Ev Kaldırma Anaokulunda oyun teknolojisinin amacı. Video: “konuşmayan” çocuklarla çalışırken oyun teknikleri

Kaldırma

Anaokulunda oyun teknolojisinin amacı. Video: “konuşmayan” çocuklarla çalışırken oyun teknikleri

4-5 yaş arası çocuklarla çalışmada oyun teknolojilerinin uygulanması

İşin ilk gününden itibaren bu sorunla karşılaştım - herkes bunu yaparken egzersiz yapmak istemeyen, çizmek, heykel yapmak veya hikaye yazmak istemeyen çocuklar var. Bu nedenle, benim önemli yönlerden biri profesyonel aktivite Eğitimde oyunların ve oyun tekniklerinin kullanılmasını seçtim Eğitim süreci. Çünkü oyun, okul öncesi çağdaki bir çocuğun organik olarak geliştiği önde gelen aktivitedir. Federal Devlet Eğitim Standardına göre, eğitim süreci çocukların başında yer almaktadır. bireysel yaklaşım oyun yoluyla çocuğa.
Kendi kendine eğitim üzerine çalışmak için “4-5 yaş arası çocuklarla çalışırken oyun teknolojilerinin kullanımı” konusunu seçtim.
Seçilen konunun alaka düzeyi:
Oyun, okul öncesi çağdaki bir çocuğun organik olarak geliştiği önde gelen etkinliğidir.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre, çocuğa oyun yoluyla bireysel yaklaşım, eğitim sürecinin ön sırasına yerleştirilmiştir.
Oyun anları oldukça hareketli, duygusal bir atmosferde, iyi niyet, eşitlik atmosferinde, pasif çocukların izolasyonunun olmadığı bir ortamda geçiyor. Oyun teknolojileriÇocukların rahatlamasına ve özgüven kazanmasına yardımcı olun. Deneyimlerin gösterdiği gibi, gerçek yaşam koşullarına yakın bir oyun durumunda hareket eden okul öncesi çocuklar, her türlü karmaşıklıktaki materyali daha kolay öğrenirler.
Amaçlar ve hedefler:
Bu alandaki teorik seviyenizi, mesleki becerilerinizi ve yetkinliğinizi arttırmak.
Bu konuyla ilgili literatürün incelenmesi.
Gelişimi aktif olarak etkilemek zihinsel süreçler: algı, dikkat, hafıza, hayal gücü, düşünme.
Oyun dosyalarını geliştirin.

Konu geliştirme ortamını dönüştürmek için çalışın.
Oyun teknolojisinin özü eğitim sürecini çeşitli oyunlar şeklinde düzenlemek için çok sayıda yöntem ve tekniğin birleşiminden oluşur.
Oyun teknolojisinin amacı- Çocuğu değiştirmeyin ve onu yeniden yapmayın, ona herhangi bir özel davranış becerisi öğretmeyin, ancak ona oyunda kendisini ilgilendiren durumları bir yetişkinin tüm dikkati ve empatisiyle "yaşama" fırsatı verin.

Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardına göre içerik eğitici program Bir okul öncesi eğitim kurumunda, çeşitli faaliyet türlerinde çocukların kişiliğinin, motivasyonunun ve yeteneklerinin gelişmesi sağlanmalı ve aşağıdaki konular kapsanmalıdır: yapısal birimlerÇocukların belirli gelişim ve eğitim alanlarını temsil eden (eğitim alanları):
sosyal ve iletişimsel gelişim;
bilişsel gelişim;
konuşma gelişimi;
sanatsal ve estetik gelişim;
fiziksel Geliştirme.
Oyun teknolojilerinin eğitimde kullanımına baktım DOW süreci her yön için ayrı ayrı. tanıştım çok büyük miktar Bu konuyla ilgili materyal. çok öğrendim farklı oyunlar, oyun eğitimleri.

Oyun teknolojilerinin uygulanması:
Pasifliğin üstesinden gelmeye yardımcı olur.
Bilişsel ilgiyi artırır.
Duygusal bir yükselişe neden olur.
Hafızayı eğitir.
Dikkati geliştirir.
Düşünmeyi geliştirir.
Konuşma becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur.
Yaratıcılığın gelişimini destekler.

Ve en önemlisi çocuklar anaokuluna gitmekten keyif alıyorlar.
Bu nedenle oyun teknolojilerinin kullanımı oldukça etkilidir!

Konuyla ilgili sunum: 4-5 yaş arası çocuklarla çalışmada oyun teknolojilerinin uygulanması

Gelişim modern toplum pedagojik yenilikler deneyiminin, psikolojik ve pedagojik araştırma sonuçlarının genelleştirilmesini ve sistemleştirilmesini gerektirir. Bu sorunu çözmenin bir yolu organizasyona teknolojik bir yaklaşımdır. eğitim çalışmasıçocuklarla.

İÇİNDE okul öncesi eğitim eğitim teknolojisi hem çeşitli okul öncesi eğitim kurumlarında hem de belirli bir alanda eğitim sürecinin uygulanmasına yönelik bir form, yöntem, yöntem, öğretim tekniği, eğitim aracı kompleksini tanımlayan bir dizi psikolojik ve pedagojik yaklaşımı temsil eder. çocuk Yuvası hatta bir grup.

Pedagojik teknolojilerin kullanılmasının gerekliliği Aşağıdaki sebeplerden dolayı:

Sosyal düzen (ebeveynler, bölgesel bileşen, Federal Eyalet Eğitim Standardı gereklilikleri);

Eğitim yönergeleri, eğitimin hedefleri ve içeriği (eğitim programı, öncelikli alan, izleme sonuçları vb.).

Pedagojik teknolojinin değeri şudur:

somutlaştırır modern yaklaşımlar okul öncesi çocukların başarılarını değerlendirmek;

Bireysel ve farklılaştırılmış görevler için koşullar yaratır.

Okul öncesi dönem kişiliğin temellerinin atıldığı, iradenin geliştiği, sosyal yeterliliğin oluştuğu eşsiz ve belirleyici bir dönemdir.

Bunlar ve diğerleri en önemli nitelikler sadece özel aktiviteler sürecinde değil, aynı zamanda oyunda da çocuğa şunları sağlar:

En önemli sosyal rolleri “deneme” fırsatı;

İncelenen olguya kişisel olarak dahil olun (motivasyon, bilişsel ilgilerin ve yaratıcılığın neşesinin tatmin edilmesine odaklanır);

Bir süre “gerçek hayat koşullarında” yaşayın.

Oyunun anlamı eğlence ve rahatlama olması değil, doğru rehberlikle şu hale gelmesidir:

Öğretim yöntemi;

Yaratıcılığın gerçekleşmesine yönelik faaliyetler;

Terapi yöntemi;

Çocuğun toplumda sosyalleşmesinin ilk adımı.

Oyunun eğitici ve eğitici değeri şunlara bağlıdır:

Metodoloji bilgisi oyun etkinliği;

Profesyonel mükemmellik organizasyon ve yönetim öğretmeni çeşitli türler oyunlar;

Yaş ve bireysel yetenekler dikkate alınarak.

Açık modern sahne bağımsız bir teknoloji olarak oyun etkinliği kullanılabilir:

Çalışılan materyalin konusuna veya içeriğine hakim olmak;

Ders olarak veya bir parçası olarak (giriş, açıklama, pekiştirme, alıştırma, kontrol);

Okul öncesi eğitim kurumu ekibinin oluşturduğu eğitim programı kapsamında.

Oyun teknolojisinin temel amacı, okul öncesi kurumunun çalışma koşullarına ve çocukların gelişim düzeyine bağlı olarak beceri ve yeteneklerin oluşumu için eksiksiz bir motivasyon temeli oluşturmaktır.

Görevleri:

1. Başarın yüksek seviye Motivasyon, çocuğun kendi faaliyetleri yoluyla bilgi ve beceri kazanmaya yönelik bilinçli bir ihtiyaçtır.

2. Çocukların aktivitelerini harekete geçirecek ve etkinliğini artıracak araçları seçin.

Ancak herhangi bir eğitim teknolojisi gibi oyun teknolojisinin de aşağıdaki gereksinimleri karşılaması gerekir:

1. Teknoloji sistemi- Tanım teknolojik süreç mantıksal olarak birbirine bağlı işlevsel öğelere bölünerek.

2. Bilimsel temel – eğitim hedeflerine ulaşmada belirli bir bilimsel kavrama güvenmek.

3. Sistematiklik - teknolojinin mantığı, tüm parçaların birbirine bağlantısı ve bütünlüğü olmalıdır.

4. Kontrol edilebilirlik – sonuçları düzeltmek için hedef belirleme, öğrenme sürecini planlama, adım adım teşhis, çeşitli araç ve yöntemler olasılığı varsayılır.

5. Verimlilik – belirli bir eğitim standardına ulaşılmasını garanti etmeli, sonuçlar açısından etkili ve maliyetler açısından optimal olmalıdır.

6. Tekrarlanabilirlik - diğer eğitim kurumlarında uygulama.

Oyun pedagojik teknolojisi – pedagojik sürecin çeşitli şekillerde organizasyonu pedagojik oyunlar. Bu tutarlı aktiviteöğretmen için:

Oyunların seçimi, geliştirilmesi, hazırlanması;

Çocukları oyun etkinliklerine dahil etmek;

Oyunun kendisinin uygulanması;

Oyun aktivitelerinin sonuçlarını özetlemek.

Ana işaret Oyun teknolojisinde pedagojik oyun - eğitimsel ve bilişsel yönelim ile karakterize edilen, açıkça tanımlanmış bir öğrenme hedefi ve buna karşılık gelen pedagojik sonuçlar.

Pedagojik oyun türleri çok çeşitlidir. Bunlar değişebilir:

1. Faaliyet türüne göre - motor, entelektüel, psikolojik, kariyer rehberliği vb.;

2. Pedagojik sürecin doğası gereği - öğretme, yetiştirme, kontrol etme, bilişsel, eğitimsel, gelişimsel, teşhis.

3. Oyun metodolojisinin doğası gereği – kurallı oyunlar; kuralları oyun sırasında belirlenen oyunlar; Kuralların bir bölümünün oyunun koşulları tarafından belirlendiği ve ilerlemesine bağlı olarak oluşturulduğu bir oyun.

5. Oyun ekipmanlarıyla - masaüstü, bilgisayar, tiyatro, rol yapma, yönetmen vb.

Ana bileşen Oyun teknolojisi – öğretmen ve çocuklar arasında doğrudan ve sistematik iletişim.

Anlamı:

Öğrencileri harekete geçirir;

Bilişsel ilgiyi artırır;

Duygusal bir yükselişe neden olur;

Yaratıcılığın gelişimini teşvik eder;

Açıkça formüle edilmiş oyun koşulları nedeniyle maksimum antrenman süresi konsantrasyonu;

Öğretmenin, materyaldeki ustalık düzeyine bağlı olarak oyun görevlerini karmaşıklaştırarak veya basitleştirerek oyun eylemlerinin strateji ve taktiklerini değiştirmesine olanak tanır.

Oyun etkinlikleri, duygusal açıdan olumlu bir psikolojik ortamda, iyi niyet, özgürlük, eşitlik atmosferinde, pasif çocukların izolasyonunun olmadığı çok canlı bir şekilde gerçekleşir. Oyun teknolojileri çocukların rahatlamasına ve özgüven kazanmasına yardımcı oluyor. Deneyimlerin gösterdiği gibi, gerçek yaşam koşullarına yakın bir oyun durumunda hareket eden okul öncesi çocuklar, her türlü karmaşıklıktaki materyali daha kolay öğrenirler.

Oyun teknolojisinin kavramsal temelleri:

1. Çocuğu aktiviteye teşvik eden ve teşvik eden oyun teknikleri ve durumların yardımıyla çocuklarla eğlenceli bir ortak aktivite şekli yaratılır.

2. Pedagojik oyunun uygulanması aşağıdaki sırayla gerçekleştirilir - didaktik amaç bir oyun görevi şeklinde belirlenir, eğitim faaliyetleri oyunun kurallarına tabidir; Eğitim materyali aracı olarak kullanılır; Didaktik bir görevin başarıyla tamamlanması oyunun sonucuyla ilişkilidir.

3. Oyun teknolojisi şunları kapsar: belli bir kısım eğitim süreci, birleşik genel içerik, olay örgüsü, karakter.

4. Oyun teknolojisi, bütünleştirici niteliklerden veya bilgiden birini oluşturan sıralı oyunları ve alıştırmaları içerir. Eğitim alanı. Ama aynı zamanda oyun malzemesi eğitim sürecini yoğunlaştırmalı ve eğitim materyallerine hakim olmanın verimliliğini arttırmalıdır.

Oyun, kural olarak çocukların kendi inisiyatifidir, bu nedenle oyun teknolojisini düzenlerken öğretmenin rehberliği aşağıdaki gereksinimleri karşılamalıdır:

Oyunun seçimi, çözüm gerektiren eğitimsel görevlere bağlıdır, ancak çocukların ilgi ve ihtiyaçlarını karşılamanın bir yolu olarak hareket etmelidir (çocuklar oyuna ilgi gösterir, aktif olarak hareket eder ve oyun görevi tarafından örtülen bir sonuç elde eder - var) eğitimden oyuna yönelik güdülerin doğal bir ikamesi);

Oyun teklifi - çözümü için çeşitli oyun görevlerinin önerildiği bir oyun problemi yaratılır: kurallar ve eylem teknikleri);

Oyunun açıklaması - kısaca, açıkça, ancak çocukların oyuna ilgisi ortaya çıktıktan sonra;

Oyun ekipmanı - oyunun içeriğine ve FGT'ye göre oyun ortamının tüm gerekliliklerine mümkün olduğunca uygun olmalıdır;

Bir oyun grubunun organizasyonu - oyun görevleri, her çocuğun aktivitelerini ve organizasyon becerilerini gösterebileceği şekilde formüle edilir. Çocuklar oyunun ilerleyişine göre bireysel, ikili veya takım halinde ya da toplu olarak hareket edebilirler.

Oyun durumunun geliştirilmesi şu ilkelere dayanmaktadır: çocukları oyuna dahil ederken hiçbir biçimde zorlamanın olmaması; oyun dinamiklerinin varlığı; bir oyun atmosferinin sürdürülmesi; oyun ve oyun dışı faaliyetler arasındaki ilişki;

Okul öncesi eğitim kurumlarında oyun teknolojileri

Oyun, çocukların erişebileceği en önemli aktivite türüdür; çevredeki dünyadan alınan izlenimleri ve bilgileri işlemenin bir yoludur. Zaten erken çocukluk döneminde bir çocuk, bağımsız olmak, akranlarıyla kendi takdirine göre iletişim kurmak, oyuncakları seçmek ve farklı nesneleri kullanmak, mantıksal olarak ilgili belirli zorlukların üstesinden gelmek için başka hiçbir aktivitede değil, oyunda en büyük fırsata sahiptir. Oyunun konusu, kuralları. Bir kişilik olarak geliştirdiği oyunda, ruhunun daha sonra başarısının bağlı olacağı yönlerini geliştirir. sosyal pratik. Bu yüzden inanıyorum ki en önemli görev pedagojik uygulamada okul öncesi çocukların oyun faaliyetlerini etkinleştirmek, genişletmek ve zenginleştirmek için bir okul öncesi eğitim kurumunda özel bir alanın optimizasyonu ve organizasyonu.

Alaka düzeyi

Oyunun sorunu birçok araştırmacının ilgisini çekti ve çekmeye de devam ediyor: öğretmenler, psikologlar, filozoflar, sosyologlar, sanat tarihçileri ve biyologlar. Örneğin, L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin'in çalışmalarında oyun, kendiliğinden olgunlaşma yoluyla ortaya çıkmayan, ancak etki altında oluşan öncü bir faaliyet türü olarak tanımlanmaktadır. sosyal durumlar yaşam ve eğitim. Oyun, zihinsel düzlemde eylemler gerçekleştirme yeteneğinin oluşması, gerçek olanların psikolojik değişimlerinin uygulanması için uygun koşullar yaratır. yaşam durumları ve nesneler.

Oyun teknolojisinin amacı çocuğu değiştirmek ya da yeniden yapmak değil, ona herhangi bir özel davranışsal beceri öğretmek değil, ona oyunda kendisini heyecanlandıran durumları bir yetişkinin tüm dikkati ve empatisi ile “yaşama” fırsatı vermektir. .

Görevleri:

1. Çocuğun kendi faaliyetleri yoluyla yüksek düzeyde motivasyona, bilinçli bilgi ve beceri edinme ihtiyacına ulaşın.

2. Çocukların aktivitelerini harekete geçirecek ve etkinliğini artıracak araçları seçin.

Ancak herhangi bir eğitim teknolojisi gibi oyun teknolojisinin de aşağıdaki gereksinimleri karşılaması gerekir:

1. Teknolojik diyagram – mantıksal olarak birbirine bağlı işlevsel öğelere bölünmüş teknolojik sürecin açıklaması.

2. Bilimsel temel – eğitim hedeflerine ulaşmada belirli bir bilimsel kavrama güvenmek.

3. Sistematiklik - teknolojinin mantığı, tüm parçaların birbirine bağlantısı ve bütünlüğü olmalıdır.

4. Kontrol edilebilirlik – sonuçları düzeltmek için hedef belirleme, öğrenme sürecini planlama, adım adım teşhis, çeşitli araç ve yöntemler olasılığı varsayılır.

5. Verimlilik – belirli bir eğitim standardına ulaşılmasını garanti etmeli, sonuçlar açısından etkili ve maliyetler açısından optimal olmalıdır.

6. Tekrarlanabilirlik - diğer eğitim kurumlarında uygulama.

Bu nedenle eğitim sürecinde oyun teknolojilerini kullanarak iyi niyet ilkesini takip ediyorum, duygusal destek sağlamaya, neşeli bir ortam yaratmaya, çocuğun her türlü icatını ve fantezisini teşvik etmeye çalışıyorum. Oyunun ancak bu durumda çocuğun gelişimi ve yetişkinlerle olumlu bir işbirliği atmosferinin yaratılması açısından faydalı olacağına inanıyorum.

Pedagojik süreci, oyun anları gibi oyun teknolojilerinin her türlü çocuk aktivitesine nüfuz etmesini sağlayacak şekilde düzenlemeye çalışıyorum: iş ve oyun, eğitim faaliyetleri ve oyun, rejim anları ve oyun.

İş deneyimim oyun anlarının oynandığını gösteriyor önemli rol pedagojik süreçte, özellikle uyum döneminde. İki ila üç yaşından itibaren asıl görevleri duygusal temasın oluşması, çocukların öğretmene olan güveni, öğretmende nazik bir insan görme yeteneği, her zaman yardıma hazır (bir anne gibi, oyunda ilginç bir ortak gibi) . İlk oyun durumlarını önden düzenliyorum, böylece hiç kimse çocuğun ilgiden yoksun hissetmemesini sağlar, örneğin yuvarlak dans "Somun", "Dene, yetiş", "Masha için Paskalya pastaları" gibi oyunlar, vb. Ayrıca, "Ne yuvarlanıyor?", "Topu kim daha hızlı yuvarlayacak" gibi oyun durumlarını da dahil ediyorum - aynı zamanda çocukları bir oyun yarışmasına organize ediyorum.

Oyun etkinlikleri çeşitli işlevleri yerine getirir:

Eğlenceli (eğlendirmek, ilham vermek, ilgi uyandırmak);

İletişimsel (iletişim yöntemlerine hakim olma);

Oyunda kendini gerçekleştirme;

Oyun terapisi (ortaya çıkan çeşitli zorlukların üstesinden gelmek)

diğer yaşam aktiviteleri türleri);

Teşhis (normal davranıştan sapmaların belirlenmesi, oyun sırasında kendini tanıma);

Düzeltmeler (kişisel yapıda olumlu değişiklikler yapılması)

göstergeler);

Sosyalleşme (sosyal ilişkiler sistemine dahil olma).

Oyunun ana özellikleri şunlardır:

1. serbest gelişimsel aktivite;

2. yaratıcı, doğaçlama, aktif karakter;

3. Faaliyetin duygusal tarafı;

4. Kuralların, içeriğin, mantığın ve zaman sırasının varlığı

gelişim.

Çocukların dikkatini geliştirmek için oyun teknolojilerini kullanıyorum.

Okul öncesi çağdaki çocuklarda istemsiz dikkatten istemli ilgiye kademeli bir geçiş vardır. Gönüllü dikkat, çok ilgi çekici olmasa da bir göreve yoğunlaşmayı gerektirir. Bu nedenle çocukları oyun tekniklerini kullanarak geliştirmek gerekir.

Örneğin, dikkat çekmek için bir oyun durumu sunuyorum: "Aynı olanı bul" - çocuktan birkaç top, küp, figürin, oyuncak arasından "aynı" (renk, boyut, onunki gibi) seçim yapmasını isteyebilirsiniz. Veya teklif ederim Oyun “Sorun ne?” , eylemlerinde kasıtlı olarak hata yapmak ve çocuğun bunu fark etmesi gerekir.

Oyun teknolojisini kullanmak çocukların hafızasını geliştirmeme yardımcı oluyor. Bunlar “Hatırla ve isimlendir”, “Önce ne olur, sonra ne olur” vb. oyunlardır.

Oyun teknolojileri aynı zamanda temel düşünme biçimlerinin oluşumuna da katkıda bulunur: görsel-etkili, görsel-figüratif ve mantıksal.

Oyun teknik ve yöntemlerinin eğitim sürecine dahil edilmesi bu konuda bana yardımcı oluyor. Aynı zamanda çocuk, nesnelerdeki en önemli şeyleri karşılaştırmayı, vurgulamayı öğrenir ve duruma değil, mecazi fikirlere odaklanarak eylemlerini gerçekleştirebilir. Mantıksal düşünme Bir çocuğa öğretme sürecinde akıl yürütme, neden-sonuç ilişkileri bulma, sonuç çıkarma yeteneğini geliştiriyorum.

Oyun teknik ve yöntemlerinin, çok sayıda alternatif arasından çözüm seçilmesini gerektiren standart dışı, problem durumlarında kullanılması, çocuklarda esnek, özgün düşünmeyi oluşturur. Örneğin, sınıflarda çocukları alıştırmak için kurgu(ortak yeniden anlatım Sanat Eserleri ya da yeni masallar, hikayeler yazmak), çocuklar daha sonra oyun oynamalarına olanak sağlayacak deneyimler kazanırlar.

Oyun teknolojilerinin farklı amaçlarla bütünleşik olarak kullanılması, çocuğun okula hazırlanmasına yardımcı olur. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun yetişkinlerle ve diğer çocuklarla iletişim kurduğu her oyun durumu, çocuk için bir “işbirliği okulu”dur; burada hem akranının başarısından keyif almayı hem de kendi başarısızlıklarına sakince katlanmayı öğrenir; davranışlarını sosyal gereksinimlere uygun olarak düzenler ve alt grup ve grup işbirliği biçimlerini eşit derecede başarılı bir şekilde düzenler.

Deneyimlerin gösterdiği gibi, oyun teknolojileri bir anaokulunun eğitim çalışmasının tüm yönleriyle ve ana görevlerinin çözümüyle yakından ilgilidir. Uygulama sırasında ortaya çıkan durumsal sorunları çözerek pedagojik sürecin kalitesini artırmayı amaçlamaktadırlar. Bu sayede oyun teknolojileri anaokulunda eğitimin kalitesini düzenleyen mekanizmalardan biri haline geliyor.

biri olarak etkili türleri Oyun terapisi araçları arasında oyuncak bebeklerle yapılan halk oyunları, tekerlemeler, yuvarlak danslar ve şaka oyunları yer alır. Pedagojik süreçte bunların kullanımı yalnızca oyun teknolojilerinin eğitimsel ve gelişimsel işlevlerini yerine getirmekle kalmaz, aynı zamanda çeşitli eğitim işlevlerini de yerine getirir: öğrencileri halk kültürüyle, geleneklerle tanıştırır, hoşgörüyü ve saygıyı geliştirir. farklı insanlar. Bu, anaokulu eğitim programının bölgesel bileşeninin önemli bir alanıdır.

Çocuğun kişiliğinin temellerinin atıldığı, iradenin geliştiği, sosyal yeterliliğin oluştuğu çağa okul öncesi denir. Çocuğun gelişim evresinin başlangıcında benzersiz ve belirleyicidir. Oyuna dayalı öğrenme ilginç, eğlenceli olmalı ancak eğlenceli olmamalıdır.

Oyun pedagojik teknolojisi - pedagojik sürecin çeşitli pedagojik oyunlar şeklinde organizasyonu. Bu kavram, açıkça tanımlanmış bir hedefe ve buna karşılık gelen pedagojik bir sonuca sahip olmaları bakımından oyunlardan farklıdır. Oyun pedagojik teknolojisi şunları içerir: çeşitli metodlar ve pedagojik süreci oyun şeklinde organize etme yöntemleri. Oyunların sonucu gerekçelendirilir, açıkça gözlemlenir ve belirli bir eğitim odaklılıkla karakterize edilir.

Oyun teknolojisinin amacı- Okul öncesi kurumunun çalışma koşullarına ve çocukların gelişim düzeyine bağlı olarak, faaliyet becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumu için tam teşekküllü bir motivasyon temelinin oluşturulmasıdır.

Oyunlar çoğunlukla çocukların kendi inisiyatifidir, bu nedenle oyun etkinlikleri düzenlerken öğretmenin aşağıdaki gereksinimlere göre yönlendirilmesi gerekir:

Oyun seçimi. Çocukların ilgi ve ihtiyaçlarını karşılamanın bir yolu olarak hareket etmelidir. Tipik olarak oyun seçimi, mantıksal çözümlerini gerektiren eğitim görevlerine bağlıdır. Yani, çocuklar oyuna ilgi gösterir, aktif olarak hareket eder ve oyun görevi tarafından örtülen bir sonuç alırlar - güdülerin eğitimden oyuna doğru doğal bir ikamesi vardır;

Oyun teklifi. Bir oyun sorunu yaratıldı. Bunu çözmek için çocuklara eylem teknikleri ve kuralları gibi çeşitli oyun görevleri sunulur;

Oyunun açıklaması. Öğretmen oyunun kurallarını ve tekniklerini kısaca ve net bir şekilde açıklar, ancak ancak çocukların oyuna ilgisi ortaya çıktıktan sonra;

Oyun ekipmanı. Oyunun içeriğine ve Federal Devlet Eğitim Standardına göre söz konusu oyun ortamının tüm gerekliliklerine mümkün olduğunca uymalıdır;

Bir oyun grubunun organizasyonu. Oyun görevleri, her çocuğun aktivitelerini ve organizasyon becerilerini gösterebileceği şekilde formüle edilmiştir. Çocuklar oyunun gidişatına göre bireysel, ikili ya da takım halinde, toplu olarak hareket edebilirler;

Oyun durumunun geliştirilmesi. Aşağıdaki ilkelerle karakterize edilir: çocukları oyuna dahil ederken hiçbir biçimde zorlamanın olmaması; oyun dinamiklerinin varlığı; bir oyun atmosferinin sürdürülmesi; oyun ve oyun dışı faaliyetler arasındaki ilişki;

Oyun bitti. Çocukların oyun faaliyetlerinin sonucu analiz edilmeli ve gerçek hayatta uygulamaya yönelik olmalıdır.

Pedagojik sürecin doğasına bağlı olarak aşağıdaki oyun grupları ayırt edilir:

Eğitim, öğretim, kontrol, genelleme;

Bilişsel, eğitici, gelişimsel;

Üreme, üretken, yaratıcı, iletişimsel, teşhis, kariyer rehberliği, psikoteknik ve diğerleri.

Pedagojik oyun türleri çok çeşitli olabilir. Bunlar bölünmüştür:

Faaliyet türüne göre - motor, entelektüel, psikolojik vb.
Pedagojik sürecin doğası gereği - öğretme, yetiştirme, kontrol etme, bilişsel, eğitimsel, gelişimsel, teşhis.
Oyun metodolojisinin doğası gereği - kuralları olan oyunlar; oyun sırasında kuralları belirlenen oyunlar; Kuralların bir bölümünün oyunun koşulları tarafından belirlendiği ve ilerlemesine bağlı olarak oluşturulduğu bir oyun.
İçerik açısından - müzikal, matematiksel, sosyalleşme, mantıksal vb.
Oyun ekipmanlarıyla - masa üstü, bilgisayar, tiyatro, rol yapma, yönetmen vb.

Oyun Teknolojisi Bileşeni – Bu, öğretmen ve çocuklar arasında doğrudan ve sistematik olan doğrudan etkileşim ve iletişimdir. Oyun Teknolojisi Bileşeni:

Öğrencileri harekete geçirir;

Bilişsel ilgiyi artırır;

Duygusal bir yükselişe neden olur;

Çocuğun yaratıcı gelişimini destekler;

Açıkça formüle edilmiş oyun koşulları nedeniyle maksimum antrenman süresi konsantrasyonu;

Öğretmenin, materyaldeki ustalık düzeyine bağlı olarak oyun görevlerini karmaşıklaştırarak veya basitleştirerek oyun eylemlerinin stratejisini ve taktiklerini değiştirmesine olanak tanır.

Oyun teknolojisi, oyunun bir kısmını kapsayan bütünsel bir varlık olarak düzenlenmiştir. Eğitim süreci ve ayrıca ortak içerik, olay örgüsü ve karakterle birleşir. Sırayla şunları içerir:

Ana şeyi tanımlama yeteneğini geliştiren oyunlar ve alıştırmalar, karakteristik özellikler nesneleri karşılaştırın, karşılaştırın;
nesneleri belirli özelliklere göre genelleştirmeye yönelik oyun grupları;
okul öncesi çocukların gerçek olayları gerçek olmayan olaylardan ayırma yeteneğini geliştirdikleri oyun grupları;
Kendini kontrol etme yeteneğini, bir kelimeye tepki verme hızını, fonemik farkındalığı, yaratıcılığı vb. geliştiren oyun grupları.

Her öğretmenin görevi, oyun teknolojilerini bireysel oyunlardan ve unsurlardan derlemektir. Son on yılda dünya toplumunun gelişmesine bağlı olarak insan kişiliği, eğitim ve yetiştirme sisteminin merkezinde öncelikli bir konuma gelmiştir. İnsan kişiliğinin oluşumunun temel unsuru, aynı zamanda hem evrensel insani değerlerin taşıyıcısı hem de yaratıcı olan öğretmendir. yaratıcı kişilik. Toplumdaki sürekli dalgalanmalar ve değişiklikler, öğretmenin zorluğunu belirler ve onu, pedagojik faaliyette demokratik ve hümanist ilkeleri uygulamasını gerektiren, kendi değerlerini belirleme ihtiyacıyla karşı karşıya bırakır. Başka bir deyişle, bir öğretmenin faaliyetinin temeli onun kişisel özelliklerinin tanımlanması ve kullanılmasıdır. yaratıcı potansiyel yazarın pedagojik sisteminin sistem oluşturucu faktörü olan, bireysel pedagojik işlevlerden (eylemler, durumlar) sistemlerine, standart teknolojilerden yaratıcı, kişilik odaklı olanlara, diyalojik bir yaklaşıma dayanması gereken pedagojik bir yükseliş eğitim, olay örgüsüne dayalı rol yapma oyunları, pedagojik durumun analizi, bir “başarı durumu” yaratılması, yaratıcı kapsamlı eğitim faaliyetlerinin yürütülmesinde ve hazırlanmasında birlikte yaratım.

Bir öğretmen en son pedagojik teknolojileri kullanıyorsa hangi niteliklere sahip olmalıdır? Günümüzde bir öğretmenin öncelikli ve aranan nitelikleri şunlardır: kişisel nitelikleri(resim), iletişim sanatı olarak açıklık, samimiyet, iyi niyet, bilgelik, bakış açısı, sanat, çekicilik, empati, doğaçlama, hayal gücü, yansıma, zamanla “yeni oluşumları” tespit etme yeteneği, çocukların ilişkilerindeki değişiklikler, ruh halleri, tepkileri. Böylece oyun teknolojileri çocukların rahatlamasına ve özgüven göstermesine yardımcı olurken aynı zamanda çocukların Sindirmesi kolay Oyun durumunu gerçek hayat koşullarına yaklaştırarak her türlü karmaşıklıktaki materyali geliştirin.

Edebiyat:

Kasatkina E.I. Bir okul öncesi çocuğun hayatındaki oyun. - M., 2010.
Kasatkina E.I. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde oyun teknolojileri. //Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi. - 2012. - Sayı 5.

Eğitimci: Iskra Victoria Vasilievna r.p. Ust-Abakan, 2018 Belediye bütçeli anaokulu Eğitim kurumu. Çocuk Yuvası "Gökkuşağı"

“Oyun, çocukların içinde yaşadıkları ve değiştirmeye çağrıldıkları dünyayı anlamalarının yoludur.” sabah Acı.

Oyun teknolojileri okul öncesi çağda yaygın olarak kullanılmaktadır, çünkü bu çağda oyun bu dönemin önde gelen etkinliğidir. Oyun teknolojilerinin yardımıyla yapılan etkinliklerde çocuklarda zihinsel süreçler gelişir.

Oyun teknolojisinin temel amacı, okul öncesi kurumunun çalışma koşullarına ve çocukların gelişim düzeyine bağlı olarak beceri ve aktivite yeteneklerinin oluşumu için tam teşekküllü bir motivasyon temeli oluşturmaktır.

Görevleri:

Çocuğun kendi faaliyetleri yoluyla bilgi ve beceri kazanmaya yönelik bilinçli bir ihtiyaç olan yüksek düzeyde motivasyona ulaşın.

Çocukların aktivitelerini etkinleştiren ve etkililiğini artıran araçları seçin.

Oyun pedagojik teknolojisi, pedagojik sürecin çeşitli pedagojik oyunlar biçiminde düzenlenmesidir. Bu, öğretmenin şu konulardaki tutarlı faaliyetidir: oyunların seçilmesi, geliştirilmesi, hazırlanması; çocukların oyun aktivitelerine dahil edilmesi; oyunun kendisinin uygulanması; oyun aktivitelerinin sonuçlarını özetlemek.

Oyun teknolojileri, bir anaokulunun eğitim çalışmasının tüm yönleriyle ve ana görevlerinin çözümüyle yakından ilgilidir.

Oyun teknolojisi aşağıdaki sorunları çözmeyi amaçlamalıdır:

çocuklar için bir oyun görevi şeklinde didaktik bir hedef belirlenir;
aktivite oyunun kurallarına tabidir;
eğitim materyali araç olarak kullanılır;
etkinliğe, didaktik görevi oyuna dönüştüren bir rekabet unsuru eklenir;
Didaktik bir görevin başarıyla tamamlanması oyunun sonucuyla ilişkilidir.

Organize oyun formu Eğitim faaliyetleri, çocukları öğrenmeye teşvik eden ve teşvik eden bir araç olarak hareket eden oyun motivasyonu ile yaratılmıştır.

Oyun, insanın gerçek ya da gerçek dünyaya dalmasının en özgür biçimidir. (hayali) gerçeği incelemek, kendini ortaya koymak için "BEN" , yaratıcılık, etkinlik, bağımsızlık, kendini gerçekleştirme.

Oyunun şu işlevleri vardır: Gerginliği azaltır ve duygusal rahatlamayı destekler; çocuğun kendisine ve başkalarına karşı tutumunu değiştirmesine, iletişim yöntemlerini değiştirmesine ve zihinsel sağlığına yardımcı olur.

Oyun teknolojisi şunları içerir:

nesnelerin karakteristik özelliklerini tanımlama yeteneğini geliştiren oyunlar ve alıştırmalar;
nesneleri belirli özelliklere göre genelleştirmeye yönelik oyun grupları;
okul öncesi çocukların gerçek olayları gerçek olmayan olaylardan ayırma yeteneğini geliştirdikleri oyun grupları;
kendini kontrol etme yeteneğini, bir kelimeye tepki verme hızını, yaratıcılığı vb. geliştiren oyun grupları;

Oyun etkinleştirildi psikolojik süreçler Oyun faaliyetlerine katılanlar: dikkat, ezberleme, ilgi, algılama ve düşünme.

Oyunda herkesi aktif çalışmaya dahil etmek mümkündür, bu aktivite şekli pasif dinleme ve okumaya karşıdır. Oyun sırasında entelektüel olarak pasif bir çocuk, normal bir durumda kendisi için tamamen erişilemeyen bir iş hacmini özgürce tamamlayacaktır.

Çocuklarda okul öncesi yaş Başlıca etkinlik oyundur.

Psikologlar okul öncesi çağda oyunu belirleyen bir aktivite olarak görüyorlar. zihinsel gelişim zihinsel yeni oluşumların ortaya çıktığı süreçte öncü bir faaliyet olarak çocuk.

Pedagojik oyun türleri çok çeşitlidir.

Bunlar değişebilir:

faaliyet türüne göre - motor, entelektüel, psikolojik vb.;
pedagojik sürecin doğası gereği - öğretme, eğitim, kontrol, bilişsel, eğitimsel, gelişimsel, teşhis.
oyun metodolojisinin doğası gereği - kurallı oyunlar; oyun sırasında kuralları belirlenen oyunlar; Kuralların bir bölümünün oyunun koşulları tarafından belirlendiği ve ilerlemesine bağlı olarak oluşturulduğu bir oyun.
içeriğe göre - müzikal, matematiksel, mantıksal vb.
oyun ekipmanlarıyla (masa üstü, bilgisayar, tiyatro, rol yapma vb.)

Oyun teknolojisinin ana bileşeni öğretmen ve çocuklar arasındaki doğrudan ve sistematik iletişimdir.

Oyunun eğitici ve eğitici değeri şunlara bağlıdır:

oyun yöntemleri bilgisi
Öğretmenin çeşitli oyun türlerini organize etme ve yönetme konusundaki mesleki becerisi
yaş ve bireysel yetenekler dikkate alınarak.

Eğitim sürecinde oyun teknolojilerini kullanarak çok fazla iyi niyet kullanıyorum, duygusal destek sağlamaya çalışıyorum, neşeli bir ortam yaratıyorum, çocuğun her türlü icatını ve fantezisini teşvik ediyorum. Ancak bu durumda oyun çocuğun gelişimi ve yetişkinlerle olumlu bir işbirliği ortamının yaratılması açısından faydalı olacaktır.

İlk başta oyun teknolojilerini oyun anları olarak kullandım. Oyun anları pedagojik süreçte, özellikle çocukların çocuk bakım kurumuna alışma döneminde çok önemlidir. Dört ila beş yaş arası çocuklarla çalışırken asıl görevim duygusal teması, çocukların öğretmene olan güvenini, öğretmende nazik, her zaman yardım etmeye hazır, ilginç bir oyun ortağı görme yeteneğini geliştirmektir. Hiçbir çocuğun dikkatten yoksun hissetmemesi için ön oyun durumlarını kullanıyorum. Bunlar şöyle oyunlar "Yuvarlak Danslar" , "Yetişmek" .

Etkinliklerimde günlük olarak derslerde, çocukların serbest aktivitelerinde, yürüyüşlerde, çeşitli oyunlar sırasında oyun anlarını kullanıyorum: bu ve parmak jimnastiğişiirsel ve eğlenceli bir biçimde ve artikülatör jimnastik, rol yapma oyunları, didaktik oyunlar, açık hava oyunları, düşük hareketlilik gerektiren oyunlar, konuşma oyunları ve görevleri çocuğun konuşmasını iyi geliştirir ve okulda başarılı öğrenmeye hazırlanır.

Her türlü çocuk aktivitesinde eğlenceli anlar bulunmalıdır: çalışma ve oyun, Eğitim faaliyetleri ve oyun, rejimin uygulanması ve oyunla ilgili günlük ev aktiviteleri.

Zaten erken çocukluk döneminde bir çocuk, bağımsız olmak, akranlarıyla kendi takdirine göre iletişim kurmak, oyuncakları seçmek ve farklı nesneleri kullanmak, mantıksal olarak ilgili belirli zorlukların üstesinden gelmek için başka hiçbir aktivitede değil, oyunda en büyük fırsata sahiptir. Oyunun konusu, kuralları.

Örneğin: Çocukları içeren "Heykelciklerini oyuncak kapısına kim daha hızlı ulaştıracak?" oyun durumunu kullanıyorum. eğlence oyunu– yarışma: “Bu tür şekiller bir top ve bir küp, bir kare ve bir daire olabilir.

Çocuklar keskin köşelerin küp ve karenin yuvarlanmasını engellediği sonucuna varırlar: “Top yuvarlanıyor ama küp dönmüyor.” Daha sonra bunu bir kare ve daire çizerek pekiştiriyoruz.

Bu tür oyun teknolojileri algıyı geliştirmeyi amaçlıyordu.

Eğitsel oyunların teknolojisi B.P. - Nikitina:

Oyun etkinliği programı, tüm çeşitliliğiyle genel bir fikre dayanan ve karakteristik özelliklere sahip bir dizi eğitsel oyundan oluşur.

Her oyun, çocuğun küpler, tuğlalar, karton veya plastikten yapılmış kareler, mekanik bir tasarımcının parçaları vb. yardımıyla çözdüğü bir dizi problemdir. Nikitin kitaplarında küpler, desenler, Montessori çerçeveleri ve ekleri, planlar ve haritalar, kareler, setler içeren eğitici oyunlar sunuyor "Tahmin oyunu" , "noktalar" , "saatlerce" , termometre, tuğlalar, küpler, inşaat setleri.

Çocuklar toplarla, iplerle, lastik bantlarla, çakıl taşları, fındıklar, mantarlar, düğmeler, sopalar vb. ile oynarlar. ve benzeri. Konu temelli eğitsel oyunlar inşaat, emek ve teknik oyunların temelini oluşturur ve zeka ile doğrudan ilişkilidir.

Oyun teknolojileri, dikkat gibi giderek isteğe bağlı hale gelen hafızanın gelişmesine yardımcı olur. Gibi oyunlar "Mağaza" "Kızlarım ve annelerim" "Resmi hatırla" .

Oyun teknolojileri çocuğun düşünme gelişimine katkıda bulunur. Bildiğimiz gibi, bir çocuğun düşüncesinin gelişimi, üç ana düşünme biçiminde ustalaştığında gerçekleşir: görsel-etkili, görsel-figüratif ve mantıksal. Görsel-etkili, eylem halinde düşünmektir. Eylemlerin, nesnelerle ve oyuncaklarla oynanan oyunların uygulanması sırasında oyun tekniklerinin ve öğretim yöntemlerinin kullanılması sürecinde gelişir. Figüratif düşünme - bir çocuk karşılaştırmayı öğrendiğinde, nesnelerdeki en önemli şeyleri vurguladığında ve duruma değil figüratif fikirlere odaklanarak eylemlerini gerçekleştirebildiğinde. Birçok didaktik oyun, yaratıcı ve mantıksal düşünmeyi geliştirmeyi amaçlamaktadır. Mantıksal düşünme, çocuğa akıl yürütme, neden-sonuç ilişkileri bulma, çıkarım yapma becerisini öğretme sürecinde oluşur.

Bu doğaldır karmaşık kullanım Farklı amaçlara yönelik oyun teknolojileri, çocuğun okula hazırlanmasına yardımcı olur. Okula yönelik entelektüel hazırlığı geliştirme sorunları, zihinsel süreçleri geliştirmeyi amaçlayan oyunların yanı sıra okul öncesi çocukların temel becerilerini geliştiren özel oyunlarla çözülür. matematiksel gösterimler, onu tanıştır ses analizi kelimeler eli yazma ustalığına hazırlar.

Bu nedenle oyun teknolojileri, bir anaokulunun eğitim çalışmalarının tüm yönleriyle ve ana görevlerinin çözümüyle yakından ilgilidir.

Oyun terapisinin amacı çocuğu değiştirmek ya da yeniden yaratmak değil, ona herhangi bir özel davranış becerisi öğretmek değil, ona fırsat vermektir. "yaşamak" Oyunda onu heyecanlandıran durumlar bir yetişkinin tüm dikkati ve empatisiyle ortaya çıkıyor.

Çocuklar sistematik olarak oyun terapisine katılırlarsa davranışlarını yönetme becerisi kazanırlar. Oyun faaliyetleri, insanların ilişkilerini tasvir eden rol yapma oyunlarının hakimiyetinde olmaya başlar. Bebekli halk oyunları, tekerlemeler, yuvarlak danslar ve şaka oyunları etkili oyun terapisi türlerinden biri olarak kullanılmaktadır.

Halk oyunlarının pedagojik süreçte kullanılması "Kediler ve fareler" , "Saklambaç" , "Kör adamın blöfü" Çalışmalarımda oyun teknolojilerinin sadece eğitsel ve gelişimsel işlevlerini değil, aynı zamanda çeşitli eğitim işlevlerini de uyguluyorum: aynı zamanda öğrencileri halk kültürüyle tanıştırıyorum. Bu anaokulu eğitim programının önemli bir bileşenidir.

Tiyatro etkinlikleri için oyun teknolojisinin kullanılması, genel olarak çocukları yeni izlenimler, bilgiler, becerilerle zenginleştirmeme, edebiyat ve tiyatroya ilgi geliştirmeme, diyalojik, duygusal açıdan zengin konuşma oluşturmama, kelime dağarcığını harekete geçirmeme ve her çocuğun ahlaki ve estetik eğitimini desteklememe yardımcı oluyor .

Söylenenleri özetleyerek şu sonuca varmak istiyorum: oyun teknolojilerinin kullanımı pedagojik çalışma eğitim sürecinin kalitesini etkilemeye, çocuk yetiştirme ve öğretme verimliliğini artırmaya ve eğitimin olumsuz sonuçlarını ortadan kaldırmaya yardımcı olur.

Bu nedenle oyunun okul öncesi çağda önemli bir etkinlik olduğunun bilincinde olarak, her çocuğun okul öncesi çocukluk dönemini yaşarken hayatı boyunca taşıyacağı bilgi, beceri ve yetenekleri kazanabileceği şekilde düzenlemeye çalışıyorum. Ve ona insanlar arasındaki ilişkileri nasıl aktarmayı öğrettiğime bağlı olarak, gerçek ilişkiler kuracak.

Kullanılan literatürün listesi:

Kasatkina E.I. Bir okul öncesi çocuğun hayatındaki oyun. - M., 2010.
Kasatkina E.I. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde oyun teknolojileri. //Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi. - 2012. - Sayı 5.
Penkova L. A., Konnova Z. P. Okul öncesi çocuklarda oyun aktivitesinin gelişimi.
Anikeeva N.P. Oyun yoluyla eğitim/N. P. Anikeeva. - Moskova, 1997. s. 5-6
Elistratova I. Hadi seninle oynayalım. //Çocuğum/Ben. Elistratova. - 11 numara. -2006. -İle. 22-30.
Zaporozhets A.V., Markova T.A. Okul öncesi çocuğun gelişiminde oyun ve rolü. - Moskova, 1998 s.8-12.