Anna Senich
Gry i zadania mowy na temat „Zwierzęta domowe”
Gry i zadania dydaktyczne na temat „Zwierzęta”.
Gra dydaktyczna„Kto gdzie mieszka?”
Świnie żyją w chlewie.
Krowy mieszkają w oborze.
Konie mieszkają w stajni.
Króliki żyją w królikarni.
Pies mieszka w budzie.
Kot mieszka w domu.
Gra dydaktyczna „Nazwij zawody” (utwórz zdania z nazwami zawodów).
Cielę poi cielęta.
Pasterz opiekuje się krowami.
Dojarka doi krowy.
Pan młody myje konie.
Gra dydaktyczna „Znajdź ogony” (tworzenie przymiotników dzierżawczych).
Ogon byka - byk
krowi ogon - krowi ogon
ogon kota - koci
ogon króliczka - króliczek
ogon koński - koński
ogon świni - ogon świni
Gra dydaktyczna „Kto się czym broni?” (kontrola wielkości liter, tworzenie liczby mnogiej rzeczownika w przypadku instrumentalnym).
Baran - rogi
pies - zęby
koń - kopyta
kot - pazury
byk - rogi, kopyta.
Gra dydaktyczna „Dokończ zdanie”.
W stadzie jest wiele...
W stadzie jest dużo...
W domu jest dużo...
W chlewie jest mnóstwo...
Dojarka doi...
Pan młody daje wodę...
Gra dydaktyczna „Kto przynosi jaką korzyść?”
Mięso świni
pies - pilnuje domu
koń - transportuje towary
owce - wełna, mięso
królik - futro, mięso
krowa - mleko, mięso
kot łapie myszy
koza – mleko, mięso
Gra dydaktyczna „Jeden – wiele”.
Jedno dziecko – wiele dzieci
jedno cielę – wiele cieląt
jeden źrebię - wiele źrebiąt
jeden baranek – wiele baranków
jedna świnia - wiele prosiąt
jeden szczeniak - wiele szczeniąt
jeden kociak - wiele kociąt
jeden mały królik - wiele małych królików
Krowa muczy
kot - miauczy
pies szczeka
świnia - chrząka
baran - beczy
koń rży
Gra dydaktyczna „Kto co je?”
Owce - trawa
kot - mleko
krowa - siano
koza - trawa, siano
psie mięso
Gra dydaktyczna „Kto bez czego?” (tworzenie rzeczowników w dopełniaczu)
Koza - bez rogów
świnia - bez pyska
owce - bez uszu
pies - bez ogona
krowa - bez rogów
koń - bez grzywy
Gra dydaktyczna „Nazwij to czule”. (Tworzenie rzeczowników za pomocą drobnych przyrostków)
Owce - owce
kot - kotek
pies pies
świnia - świnia
koza - koza
koń - koń
Gra dydaktyczna „Dopasuj znaki do rzeczowników”.
Źrebak – mały, słaby, bezradny, bojaźliwy, bezbronny, czuły, uroczy
szczeniak – wesoły, żywy, aktywny, ciekawy, zły
dzieciak – uparty, bojaźliwy, bezbronny, uroczy, piękny, czuły, szary
świnia - figlarna, różowa, pulchna, wesoła, mała, zabawna
mały królik - długouchy, szary, nieśmiały, puszysty, bezbronny, bojaźliwy
baranek – biały, nieśmiały, tchórzliwy, kędzierzawy, puszysty, uroczy
cielę – czuły, uparty, figlarny, niezdarny, figlarny
kotek – puszysty, czuły, wesoły, zręczny, zwinny, wesoły
Gra dydaktyczna „Nazwij rodzinę”.
Świnia-knur - prosięta
owca – baran – baranek
królik - królik - mały królik
koza – koza – koźlę
byk - krowa - cielę
koń - koń - źrebię
Zagadki o zwierzętach.
Głodny - muczenie,
Pełne - żuje,
Małe dzieci
Daje mleko. (Krowa)
Na środku podwórza znajduje się stóg siana:
Z przodu widły, z tyłu miotła. (Krowa)
Gęste trawy splecione,
Łąki są zwinięte,
A ja sama jestem cała kręcona,
Nawet zgięcie rogu. (Baran)
Nad górami, nad dolinami
Nosi futro i kaftan. (Baran)
Żywy zamek narzekał
Położył się pod drzwiami.
Dwa medale na piersi.
Lepiej nie wchodź do domu! (Pies)
Spójrz, on jest głaskany,
Dokuczasz, a to gryzie. (Pies)
Zaprzyjaźnia się z właścicielem,
Dom jest strzeżony
Mieszka pod werandą
Ogon w pierścieniu. (Pies)
Mogę się umyć
Nie wodą, ale językiem.
Miauczeć! Jak często śnię
Spodek z ciepłym mlekiem! (Kot)
Kufa jest wąsata,
Futro w paski,
Mycie często
Nie wiem jak z wodą. (Kot)
Płacz na progu
Ukrywa swoje pazury
Po cichu wejdzie do pokoju,
Będzie mruczał i śpiewał. (Kot)
Spiczaste uszy
Na łapach znajdują się poduszki,
Wąsy jak włosie
Łukowate plecy.
Śpi w ciągu dnia
Leżenie na słońcu.
Wędruje nocą
Idzie na polowanie. (Kot)
Z brodą, a nie starcem,
Z rogami, a nie bykiem.
Nie koń, ale kopanie,
Doją, ale nie krowę,
Z puchem, a nie ptakiem.
Ciągnie łyk, ale nie tka butów łykowych. (Koza)
Chodzi i chodzi, kręcąc brodą,
Prośby o zioła:
„Ja-ja-ja, daj mi coś pysznego.” (Koza)
Jest nikiel
Ale on nic nie kupi. (Świnia)
Zamiast ogona - haczyk,
Zamiast nosa jest pysk.
Prosiaczek jest pełen dziur,
A hak jest niespokojny. (Świnia)
Kopię ziemię moim małym pyskiem,
Popływam w brudnej kałuży. (Świnia)
Cztery brudne kopyta
Weszli prosto do koryta. (Prosiątko)
Publikacje na ten temat:
Gry dydaktyczne do tworzenia pojęć „Zwierzęta dzikie i domowe” 1 „O kim mówię” Cel: Wyjaśnienie i aktywizacja leksykon. Naucz dzieci określania formy przyimkowej rzeczowników.
Praca domowa na temat leksykalny „Zwierzęta domowe i ich młode. Dźwięk [i]” Temat: Zwierzęta domowe i ich młode. Dźwięk I 1. Zapoznanie się z literą i dźwiękiem I Przepisz literę I do zeszytu 2. Naucz: Litera I po przekątnej.
Lekcja otwarta na temat „Zwierzęta domowe”. Miało to miejsce w naszej grupie lekcja otwarta. Nauczyciele przedszkole przyszedł do nas, aby ocenić.
„Moja mała wioska” (grupa środkowa). Cele: Poprawa i wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat zwierząt domowych. Aktywuj słownik według.
PODSUMOWANIE LEKCJI INDYWIDUALNEJ Z DZIECKIEM CHORUJĄCYM NA ALALIĘ MOTOROWĄ. Temat: „Zwierzęta” Cele: Edukacyjne: Aktywuj.
TEMAT „ZWIERZĘTA”
Pokaż dziecku (jeśli to możliwe żyjące) zwierzęta domowe - kota, psa, krowę, konia, świnię, owcę, królika, barana;
Omówić znaki zewnętrzne wszyscy odpowiadając na pytania: dlaczego nie słychać, kiedy kot chodzi, dlaczego koń ma kopyta na nogach, dlaczego krowa potrzebuje rogów itp.;
Porozmawiajcie o tym, co jedzą, jakie korzyści przynoszą ludziom, dlaczego nazywa się je domowymi;
Przyjrzyj się ilustracjom w książkach i czasopismach.
Krowa - „muu” (krowa muczy). Kot „miau” (kot miauczy). Pies - .... Świnia - .... Koń - ... . Owce - ... .
Gra dydaktyczna „Jeden – wiele”
(tworzenie liczby mnogiej rzeczowników)
Kot - koty, pies - psy...; kotek - kocięta, źrebię - źrebięta... .
Gra dydaktyczna „Kto ma kogo?”
(rzeczownik umowa dotycząca sprawy)
Kot ma kociaka (kocięta), pies ma szczeniaka (szczenięta), owca ma…, koza ma…;
Kotek jest od kota, szczeniak jest od..., cielę jest od..., źrebię jest..., koźlę.
Gra dydaktyczna „Kto gdzie mieszka?”
Pies - (w budce, budzie), kot - (w domu), koń - (w stajni) itp.
Naucz się wiersza
"Obecny"
Kosz się otwiera.
Zawiera prezent, i to jaki prezent!
Nie zabawka, nie obraz -
Pies jest mały i żywy.
Uszy są miękkie jak szmaty
Nos jest jak przycisk dzwonka,
Niepewne łapy
Odsuwają się nieznacznie.
Jedwabiście ciepłe plecy
Tatiana Klyueva
Praca domowa dla rodziców grupa środkowa na tematy „Dzikie zwierzęta”, „Zwierzęta domowe”, „Drób”
DROGA RODZICE!
« DZIKIE ZWIERZĘTA»
dzikie zwierzęta. Dziecko musi uczyć się: nazwy zwierzęta i ich młode, ich wygląd z jakich części składa się ich ciało; gdzie mieszkają, co jedzą.
słowa: dzikie zwierzęta, drapieżniki, zwierzęta roślinożerne, wiewiórka, jeż, wilk, niedźwiedź, łoś, borsuk, mysz, kret; jaskinia, legowisko, norka, pusta; skóra itp.
Opowiadaj dziecku o tym, co je dzikie zwierzęta nasze lasy i miejsce ich zamieszkania (w norze, jaskini, legowisku, zagłębieniu itp.)
Baw się z dziećmi w godz Gry:
"Który?"
(wybór przymiotników do słowa ZWIERZĄT»)
Zwierzęta roślinożerne, drapieżne, wściekłe, niebezpieczne, bojaźliwe, bezbronne, słabe itp.
„Wybierz, nazwij, zapamiętaj”
(podnieś i nazwij jak najwięcej słów - znaki, słowa - działania):
Niedźwiedź (Który)- brązowy, ogromny, kudłaty, niezdarny, maczugowaty, mocny.
Zając (Który) - …
Lis (Który) - …
Niedźwiedź (co on robi)- kręci się, ryczy, śpi...
Lis (co on robi) - …
Zając (co on robi) - …
„Kto z kim?”
Robi się zimno i zaczynam chorować Zwierząt i skontaktowałem się z doktorem Aibolitem. Rano lekarz zauważył, że na polanie niedaleko szpitala zebrało się dużo ludzi. Zwierząt. Zobacz zdjęcie. Kto przyszedł do kliniki doktora Aibolita? (Lis z młodym lisem. Zając z małym zającem. Itd.)
"Liczyć"
(zgodność liczebników z rzeczownikami pod względem rodzaju, liczby i przypadku):
Jeden lis, dwa lisy, pięć lisów.
(wiewiórka, jeż, wilk, łoś, borsuk, mysz, kret, bóbr, dzik, zając)
„Kto był kim?”
(poprawianie imion młodych + logiczne myślenie+ tworzy, sprawa)
Był niedźwiedź. (Niedźwiadek).
(wiewiórka, jeż, wilk, lis, łoś, borsuk, mysz, kret,
bóbr, dzik, zając)
– Czyja rodzina?
(nauka przymiotników dzierżawczych):
Wilk, wilczyca i wilczyca to rodzina wilków.
Zając, zając i mały króliczek -.
Lis, lis i mały lis -.
Niedźwiedzica, niedźwiedź i młode -.
Łoś, krowa łoś i cielę łosia -.
Dzik, dzik i mały dzik -.
Bóbr, bóbr i bóbr -.
Jeż, jeż i jeż -.
„Czyje młode?”
:
Młode lisy to młode lisy
Mały wilk -. Cielę łosia -.
Mała wiewiórka. Borsuk -.
Królik. Bóbr -.
Mała mysz. Miś -. Jeż.
Poproś dzieci, aby napisały opowiadanie –
opis o dzikie zwierzęta zgodnie ze schematem:
Części ciała
Czym pokryte jest ciało?
Gdzie on mieszka?
Co to je?
Jak spędzasz zimę?
DROGA RODZICE!
W TYM TYGODNIU PRACUJEMY NAD TEMATEM
« ZWIERZĘTA»
Porozmawiaj ze swoim dzieckiem o zwierzęta. Dziecko musi uczyć się: nazwy zwierzęta
i ich młode, z jakich części składa się ich ciało; gdzie mieszkają, co jedzą; jaką korzyść ma dana osoba dla osoby? Zwierząt.
Dziecko musi umieć używać w swojej mowie słowa: Zwierzęta, byk, krowa, świnia, koń, koń, Koza, owca, Baran, pies, kot, młode, hodowla, stodoła, gospodarstwo rolne, chlew, stajnia, owczarnia, rżeć, szczekać, muuczeć, miauczeć, rogi, kopyta, ogon, grzywa , wymiona, wąsy itp.
Baw się z dziećmi:
„Kto co je?”
Koń je owies i trawę.
(kot, pies, koza, baran, owca, świnia, osioł)
„Kto będzie kim?”
(ustalanie imion dzieci + logiczne myślenie + przypadek instrumentalny)
Będzie szczeniak. (pies)
(dziecko, kotek, cielę, źrebię, prosię, jagnięcina)
„Zgadzam się i powtarzam”
Kotek kręci się na kolanach i kocięta. (LakaUT)
Muczenie łydek i łydek.
Szczeniak biegnie i szczenięta.
Dzieciak skacze i dzieci.
Prosiaczek chrząka i prosięta.
Źrebię skacze i źrebaki.
Baranek żuje i jagnięta.
"Kto jest szefem?"
(użycie przymiotników dzierżawczych):
Czyj pysk ma KOŃ? - koński (ogon, grzywa, nogi, zęby, skóra)
KROWA (rogi, kufa, ogon, kopyta, język)
PIES (futro, nos, ogon, łapy, kora, obroża)
KOT (kufa, pazury, nawyki, ogon, oczy, sierść)
"Liczyć"
(koordynacja liczebników z
rzeczowniki według rodzaju, liczby i przypadku):
Jedna krowa, dwie krowy, pięć krów,
(kot, pies, koza, baran, owca, świnia, osioł, koźlę, kotek, cielę, źrebię, prosię, jagnięcina)
„Wymień całą rodzinę”
mama tata młode młode
owca baran jagnięcina jagnięta
koń … … …
krowa … … …
świnia … … …
koza.........
pies … … …
kot … … …
„Czyje, czyje, czyje?”
ogon, nos, głowa, uszy
krowa krowa krowa
u psa............
u kota............
w kozie............
u barana............
Zadawajcie sobie nawzajem zagadki opisowe
Skacze, żuje, chowa się. Kto to jest?
Pocieranie, żucie, beczenie.
Podkrada się, drapie, mruczy.
Pasie się, gryzie, muczy.
Gryzie, pilnuje, szczeka.
DROGA RODZICE!
W TYM TYGODNIU PRACUJEMY NAD TEMATEM
« POTENCJALNY PTAK»
Porozmawiaj ze swoim dzieckiem o drób. Dzieci muszą nauczyć się imion drób i jego pisklęta z jakich części składa się ich ciało; gdzie mieszkają, co jedzą; jakie korzyści przynoszą osobie; miłość danej osoby do drób i zwierzęta.
Dziecko musi umieć używać w swojej mowie słowa: drób, ferma drobiu, ferma drobiu, kurnik, perliczka, kura, kogut, kurczak, gęś, gęś, gęś, kaczka, kaczor, indyk, indyk, pisklę, dziób, korpus, grzebień, pióro, łapy, błony, pazury; rechoczą, rechoczą, szarlatani, wrony.
Baw się z dziećmi:
„Kto co je?”
Kaczka zjada glony, trawę, robaki
(kogut, kurczak, gęś, indyk)
„Kto będzie kim?”
(poprawienie imion piskląt + logiczne myślenie + przypadek instrumentalny)
Będzie gęś. (gęś lub gęś).
(kaczątko, indyk, kurczak)
„Zgadzam się i powtarzam”
(użycie czasowników w liczbie pojedynczej i mnogi) :
Gęś rechocze, a gęsi... Chichotanie
Kura gdaka, a kurczaki... rechot
Indyk gada i indyki... gada.
Kogut pieje i koguty... pieją.
Kaczka kwacze, a kaczki... kwacze.
"Kto jest szefem?"
(użycie przymiotników dzierżawczych):
Czyj grzebień ma KOGUT? - kogut
(ogon, pióra, skrzydło, broda, charakter)
Czyje mięso ma KURCZAK? - kurczak
Czyje stopy ma KACZKA? -kaczka
(dziób, pióro, łapa)
Czyj dziób ma GĘŚ? -gęś
(mięso, skóra, puch, pierze)
Czyje pióro ma TURCJA? - indyk
"Liczyć"
(koordynacja liczebników z rzeczownikami pod względem rodzaju, liczby i preferencji):
Jedna kaczka, dwie kaczki, pięć kaczek.
(gęś, kogut, kura, kaczor, indyk, indyk, kaczątko, gęś, pisklę, indyk)
Poproś dziecko, aby napisało historię na dowolny temat drób
Części ciała
Czym pokryte jest ciało?
Gdzie on mieszka?
Korzyści dla człowieka
Daj dzieciom zagadki
Ułóż zagadki.
Gdakanie, gdakanie, zwoływanie dzieci do siebie,
Gromadzi wszystkich pod swoje skrzydła. (Kurczak)
Ogon z wzorami, buty z ostrogami.
Budzę wszystkich, choć nie nakręcam zegara. (Kogut)
Pojawił się w żółtym futrze,
Do widzenia, dwie muszle. (Pisklę)
Czerwone łapy, szczypiące pięty,
Biegnij, nie oglądając się za siebie. (Gęś)
Beczka się toczy, nie ma w niej węzła. (Jajko)
Rzeczowniki:
kot, pies, krowa, koza, koń, świnia, owca, kot, kocięta, szczenięta, cielęta, źrebięta, jagnięta, prosięta,
króliki, byk, koza, koń, baran, stado, stado.
Czasowniki:
miauczeć, szczekać, warczeć, beczeć, rżeć, muczeć, chrząkać, karmić, strzec, strzec, bawić się, pasać, pływać,
karmić, piszczeć, mleć, pieścić, gryźć, drapać, lizać, butować, jeździć.
Przymiotniki:
puszysty, gładki, rogaty, czuły, uparty, zwierzęta kopytne, mleczne, energiczne, zręczne, niezdarne,
zwinny , zabawny, opiekuńczy.
Gimnastyka palców
DLACZEGO KOCIAKI NIE ŚPIĄ?
Co się stało z kociętami? (Rytmicznie zaciskają i rozluźniają palce obu dłoni.)
Dlaczego nie śpią?
Dlaczego otworzyli bufet (Zginaj palce jeden po drugim, zaczynając od kciuka,
Najpierw po prawej, potem po lewej stronie)
Nowa filiżanka została rozbita.
Bęben spadł
Porysowałeś sofę?
Dlaczego ich łapy
Czy wszedłeś w czyjeś buty?
Miska z mlekiem pękła,
Czy obudziłeś swoją kotkę?
Dlaczego książka została podarta?
Bo łapią mysz. ( Palce przedstawiają pazury - „złap mysz.")
W. Stiepanow
Gimnastyka palców
NIEDZIELNY SPACER
|
Trzy szczury w garniturach i pluszowe czapki, Trzy kaczki w słomie kapelusze sushi, Trzy koty z welonem przezroczysty i cienki, Tak, trzy małe psy bez ciepłego koca Chodźmy na spacer i spotkałem świnie, Dwie świnie w jedwabiach od głowy po buty. Ale wkrótce uderzyło toczący się grzmot I wszyscy pobiegli do domu. S. Marszak |
(Naprzemiennie zginaj się palce obu dłoni jednocześnie dla każdego imię zwierzęcia.) (Alternatywnie uderz pięść na pięść i dłoń na palma.) |
Koordynacja mowy z ruchem „Dusty Song”
Cele: koordynacja mowy z ruchem. Twórczy rozwój wyobraźnia.
Ścieżka okrąża pole.
Koń wzdłuż ścieżki biegnie.
Za koniem stoi wóz pierścienie
A w wozie jest pies kłamstwa.
Ścieżka skrzypi: skrzypi skrzypienie.
Koń biegnie: klop-klop.
Wózek dzwoni: ding- ding.
I pies z wozu: hau wątek
A za nimi jest ścieżka zbieranie kurzu.
I za nimi wiruje kurz.
I za nimi płynie piasek
W poprzek pola i po przekątnej.
I ścieżka zniknęła w kurzu.
I koń zniknął w kurzu,
A wózki z psami już nie to jest widoczne,
Możesz tylko słyszeć jakby gdzieś daleko...
Ścieżka skrzypi: skrzypi skrzypienie.
Koń biegnie: klop-klop.
Wózek dzwoni: ding- ding.
A pies z wozu... nie szczeka
Bo psiak kicha: - APCHHI!
A . Usaczow
(Do "nawijacz" przed klatką piersiową.)
(Podnieś wysoko kolana.)
(Uderz dłońmi boki.)
(Połóż dłonie pod spodem policzek.)
(Dłonie ocierają się o siebie przyjaciel.)
(Pięściami - puk-puk.)
(Potrząsanie pędzlami ręce.)
(Do ruchy chwytne dłonie.)
(Przykucnij i powoli powstań, robiąc ruchy obrotowe ręce.)
(Robią „nawijarkę”).
(Podnieś wysoko kolana.)
(Uderz dłońmi boki.)
(Połóż ręce Wow.)
(Dłonie ocierają się o siebie przyjaciel.)
(Pięściami - puk-puk.)
(Potrząsanie pędzlami ręce.)
(Są zaskoczeni, trzęsą się ramiona .)
(„Kichają”).
Dialog
Cele: rozwijać ogólne umiejętności mówienia, intonację wyrazistość mowy.
KOT I MYSZ
Kot powiedział do Myszy:
Zaprzyjaźnijmy się z Tobą!
I bądźmy tą przyjaźnią
Zanim cenić śmierć.
Boję się - powiedziała Mysz -
Że Twój cel jest już blisko,
I nasza przyjaźń będzie
Niezwykle krótki!
Dobrze! - powiedział Kot. -
Rozumiem Cię!
Widzę to mądrze
Nie możesz tego odebrać myszom!
S. Michałkow
Gra „Zamieszanie” („Kto gdzie mieszka?”)
Cele: rozwijać uwaga słuchowa, spójna mowa.
Postęp gry.
Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania zdania i Popraw błąd.
Na przykład:
Kot mieszka w budzie. - Kot mieszka w domu. Koń mieszka w chlewie. - Koń mieszka w stajni.
Gra „Czyje dziecko zaginęło?”
Cele: rozwijać uwagę wzrokową, pamięć wzrokową, skonsoliduj imiona młodych zwierząt.
Postęp gry. Na tablicy wyświetlane są obrazki z obrazami zwierzęta i ich młode w parach. Potem nauczyciel
usuwa zdjęcie. Dzieci muszą odgadnąć, które młode"zaginiony"
Gra „Co artysta zapomniał namalować?”
Cele: rozwój struktury gramatycznej mowy (edukacja przymiotniki dzierżawcze); rozwijać wzrok
uwaga i obserwacja.
Postęp gry. Nauczyciel zachęca dzieci do zastanowienia się zdjęcie zwierząt domowych i
pyta, kogo namalował artysta. Potem nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że nie każde zwierzę posiada
pomalowany jeden szczegół. To, czego nie każdy ma namalowane zwierzę?
Na przykład:
Rogi krowy nie są pomalowane. Kot nie pomalowana kocia łapa. Itp.
Gra „Kto kryje się na obrazku?”
Cele : rozwijać uwagę wzrokową.
Gra „Kto jest dziwny?”
Cele: rozwijać logiczne myślenie, uczyć spójności monolog, konsolidacja uogólnień
pojęcia „dzikie zwierzęta” i „zwierzęta domowe”.
Postęp gry. Nauczyciel kładzie obrazki przed dziećmi i oferuje znalezienie dodatkowego zwierzęcia. Dziecko rozróżnia
zwierzęta są zbędne i wyjaśnia swój wybór.
Na przykład:
Lis jest zbędny, ponieważ ona jest dzikim zwierzęciem, tak samo jak wszyscy inni domowej roboty.
Dziecko, które odpowie prawidłowo, zabiera dodatkowe zdjęcie dla siebie. Na koniec gry nauczyciel prosi dzieci o policzenie
liczba sylab w imieniu dodatkowego zwierzęcia na obrazku.
Gra „Policz to”
Cele: rozwijać strukturę gramatyczną mowy, uczyć skoordynuj rzeczowniki z cyframi.
Postęp gry. Nauczyciel prosi dzieci, aby policzyły zwierzęta. W grę można grać piłką.
Na przykład: jeden kot, dwa koty, trzy koty, cztery koty, pięć kotów.
Gra „Wakacje dla zwierząt”
Cele: wyjaśnienie wyobrażeń dzieci na temat tego, co jedzą zwierzęta, rozwijaj spójną mowę.
Postęp gry. Na stole znajdują się obrazy przedstawiające obiekty smakołyki dla różnych zwierząt. Dzieci mają takie obrazy
zwierzęta. Dzieci muszą znaleźć dla siebie smakołyki Zwierząt.
Na przykład:
Mam kozę. Siano dla kozy. Koza żuje siano.
Gra „Umieść zagrody”
Cele: doskonalenie umiejętności analizy sylabicznej słów.
Postęp gry. Nauczyciel umieszcza go na tablicy magnetycznej wizerunki zwierząt domowych i trzy kojce, wyjaśnia, że w w pierwszym kojcu można „zagrozić” zwierzętami, których imiona mają swoje imię składają się z jednej sylaby, w drugiej zagrodzie - z dwóch sylab, w trzecia składa się z trzech sylab. Dzieci pojedynczo podchodzą do tablicy, wybieraj zwierzęta, wyraźnie wymawiaj ich nazwy w sylabach i
umieść rysunki w odpowiednim „pióro”.
Słowa: kot, byk, koza, owca, baran, świnia, królik, krowa, koń.
Gra „Zgadnij słowo”
podkreśl pierwszą i ostatnią dźwięk w słowie.
Postęp gry.
Nauczyciel rozkłada na stole obrazki przedstawiające zwierzaki i zaprasza dzieci do odgadnięcia, jakie słowo
pomyślane według pierwszego i ostatniego dźwięku. To dziecko, które odgadłem poprawnie, dostaje zdjęcie. Na koniec gry jest to obliczane
wynik.
Na przykład: pierwszy dźwięk to [s], ostatni to [a] (pies).
Gra „Powiedz słowo”
Cele: usprawniać procesy fonemiczne, uczyć określić liczbę i kolejność dźwięków samogłosek
słowo.
Postęp gry. Nauczyciel pokazuje dzieciom diagramy słów z zaznaczonymi samogłoskami – zgadują dzieci
imię zwierzęcia zgodnie ze schematem.
O___A - kot
O_A_ - koń
Y - byk
A_A_ - baran
Wiersze do czytania i zapamiętywania
KOTECZEK
Kotek był taki piękny!
Kotek był taki nieszczęśliwy!
Ledwo mógł utrzymać się na łapach
Więc patrzył i bardzo się trząsł
Od miękkich uszu po ogon...
Był oczywiście sierotą.
Miauczał: „Pomóż mi!”
Mama powiedziała: „Nie śnij”.
On miauknął: „Ratuj mnie!”
Mama powiedziała: „Nie pytaj”.
Płakał i mrugał oczami
I wspiął się na but mamy.
Mama westchnęła: „Co mogę zrobić?”
I krzyknął: „Adoptuj!”
W. Łunina
OBECNY
Kosz się otwiera.
W tym co za prezent!
Nie zabawka, nie obraz -
Pies jest mały i żywy.
Uszy są miękkie jak szmaty
Nos jest jak przycisk dzwonka,
Niepewne łapy
Odsuwają się nieznacznie.
Jedwabiście ciepłe plecy
Naciska czule w stronę nogi...
Nie zabawka, nie obraz -
Dali nam przyjaciela!
M . Stryomin
Gra „Kto jest najbardziej potrzebny?”
Cele: rozwijać spójną mowę, uczyć spójnej mowy oświadczenie monologowe, aktywuj słownictwo dzieci
na temat leksykalny „Zwierzęta domowe”.
Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do dodawania do historii: spróbuj wyjaśnić, dlaczego potrzebne jest to lub inne zwierzę do osoby.
Pewnego razu gumno wybuchła kłótnia. Domowej roboty zwierzęta decydowały, który z nich jest bardziej potrzebny człowiekowi.
„Jestem najbardziej potrzebna” – zamuczała krowa, „ponieważ...
Nie, ja – beknęła owca – ja...
A ja – pisnęła świnia –…
Zapomniałeś o mnie! - zarżał koń. - Człowiek beze mnie Nie mogę...
Kłóć się, nie kłóć się – wtrącił pies. - Jestem jeszcze bardziej potrzebny...
Co myślisz? Które zwierzę jest bardziej potrzebne? (Wszystkie zwierzęta są potrzebne na swój sposób.)
Z . Cheszewa
Tekst do powtórzenia
Kto jest szefem?
Duży czarny pies nazywał się Żuk. Kolya i Wania odebrali Błąd na ulicy. Jego łapa była złamana. Chłopcy razem
opiekował się psem. Chrząszcz wyzdrowiał. Każdy z chłopców Chciałem być jego panem. Dużo się kłócili o to, kto jest szefem.
Spór zawsze kończył się kłótnią.
Któregoś dnia chłopcy z psem spacerowali po lesie. Nagle wyskoczyli dwa ogromne psy pasterskie. Rzucili się na Garbusa i powalili go
na ziemię. Wania szybko wspiął się na drzewo, a Kolya chwycił kij i
rzucił się na pomoc Żukowi. Leśniczy podbiegł do hałasu i odjechał psy pasterskie Leśniczy zapytał chłopca, czyj to był pies.
„Moje” – powiedziała Kola.
Wania milczała.
Według V. Oseevy
Pytania:
Jak miał na imię pies? Jaka ona była?
Gdzie Kola i Wania odebrali Garbusa?
Co się z nim stało?
Czego chciał każdy z chłopców?
Co wydarzyło się pewnego dnia w lesie?
Co zrobił Wania? A Kola?
Kto pobiegł w stronę hałasu?
O co zapytał leśniczy?
Co odpowiedział Kola?
Dlaczego Wania milczała?
Tekst do powtórzenia dodatkowe zadanie
KRÓLIK
Tata kupił królika. Królik jest bardzo piękny. Ma miękkie szare futro, długie uszy, krótki ogon. Siedzi i
szybko, szybko gryzie marchewkę.
Z podręcznika E. Timonena, E. Tuyulainena
Pytania:
Kogo kupił tata?
Jak wygląda królik?
Co robi królik?
Zadanie: Powtórz, używając słowa „królik”. mnogi.
Rzeczowniki:
kot, pies, krowa, koza, koń, świnia, owca, kot,kocięta, szczenięta, cielęta, źrebięta, jagnięta, prosięta,
króliki, byk, koza, koń, baran, stado, stado.
Czasowniki:
miauczeć, szczekać, warczeć, beczeć, rżeć, muczeć, chrząkać,karmić, strzec, chronić, bawić się, pasać, pływać,
karmić, piszczeć, mleć, pieścić, gryźć, drapać,lizać, butować, jeździć.
Przymiotniki:
puszysty, gładki, rogaty, czuły, uparty,kopytne, mleczne, energiczne, zręczne, niezdarne,
zwinny , zabawny, opiekuńczy.
Gimnastyka palców
DLACZEGO KOCIAKI NIE ŚPIĄ?
Co się stało z kociętami? (Rytmicznie zaciskają i rozluźniają palce obu dłoni.)
Dlaczego nie śpią?
Dlaczego otworzyli bufet (Zginaj palce jeden po drugim, zaczynając od kciuka,
Najpierw po prawej, potem po lewej stronie)
Nowa filiżanka została rozbita.
Bęben spadł
Porysowałeś sofę?
Dlaczego ich łapy
Czy wszedłeś w czyjeś buty?
Miska z mlekiem pękła,
Czy obudziłeś swoją kotkę?
Dlaczego książka została podarta?
Bo łapią mysz. ( Palce przedstawiają pazury - „złapmysz.")
W. Stiepanow
Gimnastyka palców
NIEDZIELNY SPACER
|
Trzy szczury w garniturachi pluszowe czapki, Trzy kaczki w słomiekapelusze sushi, Trzy koty z welonem przezroczysty i cienki, Tak, trzy małe psybez ciepłego koca Chodźmy na spaceri spotkałem świnie, Dwie świnie w jedwabiach od głowy po buty. Ale wkrótce uderzyło toczący się grzmot I wszyscy pobiegli do domu. S. Marszak |
(Naprzemiennie zginaj siępalce obu dłoni jednocześnie dla każdegoimię zwierzęcia.) (Alternatywnie uderzpięść na pięść i dłoń na palma.) |
Koordynacja mowy z ruchem „Dusty Song”
Cele: koordynacja mowy z ruchem. Rozwój twórczości
wyobraźnia .
Koła półgąsienicowe.
Koń wzdłuż ścieżki biegnie.
Za koniem stoi wóz pierścienie
A w wozie jest pies kłamstwa.
Ścieżka skrzypi: skrzypi skrzypienie.
Koń biegnie: klop-klop.
Wózek dzwoni: ding- ding.
I pies z wozu: hau wątek
A za nimi jest ścieżka zbieranie kurzu.
I za nimi wiruje kurz.
I za nimi płynie piasek
W poprzek pola i po przekątnej.
I ścieżka zniknęła w kurzu.
I koń zniknął w kurzu,
A wózki z psami już nie to jest widoczne,
Możesz tylko słyszeć jakby gdzieś daleko...
Ścieżka skrzypi: skrzypi skrzypienie.
Koń biegnie: klop-klop.
Wózek dzwoni: ding- ding.
A pies z wozu... nie szczeka
Bo psiak kicha: - APCHHI!
A . Usaczow
(Do "nawijacz" przed klatką piersiową.)
(Podnieś wysoko kolana.)
(Uderz dłońmi boki.)
(Połóż dłonie pod spodem policzek.)
(Dłonie ocierają się o siebie przyjaciel.)
(Pięściami - puk-puk.)
(Potrząsanie pędzlami ręce.)
(Do ruchy chwytne dłonie.)
(Przykucnij i powolipowstań, robiącruchy obrotowe ręce.)
(Robią „nawijarkę”).
(Podnieś wysoko kolana.)
(Uderz dłońmi boki.)
(Połóż ręce Wow.)
(Dłonie ocierają się o siebie przyjaciel.)
(Pięściami - puk-puk.)
(Potrząsanie pędzlami ręce.)
(Są zaskoczeni i drżą ramiona .)
(„Kichają”).
Dialog
Cele: rozwijać ogólne umiejętności mówienia, intonacjęwyrazistość mowy.
KOT I MYSZ
Kot powiedział do Myszy:
Zaprzyjaźnijmy się z Tobą!
I bądźmy tą przyjaźnią
Zanim cenić śmierć.
Boję się - powiedziała Mysz -
Że Twój cel jest już blisko,
I nasza przyjaźń będzie
Niezwykle krótki!
Dobrze! - powiedział Kot. -
Rozumiem Cię!
Widzę to mądrze
Nie możesz tego odebrać myszom!
S. Michałkow
Gra „Zamieszanie” („Kto gdzie mieszka?”)
Cele: rozwijać uwagę słuchową i spójną mowę.
Postęp gry.
Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania zdania iPopraw błąd.
Na przykład:
Kot mieszka w budzie. - Kot mieszka w domu. Końmieszka w chlewie. - Koń mieszka w stajni.
Gra „Czyje dziecko zaginęło?”
Cele: rozwijać uwagę wzrokową, pamięć wzrokową,skonsoliduj imiona młodych zwierząt.
Postęp gry. Na tablicy wyświetlane są obrazki z obrazamizwierzęta i ich młode w parach. Następnie nauczyciel
usuwa obrazek. Dzieci muszą odgadnąć, które dziecko"zaginiony"
Gra „Co artysta zapomniał namalować?”
Cele: rozwijać mowę gramatyczną (edukacjaprzymiotniki dzierżawcze); rozwijać wzrokowo
uwaga i obserwacja.
Hodigames. Nauczyciel zachęca dzieci do zastanowienia sięzdjęcie zwierząt domowych i
pyta, kogo narysował artysta, a następnie nauczycielzwraca uwagę dzieci na fakt, że każde zwierzę nie jest
w każdym z nich malowany jest jeden szczegół zwierzę?
Na przykład:
Krowy nie są pomalowane, krowie rogi Ukoshkinpomalowana kocia łapa. Itp.
Gra „Kto kryje się na obrazku?”
Cele: rozwijać uwagę wzrokową.
Gra „Kto jest dziwny?”
Cele: rozwijają logiczne myślenie, uczą spójnościstwierdzenie monologiczne, konsolidacja uogólnienia
pojęcia „dzikie zwierzęta” i „zwierzęta domowe”.
Postęp gry. Nauczyciel kładzie obrazki przed dziećmii oferuje znalezienie dodatkowego zwierzęcia. Dziecko rozróżnia
zwierzęta są zbędne i wyjaśnia swój wybór.
Na przykład:
Lis jest zbędny, ponieważ ona jest dzikim zwierzęciem, tak samo jak wszyscy inni domowej roboty.
Dziecko, które odpowie poprawnie, wykonuje dodatkowe zdjęcie.do siebie. Na koniec gry nauczyciel zaprasza dzieci do liczenia
liczba sylab w imieniu dodatkowego zwierzęcia na obrazku.
Gra „Policz to”
Cele: rozwijać mowę gramatyczną, uczyćskoordynuj rzeczowniki z cyframi.
Hodigames. Nauczyciel zaprasza dzieci do liczeniazwierzęta. W grę można grać piłką.
Na przykład: jeden kot, dwa koty, trzy koty, cztery koty, pięć kotów.
Gra „Wakacje dla zwierząt”
Cele: wyjaśniaj wyobrażenia dzieci na temat tego, co jedzązwierzęta, rozwijaj spójną mowę.
Hodigames.Desktoppictures withimagesmakołyki dla różnych zwierząt. Dzieci mają ich zdjęcia
zwierzęta domowe. Dzieci powinny znaleźć dla siebie smakołyki Zwierząt.
Na przykład:
Mam kozę. Siano dla kozy. Koza żuje siano.
Gra „Umieść zagrody”
Cele: doskonalić umiejętność analizy sylabicznej słów.
Hodigames. Nauczyciel umieszcza go na tablicy magnetycznejwizerunki zwierząt domowych i trzy kojce, wyjaśnia, że wpierwsza zagroda to miejsce, w którym można „zaganiać” zwierzęta, których imionaskładają się z jednej sylaby, w drugiej zagrodzie - z dwóch sylab, wtrzecia składa się z trzech sylab. Dzieci pojedynczo podchodzą do tablicy,wybieraj zwierzęta, wyraźnie wymawiaj ich nazwy w sylabach i
umieść rysunki w odpowiednim „pióro”.
Słowa: kot, byk, koza, owca, baran, świnia, królik, krowa, koń.
Gra „Zgadnij słowo”
Cele: doskonalić procesy fonemiczne, uczyćpodkreśl pierwszą i ostatnią dźwięk w słowie.
Postęp gry.
Nauczyciel rozkłada na stole obrazki przedstawiającezwierzaki i zaprasza dzieci do odgadnięcia, jakie słowo
pomyślane według pierwszego i ostatniego dźwięku. To dziecko, któreodgadłem poprawnie, dostaje zdjęcie. Na koniec gry jest to obliczane
wynik.
Na przykład: Pierwszy dźwięk to [s], ostatni to [a] (pies).
Gra „Powiedz słowo”
Cele: doskonalić procesy fonemiczne, uczyćokreślić liczbę i kolejność dźwięków samogłosek
słowo.
Postęp gry. Nauczyciel pokazuje dzieciom diagramy słówz zaznaczonymi na nich dźwiękami samogłosek – zgadują dzieci
imię zwierzęcia zgodnie ze schematem.
O___A - kot
O_A_ - koń
Byk
A_A_ - baran
Wiersze do czytania i zapamiętywania
KOTECZEK
Kotek był taki piękny!
Kotek był taki nieszczęśliwy!
Ledwo mógł utrzymać się na łapach
Więc patrzył i bardzo się trząsł
Od miękkich uszu po ogon...
Był oczywiście sierotą.
Miauczał: „Pomóż mi!”
Mama powiedziała: „Nie śnij”.
On miauknął: „Ratuj mnie!”
Mama powiedziała: „Nie pytaj”.
Płakał i mrugał oczami
I wspiął się na but mamy.
Mama westchnęła: „Co mogę zrobić?”
I krzyknął: „Adoptuj!”
W. Łunina
OBECNY
Kosz się otwiera.
W tym co za prezent!
Nie zabawka, nie obraz -
Pies jest mały i żywy.
Uszy są miękkie jak szmaty
Nos jest jak przycisk dzwonka,
Niepewne łapy
Odsuwają się nieznacznie.
Jedwabiście ciepłe plecy
Naciska czule w stronę nogi...
Nie zabawka, nie obraz -
Prezenty dla przyjaciół!
M . Stryomin
Gra „Kto jest najbardziej potrzebny?”
Cele: rozwijać spójną mowę, uczyć spójnej mowyoświadczenie monologowe, aktywuj słownictwo dzieci
na temat leksykalny „Zwierzęta domowe”.
Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do dodawania do historii:spróbuj wyjaśnić, dlaczego potrzebne jest to lub inne zwierzę do osoby.
Któregoś dnia na podwórku wybuchła kłótnia.zwierzęta decydowały, który z nich jest bardziej potrzebny człowiekowi.
„Jestem najbardziej potrzebna” – zamuczała krowa, „ponieważ...
Nie, ja – beknęła owca – ja...
A ja – pisnęła świnia –…
Zapomniałeś o mnie! - zarżał koń. - Człowiek beze mnie Nie mogę...
Kłóć się, nie kłóć się – wtrącił pies. - Jestem jeszcze bardziej potrzebny...
Co myślisz? Które zwierzę jest bardziej potrzebne? (Wszystkie zwierzęta sąpotrzebne na swój sposób.)
Z . Cheszewa
Tekst do powtórzenia
Kto jest szefem?
Duży czarny pies miał na imię Żuk. Kolya i Wania odebraliChrząszcz na ulicy. Jego noga była złamana. Chłopcy razem
opiekował się psem. Chrząszcz wyzdrowiałChciałem być jego właścicielem. Dużo się kłócili o to, kto jest właścicielem.
Spór zawsze kończył się kłótnią.
Któregoś dnia chłopcy z psem spacerowali po lesie i nagle wyskoczylidwa ogromne psy pasterskie. Rzucili się na Garbusa i powalili go
na ziemię. Wania szybko wspiął się na drzewo, a Kola chwycił kij
rzucił się na pomoc Żukowi. Leśniczy podbiegł do hałasu i odjechałpsy pasterskie Leśniczy zapytał chłopca, czyj to był pies.
„Moje” – powiedziała Kola.
Wania milczała.
Według V. Oseevy
Pytania:
Jak miał na imię pies? Jaka ona była?
Gdzie Kola i Wania odebrali Garbusa?
Co się z nim stało?
Czego chciał każdy z chłopców?
Co wydarzyło się pewnego dnia w lesie?
Co zrobił Wania? A Kola?
Kto pobiegł w stronę hałasu?
O co zapytał leśniczy?
Co odpowiedział Kola?
Dlaczego Wania milczała?
Tekst do powtórzenia z dodatkowym zadaniem
KRÓLIK
Tata kupił królika. Królik jest bardzo piękny. Ma miękkośćszare futro, długie uszy, krótki ogon
szybko, szybko gryzie marchewkę.
Z podręcznika E. Timonena, E. Tuyulainena
Pytania:
Kogo kupił tata?
Jak wygląda królik?
Co robi królik?
Zadanie: Powtórz, używając słowa „królik”.mnogi.
