Kącik do rozwoju mowy w dow. Kącik przemówień w grupie środkowej

Ludmiła Emelyanova

« Tworzenie środowiska przedmiotowo-rozwojowego w przedszkolnych placówkach oświatowych.

Kącik przemówień« Goworusza»

Cel kącik przemówień« Goworusza» przeciętny grupy - zapewnij terminowość i efektywny rozwój przemówienia jak środki transportu, wiedza, wyrażanie siebie dziecka, kształtowanie różnych rodzajów zajęć dla dzieci.

Studentów wita właściciel narożnik"Zając- gaduła» . Jest wielofunkcyjny. Dzieci i ja animujemy go i w jego imieniu zadajemy pytania lub na nie odpowiadamy, zadajemy zagadki, wymyślamy ciekawe historie, zapraszamy znajomych do odwiedzin, sprezentujemy niespodziewane niespodzianki. Zając- gaduła wzbudza duże zainteresowanie dzieci, zachęca je do tego aktywność mowy.

Sprzęt dydaktyczny naszej narożnik pasuje do struktury zaburzenia mowy dzieci, ich indywidualne i cechy wieku. Kiedy jest wyposażony kącik przemówień nastawiony na dostarczanie bogactwa wrażeń zmysłowych i wielofunkcyjność.

Głównym zadaniem nauczyciela w tej grupie wiekowej jest wzbudzenie w dziecku chęci mówić i wyrażaj swoje myśli, więc zapłaciliśmy duże skupienie działalność teatralna. Działalność teatralna jest podstawą samodzielnej twórczości każdego dziecka, jego zmysłu estetycznego i rozwoju zdolności artystycznych. Podczas zajęć teatralnych dziecko rozwija umiejętności zabawy, zdolność do kreatywności w każdym zadaniu oraz umiejętność komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi.

Sporo ważna rola zajęcia teatralne wpisują się w rozwój gimnastyki artykulacyjnej, przemówienie ekspresja intonacji i mimika.

W zajęciach teatralnych z dziećmi wykorzystujemy różne rodzaje teatr: blat, lalka, palec, rękawiczka, a także wykonane samodzielnie ręce: teatr na silikonowych szpatułkach, teatr na plastikowych jajkach, teatr na dzierganych rękawiczkach. Każdy teatr potrzebuje aktorów. A potem postanowiono zrobić nie zwykłe lalki, które są wykonane z tektury z otworami na nogi. Nasze lalki chodzą, siedzą i tańczą. Lalki takie rozwijają wyobraźnię i zdolności motoryczne uczniów. W naszym bajkowym domu co tydzień w oknach pojawiają się nowe postacie, w zależności od tematu tygodnia.

Przy wyborze materiału dydaktycznego jako podstawy treści kącik przemówień rozpoczęto kompleksowe planowanie tematyczne tematy leksykalne.

Zgromadzono i usystematyzowano różnorodne, praktyczne materiały dotyczące organizacji gry i zabawy mowy:

Podręczniki do ćwiczeń motoryki artykulacyjnej (zegar artykulacyjny, wachlarz, indeks kart gimnastyki artykulacyjnej na zdjęciach);

Materiał dydaktyczny promujący powstawanie strumienia powietrza, poprawny oddychanie mową(„Motyle”, „Wdmuchnij płatek śniegu w rękawiczki”, "Turbiny wiatrowe", „Żarłoczny owoc”, „Tajemniczy piasek”, „Cuda w butelce” „Jakie warzywo, jaki owoc” „Mamy ogródek warzywny”) wykonane rękami dorosłych;

Ulubionymi pomocami naszych dzieci są gry wspierające rozwój małych dzieci zdolności motoryczne: „Kolorowe kamienie”, „Sznurowadła”, „Inteligentne spinacze do bielizny”, „Suchy basen”, „Piłki do masażu” itp. Nasze dzieci szczególnie lubią swoich przyjaciół „Zając - rozmówcy»

„Śmieszne małe zwierzęta - uchwyty na garnki”

Dla efektywności pracy korekcyjnej z dziećmi wyprodukowaliśmy „Flanelegraf” wykonane z odpadów, przy których dzieci mogą bawić się w gry dydaktyczne, uczyć się w parach i prowadzić dialog oparty na bajce.

W oparciu o indywidualne cechy dzieci w naszej grupie przygotowaliśmy podręcznik „Zabawne dźwięki” do powstawania i rozwoju procesów fonemicznych oraz gry „Dźwięk rumianku” mające na celu formowanie kultura dźwięku mowa, umiejętność wyraźnego i prawidłowego wymawiania określony dźwięk w słowach, rozróżniaj przez ucho dźwięki twarde i miękkie. Z pudełek zapałek zrobiliśmy piórniki, aby stworzyć diagram słów, których używamy wieczorem.

Albumy tematyczne i gry wzbogacające słownictwo, gry i podręczniki do kształtowania struktury gramatycznej, a także spójnej mowy, materiały dydaktyczne dla rozwoju słuchu i percepcji fonemicznej.

Wybór drukowanych gier planszowych wspomagających rozwój mowy. W wielu obszarach działalności stworzył indeks kart. Ułatwia to planowanie i pomaga uczniom w pracy.

W pobliżu kącik przemówień Jest biblioteka dla dzieci.

Tutaj przedstawione ulubione bajki i opowiadania dla dzieci na tematy leksykalne, a także materiały ilustracyjne, fotografie pisarzy dziecięcych. Wraz z fikcja w księgarni zaprezentowany narożnik literatura edukacyjna, encyklopedie tematyczne według wieku dzieci. Praca w przedszkolu w tym narożnik wspiera rozwój wszystkich aspektów system mowy: jest to wzbogacenie słownictwa, dzieci uczą się poprawnie konstruować wypowiedzi, opowiadać tekst i pisać opisowe historie.

Publikacje na ten temat:

„Stworzenie środowiska rozwoju przedmiotowego w obszarze dzieci z grupy seniorów.” Rodzaj projektu: informacja – projekt – prezentacja 1. Informacje przygotowawcze – projekt 2. Podstawowe zajęcia praktyczne.

Tworzenie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego we wczesnej grupie wiekowej„Tworzenie przedmiotu rozwojowego - środowisko przestrzenne w grupie młodym wieku" We wczesnym dzieciństwie środowisko dziecka powinno...

Raport analityczny „Tworzenie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupie środkowej” Charakterystyka grupy: do grupy środkowej uczęszcza 23 dzieci, w tym 9 dziewcząt i 14 chłopców. Nazwa grupy: „Smeshariki”. Wychowawca: Fedoseeva.

Stworzenie środowiska do opracowywania tematów na stronie Projekt. „Stworzenie środowiska rozwoju przedmiotowego w obszarze dzieci z grupy seniorów.” Kierownik: starszy nauczyciel – Chernoraeva L.I.

Mieszkamy na terenie stepowym, dlatego chcąc przybliżyć dzieciom różne obiekty reliefowe, zdecydowałam się zrobić to na terenie przedszkola.

Stworzenie środowiska do rozwoju przedmiotowego dla rozwoju muzycznego w przedszkolnych placówkach oświatowych MIEJSKA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE nr 274 KRASNOARMEJSKI POWIAT WOŁGOGRADU Metodologiczne.

Praca nad rozwojem i korekcją mowy dzieci w wieku przedszkolnym jest jednym z priorytetowych obszarów proces edukacyjny w przedszkolu. Dlatego tworzenie warunków do zapobiegania i korygowania zaburzenia mowy dla dzieci jest to ważna zasada przy projektowaniu strefy logopedycznej (kącik korekcyjny, ośrodek mowy) środowiska rozwojowego grupy. Jednocześnie otoczenie powinno być nie tylko edukacyjne, rozwojowe, ale także estetycznie zaprojektowane i co najważniejsze wygodne.

Rola kącika logopedycznego

W kontekście koncepcji edukacyjnej nowoczesnych przedszkolnych placówek oświatowych (DOU) zajęcia z korekcji i rozwoju mowy można prowadzić w dwóch opcjach:

• w specjalnie wyposażonej sali do zajęć z logopedą;
• w każdej grupie przedszkolnej.

W pierwszym przypadku cały sprzęt do pracy znajduje się w gabinecie specjalisty. Umiejscowienie podstawowych materiałów do pracy grupowej wynika z faktu, że w przedszkolu logopeda nie ma gabinetu ani praca korekcyjna Sam nauczyciel jest odpowiedzialny. Kącik logopedyczny stanowi część środowiska zajęć przedmiotowych do zabaw indywidualnych lub grupowych, mających na celu korygowanie istniejących zaburzeń mowy i stymulowanie aktywności mowy dzieci. Rolą poradni logopedycznej jest:

Cele i zadania utworzenia centrum

Treść kącika logopedycznego opiera się na zagadnieniach leksykalnych, rozpatrywanych zgodnie z harmonogramem i planem tematycznym. Ponadto materiały ośrodka poprawczego muszą być powiązane z:

• program, według którego funkcjonuje przedszkolna placówka oświatowa i konkretna grupa (np. jeśli w przedszkolu działają grupy logopedyczne, wówczas strefa zajęć przedmiotowych będzie nie tylko większa pod względem zajmowanej powierzchni, ale także bardziej zróżnicowana merytorycznie) ;
• fizjologiczne i psychologiczno-pedagogiczne cechy rozwoju mowy w określonym wieku (na przykład w grupach młodszych i średnich praca uwzględnia kolejność opanowywania dźwięków - a, o, e, p, m, b c 1,5–2 lata , i, s, y, f, v, t, d, n, k, g, x, j w wieku 2–4 lat).

Zatem cele stworzenia kącika przemówień w przedszkolnej placówce oświatowej są następujące:

To jest interesujące. Akustyczna realizacja dźwięków spółgłoskowych jest możliwa dzięki temu, że przy ich wymawianiu przewód głosowy zwęża się, powodując całkowite lub częściowe zablokowanie przepływ powietrza. Zmiana kierunku tego ostatniego umożliwia wytwarzanie różnych dźwięków spółgłoskowych. Przy wymawianiu samogłosek nie występuje znaczące zwężenie przewodu głosowego.

Jednocześnie dla każdej epoki wyznaczone cele realizowane są w ramach rozwiązywania konkretnych zadań, które mają charakter kumulatywny, czyli z roku na rok są uzupełniane i wzbogacane.

Praca nad rozwojem mowy budowana jest konsekwentnie z roku na rok

Tabela: zadania dotyczące stworzenia kącika mowy dla różnych grup wiekowych

Grupa	Zadania
Pierwszy najmłodszy	Pokonywanie negatywizmu mowy (kiedy dzieci starają się pokazać, a nie powiedzieć słowo lub zjawisko) w grach w parach i grupowych. Ćwiczenie polegające na dopasowaniu przedmiotu do obrazu na obrazku. Wyjaśnienie i wzbogacenie słownika. Kultywowanie uwagi na skierowanej mowie.
Drugi najmłodszy	Wzbogacanie i aktywizacja słownictwa dotyczącego programowych tematów leksykalnych (poprzez wypełnienie obszaru logopedycznego odpowiednimi obrazkami). Rozwój mowy dialogicznej (w sytuacjach zabawowych podczas interakcji z lalkami i zabawkami). Rozwój oddychania mowy i umiejętności koordynacji mowy z ruchem (dzięki doborowi ćwiczeń oddechowych). Rozwój uwagi słuchowej i wzrokowej podczas gry. Rozwój małych i duże umiejętności motoryczne dzieci podczas pracy ze sprzętem do ćwiczeń.
Przeciętny	Aktywizacja i wzbogacanie słownictwa biernego i czynnego. Opanowanie norm słowotwórstwa form rzeczowników i przymiotników. Pracuj nad umiejętnością kontrolowania siły i czasu trwania wydechu. Trening motoryki małej i dużej. Opracowywanie koncepcji przestrzennych.
Senior, przygotowawczy	Utrwalenie i utrwalenie materiału leksykalnego, kategorii leksykalnych i gramatycznych. Kształtowanie percepcji fonemicznej i słuchu (np. rozróżnianie dźwięków miękkich i twardych). Rozwój motoryki artykulacyjnej. Utrwalenie umiejętności poprawnej wymowy dźwiękowej poszczególnych dźwięków w izolacji, w sylabach, wyrazach, w zdaniach, w mowie spójnej (poprzez włączenie dzieci w odgrywanie ról). Aktywizacja słownictwa, pojęć uogólniających oraz kategorii leksykalnych i gramatycznych. Rozwój spójnej mowy.

Projekt kącika logopedycznego

Aby ośrodek poprawczy mógł w pełni funkcjonować, musi być zorganizowany zgodnie z wymogami określonymi w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym (FSES).

To jest interesujące. Zabawkę do kącika przemówień należy wybrać według określonych parametrów. Przede wszystkim powinien posiadać ruchomy język, na przykładzie którego będzie można pokazać dzieciom położenie narządów artykulacji. Ubranie postaci powinno posiadać rzepy, guziki, zatrzaski, aby podczas ubierania i rozbierania postaci dzieci ćwiczyły motorykę małą. Ponadto strój powinien być wykonany z tkanin o różnych kolorach i fakturach - pomoże to dzieciom nauczyć się charakteryzować materiały po właściwościach i odcieniach. A do szybkiego opanowania umiejętności orientacji na schemacie ciała przyda się, jeśli zabawka ma ruchome ręce i nogi.

Wideo: przykład pracy z zabawką w kąciku logopedycznym

Materiały

Tabela: typowa zawartość kącika przemówień

Materiały	Cel	Stosowanie
Rysunki ilustrujące zabawy artykulacyjne, zestawy zadań do artykulacji na obrazkach lub tabelach.	Do gimnastyki artykulacyjnej	Podczas wykonywania zadań dzieci oglądają obrazki przedstawiające krok po kroku wszystkie ruchy.
Topy, sznurowanie Różne formy i rozmiarów, mozaiki, puzzle, suchy basen, szablony do cieniowania, kalki, ołówki, pisaki.	Na trening umiejętności motoryczne	W młodszych grupach dzieci chętnie korzystają z sznurowania (np. łączenia sznurkiem czterech fragmentów statku lub samochodu), w starszych dzieci pracują z cieniowaniem, przygotowując dłonie do pisania.
Balony, rurki, bańki mydlane, wiatraczki.	Aby ukształtować prawidłowy oddech	Dzieci w wieku 1,5–3 lat bardzo lubią dmuchać bańki mydlane, uczniowie w grupie środkowej pracują z rurami i gramofonami. W starszych grupach dzieci nadmuchują balony, a także kontynuują naukę fajek.
Domino, wycinane puzzle obrazkowe, gry typu „Czwarte koło”, „Rozpoznawanie po konturze” itp.	Dla rozwoju wytrwałości, uwagi, myślenia logicznego, figuratywnego i konkretnego oraz efektywnego wizualnie.	Wycięte fragmenty obrazków puzzli wykorzystywane są w pracy z dziećmi w każdym wieku. Jedyną różnicą jest to, że w grupach młodszych jest to zestawienie obrazków z czterech części, w środkowej – z szóstej, a w starszej – z 10-12.
Nagrania audio piosenek dla dzieci, wierszyków, zabaw parami kart (na zdjęciu fabuła z brakującymi elementami w dwóch rozmiarach, kształtach, które dziecko układa na wierzchu po wykonaniu zadania): wiewiórka z grzybami, choinka z zabawkami, itp.	Aby ćwiczyć słuch fonemiczny.	Aby ćwiczyć dźwięki „ry” i „r”, gra się w grę „Wiewiórka”: nauczyciel nazywa rezerwy, które utworzyła wiewiórka, a dzieci, słysząc cichy dźwięk, umieszczają na obrazku małego grzyba, a kiedy słyszą twardy dźwięk, postaw duży.
Albumy z zadaniami do automatyzacji dźwięków autorstwa V.V. Kovalenko, gry L.A. Komarova, zabawa „Lototerapia logopedyczna”, „Podnieś i nazwij”, „Lokomotywa parowa” itp.	Aby ćwiczyć wymowę dźwiękową	„Logoterapia Lotto” zawiera 12 kart z wyciętymi obrazkami, które dziecko układa w całość. Nazywa powstałe obrazy i podkreśla ćwiczony dźwięk. W starszych grupach dzieci ustalają położenie głoski w słowie i układają zdanie z tym słowem.
Zdjęcia odpowiadające badanym tematom, gry „Jeden - wiele”, „Wybierz parę” itp.	Aby wzbogacić słownictwo	Gra „Dopasuj parę”: podczas nauki zwierząt domowych w drugiej młodsza grupa Dzieci proszone są o znalezienie par obrazków przedstawiających mężczyznę (kobietę).
Gry „Whose Tail?”, „One - Many”, kolekcje gier E.M. Karpova, E.V. Sołowjowa.	Aby opanować gramatyczne reguły mowy	Zabawa „Czyj ogon”: dzieci dopasowują obrazki ogonów do zwierząt umieszczonych na flanelografie. Po skomponowaniu obrazka nazywają, czyj to ogon (lis, zając itp.).
Gry „Odgadnij opis”, „Kiedy to się stanie”, „Zawody”.	Wykształcenie umiejętności konstruowania spójnych wypowiedzi	Gra „Zgadnij po opisie” rozgrywana jest na zasadzie lotto: dzieci mają obrazki, nauczyciel opisuje fabułę, a dzieci pokazują. W starszych grupach dzieci na zmianę opisują obrazki i zgadują.
Gry „Dopasuj słowo do diagramu”, „Ułóż zdanie według diagramu”, „Dodaj słowo”, puzzle i krzyżówki	Aby wzbogacić słownictwo czynne i bierne, poszerzyć swoje horyzonty i opanować normy budowania zdań.	Zabawa „Ułóż zdanie według schematu”: dzieci mają zestaw kart i symboli przyimków (symbol wskazujący położenie przyklejony jest do zakrętek plastikowych butelek), muszą ułożyć zdania z dostępnych materiałów i je wymówić .

Galeria zdjęć: praktyczne zastosowanie niektórych materiałów

W grze „Czyj ogon” dzieci nie tylko ćwiczą małą motorykę, logiczne i figuratywne myślenie, ale także uczą się formowania przymiotników dzierżawczych. Ćwiczenie sortowania kart według wielkości w zależności od słyszanego dźwięku pomaga ćwiczyć świadomość fonemiczną. Kompilowanie zdań według schematu sprzyja rozwojowi spójnej mowy.

Narzędzia i pomysły na dekorację

Podstawą zorganizowania kącika logopedycznego w grupie jest stół, na którym umieszczone jest lustro. Wokół tych elementów opierają się dalsze opakowania.

Co możesz zrobić własnymi rękami

Środowisko zajęć przedmiotowych w przedszkolu projektowane jest nie tylko z zakupionych materiałów, ale także z przedmiotów stworzonych własnoręcznie przez nauczyciela i rodziców. W większym stopniu robi się to po to, aby dzieci, widząc rezultaty pracy fizycznej, traktowały ją z szacunkiem. Jeśli spojrzymy na kącik logopedyczny z punktu widzenia możliwości samodzielnego zaprojektowania, to w tym sensie najbardziej optymalne byłoby stworzenie stojaka. Aby to zrobić, będziesz potrzebować arkusza sklejki. Odpowiedni rozmiar oraz kształt, na który tkanina jest naciągana poprzez piankową podkładkę. Konstrukcja jest zabezpieczona zszywaczem konstrukcyjnym. Dzięki miękkiej powierzchni materiały o tematyce można podpiąć za pomocą przypinek lub guzików, a stojak nie straci swojej prezentacji ze względu na częste zmiany widoczności.

Małe stojaki można wykonać pod konkretny rodzaj pracy, np. przy ćwiczeniach gry palcowe, ćwiczenia oddechowe

Jak nazwać

Nazwa każdej strefy środowiska zajęć przedmiotowych powinna być zrozumiała dla dzieci i, co bardzo ważne, łatwa do wymówienia. Można oczywiście pójść po najmniejszej linii oporu i nadać placówce nazwę „Kącik logopedyczny” lub „ Kącik przemówień", ale warto znaleźć bardziej oryginalne opcje:

• „Zabawkowa biblioteka z językiem”;
• „Mówimy poprawnie”;
• „Zvukarik”;
• "Gaduła";
• „Logolandia”;
• „LOGOkraj”.

Wideo: wycieczka wideo po centrum mowy w grupie środkowej

https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM Nie można załadować wideo: Kącik przemówień grupy środkowej 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)

Galeria zdjęć: szkice projektowe kącika logopedycznego

Materiały z kącika logopedycznego można umieścić na półkach, umieszczając stojak nad stołem. Nad stołem zawiesza się lustro tak, aby dzieci siedzące na krześle mogły widzieć całą swoją twarz w kąciku logopedycznym w grupie młodszej i średniej. jest stała postać, która pomaga i pokazuje dzieciom ćwiczenia i zabawy. Jeśli w grupie jest mało miejsca, narożnik można wyśrodkować wokół lustra wiszącego na ścianie

Praca w ośrodku mowy

Sądząc po liście materiałów, możemy stwierdzić, że głównym rodzajem zajęć w kąciku mowy jest zabawa, co jest w pełni uzasadnione, ponieważ jest to główny rodzaj zajęć dla dzieci w wieku 1,5–7 lat. Jednak oprócz zabawy dydaktycznej, w ośrodku mowy przy pomocy istniejących pomoce wizualne są realizowane:

Oraz prace artystyczne i twórcze jako element działalności praktycznej.

Tabela: gry i ćwiczenia w gabinecie logopedycznym

	Pierwsza grupa juniorów	Drugi najmłodszy	Grupa środkowa	Starszy	Grupa przygotowawcza
Gry dydaktyczne	„Lalka, w którą przebiera się Katya przedszkole idę" Nauczycielka pokazuje dzieciom, jak lalka Katya „ubiera się” i „zakłada buty”. W miarę postępów w zabawie nazywa elementy garderoby, zwracając uwagę dzieci na szczegóły, i pyta, jakiego koloru są te elementy.	„Kto uciekł” Nauczyciel pokazuje dzieciom zdjęcia członków rodziny. Na przemian usuwając jednego, dzieci ustalają, kto zaginął.	„Co artysta pomieszał?” Nauczyciel prosi dzieci, aby popatrzyły na obrazek i powiedziały, co złego zrobił artysta (jesienią dzieci nie noszą T-shirtów i spodenek, nie ma truskawek itp.).	Opowieść o bajce V. Suteeva „Pod grzybem”.	"Przywrócić porządek" Chłopaki otrzymują zestaw zdjęć z fabułą. Ich zadaniem jest ułożenie obrazków we właściwej kolejności i opisanie tego, co się dzieje.
Gry fabularne	Dzieci naśladują czynności dorosłych: mycie naczyń, prasowanie ubrań.	Gry „Być lekarzem”, „Być nauczycielem”.	Gry „Matki i córki”, „Big Wash” (po wysłuchaniu opowiadania A. Kardashowej „Big Wash”).	Inscenizacja bajki „Rzepa” w trakcie czytania przez nauczyciela, gra „Barbershop” z podziałem ról: fryzjer – mistrz pań, fryzjer męski, kasjer, sprzątaczka, klienci.	Gry „Sklep”, „Szkoła”, „Klinika” z niezależnym podziałem ról.
Ćwiczenia artykulacyjne i łamańce językowe. Wykonuje się je przed lustrem.	Whoop, whoop, whoop, mama robi zupę. Gdyby tylko z komina wydobywał się dym.	„Żaby” Opis ćwiczenia: uśmiechnij się, pokaż zamknięte zęby. Trzymaj usta w tej pozycji, aż policzysz do pięciu, a następnie przywróć usta do ich pierwotnej pozycji. Powtórz 3-4 razy. Żabom spodoba się to: Pociągnij usta prosto w stronę uszu. Pociągnę i zatrzymam się I wcale się nie zmęczę.	"Wąż" Usta są szeroko otwarte. Popchnij wąski język do przodu i wsuń go głęboko do ust.	"Hipopotam" Opis ćwiczenia: otwórz usta tak szeroko, jak to możliwe, przytrzymaj je w tej pozycji, aż policzysz do pięciu, a następnie zamknij usta. Powtórz 3-4 razy. Otwieramy usta szerzej, Gramy w hipopotamy: Otwórzmy szeroko usta, Jak głodny hipopotam. Nie możesz tego zamknąć Liczę do pięciu. A wtedy zamkniemy sobie usta Hipopotam odpoczywa.	Va-va-va, wa-va-va – proszę bardzo wysoka trawa. Ty-ty-ty, ty-ty-ty - nawet nad twoją głową. Ve-ve-ve, ve-ve-ve - w trawie widać chabry. Woo-woo-woo, woo-woo-woo - bukiet chabrów do Narwy.
Gry palcowe	Ten palec chce spać, naprzemienne zginanie palców prawa ręka Palec ten szedł do łóżka lewą ręką, zaczynając od małego palca. Ten palec zapadł w drzemkę Ten palec już zasnął. - Cicho, mały palcu, nie rób hałasu, „adresowanie” kciuka. Oprócz tego dużego palce, cała reszta zaciśnięta w pięść. Palce wstały, hurra! Ostro rozluźnij palce, rozchylając je. Czas iść do przedszkola! Zaciskanie i rozluźnianie pięści prawej ręki.	Ten palec to dziadek. Palce prawej (wtedy lewej) ręki są zaciśnięte w pięść. Ten palec to babcia, na przemian wyciągająca najpierw palce prawego, następnie lewa ręka, zaczynając od kciuk. Ten palec to tata Ten palec to mama. Ale ten palec to ja. To cała moja rodzina. Zaciskanie i rozluźnianie palców.	W ogrodzie jest dużo łóżek (Zaciskają i rozluźniają palce.) Tu jest rzepa i sałata, (Zginaj palce jeden po drugim.) Są tu buraki i groszek, Czy ziemniaki są złe? Nasz zielony ogród (klaszczą w dłonie.) Będzie nas karmić przez cały rok.	Zabawna wiewiórka skacze („biega” z palcami po stole), Wyrywa szyszki z gałęzi sosny (zaciskają pięści na przemian prawą i lewą ręką). Zręcznie ściska łapami (zaciskają pięści jednocześnie na prawej i lewej ręce) I zabiera do swojej szafy („przesuwają” palcami po stole).	Ach, woda, woda, woda! Zawsze będziemy czyści (pocierają dłonie rytmicznie, naśladując mycie rąk)! Plusk - w prawo, plusk - w lewo! Nasze ciało zmoczyło się (palce zaciskamy w pięść, następnie palce prostujemy na siłę, jakby otrząsając się z wody)! Używając puszystego ręcznika, bardzo szybko osusz dłonie (energiczne ruchy imitują naprzemienne wycieranie rąk ręcznikiem).
Ćwiczenia oddechowe	Zwykle przeprowadzane z drugim najmłodszym. „Opadanie liści” Dzieci dmuchają z różną siłą w liście wycięte z kolorowego papieru i zawieszone na sznurkach. Po drodze możesz nazwać drzewa, z których spadły.		"Drwal" Stoimy prosto, stopy nieco szersze niż ramiona. Podczas wdechu złóż ręce jak topór i unieś je do góry. Ostro, jak pod ciężarem topora, na wydechu opuszczamy wyciągnięte ręce w dół, przechylamy ciało, pozwalając dłoniom „przeciąć” przestrzeń między nogami. Mówimy „bum”.	"Uszy" Kręcąc głową w lewo i prawo, bierzemy mocne oddechy. Ramiona pozostają nieruchome, a uszy rozciągają się w kierunku ramion. Upewnij się, że kiedy przechylasz głowę, tułów się nie obraca.	"Jeż" Obracaj głowę w lewo i w prawo w tempie ruchu. Jednocześnie przy każdym zakręcie wdech robimy przez nos: krótki, głośny („jak jeż”), z napięciem mięśni całej nosogardzieli (nozdrza poruszają się i zdają się łączyć, szyja napina się). Wydychaj delikatnie, dobrowolnie, przez półotwarte usta.

Zajęcia praktyczne

Zadania kreatywne pomagają dzieciom lepiej zrozumieć materiał dydaktyczny, ćwiczyć umiejętności i zdolności mowy, a także wykazać się kreatywnością.

Opanowanie mowy ustnej jest ważnym procesem w rozwoju cechy osobiste dziecko. Aktywne słownictwo przedszkolaka zostaje uzupełnione, rozwija się umiejętność zadawania pytań, formułowania myśli i wyciągania wniosków. Kształtowanie i doskonalenie umiejętności mowy odbywa się jednocześnie z rozwojem zdolności umysłowych i psycho-emocjonalnych. Mowa jest narzędziem w badaniach i działalność twórcza, możliwość komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi.

Tworzenie i praca kącika rozwoju mowy w przedszkolu: rola, znaczenie, cele i zadania

Mowa dziecka rozwija się stopniowo. W wieku 1,5 roku pojawiają się pierwsze proste zdania: „Daj mi się napić”, „Daj mi” itp. O trzy lata leksykon wynosi około 1500 słów, dziecko ma złożone zdania, używa spójników, wymyśla nowe słowa. Tym samym już w młodszych grupach przedszkoli większą wagę przywiązuje się do zajęć logopedycznych z dziećmi.

Już od najmłodszych lat należy zwracać uwagę na rozwój mowy.

Proces nabywania mowy jest procesem złożonym, zachodzącym we wszystkich rodzajach aktywności dzieci. Federalny stan standard edukacyjny(FSES) identyfikuje odrębny obszar – „Rozwój mowy” – i stawia wymagania dotyczące pracy nauczyciela w tym obszarze. Oprócz opracowywania i prowadzenia zajęć logopedycznych standardowych i zintegrowanych, nauczyciel przedszkola instytucja edukacyjna Zadanie polegało na uporządkowaniu środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupie. Aby rozwijać i, jeśli to konieczne, korygować umiejętności mowy uczniów w każdym wieku, tworzy się kilka kącików - książkowy, logopedyczny, teatralny i logopedyczny.

Rozwój mowy uczniów odbywa się w klasach standardowych

Kącik wystąpień polega na prowadzeniu zajęć indywidualnie oraz w podgrupach 2-3 osobowych. Staje się także jednym z ośrodków niezależna działalność dzieci, uważają, że studiowanie materiałów wizualnych i zabawa tutaj jest dla nich przyjemna i interesująca. Cel stworzenia narożnika rozwój mowy- optymalna organizacja środowiska rozwojowego w celu doskonalenia umiejętności mowy uczniów.

Materiały i design kącika przemówień są atrakcyjne dla dzieci i wzbudzają zainteresowanie.

Zadania kącika mowy zależą bezpośrednio od wieku i Cechy indywidulane dzieci.

Tabela: zadania kącika przemówień

Wiek dzieci	Zadania
1,5–3 lata	Rozwój słuchu mowy. Rozwój aktywności mowy poprzez doskonalenie umiejętności motorycznych. Wzbogacenie słownictwa czynnego.	Kształtowanie kultury komunikacji werbalnej w zespole dziecięcym. Pielęgnowanie empatii: uczucie empatii, chęć wsparcia. Wzmacnianie przyjaźni w grupie. Tworzenie pozytywnej motywacji do pracy zespołowej.
3–4 lata	Rozwój oddychania mowy. Poprawa percepcji dźwięku. Rozwijanie umiejętności formułowania wypowiedzi lub pytania.
4–5 lat	Rozwój motoryki artykulacyjnej. Doskonalenie umiejętności rozsądnego odpowiadania na pytania. Rozwój mowy dialogicznej.
5–6 lat	Rozwój słuchu fonemicznego (umiejętność rozróżniania dźwięków i fonemów w słowach). Ugruntowanie umiejętności poprawnej wymowy dźwiękowej. Aktywizacja słownictwa, pojęć uogólniających oraz kategorii leksykalnych i gramatycznych.
6–7 lat	Rozwój mowy monologowej. Rozwój słuchu fonemicznego. Przygotowanie do umiejętności czytania i pisania.

Celem ćwiczeń mowy jest rozwój umiejętności mimicznych i artykulacyjnych

Tworzenie kącika przemówień własnymi rękami

Centrum rozwoju mowy jest wyposażone i obsadzone stosownie do wieku uczniów. Dlatego co roku jest ono przekształcane i wzbogacane, aby nauka tutaj była interesująca i produktywna dla dzieci.

Dla młodszych przedszkolaków kącik rozwoju mowy może obejmować strefę sensoryczną – miejsce rozwijania motoryki małej. Opcjonalnie jest to stół z grami edukacyjnymi: piramidami, sorterem, książeczkami i zabawkami z guzikami, woreczkami na nasiona i kamyki.

W kąciku przemówień młodszej grupy można ustawić stół z grami rozwojowymi percepcja zmysłowa

Albo jest to dywanik na ścianie z sygnalizatorami dźwiękowymi, gumkami, plastikowym lustrem, guzikami, filcowymi obrazkami, wstążkami i rzepami. Mata sensoryczna zazwyczaj przedstawia fabułę znanej dzieciom bajki („Rzepa”, „Teremok”, „Trzy małe świnki”) lub wizerunki przedmiotów przyrodniczych, zwierząt: kwiatów, drzew, motyli, ptaków, króliczków itp. Każdy wie, że dziecko tak naprawdę po raz pierwszy chce dotknąć interesującego go przedmiotu, dlatego dywanik rozwojowy składa się z kawałków jasnej tkaniny, skrawków aksamitu, drukowanej wstążki i kolorowej warkoczyki.

Zabawne obrazy na dywanie przyciągają dzieci i zachęcają do aktywnego postrzegania sensorycznego obrazów tekstyliów

W ostatnich latach popularne stały się tablice ruchowe jako urządzenia do rozwoju sensorycznego – tablice lub stojaki z przyczepionymi do nich przedmiotami, których małym dzieciom zwykle nie wolno dotykać. Tablicę biznesową można łatwo wykonać własnymi rękami: różne zamki (zatrzask, hak do drzwi, zatrzask), dzwonki rowerowe i drzwiowe, przyciski i przełączniki są przyklejane lub przykręcane do sklejki.

Rozwój percepcji zmysłowej i umiejętności motorycznych ułatwia nauka tzw. „zajęte tablice”

Dla wszystkich grupy wiekowe przedszkolakom w kącie należy wręczyć przedmioty i zestawy do zabawy służące rozwojowi oddychania mowy. Do tych celów wykorzystuje się odpady i proste zabawki: plastikowe rurki i kubki, piłeczki do ping-ponga, waciki, pióropusze i wiatraczki, flagi, balony. Nauczyciel włącza się ćwiczenia oddechowe V aktywność zabawowa: „Wrzuć piłkę do bramki”, „Podnieś żagle!”, „Płytko, płytko, młyn!”.

Służy do tworzenia gry proste materiały: karton, kolorowy papier i waciki

W kąciku przemówień seniorów i grupa przygotowawcza Powstaje miejsce na gry planszowe i drukowane. Wybór składa się z gier z literami i słowami:

• „Zabawne ABC”: w przypadku kart z literami (wielkimi i drukowanymi) należy wybrać karty z obrazami obiektów dla tych liter.
• „ABC Lotto”: karty z bukami wypełnione są żetonami ze zwierzętami, których imiona zaczynają się na te litery.
• „Kalejdoskop liter”: dzieci uczą się rozpoznawać symboliczne oznaczenia liter na boisku.
• „Powiedz słowo. Domino: karty służą do tworzenia obrazu i jego nazwy.
• „Kto gdzie mieszka”: karty ze słowami, zwierzętami i ich siedliskami.

Takie gry uczą dzieci dodawania sylab i słów, a także rozwijają umiejętności mówienia podczas zabaw grupowych.

Aby pobudzić kreatywność werbalną dzieci i zagrać w gry teatralne, w rogu ustawiono niewielki obszar z ekranem, dekoracjami i lalkami. W odróżnieniu od kącika zajęć teatralnych, w kąciku przemówień przestrzeń na występy jest ograniczona. Możesz na przykład wkleić pudełko kartonowe- To będzie bajkowy las dla figurek. Dialogi z udziałem pacynek i bibabo można odgrywać zza składanego papierowego parawanu.

Lalki i dekoracje stymulują niezależną kreatywność mowy dzieci

Wymagania dotyczące kącika rozwoju mowy zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej

1. Optymalna lokalizacja: kącik odpowiednio oświetlony, położony w zacisznym miejscu, obok kącików książki, teatru i rozwoju sensorycznego.
2. Dostosowanie do wieku i indywidualnych potrzeb dzieci.
3. Obecność animowanej postaci - lalki lub zabawki. Właściciel kącika zachęca dzieci do aktywności mowy: opowiada zabawne historie, zaprasza do zabawy, zadaje pytania. Za pomocą animowanej zabawki prezentowane są ćwiczenia i ćwiczenia motoryczne.
4. Estetyka. Narożnik zaprojektowano w tym samym stylu, co obszary czytelni artystycznej i zajęć teatralnych. Miejsce nauki przyciąga nie tylko jaskrawymi kolorami, ale także ciekawymi przedmiotami: reprodukcjami na ścianie, figurkami na półce. Materiały dydaktyczne i zabawowe umieszczone są w kąciku tematycznym, a uczniowie uczą się utrzymywać porządek.
5. Bezpieczeństwo. Uczniowie I i II grupy juniorskiej samodzielnie ćwiczą rozwój motoryki małej pod okiem nauczyciela (ze względu na niebezpieczeństwo przedostania się drobnych części Drogi oddechowe). Nie zaleca się wyposażania kącika przemówień w wiszące półki lub szafki ze szklanymi drzwiami. Urządzenia elektryczne i źródła zasilania muszą znajdować się poza zasięgiem dzieci.

Opcja projektowania kącika przemówień - wideo

Przykład zaprojektowania kącika przemówień w grupie środkowej - wideo

Paszport Kącika Przemówień

Paszport kącika przedszkolnego jest dokumentem informacyjnym opisującym stan ośrodka, jego wyposażenie i treści przedmiotowe. Paszport sporządzany jest przez nauczyciela i poświadczany przez administrację przedszkolnej placówki oświatowej, przechowywany w teczce z dokumentami nauczyciela lub w specjalnej komórce w rogu. Koledzy, młodzi profesjonaliści i rodzice uczniów mogą zapoznać się z informacjami na temat zawartości kącika. Do nominowania narożnika do konkursu projektów pedagogicznych w celu zorganizowania środowiska rozwoju przedmiotowego dla dzieci wymagany jest paszport.

Przykładowy szablon paszportu z kącikiem przemówień:

• Nazwa narożnika, grupa wiekowa.
• Zadania narożnika (krótko).
• Elementy mebli, ilość.
• Urządzenia elektryczne, jeśli występują (odtwarzacz audio, projektor).
• Wykaz wizualnych pomocy dydaktycznych (plakaty, tablice mnemoniczne).
• Lista materiałów demonstracyjnych (zdjęcia tematyczne, schematy kart).
• Gry dydaktyczne i planszowe.
• Zestawy do ćwiczeń oddechowych i zabaw teatralnych.
• Kartoteka z ćwiczeniami mowy i grami.

Fragment paszportu kącika rozwoju mowy: materiały wizualne, dydaktyczne i demonstracyjne - tabela

Jak nazwać kącik rozwoju mowy

Nazwa kącika zajęć rozwojowych w przedszkolu powinna być krótka i zrozumiała. Tradycyjnie nazwa centrum aktywności pochodzi od faktycznego przedmiotu działalności. Ponieważ obowiązkowym atrybutem kącika mowy jest animowana zabawka, w nazwie często używa się imienia tej fantastycznej postaci. Niezwykłe i zabawne imiona budzą dodatkowe zainteresowanie wśród uczniów. Możesz zorganizować konkurs dla dzieci i rodziców na wymyślenie imienia.

Narzędzia do projektowania kącików przemówień

Kącik zorganizowany na terenie grupy ma na celu rozwój umiejętności mowy dzieci, a jego wystrój zachęca uczniów do wyrażania opinii, wspólnych dyskusji i rozmów. W rysowaniu plakatów, gazet ściennych i obrazków biorą udział zarówno dzieci, jak i ich rodzice.

Tablice i emblematy - galeria zdjęć

Tablice dla wszystkich zakątków grupy mogą być wykonane według jednego szablonu. Znak może przedstawiać ulubioną postać, aby przyciągnąć uwagę dzieci. Znak jest atrakcyjny i wywołuje pozytywne nastawienie do zajęć w kąciku oryginalne imię narożnik i wizerunek jego właściciela

Tabliczki i emblematy z nazwą narożnika są obowiązkowym elementem projektu: wskazują kierunek Działania edukacyjne, zawierają imię i czasami wizerunek postaci uwielbianej przez dzieci. Estetycznie rozsądne byłoby wykonanie talerzyka w tym samym stylu dla wszystkich stref aktywności w grupie lub zachowanie jednolitości logo ośrodków rozwoju mowy.

Zdjęcia - galeria zdjęć

Rysunki mogą przedstawiać animowane postacie, o które proszą dzieci ćwiczenia mowy Wizerunki postaci z bajek zdobią ściany kącika. Rysunki na podstawie ulubionych bajek dzieci służą zarówno jako dekoracja kącika, jak i materiał do konstruowania opowieści. Rysunki wskazują na jeden z obszarów pracy kącika mowy – zapoznanie się z nim litery i dźwięki.

Zdjęcia i rysunki zdobią ściany i meble w pokoju grupowym. Do zaprojektowania kącika rozwoju mowy wykorzystywane są obrazy postaci z bajek i kreskówek, zwierząt i liter. Jednocześnie obrazki w kąciku przemówień są funkcjonalne, można zadać dzieciom pytanie na ich temat lub zaproponować zadanie mające na celu rozwój Mowa ustna: „Kto jest przedstawiony na zdjęciu? Opisz, jaki on jest.” „Przywitaj się z Dunno. Opowiedz mu, jak ci minął dzień. – Wymyśl krótka historia według tego zdjęcia” itp.

Stoisko - galeria zdjęć

Stojak z plastikowymi ogniwami nadaje się do wyeksponowania informacji dla rodziców i diagramów obrazkowych dla dzieci. Na stojaku nauczyciel umieszcza materiały dydaktyczne na temat bieżących zajęć Stoisko w kąciku przemówień może zawierać opisy zabaw i schematy ćwiczeń artykulacyjnych

Stojaki w kąciku przemówień są wygodnym miejscem do eksponowania materiałów wizualnych: obrazków, kart diagramów, tabliczek mnemonicznych, fotografii i rysunków uczniów. Ponieważ zawartość stojaka jest na bieżąco aktualizowana, zaleca się wykonanie ogniw plastikowych lub wykorzystanie jako stojaka tablicy magnetycznej (przypinanie kartek informacyjnych i obrazków za pomocą pinezek jest niebezpieczne, szczególnie w młodszych grupach).

Animowana postać - galeria zdjęć

Lalka wielkości dziecka wygodna do demonstracji ćwiczeń motorycznych Animowana postać prezentowana jest w formie plakatu na ścianie Pluszowa zabawka może być gospodarzem kącika rozwoju mowy

Szczególne miejsce w kąciku przemówień zajmuje animowana postać. Dzieci w zabawny sposób rozmawiają z tą zabawką lub obrazkiem, on „wysyła” im paczki z nowymi grami i listy z zadaniami.

Zawartość kącika przemówień w przedszkolu

Do centrum aktywności dla dzieci wybierane są meble przyjazne dla środowiska (plastikowe, drewniane, tapicerowane). Szafki, krzesła i stoły powinny być wygodne i dostosowane do wzrostu dzieci. Przykładowa lista mebli do kącika przemówień:

• Szafa/regał z półkami.
• Stół lub półka na wystawy czasowe.
• Biurko i krzesła.

Meble narożne wybierane są tak, aby były przyjazne dla środowiska i wygodne dla dzieci

Sprzęt w kąciku rozwoju mowy:

Tabela: skład bazy materialnej kącika rozwoju mowy - tabela

Materiały wizualne, instrukcje	Przedszkolaki młodsze i średnie: plakaty, ilustracje („Warzywa i owoce”, „Naczynia”, „Odzież”, „Zawody”, „Zwierzęta i ich dzieci”, „Specjalny sprzęt”, „Litery” itp.), karty przedstawiające emocje , postacie z bajek itp. Starsze przedszkolaki: diagramy i tabele mnemoniczne do artykulacji i gimnastyka palców, plakaty dotyczące składu słów („Samogłoski i spółgłoski”, „Podział na sylaby”).
Materiały do ​​rozwoju sensorycznego	Młodsi przedszkolacy: zabawki z różnymi wypełnieniami, szeleszczące/piszczące książeczki, tablice i dywaniki zabezpieczające, sortowniki. Przedszkolaki średnie: mozaika figuralna (drewniana), puzzle z dużych elementów. Dla dzieci w wieku 5–7 lat: mozaika magnetyczna, plansze ze sznurowaniem, zestaw konstrukcyjny.
Przedmioty do rozwoju oddechu	Młodsi przedszkolacy: gwizdki, fajki, rurki, klaksony, gramofony. Średnie przedszkolaki: piłki tenisowe, waciki, łódki. Starsze przedszkolaki: kula powietrzna, bańki mydlane, balony.
Materiały dydaktyczne	Młodsi przedszkolacy: albumy tematyczne ze zdjęciami, miękkie i drewniane kostki z wizerunkami zwierząt, owoców, warzyw. Dla przedszkolaków gimnazjum: zbiory bajek, wierszy i opowiadań z ilustracjami, kostki z literami i sylabami, obrazki magnetyczne i alfabet, karty do gry dydaktyczne(„Złóż obrazek”, „Wymyśl fabułę bajki z odcinków”, „Rozdziel w parach” itp.). Starsze przedszkolaki: zbiory łamańców i zagadek językowych, gry planszowe i drukowane (literowe domino, lotto ze słowami i obrazkami).
Materiały do ​​zabaw teatralnych	Młodsi przedszkolacy: maski zwierząt, pacynki na palce, zestawy zabawek na podstawie baśni: „Kołobok”, „Teremok”, „Rzepa” itp. Średnie przedszkolaki: lalki na rękę i kije, postacie z Bibabo. Starsze przedszkolaki: kukiełki, nakrycia głowy postaci (Czerwony Kapturek, czapka Pinokia, korona księżniczki, kapelusz czarodzieja).

Zestawy postaci z bajek przydadzą się do odgrywania dialogów w kąciku przemówień.

Szkice do projektowania narożników mowy

Regał w kąciku przemówień grupy młodszej jest wypełniony materiałami, do których uczniowie mają dostęp. Obszar sensoryczny zawiera bezpieczne elementy.

Układ materiałów dot samokształcenie powinien być wygodny dla dzieci

W grupa środkowa kącik przemówień uzupełnia miejsce (stół lub półka) na czasowe wystawy tematyczne książek, ilustracji, przykładów komunikacji pisemnej: „Ilustracje łamańc językowych/powiedzeń/zagadek (druk popularny)”, „ABC i elementarz – pierwsze podręczniki ”, „ Kartki z życzeniami”, „Listy i telegramy” itp. W szafie przechowywane są gry i materiały edukacyjne (w tym sensoryczne).

Centralne miejsce w rogu zajmuje wystawa zachęcająca do aktywności mowy

W kąciku przemówień dla starszych przedszkolaków powinna znajdować się duża kolekcja w domenie publicznej gry planszowe. Przestrzeń centrum rozwoju uzupełniana jest materiałami demonstracyjnymi (gazety ścienne, stojak, plakaty, karty ćwiczeń) oraz tablicą magnetyczną do wykonywania zadań.

Dzieci w wieku 5-7 lat zainteresowane są pracą z tablicą magnetyczną i graniem w gry planszowe

Praca w kąciku rozwoju mowy

Zajęcia w kąciku mowy budowane są w ramach wiodącej działalności przedszkolaków – zabawy. Dlatego konieczne jest, aby nauczyciel miał pomocnika-zabawkę; włączenie się w sytuację zabawową następuje już w momencie, gdy postać wita się z dziećmi. Często trzeba zachęcać dzieci do aktywności związanej z mową. Nauczyciel wzbudza w uczniach zainteresowanie rozmową, wykorzystując tematy bliskie dzieciom („Nasze zabawki”, „Co lubisz robić na spacerach”, „Jakie bajki czytali Ci rodzice”, „Co chcesz zostać” itp.).

Gry i ćwiczenia w ośrodku rozwoju mowy mają na celu rozwój umiejętności i korektę. Kącik wykorzystywany jest podczas lekcji mowy frontalnej (z całą grupą). Częściej jednak odbywają się tu zajęcia indywidualne i w podgrupach, gdyż panuje tendencja do ograniczania grup logopedycznych, a nauczyciel ma obowiązek zachowania ciągłości z pracą logopedy.

Tabela: rodzaje i formy zajęć w kąciku przemówień

Rodzaj aktywności	Forma działalności
Lekcja w podgrupie	Sprawdzenie wizualnego materiału demonstracyjnego (w tym miniwystaw) i przeprowadzenie rozmowy. Dla dzieci z poziom wejścia umiejętności mówienia - formularz „pytanie i odpowiedź”: - Kto jest przedstawiony na plakacie? (Zwierzęta i dzieci.) - Katya, które z przedstawionych zwierząt lubisz? (Wilk, lis, niedźwiedź.) A ty, Wania? (Zając, jeż, wiewiórka.) - Wilk, kim on jest? (Drapieżne, szare, dzikie.) Jak ma na imię jego młode? (Młode wilki.) Uczniowie grup seniorskich w rozmowach zachęcani są do udzielania szczegółowych odpowiedzi, opowiadania historii osobiste doświadczenie, pamiętam fabułę dzieł sztuki: - Czemu poświęcona jest wystawa w naszym kąciku? (ABC.) - Jaki jest alfabet? (Książka, w której każdy rozdział poświęcony jest innej literze.) - Czy masz alfabet w domu? Czy pamiętasz na pamięć wiersze z tej książki? Ćwiczenia motoryczno-mowa, rytmy logopedyczne. Nauczyciel wymawia słowa i towarzyszy im ruchami, dzieci powtarzają. Ćwiczenia te mają na celu doskonalenie oddychania fonacyjnego (prawidłowa dźwięczność mowy), rozwój danych głosowych i dykcji, rozwój uwagi mowy (wykonywanie omawianych ruchów). Przykłady ćwiczeń: „Chrząszcze i trzmiele” (na komendę „Chrząszcze latają, trzmiele brzęczą”, dwójka dzieci chodzi i macha rękami, dwójka pozostałych wymawia dźwięk [w], gdy pojawiają się słowa „Trzmiele latają, chrząszcze brzęczą”, pierwsza podgrupa mówi [zh], druga się porusza), „Koszykówka” (w pozycji siedzącej, z rękami opuszczonymi, dzieci zaczynają wymawiać [ba-ba-ba], [bo-bo-bo], [boo-boo-boo], [bee-bee-bee] , podnoszenie i opuszczanie rąk z każdą nową sylabą), „Singing” (śpiewanie samogłosek [a-e-i-o-u] i sylab z nimi [la-le-li-lo-lu ] ze zmianą siły głosu – ruch w górę i w dół skali). Zabawy teatralne, tj. z udziałem kilkorga dzieci. Uczniowie są proszeni o odegranie skeczy opartych na wysłuchanych bajkach. Pierwsza wersja gry dramatyzacyjnej: dzieci najpierw uczą się dialogu, rozdzielają role i odtwarzają fabułę w grze. Druga opcja: dzieci przywołują z nauczycielem fabułę znanej bajki, rozdzielają role i improwizują.
Indywidualny	Zajęcia indywidualne w kąciku mowy prowadzone są z dziećmi, u których stwierdzono monitoring niski poziom rozwój mowy oraz z wyznaczonymi osobami zajęcia dodatkowe Specjalista Logopunkt. Ćwiczenia artykulacyjne. Nauczyciel pokazuje czynności, dziecko je powtarza i obserwuje siebie za pomocą lustra. Dzieci w wieku 5–7 lat po kilku wspólnych lekcjach z nauczycielem potrafią wykonywać gimnastykę artykulacyjną według schematu przypomnienia (ze zdjęciami). Obowiązkowa jest jednak kontrola nad wymową dźwiękową przez nauczyciela. Rozwój oddychania mowy (umiejętność kontrolowania siły i czasu trwania wydechu): ćwiczenia z poruszającymi się przedmiotami za pomocą wydechu opierają się na zasadzie zwiększania ciężaru przedmiotów. Najpierw dzieci próbują zdmuchnąć piórka, waciki, papierowe płatki śniegu, a następnie kulki, piłeczki i zabawki na kółkach. Przykłady zabaw: „Suszenie prania” (dziecko proszone jest o wysuszenie oddechem lekko wilgotnych chusteczek wiszących na drążku), „Łódki pływają, pływają” (w pojemniku z wodą znajdują się łódki różnej wielkości i wagi, z żagle, do których dziecko próbuje je wciągnąć za pomocą wydechu), „Mecz piłki nożnej” (dla jednego dziecka: próba kopnięcia piłki do bramki, wydychając powietrze przez słomkę; opcja dla dwójki dzieci: gra planszowa). Gry dydaktyczne: do układania wyrazów i zdań, do opowiadania, rozróżniania samogłosek i spółgłosek itp. Przykłady gier dydaktycznych: „Powiedz jednym zdaniem to, co pokazano na obrazku”, „Ułóż epizody bajki i opowiedz”, „Dopasuj początkowe litery obrazków”, „Wymyśl nazwy dla obrazków fabularnych”, „Wybierz słowo/zdanie zgodnie ze schematem”, „Wymień jak najwięcej”, „Kontynuuj cykl tematyczny”. Zapamiętywanie łamańc językowych, łamańców językowych i wierszy. Nauczyciel czuwa nad poprawnością wymowy i wyrazistości tekstu.
Niezależna działalność	Gry fabularne: „Szkoła/przedszkole”, „Biblioteka”, „Sklep”, „U lekarza”, „Salon kosmetyczny”. Podczas tych zabaw dzieci uczą się działać w ramach kompetencji społecznych, odtwarzając sytuacje z życia społecznego i konstruując dialogi. Gry dramatyzujące. Uczniowie samodzielnie przydzielają role i improwizują, a także rozwija się zdolność kreatywności mowy. Konieczne jest uzupełnienie szczegółów kącika przemówień, gdy dzieci uczą się ludowości i artystyczne bajki: figurki postaci (Czeburaszka, krokodyl Gena, Moidodyr, zabawki z postaciami zwierząt ludowe opowieści). Atrybuty do dramatów można łatwo wykonać własnymi rękami: obrazy bohaterów przykleja się na patyczki do lodów. Maski i kapelusze bohaterów przydadzą się uczniom do bezpośredniego odgrywania ról.

Gry mowy w przedszkolu - wideo

Gry rozwijające komunikację mowy w grupie przedszkolnej - wideo

Gimnastyka artykulacyjna dla dzieci - wideo

Gra dramatyczna w pierwszej grupie juniorów - wideo

Regularne zajęcia w kąciku przemówień pomagają stworzyć pozytywną atmosferę emocjonalną w zespole dziecięcym i kształtują trwałą motywację do aktywnej i kulturalnej komunikacji. Sukces w przyszłości zależy bezpośrednio od poziomu rozwoju mowy dziecka. Bogate słownictwo, pewność formułowania myśli, wyuczone na pamięć wiersze, znajomość przysłów i powiedzeń oraz wyrazista mowa świadczą o wysokim poziomie intelektualnym przedszkolaka.

Podziel się z przyjaciółmi!

Oksana Petukowa

Narożnik powinna być estetyczna i atrakcyjna dla dzieci, zlokalizowana obok księgarni. Materiał do gry Dostępny sprzęt dydaktyczny musi być dostosowany do wieku.

Integralny atrybut narożnik, jest lalką. Który najpierw ustala nazwę narożnik, ogólny styl, design. Ale także z pomocą bohater bajki, przedszkolaki podejmą ważną decyzję zadania mowy.

Aby rozwinąć zdolności motoryczne artykulacyjne, gimnastykę artykulacyjną wykonuje się w wierszach i obrazach.

Do rozwijania oddychania - kolorowe piłeczki, gry planszowe (z tworzywa piankowego).

Do rozwoju umiejętności motorycznych w kącik powinien być: szablony, sznurowanie, ćwiczenia palców.

Aby zautomatyzować dźwięki i je różnicować, indeks kart obrazków fabularnych, łamańce językowe, łamańce językowe.

Materiały do ​​nauki czytania i pisania – tablica magnetyczna, zestawy liter magnetycznych. Materiał na temat onomatopei - instrumenty muzyczne, analiza dźwiękowa i sylabiczna słów. Celem którego jest rozwój wszystkich elementów mowy ustnej, uwaga słuchowa. A także umiejętność określenia akcentu w słowach, obecności danego dźwięku i jego miejsca w słowie.

W może być taki kącik: lotto, domino, zestawy gier dydaktycznych i planszowych, obrazki fabularne; dla rozwoju spójnej mowy. Oczywiście książki, portrety poetów, pisarzy, reprodukcje obrazów, ilustracje. Różne rodzaje teatry, kostiumy i maski.

Publikacje na ten temat:

Analiza projektu i treści obszaru działalności artystycznej i mowy. Kącik książkowy w grupie seniorów Przeanalizowałem projekt i zawartość kącika książek w grupa seniorów. Kącik z książką powinien być tak ustawiony, aby dzieci mogły dosięgnąć go ręką.

Dzień dobry wszystkim odwiedzającym mój blog. Zwracam uwagę na fragmenty zdjęć z realizacji projektu rozwoju oddychania mowy.

Podsumowanie zajęć wychowania fizycznego i zabaw logopedycznych w grupie logopedycznej seniorów „Młodzi Kosmonauci” Cel: rozbudzanie u dzieci chęci przezwyciężania zaburzeń mowy oraz rozwijanie zainteresowań ruchowych i potrzeby aktywności fizycznej.

Podsumowanie lekcji z zakresu edukacyjnego „Rozwój mowy i kultura komunikacji werbalnej” w grupie seniorów „Moja Rodzina” Zadania programowe: - PSR – utrwalenie umiejętności komponowania opowieści według diagramu, stosowania objaśnień w mowie (gra „Dobrze – Zle”); dźwięk.

Zatwierdzam: Kierownik Dziecięcego Przedszkolnego Zakładu Wychowawczego „Przedszkole „Małysz” p. Agapowka ___G. Kh. Ismailova Zarządzenie nr 58 z dnia 3 listopada 2016 r POZYCJA.

Organizacja środowiska przedmiotowo-przestrzennego dla rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym MIEJSKA AUTONOMICZNA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE nr 33 „GNOME” O RODZAJU OGÓLNOROZWOJOWEGO Metodyczne.