Mga graphic na pagdidikta sa mga klase sa kindergarten: kung paano turuan ang isang bata na huwag matakot sa isang notebook ng paaralan? Metodolohikal na pag-unlad "Mga graphic na pagdidikta sa mga cell - kapaki-pakinabang at nakakaaliw" Mga graphic na pagdidikta - kung paano magtrabaho.

Mga Seksyon: therapy sa pagsasalita

Sa kasalukuyan, isang malaking bilang ng mga nagtapos sa kindergarten na may iba't ibang kasaysayan mga karamdaman sa pagsasalita, nahaharap sa ilang mga paghihirap kapag natututong magsulat at magbasa sa paaralan.

Ang mga mag-aaral ay may mahinang oryentasyon sa eroplano ng sheet, hindi natutunan na mga konsepto ng "itaas - ibaba", "kaliwa - kanan", pagkalito ng mga titik na may katulad na mga balangkas, mirror spelling ng mga elemento at titik. Bilang resulta, nabuo ang optical dysgraphia at naghihirap ang pagganap sa akademiko.

Ang dahilan para sa mga paghihirap na ito sa mga bata na may patolohiya sa pagsasalita ay ang kawalan ng kakayahan ng visual-spatial na pang-unawa (pagsusuri, synthesis, pansin), visual-motor na koordinasyon ng mga paggalaw, at hindi maganda ang pagbuo ng mga kasanayan sa motor ng mga daliri. I.N. Sadovnikov, A.N. Kornev sa bagay na ito ay nag-uusap tungkol sa kakulangan ng praksis ng daliri.

Ang tanong ng pagtaas ng kahusayan nang tama - gawaing pedagogical para sa pag-iwas sa optical dysgraphia sa mas matatandang mga bata edad preschool ay may kaugnayan, at ginagamit sa gawaing pagwawasto Ang mga graphic na pagdidikta sa mga cell ay isa sa mga reserba ng impluwensya ng speech therapy.

Upang malutas ang problemang ito, gumawa ako ng isang serye ng mga graphic na diktasyon batay sa dalawang uri ng mga cell:

1. pagguhit ng mga linya sa isang ibinigay na direksyon mula sa panimulang punto ( Annex 1);
2. linya sa linya na pangkulay ng mga cell ( Appendix 2).

• Form pandama ng pandinig at memorya;
• Bumuo ng visual-spatial na pang-unawa: pagsusuri, synthesis;
• Pagbutihin ang koordinasyon ng kamay-mata;
• Palakasin ang visual memory;
• Matutong mag-navigate sa isang sheet ng squared paper;
• I-activate at palakasin ang maliliit na kalamnan ng mga daliri;
• Patuloy na magtrabaho sa pagpapalakas ng iyong mga kasanayan sa pagsasalita.

Alinsunod sa mga tagubilin, ang mga halimbawa ng mga tala ng aralin ay ipinakita.

Ang resulta ng pagkumpleto ng isang graphic na pagdidikta ay isang eskematiko na representasyon ng isang bagay, na makakatulong sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata sa isang nakakaaliw na paraan. Mapapadali din ito ng espesyal na pinagsama-sama, pinili o inangkop na nakakaaliw na materyal para sa bawat figure, na inaalok sa anyo ng mga diskarte sa laro ng pagsasalita: orihinal na mga laro sa daliri, mga dila-twisters, logorhythmic na pagsasanay, mga bugtong, atbp., na magbibigay-daan sa guro - pagsasalita therapist o tagapagturo upang ipagpatuloy ang pagsasanay ng ilang mga kasanayan sa tamang pagbigkas ng mga tunog at paggamit ng mga anyo ng salita na lampas sa tradisyonal na mga hangganan mga sesyon ng speech therapy at titiyakin ang pagkakaiba-iba sa correctional pedagogical na gawain.

Dahil ang mga graphic na pagdidikta sa mga cell ay isang elemento ng propaedeutic work upang maiwasan ang paglitaw ng optical dysgraphia sa mga bata ng senior preschool age na may speech pathology, ang pagkumpleto ng mga iminungkahing gawain ay makakatulong na mapabuti ang antas ng kalidad ng kanilang paghahanda para sa pag-aaral.

Isang paalala para sa pagsasagawa ng isang graphic na pagdidikta sa mga cell mula sa panimulang punto

• Pag-activate ng maliliit na kalamnan sa pamamagitan ng isang hanay ng mga pagsasanay sa daliri (5 – 6 na pagsasanay);
• Pagtukoy sa panimulang punto para sa pagguhit;
• Pagdidikta. Indikasyon ng direksyon ng paggalaw ng linya at ang bilang ng mga cell sa itinatanghal na segment;
• Summing up.

Buod ng isang aralin sa subgroup - pagsasagawa ng isang graphic na pagdidikta mula sa panimulang punto

Paksa: baka.

Mga layunin:

1. • matutong gumuhit ng mga tuwid na linya ng isang tiyak na haba sa isang naibigay na direksyon;
   • pagbutihin ang koordinasyon ng kamay-mata sa pamamagitan ng pagkopya ng mga hugis;
2. • i-update ang kaalaman tungkol sa alagang hayop - ang baka;
   • i-automate ang pagbigkas ng [r] sa mga parirala at magkakaugnay na pananalita;

Kagamitan: pagpaparami ng baka, lapis, pambura, checkered na notebook.

Pag-unlad ng aralin

I. Pansamahang sandali.

II. Pagtatakda ng mga layunin.

– Hulaan ang bugtong at alamin kung sino ang ating kukunin mula sa mga cell.

Red Dairy
Ngumunguya siya ng isang araw at ngumunguya ng dalawa,
Pagkatapos ng lahat, ang damo ay hindi ganoon kadali
I-convert sa gatas.

Ngayon ay matututunan natin kung paano gumuhit ng baka sa mga cell.

III. Pag-uusap. Tinitingnan ang isang pagpaparami ng isang baka.

- Alalahanin natin ang nalalaman natin tungkol sa baka.

– Saang pangkat nabibilang ang baka?

-Anong hayop ito? Bakit?

– Ilarawan hitsura mga baka.

– Anong mga aksyon ang maaari niyang gawin?

– Maghanap ng ilang mabubuting salita para tawagin ang isang baka?

-Ano ang pangalan ng isang sanggol na baka? atbp.

IV. Laro ng daliri.

Isang baka ang naglalakad sa tulay. (ikonekta ang mga palad gamit ang gitnang mga daliri - tulay, bumuo ng isang kamao, pahabain hintuturo at maliit na daliri)
May dala siyang gatas. (nakakuyom ang mga palad)
Sparrow, tit, bunny, fox, (iunat ang mga daliri sa pagkakasunud-sunod)
Isang pusang may bigote, isang guhit na tigre,
Squirrel at marten, hedgehog at leon.
Pinakain ko ulit lahat. (tapik sa tiyan)
At naglakad-lakad siya sa parang. (naglalakad ang mga daliri sa mesa)

Narito ang kaliwang palad.
Narito ang kanang palad.
Itinaas namin ang aming mga kamay
At nag exercise kami.
Ang tama ay magiging malakas,
Ang kaliwa ay magiging malakas.
Magkakaroon tayo ng mga daliri
Dexterous, magaling.
Pababa - pataas, pababa - pataas,
Mas mahusay kaming gumuhit kaysa sinuman.

VI. Pagtukoy sa panimulang punto para sa pagguhit.

– Magbilang ng dalawang cell mula sa mga patlang at maglagay ng tuldok sa intersection ng mga asul na linya. Simulan natin ang pagguhit mula doon. (Sa mga unang yugto ng pagsasanay, inilalagay ng speech therapist ang punto).

VII. Pagdidikta. Schematic na representasyon ng isang baka.

1 cell pataas, 5 cell sa kanan, 1 cell pababa, 1 cell ang kaliwa, 1 cell pababa, 9 na cell sa kanan, 8 cell pababa, 1 cell ang kaliwa, 3 cell ang natitira, 1 cell ang natitira, 3 ang cell pababa, 1 cell ang natitira, 3 cell pataas, 1 cell ang natitira, 1 cell pababa, 1 cell ang natitira, 1 cell pataas, 1 cell ang natitira, 1 cell pababa, 1 cell ang natitira, 1 cell ang natitira, 1 cell ang natitira, 3 ang mga cell pababa, 1 cell ang natitira, 3 ang mga cell sa itaas, 1 cell ang natitira, 3 cell pababa, 1 cell ang natitira, 6 na cell ang natitira, 1 ang cell ang natitira, 3 ang mga cell sa itaas, 1 ang cell ang natitira.

VIII. Tinatapos ang pagguhit.

- Tingnan mo, naging baka ka ba na gusto ng lahat?

Sa tingin ko ito ay nawawala ang ilang mga detalye. Iguhit ang mga mata, ilong, sungay, buntot, mga batik.

IX. Pagsusuri ng mga resulta (mutual verification).

X. Dynamic na pag-pause. Pagbigkas ng mga purong parirala na nauugnay sa mga paggalaw.

Rowa - rowa - rowa (claps) - isang baka ang nakatayo sa damuhan (kamay sa sinturon, pagliko ng katawan).
Hilera - hilera - hilera (claps) - tinitingnan namin ang baka (ilapit ang iyong mga kamay sa iyong mga mata gamit ang binocular).
Rowa - rowa - rowa (claps) - isang magandang baka (arm sa gilid).

XI. Nangongopya.

– Kopyahin ang parehong baka sa ibaba (o sa kanan).

Mayroon kang isang baka, ngunit magiging... (dalawang baka), lahat tayo ay magkakaroon ng... (maraming baka), isang buo... (kawanan ng mga baka).

XII. Sinusuri ang pagkumpleto ng gawain.

XIII. Pagbubuod ng aralin.

Isang paalala para sa pagsasagawa ng isang graphic na pagdidikta sa pangkulay ng linya ng mga cell

• Pagtukoy sa paksa (object) ng pagguhit sa pamamagitan ng paghihiwalay ng mga superimposed silhouette na larawan;
• Paggawa ng bugtong tungkol sa paksa (object) ng pagguhit;
• Pagsusuri ng isang likas na bagay, laruan o pagpaparami;
• Pag-uusap tungkol sa paksa (bagay) ng pagguhit (pangalan ng pangkat, mga katangian, katangian);
• Pag-activate ng maliliit na kalamnan sa pamamagitan ng isang hanay ng mga pagsasanay sa daliri (5–6 na pagsasanay);
• Pag-update ng mga spatial na konsepto "kanan", "kaliwa", "pataas", "pababa";
• Pag-update ng konsepto ng "kulay";
• Familiarization sa nagtatrabaho field, nahahati sa mga cell na nakaayos sa mga linya;
• Pagkuha ng pansin sa line numbering;
• Indikasyon ng direksyon at bilang ng mga cell na pipinturahan ng isang ibinigay na kulay;
• Intermediate na kontrol sa katumpakan at katumpakan ng pagkumpleto ng gawain, napapanahong pagwawasto ng mga pagkakamali;
• Pagkumpleto ng mga nawawalang detalye ng figure ayon sa mga tagubilin o sample;
• Pagsusuri ng mga resulta ng graphic dictation;
• Dynamic na paghinto sa pagbigkas ng malinaw na usapan tungkol sa paksa;
• Malayang pagkopya ng natanggap na mga scheme ng pagguhit;
• Pagtatasa ng malayang gawain;
• Eksibisyon ng mga gawa, talakayan;
• Summing up.

Buod ng isang subgroup na aralin - pagsasagawa ng isang graphic na pagdidikta sa line-by-line na pangkulay ng mga cell(pangkat ng paghahanda ng kindergarten)

Paksa: Bug.

Mga layunin:

1. upang bumuo ng mga kasanayan sa graphomotor:
   • patuloy na magtrabaho sa pagbuo ng oryentasyon sa isang sheet ng papel sa isang parisukat (i-update ang mga spatial na representasyon: pataas, pababa, kanan, kaliwa.);
   • matutong maingat na kulayan ang kinakailangang bilang ng mga cell ng pinangalanang kulay sa isang naibigay na linya;
   • bumuo ng visual-spatial na pang-unawa: pagsusuri, synthesis;
   • patuloy na magtrabaho sa pagbuo ng daliri praxis: koordinasyon ng mga paggalaw at lakas;
   • pagbutihin ang koordinasyon ng kamay-mata sa pamamagitan ng pagkopya ng mga hugis;
2. magtrabaho sa pagbuo at pagwawasto ng pagsasalita:
   • i-update ang kaalaman tungkol sa insekto - beetle;
   • i-automate ang pagbigkas ng [zh], [h] sa mga parirala at magkakaugnay na pananalita;
   • magtrabaho sa prosodic na bahagi ng pagsasalita - ritmo sa pamamagitan ng purong pagbigkas;
   • buhayin ang auditory perception at memorya.

Kagamitan: insect overlays, beetle reproduction, colored pencils, checkered notebooks.

Pag-unlad ng aralin

I. Pansamahang sandali.

Nakatayo ang mga bata malapit sa pintuan ng opisina.

- Tanging ang nagpapangalan sa anumang insekto ang pupunta sa kanyang lugar.

(Pangalanan ng mga bata ang mga salita at papalitan ang mga ito.)

II. Pagtatakda ng mga layunin.

Pagsusuri ng mga overlap, pagkilala, pagpapangalan.

– Hulaan ang bugtong at alamin kung alin sa mga insektong ito ang kukunin natin mula sa mga selula.

Zhu-zhu-zhu, nakaupo ako sa isang sanga,
At inuulit ko ang tunog [zh].

Ngayon ay matututunan natin kung paano gumuhit ng isang salagubang sa pamamagitan ng mga cell.

III. Pag-uusap.

Pagtingin sa isang pagpaparami ng isang salagubang.

- Alalahanin natin ang nalalaman natin tungkol sa salagubang.

– Saang pangkat nabibilang ang salagubang?

– Ilarawan ang anyo ng salagubang.

– Anong mga aksyon ang maaari niyang gawin?

– Anong mga salagubang ang alam mo?

– Ano ang kinakain ng mga salagubang? atbp.

IV. Laro ng daliri.

"Ihanda mo ang iyong mga kamay, maglalaro tayo ng kaunti, iunat ang ating mga daliri."

Tumakbo ang mga salagubang sa daanan (tumakbo ang mga daliri sa mesa)
Ang mga silk back ay kumikinang. (hinaplos ang likod ng iyong mga kamay)
Natumba sila ng simoy ng hangin. (ilagay ang iyong mga palad likurang bahagi sa mesa)
Sino ang tutulong sa mga salagubang na iyon? (mabilis na paggalaw ng daliri)

V. Aktwalisasyon ng mga spatial na representasyon (sa anyo ng finger play).

Kamay sa kanan, sa isang kamao,
Buksan natin sa gilid.
Kamay sa kaliwa, sa isang kamao,
Buksan natin sa gilid.
Itaas ang mga kamay, sa isang kamao,
Buksan natin sa gilid.
Ibaba ang mga kamay, sa isang kamao,
Buksan natin sa gilid.
Nagtatapos ang laro - (mga kamay sa harap ng dibdib - paggalaw ng "motor")
Oras na para bumaba tayo sa negosyo. (clench - unclench fingers)

VI. Pag-update ng konsepto ng kulay.

– Anong kulay ng mga salagubang ang nakilala mo? Saan mo sila madalas makita?

Kakailanganin namin ang dalawang kulay: kayumanggi at berde.

Ano ang kayumanggi? Ano ang berde?

VII. Pagkilala sa larangan ng trabaho.

(Tinitingnan, pinangalanan ang mga numero na binibilang ang mga linya.)

VIII. Pagdidikta. Schematic na representasyon ng isang salagubang.

• 1 kuskusin. – 3 berdeng selula, 1 kayumangging selula, 2 berdeng selula, 1 kayumangging selula, 3 berdeng selula.
• 2 r. – 4 na mga cell ay berde, 2 mga cell ay kayumanggi, 4 na mga cell ay berde.
• 3 r. – 1 brown na selula, 3 berdeng selula, 2 kayumangging selula, 3 berdeng selula, 1 brown na selula.
• 4 kuskusin. – 1 berdeng selula, 1 kayumangging selula, 1 berdeng selula, 4 kayumangging selula, 1 berdeng selula, 1 kayumangging selula, 1 berdeng selula.
• 5 kuskusin. – 2 berdeng selula, 6 brown na selula, 2 berdeng selula.
• 6 kuskusin. – 2 berdeng selula, 6 brown na selula, 2 berdeng selula.
• 7 kuskusin. - lahat ng mga cell ay kayumanggi.
• 8 kuskusin. – 2 berdeng selula, 6 brown na selula, 2 berdeng selula.
• 9 kuskusin. – 2 berdeng selula, 6 brown na selula, 2 berdeng selula.
• 10 kuskusin. – 1 berdeng selula, 1 kayumangging selula, 1 berdeng selula, 4 kayumangging selula, 1 berdeng selula, 1 kayumangging selula, 1 berdeng selula.
• 11 kuskusin. – 1 brown na cell, 8 berdeng cell, 1 brown na cell.

IX. Tinatapos ang pagguhit.

- Tingnan mo, nakagawa ka na ba ng salagubang na magpapasaya sa lahat?

Sa tingin ko ito ay nawawala ang ilang mga detalye. Iguhit ang mga mata at linya ng mga pakpak.

X. Pagsusuri ng mga resulta ng pagkumpleto ng isang graphic dictation (mutual check).

XI. Dynamic na pag-pause. Pagbigkas ng mga purong parirala na nauugnay sa mga paggalaw.

Chok - chok - chok (claps) - may insekto na nakaupo sa dahon (squat down).
Chka - chka - chka (claps) - hindi kami natatakot sa bug (kamay sa sinturon, pinihit ang ulo).
Chka - chka - chka (claps) - titingnan natin ang beetle (palad na may visor sa mga mata, pagliko ng katawan).
Chka - chka - chka (claps) - kunin ang beetle sa iyong palad (halili, braso sa mga gilid).
Chok - chok - chok (claps) - ang surot ay lumipad palayo sa kamay (kumakaway ng mga kamay).

XII. Eksibisyon ng mga gawa ng mga bata, pagpili ng pinakatumpak.

XIII. Nangongopya.

– Kopyahin ang parehong beetle sa ibaba (o sa kanan).

Nagkaroon ka ng isang salagubang, ngunit magiging... (dalawang salagubang), ikaw at ako ay magkakaroon ng... (maraming salagubang).

XIV. Sinusuri ang pagkumpleto ng gawain.

XV. Pagbubuod ng aralin.

Ang pagbuo ng mga graphic na kasanayan ay kinakailangan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat, pagguhit, at pagguhit ng numero. Ginagamit ng mga guro at magulang sa kindergarten iba't ibang pagsasanay at mga gawain. Isa sa pinaka-epektibo at kawili-wiling mga diskarte ay mga graphic dictations.

Ang mga magulang at guro sa mga programang pang-edukasyon ay maaaring magdikta ng isang simpleng pagguhit o mga tagubilin para sa diagram, at ang mga bata ay hindi mailarawang natutuwa sa mga resultang nakuha. Pag-usapan natin ang pamamaraang ito ng paghahanda para sa paaralan nang mas detalyado.

Mula sa artikulong ito matututunan mo

Ano ang graphic dictation

Ang mga preschooler ay nasisiyahan sa mga hindi pangkaraniwang gawaing didactic. Hindi sila nangangailangan ng malalim na kaalaman o malakas na pag-igting sa isip mula sa bata. Kasama rin sa mga ganitong paraan ng trabaho ang mga graphic na dikta sa mga cell.

Ito ay isang laro kung saan ang bata ay gumuhit ng mga linya at dayagonal sa isang piraso ng papel at bilang resulta ay nakakakuha ng larawan. Madaling gawin. Kailangan mo lang makinig ng mabuti sa guro, gumuhit ng mga linya gamit ang isang lapis sa kaliwa, kanan, pataas o pababa. Sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kasanayan sa motor, natututo ang sanggol na magbilang, mag-navigate sa espasyo, suriin ang kanyang sarili at tamasahin ang tagumpay ng kanyang mga kaklase.

Kung ang isang preschooler ay nakanganga at nagambala, ang larawan ay hindi magkakasama. Napagtanto ng bata ang kahalagahan ng pagiging angkop sa aralin, pagbabantay at pagiging seryoso sa proseso ng pag-aaral sa hinaharap sa paaralan.

Para sa mga graphic na pagdidikta, mga simpleng larawan ang ginagamit. Halimbawa, isang bahay, isang aso, isang kotse. Ang mga larawan ay dapat na pamilyar sa mga bata at hindi nangangailangan ng mahabang oras ng pagpapatupad.

Ang mga benepisyo ng mga pagdidikta sa matematika

Ang graphic dictation para sa mga preschooler ay isang kapaki-pakinabang na pamamaraan para sa pag-diagnose ng antas ng pag-unlad at paghahanda para sa paaralan sa kindergarten, Mga Bahay. SA Mga guro sa preschool mas madalas gamitin ang mga manwal ng mga may-akda: D.B. Elkonina, O.A. Kholodova. K.V. Bumuo si Shevelev ng isang buong kurso ng sunud-sunod na mga aralin para sa mga batang 4-5 taong gulang, 5-6 taong gulang, pati na rin sa mga unang baitang. Ang mga espesyal na notebook ay bumuo ng mga sumusunod na kasanayan at kakayahan sa mga batang preschool mula sa pangkat ng paghahanda:

• koordinasyon ng mga paggalaw;
• pansin;
• memorya;
• tiyaga;
• imahinasyon;
• leksikon;
• mahusay na mga kasanayan sa motor;
• pagbabantay sa pagbabaybay.

Kasabay ng mga pisikal na kasanayan, ang bata ay nagdaragdag ng pagpapahalaga sa sarili. Batid niya ang pangangailangang makinig sa mga tagubilin. Ginagawa ang trabaho nang malinaw at mabilis, nang hindi ginagambala ng isang ibon sa bintana o ang pagtawa ng isang kapitbahay sa kanyang mesa.

Ang isa pang gawain ng graphical mathematics ay palawakin ang abot-tanaw ng isang tao. Kailangan mong pumili ng mga larawan ayon sa edad at antas ng pag-unlad ng mga bata, ngunit ito ay sa una lamang. Mamaya, gumuhit ng mga larawan na hindi pamilyar sa mga preschooler. Pagkatapos gumuhit ng gayong problema sa aritmetika sa isang piraso ng papel, magkuwento tungkol sa isang hindi pangkaraniwang hayop, ipakilala ito sa tirahan nito, at magpakita ng litrato.

Ang mga pagtatalaga ng numerical dictation ay isang mahusay na paraan upang maiangkop ang mga kindergarten sa paaralan. Itinuturo nila ang mga anim na taong gulang na kalayaan at oryentasyon sa isang bagong espasyo. Makakatulong ito sa pag-master ng kurikulum ng elementarya, kapag nakakatugon sa isang bagong pangkat at guro.

Ang kakayahang humawak ng lapis, sundin ang mga tagubilin sa bibig, maintindihan ang teksto, at magsulat ay isang mahusay na pundasyon para sa paghahanda para sa unang baitang. Maaari mong hilingin sa iyong anak na mag-print ng mga sheet, template, at tumulong sa pagbibigay kahulugan sa mga tagubilin. Nakakatulong ito na ipakilala ang hinaharap na preschooler sa mga kagamitan sa opisina at itanim ang paggalang sa mga nakatatanda.

Mga Panuntunan sa Pagpapatupad

Mga graphic na pagdidikta Ito ay mas mahusay na gamitin sa mga aralin sa matematika, halimbawa. Ang pagpapatupad ay nauugnay sa sistema ng coordinate, pagbibilang, at mga geometric na hugis. Ang pamamaraan ay binubuo ng ilang mga yugto:

1. Maghanda ng isang piraso ng parisukat na papel para sa mag-aaral. Panatilihin ang isang handa na bersyon ng pagdidikta sa iyo.
2. Maglagay ng tuldok sa papel ng mag-aaral. Ito ang magiging simula ng countdown. O ipagawa ito sa iyong preschooler mismo, na nagpapaliwanag kung gaano karaming espasyo ang ibibigay.
3. Para sa isang bata na nagsisimula pa lamang matuto, gumuhit ng mga arrow sa papel na nagpapahiwatig ng mga direksyon ng mga gilid. Mas madaling makuha tamang resulta. Sa mga susunod na aralin, hindi na kakailanganin ang mga pahiwatig.
4. Ipaliwanag na ang hakbang 1 ay isang hawla. Kung gumawa kami ng 2 hakbang, ang linya ay pupunta sa 2 cell.
5. Ang guro ay nagdidikta ng mga kondisyon sa pagtatrabaho nang sunud-sunod.

Sa natapos na sheet para sa guro mayroong isang pagguhit, isang coordinate plane na binubuo ng mga arrow at numero. Halimbawa, upang gumuhit ng Christmas tree, gumuhit ng isang linya nang pahalang sa 1 cell, patayo - 3 cell, pahilis - 3 cell, at iba pa. Mas madalas ito ay mga arrow at numero lamang na walang mga salita.

Ipinapaliwanag ng guro kung aling mga linya, saan, at sa anong distansya iginuhit ng mga preschooler. Ang mga tagubilin ay ibinibigay nang sunud-sunod, nang hindi nagmamadali.

1. Matapos makumpleto ang mga nakasulat na takdang-aralin at makuha ang mga resulta, gumawa ng mga konklusyon tungkol sa aralin at mga pagsisikap ng mga preschooler. Pagagalitan siya para sa kawalan ng pansin kung ang bata ay ginulo ng mga bagay na walang kabuluhan, o purihin siya para sa kanyang mga nagawa.

Mahalaga! Hindi na kailangang magmadali. Kung ang iyong preschooler ay hindi nakakasabay, kadalasan sa mga unang aralin, hintayin siya. Ang paglaktaw ng kahit isang hakbang o maling pagsulat ay masisira ang natapos na resulta. Itakda ang time frame nang paunti-unti, pinapabilis ang proseso ng ilang segundo mula sa aralin hanggang sa aralin.

Mag-download ng mga takdang-aralin

Ang mga halimbawa ay maaaring ma-download nang libre sa Internet sa Word format at i-print sa isang kulay o black-and-white na printer. Kaya gagawa ka ng isang buong index ng card para sa iyong sarili, na angkop para sa anumang edad ng mga kindergarten at mga mag-aaral.

.

01. Elepante.

02. Giraffe.

03. Ahas.

04. Susi.

05. Pusa.

06. Puso.

07. Itik.

08. Bahay na may tsimenea.

09. Lalaki.

10. Christmas tree.

11. Barko.

12. Ardilya.

13. Kamelyo.

14. Kangaroo.

15. Usa.

16. Maliit na aso.

17. Aso.

18. Hare.

19. Robot.

20. Biik.

21. Hedgehog.

22. Bulaklak.

23. Oso.

Mga Kinakailangang Tagubilin

Upang magsagawa ng mga klase sa pag-unlad kasama ang maliliit na bata at mas matatandang preschooler kakailanganin mo:

1. Isang parisukat na kuwaderno para sa bawat bata. Para sa mga mas batang preschooler mas mahusay na pumili ng isang malaking hawla, para sa mas matanda at unang-graders - isang maliit;
2. simple at maraming kulay na mga lapis;
3. pambura;
4. form na may sample na larawan;
5. mga tagubilin para sa guro;
6. ruler kung ang mga linya ay mahaba o dayagonal;
7. index ng card na may mga guhit.

Ang unang aralin ay isang pagsubok na aralin. Dito kailangan mong ipaliwanag sa mga bata ang prinsipyo ng pagpapatakbo, ang mga layunin at layunin ng ehersisyo. Subukang gawing masaya at kapana-panabik ang aralin upang ang batang mag-aaral ay interesado.

Magbigay ng mga pandiwang tagubilin nang malinaw at malinaw. Makipag-usap sa iyong mga anak tungkol sa lahat ng mga yugto ng trabaho:

• Gumawa tayo ng mahiwagang larawan mula sa iba't ibang gitling. Ang mga ito ay mga enchanted figure. Kailangan mong tukuyin ang mga ito sa pamamagitan ng paggawa ng mga tala sa isang piraso ng papel.
• Kung susundin mo nang tama ang aking mga tagubilin at kahilingan, huwag malito ang kanan at kaliwa, at maingat na bilangin ang mga cell, makakakuha ka ng isang kamangha-manghang resulta.
• Sasabihin ko: "Gumuhit ng isang linya sa form sa kaliwa ng 2 mga cell, sa kanan ng 4 na mga cell." Gumuhit ka ng maganda at pantay na linya nang hindi inaangat ang iyong kamay mula sa papel.
• Sabay tayong magsanay sa pisara. Bilang halimbawa, gumuhit tayo ng napakasimpleng pagguhit mula sa pagdidikta. At pagkatapos ay gagawa ka ng isa pang pagpipilian nang walang pag-prompt.

Matapos makumpleto ang isang simpleng lohikal na gawain, mag-alok ng mga preschooler ng mas kumplikadong mga scheme para sa malayang trabaho. Kapag natanggap mo ang tamang sagot, siguraduhing purihin ang mga lalaki. Mag-print ng mga sertipiko ng papuri, mga bituin, gumawa ng personal na growth board para sa bawat estudyante.

Kung ang mga bata ay may maraming mga paghihirap sa gayong mga pagsasanay, dapat suriin ng guro ang pamamaraan at mga karaniwang pagkakamali. Maipapayo na panatilihin ang isang protocol ng aralin at itala ang huling resulta para sa bawat aralin. Kaya, ang dinamika ng pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan ng mga batang preschool ay maaaring masubaybayan.

Marahil ang antas ng pagiging kumplikado ng mga larawan ay hindi angkop para sa edad, pag-unlad ng mga kasanayan. Gumamit ng mas simpleng mga template, dagdagan ang oras upang makumpleto ang gawain. Hindi na kailangang independiyenteng bumuo o bumuo ng mga paglalarawan para sa mga larawan para sa mga pagdidikta.

Mga paraan ng pagpapatupad

Mayroong ilang mga paraan para sa pagsasagawa ng mga pagdidikta:

1. Auditory.

Ang bata ay gumuhit ng isang graph o isang larawan mula sa pagdidikta. Ang guro ay nagbibigay ng mga pandiwang tagubilin tungkol sa kung gaano karaming mga cell at sa anong direksyon ang linya ay dapat iguhit. Pagkatapos tapusin ang gawain, ihambing ang resulta sa sample.

Ang teknolohiyang ito ay nagpapaunlad ng atensyon, konsentrasyon ng utak kapag nagsasagawa ng mga kumplikadong gawain, at konsentrasyon ng bata.

1. Pagguhit mula sa isang pattern.

I-print ang tapos na template. Ilagay ito sa mesa sa harap ng iyong anak. Hayaan siyang kopyahin ito sa kanyang kuwaderno. Mahalagang tingnang mabuti ang direksyon ng linya at bilangin ang mga cell. Kunin ang iyong sanggol na interesado sa mga figure at diagram. Ang batang babae ay magiging masaya na kopyahin ang isang maliit na pattern, mga bulaklak; batang lalaki - mga geometric na numero, kotse, hayop. Para sa 4-5 taong gulang na preschooler, pumili ng isang simpleng pattern na may humigit-kumulang sa parehong mga linya, para sa anim na taong gulang, pumili ng isang mas kumplikadong isa, kung saan may mga dayagonal na linya, mahaba at maikli.

Kasama sa teknolohiya ang pagbuo ng visual na atensyon, katatagan nito, at tiyaga.

1. Pagguhit ng simetrya.

Ang blangko ay isang hindi natapos na pagguhit na ginawa sa isang gilid. Ang kindergartener ay kailangang kumpletuhin ang kalahati ng larawan sa kanyang sarili, pinapanatili ang mahusay na proporsyon.

Ang pamamaraan ay bubuo ng spatial na oryentasyon at pag-iisip.

Time frame

Ang tagal ng aralin ay depende sa edad ng mga batang preschool. Isaalang-alang ang kanilang kahandaan para sa mga seryosong aktibidad at antas ng pag-unlad ng tiyaga. Kung nagpaplano ka ng masyadong mahaba ang mga aralin sa iyong mga anak, sila ay mapapagod, mawawalan ka ng oras at lakas, at kung sila ay masyadong maikli, hindi ka magkakaroon ng oras upang tapusin ang kinakailangang gawain. Mas mainam para sa mga guro at magulang na tumuon sa mga takdang panahon na itinatag ng mga psychologist:

• Para sa mga kindergarten na may edad 5, gumawa ng nakasulat na trabaho nang hindi hihigit sa 15 minuto.
• Sa anim na taong gulang - 15-20 minuto.
• Panatilihin ang mga unang baitang sa kanilang mga mesa nang hindi hihigit sa kalahating oras, hindi bababa sa 20 minuto.

Ang mga graphic na pagsasanay ay tila mga simpleng gawain para sa mga preschooler, simple at kung minsan ay hindi kailangan. Ito ay isang maling akala. Ang ganitong mga aralin ay tumutulong sa mga bata na lumaking may kumpiyansa, na may sapat na pagpapahalaga sa sarili, nabuong atensyon at tiyaga. At ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa pag-angkop sa paaralan.

Sa proseso ng pag-unlad agham ng matematika, ang sanggol at ina ay nahihirapan sa mga bagong konsepto. Ang payo mula sa mga may karanasang guro ay makakatulong sa iyo na malampasan ang mga ito.

• Bago simulan ang mga klase, ipaliwanag sa iyong anak nang malinaw at naiintindihan ano ang gusto mong makuha sa huli, bakit kailangan ang mga araling ito, anong kaalaman ang matatanggap ng preschooler. Ang impormasyong ito ay kinakailangan para sa hinaharap na unang baitang upang mag-udyok ng mga aksyon at interes sa proseso ng pag-aaral.
• Huwag magmadaling sisihin ang mga pagkakamali. Paghiwalayin ang mga ito at ayusin ang mga ito. Lumikha ng isang magiliw na kapaligiran.
• Huwag labis na pasanin ang iyong anak ng mga kumplikadong pamamaraan mula sa mga unang aralin. Ilang oras ang dapat lumipas para sa kindergartener upang mahigpit na maunawaan ang mga konsepto ng kaliwa - kanan, pataas - pababa. Pumili ng mga larawan na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng intelektwal na pag-unlad at ang bilis ng pagguhit. Bigyan ng kagustuhan ang mga simetriko na pattern para sa mga mabagal na bata, ulitin ang mga tagubilin para sa kanila nang maraming beses.
• Ang mga sloping lines ay mahirap para sa mga batang estudyante. Ipaliwanag nang maaga kung ano ang dayagonal, kung paano ito inilatag, at pinapayagan kang gumamit ng ruler.
• Panoorin ang iyong postura at posisyon ng kamay. Ang piraso ng papel ay dapat na nakahiga nang diretso sa mesa, ang likod ay hindi dapat yumuko habang nagsusulat.
• Manahimik ka, kung ang mga kindergarten ay nahihirapang mag-concentrate. Para sa mga batang may hyperactivity, absent-mindedness, o mental retardation, mas mainam na magkaroon ng indibidwal na mga aralin at mag-print ng mga diagram para sa karagdagang mga ehersisyo sa bahay.
• Magsaya ka positibong resulta . Kahit na ang resulta ng trabaho ay karaniwan, siguraduhing purihin ang preschooler para sa kanyang mga pagsisikap.
• Gumawa ng pagbabago. Sa pagitan ng mga pagsasanay, magbasa ng mga nakakatawang tula para magpainit ang iyong mga daliri, tumalon, maglaro.

MAHALAGA! *Kapag kumopya ng mga materyal sa artikulo, siguraduhing magsama ng aktibong link sa orihinal

1.11. Pamamaraan "Graphic na pagdidikta". D.B. Elkonin.

Ang pamamaraan ay naglalayong tukuyin ang kakayahang makinig nang mabuti at tumpak na sundin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, wastong kopyahin ang ibinigay na direksyon ng mga linya sa isang sheet ng papel, at malayang kumilos ayon sa direksyon ng isang may sapat na gulang.

Lugar ng aplikasyon: pagpapasiya ng kahandaan para sa pag-aaral, pagbuo ng mga spatial na representasyon at antas ng self-regulation, pagbuo ng mga rekomendasyon.

Paglalarawan ng pamamaraan. Bago isagawa ang pamamaraan, ang board ay iginuhit sa mga parisukat upang ang mga tagubilin na ibinigay sa mga bata ay mailarawan dito. Kailangan mong nasa harap mo ang teksto ng mga tagubilin upang mai-reproduce ang mga ito sa verbatim. Matapos bigyan ang mga bata ng mga lapis at mga sheet ng papel na may apelyido ng bata, unang pangalan at petsa ng pagsusuri na nilagdaan, ang psychologist ay nagbibigay ng mga paunang paliwanag, pagkatapos ay nagpatuloy sila sa pagguhit ng pattern ng pagsasanay. Kapag gumuhit ng pattern ng pagsasanay, kailangan mong mag-pause nang sapat upang ang mga bata ay magkaroon ng oras upang tapusin ang nakaraang linya. Bibigyan ka ng isa't kalahating hanggang dalawang minuto upang malayang ipagpatuloy ang pattern. Habang gumuhit ng pattern ng pagsasanay, lumalakad ang psychologist sa mga hanay at itinatama ang mga pagkakamali, tinutulungan ang mga bata na sundin nang tumpak ang mga tagubilin. Kapag gumuhit ng kasunod na mga pattern, ang naturang kontrol ay tinanggal. Kung kinakailangan, hinihikayat ng psychologist ang mga mahiyain na bata, ngunit hindi nagbibigay ng anumang partikular na tagubilin.

Nauugnay kapag gumagamit ng baterya ng mga pagsubok: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.12. 1.13, 1.14, 1.16, 1.17. 1.20.

Mga paunang paglilinaw:

"Ngayon ikaw at ako ay gagawa ng iba't ibang mga pattern. Dapat nating subukan na gawin silang maganda at maayos. Upang gawin ito kailangan mong makinig nang mabuti. Sasabihin ko sa iyo kung gaano karaming mga cell at kung aling direksyon ang dapat mong iguhit ang linya. Gumuhit lamang ng mga linya na sinasabi ko sa iyo. Kapag ginawa mo ito, maghintay hanggang sa sabihin ko sa iyo kung paano gawin ang susunod. Ang susunod na linya ay dapat magsimula kung saan natapos ang nauna, nang hindi inaangat ang lapis mula sa papel. Naaalala ng lahat kung saan kanang kamay? Palawakin ang iyong kanang braso sa gilid. Kita mo, itinuro niya ang pinto (o iba pang totoong landmark na matatagpuan sa silid). Kapag sinabi kong kailangan mong gumuhit ng isang linya sa kanan, iguguhit mo ito sa pintuan (sa isang board na dati nang iginuhit sa mga cell, isang linya ay iginuhit mula kaliwa hanggang kanan, isang cell ang haba). Gumuhit ako ng isang linya sa isang cell sa kanan. At ngayon, nang hindi itinataas ang aking kamay, gumuhit ako ng isang linya ng dalawang mga cell pataas (isang kaukulang linya ay iginuhit sa pisara). Ngayon palawakin ang iyong kaliwang braso. Kita mo, itinuro niya ang bintana (muli, ang aktwal na reference point sa kuwarto ay tinatawag). Kaya, nang hindi itinataas ang aking kamay, gumuhit ako ng isang linya ng tatlong mga cell sa kaliwa (isang kaukulang linya ay iginuhit sa pisara). Naiintindihan ba ng lahat kung paano gumuhit?"

Mga tagubilin para sa pagguhit ng pattern ng pagsasanay.

"Nagsisimula kaming gumuhit ng unang pattern. Ilagay ang mga lapis sa pinakamataas na punto. Pansin! Gumuhit ng linya: isang cell pababa. Huwag iangat ang iyong lapis mula sa papel. Ngayon isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Pagkatapos ay magpatuloy sa pagguhit ng parehong pattern sa iyong sarili."

Mga tagubilin para sa pagguhit ng pattern ng pagsubok.

"Ngayon ilagay ang iyong lapis sa susunod na punto. Maghanda! Pansin! Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Ngayon magpatuloy sa pagguhit ng parehong pattern sa iyong sarili.

Sa pagbibigay sa mga bata ng isa't kalahating hanggang dalawang minuto upang malayang ipagpatuloy ang pattern, sinabi ng psychologist: "Iyon lang, hindi na kailangang iguhit pa ang pattern na ito. Iguguhit namin ang sumusunod na pattern. Kunin ang iyong mga lapis. Ilagay ang mga ito sa susunod na punto. Nagsisimula akong magdikta. Pansin! Tatlong parisukat pataas. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kanan. Dalawang parisukat pataas. Isang cell sa kanan. Tatlong cell pababa. Isang cell sa kanan. Dalawang parisukat pataas. Isang cell sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kanan. Tatlong parisukat pataas. Ngayon, magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili.

Pagkatapos ng isa at kalahati hanggang dalawang minuto, magsisimula ang pagdidikta ng huling pattern: "Ilagay ang lapis sa pinakamababang punto. Pansin! Tatlong selula sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kaliwa (word umalis na-highlight ng boses). Dalawang parisukat pataas. Tatlong selula sa kanan. Dalawang cell pababa. Isang cell sa kaliwa (word umalis muling namumukod-tangi sa boses). Isang cell pababa. Tatlong selula sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kaliwa. Dalawang parisukat pataas. Ngayon, magpatuloy sa pagguhit ng pattern na ito sa iyong sarili.

Mga halimbawa ng idinidikta na mga pattern.

Pagproseso at interpretasyon ng data.

Ang mga resulta ng pagguhit ng pattern ng pagsasanay ay hindi sinusuri. Sa bawat kasunod na pattern, ang pagkumpleto ng diktasyon at ang independiyenteng pagpapatuloy ng pattern ay hiwalay na tinatasa. Ang pagtatasa ay ginawa sa sumusunod na sukat:

Tumpak na pagpaparami ng pattern – 4 na puntos (hindi pantay na linya, linyang "nanginginig", "dumi", atbp. ay hindi bawasan ang marka).

Ang pagpaparami na naglalaman ng isang error sa isang linya - 3 puntos.

Pagpaparami na may ilang mga error - 2 puntos.

Ang pagpaparami kung saan mayroon lamang pagkakapareho ng mga indibidwal na elemento na may idinidikta na pattern - 1 punto.

Kakulangan ng pagkakapareho kahit sa mga indibidwal na elemento - 0 puntos.

Para sa independiyenteng pagpapatuloy ng pattern, ang marka ay ibinibigay sa parehong sukat.

Kaya, para sa bawat pattern ang bata ay tumatanggap ng dalawang marka: isa para sa pagkumpleto ng pagdidikta, ang isa para sa independiyenteng pagpapatuloy ng pattern. Pareho silang mula 0 hanggang 4.

huling marka gawaing pagdidikta ay hinango mula sa tatlong katumbas na mga marka para sa mga indibidwal na pattern sa pamamagitan ng pagbubuod ng maximum ng mga ito sa pinakamababa (iyon ay, ang isang marka na sumasakop sa isang intermediate na posisyon o tumutugma sa maximum o minimum ay hindi isinasaalang-alang). Ang resultang marka ay maaaring mula 0 hanggang 8. Katulad nito, sa tatlong puntos para sa pagpapatuloy ng pattern ang huling resulta ay ipinapakita. Pagkatapos ang parehong panghuling mga marka ay ibubuod, na nagbibigay ng kabuuang marka (TS), na maaaring mula sa 0 (kung 0 puntos ang natanggap para sa parehong gawaing pagdidikta at independiyenteng gawain) hanggang 16 na puntos (kung 8 puntos ang natanggap para sa parehong uri ng trabaho) .

Egorova Natalya Viktorovna

Masayang aktibidad para sa mga preschooler -

mga graphic na pagdidikta.

Pagguhit ng mga cell– isang kapana-panabik at kapaki-pakinabang na aktibidad para sa mga bata. Ito ay isang mapaglarong paraan upang bumuo ng spatial na imahinasyon ng isang bata, mahusay na mga kasanayan sa motor daliri, tiyaga.

Nakakatulong ang mga graphic dictations na bumuo ng atensyon, kakayahang makinig sa guro, at spatial na oryentasyon. Ihahanda din nila ang kamay ng iyong anak para sa pagsusulat. Tuturuan nila ang sanggol na maging mas matulungin. Ito mahusay na paraan bumuo ng lohika, abstract na pag-iisip, pagiging maingat. Sa tulong ng mga aktibidad na ito, ang bata ay bubuo, itinutuwid ang kawastuhan ng kanyang mga paggalaw, "nakakakuha ng isang matatag na kamay," ang kasanayang ito ay makakatulong sa kanya sa paaralan. Maaaring matagumpay na magamit ang mga graphic dictations mula sa edad na lima.

Ano ang mga graphic dictations? Ang mga graphic dictations ay gumuguhit sa mga cell gamit ang mga pointer sa gawain. Upang makumpleto ang mga ito kakailanganin namin: isang sheet ng papel kung saan iginuhit ang mga cell, isang lapis, isang pambura. Ang mga gawain ay naglalaman ng mga arrow (nagpapakita ng direksyon) at mga numero (nagpapakita ng bilang ng mga cell na kailangang ipasa sa ipinahiwatig na direksyon). Kung susundin mo ang mga palatandaan nang tumpak at maingat, gumuhit ng isang linya sa tamang direksyon sa tamang distansya, makakakuha ka ng isang larawan. Maaaring ito ay hayop, iba't ibang bagay, gulay, prutas, puno, transportasyon at marami pang iba.

Pagguhit ng mga cell – magandang paraan turuan ang iyong sanggol na gumamit ng lapis at panulat. Turuan kung paano hawakan ito ng tama, magsanay upang ang iyong mga daliri ay hindi mapagod sa paghawak ng isang bagay sa paaralan. Ang ehersisyo na ito ay makakatulong na turuan ang iyong anak na magbilang ng tama dito kailangan mong bilangin ang mga cell upang sa pamamagitan ng pagguhit ng isang linya ay makakakuha ka ng isang larawan.

Nagsasanay ako ng mga graphic na pagdidikta sa ilalim ng pagdidikta, kapwa sa buong grupo ng mga bata at sa loob indibidwal na mga aralin kasama ang mga bata. Talagang gusto ng mga bata ang mga pagsasanay na ito. Nasisiyahan din ang mga bata sa pagguhit ng kanilang sarili sa mga sheet na may linya na may mga gawain.

Paano gumawa ng graphic dictation

(Mga panuntunan para sa pagguhit ng mga cell).

Maaaring isagawa ang graphic dictation sa dalawang bersyon:

1. Ang bata ay inaalok ng isang sample ng isang geometric na disenyo at hiniling na ulitin ang eksaktong parehong disenyo sa isang checkered notebook.

2. Ang isang may sapat na gulang ay nagdidikta ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na nagpapahiwatig ng bilang ng mga cell at ang kanilang mga direksyon (kaliwa, kanan, pataas, pababa Ang bata ay gumagawa ng gawain sa pamamagitan ng tainga, at pagkatapos ay inihambing ang kanyang imahe ng dekorasyon o pigura sa halimbawa sa manual gamit ang paraan ng superimposition.

Kapag nag-aalok sa mga bata ng gayong mga gawain, dapat sundin ng guro ang ilang mga patakaran. la:

Kapag nagsimulang magdikta ang guro, hindi na niya mabigkas ang anumang iba pang salita. At higit pa kaya ulitin ang parehong direksyon nang dalawang beses.

Ang mga pagdidikta ay nakasulat sa kumpletong katahimikan.

Kung nalilito ang bata, tahimik niyang ibinababa ang lapis at mahinahong naghihintay hanggang sa matapos ang guro sa pagdidikta. Pagkatapos lamang nito malalaman mo ang error.

Nagsisimula akong makilala ang hawla mula sa gitnang grupo.

Nagsisimula akong magtrabaho sa pinakasimpleng bagay - Sumulat ako ng mga gawain sa isang kuwaderno na may malaking parisukat, dapat ipagpatuloy ng bata ang hilera. Pag-aaral upang makita ang isang cell at isang linya. Nagsusulat kami ng mga stick, mga parisukat, mga sulok, mga simpleng pattern, sa bawat oras na ginagawang kumplikado ang mga gawain. Una naming hatiin ang mga pattern sa mga segment - nagsasanay kami, pagkatapos ang lahat ng mga particle ay binuo sa isang pattern.

Ang mga sumusunod na notasyon ay ginagamit sa mga gawain: ang bilang ng mga cell na binibilang ay ipinahiwatig ng isang numero, at ang direksyon ay ipinahiwatig ng isang arrow.

Bago ka magsimulang magsulat ng isang grapikong pagdidikta, dapat mong ipaliwanag sa mga bata kung paano isasagawa ang pagdidikta. Una, nakikipag-usap kami sa mga bata na ididikta ko sa kanila kung gaano karaming mga cell ang kailangang iguhit at sa anong direksyon. At iguguhit nila ang mga linyang ito sa kahabaan ng mga cell nang hindi inaangat ang lapis mula sa papel, at pagkatapos ay magkakasamang makikita natin kung ano ang mangyayari. Hikayatin ang mga bata na subukang gumuhit ng tuwid at magagandang linya, kung gayon ang pagguhit ay magiging kahanga-hanga.

Sa unang pagkakataon, maaari kang gumuhit sa pisara kasama ang mga bata upang makita nila kung paano sila kailangang gumawa, at magagawa ng mga bata na kumpletuhin ang mga susunod na pagdidikta nang walang pag-uudyok. Bago ang pagdidikta kailangan mong ulitin kung saan ang tama at kaliwang kamay, kung paano gumuhit ng linya sa kanan at kaliwa. Maaari kang sumang-ayon sa mga bata tungkol sa anumang mga marka (iguhit ang mga titik na "p" at "l" sa pisara, markahan ang mga dingding, o itakda na, halimbawa: ang kanang kamay ay nakaturo sa bintana, at ang kaliwa sa silid-tulugan, atbp.)

Pagkatapos ay nagpapatuloy kami sa pagguhit sa ilalim ng pagdidikta.

Upang magsimula sa, sa sheet na may pagdidikta, sa itaas na sulok, kailangan mong markahan - kanan at kaliwa. Binibigyan namin ang bata ng isang squared notebook sheet, isang lapis at isang pambura.

Sa mas lumang mga grupo, sa tuktok ng larawan palagi naming ipinapahiwatig kung gaano karaming mga cell ang kailangang ilipat mula sa gilid at itaas upang simulan ang pagdidikta. Sa ipinahiwatig na lugar, halimbawa: umatras ng 5 mga cell mula sa gilid sa kaliwa, bilangin ang 6 na mga cell mula sa itaas. Dito kailangan mong maglagay ng punto. Para sa mga bata mas batang edad Mas mahusay na bilangin ang mga cell sa iyong sarili at magtakda ng isang reference point (mula sa puntong ito ang bata ay gumuhit ng mga linya sa ilalim ng pagdidikta).

Mas mainam na magsimula sa pinakasimpleng: - isang cell pataas (1, isang cell sa kanan (1), isang cell pababa (1), isang cell sa kaliwa (1). Ang resulta ay isang parisukat.

Kailangan mong magdikta nang malinaw, dapat makita ng bata ang lahat sa pamamagitan ng tainga. Sa pagtatapos ng trabaho, tingnan kung gaano kahusay ang mga figure ng mga bata ay tumutugma sa mga ibinigay na elemento. Suriin ang sample. Kung nagkamali ang sanggol, alamin kung saan eksakto. Maaari kang gumamit ng isang pambura upang punasan ang punto ng pagkabigo at magpatuloy. Ang pangunahing bagay ay upang suportahan ang bata, purihin siya, kung ang isang bagay ay hindi gumagana, maaari kang mag-alok na muling iguhit ang larawan mula sa orihinal.

Bago ang bawat aralin, siguraduhing makipag-usap sa iyong anak tungkol sa katotohanan na may iba't ibang direksyon at panig. Ipakita sa kanya kung saan ang kanan, kung saan ang kaliwa, kung saan ang itaas, kung saan ang nasa ibaba. Bigyang-pansin ang sanggol na ang bawat tao ay may kanan at kaliwang bahagi. Ipaliwanag na ang kamay kung saan siya kumakain, gumuhit at sumusulat ay ang kanyang kanang kamay, at ang kabilang kamay ay ang kanyang kaliwa. Para sa mga kaliwete, sa kabaligtaran, kinakailangang ipaliwanag sa mga kaliwete na may mga taong para sa kanino ang kamay na nagtatrabaho ay ang kanan, at may mga taong para kanino ang kamay na nagtatrabaho ay ang kaliwa.

Kasama sa aktibidad na ito ang graphic dictation, pagtalakay ng mga imahe, tongue twisters, tongue twisters, riddles at himnastiko sa daliri. Ang bawat yugto ng aralin ay nagdadala ng semantic load. Ang mga aktibidad kasama ang iyong anak ay maaaring ayusin sa iba't ibang pagkakasunud-sunod.

Application:

Ang layunin ng diskarteng ito ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng boluntaryong globo ng bata, pati na rin ang pag-aaral ng mga posibilidad sa larangan ng perceptual at motor na organisasyon ng espasyo.

Mga Nilalaman: gumuhit ng isang linya gamit ang isang lapis ayon sa mga tagubilin: "Ilagay ang lapis sa itaas na punto . Isang cell sa kanan .

Tumatagal ng humigit-kumulang dalawang minuto upang makumpleto ang pattern na ito. At ang buong oras upang makumpleto ang gawaing ito ay maaaring humigit-kumulang 15 minuto.

Pagsusuri ng mga resultang nakuha.

Pagkumpleto ng gawaing ito nang walang mga error - 4 na puntos. Para sa isa o dalawang pagkakamali maaari kang magbigay ng 3 puntos. Para sa higit pang mga pagkakamali - 2 puntos. Kung mayroong higit pang mga depekto kaysa sa mga lugar na inilarawan nang tama, pagkatapos ay ibibigay ang 1 punto.

Kung walang mga seksyon na inilarawan nang tama, 0 puntos ang ibibigay. Tatlong pattern (isang pagsasanay) ang sinusuri sa ganitong paraan. Batay sa mga resultang nakuha, posible ang mga sumusunod na antas ng pagpapatupad:

10-12 puntos - mataas; 6-9 puntos - mabuti;

3-5 puntos - karaniwan; 0-2 puntos - mababa.

Ang pag-aaral ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga batang preschool ay isinagawa batay sa pangkat ng paghahanda No. 3 ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mayroong siyam na tao sa grupo: limang lalaki at apat na babae.

Ang mga diagnostic na pinili namin ay nagbigay-daan sa amin na masuri ang kapanahunan ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga sumusunod na resulta ay nakuha.

Teknik na "mga kuwintas".

Konklusyon: ang pagkumpleto ng isang pamamaraan na nagsasangkot ng pagtukoy sa bilang ng mga kondisyon na maaaring mapanatili ng isang bata sa panahon ng isang aktibidad kapag nakikita ang isang gawain sa pamamagitan ng tainga, ay nagpakita na higit sa kalahati ng grupo ay nakayanan ang gawaing ito sa isang mahusay na antas, at humigit-kumulang isang ikatlo ang nahihirapan. sa pagkumpleto nito, ang pag-aaral ng pagbuo ng mga pang-edukasyon na mga aktibidad ng mga unang-grado sa hinaharap ay ipinatupad batay sa pangkat ng paghahanda No. 3 ng institusyong pang-edukasyon sa preschool No. 544.

Mayroong siyam na tao sa grupo: lima sa kanila ay lalaki at apat ay babae.

Ginagawang posible ng diagnostic na ito na masuri ang kapanahunan ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga sumusunod na resulta ay nakuha.

Teknik na "mga kuwintas".

Talahanayan 1 - Mga resulta ng "Beads" na pamamaraan

Konklusyon: ang pagsasagawa ng isang pamamaraan na maaaring matukoy ang bilang ng mga kundisyon na natatandaan ng isang mag-aaral sa panahon ng aktibidad kapag isinasaulo ang mga gawain sa pamamagitan ng tainga, ay nagsiwalat na higit sa kalahati ng grupo ang nakumpleto ang iminungkahing gawain sa isang mahusay na antas, at sa karaniwan, ang pangatlo ay nakakaranas ng mga kahirapan sa pagkumpleto ng gawaing ito. Teknik na "Bahay".

Talahanayan 2 - Mga resulta ng pamamaraang "Bahay".

Konklusyon: ang kakayahang tumuon sa isang sample at tumpak na kopyahin ito ay ipinahayag, at ang antas ng pag-unlad ng boluntaryong atensyon ay natutukoy din. Ang pagbuo ng spatial na pang-unawa ay sapat na binuo sa kalahati ng mga bata, bagaman ang ilang mga preschooler ay nangangailangan ng pagwawasto upang bumuo ng mga kasanayang ito.

Pamamaraan "Pattern".

Talahanayan 3 - Mga resulta ng pamamaraang "Pattern".

Konklusyon: 3 mag-aaral ang nagpakita ng medyo mataas na antas ng kakayahang magtrabaho ayon sa mga patakaran, iyon ay, gumamit sila ng ilang mga patakaran sa kanilang mga aktibidad nang sabay-sabay. Sa 5 mga bata, ang pagnanais na magtrabaho ayon sa mga patakaran ay hindi pa ganap na nabuo; 1 preschooler ang na-diagnose mababang antas kakayahang magtrabaho ayon sa isang tiyak na panuntunan, paulit-ulit siyang nagkamali at nalito sa pagkumpleto ng gawain. Ang kakayahang gumana ayon sa isang tiyak na panuntunan ay hindi pa nabuo sa yugtong ito.

Talahanayan 4 - Mga resulta ng pamamaraang "Graphic Dictation".

Konklusyon: ang pagtatatag ng antas ng pag-unlad at pagbuo ng boluntaryong globo ng mag-aaral, pati na rin ang pag-aaral ng mga posibilidad sa larangan ng perceptual at motor na organisasyon ng espasyo, ipinahayag na ang 4 na bata ay may isang makabuluhang antas ng pag-unlad, 2 mag-aaral - mabuti, 2 mag-aaral - karaniwan, 1 mag-aaral - mababa.

Ang pinakamahalagang problema ng mga institusyong pang-edukasyon sa panahong ito ay itinuturing na paglikha ng ilang uri ng sistema ng pagsubaybay sa tagumpay. Pagtataya ng mga resulta ng intermediate na pag-aaral kurikulum ng paaralan. Ito ay obligadong garantiya ng isang karampatang diskarte sa pagtatasa ng pangwakas at intermediate na mga resulta, na ginagawang posible upang masuri ang pag-unlad ng mga nakamit ng mga first-graders. Ang sikolohikal na pagsubaybay sa pag-unlad ay isang espesyal komprehensibong programa, na idinisenyo upang suriin ang kinakailangang impormasyon tungkol sa sikolohikal na estado mga mag-aaral, kasalukuyan at potensyal na mga problema ng kanilang pag-unlad para sa layunin ng diagnosis, pagwawasto at pagsasaayos sa loob ng balangkas ng sistemang pang-edukasyon na ito.

Alinsunod sa pinakabagong mga kinakailangan ng estadong pederal para sa istruktura ng pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon preschool na edukasyon, sa proseso ng pagsubaybay ay kinakailangang pag-aralan ang pisikal, intelektwal at mga personal na katangian batang mag-aaral. Ang pinakamahalagang bagay ay ang ilang mga integrative na katangian, tulad ng: antas ng pisikal na pag-unlad; antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan; kuryusidad, aktibidad; emosyonal na pagtugon; mastering ang paraan ng komunikasyon at epektibong pakikipag-ugnayan sa iba, at iba pa. Ang pangunahing bahagi ng sistema ng pagsubaybay ay nagiging problema sa pagtatatag ng antas at indibidwal na mga katangian ng paghahanda ng unang baitang sa hinaharap para sa pag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon katangian ng karakter sikolohikal na pag-unlad mga mag-aaral, para sa mas kumpletong kahulugan indibidwal na diskarte sa bawat mag-aaral sa proseso ng pagmomodelo ng proseso ng edukasyon sa pangkat ng paghahanda; tukuyin ang mga bata na may mababang antas ng kahandaang matuto sa paaralan upang maisakatuparan ang gawaing pag-unlad sa kanila na naglalayong maiwasan maladjustment sa paaralan; ipagpaliban ng isang taon ang edukasyon ng mga bata na hindi handa para sa paaralan (maaari lamang na may kaugnayan sa mga batang may edad na anim na taong gulang na may pinag-isang pananaw sa kung anong mga pamamaraan ng diagnostic ang dapat isama sa sistema ng pagsubaybay sa kahandaan sa paaralan, sa modernong yugto pag-unlad ng sistema ng edukasyon - hindi, kaya ang pagpili ay nananatiling prerogative ng institusyong preschool.

Sa kasalukuyan, mayroong isang malaking bilang ng mga diagnostic tool para sa pagtukoy ng antas ng kahandaan para sa paaralan, na maaaring, na may isang tiyak na antas ng kombensiyon, ay nahahati sa tatlong grupo:

1) mga programa na nag-diagnose ng mga antas ng pag-unlad ng mga indibidwal na pag-andar ng pag-iisip na ginagamit sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

2) mga programa na nag-diagnose ng kapanahunan ng mga kinakailangan para sa mastering mga aktibidad na pang-edukasyon;

3) halo-halong mga programa na nag-diagnose ng mga indibidwal na mental function, at mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Kinakailangang isaalang-alang na ang isa sa mga kinakailangang kinakailangan para sa pagbuo ng isang sistema ng pagsubaybay ay ang pagiging epektibo ng gastos, na sinisiguro ng pagsasama sa diagnostic complex lamang ng mga pamamaraan na nagbibigay-daan sa pagkuha ng kinakailangang dami ng impormasyon sa problemang ito, masasabi natin na ang pagiging handa ng bata sa pag-aaral sa paaralan ay isang komplikadong pisikal, mental at panlipunang pag-unlad, na kinakailangan para sa isang mag-aaral na makabisado nang buo ang kurikulum ng paaralan. Ang pagsubaybay sa kahandaan ng isang 6-7 taong gulang na bata na mag-aral sa paaralan ay kinakailangang kasama ang: diagnostics ng physiological preparation, diagnosis ng psychological preparation, diagnosis ng social o personal na paghahanda.

Mayroong isang malaking bilang ng mga pamamaraan para sa pagtatasa ng sikolohikal na kahandaan. Mahalagang maunawaan dito na ang mga resulta ng pananaliksik na nakuha ng bawat psychologist ay ganap na nakasalalay sa kung anong mga pamamaraan ang ginagamit ng bawat psychologist.

Isa sa mahahalagang katangian Ang mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng sikolohikal na kahandaan ay predictive validity, dahil ito ay tiyak sa paghula sa tagumpay ng paaralan na ang isa sa mga pangunahing gawain ng pagtatasa ng sikolohikal na kahandaan ay binubuo. Hindi lahat ng kilalang programa para sa pagtukoy ng sikolohikal na kahandaan ay may positibong psychodiagnostic indicator.

Sa kabila nito, tanging ang mga diagnostic na materyales na ang paggamit ay nagpakita ng kanilang diagnostic na halaga ang dapat irekomenda para sa malawakang propesyonal na paggamit. Ang kahandaan para sa pag-aaral ay may isang multicomponent na istraktura at nangangailangan sa atin na komprehensibong pag-aralan ang pisikal, mental at panlipunang pag-unlad nito. Pagsusuri marami kasalukuyang magagamit na mga pamamaraan para sa pagtatasa ng antas ng kahandaan para sa pag-aaral ay humahantong sa atin sa pagpili ng mga diagnostic

"Preschool maturity" Bityanova M.R., Barchuk O. Na kasalukuyang batayan ng complex mga pamamaraan ng diagnostic, kasama sa sistema ng sikolohikal at pedagogical na pagsubaybay sa kahandaan ng mga batang 6-7 taong gulang na mag-aral sa paaralan. Dahil, sa isang form ng laro na pamilyar sa mag-aaral, pinapayagan nito ang isa na subaybayan ang antas ng pag-unlad ng isang malaking bilang ng "mga katangiang mahalaga sa edukasyon", sa isang medyo maikling oras. Bilang karagdagan sa diagnosis na ito, kinakailangang gamitin ang pamamaraang "Motives of Teaching" ni M.R. Ginsburg.

Bilang karagdagan sa pangunahing minimum, kung kinakailangan, kailangan mong gumamit ng isang hanay ng mga variable na diagnostic, kabilang ang:

Isang listahan ng mga diagnostic technique na naglalayong pag-aralan ang physiological, personal at intelektwal na mga bahagi ng kahandaan para sa paaralan;

Diagnostic na materyal para sa pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga batang 6-7 taong gulang, sa mga isyu ng kanilang "kahandaan para sa paaralan." Kapag bumubuo ng isang sistema ng pagsubaybay, kinakailangang bigyang-pansin ang katotohanan na ang pagtukoy sa kahandaan ng mga bata para sa edukasyon sa paaralan ay kinakailangang isaalang-alang ang "kahandaan" ng mga magulang ng mga mag-aaral mismo. Isa sa mga karagdagang, mahalagang mga kadahilanan din ang pag-aaral ng relasyon sa pagitan ng mga bata at kanilang mga magulang ay isang paglabag sa mga relasyon na ito ay; mahahalagang salik panganib ng maladjustment sa paaralan. Dito, ang sistema para sa pagsubaybay sa kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay dapat kasama ang:

Mga talatanungan tungkol sa kahandaan sa paaralan para sa mga magulang ng mga batang 6-7 taong gulang; Pagsubok - palatanungan ng saloobin ng magulang sa paaralan (A.Ya Varga, V.V. Stolin); Pamamaraan "Pagsusuri ng mga relasyon sa pamilya (FAA)".

Layunin ng pagsubaybay: ang mga ito ay pisikal (koordinasyon, antas ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor), personal (emosyon, mga kasanayan sa komunikasyon, pagpapahalaga sa sarili, motivational sphere) at sikolohikal ( pansin sa pandinig, visual na atensyon, antas ng mga hangarin, arbitrariness, pagsasalita, pag-iisip, memorya, imahinasyon) mga katangian ng isang bata sa edad ng senior preschool.

Dalas: Oktubre, Abril.

Format: subgroup, humigit-kumulang 5-6 na tao. Mga nilalaman ng sistema ng pagsubaybay:

Diagnostics "Preschool maturity" Bityanova M.R., Barchuk O.. Methodology "Motives for learning" M.R. Ginsburg.

Nagtatanghal: 1 kalahok ang nangunguna sa laro, 1-2 kalahok ang kumpletuhin ang gawain ng pagpuno ng observation card.

Lugar at oras: bulwagan (group room), mas mainam na malaya mula sa mga kasangkapan. Pagsasagawa ng pananaliksik ayon sa pang-araw-araw na gawain ng mga matatandang preschooler. Ito ay gaganapin sa umaga at mas mabuti sa Martes, Miyerkules o Huwebes.

Paglalarawan ng sistema ng pagsubaybay:

PAGSASAGAWA NG DIAGNOSTIKONG LARO na “KATULONG NG MABUTI

THE WIZARD" - tungkol sa mabuting wizard na si Yum-Nom, na nagpoprotekta sa lahat ng sweets ng mga bata. Inalis ng masamang wizard na si Buzyaka ang kulay, lasa, amoy mula sa ice cream... Ang ice cream na ito ay pinrotektahan din ng mabuting wizard na si Yum-Nyam. Ang mga manlalaro ay nahaharap sa iba't ibang mga hamon, kung saan nilalampasan nila ang ice cream mula sa problema. Sa pamamagitan ng pagkumpleto ng iba't ibang gawain, ipinapakita ng mga mag-aaral ang pagkakaroon ng mga katangian at prosesong iyon na kinakailangan upang ipakita ang isang gumaganang modelo ng kapanahunan ng preschool. Ang mga manlalaro, kasama ang pinuno, ay naglalakbay sa mapa. Samantala, ang mga tagamasid, nang hindi nakikialam sa proseso ng laro, ay gumagawa ng mga entry sa card ng pagmamasid at kung minsan ay tumutulong sa nagtatanghal. Ito ay ipinakilala sa kurso ng larong ito bilang isa sa mga gawain.

METODOLOHIYA “Motives of Teaching” M.R. Ginsburg.

Pagproseso ng mga resulta: para sa tamang pagkumpleto ng anumang gawain, ang mga kalahok ay iginawad ng mga fragment (na sa kalaunan ay nagiging mga puntos). Ang maximum na bilang ng mga puntos na matatanggap ng isang kalahok ay 51.

Tandaan: Pamamaraan "Mga Motibo ng Pagtuturo" M.R. Ang Ginzburg ay hindi binibilang. Batay sa mga resulta, ang mga kalahok ay dapat nahahati sa tatlong grupo.

Ang pangalawang grupo ay mga mag-aaral na may high preschool maturity na nakatanggap ng 75-100% ng posibleng bilang ng mga puntos: 38-51 puntos. Ang unang grupo ay mga mag-aaral na may maturity sa sekondaryang preschool na nakatanggap ng 50-75% ng posibleng bilang ng mga puntos: 26-37 puntos. Zero group - mga mag-aaral na may mababang preschool maturity na nakatanggap ng 0-50% ng posibleng bilang ng mga puntos: 0-25 puntos.

Kaya, ang ipinakita na sistema para sa pagsubaybay sa kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay nagbibigay-daan sa:

· Tingnan ang antas ng pagbuo ng bawat isa sa mga pangunahing bahagi ng kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan, tingnan ang mga lakas ng pag-unlad nito, agad na masuri ang ilang mga paglihis at, sa batayan na ito, ipahiwatig ang mga paraan para sa indibidwal na gawaing pagwawasto at pag-unlad;

· Unawain ang pangkalahatang larawan ng pag-unlad ng grupo, na may layunin na mahusay na bumuo ng lahat ng kasunod na gawaing pang-edukasyon, pati na rin upang masuri ang pagiging epektibo ng proseso ng pedagogical sa mga kondisyon ng pangkat na ito.

Ang mga diagnostic ay isinasagawa sa anyo ng isang laro, na isang independiyenteng, mahalagang istraktura. Ang isang form ng laro bago magsimula ng isang pag-aaral ay maaaring makatulong sa pag-set up ng mga mag-aaral para sa isang palakaibigang saloobin sa mga kalahok sa diagnostic. Sa oras na ito, ang form ng laro ay nakakatulong upang maitanim ang interes sa mga kalahok sa iba't ibang aktibidad. Nakakatulong ito upang lumikha ng isang holistic na larawan para sa mag-aaral, na sa simula ng laro ay nag-internalize ng ideya na ang isang "paglalakbay" ay naghihintay sa kanya, kung saan maaari niyang ipahayag ang kanyang sarili sa iba't ibang paraan. Ang diagnostic na ito ay may Detalyadong Paglalarawan mga teknolohiya ng survey, mga pamamaraan para sa pangunahing pagproseso at indibidwal na pagsusuri ng data, mga pamamaraan para sa husay at dami ng pagtatasa ng mga resulta ng survey, na kung saan ay makabuluhang pinapadali ang gawain ng isang espesyalista sa pamamaraang ito. Ginagawang posible ng subgroup na anyo ng mga diagnostic na makuha ang kinakailangang dami ng impormasyon sa loob ng isang tiyak na takdang panahon.

Ang mga kawalan ng diagnosis na ito ay:

Ang diagnosis na ito ay mahirap dahil sa pagkakaroon ng mga katulong sa nagtatanghal (1 o 2 tao). Ito ay hindi palaging maginhawa. Sa ipinakita na pamamaraan, halos walang mga gawain para sa pagbuo ng naturang ipinag-uutos na mga bahagi ng pagiging handa para sa pag-aaral sa paaralan sa mga bata bilang: pangkalahatan pisikal na kaunlaran bata; hanay ng kaalaman at ideya tungkol sa ilang mga bagay at phenomena kapaligiran; pagganyak na matuto (para sa layuning ito, kasama sa sistema ng pagsubaybay ang pamamaraang "Motives for Learning" ni M.R. Ginzburg).

Nangunguna sa mga aktibidad ng mag-aaral mga pangunahing klase ay ang pagtuturo. Alam na ang tagumpay ng anumang aktibidad, kabilang ang mga aktibidad na pang-edukasyon, ay tinutukoy ng pagkakaroon ng mga positibong motibo: pagnanais, adhikain, interes, na kung saan ay mga bahagi mga pangangailangan ng aktibidad na ito. Ang pagbuo ng mga motibong pang-edukasyon ay isa sa pinakamahirap na gawain sa gawain ng isang guro. Dapat malinaw na maunawaan ng guro ang pagiging kumplikado ng gawaing ito. Kinakailangan nito na magkaroon siya ng malalim na kaalaman sa mga prinsipyo impluwensyang sikolohikal sa mga mag-aaral. Para sa layunin ng pag-unlad ng mga bata mataas na lebel pang-edukasyon na pagganyak Maipapayo na mag-alok ng mga sumusunod na rekomendasyon:

1. Magbasa ng higit pang sikolohikal at pedagogical na literatura na makakatulong sa paghahanda ng iyong anak para sa paaralan.

2. Kumonsulta sa mga espesyalista (guro, psychologist).

3. Gumugol ng mas maraming oras at atensyon sa iyong anak.

4. Pagmasdan kung paano nakikipag-usap ang bata sa mga kapantay at matatanda. Mahirap bang sumali sa bagong team?

Ang pangunahing gawain ng sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng mga bata ng senior na edad ng preschool ay ang paggamit ng higit pa kumpletong impormasyon tungkol sa indibidwal na katangian pag-unlad ng mga batang preschool. Sa pagtanggap ng data na ito, posible na bumuo ng mga rekomendasyon para sa mga tagapagturo at mga magulang upang ma-optimize ang proseso ng pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga bata.

1. Batay sa mga resulta ng pagsubaybay, ang ilang mga payo ay binuo para sa mga guro ng grupo, na kinabibilangan ng isang listahan (at mga pamamaraan ng pag-unlad) " mahinang punto”, tiyak ang mga katangiang iyon na sa isang malaking bilang ng mga bata ay hindi tumutugma sa pamantayan ng edad.

2. Batay sa mga resulta ng pagsubaybay, ang payo ay binuo kung paano makipagtulungan sa mga mag-aaral na may mababang antas ng preschool maturity.

3. Batay sa mga resulta ng pagsubaybay, inirerekumenda na magsagawa ng mga konsultasyon at Pagpupulong ng magulang(sa Oktubre-Nobyembre), kung saan ang psychologist na pang-edukasyon ay nagpapaalam sa bawat magulang ng mga resulta ng mga nagawa ng kanyang anak (nang kumpidensyal); Dito, ibinibigay ang mga maikling rekomendasyon sa mga magulang kung paano nila maisasaayos ang trabaho sa bahay upang ma-optimize ang isang partikular na proseso ng pag-iisip.

4. Sa sulok ng magulang ng grupo, ang psychologist na pang-edukasyon ay naglalagay ng isang folder ng mga rekomendasyon para sa pag-optimize ng proseso ng paghahanda ng mga bata 6-7 taong gulang para sa pag-aaral sa paaralang "Mga Hakbang sa Paaralan".

5. Ang psychologist na pang-edukasyon ay namamahagi ng seleksyon ng visual na propaganda sa mga grupo (review metodolohikal na panitikan, mga materyales para sa pagdidisenyo ng mga stand ng impormasyon, mga booklet, mga memo) - sa tema ng pre-school na "Sa paaralan na may kumpiyansa na hakbang."

6. Batay sa mga resulta ng pagsubaybay, ang pang-edukasyon na psychologist ay nakahanap ng mga bata na kandidato para sa "panganib na grupo", nagsasagawa ng malalim na mga diagnostic, nagbibigay ng kinakailangang sikolohikal at pedagogical na suporta, at gumuhit ng isang komprehensibong indibidwal na correctional at developmental program para sa bawat isa. bata.

7. Batay sa mga resulta ng paulit-ulit na pagsubaybay na "Preschool maturity" ni M. Bityanova, O. Barchuk," ang isang katulad na hanay ng mga hakbang ay isinasagawa din. Ang mga bata na paulit-ulit na nagpakita ng mababang antas ng kapanahunan sa preschool ay ipinadala sa Psychological, Medical at Pedagogical Commission upang matukoy ang kanilang karagdagang rutang pang-edukasyon pang-edukasyon proseso sa mga pangkat ng paghahanda para sa paaralang GBOU sekondaryang paaralan 544

Ito ay maaaring hatulan batay sa sumusunod na pamantayan:

· Pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral ng antas ng maturity ng preschool sa mga batang 6-7 taong gulang (Tingnan ang mga diagram Blg. 1 at Blg. 2).

· Pagsusuri ng antas ng kasiyahan ng mga magulang ng mga batang 6-7 taong gulang sa kalidad ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (Tingnan ang mga diagram Blg. 3 at

Diagram No. 1. Pagsusuri ng dynamics ng antas ng maturity ng preschool sa mga batang 6-7 taong gulang para sa school year 2015-2016.

Diagram No. 2. Pagsusuri ng dinamika ng antas ng kapanahunan ng preschool sa mga batang 6-7 taong gulang para sa taong pang-akademikong 2014-2015.

Diagram Blg. 3. Ang antas ng kasiyahan ng mga magulang sa kalidad ng proseso ng edukasyon (sa pangkalahatan) 2015-2016 akademikong taon

Diagram Blg. 4. Ang antas ng kasiyahan ng mga magulang sa kalidad ng proseso ng edukasyon (sa pangkalahatan) 2014-2015 akademikong taon

Systemang pang-monitor:

Noong Pebrero-Marso 2016, isinagawa ang isang sikolohikal na pagsusuri sa mga bata paaralan ng paghahanda ayon sa mga pamamaraan ng "Pagpapasiya ng mga motibo sa pagtuturo" - M.R. Ginsburg, noong Setyembre-Oktubre 2016 - ayon sa pagsubok ng kulay ng Luscher.

Batay sa mga resulta ng pagsusuri ng mga bata sa simula taon ng paaralan, ayon sa pamamaraan ng M.R. Ginsburg, ipinahayag na 1 (8.3%) na bata ng pangkat ng paghahanda na "B", 1 (5%) na bata ng pangkat ng paghahanda na "A", ay may 4 - isang nabawasan na antas ng pagganyak, isang pamamayani ng evaluative motives, posibleng ang pagkakaroon ng positional at game (external) motives;

1 (5%) na bata ng pangkat ng paghahanda na "A" ay may 5 - isang mababang antas ng pagganyak sa edukasyon, isang pamamayani ng paglalaro o panlabas na motibo, ang pagkakaroon ng isang evaluative na motibo ay posible.

Batay sa mga resulta ng pagsusuri sa mga bata sa simula ng taon ng pag-aaral, ayon sa “ pagsubok ng kulay Luscher”, napag-alaman na 4 (19%) na bata ang nakakaranas ng pagkabalisa at pagkabalisa kapag iniisip ang tungkol sa paaralan, 1 (14.3%) ang bata ay may negatibong emosyonal na saloobin sa paaralan.

Dahil sa mababang antas ng pang-edukasyon na pagganyak at negatibong saloobin sa paaralan ng ilang mga bata, ang mga sumusunod na aktibidad ay binalak kasama ng mga bata:

Magsagawa ng mga laro, pagsasanay, pag-uusap, pagbabasa kathang-isip, paghula ng mga bugtong, mga puzzle na may temang paaralan;

Magsagawa ng gawaing pang-edukasyon at pagpapayo sa mga guro at magulang sa pagbuo ng pagganyak sa edukasyon sa mga preschooler.

Batay sa mga resulta ng trabaho, sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral - Mayo - Hunyo 2015, ang isang paulit-ulit na pagsusuri sa diagnostic ng mga bata ay isinagawa upang matukoy ang antas ng motivational na kahandaan para sa paaralan at upang makilala ang mga emosyonal na saloobin patungo sa paaralan.

Ang isang husay na pagsusuri ng mga resulta ng isang paulit-ulit na pagsusuri sa diagnostic, ayon sa pamamaraan ng M.R. Ginsburg, ay nagpakita na 8 (73%) mga bata ng pangkat ng paghahanda na "B", 10 (71%) mga bata ng pangkat ng paghahanda na "A", may 1 - isang napakataas na antas ng pagganyak, ang mga batang ito ay may nangingibabaw sa mga motibong pang-edukasyon;

3 (27%) na mga bata ng pangkat ng paghahanda na "B", 3 (21%) na mga bata ng pangkat ng paghahanda na "A", ay may 2 - isang mataas na antas ng pagganyak, ang pamamayani ng isang motibong pang-edukasyon, ang pagkakaroon ng panlipunan at posisyonal. posible ang mga motibo;

1 (7%) anak ng pangkat ng paghahandang "A", ay may 3 - normal na antas motibasyon, ang pamamayani ng positional motives, ang posibleng pagkakaroon ng panlipunan at evaluative motives.

Batay sa mga resulta ng pagsusuri sa mga bata sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, gamit ang paraan ng pagsubok ng kulay ng Luscher, nahayag na 1 (8.3%) na bata ang may pakiramdam ng pagkabalisa at takot kaugnay sa paaralan.

Resulta:

Ang antas ng pang-edukasyon na pagganyak sa mga preschooler ay tumaas.

Ang negatibong emosyonal na saloobin ng mga mag-aaral sa kanilang pag-aaral at sa paaralan sa pangkalahatan ay nagbago sa isang positibo.

SA mas magandang panig Ang kakayahan ng pedagogical ng mga guro at magulang sa mga problema ng pagbuo ng pagganyak sa edukasyon sa mga mag-aaral sa hinaharap ay nagbago. Card index ng mga laro at gawain para sa karagdagang pag-unlad sikolohikal na kahandaan para sa edukasyon sa paaralan Ang paggamit ng mga diagnostic technique sa iba't ibang yugto ng pag-aaral (pagtiyak sa yugto ng adaptasyon at kontrol sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral) ay nagpakita na ang mga resulta ay nasa average na antas. junior schoolchildren, ay bumuti. Walang alinlangan ding tumaas ang mataas na antas. Sa lahat ng mga bata, ang mababang antas ay ganap na wala pagkatapos ng yugto ng pag-unlad.

Upang mapanatili ang isang mataas na antas ng pagganyak, ang interes ng mga bata sa mga aktibidad sa pag-aaral ay dapat na pasiglahin.