Bahay Prosthetics at implantation Mga pag-andar ng gawaing pamamaraan ng isang guro sa preschool. Mga tala ng mga bukas na klase at mga nakagawiang sandali

Mga pag-andar ng gawaing pamamaraan ng isang guro sa preschool. Mga tala ng mga bukas na klase at mga nakagawiang sandali

Sistema ng pamamaraang gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga kwalipikado, may karanasan at malikhaing guro, mga espesyalista at empleyado ay lumikha ng mga kondisyon para sa isang kanais-nais na pananatili, pag-unlad at kalusugan ng mga bata. Ang mga guro sa preschool ay nagtatayo ng integridad ng proseso ng pedagogical, na nagsisiguro sa buong pag-unlad ng bata: pisikal, sosyal-komunikatibo, artistikong-aesthetic, nagbibigay-malay at pagsasalita sa interrelation.

Ang metodolohikal na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang sistema ng mga aktibidad na naglalayong mapabuti ang mga kasanayan ng bawat guro, sa pangkalahatan at pagbuo ng malikhaing potensyal ng koponan, sa pagtiyak ng pagkamit ng pinakamainam na mga resulta sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata. .

Ang layunin ng gawaing pamamaraan sa kindergarten ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa patuloy na pagpapabuti ng antas ng pangkalahatan at pedagogical na kultura ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Ito ang paglikha ng mga kondisyon para sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro at ang pagkakaloob ng pedagogical na edukasyon para sa mga magulang para sa patuloy na pag-unlad ng mga bata.

Mga layunin ng gawaing pamamaraan:

Organisasyon na probisyon ng pagpapatuloy ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro. Suporta sa edukasyon at pamamaraan para sa epektibong pagpapatupad ng programang pang-edukasyon alinsunod sa mga modernong kinakailangan. Pag-aralan, gawing pangkalahatan at ipalaganap ang pinakamahuhusay na gawi ng mga guro sa preschool sa pagtiyak ng kalidad ng edukasyon. Suporta sa impormasyon para sa pedagogical na edukasyon ng mga magulang ng mga batang preschool.

Pagsusuri sa gawaing pamamaraan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa pangunahing pamantayan ng pagiging epektibo at mga katangian ng proseso mismo, maaari itong mailalarawan bilang isang sistema. Ang mga anyo at nilalaman ng gawaing pamamaraan ay tumutugma sa mga itinakdang layunin at layunin. Ang pagkita ng kaibhan ay ipinatupad sa mga indibidwal at pangkat na anyo ng trabaho kasama ang mga guro, na isinasaalang-alang ang kanilang antas ng propesyonalismo, kahandaan para sa pag-unlad ng sarili at iba pang mga tagapagpahiwatig. Sa kasong ito, tatlong antas ng pedagogical na kasanayan ang isinasaalang-alang: mababa (intuitive); daluyan (paghahanap); mataas (mahusay). Ang phasing ng metodolohikal na gawain ay ipinakita sa anyo ng ilang mga sunud-sunod na yugto:

Stage 1 - teoretikal - kamalayan sa ideya, pag-aaral ng advanced na karanasan sa pedagogical;

Stage 2 – methodical – pagpapakita ng pinakamahusay sa mga sample; pagbuo ng isang indibidwal sistemang metodolohikal;

Stage 3 – praktikal – pagpapatupad ng plano; independiyenteng pagsubok ng mga guro ng mga bagong teknolohiya ng pagtuturo at edukasyon;

Stage 4 - analytical - pagtukoy sa pagiging epektibo ng trabaho, pagsusuri sa mga pinakakaraniwang paghihirap at mga paraan upang maalis ang mga ito.

Ang pagkakasunud-sunod na ito ay hindi palaging pinapanatili kung minsan ang ilang mga yugto ay nawawala.

Ang isa sa mga pangunahing direksyon ng gawaing pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang paggana ng tanggapan ng pamamaraan. Siya ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa pagtulong sa mga guro sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, tinitiyak ang kanilang patuloy na pag-unlad sa sarili, pagbubuod ng pinakamahusay na karanasan sa pedagogical, at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang sa usapin ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata.

Ang organisasyon ng mga aktibidad ng metodolohikal na tanggapan ay batay sa mga prinsipyo tulad ng nilalaman ng impormasyon, pagiging naa-access, aesthetics, at nilalaman.

Ang isang bangko ng data ng impormasyon ay nabuo sa tanggapan ng pamamaraan, kung saan tinutukoy ang mga mapagkukunan, nilalaman, at direksyon ng impormasyon.

Ang information data bank ay naglalaman ng:

    mga dokumento ng regulasyon Batas Pederasyon ng Russia; mga dokumento ng regulasyon na kumokontrol sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool; mga dokumento at materyales:

Sa pagpaplano ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Sa organisasyon ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool;

Sa organisasyon at pamamahala ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Para sa kontrol at regulasyon mga aktibidad na pang-edukasyon institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Sa pag-unlad ng bata sa espasyong pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pamilya, paaralan, at lipunan;

    metodolohikal, didaktiko, sikolohikal na panitikan; audio, video na materyales, media library; visual at didactic na materyal; bangko ng mga pag-unlad ng pamamaraan, mga pahayagan ng edukasyon sa preschool.

Ang napapanahong pagpapaalam sa mga guro tungkol sa mga bagong pag-unlad sa sikolohikal at pedagogical na agham at pinakamahusay na kasanayan, ang metodolohikal na suporta sa sistema ng edukasyon sa preschool ay isang mahalagang kondisyon para sa mataas na pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon. Ang pagtaas ng kamalayan ng mga guro ay nag-aambag sa pag-aampon at pagpapatupad ng isang pinag-isang diskarte sa pedagogical para sa pagbuo ng isang kindergarten, na tinalakay at inaprubahan ng konseho ng pedagogical at nagsisilbing pangunahing mapagkukunan para sa pagbuo ng koponan sa institusyong pang-edukasyon ng preschool.

Ang mga kawani ng pagtuturo ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

Ng edukasyon

Batay sa kategorya ng kwalipikasyon

Ayon sa edad

Sa pamamagitan ng karanasan sa pagtuturo

Batay sa pagkakaroon ng mga sertipiko, parangal, titulo, atbp.

Upang mapabuti ang antas ng propesyonal ng mga guro, ginagamit ang mga form tulad ng pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, mga advanced na kurso sa pagsasanay, at propesyonal na muling pagsasanay; pakikilahok sa mga pagpupulong ng mga asosasyong pamamaraan at sa gawain ng mga malikhaing grupo ng mga sentro ng mapagkukunan ng munisipyo, atbp.

Ang panloob na propesyonal na pag-unlad ng mga guro sa preschool ay nangyayari sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng gawaing pamamaraan. Kapag pumipili ng mga form at pamamaraan, ginagabayan tayo ng: mga layunin at layunin ng institusyong pang-edukasyon sa preschool; quantitative at qualitative na komposisyon ng pangkat; mga tampok ng proseso ng edukasyon; materyal at teknikal na mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool; tunay na pagkakataon; pinakamahusay na kasanayan at mga rekomendasyong pang-agham. Parehong pangkat at indibidwal na mga anyo ng gawaing pamamaraan ang ginagamit.

Talahanayan 1

Mga anyo ng gawaing pamamaraan na ginamit


Mga konsultasyon sa mga sumusunod na paksa:

    Mga kinakailangan para sa pagpapanatili ng dokumentasyon para sa mga guro. Pagpapakilala sa mga bata sa isang malusog na pamumuhay sa pamamagitan ng paglikha ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad sa pagpapatigas. Kami ay nagdidisenyo at nagdedekorasyon ng mga lugar ng taglamig. "Portfolio ng pangkat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool." Ang mga pangunahing problema sa pagtatrabaho sa isang pamilya sa mahirap na sitwasyon sa buhay. Pagpaplano ng gawaing libangan sa tag-araw kasama ang mga bata. Pagsunod sa kaligtasan at kalusugan sa trabaho, pagprotekta sa buhay at kalusugan ng mga bata.

Auction ng mga pedagogical na proyekto

Ang layunin ay kilalanin at ipalaganap ang advanced na karanasan sa pedagogical.

Lumikha ng mga kondisyon para sa personal at propesyonal na pagsasakatuparan sa sarili;

Palakihin ang malikhaing aktibidad ng mga guro;

Pagbutihin ang mga praktikal na kasanayan ng propesyonal na aktibidad ng isang guro.

Ang bawat isa sa mga guro ay nagbahagi ng kanilang mga ideya, plano, kanilang karanasan sa pagpapatupad ng mga ideyang ito, ang kanilang mga impresyon sa kanilang sariling mga aktibidad, at pinagtibay din ang karanasan ng iba pang mga guro.

Bukas na panonood (mutual visits) ng mga anyo ng magkasanib na aktibidad sa mga bata bilang bahagi ng kanilang paggamit ng mga guro mga teknolohiya sa paglalaro(TRIZ, teknolohiya ng socio-game, mga larong pang-edukasyon, mga lohikal na bloke ni E. Dienesh, atbp.). Salamat sa ganitong paraan ng trabaho, nakikita ng mga guro kung paano gumagana ang kanilang mga kasamahan at napagtanto ang kanilang mga pagkukulang. Bilang karagdagan, maaari nilang gamitin ang positibong karanasan ng mga kasamahan sa kanilang mga aktibidad sa pagtuturo.

Ang gawain ng creative team. Ang mga guro na bahagi ng malikhaing grupo ay bumuo ng isang plano para sa paghahanda at pagsasagawa mga kaganapan sa kapistahan, mga sitwasyon, mga probisyon ng mga kumpetisyon na gaganapin sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, isang sketch ng disenyo ng lugar at teritoryo ng institusyong pang-edukasyon ng preschool.

Aktibidad grupong nagtatrabaho para sa pagbuo ng Programang Pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na yugto:

Pag-unlad ng mga seksyon ng programang pang-edukasyon sa preschool;

Pagtalakay at pagtanggap sa mga nabuong seksyon;

Paghahanda ng dokumentong "Programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool";

Pagtatanghal ng dokumento sa pangkat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Upang matulungan ang mga tagapagturo sa kanilang propesyonal na pag-unlad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang taong pang-akademikong ito ay isang uri ng trabaho tulad ng mentoring ay inayos. Ang gurong nagsasanay ay nagsasagawa ng mga aktibidad na naglalayong:

Pagsusulong ng matagumpay na pagbagay ng mga bagong upahang guro sa kultura ng korporasyon, mga tuntunin ng pag-uugali sa isang institusyong pang-edukasyon,

Pagbuo ng mga kakayahan ng guro na nakapag-iisa at mahusay na gampanan ang mga tungkulin sa trabaho na itinalaga sa kanya,

Pagbuo ng interes sa mga bagong natanggap na guro sa mga aktibidad sa pagtuturo.

Sa kurso ng pagpapatupad ng mga nakatalagang gawain, ang guro-tagapagturo, kasama ang bagong upahang guro, ay nagsasagawa ng mga sumusunod na aktibidad:

Pag-aaral sa nilalaman ng Basic General Education Program ng Preschool Educational Institution,

Pag-aaral ng mga teknolohiyang pedagogical at ang kanilang aplikasyon sa pagtatrabaho sa mga bata,

Ang pagpapapamilyar ng guro sa samahan ng kapaligiran ng pag-unlad ng paksa sa pangkat alinsunod sa mga modernong kinakailangan,

Ang pagbisita sa mga nakagawiang sandali, magkasanib na aktibidad kasama ang mga bata, na may karagdagang mga mungkahi sa pagpili ng mga pinaka-epektibong paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata,

Mga konsultasyon sa pangkalahatang isyu pag-aayos ng trabaho kasama ang mga magulang,

Mga konsultasyon sa pagtuturo sa sarili ng guro, atbp.

Batay sa mga resulta ng aktibidad, sinusuri ng guro-tagapagturo ang gawain, at ang guro ay nagsasagawa ng isang bukas na kaganapan.

Salamat sa aktibidad na ito, plano naming pagbutihin ang kalidad ng edukasyon proseso ng DOW, pabilisin ang proseso ng propesyonal na pag-unlad ng isang bagong upahang guro. Kasabay nito, ang guro, na nakikipagtulungan sa guro-tagapagturo, ay nakakakuha ng pagkakataon para sa personal at propesyonal na paglago.

Ang gawain ng mga guro sa self-education ay nakaayos, na tumutulong upang pumili ng isang paksa, mga priyoridad sa mga anyo at paraan, at mahulaan ang resulta.

Ang mga guro ay nakapag-iisa na nakakakuha ng kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, na isinasaalang-alang ang kanilang mga interes at hilig. Tinutulungan sila ng self-education na mabilis na umangkop sa mga pagbabago sa kapaligiran sa lipunan, makilala ang mga pagbabago sa larangan ng edukasyon sa isang napapanahong paraan, regular na palitan ang kanilang stock ng teoretikal na kaalaman sa pedagogical science, at mapabuti din ang kanilang mga kasanayan at kakayahan. Ang ulat sa trabaho sa mga paksa ng self-education ng mga guro sa preschool ay kasama ang mga talumpati, eksibisyon, proyekto, at mga master class.

Ang pag-aaral, paglalahat at pagpapakalat ng advanced na karanasan sa pedagogical ay isang mahalagang bahagi ng gawaing metodolohikal sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ayon sa pagpapasya nito tiyak na mga layunin na may pinakamababang dami ng oras, gamit ang pinakamainam na mga anyo at pamamaraan ng trabaho, ay tumutulong upang makamit ang mas mahusay na mga resulta.

Ang pangkalahatan at pagpapakalat ng karanasan sa pedagogical ay nagaganap sa anyo ng mga talumpati sa mga pedagogical council, workshop, master class, sa anyo ng pagtatanghal ng mga materyales sa metodolohikal na silid-aralan, sa anyo ng mga publikasyon, atbp.

Hiwalay, napansin namin ang isang form bilang pakikilahok ng mga kawani ng pagtuturo sa mga propesyonal na kumpetisyon. Sa kabila ng maraming alok na lumahok sa mga propesyonal na kompetisyon sa mga antas ng munisipyo at rehiyon, hindi lahat ng ating mga guro ay lumahok sa mga ito. Ang form na ito sa sistema ng pamamaraang gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kinakatawan ng isang limitadong hanay ng mga guro at aktibidad.

Ang isa sa mga pangunahing kondisyon para sa buhay ng isang kindergarten ay ang metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon. Ang software at methodological complex sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pinili na isinasaalang-alang ang pagtuon sa mga kinakailangan ng estado, katayuan ng regulasyon, mga tampok at batas pag-unlad ng kaisipan mga bata, ang mga detalye ng pagtuturo at mga pangkat ng mga bata na tumutukoy sa pagiging posible at pagiging posible ng bawat programa at teknolohiya.

Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagtatrabaho upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng isang epektibong proseso ng edukasyon sa mga sumusunod na lugar:

1. Organisasyon ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na tumutugma sa nilalaman ng programa, mga interes at pangangailangan ng mga bata ng iba't ibang edad:

    pagbuo ng mga rekomendasyong metodolohikal para sa pag-aayos ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng paksa; tinitiyak ang pagpili ng mga laruan, laro, benepisyo para sa pagtatrabaho sa mga bata ayon sa programa, na isinasaalang-alang modernong pangangailangan; pag-activate ng mga guro sa pagbuo ng mga katangian at mga pantulong sa pagtuturo.

2. Pag-uugnay ng nilalaman ng proseso ng edukasyon sa napiling programa at mga kinakailangan para sa nilalaman at pamamaraan ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata edad preschool:

    pagbuo ng isang data bank sa pagpapatupad ng programa at mga indibidwal na seksyon nito; pagsusuri ng nilalaman at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay; pagsusuri ng pagpapatupad ng mga desisyon ng mga konseho ng mga guro.

3. Pag-update ng nilalaman ng metodolohikal na suporta (mga teknolohiya, pamamaraan) alinsunod sa mga modernong kinakailangan.

4. Pagbuo ng pang-araw-araw na gawain, iskedyul ng klase, iskedyul ng trabaho para sa mga club para sa bawat pangkat ng edad, atbp.

5. Pagsubaybay sa pag-uugali at pagiging epektibo ng motor at intelektwal, organisado at independiyenteng mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Tulad ng nakikita mo, ang sistema ng gawaing pamamaraan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay gumagamit ng medyo malawak na hanay ng tradisyonal na mga kaganapan. Ang mga guro ay nakikibahagi sa metodolohikal na aktibidad iba pang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa lugar. Ang nilalaman ng metodolohikal na gawain ng mga guro ay nakakatugon sa mga modernong kinakailangan: ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay pinag-aralan, ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Educational Education, atbp.

Upang ayusin ang mga aktibidad ng isang institusyon, maraming uri ng pagpaplano ang ginagamit. Una, ito ang taunang plano sa trabaho. Binubuo ito ng ilang mga seksyon:

· Pagsusuri gawaing pang-edukasyon para sa huling akademikong taon;

· Mga layunin ng proseso ng edukasyon para sa bagong taon ng akademiko;

· Plano ng pamamaraang gawain kasama ang mga tauhan;

· Magplano para sa pagsubaybay sa estado ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata;

· Plano ng mga aktibidad para sa mga bata;

· Plano ng gawaing pang-administratibo at pang-ekonomiya.

Ang plano ay nagpapakita ng bawat isa sa mga itinalagang lugar sa sapat na detalye, nagbibigay ng paglalarawan ng kaganapan, ang oras ng pagpapatupad nito, at ang mga taong responsable para sa pagpapatupad.

Batay sa mga aktibidad ng Taunang Plano, ang kasalukuyang pagpaplano ay iginuhit, na kinabibilangan ng mga aktibidad na iminungkahi ng Departamento ng Edukasyon, pati na rin ang mga pambihirang at kasalukuyang mga isyu. Ang plano para sa susunod na buwan ay iginuhit bago ang ika-25 ng kasalukuyang buwan.

Sa bawat pangkat ng edad, ang mga aktibidad ay isinaayos batay sa Planong Pang-edukasyon na Trabaho. Dito, ang mga tagapagturo ay nagrereseta ng mga lugar ng aktibidad, mga paksa at nilalaman ng mga klase sa mga bata, mga pamamaraan at anyo ng trabaho sa mga magulang.

Ang gawaing pamamaraan sa institusyon ay batay sa iba't ibang mga interactive na anyo, ito ay:

· Mga kurso sa pag-refresh;

· Mga praktikal na seminar;

· Mga seminar na pang-agham at pamamaraan;

· Magtrabaho sa mga malikhaing grupo;

· Mga Kumperensya;

· Mga konsultasyon ng indibidwal at grupo;

· Metodikal na mga eksibisyon;

· Metodolohikal at pedagogical na payo.

Sa "Smile" kindergarten, ang buong koponan ay nakikibahagi sa sistematikong gawaing pamamaraan. Mga napiling creative team habang taon ng paaralan lutasin ang mga tiyak na problemang pamamaraan at ipakita ang mga resulta ng kanilang gawain. Sa buong taon, ang bawat guro ay naghahanda ng mga lesson plan, visual aid, at nakikilahok sa mga kumperensya at seminar. Ang ilang mga guro ay kumukuha ng mga advanced na kurso sa pagsasanay (5 tao ang binalak na sanayin ngayong akademikong taon). Aktibong partisipasyon ng mga guro sa bukas na mga kaganapan Ang antas ng lungsod ay tinatanggap din kung ang taong ito ay sumasailalim sa pamamaraan ng sertipikasyon.

Isaalang-alang natin ang isa sa mga minuto ng orientation pedagogical council na ginanap noong Agosto 29, 2008.

Plano ng konseho ng mga guro:

1. Pag-apruba ng taunang plano sa trabaho.

2. Mga resulta ng paghahanda para sa bagong akademikong taon.

3. Mga ulat mula sa mga guro sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin para sa panahon ng tag-init.

4. Mga halalan ng mga malikhaing grupo.

Sa unang isyu, nagsalita ang pinuno, na nagpahayag ng plano sa trabaho ng institusyon para sa taon. Pagkatapos ng maikling talakayan, ang draft na Plano ay pinagtibay ng buong pangkat.

Ang kinatawang pinuno para sa gawaing pang-administratibo at pang-ekonomiya ay nagsalita sa ikalawang isyu. Nagsalita siya tungkol sa gawaing pagsasaayos na isinagawa noong tag-araw. Tungkol sa gawain ng komite sa pagpili, ang mga komento at mungkahi nito sa panahon ng pagpasok ng institusyon. Sa muling pagdadagdag ng materyal at teknikal na base. Inanyayahan niya ang lahat ng empleyado na isaalang-alang ang isyu ng muling pagdadagdag ng MTB at methodological fund at ihanda ang kanilang mga aplikasyon para sa 2009.

Susunod, narinig ang isang ulat mula sa senior educator sa paghahanda para sa siyentipiko at metodolohikal na seminar, na isinagawa ng ilang mga tagapagturo sa panahon ng tag-init. At gayundin, kaugnay ng mga paghahanda para sa seminar, iminungkahi na ayusin ang mga malikhaing grupo ng mga guro.

Ang ikaapat na tanong ay ang pagpili ng mga miyembro ng apat na creative group. Ang bawat pangkat ay bibigyan ng isang gawain:

2. Paghahanda bukas na mga klase;

3. Pagbuo ng mga balangkas na plano para sa seksyon ng programang “Social World” para sa mga senior at preparatory group.

Sa seksyong "Miscellaneous", ginawa ang mga anunsyo tungkol sa oras at petsa ng pagpupulong ng Governing Council, pati na rin ang paalala ng pangangailangang dumalo sa mga operational meeting.

TAUNANG PLANO NG TRABAHO

MUNICIPAL PRE-SCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION KINDERGARTEN "NGITI" NG SASASAMANG URI

PARA SA 2008 -- 2009 TAONG AKADEMIK

Kachkanar

Ang municipal preschool educational institution kindergarten "Smile" ay matatagpuan sa address: Kachkanar, 5A microdistrict, mga bahay 15 at 16.

Ang mga sumusunod na grupo ay gumagana sa institusyong pang-edukasyon sa preschool:

Dalawang maagang pangkat ng edad

Dalawang junior group

Dalawang gitnang grupo

Dalawang senior group

Pangkalahatang pag-unlad na pangkat ng paghahanda

Grupo ng paghahanda sa speech therapy

I. PAGSUSURI NG TRABAHONG EDUKASYON NG MGA PRESIDENTIAL INDUSTRIES PARA SA TAONG PAARALAN 2007-2008

Pahayag ng mga resulta

Pananahilan

Mga kundisyon na nag-aambag sa pagiging epektibo ng pagkamit ng mga resulta

Mga kondisyon na humahadlang sa pagkamit ng mga resulta

1. Upang makabuo ng nakabubuo na pakikipagtulungan sa pagitan ng pamilya at ng kindergarten, patuloy na magtrabaho sa pagpapaigting sa mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga magulang sa pamamagitan ng tradisyonal at di-tradisyonal na mga anyo ng trabaho: mga seminar, konsultasyon, ang gawain ng Governing Council.

Upang makamit ang pinakamataas na kahusayan sa paglutas ng problemang ito, ang mga sumusunod na kaganapan sa pamamaraan ay ginanap: pang-agham at praktikal na seminar "Pagsasama-sama ng gawain ng kindergarten at pamilya: mga bagong diskarte", linggo ng pamamaraan "Organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at pamilya", seminar " Mga pamamaraan ng pag-aaral ng edukasyon sa pamilya", "Kumpetisyon" mga sulok ng mga magulang." Nag-systematize ang mga guro ng metodolohikal na kaalaman sa problema, na nakatulong sa kanila na mas malapit sa pagkamit ng layunin ng taunang plano.

Upang maipatupad ang gawain, malawakang ginamit ang mga tradisyunal na anyo ng trabaho, at ang mga bago, ang pinakamainam sa isang setting ng kindergarten, ay ipinakilala sa pagsasanay.

Ang pagsasama ng mga magulang sa mga aktibidad ng grupo ay nagaganap sa pamamagitan ng mga sumusunod na anyo ng trabaho:

"Mga basket ng impormasyon". Pagsali sa mga magulang sa prosesong pang-edukasyon kailangan ng regular at bukas na pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng mga guro at magulang ng mga mag-aaral. Ang isang matagumpay na paghahanap para sa koordinasyon ng trabaho ay mga basket ng impormasyon, kung saan ang bawat magulang, sa isang maginhawang oras, ay maaaring gumawa ng mga mungkahi at komento sa gawain ng grupo at ang kindergarten sa kabuuan. Batay sa mga rekord na ito, inaayos ng buong kawani ng pagtuturo ang kanilang trabaho.

Inilapat ng mga guro ang nakuhang kaalaman sa kanilang mga praktikal na gawain. Upang makipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral at masangkot sila sa mga problema ng kindergarten, malawakang ginagamit ng mga guro ang ganitong uri ng trabaho bilang "Ribbon of Good Deeds". Sinasalamin nito ang impormasyon tungkol sa kung paano at ano, ang bawat pamilya ay nagbigay ng tulong sa pag-aayos ng buhay ng grupo.

Sa kindergarten, ang pahayagan na "Smile" ay nai-publish, kung saan ang mga magulang ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa modernong mga diskarte sa edukasyon at pagsasanay ng mga maliliit na bata mula sa pinuno ng kindergarten, senior na guro, nars, mga guro ng grupo. Sa mga pahina ng pahayagan, ibinabahagi rin ng mga magulang ang kanilang mga karanasan sa edukasyon ng pamilya. Ang pahayagan ay inilalathala isang beses bawat dalawang buwan.

"Group Guest" Ang sinumang magulang ay nagiging bisita ng grupo minsan sa isang buwan. Siya ay aktibong bahagi sa pag-aayos ng mga nakagawiang sandali (pagiging naroroon sa paglalakad, pakikilahok sa mga pista opisyal, mga aktibidad sa paglilibang, atbp.).

Ang mga huling anyo ng trabaho ay partikular na aktibong ginagamit sa unang junior group.

Bilang karagdagan, ang mga konsultasyon sa sulat ay sistematikong isinasagawa sa mga grupo. Ang mga magulang ay may pagkakataon na hindi mabilis, sa pagpasa, basahin ang impormasyon na interesado sa kanila, ngunit dalhin ito sa bahay at basahin ito sa isang kalmadong kapaligiran sa tahanan.

Upang matukoy ang antas ng trabaho upang makumpleto ang itinalagang gawain, isang pedagogical council na "Kindergarten at pamilya" ang ginanap. Sa pamamagitan ng desisyon ng konseho ng mga guro ay napagpasyahan: ipagpatuloy ang pakikipagtulungan sa mga magulang sa pamamagitan ng paggamit ng mga di-tradisyonal at tradisyonal na mga anyo

1. Interes ng mga guro sa problema.

2. Sistematikong gawain sa problema.

3. Mga indibidwal na konsultasyon para sa mga tagapagturo.

4. Tulong sa pangangasiwa ng kindergarten sa metodolohikal na suporta at materyal na kagamitan para sa problemang nalulutas.

5. Paglahok sa kompetisyon ng propesyonal na kasanayan "Guro ng Taon - 2009".

6. Malapit na pakikipag-ugnayan ng mga kawani ng kindergarten sa karamihan ng mga pamilya ng mga mag-aaral.

7. Kaugnayan ng problema sa yugtong ito.

1. Mababang antas ng kultura at pedagogical na kakayahan ng ilang magulang.

2. Mahinang interes sa mga problema ng kindergarten ng ilang pamilya.

2. Upang lumikha ng komportableng mga kondisyon para sa mga bata upang manatili sa kindergarten, upang paunlarin ang kanilang kakayahang umangkop sa bago lagay ng lipunan, idirekta ang mga aktibidad ng koponan sa pagpapatupad ng direksyon ng priyoridad sa pamamagitan ng mga reflective circle, klase, iba't ibang pinagsamang aktibidad ng mga may sapat na gulang na may mga bata, pati na rin ang iba pang mga anyo na nag-aambag sa sosyo-emosyonal na pag-unlad ng mga bata.

Upang malutas ang problemang ito, sa paunang yugto, isang praktikal na seminar na "Reflective circle: organisasyon at pagpapatupad" ay ginanap. Ang mga tagapagturo ay naging pamilyar sa mga tampok ng pamamaraan, posisyon at papel ng guro, at hinulaan din ang impluwensya ng mga reflective circle sa paglikha ng isang emosyonal na positibong background sa mga bata, ang kanilang pakiramdam ng pag-aari sa grupo, posibleng mga pagbabago sa pag-uugali ng mga mag-aaral, ang kanilang pakikipag-ugnayan sa isa't isa at mga matatanda.

Ang konsultasyon na "Ang emosyonal na estado ng isang preschooler at ang kanilang pedagogical na pagtatasa" ay nakatulong sa mga tagapagturo na maunawaan ang iba't ibang mga damdamin ng mga preschooler, ang kanilang mga sanhi, pati na rin ang mga kasunod na uri ng pag-uugali sa mga bata.

Ang malikhaing grupo ay bumuo ng praktikal na materyal - mga diagnostic sa sosyo-emosyonal na pag-unlad ng mga batang preschool.

Noong Pebrero, ang mga guro ay nagsagawa ng kapwa pagbisita sa mga reflective circle at mga klase sa seksyong "Ang bata ay pumapasok sa mundo ng panlipunang relasyon," na sinusundan ng kanilang pagsusuri at pagtalakay sa mga positibo at negatibong aspeto.

Noong Marso, isang pedagogical council ang ginanap na “Emotional development as mahalagang salik pagsasapanlipunan ng isang batang preschool." Binubuo ng konseho ng pagtuturo ang mga aktibidad ng mga tauhan ng pagtuturo sa lugar ng prayoridad.

1. Interes ng mga guro sa problemang ito.

2. Consistency sa trabaho.

3. Isang sapat na dami ng materyal sa problema sa silid ng pamamaraan (mga aklat, manwal, manwal, atbp.)

1. Mabigat na gawain ng buong kawani ng pagtuturo sanhi ng paghahanda para sa sertipikasyon ng institusyon

3. Kaugnay ng paglalathala ng mga detalyadong komento sa mga konseptong pundasyon ng programang "Kabataan", ang nilalaman nito, at ang detalyadong pag-unlad ng mga may-akda ng seksyong "Natural World", upang ipagpatuloy ang gawaing pamamaraan kasama ang mga tauhan upang mapabuti ang mga kasanayan sa pedagogical ng mga tagapagturo sa loob ng balangkas ng programa.

Bilang bahagi ng gawain, ang mga sumusunod na kaganapan sa pamamaraan ay inayos: isang iskursiyon sa malikhaing laboratoryo ng guro, isang panayam na "Teknolohiya ng pedagogical para sa pagpapatupad ng programang Pambata," isang pang-agham at praktikal na seminar " teknolohiya ng problema-laro kapag ipinapatupad ang seksyong "Likas na Mundo" ng programa, bukas na panonood ng mga lakad, klase at aktibidad sa seksyong ito ng programa.

Ang mga guro ay nakakuha ng teoretikal na kaalaman na maaari nilang isabuhay. Ipinakita ng karanasan na ang mga guro ay nakakabisa sa teknolohiya ng pedagogical, kung saan ang bata ay inilalagay sa posisyon ng isang paksa ng aktibidad, habang nagpapakita ng kalayaan.

Kasabay nito, sinubukang gamitin ng ilang guro sumusunod na pamamaraan at mga diskarte: pagganyak ng aktibidad, problema at mga sitwasyon sa laro. Gayunpaman, hindi lahat ng mga tagapagturo ay ganap na naunawaan at tinanggap ang mga tampok ng programa. Ang ilan sa kanila ay gumagamit ng mga hindi nauugnay na pamamaraan at pamamaraan: pagpapakita, pagpapaliwanag, atbp.

Sa pulong ng mga guro "Ano ang kailangan at mahalagang malaman ng isang guro kapag nagdidisenyo ng isang proseso ng pedagogical para sa programang "Pagkabata," napagpasyahan na ipagpatuloy ang pagbuo ng teknolohiyang pedagogical sa susunod na taon ng akademiko.

1. Mga indibidwal na konsultasyon para sa mga guro sa loob ng balangkas ng seksyon.

2. Pagtulong ng nakatataas na guro sa paglikha ng mga tala ng aralin (pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan), mga senaryo sa paglalakad.

3. Availability sa kindergarten ng methodological literature na kinakailangan para sa pagpapatupad ng seksyon.

4. Pag-aaral sa sarili ng mga guro.

1. Kakulangan ng pagkakataon na makatanggap ng pagsasanay mula sa mga may-akda ng programang "Pagkabata".

2. Mabigat na gawain ng buong kawani ng pagtuturo sanhi ng paghahanda para sa sertipikasyon ng institusyon

II. MGA GAWAIN NG PROSESO NG EDUKASYON PARA SA TAONG PAARALAN 2008-2009

1. Upang mapabuti ang mga propesyonal na kasanayan, i-systematize ang gawain ng mga kawani ng pagtuturo sa seksyon ng programang "Social World", pati na rin lumikha ng isang bangko ng metodolohikal na suporta para sa seksyon (pangmatagalang pagpaplano, mga plano sa balangkas, materyal na didactic) .

2. Pagbutihin ang kapaligirang nangangalaga sa kalusugan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pamamagitan ng:

Tinitiyak ang pinakamainam na paggana ng mga maliliit na bata sa panahon ng pagbagay at manatili sa kindergarten;

Pinakamainam na organisasyon ng motor na rehimen ng mga batang preschool, kabilang ang mga organisadong anyo ng edukasyon at magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayan, SanPiN at mga pangangailangan ng mga bata.

III. METODOLOHIKAL NA TRABAHO SA MGA TAUHAN

Mga kaganapan

anyo ng pag-uugali

Responsable

Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical ng mga guro

Paghahanda ng kurso.

"Pag-unlad at edukasyon ng mga bata"

Mga kurso sa IPK

Tyurina N.A.

Pag-aaral ng mga bagong pamamaraan, teknolohiya, programa

Pagpapakilala ng teknolohiyang pedagogical ng programang "Childhood".

Mga seminar, workshop, bukas na panonood, konsultasyon.

Sa loob ng isang taon

Ivanishchina O.N.

Mga aktibidad sa pamamaraan

1. Pag-apruba ng taunang plano

2. Mga resulta ng paghahanda para sa bagong akademikong taon

3. Mga ulat mula sa mga guro sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin para sa panahon ng tag-init

4. Mga halalan ng creative team.

Konseho ng mga guro sa pag-install

Kulikova N.I.

"Paano magsagawa ng isang pedagogical na pagtatasa ng pag-unlad ng mga batang preschool."

Layunin: Upang linawin ang teoretikal na kaalaman ng mga guro tungkol sa pamamaraan at pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga diagnostic

Konsultasyon

Setyembre

Ivanishchina O.N.

Pagsusuri at synthesis ng mga diagnostic na materyales para sa mga bata

Metodolohikal na payo

Setyembre

Ivanishchina O.N.

"Pag-aaral ng teknolohiyang pang-edukasyon sa seksyon ng programang "Social World" (Myself!)"

Layunin: Upang bumuo ng kaalaman ng mga tagapagturo tungkol sa mga paraan para sa isang bata na pumasok sa mga tunay na relasyon sa trabaho sa iba't ibang yugto ng preschool childhood

1. Talumpati ng manager. Institusyon ng edukasyon sa preschool "Pagpapakita ng kalayaan, isang tiyak na awtonomiya mula sa isang may sapat na gulang - isang likas na pangangailangan ng isang preschool na bata

2. Pagsasalita ng mga tagapagturo "Methodology para sa pagbuo ng kalayaan, mastering ang posisyon ng isang paksa ng aktibidad ng isang bata sa iba't ibang antas ng edad"

Scientific at methodological seminar

Kulikova N.I.

Matveeva N.V.

Belobrova Yu.

Kishkurnova E.V.

"Mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga tala ng aralin."

Layunin: Upang linawin ang kaalaman ng mga tagapagturo tungkol sa mga tampok ng isang kumpletong, detalyadong balangkas at ang mga tampok ng plano ng balangkas

Konsultasyon

Ivanishchina O.N.

Pagbuo ng mga balangkas na plano alinsunod sa pangmatagalang pagpaplano para sa seksyon ng programang "Social World".

Layunin: Ang muling pagdadagdag sa bangko ng ating sariling mga pag-unlad

Oktubre-Abril

Stekolnikova N.V.

"Pedagogical Kaleidoscope"

Layunin: Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical ng mga tagapagturo

Kumpetisyon para sa pinakamahusay na buod sa seksyon ng programang "Social World"

Ivanishchina O.N.

"Ang paggawa ay pagkamalikhain"

Layunin: Pagpapalitan ng karanasan sa trabaho

1 araw-- Iskursiyon sa malikhaing laboratoryo "Organisasyon ng PPRS depende sa mga sekswal na interes at hilig ng mga bata"

Araw 2-- "Alternatibong." Mga resulta ng kumpetisyon ng mga abstract para sa seksyon ng programang "Social World".

Tindahan ng libro. Pagsusuri ng bagong panitikan.

Araw 3-- Pagtatanong sa mga magulang "Ano ang hitsura ng iyong anak"

Metodikal na linggo

Ivanishchina O.N.

"Pagpapatupad ng teknolohiyang pedagogical ng programang "Childhood" sa seksyon ng programang "Social World" (Myself!)"

Layunin: Upang matukoy ang kahandaan ng mga tagapagturo na gumamit ng espesyal na teknolohiyang pedagogical na nagtataguyod ng pagbuo ng kalayaan sa bata, isang tiyak na awtonomiya mula sa mga matatanda.

1. Mutual na pagdalo sa mga klase sa seksyong “Ako!”

2. Pagsusuri ng mga klase.

3. Creative discussion club

Ano ang pagiging angkop ng mga pamamaraan at pamamaraan

Anong mga paghihirap ang lumitaw tungkol sa problemang ito at ang paghahanap ng mga paraan upang maipatupad ang mga ito?

4. Pagsusuri ng mga survey ng magulang.

Pedagogical Council

Stekolnikova N.V.

Ivanishchina O.N.

Nakabukas ang mga klase pisikal na kaunlaran at magkasanib aktibidad ng motor mga matatanda at bata sa paglalakad - isang prayoridad na direksyon sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool upang ma-optimize ang mode ng motor ng mga batang preschool

Metodolohikal na payo

Stekolnikova N.V.

“Mga pangunahing kaalaman sa kalusugan. Kalinisan: pisikal at mental.”

Layunin: Saklaw ng problema ng mga makitid na espesyalista.

1. “Ang sikolohikal na seguridad ng isang bata ay isang kondisyon ng pag-iisip at pisikal na kalusugan bata" (psychologist sa Assistance center).

2. "Mga kinakailangan ng pamantayan at San PiN para sa pag-optimize ng motor mode ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" (senior nurse, O. G. Kovyarova)

3. "Organisasyon ng mga aspeto ng pagpapabuti ng kalusugan ng motor sa mga klase na hindi pisikal na edukasyon" (Senior teacher, O. N. Ivanishchina)

Pagpupulong

Stekolnikova N.V.

Pagbuo ng isang card index ng mga panlabas na laro at ehersisyo habang naglalakad para sa iyong pangkat ng edad

Magtrabaho sa mga malikhaing microgroup

Karpunina N. A.

Borisova M.V.

Dzhanakaeva I.M.

Ivanishchina O.N.

"Pagpapahusay ng mga kasanayan ng mga guro sa mga klase sa pisikal na pag-unlad"

Layunin: Pagsasanay ng mga guro; pagsasama-sama ng mga praktikal na kasanayan

1. Pagsasanay sa iba't ibang paraan upang gamitin ang pinakamababang kagamitan sa pisikal na edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool upang mapakinabangan ang paggamit nito

2. Pagsasama-sama ng pamamaraan ng pagsasagawa ng mga kumplikadong pangunahing paggalaw

Praktikal na seminar

Ivanishchina O.N.

Pagbuo ng mga tala ng aralin para sa iyong pangkat ng edad gamit ang isang minimum na kagamitan (gymnastic bench)

Layunin: Pagbuo ng praktikal na materyal, pagbuo ng kakayahang bumuo ng isang kumpletong, detalyadong balangkas ng isang aralin.

Magtrabaho sa mga malikhaing microgroup

Kishkurnova E.V.

Matveeva N. A.

Belobrova Yu.

Ivanishchina O.N.

Layunin: Upang matukoy ang antas ng trabaho ng mga kawani ng pagtuturo sa pisikal na pag-unlad ng mga bata

Thematic check

Ivanishchina O.N.

“Ang kapaligirang nagliligtas sa kalusugan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang kondisyon para sa pisikal at kalusugang pangkaisipan mga bata"

Layunin: Pagkilala sa mga intermediate na resulta ng trabaho sa problema ng pagpapabuti ng kapaligirang pangangalaga sa kalusugan ng mga kindergarten

1. Pagsusuri sa sarili ng mga lakad (paglikha ng mga kondisyon para sa aktibidad ng motor mga bata, pagpili ng mga laro at pagsasanay depende sa nakaraang trabaho, mga antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa motor, mood ng mga bata sa paglalakad, estilo ng relasyon sa pagitan ng guro at mga bata).

2. Pagsusuri ng mga survey ng magulang.

3. Talumpati ng senior teacher kasunod ng resulta ng thematic inspection.

Pedagogical Council

Ivanishchina O.N.

Medikal at pedagogical na pagpupulong

Ang paksa ay "Pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng kindergarten."

Layunin: Pagsusuri ng mga kondisyon ng pedagogical na nag-aambag sa social adaptation ng mga bata sa kindergarten No. 169.”

1. Ulat ng mga guro ng grupo sa pag-aayos ng mga kondisyon ng pamumuhay ng mga bata na pinapapasok sa isang institusyong preschool (pagsunod sa mga pangunahing kinakailangan sa pedagogical sa panahon ng pagbagay; mga paghihirap na nagmumula sa gawain ng mga guro, mga hakbang upang maalis ang mga paghihirap).

2. Pagsusuri ng bagong panitikan sa maagang pagkabata.

3. Talumpati ng nakatataas na guro "Mga pangunahing direksyon ng trabaho sa mga maagang pangkat ng edad para sa taong pampaaralan 2008-2009. taon".

4. Mga ulat mula sa mga guro sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin sa panahon ng tag-init.

Pagpupulong

Setyembre

Ivanishchina O.N.

Kovyarov O. G.

Yunitskaya A.V.

Frumkina E. A.

Ang paksa ay "Pagbuo ng mga kasanayan sa motor sa mga klase para sa pagpapaunlad ng mga paggalaw at sa pang-araw-araw na buhay."

Layunin: Pagsusuri ng estado ng trabaho sa pag-unlad ng mga paggalaw sa mga bata.

1. Pagsusuri ng mga tagapagturo ng mga klase sa pagpapaunlad ng kilusan.

2. Ulat ng senior teacher "Pagbuo ng mga kasanayan sa motor ng mga mag-aaral sa pang-araw-araw na buhay."

3. Talumpati ng pinuno ng paaralan "Pagsunod sa mga kinakailangan sa kalinisan para sa pagsasagawa ng mga klase at karaniwang proseso."

4. Iulat ang sining. m/s "Pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig ng pisikal na kalusugan ng mga bata para sa unang kalahati ng taon."

Pagpupulong

Kulikova N.I.

Ivanishchina O.N.

Kovyarov O. G.

Yunitskaya A.V.

Frumkina E. A.

IV. PAG-AARAL NG ESTADO NG TRABAHONG EDUKASYON SA MGA BATA AT PAGKONTROL

Tema ng kaganapan

Uri ng kontrol

Mga kaganapan

Responsable, deadline

Pagninilay ng resulta

Pagsasagawa ng mga diagnostic upang matukoy ang mga ideya, kakayahan, at kasanayan ng mga bata.

Babala

Sinusuri ang diagnostic na materyal, mga resulta ng diagnostic, mga pumipili na diagnostic ng mga bata

Ivanishchina O.N.

Kishkurnova E.V.

Tyurina N. v.

Karpunina N. A.

Matveeva N.V.

SETYEMBRE

RAM

Pag-angkop ng mga bata sa mga kondisyon ng kindergarten.

Layunin: Upang pag-aralan ang gawain ng mga tagapagturo sa pag-angkop sa mga bata.

Pagbisita sa mga grupo ng maagang pagkabata, pagmamasid sa mga bata

Ivanishchina O.N.

Yunitskaya A.V.

Tyurina N.V.

SETYEMBRE

Mga view ng klase.

Layunin: Pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan ng mga tagapagturo sa seksyong "Ako mismo!" (ang paggamit ng espesyal na teknolohiya sa pagsasanay sa trabaho na nagtataguyod ng pagbuo ng kalayaan sa isang bata, awtonomiya mula sa isang may sapat na gulang; ang pagbuo ng kakayahang magtakda ng isang layunin, matukoy ang pagganyak, mga pamamaraan ng pagsasagawa ng mga proseso ng trabaho at suriin ang resulta ng trabaho)

Mutual control

Mga pagbisita sa isa't isa

Kulikova N.I.

Kishkurova E.V.

Tyurina N.V.

Matveeva N.V.

Karpunina N. A.

Belobrova Yu.V.

Borisova N. A.

RAM

Organisasyon ng PPRS sa mga pangkat ng edad ng preschool depende sa mga sekswal na interes at hilig ng mga bata

Layunin: Magbigay ng indibidwal na diskarte sa mga bata.

Survey

Iskursiyon sa malikhaing laboratoryo ng mga guro

Kishkurova E.V.

Tyurina N.V.

Matveeva N.V.

Karpunina N. A.

Belobrova Yu.V.

Borisova N. A.

RAM

Pagkilala sa estado ng trabaho sa pagbuo ng mga plano sa balangkas para sa seksyong "Social World" alinsunod sa pangmatagalang pagpaplano

Pumipili

Ivanishchina O.N.

OKTUBRE-ABRIL

RAM

Organisasyon at pagsasagawa ng iba't ibang anyo ng pakikipagtulungang pangkomunikasyon

Layunin: Pagkilala sa mga positibo at negatibong aspeto, paghahanap ng mga paraan upang malampasan ang mga paghihirap.

Mutual control

Pag-aaral ng mga diskarte sa pamamahala at pamamaraan ng pagpapatupad.

Kishkurova E.V.

Tyurina N.V.

Matveeva N.V.

Karpunina N. A.

Belobrova Yu.V.

Borisova N. A.

RAM

Organisasyon at pagpapatupad ng mga sandali ng rehimen.

Dumadalo sa mga lakad at mga nakagawiang sandali.

Stekolnikova N.V.

Ivanishchina O.N.,

SA ISANG TAON

RAM

Organisasyon ng speech therapy work

Layunin: Pagsusuri ng estado ng speech therapy work sa mga bata.

Balaan.

Pumapasok sa mga klase, nag-oorganisa indibidwal na trabaho, pagsusuri ng mga plano sa trabaho.

Yunitskaya A.V.

Frumkina E. A.

Pagpupulong ng medikal-pedagogical

Pag-aaral sa estado ng trabaho ng mga kawani ng pagtuturo sa pisikal na pag-unlad ng mga bata

Thematic

Pagdalo sa mga klase, paglalakad; pag-aaral ng dokumentasyon

Stekolnikova N.V.

Ivanishchina O.N.

Kishkurova E.V.

Tyurina N.V.

Matveeva N.V.

Karpunina N. A.

Belobrova Yu.V.

Borisova N. A.

Yunitskaya A.V.

Frumkina E. A.

Konseho ng mga Guro

V. PAGTATRABAHO SA MGA BATA

Kaganapan

Petsa

Responsable

MGA MUSIC HOLIDAYS

Araw ng Kaalaman

1st week ng Setyembre

Blinova G. Ya.

Bakasyon sa taglagas

Ika-3 linggo ng Oktubre

Blinova G. Oo..

Bakasyon ni nanay

Ika-4 na linggo ng Nobyembre

Blinova G.Ya.

pagdiriwang ng Bagong Taon

Ika-4 na linggo ng Disyembre

Blinova G. Oo..

Pasko

1st week ng January

Blinova G. Oo..

Makabayan na larong "Zarnitsa"

1st week ng February

Blinova G. Ya.

Mga Defender ng Fatherland Day

Ika-3 linggo ng Pebrero

Blinova G. Oo..

araw ng tagsibol

Ika-2 linggo ng Marso

Blinova G. Ya.

Araw ng Abril Fool

1st week ng Abril

Blinova G. Ya.

Araw ng Tagumpay

Ika-2 linggo ng Mayo

Blinova G. Ya.

Pagtatapos ng paaralan

Ika-4 na linggo ng Mayo

Blinova G.Ya.

PISIKAL NA GAWAIN

Pisikal na edukasyon

Buwan-buwan

Mga tagapagturo

Pagdiriwang ng pisikal na edukasyon na "Fizkult-Ura"

Tyurina N.V.

Holiday "Taglamig para sa magaling, malakas, matapang"

Ang bakasyon sa taglamig

Kishkurnova E.V.

Linggo ng Kalusugan:

Lunes - Mga Pag-uusap sa Halaga malusog na imahe buhay;

Martes - Mga Larong Pang-akit;

Miyerkules - Pagsusulit na "Mga Eksperto sa Palakasan"

Huwebes - Araw ng Palarong Palakasan;

Biyernes - Sports festival"Tatay, Nanay, Ako - isang pamilya ng sports"

Kishkurova E.V.

Tyurina N.V.

Matveeva N.V.

Karpunina N. A.

Belobrova Yu.V.

Borisova N. A.

Mga kaganapan sa kalusugan at kaligtasan

Libangan "Kung gusto mong maging malusog"

Karpunina N.V.

Paglilibang "Paglalakbay sa lupain ng mga palatandaan sa kalsada"

Tyurina N.V.

Linggo ng Kamalayan sa Daan:

Lunes - Hulaan ang crossword puzzle na "Road Maze";

Miyerkules - Paglilibang "Pula, dilaw, berde";

Biyernes - Pagsusulit “Ano? saan? Kailan?

Blinova G. Ya

Kishkurnova E.V.

VIII. GAWAING ADMINISTRATIBO AT EKONOMIYA.

Pagpupulong ng pangkat ng trabaho

Katayuan ng trabaho upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga empleyado

Setyembre

Ivanishchina O.N.

Ang estado ng trabaho sa proteksyon sa paggawa ng mga empleyado at tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Stekolnikova N.V.

Mga resulta ng trabaho sa kalusugan ng mga bata sa unang kalahati ng taon

Kulikova N.I.

Trabaho sa kalusugan kasama ang mga bata sa mga kondisyon ng tag-init

Kovyarova O. G..

Mga pagpupulong ng unyon

Pagpupulong sa pag-uulat at muling halalan

Pag-apruba ng iskedyul ng bakasyon para sa 2009

Sa pagpapatupad ng kasunduan sa proteksyon sa paggawa sa pagitan ng administrasyon at komite ng unyon ng manggagawa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ulat sa trabaho (kasalukuyang isyu)

Tulong at kontrol

Sinusuri ang kondisyon ng sanitary ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

1 beses bawat linggo

Pagpupulong ng administrative at economic apparatus

1 beses bawat linggo

Pagsubaybay sa katayuan sa nutrisyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga pamantayan sa pamamahagi mula sa yunit ng pagtutustos ng pagkain

Sa loob ng isang taon

Materyal at teknikal na base

Pagbili at pag-install ng mga Christmas tree

Kulayan ang bakod sa paligid ng kindergarten

Bahagyang pag-aayos ng kagamitan sa departamento ng pagtutustos ng pagkain

Sa loob ng isang taon

Pagbili ng mga laruan at mga pantulong sa pagtuturo

Sa loob ng isang taon

Pagkukumpuni ng kosmetiko ng mga grupo at opisina ng medikal

Sa loob ng isang taon

Pagsasagawa ng pagsusulit sa palakasan. kagamitan, imbentaryo sa gr. at sa site

Sa loob ng isang taon

Pagkumpuni ng bahagyang kasangkapan

Sa loob ng isang taon

Bahagyang pagsasaayos ng silid ng pamamaraan

Sa loob ng isang taon

Regular na medikal na pagsusuri ng mga tauhan

Sa loob ng isang taon

DAY REHIME NOONG MALAMIG NA PANAHON SA PREPARATORY GROUP

Mga sandali ng rehimen

Pagbangon, palikuran sa umaga, pananatili sa sariwang hangin

Sa preschool

Pagtanggap ng mga bata. Mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata.

Mga ehersisyo sa umaga.

Naghahanda para sa almusal. Almusal.

Mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata.

Mga klase (mga aktibidad sa pag-aaral)

Naghahanda para sa isang lakad.

Maglakad.

Pagbalik mula sa paglalakad, naglalaro ang mga bata

Naghahanda para sa tanghalian. Hapunan.

Paghahanda para sa pagtulog. Pangarap.

Unti-unting tumaas. Mga pamamaraan ng hangin at tubig. Meryenda sa hapon.

Ang indibidwal at subgroup ay nagtatrabaho sa mga bata, mga laro ng mga bata.

Paghahanda para sa hapunan. Hapunan.

Naghahanda para sa isang lakad. Maglakad.

Mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata. Mga bata na uuwi. Nagtatrabaho sa mga magulang.

Lakad sa gabi (1 oras).

ANG AMING MGA KLASE PARA SA 2008-2009 AADEMIC YEAR PREPARATORY GROUP No. 3

Mga araw ng linggo

LUNES

9 00

Daigdig ng lipunan: ekolohiya.

9 35

Pisikal na edukasyon

10 20

Pagguhit

MARTES

9 00

Mathematics

9 35

Sosyal na mundo:

I, III linggo - ang layunin at gawa ng tao na mundo;

Linggo II at IV - kaligtasan ng buhay.

10 20

Musikal

MIYERKULES

8 50

Pag-unlad ng pagsasalita

9 20

Aplikasyon

9 50

Pag-unlad ng kognitibo

10 30

Pisikal na edukasyon

HUWEBES

9 00

Mathematics

9 40

Musikal

10 20

Disenyo (manu-manong paggawa)

BIYERNES

8 50

Pagsasanay sa literacy

9 35

10 40

Pisikal na edukasyon sa kalye

Panimula

Istraktura, anyo at pamamaraan ng gawaing pamamaraan

Pagsasanay at pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo, pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang matagumpay na pag-unlad ng sistema karagdagang edukasyon ang mga bata ay hindi maiisip kung wala ang pag-unlad ng kanyang teorya at pamamaraan. Ang aktibidad ng metodolohikal ay may mahalagang papel sa prosesong ito. Ang gawaing metodolohikal ay isang holistic na sistema ng mga hakbang, batay sa mga nakamit ng agham, pinakamahusay na kasanayan at pagsusuri ng mga paghihirap ng mga guro, na naglalayong mapabuti ang mga kasanayan ng bawat guro, sa pangkalahatan at pagbuo ng malikhaing potensyal ng koponan, at sa pagkamit ng pinakamainam na mga resulta. sa edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga bata.

Ang layunin ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay upang lumikha pinakamainam na kondisyon para sa patuloy na pagpapabuti ng antas ng pangkalahatan at pedagogical na kultura ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang pagpapatupad ng layuning ito ng aktibidad na pamamaraan ay isinasagawa sa pamamagitan ng samahan ng mga aktibidad ng naturang mga istrukturang pang-organisasyon tulad ng mga asosasyon ng pamamaraan ng mga guro sa preschool, isang konsehong pang-agham, pamamaraan at pedagogical, isang serbisyo sa pagsubaybay, pati na rin ang aktibong pagsasama ng mga guro sa sarili. -edukasyon.

Sa modernong mga kondisyon ng pag-unlad ng ating lipunan, ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ipinagkatiwala sa napaka responsableng mga gawaing panlipunan - upang turuan, turuan at maghanda para sa buhay ang henerasyon ng mga tao, na ang trabaho at talento, inisyatiba at pagkamalikhain ay matukoy ang socio-economic, pang-agham, teknikal at moral na pag-unlad ng lipunang Ruso sa hinaharap. Kaugnay nito, ang mga pagkukulang at pagkakamali sa pagtuturo at gawaing pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa pamamahala ng edukasyon at sa agham ng pedagogical mismo ay nagiging lalong hindi pagpaparaan.

Ang gawain ng pinuno at metodologo ng isang institusyong preschool ay upang bumuo ng isang sistema, makahanap ng naa-access at sa parehong oras mabisang pamamaraan pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical.

Ngayon, dahil sa pangangailangan na makatwiran at mabilis na malutas ang mga problema sa edukasyon, ang papel ng mga aktibidad ng serbisyong pamamaraan ay tumataas, maayos na organisasyon na siyang pinakamahalagang paraan ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, at ang tunay na antas ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool ay nagiging isa sa pinakamahalagang pamantayan para sa pagtatasa ng mga aktibidad nito. Samakatuwid, kinakailangang isaalang-alang ang organisasyon ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool bilang isang bagay na pinakamahalaga.

Pagpaplano ng gawaing pamamaraan

Ang serbisyong pamamaraan ay isang link sa pagitan ng buhay ng mga kawani ng pagtuturo, ang sistema ng edukasyon ng estado, sikolohikal at pedagogical na agham, advanced na karanasan sa pedagogical, nagtataguyod ng pagbuo, pag-unlad at pagsasakatuparan ng propesyonal na potensyal na malikhaing ng mga guro.

Ang metodolohikal na serbisyo ng MDOU, alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", na nakatuon sa humanization ng layunin ng proseso ng edukasyon at pagsasanay sa mga interes ng indibidwal, lipunan, at estado, na nagpapatupad ng mga prinsipyo ng ang patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon, ay idinisenyo upang matiyak:

Achievement ng mag-aaral ng itinatag na estado mga pamantayang pang-edukasyon;

Pagbuo ng isang pamantayang pang-edukasyon batay sa priyoridad ng mga pangkalahatang halaga ng tao, buhay at kalusugan ng tao, libreng pag-unlad ng indibidwal; edukasyon ng pagkamamamayan, pagsusumikap, paggalang sa mga karapatang pantao at kalayaan, pagmamahal sa kalikasan sa paligid, Homeland, pamilya, edukasyon ng responsibilidad para sa kalusugan ng isang tao, pagbuo ng mga pundasyon ng isang malusog na pamumuhay;

Pag-angkop ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga kaayusan sa lipunan at mga katangian ng pag-unlad ng mga mag-aaral;

Ang pagpaplano ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa sa isang analytical na batayan:

Pagsusuri panlabas na kapaligiran MDOU (isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng kaayusan sa lipunan, mga dokumento ng regulasyon ng mga antas ng pederal, distrito, lungsod);

Pagsusuri ng estado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (ang antas ng kalusugan, pag-unlad ng mga bata, ang antas ng kanilang karunungan sa programang pang-edukasyon; ang antas ng propesyonal na kakayahan ng pangkat, ang mga katangian at pangangailangan ng mga magulang, ang paaralan; isang malinaw na pagkakakilanlan ng mga salik na nakakaimpluwensya sa kanila);

Mga layunin at kinakailangang pondo ang kanilang mga pagpapatupad ay tinutukoy batay sa mga resulta ng pagsusuri.

Ang anumang institusyong pang-edukasyon ay umiiral sa isa sa dalawang mga mode: gumagana o pag-unlad.

Dahil dito, sa isang institusyong preschool na nasa isang matatag na mode ng paggana, dapat tiyakin ng serbisyong pamamaraan ang pagwawasto ng proseso ng pedagogical sa mga kaso ng paglihis nito mula sa teknolohiya, pamamaraan para sa pagpapatupad ng programa ng edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler.

Kung ang koponan ay nagnanais na magtrabaho sa isang makabagong mode (bagong nilalaman ng pagtuturo o pagpapatupad ng mga bagong teknolohiyang pedagogical), kinakailangan nito ang paglikha ng isang bagong modelo ng gawaing pamamaraan na nagsisiguro sa paglipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa isang gumaganang mode patungo sa isang pag-unlad. mode.

Sa lahat ng kaso, ang layunin ng serbisyong metodolohikal ay lumikha ng kapaligirang pang-edukasyon kung saan ang malikhaing potensyal ng bawat guro at ng buong kawani ng pagtuturo ay ganap na maisasakatuparan. Dito ang mga pangunahing layunin ng metodolohikal na daloy ng trabaho:

1. Pagsasanay at pagpapaunlad ng mga kawani ng pagtuturo, pamamahala ng kanilang propesyonal na pag-unlad.

2. Pagkilala, pag-aaral, paglalahat at pagpapakalat ng mga advanced na karanasan sa pedagogical ng mga guro sa MDOU

3. Paghahanda ng metodolohikal na suporta para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.

4. Koordinasyon ng mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya sa pagtiyak ng komprehensibong patuloy na pag-unlad ng mga mag-aaral.

5. Koordinasyon ng mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon ng preschool sa mga institusyon ng nakapaligid na lipunan upang ipatupad ang mga gawain ng pag-unlad ng mga mag-aaral at institusyong pang-edukasyon ng preschool sa kabuuan.

6. Pagsusuri ng kalidad ng trabaho upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagtiyak ng mga positibong pagbabago sa pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro.

Ang muling pagsasaayos ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool ay hindi maiiwasang nagdudulot ng pangangailangan na magbigay ng mga tamang sagot sa mga tanong kung ano ang itinuro sa mga guro, kung anong impormasyon, anong kaalaman, kakayahan, kasanayan at hanggang saan ang dapat na master ng isang nagsasanay na guro ngayon upang mapabuti ang kanyang propesyonal na mga kasanayan at kwalipikasyon.

Samakatuwid, mahalagang tandaan ang kahalagahan pinakamainam na pagpipilian nilalaman ng gawaing pamamaraan sa mga modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang kaugnayan ng pagpipiliang ito ay nakumpirma ng mga resulta ng pagsasagawa ng pamamaraang gawain sa mga institusyong preschool. Upang malampasan ang mga pagkukulang na ito at itaas ang nilalaman ng gawaing metodolohikal sa isang bagong antas ng mga modernong pangangailangan, ang mga pagsisikap ay dapat gawin sa dalawang antas.

Una, upang matiyak at bigyang-katwiran ang pinakamainam na pagpili ng nilalaman ng gawaing pamamaraan para sa mga institusyong preschool, na isinasaalang-alang ang pinakamahalagang mga problema at uso sa pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan ng mga guro at ang proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool; bumuo ng isang draft na nilalaman ng gawaing pamamaraan para sa isang modernong institusyong preschool. (Ito ang gawain ng mga manggagawa sa pedagogical science at matataas na opisyal ng mga awtoridad sa edukasyon, mga serbisyo at sentrong pang-agham at pamamaraan.)

Pangalawa, upang tukuyin ang mga pangkalahatang probisyon batay sa tunay, natatanging mga kondisyon ng bawat institusyong preschool. (Ito ang gawain ng mga tagapag-ayos ng gawaing pamamaraan sa institusyon).

Ang mga pangunahing diskarte sa pag-aayos ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay batay sa:

Sistema-aktibong diskarte: pag-unawa sa mga layunin at layunin ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, katayuan at kundisyon nito, pati na rin ang pagtiyak ng integridad ng proseso ng edukasyon sa konteksto ng paggamit ng mga variable na programa at teknolohiya, na isinasaalang-alang ang impluwensya ng panlabas. at panloob na relasyon dito;

Isang diskarte na nakatuon sa tao: tinitiyak ang isang mas kumpletong pagsisiwalat ng mga kakayahan at kakayahan ng bawat guro at bata, ang pangkat sa kabuuan, na nakatuon sa pagbuo ng mga propesyonal at personal na katangian ng mga guro gamit ang halimbawa ng representante. ulo ng BMP at senior teacher;

Isang magkakaibang diskarte: isinasaalang-alang ang antas ng propesyonal na kakayahan at indibidwal na mga pangangailangan sa edukasyon sa pagbuo ng isang sistema ng metodolohikal na gawain sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Ang diskarte ng libreng pagpapasya sa sarili: ang malayang pagpili ng mga programang pang-edukasyon at mga landas ng pagsasakatuparan sa sarili ng bawat guro;

Motivational-stimulating approach: paggamit ng iba't ibang insentibo na pumukaw ng interes at motibo para sa aktibidad;

Diskarte sa pagwawasto: napapanahong pag-aalis ng mga pagkukulang na natukoy sa panahon ng pagsubaybay sa pedagogical at ang mga sanhi na sanhi ng mga ito.

Ngayon ay may problema sa mababang kahusayan ng gawaing pamamaraan sa maraming mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang pangunahing dahilan ay ang pormal na pagpapatupad ng sistematikong diskarte, ang pagpapalit nito ng isang eclectic, random na hanay ng mga rekomendasyon ng isang oportunistikong kalikasan, ang pagtatanim ng mga malalayong diskarte at mga paraan ng pag-aayos ng pagpapalaki at edukasyon.

Ang gawaing metodolohikal ay dapat na aktibo sa kalikasan at tiyakin ang pag-unlad ng buong proseso ng edukasyon alinsunod sa mga bagong tagumpay ng pedagogical at sikolohikal na agham.

Metodolohikal na suporta ng metodolohikal na proseso

Ang isa sa mga pangunahing kondisyon para sa buhay ng isang institusyong preschool ay ang metodolohikal na suporta para sa proseso ng pamamaraan. Dito nagsisimula ang organisasyon ng gawaing pamamaraan sa anumang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang programa at methodological complex ng isang institusyong preschool ay pinili na isinasaalang-alang ang pagtuon sa mga kinakailangan ng estado, ang regulasyon at legal na katayuan ng isang institusyong preschool (uri, lugar ng prayoridad), ang mga katangian at batas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, ang mga detalye ng pagtuturo at mga pangkat ng mga bata na tumutukoy sa posibilidad at pagiging posible ng bawat programa at teknolohiya.

Sa pamamagitan ng self-government body ng MDOU - ang pedagogical council, ang isang programa ay naaprubahan para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon na pinaka-kaaya-aya sa mga kondisyon para sa pagpili ng metodolohikal na suporta.

Kaya, ang proseso ng edukasyon sa lahat ng mga grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa ayon sa isang komprehensibong programa na nauugnay sa kaayusan ng lipunan at uri ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang metodolohikal na suporta ng programa ay pinili na isinasaalang-alang ang pagsunod sa mga kinakailangan sa oras para sa nilalaman, mga pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay ng mga batang preschool, pangunahing at karagdagang edukasyon na isinasagawa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pagkakaisa ng mga konseptong pundasyon ng komprehensibo at bahagyang mga programa , pati na rin ang mga pamamaraan at teknolohiyang nagpapatupad ng mga ito.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakasalalay sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad nito. Tinutukoy nito ang mga sumusunod na direksyon ng gawaing pamamaraan:

1. Organisasyon ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng paksa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na tumutugma sa nilalaman ng programa, mga interes at pangangailangan ng mga bata na may iba't ibang edad:

Tinitiyak ang pagpili ng mga laruan, laro, at mga manwal para sa pagtatrabaho sa mga bata ayon sa programa, na isinasaalang-alang ang mga modernong kinakailangan;

Pag-activate ng mga guro sa pagbuo ng mga katangian at mga pantulong sa pagtuturo.

2. Pag-uugnay ng nilalaman ng proseso ng edukasyon sa napiling programa at pansamantalang (tinatayang) mga kinakailangan para sa nilalaman at pamamaraan ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga batang preschool:

Pagbuo ng isang data bank sa pagpapatupad ng programa at mga indibidwal na seksyon nito;

Pagsusuri ng pagpapatupad ng Pansamantalang mga kinakailangan para sa nilalaman at mga pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay na ipinatupad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Pagsusuri ng pagpapatupad ng mga desisyon ng mga konseho ng mga guro, medikal at pedagogical na pagpupulong.

3. Pag-update ng nilalaman ng metodolohikal na suporta (mga teknolohiya, pamamaraan) alinsunod sa mga modernong kinakailangan.

4. Pagbuo ng isang pang-araw-araw na gawain, isang iskedyul ng mga aktibidad, at mga iskedyul ng trabaho para sa mga club para sa bawat pangkat ng edad.

5. Pagsubaybay sa balanse ng motor at intelektwal, organisado at independiyenteng mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Istraktura, anyo at pamamaraan ng gawaing pamamaraan

Ang mga pamamaraan ng metodolohikal na gawain ay iniutos na mga paraan ng paggawa upang makamit ang mga layunin.

Ang form ay ang panloob na organisasyon ng nilalaman, ang disenyo ng mga segment, mga siklo ng proseso ng pamamaraan, na sumasalamin sa sistema ng mga bahagi nito at matatag na koneksyon.

Ayon sa mga form, ang gawaing pamamaraan ay nahahati sa grupo at indibidwal.

Kasama sa mga form ng grupo ang: paglahok ng mga guro sa mga asosasyong pamamaraan ng lungsod, distrito, institusyong pang-edukasyon sa preschool; organisasyon ng teoretikal at siyentipiko - mga praktikal na kumperensya; mga konseho ng mga guro.

Ang mga indibidwal ay kinabibilangan ng mga indibidwal na konsultasyon, pag-uusap, mentoring, mutual na pagbisita, at self-education.

Kinakailangang matutunan ang sining ng pag-uusap, ang unibersal na kalikasan nito ay batay sa katotohanan na sa anumang pag-uusap ang mga kalahok ay dapat na mahusay na umangkop sa bawat isa, anuman ang tinatalakay.

Upang makagawa ng tamang pagpili para sa iyong pangkat ng mga form at pamamaraan, dapat kang magabayan ng:

Mga layunin at layunin ng MDOU;

quantitative at qualitative na komposisyon ng pangkat;

Ang pagiging epektibo ng paghahambing ng mga anyo at pamamaraan ng trabaho;

Mga tampok ng proseso ng edukasyon;

Materyal, moral at sikolohikal na kondisyon sa pangkat;

Mga tunay na pagkakataon;

Ang pinaka-epektibong paraan ng pag-aayos ng metodolohikal na gawain ay:

Konseho ng mga Guro;

Mga seminar, workshop;

Ang mga bukas na view ay epektibo;

Mga pulong sa medikal at pedagogical;

Mga konsultasyon;

Ang gawain ng creative team.

Ang panlabas na advanced na pagsasanay ay nangyayari:

Sa pamamagitan ng pagdalo sa mga advanced na kurso sa pagsasanay;

Pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon;

Pakikilahok sa gawain ng mga asosasyong pamamaraan ng rehiyon.

Ang panloob na pag-unlad ng propesyonal ay nangyayari sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng gawaing pamamaraan sa mga guro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

Pakikilahok sa gawain ng konseho ng mga guro;

Pagsasanay sa mga seminar at workshop;

Pagkonsulta, atbp.

Sa pamamaraang gawain, ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa prinsipyo ng isang indibidwal na pagkakaiba-iba na diskarte sa mga aktibidad ng pedagogical ng mga tagapagturo at mga espesyalista. Sa modernong mga kondisyon, ang gawaing pamamaraan kasama ang mga tauhan ay dapat itayo sa isang diagnostic na batayan, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng bawat guro.

Ang pagpapatupad ng indibidwal na nakatuon sa metodolohikal na gawain ay nagpapahintulot sa amin na bumuo ng pagkamalikhain at inisyatiba ng mga kawani ng pagtuturo sa pamamagitan ng pagsasama ng lahat sa mga aktibong propesyonal na aktibidad.

Sa larangan ng gawaing metodolohikal, ipinakita ang isang kumplikadong magkakaugnay na anyo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo at mga magulang.

Metodolohikal na tanggapan bilang sentro para sa gawaing pamamaraan

pamamaraan preschool na edukasyon guro

Ang metodolohikal na suporta ay ang pinakamahalagang bahagi ng pagsasanay ng guro. Ito ay idinisenyo upang suportahan ang normal na kurso ng proseso ng edukasyon at isulong ang pag-renew nito.

Maraming mga guro, lalo na ang mga baguhan, ang nangangailangan kwalipikadong tulong mula sa mas maraming karanasan na mga kasamahan, ang pinuno, ang metodologo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga espesyalista sa iba't ibang larangan ng kaalaman. Sa kasalukuyan, tumaas ang pangangailangang ito dahil sa paglipat sa isang variable na sistema ng edukasyon at ang pangangailangang isaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga interes at kakayahan ng mga bata.

Ang sentro ng lahat ng gawaing pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang tanggapan ng pamamaraan. Siya ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa pagtulong sa mga guro sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, tinitiyak ang kanilang patuloy na pag-unlad sa sarili, pagbubuod ng pinakamahusay na karanasan sa pedagogical, at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang sa usapin ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata. Ang metodolohikal na opisina ay isang alkansya pinakamahusay na mga tradisyon institusyong preschool, kaya ang gawain ng representante. ulo ayon sa VMR - upang gawing buhay, naa-access ang naipon na karanasan, upang turuan ang mga guro na malikhaing ilipat ito upang magtrabaho kasama ang mga bata, upang ayusin ang gawain ng methodological center na ito upang madama ng mga tagapagturo ito bilang sa kanilang sariling opisina.

Ang metodolohikal na silid-aralan ng isang institusyong preschool ay dapat matugunan ang mga kinakailangan tulad ng nilalaman ng impormasyon, accessibility, aesthetics, nilalaman, pagtiyak ng pagganyak at aktibidad sa pag-unlad.

Ang pagpapatupad ng impormasyon at analytical function ng pamamahala ng isang institusyong preschool ay tumutukoy sa pagbuo ng isang information data bank sa methodological room, kung saan ang mga pinagmumulan, nilalaman, at direksyon ng impormasyon ay tinutukoy (tingnan ang Talahanayan 1).

Talahanayan 1. − MDOU information bank

Sa metodolohikal na tanggapan ng MDOU dapat mayroong mga permanenteng eksibisyon, pati na rin ang mga materyales na sumasalamin sa mga kasanayan ng mga guro (materyal ng mga workshop; isang plano - iskedyul para sa advanced na pagsasanay ng mga guro; isang plano para sa sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo; pinakamahusay na karanasan sa pagtuturo, atbp. .)

Kaya, bilang bahagi ng pagpapatupad ng mga pangunahing gawain ng gawaing pamamaraan, ang tanggapan ng pamamaraan ay isang sentro para sa pagkolekta ng impormasyon ng pedagogical, pati na rin ang isang malikhaing laboratoryo para sa mga guro at magulang.

Ipaalam sa mga guro ang tungkol sa mga bagong kinakailangan para sa trabaho at ang pinakabagong mga nagawa ng agham at kasanayan.

Ang napapanahong pagpapaalam sa mga guro tungkol sa mga bagong pag-unlad sa sikolohikal at pedagogical na agham at pinakamahusay na kasanayan, ang metodolohikal na suporta sa sistema ng edukasyon sa preschool ay isang mahalagang kondisyon para sa mataas na pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon.

Ang pagtaas ng kamalayan ng mga guro ay nag-aambag sa pagtatatag ng isang pinag-isang diskarte sa pedagogical para sa pagbuo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na tinalakay, naaprubahan at ipinatupad sa pamamagitan ng pangunahing namamahala na katawan - ang pedagogical council at nagsisilbing pangunahing mapagkukunan para sa pagpapaunlad ng pangkat sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Pagsasanay at pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo, ang kanilang promosyon

mga kwalipikasyon

Ang gawain ng pagsasanay at pag-unlad ng mga guro ay dapat kilalanin bilang pangunahing sa pamamahala ng gawaing pamamaraan. Kasabay nito, ang tradisyunal na sistema ng pagbibigay-alam at pagsasanay sa mga guro ay hindi palaging gumagawa ng mga nasasalat na resulta, dahil ito ay nakatuon sa pangkat sa kabuuan. Samakatuwid, ang modelo para sa organisasyon at nilalaman ng pagbuo ng guro at ang pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon ay dapat na binuo sa isang naiibang paraan upang panloob na mga kadahilanan at ang mga mekanismo ng guro mismo, na nagtataguyod ng personal at propesyonal-moral na pag-unlad.

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagtiyak ng isang naiibang diskarte sa pakikipagtulungan sa mga pedagogue. tauhan, ay ang pagsusuri ng mga tauhan.

Ang pinaka-epektibo ay ang mga sumusunod na anyo ng propesyonal na pag-unlad: pagsasanay sa kurso; pakikilahok sa gawain ng mga malikhaing grupo at club; pakikilahok sa mga asosasyong pamamaraan.

Deputy ulo para sa gawaing pang-edukasyon at pamamaraan, inaayos at kinokontrol ang gawain ng mga guro sa pag-aaral sa sarili, na nauugnay sa mga aktibong anyo ng advanced na pagsasanay, at tumutulong na pumili ng isang paksa, mga priyoridad sa mga anyo at paraan, at mahulaan ang resulta.

Sa unang yugto, isinasagawa ang isang paunang detalyado at komprehensibong pag-aaral ng karanasan ng guro. Tanging ang kumbinasyon ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng karanasan sa pagsasaliksik (pagmamasid at pagsusuri ng proseso ng edukasyon, pakikipag-usap sa guro at mga bata, pagsusuri ng dokumentasyong pedagogical, pagsasagawa ng eksperimentong gawain) ay magiging posible na obhetibo na suriin at irekomenda ito bilang advanced.

Sa ikalawang yugto, ang PPO ay pangkalahatan, i.e. inilarawan. Mayroong isang algorithm para sa paglalarawan ng PPO gamit ang IPM complex (impormasyon at pedagogical module: mensahe, pag-record ng pedagogical na impormasyon).

Ang ikatlong yugto ay ang pamamahagi at pagpapatupad ng software. Sa loob ng balangkas ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pinadali ito ng mga uri ng trabaho tulad ng mga pagbabasa ng pedagogical, bukas na pagtingin, pagbisita sa isa't isa, eksibisyon, atbp.

Konklusyon

Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng mga tampok ng organisasyon ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mapapansin na ang guro ay sumasakop sa isang pangunahing posisyon sa proseso ng edukasyon: ang solusyon sa maraming mga problema sa edukasyon ay nakasalalay sa kanyang mga kwalipikasyon, personal na katangian at propesyonalismo. Kadalasan, dahil sa pagmamaliit ng kadahilanang ito, ang proseso ng pag-unlad ng institusyon ay nahahadlangan, at samakatuwid ang gawain ay lumikha ng mga kondisyon kung saan maaaring mapagtanto ng mga guro ang kanilang potensyal na malikhain.

Ang serbisyong pamamaraan ay may tunay na kakayahan upang malutas ang problemang ito sa sistema ng edukasyon sa preschool

Sa mga kondisyon ng modernong lipunan, ang organisasyon ng isang serbisyong pamamaraan ay dapat magsimula sa paghahanap ng mga bagong ideya at makabagong teknolohiya organisasyon ng gawaing pamamaraan . Kailangan nito ng malinaw na nakabalangkas na sistema ng mga aktibidad na nagbibigay ng pagpaplano, pagtataya, organisasyon, pagpapatupad, kontrol, regulasyon at pagsusuri.

Ang resulta ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na:

Pag-update ng nilalaman ng edukasyon at pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon;

Ang muling pagdadagdag at pagpapalawak ng stock ng sikolohikal at pedagogical na kaalaman;

Pagtatasa, pagsusuri, pagsusuri ng resulta ng gawaing pedagogical;

Disenyo ng proseso ng pedagogical batay sa pagsusuri ng system;

Pagbuo ng isang data bank para sa pagpapalitan ng karanasan sa pagtuturo.

Bibliograpiya

1. Bagautdinova S.F. Mga tampok ng gawaing pamamaraan sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool. // Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. – 2004. – No. 3. − P. 82-85.

2. Volobueva L.M. Mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo sa pamamaraang gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. // Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. – 2006. − No. 6. – p. 70-78.

3. Lipchanskaya I.A. Kontrol ng paggana at pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: mga alituntunin. – M.: TC Sfera, 2009.

4. Markova L.S. Ang aktibidad ng pamamahala ng ulo institusyong panlipunan. − M., 2005.

5. Nikishina I.V. Diagnostic at methodological na gawain sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. – Volgograd, 2007.

6. Falyushina L.I. Pamamahala ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. – M.: ARKTI, 2009.


Belaya K.Yu. Metodolohikal na gawain sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: Pagsusuri, pagpaplano, mga porma at pamamaraan. – M.: Sfera, 2005. – P. 96.

Losev P.N. Pamamahala ng gawaing pamamaraan sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool. – M.: Bustard, 2005. – P. 152.

Terre S.I. Metodolohikal na gawain - bilang isang paraan ng pagtaas ng kahusayan at kalidad ng proseso ng edukasyon. − Irkutsk: Bustard, 2010. − P. 3.

Anshukova E.Yu. Analytical aktibidad ng isang senior guro. // Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. – 2004. − No. 3. − P. 29.

Lomteva E.A. Sistema ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. – M.: Bustard, 2009. – P. 21.

Levshina N.I. Informatization bilang isang kondisyon para sa pagiging epektibo ng kontrol at analytical na mga aktibidad. // Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. – 2005. – Hindi. 2. – P. 10.

Panimula.

"Ang masamang may-ari ay nagtatanim ng mga damo,

Ang mabuti ay nagtatanim ng palay,

Matalino, nililinang ang lupa,

Visionary educates

empleado"

(I. Imantsumi)

Ang kaugnayan ng problema ng pagsasanay ng isang mataas na kwalipikado, malayang pag-iisip, aktibong guro sa modernong yugto kaugnay ng muling paglapit sa tao bilang isang intrinsic na halaga, ito ay kitang-kita sa lahat. Ang espesyal na organisadong gawaing metodolohikal ay idinisenyo upang matulungan ang mga tagapagturo na makabisado ang bagong pag-iisip ng pedagogical, kahandaang lutasin ang mga kumplikadong problema sa sistema ng edukasyon, at pagbutihin ang kanilang mga kasanayan sa pedagogical.

Ang matagumpay na pag-unlad ng sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay hindi maiisip nang walang pag-unlad ng teorya at pamamaraan nito. Ang aktibidad ng metodolohikal ay may mahalagang papel sa prosesong ito. Ang gawaing metodolohikal ay isang holistic na sistema ng mga hakbang, batay sa mga nakamit ng agham, pinakamahusay na kasanayan at pagsusuri ng mga paghihirap ng mga guro, na naglalayong mapabuti ang mga kasanayan ng bawat guro, sa pangkalahatan at pagbuo ng malikhaing potensyal ng koponan, at sa pagkamit ng pinakamainam na mga resulta. sa edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga bata.

Ang patuloy na koneksyon sa pagitan ng nilalaman ng gawaing pamamaraan at ang pag-unlad at mga resulta ng mga aktibidad ng mga guro ay nagsisiguro ng isang patuloy na proseso ng pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan ng bawat tagapagturo. Kasabay nito, ang gawaing metodolohikal ay proactive na kalikasan at responsable para sa pagbuo ng buong proseso ng edukasyon alinsunod sa mga bagong nakamit na pang-agham. Gayunpaman, ngayon ay may problema sa mababang kahusayan ng mga aksyon sa pamamahala upang mapabuti ang mga propesyonal na kasanayan ng mga guro sa preschool. At ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng hindi sistematikong katangian ng mga aktibidad na pamamaraan, ang kakulangan ng mahusay na pagpaplano, ang mga limitasyon ng mga form na ginamit, at walang pagsasaalang-alang sa mga partikular na interes at pangangailangan ng guro.

Posible na bumuo ng isang sistema ng metodolohikal na gawain, tulad ng ipinakita ng mga pag-aaral ng K.Yu, L.V Pozdnyak, I.A. ng mga guro, ang kapanahunan at pagkakaisa ng mga kawani ng pagtuturo, at mga partikular na interes , pangangailangan, kahilingan ng mga tagapagturo. Para sa isang senior na tagapagturo, ang paghahanap at pagpili ng pinakamainam na opsyon para sa pagpaplano at pag-aayos ng metodolohikal na gawain ay palaging may kaugnayan. Isinasaalang-alang nito ang maraming nalalaman na katangian ng nilalaman nito at ang pagkakaiba-iba ng mga anyo ng pagsasanay.



Mga layunin at layunin ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang mahalagang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng pedagogical. Ang pagkakaroon ng dumaan sa lahat ng anyo ng metodolohikal na gawain, na inayos sa isang tiyak na sistema, ang mga tagapagturo ay hindi lamang nagpapabuti sa kanilang antas ng propesyonal, ito ay nagiging isang pangangailangan para sa kanila na matuto ng bago, matutong gumawa ng isang bagay na hindi pa nila alam kung paano gawin. Mayroong maraming mga kahulugan ng konsepto ng "methodological work" sa panitikan.

Ayon kay A.I. Vasilyeva, ang gawaing pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang kumplikado at malikhaing proseso kung saan isinasagawa ang praktikal na pagsasanay ng mga tagapagturo sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata.

K.Yu. Iminumungkahi ni Belaya ang pag-unawa: ang gawaing pamamaraan ay isang holistic na sistema ng mga aktibidad na naglalayong tiyakin ang pinakamabisang kalidad ng pagpapatupad ng mga madiskarteng layunin ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Gawain ng senior guro sa preschool ay upang bumuo ng isang sistema, upang makahanap ng naa-access at, sa parehong oras, mga epektibong paraan ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical.

Ang layunin ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay upang lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa patuloy na pagpapabuti ng antas ng pangkalahatan at pedagogical na kultura ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay: mga bata, kawani ng pagtuturo, mga magulang.

Mga pangunahing layunin ng gawaing pamamaraan:

Bumuo ng isang sistema ng pagbibigay ng tulong sa bawat guro batay sa mga diagnostic at anyo ng trabaho.

Isama ang bawat guro sa isang malikhaing paghahanap.

Ang mga partikular na gawain ay maaaring makilala:

1. Pagbubuo ng isang makabagong oryentasyon sa mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo, na ipinakita sa sistematikong pag-aaral, pangkalahatan at pagpapakalat ng karanasan sa pedagogical sa pagpapatupad ng mga nakamit na pang-agham.

2. Pagtaas ng antas ng teoretikal na pagsasanay ng mga guro.

3. Organisasyon ng trabaho sa pag-aaral ng mga bagong pamantayan at programa sa edukasyon.

4. Pagpapayaman ng proseso ng pedagogical na may mga bagong teknolohiya, mga porma sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng bata.

5. Organisasyon ng trabaho sa pag-aaral ng mga dokumento ng regulasyon.

6. Pagbibigay ng pang-agham at metodolohikal na tulong sa guro batay sa isang indibidwal at magkakaibang diskarte (sa pamamagitan ng karanasan, malikhaing aktibidad, edukasyon, pagiging kategorya).

7. Pag-render tulong sa pagpapayo sa pag-oorganisa ng self-education para sa mga guro.

Ang pangunahing pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan, bilang karagdagan sa mga tagapagpahiwatig ng pagganap (antas ng kasanayan sa pedagogical, aktibidad ng guro), ay ang mga katangian ng proseso ng pamamaraan mismo:

1. pagkakapare-pareho – pagsunod sa mga layunin at layunin sa nilalaman at anyo ng gawaing pamamaraan;

2. pagkita ng kaibhan - ang pangalawang pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawaing metodolohikal - ipinapalagay ang isang malaking bahagi sa sistema ng gawaing pamamaraan ng mga indibidwal at pangkat na aralin sa mga tagapagturo, batay sa kanilang antas ng propesyonalismo, kahandaan para sa pag-unlad ng sarili at iba pang mga tagapagpahiwatig;

3. yugto - mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan.

Ang proseso ng metodolohikal na gawain sa kindergarten ay may kasamang ilang mga sunud-sunod na yugto:

Stage 1 - teoretikal - kamalayan sa ideya, pag-unawa sa mga advanced na sistema;

Stage 2 – methodical – pagpapakita ng pinakamahusay na mga halimbawa: pinakamahusay na kasanayan; pagbuo ng isang plano para sa isang indibidwal na sistema ng pamamaraan;

Stage 3 - praktikal - independiyenteng pag-unlad at pagsubok ng mga tagapagturo ng mga bagong teknolohiya sa pagtuturo at pang-edukasyon;

Stage 4 - analytical - pagtukoy sa pagiging epektibo ng trabaho, pati na rin ang pagsusuri sa pinakakaraniwang mga paghihirap at mga paraan upang maalis ang mga ito.

Panimula………………………………………………………………………………………………

Mga anyo ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool…………………………………………..

Mga pamamaraan para sa pag-aayos ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool …………………………………………………………………

Mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pagtuturo………………………………………………………………

Konklusyon………………………………………………………………

Bibliograpiya……………………………………………………

Mga aplikasyon

Appendix 1. Larong pangnegosyo para sa mga guro sa preschool para pag-aralan ang Federal State Educational Standard

edukasyon sa preschool “Bagong Federal State Educational Standard – mga bagong pagkakataon”……….

Appendix 2. Pedagogical council sa paksang "Paraan ng proyekto sa mga aktibidad ng isang institusyong preschool" …………………………………

Panimula

Ang pamamaraang gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang holistic na sistema ng magkakaugnay na mga hakbang, aksyon at aktibidad batay sa mga nakamit ng agham, advanced na karanasan sa pedagogical, tiyak na pagsusuri ng proseso ng edukasyon, na naglalayong komprehensibong pagpapabuti ng mga kwalipikasyon at propesyonal na kasanayan ng bawat guro, pagbuo ang malikhaing potensyal ng mga kawani ng pagtuturo, pagpapabuti ng proseso ng edukasyon, pagkamit ng pinakamainam na antas ng edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay patuloy na pagtaas ang antas ng propesyonal na kasanayan ng guro at kawani ng pagtuturo. Ang pangunahing gawain ng gawaing pamamaraan ay magbigay ng tunay na tulong sa mga guro sa pagbuo ng kanilang mga kasanayan bilang isang haluang metal propesyonal na kaalaman, mga kakayahan at kasanayan at mga katangian at katangian ng personalidad na kailangan para sa isang modernong guro.

Kaya, ang gawaing pamamaraan ay makabuluhang nakakaimpluwensya sa kalidad at pagiging epektibo ng pagsasanay at edukasyon, at ang mga huling resulta ng gawain ng isang institusyong preschool.

Ang pangunahing papel ng gawaing pamamaraan ay ipinahayag sa pag-activate ng kadahilanan ng tao - ang personalidad at malikhaing aktibidad ng mga guro. Samakatuwid, ang mga pangunahing alituntunin para sa pamamaraang gawain sa kindergarten ay:

  • seryosong kinokontrol na husay na paglago ng mga propesyonal na kasanayan ng bawat guro;

Nadagdagang mga kakayahan sa pagsasama ng buong koponan.

Ang layunin ng gawain ay pag-aralan ang mga anyo at pamamaraan ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Layunin ng pag-aaral: mga form atmga pamamaraan ng pamamaraang gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa panahon ng pag-aaral, itinaas ang mga sumusunod na katanungan: mga gawain:

  1. Ipakita ang kakanyahan ng mga anyo ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
  2. Isaalang-alang ang pag-uuri ng mga pamamaraan at ang kanilang mga pangunahing bahagi;
  3. Galugarin ang isang hindi tradisyunal na anyo ng trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool - mentoring;

Mga pamamaraan ng pananaliksik: pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na literatura sa suliranin sa pananaliksik.

I. Mga anyo ng gawaing pamamaraan

Mayroong iba't ibang anyo ng gawaing pamamaraan para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga taunang gawain na kinakaharap ng mga kawani ng pagtuturo.

Ang mga pangunahing ay:

Mga konseho ng mga guro

Mga seminar

Mga asosasyong metodolohikal

Ang isa sa pinakamahalagang anyo ng gawaing metodolohikal ay ang pedagogical council Sa isang institusyong preschool, ang pedagogical council ay ang pinakamataas na namamahala sa buong proseso ng edukasyon.

Ayon sa mga anyo ng organisasyon, ang pedagogical council ay maaaring tradisyonal, di-tradisyonal at gumagamit ng magkahiwalay na paraan ng pag-activate ng mga guro. Ang iba't ibang anyo ng mga pedagogical council ay tinukoy sa mga gawa ng Volobueva L.M., Gazin O.M., Fokin V.P. Isaalang-alang natin ang mga di-tradisyonal na anyo ng mga pedagogical council na napatunayan ang kanilang sarili sa pagsasagawa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Volobueva L.M. Tinutukoy ang pedagogical council bilang "isang permanenteng katawan ng self-government, isang exponent ng collective pedagogical thought, isang uri ng paaralan ng kahusayan at isang tribune ng pedagogical na karanasan."

Si Belaya K.Yu., na isinasaalang-alang ang mga anyo ng gawaing pamamaraan, ay nagbibigay ng sumusunod na katangian sa mga pedagogical council ng isang institusyong pang-edukasyon: ang pedagogical council ay isang permanenteng katawan para sa collegial review ng mga aktibidad ng isang institusyong preschool, isang tribune ng advanced na karanasan sa pedagogical . Tinatalakay at niresolba niya ang mga isyu na may kaugnayan sa mga pangunahing aktibidad ng institusyong preschool.

Inaprubahan ng pedagogical council istraktura ng organisasyon institusyong pang-edukasyon, nakikilahok sa pagbuo ng Charter ng institusyong pang-edukasyon, ang konsepto ng pag-unlad nito; bumubuo ng mga pangunahing layunin at layunin ng aktibidad, pumipili ng mga programang pang-edukasyon, mga anyo at pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, tinutukoy ang mga direksyon ng gawaing pang-eksperimento; nagsasagawa ng pagsusuri at sinusubaybayan ang mga aktibidad na pang-edukasyon, inaprubahan ang komposisyon ng methodological council komisyon ng sertipikasyon; isinasaalang-alang ang mga isyu ng pagpili ng tauhan, advanced na pagsasanay, nagsasagawa ng mga metodolohikal na seminar, nagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo at mga institusyong pang-agham at pamamaraan, atbp.

Ito ay maaaring isang pedagogical council - isang talakayan o debate, isang round table, isang creative na ulat mula sa methodological associations o isang inisyatiba na grupo ng mga guro, isang laro sa negosyo, isang festival, atbp.

Ang mga pulong ng pedagogical ay isang elemento ng mga aktibidad sa pamamahala ng pamumuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pinakakaraniwang anyo ng pamamahala, na nagpapahintulot sa paggamit ng kolektibong karunungan, kaalaman at karanasan ng mga espesyalista upang malutas ang mga kumplikadong problema. mga suliraning panlipunan; ayusin ang pagpapalitan ng impormasyon at naipon na karanasan sa pagitan ng mga indibidwal na empleyado at mga istrukturang dibisyon ng institusyong pang-edukasyon; agad na ipaalam ang mga partikular na gawain sa mga kagyat na tagapagpatupad.

Ang mga pulong ng pedagogical ay nagbibigay ng pagkakataon para sa mga subordinates, empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon, upang makakuha ng kakayahang magpasya mahirap na mga tanong, at mga tagapamahala nito - upang matanggap ang kinakailangang impormasyon. Kaugnay nito, mayroong ilang mga uri ng mga pagpupulong:

  • impormasyon - isang uri ng pagpupulong, ang layunin kung saan ay upang buod ng ilang impormasyon at pag-aaral ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa iba't ibang mga punto ng pananaw sa mga umuusbong na problema;
  • pagpapatakbo - isang uri ng pagpupulong, ang layunin nito ay upang makakuha ng impormasyon mula sa pinuno ng kindergarten tungkol sa kasalukuyang estado ng mga gawain sa institusyong pang-edukasyon, bumuo ng mga pagpapasya sa pagpapatakbo at magtakda ng naaangkop na mga gawain para sa mga gumaganap - mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon;
  • nakabatay sa problema - isang uri ng pagpupulong, ang layunin nito ay bumuo ng mga collegial na desisyon sa mga umuusbong na karaniwang talamak at kumplikadong mga problema na may kaugnayan sa pamamahala ng proseso ng edukasyon at pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral;
  • paliwanag - isang uri ng pagpupulong, ang layunin nito ay upang ipaliwanag at kumbinsihin ang mga empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon ng kawastuhan ng mga bagong madiskarteng layunin at (o) isang pagbabago sa mga priyoridad;
  • pang-edukasyon at nakapagtuturo - isang uri ng pagpupulong na ang layunin ay itaguyod ang ilang kaalaman, makabagong teknolohiya at advanced na pagsasanay para sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang isang pantay na karaniwang anyo ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon para sa mga batang preschool ay konsultasyon.

Ang paksa ng grupo, subgroup at indibidwal na konsultasyon ay maaaring imungkahi ng mga tanong mula sa mga guro o tinutukoy ng isang senior na tagapagturo, depende sa kung anong mga paghihirap na nararanasan ng mga tagapagturo sa kanilang trabaho. Kasabay nito, ang modernong kasanayan ng pakikipagtulungan sa mga guro ay madalas na nangangailangan ng pagpili ng mga hindi karaniwang paraan ng konsultasyon.

Kaya, sa mga gawa ng N.S. Golitsina nakita namin ang isang paglalarawan ng tulad ng isang paraan ng pamamaraang gawain bilangkonsultasyon-dialogue. Ang naturang konsultasyon ay isinasagawa ng dalawang guro na magkaiba ng pananaw sa isyung tinatalakay. Kapag isinasaalang-alang ang mga paksa, maaari nilang ipakita ang kanilang mga argumento para sa bawat thesis, at maaaring piliin ng mga tagapakinig ang punto ng pananaw na tumutugma sa kanilang mga pananaw sa pedagogical.

Konsultasyon-kabalintunaan, o konsultasyon sa mga nakaplanong pagkakamali, ay naglalayong maakit ang atensyon ng mga guro sa pinakamasalimuot na aspeto ng problemang inilalahad at mapataas ang kanilang aktibidad. Pinangalanan ng methodologist ang bilang ng mga pagkakamaling gagawin niya sa loob ng dalawang oras na konsultasyon. Ang mga tagapakinig ay hinihiling na ipamahagi ang materyal sa isang sheet ng papel sa dalawang hanay: sa kaliwa - maaasahan, sa kanan - mali, na pagkatapos ay sinusuri.

Mga seminar tulad ng hiwalay na anyo Ang gawaing metodolohikal ay nilalaro mahalagang papel sa pagtaas ng siyentipiko at teoretikal na antas ng mga tagapagturo at sa pagpapabuti ng kanilang propesyonal na kakayahan. Ang mga seminar ay maaaring ihanda at isagawa sa iba't ibang paraan depende sa nilalaman ng paksa at layunin ng aralin.

Bago ang seminar, ang mga guro ay inaalok ng mga espesyal na gawain, ang pagkumpleto nito ay magpapahintulot sa lahat na aktibong lumahok sa seminar. Kaugnay nito, madalas lumalabas na ang paghahanda para sa isang seminar ay nagsasangkot ng pagbabasa ng karagdagang literatura, pag-aaral ng mga pangunahing mapagkukunan, at pagkuha ng mga tala. Natututo ang mga guro na kritikal na suriin ang kanilang binabasa at piliin ang impormasyong kailangan nila. Dapat nilang maunawaan ang kakanyahan ng materyal na pinag-aaralan upang matutuhan at magamit ito sa kanilang mga praktikal na gawain. Samakatuwid, sa panahon ng mga seminar, ang mga uri ng organisasyon tulad ng mga bukas na klase o mga kaganapan, ang paggamit ng mga materyales sa video at mga presentasyong multimedia, pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga bata at mga produkto ng pagkamalikhain ng mga bata, atbp.

Ang mga seminar ay gumaganap ng isang multifaceted na tungkulin: pinasisigla nila ang regular na pag-aaral ng mga guro ng mga pangunahing mapagkukunan at iba pang literatura, pati na rin Matulungin na saloobin sa gawaing pamamaraan; pagsamahin ang kaalaman na nakuha sa pamamagitan ng pakikinig sa mga lektura sa mga kurso at pansariling gawain higit sa panitikan; palawakin ang bilog ng kaalaman salamat sa mga presentasyon ng mga kasama at nagtatanghal ng seminar; payagan ang mga guro na suriin ang kawastuhan ng dating nakuhang kaalaman, upang ihiwalay ang pinakamahalaga, mahalaga; mag-ambag sa pagbabago ng kaalaman sa matatag na personal na paniniwala, alisin ang mga pagdududa na maaaring lumitaw sa panahon ng mga lektura at kapag nag-aaral ng panitikan, na kung saan ay mahusay na nakamit bilang isang resulta ng isang salungatan ng mga opinyon at talakayan; itanim ang mga kasanayan sa independiyenteng pag-iisip, oral na pagtatanghal sa teoretikal na mga isyu, patalasin ang mga kaisipan, turuan ang mga guro na malayang gumana sa terminolohiya, mga pangunahing konsepto at kategorya; magbigay ng pagkakataon para sa mga tagapamahala na sistematikong subaybayan ang antas ng propesyonalismo ng mga guro at ang antas ng kanilang pagkaasikaso sa mga kaganapang pamamaraan; pinapayagan kang pag-aralan ang mga opinyon at interes ng mga guro, nagsisilbing isang paraan ng pagsubaybay sa iyong sariling gawain bilang isang metodologo at pinuno ng seminar, consultant, atbp.

Naka-on mga seminar at workshopBinubuo ng teoretikal (seminar) at praktikal (workshop) na mga bahagi, ang mga tagapagturo ay nag-generalize at nag-systematize ng mga pinakamahusay na kasanayan, ipinapakita sa aksyon ang mga kinakailangang pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, na pagkatapos ay sinusuri at tinatalakay. Ang form na ito ay nagsasangkot din ng pagsasanay ng ilang mga pamamaraan ng trabaho nang walang paglahok ng mga mag-aaral. Halimbawa, sa isang kindergarten, ang isang senior na guro o tagapagturo ay nagpapakita ng mga pamamaraan para sa paggabay sa mga aksyon ng mga tagapagturo - mga kalahok sa isang workshop.

Briefing seminar naiiba sa na ito ay nagbibigay-daan para sa maximum na pag-activate ng mga kalahok kapwa sa proseso ng paghahanda para sa seminar at sa panahon ng aralin mismo: ang grupo ay nahahati sa mga subgroup alinsunod sa bilang ng mga tanong na iminungkahi para sa talakayan. Sa kasong ito, ang bilang ng mga kalahok sa mga subgroup ay maaaring maging arbitrary. Dahil ang buong subgroup ay sumasagot sa tanong, at ang mga pag-uulit ay hindi pinahihintulutan, kung gayon, natural, ang kalahok ay nahahanap ang kanyang sarili sa isang sitwasyon kung saan kinakailangan na sumagot ng lubusan at sa punto. Pagkatapos magsalita ng bawat miyembro ng subgroup, magsisimula ang talakayan; Kasabay nito, ang mga karagdagan, paglilinaw, at mga tanong sa isa't isa ay posible.

Ang isa pang paraan ng metodolohikal na gawain kasama ang mga guro ay pagsasanay, na kinabibilangan ng paunang at panghuling pagsusuri, kahit man lang gamit ang paraan ng talatanungan at mga pagtatasa ng eksperto, mga propesyonal na kasanayan ng mga guro sa isang tiyak na lugar ng kanilang aktibidad sa pagtuturo, pagpili ng mga praktikal na gawain at mga pagsasanay sa laro, na naglalayong bumuo ng nawawala o hindi sapat na binuo na mga propesyonal na kasanayan, na ginagawa sa mga sitwasyon ng naka-program na tagumpay, at pagkatapos ay inilipat sa mga sitwasyon ng tunay na praktikal na aktibidad ng mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon. Samakatuwid, ang pagsasanay ay maaaring panandalian, kung pinag-uusapan natin ang pagbuo ng mataas na dalubhasang mga kasanayan, halimbawa, ang paggamit ng mga minuto ng pisikal na edukasyon sa proseso ng pagsasagawa ng mga klase sa mga bata, o pangmatagalan, kung pinag-uusapan natin. ang pagbuo ng isang buong complex propesyonal na operasyon at mga aksyon na nauugnay sa organisasyon ng buong proseso ng edukasyon, at hindi ang mga indibidwal na elemento nito.

Ang mga malikhaing grupo ay ang susunod na anyo ng gawaing pamamaraan kasama ang mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ito ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng naturang diskarte sa pagpapatupad ng metodolohikal na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa mga guro na makilahok sa mga aktibidad na pang-eksperimento at pananaliksik. Ang gawain ng creative group ay batay sa sumusunod na algorithm:

  • pagtukoy ng mga problema at pagbibigay-katwiran sa kaugnayan ng kanilang solusyon para sa pagsasanay ng isang institusyong pang-edukasyon, diagnostic at analytical na yugto;
  • pagbuo ng isang malawak na programa ng gawaing pang-eksperimento o mga aktibidad sa pananaliksik, yugto ng prognostic;
  • yugto ng organisasyon, paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa;
  • pagpapatupad ng programa, praktikal na yugto, pagsasaayos ng mga ginamit na pamamaraan at teknolohiya, kontrolin ang "mga pagbawas";
  • pagpaparehistro at paglalarawan ng mga resulta ng gawaing pang-eksperimento o pananaliksik, yugto ng generalizing;
  • pagpapakalat ng karanasan sa pagtuturo, pagpapakilala ng mga pagbabago sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang lohikal na konklusyon at resulta ng malikhaing grupo ay mga malikhaing ulat mula sa mga guro na nagsasalita tungkol sa mga resulta ng pagpapatupad ng programa ng eksperimentong, pananaliksik at gawaing pang-agham-pamamaraan, nagbabahagi ng kanilang karanasan, pinag-uusapan ang mga problema na nagmumula sa pagsasanay ng isang institusyong pang-edukasyon , at magmungkahi na magpakilala ng mga inobasyon.

Ang isa sa pinakamahalagang aspeto ng gawaing pamamaraan sa mga guro ay ang organisasyon ng pag-aaraladvanced na karanasan sa pedagogical,kasi Ito ay isa sa mga paraan upang mapabuti ang mga kasanayan sa pagtuturo.

Sa panitikan, ang karanasan sa pedagogical ay tinukoy bilang isang hanay ng kaalaman, kakayahan, kasanayan na nakuha ng isang guro sa proseso ng praktikal na gawain, bilang batayan ng kasanayan sa pedagogical, bilang isa sa mga mahalagang mapagkukunan ng pag-unlad ng agham ng pedagogical. Kasama sa karanasang pedagogical ang ilang magkakaugnay na elemento: isang guro na nagtuturo at nagtuturo; ang bata na paksa ng edukasyon, ang mga layunin at layunin ng edukasyon at pagsasanay; mga anyo at pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo; isang kapaligiran na makabuluhang nakakaimpluwensya sa buong proseso ng pagbuo ng pagkatao ng bata. Ang kakanyahan ng pinakamahusay na kasanayan sa pedagogical ay upang mahanap ang pinaka-epektibong koneksyon sa pagitan ng mga istrukturang elementong ito.

tinatanggap na mga anyo, pamamaraan at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon.

Kapag tinutukoy, pinag-aaralan at ipinapatupad ang advanced na karanasan sa pedagogical, kinakailangan na malinaw na maunawaan ang buong saklaw ng gawaing ito at ang mga pangunahing yugto nito. Dito maaari nating pag-aralan ang parehong buong sistema ng gawain ng guro, kung saan ang kabuuan ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical kung saan nakamit niya ang magagandang resulta ay ipapakita, pati na rin ang mga indibidwal na aspeto ng aktibidad ng guro, ang anumang nauugnay na paksa ng pedagogical.

Sa unang yugto ng gawaing ito, kinakailangan upang matukoy ang pinakamahusay na karanasan sa pedagogical na magagamit sa institusyong preschool. Ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit: pagmamasid sa proseso ng pedagogical, pakikipag-usap sa guro, mga bata at kanilang mga magulang, tulong sa pagpili ng pamamaraan, pedagogical at sikolohikal na panitikan, na nauugnay sa paksa ng pinakamahusay na kasanayan, mga rekomendasyon para sa pag-aaral ng gawain ng mga master educator upang maihambing ang mga diskarte at pamamaraan na ginamit sa kanilang trabaho sa karanasan ang pinakamahusay na mga guro, ayon sa sariling pag-unawa ng guro sa kanyang mga inobasyon sa trabaho, ang kanyang mga pamamaraan na nagbibigay ng mataas na resulta.

Sa ikalawang yugto, na binubuo ng paglalahat ng karanasan, ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit: upang matulungan ang guro ng malalim na pag-aralan ang mga naipon na katotohanan, tumagos sa kakanyahan ng mga naobserbahang phenomena, paghiwalayin ang mahalaga mula sa hindi mahalaga, ang pangunahing mula sa pangalawang; tinutulungan ang guro sa paglalarawan ng proseso ng pedagogical, pagpapakita ng mga tagumpay at pagkabigo, upang ang dynamics ng inilarawan na karanasan sa pedagogical ay makikita.

Kinakailangan na interesado ang mga tagapagturo sa mga bagong karanasan, upang pukawin sa kanila ang pagnanais at malikhaing kahandaan upang makabisado sila.

Ang bawat guro ay may kanya-kanyang karanasan sa pagtuturo at kasanayan sa pagtuturo. I-highlight ang gawain ng isang guro na nakakamit ang pinakamahusay

mga resulta, ang kanyang karanasan ay tinatawag na advanced, siya ay pinag-aaralan, siya ay "hinahangaan." Ayon kay Turbovsky Ya.S. "Ang advanced na karanasan sa pedagogical ay isang paraan ng sadyang pagpapabuti ng proseso ng edukasyon, na nagbibigay-kasiyahan kasalukuyang pangangailangan mga kasanayan sa pagtuturo at edukasyon!

Ang advanced na karanasan sa pedagogical ay tumutulong sa mga tagapagturo na tuklasin ang mga bagong diskarte sa pakikipagtulungan sa mga bata at makilala sila mula sa pagsasanay sa masa. Kasabay nito, ginigising nito ang inisyatiba, pagkamalikhain, at pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan. Ang pinakamahuhusay na kagawian ay ang pinakamabilis, pinakamabisang paraan ng paglutas ng mga kontradiksyon na lumitaw sa pagsasagawa, at mabilis na pagtugon sa mga kahilingan ng publiko at pagbabago ng sitwasyon.

Ang isang bukas na screening ay ginagawang posible na magkaroon ng direktang pakikipag-ugnayan sa guro sa panahon ng isang aralin at makakuha ng mga sagot sa iyong mga tanong. Ang palabas ay nakakatulong na tumagos sa isang uri ng malikhaing laboratoryo ng guro, upang maging saksi sa proseso ng pedagogical creativity. Ang manager na nag-aayos ng bukas na display ay dapat magtakda ng ilang layunin:

Pag-promote ng karanasan;

Pagsasanay sa mga guro sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata.

Ang mga paraan ng pag-aayos ng isang bukas na display ay maaaring iba. Halimbawa, bago magsimula ang panonood, ang pinuno mismo ay maaaring makipag-usap tungkol sa paksa ng gawain ng guro at magmungkahi ng mga tanong na dapat bigyan ng espesyal na pansin. Minsan ipinapayong ipamahagi ang mga tanong, isang guro upang kalkulahin ang aktibidad ng mga bata, isa pa upang kalkulahin ang isang kumbinasyon iba't ibang pamamaraan at mga teknik na ginamit ng guro, makatwirang paggamit benepisyo, suriin kung komportable ang mga bata.

Ang ganitong paghahanda para sa isang bukas na aralin ay makakatulong sa pinuno na ayusin ang isang kawili-wiling talakayan tungkol sa kanyang nakita at bumuo ng isang karaniwang opinyon ng pangkat. Dapat tandaan na ang unang salita sa isang talakayan

ibinigay sa guro na nagpapakita ng kanyang gawain sa mga bata. Batay sa mga resulta ng bukas na pagsusuri, isang desisyon ang ginawa: halimbawa, upang ipakilala ang karanasang ito sa trabaho ng isang tao, isumite ang mga tala sa opisina ng pamamaraan, o patuloy na gawing pangkalahatan ang karanasan sa trabaho ng guro upang maipakita ito sa mga pagbabasa ng pedagogical ng distrito .

Kaya, kapag nagpaplano ng metodolohikal na gawain, kinakailangang gamitin ang lahat ng uri ng generalization ng pedagogical na karanasan. Bilang karagdagan, mayroong iba't ibang anyo ng pagbabahagi ng karanasan: bukas na pagpapakita, trabaho nang magkapares, mga seminar at workshop ng may-akda, mga kumperensya, mga pagbabasa ng pedagogical, mga linggo ng kahusayan sa pagtuturo, mga bukas na araw, mga master class, atbp.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang pag-aaral, paglalahat at pagpapatupad ng karanasang pedagogical ay ang pinakamahalagang pag-andar ng gawaing metodolohikal, na tumatagos sa nilalaman at lahat ng mga anyo at pamamaraan nito. Ang kahalagahan ng karanasan sa pedagogical ay mahirap bigyang-katwiran; ito ay nagsasanay, nagtuturo, at nagpapaunlad ng mga guro. Ang pagiging mahalagang malapit na konektado sa mga progresibong ideya ng pedagogy at sikolohiya, batay sa mga nagawa at batas ng agham, ang karanasang ito ay nagsisilbing pinaka-maaasahang konduktor ng mga advanced na ideya at teknolohiya sa pagsasanay.

Gaya ng itinala ni L.M. Volobueva, ang kolektibong pagtingin sa proseso ng pang-edukasyon ng pagsasanay ay kadalasang hindi pinagkaiba mula sa pagtingin sa mga bukas na klase kasama ng mga bata. Sa huling kaso, madalas nating pinag-uusapan ang anyo ng sertipikasyon ng mga guro sa kindergarten, kaya ang kanilang gawain ay upang ipakita ang kanilang sariling tagumpay at antas ng kakayahan sa pedagogical. Sa kaso ng sama-samang panonood, iba ang gawain: ang ipakita ang pinakamaraming epektibong kondisyon, mga anyo o pamamaraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata at kanilang mga magulang. Ang partikular na kahalagahan ay nakalakip sa pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pamamaraan na tumutukoy sa pinakamainam na epekto ng mga kadahilanan ng pagpapalaki at pagsasanay (pagbuo ng pagganyak sa mga bata, pagbabago ng mga aktibidad, pabago-bagong pang-unawa, pag-unlad ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan, produktibong pagproseso ng impormasyon, pag-uulit. materyal na pang-edukasyon, tinitiyak ang paglilipat ng mga pamamaraan ng aktibidad, isang mapaglarong anyo ng pagsasagawa ng mga klase, atbp.) Kasabay nito, ang kolektibong demonstrasyon ay nababahala hindi lamang sa pagsasagawa ng mga klase sa mga bata, kundi pati na rin ang organisasyon ng mga libreng uri ng mga aktibidad ng mga bata at mga nakagawiang sandali .

Ang mga kolektibong screening ay isinaayos isang beses bawat 3 buwan upang ang lahat ng mga guro ay makadalo. Kasabay nito, ang bawat isa sa kanila ay tumatanggap ng isang palatanungan para sa pagmamasid na may isang hanay ng mga parirala-pahayag at parirala-mga tanong sa isang nakabubuo na anyo.

Sa panahon ng proseso ng kolektibong panonood, ang mga guro ay gumagawa ng mga tala sa kanila.

Pagkatapos ng panonood, ang isang talakayan ay inayos: una, pinag-uusapan ng guro ang tungkol sa mga layunin at layunin na itinakda niya para sa kanyang sarili, ang mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit niya sa panahon ng pagpapakita ng proseso ng edukasyon, pagkatapos ay nagtanong ang madla, at sinasagot niya ang mga ito. . Kasabay nito, hinihikayat siyang ipaliwanag ang mga dahilan para sa pagpili ng isang partikular na pamamaraan o pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata, ang kanyang pag-uugali sa panahon ng organisasyon ng isang kolektibong panonood, at magbigay ng pagmuni-muni sa kanyang sariling mga aktibidad at mga aktibidad ng mga bata. Ipinagpapatuloy ng senior na guro ang linyang ito, salamat sa guro para sa gawaing ginawa, sinusuri ang mga pakinabang nito (at hindi mga disadvantages), at itinatampok ang mga porma at pamamaraan na, sa kanyang opinyon, ay maaaring magamit sa gawain ng buong kawani ng pagtuturo.

Round table - isa ito sa mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro. Kapag tinatalakay ang anumang mga isyu ng edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler, pinapayagan ng mga pabilog na pedagogical na paraan ng paglalagay ng mga kalahok

gawing self-governing ang koponan, pinapayagan kang ilagay ang lahat ng mga kalahok sa isang pantay na posisyon, tinitiyak ang pakikipag-ugnayan at pagiging bukas. Ang tungkulin ng round table organizer ay mag-isip nang mabuti at maghanda ng mga tanong para sa talakayan na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin.

Ginagamit ng ilang institusyong pang-edukasyon sa preschool kawili-wiling hugis gawaing pinagsasama-sama ang mga empleyado. Ito ay isang likhapampanitikan o pedagogical na pahayagan.Layunin: upang ipakita ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga matatanda, pati na rin ang mga bata at mga magulang. Ang mga guro ay sumusulat ng mga artikulo, kwento, gumawa ng mga tula, at sinusuri mga personal na katangian, propesyonal na kalidad mga kasanayang kinakailangan sa pakikipagtulungan sa mga bata - pagsulat, mga kasanayan sa pagsasalita - mga makasagisag na pahayag, atbp.

Naniniwala si Belaya K.Yu na ang isang sistema ng tuluy-tuloyadvanced na pagsasanay (self-education)bawat guro, na nagsasangkot ng iba't ibang anyo: pagsasanay sa mga kurso, edukasyon sa sarili, pakikilahok sa gawaing pamamaraan ng lungsod, distrito, kindergarten. Sa panahon ng inter-course ng aktibong aktibidad sa pagtuturo, mayroong patuloy na proseso ng muling pagsasaayos ng kaalaman, i.e. may progresibong pag-unlad ng paksa mismo. Ito ang dahilan kung bakit kailangan ang self-education sa pagitan ng mga kurso. Ginagawa nito ang mga sumusunod na tungkulin: nagpapalawak at nagpapalalim ng kaalaman na nakuha sa nakaraang pagsasanay sa kurso; nag-aambag sa pag-unawa sa mga pinakamahusay na kasanayan sa isang mas mataas na antas ng teoretikal, nagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan.

Pag-aaral sa sarili- ito ay ang independiyenteng pagkuha ng kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, na isinasaalang-alang ang mga interes at hilig ng bawat tiyak na guro.

Bilang isang proseso ng pagkuha ng kaalaman, ito ay malapit na nauugnay sa self-education at itinuturing na mahalagang bahagi nito.

Sa proseso ng pag-aaral sa sarili, ang isang tao ay nagkakaroon ng kakayahang independiyenteng ayusin ang kanyang mga aktibidad upang makakuha ng bagong kaalaman.

Bakit kailangan ng isang guro na patuloy na magtrabaho sa kanyang sarili, lagyang muli at palawakin ang kanyang kaalaman? Ang pedagogy, tulad ng lahat ng mga agham, ay hindi tumitigil, ngunit patuloy na umuunlad at nagpapabuti. Ang dami ng siyentipikong kaalaman ay tumataas bawat taon. Sinasabi ng mga siyentipiko na ang kaalaman na ang sangkatauhan ay doble bawat sampung taon.

Inoobliga nito ang bawat espesyalista, anuman ang natanggap na edukasyon, na makisali sa self-education.

Ang pag-aaral sa sarili ay ang unang hakbang sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan. Para sa layuning ito, sa silid ng pamamaraan, mga kinakailangang kondisyon: ang koleksyon ng sanggunian sa aklatan at metodolohikal na panitikan, karanasan ng mga guro.

Ang mga metodolohikal na dyornal ay hindi lamang pinag-aaralan at isinasaayos ayon sa taon, ngunit ginagamit sa pag-iipon ng mga pampakay na katalogo at tulungan ang guro na pumili ng paksa ng self-education na makilala ang iba't ibang pananaw ng mga siyentipiko at practitioner sa problema. Ang isang library catalog ay isang listahan ng mga aklat na available sa isang library at matatagpuan sa isang partikular na sistema.

Upang ibuod kung ano ang sinabi, binibigyang-diin namin na ang mga anyo ng pag-aaral sa sarili ay magkakaiba:

Magtrabaho sa mga aklatan na may mga periodical, monographs, catalogues;

Pakikilahok sa mga siyentipiko at praktikal na seminar, kumperensya, pagsasanay;

Pagtanggap ng mga konsultasyon mula sa mga espesyalista, praktikal na sentro, departamento ng sikolohiya at pedagogy ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon;

Makipagtulungan sa isang bangko ng mga programa sa pagpapaunlad ng diagnostic at correctional, atbp.

Ang resulta ng mga ito at iba pang mga uri ng gawaing guro ay isang proseso ng pagninilay sa karanasang natamo at, sa batayan nito, ang pagbuo ng isang bagong karanasan.

II. Mga pamamaraan para sa pag-aayos ng gawaing pamamaraan

Gumagamit din ang mga modernong organisasyong pang-edukasyon ng mga pamamaraan para sa pag-oorganisa ng gawaing pamamaraan.

Ang pamamaraan ay isang paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang metodologo at mga guro.

Ang pinakakaraniwang pag-uuri ng mga pamamaraan ay ang mga sumusunod.

1. Sa paraan ng paglalahad ng impormasyon: berbal (oral, nakalimbag), visual (mga pamamaraan ng paglalarawan at paraan ng pagpapakita), praktikal (mga workshop, pagsasanay).

2. Ayon sa antas ng kalayaan sa pagkuha ng kaalaman: reproductive, bahagyang paghahanap, paghahanap, pananaliksik.

3. Sa paraan ng pagkuha ng kaalaman: paliwanag-illustrated, programmed, heuristic, problem-based, model..

Sa unang opsyon, mas madalas na ginagamit ang mga pamamaraan na katulad ng ginagamit kapag nagtatrabaho sa mga mag-aaral.

Gayunpaman, para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad upang mapabuti ang propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo, ang mga pamamaraan na tinukoy sa ikalawa at ikatlong talata ay pinaka-sapat.

Kasabay nito, ang mga bago na naiiba sa mga tradisyonal ay lalong ginagamit, interactive mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon: ginagawa nilang posible na sabay na malutas ang mga gawaing pang-edukasyon, nagbibigay-malay, komunikasyon at oryentasyon dahil sa katotohanan na

  • nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang isang pang-edukasyon na espasyo sa komunikasyon;
  • nagbibigay-daan sa iyo upang sapat na ipakita ang bagong nilalaman ng edukasyon sa pamamagitan ng pagsusuri at solusyon ng mga partikular na sitwasyon at gawain ng pedagogical;
  • sa gayon ay pinapadali ang pagkuha ng propesyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang isang paraan kung saan direktang tinatalakay ng mga kalahok ang mga sitwasyon ng negosyo at mga problema na kinuha mula sa tunay na kasanayan ay isang paraan ng pagsusuri at paglutas ng mga sitwasyong pedagogical.

Ang mga problemang pedagogical na sitwasyon ay nahahati sa tatlong grupo:

  1. Isang pangkat ng mga sitwasyon ng problema, kabilang ang mga kondisyon kung saan tinukoy ang pangangailangan na makabisado ang mga aksyon na nakakaapekto sa pagiging epektibo ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical sa pagitan ng guro at mga bata;
  2. Isang pangkat ng mga sitwasyon ng problema na naglalayong pag-aralan ang mga aksyon na nagsa-generalize ng mga praktikal at teoretikal na aksyon na pamilyar o kilala ng guro. Ang mga ito ay nauugnay sa pagpili ng mga teknolohiya para sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata. Kasabay nito, ang mga teknolohiya ay maaaring nakatuon sa paksa at nakatuon sa tao.
  3. Isang pangkat ng mga sitwasyong may problema na naghihikayat sa iyo na independiyenteng magtakda ng mga layunin para sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata at planuhin ang kanilang pagpapatupad.

Kapag sinusuri ang mga sitwasyon, kinakailangan, una, upang matukoy kung anong uri ito kabilang.

Pagkatapos ay kailangan mong pumili ng isang paraan upang bigyang-katwiran ang paraan upang malutas ang sitwasyon ng pedagogical. Magagawa ito gamit ang mga sumusunod na pamamaraan:

  • Paraan ng impormasyon (sinipi ang mga probisyon ng mga sikat na guro at siyentipiko na sinubukang lutasin ang problemang ito);
  • Paraan ng mga pagtatasa ng eksperto (pagtatasa ng sitwasyon mula sa iba't ibang mga punto ng view, kadalasang sikolohikal, pedagogical at panlipunan);
  • Ang paraan ng paghahambing ng sanggunian (binubuo ng paghahanap para sa isang pamantayan, kadalasan, ang pamantayan ng edad ng pag-unlad at paghahambing nito sa ibinigay na halimbawa);
  • Paraan ng pagkakatulad (pagbibigay ng isang halimbawa mula sa pagsasanay);
  • Paraan ng pag-asa (binubuo sa pag-asa sa positibo at negatibong resulta ng pagmomodelo ng proseso ng pedagogical para sa guro, bata, magulang).

Ang susunod na paraan ng pag-aayos ng metodolohikal na gawain ay pag-uusap. pag-uusap - isang independiyenteng uri o karagdagang paraan ng pedagogical na pananaliksik upang makakuha ng kinakailangang impormasyon o paglilinaw tungkol sa kung ano ang hindi sapat na malinaw sa panahon ng pagmamasid. Kaugnay nito, ang pag-uusap ay tumutukoy sa pasalita (berbal) na mga pamamaraan ng pananaliksik. Sa kabilang banda, ang pag-uusap ay maaari ding maging paraan ng pagtuturo. Kung gayon, ito ay isang diyalogo na naglalayong talakayin o linawin ang isang isyu o pagpapalitan ng opinyon. Samakatuwid, bilang isang paraan ng pagtuturo na nailalarawan sa pagkakaroon ng mga tanong at sagot, ang pag-uusap ay nakakatulong upang magplano o suportahan ang isang pag-uusap sa pagitan ng pinuno o senior na guro at mga guro sa isang partikular na paksa. Sa kindergarten, kapag nagtatrabaho sa mga kawani ng pagtuturo, ang pagpaparami, pag-generalize at pag-uusap sa problema ay pangunahing ginagamit. Para sa iba pang mga kwalipikasyon - pambungad, heuristic, pangwakas at pangkalahatang pag-uusap. Eksakto ang parehong mga uri ng pag-uusap ay ginagamit kapag nagtatrabaho sa mga batang preschool, na ginagawang madali upang ilipat ang mga pedagogical na saloobin mula sa isang sitwasyon (komunikasyon sa mga kasamahan at pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon) sa isa pa (pedagogical na pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral). Kaya, ang pag-uusap ay ginagamit ng guro na may layuning maisaaktibo ang aktibidad ng kaisipan ng bata sa proseso ng pagbuo ng isang saloobin patungo sa pagkuha ng bagong kaalaman (panimulang pag-uusap), ang kanilang "pagtuklas" (heuristic na pag-uusap), pag-uulit at pagsasama-sama ng dating nakuha na kaalaman. (panghuling pag-uusap at paglalahat ng pag-uusap).

Laro ng negosyo ay isa rin sa mga pamamaraan para sa pag-oorganisa ng gawaing pamamaraan, dahil Itoisang anyo ng muling paglikha ng substantive at panlipunang nilalaman ng propesyonal na aktibidad, pagmomodelo ng isang sistema ng mga relasyon na katangian ng isang naibigay na uri ng pagsasanay, i.e. para sa pagpapaunlad, edukasyon at pagsasanay ng mga bata at samahan ng pakikipag-ugnayan sa kanilang mga magulang pagdating sa paggamit ng mga laro sa negosyo sa gawain ng mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Belaya K.Yu. nakikilala ang pag-uugali mga laro sa negosyo mula sa paraan ng pagmomodelo ng laro.

Ang pagsasagawa ng larong pangnegosyo ay nagsasangkot ng pag-deploy ng mga espesyal (laro) na aktibidad ng mga kalahok na guro sa loob ng balangkas ng modelo ng simulation na muling nililikha ang mga kondisyon at dinamika ng proseso ng edukasyon o pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral. Mayroon ding mga laro na nauugnay sa pagtulad sa pakikipag-ugnayan at mga relasyon ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo sa isa't isa at sa pamumuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, kasama ang mga miyembro ng komisyon ng sertipikasyon, atbp. Isang paraan o iba pa, depende sa kung anong uri ng tao nililikha muli ang pagsasanay at kung ano ang mga layunin ng mga kalahok, pang-edukasyon , pananaliksik, pamamahala, mga laro sa negosyo ng sertipikasyon.

Kadalasan, gayunpaman, ang mga laro sa negosyo ay ginagamit para sa mga layuning pang-edukasyon - mga larong pang-edukasyon. Kabilang sa mga ito ay:

  • Ang imitasyon na mga laro sa negosyo ay isang uri ng mga laro na nauugnay sa mga abstract na konsepto at paksa na hindi maaaring i-play sa ibang mga paraan, halimbawa, ang mga guro ay kinakailangang laruin ang mga konsepto ng "pag-unlad", "laro", "edukasyon", "pagsasanay ” gamit ang mga micro-sketch.
  • Ang mga larong pangnegosyo sa posisyon ay isang uri ng mga laro kung saan ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa laro ay nakabalangkas bilang paglilinaw ng mga posisyon sa kilala, tradisyonal at di-tradisyonal na mga pamamaraan, teknolohiya, mga programa sa pamamagitan ng salungatan ng mga pananaw at pedagogical na saloobin, isang pakikibaka ng opinyon. Kasabay nito, ang pangkat ng mga guro ay nahahati sa mga koponan, microgroup, na ang isa ay naghahanap at nagtatanggol sa mga pakinabang ng mga programa at pamamaraan na pinag-uusapan, ang pangalawa - ang kanilang mga pagkukulang.
  • Ang role-playing business games ay isang uri ng mga laro kung saan ang mga katangian ng mga tungkulin at posisyon ng mga kalahok sa pakikipag-ugnayan hinggil sa isang partikular na isyu o problema ay tinutukoy. Ang mga ito ay katulad ng nakaraang uri ng mga laro, ngunit ang mga guro ay hindi dapat magsanay ng isang partikular na posisyon, ngunit isang panlipunang tungkulin: halimbawa, ang papel ng isang tagapamahala ng proyekto, ang papel ng isang pinuno, ang papel ng isang Mambobola, ang papel ng isang Idea Generator, ang papel ng isang Buffer, ang papel ng isang Oppositionist, ang papel ng Touch-No-One, atbp.
  • Ang mga larong pang-negosyo sa sitwasyon ay isang uri ng mga laro kung saan tinutukoy ang mga tungkulin at posisyon ng mga kalahok sa pakikipag-ugnayan, ngunit ang nangungunang bahagi ay ang sitwasyon, i.e. matinding pagkilos sa medyo maikling panahon. Ang mga sitwasyong laro ay nauugnay sa paglalaro ng mga sitwasyong ilustrasyon, mga sitwasyon sa pag-eehersisyo, mga sitwasyon sa pagtatasa, at mga problemang pedagogical na sitwasyon.
  • Ang mga laro sa negosyo na nakabatay sa plot ay isang uri ng mga laro kung saan tinutukoy ang mga tungkulin at posisyon ng mga kalahok sa pakikipag-ugnayan sa isang partikular na plot. Mga storyline maaaring masubaybayan sa pamamagitan ng pagpapakita ng iba't ibang mga dokumento sa isang partikular na isyu.
  • Ang mga larong pang-organisasyon at aktibidad sa negosyo ay ang pinaka kumplikadong hitsura mga laro sa negosyo na nauugnay sa pagbuo ng mga teoretikal na konsepto at praktikal na mga rekomendasyon sa loob ng balangkas ng problema, kolektibong pagsulat ng mga rekomendasyon, mga pag-unlad ng pamamaraan. Sa kasong ito, unang tinutukoy ng pinuno ang problema na gagawin ng pangkat, pagkatapos ay ipamahagi ang mga tungkulin, sila ay nagkakaisa sa mga microgroup at talakayin ang problema, bumuo ng isang karaniwang pananaw tungkol dito, at ipakita ang mga resulta. Talakayan ng mga resulta ng trabaho sa mga micro group at pagbuo ng isang draft na solusyon sa mga rekomendasyong pamamaraan.

Ang mga functional na larong pangnegosyo ay isang uri ng mga larong pangnegosyo na nauugnay sa gawain ng mga aktibong malikhaing grupo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na tumatakbo sa mahabang panahon. Halimbawa, maaaring alalahanin nila ang pagbuo ng mga diskarte sa laro para sa pakikipagtulungan sa mga bata sa mga klase gamit ang mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan.

Ayon kay Belaya K.Yu. May mga theoretically substantiated na pamamaraan para sa pagdidisenyo at pagsasagawa ng mga laro sa negosyo. Ang pag-alam sa mga ito ay kinakailangan upang maiwasan ang mga pagkakamali na maaaring makasira sa iyong trabaho. Kung ang isang laro ng negosyo ay ginagamit para sa mga layunin ng pagsasanay, dapat itong alalahanin na hindi ito maaaring mauna sa mga seminar at mga espesyal na kurso, praktikal na mga aralin. Dapat itong isagawa sa pagtatapos ng pagsasanay.

Ang direktang pag-unlad ng mga materyales sa laro ng negosyo ay kinabibilangan ng mga sumusunod na yugto:

Paglikha ng isang proyekto ng laro ng negosyo;

Paglalarawan ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

Paglalarawan ng organisasyon ng laro;

Paghahanda ng mga takdang-aralin para sa mga kalahok;

Paghahanda ng kagamitan.

Pagsasama-sama ng mga anyo at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga tauhan sa pinag-isang sistema, dapat isaalang-alang ng manager ang kanilang pinakamainam na kumbinasyon sa isa't isa.

III. Mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mentoring

Sa kasalukuyan, dahil sa tumaas na aktibong posisyon ng mga tagapagturo, sa pamamaraang gawain kasama ang mga kawani ng pagtuturo sa mga institusyong preschool, higit pa at higit pa malawak na aplikasyon maghanap ng mga hindi kinaugalian na aktibong anyo. Kabilang dito ang mga round table meeting, debate, pedagogical rings, business games, brainstorming, KVN, paglutas ng situational at pedagogical na problema, crossword puzzle sa paksa ng preschool pedagogy, atbp.

Dapat ding banggitin ang isang kinikilalang anyo ng tulong bilang mentoring. Ang isang bata, baguhang guro ay palaging maaaring humingi ng payo mula sa kanyang tagapagturo, pumunta sa kanyang grupo, at tingnan kung paano siya nakikipagtulungan sa mga bata. At ang mentor naman, ay laging handang tumulong, magpakita, magsabi. Siya ay nagiging isang mas matandang kaibigan, isang tagapayo kapwa sa mga personal na bagay at sa mga usapin ng mga relasyon sa koponan. Ang mentoring ay maaaring maging paksa ng pag-aaral, synthesis at pagpapatupad ng mga pinakamahusay na kasanayan. Ang ganitong karanasan ay dapat ilarawan at gawing available sa lahat.

Ang pinakamahalagang salik sa propesyonal na adaptasyon, matagumpay na personal at propesyonal na pag-unlad ng mga nagsisimulang guro ay paaralanbatang guro.

Ang iba't ibang anyo ng trabaho kasama ang mga batang espesyalista ay nag-aambag sa pag-unlad ng kanyang cognitive na interes sa propesyon, ang aktibong pag-unlad ng mga diskarte para sa pagtatrabaho sa mga bata at kanilang mga magulang, at may positibong epekto sa paglago ng kanyang propesyonal na kahalagahan.

Ang pagsasagawa ng sistematikong gawain sa buong taon ng akademiko upang bumuo ng mga tradisyon sa paggabay ay nagbibigay-daan sa:

  • Isagawa ang nilalaman at mga pamamaraan na natutunan sa mga pag-aaral sa unibersidad suporta sa pedagogical pag-unlad ng bata, pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at guro sa pagsasanay;
  • Mga master technique na naglalayong pag-isahin ang mga kawani ng pagtuturo at ilipat ang karanasan sa pagtuturo mula sa isang henerasyon ng mga guro patungo sa isa pa.

Pagkatapos ay dumating ang oras para sa independiyenteng aktibidad sa pagtuturo, at dito mahalaga na magbigay ng tulong sa batang espesyalista, upang matiyak na ang gawain ay magiging isang masayang kaganapan para sa kanya, at hindi isang seryosong pagsubok. Ang paglutas sa problemang ito ay itinuturing na isang priyoridad para sa nakatataas na guro at kawani ng pagtuturo.

Ang senior na guro ay nakatuon sa guro patungo sa patuloy na muling pagdadagdag ng kaalaman, karunungan mga advanced na pamamaraan at mga diskarte para sa pakikipagtulungan sa mga bata, pag-unawa sa mga lihim ng edukasyon.

Binubuo ng senior educator ang kanyang trabaho kasama ang mga batang espesyalista na isinasaalang-alang ang tatlong aspeto ng kanyang aktibidad:

  • "Senior na guro - batang espesyalista" - paglikha ng mga kondisyon para sa madaling pagbagay batang espesyalista sa trabaho, na nagbibigay sa kanya ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan;
  • "Batang espesyalista - isang bata at kanyang magulang" - ang pagbuo ng awtoridad, paggalang, at interes ng guro sa kanya sa mga bata at kanilang mga magulang;
  • "Batang espesyalista - kasamahan" - nagbibigay ng lahat ng posibleng tulong at suporta mula sa mga kasamahan.

Samantala, ang pangunahing gawain ay ang pag-unlad espesyal na atensyon sa mga kasanayan sa praktikal na aplikasyon ng teoretikal na kaalaman na nakuha ng guro.

Sa kontekstong ito, maaalala natin ang pahayag ni A.S. "Dose-dosenang mga batang guro ang nagtrabaho sa akin. Naging kumbinsido ako na gaano man katatagumpay ang isang tao na makapagtapos sa isang unibersidad ng pedagogical, gaano man siya katalento, at kung hindi siya matututo mula sa karanasan, hindi siya magiging isang mahusay na guro, ako mismo ay nag-aral sa mas matataas na guro... ”

Para sa layuning ito, isang "Young Teacher School" ang inorganisa, na ang layunin ay tulungan ang mga baguhang guro na mapabuti ang kanilang propesyonal na kakayahan. Ang mga may karanasan, malikhaing mga espesyalista ay kasangkot sa gawain, at ang pagpaplano ng gawain ng "Young Teacher's School" ay iginuhit na isinasaalang-alang ang mga kahilingan at kahirapan ng mga baguhan na guro. Mga talakayan kung saan sila nag-uusap mga kontrobersyal na isyu teorya at praktika ng pedagogical. Ang bawat guro ay nagpapahayag ng kanyang opinyon at ipinagtatanggol ito. Buksan ang mga klase na may kasunod na talakayan sa kung ano ang nakita, mga workshop kung saan ang teoretikal na materyal ay sinusuportahan ng mga praktikal na halimbawa, ang pagpapakita ng mga indibidwal na pamamaraan at paraan ng pagtatrabaho ay aktibong ginagamit.

Kapag nagsasagawa ng mga klase sa "School of a Young Teacher", iba't ibang mga diskarte ang ginagamit: paglutas ng mga sitwasyong pedagogical, isang paraan ng pagtulad sa araw ng trabaho ng isang guro, "brainstorming", paglutas ng mga crossword puzzle. Ang lahat ng ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang linawin ang iyong kaalaman sa isang partikular na paksa at palawakin ang iyong mga abot-tanaw.

Sa teorya ng pag-oorganisa ng gawaing metodolohikal, may mga yugto ng gawaing pang-agham at pamamaraan na nauugnay sa mga pormang ginamit.

Halimbawa, sa teoretikal na yugtoSa pagpapatupad ng metodolohikal na gawain, ang priyoridad ay ibinibigay sa mga form tulad ng panayam, konsultasyon, kumperensya ng pananaliksik, debate, teoretikal na seminar, pagsubok sa propesyonal na paghahanda ng mga guro, auction ng kaalaman sa pedagogical, atbp.

Naka-on yugto ng pamamaraanMetodolohikal na konsultasyon, pagsasagawa ng isang metodolohikal na linggo, isang metodolohikal na colloquium, isang sikolohikal-pedagogical o metodolohikal na seminar, isang pang-agham-metodolohikal na kumperensya, isang pedagogical lounge, sikolohikal na pagsasanay, isang pedagogical na singsing, isang pulong sa pagpapatakbo, atbp.

Naka-on praktikal na yugtoKaraniwan, ginagamit ang mga larong pangnegosyo, round table, pagbisita sa isa't isa, oras ng pagtuturo, bukas na mga klase, workshop, malikhaing ulat, pang-agham at praktikal na kumperensya, atbp.

Naka-on yugto ng pagsusuriNagiging kinakailangan na magsagawa ng mga pedagogical council batay sa mga resulta ng mga pampakay na inspeksyon, kontrolin ang "mga snapshot", pagbubuod ng mga resulta ng taon ng akademiko, pag-aayos ng mga relay na karera ng karanasan sa pagtuturo at mga kumpetisyon sa propesyonal na kasanayan, mga auction ng mga ideya sa pedagogical, atbp.

Konklusyon

Ang mga natukoy na anyo at pamamaraan ng gawaing pamamaraan ay magkakaugnay, magkakaugnay at nangangailangan ng kanilang ipinag-uutos na pagkakaiba-iba ayon sa kahalagahan at pagpapatuloy:

  • ang prinsipyo ng kahalagahan ay ipinatupad sa pamamagitan ng pagpili ng mga pinaka-angkop na anyo at pamamaraan ng trabaho para sa bawat yugto sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan at ang pagsunod nito sa nangungunang uri ng aktibidad ng guro;
  • ang prinsipyo ng pagpapatuloy ay ang bawat kasunod na anyo ng trabaho ay isang lohikal na pagpapatuloy ng nauna.

Posibleng bumuo ng isang sistema ng gawaing pamamaraan batay sa pagsusuri ng mga nakamit na resulta ng institusyong pang-edukasyon sa preschool: ang mga resulta ng proseso ng edukasyon, ang antas ng mga kasanayan sa pedagogical at kwalipikasyon ng mga guro, ang kapanahunan at pagkakaisa ng mga kawani ng pagtuturo, ang mga partikular na interes, pangangailangan at kahilingan ng mga tagapagturo. Ang paghahanap at pagpili ng pinakamainam na opsyon sa metodolohikal na trabaho ay palaging may kaugnayan para sa tagapamahala. Kasabay nito, kinakailangang isaalang-alang ang maraming nalalaman na katangian ng nilalaman nito at ang iba't ibang mga anyo at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga tauhan.

Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, napakahalaga na itaas ang tanong ng kalidad at pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan. Ang mga resulta ng gawaing pamamaraan ay dapat isaalang-alang alinsunod sa dinamika ng mga huling resulta ng buong proseso ng pedagogical sa kindergarten, ang antas ng edukasyon at pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata, at ang positibong dinamika ng antas ng mga tagapagpahiwatig na ito.

Ang pangunahing pamantayan para sa pagiging mahusay ng mga huling resulta ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay:

  • pamantayan sa pagganap; ay nakakamit kung ang mga resulta ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga mag-aaral ay tumaas sa pinakamainam na antas (o lapitan ito) sa loob ng inilaang oras nang walang labis na karga;
  • pamantayan para sa makatwirang paggasta ng oras, pagiging epektibo sa gastos ng gawaing pamamaraan; ay nakakamit kung saan ang pagpapabuti ng mga kasanayan ng mga guro upang ma-optimize ang pagsasanay at edukasyon ay nagaganap na may makatwirang pamumuhunan ng oras at pagsisikap ng mga guro sa pamamaraang gawain at self-education, sa anumang kaso, nang walang labis na karga ng mga guro sa mga ganitong uri ng aktibidad. Ang pagkakaroon ng pamantayang ito ay nagpapasigla ng isang pang-agham, diskarte sa pag-optimize sa organisasyon ng gawaing pamamaraan;
  • pamantayan para sa pagtaas ng kasiyahan ng gurosa pamamagitan ng iyong paggawa; maituturing na nakamit kungang koponan ay nakakita ng isang pagpapabuti sa sikolohikal na microclimate, isang pagtaas sa malikhaing aktibidad ng mga guro, at kasiyahan ng mga guro sa proseso at mga resulta ng kanilang trabaho.

Isang holistic na sistema ng metodolohikal na gawain saAng kindergarten ay dapat umunlad alinsunod sa isang bilang ng mga pinakamahalagang pangunahing kinakailangan, katulad:

  • koneksyon sa buhay, praktikal na pagpapatupad ng mga gawain para sa muling pagsasaayos ng sistema ng edukasyon sa kindergarten, kaugnayan, na nag-oobliga sa mga tagapag-ayos ng gawaing pamamaraanganap na isinasaalang-alang ang modernong kaayusan ng lipunan sa konteksto ng mga pagbabago sa bansa;
  • siyentipiko, upang ang buong sistema ng advanced na pagsasanay para sa mga guro ay tumutugma sa moderno mga nakamit na pang-agham sa isang malawak na iba't ibang mga lugar. Kasabay nito, ang pang-agham na katangian ng gawaing pamamaraan ay hindi dapat mabago V sinasadyang siyentipiko, na kung minsan ay nagiging sanhi ng negatibong saloobin ng mga guro sa mismong konsepto ng "siyentipiko";
  • sistematiko, i.e. sistematiko ng lahat ng gawaing pamamaraan;
  • pagiging kumplikado , na nagbibigay para sa pagkakaisa at pagkakaugnay ng lahat ng mga lugar ng advanced na pagsasanay;
  • systematicity, consistency, continuity, na nagsisiguro na ang mga guro ay abala sa iba't ibang anyo ng metodolohikal na gawain sa buong akademikong taon;
  • pagkakaisa ng teorya at praktika; ang pangkalahatang pagtuon sa paglutas ng mga praktikal na problema ay nagbibigay-daan sa tamang paggamit ng teorya bilang isang paraan ng naturang solusyon;
  • kahusayan, kakayahang umangkop, kadaliang kumilos; ang malikhaing kakanyahan ng metodolohikal na gawain sa mga kondisyon ng pabago-bagong paglago ng buhay preschool, patuloy na pagbabago ng kapaligiran, komplikasyon ng mga problemang nalutas ay nangangailangan ng kakayahang mabilis at nababaluktot na tumugon sa mga pagbabago dito, at, kung kinakailangan, muling itayo ang sistema ng pamamaraang gawain;
  • kolektibong kalikasan na may makatwirang kumbinasyon ng pangkalahatang preschool, grupo at indibidwal, pormal at impormal, sapilitan at boluntaryong mga anyo at mga uri ng gawaing pamamaraan at pag-aaral sa sarili ng mga guro;
  • paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa epektibong gawaing pamamaraan at malikhaing paghahanap para sa mga guro.

Kaya, ang pagpapatupad ng kumplikado ng mga kinakailangan sa itaas sa sistema ng gawaing pamamaraan ay nagsisiguro ng pinakamainam na mga resulta, na mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan sa modernong DOW.

Bibliograpiya

1. Belaya K.Yu. Metodolohikal na gawain sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: Pagsusuri, pagpaplano, mga porma at pamamaraan [teksto]: manu-manong pamamaraan / K.Yu. Belaya-M: TC Sfera, 2007. – 96 p.

2. Belaya K.Yu. Metodolohikal na gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool [teksto]: manual na pamamaraan / K.Yu. Belaya-M: MIPKRO, 2000.- 81 p.

3. Belaya K. Yu Mga laro sa negosyo sa sistema ng serbisyong pamamaraan [teksto]: manu-manong pamamaraan / K. Yu. Puti - M: Edukasyon, 1994.- 84 p.

4. Belaya K.Yu. Pedagogical council sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: Paghahanda at pagpapatupad [teksto]: manual na pamamaraan / K.Yu. Puti - M: Sphere, 2009.- 48 p.

5. Volobueva L.M. Gawain ng isang senior preschool teacher na may mga guro [text]: methodological manual / L.M. Volobueva - M: Sphere shopping center, 2009. – 96 p.

6. Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. Metodolohikal na gawain sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga mabisang anyo at mga pamamaraan [text]: methodological manual / N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva, Yu.N. Rodionova – M: Iris-press, 2008.-192 p.

Annex 1.

Larong pangnegosyo para sa mga guro sa preschool para pag-aralan ang Federal State Educational Standard

preschool na edukasyon

“Bagong Federal State Educational Standard – mga bagong pagkakataon”

Mga gawain:

  1. Upang paigtingin ang aktibidad ng kaisipan ng mga guro sa kaalaman sa mga pangunahing probisyon, konsepto at prinsipyo ng Federal State Educational Standard for Education.
  2. Upang matukoy ang antas ng propesyonal na paghahanda ng mga guro para sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard.
  3. Paunlarin ang kakayahang makipagtalo sa iyong pananaw.
  4. Paglilinaw ng kaalaman at kasanayan ng mga guro sa problema ng pagpapatupad ng larangan ng edukasyon na "Cognitive Development" alinsunod sa Federal State Educational Standard.

Kagamitan: mga card na may mga katanungan, mga signal card para sa pagsusuri ng tagapagsalita: berde - "bihasa ka sa mga aspeto ng Federal State Educational Standard", pula - "kailangan mong bigyang pansin ang mga pangunahing probisyon ng dokumento."

Nagtatanghal: (senior teacher): Dahil higit sa isang beses nabanggit na ang nangungunang uri ng aktibidad ng mga bata ay paglalaro, inaanyayahan ka naming maglaro ng larong pangnegosyo na "Bagong Federal State Educational Standard - Mga Bagong Oportunidad"

Progreso ng laro.

Nahahati sa dalawang koponan

Bago magsimula ang laro, inaalok ng senior teacher ang bawat kalahok (o grupo ng mga kalahok) mula sa pack ng isang tiket na may tanong. Binibigyan ng oras para sa paghahanda. Ang sagot ay tinasa ng mga kasamahan gamit ang mga signal card. Kung tama ang sagot, itataas ng mga guro ang berdeng kard kung hindi kumpleto o mali ang sagot, itataas nila ang pulang kard.

MGA TANONG:

1. Theoretical block "BRAINSTORMING"

Mga tanong para sa mga koponan: (tinatanong ang mga tanong sa pagkakasunud-sunod)

  1. Noong pinagtibay ang Federal State Educational Standard for Education - Oktubre 17, 2013 No. 1155.
  2. Sa anong taon ito nagkaroon ng bisa? – Enero 1, 2015.
  3. Isang dokumentong nagtitiyak sa mga karapatan ng bata sa mataas na kalidad at naa-access na edukasyong preschool sa bansa:

Konstitusyon;

Family code;

Batas sa Edukasyon";

Convention on the Rights of the Child;

4. Ano ang nangungunang aktibidad sa preschool childhood? (isang laro)

5. Anong larangang pang-edukasyon ang kinabibilangan ng pag-aaral ng FEMP sa programa para sa mga batang preschool? (“pag-unlad ng nagbibigay-malay”)

  1. Anong uri ng trabaho ang nagsisimula sa pag-unlad ng kasanayan? aktibidad sa paggawa sa mga bata. (self-service)
  2. Ano ang dami ng oras para sa pagpapatupad ng bahagi ng programa na nabuo ng mga kalahok ng institusyong pang-edukasyon - 40%
  3. Ano ang mga lugar ng pag-unlad ng bata? – May 5 sa kanila: cognitive, speech, physical, social-communicative at artistic-aesthetic.
  4. Saang larangang pang-edukasyon ang gawain ng pagbuo ng isang maingat na saloobin sa mga potensyal na mapanganib na sitwasyon para sa mga tao at sa natural na mundo sa kanilang paligid? (Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon)
  5. Saang lugar na pang-edukasyon nalutas ang problema sa pagbuo ng aktibidad ng paglalaro ng mga bata? - "sa lahat ng lima."
  6. Aling institusyong pang-edukasyon ang lumulutas sa problema ng praktikal na kasanayan sa mga pamantayan sa pagsasalita ng mga mag-aaral? - "Pag-unlad ng pagsasalita."

8. Anong larangang pang-edukasyon ang nauugnay sa pagbuo ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng isang bata sa mga matatanda at mga kapantay?

(socio-communicative development)

9. Tukuyin ang oras ng pagpapatupad ng OOP BAGO:

a) mula 65% hanggang 80% ng oras na ang mga bata ay nasa kindergarten;

b) lamang sa panahon ng mga klase;

c) maaaring ipatupad sa buong panahon ng pananatili ng mga bata sa organisasyon.

10. Saang larangang pang-edukasyon nabibilang ang pagkakilala sa kultura ng libro at panitikang pambata?

b) pag-unlad ng nagbibigay-malay;

c) pagbuo ng pagsasalita;

e) pisikal na pag-unlad.

11. Saang larangang pang-edukasyon nabibilang ang persepsyon ng musika, katha, at alamat?

a) panlipunan at komunikasyong pag-unlad;

b) pag-unlad ng nagbibigay-malay;

c) pagbuo ng pagsasalita;

d) masining at aesthetic na pag-unlad;

e) pisikal na pag-unlad.

12. Ano ang layunin ng DO Standard?

a) pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan;

b) pagbuo ng mga integrative na katangian ng personalidad;

c) mga target para sa preschool na edukasyon.

Gawain 2. Tinukoy ng Pamantayan ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-master ng Programa - ito ang mga target na patnubay. Isaalang-alang natin ang mga target na alituntunin, na nagbibigay-diin sa mga katangiang iyon na malapit na nauugnay sa NGO na "Cognitive Development". Ang Auction ng Pedagogical Ideas ay makakatulong sa atin dito.

Narito ang mga pamantayan (target). Ilista ang mga kondisyon na nag-aambag sa kanilang matagumpay, ganap na tagumpay.

Mga target

Mga kundisyon

Nagpapakita ng pagkamausisa;

Nagtatanong sa mga matatanda at kapantay;

Interesado sa mga ugnayang sanhi-at-bunga;

Sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng tao;

May posibilidad na mag-obserba at mag-eksperimento;

May pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo...;

May kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon.

Teknolohiya:

TRIZ,

paghahanap at praktikal na aktibidad,

paraan ng proyekto...

Mga sitwasyon ng problema sa laro, mga obserbasyon, ...

Kapaligiran sa pag-unlad:

Ecological trail, experimentation area,…

Praktikal na bloke:

3. "Mula sa teorya hanggang sa pagsasanay"

Materyal: card - mga uri at anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata.

Takdang-aralin: tukuyin ang mga anyo ng trabaho sa mga bata ayon sa uri ng mga aktibidad ng mga bata:

Paglalaro

Pagdama ng fiction at folklore

Komunikatibo

Kognitibo at pananaliksik

Produktibo

Musikal

ayos lang

Motor

Pag-aalaga sa sarili at gawaing bahay

Oras: 7 minuto.

Pamantayan sa pagsusuri: 5 puntos – kumpleto, detalyadong tamang sagot;

3 puntos - ang sagot ay bahagyang tama, ngunit hindi kumpleto;

0 puntos – walang sagot sa tanong.

Form ng pagtatanghal: pasalitang mensahe mula sa isa sa mga miyembro ng pangkat.

Oras ng pagtatanghal: 2 minuto.

Kumpetisyon sa musika

4. "Mga improvisasyon sa musika sa tema ng pagsasama"

kumuha ng card na may tiyak na " Larangan ng edukasyon”at ang paksa, at sa loob ng 3 minuto ang koponan ay pipili ng maraming musikal na sipi mula sa mga kanta sa paksa ng lugar na ito hangga't maaari. Ang koponan na nagbibigay sa madla at hurado ng pinakamalaking bilang ng mga musikal na sipi ang mananalo.

5. "Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon"

Kumuha sila ng card na may partikular na paksa sa GCD at sa loob ng 3 minuto ay pipili ang team ng pagsasama sa ibang mga lugar. Dapat sabihin ng kalahok kung anong integrasyon ang maaaring gamitin, anong mga anyo at pamamaraan ng magkasanib na aktibidad ang ginagamit upang matugunan ang paksang ito.

Pagbubuod.

Kaya, ngayon, sa panahon ng laro ng negosyo, na-activate namin ang iyong kaalaman at kasanayan sa larangan ng Federal State Educational Standards ng preschool education; tinutukoy ang mga kondisyon ng pedagogical para sa matagumpay at buong pag-unlad ng pag-iisip ng mga batang preschool.
Inaanyayahan ko ang bawat guro na suriin ang kanyang kontribusyon sa gawain ng grupo: pula - hindi masaya, hindi ginawa ang lahat ng kanyang makakaya;

dilaw - maaaring gumawa ng mas mahusay;

Green – ginawa ang lahat sa aking kapangyarihan para sa tagumpay ng grupo.

Ang mga dahon ay idinidikit sa isang poster na may larawan ng isang traffic light.
- Pag-usapan natin ang iyong impresyon sa laro ng negosyo.

Appendix 2.

Pedagogical na payo sa paksa

"Paraan ng proyekto sa mga aktibidad ng isang institusyong preschool"

Layunin: pagpapakilala ng teknolohiya ng disenyo sa mga aktibidad ng isang institusyong preschool.

Form ng pagpapatupad: pedagogical council.

Panitikan:

  1. Bliznetsova V.S. Pamamahala ng mga aktibidad ng proyekto ng mga guro sa preschool // Direktoryo ng isang senior na guro ng isang institusyong preschool. No. 9. P.33-40.
  2. Vinogradova O.V. Pananaliksik sa mga aktibidad ng proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool // Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Siyentipiko at praktikal na journal 2009. No. 1. P.63-65.
  3. Volkova M.S. Project "School of Preschool Sciences" // Direktoryo ng isang senior na guro ng isang institusyong preschool 2010. No. 9. P.6-9.
  4. Evdokimova E.S., Kudryavtseva E.A. Disenyo bakasyon sa tag-init mga preschooler kasama ang kanilang mga pamilya // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Siyentipiko at praktikal na journal. 2004 Blg. 2.P.40-56.
  5. Zukau E.F. Paraan ng proyekto sa makabayang edukasyon mga preschooler // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Siyentipiko at praktikal na journal 2009. No. 1. P.96-98.
  6. Kukhlinskaya V.V. Paraan ng proyekto sa organisasyon Pagsasadula// Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Siyentipiko at praktikal na journal 2009. No. 1. P.52-62.
  7. Mga materyales sa websitewww.pedsovet.ru , www.dosvozrast.ru
  8. Timofeeva G.E. Mga aktibidad sa proyekto sa pagpapalaki ng pagmamahal sa sariling bayan // Pamamahala ng Edukasyon sa Preschool. Siyentipiko at praktikal na journal 2009. No. 1. P.83-85.

Plano para sa pulong ng mga guro:

  1. Ang kaugnayan ng paksa ng konseho ng mga guro.
  2. Pedagogical improvisation "Sino ang gustong maging eksperto sa pamamaraan ng proyekto?"
  3. Paggawa ng desisyon ng konseho ng mga guro.

Pag-unlad ng konseho ng mga guro:

  1. Ang kaugnayan ng paksa ng konseho ng mga guro.

Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool nagiging makabuluhan ang isyu ng paglikha ng isang sistema ng trabaho upang ipakilala ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa proseso ng edukasyonpamamaraan ng proyekto.

Ang isang proyekto (literal na "itinapon pasulong") ay isang prototype, isang prototype ng isang bagay o uri ng aktibidad, at ang disenyo ay ang proseso ng paglikha ng isang proyekto.

Paraan ng proyekto bilang teknolohiyang pang-edukasyon ay isang hanay ng pananaliksik, paghahanap, may problemang pamamaraan, mga diskarte at aksyon ng guro sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod upang makamit ang gawain - paglutas ng isang problema na personal na makabuluhan para sa guro, na nakabalangkas sa anyo ng isang tiyak na pangwakas na produkto. Sa madaling salita, ang pamamaraan ng proyekto ay ang pagpapatupad ng isang plano mula sa sandali ng pagsisimula nito hanggang sa pagkumpleto nito sa pagpasa ng ilang mga yugto ng aktibidad.

Ipinapalagay ng teknolohiya ng disenyo:

  • ang pagkakaroon ng problema na nangangailangan ng pinagsama-samang kaalaman at paghahanap ng pananaliksik para sa solusyon nito;
  • praktikal, teoretikal, nagbibigay-malay na kahalagahan ng inaasahang resulta;
  • malayang aktibidad ng mag-aaral;
  • pagbubuo ng nilalaman ng proyekto na nagpapahiwatig ng mga phased na resulta;
  • paggamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik, hal. pagtukoy sa problema, ang mga gawain sa pananaliksik na nagmumula dito, paglalagay ng hypothesis para sa kanilang solusyon. Pagtalakay sa mga pamamaraan ng pananaliksik, paglalahad ng mga huling resulta, pagsusuri ng mga datos na nakuha, pagbubuod, pagsasaayos, konklusyon.

Ang pangunahing layunin ng pamamaraan ng proyekto ay upang bigyan ang mga bata ng mga pagkakataon independiyenteng pagkuha kaalaman kapag nilulutas ang mga praktikal na problema o problema na nangangailangan ng pagsasama-sama ng kaalaman mula sa iba't ibang paksa. Bilang resulta, ginagawang posible ng aktibidad ng proyekto na turuan ang isang "tagagawa" sa halip na isang "tagaganap", upang bumuo ng malakas na kalooban na mga katangian ng personalidad at mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa pakikipagsosyo.

Mga kalamangan ng pamamaraan ng proyekto:

  • ay isa sa mga pamamaraan ng edukasyong pangkaunlaran, dahil ito ay batay sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-iisip ng mga bata, ang kakayahang independiyenteng bumuo ng kanilang kaalaman, at mag-navigate sa espasyo ng impormasyon;
  • nagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon;
  • nagsisilbi sa pagbuo ng kritikal at malikhaing pag-iisip.
  • nakakatulong sa pagtaas ng kakayahan ng mga guro.

Kaya, ang pag-master ng teknolohiya sa disenyo ng mga guro ay mapapabuti ang antas ng kanilang mga propesyonal na kasanayan at lumikha ng mga kondisyon para sa epektibong gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

  1. Pagkakaiba-iba sa paggamit ng paraan ng disenyo.

Ang aktibidad ng proyekto ay isang uri ng pagkuha ng kaalaman na nagbibigay ng maraming pagkakataon, ang paggamit nito sa iba't ibang kumbinasyon, at pagsasama ng iba't ibang uri ng aktibidad.

Ang paglipat ng isang institusyong preschool sa isang pamamaraan ng aktibidad na nakabatay sa proyekto ay karaniwang isinasagawa sa mga sumusunod na yugto:

  • mga klase na kinabibilangan ng mga sitwasyon ng problema ng eksperimento ng mga bata, atbp.;
  • kumplikadong block-thematic na mga klase;
  • pagsasama:
  • bahagyang pagsasama (pagsasama ng fiction at artistikong aktibidad);
  • buong pagsasama ( Edukasyong Pangkalikasan Sa kathang-isip, sining, edukasyon sa musika, pisikal na pag-unlad);
  • paraan ng proyekto:
  • anyo ng organisasyon ng espasyong pang-edukasyon;
  • paraan ng pagbuo ng malikhaing pag-iisip na nagbibigay-malay.
  1. Mga uri ng mga proyektong ginagamit sa gawain ng isang institusyong preschool.

Ang mga sumusunod na uri ng mga proyekto ay ginagamit sa pagsasanay ng mga modernong institusyong preschool:

  • research-creative: ganap na napapailalim sa lohika ng pananaliksik at may istraktura na humigit-kumulang o ganap na tumutugma sa tunay na siyentipikong pananaliksik;
  • paglalaro, paglalaro (ang mga kalahok ay nagsasagawa ng ilang mga tungkulin na tinutukoy ng likas at nilalaman ng proyekto);
  • panimula at oryentasyon (impormasyon) (pagkolekta ng impormasyon tungkol sa ilang bagay, kababalaghan; inaasahang maging pamilyar ang mga kalahok sa proyekto sa impormasyong ito, pag-aralan ito at ibuod ang mga katotohanan);
  • practice-oriented (inilapat) (ang resulta ay kinakailangang nakatuon sa mga panlipunang interes ng mga kalahok mismo);
  • malikhain (kasangkot ang naaangkop na pagtatanghal ng mga resulta sa anyo ng isang party ng mga bata, disenyo ng mga bata).

Ang nangungunang aktibidad ng isang preschooler ay ang paglalaro, samakatuwid, simula sa mas batang edad, ginagamit ang mga role-playing, gaming at creative na mga proyekto, halimbawa, "Mga Paboritong Laruan", "The ABC of Health", atbp.

Ang iba pang mga uri ng proyekto ay makabuluhan din, kabilang ang:

  • kumplikado: "World of Theater", "Hello, Pushkin!", "Echo of Centuries", "Linggo ng Aklat";
  • intergroup: "Mga collage sa matematika", "Ang mundo ng mga hayop at ibon", "Mga Season";
  • malikhain: "My Friends", "We Love Fairy Tales", "The World of Nature", atbp.;
  • pangkat: "Tales of Love", "Know Yourself", "Underwater World", "Fun Astronomy";
  • indibidwal: "Ako at ang aking pamilya", " Family tree", "Mga Lihim ng Dibdib ni Lola";
  • pananaliksik:"Daigdig sa ilalim ng dagat", "Hinga at kalusugan", "Nutrisyon at kalusugan".

Maaari silang maging panandalian sa tagal (isa o ilang mga aralin), average na tagal, pangmatagalan (halimbawa, "Pushkin's Creativity" - para sa akademikong taon).

Ang mga paksa ng proyekto ay maaaring may kinalaman sa mga problema ng paglikha ng isang kultura ng buhay pamilya, na isinasaalang-alang ang mga interes at kakayahan ng mga mag-aaral. Minsan ang paksa ng mga proyekto ay iminungkahi ng mga mag-aaral mismo, habang ang huli ay ginagabayan ng kanilang sariling malikhain, inilapat na mga interes. Ngunit kadalasan, ang paksa ng mga proyekto ay tinutukoy ng praktikal na kahalagahan ng isyu, ang kaugnayan nito, pati na rin ang posibilidad ng paglutas nito sa pamamagitan ng pagsali sa kaalaman ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang larangan ng agham. Iyon ay, ang pagsasama-sama ng kaalaman ay halos nakakamit.

  1. Pagpaplano ng trabaho upang ihanda ang proyekto.

Ang trabaho sa proyekto ay nagaganap sa maraming yugto:

Stage I – organisasyonal at paghahanda:

  • pagpili ng software at metodolohikal na suporta para sa pagpapatupad ng proyekto;
  • pag-aaral ng karanasan ng mga makabagong guro sa paksa ng proyekto;
  • muling pagdadagdag ng kapaligiran ng pag-unlad ng paksa;
  • pagpili ng mga diagnostic tool upang matukoy ang kaalaman ng mga bata.

Stage II - reflective-diagnostic:

  • pagsusuri ng guro ng reserba ng kanyang mga propesyonal na kakayahan at inaasahang paghihirap, pati na rin ang interes ng mga kasamahan sa paksa ng proyekto;
  • pagkilala sa interes at antas ng kaalaman ng mga bata sa paksa ng proyekto;
  • pagbuo ng isang data bank sa antas ng kakayahan ng magulang sa mga usapin ng itinalagang paksa.

Stage II - praktikal:

  • pagwawasto mga indibidwal na plano mga gurong nakikilahok sa proyekto;
  • pagtukoy sa nilalaman ng gawain bilang pangunahing bahagi sa direksyon ng priyoridad ng aktibidad ng guro;
  • pagpapatupad ng proyekto sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa mga kasamahan at magulang, aktibong pagpapakilala ng mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho sa mga bata, kabilang ang mga aktibidad sa proyekto at paglalaro ng bata;
  • pangkalahatan at pagpapakalat ng karanasan sa trabaho;
  • pagtatanggol sa proyekto sa ikalawang yugto ng sertipikasyon ng mga guro sa preschool;
  • pakikilahok sa kompetisyon ng lungsod ng mga proyektong pedagogical.

Stage IV - pangwakas:

  • pagsusuri ng pagkamit ng mga layunin at resulta na nakuha;
  • pagpapasiya ng karagdagang mga direksyon para sa pagpapatupad ng problema na isinasaalang-alang sa proyekto sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
  1. Pedagogical improvisation "Sino ang gustong maging eksperto sa pamamaraan ng proyekto"

Layunin: upang magbigay ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain at propesyonal na aktibidad ng mga guro sa kanilang karunungan sa mga teknolohiya ng disenyo sa pamamagitan ng mga interactive na anyo ng gawaing pamamaraan.

Kagamitan: multifunctional pyramid, card na nagpapahiwatig ng mga yugto ng proyekto, premyo para sa nanalo.

Algoritmo ng laro:

  • panimulang impormasyon mula sa host ng laro;
  • kagamitan sa "palaruan";
  • pamilyar sa mga kalahok sa mga patakaran ng laro;
  • naglalaro ng laro;
  • pagmuni-muni.

Host: Minamahal na mga kasamahan, iniimbitahan ko kayo sa palaruan ng pantasya. Ngayon, ang may-ari ng site na ito ay magiging kilalang paraan ng disenyo. Ang aming komunikasyon ay magaganap sa anyo ng isang laro na "Sino ang gustong maging eksperto sa paraan ng disenyo?" Tatlong guro ang lalahok sa qualifying round. Kakailanganin nilang ayusin ang mga yugto ng proyekto sa tamang pagkakasunod-sunod. Kung sino ang unang gagawa nito ay kukuha ng puwesto sa upuan ng manlalaro. Tatanungin ang manlalaro ng siyam na katanungan. Ang bawat tanong ay may tatlong sagot, kailangan mong pumili ng isang sagot. Ang manlalaro ay maaaring gumamit lamang ng dalawang tip: tulong mula sa bulwagan at pagtawag sa isang kaibigan. Kung matagumpay niyang nakumpleto ang mga gawain, siya ay iginawad sa pamagat na "Dalubhasa sa Paraan ng Disenyo".

Mga tanong para sa manlalaro:

1. Ano ang disenyo ng pagtuturo?

  • pagkilala sa fashion;
  • dogma ng propesyonal na aktibidad ng isang guro;
  • uri ng aktibidad sa pagtuturo.

2. Lugar ng epigraph sa istruktura ng proyekto:

  • sa simula;
  • gitna;
  • kaya nilang tapusin ang proyekto.

3. Alin sa tatlong kahulugan ang nagbibigay-diin sa mga uri ng proyekto ayon sa nangingibabaw na aktibidad?

  • kolektibo;
  • pananaliksik;
  • pangmatagalan.

4. Ano ang hypothesis?

  • maikling buod ng proyekto;
  • pag-aalala ng guro tungkol sa hindi matagumpay na pagpapatupad ng proyekto;
  • isang palagay na nangangailangan ng paliwanag at kumpirmasyon.

5. Sino ang nagtatag ng paraan ng disenyo?

  • Amerikanong tagapagturo na si Democrat John Dewey;
  • dakilang gurong Ruso na si K.D. Ushinsky;
  • Ang Pranses na sikologong si J. Piaget, na tungkol sa kanya ay sinasabi nila: “Siya ang una sa mga kapantay.”

6. Anong nilalaman ng aktibidad sa pagtuturo ang hindi tipikal para sa yugto ng praktikal (pananaliksik)?

  • pagpapatupad ng mga aktibidad sa proyekto sa pakikipag-ugnayan ng guro sa mga kasamahan at magulang;
  • paglalagay ng isang hypothesis;
  • bukas na pagpapakita ng mga aktibidad sa paksa ng proyekto.

7. Anong uri ng aktibidad ang dapat na hindi kasama sa huling (kontrol at regulasyon) yugto ng proyekto?

  • paghahambing ng mga layunin at resulta ng proyekto;
  • mapanimdim na pagsusuri ng proyekto;
  • pagpili ng nilalaman at mga form mga aktibidad ng proyekto sa bawat yugto ng proyekto.

8. Anong uri ng aktibidad sa pagtuturo ang hindi isang tagapagpahiwatig mataas na lebel kaalaman ng guro sa teknolohiya ng disenyo?

  • reproductive;
  • paghahanap;
  • malikhain.

9. Sa pagtatanghal ng proyekto, ang guro ay dapat:

  • ipakita ang iyong superyoridad sa iyong mga kasamahan sa paglutas ng problemang natukoy sa proyekto;
  • patunayan ang iyong sarili bilang isang guro na may mga kasanayan upang bumuo ng isang proyekto bilang manwal ng pamamaraan, na magbibigay ng praktikal na tulong sa mga kasamahan;
  • maakit ang atensyon ng mga tagapakinig at direktang mga kasamahan sa kailangang-kailangan na paggamit ng ipinakita na proyekto sa pagsasagawa ng kanilang trabaho.
  1. Paggawa ng desisyon ng konseho ng mga guro.

Ang desisyon ng konseho ng mga guro:

  1. Upang mapabuti ang kalidad ng proseso ng edukasyon, ipakilala ang pamamaraan ng proyekto sa proseso ng pedagogical.
  1. Upang mapabuti ang mga propesyonal na kasanayan ng mga guro sa pag-aayos ng mga aktibidad ng proyekto sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng gawaing pamamaraan.

Responsable: senior teacher. Time frame: sa loob ng isang taon.

  1. Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, upang palakasin ang mga pagsisikap ng mga kawani ng pagtuturo sa pagbuo ng mga hindi pamantayang anyo ng trabaho sa mga bata at pagsusuri sa gawain ng mga guro gamit ang pamamaraan ng proyekto, ayusin ang isang pagtatanghal ng mga proyekto ng grupo.

Responsable: senior teacher, group teachers. Mga Petsa: Abril.




Bago sa site

>

Pinaka sikat

© 2024. Dental consultation portal.

MGA SIKAT NA SEKSYON