Pang-edukasyon na gawain para sa mga batang may kapansanan sa pandinig. Mga tampok ng pag-unlad ng mga batang may kapansanan sa pandinig

Sa artikulong ito:

Mahalaga kung ang sanggol ay ipinanganak nang may pagkawala ng pandinig o nawalan ng pandinig pagkatapos ng pinsala o pagkakasakit. Ngunit sa anumang kaso, may mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bingi na bata. Isa sa ang mga paraan ng pag-unawa sa mundo ay nagugulo, na nangangahulugan na ang katawan ay nagsisimulang maghanap ng pagkakataon upang mabayaran ito.

Halimbawa, ang mga batang bingi ay napaka-mobile, dahil nakakatulong ito sa kanila na tuklasin ang mundo sa kanilang paligid at maunawaan ang mga katangian ng mga bagay. Mahalaga para sa mga bata na magkaroon ng pagkakataong matuto, umunlad, at gawin ang gusto nila. Ang kanilang kalayaan ay hindi maaaring limitado. Ang sobrang proteksyon ng magulang ay maaaring seryosong makapinsala sa sanggol– ang kanyang pagkatao ay dapat umunlad nang walang presyon ng mga kumplikado.

Sa pamamagitan ng paglilimita sa sanggol, pagprotekta sa kanya mula sa mga simpleng responsibilidad sa pagkabata, ang mga magulang ay bumubuo ng mga negatibong katangian ng kanyang pagkatao.

Ngayon maraming mga pagkakataon para sa gayong mga bata: edukasyon, komunikasyon, laro, libangan. Nagbibigay-daan ito sa kanila na hindi madama ang kanilang mga katangian bilang isang bagay na negatibo.

May kapansanan sa pandinig

Ang mga tampok ng pag-unlad ay nakasalalay sa sanhi ng pagkabingi:

• namamana (ang mga magulang ay bingi o mahina ang pandinig);
• intrauterine developmental defect;
• trauma ng kapanganakan;
• mga sakit na dinanas sa pagkabata, mga sanggol, maaga, edad ng paaralan.

Sa anumang kaso, ang gayong mga bata ay maaaring sanayin, paunlarin at turuan maging independent. Ang mga bingi ay matagumpay na nag-aaral, nagtatrabaho at lumikha ng mga pamilya. Kasangkot sila sa propesyonal na sports, pagkamalikhain, at musika. Ngayon halos wala na malubhang paghihigpit para sa kapasidad ng isang taong may pagkawala ng pandinig. Siyempre, kung hindi ito kasama ng iba pang mga problema:

• pagkabulag;
• pagkawala ng pagsasalita;
• kaguluhan sa aktibidad;
• mental retardation.

May mga kapansanan sa pandinig na may iba't ibang kalubhaan: mula sa banayad hanggang sa kumpletong pagkabingi. Ang mga taong nasa gitna ng gradasyong ito ay mahirap pandinig. Bahagyang nawala ang kanilang kakayahang makarinig. Depende lahat
depende sa dahilan ng paglabag. Sa ilang mga kaso, maaaring makatulong ang operasyon, therapy, o isang hearing aid. Sa iba, sa kasamaang-palad, ang pandinig ay dahan-dahang lumalala.

Ngayon, ang mga alveolar implants ay napakapopular, na makakatulong sa utak na magtatag ng komunikasyon sa tainga.. Kahit na ang mga bingi mula sa kapanganakan, sila ay madalas na tumutulong. Siyempre, ang bawat kaso ay isinasaalang-alang ng mga doktor nang hiwalay. Ang operasyong ito ay hindi ang pinakasimple, ngunit nakatulong ito sa maraming bata at matatanda na magsimulang makarinig.

Nabawasan o nawalan ng pandinig sa isang sanggol

Sa kasamaang palad, hindi posible na agad na matukoy ang kawalan o pagkawala ng pandinig.. Ang ilang mga ina sa una ay hindi napapansin na may mali sa bata.

Ang katotohanan ay ang bagong panganak na sanggol ay sisigaw at iiyak, tulad ng iba. mga bata. Sisimulan niya ang humming phase sa 2-3 buwan, at mula 5-6 na buwan ay magdadaldal siya. Ang lahat ng ito ay dahil sa likas na pag-unlad ng motor Ang mga pagkakaiba sa intonasyon ay mahalaga dito. Ang pag-iyak ng isang bingi na sanggol ay monotonous at walang emosyon.

Karaniwan lamang sa pamamagitan ng 10 buwan ay posible na tumpak O hindi na hindi marinig ng sanggol. Ang yugtong ito ng sikolohikal na pag-unlad sa ibang mga bata ay nangyayari sa mga pagtatangka sa aktibong komunikasyon. Ipinapasa ito ng mga bata nang walang problema sa pandinig, na natututong "roll call." Tinatawag ng ina ang sanggol - sinagot niya ito ng isang sigaw ng isang espesyal na tono. A ang isang bingi na sanggol ay higit na humiwalay at hindi tumutugon sa tunog ng boses ng ina.

Pagsasanay sa bata

Mahalagang isaalang-alang ang 4 na puntos upang matukoy ang pag-unlad at pagpaplano ng edukasyon ng iyong sanggol:

• gaano kalubha ang pagbabawas ng pandinig, mayroon bang kaugnayan sa pagitan ng pagkawala ng pandinig at kapansanan sa pagsasalita;
• Kung mas maaga ang pagkawala ng pandinig, mas malala ang mga problema sa pagsasalita;
• kung nakatanggap siya ng tulong, kung may mga pagsusuri, kung sinunod ng mga magulang ang payo ng doktor o hindi;
• antas ng pag-unlad ng kaisipan sa maaga o preschool na edad.

Ang nasabing bata ay hindi makakapag-aral sa isang regular na paaralan, kaya ang mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ay ibinibigay para sa mga batang may kapansanan sa pandinig.

Opisina ng audiology

Mga batang mula 0 hanggang 18 taong gulang na may sa iba't ibang antas bumibisita ang mga bingi sa opisina ng audiology. Ire-refer ng doktor ang bata sa isang audiologist para sa:

Dito sasangguni ang audiologist sa mga magulang. Para sa maraming mga magulang, ang gayong pagsusuri sa isang bata ay isang pagkabigla. Hindi lang nila alam kung ano ang gagawin, kung kanino sila pupunta para humingi ng tulong, at natatakot sila sa ilang pag-uugali ng sanggol. Ang tamang relasyon sa pagitan ng mga bata at kanilang mga magulang ay mahalaga para sa kanilang pag-unlad ng kaisipan.

Kailangan ng pagsasanay

Kung ang sanggol ay napanatili o kahit na bahagyang nabawasan
katalinuhan, pagkatapos ay maaari at dapat siyang sanayin. Pinasisigla nito ang normal sikolohikal na pag-unlad anak. Kung hindi ka man lang nagtuturo malusog na sanggol, hahantong ito sa mga seryosong pagbabago sa kanyang pag-iisip at personalidad. Ano ang masasabi natin tungkol sa mga batang may mga depekto sa pang-unawa! Siyempre, ang pagsasanay ay isinasagawa ng mga espesyal na guro-defectologist, at hindi ng mga regular na guro.. Ang isang paaralan para sa mga batang may kapansanan sa pandinig ay iba ang istraktura mula sa isang regular na paaralan:

• maliliit na klase (4-6 na tao);
• guro at ilang katulong(bawat bata ay nangangailangan ng atensyon at tulong sa pagpapaliwanag ng materyal);
• espesyal na kagamitan para sa trabaho;
• espesyal na pantulong sa pagtuturo.

Tulad ng iba, ang mga paaralang ito ay nahahati sa elementarya, middle at high school divisions. Ang pangunahing pasanin ng elementarya ay pagtuturo ng pagsasalita. Dito pumapasok ang iba't ibang diskarte sa pagsasalita. Sa mga batang may pagkawala ng pandinig malaking problema may reproduksyon, artikulasyon. Kung mas banayad ang depekto, mas huli itong lumitaw, mas madaling turuan ang sanggol na magsalita. Dito sila nagtuturo ng sign language at ng alpabeto para sa mga bingi. Nagbibigay ito ng pagkakataon sa mga bata na makipag-usap sa isa't isa at magkaroon ng normal na mapagkaibigang pag-uusap.

Ang kasunod na edukasyon sa paaralan ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa bibig, palawakin bokabularyo anak. Ang mga kakaiba ng naturang edukasyon ay hindi ito maisasagawa ayon sa karaniwan kurikulum. Ang Ministri ng Edukasyon ay bumuo ng mga espesyal na plano at manwal. Ngunit nasa mataas na paaralan ay posible na turuan ang mga bata ayon sa regular na programa. Matapos makumpleto ang paaralan, ang binata ay tumatanggap ng isang sertipiko - nakumpleto niya ang isang buong kurso ng sekundaryong edukasyon. Ang karagdagang pagsasanay upang makakuha ng espesyalidad ay posible rin.

Pag-unlad ng kaisipan

Ang mga kakaibang pang-unawa sa mundo ay nakakaapekto sa pag-unlad ng psyche ng sanggol. At kung mas malakas ang pagkabingi, mas malaki ang epekto.
Kadalasan ang mga magulang ay pinapayuhan na bisitahin ang kanilang anak psychologist ng bata. Nakakatulong ito sa kanya na mapupuksa ang maraming mga kumplikado at muling isaalang-alang ang kanyang pag-uugali.

Para sa mga batang may pagkawala ng pandinig, ang salik sa pagtukoy ay kung ang karamdaman ay congenital o nakuha. Kung ang isang sanggol ay ganap na nawala ang kanyang pandinig, maaaring maging napakahirap para sa kanya na umangkop sa mga bagong kondisyon ng pamumuhay. Lahat ay nagbabago:

• madalas na lumalayo sa kanya ang mga kaibigan;
• hindi ka maaaring pumunta sa iyong kindergarten o magpatuloy sa iyong pag-aaral sa isang regular na paaralan;
• Maraming mga paboritong bagay ang kailangang iwanan.

Siyempre, hindi mo maaaring iwanan ang isang bata o teenager na mag-isa na may problema sa ngayon. Para hindi na krisis ang nangyari
pag-unlad ng kaisipan, dapat nandiyan ang mga magulang at magbigay ng suporta. Tiyak na hindi mo dapat palaging ituro sa mga bata ang kanilang problema o protektahan sila mula sa mga normal na aktibidad ng mga bata.

Kung ang isang batang may pagkawala ng pandinig ay umatras sa kanyang sarili, ito ay nakakapinsala sa wastong pag-unlad ng kaisipan. Sa kasong ito, pinakamahusay na kumunsulta sa isang doktor, isang espesyalista sa pakikipagtulungan sa mga bata na may ganitong mga problema. Kakailanganin ng bata ang suporta hindi lamang sa isang espesyal na paaralan, kundi pati na rin sa bahay.

Pagkatao

Malaki ang nakasalalay sa kapaligiran kung saan lumaki ang isang tao. Ang mga magulang ay maaaring maglagay ng dalawang ganap na magkasalungat na saloobin:

• naiintindihan ng sanggol ang kakanyahan ng kanyang depekto, napagtanto na ang kanyang landas sa pag-unlad ay hindi magiging katulad ng sa ibang mga bata. Pero batid niyang sa tulong ng mga magulang, kaibigan, kamag-anak, at guro, maisasakatuparan niya ang kanyang potensyal. Mayroong hindi lamang pagbagay sa mundo, pag-aaral, kundi pati na rin ang pagkamalikhain, palakasan, mga aktibidad sa lipunan;
• naiintindihan ng sanggol na hindi siya tulad ng iba, mayroon siyang malubhang depekto. Ang tampok na ito ay itinuturing na negatibo, na naglilimita sa kanyang mga kakayahan. Hindi niya magagawang kumuha ng anumang karapat-dapat na lugar sa mundo;

Malaki ang pagkakaiba. Ang pag-unlad ng personalidad ay nangyayari sa lahat ng mga bata (na may napanatili na katalinuhan), anuman ang marinig man nila o hindi. Ito ay isa lamang sa mga pandama. Kung ang sanggol ay may paningin pa, panlasa ng mga sensasyon, pakiramdam ng amoy, ang kakayahang lumipat, pagkatapos ay maaari siyang bumuo ng lubos na matagumpay.

Ang ilang mga personal na katangian ay nauugnay sa kapansanan sa pandinig, ngunit hindi nito ginagawa ang isang tao na "second-rate," hindi kailangan, o walang silbi. Ang pangunahing bagay ay mayroon siyang pagkakataon na makipag-usap, dahil ito ay isa sa mga pagtukoy sa mga kadahilanan sa personal na pag-unlad.

Mga negatibong kahihinatnan ng labis na proteksyon

Isa pa mahalagang salik - malayang aktibidad, kalayaan (hindi bababa sa bahagyang), responsibilidad. Mula sa pisikal na pananaw, ang pagkawala ng pandinig ay hindi naglilimita sa isang tao gaya ng, halimbawa, pagkabulag.

Dapat turuan ang mga bata na pangalagaan ang kanilang sarili - dito sila ay hindi gaanong naiiba sa mga malulusog na bata.

Ang isang bingi o mahirap makarinig na bata ay maaaring mag-ingat sa kanyang sariling kalinisan, pananamit, pagkain, paglalaro, at magkaroon ng ilang mga gawaing bahay. Nakapipinsala para sa personal na pag-unlad magkakaroon ng limitasyon nito sa ang mga simpleng hakbang na ito.

Sinusubukan ng ilang mga magulang na may pinakamahusay na intensyon
protektahan ang isang bingi na bata mula sa ilang uri ng takdang-aralin, kahirapan sa pag-aaral, mga problema sa ibang mga bata. Ito ay may negatibong epekto sa pag-unlad ng pagkatao, personal at pampublikong "Ako". Ang isang saloobin kung saan ang mga bata ay nakadarama ng pag-asa at limitado ay humahantong sa pagbuo ng mga napaka-mapanganib na katangian para sa indibidwal:

• hindi naaangkop sa edad na pag-uugali;
• mga reklamo tungkol sa malusog na mga bata;
• ang pag-iisip na "lahat ng tao ay may utang sa akin";
• patuloy na pangangailangan para sa tulong ng may sapat na gulang;
• makasariling pag-uugali;
• kawalan ng kalooban.

Ang ganitong pagtrato sa isang bata ay nagiging sanhi ng kanyang kapansanan kapag siya ay hindi isa. Ang sobrang proteksyon ng magulang sa mga batang may kapansanan sa pandinig ay kadalasang humahadlang sa kanilang pag-unlad at humahantong sa infantilism.

Mga emosyon

Ang mga batang may pagkawala ng pandinig ay nagpapakita ng mas maliit na hanay ng mga emosyon. Sila ay pinangungunahan ng pagkamayamutin at pagkainip. Madali silang magalit. Ito ay dahil sa kawalan ng kakayahang tumanggap normal puna mula sa mundo. Marami ang nakasalalay sa ating boses - ito ay kung paano namin ipinapakita ang mga maliliit na nuances ng mood, biro, panunuya. Kung ang isang tao ay hindi nakarinig, siya ay pinagkaitan ng pagkakataon na maunawaan ito. Mula sa emosyonal na pananaw, para sa mga batang bingi at mahirap makarinig, ang mundo ay walang kulay.

Sa wastong trabaho sa isang bata, maraming mga nuances ng emosyonal na pag-uugali ang maaaring itama. Napakahalaga na ang gayong mga bata ay magkaroon ng pagkakataon na makipag-usap sa isa't isa at sa mga malulusog na bata. Nakakatulong ito sa kanila na matuto. Hayaan siyang maging kaibigan at mag-aral kasama lamang ang mga may kapansanan sa pandinig at bingi - para emosyonal na pag-unlad ito ay magiging lubhang mapanganib. Kung tutuusin, kinokopya ng mga bata ang pag-uugali ng bawat isa
kaibigan, matuto sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa iba. Kaya, mula sa malulusog na bata, ang isang batang may pagkawala ng pandinig ay matututo ng mga kasanayan sa pagpapahayag ng mukha ng maraming emosyon.

Muli, ang normal na komunikasyon sa mga magulang ay mahalaga. Sila ang unang taong makikita ng sanggol. Matututuhan niya ang kanilang mga ngiti at mas mauunawaan niya kung ano ang reaksyon ng nanay o tatay sa isang partikular na kaganapan.. Hindi mo dapat protektahan ang iyong sanggol mula sa ordinaryong libangan ng mga bata: mga paglalakbay sa mga museo, zoo, parke, at mga paglalakbay nang magkasama. Nakakatulong ito sa kanya na makatanggap ng mga positibong emosyon. Sa ganitong paraan hindi niya mararamdaman na iba siya sa iba sa anumang paraan. Tulad ng mga ordinaryong bata, kailangan niya ng kagalakan, tuwa, sorpresa - sa isang salita, iba't ibang mga impression.

Ang kahalagahan ng paggalaw

Ang pagkabingi o bahagyang pagkawala ng pandinig ay maaaring seryosong makaapekto sa koordinasyon ng motor. Karaniwan, ang mga taong ito ay may mga sumusunod na katangian:

• shuffling lakad;
• mga problema sa koordinasyon at oryentasyon;
• madalas silang bumagsak;
• may mahinang pakiramdam ng kanilang katawan sa kalawakan.

Ang mga batang may problema sa pandinig ay may mataas aktibidad ng motor. Kahit na madalas mahulog at madapa ang sanggol, siya napaka-mobile. Ito ang kabayaran ng katawan - isa pang paraan upang maranasan ang mundo. Ina-activate nito ang paggamit ng lahat ng iba pang hindi apektadong uri ng perception.. Madalas na nangyayari na ang sanggol ay hyperactive, ngunit pagkatapos ay mabilis na napapagod at nangangailangan ng matagal pagtulog sa araw. Okay lang - maganda ang aktibidad nito para sa mental development.

Kung walang mga kontraindiksyon mula sa doktor, maaaring subukan ng sanggol ang kanyang sarili sa ilang uri ng isport. May mga espesyal na seksyon para sa mga naturang bata. Tutulungan sila ng sports na malampasan ang mga problema sa koordinasyon. Halimbawa, dahil sa kakaibang pakiramdam ng mga tunog bilang mga panginginig ng boses, mahusay silang sumayaw.

Mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng musika

Maraming batang may pagkawala ng pandinig ang naging matagumpay na musikero. Walang nakakagulat dito. Ang kanilang limitadong kakayahan ang pagdinig dito ay maaaring maging lubhang kapaki-pakinabang:

• ang audiogram ay hindi nakakaapekto sa sound perception;
• nabuo ang sensitivity ng vibration;
• Mas madaling mahuli ang ritmo.

Hindi lahat ng bata ay maaaring mag-aral ng musika - nalalapat din ito sa mga batang bingi. Pero kung meron
predisposition, maaari itong magamit. Ang pagsasakatuparan ng mga kakayahan ng isang tao ay kapaki-pakinabang para sa pag-unlad ng kaisipan. Bilang karagdagan, maaari mong turuan ang iyong anak na tumugtog ng isang instrumentong pangmusika. Ang mga tampok ng sound perception ay tumutulong sa kanila na mapanatili ang oras, ritmo, at hindi maabala ng mga kakaibang tunog. Ang ilang mga bingi na musikero ay napapansin na ang kanilang pang-unawa sa musika ay napakaespesyal. "Nararamdaman" nila ito sa pamamagitan ng kanilang mga daliri, katawan, at hindi sa kanilang mga tainga.

Mga kakayahan sa lipunan ng mga batang may pagkawala ng pandinig

Paaralan at mga club buhay panlipunan walang pagkukulang sa mga batang ganito. Marami silang posibilidad. Ngayon, karamihan sa mga museo ay nilagyan ng mga programa ng tulong
Para sa mga taong may pagkawala ng pandinig, ang mga iskursiyon ay isinasagawa sa wika ng mga bingi. Mayroong lahat ng uri ng mga programa sa pagbagay para sa mga bata, at pagkatapos ay mga matatanda. Ang karagdagang pagsasanay sa mga piling propesyon ay posible. Bukod dito, ito ay hindi lamang propesyonal, kundi pati na rin ang mas mataas na edukasyon.

Dapat talagang alamin ng mga magulang ang lahat ng pagkakataon para sa kanilang mga anak. Kung mas aktibo ang kanilang buhay, mas maraming sikolohikal na kaginhawaan ang nararanasan ng mga bata. Pantay na pagkakataon hayaan silang makalimutan ang kanilang sakit at mamuhay ng normal sa lipunan.

Tiyaking matuto ng sign language

Kailangang matuto ng sign language ang mga bata: gagawin nitong mas madali ang kanilang buhay at komunikasyon. Ngunit kailangan din itong matutunan ng mga magulang upang makipag-usap sa kanilang anak. Ito ay hindi kasing hirap na tila. Binubuo ito ng alpabeto ng fingerprint(bawat letra ay isinasaad ng kilos) at kilos-salita. Kaya, halimbawa, sa isang kilos ay magagawa mo
sabihing "salamat", "sorry", "mahal kita".

Siyempre, kailangan ding matutunan ang alpabetong ito dahil ang mga bingi at mahina ang pandinig ay magkakasama ng maraming oras. Ito ay komunikasyon sa paaralan, pagkakaibigan. Marami sa kanila ang nagsisimula ng mga pamilya at hindi nila nararamdaman na sila ay naiiba sa ating lipunan. Ang isang karaniwang wika ng komunikasyon ay nakakatulong upang madama ang sikolohikal na paglahok sa isang malaking grupo ng mga tao. Para sa wastong pag-unlad psyche ito ay kinakailangan. Sa ganitong paraan ang sanggol ay hindi mag-iisa o maiiwan, magkakaroon siya ng mga kaibigan at eksaktong kaparehong mga relasyon gaya ng sinuman sa mga taong nakakarinig.

Subaybayan ang kalusugan ng iyong anak

Kadalasan ang congenital deafness ay bunga ng pag-unlad ng mga organo ng pandinig o ng ENT system (tainga, lalamunan, nasopharynx). Dahil dito, ang nasopharynx ang pinakamahirap. Ang mga bata ay nakakaranas ng madalas na otitis media at pamamaga ng adenoids kahit na pagkatapos ng isang simpleng sipon. Para sa kanila, ang lalamunan ay isang partikular na sensitibong lugar. Ang mga vocal cords ay lubhang nagdurusa. Sinusubukan ng sanggol na magsalita, ngunit hindi makontrol ang lakas ng tunog at madalas na sumisigaw.

Mga magulang
Pinapayuhan na mag-ingat nang mabuti upang ang mga bata ay hindi sipon. Kung maaari, bigyan sila ng mga bitamina upang suportahan ang kanilang kaligtasan sa sakit. Kung mayroon kang malubhang problema sa lalamunan sa pagkabata, makakaapekto ito sa kalidad ng edukasyon. Ngunit ang pagbuo ng pagsasalita ay napakahalaga para sa gayong bata. Kung ang vocal cords at nasopharynx ay malubhang nasira, maaaring mawala ang function ng pagsasalita.

Ang doktor ay magrereseta sa iyo ng mga espesyal na paglanghap at pagbanlaw. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa kung paano matulog ang bata. Madalas matulog ang mga sanggol bukas ang bibig– nagdudulot ito ng malamig o tuyong lalamunan. Maaari kang mag-install ng isang aparato sa silid ng mga bata na nag-normalize ng kahalumigmigan ng hangin - sa ganitong paraan maiiwasan mo ang pagpapatuyo ng lalamunan sa gabi.

Yaskov Vladimir Vladimirovich
Pamagat ng trabaho: master ng pang-industriyang pagsasanay
Institusyong pang-edukasyon: GAPOU Bryansk Construction at Technological College na pinangalanang L.Ya
Lokalidad: lungsod ng Bryansk
Pangalan ng materyal: Metodo na mensahe
Paksa:"Mga tampok ng pagtatrabaho sa mga batang bingi at mahirap makarinig"
Petsa ng publikasyon: 01.11.2016
Kabanata: pangalawang bokasyonal

Kagawaran ng Edukasyon at Agham

rehiyon ng Bryansk

State Autonomous Professional Educational Institution

"Bryansk Construction and Technology College na pinangalanang L.Ya. Kucheev"

241012, Bryansk, Institutskaya str., 141, tel (fax) 57-71-71

Metodolohikal na mensahe sa paksa:

"Mga tampok ng pagtatrabaho sa mga batang bingi at mahirap makarinig"

Inihanda ni:

master ng pang-industriyang pagsasanay

GAPOU Bryansk Construction and Technological University

Kolehiyo na pinangalanang L. Ya Kucheev

Yaskov Vladimir Vladimirovich

Bryansk 2016

1. Panimula

2. Mga katangian at psychophysical na katangian ng mga batang may

kapansanan sa pandinig.

3. Mga tampok ng cognitive sphere.

4. Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa mga batang may pagkawala ng pandinig, inirerekomenda para sa mga guro at

mga espesyalista sa pangkalahatan mga institusyong pang-edukasyon

5. Sanggunian

Panimula
Sa kasalukuyan, ang mga problema sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa pandinig ay lalong nagiging makabuluhan. Ngayon, ang mga proseso ng pagsasanay at edukasyon ng mga batang may kapansanan sa pandinig na kasama sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay lumalawak. Mga batang may kapansanan sa pandinig na nag-aaral sa mga klase sa pangkalahatang edukasyon
,
Upang makipag-usap sa iba at matagumpay na matuto, kinakailangan na patuloy na gumamit ng isang hearing aid, espesyal na sistematikong pagwawasto sa isang guro ng bingi at isang speech therapist na ito - ang bingi-pedagogical at speech therapy - ang impluwensya ay maaaring mapataas ang pagiging epektibo ng correctional trabaho. Pag-unlad pandama ng pandinig para sa gayong mga bata, ito ay isa sa pinakamahalagang bahagi ng tagumpay ng kanilang edukasyon at hindi limitado lamang sa mga klase sa paaralan. Ang gawaing ito ay isinasagawa sa tahanan, sa pamilya at inorganisa ng guro. Sa lahat ng mga taon ng pag-aaral, kinakailangan ang medikal na pag-iwas at mga therapeutic na hakbang (kabilang ang mga partikular na gamot, physiotherapy, espesyal na pisikal na therapy atbp.). Ang sikolohikal at pedagogical correctional work kasama ang mga naturang bata sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay itinayo na isinasaalang-alang ang mga problema na dulot ng kapansanan sa pandinig.

Mga katangian at psychophysical na katangian ng mga batang may

kapansanan sa pandinig.
Mayroong dalawang pangunahing grupo ng mga batang may kapansanan sa pandinig:
Bingi
– mga bata na ang kapansanan sa pandinig ay hindi nagpapahintulot sa kanila na natural na madama ang pagsasalita at independiyenteng makabisado ito. Depende sa estado ng pagsasalita, ang mga batang walang pagsasalita ay nakikilala sa mga bingi -
maagang nabingi
ang mga ipinanganak na may kapansanan sa pandinig o nawalan ng pandinig bago ang simula ng pagbuo ng pagsasalita. Ang pangalawang kategorya - mga batang may pananalita -
huli-bingi
ang mga nawalan ng pandinig sa panahon na nabuo ang kanilang pananalita.
May kapansanan sa pandinig
– mga batang may bahagyang kapansanan sa pandinig, kung saan posible ang pag-unlad ng independiyenteng pagsasalita, kahit sa pinakamaliit na lawak. Ang katayuan ng pandinig ng mga batang may kapansanan sa pandinig ay medyo iba-iba: mula sa isang bahagyang kapansanan sa pang-unawa at pag-unawa sa pabulong na pananalita hanggang sa isang matalim na limitasyon sa pang-unawa at pag-unawa sa pagsasalita sa dami ng pakikipag-usap. Depende sa estado ng pagsasalita, dalawang kategorya ng mga batang may kapansanan sa pandinig ay nakikilala:  mga batang may kapansanan sa pandinig na may malubhang kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita (mga indibidwal na salita, maikli, hindi wastong pagkakabuo ng mga parirala, matinding paglabag sa lexical, gramatikal, phonetic na istraktura ng pagsasalita);  mga batang may kapansanan sa pandinig na may bahagyang hindi pag-unlad sa pagsasalita (nakabuo sila ng phrasal speech na may maliliit na paglihis sa istruktura ng gramatika at disenyo ng phonetic). Mayroong medikal na klasipikasyon ng kapansanan sa pandinig, na nagpapakilala sa I, II, III at IV na antas ng pagkawala ng pandinig (pagkawala ng pandinig) at pagkabingi. Dapat itong maunawaan na ang kapansanan sa pandinig ay hindi lamang isang dami ng pagbaba sa kakayahan ng auditory perception, ngunit husay, hindi maibabalik, patuloy na mga pagbabago sa auditory system na nakakaapekto sa buong pag-unlad ng kaisipan ng bata. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng papel ng pandinig sa pag-unlad ng tao. Ang kapansanan sa pandinig (pangunahing depekto) ay humahantong sa hindi pag-unlad ng pagsasalita (pangalawang depekto) at sa paghina o partikular na pag-unlad ng iba pang mga pag-andar na hindi direktang nauugnay sa apektadong tao ( visual na pagdama, pag-iisip, atensyon, memorya), na pumipigil sa pag-unlad ng kaisipan sa pangkalahatan. Ang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata na may kapansanan sa pandinig ay nangyayari sa ilalim ng mga espesyal na kondisyon ng paglilimita sa mga panlabas na impluwensya at pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo. Bilang resulta, ang aktibidad ng kaisipan ng naturang bata ay pinasimple, ang mga reaksyon sa mga panlabas na impluwensya ay nagiging hindi gaanong kumplikado at iba-iba. Ang mga bahagi ng psyche sa mga batang may kapansanan sa pandinig ay nabubuo sa iba't ibang sukat kumpara sa pandinig ng mga bata:  disproporsyon sa pagbuo ng visual at konseptuwal na mga anyo ng pag-iisip;  pangingibabaw ng nakasulat na pananalita kaysa sa bibig na pananalita;
 hindi pag-unlad ng ilang sistema ng perceptual habang ang iba ay medyo buo (pinapanatili ang sensitivity ng balat, na may wastong pagsasanay at pagpapalaki, nabubuo ang visual na perception at nabuo ang auditory perception);  mga pagbabago sa bilis ng pag-unlad ng pag-iisip kumpara sa karaniwang pandinig ng mga bata: pagbagal ng pag-unlad ng kaisipan ilang oras pagkatapos ng kapanganakan o pagkatapos ng pagkawala ng pandinig at pagbilis sa mga susunod na panahon sa ilalim ng sapat na mga kondisyon ng pagsasanay at pagpapalaki. Kaya, ang kapansanan sa pandinig ay humahantong sa mga kakaiba sa pag-unlad ng cognitive at personal spheres. Kapag nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan sa pandinig, kailangang malaman at isaalang-alang ng guro ang kanilang mga katangiang nagbibigay-malay at personal na mga katangian.
Mga tampok ng cognitive sphere.

Mga tampok ng atensyon.
 nabawasan ang tagal ng atensyon – ang mga batang may kapansanan sa pandinig ay maaaring magkasabay na makakita ng mas kaunting elemento;  hindi gaanong katatagan, at, dahil dito, higit na pagkapagod, dahil ang impormasyon ay natatanggap sa isang auditory-visual na batayan. Ang isang hearing student ay may pagbabago ng mga analyzer sa panahon ng isang aralin/aralin - kapag nagbabasa, ang nangungunang visual analyzer ang nangunguna, kapag nagpapaliwanag ng materyal - ang auditory one. Ang isang bata na may kapansanan sa pandinig ay walang ganoong pagbabago - ang parehong mga analyzer ay patuloy na ginagamit;  mababang rate ng paglipat: ang isang batang may pagkawala ng pandinig ay nangangailangan ng isang tiyak na oras upang makumpleto ang isang aktibidad na pang-edukasyon at lumipat sa isa pa;  kahirapan sa pamamahagi ng atensyon: ang isang batang nag-aaral na may buo ang pandinig ay maaaring makinig at magsulat nang sabay, habang ang isang batang may kapansanan sa pandinig ay nakakaranas ng malubhang kahirapan.
Mga tampok ng memorya.
 ang makasagisag na memorya ay mas mahusay na binuo kaysa sa pandiwang memorya (sa lahat ng yugto at sa anumang edad);  ang antas ng pag-unlad ng verbal memory ay depende sa dami ng bokabularyo ng isang batang may kapansanan sa pandinig. Ang bata ay nangangailangan ng mas maraming oras upang kabisaduhin ang materyal na pang-edukasyon na may halos lahat ng antas ng pagkawala ng pandinig, ang memorya ng pandiwa ay nahuhuli nang malaki.
Mga tampok ng pag-iisip.
 sa mga batang may kapansanan sa pandinig elementarya ang pamamayani ng visual-figurative na pag-iisip sa verbal-logical na pag-iisip ay posible;  antas ng pag-unlad ng berbal lohikal na pag-iisip depende sa pag-unlad ng pagsasalita ng estudyanteng may kapansanan sa pandinig.
Mga tampok ng personal na globo.

Mga tampok ng pag-unlad ng emosyonal na globo.
 ang isang batang mahina ang pandinig ay hindi palaging nauunawaan ang emosyonal na mga pagpapakita ng iba sa mga partikular na sitwasyon, at, samakatuwid, ay hindi maaaring makiramay sa kanila;  ang isang batang may kapansanan sa pandinig ay hindi maaaring makilala ang mga banayad na emosyonal na pagpapakita sa loob ng mahabang panahon, at sa pagdadalaga ito ay lalong maliwanag.
Interpersonal na relasyon.
 para sa isang mahirap na pandinig na mag-aaral, ang guro ay gumaganap ng isang makabuluhang papel sa pagbuo ng mga interpersonal na relasyon (sa pagbuo ng mga pagtatasa at pagpapahalaga sa sarili ng mga kaklase) sa mahabang panahon, hanggang sa mataas na paaralan;  Ang mga batang bingi at mahina ang pandinig ay nagpapanatili ng mataas na pagpapahalaga sa sarili sa hindi makatwirang mahabang panahon. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na may maagang edad sila ay nasa zone ng positibong pagtatasa ng kanilang mga nagawa ng mga matatanda;  posibleng pagpapakita agresibong pag-uugali, na nauugnay sa isang tunay na pagtatasa ng mga kakayahan ng isang batang may kapansanan sa pandinig ng guro at mga kaklase;  prayoridad na komunikasyon sa guro at limitasyon ng pakikipag-ugnayan sa mga kaklase;  “non-aggressive aggressiveness” – ang paggamit ng di-berbal na paraan ng isang batang may pagkawala ng pandinig upang maakit ang atensyon ng kausap (hawakan ang kamay, tapikin ang balikat, lumapit nang husto, tingnan ang bibig ng kapareha, atbp.), na nakikita sa pamamagitan ng pakikinig sa mga tao bilang isang pagpapakita ng pagiging agresibo.
Mga tampok ng komunikasyon sa ibang tao.
 mas madaling madama ng isang batang mahina ang pandinig ang pagsasalita ng iba kung malinaw niyang nakikita ang mukha ng nagsasalita;  kadalasan ang mga maling sagot o kahirapan sa mga sagot ng mga bata ay sanhi ng kamangmangan sa mga leksikal na kahulugan ng mga indibidwal na salita, hindi pamilyar na mga salita ng mga pahayag, at hindi pangkaraniwang artikulasyon ng kausap;  kapag sinasagot ang tanong na: "Malinaw ba ang lahat?" ang isang bata na may kapansanan sa pandinig ay mas malamang na sumagot ng sang-ayon, kahit na hindi niya ito naiintindihan;  mahirap para sa isang batang may pagkawala ng pandinig na malasahan at maunawaan ang isang mahabang monologo;  nakakaranas ng mga makabuluhang paghihirap sa isang sitwasyon sa pag-uusap;  ang isang batang may kapansanan sa pandinig ay may mga sikolohikal na hadlang sa pakikipag-usap sa mga taong nakakarinig.
Ang napapanahong medikal na pagwawasto ng may kapansanan sa pandinig at sikolohikal at pedagogical na suporta ay maaaring makabuluhang mabayaran ang mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ng mga batang bingi at mahina ang pandinig.
Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa mga batang may pagkawala ng pandinig, inirerekomenda para sa mga guro at

mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon.
Ang pinaka-espesipikong mga pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa pandinig ay ang mga naglalayong bumuo ng pagsasalita at pag-aaral ng wika. Ang isyu ng pagbuo at pagpapabuti ng lahat ng aspeto ng pagsasalita sa mga batang may kapansanan sa pandinig ay isa sa pinakamahalaga sa inclusive practice. Ang pagbuo ng pagsasalita sa mga batang may kapansanan sa pandinig ay may ilang mga tampok dahil sa mahirap, may depektong pag-unawa sa pakikinig.
Mga sanggunian
1. Yann P.A. Pagpapalaki at pagtuturo sa isang bingi na bata: Deaf pedagogy bilang isang agham: textbook. manwal: trans. kasama niya. M.: Academy, 2003. 2. Solodyankina O.V. Ang pagpapalaki ng batang may kapansanan sa pamilya. – M.: ARKTI, 2007. – 80 p. 3. Soroki, V.M. Espesyal na sikolohiya. – St. Petersburg: Rech, 2003. – 216 p.

Natalia Lozhenko
Sistema ng gawaing pagwawasto at pag-unlad sa mga batang may kapansanan sa pandinig

Sa kasalukuyan, sa mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang bilang ng mga bata na may kumplikado (kumplikado) mga kakulangan sa pag-unlad. Sa aming kindergarten mayroong isang pinagsamang grupo para sa mga batang may kapansanan sa pandinig.

Mga kapintasan pandinig sa isang bata ay humantong sa isang pagbagal sa mastering pagsasalita, sa pang-unawa ng pagsasalita sa sira ang pandinig. Ang mga pagpipilian para sa pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang may kapansanan sa pandinig ay napakalaki at nakasalalay sa mga indibidwal na psychophysical na katangian ng bata at sa mga socio-pedagogical na kondisyon kung saan siya ay pinalaki at sinanay.

Pagwawasto at pag-unlad na gawain, may kapansanan sa pandinig mga bata ay binuo na isinasaalang-alang ang sumusunod na regulasyon mga dokumento:

Convention on the Rights of the Child

Deklarasyon ng mga Karapatan ng Bata

Deklarasyon ng Mga Karapatan ng mga Taong may Kapansanan

Mga garantiya ng mga karapatan ng mga bata

Konstitusyon ng Russian Federation

Kautusan sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standards

SA trabaho, ginagamit namin ang sumusunod mga programa:

Basic –

“Programa para sa pagpapalaki at pagsasanay sa mga bata sa kindergarten. Mula sa pagsilang hanggang sa paaralan”, ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

“Programa para sa edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler na may kapansanan sa pandinig na may kumplikado (kumplikado) mga karamdaman sa pag-unlad"na-edit ni Golovchits L. A.

Bahagyang -

"Tinatayang basic programang pang-edukasyon para sa mga batang may malubhang mga karamdaman sa pagsasalita"na-edit ni L. V. Lopatina

"Programa gawaing pagwawasto at pagpapaunlad sa isang grupo ng speech therapy kindergarten para sa mga batang may espesyal na pangangailangan 3-7 taong gulang" N.V. Nishcheva;

"Programa correctively-developmental na edukasyon at pagsasanay ng mga batang preschool na may mental retardation", ed. S. G. Shevchenko

Sistema ng gawaing pagwawasto at pag-unlad binuo na isinasaalang-alang ang mga gawain edukasyon sa preschool, mga pattern ng pag-unlad ng bata edad preschool, mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata na may kumplikado mga paglabag pag-unlad sa edad na 4-5 taon, dahil sa kalikasan at istraktura mga paglabag; mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Ang gawaing pagwawasto at pag-unlad ay dapat tiyakin ang integridad, pagiging kumplikado, at buong pag-unlad ng bata.

Sa pagwawasto-naisasagawa ang epekto ng pag-unlad sa pamamagitan ng kumplikadong pagwawasto, na binubuo ng 5 mga bloke:

1 bloke - diagnostic - pangunahing pagsusuri, sistematiko mga yugto ng pagmamasid ng espesyalista sa dinamika at pagwawasto pag-unlad ng kaisipan.

Kasama ang:

sikolohikal na aspeto - pag-aaral ng antas ng kaisipan, pagsasalita, pag-unlad ng motor; mga tampok ng gnosis at praktika; inter-analyzer interaksyon; spatio-temporal na relasyon; ang likas na katangian ng boluntaryong aktibidad ng isang preschooler.

ang pedagogical na aspeto ay ang pagtukoy sa mga kahirapan sa pagbuo ng mga kasanayan sa kaalaman, pagtukoy sa yugto kung saan lumitaw ang mga paghihirap na ito, at pagtukoy ng mga kondisyon para sa pagtagumpayan ng mga ito.

2 bloke - correctively-pag-unlad - kumakatawan sistema ng pagwawasto epekto sa pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng bata sa dinamika ng proseso ng edukasyon.

Block 3 - analytical - tinitiyak ang interdisciplinary na pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista, nagbibigay-daan sa iyo upang suriin ang pagiging epektibo pagkilos ng pagwawasto

Block 4 – advisory, educational at preventive – pagbibigay ng tulong sa mga guro at magulang sa mga isyu ng pagtuturo at pagpapalaki ng bata.

Block 5 – organisasyonal at pamamaraan – nagtatrabaho sa dokumentasyon.

Ang aming pinagsamang grupo ay binubuo ng 12 mga mag-aaral: 4 na bata na may kapansanan sa pandinig, 2 – ONR, 6 – pamantayan.

Sistema ng trabaho binuo alinsunod sa pagkarga at iskedyul trabaho. (network ng mga klase)

Kapag nag-oorganisa correctively- proseso ng pedagogical sa pangkat

ang mga katangian ng psychophysical state ay isinasaalang-alang

mag-aaral at bigyang pansin panlabas na mga palatandaan pagkapagod: depression, lethargy, irritability o tumaas na excitability, atbp.

Upang maiwasang mapagod ang mga bata, kami ay nagpapalit

mga aktibidad na nangangailangan ng mental na stress mula sa mga bata, na may mga aktibidad

pisikal na edukasyon, kalusugan at aesthetic cycle, kabilang ang aktibong aktibidad ng motor ng mga bata. Sa gitna ng bawat aralin, nagsasagawa kami ng sesyon ng pisikal na edukasyon.

Sa araw na ito ay kinakailangan upang magbigay ng isang balanseng

paghahalili ng mga espesyal na organisadong klase, mga aktibidad na walang regulasyon at pahinga para sa mga bata.

Indibidwal at subgroup ginagawa ang trabaho kasama ang mga bata araw-araw.

Sa mga indibidwal na aralin, ang materyal mula sa iba't ibang seksyon ay itinuro trabaho, na nagiging sanhi ng pinakamalaking paghihirap para sa bawat mag-aaral sa grupo. Ang mga klase sa iba't ibang seksyon ng Programa ay kahalili. Halimbawa, ang mga indibidwal na klase sa pagpapaunlad ay maaaring magpalit-palit sa buong linggo. pandinig pang-unawa at pagtuturo ng pagbigkas na may mga klase sa pagbuo ng pagsasalita at pagbuo ng elementarya mga representasyong matematikal. Ang pangangailangan para sa indibidwal trabaho para sa ilang mga seksyon ng Programa ay tinutukoy ng guro - defectologist, depende sa antas ng asimilasyon ng mga mag-aaral sa materyal ng programa

Lahat Trabaho ay isinasagawa sa malapit na pakikipagtulungan sa pagitan ng isang guro-defectologist at mga tagapagturo.

"Pag-unlad ng pagsasalita" ay isa sa nangunguna sistema ng gawaing pagwawasto, dahil ang mga gawain nito ay nauugnay sa pagtagumpayan ng mga problemang partikular sa mga batang may kapansanan sa pandinig mga paglabag pagsasalita at pandiwang komunikasyon. Pangunahing gawain ay: pag-unlad ng kakayahan sa wika; akumulasyon ng bokabularyo at magtrabaho sa kahulugan ng salita.

Mahalaga pagwawasto nalutas ang mga problema sa proseso ng pag-unlad pandinig pang-unawa at pagtuturo ng pagbigkas, ang layunin nito trabaho ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagdama at pagpaparami ng oral speech. Magtrabaho sa pagbuo ng pandinig ang pang-unawa sa mga bingi at mahina ang pandinig sa mga preschooler ay naglalayong bumuo ng nalalabi pandinig: natututo ang mga bata ng perception sa pandinig speech material at non-speech sounds.

Pagsasanay sa pagbigkas ipinapalagay: paglikha ng pangangailangan para sa oral na komunikasyon; pagbuo ng oral speech malapit sa natural na tunog;

Katulad ng kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay, mga bata na may sistematiko ang mga kapansanan sa pandinig elementarya na konsepto ng dami at numero, laki at hugis, spatial na katangian at relasyon ng mga bagay, pagbibilang at pagsukat ng mga kasanayan sa mga klase sa pagbuo ng elementarya na mga konsepto sa matematika.

Ang partikular na kahalagahan ay nakalakip sa pagtuturo ng laro. Pagbubuo aktibidad sa paglalaro nagsasangkot ng pag-unlad ng interes sa mga laro, pag-aaral na kumilos gamit ang mga laruan, pagbuo ng pag-uugali sa paglalaro, ang kakayahang gumamit ng mga kapalit na bagay at haka-haka na mga bagay at aksyon, ang kakayahang ipakita sa mga laro ang mga aksyon ng mga tao at kanilang mga relasyon, upang bumuo at pagyamanin ang mga plot ng mga laro.

Ang isang mahalagang gawain na may kaugnayan sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ay ang pandama na edukasyon ng mga bata. Sa panahon ng proseso ng pagsasanay, sistematiko sistematiko pag-unlad iba't ibang uri pang-unawa: visual, tactile-motor, motor. Sa mga klase sa fine arts at disenyo, sa mga libreng aktibidad, at sa pamilya, isinasagawa ang naka-target na pagsasanay sa pagguhit, pagmomolde, appliqué, at disenyo.

Sa proseso ng edukasyon sa paggawa ng mga batang preschool na may kapansanan sa pandinig nabubuo ang interes sa gawain ng mga matatanda, pamilyar sa elementarya aktibidad sa paggawa. Cognitive at panlipunang pag-unlad ang mga preschooler ay nangyayari sa proseso ng may layunin trabaho.

Partikular na kahalagahan sa proseso correctional pedagogical na gawain may kapansanan sa pandinig ang mga preschooler ay nakakakuha ng edukasyong pangmusika. Narito ang mga gawain mga pagwawasto at ang kabayaran para sa mga kakulangan sa pag-unlad ng mga bata ay nalutas gamit ang mga paraan tulad ng pagbuo ng persepsyon ng musika, pag-unlad ng boses at intonasyon ng boses, pag-unlad ng ritmo ng mga paggalaw at pagsasalita. Ang edukasyon sa musika ay nag-aambag sa emosyonal at aesthetic na pag-unlad ng mga bata, ang pag-unlad ng kanilang emosyonal na pagtugon at pagiging sensitibo.

Bilang karagdagan sa mga klase, ang mga lalaki ay nag-aaral tuwing umaga mga pagsasanay sa paghinga ayon kay Strelnikova, articulatory gymnastics, Su-Jok therapy.

SA sapilitan mga ehersisyo sa umaga at pisikal na edukasyon at mga larong pangkalusugan.

Nakabukas ang mga klase sariwang hangin, mga laro sa labas, occupational therapy.

Nagsasagawa rin ng bilog ang aming grupo Trabaho:

"Lopotushki"- logorhythmics

"Papel Magic"- origami

"Ang Pakikipagsapalaran ng Swatofor"- Mga panuntunan sa trapiko

Kasalukuyan kaming nagsasagawa magtrabaho sa proyekto"Pagbisita sa isang fairy tale".

Sa kabila ng katotohanan na ang mga bata ay may kapansanan sa pandinig may sariling katangian, nakakaranas sila ng mga makabuluhang paghihirap sa pakikipag-usap sa mundo sa kanilang paligid, aktibong bahagi sila sa lahat ng aktibidad na gaganapin sa kindergarten.

Ang mga batang may kapansanan sa pandinig ay nahahati sa dalawang grupo: mahirap pandinig At bingi. Ang pagkawala ng pandinig ay nahahati sa tatlong degree 1:

I - threshold ng pang-unawa na hindi mas mataas sa 50 dB;

II - threshold ng pang-unawa mula 50 hanggang 70 dB;

III - ang threshold ng pang-unawa ay nasa average na 75-80 dB sa hanay ng pagsasalita.

Alinsunod sa internasyonal na pag-uuri, mayroong isa pang IV na antas ng pagkawala ng pandinig na may pagkawala ng pandinig hanggang sa 90 dB.

Para sa pag-unlad ng kaisipan ng isang batang may kapansanan sa pandinig mahalaga umuunlad ang kanyang pananalita. Samakatuwid, ang pagpapalaki at edukasyon ng mga batang may kapansanan sa pandinig ay naiiba hindi lamang depende sa antas ng kapansanan sa pandinig, ngunit isinasaalang-alang din ang pagkakaroon o kawalan ng pagsasalita sa bata.

Kabilang sa mga sanhi ng pagkawala ng pandinig, ang namamana na mga kadahilanan ay may malaking papel - 30-50% ng lahat ng mga kaso. Dapat tandaan na ang ilang namamana na depekto sa pandinig ay progresibo. Sa 30% ng mga kaso maaari silang isama sa iba pang mga karamdaman, halimbawa: mga depekto sa paningin, katalinuhan, mga sakit at mga depekto sa pag-unlad. mga panloob na organo, balat, musculoskeletal system.

Ang kapansanan sa pandinig ay maaari ding mangyari sa ilalim ng impluwensya ng iba't ibang hindi kanais-nais na mga kadahilanan na kumikilos sa utero, sa oras ng panganganak o pagkatapos ng kapanganakan. Kabilang sa mga dahilan na pinsala sistema ng pandinig fetus, ang pinakamahalaga ay intrauterine mga impeksyon sa viral, lalo na ang rubella na dinanas ng ina sa mga unang buwan ng pagbubuntis, tigdas, trangkaso, pati na rin ang mga sakit tulad ng congenital syphilis, toxoplasmosis, atbp.

Mahalagang tungkulin Ang Kernicterus ng mga bagong silang, sanhi ng hindi pagkakatugma ng dugo ng ina at anak ayon sa Rh factor o pangkat ng dugo, ay gumaganap ng isang papel sa paglitaw ng kapansanan sa pandinig. Sa kernicterus, ang bilirubin intoxication ay nangyayari sa katawan ng bagong panganak, kung saan ang auditory nerves ay lubhang sensitibo. Sa mga kasong ito, maaaring magkaroon ng acoustic neuritis. Ang acoustic neuritis ay maaari ding mangyari sa maraming mga nakakahawang sakit, sa paggamit ng malalaking dosis ng ilang mga gamot (halimbawa,

1 Neiman L.V., Bogomilsty M.R. Anatomy, pisyolohiya at patolohiya ng mga organo ng pandinig at pagsasalita. M., 2001.

ilang grupo ng antibiotics). Ang neuritis ay maaari ding isama sa mga kumplikadong sintomas ng iba't ibang mga namamana na sakit ng central nervous system.

Ang neuritis ay karaniwang nailalarawan sa pamamagitan ng progresibong pagkawala ng pandinig, kung minsan ay kumpleto sa pagkabingi. Sa kasong ito, ang pang-unawa ng mataas na tono ay pangunahing nagambala. Ang bilateral congenital hearing loss o absence ay nakakagambala sa pag-unlad ng kaisipan ng bata at lalo na sa pagbuo ng pagsasalita at lohikal na pag-iisip.

Ang mga batang dumaranas ng pagkawala ng pandinig ay kadalasang tinatawag na mahina ang pandinig, kabaligtaran ng mga bingi, na, kahit na sa paggamit ng mga kagamitang nagpapalakas ng tunog, ay hindi nakakaunawa ng pagsasalita sa pamamagitan ng tainga.

Ang mga batang may kapansanan sa pandinig ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng pagsasalita, at mayroon ding mga tiyak na paghihirap sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip. Ang mga pangunahing direksyon ng gawaing pagwawasto sa pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ang mga batang may kapansanan sa pandinig ay binuo ni E.P. Kuzmicheva, L.P. Noskovoy, L.I. Tigranova, L.A. Golovitz, N.D. Shmatko, T.V. Pelymskaya at marami pang iba. Ang mga nagtatag ng mga makabagong pag-aaral na ito ay ang mga nangungunang eksperto gaya ni F.F. Rau, L.V. Neiman, V.I. Beltyukov, R.M. Boskis, A.G. Zikeev, K.G.

Ang isa sa mga pangunahing gawain ng therapeutic at pedagogical na gawain sa mga bata na may kapansanan sa pandinig ay ang pagbuo ng pagsasalita at lohikal na pag-iisip. Ang maagang pagsisimula ng paggamot at pagwawasto ay lalong mahalaga (E.P. Kuzmicheva, L.P. Noskova). Ang bisa ng maagang pagwawasto sa mga batang bingi ay napatunayan na ngayon. Ang domestic deaf pedagogy ay may naipon na karanasan sa naturang gawain, simula sa mga unang buwan ng buhay (E.P. Kuzmicheva, N.D. Shmatko, T.V. Pelymskaya, atbp.).

Sa kasalukuyan, nabuo ang isang orihinal na sistema ng maagang pagwawasto, na isinasagawa simula sa paksang: "Mga bahagi ng katawan. Mukha", "Kuwarto", "Muwebles". Ang bata ay tinuturuan na makilala sa pamamagitan ng visual-tactile perception ang mundo sa paligid natin, upang pasiglahin ang maagang aktibidad ng komunikasyon, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa mukha ng tao, iniuugnay ng bata ang mga litrato sa totoong tao(miyembro ng pamilya), kinukumpleto ang mga nawawalang bahagi ng mukha. Ang lahat ng aktibidad na ito ay sinamahan ng mga dissected verbal instructions.

Ang malaking kahalagahan ay ibinibigay sa pagtuturo sa bata na makabisado ang isang bagong espasyo (orientation sa kanyang sariling apartment, pati na rin sa isang bagong silid). Ang mga klase ay isinasagawa ayon sa isang espesyal na programa

M e s pare-parehong pag-aaral iba't ibang paksa: "Damit", "Pagkain", "Mga Kagamitan", atbp. 1

Ang pagpapasigla ng pagbuo ng pagsasalita ay isinasagawa din sa mga yugto at may pare-parehong pagbabago sa nangingibabaw na motibo para sa pagtatatag ng isang komunikasyong koneksyon. Habang umuunlad ang pag-uugali ng komunikasyon, ang bata ay lalong nagsisimulang gayahin ang mga aksyon sa pagsasalita ng isang may sapat na gulang sa proseso ng magkasanib na substantive at praktikal na aktibidad.

Sa susunod na yugto, ang bata ay bumuo ng isang motibo para sa pagkamit ng tagumpay sa pandiwang pagtatalaga ng mga nakapalibot na bagay. At sa wakas, sa huling yugto, ang motibo ng aktibong katalusan ng nakapaligid na katotohanan ay bubuo.

Upang pasiglahin ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bingi na bata, mahalagang lumikha ng mga natural na sitwasyon para sa komunikasyon.

Kapag nagtuturo ng wika sa isang bingi na bata sa edad ng preschool, mahalagang mahigpit na makilala ang mga pamamaraan ng pagtuturo para sa mga batang anim at pitong taong gulang.

Mayroong tatlong pangunahing mga lugar ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bingi na preschooler: ang pagbuo at pag-unlad ng kakayahan sa wika; pag-unlad aktibidad sa pagsasalita; paghahanda para sa pag-master ng mga pangunahing batas ng wika."

Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pag-unlad ng kakayahan sa wika ng isang bingi na bata, para dito nangungunang halaga ay ibinibigay sa maagang pagsisimula ng espesyal na gawaing pagwawasto sa pedagogical 4.

Ito ay kilala na ang pag-unlad ng kakayahan sa wika ay pinaka-intensive na nagpapakita ng sarili sa isang maagang edad, kaya mahalagang simulan ang correctional work sa mga batang may kapansanan sa pandinig sa lalong madaling panahon 5 .

Upang paunlarin ang kakayahan sa wika malaking halaga may imitasyon. Samakatuwid, kapag nagtatrabaho sa mga maliliit na bata na may kapansanan sa pandinig, kinakailangan upang pasiglahin ang aktibidad ng panggagaya. Bilang karagdagan, kapag nagtuturo sa mga batang bingi ng wikang Shi

1 Noskova L.P. Sa metodolohikal na paraan ng pagtuturo ng wika sa mga bingi na bata sa edad ng preschool // Pagwawasto at pang-edukasyon na gawain sa pangkat ng paghahanda mga espesyal na institusyong preschool para sa mga batang may kapansanan sa pandinig at intelektwal. M., 1990. P. 5-30.

2 Ibid. pp. 30-59. "Diyan lang.

Kami ay naglalathala ng isang kabanata tungkol sa sikolohikal na katangian at mga suliraning panlipunan ng mga bingi mula sa aklat na Disabled People in the Church: Features of Accompaniment and Pastoral Care.

Social isolation

Ang pagkabingi bilang isang sakit ay hindi napapansin, at ang lipunan ay nagkakamali sa pag-unawa sa isang taong may kapansanan sa pandinig bilang higit pa. malusog na tao kaysa, halimbawa, isang bulag na may kapansanan. Gayunman, gaya ng isinulat ng bingi-bulag na Amerikanong manunulat na si E. Keller, “ang mga bulag ay pinuputol mula sa mga bagay, ang mga bingi mula sa mga tao.” Kinumpirma din ito ng mga siyentipiko - si L. S. Vygotsky, halimbawa, ay kumbinsido na "ang pagkabingi ng isang tao ay lumalabas na isang hindi masusukat na mas malaking kasawian kaysa sa pagkabulag, dahil ito ay naghihiwalay sa kanya mula sa pakikipag-usap sa mga tao."

smartnews.ru

Kung natagpuan ng isang bingi ang kanyang sarili sa isang simbahan, kung gayon, dahil sa hindi nakikita ng kanyang pagkawala ng pandinig, madalas nilang sinusubukan na makipag-usap sa kanya sa parehong paraan tulad ng sa isang taong nakakarinig. Ito ay mabuti - bilang isang tanda ng pagtanggap ng isang tao, bilang isang pagtatangka na magtatag ng pakikipag-ugnay. Ngunit, bilang panuntunan, ang isang hadlang sa wika ay agad na nakita, dahil... Ang mga bingi ay nakikipag-usap sa isa't isa sa isang wikang hindi pamilyar sa atin - sign. Ang pagkakaroon ng naiintindihan ito, ito ay mahalaga na hindi mawalan ng interes sa tao, hindi upang ibukod siya mula sa komunidad ng mga parokyano. Sa isip, kailangan mo ng hindi bababa sa isang tao sa templo (bukod sa pari) na gustong matuto ng sign language, maunawaan ang pisikal, sikolohikal at mental na katangian ng isang bingi, tungkol sa kung saan mag-uusap tayo sa ibaba.

TUNGKOL SA MGA MAY-AKDA:
Tatyana Aleksandrovna SOLOVIOVA- Dean ng defectology faculty ng FSBEI HPE "Moscow Pedagogical University" unibersidad ng estado", Kandidato ng Pedagogical Sciences, espesyalista sa larangan ng deaf pedagogy at inclusive education ng mga batang may kapansanan sa pandinig. Hieromonk Vissarion (KUKUSHKIN)- Pinuno ng Regional Educational and Methodological Center para sa Pastoral, Missionary at Social Service sa mga Bingi ng Yekaterinburg Diocese. Nagtapos ng Yekaterinburg Orthodox Theological Seminary at ang Institute of Social Education ng USPU na may degree sa " gawaing panlipunan" Mula noong 2001, pinangangalagaan niya ang komunidad ng Ortodokso ng mga bingi at mahirap makarinig na mga parokyano sa pangalan ng St. matuwid na Juan Kronstadt, Yekaterinburg. Miyembro ng All-Russian Society of the Deaf (VOG). Mula noong 2007, nagtatrabaho siya bilang isang tagasalin ng wikang senyas ng Ruso sa sangay ng rehiyon ng Sverdlovsk ng VOG.

Ano ang bingi?

Kaya, sa mga taong may kapansanan sa pandinig mayroong bingi, mahina ang pandinig, bingi at itinanim. Ang pagkabingi ay binabanggit kapag ang paulit-ulit na bilateral (parehong mga tainga) ay napansin ang makabuluhang pagkawala ng pandinig, kung saan imposible ang naiintindihan na pananaw sa pagsasalita.

Pagkabingi maaaring congenital o nakuha, na mas karaniwan. Batay sa oras ng pagsisimula, ang pagkakaiba ay ginawa sa pagitan ng maaga (bago ang edad na tatlo) at huli na pagkabingi (lumalabas pagkatapos mabuo ang pagsasalita). Ang pagkabingi, congenital o nakuha, ay nag-aalis sa isang bata ng pagkakataon na makabisado ang pagsasalita nang walang espesyal na pagsasanay. Kung nagsimula na ang pagsasalita, kung gayon ang maagang pagkabingi ay humahantong sa pagkabulok nito. Gayunpaman, kailangan mong malaman iyon para sa tulad o iba pang mga kaso ng kapansanan sa pandinig Ang paggamit ng terminong "bingi-mute" ay hindi etikal.

Nabingi (huli na nabingi)– mga taong nawalan ng pandinig, ngunit pinanatili ang kanilang pananalita. Ang antas ng pangangalaga ng kanilang pagsasalita ay nakasalalay sa oras ng pagsisimula ng pagkabingi at mga kondisyon ng pag-unlad nito. Mga batang naging bingi sa pagitan ng edad na tatlo at limang taon at hindi pa nakakatanggap espesyal na tulong, sa oras na pumasok sila sa paaralan, kadalasan ay mayroon silang maliit na bokabularyo, na kadalasang binibigkas na baluktot. Sa pagsisimula ng pagkabingi, halos ganap na napapanatili ng mga bata ang kanilang reserba sa pagsasalita (lalo na ang mga bata na nakabisado na sa pagsulat at pagbasa). Sa espesyal na interbensyon ng pedagogical, ang pagsasalita ay maaaring ganap na mapangalagaan kahit na may mas maagang pagkawala ng pandinig.

Itinanim ang mga bata at matatanda ay mga taong sumailalim sa operasyon ng cochlear implantation (mula sa Latin na cochlea - cochlea), i.e. operasyon upang itanim ang mga sistema ng elektrod sa panloob na tainga, sa cochlea, na sinusundan ng electrical stimulation ng auditory nerve, na nagpapahintulot sa mga signal na ipadala sa utak na nagdudulot ng auditory sensations.

Ang karamihan sa mga taong may kapansanan sa pandinig ay gumagamit ng indibidwal na hearing aid - isang BTE (na matatagpuan sa likod ng tainga) o isang in-ear aid (isang espesyal na ginawang indibidwal na earmold).

Wika ng komunikasyon

Ang pangunahing wika ng komunikasyon para sa mga bingi sa Russia ay Russian sign language (RSL). Ang RSL ay isang wika ng mga simbolo at larawang ipinahayag sa pamamagitan ng mga kilos.

Alam ng mga bingi hindi lamang ang RSL, kundi pati na rin ang Russian. Samakatuwid, upang makipag-usap sa mga bingi, maaari mong gamitin pasalitang pananalita- Mababasa ng iyong kausap ang mga salita mula sa iyong mga labi. Upang gawin ito, ang mga salita ay dapat na binibigkas nang dahan-dahan, malinaw at mahusay na binibigkas. Maaari ka ring gumamit ng nakasulat na wika (para sa malayuang komunikasyon - mga mensaheng SMS, Internet). Gayunpaman, kailangan mong malaman na mahirap para sa mga bingi na gamitin ang wikang Ruso sa pang-araw-araw na pagsasalita (tulad ng hindi maginhawa para sa amin na patuloy na gumamit ng Ingles, kahit na pinag-aralan namin ito sa paaralan), ang kanilang bokabularyo ay hindi mayaman, at marami. nangangailangan ng madaling paliwanag. Kaya naman, kung gusto nating maunawaan ang isang bingi at maunawaan niya, kailangan nating matuto ng sign language.

Sa espesyal mga paaralan sa pagwawasto tinuturuan ang mga batang bingi dactylology– alpabeto ng daliri (mula sa Griyegong δάκτυλος – daliri). Sa esensya, ang mga daliring ito ay sumusulat sa pambansang pandiwang wika. Basta lahat ng bagay na karaniwan naming isinusulat gamit ang panulat, sa sa kasong ito"nagsusulat" tayo gamit ang ating mga daliri sa hangin. Sa alpabeto ng dactyl, ang bawat titik ng alpabeto ay tumutugma sa isang tiyak na posisyon ng mga daliri - isang dactylemma. Ang dactylic alphabet ay ginagamit upang isalin ang mga wastong pangalan at sa mga kaso kung saan hindi posible na makahanap ng isang kilos upang ipahayag ang isang bagay o konsepto. Ang pagdaliri ay kinakailangang sinamahan ng oral speech (artikulasyon).

Dactylology o fingerprint alphabet

Siyempre, imposibleng asahan ang lahat labas ng mundo makikipag-usap sa mga bingi sa sign language - sa transportasyon, sa isang tindahan, sa isang ospital. Sa ilang pang-araw-araw na isyu (tumawag sa doktor, kumunsulta sa abogado, atbp.), ang mga taong may kapansanan sa pandinig ay maaaring matulungan ng mga interpreter ng sign language (mga interpreter ng sign language), na umiiral sa maraming lungsod kung saan may mga sangay ng All-Russian Society. ng Bingi (VOG).

Mga tampok ng oral speech ng mga bingi at mahina ang pandinig

Ang mga taong may pagkawala ng pandinig ay nakakaranas ng mga pagbabago sa boses. Maaari itong masyadong mataas (hanggang sa falsetto) o mababa, nasal, muffled, mahina ang pagbabago sa pitch, lakas, at timbre. Bukod dito, mayroong isang pattern: mas may kapansanan ang pandinig, mas may kapansanan ang boses, bilang panuntunan. Maaaring mali ang pagbigkas ng mga indibidwal na tunog - kadalasan, ang mga katinig na S, Z, Sh, Zh, Shch, Ch at Ts, dahil mas mahirap silang madama nang may kapansanan sa pandinig. Dahil sa lahat ng mga karamdamang ito, ang mga bingi ay may posibilidad na mapahiya na magsalita nang malakas kapag nakakita sila ng mga negatibong reaksyon sa kanilang pananalita.

Gayundin, ang mga taong may maaga o congenital na pagkabingi ay nakatagpo ng mga pagkakamali sa paggamit ng mga salita, ang karaniwang pagkakasunud-sunod ng salita sa isang pangungusap ay nagambala (halimbawa, "ang halaman ay mahirap, mahina, may maliit na pera, hindi" ay maaaring bigyang-kahulugan bilang "Ako Pagod na pagod ako pagkatapos ng trabaho, kung saan, bukod dito, halos wala silang binabayaran").

Mga kakaibang pang-unawa ng mga tunog at pagsasalita

Ang kumpletong pagkabingi ay bihira. Kadalasan, ang mga labi ng pandinig ay napanatili, na nagpapahintulot sa pang-unawa ng mga indibidwal na tunog ng pagsasalita at ilang mga kilalang salita na binibigkas sa auricle. Ang mga tunog na mababa ang dalas, gaya ng mga whistles ng lokomotibo, tambol, at katok, ay mas naririnig ng karamihan sa mga bingi. Para sa mga taong may kapansanan sa pandinig at itinanim, ang kakayahang makita ang mga ingay sa bahay at natural ay mas malawak at mas magkakaibang. Ngunit kahit na marinig ng isang taong may kapansanan sa pandinig ang orasan sa dingding, maaari siyang makaranas ng matinding kahirapan sa pagkilala sa pagsasalita ng ibang tao. Madalas itong nangyayari sa mga nakatanim na bata at matatanda na hindi nakatapos ng kurso ng espesyal na sikolohikal at pedagogical na rehabilitasyon.

Mas mahusay na nakikita ang mga tunog ng normal na volume. Ang sobrang malakas na tunog at hiyawan ay maaaring magdulot ng masakit na sensasyon sa isang bingi. Sa kasong ito, tinatakpan niya ang kanyang mga tainga gamit ang kanyang mga kamay at nanginginig. Ito ay dahil tiyak sa kakulangan sa ginhawa sa tainga, at hindi sa isang pag-aatubili na makipag-usap at makinig sa interlocutor.

Ang mga taong may kapansanan sa pandinig ay nakikita ang oral speech na auditory-visually - sabay-sabay na nagbabasa ng mga labi at gumagamit ng natitirang pandinig. Gayunpaman, ang katumpakan ng pag-unawa sa kahulugan ay nakasalalay din sa sariling pagsisikap ng bingi: sa kanyang kakayahang hawakan ang pansin, magtanong ng mga paglilinaw ng mga katanungan, sa antas ng pag-unlad ng semantikong hula, kapag ang buong parirala ay nakumpleto sa isip mula sa "narinig" mga fragment ayon sa konteksto. Samakatuwid, kung ang talumpati ay nauugnay sa kasalukuyang sitwasyon, mas madaling maunawaan ng taong may kapansanan sa pandinig ang konteksto at kahulugan ng sinabi. Ngunit ang isang abstract na kuwento tungkol sa nangyari bago o mangyayari mamaya ay magiging mas mahirap para sa kanya na maunawaan. Ang partikular na mahirap ay ang pag-unawa sa sanhi-at-epekto, spatio-temporal at iba pang gramatikal na relasyon, pati na rin ang mga parirala na may mga passive na participle: "gumaling na mga sakit", "nakahanap ng kapayapaan", atbp. Ang tumpak na persepsyon (ibig sabihin, ang kakayahang ulitin ang salita para sa salita) ay hindi isang garantiya na ang isang taong bingi o mahina ang pandinig ay naunawaan nang tama ang lahat.

Mga tampok ng pag-uugali

Ang pag-uugali ng isang taong may kapansanan sa pandinig ay maaaring iba: mula sa hindi mapakali, medyo maselan, nakakainis, nauugnay sa pangangailangan para sa tulong, sa pagbawi para sa kakulangan ng pandinig na impormasyon, hanggang sa hiwalay, walang pag-iisip, pag-iwas sa komunikasyon sa iba. Ang pangalawang opsyon ay nauugnay sa mga negatibong karanasan ng pakikipag-usap sa mga taong nakakarinig, na may takot na hindi maunawaan at libakin. Kasabay nito, ang pangangailangan para sa komunikasyon at magiliw na suporta para sa isang bingi na bata o may sapat na gulang ay, siyempre, hindi bababa sa para sa isang taong nakakarinig. Samakatuwid, ang mga taong may kapansanan sa pandinig ay kadalasang ginusto na dumalo sa mga pampublikong kaganapan o pumunta sa mga paglalakbay kasama ng mga taong may parehong kapansanan.

Minsan nahihirapan ang mga bingi sa pag-coordinate ng mga paggalaw, na maaaring magresulta sa isang shuffling gait at ilang clumsiness. Dahilan: malfunction vestibular apparatus(ang mga organo ng pandinig at balanse ay matatagpuan sa malapit). Dahil sa mga problema sa pandinig, mahirap para sa isang tao na kontrolin ang kanyang sariling mga reaksyon sa boses. Samakatuwid, ang mga bingi ay maaaring hindi sinasadyang gumawa ng mga hindi pangkaraniwang ingay sa panahon ng pisikal na pagsusumikap, paghinga, pagkain, o kaguluhan.

Mga tuntunin at etika ng pakikipag-usap sa mga bingi at mahina ang pandinig

— Ang isang taong may kapansanan sa pandinig ay pinipigilan na maunawaan at maunawaan ang bibig na pagsasalita sa pamamagitan ng ingay o sabay na pag-uusap ng dalawa o higit pang tao. Samakatuwid, ang mga taong mahina ang pandinig ay mahihirapang makipag-usap sa malaki o masikip na mga silid. Ang maliwanag na araw o lilim ay maaari ding maging problema.

— Upang maakit ang atensyon ng isang taong mahina ang pandinig, tawagin siya (siya) sa pangalan. Kung walang sagot, maaari mong bahagyang hawakan ang tao sa braso o balikat, o iwagayway ang iyong kamay.

— Mayroong ilang mga uri at antas ng pagkabingi. Ang ilan ay hindi nakakarinig o nakakapagproseso ng pasalitang wika at maaari lamang makipag-usap sa sign language. Naririnig ng iba, ngunit mali ang pag-unawa sa ilang partikular na tunog. Kailangan mong makipag-usap sa kanila nang mas malakas at mas malinaw kaysa karaniwan, na pinipili ang naaangkop na antas ng volume. Ang ilan ay nawalan ng kakayahang makita ang mataas na mga frequency - kapag nakikipag-usap sa kanila, kailangan mo lamang na babaan ang pitch ng iyong boses. Sa isang tao, ang paraan ng pagkuha ng tala ay pinakamainam. Kung hindi mo alam kung aling paraan ang pipiliin, subukang alamin mula sa bingi mismo. Kung lumitaw ang mga problema sa oral na komunikasyon, anyayahan ang interlocutor na gumamit ng ibang paraan - magsulat, mag-type. Huwag sabihing, “Okay, hindi mahalaga...”

— Upang mas maunawaan ka ng isang bingi o mahirap na pandinig, kapag nakikipag-usap sa kanya, tumingin nang diretso sa kanya upang sabay niyang makita ang iyong mukha (mga labi) at "marinig" ang iyong pananalita. Magsalita nang malinaw at mabagal. Hindi na kailangang sumigaw ng kahit ano, lalo na sa iyong tainga. Gumamit ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, at galaw ng katawan kung nais mong bigyang-diin o linawin ang kahulugan ng sinabi. Tandaan na hindi lahat ng taong mahina ang pandinig ay nakakabasa ng mga labi, at ang nakakabasa ng tatlo lamang sa sampung salita ay mahusay mong nasasabi.

- Mahihirapan kang maunawaan ng iyong kausap ang pag-uusap kung lilipat ka mula sa isang paksa patungo sa isa pa at pabalik. Kung gusto mong baguhin ang paksa, huwag gawin ito nang walang babala. Gumamit ng mga transition phrase tulad ng: “Okay, ngayon kailangan nating pag-usapan...”

- Magsalita sa simple, maiikling parirala at iwasan ang mga hindi mahalagang salita. Pumili ng mga pang-araw-araw na salita (i.e., ang mga kadalasang ginagamit sa pagsasalita). Kung maaari, iwasan ang mga phraseological units, catchwords at expression, salawikain at kasabihan. Ang kanilang kahulugan, bilang panuntunan, ay hindi alam, at samakatuwid ay hindi naiintindihan ng mga bingi at mahirap makarinig.

— Kapag bumubuo ng isang parirala, mas mainam na gumamit ng direktang pagkakasunud-sunod ng salita. Huwag gumamit nang labis ng mga paghihiwalay, pagliko ng parirala, o pagbabaligtad sa iyong pananalita - ginagawa nilang kumplikado ang pag-unawa sa sinasabi. Halimbawa, mas mabuting sabihin ang "Kailan ka darating?" sa halip na "At kailan, mahal, maaari kitang asahan?" o “Kailan ka pupunta ngayon?”

— Tandaan na ang pag-unawa sa kahulugang ipinadala sa pagsasalita sa tulong ng mga nuances at shade ng intonation ay halos imposible para sa mga bingi at mga taong may matinding pagkawala ng pandinig. Samakatuwid, hindi ka dapat magulat kung ang isang parirala na may mapanukso, mapanukso, ironic na intonasyon ay nauunawaan bilang neutral. Halimbawa, "Ano ang ginagawa natin dito?" (ang kahulugan ay isang pagbabawal, isang indikasyon ng hindi tamang pag-uugali) ay mauunawaan bilang pangangailangan na sagutin ang tanong na "Ano ang ginagawa natin?" Ang mga bahagyang lilim ng kahulugan ay maaaring ihatid sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha.

— Kung magbibigay ka ng impormasyon na may kasamang numero, teknikal o iba pa kumplikadong termino, address, isulat ito, i-fax ito o email o sa anumang paraan, ngunit upang ito ay malinaw na maunawaan.

- Kung hihilingin sa iyo na ulitin ang isang bagay, subukang hindi lamang ulitin ito, ngunit sabihin ito sa ibang paraan at muling ipahayag ang pangungusap.

- Siguraduhing naiintindihan ka. Huwag mahihiyang magtanong kung naiintindihan ka ng ibang tao.

— Kung nakikipag-usap ka sa pamamagitan ng isang interpreter, huwag kalimutan na kailangan mong direktang harapin ang kausap, at hindi ang interpreter.