Wstęp

Rozdział 1. Podstawy teoretyczne i metodologiczne analiza socjologiczna aktualne problemy młodzieży studenckiej

1 Młodzież studencka w współczesna Rosja: trendy i perspektywy

2 Młodzież studencka przez pryzmat badań

Rozdział 2. Problemy młodzieży studenckiej na obecnym etapie

1 Socjologiczne studium problemów studentów

2 Analiza czynnikowa

Rozdział 3. Sposoby rozwiązywania bieżących problemów młodzieży studenckiej. Polityka młodzieżowa państwa

1 Polityka młodzieżowa państwa na obecnym etapie

2 Perspektywy rozwiązania bieżących problemów młodzieży studenckiej

Wniosek

Bibliografia

Aplikacje

Wstęp

Współczesny rozwój społeczeństwa rosyjskiego charakteryzuje się fundamentalnymi zmianami we wszystkich sferach życia, które mają ogromny wpływ na wszystkie warstwy społeczne. Budowa społeczeństwa obywatelskiego, kształtowanie się instytucji demokratycznych, przejście do gospodarki rynkowej to zadania strategiczne, których rozwiązanie jest warunkiem koniecznym zapewnienia stabilności społecznej kraju i jego integracji ze światową przestrzenią cywilizacyjną. Wszystko to wymaga maksymalnej mobilizacji wszystkich zasobów społecznych. Wielka odpowiedzialność spoczywa na młodych ludziach jako nosicielach energii społecznej. Wszystko to wskazuje na wysoki poziom rozwoju nauki w dziedzinie młodzieży. Jednocześnie młodzież studencka, która jest zarówno podmiotem przemian społeczno-gospodarczych, jak i przedmiotem socjalizacji, pozostaje słabo zbadana. Konieczność pogłębienia badań w tym kierunku zdeterminowała wybór celów, zadań, przedmiotu i przedmiotu pracy.

Na potrzeby badania wykorzystano szereg źródeł, takich jak: prace współczesnych naukowców z zakresu socjologii młodzieży i socjologii edukacji, publikacje w czasopismach takich jak „Social Research” (Socis), „Człowiek i Pracy”, „Edukacja rosyjska”, „Szkolnictwo wyższe w Rosji”, a także zbiory statystyczne i materiały internetowe.

Przedmiotem pracy jest młodzież studencka, a tematem jest charakterystyka aktualnych problemów młodzieży studenckiej na obecnym etapie.

Celem zajęć jest poznanie charakterystyki aktualnych problemów młodzieży studenckiej.

Cele badań:

1.Określenie podstaw teoretycznych i metodologicznych analizy socjologicznej aktualnych problemów młodzieży studenckiej poprzez analizę sytuacji młodzieży studenckiej we współczesnej Rosji (identyfikacja trendów i perspektyw), a także badanie stopnia wiedzy na ten temat, tj. spojrzenie na młodzież studencką przez pryzmat badań.

2.Proszę przedstawić analizę wyników badania socjologicznego na ten temat.

.Określenie możliwych sposobów rozwiązania bieżących problemów młodzieży studenckiej. Zadanie to polega na analizie aktualnego stanu polityki młodzieżowej państwa, a także przedstawieniu możliwych perspektyw rozwiązania bieżących problemów młodzieży studenckiej.

Struktura pracy: wstęp, 3 rozdziały główne, z których każdy podzielony jest na 2 akapity, rozdział drugi zawiera analizę wyników badania socjologicznego, zakończenie, spis literatury i zastosowań.

Rozdział 1. Teoretyczne i metodologiczne podstawy analizy socjologicznej aktualnych problemów młodzieży studenckiej

W ostatnich latach socjolodzy poświęcają dużo uwagi młodym ludziom, a zwłaszcza studentom. Szczególną uwagę badaczy zwracają różne aspekty aktywności życiowej młodzieży studenckiej. Bardzo aktywnie zadeklarował się szczególny kierunek badań - socjologia młodzieży, w ramach której badane są problemy młodzieży studenckiej. W czasopiśmie Badania Socjologiczne opublikowano wiele materiałów poświęconych problematyce młodzieży.

Od początku lat 90., związanych z przemianami społeczno-gospodarczymi społeczeństwa rosyjskiego, prowadzone są badania nad charakterystyką socjalizacji młodych ludzi, ich pozycją na rynku pracy, motywacją do pracy, dobrostanem społecznym i adaptacją społeczno-zawodową. został zaktualizowany.

Wszystko to wskazuje na wysoki poziom rozwoju nauki w dziedzinie młodzieży. Jednocześnie młodzież studencka pozostaje słabo wykształcona, będąc nie tylko przedmiotem socjalizacji, ale także podmiotem przemian społeczno-gospodarczych. Konieczność pogłębienia badań w tym kierunku zdeterminowała wybór celów, zadań, przedmiotu i przedmiotu pracy.

1.1 Młodzież studencka we współczesnej Rosji: trendy i perspektywy

Na początku XXI wieku Rosja weszła w stan przedłużających się reform. Można mówić o braku zauważalnych pozytywnych zmian w sferze społeczno-gospodarczej, co wynika w dużej mierze z rozbieżnych interesów różnych grup społecznych (w wyniku komplikacji struktury społecznej). Aby zharmonizować interesy i możliwości polityki publicznej, konieczne jest dogłębne zbadanie zarówno procesów stratyfikacji, jak i w szczególności wszystkich grup społecznych jako podmiotów społecznych. Należą do nich ludzie młodzi, a w szczególności studenci.

W procesie rozwoju społeczno-historycznego młodzież była uważana za następcę doświadczenia społecznego. Z jednej strony młodzi ludzie są nosicielami trendów generowanych przez odrzucenie kluczowych wartości istniejącego społeczeństwa. Z drugiej strony nie jest obarczona błędami przeszłych doświadczeń i jest zdolna do innowacji i społecznej przebudowy świata. Młodzież studencka wraz ze swoim potencjałem energetycznym i intelektualnym stanowi zasób społeczny i strategiczny, czynnik rozwoju narodowego kraju. Studenci, jako wspólnota społeczna, są najlepiej wykształconą, zorientowaną zawodowo częścią młodzieży.

Jednak pomimo badanie sekwencyjne Młodzi ludzie jako niezależna grupa społeczno-demograficzna w Rosji, zdaniem wielu badaczy, nie wypracowali skutecznej polityki państwa.

Wśród negatywnych konsekwencji tego zjawiska można wyróżnić szereg trendów.

¾ Po pierwsze, redukcja młodzieży w populacji ogólnej, co prowadzi do starzenia się społeczeństwa, a w konsekwencji do zawężenia potencjału twórczego.

¾ Po drugie, pogorszenie stanu zdrowia fizycznego i moralnego dzieci i młodzieży. Według Państwowego Komitetu Statystycznego średnio w Rosji tylko 10% absolwentów szkół można uznać za całkowicie zdrowych, 45–50% z nich ma poważne odchylenia morfofunkcjonalne.

¾ Po trzecie, pogłębienie się procesu marginalizacji i kryminalizacji młodzieży. Wzrasta liczba młodych ludzi prowadzących aspołeczny, niemoralny tryb życia. To nie przypadek, że ponad 50% przestępstw popełniają młodzi ludzie.

¾ Po czwarte, zawężenie udziału młodych ludzi w sferze gospodarczej. Według Goskomstatu około 40% bezrobotnych to ludzie młodzi.

Według Państwowego Komitetu Statystycznego Federacji Rosyjskiej 23,2% ludności Rosji to młode pokolenie w wieku od 15 do 29 lat. Wśród nich znajduje się młodzież studencka, specyficzna, zawodowo zorientowana grupa społeczna, posiadająca znaczny potencjał innowacyjny. Federacja Rosyjska posiada rozwiniętą sieć uczelni wyższych (ponad 1000), w których studiuje ponad 5,9 mln studentów. W ostatniej dekadzie nastąpił szybki wzrost tego kontyngentu, średnio o 10-16%.

Jednak we współczesnych warunkach stan tej grupy społecznej nie pozwala mówić o pełnej realizacji jej potencjału społecznego, szczególnie w świecie pracy. Radykalna reforma sfery gospodarczej bez należytego uwzględnienia czynników społeczno-psychologicznych, kulturowych, ideologicznych i innych subiektywnych stworzyła warunki wstępne dla napięć społecznych. Zmiana ideologii i systemu wartości pociąga za sobą brak jasnych kryteriów prawnych i moralnych zachowań społecznych. Następuje proces przewartościowania wartości – zmieniają się idee wartości ludzi, kształtują się nowe orientacje życiowe. Mówi o tym obecnie wielu badaczy badających orientację wartości młodych studentów.

Przejście do stosunków rynkowych w sferze pracy i zatrudnienia doprowadziło do powstania zasadniczo nowej sytuacji w stosunkach społecznych i pracowniczych. Z jednej strony gospodarka rynkowa znacznie rozszerzyła zakres wykorzystania sił i zdolności młodzieży studenckiej na polu pracy, z drugiej zaś, w związku z słabnącą rolą państwa w gospodarce, wartości i etyki podstawie pracy, wybór dziedziny działalności tej grupy ludności często nie odpowiada specjalności, którą otrzymują, wykracza poza normy prawne.

Rośnie rozczarowanie młodych ludzi zapotrzebowaniem społecznym na wybrane przez nich zawody; w świadomości młodych ludzi pojawia się utrzymujący się stereotyp o niemożności zapewnienia im przez państwo wsparcia społecznego. Zmiana form własności i sposobów zarządzania nią, rozerwanie dotychczas integralnej przestrzeni gospodarczej kraju, zniszczenie systemu przymusowego zatrudnienia spowodowało bezrobocie i spadek poziomu życia całej ludności, w tym m.in. młodzi ludzie. Finansowanie państwa, które nie zapewnia w pełni gwarantowanej przez Konstytucję dostępności edukacji dla wszystkich obywateli kraju, powoduje swoistą „selekcję” młodych ludzi ze względu na pochodzenie społeczne.

Wszystko to razem spowalnia proces socjalizacji młodszego pokolenia, objawiający się w szczególności dewaluacją orientacji wartościowych i wzrostem zachowań dewiacyjnych: „Społeczne konsekwencje procesów transformacyjnych zachodzących w naszym społeczeństwie dla środowiska młodzieżowego są zróżnicowane. Są to trudności w socjalizacji, niskie możliwości początkowe wchodzenia w relacje rynkowe, problemy z przystosowaniem się do zwiększonej polaryzacji struktury społecznej. Prowadzą one do obniżenia jakości zdrowia młodzieży studenckiej, pogorszenia jej bytu społecznego. bycie i wzrost odchyleń.”

Szybkie tempo zmian gospodarczych, przy opóźnionym procesie transformacji świadomości ekonomicznej i kształtowaniu się odpowiednich wzorców zachowań ekonomicznych, uwidoczniło problem adaptacji młodzieży studenckiej do nowych warunków ekonomicznych, który szybko nabrał dotkliwego charakteru społecznego. Młodzi ludzie samodzielnie szukają sposobów wyjścia z tej sytuacji. W społeczeństwie rosyjskim istnieje stała tendencja do spontanicznej samoadaptacji młodych ludzi do współczesnych realiów.

Zatem aktualność tematu badawczego wynika z: po pierwsze, potrzeby głębokiego teoretycznego i empirycznego zrozumienia aktualnego stanu młodzieży, jako szczególnej grupy społeczno-demograficznej, mającej poważny wpływ na rozwój społeczny; po drugie, zapotrzebowanie społeczne na wszechstronną wiedzę o poziomie problemów w życiu młodzieży studenckiej; po trzecie, konieczność opracowania rekomendacji dotyczących rozwiązywania problemów młodzieży studenckiej.

Problematyka młodzieży studenckiej jest badana w ramach socjologii młodzieży, dlatego wskazane byłoby zwrócenie się w stronę tego obszaru wiedzy w celu zapoznania się i zbadania stopnia znajomości tego zagadnienia.

1.2 Młodzież studencka przez pryzmat badań

Zainteresowanie problemami młodzieży pojawiło się po raz pierwszy w socjologii rosyjskiej w r przełom XIX-XX wieki. Ujawniło się to jednak szczególnie wyraźnie w latach 20.-80. XX w., kiedy przedmiotem badań stały się problemy życia codziennego i sytuacja materialna studentów (A. Kaufman); sytuacja nastoletnich pracowników produkcyjnych (I. Yanzhul, A. Bernshtein-Kogan); życie domowe młodych rodzin (E. Kabo); ideały dzieci chłopskich (N. Rybnikow). Jednak kwestie młodzieżowe w krajowych naukach społecznych nie rozwijały się przez długi czas i rozwijały się w kierunku spiralnym, w miarę działalności Komsomołu i innych organizacji młodzieżowych (sportowych, kulturalnych i edukacyjnych) itp. społeczeństwo radzieckie. Zintensyfikowano badania nad młodzieżą. W latach 1960-1970 w Moskwie (B.A. Grushin), w Leningradzie (V.A. Yadov, V.T. Lisovsky), w Swierdłowsku (M.N. Rutkevich, L.N. Kogan, Yu.E. Volkov), w Permie (Z.I. Fainburg), w Nowosybirsku (V.N. Shubkin, V.A. Ustinov). Ale już w latach 60. zaczęli pozycjonować i rozwijać się jako specjalny kierunek.

W grudniu 1964 r. utworzono „Grupę Socjologiczną Komitetu Centralnego Komsomołu”, co stanowiło ważny precedens dla instytucjonalizacji nauk socjologicznych w kraju i zdefiniowania w jej strukturze nowej gałęzi – socjologii młodzieży.

W pracach Grupy zidentyfikowano następujące główne obszary. Po pierwsze, rozwój wsparcia metodologicznego i prowadzenie badań socjologicznych nad problemami młodzieży. Przeprowadzono dziesiątki badań dotyczących różnych problemów, w tym pierwsze badanie ogólnounijne „ Portret społeczny młodzież” (1966).

W 1967 r. W Instytucie Naukowym Konkretnych Badań Socjologicznych Uniwersytetu Państwowego w Leningradzie (kierowanym do 2002 r. przez V.T. Lisowskiego, obecnie A.A. Kozlov) utworzono laboratorium „Badania nad problemami młodzieży i studentów”, Konferencja Naukowo-Teoretyczna „Młodzież i socjalizm ”, przeprowadzony przez Komitet Centralny Komsomołu, Akademię Nauk ZSRR oraz Ministerstwo Szkolnictwa Wyższego i Średniego Specjalna edukacja ZSRR w 1967 roku stał się znaczącym kamieniem milowym w rozwoju krajowej socjologii młodzieży. Wypowiedział się w tej sprawie prezes Radzieckiego Towarzystwa Socjologicznego G.V. Osipow, a także L.M. Arkhangelsky, M.T. Iowczuk, L.N. Kogan, NS Mansurow, V.G. Podmarkow, M.N. Rutkiewicz, A.G. Spirkin i in.

Konferencja pozwoliła na określenie kierunków badań socjologicznych, wśród których znalazły się specyficzne problemy studentów i młodzieży, a także kształtowanie światopoglądu, rozwój osobowości młodego człowieka, wypoczynek i rekreacja. rozwój fizyczny itp. Później zostały one uzasadnione w pracach V.N. Boryaz, I.S. Kona, S.N. Ikonnikova, V.T. Lisowski, F.R. Filippova, V.I. Czuprow.

Masowe protesty młodych ludzi w krajach europejskich i Stanach Zjednoczonych pod koniec lat 60. XX wieku stały się impulsem do zintensyfikowania badań nad problemami młodzieży w Związku Radzieckim. W 1969 roku Centralna Szkoła Kliniczna została przekształcona w Wyższą Szkołę Komsomolską podlegającą Komitetowi Centralnemu Komsomołu (rektor N.V. Truszczenko) i na jej podstawie utworzono jednostki badawcze. Przekształcony w 1976 roku w Ośrodek Badawczy, którym przez lata kierował V.K. Krivoruchenko, Yu.E. Wołkow, N.M. Blinov, I.M. Ilyinsky, V.A. Rodionow.

W okresie pierestrojki, która rozpoczęła się w kraju w połowie lat 80. Coraz częściej uświadamiana jest potrzeba teoretycznego zrozumienia zgromadzonego materiału empirycznego, a także przejścia od rozproszonych badań poszczególnych problemów do realizacji fundamentalnego socjologicznego studium problemów młodzieży. Temu tematowi poświęcona była także uchwała przyjęta w 1984 roku przez Sekcję Nauk Społecznych Prezydium Akademii Nauk ZSRR „W sprawie rozwoju badania naukowe problemy młodzieży.” W 1985 roku w Instytucie Badań Socjologicznych Akademii Nauk ZSRR (kierowany przez V.I. Czuprow) utworzono sekcję „Problemy społeczne młodzieży”.

Rosyjska socjologia młodzieży osiągnęła już pewną dojrzałość. Zgromadzona przez ostatnie lata wiedza, społeczne uznanie szeregu szkół naukowych oraz utworzenie się środowiska zawodowego „młodych socjologów” stały się istotnym bodźcem do szerszego uogólnienia i dalszego odtwarzania tego potencjału. Pojawiają się pierwsze podręczniki z zakresu socjologii młodzieży, a na wiodących uczelniach w kraju powstają katedry socjologii młodzieży. Ukazuje się pierwszy w historii socjologii światowej i krajowej słownik encyklopedyczny, odzwierciedlający konceptualne podejście do tematu socjologii młodzieży. Są to najważniejsze kamienie milowe w kształtowaniu się struktury organizacyjnej socjologii młodzieży na przestrzeni ostatnich dziesięcioleci.

Jeśli chodzi o status paradygmatyczny socjologii młodzieży, przez wiele lat dominowało monoparadygmatyczne podejście do młodzieży, czyli stosunek do młodzieży jako przedmiotu wychowania i wpływów ideologicznych. Większości badaczy młodzieży tego okresu należy przypisać chęć zbadania jej realnych problemów w nieodzownym związku z formami i metodami jej ukierunkowanej regulacji. Interpretacja ta przejawiła się w rozwoju socjologii specjalnej

teorie w badaniu studentów (V.T. Lisovsky, L.Ya. Rubina, V.I. Chuprov). Zgodnie z tym podejściem w latach 80. XX w. badano młodzież studencką w odniesieniu do różnych sytuacji życiowych (V.I. Dobrynina, T.N. Kukhtevich).

Procesy transformacyjne, które nabrały tempa na początku lat 90. XX w., napędzane nowymi wyobrażeniami ideologicznymi dotyczącymi struktury społecznej, doprowadziły do ​​głębokich zmian w całym systemie stosunków społecznych, w pozycji różnych kategorii młodzieży, ich roli i miejscu w społeczeństwie. Jako wyłaniający się podmiot relacji społecznych młodzież została włączona w zmieniające się społeczeństwo, znajdując się na przecięciu sprzeczności, napotykając na drodze do swojej integracji ze społeczeństwem wiele problemów społecznych. W centrum uwagi współczesnej socjologii młodzieży znajduje się z jednej strony badanie jej cech jako podmiotu relacji społecznych, z uwzględnieniem głębokich procesów transformacji społecznej w ich wzajemnych powiązaniach i współzależnościach. Z drugiej strony własny świat życiowy młodzieży jako konstrukcja indywidualna i grupowa. Te dwa spojrzenia na młodzież – przez pryzmat zmian makrospołecznych i mikroprocesów zachodzących wśród młodych ludzi – wdrażane są we współczesnych podejściach, w koncepcjach teoretycznych i badaniach empirycznych.

Zastanówmy się, jakie badania na temat młodzieży studenckiej przeprowadzono w ostatnich latach.

· „Ochrona socjalna studentów” (2004) – opracowanie socjologiczne E. V. Dubininy, autorki artykułu „O ochronie socjalnej studentów: problemy i perspektywy” (Sotsis, 2006, nr 10). Z uzyskanych wyników wynika, że ​​zapotrzebowanie na ochronę socjalną wśród młodzieży studenckiej jest dość duże (55,5% respondentów odpowiedziało, że potrzebuje ochrony socjalnej). Ponadto w wyniku badania stwierdzono, że w umysłach uczniów doszło do zrozumienia istoty ochrona socjalna nie jest jednorodny i w zależności od tego, co rozumiemy pod pojęciem ochrony socjalnej, uczeń może występować zarówno jako przedmiot, jak i podmiot ochrony socjalnej.

· „Praca płatna w życiu uczniów” (Moskwa, 2005) – badanie O. A. Bolshakovej poświęcone jest badaniu trendów w zmianie jakości edukacji otrzymywanej przez uczniów w wyniku zmiany postaw uczniów wobec samego procesu edukacyjnego i udział w nim; a także badanie wpływu pracy zarobkowej studentów na ich studia na uniwersytecie. Badanie potwierdziło, że praca zarobkowa staje się najważniejszym czynnikiem determinującym podejście studentów do nauki. Do głównych celów zatrudniania studentów zalicza się troskę o zatrudnienie podyplomowe oraz potrzebę pracy jako jedną z form socjalizacji.

„Motywy zatrudniania studentów” – (Saratov, 2007) – próba zrozumienia przyczyn i motywacji, które skłaniają studentów do wchodzenia na rynek pracy.

Zatrudnienie studentów badali także następujący badacze: Kharcheva V. G., Sheregi F. E., Petrova T. E., Merkulova T. P., Gerchikov V. I., Voznesenskaya E. D., Cherednichenko G. A. i inni.

· „Postawy studentów wobec zdrowia i zdrowego stylu życia” - (2004-2005) - badanie socjologiczne N. I. Belovej przeprowadzone wśród studentów pierwszego roku Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Humanistycznego, którego wyniki przedstawiono w artykule „Paradoksy zdrowego stylu życia wśród uczniów”. Cel zajęć: poznanie pomysłów, wiedzy na temat zdrowego stylu życia, a także umiejętności jego prowadzenia, które przyczyniają się do zachowania zdrowia. W trakcie badań odkryto paradoksy w orientacjach i zachowaniach młodzieży studenckiej, które szczegółowo opisano w artykule.

„Zdrowie w świecie wartości uczniów” – badanie G. Yu Koziny (2005-2006), którego celem było określenie miejsca, jakie zajmuje zdrowie w hierarchii wartości uczniów. Jak wykazało badanie, „zdrowie uznawane jest za jedną z głównych wartości życia przez 68,1% ankietowanych, jednak istnieje dysonans pomiędzy deklarowaną, postrzeganą wartością zdrowia, a rzeczywistymi zachowaniami mającymi na celu jego zachowanie i wzmocnienie”. Wartość zdrowia nie stała się ostateczna, ale instrumentalna. Tematowi temu poświęcono wystarczającą ilość badań.

„Problemy zdrowia fizycznego i psychicznego młodzieży” – Postanowienia ogólne: a) następuje gwałtowny spadek poziomu zdrowia fizycznego i psychicznego młodych ludzi (wskutek szerzenia się chorób społecznych, wzrostu liczby chorób przewlekłych i reakcji nerwicowych itp.); b) zdrowie młodego człowieka determinuje poziom, jaki osiągnie on zarówno jako jednostka, jak i jako osoba; c) stan zdrowia fizycznego i psychicznego młodych ludzi jest problemem ogólnokrajowym.

· „Problem adaptacji studentów nierezydentów w metropolii” – badania socjologiczne na ten temat prowadzono w Petersburgu w latach 2003-2005. W efekcie zaprezentowano dane dotyczące postrzegania przez studentów nierezydentów „ducha miasta”, jego mitologii, kodów kulturowych, wartości społecznych, postaw i symboli społeczności miejskiej.

· „Definicja stopnia obywatelstwa, jego przejawy w strukturze świadomości i aktywności jednostki we współczesnej Rosji na przykładzie młodzieży” – badanie prowadzono w latach 2004-2005. w regionie Tiumeń. Analizę uzyskanych wyników przedstawiono w artykule „Obywatelstwo, patriotyzm i edukacja młodzieży”, autorzy – V.V. Gavrilyuk, V.V. Malenkow (Sotsis, 2007, nr 4). Niniejsze badanie jest szczególnie cenne dla tej pracy, ponieważ w trakcie badania młodzi ludzie musieli zidentyfikować problemy, które obecnie najbardziej ich dotyczą.

· „Wartości życiowe młodzieży” – w czasopiśmie „Badania Socjologiczne” (Socis) opublikowano wiele materiałów na temat orientacji wartościowych młodzieży studenckiej.

· „Rozwój społeczny młodzieży” to ogólnorosyjski monitoring socjologiczny prowadzony przez Centrum Socjologii Młodzieży ISPI RAS w latach 1990–2002. Próba młodzieży w wieku 15-29 lat liczyła w 1990 r. 10 412 osób; w 1994 r. – 2612 osób; w 1997 r. – 2500 osób; w latach 1999 - 2004 osoby; w latach 2002 - 2012 osób. Kierownik badań – doktor nauk społecznych, prof. W I. Czuprow.

· „Studenci o adaptacji do życia uniwersyteckiego” – badanie Emelyanova V.V. (Moskwa, 2001) – wynik analizy prac testowych studentów pierwszego roku, którzy uczestniczyli w specjalnym kursie z psychologii społecznej, na temat „ Analiza psychologiczna pierwsze wrażenia początkującego ucznia.” W swoich esejach młodzi ludzie dzielili się wrażeniami, jakie odnieśli z wejścia w zupełnie dla nich nowe środowisko komunikacyjne oraz opisywali proces włączania w życie studenckie, który nie jest podobny do tego, w którym uczęszczali do szkoły podstawowej socjalizacja.

Oto główne kierunki badań nad tematyką młodzieży studenckiej. Jak widać, badania prowadzone są dość aktywnie, pod wieloma względami aktualne kwestie takie jak: ochrona socjalna studentów, świat wartości studentów, zdrowie i zdrowy tryb życia, rozwój społeczny, socjalizacja i adaptacja młodych ludzi itp.

Niestety, nie ma jeszcze ani jednego całościowego, kompleksowego badania obejmującego wszystkie aspekty życia młodzieży studenckiej, obejmującego wszystkie jej obszary problemowe.

W ten sposób zbadaliśmy sytuację młodzieży studenckiej we współczesnej Rosji, czyli w warunkach zmieniającego się, przekształcającego się kraju; a także podkreślił główne kierunki badań socjologicznych nad tematyką młodzieży studenckiej. W ten sposób przygotowano bazę teoretyczno-metodologiczną do socjologicznej analizy aktualnych problemów młodzieży studenckiej.

Rozdział 2. Problemy młodzieży studenckiej na obecnym etapie

2.1 Socjologiczne studium problemów studentów

W trakcie prowadzenia badania mającego na celu identyfikację problemów młodzieży studenckiej przeprowadzono wywiady z 50 osobami – studentami Nowosybirskiego Państwowego Uniwersytetu Ekonomii i Zarządzania (NSUEiU) – od I do V roku, po 10 osób z każdego roku. W sumie przebadano 12 chłopców (24%) i 38 dziewcząt (76%). W to badanie Naszym celem było rozpoznanie cech aktualnych problemów młodzieży studenckiej na obecnym etapie (na przykładzie studentów NSUEU). W tym celu zidentyfikowaliśmy główne kategorie, po przeanalizowaniu których możemy sformułować konkretne pytania do respondentów: problemy adaptacji, problemy socjalizacji, czynniki obiektywne i subiektywne wpływające na powstawanie problemów wśród uczniów, aktywność społeczna samych uczniów, jakie przemiany zachodzą możliwych po stronie władz uczelni, a także reform na poziomie państwa. Problemy adaptacyjne wiążą się przede wszystkim z pojawieniem się problemów finansowych oraz problemów mieszkaniowych. Aby poznać sytuację materialną studenta, zadano pytanie, czy pracuje, a jeśli pracuje, to z jakiego powodu. Jak się okazało, 40% respondentów (20 osób) pracuje, kolejne 40% zdaje sobie sprawę, że musi pracować, ale nie pracuje, a tylko 20% odpowiedziało, że nie potrzebuje pracy. (Patrz tabela 1).

Tabela 1 Rozkład odpowiedzi na pytanie „Czy pracujesz?”

Opcje odpowiedziW % ogółu respondentów łączę pracę z nauką 20,0 Zdaję sobie sprawę z potrzeby pracy, ale nie pracuję 40,0 Nie potrzebuję pracy 40,0Ogółem100,0 Dowiadując się, dlaczego studenci pracują, otrzymaliśmy następujące wyniki (z proponowanej listy możliwości można było wybrać nie więcej niż trzy): najczęściej wybieraną odpowiedzią jest „potrzebuję pieniędzy”, wybrało ją 18 spośród 20 pracowników (czyli wynosi 90%); na drugim miejscu znalazła się opcja „trzeba zdobyć doświadczenie” – została odnotowana 14 razy (70%); dalej – „Lubię samą pracę” – wybrało 7 respondentów (35%); oraz opcje „polub zespół” i „jakoś zająć”. czas wolny” odnotowano odpowiednio 6 i 4 razy (30% i 20%). Uzyskane wyniki przedstawimy w formie wykresu (ryc. 1).

Ryż. 1 Powody zatrudniania studentów.

Jak wynika z uzyskanych danych, głównym powodem pracy studentów jest „brak pieniędzy”. Warto także zwrócić uwagę na dość często wybieraną odpowiedź „potrzeba zdobycia doświadczenia”. Sugeruje to, że studenci mają świadomość konieczności posiadania już doświadczenia zawodowego, gdy znajdą pracę po ukończeniu studiów. A to jest naprawdę ważne, gdyż jednym z głównych problemów współczesnej młodzieży studenckiej jest problem bezrobocia.

Jak zauważono powyżej, problemy z adaptacją uczniów sugerują obecność trudności mieszkaniowych. Respondentom zadano pytanie „Gdzie mieszkasz?”, uzyskano następujące dane: 56% ankietowanych, czyli ponad połowa, mieszka z rodzicami; 30% - wynajem mieszkania; jedynie 4% wybrało odpowiedź „Mieszkam w akademiku”, a 10% wybrało inną opcję odpowiedzi, wśród której przeważały odpowiedzi typu „Mieszkam we własnym mieszkaniu” (takie odpowiedzi stwierdzono wśród maturzystów).

Po otrzymaniu takich danych zaobserwowaliśmy bardzo niski odsetek respondentów, którzy odpowiedzieli, że mieszkają w akademiku. W ankiecie pytano, czy uczelnia zapewnia studentom miejsca w akademikach. Wyniki uzyskano następująco: „tak” – 8%, „tak, ale miejsc jest za mało” – 78% i „nie wiem” – 14%.

Z powyższych danych jasno wynika, że ​​problem braku bezpieczeństwa mieszkaniowego dla studentów jest dość poważny. Uczelnia nie jest w stanie zapewnić miejsc w akademikach wszystkim studentom nierezydentom, co powoduje trudności w zapewnieniu sobie przez studentów zakwaterowania w trakcie kształcenia. W poszukiwaniu rozwiązania tego problemu studenci zmuszeni są szukać wynajmowanych mieszkań, co wymaga dodatkowych środków. A uzyskanie tych środków od rodziców nie zawsze jest możliwe, dlatego należy szukać źródła dochodu, co prowadzi do takiej sytuacji, jak konieczność łączenia pracy i nauki (zjawisko „wtórnego zatrudnienia” uczniów ), poświęcając jednocześnie mniej czasu na naukę, niż powinni.

Podkreślono także kategorię problemu socjalizacyjnego. Mówiąc o procesie socjalizacji logiczne byłoby przejście do analizy czasu wolnego młodzieży studenckiej. Dlatego też, chcąc dowiedzieć się, jak studenci rozkładają swój czas wolny, zadaliśmy pytanie: „Co robisz w czasie wolnym od nauki i pracy (jeśli pracujesz)?” Oferowanych było kilka opcji odpowiedzi, należało wybrać jedną z nich lub wskazać własną. Respondenci odpowiadali następująco: opcje „Nauka i praca zajmują mi cały czas”, „Uprawiam sport lub chodzę do innych klubów” oraz „Spotkania z przyjaciółmi” zostały wybrane tyle samo razy (po 28%); respondentów odpowiedziało, że nic nie robi, a 8% wybrało opcję „inne”, gdzie głównie wskazało, że w czasie wolnym od studiów głównych zdobywa także dodatkowe wykształcenie lub studiuje języki obce. Respondentów, którzy wskazali opcję „inne”, można zaliczyć do pierwszej grupy, czyli tych, którzy odpowiedzieli, że nauka (i praca) pochłania cały ich czas, gdyż w czasie wolnym zajmują się samorozwojem, czyli: kontynuują naukę poza murami uczelni. Rozważmy uzyskane dane w formie diagramu (patrz ryc. 2).

Ryż. 2 Podział czasu wolnego przez studentów.

Aktywność studentów jest dość wysoka, ponieważ ponad połowa spędza cały swój czas na nauce, pracy, dodatkowej edukacji, sporcie i innych klubach i imprezach rekreacyjnych. Jedynie 8% respondentów odpowiedziało, że nie robi nic.

Tabela 2. Ocena stanu zdrowia uczniów

Opcje odpowiedziW % ogółu respondentów nie jestem chory, ogólnie jestem zdrowy 40,0 mam drobne problemy zdrowotne 42,0 mam choroby przewlekłe 16,0 Nie odpowiedziałem 2,0 Razem 100,0

% ma drobne problemy zdrowotne, 40% w ogóle nie jest chore, 16% cierpi na jakąś chorobę przewlekłą, a 2% jest abstynentem. Generalnie mamy pozytywny obraz: zdecydowana większość (ponad 80%) albo nie choruje, albo ma drobne problemy zdrowotne. Taką pozytywną ocenę stanu zdrowia studentów wystawili jednak sami studenci i nie można na niej polegać przy ocenie stanu zdrowia studentów w ogóle. Oznacza to, że mamy do czynienia konkretnie z oceną stanu zdrowia, a nie z rzeczywistym stanem zdrowia uczniów.

W ramach problematyki socjalizacji analizowano także poziom problemów młodzieży studenckiej w ogóle. Interesowała nas ocena własnej sytuacji życiowej przez uczniów, dlatego poproszono respondentów o refleksję na temat poziomu problemu, z jakim się borykają. w ankiecie poproszono ich o określenie poziomu problemu na zaproponowanej pięciostopniowej skali, gdzie 1 oznacza minimalny poziom problemu, 5 – maksymalny. Odpowiedzi podzielono w następujący sposób (patrz rysunek 3):

Ryż. 3 Poziom problemów w życiu uczniów.

Jak widać większość respondentów – 42% – ocenia swój poziom problemu na „2 punkty”, czyli poniżej średniej. Rozkład odpowiedzi był w przybliżeniu równy na poziomie 1 (poziom minimalny) i 3 (poziom średni), odpowiednio 22% i 26%; 6% respondentów oceniło swój poziom problemów na 4 punkty (powyżej średniej), a 4% na 5 punktów, czyli maksymalny poziom problemów.

Generalnie można powiedzieć, że studenci nie oceniają swojego życia jako problematycznego. Oceniając swoje życie, większość uczniów oceniała w skali do 3 punktów, co generalnie stwarza optymistyczny obraz. Nie zaprzeczając całkowicie istnieniu problemów, młodzi ludzie nadal nie uważają, że ich życie jest wysoce problematyczne. Można przypuszczać, że odpowiedzi tego typu w pewnym stopniu odzwierciedlają ogólny stosunek uczniów do życia. Być może uczniowie postrzegają pojawiające się problemy jako przejściowe trudności lub pewne kroki, które należy podjąć na tym etapie życia i dlatego nie oceniają ich w negatywnym świetle.

Drugim zadaniem badawczym, po zidentyfikowaniu aktualnych problemów młodzieży studenckiej, było określenie czynników wpływających na powstawanie problemów wśród studentów. W tym celu wszystkie czynniki podzielono na obiektywne i subiektywne. Uwzględniliśmy następujące czynniki obiektywne: brak zasobów zewnętrznych (finanse, mieszkanie, przyjaciele, niezbędne znajomości) i brak zasobów wewnętrznych (wiek, zdrowie, wykształcenie); do czynników subiektywnych - brak subiektywnych cech wewnętrznych, takich jak determinacja, niezależność, towarzyskość, optymizm.

W celu identyfikacji czynników zadano pytanie: „Jakie czynniki, Pana/Pani zdaniem, wpływają na występowanie większości problemów wśród uczniów?” Trzeba było zrobić ranking. Analiza wyników wykazała, że ​​na pierwszym miejscu studenci stawiają czynniki obiektywne, takie jak „poziom bezpieczeństwa materialnego” (1. miejsce; 44,9%) i „poziom bezpieczeństwa mieszkaniowego” (2. miejsce; 30,6%). Razem z nimi wskazywano także na „brak odpowiedniego wykształcenia” (3. miejsce; 18,4%) oraz „brak przyjaciół i niezbędnych znajomych” (4. miejsce; 14,3%). Na ostatnim miejscu znalazły się czynniki subiektywne: „brak optymizmu” (8. miejsce; 18,4%), „brak towarzyskości” (9. miejsce; 24,5%). (Patrz dodatek 1)

Można zatem stwierdzić, że uczniowie głównym przyczynom swoich problemów przypisują głównie czynniki obiektywne.

Trzecim zadaniem badawczym było zbadanie wizji samych studentów odnośnie możliwych rozwiązań problemów studentów na obecnym etapie. Zidentyfikowano następujące koncepcje teoretyczne: aktywność społeczna samych studentów, możliwe przekształcenia ze strony kierownictwa uczelni oraz reforma na szczeblu państwa.

Aby wyjaśnić stanowisko uczniów (aktywnych, pasywnych) i ich podejście do podziału odpowiedzialności za rozwiązywanie istniejących problemów, postawiono szereg pytań. Umownie można je podzielić na trzy grupy pytań, z których każda ujawnia: 1) poziom aktywności studentów; 2) ocena studentów pracy uczelni; 3) opinię studentów na temat tego, na jakim poziomie należy rozwiązywać problemy młodzieży studenckiej.

Analizując zatem odpowiedzi otrzymane na pierwszą grupę pytań, można stwierdzić, że ogólnie poziom aktywności studentów jest dość niski. Odpowiedzi na pytanie „Czy bierzesz udział w wiecach lub strajkach organizowanych przez studentów?” rozkładały się następująco: „Nigdy nie brałem udziału” – 74%, „Raz brałem udział” – 16%, „Regularnie biorę udział” – 2%, „Na naszej uczelni nie stosuje się takich metod” – 8%.

A odpowiadając na drugie pytanie: „Czy kiedykolwiek przedstawiał Pan kierownictwu swojej uczelni lub innym władzom wyższym jakieś propozycje rozwiązania problemów studenckich?”, 94% respondentów odpowiedziało, że nigdy nie zgłaszało żadnych propozycji. Liczby mówią same za siebie. Poziom aktywności studentów jest więcej niż niski. Wyniki przedstawiono w tabelach 3, 4.

Tabela 3 Udział studentów w wiecach i strajkach organizowanych przez studentów

Opcje odpowiedzi % liczby respondentów Nigdy nie uczestniczyłem 74,0 Brałem udział raz 16,0 Regularnie uczestniczę w tego typu wydarzeniach 2,0 W naszej uczelni nie stosuje się takich metod 8,0 Ogółem 100,0

Tabela 4 Propozycje rozwiązań problemów uczniów

Opcje odpowiedziW % liczby respondentów Nigdy nie zgłaszałem żadnych propozycji 94,0 Brałem udział w podobnym wydarzeniu 6,0 Ogółem 100,0

Druga grupa pytań dotyczyła satysfakcji studentów z funkcjonowania uczelni i zawierała szereg pytań. Oprócz poruszonej już powyżej kwestii zapewnienia studentom miejsc w akademiku, interesowało nas również to, jak bardzo studenci są zadowoleni z pracy ośrodka medycznego. Po analizie otrzymanych odpowiedzi uzyskano następujące wyniki (patrz ryc. 4).

Ryż. 4 Zadowolenie z pracy centrum medycznego.

Największy odsetek odpowiedzi udzielono dla opcji „Nie jestem zadowolony” – 34%, 12% – „raczej niezadowolony”, 16% – „raczej zadowolony” i tylko 4% – „całkowicie zadowolony”. Ciekawostką jest to, że 28% miało trudności z odpowiedzią, a 6% odpowiedziało ogólnie, że na uczelni studiuje medycynę. nie ma sensu.

Na pytanie „Czy na Twojej uczelni działają sekcje sportowe, kluby kreatywne lub rekreacyjne?” Otrzymaliśmy także nie do końca satysfakcjonujące odpowiedzi. 82% respondentów odpowiedziało, że „na uczelni są zajęcia rekreacyjne, ale w nich nie uczestniczą”, 12% „uczeszcza tylko na część sportową”, a tylko 4% na kilka sekcji (2% stwierdziło, że trudno było odpowiedzieć) .

Ponadto, badając satysfakcję studentów z pracy w uczelni, interesowało nas, czy uczelnia zapewnia studentom pomoc w znalezieniu pracy. Jedynie 16% odpowiedziało, że studentom udzielana jest taka pomoc, 8% stwierdziło, że studentom nie zapewnia się pomocy w znalezieniu pracy, a 76% (!) odpowiedziało, że nie ma informacji na ten temat.

Zamykając tę ​​grupę pytań, uznaliśmy za stosowne postawić jedno pytanie otwarte, które brzmi: „Jakie działania usprawniające pracę Waszej uczelni moglibyście zaproponować?” (Patrz dodatek 2). Jak się okazało, najbardziej dotkliwym problemem jest niezadowolenie z funkcjonowania takich „oddziałów” uczelni, jak: biblioteka, stołówka i wydział lekarski. punkt, dziekanat, akademik – studenci wskazują (16%) na wrogość i brak tolerancji ze strony personelu wobec studentów. Jednocześnie studenci zwrócili uwagę na potrzebę ulepszenia budynków i akademików; Padły następujące propozycje: dokonać remontów, docieplić budynki, powiesić lustra, zasłony, zorganizować miejsca do wypoczynku. Tak naprawdę wymienione zalecenia to nic innego jak minimalne warunki niezbędne do normalnego, komfortowego pobytu w murach uczelni.

Kolejnym ważnym aspektem usprawniającym pracę uczelni jest, zdaniem studentów, zapotrzebowanie na wyposażenie techniczne (więcej komputerów, drukarek, literatury edukacyjnej, nowe wyposażenie sal dydaktycznych), które zapewniłoby wygodę i większą produktywność procesu dydaktycznego.

Oprócz powyższych, środki takie jak:

¾ zapewnienie pomocy w zatrudnieniu, a także włączenie seniorów do zawodu. ćwiczyć;

¾ płatności socjalne stypendia dla osób niepełnosprawnych, podwyższanie stypendiów i zachęcanie „zdolnych” studentów;

¾ zapewnienie studentom zakwaterowania;

¾ lepiej informować studentów o tym, co dzieje się na uczelni;

¾ podnoszenie poziomu edukacji i nauczania;

¾ poprawa harmonogramu;

¾ przeprowadzić wywiad z uczniami na temat ich problemów.

Można zauważyć, że respondenci na ogół aktywnie udzielali odpowiedzi na to pytanie. Zgłoszono całkiem sporo propozycji. Najwyraźniej studentom naprawdę brakuje tzw. informacja zwrotna„z władzami uczelni trzeba się wypowiadać (czasem narzekać, krytykować), zgłaszać sugestie. Daje to podstawy do przypuszczenia, że ​​studenci wciąż mają swoje stanowisko, własne zdanie, ale nie zawsze mają możliwość je wyrazić.

I wreszcie trzecia seria pytań ujawniająca opinie uczniów na temat tego, na jakim poziomie należy rozwiązywać problemy młodzieży studenckiej. Przeanalizujmy pokrótce uzyskane dane. Pierwsze pytanie zadane w ankiecie brzmiało: „Na jakim szczeblu, Pana/Pani zdaniem, powinna zostać rozwiązana kwestia zapewnienia mieszkań studentom?” Wyniki przedstawiono w formie diagramu (patrz ryc. 5)

Ryż. 5 Opinie studentów na temat tego, na jakim poziomie należy rozwiązać kwestię mieszkalnictwa.

Większość jednak wyraziła pogląd, że odpowiedzialność za zapewnienie zakwaterowania studentom nierezydentom spoczywa na uczelni, na której studiuje młoda osoba (66%). Tylko 26% respondentów uważa, że ​​odpowiedzialność ponosi państwo. A tylko 4% odpowiedziało, że „to problem samych uczniów”. Jeśli chodzi o organizację imprez i klubów rekreacyjnych dla studentów, większość respondentów zrzuca odpowiedzialność także na uczelnię (52%), jedynie 12% uważa, że ​​kwestia ta wymaga rozwiązania na poziomie państwa. Jednak w tej kwestii duży jest odsetek osób, które uważają, że studenci powinni sami organizować swój czas wolny – 32%. W pytaniu dotyczącym odpowiedzialności za zdrowie uczniów państwo ponownie ma bardzo niskie oczekiwania – tylko 18% odpowiedziało, że „Państwo powinno angażować się w poprawę systemu opieki zdrowotnej”. Odpowiedź „Uczelnia, na której studiuje student” również wybrała niewielka liczba respondentów – 20%. Natomiast studenci w większym stopniu uważają się za odpowiedzialnych za utrzymanie zdrowia (60%).

Jak widać respondenci w mniejszym stopniu postrzegają państwo jako główny podmiot rozwiązywania bieżących problemów młodzieży studenckiej. Co to wyjaśnia? Być może dlatego, że młodzi ludzie stracili „poczucie wiary w ojczysty kraj” i nie mają nadziei na otrzymanie od niego wymiernej pomocy. Dużo „bliżej” studenta z jego problemami jest uczelnia i jej kierownictwo, które powinno zapewnić studentom zadowalające warunki nauki. Ostatecznie dzisiejsi studenci bardziej polegają na własnych mocnych stronach, a także na uczelni, na którą weszli (która z kolei musi usprawnić pracę swoich struktur i nowego wyposażenia).

2 Analiza czynnikowa

W oparciu o istniejącą analizę badań socjologicznych dotyczących aktualnych problemów młodzieży studenckiej przeprowadzimy analizę czynnikową, czyli rozważymy rozkład odpowiedzi respondentów na określone pytania w zależności od różnych czynników. W w tym przypadku bardzo ważny czynnik, różnicowanie respondentów będzie kursem. Ponieważ problemy młodzieży studenckiej, jako grupy społecznej, mają najczęściej dynamikę temporalną, to znaczy specyfika problemów studentów może zmieniać się w zależności od toku studiów. Przykładowo problemy i trudności, z jakimi boryka się student piątego roku, mogą być zupełnie obce studentowi pierwszego roku.

Zacznijmy więc od zatrudniania młodzieży studenckiej. Jednym z pierwszych pytań w ankiecie było pytanie „Czy pracujesz?” Jak już wiadomo, 40% ogółu respondentów to studenci pracujący. Spośród tych 40%, 12% to studenci trzeciego i czwartego roku, a 10% to studenci piątego roku (patrz tabela 5). Najbardziej „zapracowani” byli uczniowie III i IV roku.

Tabela 5 Postawy studentów różnych kierunków wobec pracy

Czy pracujeszKursRazem12345Nie potrzebuję pracy4,014,00,00,02,020,0Zdaję sobie sprawę, że muszę pracować, ale nie pracuję12,04,08,08,08,040,0Łączę pracę i naukę4,02,012,012,010,040,0Razem20,020,020,020,020 ,01 00,0

Jaki jest poziom problemów w życiu studentów różnych kierunków (patrz tabela 6). Największą rozpiętość odpowiedzi obserwuje się wśród studentów pierwszego i czwartego roku. Studenci I roku oceniają poziom problemów w swoim życiu, począwszy od poziomu minimalnego (8%) do maksymalnego (4%). Swoją drogą, poza studentami pierwszego roku, nikt inny nie odnotował maksymalnego poziomu problemów. Wynika to oczywiście z faktu, że na pierwszym roku studenci muszą mierzyć się z wieloma trudnościami: znalezieniem mieszkania, nowym gronem przyjaciół, przystosowaniem się do nowego trybu życia, nowymi wymaganiami, niepewnością i brakiem informacji na wiele aspektów życia studenckiego. Młodym ludziom nie jest łatwo przez to wszystko przejść, dlatego niektórzy oceniają swoje życie jako wyjątkowo problematyczne, pełne trudności.

W drugim roku rozpoczęła się już pewna stabilizacja, która pozwala ocenić swoje życie mniej krytycznie i bardziej pozytywnie. Tym samym 10% respondentów oceniło poziom problemów w swoim życiu na 2 punkty (poniżej średniej). W trzecim roku 12% ankietowanych ocenia swoje życie na 2 punkty, a w piątym roku jest to już 14%.

Tabela 6 Poziom problemów w życiu studentów poszczególnych kierunków

Poziom problemów w Twoim życiu /punktKursRazem18,06,00,06,02,022,020,010,012,06,014,042,034,04,08,06,04,026,044,00,00,02,00,06,054,00,00,00,00,04,0Razem20 ,020 020 020 020 ,0100.0

Jak widać z tabeli, na czwartym roku rozpiętość ocen również jest dość duża: odpowiedzi „1 punkt”, „2 punkty” i „3 punkty” rozkładały się równomiernie, czyli od minimum do minimum średni poziom problemów, a nawet 2% wybrało „4 punkty”” (powyżej średniej). Jak można to wyjaśnić? Możliwe, że na czwartym roku istnieje już świadomość swojej specjalizacji i zrozumienie konieczności podjęcia pracy, aby w przyszłości „przygotować grunt”, aby nie było problemów ze znalezieniem pracy z powodu braku doświadczenia. Ponadto, jak wspomniano powyżej, największy odsetek studentów pracujących przypada na III i IV rok. Co ogólnie komplikuje życie studentów. W dalszej kolejności zainteresowaliśmy się sposobem spędzania wolnego czasu przez uczniów. Prześledźmy, jak wygląda rozkład czasu wolnego przez studentów różnych kierunków. Spróbujemy także przeanalizować powody takiego czy innego podziału czasu wolnego.

Co robisz w wolnym czasie? KursRazem Nauka i praca zajmują mi cały czas4,06,02,06,010,028,0nic nie robić0,02,02,04,00,08,0sport itp.4,08,04,04,08,028,0spotkać się z przyjaciółmi10,04,08 ,04 ,02 028,0inne2,00,04,02,00,08,0Razem20,020,020,020,020,0100,0 Przeanalizujmy charakter rozkładu czasu wolnego przez studentów różnych kierunków. Studenci pierwszego roku, jak można było się spodziewać, najczęściej wybierali odpowiedź „Spotkanie z przyjaciółmi”. Wejście w proces edukacyjny nie jest jeszcze tak aktywne; młodzi ludzie są w stanie „euforii”, ciesząc się z pomyślnego dostania się na uniwersytet. Nic dziwnego, że większość mojego wolnego czasu spędzam na spotkaniach z przyjaciółmi; Studenci pierwszego roku potrzebują wsparcia i omówienia specyfiki studenckiego okresu swojego życia.

Już na drugim roku widzimy, że studenci częściej wybierali odpowiedzi „Uprawiam sport” oraz „Nauka i praca zajmują mi cały czas”. Po procesie adaptacyjnym na pierwszym roku studenci drugiego roku już aktywniej podejmują naukę. Jednak w trzecim roku, co zaskakujące, „spadek” następuje ponownie: najczęściej wybieraną odpowiedzią jest „Spotkanie z przyjaciółmi”. Być może wynika to z rozczarowania niektórych studentów wybraną specjalnością, ponieważ na trzecim roku zaczynają rozumieć specyfikę zawodu. Choć też warto zaznaczyć, że to na III roku częściej niż na pozostałych kierunkach wybierano odpowiedź „inne”, na których studenci piszą, że uczestniczą w dokształcaniu i uczęszczają na różne kursy.

Drugi i piąty rok ponownie charakteryzuje się „podniesieniem”: większość jest ponownie zajęta nauką i pracą, uprawianiem sportu, a nawet ma czas na spotkania z przyjaciółmi. Charakterystyczne jest, że to właśnie studenci piątego roku najczęściej wybierali odpowiedź „Studia i praca zajmują mi cały czas”. Zakładam, że w tym przypadku rolę odegrał fakt, że na piątym roku prawie wszyscy studenci już pracują, więc wybierając tę ​​odpowiedź, studenci mieli na myśli to, że byli zajęci pracą, w przeciwieństwie do studentów drugiego roku, którzy są aktywnie zaangażowani studiują i jeszcze nie pracują (spośród wszystkich pracujących studentów tylko 2% to studenci drugiego roku).

Taki jest charakter podziału czasu wolnego przez studentów różnych kierunków. Przejdźmy teraz do oceny stanu zdrowia uczniów. Porównajmy odpowiedzi na dwa pytania dotyczące zdrowia uczniów: „Jak oceniasz swój stan zdrowia?” oraz „Kto według Ciebie jest najbardziej odpowiedzialny za zdrowie uczniów?” Przyjrzyjmy się, jak respondenci rozkładają odpowiedzialność za zdrowie uczniów w zależności od tego, jak bardzo sami oceniają swoje zdrowie (por. tabela 8).

zatrudnienie młodych studentów socjologii

Tabela 8. Rozkład odpowiedzialności za stan zdrowia studentów w zależności od oceny stanu zdrowia respondentów

Kto w dużej mierze odpowiada za zdrowie studentów Jak oceniasz swoje zdrowie Ogółem Drobne problemy Choroby przewlekłe Nie chorzy Sami studenci 26,06,026,02,060,0 Uniwersytet 10,00,010,00,020,0 Stan 6,08,04,00,018, 0 Trudno odpowiedzieć 0,02,00 ,00.02.0Razem42.016.040.02.0100.0

Ciekawostką jest fakt, że studenci, którzy oceniają swój stan zdrowia jako dobry, czyli którzy wybrali odpowiedź „nie jestem chory” lub „mam niewielkie problemy zdrowotne”, odpowiadając na pytanie „Kto Twoim zdaniem jest w dużej mierze odpowiedzialni za swoje zdrowie studenci?”, częściej wybierała opcję „Zdrowie studenta jest w jego rękach”. Studenci przewlekle chorzy częściej odpowiadali, że za zdrowie studentów odpowiada państwo, bo to ono powinno angażować się w poprawę systemu opieki zdrowotnej (Ale wszyscy są jednakowo niezadowoleni z pracy przychodni: zarówno ci, którzy w ogóle nie chorują i osoby cierpiące na choroby przewlekłe). Tym samym ci, którzy już doświadczyli pewnych trudności i problemów, mocniej odczuwają potrzebę opieki i ochrony z zewnątrz, czy to uniwersytetu, czy państwa.

W ramach analizy czynnikowej interesująca wydaje się także analiza odpowiedzi respondentów na pytanie otwarte, które brzmi: „Jakie działania usprawniające pracę swojej uczelni mogliby Państwo zaproponować?” Prześledźmy charakter proponowanych działań i zaleceń w zależności od kierunku studiów studenta (patrz Załącznik 2).

Można zatem połączyć kursy I i II, gdyż nie otrzymaliśmy od studentów tych kursów żadnych specjalnych propozycji, a jedynie propozycje ulepszenia harmonogramu i podwyższenia stypendium. Warto jednak zaznaczyć, że na braku mieszkań najbardziej cierpią studenci pierwszego roku (bo w akademikach nie ma miejsc), gdyż oprócz nauki muszą się z tym problemem borykać. Dlatego też propozycja zapewnienia studentom zakwaterowania wpłynęła właśnie od studentów pierwszego roku.

Studenci trzeciego roku już zgłaszają bardziej konkretne i znaczące propozycje. Należą do nich działania mające na celu poprawę budynków i akademików, zapotrzebowanie na wyposażenie techniczne, a także usprawnienie pracy bibliotek i stołówek. Wydaje się, że wszystkie te życzenia kształtowały się wśród uczniów stopniowo w procesie uczenia się, w miarę jak napotykali istotne problemy.

Wśród głównych propozycji nieco odmienne stanowiska prezentują studenci IV i V roku. Ważniejsze jest dla nich rozwiązywanie problemów, takich jak zdobycie pracy, zastosowanie zdobytej wiedzy w praktyce, konieczność sprostania potrzebom i wymaganiom pracodawców itp. Znalazło to odzwierciedlenie w odpowiedziach starszych uczniów na pytanie otwarte. Studenci zwrócili uwagę na potrzebę zapewnienia przez uczelnię pomocy w znalezieniu zatrudnienia, a także włączenia starszych studentów w praktykę zawodową; a także: lepiej informować studentów o tym, co dzieje się na uczelni, podnosić poziom kształcenia i nauczania, przeprowadzać wywiady ze studentami na temat ich problemów (tj. ustalać ze studentami informację zwrotną).

Studenci, jako grupa społeczna, w trakcie swojego kształtowania się i rozwoju życiowego borykają się z wieloma problemami. Do problemów tych zalicza się: brak pieniędzy, dodatkowe zatrudnienie studentów, problemy mieszkaniowe, problemy zdrowotne, słabe wyposażenie techniczne uczelni, w której studiują, brak normalnych warunków spędzania czasu wolnego. Wymienione problemy, choć mają ogólny wpływ na całą społeczność studencką, nabierają jednak pewnej specyfiki w odniesieniu do grup studentów różnych kierunków. Przykładowo problem dodatkowego zatrudnienia studentów jest mniej istotny dla studentów I i II roku, natomiast coraz bardziej palący staje się problem braku mieszkań.

W związku z tym przedstawiono analizę wyników badanie empiryczne aktualne problemy młodzieży studenckiej oraz przeprowadzono analizę czynnikową. Należy także zaznaczyć, że badanie potwierdziło dwie hipotezy, iż najpilniejszym problemem współczesnej młodzieży jest „brak pieniędzy”; a największy wpływ na powstawanie i rozwój problemów wśród uczniów mają, ich zdaniem, czynniki „zewnętrzne”. Hipoteza trzecia, która brzmi następująco: „Rozwiązaniem problemów na obecnym etapie, zdaniem studentów, jest skuteczna polityka młodzieżowa państwa” – została odrzucona, gdyż Jak się okazało, studenci najmniej polegają na państwie.

Rozdział 3. Sposoby rozwiązywania bieżących problemów młodzieży studenckiej. Polityka młodzieżowa państwa

Rozważając możliwe sposoby rozwiązania palących problemów młodzieży (w szczególności studentów), warto sięgnąć do analizy polityki młodzieżowej państwa. Zdefiniujmy dla siebie znaczenie pojęć polityka państwa i polityka młodzieżowa.

Polityka państwa – kurs polityczny, określenie celów i zadań wewnętrznych i zewnętrznych działalność polityczna i sama ta działalność, mająca na celu ich osiągnięcie, prowadzona przez to państwo i jego organy w centrum i lokalnie, w kraju i za granicą.

Polityka młodzieżowa to polityka prowadzona w celu stworzenia realnych warunków, zachęt i specyficznych mechanizmów realizacji żywotnych interesów i aspiracji młodych obywateli, zaspokojenia ich potrzeb i pomocy młodym ludziom w zajęciu należnego im miejsca w społeczeństwie. Polityka młodzieżowa ma na celu zapewnienie ciągłości życia danego społeczeństwa.

Jak prowadzona jest polityka młodzieżowa w państwie rosyjskim? Czy stwarza warunki niezbędne do rozwiązywania pojawiających się trudności i problemów młodzieży studenckiej?

1 Polityka młodzieżowa państwa na obecnym etapie

Jak zauważono wcześniej, według Ogólnorosyjskiego Spisu Powszechnego z 2002 r. młode pokolenie w wieku 15–29 lat liczyło 34,9 mln osób (23,2% ogółu ludności kraju).

Jednym ze strategicznych priorytetów rozwoju społeczno-gospodarczego kraju są inwestycje w ludzi, a co za tym idzie, w młodsze pokolenie. Zgodnie z Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 3 czerwca 1993 r. głównymi kierunkami państwowej polityki młodzieżowej w Federacji Rosyjskiej są:

utworzenie ogólnorosyjskiego banku danych na temat zagadnień polityki młodzieżowej;

szkolenie kadr z zakresu polityki młodzieżowej państwa;

rozwój środków ekonomiczno-prawnych mających na celu zwiększenie poziomu zatrudnienia młodych ludzi;

etapowe rozwiązanie problemu mieszkaniowego młodych obywateli w ramach podprogramu „Zapewnienie mieszkania młodym rodzinom”.

Charakterystyczną cechą istniejącego ustawodawstwa Rosji jest to, że większość norm prawnych regulujących sytuację młodych ludzi: małoletnich nastolatków, młodych ludzi w różnych sferach życia (studenci, pracownicy) jest rozproszona w odpowiednich sektorach: Kodeks rodzinny, Kodeks pracy Kodeks, ustawodawstwo oświatowe itp. d. Rozwiązywanie różnych problemów przez młodych obywateli Rosji najczęściej wiąże się z różnymi naruszeniami praw konstytucyjnych.

Autor podręcznika „Młodzież we współczesnej Rosji: strategiczny zasób kraju czy stracone pokolenie?” - Plechanova V.P. - stwierdza, że ​​dziś zadanie aktualizacji obowiązującego ustawodawstwa jest pilne: „Czy to będzie: ustawa o prawach dziecka, czy kodeks dla nieletnich to zadanie na przyszłość, ale trzeba szukać sposobów na jego rozwiązanie teraz, ponieważ Cena emisji jest zbyt wysoka.”

Wśród cech obecnej polityki młodzieżowej wicep. Plechanow zauważa także: a) brak prawnie zabezpieczonego statusu konstytucyjno-prawnego młodzieży; b) Nie opracowano norm definiujących pojęcie „młodzież”; c) Brakuje aktów prawnych mających na celu rozwój i wzmocnienie wsparcia społecznego dla tej kategorii ludności.

Podsumowując, Plechanow V.P. pisze, że Rosja potrzebuje przemyślanej i zorientowanej społecznie polityki społecznej dla młodzieży. Jednak wicep. Plechanow nakłada za to odpowiedzialność nie tylko na państwo: „Specjaliści o różnych profilach, a także powstające w kraju instytucje społeczeństwa obywatelskiego: partie polityczne, organizacje publiczne itp. mogą wnieść znaczący wkład w opracowanie i wdrożenie takie strategie”. .

Zgodnie z „Koncepcją polityki młodzieżowej państwa Federacji Rosyjskiej” „Polityka młodzieżowa państwa w Federacji Rosyjskiej jest kształtowana i realizowana w złożonych obszarach gospodarczych i warunki społeczne. W okresie nowożytnym państwowy kierunek realizacji polityki młodzieżowej jest praktycznie jedyny.”

Młodzież, studenci i inne grupy również odgrywają niewystarczającą rolę stowarzyszenia publiczne. Ze względu na słabość organizacyjną nie są w stanie odpowiednio chronić interesów młodych obywateli i organizować efektywnej pracy wśród młodzieży. W większości przypadków rola związków zawodowych w rozwiązywaniu problemów młodzieży i studentów, w opracowywaniu i wdrażaniu profesjonalnie zorientowanej polityki młodzieżowej jest niewielka.

Tym samym rola państwa w stosunku do młodszego pokolenia staje się dominująca.

Wiadomo, że polityka młodzieżowa państwa prowadzona jest:

¾ agencje rządowe i ich urzędnicy;

¾ grupy młodzieżowe i ich stowarzyszenia;

¾ młodzi obywatele.

Szczególny nacisk należy położyć na fakt, że aktywność samych młodych obywateli ma ogromne znaczenie odpowiednio w polityce młodzieżowej państwa i rozwiązywaniu problemów młodych ludzi.

Jedną z głównych zasad realizacji polityki młodzieżowej państwa jest „zasada uczestnictwa”. Oznacza to, że młodzi ludzie są nie tylko przedmiotem wychowania i edukacji, ale także świadomym uczestnikiem przemian społecznych. Dlatego wspieranie stowarzyszeń młodzieżowych jest obiecujący kierunek działalność organów rządowych realizujących cele samorealizacji młodzieży w społeczeństwie rosyjskim, co jest niemożliwe bez ich rzeczywistej i aktywnej działalności. Publiczne stowarzyszenia młodzieżowe i studenckie są aktywnymi uczestnikami kształtowania i wdrażania państwowej polityki młodzieżowej w Federacji Rosyjskiej.

„Silna polityka państwa wobec młodzieży powinna opierać się na idei partnerstwa władz państwowych z jednostką, opartego na harmonizacji interesów państwa i osobistych. Partnerstwo państwa z jednostką, jak wiadomo, jest celem społecznym Celem polityki młodzieżowej państwa jest zwiększanie podmiotowości młodych ludzi i młodzieży jako grupy społecznej w realizacji własnych, państwowych i publicznych interesów.

Z powyższego wynika, że ​​polityka młodzieżowa państwa (GMP) w naszym kraju nie została jeszcze odpowiednio rozwinięta; nie jest wystarczająco skuteczna, aby rozwiązywać problemy młodzieży (a zwłaszcza studentów). Zapisy GMP podkreślają, że do rozwiązywania problemów młodzieży niezbędny jest aktywny udział samej młodzieży. Nie rozwinęły się jeszcze odpowiednio stowarzyszenia młodzieżowe, stowarzyszenia i związki studenckie, które w trakcie swojego funkcjonowania mogłyby pełnić funkcję łącznika pomiędzy młodzieżą, studentami i organami administracji rządowej.

2 Perspektywy rozwiązania bieżących problemów młodzieży studenckiej

Ruchkin B. A. („Młodzież i kształtowanie się nowej Rosji”) pisze: „Sposoby rozwiązania problemu „młodzieży” polegają na usprawnieniu całego systemu polityki młodzieżowej państwa – zarówno na poziomie zasad, jak i na poziomie konkretnych działalności organów rządowych. Mówimy o doprecyzowaniu koncepcji polityki młodzieżowej państwa, ulepszeniu jej ram regulacyjnych i przestrzeganiu zasad finansowania tego obszaru. Na wszystkich poziomach – lokalnym, regionalnym i federalnym – istnieją możliwości dostosowań polityki społeczno-gospodarczej uwzględniającej zarówno ogólne potrzeby młodych ludzi, jak i potrzeby jej różnych grup społecznych i wiekowych (w szczególności studentów) i ukierunkowują je na odrodzenie Rosji jako wielkiego mocarstwa – idea, która cieszy się coraz większym poparciem. ludności i młodzieży”.

Według O.I. Karpukhina, autora artykułu „Młodzież Rosji: cechy socjalizacji i samostanowienia”, obecnie sposoby rozwiązywania problemów młodzieży polegają nie tyle na ulepszeniu systemu państwowej polityki młodzieżowej, jak twierdzą niektórzy autorzy, ale w rozwiązywaniu podstawowych problemów rozwoju społeczeństwa rosyjskiego. „Samo społeczeństwo w istocie straciło sens i ideę własnego istnienia. Jak w tych warunkach można mówić o polepszeniu polityki młodzieżowej państwa?” .

Dubinina E.V. w swoim artykule „O ochronie socjalnej studentów: problemy i perspektywy” łączy rozwiązanie problemów studentów z koncepcją „ochrony socjalnej”. W wyniku badania „Ochrona socjalna studentów” autorka analizuje postawę samych studentów dotyczącą tego, kto powinien zapewniać ochronę socjalną. Według nich państwo zajmuje pierwsze miejsce w hierarchii podmiotów ochrony socjalnej. Opinię tę podziela zdecydowana większość respondentów (83,4%). Natomiast odpowiedzi uczniów na pytanie, kto może im pomóc w rozwiązaniu najważniejszych problemów, wśród których wymieniono „stan zdrowia”, „brak pieniędzy”, „uzależnienie finansowe od rodziców”, „poprawę jakości edukacji” , wskazuje na niską rolę państwa jako gwaranta ochrony socjalnej. (Wyniki badania empirycznego przeprowadzonego przez autora niniejszego kursu potwierdzają te dane).

Dane autorów innych badań są identyczne z uzyskanymi wynikami. Praca W. Dobryniny i T. Kuchtewicza dostarcza następującego faktu: na pytanie „Czy państwo chroni interesy młodych ludzi?” jedynie 6,3% respondentów udzieliło odpowiedzi pozytywnej, a 64,4% – negatywnej.

Większość respondentów (84%) polega na sobie i swoich mocnych stronach. NA pomoc społeczna a jedynie 0,6% respondentów liczy na wsparcie ze strony rządu. Można założyć, że uczniowie są gotowi wziąć odpowiedzialność za kształtowanie swojego dobrostanu. Dane potwierdzają to, co wielokrotnie podkreślali socjolodzy, to orientacja większości młodych ludzi na własne mocne strony i wsparcie ze strony najbliższego otoczenia: „To nie przypadek, że 56,1% respondentów uważa, że ​​aktywność i organizacja młodzieży studenckiej pomoże rozwiązać ich problemy.”

Tym samym Dubinina E.V. dochodzi do wniosku, że konieczne jest usprawnienie zarządzania: poszerzenie kręgu podmiotów ochrony socjalnej i zmiana relacji pomiędzy tymi podmiotami. „Relacje w zarządzaniu ochroną socjalną studentów można budować nie tylko w układzie podmiot-przedmiot, ale także podmiot-przedmiot w oparciu o wykorzystanie technologii partnerstwa społecznego pomiędzy państwem jako głównym podmiotem ochrony socjalnej a studentami.”

Inni autorzy reprezentują podobny punkt widzenia, np. Gritsenko A. („Problemy, przed którymi staje młodzież, nie mogą zostać rozwiązane bez jej udziału”) pisze: „Jestem przekonany, że problemów, przed którymi staje nasza młodzież, nie da się rozwiązać bez uwzględnienia uwzględniania ich opinii, a co najważniejsze – bez jej udziału, dla mnie osobiście zadanie wciągnięcia młodych ludzi do życia publicznego, ich bezpośredniego udziału w kształtowaniu i realizacji polityk i programów państwa, które dotyczą ogółu społeczeństwa, a młodzieży w szczególności, zawsze było ważne.”

Oznacza to, że jak po raz kolejny widzieliśmy, obecną sytuację w kraju charakteryzuje brak zaufania młodych ludzi do państwa jako gwaranta ochrony socjalnej młodzieży studenckiej, a także potrzeba aktywnego rozwoju niepodległości i świadomości młodzieży, kształtowanie jej aktywnej pozycji obywatelskiej, co przyczynia się do dalszej samoorganizacji młodzieży w różnych stowarzyszeniach, których głównym celem byłoby identyfikowanie i rozwiązywanie palących problemów młodych ludzi.

Zwróciliśmy uwagę na takie problemy, jak brak pieniędzy, czyli trudności finansowe, a co za tym idzie, konieczność dodatkowego zatrudnienia młodzieży studenckiej. Co można zaproponować jako rozwiązanie tego problemu? Na to pytanie nie ma prostej, ostatecznej odpowiedzi. Jedną z możliwości możliwych działań są grupy studenckie, które z sukcesem funkcjonowały w latach 70.-80. XX w., a obecnie przeżywają nowe narodziny. Jak pisze Levitskaya A. w swoim artykule „O działalności legislacyjnej w dziedzinie polityki młodzieżowej”, istnieje odpowiedni projekt ustawy o działalności grup studenckich: „Główną ideą projektu ustawy jest legalne tworzenie i działalność grup studenckich Zatwierdzenie na poziomie federalnym standardowego rozporządzenia w sprawie grupy studentów umożliwi ustalenie wspólnych celów i zadań działania tych zespołów. Ustalenie statusu prawnego zespołów studenckich ułatwi im wejście na rynek pracy regulują relacje powstające pomiędzy pracodawcami i zespołami studenckimi.”

Możliwym rozwiązaniem problemu zatrudnienia studentów może być także łączenie pracy dodatkowej z praktyką przemysłową. W takim przypadku praca będzie zbieżna z nabywaną specjalnością i znacząco przyczyni się do integracji zawodowej i samorealizacji studentów, ponieważ poszerzy sfery komunikacji i pozwoli im gromadzić doświadczenia i powiązania społeczne.

Kolejnym istotnym problemem młodzieży studenckiej jest utrzymanie zdrowia. Według T. M. Rezera (autora artykułu „Wnioskodawca 2001 – zdrowie fizyczne i psychiczne”) taki problem wśród młodzieży studenckiej, jak „zły stan zdrowia”, jest właśnie problemem ogólnonarodowym: „Spadek poziomu zdrowia młodych ludzi ludzi należy uznać za jedną z przyczyn zagrażających bezpieczeństwu kraju. Obecnie staje się oczywiste, że nawet racjonalnie zorganizowane wychowanie moralne, umysłowe i fizyczne, odpowiednio zorganizowane szkolnictwo ogólne i zawodowe przynoszą rezultaty tylko wtedy, gdy uczniowie są zdrowi fizycznie i psychicznie. "

Jako rozwiązanie tego problemu autorka proponuje skuteczną, praktyczną współpracę lekarzy i nauczycieli (nauczycieli). „Wydaje się, że istnieje potrzeba tworzenia i rozwoju placówek oświatowych jako ośrodków zdrowia dla studiującej w nich młodzieży (w tym tworzenia w placówkach oświatowych usług psychologicznych). Dzięki takiemu podejściu możliwe staje się rozwiązywanie nie tylko pojawiających się problemów z społeczno-ekonomicznego punktu widzenia Indywidualne zdrowie studentów (i kandydatów, w tym), ich fizyczne i rozwój mentalny powinna stać się jednym z głównych kierunków Działania edukacyjne wszelkiego rodzaju i typu instytucji edukacyjnych.”

Zwróćmy także uwagę na problematykę czasu wolnego studentów. Reforma dotychczasowych struktur zarządzania czasem wolnym urzeczywistniła potrzebę opracowania nowego systemu regulacji czasu wolnego młodzieży, adekwatnego do współczesnej sytuacji społeczno-kulturowej. Czas wolny jest postrzegany przez młodych ludzi jako główna sfera życia, od zadowolenia z niego zależy ogólna satysfakcja z życia młodego człowieka. Dlatego obecnie regulacja czasu wolnego młodzieży powinna zmierzać do kształtowania takiego sposobu spędzania czasu wolnego, który z jednej strony odpowiadałby potrzebom społeczeństwa w zakresie organizacji wypoczynku kulturalnego sprzyjającego rozwojowi osobowości młodego człowieka z drugiej strony, potrzeby społeczno-kulturowe samej młodzieży.

Perspektywą rozwiązania zarówno powyższych, jak i wielu innych problemów młodzieży studenckiej, zdaniem A. Shalamowej, autorki artykułu „Samorząd studencki jako czynnik aktywności społecznej młodzieży”, może być wzrost aktywności społecznej młodzieży uczniów, które mogą przejawiać się w działaniach społecznie użytecznych i znaczących społecznie oraz obejmować różne formy zbiorowej samoorganizacji. „Samorząd studencki to samodzielność studentów w realizacji różnorodnych inicjatyw, podejmowaniu decyzji w istotnych sprawach związanych z nauką, życiem, czasem wolnym, w interesie ich zespołu, organizacji i jednostki”.

Środowisko studenckie z kolei powinno wspierać inicjatywy wysuwane przez samorządy studenckie, jak pisze A. Shalamova. Studenci zawsze będą mieli możliwość wypowiedzenia się na temat pojawienia się wszelkich trudności i problemów, a jednocześnie ja z pewnością nie pozostaną niezauważone. Natomiast samorządy studenckie, współpracując z organami uczelni zawodowych w oparciu o zasady partnerstwa społecznego, będą miały możliwość niesienia pomocy uczniom.

Dziś samorząd studencki w każdej konkretnej uczelni ma odpowiednią formę i własne obszary działania, czy to jako związkowa organizacja studencka, czy to organizacja publiczna lub jakiś organ inicjatywy publicznej (samorząd studencki, dziekanat studencki, koła studenckie, kluby studenckie). Do jego głównych funkcji należą:

Ochrona praw studentów;

Ochrona socjalna studentów;

Opracowywanie i wdrażanie programów o znaczeniu społecznym;

Organizacja czasu wolnego, rekreacji i poprawy zdrowia studentów;

Tworzenie jednolitej przestrzeni informacyjnej;

Zapobieganie przejawom antyspołecznym w środowisku studenckim;

Interakcja z agencjami rządowymi. i gmina kierownictwo;

Pomoc w rozwiązywaniu problemów związanych z dodatkowym zatrudnieniem studentów;

„Samorząd Studencki jest inicjatorem i organizatorem aktywności społecznej młodzieży studenckiej, a także szkołą demokratycznego dojrzewania uczniów”.

W rezultacie po raz kolejny skupiamy się na tym, że dziś w rozwiązywaniu palących problemów młodzieży studenckiej wiele zależy od samych studentów. Zdając sobie sprawę z niekonsekwencji polityki młodzieżowej naszego państwa, studenci nie powinni biernie czekać na pomoc państwa czy uczelni. Trzeba wykazywać inicjatywę, być aktywnym, rozmawiać o swoich problemach i podejmować wysiłki, aby je rozwiązać. Powstanie samorządu studenckiego jest konsekwencją świadomości współczesnej sytuacji i próby dostosowania się do niej.

Tym samym, poszukując możliwych sposobów rozwiązania bieżących problemów młodzieży studenckiej, dokonaliśmy analizy aktualnego stanu polityki młodzieżowej państwa, stwierdziliśmy, że jest on obecnie niezadowalający, a także utwierdziliśmy się w przekonaniu o konieczności aktywnego udziału samej młodzieży w rozwiązywaniu problemów. istniejące problemy. Omówiono także możliwości rozwiązania problemów uczniów. I ponownie położono nacisk na potrzebę kształtowania aktywnej pozycji życiowej uczniów, aby brać czynny udział w rozwiązywaniu pojawiających się problemów i trudności.

Wniosek

Duży wkład w część teoretyczną pracy stanowi rozdział pierwszy: „Teoretyczne i metodologiczne podstawy analizy socjologicznej aktualnych problemów młodzieży studenckiej”. W rozdziale tym uzasadniono istotność rozpatrywanego problemu oraz scharakteryzowano istotę przedmiotu, jakim jest młodzież studencka. Dokonano analizy sytuacji młodzieży studenckiej we współczesnej Rosji oraz wskazano pewne tendencje i perspektywy. Podkreślono także stopień opracowania tej tematyki oraz zaprezentowano szereg ważnych obszarów współczesnych badań nad problematyką studencką. Jednocześnie zwróciliśmy się ku takiej dziedzinie wiedzy, jak socjologia młodzieży i w ramach tego obszaru wiedzy socjologicznej zbadaliśmy „ewolucję” działalności badawczej nad problematyką studencką.

Drugi rozdział pracy ma na celu przedstawienie wyników analizy badania socjologicznego przeprowadzonego na temat „Problemy młodzieży studenckiej na obecnym etapie”, niezbędnego jako podstawa empiryczna (i uzasadnienie) pracy zajęć. Przeprowadzono także analizę czynnikową, polegającą na zidentyfikowaniu takiego czynnika, jak kierunek studiów studenta. Rozdział drugi pozwala, w oparciu o zidentyfikowane problemy uczniów i analizę ich cech, przejść do poszukiwania możliwych perspektyw rozwiązania tych problemów.

Naszym trzecim zadaniem było wskazanie możliwych sposobów rozwiązania bieżących problemów młodzieży studenckiej. Jak zauważono we wstępie, zadanie to polega na analizie aktualnego stanu polityki młodzieżowej państwa i przedstawieniu możliwych perspektyw rozwiązania bieżących problemów młodzieży studenckiej. Dlatego też w tym rozdziale zwrócono uwagę na politykę państwa młodzieżowego: zwrócono uwagę na jej niespójność i niekompletność legislacyjną, a w konsekwencji – nieskuteczność. Dlatego też położono nacisk na konieczność podjęcia aktywnego udziału samej młodzieży (w szczególności studentów) w działaniach mających na celu rozwiązywanie istniejących problemów. Argumentując w tym kierunku, ostatecznie doszliśmy do koncepcji samorządu studenckiego, który dziś można nazwać głównym „działaniem” mającym na celu rozwiązywanie pojawiających się problemów wśród studentów. Należy jednak pamiętać, że zakłada to obecność aktywnej, aktywnej pozycji życiowej studentów jako grupy społecznej.

Podsumowując, można stwierdzić, że w pracy wystarczająco szczegółowo omówiono poruszaną problematykę i przydzielono zadania. Tym samym rozwiązując problemy osiągnęliśmy cel badania: poznanie charakterystyki aktualnych problemów młodzieży studenckiej.

Bibliografia

1)Averyanov L. Ya. O problemach młodzieży i nie tylko o nich / L. Ya. Averyanov // Socis: Studia socjologiczne. - 2008. - nr 10. - s. 153-157.

2) Avramova E. M. Pracodawcy i absolwenci uczelni na rynku pracy: wzajemne oczekiwania / E. M. Avramova, Yu B. Verpakhovskaya // Socis: Badania socjologiczne. - 2006. - nr 4. - s. 37-46.

)Belova N.I. Paradoksy zdrowego stylu życia dla studentów / N.I. Belova // Sotsis: Studia socjologiczne. - 2008. - nr 4. - s. 84-86.

)Bolshakova O. A. Praca płatna w życiu studentów / O. A. Bolshakova // Socis: Badania socjologiczne. - 2005. - nr 4. - s. 136-139.

)Vishnevsky Yu. R. Paradoksalny młody człowiek / Yu R. Vishnevsky, V. T. Shapko // Sotsis: Studia socjologiczne. - 2006. - nr 6. - s. 26-36.

)Mgr Vorona Motywy zatrudnienia studentów / mgr Vorona // Sotsis: Studia socjologiczne. - 2008. - nr 8. - s. 106-115.

)Vybornova V.V. Aktualizacja problemów zawodowego samostanowienia młodzieży / V.V. Vybornova, E.A. Dunaeva // Sotsis: Studia socjologiczne. - 2006. - nr 10. - s. 99-105.

)Gavrilyuk V.V. Obywatelstwo, patriotyzm i edukacja młodzieży / V.V. Gavrilyuk, V.V. Malenkow // Sotsis: Studia socjologiczne. - 2007. - nr 4. - s. 44-50.

)Gritsenko A. Problemów młodych ludzi nie da się rozwiązać bez ich udziału / A. Gritsenko // Wiadomości krymskie. - 2007. Dostęp przez<#"justify">Aneks 1

Tabela Ranking czynników wpływających na występowanie problemów wśród uczniów

Pozycja 1 Pozycja 1 Pozycja 2 Pozycja 3 Pozycja 4 Pozycja 5 Brak finansów (44,9) Trudności mieszkaniowe (30,6) Brak odpowiedniego wykształcenia (18,4) Brak przyjaciół, niezbędnych znajomych (14,3) Zły stan zdrowia (16,3) Trudności mieszkaniowe (14,3) Brak finansów (22,4) Brak samodzielność (16,3) Brak samodzielności, towarzyskość, zły stan zdrowia (12,2) Brak samodzielności (14,3) Nie brak determinacji, zły stan zdrowia (10,2) Brak odpowiedniego wykształcenia (10,2) Trudności mieszkaniowe, brak determinacji, brak przyjaciół (12,2 ) Brak odpowiedniego wykształcenia, „niewłaściwy” wiek, brak optymizmu (10,2) Brak determinacji, brak przyjaciół (12,2) Pozycja 6 Pozycja 7 Pozycja 8 Pozycja 9 Pozycja 10 Brak determinacji, niezależności, towarzyskości (14,3) Brak determinacji (18,4) Brak optymizm (18,4) Brak towarzyskości (24,5) Niewłaściwy wiek, brak mu optymizmu (28,6) Niewłaściwy wiek (12,2) Brak niezależności (16,3) Niewłaściwy wiek (16,3) Brak przyjaciół, niezbędnych znajomości, brak optymizmu (16,3 ) Zły stan zdrowia (12,2) Brak przyjaciół, niezbędnych znajomości, braku odpowiedniego wykształcenia (10,2) Brak przyjaciół, niezbędnych znajomości (14,3) Brak odpowiedniego wykształcenia, brak przyjaciół (12,2) Brak odpowiedniego wykształcenia (10,2) Trudności mieszkaniowe (8,2)

Załącznik 2

Propozycje studentów dotyczące usprawnienia pracy uczelni

Propozycje usprawnienia pracy uczelni Obowiązujący procent Usprawnienie pracy bibliotek, stołówek, placówek medycznych. punkt, internat, dziekanat, a także bardziej tolerancyjna postawa personelu wobec studentów 16,0 Ulepszanie budynków, akademików: dokonywanie napraw, izolowanie budynków, wieszanie luster, zasłon, organizowanie miejsc do wypoczynku 12,0 Wyposażenie techniczne: więcej komputerów, drukarek, placówek oświatowych literatura, nowe wyposażenie sal dydaktycznych 12.0 Zapewnić pomoc w zatrudnieniu i włączeniu maturzystów do zawodu. praktyka6.0Stypendia: wypłacaj świadczenia socjalne. stypendia dla osób niepełnosprawnych, zwiększać stypendia i zachęcać „zdolnych” studentów 6.0 Zapewnić studentom zakwaterowanie 4.0 Lepsze informowanie studentów o tym, co dzieje się na uczelni 4.0 Poprawa poziomu kształcenia i nauczania 4.0 Poprawa planu zajęć 2.0 Przeprowadzanie wywiadów ze studentami na temat ich problemów (tj. , ustal informację zwrotną ze studentami)2,0 Wbij sobie do głowy zasadę „przetrwania najsilniejszego” 2,0 Wszystko w porządku 2,0 Trudno odpowiedzieć 48,0

Dodatek 3

Program badawczy

„Problemy młodzieży studenckiej na obecnym etapie”

Trafność tematu: W kontekście radykalnych przemian społecznych zachodzących w naszym kraju, szczególnie pilnie pojawia się problem adaptacji społecznej do zmian, zarówno całego społeczeństwa rosyjskiego, jak i w szczególności warstwy młodzieży studenckiej. Z jednej strony młodzież jest najdynamiczniej dostosowującą się grupą społeczną do nowych warunków. Jednocześnie, ze względu na fakt, że młodzi ludzie są dopiero „na początku swojej życiowej drogi”, są najmniej chronieni przed skutkami dysfunkcji społecznych procesu transformacji. Z drugiej strony przyszły stan całego społeczeństwa rosyjskiego w dużej mierze zależy od form i tempa, w jakim następuje bieżąca adaptacja społeczna młodych ludzi. Dlatego konieczne jest przestudiowanie problemów, z jakimi spotykają się uczniowie na etapie formowania się życia, oraz zaproponowanie sposobów i środków ich rozwiązania.

Obiekt badań: Przedmiotem badań są studenci NSUEU.

Temat badań: Przedmiotem badań są problemy społeczne studentów.

Cel pracy: poznanie cech aktualnych problemów współczesnych studentów na obecnym etapie (na przykładzie studentów NSUEM).

Cele: Postawiony cel doprowadził do rozwiązania następujących zadań badawczych:

) identyfikować aktualne problemy młodzieży studenckiej;

) określić, jakie czynniki wpływają na występowanie problemów u uczniów (obiektywne, subiektywne);

) poznać wizję uczniów dotyczącą rozwiązywania problemów na obecnym etapie;

Hipotezy:

Najbardziej palącym problemem współczesnej młodzieży jest „brak pieniędzy”;

Największy wpływ na powstawanie i rozwój problemów wśród uczniów mają czynniki „zewnętrzne”;

Zdaniem studentów rozwiązaniem problemów na obecnym etapie jest skuteczna polityka młodzieżowa państwa.

Populacja ogólna: młodzież studencka.

Przykładowa populacja: studenci I-V roku NSUEM.

Metoda badawcza: ankieta.

Oprzyrządowanie: kwestionariusz zawiera 21 pytań: 14 zamkniętych, 5 półzamkniętych i 2 otwarte. Jedno pytanie dotyczy rankingu. Wszystkie pytania podzielone są na trzy bloki, w zależności od zamierzonych zadań.

Dodatek 4

Operacjonalizacja pojęć

ZmienneKoncepcje teoretyczneKoncepcje operacyjneKoncepcje wskaźnikówSkala pomiaru1.Problemy studentów1.1. Problemy adaptacji 1.1.1. Poziom dochodów 1.1.1.1. do 2000 rubli Nominalny 1.1.1.2. 2001-5000 RUR 1.1.1.3. 5001-7000 RUR 1.1.1.4. 7001-10000 RUR1.1.1.5. ponad 10 000 rubli 1.1.1. Dostępność pracy 1.1.1.1. Nie potrzebuję pracy. Nominalna 1.1.1.2. Rozumiem potrzebę pracy, ale nie pracuję. 1.1.1.3. Łączę pracę z nauką. 1.1.2. Problemy z mieszkaniem 1.1.2.1 Brak miejsca do zamieszkania Nominalnie 1.1.2.2 Mieszkam z rodzicami 1.1.2.3 Wynajmuję dom 1.1.2.4 Mieszkam w hostelu 1.1.2.5 Inne 1.2. Problemy socjalizacji 1.2.1 Problemy z rozkładem czasu wolnego 1.2.1.1 Nauka (i praca, jeśli pracuje) zajmuje cały czas Nominalnie 1.2.1.2 W czasie wolnym nic nie robię 1.2.1.3 uprawiać sport lub chodzić do innych klubów1. 2.1.4.Spotkania ze znajomymi 1.2.1.5.Inne 1.2.2.Problemy zdrowotne 1.2.2.1.Mam drobne problemy zdrowotne Nominalne1.2.2.2.Mam choroby przewlekłe1.2.2.3 .Nie jestem chory, ogólnie mam dobry stan zdrowia zdrowie 2. Czynniki wpływające na występowanie problemów u uczniów 2.1. Cel 2.1.1. Brak zasobów zewnętrznych1. poziom bezpieczeństwa finansowego 2. poziom bezpieczeństwa mieszkaniowego 3. dostępność niezbędnych znajomości Ranga 2.1.2 Brak zasobów wewnętrznych 1. Zdrowie 2. Wiek 3. Wykształcenie Ranga 2.2. Subiektywne 2.2.1. Brak subiektywnych cech wewnętrznych1. Zdecydowanie 2. Niezależność 3. Towarzyskość 4. Optymizm Ranga 3. Możliwe możliwości rozwiązywania problemów studentów 3.1. Aktywność społeczna samych studentów 3.1.1. Udział w wiecach, strajkach 3.1.1.1 Na naszej uczelni nie stosuje się takich metod. Ocena 3.1 .1.2 Nigdy nie brałem udziału 3.1.1.3 Brałem udział raz 3.1.1.4 Regularnie uczestniczę w takich wydarzeniach 3.1.2. Przedstawiałem propozycje rozwiązania problemów. 3.1.2.1. Nigdy nie składałem żadnych propozycji. Nominalnie 3.1.2.2 wydarzenie 3.2.Przemiany w kierownictwie uczelni 3.2.1. Zapewnienie studentom miejsc w domach studenckich 3.2.1.1. Nie potrzebuję tego Nominalnie 3.2.1.2. Zapewniono mi miejsce w akademiku brakuje miejsc w akademikach 3.2.2 .Tworzenie klubów sportowych, kreatywnych, rekreacyjnych 3.2.2.1 Na naszej uczelni nie ma klubów ani sekcji Nominalnie 3.2.2.2 Na uczelni są zajęcia rekreacyjne, ale ja nie uczestniczę w nich 3.2.2.3 Uczęszczam do sekcji sportowej 3.2.2 4. Uczęszczam do kilku sekcji i klubów 3.2.3 Organizacja zadowalającej pracy stacji medycznych 3.2.3.1 Na naszej uczelni nie ma przychodni lekarskiej. punkt Nominalny 3.2.3.2. Nie jestem zadowolony z pracy lekarza specjalisty. punkt 3.2.3.3.Jestem zadowolony z pracy centrum medycznego 3.2.4.Pomoc studentom w znalezieniu pracy 3.2.4.1.Nie potrzebuję tego Nominalnego 3.2.4.2.Nie mam informacji o dostępności takich usługa w naszej uczelni 3.2.4.3. Pomoc studentom nie zapewnia zatrudnienia 3.2.4.4. Taka pomoc jest udzielana studentom na naszej uczelni. Problem powinien rozwiązać kierownictwo uczelni. 3.3.2. Organizacja czasu wolnego dla studentów 3.3.2.1. Student sam musi organizować swój czas wolny. Nominalnie 3.3.2.2 powinno rozstrzygnąć kierownictwo uczelni 3.3.2.3 Organizacją imprez i klubów wypoczynkowych dla studentów powinno zająć się państwo 3.3.3.Podwyższenie stypendiów 3.3.3.1.Podwyższenie stypendiów nie zmieni sytuacji materialnej studenta Nominalna 3.3.3.2.Podwyższenie stypendium wiąże się z nieznaczną poprawą sytuacji materialnej studenta 3.3.3.3.Student utrzymujący się wyłącznie ze stypendium będzie zadowolony nawet z niewielkiej jego poprawy 3.3.4.Usprawnienie systemu opieki zdrowotnej 3.3.4.1.Należy usprawnić system opieki zdrowotnej przeprowadzane na poziomie państwowymNominalny 3.3.4.2.Na własny użytek medyczny. punktów, każda uczelnia musi monitorować samodzielnie. 3.3.4.3. Zdrowie studenta jest w jego własnych rękach

Dodatek 5

Drodzy studenci!

Zapraszamy do odpowiedzi na pytania dotyczące problemów młodzieży studenckiej we współczesnej Rosji. Zanim odpowiesz na pytanie, rozważ wszystkie proponowane opcje odpowiedzi i zakreśl opcję, która wydaje Ci się akceptowalna. Jeśli nie jesteś zadowolony z proponowanych opcji odpowiedzi, dodaj własną do kwestionariusza.

Ankieta jest przeprowadzana anonimowo. Nie ma potrzeby podawania swojego nazwiska. Wyniki ankiety zostaną wykorzystane wyłącznie w formie zbiorczej.

Z góry dziękujemy za udział w ankiecie.

Pytania ankietowe

1. Jaki jest Twój poziom dochodów?

Do 2000 rubli.

2001-5000 rub.

5001-7000 rub.

7001-10000 rub.

Ponad 10 000 rubli.

Czy pracujesz?

Nie potrzebuję pracy.

Zdaję sobie sprawę, że muszę pracować, ale nie pracuję.

Łączę pracę z nauką.

Jeśli pracujesz, to z jakiego powodu? (wybierz nie więcej niż trzy powody lub wskaż inny powód)

Potrzebuje pieniędzy

Lubię ten zespół

Sama praca mi się podoba

Żeby jakoś zająć trochę wolnego czasu

Konieczne jest wcześniejsze zdobycie doświadczenia

Dla towarzystwa

Inne (proszę określić) ________________________________________________

Gdzie mieszkasz?

mieszkam z rodzicami

Wynajmuję dom

Mieszkam w hostelu

Inny _____________________________________________________

Co robisz w czasie wolnym od nauki i pracy (jeśli pracujesz)?

Studia i praca (jeśli pracujesz) zajmują cały Twój czas.

W wolnym czasie nic nie robię.

Uprawiam sport lub chodzę do innych klubów.

Spotkanie z przyjaciółmi.

Inny _________________________________

6. Jak oceniasz swoje zdrowie?

Mam drobne problemy zdrowotne.

Mam choroby przewlekłe.

Nie jestem chora i ogólnie mam dobre zdrowie.

Jakie czynniki, Twoim zdaniem, wpływają na występowanie większości problemów wśród uczniów? W poniższej tabeli obok każdego czynnika należy podać ocenę w oparciu o stopień jego wpływu (1 to najwyższy stopień wpływu, 10 to najniższy stopień wpływu). Punkty nie mogą się powtarzać.

CzynnikiScore1. poziom bezpieczeństwa finansowego2. poziom zapewnienia mieszkań3. dostępność przyjaciół, niezbędnych znajomych 4. stan zdrowia 5. wiek 6. poziom wykształcenia7. determinacja8. niezależność9. towarzyskość10. optymizm

9. Czy bierzesz udział w wiecach i strajkach organizowanych przez studentów?

Nigdy nie brałem udziału.

Wziął udział raz.

Regularnie biorę udział w tego typu wydarzeniach.

Na naszej uczelni takie metody nie są stosowane.

Czy kiedykolwiek przedstawiałeś kierownictwu swojej uczelni lub innym wyższym władzom jakieś propozycje rozwiązania problemów studentów? Jeżeli tak, to wskaż, do kogo skierowałeś swoje propozycje.

Nigdy nie składałem żadnych propozycji

Brałeś udział w podobnym wydarzeniu _____________

11.Czy Twoja uczelnia zapewnia studentom miejsca w akademikach?

Tak, wszyscy mają swoje miejsca

Tak, ale nie ma wystarczającej liczby miejsc

Czy uczęszczasz do sekcji sportowych, klubów kreatywnych lub rekreacyjnych działających na Twojej uczelni?

Na naszej uczelni nie ma żadnych klubów ani sekcji.

Na uniwersytecie są zajęcia rekreacyjne, ale ja w nich nie uczestniczę.

Chodzę do sekcji sportowej.

Uczęszczam do kilku sekcji i klubów.

Czy jesteś zadowolony z pracy centrum medycznego swojej uczelni?

całkowicie usatysfakcjonowany

Raczej zadowolony

Raczej niezadowolony

Niezadowolony

Trudno mi odpowiedzieć

Na naszej uczelni nie ma miodu. punkt

Czy uczelnia zapewnia studentom pomoc w znalezieniu pracy?

Taka pomoc udzielana jest studentom naszej uczelni.

Nie ma żadnej pomocy w znalezieniu pracy dla studentów.

Nie mam informacji o dostępności takiej usługi na naszej uczelni.

Jakie działania mógłby Pan zaproponować, aby usprawnić pracę swojej uczelni?

Na jakim szczeblu, Pana zdaniem, powinna zostać rozwiązana kwestia zapewnienia studentom mieszkań?

Myślę, że jest to problem samych uczniów.

Państwo musi zapewnić zakwaterowanie studentom niebędącym rezydentami.

Problem ten powinien rozwiązać kierownictwo uczelni.

Trudno mi odpowiedzieć.

Czy zgadzasz się ze stwierdzeniem, że państwo powinno organizować imprezy i kluby rekreacyjne dla studentów?

Tak, całkowicie się zgadzam

Nie, nie zgadzam się, tymi sprawami powinna zająć się dyrekcja uczelni

Student musi samodzielnie organizować swój czas wolny

Inny ______________________

18. Z którym z poniższych stwierdzeń najbardziej się zgadzasz? Wybierz jedną opcję.

Podwyższenie stypendiów nie zmieni sytuacji finansowej studenta.

Podwyższenie stypendium wiąże się z nieznaczną poprawą sytuacji materialnej studenta.

Student utrzymujący się wyłącznie ze stypendium będzie zadowolony nawet z niewielkiej podwyżki.

Nie zgadzam się z żadnym stwierdzeniem.

Kto, Pana zdaniem, jest najbardziej odpowiedzialny za zdrowie uczniów?

Zdrowie ucznia jest w jego rękach

Uczelnia, na której studiuje student. Kierownictwo uczelni ma obowiązek monitorować prawidłowe funkcjonowanie swoich placówek medycznych.

Państwo, bo to ono powinno angażować się w poprawę systemu opieki zdrowotnej.

20. Twoja płeć

1. mężczyzna 2. kobieta

Dobrze ____________________

Dziękujemy za udział w ankiecie!

Prace podobne do - Problemy młodzieży studenckiej na obecnym etapie

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Północ Wschodni Uniwersytet Federalny im. M.K. Amosova

Problemy żywieniowe współczesnej młodzieży studenckiej

Gerasimova V.I., studentka

IV rok, Instytut Finansowo-Ekonomiczny

Rosja, Jakuck

W artykule omówiono badania dotyczące żywienia uczniów na przykładzie NEFU im. M.K. Ammosova. Odżywianie jest podstawą zdrowego stylu życia. Problem jakościowego żywienia studentów uznawany jest za kluczowy czynnik poprawy jakości życia. Badanie socjologiczne przeprowadzono w lutym 2015 roku.

Słowa kluczowe: żywienie, student, zdrowie, żywność, choroba.

W artykule zaprezentowano badania żywienia studentów na przykładzie NEFU im. Ammosow. Odżywianie jest podstawą zdrowego stylu życia. Za kluczowy czynnik poprawy jakości życia uznano problem jakościowego zaopatrzenia studentów. Badanie socjologiczne przeprowadzone w lutym 2015 r.

Słowa kluczowe: żywienie, student, zdrowie, żywienie, choroba.

Adekwatność tematu badań. Jednym z najważniejszych elementów zdrowego stylu życia jest zbilansowane odżywianie. Większość społeczeństwa zaniedbuje swoje zdrowie. Niepokoi nas rosnąca popularność wśród studentów produktów typu fast food zawierających duże ilości różnorodnych aromatów, barwników i modyfikowanych składników. Dlatego niewłaściwe odżywianie staje się poważnym czynnikiem ryzyka rozwoju wielu chorób. Niestety statystyki z ostatnich lat wskazują na gwałtowny wzrost zachorowań na choroby układu krążenia wśród młodych ludzi cierpiących na otyłość, cukrzyca itp.

Takim chorobom można zapobiegać, prowadząc zdrowy tryb życia, a przede wszystkim prawidłowo się odżywiając.

Socjologiczny problem badania polega na tym, że większość współczesnych studentów nie odżywia się prawidłowo i z tego powodu ma problemy zdrowotne. Problem jakościowego żywienia uczniów w ogóle jest również uznawany za kluczowy czynnik poprawy jakości życia.

To edukacyjne badanie socjologiczne przeprowadzono w lutym 2015 r. Ankieta została opracowana w celu zbadania problemu żywienia studentów na przykładzie studentów Północno-Wschodniego Uniwersytetu Federalnego. W badaniu wzięło udział łącznie 100 respondentów z klas 1–5, w tym 45 chłopców i 55 dziewcząt w wieku 16 lat i więcej.

Ze względu na płeć respondentów podzielono na 45 chłopców i 55 dziewcząt. W tym 22 chłopców i 16 dziewcząt w grupie wiekowej 16-20 lat oraz 23 chłopców i 39 dziewcząt w grupie wiekowej 20 lat i więcej.

Rozkład według stawek przedstawiono w tabeli 2

zaburzenia odżywiania, choroba studencka

Z analizy przebiegu respondentów wynika, że ​​przeważający udział kursu III wynosi 50%, następnie kursu II – 20%, kursu I – 15%, kursu IV – 12%, a najmniejszy – kursu V – 3%.

Na podstawie wyników ankiety ustaliliśmy, że większość respondentów (73%) uważa, że ​​nie odżywia się prawidłowo. Jedynie 27% ankietowanych uważa, że ​​odżywia się prawidłowo.

Większość uczniów preferuje domowe jedzenie, co bardzo cieszy – aż 65%. 18% woli jeść w stołówce lub kawiarni. W każdym razie to też jest jak domowe jedzenie. Tylko 7% respondentów preferuje fast foody.

Dobra wiadomość jest taka, że ​​48% naszych uczniów rzadko pije piwo, napoje niskoalkoholowe i koktajle energetyczne (ankieta była anonimowa, więc raczej wierzymy naszym uczniom), 35% uczniów stwierdziło, że nigdy nie pije piwa niskoalkoholowego napoje itp., 15% twierdzi, że pije często, a tylko 2% uczniów przyznało, że pije stale.

Ponadto 48% uczniów rzadko pije colę, pepsi, sprite i inne napoje gazowane. 29% ankietowanych często pije napoje gazowane, 12% wstrzymuje się od napojów gazowanych, a 11% uczniów nadużywa napojów gazowanych.

Kolejnym zachęcającym faktem jest to, że większość respondentów rzadko je shawarmę i smażone ciasta, czeburek, belyashi itp. produkty. Ponad połowa naszych uczniów rzadko jada fast foody, choć panująca w ostatnich latach tendencja wskazuje, że tego typu lokale cieszą się dużą popularnością.

Są też smutne fakty – prawie połowa młodzieży studenckiej często zajada się potrawami smażonymi, tłustymi, pikantnymi. Tylko od 1 do 6% uczniów wstrzymuje się od spożywania takich pokarmów. Od 11 do 18% stwierdziło, że stale je potrawy smażone, tłuste i pikantne.

Kolejnym ważnym pytaniem w naszej ankiecie jest „Stosunek Twojej masy ciała do wzrostu” – połowa ankietowanych uznała, że ​​ich stosunek masy do wzrostu mieści się w granicach normy, u 22% ankietowanych poniżej normy, u 17% powyżej normy, 2% ankietowanych uważa, że ​​stosunek ich masy do wzrostu jest znacznie wyższy niż normalnie i nie ukrywa tego. A 9% respondentów nie zna stosunku masy ciała do wzrostu.

Jak się okazało, ponad połowa młodzieży studenckiej nie cierpi na choroby przewlekłe (62%), co jest bardzo zachęcające, tylko 10% ankietowanych cierpi na choroby przewlekłe, takie jak: przewlekły nieżyt żołądka, niedokrwistość, zapalenie oskrzeli, PIC układu krążenia, zapalenie zatok, zapalenie migdałków, ARVI, zapalenie trzustki i zapalenie migdałków.

I tak wniosek z całej naszej pracy: uczniowie w wieku 16 lat i starsi na szczęście w większości nie cierpią na choroby przewlekłe związane ze złym odżywianiem, ale czas leci nienasycenie w przyszłość, jeśli nie przemyślimy naszej kultury żywieniowej i nie wyciągniemy pewnych wniosków dla nas samych może grozić: zapalenie błony śluzowej żołądka, choroby układu krążenia, cukrzyca, stres, depresja...

Podsumowując, możemy powiedzieć, że odżywianie jest podstawą zdrowego stylu życia. W w młodym wieku Według statystyk zaburzenia odżywiania są widoczne zwłaszcza wśród studentów. Mogą być spowodowane wieloma przyczynami. Uszkodzenie własnej tkanki nerek, nerczyca i zapalenie nerek mogą być spowodowane pijaństwem, uzależnieniem od narkotyków, nadużywaniem substancji lub nadmiernym spożyciem pikantnych, wędzonych i marynowanych potraw. Na szczęście nasi uczniowie nie nadużywają alkoholu.

Na podstawie wyników badania można stwierdzić, że większość uczniów potwierdziła, że ​​nie odżywia się prawidłowo. Studenci naszej uczelni wolą jeść w domu, tj. wolą domowe jedzenie od fast foodów. Na szczęście większość uczniów ma dobre trawienie i nie cierpi na choroby przewlekłe.

Aby uniknąć poważnych problemów zdrowotnych w wieku średnim i dorosłym, należy o to dbać już od najmłodszych lat, aby nie stwarzać problemów sobie i przyszłym pokoleniom.

Wykorzystane źródła

1. Kalyuzhny E.A., Kuzmichev Yu.G., Mikhailova S.V., Maslova V.Yu. Wyniki monitoringu stanu zdrowia fizycznego studentów na podstawie aktywnej samooceny // Opinia naukowa: Magazyn naukowy/ Konsorcjum Uniwersytetu w Petersburgu. - Petersburg, 2012. - nr 4. - s. 133-137.

2. http: //www. medinform. su/healthy_feed/others/s013

Opublikowano na Allbest.ru

...

Podobne dokumenty

Pytania i problemy żywienia. Zwiększona produkcja różnych produkty żywieniowe. Podstawowe funkcje i zasady higieny żywności. Dynamiczne działanie pożywienia. Wartość energetyczna. Higiena, reżim i różne formy organizacji posiłków dla uczniów.

streszczenie, dodano 24.11.2008


Cechy ciała studentów ze względu na wiek oraz wpływ studiów i warunków życia. Zbilansowana dieta dla normalnego funkcjonowania organizmu. Negatywny wpływ na zdrowie młodych dziewcząt spowodowany stosowaniem rygorystycznych diet.

streszczenie, dodano 20.01.2011


Badanie wpływu prawidłowego odżywiania na zdrowie człowieka. Określenie wszystkich konsekwencji złego odżywiania. Ustalenie związku pomiędzy prawidłowym odżywianiem a dobre zdrowie. Analiza informacji naukowych i identyfikacja postaw studentów wobec tego problemu.

praca na kursie, dodano 05.11.2017


Racjonalne żywienie to żywienie, które przyczynia się do trwałego stanu zdrowia i wysokiej wydajności człowieka. Fizjologiczne normy spożycia żywności. Cechy żywienia dzieci w wieku szkolnym i osób starszych. Podstawy żywienia leczniczego i profilaktycznego.

prezentacja, dodano 12.05.2016


Zasady i istota zdrowego odżywiania. Przegląd głównych teorii w tym obszarze. Zasady i metody organizacji żywienia zbiorowego. Piramida żywieniowa. Sposoby optymalizacji codziennej diety w profilaktyce poważnych chorób przewlekłych.

prezentacja, dodano 21.11.2014


Fizjologicznie kompletne żywienie osób zdrowych, z uwzględnieniem ich płci, wieku, charakteru pracy, warunki klimatyczne siedlisko. Istota racjonalnego żywienia. Zgodność z dietą. Podstawowe zasady, które mogą pomóc w racjonalizacji diety.

prezentacja, dodano 03.06.2014


Podstawowe prawa racjonalnego żywienia i ich charakterystyka. Pojęcie kalorii i ich wpływ na organizm. Zapotrzebowanie kaloryczne w przypadku aktywności fizycznej. Racjonalna dieta i zasady żywienia są warunkiem koniecznym utrzymania i wzmocnienia zdrowia.

test, dodano 20.08.2010


streszczenie, dodano 02.06.2010


Mikrobiologiczne i chemiczne czynniki ryzyka związane z żywnością. Produkty modyfikowane genetycznie. Wpływ czynników technogennych na organizm człowieka podczas wchłaniania pokarmu. Zapewnienie bezpieczeństwa żywności w Rosji.

streszczenie, dodano 12.06.2011


Klasyfikacja usług cateringowych, Ogólne wymagania do wymagań jakości i bezpieczeństwa jednostek certyfikujących oraz standardy państwowe. Relacje pomiędzy konsumentami i wykonawcami w świadczeniu usług gastronomicznych.

2.1 Socjologiczne studium problemów studentów

W trakcie prowadzenia badania mającego na celu identyfikację problemów młodzieży studenckiej przeprowadzono wywiady z 50 osobami – studentami Nowosybirskiego Państwowego Uniwersytetu Ekonomii i Zarządzania (NSUEiU) – od I do V roku, po 10 osób z każdego roku. W sumie przebadano 12 chłopców (24%) i 38 dziewcząt (76%). W niniejszym badaniu staraliśmy się zidentyfikować cechy aktualnych problemów młodzieży studenckiej na obecnym etapie (na przykładzie studentów NSUEM). W tym celu zidentyfikowaliśmy główne kategorie, po przeanalizowaniu których możemy sformułować konkretne pytania do respondentów: problemy adaptacji, problemy socjalizacji, czynniki obiektywne i subiektywne wpływające na powstawanie problemów wśród uczniów, aktywność społeczna samych uczniów, jakie przemiany zachodzą możliwych po stronie władz uczelni, a także reform na poziomie państwa. Problemy adaptacyjne wiążą się przede wszystkim z pojawieniem się problemów finansowych oraz problemów mieszkaniowych. Aby poznać sytuację materialną studenta, zadano pytanie, czy pracuje, a jeśli pracuje, to z jakiego powodu. Jak się okazało, 40% respondentów (20 osób) pracuje, kolejne 40% zdaje sobie sprawę, że musi pracować, ale nie pracuje, a tylko 20% odpowiedziało, że nie potrzebuje pracy. (Patrz tabela 1).

Tabela 1 Rozkład odpowiedzi na pytanie „Czy pracujesz?”

Dowiadując się, dlaczego studenci pracują, otrzymaliśmy następujące wyniki (z proponowanej listy możliwości można było wybrać nie więcej niż trzy): najczęściej wybieraną odpowiedzią jest „potrzebuję pieniędzy”, wybrało ją 18 spośród 20 pracowników (czyli wynosi 90%); na drugim miejscu znalazła się opcja „trzeba zdobyć doświadczenie” – została odnotowana 14 razy (70%); dalej – „Lubię samą pracę” – wybrało 7 respondentów (35%); natomiast opcje „lubię zespół” i „jakoś wolny czas” odnotowano odpowiednio 6 i 4 razy (30% i 20%). Uzyskane wyniki przedstawimy w formie diagramu (rys. 1).

Ryż. 1 Powody zatrudniania studentów.

Jak wynika z uzyskanych danych, głównym powodem pracy studentów jest „brak pieniędzy”. Warto także zwrócić uwagę na dość często wybieraną odpowiedź „potrzeba zdobycia doświadczenia”. Sugeruje to, że studenci mają świadomość konieczności posiadania już doświadczenia zawodowego, gdy znajdą pracę po ukończeniu studiów. A to jest naprawdę ważne, gdyż jednym z głównych problemów współczesnej młodzieży studenckiej jest problem bezrobocia.

Jak zauważono powyżej, problemy z adaptacją uczniów sugerują obecność trudności mieszkaniowych. Respondentom zadano pytanie „Gdzie mieszkasz?”, uzyskano następujące dane: 56% ankietowanych, czyli ponad połowa, mieszka z rodzicami; 30% - wynajem mieszkania; jedynie 4% wybrało odpowiedź „Mieszkam w akademiku”, a 10% wybrało inną opcję odpowiedzi, wśród której przeważały odpowiedzi typu „Mieszkam we własnym mieszkaniu” (takie odpowiedzi stwierdzono wśród maturzystów).

Po otrzymaniu takich danych zaobserwowaliśmy bardzo niski odsetek respondentów, którzy odpowiedzieli, że mieszkają w akademiku. W ankiecie pytano, czy uczelnia zapewnia studentom miejsca w akademikach. Wyniki uzyskano następująco: „tak” – 8%, „tak, ale miejsc jest za mało” – 78% i „nie wiem” – 14%.

Z powyższych danych jasno wynika, że ​​problem braku bezpieczeństwa mieszkaniowego dla studentów jest dość poważny. Uczelnia nie jest w stanie zapewnić miejsc w akademikach wszystkim studentom nierezydentom, co powoduje trudności w zapewnieniu sobie przez studentów zakwaterowania w trakcie kształcenia. W poszukiwaniu rozwiązania tego problemu studenci zmuszeni są szukać wynajmowanych mieszkań, co wymaga dodatkowych środków. A uzyskanie tych środków od rodziców nie zawsze jest możliwe, dlatego należy szukać źródła dochodu, co prowadzi do takiej sytuacji, jak konieczność łączenia pracy i nauki (zjawisko „wtórnego zatrudnienia” uczniów ), poświęcając jednocześnie mniej czasu na naukę, niż powinni.

Podkreślono także kategorię problemu socjalizacyjnego. Mówiąc o procesie socjalizacji logiczne byłoby przejście do analizy czasu wolnego młodzieży studenckiej. Dlatego też, chcąc dowiedzieć się, jak studenci rozkładają swój czas wolny, zadaliśmy pytanie: „Co robisz w czasie wolnym od nauki i pracy (jeśli pracujesz)?” Oferowanych było kilka opcji odpowiedzi, należało wybrać jedną z nich lub wskazać własną. Respondenci odpowiadali następująco: opcje „Nauka i praca zajmują mi cały czas”, „Uprawiam sport lub chodzę do innych klubów” oraz „Spotkania z przyjaciółmi” zostały wybrane tyle samo razy (po 28%); respondentów odpowiedziało, że nic nie robi, a 8% wybrało opcję „inne”, gdzie głównie wskazało, że w czasie wolnym od studiów głównych dodatkowo kształci się lub uczy języków obcych. Respondentów, którzy wskazali opcję „inne”, można zaliczyć do pierwszej grupy, czyli tych, którzy odpowiedzieli, że nauka (i praca) pochłania cały ich czas, gdyż w czasie wolnym zajmują się samorozwojem, czyli: kontynuują naukę poza murami uczelni. Rozważmy uzyskane dane w formie diagramu (patrz ryc. 2).

Ryż. 2 Podział czasu wolnego przez studentów.

Aktywność studentów jest dość wysoka, ponieważ ponad połowa spędza cały swój czas na nauce, pracy, dodatkowej edukacji, sporcie i innych klubach i imprezach rekreacyjnych. Jedynie 8% respondentów odpowiedziało, że nie robi nic.

Tabela 2. Ocena stanu zdrowia uczniów

42% ma drobne problemy zdrowotne, 40% w ogóle nie jest chore, 16% ma jakąś chorobę przewlekłą, a 2% jest abstynentem. Generalnie mamy pozytywny obraz: zdecydowana większość (ponad 80%) albo nie choruje, albo ma drobne problemy zdrowotne. Taką pozytywną ocenę stanu zdrowia studentów wystawili jednak sami studenci i nie można na niej polegać przy ocenie stanu zdrowia studentów w ogóle. Oznacza to, że mamy do czynienia konkretnie z oceną stanu zdrowia, a nie z rzeczywistym stanem zdrowia uczniów.

W ramach problematyki socjalizacji analizowano także poziom problemów młodzieży studenckiej w ogóle. Interesowała nas ocena własnej sytuacji życiowej przez uczniów, dlatego poproszono respondentów o refleksję na temat poziomu problemu, z jakim się borykają. w ankiecie poproszono ich o określenie poziomu problemu na zaproponowanej pięciostopniowej skali, gdzie 1 oznacza minimalny poziom problemu, 5 – maksymalny. Odpowiedzi podzielono w następujący sposób (patrz rysunek 3):

Ryż. 3 Poziom problemów w życiu uczniów.

Jak widać większość respondentów – 42% – ocenia swój poziom problemu na „2 punkty”, czyli poniżej średniej. Rozkład odpowiedzi był w przybliżeniu równy na poziomie 1 (poziom minimalny) i 3 (poziom średni), odpowiednio 22% i 26%; 6% respondentów oceniło swój poziom problemów na 4 punkty (powyżej średniej), a 4% na 5 punktów, czyli maksymalny poziom problemów.

Generalnie można powiedzieć, że studenci nie oceniają swojego życia jako problematycznego. Oceniając swoje życie, większość uczniów oceniała w skali do 3 punktów, co generalnie stwarza optymistyczny obraz. Nie zaprzeczając całkowicie istnieniu problemów, młodzi ludzie nadal nie uważają, że ich życie jest wysoce problematyczne. Można przypuszczać, że odpowiedzi tego typu w pewnym stopniu odzwierciedlają ogólny stosunek uczniów do życia. Być może uczniowie postrzegają pojawiające się problemy jako przejściowe trudności lub pewne kroki, które należy podjąć na tym etapie życia i dlatego nie oceniają ich w negatywnym świetle.

Drugim zadaniem badawczym, po zidentyfikowaniu aktualnych problemów młodzieży studenckiej, było określenie czynników wpływających na powstawanie problemów wśród studentów. W tym celu wszystkie czynniki podzielono na obiektywne i subiektywne. Uwzględniliśmy następujące czynniki obiektywne: brak zasobów zewnętrznych (finanse, mieszkanie, przyjaciele, niezbędne znajomości) i brak zasobów wewnętrznych (wiek, zdrowie, wykształcenie); do czynników subiektywnych - brak subiektywnych cech wewnętrznych, takich jak determinacja, niezależność, towarzyskość, optymizm.

W celu identyfikacji czynników zadano pytanie: „Jakie czynniki, Pana/Pani zdaniem, wpływają na występowanie większości problemów wśród uczniów?” Trzeba było zrobić ranking. Analiza wyników wykazała, że ​​na pierwszym miejscu studenci stawiają czynniki obiektywne, takie jak „poziom bezpieczeństwa materialnego” (1. miejsce; 44,9%) i „poziom bezpieczeństwa mieszkaniowego” (2. miejsce; 30,6%). Razem z nimi wskazywano także na „brak odpowiedniego wykształcenia” (3. miejsce; 18,4%) oraz „brak przyjaciół i niezbędnych znajomych” (4. miejsce; 14,3%). Na ostatnim miejscu znalazły się czynniki subiektywne: „brak optymizmu” (8. miejsce; 18,4%), „brak towarzyskości” (9. miejsce; 24,5%). (Patrz dodatek 1)

Można zatem stwierdzić, że uczniowie głównym przyczynom swoich problemów przypisują głównie czynniki obiektywne.

Trzecim zadaniem badawczym było zbadanie wizji samych studentów odnośnie możliwych rozwiązań problemów studentów na obecnym etapie. Zidentyfikowano następujące koncepcje teoretyczne: aktywność społeczna samych studentów, możliwe przekształcenia ze strony kierownictwa uczelni oraz reforma na szczeblu państwa.

Aby wyjaśnić stanowisko uczniów (aktywnych, pasywnych) i ich podejście do podziału odpowiedzialności za rozwiązywanie istniejących problemów, postawiono szereg pytań. Umownie można je podzielić na trzy grupy pytań, z których każda ujawnia: 1) poziom aktywności studentów; 2) ocena studentów pracy uczelni; 3) opinię studentów na temat tego, na jakim poziomie należy rozwiązywać problemy młodzieży studenckiej.

Analizując zatem odpowiedzi otrzymane na pierwszą grupę pytań, można stwierdzić, że ogólnie poziom aktywności studentów jest dość niski. Odpowiedzi na pytanie „Czy bierzesz udział w wiecach lub strajkach organizowanych przez studentów?” rozkładały się następująco: „Nigdy nie brałem udziału” – 74%, „Raz brałem udział” – 16%, „Regularnie biorę udział” – 2%, „Na naszej uczelni nie stosuje się takich metod” – 8%.

A odpowiadając na drugie pytanie: „Czy kiedykolwiek przedstawiał Pan kierownictwu swojej uczelni lub innym władzom wyższym jakieś propozycje rozwiązania problemów studenckich?”, 94% respondentów odpowiedziało, że nigdy nie zgłaszało żadnych propozycji. Liczby mówią same za siebie. Poziom aktywności studentów jest więcej niż niski. Wyniki przedstawiono w tabelach 3, 4.

Tabela 3 Udział studentów w wiecach i strajkach organizowanych przez studentów

Tabela 4 Propozycje rozwiązań problemów uczniów

Druga grupa pytań dotyczyła satysfakcji studentów z funkcjonowania uczelni i zawierała szereg pytań. Oprócz poruszonej już powyżej kwestii zapewnienia studentom miejsc w akademiku, interesowało nas również to, jak bardzo studenci są zadowoleni z pracy ośrodka medycznego. Po analizie otrzymanych odpowiedzi uzyskano następujące wyniki (patrz ryc. 4).

Ryż. 4 Zadowolenie z pracy centrum medycznego.

Największy odsetek odpowiedzi udzielono dla opcji „Nie jestem zadowolony” – 34%, 12% – „raczej niezadowolony”, 16% – „raczej zadowolony” i tylko 4% – „całkowicie zadowolony”. Ciekawostką jest to, że 28% miało trudności z odpowiedzią, a 6% odpowiedziało ogólnie, że na uczelni studiuje medycynę. nie ma sensu.

Na pytanie „Czy na Twojej uczelni działają sekcje sportowe, kluby kreatywne lub rekreacyjne?” Otrzymaliśmy także nie do końca satysfakcjonujące odpowiedzi. 82% respondentów odpowiedziało, że „na uczelni są zajęcia rekreacyjne, ale w nich nie uczestniczą”, 12% „uczeszcza tylko na część sportową”, a tylko 4% na kilka sekcji (2% stwierdziło, że trudno było odpowiedzieć) .

Ponadto, badając satysfakcję studentów z pracy w uczelni, interesowało nas, czy uczelnia zapewnia studentom pomoc w znalezieniu pracy. Jedynie 16% odpowiedziało, że studentom udzielana jest taka pomoc, 8% stwierdziło, że studentom nie zapewnia się pomocy w znalezieniu pracy, a 76% (!) odpowiedziało, że nie ma informacji na ten temat.

Zamykając tę ​​grupę pytań, uznaliśmy za stosowne postawić jedno pytanie otwarte, które brzmi: „Jakie działania usprawniające pracę Waszej uczelni moglibyście zaproponować?” (Patrz dodatek 2). Jak się okazało, najbardziej dotkliwym problemem jest niezadowolenie z funkcjonowania takich „oddziałów” uczelni, jak: biblioteka, stołówka i wydział lekarski. punkt, dziekanat, akademik – studenci wskazują (16%) na wrogość i brak tolerancji ze strony personelu wobec studentów. Jednocześnie studenci zwrócili uwagę na potrzebę ulepszenia budynków i akademików; Padły następujące propozycje: dokonać remontów, docieplić budynki, powiesić lustra, zasłony, zorganizować miejsca do wypoczynku. Tak naprawdę wymienione zalecenia to nic innego jak minimalne warunki niezbędne do normalnego, komfortowego pobytu w murach uczelni.

Kolejnym ważnym aspektem usprawniającym pracę uczelni jest, zdaniem studentów, zapotrzebowanie na wyposażenie techniczne (więcej komputerów, drukarek, literatury edukacyjnej, nowe wyposażenie sal dydaktycznych), które zapewniłoby wygodę i większą produktywność procesu dydaktycznego.

Oprócz powyższych, środki takie jak:

* udzielanie pomocy w znalezieniu zatrudnienia, a także włączeniu seniorów do zawodu. ćwiczyć;

* świadczenia socjalne stypendia dla osób niepełnosprawnych, podwyższanie stypendiów i zachęcanie „zdolnych” studentów;

* zapewnienie studentom zakwaterowania;

* lepsze informowanie studentów o tym, co dzieje się na uczelni;

* podnoszenie poziomu edukacji i nauczania;

* poprawa harmonogramu;

* przeprowadzaj wywiady z uczniami na temat ich problemów.

Można zauważyć, że respondenci na ogół aktywnie udzielali odpowiedzi na to pytanie. Zgłoszono całkiem sporo propozycji. Najwyraźniej studenci naprawdę nie mają wystarczającej ilości tzw. „feedbacku” od kierownictwa uczelni, trzeba się wypowiadać (czasem narzekać, krytykować) i zgłaszać sugestie. Daje to podstawy do przypuszczenia, że ​​studenci nadal mają swoje stanowisko, własne zdanie, ale nie zawsze mają możliwość ich wyrażenia.

I wreszcie trzecia seria pytań ujawniająca opinie uczniów na temat tego, na jakim poziomie należy rozwiązywać problemy młodzieży studenckiej. Przeanalizujmy pokrótce uzyskane dane. Pierwsze pytanie zadane w ankiecie brzmiało: „Na jakim szczeblu, Pana/Pani zdaniem, powinna zostać rozwiązana kwestia zapewnienia mieszkań studentom?” Wyniki przedstawiono w formie diagramu (patrz ryc. 5)

Ryż. 5 Opinie studentów na temat tego, na jakim poziomie należy rozwiązać kwestię mieszkalnictwa.

Większość jednak wyraziła pogląd, że odpowiedzialność za zapewnienie zakwaterowania studentom nierezydentom spoczywa na uczelni, na której studiuje młoda osoba (66%). Tylko 26% respondentów uważa, że ​​odpowiedzialność ponosi państwo. A tylko 4% odpowiedziało, że „to problem samych uczniów”. Jeśli chodzi o organizację imprez i klubów rekreacyjnych dla studentów, większość respondentów zrzuca odpowiedzialność także na uczelnię (52%), jedynie 12% uważa, że ​​kwestia ta wymaga rozwiązania na poziomie państwa. Jednak w tej kwestii duży jest odsetek osób, które uważają, że studenci powinni sami organizować swój czas wolny – 32%. W pytaniu dotyczącym odpowiedzialności za zdrowie uczniów państwo ponownie ma bardzo niskie oczekiwania – tylko 18% odpowiedziało, że „Państwo powinno angażować się w poprawę systemu opieki zdrowotnej”. Odpowiedź „Uczelnia, na której studiuje student” również wybrała niewielka liczba respondentów – 20%. Natomiast studenci w większym stopniu uważają się za odpowiedzialnych za utrzymanie zdrowia (60%).

Jak widać respondenci w mniejszym stopniu postrzegają państwo jako główny podmiot rozwiązywania bieżących problemów młodzieży studenckiej. Co to wyjaśnia? Być może dlatego, że młodzi ludzie stracili „poczucie wiary w ojczysty kraj” i nie mają nadziei na otrzymanie od niego wymiernej pomocy. Dużo „bliżej” studenta z jego problemami jest uczelnia i jej kierownictwo, które powinno zapewnić studentom zadowalające warunki nauki. Ostatecznie dzisiejsi studenci bardziej polegają na własnych mocnych stronach, a także na uczelni, na którą weszli (która z kolei musi usprawnić pracę swoich struktur i nowego wyposażenia).

Wsparcie informacyjne dla realizacji polityki młodzieżowej państwa

Jedną z form aktywności społecznej młodych ludzi jest działalność polityczna. Działalność polityczna może objawiać się w różnych formach: działalność wizualna, działalność przejściowa, działalność gladiatorów. Czynniki...

Schemat logiczny bazy wiedzy socjologii

Znaczenie. W życiu współczesnego społeczeństwa problemy związane z paleniem i alkoholem stały się szczególnie dotkliwe. Te złe nawyki są szczególnie rozpowszechnione wśród młodych ludzi, a także wśród studentów...

Metody gromadzenia informacji socjologicznych

Jak już wspomniano, socjologia bada relacje, które otaczają nas na co dzień i zachodzą pod wpływem określonych czynników. Aby wyciągnąć jakiekolwiek wnioski i wnioski...

Organizacja badania, jego główne etapy

Badania socjologiczne to bardzo dokładnie przemyślane i dobrze zorganizowane badanie i rozwiązywanie bieżących problemów społecznych. Celem wszelkich badań socjologicznych jest analiza takich problemów...

Stosowane badania socjologiczne: metodologia, metody i technologie

Badania socjologiczne są podzielone ze względu na różne podstawy. Ze względu na charakter uzyskanej wiedzy socjologicznej dzieli się je na teoretyczne i empiryczne (specyficzne) Yadov V.A. Badania socjologiczne: program metodologiczny...

Problemy społeczne młodzieży

Badania i badania socjologiczne

Badania socjologiczne to proces, w którym teoretyczny, metodologiczny i empiryczny poziom wiedzy zostaje ukazany w jedności, tj. mówimy o procesie dialektycznym, który łączy w sobie dedukcyjne i indukcyjne metody analizy...

Socjologia wypoczynku młodzieży w przestrzeni miejskiej

Problem kultury w środowisko młodzieżowe stanowi najważniejszy punkt dyskusji. Bardzo ważne jest zarówno dla ucznia, jak i jego nauczyciela, jak spędza czas wolny. Byłoby lepiej dla obu stron...

Socjologia jako nauka

2. Słownik terminologiczny. Adaptacja to początkowy etap procesu włączania i integracji jednostki ze środowiskiem społecznym, edukacyjnym, zawodowym, oparty na jej realnej, codziennej, regularnej interakcji z nią.

Specjalne i branżowe teorie socjologiczne

W odniesieniu do zadań socjologicznej analizy czynności życia codziennego, główną cechą składowych jej działań są dane dotyczące nakładu czasu...

Specyfika organizacji badań socjologicznych w zakresie ochrony socjalnej ludności

Badania socjologiczne to system logicznych, sekwencyjnych procedur metodologicznych, organizacyjnych i technologicznych, których łączy jeden cel: uzyskanie wiarygodnych, obiektywnych danych o badanym zjawisku...

Istota badań socjologicznych

Analityczne badania socjologiczne mają na celu jak najgłębsze zbadanie zjawiska, gdy konieczne jest nie tylko opisanie struktury, ale także ustalenie, co determinuje jego główne parametry ilościowe i jakościowe...

Szara strefa i przestępczość gospodarcza: teoria i praktyka

przestępczość gospodarcza cień społeczna Szara strefa i przestępczość gospodarcza zachowują istniejący system gospodarczy. Przedmiotem badania jest cała gospodarka rosyjska...

Technologie Praca społeczna z osobami doświadczającymi przemocy.

Problem przemocy domowej odzwierciedla dysharmonię i zniekształcenia istniejące w relacjach społecznych. Jej dotkliwość świadczy o niezdrowej sytuacji społecznej i moralnej naszego społeczeństwa...

Cenzura w mediach

W 2008 roku w dniach 31 maja – 1 czerwca socjolodzy z VTsIOM przeprowadzili badanie wśród Rosjan w 46 regionach kraju na temat: „Czy we współczesnych mediach konieczna jest cenzura?” . Z sondażu wynika, że ​​Rosjanie chcą pozbyć się propagandy przemocy i deprawacji...

W kontekście rozwoju nowoczesnego społeczeństwa masowej konsumpcji następuje stopniowy proces przekształcania wielu elementów w symbole i znaczniki społeczne. W ostatnich dziesięcioleciach proces ten miał wpływ m.in. na proces odżywiania się, który dziś dla wielu badaczy jawi się jako najważniejsze źródło informacji socjologicznej.

Socjologia wykształciła własne podejście teoretyczne do badania żywienia, które obejmuje trzy główne obszary badań społecznych nad żywieniem. Funkcjonalizm wyjaśnia, że ​​żywienie nie tylko zapewnia ludziom środki do życia, ale jest najważniejszą instytucją społeczną, zapewniającą socjalizację jednostki w grupie; żywność jest społecznie reglamentowana i kształtuje granice klas społecznych. Strukturalizm ujawnia, że ​​proces jedzenia i produkty są wypełnione znaczeniami i znaczeniami; żywność jest systemem komunikacji społecznej; jedzenie wyznacza typowe sytuacje społeczne. Materializm łączy żywność i produkcję w jeden system społeczno-gospodarczy i pokazuje, jak powstaje nowoczesny przemysłowy system żywnościowy, oparty na globalnym podziale pracy i światowym handlu.

Praktyki żywieniowe są zawsze rozwarstwione społecznie i odzwierciedlają istniejące nierówności w społeczeństwie. Praktyki żywieniowe, które obejmują miejsce, w którym dana osoba woli jeść, środowisko społeczne, ulubione potrawy i kuchnie itp., Są ważnym źródłem informacji socjologicznych, zwłaszcza jeśli w badaniu wykorzystuje się zasady socjologii fenomenologicznej.

W związku z zainteresowaniem tą tematyką w grudniu 2016 roku przeprowadzono jednorazowe lokalne pilotażowe badanie socjologiczne, które pozwoliło zidentyfikować związek pomiędzy statusem społecznym młodych ludzi pod względem poziomu dochodów a specyfiką ich praktyk i postaw żywieniowych w stronę konsumpcji żywności.

W badaniu wzięło udział młodzież w wieku od 14 do 33 lat. Struktura respondentów według kryterium samooceny sytuacji finansowej przedstawia się następująco: 13% respondentów uważało się za osobę posiadającą niską sytuację finansową; klasa średnia – 59%, osoby o wysokich dochodach materialnych – 28%. Do opisu ich sytuacji materialnej posłużono się szkołą nominalną, zawierającą opisową charakterystykę kondycji rodziny.

Na początek respondenci odpowiadali na pytanie, czy stosują określoną dietę. W rezultacie ponad połowa ankietowanych stwierdziła, że ​​nie przestrzega żadnego konkretnego schematu („raczej nie” wybrało 49%, „nie” 11%). Warto zauważyć, że osoby zamożne stosują lepszą dietę niż respondenci o niskich dochodach czy przedstawiciele klasy średniej. O braku jasnej diety i przestrzegania zasad prawidłowego odżywiania świadczy także fakt, że 63% ankietowanych je 3-4 razy dziennie, natomiast wśród osób biednych 69% je tylko 1-2 razy dziennie, co wskazuje, że nie przestrzegają zalecanego przez większość lekarzy standardowego czasu żywienia.

Jak wykazało badanie, dla młodzieży twerskiej status finansowy odgrywa zasadniczą rolę w wyborze praktyk żywieniowych. Większość respondentów przy wyborze diety kieruje się właśnie możliwościami finansowymi (33%). Miesięczne wydatki młodych ludzi na żywność wahają się od 2500 do 5000 tysięcy rubli, co oznacza, że ​​większość rodzin kupuje tańsze produkty lub odmawia zakupu niektórych produktów spożywczych. Takie żywienie wiąże się ze znacznym zawężeniem asortymentu produktów. Wyniki badania wykazały, że osoby niewypłacalne często spożywają żywność typu: fast food, konserwy, nabiał, wypieki, warzywa i owoce oraz drób. Natomiast osoby o wysokich dochodach spożywają całą listę produktów objętych badaniem, z wyjątkiem konserw i produktów typu fast food, które starają się całkowicie wyeliminować ze swojej diety.

Tym samym osoby o niskich dochodach nie mają rozwiniętej diety, a także zmuszone są do ograniczania asortymentu surowców spożywczych i upraszczania swojej diety, natomiast bogaci wręcz przeciwnie, ją poszerzają. Można tu nawiązać do utrwalonego statusu tradycji żywieniowej – w większości społeczeństw dobry apetyt, ilość spożywanej żywności i asortyment dostępnych produktów symbolizowały wysoką pozycję społeczną. Zatem spożywany asortyment żywności można uznać za wskaźnik statusu społecznego, wyznacznik sukcesu i bogactwa.

Wskaźnikowy jest także stosunek do ograniczeń żywnościowych. Badanie wykazało, że osoby niewypłacalne ograniczają się ze względu na swoje możliwości finansowe (taką opcję wybrało 77% osób biednych i 34% klasy średniej). Ale bogaci ludzie starają się jeść bez ograniczeń, ale jeśli ograniczenia nadal istnieją, powodem jest w dużej mierze chęć zmiany masy ciała (38% wśród bogatych i 28% wśród bogatych), ponieważ w naszych czasach jest to bardzo ważne aby młodzi ludzie mogli monitorować jego wygląd. Jednak oprócz piękna zewnętrznego młodzi ludzie z zamożnych i zamożnych rodzin o wysokich dochodach starają się także monitorować swoje zdrowie poprzez ograniczenia dietetyczne. I tak 67% młodych ludzi z rodzin o wysokich dochodach materialnych i 58% młodych ludzi z rodzin bogatych zauważyło, że starają się jeść tylko to, co niezbędne do prawidłowego odżywiania.

Różnicę w postrzeganiu żywienia i podejściu do niego jako elementu zdrowego stylu życia podkreśla także różnica w podejściu do składu produktów. Większość respondentów o niskim statusie materialnym (92%) nie zwraca uwagi na skład produktu, obecność w nim GMO, konserwantów i dodatków do żywności. Jednocześnie wśród osób z klasy średniej i przedstawicieli grup zamożnych ponad połowa ankietowanych stara się unikać spożywania tego typu produktów. Ponadto jedynie przedstawiciele kategorii o najwyższych dochodach zauważyli opcję „Nigdy nie kupuję produktów zawierających GMO, konserwanty lub dodatki do żywności”. Należy zaznaczyć, że produkty organiczne stanowią obecnie najdroższy segment rynku spożywczego. Jak podkreśla w swoim artykule N.N. Zarubina: „bogaci grupy społeczne tradycyjny habitus ulega przemianie pod wpływem większych możliwości ekonomicznych w kontekście rosnącej gamy produktów w wysokich przedziałach cenowych i na wysokim poziomie jakościowym.” To właśnie jakość produktów – ich „naturalność”, „ekologiczna czystość” staje się głównym wyznacznikiem wyróżniającym praktyki grup zamożnych. Praktyki te realizowane są w szerokim zakresie, począwszy od dbałości o skład produktu, unikanie barwników, konserwantów, GMO, aż po chęć całkowitej rezygnacji z „nieekologicznych” produktów i towarów. Jak podkreślają badacze, to właśnie grupy zamożne doświadczają zjawiska „medykalizacji” praktyk żywieniowych.

Można zatem zauważyć, że praktyki żywieniowe młodych ludzi charakteryzują się taniością. Zmniejsza się uwaga grupy o niskich dochodach na „zdrowotność”, przyjazność produktów dla środowiska, brak konserwantów, dodatków do żywności itp. To biedni nie przejmują się składem żywności i wspierają tradycyjną praktykę postrzegania żywności jedynie jako niezbędnej do zaspokojenia potrzeb, woląc sycić się tanią, ale wysokokaloryczną żywnością.

Pomimo znaczącego wpływu czynnika materialnego na regulację spożycia żywności, większość ankietowanych jada poza domem dość często – 34% ankietowanych stwierdziło, że robi to kilka razy w tygodniu. Dzieje się tak głównie ze względu na tryb życia (50%) i odwiedzając różne placówki, respondenci spędzają zatem czas ze znajomymi (34%). Do najczęściej odwiedzanych obiektów należą restauracje typu fast food (33%), kawiarnie i bary (28%), stołówki (27%). Jednocześnie przy wyborze miejsc do odwiedzenia zróżnicowanie następuje także ze względu na dochody. Osoby o niskich dochodach jedzą głównie w stołówkach (70%), osoby z kategorii średniej w restauracjach typu fast food (47%), osoby o wysokich dochodach materialnych w kawiarniach i barach (63%), natomiast bogaci wolą restauracje i puby ( 72%).

Przy wyborze lokalu osoby niewypłacalne opierają się na swoich możliwościach finansowych, natomiast osoby zamożne kierują się bardziej złożonymi motywami i czynnikami wyboru: możliwością dobrej zabawy, pysznym jedzeniem i napojami, przyjemną atmosferą, statusem lokalu. Dodatkowo dla osób o wysokich dochodach kawiarnie i restauracje często stają się przestrzenią komunikacyjną, w której spędzają czas ze znajomymi. Wizyta w restauracji staje się wielofunkcyjna społecznie, obejmująca obok jedzenia komunikację, rozkoszowanie się wnętrzem i oryginalną atmosferą w lokalach tematycznych, oglądanie przedstawień i programów koncertowych itp. Jak zauważa R. Oldenburg, dla młodych ludzi odwiedzanie restauracji staje się atrybutem codziennej kultury i symbolem nie tylko statusu, ale po prostu zaangażowania w nowoczesny sposób życia.

W jednym z pytań respondenci zostali poproszeni o wybranie wyrażenia, z którym najbardziej się zgadzają. Każde z tych stwierdzeń odzwierciedlało określone stanowisko w postrzeganiu fenomenu „żywności” i „odżywiania”. „Żywność” jako element fizjologiczny życia człowieka jest w większym stopniu postrzegana przez respondentów o niskich dochodach, natomiast „żywność” jako element społeczny jest w większym stopniu postrzegana przez osoby o wysokich dochodach. Jednak w populacji ogólnej większość respondentów wybrała opcję „żywność jest ważnym elementem życia człowieka, zarówno fizjologicznym, jak i społecznym”.

Zatem według ludzi zamożnych nie jemy w celu zaspokojenia swoich potrzeb fizjologicznych, to znaczy żywienie nie tylko zapewnia ludziom środki do życia, ale jest ważnym elementem stylu życia, odzwierciedlającym status społeczny i pozycję społeczną. Można zauważyć, że dzisiejsze odżywianie wyznacza granice klas społecznych. Żywność stopniowo traci swoje pierwotne znaczenie jako zasobu służącego zaspokajaniu podstawowych potrzeb, w coraz większym stopniu ulega przemianie Sytuacja społeczna nadane przez społeczeństwo określonemu znaczeniu symbolicznemu.

Bibliografia:

1. Veselov Yu.V. Praktyki żywieniowe na co dzień // Studia socjologiczne. - 2015. - nr 1. - s. 95–104.
2. Zarubina N.N. Praktyki żywieniowe jako marker i czynnik nierówności społecznych w Rosji: historia i nowoczesność // Psychologia historyczna i socjologia historii – 2014. – nr 2. - s. 46-62.
3. Noskova A.V. Odżywianie: metodologiczne podejście do badań i codziennych praktyk // Biuletyn MGIMO. -2014.- Nr 6 (39) - s. 209-218.
4. Oldenburg R. Trzecie miejsce: kawiarnie, kawiarnie, księgarnie, bary, salony kosmetyczne i inne miejsca spotkań jako fundament społeczności; uliczka z angielskiego A. Shirokanova. – M.: Nowy Przegląd Literacki, 2014. – 456 s.

Słowa kluczowe

ODŻYWIANIE / SOCJOLOGIA ŻYWIENIA / MEDYCYNA ŻYWIENIOWA / Etnografia żywienia / METODOLOGICZNE PODEJŚCIE DO BADAŃ ŻYWIENIA / PRAKTYKI ŻYWIENIOWE DLA MŁODZIEŻY / DZIENNIKI ŻYWNOŚCI/ŻYWNOŚĆ/ SOCJOLOGIA ŻYWNOŚCI I ŻYWIENIA/ MEDYCYNA ŻYWNOŚCI / ETNOGRAFIA ŻYWNOŚCI / PODEJŚCIE METODOLOGICZNE W PROBLEMIE ŻYWIENIA/ PRAKTYKI ŻYWNOŚCIOWE MŁODZIEŻY / DZIENNIKI ŻYWNOŚCI

adnotacja artykuł naukowy z zakresu nauk socjologicznych, autorka pracy naukowej - Noskova Antonina Wiaczesławowna

Artykuł ukazuje naukowe podejście do badań nad żywieniem i analizuje współczesne praktyki żywieniowe studentów dwóch moskiewskich uniwersytetów. Autor zauważa, że ​​potrzeba naukowych badań nad żywieniem urzeczywistniła się na przełomie XIX i XX wieku. Przeanalizował kontekst społeczny trzech obszarów badań nad problematyką żywienia – nauk przyrodniczych, etnograficznego i socjologicznego – i odpowiedział na pytanie, dlaczego prawidłowe odżywianie jest palącym problemem współczesnego społeczeństwa. W pracy pokazano, jak przemiany społeczne zmieniły społeczno-kulturową regulację procesu konsumpcji żywności. W artykule ukazano różnorodność naukowych podejść do definiowania żywności: żywność jako czynnik zdrowia fizycznego, żywność jako tradycja etnokulturowa, żywność jako nawyk społeczny i wyznacznik statusu społecznego jednostki. Szczególny nacisk położony jest na europejski socjologia żywienia. W ciągu ostatnich trzydziestu lat wyłoniło się w tym obszarze kilka specjalnych teorii socjologicznych: socjologia żywności, socjologia żywienia, socjologia menu itp. Obfitość konsumentów we współczesnym społeczeństwie zachodnim zmieniła punkt widzenia socjologów na istotę i funkcje żywienia. Praktyki żywieniowe podlegają coraz większym zmianom czynniki społeczne wpływ. Esej na temat żywienia 60 moskiewskich studentów ukazuje pewne osobliwości specjalista żywienia młodzieży. Dokonano analizy postaw wobec wyboru produktów spożywczych (potraw), wpływu norm społecznych/żywieniowych/religijnych na zachowania związane z jedzeniem studenci. Ujawniono znaczenie „zdrowego odżywiania” w interpretacji młodych ludzi. Artykuł kończy się konkluzją dotyczącą dialektyki wolności/nacisku społecznego dla nowoczesności specjalista żywienia młodzieży.

powiązane tematy prace naukowe z zakresu nauk socjologicznych, autorka pracy naukowej - Noskova Antonina Wiaczesławowna

• Żywienie jako przedmiot socjologii i wyznacznik nierówności społecznych

  2015 / Noskova Antonina Wiaczesławowna

• Gorzki chleb starości? Praktyki żywienia społecznego osób starszych

  2018 / Veselov Jurij Witalijewicz, Taranova Olga Aleksandrowna, Jin Junkai

• Praktyki gastronomiczne jako przedmiot analizy socjologicznej: kierunki badań

  2016 / Antonova N.L., Pimenova O.I.

• Żywienie i zdrowie w dziejach społeczeństwa

  2017 / Veselov Yuri Vitalievich, Nikiforova Olga Aleksandrovna, Junkai Jin

• Socjologia żywności: „Odwieczny” problem między tradycją a przechodniością. Recenzja książki: Kravchenko S. A., Zarubina N. N., Noskova A. V., Karpova D. N., Goloukhova D. V. Socjologia żywienia: tradycje i przemiany. M.: MGIMO-Uniwersytet, 2017. 302 s.

  2017 / Golovatsky Evgeniy V.

• Zdrowe odżywianie w kontekście życia codziennego Rosjan

  2018 / Minina Vera Nikolaevna, Ivanova Maria Sergeevna, Ganskau Elena Yurievna

• Jedzenie i my: gastronomiczny portret Petersburga

  2018 / Veselov Jurij Witalijewicz, Czernow Gleb Igorevich

• Społeczne praktyki żywienia dzieci w rosyjskich rodzinach o niskich dochodach

  2019 / Egoryshev Sergey Vasilievich, Sadykov Ramil Midkhatovich, Migunova Julia Vladimirovna

• Praktyki ascetyczne, dyscyplinujące i samoograniczające jako czynnik kształtowania strategii żywieniowych we współczesnej Rosji

  2015 / Zarubina Natalia Nikołajewna

• Nowoczesny system żywności społecznej

  2015 / Weselow Jurij Witalijewicz

Badanie problemu odżywiania: podejścia metodologiczne i codzienne praktyki

W artykule dokonano analizy niektórych naukowych podejść do badań nad żywieniem oraz aktualnych praktyk żywieniowych studentów dwóch moskiewskich uniwersytetów. Autor zauważa, że ​​konieczność naukowych badań żywności została zrozumiana już na przełomie XIX i XX wieku. W artykule analizowany jest kontekst społeczny trzech kierunków badań problematyki żywienia: przyrodniczo-naukowego, etnograficznego i socjologicznego. Podano odpowiedź na pytanie, dlaczego zdrowe odżywianie współczesnego społeczeństwa jest aktualnym problemem. Pokazano, że współczesne przemiany społeczne zmieniły społeczno-kulturowe regulacje spożycia żywności. Ukazuje się różnorodność naukowych podejść do żywności: żywność jako czynnik zdrowia fizycznego, żywność jako tradycja etnokulturowa, żywność jako nawyk społeczny i wyznacznik statusu społecznego jednostki. Szczególny nacisk położony jest na europejską socjologię żywności. W ciągu ostatnich trzydziestu lat na tym obszarze ukształtowały się specjalne teorie socjologiczne: socjologia żywienia, socjologia żywności, socjologia menu itp. Obfitość konsumentów we współczesnym społeczeństwie zachodnim zmieniła pogląd socjologów na istotę i funkcje żywności. Nowe czynniki społeczne wywierają obecnie większy nacisk na praktyki żywieniowe. Na podstawie pamiętników żywieniowych i esejów 60 moskiewskich studentów autorski projekt ukazuje i analizuje aktualne praktyki żywieniowe młodzieży. Dokonano analizy wpływu norm społecznych/żywieniowych/religijnych na zachowania żywieniowe Ukazuje wartość „zdrowej żywności” w interpretacji młodzieżowej. W zakończeniu artykułu autor zwraca uwagę na dialektykę wolności/presji społecznej dla praktyk żywieniowych współczesnej młodzieży.