Z doświadczenia zawodowego nauczyciel przedszkola. Govorusha - centrum rozwój mowy w grupie przygotowawczej
Autorka: Natalya Anatolyevna Kichigina, nauczycielka MADOU nr 18 „Przedszkole „Ladushki”, Gai, obwód Orenburg.Opis. Artykuł przeznaczony jest dla nauczycieli wychowania przedszkolnego pracujących z dziećmi w tej kategorii wiekowej oraz ich rodziców. Artykuł pomoże nauczycielom w zorganizowaniu środowiska rozwoju przedmiotów w grupie, która będzie promować rozwój mowy dzieci.
Jednym z wiodących zadań, jakie rozwiązują przedszkolne instytucje edukacyjne, jest rozwój mowy dzieci.
Mowa, jako wiodący środek komunikacji, towarzyszy wszelkim rodzajom aktywności dziecka. Od jakości mowy, umiejętności wykorzystania jej w zabawie, podczas wspólnych zajęć nauczyciela z dzieckiem, podczas planowania i omawiania rysunku, podczas obserwacji spaceru, podczas omawiania występu itp. zależy od powodzenia działań dziecka, jego akceptacji przez rówieśników, jego autorytetu i statusu w społeczności dziecięcej.
Według stanu federalnego standardy edukacyjne treść Dziedzina edukacji„Rozwój mowy” ma na celu osiągnięcie celów formacyjnych Mowa ustna oraz umiejętności komunikacji werbalnej z innymi w oparciu o biegłość język literacki jego ludzie
Kształtowanie prawidłowej mowy u dzieci jest jednym z głównych zadań edukacji przedszkolnej.
Im bogatsza i poprawniejsza mowa dziecka, tym łatwiej mu wyrażać swoje myśli, tym szersze ma możliwości zrozumienia otaczającej rzeczywistości, tym bardziej znaczące i satysfakcjonujące są jego relacje z rówieśnikami i dorosłymi, tym aktywniej rozwój mentalny. Dlatego należy zadbać o terminowe kształtowanie mowy dzieci, jej czystość i poprawność. Jednym z warunków pełnego rozwoju poznawczego i mowy dzieci jest zapewnienie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w przedszkolu.
W naszej grupie, dla pełnego rozwoju mowy dzieci, powołano ośrodek kreatywności mowy, który zapewnia naszym podopiecznym możliwość indywidualnego działania.
Zgromadziliśmy i usystematyzowaliśmy różnorodne praktyczne materiały do organizowania zabaw mowy: podręczniki do ćwiczeń artykulacyjnych, materiały do opowiadania historii, różnorodne gry dydaktyczne, planszowe i drukowane, gry rozwojowe umiejętności motoryczne ręce Wierzymy, że środowisko rozwoju mowy to specjalnie zorganizowane środowisko, które najskuteczniej wpływa na rozwój różnych aspektów mowy każdego dziecka.
Aby rozwijać oddychanie mową i małą motorykę palców, w naszym kąciku znajdują się różne symulatory:
- bańka;
- Balony;
- pióropusze i symulatory oddychania;
- świece;
- piłki do masażu;
- słomki do soku ze szklankami;
- magiczne wiadro ze zbożami i przedmiotami;
- różne kłębuszki;
- ołówki i długopisy;
- zestawy różnych nasion do układania obrazów;
- małe lusterka do Praca indywidualna dzieci;
- podręcznik dydaktyczny „Kostka Wielofunkcyjna”;
Szczególne miejsce w naszym ośrodku zajmują literatura metodologiczna, który w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest przez nas wybierany zgodnie z zasadą planowania blokowo-tematycznego.
Zawiera plik karty do rozwoju spójnej mowy różne grupy gry dydaktyczne mające na celu rozwój mowy dzieci: gry rozwijające słownictwo, gry kształtujące strukturę gramatyczną mowy, gry rozwijające procesy mowy itp. Indeks kart pomaga nam w systematycznej pracy z dziećmi nad rozwojem mowy.
Rozwój zdolności poznawczych i mowy u dzieci jest jednym z głównych zadań wychowania przedszkolnego. Jeden z najważniejszych procesy poznawcze stary, ta przemowa. Rozwiązanie tych problemów nie jest możliwe bez stworzenia nowoczesnego środowiska do tworzenia przedmiotów. Dlatego zorganizowaliśmy kącik mowy, który poszerzył środowisko mowy w grupie, wytworzył u dzieci wrażliwość emocjonalną i chęć uczestniczenia w komunikacji werbalnej z dorosłymi oraz samodzielnie, w procesie zabawy, łatwo i naturalnie rozwija i doskonali swoją mowę umiejętności.
Grupa seniorów „A” o orientacji kombinowanej
Wychowawcy:
Anna Nikitichna Sergunina
Elena Juriewna Drożeżina
W naszej grupie my duże skupienie Zwracamy uwagę na rozwój mowy dziecka. Nasze zajęcia z rozwoju mowy mają na celu wzbogacenie i kompleksowy rozwój mowy przedszkolaka we wszystkich jej aspektach (obejmuje to wzbogacanie i rozwój słownictwa kultura dźwięku mowa, mowa spójna itp.)
Aby w jak największym stopniu zapobiec rozwojowi zaburzenia mowy w wieku przedszkolnym już od najmłodszych lat organizowaliśmy przedmiotowo-przestrzenne środowisko rozwojowe w sali grupowej.
Nasza grupa stworzyła kącik do rozwoju mowy. Wyposażenie naszego kącika przemówień: stojaki, półki do umieszczenia materiałów gamingowych, dydaktycznych i wizualnych.
W skład wyposażenia kącika mowy wchodzą następujące gry i ćwiczenia, które prowadzimy korygując rozwój mowy dzieci:
1. Gry i ćwiczenia rozwijające oddychanie mową:
„Rzuć ołówek”
„Wrzuć piłkę do bramki”
„Dmuchnij w mniszek lekarski”
„Pompa” (indeks karty ćwiczenia oddechowe).
2. Gry i ćwiczenia rozwijające przejrzystą, skoordynowaną pracę wszystkich części aparatu artykulacyjnego (praca nad dykcją):
„Gimnastyka artykulacyjna”
„Opowieść o wesołym języku”
Łamańce językowe,
czysta rozmowa,
puzzle,
myrilki,
liczenie rymów,
Przysłowia i powiedzenia.
3. Gry rozwijające spójną mowę, strukturę gramatyczną mowy, wymowa dźwiękowa:
„Ułóż zdanie” - ćwicz używanie zdań prostych, złożonych i złożonych.
„Jaki jest początek, co dalej” – rozwiń umiejętność komponowania historii na podstawie obrazów z sekwencyjnie rozwijającą się akcją.
„Zabawny mały silnik” – naucz dzieci dzielić słowa na sylaby.
„Utwórz słowo” - naucz się określać miejsce dźwięku w słowie (początek, środek, koniec).
„Antonimy” – ćwicz dzieci w doborze antonimów.
„Czwarty nieparzysty” to rozwój słuchu fonemicznego, nauczenie się określania miejsca dźwięku w słowie.
„Szczęśliwe ślimaki” - rozwijaj słuch fonemiczny, naucz się określać miejsce dźwięku w słowie.
„Co jest co” - poszerzanie słownictwa, wzbogacanie mowy o rzeczowniki i przymiotniki.
„Zły-dobry” - wzbogacaj mowę o przymiotniki charakteryzujące emocje, uczucia, doświadczenia.
„Co gdzie?” - naucz dzieci prawidłowego używania przyimków.
„Kto gdzie mieszka?” - poszerzanie słownictwa, wyjaśnianie wiedzy o środowisku, ćwiczenie układania zdań i formowania wyrazów o tym samym rdzeniu (niedźwiedź, niedźwiedzica, niedźwiedź).
„Kto się porusza?” - naucz dzieci koordynować stworzenia. z czasownikami utwórz zdania.
"Co za co?" - poszerzaj słownictwo dzieci, naucz je rozmawiać na dany temat.
„Co jest co?” - poszerz słownictwo dzieci, naucz je rozmawiać na dany temat.
4. Aby nauczyć dzieci układania historii według planu lub modelu, używamy tablic mnemonicznych:
« Zima",
„Zwierzęta”
"Dzikie zwierzęta","Pory roku",
„Ludzki nastrój”
„Bohaterowie baśni” itp.
Prowadzenie gier i ćwiczeń w przedszkole podczas zajęć i zajęć bezpłatnych zalecamy rodzicom kontynuowanie tej pracy w rodzinie. Aby poprawić oddychanie mowy, sugerujemy, aby rodzice i ich dzieci wymawiali na jednym wydechu małe frazy, zagadki, przysłowia i krótkie rymy. Aby dzieci mogły skutecznie zapamiętywać wiersze, zalecamy zapamiętywanie wiersz po wersie w formie gry „Powiedz zdanie”, podczas której matka i dziecko na zmianę wypowiadają wers wiersza, a następnie zmieniają kolejność wersów.
Yana Aleksandrowna Khasanova
W nowoczesnym Edukacja przedszkolna mowa uznawana jest za jeden z fundamentów wychowania i kształcenia dzieci, gdyż od poziomu opanowania mowy spójnej zależy powodzenie dzieci w edukacji szkolnej, umiejętność komunikowania się z ludźmi i ogólny rozwój intelektualny. Rozwój mowy i komunikacji werbalnej odbywa się we wszystkich rodzajach zajęć dla dzieci, w Różne formy. Środowisko rozwojowe i komunikacja to czynniki determinujące rozwój mowy.
Środowisko programistyczne przedmiotu ma ważny dla rozwoju małych, jeszcze nie czytających dzieci, zwłaszcza w ich samodzielnej działalności. Sprzyjające środowisko mowy rozwija się tam, gdzie istnieje duże zainteresowanie książkami, czytaniem, gdzie powstają i są zaspokajane potrzeby intelektualne.
Centrum Rozwoju Mowy powstało z myślą o wszechstronnym rozwoju mowy naszych uczniów.
Centrum obejmuje i pomaga rozwiązywać następujące zadania:
Rozwój motoryki artykulacyjnej: podpory do obrazów obiektów; wzory artykulacyjne; gimnastyka artykulacyjna w albumach dla określonego dźwięku; gimnastyka artykulacyjna w wierszach i obrazach.
Rozwój oddychania mowy: Wzmocnienie prawidłowego wydechu mowy oraz rozwinięcie umiejętności kontrolowania siły i czasu trwania strumienia powietrza.
Indeks kart gier, zestaw ćwiczeń oddechowych, przykłady zabaw: „Zdmuchnij płatek śniegu z rękawicy”, „Gorąca herbata”, „Motyl, leć!”, „Który ptak poleci dalej”.
Rozwój umiejętności motorycznych:Gimnastyka palców z wykorzystaniem wierszy, piosenek, rymowanek dla dzieci, Masaż z pocieraniem palców i masażerami dłoni, Ludowe zabawy palmami, Gry z materiałami naturalnymi, Gry z przedmiotami gospodarstwa domowego, Struny. spinacze do bielizny; koraliki, sznurówki...
Dobry do wielu gier tematycznych plac zabaw służy pudełko sensoryczne Rozwijają się zdolności motoryczne, wrażenia dotykowe, spójna mowa, wyobraźnia i fantazja. Dzieci uwielbiają odgrywać swoje piaskowe bajki w tym „pudełku”.
Pracuj nad strukturą gramatyczną mowy: Edukacja na różne sposoby słowotwórstwo, kształtowanie poprawnej gramatycznie mowy.
Uzupełnianie słownictwa: Aktywizacja słownictwa, pojęć uogólniających oraz kategorii leksykalnych i gramatycznych. Zdjęcia tematyczne autorstwa tematy leksykalne; „Duży i mały” (używany w zdrobnieniu) „Co jest zrobione z czego”; "Prognoza pogody"; "Transport"; „W świecie zwierząt” itp.
Kącik przemówień znajduje się obok księgarni: Praca w tym zakątku przyczynia się do rozwoju wszystkich aspektów systemu mowy: jest wzbogaceniem słownictwo, umiejętność prawidłowego konstruowania wypowiedzi, opowiadania tekstu na nowo, układania opisowych i twórczych historii.
Gramy w teatrze: W celu rozwoju mowy, rozwoju sfera emocjonalna Dla przedszkolaków w grupie stworzono kącik teatralny z różnymi rodzajami teatru. Podczas dramatyzacji baśni dzieci uczą się poprawnie konstruować zdania, wcielać się w różne postacie, zmieniając jednocześnie intonację i głos.
Rozpoznawanie dźwięków innych niż mowa: Gry: „Cisza”, „Zgadnij, na czym gram”, „Dowiedz się po dźwięku”, „Torby dźwiękowe”, „Cicho-głośno” i inne. Wspomaga rozwój pamięci słuchowej i uwaga słuchowa, bez którego nie da się nauczyć dziecka słuchania mowy innych osób i różnicowania fonemów. W tym czasie działa słuch fizyczny.
Życzę sukcesów w działalności zawodowej!
Publikacje na ten temat:
Tego lata, po wakacjach, zacząłem szukać mówiącej zabawki odpowiedniej do robienia na drutach. Musisz dodać atrybuty do grupy. Znalazłem takie cudo.
„Tworzenie środowiska przedmiotowo-rozwojowego w przedszkolnej placówce oświatowej. Kącik przemówień „Govorusha” Cel kącika przemówień „Govorusha” grupa środkowa- dostarczać.
Konsultacje dla nauczycieli „Kącik mowy” Przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna Przedszkole nr 365, Jekaterynburg Konsultacje dla nauczycieli Temat: „Mowa.
Kącik muzyczny to miejsce, w którym dzieci poznają muzykę, jej piękno i język. Daje dzieciom możliwość swobodnego eksperymentowania i ćwiczenia.
Zabawy dekoratorskie w przedszkolu ważna rola W rozwoju dziecka uczenie się następuje dzięki odpowiednio przygotowanemu środowisku wychowawczemu.
SWIETLANA ZAMOTAJEWA
Kąciki mowy w grupach
Przygotowanie dzieci do nauki w szkole jest jednym z zadań placówki przedszkolnej.
Udowodniono już, że na rozwój dziecka w wieku przedszkolnym duży wpływ ma otaczająca przestrzeń i jej zajętość, dlatego też dużą uwagę należy zwrócić na wyposażenie grupy specjalnych narożników korekcji mowy. Taki kąciki przemówień powinny być zorganizowane w grupy, muszą przyciągać uwagę dzieci, chęć zabawy, właśnie w tej wydzielonej przestrzeni. Jak zostało już przetestowane w praktyce przy organizacji tego narożnik należy przestrzegać następujących zasad wymagania:
1. Niezbędny atrybut kącik przemówień jest lustrem, gamingowy, dydaktyczny, materiał wizualny.
2. Sprzęt dydaktyczny musi odpowiadać strukturze zaburzenia mowy u dzieci, ich cechy indywidualne i wiekowe.
3. W oparciu o obłożenie narożnik warto to wziąć pod uwagę planowanie tematyczne na tematy leksykalne.
3. Wizualny, materiał dydaktyczny V kącik przemówień zmienia się co tydzień, zgodnie z tematem leksykalnym.
4. Kącik przemówień wskazane jest umieszczenie go obok półki z książkami narożnik.
5. Projekt narożnik powinny być estetyczne, atrakcyjne dla dzieci i budzić chęć do samodzielnej aktywności.
6. Materiały do gry muszą być dostępne dla dziecka.
7. Nie przeciążaj kącik sprzętowy.
8. Atrybut integralny kącik przemówień powinna istnieć zabawka - „ożywiona postać”, która pomaga rozwiązać tak ważne problemy korekcyjne, jak przezwyciężenie niepewności, nieśmiałości, osiągnięcie stabilności emocjonalnej, samoregulacja i wywoływanie u dzieci zainteresowanie przemówieniem, przekonywać aktywność mowy.
9. Ponieważ nasze dzieci mają wadę wzroku, istnieją przemówienie materiał powinien uwzględniać wymagania, które omówiłeś podczas poprzednich konsultacji z defektologami.
10. Tworzenie środowiska rozwojowego grupy bardzo ważne jest, aby otoczenie dzieci było wygodne i estetyczne. Piękno kształtuje dziecko. Dlatego należy zwrócić szczególną uwagę na estetykę korekcyjną narożnik. Jego design powinien być atrakcyjny dla dzieci i budzić w nich chęć do samodzielnej aktywności. Jednocześnie należy uczyć dzieci utrzymywania porządku w domu narożnik i edukować ostrożna postawa do zabawek.
Korekta pozycji narożnik wskazane jest miejsce dobrze oświetlone i nieco oddalone od pola gry.Bliskość pola gry będzie utrudniać prowadzenie zajęć w narożnik i odrywać dziecko od wykonywania zadań.
Stworzy to bardziej komfortowe warunki do studiowania tam. Dostęp do narożnik powinien być wygodny aby dzieci mogły same do niego podejść i się uczyć. Jeśli oświetlenie jest niewystarczające, należy zapewnić dodatkowe oświetlenie.
Praca nauczyciela logopedii grupy podporządkowana jest głównie eliminacji wad wymowy oraz kształtowaniu ogólnych cech i właściwości osobowości dziecka.
Aby to stworzyć narożnik możesz użyć jasnej wielofunkcyjnej tablicy - „Dom Goshiego - Govorushi”
Udekoruj krawędzie dachu wielobarwnymi literami alfabetu, wyciętymi wzdłuż konturu.
Okno na poddaszu może służyć jako miejsce do umieszczenia obrazu fabularnego (zgodnie z tematem leksykalnym). Rozciągnij żyłkę na całym dachu, do której możesz przymocować zdjęcia za pomocą klipsów.
Zainstaluj lustro w oknie domu, które jest zasłonięte zasłoną.
Nad oknem umieść trzy tablice z kieszeniami na zdjęcia. Takie tablice mogą być używać:
– do umieszczania tematów, obrazków tematycznych podczas tworzenia opowieści na podstawie serii zdjęć.
– przy klasyfikacji obrazków, przy ćwiczeniu zagadnień leksykalnych, przy różnicowaniu dźwięków
- podczas wykonywania ćwiczeń mających na celu określenie miejsca głoski w słowie (umieść obrazki na pierwszej planszy tam, gdzie dźwięk znajduje się na początku wyrazu, na drugiej - gdzie dźwięk jest w środku, na trzeciej - gdzie głoska dźwięk jest na końcu).
Ożyw sekcje kłody jasnożółtymi kółkami z kieszeniami, w których możesz również umieścić zdjęcia i karty. („Rodzaje ćwiczeń gimnastyki artykulacyjnej, „Masaż twarzy”, „Gimnastyka palców”, obrazki tematyczne do uruchomienia słownika na zadany temat leksykalny, obrazki z określonym dźwiękiem).
Fajka to klejony piórnik, w którym można umieścić instrukcję „Breeze”.
Po prawej i lewej stronie okna mocuje się po dwie kubki za pomocą gwoździa meblowego, w których umieszcza się także pióropusze, wszelkiego rodzaju dmuchane zabawki oraz flagi sygnalizacyjne. (samogłoska-spółgłoska, dźwięczna-bezdźwięczna, twarda-miękka).
Do produkcji flag wykorzystuje się tubki po sokach, same flagi są wykonane z kolorowego papieru samoprzylepnego i przymocowane na obu końcach słomki: samogłoska - odpowiednio spółgłoska czerwona, niebieska, zielona.
Po prawej i lewej stronie domu ściana pokryta jest penepleną imitującą płot. Gdzie odpowiednio można umieścić tablicę magnetyczną.
Za pomocą różne właściwości elementy te można naprawić u dzieci obraz wzrokowy liter, ćwiczą zdolności motoryczne, rozwijają relacje optyczno-przestrzenne i wzbudzają zainteresowanie mową pisaną.
Wszystkie niezbędne atrybuty: litery magnetyczne, kulki wełnianych nici, z których dzieci konstruują litery, nożyczki, kredki, ołówki znajdują się tu w pudełkach po herbacie, również oklejonych kolorowym papierem samoprzylepnym i przymocowanym do ściany za pomocą dwustronnej taśmy.
Przed domem na żerdzie siedzi zabawkowa papuga Gosha - Govorusha.
Jest „przyjacielem”, „partnerem” dzieci. Jego umiejętność poruszania się (z pomocą osoby dorosłej lub dziecka, zadawania pytań, układania zagadek, przedstawiania poprawnej i nieprawidłowej wymowy dźwięków budzi duże zainteresowanie, zachęca do zabawy) aktywność mowy. Z przodu, na brzuchu papugi, znajduje się kieszeń, w którą nauczyciel lub logopeda wpisuje kolejną badaną literę, dyskretnie zwracając w ten sposób uwagę dzieci na jej wizerunek i ułatwiając tym samym jej zapamiętywanie.
W tle domu można umieścić słońce, które nie tylko ożywia obraz, ale pełni także funkcję korygującą. Słońce ma siedem splecionych promieni, a na każdym warkoczu znajduje się kokarda. Kokardy mają określone spektrum kolorów. Nauczyciel może poćwiczyć dziecko w nazywaniu kolorów podstawowych.
A może po prostu dla umieść kącik przemówień, która będzie specjalnie wyposażoną przestrzenią do zabaw indywidualnych lub w małych grupach grupy jak i do pracy indywidualnej. W swoim wyposażeniu dołączony: stojaki znajdujące się na na różnych poziomach, krzesło, duże lustro lub kilka małych lusterek, materiałów gamingowych, dydaktycznych i wizualnych, które stymulują Aktywność mowy i komunikacja mowy dzieci.
Doboru zabaw i materiałów dydaktycznych dokonują wspólnie logopeda i nauczyciel, co sprawia, że ich interakcja nie jest formalna, ale bardzo bliska i owocna.
Gry należy wybierać według rosnącego stopnia trudności, mające na celu rozwój i korygowanie mowy oraz brak mowy procesy mentalne stanowiące psychologiczną podstawę mowy.
Ciekawy materiał do korekty narożnik może przewodnik po grze” Kostka mowy",
Korzyść jest reprezentowana przez kostki różne rozmiary wykonane z lekkich materiałów (karton, plastik, guma piankowa, tkanina, styropian). Po każdej stronie kostki znajdują się przezroczyste kieszenie przeznaczone do wymienności materiał mowy. Materiał ten wykorzystywany jest podczas wykonywania ćwiczeń artykulacyjnych w celu rozwijania u dzieci dużej i małej motoryki, struktury leksykalnej i gramatycznej oraz spójnej mowy. Zmienia się wraz z logopedą i pedagogami, gdy dzieci opanowują różne tematy.
Sesja logopedyczna narożnik Popołudnie nauczyciel spędza pod kierunkiem logopedy. Dzieci ćwiczą artykulację dźwięków i automatyzację słów za pomocą obrazków obiektów. Z tych słów powstają zdania i opowiadania.
Z Grupa Dla dzieci można zorganizować grę mającą na celu różnicowanie dźwięków lub poszerzanie słownictwa.
Dzieci samodzielnie podchodzą do terapii logopedycznej narożnik: wykonuj gimnastykę języka, dmuchaj w gry, aby rozwinąć strumień powietrza, rób kontury, sznurowanie, mozaiki, puzzle, nazywaj zdjęcia w albumach dźwiękowych, baw się w logopedę.
Jeden z głównych warunków jakości korekty przemówienie wpływ ma szczere zainteresowanie nauczyciela jego wynikami, chęć pomocy dziecku, ciągła gotowość do zapewnienia mu pomocy niezbędną pomoc i wsparcie w przypadku trudności. Jeśli dorosły tego chce, dziecko też będzie tego chciało.
Zajęcie zakładu karnego narożnik należy wykonać wg Sekcje: oddychanie mową, świadomość fonemiczna, zdolności motoryczne artykulacyjne, wymowa dźwiękowa, przygotowanie do umiejętności czytania i pisania, słownictwo i gramatyka, spójna mowa i zdolności motoryczne.
Dla Młodsze dzieci : lustra, obrazki z opisami ćwiczeń plastycznych. gimnastyka, podręczniki do rozwoju. oddychanie, przepływ powietrza, motoryka mała (np. piłki do masażu, materiały z onomatopei, gry i pomoce do automatyzacji dźwięków, gry rozwijające słownictwo, gramatykę, obrazki fabularne) (według wieku).
Materiał dydaktyczny w j kącik przemówień terapia logopedyczna dla seniorów i przygotowawcza Grupa
Cele Pomoce dydaktyczne Gry dydaktyczne
1. Wzmacnianie prawidłowego przemówienie wydech i kształtowanie zdolności kontrolowania siły i czasu trwania strumienia powietrza Wiatraki, rury, balony do napełniania, bąbelki, gry strumieniem powietrza itp.;
"Ryba"; „Owady”; "Transport"; "Liście"; „Motyle”; „Magiczny puch”; "Slajd"; labirynty; „Wielobarwna łąka”; wielokolorowe kulki; sułtani; papierowe płatki śniegu; wiatraczki - ołówki; foliowe dzwoneczki na sznurku Burza w szklance”; „Czyja łódź dotrze tam szybciej?”; „Wrzuć piłkę do bramki” itd.
2. Kształtowanie percepcji fonemicznej i instrumentów słuchowych; skrzynki dźwiękowe; musical dla dzieci narzędzia: fortepian, akordeon, bębny, piszczałka, tamburyn, grzechotka, dzwonki, grzechotki; obrazy tematyczne, fabularne do wyrażania dźwięków i ich automatyzacja; gry z parami kart (Dźwięki: R, L; S, 3, C; Sz, F, Sz); dźwięki samogłosek i spółgłosek (domy dla dźwięków twardych i miękkich, obrazy "kamień", "bawełna"); indywidualne korzyści do analizy liter dźwiękowych; schematy słów; ścieżki dźwiękowe, drabina dźwiękowa; albumy oparte na sylabicznej strukturze słów „Zbierz bukiet”; „W świecie zwierząt i ptaków”; „Dzielimy słowa na sylaby”; „Fonematyka”; „Znajdź sobie partnera”; „Znajdź, co brzmi”; „Dźwięczne domino”; „Zgadnij, skąd dochodzi dźwięk”; „Ułóż obrazki”; „Powtórz - nie popełnij błędu”; "Cicho głośno"; „Ogólny dźwięk”; „Wymyśl słowa z dźwiękiem”; „Zepsuty telefon”; „Sprzedawca i kupujący”; „Symbole dźwiękowe” itd.
3. Rozwój motoryki artykulacyjnej Wspomaganie obrazków przedmiotowych; struktury artykulacyjne schematu; gimnastyka artykulacyjna w albumach dla określonego dźwięku; schemat charakterystyki artykulacji dźwięku; gimnastyka artykulacyjna w poezji i obrazie; formy gimnastyki artykulacyjnej warg i języka w symbolach; albumy z gimnastyką artykulacyjną (autorzy T. A. Kulikovskaya, E. A. Pozhilenko); obwód do charakteryzacji dźwięku; waciki, płatki kosmetyczne
4. Utrwalenie umiejętności poprawnej wymowy dźwiękowej podanych głosek (pojedynczo, w sylabach, słowach, w zdaniach, w mowie spójnej) „Lototerapia logopedyczna”, „Domino logopedyczne”, "Lokomotywa", „Wybierz i nazwij” itp.);
Małe zabawki; zdjęcia tematyczne; zdjęcia fabularne; Różne rodzaje teatry; albumy na każdy dźwięk; albumy logopedyczne do automatyzacji różnych dźwięków (autorzy O. I. Lazarenko, L. A. Komarova); czyste powiedzenia, wiersze, rymowanki, łamańce językowe; schemat charakterystyki dźwięku; schemat słów; lusterka w asortymencie Lotto na dźwięki C, 3; F, W; R, L; „Mówimy poprawnie”; „Lototerapia logopedyczna”; „Zabawna gimnastyka”; „Brzmi, odróżniam cię (P, L)»
5. Utrwalenie umiejętności nabytych na zajęciach z czytania i pisania. Schematy słów, zdań, Gry: „Dopasuj słowo do diagramu”, „Złóż propozycję zgodnie ze schematem”, „Wstaw słowo”, krzyżówki, łamigłówki.
Tablica magnetyczna; zestawy liter magnetycznych; pudełka z literami i sylabami; kostki „ABC na zdjęciach”, "Naucz się czytać", „Inteligentne kostki”, „Kostki z sylabami” itp.; "Karuzela" (nauka liter); czytanie kart; album „Nauka liter”; dodatek „Mówiące ABC”; magiczny dom „Naucz się czytać”; "Elementarz" N. S. Żukowa, „Życie ABC”, „Czytanie po sylabach”, „Rodzima natura”; „Podróż z literami”; „Czytanie z podpowiedziami”; „Teksty z ogonami”; "Królewna Śnieżka"- czytaj z podpowiedziami; książeczki dla dzieci itp. Nazwij, przeczytaj, sprawdź”; "Naucz się czytać"; „Uczę się liter”; „Znajdź list”; "Czy jesteś gotowy do szkoły?"; „Sylaba Lotto”; „Magiczny warkocz”; „Znajdź miejsce dźwięku w słowie”; „Czytaj od pierwszych dźwięków”; „Sylabiczna skarbonka” itd. ; seria „Inteligentne gry”, zagadki
6. Aktywacja słownictwa, pojęć ogólnych i kategorii leksykalno-gramatycznych. Rysunki odzwierciedlające badany temat leksykalny (fabuła i temat); puzzle edukacyjne, Gry: loteria, „Wybierz parę”, „Kto potrafi wymienić więcej”, „Część i całość”, "Duży i mały"
Gry „Czyj ogon?”, „Jeden to wiele”, „Zadzwoń do mnie uprzejmie”, "Czego brakuje?" itd. ;
„Co jest zrobione z czego”; "Prognoza pogody"; „Ubierz lalkę”; „W świecie zwierząt”; „Komputer dla dzieci” itd
7. Rozwój spójnej mowy Obrazy fabularne, „Zgadnij po opisie”, „Kiedy to się dzieje?”, „Gramy w zawodzie” itd. ;
Seria obrazów fabularnych „Historie w obrazach”; różne rodzaje teatr; czyste powiedzenia, wiersze, rymowanki, łamańce językowe; biblioteka książek dla dzieci itp.
Ścieżki mnemoniczne, tablice mnemoniczne, piktogramy itp. Gry domowej roboty „Utwórz historię ze zdjęć” („Jastrząb i kura”, „Dwie małe kozy” itd.)
8. Rozwój motoryki małej Bączki, suchy basen, sznurowanie, mozaiki, puzzle, szablony do cieniowania, kalki wewnętrzne i zewnętrzne, ołówki,
wałki do masażu, kulki, spinacze do bielizny, szablony; gry palcowe (schematy-notatki na tematy leksykalne); „Świat Twoich fantazji”(różne materiały do opracowania listy: groszek, nici inny kolor, plastelina itp. d.) Gry wylęgowe; „Rysowanie komórkami”; mozaiki; gry w sznurowanie itp.
Więc używam kącik przemówień pozwala na rozwój środowisko mowy w grupie, buduj u dzieci wrażliwość emocjonalną i chęć uczestniczenia przemówienie komunikując się z dorosłymi i samodzielnie, w trakcie zabawy, łatwo i naturalnie rozwijasz i doskonalisz swoje umiejętności mówienia.
Konsultacje dla pedagogów:
„Organizacja kącika przemówień w grupa placówek oświatowo-wychowawczych»
Problem rozwoju mowy jest obecnie szczególnie dotkliwy. Dorośli muszą włożyć wiele wysiłku, aby mowa dziecka rozwijała się prawidłowo i terminowo. We współczesnej edukacji przedszkolnej mowa uznawana jest za jeden z fundamentów wychowania i nauczania dzieci, gdyż od poziomu opanowania spójnej mowy zależy od powodzenia edukacji dzieci w szkole, umiejętności komunikowania się z ludźmi i ogólnego rozwoju intelektualnego. Rozwój mowy i komunikacja - komunikacja werbalna prowadzona jest we wszystkich rodzajach zajęć dzieci, w różnych formach. Środowisko rozwojowe jest ważnym czynnikiem determinującym rozwój mowy. Główny punkt Rozwój mowy dzieci opiera się na ścisłym powiązaniu i uzupełnianiu się czterech elementów:
1. Centralne miejsce zajmuje mowa nauczyciela. Nauczyciel uczy dziecko poprzez mowę język ojczysty, komunikując się przez cały dzień. Mowa nauczyciela jest głównym źródłem rozwoju mowy dzieci w przedszkolu i musi on biegle posługiwać się umiejętnościami mowy, które przekazuje dzieciom (wymowa dźwiękowa, artykulacja, kształtowanie umiejętności leksykalnych i gramatycznych itp.). Przemówienie nauczyciela musi być kompetentne i piękne.
2. Systematyczne zajęcia z rozwoju mowy. I nie tylko bezpośrednio Działania edukacyjne, ale także w chwilach reżimu, we wszelkiego rodzaju zajęciach dla dzieci.
3. Rozmowy, gry i ćwiczenia gry, mające na celu wzbogacenie i aktywizację mowy dziecka, które prowadzone są ze wszystkimi dziećmi, niektórymi dziećmi oraz indywidualnie. Mogą mieć charakter krótkotrwały lub dłuższy (10-15 minut); może być zaplanowane z wyprzedzeniem lub może powstać samoistnie – nauczyciel musi mieć wyczucie „chwili”. To właśnie odróżnia nauczyciela „przedszkolaka” od nauczyciela „ucznia”. Zawsze ma gotową odpowiedź na każde pytanie. Nauczyciel w w tym przypadku porównywalne z encyklopedią (niech nauczyciele wybaczą mi takie porównanie).
4. Stworzenie przez nauczycieli określonych warunków – specjalnego miejsca, oddzielonego od sal zabaw, w którym odbywa się indywidualna i podgrupowa praca nad rozwojem mowy – kącik mowy. Rozwijające się środowisko podmiotowo-przestrzenne to środowisko wygodne, mobilne, dynamiczne, przytulne, racjonalnie zorganizowane, bogate w różnorodne bodźce zmysłowe i materiały do gier.
Kąciki mowy sprzyjają znaczącej komunikacji między dziećmi i dorosłymi oraz rówieśnikami. Za ich pomocą tworzone są warunki do rozwoju dzieci, stymulacji aktywność mowy i komunikację głosową. Kryteria sprzętowe przy wyborze materiałów dydaktycznych:
Możliwość wypełnienia narożników;
Różnorodność materiałów;
Odpowiednie do wieku;
Dostępność;
Systematyczność;
Estetyka projektowania;
Wiodąca zabawka („właściciel” kącika przemówień).
Treść nie powinna być ustalana losowo, ale ściśle zgodnie z programem, fizjologicznymi i psychologiczno-pedagogicznymi cechami tworzenia mowy. Materiał zawarty w kąciku przemówień jest wielofunkcyjny. Gry należy dobierać według rosnącego stopnia trudności i mieć na celu rozwój (korygowanie) mowy. Co miesiąc w kąciku wymieniane lub uzupełniane są materiały zabawowo-dydaktyczne. Konieczne jest urozmaicenie zajęć dzieci w kąciku przemówień. Sprzęt dydaktyczny musi odpowiadać potrzebom bieżącego, bezpośredniego rozwoju i samorozwoju dziecka. Jednocześnie nie należy przeciążać narożnika sprzętem, ponieważ utrudnia to wybór. Nauczyciel w grupie sam reguluje obłożenie. Czasem niespodziewanie pojawia się ukryta zabawka (gra), która nabiera nowego znaczenia. Wydaje się, że rozwiązuje problemy. Tworząc środowisko rozwoju grupowego, bardzo ważne jest, aby otoczenie dzieci było wygodne i estetyczne. Projekt powinien być atrakcyjny dla dzieci i budzić w nich chęć do samodzielnej aktywności. Jednocześnie należy uczyć dzieci utrzymywania porządku w kącie i pielęgnować troskliwe podejście do zabawek.
1. Kartoteka ćwiczeń artykulacyjnych.
2. Zestaw lusterek (z uchwytem).
3. Indeks kart ćwiczeń oddechowych.
4. Indeks kart gry palcowe.
5. Kartotekowy indeks przerw zdrowotnych z tekstem poetyckim (dynamiczny).
6. Przedmioty do dmuchania.
7. Gry dydaktyczne wzbogacające słownictwo.
8. Gry dydaktyczne dla rozwoju GSR.
9. Gry dydaktyczne dla rozwoju SR.
10. Indeks kart słownych gier dydaktycznych we wszystkich działach.
11. Gry dydaktyczne usprawniające ZKR.
12. Indeks kart gier rozwijających świadomość fonemiczną.
13. Przedmioty rozwijające motorykę małą (sznurowadła, zapięcia itp.)
14. Piłki do masażu i karteczka z nimi ćwiczeń.
Prace nad wzbogacaniem słownictwa dzieci należy uwzględnić we wszelkich formach wychowania fizycznego i zajęć rekreacyjnych, biorąc pod uwagę specyfikę wieku, stanu zdrowia i rozwoju fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym. Żadna aktywność fizyczna nie będzie dla dziecka najciekawsza bez korzystania poranne ćwiczenia, na lekcjach wychowania fizycznego, na zabawach plenerowych, w zajęciach samodzielnych aktywność silnika; podczas utwardzania rymów; gry słowne; bez aktywnej zabawy z tekstem poetyckim. Rozwój drobnych ruchów palców jest szczególnie ściśle związany z rozwojem mowy. Ruchy rąk, a w szczególności ćwiczenia palców, są dobrą zachętą nie tylko do terminowego (w 2. roku życia dziecka) pojawienia się mowy, ale także do jej dalszego doskonalenia. Aktywność fizyczna zwiększa zasób słownictwa i promuje jego sensowne użycie. Według słynnego filozofa Kanta „ręka jest czymś, co posunęło się do przodu ludzki mózg" Dlatego poziom rozwoju mowy dziecka zależy bezpośrednio od stopnia ukształtowania drobnych ruchów palców danej osoby. Szczególnie interesujące dla nauczycieli są środki motoryczne i mowy. Często używa się ich na zajęciach pauza dynamiczna, z automatyzacją dźwięków, z rozwojem umiejętności koordynacji ruchów z mową. Wiersze dobierane są tak, aby rytm linii poetyckiej odpowiadał ruchom rąk, nóg i tułowia. Długość linii powinna być średnia, aby wybrać dla niej odpowiedni ruch. Szczególnie skuteczne jest łączenie ćwiczeń oddechowych i dźwiękowo-mownych z ćwiczeniami na piłkach, wykorzystujących ich wibracyjne właściwości relaksacyjne, a także z wykorzystaniem muzyki i śpiewu.
Jeśli dorosły tego chce, to i dziecko będzie tego chciało. Najważniejsze jest wyposażenie nauczycieli w proste i Skuteczne środki do organizowania kącików mowy, w których kryje się ogromny rezerwa twórczego rozwoju dziecka. Podsumowując, przypominam, że jednym z głównych warunków jakości korekcyjnej interwencji logopedycznej jest szczere zainteresowanie nauczyciela jej wynikami, chęć pomocy dziecku oraz stała gotowość do zapewnienia mu niezbędnej pomocy i wsparcia w przypadku trudności.
