Atrakcje dla dzieci niepełnosprawnych. Dodatkowy program edukacyjny dotyczący rehabilitacji sportowej dzieci niepełnosprawnych i dzieci o ograniczonych możliwościach zdrowotnych, program pracy na ten temat

Trzeba poświęcić dużo uwagi technologia wykonywanie ćwiczeń. Ćwiczenie wykonane niepoprawnie technicznie jest nieskuteczne. Dlatego trener-nauczyciel wykorzystuje osobistą demonstrację, na przykładzie ucznia, aby skorygować popełnione błędy.

Obciążenie może być złożone - jeśli to możliwe, zaangażowane są wszystkie grupy mięśni. Aktywność fizyczna jest czynnikiem decydującym o wpływie ćwiczeń na zdrowie. Jeśli nie ma odpowiedniej aktywności fizycznej, nie ma efektu końcowego. Należy opierać się na zasadzie ciągłego całkowitego oddziaływania, co oznacza, że ​​oddziaływania fizyczne na narząd ruchu i gorset mięśniowy nie powinny mieć charakteru przypadkowego czy okresowego, lecz regularne i systematyczne. Tylko w takim przypadku organizm ucznia będzie w stanie adekwatnie zareagować na oferowane mu nowe warunki motoryczne. Wtedy zacznie się odbudować, zmieniając patologiczny stereotyp motoryczny na optymalny.

Najważniejszym wymogiem zajęć jest zróżnicowane podejście do uczniów, uwzględniające ich stan zdrowia, rozwój fizyczny, gotowość motoryczną, a także wiedzę dotyczącą umiejętności samodzielnego szkolenia.

2.6. ŚRODKI I WYDARZENIA ODNOWIENIA

System środków zapobiegawczych i naprawczych jest kompleksowy i obejmuje środki oddziaływania psychologicznego, pedagogicznego i medyczno-biologicznego.

Pedagogiczne środki oddziaływania:

* racjonalny rozkład aktywności fizycznej;

* stworzenie jasnego rytmu i schematu działań prozdrowotnych;

* racjonalne konstruowanie zajęć prozdrowotnych i szkoleniowych;

* wykorzystanie różnorodnych narzędzi i metod szkoleniowych;

* przestrzeganie racjonalnej sekwencji ćwiczeń, naprzemiennych obciążeń zgodnie z kierunkiem;

* indywidualizacja procesu edukacyjnego;

* ćwiczenia relaksacyjne i oddechowe.

Psychologiczne sposoby zdrowienia:

* organizacja warunków zewnętrznych i czynników szkoleniowych;

* tworzenie pozytywnego tła emocjonalnego do treningu;

* kształtowanie znaczących motywów i przychylnych postaw wobec szkolenia;

Produkty do higienicznego odzyskiwania:

- racjonalna codzienność;

- sen nocny (co najmniej 8-9 godzin na dobę), sen dzienny dla dzieci w wieku przedszkolnym i uczniów starszych niż wiek średni (po 60. roku życia);

- trening o sprzyjającej porze dnia;

- zbilansowane odżywianie (soki, witaminy, mieszanki odżywcze itp.);
Po treningu jest to konieczneprzywrócić dostawę zużytych składników odżywczych w mięśniach i wątrobie,przywrócić utracony płyn , Iukład odpornościowy . W ciągu pierwszych 30-40 minut po treningu należy przyjąć porcję białek i węglowodanów. Lepiej jest przywrócić zapasy płynów wodą lubZielona herbata.
W codziennej diecie warto włączyć zieloną herbatę. Zawiera wiele przeciwutleniaczy – substancji usuwających stare toksyny i zapobiegających powstawaniu nowych. Ponadto zielona herbata przywraca wyczerpany układ nerwowy; dodaje wigoru i dobrego nastroju; zapobiega odkładaniu się tłuszczów i substancji tłuszczopodobnych na ściankach naczyń krwionośnych oraz niszczy już odłożone warstwy tłuszczowe, zapobiegając miażdżycy; wspomaga utratę wagi; zmniejsza ryzyko zawału mięśnia sercowego i raka; zwiększa odporność.

- procedury higieniczne;

Fizjoterapeutyczne środki wspomagające powrót do zdrowia:

Zimny ​​i gorący prysznic- zabieg wodny, podczas którego gorąca woda naprzemiennie łączy się z zimną wodą, co działa leczniczo na organizm. Prysznic kontrastowy ma pozytywny wpływ na naczynia krwionośne, więzadła i tkankę łączną. Różne temperatury powodują naprzemienne zwężanie i rozszerzanie naczyń krwionośnych, w efekcie czego poprawia się ukrwienie narządów i tkanek oraz metabolizm, a toksyny są szybciej usuwane z organizmu. Kontrastowy prysznic dobrze hartuje organizm i dodaje sił witalnych. Czas trwania prysznica kontrastowego wynosi 10-15 minut.
Dla wzmocnienia efektu zabiegu po prysznicu kontrastowym można zastosować przetarcie ręcznikiem, czyli mini masaż mięśni.

Masaż i automasaż– doskonałe narzędzie do odzyskiwania. Masaż potreningowy pomaga w regeneracji komórek mięśniowych i relaksuje po intensywnym treningu. Masaż pomaga zwiększyć krążenie krwi w mięśniach i narządach wewnętrznych, rozluźnia przeciążone i uśmierza ból uszkodzonych mięśni, usprawnia procesy regeneracji i regeneracji mięśni, zwiększa przepływ limfy, aktywizuje procesy metaboliczne i likwiduje przekrwienia w tkankach, poprawia ruchomość stawów.
2.7. OCZEKIWANE REZULTATY PROGRAMU.

Program koncentruje się na tworzeniu motywacji, która sprzyja kształtowaniu umiejętności zdrowego stylu życia i uważnego podejścia do własnego zdrowia. Program stanowi podstawę do kształtowania i wzmacniania rosnącego szkieletu i gorsetu mięśniowego dziecka, wzmacniania całego ciała, zapobiegania zmianom w rozwoju podstawowych funkcji narządu ruchu, a także korygowania zmian już uzyskanych u dzieci i dorosłych.

Głównymi rezultatami opanowania programu powinny być:

promocja zdrowia i poprawa rozwoju fizycznego;

trwałe zainteresowanie działaniami poprawiającymi zdrowie;

dostępność dostępnej wiedzy z zakresu kultury fizycznej i sportu, higieny, fizjologii, anatomii;

rozwijanie umiejętności higieny osobistej i publicznej, samokontrola stanu funkcjonalnego organizmu;

Przypominam, że:
* termoregulacja przy temperaturze wody 26–28 stopni wpływa na procesy termoregulacji w naszym organizmie,następuje stwardnienieciało,poprawiają się właściwości funkcjonalne skóry;
*ciśnienie wody ma korzystny wpływ naoddechowyIukładu sercowo-naczyniowego. Krew z naczyń znajdujących się blisko powierzchni skóry przedostaje się do wszystkich narządów, poprawiając ich odżywienie.Mięśnie oddechowektóry musi pokonać opór wody,staje się bardziej sprawny;
* układ mięśniowo-szkieletowy jest odciążonyw wodzie stawy mogą poruszać się bez większego stresu i nacisku;
* wszystkie grupy mięśni są wzmocnione;
* dzieje sięulga emocjonalna, procesy nadmiernego pobudzenia w mózgu zostają złagodzone.

Systematyczne lekcje pływania zwiększają napięcie układu nerwowego i mięśniowego. Pływanie prowadzi do kształtowania nowych umiejętności motorycznych. Dzięki systematycznemu treningowi kształtują się trwałe stereotypy motoryczne, związane z poprawą odruchów warunkowych połączeń pomiędzy różnymi układami ciała, co jest szczególnie ważne w przypadku dzieci niepełnosprawnych. Pływanie sprzyja także rozwojowi mięśni, gdyż towarzyszy mu aktywna praca większości mięśni szkieletowych organizmu. Obciążenie poszczególnych grup mięśni rozkłada się umiarkowanie, stwarzając korzystniejsze warunki dla ich zaopatrzenia w tlen. Wynika to z cykliczności pływania, czyli ścisłej naprzemienności napięcia i rozluźnienia mięśni. Pływanie pomaga także zwiększyć objętość włókien mięśniowych, rozwija i pielęgnuje takie cechy fizyczne, jak wytrzymałość (w większym stopniu), siłę, zwinność, elastyczność i szybkość.

2.8. MONITOROWANIE ZAOPATRZENIA W ZASOBĘ MATERIAŁOWĄ I TECHNICZNĄ.

Zajęcia prozdrowotne dla dzieci i dorosłych poprzez ćwiczenia w wodzie prowadzone są w basenie o długości 25 m (3 tory). Głębokość basenu 180 cm (12,5 m) i 120 cm (12,5 m). Typ basenu - przelewowy. Do wejścia i wyjścia z basenu prowadzą 4 schody. Temperatura wody w basenie wynosi 27,5 – 28,5*. Temperatura powietrza w hali wynosi 28 – 30*. Oświetlenie zgodne ze standardami SaNPin.

Sala basenowa wyposażona jest w ławki gimnastyczne, krzesła i suszarki do włosów.

Sprzęt niezbędny do pływania rekreacyjnego dla dzieci niepełnosprawnych.

Aby wzmocnić mięśnie tułowia i poprawić postawę:

- deski do pływania;

- kulki różnej wielkości;

- plastikowe butelki;

- przedmioty dmuchane (rękawy, poduszki, kółka, tratwy itp.);

- przedmioty pływające (ryby, kulki, małe kulki itp.);

- tonące przedmioty o różnych rozmiarach, kształtach i kolorach;

3. Literatura.

1. Pravosudov V.P.. Podręcznik instruktorski dotyczący terapeutycznej kultury fizycznej.

M.: Kultura fizyczna i sport, 1980.

2. Cardamonova N.N. Pływanie: leczenie i sport ; Rostów nad Donem „Feniks”, 2001. - s. 199-206.

3. Dubrovsky V.I.. Medycyna sportowa. - M.: Humanista. wyd. Ośrodek VLADOS, 1998

4. Dubrovsky V.I. Terapeutyczne wychowanie fizyczne (kinezyterapia).

M.: Humanista. wyd. Ośrodek VLADOS, 2001.

5. g. „Dodatkowa edukacja” nr 1 2007

6. g. „Kultura Fizyczna” nr 1. nr 2 2008

Dotknij piękna

Akademicki teatr lalek pracuje pełną parą. I choć twórcze życie tutaj nigdy się nie kończy, dziś nawet doświadczeni pracownicy nie kryją swojego podekscytowania. Przed nami odpowiedzialny eksperyment. Zespół postanowił dać niepełnosprawnym dzieciom możliwość wystąpienia przed rówieśnikami ze spektaklem „Bajka bez granic”.

Dzieci z porażeniem mózgowym i innymi chorobami, te, które zalicza się do kategorii „niepełnosprawnych”, staną się prawdziwymi aktorami – powiedział Komsomolskiej Prawdzie. Przewodniczący Stowarzyszenia Osób Niepełnosprawnych i Organizacji Publicznych Osób Niepełnosprawnych Republiki Krymu Dmitry Kuchmiy. „I to być może pierwsze takie doświadczenie na Krymie, kiedy profesjonaliści wprowadzają osoby niepełnosprawne w sztukę teatru lalek. Zapewniają to całkowicie bezpłatnie.

Po zagłębieniu się w pomysł scenografka teatru lalek Swietłana Safronova spędziła prawie miesiąc rysując scenografię.

Nasza publiczność jest najmłodsza, a tutaj mamy także niezwykłych aktorów” – mówi zasłużony działacz kultury Krymu.

Scenograf Viktor Kushin ożywia szkice, buduje drewnianą konstrukcję – transformującą scenę i jasne dekoracje.

W warsztacie unosi się zapach wiórów drzewnych i suszącego się oleju. Na stole warsztatowym znajduje się młotek, samolot, śrubokręt. „Wszystko jest zgodnie z rysunkami” – uśmiecha się, demonstrując składane części.

W maleńkim pokoju obok brzęczy maszyna do szycia. Zasłużona działaczka kulturalna Krymu Nadieżda Katsemon wyczarowuje kostium Niedźwiedzia.

Jestem pewna, że ​​każdemu się spodoba – mówi projektantka mody.

Na stole obok leży cały folder z rysunkami. Są to szkice strojów dla pozostałych uczestników spektaklu.

Pokonamy wszystko!

dyrektor produkcji lodowiska Natalya Obraztsova kontroluje cały proces, ponieważ nie da się uniknąć harmonogramu. Premiera tuż-tuż.

Obejrzeliśmy ponad setkę dzieci. Wiele osób po prostu nie mogło odmówić, dlatego zwerbowały jednocześnie dwa wymienne składy” – przyznaje Natalya Ilyinichna. - Dramaturgia została napisana, materiał muzyczny gotowy, role rozdzielone. Kończymy dekoracje, lalki i zaczynamy próby przy stole. Oznacza to, że omawiamy obrazy, pracujemy z tekstem. Następnie w kostiumach wchodzimy na scenę ze scenografią i zaczynamy pracować. Zdradzę Wam mały sekret: będą nawet tańce.

Doświadczony reżyser po raz pierwszy pracuje z dziećmi niepełnosprawnymi, ale jest pełen energii i zapału:

Nawet zwykłemu człowiekowi trudno jest wyjść na scenę i publicznie. Trzeba się uczyć, potrzebne jest doświadczenie. Oczywiście pomożemy, usuniemy kompleksy i zaciski. Pokonamy wszystko.

Dzieci są absolutnie niezwykłe” – zgadza się z Natalią Obrazcową ekipa teatru. - Chcemy przetestować program i wyruszyć w podróż do końca lata. Jesteśmy uparci, zrobimy wszystko!

16-letnia Maria Karpova martwi się nie mniej niż dorośli. Dostała główną rolę. Jest gospodarzem spektaklu, w którym biorą udział dzieci w wieku od 7 do 16 lat.

Dla każdego z 30 młodych aktorów to nie tylko sprawdzian, ale także szansa na rozwój zdolności twórczych, samorealizację i resocjalizację – mówi Maria. „Ich udział w tym programie pomoże im utwierdzić się w przekonaniu o swoich możliwościach i szybko dostosować się do otaczających warunków. Życzliwość i szybkość reakcji personelu teatru są dla nas nieocenione.

Główni bohaterowie spektaklu są przekonani, że aplauz publiczności stanie się wsparciem dla wszystkich osób niepełnosprawnych.

Przy okazji

Tego potrzebują dzieci, tego potrzebuje republika!

Projekt dotyczący społecznej adaptacji dzieci do społeczeństwa poprzez teatr lalek był wspierany przez Ministerstwo Pracy i Opieki Socjalnej Republiki Krymu oraz Ministerstwo Kultury.

konkretnie

Jak pomóc artystom

Spektakle powinny zobaczyć dzieci na całym Krymie. Młodzi niepełnosprawni artyści są już mile widziani w Rosji. Zapraszano ich do Krasnodaru, Moskwy, Petersburga. Potrzebują jednak środków na podróż i zakwaterowanie.

Rachunek bieżący nr 40703810700930000013, SA „GENBANK” w Symferopolu

NIP 7750005820, punkt kontrolny 910243001

Konto pieniężne 30101810835100000123 w oddziale Banku Centralnego Federacji Rosyjskiej dla Republiki Krymu

BIC 043510123, OGRN 1137711000074

Cel wpłaty: pomoc charytatywna na realizację programu „Adaptacja społeczna dzieci niepełnosprawnych za pomocą teatru lalek – wystawienie spektaklu „Bajka bez granic”.

MIEJSKA INSTYTUCJA EDUKACYJNA DODATKOWEJ EDUKACJI DZIECI

CENTRUM KREATYWNOŚCI DZIECI „POCHODNIA” W WOSCE PRACY KOLTSOWO

REGION Nowosybirski

PROJEKT PEDAGOGICZNY

„Teatr integracyjny sposobem na socjalizację i rehabilitację dzieci ze specjalnymi potrzebami”

Aleftina Pawłowna Tichonowa

Kolcowo – 2009

Streszczenie projektu

Projekt realizowany jest przez Miejski Zakład Wychowawczy Dziecięcych Placówek CDT „Fakel” r. Wieś Kolcowo w ramach pracy integracyjnego teatru dla dzieci niepełnosprawnych „Koltsobinchik”. Prezenter pomysł projekt - aby życie niepełnosprawnych dzieci nie polegało na przetrwaniu, ale na rozwoju. Zamiar To samo dotyczy adaptacji społecznej dzieci z niepełnosprawnością rozwojową za pomocą integracyjnej sztuki teatralnej, kształtowania odpowiedniej postawy społeczeństwa wobec osób z niepełnosprawnością rozwojową.

Pomysł realizacji tego projektu zrodził się w związku z sytuacją polityczno-społeczną, jaka rozwinęła się w naszym społeczeństwie, dlatego pozytywne rezultaty realizacji tego projektu mogą mieć znacznie większe znaczenie dla społeczeństwa niż dla samych niepełnosprawnych dzieci. Misją niepełnosprawnych dzieci na Ziemi jest uczynienie tego świata milszym miejscem, a poprzez realizację tego projektu autor wnosi swój skromny wkład w wielką sprawę humanizacji społeczeństwa. Istotą tego projektu jest przygotowanie niepełnosprawnych dzieci do życia w społeczeństwie poprzez zajęcia ze sztuki teatralnej, zapoznanie społeczeństwa z oryginalną sztuką osób niepełnosprawnych poprzez udział teatru Kolcobinchik w programach koncertowych i festiwalach, które nie są skierowane do osób niepełnosprawnych , poprzez wspólne produkcje. W wyniku realizacji tego projektu dzieci niepełnosprawne nie powinny wyrosnąć na „niepełnosprawnych społecznie”, a społeczeństwo powinno być gotowe na ich akceptację.

Sformułowanie problemu

Problem włączania osób z niepełnosprawnością rozwojową do środowiska mikrospołecznego, jak pokazuje światowe doświadczenie, jest uniwersalne. Polityka społeczna w Rosji, skierowana do osób niepełnosprawnych, dorosłych i dzieci, budowana jest dziś w oparciu o medyczny model niepełnosprawności. W oparciu o ten model niepełnosprawność rozumiana jest jako dolegliwość, choroba, patologia. Model taki świadomie lub nieświadomie osłabia pozycję społeczną dziecka z niepełnosprawnością, osłabia jego znaczenie społeczne, izolując je od społeczności normalnie zdrowych dzieci, pogłębia jego nierówny status społeczny, skazując je na przyznanie się do swojej nierówności i braku konkurencyjności w społeczeństwie. porównanie z innymi dziećmi. Konsekwencją orientacji społeczeństwa i państwa na ten model jest izolacja dziecka niepełnosprawnego od społeczeństwa w wyspecjalizowanej placówce edukacyjnej i rozwój w nim orientacji bierno-zależnej. Jednakże problematyka adaptacji i resocjalizacji społecznej, ze względu na swoją aktualność, jest szeroko i zróżnicowana, głównie przez defektologów i pracowników socjalnych.

Przez cały czas i wśród wszystkich narodów muzyka, śpiew, taniec, rysunek, rzeźba, teatr i rytuały, tajemnice i wiele innych były wykorzystywane jako „środki lecznicze” w przypadku różnych chorób i schorzeń. Współcześni psychologowie i logopedzi coraz częściej wykorzystują terapię sztuką jako naturalną i łagodną metodę uzdrawiania i rozwoju duszy i ciała poprzez twórczość artystyczną. Wieloletnie doświadczenie autorki projektu w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi pokazało, że jedną z najskuteczniejszych form adaptacji społecznej jest teatr integracyjny. Integracja oznacza tu wspólną twórczość dzieci niepełnosprawnych oraz dzieci zdrowych i dorosłych. Ponadto teatr integracyjny okazał się również skuteczną metodą rehabilitacji, w tym rehabilitacji medycznej. Howard Boutin, pisarz, lekarz, psychiatra, światowej sławy klaun Buffo, jeden z liderów francuskiego teatru integracyjnego „Turbules” powiedział: „Rezultaty są tak zdumiewające, że po kilku latach zajęć dla dzieci niepełnosprawnych w takim teatrze rodzice na ogół zaczynają wątpić, czy słusznie postawiono diagnozę, czy dziecko było chore”.

Wspólna kreatywność daje wiele zarówno zdrowym dzieciom w wieku szkolnym, jak i dzieciom z niepełnosprawnością rozwojową. Integracja przyczynia się do kształtowania u zdrowych dzieci tolerancji wobec niepełnosprawności fizycznej i psychicznej, poczucia wzajemnej pomocy i chęci współpracy. U dzieci ze specjalnymi potrzebami wspólna twórczość prowadzi do kształtowania pozytywnego stosunku do rówieśników, odpowiednich zachowań społecznych i pełniejszej realizacji ich potencjału rozwojowego i edukacyjnego.

Jesienią 2001 i 2004 roku odbyły się w Moskwie I i II Ogólnorosyjskie festiwale rosyjskich teatrów „Specjalnych”. („Specjalny” oznacza z udziałem osób o specjalnych potrzebach). Festiwale te pokazały, że ruch teatrów „specjalnych” w naszym kraju obejmuje głównie dzieci niepełnosprawne z internatów i szkół specjalistycznych oraz tzw. „Zdezorganizowane” niepełnosprawne dzieci znajdują się w izolacji społecznej, co również stanowi palący problem.

Realizacja projektu „Teatr integracyjny środkiem socjalizacji i rehabilitacji osób z niepełnosprawnością rozwojową” pozwala rozwiązywać takie problemy. O randze takiej pracy (organizacji teatru integracyjnego) w środowisku lokalnym decydowała z jednej strony potrzeba jej prowadzenia ze strony rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi, z drugiej zaś brak wyspecjalizowanych instytucji na terenie wsi. za pracę z dziećmi niepełnosprawnymi. Projekt skupia się głównie na pracy z dziećmi niepełnosprawnymi, które nie uczęszczają do placówek oświaty ogólnokształcącej, gdyż dzieci uczęszczające do szkół z reguły mają duże trudności z opanowaniem podstawowych programów edukacyjnych. Wszystkie ich wysiłki skupiają się głównie na nauce i leczeniu, nie ma już czasu ani energii na dodatkową edukację. Dla „zdezorganizowanych” dzieci praca twórcza jest jedyną drogą do samorealizacji.

Jak cechy charakterystyczne Można zwrócić uwagę na następujące aspekty tego projektu:

· Włączenie zajęć teatralnych (z doświadczenia zawodowego) do systemu pracy z dziećmi niepełnosprawnymi w obwodzie nowosybirskim;

· Działalność teatru integracyjnego skupia się na pracy z publicznością;

· Łączenie w grupę teatralną dzieci niepełnosprawnych z różnymi diagnozami bez ograniczeń wiekowych oraz dzieci zdrowych i dorosłych (krewni dzieci niepełnosprawnych, zawodowe i amatorskie grupy teatralne, grupy taneczne, grupy twórcze, uczniowie szkółek niedzielnych itp.);

· Adaptacja repertuaru teatralnego do przedstawień grupy dzieci niepełnosprawnych, a także opracowanie autorskie scenariuszy i udział uczniów w opracowywaniu scenariuszy;

W grudniu 2007 r. - „Koltsobinchik” - zwycięzca w kategorii „umiejętności aktorskie” na XI Omskim festiwalu kreatywności dla dzieci niepełnosprawnych „Pokonanie”.

W maju 2008 roku był finalistą VII międzynarodowego festiwalu teatralnego „Untrodden Stezhina” we Lwowie (Ukraina).

W sierpniu 2008 roku Teatr Kolcobinchik reprezentował obwód nowosybirski na Ogólnorosyjskim festiwalu „Razem możemy więcej” z okazji 20. rocznicy Ogólnorosyjskiego Towarzystwa Osób Niepełnosprawnych (Moskwa).

W październiku 2008 roku Teatr Koltsobinchik otrzymał dyplom „Za wyczyn w służbie teatrowi” eksperymentalnego festiwalu mini i monoprzedstawień „Mała Akademia - 8” (Nowosybirsk).

W listopadzie 2008 - laureatka regionalnego festiwalu twórczości dziecięcej „Stworzenie mojej duszy i rąk” oraz laureatka 15. Miejskiego festiwalu twórczości dziecięcej „Jesteśmy utalentowani” (Nowosybirsk).

W grudniu 2008 r. – „Koltsobinchik” – laureat II stopnia w kategorii „sztuka teatralna” XII Omskiego Festiwalu Twórczości Dzieci Niepełnosprawnych „Pokonanie”.

W 2007 roku dyrektor teatru Aleftina Pawłowna Tichonowa otrzymała dyplom III stopnia VII Ogólnorosyjskiego konkursu nauczycieli edukacji dodatkowej dla dzieci „Oddaję dzieciom serce”.

W 2007 roku niepełnosprawne dzieci - artyści teatru Kolcobinchik Aleksiej Skvortsov, Michaił Semenow, Olga Kiryanova otrzymali nagrody osobiste od miasta naukowego Kolcowo za osiągnięcia w dziedzinie kultury, Sasha Lityagin otrzymała stypendium gubernatora dla niepełnosprawnych dzieci uzdolnionych w dziedzinie kultury i sztuki oraz Dima Tutov – stypendia charytatywnej fundacji publicznej „Nasz Dzień”. W 2008 roku Dima Tutov otrzymała stypendium gubernatora dla uzdolnionych dzieci niepełnosprawnych.

Teatr Koltsobinchik występuje średnio od 15 do 20 razy w roku.

Dodatkowy program kształcenia artystycznego „Czyń dobro”.

Notatka wyjaśniająca

Zadania:
edukacyjny:
-poszerzyć wiedzę, umiejętności i zdolności z różnych dziedzin sztuki i rzemiosła.
rozwijanie: - rozwijanie pamięci, logicznego myślenia, wyobraźni, obserwacji, kreatywności;
- poszerzaj swoje horyzonty;
wychowywanie:
-rozwijać poczucie własnej wartości;
-pomóc przezwyciężyć negatywne stereotypy
otaczających go osób i samego dziecka o jego zdolnościach i świecie wewnętrznym;
-promują rozwój pozytywnej sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka.

Podstawy organizacyjne i pedagogiczne szkolenia

Program „Czyń Dobro” adresowany jest do dzieci niepełnosprawnych (o nienaruszonej inteligencji) w wieku od 10 do 16 lat, które wykazują zainteresowanie sztuką i rzemiosłem.
Szkolenie odbywa się w obecności zaświadczenia lekarskiego o braku przeciwwskazań ze względów zdrowotnych do podejmowania tego typu aktywności oraz o występowaniu przesłanek (proces edukacyjny odbywa się głównie w domu).
Objętość materiału programowego jest przeznaczona na dwa lata studiów. Przy rocznym obciążeniu 144 godzin. Zajęcia odbywają się dwa razy w tygodniu po dwie godziny.
Główną formą prowadzenia zajęć są zajęcia indywidualne w domu. Podczas lekcji przeprowadzana jest zmiana rodzaju zajęć (teoria - praktyka), przestrzegane są przerwy, minuty wychowania fizycznego, minuty relaksu, gry łagodzące napięcie i zapobiegające zmęczeniu.

Główne etapy programu
Program pierwszego roku należy do poziomu reprodukcyjnego dodatkowych programów edukacyjnych. Dla dzieci przewidziane są różne formy zajęć, zawierające elementy nauki i relaksu (dziecko ma możliwość odprężenia się, płynnego przejścia na inny rodzaj aktywności, aby nie dopuścić do utraty uwagi na temat i jednocześnie przygotować się do poważniejszych pracować w przyszłości)
Na pierwszym roku studiów studenci zdobywają podstawową wiedzę i umiejętności w zakresie pracy z materiałami naturalnymi i odpadowymi, modelowania z masy solnej i plasteliny oraz papieru-plastiku (origami wycinankowe i modułowe). Zajmuje się produkcją pamiątek z różnych materiałów i przy użyciu różnych technik.
Studia II roku należą do poziomu kreatywnego programów kształcenia dodatkowego, gdyż studenci pracują według własnych pomysłów, aktywnie wykorzystując zdobytą wiedzę i umiejętności. Weź udział w różnorodnych konkursach i wystawach (w tym autorskich).
Program przeznaczony jest przede wszystkim do realizacji produktów i eksponatów, których stopień skomplikowania zależy od diagnozy i indywidualnych możliwości dziecka.
Aby skutecznie wdrożyć program, konieczne jest:
- wsparcie psychologiczno-pedagogiczne procesu edukacyjnego (w formie
konsultacje psychologa);
- współpraca z rodzicami;
- odpowiednia logistyka.
Podstawowe zasady programu:
Główną zasadą programu jest zasada indywidualnego podejścia do dziecka, biorąc pod uwagę jego wiek, cechy fizyczne, emocjonalne, biorąc pod uwagę jego zainteresowania. Program zbudowany jest na zasadach przystępności, rozrywki, przejrzystości, spójności oraz na zasadzie współpracy (współpracy dziecka z nauczycielem, z rodzicami).

Podstawowe formy i metody pracy:
Aby osiągnąć ten cel, stosuje się następujące formy i metody nauczania: werbalne (opowiadanie, objaśnianie, praca z literaturą, zasoby Internetu); badania (obserwacja, doświadczenie, eksperyment, badania); wizualne (pokaz, pokaz); praktyczny; Ważne miejsce w programie zajmuje metoda zabawy, gdyż zabawa jest potrzebą rosnącego ciała dziecka.
Oczekiwane rezultaty:
Oprócz poszerzenia zakresu wiedzy, umiejętności i zdolności w zakresie plastyki i rzemiosła oraz uwolnienia potencjału twórczego uczniów, oczekuje się:
- zwiększenie aktywności społecznej;
- pozytywna dynamika rozwoju poznawczych procesów mentalnych;
- kształtowanie trwałego zainteresowania wybranym rodzajem działalności;
- uświadomienie sobie potrzeby samorozwoju, samokształcenia i
niezależność;
- kształtowanie poczucia własnej wartości i szacunku do samego siebie;
- poszerzanie horyzontów dziecka.
Formy kontroli
Na wszystkich etapach szkolenia przeprowadzana jest kontrola wstępna, pośrednia i końcowa, w wyniku której monitorowana jest istniejąca i nabyta wiedza, umiejętności, umiejętności i cechy osobiste uczniów.
Na I roku studiów wiodącymi formami kontroli pośredniej są: gry, quizy, konkursy. Na drugim roku studiów - ankiety, dyktanda graficzne, testy, udział w wystawach i festiwalach miejskich, regionalnych, ogólnorosyjskich i międzynarodowych. Na wszystkich etapach kontroli ważne jest włączenie dzieci w kontrolę wewnętrzną (analiza pracy, autoanaliza, „Porównaj z próbką”, „Pomóż przyjacielowi”). Wyniki kontroli pozwalają na dostosowanie materiału programowego na wszystkich latach nauki i realizację zasady wspierania rozwoju osobowości dziecka.
Wyniki rozwojowe każdego dziecka są rejestrowane w specjalnej karcie psychologiczno-pedagogicznej.
Plan edukacyjno-tematyczny na 1 rok studiów
Spis treści Zegar Uwaga
Całkowita teoria praktyki
1.Lekcja wprowadzająca 2 1 1
2.Praca z materiałami naturalnymi i odpadami 16 4 12 w trakcie roku
3. Modelowanie: plastelina, masa solna 32 6 26 w trakcie. roku
4. Papier z tworzywa sztucznego, przycinanie 58 10 48 w prądzie. roku

5. Robienie pamiątek 34 7 27 w trakcie roku
6.Lekcja końcowa 2 2 -
RAZEM: 144 31 113

W trakcie roku akademickiego mogą zostać wprowadzone dodatkowe tematy, a liczba godzin poświęconych danym tematom może ulec zmianie.

TREŚĆ PROGRAMU


Przećwicz: Gry utrwalające kolory „Ułóż kolorowe paski od jasnego do ciemnego”, „Jaki kolor otrzymasz, jeśli zmieszasz...?”; na temat rozwoju pamięci i uwagi „Co się zmieniło?”, „Co zniknęło?”

Teoria: Technologia pracy z materiałami naturalnymi i odpadowymi. Ich odmiany. Narzędzia, praca TB z klejem, szydło.
Praktyka: Wykonywanie paneli z materiałów naturalnych i odpadowych. Projektowanie ram do paneli. Projekt artystyczny prac.
3. Temat: „Modelowanie: plastelina, masa solna” 32 godziny
Teoria: Narzędzia, materiał. Technologia pracy z plasteliną. Technologia przygotowania ciasta solnego i zasady pracy z nim.
Ćwiczenie: Wykonywanie wyrobów z plasteliny i ciasta solnego: panele, zwierzęta, flora. Praktyczne wykorzystanie wyrobów wykonanych z tych materiałów w życiu codziennym.
4. Temat: „Papier plastikowy, przycinanie” 58 godzin
Teoria: Materiał (różne rodzaje papieru, klej PVA). Narzędzia (nóż, nożyczki) i sprzęt ochronny do pracy z nimi. Opanowanie technik zginania i prostowania. Tworzenie loków i fałd. Techniki pracy z tekturą falistą. Zastosowanie i przeznaczenie tych produktów w życiu codziennym.
Ćwiczenie: Wykonywanie trójwymiarowych produktów z różnych rodzajów papieru: owadów, zwierząt, roślin, płatków śniegu. Wykonywanie wyrobów techniką przycinania trójwymiarowego i planarnego: kaktusy, kwiaty, owady.
5. Temat: „Tworzenie pamiątek” 34 godziny
Teoria: Rodzaje pamiątek, materiały, narzędzia, sprzęt ochronny z nimi związany.
Ćwiczenie: Wykonywanie pamiątek różnymi technikami dla różnych dat kalendarzowych, z wykorzystaniem różnych materiałów: ciasta, plasteliny, papieru, materiałów naturalnych i odpadowych.
6. Ostatnia lekcja. 2 godziny
Zreasumowanie. Satysfakcjonujący. Plany na kolejny rok akademicki. Życzenia.
Program nauczania i plan tematyczny na 2 lata studiów
Spis treści Zegar Uwaga
Cała teoria, praktyka
1. Lekcja wprowadzająca 2 1 1
2. Praca z materiałami naturalnymi i odpadami 16 4 12 w trakcie. roku
3. Modelowanie: plastelina, masa solna, glina 32 6 26 w trakcie. roku
4. Plastik papierowy, origami modułowe, przycinanie, papier-mache,
origami 58 10 48 w prądzie roku

5. Robienie pamiątek 34 7 27 w trakcie. roku
6.Lekcja końcowa 2 2 -
RAZEM: 144 31 113
TREŚĆ PROGRAMU
1. Temat: „Lekcja wprowadzająca” 2 godziny
Teoria: Wprowadzenie do planu pracy na dany rok.
Przećwicz: Gry rozwijające myślenie przestrzenne i wyobraźnię „Jak wygląda ta figura?”, „Co się stanie, jeśli dodasz...?”
2. Temat: „Praca z materiałami naturalnymi i odpadowymi” 16 godzin
Teoria: Utrwalenie zdobytej wcześniej wiedzy na temat pracy z materiałami naturalnymi i odpadowymi. Ich zastosowanie. Narzędzia, praca TB z klejem, szydło. Zdobycie nowych informacji na temat pracy z tymi materiałami (praca z komputerem).
Sprawdź swoją wiedzę: Szkicowanie panelu z wykorzystaniem materiałów naturalnych i odpadowych. Samodzielne wykonywanie pracy. Projekt artystyczny dzieła.
3. Temat: „Modelowanie: plastelina, ciasto solne, glina”
Teoria: Narzędzia, materiał. Utrwalenie wiedzy i umiejętności pracy z plasteliną. Nowe techniki wykorzystania plasteliny, ciasta solnego i gliny w modelarstwie. Zasady pracy z tym materiałem.
Ćwiczenie: Wykonywanie paneli, ozdób z plasteliny, masy solnej i gliny, z wykorzystaniem nowych technik. Praktyczne wykorzystanie produktów wykonanych z różnych materiałów w życiu codziennym.
4. Temat: „Papierowy plastik, origami modułowe, przycinanie”
Teoria: Utrwalenie zdobytej wcześniej wiedzy i umiejętności na temat materiału (różne rodzaje papieru, klej PVA), narzędzi (nóż, nożyczki, klej) i technicznych procedur pracy z nimi. Techniki pracy z tekturą. Technologia papier-mache. Wykonanie modułu trójkątnego i złożenie z nich przedmiotu. origami.
Ćwiczenie: Wykonywanie trójwymiarowych produktów z modułów trójkątnych i kartonu. Zdobienie wazonów techniką trimowania. Tworzenie kwiatu dalii poprzez przycinanie wolumetryczne. Wykonywanie obiektów techniką papier-mache. Samodzielna praca z materiałami i narzędziami. Wykorzystanie produktów w życiu codziennym.
5. Temat: „Tworzenie pamiątek”
Teoria: Utrwalenie wiedzy na temat różnorodności pamiątek. Materiał, narzędzia, sprzęt ochronny wraz z nimi. Cel prezentów.
Ćwiczenie: Tworzenie pamiątek różnymi technikami. Nowe rodzaje materiałów i sposoby wytwarzania pamiątek i prezentów. Praca według pomysłu ucznia.
6. Ostatnia lekcja.
Zreasumowanie. Satysfakcjonujący. Oferuje.

Wsparcie dydaktyczne i metodyczne

Aby wdrożyć program edukacyjny
stworzono niezbędne warunki:
- jest komputer;
- materiały ilustracyjne \albumy, tabele, diagramy, slajdy\;
- ulotki \szkice, szablony, szablony, wzory itp.\;
-materiały wizualne \próbki, puzzle, rysunki, fotografie itp.;
-materiały technologiczne \instrukcje bezpieczeństwa, koło kolorów, próbki materiałoznawstwa, mapy technologiczne\;
- materiały informacyjne i metodyczne \literatura, czasopisma, opracowania metodologiczne, testy, materiały dotyczące ćwiczeń fizycznych\;
- podczas pracy z papierem: nożyczki, klej, papier kolorowy, szydło, nóż, linijka, ołówki, kompas;
Materiały metodyczne do programu
1. Tworzywa papierowe (podręcznik metodyczny)
2. Album „Eksponaty autorstwa uczniów tzw.
"Warsztaty plastyczne"
3. Materiały dydaktyczne do diagnostyki
4. Folder „Papierowy plastik”
5. Album z materiałami z prezentacji studenckich na podstawie materiałów programowych
6. Mapy technologiczne wytwarzania różnych wyrobów
7.Materiały wideo z kursami mistrzowskimi na podstawie materiałów programowych

Słownik terminologiczny

Aplikacja to tworzenie artystycznych obrazów poprzez naklejenie, przyszycie na tkaninę lub papier wielobarwnych kawałków dowolnego materiału, obrazu, powstałego w ten sposób wzoru.
Szablon - próbka, sposób uzyskania gwarantowanego produktu o określonych właściwościach
Szkic - szkic wstępny, rysunek
Papier-mâché to technika wytwarzania wyrobów papierowych w kilku warstwach
(od 4 do 10 warstw) za pomocą kleju. Papier-mache jest materiałem bardzo giętkim, ma szerokie zastosowanie w wielu krajach świata. Wazony, tace, pudełka i zabawki wykonane są techniką papier-mache.
Materiał naturalny to materiał, który rośnie w naturze. Można z niego wykonać panele i kompozycje. Są to liście, szyszki, trawa, gałązki, mech, kamienie, muszle, owoce roślin itp.
Odpady – odpady są pod ręką: pojemniki na jajka, skorupki, plastikowe i szklane butelki, twarde torby po nabiału i sokach i wiele innych to doskonałe, bezpłatne materiały rzemieślnicze. Rękodzieło wykonane z materiałów odpadowych pomoże Ci docenić każdy drobiazg.
Przycinanie to rodzaj kreatywności, mozaiki aplikacyjnej. Przycinanie może być płaskie i objętościowe, na plastelinie i za pomocą kleju. Materiały do ​​​​wykończenia: papier, materiał naturalny - szyszki, muszle itp.
Origami to rodzaj sztuki dekoracyjnej i użytkowej polegającej na składaniu papierowych figurek. Origami wymaga użycia jednej kartki papieru bez użycia kleju i nożyczek.
Origami modułowe to tworzenie trójwymiarowych figur z trójkątnych modułów origami, wynalezionych w Chinach. Cała figura zbudowana jest z wielu identycznych części (modułów). Każdy moduł składany jest według zasad klasycznego origami z jednej kartki papieru, a następnie moduły są łączone poprzez wsuwanie ich w siebie. Czasami dodaje się klej w celu zwiększenia wytrzymałości. Występująca w tym przypadku siła tarcia zapobiega rozpadowi konstrukcji.
Plastelina, glina – tworzywo sztuczne do modelowania
Kula, walec, piramida - kształty geometryczne
Kompasy, ołówek, linijka - narzędzia do rysowania i rysowania

Swietłana Manakowa
Zajęcia rekreacyjne dzieci niepełnosprawnych w towarzystwie zdrowych ludzi

Zajęcia rekreacyjne– to nie tylko biologiczna i fizjologiczna potrzeba organizmu dziecka na odpoczynek, tj. wypoczynek pełni nie tylko funkcję psychofizjologiczną, ale także społeczno-kulturową.

Funkcje te dotyczą w równym stopniu zdrowe dzieci oraz dzieciom niepełnosprawnym. Od dziecka niepełnosprawnego zdrowie jest pełnoprawnym członkiem społeczeństwo może i powinien uczestniczyć w swoim wieloaspektowym życiu, oraz społeczeństwo ma obowiązek stworzyć mu specjalne warunki zapewniające mu równe szanse z innymi ludźmi w celu realizacji wszystkich jego praw. Dziecko ze specjalnymi potrzebami ma takie same skłonności i zdolności, jak jego normalnie rozwijający się rówieśnicy. Zadanie społeczeństwo, pomóż mu odkryć, wykazać się i rozwinąć swoje talenty z maksymalną korzyścią dla rodziny i społeczeństwo.

Udział w różnych typach zajęcia rekreacyjne jest niezbędnym obszarem socjalizacji i samoafirmacji dzieci o ograniczonych możliwościach, ale często ograniczone ze względu na niewystarczający poziom rozwoju i dostępności. Na szczęście w naszym mieście działa ośrodek rehabilitacyjny „Zhuravlik”, w którym każde niepełnosprawne dziecko może uzyskać pomoc i wsparcie.

Odpoczynek, wypoczynek i przywrócenie siły psychicznej są ważnymi elementami w życiu każdego człowieka. Dzieci niepełnosprawne są pozbawione możliwości angażowania się w produktywne zajęcia zajęcia. Dlatego wypoczynek ma dla nich ogromne znaczenie. Powodzenie rehabilitacji i integracji dziecka niepełnosprawnego ze społeczeństwem zależy bezpośrednio od jej formy, rodzaju i jakości. społeczeństwo.

Do najczęstszych form organizacji zajęcia rekreacyjne dla dzieci i niepełnosprawna młodzież mogą atrybut:

1. Tworzenie kół i klubów.

2. Kluby sztuki użytkowej.

3. Kręgi artystyczne twórczość amatorska, w tym stowarzyszenia literackie lub twórcze charakteryzujące się mieszanką gatunków.

4. Kluby weekendowe dla rodziców niepełnosprawne dzieci.

5. Programy zabaw (specjalnie przygotowane, uwzględniające możliwości fizyczne i psychiczne dzieci wyłączony).

6. Organizacja świąt, koncertów.

7. Przedstawienia inscenizacyjne.

8. Organizacja programów podnoszących świadomość.

9. Prowadzenie różnorodnych programów rehabilitacyjnych, np. arteterapii

Podstawowe formy pracy z dziećmi niepełnosprawni:

Wieczory Komunikacja(wakacje, poranki dla dzieci, wieczory wypoczynkowe).

Wakacje to radość, poczucie szczęścia. Potrafi podnieść na duchu i poprawić samopoczucie. A w ostatnich latach coraz częściej słyszymy o terapii wakacyjnej – technologii rehabilitacyjnej opartej na wykorzystaniu możliwości wakacyjnych. Elementem resocjalizacji jest tu potencjał wolicjonalny i optymistyczny nastrój. Wakacje pomagają rodzinom niepełnosprawnym wyjść z izolacji, zyskać wiarę we własne możliwości i nawiązać nowe przyjaźnie. Kulturalny wypoczynek wydarzenia powinny być interesujące. Wszystkie święta są koniecznie obchodzone dużymi programami koncertowymi, których głównymi uczestnikami są: zdrowe dzieci, a także dzieci niepełnosprawne. Pod okiem nauczycieli przygotowują się do wypoczynek i zabawne wydarzenia: konkursy, koncerty, wieczory.

Uczestnictwo w organizacji i przeprowadzeniu urlopu stwarza wyjątkowe warunki do wywierania istotnego pozytywnego wpływu na stan fizyczny i sferę psycho-emocjonalną osoby niepełnosprawnej. W takim przypadku możliwy jest zarówno bierny, jak i czynny udział w wydarzeniach. Główną zasadą jest zasada włączenia. I kolejny główny punkt. Tym więcej będzie na wakacjach zdrowe dzieci, tym lepiej – czy to wolontariusze, czy bracia i siostry uczestniczących dzieci niepełnosprawnych.

Potencjał rehabilitacyjny to naprzemienne wykonywanie różnych elementów wypoczynku (gry, przedstawienia teatralne, muzyka itp., Komunikacja z pięknem - tworzy pozytywny klimat emocjonalny, pomaga człowiekowi spojrzeć na otaczający go świat z innej perspektywy, w której jest mniej niepokoju, bólu i samotności, daje poczucie zwycięstwa nad swoją chorobą i lękami.

Święto może odbywać się w formie przedstawienia teatralnego. Bardzo ważne jest, aby wzięło w nim udział jak najwięcej osób dzieci z niepełnosprawnościami wraz z zdrowe dzieci. Uważa się, że nawet bierna obecność na wydarzeniu dzieci niepełnosprawnych przyczynia się do ich adaptacji społecznej. Dlatego dzieci ze znacznym stopniem niepełnosprawności muszą wziąć udział w wakacjach. Na przykład nie tylko ludzie mogą i powinni brać udział w przedstawieniach teatralnych zdrowe dzieci które mogą chodzić i mówić, ale także dzieci z niepełnosprawnością sprzężoną lub poruszające się na wózku inwalidzkim. W tym przypadku przypisuje się im role bez słów lub z niewielką liczbą słów lub wykrzykników. Na przykład bajka „Kołobok”. Dla niemówiącego chłopca możesz wprowadzić dodatkową rolę – rolę drugiego cichego wilka. Dziecko zakłada kostium, bierze udział w akcji i na koniec przedstawienia wychodzi, aby się ukłonić. Wyobraź sobie, ile pozytywnych emocji dozna chłopiec uczestnicząc w przedstawieniu!

Święto to także wspaniała okazja do wykorzystania nowych technologii i zaoferowania gościom uroczystości niezwykłej rozrywki. Większość z nas zna tę koncepcję – "malowanie twarzy". Malowanie twarzy to świetna zabawa, która sprawia radość zarówno dzieciom, jak i dorosłym. Makijaż twarzy doskonale uzupełni kostium karnawałowy i stworzy spójny wizerunek. Można zaprosić młodych wolontariuszy, opiekuńczych młodych artystów, po wcześniejszym wyjaśnieniu im sytuacji. Ich celem jest być otwartym na komunikacja i kreatywność, móc zadzwonić do dziecka w celu skontaktowania się.

Zabawa w bajkę może być świetną opcją na wakacje. Najważniejsze to się nie skupiać „pies, kot i księżniczka”. Konieczne jest narysowanie wszystkiego, co otacza postacie z bajek. To jest morze, drzewo, motyl i wiatr. Ważne jest, aby dziecko rysując na twarzy nie widziało nosa-usta-oko, ale przestrzeń Obrazy: powstają warunki do rozwoju wyobraźni i następuje moment autoekspresji. W końcu, gdy zasłaniamy twarz maską, łatwiej nam wyrazić siebie. W tym momencie dziecko o tym zapomina „on nie jest taki jak wszyscy inni”. I nie tylko przekazuje obraz artystyczny, wykorzystuje swoje zdolności teatralne, uczy się swobodnie wyrażać swoje uczucia. Na zakończenie procesu następuje sesja zdjęciowa.

Wiele osób może obchodzić to święto wydarzenia: nadejście wiosny, przybycie ptaków, początek nowego roku szkolnego itp. Wakacje dają szansę dzieciom niepełnosprawnym zdrowie, ciesz się życiem, pomóc poprawić ich stan psychiczny i pomóc im zyskać wiarę w swoje możliwości.

Dzięki uczestnictwu w takich wydarzeniach każde dziecko z niepełnosprawnością ma szansę pokazać swoje możliwości lub po prostu zademonstrować swoją potrzebę bycia niezbędnym w społeczeństwie.

Należy zaznaczyć, że w przypadku koncertów i występów charytatywnych (nawet płatnych

wydarzenia, na które wiele instytucji kulturalnych oferuje bezpłatne wejściówki niepełnosprawne dzieci, dzięki czemu dzieci niepełnosprawne mogą spędzić więcej czasu czas wolny w towarzystwie zdrowych dzieci. Wszystkie dzieci siedzą razem w audytorium, w przerwach grają we wspólne gry i wspólnie dyskutują o tym, co zobaczyły.

Świetna odpowiedź od dzieci Osoby niepełnosprawne przyciąga muzyka ludowa, dlatego chętnie biorą udział w festiwalu folklorystycznym.

Udział w festiwalu folklorystycznym dla dzieci osoby niepełnosprawne oznaczają poszerzenie przestrzeni komunikacyjnej, uświadomienie sobie jedności z innymi członkami społeczeństwo. Wykorzystane tu elementy zabawy, muzyka ludowa i niezwykłe instrumenty muzyczne mają zarówno właściwości adaptacyjne, jak i terapeutyczne. dobra kondycja i znaczenie emocjonalne. Razem ze zwykłymi dziećmi z zespołów folklorystycznych dzieci niepełnosprawne prowadzą okrągłe tańce, bawią się i tańczą. Dzieci z niepełnosprawnością zdrowie nie izolowany od innych dzieci, ale zintegrowane z ogólne środowisko edukacyjne. Celem takiej interakcji jest stworzenie komfortu psychicznego, nauczenie się podstaw komunikacja z rówieśnikami. Obserwujemy wyjątkowy proces rozwoju uczniów niepełnosprawnych zdrowie dzieci, wynika z kontaktu z dziećmi zajęcia ogólnokształcące.

Dobre możliwości resocjalizacji dzieci osobom niepełnosprawnym podaje się techniki terapię zabawą: używane są gry, które promują rozwój uwagi, pamięci i obserwacji. Programy zabaw z piosenkami, tańcami, quizami przyczyniają się do aktywizacji interpersonalnej uczestników Komunikacja, redukując zmęczenie. Gry ludowe skupiają pozytywne doświadczenia pokoleń i dynamiczne procesy życiowe. Rozwijają determinację, przywództwo, zapewniają rozluźnienie mięśni i pomagają zbliżyć człowieka do rytmów natury. Duża zaleta w rozwoju dzieci-Osoby niepełnosprawne mają gry grupowe. Aby wziąć w nich udział, tworzona jest grupa. Pamiętaj, aby uwzględnić kilka w grupie zdrowe dzieci. Tak zaczyna się rozwijać przyjaźń między dziećmi i pojawia się koncepcja wzajemnej pomocy. W grupie dziecko rozwija się intelektualnie, wzbogaca się doświadczeniami społecznymi, uczy się wyrażać swoją indywidualność. Jeśli rozgrywane są mecze oparte na rywalizacji, czuje się częścią zespołu, martwi się o swoją grupę, a jeśli zespół wygrywa, czuje dumę, radość i poczucie zaangażowania w to. Niektóre rodzaje konkursów mogą być przeznaczone do wspólnego uczestnictwa dzieci i rodzice. Pozytywne emocje, jakie wzbudza niepełnosprawne dziecko w związku z udziałem w wydarzeniach publicznych, przyniosą skutek, jeśli będą one realizowane systematycznie, w ramach celowych programów.

Duża rola w Zajęcia rekreacyjne obejmują gry z elementami teatralności.

Ważne jest, aby wziąć pod uwagę cechy psychiczne i fizyczne Uczestnicy: Gra nie powinna stawiać uczestników w trudnej sytuacji i powodować u nich brak wiary we własne możliwości. Terapia zabawą na otwartych przestrzeniach scenicznych jest pożądana zarówno przez dzieci, jak i dorosłych. Przedstawienia teatralne na otwartych scenach przynoszą wyzwolenie zarówno widzowi, jak i aktorowi. Często widzowie stają się aktorami. Osoby niepełnosprawne zaangażowane w akcję dobre zdrowie„odgrywanie ról” dla siebie bolesne sytuacje życiowe lub psychologiczne, poszukują i zdobywają optymalne role życiowe. Dla dzieci Dla osób niepełnosprawnych jest to naturalna aktywność i sposób modelowania relacji ze światem zewnętrznym oraz rozwoju osobowości, dla dorosłych jest to lojalna i bezpieczna metoda zgłębiania swoich przeszłych doświadczeń. To jest gra, w którą się gra zdrowy aktorzy na scenie wspólnie z aktorami niepełnosprawnymi pozwalają rozładować napięcie, pozbyć się depresji, zachęcają do aktywności fizycznej i psychicznej w spontanicznej ekspresji oraz wprowadzają uczestników w atmosferę komfortu emocjonalnego.

Dużą popularnością cieszy się teatr lalek, zwłaszcza teatr lalek naturalnej wielkości (duże postacie lalkowe są optymalne na otwartych przestrzeniach scenicznych ze względu na ich jasność i rozmiar). Programy obejmujące różne lalki: rękawiczka, laska, naturalnej wielkości, kukiełki - postrzegane przez dzieci niepełnosprawne (i dorośli też) inaczej niż gra zwykłych aktorów, nawet jeśli są umiejętnie wymyśleni. W końcu lalka niesie w sobie zakodowany obraz, który jest odbierany nawet przez najmniejszego odbiorcę z niepełnosprawnością. I nie jest to obraz zabawki, ale postać o wiele głębsza i bardziej starożytna, spontanicznie zanurzająca nas w baśniową rzeczywistość.

Terapia lalkowa jest bezpośrednio związana z technologiami terapii bajkowej - w końcu archetyp bajki sam w sobie jest uzdrawiający, w nim widz wydaje się pasować do filozoficznej bajki ze szczęśliwym zakończeniem, historia służy jako środek spotkania ze sobą. Dzieci z niepełnosprawnością zdrowie zdobywać wiedzę o prawach życia i sposobach przejawiania się twórczej siły twórczej, o normach moralnych i zasadach współżycia społecznego. Razem ze zwykłymi dziećmi chętnie wkładają lalki na ręce i bawią się w teatr lalek. Bajka uczy niepełnosprawne dziecko produktywnego pokonywania strachu i pobudzania kreatywności

patrzeć w przyszłość z optymizmem.

Świetna wartość dla dzieci z niepełnosprawnościami organizują wieczory randkowe, których celem jest pomoc dzieciom niepełnosprawnym w nawiązywaniu nowych przyjaźni. Często takie wieczory odbywają się razem zdrowe dzieci. Chłopaki szybko znajdują wspólny język, bo obaj wiedzą, czym jest Internet, telefon komórkowy i gry komputerowe. Dzieci niepełnosprawne uczestniczą w równym stopniu zdrowy dzieci w przemyślanych konkursach (najczęściej tematy intelektualne lub edukacyjne). Nie ma potrzeby oddzielania dzieci z niepełnosprawnościami zdrowia i dzieci z regularnych zajęć. I to daje pozytyw wyniki: podnosi poziom rozwoju i socjalizacji jednych, a kształtuje filantropię innych.

Często takie znajomości zamieniają się w przyjaźń.

Zatem aktywny rehabilitacja wypoczynkowa w środowisku zdrowych ludzi pozwala dzieciom niepełnosprawnym realizować siebie i swoje potrzeby Komunikacja, możliwość zobaczenia otaczającego nas świata, poznania osób znajdujących się w podobnej sytuacji i zrozumienia, że ​​jeśli nie wszystko, to prawie wszystko jest dla nich dostępne. Takie dzieci zaczynają lepiej zarządzać swoimi emocjami i odnoszą większe sukcesy w komunikacji. zajęcia, a rodzice zauważają stabilizację poczucia własnej wartości dzieci i odpowiednią reakcję na różne sytuacje Komunikacja.