Wiadomo, że doktryna zdania, jego rodzajów, a przede wszystkim charakteru powiązań między poszczególnymi częściami wypowiedzi, powstała historycznie w obszarze retoryki, a dopiero stosunkowo późno stała się przedmiotem badań gramatyki.
W retoryce rozważano głównie problem lokalizacji członków zdania (inwersja) i charakteru konstrukcji złożonych segmentów zdania (kropka). Badanie zdań z zakresu gramatyki znacznie poszerzyło materiał badawczy, wysuwając na pierwszy plan problematykę relacji składniowych członków zdania oraz problem relacji między zdaniami.
Stylistyka języka bada syntaktyczne środki ekspresyjne języka oraz syntaktyczne środki stylistyczne, które tworzą specjalną organizację wypowiedzi, odróżniającą taką wypowiedź od wypowiedzi w tym, co umownie nazywamy „neutralną” formą prezentacji. To „specjalne” w stosunku do „neutralnego” będzie przedmiotem rozważań w części „Składniowe środki stylistyczne języka angielskiego”.
W obszarze składni rozróżnienie na stylistykę i gramatykę, odstępstwa od normy i sama norma pojawiają się znacznie mniej wyraźnie niż w obszarze morfologii czy słowotwórstwa.
W rzeczywistości problem inwersji jest rozpatrywany zarówno pod kątem gramatyki, jak i stylu.
Zatem konstrukcję typu „Dopiero wtedy zdecydowałem się tam pojechać” nazywa się inwersją stylistyczną na kursach gramatycznych i inwersją gramatyczną (ponieważ
nie dopuszcza wariantu synonimicznego na pozycji początkowej przysłówków zawężających) w toku stylistyki.
Podobnie konstrukcja typu „To było... to” uznawana jest zarówno w gramatyce, jak i stylistyce za konstrukcję dobitną, czyli służącą logicznemu lub emocjonalnemu podkreśleniu części wypowiedzi.
W tym miejscu warto przytoczyć następującą wypowiedź prof. Vinokura: „Tutaj (w obszarze składni - I.G.), znowu nie powstają nowe materiały (jak w słownictwie - I.G.), ale tylko nowe relacja, ponieważ cała syntaktyczna strona mowy jest niczym więcej niż pewnym połączeniem formy gramatyczne i w tym sensie jest zasadniczo niematerialny. Dlatego relacje syntaktyczne są tą stroną mowy, w której prawie wszystko wydaje się jedynie możliwymi do zrealizowania możliwościami, urzeczywistnieniem potencjału, a nie tylko powtórzeniem tego, co gotowe, zwłaszcza w warunkach mowy poetyckiej, a co więcej, mowy poetyckiej. 1
Niezbędne dla zrozumienia natury syntaktycznych środków stylistycznych jest określenie norm języka. Wiadomo, że norma językowa jest kategorią historyczną. Jej ustanowienie jest czasem procesem, który trwa bardzo długo i który ze względu na swój czas trwania nie na wszystkich etapach daje jasne wyobrażenie o granicach tej normy.
Przez normę języka należy rozumieć takie morfologiczne, fonetyczne, syntaktyczne i stylistyczne zasady użycia, ustalone w danym okresie jego rozwoju w języku literackim, których naruszenie odczuwane jest nie jako błąd, ale w wyniku przejaw indywidualnie świadomych odchyleń. Na przykład, kiedy W. Majakowski używa słowa „sierp”, celowo narusza normę języka rosyjskiego.
Akademicki Winogradow pisze o tym: „Im bardziej określona i stabilna jest norma, tym jaśniejsze i bardziej wyraziste są stylistycznie uzasadnione odstępstwa od niej oraz tym intensywniejszy jest proces rozwoju stylistycznego i stylistycznego
1 Vinokur G. Mayakovsky jest innowatorem językowym. SP. 1943, s. 15 - 16.
zróżnicowanie języka.” 1 „Uzasadnione odstępstwa”, o którym mówi akademik. Winogradow to właściwie to samo, co prof. Vinokur nazywa „możliwościami do zrealizowania”, „aktualizacją potencjału”.
Jak już wspomniano, odchyleń od normy nie można uznać za błędy. To właśnie w tego rodzaju odchyleniach, opartych na żywych procesach języka, czasami odbija się indywidualny sposób twórczy autora. Jeżeli takie odchylenie jest często stosowane w indywidualnym stylu artystycznym różnych pisarzy, może stopniowo ulegać typizacji, uzyskując prawo do istnienia w stylistyce języka, a następnie wraz z rozwojem pewnych i trwałych norm stosowania takich odchyleń oraz w zakresie gramatyki. Dlatego trudne, a czasem niemożliwe jest wytyczenie wyraźnej linii demarkacyjnej pomiędzy gramatyką a stylistyką składni.
Sam problem syntaktycznych środków wyrazowych w języku i opartych na nich stylistycznych technik budowy zdań składniowych okazuje się ściśle powiązany z problemem intonacyjnego projektu zdania. W tym względzie myśl prof. wydaje się słuszna. Peszkowskiego, który twierdzi, że „...Intonacja oznacza... wędrówkę, że tak powiem, po powierzchni gramatycznej języka: można je nakładać warstwowo... na dowolne podłoże formalne". 2 W poniższym wystąpieniu to stanowisko prof. Peszkowski zostanie zilustrowany wieloma przykładami. Tutaj możemy ograniczyć się jedynie do odniesienia do takich wyrazistych środków syntaktycznych, jak izolacja, inwersja, cisza itp., w których projekt syntaktyczny pilnie wymaga odpowiedniej interpretacji intonacyjnej, w przeciwnym razie sama technika traci na jakości.
1 Winogradow V.V. Język Gogola i jego znaczenie oraz historia języka rosyjskiego, sob. „Materiały i badania dotyczące historii języka rosyjskiego język literacki„, Akademia Nauk SRR, 1953. t. III. strona 8.
2 Peshkovsky A. M. Zagadnienia metodologiczne język ojczysty, językoznawstwo i stylistyka. M. - L., 1930. S. 107.
sensie tego słowa, czyli z problematyką tego, co dane i nowe, znane i komunikowane w zdaniu. Wiadomo, że w język angielski typowa kolejność słów w „neutralnej” formie prezentacji to podmiot, orzeczenie i tak dalej członkowie mniejsi zdań i zazwyczaj podaje się podmiot, a kolejne elementy zdania przekazują coś nowego. Jednak w języku angielskim takie przypadki są już całkowicie gramatyczne, gdy na pierwszym miejscu pojawiają się inni członkowie zdania, a podmiot zostaje przeniesiony w inne miejsce. Porównajmy dwa zdania:
„Nie, jego żona i brat stali przy francuskim oknie, gotowi w każdej chwili wybiec…
Stoję przy oknie, gotowy do ucieczki każdy chwili był on, jego żona i brat... .
Tutaj nowe („stojące” itp.) poprzedza grupę tematyczną, ale to nie oznacza, że poprzednia grupa jest podana, pozostaje nowa w wypowiedzi. I dopiero chęć autora, aby mocniej podkreślić to, co nowe, położyć na nie większy nacisk, prowadzi do tego rodzaju przegrupowania członków zdania. Warto na marginesie zauważyć, że taka struktura składniowa niekoniecznie pociąga za sobą potrzebę specjalnego projektu intonacyjnego zdania. Już samo umieszczenie predykatu na pierwszym miejscu podkreśla ten predykat. Ale tych czynników nie można mylić ze specjalnym projektem intonacji, który ożywia sama treść wypowiedzi.
Wróćmy do tzw. odwróconego porządku słów. Samo pojęcie inwersji pojawiło się dopiero w wyniku porównania struktury zdania nieemfatycznego z dobitnym, „neutralnego” ze stylistycznym, „normy” i „odchylenia”. Czy słusznie jest uważać porządek wyrazów, którego celem jest podkreślenie dowolnego elementu zdania, jakiejkolwiek części wypowiedzi, za odstępstwo od istniejących norm i nazywać to inwersją? Wydaje nam się, że tego rodzaju terminologia, ugruntowana w językoznawstwie w dziale składniowych typów konstrukcji zdań, jest nielegalna, zniekształca faktyczny stan języka, zaprzecza różnym sposobom rozwoju i kształtowania się składni.
normy językowe. W zasadzie mamy tu do czynienia z różne sposoby rejestracja wypowiedzi pisemnych i ustnych typów mowy, ich współzależność i wzajemne powiązanie. Szczególnie wyraźny jest tu proces typizacji, uogólniania i krystalizacji niektórych technik mowy emocjonalno-emfatycznej z jednej strony i logicznie-emfatycznej z drugiej.
Namysł różne rodzaje syntaktyczne środki wyrazu i różne techniki Składnia stylistyczna zilustruje wyrażone tu stanowisko na konkretnych przykładach.
Ścieżki,
Środki leksykalne
Znaczy syntaktyczny.
Zastanówmy się, jakie konkretne środki językowe zaliczają się do poszczególnych grup. Nie daj się zastraszyć ilością materiału teoretycznego; jestem pewien, że znasz te pojęcia. Konieczne jest jedynie usystematyzowanie wiedzy na ten temat.
SZLAKI:
TROPES to uogólniona nazwa środków stylistycznych polegających na użyciu słowa w znaczeniu przenośnym.
METAFORA – rodzaj alegorii, przeniesienie znaczenia jednego słowa na drugie w oparciu o podobieństwo cech, ukryte porównanie, w którym nie ma frazy porównawczej. Na przykład: Czeremcha sypie śniegiem. (śnieg jest jak kwitnące pędzle czeremchy). Czerwone słońce stoczyło się jak koło za błękitnymi górami (słońce jest jak koło).
Znaczenie: zwiększa dokładność mowy poetyckiej i jej ekspresję emocjonalną.
METONIMIA – zastąpienie jednego słowa lub pojęcia innym, mającym związek przyczynowy lub inny z pierwszym. Na przykład: Tutaj na nowych falach Odwiedzą nas wszystkie flagi. (metonimia „wszystkie flagi” zastępuje pełne wyrażenie „statki wszystkich krajów pływających pod różnymi banderami”)
Znaczenie: technika krótkiej wypowiedzi wyrazistej, oszczędność środków leksykalnych.
IRONIA (udawanie) - użycie słowa lub wyrażenia w znaczeniu odwrotnym do dosłownego, w celu ośmieszenia. Na przykład: Tak, Moska, wiem, że jest silna, Że na słonia szczeka.
Znaczenie: tworzenie efektu komicznego.
HIPERBOLA (przesada) - przenośne wyrażenie polegające na przesadzeniu wielkości, siły, piękna itp. Na przykład: ... skały drżały od ich uderzeń, niebo zadrżało od groźnej pieśni.
Znaczenie: obrazowość dzieł satyrycznych zbudowana jest na hiperbolach. Hiperbolizacja jest źródłem humoru, środkiem ośmieszenia.
PERSONFIKACJA to rodzaj metafory, przeniesienia właściwości człowieka na przedmioty nieożywione i abstrakcyjne pojęcia. Na przykład: Wieczór oświetlił gwiazdę niebieską świecą Nad moją drogą.
Znaczenie: zwiększa emocjonalną ekspresję tekstu.
SYNEKDOCHA (uogólnienie) - szczególny przypadek metonimia, oznaczenie całości poprzez jej część. Na przykład: Szwed, Rosjanin pchnięcia, kotlety, skaleczenia.
Znaczenie: nadaje mowie zwięzłość i wyrazistość, poprawia ekspresję mowy i nadaje jej głębokie, uogólniające znaczenie.
LITOTA (prostota) to wyrażenie przenośne bagatelizujące wielkość, siłę, znaczenie opisywanego przedmiotu lub zjawiska. Na przykład: Twój Pomeranian, śliczny Pomeranian, nie jest większy od naparstka.
Znaczenie: jednoczesne użycie litotów i hiperboli ostro i mocno podkreśla stworzony obraz. Stylistyczne urządzenie podwójnego negatywu. Służy jako środek do stworzenia efektu satyrycznego i humorystycznego.
EPITET - przenośna definicja przedmiotu lub działania. Na przykład: Na brzegu pustynnych fal Stał pełen wielkich myśli.
Znaczenie: Tworzy widoczny obraz przedmiotu, zjawiska, wywołuje wrażenie emocjonalne, oddaje psychologiczną atmosferę, nastrój. Charakteryzuje, wyjaśnia jakąś właściwość, jakość pojęcia, przedmiotu lub zjawiska; światopogląd pisarza jest ucieleśniony. Epitet w opisie przyrody jako środka wyrażania uczuć, nastroju. Wyrażenie stan wewnętrzny osoba.
ANTONOMAZJA (zmiana nazwy) – trop polegający na użyciu własne imię w znaczeniu rzeczownika pospolitego, rodzaj metonimii. Na przykład: w języku rosyjskim ustalono użycie słów Donquixote, Don Juan, Lovelace itp. w sensie przenośnym.
Znaczenie: Ten trop jest często używany w dziennikarstwie. Opiera się na ponownym przemyśleniu nazw postacie historyczne, pisarze, bohaterowie literaccy. W fikcji jest używany jako środek mowy figuratywnej.
ALEGORIA - alegoryczny obraz przedmiotu lub zjawiska mający na celu jak najdobitniejsze ukazanie jego istotnych cech (w bajkach, zagadkach). Wyrażenie abstrakcyjnej koncepcji lub idei w konkretnym obrazie artystycznym Na przykład: w bajkach i baśniach głupota, upór ucieleśniają się w obrazie Osła, tchórzostwa - Zająca, przebiegłości - Lisa. Znaczenie alegoryczne można wyrazić alegorycznie: „nadeszła jesień” może oznaczać „nadeszła starość”.
Znaczenie: szeroko stosowane w języku ezopowym - sposób ujawniający zaradność w wynajdywaniu zastrzeżeń, pominięć i innych zwodniczych środków. Służy do ominięcia cenzury. Za pomocą alegorii idee o głębokiej treści filozoficznej wyrażane są w przenośni.
PERIPHRASE lub PERIPHRASE (wyrażenie opisowe) to środek stylistyczny polegający na zastąpieniu zwykłej jednowyrazowej nazwy obiektu lub zjawiska wyrażeniem opisowym. Na przykład: Leo jest królem zwierząt. Smutny czas, urok oczu (zamiast „jesieni”).
Znaczenie: podkreślono istotne aspekty, charakterystyczne cechy przedmiot lub zjawisko.
SYMBOL ARTYSTYCZNY - wyrazy figuratywne, które zastępują nazwę zjawiska życiowego, pojęcie przedmiotu wraz z jego umownym oznaczeniem, przypominają o tym zjawisku i nadają mu nowe, głębsze znaczenie. Na przykład: Deszcz jest symbolem smutku i łez. Kukułka jest symbolem samotnej, tęsknej kobiety. Brzoza jest symbolem Rosji.
Znaczenie: nadaje słowu nowe, głębsze znaczenie.
OZNACZENIA LEKSYCZNE:
1. HOMONIMY to słowa, które mają różne znaczenia, ale są identyczne pod względem wymowy i pisowni. Na przykład, Instalacja wodno-kanalizacyjna systematycznie ulega awariom, a serwisanci nie mają żadnego systemu.
Znaczenie: dodaj językowi żywotności i wyrazistości. Mogą nadać komiczny koloryt, dwuznaczność i charakter kalamburu. Na przykład: Do nakładania pieczątek wymagana jest osoba dobrze znająca język.
2. SYNONIMY to słowa należące do tej samej części mowy, które są sobie bliskie pod względem znaczeniowym. Synonimy tworzą serię synonimów, na przykład odczuwać strach, bać się, bać się, bać się, bać się, być przerażonym, być tchórzliwym.
Znaczenie: wskazują na bogactwo języka, służą dokładniejszemu wyrażaniu myśli i uczuć.
3. ANTONIMY to słowa należące do tej samej części mowy, które mają przeciwne znaczenie. Na przykład wcześnie - późno, zasypiaj - obudź się, biało - czarno.
Znaczenie: spraw, aby mowa była jasna i pełna emocji. Służy do tworzenia kontrastu.
4. PARONIM - słowa o tym samym rdzeniu, podobne w brzmieniu, ale różne w znaczeniu. Na przykład: nadruki i literówki (mają różne przedrostki), brak reakcji i nieodpowiedzialność (mają różne przyrostki).
5. SŁOWNIK WSPÓLNY - słowa znane wszystkim użytkownikom języka rosyjskiego, używane we wszystkich stylach mowy, neutralne stylistycznie. Na przykład wiosna, woda, ziemia, noc.
Znaczenie: oznacza istotne przedmioty, działania, znaki, zjawiska.
5. DIALEKTYZM – są to wyrazy należące do określonego dialektu. Dialekty to rosyjskie dialekty ludowe, które zawierają znaczną liczbę oryginalnych słów znanych tylko na określonym obszarze. Na przykład: kochet - kogut, gutarit - rozmowa, belka - wąwóz.
Znaczenie: wywołać u czytelnika żywsze wyobrażenia na temat miejsca, w którym rozwijają się opisywane wydarzenia, w celu charakterystyka mowy postać.
6. PROFESJONALIZM – to słowa używane w różnych dziedzinach produkcji, technologii itp. i które nie weszły do powszechnego użytku; terminy - słowa określające specjalne pojęcia dowolnej sfery produkcji lub nauki; profesjonaliści i terminy są używane przez osoby wykonujące ten sam zawód, w tej samej dziedzinie nauki. Na przykład odcięta (matematyka), afrykaty (lingwistyka); okno - czas wolny pomiędzy lekcjami w mowie nauczyciela.
Znaczenie: używane w fikcji i dziennikarstwie jako środki wyrazu opisać sytuację, stworzyć krajobraz produkcyjny, wymówić cechy określonej sfery ludzkiej działalności.
7. JARGONIZM – słowa ograniczone w użyciu do określonego środowiska społecznego lub wiekowego. Rozróżniają na przykład młodość (przodkowie – rodzice), zawodową (nadomae – poniżej znaku lądowania) i żargon obozowy.
Znaczenie: slang używany w dziełach fikcja w celu charakteryzacji mowy postaci i stworzenia pożądanego smaku.
8. ARGO - dialekt pewnego Grupa społeczna ludzi (pierwotnie język złodziei - „Fenya”), stworzonych w celu izolacji językowej (argonizmy są używane jako znak konwencjonalny, jako zaszyfrowany kod, tak aby osoby nie należące do tej grupy nie mogły zrozumieć znaczenia tych słowa). Na przykład: baletnica - klucz główny; kipish – nieporządek, shu; nix - niebezpieczeństwo; malina - zapas.
Znaczenie: używane w dziełach fikcyjnych w celu werbalnego scharakteryzowania postaci lub stworzenia specjalnego charakteru.
9. SŁOWA KOLOROWE EMOCJONALNIE - słowa wyrażające postawy wobec przedmiotów, znaków, działań itp. Na przykład: zrzęda (nie tylko koń, ale zły koń), kłamać (nie tylko kłamać, ale mówić bezczelnie), pragnąć (nie tylko pragnąć, ale pragnąć namiętnie).
Znaczenie: służą do wyrażenia stosunku mówiącego do tego, o czym mówi, a także do scharakteryzowania mówiącego.
10. ARCHAIZMY - przestarzałe słowa, które mają nowoczesne synonimy, które zastąpiły je w języku. Na przykład: młody - młody, złoty - złoty; oko - oko, usta - usta, oto - patrz.
Znaczenie: używane do tworzenia posmaku starożytności podczas przedstawiania starożytności. Wykonaj jasno rolę stylistyczną, służąc jako środek do tworzenia obywatelsko-patriotycznego patosu mowy. Są źródłem wzniosłego brzmienia mowy.
11. HISTORYZM - słowa, które służyły za nazwę zaginionych przedmiotów. pojęcia, zjawiska. Na przykład: tivun - wykonawczy V starożytna Ruś, hrywna - jednostka monetarna Rus Kijowska lokaj – osoba służąca w bogatych domach.
Znaczenie: służą do tworzenia posmaku starożytności, minionej epoki i dają opis autentyczności historycznej minionych czasów.
12.NEOLOGIZM – nowe słowa pojawiające się w języku. Na przykład: wideotelefon, airbus, Internet.
Znaczenie: służą do oznaczenia tych nowych pojęć. które pojawiły się w związku z rozwojem Stosunki społeczne, nauka, kultura, technologia. Są rodzajem techniki wzmacniającej ekspresję.
13. SŁOWA POŻYCZONE - słowa, które weszły do języka rosyjskiego z innych języków. Na przykład: czarter, żagiel, cedr (z greckiego); kanapka, szproty, krajobraz (z niem.); welon, płaszcz, taksówka (z francuskiego); tenor, opera, flet (z włoskiego); marynarz, kabina, łódź (z języka niderlandzkiego); koszykówka, trener, komfort (z angielskiego).
Znaczenie: źródło uzupełnienia słownika.
14. STAROsłowianizmy - zapożyczenia z blisko spokrewnionego języka, związane z chrztem Rusi i rozwojem kultury duchowej.
Osobliwości:
a) kombinacje RA, LA, LE, odpowiadające rosyjskim ORO, OLO, ERE. Na przykład: temperament - temperament, brama - brama, złoto - złoto, brzeg - brzeg, niewola - pełnia.
b) kombinacja ZhD odpowiadająca rosyjskiemu Zh. Na przykład: przywódca, ubranie, potrzeba.
d) z przyrostkami STVIE, CHY, YNYA, TVA, USH, YUSCH, ASH, YASCH. Na przykład: akcja, sternik, duma, bitwa, spalenie, noszenie.
e) przedrostki IZ, IS, NIZ. Na przykład: odejdź, obalić. Znaczenie: odtwarzają smak epoki, nadając ironiczny akcent.
15. TRADYCYJNE SŁOWA POETYCZNE - grupa słów, która powstała na przełomie XVIII i XIX wieku i była używana głównie w poezji. Głównym źródłem są slawizmy. Na przykład: breg, głos, prawa ręka, czoło, policzki, ogień, krzak, lilia, róże, mirt, ręka, złoty, miodopłynny, drzewo, wiosna, gwiazda.
Znaczenie: w przeszłości bardzo wyraziste słownictwo, bez którego nie obeszłoby się żadne dzieło poetyckie. W język nowoczesny ironiczne użycie, stylizacja.
16. SŁOWA POETYCZNE FOLKOWE - słowa charakterystyczne dla ustnej poezji ludowej. Na przykład: kochanie, udostępnij, mała droga, lazur, smutny, przeciętny, mrówka, dumushka.
Znaczenie: wywołać wrażenie emocjonalne, służyć do wyrażenia narodowego charakteru Rosji.
17. SŁOWNICTWO KONWERSACYJNE - to są słowa. które są używane w mowie potocznej, mają charakter potoczny i dlatego nie zawsze sprawdzają się w mowie pisanej i książkowej. Na przykład: soda (woda gazowana), blond (blond, osoba o bardzo blond włosach), guma balonowa (guma do żucia).
Znaczenie: w mowie książkowej kontekst ten nabiera potocznego tonu. Używany w dziełach fikcyjnych do celów charakteryzacji mowy postaci.
18. SŁOWA KOŁNIERZOWE - słowa. wyrażenia charakteryzujące się prostotą, odrobiną chamstwa i służące zwykle do wyrażania surowych ocen. Słowa potoczne stoją na granicy języka literackiego i często są niepożądane nawet w zwykłej rozmowie. Na przykład: głowa (głowa), ponury (nieprzyjemny), zdezorientowany (wzmocnij swoją świadomość).
Znaczenie: środek mowy charakteryzującej bohaterów.
19. SŁOWNICTWO KSIĄŻKOWE - używane są słowa używane głównie w mowie pisanej prace naukowe, oficjalny i dokumenty biznesowe, dziennikarstwo. Na przykład: hipoteza (założenie naukowe), geneza (pochodzenie), adresat (osoba, do której list jest wysyłany).
Znaczenie: środek mowy charakteryzujący bohaterów i zjawiska.
20. TERMINY – słowa lub kombinacje słów oznaczające szczególne pojęcia stosowane w nauce, technologii i sztuce. Na przykład: noga, przeciwprostokątna, morfologia, koniugacja, czasownik.
Znaczenie: służyć precyzyjnie, ściśle definicja naukowa koncepcje naukowe i specjalne. Służy do charakteryzowania przedstawionego środowiska i języka.
21. FRAZEOLOGI – stabilne zestawienia słów, które zazwyczaj mają znaczenie całościowe. Na przykład: pracuj z podwiniętymi rękawami, pielęgnuj to jak oczko w głowie, wbij szprychę w koło.
Znaczenie: dodaj mowie jasności i wyrazistości.
22. Skrzydlate SŁOWA - jasne i trafne wyrażenia pisarzy, naukowców, osób publicznych, a także przysłowia i powiedzenia ludowe. Na przykład: Nie do karmienia koni. Jak mało przeżyto, a jak wiele doświadczono.
Znaczenie: jako przenośny sposób ujawnienia wygląd wewnętrzny charakter, cechy sposobu mówienia.
23. SŁOWNIK EMOCJONALNO-EKSPRESYWNY - słowa o charakterze oceniającym (w odróżnieniu od słownictwa neutralnego). Na przykład: słowa o pozytywnej konotacji - odważny, promienny; słowa o negatywnej konotacji - nowicjusz, nonsens.
Znaczenie: użycie słownictwa wyrażającego emocje wiąże się z konkretnym zadaniem, pewną orientacją stylistyczną tekstu.
ZNACZENIA SYNTATYCZNE
Apel retoryczny- warunkowe zwracanie się do kogoś w ramach monologu. Ta prośba nie otwiera dialogu i nie wymaga odpowiedzi. W rzeczywistości jest to oświadczenie w formie adresu. Zamiast więc mówić: „Moje miasto zostało zniszczone”, pisarz mógłby powiedzieć: „Moje miasto! Jak cię okaleczyli!”
Dzięki temu wypowiedź jest bardziej emocjonalna i osobista.
Środki syntaktyczne można podzielić na 2 grupy:
1. związane z powtórzeniami
wielozłącze,
asyndeton,
paralelizm syntaktyczny,
stopniowanie
2. niezwiązane z powtórzeniami
pytanie retoryczne,
wykrzyknik retoryczny
apel retoryczny
parcelacja,
inwersja,
parafraza,
ŚRODKI LEKTYCZNO-SKŁADNIOWE
1. Oksymoron to technika, w której jedno pojęcie definiuje się poprzez jego niemożliwość. W rezultacie oba pojęcia częściowo tracą swoje znaczenie i powstaje nowe znaczenie. Osobliwością oksymoronu jest to, że zawsze prowokuje on do generowania znaczeń: czytelnik, w obliczu rażąco niemożliwego wyrażenia, zacznie „uzupełniać” znaczenia. Pisarze i poeci często używają tej techniki, aby powiedzieć coś krótko i zwięźle. W niektórych przypadkach oksymoron jest uderzający („Żywe zwłoki” L. N. Tołstoja, „Gorący śnieg” Yu. Bondareva), w innych może być mniej zauważalny, ujawniając się po bardziej wnikliwej lekturze („ Martwe dusze„N.V. Gogol - w końcu dusza nie ma śmierci, „martwe zielone gałęzie” kotwicy Puszkina - w końcu zielone liście drzewa są oznaką życia, a nie śmierci).
2. Katachreza to stwierdzenie celowo nielogiczne, które ma znaczenie ekspresyjne. „Tak, ona jest rybą! A jej ręce są trochę białe, jak ryba. Jasne jest, że ryba nie może mieć ramion; metafora opiera się na katachrezie.
3. Antyteza - ostre przeciwstawienie czegoś, podkreślone składniowo. Klasycznym przykładem antytezy jest dokonana przez Puszkina charakterystyka relacji Leńskiego i Oniegina:
Dogadali się. Fala i kamień
Poezja i proza, lód i ogień
Nie różnią się tak bardzo od siebie.
Zauważmy, że u Puszkina podkreślona antyteza zostaje częściowo usunięta w następnym wersie, co czyni sytuację niejednoznaczną.
Po drugie, przeanalizuj listę terminów wymienionych w zadaniu. Pogrupuj je:
Oznacz szlaki literą „T”
środki leksykalne - „L”,
środki syntaktyczne - „C”.
Oto, co wymyśliliśmy (lista terminów z projektu demonstracyjnego z 2013 r.):
1. anafora - C
2. metafora – T
3. hiperbola – T
4. słownictwo zawodowe – L
5. parcelacja - C
6. powtórzenie leksykalne – C
7. opozycja – C
8. epitety - T
9. synonimy kontekstowe – L
Tym samym obszar poszukiwań określonego narzędzia językowego zauważalnie się zawęził.
W zadaniu jest napisane, że pierwsze 3 środki to ścieżki.
Na liście znajdują się 3 z nich: metafora, hiperbola, epitety.
Wszystko, co musimy zrobić, to je umieścić we właściwej kolejności.
Przypominamy definicje tych środków językowych i ponownie czytamy przykłady wskazane w nawiasach.
Porównujemy definicje z przykładami.
Układamy liczby w odpowiedniej kolejności: 2,8,3.
Pozostaje określić ostatni środek językowy. Nie jest określone, do której grupy należy. Dlatego z listy wykluczamy jedynie szlaki, bo... Liczby nie powinny się powtarzać.
Pozostało nam 6 koncepcji. Przeczytajmy jeszcze raz przykłady. Sytuacja staje się jaśniejsza, gdy przejdziemy do tych propozycji. Mówimy o środku językowym numer 6.
Misja wykonana!
2. Znajdź w tekście recenzji słowa: tropy, środki leksykalne, środki syntaktyczne.
4. Pojęcia grupowe.
5. Zapamiętaj definicje tych pojęć i porównaj je z przykładami.
6. Ułóż liczby we właściwej kolejności.
Aby wzmocnić figuratywną i ekspresyjną funkcję mowy, stosuje się specjalne struktury syntaktyczne - tak zwane figury stylistyczne (lub retoryczne).
Figura stylistyczna to figura retoryczna, struktura syntaktyczna służąca wzmocnieniu wyrazistości wypowiedzi (anafora, antyteza, inwersja, epifora, elipsa, pytanie retoryczne itp.).
|
4. Elipsa – figura stylistyczna polegająca na pominięciu dowolnego domniemanego członka zdania |
Padliśmy na popiół, miasta w proch, miecze w sierpy i pługi. (W. Żukowski) |
|
5. Parcelacja - podzielenie zdania na osobne segmenty (słowa) |
I znowu Guliwer. Koszty. Garbienie się. (P. Antokolski) |
|
6. Gradacja - figura stylistyczna składająca się z takiego układu słów, w którym każdy kolejny zawiera rosnące (rzadziej - malejące) znaczenie |
Po powrocie do domu Łajewski i Aleksandra Fiodorowna weszli do swoich ciemnych, dusznych i nudnych pokoi. (A. Czechow) Nie złamię się, nie zachwieję się, nie zmęczę się, wrogom nie wybaczę ani ziarenka. (O. Berggolts) |
|
7. Inwersja - ułożenie członków zdania w specjalnej kolejności (naruszającej tzw. porządek bezpośredni) w celu zwiększenia wyrazistości mowy |
Pomyślałem z przerażeniem, do czego to wszystko doprowadzi! I z rozpaczą rozpoznałam Jego władzę nad moją duszą. (A. Puszkin) |
|
8. Cisza jest figurą retoryczną, w której autor celowo nie wyraża w pełni myśli, pozostawiając czytelnikowi/słuchaczowi odgadnięcie, co nie zostało powiedziane. |
Nie, chciałem... może ty... Myślałem, że nadszedł czas, aby mistrz umarł. (A. Puszkin) |
|
9. Atrakcyjność retoryczna to figura stylistyczna składająca się z podkreślonego odwołania do kogoś lub czegoś |
Kwiaty, miłość, wieś, bezczynność, pole! Oddaję się Tobie całą duszą. (A. Puszkin) |
|
10. Pytanie retoryczne - figura stylistyczna polegająca na tym, że pytanie zadawane jest nie w celu uzyskania odpowiedzi, ale w celu zwrócenia uwagi czytelnika/słuchacza na określone zjawisko |
Czy znasz język ukraiński noc? (N. Gogol) A może powinniśmy kłócić się z Europą? nowy? A może Rosjanin nie jest przyzwyczajony do zwycięstw? (A. Puszkin) |
|
11. Poliunion - celowe użycie powtarzających się spójników w celu zwiększenia wyrazistości mowy |
Słaby deszcz spadł na lasy i na pola, i na szeroki Dniepr. (N. Gogol) |
|
12. Brak zjednoczenia - figura stylistyczna polegająca na celowym pominięciu spójników łączących w celu nadania opisywanemu dynamizmu i wyrazistości |
Szwed, Rosjanin – pchnięcia, kotlety, cięcia, bębnienie, kliknięcia, zgrzytanie, Huk dział, tupanie, rżenie, jęki. (A. Puszkin) |
№ 256*.
W tych przykładach zidentyfikuj syntaktyczne środki ekspresji mowy.
1) Czy błąkam się po hałaśliwych ulicach, // Czy wchodzę do zatłoczonej świątyni, // Czy siedzę wśród szalonej młodzieży, // Czy oddaję się marzeniom. (A. Puszkin) 2) Drogi przyjacielu, a w tym cichym domu // Dopada mnie gorączka. // Nie mogę znaleźć miejsca w cichym domu // W pobliżu spokojnego ogniska! (A. Blok) 3) Ale przechodzisz obok i nie patrzysz, spotykasz i nie poznajesz. (A. Blok) 4) Ty - do domków! Jesteś w magazynach! (V. Mayakovsky) 5) Flerov - on może wszystko. I wujek Grisha Dunajew. I lekarz też. (M. Gorki) 6) Przybył, zobaczył, zwyciężył. (Juliusz Cezar) 7) Księżyc wzeszedł ciemną nocą, wyglądając samotnie z czarnej chmury na opuszczone pola, na odległe wioski, na pobliskie wioski. (B. Neverov) 8) Ale posłuchaj: jeśli jestem ci coś winien. Posiadam sztylet, urodziłem się niedaleko Kaukazu. (A. Puszkin) 9) Cicho, głośniki! Twoje słowo, towarzyszu Mauser! (V. Mayakovsky) 10) Kogo nie dotyczy nowość? (A. Czechow) 11) Ocean chodził mi przed oczami, kołysał się i
grzmiało, iskrzyło, gasło, jarzyło się i szło gdzieś w nieskończoność. (V. Korolenko)12) Przemykają stragany, kobiety, chłopcy, sklepy, latarnie, pałace, ogrody, klasztory. (A. Puszkin)
Praca końcowa nr 8
- 1. Zdanie to jest kropką:
- Umieść znaki interpunkcyjne w mowie bezpośredniej i określ, któremu przykładowi odpowiada każdy wzór.
- Zamień mowę bezpośrednią na mowę pośrednią.
- Zamień mowę pośrednią na mowę bezpośrednią.
- Prawidłowy błąd interpunkcyjny, dopuszczone podczas projektowania mowy bezpośredniej.
- Wyobraź sobie tekst w formie dialogu - otrzymasz wiersz N. Gumilowa „Sen (poranna rozmowa)” (cudzysłów i myślniki nie są umieszczone celowo):
II. Pracuj z tekstem.
Na podstawie przeczytanego tekstu napisz esej według zadanego schematu kompozycyjnego (problem, komentarz, stanowisko autora, uzasadniona opinia co do aktualności problemu oraz zgoda/niezgoda ze stanowiskiem autora).
Do tego działu. Wspiąłem się nie na trzy, cztery brukowane stopnie, ale setki, a nawet tysiące - nieustępliwych, stromych, zmarzniętych, z ciemności i zimna, gdzie było mi przeznaczone przetrwać, podczas gdy inni - może z większym darem, silniejsi ode mnie - zginęli . Spośród nich ja sam spotkałem tylko kilku na Archipelagu Gułag. Ci, którzy zeszli w tę otchłań już z literackim nazwiskiem, są przynajmniej znani, ale ilu jest nierozpoznanych, nigdy nie wymienionych publicznie! I prawie, prawie nikomu nie udało się wrócić. Pozostała tam cała literatura narodowa, pochowana nie tylko bez trumny, ale nawet bez bielizny, naga, z metką na palcu.
A dziś w towarzystwie cieni poległych i z pochyloną głową, pozwalając innym, którzy wcześniej byli godni, wyprzedzić mnie w to miejsce, dziś – jak mam odgadnąć i wyrazić to, co chcieli powiedzieć?
W leniwej wędrówce po obozie, w kolumnie więźniów, w mroku wieczornych przymrozków z przezroczystymi łańcuchami latarni – nieraz ściskało nas w gardle uczucie, że chciałoby się wykrzyczeć. cały świat gdyby tylko świat mógł usłyszeć któregokolwiek z nas. Wtedy wydawało się już bardzo jasne: co powie nasz szczęśliwy posłaniec i jak natychmiast zareaguje świat.
I co nas zdumiewa, „cały świat” okazał się zupełnie inny, niż się spodziewaliśmy, jak mieliśmy nadzieję: żyć „w złym kierunku”, podążać „w złym kierunku”, krzycząc na bagnistym bagnie: „Co za uroczy trawnik!” - na betonowych podkładkach pod szyję: „Co za wyrafinowany naszyjnik!” - a gdzie jedni mają niezmordowane łzy, inni tańczą do beztroskiego musicalu.
Jak to się stało? Dlaczego ta otchłań pękła? Czy byliśmy nieczuli? Czy świat jest niewrażliwy? A może wynika to z różnicy języków? Dlaczego ludzie nie słyszą od siebie nawzajem wszystkich przemówień? Słowa brzmią i spływają jak woda - bez smaku, bez koloru, bez zapachu. Bez śladu.
Kiedy to zrozumiałem, skład, znaczenie i ton mojej ewentualnej wypowiedzi zmieniały się i zmieniały na przestrzeni lat. Moje dzisiejsze wystąpienie.
(Z wykładu laureata Nagrody Nobla nagroda Nobla A. I. Sołżenicyn)
Antyteza to wyrażenie, w którym przeciwstawne koncepcje są ostro skontrastowane:
Dogadali się.
Fala i kamień
Poezja i proza, lód i ogień
Nie różnią się tak bardzo od siebie.(A. Puszkin)
Jako figura stylistyczna antyteza opiera się na porównaniu cech właściwych różnym przedmiotom i wyrażone antonimami: Nienawidzę wszelkiego rodzaju martwych rzeczy! kocham wszystkożycie!(W. Majakowski). W przeciwieństwie do oksymoronu, w antytezie nie ma połączenia dwóch przeciwstawnych pojęć w jedno: Godzina separacja, godzina ich pożegnania nie są ani radością, ani smutkiem(M. Lermontow). Zaakcentowana w antytezie opozycja pozwala uwypuklić oba jej elementy, zwrócić na nie uwagę i rozjaśnić je: Nie w zasięgu wzroku Dla mnie, Cożadnych jasnych dni i bezksiężycowych nocy(W. Wysocki).
Antyteza może być wielomianem, jeśli zawiera kilka antonimicznych par:
Kochana przez bogatego mężczyznę- biedna kobieta, zakochała się w naukowcu- głupia, zakochałam się w różowej- blady, zakochałem się w dobrym- szkodliwy: złoty- półpółka miedziana(M. Cwietajewa)
Antyteza jest często używana w przysłowiach i powiedzeniach:Badanie- światło, A ignorancja- ciemny; Lato - zbieracz, zima- czysty, w tytułach dzieł sztuki: „Wojna i pokój”, „Gruby i cienki” itp.
Znaczące fragmenty tekstu można zbudować na antytezie:
W domu znajdują się dwie windy. Jeden- słaby, nieporęczny i często się psuje. Drugi działał niezawodnie, bez zakłóceń. I nagle to on się załamał. Beznadziejnie. Silnik się spalił. Wszyscy zaczęli korzystać z drugiej, wątłej windy. Na początku ledwo sobie radził, z przyzwyczajenia się zepsuł, myśleli, że też nie przeżyje... Stopniowo jednak nabrał pewności siebie i zaczął sprawnie pracować.
Okazuje się, że prawo życia dotyczy także technologii. Ile razy widziałeś: odpowiedzialność spada na czyjeś słabe ramiona?- a wątła istota, czując swoją konieczność, czując, że pokładano w niej nadzieje, zaczyna ciężko pracować i ciężko pracować...
(A. Jakhontow)
Tekst ten opiera się na antytezie: przeciwstawia się słabemu i silnemu, zawodnemu i niezawodnemu, niepewności i pewności.
Inwersja (łac. inwersja- ruch, przegrupowanie) to figura stylistyczna polegająca na celowej zmianie kolejności słów. Naruszenie bezpośredniego porządku wyrazów, w którym podmiot poprzedza orzeczenie, a definicja poprzedza definiowane słowo, może służyć urządzenie artystyczne, posługując się którym autor osiąga intonację i wyrazistość stylistyczną: ...Będę tam jeszcze długo, będę mówił poezją(W. Majakowski); Złoty gaj odstraszył mnie wesołym brzozowym językiem(S. Jesienin). Jak widać, przegrupowanie części frazy nadaje jej niepowtarzalny wyrazisty ton.
Z reguły autorzy uciekają się do zmiany zwykłej kolejności słów w zdaniu, aby podkreślić znaczenie semantyczne słowa, kolorystykę stylistyczną lub nadać frazie specjalny rytm: Długie, zimowe wilki wyją w półmroku, groźne wilki z wąskich pól(S. Jesienin). W tym przykładzie definicje po rzeczownikach wyraźnie się wyróżniają, pomagając opisać niewygodny obraz zmierzchu, a samo zdanie staje się bardziej melodyjne, przypominające ludowe
poetyka (porównaj: Straszliwe wilki wyją na wąskich polach podczas długiego zimowego zmierzchu- bezpośrednia kolejność słów).
Aby przyciągnąć uwagę słuchacza lub czytelnika, autorzy uciekają się do różnych permutacji, a nawet włączają zdanie deklaratywne orzeczenie na samym początku frazy, a podmiot na końcu, na przykład: Wybiegnę i wyrzucę ciało na ulicę(W. Majakowski).
Gradacja jest liczbą, które polega na łączeniu jednostek syntaktycznych tego samego typu (na przykład członów jednorodnych, wyrażeń, części zdania, zdań podrzędnych), w których ich znaczenie semantyczne lub emocjonalne wzrasta (gradacja rosnąca) lub maleje (gradacja malejąca). Oznacza to, że podczas gradacji elementy wyliczenia są ułożone w taki sposób, że każdy kolejny wzmacnia (rzadziej osłabia) znaczenie poprzedniego, dzięki czemu powstaje wzrost intonacji i napięcia emocjonalnego mowy: żałosne, żałosne, wycie skazańców(M. Cwietajewa).
Gradacja łączy V samo w sobie jest porównaniem przez podobieństwo i kontrast, gdyż zawarte w nim elementy mają wspólne znaczenie, ale jednocześnie kontrastuje stopień intensywności, miara wyrażonego znaczenia: Do tej ambony, z której czytany jest wykład Nobla... Wspiąłem się nie po trzy, cztery brukowane stopnie, ale setki, a nawet tysiące stopni- niedostępne, strome, zamarznięte(A. Sołżenicyn).
Zeugma- technika składni ekspresyjnej, w której celowo naruszane jest prawo logiczne: w szeregu wyliczeniowym członkowie jednorodni zdania zawierają logicznie heterogeniczne komponenty: Agafya Fedoseevna miała na głowie czapkę, trzy brodawki na nosie i kawowy czepek w żółte kwiaty(N. Gogol). Jak widać, konstrukcja syntaktyczna w w tym przypadku obejmuje szereg jednorodnych członków, gramatycznie równoważnych, ale zróżnicowanych semantycznie, w wyniku czego powstaje efekt komiczny: Czytałem, pisałem, kopiowałem. I szperałem w książkach, i w grzbietach...(I. A. Kryłow); ...dla władzy, dla barw nie naginają ani sumienia, ani myśli, ani karku(A.S. Puszkin). W zeugmie widać nakładanie się znaczeń: mamy tutaj do czynienia z grą znaczeń, kiedy dwa znaczenia łączą się w jednym słowie, a każde z nich odnajduje swoją zgodność z logicznie heterogenicznymi elementami wyliczenia: Jedną zawziętą wolą zdobyłeś serce i skałę(M. Cwietajewa). W tym przykładzie pojawiają się dwa znaczenia słowa „brać”: w połączeniu ze słowem „serce” oznacza „czarować”, a w połączeniu ze słowem „skałać” oznacza wygrywać, podbijać, podbijać.
Powtarzać - Ten Nazwa zwyczajowa szereg środków stylistycznych, w których powtórzenie elementu wypowiedzi służy wzmocnieniu wyrazistości. Powtórzenia mogą wskazywać czas trwania, intensywność działania, dużą liczbę lub masę obiektów, podkreślać lub wyjaśniać znaki oraz wzmacniać emocjonalność mowy: A nadgarstki dzwonią i dzwonią, dzwonią i dzwonią...(M. Cwietajewa). Jednym z celów powtórzeń jest pogłębienie semantycznej strony mowy, podkreślenie idei, podstawowego pojęcia. Powtarzanie może służyć jako podstawa do rozwoju myślenia.
Anafora (jedność ludzi)) to powtórzenie identycznych elementów (od dźwięków do zdań) na początku każdej nowej frazy: O razy! O moralności!(Cicero). Umieszczając na pierwszym miejscu najważniejszy, powtarzający się element, anafora pozwala skupić na nim uwagę:
Podoba mi się, że nie jesteś na mnie chory, podoba mi się, że ja nie jestem chory na ciebie.
(M. Cwietajewa)
Anafora może współdziałać z innymi środkami stylistycznymi, na przykład z paralelizmem składniowym:
A Razin marzy- sen: To tak, jakby płakała czapla błotna. A Razin marzy- dzwonienie: Dokładnie spadają srebrne kropelki.
(M. Cwietajewa)
Anafora przyczynia się do rytmu mowy:
Dziś rano ta radość. Ta moc dnia i światła.
Ten niebieski skarbiec. Te stada, te ptaki, ten krzyk i linie.
Ta rozmowa o wodach.
Epiphora (pojedyncze zakończenie)- powtórzenie ostatnie słowa zwroty:
Och, nie wahaj się z następnym
Dzwonnica!
Chcę wyć twój ostatni
Dzwonnica!
(M. Cwietajewa)
Epiphora wzmacnia emocjonalność i ekspresję intonacyjną tekstu, uwypukla to, co najważniejsze i podkreśla tożsamość emocjonalną kolejnych segmentów mowy: Dostali bochenek jasnego chleba- radość! Dziś film ma się dobrze w klubie- radość! Do księgarni przyniesiono dwutomowe wydanie Paustowskiego- radość!(A. Sołżenicyn)
Z I mploka jest połączeniem anafory i epifory w tekście:
Przyzwyczajony do stepów- oczy przyzwyczajone do łez- oczy.(M. Cwietajewa)
Reklama I ploza- jest to figura węzłowa - figura stylistyczna polegająca na powtórzeniu ostatniego elementu na początku frazy:
Pamięć o Tobie- cichy dom Cichy dom - Twój - pod kluczem.(M. Cwietajewa)
Poliunion (polisyndeton) jest powtórzeniem spójnika, służącym intonacji i logicznemu podkreśleniu. Spójniki koordynujące są zwykle powtarzane;
I nowe słońce zaświeci we mgle, A cienie staną się ważkami, A na białych schodach wyjdą dumne łabędzie ze starożytnych legend.
(N. Gumilew)
Szczególnie wyrazisty jest wielozwiązkowy związek homogenicznych członków: I dla niego bóstwo, natchnienie, życie, łzy i miłość zmartwychwstały na nowo.(A.S. Puszkin).
Brak związku (asyndeton) nadaje szybkości wypowiedzi, tworzy efekt zwiększenia tempa:
Budki, kobiety, Chłopcy, sklepy, latarnie przemykają, Pałace, ogrody, klasztory, Bucharianie, sanie, ogrody warzywne, Kupcy, szałasy, mężczyźni, Bulwary, wieże, Kozacy, Apteki, sklepy z modą, Balkony, lwy na bramach I stada kawek na krzyżach
(AS Puszkin)
Za pomocą niezwiązanego zestawienia elementów wyliczenia poeta maluje szybką zmianę obrazów. Połączenie związków niezrzeszonych i wielozwiązkowych przekazuje dynamikę:
Szwed, Rosjanin - dźgnięcia, kotlety, skaleczenia,
Bębnienie, klikanie, grindowanie,
Huk dział, zgiełk, rżenie, jęki, A ze wszystkich stron śmierć i piekło...(AS Puszkin)
Elipsa - Jest to figura stylistyczna polegająca na celowym pominięciu któregokolwiek członka zdania, co wynika z kontekstu: Wkrótce- zachód słońca, już niedługo-. z powrotem: do ciebie w pokoju dziecinnym, do mnie- pogrubione litery do przeczytania...(M. Cwietajewa). Niekompletność składniowa zdania nie prowadzi do jego niewystarczalności semantycznej.
ność, ponieważ sytuacja, kontekst, wiedza ogólna pozwalają mentalnie wypełnić lukę: Dla mnie- wolny sen, bicie dzwonu, wczesny świt na Wagankowie(M. Cwietajewa). Najczęściej spotykane są zdania z pominięciem orzeczenia - czasownika ruchu, ruchu w przestrzeni, czasowników mowy, myśli. Pominięcie orzeczenia nadaje mowie szczególną dynamikę i ekspresję, stwarza wrażenie szybkości, zaskoczenia akcji, szybkiej zmiany wydarzeń, napięcia stan psychiczny: Z radością weź książkę- jest super!(W. Majakowski)
Domyślny - jest to figura polegająca na tym, że autor celowo zaniża, nagle przerywa myśl, dając słuchaczowi (czytelnikowi) prawo do odgadnięcia, jakie słowa nie zostały wypowiedziane i twórczo dokończyć myśl:
Ja sam nie należę do tych, którzy podlegają czarowi obcych, ja sam... Jednak nie za darmo zdradzam swoje Tajemnice.
(A. Achmatowa)
Za elipsami kryje się nieoczekiwana pauza, odzwierciedlająca myśli mówiącego. Autor celowo nie wyraża zamysłu w pełni, pozostawiając czytelnikowi prawo do domysłu, co pozostało niedopowiedziane. Cisza może oznaczać pominięcie czegoś bardzo ważnego i znaczącego; to, co pozostaje niewypowiedziane, nabiera większego znaczenia niż to, co zostało powiedziane otwarcie.
Wykrzyknik retoryczny- jest to zdanie nacechowane emocjonalnie, które służy wyrażeniu uczuć i przyciągnięciu uwagi adresata mowy, a emocje w nim wyrażane są nie za pomocą środków leksykalnych czy syntaktycznych, ale intonacją: Co za lato! Co za lato(F. Tyutczew); Tak, jesteśmy Scytami! Tak, jesteśmy Azjatami o skośnych i chciwych oczach!(A. Blok); Bóg! Jakże czasem jesteś piękna, droga długa, odległa!(N. Gogol); Och, wierzę, wierzę, że jest szczęście!(S. Jesienin)
Pytanie retoryczne- jedna z najczęstszych figur stylistycznych, która zawiera stwierdzenie lub zaprzeczenie, ujęte w formę pytania, które nie wymaga odpowiedzi: Kto ośmieli się powiedzieć, że to on zdefiniował sztukę? wymienił wszystkie jego strony?(A. Sołżenicyn). Pytania retoryczne mają taką samą formę jak pytania zwykłe zdania pytające, ale wyróżniają się jasną intonacją wykrzyknikową i emocjonalnością:
Czyja złośliwość przełamała ziemię na pół?
Kto wzniósł dym ponad blask rzeźni?
Albo słońce
jeden
nie wystarczy dla wszystkich?!
A może niebo nad nami jest trochę błękitne?!
(W. Majakowski)
Pytanie retoryczne stosowane jest nie tylko w mowie poetyckiej i oratorskiej, ale także w tekstach potocznych i publicystycznych.
Apel retoryczny- to odwołanie do przedmiotów nieożywionych, nieobecnych, martwych, abstrakcyjnych pojęć. Liczba ta nie służy do wskazania adresata, ale do zwrócenia na niego uwagi słuchacza lub czytelnika: Czy jesteś moim upadłym klonem, lodowym klonem, dlaczego stoisz pochylony pod białą burzą śnieżną?(S. Jesienin); Och, lato jest czerwone! Kochałbym Cię...(A. Puszkin)
Jedność pytanie-odpowiedź- środek stylistyczny, w którym autor zadaje pytanie i sam na nie odpowiada: Co to jest jesień? To jest niebo, płaczące niebo pod stopami (Ju. Szewczuk). Technika ta przyciąga uwagę słuchacza i czytelnika i jest środkiem dialogowania mowy monologowej.
Paralelizm syntaktyczny- jest to ta sama konstrukcja składniowa sąsiednich zdań lub segmentów mowy:
Kochamy wszystko- i żar zimnych liczb,
I dar boskich wizji,
Rozumiemy wszystko- i ostre znaczenie galijskie,
I ponury niemiecki geniusz...
Pełny paralelizm syntaktyczny charakteryzuje się tym, że zawiera dwie lub więcej identycznych jednostek syntaktycznych, mają one taką samą liczbę identycznie położonych składników:
Pocałunek w czoło- wymazać opiekę. Całuję Cię w czoło.
Pocałunek w oczy- złagodzić bezsenność. Całuję cię w oczy.
(M. Cwietajewa)
Paralelizm syntaktyczny może być niekompletny: W ogromne miasto kopalnia- noc. Wychodzę ze śpiącego domu- z dala(M. Cwietajewa). W tym przykładzie niekompletność paralelizmu syntaktycznego zapewnia fakt, że w konstrukcjach elementy mają częściowo różne struktury, np. w pierwszym zdaniu definicja poprzedza definiowane słowo, a w drugim jest w postpozycji.
Działka - Jest to technika polegająca na celowym podzieleniu zdania na kilka części i zaprojektowaniu tych części jako niezależnych zdań niepełnych. Podział ten pozwala wyróżnić w zdaniu dodatkowe centra semantyczne, a tym samym przyciągnąć na nie uwagę czytelnika: Słowa odbijają się echem i odpływają jak woda- bez smaku, bez koloru, bez zapachu. Bez śladu(A. Sołżenicyn). W przypadku parcelacji pojawia się specyficzna intonacja, czyli rytmiczny i melodyczny projekt wypowiedzi, który przyczynia się nie tylko do semantyki, ale także do ekspresyjnej aktualizacji niektórych słów:
A dla nich i dla wszystkich jest dzwonnica! Jak nasza nadzieja. Podobnie jak nasza modlitwa...(A. Sołżenicyn).
Reprezentacje mianownikowe (tematy mianownikowe)- jest to rzeczownik izolowany w mianowniku, określający temat kolejnego wyrażenia i mający na celu wzbudzenie szczególnego zainteresowania podmiotem wypowiedzi i wzmocnienie jego brzmienia: Moskwa! Ile w tym dźwięku zlało się z rosyjskim sercem, ile w nim odbiło się echem(A. Puszkin); Zimo!..Chłop triumfujący odnawia ścieżkę w lesie...(A. Puszkin).
Okres- to tak złożona struktura syntaktyczna, harmoniczna w formie, która charakteryzuje się szczególnym rytmem i uporządkowaniem, a także wyjątkową kompletnością i kompletnością treści. Okres charakteryzuje się szczególną intonacją: najpierw głos wznosi się płynnie, potem dociera najwyższy punkt w głównej części zestawienia, po czym gwałtownie maleje, wracając do pierwotnej pozycji. Kompozycyjnie okres ten dzieli się na dwie części: pierwsza charakteryzuje się wzrostem intonacji, druga spadkiem, co określa harmonię i kompletność intonacyjną okresu: Nieważne, jak bardzo ludzie, zgromadziwszy w jednym małym miejscu kilkaset tysięcy, starali się zniekształcić ziemię, na której się skupili, nieważne, jak kamieniowali ziemię, aby na niej nie rosła, nieważne, jak usuwali chwasty którzy się przebili, bez względu na to, ile palili węgla i ropy będącej własnością rządu, bez względu na to, jak przycinali drzewa i wypędzali wszystkie zwierzęta i ptaki- wiosna była wiosną nawet w mieście(L. Tołstoj).
Okres ten ma charakter muzyczny i rytmiczny, co osiąga się dzięki jego strukturze; jednolitość, proporcjonalność jednostek składniowych, często o podobnej strukturze gramatycznej, w przybliżeniu tej samej wielkości. Ich powtarzanie tworzy rytmiczny wzór mowy.
Najczęściej okres jest konstruowany jako zdanie złożone z jednorodnymi zdaniami podrzędnymi, które są pierwsze.
ZADANIA TESTOWE
| A1 | Określ, który obraz będzie wyrażał. narzędzie zostało użyte w przykładzie | |
| 2. 3. 4. | Świt przepowiada dobrą nowinę czerwonym modlitewnikiem (Jesienin) Czerwone usta róży są czerwone. (M. Kuzmin) Na plac wylało się milion kozackich kapeluszy. (N. Gogol) A ptaki tu nie żyją, po prostu przekrzywiają się żałośnie i tępo... (N. Gumilow) | A. metonimia B. epitet C. metafora D. porównanie E. synekdocha |
| A2. 1. 2. 3. 4. | Wczoraj rano na dachach zawitał pierwszy mróz. (M. Kuźmin) Hej, brodo! jak dojechać do Plyuszkina? (N. Gogol) Gdyby nie było, zgadzam się, Żałosnych bazgrołów i pedantów - Gdyby tylko nie było przyjaciół, Scottów, Szekspira i Dantesa! (N. Niekrasow) To jest dysk płonącego słońca. (A. Bieły) | A. synekdocha B. okazjonalizm C. metafora D. antonomazja D. porównanie |
| A3 | Określ, który jest przenośny i wyrazisty; narzędzie użyte w każdym przykładzie i dopasowaniu | ||||
| 1. | Wybacz mi, Kaukazie, że niechcący ci o nich powiedziałem, Ty uczysz mój rosyjski wiersz płynąć sokiem Kiziłowa. (S. Jesienin) | A. alegoria | |||
| 2. | Młody człowiek biegnie w kurtce, tył jego głowy jest w nawiasie, wszędzie są brody. (M. Kuźmin) | B. oksymoron | |||
| 3. | Właściwie trzy domy wołają o wieczór. (A. Puszkin) | V. peryfraza | |||
| 4. | To był czas, kiedy tylko zmarli uśmiechali się, ciesząc się z pokoju. (A. Achmatowa) | G. synekdocha | |||
| D. metonimia | |||||
| A4 | |||||
| 1. | Niewygodne płynne światło księżyca... (S. Jesienin) | A. antonomazja | |||
| 2. | Czy ujrzę duszę rosyjskiego terpsychory wypełnioną lotem? (A. Puszkin) | B. hiperbola | |||
| 3. | Przed tym smutkiem góry się uginają, rzeka nie płynie... (A. Achmatowa) | V. synekdocha | |||
| 4. | Błąkałeś się skrajem lasu – dziewczyna bez krwi i bez wagi. (I. Siewierianin) | G. litota | |||
| D. okazjonalizm | |||||
| A5 | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | ||||
| 1. | Znów, wyuczonym, odważnym krokiem, zbliżam się do ukochanych drzwi... (N. Gumilow) | A. hiperbola | |||
| 2. | Tańczyłam, płakałam w wiosennym deszczu, a burza ucichła. (S. Jesienin) | B. metonimia | |||
| 3. | Werset tryska nieodwołalnie, niepowstrzymanie, nieodwracalnie. (M. Cwietajewa) | V. epitet | |||
| 4. | ...skrupulatny handel londyński... (A. Puszkin) | G. antonomazja | |||
| D. personifikacja | |||||
| A6 | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | ||||
| 1. | Śpiewak uczt i leniwego smutku, Gdybyś tylko ze mną był... (A. Puszkin) | A. epitet | |||
| 2. | Oboje wciąż nie rozumieliśmy, jak mała jest ziemia dla dwóch osób... (A. Achmatowa) | B. antonomazja | |||
| 3. | Jak w roku strasznym, podniesionym przez Kłopoty, Ty byłeś mały, ja byłem młody. (M. Cwietajewa) | B. antyteza | |||
| 4. | Piękna, jak niebiański anioł, jak demon, zdradziecka i zła. (M. Lermontow) | G. litota | |||
| D. peryfraza | |||||
| A7 | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | ||||||
| 1. | Głowa jest tak pięknie pusta, bo serce jest zbyt pełne! (M. Cwietajewa) | A. litota | |||||
| 2. | Wszyscy nauczyliśmy się czegoś małego i jakoś... (A. Puszkin) | B. synekdocha | |||||
| 3. | Z drzew spadają zardzewiałe liście. (F. Tyutczew) | B. antyteza | |||||
| 4. | Wtedy nasz sąsiedni Kościół odezwie się stamtąd. (A. Cwietajewa) | G. hiperbola | |||||
| D. personifikacja | |||||||
| JA8 | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | ||||||
| 1. | Jesienna błogość płonęła w lasach... (N. Gumilow) | A. oksymoron | |||||
| 2. | Boję się, że jutro rano obudzę się martwy. (M. Cwietajewa) | B. metonimia | |||||
| 3. | Nie będę się oszukiwać. Troska leży w ciemnościach mojego serca. (S. Jesienin) | B. metafora | |||||
| 4. | Zatem my, trzymając Sztukę w rękach, z pewnością uważamy się za jej mistrzów... (A. Sołżenicyn) | G. hiperbola | |||||
| D. epitet | |||||||
| A9 | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | ||||||
| 1. | W bractwach wędrowców umierają, ale nie płaczą, płoną, ale nie płaczą. (M. Cwietajewa) | A. proste | |||||
| 2. | Na polu była brzoza, Na polu była brzoza kędzierzawa... | B. gradacja | |||||
| 3. | Po raz pierwszy zaśpiewałam o miłości, Po raz pierwszy nie godzę się na zrobienie skandalu. (S. Jesienin) | V. epifora | |||||
| 4. | Ta ulica jest mi znana i ten niski dom jest mi znany. (S. Jesienin) | G. anafora | |||||
| D. anadiploza (połączenie) | |||||||
| A10 | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | ||||||
| 1. | Używam wybielacza, aby zamienić bladość. (M. Cwietajewa) | Porównanie | |||||
| 2. | Oczy jak odbicie czystej szarej stali, eleganckie czoło, bielsze niż orientalne lilie... (N. Gumilow) | B. peryfraza | |||||
| 3. | Już o zmierzchu ludzkości otrzymaliśmy ją [sztukę]... (A. Sołżenicyn) | V. alegoria | |||||
| 4. | To trudniejsze niż zdobycie tysiąca tysięcy Bastylii! (W. Majakowski) | G.oksymoron | |||||
| D. hiperbola | |||||||
| Wszystko | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | |||||||
| 1. | Nie żałuję, nie dzwonię, nie płaczę… (S. Jesienin) | A. epifora | ||||||
| 2. | Wyleję łzy pokory, serce moje zniewolę szczęściem. Kłaniam się strumieniowi, biednej chatce i polu. (N, Gumilow) | B. gradacja | ||||||
| 3. | Postawiłem sobie pomnik, nie wykonany rękami... (A. Puszkin) | B. inwersja | ||||||
| Nad miastem panuje mgła i mgła. Uwielbiam starożytne mgły. (M. Cwietajewa) | G. anafora | |||||||
| D. elipsa | ||||||||
| jA12 | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | |||||||
| ... uderzony stalą adamaszkową śpi w wilgotnej ziemi. (M. Lermontow) | A. epitet | |||||||
| 2. \ | Na światowym stepie, smutnym i bezkresnym, w tajemniczy sposób przebiły się Trzy źródła... (A. Puszkin) | B. litota | ||||||
| Natychmiast zamazałem mapę codziennego życia... (V. Mayakovsky) | V. peryfraza | |||||||
| 4. | Tu jest dobrze dla łosia: ma straszną siłę w swojej długiej nodze... (M. Prishvin) | G. metonimia | ||||||
| D. synekdocha | ||||||||
| A13 | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | |||||||
| 1. | Nie oszust - wróciłem do domu... (M. Tsvetaeva) | A. synekdocha | ||||||
| 2. | I radość Francuza słychać było aż do świtu. (M. Lermontow) | B. porównanie | ||||||
| 3. | ...wyglądasz jak ostryga wyjęta ze skorupy. (W. Majakowski) | B. antyteza | ||||||
| 4. | Piekielnym rykiem i trzaskiem Czajkowski zaszokował Paolo i Francescę Losem do łez. (B.Pasternak) | G. peryfraza | ||||||
| D. metonimia | ||||||||
| A14 | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | |||||||
| 1. | Jeśli któryś z nas, wojowników, chce sprowokować wojnę, nasza odpowiedź brzmi: nie! (W. Majakowski) | A. personifikacja | ||||||
| 2. | Samochody płoną, brzęczą błędy wszystkich systemów. (W. Majakowski) | B. porównanie | ||||||
| 3. | Kiedyś, po latach, zagrają mi w sali koncertowej Brahmsa i odejdzie tęsknota. (B.Pasternak) | B. ironia | ||||||
| 4. | Pamiętacie, że wieczorem zamieć była wściekła... (A. Puszkin) | G. metonimia | ||||||
| D. synekdocha | ||||||||
| A15 | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | ||||||
| 1. | Kocham cię, mój adamaszkowy sztylecie, mój bystry i zimny towarzyszu. (M. Lermontow) | A. pytanie retoryczne | |||||
| 2. | Wiosna! Nie idź dzisiaj do miasta. W stadach Wokół miasta, niczym mewy, lód krzyczał i topił się. (B.Pasternak) | B. elipsa | |||||
| 3. | Ale czy miłość jest małym płomieniem, który można łatwo ugasić? (N. Gumilew) | ||||||
| 4. | O, łzy w moich oczach! Krzyk gniewu i miłości! Och, Republika Czeska płacze! Hiszpania ma we krwi! (M. Cwietajewa) | D. apel retoryczny | |||||
| D. tematy mianownikowe | |||||||
| A16 | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | ||||||
| 1. | Kocham cię, dzieło Petry... (A. Puszkin) | Metafora | |||||
| 2. | Czasem zakochuje się namiętnie w swoim eleganckim smutku... (M. Lermontow) | B. metonimia | |||||
| 3. | Dla serca - piekło i ołtarz, dla serca - niebo i wstyd. (M. Cwietajewa) | V. parafraza | |||||
| 4. | Fiołki falowe i hiacynty piankowe kwitną nad morzem w pobliżu kamieni. (M. Wołoszyn) | G. antyteza | |||||
| D. oksymoron | |||||||
| A17 | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | ||||||
| 1. | Płacz, Młodzieży! Płacz, kochanie! Płacz, Świecie! Wyj, Hellas! (M. Cwietajewa) | A. wykrzyknik retoryczny | |||||
| 2. | Chwała, chwała niebu w czarnych chmurach! (N. Gumilew) | B. tematy mianownikowe | |||||
| 3. | Luty. Weź trochę atramentu i płacz! Pisz ze łzami w oczach o lutym... (B. Pasternak) | B. gradacja | |||||
| 4. | Czarny człowiek, Czarny, czarny, Czarny człowiek siedzi na moim łóżku... (S. Jesienin) | D. apel retoryczny | |||||
| D. ekspresyjne powtórzenie | |||||||
| A18 | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | ||||||
| 1. | Słońce jest moje. Nie oddam tego nikomu. Ani na godzinę, ani na promień, ani na jedno spojrzenie. (M. Cwietajewa) | A. asyndeton (niezrośnięty) | |||||
| 2. | Plotki o mnie rozejdą się po Wielkiej Rusi, I każdy język, który w niej istnieje, będzie mnie nazywał, I dumnym wnukiem Słowian, i Finów, i dzikiego teraz Tungusa, i przyjaciela stepów Kałmuckich. | (A. Puszkin) | |||||
| A18 | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | ||||
| 3. | B. parcelacja | Ryk improwizacji niósł Noc, płomienie, grzmot beczek z ogniem, bulwar w deszczu, dźwięk kół, życie ulic, losy samotników. (B.Pasternak) | |||
| 4. | B. paralelizm syntaktyczny | Do ciebie, filistynie – och, do cholery trzy razy! - i moja, poetycko - och, chwała czterokrotna, błogosławiona! (W. Majakowski) | |||
| G. polisynde-ton (wielozłączowy) | |||||
| D. antyteza | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | ||||
| A19 | A. epifora | ||||
| Krople mają ciężar spinek... (B. Pasternak) | B. gradacja | ||||
| Jak młody wąż – ale stary, Jak młoda żona – i stary mąż. (M. Cwietajewa) | Płaszcz zabawny jak polar, Płaszcz uginający kolana. (M. Cwietajewa) | ||||
| 4. | V. elipsa | Słyszę kroki twojego kota, znak zdrady! Po raz kolejny ciemność zaciemnia twoje oczy, znak zdrady! (M. Kuźmin) | |||
| G. simloca | |||||
| D. anafora | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | |
| 1. | A20 | Dzielić się tobą! - Rosyjska część żeńska! (N. Niekrasow) |
| 2. | A. polisyndeton | Kto nie jest zmęczony groźbami, modlitwami, przysięgami, wyimaginowanym strachem, notatkami na sześciu kartkach, oszustwami, plotkami, pierścionkami, łzami... (A. Puszkin) |
| 3. | B. pytanie retoryczne | Kocham dziką młodość i szczelność, i blask, i radość, a podaruję przemyślany ubiór. (A. Puszkin) |
| 4. | B. wykrzyknik retoryczny | Czy nasza dusza naprawdę nie zareaguje na takie cierpienie? |
| G. asyndeton | ||
| D. anasiploza (złącze) | Określ, jakie przenośne środki wyrazu zostały użyte w każdym przykładzie i ustal zgodność | |
| 1. | A21 | Ulice są naszymi pędzlami! Kwadraty to nasza paleta. (W. Majakowski) |
| 2. | A. zeugma | Uzbrojony w bajgiel i Fet usiadłem na zboczu niedaleko Wieży Gremyachaya. (L. Losev) |
| 3. | B. anafora | B. gradacja |
| 4. | Czy nadejdzie godzina mojej wolności? (A. Puszkin) | D. pytanie retoryczne |
| D. paralelizm syntaktyczny |
ANALIZA TEKSTÓW
(1) Co pokazał XX wiek? (2) Zaczęło się od wojny światowej, która zaszokowała wszystkich humanistów i za jednym zamachem przekreśliła humanistyczne ideały. (3) Ale wszyscy dzikusy tej wojny zamienili się w „zabawki dla dzieci” w porównaniu z okropnościami następnej – drugiej wojny światowej, która rozpoczęła się zaledwie 20 lat po zakończeniu pierwszej i sprawiła, że pomyśleliśmy o złowieszczym, wzór apokaliptyczny rozwój historyczny. (4) Koniec drugiej wojny światowej – użycie broni atomowej – stał się początkiem nowej konfrontacji różne systemy, wyścig zbrojeń i osiągnięcie etapu, w którym ludzkość w widoczny sposób odkryła możliwość samozagłady.
(5) Do XX wieku ludzkość żyła i rozwijała się, uświadamiając sobie, że jest nieśmiertelna. (6) W starciach, konfliktach i wojnach państwa mogą zniknąć, poszczególne narody i kultury mogą zginąć, ale cała ludzkość pozostała i kontynuowała swoją historię. (7) Teraz nastąpiła paradoksalna sytuacja: wzrost siły i potęgi technologicznej ludzkości doprowadził ją do stanu, w którym nie tylko nie może ona zrealizować początkowych roszczeń o wszechstronną dominację nad okolicznościami, ale wręcz przeciwnie, ostatecznie popada w siłą okoliczności, staje się zakładnikiem broni masowego rażenia, którym sam jest
wymyśla. (8) Podobnie w drugiej połowie XX wieku. Problem przetrwania człowieka powstał w warunkach, w których postęp naukowo-techniczny stwarza coraz szersze pole możliwości zasadniczo nowego rozwoju sprzętu wojskowego i broni masowego rażenia.
(W. Stepin)
W artykule autorka porusza problem aktualny w dobie postępu naukowo-technicznego i ważny dla każdego z nas. Aby skłonić nas do wspólnego myślenia, V. Stepin zaczyna swoje rozumowanie od _____________. Kontrastowe środki stylistyczne pomagają autorowi oddać skalę obu wojen światowych XX wieku.-____________I ____________(zdania 2 i 3). Ocena katastrofalnych skutków
II wojna światowa nasila się z powodu __________, użyte przez autora w zdaniu 3. Styl tekstu- dziennikarskie, o czym świadczy użycie ____________ (zdania 4, 7, 8).
Lista terminów:
11) pytanie retoryczne
12) metafora
13) epitet
14) hiperbola
15) jedność pytanie-odpowiedź
16) stabilne kombinacje słów
17) litoty
18) szereg prętów jednorodnych
19) słownictwo książkowe
20) parcelacja
TEKST 2
Przeczytaj fragment recenzji na podstawie przeczytanego tekstu. Ten fragment analizuje funkcje językowe tekst. Brakuje niektórych terminów użytych w recenzji. W puste miejsca wpisz liczby odpowiadające numerowi terminu z listy.
(1) Dostojewski ogłosił kiedyś, że piękno zbawi świat. (2) Sto lat później nasz współczesny, który doświadczył zbyt wiele, z uśmiechem i bólem zadał przeciwne pytanie: kto ocali piękno? (3) Nasze stulecie, łącznie z jego ostatnią trzecią częścią, pokazuje, że to pytanie nie jest jałowe ani zbyteczne. (4) Piękno, które jest w stanie uratować świat, niestety samo w sobie jest bardzo bezbronne. (5) Nie tylko drewno - także kamień. (5) Brąz również.
Artykuł: Syntaktyczne środki przedstawienia artystycznego
Oprócz ogólnej składni studiowanej w kurs szkolny W języku rosyjskim w klasach 8 i 9 występuje także składnia poetycka: figury syntaktyczne mające na celu uporządkowanie i estetyzację tekstów analizowanych na lekcjach literatury, począwszy od klasy 5, m.in.środki syntaktyczne związane z powtórzeniami
Powtarzać. Najbardziej proste środki jest rzeczywistym powtórzeniem (podwojeniem). Znaczenie retoryczne takiego powtórzenia jest ogromne. Osoba jest zaprojektowana w taki sposób, że wierzy, że działanie powtarza się kilka razy częściej niż działanie, o którym mówi się, że jest mocne. Na przykład powiedzenie „Nienawidzę go, nienawidzę go, nienawidzę go” będzie miało większy efekt niż „Tak bardzo go nienawidzę”. Artystyczna rola powtórzenia jest ogromna. Zarówno prozaiczne, jak i szczególnie poetyckie przemówienie artystyczne Od czasów starożytnych było ono pełne powtórzeń; ludzie doceniali estetyczny wpływ powtórzeń już u zarania sztuki. Zarówno teksty folklorystyczne, jak i poezja współczesna pełne są powtórzeń. Powtarzające się słowo lub powtarzająca się konstrukcja nie tylko „huśta” emocje, ale prowadzi do pewnego spowolnienia mowy, pozwalając skupić się na słowie pomocniczym i ważnym. W tym sensie powtórzenie wiąże się z innym ważnym narzędziem poetyckim - opóźnieniem (sztucznym spowolnieniem mowy). Można osiągnąć opóźnienie różne sposoby, powtarzanie jest najprostsze i najbardziej znane. Jako przykład podam jeden z najbardziej znanych i przejmujących wierszy Nikołaja Rubcowa:
Żegluj, pływaj, pływaj
Za nagrobkami
Za ramami kościoła
Przeszłe dramaty rodzinne...
Nudne myśli - odejdź!
Myślenie i myślenie jest zbyt leniwe!
Gwiazdy na niebie - noc!
Słońce na niebie to dzień!
Żegluj, pływaj, pływaj
Obok rodzimej wierzby,
Obok tych, którzy do nas dzwonią
Drogie sieroty oczy...
Anafora, czyli jedność początku - powtórzenie dźwięków, słów lub grup słów na początku zdania, zakończonego akapitu (w mowie poetyckiej - zwrotek lub wersów):
„Moje obowiązki są dla mnie jasne. Moim obowiązkiem jest wykonywać swoją pracę. Moim obowiązkiem jest być uczciwym. Wykonam swój obowiązek.”
W mowie prozatorskiej wypowiadanej na głos anafora pozwala wzmocnić efekt podanych dowodów i przykładów. Powtórzenie na początku każdego zdania „zwielokrotnia” wagę argumentów: „W tych miejscach spędził dzieciństwo. To tu przeczytał swoje pierwsze książki. To tutaj napisał pierwsze linijki.”
Rola anafory wzrasta zwłaszcza w tekstach poetyckich, gdzie stała się jedną z niemal obowiązkowych cech wiersza:
Poczekaj na mnie, a wrócę.
Po prostu poczekaj dużo
Poczekaj, kiedy sprawią, że będziesz smutny
Żółte deszcze,
Poczekaj, aż spadnie śnieg
Poczekaj, aż będzie gorąco
Poczekaj, gdy inni nie czekają,
Zapominanie o wczoraj.
Poczekaj, kiedy z odległych miejsc
Żadne listy nie dotrą
Poczekaj, aż ci się znudzi
Wszystkim, którzy wspólnie czekają.
Słynny wiersz Nie można sobie wyobrazić K. Simonowa bez anaforycznego zaklęcia „poczekaj na mnie”.
W cytowanym właśnie wierszu Nikołaja Rubcowa podwojenie słów „pływaj, pływaj, pływaj” rezonuje z anaforą „przeszłość…, przeszłość…, przeszłość…”, co tworzy subtelny rysunek psychologiczny werset.
Epiphora to powtórzenie tych samych słów na końcu sąsiednich fragmentów mowy, technika przeciwna anaforze: „W ich pracy najważniejsze jest znalezienie właściwego rozwiązania i zrobienie tego, co konieczne. Najważniejsze w ich pracy jest szybkie reagowanie na sytuację i brak dezorientacji. Wykonać swoją pracę i wrócić żywy do żon – to jest najważniejsza rzecz w ich pracy…”
W mowie poetyckiej epifora czasami (raczej rzadko) pojawia się w formie słowa lub wyrażenia kończącego jakąkolwiek linijkę, jak np. w wierszu „Uśmiechy” E. Jewtuszenki:
Kiedyś miałeś wiele uśmiechów:
Zaskoczony, zachwycony, chytry uśmiech,
Czasami trochę smutny, ale wciąż się uśmiecha.
Nie zostało ci już nic ze swoich uśmiechów.
Znajdę pole, na którym wyrosną setki uśmiechów.
Przyniosę ci całe naręcze piękne uśmiechy…
Jednak znacznie częściej epiforą w poezji jest powtórzenie słowo odniesienia lub wyrażeń poprzez jakiś fragment tekstu, rodzaj „małego refrenu”. Jest to bardzo charakterystyczne dla poezji orientalnej i jej stylizacji. Oto na przykład fragment orientalnej stylizacji M. Kuźmina:
W ogrodzie kwitną pistacje, śpiewaj, słowiku!
Śpiewaj zielone wąwozy, słowiku!
Wzdłuż zboczy gór rozciąga się dywan wiosennych maków;
Baranki błąkają się w tłumie. Śpiewaj, słowiku!
Na łąkach kwiaty są kolorowe, na jasnych łąkach!
I owsianka i rumianek. Śpiewaj, słowiku!
Wiosna daje nam wszystkim wiosenne wakacje,
Od szacha do Buga. Śpiewaj, słowiku!
Epanaphora (anadiploza), czyli połączenie, to technika, w której koniec zdania powtarza się na początku następnego. „Wszyscy oczekujemy od siebie nawzajem zrozumienia naszych najgłębszych pragnień. Nasze najskrytsze pragnienia, na których spełnienie wszyscy w tajemnicy czekamy.”
Technika łączenia jest dobrze znana każdemu z rosyjskiej poezji ludowej i jej stylizacji:
Zacznijmy pisać petycję, chłopaki,
Napisz petycję i wyślij ją do Moskwy.
Wysłać do Moskwy, przekazać carowi.
W poezji epanafora jest jedną z najpopularniejszych i ulubionych technik:
Śniło mi się, że łapię przemijające cienie,
Blednące cienie gasnącego dnia,
Wspiąłem się na wieżę, a stopnie drżały,
A stopnie trzęsły się pod moimi stopami.
Podręcznikowy wiersz K. Balmonta, znany wielu ze szkoły, zbudowany jest między innymi na nieustannych epanforach.
Polyunion lub polisyndeton to celowe zwiększenie liczby związków w zdaniu. Używając tej figury retorycznej, mowa jest spowalniana wymuszonymi pauzami, podkreślana jest rola każdego ze słów, a także jedność tego, co jest wymienione. Poliunia jest w istocie szczególnym przypadkiem anafory: „Czy zapomniałeś o swoim domu, swoich krewnych, przyjaciołach i sąsiadach?”
Brak związku, czyli asyndeton, to konstrukcja mowy, w której pomija się spójniki i słowa łączące, co nadaje wypowiedzi dynamizm i szybkość, jak na przykład w „Połtawie” Puszkina:
Szwed, Rosjanin pchnięcia, kotlety, skaleczenia,
Bębnienie, klikanie, grindowanie.
Paralelizm syntaktyczny to technika, w której sąsiednie zdania są konstruowane według tego samego wzorca. Podobieństwo takich elementów mowy często zapewniają anafory lub epifory: „Widzę, jak zmieniło się miasto i na jego ulicach pojawiły się dzieci; Widzę, jak zmieniły się drogi, pojawiły się na nich nowe zagraniczne samochody; Widzę, jak ludzie się zmienili, a na ich twarzach pojawił się uśmiech.
Gradacja to układ części wypowiedzi związanych z jednym tematem, w którym każda kolejna część okazuje się bardziej wyrazista od poprzedniej: „Nie znam kraju, miasta, ulicy ani domu, w którym ona zyje"; „Jesteśmy gotowi sprzeciwiać się, kłócić, kłócić się, walczyć!” Czasami gradację odróżnia się od podobnej „akumulacji” figury (powtórzenie ze wzmocnieniem semantycznym, powiedzmy, akumulacja synonimów ze wzrostem ekspresji). Częściej dzisiaj mówią tylko o gradacji, łącząc wszystkie podobne techniki z tym terminem:
Do wsi, do ciotki, na pustynię, do Saratowa,
Tam będziesz się smucić.
(AS Gribojedow)
Wzmocnienie to powtarzanie struktur mowy lub pojedynczych słów. Wzmocnienie można wyrazić na przykład poprzez nagromadzenie synonimów lub porównań. „Staramy się budować dobre, przyjazne relacje, staramy się, aby nasze relacje były braterskie i niezawodne”. Wzmocnienie często oznacza także powrót do tej samej myśli, jej pogłębienie. Szczególnym rodzajem amplifikacji jest inkrementacja (akrecja) – technika polegająca na każdorazowym powtarzaniu tekstu z każdym nowym fragmentem. Technika ta jest bardzo popularna w angielskiej poezji dziecięcej. Przypomnijmy sobie „Dom, który zbudował Jack” (tłumaczenie S. Ya. Marshaka):
Oto dom
Które zbudował Jack.
A to jest pszenica
W domu,
Które zbudował Jack.
A to wesoły sikorka,
Kto często kradnie pszenicę,
w którym ciemna szafa przechowywane
W domu,
Który Jack zbudował...
Chiazmus to odwrócona równoległość. „Nauczyliśmy się traktować zwierzęta jak ludzi, ale to nie znaczy, że powinniśmy traktować ludzi jak zwierzęta”. Lustrzana ekspresja chiazmu od dawna została przyjęta przez poetów i pisarzy. Udany chiazm z reguły prowadzi do zapadającej w pamięć formuły: „Musisz jeść, aby żyć, a nie żyć, aby jeść”.
Cechy składniowe niezwiązane z powtórzeniami
Parafraza to celowe zniekształcenie dobrze znanego wyrażenia użytego w celach retorycznych. Na przykład wyrażenie „Człowiek brzmi zgorzkniale” jest parafrazą słynnego wyrażenia Gorkiego „Człowiek brzmi dumnie”. Siła parafrazy polega na tym, że znane słuchaczowi konteksty zaczynają „grać” i pojawia się zjawisko rezonansu. Dlatego parafraza zawsze będzie bardziej przekonująca niż ta sama myśl wyrażona bez użycia znanego aforyzmu.
Pytanie retoryczne to pytanie, które nie wymaga odpowiedzi, ale ma znaczenie emocjonalne. Często jest to stwierdzenie wyrażone w formie pytania. Na przykład pytanie retoryczne „Kogo mamy teraz zapytać, co robić?” oznacza: „Teraz nie mamy nikogo, kogo możemy zapytać, co robić”.
Wykrzyknik retoryczny. Zwykle termin ten odnosi się do samego wykrzyknika. Za pomocą wykrzyknika możesz bezpośrednio przekazać emocje: „Co to był za czas!” Okrzyk wyraża się intonacyjnie, a także za pomocą wykrzykników i specjalnej konstrukcji zdania: „Och, jakie nas czekają zmiany!” "Mój Boże! A to wszystko dzieje się w moim mieście!”
Odwołanie retoryczne to warunkowe odwołanie się do kogoś w ramach monologu. Ta prośba nie otwiera dialogu i nie wymaga odpowiedzi. W rzeczywistości jest to oświadczenie w formie adresu. Zamiast więc mówić: „Moje miasto zostało zniszczone”, pisarz mógłby powiedzieć: „Moje miasto! Jak cię okaleczyli!” Dzięki temu wypowiedź jest bardziej emocjonalna i osobista.
Parcelacja to celowe „fragmentowanie” struktury syntaktycznej na proste elementy, najczęściej z naruszeniem norma syntaktyczna. Parcelacja jest bardzo popularna wśród pisarzy i poetów, ponieważ pozwala wyróżnić każde słowo i położyć na nim nacisk. Na przykład słynna opowieść A. Sołżenicyna „ Matrenin Dvor„z punktu widzenia normy składniowej powinno to zakończyć się tak: „Wszyscy obok niej mieszkaliśmy i nie rozumieliśmy, że jest to osoba bardzo sprawiedliwa, bez której, zgodnie z przysłowiem, ani wieś, ani miasto ani cała nasza ziemia nie ostoi się”. Ale pisarz stosuje parcelację, a sformułowanie staje się znacznie bardziej wyraziste: „Wszyscy żyliśmy obok niej i nie rozumieliśmy, że to ona była bardzo sprawiedliwą osobą, bez której, zgodnie z przysłowiem, wieś nie przetrwałaby.
Ani miasto.
Ani cała ziemia nie jest nasza”.
Inwersja to celowe naruszenie właściwej kolejności słów. We współczesnej kulturze inwersja jest normą mowy poetyckiej. Umożliwia nie tylko cieniowanie właściwe słowa, ale też radykalnie rozszerza możliwości rytmicznej plastyczności mowy, czyli pozwala „wpasować” pożądaną kombinację słów w zadany układ rytmiczny wersetu. Poezja jest prawie zawsze odwrotna:
Miłość, nadzieja, cicha chwała
Oszustwo nie trwało długo...
(AS Puszkin)
Istnieje wiele syntaktycznych środków wyrazu; fizycznie niemożliwe jest omówienie ich wszystkich w ramach naszego podręcznika. Warto zwrócić także uwagę na peryfrazę (opis pojęcia lub zjawiska zamiast jego bezpośredniego nazewnictwa), elipsę (pominięcie niezbędnego elementu językowego, np. „i on do niej podbiegł” zamiast „i on do niej podbiegł”), itp.
