Ito ay kilala na ang visual na aktibidad para sa isang bata ay hindi lamang napaka-interesante, ngunit din napakahalaga at kapaki-pakinabang sa maraming aspeto. Pinapayagan nito ang bata na ihatid ang kanyang mga impresyon sa mundo sa paligid niya, upang ipahayag sa papel, sa luwad at iba pang mga materyales ang kanyang emosyonal na saloobin sa kapaligiran.
Sa proseso ng visual na aktibidad, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga katangiang moral at kusang loob: ang pangangailangan at kakayahang kumpletuhin ang gawaing sinimulan nila, mag-aral nang may konsentrasyon at layunin, at malampasan ang mga paghihirap.
Ang visual na aktibidad ay isa sa mga pangunahing paraan ng edukasyon at pag-unlad ng mga bata edad preschool.
Ang mga isyu ng pamamaraan para sa pagbuo ng isang artistikong imahe sa pagkamalikhain ng mga bata ay makikita sa maraming mga pag-aaral sa pedagogical, na tandaan na ang pag-unlad ng pagkatao ng isang bata ay pinaka direktang nauugnay sa pagbuo ng kanyang aesthetic na saloobin sa katotohanan at mataas na artistikong kultura. Ang aesthetic na saloobin ng isang bata sa mundo at sining ay nabubuo sa proseso ng direktang karanasan sa realidad—sa pamamagitan ng mga ideya, konsepto, at produktibong pagkamalikhain. Hindi sinasadya na maraming mga mananaliksik ang interesado sa problema ng pagkamalikhain ng mga bata, ang masining at matalinghagang kalikasan nito, at ang mga paraan ng pagbuo nito sa mga bata na may iba't ibang edad.
Nailalarawan ang mga tampok ng visual na pagkamalikhain, maaari nating tandaan na ang mga bata ay may interes, kakayahan para sa nilalaman, at mga uri ng visual na aktibidad. Kung ikukumpara sa mas bata at nasa katamtamang edad, ang mga matatandang preschooler ay nakakaranas ng mga pagbabago sa husay sa mga interes, gaya ng pinatunayan ng pananaliksik ng L.P. Blaschuk. Naniniwala siya na sa interes sa visual na aktibidad ay maaaring i-highlight ng isang tao ang parehong mga tampok na katangian na likas sa interes sa pangkalahatan, katulad: oryentasyon ng paksa, pagiging epektibo, lawak, lalim at katatagan.
Ang pokus ng interes sa paksa ay makikita sa sigasig ng bata para sa isang partikular na uri ng visual na aktibidad, tema, o artistikong materyal.
Ang kahusayan ay ipinahayag sa antas ng aktibidad sa proseso ng aktibidad, kapag, laban sa background ng isang emosyonal na positibong saloobin sa iba't ibang uri, ang inisyatiba, aktibidad, at kalayaan sa isang paboritong aktibidad ay ipinakita.
Ayon sa lalim ng interes maaari itong maging:
1) Mababaw, na naglalayong panlabas na kasiyahan sa aktibidad;
2) Malalim, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang malikhaing saloobin sa trabaho, ang pagnanais na matuto nang higit pa tungkol sa mga uri ng visual na aktibidad, mga tema, materyales, at ang kanilang mga paraan ng pagpapahayag;
3) Sustainable, na tinutukoy ng mga indibidwal na kagustuhan ng bawat bata (ang isa ay mas interesado sa pagguhit gamit ang mga lapis, isa pa sa mga pintura, isang pangatlo sa mga plastic form sa pagmomolde, atbp.).
Malaki ang papel na ginagampanan ng interes sa pagtuturo ng visual arts sa mga nakatatandang preschooler at nakakatulong ito sa pagpapaunlad ng kanilang mga espesyal na kakayahan sa artistikong: isang pakiramdam ng kulay, hugis, komposisyon, plot, disenyo, manual na kasanayan sa pagguhit, pagmomodelo, at appliqué.
Ang mga matatandang preschooler ay maaaring ihatid sa kanilang mga guhit ang aesthetic at katangian na mga tampok ng isang bagay, isang kababalaghan ng katotohanan, isang tao, hayop, gamit ang kilos, ekspresyon ng mukha, pustura, kulay at iba pang paraan ng pagpapahayag. Pagpapayaman ng karanasan ng bata sa kaalaman iba't ibang paraan mga larawan ng mga larawan ng mga hayop, tao at ang kakayahang gamitin ang mga ito sa pagguhit, maaari kang lumikha ng batayan para sa pagbubunyag ng sariling katangian ng bata at pagbuo ng kanyang pagkamalikhain.
Sa visual arts, ang mga bata sa edad na ito, kapag lumilikha ng isang masining na imahe, ay ginagabayan ng mga palatandaan ng parehong kulay at hugis, na mga layunin na katangian ng materyal na mundo. Sa ilalim lamang ng kondisyong ito ay maaaring matukoy ng isa ang kanilang relasyon at pagkakaugnay sa aesthetic na epekto sa mga bata at sa pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng indibidwal. Ang mga katangian ng kulay ng imahe ay mas nakakatulong sa pagbuo ng pagkamalikhain.
Sa mga visual na aktibidad ng mga matatandang preschooler, ang isang mas matatag na konsepto ay sinusunod, at ang mga posibilidad para sa paggamit ng mga materyales na pinipili ng bata ay lumalawak. Nagagawa niyang gawin ang papel na "artist", "sculptor", "master", at samakatuwid ay nag-uudyok sa pagpili ng aktibidad at materyal.
Ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit ay nakakatulong sa pagpapakita ng katapangan sa iyong pagkamalikhain. Itinataguyod din nila ang pagbuo ng imahinasyon, pinapataas ang interes sa visual arts, at tumutulong na "lumayo sa mga template." Napakahalaga na ang isang batang preschool ay nagpapakita ng interes at pagnanais na gumuhit hindi lamang gamit ang isang brush at mga lapis, kundi pati na rin sa mas hindi pangkaraniwang mga paraan gamit ang iba't ibang mga materyales.
MDOU general developmental kindergarten No. 9 "Friendship"
Takdang-aralin sa paksa:
"Pag-aaral ng mga katangian ng personalidad ng mga matatandang preschooler sa pamamagitan ng mga visual na aktibidad"
Nakumpleto:
guro II kategorya ng kwalipikasyon
Grigorieva S.Yu.
Munisipal na distrito Kolomna distrito, nayon. Cherkizovo
Panimula
1.3 Kalikasan pagguhit ng mga bata
2.4 Yugto ng verbalization
2.5 Pagtutulungan ng magkakasama
2.6 Pangwakas
Konklusyon
Bibliograpiya
Panimula
Ang kaugnayan ng paksang ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang visual na aktibidad ay sumasakop sa isang malaking lugar sa sistema ng edukasyon sa preschool. Ginagawa nitong posible na ipatupad ang mga mahahalagang pangangailangan sa ating panahon gaya ng pagkakaisa ng pagsasanay at edukasyon, isang pinagsamang diskarte sa paggawa, ideolohikal, moral, aesthetic na edukasyon at pisikal na pag-unlad.
Ang visual na aktibidad ay nagpapabuti sa mga pandama at lalo na sa visual na pang-unawa, batay sa pag-unlad ng pag-iisip, ang kakayahang mag-obserba, mag-analisa, at matandaan; nililinang ang malakas na kalooban na mga katangian, pagkamalikhain, masining na panlasa, imahinasyon, nagpapakilala ng mga kakaiba ng masining na wika, nagkakaroon ng aesthetic sense (ang kakayahang makita ang kagandahan ng mga anyo, paggalaw, proporsyon, kulay, kumbinasyon ng kulay), kinakailangan para sa pag-unawa sa sining, nagtataguyod kaalaman sa nakapaligid na mundo, ang pagbuo ng isang maayos na nabuong personalidad .
Ginagawang posible ng visual na aktibidad na ipakita ang sikolohikal na nilalaman ng sariling katangian, ang koneksyon nito sa mundo, mga katangian ng pag-uugali, emosyonal na estado, at personal na pag-unlad.
Layunin ng pag-aaral:
Mga visual na aktibidad ng mga matatandang preschooler.
Paksa ng pananaliksik:
Pagkatao.
Layunin ng pag-aaral:
Upang pag-aralan ang mga katangian ng personalidad ng mga matatandang preschooler sa pamamagitan ng visual arts.
Layunin ng pananaliksik:
1. Pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa pag-aaral ng mga katangian ng personalidad ng mga matatandang preschooler sa pamamagitan ng paggamit ng visual arts.
preschooler pagguhit fine diagnostics
2. Upang ibunyag ang mga mapagkukunan at mekanismo ng pagbuo at pag-unlad ng visual na aktibidad, pati na rin upang maunawaan kung ano ang mga katangian at kakayahan ng pag-iisip na nabuo dito at kung paano nila naiimpluwensyahan ang pag-unlad ng indibidwal.
Pagproseso ng istatistika ng mga nakuhang resulta.
Ipotesis ng pananaliksik:
Ang visual na aktibidad ng mga bata ay isang tagapagpahiwatig ng kanilang personal na pag-unlad.
Sa loob ng halos isang siglo, ang pagguhit ng mga bata ay nakakaakit ng interes ng maraming mananaliksik, istoryador ng sining, biologist, psychologist, at guro. Ang mga kinatawan ng iba't ibang mga agham ay lumapit sa pag-aaral ng mga guhit ng mga bata mula sa iba't ibang mga anggulo.
Ang mga istoryador ng sining ay nagsusumikap na tingnan ang mga pinagmulan ng pagkamalikhain sa pamamagitan ng mga guhit ng mga bata at, sa pamamagitan ng pagsusuri ng mga guhit na ito, kumpirmahin ang kawastuhan ng ilang mga aesthetic na konsepto.
Ang mga biologist, na nagsasagawa ng mga paghahambing na pag-aaral ng mga guhit ng mga bata at ang mga simulain ng graphic na aktibidad ng mga dakilang unggoy, ay nagmumungkahi na ang mga pag-aaral na ito ay maaaring magsilbing isa sa mga channel ng impormasyon tungkol sa biological na pagkakamag-anak at mga pagkakaiba sa pagitan ng mga hayop at tao.
Tinatalakay ng mga guro ang mga problema sa paggabay sa pagguhit ng mga bata at naghahanap ng pinakamainam na paraan ng pagtuturo na nagtataguyod ng artistikong pag-unlad ng mga bata.
Ang mga psychologist, sa pamamagitan ng pagguhit ng mga bata, ay naghahanap ng isang pagkakataon na tumagos sa kakaibang panloob na mundo ng isang bata.
Lubhang kawili-wiling subaybayan ang mga yugto ng familiarization ng isang bata sa visual na kultura, i.e. mga yugto ng pag-unlad ng visual na aktibidad ng isang lumalagong indibidwal. Malinaw na ang kaalaman sa mga yugto ng edad at mga detalye ng pagguhit ng mga bata sa pangkalahatan at ang visual na aktibidad nito sa partikular. At samakatuwid, sa panahon ng mga indibidwal na diagnostic, mahalaga na makita ang panimulang punto - ito ay nasa sa kasong ito Ang mga pattern na nauugnay sa edad ng pag-unlad ng visual na aktibidad ng mga bata ay nakikita, na nagpapahintulot sa isa na gumawa ng konklusyon tungkol sa pangkalahatan at indibidwal na mga katangian ng indibidwal.
Ang problema ay upang matukoy kung aling mga pangkalahatan at espesyal na kakayahan sa pag-iisip, kung aling mga aspeto ng kultura ng tao ang inilalaan ng bata sa bawat yugto ng pag-unlad ng visual na aktibidad at sa anong mga tampok ng aktibidad na ito at mga produkto nito ang naturang paglalaan ay ipinakikita.
Ang aktibidad ng pagguhit ng mga bata ay matagal nang nakakaakit ng pansin ng mga mananaliksik bilang isang posibleng paraan ng pag-aaral panloob na estado isang maliit na tao, ang kanyang kakayahang ipakita ang larawan ng mundo, ang mundo ng kanyang mga karanasan.
Noong 1887 Ang aklat ng Italian researcher na si Corado Ritchie "Ang mga Bata ay Artista" (Bologna, 1887) ay nai-publish, na noong 1918. ay isinalin sa Russian. Noong 1913 Ang gawa ni Georges Roumat (France) na "The Graphic Language of the Child" ay nai-publish.
Sa Alemanya, ang pag-aaral ng mga guhit ng mga bata ay buod sa mga gawa ni K. Lamprecht. F. Flader sa aklat na "The Birth of the Image". Ang mga may-akda ay nagbibigay ng pagsusuri ng pinagmulan at pagbuo ng isang imahe sa pagguhit ng isang bata at isinalin ito sa isang pagsusuri ng pinagmulan at pag-unlad ng artistikong pagkamalikhain ng isang bata, na sumusunod sa isang tiyak na pagkakatulad sa pag-unlad ng sining ng mundo. Ang gayong pag-aaral ng mga guhit ng mga bata na naaayon sa biogenetic theory ay nagbigay-daan sa mga siyentipiko na palawakin ang konsepto ng "pag-unlad ng primitive na buhay ng tao sa pangkalahatan."
Ang paggamit ng mga diskarte sa pagguhit upang tuklasin ang personalidad ng isang bata ay mahalaga. Ito ay naging laganap sa ating bansa at sa ibang bansa. Ang mga gawa ng A.V. Clark, M. Lindstrom, G. Kershenstein, E.H. Knudsen. Ang pananaliksik sa larangan ng sining ng mga bata ay isinagawa ng O.I. Galkina.E.I. Ignatiev, I.P. Saklina, G.V. Labunskaya, Z.V. Denisova, D.N. Bochernikova, V.S. Mukhina.
Ang isang malakas na impetus sa pag-unlad ng mga pag-aaral na ito at, sa parehong oras, isang orihinal na diskarte sa pagsusuri ng mga guhit ng mga bata ay ibinigay ng mga gawa ni H. Piaget. Ang pagguhit ng mga bata ay isinasaalang-alang sa kanila bilang isang espesyal na uri ng imitasyon, na umuunlad ayon sa pangkalahatang mga batas ng imitasyon at pagpapahayag ng mga katangian ng mga imahe ng kaisipan, mga indibidwal na simbolo na nabuo sa isang bata.
Ayon kay J. Piaget, sa proseso ng pagbuo ng pagguhit sa isang bata, sa halip na isang malabo na katulad na simbolo, lumilitaw ang isang imahe na sapat sa bagay, na kumakatawan espesyal na kaso simbolong ito. Ang simbolikong laro ay unti-unting nagiging pagbuo ng isang modelo na tumutugma sa bagay nang mas malapit hangga't maaari. Nakikita ng may-akda ang dalawang hilig sa pagbuo ng simbolo; Sa isang tabi. sa pag-unlad nito, ang simbolo ay lalong lumalapit sa isang sapat na pagmuni-muni., sa kabilang banda, ang simbolo ay isang yugto sa pag-unlad ng "sign consciousness", na naghahanda ng pinakamataas na anyo ng mga palatandaan - mga conventional sign.
Sinusuri ang mga gawa ng mga bata, maraming mga may-akda ang nagbibigay-pansin sa kung paano nila inihahatid ang katotohanan na nakapalibot sa bata at kung anong personal na kahulugan ang namuhunan dito. Ang mga mananaliksik ng mga guhit ng mga bata ay binibigyang diin na ang isang guhit ay isang uri ng kuwento tungkol sa kung ano ang inilalarawan dito at, sa esensya, ay hindi naiiba sa isang pandiwang kuwento. Sa totoo lang, ito ay isang kuwento, nakasulat sa isang matalinghagang anyo, na kailangan mong mabasa.
Kaya, maaari nating sabihin na ang visual na aktibidad ng mga bata ay pinag-aralan na ngayon nang malawak.
Kapag pinag-aaralan ang personalidad ng mga matatandang preschooler gamit ang visual arts, gumamit ako ng mga graphic na pamamaraan ng psychodiagnostics:
Mga Pagsubok: "Pagguhit ng sarili", "Pagguhit ng isang pamilya", "Pinakamasayang araw".
Kabanata 1. Teoretikal at metodolohikal na aspeto ng pag-aaral ng mga katangian ng personalidad ng mga matatandang preschooler
1.1 Historikal at sikolohikal na pagsusuri ng graphic na aktibidad
Sa kasaysayan ng pag-unlad ng mga graphic na produkto ng tao, ipinapayong bumaling sa phylogenesis ng pagsulat bilang isang espesyal na anyo ng graphic na aktibidad. Makikita mo ang mahaba at mahihirap na yugto ng pag-unlad ng pagsulat at pagguhit mula sa orihinal na mga pictogram hanggang sa modernong pagsulat, ang pagbuo ng visual na aktibidad mula sa rock at cave painting hanggang sa modernong pagpipinta at graphics, na naghahatid ng pinakamasalimuot na damdamin at pananaw ng may-akda sa nangyayari. .
Ang oras, na nagpapanatili ng mga pagpipinta ng bato ng mga sinaunang tao, ay sumasalamin sa parehong mga kakaibang aktibidad ng buhay ng mga sinaunang tao at ang kanilang mga kakayahan sa sining. Sa una, ang visual na aktibidad ay kinakailangan upang maihatid ang mga mensahe sa ibang tao at magtala ng mga karanasan. Ito ay kung paano binalaan ng mga mangangaso ang kanilang mga kasama tungkol sa mga paggalaw, numero at lahi ng mga hayop - sa tulong ng iba't ibang mga primitive na palatandaan, ang pangunahing layunin kung saan ay mag-ulat ng isang tiyak na katotohanan.
Ipinapalagay na orihinal na ang lahat ng mga palatandaang ito ay independiyente sa wika, dahil ang mga ito ay talagang mga senyales lamang, simpleng mga palatandaan, madalas na naitatag, ngunit laging naiintindihan.
Ang kasaysayan ng pagsulat ay malapit na konektado sa paglitaw ng pagguhit bilang isang espesyal na uri ng produktong grapiko ng tao. Ang pagguhit ay palaging nakakaakit ng pansin ng mga psychologist dahil sa ganitong graphic na anyo ang mga mahigpit na paghihigpit sa nakasulat na pananalita (mga teksto) na nabuo hanggang sa kasalukuyan sa isang kultura o iba pa at nagresulta sa karaniwang mga tuntunin pagsulat ng alpabeto at iba pang mga simbolo. Samakatuwid, tulad ng ipinapakita ng karanasan, ang figure ay naglalaman ng isang malaking halaga ng impormasyon tungkol sa indibidwal sikolohikal na katangian may-akda nito.
Ang pagguhit ay isa sa mga pinakalumang anyo ng sining. Sa primitive na sining, ang pagguhit ay hindi mapaghihiwalay mula sa pagpipinta ng bato at kuweba, mula sa primitive na ukit (pagkamot sa buto, bato, luad).
Ayon sa pangkalahatang tinatanggap na kahulugan, ang pagguhit ay isang imahe na ginawa sa pamamagitan ng kamay gamit ang mga graphic na paraan (contour line, spot stroke o iba't ibang kumbinasyon nito) at ito ay isang makapangyarihang paraan ng pag-unawa sa katotohanan. Ang pagguhit ay sumasailalim sa lahat ng uri ng mga larawan sa isang eroplano (pagpinta, graphics, relief) at, bilang isang hanay ng mga linear na elemento ng plastik, tinutukoy ang istraktura at spatial na relasyon ng mga form.
Mayroong maraming mga uri ng pagguhit, naiiba sa mga pamamaraan ng pagguhit, tema at genre, layunin, pamamaraan at likas na katangian ng pagpapatupad.
Sa panahon ng Paleolitiko, ang mga ito ay pangunahing mahahalagang paksa na naglalarawan ng mga hayop at mga eksena sa pangangaso sa panahon ng Neolitiko, ito ay mga guhit at diagram (madalas na nagiging mga palamuti).
Ang syncretism ng mga orihinal na anyo ng visual at ornamental-decorative na pagkamalikhain ay napanatili sa mga guhit ng mga kulturang nagmamay-ari ng alipin, na nailalarawan sa pamamagitan ng higit na plasticity, maliwanag. nagpapahayag ng mga posibilidad at ang klasikal na panahon ng sining ng Sinaunang Greece.
Sa Middle Ages, ang linear drawing ay binuo bilang isang architectural drawing at graphic na modelo para sa paglikha ng mga detalye ng dekorasyon. Ang paunang balangkas ng larawan kapag nagsasagawa ng mga kumplikadong kumbinasyon (halimbawa, sa pagpipinta ng icon) ay likas na eskematiko at ornamental.
Sa panahon ng Renaissance sining nagiging pinuno. Sinasalamin nito ang humanistic pathos ng panahon, ang udyok tungo sa kapunuan ng pagkatao at ang espirituwal at senswal na kagalakan nito. Espesyal na atensyon binibigyang pansin ng mga artista ang paglilipat anatomya ng edad tao. Sa panahon ng Renaissance, ang teoretikal at praktikal na mga pundasyon ng lahat ng kasunod na malikhain at pang-edukasyon na pamamaraan ng pagguhit ng Europa ay inilatag. Ang pagguhit mula sa buhay ay umuunlad nang malaki, ang mga bagong genre ay umuusbong: komposisyon, makasaysayang larawan, landscape.
Ito ay kung paano nabuo ang pagguhit, na kinuha ang nararapat na lugar sa visual na kultura ng sangkatauhan, na mayroong sa bawat yugto ng pag-unlad ng sarili nitong mga katangian, mga katangian ng mga palatandaan ng oras, ang marka ng mga henerasyon, ngunit palaging pinapanatili para sa atin ang sariling katangian ng may-akda.
1.2 Ang paglitaw at pag-unlad ng visual function ng pagguhit
Ang tanong kung paano nakuha ng pag-scribbling ng isang bata sa papel ang katangian ng isang imahe ay isa sa mga pangunahing katanungan para sa pag-unawa sa likas na katangian ng pagguhit ng mga bata.
Ito ay ang pictorial function na bumubuo sa pagtitiyak ng pagguhit bilang isang espesyal na uri ng aktibidad; ang pagpapaliwanag ng mga pinagmulan nito ay maaaring magbigay liwanag sa pangkalahatang pagpapasiya ng aktibidad na ito at matukoy ang direksyon kung saan dapat isagawa ang paghahanap ng mga pattern sa pagbuo ng pagguhit.
Inilarawan ng mga mananaliksik ng pagguhit ng mga bata ang proseso ng paglitaw ng isang imahe at sinubukang ipaliwanag ito sa isang paraan o iba pa. Karaniwang tinatanggap na ang isang bata sa isang punto ay biglang nakilala ito o iyon sa mga scribble na kanyang iginuhit. iba pabagay at pangalanan ito. Pagkatapos nito, mas madalas niyang tinutukoy ang kanyang mga scribble sa isang salita at nagbibigay na ng mga sagot sa tanong ng may sapat na gulang: "Ano ang iginuhit mo?" Mula sa "pagkilala" ng isang random na kumbinasyon ng mga stroke, ang bata pagkatapos ay lumipat sa sadyang naglalarawan ng isang bagay.
Nakuha ni V. Kroetsch ang pansin sa katotohanan na ang paglipat na ito ay nauugnay sa isang unti-unting "pagkilos pasulong" ng pagbibigay ng pangalan sa bagay: sa una ay sumusunod ito sa imahe, pagkatapos ay nangyayari nang sabay-sabay dito, at sa wakas ay nauuna ito. Kaya, mula sa kasunod na pagtatalaga ng iginuhit na anyo, ang intensyon na ilarawan ang isang bagay na tiyak ay unti-unting bumangon.
Ang ibang mga mananaliksik ay gumawa ng ilang paglilinaw at pagdaragdag sa pamamaraang ito. Ipinapahiwatig nila na sa pagitan ng paglitaw ng kasunod na mga asosasyon batay sa mga random na scribbles at ang paglitaw ng isang nakakamalay na pagguhit, mayroong isang intermediate na yugto ng isang halo-halong kalikasan: ang bata ay gumuhit, na nadadala sa pamamagitan ng proseso ng pagsulat, pagkatapos ay iniuugnay ang mga scribble na ito sa ilang object at sinasadyang gumawa ng mga karagdagan ("Gagawin ko ang mga binti"). Ang panitikan ay nagbibigay ng mga halimbawa ng kawalang-tatag ng konsepto sa mga bata na lumipat sa isang intensyonal na imahe. Nagpasya ang bata na gumuhit ng isang pusa. Naglapat siya ng ilang hagod na nagdulot ng kaugnayan sa isang tore, nagsimulang gumuhit ng tore, pagkatapos ay nagpinta ng ilan pang mga parihaba (mga bintana) at nagpahayag: “Magandang bahay.” Ang ganitong mga pagbabago sa disenyo sa paunang yugto ng pagguhit ay hindi isang pagbubukod, ngunit sa halip ay isang panuntunan.
Kung susuriin natin ang mga interpretasyon ng mga paraan kung saan lumitaw ang pictorial function ng pagguhit ng iba't ibang mga may-akda, maaari nating balangkasin ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga yugto.
Pag-unawa sa pagguhit ng ibang tao bilang isang imahe ng katotohanan (E.I. Ipatiev, 1961).
Pag-unawa sa pangkalahatang konsepto ng visual na aktibidad bilang "paggawa ng mga larawan" (J. Selley, 1904; K. Buhler, 1924; E.I. Ignatiev, 1959)
Pagtatatag ng koneksyon sa pamamagitan ng pagkakatulad sa pagitan ng random na iginuhit na mga scribbles at isang pamilyar na bagay (J. Selley, 1904; K. Buhler, 1924; E.A. Flerina, 1924 E.I. Ignatiev, 1959; N.P. Sakulna, 1965).
Ang pagsasama ng pagguhit sa isang laro ng motor, na nakakakuha ng function ng pagpapakita ng mga sitwasyon sa buhay (N.P. Sakulina, 1965).
Ang paggamit ng isang salita na nagpapakilala ng simbolikong kahulugan sa pagguhit (L.S. Vygotsky, 1960) o nagpapatibay sa koneksyon sa pagitan ng guhit at bagay at pagkatapos ay bumubuo ng ideya (II.P. Sakulina, 1965).
Pagbibigay ng mga resulta ng pagsulat ng isang tiyak na kahulugan at paglipat sa isang sinadyang imahe sa ilalim ng impluwensya ng mga tanong at tagubilin mula sa mga nasa hustong gulang (E.I. Ignatiev, 1959)
Ang mga paliwanag na ibinigay ng iba't ibang mga may-akda ay hindi nagbibigay ng sapat na pansin sa katotohanan na ang paglipat ng bata mula sa pre-depictive na yugto patungo sa larawan ay may kasamang dalawang malinaw na natatanging mga yugto: pagkilala sa isang random na kumbinasyon ng mga linya at isang sinasadyang imahe.
· Ang lahat ng mga paliwanag ay pangunahing tumutukoy sa una sa mga yugtong ito, habang ang pangalawa ay nailalarawan bilang isang "unti-unting pagbabago" ng una at hindi partikular na nasuri. Gayunpaman, ang "graduality" ng paglipat ay hindi maaaring magsilbing batayan para sa pagtanggi na ipaliwanag ito. Samakatuwid, sa aming karagdagang pagsusuri, ang bawat isa sa mga yugtong ito ay isasaalang-alang nang hiwalay.
Nagbibigay ang literatura ng data na nagpapakita ng kamangha-manghang sigasig ng bata para sa pagkonekta sa mga linyang iginuhit niya sa isang bagay, at isang aktibong paghahanap para sa mga posibleng pagkakaugnay. Kadalasan ang pangangailangan para sa mga asosasyon ay pinipilit ang bata na makita ang dalawang bagay sa isang bakas. Ang mga pagpapakita ng sakim na atensyon sa proseso ng paglalagay ng mga stroke sa papel, isang malinaw na inaasahan ng hitsura ng isang imahe, ay paulit-ulit na lumitaw sa mga obserbasyon. Gayunpaman, ang pagsasabi ng katotohanan ng pagkilala mismo ay hindi pa isang paliwanag ng kakanyahan ng bagay.
Ang paghahanap para sa mga pagkakatulad sa pagitan ng isang pagguhit at katotohanan ay may ilang espesyal na kahulugan para sa isang bata, hindi limitado sa simpleng interes sa proseso ng pagguhit. Ito ay pinatunayan, sa partikular, sa pamamagitan ng isang makabuluhang pagtaas sa aktibidad ng graphic ng mga bata na nauugnay sa paglitaw ng "pagkilala" ng isang bagay.
Lubhang katangian na ang paghahanap ng mga pagkakatulad sa ilang mga bagay sa ibinigay na yugto ng pag-unlad ng bata ay hindi limitado sa pansin sa sariling mga scribble. Sinusubukan ng bata na tumuklas ng mga pagkakatulad sa literal na lahat: isang bagay sa isa pa, isang lugar na may isang bagay, anumang bagay na hindi nabuo (isang hiwa ng kahoy, isang bukol ng dumi, isang piraso ng tela, atbp.) na may isang tunay na bagay, atbp.
Ang paghahanap para sa kahulugan ng mga iginuhit na linya ay hindi isang simpleng pagpapatuloy ng pag-unlad ng pagguhit. Laban, kinakatawan nila ang isang pahinga sa gradualism - isang bagong pormasyon na may sariling mga espesyal na mapagkukunan tungkol dito: "Ang paggalaw ay lumampas sa sarili nito, na nagiging isang tanda sa dingding o mga guhit sa papel Ang resulta ay maaaring humanga sa isang bata na sumusubok na ulitin ito, kaya nagiging kasangkot sa pabilog na aktibidad, kung saan ang kilos, na nag-iiba, ay patuloy na inihahambing sa graphic na bakas nito Ngunit sa lalong madaling panahon ang cycle ay nagambala alinman sa pamamagitan ng udyok o kusang pangangailangan ng bata. hanapin ang kahulugan sa mga linya. Ito ay ang parehong bagay Ang kahulugan ay maaaring maiugnay sa ganap na magkakaibang mga kumbinasyon ng mga linya na walang pagkakahawig sa aktwal na bagay." Ang pinaka-karapat-dapat na pansin ay ang mga paliwanag ng paglitaw ng visualization na nagpapakilala sa pagguhit sa konteksto ng pangkalahatang mga pattern ng pag-unlad ng psyche ng bata at aktibidad, pagpuna sa impluwensya ng pag-unlad ng paglalaro at pagsasalita sa pagbuo ng pagguhit ay masasabi ng isa tungkol sa magkaparehong impluwensya ng umuusbong na mga pamalit sa paglalaro at sa pagguhit, tungkol sa kanilang magkasanib na pakikilahok Vpag-unlad ng pag-andar ng pag-sign.
Sa antas na isinasaalang-alang pag-unlad ng kaisipan Para sa isang bata, ang salita ay hindi pa isang tanda para sa kanya sa wastong kahulugan at, tila, ay hindi maaaring mag-udyok sa kanyang sarili na hanapin ang kaugnayan sa pagitan ng tanda at ng signified na bagay. Ang mga ugat ng pag-andar ng pag-sign ay kinakatawan sa pangkalahatang pag-unlad ng layunin ng aktibidad ng bata at ang kanyang pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang, na humahantong sa paglalaan ng functional na kakayahan ng tao, na nagbabago sa parehong pagguhit ng mga bata at pagsasalita ng mga bata.
Ang pagbuo ng isang sign function ay isang ganap na espesyal na problema ng genetic psychology, malayo sa saklaw ng pag-unlad ng pagguhit. Ang pagbabagong-anyo ng isang bagay sa isang kapalit na nagpapahayag ng mga katangian ng isa pang bagay ay maaaring ituring bilang ang paglitaw ng isang pag-andar ng tanda. Ang asimilasyon ng relasyon sa pagitan ng pagtatalaga at signified ay nangyayari sa simula sa antas ng pandama. Mula sa punto ng view ng tanong ng paglitaw ng pictorial function ng pagguhit, ito ay sapat lamang upang bigyang-diin ang likas na katangian nito mula sa sign function sa pangkalahatang pananaw, at hindi mula sa mga ito o iba pang partikular na pagpapakita nito. Sa isang banda, pinagsasama ng salita ang koneksyon sa pagitan ng pagguhit at ang bagay na natagpuan ng bata para sa kanyang sarili at para sa iba. Ito ay tiyak na nag-aambag sa karagdagang pag-unlad ng nascent figurativeness Sa kabilang banda, ang pagsasama-sama ng isang bagay sa isang graphic na sign gamit ang isang karaniwang pangalan ay hindi maaaring mag-ambag sa pagbuo ng pag-unawa ng bata sa sign function ng salita mismo.
Upang ipaliwanag ang paglitaw ng pictorial function ng pagguhit, iniharap ito, una sa lahat, ang pag-unawa ng bata sa pagguhit ng ibang tao bilang isang imahe ng katotohanan. May sapat na katibayan upang ipakita iyon kung hindi laging noonsa ilang mga sitwasyon, ang mga bata ay maagang nagsisimulang makilala ang larawan mula sa katotohanan.
Posible na ang pagtatrabaho sa isang larawan ay isa sa mga paraan para matutunan ng mga bata ang function ng sign. Ngunit wala ka ring batayan para sa pagsasabing na ang pag-unawa sa pagguhit ng ibang tao ay isang ipinag-uutos na kondisyon para sa pagbabasa ng iyong sariling pagguhit.
Ang pag-aaral sa lahat ng anyo nito ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagguhit. Ang tanong ay kung bakit ang bata, hanggang sa isang tiyak na sandali, ay hindi nauunawaan ang mga tanong at mga tagubilin na hinarap sa kanya, at pagkatapos ay nagsisimulang maunawaan ang mga ito, i.e. ang gawain ay hanapin ang mga sikolohikal na kondisyon na ginagawang epektibo ang mga tagubilin ng nasa hustong gulang. Ang pangunahing isa sa mga sikolohikal na kondisyon na ito kapag lumilipat sa "pagbabasa" ng imahe ng isang tao ay ang pagbuo ng isang sign function ng kamalayan, na isang bagong kakayahan sa pag-iisip na binuo ng sangkatauhan at "naangkop" ng bata.
Ang ikalawang yugto ng paglitaw ng pictorial function ng pagguhit ay ang paglipat sa sinasadyang paglalarawan ng isang bagay. Unti-unting lumilipat ang salita patungo ang unang sandali pagguhit at pag-ikot, sa huli Vpagbabalangkas ng plano; at sa parehong oras, ang mga intermediate na yugto ay sinusunod kung saan ang intensyonal na pagguhit ay alinman sa isang appendage sa pagkilala ng isang random na kumbinasyon ng mga stroke, o paulit-ulit na nagbabago sa disenyo sa ilalim ng impluwensya ng pang-unawa ng mga intermediate na resulta.
Ang pagbabago sa lugar na inookupahan ng salita sa pagguhit ng mga bata ay isang katotohanan ng pangunahing kahalagahan, lalo na kung isasaalang-alang natin na ang pagbibigay ng pangalan ng mga kapalit na bagay ay sumasailalim sa parehong ebolusyon sa proseso ng pag-unlad. larong role-playing. Gayunpaman, ang katotohanang ito sa kanyang sarili ay hindi maaaring ipaliwanag ang patuloy na pagbabago, na isang napaka makabuluhang sintomas lamang ng ilang iba pang mga pagbabago sa sikolohikal na bahagi ng pagguhit. Ang salita ay mananatiling simpleng isang kaakibat na kababalaghan kung hindi ito naghatid ng ideya ng pinangalanang bagay o isang "larawan ng mga stroke." Ngunit dito ang pinaka mahirap na mga tanong: anong imahe ang nakatago sa likod ng salitang nagsasaad ng disenyo ng pagguhit - ang imahe ng bagay na gustong ilarawan ng bata, o ang imahe ng larawan mismo? Sa anong mga dahilan lumilitaw ang larawang ito?
Mayroong maraming mga kadahilanan upang igiit na, kapag nagpapahayag ng intensyon na gumuhit ng isang partikular na bagay, ang mga bata sa mga unang yugto ng paglipat sa isang may malay na imahe ay itinalaga sa isang salita na hindi ang tunay na bagay mismo, ngunit ito ay "isang graphic na konstruksyon ng mga stroke," i.e. ang iyong ideya kung paano ilalarawan ang paksa. Mahalagang bigyang-diin na ang mga graphic na imahe ay kinakailangan para sa isang bata upang lumikha ng isang imahe at na ang mas bata sa bata, mas nangingibabaw ang kanilang stereotypical reproduction sa kanyang pagguhit. Ang hitsura ng mga graphic na larawan at nauugnay mga graphic na konstruksyon minarkahan ang simula ng aktwal na visual na aktibidad ng bata. Ito ay lubos na halata na nasa yugto na ng pagkilala sa kanyang sariling mga scribbles, ang bata ay may isang tiyak na stock ng mga ideya tungkol sa mga pamilyar na bagay. Kung hindi, hindi maipaliwanag na iugnay ang mga random na inilapat na stroke sa isang bagay, na kadalasan ay kamangha-mangha na matagumpay.
Dahil dito, hindi ang kawalan ng isang imahe ng bagay na nagpapaliwanag sa katotohanan na hanggang sa isang tiyak na sandali ang bata ay hindi makakapagguhit ayon sa plano (ang di-kasakdalan ng imahe sa kasong ito ay hindi mahalaga, dahil pinag-uusapan natin tungkol sa plano, at hindi sa pagpapatupad nito.
Ang paglipat sa sinadyang paglalarawan ay dahil sa ang katunayan na ang iba't ibang mga numero ay nagsisimulang makatanggap ng iba't ibang at napaka tiyak na mga pangalan. Sa kasong ito, pinag-uusapan natin ang pagtatalaga ng mga kahulugan sa mga graphic na pagsasaayos, na ang pagkakahawig sa bagay ay madalas na imposibleng mahuli. Tila, hindi ito maaaring mangyari kung walang larawan ng mismong bagay sa likod ng salita ng bata na nagsasaad ng intensyon: inaasahan ng isa ang makabuluhang pagkakaiba-iba sa larawan mula sa bawat kaso. Ang paglitaw ng isang sinasadyang imahe ay mahigpit na nililimitahan ang "repertoire" ng pagguhit. Ang isang bata ay madalas na gumugugol ng mahabang panahon sa stereotypical na pagguhit ng isa o ilang mga bagay, upang ang pagguhit mismo ay para sa kanya ay katumbas ng paglarawan sa mga bagay na ito. Kakaibang isipin na ang isang bata ay maaaring biglang magkaroon ng limitadong bilang ng mga ideya tungkol sa mga bagay. Ang punto, tila, ay mayroon pa rin silang naipon na sapat na bilang ng mga graphic na larawan. Ang mga bata sa mga unang yugto ng pagguhit sa pamamagitan ng disenyo ay karaniwang hindi nagpapahayag ng kanilang intensyon na gumuhit ng mga bagay na hindi bahagi ng kanilang "repertoire" at tumanggi na ilarawan ang mga ito sa kahilingan ng mga matatanda.
Ang malinaw na nakikita dito ay ang kumbinasyon ng isang sinadyang imahe ng isang tao kung saan ang bata ay mayroon nang graphic na imahe (cephalopod), at "pagkilala" sa random na inilapat na mga stroke ng pintura ng mga pamilyar na bagay (hagdan, ibon), ang mga graphic na larawan kung saan ay wala. Ang papel na ginagampanan ng isang graphic na imahe sa paglalahad ng isang intensyon ay nagiging lalo na kitang-kita sa kasong ito, kung isasaalang-alang mo kung ano ang dapat isipin totoong tao mas mahirap kaysa sa damo o lumilipad na ibon.
Ngunit, kung ang paglipat sa intensyonal na pagguhit ay isinasagawa bilang isang resulta ng pagbuo ng mga graphic na imahe, kinakailangang isaalang-alang ang mga paraan ng pagbuo na ito. Upang ang isang bata ay makabuo ng isang ideya, mahalagang itakda muna sa kanya ang gawain ng pagguhit ng ito o ang bagay na iyon at turuan siyang kopyahin ang mga nakahandang sample. Gayunpaman, ito ay isang pahayag lamang ng mga kondisyon na nakakatulong sa paglitaw ng mga graphic na larawan ay nananatiling hindi natukoy.
Ang mga pagtatangka (upang pagsamahin ang mga natuklasan" ay inilarawan na ng mga mananaliksik ng mga guhit ng mga bata. Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang balangkas ng isang pigura, na binibigyan ng isang tiyak na kahulugan (halimbawa, "usok", "itlog"), ang mga bata ay maaaring gumuhit nito nang hindi binibilang, Ang lahat ng ito ay nagmumungkahi na ang mga unang graphic na imahe ay lumitaw bilang isang resulta ng aktibidad sa paghahanap ng bata, na naglalayong muling likhain ang mga pagsasaayos na lumitaw nang hindi sinasadya at ang kanyang sariling pagguhit at naging sanhi ng ideya ng isang partikular na bagay aktibidad ng paghahanap, na nagbabago sa panloob, aktibidad ng kaisipan, na nagsisimula sa pag-asa at pag-orient sa pagkilos ng pagguhit Posibleng ilapat ang konsepto ng internalization sa kahulugan nito na binuo sa sikolohiya sa paglalarawan ng pagbabagong ito.
Ang obserbasyonal at pang-eksperimentong data na ipinakita sa itaas sa pagbuo ng mga graphic na aktibidad ng mga bata sa pre-graphic na panahon ay nagbibigay ng ilang materyal na nagpapahintulot sa amin na isipin kung paano nangyayari ang interiorization.
Ang bata ay nagsisimula sa praktikal na kasanayan sa graphic na paggalaw. Ang indikatibong aktibidad na kasangkot dito ay naglalayong subukan lamang ang mga katangian ng mga materyales mismo - lapis at papel. Ngunit ngayon ang isang bagong link ay nakadikit sa aktibidad - kusang nabuo ang mga graphic na bakas ng iba't ibang mga pagsasaayos. Sa isang tiyak na yugto, ang pagkilos ng pagsulat sa ilang mga kaso ay nakakakuha ng isang bagong layunin - pagkuha ng isang bakas ng isang tiyak na pagsasaayos. Ito ay muling nakakamit sa tulong ng pagsusulat, ngunit binago nito ang kanyang katangian - ito ay nagiging isang paraan upang makamit ang layuning ito. Ang mga pahiwatig, pagsubok ng mga graphic na paggalaw ay nangyayari sa ilalim ng kontrol ng paningin, na nangyayari upang makakuha ng kumbinasyon ng mga linya na halos kapareho sa orihinal na kumbinasyon. Ang parehong bagay ay nangyayari kapag sinusubukang gayahin ang isang ibinigay na modelo.
Sa paligid ng parehong oras, ang sign function ng kamalayan ay kasama sa pagbuo ng graphic na aktibidad. Ang bata ay nagsisimulang makakita ng mga kapalit para sa mga tunay na bagay sa mga graphic na konstruksyon at makilala ang ilang mga bagay sa random na kumbinasyon ng mga linya. Ito ay nagiging isang insentibo upang pagsamahin ang mga naturang kumbinasyon. Ngunit kailangang lumipas ang isang tiyak na oras bago maging sinadya ang muling paglikha.
Unti-unti, ang pag-uulit ng ilang mga pagsasaayos (siyempre, sa loob ng ilang mga limitasyon) ay nagsisimulang maging mas madali at mas madali. Maaaring isipin ng isang tao na sa kasong ito ang nagpapahiwatig na bahagi ng aksyon ay pumasa sa panloob na eroplano, ay nagiging "pagsubok sa mga tuntunin ng imahe." Ito rin ay isang graphic na imahe, i.e. isang ideya kung paano iginuhit ang isang bagay. Dapat itong bigyang-diin na ang graphic na imahe ay hindi kumakatawan sa isang "larawan". Pinagsasama nito ang mga bahagi ng visual at motor, at, tila, ang huli ay sa una ay may mahalagang kahalagahan.
Ang pagnanais ng bata na magpakita ng mga bagay at phenomena ng labas ng mundo sa isang form na naa-access sa kanya ay napakalaki na ang lahat ng mga paghihirap ay unti-unting nagtagumpay.
Ang paunang orienting na batayan ng pagguhit ay pumapasok sa mga kumplikadong relasyon sa buong iba't ibang karanasan - ang umuusbong na pang-unawa, pag-iisip ng bata, ang kanyang kaugnayan sa katotohanan. Ang karagdagang pag-unlad sa pagguhit ay nauugnay sa marami at napakakomplikadong determinant. Hindi natin dapat kalimutan, gayunpaman, na ang mga imahe ng mga bagay, kaisipan, damdamin ay nakakaimpluwensya sa pagguhit ng bata hindi direkta, ngunit refracted sa pamamagitan ng kanyang mga graphic na representasyon, kung wala ang pakikilahok sa pagtatayo ng pagguhit ay imposible. May mga kaso kapag ang mga normal, malulusog na bata, sa isang kadahilanan o iba pa, ay hindi nagkakaroon ng mga graphic na larawan. Ang ganitong mga bata, sa kabila ng sapat na nabuong pang-unawa at pag-iisip, ay lumalabas na walang kakayahang sadyang bumuo ng isang imahe.
Sa kawalan ng patnubay mula sa isang may sapat na gulang, na nagtutulak sa mga bata sa landas ng pagbuo ng isang ideya, maraming mga bata ang natigil nang mahabang panahon sa yugto ng pagkilala sa mga scribbles, na nagdadala sa yugtong ito sa isang uri ng pagiging perpekto. Natututo silang lumikha ng napaka-komplikadong kumbinasyon ng mga linya, at ang bawat bagong piraso ng papel ay natatakpan ng orihinal na kumbinasyon, habang masigasig na iniiwasan ng bata ang pag-uulit sa paghahanap ng isang imahe. Ipinapakita nito nang may partikular na kalinawan na para sa pagbuo ng visual na aktibidad mismo, hindi sapat ang alinman sa pagperpekto ng "teknikal" ng pagguhit ng isang linya, o upang pagyamanin ang pang-unawa ng mga ideya tungkol sa mga tunay na bagay. Ang isang link sa pagkonekta ay kinakailangan, na kung saan ay ang pagbuo at sagisag ng mga graphic na imahe sa pagguhit.
D.N. Naniniwala si Uznadze na hindi binibigyang pansin ng bata ang orihinal at gumuhit nang walang kalikasan. Nangangahulugan ito na ang bata ay gumuhit hindi kung ano ang direktang nakikita niya, ngunit kung ano ang nasa isip niya. At kahit na ang pang-unawa ay kumakatawan sa isang kalikasan - ang visual na imahe ng isang bagay, sa katotohanan ang bata ay gumuhit ng ibang bagay. At hindi ito ang iginuhit ng isang may sapat na gulang. Ang pictorial form ay organikong bubuo mula sa isang simpleng modelo hanggang sa isang mas kumplikado, at hindi sa pagtaas ng "katumpakan" ng imahe.
Sa pagbuo ng visual na aktibidad, ang isang bata ay dumaan sa mga sumusunod na yugto:
Ang unang yugto ay ang yugto ng "paglamlam", ang pangalawang yugto ay ang yugto ng mga primitive na imahe, ang ikatlong yugto ay ang yugto ng mga imaheng eskematiko, ang ikaapat na yugto ay ang yugto ng mga makatotohanang imahe.
Ang bata ay nakakaranas ng malaking kasiyahan at kasiyahan mula sa katotohanan na nararamdaman niya na siya ang may pananagutan sa paglitaw ng ilang mga linya sa papel. totoo ba. ang lapis ay hindi pa rin sumusunod sa kanya, madalas na humahantong sa kanyang kamay sa maling direksyon,
kahit saan gusto ng bata. Ngunit ang kanyang kamay ay nag-iiwan pa rin ng isang tunay na marka. At ito ay isang pinagmumulan ng malaking pagmamalaki para sa kanya.
Ang unang yugto ay madalas na tinatawag na yugto ng "scratching" Ang mga unang pagtatangka sa pagguhit ay tunay na "pagkamot", "mga doodle", ang bata ay "naglalaro" gamit ang isang lapis sa papel, gumuhit ng ilang mga linya, at ito ay nagpapasaya sa kanya. Ang paglikha ng mga linya - nang walang "pagguhit" sa kaguluhan at kalat - nakakaganyak at umaakit sa bata - dito ang mga pundasyon ng malikhaing sikolohiya ay inilatag at pormal, dahil ang kakanyahan at halaga ng anumang pagkamalikhain ay sa pagtawid sa linya ng "mga karanasan", sa paglikha ng isang layunin, na parang hiwalay sa lumikha ng pag-iral, naa-access sa lahat, bukas sa lahat. Ang mga linya ay hindi pa naging materyal para sa "representasyon", ang larawang kapangyarihan at paggana ng mga linya ay hindi pa inaasahan, at tulad ng mga unang pagtatangka sa pag-awit, pagkuha ng mga tunog mula sa isang instrumento, kaya ang mga scribble na ito ay natutuwa sa hitsura ng isang bagong nilalang, paghihiwalay mula sa bata, congealing, pagkuha ng misteryosong pagsasarili. Upang lumikha ng pagkatao, upang dalhin ito sa buhay, maipon. pagtatambak ng mga linya ng isa sa ibabaw ng isa ay kung ano ang umaakit sa bata sa yugtong ito.
Ang unang yugto na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng V.V. Zenkovsky bilang "pre-aesthetic" - isang makabuluhang bahagi ng pagguhit ng mga bata ay hindi napapailalim sa kagandahan, dahil wala pa ring aesthetic na gawain tulad nito. Gayunpaman, tulad ng kalikasan, ang mga unang yugto ng anumang pagkamalikhain ay naglalaman na ng sikreto ng kagandahan, ang mahiwagang kapangyarihan ng pantasya.
TUNGKOL SAyugto ng "maraniya" A.A. Isinulat ni Smirnov na ito ang yugto ng walang kahulugan na mga stroke. Para sa bata ay hindi pa sinusubukang ipahayag ang anumang bagay na tiyak. Ang mga ito ay bunga lamang ng panggagaya sa mga kilos na nakikita niya sa mga matatanda. Gusto niyang gumuhit ng lapis sa ibabaw mismo ng papel, gaya ng ginagawa ng mga matatanda, dahil pakiramdam niya ay responsable siya sa paglitaw ng ilang linya sa papel. Totoo, hindi pa rin siya sinusunod ng lapis;
"Ang pag-unlad ng pagguhit mula sa putik," ang isinulat ni V.V Zenkovsky, "mula sa graphic na paglalaro ay hinihimok ng likas na kapangyarihan ng pagguhit, ang kakayahang magbigay ng mga imahe, pagsama-samahin at pag-object ng mga form."
Pagkataposang ikalawang yugto ay nagsisimula, kapag ang random na swerte ay "tinali" ang bata sa isang bagay na halos kapareho sa isang imahe, isang imahe ng isang bagay o isang tao, isang bagay o isang tao. Ang lihim ng imahe ay hindi ibinigay sa bata sa loob ng mahabang panahon. Ang pagwawagi ng mga graphic na anyo ay nangyayari nang mabagal, mas mahirap at nakakalito kaysa sa pagbuo ng pagkamalikhain sa salita. "Sa una ang mga stroke na ito ay higit pa o mas kaunti habang ang kamay ay nakakakuha ng higit na kumpiyansa, unti-unti nila itong binabago, tumatawid sa isa't isa, ang anyo ng mga putol o bilugan na mga linya Dahil dito, mula sa kanilang magulong masa kung minsan ang mga random na kumbinasyon ay nakuha na nagpapaalala ang bata kung ano - tunay na mga bagay Ang bata ay nagsisikap na ipahayag ang ilang imahe sa papel, ngunit ang kanyang lakas ay hindi pa rin sapat na ang isang tagamasid sa labas ay hindi matukoy ang kahulugan ng iginuhit nang walang tulong ng "artista" mismo.
Ang mga unang guhit ng mga bata ay hindi nagpapakita ng mga inaasahang detalye o mga pagpapapangit ng pananaw. Bakit ganito ang pagguhit ng mga bata? Ayon sa isang bilang ng mga may-akda, sa teknikal na paraan ay hindi nila maaaring kopyahin ang kanilang nakikita. Ang kanilang mga mata at kamay ay wala pang tiyak na kasanayan sa pagguhit ng mga tamang linya gamit ang lapis at brush. Sa katunayan, maraming mga guhit ng mga bata ang nagpapahiwatig ng hindi perpektong kontrol ng motor. Minsan ang kanilang mga linya ay may kakaibang zigzag na hugis at hindi nagtutugma sa mga lugar kung saan sila ay tila. dapat magkita.
Kaya, mula sa "pagkamot" ang bata ay lumipat sa yugto ng mga primitive na imahe. Ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang gumuhit ng ilang mga hugis: hindi pantay na mga bilog, isang bagay na katulad ng mga polygon, anggulo, mga segment ng linya.
Ito ang panahon ng mga cephalopod. Minsan ang mga binti ay umaabot mula sa ulo na may mga mata at bibig sa isang direksyon, at mga braso sa kabilang direksyon. Mga porma. habang pinagkadalubhasaan mo sila. Nagiging sila para sa bata na "konduktor ng kanyang mga saloobin, mood, damdamin. Ito ang sinulat ni V.V. Si Zenkovsky, na naghihiwalay sa mga nagpapahayag at visual na pag-andar ng bata, na naniniwala na walang malalim na koneksyon sa pagitan nila. Ang pag-unlad ng pagkamalikhain ay "animated" ng isang pakiramdam ng anyo, at narito ang isa sa mga ugat ng pangunahing tampok ng mga guhit ng mga bata - ang simbolismo nito.
Mula sa humigit-kumulang ika-apat hanggang ikalimang taon ng buhay, ang bata ay pumapasok sa ikatlong yugto - representasyon ng eskematiko.
Ito ay nag-drag sa napakahabang panahon, at sa loob nito, ang ilang mga hakbang ay maaaring ibalangkas, depende sa kung paano ang unang napaka-primitive na mga scheme ay unti-unting napuno ng mas makabuluhang nilalaman.
Ang isang tao, halimbawa, ay unang inilalarawan sa isang pinasimple na paraan, na binubuo lamang ng dalawang pangunahing bahagi - ang ulo at ilang uri ng "suporta". Kasabay nito, ang mga ito lamang ang madalas na ginagamit bilang tulad ng suporta, na, dahil dito, ay direktang nakakabit sa ulo. Kasabay nito, ang mga ito ay iginuhit sa pinakasimpleng paraan: sa anyo ng mga "stick" na bumababa sa isang tiyak na anggulo.
Ngunit unti-unting naiba ang mga "suporta" na ito: ang mga bagong bahagi ng pigura ng tao ay nakikilala, at kabilang sa mga ito, una sa lahat, ang katawan at mga braso. Ang katawan ay karaniwang may iba't ibang uri ng mga hugis: hugis-itlog, halos parisukat, pinahabang guhit, atbp.
Kung saan ang leeg ay namumukod-tangi mula sa "torso", ito ay tumatanggap ng hindi proporsyonal na malaking haba. Ang mukha, na palaging lumilitaw sa lahat ng mga guhit, ay karaniwang ibinibigay sa ilang mga bahagi. Sa karamihan ng mga kaso, ito ay ang mga mata, bibig at isang pahiwatig ng ilong. Ang tainga ay binibigyan ng karangalan na mapabilang sa pagguhit lamang ang huli. Ang mga kilay ay wala din sa napakatagal na panahon, ngunit kung ano ang hindi nakikita kapag tumitingin sa mukha, lalo na ang mga ngipin, ay madalas na "sa entablado".
Sa kabila ng lahat ng mga di-kasakdalan ng gayong mga larawan, sinusubukan pa rin ng bata na bigyan ang taong inilalarawan sa kanila ng ilang sagisag na naaayon sa kanyang mataas na ranggo. Lalo na madalas ang gayong sagisag ay isang sumbrero, istante o sigarilyo. Karaniwang ipinakikita ng mga damit ang kanilang presensya sa pamamagitan lamang ng mga butones.
Naniniwala si Vygotsky na ang pagguhit ng isang bata ay isang uri ng "graphic na pananalita," at ang maagang mnemonic na yugto ng "speech" na ito ay maaaring ituring na isang harbinger ng hinaharap na pagsulat.
Ang ikaapat na yugto ay ang yugto ng mga makatotohanang larawan. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang unti-unting pag-alis mula sa scheme at mga pagtatangka upang kopyahin ang aktwal na hitsura ng mga bagay. Ang mga binti ay nakakakuha na ng ilang baluktot, madalas kahit na ang isang kalmadong nakatayong tao ay inilalarawan. Nakahanap ng gamit ang mga kamay para sa kanilang sarili: may hawak silang ilang bagay. Ang ulo ay natatakpan ng buhok, kung minsan ay maingat na sinusuklay. Ang leeg ay may makabuluhang mas maliit na dami. Sa wakas, ang buong tao ay nakadamit ng ilang uri ng pananamit.
Siyempre, ang lahat ng ito ay hindi nakamit kaagad. Samakatuwid, kailangan nating makipagkita sa isang intermediate na awtoridad, kung saan ang bahagi ng pagguhit ay ipinadala halos schematically.
Alinsunod sa mga pagbabago sa imahe ng isang tao, ang mga guhit ng mga hayop, bahay, atbp. Sa yugtong ito ng visual na aktibidad, ang mga bata ay hindi pa nagwawasto ng mga pagkakamali sa kanilang mga guhit o ginagawa ito nang napakabihirang. Ang pinakakaraniwang pagwawasto para sa mas mababang edad ay upang ihinto ang unang pagguhit at lumipat sa isang bagong imahe sa isang bagong sheet ng papel.
"Ang pagnanais na mapabuti ang pagguhit," ang isinulat ni E.I. Ignatiev, "ang bata ay hindi nagwawasto sa linya ng contour, ngunit nagdaragdag ng higit pang mga detalye sa kung ano ang nagawa na sa mga libreng pagguhit ng mga bata, ang mabilis na umuusbong na mga asosasyon ay napakadaling gamitin bata ay nabighani sa pamamagitan ng proseso ng pagguhit sa isang mas malawak na lawak, kaysa sa pagsasagawa ng isang tiyak na gawain ng imahe, ngunit ang isa ay maaari nang tandaan ang isang salaysay na imahe sa pagguhit.
1.3 Ang likas na katangian ng mga guhit ng mga bata
Ang likas na katangian ng pagguhit ng mga bata ay maaaring ipaliwanag mula sa punto ng view ng teorya ng pag-unlad ng kaisipan ng bata, na itinatag sa sikolohiya ng bata, na batay sa mga probisyon ng Marxist sa panlipunang pamana. sikolohikal na katangian at kakayahan, tungkol sa paglalaan ng indibidwal sa materyal at espirituwal na kultura na nilikha ng sangkatauhan.
Pagbuo ng mga prinsipyong Marxist, L.S. Itinuro ni Vygotsky na "hindi kalikasan, ngunit ang lipunan ay dapat na pangunahing isaalang-alang bilang ang pagtukoy sa kadahilanan ng pag-uugali ng tao." Ipinakilala niya ang konsepto ng "mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan," na nangangahulugang ang aktwal na pagkuha ng tao na inilalaan ng indibidwal sa proseso ng kanyang panlipunang pag-unlad. "Ang konsepto ng" pag-unlad ng mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip. magkasama - una, ang mga proseso ng pag-master ng panlabas na paraan ng pag-unlad ng kultura at pag-iisip - wika, pagsulat, pagbibilang, pagguhit, pangalawa, ang mga proseso ng pag-unlad ng mga espesyal na mas mataas na pag-andar ng pag-iisip, hindi nililimitahan at hindi tinukoy sa anumang tiyak na paraan at tinatawag na tradisyonal; sikolohiya boluntaryong atensyon, lohikal na memorya, ang pagbuo ng mga konsepto, atbp. Ang mga iyon at iba pa, na pinagsama-sama, ay bumubuo ng tinatawag na proseso ng pag-unlad ng mas mataas na anyo ng pag-uugali ng bata." Ang teorya ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata, na itinatag sa sikolohiya, ay tumutulong upang maunawaan ang mga pangunahing pattern ng pag-unlad ng visual na aktibidad ng isang bata sa pamamagitan ng pagtatalaga sa kanila partikular na mga katangian ng pag-iisip ng tao at kakayahan na lumitaw sa panahon ng makasaysayang pag-unlad ng sangkatauhan at naayos sa mga bagay ng materyal at espirituwal na kultura. Malinaw na ang regulasyon ng kaisipan ng visual na aktibidad ay isinasagawa sa tulong ng mga aksyong pangkaisipan na katangian ng isang tao, na hindi maaaring natural na lumitaw, ngunit dapat na angkop ng bata.
Kapag ipinapaliwanag ang likas na katangian ng pagguhit ng mga bata, itinuturing na kinakailangan upang bigyang-diin ang kahalagahan ng pag-aaral ng bata kung paano gumamit ng mga palatandaan, pati na rin ang pag-unlad ng pang-unawa.
Mariing binibigyang-diin ni Vygotsky ang panlipunang katangian ng tanda. Ang isang tanda ay mahalagang isang pampublikong katawan o panlipunang paraan. Sa proseso ng pag-unlad, ang isang bata ay nag-master ng mga palatandaan, ang functional na layunin ng mga bagay at mga pamantayan ng kanilang mga katangian. Ang mga palatandaan at pamantayan ay kumakatawan sa mga pangunahing tagumpay ng ebolusyon ng sangkatauhan bilang panlabas na paraan ng pag-unlad ng kultura at bilang mga kasangkapan. aktibidad ng kaisipan isang indibidwal na tao. Isa sa mga anyo ng social sign na kailangang matutunan ng bata ay ang pagguhit.
Ang mapagpasyang kahalagahan sa pag-unawa sa likas na katangian ng pagguhit ng mga bata ay ang mga aksyon na likas sa pang-unawa: ang ugnayan ng isang nakikitang bagay na may kilalang pamantayan (hugis, kulay, atbp.); "grasping" reaksyon; detalyado biswal na pagsusuri bagay at graphic na mga konstruksyon, "na kumikilos para sa drawer bilang isang graphic na imahe ng bagay na ito, atbp. Ang likas na katangian ng pagguhit ng mga bata ay hindi maaaring isaalang-alang sa labas ng perceptual function na tumutukoy sa visual na aktibidad at humahantong dito.
Ang mga guhit ng mga bata ay natatangi. Ipinakilala ng bata sa kanyang pagguhit ang karanasan ng visual na pang-unawa, mga pattern ng graphic na hiniram mula sa iba, at sa pangkalahatan ang lahat ng natutunan niya habang nagtatrabaho sa mga bagay. Samakatuwid, sa mga guhit ng mga bata, kasama ang mga imahe na naaayon sa visual na pang-unawa, mahahanap ng isa ang mga nagpapahayag kung ano ang natutunan ng bata sa pamamagitan ng pagkilos sa isang bagay, naramdaman ito. Maaari kang makahanap ng mga imahe, ang mga prototype kung saan ang bata ay hindi maaaring obserbahan nang personal, pati na rin ang mga guhit na naglalarawan ng isang amoy, ang proseso ng paggalaw (hindi isang sandali, ngunit isang proseso), mga guhit-scheme, mga guhit-plano, atbp.
Ang pagka-orihinal ng mga guhit ng mga bata ay dahil sa mga sumusunod na pangyayari. Una, ang bata ay hindi pa nakakabisa sa visual na paraan na ang kontemporaryong kultura ng lipunan ay nasa kanyang pagtatapon. Unti-unti lang niya nagagawa ang mga ito ibig sabihin, at nakasalalay sa antas at oras ng pag-unlad pangkalahatang kondisyon pagsasanay at edukasyon at, sa partikular, mula sa mga tiyak na anyo at pamamaraan ng pagtuturo, paggabay ng aktibidad na ito ng mga nasa hustong gulang. Pangalawa, ang pagguhit ay nagpapakita ng mga natatanging aspeto ng pag-iisip ng bata.
Ang mga graphic na konstruksyon, na natutunan ng isang bata sa tulong ng isang may sapat na gulang, ay nagpapaunlad ng kanyang kakayahang makilala ang tunay na bagay sa likod ng isang partikular na graphic na konstruksyon. Unti-unti, nagpapabuti ang bata sa aktibidad na ito at ipinakilala sa kanyang pagguhit ang lahat ng mga anyo ng karanasan na natatanggap niya sa proseso ng pagmamanipula ng mga bagay, gayundin sa paksa at aktibidad sa paglalaro. Ang mga guhit ng mga bata ay nagpapahayag ng kanilang karanasan sa motor at mga ideya tungkol sa mundo sa kanilang paligid, na sumasalamin sa mga katangian ng pang-unawa at pag-iisip ng mga bata, at ang saloobin ng bata sa kung ano ang inilalarawan, ang mga emosyonal na impresyon na napukaw sa kanya ng mga bagay at kaganapan.
Kinakailangan na muling bigyang-diin ang hindi pagkakapare-pareho ng mga pagtatangka na ipaliwanag ang mga tampok ng pagguhit ng mga bata sa pamamagitan lamang ng pagiging natatangi ng pag-unawa ng bata sa mundo sa paligid niya, ang pagtitiyak ng pang-unawa ng bata, o ang epekto ng emosyonal na mga karanasan sa kalikasan ng larawan. Ang lahat ng mga paliwanag na ito - bawat isa ay hiwalay - kahit na naglalaman ang mga ito ng ilang mga makatwirang aspeto, ay hindi maaaring humantong sa kumpletong tagumpay, dahil sa bawat kaso ang isang aspeto ay pinili at binibigyang diin, na nagpapahintulot sa isa na bigyang-kahulugan lamang ang ilan sa mga tampok ng mga guhit ng mga bata.
Upang maunawaan ang pag-unlad ng pagguhit ng mga bata, mahalagang bigyang-diin iyon sa liwanag ng teorya makasaysayang pag-unlad at modernong mga gawa sa semiotics, ang bawat pagguhit ay dapat isaalang-alang bilang isang tanda, binuo at iniugnay sa katotohanan ayon sa mga kilalang tuntunin na nabuo sa panahon ng pag-unlad ng kultura ng tao. Parehong ang paglikha at "pagbasa" ng isang guhit ay posible lamang sa batayan ng pag-asimilasyon ng simbolikong kalikasan nito, ang katotohanan na ito ay hindi isang bagay tulad nito, ngunit isang pagtatalaga ng isang bagay. Siyempre, ang pagtatalaga na ito, na ipinahayag sa wika ng semiotics, ay maaaring maging higit pa o hindi gaanong iconic, i.e. paghahatid ng mga panlabas na katangian ng itinalaga. Ang pagnanais ng bata para sa maximum na iconicity ay nakasalalay sa gawain ng imahe. Kung ang imahe ay kasama sa isang laro o kuwento, ang pinaka-tinatayang pagkakahawig ay sapat; kung ang gawain ay puro pictorial, sinusubukan ng bata na ihatid ang pagkakatulad sa pinakamahusay na paraan sa kanyang pagtatapon, upang gawin ang pagguhit na maunawaan hindi lamang para sa kanyang sarili, kundi pati na rin sa iba.
Mahirap ang pagguhit sintetikong aktibidad kung saan umuusbong personalidad ng bata at kung saan mismo ay may malaking impluwensya sa pagbuo ng pagkatao.
Ang pangkalahatang kurso ng pag-unlad ng pagguhit ng mga bata ay maaaring iharap bilang mga sumusunod. Pagsusulat sa papel gamit ang lapis (o paglalagay ng brush stroke) sa simula - isa sa mga pagpapakita ng pangkalahatang oryentasyon at aktibidad ng pananaliksik ng bata, na nabuo sa proseso ng mga elementarya na aksyon na may mga bagay at komunikasyon sa mga matatanda. Gayunpaman, dahil sa pag-aari ng isang lapis (o brush) na mag-iwan ng mga marka, ang indicative na aktibidad na ito sa lalong madaling panahon ay nakakakuha ng isang tiyak na karakter na naglalayong malaman ang posibilidad na makakuha ng iba't ibang mga stroke at punan ang espasyo ng isang sheet ng papel. Ang culminating moment - ang paglitaw ng sinadyang pag-uulit ng isang random na nakuhang pagsasaayos (o isang sample na iminungkahi ng isang may sapat na gulang) - ay nagpapahiwatig ng pagbuo ng isang bagong uri ng oryentasyon - oryentasyon sa hugis ng graphic na bakas. Ang bata ay nagsisimulang makabisado ang sign function, isa sa mga pinakapangunahing kakayahan sa pag-iisip ng tao. Sa paghusga sa mga magagamit na materyales, ang asimilasyon ng pag-andar ng tanda ay hindi resulta ng pag-unlad ng pre-figurative na aktibidad: ito ay matatagpuan nang sabay-sabay sa pagsasalita, sa mga paunang anyo ng paglalaro, sa pagguhit at sa iba pang mga uri ng aktibidad ng bata. , gayundin sa kanyang pang-araw-araw na pag-uugali. Walang alinlangan, ang pag-andar ng pag-sign ay humahantong sa muling pagsasaayos ng pagguhit, ang pagbabago nito sa isang visual na aktibidad, at mismo ay nagpapabuti sa kurso ng aktibidad na ito.
Upang mabuo ang kakayahang gumuhit, kinakailangan ang isa pang hakbang, na, ayon sa aming palagay, ay binubuo sa pagbuo ng isang tiyak na indikatibong batayan para sa visual na aktibidad. Bilang resulta ng internalization ng mga graphic na paggalaw na isinagawa sa ilalim ng visual na kontrol, na naglalayong paulit-ulit na random (o ipinapakita sa mga matatanda) na mga pagsasaayos kung saan ang bata ay "nakikilala" ang mga bagay, ang kakayahang bumuo ng mga graphic na sample na nauuna. at paggabay sa mga paggalaw ng pagguhit.
Nasa mga unang yugto na ng mahusay na pagguhit, ang mga graphic na palatandaan ng bata mula sa Ang 2 hanggang 4 na taon ay hindi maaaring bigyang-kahulugan bilang mga indibidwal na palatandaan. Sa isang malaking bilang ng mga kaso, kinikilala sila ng ibang mga bata ng parehong kultural na kapaligiran bilang isang imahe ng ang mga bagay na nais iparating ng maliit na draftsman, na dahil sa mga pangkalahatang katangian ng pag-unlad ng mga pang-unawa sa mga bata at mga pagtatanghal.
Ang pangunahing generalization ng graphic form (ang tinatawag na schematism), na kung saan ay ang pinaka-kapansin-pansin na tampok ng mga unang guhit ng mga bata at umaakit sa pinakadakilang pansin ng mga mananaliksik ng pagguhit ng mga bata, bilang isang resulta ng espesyal na kalikasan ng pang-unawa ng mga bata (ang hindi pagkakahiwalay ng ang kakayahang iugnay ang isang tunay na bagay sa isang graphic na imahe ng bagay na ito) at ang limitadong supply ng mga graphic na larawan, ay nakakakuha ng malaking positibong epekto sa pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan.
Mula sa mga 5 taong gulang, nagsisimula ang isang bagong yugto sa pag-unlad ng pagguhit ng mga bata, na minarkahan ng mabilis na pag-unlad sa asimilasyon ng aesthetic at moral na pamantayan na nagpapakilala sa kultura ng isang naibigay na lipunan, isang pagtaas sa pagpapahayag ng pagguhit dahil sa karunungan ng ang paraan ng paghahatid ng mga saloobin sa kung ano ang inilalarawan. Sa yugtong ito, ang pagguhit ay lalong sumasalamin sa magkakaibang karanasan ng bata sa pakikipag-usap sa mundo sa kanyang paligid ang mga guhit ng mga bata ay nagsisimulang magpahayag ng isang "pagsasama" ng iba't ibang bahagi ng karanasang ito. Kasabay nito, ang asimilasyon ng actually pictorial forms. Sa loob nito, lumitaw ang mga elemento ng artistikong pagkamalikhain, na nailalarawan sa pamamagitan ng paglikha at pagpapatupad ng isang plano, kung saan hindi lamang isang tiyak na nilalaman ang ipinakita, kundi pati na rin ang mga visual na paraan ay ginagamit upang maihatid ang nilalamang ito nang may pinakamataas na pagpapahayag.
Maraming mga mananaliksik ng pagguhit ng mga bata ang nagbigay-pansin sa pagkakapareho ng mga guhit ng mga bata ng mga bansa sa iba't ibang yugto ng panlipunang pag-unlad at pamumuhay sa iba't ibang natural at panlipunang mga kondisyon, ngunit itinuturing nila ang pagkakatulad na ito bilang isang pagpapakita ng "di-panlipunan" na kalikasan ng mga bata. pagguhit. Ang ganitong pagkakatulad, lalo na sa mga unang yugto ng pag-unlad ng pagguhit, ay nangyayari nga, ngunit ito ay nagpapahiwatig lamang na, una sa lahat, sa pagguhit ng mga bata, ang asimilasyon ng bata ay inihayag hindi ng tiyak na kasaysayan, ngunit ng mga unibersal na anyo ng kultura ng tao, alin tukuyin ang mga detalye ng larawan. Ang pangunahing ng mga form na ito ay ang sign function ng kamalayan at ang nauugnay na "humanized" na pang-unawa, batay sa paggamit ng mga sensory na pamantayan, kung saan ang pagguhit ng mga bata ay higit na may utang sa pangkalahatan, "eskematiko" na karakter.
Kung mas nagagawa ng isang bata ang mga pamamaraan ng paglalarawan na nabuo sa isang partikular na kultura, hindi gaanong magkatulad ang mga guhit ng mga bata. iba't ibang bansa. Ang nilalaman ng paksa ng mga guhit ng mga bata ng iba't ibang kultura at ang saloobin sa mundo na ipinahayag sa kanila ay nakakakuha ng isang tiyak na makasaysayang at pambansang katangian. (Ang pangkalahatan ay pinapanatili sa isang tiyak na lawak sa paggamit ng graphic at kulay na paraan ng representasyon.)
Kapag ipinapaliwanag ang mga guhit ng mga bata mula sa iba't ibang bansa, hindi maaaring balewalain ng isang tao ang katotohanan na ang mga visual na anyo at paraan ng modernong sining ay napakasalimuot at maaari lamang ma-master bilang resulta ng pangmatagalang pagsasanay. c at al nn ika-aaral. Ang isang preschool na bata ay magagawang makabisado lamang ang ilang mga elemento ng visual na kultura ng lipunan, na hindi nagbibigay ng pagkakataon na ganap na mapagtanto ang ideya sa isang anyo na tumutugma sa kulturang ito. Ang kakulangan ng kasanayan sa visual na paraan ay binabayaran sa pamamagitan ng pagpasok sa pagguhit ng mga elemento ng karanasan sa pagkabata mula sa iba pang mga lugar ng aktibidad (layunin, pandiwang komunikasyon, mga laro) na hindi partikular sa visual na sining ng mga matatanda. Ngunit nakakagulat na ito ay humahantong sa higit na pagkakapareho sa mga guhit ng mga bata kaysa sa mga produkto ng visual na aktibidad ng mga matatanda na nilikha sa iba't ibang kultura. Kung tutuusin, ang karanasang “non-pictorial” ng mga bata ng iba't ibang bansa ay may higit na pagkakatulad sa isa't isa kaysa sa pictorial norms ng mga matatanda.
Kaya, ang pagguhit ng mga bata ay isang sintetikong aktibidad na nailalarawan
) pagpapakita ng iba't ibang aspeto ng pag-unlad ng kaisipan,
) gamit ang karanasang natamo sa iba't ibang uri ng aktibidad ng mga bata,
) ang asimilasyon ng magkakaibang elemento ng karanasang panlipunan at kultura ng tao.
Ang mga pag-aaral ng mga guhit ng mga bata ng iba't ibang nasyonalidad ay humantong sa maraming mga may-akda sa isang karaniwang opinyon tungkol sa pagkakapareho ng nilalaman ng mga unang guhit sa ontogenesis. Ayon sa larawang ito ng pag-unlad ng pagguhit, ang bata una sa lahat (pagkatapos ng pagsulat) ay nagsisimulang ilarawan ang isang tao. Ang katotohanang ito ay nakakuha ng mata ng maraming mga mananaliksik.
Ang mga modernong mananaliksik ng mga guhit ng mga bata ay naniniwala din na ang isa sa mga unang paksa ng imahe ng isang bata ay isang tao. Kaya, V.V. Si Selivanov, na naghahambing sa visual na aktibidad ng primitive na tao at isang preschooler, ay nakakakita ng isang makabuluhang pagkakaiba: para sa isang Cro-Magnon ang pinakasikat na bagay ng paglalarawan ay isang malaking hayop ng laro, para sa isang bata ito ay isang tao.
Ang mga guhit ng mga maliliit na bata mula sa buong mundo ay puno ng mga cephalopod, bahay, puno, bulaklak at kotse. Hinihiram ng mga bata ang nilalamang ito mula sa mga nasa hustong gulang, na nag-aalok ng ilang mga graphic na sample kapag ang bata ay nagsimulang masigasig na gumuhit ng mga doodle.
Tulad ng para sa mga bata na pumapasok sa mga kindergarten, ang nilalaman ng kanilang mga guhit ay mas pare-pareho sa tinanggap na programa, at ang programa, tulad ng alam mo, ay hindi nagsisimula sa isang imahe ng isang tao. Samakatuwid, ang pangunahing nilalaman ng mga unang guhit ng mga batang ito ay binubuo ng mga laso, landas, bakod, araw, bola, manibela, snowman, bulaklak, Christmas tree, atbp.
Kaya, masasabi na ang itinatag na pagtingin sa orihinal na bagay ng mga guhit ng mga bata ay hindi talaga totoo. Ang pagguhit ng isang bata ng isang tao, siyempre, ay tinutukoy hindi sa pamamagitan ng kanyang pagtuon sa kanyang sariling uri, ngunit sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga may sapat na gulang sa mga sibilisadong bansa, bilang panuntunan, una sa lahat ay nagpapakilala sa bata sa imahe ng isang tao. Sa totoo lang, ang katotohanang ito ay gumaganap bilang isang stereotype na naging matatag na itinatag sa mga modernong tao tungkol sa simulang matutong gumuhit sa konteksto ng pagpapalaki ng pamilya.
Ang isang bata na kusang nag-aaral ay natigil sa pagguhit ng isang makitid na bilang ng mga bagay na hiniram mula sa mga matatanda at sa pagguhit ng mga graphic na form na matatagpuan sa tinatayang mga sketch, kung saan ang bata ay nagsisimulang maglarawan ng mga tunay na bagay, ay tumatagal hanggang sa mga 5 taong gulang. Pagkatapos ang bata ay naging magagawa, na may suporta ng isang may sapat na gulang, na pagtagumpayan ang mga nakagawiang pattern at iguhit ang lahat ng bagay na pumukaw sa kanyang interes. Hindi lamang siya nagsimulang gumuhit ng mga indibidwal na bagay at magplano ng mga larawan, ngunit ipinahayag din ang kanyang kahandaan na ilarawan ang mga libro at mga kaganapan sa kanyang buhay. Sa oras na ito, ang mga bata ay gumuhit lalo na ng maraming.
Hanggang sa edad na limang, ito ay higit sa lahat ay isang imahe ng mga bagay: bola, buns, snowmen, Christmas tree, bulaklak, pati na rin mga bahay, puno, manika. Kabilang sa mga guhit ng balangkas, maaari nating pangalanan muli ang mga guhit sa mga paksang naaayon sa programa.
Pagkatapos ng 5 taon, ang hanay ng mga bagay na umaakit sa atensyon ng isang bata ay tumataas nang hindi masukat. Ngunit kahit ngayon, ang mga bata, na may pagkakataon na malayang pumili ng isang paksa para sa pagguhit, manatili sa nilalaman ng programa. Gumuhit sila ng kagubatan ng taglagas, kagubatan ng tagsibol, paglubog ng araw sa kagubatan, iginuhit nila ang kanilang bahay, ang kanilang dacha, ang kanilang kindergarten, iba't ibang mga pattern na katulad ng mga katutubong burloloy.
Kaya, kahit na sa ilalim ng mga kondisyon ng sistematikong artistikong edukasyon, ang hanay ng mga paksa na ginagawa ng isang bata na paksa ng kanyang pagguhit ay nagiging hindi masusukat na mas malawak, ang isang pangkalahatang ugali ay sinusunod - sa edad ng preschool ang mga bata ay naka-attach sa nilalaman na inaalok sa kanila ng mga matatanda.
Gayunpaman, hindi dapat isipin ng isang tao na ang bata ay nasa ilalim ng impluwensya ng isang may sapat na gulang sa negatibong kahulugan ng salita. Sa labas ng paglalaan ng espirituwal na kultura mula sa mga tagapamagitan na nakatayo sa pagitan ng kulturang ito at ng bata, walang pag-unlad ng personalidad ng bata. Sa loob pangkalahatang kalakaran Kasunod ng impluwensya ng mga may sapat na gulang, ang bata ay nagpapakita ng kanyang sariling katangian, at ang mas matanda sa bata, mas naiiba ang mga pagpapakitang ito.
Ang mga tema ng mga guhit ng mga bata ay tinutukoy ng maraming mga kadahilanan. Ang isa sa mga ito ay ang pag-aari ng bata sa isang partikular na kasarian at ang antas ng kanyang pagiging sensitibo sa mga pagkakaiba ng kasarian.
Ang kamalayan ng isang bata sa kanyang kinabibilangang tribo ay nangyayari sa proseso ng pagbuo ng kanyang kamalayan sa sarili. Tinutukoy nito ang kanyang oryentasyon sa buhay: sa pagpili ng mga laro, interes at kanyang mga pangarap. Ang pangkalahatang pagtuon sa pagkakakilanlan sa kasarian ng isang tao ay nagbibigay ng isang tiyak na nilalaman sa mga guhit ng bata: mga lalaki, lalo na sensitibo sa mga tungkulin ng lalaki, gumuhit ng pagtatayo ng mga bahay at lungsod, mga kalsada na may mga karerang sasakyan, mga eroplano sa kalangitan, mga barko sa dagat, pati na rin ang digmaan, away, awayan. Mga babaeng sensitibo sa mga tungkulin ng babae, gumuhit sila ng "mga magagandang babae" at mga prinsesa, mga bulaklak, mga hardin, lahat ng uri ng mga palamuti, pati na rin ang pagkakaibigan ng mga bata at mga ina na naglalakad kasama ang kanilang mga anak na babae.
Ang mga bata, kasama ang kanilang mga guhit, nang walang anumang espesyal na intensyon, ay sumasalamin sa ideolohikal at kultural na oryentasyon ng lipunan, natututong suriin ang katotohanan, ginagaya ang mga pagtatasa ng mga matatanda. Ang landas ng pag-unlad ng bawat kultura ay natatangi, samakatuwid, kasama ang sistema ng unibersal na mga halaga ng tao, ang bata, habang siya ay umuunlad, ay iniangkop ang mga halagang katangian ng bansa, ang lipunan kung saan siya nakatira. Sa pamamagitan ng pag-asimilasyon ng mga oryentasyon ng mga tao sa paligid niya, ang bata ay nagkakaroon ng kanyang sariling personal na posisyon, ang kanyang sariling mga pribadong mithiin.
Ang pag-unawa sa trabaho bilang maganda ay may ilang mga katangiang nauugnay sa edad. Sinusuri ng mga batang 5-6 taong gulang at elementarya ang panlabas na bahagi ng aktibidad sa trabaho ng isang tao. Para sa mga bata sa edad na ito, kung ano ang maganda sa isang propesyon ay madalas na ang aesthetic na hitsura ng uniporme na isinusuot ng mga tao ng propesyon na ito, ang kaakit-akit na hitsura ng mga tool nito. Lahat ng bagay sa gawain ng mga tao na tumatama sa imahinasyon ng isang bata, nagiging sanhi ng isang indikatibong reaksyon ng eksplorasyon, nagbibigay ng kasiyahan, nararanasan niya bilang kagalakan at tinatasa bilang maganda. Ang mga propesyon ng crane operator, driver, fireman, tractor driver, pilot, at sailor ay kaakit-akit sa mga bata, kaya naman madalas tayong makakita ng mga larawan ng mga gawain ng mga tao sa propesyon na ito sa mga guhit sa temang "Ang Pinakamaganda."
Ang mga bata ay palaging emosyonal tungkol sa mga hayop at gustong magkaroon ng mga ito. Gusto ng mga batang Mongolian na magkaroon ng kabayo, isang hayop na mahalagang bahagi ng pamumuhay ng Mongolian. Ang mga bata ng ibang nasyonalidad ay una sa lahat ay pinangalanan ang isang aso ("Maaari kang makipagkaibigan sa isang aso," "Ang isang aso ay magpoprotekta sa akin mula sa lahat!"), isang pusa, pati na rin ang mga hayop na nangangailangan ng espesyal na pangangalaga (isang ardilya, isang guinea baboy, isang ibon.
Sa kabila ng kanilang pagmamahal sa mga hayop, ang mga bata sa lungsod at kanayunan ay kumakatawan sa mga hayop sa kanilang mga guhit na naiiba. Ang mga bata sa kanayunan ay madalas na naglalarawan ng mga hayop sa proseso ng kanilang functional na paggamit: ang isang kabayo o baka ay nagdadala ng isang karga, ang isang asno ay nagdadala ng mga bagahe. Ang mga bata sa lungsod ay madalas na gumuhit ng isang hayop sa labas ng paggamit nito ng mga tao. Gayunpaman, ang lahat ng mga bata ay naglalarawan ng mga hayop na may malaking pagmamahal.
Ang pamilya at ang bata mismo ang madalas na bagay sa kanyang paglalarawan. Kapag ang isang bata ay nagsimulang ilarawan ang kanyang pamilya, kadalasan ay hindi niya nakakalimutan ang sinuman at kinakatawan ang buong pamilya sa kanyang pagguhit. Gayunpaman, hindi ito palaging nangyayari. Ang parehong bata ay maaaring kumatawan sa lahat sa isang pagguhit, at makalipas ang ilang araw, habang iginuguhit ang kanyang pamilya, biglang nawalan ng paningin sa isang tao. At hindi niya ito sinasadya, nang walang panlabas na dahilan na nagpapaliwanag sa kanyang pagkalimot. Kabilang sa mga hindi kasama sa pagguhit ay maaaring isa sa mga magulang, isang kapatid na lalaki (kapatid na babae) o ang kanyang sarili.
Ang mga larawan ng pamilya ay maaaring naglalaman ng ninanais, ngunit talagang hindi umiiral na mga kamag-anak: maliliit na kapatid na lalaki (o mga kapatid na babae), tatay o ina. Ngunit ang mga ganitong uri ng mga guhit ay hindi pangkaraniwan, at ang bata ay karaniwang nahihiya at sinusubukang huwag ipakita sa kanila. Kadalasan ang isang bata ay nagsisimula sa pagguhit mula sa sinumang miyembro ng pamilya. Gayunpaman, madalas na natuklasan ang pagmamahal sa isang miyembro ng pamilya, nagsisimula siya sa isang larawan ng isang taong kinatatakutan niya ngunit iginagalang. Ang pag-ibig, kabaitan, tiwala, atensyon, pati na rin ang poot, kasamaan, takot, kawalang-interes ay ang mga pangunahing relasyon ng mga tao sa isa't isa. Ang bata ay nagsusumikap para sa kapwa pagkakakilanlan sa isang may sapat na gulang at isang ginustong kapantay. Ang lahat ng mga pagpapakita ng pagkakakilanlan: pag-ibig, tiwala, lambing sa kanya - kumpirmahin ang bata sa kanyang pagiging eksklusibo, itaas ang kanyang pakiramdam ng personal na halaga. "Ang pag-ibig ay kumikilos bilang isang pagpapalakas ng paninindigan ng pagkakaroon ng tao ang taong ito para sa isa pa" (S.L. Rubinstein). Lahat ng mga pagpapakita ng alienation: poot, kasamaan, kawalang-interes, sa kabaligtaran, ay isang pagtanggi na kilalanin ang halaga ng isang tao. Ang bata ay nagbibigay din ng maydala ng pag-ibig para sa kanyang tao sa kanyang lambing, atensyon. at pag-ibig. Batay sa temang "Ang Pinaka maganda", ang mga bata ay madalas na nagpinta ng mga larawan ng kanilang mga mahal sa buhay: ina, ama, lola, lolo, kapatid na babae o kapatid na lalaki Ang isang bata mula sa isang hindi gumaganang pamilya ay maaaring gumuhit ng isang pangit na lasenggo, gulo o hooligan , ngunit kadalasan ay hindi niya sasabihin na ang kanyang lasing na ama o nakatatandang kapatid na lalaki ay isusulat lamang niya: “Masama kapag umiinom ka. Ito ay nakakatakot sa mga bata, at iyon ay karaniwang isang masamang bagay."
Ang mga bata ay may posibilidad na gumuhit hindi lamang ng mga larawan ng mga miyembro ng pamilya, kundi pati na rin ang mga eksena buhay pampamilya na nasaktan sila sa damdamin. Kadalasan ang mga bata ay nagsisimulang gumuhit ng mga guhit ng kanilang sariling pang-araw-araw na buhay, interspersing sa kanila ng mga larawan ng kung ano ang hindi pa umiiral, ngunit kung ano ang nais nilang magkaroon. Sa kasong ito, ang bata ay lumilikha ng isang serye ng mga guhit at kuwento tungkol sa kanyang tunay at haka-haka na buhay.
Ang mga bata ay gumuhit din ng mga self-portraits. Ang isang self-portrait ay madalas na sumasalamin sa isang positibong saloobin sa isang tao: ang taong inilalarawan sa larawan ay nakadamit ng ninanais na damit (sa isang magandang damit o sa uniporme ng isang propesyon na hindi pa magagamit), ay nasa nais na lugar, sa ninanais na mga pangyayari. Ang gayong optimistikong imahe ng sarili ay tumutugma sa sentral na personal na pagbuo ng isang normal na umuunlad na bata: malinaw na mayroon siyang pakiramdam ng "pangunahing pagtitiwala sa sa labas ng mundo at isang pakiramdam ng personal na halaga." Ang unang bagay na nagpapakita ng sarili sa kamalayan sa sarili ng isang bata ay ang pag-iisip ng kanyang hindi mapag-aalinlanganang halaga, na madalas niyang binabalangkas sa mga salitang: "Ako ay mabuti." ang bata ay naglalarawan sa pagguhit: mabuti , - ibig sabihin, maganda ang pananamit, mabuti, - ibig sabihin, kasama ang lahat ng mga pribilehiyo dahil sa isang mabuting tao.
Kapag ang isang bata ay nagsimulang gumuhit ng kanyang sarili sa mahihirap na sitwasyon ng pang-araw-araw na buhay o gumuhit ng kanyang sarili araw-araw nakakatakot na panaginip, ito ay isang senyales ng kanyang emosyonal na dysfunctional na estado.
Ang isang espesyal na lugar sa pagguhit ng mga bata ay inookupahan ng paksa ng pag-aaral sa paaralan at ang nauugnay na emosyon ng bata. Ang marka na natatanggap ng isang mag-aaral sa isang aralin ay isang layunin na sukatan ng kanyang kaalaman, isang sukatan ng kanyang pagtupad sa mga tungkuling pang-edukasyon. Ang isang masamang marka ay hindi masusuklian ng pagsunod, pagsisisi, o tagumpay sa iba pang mga pagsisikap. Ang pagtatasa para sa bata ay hindi lamang papuri o pagtuligsa ng guro, kundi pati na rin ang mga puntos na ipinahayag sa mga numero 5, 4, 3, 2, 1. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay nabubuo sa bata ang pangangailangan na makamit ang tagumpay sa pag-aaral. Nagbibigay ito ng pagkilala sa mag-aaral mula sa iba. Tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay napakahalaga para sa isang bata na madalas nilang tinutukoy ang kanyang emosyonal na kagalingan. Ang mga bata ay nagsisimulang magbigay ng espesyal na kahalagahan sa mga numero 5, 4, 3, 2.1.
Sa mga iginuhit ng mga mag-aaral sa temang "Ang Pinakamaganda" at "Ang Pinakamapangit," maraming mga larawan ng lima, na sumasagisag sa maganda, at dalawa, na kinakatawan bilang pangit. Kaya, ang mga guhit na ito ay nagpapakita na ang mga marka ay nagiging parang mga simbolo para sa bata, na nakakakuha ng pangkalahatang moral at aesthetic na kahulugan para sa kanya.
Ang isa pang kadahilanan na tumutukoy sa direksyon ng nilalaman ng mga guhit ng mga bata ay ang antas ng oryentasyon ng bata patungo sa tunay at haka-haka na katotohanan. Batay sa nilalaman ng mga guhit ng mga bata, ang mga bata ay maaaring nahahati sa mga realista at nangangarap: ang dating ay naglalarawan ng mga bagay at natural na phenomena, mga totoong kaganapan sa pang-araw-araw na buhay ng mga tao; ang pangalawa - ang kanilang hindi maisasakatuparan na mga hangarin, pangarap at pangarap. Sa pagsasaalang-alang na ito, dapat na espesyal na nabanggit na ang mga mas matatandang bata ay nagiging, mas madalas na ang mga pangarap at pagnanasa ay kinakatawan sa mga guhit. Bilang karagdagan, maaari mong ituro ang interes ng mga bata sa isang napaka-espesyal na mundo ng pantasya. Ang mga multo, diyablo, nilalang sa tubig, duwende, sirena, mangkukulam, hair dryer, fairy-tale prinsesa at marami pang ibang karakter, tulad ng mga tunay na nilalang, ay tumutukoy sa gawaing pangkaisipan at kapakanan ng isang bata.
Bilang karagdagan sa nilalaman na tinutukoy ng salik ng sekswal na sensitivity ng bata, ang mga oryentasyon ng halaga ng pambansang kultura at pamilya, ang antas ng oryentasyon ng bata tungo sa totoo at haka-haka na katotohanan, kinakailangang ipahiwatig ang indibidwal na pangako ng bata sa parehong paksa ng pagguhit sa isang tiyak na tagal ng panahon. Ang bawat bata ay bumuo ng ilang paboritong paksa. Gumuguhit sila ng mga lalaki, babae, prinsesa, wizard, burloloy, eksena sa labanan, iba't ibang sasakyan.
Pagsusuri sa mga guhit ng mga bata mula sa iba't ibang bansa, pati na rin ang mga guhit at materyales mula sa talakayan at iba't ibang panahon kasaysayan ng ating bansa (pre-revolutionary years, post-revolutionary years of the Great Patriotic War, the period of the 50-80s), makikita mo na ang mga bata sa kanilang mga drawing ay sumasalamin sa mga kaganapan at interes ng kanilang kontemporaryong lipunan.
Kaya, ang pagsusuri sa nilalaman ng mga guhit ng mga bata ay nagbibigay sa atin ng mga batayan upang igiit na ang mga indibidwal na oryentasyon ng bata ay tinutukoy ng iba't ibang mga impluwensyang panlipunan at ang kanyang personal na saloobin sa mga impluwensyang ito. Ang pagkakaroon ng karanasan sa lipunan, kinikilala ng bata kung ano ang pinakamahalaga para sa kanyang sarili at ginagawa itong paksa ng pagguhit.
Batay sa itaas, ang nilalaman ng mga guhit ng mga bata ay nakasalalay sa pangkalahatan aktibidad ng kaisipan pagguhit ng bata. Ang nagbibigay-malay na interes ng bata sa nakapaligid na katotohanan ay humahantong sa katotohanan na ang buong pagkakaiba-iba ng buhay ay nagiging paksa ng paglalarawan. Bilang isang patakaran, ang sanggol ay nagsisimula sa mga larawan ng mga bagay na iyon, ang mga graphic na konstruksyon na natutunan niya sa tulong ng mga matatanda. Gayunpaman, kapag ang isang bata ay nag-master ng isang tiyak na bilang ng mga graphic constructions, siya ay nagpapakita ng kakayahang bumuo ng isang graphic na imahe ng anumang mga bagay at phenomena. Mula sa mga guhit ng bata ay mahuhusgahan na ng isa ang kanyang iba't ibang motibo at kagustuhan.
Ang mga guhit ng mga bata ay nagpapahiwatig na ang bata ay isang panlipunang nilalang: nababahala siya sa lahat ng mga pagpapakita ng buhay ng tao. Ang mga guhit ng mga bata ay nagpapahiwatig ng mga oryentasyon ng halaga ng pamilya at ang buong kapaligiran sa lipunan na nakakaimpluwensya sa bata, pati na rin ang panloob na posisyon na nabuo sa bata mismo. Ang isang bata na gumuhit ay nagpapakita ng kanyang sarili bilang isang kinatawan ng kanyang bansa, bansa, bilang isang maydala ng lalaki o babae na kasarian at bilang isang indibidwal. Ang nilalaman ng kanyang mga iginuhit ay sumasalamin sa kung ano ang makabuluhan sa kanya sa mundo.
Kabanata 2. Pag-aaral ng mga katangian ng pag-unlad ng personalidad ng mga matatandang preschooler
2.1 Visual na aktibidad - isang paraan ng pag-diagnose ng mga personal na katangian
Ang lahat ng materyal sa nakaraang bahagi ay nagbibigay ng nakakumbinsi na katibayan ng pangangalaga, o, mas tiyak, ang pagmuni-muni ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng paksa ng visual na aktibidad sa mga produkto ng aktibidad na ito.
Dahil dito, ang siyentipikong pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad ay maaaring maging isang maaasahang mapagkukunan ng sikolohikal na impormasyon tungkol sa personalidad ng tao.
Kasaysayan at karanasan sikolohikal na pagsusuri ipakita na ang mga guhit sa isang partikular na paksa ay naglalaman ng higit na impormasyon tungkol sa mga sikolohikal na katangian ng isang tao kaysa sa simpleng sulat-kamay na teksto (sulat-kamay). Nangangahulugan ito na ang isang pagguhit sa isang partikular na paksa, kahit na sa kasalukuyan nitong anyo, ay nagiging isang napakalakas na tool na psychodiagnostic. Kasabay nito, ang mismong resulta ng pagkumpleto ng naturang gawain (tulad ng gawain ng pagkumpleto ng isang pagguhit) ay hindi tinutugunan sa mga lohikal na anyo ng pag-iisip, ngunit direkta sa matalinghagang nilalaman nito, ang kahulugan ng graphic na imahe, kung saan ang imahe, mga saloobin sa mundo, at personal na karanasan ay ipinakita sa isang karaniwang pinagsamang anyo , at ang mga karanasan ng paksa. Ang sitwasyong ito ay nangangailangan ng isang espesyal na pagsusuri ng pagguhit mismo, na nauugnay sa isang pagsusuri ng mga indibidwal na personal na katangian ng mga may-akda nito. Ang mga opsyon para sa mga graphic na diagnostic procedure na iminungkahi sa ibaba ay may praktikal na halaga, na binubuo sa relatibong pagiging simple at pagiging kaakit-akit (para sa mga paksa) ng psychodiagnostic na sitwasyon mismo.
Kasabay nito, itinuturing kong kapaki-pakinabang na magbigay ng hindi lamang isang "teknolohiya" na paglalarawan ng mga pamamaraan na aking pinili, ngunit din upang ibigay ang paglalarawang ito sa kasaysayan ng pag-unlad ng pamamaraan, sa ilang bahagi kasama ang kanilang haka-haka na pagbibigay-katwiran, at, siyempre, na may mga pangkalahatang diskarte sa pagbibigay-kahulugan sa mga resultang nakuha. Makikita mo kung gaano kaiba ang mga pundasyong ito at mga tuntunin ng interpretasyon. Gayunpaman, mayroong isang sapat na lugar para sa maaasahang pagsusuri ng mga indibidwal na katangian ng kaisipan, na kinumpirma din ng karagdagang pag-verify ng mga resulta ng diagnostic gamit ang mga independiyenteng pamamaraan ng psychodiagnostic.
Bukod dito, ang huli ay nabibilang sa mga tradisyunal na pamamaraan ng psychodiagnostic, at sa kasalukuyan ang kanilang praktikal na kakayahang magamit ay hindi nagtataas ng maraming pagdududa.
Subukan ang "Self-portrait".
Sa pamamagitan ng kahulugan, ang isang self-portrait ay isang imahe ng isang tao na nilikha niya mismo. Para sa psychodiagnostics, mahalaga kung hanggang saan nauubos ng isang self-portrait bilang isang imahe ng lumikha nito ang modelo nito at nalilimitahan nito, pati na rin kung anong mga tipikal na katangian ang maaari itong makilala.
Mga panimulang pahayag.Sa istraktura ng kamalayan sa sarili ng isang tao, ang mga pangunahing sangkap ay karaniwang nakikilala: nagbibigay-malay - ang imahe ng mga katangian, kakayahan, hitsura, kahalagahan sa lipunan, atbp. at emosyonal - saloobin sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, atbp. Minsan ang mga sangkap na ito ay itinuturing na kamalayan sa sarili at saloobin sa sarili, na pinagsama ang mga ito sa loob ng balangkas ng "I-concept", ang sapat na pagbuo nito ay isang kondisyon para sa pinakamainam na pagbagay ng isang tao sa kapaligirang panlipunan,
Naniniwala ako na para sa praktikal na pag-aaral ng mga katangian ng self-awareness, self-attitude, at self-esteem ng isang indibidwal, ang pagsusulit na "Self-Portrait" ay lubhang kapaki-pakinabang.
Ang pagsusulit na "Self-Portrait" ay isinasagawa upang matukoy ang mga indibidwal na katangian ng typological ng isang tao, ang kanyang mga ideya tungkol sa kanyang sarili, ang kanyang hitsura, personalidad at saloobin patungo dito.
Ang layunin ng pamamaraan:pagkakakilanlan ng mga indibidwal na katangian ng typological ng isang tao.
Materyal:simple lang lapis, kulay na lapis, A4 na papel, pambura.
Mga tagubilin: "Iguhit mo ang iyong portrait."
Pinoproseso ang pagsubok na "Self-Portrait".
Napiling tagapagpahiwatig
Larawan ng isang mukha 2.
Larawan ng dibdib 6.
Larawan ng buong haba 10.
Ilustrasyon ng eskematiko 4.
Makatotohanang larawan 12.
Aesthetic na imahe 1.
Self-portrait sa loob 5.
Higit sa isang larawan 1.
Self-portrait sa isang pandekorasyon na frame 1.
Self-portrait sa isang emosyonal na estado 3.
Degree ng facial rendering
presensya ng mga mata 18.
pagkakaroon ng ilong 14.
pagkakaroon ng bibig 18.
pagkakaroon ng kilay 4.
pagkakaroon ng pilikmata 11.
Ang pagpoproseso ng pagsubok ay nagpakita na ang mga makatotohanang larawan ay kinakatawan sa pinakamalaking lawak - 67%, at mga full-length na larawan - 55%.
Sa mas mababang lawak, ang mga larawan sa isang pandekorasyon na frame, na bumubuo ng 5%, at sa isang emosyonal na estado - 17% (3 tao), 22% (4 na tao)
Ang pagsusuri sa antas ng pagguhit ng mukha ay nagpakita na ang lahat ng mga bata ay gumuhit ng mga mata at bibig, at 22% ng mga bata ay may mga kilay sa kanilang mga mukha.
Ang pag-aaral ay nagpapakita na ang mga bata sa pangkalahatan ay nakakabisa sa pamamaraan ng pagguhit at ang kanilang sariling imahe ay tumutugma sa katotohanan at kasapatan. Sa pangkalahatan, ang lahat ng mga guhit ay tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga bata, ngunit may mga pagbubukod: ilang mga bata (Andrey Larionov, Katya Li, Vladik Isaev, Kirill Podenko) - 22% ay gumuhit ng self-portrait sa ibabang kalahati ng sheet , na nagpapahiwatig ng pagbawas sa pagpapahalaga sa sarili, isang mahabang manipis na leeg - regression - 5% Antonova Vika. Ang imahe ay sumasakop sa isang ikatlo ng sheet - depression, mababang pagpapahalaga sa sarili - (Katya Li, Andrey Larionov, Nikita Sobkalo) - 17%.
Batay sa mga larawan, itinatampok namin ang ilang mga problema:
· 17% ng mga bata ay gumuhit ng isang eskematiko na imahe (Podyanko Kirill, Patrushev Nikita, Larionov Andrey) - isang pagkaantala sa pagbuo ng visual function. marahil sa pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan.
· 5% (Katya Lee) nahihirapan sa mga social contact - nakataas ang mga braso sa mga gilid; ang base line ay insecurity.
· 11% (Zakharova Angelina, Isaev Vladik) ay naglalarawan ng mga panloob na organo - hypochondria (nadagdagang pag-aalala tungkol sa kalusugan ng isang tao).
Pagsubok sa Pagguhit ng Pamilya.
Ang diskarteng "Pagguhit ng Pamilya" ay naa-access at madaling gamitin sa sikolohikal na pagpapayo, at mahalaga mula sa punto ng view pagpili ng mga taktika para sa mga aktibidad ng isang psychologist-consultant sikolohikal na pagwawasto mga paglabag sa mga interpersonal na relasyon, dahil nagbibigay ito ng ideya ng subjective na pagtatasa ng bata sa kanyang pamilya, ang kanyang lugar dito, at ang kanyang mga relasyon sa ibang mga miyembro ng pamilya. Sa mga guhit, maaaring ipahayag ng mga bata kung ano ang mahirap para sa kanila na ipahayag sa mga salita, i.e. Ang wika ng pagguhit ay naghahatid ng kahulugan ng kung ano ang inilalarawan nang mas bukas at taos-puso kaysa sa pandiwang wika.
Dahil sa pagiging kaakit-akit at pagiging natural ng gawain, ang pamamaraan na ito ay nakakatulong na magtatag ng magandang emosyonal na pakikipag-ugnayan sa bata at pinapawi ang pag-igting na lumitaw sa sitwasyon ng pagsusuri. Ang paggamit ng mga guhit ng pamilya sa mas lumang edad ng preschool at elementarya ay lalong produktibo, dahil ang mga resulta na nakuha sa tulong na ito ay may kaunting pag-asa sa kakayahan ng bata na sabihin ang kanyang mga karanasan, sa kanyang kakayahang mag-introspect, sa kanyang kakayahang "masanay" isang haka-haka na sitwasyon, i.e. sa mga katangian ng mental na aktibidad na mahalaga kapag gumaganap ng mga gawain batay sa pandiwang pamamaraan.
Layunin ng pagsusulit:pagtukoy sa mga katangian ng mga relasyon sa loob ng pamilya. Mga gawain:batay sa pagganap ng imahe, mga sagot sa mga tanong, suriin ang mga tampok ng pang-unawa Atang mga karanasan ng bata sa mga relasyon sa pamilya.
Materyal:
Mga tagubilin para sa pagsusulit na "Pagguhit ng Pamilya": "Iguhit ang iyong pamilya." Kasabay nito, hindi inirerekomenda na ipaliwanag kung ano ang ibig sabihin ng salitang "pamilya", at kung may mga tanong na "ano ang iguguhit?", dapat mo lamang ulitin ang mga tagubilin. Kapag nagsasagawa ng pagsusulit sa mga pangkat, ang oras ay kadalasang limitado sa 15-30 minuto.
Ang pagpoproseso ng pagsusulit na "Pagguhit ng Pamilya" ay nagpakita na walang nakitang hindi kanais-nais na pang-unawa sa pamilya - ito ay nagpapahiwatig ng isang optimistikong pagtanggap sa pamilya.
Ang mga bata ay gumuhit ng mga larawan ng kanilang pamilya, na naglalarawan ng mga kaganapan na nauugnay sa kanilang pang-araw-araw na buhay.
% (9 na tao) ang gumuhit ng isang pamilya na may tatlo (kapatid na babae, kapatid na lalaki)
Iginuhit ng % (2 tao) ang kanilang mga magulang at lolo't lola, na nagpapahiwatig ng magandang relasyon hindi lamang sa kanilang mga magulang, kundi pati na rin sa kanilang mga lolo't lola.
% (2 tao) ang nag-drawing ng kanilang sarili, nanay at lola, 18% (2 tao) ang nag-drawing kay tatay at sa kanilang mga sarili - ito ay nagpapahiwatig ng mababang kahalagahan ng mga miyembro ng pamilya na hindi inilalarawan sa mga guhit.
% (2 tao) ang gumuhit ng andador sa pagitan nila at ng kanilang mga magulang, marahil ito ay nagpapahiwatig na ang mga batang ito ay nagsimulang tumanggap ng hindi gaanong pansin pagkatapos ng kapanganakan ng kanilang pangalawang anak.
% (1 tao) ang gumuhit ng mga bagay sa pagitan ng lahat ng miyembro ng pamilya, na malamang na nagpapahiwatig ng paglabag o hindi kanais-nais na pakikipag-ugnayan sa mga miyembro ng pamilya.
% (1 tao) ang gumuhit ng mga larawan ng kanilang sarili at mga kaibigan, na malamang na nagpapahiwatig ng kakulangan ng atensyon at paggalang mula sa mga nasa hustong gulang.
Inilagay ng % (8 tao) ang mga miyembro ng pamilya na malapit sa isa't isa, nakaharap sa manonood at magkahawak-kamay - ito ay nagpapahiwatig ng magandang relasyon sa pagitan ng mga miyembro ng pamilya.
Mula dito maaari nating tapusin na, sa pangkalahatan, ang mga saloobin sa loob ng pamilya at emosyonal na kagalingan sa pamilya ay isang tanda ng isang kanais-nais na sitwasyon ng pamilya.
Subukan ang "Ang pinakamasayang araw".
Layunin ng pagsusulit:pagtukoy sa mga katangian ng pag-unlad ng mga bata sa realidad sa kanilang paligid.
Materyal:Para sa trabaho kailangan mong gumamit ng isang sheet ng puting A4 na papel, mga kulay na lapis, isang simpleng lapis, at isang pambura.
Mga tagubilin para sa pagsusulit: "Ikaw ay iniimbitahan na gumuhit ng "Pinakamasayang Araw" na guhit sa isang piraso ng papel. Ang pagguhit ay ginagawa gamit ang mga kulay na lapis. Hindi inirerekomenda na sabihin kung ano ang maaaring iguhit. Kung mayroon kang mga tanong tungkol sa "kung ano ang iguguhit," kailangan mo lang ulitin ang mga tagubilin. Kapag nagsasagawa ng pagsusulit sa isang grupo, ang oras ay kadalasang limitado sa 15-30 minuto.
Ang pagpoproseso ng pagsusulit na "Pinakamasayang Araw" ay nagpakita na sa lahat ng 16 na guhit, dalawang guhit lamang ang hindi naglalarawan ng mga tao. Ang pagkakaroon ng mga tao sa mga guhit ay nagpapahiwatig ng pagiging bukas sa komunikasyon. Ang mga bata na gumuhit ng mga larawan nang walang mga tao ay nagpapahiwatig ng ilang paghihiwalay. Ang isinagawang pananaliksik ay nagpapakita na ang mga bata ay inangkop sa nakapaligid na katotohanan.
Batay sa itaas, ang isang pag-aaral ng mga guhit ng mga bata ay nagbibigay ng mga batayan upang igiit na ang mga indibidwal na oryentasyon ng isang bata ay tinutukoy ng iba't ibang mga impluwensyang panlipunan at ang kanyang personal na saloobin sa mga impluwensyang ito. Ang pagkakaroon ng karanasan sa lipunan, kinikilala ng bata kung ano ang pinakamahalaga para sa kanyang sarili at ginagawa itong paksa ng pagguhit.
Sa pangkalahatan, ang mga guhit ng mga bata ay sumasaklaw sa malawak na hanay ng mga paksa at nagpapakita ng personal na interes ng mga bata sa iba't ibang isyung panlipunan, pakikilahok sa buhay ng kanilang bansa, kanilang mga tao, pamilya at mga kaibigan.
Ang art therapy ay art therapy. Sa kasalukuyan, malawak itong ginagamit kapwa para sa paggamot ng mga pasyente na may mga karamdaman sa personalidad at intelektwal, at sa proseso ng psychocorrection, kasama ang mga batang preschool.
Sa kasalukuyan, mayroong dalawang direksyon:
ang sining ay nakikita bilang isang malayang lunas;
ang papel ng sining ay minaliit, ito ay itinuturing na isang paraan ng psychotherapy at maaaring isama sa iba pang mga pamamaraan at pamamaraan;
Ito ay isang makataong pagkakataon upang obserbahan ang isang tao sa proseso ng kusang pagkamalikhain, upang mas malapit sa pag-unawa sa kanyang mga interes, halaga, upang makita ang kanyang panloob na mundo, pagiging natatangi, at personal na pagkakakilanlan.
Ang personalidad bilang isang kumplikado, pabago-bago, plastic na pagbuo ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang ugali sa patuloy na pagbabago sa mga bahagi nito. Ang pag-aaral ng mga prosesong ito ay hindi palaging pumapayag sa pormalisasyon, dahil nakakaapekto ito sa iba't ibang mga katangian ng aktibidad ng kaisipan, kabilang ang mga spheres ng malay at walang malay. Samakatuwid, ang diagnosis ay nangangailangan ng paglahok ng naaangkop na mga pamamaraan na sistematikong likas.
Sa art therapy, ang mga diagnostic at therapeutic na proseso ay nangyayari nang sabay-sabay sa pamamagitan ng kapana-panabik na kusang pagkamalikhain. Bilang resulta, mas madaling magtatag ng emosyonal, mapagkakatiwalaang mga contact sa komunikasyon sa pagitan ng mga partidong kasangkot sa proseso ng diagnostic.
Ang mga katangian ng art therapy ay ang mga sumusunod.
Tumutulong na ipahayag ang mga agresibong damdamin sa paraang katanggap-tanggap sa lipunan.
Pinapadali ang pagpapahayag ng mga hindi malay na salungatan at panloob na mga karanasan sa pamamagitan ng mga visual na larawan.
Binibigyang-daan kang magtrabaho sa mga kaisipan at damdamin na hindi katanggap-tanggap.
Tumutulong na magtatag ng mga positibong relasyon sa therapist at sa isa't isa (kung ito ay pangkatang gawain).
Itinataguyod ang paglitaw panloob na pagkakaisa at kontrol.
Pinalalakas ang pakiramdam ng pagkakakilanlan at pagpapahalaga sa sarili.
Pinapayagan kang mag-sublimate negatibong enerhiya sa pagkamalikhain.
Dahil dito, ang pagguhit ay gumaganap bilang isang paraan ng pag-unawa sa mga kakayahan ng isang tao at sa nakapaligid na katotohanan, bilang isang paraan ng pagmomodelo ng mga relasyon at pagpapahayag ng iba't ibang uri ng mga emosyon, kabilang ang mga negatibo. Samakatuwid, ito ay malawakang ginagamit upang mapawi ang pag-igting ng isip, mga nakababahalang kondisyon, at iwasto ang mga neuroses at takot.
Kapag nagtatrabaho sa mga bata, napakahalaga na gumamit ng mga nababaluktot na anyo ng psychotherapeutic work. Ang art therapy ay nagbibigay sa bata ng pagkakataong maglaro, maranasan, at mapagtanto sitwasyon ng tunggalian, anumang problema sa pinaka-maginhawang paraan para sa pag-iisip ng bata. Pinahihintulutan ka ng mga art therapeutic technique na isawsaw ang iyong sarili sa isang problema hangga't handa ang isang tao na maranasan ito. Ang bata mismo, bilang isang patakaran, ay hindi alam kung ano ang nangyayari sa kanya.
Ang bawat isa sa mga iminungkahing klase ay multi-purpose at ang batayan para sa isang sistema ng art therapeutic work na may isa sa mga pinaka-karaniwang personal na problema. Kabilang sa mga ito: takot, pagkabalisa, pagiging agresibo, pagkamahiyain, mga problema sa komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa loob ng grupo, pakikipag-ugnayan sa iba at marami pang iba.
Kasabay nito, ang sistema ng mga klase at ang iminungkahing sequence ay kumakatawan sa isang modelo ng panandaliang thematic-oriented art therapy. Kasabay nito, ang pangunahing diin ay nagbabago mula sa therapeutic at correctional na layunin sa psychoprophylactic, sociotherapeutic, educational, developmental, at diagnostic na layunin.
Ang tagal ng isang pulong sa grupo ay 30 minuto (depende sa layunin ng art therapeutic, ang lohika ng trabaho at ang edad ng mga kalahok). Dalas: 1-2 beses sa isang linggo.
Sa mga tuntunin ng estilo ng psychotherapeutic na mga relasyon at ang emosyonal na kapaligiran, ang art therapeutic interaction ay demokratiko, malikhain, makatao sa kalikasan, at personal na nakatuon.
Ang mga iminungkahing pamamaraan ay medyo pangkalahatan at angkop para sa pagtatrabaho sa lahat ng mga pangkat ng edad.
"Ang isang larawan ay nagkakahalaga ng isang libong salita." Ang karunungan sa Silangan na ito marahil ay pinakatumpak na sumasalamin sa pangunahing ideya ng art therapy. Ang visual na pagkamalikhain ay maaaring tawaging isang unibersal na paraan ng visual na komunikasyon. Sa wikang ito nagaganap ang dinamikong pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng art therapy. isang kapaligiran ng emosyonal na pangangalaga at suporta. Ito ay kung paano natanto ang mayamang potensyal sa pagpapagaling ng kusang artistikong aktibidad, at ang mga positibong pagbabago ay nangyayari sa intelektwal, emosyonal at indibidwal na personal na pag-unlad ng isang tao.
Aralin 2. "Pagguhit ng mga puno."
Pangkalahatang tala. Mga Priyoridad na Layunin
Ang aktibidad ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng isang pakiramdam ng pag-aari
sa pangkat, pagkakaisa ng grupo, magiliw na relasyon, pakikiramay, empatiya. Ang kumbinasyon ng visual na sining at musika ay naghihikayat sa pagtuklas sa sarili at paggalugad. emosyonal na estado, mga karanasan, mga personal na problema.
Ang pinakamainam na bilang ng mga kalahok ay mula 8 hanggang 12 tao.
Ang espasyo para sa art therapeutic interaction ay dapat na isinaayos sa paraang ang silid ay may tatlong kumbensyonal na bilog: isang lugar na walang kasangkapan kung saan madali kang makagalaw at makakasayaw; isang bilog ng mga upuan (sa isang numero na katumbas ng bilang ng mga naroroon sa aralin); mga talahanayan ng trabaho na nakaayos sa isang bilog. Kapag nagtatrabaho sa mga pintura, ang mga bata ay dapat bigyan ng espesyal na damit.
Mga materyales:
Oil pastel, wax crayons, colored pencils, felt-tip pens, paints, gouache - opsyonal, L4 na papel, isang malaking sheet ng Whatman paper. Isang teknikal na paraan para sa paglalaro ng musika. Mga pag-record ng mga komposisyong pangmusika.
Mga pangunahing pamamaraan. Mga yugto
Mood (“warming up”) Pag-activate ng visual, auditory, kinesthetic sensations
Inaanyayahan ang mga kalahok na kumuha ng posisyon na komportable para sa kanilang sarili (tumayo, umupo, umupo sa sahig, kung may naaangkop na mga kondisyon, sa kalooban).
Ipikit mo ang iyong mga mata. Isipin ang kulay, tunog, himig, galaw,Sasa tulong kung saan maipapahayag ng isa ang sariling estado “dito at ngayon."
Tumayo sa isang karaniwang bilog. Subukang ilarawan ito sa mga salita at ipakita ang iyong nararamdaman.
. Paghahanap ng isang imahe sa pamamagitan ng paggalaw sa musika
Tumutugtog ang isang mabagal, melodic na komposisyong musikal (nang walang mga salita).
Ipikit mo ang iyong mga mata at subukang makita ang kagubatan.
Isipin ang iyong sarili bilang isang puno. Maghanap ng isang lugar para dito sa iba pang mga puno.
Ipakita sa pamamagitan ng paggalaw at sayaw kung ano ang nararamdaman.
Ang isang malungkot na puno ay bukas sa lahat ng hangin. Sa tag-araw ang araw ay walang awa na nagpapainit dito, sa taglamig ito ay lumalamig na may hamog na nagyelo. Kahit na ang isang hayop ay nahihirapang magtago sa ilalim ng isang malungkot na puno, ngunit hindi mahalaga kung mayroong mabuti at maaasahang mga kaibigan sa malapit. Maging malapit sa isa't isa hangga't gusto mo. Hayaang mabuo ang iyong mga puno ilang kakahuyan. Maingat na hawakan ang mga dahon gamit ang iyong mga daliri.
Ang psychologist ay may pagkakataon na bigyang-pansin ang epekto ng pagpili ng sociometric.
Subukan nating "magkasama upang lumikha ng imahe ng isang napakalakas, makapangyarihang puno. Tumayo sa tabi ng isa't isa, sa isang bilog sa isa't isa. Napakalaking, maaasahang puno ng kahoy. puno pala! At ang mga sanga ay umaabot paitaas, na magkakaugnay sa isa't isa. Sa gayong korona ito ay mainit at komportable para sa mga squirrel at ibon. At ang puno mismo ay hindi natatakot sa anumang bagay: ni mga bagyo, o mga bagyo, o kalungkutan.
Mahalaga para sa psychologist na obserbahan kung alin sa mga iminungkahing larawan ang pakiramdam ng kalahok sa art therapy session ay mas komportable at may kumpiyansa.
2.3 Indibidwal na gawain
Mga tagubilin para dito Ang yugto ay dapat na ipaalam nang maaga upang hindi makagambala sa emosyonal na estado na lumitaw sa tao.
Ang bawat kalahok ay iniimbitahan na umupo sa kanyang napiling upuan sa desk.
· Sa isang sheet ng papel, gamit ang anumang visual na paraan, iguhit ang mga imahe na ipinakita mo ng isa o higit pang mga puno at ang mga asosasyon na lumitaw.
· Bigyan ang drowing ng pamagat at kuwento na gustong sabihin ng “puno” sa unang panauhan.
2.4 Yugto ng verbalization
Ang mga kalahok ay kumuha ng mga upuan at inilalagay ang kanilang trabaho sa sahig sa loob ng bilog upang ito ay maginhawa para sa lahat na makita ang mga detalye. Pagkatapos ang lahat ay nagsasabi tungkol sa iyong pagguhit. Ang antas ng pagiging bukas ay nakasalalay sa " artist." Kung sa ilang kadahilanan ay tahimik siya, maaari mong subukang magtanong nang maingat, halimbawa, tungkol sa mga damdamin, pag-asa, pangarap, pagnanasa ng derain-image. Gayunpaman, hindi mo dapat igiit.
Upang linawin ang mga detalye ng isang guhit o kuwento, ang psychologist at iba pang kalahok sa pangkatang gawain ay maaari ring magtanong ng mga tamang hindi direktang tanong:
Saan gustong tumubo ng iyong puno: sa gilid ng kagubatan o sa iba pang mga puno?
May mga kaibigan at kaaway ba siya?
May inumin ba ang punong ito?
May mga banta ba sa kanya?1 -anumang panganib?
Ano ang pinapangarap ng punong ito?
Ano ang mood ng iyong puno?
Ang puno ba ay mas malamang na maging masaya o malungkot?
Kung ang isang tao ay iguguhit sa halip na isang puno, sino ito?
Bakit siya mahal ng mga tao?
Ano ang pinapangarap ng isang puno?
Anong regalo ang magpapasaya sa kanya?
Paano ka makakaipon, paano ka makakatulong kung ang puno ay may sakit?
Karamihan sa mga bata ay masaya na makipag-usap tungkol sa puno, na nagsasabi sa guro ng maraming mahalagang impormasyon tungkol sa iyong sarili, iyong mga karanasan, mga pagdududa, mga problema.
2.5 Pagtutulungan ng magkakasama
Isipin na ang isang malaking sheet ng Whatman paper sa sahig ay isang clearing kung saan ang iyong mga puno ay "lalago". Ang bawat tao'y may karapatang magpasya kung saan mas maginhawang ilagay ang mga guhit: sa kagubatan kasama ng iba pang mga puno, sa isang maliit na kakahuyan, o iniwan nang nag-iisa (sa matalinghagang pagsasalita).
Pumili ng angkop na lokasyon at ayusin ang mga puno sa leaf plane.
Kung nais, baguhin ang orihinal na lokasyon ng iyong pagguhit.
Sa yugtong ito, ang estado ng kumpiyansa, ang pakiramdam ng pagtanggap at seguridad ay lalong mahalaga. Samakatuwid, ang mga larawan ay maaaring ilipat nang maraming beses. Ang isang mas malaking therapeutic effect ay nakakamit kung ang dahon ay may hugis ng isang bilog o ellipse.
2.6 Pangwakas
Ang aralin ay nagtatapos sa kapwa regalo at magandang hangarin.
Maaari mong tawagan ang isa't isa, halimbawa, sa mga sumusunod na salita: "Pakiusap, ibigay sa akin ang iyong puno bilang souvenir" o "Hayaan akong magbigay ng swap drawing bilang souvenir para sa iyo." Nawa'y mapasaya ka ng mga regalong ito anting-anting.
Ang mga kalahok ay nagpapalitan ng mga malikhaing gawa. "Sa kagubatan" (sa isang piraso ng papel) ay hindi dapat magkaroon ng malungkot na mga puno, na walang pinili. Sa kasong ito, maaaring hingin ng psychologist ang pahintulot ng may-akda na kunin ang drawing para sa kanyang sarili, tiyak na may autograph. Kinakailangan na tulungan nang tama ang isang tao na makalabas sa isang mahirap na sitwasyon kung sa ilang kadahilanan ay nahihiya siyang magbigay ng regalo sa kanyang sarili. Mahalaga na ang bawat isa ay may guhit bilang alaala.
Sa trabaho kasama nakababatang mga mag-aaral Ang sumusunod na bersyon ng huling yugto ng aralin ay kawili-wili. Maaari mong ilakip ang mga guhit ng mga puno sa isang sheet ng whatman paper o velvet papel, pranela, lumikha ng background, iwanan ang "kagubatan" sa grupo at ilang araw (linggo) ) makipaglaro sa kanya. Halimbawa, paghaluin ang mga iginuhit na puno depende sa iyong kalooban, "ilagay" ang mga laruang ibon at hayop.
Mga paksa para sa mga guhit ay pinili Alinsunod sa umuusbong na problema.
Mga halimbawang tagubilin:
" Magpakilala ka sa anyo ng isang puno. Iguhit ang nakapalibot na tanawin."
"Isipin mo ang iyong sarili bilang isang puno. Iguhit ang nakaraan, kasalukuyan, hinaharap."
"Gumuhit ng isang bata, malusog, masayang puno."
Kaya, ang pagguhit, paggalaw, sayaw, pagbigkas ng mga karanasan ay ang "mga tool" ng isang maayos na kumbinasyon ng makataong diagnostic at art therapy.
"KAYA KO"
Target:pagbuo ng kakayahang makita ang positibo sa iyong sarili at sa iba.
Inaanyayahan ang mga bata na pag-usapan ito. kung ano ang alam na nila kung paano gawin at maipagmamalaki ito. Susunod, ang mga bata ay humalili sa pakikinig sa mga opinyon ng ibang mga bata tungkol sa kanilang sarili. Kung nahihirapan sila, tumutulong ang nagtatanghal: "Marunong siyang mag-fasten ng mga butones, maglaro, mag-sculpt, gumuhit, tumakbo, ngunit mayroon pa ring mga bagay na hindi eksakto kung ano ang gusto mo para matuto at ano ang kailangan mo para dito?"
Gumagawa ang mga bata ng mga guhit:
(I can do it best." "I can't do it very well." "Higit sa lahat, gusto kong matuto." "This is what I need for this."
LARO "HINDI KO MAKAKALIMUTAN."
Target:pagpapalawak ng sariling imahe.
Inaanyayahan ang mga bata na alalahanin at iguhit ang isa sa kanilang mga alaala: "Hindi ko malilimutan ang araw kung kailan nangyari ang pinakakapansin-pansin, hindi pangkaraniwan, kaaya-aya, masayang pangyayari sa aking buhay."
Konklusyon
Sa kurso ng pag-aaral na ito, pinag-aralan ko ang mga katangian ng personalidad ng mga matatandang preschooler sa pamamagitan ng paggamit ng visual arts.
Ang pag-aaral ng mga guhit ng mga bata ay nakakumbinsi sa amin na ang pag-unlad ng visual na aktibidad ay maaaring maunawaan nang tama lamang sa liwanag ng pangkalahatang teorya ng pag-unlad ng kaisipan na itinatag sa sikolohiya ng bata bilang isang proseso batay sa paglalaan ng bata sa karanasang panlipunan na naipon ng mga nakaraang henerasyon.
Bilang resulta ng pag-aaral na ito, lumabas na ang pagguhit para sa isang bata ay isang natatanging paraan ng pag-unawa sa katotohanan. Sa ilalim ng impluwensya ng saloobin ng isang may sapat na gulang sa mga produkto ng mga bata, unti-unting nangyayari ang pagkakaiba-iba ng mga aktibidad. Ang paglipat sa visual na aktibidad mismo ay dahil sa kontrol ng mas lumang henerasyon, na tumutukoy sa karagdagang pag-unlad ng aktibidad na ito.
Ang isang mapagpasyang papel sa pagbuo ng pagguhit ay nilalaro ng pagsasanay, na maaaring isagawa hindi lamang sa organisado, ngunit sa mga kusang porma. Ang mga matatanda, na may isang tiyak na sistema ng mga kinakailangan, mga inaasahan at mga pagtatasa, pati na rin ang direktang pagpapakita at paggabay, ay bumubuo sa visual na aktibidad ng bata, binibigyan ang pag-unlad nito ng direksyon na sa huli ay humahantong sa asimilasyon ng visual na kultura ng lipunan.
Ang mga guhit ng mga bata ay nakasalalay sa pangkalahatang aktibidad ng kaisipan ng pagguhit ng bata. Ang nagbibigay-malay na interes ng bata sa nakapaligid na katotohanan ay humahantong sa katotohanan na ang buong pagkakaiba-iba ng buhay ay nagiging paksa ng paglalarawan.
Bilang resulta ng pag-aaral, napag-alaman na ang mga maliliit na bata ay nagsusumikap na ihatid ang tunay na mundo, ang modernong mundo, na kanilang masusing pinag-aaralan. Ang mga guhit ng mga bata ay nagpakita ng matalas na pagmamasid at matapang na spontaneity.
Hypothesis sa pag-aaral na ito Nakumpirma na ang visual na aktibidad ng mga bata ay isang tagapagpahiwatig ng kanilang personal na pag-unlad.
Bilang resulta ng pag-aaral:
Sinuri ko ang sikolohikal at pedagogical na literatura sa pag-aaral ng mga katangian ng personalidad ng mga matatandang preschooler sa pamamagitan ng paggamit ng visual arts.
Inihayag niya ang mga mapagkukunan at mekanismo ng edukasyon, pag-unlad ng visual na aktibidad, at naunawaan din kung anong mga katangian ng kaisipan at kakayahan ang nabuo dito at kung paano nila naiimpluwensyahan ang pag-unlad ng indibidwal.
Nagsagawa ng statistical processing ng mga resultang nakuha.
Bibliograpiya
1. Belyaev T.F. Mga pagsasanay upang bumuo ng mga spatial na konsepto sa mga mag-aaral M.: Publishing house "Prosveshchenie", 1983
Wenger A. L. Psychological drawing tests Illustrated manual Moscow Publishing house Vlados - press 2007 - 159s. (Psychology para sa lahat)
Vetlugina A.N. Artistic na pagkamalikhain at isang bata. M., "Pedagogy", 1972
Vygotsky L.S. Imahinasyon at pagkamalikhain sa pagkabata. M., Publishing house. APN RSFSR, 1953.
DiLeo John "Pagguhit ng mga bata" Mga diagnostic at interpretasyon
Sikolohikal na workshop. Mga pagsubok. Abril "Eksmo" 2002
Kuzmina E.R. Iguhit mo ako tungkol sa iyong sarili: Praktikal na sikolohiya para sa mga matatanda at bata. M.: Kohelet. 2001. P.48.
Kirienko V.I. Sikolohiya ng mga kakayahan para sa visual na aktibidad. M., Publishing House ng Academy of Sciences ng RSFSR, 1959.
Kolokolnikov V.V. "Drawing" Publishing house Academy of Pedagogical Sciences ng RSFSR Moscow 1963
Lebedeva L.D. Ang pagsasanay ng art therapy: diskarte, diagnostic, sistema ng mga klase. - SP6: Talumpati, 2008. - 256 p.
Labunskaya G.V. Pinong sining ng mga bata. M.: Edukasyon, 1965.S. 2007: may sakit.
Mukhina V. S. "Ang visual na aktibidad ng isang bata bilang isang anyo ng asimilasyon ng karanasan sa lipunan." Moscow "Pedagogy" 1981. 202 p.
Maralov V.G., Frolova L.P. Pagwawasto ng personal na pag-unlad ng mga batang preschool. - M.: TC Sfera, 2008. - (Supplement sa magazine na "Preschool Educator".)
Poulyanov Yu.A. Ang mga bata ay gumuhit: (Pedagogical comprehensive education para sa mga magulang). M.: Pedagogika, 1988. P.176. may sakit.
Polunina V.N. Sining at mga bata: Mula sa karanasan ng isang guro. - M.: Edukasyon, 1982. - 191 p., may sakit.
Romanova E.S. O.F. Potemkina Mga graphic na pamamaraan sa psychological diagnostics Publishing house "Didakt", 1991. 256 pp.
Rostovtsev N.N. Akademikong pagguhit: Teksbuk. para sa mga mag-aaral ng sining - bilangin. peke. ped. Inst. Ed. M.: Edukasyon, 1984. - 240 pp., may sakit.
Rybnikov N.A. Mga guhit ng mga bata at ang kanilang pag-aaral. M., 1926
Cecile Lupan Maniwala ka sa pagsasalin ng iyong anak mula sa French ni E.P. duchesne,
Savenkova L.G. "Kapag ang lahat ng sining ay sama-sama: Interaksyon ng mga bagay ng artistikong cycle. Chistye Prudy. 2007. 32 pp. (The First of September Library, series "Art". Issue 4.
Sibgatullina I., Salakhova L., Nasybullina N. Sa posibilidad ng paggamit ng mga guhit ng mga bata sa pag-diagnose at pagtatasa ng kalusugan ng isang bata // Applied psychology. 2000. No. 3. P.56-65.
Smirnov A.A. Mga guhit ng mga bata // Reader sa edad at sikolohiyang pang-edukasyon/ Ed. I.I. Ilyasova, V.Ya. Lyaudis. M.: MSU, 1980.T. P.53-63.
Stepanov S.S. Diagnosis ng katalinuhan gamit ang pagsubok sa pagguhit. M.: MIP "NB Master", 1994. P.62.
Timofeev V., Filimonenko Yu. Mabilis na Gabay praktikal na psychologist sa paggamit ng M. Luscher color test, St. Petersburg, 1995
Fers G.M. Ang Lihim na Mundo ng Pagguhit: Pagpapagaling sa pamamagitan ng Sining. St. Petersburg: European House, 2000. P. 176: ill.
Shvantsara L., Shvantsara J. Pag-unlad ng mga graphic na pagpapakita ng mga bata // Almanac ng mga sikolohikal na pagsusulit. Pagsubok sa pagguhit. M.: "KSP", 1997. P.286-309.
Schottenloher G. Pagguhit at imahe sa Gestalt therapy. St. Petersburg: Pirozhkov Publishing House, 2001. P.220.
Schubert A.M. Pag-aaral ng personalidad ng isang bata mula sa kanyang pagguhit. M., 1929
Shelby B. Tuklasin ang iyong anak gamit ang mga pagsusulit. Tyumen, 1994
Shorokhov E.V. Mga paraan ng pagtuturo ng komposisyon sa mga klase ng sining sa paaralan. Publishing house, M.: "Enlightenment", 1977.
Khomentauskas G. T. Pamilya sa pamamagitan ng mata ng isang bata - M.: Pedagogika, 1989. - 160 p.
Yasyukova L.A. Pamamaraan para sa pagtukoy ng kahandaan sa paaralan: Pagtataya at pag-iwas sa mga problema sa pag-aaral sa elementarya. Metodological manual St. Petersburg: IMATON, 2006. - 204 p. Saint Petersburg
Ministri ng Edukasyon, Agham at Kabataan ng Republika ng Estado ng Crimea
badyet institusyong pang-edukasyon Republika ng Crimea
"Kerch boarding school na may pinahusay na pisikal na pagsasanay"
Oras ng edukasyon - laro
"Ang kalinisan ay ang susi sa kalusugan"
Tagapagturo:
Paglilibot sa Yu.S.
Kerch, 2018
Pang-edukasyon na oras-laro: "Ang kalinisan ay ang susi sa kalusugan!"
Target: edukasyon at pagbuo ng isang responsableng saloobin sa pagpapanatili ng kalusugan bilang pinakamahalagang halaga ng isang tao, lipunan, estado, ang batayan para sa epektibong pagkuha ng isang disenteng edukasyon, ang susi sa isang komportable, espirituwal na pagtupad sa buhay at produktibong aktibidad.
Mga gawain:
gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa mga tradisyon at kaugalian ng pag-aalaga ng isang tao sa kanilang sariling kalusugan;
bumuo ng isang responsableng saloobin sa sariling kalusugan;
upang makatulong na mapagtagumpayan ang masamang gawi ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pisikal na edukasyon at palakasan;
itaguyod ang malusog na pamumuhay;
ipaalam at pukawin ang nakababatang henerasyon ng ating institusyong pang-edukasyon;
Listahan ng mga kinakailangang kagamitan at disenyo:
talahanayan ng entablado;
disposable tableware;
bag ng basura;
walis (walis);
upuan para sa mga bata;
musikal na saliw ng "Merry Exercise";
mga kanta na "Skates", "Big Washing" mula sa pelikulang "Masha and the Bear", Merry Exercises;
Ang salawikain na “Kalinisan ang susi sa kalusugan” ay nakasulat sa pisara.
Progreso ng kaganapan:
Ang musika ay naglalaro ng minus "Skates" mula sa cartoon na "Masha and the Bear". Ang mga mag-aaral ng ika-4 na pangkat ay pumasok sa bulwagan at umupo sa kanilang mga upuan. Lumabas ang mga nagtatanghal.
Nagtatanghal1: Minamahal naming mga kalahok. Ngayon ang aming kaganapan ay nakatuon sa kalusugan, na gaganapin sa ilalim ng motto: "Ililigtas ko ang aking kalusugan! Tutulungan ko ang sarili ko!"
Presenter2: Natitiyak namin na alam na alam ng bawat isa sa inyo na ang kalusugan ay ating kayamanan at dapat protektahan.
Nagtatanghal1: Bigyang-pansin ang mga salita na nakasulat sa pisara.
Malakas na nagbabasa ng "Kalinisan ang susi sa kalusugan"
Presenter2: Paano mo naiintindihan ang kahulugan nito?
Ang mga mag-aaral ay nagsasalita, na nagpapaliwanag ng kahulugan ng mga salita.
Nagtatanghal1: Ngayon, makinig sa tula at hulaan kung kanino o tungkol saan ito.
Presenter2: Kilala ng lahat ng aso si Vanya at umungol mula sa malayo:
Kaya niya nang hindi naliligo, nawala ang ugali niyang gumamit ng suklay,
Kahit kailan ay walang panyo sa kanyang bulsa.
Hindi niya kailangan ang bangketa!
Pagkaalis ng butones ng kwelyo,
Diretso siyang naglalakad sa mga kanal at lusak!
Nagtatanghal1: Ayaw niyang dalhin ang portpolyo - hinihila niya ito sa lupa.
Nadulas ang sinturon sa kaliwang bahagi, napunit ang isang kumpol sa binti ng pantalon.
Aaminin ko, hindi ko maintindihan: ano ang ginagawa niya?
Paano lumitaw ang mga batik sa iyong noo? Sino ang estudyanteng ito?
Presenter2: Nahulaan niyo na ba kung ano ang itatawag sa estudyanteng ito?
Sagot ng mga estudyante.
Nagtatanghal1: Tama. Ano ang dapat mong gawin para maiwasang maging katulad ng batang ito?
Sagot ng mga estudyante.
Presenter2: Napakagaling mong tao! Nabanggit mo lang ang mga alituntunin ng personal na kalinisan.
Nagtatanghal1: Sinusunod mo ba ang mga patakarang ito?
Sagot ng mga estudyante.
Presenter2: Kaya susuriin natin ngayon.
Gumawa ng mga bugtong.
Nagtatanghal1: Makinis, mabango, hugasan ng malinis
Ang bawat tao'y kailangang magkaroon ng... (sabon)
Presenter2: Ang likod ng buto, mga balahibo sa tiyan,
Tumalon sa piket bakod
Lahat ng dumi ay pinalayas. (puppy tooth)
Nagtatanghal1: Hanggang dalawampung cloves
Para sa mga kulot at tufts.
At sa ilalim ng bawat ngipin
Ang buhok ay hihiga sa isang hilera. (suklay)
Presenter2: Humiga sa aking bulsa at bantayan
Umuungol, umiiyak at madumi.
Magkakaroon sila ng mga agos ng luha sa umaga,
Hindi ko makakalimutan ang tungkol sa ilong. (Panyo)
Nagtatanghal1: Magaling. Nalutas ang lahat ng mga bugtong.
Presenter2: Dapat sundin ng bawat isa ang mga alituntunin ng personal na kalinisan. Hindi lang tao, pati mga hayop.
Ang tula na "Dapat, dapat tayong maghugas ng ating sarili sa umaga at gabi!"
Nagtatanghal1: Nakita mo na ngayon kung ano ang hitsura ng isang malusog na tao.
Presenter2: Gwapo siya, nakangiti, masaya sa buhay.
Nagtatanghal1: Ngunit kung minsan ito ay nangyayari sa kabaligtaran.
Scenario ng fairy tale na "Kolobok sa bagong paraan"
Reader: Sa isang fairy tale may nabuhay na lolo at babae,
Nabuhay kaming magkasama sa loob ng maraming taon
Sila ay tumanda, nagkasakit -
Wala na akong kasing lakas!
Nakalimutan ang tungkol sa order
May dumi at alikabok sa paligid ng bahay,
Hindi nahuhugasan ang sahig, gayundin ang mga pinggan
Ito ay isang kanlungan para sa mga mikrobyo.
At iyon ang kailangan ng mga mikrobyo,
Ang dumi ay kanilang sariling kapaligiran para sa kanila,
Para sa mga nagdadala ng sakit
Simpleng maganda ang pamumuhay dito.
Isang langaw ang lumipad sa bintana
At buzz sa tuwa:
Lumipad: Magtatagal pa ako dito
Mabubuhay ako at hindi mabubuhay nang pareho!
Reader: Samantala, ang aming lola,
Nagkamot sa ilalim ng bariles
At para sa mahal na lolo
Nagluto ako ng maliit na tinapay.
Babae: Lolo, oh lolo!
Hindi ba oras na para magtanghalian tayo?
Nagbake ako ng tinapay
Siya ay may mamula-mula na bahagi
Lumalamig sa bintana,
Oo, hinihintay tayo nito sa hapag!!!
Reader: Ang aming gingerbread man ay lumalamig,
Tumingin sa paligid ng bahay:
Kolobok: Oh, saan ako napunta?
Anong klaseng pagbagsak ito?
Alikabok, hindi nahugasang pinggan,
Isang dagat ng mga mumo sa mesa
Oo, lumilipad pa rin ang langaw,
Papalapit sa akin.
Reader: Natakot si bun
At tumakbo siya:
Kolobok: Mas gusto kong pumunta sa masukal na kagubatan
Mawawala ako sa putikan.
Reader: Nagpagulong-gulong sa daan
At ang halimaw ay tumatakbo patungo sa iyo,
Ang lana ay kumikinang sa araw,
At kung ano ang isang maayos na hitsura.
Hare: Kolobok, hello, hello!
Kakainin kita ng tanghalian!
Biro lang, hindi ako kakain nito!
Anong mensahe ang dinadala mo?
Kolobok: Iniwan ko ang aking lola at lolo!
Ayokong tumira sa kanila!
Nagkalat sila ng mikrobyo
May dumi at alikabok sa buong bahay
Hayaang lumipad ang hayop
Ano ang dapat kong gawin ngayon?
Hare: Oh ikaw tanga Kolobok,
Mas mabuting tulungan mo sila.
Kolobok: Huwag mo akong turuan, Oblique
Ang linis naman!
Reader: Gumulong si Kolobok
At isang lobo ang paparating sa iyo
Malinis, hiwa, maganda
Sa isang naka-istilong sumbrero sa likod ng kanyang leeg.
Lobo: Kolobok, saan ka nagmamadali?
Sasabihin mo ba sa amin ang kakanyahan ng problema?
Kolobok: Iniwan ko ang aking lola at lolo!
Hindi ko gustong tumira sa kanila!
May dumi at alikabok sa paligid ng bahay,
Hindi ko kailangan ng ganitong bahay!
Pinahiya ako ng liyebre
Marahil ay hindi ka mismo nabubuhay sa dumi?
Lobo: Ang tamad mo talaga
Kung saan ka nakatira - tumulong doon!
Kolobok: Huwag mo akong turuan, Wolf
Natatakot ka bang madumihan ang iyong sarili?
At sinalubong siya ng isang soro
Sa isang fairy tale ka lang makakahanap ng ganito.
Nasusunog ang lana sa araw,
Lahat ay kumikinang,
At ang soro ay may puting ngipin,
Ngumiti ng matamis.
Fox: Oh, sino ang nakikita ko sa kagubatan?
Saan ka galing, lapit ka.
Sabihin mo sa akin ang gulo
Baka may maitutulong ako sayo?
Kolobok: Iniwan ko ang aking lola at lolo!
Hindi ko gustong tumira sa kanila!
May dumi at alikabok sa paligid ng bahay,
Hindi ko kailangan ng ganitong bahay!
Pinahiya ako ng liyebre
Nagturo ang lobo na may payo.
Fox: Oh, at kakainin kita,
Oo, naaawa ako sa mga matatanda
Ano ang ginawa mo para matulungan sila?
At tumakas ka.
Ipakita sa akin ang bahay na ito
sige kakainin kita mamaya...
Reader: Lumingon si Kolobok
Oo, kasama si Lisa
Dumating sila sa bahay ng matatanda,
Ayusin ang mga bagay.
At may ingay sa bahay
Oo, puspusan na ang trabaho.
Ang liyebre at lobo ay nagwawalis ng alikabok,
Inaalis nila ang dumi, hinuhugasan, kuskusin.
Tumutulong ang Kolobok
At si Lisa ay nasa trabaho,
Maya-maya, malapit na sa bahay na iyon
Makintab ang lahat ng sahig.
Hindi ito tinanggap ng langaw
Nagpasya akong ipagtanggol ang bahay,
Sinipa nila siya sa bintana:
Fox: Lumipad sa malayo
Huwag kang lalapit sa bahay na ito ngayon
At alisin ang mga mikrobyo
Oo, manatili sa kanila!
Reader: Dito dahan-dahang dumating ang babae at lolo:
lolo: Ano ito, babae!
Babae: Ano ito, lolo?
lolo: Ang aming bahay ay kumikinang sa kalinisan
Babae: Oh, ang ganda ng view!
lolo: Kahit ang mga sakit ay humupa,
Babae: At wala nang mga sakit!
Kolobok: Mahal na Lola at Lolo,
Ang mga hayop ang tumulong...
Alam ng lahat ng tao sa kagubatan na ito
Mula sa mga mikrobyo - asahan ang problema!
Ang kalinisan ay ang susi sa kalusugan!
Alam ko na ito ngayon.
Tutulong ako sa paligid ng bahay
Protektahan ang kalinisan!
Presenter2: Ito ang maaaring mangyari sa mga hindi nagsasagawa ng mabuting personal na kalinisan.
Nagtatanghal1: Matatapos na ang aming napakagandang holiday. Subukan nating bumalangkas ng mga alituntunin ng isang malusog na pamumuhay nang magkasama.
Ang mga mag-aaral ay nagpapahayag ng kanilang pananaw, tumulong ang mga nagtatanghal. Dagdag pa, bilang isang resulta, inuulit namin ang mga patakaran ng isang malusog na pamumuhay.
panatilihing malinis ang iyong katawan, tahanan at damit;
kumain ng tama;
panatilihin ang isang pang-araw-araw na gawain;
magpatigas;
gumalaw pa.
Nagtatanghal1: Guys, ayaw mo bang tapusin ang ating bakasyon sa ilang masasayang ehersisyong pambata?
Pagsasanay sa musika
Summing up
Pagninilay
Mga mapagkukunan ng impormasyon:
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2017/06/26/interaktivnaya-igra-chistota-zalog
Institusyong pang-edukasyon ng munisipyo "Gymnasium No. 29"
"Alagaan ang iyong kalusugan mula sa isang murang edad!"
Oras ng edukasyon sa GPD
inihanda ni Arzamaskina E.G. guro sa elementarya
Saransk, 2014
Target: pagbuo sa mga mag-aaral ng isang maingat at responsableng saloobin sa kanilang kalusugan.
Mga gawain:
ipakilala sa mga mag-aaral ang mga salik na nagpapalakas at nagpapahina sa kalusugan ng tao;
itanim ang mga kasanayan sa personal na kalinisan at mga kasanayan sa malusog na nutrisyon;
bumuo ng isang negatibong saloobin sa masamang gawi;
turuan na pahalagahan at panatilihin ang iyong kalusugan;
linangin ang kulturang komunikasyon.
Kagamitan: computer, projector, screen, audio equipment.
Nawalan ng pera - walang nawala
nawalan ng oras - maraming nawala,
Nawalan ako ng kalusugan - nawala ang lahat.
Pag-unlad ng oras ng edukasyon:
-Ngayon mayroon tayong hindi pangkaraniwang oras ng pag-aaral. Maraming bisita ang dumating sa amin. Lumingon, ngumiti sa mga bisita, kumusta.- "Hello!" Sabi nila kapag nagkita tayo, binabati kita ng kalusugan, kaya binabati ka namin, aming mga mahal na panauhin.Meron din kaming Magic Screen bilang guest namin, tutulungan niya kami ngayon. Nais ko kayong malikhaing tagumpay at magandang kalooban lahat!(Slide 1)
Ang bawat tao sa kapanganakan ay tumatanggap ng isang kahanga-hangang regalo - kalusugan. Ito, tulad ng isang magic wand, ay nakakatulong upang matupad ang iyong pinakamamahal na mga pagnanasa.
Naaalala mo ba ang fairy tale ni V. Kataev na "The Seven-Flower Flower"? Sinasabi nito kung paano isang araw binigyan ng Sorceress ang batang babae na si Zhenya ng isang bulaklak na may pitong multi-colored petals. Ito ay nagkakahalaga ng pagpunit ng isang talulot, isuka ito at sabihin mahiwagang salita kung paano kaagad natupad ang anumang hiling. Nang maiwan ni Zhenya ang huling talulot, nakita niya ang isang malungkot na batang lalaki, si Vitya, na sumakit ang binti at samakatuwid ay hindi makatakbo at makipaglaro sa ibang mga bata. Naawa ang kanyang asawa, pinunit niya ang huling talulot at hiniling na gumaling si Vitya. At naging malusog si Vitya. Dito nagtatapos ang fairy tale.
At gusto kong bigyan ka ng regalo. Gusto kitang bigyan ng bulaklak na may pitong bulaklak na kayang tuparin ang 1 sa iyong mga hiling. Basahin kung anong mga kagustuhan ang nakasulat sa mga talulot nito.
(kaligayahan, kalusugan, tagumpay sa akademya, pera, lakas, katalinuhan, kagandahan.)
Isipin kung ano ang pinaka gusto mo, at alin sa talulot ang pupunitin mo?
Iba ang iyong mga hangarin at opinyon. Isipin natin kung ano ang pinakamahalagang bagay sa buhay para sa isang tao?
Kaya, ang pinakamahalagang bagay sa ating buhay ay ang ating kalusugan. kasi ang isang malusog na tao ay makakakuha ng magandang edukasyon, makakuha ng magandang trabaho, kumita ng pera, magpalaki ng malulusog na anak at maging maganda at masaya.
Ang isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng kalusugan ay ang pag-asa sa buhay. Kung saan walang kalusugan, maaaring walang mahabang buhay.
Ang aming oras ng edukasyon ay tinatawag na koro "Alagaan ang iyong kalusugan mula sa isang murang edad!"
Nahulaan mo na siguro kung ano ang pag-uusapan natin? Ngayon ay pag-uusapan natin kung ano ang maaari mong gawin upang mapabuti ang iyong kalusugan, kung ano ang masama at mabuting gawi.
2. Inaanyayahan kita na pumunta sa isang paglalakbay sa kalawakan kasama ang Munting Prinsipe.
(Slide 2-4 - mga tunog ng musika)
Nakarating kami sa planeta. Ang mga dayuhan ay masayang bumabati sa amin at ipinapakita sa amin kung paano sila nabubuhay at kung ano ang maaari nilang gawin. Ang pangunahing motto ng mga naninirahan sa planetang ito ay "Gusto naming maging malusog"
- Ano ang ginagawa ng mga naninirahan sa planetang ito upang mapanatili ang kanilang kalusugan?
(Slide 5) HUWAG KALIMUTAN!
humantong sa isang malusog na pamumuhay;
gumugol ng mas kaunting oras sa panonood ng TV at computer,
sundin ang mga patakaran ng kalinisan; lumakad sa sariwang hangin;
upang tumigas; makisali sa palakasan, turismo;
gumawa ng mga kawili-wili at kapaki-pakinabang na mga bagay;
- Ngayon tingnan natin kung paano mo alam ang mga tuntunin ng pangangalaga sa iyong kalusugan. Sisimulan ko, at ipagpatuloy mo.
Larong "Rhymes".
May tubig daldal sa gripo:
"Maghugas ka ng iyong ....." (mga mukha)
Ngumunguya ka sa mga bakal na tubo,
Kung linisin mo ito ng malinis………. (ngipin)
Malapit nang maging claws
Hindi pinutol…… (mga kuko).
Pinagpawisan ako sa banyo ng isang oras -
…….. (katawan) ay naging magaan at malinis.
Mula pagkabata, ang mga tao ay sinabihan sa lahat,
Ang tabako na iyon ay nakamamatay......... (lason).
Nagpahayag sila ng labanan laban sa bacilli:
Hugasan nang malinis ang iyong mga kamay gamit ang ……… (sabon).
(Slide 6-8 - mga tunog ng musika)
At ngayon ay isang bagong planeta ang paparating na. Sino ang nakatira sa planetang ito, masasabi mo sa iyong sarili sa pamamagitan ng pakikinig sa isang sipi mula sa gawa ni Antoine de Saint-Exupéry " Ang Munting Prinsipe»
“Sa susunod na planeta ay may nakatirang isang lasenggo. Ang munting prinsipe ay nanatili sa kanya ng maikling panahon, ngunit pagkatapos noon ay nakaramdam siya ng labis na kalungkutan.
Nang lumitaw siya sa planetang ito, tahimik na nakaupo ang lasing at tumingin sa mga hukbo ng mga bote na nakahanay sa harap niya - walang laman at puno.
- Anong ginagawa mo? – tanong ng Munting Prinsipe.
"Umiinom ako," malungkot na sagot ng lasing.
- Para saan?
- Para makalimutan.
- Ano ang dapat kalimutan? – tanong ng Munting Prinsipe. Naawa siya sa lasing.
"Gusto kong kalimutan na nahihiya ako," pag-amin ng lasenggo at iniangat ang kanyang ulo.
- Bakit ka nahihiya? – tanong ng Munting Prinsipe, gusto talaga niyang tulungan ang kawawang lalaki.
-Nakakahiya uminom! - paliwanag ng lasenggo at imposibleng makakuha ng isang salita mula sa kanya.
Nagustuhan mo ba ang planetang ito? Bakit?
Gusto mo bang mapunta sa planetang ito? (mga sagot ng mga bata)
Makinig sa kasabihan ng Aleman na manunulat na si Goethe
(Slide 9)
Ang pinakamahalagang bagay na dapat mong malaman tungkol sa alak...
(Slide 10)
Konklusyon.
(Slide 11-13 - mga tunog ng musika)
At ngayon ay isang bagong planeta ang paparating na. Masasabi mo sa iyong sarili kung sino ang nakatira sa planetang ito pagkatapos makinig sa skit na inihanda ng mga lalaki para sa iyo.
Pahina "Siya na naninigarilyo ng tabako ay kanyang sariling kaaway"
Ang kwentong sasabihin namin sa iyo ay
Ang kwentong ipapakita namin sa iyo ay
Ang kwentong malapit nang mangyari ay
Ito ay hindi isang pantasya sa lahat, ngunit lubos na kabaligtaran.
Ang kaso ng Papiroskin
Razgadkin:
Magkakilala tayo. Ako ay isang pribadong detective na si Razgadkin. Nais kong hilingin sa lahat ng naroroon na magpakilala.
(Nagpakilala ang lahat)
Iniimbestigahan ko ang kalunos-lunos na pangyayari kay Papiroskin sa kahilingan ng kanyang asawa. Posibleng may tangkang pagpatay.
Kaya, kayong lahat, mga ginoo, ay naroroon sa isang party sa bahay ni Gostepriimova kahapon. Direkta mula doon, si Papiroskin, walang malay, ay dinala ng ambulansya sa ospital. Kung saan, sa kabutihang palad, pagkatapos matanggap ang medikal na atensyon, siya ay nagkamalay. Ngunit hindi pa siya makapagbibigay ng ebidensya. So, depende sa testimonya mo kung gaano ko kaaga mahuli ang kriminal. Saksi Glyadelkina, ikaw ang unang nakatuklas sa biktima. Ano ang masasabi mo sa imbestigasyon?
Glyadelkina: Pumasok ako sa kwarto at nakita ko si Papiroskin na nakaupo sa isang upuan na may hawak na libro. Nakayuko ang kanyang ulo. Nung una akala ko nakatulog na siya. Ngunit ang hindi likas na pose na ito ay naalarma sa akin. Tinawagan ko ang asawa niya at iba pang bisita. Nalaman namin na si Papiroskin ay walang malay at agad na tumawag ng ambulansya.
Razgadkin:
Salamat sa iyong patotoo. Ngayon gusto kong marinig kung ano ang sasabihin ng babaing punong-abala ng bahay ng Gostepriimova.
Gostepriimova:
Napagtanto ko kaagad na may mali sa Papiroskin. Mayroon akong mga kamangha-manghang pagkain: ang pinakasariwang hamon, atsara, kahit na mga sandwich na may pula at itim na caviar! Kahanga-hangang inumin! Malawak na pagpipilian! Ngunit hindi hinawakan ni Papiroskin ang anuman. At medyo kinakabahan siya...
Razgadkin:
Ang hirap talagang paniwalaan. Gusto mo bang subukan ang sarap na ito? Wala ba siyang gana?
Gostepriimova:
Sa lahat. Wala man lang akong kinain!
Razgadkin:
Kaya't isulat natin ito:
1. Kawalan ng gana. Maaaring ito ang susi sa paglutas ng krimen. Ipagpatuloy natin ang pakikipanayam sa mga saksi. Saksi si Izrazhenov, ano ang masasabi mo sa imbestigasyon?
Irzrazhenov:
Ang sigarilyo ay tila sa akin alinman sa galit, o tense, alarmed, inis. Sa pangkalahatan, hindi ko nagustuhan ang kanyang kalagayan.
Razgadkin:
Kaya't isulat natin ito:
2. Kinakabahan na estado. Ngayon magsalita tayo para saksihan si Pozharov.
Pozharov:
Nakipag-usap kami kay Papiroskin nang mga labinlimang minuto. At sa lahat ng oras na ito ay sinabi niya sa akin ang tungkol sa sunog na nasa kanyang apartment. Nakakakilabot na kwento! Halos lahat ng kasangkapan ay nasunog... Gayunpaman, hindi niya sinabi kung bakit nagsimula ang apoy. Paulit-ulit lang niyang sinasabi: “Kasalanan ko... kasalanan ko...” Natuwa ako na nabuhay ako. Mabilis na dumating ang mga bumbero.
Razgadkin:
Sunog... Hm... Ito ay kahina-hinala! Kaya't isulat natin ito:
3. Sunog sa apartment. Ngayon pakinggan natin kung ano ang sasabihin ng saksi Kuharkina.
Kuharkina:
Hindi ko nakita si Papiroskin at hindi ko siya nakausap. Ginugol ko ang buong gabi sa kusina, tinutulungan ang babaing punong-abala sa pagluluto. Wala akong oras para tingnan ang mga bisita, ngunit narinig ko...
Razgadkin:
Ano ang narinig mo?
Kuharkina:
Sa loob ng mahabang panahon narinig ko ang isang pag-hack ng ubo sa likod ng dingding. Tatanungin ko sana kung kailangan ko ng tulong? Baka may umatake, pero nag-order ang hostess ng mainit na pagkain para ihain sa mga bisita at pumasok ako sa sala.
Razgadkin:
Kaya, umuubo si Papiroskin. Kaya't isulat natin ito:
4. Matinding ubo. Oo, nagsisimula nang lumabas ang kaso. Isa pang bagay ang kailangang linawin. Witness Odors, ano ang masasabi mo sa amin?
Mga amoy:
Noong naglalagay kami ng Papiroskin sa stretcher, nakaamoy ako ng nakakatakot na amoy. Napakabango ng hininga niya! Isang bangungot lang! Muntik na akong masuka!
Razgadkin:
Isang napakahalagang detalye! salamat po! Kaya't isulat natin ito:
5. Hindi kanais-nais na amoy mula sa bibig. Witness Fingers, mangyaring ibigay ang iyong mga impression.
Paltsev:
Pumasok agad ako sa kwarto pagkadiskubre ni Papiroskin. May hawak siyang libro. Nang kunin ko ito, napansin ko ang aking mga daliri. Sila ay dilaw. Hindi maliwanag na dilaw, hindi saging na dilaw, ngunit tulad ng luma, natuyo ang mayonesa.
Razgadkin:
Salamat, Ginoong Paltsev. Ang iyong mga pagbabasa ay napaka-tumpak. Kaya't isulat natin ito...
6. Maruruming dilaw ang mga daliri. May natitira tayong huling saksi, Mr. Zubov. Ano ang masasabi mo sa imbestigasyon?
ngipin:
Nakahiga ang sigarilyo sa isang upuan na bahagyang nakabuka ang kanyang bibig, at napansin ko ang kanyang mga ngipin. Napakadilaw nila! Gusto mo bang malaman kung anong shade ang isang ito? dilaw?
Razgadkin:
Hindi, hindi, saksi, salamat. Umupo ka. Isulat natin:
7. Dilaw ang mga ngipin. Well, well, well. Malinaw na sa akin ang nangyari kay Papiroskin. Ngunit ayon sa mga tuntunin ng pagsisiyasat, obligado kaming makinig kay Dr. Zheludkin, na nagsuri sa biktima. Mangyaring, doktor, sabihin sa akin ang mga resulta ng pagsusuri.
Zheludkin:
Sinuri ko si Mr. Papiroskin sa emergency department ng ospital. Nilagyan ko siya ng thermometer at tinignan ang pulso niya. Kumuha ng dugo ang nurse para sa pagsusuri...
May pasyente pala mababang temperatura, tumaas na tibok ng puso, mababang antas ng oxygen sa dugo. Nang magkamalay siya, nag-order ako ng x-ray ng kanyang baga. Narito ang konklusyon. Ito ay nakasulat sa mga terminong medikal, hindi ko ito babasahin nang buo. Ang pangunahing konklusyon ay ang mga baga ng biktima ay napaka-usok...
Razgadkin:
Salamat, doktor. Kaya't isulat natin ito:
8. Banayad na pinausukan. Ito ay ganap na nililinaw ang bagay. Ngayon alam ko na kung ano ang nangyari kay Papiroskin. ikaw naman?
Ano ang nangyari sa Papiroskin?
Ano ang ginagawa ni Papiroskin?
Bakit nagkasakit si Papiroskin?
Guro:
Tingnan kung gaano karaming mga nakakapinsalang sangkap ang nasa usok ng tabako.
(Slide 14)
Naaapektuhan ang nervous system ng taong naninigarilyo. Ang tao ay nagiging agitated o inhibited. Nakakaapekto sa paggana ng puso. Ang nikotina ay madaling tumagos sa dugo, naipon sa mga panloob na organo at unti-unting sinisira ang mga ito. Ang mga lalaking naninigarilyo ay mabilis mapagod, mahina ang memorya, at mahinang atensyon. Ang paninigarilyo ng tabako ay humahantong sa pagkagambala sa mga baga, kung saan tayo humihinga, at nagkakaroon ng mga sakit tulad ng hika at tuberculosis. At ang mga nagsisimulang manigarilyo sa murang edad ay maaaring magkaroon ng lung cancer at mamatay sa edad na 40-50.
- Tingnan kung ano ang naghihintay sa bawat naninigarilyo.
(Slide 15 - 17)
Ang ilang mga tao ay naninigarilyo upang pasayahin ang iba, iyon ay, hindi nila nais na makilala ang kanilang sarili sa pamamagitan ng kanilang kaalaman, kanilang kakayahang magtrabaho, ngunit upang ipakita ang kanilang sarili bilang matatanda. Mayroon bang kahit isang patak ng pagkalalaki sa paninigarilyo? Halimbawa, si Yu Gagarin - ang unang kosmonaut, si A. Suvorov - isang napakatalino na kumander - naging tanyag sila salamat sa mga katangian ng karakter bilang pagkalalaki at determinasyon. Magbigay ng kahit isang tao na nawala sa kasaysayan dahil naninigarilyo siya. Madaling simulan ang paninigarilyo, ngunit ang pagsira sa ugali ay mas mahirap.
Konklusyon
Minuto ng pisikal na edukasyon
(Slide 18-19 - mga tunog ng musika)
Gumugugol ka ng maraming oras sa paaralan. Anong mga ehersisyo ang ginagawa namin upang mapanatili kang malusog? (nagsasagawa kami ng mga pisikal na ehersisyo, pagsasanay sa mata, mga pagsasanay sa paghinga)
3.Konklusyon
- Ang bawat tao ay may kakayahang masanay sa ilang mga aksyon at sensasyon. May sanay na matulog ng maaga, may sanay matulog ng late, may sanay magtiis ng sakit, at may hindi.- Ano ang lumilitaw sa isang tao? (ang mga sagot ng mga mag-aaral ay isang ugali)- Ano ang matatawag mong mga gawi na nakakatulong sa pagprotekta sa kalusugan at pagpapanatili nito?- Paano naman ang mga gawi na nakakasama sa kalusugan? (mga sagot)(Slide 20)Paano nakakaapekto ang masamang gawi sa isang tao? (masira ang kanyang kalusugan)
Ang mga bagay tulad ng tabako, alak, at droga ay hindi lamang nakakapinsala, ngunit nakamamatay din. Ang lahat ng ito ay mga sangkap na mapanganib sa buhay at kalusugan at kung saan ang mga mag-aaral ay dapat na ganap na hindi ubusin.
bola
Ngayon ay magsasagawa kami ng isang eksperimento. Mahilig ka bang magpasabog ng mga lobo?
Sino ang makakatulong sa akin na palakihin ang lobo?
Tingnan mo ang gwapo niya. Mukha siyang masayahin, masayahing tao.
Ngayon tingnan kung paano nakakaapekto ang masamang gawi sa ating katawan. (Napalo ang lobo)
Ang parehong bagay ay nangyayari sa balat ng tao. Siya ay nagiging malabo, maputla, pangit.
4. Pagninilay.
(Tumatanggap ang mga bata ng dalawang pirasong papel na may mga lobo.)
Inaanyayahan kita na isipin at isulat ang iyong mabuti at masamang gawi.
(Nagsusulat ang mga bata)
Sino ang sumulat kung gaano karaming mga kapaki-pakinabang na gawi? (mga sagot ng mga bata)
Upang bumuo ng mga kapaki-pakinabang na gawi, kailangan mong ilagay sa pagsisikap at kasipagan. Maaari mong alisin ang masasamang gawi at bumuo ng mabuti. Ang pangunahing bagay ay gumawa ng isang matatag na desisyon at hindi lumihis mula dito.
Piliin ang mga gawi na gusto mong alisin.
Paano mo maaalis ang masasamang bagay? (itapon)
Kaya ngayon ay itatapon na natin ang ating masasamang gawi. (Lumukot at itapon)
-Ano ang pipiliin mo? Liwanag o dilim?
(Slide 21-22)
Sino ang nakakaalam kung paano mabuhay ayon sa orasan? At pinahahalagahan ang bawat oras, Hindi ito kailangan sa umaga Gumising ng sampung beses. At hindi siya magsasalita Bakit tinatamad siyang bumangon? Mag-ehersisyo, maghugas ng kamay At ayusin ang kama. Magkakaroon siya ng oras upang magbihis sa oras, Maghugas at kumain. At bago tumunog ang kampana, Umupo sa isang desk sa paaralan. Gusto kong tapusin ang oras ng club sa isang totoong kwento: May nakatirang isang pantas na nakakaalam ng lahat. Isang lalaki ang gustong patunayan na hindi alam ng isang pantas ang lahat.Hawak ang isang butterfly sa kanyang mga palad, nagtanong siya: "Sabihin mo sa akin, sage, kung aling butterfly ang nasa aking mga kamay: patay o buhay?"At siya mismo ay nag-iisip: “Kung ang buhay ay nagsabi, papatayin ko siya;Ang ating kalusugan ay nasa ating mga kamay. Maaari kang maging pinaka maaasahan tungkol sa iyong kalusuganIkaw lang ang makakapag-alaga nito sa sarili mo. Guro: - Tandaan, ang kalusugan ay ang pinakamahalagang bagay na mayroon ang isang tao. Nangangahulugan ito na dapat itong protektahan.(Slide 23)
nais ko sa iyo:
hindi kailanman magkasakit;
kumain ng tama;
maging masayahin;
gumawa ng mabubuting gawa;
Sa pangkalahatan, humantong sa isang malusog na pamumuhay!
- Salamat, mga bata, para sa kahanga-hangang oras ng edukasyon!Listahan ng ginamit na panitikan. 1 .Borisova N.V., Fedorova N.V. Sa saloobin ng mga guro sa mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan // Paaralan ng mga tao. – 2004. – Hindi. 1.P.23 – 24.2. Zhigulev A.M. mga Ruso katutubong salawikain at mga kasabihan. – Udmurtia, 20003. Laptev A.K.. Mga lihim ng health pyramid. M., 20024. Smirnov N.K. Mga teknolohiyang pang-edukasyon na nagliligtas sa kalusugan sa gawain ng mga guro at paaralan. – M.: ARKTI, 2003.5. Shatokhina L.F. Pagsasanay sa kalusugan: Mga rekomendasyong metodolohikal sa pag-oorganisa ng proseso ng edukasyon. – M.: Polimed, – 2005.
6. Derekleeva N.I. Mga laro sa motor, pagsasanay at mga aralin sa kalusugan. M., VAKO, 2004
7. Krupitskaya L.I. Maging malusog. M., VAKO, 2005
8. Derekleeva N.I. Handbook ng guro ng klase 1-4 na baitang. / Inedit ni I.S. Artyukhova / M., VAKO, 2007.
9. Kovalko V.I. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa elementarya. /Text/ 1-4 grades, M.: VAKO, 2004.
10. Obukhova L.A. Bagong 135 aralin sa kalusugan, o ang paaralan ng mga doktor ng kalikasan. M.: VAKO, 2013
