May-akda: Mozgova Lyudmila Gennadievna Teacher-speech therapist, GBDOU kindergarten No. 26, Krasnoselsky district ng St. Petersburg
Nagtatrabaho bilang speech therapist sa pangkat ng talumpati sa mga bata na nasuri na may "Pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita", nahaharap ako sa problema na ang aking mga anak ay nahihirapang makabisado ang materyal sa mga klase sa pagbasa, nakakaranas sila ng mga makabuluhang paghihirap sa proseso ng pag-master ng kasanayan sa pagbabasa, hindi nila laging naiintindihan ang kahulugan ng kanilang binabasa, habang nagbabasa sila ay nagkakamali ng malaking bilang ng iba't ibang mga pagkakamali.
Ang mastering literacy ay isang kumplikadong aktibidad na nangangailangan ng isang tiyak na antas ng kapanahunan ng maraming mga pag-andar ng isip ng bata at sapat. mataas na lebel pag-unlad pasalitang pananalita. Kung ang mga bata ay may normal na pananalita sa kabuuan edad preschool asimilahin leksikon, master mga anyo ng gramatika, makakuha ng kahandaan upang makabisado ang tunog at morphological analysis ng mga salita, pagkatapos ay sa mga bata na may iba't ibang anyo speech pathology mayroong isang lag sa pag-unlad ng mga prosesong ito. Ang mga bata ay hindi sapat na nakikilala sa pamamagitan ng mga ponemang tainga na magkatulad sa articulatory o acoustic na mga katangian.
Ang mga batang na-diagnose na may "General speech underdevelopment" ay nasa panganib para sa dyslexia. Ang dyslexia ay nagpapakita ng sarili sa maraming mga pagkakamali kapag ang mga pagkakamali ay nagpapatuloy sa mahabang panahon at patuloy, tiyak, paulit-ulit, at karaniwan.
Dahil ang remedial na pagtuturo ng mga simula ng karunungang bumasa't sumulat ay may mga sumusunod na layunin: upang mabuo sa mga bata ang kinakailangang kahandaan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat at upang turuan ang mga bata na bumasa at sumulat, isang sistema ng mga espesyal na pagsasanay ang natukoy na naglalayong ihanda ang mga bata sa pag-aaral na bumasa. at sumulat at makabisado ang mga elemento nito. Nagsasagawa ako ng lahat ng ehersisyo sa isang mapaglarong, nakakaaliw na anyo, dahil ang paglalaro ang pangunahing aktibidad ng mga batang preschool. Ipinapakita ng praktikal na karanasan na ang pag-aaral sa isang laro ay mas mabilis at mas malakas kaysa kapag gumagamit lamang ng mga didactic na diskarte. Ang paggamit ng mga laro sa mga klase sa literacy ay nakakatulong sa akin na mapawi ang tensyon sa mga bata, pag-aralan at pagsamahin ang mahirap (teoretikal) na materyal sa antas ng emosyonal na kamalayan. Gumagamit din ako ng mga paraan ng paglalaro dahil sa katotohanan na ang mga bata na may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita ay nagkakaroon ng mga pang-edukasyon at nagbibigay-malay na interes nang huli at nagpapanatili ng pagganyak sa paglalaro sa loob ng mahabang panahon.
Ang mga klase sa literacy ay naglalayong bumuo ng konseptwal na teoretikal na pag-iisip at imposibleng gawin nang walang mga laro na nagsisilbi sa sentro at karamihan. mahirap na yugto pagsasanay: ang yugto ng pagpapakilala ng mga teoretikal na konsepto. Ang laro ay nagpapakilala sa mga konseptong ito na ang makasagisag, senswal na nilalaman na ang mga pandiwang kahulugan ng bagong abstract na kaalaman, at maging ang mga visual na diagram at modelo nito, ay kulang. Ang isang laro, bilang isang resulta kung saan ang mga bata ay bumubuo ng mga konsepto ng isang bagong uri at muling itayo ang kanilang ideya ng isang salita, ay maaaring tawaging pang-edukasyon sa mahigpit na kahulugan ng salita.
Paano nabuo ang isang larong pang-edukasyon?
Bagong sample aksyong pang-edukasyon(pag-iisa ng mga tunog sa isang salita, pagkilala sa pagitan ng mga patinig at katinig, atbp.) ay unang ibinibigay sa mga bata sa isang haka-haka na sitwasyon ng paglalaro, ipinadala tayo sa isang fairy tale.
Mula sa pinakaunang aralin sa literacy, sinimulan kong sabihin sa mga bata ang isang fairy tale (ang conventional na pangalan nito ay "Masha's Journey through the Land of the Russian Language") at sa mga susunod na klase ay patuloy akong bumabalik sa mga bayani ng fairy tale na ito. Kung kinakailangan, ang mga bagong kondisyonal na karakter ay ipinakilala na nagpapakilala sa mga ipinakilalang konsepto.
Hindi alam, Pinocchio, Carlson ay hindi maaaring magpakilala sa nilalaman ng mga konseptong pangwika. Ngunit ang fairy phonetics ay tumutulong sa amin na matuto nang higit pa tungkol sa mga tunog, ipinakilala sa amin sina Tim at Tom, na perpektong naglalaman ng pagkakaiba sa pagitan ng matitigas at malambot na mga katinig. Ang Fairy Graphics ay responsable para sa mga titik, para sa tamang pagbasa. Tutulungan ka ng isang percussionist na makahanap ng isang naka-stress na pantig. Si Korney Korneich ay magsasalita tungkol sa mga salitang may parehong ugat - mga kamag-anak. Ang mga aksyon na may mga salita o ang kanilang mga pattern ng tunog ay ginagawa ng mga bata sa ngalan ng mga linguistic character na ito.
Mga pangunahing kinakailangan para sa mga larong ginagamit sa mga klase sa literacy.
1. Kapag pumipili ng mga patakaran ng laro, ang mga katangian ng mga bata ng pangkat na ito (subgroup) ay isinasaalang-alang.
2. Ang laro ay dapat tumutugma sa mga layunin ng aralin at mag-ambag sa kanilang pagpapatupad (ang layuning pang-edukasyon ng aralin).
3. Ang laro, bilang karagdagan sa mga pang-edukasyon, ay dapat na may mga gawain sa paglalaro.
4. Sa pagtatapos ng laro, ang mga resulta ay summed up at ang mga nanalo ay makikilala sa katauhan ng isang bata o grupo.
Ang mga laro ay binuo nang nasa isip ang mga kinakailangang ito. At napansin na ang pinaka-epektibong mga laro ay ang mga may kasamang mga aksyon na kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagbabasa, kapag ang pagbabasa ay hindi nagiging isang wakas sa sarili nito, ngunit isang paraan ng pagkamit ng layunin ng laro.
Batay sa katotohanan na ang mga nangungunang sintomas ng dyslexia sa paunang yugto ng mastering reading ay ang kahinaan ng pagbuo ng mga sound-letter connections (ito ay lumilitaw sa kawalan ng kakayahan na makabisado ang mga sound-letter na simbolo sa takdang panahon) at ang kawalan ng kakayahan na bumuo ng pantig. mga kasanayan sa pagsasanib, malaking atensyon nakatuon sa pagtatrabaho sa mga tunog, titik at pantig.
Magplano para sa paggawa sa mga tunog at titik
1. Paghihiwalay ng tunog mula sa isang bakuran ng mga pantig at salita.
2. Pagtukoy sa lugar ng tunog sa isang salita.
3. Pagbuo ng mga salita para sa isang ibinigay na tunog.
4. Paglilinaw ng artikulasyon at mga katangian ng tunog.
5. Pagpapakilala ng liham.
6. Anong mga elemento ang binubuo ng isang liham?
7. Ano ang hitsura ng liham?
8. Pagkilala binigay na sulat bukod sa iba pang mga titik.
9. Pagtukoy sa mga spatial na relasyon ng mga elemento ng mga titik, ang lokasyon ng liham sa isang sheet ng papel.
10. Makipagtulungan sa mga talahanayan ng liham sa pamamahagi ng atensyon.
Tatalakayin ko lamang ang mga uri ng laro at pagsasanay sa paglalaro na madalas kong ginagamit sa aking mga klase at kung saan, sa palagay ko, ay ang pinaka-epektibo.
Mga laro sa antas ng tunog at titik.
Paghihiwalay ng mga tunog mula sa mga salita.
Kontrol ng laro "Mga Postcard"
Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng isang postkard at mga pangalan ng isang salita ay ipinakita - mga salita. Kinakailangang tandaan ang mga salita at pangalanan ang mga ito sa pagkakasunud-sunod kung saan sila pinangalanan. Para sa mas mahusay na pagsasaulo, ang mga salita ay pinagsama-sama sa isang kuwento o pabula.
Mga kasintahan - parke - prinsesa - poodle - ibon - puno ng palma - postman - parsela - regalo - Pavlik - portpolyo - tinapay mula sa luya - puno ng palma.
Naaalala at pinangalanan ng mga bata ang mga salita, alamin kung aling tunog ang matatagpuan sa lahat ng mga salitang ito, at bigyan ito ng isang katangian.
Ang ehersisyo na "Pagsusulat" ay isinasagawa sa katulad na paraan, ngunit ang mga bata ay hindi ipinakita sa mga postkard, ngunit may isang string ng mga salita.
Olya - taglagas - bakasyon - isla - tupa - gulay - asno - sapatos - wasps - ulap - bintana - hoop - perch - lawa.
Pagsasanay sa larong "Magsindi ng flashlight."
Panuto: magsindi ng flashlight kung ang salita ay naglalaman ng tunog .....
Binibigkas ng speech therapist ang mga salita nang dahan-dahan, ang mga bata ay nagtataas ng mga signal kapag naririnig nila ang tunog.
Laro "Hindi Karaniwang Bulaklak".
Layunin: Maghanap ng ibinigay na tunog sa isang salita.
Mula sa isang serye ng mga larawan - mga petals, pinipili lamang ng mga bata ang mga pangalan na naglalaman ng isang naibigay na tunog at bumubuo ng isang bulaklak.
Larong "mangingisda"
Layunin: Natutukoy ang lugar ng tunog sa isang salita.
Gumagamit ang mga bata ng fishing rod para manghuli ng mga card na may mga larawan at pangalanan ang mga salita, malinaw na binibigkas ang lahat ng tunog. Sa pagtatapos ng laro, hinihiling sa mga bata na pangalanan muli ang lahat ng mga salita at tukuyin kung anong tunog ang bumisita sa amin ngayon.
Laro "Snail - ilaw ng trapiko".
Idinisenyo ang board at napi-print na larong ito para sa lahat ng tunog. Kunin natin, halimbawa, ang isang field na may tunog na A.
Layunin: upang sanayin ang mga bata sa paghahanap ng lugar ng tunog A sa isang salita.
Kagamitan: playing field na may mga larawan ng paksa, pula, dilaw, berdeng mga chips (mga kulay ng ilaw ng trapiko) ay sumisimbolo sa simula, gitna, dulo ng salita.
Progreso ng laro. Ang mga bata ay nahahati sa mga pangkat at humalili sa pagbibigay ng pangalan ng mga salita, na tinutukoy ang lugar ng tunog A sa salita. Kung ang tunog ay nasa simula ng salita, isang pulang chip ang ibinigay, sa gitna - dilaw, sa dulo - berde. Kapag ang lahat ng mga salita at larawan ay pinangalanan, ang resulta ay summed up. Ang koponan na gumawa ng pinakamaraming traffic light mula sa mga nakolektang chips ang nanalo.
Pagsasanay sa laro "Ilaw ng trapiko".
Ang speech therapist ay tumatawag sa salita, tinutukoy ng mga bata ang lokasyon ng ibinigay na tunog sa salitang ito at itaas ang signal (pula, dilaw o berde).
Pagsasanay sa laro na "Mga Bahay".
Sa mga mesa ng mga bata ay may mga bahay na may tatlong bintana (diagram: simula, gitna, dulo ng salita) at mga larawan ng bagay. Ito ay kinakailangan upang matukoy ang lugar ng isang naibigay na tunog sa isang salita at magpasok ng isang larawan sa nais na window.
Pagpapakilala ng sulat.
Ang isang matatag na graphic na imahe ng isang liham ay dapat mabuo sa isang polyanalyzer na batayan. Upang gawin ito, gumagamit ako ng mga pagsasanay sa laro tulad ng pagsubaybay sa balangkas ng mga convex relief na titik gamit ang isang daliri, pagkilala sa tactile ng "emery" na mga titik - "Reading Fingers", ang larong "Wonderful Bag" na may mga titik, labyrinth - "Anong mga titik ang isinulat nina Masha at Misha na may mga skate sa yelo", maingay na mga larawan - "Ang mga titik ay nakakalat" (halimbawa, hanapin ang letrang A at balangkas ito gamit ang isang felt-tip pen).
Pagpapangkat ng mga titik. Hinihiling sa mga bata na hanapin ang lahat ng mga titik sa mesa ng titik, halimbawa, A, at takpan ang mga ito ng mga chips o mga daliri. Isang mas kumplikadong opsyon, kapag ang mga bata ay naghahanap ng 2 titik (halimbawa A, U) at tinakpan ang mga ito ng mga chips magkaibang kulay o ang mga daliri ng kanan at kaliwang kamay.
Paggawa gamit ang mga talahanayan ng liham sa pamamahagi ng atensyon.
Pagsasanay sa laro na "Kambal".
Halimbawa, ang isang talahanayan ay ibinigay, dito ay ang mga titik A ng iba't ibang mga font, bawat titik sa dobleng - "kambal". Gawain: humanap ng dalawang magkaparehong letra at takpan ito ng kaliwa at kanang daliri. kanang kamay. Nagsisimula ang trabaho mula sa itaas na hilera at nagpapatuloy ng linya sa linya mula kaliwa hanggang kanan.
Pagsasanay sa larong "Mga matalinong felt-tip pen" o "Masunurin na felt-tip pen".
Kinuha ko ang "Electronic Fly" bilang batayan, ngunit sa pagsasanay na ito ay walang suporta sa hawla ang ginagawa ng mga bata sa isang blangkong papel.
Ibinigay ang tagubilin: "Ang panulat na nadama ay tutuparin ang lahat ng aking mga utos at tingnan natin kung ano ang isinusulat nito sa atin." Una, ipinaliwanag ko sa mga bata na ang felt-tip pen ay gumagawa ng "mga hakbang" at mga hakbang lamang sa direksyon na aking pinangalanan (pataas, kanan, pababa, kaliwa). Dapat sundin ng mga bata ang mga tagubilin nang eksakto at ihambing ang kanilang sulat sa modelo. Ang isa na ang titik na tumutugma sa pattern ay nanalo.
Halimbawa, pataas, pataas, kanan, pababa, pababa P
kanan, pababa, kaliwa, pataas, pataas, kanan B
Pagsasanay sa laro na "Magic square" - paghahanap ng mga titik mga geometric na hugis.
, U, X, M, P U, Sh, E, S
Mga pagsasanay sa pagdidisenyo at pagbuo ng mga titik.
Paggawa ng mga titik mula sa mga tugma, mga string, mula sa isang "tagabuo ng titik" (arc - kalahating bilog, maikli at mahabang guhit).
Pagsasanay sa laro na "Pagbabago ng mga titik".
Kagamitan: "tagabuo ng sulat" para sa bawat bata.
Halimbawa, gawin ang letrang "O" - O, gawing "E" - E, "I" - I, sa "P" - P ang letrang "O"
Pagsasanay sa laro na "Mga lohikal na kadena".
X l N? P; J K F? R
Talagang gusto ng mga bata ang larong "Living Letters".
"Ang dagat ay nag-aalala minsan, ang dagat ay nag-aalala ng dalawang beses, ang dagat ay nag-aalala ng tatlo - ang iyong paboritong sulat, nag-freeze sa lugar!"
Ang mga bata ay naglalarawan ng mga titik, at ang guro o pinuno ng bata ay "nagbabasa."
Paggawa gamit ang mga nakalimbag na teksto gamit ang uri ng proofreading.
Magtrabaho sa antas ng pantig.
Sa pagwawasto ng dyslexia, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasanib ng pantig ay pinakamahalaga. Ang pagbabasa ng mga pantig na may natutunan nang mga titik ay nagbibigay-daan sa iyo na i-automate ang pagbabasa ng mga pantig at ayusin ang mga koneksyon ng sound-letter. Ang natapos na liham ay agad na ipinapasok sa mga pantig. Binubuo ang mga direktang at baligtad na pantig. Kapag nagbabasa ng mga pantig kaliwang kamay nakahiga sa mesa at kinakailangang patuloy na tumutok sa ating binabasa mula kaliwa hanggang kanan.
Sa paunang yugto, ginagamit ko ang mga pagsasanay sa laro na "Chamomile" at "Butterflies" upang bumuo ng mga pantig. Mas gusto ng mga bata ang "Butterflies" dahil sila mismo ay nakakapagmanipula ng mga larawan - mga letra, bumubuo ng mga pantig at nagbabasa.
Pagkatapos makumpleto ang 10-12 yuukv, isang ehersisyo tulad ng pagbabasa ng mga syllabic table ay ipinakilala.
Ang pagtatrabaho sa mga talahanayan ay isinasagawa sa anyo ng larong "Loto" at tinatawag na "Isara ang Window". Pinangalanan ng speech therapist ang pantig, hinahanap ng mga bata ang pantig na ito sa kanilang mga mesa at isara ito ("window") na may isang chip. Nagsisimula ang gawain sa mga talahanayang SG-GS; naglalaman ang mga ito ng pasulong at paatras na mga pantig ng parehong komposisyon ng titik (TO - OT, MA - AM).
Ang mga katulad na pagsasanay ay nagbibigay magandang epekto na may regular na paggamit, komplikasyon (GHS, SSGS, SGSS) at madalas na pagbabago ng mga talahanayan.
Gamit ang mga talahanayan, maaari mong isagawa ang ehersisyo na "Pamilihan ng Ibon" sa pamamagitan ng pagtatanong sa mga bata na basahin ang kanilang card sa mahinang boses. Kapag nagbabasa ng mga pantig, ang paghula ay imposible kapag nakumpleto ang gawain, ang bata ay napipilitang umasa lamang sa mga kasanayan sa pagsasama ng pantig.
Pagbuo ng mga salita para sa isang ibinigay na pantig.
Pagsasanay sa laro na "Kahanga-hangang bag". Ang bata ay hinihiling na maglabas ng isang pantig, basahin ito at bumuo ng isang salita na nagsisimula sa pantig na ito.
Pagsasanay sa laro na "Dila ng uwak", "Mga salita ng mouse".
Sa bansa ng wikang Ruso, kahit na ang mga daga ay maaaring magsalita, ngunit maaari lamang nilang sabihin ang mga salitang iyon na maaaring "ma-squeaked" - PI (mga salitang nagsisimula sa pantig na PI-), ang pantig ay ipinapakita sa pisara. Anong mga salita ito? Piano, pajama, pie, sulat, atbp.
Anong mga salita ang masasabi ng isang uwak? Patatas, bulsa, mapa, atbp. Parehong nilalaro ang mga pantig na MU, GA, KO, KVA.
Pagsasanay sa larong "Himala - puno" o "puno at dahon".
Ang mga pantig ay nakasulat sa mga sanga. Nakaisip ang mga bata ng mga salita at ikinakabit ang mga dahon sa kaukulang mga sanga.
Gamit ang mga syllable card, gumagawa kami ng synthesis - gumagawa kami ng mga salita. Upang bumuo ng mga salita mula sa mga ibinigay na pantig, ang mga laro ni Voskobovich na "Reader" at "Nahlobushki" ay aktibong ginagamit sa mga klase; laro "Sa isang bilog".
Pagsasanay sa laro "Ang salita ay gumuho."
Isinasagawa ito ayon sa prinsipyo ng isang hiwa na larawan, sa isang gilid ng card ay may mga pantig, sa kabilang banda - mga bahagi ng bagay. Kung ang salita ay nabuo nang tama, ang mga kard na may pantig ay binabaligtad at likurang bahagi isang bagay na naaayon sa salitang binasa ay makukuha.
Pagsasanay sa larong "Maningisda".
Ang mga bata ay kumukuha ng mga pantig sa isang pamingwit at binabasa ang mga ito. Kapag ang "aquarium" ay walang laman, ang mga bata ay hinihiling na gumawa ng mga salita mula sa kanilang mga pantig at ipaliwanag ang kanilang kahulugan.
Kadena ng mga salita
Layunin: sanayin ang mga bata sa pagtukoy ng una at huling mga tunog sa mga salita.
Kagamitan: mga card na may mga larawan ng paksa.
Pag-unlad ng laro: 4-6 na bata ang naglalaro. Ang bawat bata ay may 6 na card. Ang speech therapist ay nagsisimulang ilatag ang kadena. Ang susunod na larawan ay inilagay ng isang bata na ang pangalan ng itinatanghal na bagay ay nagsisimula sa tunog na nagtatapos sa salita - ang pangalan ng unang bagay. Ang nagwagi ay ang unang naglatag ng lahat ng kanyang mga card.
Hanapin ang lugar ng tunog sa salita
Layunin: Upang sanayin ang mga bata sa paghahanap ng lugar ng tunog sa isang salita.
Kagamitan: mga card na may mga diagram ng lokasyon ng mga tunog sa mga salita.
Pag-unlad ng laro: ang bawat bata ay tumatanggap ng isang card. Ang speech therapist ay nagpapakita ng mga larawan at pangalan ng mga salita. Kung ang isang naibigay na tunog ay maririnig sa simula ng isang salita, kailangan mong maglagay ng chip sa unang cell. Kung ang isang tunog ay narinig sa gitna ng isang salita, ang chip ay dapat ilagay sa pangalawang cell. Kung ang tunog ay nasa dulo ng salita, ang chip ay inilalagay sa ikatlong cell. Ang nagwagi ay ang hindi nagkamali.
Itugma ang salita sa diagram.
Layunin: Pareho.
Kagamitan: mga card na may mga diagram ng lokasyon ng mga tunog sa mga salita.
Pag-unlad ng laro: pagkatanggap ng card, pipili ang bata ng 3 larawan/salita na may ibinigay na tunog, na tumutuon sa may kulay na parisukat.
Maghanap ng kapareha
Layunin: sanayin ang mga bata sa pagpili ng mga salita na naiiba sa bawat isa sa pamamagitan ng isang tunog. Paunlarin ang phonemic na kamalayan.
Kagamitan: tunog na orasan, isang hanay ng mga larawan ng paksa, mga salita - mga paronym.
Pag-unlad ng laro: ang speech therapist ay naglalagay ng 6 na larawan sa orasan. Halimbawa: tirintas - tirintas, com - bahay, poppy - cancer. Hinihiling sa mga bata na maghanap ng mga larawan na may mga bagay na ang mga pangalan ay magkatulad at magkaiba lamang sa isang tunog. Alin? Ang bata na nakahanap ng mga salitang ito ay unang gumagalaw ng mga arrow sa mga larawan. Nahanap ng mga bata ang lahat ng tatlong pares ng mga salita. Maaaring ulitin ang laro sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga larawan ng mga bagong pares/ bariles - kidney, wheelbarrow - dacha, T-shirt - seagull..../
Buksan ang TV
Layunin: upang sanayin ang mga bata sa pagtukoy ng una o huling tunog sa mga salita, sa pagbuo ng mga salita mula sa mga naka-highlight na tunog, at sa pagbabasa ng mga salita (bilang isang kumplikadong bersyon).
Kagamitan: "TV" manual, object pictures at card na may mga titik, mga larawan para sa TV screen.
Pag-unlad ng laro: ipinaliwanag ng speech therapist sa mga bata: "Upang i-on ang aming TV at makita ang imahe sa screen nito, kailangan mong matukoy ang unang tunog sa mga salita - ang mga pangalan ng mga bagay na inilagay sa tuktok na bulsa. Gamit ang mga tunog na ito, lilikha ka ng bagong salita. Kung ang salita ay nabaybay nang tama, ang kaukulang item ay lilitaw sa screen. Halimbawa: matryoshka, tagak, pusa - MAC. Ang "poppy" na larawan ay lilitaw sa screen. Ang naka-highlight na tunog ay maaaring italaga ng kaukulang titik at basahin.
Sindihan ang traffic light
Kagamitan: mga larawan ng paksa, mga ilaw ng trapiko para sa bawat bata o pula, dilaw, berdeng mga bilog.
Pag-unlad ng laro: ang speech therapist ay nagpapakita ng isang larawan, pinangalanan ng isang bata ang bagay na inilalarawan dito. Inuulit ng mga bata ang salita, hanapin ang lugar ng tunog na pinag-aaralan sa salita at itaas ang kaukulang signal - sindihan ang traffic light - pulang bilog - simula ng salita, dilaw - ang tunog sa gitna ng salita, berde - ang tunog sa dulo ng salita.
Mga bahay
Layunin: pagbuo ng kakayahang mag-iba ng mga katulad na tunog, hanapin ang lugar ng isang tunog sa isang salita.
Kagamitan: isang hanay ng mga larawan ng paksa, ang mga pangalan ay nagsisimula sa magkasalungat na tunog, 2 bahay, bawat bahay ay may 3 bulsa (simula, gitna, dulo ng salita).
Pag-unlad ng laro: ang bata ay kumukuha ng isang larawan, pinangalanan ito, tinutukoy ang pagkakaroon ng isang tunog (halimbawa: Ш o Ш), ang lugar nito sa salita, ipinasok ang larawan sa kaukulang bulsa. Ang mga puntos ay iginagawad para sa wastong natapos na mga gawain.
Mangingisda
Layunin: pagbuo ng kakayahang itatag ang lugar ng tunog sa isang salita.
Kagamitan: mga larawan ng maliliit na bagay na may metal clip, isang fishing rod, mga card - mga diagram na "simula, gitna, dulo ng salita" para sa bawat bata.
Pag-unlad ng laro: "Mahuli" ang salita, tukuyin ang lugar ng tunog sa salita at ilagay ang larawan sa naaangkop na kahon. Ang mga bata ay nagpapalitan ng mga aksyon.
Pagpupugal para sa isang bangka
Kagamitan: isang panel na naglalarawan ng mga pier na may mga patinig, isang bangka (pagguhit) na may isang kapitan at isang katinig.
Pag-unlad ng laro: ngayon ay itatapon natin ang bangka sa iba't ibang mga pier. Halimbawa: sa bangkang “L” hanggang sa pier “A” ang kapitan ay nagbibigay ng hudyat: magpatunog ng busina LLLAAA! Pagkatapos ay malalaman ng pier na ang bangkang "L" ay papalapit sa pier "A" at maghahanda para sa pulong. Ano ang ipapakarga natin sa pier na ito? LAMP (maaari mo itong iguhit kaagad o mag-post ng larawan). Pero kailangan pa rin natin ng CHANDELIER at HAGDAN para isabit ang chandelier. Aling mga pier ang dapat mong puntahan para makuha ang mga bagay na ito?
Bulaklak at butterflies
Layunin: magsanay sa pagbabasa ng mga pantig.
Kagamitan: isang panel na naglalarawan ng 10 bulaklak, bawat bulaklak ay may letrang patinig. Paru-paro, bawat isa ay may katinig na letra sa pakpak nito.
Pag-unlad ng laro: ang butterfly na "M" ay lumipad sa ibabaw ng mga bulaklak at dumapo sa bulaklak na "U". Ang speech therapist ay naglalagay ng butterfly sa kanan ng sulat. Anong kanta ang ginawa mo? MU. At ngayon ang paru-paro ay tumawid sa kabilang panig ng bulaklak, ano ang nangyari? ISIP. Susunod, ang mga bata ay nakapag-iisa
Ang ilan sa mga bata ay nasa mas matatandang grupo kindergarten marunong na magbasa. Sa panahon ng mga klase sa literacy, sila ay naiinip at nagsisimulang maging malikot.
Ang guro ay kailangang makabuo ng iba't ibang mga gawain sa pagbasa at pagsulat para sa pangkat ng paghahanda, para panatilihing abala ang mga batang ito habang nagtatrabaho siya sa iba.
Ang pagbabasa ng mga preschooler ay maaaring makinabang mula sa mga aktibidad sa literacy na iminungkahi sa ibaba.
Mga kard sa pagbasa
Ang bawat ehersisyo ay binubuo ng isang maikling pangungusap at limang gawain na kinakailangan upang makumpleto. Ang pangungusap ay isang maikling teksto. Karaniwang walang problema sa pagbabasa at pag-unawa dito. Ang mga teksto ng pangungusap ay hindi inuulit;
Ang tanong ay madalas itanong: bakit inuulit ang isang pangungusap na iyong nabasa? Ang mga bata na nagsisimulang magbasa ay tumutuon sa mismong proseso ng pagbabasa, na hindi gaanong nauunawaan ang nilalaman. Ang pagtatakda ng yugto para sa pag-uulit pagkatapos ng pagbabasa ay nakakatulong, mula sa aming pananaw, upang maisama ang pag-unawa sa teksto.
Sa unang pagkakataon na kailangan mong gawin ang ehersisyo nang magkasama. At pagkatapos ay siguraduhin na suriin ang kawastuhan ng pagpapatupad at ayusin ang mga error (kung mayroon man). Ito ay isa pang plus: natututo ka ng mga diskarte pansariling gawain. Ang pinaka mahabang salita tinutukoy ng bilang ng mga titik.
Ang card ay ganito ang hitsura.
Sa anumang editor, maaari mong baguhin ang pangungusap, na iniiwan ang mga takdang-aralin. Kumuha ng bagong card. Halimbawa.
Si Lisa ay gumuhit ng isang larawan.
1. Basahin ang pangungusap at ulitin ito nang malakas.
2. Kopyahin ang pinakamahabang salita
3. Bilangin kung ilang salita ang nasa pangungusap at isulat ito sa bakanteng parisukat. 
4. Hatiin ang mga salita sa mga pantig.
5. Sa bawat salita, maglagay ng pulang tuldok na may felt-tip pen sa ilalim ng mga patinig, asul na tuldok sa ilalim ng matitigas na katinig, at berdeng tuldok sa ilalim ng malambot na katinig.
Halimbawa ng pagkumpleto ng isang (bahagyang) gawain
Materyal na pampasigla
Nag-print muna kami ng mga pangungusap sa mga card sa malalaking titik.
Nanghuhuli ng hito si Pavel.
Ang pusa ay naghihintay ng isda.
Ginagatas ni nanay ang baka.
Ang mga gansa ay nanginginain sa pastulan.
Nangongolekta si Olya ng mga cranberry.
Namitas sina Zina at Nina ng mga kabute.
Gumagawa si Lola ng compote.
Naglalagari si Tatay ng kahoy.
Maririnig ang musika mula sa bintana.
Tumutugtog ng piano si Lena.
Ang isang lunok ay nakakahuli ng mga gamu-gamo.
Naabutan ni Pike ang crucian carp.
Ang aso ay nagbabantay sa bahay at hardin.
Ang mga raspberry ay hinog sa mga palumpong.
Lumaki ang mga batang dahon sa puno ng aspen.
Isang gosling at duckling ang nagmamadali sa lawa.
Ang kagubatan ay maraming puno, damo at palumpong.
Ang mga lingonberry at blueberry ay maliliit na palumpong.
Lumalaki ang mga kabute sa kagubatan.
Ang fly agaric at toadstool ay mga makamandag na mushroom.
Ang mga raspberry, blueberry, cloudberry ay masarap na berry.
Ang mga oso, fox, lobo, liyebre, at ibon ay naninirahan sa kagubatan.
Ang mga squirrel ay nag-iimbak ng mga kabute at mani para sa taglamig.
Ang oso ay kumakain ng mga berry at nanghuhuli ng isda.
Ang fox ay nangangaso ng mga daga at liyebre.
Ang elk at usa ay kumakain ng damo.
Ang guwang ay tahanan ng kuwago at kalakay.
Nahuhuli ng mga ibon ang midge at iba pang mga insekto.
Ang isang woodpecker ay nag-aalis ng mga peste sa ilalim ng balat ng mga puno.
Ang birch forest ay tinatawag na birch grove.
Ang kagubatan ng pine ay tinatawag na pine forest.
Ang kagubatan ng mga puno ng oak ay tinatawag na oak grove.
May sapat na espasyo para sa lahat ng mga hayop sa kagubatan.
Ang mga pagsasanay na ito ay angkop para sa araling-bahay sa ika-1 baitang. Maraming mga magulang ang nag-iisip ng mga ideya para sa mga first-graders takdang aralin, kahit na hindi nila ito itanong sa paaralan. Ang mas mahahabang pangungusap at mas kumplikadong mga salita ay angkop para sa kanila. Ang site na Non-standard Children ay nagnanais ng tagumpay sa mga mambabasa nito.
Paggamit ng mga didactic na laro na may mga punched card sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool upang magturo ng literacy
May-akda ng gawain: Radulova Svetlana Mikhailovna, teacher-speech therapist, Municipal Educational Institution "Bendery Kindergarten No. 9", BenderyPaglalarawan ng trabaho: Ang mga larong didactic na may mga punched card ay idinisenyo para sa mga batang may edad na 5-7 taong gulang upang ituro ang mga elemento ng literacy. Ang materyal na ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga tagapagturo, speech therapist, at mga magulang sa pakikipagtulungan sa mga preschooler.
Target: pagtuturo ng literacy sa mga preschooler sa pamamagitan ng paggamit ng mga didactic na laro na may mga punched card.
Mga gawain:
- pagbutihin ang phonemic perception, mga kasanayan sa tunog at syllabic na pagsusuri ng mga salita, pangungusap, pagbabasa ng mga salita, pangungusap;
- bumuo ng mga graphic na kasanayan.
Ang pangunahing aktibidad ng mga batang preschool ay paglalaro. Ang paggamit ng mga didactic na laro na may mga punched card ay ginagawang kawili-wili at nakakaaliw ang proseso ng pag-aaral, at pinapagana ang mga aktibidad ng mga bata.
Card- Ito ay isang indibidwal na nakalamina o naka-file na task card na gawa sa papel o karton. Kinukumpleto ng bata ang mga gawain gamit ang felt-tip pen o marker. Pagkatapos suriin, ang mga linya ay madaling maalis gamit ang isang espongha.
Ang bentahe ng mga punched card sa isang simpleng task card ay ang kanilang paulit-ulit na paggamit.
Ang paggamit ng mga punch card ay nagbibigay-daan sa iyong:
- pagsamahin ang materyal na sakop;
- mabilis na suriin ang karunungan ng materyal;
- bumuo ng kalayaan, mahusay na mga kasanayan sa motor mga kamay;
- buhayin ang aktibidad at atensyon ng kaisipan ng mga bata;
- isaalang-alang indibidwal na katangian mga preschooler.
Pagsusuri:
- sa sarili;
- magkapares - nagpapalitan ang mga bata ng punch card at suriin ang mga takdang-aralin ng isa't isa;
- sa harap - ang guro ay nagsabit ng isang sample ng isang wastong natapos na gawain sa pisara, inihambing ito ng mga bata sa sample.
Maaaring gamitin ang mga punch card:
- mga guro sa subgroup at indibidwal na mga aralin,
- mga guro at magulang ng mga batang preschool sa malayang aktibidad sa kindergarten at sa bahay.
Mga larong didactic na may mga punched card ay may pagpapaunlad, pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga. Ito ang kanilang praktikal na halaga.
Didactic game "Hanapin ang titik"
Target:
Kagamitan: mga punched card, kung saan ang mga bagay ay itinatanghal sa kaliwa, at mga titik sa kanan, sa gitna - isang strip para sa pagsusulat, felt-tip pen.
Progreso ng laro. Ikinonekta ng mga bata ang bawat larawan gamit ang isang linya sa titik kung saan nagsisimula ang pangalan nito.
Didactic game "Hanapin ang larawan"
Target: pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog-titik.
Kagamitan: mga punched card, kung saan ang mga titik ay itinatanghal sa kaliwa, at mga bagay sa kanan, sa gitna - isang strip para sa pagsusulat, felt-tip pen.
Progreso ng laro. Ikinonekta ng mga bata ang bawat titik na may linya sa isang bagay na ang pangalan ay nagsisimula sa titik na iyon.
Didactic na laro na "Hard-Soft"
Target: Pag-unlad ng phonemic perception (pagkita ng kaibhan ng mga tunog [b] - [b])
Kagamitan: mga punched card na nagpapakita ng titik at mga larawan na ang mga pangalan ay nagsisimula sa isang matigas o malambot na katinig.
Progreso ng laro. Tinutukoy ng mga bata kung anong tunog ang nagsisimula sa pangalan ng isang bagay. Kung ang unang tunog ay isang matigas na katinig, bilugan ang larawan gamit ang isang asul na felt-tip pen. Kung ang unang tunog ay isang malambot na katinig, ang larawan ay bilugan ng isang berdeng felt-tip pen.
Differentiation ng mga tunog [l] - [l]
Didactic game na "Pumili ng sound scheme"
Target: pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog.
Kagamitan: mga punched card, kung saan ang mga bagay ay itinatanghal sa kaliwa, at sa kanan - mga diagram ng sound analysis ng mga salita, sa gitna - isang strip para sa pagsulat, felt-tip pens.
Progreso ng laro. Ikinonekta ng mga bata ang bawat larawan gamit ang isang linya disenyo ng tunog, na tumutugma sa pangalan ng item na inilalarawan.
Didactic game "Hanapin ang lugar ng tunog sa salita"
Target: pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog (pagtukoy sa lugar ng tunog sa isang salita).
Kagamitan: mga punched card, kung saan ang mga bagay ay inilalarawan sa kaliwa, at sa kanan - mga diagram ng lokasyon ng mga tunog sa mga salita, sa gitna - isang strip para sa pagsulat, mga panulat na nadama-tip.
Progreso ng laro. Tinutukoy ng mga bata ang lugar ng tunog [p] sa isang salita (simula, gitna, wakas) at ikonekta ito sa isang linya sa kaukulang diagram.
Tinutukoy ng mga bata ang lugar ng tunog [s] sa isang salita (simula, gitna, wakas) at ikonekta ito sa isang linya sa kaukulang diagram.
Didactic game na "Bilangin ang mga pantig"
Target: pagpapabuti ng mga kasanayan sa syllabic analysis.
Opsyon 1.
Kagamitan: punched card, kung saan ang mga bagay ay itinatanghal sa kaliwa, at mga numero sa kanan, sa gitna - isang strip para sa pagsusulat, felt-tip pen.
Progreso ng laro. Hinahati ng mga bata ang mga pangalan ng mga bagay sa mga pantig at ikonekta ang mga ito sa isang linya sa isang numero na nagpapahiwatig ng bilang ng mga pantig sa salita.
Opsyon 2.
Kagamitan: mga punched card, kung saan ang mga bagay ay inilalarawan sa kaliwa, at mga syllabic pattern sa kanan, sa gitna - isang strip para sa pagsusulat, mga felt-tip pen.
Progreso ng laro. Hinahati ng mga bata ang mga pangalan ng mga bagay sa mga pantig at ikonekta ang mga ito sa isang linya sa isang syllabic diagram, na nagpapahiwatig ng bilang ng mga pantig sa isang salita.
Didactic game "Itugma ang larawan sa pantig"
Target: pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsusuri ng pantig at pagbabasa ng mga pantig.
Kagamitan: mga punched card, kung saan ang mga bagay ay inilalarawan sa kaliwa, at ang mga pantig ay naka-print sa kanan, sa gitna ay may isang strip para sa pagsulat, mga panulat na nadama-tip.
Progreso ng laro. Tinitingnan ng mga bata ang mga larawan at ikinonekta ang bawat larawan na may linya sa pantig kung saan nagsisimula ang pangalan nito.
Didactic game "Itugma ang pantig sa larawan"
Target: pagpapabuti ng mga kasanayan ng syllabic analysis, pagbabasa ng mga pantig
Kagamitan: mga punched card, kung saan ang mga pantig ay naka-print sa kaliwa, at ang mga bagay ay inilalarawan sa kanan, sa gitna - isang strip para sa pagsusulat, felt-tip pen.
Progreso ng laro. Binabasa ng mga bata ang mga pantig at ikinonekta ang bawat pantig ng isang linya sa isang bagay na ang pangalan ay nagsisimula sa pantig na iyon.
Didactic na larong "Hulaan ang salita"
Target: pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbabasa ng salita.
Kagamitan: mga punched card, kung saan ang mga salita na may nawawalang titik ay naka-print sa kaliwa, at mga bagay sa kanan, sa gitna - isang strip para sa pagsusulat, felt-tip pen.
Progreso ng laro. Ang mga bata ay nagdaragdag ng nawawalang letra (L) sa simula o dulo ng salita, basahin ito at ikonekta ito sa isang linya sa kaukulang larawan.
Didactic game "Ang salita ay gumuho"
Target: pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbuo at pagbabasa ng mga salita.
Kagamitan: mga punched card, kung saan ang mga titik mula sa mga salita ay naka-print sa kaliwa, at mga bagay sa kanan, sa gitna - isang strip para sa pagsusulat, felt-tip pen.
Progreso ng laro. Ang mga bata ay gumagawa ng mga salita mula sa mga titik, i-print ang mga ito sa mga kahon at ikonekta ang mga ito sa isang linya sa kaukulang larawan.
Didactic game "Hanapin ang pattern ng pangungusap"
Target: pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsusuri at pagbabasa ng mga pangungusap.
Kagamitan: mga punched card, kung saan naka-print ang mga pangungusap sa itaas, at ang mga diagram ng pangungusap ay ipinapakita sa ibaba, sa gitna - isang strip para sa pagsulat, mga felt-tip pen.
Progreso ng laro. Binabasa ng mga bata ang pangungusap at ikonekta ito sa isang linya sa kaukulang diagram.
Faina Kolesnikova
Card index ng mga gawain para sa mga guro ng literacy (grupo sa paghahanda)
Paksa: "Tunog. Sulat. salita. alok"
1). Pagkakaiba ng mga konsepto "tunog"-"sulat"(Ang tunog ay kung ano ang ating naririnig. May mga non-speech at speech sounds. Isang halimbawa ng speech at non-speech sounds. A letter is what we see. A letter are represents a speech sound. Itanong sa mga bata kung ano sa palagay nila kung bakit nag-imbento ang mga tao mga titik)
2). Pagkakaiba ng mga konsepto "tunog"-"salita".
Ipaalala sa amin na ang lahat ng nakikita namin, kung ano ang aming ginagawa, kung ano ang aming nararamdaman, ay tinutukoy namin ng mga salita. May mga salita-bagay, salita-kilos, salita-tanda.
Di "Mag-ingat ka" (magsabi ka ng tunog - pumalakpak ang mga bata, ang salita - itinaas nila ang kanilang mga kamay).
3). Pagkakaiba ng mga konsepto "salita"-"alok".
Kung ilang salita "kaibigan" at tulungan kaming malaman ang isang bagay, kung gayon ito ay isang panukala.
D/ehersisyo (stand, shelf, laruan, on. Mga bata, pyramid, build, atbp., 3-4 mga gawain.
4). Pagkakaiba ng mga konsepto "tunog", "salita", "alok".
Di "Mag-ingat ka".
Paksa: “Mga tunog at titik "A", "U".
1). Mga katangian ng tunog "A" (ito ay isang patinig, malaya nating binibigkas).
Di "Sino ang mas malaki" mga salitang may tunog "A" sa simula ng salita, sa gitna, sa hulihan.
2). Paghihiwalay ng Tunog "A" mula sa isang serye ng mga tunog.
3). Mga katangian ng tunog "U". Di "Echo"(diin sa unang diin na patinig sa mga salitang pangingisda, umaga, pato, na, matalino, makitid, hapunan, matalino).
4). Paglalatag ng mga titik "A", "U" mula sa mga patpat.
5). Pagpili mga larawan para kay Anya at Uli(ibahagi sa tunog. "A", na may tunog "U").
Paksa: "Mga tunog at titik A, U, O"
1). Mga katangian ng mga tunog A, U. Laro "Palakpak, tapakan, huwag humikab". Pumalakpak sa isang salita na may tunog na A, stomp sa isang salita na may tunog na U.
2). Hatiin sa mga pantig mga salita: pato, ulap, puddles, fog, cottage, peras. Tukuyin ang lugar ng mga tunog A at U sa mga salitang ito.
3). Katangian ng tunog O. Hal. "Echo" inuulit lamang ng mga bata ang unang tunog mga salita: taglagas, Olya, wasps, perch, ulap, sapatos, pahinga. Huli tunog: bintana, gulong, salamin, balde, pakpak.
4). Isang laro "Ilagay ang aking kanta sa mga bilog". Pagsusuri ng tunog mga sound complex: AU, AOU, O, OA, UAU.
Paksa: "Mga tunog at titik I, Y"
1) Mga katangian ng tunog [At]. Pagpili mga larawan, ang pangalan nito ay naglalaman ng tunog [at].
2) Paglalagay ng mga diagram ng mga kumbinasyon ng tunog AI, IUA, IOI.
3) Pagtukoy sa lugar ng tunog sa mga salitang Ira, kamatis, labanos, gulay.
4) Mag-ehersisyo "Ulitin ang huling tunog" V mga salita: kamatis, pipino, paminta, talong, kalabasa, hardin ng gulay.
5) Paglalagay ng mga titik A, U, O, I, Y mula sa mga stick.
Paksa: "Mga tunog at titik A, U, I, O, Y. Tunog [N], [N'], titik N"
1). Pagsusuri ng tunog ng mga kumbinasyon ng tunog IA, AU, AIU, OIA. Paglalagay ng mga kumbinasyong ito sa mga titik.
2). Differentiation ng mga pang-ukol "Itaas" At "SA ILALIM". Ang mga bata ay bumubuo ng mga pangungusap na may mga pang-ukol na ito at naglalatag ng mga diagram ng mga pangungusap na ito.
3). Pagta-type ng mga letrang A, U, I, O, Y at ang mga salitang AU, IA, UA sa ilalim ng pagdidikta.
4). Pagbigkas ng mga tunog [n], [n'], ang kanilang mga katangian. Pagtukoy sa lugar ng mga tunog na N, N’ sa mga pangalan mga larawan.
Paksa: "Tunog "N-N'", "MM'", mga titik "N", "M"
1). Pagbigkas, katangian M-M tunog'. Tukuyin ang lugar ng tunog [M] o [M'] sa mga salita: raspberry, compote, ingay, bahay, buwan, walo.
2). Pagsusuri ng tunog ng mga pantig na MA, MI, UM, MIND.
3). Mag-ehersisyo "Hulaan ang salita" palabas na may galaw ng katawan salita: KAMI, ISIP, AM, SIYA. Hulaan ng mga bata ang salita, pagkatapos ay ilatag ito mula sa mga titik ng ginupit na alpabeto.
4). Isang laro « Mga larawan para kay Masha at Nina» (Mahal ni Masha Mga larawan, na may bituin sa kanilang pangalan. M o M’, at si Nina kasama ang bituin. N o N’).
Paksa: “Tunog T, T’, titik T. Tunog K, K’, titik K”
1). Isang laro "Magandang bag" Sa mga larawan para sa mga tunog T, T'. nakukuha ito ng bata larawan at tinutukoy ang lugar ng isang tunog sa isang salita.
2). Pagsusuri ng tunog pantig: TA, UT, TI; mga salita: AYAN, TIMA.
3). Pagbasa ng mga pantig at salita na nagsisimula sa titik T.
4). Mga katangian ng mga tunog K, K’. Isang laro « Mga larawan para kay Katya at Kira» . Alamin ang pagkakaiba ng mga tunog na K at K’.
Paksa: "Mga tunog at titik K-T"
1). Mga katangian ng paghahambing tunog K at T. ( Katulad: mga katinig, walang boses, matigas;
pagkakaiba: na may T- ang dulo ng dila ay gumagana, ito ay nasa harap, na may K ang ugat ng dila ay gumagana, ito ay hulihan. Isang laro « Mga larawan para kay Katya at Tanya» .)
2).Pagsusuri ng tunog ng mga salita: PUSA, BALYEN.
3).Paglalatag ng mga pantig at salita mula sa mga ginupit na titik ng ABC: MAC, CATS, COM, NOTA.
Paksa: "Tunog [p], [p'], titik P"
1).Katangian ng mga tunog [P], [P’]. Laro na may mga larawan para sa mga tunog P, P' "Magandang bag". (Bumunot ang bata larawan, pinangalanan ito at tinutukoy ang lugar ng tunog sa pangalan nito.)
2).Pagbabago ng mga pantig at mga salita: AP-DAP-PICK-PICK (Gumagana sa split alphabet). Paunlarin ang atensyon at pag-iisip, turuang mag-isip kung aling titik (pantig) kailangang palitan, alisin o idagdag.
3).Sound analysis ng mga salita: PUMA, PONY.
4).Pagbubuo ng mga pangungusap na may masalimuot na pang-ukol na FROM-under at FROM-FROM. Paglalatag ng mga diagram ng mga panukalang ito.
Paksa: "Tunog S, S', titik S"
1) Pagbigkas, katangian ng mga tunog C, C’.
Laro sa mga larawan para sa mga tunog C, WITH' "Hulaan mo kung ano ang nagbago".
2) Tunog na pagsusuri ng mga salita: ilong, hito, Sima.
3) I-convert ang mga salita mula sa mga split letter ng ABC: NOSE-SON-JUICE-COM-SOTH.
Paksa: "Tunog X, X ', titik X"
1).Pagbigkas at katangian ng mga tunog [x], [x']. Laro sa mga larawan para sa mga tunog [x],[X'] "Magandang bag". Mga bata pull out larawan, pagkatapos ay tukuyin ang lugar ng tunog sa salita.
2).Pagbasa at pagbabagong loob mga salita: wow-ear-pooh-fly-hut.
3). Paghula ng mga bagay ayon sa paglalarawan na may kaisipan sa pagsasaulo mga hula:
Malambot, mabango, malasa, sariwa, na may malutong na crust. (Tinapay.)
Malambot, ngunit hindi tinapay, malambot, ngunit hindi balahibo, puti, ngunit hindi niyebe. (Pooh.)
Maliit, itim, lumilipad sa paligid ng silid, humihiging nang malakas. (Lumipad.)
Larong "Tandaan, Ulitin" (ulitin ang lahat ng mga sagot sa isang kadena).
Paksa: "Tunog at titik E"
1).Pagbigkas, mga katangian ng tunog. Isang laro "Hanapin larawan» may tunog E sa pangalan.
2). Pagsusuri ng tunog mga salita: EH, ITO, MAKATA.
3). Paglalatag ng mga pantig at salita mula sa mga titik ng hating alpabeto sa ilalim ng pagdidikta.
Paksa: "Tunog "G-G'", mga titik "G", "TO".
1). Pagbigkas, mga katangian ng mga tunog [G-G‘]. Pagpili mga larawan para kay Galya at Gena(Mahal ni Galya ang [g], at mahal ni Gena ang [g’]).
2). Pagsusuri ng tunog mga salita: GEESE, GNOME, FOOT.
3). Pahambing na mga katangian ng mga tunog [K]-[G], kung paano sila magkatulad at kung paano sila naiiba. Isang laro "Palitan ang unang tunog, kumuha ng bagong salita" viburnum-Galina, bilang-, buto-, tainga-, balat-, balat-….
Paksa: "Tunog "B-B'", sulat "B".
1). Pagbigkas ng mga tunog [b-b']. Mga katangian ng paghahambing ng mga tunog. Laro sa mga larawan"Mga toro at bison". (Isa-isa silang lumapit sa mesa at kumuha larawan at komento: "Kinukuha ko ang lata dahil ako ay isang toro").
2).Pagbabagong salita: BUCK-BOCK-BULL-BULL-BULL (hati na alpabeto).
3). Hal. "Gumawa ng isang pangungusap mula sa mga salita" Sa pamamagitan ng, isang kuneho, isang bush, tumalon. Mula sa likuran, lumabas ang sasakyan sa bahay, pula. Gumapang ang isang malambot na kuting mula sa ilalim ng sofa. Daan, matataas, puno, sa pagitan. Isang maliit na kulay abong daga ang lumabas mula sa likod ng mga mesa sa gilid ng kama.
4). Mga katangian ng paghahambing tunog B-P, B-P. Mag-ehersisyo "Sabihin ang kabaligtaran" pa, pa-ba, ba; ni, ni – bo, bo; pi, pi- bi, bi; bya, bya-bya, lima, atbp.
Paksa: “Tunog [d], [d’], titik D”.
1). Pagbigkas, paglalarawan ng artikulasyon, mga katangian ng mga tunog [d], [d'].
Tunog na pagsusuri ng mga salitang BAHAY, FASHION, DIMA.
2). Isang laro "Magandang bag". Nakukuha ng mga bata larawan at tukuyin ang lugar ng tunog [d] o [d'].
3). Pagbabago ng mga salita mula sa mga titik ng split alphabet HOUSE-SMOKE-SMOKE-HOUSE.
4). Pagsusulat ng mga panukala na may karagdagang pagsusuri at diagram.
Paksa: “Tunog [s], [s'], [z], [z'], titik S, Z"
1).Pagbigkas ng mga tunog [s], [z], paglilinaw ng artikulasyon, mga katangian ng paghahambing. Ganun din sa mga tunog [s'], [z'].
2) Pagpi-print ng mga letrang C at Z sa mga board na may marker.
3) Hal. "Pangalanan lamang ang mga patinig sa mga salita" FROST, HOLIDAY, ROUND DANCE,
BAGONG TAON, MASKA.
4) Hal. "Hulaan ang salita" sa pamamagitan ng paggalaw ng katawan (ang guro ay gumagawa ng isang kahilingan) Taglamig,
SLEDGE, PAYONG, JUICE, BRAIDS.
Paksa: "Tunog "B-B'", sulat "SA"
1) Pagbigkas, paglalarawan ng artikulasyon, mga katangian ng mga tunog. Isang laro "Mga Daisies" Sa mga larawan upang pag-iba-ibahin ang mga tunog [в] at [в‘]. (Dalawang bilog, asul at berde - ang mga core ng daisies. Petals - Mga larawan.)
2) Pagbabagong salita: IVA, IVAN, SOFA, DIVO, VOVA, KVAS, LETTER.
3) Matutong mamigay mga simpleng pangungusap. Ang mga bata ay bumubuo ng isang pangungusap ng 4 na salita, maglatag ng isang diagram ng pangungusap na ito, pagkatapos ay dagdagan ito ng mga kahulugan o iba pang mga miyembro, na sumasalamin dito sa diagram.
4) Laro "Mga Kuwago at Uwak". Ang mga bata ay nahahati sa dalawa mga koponan: Mga Kuwago at Uwak ng Agila. Pumili ang mga kuwago ng agila mga larawan mula sa tunog. [f][f‘], at ang mga Uwak – mga larawan mula sa tunog. [sa] [sa'].
Paksa: "Tunog [z], [z'], titik Z"
1) Pagbigkas, mga katangian ng mga tunog [z-z']. Isang laro « Mga larawan para kina Zoya at Zina» .
2) Mag-ehersisyo "Pangalanan lamang ang mga tunog ng patinig" na may kahulugan ng diin na patinig sa mga salita: buntot, giraffe (s, a, bear (uh, kangaroo, hippopotamus (uh, eh, oh).
3) Mag-ehersisyo "Gumawa ng proposal" may pagkukunwari "Dahil sa" Sa pamamagitan ng mga salita: bunny-tree, forget-me-not-bush, rose-tree, star-moon, goat-house, umbrella-cabinet (Makakakita ka ng forget-me-not mula sa likod ng bush. Atbp.)
4) Paglalatag ng mga pangungusap mula sa mga pinutol na titik ng ABC:
Si Zina ito. Si Zina ay may kareta.
Paksa: “Tunog [ts], sulat "C"
1). Pagbigkas, paglalarawan ng artikulasyon, mga katangian ng tunog [ts].
Isang laro "Sino ang mas malaki" (pangalanan ang mga salitang may ganitong tunog sa simula ng salita, sa gitna, sa dulo ng salita).
2). Isang laro "Magandang bag"(Sa isang bag mga larawang may tunog [Ц]. Nakukuha ng bata larawan, tinutukoy ang lugar ng tunog sa salita at ang may diin na patinig.)
3). Paglalatag ng mga pangungusap mula sa mga ginupit na titik ng ABC: May tupa dito. May ibon doon.
4). Isang laro "Ipakita mo sa akin ang sulat". Tagapagturo binibigkas ang mga salita na may tunog na [S] o [C], at ipinapakita ng mga bata ang katumbas na titik.
Mga salita: juice, sirko, ibon, ilaw, kulay, kuwago, sayawan, medyas, sopas, pipino, kareta, sable, tagak, magaling.
Paksa: “Tunog at titik "SH".
1). Pagbigkas, mga katangian ng tunog [w] (sizzling, laging mahirap). Laro na may mga larawang may tunog [sh]"Anong nagbago?".
2). Mag-ehersisyo “Pangalanan lamang ang mga tunog ng patinig. Alin ang percussion? V mga salita: fur coat, kotse, mga bata, kubo, tinadtad na karne, kaluskos, ingay, kaluskos, baril, daga, peras, mabuti, katahimikan.
3). Paggawa ng mga salita mula sa malalaking salita mga cube: ingay, lugaw, hakbang, kotse, fur coat, sombrero.
4). Isang laro "Baguhin ang Salita" (upang ipakita ang tunog [sh]). Cock-cock, nut-nut,
ina-, tinapay-, pagong-, taglamig-, langaw-, langgam-, isda-, gisantes-…., balde-, liyebre-, bahay-….
5).Pagbasa ng mga salita at pangungusap. Pagsasama-sama mga tuntunin: SHI - naririnig namin ang Y, ngunit isinusulat namin ang I.
Paksa: "Tunog "SA"-"SH", “Tunog at titik "AT".
1). Mga katangian ng paghahambing ng mga tunog [s], [w] (ano ang pareho, paano sila naiiba).
Isang laro « Mga larawan para kay Sonya at Shura»
2).Laro "Hanapin kalabisan na salita» . Chocolate, sausages, shish kebab, sinigang. Juice, sour cream, sprats, keso.
salad, patatas, chips, sausage. Bigas, karne, bawang, kangkong, atbp.
3). Mag-ehersisyo "Sabihin ang kabaligtaran". Sa-sa - sha-sha, so-so - sho-sho, ash-ash - as-as, os-os-, su-su-, shi-shi-... atbp.
4). Pagbigkas ng mga tunog sa koro at indibidwal, na naglalarawan ng artikulasyon. Mga katangian ng tunog. Laro na may mga larawan sa tunog. [at] "Magandang bag". Nakukuha ng bata larawan at tinutukoy ang lugar ng tunog [zh] sa salitang ito.
Paksa: "Mga tunog at titik Zh-Sh"
1) Bigkasin ang mga tunog na Zh-Sh, bigyan sila ng paglalarawan. Tukuyin ang pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga tunog na ito. Isang laro « Mga larawan para kina Zhanna at Shura» .
2) Laro "Vice versa". (Bibigkas ng bata ang isang pantig na may tunog [zh], pinapalitan ito ng mga bata ng tunog [w] at binibigkas ang isang bagong pantig at kabaliktaran).
Zho-sho, sha-zha, azha-asha, izhi-ishi, uzhu-ushu, osho-ozho, atbp.
3) Kahulugan ng isang may diin na patinig sa mga salita: Inang-bayan, bansa, Fatherland, Fatherland, nayon, Moscow, kabisera, atbp.
4) Palakasin ang panuntunan: sa mga pantig na ZHI-SHI naririnig natin ang Y, ngunit isinusulat natin ang I.
Pag-type ng mga salita: ahas, usa, surot, gulong.
Paksa: "Tunog ng Sh-Zh. Tunog at titik Ch"
1). Pagbigkas ng mga tunog SH-Zh, paglalarawan ng artikulasyon. Mga paghahambing na katangian ng mga tunog na Sh-Zh. Isang laro « Mga larawan para kina Zhanna at Shura» .
2). Pagsama-samahin ang panuntunan: SHI, ZHI – sumulat gamit ang titik I.
Pag-type ng mga salita mula sa diktasyon: tinik, mabuhay, sabihin, atin.
3).Laro "Magandang bag" Sa mga larawan. Nakukuha ng mga bata larawan, sa pangalan kung saan mayroong tunog Ш o Ж at matukoy ang naka-stress na tunog ng patinig sa pangalan nito Mga larawan.
4). Pagbigkas ng tunog na Ch, naglalarawan ng artikulasyon. Mga katangian ng tunog Ch.
Ang pagbuo ng salita ng panlalaking patronymics - ehersisyo "Pangalanan ang patronymic ng iyong anak": Si Gleb ay may isang anak na lalaki na si Glebovich, si Ivan ay may Ivanovich, si Ilya ay may -, Maxim ay may -,
sa Roman - atbp.
Paksa: "Tunog "Z-Z". Tunog at titik "H".
1). Pagbigkas ng mga tunog [zh]-[z]. Mga katangian ng paghahambing ng mga tunog [zh]-[z].
Laro sa mga larawan"Mga Giraffe at Zebra". Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat "Mga Giraffe" At "Mga Zebra". Sa mesa mga larawang may tunog [w],[z] sa pamagat. Pipili ang bawat pangkat "kanila" Mga larawan.
2). Isang laro "Hanapin ang error". Inilalatag ng guro ang mga salita: KUTSILYO, DAGA.
Alok: May ahas si Masha.
Nahanap ng mga bata ang pagkakamali at inilatag nang tama ang mga salita mula sa mga titik ng hating alpabeto. I-fasten tuntunin: SHI, ZHI sumulat sa titik I.
3). Mag-ehersisyo "Pangalanan ang naka-stress na patinig". Mga salita sa paksa.
4). Pagbigkas ng tunog [h], paglalarawan ng artikulasyon, mga katangian ng tunog.
Mag-ehersisyo "Baguhin ang Salita". Kailangan mong baguhin ang salita upang lumitaw ang tunog [h]:
upuan-silya, kandado, puntas, buhol, medyas, pancake, sofa, tinapay, kabinet;
easy-lighter, soft, loud, hot, bright, rich, fine, strong;
Vanya-Vanechka, Olya, Grisha, Tanya, Petya, Valya, Diana, Angelina.
Paksa: “Tunog [CH-T’]”.
1). Mga katangian ng paghahambing mga tunog: kung paano sila magkatulad, kung paano sila naiiba.
Ulitin (indibidwal) sa likod guro ng isang serye ng mga pantig:
cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha.
2). Palitan ang tunog [Х] ng tunog [Т'] sa mga salita. Anong mga salita ang nakuha mo? Gumawa ng mga pangungusap sa bawat pares ng mga salita.
Ball-crumple, scourge-, bangs-, stove-, weaver-, clear-, river-, stove-, evening-, why-….
Paksa: "Tunog at titik Ш".
1).Pagbigkas ng tunog sa koro at indibidwal, naglalarawan ng artikulasyon, nagpapakilala sa [mga] tunog. Isang laro "Sa Lupain ng mga Higante" gamit ang tunog [у], gawing bagay mula sa bansa ang anumang bagay mga higante: bahay-bahay, palakol-kamay, bush-, ilong-, bigote-, elepante-, pusa-, pala-... atbp.
2). Pagsusuri ng tunog mga salita: SHIELD, PIKE, THINGS (v’, uh, sch, i, PUPPY (sch, e, n, o, k).
3). Pagsusulat ng mga salita mula sa pagdidikta sa mga block letter, pagbabasa:
PIKE, PIKE, KAPAL.
4). Pag-convert ng mga salita: SHIELD - sopas ng repolyo - TINGNAN - PAGKAIN - PILIPIT - PAGKAIN. Gumamit ng mga sound screen.
Paksa: “Tunog Shch-Ch-S'-T'. Tunog at titik Y"
1). "Tama ang mga pagkakamali". Siya ay lumilipad sa isang eroplano. Nagsusulat kami ng liham. Pinapakain ni nanay ang sanggol. Boy punta na tayo sa school. Nanonood ng mga pelikula ang mga bata. Naglalakad ang mga tao sa kalye. Ang orasan ay tumpak. Tumahol ng malakas ang aso. Hinuli ng pusa ang daga. Kumakanta ng kanta ang dalaga.
2). I-convert ang mga salita gamit ang mga cut letter ng ABC:
Pike-pike-pike-pike-pike.
3). Tukuyin ang diin na patinig sa mga salita sa paksa.
4). Pagbigkas, mga katangian ng tunog [th].
Isaalang-alang ang isang serye mga larawan, pangalanan sila, piliin lamang ang mga pangalan na naglalaman ng tunog [th], tukuyin ang lugar ng tunog [th] sa mga salitang ito.
Paksa: "Letter E. Letter E"
1). Ang letrang E, ano ang tampok nito. (Nagsasaad ng dalawang tunog [th], [e]. "Mga order" nagiging malambot ang mga katinig.) Pagbasa ng mga pantig at salita na may letrang E.
2).Laro "Magandang bag". Nakukuha ng mga bata larawan, na may titik E sa pangalan nito, tawagan ito, tukuyin ang bilang ng mga pantig sa pamamagitan ng bilang ng mga patinig, at kung aling patinig ang binibigyang diin.
3). Paglalatag ng isang pangungusap mula sa mga titik ng hating alpabeto, na nasuri ito dati. Kumakain ng kendi si Lena.
4) Pagsusuri ng titik E, paglalarawan ng optical-spatial na posisyon ng titik. Paglalagay ng letrang E mula sa mga stick at mga butones. Ipaliwanag na sa pagsulat ng letrang E ay nagpapahiwatig ng lambot ng nakaraang katinig (Ang letrang E ay commander. Mga order: “Lambing ka!”). Pagbasa ng mga pantig na may titik E.
Paksa: "Letter Y. Letter I".
1) Pagsusuri ng titik Y, mga katangian ng optical-spatial na posisyon ng titik. Paglalagay ng letrang U mula sa mga stick at button. Ipaliwanag na sa titik ang letrang Yu ay nagpapahiwatig ng lambot ng nakaraang katinig (Ang letrang Yu ay commander. Mga order: “Lambing ka!”). Pagbasa ng mga pantig na may letrang Y.
2) Mag-ehersisyo "Kumpletuhin ang pagtatapos ng salita sa mga titik E, Yu at sabihin ang buong salita".
YU: hundred, po, zhu, yes, mo, top, chita, clap,
E: baril, akin, labahan, linen, hayop, ugat….
3) Mag-ehersisyo "Echo"(pagtukoy ng bilang ng mga pantig sa pamamagitan ng bilang ng mga patinig, pag-highlight tunog ng pagtambulin sa mga salita sa paksa).
4) Pagsusuri ng titik I (paglalarawan). Pagpapangalan ng mga salita na may titik I. Pagbasa ng mga pantig at mga salita na may titik I sa ABC book.
Paksa: “Tunog [L], [L‘], titik L”.
1). Pagbigkas, paglalarawan ng artikulasyon, katangian ng mga tunog [l], [l‘]. Isang laro "Ang Ikaapat na Gulong" Sa pamamagitan ng mga larawan(may tunog - walang tunog, sa simula ng salita - sa dulo ng salita, matigas - malambot).
2). Anong mga salita ang makukuha mo? Kung aalisin mo ang tunog sa mga salita L: klok-(kok, balsa-, elepante-, club-, salita-, mata-.... Kung ang unang tunog ay papalitan ng tunog L': pulot-(yelo, timbang-, bale-, tuod-, hurno-, buhangin- , bagay-… .
3). Mag-ehersisyo na may hating alpabeto "Palitan ang mga titik, kumuha ng ibang salita"
KAGUBATAN (VILLAGE, FOX (STRENGTH, OX (ISDA, SAW)) (LINDEN).
4). Pagbasa ng maliliit na teksto na may mga kumpletong titik.
Paksa: “Mga tunog [р], [р‘], titik Р”.
1). Pagbigkas, paglalarawan ng artikulasyon, mga katangian ng mga tunog [р], [р‘].
Laro sa pagkakaiba-iba ng tunog [р]-[р‘] « Mga larawan para kay Raya at Rita» .
2). Isang laro "Sabihin ang kabaligtaran": Ra-ar; ru-ur; or-ro; re-er; i-ri.
Re-re; ro-ryo; rya-ra; ru-ryu; ri-ry.
3). Isang laro "Idagdag ang R sound" V mga salita: forge-(kama, helmet-, pusa-, Kai-, pusa-, pud-… .
4). Isang laro "Muling ayusin ang mga titik" Sa salita. Gumamit ng split alphabets.
FRAME, ACTOR, CARP
3 2 1 4 5 5 4 1 23 4 2 3 1
Paksa: “Mga tunog at titik "R", "L".
1). Mga katangian ng paghahambing ng mga tunog [r]-[l]. Hal. "Ulitin ang ilang mga salita": varnish-crayfish, bench-frame, bow-friend, treasure-crab, ski-saffron milk cap, spoon-horns.
2). Isang laro "Alisin mo ang tunog"(V-l ay nagpapangalan ng mga salita, at dapat bigkasin ng mga bata ang salita sa pamamagitan ng pag-alis ng una tunog: nunal, kulog, araro, iniksyon, Shura, kasal, tailcoat, muog.
3). Mag-print ng proposal pagkatapos muna itong mabuo dayagram: Tumalon si Rita sa batis.
4). Nagbabasa card na may maliliit na teksto.
Paksa: "Sulat "b".
1). Anong itsura "b"? Ipaliwanag na ang liham "b" ay hindi tumutukoy sa isang tunog, ngunit nagpapahiwatig ng lambot ng isang katinig. Ihambing ang mga pares ng mga salita, tandaan iyon sa hitsura "b" nagbabago ang kahulugan mga salita: corner-coal, timbang-lahat, spruce-spruce, ash-ash, chalk-chalk, dust-dust. Gumamit ng split alphabets. Ipaliwanag ang kahulugan ng bawat pares ng mga salita.
Paksa: "Letter B"
1). Ang letrang Ъ ay isang hindi pangkaraniwang letra. Ano ang tampok nito? Pagbasa ng mga salita na may "Kommersant".
Pagbasa ng mga maikling teksto.
2). Isang laro "Kadena ng mga Salita" pagbuo ng mga salita para sa huling tunog.
3). Laro na may hating alpabeto "Mga Wizard"(baguhin, alisin o magdagdag ng titik sa mga salita upang ito ay maging iba salita: PUSA (nunal, LUMIPAD (tainga, SO (tangke, SLEEP (anak, juice, YEAR (layunin, gabay, BITCH))) (sopas, korte).
4). Isang laro "Sabihin ang salita" sa pamamagitan ng mga unang tunog mga salita: tainga, kanser, wasps, lugaw - aral,
pusa, thread, pangalan, layunin, Anya - libro, atbp.
Paksa: "Pag-uulit"
1) Laro "Alamin ang sulat". Napapikit ang bata. Sa oras na ito "nagsusulat" anumang sulat sa kamay ng bata. Hulaan ng bata.
2) Pagbasa at pagsasalaysay muli ng mga maikling teksto. (2-3 simpleng pangungusap.)
3) Pag-type ng mga salita. Isang laro "Hulaan ang salita". So-so-so, va-va-va pala (kuwago, Buk-book-book, va-va-va, it turns out (sulat) atbp. Ang mga bata ay nag-iimprenta ng mga sagot.
4) Pagbubuo ng mga pangungusap na may mga pang-ukol batay sa balangkas mga larawan.
Mga laro sa mga larawan para sa mga bata 4-5 taong gulang
Mga takdang-aralin para sa mga bata sa gitnang pangkat ng kindergarten sa paksang "Pag-aaral na magbasa"
Ehersisyo 1
Pangalanan ang mga bagay sa bawat pangkat. Itugma sila sa titik na nagsisimula sa kanilang mga pangalan.
Gawain 2
Anong letra ang nagsisimula sa mga salitang ito? Gumuhit ng isang bagay na ang pangalan ay nagsisimula sa nais na titik sa bawat pangkat.
Gawain 3
Ikonekta ang mga bagay na ang mga pangalan ay nagsisimula sa parehong titik.
Gawain 4
Ikonekta ang mga bagay na ang mga pangalan ay nagtatapos sa parehong titik.
Gawain 5
Kulayan ito dagdag na larawan sa bawat pangkat. Anong letra ang nagsisimula sa mga pangalan ng mga larawan?
Gawain 6
Piliin at kulayan lamang ang mga larawan na ang mga pangalan ay naglalaman ng titik "W".
Gawain 7
Kulayan lamang ang mga bagay na may letrang "L" sa kanilang mga pangalan.
Gawain 8
Kulayan lamang ang mga bagay na ang mga pangalan ay naglalaman ng titik "P".
Gawain 9
Kulayan lamang ang mga bagay na may letrang "K" sa kanilang mga pangalan.
Gawain 10
Pangalanan ang mga larawan. Ikonekta ang mga ito sa isang kadena: sa unang salita - ang pangalan ng larawan, ang tunog [M] ay nasa simula ng salita, sa pangalawa ang tunog [M] ay nasa gitna ng salita, sa pangatlo ang Ang tunog [M] ay nasa dulo ng salita.
Gawain 11
Sa pangalan ng aling bagay ay narinig ang tunog [D], at alin - ang tunog [T]?
Gawain 12
Sa pangalan ng aling bagay ay narinig ang tunog [B], at alin - ang tunog [P]?
Gawain 13
Sa pangalan ng aling bagay ang tunog [Z] narinig, at alin - ang tunog [S]?
Gawain 14
Nasaan ang tunog [P] sa mga salita: sa simula, sa gitna o sa hulihan ng salita? Itugma ang mga diagram sa mga angkop na salita.
Gawain 15
Ilang tunog ang nasa bawat salita - ang pangalan ng larawan? Pangalanan sila. Itugma ang mga larawan sa tamang mga numero.
Gawain 16
Anong mga tunog ang nagsisimula sa mga pangalan ng mga bagay na ito? Kung aalisin mo ang mga unang tunog sa mga pangalang ito, makakakuha ka ng ibang mga salita. alin?
Suriin ang iyong sarili.
Pangingisda - anak na babae; lumipad - tainga; kuwintas - bigote; bagyo - rosas.
Gawain 17
Sabihin ang mga pangalan ng mga bagay na ito. Sa aling mga salita ang unang tunog ay mukhang mahirap? Kulayan ng asul ang parisukat sa tabi ng salitang ito. Sa anong mga salita ang unang tunog ay malambot? Kulayan ang parisukat na berde.
Gawain 18
Itugma ang bawat larawan sa pantig kung saan nagsisimula ang pangalan nito.
Gawain 19
Pagsamahin ang mga salitang may isang pantig na may isang parisukat, mga salitang may dalawang pantig na may dalawang parisukat, at mga salitang may tatlong pantig na may tatlong parisukat.
