Metodolohikal na sistema para sa pagtuturo ng computer science sa elementarya. Paraan ng pagtuturo ng computer science sa elementarya: Work program of the discipline

mga may-akda: Irina Yurievna Shchigartsova , Moscow, Angela Nikolaevna Kim , empleyado ng preschool, Liliya Latypova , Moscow

Pansin! Ang pangangasiwa ng site ay hindi mananagot para sa nilalaman ng mga pag-unlad ng pamamaraan, gayundin para sa pagsunod sa pag-unlad sa Federal State Educational Standard.

Interesting ang graduation party scenario dahil sa kawili-wiling anyo pinagsasama ang materyal na ginamit sa taon ng pag-aaral. Pinapayagan ka nitong maghanda ng isang matinee nang walang nakakapagod na pag-eensayo at sa parehong oras ay nagpapakita ng nakuha na mga kasanayan at kakayahan ng mga bata sa artistikong at aesthetic na direksyon.

Target: lumikha ng isang masayang mood sa mga bata, maging sanhi ng isang positibong emosyonal na pagtaas, at lumikha ng positibong pagganyak para sa paaralan.

Mga gawain:

• Lumikha ng isang maligaya na kapaligiran.
• Ipakita ang kaalaman at kasanayan ng mga preschooler sa iba't ibang uri mga aktibidad.
• Palakasin ang mga praktikal na kasanayan sa nagpapahayag na pagganap ng konsiyerto.
• Pahintulutan ang bawat bata na magpakita ng malikhaing inisyatiba sa iba't ibang masining at aesthetic na aktibidad.
• Upang bumuo sa mga bata ng aesthetic na damdamin at aesthetic worldview, moral at moral na mga katangian, artistikong panlasa.
• Ipakilala ang mga bata at magulang sa kultura, tradisyon, espirituwal na pagpapahalaga at ibinahaging karanasan.

Mga anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata:

• Pagbasa at pagsusuri gawa ng sining: "Dunno in a sunny city" ni N. Nosov, "He's so absent-minded" ni S. Marshak.
• Mga produktibong aktibidad sa paksa: "Folk crafts."
• Organisasyon aktibidad sa paglalaro sa paksang "Russian folklore at mga bata", "School".
• Mga pag-uusap tungkol sa kabayanihan ng nakaraan ng mga Ruso, tungkol sa paglikha ng sayaw ng mga mandaragat na "Yablochko".
• Mga pag-uusap tungkol sa paglikha ng mga pang-agham at teknikal na pag-unlad. Kakilala sa mga propesyon ng mga taga-disenyo at siyentipiko.
• Kakilala sa mga instrumento ng isang symphony orchestra at mga gawa ni P. Tchaikovsky.
• Pag-aaral ng mga tula, kanta, sayaw, bahagi ng orkestra.

Kagamitan: paggamit ng mga teknolohiya sa computer, media installation, music center; dekorasyon ng bulwagan. Mga katangian para sa mga pagtatanghal at sayaw: isang libro para sa Znayka, isang palette at brush para sa Tube, mga kahon na may mga kalakal para sa mga naglalako, isang palumpon para sa "ina", isang sumbrero para sa "tatay" at "tiyuhin na nasa hustong gulang", isang pie, isang scarf para sa " lola", isang wand para sa "mga lolo"; binocular, sipol. Mga instrumentong pangmusika: metallophones, triangles, musical bowl.

Progreso ng kaganapan

Sa musika ng "Figured Waltz," ang mga bata ay pumapasok sa bulwagan, nagbabago ng mga pormasyon, at huminto sa kalahating bilog.

Tagapagturo:

Ilang beses sa isang maluwang na bulwagan
Ipinagdiwang namin ang mga pista opisyal kasama ka!
Ngunit naghihintay kami para sa isang ito sa loob ng maraming taon -
At ngayon ang solemne sandali ay dumating na!
Bouquet, musika, tula
At ang bulwagan, maliwanag sa mga ngiti -
Ang lahat ng ito para sa iyo, mga nagtapos,
Ngayon ang iyong huling bola.

Mga bata:

1. Tinanggap mo kami bilang mga bata,
   Kindergarten, ang aming tahanan,
   Malaki na tayo ngayon
   At nagpaalam kami sa iyo.
2. "Preschool child, preschool child" -
   Naririnig ko ito halos mula sa duyan,
   Bukas na lang
   Huwag mo akong tawaging ganyan:
   Maaga akong gigising bukas
   At sa umaga ako ay magiging isang "bata sa paaralan"!

Isinasagawa ng mga bata ang kantang "Bansa ng Paaralan", musika. Yu. Chichkova, lyrics. K. Ibryaeva.

1 bata:

Kahit saan sa amin nakatira ang musika sa tabi namin,
Tinatawag ka niya at ako sa malaking entablado.
Sa mainit na ulan ng tag-araw ay kumakanta siya sa amin.

3 ranak:

Ang simoy ng hangin ay sumasayaw sa isang bilog sa musika.
Ang musika ay nagsabog ng tawa sa paligid,
Ang musika ay isang salamangkero at ang iyong matalik na kaibigan!

2 ranak:

Nagbakasyon kami kasama ang mga kaibigan
Magsaya tayo
Para mas maging masaya
Maglalaro tayo sa orkestra!

Ang mga bata ay gumaganap ng kanta-laro na "In Our Orchestra", musika. T. Popatenko, lyrics. M. Lapisova at orkestra sa musika ni P. Tchaikovsky "German Song".

Ang lahat ay nakaupo sa mga upuan, at tatlong bata ang tumakbo sa gitna ng bulwagan.

1 bata:

Ang aming hardin ay sikat sa kagandahan nito,
Syempre gusto namin siya!
Maraming iba't ibang kulay dito -
Dilaw, bahaghari at pula!

2 bata (tumutugma sa isang palumpon ng mga bulaklak): Oh! Tingnan mo! Ano ito?

(Kumuha ng remote control mula sa basket.)

Hindi man lang ito mukhang bulaklak...
At hindi isang rosas, at hindi isang buttercup

(Isinasaalang-alang.)

At hindi isang sanga, at hindi isang sanga...

ikatlong anak:

Ito ay hindi isang halaman sa lahat ... ( kinuha ito).
Baka isang imbensyon?

(Pindutin ang remote control, tunog ng mga kampana, umiikot ang bola, kumikislap ang mga ilaw.)

Na-click ko dito ng hindi sinasadya
At biglang lumiwanag!

Isang phonogram ng tunog ng dagat ang tumutunog.

1 bata:

Naririnig ko ang tunog ng surf!
Ngunit saan siya galing, mga kaibigan?

pangalawang anak:

Hindi ba tama ang hula mo?!
Nakarating kami sa St. Petersburg!

3 bata (tumingin sa remote control):

So, anong klaseng bagay ka?
Malayo na ang narating ng agham!

1 bata:

Sa mga latian, kalsada at blizzard,
Petersburg ay nagpakita sa mundo,
Ang kanyang mga eskultura at palasyo,
Ang mga bakod at tulay nito,
Lahat ay nagpapasaya at tumatawag,
Tara na dun! Pasulong!

pangalawang anak:

Araw-araw, anumang oras,
Ang cruiser ay naghihintay para sa kanyang mga kaibigan.
Halika sa Aurora -
Paakyat sa rampa at sa museo!

Ang mga bata ay gumaganap ng kanta na "Cruiser Aurora", musika ni V. Shainsky, M. Matusovsky.

1 bata:

Gustung-gusto namin ang dagat,
At nangangarap tayo sa kahabaan ng mga alon
Sa asul na espasyo upang pumunta -
Ngayon dito, at bukas doon.

pangalawang anak: Ang paglilingkod sa Russian Navy ay palaging itinuturing na isang karangalan. Ang mga mandaragat ng Russia ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang matapang at sigasig, na ipinakita sa pang-araw-araw na buhay sa dagat, sa kubyerta, at sa maikling sandali ng pahinga. Ang lawak ng karakter ng Ruso, pagiging bukas at matapang ay perpektong makikita sa sayaw ng mga mandaragat na Ruso na "Yablochko".

Ang mga bata ay gumaganap ng "Apple" na sayaw.

1 bata:

Oo, mga kaibigan, sasabihin ko sa iyo nang tapat,
Ito ay kawili-wili!
Ngunit oras na para tayo ay bumalik -
Mag-aalala ang mga bisita!

ikatlong anak:

Saan ko dapat i-click?
Kaya't ang lahat ay nagsisimulang kumurap?
Iyon lang, na-click ko, babalik tayo ngayon,
Maliban nalang kung bigla tayong mamimiss! (pindutin muli – “effects”)

1 bata:

Malas...wala sa bahay ulit,
At muli ang lahat ay hindi pamilyar!

Ang mga ilaw ay kumikinang at tumutugtog ang musika.

Dumating sa amin ang mga panauhin mula sa isang libro,
Kung saan maiikling tao lang ang nakatira.
Halika, mga kapatid, lumabas ka,
Sabihin sa amin ang tungkol sa iyong sarili!

Tumutugtog ang musika. Lumabas ang syrup.

Syrup:

Gusto ko ng soda, gusto ko ang limonada,
Maaari akong uminom ng isang daang baso sa isang hilera
Halika guys, sino Nagbasa ako ng fairy tale,
Sabihin mo sa akin, ano ang tawag sa akin ng manunulat?

bata (tumakbo mula sa upuan):

Ang sagot ay hindi mahirap hanapin dito:
Ang iyong pangalan ay Syrup.

Nang walang musika, tumatakbo ang Syrup, at ang Tube na may brush at palette ay nauubos na.

tubo:

May dala akong mga pintura at brush,
Kung gusto mo, magpipintura ako ng portrait.
Gumawa ako ng smear, gumawa ng isa pa -
Para kang nabubuhay sa portrait!
Natutuwa akong ipakilala ang aking sarili, mga kaibigan,
Ang pangalan ko ay Tube.

Tumutugtog ang musika. Tube walks away, waving his brush. May malaking libro sa kanyang mga kamay, lumabas ang batang Znayka sa gitna ng bulwagan.

Znayka:

Ako ay lubos na ipinagmamalaki, mga kaibigan,
Na tinatawag nila akong Znayka!
Mahilig talaga akong magbasa
Malalaman ko ang lahat ng bagay sa mundo.
Maaari akong magbigay ng anumang sagot:
Ilang planeta ang mayroon sa langit?
Bakit umaagos ang ilog
Bakit umaawit ang ibon?

Tahimik na tumutunog ang musika ng Absent-Minded One. Znayka gulat na tumingin sa paligid.

May darating sa atin ngayon!

Mas malakas ang musika. Umalis si Znayka.Ang lalaking walang isip ay tumatakbo sa paligid ng bulwagan na may kawali sa kanyang ulo at huminto sa gitna ng bulwagan.

Absent-minded: Anong klaseng istasyon ito?
Dibuny o Yamskaya?

Tumakbo ang bata papunta sa Absent-Minded One.

bata: Ipapaliwanag sa iyo ng mga bata ang lahat

Mga bata: Ikaw ay nasa kindergarten!

Nakakalat:

Anong klaseng paghinto ito?
Balagoe o Popovka?

bata: Sinasabi sa iyo ng mga bata

Mga bata: Ikaw ay nasa kindergarten!

Nakakalat:

Anong klaseng biro ito?
Hinahanap ko ang pangalawang araw
Ang iyong bahay at kalye,
Pero wala akong mahanap!
Tulungan mo ako, mga kaibigan,
Sabihin mo sa akin, sino ako?

bata:

Kilala ka ng mga bata
Galing ka sa mga libro ni Marshak!

Mga bata (magkasama): Ang Absent-Minded Man mula sa Basseynaya Street!

Nakakalat: Oh, salamat, natutuwa akong dumating ako sa iyong kindergarten!

Mga dahong walang isip.

bata:

Lahat ng babae at lalaki.
Alam namin na mahal na mahal nila ang mga libro.
Mahilig sila sa mga fairy tale, mahilig sila sa mga kanta,
Upang gawin itong mas kawili-wili.
Mas malakas, musika, tumugtog!
Sabay-sabay nating simulan ang polka!

Ang mga bata ay gumaganap ng "Pair Polka" na sayaw.

bata:

Well, pindutin natin ito ng isa pang beses,
Babalik kami agad!

Lumabas ang isang bata na may dalang remote control.

bata:

Nagkamali na naman tayo, mga kaibigan!
Saan natin matatagpuan ang ating sarili ngayon?

Ang "time machine" ay bubukas. Tunog ng Russian folk music.

Dalawang buffoon ang lumabas.

1 buffoon:

Hello mga bata!
kamusta ka na?
May fair tayo ngayon,
Bilhin ang lahat ng nakalaan.
Hoy mga tao, huwag humikab
Ilabas ang mga nikel,
Sayaw, lakad
Wag mo lang ibuka ang bibig mo!

2 buffoon: Ang araw ay sumisikat nang maliwanag, ang mga tao ay nagmamadali sa perya.
Miracle fair, bazaar, pinupuri ng mga nagbebenta ang mga kalakal.

Tumutugtog ang musika. Lumabas ang mga bata - mga nagbebenta na may mga kahon.

1. Herring! Herring!
   Pinausukang herring!
   Halika, halika, pumili ng sinuman!
   Ako mismo ang nahuli, ako mismo ang nag-asin.
   At dinala niya ito para ibenta ang sarili niya.
2. Sino ang nananakit ng mansanas?
   Walang mas mahusay na mansanas kaysa sa atin.
   Kanino ako dapat magbenta ng mansanas?
   Kanino ko ito ibibigay sa murang halaga?
3. Mayroon kaming para sa iyo,
   Sakto lang ang sapatos.
   Kunin ang aking salita para dito,
   Umupo at subukan ito.
4. Mga regalong pambata!
   Maganda at maliwanag!
   Mga tubo at paputok!
   Mga tamburin, mga kalansing!
   Halika, pumili
   Pumili, kunin ito!

Mga lalaki: Gusto namin ng mga kutsara para sumayaw ang aming mga paa!

Mga batang babae:

At gusto namin ng mallets, isang bilog na sayaw,
Pasayahin ang mga tao!

Buffoon:

Maghiwa-hiwalay, matapat na mga tao,
Ang Russian sayaw ay sa.

Ang mga bata ay gumaganap ng sayaw na Quadrille.

Ang bata na may remote control ay pumupunta sa gitna ng bulwagan.

Bata na may remote control:
Well, pindutin natin ito ng isa pang beses -
Ngunit saan tayo hahantong?

Lumabas ang dalawang bata.

1. Mabuhay ang iba't ibang sayaw -
   Ballet at pop,
   Folk at klasikal,
   Athletic at marilag!
2. Mabilis at mabagal
   Sinubok ng oras,
   Vintage, moderno -
   Ang sining ng sayaw ay mahiwagang!

Inaanyayahan ka namin sa international sports dance championship!

Isang batang lalaki at isang babae ang gumaganap ng isang medley ng ballroom dances.

Ang bata na may remote control ay pumupunta sa gitna ng bulwagan.

bata:

Marami kaming nabisitang lugar!
Teka, bakit ka malungkot?
Isang bagong bansa ang naghihintay sa iyo.
Para sa lahat na mahilig sa mga libro mula pagkabata,
Tatanggapin niya ito nang may kagalakan!

Pinindot ang remote control at mga tunog awit ng paaralan, dalawang bata na nangunguna sa skit ang sumasayaw.

1 nagtatanghal:

Holiday ngayon ni Petrusha:
Ang aming Petrusha ay isang unang baitang!
Naglalakad siya sa kalye
Nakakagulat ang lahat ng tao.

2 nagtatanghal:

Tanging... hindi nag-iisa si Petya.
Sino ang nasa likod ni Petya? Tingnan natin.
Nagmamasid ang mga matatanda at bata
At para kay Petya... paparating na ang tren.

Si Petya ay lumilitaw sa musika, na sinusundan ng nanay na may isang palumpon, si tatay na may isang portpolyo, si lola na may isang pie, si lolo na may isang stick, lahat ay pumila.

1 nagtatanghal: Sino ang nagmamadali para sa Petenka?

Nanay: Mommy!

2 lead: Sino ang humahabol kay Petenka?

tatay: Daddy!

1 nagtatanghal: Sino ang humahabol kay Petya?

Lola: Lola

2 nagtatanghal: Sino ang umuungol, ngunit nahuhuli?

lolo: lolo!

1 nagtatanghal:

Sabihin sa amin kung bakit
Naa-attach ka ba sa kanya?
Locomotive ba si Petya?
Anong mga trailer ang dinala mo?

Nanay: Sino ang magbo-button ng shirt?

Mga bata: Ang sarili ko!

tatay: Sino ang magdadala ng portpolyo?

Mga bata: Ang sarili ko!

Lola: Sino ang magpapainit ng tinapay?

Mga bata: Ang sarili ko!

lolo: Sino ang magtatali ng sapatos?

Mga bata: Ang sarili ko!

Nanay: Pero maliit pa rin siya!

tatay: Pero mahina pa rin siya!

Lola: Sobrang layaw niya!

lolo: Napakasakit niya!

Nanay:

Maawa ka sa kanya
First grader ko!

tatay:

Nagpahinga ako sa trabaho,
Upang kunin ang kanyang mga alalahanin!

Lola:

Magpapayat ang apo ko -
Bibigyan ko siya ng pie!

lolo:

Lumaktaw sa klase -
itali ko ang sintas ng sapatos niya!

Hinawakan ng nagtatanghal si Petya sa kamay at inakay siya pasulong.

2 nagtatanghal:

Ito ay kalokohan lamang
Hindi mabuti!
Kukunin namin ito mula sa iyo,
Halika, Petrusha, sa klase!
Malapit nang dumating si Petya para sa iyo
Tumugon sa lahat:
Petya: "Ako mismo!"

1 nagtatanghal:

Sino ang nakakaalam ng kwento?
Nakuha niya ito sa kanyang bigote!
Huwag kayong magkatulad, mga anak,
Tignan mo si Petya ng ganyan!

Binasa ni Petya ang tula na "Aking Kaibigan" ni L. Chadov.

Tumunog ang musika, umalis ang lahat, at lumabas ang Child Teacher sa gitna ng bulwagan na may kampana.

Guro:

Darating ang Setyembre at aral
Tatawag muna tayo ng bell.

Nagpatunog ng kampana. Mga tunog ng musika, ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan - sa "klase".

Guro:

Aralin sa matematika.
Halika, Vanya, sabihin mo sa akin,
Magkano ang two plus three?

Vania:

Dalawa at tatlo ay lima -
Kailangan mong malaman ito para sigurado.

Guro: Sasha, sumagot kaagad, ilang paa ang mayroon ang mga hayop?

Sasha:

Alam ng mga bata sa buong mundo
Ang mga hayop ay may apat na paa!

Guro:

Ngayon binibilang namin ang mga binti
Maligayang pugita!

Isinasagawa ng mga bata ang kantang "Octopuses", musika. atbp. L. Guseva.

Guro: Mahusay, mga kaibigan, natapos ko ang aralin.

Ang lahat ay nakaupo sa mga upuan, at tatlong bata ang tumakbo sa gitna ng bulwagan.

1 bata:

Ilang lugar na ang napuntahan natin!
Bakit malungkot ang lahat?

pangalawang anak:

Gusto kong bumalik ng mabilis
Sa aming paboritong kindergarten!

ikatlong anak:

Well, pindutin natin ito ng isa pang beses,
Paano kung magkabalikan tayo?!

Pinindot niya at bumukas ang mga ilaw. Ang phonogram ng kantang "Kindergarten is a House of Joy" ni V. Shainsky ay tinutugtog.

1 ranak:

Oh guys, gumana ito!
Bumalik ang ating panahon!
Mga tatay, nanay, panauhin - narito!
Lahat ay excited at naghihintay!
At ngayon kailangan nating magpatuloy
Kailangan nating magpaalam sa kindergarten.

Tatlong bata ang umalis, ang iba at ang nagtatanghal ay lumabas.

1 bata:

Dumating kami sa kindergarten bilang mga bata,
Ni hindi makahawak ng kutsara
At ngayon, nakikita mo ang lahat para sa iyong sarili,
Kami ay naging mas matalino at lumaki!
Kami ay malungkot, labis na ikinalulungkot na umalis.
Nangako kaming bibisitahin ang aming hardin!
Ngunit dumating na ang oras upang magpaalam,
Nais naming magpasalamat sa lahat!

pangalawang anak:

Sa iyo, aming mga matatandang kaibigan,
Sa lahat ng nagpalaki sa ating lahat,
Sino araw-araw at bawat oras
Inalagaan kami
Inialay namin ang holiday sa iyo:
At mga kanta at tula.
Maaalala ka namin sa mahabang panahon,

Lahat ng mga bata:"Salamat mula sa kaibuturan ng aking puso!"

Nagtatanghal:

Tandaan ang ating mga kagustuhan
At gawin ang iyong makakaya
At subukang matuto ng ganito,
Para maipagmalaki namin kayo!
Gusto naming maging tapat ka
Magaling sila sa trabaho!
Upang masabi natin nang may pagmamalaki,
Ano ang pinalaki mo sa aming hardin!

Kinakanta ng mga bata ang kantang "Malapit na tayo sa unang baitang"musika atbp. M. Eremeeva.

Nagtatanghal: Dumating na ang solemne moment. Ang sahig para sa pagbati at pagtatanghal ng mga diploma ay ibinibigay ng pinuno ng kindergarten!

Pagtatanghal ng mga diploma sa mga nagtapos.

Ang bawat tao'y umalis sa musika ng "What They Teach at School" ni V. Shainsky, lyrics. M. Plyatskovsky

Tingnan gawaing kurso Wika Ruso Idinagdag ang petsa 10.06.2014 laki ng file 61.5K

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Panimula

Kabanata 1. Pamantayan sa edukasyon ng estadong pederal. Mga layunin ng pag-aaral ng kursong computer science sa mababang Paaralan. Ang paglalarawan at pangkalahatang katangian nito

1.1 Pamantayan sa edukasyon ng estadong pederal. Ang pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan ng bagong henerasyon at ng nauna

1.2 Mga layunin ng pag-aaral ng kursong computer science sa elementarya. Ang paglalarawan at pangkalahatang katangian nito

Kabanata 2. Mga pamamaraang ginamit sa pagtuturo ng computer science sa elementarya. Mga nilalaman ng kursong computer science

2.1 Mga paraan ng pagtuturo ng computer science sa mababang Paaralan

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang kaugnayan ng pananaliksik. Kabilang sa maraming mga isyu na tinalakay kaugnay ng pag-aaral ng computer science sa elementarya, ang problema ng paggamit (o hindi paggamit) ng computer sa pagtuturo sa mga bata sa elementarya ay patuloy na lumalabas. Walang pagkakaisa sa paglutas ng isyung ito sa mga may-akda ng mga programa at aklat-aralin.

Ang comparative novelty ng subject ng computer science, ang pagkakaiba-iba ng mga teknikal at software tool, at ang hindi sapat na pag-unlad ng mga pribadong pamamaraan para sa pagtuturo ng computer science ay pumipilit sa mga guro ng subject na ito na bumalik muli at muli sa pagpili ng mga tool at pamamaraan para sa pagtuturo ng kurso . Bukod dito, ang pagpili ng mga tool at pamamaraan sa pagtuturo ay karaniwang isinasagawa ng guro, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng trabaho sa isang partikular na klase.

Pinagsasama-sama ang mga kakayahan ng isang TV, VCR, libro, calculator, pagiging isang unibersal na laruan na maaaring gayahin ang iba pang mga laruan at ang pinaka iba't ibang laro, ang isang modernong computer sa parehong oras ay para sa isang bata ng isang pantay na kasosyo, na may kakayahang napaka banayad na tumugon sa kanyang mga aksyon at kahilingan, na kung minsan ay kulang sa kanya.

Ang paggamit ng mga kompyuter sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular ng paaralan ay mukhang natural mula sa pananaw ng bata at isa sa mabisang paraan pagtaas ng pagganyak at indibidwalisasyon ng kanyang pagtuturo, pagbuo ng mga malikhaing kakayahan at paglikha ng isang kanais-nais na emosyonal na background.

Ang anyo ng laro ng pag-aaral ng mga kumplikadong konsepto, kasanayan at kakayahan ay napaka-epektibo para sa mga bata, pati na rin para sa mga matatanda. Tandaan natin na marami na sa atin ang nakapasok mature age nakibahagi sa mga larong pangnegosyo sa iba't ibang seminar, rally, at propesyonal na kurso. Para sa mga batang 5-10 taong gulang, ang paglalaro ay nangingibabaw sa iba pang aktibidad. Sa isang regular na aralin, ang guro ay kailangang gumugol ng maraming oras at pagsisikap sa pagpapanatili ng disiplina at pagtutuon ng atensyon ng mga mag-aaral; sa kasong ito, hindi palaging tinatanggap at nauunawaan ng bata ang materyal na pinag-aaralan, dahil hindi niya ito naranasan o natuklasan. ito.

Ang computer ay gumaganap ng isang lalong mahalagang papel sa mga aktibidad ng mga modernong bata at sa pagbuo ng kanilang mga psychophysical na katangian at pag-unlad ng personalidad.

Ang kaugnayan ng pag-aaral ng computer science sa elementarya ay ipinahayag sa katotohanan na sa maaga o huli (malamang na mas maaga) ang mga bata ay nagsisimulang gumamit ng computer - hindi bilang isang paksa ng pag-aaral, ngunit bilang isang maginhawang paraan ng paglutas ng ilang mga pang-araw-araw na problema. Kaya bakit hindi turuan ang isang bata kung paano makipag-ugnayan nang tama sa isang computer, tulad ng pagtuturo namin sa kanya sa paaralan kung paano humawak ng panulat nang tama at umupo nang tama kapag nagsusulat? Bukod dito, malinaw na mas matututo ang mga pangunahing kasanayan ng gumagamit maagang edad. Samakatuwid, sa aming opinyon, ang problema ay dapat na malinaw na malutas sa pabor ng paggamit ng isang computer sa elementarya. Ang tanong ay bumababa sa paghahanap ng angkop na paraan ng pagtuturo

Layunin ng gawaing pang-kurso ibunyag ang pamamaraan para sa pagtuturo ng computer science sa mga baitang 1-4 ayon sa programang Federal State Educational Standard (FSES) (Federal State Educational Standard)

Batay sa layunin ng gawain, itinakda namin ang mga sumusunod mga gawain:

Isaalang-alang ang pagsasama ng computer science sa kapaligiran ng pag-aaral ng elementarya;

Galugarin ang mga pamamaraan sa pagtuturo ng computer science.

Layunin ng pag-aaral: Federal State Educational Standard).

Paksa ng pag-aaral: mga pangunahing klase.

Mga pamamaraan ng pananaliksik: pagsusuri at paglalahat ng sikolohikal at pedagogical, metodolohikal na panitikan; paghahambing; paglalahat; pagtutukoy; sistematisasyon.

Istraktura ng pananaliksik: Ang gawaing kursong ito ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, mga konklusyon para sa bawat kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga sanggunian at mga aplikasyon.

Kabanata 1. Pederal na Estadopang-edukasyon na maypamantayan. Mga layunin ng pag-aaral ng kursong computer science sa elementarya. Ang paglalarawan nito atpangkalahatang katangian

1. 1 Pamantayan sa edukasyon ng pederal na estado.Ang pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan ng bagong henerasyon at ng nauna

pangunahing klase ng pagsasanay sa computer science

Mula Setyembre 1, 2011, lumipat ang lahat ng institusyong pang-edukasyon sa pagtuturo sa mga unang baitang ayon sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng primarya. Pangkalahatang edukasyon(FSES NOO).

Isa sa mga priyoridad na bahagi ng presidential initiative na “Our New School” ay ang paglipat sa mga bagong pamantayan.

Ang paglipat sa mga bagong pamantayan sa edukasyon ay:

1. Paglipat mula sa mga pamantayan na naglalaman ng isang detalyadong listahan ng mga paksa sa bawat asignatura na ipinag-uutos para sa bawat mag-aaral na mag-aral, tungo sa mga bagong pamantayan - mga kinakailangan para sa mga programa sa paaralan, ang mga resulta ng mga mag-aaral na nakakabisa sa mga programa, at ang mga kundisyon na nilikha sa paaralan upang matiyak ang tagumpay. ng mga resultang ito.

2. Ang bagong pamantayan ay naglalaman ng dalawang bahagi: sapilitan at nabuo ng mga kalahok prosesong pang-edukasyon. Kung mas mataas ang antas, mas malaki ang pagkakataong pumili.

3. Ang bagong pamantayan ay nagbibigay para sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

4. Ang resulta ng edukasyon ay hindi lamang kaalaman, kundi ang kakayahang magamit ito sa pang-araw-araw na buhay.

5. Paglikha ng mga tauhan, materyal, teknikal at iba pang mga kondisyon sa paaralan na nagtitiyak sa pag-unlad ng imprastraktura ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng panahon.

6. Ang suportang pinansyal ay ibabatay sa mga prinsipyo ng normative per capita financing. Kasabay nito, ang mga pondo ay dadaloy sa parehong munisipalidad at bawat paaralan ayon sa pamantayan, anuman ang anyo ng pagmamay-ari.

Ang pag-apruba ng pangalawang henerasyon na pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa mga pangunahing paaralan ay isinasagawa na sa 14 na mga entity ng nasasakupan ng Russian Federation. Sa lalong madaling panahon ang dokumentong ito ay magiging pangunahing isa para sa buong pamayanan ng pedagogical ng Russia. Ano ang bagong pamantayan? Ngayon, ang isang pamantayan ay nauunawaan bilang isang sistema ng mga kinakailangan:

Mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-master ng mga pangunahing programang pang-edukasyon;

Mga kinakailangan para sa organisasyon ng proseso ng edukasyon;

Mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon.

Noong 2010-2011, maraming paaralan ang nagsimulang ipatupad ang ikalawang henerasyong pamantayan sa mga unang baitang. Ang mga koponan ay nahaharap sa isang bilang ng mga katanungan:

Paano naiiba ang pamantayan ng ikalawang henerasyon mula sa nauna?

Ano ang ibibigay nito sa mga mag-aaral, magulang at guro?

Ano at paano natin dapat ituro ang mga bata alinsunod sa mga bagong pamantayan?

Unang pagkakaiba.

Ang mga pamantayan ng unang henerasyon (2004) ay naglalaman ng mahigpit na mga kinakailangan para sa nilalaman ng edukasyon, kahit na naglilista ng mga paksa na naging paksa ng pagtuturo para sa guro at paksa ng pagkatuto para sa mga mag-aaral.

Ang bagong pamantayan ay nagtatakda ng pangkalahatang balangkas para sa pagtugon sa mga isyung nauugnay sa pagsasanay, edukasyon at pag-unlad junior schoolchildren:

Pagkilala sa mismong halaga ng edad sa proseso ng personal na pagbuo at pag-unlad ng psychophysical ng bata;

Ang pagkilala sa kahalagahan ng unang yugto para sa lahat ng kasunod na edukasyon bilang isang yugto sa buhay ng isang bata na nauugnay sa pag-unlad ng isang bagong posisyon sa lipunan at isang bagong panlipunang papel ng mag-aaral, na may pagbuo ng mga pundasyon ng kakayahang matuto, na may ang pagbuo ng mga pundasyon ng civic identity at worldview;

Isinasaalang-alang ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga batang may kapansanan (ang mga espesyal na pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ay itatatag para sa kanila);

Ang mga nakaplanong resulta ng mastering sa pangunahing programang pang-edukasyon (personal, meta-subject at subject) ay isinasaalang-alang bilang isang mekanismo para sa pagpapatupad ng mga kinakailangan ng pamantayan para sa mga resulta ng mga mag-aaral at nagsisilbing batayan para sa objectivity ng pagtatasa ng antas ng edukasyon ng mga mag-aaral;

Ang pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ay batay sa isang diskarte sa aktibidad ng system, na kinabibilangan ng pagbabago ng modelo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon: kinakailangan na lumipat mula sa modelong "Ano ang ituturo?" sa modelong "Paano magturo?"

Pangalawang pagkakaiba.

Pangalawang pagkakaiba? bagong nilalaman. Ang anumang pamantayan ay isang sistema ng mga kinakailangan para sa isang bagay. Ang Pamantayan ng Estado ng Pangkalahatang Edukasyon (2004) ay naglalaman ng mga pamantayan at mga kinakailangan na tumutukoy sa ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng pangkalahatang edukasyon, ang maximum na dami ng workload ng mag-aaral, at ang antas ng pagsasanay ng mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon.

Ang Federal State Educational Standard ay isang hanay ng mga kinakailangan na ipinag-uutos para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon at kasama ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ng pangunahing programang pang-edukasyon, para sa istraktura ng pangunahing programang pang-edukasyon at para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad nito.

Pangatlong pagkakaiba.

Ang pamantayan ng 2004 ay batay sa pagpili ng bagong nilalamang pang-edukasyon; walang salita tungkol sa edukasyon.

Ang bagong pamantayan ay naglalayong buhayin ang gawaing pang-edukasyon. Ang mga bagong pamantayan ay naglalaman ng malinaw na nabalangkas na mga alituntunin ng estado at publiko para sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon.

Ang pangunahing layunin ng edukasyon ng mga bagong pamantayan ay ang pagbuo ng isang aktibong posisyon sa sibiko upang palakasin ang estado ng Russia. Ang paaralan ay dapat bumuo sa mga mag-aaral nito ng isang pakiramdam ng civic identity, turuan ang mga patriot ng Russia, bumuo ng pang-edukasyon na pagganyak, ang pagnanais para sa kaalaman, ang kakayahang makipag-usap, isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kanilang mga desisyon at aksyon, kritikal na pag-iisip, pagpapaubaya at marami pa.

Ayon sa Ministro ng Edukasyon ng Rehiyon ng Saratov, Garry Tatarkov: "Lahat ng mga bata ay may talento. Nakasanayan na lang nating paliitin ang pamantayan sa pagtatasa ng personalidad. Madalas nating isinasaalang-alang ang mga likas na matalino lamang ang maaaring magprograma at maglutas ng mga problema sa matematika at pisika. Paano ang iba? Bakit hindi tayo gumawa ng mga kundisyon para sila ay ganap na umunlad?"

Pang-apat na pagkakaiba.

Ang ikaapat na pagkakaiba sa pagitan ng mga pamantayan ay ang kakayahang ipatupad lamang ito sa pakikipag-ugnayan sa pamilya, media, institusyong pangkultura, relihiyon, na magbibigay-daan sa pag-unlad ng emosyonal, espirituwal, moral, intelektwal, sosyalisadong personalidad ng mag-aaral, at magbibigay-daan sa pagkilala sa mga talento ng mga bata sa iba't ibang larangan ng buhay at pagkamalikhain.

Ikalimang pagkakaiba

Ang ikalimang pagkakaiba ay ang mga pamantayan ng 2004 ay hindi isinasaalang-alang ang mga kagustuhan at kagustuhan ng populasyon na makatanggap ng pangkalahatang edukasyon. Ang bagong pamantayan ay nagpapahiwatig ng pagtuon sa mga hangarin at pangangailangan ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang, at nangangahulugan ng pag-iwas sa labis na karga ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang makatwirang pagpili ng mga kinakailangang paksa, kurso at club. Nais kong bigyang pansin ang katotohanan na ang sentro ng kabigatan ng responsibilidad para sa kinalabasan ng edukasyon ay paglilipat mula sa mag-aaral patungo sa munisipalidad, institusyong pang-edukasyon at pantay-pantay sa pamilya.

Ang mga pamantayan ng paaralan ay nagtatakda ng mga bagong pamantayan para sa mga pamilya. Tulad ng para sa pakikilahok ng pamilya sa pagbuo ng mga kahilingan, kung gayon, ayon kay Alexander Kondakov, ang isyung ito ay naging napakaseryoso. “Ngayon ay nasasaksihan natin ang isang sitwasyon kung saan ang isang pamilya ay madalas na nagdadala ng isang bata sa paaralan na may mga salitang: “Pakiusap, ibalik sa amin ang isang estudyante mula sa isang prestihiyosong unibersidad sa loob ng 11 taon.”

"Ang gawain ng paaralan ay ayusin ang gawain nito at ang gawain ng pamilya sa paraang makamit ang pinakamataas na resulta para sa bata," sabi niya. "Ito, siyempre, ay isang napakaseryosong gawaing pang-edukasyon."

Ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon ay isang nagpapatatag na sangkap sa mga aktibidad ng paaralan. Mga karaniwang kinakailangan para sa programa: numero at pangalan ng mga seksyon (may kabuuang 9, kasama ang tala ng paliwanag); nilalaman ng bawat seksyon; ang ratio ng mga bahagi (sapilitan at nabuo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon).

Istraktura ng programang pang-edukasyon.

1. Paliwanag na tala.

2. Nakaplanong resulta ng pag-master ng EP.

3. Kurikulum.

4. Programa sa pagbuo ng UUD

5. Mga programa ng mga indibidwal na asignaturang akademiko.

6. Programa para sa espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral

7. Programa para sa paglikha ng isang kultura ng malusog at ligtas na pamumuhay

8. Programa sa pagwawasto sa trabaho.

9. Sistema para sa pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pag-aaral.

Ang pinakamahalagang bahagi ng pangunahing programang pang-edukasyon ay syllabus, na naglalaman ng isang ipinag-uutos na bahagi at isang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, at kasama ang mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, ang dami nito ay maaaring hanggang 1350 oras sa loob ng 4 na taon ng pag-aaral, iyon ay, 10 oras bawat linggo.

Ang batayan para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay isang sistema-aktibidad na diskarte at ipinapalagay ang isang pagtuon sa pagkamit ng pangunahing resulta - ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral. Mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon. (tingnan ang talahanayan 1)

Talahanayan 1 Mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering sa pangunahing programang pang-edukasyon

Mga personal na tagumpay	Mga tagumpay ng meta-subject	Mga nakamit sa paksa
Pagpapasya sa sarili: ang panloob na posisyon ng mag-aaral; pagkilala sa sarili; paggalang sa sarili at pagpapahalaga sa sarili	Regulatoryo: pamamahala sa iyong mga aktibidad; kontrol at pagwawasto; inisyatiba at kalayaan	Mga batayan ng sistema ng pang-agham na kaalaman
Pagbuo ng pakiramdam: pagganyak (pang-edukasyon, panlipunan); ang mga hangganan ng sariling kaalaman at "kamangmangan"	Komunikatibo: aktibidad sa pagsasalita; kasanayan sa pakikipagtulungan	Karanasan ng mga aktibidad na "paksa" sa pagkuha, pagbabago at paggamit ng bagong kaalaman
Halaga at moral-etikal na oryentasyon: oryentasyon tungo sa pagtupad sa mga pamantayang moral at etikal; kakayahang malutas ang mga problema sa moral batay sa desentasyon; pagtatasa ng mga kilos ng isang tao	Cognitive: nagtatrabaho sa impormasyon, mga modelong pang-edukasyon; paggamit ng sign-symbolic na paraan, pangkalahatang mga scheme ng solusyon; pagsasagawa ng mga lohikal na operasyon ng paghahambing, pagsusuri, paglalahat, atbp.	Paksa at meta-subject Mga Pagkilos na may materyal na pang-edukasyon

1.2 Mga layunin ng pag-aaral ng kursong computer science sa elementarya. Ang paglalarawan at pangkalahatang katangian nito

Ang pinakamahalagang layunin ng pangunahing edukasyon ay ang lumikha ng isang matatag na pundasyon para sa kasunod na edukasyon at bumuo ng mga kasanayan upang malayang pangasiwaan ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang tao. Ito ay nagsasangkot hindi lamang sa pag-master ng mga pangunahing kaalaman at kasanayan, kundi pati na rin sa pagbuo ng kakayahang makipagtulungan at magmuni-muni.

Ang agham ng kompyuter ay sakop sekondaryang paaralan sa pangkalahatan at sa elementarya sa partikular sa dalawang aspeto. Ang una ay ang pagbuo ng isang holistic at sistematikong pag-unawa sa mundo ng impormasyon, sa pagkakapareho ng mga proseso ng impormasyon sa wildlife, lipunan, at teknolohiya. At mula sa puntong ito ng pananaw, sa propaedeutic na yugto ng edukasyon, ang mga mag-aaral ay dapat makatanggap ng mga kinakailangang pangunahing ideya tungkol sa aktibidad ng impormasyon ng tao. Ang pangalawang aspeto ng propaedeutic course sa computer science ay ang pagbuo ng mga pamamaraan at paraan ng pagkuha, pagproseso, pagpapadala, pag-iimbak at paggamit ng impormasyon, paglutas ng mga problema gamit ang computer at iba pang paraan ng impormasyon at teknolohiya ng komunikasyon. Ang aspetong ito ay nauugnay, una sa lahat, sa paghahanda ng mga mag-aaral sa elementarya para sa patuloy na edukasyon, para sa aktibong paggamit ng pang-edukasyon. mapagkukunan ng impormasyon: music library, video library, multimedia educational programs, mga elektronikong direktoryo at mga ensiklopedya sa iba pang mga asignaturang pang-akademiko, kapag nagsasagawa ng malikhain at iba pang gawaing proyekto.

Ang kursong computer science sa elementarya ay kumplikado. Alinsunod sa unang aspeto ng computer science, ang teoretikal at praktikal na non-computer na pagsasanay ay isinasagawa, na kinabibilangan ng pagbuo ng mga pangunahing konsepto tungkol sa aktibidad ng impormasyon ng tao, ang organisasyon ng mga socially makabuluhang mapagkukunan ng impormasyon (mga aklatan, archive, atbp.), at ang mga pamantayang moral at etikal ng pagtatrabaho sa impormasyon.

Alinsunod sa pangalawang aspeto ng computer science, ang praktikal na pagsasanay ng gumagamit ay isinasagawa - ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa isang computer, kabilang ang paghahanda ng mga mag-aaral para sa mga aktibidad na pang-edukasyon nauugnay sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa iba pang mga paksa.

Kaya, ang pinakamahalagang resulta ng pag-aaral ng agham ng computer sa paaralan ay ang pagbuo ng gayong mga katangian ng personalidad na nakakatugon sa mga kinakailangan ng lipunan ng impormasyon, lalo na, ang pagkuha ng mga mag-aaral ng kakayahan sa impormasyon at komunikasyon (kompetensya sa ICT).

Ang orihinal na programa ng kurso sa computer science para sa primaryang paaralan ay binuo alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon at naglalayong tiyakin ang pagpapatupad ng tatlong grupo ng mga resulta ng edukasyon: personal, meta-subject at paksa.

Pangkalahatang katangian ng akademikong paksa na "Informatics" sa elementarya

Mula sa eksperimentong pagpapakilala ng computer science sa mga primaryang paaralan, makabuluhang karanasan ang naipon sa pagtuturo ng computer science sa mga batang mag-aaral. Ang pagtuturo ng computer science sa elementarya ay naglalayong bumuo sa mga bata sa elementarya ng mga panimulang ideya tungkol sa mga katangian ng impormasyon at kung paano gamitin ito, lalo na sa paggamit ng computer. Dapat pansinin na ang kurso sa computer science sa elementarya ay gumagawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa pagbuo at pag-unlad ng bahagi ng impormasyon ng UUD (universal learning activities), ang pagbuo nito ay isa sa mga priyoridad ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Bukod dito, ang agham sa kompyuter, bilang isang akademikong asignatura kung saan ang mga kasanayan at kakayahan sa paggawa ng impormasyon ay sadyang binuo, ay maaaring maging isa sa mga nangungunang paksa sa pagbuo ng UUD.

Isang mahalagang suliranin sa pagpapatupad ng tuluy-tuloy na kurso sa computer science ay ang pagpapatuloy ng pagtuturo nito sa iba't ibang antas ng edukasyon. Anuman kursong pagsasanay dapat magkaroon ng panloob na pagkakaisa, na makikita sa nilalaman at pamamaraan ng pagtuturo sa lahat ng antas ng edukasyon. Ang istraktura ng kurso at ang mga pangunahing linya ng nilalaman nito ay dapat tiyakin ang integridad na ito.

Samakatuwid, ipinapalagay na ang mga linya ng nilalaman ng pagtuturo ng computer science sa elementarya ay tumutugma sa mga linya ng nilalaman ng pag-aaral ng paksa sa elementarya, ngunit ipinatupad sa antas ng propaedeutic. Sa pagkumpleto ng pagsasanay, ang mga mag-aaral ay dapat magpakita ng mga nabuong kasanayan sa pagtatrabaho sa impormasyon at ilapat ang mga ito sa mga praktikal na aktibidad at pang-araw-araw na buhay.

Sinusubukan ng mga may-akda ng kumplikadong pang-edukasyon na bumuo ng isang multi-level na istraktura ng paksang "Informatics", na ituturing bilang isang sistematikong kurso na patuloy na nagpapaunlad ng kaalaman ng mga mag-aaral sa larangan ng computer science at mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

Binibigyang-diin ng mga may-akda ang pangangailangan para sa mga mag-aaral na magkaroon ng pag-unawa sa kakanyahan ng mga proseso ng impormasyon sa pinakamaagang yugto ng edukasyon. Ang mga proseso ng impormasyon ay isinasaalang-alang gamit ang mga halimbawa ng paghahatid, pag-iimbak at pagproseso ng impormasyon sa aktibidad ng impormasyon ng tao, wildlife, at teknolohiya. Sa proseso ng pag-aaral ng computer science sa elementarya, nabuo ang kakayahang pag-uri-uriin ang impormasyon, i-highlight ang pangkalahatan at espesyal, magtatag ng mga koneksyon, maghambing, gumuhit ng mga pagkakatulad, atbp. Nakakatulong ito sa bata na makita ang mundo sa paligid niya nang makabuluhan, mag-navigate dito mas matagumpay, at bumubuo ng mga pundasyon ng isang pang-agham na pananaw sa mundo. Ang iminungkahing propaedeutic na kurso sa computer science ay batay sa mga pangunahing prinsipyo ng pangkalahatang didactics: integridad at pagpapatuloy, katangiang pang-agham na sinamahan ng accessibility, nakatuon sa kasanayan na sinamahan ng edukasyon sa pag-unlad. Sa mga tuntunin ng paglutas ng priyoridad na gawain ng pangunahing edukasyon - ang pagbuo ng UUD - ang mga kasanayan sa pagbuo ng mga modelo ng problemang nilulutas at upang malutas ang mga hindi pamantayang problema ay nabuo. Ang pag-unlad ng malikhaing potensyal ng bawat bata ay nangyayari sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagpaplano sa proseso ng paglutas ng iba't ibang mga problema.

Sa ika-2 baitang, natututo ang mga bata na makita ang nakapaligid na katotohanan mula sa punto ng view ng isang diskarte sa impormasyon. Sa panahon ng proseso ng pag-aaral, unti-unting ipinapasok sa pag-iisip at pagsasalita ng mga mag-aaral ang mga termino sa computer science (pinagmulan/tagatanggap ng impormasyon, channel ng komunikasyon, data, atbp.). Pinag-aaralan ng mga mag-aaral ang istraktura ng isang computer at natutong magtrabaho sa mga elektronikong dokumento.

Sa ika-3 baitang, pinag-aaralan ng mga mag-aaral ang presentasyon at coding ng impormasyon, ang imbakan nito sa media ng impormasyon. Ang konsepto ng isang bagay, ang mga katangian nito at mga aksyon kasama nito ay ipinakilala. Ang isang ideya ng computer bilang isang sistema ay ibinigay. Mga bata master Teknolohiya ng impormasyon: teknolohiya para sa paglikha ng isang elektronikong dokumento, teknolohiya para sa pag-edit nito, pagtanggap/pagpapadala nito, paghahanap ng impormasyon sa Internet. Nakikilala ng mga mag-aaral makabagong kasangkapan nagtatrabaho sa impormasyon (mobile phone, e-book, camera, computer, atbp.), kasabay ng pag-aaral na gamitin ang mga ito sa kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang mga konsepto ay ipinakilala kung kinakailangan upang ang bata ay maaaring makipag-usap tungkol sa kanyang mga aktibidad sa impormasyon, makipag-usap tungkol sa kung ano ang kanyang ginagawa, makilala at matawag ang elementarya na teknolohikal na operasyon sa pamamagitan ng kanilang mga wastong pangalan.

Sa ika-4 na baitang, ang mga paksang "Ang Mundo ng mga Konsepto" at "Ang Mundo ng mga Modelo" ay tinalakay, ang mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa pagtatrabaho sa iba't ibang mga konseptong pang-agham, at ang konsepto ng isang modelo ng impormasyon, kabilang ang isang computer, ay ipinakilala din. . Ang mga konsepto ng tagapalabas at algorithm ng mga aksyon, mga anyo ng pag-record ng mga algorithm ay isinasaalang-alang. Pinagkadalubhasaan ng mga bata ang konsepto ng pamamahala sa kanilang sarili, ibang mga tao, mga teknikal na aparato (mga tool para sa pagtatrabaho sa impormasyon), iniuugnay ang kanilang sarili sa control object at napagtatanto na mayroong isang object ng kontrol, napagtatanto ang layunin at paraan ng kontrol. Natututo ang mga mag-aaral na maunawaan na ang mga kontrol ay nakakaapekto sa inaasahang resulta, at kung minsan ang resulta ay hindi nakakatugon sa mga layunin at inaasahan.

Sa proseso ng sinasadyang pamamahala ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon at mga computer, ang mga mag-aaral ay nakakabisado ng naaangkop na terminolohiya at may kakayahang buuin ang kanilang pananalita. Natututo silang kilalanin ang mga proseso ng pamamahala sa nakapaligid na katotohanan, ilarawan ang mga ito sa mga termino ng computer science, at magbigay ng mga halimbawa mula sa kanilang buhay. Natututo ang mga mag-aaral na makita at maunawaan sa nakapaligid na katotohanan hindi lamang ang mga indibidwal na bagay nito, kundi pati na rin ang kanilang mga koneksyon at relasyon sa isa't isa, upang maunawaan na ang pamamahala ay isang espesyal, aktibong paraan ng mga relasyon sa pagitan ng mga bagay. Ang pagtingin sa mga ugnayan sa pagitan ng mga bagay ng system ay ang unang aktibong hakbang patungo sa isang sistematikong pagtingin sa mundo. At ito, sa turn, ay nag-aambag sa pagbuo ng mga sistema ng pag-iisip sa mga mag-aaral sa elementarya, na napakahalaga sa modernong buhay kasama ng lohikal at algorithmic. Ang lohikal at algorithmic na pag-iisip ay paksa din ng naka-target na pagbuo at pag-unlad sa ika-4 na baitang sa tulong ng mga angkop na gawain at pagsasanay.

Paglalarawan ng mga alituntunin sa halaga para sa nilalaman ng computer science

Ang modernong bata ay nahuhulog sa isang bagong paksa at kapaligiran ng impormasyon. Gayunpaman, imposibleng turuan ang isang espesyalista sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon o isang programmer kung hindi ka magsisimulang magturo ng computer science sa elementarya.

Unlike past times, the reality surrounding modernong bata, ay puno ng hindi mabilang na gawa ng tao na mga elektronikong aparato. Kabilang dito ang computer, Mga cell phone, digital camera, digital video camera, player, decoder, atbp. Sa ganitong mga kondisyon, ang computer science sa elementarya ay hindi gaanong kailangan kaysa sa wikang Ruso at matematika.

Sa mga aralin sa computer science, ang mga mag-aaral ay sinasadya at sadyang natutong magtrabaho kasama ang impormasyon (hanapin ito, pag-aralan, pag-uuri, atbp.), Nakikilala ang anyo mula sa nilalaman, ibig sabihin, kilalanin at tawagan ang mga bagay ng nakapaligid na katotohanan sa pamamagitan ng kanilang mga wastong pangalan sa computer science mga tuntunin. Ang pag-aaral ng computer science sa loob ng subject na "Mathematics and Computer Science" ay naglalayong bumuo ng mapanlikha at lohikal na pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita sa matematika, ang pagbuo ng mga kasanayan sa paksa na kinakailangan para sa matagumpay na solusyon ng mga problemang pang-edukasyon at praktikal at patuloy na edukasyon.

Ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa pagsasanay sa computer science sa paksang "Teknolohiya". Sa loob ng paksang ito, dapat bigyang pansin ang pagbuo ng unang pag-unawa ng mga bata sa computer literacy.

Ang pag-aaral ng pinagsama-samang paksa na "Ang Mundo sa paligid natin" ay naglalayong "pag-unawa sa personal na karanasan ng bata sa pakikipag-usap sa kalikasan at mga tao; pag-unawa sa lugar ng isang tao sa kalikasan at lipunan." Ang computer science, sa pamamagitan ng pagtuturo kung paano gumamit ng unibersal na tool para sa paghahanap at pagproseso ng impormasyon (isang computer), ay nagpapalawak ng mga pagkakataon ng mga bata na maunawaan ang mundo sa kanilang paligid at itinataguyod ang kanilang kalayaan at pagkamalikhain sa proseso ng pag-aaral.

Ang pag-aaral ng mga paksa ng aesthetic cycle (pinong sining at musika) ay naglalayong bumuo ng "kakayahang emosyonal at axially na malasahan ang mga gawa ng pinong at musikal na sining, upang ipahayag ang saloobin ng isang tao sa nakapaligid na mundo sa mga malikhaing gawa." Ang pag-master ng isang graphic editor sa mga aralin sa computer science ay nagbibigay ng pagkakataon sa isang mag-aaral sa primaryang paaralan na lumikha ng isang imahe gamit ang isang panimula na naiibang pamamaraan, pagbuo ng kanyang lohikal na pag-iisip na may malapit na koneksyon sa emosyonal at halaga ng pang-unawa ng nakapaligid na katotohanan.

Ang pag-aaral ng Ruso at ang katutubong wika sa elementarya ay naglalayong bumuo ng pagsasalita, pag-iisip, imahinasyon ng mga mag-aaral, ang kakayahang pumili ng wika ay nangangahulugan alinsunod sa mga kondisyon ng komunikasyon - itinuturo ng computer science ang lahat ng ito, paggising ng parehong nagbibigay-malay na interes sa mga salita at ang pagnanais na mapabuti ang kanilang pagsasalita sa proseso ng pag-master ng isang makapangyarihang tool para sa pagtatrabaho sa impormasyon at nito software, sa partikular - isang text editor, isang electronic notepad, e-libro. Sa mga aralin sa computer science, kapag nagta-type ng mga teksto sa isang word processor, ang mga mag-aaral ay nakakabisa sa kakayahang magsulat ng tama (dahil ang computer ay nagha-highlight ng lahat ng mga error na may pulang salungguhit at nagmumungkahi ng tamang nakasulat na salita), lumahok sa dialogue (gamit ang Skype nang pasalita o nakasulat gamit ang chat mode). Habang nag-aaral na magtrabaho sa isang computer, ang mga bata ay bumubuo ng mga nakasulat na teksto-mga paglalarawan at maikling salaysay, nakakabisado ang mga pangunahing kaalaman liham pangnegosyo(pagsusulat ng tala, tirahan, liham).

Batay sa katotohanan na ang pakikipag-usap sa mga bata tungkol sa mga numero, impormasyon at data, mga pamamaraan at tool para sa kanilang pag-iimbak at pagproseso ay hindi maaaring maganap sa isang puro abstract na antas, parehong matematika at computer science ay direktang nauugnay sa nilalaman ng iba pang mga disiplina ng pangunahing edukasyon, sa partikular, banyagang wika. Ang isang banyagang wika sa elementarya ay pinag-aaralan mula sa ika-2 baitang. Ito ay nagpapaunlad ng “elementarya na kasanayan sa komunikasyon sa pagsasalita, pakikinig, pagbasa at pagsulat; nagkakaroon ng kakayahan sa pagsasalita, atensyon, pag-iisip, memorya at imahinasyon ng isang mag-aaral sa elementarya." Ang computer science, sa isang banda, ay gumagamit ng kaalaman na nakuha sa mga aralin sa wikang banyaga (ang alpabetong Ingles, halimbawa), sa kabilang banda, ito ay nagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, dahil ito ay nagpapakilala ng mga bagong termino sa pagsasalita ng mga mag-aaral at nagtuturo sa kanila na makipag-usap gamit ang modernong Mga tool sa ICT ( Email, Skype, atbp.)

Kaya, ang computer science sa elementarya ay gumaganap ng isang pagsasama-sama, pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa kurso ng computer science at pag-uudyok sa mga mag-aaral na aktibong gamitin ang nakuhang kaalaman at nakuhang mga kasanayan kapag nag-aaral ng iba pang mga disiplina sa impormasyong pang-edukasyon na kapaligiran ng paaralan.

Personal, meta-subject at subject-specific na resulta ng mastering computer science.

Isinasaalang-alang ang mga detalye ng pagsasama ng akademikong paksa sa planong pang-edukasyon, ang mga layunin ng napiling kursong "Informatics" ay tinukoy sa loob ng balangkas ng isang partikular na larangan ng edukasyon upang makamit ang personal, meta-subject at mga resulta ng paksa. (tingnan ang Talahanayan 2)

Talahanayan 2 Personal, meta-subject at mga resulta ng paksa ng kursong computer science

1st group kinakailangan: personal resulta	Ang mga kinakailangang ito ay nakakamit sa ilalim ng impluwensya ng paggamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo at mga espesyal na relasyon ng "guro-mag-aaral": 1.1) kahandaan at kakayahan para sa pagpapaunlad ng sarili, pagganyak para sa pag-aaral at kaalaman; 1.2) halaga at semantikong saloobin ng mga mag-aaral, na sumasalamin sa kanila indibidwal na mga personal na posisyon; 1.3) mga kakayahan sa lipunan; 1.4) mga personal na katangian
2nd group kinakailangan: meta-subject resulta	at sa computer, kapag kinukumpleto ang mga proyekto sa labas ng oras ng paaralan - ito ang pagbuo ng UUD: 2.1) nagbibigay-malay; 2.2) regulasyon; 2.3) komunikasyon; 2.4) mastery ng interdisciplinary concepts (object, system, action, algorithm, etc.)
ika-3 pangkat kinakailangan: paksa resulta	Ang mga kinakailangang ito ay nakakamit sa pamamagitan ng pag-master ng teoretikal na nilalaman ng kurso at paglutas ng mga problemang pang-edukasyon sa workbook at sa computer, kapag kinukumpleto ang mga takdang-aralin at proyekto sa labas ng oras ng paaralan

Mula sa pananaw ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pag-aaral, ang pinakamahalaga ay ang mga sumusunod na kakayahan na makikita sa nilalaman ng kurso:

Pagmasdan ang mga bagay sa nakapaligid na mundo; tuklasin ang mga pagbabagong nagaganap sa isang bagay at matutong ilarawan ang mga bagay nang pasalita at nakasulat batay sa mga resulta ng mga obserbasyon, eksperimento, at pagtatrabaho sa impormasyon;

Iugnay ang mga resulta ng pagmamasid sa layunin, iugnay ang mga resulta ng eksperimento sa layunin, ibig sabihin, makakuha ng sagot sa tanong na "Nagawa mo bang makamit ang layunin?";

Maglahad ng impormasyon tungkol sa naobserbahang bagay nang pasalita at nakasulat, ibig sabihin, lumikha ng isang teksto o graphic na modelo ng naobserbahang bagay gamit ang isang computer gamit ang isang text o graphic editor;

Unawain na ang tamang pag-master ng mga teknolohiya ng impormasyon (mga editor ng teksto at graphic) ay hindi isang pagtatapos sa sarili nito, ngunit isang paraan ng aktibidad sa integrative na proseso ng katalusan at paglalarawan (ang paglalarawan ay nangangahulugan ng paglikha ng isang modelo ng impormasyon ng teksto, pagguhit, atbp.);

Tukuyin ang mga indibidwal na tampok na katangian ng mga pinaghahambing na bagay; sa proseso ng pagmomodelo ng impormasyon at paghahambing ng mga bagay, pag-aralan ang mga resulta ng paghahambing (mga sagot sa mga tanong na "paano sila magkatulad?", "paano sila hindi magkatulad?");

Pagsamahin ang mga bagay ayon sa isang karaniwang katangian (ano ang dagdag, sino ang dagdag, kapareho ng..., kapareho ng...), makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng kabuuan at bahagi. Ang paglikha ng isang modelo ng impormasyon ay maaaring samahan ng pagsasagawa ng mga simpleng sukat sa iba't ibang paraan. Sa proseso ng pag-unawa sa mga katangian ng mga bagay na pinag-aaralan, ang kumplikadong aktibidad sa pag-iisip ay isinasagawa gamit ang handa na paksa, simbolikong at graphic na mga modelo;

Lutasin ang mga malikhaing problema sa antas ng mga kumbinasyon, pagbabago, pagsusuri ng impormasyon kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay sa isang computer at mga proyekto sa computer;

Gumuhit ng isang plano ng aksyon (plano) nang nakapag-iisa, ipakita ang pagka-orihinal kapag nilulutas ang isang problema sa malikhaing disenyo, lumikha malikhaing gawa(mga mensahe, maikling sanaysay, graphic na gawa), naglalaro ng mga haka-haka na sitwasyon, paglikha ng pinakasimpleng multimedia object at presentasyon, gamitin ang pinakasimpleng lohikal na mga expression tulad ng: “...at/o...”, “kung... kung gayon.. .”, “hindi lamang, kundi pati na rin...” at magbigay ng pangunahing katwiran para sa ipinahayag na paghatol;

Kabisaduhin ang mga paunang kasanayan sa paglilipat, paghahanap, pag-convert, pag-iimbak ng impormasyon, at paggamit ng computer; kapag nagsasagawa ng mga interactive na gawain sa computer at mga pagsasanay sa pag-unlad - sa pamamagitan ng paghahanap (pagsuri) ng kinakailangang impormasyon sa isang interactive na diksyunaryo ng computer, elektronikong katalogo mga aklatan. Kasabay nito, ang mastery ay nangyayari sa iba't ibang paraan ng paglalahad ng impormasyon, kabilang ang sa tabular form, pag-aayos ng impormasyon ayon sa alpabeto at numerically (pataas at pababa);

Makakuha ng karanasan sa pag-aayos ng iyong mga aktibidad sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga interactive na gawain na espesyal na idinisenyo para sa layuning ito. Ang mga ito ay mga gawain na kinasasangkutan ng pagsunod sa mga tagubilin, mahigpit na pagsunod sa isang modelo at simpleng mga algorithm, nakapag-iisa na nagtatatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon kapag nagsasagawa ng isang interactive na gawain sa pag-aaral, kapag ang sagot sa tanong na "Sa anong pagkakasunud-sunod ito dapat gawin upang makamit ang layunin?" kailangan;

Makakuha ng karanasan sa aktibidad ng mapanimdim sa pamamagitan ng pagsasagawa ng isang espesyal na klase ng mga pagsasanay at mga interactive na gawain. Nangyayari ito kapag tinutukoy ang mga paraan upang makontrol at suriin ang sariling mga aktibidad (pagsagot sa mga tanong na "Ito ba ang resulta na nakuha?", "Ginagawa ko ba ito nang tama?"), paghahanap ng mga pagkakamali sa panahon ng ehersisyo at pagwawasto sa mga ito;

Magkaroon ng karanasan sa pakikipagtulungan kapag nagsasagawa ng mga proyekto sa computer ng grupo: makapag-negosasyon, makapagpamahagi ng trabaho sa mga miyembro ng grupo, suriin ang iyong personal na kontribusyon at ang kabuuang resulta ng aktibidad.

Nakamit ang pagsunod sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral:

Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na pagkakaiba-iba ng intelektwal ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng mga kumbinasyon ng mga tipologically oriented na anyo ng paglalahad ng nilalaman ng mga materyal na pang-edukasyon sa lahat ng mga bahagi ng mga materyales sa pagtuturo;

Isang pinakamainam na kumbinasyon ng mga pandiwang (verbal-semantic), figurative (visual-spatial) at pormal (symbolic) na pamamaraan ng paglalahad ng mga materyal na pang-edukasyon nang hindi nilalabag ang pagkakaisa at integridad ng presentasyon ng paksang pang-edukasyon;

Isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga istilo ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbibigay ng kinakailangang materyal na pang-edukasyon para sa lahat posibleng mga uri mga aktibidad na pang-edukasyon.

Bilang karagdagan, ang pagsunod sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral ay nakamit sa pamamagitan ng pagbuo ng bahagi ng operational-activity ng mga aklat-aralin, na kinabibilangan ng mga gawain na bumuo ng mga kasanayan sa pananaliksik at disenyo. Kaya, sa partikular, ang pagbuo at pag-unlad ng mga kasanayan ay isinasagawa:

Pagmasdan at ilarawan ang mga bagay;

Pag-aralan ang data tungkol sa mga bagay (mga bagay, proseso at phenomena);

I-highlight ang mga katangian ng bagay;

Ibuod ang kinakailangang datos;

Bumuo ng problema;

Magmungkahi at sumubok ng hypothesis;

I-synthesize ang nakuhang kaalaman sa anyo ng mga modelo ng matematika at impormasyon;

Malayang planuhin at hulaan ang iyong mga praktikal na aksyon, atbp.

Bilang resulta ng lahat ng nasa itaas, ang pagbuo ng sistema ng UUD ay nangyayari, na, ayon sa Federal State Educational Standard, ay ang batayan para sa paglikha ng mga kurso sa pagsasanay.

Ang lahat ng bahagi ng educational complex ay kumakatawan sa isang solong sistema na nagsisiguro ng pagpapatuloy sa pag-aaral ng paksa nang buo. Ang pagkakapare-pareho na ito ay nakamit:

1) umaasa sa mga cross-cutting na linya ng nilalaman:

Impormasyon, mga uri ng impormasyon (sa pamamagitan ng paraan ng pang-unawa, sa pamamagitan ng paraan ng pagtatanghal, sa pamamagitan ng paraan ng organisasyon);

Mga bagay ng impormasyon (teksto, imahe, pag-record ng audio, pag-record ng video);

Mga mapagkukunan ng impormasyon (buhay at walang buhay na kalikasan, mga nilikha ng tao);

Paggawa gamit ang impormasyon (palitan, paghahanap, pagbabago, imbakan, paggamit);

Mga tool sa teknolohiya ng impormasyon (telepono, computer, radyo, telebisyon, multimedia device);

Organisasyon ng impormasyon at data (talahanayan ng mga nilalaman, index, katalogo, notebook, atbp.);

2) ang paggamit ng pangkalahatang istrukturang semantiko ng mga aklat-aralin, na nagbibigay-daan para sa nasabing pagpapatuloy. Ang mga bahagi ng istrakturang ito ay itinayo alinsunod sa mga pangunahing yugto ng aktibidad ng nagbibigay-malay:

Seksyon "Ulitin" - pag-update ng kaalaman. Naglalaman ng kawili-wili at makabuluhang impormasyon tungkol sa nakapaligid na mundo, kalikasan, tao at lipunan, tumutulong sa mga mag-aaral na magtatag ng koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito (personal na makabuluhang impormasyon). Ang mga halimbawang pinili ng mga may-akda ay maaaring pamilyar at kaugalian sa unang sulyap, sa gayo'y nagdudulot ng sorpresa sa kanilang likas na impormasyon at kahalagahan mula sa punto ng view ng mga interes sa buhay;

Mga seksyon na "Naunawaan mo", "Natutunan mo" - pagmumuni-muni. Organisasyon ng pag-uulit ng dati nang pinagkadalubhasaan na kaalaman, kasanayan at kakayahan. Paggamit ng mga paraan upang hikayatin ang mga mag-aaral na pansariling gawain(o bilang paghahanda para sa pagsusulit);

- "Mga salita at termino para sa pagsasaulo" - pangkalahatang kaalaman. Paglalahat at pag-uuri;

Mga praktikal na gawain, kabilang ang mga gawain sa mga workbook at elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon. Pagbubuo at pag-unlad ng mga kasanayan upang magamit ang nakuha na teoretikal na kaalaman sa computer science, mga kasanayan sa istraktura ng nilalaman ng mga teksto at ang proseso ng pagtatakda at paglutas ng mga problemang pang-edukasyon (kultura ng pag-iisip, kultura ng paglutas ng problema, kultura ng proyekto at mga aktibidad sa pananaliksik); pagbuo at pag-unlad ng mga kasanayan upang magplano, ayusin, kontrolin, ayusin at pag-aralan ang sariling mga aktibidad na pang-edukasyon, ang kakayahang malaya at sinasadyang pumili ng mga halaga at maging responsable para sa pagpili na ito (pamahalaan sa sarili at pagpapasya sa sarili); pagbuo at pag-unlad ng mga kasanayan sa paghahanap, pagproseso at paggamit ng impormasyon upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon, pati na rin ang mga kasanayan sa pag-aayos ng pakikipagtulungan sa mga nakatatanda at mga kapantay, pag-aayos ng magkasanib na aktibidad sa iba't ibang tao, pagkamit ng mutual na pag-unawa sa kanila.

Kaya, ang istraktura ng pagtatanghal ng materyal sa mga aklat-aralin ay sumasalamin sa layunin ng pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa edukasyon, kasanayan at pamamaraan ng aktibidad (UMA), na nabuo at binuo sa loob ng balangkas ng aktibidad ng nagbibigay-malay, organisasyon at reflexive. Nakamit nito ang ganap na karunungan sa lahat ng bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon, na kinabibilangan ng:

Pagganyak sa pag-aaral;

Layunin ng pagkatuto;

Gawain sa pag-aaral;

Mga aktibidad at operasyong pang-edukasyon (orientasyon, pagbabago ng materyal, kontrol at pagsusuri);

Mga aktibidad sa pag-aaral ng meta-subject (mga aksyong pangkaisipan ng mga mag-aaral na naglalayong suriin at pamahalaan ang kanilang aktibidad sa pag-iisip).

Paglalarawan ng lugar ng computer science sa curriculum

Ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay nagbibigay sa paaralan ng sapat na pagkakataon na isama ang computer science sa kurikulum at iskedyul ng primaryang paaralan sa gastos ng oras para sa variable na bahagi nito. Ang oras na inilaan para sa variable na bahagi sa loob ng maximum na pinahihintulutang pag-load ng pagtuturo sa silid-aralan ay maaaring gamitin upang madagdagan ang mga oras para sa pag-aaral ng mga indibidwal na paksa ng invariant na bahagi, upang ayusin ang mga kurso kung saan interesado ang mag-aaral, magulang, guro, institusyong pang-edukasyon, paksa. Pederasyon ng Russia. Sa unang baitang, alinsunod sa sistema ng mga kinakailangan sa kalinisan na tumutukoy sa maximum na pinapayagang pagkarga para sa mga mag-aaral, walang variable na bahagi.

Ang seksyon ng variable na bahagi ng planong pang-edukasyon na "Mga Extracurricular na aktibidad" ay gagawing posible na ganap na maipatupad ang mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon. Dahil sa mga tinukoy sa planong pang-edukasyon oras para sa mga gawaing ekstrakurikular ang institusyong pang-edukasyon ay nagpapatupad ng karagdagang mga programang pang-edukasyon, programa sa pagsasapanlipunan ng mag-aaral, mga programang pang-edukasyon.

Ang organisasyon ng mga klase sa mga lugar ng seksyong "Extracurricular Activities" ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon sa paaralan at nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na pumili ng malawak na hanay ng mga aktibidad na naglalayong pag-unlad ng mag-aaral, dahil ang mga oras na inilaan para sa Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay ginagamit sa kahilingan ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang. Mahalaga na ang mga oras na ito ay naglalayong ipatupad ang iba't ibang anyo ng pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad na naiiba sa sistema ng pagtuturo ng aralin. Napaka-epektibong magsagawa ng mga klase sa computer science sa anyo ng mga bilog sa pag-master ng teknolohiya ng impormasyon, gayundin sa anyo ng mga klase ng grupo sa paglikha ng mga pinagsama-samang proyekto.

Ang mga klase ay maaaring ituro ng isang guro sa elementarya, guro sa computer science, o karagdagang guro sa edukasyon. Ang mga oras na inilalaan para sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay hindi isinasaalang-alang kapag tinutukoy ang mandatoryong workload ng mga mag-aaral, ngunit ipinag-uutos para sa pagpopondo.

Posibleng lumikha ng iba't ibang mga programa sa pagsasanay para sa mga kurso sa computer science. Ang opsyon sa kurso ay depende sa lugar ng edukasyon kung saan nakikita ng paaralan ang computer science sa primaryang edukasyon. Sa kasong ito, ipinapayong i-highlight ang invariant component ng hourly load para sa kursong computer science sa elementarya sa halagang 34 na oras bawat taon, isang kabuuang 105 oras para sa kurso ng grade 2-4, na isinasaalang-alang. oras ng reserba (1 oras bawat taon).

Ang invariant na bahagi ay maaaring binubuo ng mga module na 17 oras (dalawang module bawat taon), mula sa isang module na 17 oras at mga aktibidad ng proyekto para sa 17 oras bawat taon, pati na rin mula sa kurso bilang bahagi ng iskedyul ng aralin para sa 34 na oras bawat taon o bilang bahagi ng karagdagang oras ng pagsasanay sa halagang 34 na oras.

Kasama sa variable na bahagi ng kurso ang pagpapalakas ng praktikal na gawain ng mga mag-aaral gamit ang mga computer at mga aktibidad sa proyekto at kabilang ang mula 18 hanggang 68 na oras bawat taon bilang karagdagan sa umiiral na invariant load.

Kabuuan mula 34 hanggang 102 na oras bawat taon, na isinasaalang-alang ang parehong invariant at variable na mga bahagi, pati na rin depende sa paghahati ng klase sa mga grupo o magtrabaho sa isang aralin sa computer science kasama ang buong klase at sa kapaligiran ng pag-aaral ng impormasyon.

Ang pangunahing gawain ng elementarya ay upang matiyak ang pag-unlad ng pagkatao ng bata sa isang mas mataas na antas.

Ang pinagmulan ng buong pag-unlad ng bata mga pangunahing klase Ang paaralan ay may dalawang uri ng aktibidad. Una, ang sinumang bata ay bubuo habang pinagkadalubhasaan niya ang nakaraang karanasan ng sangkatauhan sa pamamagitan ng pamilyar sa kanyang kontemporaryong kultura. Ang prosesong ito ay batay sa mga aktibidad na pang-edukasyon, na naglalayong bigyan ang bata ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa buhay sa lipunan.

Pangalawa, ang sinumang bata sa proseso ng pag-unlad ay nakapag-iisa na napagtanto ang kanyang potensyal sa pamamagitan ng malikhaing aktibidad.

Upang matagumpay na makabisado ng mga mag-aaral ang mga materyal sa mga paksa, lumalabas ang mga bagong pamantayan sa edukasyon. Isa sa mga nangunguna sa ating panahon ay ang Federal State Educational Standard (FSES) (Federal State Educational Standard). Ang programang ito ay nangangailangan ng hindi lamang pagkuha ng kaalaman sa ilang mga disiplina, ngunit tumutulong din sa mga guro na maging edukasyonal at mapagparaya. Ito ay isa sa mga natatanging tampok ng mga programa mula sa mga nauna. Ngunit upang makamit ang iyong mga layunin, kailangan mong gumamit ng iba't ibang paraan ng pagtuturo.

Ang bagong pamantayan ay nagtatakda ng isang pangkalahatang balangkas para sa pagtugon sa mga isyu na may kaugnayan sa pagsasanay, edukasyon at pagpapaunlad ng mga bata sa elementarya.

Ang pinakamahalagang resulta ng pag-aaral ng agham ng computer sa paaralan ay ang pagbuo ng gayong mga katangian ng personalidad na nakakatugon sa mga kinakailangan ng lipunan ng impormasyon, lalo na, ang pagkuha ng mga mag-aaral ng kakayahan sa impormasyon at komunikasyon. Ang istraktura ng pagtatanghal ng materyal sa mga aklat-aralin ay sumasalamin sa layunin ng pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa edukasyon, kasanayan at pamamaraan ng aktibidad (UMA), na nabuo at binuo sa loob ng balangkas ng mga aktibidad na nagbibigay-malay, organisasyon at mapanimdim. Tinitiyak nito ang ganap na karunungan sa lahat ng bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon.

Kabanata 2.Paraan,ginagamit sa pagtuturo ng computer science sa elementarya.Mga nilalaman ng kursong computer science

2 . 1 Mga paraan ng pagtuturo ng computer science sa elementarya

Ang paunang kurso ng pagtuturo ng computer science ay ang pinakamahalagang yugto sa pangkalahatang paghahanda sa edukasyon ng mga mag-aaral. Ang mga layunin nito ay higit pa sa karaniwang balangkas ng pagbuo ng mga elemento ng kultura ng impormasyon. Mayroong isang malawak na prinsipyo ng computer science sa trabaho dito. Sa proseso ng pagtuturo ng wika at matematika, musika at pagbabasa, mga konsepto, pamamaraan at paraan ng computer science ay ginagamit at pinag-aaralan, na natural na magkakaugnay sa mga layunin at layunin ng pangunahing edukasyon.

Ang mga pangunahing layunin ng propaedeutic computer science na kurso sa elementarya ay maaaring maikli na mabalangkas tulad ng sumusunod:

Pagbuo ng mga simula ng computer literacy;

Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip;

Pag-unlad ng mga kasanayan sa algorithm at sistematikong diskarte sa paglutas ng problema;

Pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa kompyuter (pamilyar sa kompyuter, na may mga pangunahing konsepto mula sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon).

Sa mga aralin sa computer science sa elementarya, sa ilalim ng mga kondisyon ng isang regular na sistema ng aralin sa klase, matagumpay na ginagamit ng mga guro ang mga sumusunod na pamamaraan at anyo ng pagtuturo, na ginagawang posible na epektibong mabuo ang proseso ng edukasyon na isinasaalang-alang. tiyak na mga tampok personalidad ng mag-aaral:

Mga diyalogo;

Gumawa ng sama sama;

Mga diskarte sa laro;

minuto ng impormasyon;

Heuristic na diskarte.

Ang isa sa mga madalas na ginagamit na pamamaraan ay ang paglalaro.

Sa mga aralin sa computer science sa mas mababang mga baitang, ang guro ay palaging napipilitang lumikha ng sarili niyang bago, pinagsamang uri ng laro, batay sa isang role-playing game. Halimbawa, upang palakasin ang mga kasanayan sa pagpili ng isang bagay batay sa mga katangian nito mula sa isang naibigay na set, maaari mong laruin ang sumusunod na laro. Ang buong klase ay nahahati sa mga pangkat. Ang bawat pangkat ay binibigyan ng isang set ng mga larawan (halimbawa, pusa, asukal, bendahe, asin, gripo). Ang mga bata ay dapat makabuo ng isang laro ng engkanto, bilang isang resulta kung saan ang isa sa mga bagay ng iminungkahing hanay ay aalisin, habang ginagampanan nila ang mga tungkulin ng "pusa", "asukal", atbp. Ang iba't ibang grupo ng mga bata ay maaaring magbigay ng iba't ibang mga sagot, halimbawa, ang pusa ay isang buhay na nilalang o asukal ay binubuo ng dalawang pantig.

Ang gawain ng guro ay tulungan ang mga bata na magsagawa ng isang mini-performance (role-playing game), ang layunin nito ay upang ihiwalay ang isang bagay mula sa isang naibigay na set. Sa pagtatapos ng laro, dapat pag-aralan ito ng guro, tandaan kung aling grupo ang wastong nalutas (naglaro) ng gawain, na matagumpay na ginampanan ang kanilang papel, na ang ideya (ang simulate na mundo) ay ang pinaka-kawili-wili, atbp.

Sa mga aralin sa computer science sa elementarya, kadalasang ginagamit ang tinatawag na active learning method. Narito ang ilang halimbawa ng paggamit ng mga aktibong paraan ng pagkatuto sa mga aralin sa computer science. Sa elementarya, mapapalawak ng mga bata ang kanilang pang-unawa sa istruktura ng isang personal na computer sa pamamagitan ng mga minutong impormasyon. Mas mainam na pumili ng isang talakayan ng grupo bilang pangunahing paraan ng pagsasagawa ng mga minuto ng impormasyon, kung saan isinasagawa ng guro ang mga paggabay at pag-uugnay na mga tungkulin. Sa simula pa lang, dapat na maunawaan ng mga mag-aaral ang kahulugan ng pariralang "minutong impormasyon": ang isang minuto ay isang limitasyon sa oras, impormasyon - natututo tayo ng bagong impormasyon. Ang aklat na "Your Friend the Computer" ni V. Agafonov ay maaaring kunin bilang batayan para sa pagdaraos ng mga minutong ito. Ang isang text file ay nilikha gamit ang patula na teksto, na nahahati sa ilang partikular na "mga bahagi", na ang bawat isa ay tumutugma sa isang kuwento tungkol sa bagong device. Sa unang aralin, ang lahat ng mga mag-aaral ay nakatanggap ng isang pagguhit na naglalarawan sa mga pangunahing aparato ng isang computer. Sa bawat isa sa mga kasunod na aralin - isang tiyak na "bahagi" ng teksto na may mga paliwanag mula sa guro. Sa bahay, idikit ng mga bata ang mga fragment na ito ng tula sa isang hiwalay na kuwaderno o kuwaderno, at sa pagtatapos ng semestre, ang bawat mag-aaral ay magkakaroon ng isang libro na ginawa gamit ang kanilang sariling mga kamay, na nagsasabi tungkol sa layunin ng mga personal na aparato sa computer. Dalawang pamamaraan ang pinagsama dito - talakayan at pamamaraan ng proyekto.

Ngunit ang pamamaraan ng proyekto ay maaari ding gamitin bilang malayang pamamaraan pagsasanay. Ang pamamaraan ng proyekto ay ang paglikha ng ilang resulta na maaaring makuha sa pamamagitan ng paglutas ng isang partikular na praktikal o theoretically makabuluhang problema. Ang resultang ito ay makikita, mauunawaan, at mailalapat sa tunay na praktikal na mga aktibidad.

Maaari mong gamitin ang mga elemento ng pamamaraan ng proyekto simula sa ikalawang baitang. Kapag nagtuturo sa mga bata na magtrabaho kasama ang Paint graphic editor, inaalok sa kanila ang mga sumusunod na gawain: tinatalakay ang paksa ng pagguhit na dapat nilang likhain, tinatalakay ang mga diskarte at tool para sa pagsasagawa ng gawain.

Sa ikatlong baitang, kapag nag-aaral ng word processor, ang mga bata ay inaalok ng mga proyekto sa paksang " greeting card».

Heuristic na pamamaraan.

Ang heuristic na pamamaraan, na ginagamit upang bumuo ng lohikal at algorithmic na pag-iisip, ay halos kapareho sa paraan ng laro na may malaking pagkakaiba na ang inisyatiba para sa kurso ng aralin ay ganap na nasa kamay ng guro. Ang mga estudyante ay "passive player."

Ang layunin ng heuristic na pamamaraan ay upang lumikha ng isang personal na produktong pang-edukasyon (algorithm, fairy tale, programa, atbp.). Isaalang-alang natin kung paano magagamit ang pamamaraang ito sa mga aralin sa computer science sa elementarya.

Sa heuristic na pamamaraan, maaari nating makilala ang limang pangunahing yugto sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa aralin:

motivational;

itinanghal;

paglikha ng iyong sariling produkto;

pagpapakita;

mapanimdim.

Ang yugto ng pagganyak ay naglalayong isali ang lahat ng mga mag-aaral sa talakayan ng mga pamilyar na algorithm o ang mga aksyon ng mga pamilyar na gumaganap.

Sa ikalawang yugto, nakatakda ang isang gawain. Ang mga mag-aaral ay hinihiling na pumili ng mga gumaganap na makakalutas ng gawain (ang pagpili ay ginawa sa pamamagitan ng pagtalakay sa mga kakayahan ng bawat tagapalabas).

Ang ikatlong (pangunahing) yugto ay ang mga mag-aaral ay dapat lumikha (sa tulong ng guro) ng kanilang sariling personal na produkto na pang-edukasyon, karaniwang isang algorithm para sa paglutas ng isang ibinigay na problema para sa isang napiling tagapalabas.

Ang ikaapat na yugto ay binubuo ng pagpapakita ng mga produkto ng mag-aaral sa klase o sa mga espesyal na malikhaing depensa.

Sa yugto ng pagninilay, sinusuri ng mga mag-aaral ang kanilang mga aktibidad at ang resulta ng kanilang gawain.

Ang mga sumusunod na paraan ng pagtuturo ay ginagamit din sa mga aralin sa computer science sa elementarya:

explanatory-illustrative - isang visual at pare-parehong paliwanag ng materyal. Halimbawa, kapag ipinapaliwanag ang gawain ng gumanap na Pagong, ang guro ay gumagamit ng isang kuwento at pagpapakita ng gawain ng tagapalabas sa interactive na board;

reproductive - pagsasagawa at pag-master ng mga handa na gawain at gawain. Halimbawa, pagkatapos ipaliwanag ng guro ang gawain ng gumanap na Pagong, kailangang kopyahin ng mga mag-aaral ang kanyang kuwento;

pag-uusap - ginagamit upang i-update ang pangunahing kaalaman (halimbawa, bago ipaliwanag ang gawain ng Turtle performer, ginagamit ng guro ang pag-uusap upang i-update ang kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa algorithm), o upang kontrolin ang kaalaman upang matiyak na nauunawaan nang tama ng mga mag-aaral ang materyal;

kontrol at pagpipigil sa sarili - ang paggamit ng intermediate at panghuling pagsusulit, mga oral na tugon. Bilang halimbawa, narito ang isang pagsubok sa taludtod na “Rhyming Keys”:

Upang kontrolin ang iyong kaalaman

Ipi-print namin ang mga titik.

Kung alam mo ang keyboard,

Hindi ka mag-aaksaya ng oras!

Upang magsulat ng higit pa,

Kailangan nating...... pindutin; (1)

Upang makakuha ng isang maliit na isa,

Kailangan nating...... patayin ito. (2)

At may isa pang pagpipilian.

Kailangan natin ng maraming talento dito.

Sumulat kami ng isang malaking titik.

Gawin kung ano mismo ang iyong naririnig: kumapit, huwag bitawan (3)

At pindutin ang sulat!

Natuto kaming mag-print

Napakagandang trabaho!

Ang kaalaman ay dapat pagsamahin -

Alamin ang keyboard!

Lumipat sa Russian font

Tutulungan nila tayo......at......! (4)

Sumulat ng isang panukala -

Oh, gaano kahirap, o, pagpapahirap!

Nakagawa kami ng isang maliit na pagkakamali -

At nagkamali kami.

Ano ang dapat nating gawin ngayon?

Tanging...... ang tutulong sa atin! (5)

Gumawa ng isang pagkakamali

ikaw ay isang cursor

At...... pindutin ang - (5)

Ang liham na ito ay mawawala sa isang iglap,

Para siyang nawala sa kung saan!

May alternatibo si Del.

Ito ang susi......! (6)

Character sa kaliwa ng cursor

Tinatanggal sa halip na magkalat!

Marami kang alam ngayon!

Suriin ang iyong sarili nang mabilis.

Pagod ka na bang mainis habang nakaupo?

Bumaba sa negosyo mabilis!

Pindutin ang gustong simbolo

At itama ang pagkakamali!

Ngayon ay aalamin natin ito

Ang sitwasyon ay ganito:

Sa halip na isang susi

Hindi sinasadyang nag-click kami sa isa pa!

(Tapos, ganoong problema

Nangyayari minsan?) -

Isang hindi inaasahang kahilingan ang lumitaw sa screen.

Ano, naka-off ang computer?

Ano ang dapat nating gawin? Eto ang tanong!

Aling key ang pipindutin

Upang "i-save" at "makatakas"

Mula sa sitwasyong ito?

Pasensya na tayo:

Susi……siguro (7)

Makakatulong ba ang pagkansela ng kahilingan?

Tumalon ang lahat sa dulo ng linya

...

Mga katulad na dokumento

Konsepto at pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Mga detalye ng paggamit ng mga visual na pamamaraan ng pagtuturo sa elementarya. Paglalarawan ng karanasan sa trabaho sa paggamit ng mga visual na pamamaraan sa mga aralin sa computer science sa elementarya gamit ang halimbawa ng munisipal na institusyong pang-edukasyon na "Ground School sa nayon ng Vostochny."

thesis, idinagdag noong 01/14/2014


Mga pamamaraan at diskarte para sa pagtuturo ng paksa: "Mga processor ng Excel spreadsheet." Pagbuo ng isang sample na programa para sa kursong "Numerical Data Processing Technology" sa mga espesyal na kurso sa computer science. Thematic na nilalaman ng kursong computer science sa high school sa antas ng profile.

course work, idinagdag noong 06/24/2011


Mga detalye ng paggamit ng mga visual na pamamaraan ng pagtuturo sa elementarya. Ang paggamit ng modernong multimedia, impormasyon at teknolohiya ng komunikasyon sa mga aralin sa computer science. Pagbibigay ng elektronikong materyal na pang-edukasyon sa panahon ng mga klase sa paaralan.

thesis, idinagdag noong 01/05/2014


Passive at aktibong paraan ng pagtuturo sa mga aralin sa computer science. Pagbuo ng isang lesson plan gamit ang aktibo at passive na pamamaraan ng pagtuturo sa mga aralin sa computer science. Pagpili ng isang paraan ng pagtuturo para sa mga mag-aaral sa mga aralin sa computer science, mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo.

course work, idinagdag noong 09/25/2011


Teorya at pamamaraan ng pagtuturo ng computer science at mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa paaralan. Mga pamamaraan ng organisasyonal na anyo ng pagsasanay. Mga tulong sa pagtuturo ng Informatics. Paraan ng pagtuturo pangunahing kurso. Pagsasanay sa mga programming language, mga programa sa pagsasanay.

tutorial, idinagdag noong 12/28/2013


Mga dokumento ng regulasyon para sa pagtuturo ng computer science. Mga pamantayan at kinakailangan na tumutukoy sa ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng programa sa computer science sa paaralan. Ang pag-aaral ng computer science at mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.

pagtatanghal, idinagdag noong 10/19/2014


Pagbuo ng isang computer science curriculum para sa mataas na paaralan batay sa kumbinasyon ng pagpaplano ng aralin at pamamaraan ng proyekto. Ang pangunahing konsepto ng kurso sa computer science sa paaralan. Pagpaplanong pampakay kurso sa computer science para sa grade IX at X.

course work, idinagdag noong 03/24/2013


thesis, idinagdag noong 09/08/2017


Sikolohikal-pedagogical at metodolohikal na pundasyon mga aktibidad ng proyekto. Paglalapat ng mga aktibidad sa proyekto sa loob ng balangkas ng kursong Informatics. Istraktura, nilalaman at pagpaplano ng aralin ng isang elektibong kurso. Pagsusuri ng mga resulta ng eksperimentong pagsubok.

thesis, idinagdag noong 12/13/2017


Pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Ang kasaysayan ng mga laro. Mga pangunahing sikolohikal at pedagogical na tampok ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga mag-aaral sa mga baitang 5–6 sa tulong ng mga larong pang-edukasyon sa mga aralin sa computer science. Paglalarawan ng mga larong ginagamit sa mga aralin sa computer science.

Ang paunang kurso ng pagtuturo ng computer science ay ang pinakamahalagang yugto sa pangkalahatang paghahanda sa edukasyon ng mga mag-aaral. Ang mga layunin nito ay higit pa sa karaniwang balangkas ng pagbuo ng mga elemento ng kultura ng impormasyon. Mayroong isang malawak na prinsipyo ng computer science sa trabaho dito. Sa proseso ng pagtuturo ng wika at matematika, musika at pagbabasa, mga konsepto, pamamaraan at paraan ng computer science ay ginagamit at pinag-aaralan, na natural na magkakaugnay sa mga layunin at layunin ng pangunahing edukasyon.

Ang mga pangunahing layunin ng propaedeutic computer science na kurso sa elementarya ay maaaring maikli na mabalangkas tulad ng sumusunod:

pagbuo ng mga simula ng computer literacy;

pag-unlad ng lohikal na pag-iisip;

pagbuo ng mga kasanayan sa algorithm at sistematikong diskarte sa paglutas ng problema;

pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa computer (pamilyar sa isang computer, na may mga pangunahing konsepto mula sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon).

Sa mga aralin sa computer science sa elementarya, sa ilalim ng mga kondisyon ng isang regular na sistema ng aralin sa klase, matagumpay na ginagamit ng mga guro ang mga sumusunod na pamamaraan at anyo ng pagtuturo, na ginagawang posible na epektibong mabuo ang proseso ng edukasyon na isinasaalang-alang ang mga partikular na katangian ng personalidad ng mag-aaral. :

gumawa ng sama sama;

mga diskarte sa paglalaro;

impormasyon minuto;

heuristic approach.

Ang isa sa mga pinakakaraniwang ginagamit na pamamaraan ay laro.

Sa mga aralin sa computer science sa mas mababang mga baitang, ang guro ay palaging napipilitang lumikha ng sarili niyang bago, pinagsamang uri ng laro, batay sa isang role-playing game. Halimbawa, upang palakasin ang mga kasanayan sa pagpili ng isang bagay batay sa mga katangian nito mula sa isang naibigay na set, maaari mong laruin ang sumusunod na laro. Ang buong klase ay nahahati sa mga pangkat. Ang bawat pangkat ay binibigyan ng isang set ng mga larawan (halimbawa, pusa, asukal, bendahe, asin, gripo). Ang mga bata ay dapat makabuo ng isang laro ng engkanto, bilang isang resulta kung saan ang isa sa mga bagay ng iminungkahing hanay ay aalisin, habang ginagampanan nila ang mga tungkulin ng "pusa", "asukal", atbp. Ang iba't ibang grupo ng mga bata ay maaaring magbigay ng iba't ibang mga sagot, halimbawa, ang pusa ay isang buhay na nilalang o asukal ay binubuo ng dalawang pantig.

Ang gawain ng guro ay tulungan ang mga bata na magsagawa ng isang mini-performance (role-playing game), ang layunin nito ay upang ihiwalay ang isang bagay mula sa isang naibigay na set. Sa pagtatapos ng laro, dapat pag-aralan ito ng guro, tandaan kung aling grupo ang wastong nalutas (naglaro) ng gawain, na matagumpay na ginampanan ang kanilang papel, na ang ideya (ang simulate na mundo) ay ang pinaka-kawili-wili, atbp.

Sa mga aralin sa computer science sa elementarya, kadalasang ginagamit ang tinatawag na active learning method. Narito ang ilang halimbawa ng paggamit ng mga aktibong paraan ng pagkatuto sa mga aralin sa computer science. Sa elementarya, mapapalawak ng mga bata ang kanilang pang-unawa sa istruktura ng isang personal na computer sa pamamagitan ng mga minutong impormasyon. Mas mainam na piliin ang pangunahing anyo ng mga minuto ng impormasyon talakayan ng pangkat, kung saan ang guro ay gumaganap ng mga tungkulin sa paggabay at pag-uugnay. Sa simula pa lang, dapat na maunawaan ng mga mag-aaral ang kahulugan ng pariralang "minutong impormasyon": ang isang minuto ay isang limitasyon sa oras, impormasyon - natututo tayo ng bagong impormasyon. Ang aklat na "Your Friend the Computer" ni V. Agafonov ay maaaring kunin bilang batayan para sa pagdaraos ng mga minutong ito. Ang isang text file ay nilikha gamit ang patula na teksto, na nahahati sa ilang partikular na "mga bahagi", na ang bawat isa ay tumutugma sa isang kuwento tungkol sa bagong device. Sa unang aralin, ang lahat ng mga mag-aaral ay nakatanggap ng isang pagguhit na naglalarawan sa mga pangunahing aparato ng isang computer. Sa bawat isa sa mga kasunod na aralin mayroong isang tiyak na "bahagi" ng teksto na may mga paliwanag mula sa guro. Sa bahay, idikit ng mga bata ang mga fragment na ito ng tula sa isang hiwalay na kuwaderno o kuwaderno, at sa pagtatapos ng semestre, ang bawat mag-aaral ay magkakaroon ng isang libro na ginawa gamit ang kanilang sariling mga kamay, na nagsasabi tungkol sa layunin ng mga personal na aparato sa computer. Pinagsasama nito ang dalawang pamamaraan - talakayan at pamamaraan ng proyekto.

Ngunit ang pamamaraan ng proyekto ay maaari ding gamitin bilang isang malayang paraan ng pagtuturo. Ang pamamaraan ng proyekto ay ang paglikha ng ilang resulta na maaaring makuha sa pamamagitan ng paglutas ng isang partikular na praktikal o theoretically makabuluhang problema. Ang resultang ito ay makikita, mauunawaan, at mailalapat sa tunay na praktikal na mga aktibidad.

Maaari mong gamitin ang mga elemento ng pamamaraan ng proyekto simula sa ikalawang baitang. Kapag nagtuturo sa mga bata na magtrabaho kasama ang Paint graphic editor, inaalok sa kanila ang mga sumusunod na gawain: tinatalakay ang paksa ng pagguhit na dapat nilang likhain, tinatalakay ang mga diskarte at tool para sa pagsasagawa ng gawain.

Sa ikatlong baitang, kapag nag-aaral ng word processor, ang mga bata ay inaalok ng mga proyekto sa paksang "Greeting Card."

Heuristic na pamamaraan.

Ang heuristic na pamamaraan, na ginagamit upang bumuo ng lohikal at algorithmic na pag-iisip, ay halos kapareho sa paraan ng laro na may malaking pagkakaiba na ang inisyatiba para sa kurso ng aralin ay ganap na nasa kamay ng guro. Ang mga estudyante ay "passive player."

Ang layunin ng heuristic na pamamaraan ay upang lumikha ng isang personal na produktong pang-edukasyon (algorithm, fairy tale, programa, atbp.). Isaalang-alang natin kung paano magagamit ang pamamaraang ito sa mga aralin sa computer science sa elementarya.

Sa heuristic na pamamaraan, maaari nating makilala ang limang pangunahing yugto sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa aralin:

motivational;

itinanghal;

paglikha ng iyong sariling produkto;

pagpapakita;

mapanimdim.

Ang yugto ng pagganyak ay naglalayong isali ang lahat ng mga mag-aaral sa talakayan ng mga pamilyar na algorithm o ang mga aksyon ng mga pamilyar na gumaganap.

Sa ikalawang yugto, nakatakda ang isang gawain. Ang mga mag-aaral ay hinihiling na pumili ng mga gumaganap na makakalutas ng gawain (ang pagpili ay ginawa sa pamamagitan ng pagtalakay sa mga kakayahan ng bawat tagapalabas).

Ang ikatlong (pangunahing) yugto ay ang mga mag-aaral ay dapat lumikha (sa tulong ng guro) ng kanilang sariling personal na produkto na pang-edukasyon, karaniwang isang algorithm para sa paglutas ng isang ibinigay na problema para sa isang napiling tagapalabas.

Ang ikaapat na yugto ay binubuo ng pagpapakita ng mga produkto ng mag-aaral sa klase o sa mga espesyal na malikhaing depensa.

Sa yugto ng pagninilay, sinusuri ng mga mag-aaral ang kanilang mga aktibidad at ang resulta ng kanilang gawain.

Ang mga sumusunod na paraan ng pagtuturo ay ginagamit din sa mga aralin sa computer science sa elementarya:

nagpapaliwanag at naglalarawan- malinaw at pare-parehong pagpapaliwanag ng materyal. Halimbawa, kapag ipinapaliwanag ang gawain ng gumanap na Pagong, ang guro ay gumagamit ng isang kuwento at pagpapakita ng gawain ng tagapalabas sa interactive na board;

reproductive- pagpapatupad at pagwawagi ng mga yari na gawain at gawain. Halimbawa, pagkatapos ipaliwanag ng guro ang gawain ng gumanap na Pagong, kailangang kopyahin ng mga mag-aaral ang kanyang kuwento;

pag-uusap– ay ginagamit upang i-update ang pangunahing kaalaman (halimbawa, bago ipaliwanag ang gawain ng Turtle performer, ina-update ng guro ang kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa algorithm sa pamamagitan ng pag-uusap), o upang kontrolin ang kaalaman upang matiyak na nauunawaan nang tama ng mga mag-aaral ang materyal;

kontrol at pagpipigil sa sarili- paggamit ng mga intermediate at huling pagsusulit, mga sagot sa bibig. Bilang halimbawa, narito ang isang pagsubok sa taludtod na “Rhyming Keys”:

Upang kontrolin ang iyong kaalaman

Ipi-print namin ang mga titik.

Kung alam mo ang keyboard,

Hindi ka mag-aaksaya ng oras!

Upang magsulat ng higit pa,

Kailangan nating...... pindutin; (1)

Upang makakuha ng isang maliit na isa,

Kailangan nating...... patayin ito. (2)

At may isa pang pagpipilian.

Kailangan natin ng maraming talento dito.

Sumulat kami ng isang malaking titik.

Gawin kung ano mismo ang iyong naririnig: kumapit, huwag bitawan (3)

At pindutin ang sulat!

Natuto kaming mag-print

Napakagandang trabaho!

Ang kaalaman ay dapat pagsamahin -

Alamin ang keyboard!

Lumipat sa Russian font

Tutulungan nila tayo......at......! (4)

Sumulat ng isang panukala -

Oh, gaano kahirap, o, pagpapahirap!

Nagkamali kami ng kaunti -

At nagkamali kami.

Ano ang dapat nating gawin ngayon?

Tanging...... ang tutulong sa atin! (5)

Gumawa ng isang pagkakamali

ikaw ay isang cursor

At......pindutin ang – (5)

Ang liham na ito ay mawawala sa isang iglap,

Para siyang nawala sa kung saan!

May alternatibo si Del.

Ito ang susi......! (6)

Character sa kaliwa ng cursor

Tinatanggal sa halip na magkalat!

Marami kang alam ngayon!

Suriin ang iyong sarili nang mabilis.

Pagod ka na bang mainis habang nakaupo?

Bumaba sa negosyo mabilis!

Pindutin ang gustong simbolo

At itama ang pagkakamali!

Ngayon ay aalamin natin ito

Ang sitwasyon ay ganito:

Sa halip na isang susi

Hindi sinasadyang nag-click kami sa isa pa!

(Tapos, ganoong problema

Nangyayari minsan?) -

Isang hindi inaasahang kahilingan ang lumitaw sa screen.

Ano, naka-off ang computer?

Ano ang dapat nating gawin? Eto ang tanong!

Aling key ang pipindutin

Upang "i-save" at "makatakas"

Mula sa sitwasyong ito?

Pasensya na tayo:

Susi……siguro (7)

Makakatulong ba ang pagkansela ng kahilingan?

Tumalon ang lahat sa dulo ng linya

…… ay makakatulong nang walang anumang problema! (8)

At para makarating sa simula,

Kailangang-agad nating......pindutin! (9)

Sa kabilang linya, siguro

…… makakatulong ba ito sa paglipat? (10)

I-print ang numero

Maaari mong gamitin ang ...... p: (11)

Ang indicator ay umiilaw - huwag mag-atubiling ...... pindutin, (12)

Ang indicator ay naka-off - masaya...... kumikislap. (13)

Kung gusto mo, tingnan ang teksto -

Ito ang susi..... (14)

– Wow, ang daming text dito!

Paano ko mapapanood ang lahat?

– Para hindi na mahirapan ang sarili mo,

Mag-scroll sa bawat pahina

Maaari ba nating simulan ito sa simula?

O mula sa dulo, kung ito ay hindi sapat!

Tingnan ang mga susi -

…… - pataas, (15)

…… - pababa.(16)

At ngayon ay may isa pang gawain.

Nawa'y matulungan ka ng swerte!

Sa wakas ay lumipat tayo

Mula sa insert mode hanggang palitan ang mode!

Sino ang eksperto sa kompyuter?

Pinindot niya agad......! (17)

Kaya natin lahat ngayon!

Ang pinto sa mundo ng mga himala ay bukas!

Maglalagay kami ng anumang teksto sa computer,

I-print natin ito.

Kung may pagnanais kang matuto,

Ito ay hindi mahirap sa lahat!

Mga sagot:

Caps Lock. 2. Caps Lock. 3. Paglipat. 4. Ctrl At Paglipat. 5. Del 6. Backspace. 7. Esc. 8. Wakas. 9. Nome . 10. Pumasok. 11. Num Lock. 12. Numero . 13. Cursor . 14.F3. 15. Pataas ng Pahina. 16. Pababa ng Pahina. 17. Ipasok.

mga pagsasanay- pagtugon sa suliranin.

Dahil sa elementarya ang pag-iisip ng mga bata ay visual-effective at visual-figurative, ang buong conceptual apparatus ng computer science ay dapat na sinamahan ng mga demonstrasyon at eksperimento. Ito ay tumutukoy sa mga konsepto tulad ng impormasyon, mga katangian ng impormasyon, coding ng impormasyon, atbp. Nakakatulong ito sa mas mahusay na pang-unawa, pag-unawa at pagsasaulo ng materyal na pang-edukasyon.

Sa elementarya, sa proseso ng pagtuturo ng computer science, ginagamit din ang mga paraan ng pagpapasigla: pagbibilang ng mga tula, bugtong, crossword, tula, palaisipan, parehong laro. Halimbawa, isang bugtong sa taludtod

Mayroong isang network ng mga network sa mundo.

Ito ay napaka-interesante sa kanya.

Kailangan ito ng lahat ng tao

Napakahalaga ng network sa mundo.

Anong uri ng network? Hanapin ang sagot.

Ang network ay tinatawag na ……… (Internet)

Kasabay nito, ang mga nakababatang mag-aaral ay madaling makabisado ng mga bagong terminolohiya nang may kasiyahan.

Panitikan

Antipov I.I., Bokovnev O.A., Stepanov M.E. Sa pagtuturo ng computer science sa junior classes //Informatics and Education. - 1993. - Hindi. 5.

Antipov I.N. Naglalaro at nagprograma // elementarya. - 1992. - No. 5, 6.

Bryksina O.F. Mga minuto ng impormasyon sa panahon ng mga aralin sa elementarya // Informatics. - 2000. - Hindi. 6.

Goryachev A.V. at iba pa.Computer science sa mga laro at gawain. Mga Alituntunin para sa guro. - M.: BALLAS, 1999.

Khutorskoy A.V., Galkina O.N. Heuristic approach sa pagtuturo ng computer science // Informatics and Education. - 1996. - No. 6.

Elkonin D.B. Sikolohiya ng laro. - M., 1978.

MINISTRY OF EDUCATION OF THE RUSSIAN FEDERATION Inaprubahan sa isang pulong ng departamento Ang programa ay pinagsama-sama alinsunod sa KRASNOYARSK STATE UNIVERSITY Dean ng mga sikolohikal at pedagogical na pamantayang pang-edukasyon ng mas mataas na PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL FACULTY ng faculty O.G. Smolyaninova ________ bokasyonal na edukasyon para sa DEPARTMENT OF INFORMATION TECHNOLOGY OF EDUCATION September 5, 2003 bachelor's degree sa direksyon ng "Pedagogy" "Inaprubahan" ng dean ng psychological at pedagogical faculty Author-compiler E.V. Dostovalova O.G. Smolyaninova _________________ “___” ______________ 2003 Paraan ng pagtuturo ng computer science sa elementarya: Pagtatrabaho. Programa / Krasnoyarsk. estado Unibersidad; Auto-stat. E.V. Dostovalov. – Krasnoyarsk, 2003. – 12 p. (express edition) Inilaan para sa undergraduate na pag-aaral sa larangan ng pag-aaral 540600 "Pedagogy" full-time na METODOLOHIYA PARA SA PAGTUTURO NG COMPUTER SCIENCE mga anyo ng edukasyon SA PRIMARY SCHOOL Working program of the discipline Na-print sa pamamagitan ng desisyon ng editoryal at publishing department ng Krasnoyarsk State University para sa undergraduate na pag-aaral sa larangan ng pag-aaral 540600 "Pedagogy" full-time na pagsasanay © E.V. . Dostovalova, 2003 © Krasnoyarsk State University, 2003 Krasnoyarsk 2003 1 2 PALIWANAG TANDAAN ng mga teknolohiya ng impormasyon, ngunit din upang turuan ang mga bata ng computer science sa isang kalidad na paraan, na isinasaalang-alang sikolohikal na katangian mga bata sa edad na ito, pati na rin ang pagbuo ng napapanatiling Informatics sa elementarya ay ipinakita mula noong 2002/2003 school year bilang mga kasanayan epektibong aplikasyon ang computer bilang isang didactic tool sa sarili nitong hiwalay na paksa, na may sariling paraan ng pag-aaral, na may sariling propesyonal na aktibidad. istraktura at nilalaman na hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa pinakamababang nilalaman ng asignaturang “Computer Science at Information Technology” sa pangunahing paaralan. Inirerekomenda na ang mga guro sa elementarya ay magturo ng computer science sa mga baitang 2-4. Ang mga layunin ng pagtuturo ng computer science sa elementarya ay ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa mga katangian ng impormasyon, mga paraan ng pagtatrabaho dito, lalo na ang paggamit ng computer. Ang sikolohikal na kahandaan ng isang bata para sa buhay sa lipunan ng impormasyon ay dapat mabuo mula sa mga unang taon ng paaralan. Pangunahing ito ay dahil sa pangangailangan para sa computer literacy. Ngunit ang isang pantay na mahalagang gawain ay upang itanim sa bata ang mga kasanayan sa abstract (algorithmic) na pag-iisip at ang kakayahang mag-isip nang lohikal. Ang lahat ng ito ay naglalagay ng qualitatively new demands sa unang antas ng edukasyon sa paaralan sa elementarya. Ang edukasyon sa computer science ay dapat magsimula sa elementarya. Sa edad na ito, mas madaling nauunawaan ng mga bata ang mga pangunahing konsepto ng computer science at nakakakuha ng mga praktikal na kasanayan sa computer. Mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon na pinagsama sa tradisyonal na paraan nakakatulong sa pag-unlad ng bata bilang isang malikhaing personalidad. Ang tagumpay ng computerization ng proseso ng edukasyon ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kakayahan ng mga guro, at hindi bababa sa kalidad ng mga teknikal na paraan na ginamit at ang nilalaman ng mga programa sa computer. Ang mga espesyalista na may kakayahang mahusay na magturo sa mga bata sa elementarya ng mga pangunahing paksa ng kurikulum ng paaralan, gamit ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon, pati na rin ang pagpapakilala sa mga bata sa kumplikadong mundo ng modernong computer science, ay dapat na espesyal na sinanay. Ang mga espesyalistang ito ay dapat na bihasa sa sikolohiya ng bata, may mahusay na utos ng mga pamamaraan ng pamamaraan para sa pagtuturo sa mga bata sa edad ng elementarya, at maging mga espesyalista sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon. Layunin ng kurso: Upang bigyan ang mga mag-aaral ng ideya ng mga layunin at layunin ng pagtuturo ng computer science sa elementarya. Bigyang-katwiran ang pangangailangan para sa pagtuturo ng computer science sa elementarya. Ibunyag ang mga dahilan para sa pagpili ng mga paksa ng mga may-akda ng kurso para sa pagtuturo ng computer science sa elementarya. Tumulong na maunawaan ang iniharap na materyal, i-highlight ang pangunahin at pangalawa, ipahiwatig ang mga punto na kailangang bigyan ng espesyal na pansin upang mas epektibong ma-assimilate ang materyal, ipakita ang koneksyon sa pagitan ng pagtuturo ng mga iniharap na paksa sa elementarya at pagtuturo sa kanila sa gitna at mataas na paaralan. Ang kursong "Paraan ng pagtuturo ng computer science sa elementarya" ay sumusuri sa mga pangunahing prinsipyo ng pagtuturo ng computer science sa elementarya. Natututo ang mga mag-aaral na pagsamahin ang mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon. Ang iba't ibang diskarte sa pagtuturo ng computer science sa elementarya ay isinasaalang-alang; psychophysiological na mga tampok ng pag-aaral ng computer science ng mga junior schoolchildren; Ang isang pangkalahatang-ideya ng pedagogical software ay ibinigay. Sinusuri din ng kurso ang programang pang-edukasyon sa preschool, na naaayon sa programa ng computer science para sa mga primaryang paaralan at ang paunang elemento ng tuluy-tuloy na kurso sa computer science. Ang iminungkahing kurso ay magbibigay-daan sa mga hinaharap na guro ng elementarya at computer science na hindi lamang mahusay na magturo ng kanilang mga pangunahing asignatura, malawakang gumagamit ng modernong 3 4 Curriculum at thematic plan NILALAMAN NG KURSO (modular approach) Dami ng oras: Seksyon 1. Paksa ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng computer agham sa elementarya 7 semestre - 90 oras ng akademikong oras; Sinusuri ng seksyon ang isyu ng mga pangunahing at inilapat na aspeto ng ika-8 semestre - 40 oras na pang-akademiko. computer science. Nasusuri ang pangangailangan para sa pagtuturo ng computer science sa mga elementarya. Ang mga layunin at layunin ng kursong ito ay ipinahiwatig. Ang mga dahilan para sa pagpili ng mga may-akda ay inilarawan, kabilang ang mga uri ng pangunahing paksang pinag-aralan sa kursong ito. Hindi. Kabuuang Pangalan ng mga seksyon at paksa ng mga klase 1.1. Ang pangangailangang ipakilala ang mga pangunahing kaalaman ng computer science sa elementarya. Mga layunin sa pagkatuto p/n oras Mga Lektura Mga seminar sa computer science sa elementarya. Pangkalahatang pang-edukasyon at pangkalahatang kultural na kahalagahan ng kurso 1. Paksa ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng computer science sa primaryang paaralan ng computer science 1.2. Pagpaplano ng pagtuturo paksa sa elementarya. Mga layunin at layunin ng pagtuturo Ang pangangailangang ipakilala ang mga pangunahing kaalaman ng computer science sa computer science sa elementarya. Pag-uugnay at pagdidirekta ng tungkulin ng guro sa elementarya. Ang mga layunin ng pagtuturo ng computer science sa elementarya kapag pinagkadalubhasaan ang computer literacy 1.1 2 2 sa elementarya. Pangkalahatang edukasyon at 1.3. Iba't ibang diskarte sa pagtuturo ng computer science sa elementarya. Pangunahing pangkalahatang kultural na kahalagahan ng mga direksyon ng kurso sa computer science at mga prospect ng pag-unlad Pagpaplano ng pagtuturo ng paksa sa mga pangunahing baitang. Mga layunin at layunin ng pagtuturo ng computer science sa mga elementarya Seksyon 2. Organisasyon ng pagtuturo ng computer science sa elementarya 1.2. mga klase. Pag-uugnay at paggabay na tungkulin 2 2 Ang isang presentasyon ng buong hanay ng propaedeutic course ay ibinigay. Impormasyon tungkol sa mga guro sa elementarya kapag pinagkadalubhasaan ang isang set ng mga workbook, pagsusulit at mga pantulong sa pagtuturo para sa bawat klase ng computer literacy sa elementarya. Iba't ibang diskarte sa pagtuturo ng computer science sa 2.1. Mga katangiang psychophysiological na nauugnay sa edad ng pag-aaral ng computer science sa mga bata 1.3. mababang Paaralan. Pangunahing direksyon at 4 2 2 mga prospect ng pag-unlad para sa edad ng preschool at elementarya 2.2. Mga aklat-aralin sa computer science at software ng kurso bilang mga bahagi Kabuuang 8 6 2 bahagi ng isang kumplikadong pang-edukasyon at pamamaraan. Pagsusuri ng mga aklat-aralin sa computer science 2. Organisasyon ng pagsasanay sa computer science sa mga elementarya para sa junior school. Mga katangian at komposisyon ng software para sa paunang kurso sa computer science. Pangkalahatang metodolohikal na isyu ng pagtuturo ng kursong may kaugnayan sa edad na mga katangiang psychophysiological 2.3. Pagbuo ng isang aralin sa elementarya. Mga uri at anyo ng pagsasagawa ng aralin: laro, 2.1. pag-aaral ng computer science sa mga batang preschool at 2 2 visual na materyal, algorithmic sketch, praktikal at teoretikal na bahagi ng aralin, mga notebook sa edad ng elementarya para sa junior schoolchildren sa computer science Textbook sa computer science at software 2.4. Opsyonal na mga kurso sa computer science, interdisciplinary elective na kurso para suportahan ang kurso bilang mga bahagi ng isang pang-edukasyon na computer base. Extracurricular work sa computer science sa primary school ng methodological complex. Pagsusuri ng mga aklat-aralin para sa 2.2. computer science para sa elementarya. Mga Katangian at 30 8 22 Seksyon 3. Pamamaraan para sa pag-aaral ng mga indibidwal na paksa komposisyon ng software ng paunang kurso 3.1. I-block ang "Algorithmic models" ng computer science. Pangkalahatang isyung metodolohikal Pagtuturo ng paksa sa una at ikalawang baitang ng pagtuturo ng kurso Tinatalakay ng bloke na ito ang mga isyu na may kaugnayan sa mga aksyon ng mga paksa, Pagbuo ng isang aralin sa elementarya. Mga uri at anyo ng pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari, pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Batay sa kaalaman ng mga bata sa aralin: mga laro, visual na materyal, ang mga konsepto ng "pantay", "hindi pantay", "higit pa", "mas kaunti", turuan ang mga bata na ihambing ang mga grupo 2.3. algorithmic studies, praktikal at teoretikal 10 4 6 paksa ayon sa dami. Bigyang-pansin ang pagkuha ng mga kasanayan sa paggamit ng bahagi ng aralin, isang kuwaderno para sa mga batang mag-aaral sa mga konsepto ng "kaliwa" at "kanan" sa papel. Dikta ng mga cell. Espesyal na atensyon para sa kaliwang kamay na mga bata sa computer science. Bumuo ng isang pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa gayong mga bata: indibidwal na trabaho, magtrabaho sa Opsyonal na mga kurso sa computer science, mag-asawa, magtrabaho sa bahay. Bigyang-pansin ang tamang larawan ng mga bata 2.4. nakabatay sa computer na interdisciplinary elective courses. 8 2 6 pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari upang maisagawa ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon. Napakahalaga nito para sa extracurricular na gawain sa computer science sa elementarya na may mga algorithm sa hinaharap. Dito inilatag ang mga pundasyon. Sa ikalawang baitang, inuulit ang Kabuuang 50 16 34 na materyal mula sa ika-1 baitang, ipakilala sa mga bata ang mga algorithm. Bigyang-pansin ang resulta 3. Pamamaraan para sa pag-aaral ng mga indibidwal na paksa ng pagpapatupad ng algorithm. Turuan kung paano bumuo at magsagawa ng mga algorithm, pati na rin turuan ang mga bata 3.1. I-block ang “Algorithmic models” 18 6 12 maghanap ng mga error sa pinagsama-samang algorithm at itama ang mga ito. Bilang takdang-aralin 3.2. I-block ang “Mga modelo ng mga bagay at klase” 18 6 12 atasan ang mga bata na gumawa ng anumang algorithm sa kanilang sarili na naglalarawan ng anumang gawaing bahay 3.3. I-block ang "Lohikal na pangangatwiran at ang kanilang paglalarawan" 18 6 12 (pagluluto ng mga cutlet, paglalaba, paglilinis ng apartment, paglalaba, atbp.). 3.4. I-block ang "Mga Modelo sa Pagbuo" 18 6 12 Kapag sinusuri ang "branching", mainam na magbigay ng mga halimbawa mula sa buhay ng mga bata mismo: pagtawid sa kalsada, pagtataya ng panahon, natapos na takdang-aralin, atbp., hayaan ang mga bata mismo ang magbigay ng mga ito Kabuuan 72 24 48 mga halimbawa, ang guro ay dapat lamang tumulong upang ilarawan ang mga ito sa anyo ng isang diagram. 5 6 Tumutok sa kaalaman na dapat makuha ng mga mag-aaral bilang resulta ng pagkabulok, i.e. pagsasaalang-alang ng isang bagay sa kabuuan na binubuo ng mga bahagi. Kung pag-aaralan mo ang materyal. Sa hinaharap, isasaalang-alang namin ang bawat bahagi nang hiwalay mula sa iba at isaalang-alang ang Pagtuturo ng paksa sa ikatlong baitang sa kabuuan, na binubuo din ng mga bahagi, pagkatapos ito ay magiging isang hierarchical decomposition. Sa kasong ito, gamit ang mga halimbawa ng pamilyar na aksyon upang maging pamilyar ang mga mag-aaral sa mga paraan ng pagre-record, nagiging multi-level at branched ang composition diagram. Ang address (lugar ng mga algorithm, pangunahing algorithmic constructions (branching cycle), pagpapatupad ng mga lokasyon) ng isang bagay sa naturang scheme ay inilarawan sa pamamagitan ng paglilista ng mga node ng scheme, sa pamamagitan ng ibinigay na mga algorithm, maghanap ng mga error sa kanila, iwasto ang mga ito, bumuo at isulat kung saan tayo nagmula sa landas panimulang punto mga diagram hanggang sa paksa mismo. Ang seksyong ito ang pinakasimple sa kanila. dapat magturo na isaalang-alang ang mga bagay bilang mga sistema na binubuo ng mga bahagi, upang gumuhit ng mga diagram. Bigyang-diin ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha ng mga bata. komposisyon at ilarawan ang lokasyon ng bahagi sa sistema gamit ang naturang diagram. Ilahad ang Paksa sa Pagtuturo sa hanay ng data ng Ikaapat na Markahan at ipakita kung ano ang elemento ng array at kung paano itinalaga ang elemento sa Ang mga sumusunod na tanong ay dapat isaalang-alang: array. nesting ng mga algorithm; Ang pag-asam ng pagtuturo ng paksa sa ika-5 baitang ay ang pagtitiwala sa mga resulta ng pagpapatupad ng mga algorithm sa paunang sitwasyon; Pagkilala sa mga bagay at kanilang mga katangian, kasama ang estado ng mga bagay, na may mga klase. Paraan ng algorithm ng mga parameter; mga klase, kahulugan at panuntunan kung saan binubuo ang isang paraan ng klase. Mga bata sa ika-5 baitang iba't ibang paraan mga gawain sa pag-ikot. dapat makakuha ng teoretikal na kaalaman tungkol sa mga bagay at klase, dapat malaman. Ang mga gawain ay inaalok para sa pagsasagawa ng mga simpleng algorithm, gayundin para sa pagsasagawa ng mga kahulugan. isang algorithm na kabaligtaran sa isang ibinigay na algorithm. Kasabay nito, lumilitaw ang mga algorithm sa mga takdang-aralin na may mas abstract na "mga plot" at "mga character" kaysa sa ikatlong baitang, i.e. Upang maisagawa ang pagsusulit, maaari mo munang bigyan ang mga mag-aaral ng gawain na gumuhit o pumili ng isang guhit, pangkulay ng mga geometric na hugis, pagbabago mula sa anumang bukas na aralin sa materyal na sakop, materyal na may mga numero, salita at larawan, pag-encode at pag-decipher ng mga salita, atbp. ay angkop lalo na para dito. Ang paglalahat ng mga aralin ay dapat na ibuod. Para sa kredito, maaari mong imungkahi na ibuod ang lahat ng kaalaman, kakayahan at kasanayan ng mga mag-aaral. kung aling mga bata ang dapat makuha sa paksang ito sa pagtatapos ng una, pangalawa, pangatlo o Pananaw para sa pagtuturo ng paksa sa ika-5 baitang ng ikaapat na baitang. Mag-alok ng iyong mga takdang-aralin para sa pag-aaral ng paksang ito sa elementarya. Panimula sa mga variable sa algorithm. Pagkuha ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga parameter sa 3.3. I-block ang mga algorithm ng “Logical reasoning”. Sa ika-5 baitang, ang mga bata ay dapat makatanggap ng teoretikal na kaalaman tungkol sa pagtuturo ng mga paksa sa una at ikalawang baitang ng mga algorithm at dami, dapat alamin ang mga kahulugan, magagawang bumuo at magsagawa ng higit pa Turuan ang mga bata na makilala ang isang sadyang maling pahayag, makapagbigay ng kabaligtaran ng mga kumplikadong algorithm na may sumasanga at looping. kahulugan ng salita. Mahalagang turuan ang isang bata na makilala ang mga lohikal na pahayag mula sa iba.Pagsubok sa paksang "Algorithm" ng mga pangungusap, magbigay ng mga halimbawa ng mga pahayag. Batay sa iginuhit, tukuyin ang katotohanan o Upang magsagawa ng pagsusulit, maaari mo munang bigyan ang mga mag-aaral ng gawain sa pagbuo ng mga maling pahayag. anumang bukas na aralin sa materyal na sakop, ang materyal ay angkop lalo na para dito. Kailangang ipaliwanag sa mga bata kung ano ang "pagtanggi" at ipakita ang posibilidad bilang pangkalahatang mga aralin. Para sa pagsubok, maaari mong imungkahi na ibuod ang lahat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, negatibo, gumamit ng mga salitang magkasalungat sa kahulugan o ang butil na "hindi", lalo na kung aling mga bata ang dapat makuha sa paksang ito sa dulo ng una, pangalawa, pangatlo o sa mga kaso kung saan ang salita ay walang kabaligtaran na kahulugan ang kahulugan ng isa pang salita. Seryoso ikaapat na baitang. Mag-alok ng iyong mga takdang-aralin para sa pag-aaral ng paksang ito sa elementarya. Ang mga konsepto ng "katotohanan" at "mali" ay nararapat na bigyang pansin, gayundin ang kakayahang bumuo ng totoo at 3. 2. I-block ang "Mga modelo ng mga bagay at klase" ng mga maling pangungusap. Mga paksa sa pagtuturo sa una at ikalawang baitang Ang konstruksiyon ay ganap na bago para sa parehong mga bata at guro sa elementarya. Ang mga isyu sa paglalarawan ng mga bagay gamit ang mga tampok nito (kulay, hugis, puno at graph) ay isinasaalang-alang. Ito ay napakahalaga para sa pag-aaral ng computer science sa mataas paaralan, kaya laki, paggawa ng materyal, layunin). Ang kakayahang pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa kanila ay higit na nakasalalay sa kung paano ito tatalakayin sa elementarya. mga palatandaan, tukuyin ang mga pattern ng paghahalili ng mga palatandaan. Ang pinakamahalagang kasanayan ay Upang mabuo ang mga kakayahan ng bata sa matematika at lohikal, ang mga gawain ay kasama sa kakayahang ilarawan ang mga bagay sa pamamagitan ng kanilang mga bahaging bahagi. Dapat turuan ng tama ang mga bata ng combinatorics. pangalanan ang mga palatandaan sa kanilang sarili, at pagkatapos ang kanilang kahulugan. Partikular na atensiyon sa paggamit ng mga salita na magkataliwas sa isa't isa: "palagi", Pagtuturo ng mga paksa sa ikatlong baitang "minsan", "hindi", "lahat", "ilan", "walang sinuman". Turuan ang mag-aaral na gamitin ang mga salitang ito.Ang pangunahing tanong ay dapat ay ang pagsusuri ng bagay sa pamamagitan ng komposisyon. Tulungan ang mga bata na matutunan ito kapag tinatanggihan ang teksto. Ang materyal ay maaaring mga aralin na nakatuon sa pagbuo ng mga chainword at bugtong. Pagkatapos ng detalyadong isa, dapat nating tingnan ang mga halimbawa sa pagbuo ng mga graph nang detalyado. Upang magbigay ng mga halimbawa ng pagsusuri sa mga araling ito, maaari mong anyayahan ang mga bata na bumuo ng kanilang sariling mga salita at bugtong para sa pagbuo ng isang puno. Turuan kung paano pumili ng landas sa isang graph, bumuo at punan ang anumang puno. sa magkahiwalay na piraso ng papel at i-format ito bilang malikhaing gawain. Upang malutas ang mga bugtong at teaword na naimbento ng mga bata sa pagtuturo ng paksa sa ikatlong baitang, maaari kang gumastos ng isa o dalawang aralin, at pagkatapos ay maghanda ng stand Gamit ang materyal ng bloke na ito, maaari kang gumawa ng mga pelikula o iba pang visual aid para sa paaralan o para sa magulang. Ang pangalawang mahalagang isyu ay ang konsepto ng “pangkalahatan at para sa mas mabisang pag-unlad. espesyal”, pinupunan ang kaukulang mga talahanayan. Ang kasanayan ng mga bata sa paksang ito ay magbibigay-daan sa kanila na pag-aralan ang mas kumplikadong mga opsyon para sa kamag-anak na pag-aayos ng mga set, bumuo ng karagdagang pag-uusap tungkol sa isang tambalang address, isang search engine, tulungan ang mga bata na makilala sa pagitan ng iba't ibang mga graph at turuan sila kung paano muling buuin ang mga graph batay sa mga resulta ng mga kaugnay na gawain. pangunahin at pangalawa. Bigyang-pansin ang paggamit ng mga salita ng quantifier, ang kahalagahan ng pagbigkas.Pagtuturo ng paksa sa ikaapat na baitang sa mga bata ng mga pangungusap na naglalarawan sa pagkakaayos ng mga set at elemento sa mga ito gamit Dito dapat nating pag-usapan hindi lamang ang tungkol sa isang bagay, kundi pati na rin ang tungkol sa isang klase ng mga bagay. Mga panuntunan para sa paglikha ng mga quantifier na salita. modelo ng impormasyon para sa paglalarawan ng mga kumplikadong sistema. Dahil ang bilang ng mga elemento na maaaring isaalang-alang ng isang tao sa parehong oras ay limitado, 7 8 Mga tip para sa pagpapakilala ng mga lohikal na operasyon na "AT", "O", "HINDI" at ang koneksyon ng mga operasyong ito na may mga FORM OF CONTROL operations sa mga set ay dumating sa ang pagliligtas. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa "kung-kung gayon" na panuntunan, sa direkta at posibleng baligtad na paggamit ng panuntunang ito. Matutong bumuo ng mga kadena. Sa pagtatapos ng ika-7 semestre - isang pagsubok, sa pagtatapos ng ika-8 semestre - isang pagsusulit. tulad ng mga patakaran, lumikha ng mga pamamaraan ng pangangatwiran mula sa "kung-kung gayon" na mga panuntunan at gumawa ng mga konklusyon batay sa pamamaraan ng pangangatwiran. Halimbawang listahan ng mga tanong para sa pagsusulit Mga Prospect para sa pagtuturo ng paksa sa ika-5 baitang Pagpapakilala sa mga lohikal na operasyong "AT", "O", "HINDI". Ang paggamit ng simple at 1. Ang mga layunin ng pagtuturo ng computer science sa elementarya. kumplikadong mga pahayag. Ang kakayahang bumuo ng isang "kung-kung gayon" na panuntunan at bumuo dito 2. Pangkalahatang pang-edukasyon at pangkalahatang kahalagahang pangkultura ng kursong computer science. isang kadena ng pangangatwiran upang makuha ang tamang konklusyon batay sa mga ibinigay na katotohanan. Sa ika-5 baitang 3. Pagpaplano ng pagtuturo ng paksa sa mga pangunahing baitang. ang mga bata ay dapat makatanggap ng teoretikal na kaalaman tungkol sa lohikal na pangangatwiran, dapat 4. Mga layunin at layunin ng pagtuturo ng computer science sa elementarya. alamin ang mga kahulugan. 5. Iba't ibang diskarte sa pagtuturo ng computer science sa elementarya. Pagsubok sa paksang "Logical Reasoning" 6. Pangunahing direksyon at mga prospect para sa pagbuo ng paksa. Upang maisakatuparan ang pagsusulit, maaari mo munang bigyan ang mga mag-aaral ng gawain ng pag-iipon ng 7. Mga katangiang psychophysiological na nauugnay sa edad ng pag-aaral ng computer science sa mga bata ng anumang bukas na aralin sa materyal na sakop, materyal mula sa edad ng preschool at elementarya ay angkop lalo na para dito. pangkalahatang mga aralin. Para sa pagsusulit, maaari mong imungkahi na ibuod ang lahat ng kaalaman, kakayahan at kasanayan, 8. Mga aklat-aralin sa computer science at software ng kurso bilang mga bahagi na dapat makuha ng mga bata sa paksang ito sa dulo ng una, pangalawa, pangatlo o bahagi ng isang solong pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado. ikaapat na baitang. Mag-alok ng iyong mga takdang-aralin para sa pag-aaral ng paksang ito sa elementarya. 9. Pagsusuri ng mga aklat-aralin sa computer science para sa elementarya. 10. Mga katangian at komposisyon ng software para sa paunang kurso sa computer science. 3.4. Harangan ang "Mga Modelo sa Pagbuo" 11. Pangkalahatang metodolohikal na isyu ng pagtuturo ng kurso. Pagtuturo ng paksa sa una at ikalawang baitang 12. Mga uri at anyo ng pagsasagawa ng aralin sa computer science sa elementarya: paglalaro, Ang bloke na ito ay iniharap sa mga gawain para sa pagbuo ng pag-iisip at spatial visual na materyal, algorithmic sketch, praktikal at teoretikal na bahagi ng ang imahinasyon (paghahanap ng mga pattern sa pag-aayos ng mga figure, pagpili ng angkop na mga pares ng mga figure, aralin, notebook para sa mga junior schoolchildren sa computer science. encryption - pag-decipher ng mga teksto, paghahanap ng mga bagay sa pamamagitan ng mga coordinate). 13. Opsyonal na mga kurso sa computer science, interdisciplinary elective na kurso sa pagtuturo ng mga paksa sa ikatlong baitang batay sa mga computer. Maghanap ng mga pagkakatulad at pattern, kahalintulad na pattern at regularidad 14. Extracurricular work sa computer science sa elementarya. mga pagkakatulad. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagpuno ng mga talahanayan ng mga pattern, suplemento 15. Pamamaraan para sa pag-aaral ng bloke na "Mga modelo ng algorithm". pagkakasunud-sunod ng mga bagay sa pamamagitan ng pagkakatulad sa iba pang mga pagkakasunud-sunod. 16. Pamamaraan para sa pag-aaral ng bloke na "Mga modelo ng mga bagay at klase". Ang pinakasimpleng laro na may panalong diskarte ay ipinakita. 17. Pamamaraan para sa pag-aaral ng bloke na "Lohikal na pangangatwiran at ang kanilang paglalarawan." Pagtuturo ng paksa sa ika-apat na baitang 18. Pamamaraan para sa pag-aaral ng bloke ng "Mga Modelo sa Pagbuo". Bigyang-diin ang pagbuo ng malikhaing imahinasyon ng mga mag-aaral, sa mga gawain na nangangailangan ng paggamit ng mga diskarte sa pantasya upang mag-imbento ng hindi pangkaraniwang mga karakter, at ang pagsusuri ay susubok sa tatlong pangunahing aspeto ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan ng mga bagong fairy tale. mga mag-aaral sa natapos na kurso: Turuan upang matukoy ang pangunahing layunin ng pagganap ng isang pangkat ng mga paksa, hanapin ang 1. Pangkalahatang mga isyu ng impormasyon ng edukasyon sa paaralan sa kasalukuyang yugto. karagdagang (hindi pangkaraniwang) mga aksyon ng paksa, na nag-uugnay sa mga ito sa isang partikular na tampok na ito 2. Nilalaman at pamamaraan para sa paglalahad ng mga partikular na seksyon ng kurso sa computer science sa paksa o bahagi nito. mababang Paaralan. Pagsubok sa paksang "Mga Modelo sa Pagbuo" 3. Pag-unawa sa functional, didactic na layunin ng software tools Upang maisagawa ang pagsusulit, maaari mo munang bigyan ang mga mag-aaral ng gawain ng pag-iipon ng suporta para sa isang kurso sa computer science sa elementarya at praktikal na kaalaman sa anumang bukas na aralin sa ang materyal na sakop, ang materyal na may mga tool na ito ay lalong angkop para sa opisina ng VT na ito. pangkalahatang mga aralin. Para sa pagsusulit, maaari mong imungkahi na ibuod ang lahat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Sa panahon ng pagsusulit, dapat mong ipakita: kung aling mga bata ang dapat makuha sa paksang ito sa pagtatapos ng una, pangalawa, pangatlo, o kakayahang magplano ng mga aralin para sa bawat seksyon ng programa ng kurso sa ikaapat na baitang. Mag-alok ng iyong mga takdang-aralin para sa pag-aaral ng paksang ito sa elementarya. computer science sa elementarya; para sa bawat aralin, magtakda ng isang layunin, ipahiwatig ang mga tool na pang-edukasyon, kilalanin ang mga tampok ng pamamaraan ng pagtatanghal (lohikal-didactic na pagsusuri ng materyal na pang-edukasyon); lumikha ng isang detalyadong script (outline) para sa isang partikular na aralin. 9 10 EDUCATIONAL AND METHODOLOGICAL SUPPORT OF COURSE 20. Gutman G.N., Karpilova O.M. Ant Tales: A Book for Students, 1993 21. Duvanov A., Zaidelman Ya., Pervin Yu., Goltsman M. Robotlandia - kurso Listahan ng literatura sa computer science para sa mga junior schoolchildren // Informatics and Education. - 1989. - No. 5. 1. Bosova L.L. Pinagsamang mga aralin sa computer science // Computer science at edukasyon. - - P.37-45. 2000. - Hindi. 3. - P.85-92. 22. Duvanov A.A. "Fairy tale constructor" - mga bagong pagkakataon // Informatics at 2. Volkova T.O. Computer Science sa Mga Laro at Problema, 1996. Edukasyon. - 1994. - Hindi. 2. - P.75-80. 3. Goltsman M., Duvanov A., Zaidelman Y., Pervin Y. Performers // Informatics at 23. Pervin Yu.A. Computer savvy: 2nd grade: Isang manual para sa pangkalahatang edukasyon. aklat-aralin edukasyon. - 1990. - Bilang 4. - P.17-25. institusyon, 1997 4. Goltsman M., Duvanov A., Zaidelman Ya., Pervin Yu. Arithmetic performers // 24. Zaretsky A.V., Trukhanov A., Zaretskaya M. Kaibigan ko ang computer: Det. Encyclopedia: Computer Science at Edukasyon. - 1990. - Bilang 6. - P.3-12. Mga rekomendasyong metodolohikal para sa kursong "Computer Music", 1994 5. Goltsman M., Duvanov A., Zaidelman Y., Pervin Y. Impormasyon sa paligid natin // 25. Zaretsky D.V., Zaretskaya Z.A., Pervin Yu.A. . Ang computer ay iyong kaibigan: 1st grade: Textbook. Computer Science at Edukasyon. - 1990. - Hindi. 1. - P.29-38. allowance para sa pangkalahatang edukasyon. aklat-aralin institusyon, 1995 6. Goltsman M., Duvanov A., Zaidelman Ya., Pervin Yu. Pagproseso ng teksto sa Robotland 26. Zaretsky D.V., Zaretskaya Z.A., Pervin Yu.A. Module 1 sa kursong "Impormasyon // Informatics at edukasyon. - 1991. - No. 2. - P. 22-32. kultura" // Informatics at edukasyon. - 1996. - Bilang 4. - P.87-94. 7. Goltsman M., Pervin Yu., Pervina N. Mga elemento ng musical literacy noong unang bahagi ng 27. Zvorygina E. Pedagogical approach sa computer games para sa mga preschooler // pagtuturo ng computer science // Informatics and Education. - 1991. - Bilang 4. - P.3-10. Computer Science at Edukasyon. - 1990. - Bilang 6. - P.94-102. 8. Gorvits Yu. Mga programa sa larong pang-edukasyon para sa mga preschooler // Informatics at 28. Informatics. Goryachev A.V. - Edukasyon, 1998. edukasyon. - 1990. - Bilang 4. - P.100-106. 29. Ketkov Yu.L., Ketkov A.Yu., Shaposhnikov D.E. Personal na kompyuter: Shk. 9. Goryachev A.V. at iba pa.Programa ng isang di-tradisyonal na kurso sa computer science na walang computer, encyclopedia, 1997 para sa tatlong taon at apat na taong elementarya na "Informatics sa mga laro at gawain" // 30. Lomko E.B. Mga larong pang-edukasyon mula sa kumpanya ng Nikita // Computer science at edukasyon. - 1996 - Bilang 10. - P. 52. 1993. - Bilang 6. - P.68-69. 10. Goryachev A.V. Computer science sa mga laro at gawain // 1995 - No. 6. 31. Mga materyales ng round table na may pinuno ng pangkat ng mga may-akda ng kurso 11. Goryachev A.V. Computer science sa mga laro at gawain // 1995 - No. 8. "Computer science sa mga laro at gawain" A.V. Goryachev // 1999 - No. 8 (12) Oktubre. 12. Goryachev A.V. Pangunahin at inilapat na agham sa computer // 1998 - No. 6 - P. 27. 32. N.P. Nafikova "Informatics sa mga laro at gawain" // publikasyon sa server ng Institute 13. Goryachev A.V., Volkova T.O., Gorina K.I. at iba pa.Computer science sa mga laro at gawain: Pamamaraan. UNESCO. http://www.iite.ru/KIEV-blue/ki_nafikova_e.htm rec. para sa mga guro sa kursong "Informatics sa mga laro at gawain" para sa ika-4 na baitang 33. Pervin Yu.A. Sundan mo ako, computer!: ika-3-4 na baitang. Allowance para sa pangkalahatang edukasyon. aklat-aralin apat na taong elementarya. 2001. mga institusyon: Sa 2 aklat, 1997 14. Goryachev A.V., Volkova T.O., Gorina K.I., Lobacheva L.L., Spiridonova T.Yu., Suvorova 34. Pervin Yu.A. Computer and Word (CAKE): Isang aklat para sa mga mag-aaral sa ika-5 baitang, 1994. N.I. Computer science sa mga laro at gawain: Textbook-notebook para sa grade 1 35. Pervin Yu.A. Computer at ang salita: 5th grade: Textbook. allowance para sa pangkalahatang edukasyon. aklat-aralin pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Sa 4 p.m. - M.: Balass; Express, 1998. (Moscow: institusyon, 1995 Red Star, printing house) - 20,000 kopya. - 32 s. : may sakit. ; Format: 84x108/16 - Sa rehiyon. - 36. Pervin Yu.A. Computer savvy: 2nd grade: Isang manual para sa pangkalahatang edukasyon. aklat-aralin ISBN 5-85939-131-5; 5-7506-0119-6. - UDC 373.167.1.1:002. - BBK 32.81ya71 institusyon, 1997 15. Goryachev A.V., Volkova T.O., Gorina K.I., Lobacheva L.L., Spiridonova T.Yu., Suvorova 37. Mga plano sa aralin para sa kursong "Informatics sa mga laro at gawain" para sa mga baitang 2-2, 2 3, 3-4. N.I. Computer science sa mga laro at gawain: Textbook-notebook para sa 2nd grade educational Goryachev A.V. - Express, 1996. mga institusyon. Sa 4 p.m. - M.: Balass; Express, 1998. (Moscow: Red Star, printing house) 38. Mga programa ng mga institusyong pang-edukasyon. Computer science. // M., - 1999 - 20,000 kopya. - 32 s. : may sakit. ; Format: 84x108/16 - Sa rehiyon. - ISBN 5-85939-134-Х; 5-7506-011- 39. Mga programa sa computer science sa server na "VMOUI" (virtual methodological 8. - UDC 371.64.69. - BBK ya71. asosasyon ng mga guro ng computer science). http://www.vmoui.narod.ru/global.html 16. Goryachev A.V., Volkova T.O., Gorina K.I., Lobacheva L.L., Spiridonova T.Yu., Suvorova 40. Rusakova O.L. Informatics: mga aral mula sa pag-unlad. Mga materyales para sa mga klase sa mga mag-aaral ng N.I. Informatics sa mga laro at gawain: Textbook-notebook para sa ika-3 baitang ng elementarya // Informatics (dagdag sa pahayagan na "Una ng Setyembre"). - 2000. - pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon. Sa 4 p.m. - M.: Balass; Express, 1997. (Moscow: No. 31, 32. Red Star, printing house) - 115,000 kopya. - 32 s. : may sakit. ; Format: 84x108/16 - Sa rehiyon. - 41. Simonovich S.V., Evseev G.A. Nakakaaliw na kompyuter: Libro. para sa mga bata, guro at ISBN 5-85939-075-0; 5-7506-0100-5. - UDC 373.167.1.1:002. - BBK 32.81ya71. magulang, 1998 17. Goryachev A.V., Volkova T.O., Gorina K.I., Lobacheva L.L., Spiridonova T.Yu., Suvorova 42. Suvorova N.I. Computer science sa mga laro at gawain, 1997 N.I. Computer science sa mga laro at gawain: Textbook-notebook para sa grade 4 43. Suvorova N.I. Mula sa mga laro at gawain hanggang sa pagmomodelo // Computer science at edukasyon. - 1998. pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon. Sa 4 p.m. - M.: Balass; Express, 1997. (M.: - No. 6. - P.31-37. Red Star, printing house) - 80,000 kopya. - 28 s. : may sakit. ; Format: 84x108/16 - Sa rehiyon. - 44. Syakina M.V., Pervin Yu.A. Push-Pull performer sa Robotland lessons // ISBN 5-85939-081-5; 5-7506-0106-4. - UDC 3071.167.1.1:002. - BBK 32.81ya71. Computer Science at Edukasyon. - 1993. - Bilang 6. - P.59-67. 18. Goryachev A.V., Volkova T.O., Gorina K.I., Lobacheva L.L., Spiridonova T.Yu., Suvorova 45. Frolov M.I. Tales of Uncle Computer, 1993 N.I. Computer science sa mga laro at gawain. Baitang 3 (1-4): Pamamaraan. mga rekomendasyon para sa mga guro, 46. Yakovleva E.I., Soprunov S.F. Mga proyekto sa computer science sa elementarya // 1997 Computer science at edukasyon. - 1998. - Bilang 7. - P.10-15. 19. Goryachev A.V., Lesnevsky A.S. Programa ng kurso sa computer science para sa mga baitang 1 - 9 ng sekondaryang paaralan // 1997 - No. 7 - P. 12. 11 12 Mga paraan ng pagtuturo ng computer science sa elementarya Elena Viktorovna Dostovalova Editor I.A. Weisig Proofreading ng may-akda Nilagdaan para sa publikasyon noong Nobyembre 12, 2003. Uch.-ed.l. 0.7. Reproduced sa electronic media Order 341 Release date 02/28/05 Internet address: www.lan.krasu.ru/studies/editions.asp Department of Information Resources ng Informatization Department of Krasnoyarsk State University 660041 Krasnoyarsk, Svobodny Ave., 79, silid. 22-05, e-mail: [email protected] Publishing Center ng Krasnoyarsk State University 660041 Krasnoyarsk, Svobodny Ave., 79, e-mail: [email protected] 13