Zespół klas VII Gimnazjum nr 7 MBOU

„JEŚLI NIE MY, TO KTO?”

JESTEŚMY INNI, ALE JESTEŚMY RAZEM!

Uczniowie klasy 7

MOU-OOSH nr 7

Liderzy projektu:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

2. Cel projektu

3. Cele projektu

4. Grupa docelowa

5. Geografia projektu

6. Trafność

7. Prezentacja

8. Oczekiwane rezultaty

9. Przydatne zasoby

10. Apel do posłów sejmiku miejskiego

Uczniowie klasy VII Miejskiej Placówki Oświatowej – Gimnazjum nr 7 pod kierunkiem nauczyciela historii i wiedzy o społeczeństwie L.V. Klimowej. i wychowawca klasy Gerasimova N.A.

Cel projektu

Cele projektu

v zakorzenienie w szkole tradycji tolerancyjnej postawy wobec ludzi, wobec świata jako całości;

v pomoc w rehabilitacji i rozwoju zdolności dzieci niepełnosprawnych;

v wspieranie kultury komunikacji;

v tworzenie optymalnych warunków dla pełnego rozwoju i ujawniania możliwości dzieci niepełnosprawnych poprzez wspólne formy aktywności;

v pomóc uczniom zrozumieć rolę orientacji na wartości w życiu każdego człowieka;

v organizacja interakcji interpersonalnych pomiędzy szkołą a społeczeństwem RiF.

v kształtowanie tolerancyjnych cech osobowości u dzieci w wieku szkolnym w celu wychowania wrażliwych i odpowiedzialnych obywateli, zdolnych cenić wolność, szanować godność człowieka i indywidualność drugiego człowieka.

Grupy docelowej

Uczniowie klas 1-9. W okresie dojrzewania testowane są wartości społeczne. Prezentowany projekt pozwoli każdemu uczniowi odnaleźć się poprzez działania istotne społecznie i wzbudzi zainteresowanie życie towarzyskie. Umożliwi to urozmaicenie kształtów praca edukacyjna wewnątrz szkoły. W trakcie projektu uczniowie zdobędą umiejętności, które przydadzą im się w późniejszym życiu i przyczynią się do adaptacji społecznej.

Geografia projektu

Miejska placówka oświatowa - szkoła średnia nr 7 miasta Pietrowsk, obwód Saratowski,

Pietrowski oddział instytucji państwowej OK DYUSASH „RiF”.

„Jesteśmy różni, ale jesteśmy razem!”

L.N. Tołstoj

Otaczający nas świat jest wielostronny i różnorodny .

Wszyscy- Ten mikrokosmos, wyjątkowy w swym przejawie, lecz za osobę wolną, posiadającą kulturę psychologiczną, gotową do wzięcia odpowiedzialności za swoje postępowanie i czyny, można uznać osobę potrafiącą budować swoje relacje z innymi ludźmi w oparciu o uniwersalne wartości ludzkie.

3 grudnia Rosja obchodzi Światowy Dzień Osób Niepełnosprawnych. Najbardziej bezbronne są dzieci, zwłaszcza dzieci niepełnosprawne.

Z roku na rok nabiera coraz większego znaczenia medycznego, społeczno-ekonomicznego, moralnego i duchowego. Wskaźnik niepełnosprawności można uznać za skoncentrowane odzwierciedlenie poziomu i jakości zdrowia młodszego pokolenia. To najlepiej ilustruje gwałtowny spadek możliwości funkcjonalne organizmu dzieci i młodzieży, reakcje adaptacyjne i ochronne.

Obecnie w Rosji jest ich ok 80 tysięcy niepełnosprawnych dzieci, co jest 2% populacji dzieci i młodzieży. Według przeprowadzonych danych badania naukowe, w nadchodzących dziesięcioleciach oczekuje Rosja zwiększyć liczba dzieci niepełnosprawnych. Dlatego w przesłaniu Prezydenta Federacji Rosyjskiej D.A. Miedwiediewa do Zgromadzenia Federalnego w dniu 30 listopada 2010 r. Szczególne miejsce zajmuje problematyka pomocy i rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych.

Głównym problemem dziecka niepełnosprawnego jest jego połączenia ze światem, ograniczona mobilność, słabe kontakty z rówieśnikami i dorosłymi, ograniczona komunikacja z przyrodą, dostęp do wartości kulturowych, a czasami nawet podstawowa edukacja.

W tym roku szkolnym naszymi dobrymi sąsiadami okazały się dzieci z oddziału Pietrowskiego Państwowej Instytucji OK DYuSASH „RiF” (młodzieżowa szkoła sportowo-adaptacyjna „Rehabilitacja i wychowanie fizyczne”, założona 15 kwietnia 2003 r. przez Ministerstwo Opieki Społecznej Rozwoju i Medycyny.

Trafność tematu

Piękno współczesnego świata tkwi w jego różnorodności i wszechstronności. Nie każdy jest w stanie to zrozumieć i zaakceptować. Zdecydowanie teraz znaczące zadanie społeczeństwo stało się zjednoczeniem różnych jednostek we wspólną ludzkość, która się rozumie. Aby wszyscy mogli się zjednoczyć, trzeba okazywać szacunek rzeczom, kulturom, zwyczajom, tradycjom, które są nam obce, musimy nauczyć się słuchać opinii innych i przyznawać się do swoich błędów.

Wszystko to jest przejawem tolerancji. Problem tolerancji można sklasyfikować jako problem edukacyjny. Problem kultury komunikacji jest jednym z najpoważniejszych w szkole i społeczeństwie jako całości. Rozumiejąc doskonale, że wszyscy jesteśmy różni i że musimy postrzegać drugą osobę taką, jaka jest, nie zawsze zachowujemy się poprawnie i adekwatnie. Ważne jest, aby być wobec siebie tolerancyjnym, a to jest bardzo trudne.

W ostatnich latach opublikowano wiele prac naukowych na temat rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Jednak pomimo istniejących doświadczeń w leczeniu regeneracyjnym dzieci niepełnosprawnych, kwestie organizacji i prowadzenia tego rodzaju leczenia nie zostały jeszcze w pełni rozwiązane, zarówno pod względem teoretycznym, organizacyjnym, metodologicznym (Zelinskaya D.I., 1995), jak i duchowym.

Głównym problemem dziecka niepełnosprawnego jest jego połączenie ze światem, ograniczona mobilność, kiepskie kontakty z rówieśnikami i dorosłymi, ograniczona komunikacja z przyrodą, dostęp do wartości kulturowych, a czasami nawet podstawowe wykształcenie.

W tym roku szkolnym naszymi dobrymi sąsiadami okazały się dzieci z oddziału Pietrowskiego Państwowej Instytucji OK DYUSASH „RiF” (młodzieżowa szkoła sportowo-adaptacyjna „Rehabilitacja i wychowanie fizyczne”, założona 15 kwietnia 2003 r. przez Ministerstwo Opieki Społecznej Rozwoju i Medycyny.

Po spotkaniu z tymi chłopakami postanowiliśmy stworzyć własny projekt społeczny, który pomoże rozwiązać problemy najbardziej nurtujące dzieci niepełnosprawne.

Państwo nie ignoruje dziś problemu niepełnosprawności dzieci i młodzieży. Przyjmuje się szereg aktów prawnych i rządowych Federacja Rosyjska którego celem jest ochrona praw oraz wspieranie dzieci i młodzieży niepełnosprawnej. Udoskonalana jest opieka medyczna i społeczna nad tą kategorią dzieci i młodzieży, co wymagało wprowadzenia nowych wskazań lekarskich do stwierdzania niepełnosprawności dzieci i młodzieży (1991), zmian w statystykach stanu niepełnosprawności dzieci i młodzieży, opartych na trójwymiarowej ocena stanu zdrowia z uwzględnieniem zaburzeń zdrowotnych, niepełnosprawności i niewystarczalności społecznej dziecka niepełnosprawnego (1996).

Według ONZ na świecie żyje około 450 milionów osób niepełnosprawnych umysłowo i fizycznie.

Dane Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) wskazują, że liczba takich osób na świecie sięga 13% (3% dzieci rodzi się z niepełnosprawnością intelektualną i 10% dzieci z innymi zaburzeniami psychicznymi i upośledzenia fizyczne) na świecie żyje około 200 milionów dzieci niepełnosprawnych.

Co więcej, zarówno w naszym kraju, jak i na całym świecie, istnieje tendencja

wzrost liczby dzieci niepełnosprawnych. W Rosji częstość występowania niepełnosprawności u dzieci ponad

w ciągu ostatniej dekady podwoiła się.

Niepełnosprawność u dzieci oznacza istotne ograniczenie

aktywności życiowej, przyczynia się do niedostosowania społecznego, co

spowodowane zaburzeniami rozwoju, trudnościami w samoopiece, komunikacji, szkoleniu i doskonaleniu w przyszłości umiejętności zawodowych. Rozwój dzieci niepełnosprawnych doświadczenie społeczne, ich włączenie w istniejący system stosunków społecznych wymaga od społeczeństwa posiadania pewności dodatkowe środki, fundusze i wysiłki (mogą to być specjalne programy, specjalne ośrodki

rehabilitacja, specjalna placówki oświatowe itp.).

Pietrowski oddział adaptacyjnej szkoły sportowej dla dzieci „RiF” istnieje od 2003 roku. Od września 2010 roku oddział mieści się na terenie Miejskiej Placówki Oświatowej – Gimnazjum nr 7 i liczy 47 osób. Do szkoły mogą uczęszczać osoby niepełnosprawne od 4. roku życia, głównie z chorobami narządu ruchu (MSD) i rozpoznaniem porażenia mózgowego, a także osoby z wadą słuchu, wzroku i niepełnosprawnością intelektualną.

Szkoła żyje intensywnie: konkursy, pokazy, konkursy, wakacje zastępują się nawzajem, wzbogacając czas wolny. Osoby niepełnosprawne mogą poprawić swoje zdrowie, ćwicząc na sprzęcie do ćwiczeń, pływając i uprawiając lekkoatletykę.

Wśród uczniów tej szkoły są gwiazdy:

Barski Aleksander – I miejsce – czytanie poezji;

Pushkareva Tatiana – III miejsce – czytanie poezji;

Kuzniecow Iwan – I miejsce – podciąganie na poprzeczce;

Rudykh Władimir – ukończył CMS dnia lekkoatletyka na Mistrzostwach Rosji; ukończył z wyróżnieniem SGSEU, pracuje jako ekonomista w fabryce AZCh;

Kulikov Dmitry – 1. miejsce w narciarstwie biegowym;

Churdin Ilya – 1. miejsce w zawodach tenisa stołowego, student Wydziału Filozoficznego SSTU.

Wysokie wyniki uczniowie szkoły RiF osiągnęli dzięki zgranemu zespołowi ludzi, którym nie jest obojętny los dzieci, na czele którego stoi dyrektor Władimir Iljicz Gutarow. W związku z przeprowadzką do budynku szkoły pogłębił się problem dowozu dzieci na miejsce zajęć. Przystanek transportu pasażerskiego znajduje się w pobliżu szkoły, jednak dla wielu dzieci trasy nie pokrywają się z miejscem zamieszkania, dlatego potrzebny jest transport, aby dowieźć dzieci do szkoły.

Katedra nie posiada żadnego sprzętu biurowego: komputera, drukarki, faksu i skanera. Konieczna jest także modernizacja sprzętu do ćwiczeń i sprzętu sportowego.

Oczekiwane rezultaty

Dowiedziawszy się o istniejących problemach, jako dobrzy sąsiedzi postanowiliśmy pomóc szkole RiF. Po utworzeniu grupy inicjatywnej opracowaliśmy plan działania, który ma pomóc rozwiązać obecną sytuację.

Etapy pracy:

I. Organizacyjne (wrzesień – listopad)

1. Utworzenie studenckiej grupy inicjatywnej.

2. Problemy w nauce.

3. Opracowanie celów i zadań projektu.

II. Realizacja projektu (grudzień – kwiecień)

1. Organizacja i prowadzenie wspólnych wydarzeń, konkursów, quizów, promocji, konkursów itp.

2. Włączanie do interakcji organizacji: kultury, medycyny, ochrony socjalnej, przedstawicieli filii uniwersytetów w Saratowie i szkół technicznych.

III. Finał (maj)

Podsumowanie projektu.

Zwróciliśmy się do dyrekcji naszej szkoły z prośbą o udostępnienie dzieciom stowarzyszenia RiF możliwości korzystania z zajęć komputerowych, zasobów Internetu oraz sali gimnastycznej wyposażonej w urządzenia do ćwiczeń, sprzęt sportowy do celów imprez sportowych i treningów.

Nasze możliwości nie wystarczą, aby rozwiązać problem transportu. Dlatego chcemy zwrócić się do radnych sejmiku miejskiego z prośbą o pomoc i petycję w sprawie wyposażenia szkoły RiF w autobus. Zapraszamy uczestników konkursu na projekty społeczne do składania podpisów pod apelem do posłów.

W maju podsumujemy rezultaty naszego projektu. Mamy nadzieję, że nasze wspólne działania znajdą odzew w sercach dorosłych, a dzieci niepełnosprawne pomyślnie zaadaptują się do społeczeństwa i staną się pełnoprawnymi obywatelami.

Nasza szkoła i nasza klasa to mała rodzina. A my chcemy, żeby w naszej rodzinie zawsze królowała życzliwość, wzajemne zrozumienie i przyjaźń!

ODWOŁANIE

do deputowanych zgromadzenia miejskiego miasta Pietrowsk obwodu Saratowskiego

My, niżej podpisani, jesteśmy uczestnikami miejskiego konkursu społecznego

znaczące projekty „Kto jeszcze jak nie my!”, Zwracamy się do deputowanych sejmiku miejskiego o udzielenie GU OK DYUSASH „RiF” wszelkiej możliwej pomocy, a mianowicie o przydzielenie pojazdu i sprzętu sportowego dla pełnego rozwoju osób z niepełnosprawnością ograniczone możliwości.

4.12.2010 PODPISY:

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Pobierać:

Zapowiedź:

Komunalny instytucja edukacyjna
szkoła średnia nr 7

nazwany na cześć generała porucznika L.V. Kozłowa

KONKURS PROJEKTÓW WAŻNYCH SPOŁECZNIE

„JEŚLI NIE MY, TO KTO?”

JESTEŚMY INNI, ALE JESTEŚMY RAZEM!

Uczniowie klasy 7

MOU-OOSH nr 7

Liderzy projektu:

Klimova L.V., Gerasimova N.A.

Pietrowsk

2010

1. Autorzy i koordynatorzy projektów

1. Cel projektu

1. Cele projektu

1. Grupy docelowej

1. Geografia projektu

1. Znaczenie

1. Prezentacja

1. Oczekiwane rezultaty

1. Przydatne zasoby

1. Przemówienie do posłów sejmiku miejskiego

Uczniowie klasy VII Miejskiej Placówki Oświatowej – Gimnazjum nr 7 pod kierunkiem nauczyciela historii i wiedzy o społeczeństwie L.V. Klimowej. i wychowawca klasy Gerasimova N.A.

Cel projektu

• zwrócenie uwagi społeczeństwa na problem dzieci niepełnosprawnych.

Cele projektu

• zakorzenienie w szkole tradycji tolerancyjnej postawy wobec ludzi, wobec świata jako jednej całości;
• pomoc w rehabilitacji i rozwoju zdolności dzieci niepełnosprawnych;
• wspieranie kultury komunikacji;
• tworzenie optymalnych warunków dla pełnego rozwoju i ujawniania możliwości dzieci niepełnosprawnych poprzez wspólne formy aktywności;
• pomóc uczniom zrozumieć rolę orientacji wartości w życiu każdego człowieka;
• organizacja interakcji interpersonalnych pomiędzy szkołą a społeczeństwem RiF.

• kształtowanie tolerancyjnych cech osobowości u dzieci w wieku szkolnym w celu wychowania wrażliwych i odpowiedzialnych obywateli, zdolnych cenić wolność, szanować godność człowieka i indywidualność drugiego człowieka.

Grupy docelowej

Uczniowie klas 1-9. W okresie dojrzewania testowane są wartości społeczne. Prezentowany projekt pozwoli każdemu uczniowi odnaleźć się poprzez działania istotne społecznie i wzbudzi zainteresowanie życiem społecznym. Pozwoli to na zróżnicowanie form pracy wychowawczej w szkole. W trakcie projektu uczniowie zdobędą umiejętności, które przydadzą im się w późniejszym życiu i przyczynią się do adaptacji społecznej.

Geografia projektu

Miejska placówka oświatowa - szkoła średnia nr 7 miasta Pietrowsk, obwód Saratowski,

Pietrowski oddział instytucji państwowej OK DYUSASH „RiF”.

Społecznie znaczący projekt konkurs „Kto jak nie my?”

„Jesteśmy różni, ale jesteśmy razem!”

Aby uwierzyć w dobro, trzeba zacząć to robić.

L.N. Tołstoj

Otaczający nas świat jest wielostronny i różnorodny.

Każdy człowiek jest mikrokosmosem wyjątkowy w swym przejawie, lecz za osobę wolną, posiadającą kulturę psychologiczną, gotową do wzięcia odpowiedzialności za swoje postępowanie i czyny, można uznać osobę potrafiącą budować swoje relacje z innymi ludźmi w oparciu o uniwersalne wartości ludzkie.

3 grudnia Rosja obchodzi Światowy Dzień Osób Niepełnosprawnych. Najbardziej bezbronne są dzieci, zwłaszcza dzieci niepełnosprawne.

Niepełnosprawność dzieci i młodzieżyZ roku na rok nabiera coraz większego znaczenia medycznego, społeczno-ekonomicznego, moralnego i duchowego. Wskaźnik niepełnosprawności można uznać za skoncentrowane odzwierciedlenie poziomu i jakości zdrowia młodszego pokolenia. Najdobitniej ilustruje to gwałtowny spadek możliwości funkcjonalnych organizmu dzieci i młodzieży, reakcji adaptacyjnych i obronnych.

Obecnie w Rosji jest ich ok80 tysięcy niepełnosprawnych dzieci, czyli 2% populacji dzieci i młodzieży. Według badań naukowych, w nadchodzących dziesięcioleciach Rosja doświadczy zwiększyć liczba dzieci niepełnosprawnych. Dlatego w przesłaniu Prezydenta Federacji Rosyjskiej D.A. Miedwiediewa do Zgromadzenia Federalnego w dniu 30 listopada 2010 r. Szczególne miejsce zajmuje problematyka pomocy i rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych.

Głównym problemem dziecka niepełnosprawnego jest jego połączenia ze światem , ograniczona mobilność, słabe kontakty z rówieśnikami i dorosłymi, ograniczona komunikacja z przyrodą, dostęp do wartości kulturowych, a czasami nawet podstawowa edukacja.

W tym roku szkolnym naszymi dobrymi sąsiadami okazały się dzieci z oddziału Pietrowskiego Państwowej Instytucji OK DYuSASH „RiF” (młodzieżowa szkoła sportowo-adaptacyjna „Rehabilitacja i wychowanie fizyczne”, założona 15 kwietnia 2003 r. przez Ministerstwo Opieki Społecznej Rozwoju i Medycyny.

Trafność tematu

Piękno współczesnego świata tkwi w jego różnorodności i wszechstronności. Nie każdy jest w stanie to zrozumieć i zaakceptować. Oczywiście, obecnie znaczącym zadaniem społeczeństwa stało się zjednoczenie różnych jednostek we wspólną ludzkość, która się rozumie. Aby wszyscy mogli się zjednoczyć, trzeba okazywać szacunek rzeczom, kulturom, zwyczajom, tradycjom, które są nam obce, musimy nauczyć się słuchać opinii innych i przyznawać się do swoich błędów.

Wszystko to jest przejawem tolerancji. Problem tolerancji można sklasyfikować jako problem edukacyjny. Problem kultury komunikacji jest jednym z najpoważniejszych w szkole i społeczeństwie jako całości. Rozumiejąc doskonale, że wszyscy jesteśmy różni i że musimy postrzegać drugą osobę taką, jaka jest, nie zawsze zachowujemy się poprawnie i adekwatnie. Ważne jest, aby być wobec siebie tolerancyjnym, a to jest bardzo trudne.

W ostatnich latach opublikowano wiele prac naukowych na temat rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych (Dobrovolskaya T.A., 1991, Barashnev Yu.I., 1995, Bogoyavlenskaya N.M., 1992, Bondarenko E.S., 1995). Jednak pomimo istniejących doświadczeń w leczeniu regeneracyjnym dzieci niepełnosprawnych, kwestie organizacji i prowadzenia tego rodzaju leczenia nie zostały jeszcze w pełni rozwiązane, zarówno pod względem teoretycznym, organizacyjnym, metodologicznym (Zelinskaya D.I., 1995), jak i duchowym.

Głównym problemem dziecka niepełnosprawnego jest jego połączenie ze światem, ograniczona mobilność, kiepskie kontakty z rówieśnikami i dorosłymi, ograniczona komunikacja z przyrodą, dostęp do wartości kulturowych, a czasami nawet podstawowe wykształcenie.

W tym roku szkolnym naszymi dobrymi sąsiadami okazały się dzieci z oddziału Pietrowskiego Państwowej Instytucji OK DYUSASH „RiF” (młodzieżowa szkoła sportowo-adaptacyjna „Rehabilitacja i wychowanie fizyczne”, założona 15 kwietnia 2003 r. przez Ministerstwo Opieki Społecznej Rozwoju i Medycyny.

Po spotkaniu z tymi chłopakami postanowiliśmy stworzyć własny projekt społeczny, który pomoże rozwiązać problemy najbardziej nurtujące dzieci niepełnosprawne.

Państwo nie ignoruje dziś problemu niepełnosprawności dzieci i młodzieży. Przyjmowanych jest szereg aktów ustawodawczych i rządowych Federacji Rosyjskiej, których celem jest ochrona praw i wspieranie niepełnosprawnych dzieci i młodzieży. Udoskonalana jest opieka medyczna i społeczna nad tą kategorią dzieci i młodzieży, co wymagało wprowadzenia nowych wskazań lekarskich do stwierdzania niepełnosprawności dzieci i młodzieży (1991), zmian w statystykach stanu niepełnosprawności dzieci i młodzieży, opartych na trójwymiarowej ocena stanu zdrowia z uwzględnieniem zaburzeń zdrowotnych, niepełnosprawności i niewystarczalności społecznej dziecka niepełnosprawnego (1996).

Według ONZ na świecie żyje około 450 milionów osób niepełnosprawnych umysłowo i fizycznie.

Dane Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) wskazują, że liczba takich osób na świecie sięga 13% (3% dzieci rodzi się z niepełnosprawnością intelektualną i 10% dzieci z inną niepełnosprawnością umysłową i fizyczną), łącznie jest ich około 200. milionów dzieci niepełnosprawnych na świecie.

Co więcej, zarówno w naszym kraju, jak i na całym świecie, istnieje tendencja

wzrost liczby dzieci niepełnosprawnych. W Rosji częstość występowania niepełnosprawności u dzieci ponad

w ciągu ostatniej dekady podwoiła się.

Niepełnosprawność u dzieci oznacza istotne ograniczenie

aktywności życiowej, przyczynia się do niedostosowania społecznego, co

spowodowane zaburzeniami rozwoju, trudnościami w samoopiece, komunikacji, szkoleniu i doskonaleniu w przyszłości umiejętności zawodowych. Zdobycie przez dzieci niepełnosprawne doświadczeń społecznych i włączenie ich w istniejący system relacji społecznych wymaga pewnych dodatkowych działań, środków i wysiłków ze strony społeczeństwa (mogą to być specjalne programy, specjalne ośrodki

rehabilitacyjnych, placówkach kształcenia specjalnego itp.).

Pietrowski oddział adaptacyjnej szkoły sportowej dla dzieci „RiF” istnieje od 2003 roku. Od września 2010 roku oddział mieści się na terenie Miejskiej Placówki Oświatowej – Gimnazjum nr 7 i liczy 47 osób. Do szkoły mogą uczęszczać osoby niepełnosprawne od 4. roku życia, głównie z chorobami narządu ruchu (MSD) i rozpoznaniem porażenia mózgowego, a także osoby z wadą słuchu, wzroku i niepełnosprawnością intelektualną.

Szkoła żyje intensywnie: konkursy, pokazy, konkursy, wakacje zastępują się nawzajem, wzbogacając czas wolny. Osoby niepełnosprawne mogą poprawić swoje zdrowie, ćwicząc na sprzęcie do ćwiczeń, pływając i uprawiając lekkoatletykę.

Wśród uczniów tej szkoły są gwiazdy:

Barski Aleksander – I miejsce – czytanie poezji;

Pushkareva Tatiana – III miejsce – czytanie poezji;

Kuzniecow Iwan – I miejsce – podciąganie na poprzeczce;

Rudykh Władimir – ukończył CMS w lekkoatletyce na Mistrzostwach Rosji; ukończył z wyróżnieniem SGSEU, pracuje jako ekonomista w fabryce AZCh;

Kulikov Dmitry – 1. miejsce w narciarstwie biegowym;

Churdin Ilya – 1. miejsce w zawodach tenisa stołowego, student Wydziału Filozoficznego SSTU.

Wysokie wyniki uczniowie szkoły RiF osiągnęli dzięki zgranemu zespołowi ludzi, którym nie jest obojętny los dzieci, na czele którego stoi dyrektor Władimir Iljicz Gutarow. W związku z przeprowadzką do budynku szkoły pogłębił się problem dowozu dzieci na miejsce zajęć. Przystanek transportu pasażerskiego znajduje się w pobliżu szkoły, jednak dla wielu dzieci trasy nie pokrywają się z miejscem zamieszkania, dlatego potrzebny jest transport, aby dowieźć dzieci do szkoły.

Katedra nie posiada żadnego sprzętu biurowego: komputera, drukarki, faksu i skanera. Konieczna jest także modernizacja sprzętu do ćwiczeń i sprzętu sportowego.

Oczekiwane rezultaty

Dowiedziawszy się o istniejących problemach, jako dobrzy sąsiedzi postanowiliśmy pomóc szkole RiF. Po utworzeniu grupy inicjatywnej opracowaliśmy plan działania, który ma pomóc rozwiązać obecną sytuację.

Etapy pracy:

I. Organizacyjne (wrzesień – listopad)

1. Utworzenie studenckiej grupy inicjatywnej.

2. Problemy w nauce.

3. Opracowanie celów i zadań projektu.

1. Realizacja projektu (grudzień – kwiecień)

1. Organizacja i prowadzenie wspólnych wydarzeń, konkursów, quizów, promocji, konkursów itp.
2. Zaangażowanie w interakcję organizacji: kultury, medycyny, ochrony socjalnej, przedstawicieli filii uniwersytetów w Saratowie i szkół technicznych.

III. Finał (maj)

Podsumowanie projektu.

Zwróciliśmy się do dyrekcji naszej szkoły z prośbą o udostępnienie dzieciom stowarzyszenia RiF możliwości korzystania z zajęć komputerowych, zasobów Internetu oraz sali gimnastycznej wyposażonej w urządzenia do ćwiczeń, sprzęt sportowy do celów imprez sportowych i treningów.

Nasze możliwości nie wystarczą, aby rozwiązać problem transportu. Dlatego chcemy zwrócić się do radnych sejmiku miejskiego z prośbą o pomoc i petycję w sprawie wyposażenia szkoły RiF w autobus. Zapraszamy uczestników konkursu na projekty społeczne do składania podpisów pod apelem do posłów.

W maju podsumujemy rezultaty naszego projektu. Mamy nadzieję, że nasze wspólne działania znajdą odzew w sercach dorosłych, a dzieci niepełnosprawne pomyślnie zaadaptują się do społeczeństwa i staną się pełnoprawnymi obywatelami.

znaczące projekty „Kto jeszcze jak nie my!”, Zwracamy się do deputowanych sejmiku miejskiego o udzielenie GU OK DYUSASH „RiF” wszelkiej możliwej pomocy, a mianowicie o przydzielenie pojazdu i sprzętu sportowego dla pełnego rozwoju osób z niepełnosprawnością ograniczone możliwości.

4.12.2010 PODPISY:

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

______ ___________________

Miejska autonomiczna placówka oświatowa

Liceum nr 10 miasta Sowietsk Obwód Kaliningradzki

Indywidualna praca projektowa

Temat: projekt społeczny.

« Dobre serce»

Ukończył: Khojayan N.N.

Uczeń klasy 10 „A”

Kierownik: Zuzanna Władimirowna Chaczaturyan,

psycholog pedagogiczny.

Sowietsk, 2016

Treść:

……………………….......10

2.2 Praca korekcyjna z dziećmi niepełnosprawnymi……..……11

Zakończenie…………………………………………………………………………………12

Wstęp

Znaczenie projektu:

We współczesnym świecie nastąpił podział społeczeństwa – pojawili się ludzie bogaci i biedni, bogaci i potrzebujący. Najbardziej bezbronnymi grupami ludności były osoby starsze, dzieci, ubodzy, niepełnosprawni i osoby posiadające wiele dzieci. Kryzys gospodarczy zmienił światopogląd ludzi, zwłaszcza nastolatków.

Projekt stwarza warunki do manifestacji najlepszych cech ludzkich obywatela Rosji.

Ostatecznie okazanie miłosierdzia może przerodzić się w filantropię i chęć niesienia pomocy innym ludziom.

Problem:

Dzieci niepełnosprawne to zwykłe dzieci, takie same jak wszyscy inni. Uwielbiają się komunikować, bawić, rysować, śpiewać, ale z powodu choroby często zmuszone są przebywać w zamkniętej przestrzeni. Świat wokół nich to rodzice, pokój, w którym żyją i wózek inwalidzki. Takie dzieci rzadko komunikują się z rówieśnikami, uczą się nowych rzeczy, które dzieją się na świecie, chyba że za pośrednictwem Internetu. Stopniowo takie dziecko zamyka się w sobie i zbyt wcześnie uczy się, czym jest samotność. Kiedy dziecko dorasta i zdaje sobie sprawę, że jego choroba jest nieuleczalna, jego psychika zaczyna cierpieć. Udowodnijmy zatem wspólnie, że niepełnosprawne dziecko jest pełnoprawnym członkiem społeczeństwa, a także pomyślmy o działaniach, które mogą mu pomóc!

HIPOTEZA PROJEKTU

Jeśli tworzysz w dziecku obraz świata, w którym jesteś aktywny kreatywna osoba znajduje zastosowanie dla swoich wysiłków, nie niszcząc środowisko i bez ranienia innych żywych organizmów, w przyszłości będzie mógł pewnie znaleźć dla siebie optymalnie odpowiednie miejsce w każdym środowisku społecznym.

Przedmiot badań : proces socjalizacji dzieci niepełnosprawnych.

Przedmiot badań: projektowanie pracy socjalnej z dziećmi niepełnosprawnymi w warunkach MAOUlitseya 10, Sovetsk

Cel projektu :

Przystosowanie dzieci niepełnosprawnych do środowiska społecznego zwykłych uczniów, przekazanie uczniom naszej szkoły i ich rodzicom idei miłosierdzia, zaznajomienie społeczeństwa z cechami niepełnosprawności, wyjaśnienie ogólne wzorce rozwój dzieci normalnych i nienormalnych. Konieczne jest, aby zdrowi ludzie, zdrowe dzieci, nie unikali dzieci niepełnosprawnych, ale potrafili komunikować się z tymi, którzy mają mniejsze możliwości od nich.

Cele projektu:

realizacja działań mających na celu niesienie praktycznej pomocy osobom potrzebującym pomoc socjalna, w tym sieroty, dzieci niepełnosprawne, weterani;

ułatwianie adaptacji dzieci do życia w społeczeństwie, w tym zapewnianie pozbawionego barier środowiska życia dzieciom niepełnosprawnym i sierotom;

rozwijanie inicjatyw wśród członków organizacji dziecięcej na rzecz pomocy chorym rówieśnikom, wzbudzając w nich osobistą chęć dobrowolnego i bezinteresownego zaopiekowania się nimi;

kształtowanie miłosierdzia i tolerancji, wzbogacanie emocjonalnego świata uczniów o doświadczenia moralne.

Na pierwszym etapie:

przeprowadzono badanie danych statystycznych, centrum dla dziecipobyt dzienny „Bursztynowy Most”.

przeprowadzono ankietęstudenci7 zajęć „Nauka o orientacjach wartościowych”

Na drugim etapie :

Odwiedziny Centrum Rehabilitacji, prowadzenie zabaw, zajęć korekcyjnych z Zestawem Psychologa Pertra.

Prowadzenie terapii bajkowej „Dwie Planety” z dziećmi niepełnosprawnymi i uczniami klas VI.

Oczekiwany wyniki :

Poszerzenie sfery komunikacji uczniów X Liceum Ogólnokształcącego z dziećmi niepełnosprawnymi.

Tworzenie warunków życia dziecka, które pozwolą mu na prawidłowy rozwój.

Kształtowanie wśród uczniów nawyków zdrowego stylu życia

Rozwijanie kompetencji komunikacyjnych wśród uczniów

Przewidujemy wzrost poziomu świadomych zachowań i przestrzegania społecznych zasad postępowania w społeczeństwie.

Uczestnicy tego projektu nie będą mieli wątpliwości, co należy zrobić, jeśli spotkają osobę potrzebującą wszelkiej możliwej pomocy.

Metody badawcze:

Studiowanie statystyk dotyczących dzieciCentrum pobyt dzienny „Bursztynowy Most” dla dzieci niepełnosprawnych.

Informacyjne i analityczne: analiza literatury naukowej na temat tolerancji, kompetencji waleologicznych, niepełnosprawności itp.

Zajęcia korekcyjne dla dzieci niepełnosprawnych.

Artystyczne i estetyczne.

Uczestnicy projektu:

Uczniowie X Liceum Ogólnokształcącego nr 10 oraz niepełnosprawne dzieci ośrodka rehabilitacyjnego Bursztynowy Most w Sowiecku. „Bursztynowy most”powstał w 2005 roku. na dobrowolną prośbę rodziców i przy moralnym wsparciu doktor nauk medycznych Karin Plagemann, pochodzącej z miasta Tylży (Sowietsk, obwód kaliningradzki). Irina Cherevichkina została wybrana na Przewodniczącą Organizacji przez walne zgromadzenie. Dziś Organizacja liczy 15 rodzin i jest otwarta na każdego, kto znalazł się w trudnej sytuacji dotyczącej zdrowia dzieci w swoich rodzinach.Do głównych celów organizacji należy promowanie:

poprawa sytuacja życiowa niepełnosprawne dzieci i ich rodziny;

podnoszenie świadomości na temat działań opiekuńczych i rehabilitacyjnych.

1.Teoretyczne podstawy projektu społecznego

1.1.Czym jest tolerancja i dlaczego warto ją kultywować?

„Bądź w stanie poczuć osobę obok ciebie, być w stanie zrozumieć jej duszę, zobaczyć kompleks w jego oczach świat duchowy- radość, smutek, nieszczęście, nieszczęście. Pomyśl i poczuj, jak twoje działania mogą wpłynąć na stan umysłu innej osoby.

V.A. Suchomlinski

Agresja, przemoc i okrucieństwo przekazywane dziś za pośrednictwem mediów środki masowego przekazu, w tym w telewizji i kinie, a także za pośrednictwem gier komputerowych, wywierają wpływ negatywny wpływ w umysłach i duszach młodego pokolenia. Wyraźnie brakuje pozytywnego przykładu, dobrego podejścia do ludzi i przyrody. Monstrualne przypadki agresji wśród uczniów wobec rówieśników, które zdarzają się coraz częściej w woj Ostatnio, jak i innych ludzi, okrucieństwo wobec zwierząt i wandalizm sprawiają, że podchodzimy do tego problemu poważnie. Dewaluacja wartości rodzinnych, zastąpienie zasad moralnych prawami dżungli, nastawienie na osiąganie przyjemności i promowanie rozrywek niskiej jakości wymagają odpowiednich działań edukacyjnych. Dzieci niepełnosprawne uczące się w ośrodkupobyt dzienny „Bursztynowy Most”, cierpieć różne zaburzenia funkcjonowania organizmu z powodu choroby, urazu lub wrodzonej niepełnosprawności umysłowej lub fizycznej i mają duże trudności z wyrażaniem się w normalnym środowisku. Często stają się obiektem wyśmiewania wśród rówieśników, trudniej jest im wejść w dorosły świat i odnaleźć swoje powołanie.

Trudno traktować te fakty beznamiętnie. Zmuszają wielu do oderwania się od codzienności i zwrócenia uwagi na dzieci z problemami.

Najprościej jest zamknąć oczy i nie zauważać, powiedzieć: „Każdy dla siebie”. Albo powołajcie się na to, że pomaganie im jest prerogatywą państwa: to ono, a nie ty i ja, powinniśmy pracować nad tym, żeby starzy ludzie nie umierali z głodu i samotności, żeby duże rodziny były szczęśliwe, żeby dzieci nie były porzucane, i dla tych, którzy mają wszystko. Ale bez powodzenia, od razu znaleźli się rodzice adopcyjni. Ale państwo tworzą obywatele, czyli ty i ja. A jeśli będziemy obojętni na nieszczęście bliźniego, jeśli miłosierdzie nie jest naszą sprawą, jeśli ból innych nas nie dotyczy, jeśli zawsze czekamy, aż inni zrobią wszystko, to nie zauważymy, że inni to my, że oni tacy są Cóż... Społeczeństwo, w którym ludzie spokojnie mijają się z nieszczęściami i bólem innych, jest skazane na zagładę.

W ostatnich latach często słyszymy od polityków i dziennikarzy nowe słowo „tolerancja”. Na propozycję UNESCO pierwszą dekadę XXI wieku ogłoszono Dekadą Pokoju i Niestosowania Przemocy dla Dzieci Planety. Problem kształtowania świadomości tolerancyjnej jest szczególnie istotny współczesna Rosja, gdzie w ostatnim czasie akty terroryzmu i nietolerancji stały się częstsze, nasiliły się konflikty międzyreligijne, międzyetniczne i inne. Dlatego konieczne jest zbudowanie ideologii społecznej, która pomoże żyć obok siebie odmiennym ludziom. Osiągnięcie postawionych celów nie jest możliwe bez wytworzenia u dzieci pozytywnego nastawienia do współpracy, zapewnienia komfortu emocjonalnego, bezpieczeństwa psychicznego dziecka i zapewnienia możliwości sprawdzenie zdobytej wiedzy na poziomie zachowań w zabawie i rzeczywistych sytuacjach komunikacyjnych.

Tolerancja (od łac. tolerantia) – „cierpliwość, wyrozumiałość wobec kogoś lub czegoś”. Słowo „tolerancja” najlepiej tłumaczy się jako „tolerancja”. To umiejętność zrozumienia i szanowania innych kultur, odmiennych poglądów i odmiennych przejawów indywidualności człowieka.

V.I. Dal zauważa, że ​​w swoim znaczeniu tolerancja wiąże się z takimi przymiotami ludzkimi, jak pokora, łagodność i hojność. A nietolerancja objawia się niecierpliwością, pochopnością i wymaganiem.

Tolerancja umożliwia pokój i prowadzi od kultury wojny do kultury pokoju.
Tolerancja jest cnotą ludzką: sztuką życia w pokoju różni ludzie i idei, możliwość posiadania praw i wolności bez naruszania praw i wolności innych osób. Jednocześnie tolerancja nie jest ustępstwem, protekcjonalnością czy pobłażaniem, ale czynem pozycja życiowa w oparciu o uznanie, że jest inaczej.
Tolerancja wymaga także zapewnienia każdemu człowiekowi możliwości rozwoju społecznego, bez jakiejkolwiek dyskryminacji. Jest to cecha osobowości, która jest składnikiem orientacji humanistycznej jednostki i jest zdeterminowana jej wartościującym stosunkiem do innych.

Problematyka nauczania tolerancji staje się obecnie szczególnie aktualna, ponieważ... Napięcia w stosunkach międzyludzkich gwałtownie wzrosły. Nie da się obejść bez dokładnej analizy przyczyn niezgodności psychicznej zbiorowości ludzkich. Na tej podstawie można znaleźć Skuteczne środki zapobieganie procesom konfrontacyjnym z wykorzystaniem szans sektora edukacji. Początkowo człowiek ma zarówno dobre, jak i złe zasady, a ich przejawy zależą od warunków życia danej osoby, środowiska, w którym żyje i rozwija się, od mentalności, która bezpośrednio wpływa na indywidualność, światopogląd i stereotypy behawioralne.

Droga do tolerancji to poważna praca emocjonalna, intelektualna i stres psychiczny, możliwa jest ona bowiem tylko w oparciu o zmianę siebie, swoich stereotypów, własnej świadomości. Tolerancja to poważna praca emocjonalna, intelektualna i stres psychiczny, gdyż jest możliwa tylko poprzez zmianę podstawą zmiany siebie, swoich stereotypów, swojej świadomości.

Jak widać, tolerancja jest ważna jakość osobowość i trzeba ją kształcić.

Podsumowując, pragnę podkreślić, że praca nad rozwojem tolerancji we współczesnym społeczeństwie powinna wiązać się nie tylko z nauczaniem dzieci określonych umiejętności zachowań tolerancyjnych, ale także z rozwijaniem w nich pewnych cechy osobiste. Chodzi o uczucie poczucie własnej wartości oraz umiejętność poszanowania godności innych; świadomość, że każda osoba jest różnorodna w swoich przejawach i nie jest taka jak inni; pozytywny stosunek do siebie, do towarzyszy, do przedstawicieli innych narodów i innych kultur.

We współczesnym społeczeństwie tolerancja powinna stać się świadomie ukształtowanym modelem relacji między ludźmi. Tolerancja oznacza chęć akceptowania innych takimi, jakimi są i współdziałania z nimi w sposób oparty na obopólnej zgodzie.

Przede wszystkim zakłada wzajemność i aktywną pozycję wszystkich zainteresowanych stron. Tolerancja jest ważnym składnikiem pozycji życiowej człowieka dojrzałego, który ma własne wartości i interesy i jest gotowy w razie potrzeby ich bronić, ale jednocześnie szanuje stanowiska i wartości innych ludzi.

1.2. Co to jest waleologia ?

Człowiek jest systemem zdeterminowanym przez genetykę, Boga i Nauczyciela. Kompetencja waleologiczna jest rozumiana jako posiadanie sumy wiedzy waleologicznej, która obejmuje fakty, idee, koncepcje zgromadzone przez ludzkość w dziedzinie zdrowia, oparte na faktach naukowych; dostępność umiejętności i zdolności w zakresie ochrony zdrowia; umiejętność ustalenia powiązań wiedzy waleologicznej z praktycznymi działaniami opartymi na ukształtowanych orientacjach wartościowych na rzecz utrzymania i promocji zdrowia. Realizując nasz projekt zajmowaliśmy się dziećmi niepełnosprawnymi. Ważne było dla nas poznanie przyczyn pogorszenia się ich stanu zdrowia, możliwości wzmocnienia zdrowia zdrowych ludzi jako potencjalnych rodziców kolejnego pokolenia. Analizując literaturę naukową, zidentyfikowaliśmy główne przepisy tej nauki.

Nie da się zdefiniować pojęcia „zdrowie” bez uwzględnienia podstawowych funkcji pełnionych przez człowieka. Jakie są te funkcje? Wynikają one jasno z definicji pojęć „człowiek”: „Człowiek jest systemem żywym, który opiera się na zasadach: fizycznych i duchowych, przyrodniczych i społecznych, dziedzicznych i nabytych. Zatem głównymi funkcjami organizmu ludzkiego są realizacja programu genetycznego, aktywność instynktowna, funkcja rozrodcza (prokreacja), wrodzona i nabyta aktywność nerwowa, aktywność społeczna, a mechanizmy zapewniające te funkcje nazywane są zdrowiem. Według definicji Światowej Organizacji Zdrowia zdrowie to „stan pełnego dobrostanu fizycznego, psychicznego i społecznego, a nie tylko brak choroby lub niepełnosprawności”.

Stan zdrowia bada się na trzech poziomach:

1. Zdrowie publiczne to zdrowie całej populacji stanu, regionu, regionu, miasta. Charakteryzuje się zespołem indywidualnych cech stanu zdrowia populacji, wyrażonych w postaci wskaźników statystycznych i demograficznych.

2. Zdrowie GRUPY to średnie wskaźniki zdrowia małych grup (grup społecznych, etnicznych, rodzinnych, klasowych, szkolnych itp.)

3. Zdrowie INDYWIDUALNE – są to wskaźniki charakteryzujące zdrowie każdego człowieka indywidualnie.

Na każdym z tych poziomów istnieje kilka TYPÓW zdrowia:

1. Zdrowie fizyczne. Charakteryzuje stan narządów i układów człowieka, poziom ich rozwoju oraz obecność zdolności rezerwowych.

2. ZDROWIE PSYCHICZNE. Charakteryzuje się stanem pamięci, myślenia, cechami wolicjonalnymi, charakterem, rozwiniętym myśleniem logicznym, pozytywną energią emocjonalną, zrównoważoną psychiką, zdolnością do samoregulacji, kierowania swoimi emocjami stan psycho-emocjonalny, kontrola nad aktywnością umysłową.

3. Zdrowie MORALNE czyli duchowe – odzwierciedla system wartości i motywy postępowania człowieka w jego relacjach ze światem zewnętrznym. Charakteryzuje się obecnością świadomości i woli, która pozwala przezwyciężyć prymitywne instynkty, popędy i egoizm. Przejawia się w uznaniu wartości uniwersalnych i krajowych, szacunku dla innych punktów widzenia i wyników pracy innych ludzi. Są to normy zachowania i relacji z innymi. Jest to strategia na życie człowieka, skupiona na uniwersalnych i domowych wartościach duchowych.

4. Zdrowie SPOŁECZNE to aktywna postawa wobec świata, tj. aktywna pozycja życiowa. Jest to miara zdolności do pracy i aktywności społecznej. Jest to obecność sprzyjających warunków życia człowieka, jego pracy, odpoczynku, pożywienia, mieszkania, edukacji itp.

Zatem na podstawie analizy stało się jasne, że:

1. Zdrowie zapewniają mechanizmy adaptacyjne, czyli przystosowanie się do zmian w środowisku zewnętrznym i wewnętrznym.

2. Mechanizmy adaptacyjne realizowane są dzięki obecności rezerw funkcjonalnych, dynamicznych w każdym z układów organizmu, które oddziałują ze sobą na zasadzie niestabilnej równowagi. Kiedy ciało jest narażone na działanie czynników zewnętrznych i czynniki wewnętrzne, zachodzą zmiany w interakcji jego układów, w samych układach i w organizmie jako całości - wdrażany jest mechanizm adaptacyjny.

3. Suma rezerw wszystkich układów organizmu tworzy niejako rezerwę „siły”, którą nazywamy POTENCJAŁEM ZDROWIA lub POZIOMEM ZDROWIA, czyli SIŁĄ ZDROWIA.

4. Potencjał zdrowotny można zwiększyć dzięki odpowiedniemu stylowi życia i specjalnym wpływom treningowym lub zmniejszyć pod wpływem niekorzystnych wpływów i nieodwracalnej utraty rezerw.

5. Zwiększanie potencjału zdrowotnego jest możliwe tylko dzięki własnemu wysiłkowi człowieka.

Zatem waleologia twierdzi, że każdy człowiek ma rezerwy zdrowia, które musi nauczyć się identyfikować i zwiększać. Dlatego istotę waleologii wyraża motto: „Człowieku, poznaj i stwórz siebie!” Wartościologia proponuje kształtowanie zdrowia, zwiększanie jego potencjału, opierając się na własnych wysiłkach człowieka. Aby to zrobić poprawnie, musimy wiedzieć, od czego zależy nasze zdrowie, co determinuje nasz Potencjał Zdrowotny? Jak wykazały badania, wpływ czynników determinujących poziom zdrowie publiczne dystrybuowane w następujący sposób:

1. Dziedziczność ( czynniki biologiczne) - określa zdrowie o 20%

2. Warunki otoczenie zewnętrzne(naturalne i społeczne) - o 20%

3. Działalność systemu opieki zdrowotnej – o 10%

4. Styl życia danej osoby - o 50%

Z tego stosunku jasno wynika, że ​​​​główną rezerwą zdrowia ludzkiego jest jego styl życia. Pozytywnie na nią wpływając, możemy znacząco zwiększyć swój potencjał zdrowotny. Waleologia proponuje w szczególności aktywne kształtowanie zdrowia człowieka poprzez modyfikację jego stylu życia, uczenie form zachowań mających na celu zachowanie, wzmocnienie zdrowia i zwiększenie wydajności.

Kiedy przeprowadziliśmy ankietę w naszej szkole, okazało się, że prawie 30% nastolatków pali i pije piwo oraz napoje o niskiej zawartości alkoholu. Dzięki wykładom, spotkaniom z dziećmi niepełnosprawnymi i pracy w domu dziecka udało się nam sprawić, że 50% uczniów 10. klasy rzuciło palenie, a 70% uczniów 9. klasy przestało pić piwo.

Wiadomo, że formacja zdrowe nawyki„filozofia życia” najskuteczniejsza jest w dzieciństwie. Im młodszy wiek, im bardziej bezpośrednia percepcja, tym bardziej dziecko wierzy swojemu nauczycielowi. Stwarza to najkorzystniejsze możliwości kształtowania cech osobowości i cech niezbędnych do utrzymania zdrowia.

Im wcześniej rozpocznie się edukacja, tym silniejsze będą umiejętności i postawy. konieczne dla dziecka przez całe jego późniejsze życie. Opór psychiczny wzrasta wraz z wiekiem, ponadto występuje nieodwracalność okresy wiekowe a czas na kultywowanie pewnych cech może zostać bezpowrotnie stracony. Najlepiej kultywować zmianę nastawienia do swojego zdrowia w adolescencja. To właśnie pozwala nam nadać naszemu projektowi odpowiedni charakter.

2. Dzieci niepełnosprawne jako pełnoprawni członkowie społeczeństwa

2.1.Sytuacja osób niepełnosprawnych w naszym kraju

Przez wiele dziesięcioleci leczenie osób niepełnosprawnych fizycznie i umysłowo było smutną historią nieporozumień, odrzucenia, podejrzeń, strachu przed intymnością i izolacji. Osoby niepełnosprawne, zwłaszcza te z niepełnosprawnością intelektualną, były traktowane z wrogością, jakby były ukarane przez Boga, przeklęte.
Od połowy ubiegłego wieku na świecie nastąpił wzrost nowy trend w rozumieniu niepełnosprawności: jednocześnie jako zjawiska fizycznego, psychicznego i społecznego.

Wdrażanie zasad integracji i inkluzji umożliwia podniesienie poziomu adaptacji społecznej społeczeństwa, jego walorów moralnych i dynamiki postępowej.
W drugiej połowie XX wieku nadal rozwijały się nowe trendy w ruchu osób niepełnosprawnych w Europie i Ameryce.

Jednocześnie od połowy lat 90. wydano szereg dekretów i ustaw Federacji Rosyjskiej, które zrewidowały już dotychczasowe podejście do osób niepełnosprawnych:
Uzupełniono je regulacjami branżowymi określającymi gwarancje medyczne i socjalne dla osób niepełnosprawnych. Szczególną uwagę poświęcono zagadnieniom rehabilitacji osób niepełnosprawnych. Z możliwością opracowania indywidualnych programów jako podstawa Polityka socjalna.
W kontekście naszego tematu na szczególną uwagę zasługują dwa dokumenty regulacyjne przyjęte w latach 1948 i 1954. To jest Powszechna Deklaracja Praw Człowieka; oraz Deklarację Praw Dziecka, która stanowiła swego rodzaju podstawę do opracowania międzynarodowych i krajowych programów pracy z dziećmi niepełnosprawnymi, które w 1989 roku zostały uzupełnione Konwencją Praw Dziecka, przyjętą przez Zgromadzenia Ogólnego ONZ w Nowym Jorku, zgodnie z którym dzieci mają równość wobec prawa, prawo do legalna ochrona, prawo do rozwoju, prawo do życia, zdrowia, wyboru miejsca zamieszkania; prawo do ponownego zjednoczenia się ze sobą; rodzina, ekspresja, informacja, wolność zrzeszania się, prywatność, edukacja.
W dzisiejszych czasach, przy wszystkich swoich problemach, osoby niepełnosprawne nie czują się już zawstydzone. Zaczęto nie tylko pokazywać je publicznie i mówić o nich, ale także umożliwiono otwarte omawianie ich problemów, tworzenie różnorodnych instytucji publicznych, organizowanie wydarzenia międzynarodowe, w tym mistrzostwa sportowe, festiwale i inne fora. Rozwinięty Program rządowy"Niepełnosprawne dzieci". Od początku lat 90-tych zaczęto tworzyć instytuty badawcze zajmujące się problematyką osób niepełnosprawnych.

W Federacji Rosyjskiej, podobnie jak w całym cywilizowanym świecie, dzieciństwo uznawane jest za ważny etap w życiu człowieka i opiera się na zasadach priorytetu przygotowania dzieci do pełnego życia w społeczeństwie i rozwijania ich społecznie wartościowych cech. Dotyczy to wszystkich dzieci, niezależnie od ich stanu zdrowia. Dotyczy to także dzieci upośledzonych umysłowo oraz dzieci, które nie mogą się samodzielnie poruszać i większość życia spędzają w domu.

Ustawa zasadnicza dotycząca dzieci brzmi „O gwarancjach praw dziecka”. Ustawa ta stanowi, że polityka państwa dotycząca dzieci jest priorytetem. Potwierdza się równie uważne podejście państwa do wszystkich swoich dzieci. Jednak w praktyce korzystanie z równych praw przez dzieci niepełnosprawne z rówieśnikami stwarza poważny problem.

Dziecko niepełnosprawne, jako podmiot adaptacji społecznej, może i powinno podejmować realne kroki w celu własnej adaptacji, opanować określone umiejętności i dążyć do możliwie najpełniejszej integracji z życiem społecznym. Prace w tym kierunku prowadzone są w ramach pracy i pomocy socjalnej. Jednocześnie miłosierdzie rozumiane jest jako pierwszy krok humanizmu, który powinien opierać się nie na litości i współczuciu, ale na chęci pomocy dzieciom w integracji ich ze społeczeństwem, w oparciu o stanowisko: społeczeństwo jest otwarte na dzieci, a dzieci są otwarte na społeczeństwo. Aktywne stanowisko w sprawie adaptacji w społeczeństwie jest konieczne, gdyż udowodniono, że możliwość adaptacji jest silnie uzależniona od stopnia i czasu trwania niepełnosprawności. W szczególności im lżejsza grupa niepełnosprawności, im krótszy staż pracy i zamożność rodziny, tym wyższy poziom motywacji do podejmowania działań resocjalizacyjnych.

2. 2. Praca korekcyjna z dziećmi niepełnosprawnymi.

1. Porażenie mózgowe (CP) jest chorobą ośrodkowego układu nerwowego, objawiającą się pierwotnym uszkodzeniem obszarów motorycznych i dróg motorycznych mózgu. Zaburzenia ruchu w tej chorobie pełnią rolę wiodącej wady i stanowią wyjątkową anomalię rozwoju motorycznego, która bez odpowiedniej korekcji i kompensacji ma niekorzystny wpływ na cały przebieg kształtowania się funkcji neuropsychicznych dziecka. Uszkodzenie sfery ruchowej w porażeniu mózgowym można wyrazić w różnym stopniu: zaburzenia motoryczne mogą być tak poważne, że całkowicie pozbawiają dzieci możliwości swobodnego poruszania się; Na wystarczająca głośność ruchy; w przypadku łagodnego naruszenia napięcie mięśniowe Obserwuje się dyspraksję, dzieci mają trudności z opanowaniem umiejętności samoopieki.

Zaburzenia motoryczne ograniczające czynności praktyczne i utrudniające rozwój niezależny ruch umiejętności samoopieki, często uzależniają chore dziecko od jego najbliższego otoczenia. Dlatego od pierwszych chwil komunikacji z uczniem piątej klasy A.M. staraliśmy się stworzyć sprzyjające warunki do kształtowania aktywności poznawczej i inicjatywy twórczej dziecka, rozwoju jego motywacyjnego i psycho-emocjonalnego, sfery wolicjonalne. Celem tej pracy jest usystematyzowanie materiału na temat rozwoju nienaruszonego i spójnego przywracania upośledzonych funkcji motorycznych rąk u dzieci z porażeniem mózgowym, w szczególności powstawania i rozwoju umiejętności motoryczne rąk, aby zapobiec tworzeniu się patologicznego stereotypu w wieku szkolnym.

Celem pracy korekcyjnej i rozwojowej jest konsekwentny rozwój i korekta ruchów rąk, kształtowanie umiejętności motorycznych ręki, co zapewnia terminowy rozwój mowy, osobowości dziecka i adaptację w społeczeństwie.

Przygotowanie do pisania. Pisanie to złożona umiejętność koordynacji, która wymaga skoordynowanej pracy małych mięśni dłoni, całego ramienia i właściwej koordynacji ruchów całego ciała. Opanowanie umiejętności pisania to długi i pracochłonny proces, który nie jest łatwy dla dzieci z MPD. Pracując nad rozwojem umiejętności pisania, nauczyciel-defektolog musi pamiętać o przestrzeganiu następujące warunki: Prawidłowa postawa podczas pisania. Ułożenie dłoni. Orientacja na stronie i linii notesu. Prawidłowy ruch ręki wzdłuż linii.

Pomógł w tym wszystkim zestaw psychologa „Petra”.

Dzięki różnorodności detali „Pertra” zawsze dopasowuje się do nastroju i potrzeb dziecka. Interakcja z wieloma ciekawymi, kolorowymi, dotykowymi elementami zestawu wzbudza zainteresowanie dzieci i zwiększa ich aktywność poznawczą. Wzbogacenie wrażeń dotykowych i kinestetycznych przyczynia się do rozwoju uwagi, pamięci wzrokowej, dotykowej, kinestetycznej, mowy, a także jest bezpośrednio związane z poprawą zdolności motorycznych dziecka i rozwojem koordynacji ruchów palców.

Zajęcia prowadzone były z zestawami gier Grafomotorik i Handgeschiklichkeit

Zestaw gier Grafomotorik

(Od bazgrołów po kaligrafię) W procesie budowania i obsługi „drogi i skrzyżowań” dziecko przechodzi przez wszystkie etapy rozwoju grafomotorycznego: ogólną i precyzyjną koordynację ruchów oraz rozwój umiejętności automatycznego pisania. Ćwiczenia ze ścieżkami rozwijają przyjazne ruchy oka i dłoni, tak niezbędne w opanowaniu pisania.

Zestaw do zabawy Handgeschiklichkeit

(Od chwytania do chwytania) Podstawą jest opanowanie wszystkich rodzajów ruchów chwytania dalszy rozwój dziecko. Obecność w zestawie specjalnej planszy bazowej pozwala na opracowanie takich pojęć matematycznych jak ilość, więcej-mniej itp. W zestawie Game Set 6 zastosowano planszę bazową z 280 otworami.

Systematyczna praca nad treningiem drobnych ruchów palców, wraz ze stymulującym wpływem na rozwój mowy, jest potężnym środkiem zwiększającym wydajność kory mózgowej: u nastolatków poprawia się uwaga, pamięć, myślenie, słuch i wzrok. Jest to główny warunek udanej nauki. Innymi słowy, im lepiej rozwinięte palce, tym łatwiej będzie nauczyć osobę mówić i posługiwać się określonymi pojęciami.

Lekcja bajkowoterapeutyczna „Dwie Planety” z uczniami klasy VI i dziećmi niepełnosprawnymi .

Bajkowa terapia – to jest metoda , wykorzystując formę do integracji osobowości, rozwijania zdolności twórczych, poszerzania świadomości i poprawy interakcji ze światem zewnętrznym.

Ponieważ fabuła bajki zbudowana jest na metaforze, fantastyczne i niesamowite obrazy rozwijają wyobraźnię ucznia i dają pole jego wyobraźni. Dzięki bajecznej terapii dziecko całkowicie zanurza się w fantastyczny świat, przekształca go i wchodzi w interakcję z bohaterami! A jeśli dziecko się czymś martwi, to za pomocą bajkowej terapii dystansuje się od problemu, ocenia sytuację na boku i przyjmuje pozytywne doświadczenia bohater bajki jak twoje. Bajkoterapia pomaga zatem rozwiązać problemy, które nurtują ucznia w jego życiu prawdziwe życie. Dziecko samodzielnie dochodzi do wniosku, jak się zachować w danej sytuacji, bo w zasadzie już „przeszło przez to” w bajce podczas bajkowo-terapeutycznej sesji!

Celem zajęć byłonauka pozytywnego postrzegania siebie i innych ludzi.

Główne cele:

rozwój samowiedzy

zwiększona samoocena;

rozwój empatii;

rozwój konstruktywnych form interakcji z innymi;

harmonizacja interpersonalnazwiązek.

Dzięki tej lekcji uczniowie nauczyli się zastanawiać, „widzieć”, odczuwać drugą osobę oraz rozumieć uczucia i stany, których doświadcza.

Godzina zajęć „Dlaczego trzeba dbać o swoje zdrowie” z uczniami klasy V.

Zdrowie ludzkie jest warunek konieczny realizacja całego potencjału tkwiącego w człowieku, podstawa osiągnięcia jakiegokolwiek sukcesu. Dbanie o zdrowie pozwala prowadzić życie satysfakcjonujące pod każdym względem.

Zdrowie to nie tylko brak chorób czy wad fizycznych. Jest to stan pełnego dobrostanu psychicznego i społecznego. Zdrowie to radosne podejście do trudności.

Celem lekcji było kształtowanie poczucia odpowiedzialności za zdrowie swoje, swoich bliskich i innych oraz chęć postrzegania zdrowia jako wartości życia ludzkiego.

Rozwijaj poczucie empatii wobec osób niepełnosprawnych.

W trakcie zajęć poruszono następujące pytania:

Czym jest zdrowie? Co znaczą słowa „ specjalne dziecko„, „dzieci niepełnosprawne”, niepełnosprawne? Czy musimy dbać o zdrowie swoje i innych? Co powinniśmy robić, aby być zdrowi? Czym jest zdrowy tryb życia?

Pod koniec lekcji uczniowie doszli do następujących wniosków:

Co,zdrowie należy chronić, ponieważ zdrowy człowiek ma więcej możliwości i sił, aby osiągnąć swoje cele, spełnić swoje marzenia, komunikować się itp. Aby zadbać o swoje zdrowie, należy ćwiczyć, nie palić, nie zażywać narkotyków i alkoholu oraz przestrzegać rutyny. Postępuj zgodnie z zaleceniami lekarzy, aby nie przedłużać choroby. Chronić i ulepszać środowisko. Trzeba prowadzić zdrowy tryb życia.

3. Wniosek

Głównym problemem naszych podopiecznych jest brak praktycznych możliwości dla zdecydowanej większości z nich pomyślnej socjalizacji w społeczeństwie.

W Praca projektowa próbowaliśmy rozwiązać problem adaptacji i socjalizacji dzieci niepełnosprawnych we współczesnym społeczeństwie. W tym celu prowadziliśmy działania mające na celu zapewnienie praktycznej pomocy dzieciom niepełnosprawnym, staraliśmy się przekazać uczniom naszej szkoły i ich rodzicom ideę miłosierdzia i tolerancji, przybliżyć społeczeństwu cechy niepełnosprawności, wyjaśnić ogólne wzorce rozwoju dzieci normalnych i nienormalnych.

Praca, która została wykonana w ramach projektu, była ważna i konieczna, i konieczna dla wszystkich uczestników projektu:

Studentom, za zrozumienie i prawidłową ocenę perspektyw na przyszłe życie, tolerancyjną postawę wobec innych członków społeczeństwa, umiejętność życia w społeczeństwie wielonarodowym;

Sierotom i dzieciom niepełnosprawnym możliwość poszerzenia kręgu społecznego, przystosowania się do współczesnych warunków społecznych, przezwyciężenia kompleksu niższości i wykorzystania swojego potencjału;

Aby rodzice właściwie rozumieli wartości rodzinne, prowadzili zdrowy tryb życia i zaszczepiali ten nawyk swoim dzieciom (kształtowanie kompetencji waleologicznych);

Dla studentów, sierot i dzieci niepełnosprawnych: umiejętność pracy w zespole (kształtowanie kompetencji komunikacyjnych).

Wspólnie z naszymi uczniami staraliśmy się ukształtować w niepełnosprawnym dziecku obraz świata, w którym aktywna osoba twórcza znajdzie zastosowanie dla swoich wysiłków, nie niszcząc środowiska i nie szkodząc innym organizmom żywym, i mamy nadzieję, że w przyszłości będzie nim potrafi pewnie znaleźć dla siebie optymalnie odpowiednie miejsce w każdym środowisku społecznym

Każdy może w tym uczestniczyć, ale rozwiązując ten problem zewnętrznie, nie można zapominać: nic nie można osiągnąć, jeśli nie będziemy pracować nad zwiększeniem miłości w sercu. To jest najważniejsze.”

PROJEKT SPOŁECZNY

„JEŚLI NIE MY, TO KTO?”

JESTEŚMY INNI, ALE JESTEŚMY RAZEM!

Menadżer projektu: Dobrochasova E.G.

2. Cel projektu

3. Cele projektu

4. Grupa docelowa

5. Geografia projektu

6. Trafność

7. Prezentacja

8. Oczekiwane rezultaty

9. Przydatne zasoby

10. Apel do posłów sejmiku miejskiego

Studenci Borovikova Daria pod okiem specjalnego nauczyciela. Dobrogodzinne dyscypliny. NP.

Cel projektu

zwrócenie uwagi społeczeństwa na problem dzieci niepełnosprawnych.

Cele projektu

zakorzenienie w szkole tradycji tolerancyjnej postawy wobec ludzi, wobec świata jako jednej całości;

pomoc w rehabilitacji i rozwoju zdolności dzieci niepełnosprawnych;

wspieranie kultury komunikacji;

tworzenie optymalnych warunków dla pełnego rozwoju i ujawniania możliwości dzieci niepełnosprawnych poprzez wspólne formy aktywności;

pomóc uczniom zrozumieć rolę orientacji wartości w życiu każdego człowieka;

organizacja interakcji interpersonalnych pomiędzy uczelnią a społeczeństwem OO „Technologia”.

kształtowanie u nauczyciela cech osobowości tolerancyjnej w celu wychowania wrażliwych i odpowiedzialnych obywateli, potrafiących cenić wolność, szanować godność człowieka i indywidualność drugiego człowieka.

Grupy docelowej

Studenci 1-2 lat. W okresie dojrzewania testowane są wartości społeczne. Prezentowany projekt pozwoli każdemu uczniowi odnaleźć się poprzez działania istotne społecznie i wzbudzi zainteresowanie życiem społecznym. Pozwoli to na dywersyfikację form pracy dydaktycznej w ramach uczelni. W trakcie projektu uczniowie zdobędą umiejętności, które przydadzą im się w późniejszym życiu i przyczynią się do adaptacji społecznej.

Geografia projektu

Państwowa instytucja zawodowa budżetowa

„Kolegium Politechniczne w Shadrinsk”

Projekt społeczny

Projekt znaczący społecznie konkursu „Kto jak nie my?”

„Jesteśmy różni, ale jesteśmy razem!”

Aby uwierzyć w dobro, trzeba zacząć to robić.

L.N. Tołstoj

Otaczający nas świat jest wielostronny i różnorodny .

Wszyscy- Ten mikrokosmos, wyjątkowy w swym przejawie, lecz za osobę wolną, posiadającą kulturę psychologiczną, gotową do wzięcia odpowiedzialności za swoje postępowanie i czyny, można uznać osobę potrafiącą budować swoje relacje z innymi ludźmi w oparciu o uniwersalne wartości ludzkie.

3 grudnia Rosja obchodzi Światowy Dzień Osób Niepełnosprawnych. Najbardziej bezbronne są dzieci, zwłaszcza dzieci niepełnosprawne.

Niepełnosprawność dzieci i młodzieży Z roku na rok nabiera coraz większego znaczenia medycznego, społeczno-ekonomicznego, moralnego i duchowego. Wskaźnik niepełnosprawności można uznać za skoncentrowane odzwierciedlenie poziomu i jakości zdrowia młodszego pokolenia. Najdobitniej ilustruje to gwałtowny spadek możliwości funkcjonalnych organizmu dzieci i młodzieży, reakcji adaptacyjnych i obronnych.

Obecnie w Rosji jest ich ok 80 tysięcy niepełnosprawnych dzieci, co jest 2% populacji dzieci i młodzieży. Według badań naukowych w nadchodzących dziesięcioleciach Rosja spodziewa się wzrostu liczby niepełnosprawnych dzieci. Dlatego w przesłaniu Prezydenta Federacji Rosyjskiej D.A. Miedwiediewa do Zgromadzenia Federalnego w dniu 30 listopada 2010 r. szczególne miejsce zajmuje problematyka pomocy i rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych

W tym roku szkolnym naszymi dobrymi sąsiadami okazali się Te

Po spotkaniu z tymi ludźmi postanowiliśmy stworzyć własny projekt społeczny, który pomoże rozwiązać problemy najbardziej nurtujące dzieci niepełnosprawne.

Trafność tematu

Piękno współczesnego świata tkwi w jego różnorodności i heterogeniczności. Nie każdy jest w stanie to zrozumieć i zaakceptować. Oczywiście, obecnie znaczącym zadaniem społeczeństwa stało się zjednoczenie różnych jednostek we wspólną ludzkość, która się rozumie. Aby wszyscy mogli się zjednoczyć, trzeba okazywać szacunek rzeczom, kulturom, zwyczajom, tradycjom, które są nam obce, musimy nauczyć się słuchać opinii innych i przyznawać się do swoich błędów.

Wszystko to jest przejawem tolerancji. Problem tolerancji można sklasyfikować jako problem edukacyjny. Problem kultury komunikacji jest jednym z najpoważniejszych w szkole i społeczeństwie jako całości. Rozumiejąc doskonale, że wszyscy jesteśmy różni i że musimy postrzegać drugą osobę taką, jaka jest, nie zawsze zachowujemy się poprawnie i adekwatnie. Ważne jest, aby być wobec siebie tolerancyjnym, a to jest bardzo trudne.

W ostatnich latach ukazało się wiele prac naukowych na temat rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych (Dobrovolskaya T.A., 2016, Barashnev Yu.I., 2015, Bogoyavlenskaya N.M., 2016, Bondarenko E.S., 2014). Jednak pomimo istniejących doświadczeń w leczeniu regeneracyjnym dzieci niepełnosprawnych, kwestie organizacji i prowadzenia tego rodzaju leczenia nie zostały jeszcze w pełni rozwiązane, zarówno pod względem teoretycznym, organizacyjnym, metodologicznym (Zelinskaya D.I., 2016), jak i duchowym.

Głównym problemem dziecka niepełnosprawnego jest jego połączenie ze światem, ograniczona mobilność, kiepskie kontakty z rówieśnikami i dorosłymi, ograniczona komunikacja z przyrodą, dostęp do wartości kulturowych, a czasami nawet podstawowe wykształcenie.

Państwo nie ignoruje dziś problemu niepełnosprawności dzieci i młodzieży. Przyjmowanych jest szereg aktów ustawodawczych i rządowych Federacji Rosyjskiej, których celem jest ochrona praw i wspieranie niepełnosprawnych dzieci i młodzieży. Usprawniana jest opieka medyczna i społeczna nad tą kategorią dzieci i młodzieży, co wymagało wprowadzenia nowych wskazań lekarskich do stwierdzania niepełnosprawności dzieci i młodzieży (2011), zmian w statystykach stanu niepełnosprawności dzieci i młodzieży, opartych na trójwymiarowej ocena stanu zdrowia z uwzględnieniem zaburzeń zdrowotnych, niepełnosprawności i niewystarczalności społecznej dziecka niepełnosprawnego (2002).

Według ONZ jest ich około 450 milionów

osoby z zaburzeniami rozwoju psychicznego i fizycznego.

Dane Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) wskazują, że liczba takich osób na świecie sięga 13% (3% dzieci rodzi się z niepełnosprawnością intelektualną i 10% dzieci z inną niepełnosprawnością umysłową i fizyczną), łącznie jest ich około 200. milionów dzieci niepełnosprawnych na świecie.

Ponadto w naszym kraju, jak i na całym świecie, obserwuje się rosnący trend liczby dzieci niepełnosprawnych. W Rosji częstość występowania niepełnosprawności u dzieci ponad

w ciągu ostatniej dekady podwoiła się.

Niepełnosprawność u dzieci oznacza istotne ograniczenie

aktywności życiowej, przyczynia się do niedostosowania społecznego, którego przyczyną są zaburzenia rozwojowe, trudności w życiu

samoobsługa, komunikacja, szkolenia, doskonalenie umiejętności zawodowych w przyszłości. Zdobycie przez dzieci niepełnosprawne doświadczeń społecznych i włączenie ich w istniejący system relacji społecznych wymaga pewnych dodatkowych działań, środków i wysiłków ze strony społeczeństwa (mogą to być specjalne programy, specjalne ośrodki rehabilitacyjne, specjalne placówki oświatowe itp.).

SA „Technoceramics” prowadzi intensywne życie: konkursy, pokazy, konkursy, wakacje zastępują się nawzajem, wzbogacając czas wolny. Osoby niepełnosprawne mogą poprawić swoje zdrowie, ćwicząc na sprzęcie do ćwiczeń, pływając i uprawiając lekkoatletykę.

Wśród studentów tej uczelni są gwiazdy:

Barski Aleksander – I miejsce – czytanie poezji;

Pushkareva Tatiana – III miejsce – czytanie poezji;

Kuzniecow Iwan – I miejsce – podciąganie na poprzeczce;

Rudykh Władimir – ukończył CMS w lekkoatletyce na Mistrzostwach Rosji; ukończył z wyróżnieniem SGSEU, pracuje jako ekonomista w fabryce AZCh;

Kulikov Dmitry – 1. miejsce w narciarstwie biegowym;

Churdin Ilya – 1. miejsce w zawodach tenisa stołowego

Oddział w ogóle nie posiada zmodernizowanego sprzętu treningowego i sprzętu sportowego.

Oczekiwane rezultaty

Dowiedziawszy się o istniejących problemach, nasi dobrzy sąsiedzi postanowili nam pomóc.Tworząc nieaktywną grupę w Tekhnokeramika OJSC, opracowaliśmy plan działania, który pomoże rozwiązać obecną sytuację.

Etapy pracy:

I. Organizacyjne (wrzesień – listopad chodzimy na salę gimnastyczną, na lekcje wychowania fizycznego)

1. Utworzenie studenckiej grupy inicjatywnej.

2. Problemy w nauce.

3. Opracowanie celów i zadań projektu.

II. Realizacja projektu (grudzień – kwiecień)

1. Organizacja i prowadzenie wspólnych imprez, konkursów, quizów, promocji, zawodów sportowych.

2. Włączanie organizacji do interakcji: kultura, medycyna, ochrona socjalna.

III. Finał (maj)

Podsumowanie projektu.

Zwróciliśmy się do administracji naszej uczelni, aby zapewnić dzieciom stowarzyszenia Tekhnokeramika OJSC salę gimnastyczną wyposażoną w urządzenia do ćwiczeń i sprzęt sportowy na potrzeby imprez sportowych i treningów.

Nasze możliwości nie wystarczą, aby rozwiązać problem transportu.

W maju podsumujemy rezultaty naszego projektu. Mamy nadzieję, że nasze wspólne działania znajdą odzew w sercach dorosłych, a dzieci niepełnosprawne pomyślnie zaadaptują się do społeczeństwa i staną się pełnoprawnymi obywatelami.

„Niezwykle ważne jest, aby nie zamykać nienormalnych dzieci w specjalne grupy, ale jak najszerzej ćwiczyć ich komunikację z innymi dziećmi”.

Wygotski L. S.

Problem niepełnosprawności ma długą historię. Przez bardzo długi czas problem ten był uważany głównie za medyczny, a jego rozwiązanie było prerogatywą lekarzy. Jednak wraz z rozwojem społeczeństwa i szeregu nauk, w tym stosowanych, problem niepełnosprawności w coraz większym stopniu stawał się problemem publicznym. Problem ten szczególnie dotyczy dzieci niepełnosprawnych, których z roku na rok jest coraz więcej.

Co roku w Rosji rodzi się pięćdziesiąt tysięcy osób niepełnosprawnych od dzieciństwa. Jeśli w 1990 r. w organach zabezpieczenia społecznego zarejestrowanych było 151 tysięcy takich dzieci, obecnie jest ich około 1 miliona i liczba ta z roku na rok rośnie.

W obwodzie omskim obserwuje się tendencję do zmniejszania się stopnia niepełnosprawności ludności: od 1 stycznia 2008 r. osób niepełnosprawnych było 169,2 tys. (8,4% ogółu ludności obwodu omskiego), od 1 stycznia , 2009 - 164,4 tys. osób niepełnosprawnych (8,16%), stan na 1 stycznia 2010 r. - 159,4 tys. osób niepełnosprawnych (8,1%), stan na 1 stycznia 2011 r. - 157,3 tys. osób niepełnosprawnych (7,9%), stan na 1 stycznia 2012 r. - 153,8 tys. osób niepełnosprawnych (7,8%), w tym 7,2 tys. dzieci niepełnosprawnych.

W powiecie nowowarskim mieszka 1550 osób niepełnosprawnych, z czego 98 to niepełnosprawne dzieci. W osiedlu Nowowarszawski i Krasny Jar mieszka 27 niepełnosprawnych dzieci.

Pomimo tych pozytywnych tendencji zmian wskaźników niepełnosprawności, nierozwiązany pozostaje istotny problem społeczny – eliminowanie barier dla osób niepełnosprawnych we wszystkich sferach życia. Oczywiście wiele się robi, aby usunąć te bariery. Na przykład w obwodzie omskim istnieje długoterminowy program docelowy „Dostępne środowisko”. Jego celem jest zapewnienie niezakłóconego dostępu do udogodnień i usług w priorytetowych obszarach życia osobom niepełnosprawnym i innym grupom o ograniczonej mobilności. Szpitale, przychodnie, jednostki medyczne, szpitale położnicze, teatry, biblioteki, domy kultury, szkoły artystyczne, szkoły średnie, licea, baseny, stadiony, sale gimnastyczne, obiekty lekkoatletyczne, kompleksy sportowe, bazy narciarskie i hokejowe staną się bardziej dostępne dla osób niepełnosprawnych. kryte lodowiska.

Edukacja dzieci niepełnosprawnych z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość prowadzona jest w obwodzie omskim od 2009 roku.

Problemem dziecka niepełnosprawnego nie jest to, że nie może chodzić, widzieć, słyszeć czy mówić, ale to, że jest pozbawione dzieciństwa, pozbawione komunikacji z rówieśnikami i innymi zdrowymi dziećmi, oddzielone od zwykłych dziecięcych zajęć, zabaw, trosk i zainteresowań. Takie dzieci potrzebują pomocy i zrozumienia nie tylko ze strony rodziców, ale także całego społeczeństwa; tylko w ten sposób mogą zrozumieć, że są naprawdę potrzebne, że są naprawdę kochane i rozumiane.

W obwodzie nowowarskim wprowadzono kształcenie dzieci niepełnosprawnych na odległość, dzięki czemu proces oswajania programu szkolnego przebiega dobrze, dzieci uczące się w domu praktycznie nie pozostają w tyle za rówieśnikami. Ale dziś jednym z nierozwiązanych problemów niepełnosprawnych dzieci w naszej wsi żyjących w rodzinach jest izolacja od komunikacji z rówieśnikami. Dotyczy to szczególnie rodzin, w których niepełnosprawne dziecko uczy się w domu i nie uczęszcza do szkoły ogólnodostępnej. W tych rodzinach z reguły ktoś jest zmuszony do ciągłego przebywania z dzieckiem. Po przeprowadzeniu ankiety w 27 rodzinach, w których żyją dzieci niepełnosprawne, na temat organizacji wspólnego czasu wolnego, doszliśmy do następujących wniosków: 82% rodziców jest zmuszonych do ciągłego przebywania z dzieckiem; Inicjatywę organizowania wspólnej komunikacji i wypoczynku popiera 54% społeczności rodziców. Po przeanalizowaniu aktualnego problemu wpadliśmy na pomysł zorganizowania projektu mającego na celu stworzenie środowiska przezwyciężającego izolację społeczną dzieci niepełnosprawnych.

Cel projektu: tworzenie środowiska sprzyjającego przełamywaniu izolacji społecznej dzieci niepełnosprawnych

Cele projektu:

1. Utwórz grupę inicjatywną, aby zrealizować cel projektu.
2. Przestudiuj ramy prawne i regulacyjne dotyczące tematu projektu.
3. Zwrócenie uwagi społeczeństwa i uczniów na problemy dzieci niepełnosprawnych.
4. określić krąg organizacji publicznych, agencje rządowe oraz wszystkie zainteresowane strony w rozwiązaniu tego problemu, które mogą udzielić pomocy.
5. Opracuj plan działania dotyczący realizacji projektu.
6. Przygotuj prezenty noworoczne dla dzieci niepełnosprawnych.
7. Zorganizuj czas wolny dla dzieci niepełnosprawnych organizując dla nich tradycyjną imprezę sylwestrową z udziałem uczniów z Gimnazjum Novo-Warszawa.
8. Poszerzanie wiedzy uczniów na temat osób niepełnosprawnych.
9. Zrealizuj projekt.
10. Przeanalizuj wyniki pracy.

Więc o co chodzi? istota projektu?

W grudniu wszystkich ogarnia oczekiwanie na wakacje i magię. Każdy zaczyna wierzyć w cuda. Co możemy powiedzieć o dzieciach? Dla nich grudzień jest najbardziej ekscytującym miesiącem w roku – zaraz przyjdzie Święty Mikołaj i spełni wszystkie ich życzenia!
Chore dzieci, które większość życia skazane są na spędzenie większości życia w szpitalu lub w domu, również z utęsknieniem czekają na magię nowego roku – być może przyniesie ona długo oczekiwany powrót do zdrowia i radosne uśmiechy.
Wszyscy nie mogą się doczekać Obchody Nowego Roku, przygotuj się na to wcześniej. Grupy zbierają się, żeby było przyjemniej. Przygotowują dla siebie prezenty. I tylko dzieci niepełnosprawne nie mogą świętować Nowego Roku w gronie rówieśników. Ale chcą też mieć przyjaciół, komunikować się, dawać i otrzymywać prezenty od swoich przyjaciół. Dlatego postanowiliśmy przeprowadzić akcję wręczania prezentów na Nowy Rok dzieciom niepełnosprawnym. Przygotowane prezenty należy wręczyć dzieciom niepełnosprawnym podczas specjalnie dla nich zorganizowanej imprezy sylwestrowej. A także odwiedź wszystkie dzieci, które nie będą mogły wziąć udziału w imprezie sylwestrowej, wręcz im prezenty i porozmawiaj z nimi.

Główne przyczyny niepełnosprawności u dzieci w regionie omskim

Tabela nr 1

Struktura niepełnosprawności pierwotnej wśród dzieci niepełnosprawnych według rodzaju choroby, jako odsetek ogółu dzieci uznanych po raz pierwszy za niepełnosprawne
Formy nozologiczne	Rok
	2009	2010	2011
Razem, w tym:	100,0	100,0	100,0
gruźlica	0	0,1	0,1
nowotwory	5,5	6,0	4,2
choroby układu hormonalnego, zaburzenia odżywiania i zaburzenia metaboliczne	6,3	4,6	6,6
zaburzenia psychiczne i behawioralne	25,2	23,4	28,9
choroby układu nerwowego	10,8	13,3	13,3
choroby oczu i przydatki	2,1	2,3	2,7
choroby uszu i wyrostek sutkowaty	2,3	3,2	2,6
choroby układu krążenia	0,5	1,1	0,6
choroby układu oddechowego	0,2	0,8	0,4
choroby układu trawiennego	0,9	1,1	1,1
choroby układu mięśniowo-szkieletowego i tkanka łączna	4,1	4,3	4,8
choroby układu moczowo-płciowego	1,5	1,0	0,2
wrodzone anomalie i wady rozwojowe, deformacje i zaburzenia chromosomalne	31,0	30,2	27,0
pewne warunki, które pojawiają się w okresie okołoporodowym	3,6	3,2	1,7
urazy, zatrucia i niektóre inne skutki przyczyn zewnętrznych	3,4	2,2	2,8
inne choroby	2,6	2,5	0,1

Realizacja projektu „Dzieci tego samego słońca”

Partnerzy projektu:

1. Administracja osady miejskiej Nowowarszawski.
2. BU Region Omsk „Kompleksowe centrum służby socjalne ludność obwodu nowowarskiego.”
3. Nowo-Warszawskie Centrum Zdrowia i Edukacji Dzieci.

Budżet projektu

Szacowane wydatki:

Szacowany dochód:

Deficyt budżetowy: 700 rub.

Grupa docelowa projektu: niepełnosprawne dzieci w wieku od 6 do 17 lat.

Realizatorzy projektu: uczniowie Gimnazjum Now Warsaw.

Oczekiwane rezultaty:

Realizacja tego projektu umożliwi:

• zmniejszyć deficyt komunikacyjny dziecka z niepełnosprawnością;
• wyeliminować izolację dzieci tej kategorii w społeczeństwie;
• nawiązuj przyjaźnie wśród zdrowych rówieśników;
• zdrowe dzieci dowiadują się więcej o problemach dzieci niepełnosprawnych;
• aby zdrowe dzieci uczyły się delikatności, tolerancji i zrozumienia dla niepełnosprawnych rówieśników;
• organizowanie twórczych akcji charytatywnych wśród uczniów gimnazjów;
• zorganizować i przeprowadzić imprezę sylwestrową dla dzieci niepełnosprawnych;

Etapy realizacji projektu

Numer etapu	Pseudonim artystyczny	Treść działania	Terminy
1	Przygotowawczy	1) analiza problemu adaptacji społecznej dzieci niepełnosprawnych poprzez komunikację z rówieśnikami, którzy nie mają problemów zdrowotnych; 2) poszukiwanie sposobów organizacji wspólnego wypoczynku dzieci niepełnosprawnych i uczniów gimnazjów; 3) rozmowy o problemach dzieci niepełnosprawnych, rejestracja uczestników akcji	Wrzesień – Listopad 2012r
2	Organizacyjny	organizowanie pracy grupy twórczej; organizowanie koordynacji i interakcji prac w celu przyciągnięcia sponsorów i filantropów.
3	Podstawowy	praca grup twórczych; robienie prezentów noworocznych; zorganizowanie przedstawienia rozrywkowego i teatralnego; odwiedzanie niepełnosprawnych dzieci w domu.	Grudzień 2012
4	Analityczny	1) podsumowanie rezultatów projektu; 2) omówienie planów dalszych prac w tym kierunku.	Styczeń 2013

Wniosek

Niepełnosprawne dzieci są częścią ludzkiego potencjału świata i Rosji. Jedna czwarta laureatów Nagrody Nobla to osoby niepełnosprawne. Niewidomy Homer i głuchy Beethoven, Jarosław Mądry i Franklin Roosevelt byli niepełnosprawni. Osoby niepełnosprawne mogą zrobić wszystko lub prawie wszystko. Biorą udział w igrzyskach paraolimpijskich i zdobywają nagrody, starając się zostać zauważeni.

Realizowany projekt nie pozostawił ani jednego niepełnosprawnego dziecka bez opieki. Pozwoliły im poczuć się niezbędnymi, pełnoprawnymi członkami społeczeństwa. Stworzył okazję do kontaktu z rówieśnikami. Jednocześnie zdrowe dzieci dowiedziały się więcej o problemach, z jakimi borykają się ich rówieśnicy, dzieci niepełnosprawne.
Projekt ten potwierdził, że wszystkie dzieci są dziećmi tego samego słońca i dlatego powinny żyć, uczyć się i komunikować razem, bez podziału na chore i zdrowe.

Bibliografia

1. Raport o sytuacji dzieci w obwodzie omskim w 2011 roku.
2. Uchwała Rządu Obwodu Omskiego w sprawie zatwierdzenia długoterminowego programu docelowego Obwodu Omskiego „Dostępne środowisko” na lata 2013-2017.
3. Ochrona socjalna niepełnosprawni //

W 2016 roku organizacje charytatywne przy wsparciu Megafon zrealizowały 25 projektów o łącznym budżecie około 45 milionów rubli, których celem było pomoc ponad 15 000 niepełnosprawnych dzieci i dorosłych we wszystkich regionach Rosji.

Wierzymy, że osoby niepełnosprawne są równymi członkami społeczeństwa i jedyne, czego im potrzeba, to stworzenie równych szans do życia i samorealizacji w środowisku miejskim, w pracy i nauce, w hobby i zainteresowaniach. Naszym celem jest pomoc w tworzeniu takich warunków i niszczenie utrwalonych stereotypów na temat życia i możliwości osób niepełnosprawnych” – komentuje Yulia Ganina, szefowa komunikacji korporacyjnej i działalności charytatywnej w Megafon.

Pomagając pokonywać bariery w interakcji ze społeczeństwem, Megafon przyczynia się do rozwiązania problemu braku komunikacji i kontakty społeczne, niedostępność oświaty, masowego sportu, kultury i sztuki oraz trudności w zatrudnieniu. Pomagając pokonywać bariery infrastrukturalne, operator promuje rozwój specjalnych technologii i usług eliminujących przepaść cyfrową, tworząc specjalne portale i usługi informacyjne, organizując teletony i udostępniając krótkie numery do zbiórek.

Jeden z najbardziej skuteczne sposoby samorealizacja osób niepełnosprawnych – uprawianie sportu i uczestnictwo w nim zawody sportowe, które pomagają wytworzyć dodatkową motywację i chęć zwycięstwa, znacząco poprawiając ogólną jakość życia. Dlatego Megafon aktywnie wspiera rozwój adaptacyjnego wychowania fizycznego i sportów paraolimpijskich dla amatorów i profesjonalistów. Tym samym od 2006 roku organizowany jest międzynarodowy turniej tenisa na wózkach MegaFon Dream Cup, dzięki któremu sportowcy na wózkach inwalidzkich mogą zdobywać punkty w międzynarodowych rankingach i odnosić nowe sukcesy na arenie światowej. Od 2011 roku firma jest komplementariuszem krajowej drużyny hokeja na sankach, a także wspiera Rosyjską Federację Boccia i sekcje boccia w różnych miastach kraju.

Oprócz projektów sportowych Megafon realizuje szereg programów dot adaptacja społeczna dzieci i dorośli. Operator pomaga w tworzeniu filmów z podpisami i napisami oraz specjalne książki dla osób z dysfunkcją wzroku, zapewnia dodatkowe możliwości edukacji i zatrudnienia, wspiera utalentowane dzieci z niepełnosprawnością, tworzy szkoły i kluby rozwijające umiejętności twórcze, organizuje specjalne interaktywne obozy letnie przy wsparciu setek wolontariuszy i ekspertów na terenie całego kraju.

Kolejnym ważnym obszarem działalności Megafonu na przestrzeni lat jest program Środowisko bez barier, którego celem jest podnoszenie świadomości społeczeństwa na temat problemów, z jakimi borykają się osoby niepełnosprawne. Operator opracował specjalne taryfy dla abonentów z wadą słuchu, a także stworzył stronę internetową dostosowaną do potrzeb osób słabowidzących. Od 2015 roku na Uralu działają dwa programy, których celem jest organizacja pracy dyspozytora z profesjonalnymi tłumaczami dla osób niedosłyszących oraz zwiększenie aktywności społecznej i biznesowej osób niewidomych.

Megafon wspiera także szereg projektów mających na celu stworzenie korzystnych warunków w miejscach długotrwałego leczenia ciężko chorych dzieci i przekazuje krótkie liczby w celu pozyskania środków finansowych na leczenie ciężko chorych dzieci.

Wybrane projekty społeczne Megafon na rzecz wsparcia osób niepełnosprawnych w 2016 roku:

Rozwój bocci w Rosji:

Boccia to jeden z niewielu sportów, który pozwala sportowcom na najwięcej ciężkie formy Porażenie mózgowe i inne trudności w wyrażaniu siebie. Dzięki wspólnym projektom "Megafon" z Rosyjską Federacją Boccia, regionalną społecznością i sportem w Kałmuku organizacja publiczna„Pokonanie”, Chabarowski Regionalny Klub Kultury Fizycznej i Sportu dla Osób Niepełnosprawnych oraz Udmurcka Republikańska Organizacja Społeczna na rzecz Osób Niepełnosprawnych „Blago”, około 1500 dzieci i dorosłych w Moskwie, Tule, Kałmucji, Udmurcji i Daleki Wschód odkryłem ten sport.

Wspólny sport. Na serio:

Projekt ma na celu adaptację społeczną i rozwój fizyczny niepełnosprawni uczniowiemożliwości zdrowotnych poprzez uczestnictwo we włączających zajęciach sportowych z rówieśnikami bez niepełnosprawności i promowanie równych szans w sporcie dla wszystkich. W pierwszym półroczu 2016 roku projektem objętych zostało 678 dzieci z 23 szkół w 6 miastach (Khimki i Kotelniki w obwodzie moskiewskim, Niżny Nowogród, Ufa, Syktywkar i Jakuck), w tym 452 dzieci niepełnosprawnych i 226 sprawnych. Odbyto setki dodatkowych lekcji Kultura fizyczna zorganizowano sześciozmianowe integracyjne obozy sportowe dla dzieci oraz duże festyny ​​i dni parasportu.

MegaFon DreamCup:

Największy międzynarodowy turniej tenisa na wózkach kategorii ITF 2 w Rosji z pulą nagród 18 000 dolarów.Odbywa się w Petersburgu corocznie od 11 lat, od 2011 roku stał się profesjonalny i został wpisany do oficjalnego kalendarza turniejów Międzynarodowej Federacji Tenisowej ITF . W 2016 roku w turnieju wzięło udział 63 zawodników z 13 krajów (w tym po raz pierwszy zawodnicy z Korei i Chin)

Wsparcie dla rosyjskiej reprezentacji hokeja na saneczkach:

Megafon jest komplementariuszem reprezentacji Rosji od 2010 roku. W 2016 roku zespół zdobył mistrzostwo Europy w Szwecji.

Sport na dobre:

Wspólny projekt z fundacja charytatywna„Downside Up” pomaga stworzyć możliwości pływania dla dzieci z zespołem Downa w Niżnym Nowogrodzie, Ufie i Jarosławiu, co korzystnie wpływa na rozwój fizyczny i intelektualny dzieci.

Kluby komunikacji i kreatywności:

Projekt pomógł stworzyć jednoczącą, włączającą przestrzeń komunikacji, ćwiczenia umiejętności życia codziennego, sztuki twórczej i sportu, hipoterapii i terapii kanistrowej dla 457 dzieci i młodych ludzi w wieku od 3 do 21 lat ze specjalnymi potrzebami w 10 miastach Rosji – od Kaliningradu po Ułan- Ude.

Kino dla niewidomych i głuchych:

Megafon pomaga w produkcji rosyjskich filmów dla widzów rodzinnych ze specjalnymi komentarzami dźwiękowymi i napisami, umożliwiając dziesiątkom tysięcy osób z wadami wzroku i słuchu w całej Rosji „zobaczenie” i „usłyszenie” filmów.

DOspodnie w prezencie:

Megafon pomaga w produkcji zestawów książeczek edukacyjnych z serii Atlas Percepcji Ilustracji dla dzieci niewidomych i niedowidzących z 50 domów dziecka i internatów w 30 miastach Rosji.

Szkoła „Kwiaty Życia”:

W ramach projektu utworzono i funkcjonuje stała szkoła zajmująca się adaptacją społeczną, szkoleniem i rozwojem umiejętności zawodowych i twórczych dzieci niepełnosprawnych.

Pracując zarabiamy:

Projekt umożliwił zorganizowanie stałego i tymczasowego zatrudnienia w warsztatach krawieckich, stolarskich i tkackich na bazie Centrum Adaptacji Społeczno-Pracowej Osób Niepełnosprawnych „Mistrz OK” dla 85 młodych osób z niepełnosprawnością rozwojową w wieku od 18 lat.

Wieloośrodkowe:

Dzięki projektowi młodzi niepełnosprawni w wieku od 16 do 28 lat odbyli szkolenie zawodowe w centrum integracji społecznej i zawodowej w obwodzie leningradzkim i mogą teraz znaleźć pracę w branży hotelarskiej.

Zajęcia pomocnicze dla dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD):

Moskiewscy pierwszoklasiści z ASD są szkoleni w klasach zasobów „Arka” i „Inclusive Molecule”. Podejście włączające pozwala dzieciom uczyć się w zwykłej klasie w moskiewskiej szkole i uczyć się pod okiem korepetytora według indywidualnego programu.

Razem możemy wszystko:

Wspólnie z udmurckim oddziałem Ogólnorosyjskiego Towarzystwa Głuchych zorganizowano profesjonalną dyspozytornię 10 tłumaczy języka migowego, z której może skorzystać około 2000 osób z wadą słuchu z Republiki Udmurckiej.

Szkoła Mistrzów Integracji: Multimobilność.

Ponad 2000 osób z dysfunkcją wzroku z 8 miast Uralu wzięło udział w lekcjach orientacji miejskiej z wykorzystaniem pomocy multimedialnych i map dotykowo-dźwiękowych, zorganizowanych przy wsparciu 13 specjalistów i 200 wolontariuszy.

Razem możemy zrobić wszystko:

Wspieranie ciężko chorych dzieci i organizowanie ich leczenia poprzez teletony charytatywne. W ciągu siedmiu lat od rozpoczęcia projektu udało się opłacić leczenie 700 dzieci.

Krótkie numery do zbiórki:

Już siedem lat z rzędu Megafon przekazuje swoje krótkie numery na organizację zbiórki pieniędzy na rzecz ciężko chorych dzieci w całym kraju.