Bo'limlar: Nutq terapiyasi
Hozirgi vaqtda turli xil tarixga ega bo'lgan ko'plab bolalar bog'chalari bitiruvchilari nutq buzilishlari, maktabda yozish va o'qishni o'rganishda bir qator qiyinchiliklarga duch keladi.
Talabalar varaq tekisligida yomon yo'naltirilgan, "yuqori - past", "chap - o'ng" tushunchalarini o'rganmaganlar, o'xshash konturlar bilan harflarni chalkashtirib yuborish, elementlar va harflarning ko'zgu imlosi. Natijada, optik disgrafiya shakllanadi va akademik ko'rsatkichlar yomonlashadi.
Nutq patologiyasi bo'lgan bolalarda bunday qiyinchiliklarning sababi vizual-fazoviy idrok etish (tahlil, sintez, diqqat), harakatlarni vizual-motor muvofiqlashtirish va barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarining kam rivojlanganligidir. I.N.Sadovnikova, A.N.Kornev bu borada barmoq amaliyotining yetishmasligi haqida gapiradilar.
Tuzatish samaradorligini oshirish masalasi - pedagogik ish katta yoshdagi bolalarda optik disgrafiyaning oldini olish uchun maktabgacha yosh tegishli bo'lib, unda foydalaning tuzatish ishlari Hujayralardagi grafik diktantlar nutq terapiyasi ta'sirining zaxiralaridan biridir.
Ushbu muammoni hal qilish uchun men ikki turdagi hujayralar asosida bir qator grafik diktantlarni ishlab chiqdim:
- boshlang'ich nuqtadan berilgan yo'nalishda chiziqlar chizish ( 1-ilova);
- hujayralarni satr bo'yicha rang berish ( 2-ilova).
- Shakl eshitish idroki va xotira;
- Vizual-fazoviy idrokni rivojlantirish: tahlil, sintez;
- Qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishni yaxshilash;
- Vizual xotirani kuchaytirish;
- Kvadrat qog'oz varag'ida harakat qilishni o'rganing;
- Barmoqlarning kichik mushaklarini faollashtiring va kuchaytiring;
- Nutq qobiliyatingizni mustahkamlash ustida ishlashni davom eting.
Ko'rsatmalarga muvofiq, dars konspektlarining namunalari taqdim etiladi.
Grafik diktantni to'ldirish natijasi ob'ektning sxematik tasviri bo'lib, u bolalar faoliyatini qiziqarli tarzda tashkil etishga yordam beradi. Bunga har bir raqam uchun maxsus tuzilgan, tanlangan yoki moslashtirilgan ko'ngilochar materiallar yordam beradi, nutq o'yin texnikasi ko'rinishida taklif etiladi: original barmoq o'yinlari, tilni burish, logoritmik mashqlar, topishmoqlar va boshqalar, bu o'qituvchiga nutqqa imkon beradi. terapevt yoki o'qituvchi ma'lum ko'nikmalarni mashq qilishni davom ettirish uchun tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish va an'anaviy chegaralardan tashqarida so'z shakllaridan foydalanish nutq terapiyasi seanslari va korreksion-pedagogik ishlarning o'zgaruvchanligini ta'minlaydi.
Hujayralar bo'yicha grafik diktantlar nutq patologiyasi bo'lgan katta maktabgacha yoshdagi bolalarda optik disgrafiya paydo bo'lishining oldini olish bo'yicha propedevtik ishning elementi bo'lganligi sababli, taklif qilingan vazifalarni bajarish ularni tayyorlashning sifat darajasini oshirishga yordam beradi. maktabda o'qish.
Yacheykalarda boshlang'ich nuqtadan grafik diktant o'tkazish uchun eslatma
- Barmoq mashqlari to'plami orqali kichik mushaklarni faollashtirish (5 - 6 mashq);
- Chizish uchun boshlang'ich nuqtani aniqlash;
- Diktant. Chiziqning harakat yo'nalishini va tasvirlangan segmentdagi hujayralar sonini ko'rsatish;
- Xulosa qilish.
Kichik guruh darsining xulosasi - boshlang'ich nuqtadan grafik diktant o'tkazish
Mavzu: Sigir.
Maqsadlar:
- berilgan yo'nalishda ma'lum uzunlikdagi to'g'ri chiziqlar chizishni o'rganish;
- shakllarni nusxalash orqali qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishni yaxshilash;
- uy hayvoni - sigir haqidagi bilimlarni yangilash;
- iboralar va izchil nutqda [r] talaffuzini avtomatlashtirish;
Uskunalar: sigirni ko'paytirish, qalamlar, o'chirgichlar, katak daftarlari.
Darsning borishi
I. Tashkiliy moment.
II. Maqsadlarni belgilash.
- Topishmoqni toping va hujayralardan kimni chizishimizni bilib oling.
Qizil sut
U bir kun chaynadi va ikki kun chaynadi,
Axir, o't unchalik oson emas
Sutga aylantiring.
Bugun biz sigirni hujayralarga qanday chizishni o'rganamiz.
III. Suhbat. Sigirning ko'payishiga qarash.
- Keling, sigir haqida bilganimizni eslaylik.
– Sigir qaysi guruhga mansub?
- Bu qanaqa hayvon? Nega?
- Ta'riflang tashqi ko'rinish sigirlar.
- U qanday harakatlarni amalga oshirishi mumkin?
– Sigirni chaqirish uchun yoqimli so'zlarni topingmi?
- Sigir bolasining ismi nima? Va hokazo.
IV. Barmoq o'yini.
Ko'prikdan bir sigir o'tayotgan edi. (o'rta barmoqlar bilan kaftlarni bog'lang - ko'prik, qo'lni mushtga aylantiring, cho'zing ko'rsatkich barmog'i va kichik barmoq)
U sut olib yurardi. (kaftlar chashka)
Chumchuq, tit, quyon, tulki, (barmoqlarni tartibda uzating)
Mo'ylovli mushuk, chiziqli yo'lbars,
Sincap va marten, kirpi va sher.
Men yana hammaga ovqat berdim. (qorinni silash)
Va u o'tloqda sayr qilish uchun ketdi. (barmoqlar stol bo'ylab yuradi)
Mana chap kaft.
Mana o'ng kaft.
Biz qo'llarimizni yuqoriga ko'taramiz
Va biz mashqlarni bajaramiz.
To'g'ri kuchli bo'ladi,
Chap kuchli bo'ladi.
Bizda barmoqlar bo'ladi
Ehtiyotkor, mohir.
Pastga - yuqoriga, pastga - yuqoriga,
Biz hammadan yaxshiroq chizamiz.
VI. Chizish uchun boshlang'ich nuqtani aniqlash.
– Maydonlardan ikkita katakchani hisoblang va ko‘k chiziqlarning kesishgan joyiga nuqta qo‘ying. Keling, u erdan chizishni boshlaylik. (Ta'limning dastlabki bosqichlarida nutq terapevti nuqta qo'yadi).
VII. Diktant. Sigirning sxematik tasviri.
1 katak yuqoriga, 5 katak o'ngga, 1 katak pastga, 1 hujayra chapga, 1 katak pastga, 9 hujayra o'ngga, 8 hujayra pastga, 1 hujayra chapga, 3 katak yuqoriga, 1 hujayra chapga, 3 katak pastga, 1 hujayra chapga, 3 hujayra yuqoriga, 1 katakcha chapga, 1 katak pastga, 1 katakchaga, 1 katakka yuqoriga, 1 katakchaga, 1 katakka pastga, 1 katakchaga, 1 katakka yuqoriga, 1 katakchaga, 3 katak pastga, 1 hujayra chapga, 3 katak yuqoriga, 1 katak chap, 3 katak past, 1 katak chap, 6 katak yuqori, 1 katak chap, 3 katak yuqori, 1 hujayra qolgan.
VIII. Chizishni tugatish.
- Qarang, hammaga yoqadigan sigir bo'lib chiqdingizmi?
Menimcha, unda ba'zi tafsilotlar etishmayapti. Ko'zlarni, burunni, shoxlarni, quyruqni, dog'larni chizish.
IX. Natijalarni baholash (o'zaro tekshirish).
X. Dinamik pauza. Harakatlar bilan bog'liq sof iboralarning talaffuzi.
Rowa - rowa - rowa (qarsak chaladi) - sigir o't ustida turibdi (qo'llar kamarda, tanasi aylanadi).
Qator - qator - qator (qarsaklar) - biz sigirga qaraymiz (qo'llaringizni durbin bilan ko'zingizga olib boring).
Rowa - rowa - rowa (qarsak chaladi) - yaxshi sigir (qo'llarni yon tomonlarga).
XI. Nusxalash.
– Xuddi shu sigirni quyida (yoki o‘ngda) nusxa ko‘chiring.
Sizda bitta sigir bor edi, lekin... (ikkita sigir) bo'lasiz, hammamizda... (ko'p sigirlar), butun... (sigirlar podasi) bo'ladi.
XII. Topshiriqning bajarilishini tekshirish.
XIII. Darsni yakunlash.
Hujayralarni chiziqli bo'yash bo'yicha grafik diktant o'tkazish uchun eslatma
- Bir-biriga o'rnatilgan siluet rasmlarini ajratib olish orqali chizish mavzusini (ob'ektini) aniqlash;
- Chizma predmeti (obyekti) haqida topishmoq yasash;
- Tabiiy ob'ektni, o'yinchoqni yoki reproduktsiyani tekshirish;
- Chizma mavzusi (ob'ekti) haqida suhbat (guruh nomi, xususiyatlar, sifatlar);
- Barmoq mashqlari to'plami (5-6 mashq) orqali kichik mushaklarni faollashtirish;
- "O'ng", "chap", "yuqoriga", "pastga" fazoviy tushunchalarini yangilash;
- "Rang" tushunchasini yangilash;
- Ish maydoni bilan tanishish, qatorlarga joylashtirilgan hujayralarga bo'lingan;
- Chiziqlarni raqamlashga e'tiborni qaratish;
- Berilgan rangdagi bo'yalgan hujayralar yo'nalishi va sonini ko'rsatish;
- Vazifaning to'g'ri va aniq bajarilishini oraliq nazorat qilish, xatolarni o'z vaqtida tuzatish;
- Shaklning etishmayotgan tafsilotlarini ko'rsatmalar yoki namunaga muvofiq to'ldirish;
- Grafik diktant natijalarini baholash;
- Mavzu bo'yicha iboralarni talaffuz qilish bilan dinamik pauza;
- Qabul qilingan chizma sxemalarini mustaqil ravishda nusxalash;
- Mustaqil ishni baholash;
- Ishlar ko'rgazmasi, muhokama;
- Xulosa qilish.
Kichik guruh darsining qisqacha mazmuni - hujayralarni satr bo'yicha bo'yash bo'yicha grafik diktant o'tkazish(bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhi)
Mavzu: Xato.
Maqsadlar:
- grafomotor ko'nikmalarni shakllantirish uchun:
- kvadratdagi qog'oz varag'ida yo'nalishni rivojlantirish ustida ishlashni davom ettirish (fazoviy tasvirlarni yangilash: yuqoriga, pastga, o'ngga, chapga.);
- berilgan satrda belgilangan rangdagi kerakli miqdordagi hujayralarni diqqat bilan bo'yashni o'rganing;
- vizual-fazoviy idrokni rivojlantirish: tahlil, sintez;
- barmoq amaliyotini rivojlantirish ustida ishlashni davom ettirish: harakatlar va kuchni muvofiqlashtirish;
- shakllarni nusxalash orqali qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishni yaxshilash;
- nutqni rivojlantirish va tuzatish ustida ishlash:
- hasharotlar - qo'ng'iz haqidagi bilimlarni yangilash;
- iboralar va izchil nutqda [zh], [h] talaffuzini avtomatlashtirish;
- nutqning prosodik tomonida ishlash - sof iboralar orqali ritmizatsiya;
- eshitish va xotirani faollashtirish.
Uskunalar: hasharotlar qoplamalari, qo'ng'izlarning ko'payishi, rangli qalamlar, katak daftarlari.
Darsning borishi
I. Tashkiliy moment.
Bolalar ofis eshigi yonida turishadi.
- Har qanday hasharotni nomlagan kishigina o'z joyiga boradi.
(Bolalar so'zlarni nomlashadi va o'z joylarini egallaydilar.)
II. Maqsadlarni belgilash.
Bir-biriga o'xshashlarni tekshirish, tanib olish, nomlash.
- Topishmoqni toping va hujayralardan qaysi hasharotlarni chizishimizni aniqlang.
Chju-ju-ju, men shoxda o'tiraman,
Va [w] tovushini takrorlayman.
Bugun biz qo'ng'izni hujayralar orqali qanday chizishni o'rganamiz.
III. Suhbat.
Qo'ng'izning ko'payishiga qarash.
- Keling, qo'ng'iz haqida bilganimizni eslaylik.
– Qo‘ng‘iz qaysi guruhga mansub?
– Qo‘ng‘izning ko‘rinishini tasvirlab bering.
- U qanday harakatlarni amalga oshirishi mumkin?
- Qanday qo'ng'izlarni bilasiz?
- Qo'ng'izlar nima yeydi? Va hokazo.
IV. Barmoq o'yini.
"Qo'llaringizni tayyorlang, biz bir oz o'ynaymiz, barmoqlarimizni cho'zamiz."
Qo'ng'izlar yo'l bo'ylab yugurishdi (barmoqlar stol bo'ylab yugurishdi)
Ipak orqalari porlab ketdi. (qo'llaringizning orqa qismini silash)
Shamol ularni ag‘darib yubordi. (kaftlaringizni qo'ying orqa tomon stol ustida)
Bu qo'ng'izlarga kim yordam beradi? (barmoqlarning tez harakatlari)
V. Fazoviy tasvirlarni aktuallashtirish (barmoq o'yinlari shaklida).
Qo'lni o'ngga, mushtga,
Keling, uni yon tomonga ochamiz.
Qo'lni chapga, mushtga,
Keling, uni yon tomonga ochamiz.
Qo'llar yuqoriga, mushtda,
Keling, uni yon tomonga ochamiz.
Qo'llar pastga, mushtga,
Keling, uni yon tomonga ochamiz.
O'yin tugaydi - (qo'llar ko'krak oldida - "motor" harakati)
Ishga kirishish vaqti keldi. (barmoqlarni qisish - ochish)
VI. Rang tushunchasini yangilash.
- Siz qanday rangdagi qo'ng'izlarni uchratdingiz? Ularni tez-tez qayerda ko'rishingiz mumkin?
Bizga ikkita rang kerak bo'ladi: jigarrang va yashil.
Jigarrang nima? Yashil nima?
VII. Ish sohasi bilan tanishish.
(Qarang, qatorlarni raqamlaydigan raqamlarni nomlash.)
VIII. Diktant. Qo'ng'izning sxematik tasviri.
- 1 rub. – 3 yashil hujayra, 1 jigarrang hujayra, 2 yashil hujayra, 1 jigarrang hujayra, 3 yashil hujayra.
- 2 r. – 4 hujayra yashil, 2 hujayra jigarrang, 4 hujayra yashil.
- 3 r. – 1 jigarrang hujayra, 3 yashil hujayra, 2 jigarrang hujayra, 3 yashil hujayra, 1 jigarrang hujayra.
- 4 rub. – 1 yashil hujayra, 1 jigarrang hujayra, 1 yashil hujayra, 4 jigarrang hujayra, 1 yashil hujayra, 1 jigarrang hujayra, 1 yashil hujayra.
- 5 rub. – 2 yashil hujayra, 6 jigarrang hujayra, 2 yashil hujayra.
- 6 rub. – 2 yashil hujayra, 6 jigarrang hujayra, 2 yashil hujayra.
- 7 rub. - barcha hujayralar jigarrang.
- 8 rub. – 2 yashil hujayra, 6 jigarrang hujayra, 2 yashil hujayra.
- 9 rub. – 2 yashil hujayra, 6 jigarrang hujayra, 2 yashil hujayra.
- 10 rub. – 1 yashil hujayra, 1 jigarrang hujayra, 1 yashil hujayra, 4 jigarrang hujayra, 1 yashil hujayra, 1 jigarrang hujayra, 1 yashil hujayra.
- 11 rub. – 1 jigarrang hujayra, 8 yashil hujayra, 1 jigarrang hujayra.
IX. Chizishni tugatish.
- Qarang, hammaga yoqadigan qo'ng'iz yasadingizmi?
Menimcha, unda ba'zi tafsilotlar etishmayapti. Ko'zlarni va qanotlarning chizig'ini torting.
X. Grafik diktantni to'ldirish natijalarini baholash (o'zaro tekshirish).
XI. Dinamik pauza. Harakatlar bilan bog'liq sof iboralarning talaffuzi.
Chok - chok - cho'k (qarsak chaladi) - bargda o'tirgan hasharot bor (cho'nqir).
Chka - chka - chka (qarsak chaladi) - biz xatolikdan qo'rqmaymiz (qo'llar kamarga, boshni aylantiradi).
Chka - chka - chka (qarsak chaladi) - biz qo'ng'izga qaraymiz (ko'zlarga visorli palma, tananing burilishlari).
Chka - chka - chka (qarsaklar) - qo'ng'izni kaftingizga oling (navbat bilan, qo'llarni yon tomonlarga).
Chok - chok - chok (qarsak chaladi) - qo'ldan bug uchib ketdi (qo'l silkitib).
XII. Bolalar asarlari ko'rgazmasi, eng aniqlarini tanlash.
XIII. Nusxalash.
– Quyida (yoki o‘ngda) xuddi shu qo‘ng‘izdan nusxa oling.
Sizda bitta qo'ng'iz bor edi, lekin bo'ladi ... (ikkita qo'ng'iz), siz va men ... (ko'p qo'ng'izlar).
XIV. Topshiriqning bajarilishini tekshirish.
XV. Darsni yakunlash.
Grafik ko'nikmalarni shakllantirish yozish, chizish va raqamlarni chizish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun zarurdir. Bolalar bog'chasi o'qituvchilari va ota-onalar foydalanadi turli mashqlar va vazifalar. Eng samarali va qiziqarli texnikalar grafik diktantlardir.
Ta'lim dasturlarida ota-onalar va o'qituvchilar oddiy rasm yoki diagramma bo'yicha ko'rsatmalarni aytib berishlari mumkin va bolalar olingan natijalardan juda xursand bo'lishadi. Keling, maktabga tayyorgarlikning ushbu usuli haqida batafsilroq gapiraylik.
Ushbu maqoladan siz o'rganasiz
Grafik diktant nima
Maktabgacha yoshdagi bolalar g'ayrioddiy didaktik faoliyatni yaxshi ko'radilar. Ular boladan chuqur bilim yoki kuchli ruhiy zo'riqish talab qilmaydi. Bunday ish usullariga hujayralardagi grafik diktantlar ham kiradi.
Bu bola qog'ozga chiziqlar va diagonallarni chizadigan o'yin bo'lib, natijada rasm oladi. Buni qilish oson. Siz shunchaki o'qituvchini diqqat bilan tinglashingiz, qalam bilan chapga, o'ngga, yuqoriga yoki pastga chiziqlar chizishingiz kerak. Dvigatel ko'nikmalarini rivojlantirish orqali chaqaloq hisoblashni, kosmosda harakat qilishni, o'zini baholashni va sinfdoshlarining muvaffaqiyatlaridan zavqlanishni o'rganadi.
Agar maktabgacha yoshdagi bola ochilib qolsa va chalg'itsa, rasm birlashtirilmaydi. Bola maktabda kelajakdagi ta'lim jarayonida darsga moslashish, hushyorlik va jiddiylik muhimligini tushunadi.
Grafik diktantlar uchun oddiy rasmlardan foydalaniladi. Masalan, uy, it, mashina. Tasvirlar bolalarga tanish bo'lishi va uzoq vaqt ijro etishni talab qilmasligi kerak.
Matematik diktantlarning afzalliklari
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun grafik diktant rivojlanish darajasini diagnostika qilish va maktabga tayyorgarlik ko'rish uchun foydali usuldir. bolalar bog'chasi, Uylar. IN Maktabgacha tarbiyachilar ko'proq mualliflarning qo'llanmalaridan foydalaning: D.B. Elkonina, O.A. Xolodova. K.V. Shevelev 4-5 yoshli, 5-6 yoshli bolalar, shuningdek, birinchi sinf o'quvchilari uchun bosqichma-bosqich darslarning butun kursini ishlab chiqdi. Maxsus daftarlar tayyorgarlik guruhidagi maktabgacha yoshdagi bolalarda quyidagi ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantiradi:
- harakatlarni muvofiqlashtirish;
- diqqat;
- xotira;
- qat'iyatlilik;
- tasavvur;
- so'z boyligi;
- nozik vosita qobiliyatlari;
- imlo hushyorligi.
Jismoniy ko'nikmalar bilan bir vaqtda, bola o'zini o'zi qadrlashni oshiradi. U ko'rsatmalarni tinglash kerakligini biladi. Derazadagi qush yoki stolidagi qo'shnining kulgisi chalg'itmasdan, ishni aniq va tez bajaradi.
Grafik matematikaning yana bir maqsadi insonning dunyoqarashini kengaytirishdir. Siz bolalarning yoshi va rivojlanish darajasiga qarab rasmlarni tanlashingiz kerak, ammo bu faqat birinchi navbatda. Keyinchalik, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun notanish rasmlarni torting. Bunday arifmetik masalani qog'ozga chizib bo'lgach, g'ayrioddiy hayvon haqida hikoya qiling, uni yashash joyi bilan tanishtiring va fotosuratni ko'rsating.
Raqamli diktant bo'yicha topshiriqlar bolalar bog'chalarini maktabga moslashtirishning yaxshi usuli hisoblanadi. Ular olti yoshli bolalarni mustaqillik va yangi makonga yo'naltirishga o'rgatadi. Bu yangi jamoa va o'qituvchi bilan uchrashganda, boshlang'ich maktab o'quv dasturini o'zlashtirishga yordam beradi.
Qalamni ushlab turish, og'zaki ko'rsatmalarga rioya qilish, matnni shifrlash va yozish qobiliyati birinchi sinfga tayyorgarlik ko'rish uchun ajoyib asosdir. Farzandingizdan varaqlarni, shablonlarni chop etishni va ko'rsatmalarni talqin qilishda yordam berishni so'rashingiz mumkin. Bu kelajakdagi maktabgacha yoshdagi bolani ofis jihozlari bilan tanishtirishga va oqsoqollarga hurmatni shakllantirishga yordam beradi.
Amalga oshirish qoidalari
Grafik diktantlar Masalan, matematika darslarida foydalanish yaxshidir. Bajarish koordinatalar tizimi, hisoblash va geometrik raqamlar bilan bog'liq. Metodologiya bir necha bosqichlardan iborat:
- Talaba uchun kvadrat qog'oz tayyorlang. Diktantning tayyor variantini yoningizda saqlang.
- Talaba qog'oziga nuqta qo'ying. Bu ortga hisoblashning boshlanishi bo'ladi. Yoki maktabgacha tarbiyachiga qancha joy berish kerakligini tushuntirib, buni o'zi bajaring.
- Endigina o'rganishni boshlagan bola uchun qog'ozga tomonlarning yo'nalishini ko'rsatadigan o'qlarni torting. Uni olish osonroq to'g'ri natija. Keyingi darslarda maslahatlar endi kerak bo'lmaydi.
- 1-bosqich hujayra ekanligini tushuntiring. Agar biz 2 qadam qo'ysak, chiziq 2 hujayradan iborat.
- O'qituvchi ish sharoitlarini bosqichma-bosqich aytib beradi.
O'qituvchi uchun tayyor varaqda chizma, strelkalar va raqamlardan iborat koordinata tekisligi mavjud. Masalan, Rojdestvo daraxti chizish uchun 1 katakda gorizontal chiziq, vertikal - 3 katak, diagonal - 3 katak va hokazo. Ko'pincha bu shunchaki o'qlar va so'zsiz raqamlar.
O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalar qaysi chiziqlarni, qayerda va qaysi masofada chizilganligini tushuntiradi. Ko'rsatmalar birin-ketin, shoshilmasdan beriladi.
- Yozma topshiriqlarni bajarib, natijalarni olgandan so'ng, dars va maktabgacha yoshdagi bolalarning harakatlari haqida xulosa chiqaring. Agar bola arzimas narsalar bilan chalg'igan bo'lsa, uni e'tiborsizligi uchun tanqid qiling yoki uning yutuqlari uchun maqtang.
Muhim! Shoshilishning hojati yo'q. Agar maktabgacha tarbiyachi, odatda, birinchi darslarda davom etmasa, uni kuting. Hatto bir qadamni o'tkazib yuborish yoki noto'g'ri yozish yakuniy natijani buzadi. Vaqtni asta-sekin o'rnating, darsdan darsga jarayonni bir necha soniya tezlashtiring.
Topshiriqlar yuklab olish
Misollar Word formatida Internetda bepul yuklab olinishi va rangli yoki oq-qora printerda chop etilishi mumkin. Shunday qilib, siz o'zingiz uchun bolalar bog'chalari va maktab o'quvchilarining har qanday yoshiga mos keladigan butun karta indeksini yaratasiz.
.
01. Fil.
02. Jirafa.
03. Ilon.
04. Kalit.
05. Mushuk.
06. Yurak.
07. O'rdak.
08. Bacali uy.
09. Erkak.
10. Rojdestvo daraxti.
11. Kema.
12. Sincap.
13. Tuya.
14. Kenguru.
15. Kiyik.
16. Kichkina it.
17. It.
18. Quyon.
19. Robot.
20. Cho'chqachi.
21. Kirpi.
22. Gul.
23. Ayiq.
Kerakli ko'rsatmalar
Yosh bolalar va kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan rivojlanish darslarini o'tkazish uchun sizga kerak bo'ladi:
- Har bir bola uchun kvadrat daftar. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun katta qafasni tanlash yaxshidir, katta va birinchi sinf o'quvchilari uchun - kichik;
- oddiy va ko'p rangli qalamlar;
- silgi;
- namunali rasm bilan shakl;
- o'qituvchi uchun ko'rsatmalar;
- chiziqlar uzun yoki diagonal bo'lsa, o'lchagich;
- chizmalar bilan karta fayli.
Birinchi dars sinov darsi bo'ladi. Unda siz bolalarga ishlash printsipini, mashqning maqsad va vazifalarini tushuntirishingiz kerak. Darsni qiziqarli va qiziqarli o'tkazishga harakat qiling, shunda yosh talaba qiziqadi.
Og'zaki ko'rsatmalarni aniq va aniq bering. Farzandlaringiz bilan ishning barcha bosqichlari haqida gapiring:
- Keling, turli xil chiziqlardan sehrli rasm yarataylik. Bu sehrlangan raqamlar bo'ladi. Bir qog'ozga eslatma qilish orqali ularni shifrlash kerak.
- Agar siz mening ko'rsatmalarim va so'rovlarimni to'g'ri bajarsangiz, o'ng va chapni chalkashtirmang va hujayralarni diqqat bilan hisoblasangiz, ajoyib natijaga erishasiz.
- Men aytaman: "Formaning chap tomoniga 2 ta katakka, o'ngga 4 ta katakka chiziq torting." Qo'lingizni qog'ozdan ko'tarmasdan chiroyli, tekis chiziq chizasiz.
- Keling, doskada birga mashq qilaylik. Misol tariqasida, diktantdan juda oddiy chizma chizamiz. Va keyin siz taklif qilmasdan boshqa variantni qilasiz.
Oddiy mantiqiy vazifani bajarganingizdan so'ng, maktabgacha yoshdagi bolalarga mustaqil ish uchun yanada murakkab sxemalarni taklif qiling. To'g'ri javobni olganingizda, yigitlarni maqtashga ishonch hosil qiling. Maqtov yorliqlarini, yulduzchalarni chop eting, har bir talaba uchun shaxsiy o'sish taxtasini tuzing.
Agar bolalar bunday mashqlar bilan ko'p qiyinchiliklarga duch kelsa, o'qituvchi metodikani va keng tarqalgan xatolarni tahlil qilishi kerak. Dars protokolini yuritish va har bir dars uchun yakuniy natijani qayd etish maqsadga muvofiqdir. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning ko'nikma va qobiliyatlarini rivojlantirish dinamikasini kuzatish mumkin.
Ehtimol, rasmlarning murakkablik darajasi yoshga, ko'nikmalarni rivojlantirishga mos kelmaydi. Oddiy shablonlardan foydalaning, vazifani bajarish vaqtini oshiring. Diktantlar uchun rasmlarni mustaqil ravishda ishlab chiqish yoki tavsiflashning hojati yo'q.
Amalga oshirish usullari
Diktantlarni o'tkazishning bir necha usullari mavjud:
- Eshitish.
Bola diktantdan grafik yoki rasm chizadi. O'qituvchi nechta katakcha va qaysi yo'nalishda chiziq chizish kerakligi haqida og'zaki ko'rsatmalar beradi. Ishni tugatgandan so'ng, natijani namuna bilan solishtiring.
Ushbu texnologiya diqqatni, murakkab vazifalarni bajarishda miya konsentratsiyasini va bolaning konsentratsiyasini rivojlantiradi.
- Naqshdan chizish.
Tayyor shablonni chop eting. Uni bolangiz oldidagi stolga qo'ying. Uni daftariga ko‘chirib o‘tkazsin. Chiziq yo'nalishiga diqqat bilan qarash va hujayralarni hisoblash muhimdir. Farzandingizni raqamlar va diagrammalarga qiziqtiring. Qiz kichkina naqshni, gullarni nusxalashdan xursand bo'ladi; bola - geometrik raqamlar, avtomobillar, hayvonlar. 4-5 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun olti yoshli bolalar uchun taxminan bir xil chiziqlar bilan oddiy naqshni tanlang, uzoq va qisqa diagonal chiziqlar mavjud bo'lgan murakkabroqni tanlang;
Texnologiya vizual e'tiborni, uning barqarorligini va qat'iyatliligini rivojlantirishni o'z ichiga oladi.
- Simmetriyani chizish.
Blanka bir tomondan bajarilgan tugallanmagan chizmadir. Bolalar bog'chasi simmetriyani saqlab, rasmning yarmini mustaqil ravishda bajarishi kerak.
Texnika fazoviy orientatsiya va fikrlashni rivojlantiradi.
Vaqt muddati
Darsning davomiyligi maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshiga bog'liq. Ularning jiddiy faoliyatga tayyorligini va qat'iyatlilik darajasini hisobga oling. Agar siz bolalaringiz bilan juda uzoq darslarni rejalashtirsangiz, ular charchashadi, vaqt va kuchingizni yo'qotasiz, agar ular juda qisqa bo'lsa, kerakli ishni bajarishga vaqtingiz bo'lmaydi. O'qituvchilar va ota-onalar psixologlar tomonidan belgilangan vaqt oralig'iga e'tibor qaratishlari yaxshiroqdir:
- 5 yoshli bolalar bog'chasi uchun 15 daqiqadan ko'p bo'lmagan yozma ishlarni bajaring.
- Olti yoshli bolalar bilan - 15-20 daqiqa.
- Birinchi sinf o'quvchilarini stollarida yarim soatdan ko'p bo'lmagan, kamida 20 daqiqa ushlab turing.
Grafik mashqlar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun oddiy va ba'zan keraksiz vazifalar bo'lib tuyuladi. Bu noto'g'ri tushuncha. Bunday darslar bolalarga ishonchli, o'zini munosib hurmat qilish, rivojlangan e'tibor va qat'iyatli bo'lishga yordam beradi. Va bu maktabga moslashish uchun foydali bo'ladi.
Rivojlanish jarayonida matematika fani, chaqaloq va ona yangi tushunchalar bilan ba'zi qiyinchiliklarga duch keladi. Tajribali o'qituvchilarning maslahatlari ularni engishga yordam beradi.
- Darslarni boshlashdan oldin, bolangizga aniq va tushunarli qilib tushuntiring oxirida nimani olishni xohlaysiz, bu darslar nima uchun kerak, maktabgacha tarbiyachi qanday bilimlarni oladi. Ushbu ma'lumot kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi uchun harakatlar va o'quv jarayoniga qiziqish uyg'otishi uchun zarurdir.
- Xatolar uchun ayblashga shoshilmang. Ularni ajratib oling va tuzating. Do'stona muhit yarating.
- Farzandingizni birinchi darslardan murakkab sxemalar bilan ortiqcha yuklamang. Bolalar bog'chasining chap - o'ng, yuqoriga - pastga tushunchalarini mustahkam tushunishi uchun biroz vaqt o'tishi kerak. Intellektual rivojlanishning individual xususiyatlarini va chizish tezligini hisobga olgan holda rasmlarni tanlang. Sekin bolalar uchun nosimmetrik naqshlarga ustunlik bering, ular uchun ko'rsatmalarni bir necha marta takrorlang.
- Eğimli chiziqlar yosh talabalar uchun qiyin. Diagonal nima ekanligini, qanday yotqizilganligini oldindan tushuntiring va o'lchagichdan foydalanishga ruxsat bering.
- Sizning holatingizni va qo'llarning holatini kuzatib boring. Qog'oz varaq stol ustida to'g'ri yotishi kerak, yozish paytida orqa egilib qolmasligi kerak.
- Jimlikni saqlang, agar bolalar bog'chalari diqqatni jamlashda qiyinchiliklarga duch kelsa. Giperaktivlik, aqldan ozgan yoki aqli zaif bolalar uchun uyda individual darslar va qo'shimcha mashqlar uchun diagrammalarni chop etish yaxshiroqdir.
- Xursand bo'ling ijobiy natija . Ishning natijasi o'rtacha bo'lsa ham, maktabgacha yoshdagi bolani uning harakatlari uchun maqtashni unutmang.
- O'zgartirish kiriting. Mashqlar orasida barmoqlaringizni isitish, sakrash, o'ynash uchun kulgili she'rlarni o'qing.
MUHIM! *Maqola materiallaridan nusxa ko'chirishda asl nusxaga faol havolani qo'shishni unutmang
1.11. “Grafik diktant” metodikasi. D.B. Elkonin.
Texnika kattalarning ko'rsatmalarini diqqat bilan tinglash va to'g'ri bajarish, qog'oz varag'ida chiziqlarning berilgan yo'nalishini to'g'ri takrorlash va kattalar ko'rsatmasi bo'yicha mustaqil ravishda harakat qilish qobiliyatini aniqlashga qaratilgan.
Qo'llash sohasi: o'rganishga tayyorlikni aniqlash, fazoviy tasavvurlarni shakllantirish va o'z-o'zini tartibga solish darajasini, tavsiyalar ishlab chiqish.
Texnikaning tavsifi. Texnikani bajarishdan oldin, doska kvadratlarga chiziladi, shunda bolalarga berilgan ko'rsatmalar unda tasvirlangan bo'lishi mumkin. Sizning oldingizda ko'rsatmalar matni bo'lishi kerak, shunda ular so'zma-so'z takrorlanishi mumkin. Bolalarga bolaning familiyasi, ismi va imtihon sanasi imzolangan qalam va qog'oz varaqlari berilgandan so'ng, psixolog dastlabki tushuntirishlarni beradi, shundan so'ng ular mashg'ulot naqshini chizishga kirishadilar. Trening naqshini chizishda, bolalar oldingi qatorni tugatish uchun vaqtlari bo'lishi uchun etarlicha uzoq vaqt pauza qilishingiz kerak. Naqshni mustaqil ravishda davom ettirish uchun sizga bir yarim-ikki daqiqa beriladi. O'quv namunasini chizishda psixolog qatorlar bo'ylab yuradi va xatolarni tuzatadi, bolalarga ko'rsatmalarni to'g'ri bajarishga yordam beradi. Keyingi naqshlarni chizishda bunday nazorat olib tashlanadi. Agar kerak bo'lsa, psixolog qo'rqoq bolalarni rag'batlantiradi, lekin hech qanday aniq ko'rsatma bermaydi.
Sinovlar batareyasidan foydalanganda o'zaro bog'liqlik: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.12. 1.13, 1.14, 1.16, 1.17. 1.20.
Dastlabki tushuntirishlar:
“Endi siz va men turli naqshlar chizamiz. Biz ularni chiroyli va ozoda qilishga harakat qilishimiz kerak. Buning uchun siz diqqat bilan tinglashingiz kerak. Men sizga qancha hujayra va qaysi yo'nalishda chiziq chizish kerakligini aytaman. Faqat men aytgan chiziqlarni chizing. Buni qilganingizda, keyingisini qanday qilishni aytgunimcha kuting. Keyingi satr qalamni qog'ozdan ko'tarmasdan, avvalgisi tugagan joydan boshlanishi kerak. Hamma qaerda ekanligini eslaydi o'ng qo'l? O'ng qo'lingizni yon tomonga cho'zing. Ko'ryapsizmi, u eshikni (yoki xonada joylashgan boshqa haqiqiy nishonni) ishora qiladi. Men o'ngga chiziq chizish kerakligini aytsam, siz uni eshikka tortasiz (taxtada, kvadratchalarga oldindan chizilgan, chapdan o'ngga, bir kvadrat uzunlikdagi chiziq chizilgan). Men o'ngga bitta katakchani chizdim. Va endi, qo'limni ko'tarmasdan, men ikkita katakcha yuqoriga chiziq chizaman (doskada tegishli chiziq chizilgan). Endi chap qo'lingizni uzating. Ko'ryapsizmi, u derazaga ishora qiladi (yana xonadagi haqiqiy mos yozuvlar nuqtasi chaqiriladi). Shunday qilib, qo'limni ko'tarmasdan, men chapga uchta katakchani chizaman (doskada mos keladigan chiziq chiziladi). Hamma chizishni tushunadimi? ”
Trening naqshini chizish bo'yicha ko'rsatmalar.
“Biz birinchi naqshni chizishni boshlaymiz. Qalamlarni eng yuqori nuqtaga qo'ying. Diqqat! Chiziqni torting: bitta katak pastga. Qalamni qog'ozdan ko'tarmang. Endi bitta hujayra o'ngga. Bir hujayra yuqoriga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra pastga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra yuqoriga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra pastga. Keyin xuddi shu naqshni o'zingiz chizishda davom eting."
Sinov naqshini chizish bo'yicha ko'rsatmalar.
"Endi qalamni keyingi nuqtaga qo'ying. Tayyor bo'l! Diqqat! Bir hujayra yuqoriga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra yuqoriga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra pastga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra pastga. O'ngda bitta katak. Bir hujayra yuqoriga. O'ngda bitta katak. Endi xuddi shu naqshni o'zingiz chizishda davom eting."
Bolalarga naqshni mustaqil ravishda davom ettirish uchun bir yarim-ikki daqiqa vaqt berib, psixolog shunday deydi: "Bo'ldi, endi bu naqshni chizishning hojati yo'q. Quyidagi naqshni chizamiz. Qalamlaringizni oling. Ularni keyingi nuqtaga qo'ying. Men diktant qilishni boshlayman. Diqqat! Uch kvadrat yuqoriga. O'ngda bitta katak. Ikki hujayra pastga. O'ngda bitta katak. Ikki kvadrat yuqoriga. O'ngda bitta katak. Uch hujayra pastga. O'ngda bitta katak. Ikki kvadrat yuqoriga. O'ngda bitta katak. Ikki hujayra pastga. O'ngda bitta katak. Uch kvadrat yuqoriga. Endi bu naqshni o'zingiz chizishda davom eting."
Bir yarim-ikki daqiqadan so'ng, oxirgi naqshning diktanti boshlanadi: "Qalamni eng past nuqtaga qo'ying. Diqqat! O'ng tomonda uchta hujayra. Bir hujayra yuqoriga. Chapda bitta katak (so'z chap ovoz bilan ta'kidlangan). Ikki kvadrat yuqoriga. O'ng tomonda uchta hujayra. Ikki hujayra pastga. Chapda bitta katak (so'z chap yana ovoz bilan ajralib turadi). Bir hujayra pastga. O'ng tomonda uchta hujayra. Bir hujayra yuqoriga. Chapda bitta katak. Ikki kvadrat yuqoriga. Endi bu naqshni o'zingiz chizishda davom eting."
Diktatsiya qilingan naqshlarning namunalari.
Ma'lumotlarni qayta ishlash va talqin qilish.
Trening naqshini chizish natijalari baholanmaydi. Har bir keyingi naqshda diktantning bajarilishi va naqshning mustaqil davom etishi alohida baholanadi. Baholash quyidagi shkala bo'yicha amalga oshiriladi:
Naqshning aniq takrorlanishi - 4 ball (notekis chiziqlar, "titroq" chizig'i, "axloqsizlik" va boshqalar ballni kamaytirmaydi).
Bir qatorda xatolikni o'z ichiga olgan reproduktsiya - 3 ball.
Bir nechta xatolar bilan takrorlash - 2 ball.
Ayrim elementlarning faqat diktatsiya qilingan naqsh bilan o'xshashligi mavjud bo'lgan reproduktsiya - 1 ball.
Hatto alohida elementlarda ham o'xshashlikning yo'qligi - 0 ball.
Naqshning mustaqil davom etishi uchun belgi bir xil shkalada beriladi.
Shunday qilib, har bir naqsh uchun bola ikkita ball oladi: biri diktantni to'ldirish uchun, ikkinchisi naqshni mustaqil ravishda davom ettirish uchun. Ularning ikkalasi ham 0 dan 4 gacha.
yakuniy baho diktant ishi individual naqshlar uchun uchta mos balldan ularning maksimalini minimal bilan yig'ish yo'li bilan chiqariladi (ya'ni, oraliq pozitsiyani egallagan yoki maksimal yoki minimumga to'g'ri keladigan ball hisobga olinmaydi). Olingan ball 0 dan 8 gacha bo'lishi mumkin. Xuddi shunday, uchta balldan naqshni davom ettirish uchun yakuniy natija ko'rsatiladi. Keyin ikkala yakuniy ballar umumlashtirilib, umumiy ball (TS) qo'yiladi, u 0 dan (agar 0 ball ham diktant ishi, ham mustaqil ish uchun olingan bo'lsa) 16 ballgacha (har ikkala ish turi uchun 8 ball olingan bo'lsa) oralig'ida bo'lishi mumkin. .
Egorova Natalya Viktorovna
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiziqarli mashg'ulotlar -
grafik diktantlar.
Hujayralar bo'yicha chizish- bolalar uchun juda qiziqarli va foydali faoliyat. Bu bolaning fazoviy tasavvurini rivojlantirishning o'yin usuli, nozik vosita qobiliyatlari barmoqlar, qat'iyatlilik.
Grafik diktantlar diqqatni, o'qituvchini tinglash qobiliyatini va fazoga yo'naltirishni rivojlantirishga yordam beradi. Shuningdek, ular bolaning qo'lini yozishga tayyorlaydilar. Ular chaqaloqni ko'proq ehtiyotkor bo'lishga o'rgatadi. Bu ajoyib yo'l mantiqni rivojlantirish, mavhum fikrlash, tirishqoqlik. Ushbu tadbirlar yordamida bola rivojlanadi, harakatlarining to'g'riligini tuzatadi, "barqaror qo'l oladi", bu mahorat unga maktabda yordam beradi. Grafik diktantlar besh yoshdan boshlab muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin.
Grafik diktantlar nima? Grafik diktantlar topshiriqdagi ko'rsatkichlar yordamida hujayralarga chiziladi. Ularni bajarish uchun bizga kerak bo'ladi: hujayralar chizilgan qog'oz varag'i, qalam, silgi. Vazifalar o'qlarni (yo'nalishni ko'rsatuvchi) va raqamlarni (ko'rsatilgan yo'nalishda o'tkazilishi kerak bo'lgan hujayralar sonini ko'rsatadigan) o'z ichiga oladi. Belgilarni to'g'ri va diqqat bilan kuzatib boradigan bo'lsangiz, to'g'ri masofada to'g'ri yo'nalishda chiziq torting, siz rasmga ega bo'lasiz. Bu hayvon, turli xil narsalar, sabzavotlar, mevalar, daraxtlar, transport va boshqalar bo'lishi mumkin.
Hujayralar bo'yicha chizish – yaxshi yo'l chaqalog'ingizga qalam va qalamdan foydalanishni o'rgating. Uni qanday qilib to'g'ri ushlab turishni o'rgating, barmoqlaringiz maktabda ob'ektni ushlab turishdan charchamasligi uchun mashq qiling. Ushbu mashq bolangizga to'g'ri hisoblashni o'rgatishda yordam beradi, bu erda siz hujayralarni hisoblashingiz kerak, shunda siz chiziq chizishingiz mumkin.
Men grafik diktantlarni diktant ostida butun bolalar guruhi bilan ham, bolalar bilan ham mashq qilaman individual darslar Bolalar bilan. Bolalar bu mashqlarni juda yaxshi ko'radilar. Bolalar, shuningdek, vazifalari bo'lgan chiziqli varaqlarda o'zlarini chizishdan katta zavqlanishadi.
Grafik diktantni qanday qilish kerak
(Yacheykalar bo'yicha chizish qoidalari).
Grafik diktant ikki versiyada bajarilishi mumkin:
1. Bolaga geometrik naqsh namunasi taklif qilinadi va katakli daftarda aynan bir xil dizaynni takrorlash so'raladi.
2. Kattalar hujayralar sonini va ularning yo'nalishlarini (chapga, o'ngga, yuqoriga, pastga) ko'rsatadigan harakatlar ketma-ketligini belgilaydi, keyin bola ishni qulog'i bilan bajaradi, so'ngra o'zining bezak yoki rasmdagi tasvirini misol bilan taqqoslaydi superimpozitsiya usuli yordamida qo'lda.
Bolalarga bunday vazifalarni taklif qilishda o'qituvchi ma'lum qoidalarga rioya qilishi kerak. la:
O'qituvchi diktant qilishni boshlaganda, u boshqa so'zlarni talaffuz qila olmaydi. Va bundan ham ko'proq, xuddi shu yo'nalishni ikki marta takrorlang.
Diktantlar butunlay sukutda yoziladi.
Agar bola sarosimaga tushib qolsa, u jimgina qalamni qo'yadi va o'qituvchi diktant qilishni tugatguncha xotirjam kutadi. Shundan keyingina xatoni bilib olishingiz mumkin.
Men o'rta guruhdan qafas bilan tanishishni boshlayman.
Men ishni eng oddiy narsadan boshlayman - men katta kvadrat bilan daftarga vazifalar yozaman, bola qatorni davom ettirishi kerak. Hujayra va chiziqni ko'rishni o'rganish. Biz tayoqlar, kvadratchalar, burchaklar, oddiy naqshlar yozamiz, har safar vazifalarni murakkablashtiramiz. Biz avval naqshlarni segmentlarga ajratamiz - biz mashq qilamiz, keyin barcha zarralar naqshga yig'iladi.
Topshiriqlarda quyidagi belgilar qo'llaniladi: hisoblanayotgan katakchalar soni raqam bilan, yo'nalishi esa o'q bilan ko'rsatiladi.
Grafik diktant yozishni boshlashdan oldin, siz bolalarga diktant qanday o'tkazilishini tushuntirishingiz kerak. Birinchidan, biz bolalar bilan gaplashamiz, men ularga qancha katakchalarni chizish kerakligini va qaysi yo'nalishda chizish kerakligini aytib beraman. Va ular qalamni qog'ozdan ko'tarmasdan hujayralar bo'ylab bu chiziqlarni chizishadi, keyin nima bo'lishini birga ko'ramiz. Bolalarni to'g'ri va chiroyli chiziqlar chizishga harakat qilishni taklif qiling, shunda chizilgan ajoyib bo'ladi.
Birinchi marta siz bolalar bilan qanday ishlash kerakligini ko'rishlari uchun doskaga chizishingiz mumkin, va bolalar keyingi diktantlarni taklif qilmasdan bajarishlari mumkin. Diktantdan oldin siz o'ng va qaerda takrorlashingiz kerak chap qo'l, o'ngga va chapga qanday qilib chiziq chizish mumkin. Siz bolalar bilan har qanday belgilar haqida kelishib olishingiz mumkin (doskaga "p" va "l" harflarini chizing, devorlarga belgilar qo'ying yoki masalan: o'ng qo'l derazaga, chap qo'l esa derazaga ishora qiladi. yotoqxona va boshqalar)
Keyin diktant ostida chizishga o'tamiz.
Boshlash uchun, diktant yozilgan varaqning yuqori burchaklarida siz o'ng va chap tomonni belgilashingiz kerak. Biz bolaga kvadrat daftar varag'i, qalam va silgi beramiz.
Qadimgi guruhlarda, rasmning yuqori qismida biz har doim diktantni boshlash uchun qancha katakchani chetidan va tepasidan uzoqlashtirish kerakligini ko'rsatamiz. Ko'rsatilgan joyda, masalan: chetidan chapga 5 ta katakchani orqaga torting, yuqoridan 6 ta katakchani hisoblang. Bu erda siz nuqta qo'yishingiz kerak. Bolalar uchun yoshroq yosh Hujayralarni o'zingiz sanash va mos yozuvlar nuqtasini o'rnatish yaxshiroqdir (shu vaqtdan boshlab bola diktant ostida chiziqlar chizadi).
Eng oddiyidan boshlagan ma'qul: - bitta katak yuqoriga (1, o'ngga bitta katak (1), pastga bitta katak (1), chapga bitta katak (1). Natijada kvadrat.
Siz aniq aytib berishingiz kerak, bola hamma narsani quloq bilan qabul qilishi kerak. Ish oxirida bolalarning raqamlari berilgan elementlar bilan qanchalik mos kelishiga qarang. Namunani ko'rib chiqing. Agar chaqaloq xato qilgan bo'lsa, aniq qaerda ekanligini aniqlang. Muvaffaqiyatsizlik nuqtasini o'chirish va davom ettirish uchun silgidan foydalanishingiz mumkin. Asosiysi, bolani qo'llab-quvvatlash, uni maqtash, agar biror narsa ishlamasa, siz rasmni asl nusxadan qayta chizishni taklif qilishingiz mumkin.
Har bir darsdan oldin, bolangiz bilan turli yo'nalishlar va tomonlar mavjudligi haqida gaplashishni unutmang. Unga qayerda o'ng, qayerda chap, qayerda yuqori, qayerda past ekanligini ko'rsating. Har bir insonning o'ng va chap tomoni bo'lgan chaqaloqqa e'tibor bering. Ovqatlanayotgan, chizgan va yozgan qo'li uning o'ng qo'li, ikkinchi qo'li esa chap qo'li ekanligini tushuntiring. Chap qo'llar uchun, aksincha, chap qo'llarga ishchi qo'li o'ng bo'lgan odamlar borligini va ishlaydigan qo'li chap bo'lgan odamlar borligini tushuntirish kerak.
Ushbu faoliyat grafik diktant, tasvirlarni muhokama qilish, tilni burish, tilni burish, topishmoq va barmoq gimnastikasi. Darsning har bir bosqichi semantik yukni ko'taradi. Farzandingiz bilan mashg'ulotlar turli xil ketma-ketlikda tartibga solinishi mumkin.
Ilova:
Ushbu texnikaning maqsadi bolaning ixtiyoriy sohasining rivojlanish darajasini aniqlash, shuningdek, kosmosni pertseptiv va motorli tashkil etish sohasidagi imkoniyatlarni o'rganishdir.
Tarkib: ko'rsatmalarga muvofiq qalam bilan chiziq torting: "Qallamni yuqori nuqtaga qo'ying: qalamni qog'ozdan pastga siljiting, endi bitta katakchani o'ngga Bir katak o'ngga bir katakcha.
Ushbu naqshni bajarish uchun taxminan ikki daqiqa vaqt ketadi. Va bu vazifani bajarish uchun butun vaqt taxminan 15 daqiqa bo'lishi mumkin.
Olingan natijalarni tahlil qilish.
Ushbu topshiriqni xatosiz bajarish - 4 ball. Bir yoki ikkita xato uchun siz 3 ball berishingiz mumkin. Ko'proq xatolar uchun - 2 ball. To'g'ri tasvirlangan joylardan ko'proq nuqsonlar bo'lsa, 1 ball beriladi.
Agar to'g'ri tasvirlangan bo'limlar bo'lmasa, 0 ball beriladi. Uchta naqsh (bitta trening) shu tarzda baholanadi. Olingan natijalarga ko'ra, quyidagi bajarilish darajalari mumkin:
10-12 ball - yuqori; 6-9 ball - yaxshi;
3-5 ball - o'rtacha; 0-2 ball - past.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishni o'rganish maktabgacha ta'lim muassasasining 3-sonli tayyorgarlik guruhi asosida amalga oshirildi.
Guruhda to'qqiz kishi bor: besh o'g'il va to'rt qiz.
Biz tanlagan diagnostika bizga ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarning etukligini baholash imkonini berdi. Quyidagi natijalarga erishildi.
"Boncuk" texnikasi.
Xulosa: vazifani quloq bilan idrok etishda bola faoliyat davomida ushlab turishi mumkin bo'lgan shartlar sonini aniqlashni o'z ichiga olgan metodologiyani to'ldirish guruhning yarmidan ko'pi bu vazifani yaxshi darajada bajarayotganini va uchdan bir qismi qiyinchiliklarga duch kelishini ko'rsatdi. uni yakunlashda 544-sonli maktabgacha ta'lim muassasasining 3-sonli tayyorgarlik guruhi asosida bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining ta'lim shartlarini shakllantirishni o'rganish amalga oshirildi.
Guruhda to‘qqiz kishi bor: ulardan besh nafari o‘g‘il, to‘rt nafari qiz.
Ushbu diagnostika ta'lim faoliyati uchun zarur shartlarning etukligini baholashga imkon beradi. Quyidagi natijalarga erishildi.
"Boncuk" texnikasi.
1-jadval - "Boncuklar" texnikasining natijalari
Xulosa: topshiriqlarni quloq bilan yodlashda talaba faoliyat davomida eslab qolishi mumkin bo'lgan shartlar sonini aniqlaydigan metodikani o'tkazish, guruhning yarmidan ko'pi taklif qilingan vazifani yaxshi darajada va o'rtacha darajada bajarganligini aniqladi. uchinchisi bu vazifani bajarishda qiyinchiliklarga duch keladi. "Uy" texnikasi.
2-jadval - "Uy" texnikasining natijalari
Xulosa: namunaga e'tibor qaratish va uni to'g'ri nusxalash qobiliyati aniqlanadi va ixtiyoriy diqqatning rivojlanish darajasi ham aniqlanadi. Fazoviy idrokning shakllanishi bolalarning yarmida etarlicha rivojlangan, garchi ba'zi maktabgacha yoshdagi bolalar bu ko'nikmalarni rivojlantirish uchun tuzatishni talab qilsalar ham.
“Naqsh” metodologiyasi.
3-jadval - “Naqsh” texnikasining natijalari
Xulosa: 3 nafar talaba qoidalar bo'yicha ishlash qobiliyatini ancha yuqori darajada namoyon etdi, ya'ni ular o'z faoliyatida bir vaqtning o'zida bir nechta qoidalardan foydalanganlar. 5 ta bolada qoidalar bo'yicha ishlash istagi to'liq rivojlanmagan, ular faqat bitta qoidaga e'tibor berishga qodir. 1 nafar maktabgacha yoshdagi bolaga tashxis qo'yilgan past daraja ma'lum bir qoida bo'yicha ishlash qobiliyati, u bir necha marta xatoga yo'l qo'ydi va topshiriqni bajarishda sarosimaga tushdi. Bu bosqichda ma'lum bir qoida bo'yicha faoliyat ko'rsatish qobiliyati shakllanmagan.
4-jadval - “Grafik diktant” texnikasi natijalari
Xulosa: o'quvchining ixtiyoriy sohasini rivojlantirish va shakllantirish darajasini aniqlash, shuningdek, kosmosni pertseptiv va motorli tashkil etish sohasidagi imkoniyatlarni o'rganish natijasida 4 bola sezilarli darajada rivojlanganligi aniqlandi, 2 o'quvchi - yaxshi, 2 talaba - o'rtacha, 1 o'quvchi - past.
Bu davrda ta'lim muassasalarining eng muhim muammosi yutuqlarni monitoring qilish tizimini yaratish hisoblanadi. O'rta darajadagi ta'lim natijalarini bashorat qilish maktab o'quv dasturi. Birinchi sinf o'quvchilarining yutuqlarini baholashga imkon beradigan yakuniy va oraliq natijalarni baholashga malakali yondashuvni kafolatlashi shart. Rivojlanishning psixologik monitoringi alohida ahamiyatga ega keng qamrovli dastur haqida kerakli ma'lumotlarni baholash uchun mo'ljallangan psixologik holat talabalar, ushbu ta'lim tizimi doirasida diagnostika, tuzatish va sozlash maqsadida ularni rivojlantirishning dolzarb va potentsial muammolari.
Asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan so'nggi federal davlat talablariga muvofiq maktabgacha ta'lim, monitoring jarayonida jismoniy, intellektual va o'rganish kerak shaxsiy fazilatlar maktab o'quvchisi. Eng muhimi, ma'lum integrativ fazilatlardir, masalan: jismoniy rivojlanish darajasi; madaniy-gigiyenik malakalarning rivojlanish darajasi; qiziquvchanlik, faollik; hissiy sezgirlik; aloqa vositalarini o'zlashtirish va boshqalar bilan samarali munosabatda bo'lish va hokazo. Monitoring tizimining asosiy tarkibiy qismi bo'lajak birinchi sinf o'quvchisining ta'lim muassasasida o'qishga tayyorgarligi darajasi va individual xususiyatlarini aniqlash muammosiga aylanadi xarakter xususiyatlari psixologik rivojlanish to'liqroq ta'rif uchun talabalar individual yondashuv dagi ta'lim jarayonini modellashtirish jarayonida har bir talabaga tayyorgarlik guruhi; maktabda o'qishga tayyorligi past bo'lgan bolalarni aniqlash, ular bilan profilaktikaga qaratilgan rivojlantirish ishlarini olib borish. maktabga mos kelmaslik; maktabga tayyor bo'lmagan bolalarning ta'limini bir yilga kechiktirish (faqat olti yoshli bolalarga nisbatan mumkin) maktabga tayyorgarlik monitoringi tizimiga qanday diagnostika usullarini kiritish kerakligi haqida yagona fikr mavjud zamonaviy bosqich ta'lim tizimini rivojlantirish - yo'q, shuning uchun tanlov maktabgacha ta'lim muassasasining vakolati bo'lib qoladi.
Hozirgi vaqtda maktabga tayyorgarlik darajasini aniqlash uchun ko'plab diagnostika vositalari mavjud bo'lib, ularni ma'lum darajada konventsiya bilan uch guruhga bo'lish mumkin:
1) ta'lim faoliyatida qo'llaniladigan individual aqliy funktsiyalarning rivojlanish darajalarini diagnostika qiluvchi dasturlar;
2) ta'lim faoliyatini o'zlashtirish uchun zarur shartlarning etukligini diagnostika qiluvchi dasturlar;
3) individual aqliy funktsiyalarni diagnostika qiluvchi aralash dasturlar va ta'lim faoliyati uchun zarur shartlar.
Shuni inobatga olish kerakki, monitoring tizimini yaratish uchun zarur bo'lgan talablardan biri bu diagnostika majmuasiga faqat kerakli miqdordagi ma'lumotlarni olish imkonini beradigan turli xil mualliflarning fikrlarini tahlil qilish usullarini kiritish bilan ta'minlangan iqtisodiy samaradorlikdir Ushbu muammo bo'yicha xulosa qilishimiz mumkinki, bolaning maktabda o'qishga tayyorligi jismoniy, aqliy va ijtimoiy rivojlanish, bu maktab o'quvchisining maktab o'quv dasturini to'liq o'zlashtirishi uchun zarurdir. 6-7 yoshli bolaning maktabda o'qishga tayyorligini nazorat qilish quyidagilarni o'z ichiga oladi: fiziologik tayyorgarlik diagnostikasi, psixologik tayyorgarlik diagnostikasi, ijtimoiy yoki shaxsiy tayyorgarlik diagnostikasi.
Psixologik tayyorgarlikni baholashning ko'plab usullari mavjud. Bu erda har bir psixolog tomonidan olingan tadqiqot natijalari har bir psixolog qanday usullardan foydalanishiga to'liq bog'liqligini tushunish muhimdir.
Bittasi muhim xususiyatlar Psixologik tayyorgarlikni tashxislash usullari bashoratlilikdir, chunki aynan maktab muvaffaqiyatini bashorat qilish psixologik tayyorgarlikni baholashning asosiy vazifalaridan biri hisoblanadi. Psixologik tayyorgarlikni aniqlash uchun ma'lum bo'lgan barcha dasturlar ijobiy psixodiagnostik ko'rsatkichlarga ega emas.
Shunga qaramay, faqat qo'llanilishi diagnostika qiymatini ko'rsatgan diagnostika materiallari keng professional foydalanish uchun tavsiya etilishi kerak. Maktabga tayyorgarlik ko'p komponentli tuzilishga ega va bizdan uning jismoniy, aqliy va ijtimoiy rivojlanishini har tomonlama o'rganishni talab qiladi. Tahlil katta miqdor maktabda o'qishga tayyorgarlik darajasini baholash uchun mavjud usullar bizni diagnostikani tanlashga olib keladi
"Maktabgacha etuklik" Bityanova M.R., Barchuk O. Ayni paytda majmuaning asosi hisoblanadi diagnostika usullari, 6-7 yoshli bolalarning maktabda o'qishga tayyorgarligini psixologik-pedagogik nazorat qilish tizimiga kiritilgan. Chunki, talaba uchun tanish bo'lgan o'yin shaklida u juda ko'p sonli "tarbiyaviy-muhim fazilatlar" ning rivojlanish darajasini aniq kuzatish imkonini beradi. Qisqa vaqt. Ushbu tashxisga qo'shimcha ravishda M.R.ning "O'qitish motivlari" usulini qo'llash kerak. Ginsburg.
Asosiy minimaldan tashqari, agar kerak bo'lsa, siz bir qator o'zgaruvchan diagnostikadan foydalanishingiz kerak, jumladan:
Maktabga tayyorgarlikning fiziologik, shaxsiy va intellektual tarkibiy qismlarini o'rganishga qaratilgan diagnostika usullari ro'yxati;
6-7 yoshli bolalarning ota-onalari bilan ularning "maktabga tayyorligi" masalalari bo'yicha diagnostika materiali. Monitoring tizimini shakllantirishda shuni ta'kidlash kerakki, bolalarning maktabga tayyorgarligini aniqlash, albatta, o'quvchilarning ota-onalarining "tayyorligi" ni hisobga olishni talab qiladi. Qo'shimcha, muhim omillardan biri ham bolalar va ularning ota-onalari o'rtasidagi munosabatlarni o'rganishdir, bu munosabatlarning buzilishi; muhim omillar maktabga moslashish xavfi. Bu erda bolalarning maktabga tayyorgarligini nazorat qilish tizimi quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:
6-7 yoshli bolalarning ota-onalari uchun maktabga tayyorgarlik bo'yicha so'rovnomalar; Test - ota-onalarning maktabga munosabati so'rovi (A.Ya Varga, V.V. Stolin); “Oilaviy munosabatlar tahlili (FAA)” metodologiyasi.
Monitoring ob'ekti: bular jismoniy (muvofiqlashtirish, nozik vosita mahoratining rivojlanish darajasi), shaxsiy (hissiyotlar, muloqot qobiliyatlari, o'zini o'zi qadrlash, motivatsion soha) va psixologik ( eshitish diqqat, vizual e'tibor, intilish darajasi, o'zboshimchalik, nutq, fikrlash, xotira, tasavvur) yuqori maktabgacha yoshdagi bolaning fazilatlari.
Chastotasi: oktyabr, aprel.
Format: kichik guruh, taxminan 5-6 kishi. Monitoring tizimining tarkibi:
"Maktabgacha etuklik" diagnostikasi Bityanova M.R., Barchuk O.. "O'rganish motivlari" metodikasi M.R. Ginsburg.
Taqdimotchilar: 1 ishtirokchi o'yinni boshqaradi, 1-2 ishtirokchi kuzatish kartasini to'ldirish ishini yakunlaydi.
Joy va vaqt: zal (guruh xonasi), tercihen mebeldan ozod qilingan. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kun tartibiga muvofiq tadqiqot o'tkazish. Bu ertalab va tercihen seshanba, chorshanba yoki payshanba kunlari bo'lib o'tadi.
Monitoring tizimining tavsifi:
DIAGNOSTIK O‘YINNI O‘TKAZISH “YAXSHILIK YORDAMCHILARI
Sehrgar" - barcha bolalar shirinliklarini himoya qiladigan yaxshi sehrgar Yum-Nom haqida. Yovuz sehrgar Buzyaka muzqaymoqning rangini, ta'mini, hidini olib tashladi ... Bu muzqaymoqni ham yaxshi sehrgar Yum-Nyam himoya qildi. O'yinchilar turli qiyinchiliklarga duch kelishadi, ular muzqaymoqni muammolardan qutqaradi. Turli xil topshiriqlarni bajarish orqali o'quvchilar maktabgacha etuklikning ishchi modelini namoyish qilish uchun zarur bo'lgan fazilatlar va jarayonlarning mavjudligini namoyish etadilar. O'yinchilar etakchi bilan birgalikda xarita bo'ylab sayohat qilishadi. Ayni paytda, kuzatuvchilar, o'yin jarayoniga aralashmasdan, kuzatish kartasiga yozuvlar kiritadilar va ba'zan taqdimotchiga yordam berishadi. U ushbu o'yin jarayoniga vazifalardan biri sifatida kiritiladi.
METODOLIKA “O’qitish motivlari” M.R. Ginsburg.
Natijalarni qayta ishlash: har qanday vazifani to'g'ri bajarish uchun ishtirokchilarga fragmentlar beriladi (keyinchalik ular ballga aylanadi). Ishtirokchi olishi mumkin bo'lgan maksimal ball soni - 51.
Eslatma:“O’qitish motivlari” metodikasi M.R. Ginzburg miqdori aniqlanmagan. Natijalarga ko'ra, ishtirokchilar uch guruhga bo'linishi kerak.
Ikkinchi guruh - bu mumkin bo'lgan ball sonining 75-100 foizini olgan maktabgacha yoshdagi o'quvchilar: 38-51 ball. Birinchi guruh - bu mumkin bo'lgan ball sonining 50-75 foizini olgan o'rta maktabgacha yoshdagi o'quvchilar: 26-37 ball. Nolinchi guruh - mumkin bo'lgan ballar sonining 0-50 foizini olgan maktabgacha yoshdagi kam rivojlangan o'quvchilar: 0-25 ball.
Shunday qilib, taqdim etilgan bolalarning maktabga tayyorgarligini nazorat qilish tizimi quyidagilarga imkon beradi:
· Bolalarning maktabda o'qishga tayyorgarligining har bir asosiy tarkibiy qismlarining shakllanish darajasini ko'rib chiqing, uning rivojlanishining kuchli tomonlarini ko'ring, ba'zi og'ishlarni tezda tashxislang va shu asosda individual tuzatish va rivojlantirish ishlarini olib borish yo'llarini ko'rsating;
· Keyingi barcha ta'lim ishlarini malakali qurish, shuningdek, ushbu guruh sharoitida pedagogik jarayonning samaradorligini baholash maqsadida guruh rivojlanishining umumiy manzarasini tushunish.
Diagnostika mustaqil, yaxlit tuzilma bo'lgan o'yin shaklida amalga oshiriladi. O'qishni boshlashdan oldin o'yin shakli talabalarni diagnostika ishtirokchilariga do'stona munosabatda bo'lishga yordam beradi. Bu vaqtda o'yin shakli turli xil tadbirlar ishtirokchilarida qiziqish uyg'otishga yordam beradi. Bu talaba uchun yaxlit tasvirni yaratishga yordam beradi, u o'yin boshida uni "sayohat" kutayotgani haqidagi fikrni o'z ichiga oladi, u erda u o'zini turli yo'llar bilan ifodalashi mumkin. Ushbu diagnostika mavjud batafsil tavsif so'rov texnologiyalari, ma'lumotlarni birlamchi qayta ishlash va individual tahlil qilish tartiblari, so'rov natijalarini sifat va miqdoriy baholash tartib-qoidalari, bu esa o'z navbatida ushbu texnika bilan mutaxassisning ishini sezilarli darajada osonlashtiradi. Diagnostikaning kichik guruh shakli ma'lum vaqt oralig'ida kerakli miqdordagi ma'lumotni olish imkonini beradi.
Ushbu tashxisning kamchiliklari:
Taqdimotchining yordamchilari (1 yoki 2 kishi) mavjudligi sababli bu tashxis qiyin. Bu har doim ham qulay emas. Taqdim etilgan metodologiyada bolalarda maktab ta'limiga tayyorgarlikning majburiy tarkibiy qismlarini rivojlantirish bo'yicha deyarli hech qanday vazifalar mavjud emas: umumiy jismoniy rivojlanish bola; ma'lum ob'ektlar va hodisalar haqidagi bilim va g'oyalar doirasi muhit; o‘rganish motivatsiyasi (shu maqsadda monitoring tizimi M.R.Ginzburgning “O‘qish motivlari” metodologiyasini o‘z ichiga oladi).
Talabalarning etakchi faoliyati boshlang'ich sinflar ta'limotdir. Ma'lumki, har qanday faoliyatning, shu jumladan ta'lim faoliyatining muvaffaqiyati ijobiy motivlarning mavjudligi bilan belgilanadi: istak, intilish, qiziqish. komponentlar ushbu faoliyatning ehtiyojlari. Ta'lim motivlarini shakllantirish o'qituvchi faoliyatidagi eng qiyin vazifalardan biridir. O'qituvchi bu ishning murakkabligini aniq tushunishi kerak. Undan tamoyillarni chuqur bilishni talab qiladi psixologik ta'sir talabalar ustida. Bolalarda rivojlanish maqsadida yuqori daraja ta'lim motivatsiyasi Quyidagi tavsiyalarni berish tavsiya etiladi:
1. Farzandingizni maktabga tayyorlashga yordam beradigan psixologik va pedagogik adabiyotlarni ko'proq o'qing.
2. Mutaxassislar (o'qituvchilar, psixologlar) bilan maslahatlashing.
3. Farzandingizga ko‘proq vaqt va e’tibor ajrating.
4. Bolaning tengdoshlari va kattalar bilan qanday muloqot qilishini kuzating. Yangi jamoaga qo'shilish qiyinmi?
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni psixologik-pedagogik tekshirishning asosiy vazifasi ko'proq foydalanishdir to'liq ma'lumot haqida individual xususiyatlar maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi. Ushbu ma'lumotlarni olgandan so'ng, o'qituvchilar va ota-onalar uchun bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish jarayonini optimallashtirish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish mumkin.
1. Monitoring natijalariga ko'ra guruh o'qituvchilari uchun ma'lum tavsiyalar ishlab chiqiladi, ular ro'yxatini (va ishlab chiqish usullarini) o'z ichiga oladi " zaif tomonlar”, aynan ko'p sonli bolalarda yosh normasiga to'g'ri kelmaydigan fazilatlar.
2. Monitoring natijalariga ko‘ra maktabgacha yetuklik darajasi past bo‘lgan o‘quvchilar bilan ishlash bo‘yicha tavsiyalar ishlab chiqiladi.
3. Monitoring natijalariga ko'ra maslahatlashuvlar o'tkazish tavsiya etiladi va ota onalar majlisi(oktyabr-noyabr oylarida), bu erda pedagogik psixolog har bir ota-onaga o'z farzandining yutuqlari natijalari to'g'risida ma'lumot beradi (maxfiy); Bu erda ota-onalarga ma'lum bir aqliy jarayonni optimallashtirish uchun uyda ishni qanday tashkil qilishlari haqida qisqacha tavsiyalar beriladi.
4. Guruhning ota-onalar burchagida pedagogik psixolog 6-7 yoshli bolalarni "Maktabga qadamlar" maktabida o'qishga tayyorlash jarayonini optimallashtirish bo'yicha tavsiyalar papkasini joylashtiradi.
5. Pedagogik psixolog guruhlarga ko'rgazmali targ'ibot tanlovini tarqatadi (sharh uslubiy adabiyotlar, ma'lumot stendlari, bukletlar, eslatmalarni loyihalash uchun materiallar) - "Ishonchli qadam bilan maktabga" maktabgacha ta'lim mavzusida.
6. Monitoring natijalariga ko‘ra pedagog-psixolog “xavf guruhiga” nomzod bo‘lgan bolalarni topib, chuqur diagnostika o‘tkazadi, zarur psixologik-pedagogik yordam ko‘rsatadi hamda har bir bola uchun kompleks individual korreksiya va rivojlanish dasturini tuzadi. bola.
7. M.Bityanova, O.Barchuk tomonidan “Maktabgacha yetuklik” takroriy monitoringi natijalariga ko‘ra ham xuddi shunday kompleks chora-tadbirlar amalga oshirilmoqda. Maktabgacha yetuklik darajasini bir necha bor ko'rsatgan bolalar keyingi ta'lim yo'nalishini aniqlash uchun psixologik-tibbiy-pedagogik komissiyaga yuboriladi. Ushbu monitoring tizimidan foydalanish samarali tashkil etish imkonini beradi tarbiyaviy GBOU 544-maktabga tayyorgarlik guruhlarida jarayon
Bunga asoslanib baho berish mumkin quyidagi mezonlar:
· 6-7 yoshdagi bolalarning maktabgacha etuklik darajasini o'rganish natijalarini tahlil qilish (1 va 2-sonli diagrammalarga qarang).
· 6-7 yoshli bolalarning ota-onalarining maktabgacha ta'lim muassasalaridagi ta'lim jarayoni sifatidan qoniqish darajasini tahlil qilish (3 va diagrammalarga qarang).
Diagramma No 1. 2015-2016 o'quv yili uchun 6-7 yoshli bolalarning maktabgacha etuklik darajasi dinamikasini tahlil qilish.
Diagramma No 2. 2014-2015 o'quv yili uchun 6-7 yoshli bolalarning maktabgacha etuklik darajasi dinamikasini tahlil qilish.
Diagramma № 3. 2015-2016 o'quv yilida ota-onalarning o'quv jarayoni sifatidan qoniqish darajasi (umuman)
Diagramma № 4. 2014-2015 o'quv yilida ota-onalarning o'quv jarayoni sifatidan qoniqish darajasi (umuman)
Monitoring tizimi:
2016 yilning fevral-mart oylarida bolalar psixologik tekshiruvdan o‘tkazildi tayyorgarlik maktabi"O'qitish motivlarini aniqlash" usullari bo'yicha - M.R. Ginsburg, 2016 yil sentyabr-oktyabrda - Luscher rang testi bo'yicha.
Boshida bolalarni tekshirish natijalari asosida o'quv yili, M.R.Ginsburg usuliga koʻra, “B” tayyorgarlik guruhidagi 1 nafar (8,3%), “A” tayyorgarlik guruhidagi 1 (5%) bolada 4 ta – motivatsiya darajasi pasayganligi aniqlandi. baholash motivlarining ustunligi, ehtimol pozitsion va o'yin (tashqi) motivlarning mavjudligi;
Tayyorlov "A" guruhidagi 1 (5%) bolada 5 ta - o'quv motivatsiyasining past darajasi, o'yin yoki tashqi motivlarning ustunligi, baholash motivining mavjudligi mumkin.
O'quv yili boshida bolalarni tekshirish natijalariga ko'ra, " rang testi Luscher”, 4 nafar (19%) bola maktab haqida o‘ylashda tashvish va bezovtalikni boshdan kechirayotgani, 1 nafar (14,3%) bola maktabga salbiy emotsional munosabatda ekanligi aniqlandi.
Ba'zi bolalarning ta'lim motivatsiyasining pastligi va maktabga salbiy munosabati tufayli bolalar bilan quyidagi tadbirlar rejalashtirilgan:
O'yinlar, mashqlar, suhbatlar, o'qish fantastika, topishmoqlar, maktab mavzusidagi topishmoqlar;
Maktabgacha yoshdagi bolalarda ta'lim motivatsiyasini rivojlantirish bo'yicha o'qituvchilar va ota-onalar bilan o'quv va maslahat ishlarini olib borish.
Ish natijalariga ko'ra, o'quv yilining oxirida - 2015 yil may - iyun oylarida bolalarning maktabga motivatsion tayyorgarlik darajasini aniqlash va maktabga nisbatan hissiy munosabatni aniqlash uchun takroriy diagnostika tekshiruvi o'tkazildi.
M.R.Ginsburg usuli bo‘yicha takroriy diagnostika tekshiruvi natijalarini sifatli tahlil qilish shuni ko‘rsatdiki, 8 nafar (73%) tayyorgarlik “B” guruhi, 10 nafar (71%) “A” tayyorgarlik guruhi, bor 1 - motivatsiyaning juda yuqori darajasi, bu bolalarda tarbiyaviy motivlar ustunlik qiladi;
Tayyorlov "B" guruhining 3 (27%) bolalari, "A" tayyorlov guruhining 3 (21%) bolalari, 2 ta - motivatsiyaning yuqori darajasi, ta'lim motivining ustunligi, ijtimoiy va pozitsiyali mavjudligi. motivlar mumkin;
Tayyorlov "A" guruhining 1 (7%) bolasi, 3 nafari bor - normal daraja motivatsiya, pozitsion motivlarning ustunligi, ijtimoiy va baholash motivlarining mavjudligi.
O'quv yili yakunida bolalarni Luscher rang testi usuli yordamida tekshirish natijalariga ko'ra, 1 (8,3%) bolada maktabga nisbatan tashvish va qo'rquv hissi borligi aniqlandi.
Natija:
Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida ta'lim motivatsiyasi darajasi oshdi.
O'quvchilarning o'qishga va umuman maktabga salbiy hissiy munosabati ijobiy tomonga o'zgardi.
IN yaxshiroq tomoni Bo'lajak maktab o'quvchilarida ta'lim motivatsiyasini shakllantirish muammolari bo'yicha o'qituvchilar va ota-onalarning pedagogik vakolatlari o'zgardi. O'yinlar va vazifalar karta indeksi yanada rivojlantirish o'rganishning turli bosqichlarida diagnostika usullaridan foydalanish (moslashuv bosqichida aniqlash va o'quv yilining oxirida nazorat qilish) o'rtacha darajadagi natijalarni ko'rsatdi. kichik maktab o'quvchilari, yaxshilandi. Yuqori daraja ham shubhasiz ortdi. Barcha bolalarda rivojlanish bosqichidan keyin past daraja butunlay yo'q.
Yuqori darajadagi motivatsiyani saqlab qolish uchun bolalarning o'quv faoliyatiga qiziqishini rag'batlantirish kerak.
