Ang anumang uri ng aktibidad sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nangangailangan ng maingat na pamamahagi ng nilalaman sa mga yugto ng panahon. Ang prinsipyong ito ng pag-oorganisa ng proseso ng edukasyon ay ipinapatupad sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng pagpaplano, kabilang ang araw-araw na plano ng aralin. Ang pagsasama-sama nito, pagkakaroon ng isang karaniwang istraktura, ay nangangailangan ng ugnayan ng mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon sa mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang tiyak pangkat ng edad. Pag-isipan natin ang masalimuot na pagsulat ng pang-araw-araw na plano para sa mas matandang grupo (mga batang 5–6 taong gulang).
Ano ang layunin ng pagpaplano
Upang maunawaan ang kakanyahan ng proseso ng pagguhit ng isang pang-araw-araw na plano, kinakailangan upang linawin ang nilalaman ng konsepto ng pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon ng preschool (DOU) sa kabuuan. Ang layunin ng pagpaplano ay pedagogical modeling ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata.
Kung walang pagpaplano, imposibleng ayusin ang epektibong pakikipag-ugnayan sa mga bata
Mga prinsipyo sa pagpaplano
Kapag nagpaplano para sa kindergarten, ang mga guro ay ginagabayan ng mga kinakailangan na tinutukoy ng Federal State pamantayang pang-edukasyon(FSES).
- Ang pagpaplano ay dapat gawin na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, na nagpapahiwatig ng pagpili ng pagtuturo at materyal na pang-edukasyon na tumutugma sa edad, pati na rin ang antas ng cognitive, pisikal at emosyonal-volitional na pag-unlad ng mga bata.
- Ang nilalaman ng rutang pang-edukasyon na ipinapakita sa plano ay dapat sapat at kumpleto.
- Ang pang-agham na bisa ng plano ay dapat isama sa mga posibilidad ng pagpapatupad nito sa pagsasanay, iyon ay, ang mga paksa ng pang-edukasyon. prosesong pang-edukasyon dapat magkaroon ng praktikal na kahulugan para sa mga bata.
- Ang bawat uri ng aktibidad sa aspeto ng pag-aaral ng isang partikular na paksa ay dapat na maunawaan sa isang kontekstong pagtuturo, pag-unlad at pang-edukasyon.
- Ang lahat ng mga lugar na pang-edukasyon na ipinakita sa plano (pag-unawa, pag-unlad ng lipunan at komunikasyon, atbp.) ay dapat na pinagsama, iyon ay, pinagsama.
- Ang anumang uri ng pagpaplano ay batay sa prinsipyo ng pinagsamang pagtatayo ng proseso ng edukasyon.
- Sa pagpaplano ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon at mga sandali ng rehimen kinakailangang isama ang iba't ibang anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata, mga bata sa kanilang sarili, gayundin ng mga guro at magulang.
- Ang larong anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagpaplano ay tinukoy bilang isang priyoridad.
Mga uri ng pagpaplano sa kindergarten
Depende sa laki ng mga layunin at layunin na ipinatupad sa proseso ng edukasyon, mayroong ilang mga uri ng mga plano.
- Ang pangmatagalang pagpaplano ay isang pagpapangkat ng mga porma at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata, na binuo para sa isang taon, quarter o buwan. Layunin ng pagpaplano sa sa kasong ito Ang lahat ng mga paksa ng programa ay ipinakita sa iba't ibang mga lugar na pang-edukasyon: paglalaro, panlipunan-komunikatibo, cognitive-research, paggawa, malikhain at produktibo. Ang isang pangmatagalang plano ay nagpapahintulot sa iyo na magtalaga ng mga oras upang pag-aralan ang isang partikular na paksa sa loob ng bawat isa sa mga lugar na pang-edukasyon.
- Pag-iiskedyul. Pinagsama-sama para sa bawat uri ng aktibidad para sa linggo.
- Kalendaryo at pampakay na pagpaplano. Kabilang dito ang pamamahagi ng mga aktibidad sa magkakahiwalay na paksa para sa bawat lugar ng proseso ng edukasyon. Halimbawa, isang kalendaryong pampakay na plano para sa mga visual na aktibidad, pagbuo ng pagsasalita, atbp. Sa tulong ng naturang plano, ang guro ay may pagkakataon na linawin ang lahat ng mga detalye ng trabaho sa paksa ng isang tiyak na direksyon sa edukasyon.
- I-block ang pagpaplano. Ito ay isang uri ng kalendaryong pampakay na plano, na ang pagkakaiba lamang ay ang mga paksa sa loob nito ay pinagsama-sama sa mga bloke. Halimbawa, sa block na "Mga Wild Animals", sa kurso ng pamilyar sa kapaligiran V senior group kasama ang mga paksa: "Mga Hayop sa Disyerto", " Mundo sa ilalim ng dagat", "Mga Hayop ng taiga", atbp.
- Komprehensibong pagpaplanong pampakay. Kabilang dito ang pagpahiwatig ng mga uri ng mga aktibidad sa mga lugar na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng pagsasaalang-alang ng isang (!) paksa.
- Araw-araw na kalendaryo at pampakay na pagpaplano (pang-araw-araw na plano). Ito ay nagsasangkot ng isang listahan ng mga aktibidad para sa bawat araw sa iba't ibang mga lugar na pang-edukasyon sa mga yugto ng pamilyarisasyon, pag-unlad at pagsasama-sama ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha sa isang partikular na paksa. Iyon ay, ang layunin ng plano ay isang fragment ng proseso ng edukasyon sa isang partikular na araw. Kung ihahambing natin ang pang-araw-araw at komprehensibong mga plano, ang una ay mas detalyado. Samantala, sa pagbubuo ng pang-araw-araw na plano, ang guro ay ginagabayan pa rin ng mga indibidwal na pangangailangan ng bawat bata.
Ang huling uri ng plano ay ang pinakadetalyadong, kaya tatalakayin natin nang mas detalyado ang mga intricacies ng paghahanda nito.
Ito ay kawili-wili. Ang anumang uri ng plano ay maaaring ipakita sa isang pinalawak na bersyon, iyon ay, na may paglalarawan ng mga layunin at layunin para sa bawat partikular na uri ng aktibidad. Gayunpaman, ang kahulugan ng "malawak" ay madalas na tinutukoy bilang pang-araw-araw.
Ang pang-araw-araw na pagpaplano ay tumutulong upang makita ang isang holistic na larawan ng proseso ng edukasyon sa isang partikular na araw
Pang-araw-araw na plano: ang kakanyahan ng konsepto
Ang pang-araw-araw na plano ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang paunang pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng praktikal na pagpapatupad ng programang pang-edukasyon sa isang tiyak na araw, pati na rin ang isang listahan ng mga kondisyon, mga tool para sa trabaho at mga form, mga pamamaraan ng pakikipag-ugnayan ng mga kawani ng pagtuturo. kasama ang mga anak at kanilang mga magulang.
Mga layunin at layunin para sa paglikha ng pang-araw-araw na plano
Ang isang pang-araw-araw na kalendaryong pampakay na plano ay kailangan para sa:
- malinaw na pagbabalangkas ng mga layunin at layunin ng proseso ng edukasyon kapag bumubuo ng mga indibidwal na yugto ng isang tiyak na paksa;
- isang makatwirang pagpili ng nilalaman at mga paraan ng pag-aayos ng pakikipagtulungan sa mga bata na may kahulugan ng isang listahan ng mga kinakailangang pondo;
- pagpapatibay ng pagtataya ng mga resulta ng aktibidad ng pedagogical ng isang espesyalista, pati na rin ang gawain ng isang pangkat ng mga bata at bawat bata nang hiwalay.
Tulad ng nakikita natin, ang misyon ng pagbuo ng isang pang-araw-araw na plano ay pareho para sa lahat ng mga grupo kindergarten. Gayunpaman, ang mga gawain para sa pagpapatupad nito ay tinutukoy ng edad ng mga bata. Para sa mas matandang grupo ito ay:
- diin sa independiyenteng aktibidad ng mga bata (sa mas matandang edad ng preschool, ang mga bata ay maaaring magsagawa ng higit pa at higit pang mga aksyon nang nakapag-iisa o may kaunting tulong mula sa isang may sapat na gulang, halimbawa, magsagawa ng mga takdang-aralin sa trabaho - pagwawalis, pagdidilig ng mga bulaklak);
- aktibong pagbuo ng mga etikal na ideya tungkol sa mundo (kasabay nito, sa mas matandang grupo, ang mga aksyon ng isang may sapat na gulang at ang kanyang mga salita ay makabuluhan, na hindi naobserbahan sa gitnang pangkat);
- pagpapalawak ng hanay ng mga malikhaing posibilidad sa tulong ng mga gawain para sa praktikal na pagpapatupad ng mga pantasya sa iba't ibang mga visual na materyales (mga pintura, plasticine, atbp.);
- pagguhit ng ideya ng pagiging epektibo ng gawain sa isang pangkat gamit mga pasilidad sa paglalaro pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at mga anak, mga bata at mga bata, mga bata at mga guro;
- nagbibigay-kasiyahan sa pangangailangan para sa aktibong kuryusidad sa pamamagitan ng mga laro at pag-uusap.
Mga kinakailangan para sa paggawa ng pang-araw-araw na plano
Tinutukoy ng Federal State Educational Standard ang mga pangunahing prinsipyo para sa pagbuo ng plano.
- Pagtatatag ng isang balangkas para sa pinakamainam na pagkarga ng pag-aaral. Isinasaalang-alang ang katotohanan na ang isang maliit na mas mababa sa kalahati, 40% ng oras ng bata sa kindergarten ay oras para sa libreng aktibidad.
- Kapag gumuhit ng isang plano para sa araw, kailangan mong isaalang-alang ang mga kinakailangan sa medikal at kalinisan para sa tagal ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon upang ma-optimize ang proseso ng edukasyon para sa isang partikular na bata.
- Availability ng mga aktibidad para sa emosyonal na pagpapalabas at pagpapahusay ng mood, halimbawa, summer disco, mga laro.
- Malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang.
Ang pang-araw-araw na plano ay nagsasama ng isang paglalarawan ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata hindi lamang sa proseso ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin kapag nagsasagawa ng mga nakagawiang gawain.
Mga pamamaraan na ginamit sa pang-araw-araw na plano
Kapag nagtatrabaho sa mga preschooler, ang guro ay gumagamit ng apat na grupo pamamaraang pamamaraan, na nagpapakita ng kakanyahan at pagiging posible ng paggamit ng bawat isa sa kanila sa araw-araw.
Grupo ng mga pandiwang pamamaraan
Para sa mas lumang mga preschooler ang salita ay gumaganap mahalagang papel sa pagbuo ng kanilang imahe sa pagsasalita, pagbuo ng kakayahang bumuo ng mga lohikal na pahayag ng monologo at naaangkop na mga linya ng diyalogo. Ang lahat ng ito ay nakamit salamat sa pang-unawa ng modelo ng wika, na kung saan ay kumikilos ang mga matatanda.
Paliwanag
Anuman ang uri ng aktibidad na kinasasangkutan ng mga bata, ang lahat ng mga yugto ng gawain ay dapat ilarawan nang detalyado. Bukod dito, kahit na pinag-uusapan natin ang tungkol sa pag-uulit (halimbawa, himnastiko sa mga taludtod para sa pahinga sa pisikal na edukasyon), ang pagkakasunud-sunod ng pagsasagawa ng mga aksyon ay kailangang maalala sa madaling sabi. Sa mas matandang grupo, aktibong ipinakilala ang pagsasanay sa pagpapaliwanag ng pagkakasunud-sunod ng pagsasagawa ng isang gawain ng mga bata mismo. Halimbawa, kung ang mga bata ay kailangang magdikit ng isang applique mula sa mga blangko mga geometric na hugis, ang isang bata na mahusay na naaalala ang pangalan ng mga geometric na hugis ay maaaring ipaliwanag ang pag-unlad ng gawain.
Pag-uusap
Sa mas lumang grupo, maaari ka ring bumuo ng mga paliwanag sa anyo ng isang pag-uusap. Sa kasong ito, batay sa mga nangungunang tanong mula sa isang may sapat na gulang, ang mga bata ay gumuhit ng isang algorithm ng mga aksyon (halimbawa, tungkol sa mga patakaran para sa pagtutubig ng mga bulaklak sa isang grupo).
Bilang karagdagan, pagkatapos magtrabaho sa anumang gawaing pampanitikan kinakailangang ayusin ang isang pag-uusap sa mga isyu. Kaya, pagkatapos pag-aralan ang tula na "Lily of the Valley" ni E. Serova, inaanyayahan ko ang aking mga estudyante na sagutin ang mga sumusunod na tanong:
- "Kailan ipinanganak ang liryo ng lambak?";
- "Ano ang hitsura ng liryo ng lambak, ayon sa may-akda?";
- "Sumasang-ayon ka ba na ang mga liryo ng lambak ay mukhang mga kampanilya?"
Ito ay kawili-wili. Ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng gawain ay dapat mapili hindi lamang ng likas na reproduktibo, kundi pati na rin ng isang problemang kalikasan, upang turuan ang mga bata na mag-isip, mag-analisa at gumawa ng mga konklusyon.
Mga bugtong at tula
Ayon sa kaugalian, ang mga pandiwang pamamaraan na ito ay sa mahusay na paraan mag-udyok sa mga lalaki na magtrabaho. Una sa lahat, ang mga tumutula na linya ay nakakagambala sa mga bata mula sa uri ng aktibidad kung saan sila nakikibahagi sa sandaling ito, at pag-isahin din ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang karaniwang aktibidad: paglutas ng mga bugtong o pakikinig sa isang tula. Higit pa rito, ang mga bugtong ay gumising din ng isang malusog na pakiramdam ng kaguluhan sa mga bata: upang maibigay ang sagot nang mas mabilis kaysa sa kanilang mga kasama. Ang lahat ng ito ay nagpapahintulot sa iyo na isama ang mga bata sa trabaho at i-update ang kanilang pangunahing kaalaman.
Sa aking pagsasanay kapag pinag-aaralan ang paksa " Katawan ng tao“Sa mga klase tungkol sa pagkilala sa mundo sa paligid ko, iniaalok ko sa mga bata ang mga sumusunod na bugtong:
- Ang magkapatid ay nakatira sa kabila ng landas, ngunit hindi sila nagkikita. (Mata);
- Laging nasa bibig mo, pero hindi mo kayang lunukin. (Wika);
Narito ang isang bundok, at malapit sa bundok ay may dalawang malalim na butas. Ang hangin ay gumagala sa mga butas na ito: Ito ay pumapasok at pagkatapos ay lalabas. (Ilong).
Ang paglutas ng mga bugtong ay pumukaw ng malusog na kaguluhan sa mga bata, na nag-uudyok sa kanila na magpatuloy sa pagtatrabaho
Maginhawang gumamit ng mga patula na linya upang unahan ang pagpapatupad ng mga nakagawiang sandali. Ginagamit ko ang mga ito, halimbawa, bilang paghahanda para sa mga pamamaraan sa kalinisan:
- Binuksan ang gripo - Sisiw, sisiw! Hugasan ang iyong mga kamay - Chic, chic! Hayaang umagos ang tubig - Ssss! Maghuhugas tayo ng mukha - Ssss! Kuskusin namin ang aming mga palad ng sabon at basa ng tuwalya. Narito ang mga malinis na palad, pumalakpak tayo ng kaunti.
- Pag-uwi mo galing sa kalye, ang una mong gawin ay maghugas ng kamay. At, siyempre, sa threshold, punasan ang iyong mga paa sa alpombra.
Mga fairy tale
Ang mga nakakaaliw na kwento, na binubuo, gaya ng sinasabi nila, sa mabilisang, ay magkasya pareho sa yugto ng pagpapakilala ng isang paksa at upang pagsamahin ang materyal, halimbawa, bilang batayan para sa isang pag-uusap. Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Underwater World," bumubuo ako ng istraktura ng isang aralin upang maging pamilyar sa mundo sa paligid ko sa paksang "Underwater World" batay sa balangkas ng fairy tale na "Paano gintong isda iniligtas ang dagat." “Sa isang dagat ay nabuhay ang isang masayang Gintong Isda. Marami siyang kaibigan, ngunit kadalasan ay nakikipaglaro siya sa Pagong at Alimango. At pagkatapos ay isang araw ay tinakpan ng anino ang kanilang pinakamamahal na dagat. Hindi alam ng isda kung ano ang gagawin, tumakbo ito sa Crab - siya ang pinakamatalinong naninirahan sa dagat. At ipinaliwanag ng Alimango na dumaan ang isang oil tanker sa kanilang dagat, at ang ilan sa mga langis ay natapon sa tubig. Ngunit ang langis, bagaman isang mahalagang produkto, ay lumilikha ng isang pelikula sa tubig na hindi pinapayagan ang hangin na dumaan, na nangangahulugan na ang mga naninirahan sa kalaliman ay malapit nang mamatay dahil hindi sila makahinga. Tanging ang bacteria mula sa pink shell na naninirahan sa kabilang panig ng dagat ang makakatulong. Pagkatapos ay nagpasya ang Isda na kailangan niyang lumangoy sa mga shell at iligtas ang kanyang dagat. Sa sobrang kahirapan ay natagpuan niya ang mga shell na ito at kinaladkad ang mga ito sa oil slick. Sa oras na ito, ang kanyang mga kaibigan ay nagsimulang mabulunan. Mabilis na kinain ng bakterya mula sa mga kulay-rosas na shell ang masamang mantsa, at lahat ng naninirahan sa dagat ay nakahinga muli ng normal.”
Pagkatapos makinig sa fairy tale, pinag-uusapan namin ng mga bata ang mga sumusunod na tanong:
- "Bakit halos mamatay ang mga naninirahan sa dagat?";
- "Sino ang nagligtas sa kanila at paano?";
- "Paano mo naiintindihan kung ano iyon maingat na saloobin sa mga reservoir, kalikasan?
Kapag ginagamit ang pandiwang pamamaraan na ito, mahalagang tandaan na:
- ang mga engkanto ay hindi dapat mahaba, kung hindi man ay makagambala ito sa mga bata mula sa kakanyahan ng aralin;
- ang bilang ng mga character ay dapat na limitado sa 2-3 bayani, kung hindi, ito ay magiging mahirap para sa mga bata na subaybayan ang papel ng bawat isa sa kanila;
- ang pagbuo ng plot ay dapat na limitado sa 1-2 liko;
- Ang mga fairy tale ay kailangang samahan ng mga larawan;
Nagbabasa
Sa mas matandang grupo, maraming mga bata ang alam na kung paano magbasa, kaya upang mabuo ang kanilang kalayaan sa silid-aralan, ito ay nagkakahalaga ng pagpapakilala ng pamamaraan ng pagbabasa ng mga maikling tala sa isang paksa. Bilang karagdagan, ito ay mag-uudyok sa ibang mga bata na makabisado ang isang mahalagang "pang-adulto" na kasanayan.
Ang pagbabasa ng mga talata ay hindi dapat masyadong mahaba
Tongue Twisters
Ang pamamaraang ito ng pagtatrabaho sa mga bata ay maaaring gamitin bilang:
- isa sa mga aktibidad sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita;
- opsyon para sa pahinga sa pisikal na edukasyon.
Sa mas matandang edad ng preschool, umiikot ang dila sa:
- pagkakaiba-iba ng magkapares na mga katinig ("Sa pond sa Polycarp May tatlong crucian carp at tatlong carp);
- nagsasanay ng sonorant sounds (“Ang isang tamad na mangingisda ay hindi nakakahuli ng huli”);
- pagsasanay sa pagbigkas ng mga sumisitsit at sumisipol na tunog (Hinog, matigas na keso ay kahanga-hanga. Ang hilaw na keso ay walang lasa, ginoo.);
- pagbigkas ng mga indibidwal na tunog ("Kumain si Valerik ng dumpling, at si Valyushka ay kumain ng cheesecake").
Grupo ng mga visual na pamamaraan
Ang pang-unawa sa mundo sa pamamagitan ng visual na channel ay nangunguna para sa mga batang 5-6 taong gulang. Samakatuwid, imposibleng gawin nang walang kalinawan kapag nagtatrabaho sa mga bata.
- Ang mga larawan ay ginagamit upang ilarawan ang impormasyon o mga gawain.
- Ang mga laruan ay maaaring gamitin bilang isang paraan upang mapadali ang pagtatanghal at pang-unawa ng materyal: mas madaling matandaan ng mga bata ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon o isang bloke ng impormasyon kung ipinakita ang mga ito sa ngalan ng isang karakter.
- Upang magsanay ng mga laro at malikhaing gawain, hindi natin dapat kalimutan ang tungkol sa mga demonstrasyon. Ang kakanyahan ng pamamaraan na ito ay ang guro ay nagpapakita ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon o nagpapakita ng isang video sa paksa.
Video: isang hanay ng mga pagsasanay para sa mga pagsasanay sa senior group ("Ant", "Butterfly", "Worm", "Bug", "Dragonfly")
https://youtube.com/watch?v=hB6x93Yh3xA Hindi ma-load ang video: CHARGE.Ant / Butterfly / Worm / Beetle / Dragonfly) (https://youtube.com/watch?v=hB6x93Yh3xA)
Grupo ng mga praktikal na pamamaraan
Ang mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata ay ipinakilala para sa:
- sistematisasyon ng pinag-aralan na materyal sa huling yugto mga klase;
- organisasyon ng pag-uulit;
- nagtatrabaho sa mga magulang.
Ang praktikal na pag-unawa sa materyal ay maaaring nasa format:
- mga guhit;
- mga aplikasyon;
- sining.
Anuman sa mga ganitong uri ng trabaho ay maaaring iharap sa anyo ng isang proyekto. Halimbawa, kasama ang aming mga mag-aaral at kanilang mga magulang, naghahanda kami ng mga crafts sa temang "Mahiwagang Space", na nagtatanggol kung saan ang mga bata ay kailangang sabihin kung ano at bakit sila nagpasya na kunin bilang batayan.
Kapag nagsasagawa ng mga malikhaing gawain, mas mabilis na naaalala ng mga bata ang materyal
Mga obserbasyon
Ang praktikal na pamamaraan na ito ay aktibong ginagamit sa pakikipagtulungan sa mas matandang grupo, dahil pinapayagan nito ang mga bata na maging pamilyar sa heuristic na paraan ng pagkuha ng kaalaman: ang mga bata ay nakakakuha nito mismo kapaki-pakinabang na impormasyon, at tinutulungan lamang ng guro ang pag-systematize at pag-generalize nito. Bilang karagdagan, ang pagmamasid ay maaaring gamitin upang ayusin ang mga bata sa paglalakad.
Talahanayan: file ng mga obserbasyon habang naglalakad sa senior group (mga fragment)
| Paksa | Target | Ang kakanyahan |
| Pagsubaybay sa transportasyon |
|
Pinagmamasdan ng mga bata ang paggalaw ng pampublikong sasakyan at ang kilos ng driver sa mga hinto. Tinatalakay din nila ang layunin ng pampublikong sasakyan. |
| Pagmamasid ng dandelion |
|
Ang mga bata, habang nagtatrabaho sa pamamagitan ng mga tula at kanta, ay nagiging pamilyar sa mga pangunahing katangian ng mga dandelion. Alamin kung paano pumili ng mga bulaklak at damo nang tama. |
| Pagmamasid ng langgam |
|
Ang mga bata ay nagmamasid at nagkokomento sa isa't isa sa pag-uugali ng mga langgam. Tandaan: ang paksang ito ay maaaring makonsepto sa isa pang visual na pamamaraan - paglikha ng mga guhit na "Ant - isang manggagawa ng kagubatan." |
Ang pagmamasid sa senior group ay isa sa mga priyoridad na opsyon para sa pag-aayos ng lakad
Grupo ng mga diskarte sa paglalaro
Ang pang-araw-araw na plano ay kinakailangang kasama ang lahat ng uri ng mga laro na ginagawa sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Mga larong pang-edukasyon (didactic).
Ang ganitong mga laro ay ginagamit para sa:
- kakilala sa bagong impormasyon;
- pagsasanay at pagsasama-sama ng nakuhang kaalaman, kasanayan at kakayahan.
Ang mga larong didactic ayon sa pang-araw-araw na pagpaplano ay maaaring:
- nakatuon sa kakanyahan na kinakatawan ng mga aksyon ng laro;
- batay sa materyal na ginamit sa laro.
Talahanayan: mga uri ng didactic na laro para sa pang-araw-araw na pagpaplano sa senior group
| Tingnan | Pangalan | Mga layunin | Materyal, kakanyahan |
| Mga larong hinimok ng nilalaman | |||
| Lohikal | "Pamilya ng Manok" |
|
Ang mga bata ay tumatanggap ng mga template na naglalarawan ng mga pamilya ng hayop (manok, baboy) at ginupit mga geometric na numero iba't ibang laki. Ang gawain ng mga bata ay ayusin ang mga figure sa mga contour ng mga hayop, pagpili ng laki ng "miyembro ng pamilya" (halimbawa, ang isang malaking baboy ay isang malaking hugis-itlog, isang maliit na baboy ay isang maliit na hugis-itlog, atbp.). |
| Berbal | "Sino ang nakatira saan" |
|
Ang guro ay naghahagis ng bola at nagtatanong sa bawat bata na nakatayo sa bilog. Sinasalo ng bata ang bola, sinasagot ang tanong, at pagkatapos ay ibinalik ang bola. Halimbawa, "Sino ang nakatira sa isang butas?" -Soro. "Sino ang nakatira sa lungga?" -Lobo. |
| pandama | "Pangalanan ito sa mga bahagi" | Sanayin ang kasanayan sa pagbuo ng isang imahe mula sa mga bahagi at vice versa, decomposing ang kabuuan sa mga bahagi. | Pinagsama-sama ng mga bata ang mga larawan mula sa mga indibidwal na bahagi (halimbawa, mga gulong, katawan, taksi - trak). Pagkatapos ay pinag-uusapan nila ang layunin ng bawat elemento. |
| Musikal | "Anong Tunog" |
|
Tumutugtog ang guro ng instrumentong pangmusika sa likod ng screen, at hulaan ng mga bata kung ano ang tunog nito. |
| Mga larong nakatuon sa materyal | |||
| Naka-print sa desktop | "Mga fairy tales" | Matutong matukoy ang pagkakasunod-sunod ng isang balangkas mula sa mga larawan. | Ang mga bata ay tumatanggap ng mga set ng card na naglalarawan ng mga plot scene mula sa mga fairy tale na kanilang pinag-aralan. Gawain: ayusin ang mga ilustrasyon sa tamang pagkakasunod-sunod. |
| Paglalaro ng mga bagay | Ito ay mga laro na may likas na materyales. Halimbawa, bilangin ang bilang ng mga kastanyas sa mga mangkok at ihambing kung alin ang may mas kaunti at alin ang mas marami. | ||
| Interactive | Mga laro gamit ang teknolohiya ng computer. Halimbawa, "Mga Lihim ng Kagubatan": ang mga bata ay nagtatanim ng mga puno, na dati nang nakakaugnay ng isang hanay ng mga punla sa mga halaman na ipinahiwatig sa gawain. | ||
Larong panlabas
Sa tulong ng mga laro mula sa pangkat na ito, hindi lamang nalulutas ng guro ang problema ng pagpapatupad ng mga pamamaraan ng trabaho na nagliligtas sa kalusugan, ngunit hindi rin pinapayagan ang mga bata na mabagot, iyon ay, pumunta sa isang passive na estado. Bilang isang patakaran, ang mga laro sa labas ay ang prerogative ng mga aktibidad habang naglalakad.
Talahanayan: mga uri ng panlabas na laro para sa pang-araw-araw na plano sa senior group
| Kasanayan na dapat isabuhay | Pangalan ng laro | Mga layunin | Progreso ng laro |
| Tumatakbo sa iba't ibang direksyon, tumatalon | "Sly Fox" |
|
Ang mga bata ay nakatayo sa isang maikling distansya mula sa isa't isa, nakapiring. Hinawakan ng guro ang likod ng isa sa mga kalahok, kaya nag-nominate ng isang fox. Tinatanggal ng mga bata ang kanilang mga benda at tanungin ng tatlong beses kung sino ang fox. Hindi dapat ibigay ng fox ang kanyang sarili. Pagkatapos ay pumasok ang fox sa gitna, tumakas ang mga bata, at nahuli niya sila. |
| Spatial na oryentasyon | "Kuwago" |
|
Ang mga batang “mice” ay tumatakbo sa paligid ng palaruan. Sa signal na "gabi" nag-freeze sila sa posisyon kung saan natagpuan sila ng signal. Lumipad ang maliit na kuwago, tinitingnan kung sino ang gumagalaw, at dinala siya sa kanya. Sa hudyat na "araw" ang "kuwago" ay lilipad, ang "mga daga" ay muling nagkalat. |
| Pagbubuo ng pakiramdam ng balanse | "Carousel" |
|
Ang guro ay nakatayo sa isang hula hoop na may mga ribbon na nakakabit dito. Ang mga bata ay humawak sa mga laso na ito, at ang guro, na gumagalaw sa isang bilog, ay nagbabago sa bilis ng paggalaw. Ang mga lalaki ay dapat kumilos sa parehong bilis. |
| Kakayahang gayahin | "Ang karagatan ay nanginginig" |
|
Ang mga bata ay nakatayo sa mga itinalagang bilog at nagsasagawa ng anumang mga paggalaw. Ang driver ay naglalakad sa pagitan ng mga manlalaro, pana-panahong inilalagay ang kanyang kamay sa balikat ng kalahok at, sa senyas na "Ang dagat ay maalon," nagsasagawa ng isang paggalaw na dapat ulitin ng manlalaro. Kasabay nito, inaalis ng driver ang manlalaro mula sa bilog. Sa hudyat na "Ang dagat ay kalmado", ang kalahok ay dapat tumakbo sa kanyang bilog. Kung wala siyang oras, siya ang nagiging driver. |
| Pag-unlad ng atensyon | "Tram" |
|
Ang mga lalaki, na humahawak sa isang lubid o laso, ay pumila sa isang hanay ng dalawa. Sa iba't ibang kulay na mga palatandaan ng ilaw ng trapiko, na pinapalitan ng guro, ang "tram" ay maaaring gumagalaw, bumagal, o humihinto. |
| Pagsasanay sa pag-akyat at paggapang | "Sa pamamagitan ng Hoops to the Flag" |
|
Mayroong dalawang hoop sa harap ng bawat kalahok sa gitna ng court. Sa isang senyas, ang mga bata ay tumakbo sa kanila, gumapang sa ilalim ng isa mula sa ibaba at inilagay sila sa sahig, gumapang sa ilalim ng isa mula sa itaas at ilagay ang mga ito sa ibabaw ng una. Tinatakbuhan nila ang natitirang bahagi ng distansya at itinaas ang mga bandila. Kung sino ang mas mabilis ang mananalo. |
| Pagsasanay sa liksi | "Kunin mo dali" | Bumuo ng kakayahang mabilis na tumugon sa isang sitwasyon ng laro. | Ang mga bata ay naglalakad o tumatakbo sa paligid ng iba't ibang mga bagay, kung saan mayroong isang mas mababa kaysa sa mga bata. Sa hudyat ng guro, itinaas nila ang isang bagay sa isang pagkakataon. Kung sino ang hindi makakuha nito ay natanggal. |
Kapag nagpaplano ng isang laro, kailangan mong alagaan ang paghahanda ng mga kinakailangang kagamitan
Mga larong teatro
Ang ganitong uri ng aktibidad ay maaaring isama sa pang-araw-araw na plano sa trabaho ng senior group sa ilang mga opsyon:
- role-playing games, iyon ay, ang mga bata ay nagsasadula ng mga pang-araw-araw na sitwasyon, batay sa Personal na karanasan(sa doktor, sa tagapag-ayos ng buhok, atbp.);
- mga pagsasadula, kung saan ang mga bata ay gumaganap ng mga aksyon sa laro ayon sa direksyon ng direktor (guro o kaibigan na nagsisilbing gabay sa laro), halimbawa, paglahok sa mga matinee, mga skit batay sa mga akdang kanilang pinag-aralan;
- mga laro ng direktor, kung saan tinutukoy ng mga bata ang pagkakasunud-sunod ng pagsasagawa ng mga gawain sa laro nang nakapag-iisa, batay sa nilalaman na kanilang naimbento (halimbawa, pag-save ng mga hayop mula sa hamog na nagyelo sa mga figure ng flannelgraph, paglalagay sa kanila sa mga angkop na bahay;
- mga laro sa daliri - mga pagsasanay para sa pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor bilang bahagi ng gawaing naglalayong pasiglahin ang mga sentro ng pagsasalita.
Ang proseso ng pagbuo ng isang pang-araw-araw na plano
Ang teknolohiya para sa pagguhit ng pang-araw-araw na kalendaryong pampakay na plano ay nagpapahiwatig na isasaalang-alang ng guro ang mga sumusunod na punto:
- inilalarawan ang mga uri ng trabaho sa mga nakagawiang sandali sa umaga, hapon at pagkatapos idlip;
- ang disenyo ay nakakatugon sa mga aesthetic na kinakailangan para sa paghahanda ng ganitong uri ng mga dokumento (katumpakan, katumpakan, pati na rin ang pagsunod sa mga tinatanggap na pamantayan para sa paghahanda ng mga pang-araw-araw na plano sa isang partikular na kindergarten, halimbawa, sa magkahiwalay na A4 sheet, sa isang libro ng kamalig, atbp.);
- ang pagpaplano ay nagpapakita ng prinsipyo ng ugnayan sa pagitan ng emosyonal, intelektwal at pisikal na Aktibidad(halimbawa, kung may klase sa pisikal na edukasyon sa unang kalahati ng araw, pagkatapos ng pagtulog ay hindi ka dapat magplano aktibong species mga aktibidad - panlabas o teatro na mga laro);
- ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay dapat na maging mas kumplikado;
- dapat kasali ang mga bata iba't ibang uri aktibidad;
- Upang bumuo ng mga paksa, kinakailangang isali ang lahat ng mga grupo ng mga pamamaraan na ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga preschooler.
Mga yugto ng pagbubuo ng isang pang-araw-araw na kalendaryong pampakay na plano
Ayon sa kaugalian, ang pang-araw-araw na pagpaplano ay kinabibilangan ng anim na yugto ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.
Ang pananatili sa kindergarten ay dapat na produktibo, iyon ay, maging kapaki-pakinabang para sa pisikal, intelektwal at emosyonal-volitional na pag-unlad ng bata.
Talahanayan: mga tampok ng pang-araw-araw na pagpaplano para sa gitnang pangkat
| Yugto | Mga layunin | Mga prinsipyo sa trabaho |
| Umaga | Lumilikha ng isang emosyonal na komportableng kapaligiran sa grupo |
|
| Mga klase |
|
|
| Maglakad |
|
|
| Nagbabasa kathang-isip |
|
|
| Edukasyon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan | Kasama sa block na ito ang:
Kung ang gayong kasanayan ay umiiral sa kindergarten, kung gayon ang mga aktibidad sa hardening ay kasama sa bloke na ito. |
|
| Gabi | Magbigay ng positibong emosyonal na singil upang bisitahin ang hardin bukas. | Kasama sa yugtong ito ng pagpaplano ang mga aktibidad tulad ng:
|
Paano gumawa ng pang-araw-araw na plano
Kasama sa karaniwang pang-araw-araw na kalendaryo at pampakay na plano ang:
- isang pahina ng pamagat kung saan nakasaad ang pangalan ng kindergarten, ang mga pangalan ng guro at ang taong tumatanggap at nag-apruba sa plano;
- listahan ng mga lalaki sa grupo;
- isang listahan ng mga uri ng trabaho sa mga pamilya ng mga mag-aaral;
- iskedyul ng mga klase sa edukasyon para sa linggo;
- listahan ng mga aktibidad para sa 7 araw;
- isang listahan ng mga klase para sa bawat araw na nagpapahiwatig ng petsa;
- isang listahan ng mga uri ng magkasanib na aktibidad sa guro;
- listahan ng mga uri ng independiyenteng trabaho;
- isang plano para sa mga ehersisyo, pati na rin ang pisikal na edukasyon, paghinga at mga pagsasanay sa daliri.
Talahanayan: halimbawa ng pagbubuo ng pang-araw-araw na plano sa senior group (mga fragment)
| Petsa ng: Lunes, Abril 10 (“Kalikasan sa paligid natin”) |
Sosyal pag-unlad ng komunikasyon |
Pag-unlad ng kognitibo | Pag-unlad ng pagsasalita | Artistic at aesthetic na pag-unlad | Pisikal na kaunlaran | |||||||
| Unang kalahati araw: pagtanggap mga bata; mga laro; umaga himnastiko; KGN; trabaho; lakad. |
Mga anyo ng organisasyon magkadugtong mga aktibidad |
|
Slide presentation: "Ano ang lumalaki at saan?" | Pag-uusap: "Pag-usapan natin ang lagay ng panahon ngayong weekend." |
|
|||||||
| Malayang aktibidad | Paggawa gamit ang kalendaryo ng kalikasan | Mga pangkulay na pahina sa tema: "Kalikasan at tayo" | ||||||||||
| Organisasyon mga aktibidad na pang-edukasyon |
9:00 – 9:20 drawing (komposisyon "Spring Forest"); 9:35 – 10:00 aralin sa pisikal na edukasyon ayon sa plano ng espesyalista 16:20 – 16:45 musika (ayon sa plano ng espesyalista). |
|||||||||||
| Organisasyon paksa- Bumubuo ako ng spatial kasalukuyang kapaligiran para sa Suporta ng mga bata mga inisyatiba |
Mga slide presentation: "Ano ang lumalaki sa kagubatan?", "Sino ang nakatira sa kagubatan?", Mga pahina ng pangkulay sa paksa, mga libro: E. Serova "Lily of the Valley", E. Serova "Dandelion". Mga katangian para sa mga laro. | |||||||||||
| Pangalawang kalahati araw: KGN; mga laro; magkadugtong at malaya aktibidad; lakad. |
Mga anyo ng organisasyon magkadugtong mga aktibidad |
KGN: pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pananamit ng maayos, paglalaba, pag-aayos ng kama. | Slide presentation: "Sino ang nakatira sa kagubatan?" | Pagbasa: E. Serova "Lily of the Valley", E. Serova "Dandelion" | Pagsusuri ng pagpipinta ni P. Yablonovsky na "Spring". |
|
||||||
| Malayang aktibidad | Mga pangkulay na pahina sa tema: "Kalikasan at tayo." | |||||||||||
| Martes, Abril 11 (“Nature of the native land”) |
Sosyal komunikatibo pag-unlad |
Cognitive pag-unlad |
Pag-unlad ng pagsasalita | Maarte Aesthetic pag-unlad |
Pisikal pag-unlad |
|||||||
| Unang kalahati araw: pagtanggap mga bata; mga laro; umaga himnastiko; KGN; Trabaho; lakad |
Mga anyo ng organisasyon magkadugtong mga aktibidad. |
Mga pag-uusap tungkol sa mga relasyon sa kalikasan: "Maghanap ng halaman", "Hanapin kung ano ang ilalarawan ko." |
|
Mga laro ng salita: "Ilarawan ang bagay" |
|
|||||||
| Malayang aktibidad | Tagabuo | Libreng pagguhit | ||||||||||
| Organisasyon mga aktibidad na pang-edukasyon |
15:15 – 15:40 Ang mundo: "Ano ang nakapaligid sa atin" |
11:05 – 11:25 11:35 – 12:00 Pag-unlad ng pagsasalita; Pagtuturo ng pagkukuwento sa paksang "Aking paboritong cartoon." |
Pisikal na pagsasanay ayon sa plano ng espesyalista |
|||||||||
| Organisasyon paksa- Bumubuo ako ng spatial kasalukuyang kapaligiran para sa Suporta ng mga bata mga inisyatiba |
Mga katangian para sa mga didactic na laro, board-printing, stencil. Slide presentation sa paksa. Tingnan ang mga pang-edukasyon na cartoon sa paksa. |
|||||||||||
| Pangalawang kalahati araw: KGN; mga laro; magkadugtong at malaya aktibidad; lakad. |
Mga anyo ng organisasyon magkadugtong mga aktibidad. |
KGN: pagpapalakas ng mga kasanayan sa mabilis at maayos na pagbibihis at pag-aayos ng kama. |
|
Mga laro ng salita: "Ilarawan ang bulaklak" | Collage "Kahariang Bulaklak". | Gymnastics pagkatapos matulog | ||||||
| Malayang aktibidad | Hayaan mo kaming tulungan kang magtakda ng mesa. |
|
Libreng pagguhit | P/n opsyonal | ||||||||
Ang pang-araw-araw na pagpaplano ay ang prinsipyo ng pag-oorganisa sa pakikipagtulungan sa mga bata. Sa tulong ng naturang plano, ang guro ay hindi lamang namamahagi ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata sa pagitan ng mga uri ng aktibidad, ngunit nakakakuha din ng pagkakataon na pag-iba-ibahin ang hanay ng mga tool na pamamaraan. Tulad ng para sa huli, mahalagang isaalang-alang ang sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang partikular na kategorya ng edad ng mga bata. Kung matutugunan ang pangangailangang ito, ang proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay magiging produktibo hangga't maaari para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon.
Ibahagi sa iyong mga kaibigan!Khramenkina Svetlana
Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool
Ang isyu ng pagpaplano ay palaging interesado sa mga guro ng preschool. Pagkatapos ng lahat, ang pagpaplano ng proseso ng pedagogical sa isang grupo ay isang medyo kumplikadong bagay, na nangangailangan ng guro na magkaroon ng naaangkop na pagsasanay, kaalaman sa mga pattern ng pag-unlad ng psychophysiological ng mga bata, at ang programang pang-edukasyon. preschool na edukasyon, mga pamamaraan at pamamaraan ng komunikasyon at edukasyon.
Una sa lahat, tukuyin natin na ang pagpaplano ay "ang pag-aaral ng hinaharap at ang balangkas ng isang plano ng aksyon", ang sentral na link ng anumang aktibidad kabilang dito ang pagtatakda ng mga layunin, pagbuo ng mga tuntunin at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, pag-iisp at pagtataya ng mga resulta;
Ang wastong iginuhit na plano sa trabaho ay nagdudulot ng kalinawan, hinuhulaan ang mga paghihirap, nakakatipid ng oras, nagpapataas ng responsibilidad, at nagpapadali sa trabaho. Ang isang plano ay hindi lamang isang dokumento sa pag-uulat, ang pangunahing bagay dito ay ang halaga ng trabaho, maagang sinadya na pagpili ng nilalaman at mga anyo ng paparating na trabaho sa mga bata, malinaw na mga alituntunin para sa paggamit ng opisyal na oras.
Ang isang plano ay hindi isang pormalidad, ngunit isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na trabaho sa mga bata ang pangunahing bagay sa isang plano ay hindi ang scheme, ang form, ngunit ang nilalaman. Ang isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pagpaplano ay matatag na kaalaman sa programa. Ngunit ang kaalaman sa programa ay hindi lamang ang kundisyon para sa matagumpay na pagpaplano. Dapat kilalanin ng guro ang mga bata sa kanyang pangkat, pag-aralan ang bawat bata sa dinamika ng kanyang pag-unlad.
Ang susunod na kondisyon ay pinagsamang pagguhit ng plano ng dalawang gurong nagtatrabaho sa parehong pangkat ng edad. Ang plano ay dapat iguhit kung kailan ipinag-uutos na paglahok parehong mga guro, at hindi sa turn, tulad ng kung minsan ay nangyayari sa pagsasanay. Ang katuparan ng kundisyong ito ay magtitiyak ng isang pinag-isang diskarte sa mga bata, pare-parehong mga kinakailangan para sa kanila, at madaragdagan ang responsibilidad ng bawat guro para sa pagpapatupad ng plano at programa. Ang mga shift na guro ay dapat magkaroon ng pang-araw-araw na pakikipag-ugnayan sa kanilang trabaho, isang patuloy na pagpapalitan ng mga opinyon sa mga resulta ng pagmamasid sa mga bata: kung paano nila natutunan ang materyal ng programa, kung paano nila ginagampanan ang kanilang mga tungkulin, ano ang kanilang mga kasanayan sa pag-uugali sa kultura, mga katangian ng karakter, kung sino ang gumaganap, kung paano at kasama kanino, atbp.
Ang plano sa kalendaryo ay iginuhit sa taunang at pangmatagalang batayan at tinatapos na isinasaalang-alang ang mga obserbasyon ng mga bata sa grupo at ang kanilang pagtatasa, pati na rin ang mga talakayan sa iba pang mga tagapagturo at pakikipag-usap sa mga magulang. Ito ay isinulat para sa bawat araw o para sa isang linggo at kasama ang iba't ibang uri ng mga aktibidad sa mga yugto ng familiarization, mastering at consolidation, at praktikal na aplikasyon ng kaalaman. Pagbukas ng plano ng guro, makikita mo ang mukha ng guro at ang kanyang karunungan; kakayahang magsuri at magplano. Ang kanyang propesyonalismo: kaalaman sa mga diskarte, edad at indibidwal na katangian mga anak ng grupo, mayroon bang pakikipag-ugnayan sa mga espesyalista at masusubaybayan ang sistema ng pagpaplano.
Umiiral Pangkalahatang mga kinakailangan sa pag-compile plano sa kalendaryo, ibig sabihin, teknolohiya para sa pagbuo ng pang-araw-araw na pagpaplano.
Ang pinakamainam na bersyon ng pag-load ng edukasyon para sa mga bata ay dapat matukoy. Ang labis na impormasyon ay hindi katanggap-tanggap.
Ang mga kinakailangan sa medikal at kalinisan para sa pagkakasunud-sunod, tagal, at mga tampok ng iba't ibang mga proseso ng rehimen ay dapat isaalang-alang.
Ang mga lokal na tampok ng rehiyon (klima, natural na kondisyon) ay isinasaalang-alang.
Ang oras ng taon at mga kondisyon ng panahon ay isinasaalang-alang.
Paghahalili sa pagitan ng organisado at malayang aktibidad mga bata.
Isinasaalang-alang ang mga pagbabago sa pagganap ng mga bata sa loob ng linggo kapag nagpaplano ng direktang pang-edukasyon, magkasanib at independiyenteng mga aktibidad.
Isinasaalang-alang ang antas ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata. Paggamit ng mga diagnostic na resulta upang ma-optimize ang proseso ng edukasyon at magplano ng indibidwal na gawain sa bawat bata.
Ang kailangang-kailangan na ugnayan sa pagitan ng proseso ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad (ang triune na gawain kapag nagpaplano ng GCD)
Regularity, consistency, cyclicality (repetition) of educational influences.
Pagsasama ng mga elemento ng aktibidad na nagtataguyod ng emosyonal na pagpapalaya, lumikha ng isang masayang kalagayan sa mga bata, at nagbibigay sa kanila ng kasiyahan.
Ang pagpaplano ay batay sa pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng lahat ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa isang grupo na may mga bata. Kinakailangang isaalang-alang ang mga rekomendasyon ng mga espesyalista
Ang nakaplanong aktibidad ay hindi artipisyal na ipinataw sa mga bata, ngunit kinakailangang angkop na motibasyon kapag lumilikha kinakailangang kondisyon. Dapat mayroong iba't ibang aktibidad na inaalok upang hikayatin ang bawat bata na makamit ang kanilang pinakamataas na potensyal.
Sa mga aktibidad na binalak ng guro na may mga bata, ang mga taunang gawain na nalutas ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat suriin.
Ang pagtatrabaho sa mga magulang ay dapat na subaybayan.
Mayroong isang tiyak na teknolohiya sa pag-unlad pag-iiskedyul na may malinaw na kahulugan ng pangkalahatang algorithm nito.
Direkta mga aktibidad na pang-edukasyon- ang pangunahing anyo ng pag-unlad ng mga integrative na katangian ng bata
Ang mga direktang aktibidad na pang-edukasyon ay pinlano alinsunod sa grid na may obligadong indikasyon ng petsa at araw.
Istraktura ng pagsulat: Uri ng GCD. Paksa. Naisasagawa ang mga gawain. Pinagmulan (kabilang ang may-akda at pahina). Visual na materyal at kagamitan.
Kapag nagpaplano ng isang aralin, ang guro ay dapat, una sa lahat, magbalangkas ng mga tiyak na gawain na kanyang malulutas. Kung mas detalyado at tiyak ang mga gawain, mas madali itong ipatupad. Dapat ipahiwatig ng pagpaplano ang materyal na kailangan para sa mga klase. Maraming klase ang nangangailangan ng paghahanda. Nakasaad din ito sa plano.
Ang pinagsamang aktibidad ay ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon sa mga nakagawiang sandali upang ipatupad ang mga gawain ng mga lugar na pang-edukasyon.
Pagpaplano ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng guro at mga bata
Panahon ng umaga.
Maglakad.
II kalahati ng araw (gabi)
Isang lakad sa gabi.
Ang magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata ay nangangailangan ng isang ipinag-uutos na relasyon sa organisadong pag-aaral: nasa proseso ng aktibidad na ito na inihahanda ng may sapat na gulang ang mga bata para sa kanilang kasunod na pagkuha ng kaalaman sa silid-aralan. Bilang karagdagan, pinunan ng guro ang aktibidad na ito ng nilalaman na hindi posibleng "mag-ehersisyo" sa silid-aralan. Nasa proseso ng magkasanib na aktibidad na ang isang nasa hustong gulang ay gumagawa upang pagsamahin, linawin, at palalimin ang mga ideya, konsepto, at kasanayan. Ang bloke na ito ang pinaka-puspos ng iba't ibang aktibidad.
Upang ma-optimize ang pagpaplano, ipinapayong magkaroon ng mga ritwal sa grupo (para sa bawat araw o para sa isang linggo, isang buwan).
Bukod pa rito, maaaring lumitaw ang iba pang mga ritwal sa grupo. Alam ang kanilang listahan, ang guro,
Una, hindi niya makaligtaan ang mga pangunahing nangingibabaw sa pakikipagtulungan sa mga lalaki,
Pangalawa, magagawa niyang magplano ng magkasanib na aktibidad nang maikli, na nagpapahiwatig ng pangunahing nilalaman.
Pagpaplano ng iyong time slot sa umaga
Kinakailangang tandaan na ang umaga ay isang kalmado, nakagawiang sandali. Ang pangunahing gawain gawaing pedagogical sa umaga tagal ng panahon ay upang isama ang mga bata sa pangkalahatang ritmo ng buhay ng kindergarten, upang lumikha sa kanila ng isang masayahin, masayang mood.
Ang trabaho ay isinasagawa sa mga subgroup at indibidwal. Kung pag-uusapan natin ang tungkol sa gawaing pangharap, maaari itong maging mga round dances at tahimik na aktibidad.
Ang pagtanggap sa umaga ay ang pinaka-kanais-nais na oras para sa indibidwal na komunikasyon sa pagitan ng guro at bawat bata. Sa mga oras na ito, matagumpay na naisasagawa ang indibidwal na trabaho kasama ang mga bata sa iba't ibang uri ng aktibidad. Ito ay gawain upang itama at turuan ang mga bata sa tamang pagbigkas ng tunog, upang bumuo pasalitang pananalita at pag-unlad ng tamang intonasyon, pisikal na edukasyon (pagpasigla ng aktibidad ng motor) at pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Ang trabaho sa pagbuo ng mga paggalaw ng kamay ay dapat na isagawa nang regular. Ang mga pagsasanay na ito ay dapat gawin sa lahat ng pangkat ng edad araw-araw. Ang complex ay gaganapin sa anumang maginhawang oras ng araw.
Kapag nagpaplano ng indibidwal na gawain kasama ang mga bata, partikular na ipinapahiwatig ng guro ang mga pangalan ng mga mag-aaral kung kanino gagawin ang gawain at inireseta kung anong uri ng trabaho.
Ang pangunahing lugar ay ibinibigay sa mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata: paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga malikhaing laro, pag-aayos ng mga tahimik na laro (mga round dance game, na may mga materyales sa gusali at mga hanay ng konstruksiyon, board-printed fun games, libangan sa palakasan at low mobility games. Nagpaplano mga larong didactic. Ang plano ay naglalaman ng pangalan at layunin ng laro. Mahusay na magplano ng mga maikling pag-uusap sa umaga sa mga paunang binalak na paksa at paksa na lumitaw sa inisyatiba ng mga bata, pati na rin ang pagtingin sa mga guhit at album. Kapag nagpaplano ng mga partikular na aktibidad, mahalagang isaalang-alang ang likas na katangian ng mga paparating na aktibidad.
Kung ang mga klase ay kalmado, nangangailangan ng aktibidad sa pag-iisip at tiyaga ng mga bata, tulad ng mga klase sa pagbuo ng elementarya. mga representasyong matematikal, pag-aaral ng tula, muling pagsasalaysay, sa mga oras ng umaga ang mga aktibidad ng mga bata ay pinaplano, na nagiging sanhi ng mga ito pisikal na Aktibidad, at, sa kabaligtaran, kung ang mga klase ay nagsasangkot ng higit na kadaliang kumilos ng mga bata (pisikal na edukasyon, musika), kung gayon ang mga aktibidad sa umaga ay dapat na mas kalmado.
Ang mga ehersisyo sa umaga ay isinasagawa araw-araw, ang isang kumplikadong mga pagsasanay sa umaga ay binalak isang beses bawat 2 linggo.
Kapag nagpaplano ng mga ehersisyo sa umaga, kailangan mong bigyang pansin ang tamang spelling ng pagpaplano. Ang isang hanay ng mga pagsasanay sa umaga ay maaaring isulat sa isang card, o maaari itong idagdag sa plano. Anuman ito, ang sumusunod na istraktura ay dapat sundin kapag nagpaplano ng himnastiko:
Bahagi 1 - panimula, kung saan isinasagawa ang iba't ibang uri ng paglalakad at pagtakbo,
Bahagi 2 - daluyan, kabilang ang isang hanay ng mga pangkalahatang pagsasanay sa pag-unlad,
Ang part 3 ay ang pangwakas.
Ang dosis para sa pagsasagawa ng lahat ng paggalaw at ehersisyo ay dapat ipahiwatig.
Nagpaplano ng lakad
Ang pang-araw-araw na gawain para sa bawat pangkat ng edad ay may kasamang dalawang paglalakad: umaga at gabi (hindi binibilang appointment sa umaga mga bata sa himpapawid).
Ang layunin ng paglalakad sa unang kalahati ng araw ay upang maibalik ang lakas pagkatapos mag-ehersisyo at makuha ang maximum na positibong singil.
Kapag pinag-uusapan ang pagpaplano ng isang lakad, kailangan mong tandaan na mayroong isang pangkalahatang tinatanggap na istraktura para sa isang lakad.
Kung mayroong pisikal na edukasyon o aralin sa musika bago ang paglalakad, ang paglalakad ay magsisimula sa pagmamasid.
Kung mayroong mga tahimik na aktibidad, ang paglalakad ay magsisimula sa aktibong aktibidad.
Mga obserbasyon. Dapat bigyang pansin ang mga obserbasyon sa pagpaplano. Ang ganitong uri ng aktibidad sa paglalakad ng mga bata ay pinlano araw-araw. Sa mas lumang mga grupo, maaari kang magplano ng ilang mga obserbasyon. Ang mga obserbasyon ay dapat planuhin alinsunod sa mga kondisyon ng panahon at pana-panahong yugto ng panahon. Maaaring planuhin ang mga obserbasyon kapwa panandalian at pangmatagalan. Sa proseso ng mga obserbasyon, na isinasagawa kapwa sa inisyatiba ng mga matatanda at sa kahilingan ng mga bata, ang mga sumusunod ay bubuo: aesthetic perception, mental na aktibidad, nabubuo ang interes sa kapaligiran, sa aktibidad na nagbibigay-malay. Ang nilalaman ng mga obserbasyon ay nagpapalit-palit sa ritmo. Kaya, sa proseso ng pagmamasid, ang bata ay bubuo nang komprehensibo.
Kapag nag-aayos ng anumang uri ng mga obserbasyon, dapat gamitin ang mga masining na salita: mga tula, salawikain, kasabihan, bugtong, nursery rhymes, mga palatandaan.
Dapat bigyang-pansin ng guro ang pagbibigay ng aktibo, makabuluhan, iba-iba at kawili-wiling mga aktibidad para sa mga bata: mga laro, trabaho, mga obserbasyon, kung saan nabuo ang isang pangkat ng mga bata, ang mga positibong kasanayan sa pag-uugali ay natutunan at binuo, at mga ideya ng mga bata tungkol sa kalikasan sa paligid at pampublikong buhay. Ang pagpaplano ng trabaho upang bumuo ng mga paggalaw habang naglalakad ay dapat makatulong sa pagsama-sama, pagpapabuti ng mga laro at pisikal na ehersisyo, at pagtaas aktibidad ng motor mga bata. Mahalagang piliin ang tamang oras para sa mga laro at ehersisyo.
Ang buong pagpaplano para sa pamamahala ng mga laro ng mga bata ay nangangailangan ng guro na magkaroon ng mahusay na kaalaman sa kanila, pati na rin ang isang ideya kung anong mga laro ang lalo na minamahal ng mga bata ng kanyang grupo, ang kanilang nilalaman, na gustong makipaglaro kung kanino, kung gaano independyente ang mga bata ay nasa mga laro, kung anong mga laruan ang gusto nila, atbp. Kinakailangang malaman kung paano umuunlad ang mga laro ng mga bata mula sa edad hanggang edad: kung paano nagbabago at napayaman ang kanilang nilalaman, nagiging mas kumplikado ang pag-uugali ng mga bata sa paglalaro, at tumataas ang kanilang kalayaan. Ang lahat ng ito ay mahalaga dahil hindi ito nakaplano aktibidad sa paglalaro mga bata, at ang aktibidad ng pedagogical ng guro sa paggabay sa mga laro.
Kapag nagpaplano ng gabay malikhaing laro Ang mga tiyak na gawain ng impluwensya ng guro sa laro ay ipinahiwatig: pagpapayaman sa nilalaman nito, pagbuo sa mga bata ng mga kasanayan sa paglalaro ng ilang mga laruan, pagtatatag ng tamang relasyon sa isa't isa, pagtuturo sa kanila ng mga bagong aksyon sa laro, mga kasanayan sa pagbuo ng isang balangkas, lumikha ng isang kapaligiran para sa laro, atbp. Kapag Sa kasong ito, binibigyang pansin ng guro hindi lamang ang magkasanib, kolektibo, kundi pati na rin ang mga indibidwal na laro ng mga bata. Ang mga gawain ng pagtuturo sa pag-uugali ng mga preschooler sa paglalaro ay itinakda din: isang palakaibigang saloobin sa bawat isa, ang kakayahang isaalang-alang ang mga interes ng iba, magbahagi ng mga laruan, patas na malutas ang mga salungatan na lumitaw, atbp.
Ang lahat ng mga gawaing ito ay pinlano pangmatagalan at pana-panahong inuulit sa plano.
Ang pagpapayaman sa nilalaman ng mga larong pambata ay isa sa mga pangunahing gawain ng kanilang pamamahala. Sa mga tuntunin ng trabaho, ito ay makikita sa iba't ibang paraan. Halimbawa, ang gawain ay maaaring pagyamanin ang nilalaman ng mga laro ng mga bata nang hindi ipinapahiwatig ang kanilang partikular na paksa ("Makilahok sa mga laro ng Nina, Tanya, Vova. Tulungan silang pumili ng mga laruan, magpakita ng mga aksyon sa kanila"). Kadalasan ang problemang ito ay nabuo sa ganitong paraan mga junior group. Sa mga grupo ng gitna at mas matatandang bata edad ng paaralan ang guro, na alam na alam kung ano at paano nilalaro ang kanyang mga mag-aaral, ay maaaring magbalangkas ng pagpapayaman ng nilalaman ng mga partikular na laro; halimbawa: "Upang matulungan ang mga bata na pagyamanin ang nilalaman ng laro ng aklatan ng mga bata: ang mga manggagawa sa aklatan ay hindi lamang nagbibigay ng mga libro sa mga bata, sinasabi nila sa kanila ang tungkol sa mga kagiliw-giliw na gawa, pinangangalagaan ang kaayusan at kaligtasan ng mga libro, tumanggap ng mga bagong publikasyon", "Makilahok sa larong "Sailors" kasama si Koley. Interesado sa paglalaro ng pangalawang papel." Ang plano ay nagbibigay ng parehong mga pangunahing pamamaraan para sa pamamahala ng mga malikhaing laro at hindi direktang paraan ng pag-impluwensya sa mga manlalaro: pagpapalawak ng kanilang kaalaman, ideya, paglikha ng bago materyal ng laro atbp Maaaring planuhin ng guro ang kanyang pakikilahok sa isang laro sa isang tiyak na paksa at ipatupad ito kung ang laro ay lumitaw. Halimbawa: "Bilang isang pasahero sa isang barko, makilahok sa larong" Sailors - tulungan ang paglitaw ng mga bagong tungkulin (doktor ng barko, tagapagluto). Tulungan ang mga babae na makibahagi sa paglalaro ng mga lalaki sa mga tungkuling ito.”
Sa pagpapayaman ng mga interes sa paglalaro ng mga bata, ang guro ay nagpaplano ng mga bagong tema para sa mga laro paminsan-minsan. Ang pangunahing kondisyon para sa pagsasama ng isang bagong paksa: ang mga bata ay may sapat na kaalaman tungkol sa mga phenomena na may kaugnayan sa tema ng laro
Ang pagpaplano para sa pamamahala ng isang laro ng pagsasadula ay isinasagawa nang medyo naiiba.
Kasama sa plano panimulang gawain higit sa kasanayan ng mga bata sa isang gawa ng sining (fairy tale, kwento): pamilyar dito, paulit-ulit na pagbabasa, paglalahad ng kuwento mula sa pananaw ng mga tauhan, atbp. Kinakailangang planuhin kasama ng mga bata ang paggawa ng mga simpleng katangian ng laro (mga elemento ng mga kasuotan, dekorasyon, at pagkatapos ay ang pagsasagawa ng laro mismo. Laro - ang pagsasadula ay paulit-ulit na maraming beses, maaari itong maging nilalaman ng isang gabi ng libangan, maipalabas sa mga bata ng ibang grupo, at maisama sa script ng isa o isa pang holiday. Ang lahat ng ito ay ibinigay para sa plano.
Larong panlabas. Ang isang mahalagang lugar sa panahon ng paglalakad ay inookupahan ng mga panlabas na laro, kung saan nakikilahok ang lahat ng mga bata sa grupo. Kapag nagpaplano ng mga panlabas na laro, ito ay kinakailangan upang obserbahan ang isang bilang ng mga prinsipyong metodolohikal. Ang bilang ng mga laro sa labas ay mula isa hanggang apat. Mahalaga na ang lahat ng mga mag-aaral sa grupo ay makilahok sa mga laro sa labas. Para sa layuning ito, tanging mga larong pamilyar sa mga bata ang pinaplano habang naglalakad. Ang mga bata ay ipinakilala sa mga bagong laro sa panahon ng mga klase sa pisikal na edukasyon.
Sa mga araw ng mga klase sa pisikal na edukasyon, isang laro sa labas o ilang uri ng pisikal na ehersisyo (ehersisyo sa palakasan o ehersisyo sa pangunahing uri ng paggalaw) ay isinaayos kasama ng mga bata. Sa ibang mga araw, kapag walang aralin, maraming mga laro sa labas ang pinaplano, isang ehersisyo sa palakasan at isang ehersisyo sa pangunahing uri ng paggalaw (paglukso, pag-akyat, paghagis, paghagis at pagsalo ng bola, atbp.)
Sa paggabay sa gawain ng mga bata, nahaharap ang guro sa dalawang pangkat ng mga gawain: pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa iba't ibang uri paggawa (sambahayan, paggawa sa kalikasan, atbp.); pag-aalaga ng positibong saloobin sa trabaho at mga katangian ng personalidad na kinakailangan para sa matagumpay na pagganap ng trabaho: pagsusumikap, responsibilidad, pagsasarili, pagtulong sa isa't isa, atbp. mga gawaing-bahay, gawain ng mga bata sa kalikasan , manu-manong paggawa, mga anyo ng organisasyon, mga pangunahing pamamaraan ng pamamahala, pagpili ng mga kagamitan at mga kasangkapan. simpleng anyo organisasyon ng trabaho - mga tagubilin, ipinapahiwatig ng guro ang kanilang nilalaman, ang mga bata na kasangkot dito. Habang ang bawat bagong takdang-aralin ay magagamit ng lahat ng mga bata, ang guro ay nagpapahiwatig lamang sa plano ng mga pangalan ng mga nangangailangan nito. espesyal na atensyon.
Ang mga plano ay sistematikong sumasalamin sa gawain ng pamamahala ng tungkulin. Talagang binalak na magpakilala ng bagong uri ng tungkulin sa isang grupo o iba pa. Ang plano ay nagpapahiwatig ng dami at nilalaman ng gawain ng mga bata sa panahon ng tungkulin, ang pamamahagi ng mga responsibilidad sa pagitan nila, ang mga kinakailangang kagamitan, pamamaraan at pamamaraan na gagamitin upang maging pamilyar ang mga preschooler sa mga gawain ng mga nasa tungkulin (pagmamasid sa gawain ng mga matatanda at mga kapantay , pagpapakita, pagpapaliwanag, atbp.) .
Kapag nagpaplano ng mga pagbabago, ang pagiging kumplikado ng gawain ng mga bata ay makikita rin sa mga kaso kung saan ang mga indibidwal na preschooler na kasangkot sa tungkulin ay nangangailangan ng espesyal na atensyon mula sa guro (wala silang sapat na mga kasanayan, hindi alam kung paano ayusin ang magkasanib na mga aktibidad, at subukang ilipat ang kanilang mga responsibilidad sa iba). Para sa mga layuning pang-edukasyon, paminsan-minsan ay pinlano na makipag-usap sa mga bata kapag naglilipat ng tungkulin mula sa isang grupo patungo sa isa pa (sa mga senior group edad preschool).
Kapag pinaplano ang kolektibong gawain ng mga bata, ipinapahiwatig ng guro ang oras ng pagpapatupad nito, nilalaman, istraktura (pamamahagi ng mga responsibilidad, pagkakasunud-sunod mga pagkilos sa paggawa, tinutukoy ang mga kinakailangang kagamitan at pagkakalagay nito. Ang indibidwal na trabaho kasama ang mga bata sa proseso ng pamamahala ng kanilang mga aktibidad sa trabaho ay pinlano din.
Ang plano ay dapat magbigay para sa pamilyar sa mga bata sa gawain ng mga matatanda: mga obserbasyon sa mga aktibidad ng mga kawani ng kindergarten (maaari silang isagawa sa Araw-araw na buhay, ngunit binalak nang maaga, pamilyar sa iba pang mga uri ng kapaki-pakinabang na gawain ng mga tao sa lipunan.
Pagpaplano ng hapon
Mga obserbasyon, laro, paggawa, pisikal na ehersisyo at mga laro sa labas. Ang pangunahing lugar sa panahong ito ay inookupahan ng iba't ibang aktibidad sa paglalaro ng mga bata. Gayunpaman, dapat itong isipin na sa gabi ay hindi ka dapat maglaro ng mga laro ng mahusay na kadaliang mapakilos, nagpapasigla sistema ng nerbiyos mga bata.
Pagkatapos matulog, magplano ng mabuti at aktibidad sa paggawa mga bata:
Paglilinis ng silid ng grupo;
Pag-aayos ng mga libro, manwal, naka-print na board game;
Paglalaba ng mga damit ng manika, panyo, laso;
Paggawa ng mga homemade na laruan para sa sarili mong mga laro at para sa mga laro ng mga bata.
Puppet, tabletop, shadow theatre;
Mga konsyerto;
Palakasan, musikal at pampanitikan na paglilibang;
Pakikinig sa mga audio cassette at marami pang iba.
Sa panahong ito, maaaring magplano ng musical-aesthetic cycle, trabaho sa pagpapakilala ng fine art, at panggabing entertainment. Upang palawakin ang abot-tanaw ng mga bata, maaari kang magplano ng masining na pagbabasa nang may pagpapatuloy, paglalahad ng mga fairy tale, panonood ng mga reproduksyon, pagpipinta ng mga klasiko at modernong artista.
Sa hapon ay may araw-araw na lakad, ang nilalaman nito ay kinabibilangan ng mga panlabas na laro, Pagsasadula mga bata, trabaho.
Ang himnastiko pagkatapos ng pagtulog ay isinasagawa araw-araw sa hapon sa loob ng 5-7 minuto gamit ang mga pagsasanay sa paghinga na tumutulong sa pag-normalize ng aktibidad. ng cardio-vascular system, pagsasanay sa kasanayan tamang paghinga. Ang isang kumplikadong gymnastics pagkatapos ng pagtulog ay pinlano din isang beses bawat 2 linggo.
May mga anyo ng trabaho na maaaring iiskedyul kapwa sa unang kalahati ng araw at sa pangalawa.
Mga anyo at pamamaraan ng trabaho sa mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan ng buhay. (Kami ay magtitipid, tutulong, magpapakita, magtuturo):
Familiarization sa fiction (kwento, tula, add-on na tula, bugtong, puns, kanta).
Mga tuntunin sa pagtutugma ng pag-uugali sa kaligtasan.
Pagsusuri ng mga kuwadro na gawa, mga larawan ng paksa at paksa, mga album, mga poster, mga guhit, mga modelo, mga modelo.
Mga ekskursiyon, mga target na paglalakad.
Mga produktibong uri ng mga aktibidad ng mga bata - paggawa ng mga poster, mga layout kasama ang mga bata.
Mga pag-uusap sa mga bata: sa pag-iwas sa mga maling tawag, talakayan mga mapanganib na sitwasyon(sa mga matatandang grupo).
Mga pagsasanay (laro).
Pagpapakilala sa mga bata sa fiction
Nagbabasa mga tekstong pampanitikan ay dapat na araw-araw upang maging isang ugali, upang lumikha ng isang ritwal ng buhay ng grupo. Ang oras para sa pagbabasa ay dapat tukuyin sa pang-araw-araw na gawain. Ang oras ng pagbabasa ay humigit-kumulang 15-20 minuto sa senior group at 20-25 minuto sa preparatory group. Malaki ang pagbabasa gawa ng sining dapat planuhin nang maraming araw nang sunud-sunod (mula 2 hanggang 10-12 araw, dahil ang mga bata ay dapat na "hawakan" ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan sa balangkas.
Kapag pumipili at nagpaplano ng isang pagkakasunud-sunod ng mga teksto, ang guro ay ginagabayan ng mga kasalukuyang kaganapan (panahon, pista opisyal, hindi malilimutang petsa, temang mga siklo at ang pokus ng mga kasalukuyang interes ng mga bata sa grupo. Ang listahan ng mga kathang-isip ng mga bata ay tinutukoy ng pang-edukasyon programa
Organisasyon ng trabaho sa mga aktibidad sa teatro:
Ang mga dramatikong aktibidad ay pinaplano sa mga oras ng umaga at gabi sa mga oras na walang regulasyon o maaaring nakaiskedyul bilang isang espesyal na aktibidad.
Magplano para sa pakikipagtulungan sa mga magulang
Ang nilalaman ng trabaho sa mga magulang ay binalak para sa isang buwan o isang linggo. Dapat itong ipahiwatig kung anong mga araw at kung ano ang gagawin ng bawat guro ng grupo, at kung anong mga pangkalahatang kaganapan sa hardin ang gaganapin. Bukod dito, kinakailangang isulat hindi lamang ang mga kaganapang iyon na isinasagawa ng guro, kundi pati na rin ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa pangkat na ito. Hindi alintana kung sino ang nagsasagawa ng mga klase, ang tagapag-ayos ay sa anumang kaso ay ang guro.
Maaaring itakda ang trabaho sa iba't ibang anyo isakatuparan:
Pagpupulong ng mga magulang,
Mga konsultasyon (indibidwal, grupo,
mga workshop,
Mga temang eksibisyon,
Paminsan-minsang pakikipag-usap sa mga magulang,
Pinagsamang bakasyon,
Libangan at paglilibang,
Nagtatanong,
Pagtitipon ng mga magulang
Mga ekskursiyon,
Mga paglalakbay sa paglalakad,
Pakikilahok ng mga magulang sa buhay panlipunan ng grupo, atbp.
Ang anumang plano ay hindi epektibo nang walang metodolohikal na suporta, na maaaring iharap sa anyo ng mga pangmatagalang plano, mga tagubiling pamamaraan, mga aklat, mga file ng card.
Panimula
Ang mundo sa paligid natin ay nagbago, gayundin ang mga bata. Ang mga preschooler ngayon ay higit na may kakayahan at sensitibo kaysa dati. Samakatuwid ang pangunahing layunin modernong edukasyon– upang matulungan ang bawat indibidwal na ganap na mapagtanto ang kanilang potensyal sa pag-iisip, at ang espesyal na misyon na ito ay ipinagkatiwala sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon ng mga bata. Ang kanilang gawain, hindi hihigit o mas kaunti, ay upang ipakita ang potensyal ng isang bata na ibinigay sa kanya mula sa kapanganakan, upang turuan ang personalidad ng isang lumalaking tao. At ito ay isang malaking responsibilidad.
Bawat panahon ng edad ay isang mahalagang hakbang sa pag-unlad ng mga bata. Ang mga mag-aaral ng pangkat ng paghahanda para sa paaralan ay mga unang baitang sa hinaharap, kaya ang pangunahing bagay na kailangan nila ay positibong pagganyak para sa pag-aaral.
Modernong hamon preschool na edukasyon ay hindi tungkol sa pag-maximize ng pagpapabilis ng pag-unlad ng isang bata, hindi tungkol sa pagpapabilis ng oras at bilis ng paglipat sa kanya sa "mga riles" ng edad ng paaralan, ngunit, una sa lahat, tungkol sa paglikha para sa bawat preschooler ng lahat ng mga kondisyon para sa ganap na pagsisiwalat at pagsasakatuparan ng kanyang natatangi, potensyal na partikular sa edad.
Ang isang modernong kindergarten ay dapat maging isang lugar kung saan ang isang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na magkaroon ng malawak na emosyonal at praktikal na independiyenteng pakikipag-ugnayan sa mga lugar ng buhay na pinakamalapit at pinakamahalaga para sa kanyang pag-unlad. Ang akumulasyon ng isang bata, sa ilalim ng gabay ng isang matalinong may sapat na gulang, ng mahalagang karanasan sa kaalaman, aktibidad, pagkamalikhain, pag-unawa sa kanyang mga kakayahan, kaalaman sa sarili - ito ang landas na tumutulong upang ipakita ang potensyal na nauugnay sa edad ng isang preschooler.
Sa bagay na ito, preschool institusyong pang-edukasyon baguhin ang antas ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan alinsunod sa kasalukuyang mga kinakailangan ng estado (Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation No. 655 ng Nobyembre 23, 2009), ipinag-uutos para sa pagpapatupad ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool .
Nag-aambag na mga may-akda programa sa trabaho nag-aalok ng pang-araw-araw na pagpaplano ng mga aktibidad ng pedagogical ng guro ayon sa tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva para sa pangkat ng paghahanda, ayon sa kung saan ang pagpaplano ng proseso ng edukasyon ay nahahati sa mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa mga sandali ng rehimen; mga independiyenteng aktibidad ng mga bata; pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga bata sa pagpapatupad ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool.
Ang proseso ng edukasyon ay itinayo sa isang komprehensibong pampakay na prinsipyo, na isinasaalang-alang ang pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon at nahahati sa mga paksa na sumasaklaw sa isang tiyak na tagal ng panahon. Tumutulong ang mga paksa sa pag-aayos ng impormasyon sa pinakamainam na paraan. Ang mga matatandang preschooler ay may maraming pagkakataon para sa pagsasanay, eksperimento, pagpapaunlad ng mga pangunahing kasanayan, at pag-iisip ng konsepto. Ang tematikong prinsipyo ng pagbuo ng prosesong pang-edukasyon ay nagpapadali sa pagpapakilala ng mga bahagi ng rehiyon at kultura at isinasaalang-alang ang mga detalye ng isang institusyong preschool*.
Ang organisasyong ito ng prosesong pang-edukasyon ay nagpapahintulot sa mga bata na bumuo ng mga sumusunod na integrative na katangian: "pisikal na binuo, pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kasanayan sa kultura at kalinisan", "matanong, aktibo", "emosyonal na tumutugon", "pinagkadalubhasaan ang paraan ng komunikasyon at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda. at mga kasamahan", "magagawang pamahalaan ang kanyang pag-uugali at planuhin ang kanyang mga aksyon batay sa mga pangunahing ideya ng halaga, pagsunod sa elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali", "magagawang lutasin ang mga intelektwal at personal na gawain (mga problema) na angkop para sa kanyang edad", "pagkakaroon ng mga pangunahing ideya tungkol sa kanyang sarili, pamilya, lipunan, estado, mundo at kalikasan", "na nakabisado ang mga unibersal na kinakailangan mga aktibidad na pang-edukasyon"," ay pinagkadalubhasaan ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan."
Ang mga may-akda-compiler ay nagpapahayag ng kanilang pasasalamat sa pangkat ng mga may-akda ng programang "Mula sa Kapanganakan hanggang sa Paaralan", na binuo alinsunod sa kasalukuyang mga kinakailangan ng pederal na estado at kung saan ay isang makabagong pangkalahatang dokumento ng programang pang-edukasyon.
Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon .
Araw
Mode
Indibidwal
Trabaho
___Lunes________________________________
Umaga
1. Panlabas na switchgear
5. Gymnastics para sa mga mata
6. Pag-uusap
7. Malayang gawain sa play corner.
Maglakad
Magtrabaho bago matulog
Nagbabasa
Gabi
HRE
Mga pagsasanay sa pagwawasto
Libangan, paglilibang
Nakikinig, kumakanta
Maglakad
№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)
Araw
Direktang pang-edukasyon na aktibidad
Mode
Pinagsamang aktibidad ng mga matatanda at bata, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon
Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata
Indibidwal
Trabaho
___Martes________________________________
Umaga
1. Panlabas na switchgear
3. himnastiko sa daliri
4. Mga ehersisyo sa paghinga
5. Gymnastics para sa mga mata
6. Magtrabaho sa pagbuo ng pagsasalita
7. Malayang aktibidad sa sulok ng aklat.
Maglakad
№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)
Magtrabaho bago matulog
Nagbabasa
Pagsasanay sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan
Gabi
HRE
Paghula at pagbubuo ng mga bugtong sa paksa
Konstruksyon
Board at naka-print na mga laro
Maglakad
№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)
Araw
Direktang pang-edukasyon na aktibidad
Mode
Pinagsamang aktibidad ng mga matatanda at bata, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon
Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata
Indibidwal
Trabaho
___Miyerkules_________________________________
Umaga
1. Panlabas na switchgear
2. Articulation gymnastics
3. himnastiko sa daliri
4. Mga ehersisyo sa paghinga
5. Gymnastics para sa mga mata
6. Magtrabaho sa pagpapaunlad ng musika
7. Malayang artistikong aktibidad
Maglakad
№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)
Magtrabaho bago matulog
Nagbabasa
Pagsasanay sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan
Gabi
HRE
Mga larong pangmusika at pang-edukasyon
Libangan, paglilibang
Malayang artistikong aktibidad
Maglakad
№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)
Araw
Direktang pang-edukasyon na aktibidad
Mode
Pinagsamang aktibidad ng mga matatanda at bata, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon
Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata
Indibidwal
Trabaho
___Huwebes________________________________
Umaga
1. Panlabas na switchgear
2. Articulation gymnastics
3. himnastiko sa daliri
4. Mga ehersisyo sa paghinga
5. Gymnastics para sa mga mata
6. Magtrabaho sa pag-unlad ng kognitibo
7. Mga malayang gawain sa paglalaro sa sulok ng pisikal na edukasyon
Maglakad
№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)
Magtrabaho bago matulog
Nagbabasa
Pagsasanay sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan
Gabi
1. HRE
2.Manwal na paggawa.
3. Mga larong dula-dulaan.
4. Pagsusuri ng mga ilustrasyon at pagpaparami
Maglakad
№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)
Araw
Direktang pang-edukasyon na aktibidad
Mode
Pinagsamang aktibidad ng mga matatanda at bata, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon
Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata
Indibidwal
Trabaho
___Biyernes________________________________
Umaga
1. Panlabas na switchgear
2. Articulation gymnastics
3. himnastiko sa daliri
4. Mga ehersisyo sa paghinga
5. Gymnastics para sa mga mata
6. Magtrabaho sa pisikal na kaunlaran(sa sariwang hangin).
Maglakad
№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)
Magtrabaho bago matulog
Nagbabasa
Pagsasanay sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan
Gabi
1. HRE
2. Libangan, paglilibang
3. Tingnan ang isang slide show
Maglakad
№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)
