini psikologi klinikal, patopsikologi, beberapa cabang psikologi khas , psikofarmakologi dan sebagainya. Pakar psikologi klinikal bekerja bersama-sama dengan doktor dalam moden institusi perubatan, membantu mereka dalam diagnosis, rawatan penyakit dan pemulihan pesakit.
Psikologi dan sains tepat. Matematik dianggap paling tepat daripada semua sains, dan fizik adalah contoh bukan sahaja sains yang tepat, tetapi juga sains eksperimen. Dalam imej dan rupa eksperimen fizikal, kajian eksperimen dibina dan dijalankan dalam semua sains lain, yang pada satu masa mengambil jalan percubaan.
Ini juga terpakai kepada psikologi. Apabila pada awal separuh kedua abad ke-19. ia bertukar menjadi sains eksperimen dan dengan serius mula menuntut ketepatan pengetahuan, konsep dan undang-undangnya, untuk pengiktirafan antara sains maju yang lain juga merupakan model untuk mengatur dan menjalankan penyelidikan saintifik; Tetapi ahli fizik yang cemerlang A. Einstein, pada satu masa secara peribadi bercakap dengan ahli psikologi terkenal J. Piaget, dengan ikhlas mengakui bahawa psikologi lebih kompleks daripada fizik.
Minat ahli fizik dalam psikologi timbul lebih awal daripada minat ahli psikologi dalam fizik. Satu peristiwa penting untuk kerjasama ahli fizik dan psikologi berlaku di Universiti Leipzig. Percubaan pertama di dunia makmal psikologi, yang ternyata dilengkapi dengan banyak alat fizikal. Fizik menjadi sains yang berguna untuk ahli psikologi, dan dalam beberapa cabang psikologi muncul banyak istilah yang dipinjam secara langsung daripada fizik. ini "rangsangan", "tenaga", "medan", "ruang"", dan unit fizikal ukuran kehendak cahaya dan bunyi.
Prosedur kuantifikasi yang tepat dan perwakilan matematik kebergantungan yang wujud antara fenomena psikologi menjadi wajib untuk psikologi eksperimen saintifik. Tidak lama kemudian, kawasan sempadan penyelidikan saintifik muncul - psikologi matematik. Sebagai sains psikologi yang berasingan psikologi matematik masih wujud, dan di dalamnya mereka menimbulkan dan menyelesaikan bagaimana isu psikologi isu yang berkaitan dengan pembangunan dan fungsi pengetahuan matematik, dan isu yang berkaitan dengan aplikasi matematik dalam pelbagai bidang. psikologi moden.
Psikologi dan sejarah. Tanpa pengetahuan tentang sejarah masyarakat manusia, sukar untuk memahami psikologi manusia moden. Ini, khususnya, menentukan minat ahli psikologi dalam sejarah sebagai sains yang timbul kira-kira 150 tahun yang lalu (bermaksud pembentukan, bermula dari pertengahan abad ke-19, psikologi budaya-sejarah).
Sebaliknya, ahli sejarah, merenung tentang punca dan perjalanan peristiwa bersejarah, sampai pada kesimpulan bahawa peristiwa ini sebahagian besarnya bergantung pada psikologi orang yang hidup dalam era sejarah yang sepadan, serta pada ciri individu tokoh sejarah yang mempengaruhi perjalanan peristiwa sejarah. Oleh itu, ahli sejarah juga lewat XIX V. minat terhadap ilmu psikologi timbul.
Psikologi dan pedagogi. Psikologi dan pedagogi mempunyai minat yang lama antara satu sama lain dan sejarah kerjasama yang panjang, kedua mungkin hanya kepada kerjasama psikologi dengan perubatan dan falsafah. Ramai guru terkenal zaman dahulu, antaranya ialah Pestalozzi, Disterweg, K.D. Ushinsky, memahami dengan jelas dan mengiktiraf keperluan untuk penggunaan meluas pengetahuan psikologi dalam pedagogi, dan secara aktif menggalakkan guru untuk bekerjasama dengan ahli psikologi.
Pada awal abad ke-20. sains khas terbentuk dan tidak lama kemudian mendapat pengiktirafan dan penyebaran di beberapa negara di seluruh dunia, yang merupakan sintesis langsung psikologi, pedagogi dan pengetahuan lain tentang kanak-kanak itu, - pedologi. Namanya berasal dari nama dua ilmu : pedagogi dan psikologi. Kedua-dua sains inilah yang memainkan peranan penting dalam pedologi, walaupun ia juga secara aktif menggunakan maklumat dari bidang perubatan, fisiologi, sosiologi dan genetik. Pedologi wujud selama kira-kira empat puluh tahun dan memberi sumbangan besar kepada pembangunan kerjasama yang menjanjikan dan berterusan antara guru dan ahli psikologi.
Oleh itu, bidang penggunaan pengetahuan psikologi dan kerjasama ahli psikologi dengan wakil sains lain agak luas; Sukar untuk mencari mana-mana sains atau bidang pengetahuan lain yang memerlukan permintaan secara meluas seperti psikologi dalam pelbagai jenis sains: tepat, semula jadi, kemanusiaan dan sains sosial. Ia berikutan daripada ini bahawa psikologi pada masa ini merupakan salah satu sains yang paling diperlukan dan berguna untuk manusia. .
Maklumat berkaitan.
Cabang-cabang psikologi mempunyai skema yang sangat bercabang, di antaranya terdapat asas dan diterapkan, umum dan khusus. Cabang asas psikologi mempunyai maksud umum untuk memahami dan menerangkan psikologi dan tingkah laku orang, tanpa mengira aktiviti khusus yang mereka lakukan.
Cabang utama psikologi ialah psikologi umum, yang mengkaji undang-undang dan mekanisme paling umum pembangunan dan fungsi jiwa manusia dan haiwan. Sebagai disiplin saintifik asas, psikologi am mengkaji isu metodologi dan teori psikologi secara umum. Dalam psikologi umum, terdapat bahagian yang mewakili (sensasi, persepsi, dan), serta psikologi keperibadian, yang menganggap pembentukan struktur seperti watak, kebolehan, emosi, keperluan, motif, kehendak, dll. Kajian sains psikologi bermula dengan psikologi umum, kerana tanpa pengetahuan tentang konsep asas, undang-undang dan mekanisme adalah mustahil untuk memahami cabang psikologi khas.
Cabang psikologi khas, atau gunaan, menganggap jenis fenomena mental dan aktiviti manusia tertentu, dan pencapaian mereka digunakan dalam amalan. Oleh itu, aspek pedagogi psikologi dikaji oleh psikologi pendidikan. Dia mengkaji corak pengajaran dan asuhan, syarat pembentukan fungsi kognitif dalam diri pelajar, dan mengetahui faktor psikologi yang mempengaruhi kejayaan pemerolehan pengetahuan, membangunkan cadangan psikologi.
Mengkaji ontogenesis pelbagai proses mental dan ciri personaliti seseorang yang sedang membangun, ciri umur proses mental, faktor perkembangan personaliti, dsb. Ia terbahagi kepada psikologi kanak-kanak, psikologi remaja, psikologi belia, psikologi dewasa dan gerontopsychology (psikologi orang tua). Salah satu masalah utama umur dan adalah masalah pembelajaran dan perkembangan mental dan saling bergantungan mereka.
Mengenal pasti dan menerangkan perbezaan individu orang, psikologi genetik mengkaji mekanisme keturunan jiwa dan tingkah laku manusia, pergantungan mereka pada genotip. Isu perubatan psikologi dianggap oleh cabang seperti. Dia meneroka aspek psikologi aktiviti doktor dan tingkah laku pesakit.
Cabang psikologi yang mengkaji corak tingkah laku dan aktiviti orang yang ditentukan oleh penglibatan mereka dalam kumpulan sosial, dan ciri psikologi kumpulan ini. Dia mengkaji fenomena sosial dan psikologi dalam kumpulan besar, masalah komunikasi massa (televisyen, pawagam, akhbar, dll.), mekanisme dan keberkesanan pengaruh komunikasi massa terhadap pelbagai komuniti orang, psikologi negara, kewarganegaraan, pengaruh terhadap orang proses politik kejadian dalam masyarakat. Masalah sosio-psikologi kumpulan kecil termasuk isu-isu berikut: keserasian psikologi dalam kumpulan tertutup, hubungan interpersonal dalam kumpulan, kedudukan pemimpin dan pengikut dalam kumpulan, jenis kumpulan, persepsi seseorang terhadap orang itu dan banyak lagi.
Mengkaji aspek psikologi aktiviti buruh manusia, asas psikologi organisasi buruh saintifik. Tugas psikologi pekerjaan termasuk penyelidikan ciri profesional manusia, corak pembangunan kemahiran buruh, penjelasan pengaruh persekitaran pengeluaran, reka bentuk dan susunan peranti pada pekerja. Psikologi buruh mempunyai beberapa bahagian, yang pada masa yang sama merupakan cabang sains bebas. Ini termasuk psikologi kejuruteraan, yang mengkaji aktiviti pengendali dalam sistem kawalan automatik, psikologi undang-undang, yang mengkaji isu yang berkaitan dengan pelaksanaan sistem undang-undang, psikologi ketenteraan, yang mengkaji tingkah laku manusia dalam keadaan pertempuran, dan aspek psikologi hubungan. antara pegawai dan pegawai bawahannya.
Ilmu kaedah dan peraturan pementasan diagnosis psikologi. Psikocorrection mempertimbangkan isu-isu yang berkaitan dengan pembangunan kaedah mempengaruhi individu untuk membetulkan keabnormalan mental tertentu.
Semua cabang psikologi dan disiplinnya yang lebih kecil saling berkait rapat, terdapat pertukaran maklumat saintifik yang dikenal pasti secara eksperimen di antara mereka, yang memungkinkan untuk menyelesaikan masalah praktikal dengan lebih cepat dan lebih komprehensif.
Perlu diingatkan bahawa psikologi moden menduduki tempat yang istimewa di kalangan disiplin saintifik lain, kerana menggabungkan menjadi satu keseluruhan pengetahuan yang paling pelbagai tentang seseorang. Ahli psikologi Switzerland menyatakan bahawa “...psikologi menduduki kedudukan penting dalam sistem sains. Di satu pihak, psikologi bergantung kepada semua sains lain dan melihat dalam kehidupan psikologi hasil daripada faktor fiziko-kimia, biologi, sosial, linguistik, ekonomi dan lain-lain yang dikaji oleh semua sains yang berkaitan dengan objek. dunia luar. Tetapi, sebaliknya, tiada satu pun daripada sains ini mungkin tanpa koordinasi logik-matematik, penguasaan yang mungkin hanya melalui pengaruh badan pada objek, dan hanya membenarkan seseorang untuk mengkaji aktiviti ini dalam pembangunan. Oleh itu psikologi menjadi cara penting perhubungan sains moden dalam bidang kognisi manusia, menggabungkan sains semula jadi, disiplin sains teknikal dan sosial.
Menurut sudut pandangan B. M. Kedrov, psikologi menduduki lokasi pusat dalam sistem sains lain, kerana, di satu pihak, ia adalah produk integratif sains lain, dan di sisi lain, ia bertindak sebagai sumber. perkembangan selanjutnya yang lain arah saintifik.
Secara ringkas mencirikan hubungan antara psikologi dan sains semula jadi, perlu diperhatikan, sebagai contoh, psikologi meminjam beberapa teori daripada biologi untuk menyokong corak perkembangan filogenetik jiwa. Masalah hubungan antara faktor keturunan dan sosial yang mempengaruhi intelek dan perkembangan peribadi individu, adalah salah satu pusat dalam psikologi.
Dalam hal ini, data saintifik dari sains seperti genetik adalah penting untuknya, menyediakan bahan mengenai mekanisme pewarisan kecenderungan tertentu, kecenderungan untuk sakit mental dan sebagainya.
Psikologi berkait rapat dengan fisiologi yang lebih tinggi aktiviti saraf. Oleh itu, dia mengkaji hubungan jiwa dengan substrat materialnya - otak.
Pakar psikologi klinikal bekerja dalam kerjasama rapat dengan doktor (dan, pertama sekali, dengan pakar neurologi dan psikiatri), membangunkan masalah diagnosis, pencegahan, pembetulan, dan pemulihan orang sakit.
Psikologi berkait rapat dengan kemanusiaan. Ia telah berkembang untuk masa yang lama dalam rangka kerja dan banyak sekolah psikologi berdasarkan sistem falsafah tertentu. Hari ini, banyak masalah falsafah sedang dibangunkan dalam psikologi, seperti hubungan antara material dan ideal, biologi dan sosial, subjektif dan objektif. Ahli psikologi secara aktif menggunakan data daripada sejarah, antropologi, filologi, linguistik, dan lain-lain. Bersama-sama dengan sosiologi - sains sistem dan proses sosial - psikologi mengkaji corak psikologi interaksi antara individu dan persekitaran sosialnya.
Ahli sains politik mengkaji tingkah laku individu dan kumpulan dalam konteks politik, jadi masalah seperti penyelesaian konflik, sumber kuasa, pengumpulan dan pengedarannya amat relevan untuk psikologi.
Psikologi berkait rapat dengan sains teknikal. Khususnya, pembangunan pelbagai sistem sosioteknik melibatkan mengambil kira keupayaan mental dan psikofisiologi seseorang sebagai elemen paling kompleks sistem "man-machine". Sains Matematik menyediakan psikologi dengan kaedah statistik untuk memproses keputusan diagnostik penyelidikan psikologi. Selain itu, dalam Kebelakangan ini Kaedah pemodelan digunakan secara meluas.
Oleh itu, psikologi, di satu pihak, mengumpul pengetahuan teori dan empirikal sains lain dan pada masa yang sama menyediakan sains ini dengan maklumat yang diperlukan berkaitan dengan ciri psikologi seseorang.
PSIKOLOGI AM
Subjek psikologi, tugasnya, kandungannya.
Perkataan "psikologi" diterjemahkan dari bahasa Yunani kuno secara literal bermaksud "ilmu jiwa" (psyche - "jiwa", logos - "konsep", "pengajaran"). Istilah "psikologi" pertama kali muncul dalam penggunaan saintifik pada abad ke-16. Pada mulanya, ia tergolong dalam sains khas yang mengkaji fenomena yang dipanggil mental, atau mental, iaitu, yang setiap orang mudah mengesan dalam kesedarannya sendiri sebagai hasil introspeksi. Kemudian, pada abad ke-17–19. bidang yang dikaji oleh psikologi berkembang dan merangkumi bukan sahaja fenomena sedar, tetapi juga tidak sedarkan diri. Oleh itu, psikologi adalah sains tentang kejiwaan dan fenomena mental. Psikologi ialah ilmu jiwa.
Subjek Psikologi ialah fenomena jiwa dan mental kedua-dua orang tertentu dan fenomena mental yang diperhatikan dalam kumpulan dan kolektif. Sebaliknya, tugas psikologi ialah kajian tentang fenomena mental. Menghuraikan tugas psikologi, S. L. Rubinstein menulis: "Kognisi psikologi ialah kognisi tidak langsung mental melalui pendedahan hubungan yang penting dan objektif."
Tugasan:
Kajian kualitatif realiti psikik;
Analisis pembentukan dan perkembangan fenomena mental;
Kajian mekanisme fisiologi fenomena mental;
Menggalakkan pengenalan sistematik pengetahuan psikologi ke dalam amalan kehidupan manusia.
Psikologi sebagai sains
Apabila membahagikan sains kepada kumpulan berdasarkan subjek kajian, sains semula jadi, kemanusiaan dan sains teknikal dibezakan. Sifat kajian pertama, kedua - masyarakat, budaya dan sejarah, ketiga dikaitkan dengan kajian dan penciptaan cara pengeluaran dan alat. Manusia adalah makhluk sosial, dan semua fenomena mentalnya sebahagian besarnya dikondisikan secara sosial, oleh itu psikologi biasanya diklasifikasikan sebagai disiplin kemanusiaan.
Konsep "psikologi" mempunyai makna saintifik dan setiap hari. Dalam kes pertama, ia digunakan untuk menetapkan disiplin saintifik yang sepadan, dalam kes kedua - untuk menggambarkan tingkah laku atau ciri-ciri mental individu dan kumpulan manusia. Oleh itu, pada satu tahap atau yang lain, setiap orang mengenali "psikologi" jauh sebelum kajian sistematiknya.
Keempat, psikologi saintifik mempunyai bahan fakta yang luas, pelbagai dan kadangkala unik yang tidak tersedia secara keseluruhannya kepada mana-mana wakil psikologi harian.
Walau bagaimanapun, pengetahuan psikologi harian adalah sangat anggaran, kabur dan berbeza dalam banyak cara daripada pengetahuan saintifik. Apakah perbezaan ini (Rajah 1.7)?
Pertama, pengetahuan psikologi harian adalah khusus, terikat dengan situasi, orang dan tugas tertentu. Psikologi saintifik berusaha untuk generalisasi, yang mana konsep yang sesuai digunakan.
Kedua, pengetahuan psikologi harian adalah intuitif. Ini disebabkan oleh cara mereka diperolehi - pengalaman rawak dan analisis subjektifnya pada tahap tidak sedarkan diri. Sebaliknya, pengetahuan saintifik adalah berdasarkan eksperimen, dan pengetahuan yang diperoleh adalah rasional dan sedar sepenuhnya.
Ketiga, terdapat perbezaan dalam cara pemindahan ilmu. Sebagai peraturan, pengetahuan tentang psikologi setiap hari dipindahkan dengan susah payah, dan selalunya pemindahan ini adalah mustahil. Seperti yang ditulis oleh Yu. B. Gippenreiter, "masalah kekal "bapa dan anak lelaki" adalah tepat bahawa anak-anak tidak boleh dan tidak mahu menerima pengalaman bapa mereka. Pada masa yang sama, dalam sains, pengetahuan terkumpul dan dipindahkan dengan lebih mudah.
Struktur sains psikologi, cabang utama psikologi.
membangunkan bidang penyelidikan saintifik. Mengingati fakta ini, serta hakikat bahawa pada masa ini sistem sains psikologi terus berkembang secara aktif (setiap 4-5 tahun arah baru muncul), adalah lebih tepat untuk bercakap bukan tentang satu sains psikologi, tetapi tentang kompleks pembangunan Sains psikologi.
Mereka, seterusnya, boleh dibahagikan kepada asas dan terpakai, umum dan khas. Cabang asas atau asas sains psikologi mempunyai kepentingan umum untuk memahami dan menerangkan psikologi dan tingkah laku manusia, tanpa mengira siapa mereka atau aktiviti khusus yang mereka lakukan. Bidang-bidang ini direka bentuk untuk menyediakan pengetahuan yang sama diperlukan untuk semua orang yang berminat dalam psikologi dan tingkah laku manusia. Oleh kerana kesejagatan sedemikian, pengetahuan ini kadang-kadang digabungkan dengan istilah "psikologi umum."
Cabang sains gunaan ialah mereka yang pencapaiannya digunakan dalam amalan. Cawangan am menimbulkan dan menyelesaikan masalah yang sama pentingnya untuk pembangunan semua bidang saintifik tanpa pengecualian, manakala yang istimewa mengetengahkan isu kepentingan tertentu untuk pengetahuan satu atau lebih kumpulan fenomena.
Mari kita pertimbangkan beberapa cabang psikologi asas dan gunaan, am dan khas yang berkaitan dengan pendidikan.
Psikologi am
(Gamb. 2) meneroka individu menonjolkan proses kognitif dan personaliti di dalamnya. Proses kognitif meliputi sensasi, persepsi, perhatian, ingatan, imaginasi, pemikiran dan pertuturan. Dengan bantuan proses ini, seseorang menerima dan memproses maklumat tentang dunia, dan mereka juga mengambil bahagian dalam pembentukan dan transformasi pengetahuan. Personaliti mengandungi sifat-sifat yang menentukan perbuatan dan tindakan seseorang. Ini adalah emosi, kebolehan, pembawaan, sikap, motivasi, perangai, watak dan kehendak.
Cawangan khas psikologi(Rajah 3), berkait rapat dengan teori dan amalan mengajar dan membesarkan kanak-kanak, termasuklah psikologi genetik, psikofisiologi, psikologi pembezaan, psikologi perkembangan, psikologi sosial, psikologi pendidikan, psikologi perubatan, patopsikologi, psikologi undang-undang, psikodiagnostik dan psikoterapi.
Psikologi genetik mengkaji mekanisme keturunan jiwa dan tingkah laku, pergantungan mereka pada genotip. Psikologi pembezaan mengenal pasti dan menerangkan perbezaan individu manusia, prasyarat mereka dan proses pembentukan. Dalam psikologi perkembangan perbezaan ini ditunjukkan mengikut umur. Cabang psikologi ini juga mengkaji perubahan yang berlaku semasa peralihan dari satu zaman ke zaman yang lain. Genetik, pembezaan dan psikologi berkaitan umur diambil bersama
nasi. 2. Struktur psikologi am
nasi. 3. Cawangan sains psikologi yang berkaitan dengan latihan dan pendidikan
adalah asas saintifik untuk memahami undang-undang perkembangan mental kanak-kanak.
Psikologi sosial mengkaji hubungan manusia, fenomena yang timbul dalam proses komunikasi dan interaksi manusia antara satu sama lain dalam pelbagai jenis kumpulan, khususnya dalam keluarga, sekolah, dalam pasukan pelajar dan pengajar. Pengetahuan sedemikian diperlukan untuk psikologi organisasi yang betul pendidikan.
Psikologi pedagogi menggabungkan semua maklumat yang berkaitan dengan latihan dan pendidikan. Perhatian istimewa di sini ia beralih kepada justifikasi dan pembangunan kaedah latihan dan pendidikan orang yang berumur berbeza.
Tiga cabang psikologi berikut ialah - perubatan dan patopsikologi, dan psikoterapi - menangani penyelewengan daripada norma dalam jiwa dan tingkah laku manusia. Tugas cabang sains psikologi ini adalah untuk menjelaskan punca kemungkinan gangguan mental dan mewajarkan kaedah pencegahan dan rawatannya. Pengetahuan sedemikian adalah perlu di mana guru menangani perkara yang dipanggil sukar, termasuk diabaikan secara pedagogi, kanak-kanak atau orang yang memerlukan. bantuan psikologi. Psikologi undang-undang menganggap asimilasi seseorang terhadap norma undang-undang dan peraturan tingkah laku dan juga diperlukan untuk pendidikan. Psikodiagnostik menimbulkan dan menyelesaikan masalah penilaian psikologi tahap perkembangan kanak-kanak dan pembezaan mereka.
Kajian sains psikologi bermula dengan psikologi am, kerana tanpa pengetahuan yang cukup mendalam tentang konsep asas yang diperkenalkan dalam kursus psikologi am, adalah mustahil untuk memahami bahan yang terkandung dalam bahagian khas kursus. Walau bagaimanapun, apa yang dicadangkan dalam buku pertama buku teks bukanlah psikologi umum bentuk tulen. Sebaliknya, ia adalah pemilihan bahan bertema dari pelbagai bidang sains psikologi yang penting untuk pendidikan dan pembesaran kanak-kanak, walaupun mereka, sudah tentu, berdasarkan pengetahuan psikologi am.
Atau klasifikasi seperti dalam kuliah:
1) Mengikut sifat aktiviti: pedagogi, undang-undang, ekonomi.
2) Mengambil kira kriteria pembangunan: umur, khas (klinikal), perbandingan (perbezaan)
3) Berhubung dengan individu dan masyarakat: psikologi sosial, pembangunan peribadi.
4) . ciri umum kaedah penyelidikan dalam psikologi. Perancangan dan reka bentuk kajian.
Kaedah penyelidikan saintifik ialah teknik dan cara yang membolehkan saintis memperoleh maklumat yang boleh dipercayai yang kemudiannya digunakan untuk membina teori saintifik dan pengeluaran cadangan praktikal. Kekuatan sains sebahagian besarnya bergantung pada kesempurnaan kaedah penyelidikan, sejauh mana kesahihan dan kebolehpercayaannya, seberapa cepat dan berkesan cabang ilmu ini dapat melihat dan menggunakan semua yang terbaru, paling maju yang muncul dalam kaedah sains lain. Di mana ini boleh dilakukan, biasanya terdapat penemuan yang ketara dalam pengetahuan tentang dunia.
Semua perkara di atas terpakai kepada psikologi.
Mana-mana sains bebas hanya mempunyai kaedahnya sendiri. Psikologi juga mempunyai kaedah sedemikian. Kesemua mereka boleh dibahagikan kepada dua kumpulan utama: subjektif Dan objektif.
Kesahan dan kebolehpercayaan ujian psikodiagnostik
Untuk mencirikan keupayaan ujian untuk mengukur tahap sebenar sifat mental atau kualiti, konsep "kesahan" digunakan. Kesahan sesuatu ujian menunjukkan sejauh mana ia mengukur kualiti (harta, keupayaan, ciri, dll.) yang ingin dinilai. Tidak sah, iaitu, ujian yang tidak mempunyai kesahan, tidak sesuai untuk kegunaan praktikal.
Kaedah subjektif adalah berdasarkan penilaian kendiri atau laporan diri subjek, serta pendapat penyelidik tentang fenomena atau maklumat yang diperhatikan tertentu. Dengan pemisahan psikologi kepada sains bebas, kaedah subjektif menerima pembangunan keutamaan dan terus diperbaiki pada masa kini. Kaedah pertama untuk mengkaji fenomena psikologi ialah pemerhatian, introspeksi dan penyoalan.
Satu lagi kumpulan kaedah sains psikologi terdiri daripada kaedah pemodelan. Mereka harus diklasifikasikan sebagai kelas kaedah yang berasingan. Mereka digunakan apabila menggunakan kaedah lain adalah sukar. Keanehan mereka ialah, dalam satu pihak, mereka bergantung pada maklumat tertentu tentang fenomena mental tertentu, dan, sebaliknya, penggunaannya, sebagai peraturan, tidak memerlukan penyertaan subjek atau mengambil kira keadaan sebenar. Oleh itu, boleh menjadi sangat sukar untuk mengklasifikasikan pelbagai teknik pemodelan sebagai kaedah objektif atau subjektif.
Model boleh teknikal, logik, matematik, sibernetik, dll. Dalam pemodelan matematik gunakan ungkapan atau formula matematik yang menggambarkan hubungan pembolehubah dan hubungan antara mereka, menghasilkan semula unsur dan hubungan dalam fenomena yang dikaji. Pemodelan teknikal melibatkan penciptaan peranti atau peranti yang, dalam tindakannya, menyerupai apa yang sedang dikaji. Pemodelan sibernetik adalah berdasarkan penggunaan konsep dari bidang sains komputer dan sibernetik untuk menyelesaikan masalah psikologi. Pemodelan logik adalah berdasarkan idea dan simbolisme yang digunakan dalam logik matematik.
Pembangunan komputer dan perisian bagi mereka, ia memberi dorongan kepada pemodelan fenomena mental berdasarkan undang-undang operasi komputer, kerana ternyata operasi mental yang digunakan oleh orang, logik penalaran mereka semasa menyelesaikan masalah adalah dekat dengan operasi dan logik berdasarkan yang mana program komputer berfungsi Ini membawa kepada percubaan untuk membayangkan dan menggambarkan tingkah laku manusia dengan analogi dengan operasi komputer Sehubungan dengan kajian ini, nama saintis Amerika D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram, juga. sebagai ahli psikologi Rusia L. M. Wekker menjadi terkenal.
Di samping kaedah ini, terdapat kaedah lain untuk mengkaji fenomena mental. Sebagai contoh, perbualan ialah varian tinjauan. Kaedah perbualan berbeza daripada tinjauan dalam kebebasan prosedur yang lebih besar. Sebagai peraturan, perbualan dijalankan dalam suasana santai, dan kandungan soalan berbeza-beza bergantung pada situasi dan ciri-ciri subjek. Kaedah lain ialah;
Kaedah mengkaji dokumen, atau menganalisis aktiviti manusia. Perlu diingat bahawa kajian fenomena mental yang paling berkesan dijalankan melalui penggunaan bersepadu pelbagai kaedah.
Perancangan dan reka bentuk kajian
Penyelidikan psikologi mempunyai beberapa peringkat umum dan bermula dengan kesedaran tentang keperluan sosial untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Situasi masalah, yang dirumuskan sebagai tugas kajian khusus, timbul daripada tugas teori dan praktikal umum yang dihadapi psikologi sebagai sains. Sebagai contoh, tugas mengkaji pengaruh jenis aktiviti tertentu individu terhadap perkembangan aspek tertentu jiwanya sentiasa relevan.
Seterusnya, tujuan kajian ditakrifkan sebagai hasil akhir kajian yang dikehendaki. Objektif penyelidikan boleh berbentuk teori, praktikal dan gunaan. Bergantung pada matlamat, jenis penyelidikan saintifik berikut dibezakan:
· Teori– model konseptual bagi fenomena yang dikaji dibangunkan, selepas itu teori yang dicipta dikaitkan dengan hasil kajian lain.
· Empirikal– bertujuan untuk mendapatkan dan menghuraikan fakta yang diperolehi dalam kerangka mana-mana satu teori.
· Digunakan– bertujuan untuk menyelesaikan sebarang masalah yang digunakan dan melaksanakan keputusan saintifik.
Rajah 4 membentangkan matlamat dan sebab penyelidikan.
Jenis penyelidikan utama, matlamat dan sebabnya
| 1. Penentuan ciri-ciri fenomena (dari kesusasteraan, kehidupan) Matlamatnya adalah ketidaklengkapan penerangan sedia ada fenomena mental, percanggahan antara data empirikal pengarang yang berbeza. |
| 2. Pengenalpastian hubungan fenomena mental Matlamatnya adalah untuk menentukan ciri-ciri hubungan (kedekatan, arah, kestabilan). |
| 3. Kajian dinamik umur fenomena Kajian proses pertumbuhan, kematangan dan perkembangan, kebolehubahan berkaitan umur |
| 4. Penerangan tentang fenomena baru, kesan Pengenalpastian faktor yang menentukan kehadiran atau ketiadaan kesan, kekuatan manifestasinya, syarat kewujudan fenomena. |
| 5. Penemuan sifat baharu sesuatu fenomena Kajian tentang ketidakselarasan, ketidakcukupan penjelasan tentang intipati fenomena. Pengenalan istilah baharu. Penciptaan binaan teori yang lebih mudah daripada yang sedia ada. |
| 6. Generalisasi data yang ada Menghasilkan lebih banyak corak umum daripada yang diterangkan dalam literatur. Pengenalan konsep baru, spesifikasi konsep, pengembangan makna istilah asas, bidang definisi konsep. |
| 7. Penciptaan tipologi, klasifikasi Pembangunan klasifikasi. Pemahaman baru tentang kelas fenomena. Menghubungkaitkan klasifikasi dengan teori dan konsep sedia ada. Definisi spesies, jenis, kumpulan dan perihalan ciri-ciri tersendiri mereka. Mencipta berkesan prosedur diagnostik berdasarkan klasifikasi. |
| 8. Penciptaan metodologi Meningkatkan ketepatan dan kebolehpercayaan pengukuran; lebih ciri penuh fenomena; mengurangkan masa peperiksaan dengan menambah bilangan mata pelajaran; memudahkan pemprosesan hasil, dsb. |
| 9. Adaptasi kaedah psikodiagnostik Pengubahsuaian kaedah kepada budaya baru, kumpulan etnik, persekitaran linguistik |
Berdasarkan masalah yang sedia ada, matlamat khusus dan analisis teori kesusasteraan yang diterbitkan dalam bidang psikologi yang berkaitan, objektif kajian tertentu, objek dan subjeknya ditentukan. Objek kajian– ini adalah kontinjen mata pelajaran yang akan dipelajari. Objek penyelidikan boleh menjadi individu, sekumpulan orang, komuniti orang, dan lain-lain. Oleh itu, untuk mencirikan objek penyelidikan, adalah perlu untuk menjawab soalan: siapa yang sedang dikaji? Apabila menerangkan objek, umur subjek, jantina mereka, tahap pendidikan, keadaan ditentukan kesihatan mental dan lain-lain.
Objek kajian dinyatakan dalam subjek. Subjek kajian(kognisi) ialah sifat, aspek, hubungan objek sebenar yang dipertimbangkan dalam keadaan sejarah tertentu. Sekiranya subjek tidak diketengahkan, sukar untuk menilai kecukupan pendekatan metodologi yang dipilih. Untuk mencirikan subjek penyelidikan, adalah perlu untuk menentukan apa sebenarnya yang sedang dikaji dalam objek tersebut. Oleh itu, apabila mengkaji pilihan profesion oleh pelajar sekolah menengah, motif pilihan boleh menjadi subjek kajian.
Selepas objek dan subjek kajian telah ditentukan, tugas dan matlamatnya telah ditetapkan, penyelidik membuat refleksi tentang apakah jawapan utama kepada soalan yang dikemukakan, i.e. mengemukakan hipotesis. Hipotesis adalah andaian saintifik yang timbul daripada teori yang belum disahkan atau disangkal. Ini adalah jawapan yang dimaksudkan untuk soalan yang terkandung dalam masalah. Selalunya, hipotesis mewujudkan hubungan yang mungkin antara tertentu fenomena mental. Terdapat hipotesis umum dan hipotesis khusus yang timbul semasa penyelidikan itu sendiri.
Proses mengemukakan dan menyangkal hipotesis adalah salah satu peringkat utama aktiviti penyelidik. Kuantiti dan kualiti hipotesis ditentukan oleh kebolehan kreatif penyelidik. Apabila menguji hipotesis, bilangannya terhad kepada dua: yang utama dan alternatif, yang terkandung dalam prosedur penyelidikan. Apabila mengemukakan hipotesis, adalah perlu untuk mengambil kira hasil penyelidikan yang dijalankan sebelum ini, undang-undang psikologi umum perkembangan mental dan, pada tahap tertentu, pengalaman pedagogi. Semua ini memastikan kebolehpercayaan hipotesis. Satu lagi kualiti penting hipotesis yang betul ialah kebolehaksesannya kepada ujian. Ini bermakna apabila kita mengemukakan hipotesis, kita mesti yakin bahawa kita boleh membuktikan kebenaran atau kepalsuannya semasa menjalankan penyelidikan. peringkat penyelidikan psikologi dicerminkan dalam rajah.
Menyatakan tugas sains adalah tugas yang sukar dan melelahkan, kerana terdapat tugas umum dan khusus, teori dan praktikal, luas dan sempit, dsb. Tugas utama ialah mengkaji undang-undang aktiviti mental dalam perkembangannya.
Di samping itu, psikologi menyelesaikan beberapa masalah lain:- Mula-mula anda perlukan menemui fakta, iaitu huraikan fenomena psikologi sedetail mungkin, perhatikan kepelbagaian dan banyak manifestasinya. Fakta adalah permulaan, latar belakang, asas empirikal bagi sebarang pengetahuan. Walau bagaimanapun, fakta dengan sendirinya tidak menjadikan sains. Sebahagian daripadanya boleh diulang dan nampaknya boleh difahami oleh penyelidik. Yang lain kelihatan kurang penting pada mulanya, tetapi dari masa ke masa, apabila mereka terkumpul, mereka memerlukan pesanan dan tafsiran.
- Daripada mengetahui fakta datang tugas yang lebih sukar - membentuk corak atau undang-undang fenomena yang ditemui. Ini bermakna peralihan daripada penerangan kepada penjelasan bukti fakta yang diperolehi, kepada mencari hubungan sebab-akibat. Ia menjadi mungkin untuk meramalkan fakta atau peristiwa tertentu, dengan syarat sains telah membuktikan langkah-langkah untuk mempengaruhi peristiwa ini.
- Seterusnya, tugas yang diperuntukkan menjadi pengenalpastian mekanisme untuk melaksanakan undang-undang yang ditetapkan. Cari mekanisme, oleh itu, fahami, model intipati teori, daya penggerak, hubungan antara fenomena dan intipati. Pengetahuan tentang undang-undang dan mekanisme sudah menjadi konsep saintifik yang lengkap. Berhubung dengan psikologi, tugas mengenal pasti mekanisme agak kompleks. Sebagai contoh, kita boleh bercakap tentang mekanisme biokimia ingatan, tetapi untuk semua kepentingan materialnya, mereka tidak menerangkan secara langsung undang-undang psikologi ingatan.
- Tugasan terakhir ialah kegunaan praktikal, pelaksanaan cekap pengetahuan dan hasil dalam kehidupan sebenar. Tetapi pada masa yang sama, sejumlah besar masalah berkaitan dibangkitkan: sosial, ekonomi, metodologi, organisasi. Di samping itu, ahli psikologi bersentuhan dengan aspek yang bermasalah, seperti moral, etika, etika. Mari kita anggap bahawa seorang saintis telah membuktikan keupayaannya untuk membentuk satu atau lain kualiti psikologi yang sebelum ini dianggap mustahil. Namun, apakah keyakinan yang ada bahawa pembentukan sebegitu harus dilakukan untuk semua orang? Lagipun, ketidakmudaratan dan kepentingan sebenar sesuatu campur tangan tidak selalunya dibuktikan secara saintifik.
Cawangan psikologi boleh dibezakan mengikut beberapa kriteria: 1) mengikut bidang aktiviti yang keperluannya dilayani, i.e. dengan apa yang dilakukan oleh seseorang (psikologi kerja, psikologi pendidikan); 2) mengikut siapa sebenarnya yang melakukan aktiviti ini, i.e. adalah subjeknya dan pada masa yang sama objeknya analisis psikologi(subjek: seseorang dalam umur tertentu - psikologi perkembangan); 3) mengenai masalah saintifik tertentu, contohnya, masalah komunikasi, gangguan mental dengan lesi otak (neuropsychology).
Psikologi umum:
1. metodologi psikologi (apa dan bagaimana dikaji)
2. proses mental, fungsi (kognitif, sensasi, ingatan, emosi, peraturan)
3. penyelidikan personaliti (personologi)
Psikologi perkembangan. kajian yang dibangunkan. jiwa untuk masa yang lama. seluruh kehidupan seseorang. Terdapat 2 baris:
1. deskriptif
2. pengenalpastian corak pembangunan.
Pedagogi (aspek psikologi kajian, pendidikan)
1. psikologi pembelajaran
2. psikologi pendidikan
3. psikologi guru
Sosial (pelbagai fenomena jiwa sosial manusia; ciri keadaan mental dan tingkah laku dalam interaksi dengan orang lain). Mengkaji aktiviti mental semulajadi seseorang dalam masyarakat
Perubatan (mengkaji faktor psikologi kejadian, rawatan dan pencegahan penyakit yang bertujuan untuk menggalakkan kesihatan, diagnosis dan pencegahan gangguan mental, bantuan psikologi kepada pesakit)
termasuk 3 utama bahagian:
1. pathopsychology (aktiviti psikologi pada orang yang mempunyai penyakit psikologi)
2. neuropsikologi (interaksi antara jiwa dan otak)
3. psikosomatik (kajian faktor psikologi dalam kejadian penyakit somatik)
kosmetik
ekonomi
politik
10. paradigma sains semula jadi dan kemanusiaan dalam psikologi Terdapat 2 paradigma dalam psikologi: sains semula jadi dan kemanusiaan. Paradigma ini tidak saling eksklusif, kerana setiap daripada mereka mempunyai cara tertentu untuk berinteraksi dengan fenomena mental, dan masalahnya hanya dalam mengehadkan skop aplikasi mereka.
| Ciri-ciri kognisi | |
| E-N ( pelbagai bentuk manifestasi kehidupan mental: tingkah laku, hubungan, komunikasi) | G. ( kehidupan mental seseorang dalam integritinya, tidak dapat dikurangkan kepada jumlah manifestasi individunya) |
| Prinsip | |
| determinisme | Indeterminisme |
| Sasaran | |
| Pengetahuan tentang undang-undang objektif jiwa, memasukkan fakta individu di bawah pergantungan umum | Kefahaman dunia dalaman individu dalam keperibadian dan nilainya, kajian jalan hidup personaliti |
| Kaedah | |
| Kaedah penyelidikan objektif: pemerhatian, eksperimen, dsb. | Kaedah penyelidikan subjektivis: intuisi, hermeneutik, dll. |
| Kedudukan penyelidik | |
| Tidak berat sebelah, terpisah | Emosi, empati, termasuk |
| Kaedah membina pengetahuan | |
| Konstruk teori hipotesis | Tanpa prasangka |
11. kaedah pemerhatian dan eksperimen dalam psikologi Spesifik eksperimen- ia sengaja dan bernas mewujudkan situasi seni di mana harta yang dikaji diserlahkan, dimanifestasikan dan dinilai dengan terbaik. Kelebihan utama eksperimen ialah ia membolehkan anda membuat kesimpulan dengan pasti tentang hubungan sebab-akibat fenomena yang dikaji dengan fenomena lain, dan secara saintifik menerangkan asal usul fenomena dan perkembangannya. Terdapat dua jenis eksperimen utama: semula jadi dan makmal. Mereka berbeza antara satu sama lain kerana membenarkan seseorang mengkaji psikologi dan tingkah laku orang dalam keadaan yang jauh atau dekat dengan realiti. Semulajadi eksperimen itu dianjurkan dan dijalankan dalam keadaan kehidupan biasa, di mana penguji praktikalnya tidak mengganggu perjalanan peristiwa yang berlaku, merakamnya semasa ia berlaku sendiri. Makmal eksperimen melibatkan mencipta beberapa situasi buatan di mana sifat yang sedang dikaji boleh dikaji dengan sebaiknya. Kaedah utama dan paling biasa dalam psikologi ialah kaedah pemerhatian - ini adalah kaedah di mana fenomena dikaji secara langsung di bawah keadaan di mana ia berlaku dalam kehidupan sebenar. Berdasarkan pemerhatian, kesimpulan dibuat tentang tertentu proses mental. Terdapat dua jenis pemerhatian - berterusan dan selektif. Pemerhatian berterusan ialah apabila semua ciri dan manifestasi aktiviti mental seseorang direkodkan dalam tempoh tertentu. Sebaliknya, dengan pemerhatian terpilih, perhatian hanya diberikan kepada fakta-fakta dalam tingkah laku manusia yang secara langsung atau tidak langsung berkaitan dengan isu yang dikaji. Hasil pemerhatian direkodkan dalam protokol khas. Adalah baik apabila pemerhatian dijalankan bukan oleh satu orang, tetapi oleh beberapa orang, dan data dibandingkan dan diringkaskan. Apabila menggunakan kaedah pemerhatian, keperluan berikut: 1. Rancang program pemerhatian terlebih dahulu. mengetengahkan objek dan peringkat pemerhatian yang paling penting. 2. Pemerhatian yang dijalankan seharusnya tidak menjejaskan perjalanan semula jadi fenomena yang dikaji. 3. Adalah dinasihatkan untuk memerhatikan fenomena mental yang sama pada muka yang berbeza. Walaupun objek kajian adalah orang tertentu, dia boleh dikenali dengan lebih baik dan lebih mendalam dengan membandingkannya dengan orang lain. 4. Pemerhatian mesti diulang, dan apabila mengkaji personaliti, sistematik.
12. ujian sebagai kaedah penyelidikan dalam psikologi. Jenis-jenis ujian. Ujian adalah kaedah khas pemeriksaan psiko-diagnostik, dengan menggunakannya anda boleh mendapatkan kuantiti yang tepat atau ciri kualiti fenomena yang sedang dikaji. Ujian berbeza daripada kaedah penyelidikan lain: ia memerlukan prosedur yang jelas untuk mengumpul dan memproses data primer, serta keaslian tafsiran seterusnya. Jenis ujian: lisan dan bukan lisan, sama ada komponen pertuturan dibentangkan dalam ujian atau tidak. Ujian untuk leksikon- kata kerja, bukan kata kerja - ujian yang memerlukan tindakan tertentu sebagai jawapan. Ujian kumpulan dan individu berbeza - dalam ujian kumpulan, sekumpulan subjek dipelajari. Ujian pencapaian dan ujian personaliti berbeza berdasarkan ciri personaliti yang diuji. Ujian telah dicapai- ini ialah ujian pencapaian akademik, ujian kreativiti, ujian bakat, ujian deria-motor dan, sudah tentu, ujian kecerdasan. Ujian peribadi- Ini adalah ujian untuk sikap, minat, perangai dan ujian motivasi. Ujian objektif termasuk kebanyakan ujian pencapaian dan ujian psikofisiologi. Ujian projektif berikan jawapan yang tidak boleh dianggap sebagai "betul" atau "salah", tetapi mesti diberi jawapan percuma, i.e. Mesti ada cara untuk membina tugas ujian di mana pengambil ujian mesti mendapatkan jawapan "dari kepalanya." Ujian mudah dan kompleks Mereka berbeza kerana yang terakhir terdiri daripada beberapa subujian bebas, untuk setiap satu jawapan mesti diperoleh, dan skor keseluruhan dikira. Soal selidik juga boleh dikelaskan sebagai ujian. Ujian Berasaskan Kriteria, membenarkan untuk menilai subjek berhubung dengan norma yang telah ditetapkan, tanpa membandingkan dengan data statistik purata.
13 kaedah kognisi dalam tradisi psikologi kemanusiaan asas prinsip metodologi Dan peruntukan GP datang kepada perkara berikut: a) seseorang itu penting dan mesti dikaji dalam integritinya; b) oleh itu setiap orang adalah unik analisis kes individu tidak kurang wajar daripada statistik generalisasi;c) seseorang terbuka kepada dunia, pengalaman seseorang tentang dunia dan dirinya di dunia adalah perkara utama realiti psikologi; d) kehidupan manusia harus dianggap sebagai satu proses pembentukan dan kewujudan manusia; e) seseorang mempunyai potensi untuk pembangunan berterusan dan kesedaran diri, yang merupakan sebahagian daripada sifatnya; f) seseorang mempunyai tahap kebebasan tertentu daripada penentuan luaran disebabkan oleh makna dan nilai-nilai yang membimbing pilihannya; g) manusia ialah makhluk yang aktif, berniat, kreatif. Platform metodologi umum GP dilaksanakan dalam julat yang luas pendekatan yang berbeza. Masalah tenaga penggerak pembentukan dan pembangunan keperibadian, keperluan dan nilai manusia telah didedahkan dalam karya Maslow,Frankl,Bühler dsb. Bidang utama amalan GP ialah amalan psikoterapi. Psikoterapi bukan arahan Rogersai logoterapi Frankl adalah antara sistem psikoterapi yang paling popular dan meluas. 2 bidang aplikasi praktikal GP - berasaskan pedagogi kemanusiaan berdasarkan prinsip interaksi bukan arahan antara guru dan pelajar, bertujuan untuk membangunkan kebolehan kreatif individu. GP kawasan 3 - latihan sosio-psikologi, salah seorang pengasasnya ialah Rogers Kejayaan GP dalam bidang ini sebahagian besarnya menentukan platform sosial GP, berdasarkan idea utopia untuk memperbaiki masyarakat melalui peningkatan hubungan individu dan interpersonal (Maslow). Hari ini, GP menduduki tempat yang penting dan stabil dalam psikologi Barat; Terdapat trend ke arah integrasi separa dengan sekolah dan hala tuju lain, termasuk psikoanalisis dan neobehaviorisme.
14 konsep psikologi praktikal dan kaedahnya. Psikologi dibahagikan kepada: akademik (matlamatnya adalah untuk mengkaji realiti mental) dan praktikal (matlamat adalah untuk mengubah realiti mental) Praktikal:
4 bentuk amalan psikologi:
1 kaunseling psikologi (bertujuan untuk mengenal pasti keperluan psikologi, strategi bantuan psikologi)
2 psikoterapi (bantuan psikologi bertujuan mengubah personaliti dan menyelesaikan konflik peribadi): -perubatan (rawatan berasingan bagi jenis penyakit mental tertentu) dan bukan perubatan
3 psikologi korelasi (pembetulan penyelewengan dalam perkembangan psikologi)
4 psikologi latihan (bertujuan untuk membentuk perkembangan apa-apa kebolehan atau kemahiran)
Kaedah simulasi psikologi amalan
psikoanalisis
tingkah laku
terapi gestalt
terapi emotif rasional
psikologi kemanusiaan
