NGN'deki iletişim araçları olan NGN hakkındaki bilgileri genişletin, ana ve yan cümleleri bulma ve bir soru kullanarak aralarında anlamsal ilişkiler kurma yeteneğini geliştirin, iletişim araçlarını belirleyin. Metinde IPP'leri bulma, rollerini bulma ve noktalama işaretlerini IPP'lere doğru şekilde yerleştirme yeteneğini geliştirin. Yetkili sözlü ve yazılı konuşmayı geliştirme arzusunu geliştirin.
A) Kimse ne servetini ne de gelirini bilmiyordu ve kimse ona bunu sormaya cesaret edemiyordu. b) Anında ocaktan uçtu, yollarına doğru koştu ve her taraftan donmuş kar yığınlarını parçalamaya başladı. c) Bahçe sessizdi ve uzak bir yerden sadece tekerlek sesi duyuluyordu. d) Neşeli bir şekilde sohbet ettiler ve beni de sohbete dahil etmeye çalıştılar. Cevap: a, c.
A) Ormanın yeşil duvarları açıldı ve önümüze bir buğday tarlası yayıldı. b) İlkbaharda sincapın evi ısınır ve sahibi kış esaretinden çıkar. c) Nilüferler açıyordu ve bir sürü sazlık vardı. d) İnşaatçılar nehre yaklaşacak ve diğer kıyıya geçiş başlayacak. Cevap: b.
A) Bahar geldi ama hava hâlâ soğuktu. (Zıtlık.) b) Karanlık giderek daha da yoğunlaştı ve nesneler konturlarını kaybetti. (Dönüşümlü) c) Hasat edilen başak bükülür ve buğday duvar gibi dikilir. (Sıra.) d) Oda havasızlaştı ve balkona çıktık. (Sebep-sonuç ilişkileri.) Cevap: b.
Karmaşık cümleler... parçaları... bir bağlantıyla birbirine bağlanan... cümlelerdir, yani... parçalardan... oluşur... bir parça... kullanılarak..., ... kelimeler ve tonlama . Bağlaçlar ve... kelimeler... bölümünde yer almaktadır. Alt cümlecik ana cümlenin içinde...,... ve... yer alabilir.
Birlik: - servis parçası konuşmalar; - soruya cevap vermiyor; - bazı durumlarda bağlaç ihmal edilebilir; - başka bir birlik ile değiştirilebilir; - cümlenin bir üyesi değil. Bağlaç sözcükleri: - bağlaç içeren bir sözcük atlanamaz; - teklifin üyeleridir; - mantıksal vurgu bağlaç sözcüğüne düşer; - Bağlaç içeren bir yan cümle soru cümlesine dönüştürülebilir.
Fizik doğa bilimlerinin temelidir. Fiziğin kimya, astronomi, biyoloji ve jeolojiye nüfuzu o kadar büyüktür ki çoğu durumda bu bilimlerle fizik arasında sınır oluşturmak imkansızdır. Bu bilimlerin birleştiği noktada son yıllarda yeni bağımsız bölümler ortaya çıkmıştır: fiziksel kimya ve kimyasal fizik, astrofizik, biyofizik, jeofizik. Bu isimlerin kendisi, fiziğin birçok kimyasal, astronomik, biyolojik ve jeolojik araştırmanın ana aracı olduğunu göstermektedir.
1. Bir yazar çok yazmalı ama acele etmelidir. 2. Trende acil bir çalışma yapılmadığı için personelin bir kısmı dağıldı. 3. Herkes dün şehirde yaşananları konuşuyordu. 4. Bütün hayatımı göl kıyısında geçirdim ve ağ kurmayı biliyorum. 5. İlçeden bir meltem esti ve hemen bulutların arkasından güneş göründü. 6. Gün doğumundan gün batımına kadar bir su sıçraması ve iplerin gıcırdaması vardı. 7. Hava soğuk, bu yüzden kalın giyinmeniz gerekiyor. 8. Pyotr Petrovich işine dalmıştı ve ziyaretçiyi tamamen unutmuştu. 9. Kardeşim okuldan geldiğinde aile akşam yemeğine oturdu. 10. Büyük baykuşlar sessizce yoldan uçtu ve atlar horlayarak yana doğru fırladı.
Alt ilişki belirli resmi göstergelerle ifade edilir - alt bağlaçlar ve göreceli (bağlaç) kelimeler.
Bağlaçlar ve müttefik sözcükler arasındaki fark, bağlacın bu durumda yalnızca iletişim için kullanılan bir işlev sözcüğü olmasıdır. öngörücü parçalar karmaşık cümle, bağlaç kelimesi de bu amaca hizmet eden, ancak aynı zamanda cümlenin bir üyesinin (alt cümle) işlevlerini yerine getiren önemli bir kelimedir: other_ug__other_ha__by_ ShRmu'yu anladılar. birbirlerinin sözleriyle okudukları umutsuzluk (A. Kuprin). Bağlaçlı bir kelime yerine ana bölümde sıklıkla bulunan başka bir önemli kelime koyabilirsiniz, örneğin: "birbirimizin gözlerinde okuduğumuz" - "birbirimizin gözlerinde umutsuzluğu okuyoruz."
Rusçada ne, nasıl, ne zaman hem bağlaç hem de bağlaç olarak hareket edebilir:
| Birlik kelimesi | Birlik | |
| Ne |
Nekhlyudov'un başına gelenler, manevi bir hayat yaşayan insanların başına sıklıkla gelen şeydir (L. Tolstoy); Başkan Mitya'ya bu konuda ne söyleyebileceğini sordu verilen gösterge(F. Dostoyevski). | Diğer durumlarda: Keman sarsıldı, yalvardı ve aniden o kadar çocukça gözyaşlarına boğuldu ki, davul buna dayanamadı (V. Mayakovsky); Ve bu kasvetli topraklarda mutluyum çünkü nefes aldım ve yaşadım (S. Yesenin); Hiçbir şey, küçük güvercin Eurydice, lt;DtOgt; Soğuk bir kış geçiriyoruz (O. Mandelstam); Ama ilham perilerimizin kaygısız ve büyüleyici bir dostlukla dost olduklarını hissediyorum (A. Akhmatova). |
| Ne zaman |
|
|
| Birlik kelimesi | Birlik | |
| durumun gölgesi: Annem uyuyakaldı ve Rybin gittiğinde duymadı (M. Gorky); Yetimhaneden ne zaman ve neden kaçtığımı ona kelime kelime anlatmak zorunda kaldım (V. Kaverin); Doktor, çocuğun ne zaman okyanusa düştüğünü bilmek istedi, ancak hastayla konuşmanın kesinlikle imkansız olduğu ortaya çıktı (K. Stanyukovich). | melankoliden de olsa, lt;krVa) keşke en azından biraz ona benzeseydi (I. Krylov); Böyle bir öğretinin faydası nedir (ne zaman) bir insanda korku yoktur (A. Kuprin). 3. Açıklayıcı cümlelerde, eğer bir durum çağrışımı varsa (ne zaman = eğer)". Değiştirme, Omgda) bir arkadaşınız var, ancak bu arkadaş ve karısının ailenizde akraba olarak kabul edilmesi kesinlikle harika (Yu) . Nagibin). |
|
| Nasıl |
(Yu. Levitansky). | Diğer durumlarda: Çatıdaki arduvaz sıcaktan ufalandı ve bu kırıntılarla fırladı, (gibi) fındıklar sıcak bir tavada fırlayıp sıçradı (V. Rasputin); Benim şiirim, uzun yılların emeği sayesinde kırılacak ve ağır, kabaca, gözle görülür bir şekilde ortaya çıkacak, (tıpkı) günümüzde Roma köleleri tarafından inşa edilen bir su temin sisteminin günümüze girmesi gibi (V. Mayakovsky); Ve sen yeryüzünde yaşayacaksın, sakgt; Kör solucanlar yaşıyor (M. Gorky). |
Karmaşık bir cümlenin parçaları anlamsal ve yapısal bir ilişki içindedir. Ana bölümün bağımsızlığı görecelidir: çoğu zaman ana bölümün yanında bir alt cümleye ihtiyacı vardır.
Alt bölümün ana bölümün tamamına mı atıfta bulunduğuna veya yalnızca içindeki kelimeyi veya ifadeyi açıklayıp açıklamadığına bağlı olarak, iki tür karmaşık cümle ayırt edilir: parçalara ayrılmış bir yapının karmaşık cümleleri (çift sesli); bölünmemiş yapıya sahip karmaşık cümleler (tek terimli).
Birinci türde, iki üyeli bir cümlenin ana kısmı nispeten eksiksiz bir düşünceyi ifade ettiğinden, bir yan cümle olmadan var olabileceğinden ve yapısal olarak genel olarak dağılımını gerektirmediğinden, cümlenin bölümleri arasındaki bağlantı oldukça serbesttir ve özellikle belirli bir alt parçanın dağıtımı. Örneğin, Doktor evimizi beğenmedi çünkü tartışmamızı engelledi cümlesinde (A. Çehov), ana kısım nispeten eksiksiz bir düşünceyi ifade eder ve bir yan cümlecik olmadan var olabilir, bir yan cümlenin anlamı olan kullanımı Aklın varlığı, ifadenin özel amacına bağlıdır. Aynı ana bölüm, diğer türdeki yardımcı cümleleri serbestçe ekler (çapraz başvuru: Doktor, oldukça tolere edilebilir bulmasına rağmen ekonomimizi beğenmedi; Doktor, hiç saklamadığı ekonomimizi beğenmedi). Alt kısım ana kısmın morfolojik bileşimine bağlı olmadığından, parçalar arasındaki ilişkiler sözdizimsel olarak oluşturulur. İki terimli bir cümlenin iletişim araçları anlamsal bağlaçlardır: geçici, nedensel, koşullu vb. İki terimli cümleler, zaman, yer, bağlantı, neden, sonuç, karşılaştırmalı, koşullu, imtiyazlı, amaç gibi alt cümleler içeren karmaşık cümleleri içerir: Elizaveta Sergeevna olduğunda konuştu, yüzü zevkle parladı (M. Gorky); Sanki hayatındaki en neşeli haberi almış gibi heyecanlandı (V. Soloukhin).
Bölünmemiş bir yapının (tek terimli) karmaşık cümlelerinde, alt kısım, ana kısımdaki bir kelimeye veya kelime öbeğine eklenir ve bu kelimeyi veya cümleyi tamamlar veya belirtir. Karmaşık bir cümlenin bölümleri arasındaki bağlantı çok yakındır, çünkü alt bölüm ana bölümün gerekli bir parçasıdır ve tek başına var olamaz: ana bölümün yapısına dahil edilmiştir. Örneğin, Nakolka'nın yaşadığı Kulübe, Don Nehri'nin üzerindeki bir vadide duruyor (M. Sholokhov) cümlesindeki alt cümle, kulübe isminin kapsamını genişletiyor (çapraz başvuru: Kiracı Nakolka ile kulübe...; Nakolka'nın içinde barındığı kulübe) ...). Anlam olarak mutlaka genişletilmesi veya belirtilmesi gereken bir kelimeyi içeren bir ana parçaya sahip yapılar özellikle birbirine sıkı sıkıya bağlıdır: İlk başta, buruşuk ceketi ve eski kasketinden dolayı biraz utanç duydu, ancak sonra ön saftaki askerin, belki de utanılacak hiçbir şeyi yoktu görünüm (M. Sholokhov) (ön cephedeki bir askerin belki de görünüşünden utanacak hiçbir şeyi olmadığı alt cümlesi yapısal olarak gereklidir, çünkü alt cümlenin hangi fiile atıfta bulunduğuna karar verilir) açıklama gerektirir); Gururum okşandı ve bu tuhaf isimlerden hiçbirini unutmamışım gibi davrandım (A. Kuprin) (alt kısım, iddia edilen ayrıştırılamaz ifadeye atıfta bulunuyor): Onu gördüğümden bu yana üç yıl geçti (M. Gorky) (alt cümle kısmı atıfta bulunuyor) belirli bir içeriği olmadığı için tanımı olmadan düşünülemeyen o zamanın bir birleşimine); Deniz kıyılarının tuzlu ve sıcak havasının ilk nefesinden hafif bir baş dönmesi yaşayan herkes, Grinov'un manzarasının (K. Paustovsky) (ana bölümde spesifikasyon gerektiren açıklayıcı zamir) gerçekliğini hemen hissedecektir. onunla ilgili alt kısım tarafından); Şehirde dolaşırken, Nadya birdenbire ya daha önce dikkat etmediği eski bir evi ya da alışılmadık platbandları fark etmeye başladı... (V. Soloukhin) (zarf cümleleri ek karakterizasyon amacıyla kullanılır).
Tek üyeli bir cümlenin bölümleri arasındaki ilişkiler morfolojik ve sözdizimseldir, çünkü yan cümlenin işlevi, konuşmanın hangi kısmına eklendiği kelimeye bağlıdır; Tek üyeli bir cümlenin bölümlerini birleştirmenin araçları, parçalar arasındaki ilişkilerin anlamsal doğasını belirlemeden tamamen sözdizimsel bir rol oynayan müttefik kelimeler ve işlevsel bağlaçlardır. Tek terimli cümleler, açıklayıcı, niteleyici, eylem tarzı, ölçü ve derece yan cümleciklerini içeren karmaşık cümleleri içerir.
Yan cümleler, işlevleri bakımından bazılarının ana bölümün eksik kısmını doldurması bakımından farklılık gösterir:
Ve ona bozkır canlıymış gibi geldi (M. Sholokhov); diğerleri, zamirsel bir kelimenin veya cümlenin anlamını ana bölümde zamirli bir kelimeyle ortaya koyuyor: Büyükanne ne dediğini anlamadı (A. Fadeev); yine de diğerleri ana kısmı bir bütün olarak veya yüklemini genişletiyor: O [Zhenya] bir dal aldı ve ateşi daha neşeyle yansın diye tırmıkladı (V. Panova).
Karmaşık bir cümlenin parçalarını birbirine bağlamanın araçları yalnızca bağlaçlar ve müttefik kelimeler değil, aynı zamanda bağlantılı kelimeler de olabilir.
Bağlaşık kelimeler, karmaşık bir cümlenin ana kısmında yer alan ve kendilerine anlamlarını belirten bir alt kısım ekleyen sıfat ve işaret zamirleri ve zamir zarflarıdır. Zamir sözcükler genellikle yan cümleciklerdeki müttefik kelimelerle ilişkili olarak görünür ve onlarla bağıntılı çiftler oluşturur: o... kim, o... hangisi, şu... kimin, orada... nerede, orada... nerede, sonra ... ne zaman: Yazıyı icat eden akıllıydı (M. Lermontov); Usta nasılsa iş de öyledir (Atasözü).
Alt cümlecik, ana sözcükteki bağlaçlı bir kelimeye (veya bağlaçlı bir sözcük içeren bir cümleye) ve bir bağlaç yardımıyla eklenebilir: Ek binalar harap durumdaydı ve sanki uzun yıllardır şefkatli insanlar tarafından dokunulmamış gibi görünüyordu. insan eli(M. Sholokhov); Kız kardeşine şaşırmıştı; genç bir adamda (M. Gorky) böyle bir sevgi uyandıracak kadar güzel görünmüyordu.
Bağlaşık kelimelerin rolü yapısal olarak farklıdır. Ya cümlenin yapısının organizasyonuna katıldıkları için yapıcı olarak gereklidirler ya da gerekli değildirler ve o zaman sadece vurgu kelimeleri olarak kullanılırlar. Çar: Seni seviyorum ve o kadar kutsal bir şekilde saf görmeye alışkınım ki elbisenizdeki bir kir lekesi bile ruhuma siyah bir gölge düşürüyor (M. Gorky). - ... Lopatin, alay komiserinin arkalarında bir koşu olduğunu fark etti (K. Simonov). İlk cümlede böyle bağlaşık kelime yapıcı olarak gereklidir, o olmadan aşağıdaki yan cümle (bu yapı ve bu anlambilimle) imkansızdır; ikincisinde ise zamir, cümlenin genel anlamına zarar vermeden kolaylıkla çıkarılır ve cümlenin temel yapısal özelliği (tek terimli) de korunur.
Bu nedenle, bağıntılı bir kelime gereklidir:
- ana kısımda alt kısmın anlamını vurgulayan bir parçacık (yalnızca, yalnızca, hatta, ne de vb.) varsa: Bir kişi kendisini yaşlı olarak tanıdığında yaşlanır (V. Povolyaev);
- eğer yan cümle diziye dahil edilmişse homojen üyeler listelerken: "Belki de bu benim son baharımdır" diye düşündü Lermontov, ama hemen aceleyle başka bir şeyi düşünmeye başladı - Shcherbatova hakkında, feribotun çoktan onarılmış olması gerektiği ve birkaç saat içinde ondan ayrılacağı gerçeği ( K. Paustovsky);
- alt kısım doğrudan birleştirilemeyeceği bir kelimeyi açıklıyorsa: Bir keresinde Zakhar Stepanovich, bir müfettiş dairesinin masasında birkaç Darwin kitabı bulduğundan ilahiyat okulunun beşinci sınıfından atıldı (A. Serafimovich).
1 Karmaşık ve karmaşık cümleler nasıl farklıdır? 2 Karmaşık bir cümlede hangi iletişim araçlarını biliyorsunuz? Ortak noktaları nelerdir ve nasıl farklılık gösterirler? 3 Karmaşık bir cümlede işaret sözcüklerinin rolü nedir? 4 Nerede yer alıyor? Yan cümlecikler karmaşık bir cümlede ana cümleye göre yer alabilir mi 5 Anlamsal ilişkiler nelerdir Karmaşık bir cümlede ifade edilebilir yan cümlecik alabilir 6 Karmaşık cümle türlerini anlatın, örnekler verin
1 Bileşik ve karmaşık cümleler arasındaki fark nedir
2 Karmaşık bir cümlede hangi iletişim araçlarını biliyorsunuz, ortak noktaları neler ve nasıl farklılar?
3 Gösterici kelimelerin karmaşık bir cümledeki rolü nedir?
4 Karmaşık bir cümlede yan cümleler ana cümleye göre hangi yeri işgal edebilir?
5 Karmaşık bir cümlede hangi anlamsal ilişkiler ifade edilebilir?
6 Bize karmaşık cümle türlerini anlatın, örnekler verin
- Birleşik cümledir zor cümle Bu cümlenin bazı kısımları, koordine edici bağlaçlarla birbirine bağlanmıştır.
Karmaşık bir cümle bir bağlaç cümlesidir, ancak cümlenin bir kısmı diğerine bağlıdır.
CPP'deki farklılıklar.
========================================================
VSPP iletişim araçları, ikincil bağlaçlar ve müttefik kelimelerdir. Her iki cümle türünün de ortak noktası iletişim aracı olmalarıdır.
Aradaki fark, bağlaçların alt cümlenin üyesi olmaması, bağlaçların ise tam tersi olmasıdır.
İşaret sözcükleri cümleleri birbirine bağlamaya yardımcı olur. Bunlar işaret zarfları veya zamirleri olabilir. Her zaman ana cümlede görünürler.
==========================================================
Cümledeki herhangi bir yer ana kelimenin önüne veya arkasına gelebilir.
==========================================================
Zarf cümleleri: yer, eylem şekli ve derecesi, amaç, durum, sonuç, imtiyaz, zaman, karşılaştırma, sebep.
=========================================================
Açıklayıcı: Annem evde yiyecek olmadığını biliyordu.
Kesin: Alesey, satıcının kendisine önerdiği ürünü satın aldı.
Koşullara bağlı olarak ikiye ayrılır:
Yerler: Bu güzel şelalenin başladığı yere geldik.
Zaman: Bu bizim okulumuza geldiğinde oldu.
Koşullar: O yapmaya başlarsa ben de başlayacağım.
Sebepler: Otobüs olmadığı için Andrey geç kaldı.
Hedefler: Masha eşyalarını almak için eve koştu.
Sonuçlar: Hava çoktan soğumuştu, bu yüzden sıcak bir kurta giydim.
Tavizler: Bugün izinli bir gün olmasına rağmen erken kalkmaya karar verdik.
Karşılaştırmalar: Babasının ona öğrettiği kadar hızlı çalışıyordu.
Ölçüler ve dereceler: O da hepimizle aynı ölçüde suçludur.
Eylem şekli: Akşam olması gerektiği gibi zaten karanlıktı.
==========================================================
Deşifre metni
1 Araçlar ve yöntemler bilimsel araştırma Araçlar ve yöntemler, faaliyetlerin organizasyonunun mantıksal yapısının en önemli bileşenleridir. Bu nedenle, faaliyet organizasyonuna ilişkin bir doktrin olarak metodolojinin büyük bir bölümünü oluştururlar. Bilimsel araştırma araçları (biliş araçları). Bilimin gelişimi sürecinde biliş araçları geliştirilir ve geliştirilir: maddi, matematiksel, mantıksal, dilsel. Ayrıca, Son zamanlarda Açıkçası onlara özel bir sınıf olarak bilgi medyasını da eklemek gerekiyor. Tüm biliş araçları özel olarak yaratılmış araçlardır. Bu anlamda maddi, bilgilendirici, matematiksel, mantıksal, dilsel biliş araçlarının ortak bir özelliği vardır: belirli bilişsel amaçlar için tasarlanır, yaratılır, geliştirilir, gerekçelendirilir. Maddi biliş araçları, her şeyden önce bilimsel araştırma araçlarıdır. Tarihte, maddi bilgi araçlarının ortaya çıkışı, gözlem, ölçüm, deney gibi ampirik araştırma yöntemlerinin oluşumuyla ilişkilidir. Bu fonlar doğrudan incelenen nesnelere yöneliktir; ana rol hipotezlerin ve diğer bilimsel araştırma sonuçlarının deneysel olarak test edilmesinde, yeni nesnelerin ve gerçeklerin keşfedilmesinde. Genel olarak bilimde maddi bilgi araçlarının kullanımı - mikroskop, teleskop, senkrofazotron, Dünya uyduları vb. - bilimlerin kavramsal aygıtının oluşumu, incelenen konuları tanımlama yöntemleri, akıl yürütme ve fikir yöntemleri, kullanılan genellemeler, idealleştirmeler ve argümanlar üzerinde derin bir etkiye sahiptir. Bilgi biliş anlamına gelir. Bilgisayar teknolojisinin kitlesel tanıtımı, Bilişim Teknolojileri Telekomünikasyon, birçok bilim dalındaki araştırma faaliyetlerini kökten dönüştürerek onları bilimsel bilgi aracı haline getiriyor. Son zamanlarda dahil
20 yıl Bilgisayar Mühendisliği fizik, biyoloji, teknik bilimler vb. alanlardaki deneyleri otomatikleştirmek için yaygın olarak kullanılır, bu da araştırma prosedürlerini yüzlerce ve binlerce kez basitleştirmeyi ve veri işleme süresini kısaltmayı mümkün kılar. Ayrıca bilgi araçları hemen hemen tüm bilim dallarında istatistiksel verilerin işlenmesini önemli ölçüde basitleştirebilmektedir. Uydu navigasyon sistemlerinin kullanımı jeodezi, haritacılık vb. alanlardaki ölçümlerin doğruluğunu büyük ölçüde artırır. Matematiksel biliş araçları. Matematiksel biliş araçlarının gelişimi, modern bilimin gelişimi üzerinde giderek artan bir etkiye sahiptir; aynı zamanda beşeri ve sosyal bilimlere de nüfuz etmektedir. Özel içeriklerinden soyutlanmış niceliksel ilişkilerin ve mekansal formların bilimi olan matematik, formu içerikten soyutlamak için özel araçlar geliştirmiş ve uygulamış ve formu sayılar, kümeler vb. şeklinde bağımsız bir nesne olarak düşünmek için kurallar formüle etmiştir. biliş sürecini basitleştiren, kolaylaştıran ve hızlandıran, formun soyutlandığı nesneler arasındaki bağlantıyı daha derinlemesine tanımlamanıza, başlangıç noktalarını izole etmenize ve yargıların doğruluğunu ve kesinliğini sağlamanıza olanak tanır. Matematiksel araçlar, yalnızca doğrudan soyutlanmış niceliksel ilişkilerin ve mekansal formların değil, aynı zamanda mantıksal olarak mümkün olanların, yani önceden bilinen ilişki ve formlardan mantıksal kurallara göre türetilenlerin de dikkate alınmasını mümkün kılar. Matematiksel biliş araçlarının etkisi altında, tanımlayıcı bilimlerin teorik aygıtı önemli değişikliklere uğrar. Matematiksel araçlar ampirik verileri sistemleştirmeyi, niceliksel bağımlılıkları ve kalıpları tanımlamayı ve formüle etmeyi mümkün kılar. Matematiksel araçlar da kullanılmaktadır. özel formlar idealleştirme ve analoji ( matematik modelleme). Mantıksal biliş araçları. Herhangi bir araştırmada bir bilim adamının mantıksal sorunları çözmesi gerekir:
3 - kişinin nesnel olarak doğru sonuçlara varmasına izin veren akıl yürütmeyle hangi mantıksal gereksinimlerin karşılanması gerekir; Bu akıl yürütmelerin doğası nasıl kontrol edilir? - Ampirik olarak gözlemlenen özelliklerin tanımı hangi mantıksal gereksinimleri karşılamalıdır? - bilimsel bilginin başlangıçtaki sistemleri mantıksal olarak nasıl analiz edilir, bazı bilgi sistemleri diğer bilgi sistemleriyle (örneğin sosyoloji ve yakından ilişkili psikolojide) nasıl koordine edilir? - vermenizi sağlayan bilimsel bir teorinin nasıl oluşturulacağı bilimsel açıklamalar, tahminler vb.? Akıl yürütme ve kanıt oluşturma sürecinde mantıksal araçların kullanılması, araştırmacının kontrollü argümanları sezgisel veya eleştirmeden kabul edilenlerden, yanlış olanları doğru olanlardan, kafa karışıklığını çelişkilerden ayırmasına olanak tanır. Dil biliş anlamına gelir. Önemli bir dilsel biliş aracı, diğer şeylerin yanı sıra, kavramların tanımlarını oluşturma kurallarıdır. Herhangi bir bilimsel araştırmada, bir bilim adamının tanıtılan kavramları, sembolleri ve işaretleri netleştirmesi ve yeni kavram ve işaretleri kullanması gerekir. Tanımlar her zaman bir biliş aracı ve bilginin ifadesi olarak dil ile ilişkilendirilir. Araştırmacının kendi akıl yürütmesini ve kanıtlarını oluşturduğu, hipotezleri formüle ettiği, sonuçlar çıkardığı vb. doğal ve yapay dilleri kullanma kuralları, bilişsel eylemlerin başlangıç noktasıdır. Bunların bilgisi, bilimsel araştırmalarda dilsel biliş araçlarının kullanılmasının etkinliği üzerinde büyük bir etkiye sahiptir. Bilimsel araştırma yöntemleri. Herhangi bir yapının inşasında önemli, bazen belirleyici bir rol bilimsel çalışma kullanılan araştırma yöntemleri rol oynamaktadır. Araştırma yöntemleri ampirik (ampirik - kelimenin tam anlamıyla - duyular yoluyla algılanan) ve teorik olarak ikiye ayrılır. Eğer metodoloji faaliyet organizasyonunun incelenmesi ise, bilimsel araştırma da bir faaliyet döngüsüdür, yapısal birimler rol yapmak
4 yönlendirilmiş eylem. Bildiğiniz gibi bir eylem, ayırt edici özelliği belirli bir hedefin varlığı olan bir faaliyet birimidir. Yapısal eylem birimleri, hedefe ulaşmak için nesnel ve nesnel koşullarla ilişkili işlemlerdir. Eylemle ilişkili aynı hedefe şu şekilde ulaşılabilir: farklı koşullar; şu veya bu eylem farklı işlemlerle gerçekleştirilebilir. Aynı zamanda aynı operasyon farklı eylemlere de dahil edilebilir (A.N. Leontyev). Buna dayanarak şunları ayırıyoruz (bkz. Tablo 3): yöntemler-işlemler; eylem yöntemleri. Tablo 3. Bilimsel araştırma yöntemleri TEORİK AMPİRİK yöntemler - işlemler yöntemler-eylemler yöntemler-işlemler yöntemler-eylemler analiz diyalektik (yöntem olarak) çalışma literatürü, bir nesneyi izleme yöntemleri: anket, belgeler ve izleme, çalışma ve sonuçlar etkinlik deneyiminin genelleştirilmesi sentez sentezi hipotezlerin inşası bir nesneyi dönüştürmenin gözlem yöntemleri: deneysel çalışma, bilimsel teorilerin deneyle karşılaştırılması, anket (sözlü ve yazılı) uygulamayla test edilen soyutlama ölçüm testi spesifikasyon kanıtı uzman değerlendirmeleri analoji analiz yöntemi bilgi sistemlerinin genelleştirilmesi tümdengelimli (aksiyomatik) yöntem modelleme çelişkilerin belirlenmesi ve çözülmesi tümevarım problem çözme tümdengelim tümevarımsal idealleştirme tümdengelim yöntemi düşünce deneyi hayal gücü
5 Bu yaklaşım, Ansiklopedik Sözlük tarafından verilen yöntem tanımıyla çelişmez: - ilk olarak, bir hedefe ulaşmanın, belirli bir sorunu çözmenin bir yolu olarak bir yöntem - bir yöntem-eylem; - ikincisi, gerçekliğin pratik veya teorik gelişimi için bir dizi teknik veya işlem olarak bir yöntem - bir yöntem-işlem. Bu nedenle gelecekte araştırma yöntemlerini aşağıdaki gruplandırmada ele alacağız: Teorik yöntemler: - yöntemler - bilişsel eylemler: çelişkileri tanımlamak ve çözmek, bir problem ortaya koymak, bir hipotez oluşturmak vb.; - yöntemler-işlemler: analiz, sentez, karşılaştırma, soyutlama ve somutlaştırma, vb. Ampirik yöntemler: - yöntemler - bilişsel eylemler: araştırma, izleme, deney vb.; - operasyonel yöntemler: gözlem, ölçüm, anket, test vb. Teorik yöntemler (yöntemler-işlemler). Teorik yöntem-işlemler hem bilimsel araştırmalarda hem de pratik faaliyetlerde geniş bir uygulama alanına sahiptir. Teorik yöntemler - işlemler ana zihinsel işlemlerle tanımlanır (dikkate alınır): analiz ve sentez, karşılaştırma, soyutlama ve somutlaştırma, genelleme, biçimlendirme, tümevarım ve tümdengelim, idealleştirme, benzetme, modelleme, düşünce deneyi. Analiz, incelenen bütünün parçalara ayrılması, bir olgunun bireysel özelliklerinin ve niteliklerinin, sürecinin veya olguların, süreçlerin ilişkilerinin tanımlanmasıdır. Analiz prosedürleri herhangi bir bilimsel araştırmanın organik bir bileşenidir ve genellikle araştırmacının incelenen nesnenin farklılaştırılmamış bir tanımından yapısının, bileşiminin, özelliklerinin ve karakteristiklerinin tanımlanmasına geçtiği ilk aşamayı oluşturur.
6 Aynı olgu, süreç birçok açıdan incelenebilir. Olayın kapsamlı bir analizi, onu daha derinlemesine incelememize olanak tanır. Sentez, bir nesnenin çeşitli unsurlarının, yönlerinin tek bir bütün (sistem) halinde birleşimidir. Sentez basit bir toplama değil, anlamsal bir bağlantıdır. Olguları basitçe birbirine bağlarsanız, aralarında hiçbir bağlantı sistemi ortaya çıkmayacak; yalnızca bireysel gerçeklerin kaotik bir birikimi oluşacaktır. Sentez, ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğu analizin zıttıdır. Bilişsel bir işlem olarak sentez, teorik araştırmanın çeşitli işlevlerinde karşımıza çıkar. Herhangi bir kavram oluşturma süreci, analiz ve sentez süreçlerinin birliğine dayanır. Belirli bir çalışmada elde edilen ampirik veriler, teorik genellemeleri sırasında sentezlenir. Teorik bilimsel bilgide sentez, bir konu alanıyla ilgili teorilerin birbirine bağlanmasının bir işlevi olduğu kadar, rakip teorilerin (örneğin, fizikteki tanecik ve dalga kavramlarının sentezi) birleştirilmesinin bir işlevi olarak da hareket eder. Sentez de önemli bir rol oynar ampirik araştırma. Analiz ve sentez birbiriyle yakından ilişkilidir. Araştırmacının analiz yeteneği daha gelişmişse, olayın bütününde ayrıntılara yer bulamama tehlikesi söz konusu olabilir. Sentezin göreceli baskınlığı yüzeyselliğe, çalışma için gerekli ayrıntıların fark edilmeyeceği gerçeğine yol açar ve bu, olgunun bir bütün olarak anlaşılması için büyük önem taşıyabilir. Karşılaştırma, nesnelerin benzerliği veya farklılığı hakkındaki yargıların temelini oluşturan bilişsel bir işlemdir. Karşılaştırma yardımıyla nesnelerin niceliksel ve niteliksel özellikleri belirlenir, sınıflandırılması, sıralanması ve değerlendirilmesi yapılır. Karşılaştırma bir şeyi başka bir şeyle karşılaştırmaktır. burada önemli rol belirleyen oyun alanları veya karşılaştırma işaretleri olası ilişki nesneler arasında. Karşılaştırma yalnızca bir sınıf oluşturan homojen nesneler kümesinde anlamlıdır. Belirli bir sınıftaki nesnelerin karşılaştırılması, bu değerlendirme için gerekli olan ilkelere göre gerçekleştirilir. Bu durumda karşılaştırılan nesneler
7 bir özelliğe dayalı olarak diğer özelliklerle karşılaştırılamayabilir. Özellikler ne kadar doğru bir şekilde değerlendirilirse, olayların karşılaştırılması da o kadar ayrıntılı bir şekilde mümkün olur. Ayrılmaz bir parça Karşılaştırma her zaman analizdir, çünkü fenomenlerdeki herhangi bir karşılaştırma için karşılaştırmanın karşılık gelen özelliklerini izole etmek gerekir. Karşılaştırma olgular arasında belirli ilişkilerin kurulması olduğundan, karşılaştırma sırasında doğal olarak sentezden de yararlanılır. Soyutlama, bir nesnenin bireysel yönlerini, özelliklerini veya durumlarını zihinsel olarak izole etmenize ve bağımsız bir değerlendirme nesnesine dönüştürmenize olanak tanıyan ana zihinsel işlemlerden biridir. saf formu. Soyutlama, genelleme ve kavram oluşturma süreçlerinin temelini oluşturur. Soyutlama, bir nesnenin kendi içinde ve ondan bağımsız olarak var olmayan bu tür özelliklerinin izole edilmesinden oluşur. Böyle bir izolasyon yalnızca zihinsel düzlemde, soyutlamada mümkündür. Dolayısıyla bir cismin geometrik şekli aslında kendi başına mevcut değildir ve cisimden ayrılamaz. Ancak soyutlama sayesinde zihinsel olarak izole edilir, örneğin bir çizim yardımıyla sabitlenir ve özel özellikleri açısından bağımsız olarak değerlendirilir. Soyutlamanın ana işlevlerinden biri, belirli bir nesne kümesinin ortak özelliklerini vurgulamak ve bu özellikleri örneğin kavramlar aracılığıyla sabitlemektir. Somutlaştırma, soyutlamanın tersi olan, yani bütünsel, birbirine bağlı, çok yönlü ve karmaşık olanı bulma sürecidir. Araştırmacı başlangıçta çeşitli soyutlamalar oluşturur ve daha sonra somutlaştırma yoluyla bu bütünlüğü (zihinsel somut) yeniden üretir, ancak somutun niteliksel olarak farklı bir bilgi düzeyinde. Bu nedenle diyalektik, “soyutlama - somutlaştırma” koordinatlarında biliş sürecinde iki yükseliş sürecini birbirinden ayırır: somuttan soyuta yükseliş ve ardından soyuttan yeni somuta yükseliş süreci (G. Hegel). Teorik düşüncenin diyalektiği, soyutlamanın birliğinden, çeşitli soyutlamaların ve somutlaştırmanın yaratılmasından, somuta doğru hareketten ve onun yeniden üretilmesinden oluşur.
8 Genelleme, nesnelerin ve bunların ilişkilerinin nispeten istikrarlı, değişmez özelliklerinin izole edilmesi ve sabitlenmesinden oluşan temel bilişsel zihinsel işlemlerden biridir. Genelleme, gözlemlerinin belirli ve rastgele koşullarından bağımsız olarak nesnelerin özelliklerini ve ilişkilerini görüntülemenize olanak tanır. Belirli bir grubun nesnelerini belirli bir bakış açısıyla karşılaştıran kişi, bu grubun, nesnelerin sınıfının kavramının içeriği haline gelebilecek özdeş, ortak özelliklerini bir kelimeyle bulur, tanımlar ve belirtir. Genel özellikleri özel olanlardan ayırmak ve bunları bir kelimeyle belirtmek, tüm nesne çeşitliliğini kısaltılmış, yoğunlaştırılmış bir biçimde kapsamanıza, bunları belirli sınıflara indirmenize ve ardından soyutlamalar yoluyla tek tek nesnelere doğrudan atıfta bulunmadan kavramlarla işlem yapmanıza olanak tanır. Aynı gerçek nesne, özelliklerin genellik ölçeklerinin cins-tür ilişkileri ilkesine dayandığı hem dar hem de geniş sınıflara dahil edilebilir. Genellemenin işlevi nesnelerin çeşitliliğini ve sınıflandırılmasını düzenlemektir. Biçimlendirme: Düşünme sonuçlarının kesin kavram veya ifadelerle gösterilmesi. Bu adeta “ikinci dereceden” bir zihinsel operasyondur. Biçimselleştirme sezgisel düşünceye karşıdır. Matematikte ve biçimsel mantıkta biçimlendirme, anlamlı bilginin sembolik bir biçimde veya biçimlendirilmiş bir dilde sergilenmesi olarak anlaşılır. Biçimselleştirme, yani kavramların içeriklerinden soyutlanması, bireysel unsurlarının birbiriyle koordine olduğu bilginin sistemleştirilmesini sağlar. Biçimselleştirme, bilimsel bilginin gelişmesinde önemli bir rol oynar, çünkü sezgisel kavramlar, sıradan bilincin bakış açısından daha net görünseler de, bilim için pek işe yaramazlar: bilimsel bilgide yalnızca çözmek değil, hatta çözmek çoğu zaman imkansızdır. İlgili kavramların yapısı netleşinceye kadar problemleri formüle etmek ve ortaya koymak. Gerçek bilim ancak temel alınarak mümkündür soyut düşünme Araştırmacının tutarlı akıl yürütmesi, kavramlar, yargılar ve sonuçlar yoluyla mantıksal bir dilsel biçimde ilerlemesi.
9 Bilimsel yargılarda nesneler, olgular arasında veya bunların belirli özellikleri arasında bağlantılar kurulur. Bilimsel sonuçlarda, bir yargı diğerinden gelir ve mevcut sonuçlara dayanarak yeni bir yargı yapılır. İki ana çıkarım türü vardır: tümevarım (tümevarım) ve tümdengelim (tümdengelim). Tümevarım, belirli nesnelerden, olgulardan genel bir sonuca, bireysel gerçeklerden genellemelere yapılan bir çıkarımdır. Tümdengelim genelden özele, genel yargılardan özel sonuçlara yapılan çıkarımdır. İdealleştirme, gerçekte var olmayan veya gerçekleştirilemeyen, ancak gerçek dünyada prototipleri bulunan nesneler hakkındaki fikirlerin zihinsel olarak yapılandırılmasıdır. İdealleştirme süreci, gerçeklik nesnelerinin doğasında bulunan özelliklerden ve ilişkilerden soyutlama ve prensipte gerçek prototiplerine ait olamayacak bu tür özelliklerden oluşan kavramların içeriğine dahil edilmesiyle karakterize edilir. İdealleştirmenin sonucu olan kavramlara örnek olarak “nokta”, “düz çizgi” matematiksel kavramları; fizikte - “maddi nokta”, “kesinlikle siyah gövde", "ideal gaz" vb. İdealleştirmenin sonucu olan kavramların idealleştirilmiş (veya ideal) nesneleri temsil ettiği söylenir. İdealleştirme yoluyla nesneler hakkında bu tür kavramlar oluşturduktan sonra, daha sonra onlarla gerçekten var olan nesnelerle olduğu gibi akıl yürütme yoluyla işlem yapılabilir ve onların daha derin anlaşılmasına hizmet eden gerçek süreçlerin soyut diyagramları oluşturulabilir. Bu anlamda idealleştirme modellemeyle yakından ilgilidir. Analoji, modelleme. Analoji, herhangi bir nesnenin (modelin) dikkate alınmasından elde edilen bilginin diğerine, daha az çalışılmış veya çalışma için daha az erişilebilir, daha az görsel nesneye, prototip olarak adlandırılan orijinale aktarıldığı zihinsel bir işlemdir. Bu, bilginin modelden prototipe benzetme yoluyla aktarılması olasılığını açar. Bu, teorik düzeydeki özel yöntemlerden biri olan modellemenin (modellerin inşası ve araştırılması) özüdür. Analoji ve modelleme arasındaki fark
10, eğer analoji zihinsel işlemlerden biri ise modelleme de düşünülebilir. farklı durumlar hem zihinsel bir operasyon hem de bağımsız yöntem- yöntem-eylem. Model: Bilişsel amaçlarla seçilen veya dönüştürülen yardımcı bir nesne. yeni bilgi ana nesne hakkında. Modelleme biçimleri çeşitlidir ve kullanılan modellere ve bunların uygulama kapsamına bağlıdır. Modellerin niteliğine göre konu ve gösterge (bilgi) modellemeleri birbirinden ayrılmaktadır. Konu modelleme, belirli geometrik, fiziksel, dinamik veya fonksiyonel özellikler modelleme nesnesi - orijinal; Analog modellemenin özel durumunda, orijinalin ve modelin davranışı ortak matematiksel ilişkilerle, örneğin ortak matematiksel ilişkilerle tanımlandığında diferansiyel denklemler. Sembolik modellemede modeller diyagramlar, çizimler, formüller vb.'dir. Bu tür modellemenin en önemli türü matematiksel modellemedir (daha fazla ayrıntı için aşağıya bakın). Modelleme her zaman diğer araştırma yöntemleriyle birlikte kullanılır; özellikle deneyle yakından ilişkilidir. Bir olgunun kendi modelini kullanarak incelenmesi, özel bir deney türüdür - biliş sürecinde bir "ara bağlantı" içermesi açısından normal bir deneyden farklı olan bir model deneyi - hem bir araç hem de bir model olan bir model deneysel araştırmanın amacı, orijinalin yerine geçer. Özel bir modelleme türü düşünce deneyidir. Böyle bir deneyde araştırmacı ideal nesneleri zihinsel olarak yaratır, bunları belirli bir dinamik model çerçevesinde birbirleriyle ilişkilendirir, gerçek bir deneyde gerçekleşebilecek hareket ve durumları zihinsel olarak simüle eder. Aynı zamanda ideal modeller ve nesneler, en önemli, temel bağlantı ve ilişkilerin "en saf haliyle" belirlenmesine, olası durumların zihinsel olarak canlandırılmasına ve gereksiz seçeneklerin ayıklanmasına yardımcı olur.
11 Modelleme aynı zamanda daha önce pratikte mevcut olmayan yeni bir şeyi inşa etmenin bir yolu olarak da hizmet eder. Araştırma yapan araştırmacı karakter özellikleri gerçek süreçler ve bunların eğilimleri, öncü fikirden yola çıkarak yeni kombinasyonlarını arar, zihinsel yeniden yapılanmasını yapar, yani incelenen sistemin gerekli durumunu modeller (tıpkı herhangi bir insan ve hatta bir hayvan gibi, aktivitesini bu temele dayanarak oluşturur). N.A. Bernstein'a göre başlangıçta “geleceğin gerekli modeli” oluşturuldu. Bu durumda, üzerinde çalışılan şeyin bileşenleri arasındaki bağlantı mekanizmalarını ortaya çıkaran ve daha sonra pratikte test edilen varsayımsal modeller oluşturulur. Bu anlayışla modelleme, son zamanlarda sosyal bilimlerde ve beşeri bilimlerde (iktisat, pedagoji vb.) çeşitli yazarların önerdiği şekilde yaygınlaşmıştır. çeşitli modellerşirketler, yapımlar, eğitim sistemleri vesaire. Operasyonlarla birlikte mantıksal düşünme teorik operasyon yöntemleri aynı zamanda (belki de şartlı olarak) hayal gücünü de içerebilir: düşünme süreci kendine özgü fantazi biçimleriyle (mantıksız, paradoksal imge ve kavramların yaratılması) ve rüyalarla (arzulanan şeyin imgelerinin yaratılması olarak) yeni fikirler ve imgeler yaratmak. Teorik yöntemler (yöntemler - bilişsel eylemler). Genel felsefi, genel bilimsel biliş yöntemi diyalektiktir - gerçekliğin nesnel diyalektiğini yansıtan anlamlı yaratıcı düşüncenin gerçek mantığı. Bir bilimsel bilgi yöntemi olarak diyalektiğin temeli, soyuttan somuta (G. Hegel) - genel ve içerik bakımından fakir formlardan parçalara ayrılmış ve içerik bakımından daha zengin olana, kişinin anlaşılmasını sağlayan bir kavramlar sistemine yükseliştir. nesneyi temel özellikleriyle tanımlar. Diyalektikte tüm problemler tarihsel bir karakter kazanır; bir nesnenin gelişiminin incelenmesi bilgi için stratejik bir platformdur. Son olarak diyalektik, çelişkilerin açığa çıkarılmasına ve çözüm yollarına yönelik bilgi odaklıdır.
12 Diyalektiğin yasaları: niceliksel değişimlerin nitel değişimlere geçişi, karşıtların birliği ve mücadelesi vb.; eşleştirilmiş diyalektik kategorilerin analizi: tarihsel ve mantıksal, olgu ve öz, genel (evrensel) ve bireysel vb. iyi yapılandırılmış herhangi bir bilimsel araştırmanın ayrılmaz bileşenleridir. Uygulamayla test edilen bilimsel teoriler: Bu tür herhangi bir teori, esasen, bu veya hatta bilimsel bilginin diğer alanlarında yeni teoriler inşa etmede bir yöntem olarak hareket ettiği gibi, araştırmacının deneysel faaliyetlerinin içeriğini ve sırasını belirleyen bir yöntem olarak da hareket eder. Bu nedenle, bir bilimsel bilgi biçimi olarak bilimsel teori ile bu durumda bir biliş yöntemi arasındaki fark, doğası gereği işlevseldir: geçmiş araştırmaların teorik bir sonucu olarak oluşturulan yöntem, sonraki araştırmalar için başlangıç noktası ve koşul görevi görür. Kanıt - yöntem - bir düşüncenin doğruluğunun diğer düşüncelerin yardımıyla doğrulandığı teorik (mantıksal) eylem. Herhangi bir kanıt üç bölümden oluşur: tez, argümanlar (argümanlar) ve gösteri. Kanıt yürütme yöntemine göre, doğrudan ve dolaylı vardır ve çıkarım biçimine göre - tümevarım ve tümdengelim. Kanıt kuralları: 1. Tez ve argümanlar açık ve kesin olarak tanımlanmış olmalıdır. 2. Tez, ispatın tamamı boyunca aynı kalmalıdır. 3. Tez mantıksal çelişki içermemelidir. 4. Tezi desteklemek için sunulan argümanların şüpheye yer bırakmayacak şekilde doğru olması, birbiriyle çelişmemesi ve bu tez için yeterli temel oluşturması gerekir. 5. İspatın eksiksiz olması gerekmektedir. Bilimsel bilgi yöntemlerinin bütününde, bilgi sistemlerini analiz etme yöntemi önemli bir yere sahiptir (örneğin bkz.). Herhangi bir bilimsel bilgi sistemi, yansıtılan konu alanıyla ilgili olarak belirli bir bağımsızlığa sahiptir. Ek olarak, bu tür sistemlerdeki bilgi, özellikleri bilgi sistemlerinin birbirleriyle olan ilişkisini etkileyen dil kullanılarak ifade edilir.
İncelenen 13 nesne - örneğin, yeterince gelişmiş herhangi bir psikolojik, sosyolojik, pedagojik kavram örneğin İngilizceye, Almancaya, Fransızcaya çevrilirse - İngiltere, Almanya ve Fransa'da açık bir şekilde algılanıp anlaşılacak mı? Ayrıca, bu tür sistemlerde dilin kavramların taşıyıcısı olarak kullanılması, şu veya bu mantıksal sistemleştirmeyi ve bilgiyi ifade etmek için dil birimlerinin mantıksal olarak organize edilmiş kullanımını gerektirir. Ve son olarak, hiçbir bilgi sistemi incelenen nesnenin tüm içeriğini tüketmez. İçinde, bu tür içeriğin yalnızca belirli, tarihsel olarak belirli bir kısmı her zaman açıklama ve açıklama alır. Bilimsel bilgi sistemlerini analiz etme yöntemi ampirik ve teorik araştırma problemlerinde önemli bir rol oynar: bir başlangıç teorisi seçerken, seçilen bir problemi çözmek için bir hipotez; ampirik ve teorik bilgi arasında ayrım yaparken, bilimsel bir problemin yarı ampirik ve teorik çözümleri; aynı konu alanına ilişkin çeşitli teorilerde belirli matematiksel araçların kullanılmasının eşdeğerliğini veya önceliğini gerekçelendirirken; önceden formüle edilmiş teorileri, kavramları, ilkeleri vb. yayma olanaklarını araştırırken. yeni konu alanlarına; bilgi sistemlerinin pratik uygulamasına yönelik yeni olanakların kanıtlanması; eğitim ve yaygınlaştırma için bilgi sistemlerini basitleştirirken ve açıklığa kavuştururken; diğer bilgi sistemleri vb. ile koordinasyon için. Ayrıca, teorik yöntemler-eylemler, bilimsel teorileri oluşturmak için iki yöntemi içerecektir: - tümdengelim yöntemi (aksiyomatik yöntemle eşanlamlıdır) - bazı temellere dayandığı bilimsel bir teori oluşturmak için bir yöntem belirli bir teorinin (teoremin) diğer tüm hükümlerinin tamamen mantıksal olarak kanıt yoluyla türetildiği aksiyomların (eşanlamlı - varsayımlar) ilk hükümleri. Aksiyomatik yönteme dayalı bir teorinin inşasına genellikle tümdengelim denir. Sabit sayıda başlangıçtakiler hariç, tümdengelim teorisinin tüm kavramları (örneğin, özgün kavramlarörneğin geometride: nokta, çizgi, düzlem) tanımlar aracılığıyla tanıtılır,
14 bunları daha önce tanıtılan veya türetilen kavramlarla ifade etme. Tümdengelim teorisinin klasik bir örneği Öklid geometrisidir. Tümdengelim yöntemi matematik, matematiksel mantık ve teorik fizikte teoriler oluşturmak için kullanılır; - ikinci yöntem literatürde bir isim almamıştır, ancak kesinlikle mevcuttur, çünkü yukarıda listelenenler dışındaki tüm diğer bilimlerde teoriler, tümevarımsal-tümdengelimli diyeceğimiz bir yöntem kullanılarak inşa edilmiştir: ilk önce ampirik bir temel biriktirilir , çeşitli düzeylerde oluşturulabilen teorik genellemelerin (tümevarım) oluşturulduğu temelde - örneğin ampirik yasalar ve teorik yasalar - ve daha sonra ortaya çıkan bu genellemeler, belirli bir teorinin kapsadığı tüm nesnelere ve olaylara genişletilebilir ( kesinti) - bkz. 6 ve Şek. 10. Tümevarımsal-tümdengelimli yöntem doğa, toplum ve insan bilimlerindeki çoğu teoriyi oluşturmak için kullanılır: fizik, kimya, biyoloji, jeoloji, coğrafya, psikoloji, pedagoji vb. Diğer teorik araştırma yöntemleri (yöntem anlamında - bilişsel eylemler): çelişkileri tanımlama ve çözme, problem kurma, hipotezler oluşturma vb. Bilimsel araştırmanın planlanmasına kadar, araştırma faaliyetinin zaman yapısının ayrıntılarında aşağıda ele alacağız - bilimsel araştırmanın aşamalarının, aşamalarının ve aşamalarının inşası.
Ders 1 Giriş. Doğa ve insan bilimlerinin karşılıklı ilişkisi ve birliği. Doğa bilimlerinde bilgi metodolojisi. Dünyanın bilimsel resmi. Kültür, tarih boyunca insan emeğinin yarattığı her şeydir.
“BİLİMSEL VE TEKNİK YARATICILIK METODOLOJİSİ” disiplinindeki testler 1. tasarımda yeni olan kültürel veya maddi değerlerin yaratılması, daha önce hiç niteliksel olarak yeni bir şey üreten faaliyet
GBOU DPT SK "Stavropol Temel Tıp Fakültesi" ARAŞTIRMA ÇALIŞMALARININ DÜZENLENMESİ İÇİN METODOLOJİK ÖNERİLER Stavropol 2012 Metodik öneri bilimsel araştırmaların organizasyonu hakkında
“Sosyo-ekonomik ve araştırma” disiplini için eğitimsel ve metodolojik materyaller siyasi süreçler» Sosyo-ekonomik ve politik süreçleri incelemek için genel bilimsel yöntemler Sosyal yöntem
Bilimsel araştırma metodolojisi Metodoloji ve yöntem gibi kavramları birbirinden ayırmak önemlidir. Metodoloji, yapının, mantıksal organizasyonun, yöntemlerin ve faaliyet araçlarının incelenmesidir. Yöntem bir koleksiyondur
Soroka Oksana Gennadievna, Minsk Devleti Bölge İleri Eğitim ve Personelin Yeniden Eğitimi Enstitüsü'nün (MGOIPK ve PK) metodolojisti Pedagoji Bilimleri Yüksek Lisansı Mantıksal okuryazarlığın unsurları
Ders 1. GİRİŞ. SİSTEMLER TEORİSİNİN TEMEL KAVRAMLARI MODELLEME BİLİMSEL BİLGİ YÖNTEMİ OLARAK MODELLEME Modellemenin metodolojik temeli. İnsan faaliyetinin yönlendirildiği her şeye denir
Bu, yeni bir olguyu öğrenme ve etkiye bağlı olarak incelenen nesnedeki değişim kalıplarını ortaya çıkarma sürecidir. Çeşitli faktörler bu kalıpların daha sonraki pratik kullanımı için.
Ampirik ve teorik bilgi düzeylerinin yöntemlerinin birliği GİRİŞ Günümüzde bu konunun önemi, insanlığın her zaman yeniyi elde etmeye çabaladığı ve çabaladığı gerçeğiyle belirlenmektedir.
Cebir 7. sınıf çalışma programının özeti 1. Konuyu çalışmanın amaç ve hedefleri. Temel okulda matematik çalışması aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır: kişisel gelişim, gelişim yönünde
1-2006 09.00.00 felsefi bilimler UDC 008:122/129 SİSTEM ANALİZİNİN TEMEL FELSEFİ KATEGORİLERİ V.P. Rusya Devlet Ticaret ve Ekonomi Üniversitesi'nin Teplov Novosibirsk şubesi (Novosibirsk)
Bilimsel araştırmanın organizasyonu Teorik temeller. için atama bağımsız iş. 1 Bilimsel araştırma: özü ve özellikleri Bilimsel araştırma amaçlı bilgidir, sonuçlardır
“Bilimsel Araştırma Metodolojisi” disiplinindeki test için test sorularının listesi Eğitim yönü öğrencileri için 08.04.01 “İnşaat”, eğitim profilinin odağı 08.04.01.0002 “Uzmanlık”
“LİSANS LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİLERİ TARAFINDAN BİLİMSEL ARAŞTIRMANIN DÜZENLENMESİ VE YÜRÜTÜLMESİ” Modül I. Temel Bilgiler RESEPSİYON TELEFONU: 20-23 SORULAR: 3. Yöntem 1. “BİLİMSEL ARAŞTIRMA” KAVRAMININ ÖZÜ. 2. BİLİMSEL YÖNTEM
Ders 3 Bilimsel bilgi yöntemleri 1. “Yöntem” kavramı ve temel işlevleri. 2. İşaretler bilimsel yöntem. 3. Bilimsel bilgi yöntemlerinin sınıflandırılması. 1 “Yöntem” kavramı ve temel işlevleri. Aktivite
Bölüm 1 İnsan ve Toplum Konu 1.1. İnsan doğası, doğuştan gelen ve edinilen nitelikler. Ders 1.1.6. Bilimsel bilgi. Plan 1. Bilimsel bilginin tanımı ve konusu. 2. Bilimsel formlar ve yöntemler
Bir model kavramı. Model türleri. Yeterli bir model kavramı. Karmaşıklığı anlamanın en eski yollarından biri soyutlamadır. Karmaşık bir sürecin en genel ve en önemli özelliklerinin vurgulanması veya
DÜŞÜNME Düşünme, nesnelerin ve olayların bağlantı ve ilişkilerinde genelleştirilmiş ve aracılı bir yansıması sürecidir. Düşünmek, yeni, bilinmeyen bir şeyi öğrenmek, aralarındaki bağlantıları ve ilişkileri bulmak anlamına gelir.
Kültür Bakanlığı Rusya Federasyonu Federal eyalet bütçesi Eğitim kurumu daha yüksek mesleki Eğitim"Samara Devlet Kültür ve Sanat Akademisi"
5-11. Sınıflarda “Matematik” çalışma programının özeti Matematik eğitimi, okulun her düzeyinde genel eğitimin zorunlu ve ayrılmaz bir parçasıdır. Temel düzeyde matematik öğretimi
RUSYA FEDERAL DEVLET EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI BÜTÇE YÜKSEK MESLEKİ EĞİTİM KURUMU “AKADEMİSYEN S.P. KOROLEV'İN ADINI ALAN “SAMARA DEVLET HAVACILIK UZAY ÜNİVERSİTESİ”
VII. ARA VE NİHAİ TEST SİSTEMİNE İLİŞKİN MALZEMELER Disiplin ustalık derecesinin mevcut ve nihai kontrolü için test görevleri 1. Organizasyon, inşaat ilke ve yöntemleri sistemi
RUSYA FEDERASYONU SAĞLIK BAKANLIĞI VOLGOGRAD DEVLET TIP ÜNİVERSİTESİ BİYOTEKNİK SİSTEMLER VE TEKNOLOJİ BÖLÜMÜ BİLİMSEL ARAŞTIRMALARIN EĞİTİM VE METODOLOJİK ORGANİZASYONUNA İLİŞKİN TEST GÖREVLERİ
Soroka Oksana Gennadievna, Minsk Devleti Bölge İleri Eğitim ve Personelin Yeniden Eğitimi Enstitüsü'nün (MGOIPK ve PK) metodolojisti Pedagoji Bilimleri Yüksek Lisansı Mantıksal sistemin sistem oluşturucu faktörleri
Araştırmanın içerik özellikleri Araştırmanın temel özellikleri Çalışmanın uygunluğunun temel özellikleri; araştırmanın amacı ve konusu; hedef; hipotez; araştırma hedefleri; metodolojik
B.1.B.2 Biliş Yöntemleri Disiplindeki öğrencilerin ara sertifikasyonunu gerçekleştirmek için değerlendirme araçları fonu (modül): Genel bilgiler 1. Felsefe, Siyaset Bilimi ve Hukuk Bölümü 03/51/06 Kütüphane ve Bilgi
UDC 316.6/.47:159.923.2 Popovich I.S. UYUM SÜRECİNDE BİREYLERİN SOSYAL BEKLENTİLERİNİN YAPISAL-İŞLEVSEL MODELİNİN PSİKOLOJİK ANALİZİ Bilimsel problemin alaka düzeyi. Gelişimin başlangıç noktası
Bilimsel metodolojik seminer “Pedagojik araştırma yöntemleri” Yöntem (Yunanca araştırma, teori, öğretim yönteminden) bir hedefe ulaşmanın, belirli bir sorunu çözmenin, bir dizi tekniğin yolu
1 Sistemlerin modellenmesi Sistem modelleme türlerinin sınıflandırılması. Modelleme, mutlak benzerliğin ancak bir nesnenin tam olarak başka bir nesneyle değiştirilmesi durumunda ortaya çıkabileceğini belirten benzerlik teorisine dayanmaktadır.
RUS EKONOMİK ÜNİVERSİTESİ G. V. PLEKHANOV Dönem araştırma çalışması KONU: Ekonomide bilimsel araştırma yöntemleri
Tarih: 20 Şubat 2019 Grup: DO-17 Konu: Tasarım ve araştırma faaliyetlerinin temelleri. Pratik çalışma 2 Görev 1. Teorik materyali kullanarak yapısal ve mantıksal bir diyagram (küme) oluşturun
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Yüksek Öğretim Kurumu "Saratov Ulusal Araştırma Devlet Üniversitesi"
Konu 6. Sistem araştırması için kavram ve hipotezin geliştirilmesi 6.1. Hipotez ve çalışmadaki rolü. 6.2. Hipotez geliştirme. 6.3. Araştırma konsepti. 6.1. Hipotez ve çalışmadaki rolü. Çalışmada
NUREYEV R.M. EKONOMİK TARİH Giriş. İKTİSAT TARİHİNİN KONUSU VE YÖNTEMİ Ders 1. Konu ve Yöntem Bölüm 2. Yöntem 1. Teori ve Yöntem Arasındaki İlişki 2. Biçimsel Mantık 3. Diyalektik 4. İktisat
KURS “BİLİMSEL ARAŞTIRMANIN TEMELLERİ” (Babich E.N.) Bilim ve bilimsel bilginin temel organizasyon biçimleri Bir kişinin etrafındaki dünyada yönelim, olayları açıklamak ve tahmin etmek, planlamak için bilgiye ihtiyacı vardır.
Fedorov B.I. Eğitim felsefesinin prognostik işlevi I. Kant, felsefenin “bilimsel çemberi bir nevi kapatan ve onun sayesinde bilimlerin ilk kez yalnızca kabul ettiği” tek bilim olarak kaldığını belirtti.
Bilgi felsefesi Bilimsel bilgi 1. Dünyanın çeşitli fenomenleri hakkında kanıtlanmış, doğrulanabilir ve sistematize edilmiş bilgiler bilgi alanını oluşturur A. Bilim dışı B. Bilim öncesi C. Bilimsel D. Gündelik 2.
Bilgi edinme süreci BİLİŞ GNOSEOLOJİSİ Dünyanın kavranabilirliği sorununu çözmeye yaklaşımlar Agnostisizm (I. Kant) Deneycilik (F. Bacon) Rasyonalizm (R. Descartes) Duygusallık (J. Locke) Çoğunluk Dünyayı bilmek
Ders 3. Konu: Bilimsel bilgi yöntemlerinin kullanılması Temel kavramlar: metodoloji, bilimsel yöntemin işaretleri, gözlem, deney, tümevarım, tümdengelim, analiz, sentez, analoji, karşılaştırma, ölçme,
Mantık Öğretmeni Viktor Viktorovich Granevsky Mantık çok eski bir disiplindir, mantığın ilk unsurları M.Ö. 6. yüzyılda ortaya çıkmıştır, felsefe içinde bir disiplin olarak mantığın kurucusu ortaya çıkmıştır.
Ders 3 Anlamlı genelleme teorisi V.V. Davydova 1 1.1. Eğitimsel ve özel bir pratik görev kavramı (V.V. Davydov'a göre) Bir eğitim görevi, genel (genelleştirilmiş) bir çözüm yöntemine hakim olma görevidir
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Geliştirici: Malikova I.V., fizik öğretmeni MBOU Ortaokulu No. 1, Monchegorsk, Murmansk Bölgesi Ah, aydınlanma ruhu tarafından bizim için kaç tane harika keşif hazırlanıyor ve zor hataların oğlu deneyim,
Tarih: 25 Şubat 2019 Grup: DO-17 Konu: Tasarım ve araştırma faaliyetlerinin temelleri. Pratik çalışma 4 Görev 1. Teorik materyali kullanarak bir özet oluşturun, başlıklandırın ve biçimlendirin
Belediye bütçesi Eğitim kurumu"Ortaokul 9" Çalışma programı 9. sınıf için geometride Derleyen: matematik öğretmeni MBOU Ortaokul No. 9 Lobnya Vasilyeva Elena
1997 A.A. UDODENKO SOSYOLOJİDE BİLİMSEL SONUÇ MANTIĞI HAKKINDA UDODENKO Anatoly Andreevich Sosyoloji Bilimleri Doktoru, Profesör, Altay Devleti Teorik ve Uygulamalı Sosyoloji Bölüm Başkanı
5-6. Sınıflardaki öğrencilerin düşünme özellikleri. Düşünme sorunları, L.S. gibi çeşitli psikolojik eğilimlerin temsilcileri tarafından incelenmiştir. Vygotsky, A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein, J. Piaget, V.V. Davydov
“Okul çocuklarında eleştirel düşünmeyi geliştirmek için bir araç olarak 7-11. Sınıf geometri derslerinde matematiksel ifadelerle çalışmak”, materyal matematik öğretmeni MAOU “Ortaokul 56 UIM” Alfimova tarafından hazırlandı.
SİSTEM-FAALİYET YAKLAŞIMINDA GELİŞİMSEL EĞİTİM İLKELERİNİN UYGULANMASI A.L. Maleev (Nizhny Tagil) Modernde eğitim standardı metodolojik bir temel olarak Eğitim süreci
Belediye özerk eğitim kurumu "Ortaokul 2" Kabul edildi. Kullanımı tavsiye edilir. Onaylı. PMO Protokolü Pedagoji Konseyi Kararı Protokolü
UDC 001 MA Kolesnikov, Shadrinsk Bilişte ekstrapolasyonun rolü Makale, bilişte ekstrapolasyonun rolünün çelişkili özelliklerini, diğer yöntemlerle bağlantısını inceliyor. Ekstrapolasyon, yöntemler
Psikolojik ve pedagojik araştırmanın metodolojik temelleri Plan: 1. Metodoloji ve tekniğin özü. 2. Üç düzey metodoloji. 3. Araştırmayı organize etme yöntemleri. 4. Tanımlamanın metodolojik temeli
İçindekiler Giriş 1. Planlanan geliştirme sonuçları akademik konu 2. Akademik konunun içeriği 3. Her konunun uzmanlaşması için ayrılan saat sayısını gösteren tematik planlama Giriş
Açıklayıcı notÇalışma programı buna uygun olarak geliştirilmiştir. düzenleyici belgeler: federal yasa 29 Aralık 2012 tarihli ve 273 Sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitime İlişkin” Federal Kanun, Milli Eğitim Bakanlığı Emri
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu "Rusça Ekonomi Üniversitesi isim
T. V. Shershneva, Belarus Devlet Üniversitesi Psikoloji ve Pedagoji Bölümü Doçenti Devlet Üniversitesi kültür sanat adayı psikolojik bilimler SÖZLÜ BİLGİYİ ANLAMANIN PSİKOLOJİK MEKANİZMALARI
7. ORTA VE NİHAİ SERTİFİKASYON İÇİN TEST GÖREVLERİ 1. Metodoloji: 1.1 herhangi bir bilimde kullanılan bir dizi bilişsel araç, yöntem ve teknik; 1.2 bilgi alanı eğitimi
O. V. Kishenkova ve N. N. Semka'nın sosyal bilgilerle ilgili “Evrensel Referans Kitabı”nın Bilişsel Özeti, EKSMO yayınevi 2010 3.1. Dünyanın Bilişi Biliş, insanların edindiği özel bir faaliyettir.
Disiplindeki öğrencilerin ara sertifikasyonunu gerçekleştirmek için değerlendirme araçları fonu Genel bilgiler 1. Matematik, Fizik ve Bilgi Teknolojileri Bölümü 2. Eğitimin Yönü 44.03.01 Pedagojik
Penza'daki MBOU Ortaokulu No. 30'da (cebir) temel genel eğitim için çalışma programı (8. sınıf) Açıklayıcı not Belge durumu Matematikte temel genel eğitim için çalışma programı (cebir)
