Dom Zapalenie miazgi Anatomia człowieka po łacinie. Klinika

Zapalenie miazgi

Anatomia człowieka po łacinie. Klinika

poprzedni

Tył – tył

Górny – lepszy

Dół – gorszy

Średniozaawansowany – średniozaawansowany

Jasne – zręczność

Po lewej – złowrogi

Grzbietowa, leżąca na plecach – dorsalis

Brzuszny, brzuszny – brzuszny

Zewnętrzne – zewnętrzne

Wewnętrzne – wewnętrzne

Głęboko – profundus

Powierzchowne – powierzchowne

Strzałkowy, strzałkowy – strzałkowy

Czołowy, równoległy do czoła – frontalis

Poziomo – poziomo

Pionowo – pionowo

Podłużny – podłużny

Poprzeczny – poprzeczny

Przyśrodkowy, leżący bliżej linii środkowej – medialis

Mediana – mediana

Średni

Dystalny, bardziej oddalony od centrum – distalis

Bliższy, najbliższy ciała – proximalis

Łokieć – łokciowy

Promieniowy – promieniowy

Przednia linia środkowa – linea mediana anterior

Tylna linia środkowa – linea mediana posterior

Linia środkowoobojczykowa – linea medioclavcularis

Linia mostkowa – linea sternalis

Linia pachowa przednia – linea axillaris anterior

Linia pachowa środkowa – linea axillaris media

Linia pachowa tylna – linea axillaris posterior

Linia szkaplerza – linea scapularis

Linia przykręgowa – linea paravertebralis

I POKAZUJ NARKOTYKI

Kręg

Trzon kręgowy – trzon kręgowy

Otwór odżywczy – otwór odżywczy

Otwór kręgowy – otwór kręgowy

Kanał kręgowy – canalis vertebralis

Nogi łuku kręgowego – pedunculi arcus vertebrae

Wcięcie kręgowe górne – incisura vertebralis górne

Wcięcie kręgowe dolne – incisura vertebralis gorsze

Otwór międzykręgowy – otwór międzykręgowy

Wyrostek kręgowy – procesus kręgowy

Wyrostek kolczysty – procesus spinosus

Wyrostek stawowy górny – procesus artcularis lepszy

Wyrostek stawowy dolny – procesus artcularis gorszy

Proces poprzeczny – procesus transversus

Powierzchnia stawowa – facies artcularis

LITERATURA GŁÓWNA

1. Anatomia człowieka, pod redakcją M.R. Sapina. M. „Medycyna”, 2001, t. 1, s. 25 24-27,97-108.

2.R.D.Sinelnikov, Y.R.Sinelnikov. Atlas anatomii człowieka. M., „Medycyna”, 1996, t. 1, s. 20-30. 12-19.

3. M.G.Prives, N.K. Łysenkow, V.I. Bushkowicz. Anatomia człowieka. St.Petersburg, SPbMAPO, 2005, s. 25. 49-65, 79-82.

4. I.V. Gaivoronsky. Normalna anatomia osoba. St.Petersburg, SpetsLit, 2001, t. 1, s. 10-10. 46 - 58.

5. Materiał wykładowy z anatomii.

LEKCJA nr 2

TEMAT: Kręgi szyjne, piersiowe, lędźwiowe, krzyżowe i guziczne. Kręgosłup jako całość.

CEL: Zbadaj cechy strukturalne kręgów (szyjnych, piersiowych, lędźwiowych, krzyżowych, kości ogonowej) i kręgosłupa jako całości, aby wykorzystać tę wiedzę podczas studiowania innych działów anatomii i dyscyplin klinicznych.

SPRZĘT:

1.Szkielet ludzki.

2.Zbiory: kręgi szyjne, piersiowe, lędźwiowe, krzyżowe i guziczne.

3. Kręgosłup.

4.Tablice i zdjęcia rentgenowskie kości.

5. Próbki preparatów kości.

POCZĄTEK POZIOMU WIEDZY

Aby opanować temat, uczniowie muszą znać klasyfikację kości szkieletowych, części szkieletu, ogólna charakterystyka struktura kości, plan ogólny strukturę kręgu i kręgosłupa jako całości.

POTRZEBY UCZNIA:

Wiedzieć:

a) części kręgosłupa;

b) budowa kręgów różne działy kręgosłup;

c) struktura kręgosłupa jako całości, wygina się;

Być w stanie:

a) wymienić i pokazać części szkieletu, odcinki kręgosłupa;

b) rozróżniać poszczególne typy kręgów;

c) poprawnie nazwać i pokazać na preparatach szczegóły budowy kręgów różnych części kręgosłupa;

d) prawidłowo połączyć ze sobą kręgi;

e) nazwać i wskazać krzywizny kręgosłupa;

d) identyfikować na zdjęciach rentgenowskich części kręgosłupa, poszczególne kręgi i ich części.

PLAN PRZEstudiowania materiału tematycznego

1.Budowa typowego kręgu szyjnego.

2.Budowa pierwszego kręgu szyjnego.

3.Budowa II kręgu szyjnego.

4. Cechy budowy kręgów szyjnych VI i VII.

5.Cechy budowy kręgów piersiowych

6. Cechy budowy kręgów piersiowych I, II, X, XI, XII.

7.Budowa kręgów lędźwiowych.

8. Ogólny plan budowy sacrum.

9. Powierzchnia grzbietowa kości krzyżowej.

10. Powierzchnia miednicy kości krzyżowej.

11.Budowa kręgów guzicznych.

12. Krzywe fizjologiczne kręgosłupa, czas ich powstawania

WYKAZ WYKSZTAŁCEŃ, KTÓRE STUDENT POWINIEN MIEĆ ZNALEŹĆ

I POKAŻ NA PRZYGOTOWANIACH

Kręg szyjny– kręg szyjny

Bruzda nerwu rdzeniowego – sulcus nervi spinalis

Otwór wyrostka poprzecznego – foramen procesus transversi

Atlas – atlas

Łuk przedni – arcus anterior

Łuk tylny – arcus posterior

Masa boczna – masa lateralis

Guzek przedni – tuberculum anterius

Dół zęba – fovea dentis

Guzek tylny – tuberculum posterius

Rowek tętnicy kręgowej – sulcus arteriae vertebralis

POSTANOWIENIA OGÓLNE

Zamiar lekcja praktyczna polega na nauce odnajdywania, nazywania i pokazywania części i szczegółów badanych narządów człowieka (na materiale całych zwłok, poszczególnych części ciała, zespołów i poszczególnych narządów, zdjęcia rentgenowskie, tomogramy komputerowe), poznać ich zależności topograficzno-anatomiczne, zbadać ich budowę i kształt, przenieść zdobytą wiedzę na organizm żywego człowieka i opanować umiejętności sekcji preparacyjnej.

Lekcję rozpoczynamy od sprawdzenia początkowego poziomu wiedzy uczniów, do czego wykorzystywane są zadania testowe w formie kwestionariusza lub komputera. Następnie nauczyciel zaczyna pokrótce wyjaśniać najtrudniejsze do zrozumienia zagadnienia. Ponadto, w zależności od tematu lekcji, przewidziany jest czas niezależna praca pod okiem nauczyciela (powtórzenie materiału z użyciem narkotyków, sekcja sekcyjna itp.). Następnie przeprowadzana jest pełna kontrola przyswojenia aktualnego tematu poprzez ustne zadawanie pytań wszystkim uczniom korzystającym naturalne preparaty i manekinów, przesłuchanie materiału wykładowego, ustne rozwiązywanie problemów sytuacyjnych. W końcowej części lekcji dokonywana jest ocena końcowa wszystkich etapów lekcji, biorąc pod uwagę produktywną aktywność uczniów (aktywność w analizowaniu tematu, poprawność uzupełnień itp.), a następnie nauczyciel udziela podstawowych instrukcji za przygotowanie się do następnej lekcji, kładąc nacisk na najwięcej ważne pytania, podając krótkie algorytmy badania materiału, charakteryzując źródła informacji.

Po przestudiowaniu każdego systemu zgodnie z kalendarzem i planami tematycznymi odbywa się lekcja sprawozdawcza.

METODOLOGIA PROWADZENIA LEKCJI RAPORTOWEJ

Cel: skonsolidować i usystematyzować studiowany materiał na poruszane tematy (część układu narządów lub układ narządów jako całość).

POTRZEBY STUDENTA

Wiedzieć:

a) nazwy formacji anatomicznych w języku łacińskim i rosyjskim, budowa i topografia badanych narządów i struktur;

b) rozwój, cechy wieku badane narządy, a także niektóre anomalie w ich rozwoju;

Być w stanie:

a) określić prawidłowe położenie anatomiczne badanych narządów;

b) znaleźć i pokazać na preparatach szczegóły budowy badanych narządów;

c) opanować technikę preparowania narządów i tkanek;

d) potrafić zidentyfikować główne formacje anatomiczne na zdjęciach rentgenowskich.

Kontrola wiedzy Lekcja raportowania przebiega w 3 etapach:

1. Testowa kontrola wiedzy uczniów odbywa się za pomocą zadania testowe na temat anatomii człowieka, zatwierdzony przez Radę Koordynacyjną ds. Edukacji i Metodologii Człowieka Anatomii i Histologii. Zaleca się przygotowanie do kontroli testowej w Centrum Technologie informacyjne„na Wydziale Lekarskim, z wykorzystaniem programów testowych do samokontroli i samokształcenia studentów na zadany temat, a także z wykorzystaniem podręczników przygotowanych przez katedrę.

2. Zaliczenie umiejętności praktycznych. Uczeń musi odpowiedzieć na pytania zawarte na bilecie, który zawiera 10 nazw formacji anatomicznych, które musi poprawnie wskazać na preparatach (pytania dotyczące umiejętności praktycznych znajdują się w załączniku) i nazwać je po łacinie, a także odpowiedzieć na pytania zadawane pytania w oparciu o materiały wykładowe.

3. Odpowiedź na zagadnienia teoretyczne według uznania nauczyciela na podstawie materiałów zajęcia praktyczne(lista pytań znajduje się na końcu każdej lekcji dotyczącej odpowiedniego tematu wytycznych).

Ogólny wynik obliczany jest według następujących kryteriów:

- „5” – kontrola testu zaliczona, wszystkie budowy anatomiczne są pokazane dokładnie i pewnie, terminy łacińskie są poprawnie nazwane; odpowiedź na pytanie z wykładu jest jasna, zwięzła, zwięzła; historia jest kompletna, kompetentna, spójna i logiczna.

- „4” – kontrola testowa zaliczona, wszystkie budowy anatomiczne ukazane poprawnie, pojedyncze błędy w znajomości terminów łacińskich; odpowiedź na pytanie z wykładu jest prawidłowa, ale niewystarczająco jasna; Fabuła jest kompetentna, ale niewystarczająco spójna.

- „3” – kontrola testowa zaliczona, ukazanie budowy anatomicznej z niedostateczną pewnością, błędy w znajomości terminów łacińskich; odpowiedź na pytanie z wykładu jest niepełna i zawiera pewne błędy; Historia jest niespójna, zawiera błędy w szczegółach.

- „2” – kontrola testowa nie została zaliczona, nie pokazano wszystkich form anatomicznych, popełniono rażące błędy w znajomości terminów łacińskich, odpowiedź na pytanie z wykładu jest błędna lub niejasna, opowieść nie jest kompletna i niespójna.

Na koniec sesji sprawozdawczej dokonywane jest podsumowanie. Studentom, którzy otrzymali oceny niedostateczne, przydzielany jest termin na ponowne zaliczenie sprawozdania z tego tematu.

LITERATURA:

Główny:

1.Anatomia człowieka / Under. wyd. PAN. Sapina.-M.: Medycyna, 1986; 1993; 1996; 1997; 2001, t. 1, 2.

2. MG Zysk., N.K. Łysenkow, V.I. Bushkowicz. Anatomia człowieka. – Wydawnictwo St.Petersburg SPbMAPO, 2005.

3. I.V. Gajoworoński. Normalna anatomia człowieka. – Petersburg „SpetsLit”, 2001, t. 1,2.

4. Sinelnikov R.D., Sinelnikov Ya.R. Atlas anatomii człowieka. – M., „Medycyna”. – 1996. – T. 1-4.

Dodatkowy:

1. Andronescu A. Anatomia dziecka. – wyd. "Medycyna". – Bukareszt, 1970.

2.Walker F.I. Rozwój narządów człowieka po urodzeniu. – M., Medgiz, 1951.

3. Sapin M.R., Bilich G.L. Anatomia człowieka. – M.: Wydawnictwo. Szkoła Podyplomowa. – T. 1. – 1996. –T. 12.

4. Ginzburg V.V. Krótki esej antropologia dla lekarzy. Państwo wyd. Miód. literatura. –L., 1963.

5. Ivanitsky M.F. Anatomia człowieka. – M.: Wydawnictwo. Wychowanie fizyczne i sport, 1956.

6. Knorre A.G. Krótki esej historyczny Embriologia człowieka. - Prowadzony. Medycyna, 1987.

7. Krylova N.V., Naumets L.V. Anatomia narządów zmysłów. Anatomia na schematach i rysunkach. – M., wyd. Uniwersytet Przyjaźni Narodów, 1991.

8. Krylova N.V., Soboleva T.M. Aparat moczowo-płciowy. Anatomia na schematach i rysunkach. – M.: Wydawnictwo. Uniwersytet Przyjaźni Narodów w Rosji, 1994.

9.Lesgaft P.F. Wybrane prace z anatomii / wyd. TAK. Żdanowa. – M., Medycyna, 1987.

OSTEOLOGIA

LEKCJA nr 1

TEMAT: Organizacja procesu dydaktycznego w Zakładzie Anatomii i Histologii Człowieka. Terminologia anatomiczna. Osie i samoloty. Kręgi - kształt i budowa.

CEL: Zapoznanie studentów z przedmiotem „anatomia człowieka”, organizacją pracy na oddziale oraz podstawową terminologią łacińską z zakresu anatomii. Zbadanie osi i płaszczyzn przechodzących przez ciało ludzkie, budowę i klasyfikację kości szkieletowych, ogólny plan budowy kręgu, aby wykorzystać tę wiedzę w przyszłych badaniach innych działów anatomii i dyscyplin klinicznych.

SPRZĘT:

1. Szkielet człowieka i jego poszczególne kości, kręgosłup.

2. Kawałki różnych kości.

3.Zestaw różnych kręgów.

4.Tablice i zdjęcia rentgenowskie kości.

5. Próbki preparatów kości.

POCZĄTEK POZIOMU WIEDZY

Aby opanować temat, uczniowie muszą znać części szkieletu, klasyfikację kości szkieletu, ogólną charakterystykę budowy kości, a także ogólny plan budowy kręgu.

POTRZEBY STUDENTA

Wiedzieć:

a) ogólne pojęcia anatomiczne, obszary i części ciała ludzkiego;

b) osie i płaszczyzny przebiegające przez ciało ludzkie;

c) pionowe linie poprowadzone wzdłuż powierzchni ciała ludzkiego;

G) ogólne wzorce rozwój kości, rodzaje kostnienia;

e) ogólny plan budowy kości;

f) klasyfikacja kości;

h) ogólny plan budowy kręgosłupa.

Być w stanie:

a) nazwać i pokazać części szkieletu;

b) poprawnie wymawiać terminy anatomiczne w języku rosyjskim i łacińskim;

c) ułożyć kręg w prawidłowej pozycji anatomicznej;

d) poprawnie nazywać i pokazywać na preparatach szczegóły budowy kręgosłupa;

PLAN PRZEstudiowania materiału tematycznego

1. Osie i płaszczyzny przebiegające przez ciało człowieka.

2. Główne pionowe linie narysowane wzdłuż powierzchni ciała
osoba.

3.Główne obszary ciała człowieka.

4.Struktura i skład chemiczny kości.

5.Kość jako narząd.

6. Klasyfikacja kości.

7. Części szkieletu. Co to jest szkielet osiowy?

8. Kręgosłup, jego odcinki.

9. Ogólny plan budowy kręgosłupa.

WYKAZ PODSTAWOWYCH TERMINÓW ŁACIŃSKICH ANATOMICZNYCH

poprzedni

Tył – tył

Górny – lepszy

Dół – gorszy

Średniozaawansowany – średniozaawansowany

Jasne – zręczność

Po lewej – złowrogi

Grzbietowa, leżąca na plecach – dorsalis

Brzuszny, brzuszny – brzuszny

Zewnętrzne – zewnętrzne

Wewnętrzne – wewnętrzne

Głęboko – profundus

Powierzchowne – powierzchowne

Strzałkowy, strzałkowy – strzałkowy

Czołowy, równoległy do czoła – frontalis

Poziomo – poziomo

Pionowo – pionowo

Podłużny – podłużny

Poprzeczny – poprzeczny

Przyśrodkowy, leżący bliżej linii środkowej – medialis

Mediana – mediana

Średni

Dystalny, bardziej oddalony od centrum – distalis

Bliższy, najbliższy ciała – proximalis

Łokieć – łokciowy

Promieniowy – promieniowy

Przednia linia środkowa – linea mediana anterior

Tylna linia środkowa – linea mediana posterior

Linia środkowoobojczykowa – linea medioclavcularis

Linia mostkowa – linea sternalis

Linia pachowa przednia – linea axillaris anterior

Linia pachowa środkowa – linea axillaris media

Linia pachowa tylna – linea axillaris posterior

Linia szkaplerza – linea scapularis

Linia przykręgowa – linea paravertebralis

Dzień dobry Dziś zapoznamy się z językiem łacińskim, dowiemy się, dlaczego lekarz go potrzebuje w każdym kraju, a także spróbujemy nauczyć się kilku ważnych terminów łacińskich.

Zatem łacina. Szczerze mówiąc, bardzo lubiłem go uczyć z kilku powodów:

Na zajęciach z tego przedmiotu czułam się tak, jakbym dotykała jakiejś tajemnej, starożytnej wiedzy. Jest to zrozumiałe, ponieważ mówimy o języku, którym mówili wielcy lekarze starożytności;
będziesz uczyć się po łacinie. Dlatego dobra znajomość łaciny sprawi, że zapamiętywanie anatomii będzie dla ciebie stosunkowo łatwe;
Terminy łacińskie (zwłaszcza medyczne) brzmią naprawdę fajnie;
Odpowiednio użyte określenie po łacinie podczas rozmowy lub raportu wymownie wskazuje na Twoją erudycję. Może nie do końca jest to prawdą, ale zawsze odniosłem takie wrażenie.

Do czego używa się łaciny? Lekarzom jest to potrzebne, aby lekarze mówiący różnymi językami zawsze mogli się zrozumieć. Oczywiście nie można sobie wyobrazić anatomii bez łaciny. Biolodzy, chemicy i farmaceuci są mu potrzebni ze względu na zastosowanie jedynki terminologia, co znacznie ułatwia klasyfikację leki, gatunki zwierząt itp.

Terminologia kliniczna również opiera się na łacinie. Przykładowo, jeśli nazwa leku kończy się na „in”, możemy z dużym prawdopodobieństwem założyć, że mówimy o antybiotyku – amoksycylinie, cyprofloksacynie. Jeśli nazwa choroby ma przyrostek „oma”, to z pewnością mówi się o nowotworze - hemengioMA, mięsaku, tłuszczaku. Jeśli występuje przyrostek „itis”, jest to zapalenie. Na przykład zapalenie jamy ustnej, zapalenie oskrzeli, zapalenie jelita grubego.

Nauka łaciny dla lekarzy ma swoją specyfikę. Pod koniec kursu z tego przedmiotu na uniwersytecie medycznym raczej nie będziesz w stanie rozmawiać po łacinie ze znajomym przez telefon. Prawdopodobnie nie będziesz w stanie łatwo powiedzieć takich rzeczy jak: „Być może jestem fanem Marvela, ale reżyseria Zacka Snydera jest tak dobra, że pokochałem filmy o Supermanie i Batmanie bardziej niż kogokolwiek innego”. Wszystko, czego potrzebujesz od tego przedmiotu, to umiejętność zrozumienia i nazwania go z pamięci terminy anatomiczne, diagnozowania chorób, a także potrafić wypisywać recepty w języku łacińskim.

Z własnego doświadczenia powiem, że terminy łacińskie zapamiętane wcześniej, przed rozpoczęciem studiów na uczelni medycznej, niosą ze sobą kilka korzyści:

Po pierwsze, opanujesz temat znacznie szybciej, a nowe tematy są dla Ciebie znacznie łatwiejsze.
Po drugie, szybko zwyciężysz dobre nastawienie nauczycielem dla siebie. Twój nauczyciel łaciny z pewnością uzna Cię za bystrego ucznia, jeśli w ciągu pierwszych kilku lat uzyskasz najlepsze odpowiedzi.
Cóż, po trzecie, mając dobre słownictwo, w pewnym stopniu będziesz w stanie zrekompensować swoje opóźnienia w gramatyce, jeśli tak się nagle stanie. Dokładnie tak było ze mną – jeśli chodzi o słownictwo, było mi całkiem nieźle, ale gramatyka była bardzo trudna. Ale właśnie dlatego znalazłem się na liście pretendentów do upragnionego „automatu”. słownictwo- przynajmniej tak mi mówił nauczyciel.

Tworząc ten zbiór słów łacińskich kierowałam się przede wszystkim początkiem pierwszego semestru pierwszego roku. Dlatego jeśli już na pewno wszedłeś, ale chciałeś wiedzieć, jak się przygotować Uniwersytet medyczny z góry – ten artykuł jest dla Ciebie. Przecież w takiej sytuacji najlepiej zacząć przygotowania od łaciny.

A właściwie lekcja łaciny

Spróbujmy zapamiętać kilka proste słowa z wymową. Od razu zastrzegam, że w naszej pierwszej selekcji nie będę wskazywał rodzaju, odmiany pisowni słowa w dopełniaczu ani mnogi jak to zwykle bywa w słownikach.

Na naszą pierwszą lekcję nt język łaciński Sugeruję zapamiętanie dwóch proste zasady z którego będziemy teraz korzystać:

W języku łacińskim NIGDY nie kładzie się akcentu na ostatnią sylabę;
Dźwięk litery „L” jest zawsze łagodzony. Słowo „obojczyk” nigdy nie będzie brzmiało jak „obojczyk”. Będziemy to czytać jako „klakier”. Podobnie jak „łopatka” (łopatka) - będzie brzmieć poprawnie tak: „łopatka”.

Zacznijmy więc uczyć się łaciny dla lekarzy. Nasze minimalne słownictwo potrzebne do tej lekcji:

Caput(kaput) - głowa;
Czaszka(czaszka) - czaszka. Całkiem popularne słowo. Istnieje nawet nauka o kraniologii, która bada normalną strukturę ludzkiej czaszki;
Podstawa czaszki(podstawa żurawia) - podstawa czaszki;
Fornix cranii(fornix krani) - sklepienie czaszki, czyli pokrywa czaszki;
Szczęka(szczęka) - górna szczęka. Nie zapominajmy o naszej drugiej regule i czytajmy ją jako „szczęka”;
Żuchwa(żuchwa) - dolna szczęka. Prawidłowy dźwięk to „żuchwa”;

Aby pokazać, o czym mówię, posłużyłem się klasyczną ilustracją Da Vinci. Czerwoną przerywaną linią zaznaczyłem granicę pomiędzy sklepieniem czaszki (fornix cranii) a jej podstawą (basis cranii). Zaokrąglona część u góry to łuk. Poniżej znajdują się podstawy.

Zaznaczyłem na niebiesko Górna szczęka(szczęka) i zielony - żuchwa(żuchwa).

Szyjka macicy(szyjka macicy) - szyja;
Kręg(kręg) - kręg;
Kolumna kręgowa(columna vertebralis) - kręgosłup. To właśnie składa się z kręgów;
Korpus kręgowy(korpus kręgowy) - trzon kręgu. Bardzo łatwo jest zapamiętać łacinę poprzez skojarzenia - często, szczególnie w sporcie, ciało ludzkie nazywane jest „korpusem”. Tak mówią bokserzy: „cios na ciało”;
Kręgi Arcusa(arcus vertebrae) - łuk kręgowy. Nie bez powodu figurę architektoniczną w kształcie łuku nazywa się „łukiem”;

Tak wygląda kręgosłup:

Następny blok słów:

Tułów(klatka piersiowa) - klatka piersiowa. To samo określenie odnosi się do klatki piersiowej - formacji anatomicznej, w której znajduje się jama klatki piersiowej.
Jama klatki piersiowej(kavum thoracis) - jama klatki piersiowej. Ogranicza go mostek, żebra i kręgi, czyli klatka piersiowa.
Mostek(mostek) - mostek. Jedna z najfajniejszych kości do nauki. Jest tylko kilka elementów, o których warto pamiętać, a najważniejszym z nich jest...
Ciało sterne(corpus sterni) - korpus mostka. Myślę, że znasz już tłumaczenie tego słowa, przez analogię do trzonu kręgu;
Kosta(kosta) - żebro;
Caput costae(kaput koste) - główka żebra. Tak, sam na początku tak myślałem ludzka głowa i głowa niektórych edukacja anatomiczna Posiadać różne nazwy okazuje się, że nie
Corpus costae(corpus coste) - trzon żebra. Myślę, że już dobrze pamiętasz, czym jest corpus;

Na tej ilustracji widać skrzynię od przodu. Mostek to długa, pionowa kość zlokalizowana z przodu. Trzon mostka jest tu nawet oznaczony, tylko w języku angielskim - korpus mostka. Nawiasem mówiąc, łacina i angielski mają dużą liczbę podobnych słów.

I ostatni blok słów łacińskich na dziś.

Сingulum membri Superioris(cingulum membri Superioris) - pas kończyny górnej. Słowo wyższy, podobnie jak jego przeciwieństwo, gorszy, będzie spotykane bardzo często w całej anatomii.
Znakomity(wyższy) - górny. Proste skojarzenie. „Super” – przede wszystkim;
Gorszy(wnętrze) - niższe. Jest to również łatwe do zapamiętania. „Piekło” to inna nazwa piekła. „Piekielny” - piekielny, diabelski. Stereotypowe piekło jest zawsze poniżej;
Łopatka(łopatka) to słowo analizowane już dzisiaj. Jak pamiętacie, tłumaczy się to jako „łopatka”;
Obojczyk(obojczyk) - obojczyk. Przyjrzeliśmy się temu również. Nawiasem mówiąc, było dla mnie bardzo zaskakujące z anatomii, że pas kończyn górnych składa się tylko z dwóch kości - łopatki i obojczyka. Myślałam, że jest pełne kości.

Na czerwono podkreśliłam obojczyk, a na zielono łopatkę.

Oto lista. Polecam uczyć się tego etapami. Zapisz każde określenie kilka razy, wypowiedz je na głos, a następnie przekaż kilka wyuczonych terminów z rosyjskim tłumaczeniem domownikom lub znajomemu przez telefon (okresowo mówiłem kotowi).

Na tym kończy się nasza pierwsza (miejmy nadzieję, że nie ostatnia) lekcja łaciny dla lekarzy. Jeśli na tydzień przed rozpoczęciem nauki przestudiujesz kilka wyrażeń, staniesz się bardzo utalentowanym uczniem łaciny. Życzę wszystkim powodzenia, studiujcie i kochajcie naukę!

grecki TE	Odpowiednik łaciński	oznaczający
kefalo-, cefalo-, - cefalia (kefale)	caput, to n
oto-, -otia (nas, otos ucho)	auris, to f
oftalmo-, -oftalmia (oftalmos)	oculus, m.in
fako-, -fakia (fakos soczewica)	soczewka, soczewka f(soczewica)	obiektyw
kerato- (keras klakson)	rogówka, ae f	rogówka (oczy); keratynizacja (skóry)
blepharo- (blepharon)	palpebra, ae f
-op-, -opt-, -optico-, -opia, -opsia (ops, opos oko, wzrok)	visus, my m; visio, onis f; oculus, m.in	oko; percepcja wzrokowa, wizja
somato-, -soma (soma, atos)	corpus, oris n
osteo- (osteon)	os, ossis n
chondro- (chondro zboże, chrząstka)	chrząstka, inis f
myo-	mięśnie, m
steto- (stetos)	pectus, oris rz klatka piersiowa, acis m ( grecki .)	klatka piersiowa
spondylo- (spondylis)	kręg, ae f	kręg
kardio-,-sercowy (kardia)	kor, kordis n ujście serca (PNA)	otwór serca
artro- (arthron)	articulatio, onis f
cheiro-, chiro-, -cheiria, -chiria (cheir)	manus, us f
r(h)achi- (rhachis)	Zolumna vertebralis	kręgosłup
podo-, -podia (ropa, podos)	pes, pedis m	stopa, noga
nosorożec- (nos, nosorożec)	Nasus, m
stomato- (stomia, szparki usta )	os, oris n
glosso-, -glossia (glosa)	lingua, ae f
odonto-, odontia (odus, odontos)	dentis m
cheilo-, cheilia (cheilos)	labium, i n
staphylo- (staphylon)	podniebienie	podniebienie (miękkie); języczek podniebienia miękkiego
uran (urano)	podniebienie, in (twarde)	niebo (stałe)
ul-, ulo- (ulon)	dziąsło, ae f
melo- (melon)	bucca, ae f
gnatho-, -gnathia (gnato)	szczęka, ae f	Górna szczęka
-genia (genys, genyos)	żuchwa, ae f	żuchwa
-genia (gen)	mentalum, i n	podbródek
splanchno (splanchna, pl.)	wnętrzności pl	narządy wewnętrzne, wnętrzności
gastro-, -gastria	komora, m.in
enter- (enteron; entera, pl.)	jelito, i n jelito pl jelito cienkie	jelita, jelita jelito cienkie
laparo- (lapare pachwina , strona ; pl.żołądek )	brzuch, inis rz venter,ntris m	żołądek , łono , brzuch
procto- (proktos)	odbyt, m odbytnica, rz	odbyt odbytnica
pneum-, pneumono- (zapalenie płuc)	Pulmo, onis m
nefro- (nerczyce)	Ren, Renis M
śledziona- (śledziona)	zastaw, enis m	śledziona
pyelo- (pyelos)	nerka miednicy	miednica
cysto- (kystis bańka ; pęcherz moczowy )	vesica, ae f pęcherz moczowy	bańka; torba pęcherz moczowy
cholecysto- (choleżółć +kystis bańka )	vesica fallea seu v. żółciowy	pęcherzyk żółciowy
metro-, -metra, -metrium (metra) histero- (histera)	macica, m.in
Omphalo (omfalos)	pępek, m funiculus pępkowy	pępowina
tyflo- (tyflon)	c(a)ecum, i n	kątnica
cholangio- (angeion naczynie )	przewód biliferi	przewody żółciowe
dacryocysto- (dacryonłza )	saccus lacrimalis	worek łzowy
kolpo- (kolpos)	pochwa, ae f	pochwa
oophoro- (ooforon)	jajnik, n
salpingo- (salpinx, salpingos rura ; jajowód )	jajowod maciczny	jajowód
trachelo- (trachelos)	szyjka macicy, icis f (macica)	Szyjka macicy
orchi-, orchidi-, -orchidia, -orchia (storczyk, orchidea)	jądro, to m	męskie narządy płciowe gruczoł, jądro
- aden-	gruczoł, ae f
angio- (angeion)	waza, waza n; vasculum, i n
phlebo- (phleps, phlebos mieszkał, Wiedeń)	vena, ae f
neuro-,nerw - (neuronużyła, ścięgno; włókno, nerw)	nerwy, m
blasto-, -blastus	Niemcy, to n	szczątek; komórka zarodkowa lub wczesny etap embrionalny
histo-, histio (histos, histion)	tekst, my, m
dermo-, dermato-, -dermia (derma, atos)	Cutis, to f
cyto-, -cytus (kytos naczynie, jama)	komórka, ae f
- cele (kele wzdęcia)	Przepuklina, ae f	przepuklina; wzdęcia, obrzęki
hemo-, hemato-, -emia	sanguis, inis m
uro-, -uria, -ureza (uron)	mocz, ae f
-sialia, -sial	ślina, ae f	ślina
chole-, -cholia (chole)	bilis, to f
chylo-, -chylia (chylos sok, sok mleczny)	limfa, ae f	związany z limfą, z chyle (chyle to limfa wzbogacona kropelkami tłuszczu, zawarta w naczyniach limfatycznych (mleczalnych) jelita
pyo- (pyon)	ropa, puris rz
hydro- (hidros)	sudor, oris m
hydro- (hydr woda, płyn)	aqua, ae f	woda; płyn; w połączeniu z nazwami narządu lub choroby - nagromadzenie płynu surowiczego, zawartość cieczy
lipo- (lipos)	adeps, ipis m
dacryo- (dacryon)	lacrima, ae f
mielo -, -mielila (szpik Szpik kostny)	rdzeń kręgowy rdzeń osowy	kręgosłupa lub szpiku kostnego
masto-(mastosżony sutek piersiowy)	mamo, ae f	żony pierś; pierś
galakto- (gala, galaktos)	lac, lactis rz
kopro- (kopro)	odchody, ium f (liczba mnoga)
sfigmo-, -sfigmia	impulsy, us m ( dmuchać, pchać)
phono-, -fonia (telefon)	vox, vocis f
tricho-, -trichia (thrix, trichos)	capillus, m.in
anthrop- (anthropos)	homo, inis m
gyno-, gynaeco (gyne, gynaikos)	femina, ae f kobiecość, umysł
andro-, -andria (aner, andros)	mas, maris m; Vir, ja męski, umysł
paedio-, paedo (pais,paidos, paedion) -paedia (paideia wychowanie)	niemowlęta, ntis m, f; puer, eri m	dziecko, dziecko metody korygowania naruszeń
geri-, gero-, geronto (geron	senex, senis m starczy, tj	starczy
farmako- (farmakon)	Medicamentum, i n	medycyna
tokso-,toksyczne -,toksyczny - (toksynałuk, strzała; toksyk I)	venenum, i n
tanato-(tanatos)	morpośmiertnyF
bio- (bios)	vita, ae f
noso- (nosos choroba )	Morbus, m
patos- -patia (patosuczucie, namiętność, wulgarność, rozpusta, cierpienie)	zmysłnasM ( percepcja zmysłowa) patos(przekazywane na łacinę w znaczeniu pasji)	cierpienie, choroba; nastrój
carcino- (karkinos rak, krab)	ZAncer, zobręcz
alg -, -Algia, -algezja (algo ból ; algeza uczucie bólu, bólu ) -odynia (odyna ból )	Malum,IN( zło, cierpienie, kara, krzywda; choroba)	bolesna wrażliwość; ból
-logia (logo słowo, mowa, koncepcja, nauczanie, nauka )	dyscyplina,aeF	nauka, dziedzina dyscypliny naukowej
geno -, -geneza, -genezja, -geniusz (genos rodzaj, narodziny; geneza pochodzenie, rozwój)	origo,inisF(pochodzenie, początek)	narodziny, pokolenie, pochodzenie, rozwój

grecki Karkino„krab, krab” po łacinierak używane w tym samym znaczeniu, jak „pazur lub pazur”; w języku poetyckim słowo to było używane do określenia ciepła, dosłownie i w przenośni. W medycynie słowo to łączy się z - O mama (karkinoma) wprowadzone przez Galena w odniesieniu do raka piersi, w którym czasami dochodzi do poszerzenia żył, przypominającego raka nóg.

Przed słowami Galena Karkino użyte jako metafora (przeniesienie cech zachowania kraba: wytrwałości, drażliwości, zwinności, zdolności adaptacyjnych, nieśmiałości) w celu wskazania straszna choroba, który nieustępliwie chwytał człowieka, rozlewając po całym ciele swoje trujące soki, w wyniku czego osoba ta zmarła w ciężkiej agonii. W sensie przenośnym słowo to zostało użyte do określenia nauk fałszywych nauczycieli, a także do stworzenia żywego obrazu obojętności, na przykład K.P. Paustowski powiedział, że niewiedza czyni człowieka obojętnym, a obojętność narasta powoli, ale nieodwracalnie, jak guz nowotworowy.

Jednym słowem Karkino Wyznaczono także konstelację, która pod względem położenia gwiazd przypominała kraba (rak). Kult gwiazd, a także przypisywana im rola w kontrolowaniu losów ludzi, doprowadziły do powstania doktryny o gwiazdach – astrologii, która powstała w starożytnej Mezopatamii. Sumeryjscy kapłani czcili księżyc, nazywając go symbolicznymi wizerunkami „domami księżyca” i wierząc, że konstelacje personifikujące fikcyjne obrazy przekazują swoje cechy ludziom urodzonym pod ich znakiem. Na przykład, kalendarz chiński był całkowicie księżycowy. W każdym domu mieszkał wojownik-bohater, jeden z mężów bogini księżyca, który każdą noc następnego miesiąca spędzał z nowym kochankiem w jednym ze swoich niebiańskich pałaców. Boginię tę, jako królową nieba, czciły także niektóre ludy semickie: w Babilonie i Asyrii nazywano ją Isztar, w Syrii – Atar, w Fenicji – Astarte, w Abisynii – Astar, w Izraelu – Astoret (Asztorot); Imię greckie bogini - Astarte. Wizerunek tej bogini pozostał w starożytnym kręgu Zodiaku (ścieżce słonecznej) jako dziewica niosąca dziecko lub kłos zboża, lub z rogami na głowie. W jej świątyni oprócz kapłanów (wraz z pojawieniem się męskiego kapłaństwa kult słońca zastąpił najstarszą religię księżyca) przebywały nierządnice i cudzołożnicy; jej kultowi towarzyszyły rytualne orgie. Wszystkie niepowodzenia i choroby przypisywano wpływowi gwiazd, usuwając w ten sposób odpowiedzialność z samej osoby.Na przykład na londyńskich listach zmarłych XVIII V. zdarzały się zgony spowodowane przez „planetę”, tj. kiedy ofiara urodziła się na „złej planecie”; lub „uderzenie planety” – termin określający nagłą, nieoczekiwaną chorobę. Według Biblii gwiazdy, jak wszystko inne, zostały stworzone przez Boga i to one, bardziej niż cokolwiek innego w przyrodzie, świadczą o wielkości Stwórcy; ich ruch i różne postanowienia zostały odebrane jako znak czegoś, co ma nadejść. Astrologowie babilońscy opanowali sztukę przepowiadania za pomocą gwiazd: na przykład narodziny Jezusa Chrystusa, przepowiedziane przez starożytnych proroków, zostały ogłoszone Mędrcom poprzez pojawienie się gwiazdy na Wschodzie, która zaprowadziła ich do miejsca, gdzie Dzieciątko był.

Wstępne TE hemo-,krwiak - w połączeniu z nazwą narządu oznacza krwotok do jego jamy. W połączeniu z nazwą wydzieliny ten TE wskazuje na obecność w niej krwi: krwiomocz obecność krwi w moczu. Końcowy TE - anemia wskazuje zawartość we krwi tego, co wskazuje początkowy TE: mocznica mocz we krwi. W tym przypadku nazwa organu używana jest w mianowniku liczby pojedynczej. liczby bez przyrostka. Podobnie powstają terminy wskazujące na nagromadzenie płynu lub ropy w jamie narządu. Na przykład: hydrometr obecność płynu w macicy.

Literatura

MB Musohranova. Podręcznik do języka łacińskiego dla studentów Wydziału Farmaceutycznego formularz korespondencyjny szkolenie