Co to jest zdanie złożone z połączeniem podrzędnym. Podporządkowanie łączne i niespójne w zdaniu złożonym

Checheneva MD

ZŁOŻONE ZDANIA O RÓŻNYCH RODZAJACH

KOMUNIKACJA UNIJNA I NIEUnijNA

9 klasa

Cele:

• zapoznaj uczniów z propozycjami za pomocą różne rodzaje sojusznik i demon komunikaty związkowe;
• rozwinąć umiejętność identyfikowania typów sojuszników i komunikaty pozazwiązkowe w zdaniu złożonym z różne rodzaje komunikacja;
• ćwicz umiejętność umieszczania znaków interpunkcyjnych w zdaniu złożonym z różnymi rodzajami połączeń.

Rodzaj lekcji: łączony.

Wsparcie dydaktyczno-metodyczne: Podręcznik do języka rosyjskiego dla klasy 9 instytucje edukacyjne. S.G. Barkhudarov, SE Kryuchkova, L.Yu. Maksimov i inni - M.: Edukacja, 2010.

Wykorzystywane technologie: na lekcji wykorzystywane są technologie komputerowe (multimediaprezentacja w programie PowerPoint, test komputerowy).

Podczas zajęć

I. Organizowanie czasu.

II. Badanie Praca domowa.

III. Nauka nowego materiału.

1.Analiza wniosku. (slajd 3)

Deszcz zalał las; Na skraju lasu, w którym znajdował się Gorbunow, utworzyły się wrzące jeziora. (G. Berezko)

Podkreśl podstawy gramatyczne i sporządź konspekt zdania.

Wyciągnij wnioski na temat sposobu połączenia zdań

/Podstawy gramatyki: padał deszcz, był Gorbunow, powstały jeziora.

; [ , (Gdzie…) , ].

Części tego zdania są połączone za pomocą niezwiązkowego i sojuszniczego połączenia podrzędnego. /

Zdania złożone mogą składać się z części połączonych różnymi rodzajami połączeń. Pomyśl o czym porozmawiamy Dziś na zajęciach, jakie cele powinniśmy sobie postawić na początku lekcji.

/Uczniowie formułują temat i cele lekcji./

Zatem tematem naszej lekcji jest: „Zdania złożone z różnymi typami połączeń koniunkcyjnych i niespójnych”. (slajd 4)

2. Słowo nauczyciela (slajd 5)

Zdania złożone mogą obejmować zdania połączone ze sobą różnymi typami połączeń: koordynującymi, podrzędnymi i niełączącymi. Takie konstrukcje nazywane są zdaniami złożonymi z różnymi rodzajami połączeń koniunkcyjnych i niespójnych.

W zależności od różnych kombinacji typów komunikacji w tak złożonych zdaniach wyróżnia się następujące grupy:

I. Esej + zgłoszenie.

II. Esej + połączenie niezrzeszone.

III Podporządkowanie + połączenie pozazwiązkowe.

IV. Esej + złożenie + połączenie niezrzeszone.

IV. Konsolidacja

1. Analiza propozycji. (slajdy 6, 7)

Spójrzmy na przykłady zdań z różnymi kombinacjami rodzajów komunikacji. (Analiza propozycji. Sporządzanie diagramów.)

1) Pokój, do którego weszliśmy, był oddzielony barierką i nie widziałem, z kim rozmawiam i komu moja mama kłania się pokornie. (V. Kaverin)

(Zdanie jest złożone, ma różne rodzaje powiązań: koordynujące i podporządkowujące; narracyjne).

2) Rzeka też się uspokoiła; chwilę później i ktoś dolał do niego więcej wody ostatni raz i znieruchomiała. (I. Gonczarow)

(Zdanie jest złożone, ma różne typy połączeń: koordynujące i niełączące; narracyjne).

3) Rosjanin jest tak pewny swojej siły i siły, że nie ma nic przeciwko łamaniu się: nie zwraca uwagi na swoją przeszłość i odważnie patrzy w przyszłość. (IS Turgieniew)

(Zdanie jest złożone, z różnymi rodzajami powiązań: podrzędnymi i niezwiązanymi; narracyjne).

4) Następnego dnia, gdy już było już spokojnie, Pastuchowowi udało się skontaktować z batalionem medycznym, ale ten odpowiedział, że Zwiagincewa przewieziono do szpitala wojskowego: konieczna jest skomplikowana operacja.

(Zdanie jest złożone, z różnymi typami powiązań: koordynującymi, podrzędnymi i niełączącymi; narracyjne)

2. Praca z podręcznikiem.

Utrwalenie zasad interpunkcji (ćwiczenie 245 ustnie, ćwiczenie 246)

3. Konstruowanie propozycji. Praca w grupach. (slajd 8)

Z trzech proste zdania sporządzić wspólne przedsięwzięcie z różnymi rodzajami komunikacji, zbudować ich diagramy (na tablicy).

• Było za późno. Czytamy książkę. W ogóle nie chciało mi się spać.
• Wiosna nadeszła. Rzeka wylała. Istnieje zagrożenie powodzią.
• Spojrzałem na zegarek. Była już dziewiąta. Na ulicy nie było nikogo.

4. Testowanie komputerowe. (Test stworzony przy pomocy programu MyTestX)

V. D/Z: § 18, ust. 248

VI. Podsumowanie lekcji. Odbicie. (Uczniowie kontynuują zdania) (slajd 9)

1. Dzisiaj dowiedziałem się...
2. To było ciekawe…
3. To było trudne…
4. Uświadomiłem to sobie...
5. Postaram się…
6. Dałem radę…
7. Byłem w stanie...
8. Chciałem…

Analiza lekcji

Lekcja języka rosyjskiego w klasie IX z wykorzystaniem technologii komputerowej.

Temat lekcji to „Zdania złożone z różnymi rodzajami połączeń koniunkcyjnych i niespójnych”. To pierwsza lekcja na ten temat. Rodzaj lekcji: łączony.

Cele zajęć: zapoznanie uczniów ze zdaniami o różnych typach powiązań sojuszniczych i niezwiązkowych; rozwinąć umiejętność określania rodzajów powiązań sojuszniczych i niezwiązkowych w zdaniu złożonym z różnymi typami powiązań; ćwicz umiejętność umieszczania znaków interpunkcyjnych w zdaniu złożonym z różnymi rodzajami połączeń.

Wyposażenie: komputery, projektor multimedialny, ekran.

Etapy lekcji są następujące: 1) Moment organizacyjny. 2) Sprawdzenie pracy domowej 3) Przestudiowanie nowego materiału 4) Etap utrwalenia koncepcji 5) Praca domowa 6) Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Wszystkie zadania dydaktyczne na etapach lekcyjnych zostały zrealizowane.

Metody nauczania stosowane na lekcji: wizualizacja, rozwiązywanie problemów, zróżnicowane uczenie się, podejście skoncentrowane na osobie. Metody odpowiadają badanemu materiałowi, a uzyskane wyniki można uznać za pozytywne.

Na lekcji wykorzystywane są multimediaPrezentacja Powerpoint. Celem wykorzystania komponentu multimedialnego jest stworzenie wizualizacji, usystematyzowanie materiału i zwiększenie motywacji uczniów do nauki. Prezentacja zawiera informacje na temat nowego tematu oraz materiały dydaktyczne.

Prezentację wykorzystuje się niemal na każdym etapie lekcji, a nie tylko przy nauce nowego tematu. Materiał dydaktyczny lekcję można zaprezentować na slajdach, co znacznie zwiększa intensywność lekcji.

Na początku nauki nowego tematu uczniowie analizują zdanie z różnymi typami powiązań (tekst na slajdzie). Dzieci rozumieją fakty, zjawiska, idee i działają własne wnioski o sposobie łączenia zdań. Następnie formułują temat i cele lekcji.

Objaśnieniu nowego materiału towarzyszy także pokaz slajdów. Aktywuje to uwagę uczniów.

Powszechnym sposobem monitorowania wiedzy jest dziś testowanie. Po opanowaniu nowego materiału uczniom proponuje się test komputerowy jako wzmocnienie. , gdzie znajdują się zadania z możliwością wielokrotnego wyboru i otwartymi odpowiedziami. Odpowiadając na pytania testowe, uczniowie określają rodzaje połączeń spójnikowych i niespójnych w zdaniach złożonych, uczą się znajdować w tekście zdania złożone z różnymi typami połączeń. W ten sposób możesz sprawdzić, jak uczniowie radzą sobie z nowymi pojęciami i jak opanowali nowy temat.

Lekcja przebiegała w optymalnym tempie, poszczególne części były ze sobą logicznie powiązane. Różnorodność gatunków Praca akademicka zapewnia stabilność atmosfery wychowawczej i poznawczej.

Aktywność studentów jest adekwatna do próśb proces edukacyjny uczniowie są gotowi na sytuacje problematyczne. Różnorodność zadań sprawia, że ​​wszyscy uczniowie są zajęci, biorąc pod uwagę ich możliwości.

Lekcja stwarza warunki do emocjonalnej otwartości i zaufania. Nauczyciel i uczeń wspólnie tworzą możliwości osobistej samorealizacji.

Uczniowie opanowali materiał lekcyjny w wystarczającym stopniu.

Można zatem stwierdzić, że zastosowanie technologii komputerowej na lekcjach języka rosyjskiego znacznie zwiększa intensywność lekcji, sprawia, że ​​nauka nowego materiału staje się bardziej wizualna, a także zwiększa efektywność pracy uczniów i aktywizuje ich uwagę.

Aplikacja.

Zadania do testów komputerowych.

1. W jakim przypadku jest prezentowany? trudne zdanie z różnymi rodzajami komunikacji?

1. Posługiwać się językiem w sposób chaotyczny oznacza myśleć chaotycznie: nieprecyzyjnie, w przybliżeniu, niepoprawnie.
2. Kiedy widzisz przed sobą pozostałości majestatycznego piękna, które w takiej obfitości było skupione na Akropolu, widzisz na własne oczy, jak sztuka i wyniszczające wojny przeciwstawiały się sobie.
3. Andersen zbierał nasiona poezji z chłopskich pól, ogrzewał je blisko serca, zasiewał w niskich chatach i z tych nasion wyrosły i zakwitły niespotykane i wspaniałe kwiaty poezji, ciesząc serca biednych.
4. Życie to ciągła praca i tylko ci, którzy rozumieją je w sposób całkowicie ludzki, są tymi, którzy patrzą na nie z tego punktu widzenia.

2. W którym przypadku złożone zdanie jest przedstawiane z różnymi typami połączeń?

1. Na polach śnieg jest jeszcze biały, a wiosną woda jest hałaśliwa.
2. W jasny, słoneczny poranek, gdy ptaki wciąż śpiewały z całych sił, gdy rosa jeszcze nie wyschła na zacienionych łąkach parku, cały obóz przybył, aby pożegnać Alkę.
3. Grzmot dudnił nad dachem, narastał głośno i irytując trzaskającym dźwiękiem, gdy błyskała czerwonawa błyskawica; Ściemniało się od wiszących chmur.
4. Opuszczono szlaban na przejeździe kolejowym: ze stacji wyjeżdżał pociąg kurierski.

3. W jakim przypadku podany jest prawidłowy opis wniosku?

Jej obecność sprawiła mi przyjemność, jakiej dawno nie doświadczyłem i bałem się na nią spojrzeć, aby mój wzrok w jakiś sposób nie zdradził moich ukrytych uczuć.

4. W jakim przypadku podany jest prawidłowy opis wniosku?

Im szerszy stawał się Jenisej, tym gładsze stawały się brzegi, nurt ustał, rzeka się uspokoiła, wody płynęły bez hałasu i zamieszania. (V.P.Astafiew)

1. SP ze składem i złożeniem
2. JV z esejem i powiązaniem niezrzeszonym
3. JV z podporządkowaniem i powiązaniem niezrzeszonym
4. JV ze składem, podporządkowaniem i powiązaniem pozazwiązkowym

5. W jakim przypadku podany jest prawidłowy opis wniosku?

Człowiek musi pracować, ciężko pracować, bez względu na to, kim jest, i tylko w tym leży sens i cel jego życia, jego szczęścia i jego rozkoszy. (A. Czechow)

1. SP ze składem i złożeniem
2. JV z esejem i powiązaniem niezrzeszonym
3. JV z podporządkowaniem i powiązaniem niezrzeszonym
4. JV ze składem, podporządkowaniem i powiązaniem pozazwiązkowym

6. W jakim przypadku podany jest prawidłowy opis wniosku?

Nie ulega wątpliwości, że istnieje chęć olśnienia mowy rosyjskiej w obcych słowach bez potrzeby, bez dostatecznego powodu, jest sprzeczne ze zdrowym rozsądkiem i gustem, ale szkodzi nie językowi rosyjskiemu, nie literaturze rosyjskiej, ale tylko tym, którzy mają na jego punkcie obsesję. (V. Bieliński)

1. SP ze składem i złożeniem
2. JV z esejem i powiązaniem niezrzeszonym
3. JV z podporządkowaniem i powiązaniem niezrzeszonym
4. JV ze składem, podporządkowaniem i powiązaniem pozazwiązkowym

7. W jakim przypadku podany jest prawidłowy opis wniosku?

Godzinę później pojawiła się okazja: śnieżyca ustała, niebo się przejaśniło i wyruszyliśmy. (A. Puszkin)

1. SP ze składem i złożeniem
2. JV z esejem i powiązaniem niezrzeszonym
3. JV z podporządkowaniem i powiązaniem niezrzeszonym
4. JV ze składem, podporządkowaniem i powiązaniem pozazwiązkowym

8. Wśród zdań 1-7 znajdź zdanie złożone, w którym występuje brak związku i związek połączenie podporządkowane pomiędzy częściami. Napisz numer tej oferty.

(1) Babcia całymi dniami siedziała na gruzach pod rozwaloną wiśnią. (2) Jeden pień wiśni, ten, który otaczał i chronił dom, już wyschł. (3) Drugi pień wciąż pędził w niebo z beznadziejnym uporem. (4) Babcia Odarka czekała na wnuka i powoli, niepostrzeżenie zapadała w głęboki sen. (5) I nie słyszała już ani szelestu liści nad głową, ani śpiewu ptaków - świat zgasł i oddalił się od niej z całą swoją marnością. (6) Wciąż słyszała tylko ryk wojny i wzdrygnęła się od tego ryku. (7) I pomyślała: spod korzeni tej wiśni końskonogiej, którą kiedyś z jakiegoś powodu zasadziła, wychodzi z samego wnętrza ziemi, z jej czarnego łona. (Astafiew W.)

9. Wśród zdań 1-9 znajdź zdanie złożone z połączeniami koordynującymi i podrzędnymi. Napisz numer tej oferty.

(1) Długo siedzieliśmy na brzegu pod wiązami. (2) Komary zniknęły. (3) Lekki wiatr wiejący z dołu, uginając trawę, ale nie poruszając liściem na drzewach, zmusił małe demony do ukrycia się.

(4) Wieczór nie spieszył się, pozwalając, aby zachód słońca dobiegł końca. (5) Karmazynowy płomień na zachodzie zamienił srebrną Ugrę w rzekę krwi i wszystkie komary pobiegły tam, aby zanurzyć swoje trąby w czerwonym strumieniu i napełnić się substratem życia. (6) Wkrótce zrozumieli, że się mylili, i rozpaleni gniewem wrócili. (7) Przestaliśmy stawiać opór. (8) Wokół każdego z nas, gdy siedzieliśmy na tarasie przylegającym do chaty, unosiła się gęsta chmura. (9) Wydawało się, że unoszą się nasiona granatu: ich nabrzmiałe brzuchy przeświecały rubinową czerwienią.

10. Wśród zdań 44–53 znajdź zdanie złożone, w którym występuje brak związku i związek koordynowanie połączenia pomiędzy częściami. Napisz numer tej oferty.

(44) Gorycz i niezbyt wyraźna niechęć wkrótce opuściły Annę Fedotovną...

(45) Wieczorem wnuczka jak zwykle przeczytała do niej list syna, ale Anna Fedotovna nagle powiedziała:

- (46) Nie chciał niczego, ale grozili mu i straszyli. (47) Tania! (48) Zajrzyj do pudełka!

„(49) Nie” – powiedziała cicho Tanya. - (50) I pogrzeb jest na miejscu, są zdjęcia, ale listów nie ma.

(51) Anna Fedotovna zamknęła niewidome oczy i słuchała uważnie, ale jej dusza była cicha i głos syna już w niej nie brzmiał. (52) Zniknął, umarł, umarł po raz drugi, a teraz jest zgubiony na zawsze. (53) Korzystając z jej ślepoty, litery nie zostały wyjęte ze skrzynki - zostały wyjęte z jej duszy i teraz nie tylko ona, ale także jej dusza stała się ślepa i głucha... (Według B. Wasiliew)

Zapowiedź:

Aby korzystać z podglądów prezentacji utwórz dla siebie konto ( konto) Google i zaloguj się:

To druga lekcja na temat „Zdania złożone z różnymi typami połączeń”. Lekcja pogłębiła zrozumienie budowy zdań złożonych z różnymi rodzajami połączeń, rozwinęła umiejętność określania rodzajów połączeń spójnikowych i niespójnych w zdaniu złożonym, umiejętność umieszczania znaków interpunkcyjnych w takich zdaniach, a cała praca była przeprowadzane w połączeniu z powtórkami do egzaminu (OGE).

Pobierać:

Zapowiedź:

Abstrakcyjny lekcja otwarta Język rosyjski w klasie 9

Data: 04.08.2017

Nauczyciel: Polkina I.A.

Temat: Stosowanie spójników (koordynujących i podrzędnych) i niespójnych w zdaniach złożonych.

Cel

Zadania:

Edukacyjny:

Edukacyjny:

Edukacyjny:

Typ lekcji: konsolidacja badanego materiału, przygotowanie do OGE.

Sprzęt: materiały informacyjne, zadania testowe.

Podczas zajęć

I. Przekazywanie celów i założeń lekcji.

Dziś na lekcji pogłębimy zrozumienie budowy zdań złożonych z różnymi rodzajami połączeń, tj. Będziemy ćwiczyć umiejętność określania rodzajów połączeń spójnikowych i niespójnikowych w zdaniu złożonym, umiejętność stawiania znaków interpunkcyjnych w takich zdaniach, a całą tę pracę będziemy wykonywać w połączeniu z powtórką na egzamin.

Zapisz datę i temat lekcji.Stosowanie spójników (koordynujących i podrzędnych) i niespójnych w zdaniach złożonych

II. Powtarzanie tego, czego się nauczyłeś.

A) Powtórzmy pisownię.

Zapisz wyrażenia w kolumnie, wstaw brakujące litery, zaznacz pisownię. Ze względu na pisownię wybrane zostały słowa?

I... wykorzenić zło, być... stronniczym wyglądem, mieć... gust w ubraniach, być... w innej pozycji, wspiąć się... na górę, być... poważnie zachorować, być... żałosnym czynem.

Pisownia przedrostków w Z/S. Reguła: Z zapisuje się przed spółgłoskami dźwięcznymi, S - przed spółgłoskami bezdźwięcznymi). Jakie jest to zadanie w OGE? Jak można go sformułować?

B) Powtórzmy słownictwo.

Zdefiniujmy słowa LZSzczery- nie stronniczy wobec nikogo, uczciwy (Ożegow)

Wybierzmy synonimy Przy okazji. Bezstronny - obiektywny, bezstronny (słownik synonimów).

Zastąp potoczne słowo „zachorować” na neutralny stylistycznie synonim. Napisz ten synonim.

Znajdź wśród pisanych zwrotów jednostka frazeologiczna - „Na poważnie” zdefiniuj jego znaczenie (dokładnie, poważnie).

C) Zastąpić sformułowanie „czyn bezlitosny”, budowane na podstawie umowy, wyrażeniem równoznacznym z zarządzaniem połączeniami. Zapisz powstałe zdanie(czyn bez litości).

Teraz wykonajmy zadanie 4 OGE.Zapisz swoje odpowiedzi w zeszycie(niezależnie, sprawdź).

Zadanie 4 OGE

1. Ze zdań 16-19 zapisz słowo, w którym pisownię przedrostka określa reguła: „W przedrostkach kończących się na -З i -С, Z jest zapisywane przed spółgłoskami dźwięcznymi, a S przed spółgłoskami bezdźwięcznymi .”

(16) Przywiązuje linę do jednego ze słupów podtrzymujących poprzeczkę i wchodzi do studni. (17) Zdaje sobie sprawę tylko z jednego: nie można stracić ani sekundy czasu.

(18) Przez chwilę strach wkrada się do mojej duszy, jakbym się udusiła, ale on pamięta że Bug siedział tam cały dzień. (19) To go uspokaja i schodzi dalej.

2. Ze zdań 25-29 zapisz słowo, w którym pisownia przedrostka zależy od głuchoty - dźwięczności kolejnej spółgłoski.

(25) Milczał i patrzył poza mnie. (26) Co go obchodzi Elena Frantsevna, zapomniał nawet o niej pomyśleć. (27) Został zdradzony przez przyjaciela. (28) Spokojnie, od niechcenia i publicznie, w biały dzień, dla zysku groszowego, zdradził osobę, dla której nie był myślący , poszedłby w ogień i wodę.

(29) Trzymał mnie w odosobnieniu przez prawie rok.

3. Ze zdań 40-43 zapisz słowo, w którym pisownię przedrostka określa reguła: „W przedrostkach kończących się na Z i S, Z jest zapisywane przed spółgłoskami dźwięcznymi, a S przed spółgłoskami bezdźwięcznymi”.

(40) Lisapeta nagle wyraźnie zobaczyła grube koperty Żeki, pokryte znaczkami, poruszające się łańcuchem na północ, w stronę miasta Norylsk. (41) Lecą jak stado gęsi. (42) Wiatr je powala, gubią się gdzieś w śniegu, znikają bez śladu . (43) I z jakiegoś powodu bardzo jej było przykro, że listy te nie dotrą do adresata...

4. Ze zdań 29-33 zapisz słowo, w którym pisownia przedrostka zależy od jego znaczenia - „niekompletność działania”.

- (29) Niewiele wcześniej! (30) Wtedy nie było w ogóle ludzi, ale teraz nie ma dla nich końca. (31) Powiem ci co: z powodu nieznajomego ciebie dobra cena tracisz, jeśli tego nie zgasisz, będziesz tego gorzko żałować! (32) Czy powinniśmy negocjować z nowym gościem?

(33) Stara kobieta ze smutkiem i zaniepokojeniem spojrzała w bok, mrugający oczy, po czym zmienionym głosem pospiesznie powiedziała...

5. Ze zdań 28-30 zapisz słowo, w którym pisownia przedrostka zależy od jego znaczenia - „przybliżenie”.

- (28) I oto przychodzi pan młody wszedł ! (29) Witaj, młody pan młody!

(30) Chłopaki się śmiali.

Sprawdzamy wykonane zadania.

I II. Przejdźmy do tematu naszej lekcji.

Powtórzmy teorię:Jakie kombinacje połączeń składniowych między zdaniami prostymi są typowe dla zdania wielomianowego złożonego z różnymi typami połączeń?

(Są to zdania z następującymi rodzajami komunikacji: A) koordynowanie i podporządkowanie;

B) komponowanie i brak związku;

B) podrzędny i niezrzeszony;

D) koordynujący, podporządkowujący i niezrzeszający.)

Nagranie pod dyktando (zdania zaczerpnięte z tekstu prezentacji FIPI) na tablicy, analiza syntaktyczna z objaśnieniem.

1 (Docenić życzliwość i zrozumieć jej znaczenie), 2 [potrzeba z pewnością siebie doświadczyć tego]: 3 [trzeba to dostrzec promień cudzej dobroci i zamieszkaj w nim], 4 [ muszę czuć], 5 (jak promień tej dobroci przejmuje serce słowem i czynem przez całe życie).

Dobroć drugiej osoby jest przeczuciem coś więcej w co nawet od razu nie wierzy się; to jest ciepło, z którego serce się rozgrzewa i przychodzi w odpowiedzi na ruch.

(JV z połączeniem podrzędnym i niezrzeszonym).

O czym są zapisane zdania?(o życzliwości)

IV. Sprawdzanie pracy domowej

Przeczytaj esej 15.3 na podstawie tekstu o wiewiórce (Tekst nr 3 FIPI)

Czym jest życzliwość?

Życzliwość jest wyrazem szczerych, dobrych uczuć wobec kogoś. Życzliwi ludzie są współczujący i potrafią okazywać troskę i miłość innym, nie żądając honoru ani nagrody. Na widok nieszczęścia dobre serce denerwuje się i pojawia się potrzeba udzielenia pomocy radą, czynem i współczuciem. A jeśli aby pomóc komuś wyjść z kłopotów, musisz pokazać pięści i fizycznie stanąć w obronie słabych, zrobi to miła osoba, nawet jeśli jest słabsza od sprawcy.

Bohater opowiadania Alberta Lichanowa desperacko rzucił się w obronę wiewiórki, którą znęcało się dziesięciu licealistów. Chłopiec był głęboko oburzony faktem, że każdy z nich miał głowę i serce, ale żaden z nich nie rozumiał, co robią. Krzyki i żądania zatrzymania nie działały na chłopców, ich przywódca otwarcie się napawał radością, a wiewiórka już padła... Dobra trzeba zrobić z pięściami. I główny bohater rzucił się na tłum przestępców, desperacko stawiając opór, nie czując bólu i pragnąc tylko jednego: „uderzyć kogoś innego”. Akt ten docenił dziadek, który przybył na ratunek.

Niejednokrotnie widziałem, jak nastolatki zachowują się haniebnie w stosunku do zwierząt. Zatrzymując je i pytając, dlaczego to robią, dlaczego nie sądzili, że kotek lub szczeniak cierpi lub się boi, zawsze byłam zdumiona ich odpowiedzią: „Pomyśl tylko, kocie. To nie jest osoba!” Naprawdę chcę odpowiedzieć słowami Lwa Tołstoja: „Aby zrozumieć, czy zwierzę ma duszę, trzeba samemu mieć duszę”. Bezduszność wobec słabych i bezbronnych zwierząt, jeśli pozostanie bezkarna i niezauważona, z pewnością doprowadzi do tego, że agresja przejawi się w stosunku do ludzi. I odwrotnie: osoba, która ma duszę dla zwierząt, również będzie traktowana z życzliwością.

Rozejrzyj się. Jeśli widzisz, że ktoś potrzebuje Twojej pomocy, jeśli czujesz, że nie możesz przejść obok niego obojętnie, to znaczy, że w Twoim sercu mieszka dobroć. Czyń dobre uczynki i pamiętaj - być miła osoba znaczy być prawdziwą osobą.

V. Konsolidacja

Zapisujemy i analizujemy następujące zdania (zdania pochodzą z tekstu prezentacji FIPI):

[Koszty po prostu zamyślony Czytać jakiś klasyczny utwór] i [zauważysz], (jak łatwiej jest wyrażać się za pomocą mowy własne myśli, ulec poprawie właściwe słowa). (SP z połączeniem tworzącym i podrzędnym).

[Po przeczytaniu poważnych dzieł Ty zrozumiesz to szybciej], [twój umysł stanie się bystrzejszy] i [zrozumiesz] (że czytanie jest przydatne i korzystne).

(SP z połączeniem zespołowym, podporządkowanym i niezwiązkowym).

Teraz w ramach sprawdzianu wiedzy rozwiążmy zadania egzaminacyjne

Zadanie 14 OGE (praca w parach)

1. Wśród zdań 32–37 znajdź zdanie złożone z spójnikiem koordynującym i podrzędnym pomiędzy częściami. Napisz numer tej oferty.

(32) Podczas wielkiej przerwy reżyser i ja w pustej klasie zaczęliśmy przedostawać się do sumienia Golubkina. (33) Wtedy właśnie, w trakcie naszej rozmowy, pojawiła się Wania Biełow i powiedziała:

- (34) Przyszedłem oddać się w ręce sprawiedliwości!

(35) Nie wierzyłem, że wyciągnął dyktanda, ale reżyser zgodził się z wersją Wanyi.(36) Po lekcjach sześciu uczniów, których praca zniknęła, przepisało dyktando. (37) Senya Golubkin otrzymał piątkę, ponieważ już podczas przerwy odkrył swoje błędy i przeszedł do siódmej klasy.

2. Wśród zdań 12–23 znajdź zdanie złożone, w którym niezwiązkowe i sojusznicze połączenia koordynują i podporządkowują części. Napisz numer tej oferty.

(12) Sergeeva – artystka teatralna, młoda i śliczna kobieta. (13) A Alicja zadała facetowi „dorosłe” pytanie:

- (14) Czy ją kochasz?

„(15) Nie” – facet się uśmiechnął. - (16) Kiedyś ją uratowałem. (17) W naszym mieście teatr był wówczas w trasie. (18) Było to wiosną, pod koniec marca. (19) Chłopaki jeździli na sankach nad rzeką. (20) Siergiejewa też chciała się przejechać. (21) Chłopaki dali jej sanki.(22) Usiadła i odjechała, sanki przypadkowo wjechały na cienki i kruchy lód, a minutę później Siergiejewa znalazła się w lodowatej wodzie.(23) Chłopaki krzyczeli, ale nie byłem daleko i usłyszałem to.

3. Wśród zdań 6–10 znajdź zdanie złożone, w którym niespójne i koniunktywne połączenia koordynują i podporządkowują pomiędzy częściami. Napisz numer tej oferty.

(6) Te uwagi wystarczyły, aby gorączkowa, błyskotliwa myśl o ucieczce z zajęć rozbłysła jak błyskawica.(7) Naszą klasę uznano za wzorową, było w niej ośmiu znakomitych uczniów i było coś zabawnego i pikantnego w tym, że to my, szanowane, wzorowe dzieci, zadziwialiśmy wszystkich nauczycieli dziwnym, niezwykłym trikiem, dekorując nudną monotonię szkolnej codzienności jasnym błyskiem wrażeń.(8) Moje serce biło z radości i niepokoju i chociaż nikt nie wiedział, do czego doprowadzi nasza przygoda, nie było już odwrotu.

- (9) Tylko ludzie, żeby cała ekipa! - ostrzegł nas Vitek Noskov.

(10) Ponieważ przez pierwsze pół roku dostałem kontrowersyjną piątkę z chemii, szczerze mówiąc, nie było powodu, abym uciekał z zajęć, ale wola zespołu jest ważniejsza niż osobiste zainteresowania.

4. Wśród zdań 1–5 znajdź zdanie złożone z niezwiązanym i sojuszniczym połączeniem podrzędnym między częściami. Napisz numer tej oferty.

(1) Avalbek nie pamiętał swojego ojca, który zginął na froncie. (2) Po raz pierwszy zobaczył go w filmie, gdy chłopiec miał około pięciu lat.

(3) Film opowiadał o wojnie, Avalbök siedział z matką i czuł, jak wzdrygała się, gdy kręcili na ekranie.(4) Nie bardzo się bał, a czasem wręcz przeciwnie, bawił się, gdy naziści upadli. (5) A kiedy nasi upadli, wydawało mu się, że później wstaną.

5. Wśród zdań 15–22 znajdź zdanie złożone, w którym niezwiązkowe i sojusznicze połączenia koordynują i podporządkowują części. Napisz numer tej oferty.

(15) Po lekcji Lisapeta podbiegła do Very:

- (16) Verka, powiem ci coś, a umrzesz z zaskoczenia! (17) Widziałem na poczcie, jak Zheka wysyłała grube koperty!

– (18) Do kogo to wysłałeś?

(19) Lisapeta oczywiście nie była złą dziewczyną, ale kiedy się pojawiła, od razu chciałeś się skurczyć - tak bardzo się denerwowała i kręciła.(20) Wydawało się, że Lisapeta była w kilku miejscach jednocześnie.

- (21) Czy pamiętasz, że w naszej klasie uczyła się Liza Rakitina, która wyjechała na północ? (22) To właśnie do tej Lizki wysyłał listy!

VI. Uogólnienie

– Jakie znasz rodzaje spójników w zdaniach złożonych?

– Jeśli nie ma związku, to jakiego rodzaju jest to połączenie?

– Jakie znaki interpunkcyjne są używane w zdaniach niezwiązkowych?

Praca domowa.Dla OGE - powtórz wszystko o synonimach, wykonaj wybór zadań na kartach, a także wykonaj opcje 2 i 3; zgodnie z podręcznikiem: paragraf 37, ćwiczenie 211

Autoanaliza lekcji

Temat lekcji „Zastosowanie spójników (koordynujących i podrzędnych) i niespójnych w zdaniach złożonych.” To już druga lekcja na ten temat.

Cel : pogłębienie zrozumienia przez uczniów struktury zdań złożonych z różnymi rodzajami połączeń.

Zadania:

Edukacyjny:rozwinąć umiejętność określania rodzajów powiązań sojuszniczych i niezwiązkowych w zdaniu złożonym z różnymi typami powiązań; ćwiczyć umiejętność umieszczania znaków interpunkcyjnych w zdaniu złożonym z różnymi rodzajami połączeń; Cała ta praca jest wykonywana w połączeniu z powtórką do egzaminu.

Edukacyjny: rozwijać umiejętności analityczne: porównywać, kontrastować, wyciągać wnioski;

Edukacyjny:kultywuj życzliwe uczucia wobec zwierząt.

Typ lekcji: konsolidacja badanego materiału.

Sprzęt: korzystanie z materiałów informacyjnych.

Etapy lekcji są następujące: powtarzanie zdobytej wiedzy (przygotowanie do OGE), nauka nowego materiału, sprawdzanie zadań domowych, utrwalanie i sprawdzanie wiedzy.

Wszystkie zadania dydaktyczne na etapach lekcyjnych zostały zrealizowane.

Metody nauczania stosowane na lekcji: wizualizacja, rozwiązywanie problemów, zróżnicowane uczenie się, podejście skoncentrowane na uczniu. Metody odpowiadają badanemu materiałowi, a uzyskane wyniki można uznać za pozytywne.

Powszechnie stosowanym obecnie sposobem kontroli wiedzy jest testowanie. Po powtórzeniu materiału uczniowie otrzymują test jako wzmocnienie. Odpowiadając na pytania testowe, uczniowie określają rodzaje połączeń spójnikowych i niespójnych w zdaniach złożonych, uczą się znajdować w tekście zdania złożone z różnymi typami połączeń. W ten sposób możesz sprawdzić, jak uczniowie radzą sobie z nowymi pojęciami i jak opanowali nowy temat.

Lekcja przebiegała w optymalnym tempie, poszczególne części były ze sobą logicznie powiązane. Różnorodność typów pracy wychowawczej zapewnia stabilność atmosfery wychowawczej i poznawczej.

Aktywność uczniów jest adekwatna do wymagań procesu edukacyjnego, uczniowie są przygotowani na sytuacje problematyczne. Różnorodność zadań sprawia, że ​​wszyscy uczniowie są zajęci, biorąc pod uwagę ich możliwości.

Zdanie jest jednostką syntaktyczną charakteryzującą się kompletnością semantyczną i gramatyczną. Jedną z jego głównych cech jest obecność części predykcyjne. W zależności od liczby podstaw gramatycznych wszystkie zdania dzielimy na proste i złożone. Obydwa spełniają swój cel w mowie główna funkcja- komunikatywny.

Rodzaje zdań złożonych w języku rosyjskim

Zdanie złożone składa się z dwóch lub więcej prostych zdań połączonych ze sobą za pomocą spójników lub po prostu intonacji. Jednocześnie jego części predykatywne zachowują swoją strukturę, ale tracą kompletność semantyczną i intonacyjną. Metody i środki komunikacji determinują typy zdań złożonych. Tabela z przykładami pozwala zidentyfikować główne różnice między nimi.

Zdania złożone

Ich części predykatywne są względem siebie niezależne i mają jednakowe znaczenie. Można je łatwo podzielić na proste i uporządkować. Spójniki koordynujące, które są podzielone na trzy grupy, działają jako środek komunikacji. Na ich podstawie wyróżnia się następujące typy zdań złożonych z połączeniami koordynującymi.

1. Ze spójnikami łączącymi: I, TAKŻE, TAK (=ORAZ), TAKŻE, ANI...NI, NIE TYLKO...ALE ORAZ, JAKO...SO I, TAK ORAZ. Ponadto części związki złożone będą znajdować się w różnych prostych zdaniach.

Całe miasto już spało, ja To samo poszedł do domu. Już niedługo Anton Nie tylko Przeczytałam na nowo wszystkie książki z mojej domowej biblioteki, ale również zwrócił się do swoich towarzyszy.

Cechą zdań złożonych jest to, że zdarzenia opisane w różnych częściach predykatywnych mogą wystąpić jednocześnie ( I ryknął grzmot I słońce przebijało się przez chmury), sekwencyjnie ( Pociąg zahuczał I za nim ruszyła wywrotka) lub jedno wynika z drugiego ( Jest już zupełnie ciemno, I trzeba było się rozproszyć).

1. Z spójniki przeciwstawne: ALE, A, JEDNAK, TAK (= ALE), WTEDY TO SAMO. Tego typu zdania złożone charakteryzują się ustanowieniem relacji opozycyjnych ( Dziadek zdawał się wszystko rozumieć, Ale Grigorij długo musiał go przekonywać o konieczności wyjazdu) lub porównania ( Niektórzy krzątali się w kuchni, A inni zaczęli sprzątać ogród) pomiędzy jego częściami.
2. Z spójnikami rozłącznymi: ALBO, LUB, NIE TO...NIE TO, TO...TO, ALBO...Albo. Pierwsze dwa spójniki mogą być pojedyncze lub powtarzające się. Najwyższy czas wziąć się do pracy, bo inaczej zostanie zwolniony. Możliwe relacje między częściami: wzajemne wykluczenie ( Albo Pal Palych naprawdę bolała głowa, albo po prostu się znudził), naprzemienność ( Cały dzień To blues zapanował, To nagle nastąpił niewytłumaczalny atak zabawy).

Rozważając typy zdań złożonych z łącznikiem koordynującym, należy zauważyć, że spójniki łączące TAKŻE, TAKŻE i przymiotnik SAME zawsze znajdują się po pierwszym słowie drugiej części.

Główne typy zdań złożonych z połączeniami podrzędnymi

Ich główną cechą jest obecność części głównej i zależnej (podrzędnej). Środki komunikacji są spójniki podrzędne lub słowa pokrewne: przysłówki i zaimki względne. Główną trudnością w ich rozróżnieniu jest to, że niektóre z nich są homonimiczne. W takich przypadkach pomocna będzie podpowiedź: pokrewne słowo, w przeciwieństwie do spójnika, jest zawsze członkiem zdania. Oto przykłady takich homoform. Wiedziałem na pewno Co(słowo związkowe, możesz zadać pytanie) szukaj mnie. Tanya zupełnie zapomniała Co(związku) spotkanie zaplanowano na poranek.

Inną cechą NGN jest lokalizacja jego części predykatywnych. Lokalizacja zdania podrzędnego nie jest jasno określona. Może stać przed, za lub w środku części głównej.

Rodzaje zdań podrzędnych w SPP

Tradycyjnie koreluje się części zależne z członkami zdania. Na tej podstawie istnieją trzy główne grupy, na które podzielone są tak złożone zdania. Przykłady przedstawiono w tabeli.

Typ klauzuli podrzędnej		Pytanie	Środki transportu	Przykład
Ostateczny			Który, który, czyj, kiedy, co, gdzie itp.	Niedaleko góry był dom, dach kogo Jestem już dość szczupła.
Wyjaśniający		Sprawy	Co (s. i s.w.), jak (s. i s.w.), aby jakby, jakby, lub... lub, kto, jak itp.	Michaił nie rozumiał Jak rozwiązać problem.
Przypadkowy		Gdy? Jak długo?	Kiedy, podczas gdy, jak, ledwo, podczas gdy, od itp.	Chłopak czekał aż Do widzenia słońce w ogóle nie zaszło.
		Gdzie? Gdzie? Gdzie?	Gdzie, gdzie, gdzie	Izmestiew położył tam papiery, Gdzie nikt nie mógł ich znaleźć.
		Dlaczego? Od czego?	Ponieważ, ponieważ, ponieważ, dlatego, że itp.	Kierowca się zatrzymał Do konie nagle zaczęły parskać.
	Konsekwencje	Co z tego wynika?		Rano się przejaśniło Więc oddział ruszył dalej.
		Pod jakimi warunkami?	Jeśli, kiedy (= jeśli), jeśli, raz, na wypadek	Jeśli córka nie dzwoniła przez tydzień, matka mimowolnie zaczęła się martwić.
		Po co? W jakim celu?	Aby, aby, aby, aby, choćby tylko,	Frołow był gotowy na wszystko Do zdobyć to miejsce.
		Pomimo Co? Pomimo czego?	Chociaż, pomimo tego, że nawet za darmo, kto itp.	Ogólnie wieczór był udany Chociaż i wystąpiły drobne niedociągnięcia w jego organizacji.
	Porównania	Jak? Jak co?	Jakby, dokładnie, jakby, tak jak, jakby, tak jakby, jakby,	Płatki śniegu spadały dużymi, częstymi płatkami, jak gdyby ktoś wylał je z torby.
	Miary i stopnie	W jakim stopniu?	Co, po kolei, jak, jakby, jakby, ile, ile	Była taka cisza Co Poczułem się w jakiś sposób nieswojo.
	Połączenie		co (w przypadku ukośnym), dlaczego, dlaczego, dlaczego = zaimek this	Nadal nie było samochodu, od czego Niepokój tylko wzrósł.

SPP z kilkoma klauzulami podrzędnymi

Czasami zdanie złożone może zawierać dwie lub więcej zależnych części, które są ze sobą powiązane na różne sposoby.

W zależności od tego wyróżnia się następujące sposoby łączenia prostych w zdania złożone (przykłady pomagają zbudować diagram opisywanych struktur).

1. Z konsekwentnym poddaniem się. Następne zdanie podrzędne zależy bezpośrednio od poprzedniego. Wydaje mi się, Co ten dzień nigdy się nie skończy, ponieważ Problemów było coraz więcej.
2. Z równoległym jednorodnym podporządkowaniem. Obydwa (wszystkie) zdania podrzędne zależą od jednego wyrazu (całej części) i należą do tego samego typu. Konstrukcja ta przypomina zdanie z członkowie jednorodni. Między Zdania podrzędne mogą istnieć spójniki koordynujące. Wkrótce stało się jasne Co to wszystko było tylko blefem Więc co nie zapadły żadne istotne decyzje.
3. Z równoległym heterogenicznym podporządkowaniem. Zależni są różnych typów i należą do różne słowa(cała część). Ogród, Który wysiane w maju, dały już pierwsze zbiory, Dlategożycie stało się łatwiejsze.

Zdanie złożone niezwiązane ze związkiem

Główna różnica polega na tym, że części są połączone jedynie znaczeniem i intonacją. Dlatego na pierwszy plan wysuwają się relacje rozwijające się między nimi. To oni wpływają na rozmieszczenie znaków interpunkcyjnych: przecinki, myślniki, dwukropki, średniki.

Rodzaje zdań złożonych niezwiązkowych

1. Części są równe, kolejność ich ułożenia jest dowolna. Na lewo od drogi rosła wysokie drzewa, po prawej stronie ciągnął się płytki wąwóz.
2. Części są nierówne, druga:

• ujawnia zawartość pierwszego ( Te dźwięki wzbudziły niepokój: (=mianowicie) w kącie ktoś uparcie szeleścił);
• uzupełnia pierwszy ( Spojrzałem w dal: pojawiła się tam czyjaś postać);
• wskazuje przyczynę ( Sveta roześmiała się: (= ponieważ) twarz sąsiada była umazana ziemią).

3. Kontrastowe relacje pomiędzy częściami. Przejawia się to w następujący sposób:

• pierwszy wskazuje czas lub warunek ( Jestem spóźniony pięć minut - nie ma już nikogo);
• w drugim nieoczekiwanym wyniku ( Fedor właśnie nabrał tempa - przeciwnik natychmiast pozostał w tyle); opozycja ( Ból staje się nie do zniesienia - bądź cierpliwy); porównanie ( Patrzy spod brwi - Elena natychmiast spłonie ogniem).

JV z różnymi rodzajami komunikacji

Często istnieją konstrukcje zawierające trzy lub więcej części predykatywnych. Odpowiednio między nimi mogą występować spójniki koordynujące i podporządkowujące, słowa pokrewne lub tylko znaki interpunkcyjne (intonacja i relacje semantyczne). Są to zdania złożone (przykłady są szeroko przedstawione w fikcja) z różnymi rodzajami komunikacji. Michaił od dawna chciał zmienić swoje życie, Ale Coś go nieustannie powstrzymywało; W rezultacie rutyna z dnia na dzień coraz bardziej go przytłaczała.

Diagram pomoże podsumować informacje na temat „Rodzaje zdań złożonych”:

Zdania złożone (CSS) to konstrukcje syntaktyczne zawierające dwa lub więcej zdań prostych, połączonych relacją podrzędną i połączonych odpowiednimi spójnikami. Relacja podrzędna w zdaniu złożonym jest kilku typów, w zależności od relacji semantycznych między jego elementami strukturalnymi.

Aby zidentyfikować zdania z połączeniem podrzędnym, należy sprawdzić je pod kątem zgodności z następującymi parametrami:

• dwa lub więcej zdań prostych, które reprezentują nierówne części: jedno jest zdaniem głównym, drugie jest zdaniem podrzędnym;
• istnieje spójnik podrzędny lub słowo pokrewne;
• w formie pisemnej jego części oddziela się przecinkiem.

W IPP, od części głównej do części podrzędnej, możesz zadać pytanie. Od tego zależy rodzaj połączenia. Przykłady: „Nie udało nam się otrzymać instrukcji na czas (dlaczego?), ponieważ byliśmy bardzo zmęczeni i wcześnie poszliśmy do domu”, „Kiedy będę potrzebować pomocy, zwrócę się do właściwych źródeł (kiedy?).”

Połączenie w zdaniu

Przydatne wideo: jakie są zdania złożone

Środki komunikacji podrzędnej

Części zdania są połączone za pomocą spójników podrzędnych: podczas gdy, jak, jeśli, tak, że, skoro, jakby i wiele innych. Każdy związek wyraża pewien rodzaj relacji, który różni się znaczeniem.

Czasami, aby połączyć części główne i zależne, stosuje się inne środki językowe - słowa pokrewne, które obejmują:

• względny: kto, co, który itp.;
• przysłówki zaimkowe względne: dlaczego, jak, kiedy itp.

W tabeli przedstawiono słowa spójnikowe i spójniki wyrażające różne relacje semantyczne:

Typ komunikacji	Znaczące relacje	Przykłady
Wyjaśniający	formułuje wyjaśnienie	Powiedziałam mamie, żeby się o mnie nie martwiła
Tymczasowy	Wskaż czas działania, określ czas	Marina zamówiła kwiaty, gdy usłyszała, że ​​są urodziny Maszy
Przyczynowy	wyraża powód działania	Nigdy wcześniej o tym nie myślałem, bo nie wiedziałem, że coś takiego może się zdarzyć.
Warunkowy	Formułuj zależności warunkowe	Dmitry natychmiast złożyłby zamówienie, gdyby wiedział, że produkt stanie się droższy.
Cel	Formułuj relacje docelowe	Oksana śpiewała, żeby zarabiać pieniądze
Koncesyjny	Formułuj stosunki ulgowe	Mimo że na zewnątrz padał deszcz, na plaży było mnóstwo ludzi.

Spójnik i wyraz łączący to elementy łączące części zdania złożonego. W przedstawieniu schematycznym spójnik należy do zdania podrzędnego, nie jest członkiem zdania.

Uwaga! Słowo spójnikowe nie tylko łączy dwa elementy strukturalne, ale także odgrywa rolę syntaktyczną w zdaniu podrzędnym.

Na przykład: „Nie ma żadnych wydarzeń, które można zmienić”. W tym przykładzie słowo „który” nie jest spójnikiem, ale spójnikiem.

Rodzaje podporządkowania

Zdanie złożone może mieć więcej niż jedną część zależną. Komunikują się ze sobą różne sposoby. W zależności od tego wyróżnia się następujące rodzaje podporządkowania:

• jednorodny;
• równoległy;
• sekwencyjny;
• łączny.

Każdy typ ma swoje własne cechy i różni się od innych pewnymi cechami.

Rodzaje połączeń podporządkowanych

Jednorodne i równoległe

Jednorodne połączenie powstaje pod warunkiem, że wszystkie zależne części należą do głównego lub należą do tego samego typu. Na przykład: „Wydawało mi się, że widziałem światło dzienne, że słyszałem dziwne dźwięki, że było mi zimno”.

Trzy zdania podrzędne w tym przykładzie odpowiadają na jedno pytanie i odnoszą się do zdania głównego według jednej cechy. Odnoszą się do tego samego słowa i należą do tego samego gatunku. W tym przypadku wszystkie elementy zależne są tego samego typu i odpowiadają na to samo pytanie.

Podporządkowanie równoległe występuje w konstrukcjach, w których nie jest spełniony jeden z warunków jednorodności.

Na przykład zdania podrzędne mogą odnosić się do tego samego słowa, ale odpowiadać na różne pytania. Na przykład: „Kiedy skończyłem czytać książkę, trudno było mi zrozumieć (kiedy? co?), co dokładnie czułem do jej bohaterów”, „Kiedy za oknem szalała burza, przeczytałem książkę (kiedy?, która jeden?), który opowiadał o historii, która przydarzyła się dzieciom, gdy odpoczywały z rodzicami w lesie.”

Jednorodne połączenie

Sekwencyjne i łączone

Podporządkowanie sekwencyjne to połączenia w zdaniu, w którym zależne części są połączone „łańcuchem”, tj. oznacza to, że każdy kolejny element zależy od poprzedniego. Są one zdefiniowane jako zdania podrzędne różnym stopniu. Na przykład: „Maksym widział film (który?), w którym grał aktor (który?), kogo kochał (kiedy?), w dzieciństwie (który?), który był zakochany w obrazach o bohaterowie.”

W tym przykładzie drugie zdanie zależy od pierwszego, trzecie od drugiego, a czwarte od trzeciego. Pytania w takich zdaniach zadawane są sekwencyjnie, od jednej części do drugiej. Mogą być różne i wyrażać różne relacje semantyczne.

W połączonym podporządkowaniu stosowane są wszystkie rodzaje podporządkowania: równoległe, sekwencyjne i jednorodne są mieszane. Jest to typowe dla długich struktur z dużą liczbą zależnych struktur. Na przykład: „Wczoraj byłem tak zmęczony, że nie mogłem zrozumieć, czy boli mnie głowa od pogody, czy od przeciążenia pracą”. W tym przykładzie zastosowano dwa rodzaje komunikacji: przekazywanie sekwencyjne i jednorodne.

Notatka! Aby określić rodzaj połączenia, należy zastosować diagramy i symbole dla prętów głównych, strzałki w przypadku pytań oraz nawiasy wskazujące początek i koniec elementów zależnych.

SPP z połączonym podporządkowaniem

Znaki interpunkcyjne

W SPP pozycja klauzuli podrzędnej może być inna:

• znajduje się po zdaniu głównym;
• „otoczony” z obu stron przez główny;
• znajduje się przed głównym.

Zdania podrzędne zawsze oddziela się przecinkami.

Przydatne wideo: znaki interpunkcyjne w BSC i rodzaje BSC

Proszę)))))1) Zastąp w zdaniu książkowe słowo „czciwy” synonimem neutralnym stylistycznie. Napisz ten synonim Jan spojrzał

na niego z pełnym czci podziwem.

2) W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby wskazujące przecinki pomiędzy częściami zdania złożonego połączonymi łącznikiem podrzędnym. Strzelanie do niego teraz, (1) gdy odpoczywał, (2) nieświadomy niebezpieczeństwa, (3) byłoby zbrodnią... Ale Ian od dawna tęsknił za tym spotkaniem, (4) musiał strzelać!

3) Wśród zdań 1-4 znajdź zdanie złożone z heterogenicznym (równoległym) i sekwencyjnym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Napisz numer tej oferty.

1) Sezon polowań dobiegał już końca, gdy pewnego wietrznego, mroźnego poranka Jan spotkał znajomego drwala. 2) Drwal powiedział mu, że widział w lesie olbrzymiego jelenia, który miał na głowie cały las poroży. 3) Ian zdał sobie sprawę, że to właśnie ten jeleń, którego tropił od dłuższego czasu, i szybko ruszył w kierunku, który wskazał mu drwal. 4) Wkrótce natrafił na ślady niewątpliwie należące do jelenia z Sand Hills.

4) Wśród zdań 26-31 znajdź zdanie złożone z połączeniem niezwiązanym i łącznikiem koordynującym. Napisz numer tej oferty.

26) Biedne, piękne zwierzę! 27) Przez długi czas byliśmy wrogami: ja byłem prześladowcą, ty byłeś ofiarą, ale teraz wszystko się zmieniło. 28) Goniłem cię przez wiele dni i teraz możesz stanąć przede mną bez 29) Nigdy nie podniesie się moja ręka, żeby cię zabić 30) Idź, wędruj bez strachu po zalesionych wzgórzach: nigdy więcej nie będę cię ścigał.

5) Jak rozumiesz znaczenie słowa ludzkość? Sformułuj i skomentuj podaną przez siebie definicję. Napisz esej na temat: Czym jest człowieczeństwo, wykorzystując definicję, którą podałeś jako tezę. Uzasadnij swoją tezę i podaj przykład ze swojego doświadczenia życiowego.

Proszę)))))

Wśród zdań 1-9 znajdź zdanie złożone z niespójnym i pokrewnym połączeniem koordynującym między częściami. Napisz numer tej oferty.

(1) Nasz nauczyciel matematyki nazywał się Kharlampy Diogenovich.
(2) Jego główną bronią jest sprawianie, że ktoś jest zabawny.
(3) Uczeń odstępujący od regulaminu szkoły nie jest osobą leniwą. nie próżniak, nie chuligan, ale po prostu zabawny człowiek.
(4) Trzeba powiedzieć, że Kharlampy Diogenowicz nikomu nie dał przywilejów: każdy mógł okazać się zabawny.
(5) Ja też oczywiście nie uniknąłem powszechnego losu.
(6) Tego dnia nie rozwiązałem problemu z pracą domową.
(7) Ogólnie problem był nieco zagmatwany, a moje rozwiązanie nie pokrywało się z odpowiedzią.
(8) Lekcja się rozpoczęła, a Kharlampy Diogenowicz zaczął rozglądać się po klasie, wybierając ofiarę. - Wstrzymałem oddech.
(9) W tym momencie drzwi nagle się otworzyły i pojawił się lekarz z pielęgniarką.
Po prostu bądźmy poważni. to jest bardzo ważne.

Proszę o pomoc!! Z tych prostych zdań utwórz zdania złożone, używając odpowiednich

znaczenie spójników podporządkowujących to: po, zaraz, ledwo, przed, przed, przed. Wstaw przecinek pomiędzy częściami zdania złożonego.