Pokaż dziecku (jeśli to możliwe na żywo) zwierzęta domowe - kota, psa, krowę, konia, świnię, owcę;

Omówić znaki zewnętrzne wszyscy odpowiadając na pytania: dlaczego nie słychać, kiedy kot chodzi, dlaczego koń ma kopyta na nogach, dlaczego krowa potrzebuje rogów itp.;

Porozmawiajcie o tym, co jedzą, jakie korzyści przynoszą ludziom, dlaczego nazywa się je domowymi;

Przyjrzyj się ilustracjom w książkach i czasopismach.

Zadanie 2. Rozwiązuj zagadki (ucz się z wyboru).

Mu-mu-mu, mleko dla kogoś? (Krowa)

Chodzi i chodzi, kręcąc brodą, prosząc o trawę: „Ja-ja-ja, daj mi coś smacznego”. (Koza)

Zaprzyjaźnia się z właścicielem, pilnuje domu, mieszka pod werandą i ma ogon przypominający kółko. (Pies)

Z przodu pysk, z tyłu haczyk, pośrodku tył, a na nim szczecina. (Świnia)

Futro i kaftan przechadzają się po górach i dolinach. (Baran)

Miękkie łapy i zadrapania na łapach. Myje się cały czas, ale nie wie, jak używać wody. (Kot)

Jestem duży i jestem piękny, biegnę - a moja grzywa się kręci, Długi jedwabisty ogon i moje kopyta - tup, tup. (Koń)

Zadanie 3. Gra dydaktyczna„Kto daje głos?” Krowa - „muu” (krowa muczy). Kot „miau” (kot miauczy). Pies - .... Świnia - .... Koń - ... . Owce - ... .

Zadanie 4. Zabawa dydaktyczna „Jeden – wiele” (tworzenie rzeczowników w liczbie mnogiej): kot – koty, pies – psy…; kotek - kocięta, źrebię - źrebięta... .

Zadanie 5. Gra dydaktyczna „Kto ma kogo?” (zgodność przypadków rzeczowników): kot ma kociaka (kocięta), pies ma szczeniaka (szczenięta), owca ma ..., koza ma ...; kotek - od kota, szczeniak - od..., cielę - od..., źrebię - ..., koźlę - ... .

Zadanie 6. Gra dydaktyczna „Kto co je?” (użycie przypadku rzeczowników instrumentalnych): kot - z mlekiem, krowa - z trawą, koza - ..., pies - ..., koń - ....

Zadanie 7. Zabawa dydaktyczna „Kto co je?”: krowa żuje, pies gryzie, kot klepie... .

Zadanie 8. Wybierz znaki dla rzeczowników: kot (który?) - ..., szczeniak (który?) - ..., dzieciak (który?) - ..., źrebięta (które?) - ..., cielęta (które? ) - ... .

Zadanie 9. Zabawa dydaktyczna „Nazwij to pieszczotliwie” (ćwiczenie słowotwórstwa z wykorzystaniem zdrobniałych przyrostków): kot - kotek, pies - piesek, świnka - świnka... .

Zadanie 10. Odgadnij zagadki (używając dopełniacza rzeczowników).

Kto ma rogi?

Kto ma miękkie łapy?

Kto ma wymię?

Kto ma zarost?

Kto ma prosiaka?

Zadanie 11. Ułóż podobne zagadki samodzielnie.

Zadanie 12. Napisz opisową historię o zwierzaku zgodnie z planem. Kto to jest? Gdzie on mieszka? Co wygląd? Jakie są jego nawyki? Co to je? Jakie korzyści to przynosi? Kim są jego młode?

Zadanie 13. Ćwiczenia na palce.

pazury

Koza

Zadanie 14. Wytnij zdjęcie zwierzaka i wklej je do albumu.

Przypomnij swojemu dziecku, jak to nazywamy rodzina, te zwierzęta, które żyją z człowiekiem i przynoszą mu korzyści, a osoba się nimi opiekuje. Przyjrzyj się zdjęciom zwierząt domowych i ich młodych. Pozwól dziecku je pokazać i nazwać.

Wzbogacamy i aktywizujemy leksykon dzieci rzeczowniki: owca, baran, jagnięcina, jagnięta, koń, koń, źrebię, źrebięta, krowa, byk, cielę, cielęta, prosiaczek, prosięta, świnia, dzik, koza, koza, dzieci, dziecko, pies, pies, szczeniak, szczenięta, kot , kotek, kocięta, kot, chlew, obora, stajnia, budka, hodowla; tułów, brzuch, głowa, kufa, szyja, ogon, kopyta, rogi, łapy, nogi, pazury, zęby; pasterz, dojarka, ferma świń, cielętnia, stado, stado, stado, pan młody; czasowniki: biegać, skakać, skakać, wspinać się, spać, karmić, łapać, miauczeć, szczekać, muczeć, rżeć, chrząkać, żuć, beczeć, szczypać (trawę), warczy, mruczy, gryzie, żuje, tyłki, kolana, stajennych, karmi; przymiotniki: użyteczny, domowy, puszysty, oddany, czuły, rogaty, figlarny, miękki, silny, szybki, miły, zły, głupi, mądry, opiekuńczy, koci, pies, krowa, koza, koń, użyteczny, gładki, rogaty, dziki, złośliwy, uparty; przysłówki: szybki, zręczny, niebezpieczny, trudny, łatwy, zimny, straszny, naprzód, z tyłu, powolny, leniwy, piękny, zimny, głęboki, daleko, blisko, nisko, wysoko, w górę, w dół, gorąco.

Gry i ćwiczenia

Gra „Jeden – wiele”z rzeczownikami na ten temat:

Koń - konie Jagnięcina - jagnięta

„Zadzwoń do mnie uprzejmie”

Kot - kotek

Koń - ... Krowa - ... itd.

„Nadaj młodemu imię czule”

kotek - kotek

szczeniak - ... prosiak - ...

koźlę - ... cielę - ...

Gra „Kto ma kogo?”Koza ma dziecko itp.

Ćwiczenie „Nazwij całą rodzinę”.

Na przykład: mama to pies, tata to pies, młode to szczeniak, młode to szczenięta.

„Czyje, czyje, czyje?”ogon, nos, głowa, uszy

Na przykład: krowa ma krowi ogon, krowią głowę i krowie uszy.

„Kto był kim?”

Na przykład: Pies był szczeniakiem.

„Nadaj młodemu imię czule”

kotek - kotek

szczeniak - ... prosiak - ...

koźlę - ... cielę - ...

Gra „Kto gdzie mieszka?”

Na przykład: Krowa mieszka w oborze.

„Hrabia” (dzieci od 4 lat)

1 kot, 2 koty, 3..., 4..., 5...

1 kot, 2..., 3..., 4..., 5...

1 kotek, 2..., 3..., 4..., 5... itd.

Ćwiczenie „Policz do siedmiu”(dzieci 6-8 lat)

Zabawny szczeniak Puszysty kot

Rogata koza Lojalny pies

Gra „Zgadnij według opisu”- Podajesz opis zwierzęcia, a dziecko musi odgadnąć, kogo opisujesz.

Krowa – „muu” – muczenie. Kot - „miau” - miauczy. Itp.

„Jakie zwierzę tak mówi?”(dzieci 6-8 lat)

szczeka - ..., rży - ..., muczy - ..., beczy - ..., chrząka - ..., mruczy - ...

Naucz się dobierać przymiotniki do rzeczowników.

Kot (który?) - czuły, zabawny, zabawny, mały, rasowy.

Pies - ... Świnia - ...

Krowa - ... Owca - ...

Ćwiczenie „Kto co robi?”

Kot klepie, miauczy, drapie, mruczy, pieści, poluje, liże się.

Pies pilnuje, szczeka, gryzie, gryzie, pilnuje, wyje, biegnie.

Koń - ...

„Kto (co) jest ekstra i dlaczego?”

Koń, baran, kopyto, byk.

Owce, kozy, krowy, łosie.

Rozmowa o tym, co zyskujemy od zwierząt domowych- wełna, mleko, mięso...

Ćwiczenia rozwojowe umiejętności motoryczne(dzieci od 3 roku życia)

Pazury

U córki kota

Na łapach znajdują się pazury.

Nie spiesz się, aby je ukryć,

Pozwól dzieciom oglądać.

Zaciśnij palce prawa ręka do górnej części dłoni. Kciuk przyciśnij go do palca wskazującego. Powiedz głośno „miau”.

Wykonuj ćwiczenia palców.Naucz się razem z dzieckiem wiersza o zwierzętach.

Zabawne spotkanie (dzieci od 4 lat)

Cześć kotku!

Witaj, mała koźle!

Cześć, szczeniaku!

I cześć, kaczątko!

Witaj, wesoła, zabawna świnio!

Rozciągnij palce, zaczynając od małego palca, poruszaj każdym palcem, pozdrawiając zwierzęta.

We wsi (dzieci 5-8 lat)

Relaksuję się na wsi

Nazwę dla Ciebie zwierzęta: Klaskanie na przemian dłońmi i pięściami.

Króliku, koniu i kozie, zegnij palec przy każdym imieniu zwierzęcia.

Kot, krowa i świnia,

A także baran i owca,

Tak, wierny pies jest moim asystentem.

Wiersze do automatyzacji dostarczanych dźwięków

Kot Vaska (S, L)

Vaska została wyrzucona miotłą.

Vaska - kot nie łapie myszy.

Vaska do tyrana

Podawaj ze śmietaną!

Wczoraj nie było go na pokaz

Posmarował nim wąsy.

Oto co za to dostałem

Do bandyty...

Duże uszy(L)

Osioł śpiewał na trawniku,

Ale mucha powiedziała:

Och, jak wszyscy mają cię dość!

Nie masz słuchu.

Osioł krzyknął do niej:

Zamknij się i słuchaj!

Dlaczego nie ma plotek?

Zobacz, jakie uszy!

W. Popow

*** (P, Pb)

Świnia zobaczyła świnię w kałuży:

To oczywiście nie ja, ale przyjaciel!

Cóż, mój przyjaciel jest brudny!

To po prostu cudowne, że to nie ja!

W. Orłow

Głupi koń (W, L, R)

Koń kupił cztery kalosze -

Kilka dobrych i kilka gorszych.

Jeśli to był miły dzień,

Koń chodzi w dobrych kaloszach.

Warto obudzić się przy pierwszym pudrze -

Koń wychodzi w grubszych kaloszach.

Jeśli na całej ulicy są kałuże,

Koń w ogóle chodzi bez kaloszy.

Dlaczego, koniu, oszczędzasz swoje kalosze?

Czy Twoje zdrowie nie jest dla Ciebie ważniejsze?

W. Levina

Cipka (S, L)

Potraktuj swoją cipkę, Tanyusha -

Rozpakuj i podaj toffi.

Żeby było dla niej więcej zabawy

Wlać śmietankę na spodek!

Tanya nalała śmietany,

Tanya nazwała cipkę.

Cipka pochyliła nos:

Miau-mur, dziękuję,

Dam ci mysz!

N. Gorodecka

Krowa (R, L)

Idzie, idzie krowa -

Długie rogi.

Gdzie była krowa?

Poszedłem na łąki.

Podeszła krowa

Do Twojego domu,

Stała i nuciła:

"Muczeć! Mu! Mu!”

N. Frenkel

Kot i mysz (SH)

Hej mała myszko,

Porozmawiaj ze mną trochę! –

A mysz działa

Odpowiedzi:

Nie mogę!

Nie możesz? Dlaczego?

Pomyśl o tym - a zrozumiesz!

N. Dabiza

Murka (W, R, L)

Widocznie kot jest chory -

Mówi Mały Sieriożka. –

Rano cały dzień leży

I nie porusza ogonem.

NIE! – Shurka macha rękami. –

Nasza Murka odpoczywa,

Ponieważ w nocy

Nie pozwala myszom na zabawę.

W. Kudlaczow

Zwykła historia(L, P)

Ulicą szedł szczeniak -

Albo Fluff, albo Buddy.

Szedłem w śnieżycy i słońcu,

Szedłem w deszczu i zmoknąłem,

I choćby spadł śnieg,

Ulicą szedł szczeniak.

Szedłem w upale, w zimnie i w wilgoci,

W. Levina

Prezent (L, P)

W Nowy Rok pod jasną choinką

Znalazłem swój prezent.

W starym pudełku po butach

Złoty kotek spał.

Nosek z guzikiem, ogon ze szczoteczką,

Łapy w białych butach,

I wąsy, wąsy!

I paski po bokach.

Zabiorę go do łóżka.

Zaśpiewam cichą piosenkę,

Aby słodko spał,

Opowiem Ci bajkę na dobranoc!

S. Suworowa

Pies (S, L)

Młody wściekły pies

Osa ukąsiła mnie w nos.

Nie marudź, powiedziałem psu,

Szybko odpędź osę.

L. Klyushev

Sirota (L)

Kot ukradł smalec z kuchni,

Usiadłem na werandzie z łupem

I zdecydował po namyśle: - Nie wystarczy,

Mógłbym zjeść coś innego.

Wszedł do piwnicy ciszej niż mysz,

Zjadłem mięso w śmietanie i galaretce,

I nagle usłyszałem do ucha:

No, w końcu zrozumiałeś?!

Kot zobaczył gałązkę,

Kot zaczął się bać

Krzyknął: - Pomocy!

Znieważają sierotę!!!

W. Szurzik

*** (SZ)

Szczeniak był taki mizerny!

Karmiłam go dalej kapuśniakiem,

Chronił mnie przed przenikliwym zimnem,

Szczeniak pisnął z radości.

Nadal by! Dorastał szczęśliwy!

Teraz mój szczeniak nie jest szczeniakiem, ale psem

Prawdziwy!

Przejrzyj z dzieckiem ilustracje przedstawiające zwierzęta domowe i ich młode, zdjęcia na temat „Folwark zwierzęcy”;

Zapamiętaj imiona zwierząt domowych i ich młodych, ich wygląd, zwyczaje, gdzie żyją, jak ludzie się nimi opiekują, jakie korzyści przynoszą, dlaczego nazywa się je zwierzętami domowymi;

Omów zawód pasterza i hodowcy bydła.

Zadanie 2. Zapamiętaj zagadki o zwierzętach.

Matka Bug jest niezadowolona: z chmury kapie deszcz,

I prawdopodobnie szczeniak biegający gdzieś zmoczył się.

Kotka-matka na oknie myje niespokojne kocięta od stóp do głów.

Tutaj pasą się na trawniku i bawią się, jak im się podoba

Matka koza i jej dwójka małych białych dzieci.

Z pewnością wszyscy chłopaki wiedzą: dzieci krów to cielęta,

A koń ma dziecko - źrebaka o cienkich nogach.

A świnia chce dziesięć ładnych prosiąt.

Kto co kocha?

Posypmy ziarna kogutowi, rzućmy kość Buddy'emu,

Liść kapusty dla królika i trawa dla krowy

Zostawiamy skórkę dla myszy, a pomyję zabieramy do łydki.

Ugotujmy owsiankę dla wszystkich kurczaków, dajmy jabłko jeżom,

Zanieśmy owies na konia i zbierzmy komosę ryżową dla owiec.

Damy mleko kotu i kupimy czekoladę dla Aloszy.

Kudłaty pies szczeka głośno, chłopaki gwiżdżą na podwórku,

Nad głową brzęczy chrząszcz, muczy czerwona jałówka,

Wróbel zaćwierkał piosenkę o stu robakach.

Kot mruczał na krześle, a niedźwiedź ryczał w lesie.

W lesie rechocze żaba, kukułka krzyczy na sukę,

Świnia chrząka w kałuży, jej rodzina się zebrała.

Kogut pieje, pasterz dmucha w fajkę.

Krowa muczy na łące, wilk wyje surowo w wąwozie,

Biała gęś rechocze, śmieje się Oleńka.

Kto ma kogo

Wielbłąd ma garbatego wielbłąda.

Szara mysz ma małą mysz.

Kot ma puszyste kocięta,

Wiewiórki mają rude wiewiórki.

Samica królika ma puszyste króliczki,

Pies ma wesołe szczenięta,

Krowa ma delikatne cielę,

Świnia ma wesołego prosiaka,

Koń ma źrebię

Koza ma zabawne dziecko,

Owca ma kręcone jagnięta,

A mama ma piegowate dzieci.

Zadanie 4. Gra dydaktyczna „Nazwij rodzinę”.

On jest kotem, ona jest kotem, młode to kociaki.

On jest koniem, ona jest koniem, dziecko(-a) to źrebię (źrebięta).

Zadanie 5. Gra dydaktyczna „Kto gdzie mieszka”

Krowa mieszka w oborze, świnia w chlewie, koń w… (pies).

Zadanie 6. Gra dydaktyczna „Zgadnij, kto to?”

(Dorosły zadaje zagadkę, a dziecko ją zgaduje)

Strażnicy, żują, szczekają? - ....

Chrząka, kopie? - ....

Rżenie, bieganie, skakanie? - ....

Miauczy, okrążenia, zadrapania? - ....

Muczy, żuje, chodzi? - ....

(Następnie dziecko układa podobne zagadki.)

Zadanie 7.Ćwiczenie zrozumienia funkcji przyrostków w słowotwórstwie „Dwaj bracia Ik i Isch”.

Był dom. Mieszkał w nim kot. Kot miał usta, nos, ogon, wąsy i oczy. Ale pewnego dnia do kociego domu przyszli dwaj bracia – jeden miał na imię Ik, a drugi Isch. Ik był mały i czuły, zamienił dom w mały domek. A Ish był bardzo duży, zamienił dom w dom. Kot zaczął mieszkać w domu i kot zaczął mieszkać w domu. Kot miał usta, nos, czoło, ogon, czułki i oczy. A kot miał usta, nos, czoło, ogon, wąsy i oczy. (Zwróć uwagę dziecka na fakt, że jeśli w słowie usłyszymy ik, oznacza to, że przedmiot jest mały, a jeśli w słowie ish, oznacza to, że przedmiot jest duży.)

Zadanie 8. Wybierz jak najwięcej akcji dla podmiotu: kot klepie, miauczy, drapie, mruczy, pieści, liże...; pies pilnuje, szczeka, gryzie, pilnuje, biega, pieści, wyje, biegnie... .

Zadanie 9. Gra dydaktyczna „Czyj ogon, czyje ciało, czyja głowa, czyje uszy?” (tworzenie przymiotników dzierżawczych).

Ogon (czyj?) jest koci... .

Ciało (czyje?) jest ciałem kota... .

Głowa (czyja?) jest kocia... .

Zadanie 10. Opowiedz historię jeszcze raz.

Kot

(opis historii)

Kot ma miękkie, gładkie futro i duży puszysty ogon. Na twarzy ma duże, okrągłe oczy świecące w ciemności, wrażliwe uszy i długie wąsy. Gdy poluje na ofiarę, kot skrada się delikatnie i ostrożnie. Kot jest zwierzęciem domowym, żyje obok człowieka, łapie myszy i szczury.

Kumpel

Pasterz pasł stado owiec w pobliżu lasu. Pasterz zasnął. Wilk wyszedł z lasu i złapał owcę. Pasterz miał psa Drużoka. Przyjaciel gonił wilka i walczył z owcami.

(Wyjaśnij dziecku znaczenie wyrażeń: „stado owiec”, „zrzucony baranek”).

Rzeczowniki:

kot, pies, krowa, koza, koń, świnia, owca, kot, kocięta, szczenięta, cielęta, źrebięta, jagnięta, prosięta,

króliki, byk, koza, koń, baran, stado, stado.

Czasowniki:

miauczeć, szczekać, warczeć, beczeć, rżeć, muczeć, chrząkać, karmić, strzec, strzec, bawić się, pasać, pływać,

karmić, piszczeć, mleć, pieścić, gryźć, drapać, lizać, butować, jeździć.

Przymiotniki:

puszysty, gładki, rogaty, czuły, uparty, zwierzęta kopytne, mleczne, energiczne, zręczne, niezdarne,

zwinny , zabawny, opiekuńczy.

Gimnastyka palców

DLACZEGO KOCIAKI NIE ŚPIĄ?

Co się stało z kociętami? (Rytmicznie zaciskają i rozluźniają palce obu dłoni.)

Dlaczego nie śpią?

Dlaczego otworzyli bufet (Zginaj palce jeden po drugim, zaczynając od kciuka,

Najpierw po prawej, potem po lewej stronie)

Nowa filiżanka została rozbita.

Bęben spadł

Porysowałeś sofę?

Dlaczego ich łapy

Czy wszedłeś w czyjeś buty?

Miska z mlekiem pękła,

Czy obudziłeś swoją kotkę?

Dlaczego książka została podarta?

Bo łapią mysz. ( Palcami przedstawiają pazury – „aby złapać”. mysz.")

W. Stiepanow

Gimnastyka palców

NIEDZIELNY SPACER

Trzy szczury w garniturach i pluszowe czapki, Trzy kaczki w słomie kapelusze sushi, Trzy koty z welonem przezroczysty i cienki, Tak, trzy małe psy bez ciepłego koca Chodźmy na spacer i spotkałem świnie, Dwie świnie w jedwabiach od głowy po buty. Ale wkrótce uderzyło toczący się grzmot I wszyscy pobiegli do domu. S. Marszak

(Naprzemiennie zginaj się palce obu dłoni jednocześnie dla każdego imię zwierzęcia.) (Alternatywnie uderz pięść na pięść i dłoń na palma.)

Koordynacja mowy z ruchem „Dusty Song”

Cele: koordynacja mowy z ruchem. Kreatywny rozwój wyobraźnia.

Ścieżka okrąża pole. Koń wzdłuż ścieżki biegnie. Za koniem stoi wóz pierścienie A w wozie jest pies kłamstwa. Ścieżka skrzypi: skrzypi skrzypienie. Koń biegnie: klop-klop. Wózek dzwoni: ding- ding. I pies z wozu: hau wątek A za nimi jest ścieżka zbieranie kurzu. I za nimi wiruje kurz. I za nimi płynie piasek W poprzek pola i po przekątnej. I ścieżka zniknęła w kurzu. I koń zniknął w kurzu, A wózki z psami już nie to jest widoczne, Możesz tylko słyszeć jakby gdzieś daleko... Ścieżka skrzypi: skrzypi skrzypienie. Koń biegnie: klop-klop. Wózek dzwoni: ding- ding. A pies z wozu... nie szczeka Bo psiak kicha: - APCHHI! A . Usaczow

(Do "nawijacz" przed klatką piersiową.) (Podnieś wysoko kolana.) (Uderz dłońmi boki.) (Połóż dłonie pod spodem policzek.) (Dłonie ocierają się o siebie przyjaciel.) (Pięściami - puk-puk.) (Potrząsanie pędzlami ręce.) (Do ruchy chwytne dłonie.) (Przykucnij i powoli wstawaj, robiąc ruchy obrotowe ręce.) (Robią „nawijarkę”). (Podnieś wysoko kolana.) (Uderz dłońmi boki.) (Połóż ręce Wow.) (Dłonie ocierają się o siebie przyjaciel.) (Pięściami - puk-puk.) (Potrząsanie pędzlami ręce.) (Są zaskoczeni, trzęsą się ramiona .) („Kichają”).

Dialog

Cele: rozwijać ogólne umiejętności mówienia, intonację wyrazistość mowy.

KOT I MYSZ

Kot powiedział do Myszy:

Zaprzyjaźnijmy się z Tobą!

I bądźmy tą przyjaźnią

Zanim cenić śmierć.

Boję się - powiedziała Mysz -

Że Twój cel jest już blisko,

I nasza przyjaźń będzie

Niezwykle krótki!

Dobrze! - powiedział Kot. -

Rozumiem Cię!

Widzę to mądrze

Nie możesz tego odebrać myszom!

S. Michałkow

Gra „Zamieszanie” („Kto gdzie mieszka?”)

Cele: rozwijać się uwaga słuchowa, spójna mowa.

Postęp gry.

Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania zdania i Popraw błąd.

Na przykład:

Kot mieszka w budzie. - Kot mieszka w domu. Koń mieszka w chlewie. - Koń mieszka w stajni.

Gra „Czyje dziecko zaginęło?”

Cele: rozwijać uwagę wzrokową, pamięć wzrokową, skonsoliduj imiona młodych zwierząt.

Postęp gry. Na tablicy wyświetlane są obrazki z obrazami zwierzęta i ich młode w parach. Potem nauczyciel

usuwa zdjęcie. Dzieci muszą odgadnąć, które młode"zaginiony"

Gra „Co artysta zapomniał namalować?”

Cele: rozwój struktury gramatycznej mowy (edukacja przymiotniki dzierżawcze); rozwijać wzrok

uwaga i obserwacja.

Postęp gry. Nauczyciel zachęca dzieci do zastanowienia się zdjęcie zwierząt domowych i

pyta, kogo namalował artysta. Potem nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że nie każde zwierzę posiada

pomalowany jeden szczegół. To, czego nie każdy ma namalowane zwierzę?

Na przykład:

Rogi krowy nie są pomalowane. Kot nie pomalowana kocia łapa. Itp.

Gra „Kto kryje się na obrazku?”

Cele : rozwijać uwagę wzrokową.

Gra „Kto jest dziwny?”

Cele: rozwijać się logiczne myślenie, uczyć komunikacji monolog, konsolidacja uogólnień

pojęcia „dzikie zwierzęta” i „zwierzęta domowe”.

Postęp gry. Nauczyciel kładzie obrazki przed dziećmi i oferuje znalezienie dodatkowego zwierzęcia. Dziecko rozróżnia

zwierzęta są zbędne i wyjaśnia swój wybór.

Na przykład:

Lis jest zbędny, ponieważ ona jest dzikim zwierzęciem, tak samo jak wszyscy inni domowej roboty.

Dziecko, które odpowie prawidłowo, zabiera dodatkowe zdjęcie dla siebie. Na koniec gry nauczyciel prosi dzieci o policzenie

liczba sylab w imieniu dodatkowego zwierzęcia na obrazku.

Gra „Policz to”

Cele: rozwijać strukturę gramatyczną mowy, uczyć skoordynuj rzeczowniki z cyframi.

Postęp gry. Nauczyciel prosi dzieci, aby policzyły zwierzęta. W grę można grać piłką.

Na przykład: jeden kot, dwa koty, trzy koty, cztery koty, pięć kotów.

Gra „Wakacje dla zwierząt”

Cele: wyjaśnienie wyobrażeń dzieci na temat tego, co jedzą zwierzęta, rozwijaj spójną mowę.

Postęp gry. Na stole znajdują się zdjęcia przedstawiające obiekty smakołyki dla różnych zwierząt. Dzieci mają takie obrazy

zwierzęta. Dzieci muszą znaleźć dla siebie smakołyki Zwierząt.

Na przykład:

Mam kozę. Siano dla kozy. Koza żuje siano.

Gra „Umieść zagrody”

Cele: doskonalenie umiejętności analizy sylabicznej słów.

Postęp gry. Nauczyciel umieszcza go na tablicy magnetycznej wizerunki zwierząt domowych i trzy kojce, wyjaśnia, że ​​w w pierwszym kojcu można „zagrozić” zwierzętami, których imiona mają swoje imię składają się z jednej sylaby, w drugiej zagrodzie - z dwóch sylab, w trzecia składa się z trzech sylab. Dzieci pojedynczo podchodzą do tablicy, wybieraj zwierzęta, wyraźnie wymawiaj ich nazwy w sylabach i

umieść rysunki w odpowiednim „pióro”.

Słowa: kot, byk, koza, owca, baran, świnia, królik, krowa, koń.

Gra „Zgadnij słowo”

podkreśl pierwszą i ostatnią dźwięk w słowie.

Postęp gry.

Nauczyciel rozkłada na stole obrazki przedstawiające zwierzaki i zaprasza dzieci do odgadnięcia, jakie słowo

pomyślane według pierwszego i ostatniego dźwięku. To dziecko, które odgadłem poprawnie, dostaje zdjęcie. Na koniec gry jest to obliczane

wynik.

Na przykład: pierwszy dźwięk to [s], ostatni to [a] (pies).

Gra „Powiedz słowo”

Cele: usprawniać procesy fonemiczne, uczyć określić liczbę i kolejność dźwięków samogłosek

słowo.

Postęp gry. Nauczyciel pokazuje dzieciom diagramy słów z zaznaczonymi samogłoskami – zgadują dzieci

imię zwierzęcia zgodnie ze schematem.

O___A - kot

O_A_ - koń

Y - byk

A_A_ - baran

Wiersze do czytania i zapamiętywania

KOTECZEK

Kotek był taki piękny!

Kotek był taki nieszczęśliwy!

Ledwo mógł utrzymać się na łapach

Więc patrzył i bardzo się trząsł

Od miękkich uszu po ogon...

Był oczywiście sierotą.

Miauczał: „Pomóż mi!”

Mama powiedziała: „Nie śnij”.

On miauknął: „Ratuj mnie!”

Mama powiedziała: „Nie pytaj”.

Płakał i mrugał oczami

I wspiął się na but mamy.

Mama westchnęła: „Co mogę zrobić?”

I krzyknął: „Adoptuj!”

W. Łunina

OBECNY

Kosz się otwiera.

W tym co za prezent!

Nie zabawka, nie obraz -

Pies jest mały i żywy.

Uszy są miękkie jak szmaty

Nos jest jak przycisk dzwonka,

Niepewne łapy

Odsuwają się nieznacznie.

Jedwabiście ciepłe plecy

Naciska czule w stronę nogi...

Nie zabawka, nie obraz -

Dali nam przyjaciela!

M . Stryomin

Gra „Kto jest najbardziej potrzebny?”

Cele: rozwijać spójną mowę, uczyć spójnej mowy oświadczenie monologowe, aktywuj słownictwo dzieci

na temat leksykalny „Zwierzęta domowe”.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do dodawania do historii: spróbuj wyjaśnić, dlaczego potrzebne jest to lub inne zwierzę do osoby.

Pewnego razu gumno wybuchła kłótnia. Domowej roboty zwierzęta decydowały, który z nich jest bardziej potrzebny człowiekowi.

„Jestem najbardziej potrzebna” – zamuczała krowa, „ponieważ...

Nie, ja – beknęła owca – ja…

A ja – pisnęła świnia –…

Zapomniałeś o mnie! - zarżał koń. - Człowiek beze mnie Nie mogę...

Kłóć się, nie kłóć się – wtrącił pies. - Jestem jeszcze bardziej potrzebny...

Co myślisz? Które zwierzę jest bardziej potrzebne? (Wszystkie zwierzęta są potrzebne na swój sposób.)

Z . Cheszewa

Tekst do powtórzenia

Kto jest szefem?

Duży czarny pies nazywał się Żuk. Kolya i Wania odebrali Błąd na ulicy. Jego łapa była złamana. Chłopcy razem

opiekował się psem. Chrząszcz wyzdrowiał. Każdy z chłopców Chciałem być jego panem. Dużo się kłócili o to, kto jest szefem.

Spór zawsze kończył się kłótnią.

Któregoś dnia chłopcy z psem spacerowali po lesie. Nagle wyskoczyli dwa ogromne psy pasterskie. Rzucili się na Garbusa i powalili go

na ziemię. Wania szybko wspiął się na drzewo, a Kolya chwycił kij i

rzucił się na pomoc Żukowi. Leśniczy podbiegł do hałasu i odjechał psy pasterskie Leśniczy zapytał chłopca, czyj to był pies.

„Moje” – powiedziała Kola.

Wania milczała.

Według V. Oseevy

Pytania:

Jak miał na imię pies? Jaka ona była?

Gdzie Kola i Wania odebrali Garbusa?

Co się z nim stało?

Czego chciał każdy z chłopców?

Co wydarzyło się pewnego dnia w lesie?

Co zrobił Wania? A Kola?

Kto przybiegł w odpowiedzi na hałas?

O co zapytał leśniczy?

Co odpowiedział Kola?

Dlaczego Wania milczała?

Tekst do powtórzenia dodatkowe zadanie

KRÓLIK

Tata kupił królika. Królik jest bardzo piękny. Ma miękkie szare futro, długie uszy, krótki ogon. Siedzi i

szybko, szybko gryzie marchewkę.

Z podręcznika E. Timonena, E. Tuyulainena

Pytania:

Kogo kupił tata?

Jak wygląda królik?

Co robi królik?

Zadanie: Powtórz, używając słowa „królik”. mnogi.

Rzeczowniki:

kot, pies, krowa, koza, koń, świnia, owca, kot,kocięta, szczenięta, cielęta, źrebięta, jagnięta, prosięta,

króliki, byk, koza, koń, baran, stado, stado.

Czasowniki:

miauczeć, szczekać, warczeć, beczeć, rżeć, muczeć, chrząkać,karmić, strzec, chronić, bawić się, pasać, pływać,

karmić, piszczeć, mleć, pieścić, gryźć, drapać,lizać, butować, jeździć.

Przymiotniki:

puszysty, gładki, rogaty, czuły, uparty,kopytne, mleczne, energiczne, zręczne, niezdarne,

zwinny , zabawny, opiekuńczy.

Gimnastyka palców

DLACZEGO KOCIAKI NIE ŚPIĄ?

Co się stało z kociętami? (Rytmicznie zaciskają i rozluźniają palce obu dłoni.)

Dlaczego nie śpią?

Dlaczego otworzyli bufet (Zginaj palce jeden po drugim, zaczynając od kciuka,

Najpierw po prawej, potem po lewej stronie)

Nowa filiżanka została rozbita.

Bęben spadł

Porysowałeś sofę?

Dlaczego ich łapy

Czy wszedłeś w czyjeś buty?

Miska z mlekiem pękła,

Czy obudziłeś swoją kotkę?

Dlaczego książka została podarta?

Bo łapią mysz. ( Palcami przedstawiają pazury – „aby złapać”.mysz.")

W. Stiepanow

Gimnastyka palców

NIEDZIELNY SPACER

Trzy szczury w garniturachi pluszowe czapki, Trzy kaczki w słomiekapelusze sushi, Trzy koty z welonem przezroczysty i cienki, Tak, trzy małe psybez ciepłego koca Chodźmy na spaceri spotkałem świnie, Dwie świnie w jedwabiach od głowy po buty. Ale wkrótce uderzyło toczący się grzmot I wszyscy pobiegli do domu. S. Marszak

(Naprzemiennie zginaj siępalce obu dłoni jednocześnie dla każdegoimię zwierzęcia.) (Alternatywnie uderzpięść na pięść i dłoń na palma.)

Koordynacja mowy z ruchem „Dusty Song”

Cele: koordynacja mowy z ruchem. Rozwój twórczości wyobraźnia .

Koła półgąsienicowe. Koń wzdłuż ścieżki biegnie. Za koniem stoi wóz pierścienie A w wozie jest pies kłamstwa. Ścieżka skrzypi: skrzypi skrzypienie. Koń biegnie: klop-klop. Wózek dzwoni: ding- ding. I pies z wozu: hau wątek A za nimi jest ścieżka zbieranie kurzu. I za nimi wiruje kurz. I za nimi płynie piasek W poprzek pola i po przekątnej. I ścieżka zniknęła w kurzu. I koń zniknął w kurzu, A wózki z psami już nie to jest widoczne, Możesz tylko słyszeć jakby gdzieś daleko... Ścieżka skrzypi: skrzypi skrzypienie. Koń biegnie: klop-klop. Wózek dzwoni: ding- ding. A pies z wozu... nie szczeka Bo psiak kicha: - APCHHI! A . Usaczow

(Do "nawijacz" przed klatką piersiową.) (Podnieś wysoko kolana.) (Uderz dłońmi boki.) (Połóż dłonie pod spodem policzek.) (Dłonie ocierają się o siebie przyjaciel.) (Pięściami - puk-puk.) (Potrząsanie pędzlami ręce.) (Do ruchy chwytne dłonie.) (Przykucnij i powoliwstawaj, robiącruchy obrotowe ręce.) (Robią „nawijarkę”). (Podnieś wysoko kolana.) (Uderz dłońmi boki.) (Połóż ręce Wow.) (Dłonie ocierają się o siebie przyjaciel.) (Pięściami - puk-puk.) (Potrząsanie pędzlami ręce.) (Są zaskoczeni i drżą ramiona .) („Kichają”).

Dialog

Cele: rozwijać ogólne umiejętności mówienia, intonacjęwyrazistość mowy.

KOT I MYSZ

Kot powiedział do Myszy:

Zaprzyjaźnijmy się z Tobą!

I bądźmy tą przyjaźnią

Zanim cenić śmierć.

Boję się - powiedziała Mysz -

Że Twój cel jest już blisko,

I nasza przyjaźń będzie

Niezwykle krótki!

Dobrze! - powiedział Kot. -

Rozumiem Cię!

Widzę to mądrze

Nie możesz tego odebrać myszom!

S. Michałkow

Gra „Zamieszanie” („Kto gdzie mieszka?”)

Cele: rozwijać uwagę słuchową i spójną mowę.

Postęp gry.

Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania zdania iPopraw błąd.

Na przykład:

Kot mieszka w budzie. - Kot mieszka w domu. Końmieszka w chlewie. - Koń mieszka w stajni.

Gra „Czyje dziecko zaginęło?”

Cele: rozwijać uwagę wzrokową, pamięć wzrokową,skonsoliduj imiona młodych zwierząt.

Postęp gry. Na tablicy wyświetlane są obrazki z obrazamizwierzęta i ich młode w parach, następnie nauczyciel

usuwa obrazek. Dzieci muszą odgadnąć, które dziecko"zaginiony"

Gra „Co artysta zapomniał namalować?”

Cele: rozwijać mowę gramatyczną (edukacjaprzymiotniki dzierżawcze); rozwijać wzrokowo

uwaga i obserwacja.

Hodigames. Nauczyciel zachęca dzieci do zastanowienia sięzdjęcie zwierząt domowych i

pyta, kogo narysował artysta, a następnie nauczycielzwraca uwagę dzieci na fakt, że każde zwierzę nie jest

jeden szczegół jest namalowany.To, co nie jest namalowane w każdym zwierzę?

Na przykład:

Krowy nie są pomalowane, krowie rogi Ukoshkinpomalowana kocia łapa. Itp.

Gra „Kto kryje się na obrazku?”

Cele: rozwijać uwagę wzrokową.

Gra „Kto jest dziwny?”

Cele: rozwijają logiczne myślenie, uczą spójnościstwierdzenie monologiczne, konsolidacja uogólnienia

pojęcia „dzikie zwierzęta” i „zwierzęta domowe”.

Postęp gry. Nauczyciel kładzie obrazki przed dziećmii oferuje znalezienie dodatkowego zwierzęcia. Dziecko rozróżnia

zwierzęta są zbędne i wyjaśnia swój wybór.

Na przykład:

Lis jest zbędny, ponieważ ona jest dzikim zwierzęciem, tak samo jak wszyscy inni domowej roboty.

Dziecko, które odpowie poprawnie, wykonuje dodatkowe zdjęcie.do siebie.Na koniec gry nauczyciel zaprasza dzieci do liczenia

liczba sylab w imieniu dodatkowego zwierzęcia na obrazku.

Gra „Policz to”

Cele: rozwijać mowę gramatyczną, uczyćskoordynuj rzeczowniki z cyframi.

Hodigames. Nauczyciel zaprasza dzieci do liczeniazwierzęta. W grę można grać piłką.

Na przykład: jeden kot, dwa koty, trzy koty, cztery koty, pięć kotów.

Gra „Wakacje dla zwierząt”

Cele: wyjaśniaj wyobrażenia dzieci na temat tego, co jedzązwierzęta, rozwijaj spójną mowę.

Hodigames.Desktoppictures withimagesmakołyki dla różnych zwierząt. Dzieci mają ich wizerunki

zwierzęta domowe. Dzieci powinny znaleźć dla siebie smakołyki Zwierząt.

Na przykład:

Mam kozę. Siano dla kozy. Koza żuje siano.

Gra „Umieść zagrody”

Cele: doskonalić umiejętność analizy sylabicznej słów.

Hodigames. Nauczyciel umieszcza go na tablicy magnetycznejwizerunki zwierząt domowych i trzy kojce, wyjaśnia, że ​​wpierwsza zagroda to miejsce, w którym można „zaganiać” zwierzęta, których imionaskładają się z jednej sylaby, w drugiej zagrodzie - z dwóch sylab, wtrzecia składa się z trzech sylab, dzieci pojedynczo podchodzą do tablicy,wybieraj zwierzęta, wyraźnie wymawiaj ich nazwy w sylabach i

umieść rysunki w odpowiednim „pióro”.

Słowa: kot, byk, koza, owca, baran, świnia, królik, krowa, koń.

Gra „Zgadnij słowo”

Cele: doskonalić procesy fonemiczne, uczyćpodkreśl pierwszą i ostatnią dźwięk w słowie.

Postęp gry.

Nauczyciel rozkłada na stole obrazki przedstawiającezwierzaki i zaprasza dzieci do odgadnięcia, jakie słowo

pomyślane według pierwszego i ostatniego dźwięku. To dziecko, któreodgadłem poprawnie, dostaje zdjęcie. Na koniec gry jest to obliczane

wynik.

Na przykład: Pierwszy dźwięk to [s], ostatni to [a] (pies).

Gra „Powiedz słowo”

Cele: doskonalić procesy fonemiczne, uczyćokreślić liczbę i kolejność dźwięków samogłosek

słowo.

Postęp gry. Nauczyciel pokazuje dzieciom diagramy słówz zaznaczonymi na nich dźwiękami samogłosek – zgadują dzieci

imię zwierzęcia zgodnie ze schematem.

O___A - kot

O_A_ - koń

Byk

A_A_ - baran

Wiersze do czytania i zapamiętywania

KOTECZEK

Kotek był taki piękny!

Kotek był taki nieszczęśliwy!

Ledwo mógł utrzymać się na łapach

Więc patrzył i bardzo się trząsł

Od miękkich uszu po ogon...

Był oczywiście sierotą.

Miauczał: „Pomóż mi!”

Mama powiedziała: „Nie śnij”.

On miauknął: „Ratuj mnie!”

Mama powiedziała: „Nie pytaj”.

Płakał i mrugał oczami

I wspiął się na but mamy.

Mama westchnęła: „Co mogę zrobić?”

I krzyknął: „Adoptuj!”

W. Łunina

OBECNY

Kosz się otwiera.

W tym co za prezent!

Nie zabawka, nie obraz -

Pies jest mały i żywy.

Uszy są miękkie jak szmaty

Nos jest jak przycisk dzwonka,

Niepewne łapy

Odsuwają się nieznacznie.

Jedwabiście ciepłe plecy

Naciska czule w stronę nogi...

Nie zabawka, nie obraz -

Prezenty dla przyjaciół!

M . Stryomin

Gra „Kto jest najbardziej potrzebny?”

Cele: rozwijać spójną mowę, uczyć spójnej mowyoświadczenie monologowe, aktywuj słownictwo dzieci

na temat leksykalny „Zwierzęta domowe”.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do dodawania do historii:spróbuj wyjaśnić, dlaczego potrzebne jest to lub inne zwierzę do osoby.

Któregoś dnia na podwórku wybuchła kłótnia.zwierzęta decydowały, który z nich jest bardziej potrzebny człowiekowi.

„Jestem najbardziej potrzebna” – zamuczała krowa, „ponieważ...

Nie, ja – beknęła owca – ja…

A ja – pisnęła świnia –…

Zapomniałeś o mnie! - zarżał koń. - Człowiek beze mnie Nie mogę...

Kłóć się, nie kłóć się – wtrącił pies. - Jestem jeszcze bardziej potrzebny...

Co myślisz? Które zwierzę jest bardziej potrzebne? (Wszystkie zwierzęta sąpotrzebne na swój sposób.)

Z . Cheszewa

Tekst do powtórzenia

Kto jest szefem?

Duży czarny pies miał na imię Żuk. Kolya i Wania odebraliChrząszcz na ulicy, złamana noga, chłopcy razem

opiekował się psem. Chrząszcz wyzdrowiał, każdy z chłopcówChciałem być jego właścicielem.Dużo się kłócili o to kto jest właścicielem.

Spór zawsze kończył się kłótnią.

Któregoś dnia chłopcy z psem szli przez las i nagle wyskoczylidwa ogromne psy pasterskie. Rzucili się na Garbusa i powalili go

na ziemię. Wania szybko wspiął się na drzewo, a Kola chwycił kij

rzucił się na pomoc Żukowi. Leśniczy podbiegł do hałasu i odjechałpsy pasterskie Leśniczy zapytał chłopca, czyj to był pies.

„Moje” – powiedziała Kola.

Wania milczała.

Według V. Oseevy

Pytania:

Jak miał na imię pies? Jaka ona była?

Gdzie Kola i Wania odebrali Garbusa?

Co się z nim stało?

Czego chciał każdy z chłopców?

Co wydarzyło się pewnego dnia w lesie?

Co zrobił Wania? A Kola?

Kto przybiegł w odpowiedzi na hałas?

O co zapytał leśniczy?

Co odpowiedział Kola?

Dlaczego Wania milczała?

Tekst do powtórzenia z dodatkowym zadaniem

KRÓLIK

Tata kupił królika.Królik jest bardzo piękny.Ma mięciutkie futerkoszare futro, długie uszy, krótki ogon.Onsiditi

szybko, szybko gryzie marchewkę.

Z podręcznika E. Timonena, E. Tuyulainena

Pytania:

Kogo kupił tata?

Jak wygląda królik?

Co robi królik?

Zadanie: Powtórz, używając słowa „królik”.mnogi.