Anumang uri ng aktibidad sa preschool institusyong pang-edukasyon nangangailangan ng maingat na pamamahagi ng nilalaman sa mga yugto ng panahon. Ang prinsipyong ito ng pag-oorganisa ng proseso ng edukasyon ay ipinatupad sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng pagpaplano, kabilang ang araw-araw na plano ng aralin. Ang pagsasama-sama nito, pagkakaroon ng isang karaniwang istraktura, ay nangangailangan ng ugnayan ng mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa edukasyon sa mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang partikular na pangkat ng edad. Pag-isipan natin ang masalimuot na pagsulat ng pang-araw-araw na plano para sa mas matandang grupo (mga batang 5–6 taong gulang).

Ano ang layunin ng pagpaplano

Upang maunawaan ang kakanyahan ng proseso ng pagguhit ng isang pang-araw-araw na plano, kinakailangan upang linawin ang nilalaman ng konsepto ng pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon ng preschool (DOU) sa kabuuan. Ang layunin ng pagpaplano ay pedagogical modeling ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata.

Kung walang pagpaplano, imposibleng ayusin ang epektibong pakikipag-ugnayan sa mga bata

Mga prinsipyo sa pagpaplano

Kapag nagpaplano para sa kindergarten, ang mga guro ay ginagabayan ng mga kinakailangan na tinukoy ng Federal State Educational Standard (FSES).

1. Ang pagpaplano ay dapat gawin na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, na nagpapahiwatig ng pagpili ng pagtuturo at materyal na pang-edukasyon na tumutugma sa edad, pati na rin ang antas ng cognitive, pisikal at emosyonal-volitional na pag-unlad ng mga bata.
2. Ang nilalaman ng rutang pang-edukasyon na ipinapakita sa plano ay dapat sapat at kumpleto.
3. Ang pang-agham na bisa ng plano ay dapat isama sa mga posibilidad ng pagpapatupad nito sa pagsasanay, iyon ay, ang mga paksa ng pang-edukasyon. prosesong pang-edukasyon dapat magkaroon ng praktikal na kahulugan para sa mga bata.
4. Ang bawat uri ng aktibidad sa aspeto ng pag-aaral ng isang partikular na paksa ay dapat na maunawaan sa isang kontekstong pagtuturo, pag-unlad at pang-edukasyon.
5. Ang lahat ng mga lugar na pang-edukasyon na ipinakita sa plano (kognition, panlipunan at komunikasyon na pag-unlad, atbp.) ay dapat na pinagsama, iyon ay, pinagsama.
6. Ang anumang uri ng pagpaplano ay batay sa prinsipyo ng pinagsamang pagtatayo ng proseso ng edukasyon.
7. Kapag nagpaplano ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon at mga nakagawiang sandali, kinakailangang isama ang iba't ibang anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata, mga bata sa kanilang sarili, pati na rin ang mga guro at magulang.
8. Ang larong anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagpaplano ay tinukoy bilang isang priyoridad.

Mga uri ng pagpaplano sa kindergarten

Depende sa laki ng mga layunin at layunin na ipinatupad sa proseso ng edukasyon, mayroong ilang mga uri ng mga plano.

1. Ang pangmatagalang pagpaplano ay isang pagpapangkat ng mga porma at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata, na binuo para sa isang taon, quarter o buwan. Layunin ng pagpaplano sa sa kasong ito Ang lahat ng mga paksa ng programa ay ipinakita sa iba't ibang mga lugar na pang-edukasyon: paglalaro, panlipunan-komunikatibo, cognitive-research, paggawa, malikhain at produktibo. Ang isang pangmatagalang plano ay nagpapahintulot sa iyo na magtalaga ng mga oras upang pag-aralan ang isang partikular na paksa sa loob ng bawat isa sa mga lugar na pang-edukasyon.
2. Pag-iiskedyul. Pinagsama-sama para sa bawat uri ng aktibidad para sa linggo.
3. Kalendaryo at pampakay na pagpaplano. Kabilang dito ang pamamahagi ng mga aktibidad sa magkakahiwalay na paksa para sa bawat lugar ng proseso ng edukasyon. Halimbawa, isang kalendaryong pampakay na plano para sa mga visual na aktibidad, pagbuo ng pagsasalita, atbp. Sa tulong ng naturang plano, ang guro ay may pagkakataon na linawin ang lahat ng mga detalye ng trabaho sa paksa ng isang tiyak na direksyon sa edukasyon.
4. I-block ang pagpaplano. Ito ay isang uri ng kalendaryong pampakay na plano, na ang pagkakaiba lamang ay ang mga paksa sa loob nito ay pinagsama-sama sa mga bloke. Halimbawa, sa block na "Mga Wild Animals" sa kurso ng pamilyar sa kapaligiran sa senior group kasama ang mga paksa: "Mga Hayop sa Disyerto", " Mundo sa ilalim ng dagat", "Mga Hayop ng taiga", atbp.
5. Komprehensibong pagpaplanong pampakay. Ito ay nagsasangkot ng pagpahiwatig ng mga uri ng mga aktibidad sa mga lugar na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng pagsasaalang-alang ng isang (!) paksa.
6. Araw-araw na kalendaryo at pampakay na pagpaplano (pang-araw-araw na plano). Ito ay nagsasangkot ng isang listahan ng mga aktibidad para sa bawat araw sa iba't ibang mga lugar na pang-edukasyon sa mga yugto ng pamilyarisasyon, pag-unlad at pagsasama-sama ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha sa isang partikular na paksa. Iyon ay, ang layunin ng plano ay isang fragment ng proseso ng edukasyon sa isang partikular na araw. Kung ihahambing natin ang pang-araw-araw at komprehensibong mga plano, ang una ay mas detalyado. Samantala, sa pagbubuo ng pang-araw-araw na plano, ang guro ay ginagabayan pa rin ng mga indibidwal na pangangailangan ng bawat bata.

Ang huling uri ng plano ay ang pinakadetalyadong, kaya't tatalakayin natin ang mga intricacies ng paghahanda nito nang mas detalyado.

Ito ay kawili-wili. Ang anumang uri ng plano ay maaaring iharap sa isang pinalawak na bersyon, iyon ay, na may paglalarawan ng mga layunin at layunin para sa bawat partikular na uri ng aktibidad. Gayunpaman, ang kahulugan ng "malawak" ay madalas na tinutukoy bilang pang-araw-araw.

Ang pang-araw-araw na pagpaplano ay tumutulong upang makita ang isang holistic na larawan ng proseso ng edukasyon sa isang partikular na araw

Pang-araw-araw na plano: ang kakanyahan ng konsepto

Ang pang-araw-araw na plano ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang paunang pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng praktikal na pagpapatupad programang pang-edukasyon sa isang tiyak na araw, pati na rin ang isang listahan ng mga kondisyon, paraan para sa trabaho at mga form, mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo at mga bata at kanilang mga magulang.

Mga layunin at layunin para sa paglikha ng pang-araw-araw na plano

Ang isang pang-araw-araw na kalendaryong pampakay na plano ay kailangan para sa:

• malinaw na pagbabalangkas ng mga layunin at layunin ng proseso ng edukasyon kapag bumubuo ng mga indibidwal na yugto ng isang tiyak na paksa;
• isang makatwirang pagpili ng nilalaman at mga paraan ng pag-aayos ng pakikipagtulungan sa mga bata na may kahulugan ng isang listahan ng mga kinakailangang pondo;
• pagpapatibay ng pagtataya ng mga resulta ng aktibidad ng pedagogical ng isang espesyalista, pati na rin ang gawain ng isang pangkat ng mga bata at bawat bata nang hiwalay.

Tulad ng nakikita natin, ang misyon ng pagbuo ng isang pang-araw-araw na plano ay pareho para sa lahat ng mga grupo ng kindergarten. Gayunpaman, ang mga gawain para sa pagpapatupad nito ay tinutukoy ng edad ng mga bata. Para sa mas matandang grupo ito ay:

• diin sa independiyenteng aktibidad ng mga bata (sa mas matandang edad ng preschool, ang mga bata ay maaaring magsagawa ng higit pa at higit pang mga aksyon nang nakapag-iisa o may kaunting tulong mula sa isang may sapat na gulang, halimbawa, magsagawa ng mga takdang-aralin sa trabaho - pagwawalis, pagdidilig ng mga bulaklak);
• aktibong pagbuo ng mga etikal na ideya tungkol sa mundo (sa mas matandang grupo, ang mga aksyon ng isang may sapat na gulang at ang kanyang mga salita ay makabuluhan, na hindi naobserbahan sa gitnang grupo);
• pagpapalawak ng hanay ng mga malikhaing posibilidad sa tulong ng mga gawain para sa praktikal na pagpapatupad ng mga pantasya sa iba't ibang mga visual na materyales (mga pintura, plasticine, atbp.);
• pagguhit ng ideya ng pagiging epektibo ng gawain sa isang pangkat gamit mga pasilidad sa paglalaro pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at mga anak, mga bata at mga bata, mga bata at mga guro;
• nagbibigay-kasiyahan sa pangangailangan para sa aktibong kuryusidad sa pamamagitan ng mga laro at pag-uusap.

Mga kinakailangan para sa paggawa ng pang-araw-araw na plano

Tinutukoy ng Federal State Educational Standard ang mga pangunahing prinsipyo para sa pagbuo ng plano.

1. Pagtatatag ng isang balangkas para sa pinakamainam na pagkarga ng pag-aaral. Isinasaalang-alang ang katotohanan na ang isang maliit na mas mababa sa kalahati, 40% ng oras ng bata sa kindergarten ay oras para sa libreng aktibidad.
2. Kapag gumuhit ng isang plano para sa araw, kailangan mong isaalang-alang ang mga kinakailangan sa medikal at kalinisan para sa tagal ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon upang ma-optimize ang proseso ng edukasyon para sa isang partikular na bata.
3. Availability ng mga aktibidad para sa emosyonal na pagpapalabas at pagpapahusay ng mood, halimbawa, summer disco, mga laro.
4. Malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

Ang pang-araw-araw na plano ay nagsasama ng isang paglalarawan ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata hindi lamang sa proseso ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin kapag nagsasagawa ng mga nakagawiang gawain.

Mga pamamaraan na ginamit sa pang-araw-araw na plano

Kapag nagtatrabaho sa mga preschooler, ang guro ay gumagamit ng apat na grupo ng mga pamamaraan ng pamamaraan, na sumasalamin sa kakanyahan at pagiging posible ng paggamit ng bawat isa sa kanila araw-araw.

Grupo ng mga pandiwang pamamaraan

Para sa mga matatandang preschooler, ang salita ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa pagbuo ng kanilang imahe sa pagsasalita, pagbuo ng kakayahang bumuo ng mga lohikal na pahayag ng monologo at naaangkop na mga linya ng diyalogo. Ang lahat ng ito ay nakamit salamat sa pang-unawa ng modelo ng wika, na kung saan ay kumikilos ang mga matatanda.

Paliwanag

Anuman ang uri ng aktibidad na kinasasangkutan ng mga bata, ang lahat ng mga yugto ng gawain ay dapat ilarawan nang detalyado. Bukod dito, kahit na pinag-uusapan natin ang tungkol sa pag-uulit (halimbawa, himnastiko sa mga taludtod para sa isang pahinga sa pisikal na edukasyon), ang pagkakasunud-sunod ng pagsasagawa ng mga aksyon ay kailangang maalala sa madaling sabi. Sa mas matandang grupo, aktibong ipinakilala ang pagsasanay sa pagpapaliwanag ng pagkakasunud-sunod ng pagsasagawa ng isang gawain ng mga bata mismo. Halimbawa, kung ang mga bata ay kailangang magdikit ng isang applique mula sa mga blangko mga geometric na hugis, ang isang bata na mahusay na naaalala ang pangalan ng mga geometric na hugis ay maaaring ipaliwanag ang pag-unlad ng gawain.

Pag-uusap

Sa mas lumang grupo, maaari ka ring bumuo ng mga paliwanag sa anyo ng isang pag-uusap. Sa kasong ito, ang mga bata, batay sa mga nangungunang tanong mula sa isang may sapat na gulang, ay gumuhit ng isang algorithm ng mga aksyon (halimbawa, tungkol sa mga patakaran para sa pagtutubig ng mga bulaklak sa isang grupo).

Bilang karagdagan, pagkatapos magtrabaho sa anumang gawaing pampanitikan kinakailangang ayusin ang isang pag-uusap sa mga isyu. Kaya, pagkatapos pag-aralan ang tula na "Lily of the Valley" ni E. Serova, inaanyayahan ko ang aking mga estudyante na sagutin ang mga sumusunod na tanong:

• "Kailan ipinanganak ang liryo ng lambak?";
• "Ano ang hitsura ng liryo ng lambak, ayon sa may-akda?";
• "Sumasang-ayon ka ba na ang mga liryo ng lambak ay mukhang mga kampanilya?"

Ito ay kawili-wili. Ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng gawain ay dapat mapili hindi lamang ng likas na reproduktibo, kundi pati na rin ng isang problemadong kalikasan, upang turuan ang mga bata na mag-isip, mag-analisa at gumawa ng mga konklusyon.

Mga bugtong at tula

Ayon sa kaugalian, ang mga pandiwang pamamaraan na ito ay sa mahusay na paraan mag-udyok sa mga lalaki na magtrabaho. Una sa lahat, ang mga tumutula na linya ay nakakagambala sa mga bata mula sa uri ng aktibidad kung saan sila nakikibahagi sa sandaling ito, at pag-isahin din ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang karaniwang aktibidad: paglutas ng mga bugtong o pakikinig sa isang tula. Higit pa rito, ang mga bugtong ay gumising din ng isang malusog na pakiramdam ng kaguluhan sa mga bata: upang maibigay ang sagot nang mas mabilis kaysa sa kanilang mga kasama. Ang lahat ng ito ay nagpapahintulot sa iyo na isama ang mga bata sa trabaho at i-update ang kanilang pangunahing kaalaman.

Sa aking pagsasanay kapag pinag-aaralan ang paksa " Katawan ng tao“Sa mga klase tungkol sa pagkilala sa mundo sa paligid ko, iniaalok ko sa mga bata ang mga sumusunod na bugtong:

• Ang magkapatid ay nakatira sa kabila ng landas, ngunit hindi sila nagkikita. (Mata);
• Laging nasa bibig mo, pero hindi mo kayang lunukin. (Wika);
  Narito ang isang bundok, at malapit sa bundok ay may dalawang malalim na butas. Ang hangin ay gumagala sa mga butas na ito: Ito ay pumapasok at pagkatapos ay lalabas. (Ilong).

Ang paglutas ng mga bugtong ay pumukaw ng malusog na kaguluhan sa mga bata, na nag-uudyok sa kanila na magpatuloy sa pagtatrabaho

Maginhawang gumamit ng mga patula na linya upang unahan ang pagpapatupad ng mga nakagawiang sandali. Ginagamit ko ang mga ito, halimbawa, bilang paghahanda para sa mga pamamaraan sa kalinisan:

• Binuksan ang gripo - Sisiw, sisiw! Hugasan ang iyong mga kamay - Chic, chic! Hayaang umagos ang tubig - Ssss! Maghuhugas tayo ng mukha - Ssss! Kuskusin namin ang aming mga palad ng sabon at basa ng tuwalya. Narito ang mga malinis na palad, pumalakpak tayo ng kaunti.
• Pag-uwi mo galing sa kalye, ang una mong gawin ay maghugas ng kamay. At, siyempre, sa threshold, punasan ang iyong mga paa sa alpombra.

Mga fairy tale

Ang mga nakakaaliw na kwento, na binubuo, gaya ng sinasabi nila, sa mabilisang, ay magkasya pareho sa yugto ng pagpapakilala ng isang paksa at upang pagsamahin ang materyal, halimbawa, bilang batayan para sa isang pag-uusap. Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Underwater World," bumubuo ako ng istraktura ng isang aralin upang maging pamilyar sa mundo sa paligid ko sa paksang "Underwater World" batay sa balangkas ng fairy tale na "Paano gintong isda iniligtas ang dagat." “Sa isang dagat ay nabuhay ang isang masayang Gintong Isda. Marami siyang kaibigan, ngunit kadalasan ay nakikipaglaro siya sa Pagong at Alimango. At pagkatapos ay isang araw ay tinakpan ng anino ang kanilang pinakamamahal na dagat. Hindi alam ng isda kung ano ang gagawin, tumakbo ito sa Crab - siya ang pinakamatalinong naninirahan sa dagat. At ipinaliwanag ng Alimango na dumaan ang isang oil tanker sa kanilang dagat, at ang ilan sa mga langis ay natapon sa tubig. Ngunit ang langis, bagaman isang mahalagang produkto, ay lumilikha ng isang pelikula sa tubig na hindi pinapayagan ang hangin na dumaan, na nangangahulugan na ang mga naninirahan sa kalaliman ay malapit nang mamatay dahil hindi sila makahinga. Tanging ang bacteria mula sa pink shell na naninirahan sa kabilang panig ng dagat ang makakatulong. Pagkatapos ay nagpasya ang Isda na kailangan niyang lumangoy sa mga shell at iligtas ang kanyang dagat. Sa sobrang kahirapan ay natagpuan niya ang mga shell na ito at kinaladkad ang mga ito sa oil slick. Sa oras na ito, ang kanyang mga kaibigan ay nagsimulang mabulunan. Mabilis na kinain ng bakterya mula sa mga kulay-rosas na shell ang masamang mantsa, at lahat ng naninirahan sa dagat ay nakahinga muli ng normal.”

Pagkatapos makinig sa fairy tale, pinag-uusapan namin ng mga bata ang mga sumusunod na tanong:

• "Bakit halos mamatay ang mga naninirahan sa dagat?";
• "Sino ang nagligtas sa kanila at paano?";
• "Paano mo naiintindihan kung ano iyon maingat na saloobin sa mga reservoir, kalikasan?

Kapag ginagamit ang pandiwang pamamaraan na ito, mahalagang tandaan na:

• ang mga engkanto ay hindi dapat mahaba, kung hindi man ay makagambala ito sa mga bata mula sa kakanyahan ng aralin;
• ang bilang ng mga character ay dapat na limitado sa 2-3 bayani, kung hindi, ito ay magiging mahirap para sa mga bata na subaybayan ang papel ng bawat isa sa kanila;
• ang pagbuo ng plot ay dapat na limitado sa 1-2 liko;
• Ang mga fairy tale ay kailangang samahan ng mga larawan;

Nagbabasa

Sa mas matandang grupo, maraming mga bata ang alam na kung paano magbasa, kaya upang bumuo ng kanilang kalayaan sa silid-aralan, ito ay nagkakahalaga ng pagpapakilala ng pamamaraan ng pagbabasa ng mga maikling tala sa isang paksa. Bilang karagdagan, ito ay mag-uudyok sa ibang mga bata na makabisado ang gayong mahalagang "pang-adulto" na kasanayan.

Ang pagbabasa ng mga talata ay hindi dapat masyadong mahaba

Tongue Twisters

Ang pamamaraang ito ng pagtatrabaho sa mga bata ay maaaring gamitin bilang:

• isa sa mga aktibidad sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita;
• opsyon para sa pahinga sa pisikal na edukasyon.

Sa mas matandang edad ng preschool, umiikot ang dila sa:

• pagkakaiba-iba ng magkapares na mga katinig ("Sa pond sa Polycarp May tatlong crucian carp at tatlong carp);
• nagsasanay ng mga tunog ng sonorant ("Ang isang tamad na mangingisda ay hindi nakakahuli ng huli");

• pagsasanay sa pagbigkas ng mga sumisitsit at sumisipol na tunog (Hinog, matigas na keso ay kahanga-hanga. Ang hilaw na keso ay walang lasa, ginoo.);
• pagbigkas ng mga indibidwal na tunog ("Si Valerik ay kumain ng isang dumpling, at si Valyushka ay kumain ng isang cheesecake").

Grupo ng mga visual na pamamaraan

Ang pang-unawa sa mundo sa pamamagitan ng visual na channel ay nangunguna para sa mga batang 5-6 taong gulang. Samakatuwid, imposibleng gawin nang walang kalinawan kapag nagtatrabaho sa mga bata.

1. Ang mga larawan ay ginagamit upang ilarawan ang impormasyon o mga gawain.
2. Ang mga laruan ay maaaring gamitin bilang isang paraan upang mapadali ang pagtatanghal at pang-unawa ng materyal: mas madaling matandaan ng mga bata ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon o isang bloke ng impormasyon kung ipinakita ang mga ito sa ngalan ng isang karakter.
3. Upang magsanay ng mga laro at malikhaing gawain, hindi natin dapat kalimutan ang tungkol sa mga demonstrasyon. Ang kakanyahan ng pamamaraan na ito ay ang guro ay nagpapakita ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon o nagpapakita ng isang video sa paksa.

Video: isang hanay ng mga pagsasanay para sa mga pagsasanay sa senior group ("Ant", "Butterfly", "Worm", "Bug", "Dragonfly")

https://youtube.com/watch?v=hB6x93Yh3xA Hindi ma-load ang video: CHARGE.Ant / Butterfly / Worm / Beetle / Dragonfly) (https://youtube.com/watch?v=hB6x93Yh3xA)

Grupo ng mga praktikal na pamamaraan

Ang mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata ay ipinakilala para sa:

• sistematisasyon ng pinag-aralan na materyal sa huling yugto mga klase;
• organisasyon ng pag-uulit;
• nagtatrabaho sa mga magulang.

Ang praktikal na pag-unawa sa materyal ay maaaring nasa format:

• mga guhit;
• mga aplikasyon;
• sining.

Anuman sa mga ganitong uri ng trabaho ay maaaring iharap sa anyo ng isang proyekto. Halimbawa, kasama ang aming mga mag-aaral at kanilang mga magulang ay naghahanda kami ng mga crafts sa temang "Mahiwagang Space", na nagtatanggol kung saan ang mga bata ay kailangang sabihin kung ano at bakit sila nagpasya na kunin bilang batayan.

Kapag nagsasagawa ng mga malikhaing gawain, mas mabilis na naaalala ng mga bata ang materyal

Mga obserbasyon

Ang praktikal na pamamaraan na ito ay aktibong ginagamit sa pakikipagtulungan sa mas matandang grupo, dahil pinapayagan nito ang mga bata na maging pamilyar sa heuristic na paraan ng pagkuha ng kaalaman: ang mga bata mismo ang nakakuha nito. kapaki-pakinabang na impormasyon, at tinutulungan lamang ng guro ang pag-systematize at pag-generalize nito. Bilang karagdagan, ang pagmamasid ay maaaring gamitin upang ayusin ang mga bata sa paglalakad.

Talahanayan: file ng mga obserbasyon habang naglalakad sa senior group (mga fragment)

Paksa	Target	Ang kakanyahan
Pagsubaybay sa transportasyon	pagyamanin ang kaalaman tungkol sa terrestrial species pampublikong transportasyon; bumuo ng isang holistic na pag-unawa sa mga function ng mga bus.	Pinagmamasdan ng mga bata ang paggalaw ng pampublikong sasakyan at ang kilos ng driver sa mga hinto. Tinatalakay din nila ang layunin ng pampublikong sasakyan.
Pagmamasid ng dandelion	patuloy na pamilyar sa mga halamang gamot; matutong mangolekta ng mga halamang gamot; linangin ang malasakit na saloobin sa kalikasan.	Ang mga bata, habang nagtatrabaho sa pamamagitan ng mga tula at kanta, ay nagiging pamilyar sa mga pangunahing katangian ng mga dandelion. Alamin kung paano pumili ng mga bulaklak at damo nang tama.
Pagmamasid ng langgam	palawakin ang mga ideya tungkol sa hitsura mga langgam, pati na rin ang mga katangian ng kanilang pag-uugali sa panahon ng taglagas.	Ang mga bata ay nagmamasid at nagkokomento sa isa't isa sa pag-uugali ng mga langgam. Tandaan: ang paksang ito ay maaaring makonsepto sa isa pang visual na pamamaraan - paglikha ng mga guhit na "Ant - isang manggagawa ng kagubatan."

Ang pagmamasid sa senior group ay isa sa mga priyoridad na opsyon para sa pag-aayos ng lakad

Grupo ng mga diskarte sa paglalaro

Ang pang-araw-araw na plano ay kinakailangang kasama ang lahat ng uri ng mga laro na ginagawa sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga larong pang-edukasyon (didactic).

Ang ganitong mga laro ay ginagamit para sa:

• kakilala sa bagong impormasyon;
• pagsasanay at pagsasama-sama ng nakuhang kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang mga larong didactic ayon sa pang-araw-araw na pagpaplano ay maaaring:

• nakatuon sa kakanyahan na kinakatawan ng mga aksyon ng laro;
• batay sa materyal na ginamit sa laro.

Talahanayan: mga uri ng didactic na laro para sa pang-araw-araw na pagpaplano sa senior group

Tingnan	Pangalan	Mga layunin	Materyal, kakanyahan
Mga larong hinimok ng nilalaman
Lohikal	"Pamilya ng Manok"	pagsamahin ang kaalaman sa mga geometric na hugis; bumuo lohikal na pag-iisip.	Ang mga bata ay tumatanggap ng mga template na naglalarawan ng mga pamilya ng hayop (manok, baboy) at ginupit mga geometric na numero iba't ibang laki. Ang gawain ng mga bata ay ayusin ang mga figure sa mga contour ng mga hayop, pagpili ng laki ng "miyembro ng pamilya" (halimbawa, ang isang malaking baboy ay isang malaking hugis-itlog, isang maliit na baboy ay isang maliit na hugis-itlog, atbp.).
Berbal	"Sino ang nakatira saan"	palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa mga tahanan ng mga insekto at hayop; pagyamanin ang bokabularyo; pagsama-samahin ang paggamit sa pananalita ng anyong pang-ukol na pang-ukol na may pang-ukol na v.	Ang guro ay naghahagis ng bola at nagtatanong sa bawat bata na nakatayo sa bilog. Sinasalo ng bata ang bola, sinasagot ang tanong, at pagkatapos ay ibinalik ang bola. Halimbawa, "Sino ang nakatira sa isang butas?" -Soro. "Sino ang nakatira sa lungga?" -Lobo.
pandama	"Pangalanan ito sa mga bahagi"	Sanayin ang kasanayan sa pagbuo ng isang imahe mula sa mga bahagi at vice versa, decomposing ang kabuuan sa mga bahagi.	Pinagsama-sama ng mga bata ang mga larawan mula sa mga indibidwal na bahagi (halimbawa, mga gulong, katawan, taksi - trak). Pagkatapos ay pinag-uusapan nila ang layunin ng bawat elemento.
Musikal	"Anong Tunog"	matutong iugnay ang tunog sa isang instrumentong pangmusika; bumuo ng pandinig at pakiramdam ng ritmo.	Tumutugtog ang guro ng instrumentong pangmusika sa likod ng screen, at hulaan ng mga bata kung ano ang tunog nito.
Mga larong nakatuon sa materyal
Naka-print sa desktop	"Mga fairy tales"	Matutong matukoy ang pagkakasunod-sunod ng isang balangkas mula sa mga larawan.	Ang mga bata ay tumatanggap ng mga set ng card na naglalarawan ng mga plot scene mula sa mga fairy tale na kanilang pinag-aralan. Gawain: ayusin ang mga ilustrasyon sa wastong pagkakasunod-sunod.
Paglalaro ng mga bagay	Ito ay mga laro na may likas na materyales. Halimbawa, bilangin ang bilang ng mga kastanyas sa mga mangkok at ihambing kung alin ang may mas kaunti at alin ang mas marami.
Interactive	Mga laro gamit ang teknolohiya ng computer. Halimbawa, "Mga Lihim ng Kagubatan": ang mga bata ay nagtatanim ng mga puno, na dati nang nakakaugnay ng isang hanay ng mga punla sa mga halaman na ipinahiwatig sa gawain.

Larong panlabas

Sa tulong ng mga laro mula sa pangkat na ito, hindi lamang nalulutas ng guro ang problema ng pagpapatupad ng mga pamamaraan ng trabaho na nagliligtas sa kalusugan, ngunit hindi rin pinapayagan ang mga bata na mabagot, iyon ay, pumunta sa isang passive na estado. Bilang isang patakaran, ang mga laro sa labas ay ang prerogative ng mga aktibidad habang naglalakad.

Talahanayan: mga uri ng panlabas na laro para sa pang-araw-araw na plano sa senior group

Kasanayan na dapat isabuhay	Pangalan ng laro	Mga layunin	Progreso ng laro
Tumatakbo sa iba't ibang direksyon, tumatalon	"Sly Fox"	ehersisyo ang mga bata sa pagtakbo sa lahat ng direksyon; sanayin ang tibay at pagmamasid.	Ang mga bata ay nakatayo sa isang maikling distansya mula sa isa't isa, nakapiring. Hinawakan ng guro ang likod ng isa sa mga kalahok, kaya nag-nominate ng isang fox. Tinatanggal ng mga bata ang kanilang mga benda at tanungin ng tatlong beses kung sino ang fox. Hindi dapat ibigay ng fox ang kanyang sarili. Pagkatapos ay pumasok ang fox sa gitna, tumakas ang mga bata, at nahuli niya sila.
Spatial na oryentasyon	"Kuwago"	magsanay sa pagtakbo sa iba't ibang direksyon; sanayin ang kakayahang hindi mabangga; matutong kumilos sa signal ng driver.	Ang mga batang “mice” ay tumatakbo sa paligid ng palaruan. Sa signal na "gabi" nag-freeze sila sa posisyon kung saan natagpuan sila ng signal. Lumipad ang maliit na kuwago, tinitingnan kung sino ang gumagalaw, at dinala siya sa kanya. Sa hudyat na "araw" ang "kuwago" ay lilipad, ang "mga daga" ay muling nagkalat.
Pagbubuo ng pakiramdam ng balanse	"Carousel"	bumuo ng isang pakiramdam ng balanse; itinuro ng tren ang pagtakbo.	Ang guro ay nakatayo sa isang hula hoop na may mga ribbon na nakakabit dito. Ang mga bata ay humawak sa mga laso na ito, at ang guro, na gumagalaw sa isang bilog, ay nagbabago sa bilis ng paggalaw. Ang mga lalaki ay dapat kumilos sa parehong bilis.
Kakayahang gayahin	"Ang karagatan ay nanginginig"	matutong ulitin ang mga galaw ng driver; bumuo ng atensyon.	Ang mga bata ay nakatayo sa mga itinalagang bilog at nagsasagawa ng anumang paggalaw. Ang driver ay naglalakad sa pagitan ng mga manlalaro, pana-panahong inilalagay ang kanyang kamay sa balikat ng kalahok at, sa senyas na "Ang dagat ay maalon," nagsasagawa ng isang paggalaw na dapat ulitin ng manlalaro. Kasabay nito, inaalis ng driver ang manlalaro mula sa bilog. Sa hudyat na "Ang dagat ay kalmado", ang kalahok ay dapat tumakbo sa kanyang bilog. Kung wala siyang oras, siya ang nagiging driver.
Pag-unlad ng atensyon	"Tram"	bumuo ng pansin at visual na pang-unawa; ulitin ang kaalaman sa mga ilaw trapiko.	Ang mga lalaki, na humahawak sa isang lubid o laso, ay pumila sa isang hanay ng dalawa. Sa iba't ibang kulay na mga palatandaan ng ilaw ng trapiko, na pinapalitan ng guro, ang "tram" ay maaaring gumagalaw, bumagal, o humihinto.
Pagsasanay sa pag-akyat at paggapang	"Sa pamamagitan ng Hoops to the Flag"	sanayin ang kasanayan sa pag-akyat sa hoop mula sa ibaba at mula sa itaas; bumuo ng bilis ng paggalaw.	Mayroong dalawang hoop sa harap ng bawat kalahok sa gitna ng court. Sa isang senyas, ang mga bata ay tumakbo sa kanila, gumapang sa ilalim ng isa mula sa ibaba at inilagay sila sa sahig, gumapang sa ilalim ng isa mula sa itaas at ilagay ang mga ito sa ibabaw ng una. Tinatakbuhan nila ang natitirang distansya at itinaas ang mga bandila. Kung sino ang mas mabilis ang mananalo.
Pagsasanay sa liksi	"Kunin mo dali"	Bumuo ng kakayahang mabilis na tumugon sa isang sitwasyon ng laro.	Ang mga bata ay naglalakad o tumatakbo sa paligid ng iba't ibang mga bagay, kung saan mayroong isang mas mababa kaysa sa mga bata. Sa hudyat ng guro, itinaas nila ang isang bagay sa isang pagkakataon. Kung sino ang hindi makakuha nito ay natanggal.

Kapag nagpaplano ng isang laro, kailangan mong alagaan ang paghahanda ng mga kinakailangang kagamitan

Mga larong teatro

Ang ganitong uri ng aktibidad ay maaaring isama sa pang-araw-araw na plano sa trabaho ng senior group sa ilang mga opsyon:

• mga larong role-playing, iyon ay, ang mga bata ay gumaganap ng mga pang-araw-araw na sitwasyon batay sa personal na karanasan (sa doktor, sa tagapag-ayos ng buhok, atbp.);
• mga pagsasadula, kung saan ang mga bata ay gumaganap ng mga aksyon sa laro ayon sa direksyon ng direktor (guro o kaibigan na nagsisilbing gabay sa laro), halimbawa, paglahok sa mga matinee, mga skit batay sa mga akdang kanilang pinag-aralan;
• mga laro ng direktor, kung saan tinutukoy ng mga bata ang pagkakasunud-sunod ng pagsasagawa ng mga gawain sa laro nang nakapag-iisa, batay sa nilalaman na kanilang naimbento (halimbawa, pag-save ng mga hayop mula sa hamog na nagyelo sa mga figure ng flannelgraph, paglalagay sa kanila sa mga angkop na bahay;
• mga laro sa daliri - mga pagsasanay para sa pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor bilang bahagi ng gawaing naglalayong pasiglahin ang mga sentro ng pagsasalita.

Pang-araw-araw na proseso ng pagbuo ng plano

Ang teknolohiya para sa pagguhit ng pang-araw-araw na kalendaryong pampakay na plano ay nagpapahiwatig na isasaalang-alang ng guro ang mga sumusunod na punto:

• inilalarawan ang mga uri ng trabaho sa mga nakagawiang sandali sa umaga, hapon at pagkatapos idlip;
• ang disenyo ay nakakatugon sa mga aesthetic na kinakailangan para sa paghahanda ng ganitong uri ng mga dokumento (katumpakan, katumpakan, pati na rin ang pagsunod sa mga tinatanggap na pamantayan para sa paghahanda ng mga pang-araw-araw na plano sa isang partikular na kindergarten, halimbawa, sa magkahiwalay na A4 sheet, sa isang libro ng kamalig, atbp.);
• ang pagpaplano ay nagpapakita ng prinsipyo ng ugnayan sa pagitan ng emosyonal, intelektwal at pisikal na Aktibidad(halimbawa, kung may klase sa pisikal na edukasyon sa unang kalahati ng araw, pagkatapos ng pagtulog ay hindi ka dapat magplano aktibong species mga aktibidad - panlabas o teatro na mga laro);
• ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay dapat na maging mas kumplikado;
• dapat kasali ang mga bata iba't ibang uri aktibidad;
• Upang bumuo ng mga paksa, kinakailangang isali ang lahat ng mga grupo ng mga diskarte na ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga preschooler.

Mga yugto ng pagbubuo ng isang pang-araw-araw na kalendaryo-thematic na plano

Ayon sa kaugalian, ang pang-araw-araw na pagpaplano ay kinabibilangan ng anim na yugto ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.

Ang pananatili sa kindergarten ay dapat na produktibo, iyon ay, maging kapaki-pakinabang para sa pisikal, intelektwal at emosyonal-volitional na pag-unlad ng bata.

Talahanayan: mga tampok ng pang-araw-araw na pagpaplano para sa gitnang pangkat

Yugto	Mga layunin	Mga prinsipyo sa trabaho
Umaga	Lumilikha ng isang emosyonal na komportableng kapaligiran sa grupo	Ang lahat ng uri ng aktibidad ay dapat na pamilyar sa mga bata. Sapilitan na pag-aaral ng complex mga ehersisyo sa umaga. Ang mga aktibidad ay binalak batay sa mga kahilingan ng mga bata (mga laro, komunikasyon, indibidwal na gawain, atbp.). Ang anumang aktibidad ay hindi dapat tumagal ng higit sa 15-20 minuto. Ang mga aktibidad na nangangailangan ng mahabang paghahanda, halimbawa, paggawa ng mga appliqués at crafts, ay hindi binalak para sa umaga. Ang mga pangmatagalang laro (role-playing game, construction game) ay hindi rin kasama sa listahan ng mga uri ng trabaho. Ang mga aktibidad sa paggawa na kinasasangkutan ng paggamit ng pagbubutas at paggupit ng mga bagay ay hindi kasama sa listahan ng mga aktibidad sa umaga.
Mga klase	Maikling paglalarawan ng paksa ng aralin. Isang detalyadong paglalarawan ng triune na layunin ng bawat aralin (pagtuturo, pag-unlad at pang-edukasyon). Indikasyon ng pinagsamang mga lugar: ang pangunahing isa ay nakasulat muna, at pagkatapos ay ang mga kasama sa mga bracket. Indikasyon ng mga kasangkapan at kagamitan para sa bawat aralin. Paglalarawan ng mga layunin ng mga larong didactic.
Maglakad	pagtiyak ng aktibo, iba't ibang aktibidad; nakakatanggal ng pagod.	Kung bago ang paglalakad ay mayroong isang dinamikong aktibidad (pisikal na edukasyon, koreograpia), pagkatapos ay kailangan mong magsimula sa pagmamasid (ng panahon, transportasyon, aktibidad ng mga tao, atbp.). Kung bago lumabas ay mayroong isang static na aralin (pag-unlad ng pagsasalita, matematika), pagkatapos ay magsisimula tayo sa larong pampalakasan. Ang mga ipinag-uutos na elemento ng paglalakad sa gitnang grupo ay panlabas na paglalaro, pagmamasid, trabaho (sa mga pares o maliliit na grupo), mga pag-uusap sa edukasyon ng mga katangiang moral, pati na rin ang indibidwal na gawain.
Nagbabasa kathang-isip	pagpapalawak ng abot-tanaw ng isang tao; edukasyon ng panlasa sa panitikan; nagpapasigla sa pagnanais na matutong magbasa.	Ang teksto ay maaaring isama sa mga sipi mula sa mga cartoon, kung ang gayong posibilidad ay umiiral para sa isang partikular na gawain. Ang pagbabasa ng mga talata ay hindi dapat masyadong mahaba. Pagkatapos makumpleto ang pagbabasa, ang mga bata ay tatanungin ng 3-4 na mga katanungan na may likas na reproduktibo at problemado.
Edukasyon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan	Kasama sa block na ito ang: paghuhugas ng kamay; Mabuting asal sa hapag-kainan; paghuhubad, pagbibihis; paglilingkod sa sarili. Kung ang gayong kasanayan ay umiiral sa kindergarten, kung gayon ang mga aktibidad sa hardening ay kasama sa bloke na ito.
Gabi	Magbigay ng positibong emosyonal na singil upang bisitahin ang hardin bukas.	Kasama sa yugtong ito ng pagpaplano ang mga aktibidad tulad ng: lahat ng uri ng laro (didactic, outdoor, theatrical) gamit ang mga bagong laruan; mga pista opisyal at libangan (ginagawa isang beses sa isang linggo); pag-aaral ng mga tula at kanta; aktibidad sa trabaho (halimbawa, pagdidilig ng mga bulaklak, paglilinis ng mga laruan); indibidwal na trabaho; pagbabasa; pakikipag-ugnayan sa mga magulang; paglalakad (ay isang alternatibo sa ilang iba pang aktibidad sa oras ng gabi, dahil posible lamang ito sa magandang panahon).

Paano gumawa ng pang-araw-araw na plano

Kasama sa karaniwang pang-araw-araw na kalendaryo at pampakay na plano ang:

• isang pahina ng pamagat na nagsasaad ng pangalan ng kindergarten, ang mga pangalan ng guro at ang taong tumatanggap at nag-apruba sa plano;
• listahan ng mga lalaki sa grupo;
• isang listahan ng mga uri ng trabaho sa mga pamilya ng mga mag-aaral;
• iskedyul ng mga klase sa edukasyon para sa linggo;
• listahan ng mga aktibidad para sa 7 araw;
• isang listahan ng mga klase para sa bawat araw na nagpapahiwatig ng petsa;
• isang listahan ng mga uri ng magkasanib na aktibidad sa guro;
• listahan ng mga uri ng independiyenteng trabaho;
• isang plano para sa mga ehersisyo, pati na rin ang pisikal na edukasyon, paghinga at mga pagsasanay sa daliri.

Talahanayan: halimbawa ng pagbubuo ng pang-araw-araw na plano sa senior group (mga fragment)

Petsa ng: Lunes, Abril 10 (“Kalikasan sa paligid natin”)

Sosyal pag-unlad ng komunikasyon

Pag-unlad ng kognitibo

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic at aesthetic na pag-unlad

Pisikal na kaunlaran

Unang kalahati araw: pagtanggap mga bata; mga laro; umaga himnastiko; KGN; trabaho; lakad.

Mga anyo ng organisasyon magkadugtong mga aktibidad

pag-uusap: "Paano ko ginugol ang aking katapusan ng linggo"; didactic game: "Hanapin ang halaman."

Slide presentation: "Ano ang lumalaki at saan?"

Pag-uusap: "Pag-usapan natin ang lagay ng panahon ngayong weekend."

mga ehersisyo sa umaga; gymnastics upang palakasin ang mga kalamnan ng mata "Butterflies".

Malayang aktibidad

Paggawa gamit ang kalendaryo ng kalikasan

Mga pangkulay na pahina sa tema: "Kalikasan at tayo"

Organisasyon mga aktibidad na pang-edukasyon

9:00 – 9:20 drawing (komposisyon "Spring Forest"); 9:35 – 10:00 aralin sa pisikal na edukasyon ayon sa plano ng espesyalista 16:20 – 16:45 musika (ayon sa plano ng espesyalista).

Organisasyon paksa- Bumubuo ako ng spatial kasalukuyang kapaligiran para sa Suporta ng mga bata mga inisyatiba

Mga slide presentation: "Ano ang lumalaki sa kagubatan?", "Sino ang nakatira sa kagubatan?", Mga pahina ng pangkulay sa paksa, mga libro: E. Serova "Lily of the Valley", E. Serova "Dandelion". Mga katangian para sa mga laro.

Pangalawang kalahati araw: KGN; mga laro; magkadugtong at malaya aktibidad; lakad.

Mga anyo ng organisasyon magkadugtong mga aktibidad

KGN: pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pananamit ng maayos, paglalaba, pag-aayos ng kama.

Slide presentation: "Sino ang nakatira sa kagubatan?"

Pagbasa: E. Serova "Lily of the Valley", E. Serova "Dandelion"

Pagsusuri ng pagpipinta ni P. Yablonovsky na "Spring".

Gymnastics pagkatapos matulog; mga larong panlabas na "Araw at Ulan", "Mga Bulaklak at Hangin".

Malayang aktibidad

Mga pangkulay na pahina sa tema: "Kalikasan at tayo."

Martes, Abril 11 (“Nature of the native land”)

Sosyal komunikatibo pag-unlad

Cognitive pag-unlad

Pag-unlad ng pagsasalita

Maarte Aesthetic pag-unlad

Pisikal pag-unlad

Unang kalahati araw: pagtanggap mga bata; mga laro; umaga himnastiko; KGN; Trabaho; lakad

Mga anyo ng organisasyon magkadugtong mga aktibidad.

Mga pag-uusap tungkol sa mga relasyon sa kalikasan: "Maghanap ng halaman", "Hanapin kung ano ang ilalarawan ko."

slide presentation "Kagubatan"; maliit na pag-uusap "Anong mga uri ng kagubatan ang naroon?" (konipero, nangungulag).

Mga laro ng salita: "Ilarawan ang bagay"

mga ehersisyo sa umaga; p/i "Mga Halaman", "Maghahardin";

Malayang aktibidad

Tagabuo

Libreng pagguhit

Organisasyon mga aktibidad na pang-edukasyon

15:15 – 15:40 Ang mundo: "Ano ang nakapaligid sa atin"

11:05 – 11:25 11:35 – 12:00 Pag-unlad ng pagsasalita; Pagtuturo ng pagkukuwento sa paksang "Aking paboritong cartoon."

Pisikal na pagsasanay ayon sa plano ng espesyalista

Organisasyon paksa- Bumubuo ako ng spatial kasalukuyang kapaligiran para sa Suporta ng mga bata mga inisyatiba

Mga katangian para sa mga didactic na laro, board-printed na laro, stencil. Slide presentation sa paksa. Tingnan ang mga pang-edukasyon na cartoon sa paksa.

Pangalawang kalahati araw: KGN; mga laro; magkadugtong at malaya aktibidad; lakad.

Mga anyo ng organisasyon magkadugtong mga aktibidad.

KGN: pagpapalakas ng mga kasanayan sa mabilis at maayos na pagbibihis, pag-aayos ng kama.

pagtingin sa slide presentation na "Meadow"; pamilyar sa mga alituntunin ng pangangalaga sa kalikasan.

Mga laro ng salita: "Ilarawan ang bulaklak"

Collage "Kahariang Bulaklak".

Gymnastics pagkatapos matulog

Malayang aktibidad

Hayaan mo kaming tulungan kang magtakda ng mesa.

tagabuo; naka-print na mga board game, mosaic, puzzle.

Libreng pagguhit

P/n opsyonal

Ang pang-araw-araw na pagpaplano ay ang prinsipyo ng pag-oorganisa sa pakikipagtulungan sa mga bata. Sa tulong ng naturang plano, ang guro ay hindi lamang namamahagi ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata sa pagitan ng mga uri ng aktibidad, ngunit nakakakuha din ng pagkakataon na pag-iba-ibahin ang set mga kasangkapang pamamaraan. Tulad ng para sa huli, mahalagang isaalang-alang ang sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang tiyak na kategorya ng edad ng mga bata. Kung matutugunan ang pangangailangang ito, ang proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay magiging produktibo hangga't maaari para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon.

Ibahagi sa iyong mga kaibigan!

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Magaling sa site">

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Na-post sa http://www.allbest.ru/

1. Pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang pagpaplano ay ang paunang pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng gawaing pang-edukasyon, na nagpapahiwatig kinakailangang kondisyon, paraan, anyo at pamamaraan.

Upang lumikha ng isang sistema ng pagpaplano sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, maraming iba't ibang uri ng pagpaplano ang ginagamit:

1. Pangmatagalang plano o programa sa pagpapaunlad pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pinagsama-sama para sa 3 taon; pagpaplano ng pang-edukasyon na nagbibigay-malay

2. Taunang plano ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

3. Mga temang plano(sa pamamagitan ng mga pangunahing uri ng aktibidad);

4. Mga indibidwal na plano ng mga espesyalista at administrasyon;

5. Iskedyul at pangmatagalang pagpaplano sa isang partikular na pangkat ng edad.

Tingnan natin ang dalawang uri ng pagpaplano na kinakailangan para sa isang guro - pangmatagalan at tematikong kalendaryo, dahil sa pagsasagawa ay napatunayan na ang mga guro, na gumagamit lamang ng isang plano sa kalendaryo, ay mas madalas na nagkakamali sa pagpaplano.

2. Mga prinsipyo ng pangmatagalang pagpaplano at temang kalendaryo

Mayroong 3 mga prinsipyo sa pagpaplano.

Pagsunod sa pinakamainam na pag-load ng edukasyon para sa mga bata (ang bilang at tagal ng mga klase ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng SanPiN).

Ang pagsunod sa nakaplanong proseso ng pedagogical sa physiological na paglaki at pag-unlad ng mga bata (biorhythms ay isinasaalang-alang, ang mga kumplikadong klase ay binalak sa Martes, Miyerkules).

Isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa medikal at kalinisan para sa pagkakasunud-sunod, tagal ng proseso ng pedagogical at lalo na para sa pagsasagawa ng iba't ibang mga proseso ng rehimen.

3. Mga kondisyong nakakatulong sa matagumpay na pagpaplano

1. Kaalaman sa mga gawain sa software.

2. Kaalaman sa mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mga bata.

3. Gamit ang prinsipyo ng pag-uulit na may pagtaas ng pagiging kumplikado ng mga gawain (3 - 4 na beses) na may maliit na pagitan.

Napakaginhawang gumamit ng mga talahanayan ng gawain para sa lahat ng mga seksyon ng programa.

Kung ang isang gawain ay ginagamit sa klase nang higit sa 4 na beses, dalhin ito sa isang hindi kinokontrol na aktibidad.

4. Pinagsamang pagguhit ng isang plano ng parehong mga tagapagturo. Pati na rin ang patuloy na pagpapalitan ng mga opinyon sa mga resulta ng mga obserbasyon ng mga bata: kung paano nila natutunan ang materyal na sakop, kung paano nila ginagampanan ang kanilang mga tungkulin, kung ano ang kanilang mga kasanayan sa pag-uugali, mga pagpapakita ng kung anong mga katangian ng karakter ang naobserbahan, at iba pa. Kaya, ang pangunahing bahagi ng plano ay binalangkas ng parehong mga tagapagturo, at ang mga detalye ay binalangkas ng bawat indibidwal.

4. Pagpaplano ng pasulong

Pangmatagalang plano - iginuhit para sa isang quarter o isang taon (pinahihintulutan ang mga pagwawasto sa panahon ng trabaho sa ganitong uri ng plano).

Sa mahabang panahon ito ay binalak:

1. Mga layunin at layunin (para sa quarter);

2. Mga uri ng aktibidad ng mga bata:

A) aktibidad sa paglalaro;

b) pag-unlad ng lipunan;

c) pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan (hardening, sports exercises, outdoor games);

d) nagbibigay-malay at praktikal na mga aktibidad (obserbasyon, pamilyar, eksperimento, eksperimento);

e) mga gawaing masining (pananalita, teatro, musika, laro, visual arts);

f) mga elemento ng aktibidad sa trabaho.

3. Nagtatrabaho kasama ang pamilya.

5. Kalendaryo at pampakay na pagpaplano

Calendar-thematic na pagpaplano - binubuo ang nilalaman ng proseso ng edukasyon. Upang makabuo ng isang detalyadong kalendaryo at pampakay na plano ito ay kinakailangan:

Itakda ang dami ng plano sa may kondisyong oras ng pagtuturo.

Tukuyin ang paksa, nilalaman, bilang ng mga klase para sa bawat paksa.

N: Gulay - 2 aralin, Pamumuhay - 6 na aralin, Seasons - 4 na aralin.

Piliin ang pinakamainam na paraan ng pagsasagawa ng mga klase at pamamaraan ng pagtuturo upang makamit ang iyong mga layunin at layunin.

Imposibleng i-oversaturate ang mga hindi regulated na aktibidad, dahil ang plano ay magiging napakahigpit. Maaaring magdagdag ng iba pang mga aktibidad kung kinakailangan habang nasa daan. pag-iiskedyul sa panahon ng taon.

6. Pag-iiskedyul

Layunin: Organisasyon ng isang holistic, tuloy-tuloy, makabuluhang proseso ng pedagogical.

Ang proseso ng pedagogical ay isang hanay ng iba't ibang aktibidad at phenomena na naglalayong magturo, bumuo at turuan ang mga bata mula sa layunin hanggang sa resulta.

Ang proseso ng pedagogical ay ang magkasanib na aktibidad ng guro at ng bata.

Plano ng kalendaryo - nagbibigay para sa pagpaplano ng lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata at ang mga kaukulang anyo ng kanilang organisasyon para sa bawat araw.

Ang plano sa kalendaryo ay isang mandatoryong dokumento (1987).

Ang mga bahagi ng pag-iiskedyul ay:

1. Layunin. Ito ay naglalayong pag-unlad, edukasyon, pagsasanay.

Organisasyon at epektibong bahagi (mga form at pamamaraan ay dapat tumutugma sa mga nakatalagang gawain).

Resulta (kung ano ang binalak sa simula pa lang at kung ano ang natanggap ay dapat magkatugma).

Ang mga layunin at layunin na binalak sa kalendaryong-thematic na plano ay dapat na masuri. N: ang paglinang ng pagmamahal sa kalikasan ay hindi isang masuri na layunin, ngunit ang pagbuo ng isang mapagmalasakit na saloobin sa mga bulaklak sa hardin ng bulaklak (pagdidilig, hindi pagpili, atbp.) ay isang masuri na layunin.

Ang kalendaryo-thematic na plano ay dapat na iguhit para sa isang araw, ngunit ipinapakita ng pagsasanay na ang mga guro, na nagtatrabaho nang magkapares, ay halili na gumuhit ng isang plano para sa 1 - 2 linggo. Isaalang-alang natin kung anong mga kaganapan at sa anong tagal ng panahon ang kailangang planuhin:

7. Mga pinagsamang gawain

UMAGA. Layunin: upang lumikha ng isang masayahin, masayahin, produktibong kalooban.

Sa panahon ng umaga, maaari mong planuhin ang lahat ng uri ng aktibidad sa kahilingan ng mga bata (mga laro, komunikasyon, trabaho, indibidwal na trabaho, atbp.), ngunit dapat nilang matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan:

Ang aktibidad ay hindi dapat mahaba (15-20 minuto), dapat makita ng bata ang resulta ng kanyang trabaho. N: plot-role at mga laro sa pagtatayo ay pangmatagalan at hindi planado sa gitna at senior na mga grupo.

Hindi ipinapayong magplano ng mga aktibidad sa umaga na nangangailangan ng maraming paghahanda.

Hindi ka maaaring magplano ng mga aktibidad sa umaga na may kinalaman sa paggamit ng pagbubutas at paggupit ng mga bagay.

Sa umaga kami ay nagpaplano lamang ng mga aktibidad na pamilyar sa mga bata.

Ang mga pagsasanay sa umaga ay binalak. Ang kumplikadong natutunan sa klase ng pisikal na edukasyon ay nagbabago pagkatapos ng dalawang linggo.

LAKAD. Layunin: magbigay ng lubos na aktibo, makabuluhan, magkakaibang, kawili-wiling aktibidad at mapawi ang pagod.

Ang paglalakad ay nagsisimula sa pagmamasid kung ito ay nauuna sa isang dinamikong aktibidad (musika, pisikal na edukasyon, koreograpiko, atbp.) at magsisimula sa isang panlabas na laro o palakasan kung mayroong isang static na aktibidad bago ang paglalakad. Tingnan natin kung ano ang kailangan mong planuhin para sa iyong paglalakad:

1. Pagmamasid (ng panahon, kalikasan, transportasyon, paggawa ng may sapat na gulang, mga pagbabago sa pana-panahon sa pananamit, atbp.). Ang mga obserbasyon ng mga natural na phenomena ay isinasagawa nang mas madalas.

2. Isang laro sa labas (ang plot na "Geese-geese...", ang walang plot na "Araw - Gabi", ang mapagkumpitensyang laro na "Sino ang mas mabilis"), kung saan nakikilahok ang lahat ng mga bata ng grupo. Ito ay binalak na isinasaalang-alang ang panahon at ang mga katangian ng panahon.

3. Ang isang larong pampalakasan, mga ehersisyo o elemento ng isang larong pang-sports ay pinaplano sa mga matatandang grupo (badminton, basketball, football, hockey, mga bayan).

4. Didactic games, round dances, masaya, malikhain.

5. Indibidwal na trabaho sa pagbuo ng mga paggalaw, sa paghahanda para sa mga klase (matematika, pag-unlad ng pagsasalita), kasama ang mga bata na hindi pinagkadalubhasaan ang materyal (3 - 7 minuto), na may mga likas na bata, sa paghahanda para sa mga pista opisyal.

6..Magtrabaho sa mga subgroup (sa kahilingan ng mga bata - kung ano ang gusto nilang gawin). Ito ay kinakailangan upang bumuo ng pangangailangan para sa trabaho sa mga bata. Hindi kinakailangang sundin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon sa panahon ng paglalakad;

7. Ang mga pag-uusap ay binalak sa kultura ng komunikasyon, sa edukasyon ng mga katangiang moral.

GABI. Target. Lumikha ng isang masayang kalagayan upang sa susunod na araw ang bata ay magiging masaya na pumunta sa kindergarten.
Sa oras na ito ay pinlano na:

1. Lahat ng uri ng laro - mga naka-print na board game, role-playing game, construction game, outdoor games, didactic games, educational games, theatrical games. Ang mga kagustuhan at pangangailangan ng mga bata ay isinasaalang-alang.

2. Ang libangan, pista opisyal, sorpresa na isinasagawa ng guro ay pinaplano minsan sa isang linggo (Huwebes o Biyernes).

Tinatayang mga pangalan ng mga pista opisyal: ang holiday ng "Soap bubbles", "Balloons", "Paper snowflakes", "Thread (paper) dolls", "Fluffies", "Flying pigeons", "Jumping frogs", "Funny words", at iba pa. Iba't ibang uri ng teatro ang pinaplano, mga mini-concert kung saan itinatanghal ng mga bata ang kanilang mga paboritong tula, kanta at sayaw; Ang mga bagong laruan ay dinadala at nilalaro.

3. Paggawa - manu-manong paggawa, mga gawaing bahay (paglilinis, paghuhugas) kolektibo, sa mga subgroup.

Hindi na kailangang magplano ng pamilyar na uri ng tungkulin; ang pagbabago lamang ang makikita sa plano.

4. Indibidwal na gawain sa lahat ng uri ng aktibidad. Sa mga tuntunin ng mga visual na aktibidad at pagbuo bago ang aralin, ang aralin ay resulta ng gawain ng guro. Bago ang aralin, ipinapayong magplano ng indibidwal na gawain sa mga mahiyain na bata na "mahina" sa ganitong uri ng aktibidad, upang ang mga batang ito ay makadama ng higit na tiwala sa panahon ng aralin.

6. Nagtatrabaho kasama ang mga magulang.

7. Magtrabaho sa ZKR.

Upang ma-systematize ang mga aktibidad sa labas ng klase sa isang plano, kailangan ang isang cyclogram.

Direkta mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang pagtatala ng GCD sa plano sa kalendaryo ay dapat gawin tulad ng sumusunod:

Mga Layunin (nilalaman ng programa).

Mga Layunin (pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon). Ano ang mabubuo, ano Proseso ng utak bumuo (pag-iisip, memorya, mata, kuryusidad, atbp.) at kung anong mga katangiang moral ang dapat itanim. Kinakailangan ang triple na gawain.

Kagamitan.

Pag-activate ng diksyunaryo.

Mga pamamaraan at pamamaraan.

Pinagmulan.

Tinukoy ng metodolohikal na panitikan ang detalyadong mga gawaing pang-edukasyon at pag-unlad at madalas na kulang sa mga gawaing pang-edukasyon (tingnan ang programa ni Vasilyeva).

N: EDUCATE - mabuting kalooban, kakayahang mag-alaga ng mga bata, magpahayag ng pakikiramay, hindi makagambala sa nagsasalita, ugali ng mahinahon na pag-uugali sa silid (huwag maingay, huwag tumakbo), c. negatibong saloobin sa kabastusan, kasakiman, atbp.

Sa pagtatapos ng bawat quarter, ang mga huling klase ay pinaplano sa anyo ng mga pagsusulit, KVN, at entertainment.

8. Mga anyo ng pagpaplano

Ang mga anyo ng pagpaplano ay nakasalalay sa programa at sa propesyonal na antas ng guro. Mayroong mga sumusunod na anyo ng pagpaplano:

1. Teksto - ang pinakadetalyadong anyo ng plano. Ito ay kinakailangan para sa mga nagsisimulang tagapagturo. Inilalarawan nito nang detalyado ang lahat ng uri ng aktibidad, gawain, pamamaraan, at anyo.

2. Grid diagram.

Pahina 1 - listahan ng mga bata.

Pahina 2 - grid ng aktibidad.

Pahina 3 - ang mga pangunahing gawain ng pagsasanay, pag-unlad at edukasyon (hindi hihigit sa 10). Nakatakda ang mga gawaing ito sa buong linggo, sa lahat ng uri ng aktibidad.

N: isulat ang larong "Wonderful Bag", at sa tabi nito sa panaklong ang bilang ng gawain.

Ang isang listahan ng mga bata sa mga subgroup ng 2 hanggang 6 na bata ay matatagpuan sa dulo ng kuwaderno at nilagyan ng lapis, dahil ang komposisyon ng mga subgroup ay maaaring magbago sa taon. Paano nakababatang mga bata, mas maraming subgroup. Ang mga subgroup ay nabuo ayon sa pakikiramay ng mga bata.

Ang mga nakaplanong kaganapan ay dapat na magkakaugnay ng parehong paksa sa buong linggo. Ang komplikasyon ng bawat kaganapan ay dapat na isang pagpapatuloy ng mga kaganapan kahapon. Ang grid diagram ay ginagamit ng mga may karanasang tagapagturo.

3. Ang pagpaplano ng block ay isang opsyon para sa mga malikhain, responsableng tagapagturo.

Sa isang linggo, isang bagay, kababalaghan o tema ang nilalaro.

Ang anyo ng planong ito ay maaaring gawin sa mga pangkat maagang edad At mga junior group.

N: Tema "Isda" Pagbuo ng talumpati Pagbasa ng tula "Kung saan natutulog ang isda", Pagguhit - "Gumuhit tayo ng buntot para sa isda", Bagay na mundo - "Makukulay na isda", atbp.

Ang pangunahing criterion kung saan natutukoy ang kalidad magandang plano- ay upang bigyan ang bawat bata ng makabuluhan at kawili-wiling mga aktibidad.

Scheme - grid ng pagpaplano ng kalendaryo para sa 1 linggo

		pagmamasid	pag-unlad ng kognitibo		Aliwan	indibidwal na trabaho
1 kalahating araw	Didactic, pag-unlad. desktop 1. may nilalamang matematikal 2. sa ekolohiya 3. sa pagbuo ng pagsasalita 4. daliri 5. SDA, PPB	Mga obserbasyon mula sa bintana ng estado ng kalikasan na may mga ibon, niyebe, atbp. Sa isang sulok ng kalikasan.	1. Mga pag-uusap (moral, kapaligiran, makabayan, malusog na pamumuhay, kaligtasan) 2. Pagsusuri ng mga ilustrasyon. 3. Pagbasa ng fiction panitikan.	Sa isang sulok ng kalikasan Self-service		Sa matematika, pag-unlad ng pagsasalita, ekolohiya
LAKAD	Movable, sports dula-dulaan	1. para sa panahon 2. para sa mga hayop at halaman 3. para sa mga pagbabago sa kalikasan 4. sa likod ng gawain ng mga matatanda 5. para sa transportasyon	Mga pag-uusap sa mga paksang moral. Pagsasama-sama ng kaalaman na nakuha sa klase.	Trabaho sa bahay Trabaho sa kalikasan		Pag-unlad ng pagsasalita Paghahanda para sa bakasyon
2 kalahating araw	Role-playing, construction, theatrical, music- did., desktop-printed...		Pagsusulat ng kwento. Muling pagsasalaysay. Pagsasaulo ng tula. Nakatingin sa mga larawan.	Manu-manong paggawa Trabaho sa bahay, paglilingkod sa sarili	1 libangan sa	Pinong sining, disenyo Mathematics Bilang paghahanda sa mga klase

MGA URI NG GAWAIN SA LABAS NA MGA TUNGO MULA ______ HANGGANG ______ _________________

		pagmamasid	nakakaalam pag-unlad		Aliwan	indibidwal. Trabaho
1 kalahating araw	D/i "Kamangha-manghang bag" - pagsasama-sama ng kaalaman sa mga geometric na hugis D/i "Ano ang niluluto nila" gulay - prutas D/i "Tangram" Lego" P/i "Nakakain - hindi nakakain."	1. Suriin ang isang namumulaklak na bulaklak (kung paano alagaan) 2. Ang hangin mula sa bintana ay nagtutulak sa mga ulap, umuugoy sa mga puno (bends).	1. Pag-uusap "Ang lungsod kung saan tayo nakatira" - arkitektura. mga monumento 2. "Mga bahagi ng araw" - kung ano ang ginagawa natin sa umaga, hapon, gabi. 3. "Mahilig ako sa mga gulay" - alamin ang komposisyon. naglalarawan. kwento. 4. "Living and non-living nature" - sino? Ano? 5. "Pagbisita sa isang fairy tale" - pagsusuri ng mga guhit para sa mga fairy tale.	1. Matutong maghanda nang nakapag-iisa ng materyal para sa mga klase. 2. Pag-aalaga ng mga bulaklak sa isang sulok ng kalikasan (pagdidilig) 3. Matutong magbihis at maghubad ng sarili.		1. Gumamit ng tinidor nang tama - Petya, Kirill. 2. Pagtibayin ang konsepto ng mga tunog ng patinig - Artem, Dima. 3. Kulay, hugis, sukat - Artem, Julia. 4. Mga pangalan ng mga puno - Katya, Dima. 5 Artikulo Blg. ex. - Julia, Dima, Artem.
LAKAD	P/i "Homeless Hare" P/i "Sa oso sa kagubatan" P/i "Araw at Gabi" Sp/i "Football" Sp/ehersisyo "Mga Bayan" S/r i. "Mga Tsuper"	1. Sa likod ng mga ulap - pagbabasa ng tula na "Ano ang mga ulap" 2. Para sa mga insekto - tungkol sa mga benepisyo. 3. Kapag naglalaro ang mga nakatatandang bata, sundin ang mga tuntunin at maging palakaibigan. 4. Sa likod ng mga trak.	1. Mamimili” - pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga gulay, kung saan sila nagtatanim, kung ano ang kanilang ginagawa sa kanila. 2. Pagsasama-sama ng mga kuwento sa temang "Autumn"	1. Koleksyon ng mga prutas ng rowan para sa manu-manong paggawa 2. Isali ang mga bata sa paglilinis ng mga tuyong bulaklak at mga kama ng bulaklak. 3. Paghuhugas ng mga laruan pagkatapos ng paglalakad. 4. Paglilinis ng veranda. 5. Tulungan ang mga bata na makapunta sa grupo.		1. Palakasin ang mga konsepto ng oras: umaga, araw, gabi, gabi - Katya, Petya. 2. Puntos sa loob ng 10 - Kirill, Artem. 3. Matutong ihagis ang bola sa target - Yulia, Artem. 4. Ulitin ang teksto ng “Rhyme Songs” - Katya, Vera. 5. Sanay na aktibong lumahok sa mga laro - Vladik, Nastya.
2 kalahating araw	S/r at “Library” S/r "Pamilya" S/r Store" D/i "Ano ang nagbago" (pansin) D/i “Say kindly” Pahina "Mga lungsod at kalye" P/i "Bitag ng daga"		1. Pagbubuo ng kwentong "Kung ako ay isang wizard" 2. Muling pagsasalaysay ng fairy tale na "The Fox and the Jug" (ayon sa mga ilustrasyon) 3. Pag-aaral ng mga salawikain tungkol sa taglagas. 4. "Our Street" (pagsusuri ng mga painting ayon sa mga patakaran ng trapiko) 5. Pagsasaulo ng teksto himnastiko sa daliri.	1. Hugasan ang tagabuo. 2. Matutong magtrabaho gamit ang isang yari na pattern na "Wallet". 3. Pagpapanumbalik ng mga lumang libro (matutong magdikit gamit ang tracing paper).	1. Pampanitikan na pagsusulit"Alamin ang fairy tale" (sa pamamagitan ng paglalarawan, sa pamamagitan ng teksto, sa pamamagitan ng bugtong)	1. Matutong banlawan ng tama ang iyong bibig - Artem, Dima. 2. Pagpapalawak ng diksyunaryo sa paksang "Autumn" - Andrey, Kirill, Vera. 3. Matutong gupitin ang mga hugis mula sa papel kasama ang tabas - Nastya, Katya. 4. Matutong sumagot ng tanong na may kumpletong sagot - Julia, Vera.

Cyclogram. Pamamahagi ng mga aktibidad ayon sa araw ng linggo

Lunes	Panimula sa mga fairy tale.	Panimula sa pambansang kultura ng Russia: Pag-aaral ng mga bugtong, salawikain, kasabihan.	Panimula sa pambansang kultura ng Russia: Pagkilala sa mga katutubong sining.	Panimula sa pambansang kultura ng Russia: Pagbasa at pagsasaulo ng nursery rhymes at kanta.
	gawaing bahay.	gawaing bahay.	gawaing bahay.	gawaing bahay.
		Pagmamasid sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan.	Pagmamasid sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan.	Pagmamasid sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan.
	Mga laro ng salita at pagsasanay.	Mga laro ng salita at pagsasanay.	Mga laro ng salita at pagsasanay.	Mga laro ng salita at pagsasanay.
	Inaalagaan ko ang aking kalusugan.	Inaalagaan ko ang aking kalusugan.	Inaalagaan ko ang aking kalusugan.	Inaalagaan ko ang aking kalusugan.
	Trabaho sa kalikasan.	Trabaho sa kalikasan.	Trabaho sa kalikasan.	Trabaho sa kalikasan.
	Pagmamasid ng hayop.	Pagmamasid ng ibon.	Pagmamasid ng insekto.
		Pagkilala sa mga gawa ng mga artista.		Pagkilala sa mga gawa ng mga kompositor.
	Mga panuntunan sa trapiko (pagbabasa).	Mga regulasyon sa trapiko (mga laro).	Mga regulasyon sa trapiko (pag-uusap).	Mga regulasyon sa trapiko (pagmamasid).
	Excursion.	Target na lakad.	Target na lakad.	Target na lakad.
	Dami, bilang.	Mga larong may nilalamang pangmatematika. Hugis, sukat.	Mga larong may nilalamang pangmatematika.	Mga larong may nilalamang pangmatematika. Oryentasyon sa kalawakan.
		Mga kasanayan sa kultura at kalinisan.	Mga kasanayan sa kultura at kalinisan.	Mga kasanayan sa kultura at kalinisan.
		Oras ng pampanitikan. (world folk art)	Oras ng pampanitikan. (mga akdang patula)	Oras ng pampanitikan. (memorization)
		Pagmamasid sa flora.	Pagmamasid sa flora.	Pagmamasid sa flora.
	Mga larong teatro.	Mga larong teatro.	Mga larong teatro.	Mga larong teatro.
		Magtrabaho sa pagsasama-sama ng paksa pag-unlad ng kognitibo.	Magtrabaho upang pagsamahin ang paksa ng pag-unlad ng nagbibigay-malay.	Magtrabaho upang pagsamahin ang paksa ng pag-unlad ng nagbibigay-malay.
	PPB (pag-uusap)	PPB (pagbabasa)	PPB (laro).	PPB (pagbabasa).
	Isang gabi ng libangan.	Isang gabi ng libangan.	Isang gabi ng libangan.	Isang gabi ng libangan.
		Mga laro upang bumuo ng memorya at atensyon.		Mga laro para sa pagpapaunlad ng pagsasalita at pag-iisip.
	Pagmamasid sa walang buhay na kalikasan.	Pagmamasid sa walang buhay na kalikasan.	Pagmamasid sa walang buhay na kalikasan.	Pagmamasid sa walang buhay na kalikasan.

CYCLOGRAM. Pamamahagi ng mga aktibidad ayon sa araw ng linggo

Lunes	Mga larong pang-edukasyon	"Maligayang Bilang"	"Dami"	Mga pagsasanay sa lohika.	Oryentasyon, hugis.
		"Araw at gabi"	"Pitong Magkapatid"	"Mga Season"	"Kalendaryo", "Orasan"
	Pagmamasid	Mga pagbabago sa kalikasan.	Mga pagbabago sa kalikasan.	Mga pagbabago sa kalikasan.	Mga pagbabago sa kalikasan.
		Self-service.	Self-service.	Self-service.	Self-service.
	Pag-unlad ng pagsasalita ng "panitikang Ruso", diksyunaryo.	Pagkukuwento, malikhaing pagkukuwento	Muling pagsasalaysay.	Mga laro ng salita.	Mga pagsusulit sa panitikan.
	"Likas na Mundo"	Mundo ng gulay.	mundo ng hayop.	Ang relasyon sa pagitan ng tao at kalikasan.	Ekolohiya: pag-uusap, sitwasyon.
	Pagmamasid	Mundo ng hayop at halaman.	Mundo ng hayop at halaman.	Mundo ng hayop at halaman.	Mundo ng hayop at halaman.
		Sambahayan	Sambahayan	Sambahayan	Sambahayan
	"Pag-aaral na maging malusog"	Kaligtasan ng buhay.	Kultura ng pag-uugali, mga tuntunin ng kagandahang-asal.	Kaligtasan ng buhay	Mga pangunahing kaalaman sa kalinisan.
	Fiction	Pagbasa, pagsasadula, mga larong dula-dulaan	Pag-aaral sa pamamagitan ng puso.	Pagkilala sa mga manunulat.	Mga bugtong at sagot.
	Pagmamasid	Para sa panahon.	Para sa panahon.	Para sa panahon.	Para sa panahon.
		Trabaho sa kalikasan.	Trabaho sa kalikasan.	Trabaho sa kalikasan.	Trabaho sa kalikasan.
	"Ang mundo sa paligid natin"	"Space"			"hangin".
	"Aming Inang Bayan"	"Ang aming Inang Bayan ay Russia"	"Ating bayan"	Pang-adultong paggawa.	"Ako mismo ang magbubukas nito" sa Pochemuchek club.
	Pagmamasid	Pang-adultong paggawa.	Pang-adultong paggawa.	Pang-adultong paggawa.	Pang-adultong paggawa.
		Sa isang sulok ng kalikasan.	Sa isang sulok ng kalikasan.	Sa isang sulok ng kalikasan.	Sa isang sulok ng kalikasan.
		Mga gawain sa pagbabasa.	Pagsusuri ng mga poster, mga guhit, mga kuwadro na gawa.	Lumilikha ng mga problemang sitwasyon ng laro.
	Panimula sa pambansang kultura ng Russia	Mga ritwal, pista opisyal.	Kawikaan, kasabihan, mga palatandaan ng bayan.	Excursion	Target na lakad
	Pagmamasid	Para sa transportasyon.	Para sa transportasyon.	Para sa transportasyon.	Para sa transportasyon.
	Manu-manong paggawa	May papel.	Sa likas na materyal, basurang materyal.	Bumubuo ng isang plano.	Gamit ang tela.

CYCLOGRAM. Pagpaplano ng kalendaryo para sa programang "Pagkabataan". Mga anyo ng trabaho sa pangalawang pangkat ng junior

	Lunes
	Mga pag-uusap batay sa mga guhit (pag-unlad ng pagsasalita, pamilyar sa kapaligiran). Didactic na laro sa REMP. Laro sa labas. Pang-edukasyon na mga board game na may mga panuntunan. Artikulasyon na himnastiko.	Mga obserbasyon sa isang sulok ng kalikasan (edukasyon sa kapaligiran, pagsasalita). Pagsasabi ng mga fairy tales gamit ang pictograms. Laro sa labas. Logorhythmics. Maglaro ng himnastiko sa daliri. Indibidwal na gawain upang maging pamilyar sa kapaligiran (laro, komunikasyon)	Pag-uusap tungkol sa edukasyong moral. Indibidwal na gawain sa mga gawaing pangsining. Laro sa labas. Pag-aaral ng tula. Logorhythmics. Mga aktibidad sa teatro.	Mga pag-uusap tungkol sa kaligtasan ng buhay, mga kwento mula sa Personal na karanasan. Didactic na laro para sa pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita. Indibidwal na trabaho sa edukasyon sa paggawa. Mga elemento ng TRIZ. Laro sa labas. Indibidwal na trabaho upang bumuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili.	Laro sa labas. Didactic na laro sa REMP. Pagsusulat ng kwentong naglalarawan. Magtrabaho sa pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay. Pang-eksperimentong laro.
	Laro sa labas. Indibidwal na gawain sa REMP (paunang paghahanda para sa isang aralin sa hinaharap). Laro-eksperimento. Problema-laro sitwasyon (edukasyon ng humanismo, pamilyar sa kapaligiran).	Laro sa labas. Role-playing game. Pagbabasa ng fiction. Pagmomodelo, "paglalaro" ng mga crafts at speech work.	Mga elemento ng TRIZ. Laro sa labas. Pagdidisenyo, "paglalaro" ng mga likhang sining. Isang larong ehersisyo upang bumuo ng artikulasyon (onomatopoeia, pagbigkas). Dynamic na oras. Role-playing game.	Laro sa labas. Role-playing game. Ang indibidwal na gawain upang pagsamahin ang mga kasanayan sa paggamit ng gunting, brush at pandikit. Isang laro upang bumuo ng memorya, atensyon, pag-iisip. Pagbabasa ng fiction.	Laro sa labas. Role-playing game. Mga aktibidad sa sambahayan (sa pamamagitan ng mga subgroup). Kompetisyon sa tula. Larong pagsasadula. Didactic na laro upang palawakin at i-activate ang bokabularyo. Musical at sports entertainment.

CYCLOGRAM. Pagpaplano ng kalendaryo para sa programang "Pagkabata." Mga anyo ng trabaho sa gitnang pangkat

	Lunes
	Pagmamasid sa isang sulok ng kalikasan. Pag-aaral ng tula. Mga elemento ng TRIZ. Pag-unlad ng phonemic na pandinig (sound automation).	Pagsasama-sama ng mga kuwento ayon sa pamamaraan (paglalarawan). Laro sa labas. Didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita.	Pag-uusap sa moral na edukasyon (paglutas ng mga sitwasyon ng problema, mga kwento mula sa personal na karanasan, pangangatwiran). Laro sa labas. Mga elemento ng TRIZ. Didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita.	Pagbubuo ng mga kwento ayon sa isang pakana (narration). Laro sa labas. Indibidwal na gawain sa istruktura ng gramatika ng pagsasalita. Mga elemento ng TRIZ. Didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita. Larong bayan. Edukasyon sa paggawa.	Laro sa labas. Mga elemento ng TRIZ. Didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita. Indibidwal na gawain ayon sa tanda. kasama ang iba.
	Laro sa labas. Role-playing game. Laro-eksperimento. Didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita. Indibidwal na gawain sa REMP.	Indibidwal na gawain upang maging pamilyar sa kapaligiran. Role-playing game. Paunang gawain upang maghanda para sa applique (na may papel at gunting). Mga elemento ng TRIZ. Pagbabasa ng fiction.	Laro sa labas. Indibidwal na gawain sa moral na edukasyon. Role-playing game. Pagbubuo ng mga kwento gamit ang mga diagram. Pang-edukasyon na laro para sa pagbuo ng memorya, atensyon, pag-iisip. Dynamic na oras.	Laro sa labas. Indibidwal na gawain sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor. Pang-edukasyon na laro para sa pagbuo ng memorya, atensyon, pag-iisip. Magtrabaho sa pagkakaiba-iba ng mga tunog. Role-playing game. Laro-eksperimento. Mga elemento ng TRIZ.	Laro sa labas. Indibidwal na gawain (paunang paghahanda para sa hinaharap na aralin sa pag-unlad ng nagbibigay-malay). Role-playing game. Pagbabasa ng fiction. Theatrical at gaming creativity.

CYCLOGRAM. Pagpaplano ng kalendaryo para sa programang "Pagkabataan". Mga anyo ng trabaho sa senior group

	Lunes
	Didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita. Indibidwal na gawain sa mga gawaing pangsining. Laro sa labas.	Pagbubuo ng mga kuwento gamit ang mga diagram (paglalarawan). Didactic na laro sa REMP. Didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita. Indibidwal na gawain sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor. Laro sa labas.	Pagmamasid sa kalikasan. Laro sa labas. Indibidwal na gawain sa REMP.	Pagsasama-sama ng mga kwento mula sa personal na karanasan (pagsasalaysay at pangangatwiran). Laro sa labas. Ang indibidwal na trabaho sa mga notebook upang bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, buhayin ang pag-iisip at pagsasalita.	Pag-activate ng komunikasyon (paglutas ng mga sitwasyon ng problema). Pag-aaral ng tula. Laro sa labas. Didactic na laro gamit ang mga palatandaan. kasama ang iba.
	Laro sa labas. Role-playing game. Indibidwal na gawain sa pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita. Mga elemento ng TRIZ. Didactic na laro sa REMP. Pag-aaral ng tula.	Laro sa labas. Ang indibidwal na gawain sa pagbuo ng memorya, atensyon, pag-iisip. Pagbabasa ng fiction. Theatrical at gaming creativity. Indibidwal na gawain sa pisikal na edukasyon.	Laro sa labas. Role-playing game. Mga elemento ng TRIZ. Dynamic na oras. Pagdidisenyo gamit ang "paglalaro" ng mga likhang sining.	Laro sa labas. Pang-eksperimentong laro. Mga elemento ng TRIZ. Pagbabasa ng fiction. Pagsasadula ng isang fairy tale.	Laro sa labas. Indibidwal na gawain upang maisaaktibo ang diksyunaryo. Role-playing game. Indibidwal na gawain sa pagbuo ng phonemic na pandinig. gawaing bahay. Musical at sports entertainment; kompetisyon ng mga mambabasa, bugtong, atbp.

CYCLOGRAM. Pagpaplano ng kalendaryo para sa programang "Pagkabata." Mga anyo ng trabaho sa isang pangkat ng paghahanda para sa paaralan

	Lunes
	Pag-activate ng komunikasyon (mga kwento mula sa personal na karanasan, paglutas ng mga sitwasyon ng problema). Pagmamasid at paggawa sa isang sulok ng kalikasan. Indibidwal na talakayan tungkol sa pagkumpleto ng "araling-bahay" sa mga kuwaderno. Laro sa labas.	Pagbubuo ng mga kwento ayon sa mga diagram (pagsasalaysay, paglalarawan). Didactic na laro upang maging pamilyar sa iyong kapaligiran. Artikulasyon at himnastiko sa daliri. Laro sa labas. Mga elemento ng TRIZ. Indibidwal na gawain sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor.	Pang-eksperimentong laro. gawaing bahay. Larong pang-edukasyon (lohikal at spatial na pag-iisip). Laro sa labas. Logorhythmics. Pag-aaral ng tula.	Pag-uusap (sosyal at moral na edukasyon). Larong pang-edukasyon (spatial at lohikal na pag-iisip, imahinasyon). Laro sa labas. Artikulasyon at himnastiko sa daliri	Mga pag-uusap gamit ang mga pictogram sa kaligtasan ng buhay. Artikulasyon at himnastiko sa daliri Laro sa labas. Masayang laro (folk, round dance, low mobility). Pagsasadula ng isang fairy tale.
	Laro sa labas. Indibidwal na gawain upang maging pamilyar sa kapaligiran. Role-playing game. Didactic na laro upang maghanda para sa pag-aaral na bumasa at sumulat. Didactic na laro sa REMP.	Indibidwal na trabaho sa pagbuo ng phonemic na pandinig, mga elemento pagsusuri ng tunog mga salita. Panimulang gawain upang maghanda para sa isang aralin sa hinaharap tungkol sa pag-unlad ng nagbibigay-malay.	Role-playing game. Laro sa labas. Indibidwal na gawain sa REMP. Mga pagsasanay sa didactic at pag-unlad gamit ang mga card (pansin, memorya, mga kasanayan sa motor ng kamay).	Paunang gawain upang maghanda para sa isang klase sa sining sa hinaharap. Laro sa labas. Pagbabasa ng fiction. Didactic na laro upang maisaaktibo ang bokabularyo. Indibidwal na gawain sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor.	gawaing bahay. Mga elemento ng TRIZ. Laro-eksperimento. Didactic game (grammatical structure ng pagsasalita). Indibidwal na gawain sa REMP. Pagdidisenyo, paglalaro ng mga crafts (ika-2 linggo - musical at sports entertainment).

Mga modelo para sa pagsulat ng mga tala sa mga aktibidad na pang-edukasyon (GED).

Opsyon 1

1) Tema GCD.

2) Ang triune na gawain (edukasyon, pagsasanay, pag-unlad).

3) Kagamitan.

4) Pag-activate ng diksyunaryo.

5) Mga pamamaraan ng pamamaraan (mga anyo ng organisasyon aktibidad na nagbibigay-malay):

A) Oras ng pag-aayos(pagganyak)

b) Unang bahagi (pagsasama-sama ng materyal na sakop)

c) Pangalawang bahagi (pamilyar sa bagong materyal, pagbuo ng mga konsepto ng bokabularyo)

d) Ikatlong bahagi (pagsasama-sama ng bagong materyal)

e) Ang kinalabasan ng aralin alinsunod sa mga layunin.

Opsyon 2

1. Paksa ng GCD.

2. Tatlong gawain (edukasyon, pagsasanay, pagpapaunlad)

3. Espesyal na inayos ang workspace.

4. Pag-activate ng diksyunaryo.

5. Mga pamamaraang pamamaraan:

a) Unang bahagi (pambungad). Ang layunin ng aktibidad ay itakda ang mga bata para sa aktibong trabaho, positibong pakikipag-ugnayan sa isa't isa, at lumikha ng interes sa paparating na aktibidad.

b) Ang ikalawang bahagi (motivational na batayan ng aktibidad). Ang layunin ng aktibidad ay upang pasiglahin ang pagtanggap ng mga elemento ng gawaing pang-edukasyon, upang lumikha ng interes sa nilalaman ng aralin.

c) Ang ikatlong bahagi (joint productive activity). Paglikha ng isang sitwasyon ng problema at paghahanap ng isang paraan mula dito.

Ang ikaapat na bahagi (pangwakas).

Iba't ibang pamamaraan at pamamaraan.

Berbal:

· pagsasabi sa guro na madala sa mga pandiwang pamamaraan

· hindi pinapayagan ang pagsasanay sa pagbabasa - humahantong ito sa

· pag-uusap para sa pormal na asimilasyon ng kaalaman.

Visual (koneksyon sa pagsasaulo at asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ng lahat ng mga pandama - pandinig, paningin, amoy, panlasa, pagpindot):

· Pagmamasid Ang pinakakailangang pamamaraan sa proseso Pagpapakita ng paunang pagsasanay.

· Pagsasaalang-alang

Organisasyon:

· nakakaintriga simula

· emosyonal na koneksyon

· sandali ng sorpresa, atbp.

Pagganyak:

· paglikha ng isang nakaaaliw na sitwasyon

· pagtatanong ng mga bugtong

· paglikha ng isang sitwasyon ng bago

· epekto ng sorpresa, atbp.

Mga pamamaraan na pumukaw ng interes sa pagkuha ng kaalaman at kasanayan:

· paglikha ng isang sitwasyon ng salungatan ng mga opinyon

· laro (cognitive, developmental, didactic, active, atbp.)

· ehersisyo sa laro

· heuristic method - paraan ng pagtuklas

· pagsasagawa ng eksperimento

· eksperimento

· mga paraan ng paghahanap ng problema

Kalendaryo at pampakay na pagpaplano _________________ akademikong taon

Uri ng aktibidad _____________________________________________

Pangkat ng edad________________________________________________

Programa ________________________________________________________________________ (komprehensif, bahagyang ________________________________________________________________________________

	Direktang pang-edukasyon na aktibidad	Magkasama at malayang aktibidad
			Mga gawain sa programa	Karagdagang metodolohikal na suporta
					Mga laro, mga pagsasanay sa laro, pagbabasa, pagsasaulo, pagmamasid, mga eksperimento. Mga eksperimento, ekskursiyon, aktibidad sa paghahanap at pananaliksik, atbp. (1-3 aktibidad)

1. Ganitong klase ang pagpaplano ay binuo para sa buong akademikong taon.

2. Ang bilang ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay dapat na tumutugma sa kurikulum ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Ang mga layunin ng programa ay dapat na tumutugma sa pamantayan ng edad at mga kinakailangan ng programa.

4. Dapat ipahiwatig ng hanay 5 metodolohikal na panitikan at mga pahina.

5. Ang mga paksa ay dapat na naaayon sa programa.

6. Ang mga pinagsamang gawain ay natutukoy sa pamamagitan ng pagpili ng guro.

Na-post sa Allbest.ru

...

Mga katulad na dokumento

Pagtukoy sa kahalagahan ng mga proseso ng rehimen sa gawaing pang-edukasyon sa mga bata. Pagsasaalang-alang sa mga layunin at nilalaman ng iba't ibang mga programa para sa organisasyon appointment sa umaga mga bata sa kindergarten sa junior, middle, senior at teenage group.

course work, idinagdag noong 08/13/2011


Pagsusuri ng panitikan sa organisasyon ng proseso ng pedagogical at pamamahala nito. Pagpaplano, pagpili at pagbuo ng mga pamamaraan sa pamamahala ng silid-aralan at mga diagnostic, pagsusuri ng kanilang mga resulta. Mga gawain ng proseso ng edukasyon sa silid-aralan.

course work, idinagdag 05/08/2011


Ang kahalagahan at lugar ng mga klase ng natural na kasaysayan sa sistema ng gawaing pang-edukasyon sa mga preschooler. Iba't ibang uri mga aktibidad at ang kanilang papel sa Edukasyong Pangkalikasan mga bata. Pangkalahatang katangian ng mga pamamaraan para sa pagpapakilala sa mga bata sa kalikasan at ang istraktura ng aralin.

course work, idinagdag 01/20/2015


Ang edukasyon sa kaisipan bilang aktibidad ng mga tagapagturo upang paunlarin ang pag-iisip ng bata. Ang prinsipyo ng kakayahang makita sa gawaing pang-edukasyon sa mga preschooler. Ang potensyal ng pedagogical ng prinsipyo ng visibility sa komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng bata.

course work, idinagdag 05/30/2015


Greening ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Paglikha ng isang ekolohikal na espasyo upang makilala ang likas na katangian ng Transbaikalia. Mga anyo ng trabaho upang maging pamilyar ang mga preschooler sa flora at fauna.

course work, idinagdag 05/05/2011


Ang aktibidad ng proyekto bilang isang proseso na nagsasangkot ng mga sistematikong pagbabago ng proseso ng edukasyon. Buod ng mga pangunahing yugto mga aktibidad ng proyekto guro: grupo at indibidwal na pagtitipon, pagpaplano, independyente at magkasanib na mga aktibidad.

ulat, idinagdag noong 05/25/2013


Pag-aaral sa gawain ng isang institusyong preschool sa pagpaplano ng mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo. Pagsusuri ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa pagwawasto sa isang compensatory group. Pag-aaral ng pag-unlad ng mga bata sa pangkat na ito.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 06/01/2012


Ang paaralan at pamilya bilang mga paksa ng proseso ng edukasyon. Pakikipag-ugnayan sa mga magulang bilang isang kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon. Pagpaplano gawaing pang-edukasyon. Pananaliksik ni Delida L.N. sa larangan ng trabaho guro ng klase kasama ang pamilya ng estudyante.

course work, idinagdag 04/09/2015


Konsepto mga laro sa negosyo sa pamamaraang gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pag-aaral ng mga problema ng gawaing pang-edukasyon sa kindergarten sa pamamagitan ng mga laro sa negosyo. Mga pangunahing bahagi at pag-uuri ng mga laro sa negosyo. Teknolohiya ng pagsasagawa ng mga klase.

pagsubok, idinagdag noong 02/16/2015


Ang kakanyahan ng proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Layunin, kinakailangan, mahahalagang koneksyon na nagpapakilala sa proseso ng pedagogical, ang kanilang pagmuni-muni sa mga pattern. Mga pangunahing kaalaman sa pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon.

Khramenkina Svetlana
Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang isyu ng pagpaplano ay palaging interesado sa mga guro ng preschool. Pagkatapos ng lahat, ang pagpaplano ng proseso ng pedagogical sa isang grupo ay isang medyo kumplikadong bagay, na nangangailangan ng guro na magkaroon ng naaangkop na pagsasanay, kaalaman sa mga pattern ng pag-unlad ng psychophysiological ng mga bata, at ang programang pang-edukasyon. preschool na edukasyon, mga pamamaraan at pamamaraan ng komunikasyon at edukasyon.

Una sa lahat, tukuyin natin na ang pagpaplano ay "ang pag-aaral ng hinaharap at ang balangkas ng isang plano ng aksyon", ang sentrong link ng anumang aktibidad kasama nito ang pagtatakda ng mga layunin, pagbuo ng mga tuntunin at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, pag-iintiya at pagtataya ng mga resulta.

Ang wastong iginuhit na plano sa trabaho ay nagdudulot ng kalinawan, hinuhulaan ang mga paghihirap, nakakatipid ng oras, nagpapataas ng responsibilidad, at nagpapadali sa trabaho. Ang isang plano ay hindi lamang isang dokumento sa pag-uulat, ang pangunahing bagay dito ay ang halaga ng trabaho, maagang sinadya na pagpili ng nilalaman at mga anyo ng paparating na trabaho sa mga bata, malinaw na mga alituntunin para sa paggamit ng opisyal na oras.

Ang isang plano ay hindi isang pormalidad, ngunit isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na trabaho sa mga bata ang pangunahing bagay sa isang plano ay hindi ang scheme, ang form, ngunit ang nilalaman. Ang isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pagpaplano ay matatag na kaalaman sa programa. Ngunit ang kaalaman sa programa ay hindi lamang ang kundisyon para sa matagumpay na pagpaplano. Dapat kilalanin ng guro ang mga bata sa kanyang pangkat, pag-aralan ang bawat bata sa dinamika ng kanyang pag-unlad.

Ang susunod na kondisyon ay pinagsamang pagguhit ng isang plano ng dalawang guro na nagtatrabaho sa parehong pangkat ng edad. Ang plano ay dapat iguhit kung kailan ipinag-uutos na paglahok parehong mga guro, at hindi sa turn, tulad ng kung minsan ay nangyayari sa pagsasanay. Ang katuparan ng kundisyong ito ay magtitiyak ng isang pinag-isang diskarte sa mga bata, pare-parehong mga kinakailangan para sa kanila, at madaragdagan ang responsibilidad ng bawat guro para sa pagpapatupad ng plano at programa. Ang mga shift na guro ay dapat magkaroon ng pang-araw-araw na pakikipag-ugnayan sa kanilang trabaho, isang patuloy na pagpapalitan ng mga opinyon sa mga resulta ng pagmamasid sa mga bata: kung paano nila natutunan ang materyal ng programa, kung paano nila ginagampanan ang kanilang mga tungkulin, ano ang kanilang mga kasanayan sa pag-uugali sa kultura, mga katangian ng karakter, kung sino ang gumaganap, kung paano at kasama kanino, atbp.

Ang plano sa kalendaryo ay iginuhit sa taunang at pangmatagalang batayan at tinatapos na isinasaalang-alang ang mga obserbasyon ng mga bata sa grupo at ang kanilang pagtatasa, pati na rin ang mga talakayan sa iba pang mga tagapagturo at pakikipag-usap sa mga magulang. Ito ay isinulat para sa bawat araw o para sa isang linggo at kasama ang iba't ibang uri ng mga aktibidad sa mga yugto ng familiarization, mastering at consolidation, at praktikal na aplikasyon ng kaalaman. Pagbukas ng plano ng guro, makikita mo ang mukha ng guro at ang kanyang karunungan; kakayahang magsuri at magplano. Ang kanyang propesyonalismo: kaalaman sa mga diskarte, edad at indibidwal na katangian mga anak ng grupo, mayroon bang pakikipag-ugnayan sa mga espesyalista at masusubaybayan ang sistema ng pagpaplano.

Umiiral Pangkalahatang mga kinakailangan sa pag-compile plano sa kalendaryo, ibig sabihin, teknolohiya sa pag-unlad araw-araw na pagpaplano.

Ang pinakamainam na bersyon ng pag-load ng edukasyon para sa mga bata ay dapat matukoy. Ang labis na impormasyon ay hindi katanggap-tanggap.

Ang mga kinakailangan sa medikal at kalinisan para sa pagkakasunud-sunod, tagal, at mga tampok ng iba't ibang mga proseso ng rehimen ay dapat isaalang-alang.

Ang mga lokal na tampok ng rehiyon (klima, natural na kondisyon) ay isinasaalang-alang.

Ang oras ng taon at mga kondisyon ng panahon ay isinasaalang-alang.

Paghahalili sa pagitan ng organisado at malayang aktibidad mga bata.

Isinasaalang-alang ang mga pagbabago sa pagganap ng mga bata sa loob ng linggo kapag nagpaplano ng direktang pang-edukasyon, magkasanib at independiyenteng mga aktibidad.

Isinasaalang-alang ang antas ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata. Paggamit ng mga diagnostic na resulta upang ma-optimize ang proseso ng edukasyon at magplano ng indibidwal na gawain sa bawat bata.

Ang kailangang-kailangan na ugnayan sa pagitan ng proseso ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad (ang triune na gawain kapag nagpaplano ng GCD)

Regularity, consistency, cyclicality (repetition) of educational influences.

Pagsasama ng mga elemento ng aktibidad na nagtataguyod ng emosyonal na pagpapalaya, lumikha ng isang masayang kalagayan sa mga bata, at nagbibigay sa kanila ng kasiyahan.

Ang pagpaplano ay batay sa pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng lahat ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa isang grupo na may mga bata. Kinakailangang isaalang-alang ang mga rekomendasyon ng mga espesyalista

Ang nakaplanong aktibidad ay hindi artipisyal na ipinataw sa mga bata, ngunit kinakailangang naaangkop na motibasyon kapag lumilikha ng mga kinakailangang kondisyon. Dapat mayroong iba't ibang aktibidad na inaalok upang hikayatin ang bawat bata na makamit ang kanilang pinakamataas na potensyal.

Sa mga aktibidad na binalak ng guro na may mga bata, ang mga taunang gawain na nalutas ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat suriin.

Ang pagtatrabaho sa mga magulang ay dapat na subaybayan.

Mayroong isang tiyak na teknolohiya para sa pagbuo ng pag-iiskedyul na may malinaw na kahulugan ng pangkalahatang algorithm nito.

Ang direktang aktibidad sa edukasyon ay ang pangunahing anyo ng pag-unlad ng mga integrative na katangian ng isang bata

Ang mga direktang aktibidad na pang-edukasyon ay binalak alinsunod sa grid na may obligadong indikasyon ng petsa at araw.

Istraktura ng pagsulat: Uri ng GCD. Paksa. Naisasagawa ang mga gawain. Pinagmulan (kabilang ang may-akda at pahina). Visual na materyal at kagamitan.

Kapag nagpaplano ng isang aralin, ang guro ay dapat, una sa lahat, magbalangkas ng mga tiyak na gawain na kanyang malulutas. Ang mas detalyado at tiyak na mga gawain ay tinukoy, mas madaling ipatupad ang mga ito. Dapat ipahiwatig ng pagpaplano ang materyal na kailangan para sa mga klase. Maraming mga aktibidad ang nangangailangan gawaing paghahanda. Nakasaad din ito sa plano.

Ang pinagsamang aktibidad ay ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon sa mga nakagawiang sandali upang ipatupad ang mga gawain ng mga lugar na pang-edukasyon.

Pagpaplano ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng guro at mga bata

Panahon ng umaga.

Maglakad.

II kalahati ng araw (gabi)

Isang lakad sa gabi.

Ang magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata ay nangangailangan ng isang ipinag-uutos na kaugnayan sa organisadong pag-aaral: nasa proseso ng aktibidad na ito na inihahanda ng may sapat na gulang ang mga bata para sa kanilang kasunod na pagkuha ng kaalaman sa silid-aralan. Bilang karagdagan, pinunan ng guro ang aktibidad na ito ng nilalaman na hindi posibleng "mag-ehersisyo" sa silid-aralan. Nasa proseso ng magkasanib na aktibidad na ang isang nasa hustong gulang ay gumagawa upang pagsamahin, linawin, at palalimin ang mga ideya, konsepto, at kasanayan. Ang bloke na ito ang pinaka-puspos ng iba't ibang aktibidad.

Upang ma-optimize ang pagpaplano, ipinapayong magkaroon ng mga ritwal sa grupo (para sa bawat araw o para sa isang linggo, isang buwan).

Bukod pa rito, maaaring lumitaw ang iba pang mga ritwal sa grupo. Alam ang kanilang listahan, ang guro,

Una, hindi niya makaligtaan ang mga pangunahing nangingibabaw sa pakikipagtulungan sa mga lalaki,

Pangalawa, magagawa niyang magplano ng magkasanib na aktibidad nang maikli, na nagpapahiwatig ng pangunahing nilalaman.

Pagpaplano ng iyong time slot sa umaga

Kinakailangang tandaan na ang umaga ay kalmado sandali ng pagpapatakbo. Ang pangunahing gawain gawaing pedagogical sa umaga tagal ng panahon ay upang isama ang mga bata sa pangkalahatang ritmo ng buhay ng kindergarten, upang lumikha sa kanila ng isang masayahin, masayang mood.

Ang trabaho ay isinasagawa sa mga subgroup at indibidwal. Kung pag-uusapan natin ang tungkol sa gawaing pangharap, maaari itong maging mga round dances at tahimik na aktibidad.

Ang pagtanggap sa umaga ay ang pinaka-kanais-nais na oras para sa indibidwal na komunikasyon sa pagitan ng guro at bawat bata. Sa mga oras na ito, matagumpay na naisasagawa ang indibidwal na trabaho kasama ang mga bata sa iba't ibang uri ng aktibidad. Ito ay gawain upang itama at turuan ang mga bata sa tamang pagbigkas ng tunog, upang bumuo pasalitang pananalita at pag-unlad ng tamang intonasyon, pisikal na edukasyon (pagpasigla ng aktibidad ng motor) at pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Ang trabaho sa pagbuo ng mga paggalaw ng kamay ay dapat na isagawa nang regular. Ang mga pagsasanay na ito ay dapat gawin sa lahat ng pangkat ng edad araw-araw. Ang complex ay gaganapin sa anumang maginhawang oras ng araw.

Kapag nagpaplano ng indibidwal na gawain kasama ang mga bata, partikular na ipinapahiwatig ng guro ang mga pangalan ng mga mag-aaral kung kanino gagawin ang gawain at inireseta kung anong uri ng trabaho.

Ang pangunahing lugar ay ibinibigay sa mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata: paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga malikhaing laro, pag-aayos ng mga tahimik na laro (mga round dance game, na may mga materyales sa gusali at mga set ng konstruksiyon, board-printed fun games, libangan sa palakasan at low mobility games. Nagpaplano didactic na laro. Ang plano ay naglalaman ng pangalan at layunin ng laro. Mahusay na magplano ng mga maikling pag-uusap sa umaga sa mga paunang binalak na paksa at paksa na lumitaw sa inisyatiba ng mga bata, pati na rin ang pagtingin sa mga guhit at album. Kapag nagpaplano ng mga partikular na aktibidad, mahalagang isaalang-alang ang likas na katangian ng mga paparating na aktibidad.

Kung ang mga klase ay kalmado, nangangailangan ng aktibidad sa pag-iisip at tiyaga ng mga bata, tulad ng mga klase sa pagbuo ng elementarya. mga representasyong matematikal, pag-aaral ng tula, muling pagsasalaysay, sa mga oras ng umaga ang mga aktibidad ng mga bata ay pinaplano, na nagiging sanhi ng mga ito pisikal na Aktibidad, at, sa kabaligtaran, kung ang mga klase ay nagsasangkot ng higit na kadaliang kumilos ng mga bata (pisikal na edukasyon, musika), kung gayon ang mga aktibidad sa umaga ay dapat na mas kalmado.

Ang mga ehersisyo sa umaga ay isinasagawa araw-araw, isang kumplikadong mga pagsasanay sa umaga ay binalak isang beses bawat 2 linggo.

Kapag nagpaplano ng mga ehersisyo sa umaga, kailangan mong bigyang pansin ang tamang spelling ng pagpaplano. Ang isang hanay ng mga pagsasanay sa umaga ay maaaring isulat sa isang card, o maaari itong idagdag sa plano. Anuman ito, ang sumusunod na istraktura ay dapat sundin kapag nagpaplano ng himnastiko:

Bahagi 1 - panimula, kung saan isinasagawa ang iba't ibang uri ng paglalakad at pagtakbo,

Bahagi 2 - daluyan, kabilang ang isang hanay ng mga pangkalahatang pagsasanay sa pag-unlad,

Ang part 3 ay ang pangwakas.

Ang dosis para sa pagsasagawa ng lahat ng paggalaw at ehersisyo ay dapat ipahiwatig.

Nagpaplano ng lakad

Kasama sa pang-araw-araw na gawain para sa bawat pangkat ng edad ang dalawang paglalakad: umaga at gabi (hindi binibilang ang mga aktibidad sa labas ng umaga para sa mga bata).

Ang layunin ng paglalakad sa unang kalahati ng araw ay upang maibalik ang lakas pagkatapos mag-ehersisyo at makuha ang maximum na positibong singil.

Kapag pinag-uusapan ang pagpaplano ng isang lakad, kailangan mong tandaan na mayroong isang pangkalahatang tinatanggap na istraktura para sa isang lakad.

Kung mayroong pisikal na edukasyon o aralin sa musika bago ang paglalakad, ang paglalakad ay magsisimula sa pagmamasid.

Kung mayroong mga tahimik na aktibidad, ang paglalakad ay magsisimula sa aktibong aktibidad.

Mga obserbasyon. Dapat bigyang pansin ang pagpaplano ng mga obserbasyon. Ang ganitong uri ng aktibidad sa paglalakad ng mga bata ay pinlano araw-araw. Sa mas lumang mga grupo, maaari kang magplano ng ilang mga obserbasyon. Ang mga obserbasyon ay dapat planuhin alinsunod sa mga kondisyon ng panahon at pana-panahong yugto ng panahon. Maaaring planuhin ang mga obserbasyon kapwa panandalian at pangmatagalan. Sa proseso ng mga obserbasyon, na isinasagawa kapwa sa inisyatiba ng mga matatanda at sa kahilingan ng mga bata, ang mga sumusunod ay bubuo: aesthetic perception, mental na aktibidad, nabubuo ang interes sa kapaligiran at sa aktibidad na nagbibigay-malay. Ang nilalaman ng mga obserbasyon ay nagpapalit-palit sa ritmo. Kaya, sa proseso ng pagmamasid, ang bata ay bubuo nang komprehensibo.

Kapag nag-aayos ng anumang uri ng mga obserbasyon, ang mga masining na salita ay dapat gamitin: mga tula, salawikain, kasabihan, bugtong, nursery rhymes, mga palatandaan.

Ang guro ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa pagbibigay ng aktibo, makabuluhan, iba-iba at kawili-wiling mga aktibidad para sa mga bata: mga laro, trabaho, mga obserbasyon, kung saan nabuo ang isang pangkat ng mga bata, natutunan at nabuo ang mga positibong kasanayan sa pag-uugali, at mga ideya ng mga bata tungkol sa kalikasan sa paligid at pampublikong buhay. Ang pagpaplano ng trabaho upang bumuo ng mga paggalaw habang naglalakad ay dapat makatulong sa pagsama-sama, pagpapabuti ng mga laro at pisikal na ehersisyo, at pagtaas aktibidad ng motor mga bata. Mahalagang piliin ang tamang oras para sa mga laro at ehersisyo.

Ang buong pagpaplano para sa pamamahala ng mga laro ng mga bata ay nangangailangan ng guro na magkaroon ng mahusay na kaalaman sa kanila, pati na rin ang isang ideya kung anong mga laro ang lalo na minamahal ng mga bata ng kanyang grupo, ang kanilang nilalaman, na gustong makipaglaro kung kanino, kung gaano independyente ang mga bata ay nasa mga laro, kung anong mga laruan ang gusto nila, atbp. Kinakailangang malaman kung paano umuunlad ang mga laro ng mga bata mula sa edad hanggang edad: kung paano nagbabago at napayaman ang kanilang nilalaman, nagiging mas kumplikado ang pag-uugali ng mga bata sa paglalaro, at tumataas ang kanilang kalayaan. Ang lahat ng ito ay mahalaga dahil hindi ang mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata ang pinlano, kundi ang mga gawaing pedagogical ng guro sa paggabay sa mga laro.

Kapag nagpaplano ng gabay malikhaing laro Ang mga tiyak na gawain ng impluwensya ng guro sa laro ay ipinahiwatig: pagpapayaman sa nilalaman nito, pagbuo sa mga bata ng mga kasanayan sa paglalaro ng ilang mga laruan, pagtatatag ng tamang relasyon sa isa't isa, pagtuturo sa kanila ng mga bagong aksyon sa laro, mga kasanayan sa pagbuo ng isang balangkas, lumikha ng isang kapaligiran para sa laro, atbp. Kapag Sa kasong ito, binibigyang pansin ng guro hindi lamang ang magkasanib, kolektibo, kundi pati na rin ang mga indibidwal na laro ng mga bata. Ang mga gawain ng pagtuturo sa pag-uugali ng mga preschooler sa paglalaro ay itinakda din: isang palakaibigang saloobin sa bawat isa, ang kakayahang isaalang-alang ang mga interes ng iba, magbahagi ng mga laruan, patas na malutas ang mga salungatan na lumitaw, atbp.

Ang lahat ng mga gawaing ito ay pinlano pangmatagalan at pana-panahong inuulit sa plano.

Ang pagpapayaman sa nilalaman ng mga larong pambata ay isa sa mga pangunahing gawain ng kanilang pamamahala. Sa mga tuntunin ng trabaho, ito ay makikita sa iba't ibang paraan. Halimbawa, ang gawain ay maaaring pagyamanin ang nilalaman ng mga laro ng mga bata nang hindi ipinapahiwatig ang kanilang partikular na paksa ("Makilahok sa mga laro ng Nina, Tanya, Vova. Tulungan silang pumili ng mga laruan, magpakita ng mga aksyon sa kanila"). Kadalasan ang gawaing ito ay binabalangkas sa ganitong paraan sa mga nakababatang grupo. Sa mga grupo ng gitna at mas matatandang bata edad preschool ang guro, na alam na alam kung ano at paano nilalaro ang kanyang mga mag-aaral, ay maaaring magbalangkas ng pagpapayaman ng nilalaman ng mga partikular na laro; halimbawa: "Upang matulungan ang mga bata na pagyamanin ang nilalaman ng laro ng aklatan ng mga bata: ang mga manggagawa sa aklatan ay hindi lamang nagbibigay ng mga libro sa mga bata, sinasabi nila sa kanila ang tungkol sa mga kagiliw-giliw na gawa, pinangangalagaan ang kaayusan at kaligtasan ng mga libro, tumanggap ng mga bagong publikasyon", "Makilahok sa larong "Sailors" kasama si Ruts. Interesado sa paglalaro ng pangalawang papel." Ang plano ay nagbibigay ng parehong mga pangunahing pamamaraan para sa pamamahala ng mga malikhaing laro at hindi direktang paraan ng pag-impluwensya sa mga manlalaro: pagpapalawak ng kanilang kaalaman, ideya, paglikha ng bago materyal ng laro atbp Maaaring planuhin ng guro ang kanyang pakikilahok sa isang laro sa isang tiyak na paksa at ipatupad ito kung ang laro ay lumitaw. Halimbawa: "Bilang isang pasahero sa isang barko, makilahok sa larong" Sailors - tulungan ang paglitaw ng mga bagong tungkulin (doktor ng barko, tagapagluto). Tulungan ang mga babae na makibahagi sa paglalaro ng mga lalaki sa mga tungkuling ito.”

Sa pagpapayaman ng mga interes sa paglalaro ng mga bata, ang guro ay nagpaplano ng mga bagong tema para sa mga laro paminsan-minsan. Ang pangunahing kondisyon para sa pagsasama ng isang bagong paksa: ang mga bata ay may sapat na kaalaman tungkol sa mga phenomena na may kaugnayan sa tema ng laro

Ang pagpaplano para sa pamamahala ng isang laro ng pagsasadula ay isinasagawa nang medyo naiiba.

Kasama sa plano ang paunang gawain sa kasanayan ng mga bata sa isang gawa ng sining (fairy tale, maikling kuwento): pamilyar dito, paulit-ulit na pagbabasa, isang kuwento mula sa pananaw ng mga tauhan, atbp. Kinakailangang planuhin kasama ng mga bata ang paggawa ng mga simpleng katangian ng laro (mga elemento ng mga kasuotan, dekorasyon, at pagkatapos ay isinasagawa ang laro mismo. Ang laro ng pagsasadula ay paulit-ulit nang maraming beses, maaari itong maging nilalaman ng isang gabi ng libangan, ipakita sa mga bata ng ibang mga grupo, at isama sa script ng isa o ibang holiday. Ang lahat ng ito ay ibinigay para sa plano.

Larong panlabas. Ang isang mahalagang lugar sa panahon ng paglalakad ay inookupahan ng mga panlabas na laro, kung saan nakikilahok ang lahat ng mga bata sa grupo. Kapag nagpaplano ng mga panlabas na laro, ito ay kinakailangan upang obserbahan ang isang bilang ng mga prinsipyong metodolohikal. Ang bilang ng mga laro sa labas ay mula isa hanggang apat. Mahalaga na ang lahat ng mga mag-aaral sa grupo ay makilahok sa mga laro sa labas. Para sa layuning ito, tanging mga larong pamilyar sa mga bata ang pinaplano habang naglalakad. Ang mga bata ay ipinakilala sa mga bagong laro sa panahon ng mga klase sa pisikal na edukasyon.

Sa mga araw ng mga klase sa pisikal na edukasyon, isang laro sa labas o ilang uri ng pisikal na ehersisyo (ehersisyo sa palakasan o ehersisyo sa pangunahing uri ng paggalaw) ay isinaayos kasama ng mga bata. Sa ibang mga araw, kapag walang aralin, maraming mga laro sa labas ang pinaplano, isang ehersisyo sa palakasan at isang ehersisyo sa pangunahing uri ng paggalaw (paglukso, pag-akyat, paghagis, paghagis at pagsalo ng bola, atbp.)

Sa paggabay sa gawain ng mga bata, nahaharap ang guro sa dalawang pangkat ng mga gawain: pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa iba't ibang uri paggawa (sambahayan, paggawa sa kalikasan, atbp.); pag-aalaga ng isang positibong saloobin sa trabaho at mga katangian ng personalidad na kinakailangan para sa matagumpay na pagganap ng trabaho: pagsusumikap, pananagutan, pagsasarili, pagtulong sa isa't isa, atbp. Dapat ipakita ng plano ang dami at nilalaman ng gawain ng mga bata sa iba't ibang uri nito (self-service, household mga gawaing-bahay, gawain ng mga bata sa kalikasan , manu-manong paggawa, mga anyo ng organisasyon, mga pangunahing pamamaraan ng pamamahala, pagpili ng mga kagamitan at mga kasangkapan. simpleng anyo organisasyon ng trabaho - mga tagubilin, ipinapahiwatig ng guro ang kanilang nilalaman, ang mga bata na kasangkot dito. Habang ang bawat bagong takdang-aralin ay magagamit ng lahat ng mga bata, ang guro ay nagpapahiwatig lamang sa plano ng mga pangalan ng mga nangangailangan nito. espesyal na atensyon.

Ang mga plano ay sistematikong sumasalamin sa gawain ng pamamahala ng tungkulin. Talagang binalak na magpakilala ng bagong uri ng tungkulin sa isang grupo o iba pa. Ang plano ay nagpapahiwatig ng dami at nilalaman ng gawain ng mga bata sa panahon ng tungkulin, ang pamamahagi ng mga responsibilidad sa pagitan nila, ang mga kinakailangang kagamitan, pamamaraan at pamamaraan na gagamitin upang maging pamilyar ang mga preschooler sa mga gawain ng mga nasa tungkulin (pagmamasid sa gawain ng mga matatanda at mga kapantay , pagpapakita, pagpapaliwanag, atbp.) .

Kapag nagbabago ang pagpaplano, ang pagiging kumplikado ng gawain ng mga bata ay makikita rin sa mga kaso kung saan ang mga indibidwal na preschooler na kasangkot sa tungkulin ay nangangailangan ng espesyal na atensyon mula sa guro (wala silang sapat na mga kasanayan, hindi alam kung paano ayusin ang magkasanib na mga aktibidad, at subukang ilipat ang kanilang mga responsibilidad sa iba). Para sa mga layuning pang-edukasyon, paminsan-minsan ang isang pag-uusap sa mga bata ay pinlano kapag naglilipat ng tungkulin mula sa isang grupo patungo sa isa pa (sa mga grupo ng senior na edad ng preschool).

Kapag pinaplano ang kolektibong gawain ng mga bata, ipinapahiwatig ng guro ang oras ng pagpapatupad nito, nilalaman, istraktura (pamamahagi ng mga responsibilidad, pagkakasunud-sunod mga pagkilos sa paggawa, tinutukoy ang mga kinakailangang kagamitan at pagkakalagay nito. Ang indibidwal na trabaho kasama ang mga bata sa proseso ng pamamahala ng kanilang mga aktibidad sa trabaho ay pinlano din.

Ang plano ay dapat magbigay para sa pamilyar sa mga bata sa gawain ng mga matatanda: mga obserbasyon sa mga aktibidad ng mga kawani ng kindergarten (maaari silang isagawa sa Araw-araw na buhay, ngunit binalak nang maaga, pamilyar sa iba pang mga uri ng kapaki-pakinabang na gawain ng mga tao sa lipunan.

Pagpaplano ng hapon

Ang mga obserbasyon, mga laro, paggawa, mga pisikal na ehersisyo at mga laro sa labas ay binalak. Ang pangunahing lugar sa panahong ito ay inookupahan ng iba't ibang aktibidad sa paglalaro ng mga bata. Gayunpaman, dapat itong isipin na sa gabi ay hindi ka dapat maglaro ng mga laro ng mahusay na kadaliang mapakilos, nagpapasigla sistema ng nerbiyos mga bata.

Pagkatapos matulog, magplano ng mabuti at aktibidad sa paggawa mga bata:

Paglilinis ng silid ng grupo;

Pag-aayos ng mga libro, manwal, naka-print na board game;

Paglalaba ng mga damit ng manika, panyo, laso;

Paggawa ng mga homemade na laruan para sa sarili mong mga laro at para sa mga laro ng mga bata.

Puppet, tabletop, shadow theatre;

Mga konsyerto;

Palakasan, musikal at pampanitikan na paglilibang;

Pakikinig sa mga audio cassette at marami pang iba.

Sa panahong ito, maaaring magplano ng musical-aesthetic cycle, trabaho sa pagpapakilala ng fine art, at panggabing entertainment. Upang palawakin ang abot-tanaw ng mga bata, maaari kang magplano ng masining na pagbabasa nang may pagpapatuloy, paglalahad ng mga fairy tale, panonood ng mga reproduksyon, pagpipinta ng mga klasiko at modernong artista.

Sa hapon ay may pang-araw-araw na lakad, ang nilalaman nito ay kinabibilangan ng mga panlabas na laro, Pagsasadula mga bata, trabaho.

Ang himnastiko pagkatapos ng pagtulog ay isinasagawa araw-araw sa hapon para sa 5-7 minuto gamit mga pagsasanay sa paghinga, na nag-aambag sa normalisasyon ng aktibidad ng cardio-vascular system, pagsasanay sa kasanayan tamang paghinga. Ang isang kumplikadong gymnastics pagkatapos ng pagtulog ay pinlano din isang beses bawat 2 linggo.

May mga anyo ng trabaho na maaaring iiskedyul kapwa sa unang kalahati ng araw at sa pangalawa.

Mga anyo at pamamaraan ng trabaho sa mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan ng buhay. (Kami ay magtitipid, tutulong, magpapakita, magtuturo):

Familiarization sa fiction (kwento, tula, add-on na tula, bugtong, puns, kanta).

Mga tuntunin sa pagtutugma ng pag-uugali sa kaligtasan.

Pagsusuri ng mga kuwadro na gawa, mga larawan ng paksa at paksa, mga album, mga poster, mga guhit, mga modelo, mga modelo.

Mga ekskursiyon, mga target na paglalakad.

Mga produktibong uri ng mga aktibidad ng mga bata - paggawa ng mga poster, mga layout kasama ang mga bata.

Mga pag-uusap sa mga bata: sa pag-iwas sa mga maling tawag, talakayan mga mapanganib na sitwasyon(sa mga matatandang grupo).

Mga pagsasanay (laro).

Pagpapakilala sa mga bata sa fiction

Nagbabasa mga tekstong pampanitikan ay dapat na araw-araw upang maging isang ugali, upang lumikha ng isang ritwal ng buhay ng grupo. Ang oras para sa pagbabasa ay dapat tukuyin sa pang-araw-araw na gawain. Ang oras ng pagbabasa ay humigit-kumulang 15-20 minuto sa senior group at 20-25 minuto sa preparatory group. Malaki ang pagbabasa gawa ng sining dapat planuhin nang maraming araw nang sunud-sunod (mula 2 hanggang 10-12 araw, dahil ang mga bata ay dapat na "hawakan" ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan sa balangkas.

Kapag pumipili at nagpaplano ng isang pagkakasunud-sunod ng mga teksto, ang guro ay ginagabayan ng mga kasalukuyang kaganapan (panahon, pista opisyal, hindi malilimutang petsa, tematikong mga siklo at ang pokus ng mga kasalukuyang interes ng mga bata sa grupo. Ang listahan ng mga kathang-isip ng mga bata ay tinutukoy ng pang-edukasyon programa

Organisasyon ng trabaho sa mga aktibidad sa teatro:

Ang mga dramatikong aktibidad ay pinaplano sa mga oras ng umaga at gabi sa mga oras na walang regulasyon o maaaring nakaiskedyul bilang isang espesyal na aktibidad.

Magplano para sa pakikipagtulungan sa mga magulang

Ang nilalaman ng trabaho sa mga magulang ay binalak para sa isang buwan o isang linggo. Dapat itong ipahiwatig kung anong mga araw at kung ano ang gagawin ng bawat guro ng grupo, at kung anong mga pangkalahatang kaganapan sa hardin ang gaganapin. Bukod dito, kinakailangang isulat hindi lamang ang mga kaganapan na isinasagawa ng guro, kundi pati na rin ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa pangkat na ito. Hindi alintana kung sino ang nagsasagawa ng mga klase, ang tagapag-ayos ay sa anumang kaso ay magiging guro.

Maaaring itakda ang trabaho sa iba't ibang anyo isakatuparan:

Pagpupulong ng mga magulang,

Mga konsultasyon (indibidwal, grupo,

mga workshop,

Mga temang eksibisyon,

Paminsan-minsang pakikipag-usap sa mga magulang,

Pinagsamang bakasyon,

Libangan at paglilibang,

Nagtatanong,

Pagtitipon ng mga magulang

Mga ekskursiyon,

Mga paglalakbay sa paglalakad,

Pakikilahok ng mga magulang sa buhay panlipunan ng grupo, atbp.

Ang anumang plano ay hindi epektibo nang walang metodolohikal na suporta, na maaaring iharap sa anyo ng mga pangmatagalang plano, mga tagubiling pamamaraan, mga aklat, mga file ng card.

Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon .

Araw

Mode

Indibidwal

Trabaho

___Lunes________________________________

Umaga

1. Panlabas na switchgear

3. Mga himnastiko sa daliri

4. Mga ehersisyo sa paghinga

5. Gymnastics para sa mga mata

6. Pag-uusap

7. Malayang gawain sa play corner.

Maglakad

Magtrabaho bago matulog

Nagbabasa

Gabi

HRE

Mga pagsasanay sa pagwawasto

Libangan, paglilibang

Nakikinig, kumakanta

Maglakad

№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)

Araw

Direktang pang-edukasyon na aktibidad

Mode

Pinagsamang aktibidad ng mga matatanda at bata, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon

Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata

Indibidwal

Trabaho

___Martes________________________________

Umaga

1. Panlabas na switchgear

2. Articulation gymnastics

3. himnastiko sa daliri

4. Mga ehersisyo sa paghinga

5. Gymnastics para sa mga mata

6. Magtrabaho sa pagbuo ng pagsasalita

7. Malayang aktibidad sa sulok ng aklat.

Maglakad

№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)

Magtrabaho bago matulog

Nagbabasa

Pagsasanay sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan

Gabi

HRE

Paghula at pagbubuo ng mga bugtong sa paksa

Konstruksyon

Board at naka-print na mga laro

Maglakad

№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)

Araw

Direktang pang-edukasyon na aktibidad

Mode

Pinagsamang aktibidad ng mga matatanda at bata, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon

Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata

Indibidwal

Trabaho

___Miyerkules_________________________________

Umaga

1. Panlabas na switchgear

2. Articulation gymnastics

3. himnastiko sa daliri

4. Mga ehersisyo sa paghinga

5. Gymnastics para sa mga mata

6. Magtrabaho sa pagpapaunlad ng musika

7. Malayang artistikong aktibidad

Maglakad

№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)

Magtrabaho bago matulog

Nagbabasa

Pagsasanay sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan

Gabi

HRE

Mga larong pangmusika at pang-edukasyon

Libangan, paglilibang

Malayang artistikong aktibidad

Maglakad

№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)

Araw

Direktang pang-edukasyon na aktibidad

Mode

Pinagsamang aktibidad ng mga matatanda at bata, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon

Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata

Indibidwal

Trabaho

___Huwebes________________________________

Umaga

1. Panlabas na switchgear

2. Articulation gymnastics

3. himnastiko sa daliri

4. Mga ehersisyo sa paghinga

5. Gymnastics para sa mga mata

6. Magtrabaho sa pag-unlad ng nagbibigay-malay

7. Mga malayang gawain sa paglalaro sa sulok ng pisikal na edukasyon

Maglakad

№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)

Magtrabaho bago matulog

Nagbabasa

Pagsasanay sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan

Gabi

1. HRE

2.Manwal na paggawa.

3. Mga larong dula-dulaan.

4. Pagsusuri ng mga ilustrasyon at pagpaparami

Maglakad

№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)

Araw

Direktang pang-edukasyon na aktibidad

Mode

Pinagsamang aktibidad ng mga matatanda at bata, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon

Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata

Indibidwal

Trabaho

___Biyernes________________________________

Umaga

1. Panlabas na switchgear

2. Articulation gymnastics

3. himnastiko sa daliri

4. Mga ehersisyo sa paghinga

5. Gymnastics para sa mga mata

6. Magtrabaho sa pisikal na kaunlaran(sa sariwang hangin).

Maglakad

№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)

Magtrabaho bago matulog

Nagbabasa

Pagsasanay sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan

Gabi

1. HRE

2. Libangan, paglilibang

3. Tingnan ang isang slide show

Maglakad

№ 1 – 12 (sa pagpili ng guro)