Hans Kristian Andersenning mashhur ertaklari viktorina. Ertak, Andersenning ertaklariga asoslangan adabiy viktorina

Bolalar bog'chasida ertak terapiyasidan foydalanish

Hozirgi vaqtda art-terapiya yo'nalishlaridan biri "Ertaklar terapiyasi" dir. Ertak terapiyasi kundan-kunga tobora ommalashib bormoqda. Bizning bolalar bog'chasi o'qituvchilarimiz ushbu tendentsiyani "ko'tarib olish" dan xursand bo'lishdi, chunki guruhlarda ko'proq giperaktiv bolalar bor.

Ertak terapiyasi - Bu bolalarning psixologik muammolarini tuzatish usulidir. Gap shundaki, bola uchun ertak aytiladi, uning qahramoni o'zi. Shu bilan birga, ertakning rivoyatida bosh qahramon uchun ma'lum qiyinchiliklar o'ylab topilgan, u albatta engishi kerak. Bolalar bilan ishlashda ertak terapiyasidan foydalanish mumkin maktabgacha yosh, o'smirlar va kattalar. Bundan tashqari, usul og'rigan odamlar uchun javob beradi Oliy ma'lumot va unga ega bo'lmaganlar uchun. Terapevtik ertakdan foydalanish sizga psixologik qarshilikni chetlab o'tishga va hatto hali aytilmagan muammo bilan ishlashga imkon beradi.

Ertak terapiyasi bolalar bilan ishlash usuli sifatida:

Ertak terapiyasi- shaxsni birlashtirish, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, ongni kengaytirish va tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlarni yaxshilash uchun shakldan foydalanadigan usul. Ertak terapiyasi "ertak bilan davolash" degan ma'noni anglatadi. Ertak shifokorlar, psixologlar va o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladi va har bir mutaxassis ertakdan o'zining kasbiy muammolarini hal qilishga yordam beradigan manba topadi. Bola uchun o'z vaqtida yozilgan ertak, kattalar uchun psixologik maslahat kabi ko'p narsani anglatadi. Farqi shundaki, boladan baland ovozda xulosa chiqarish va unga nima bo'layotganini tahlil qilish talab qilinmaydi: ish ichki ongsiz darajada amalga oshiriladi.

Odatda bolalar uchun ertak terapiyasida ertaklar individual bolalar muammolariga qarab tuzilgan:

1.Qorong'ulikdan qo'rqish, qo'rquvni boshdan kechiradigan bolalar uchun ertaklar tibbiy idora va boshqa qo'rquvlar.

2. Giperaktiv bolalar uchun ertaklar.

3.Agressiv bolalar uchun ertaklar.

4. Jismoniy ko'rinishdagi xatti-harakatlarning buzilishi bilan og'rigan bolalar uchun ertaklar: ovqatlanish bilan bog'liq muammolar, muammolar siydik pufagi va hokazo;

5.Muammolarga duch kelgan bolalar uchun ertaklar oilaviy munosabatlar. Ota-onalar ajrashgan taqdirda.Oilaga yangi a'zo bo'lgan taqdirda. Farzandlar boshqa oilada yaxshiroq yashashlariga ishonishganda.

6.Muhim odamlar yoki sevimli hayvonlar yo'qolgan taqdirda bolalar uchun ertaklar.

Ertak syujeti ma'lum bir ketma-ketlikda rivojlanishi kerak:

BOR EKANDA YO `Q EKAN.

Ertakning boshlanishi, uning qahramonlari bilan uchrashuv.

5 yoshdan boshlab - perilar, sehrgarlar, malikalar, shahzodalar va boshqalar.

Taxminan 5-6 yoshdan boshlab bola ertaklarni afzal ko'radi.

Va birdaniga bir kun...

Qahramon qandaydir muammoga duch keladi, bolaning muammosiga to'g'ri keladigan ziddiyat.

SHU SABABLI...

Muammoning yechimi nima ekanligini va ertak qahramonlari buni qanday qilishlarini ko'rsating.

Klimaks.

Ertak qahramonlari qiyinchiliklarni engishadi.

Denoument.

Tarapevtik dostonning natijasi ijobiy bo'lishi kerak.

Ertak terapiyasi texnologiyasi

Sog'liqni saqlashni tejaydigan tuzatish texnologiyalarining turlaridan biriertak terapiyasi , bu bolalar bilan ishlashda innovatsion usul bo'lib, u turli xil muammolarni hal qilishda bolaga ertak yordamida yumshoq va befarq ta'sir qilish imkonini beradi: ta'lim, tarbiya va rivojlanish. Ertak terapiyasi bolaning o'zini o'zi anglashini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, o'zi bilan ham, boshqalar bilan ham aloqani ta'minlaydi, odamlar o'rtasida o'zaro tushunishni shakllantirishga yordam beradi, xatti-harakatlar va javob berishning zarur modellarini, o'zi va dunyo haqida yangi bilimlarni o'zlashtiradi.Ertak terapiyasining tamoyillari bolani uning kuchli tomonlari bilan tanishtirish, uning ong va xulq-atvor sohasini "kengaytirish", turli vaziyatlardan nostandart, optimal xulosalar izlash, hayotiy tajriba almashishdan iborat. Bu usul o'zingizni va boshqalarni tinglash qobiliyatini rivojlantiradi, yangi narsalarni qabul qilishni va yaratishni o'rganadi. Har bir ertak terapiyasi sessiyasida siz qo'shimcha ravishda ma'lum muammolarni hal qilishingiz mumkin. Masalan, ixtiyoriy diqqatni yoki guruhning birlashishini mashq qilish, o'zaro yordam va qo'llab-quvvatlash tuyg'usini rivojlantirish yoki xotirani rivojlantirish, hissiy va xulq-atvor reaktsiyalarini kengaytirish, bu erda ertak qahramonlari misollaridan foydalanib, bolalar inson xarakterini tushunishni o'rganadilar.

Ertaklarning bir nechta funktsiyalari mavjud:

1. Ertaklar matnlari bolalarda ham, kattalarda ham hissiy rezonans uyg'otadi. Ertaklar tasvirlari bir vaqtning o'zida ikkitaga yoqadi ruhiy darajalar: ong va ong osti darajasiga.

2. Ertak terapiyasi kontseptsiyasi ma'lumot tashuvchisi sifatida metafora qiymati haqidagi g'oyaga asoslanadi: - hayotiy hodisalar haqida;

– hayotiy qadriyatlar haqida;

– maqsadlarni belgilash haqida;

3. Ertakda ramziy shakldagi ma'lumotlar mavjud:

– bu dunyo qanday ishlaydi, uni kim yaratgan;

– odam bilan nima sodir bo'ladi turli davrlar uning hayoti;

– hayotda qanday qiyinchilik va to'siqlarga duch kelishi mumkin va ularni qanday engish kerak;

– do'stlik va muhabbatni qanday egallash va qadrlash;

– qanday kechirish kerak.

Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstegneeva tomonidan taklif qilingan ertaklarning tipologiyasini ko'rib chiqaylik:

1. Badiiy ertaklar. Bular qatoriga xalqning ko‘p asrlik donoligi bilan yaratilgan ertaklar, o‘ziga xos hikoyalar kiradi. Aynan shunday hikoyalar odatda ertaklar, afsonalar va masallar deb ataladi.

2. Xalq ertaklari. Xalq ertaklarining syujeti xilma-xildir. Ular orasida quyidagi turlar mavjud:

– Hayvonlar haqidagi ertaklar, odamlar va hayvonlar o'rtasidagi munosabatlar;

– Kundalik ertaklar. Ular ko'pincha oilaviy hayotdagi noaniqliklar haqida gapirishadi, hal qilish yo'llarini ko'rsatadilar ziddiyatli vaziyatlar. Bu ertaklar kichik oilaviy fokuslar haqida gapiradi.

– Transformatsiya haqidagi hikoyalar. Masalan, G.X.ning ertagi. Andersenning "Xunuk o'rdak".

– Qo'rqinchli ertaklar. Ertaklar, haqida yovuz ruhlar. Ertaklar ham dahshatli hikoyalardir. Ertakdagi tashvishli vaziyatni qayta-qayta modellashtirish va boshdan kechirish orqali bolalar keskinlikdan xalos bo'ladilar va reaktsiyaning yangi usullariga ega bo'ladilar. Etti yoshli bolalarga dahshatli voqealarni aytib berishda, oxiri kutilmagan va kulgili bo'lishi kerakligini hisobga olish kerak.

– Ertaklar. 6-7 yoshlilar uchun eng qiziqarli ertaklar.

3. Muallifning badiiy ertaklari. Bolalarning ichki tajribalarini tushunishlariga yordam berish uchun ular bilan ishlash uchun muallifning ertakini tanlash tavsiya etiladi. Maxsus bolalar bilan ishlashda muallifning Mamin-Sibiryak D. "Kulrang bo'yin" ertaki mos keladi.

4. Taqdimot uchun didaktik ertaklar yaratilgan o'quv materiali. Masalan, to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati davomida bolalarga matematik misollarni didaktik ertaklar shaklida yozishga o'rgatish mumkin.

5. Psixokorreksiya ertaklari bolaning xulq-atvoriga yumshoq ta'sir ko'rsatish uchun yaratilgan. Siz bolaga psixokorratsion ertakni muhokama qilmasdan o'qib chiqishingiz mumkin. Shunday qilib, biz unga o'zi bilan yolg'iz qolish va o'ylash imkoniyatini beramiz. Agar bola xohlasa, siz u bilan ertakni muhokama qilishingiz, uni qo'g'irchoqlar, chizmalar va qum qutisi yordamida o'ynashingiz mumkin.

6. Hozirgi voqealarning chuqur ma'nosini ochib beruvchi psixoterapevtik ertaklar. Bunday ertaklar har doim ham bir ma'noli emas va har doim ham bo'lavermaydi baxtli yakun, lekin har doim chuqur va ruhiy.

Ertak terapiyasida qo'llaniladigan asosiy usullar:

– Ertak aytib berish.

– Ertak chizish.

– Ertak terapevtik diagnostika.

– Ertak yozish.

– Qo'g'irchoqlar yasash.

– Ertak sahnalashtirish.

Ertak yoki hikoya kuchga ega bo'lishi yoki yordam berishi uchun uni yaratishda ma'lum qoidalarga rioya qilish kerak:

1. Ertak qaysidir ma'noda bolaning muammosiga o'xshash bo'lishi kerak, lekin hech qanday holatda u bilan bevosita o'xshash bo'lmasligi kerak.

2. Ertak bola o'zi yaratishi mumkin bo'lgan o'ziga xos tajribani taklif qilishi kerak yangi tanlov muammoingizni hal qilganda.

3. Ertak syujeti ma'lum bir ketma-ketlikda rivojlanishi kerak: Bir vaqtlar. Ertakning boshlanishi, uning qahramonlari bilan uchrashuv. 3-4 yoshli bolalar uchun o'yinchoqlar, kichik odamlar va hayvonlarni ertaklarning bosh qahramonlari qilish tavsiya etiladi. Taxminan 5-6 yoshdan boshlab bola ertaklarni afzal ko'radi.

Bolalar bilan ishlashda biz ularning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda ertak terapiyasi elementlaridan foydalanamiz. Ertak muhitida bolalar dam olishadi, voqelikni idrok etishga ochiq bo'ladilar va turli vazifalarni bajarishga qiziqish bildiradilar. Ertakdan foydalanish orqali uning hikoyalar biz ko'plab tuzatuvchi muammolarni hal qila olamiz, masalan: ortiqcha miqdorni kamaytirish vosita faoliyati, bolaning hissiy va nutq holatini normallashtirish, o'z qo'rquvidan xalos bo'lish. O'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ertak terapiyasidan foydalanishlari kerak, chunki dastlab o'yinga qo'shilmagan, ertakni qabul qilmaydigan bolalar ham ongsiz darajada uning foydali ta'sirini his qilishadi. Agar bola ertak yo'llari bo'ylab sayohat qilsa, ajoyib sarguzasht va o'zgarishlarni boshdan kechirsa, ertakdagi mavjudotlar bilan uchrashsa, ertakdan ko'proq narsani o'rganadi. O'zlarini ertakda topib, bolalar "ertak qonunlari" ni - xatti-harakatlar normalari va qoidalarini osongina idrok etadilar.

Shunday qilib, biz har birimiz maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ertak yozishni o'rganishimiz mumkin, bu bolaning erta rivojlanishiga yordam beradi, chaqaloqdagi stressni engillashtiradi, shuningdek aloqa o'rnatishga yordam beradi: oddiy dunyo o'rtasidagi tushunish va do'stlik ko'prigi. kattalar va bolalarning sehrli dunyosi.

V.A. Suxomlinskiy shunday degan edi: “Salomatlik haqida g'amxo'rlik qilish - o'qituvchining eng muhim ishi. Ularning ma’naviy hayoti, dunyoqarashi, aqliy rivojlanishi, bilimi mustahkamligi, o‘ziga bo‘lgan ishonchi bolalarning quvnoqligi va shijoatiga bog‘liq”.

BILAN kaskoterapiya

Ertaklar bolalar uchun sevimli janrdir. U bir avloddan-avlodga o'tadigan va vaqt o'tishi bilan o'z ma'nosini yo'qotmaydigan muhim psixologik tarkibni o'z ichiga oladi. Ertak bolaning o'sishi uchun istiqbollarni ochib beradi, umid va orzular beradi - kelajakka bashorat qiladi va bolalikning o'ziga xos ma'naviy tumoriga aylanadi. Bolalarning ma’naviy osoyishtaligini saqlashda ertaklarning ahamiyati katta. Ruhiy salomatlik uchun katta foyda kichik maktab o'quvchilariимеет музыкальная сказка или сказка в музыке (М. Коваль - детская опера «Волк и семеро козлят»; С. Прокофьев - балет «Золушка», симфоническая сказка «Петя и волк»; П. Чайковский - балеты «Щелкунчик» и «Спящая красавица " va boshq.).

ertak terapiyasi pedagogika va psixologiyaning ko'plab yutuqlarini sintez qiladi va o'rganish va rivojlanish uchun yaxshi manba hisoblanadi.

Ertak terapiyasidan foydalanish UVPning barcha ishtirokchilarining uyg'un rivojlanishi, ularning sog'lig'ini saqlash va sog'lig'ini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi.

Ertak terapiyasining maqsadi terapevtik, tuzatuvchi, rivojlantiruvchi, didaktik va dam olish muammolarini tabiiy qabul qilish yo'li bilan tuzatmasdan hal qilishdir. Shuning uchun ertak salomatlikni saqlash darslarining muhim, mazmunli vositasidir.

Ertak, amalga oshirilmagan narsa paydo bo'lishi mumkin bo'lgan maxsus ertak muhitiga cho'mishni o'z ichiga oladi. Unda orzular amalga oshadi, xavfsizlik va xotirjamlik hissi paydo bo'ladi.

Ertak, bir tomondan, sehr-jodu bilan bog'liq bo'lsa, demak, ijodkorlik, ijod bilan bog'liq bo'lsa, ikkinchi tomondan, vaziyatning ma'nosi va noaniqligi haqida o'ylashga majbur qiladi. Ertak hissiy va kognitiv jarayonlarni faollashtiradi. U bir vaqtning o'zida bolani mashq qilishni o'rgatadi mantiqiy operatsiyalar va tasvirlarda o'ylang. Shunday qilib, ertak o'quvchilarda yaxlit fikrlashni shakllantirishga yordam beradi.

Ertaklar qahramonlarni himoya qilish va o'z qobiliyatlariga ishonchni berish uchun ko'pincha sehrli narsalar va yordamchilardan foydalanadi. Ertaklarda yaxshilik doimo yovuzlik ustidan g'alaba qozonadi.

Ertakda qahramonlar odatda o'zaro vazifalarni taqsimlaydilar. Har bir inson eng yaxshi qila oladigan narsani o'z zimmasiga oladi. Bu misol yaxshi davo ta'lim va tarbiya.

Ertak terapiyasi sehr har bir insonning qalbida sodir bo'lishi va bir vaqtning o'zida yaxshilanishiga ishonishga yordam beradi. ichki dunyo inson va uning atrofidagi dunyo, shuning uchun ertak insonni yuksak qadriyatlarga olib borish va ularni amalga oshirishga yordam berish qobiliyatiga ega.

turli xil ertak terapiyasi ishlari.

1. Ertakning tahlili. Bu har qanday ertak vaziyati, syujeti va qahramonning xatti-harakati ortida nima yotganini anglash va izohlashga qaratilgan. O'qituvchining asosiy vazifasi savollarni shunday loyihalashdan iboratki, ular o'quvchilarni tushunish va fikrlashga undaydi va ma'lumotni eslab qolish natijasini qayd etmaydi.

2. Ertak aytib berish. Hikoya individual bo'lishi yoki bolalar guruhiga taklif qilinishi mumkin. Shu bilan birga, har qanday qahramon nomidan ertakni eslab, aytib berishingiz mumkin.

3. Ertakni qayta yozish yoki unga qo‘shish. Ertakning yo'nalishini o'zgartira oladigan boshqa qahramonlarni kiritish mumkin. Talabalar o'zlarining ichki holatiga mos keladigan ertak rezolyutsiyasi versiyasini tanlaydilar.

4. Ertak yozish. Assimilyatsiya qilish uchun ta'lim ma'lumotlari Talabalar yakka tartibda yoki birgalikda tematik ertak tuzadilar (o'qituvchining rejasiga binoan, dars mavzusi bo'yicha yoki o'z xohishiga ko'ra); sinfda yuzaga keladigan muammoli vaziyatlarni hal qilish uchun metafora yordamida shaxsiy ertaklarni tuzish mumkin. O'qituvchilar tomonidan tuzilgan ertaklar yoki bolalar va kattalar (o'qituvchi-bola, psixolog-bola, ota-ona-bola) o'rtasidagi qo'shma ertaklardan ham foydalaniladi.

5. Ertak epizodlarini o'ynash. Siz bolalarni ertakni sahnalashtirishga taklif qilishingiz mumkin, uni qo'g'irchoqlar yordamida o'ynashingiz yoki pantomima yordamida alohida epizodlarni ko'rsatishingiz mumkin. Ushbu faoliyat talabalarga hissiy jihatdan muhim vaziyatlarni boshdan kechirish imkoniyatini beradi, shuningdek, maktab o'quvchilarining ijodiy o'zgarishiga hissa qo'shadi.

6. Ertakdan metafora sifatida foydalanish. Metaforalar bolalarda o'zlarining tafakkurini "uyg'otadigan", keyinchalik muhokama qilinadigan va tahlil qilinadigan uyushmalarning "zanjirlari" ning paydo bo'lishiga olib keladigan o'ziga xos tasvirlarning paydo bo'lishiga yordam beradi.

7. Ertak asosida rasm chizish. Chizma ma'lumotni yaxlit idrok etish imkonini beradi va fikr va his-tuyg'ularni amalga oshiradi.

O'qituvchilar uchun maslahat

« Maktabgacha ta'lim muassasalarida ertak terapiyasi »

Tarasova S.Yu.

Kech derazadan tashqariga tushdi,

Kunning ranglarini soya qildi,

Shaharni yumshoq uyquga o'rab oldi,

Ertaklar shohligi yana keldi...

Va onam, tashvishlarni chetga surib,

Vaqt unutadi ertak ortida,

Va uning uchun, xuddi shunday bolalik yillari,

Sehrli dunyo birdan jonlanadi.

Uyqu chaqaloqni tinchlantirdi,

Uning jasur ruhi

Ulug'vor shohlikda qahramon bilan birlashdi,

Sehrli, ajoyib holat.

Chaqaloq uxlab qoldi. Ammo tushida ham

U o'zini sinab ko'radi

Zolushka, mushuk, Ruslan roli,

Elflar va Tsar Saltan hayoti.

U ertakda dono bo'ladi

Va ruhda kuchliroq va mehribonroq.

Axir bolaligidan ertaklarga mehr qo‘ygan kishi,

U hayotda hech qachon yomon bo'lmaydi!

Ertak terapiyasi - davolash (terapiya), tuzatish va rivojlantirish, atrof-muhit bilan terapiya, shaxsiyatning potentsial qismlari o'zini namoyon qilishi mumkin bo'lgan maxsus ertak muhiti maqsadida ertakga ta'sir qilish.

Ertak terapiyasi tuzatish xatti-harakatlarning salbiy shakllarida direktiv o'zgarishlarni istisno qiladi. Buning o'rniga "muqobil reaktsiyalar doirasini kengaytirish" tamoyili taklif etiladi. Ya'ni, ertak shaklidagi odamga ko'plab xatti-harakatlar modellari taklif etiladi turli vaziyatlar va imkon qadar ko'proq ushbu modellarni o'ynash, "yashash" imkoniyati beriladi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, odam qanchalik ko'p arsenalga ega mumkin bo'lgan reaktsiyalar, xulq-atvor namunalari, atrofdagi dunyo sharoitlariga qanchalik yaxshi moslashtirilgan.

Ertak terapiyasi kontseptsiyasining manbalari L. S. Vygotskiy, D. B. Elkonin, B. Bettelxaym, R. Gardner, E. Fromm, E. Bern, K.-G. Jung, M.-L. fon Frans, N. Pezeshkian, T. D. Zinkevich-Evstigneeva, M. Osorina, V. Propp, E. Romanova, A. Gnezdilov, A. Zaxarova va boshqalar.

Ertak terapiyasi Art-terapiya, o'yin terapiyasi, gestalt terapiyasi, psixosintez, tanaga yo'naltirilgan terapiya, Jungian qum psixoterapiyasi, psixoanaliz va TRIZ bilan chambarchas bog'liq.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida ertak terapiyasi uchta funktsiyani amalga oshirish bilan bog'liq: diagnostik, terapevtik va prognostik.

Diagnostika funktsiyasi ertaklar bolaning ma'lum bir vaziyatda o'zini tutish modelini qurishda qo'llagan asosiy stsenariylari va strategiyalarini aniqlashga yordam beradi. Bu bolaning ko'plab ertaklardan bir nechta sevimlilarini tanlashida namoyon bo'ladi. Shunday qilib, u o'zi uchun ma'lum bir hayot modelini tanlaganga o'xshaydi. Bolani qiziqtiradigan ertaklarni tahlil qilish kattalarga bolaning qobiliyatlari va iste'dodlarini, xarakter xususiyatlarini va atrofdagi voqelikni individual idrok etishini aniqlashga yordam beradi. Bola tomonidan o'ynagan tulkining qiyofasi moslashuvchan aql, ayyorlik va jozibasidan foydalanish qobiliyatining mavjudligi haqida gapiradi; qaroqchilarning o'yinlari va tasvirlariga qaramlik janjal va tajovuzga moyilligini ko'rsatadi.

Terapevtik funktsiya ertaklar - bu bolaning kelajakda o'zi haqidagi qiyofasini shakllantirishga, orzu qilingan kelajakka erishish uchun xatti-harakatlar modelini yaratishga, faol pozitsiyani egallashga va o'z mas'uliyatini tushunishga yordam beradi.

Prognostik funktsiya ertak - bu "bugungi" xatti-harakatlarning inson hayotining "ertaga" holatiga ta'sirini tushunishga yordam beradi.

va men Ertak terapiyasi, ehtimol, eng bolalar psixologiyasi usuli va eng qadimiylaridan biridir. Zero, ota-bobolarimiz ham farzand tarbiyalash chog‘ida aybdor bolani jazolashga shoshilmay, unga ertak aytib berishgan, shundan qilmishning ma’nosi oydinlashadi. Ertaklar axloqiy va axloqiy qonun bo'lib xizmat qilgan, bolalarni baxtsizliklardan himoya qilgan, hayotga o'rgatgan. Ertakning inson hayotiga qanday ta'sir qilishini bilib, siz bolangizga ko'p jihatdan yordam bera olasiz. Ertaklarni quyidagilarga bo'lish mumkin -didaktik yoki tarbiyaviy ertaklar, psixokorrektiv ertaklar, meditatsion ertaklar.

Didaktik yoki ta'lim Ertak o'z syujeti va tasviri orqali bolaga ma'lumotni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi. Ertak kontekstida taqdim etilgan o'quv va kognitiv material, turli xil ob'ektlar va belgilar jonlantirilganda, bola tomonidan osonroq idrok qilinadi, bu esa o'quv jarayonining samaraliroq bo'lishini anglatadi.

Psixokorreksion ertaklar ikki nuqtai nazardan qarash mumkin. Bir tomondan, ular kattalarga bolaning xatti-harakatiga yumshoq ta'sir ko'rsatishga yordam beradi, samarasiz xulq-atvor uslubini yanada samaraliroq bilan "almashtiradi" va bolaga nima bo'layotganini tushuntiradi. Boshqa tomondan, ertakning bu turi bolalarning psixologik muammolarini hal qilishda shunday ta'sir ko'rsatadi, bu esa o'z-o'zidan shakllanishi tufayli bolaning xatti-harakatlarida o'zgarishlarga olib keladi. faol pozitsiya va o'z-o'zini nazorat qilish.

Meditativ hikoyalar ijobiy his-tuyg'ularni faollashtirish, ijobiy munosabatni o'rgatish. Ushbu ertaklarning o'ziga xos xususiyati - salbiy belgilar va ziddiyatli vaziyatlarning yo'qligi. Meditatsion ertaklarni idrok etish orqali bola nafaqat hayotidagi yoqimli voqealarga yana bir bor sho'ng'ish va ularni qayta boshdan kechirish, balki salbiy hayotiy tajribalarga yangicha qarash, yoqimsiz tajribalar va bezovta qiluvchi fikrlardan xalos bo'lishi mumkin.

Ertaklar bevosita aks ettirishdir aqliy jarayonlar kollektiv ongsizlik. Miflarda, afsonalarda yoki boshqa batafsilroq mifologik materiallarda biz inson ruhiyatining asosiy tarkibiy shakllari (naqshlari) haqida tushunchaga kelamiz, ularni madaniy qatlamlar orqali tushunamiz.

Ertaklardagi har qanday qahramonlar - yaxshi perilar, yovuz sehrgarlar, ajdaholar, jodugarlar va mittilar - psixikaning chuqur darajalarida ifodalangan arxetipik tasvirlardir. Biz buni bilamizmi yoki yo'qmi, muhim emas, chunki ular hali ham bizga ta'sir qiladi psixologik haqiqatlar. Ertaklardagi voqealar qandaydir mavhumlikni emas, balki hayotning hozirgi ruhiy haqiqatini aks ettiradi. Yuqoridagilarga asoslanib, har qanday deb taxmin qilish mumkin ertak Bu nisbatan yopiq tizim bo'lib, ular orqali uni ochish mumkin bo'lgan ketma-ket ramziy suratlar va hodisalar turkumidagi ma'lum bir muhim psixologik ma'noni ifodalaydi.

Ertak terapiyasi hamma uchun foydalidir. Nafaqat yosh bolalar, balki o'smirlar va kattalar uchun ham maxsus shifobaxsh ertaklar mavjud. Ertak ko'pchilikni hal qilishga yordam beradi psixologik muammolar. Ammo bu, ayniqsa, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun to'g'ri keladi.

Bolalar bog'chasida ertak terapiyasi darslari maktabgacha ta'lim muassasalariga tezda moslashishga yordam berish, bolaning ichki salohiyatini ochish va rivojlantirish.

Uch yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanishi obrazli tafakkurning shakllanishi bilan tavsiflanadi, bu bolaga ob'ektlar haqida o'ylash va ularni ko'rmagan taqdirda ham ularni ongida taqqoslash imkonini beradi. Bola o'zi shug'ullanayotgan voqelikning modellarini shakllantirishni, uning tavsifini qurishni boshlaydi. U buni ertak yordamida bajaradi. To'rt-besh yil - ertak tafakkurining apogeyidir.

Muloqot sohasi kengayib borayotganligi sababli, bolalar hissiy dunyosini sezilarli darajada faollashtiradigan turli xil ijtimoiy omillarni boshdan kechiradilar. Bola vaziyatli his-tuyg'ularni engib o'tishni va hissiyotlarni madaniy ravishda boshqarishni o'rganishi kerak. Buni o'rganishga ertak va o'yin imkon beradi. Masalan, qo'rquv bilan kurashish. Biror narsadan qo'rqqan bola uchun tayyor tuzatuvchi ertak tanlanadi yoki tuziladi, unda uning qo'rquvi va uni engish usullari haqida ma'lumot metaforik tarzda shifrlangan. Dars davomida bola nafaqat bu ertakni tinglaydi, balki asosiy ertak qahramoni bilan tanishib, qo'rquvni engish usullarini ham o'ynaydi. Shuningdek, siz uni ertak uchun rasmlar chizishga, ertakni o'ziga xos tarzda qayta yozishga, bir xil bosh qahramon bilan yangisini o'ylab topishga va hokazolarni taklif qilishingiz mumkin. uning qo'rquvini biladi, lekin u bilan kurashishni ham o'rganadi.

Ertak ma'lum darajada uchtasini qondiradibolaning tabiiy psixologik ehtiyojlari maktabgacha (boshlang'ich maktab) yoshi:

avtonomiyaga ehtiyoj. Har bir ertakda qahramon butun sayohati davomida mustaqil harakat qiladi, tanlov qiladi, qaror qabul qiladi, faqat o'ziga, o'z kuchiga tayanadi;

malakaga bo'lgan ehtiyoj. Qahramon eng aql bovar qilmaydigan to'siqlarni engib o'tishga qodir bo'lib chiqadi va, qoida tariqasida, g'olib bo'lib chiqadi va muvaffaqiyatga erishadi, garchi u vaqtinchalik muvaffaqiyatsizliklarga duch kelishi mumkin;

faoliyatga ehtiyoj. Qahramon doimo faol, harakatda: u qayergadir ketadi, kimdir bilan uchrashadi, kimgadir yordam beradi, nimadir oladi, kimdir bilan urishadi, kimdandir qochadi va hokazo. boshqa belgilar tomonidan tashqi.

Bu ehtiyojlarni qondirish natijasi shundaylarning shakllanishidirshaxsiy xususiyatlar , Qanaqasiga:

avtonomiya shaxsiy fikrini, pozitsiyasini yoki qarashlarini ifoda etish istagida ifodalangan;

faoliyat , bu muloqotda tashabbus ko'rsatish qobiliyatini, sheriklarning e'tiborini tashkil qilish, ularning muloqotini rag'batlantirish, muloqot jarayonini boshqarish va sheriklarning holatiga hissiy munosabatda bo'lish qobiliyatini nazarda tutadi;

ijtimoiy kompetentsiya , u bir nechtadan iboratkomponentlar :

motivatsion, shu jumladan boshqa shaxsga munosabat (mehribonlik, e'tibor, hamdardlik, hamdardlik va yordam ko'rsatish);

kognitiv, boshqa odamni bilish, uning xususiyatlarini, qiziqishlarini, ehtiyojlarini tushunish, kayfiyatdagi o'zgarishlarni, hissiy holatni va boshqalarni bilish qobiliyati;

adekvat vaziyatlar va aloqa usullarini tanlash bilan bog'liq bo'lgan xatti-harakatlar.

Ertak bolani qahramonlarga hamdardlikka undaydi, buning natijasida u atrofidagi dunyoning odamlari, ob'ektlari va hodisalari haqida yangi g'oyalarni, yangi hissiy tajribalarni rivojlantiradi.

Ertak terapiyasi nima? T.Zinkevich-Evstigneevaning so'zlariga ko'ra, bu "dunyo va undagi munosabatlar tizimi haqidagi samimiy, chuqur bilimdir!" Bu shuni anglatadiki, ertakning kelib chiqishiga tegib, bolalar o'zlarida va atrofidagi dunyoda, ehtimol, ularning qalblarida uzoq vaqtdan beri ma'lum bo'lgan narsalarni va ertak ularga intuitiv ravishda tushunishga yordam beradigan narsalarni kashf etadilar!

Ertak terapiyasi usuli yordamida darslarni qanday tashkil qilish va o'tkazish mumkin? Men o'z tajribamdan kelib chiqqan holda bir nechta maslahat bermoqchiman.

Albatta, birinchi navbatda, biz ishlashimiz kerak bo'lgan bolalarni aniqlashimiz kerak. Buning uchun maxsus texnika va kuzatish usulidan foydalanish tavsiya etiladi (1-ilovaga qarang).

Keyin 5 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar guruhlari tuziladi. Har bir guruhdagi bolalarning optimal soni 6-8 kishi. Mashg'ulotlar haftada ikki marta ikki oy davomida o'tkaziladi.

Ertak terapiyasi usulidan foydalangan holda darslarning maqsadi: har bir bolaning hissiy va shaxsiy rivojlanishini uyg'unlashtirish, uning kuchli irodali fazilatlari va ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish.

Asosiy maqsadlar:

- Fantaziya va tasavvurni rivojlantirish.

- O'z fikrlarini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish.

- Boshqasini tinglash, uning fikrlarini kuzatib borish va o'z fikrlaringiz va fantaziyalaringizni hikoya kontekstiga moslashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

- Markazni yo'qotish, boshqasining o'rnini egallash, dunyoga turli burchaklardan qarash qobiliyatini rivojlantirish

- Empatiyani rivojlantirish.

- Tuyg'ular repertuarini kengaytirish va hissiy holatlar. Ularni tanib olish qobiliyatini rivojlantirish.

- Atrofdagi jismoniy va ijtimoiy olam hodisalari haqidagi bilimlarni kengaytirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda Grabenko T., Zinkevich-Evstigneeva T., Frolov D. "Sehrli mamlakat bizning ichimizda!", shuningdek, "Kerishish nuqtasi" mualliflik dasturi eng ko'p qo'llaniladi.

Bolalar bunday mashg'ulotlarni juda yaxshi ko'radilar. Ular guruhni birlashtiradi, bolalarga stressdan xalos bo'lish usullarini, yangi samarali xulq-atvor shakllarini va boshqalarni o'rganishga imkon beradi.

2-ilovada foydalanish uchun tavsiya etilgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "ertak" o'yinlarining bir nechta variantlari ko'rsatilgan.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Janni Rodari. Fantaziya grammatikasi. Taraqqiyot. - M., 1990 yil.

Ermolaeva M. E. Bolalar ijodiyotining amaliy psixologiyasi / Moskva psixologik va ijtimoiy instituti. - M., 2001 yil.

Efimkina R.P. Bolalar psixologiyasi. Usul. ko'rsatmalar /NSU. - Novosibirsk, 1995 yil.

Zinkevich-Evstigneeva T. D. Sehrga yo'l. - Sankt-Peterburg, 1998 yil.

Kon I. S. Erta yoshlik psixologiyasi. - M., 1989 yil.

Mendell Muriel. Ertak jumboqlari yoki makkor jinning hiylalari. - M.: Ast-press, 1998 yil.

Propp V. Ertakning morfologiyasi. - M., 1969 yil.

Sokolov D. Ertaklar va ertak terapiyasi.- M.: Klass, 1999.

Fopel K. Bolalarni hamkorlikka qanday o'rgatish kerak? - M.: Ibtido, 1998.

Kjell L., Ziegler D. Shaxsiyat nazariyalari. - Sankt-Peterburg, 1997 yil.

Chernixovich E. Vinni Pux ovoz chiqarib qaror qiladi.- Gomel: IPP "SOZH", 1995 yil.

Shvantsera J. va jamoasi. Diagnostika aqliy rivojlanish. - Va boshqalar

Ertak terapiyasi - integratsion faoliyat, bunda xayoliy vaziyatning harakatlari faollik, mustaqillik, ijodkorlik va bolaning o'z hissiy holatlarini tartibga solishga qaratilgan haqiqiy muloqot bilan bog'liq.

Har qanday faoliyat shaxsiy yangi shakllanishlarning paydo bo'lishiga yordam beradi, chunki inson uning a'zosi bo'ladi. O'z navbatida, ertak terapiyasida "men" pozitsiyasini o'zlashtirish shaxsga vaziyatda taklif qilingan o'zining salbiy tajribasiga javob berishga va tana tili, mimika, pozitsiyalar va harakatlardagi lingvistik ekspressivlik vositalarining ma'nosini aniqlashtirishga imkon beradi.

Ertak terapiyasi dasturida maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiyati va nutqini rivojlantirish quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi.

1 . Faoliyat: hissiy bo'shatish zaruratidan - faol harakatda o'zini namoyon qilish orqali - majoziy lug'at va ijobiy hissiy ko'rinishlarni faollashtirishgacha.

2. Mustaqillik: lingvistik ekspressivlik vositalariga, ertaklarning muammoli vaziyatlariga, musiqiy tasvirlarning ritmi va dinamikasiga yo'naltirishdan - nutqda o'z nuqtai nazarini asoslash orqali - izlanish. eng yaxshi yo'llar nutq va harakatda o'zini namoyon qilish.

3. Ijodkorlik : hissiy harakat va ifodali nutqda kattalarga taqlid qilishdan - qo'shma kompozitsiya orqali og'zaki tavsiflar pantomimik etyudlarni, temp ritmini, musiqiy kompozitsiyani idrok etish bo'yicha - musiqiy kompozitsiyaga asoslangan og'zaki fantaziyaga.

4. Hissiy barqarorlik: ertak tasvirlari bilan hissiy infektsiyadan - harakat, ritm va so'zdagi o'zining salbiy tajribasiga adekvat hissiy munosabat orqali - desentratsiyaga (boshqalarning his-tuyg'ularini tushunish) va "samarasiz" xulq-atvor uslubini almashtirishga. samarali biri.

5. O‘zboshimchalik: muammoli vaziyatlarda ertak qahramonlarining hissiy holatini to'liq tajribasidan o'tkazish va o'zining va boshqalarning og'zaki xabarlari va hissiy harakatlariga baho berish orqali majoziy iboralarning ma'nosini tushunishdan - tasvirdagi bajarilgan harakatlar va nutq xabarlarining dinamik muvozanatiga qadar. o'yin - dramatizatsiya.

6. Bog‘langan nutq: kattalar iboralarini davom ettirishdan - musiqiy kompozitsiyalar dinamikasi bo'yicha og'zaki fikrlash, pantomimik eskizlarni ijro etish, ertak obrazlarini ritmizatsiya qilish orqali - syujetga asoslangan ijodiy improvizatsiya.

Tuzatish va rivojlantiruvchi ertak terapiyasi darsining tuzilishi (har qanday ertak asosida)

Ertak bilan o'ynash jarayonida barcha yo'nalishlar mantiqiy bog'langan va kompleksda amalga oshiriladi, bu o'qituvchiga bolaga o'zini o'zi anglash, uning individualligini turli shakllarda namoyon qilish imkoniyatini beradi. ijodiy faoliyat(o'z ertaklaringizni ixtiro qilish, ularni dramatizatsiya qilish, musiqiy kompozitsiya, psixo-gimnastika, pantomimik va ritmik topishmoqlar asosida fantaziya qilish, muammoli vaziyatlarda qahramonlarning psixologik portretlarini chizish, turli teatr turlarini ko'rsatish).

Aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish va ijodiy mahsulot yaratish nutq faoliyati(TRIZ pedagogika texnikasi va algoritmlaridan foydalangan holda)

Multfilm yaratish texnologiyasi (plastilin yordamida)

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun dizayn faoliyatida rivojlanish ta'limi texnologiyasi

O'yinda dialogik nutqni rivojlantirish texnologiyasi

Sog'liqni saqlash dasturi. Nutq buzilishi bo'lgan bolalar uchun tuzatish va rivojlantirish ishlari.

Mavzu: "Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar bilan ishlashda umuminsoniy qadriyatlarni joriy etish vositasi sifatida ertak terapiyasi"

Maqsad: Ertak terapiyasi orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda insoniy va umuminsoniy qadriyatlarni tarbiyalash.

Vazifalar:

Ertakning xususiyatlari va tuzilishi bilan tanishish.

O'qishga qiziqishni shakllantirish.

Ijobiy ertak qahramonlari misolida axloqiy va axloqiy qoidalar va me'yorlarni, boshqalarga yaxshi munosabatni tarbiyalash.

Xulq-atvor muammolarini hal qilish.

O'ziga bo'lgan ishonchni oshirish va adekvat shaxsiy o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish, qulay shaxslararo munosabatlar, turli xil muloqot shakllari.

Ijodiy qobiliyat va kognitiv qiziqishni ochib berish, yaxshilik yovuzlik ustidan g'alaba qozonishini ertak misolida ko'rsatish.

Bolalarni ertaklarning hissiy ranglarini to'g'ri idrok etishga o'rgatish, turli xil teatrlardan foydalangan holda ertakning alohida qismlarini o'ynash.

Muddatlari

Tayyorgarlik

Maktabgacha ta'lim va tarbiyada turli ertaklardan foydalanishning amaliy usullari bilan tanishish va o'rganish (uslubiy qo'llanmalar, maktabgacha tarbiyachilarning ishlanmalari, maktabgacha ta'lim psixologi bilan tajriba almashish).

Psixologik-pedagogik o'rganish,

uslubiy adabiyotlar

o'z-o'zini tarbiyalash mavzusida.

2017-2018 o'quv yili.

Diagnostik

Ertak terapiyasining texnikasi va usullaridan foydalangan holda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tuzatish darslari dasturini yaratish.

2017-2018 o'quv yili

Amaliy

Ertak terapiyasi usullarini tuzatish ishlari amaliyoti bilan tanishtirish.

Maktabgacha tarbiyachilar, o'quvchilarning ota-onalari uchun ertaklar mazmuni, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan guruh va o'quv ishlari bo'yicha maslahatlar ishlab chiqish.

O'zining psixologik faoliyati tajribasini umumlashtirish.

2018-2019 o'quv yili

Analitik

O'z-o'zini tarbiyalash mavzusini rivojlantirish uchun yaratilgan pedagogik shart-sharoitlarni tahlil qilish

2017-2018 va 2018-2019 o‘quv yillari

Shaxsiy reja

2017-2019 o'quv yili uchun o'z-o'zini tarbiyalash to'g'risida.

-maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishidagi buzilishlar va og‘ishlarni erta tashxislash, aniqlash;

Kognitiv va shaxsiy rivojlanishning oldini olish va tuzatish;

Kognitiv va og'ishlarni tuzatish shaxsiy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalar;

Salbiy tendentsiyalarning oldini olish ijtimoiy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalar.

Tanlangan mavzu bo'yicha ilg'or tadqiqotlar va hamkasblar tajribasini o'rganish.

Internet resurslarida materiallarni o'rganish

"Bolalar bilan ishlashda ertak terapiyasi"

"Oddiy ertak terapiyasi mo''jizasi" trening videosini tomosha qiling

O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi bo'yicha amaliy amaliyot:

(musobaqalarda ishtirok etish,

amalga oshirish ochiq darslar,

tezislar,

konferentsiyalar, seminarlarda ishtirok etish.

Bolalar bilan ishlash:

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ertak terapiyasidan foydalangan holda tuzatish va rivojlantirish darslari.

Mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rgangan.

N.E.Veraksa, T.S.Komarova, M.A.Vasilev “Tug'ilgandan maktabgacha” Moskva 2010 yil

Vachkov I.V. Ertak terapiyasiga kirish. - M. Ibtido. 2011 yil

Ertak terapevtik texnologiyalari, Minsk 2003 yil

Zinkevich-Evstigneeva T. D. Ertak terapiyasi bo'yicha trening. /Ertak terapiyasi bo'yicha dasturlar to'plami - Sankt-Peterburg: Nutq

Zinkevich-Evstigneeva T. D. Ertaklar bilan ishlash shakllari va usullari. - Sankt-Peterburg: nutq

O'quv yili yakunida mavzu bo'yicha bajarilgan ishlar bo'yicha xulosalar.

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha istiqbolli vazifalar:

1. "Sehrli ertak" texnologiyasini yaratish orqali o'z bilim darajangizni oshiring.

2. Bolalar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasini ishlab chiqish.

3. O‘quv yilining boshida va oxirida oilalarda so‘rov o‘tkazish.

4. O‘quv rejasini tuzing.

5. O‘qituvchilar va ota-onalar o‘rtasida “Terapevtik ertak” mavzusida tushuntirish va rag‘batlantirish ishlarini olib borish.

6. Ota-onalar uchun ertaklarni kundalik o'qish va muhokama qilish an'analarini shakllantirish bo'yicha ko'rsatmalar tayyorlang.

9. Foto va bosma materiallar bilan devor gazetalarini chiqarishni tashkil etish.

10. O'qituvchilar va ota-onalar uchun taqdimot tayyorlang.

11. O'qituvchilar uchun "Ertaklar terapiyasi" mavzusida mahorat darsini o'tkazish.

12. Fotosuratlar asosida “Ertak” taqdimotini yarating va video materiallar 2017-2019 o‘quv yili yakunlari bo‘yicha.

Ishimning boshida men bolalar o'rtasida ertaklar bo'yicha so'rov o'tkazdim. Bolalarning javoblarini qayta ishlagandan so'ng, men quyidagi jadvalni tuzdim:

"Vinks qizi"

"Xo'sh, kuting!", "Malikalar haqida", "SamSam" (kanal ), "Smeshariki",

"Bilmayman".

Sizga kim ertak o'qiydi?

ona - 50%, dadam - 25%, opa va buvisi - 25%

Siz ertaklarni muhokama qilyapsizmi?

"Onam savol bermaydimi?"

"Onam hech narsa so'ramaydi", "Yo'q".

Shunday qilib, men uxlab qolaman - 75%, bilmayman - 25% bolalar

Sevimli multfilmlaringizni nomlang.

Masha va Ayiq, Barbie, Winx, Teenage Mutant Ninja Turtles, Rapunzel, men bilmayman.

Bu sohada bilimda katta bo'shliqni ko'rib, men ibratli rus xalq ertaklari va dostonlariga ko'proq e'tibor berishga qaror qildim. Keyinchalik men "Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ertak terapiyasi" mavzusini o'rganishga qaror qildim.

Ushbu mavzu bilan chuqurroq tanishganimizdan so'ng, 5-6 yoshli bolalarning shaxsiyatini shakllantirishda "Ertaklar terapiyasi" ning o'rni aniq bo'ldi. nutq terapiyasi guruhi juda dolzarb. Bular asosan OHP tashxisi qo'yilgan bolalardir (taxminan ), FFN ( ), dislaliya va boshqalar. Ammo shunga qaramay, men o'z ishimda nafaqat bolalarda ovozli talaffuzni yaxshilashga, balki bolalarning xatti-harakatlarini to'g'rilashga, psixologik holatga, bolaning jamiyatdagi muloqot muammolariga, muammolarga ham e'tibor qaratishga qaror qildim. axloqiy tarbiya; bular. sohada yanada kengroq, xilma-xil tayanch yaratish.

Bolalar bilan ishlash uchun uzoq muddatli reja

2017-2019 o'quv yili uchun "Sehrli ertak"

Yosh guruhi: katta tayyorgarlik guruhi.

Maqsad: Bolalar psixoterapevtik ertaklarini o'qish maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash jarayonida umuminsoniy va axloqiy qadriyatlarni joriy etishning samarali vositasi sifatida.

sentyabr

1. Bolalar bilan ishlash.

Diagnostika. "Kel tanishamiz". O'quv yili boshida bolalarning ertak, doston, maqol va matal haqidagi bilimlarini aniqlash.

2. Ota-onalar bilan ishlash .

Ota-onalarni "Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar bilan ishlashda umuminsoniy qadriyatlarni joriy etish vositasi sifatida ertak terapiyasi" o'quv yilidagi topshiriq bilan tanishtiring.

oktyabr

1. Bolalar bilan ishlash.

Ertak terapiyasi - "Qo'ziqorin ostida".

2. Ota-onalar bilan ishlash.

Ota-onalar so'rovi "Uyimizda ertaklar ».

Shaxsiy suhbatlar.

noyabr.

1. Bolalar bilan ishlash.

Ertak terapiyasi - "Zayushkinaning kulbasi"

2. Ota-onalar bilan ishlash.

O'quvchilarning ota-onalari uchun maslahatlar.

dekabr.

1. Bolalar bilan ishlash.

Ertak terapiyasi - "Braggart quyoni".

2. Ota-onalar bilan ishlash.

Ertak uchun asbob-uskunalar ishlab chiqarishda ishtirok etish.

Ota-onalar uchun individual suhbatlar va maslahatlar.

Papka - harakatlanuvchi "Ertak bolalar nutqini rivojlantirishga yordam beradi".

Ota-onalarga yordam berish uchun "Ertaklar terapiyasi nima?"

O'qituvchi bilan maslahat "Uyda bolaga nima va qanday o'qish kerak".

Yanvar.

1. Bolalar bilan ishlash.

Ertak terapiyasi - " « Nopok Vanya»

"Yaramas ayiq ertagi" multfilmini tomosha qilish "Yaramas ayiq".

2. Ota-onalar bilan ishlash.

Maslahat suhbatlari "Bolaning injiqliklarini qanday engish kerak ..."

"Naughty Teddy Bear" rasm tanlovi - bu bolalar va ota-onalar o'rtasidagi birgalikdagi faoliyat.

Fevral.

1. Bolalar bilan ishlash.

Ertak terapiyasi - "Insonning eng chuqur orzusi haqidagi ertak».

2. Ota-onalar bilan ishlash

Ota-onalarga yordam berish uchun "Ertak yolg'on, lekin unda yaxshi odamlar uchun maslahat bor" - ertak yordamida bolani axloqiy tarbiyalash haqida eslatma.

mart.

1. Bolalar bilan ishlash.

Ertak terapiyasi - "Ignali ayol va dangasa".

2. Ota-onalar bilan ishlash.

Shaxsiy suhbatlar.

Ota-onalarga yordam berish uchun "Qanday qilib ertakni bolangizga do'st qilish kerak" - bolalarga dangasalikni engishga va ozodalikni rivojlantirishga yordam beradigan ertaklarni aytib berishning afzalliklari haqida maqola.

Ota-onalarni ertak uchun jihozlar tayyorlashga jalb qilish.

aprel

1. Bolalar bilan ishlash.

Ertak terapiyasi - "Hirs quyon haqidagi ertak"

"Ochko'z Miller ayoli haqidagi ertak" multfilmini tomosha qilish.

2. Ota-onalar bilan ishlash.

"Nopok quyon yomon" rasm tanlovi - bu bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati.

Tanlov ishtirokchilari albomini yarating.

Multfilmlarni tomosha qilish bo'yicha ota-onalar bilan muvofiqlashtirish.

Ertak terapiyasi usuli natijalari asosida fotosuratlar va bosma materiallar bilan devor gazetasini loyihalash.

may.

1. Bolalar bilan ishlash.

Ertak terapiyasi - "Yaxshi o'zgarish"

2. Ota-onalar bilan ishlash

Ota-onalar uchun tanlov: "Yaxshi o'zgarish" ertakini yozish.

Papka - "Maktabgacha tarbiya o'qituvchisi ishida ertak terapiyasining o'rni" harakati.

Papka - harakatlanuvchi "Ota-onalar uchun eslatma" Bolalarga ertaklarni qanday o'qish kerak.

Nutq ota-onalar yig'ilishi o‘quv yilida bajarilgan ishlar bo‘yicha hisobot bilan.

Iyun iyul Avgust.

O‘quv yilida bajarilgan ishlar yuzasidan hisobot yozish.

O'qituvchilar uchun taqdimot tayyorlash va ko'rsatish.

Adabiyot:

1. Antikaprizin. Injiqliklardan davolanish uchun ertaklar, mualliflar: Gurina I.V., Xolkina T.A., Andrianov M.A., 2008 yil

2. Vachkov Igor Ertak terapiyasi: nazariya va amaliyot, Ertak terapiyasiga kirish, 2011 yil.

3. Zinkevich-Evstigneeva T. D., T. M. Grabenko. Ertak terapiyasi bo'yicha o'yinlar. – Sankt-Peterburg, nutq, 2006 yil

4. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Ertak terapiyasi bo'yicha seminar, 2012 yil

5. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Sehrga yo'l (ertak terapiyasi nazariyasi va amaliyoti), 1998 y.

6. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Ertaklar bilan ishlash shakllari va usullari..2011

7. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Ertak terapiyasi asoslari.2010 yil.

8. Kapshun O.N. O'yin terapiyasi va ertak terapiyasi: o'yin orqali rivojlanish, 2011 yil

9. Manichenko I.V., 33 injiqlikdan 50 ta shifobaxsh ertak. Terapevtik ertaklar, 2011 yil

10. "Tug'ilgandan maktabgacha" dasturi - Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, 2013 yil

11. Rudenko A.B “Davolovchi o‘yinlar va ertaklar”, 2012 yil

Ota-onalar uchun maslahat

Ertak terapiyasi yoki "ertak bilan davolash" amaliy psixologiyaning yangi yosh yo'nalishi bo'lib, shifokorlar, psixologlar va o'qituvchilar tomonidan keng qo'llaniladi. Ertak terapiyasining afzalligi shundaki, ota-onalar ushbu usuldan mustaqil ravishda foydalanishlari mumkin. Axir, bolalar ertak tinglashni yaxshi ko'radilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ertak terapiyasidan foydalanish ayniqsa muhimdir. Axir, u barcha bolalar uchun mos keladi va bolaning hayotidagi turli muammolarni engishga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ertak terapiyasining qanday afzalliklari bor?

Ertak terapiyasi ham kichik, ham katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun juda yaxshi. Vazifalarga qarab, ertak terapiyasining turli shakllari qo'llaniladi. Uning afzalliklari quyidagilardan iborat:

• muammoli vaziyatdan chiqish yo'lini topishga yordam beradi (ota-onalar, tengdoshlar va boshqalar bilan munosabatlardagi qiyinchiliklar);

  bolaning o'zi va uning atrofidagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytiradi;

  bolaning ichki dunyosini boyitadi ;

  xulq-atvorni va nutqni rivojlantirishni to'g'rilaydi;

  psixofizik va hissiy rivojlanishni rag'batlantiradi.

Ertak terapiyasining mohiyati shundan iboratki, bola yoki kattalar bola boshidan kechirgan qiyinchiliklarni aks ettiruvchi ertak tuzadi, so'ngra ularni hal qilish yo'llarini topadi.

Ertak terapiyasida qo'llaniladigan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ertak turlari

xalq yoki badiiy ertak – ma’naviy-axloqiy tarbiyani ta’minlaydi, o‘zaro yordam, hamdardlik, burch, hamdardlik va boshqalarni shakllantiradi;

tarbiyaviy yoki tarbiyaviy ertak - bolaning atrofdagi makon, turli xil hayotiy vaziyatlarda xatti-harakatlar qoidalari haqidagi bilimlarini kengaytiradi;

diagnostik ertak - bolaning xarakterini aniqlashga yordam beradi va uning dunyoga munosabatini ochib beradi;

psixologik ertak - qahramon bilan birgalikda bola o'z qo'rquvini, muvaffaqiyatsizliklarini engish va o'z qobiliyatiga ishonchni qozonishni o'rganadi.

Ertak terapiyasida ishlatiladigan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ertaklarning ko'plab tayyor namunalari mavjud. Lekin eng samarali ota-onalar tomonidan tuzilgan ertak bo'ladi.

Terapevtik ertak sxemasi

qahramonni tanlash (bolaga o'xshash);

qahramon hayotining tavsifi;

qahramonni muammoli vaziyatga qo'yish (bola muammosiga o'xshash);

qahramon izlaydi va chiqish yo'lini topadi.

Siz ertakni o'qib bo'lgach, u bilan ishlashni davom ettirishingiz mumkin. Ertak terapiyasida qiziqarli qo'shma ish uchun juda ko'p usullar bo'lishi mumkin.

Ertak bilan ishlash variantlari

chizish, yoki ertakni ariza shaklida ifodalash;

ertak asosida o'z qo'g'irchog'ingizni yasang;

stol usti teatri shaklida ertakni sahnalashtiring.

Bolalar ertak terapiyasini tashkil qilish bo'yicha maslahatlar

oddiygina ertak o'qish terapiya emas, siz ertakni sahnalashtirishingiz, xulosa chiqarishingiz va hokazo;

ertakning axloqini tushuntirishga hojat yo'q;

ko'proq hazil;

Ertakning mazmuni bolaga tushunarli bo'lishi kerak.

Ertak terapiyasi - bu bolalaringizga yoshga bog'liq muammolarni hal qilishga yordam beradigan ajoyib, hayajonli usul. Ertak sayohatingizda omad tilaymiz!

"Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ertak terapiyasi"

Ertak sizga qanday yashashni o'rgatadi. Aks holda, nega ota-bobolarimiz ularga qimmatli vaqtlarini behuda sarflaydilar? Nega ular kechki soatlarini ertaklarga bag'ishlab olib ketishadi bolalarning e'tibori? Oilada faqat bolalar buvining tinglovchilari bo'lganmi? Katta yoshli oila a'zolari bundan kam zavq va hayajon bilan sehr va mo''jizalar olamiga sho'ng'ishdi! Yana qayerda yaxshi ertakda bo‘lmasa, hayot shovqinidan, qiyinchiliklardan uzoqlasha olasiz? Endi biz ertakning barcha xususiyatlarini, uning pedagogik va psixologik meditatsion imkoniyatlarini batafsil tahlil qilamiz. Lekin bu barcha dalillarning mohiyati bir; Ertaksiz bolaning na orzusi, na barcha orzulari amalga oshadigan sehrli o'lkasi bo'ladi. Siz video o'yinlardan to'yolmaysiz, ayniqsa ular chet elda yaratilgan bo'lsa, u erda odamlar turli muammolar bilan yashaydi.

Ertak atrofimizdagi hayotni, odamlarni, ularning xatti-harakatlari va taqdirlarini maftunkor shaklda va tushunarli so'zlar bilan ko'rsatishi mumkin, eng qisqa vaqt ichida u qahramonning u yoki bu harakati nimaga olib kelishini ko'rsatishi va sinab ko'rish imkonini beradi. 15-20 daqiqada boshqa birovning taqdirini boshdan kechiring. , boshqa odamlarning his-tuyg'ulari, quvonchlari va qayg'ulari. O'z hayoti va taqdiriga zarar etkazmasdan hayotiy vaziyatlarni boshdan kechirish, "o'ynash" uchun ushbu noyob imkoniyat ertakni eng ko'p narsalar qatoriga qo'yadi. samarali usullarda tarbiyaviy- tarbiyaviy ish Bolalar bilan. Ertakda shifrlangan o'tmishdagi avlodlarning tajribasidan foydalangan holda, bola va kattalar ongsiz dunyosiga kirib, boshqa, ichki darajada, o'zlarining his-tuyg'ulari va tajribalari dunyosini farqlashlari mumkin.

Bugungi kunda ertaklardan o'qituvchilar, psixologlar, nutq terapevtlari foydalanishlari bejiz emas. Agar ertak bo'lmasa, bolaga, hatto kattalarga ham xayolparastlik qilishiga nima imkon beradi? Men kimman? Men o'zimni qanday ko'rishni xohlayman? Atrofdagi hamma narsani nafaqat ko'zim bilan, balki yuragim bilan ham ko'rishga imkon beruvchi sehrli oyna orqali o'zimni qanday ko'raman? Agar menda sehr bo'lsa, nima qilardim?

Ertak sizga atrofimizdagi dunyoda mavjud bo'lmagan va bo'lishi mumkin bo'lmagan bunday xayoliy vaziyatlarni "o'ynash" imkonini beradi. Ertak har birimiz uchun eshikni ochishi mumkin, bu eshik ortida o'zimizning va boshqalarning quvonch va qayg'ulari aniq, tushunarli va aql va yurak uchun ochiq bo'ladi. Birovning ruhi "zulmat" bo'lishni to'xtatadi va o'z ruhi birdaniga g'ayrioddiy fazilatlar va xususiyatlarga ega bo'ladi. Hech kim unga tahdid qilmasa, hech kim uni xafa qilmasa, nega bola, hatto kattalar ham yig'laydi?

Fanda chet el va rus olimlari tomonidan ishlab chiqilgan ertak terapiyasi tushunchasi mavjud. Boladagi xatti-harakatlarning negativligini yumshatish uchun psixoterapevtik usullar ertaklar yordamida sinovdan o'tkaziladi. Ertak orqali bola o‘zi tug‘ilib, yashayotgan dunyo qonun-qoidalarini tushuna oladi.

Pedagogik ish- Bu 1-bosqich, jumladan, ertak o'qish va uning mazmuni haqida bolalar bilan suhbatlashish. Psixokorreksiya ishi 2-bosqich boʻlib, u ertak epizodlarini oʻynash, psixogimnastika, psixokorreksiya ishining oʻzi, ertaklar asosida rasm chizish yoki hunarmandchilik qilish uchun rollarni taqsimlashni oʻz ichiga oladi. Psixokorrektsiya ertak epizodlarini o'ynash va bolalarning taklif qilingan savollarga javoblari orqali amalga oshiriladi. Chizmachilik va hunarmandchilik birinchi navbatda uy vazifasidir, lekin uni sinfda bajarish mumkin.

Berilgan uslubiy tavsiyalar tarbiyachi va oʻqituvchilarga ertaklar syujetlaridan foydalangan holda bolalar uchun betakror va qiziqish bilan axloqiy suhbatlar oʻtkazishga imkon beradi. tuzatish ishlari ziddiyatli, tashvishli bolalar bilan, o'zini yuqori yoki aksincha, past baholi, o'zini o'zi o'ylaydigan, shuningdek, ishonchsiz bolalar bilan.

Uslubiy tavsiyalar asosida siz bolalarning ota-onalari bilan ishlashingizni mazmunli va mantiqiy tarzda tuzishingiz mumkin. Ota-onalar yoki boshqa oila a'zolarini jalb qilish butun oilaga bolaning psixokorreksiyasi va reabilitatsiyasi bo'yicha birgalikdagi ishlarda ishtirok etish imkonini beradi.

Ertaklar bilan ishlashga asoslangan pedagogik tuzatish bolaga og'zaki va hissiy jihatdan "yaxshi" va nima "yomon" ekanligini tushunishga, huquqbuzar va xafa bo'lgan, kuchli va zaif, g'amxo'r va befarq rollarini sinab ko'rishga imkon beradi. ota-onaning roli haqida va sizning harakatingizni tashqaridan baholang, shuningdek, bolaga unga turli ko'zlar bilan qarashga imkon beradi. dunyo va yaqinlar. Bolaning qo'polligi va ota-onalari, tengdoshlari va o'qituvchilarining his-tuyg'ulari va tajribalariga e'tibor bermasligi ko'pincha bolaning fe'l-atvoridagi o'ziga xos qo'pollik bilan emas, balki empatiya tajribasining etishmasligi, uning so'zlarini tinglay olmaslik bilan bog'liq. uning atrofidagilar. Uslubiy tavsiyalar psixo-gimnastika bo'yicha tadqiqotlarni o'z ichiga oladi, bu bolalarning yuz ifodalari, harakatlari va o'z nutqlari yordamida his-tuyg'ularini tasvirlash mashqlariga asoslangan.

Ertaklar matnlari va ularning mazmuni bo'yicha bolalar bilan keyingi suhbatlar o'z farzandlariga befarq bo'lmagan ota-onalar tomonidan muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin. Ertaklar mazmuniga oid savollar ota-onalar va bolalar o'rtasidagi hissiy va og'zaki darajadagi aloqalarni mustahkamlash, muhim va muhim muammolar haqida erkin gaplashish, ularning his-tuyg'ulari va fikrlarini o'zaro bog'lash imkonini beradigan tarzda yaratilgan. o'qilgan ertak qahramonlarining his-tuyg'ulari va fikrlari.

Farzandingiz tez-tez yaramasmi? injiqliklarni engishga yordam beradi.

Injiq xatti-harakatlarni tuzatish uchun siz ota-ona tomonidan ixtiro qilingan hikoyadan foydalanishingiz mumkin, bu erda bosh qahramonning holati bolaning holatiga juda o'xshaydi. Bu hikoya bo'lishi mumkin, lekin u sehrgarlar, peri va boshqa ertak qahramonlari bo'lgan ertak ham bo'lishi mumkin. Kattalar tomonidan ixtiro qilingan hikoyalar yoki ertaklar bolaning ichki dunyosiga ta'sir qilishning juda yumshoq usulidir. Ularda hech qanday ta'limotlar, to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalar yo'q, lekin shunga qaramay, bola aniq tajriba, bevosita tajriba va foydali bilimlarni oladi.

Siz injiqlik yomon ekanligini ko'p marta takrorlashingiz mumkin va hech qanday natijaga erisha olmaysiz. Yoki har doim hamma narsani o'z yo'lida qilishni xohlagan, ammo tajribasizligi tufayli u turli kulgili vaziyatlarga tushib qolgan bola haqida oddiygina ertak aytib berishingiz mumkin. Farzandingizning xatti-harakati yaxshi tomonga o'zgarishi mumkin. Nega? Chunki chaqaloq faqat ertakni tinglayapti! Unga ko'rsatma berilmaydi, uni ayblashmaydi yoki o'z irodasiga qarshi biror narsa qilishga majburlashmaydi - u faqat tinglaydi. Hech narsa unga voqeani tahlil qilishdan, yangi narsalarni o'rganishdan, biror narsani solishtirishdan, hech qanday noxush psixologik oqibatlarsiz taqqoslashdan to'sqinlik qilmaydi.

Bunday holda, bola yangi narsalarni o'rganishda ma'lum darajada mustaqillikni his qiladi. U hikoya yoki ertak mazmunini o'zlashtirish va g'oyani tushunish uchun qancha vaqt kerak bo'lsa, shuncha vaqt sarflashi mumkin. U hikoyani tinglay oladi va xatti-harakatlarida hech narsani o'zgartirmaydi - hech kim uni bunga majburlamaydi. Va shunga qaramay, bola eshitganlarini eslab qoladi va hayotda qo'llaydi. U o'rgangan barcha yangi narsalarni u o'zining yutug'i, mustaqil harakatlar natijasi sifatida qabul qiladi. Agar bola ertak qahramoni misolida xatti-harakatlarini o'zgartirsa, u buni onasi buyurgani uchun emas, balki o'zi qaror qilgani uchun qiladi.

Hikoya yoki ertakni tinglagan bola, bir tomondan, o‘zini qahramon bilan tanishtirsa, ikkinchi tomondan, ertak qahramoni xayoliy qahramon ekanligini unutmaydi. Hikoyalar bolaga o'z tajribalarida yolg'iz emasligini, boshqa bolalar ham xuddi shunday vaziyatlarga tushib qolganda, xuddi shunday his-tuyg'ularni boshdan kechirishlarini his qilishlariga imkon beradi. Bu tinchlantiruvchi ta'sirga ega.

Farzand dunyoda faqat o‘zini shunday qaysar, ota-onasi bilan til topisha olmaydigan tuyg‘udan xalos bo‘ladi. Bunday xotirjamlik uning o'ziga bo'lgan ishonchini mustahkamlaydi va atrofidagi odamlar bilan munosabatlarni o'rnatishga yordam beradi.

Albatta, bu jarayonda ko'p narsa ota-onaga bog'liq. Siz o'zingizning tasavvuringizdan foydalanishingiz kerak bo'ladi. Farzandingizni muayyan vaziyatda qanday ko'rishni xohlaysiz? Sizning chaqalog'ingizga juda o'xshash xayoliy qahramon aynan shunday qiladi! Sizning maqsadingiz yuksak badiiy asar yaratish emas, balki bolangizga ko'rsatishdir turli yo'llar bilan odamlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar. Qiziqarli voqeani aytib berish qobiliyati ham zarar qilmaydi. Ammo agar siz hamma narsani aralashtirsangiz yoki biror narsani unutsangiz, bola yana so'raydi, aniqlaydi yoki o'tkazib yuborgan narsangizni qo'shadi. Bu uning yoki sizning kayfiyatingizni buzmaydi va foyda kamaymaydi!

Sizga uchta ertak taklif etiladi. Ularni asos qilib olgan holda, siz o'zingiz uchun mos bo'lgan hikoyalarni yaratishingiz mumkin, u erda bola o'zini taniydi, lekin qahramonning xatti-harakati bolaning o'xshash vaziyatlarda o'zini tutishidan farq qiladi. Hikoyaning boshida siz tasvirlayotgan narsaning haqiqiy o'xshashligiga erishishingiz, bolani qahramonga hamdard bo'lishiga erishishingiz kerak. Qahramon bir xil kuchli tomonlarga ega bo'lsin va zaif tomonlari chaqalog'ingiz kabi xarakter. Bu o'xshashlik unga bosh qahramonni aniqlashga yordam beradi.

Ertak yoki hikoyalar syujeti shunday bo'ladi. Dastlab, bosh qahramon kattalar bilan yaxshi munosabatda bo'lmaydi, keyin nimadir sodir bo'ladi (Peri, mehribon sehrgar keladi, qishloqdan buvisi keladi, unga nima qilish kerakligini aytadi yoki sehr qiladi) va bosh qahramon odatdagi vaziyatlarda, avvalgi kabi noto'g'ri ish qila boshlaydi.

Buni qiyin deb aytishga hojat yo'q. Chaqaloq tushunadigan tilda gapiring. Hikoyani aytib berishda hazildan foydalaning.

Qanchalik kulgili daqiqalar bo'lsa, shuncha yaxshi. Hazil - bu keskinlikni bartaraf etishning eng samarali vositasi va uning yordami bilan siz tez-tez yaqinlashib kelayotgan mojaroning oldini olishingiz mumkin!

Nopok bolalar uchun ertaklar

PEAVIK VA YAXSHI SEHRLI QUYON HAQIDA ERTAK

Men sizga Pavlik haqida ertak aytib beraman. Pavlik sizga o'xshagan bola. Bu aqlli va sog'lom bola. U mashina chizishi, bir oyoqqa sakrashi, futbol o‘ynashi va velosiped minishi mumkin. U otasi va onasi bilan yashaydi katta uy uchinchi qavatda. Pavlik ertalab turadi, nonushta qiladi va onasi bilan bolalar maydonchasiga sayr qiladi. Yurishdan keyin u tushlik qiladi va uxlaydi. Uyqudan keyin yana onasi bilan sayrga chiqadi. Ular qaytib kelishganda, dadam ularni uy yonida tez-tez uchratib turadi va uchovi sayrga chiqishadi. Keyin hamma birga kechki ovqatlanadi. Kechqurun Pavlik har doim qiziqarli narsalarni topadi! Dadam, onam va Pavlik yaxshi va birga yashaydilar!

Ammo yaqinda Pavlik va onam bir-birlarini tushunishni to'xtatdilar. Oziq-ovqat sotadigan do'konga kirsa, janjal qiladi. Pavlik u erda juda ko'p narsalarni yaxshi ko'radi, lekin onasi har safar so'ragan narsani sotib olmaydi. Pavlik onasi uning iltimosini rad etib, yig'lay boshlaganida, undan g'azablanadi. Agar u uzoq va qattiq yig'lasa, u sotib oladi. Ammo ba'zida u kaltaklaydi.

Bir kuni Pavlik onasi bilan o'yinchoqlar do'koniga harflar yozilgan bloklar sotib olish uchun borishdi. U yerda Pavlikka yoqadigan har xil mashinalar bor edi. U yozuv mashinkasi sotib olishni so'ray boshladi. Ammo onam sotib olmadi! Pavlik do'konni mashinasiz tark etishni xohlamadi, u yig'ladi, qichqirdi va qo'llari bilan peshtaxtani mahkam ushlab, oyoqlarini dam oldi.

Ammo onam hali ham mashina sotib olmagan. U Pavlikdan juda g'azablandi va kechqurun u dadamga Pavlik injiq ekanidan shikoyat qildi. Dadam xafa bo'lib, kechki ovqatdan keyin bola bilan o'ynamadi. Pavlik butun oqshom zerikdi. Dasturni tomosha qilgandan so'ng " Xayrli tun, bolalar!”, deb beshigiga yotdi. Pavlik bir daqiqaga ko‘zlarini yumdi va ochganida xonaning o‘rtasida joylashgan gilam ustida katta o‘yinchoq quyon o‘tirib, unga qarab jilmayib turganini ko‘rdi. Bola hayron bo'lib so'radi:

- Kimsan?

- Men yaxshi sehrli quyonman! - muhim javob berdi quyon. - Sizchi?

- Men Pavlikman.

- Pavlik, nega bunchalik xafasan?

- Onam menga do'kondan mashina sotib olmagan. Men do'kon bo'ylab yig'ladim, lekin u hali ham uni sotib olmadi.

- Bechora Pavlik! Sizda bitta o'yinchoq mashina yo'q! - dedi quyon ovozida achinib. Pavlik o'zini kulgili his qildi, chunki u juda ko'p edi.

- Nima qilyapsiz! Qarang, qancha mashinam bor!

- Unda nega butun do'konga baqirding?

- Men yangisini xohlardim.

- Yangimi? Bularning hammasi allaqachon eskimi? - hayron qoldi Quyon.

- Albatta yo'q. Men shunchaki yangisini xohlayman! Men biror narsani xohlasam, onam injiq ekanligimni aytadi! - dedi Pavlik.

- Siz injiq bo'lishni xohlaysizmi? - so'radi Quyon.

- Yo'q, albatta, - javob berdi Pavlik.

- Men juda dono Quyonman! Men sizga nima qilishni o'rgataman! - Va u o'rgatdi. Faqat ular pichirlab gaplashdilar, bu suhbatni ulardan boshqa hech kim eshitmadi.

Keyingi safar onam va Pavlik qo'shnining qizi Natashaning tug'ilgan kuniga sovg'a sotib olish uchun o'yinchoq do'koniga borganlarida, Pavlik yana yangi mashina olishni xohladi. Onasidan so'radi:

- Ona, iltimos, menga mashina sotib oling!

- Yo'q, Pavlik! - javob berdi onam. - Mashinalaring ko'p. Keyingi safar sotib olamiz.

Pavlik yig'lamoqchi bo'ldi, lekin Quyon aytganlarini esladi. Yaxshi sehrli quyon, yig'lashdan oldin, o'ylash kerakligini aytdi. Pavlik o'ylay boshladi. Va u shunday o'yladi: “Menga yangi mashina kerak. Onam uni sotib olmoqchi emas. Nima qilay? Yig'lash yoki yig'lamaslik? Yo'q! Men yig'lamayman. Menda juda ko'p mashinalar bor. Onam keyingi safar sotib olishini aytdi! Men kutaman!" Keyin Pavlik so'radi: "Ona, keyingi safar albatta sotib olasizmi?" "Ha!" - javob berdi onam. Pavlik yig'lamadi yoki xafa bo'lmadi! Nega xafa bo'lish kerak? Tez orada ular yana do'konga kelishadi va onam unga albatta mashina sotib oladi! U ham eski mashinalar bilan o'ynaydi! Onam Natashaga sovg'a qidirayotganda, Pavlik keyingi safar unga sotib oladigan mashinani tanladi. U zo'r kayfiyatda edi, u juda mamnun va o'zidan faxrlanardi: “U allaqachon qanday katta va injiq bola! U chidashni va kutishni biladi!”

Kechki ovqat paytida onam dadamga Pavlik qanday zo'r yigit ekanligini aytdi - u o'yinchoq do'konida umuman injiq emas edi!

Ertasi kuni onam va Pavlik oziq-ovqat sotib olish uchun do'konga borishdi. Pavlik shirinliklar chaynashni xohlardi. U onasidan ularni sotib olishni so'radi. Onam: "Yo'q, Pavlik. Ular sizning oshqozoningizni og'ritadi ». Pavlik onasiga yolvorish o'rniga, Quyon unga o'rgatgandek o'ylay boshladi. Ha, u bu shirinliklarni juda xohlaydi. Ammo onam to'g'ri - oxirgi marta uning qorni og'rigan edi. Nima qilish kerak? Va Pavlik g'oyani o'ylab topdi. U onasiga yaqinlashib: "Ona, iltimos, menga mazali va foydali narsa sotib oling!" Onam bir oz o'ylanib, so'radi: "Shaftoli sizga yarashadimi?" Pavlik, albatta, chaynash shakarlamalarini afzal ko'radi, lekin shaftoli unga oshqozon og'rig'ini bermaydi! Biz shaftoli sotib oldik. Ikkalasi ham yaxshi kayfiyatda do‘kondan chiqib ketishdi. Onam yana Pavlikni maqtadi va uning o'zi onasi bilan muzokara qilishni o'rganganini bilardi. Yaxshi sehrli quyonga rahmat!

Hikoyani o'qib bo'lgach, siz savollar berishingiz mumkin:

1. Sizningcha, bu ertak nima haqida?

2. Pavlik sizga yoqdimi?

3. Yaxshi sehrli quyon Pavlikka nimani o'rgatdi?

4. Agar Yaxshi Sehrli Quyon Pavlikka boshqacha harakat qilishni o'rgatmaganida nima bo'lar edi?

Ertak

V. Suteevning ertagi asosida "Qo'ziqorin ostida"

1 musiqa (Tabiat tovushlari - Momaqaldiroq va yomg'ir shovqini.mp3)

Quyosh bulut orqasiga yashirindi,
Shamol butun bo'ronni ko'tardi,
Bu yerda bo'ron bor,
Jonli echki kabi.
Yomg'ir o'tganda,
Qo'ziqorin juda katta o'sdi ...
Yomg'ir to'xtadi. Shoshiling
Chumoli chiqadi.

2 musiqa (Tabiat ohanglari - Tong o'rmoni, qushlarning sayrashi, cicadas.mp3)
U barg ostida yotardi
Va u qo'rquvdan titrab ketdi.
Va uning muammosi -
Men tug'ilgan joyimga kelmadim.
Kuchli shamol esdi
Chumolining vaqti yo'q edi
Chumoli uyasiga yuguring
Men bo'ronni kutishni boshladim.
Mana u yo'l bo'ylab yuribdi,
U ko'radi - katta oyog'ida,
Siz kimni o'ylagan bo'lardingiz?
O'rmon giganti - qo'ziqorin.

ANANT (qo'ziqorin atrofida yuradi)

Oh, chiroyli o'rmon odami!
Siz qo'ziqorin emas, balki jasursiz.
Sizda shunday shlyapa bor
Go'yo siz qo'ziqorin emassiz - saroy!
Yana momaqaldiroq gumburlayapti, eshitayapsizmi?
Meni toming ostiga yashir.
Men shu yerda yomg'irni kutaman
Va keyin men uyga boraman.

QO'ZIQORIN

Mayli, mayli, chumoli,
Tezroq kiring.
Shunday bo'lsin, men bo'laman
Men uni yashiraman, yomg'irdan yashiraman.

MUALOR

Keyin chivin paydo bo'ldi
Va u ularga nutq so'zladi.

3 ta musiqa (zvuk_-_komara_(iPlayer.fm).mp3)

KOMARIK (so'radi)

Oh, aziz do'stlar!
Meni tashlab ketma
Bu yerda, yomg'irda nam bo'ling.
Uchovimiz ko'proq zavqlanamiz.

QO'ZIQORIN

Siz, kichik chivin,
Siz va men uchun etarli joy.

Qo'ziqorin VA ANANT (birgalikda)

Shunday bo'lsin, biz qilamiz
Keling, uni yashiraylik, yomg'irdan yashiraylik.

MUALOR

Bu erda pashsha paydo bo'ladi
Oltinlangan qorin.
Hammasi yomg'irdan ho'l,
— dedi u jimgina.

4 ta musiqa (Zvuk_3-D_-_Muhi_(xMusic.me).mp3)

PASHSHA

Ey aziz do'stlar,
Yomg'irdan ho'l bo'ldim
Men qanotlarimni ko'tarmayman,
Men uchib ketolmayman.

QO'ZIQORIN

Nima qilsa bo'ladi? Qanday bo'lish kerak?
Qayerdan joy topsam bo'ladi?
Ishlar biroz tor bo'lib qoldi
Hammamiz uchun joy yetarli emas.

ANANT VA CHABIN (birgalikda)

Shunday bo'lsin, yomg'irdan
Yashiramiz seni yashiramiz,
Qanday bo'lmasin, biz joy beramiz,
Balki biz hammamiz moslasha olamiz!

MUALOR

Keyin to'satdan sichqoncha yuguradi
Va qo'ziqorin sezadi.

5 ta musiqa (sichqonchaning chiyillashi.mp3)

Sichqoncha (so'raydi)

Men dala sichqonchasiman
Meni tashlab ketma.
Men minkaga etib bormayman -
Men bu ko‘lmaklarda cho‘kib ketaman.

QO'ZIQORIN

Nima qilsa bo'ladi? Qanday bo'lish kerak?
Qayerdan joy topsam bo'ladi?
Ishlar biroz tor bo'lib qoldi
Hammamiz uchun joy yetarli emas.

ANANT, chivin va chivin (birgalikda)

Shunday bo'lsin, yomg'irdan
Yashiramiz seni yashiramiz,
Qanday bo'lmasin, biz joy beramiz,
Balki biz hammamiz moslasha olamiz!

(Sichqoncha qo'ziqorin ostiga kiradi)

MUALOR

Odamlar tinchlanishdi.
Ular aylanib yurgan kapalakni ko'rishadi.

6 musiqa (kapalak.mp3)

KAPALAK

Hamma qanotlarim nam,
Va men o'zim ho'l bo'ldim.
Men uchib ketishga harakat qildim
Siz shunchaki yomg'irda qila olmaysiz
Men osmonga ko'tarilishim kerak
Va uyga boring.

QO'ZIQORIN

Nima qilsa bo'ladi? Qanday bo'lish kerak?
Qayerdan joy topsam bo'ladi?
Ishlar biroz tor bo'lib qoldi
Hammamiz uchun joy yetarli emas.

HAMMA (bir ovozdan)

Shunday bo'lsin, yomg'irdan
Yashiramiz seni yashiramiz,
Qanday bo'lmasin, biz joy beramiz,
Balki biz hammamiz moslasha olamiz!

(Kapalak qo'ziqorin ostiga kiradi)

MUALOR

Ular qurbaqaning o'zlari tomon yurganini ko'rishadi,
Qornini zo‘rg‘a sudrab yuradi.

7 musiqa (qurbaqa.mp3)

BAKA (shikoyat)

Muammo yuz berdi - bu erda
Oshqozonim og'riyapti.
Men uzoq vaqt yomg'ir ostida o'tirdim
Va ehtimol u kasal bo'lib qoldi.
Siz meni qoplamaysiz -
Shunday qilib, men yomg'irdan o'laman.

QO'ZIQORIN

Nima qilsa bo'ladi? Qanday bo'lish kerak?
Qayerdan joy topsam bo'ladi?
Ishlar biroz tor bo'lib qoldi
Hammamiz uchun joy yetarli emas.

PASHSHA

Mana men aytmoqchi bo'lgan narsa:
Qurbaqani qutqarish kerak!
U uchishga dushman bo'lsa ham,
Lekin men uni shunday tashlab ketmayman.

HAMMA (bir ovozdan)

Shunday bo'lsin, yomg'irdan
Yashiramiz seni yashiramiz,
Qanday bo'lmasin, biz joy beramiz,
Balki biz hammamiz moslasha olamiz!

QURBAKA

Xo'sh, men sizga baland ovozda aytaman:
Ilgari men chivinlarni yoqtirmasdim
Ammo hozir aytishim kerak -
Pashshalar bilan do'st bo'laylik.

(Qo'ziqorin ostiga kiradi)

MUALOR

Kichik hayvonlar turibdi, hayratda -
Ularning barchasi qanday joylashtirilgan?
Faqat bitta qo'ziqorin ostida,
Katta soyabon ostidagi kabimi?

Sichqoncha (hammani uzoqroqqa ko'chirish)

Qani, men bir ko'rib chiqaman!
Oh, quyon o'q kabi yuguradi!

MUALOR

U quloqlarini bosdi
Uning dumi titrardi.

8 musiqa (quyon.mp3)

BUNNY (so'raydi)

Oh, meni qutqaring, hayvonim ...
Hayotim yomon
Tulki meni ta’qib qilmoqda
U tez orada keladi.
U kun bo'yi meni ta'qib qildi,
Meni shunchaki qo'rqitdi
Bu erda va'da qilingan
Menga yetib oling va meni darhol yeng!

QURBAKA

Oh! Biz uni qutqarishimiz kerak!
Tezroq yaqinlashing!
Qo'rqma, qiyshiq, sen -
Keling, uni yashiraylik, tulkidan yashiraylik.
(Quyon hayvonlarning orqasiga yashirinadi)

MUALOR

Mana u paydo bo'ldi -
Qizil dumli tulki.

(U kelib, hammaga qaraydi)

9 musiqa (fox.mp3)

FOX (muhim, mag'rur)

Salom do'stlarim!
Mening kimligimni bilasiz, to'g'rimi?
Xo'sh, hayvon, menga javob bering:
Bu yerdan quyon yugurib o'tmaganmi?
Menga tushlik qilish vaqti keldi.
U sizning orangizda yashiringanmi?
U shu yerda, men buni aniq bilaman!
Endi men hamma uchun gazak beraman!

ANANT (oldinga chiqadi)

Va sen, kichkina tulki, g'azablanma,
Sen avval men bilan jang qil!

Sichqoncha (oldinga chiqadi)

Bu erda biz ko'pmiz, siz yolg'izsiz!
Siz bizni boshqara olasiz - keyin
Siz quyonni ko'rasiz
Sizning orzularingiz standarti.

FOX (hayvonga qarab Kimga)

Oh oh oh! Men sendan qo'rqaman!
Men hamma bilan muomala qilaman!

MUALOR

Ularning jangi shu yerda boshlandi.
Chumoli ustara kabi
Tulkining burniga uring
Chivin bu yerga tayoq olib keldi
Va uning panjasiga uring -
— Oldindan quyonlarni panja bilan urmang!
Va qurbaqa, qurbaqa
Panjasi bilan tulkining qorniga uring.
Buni sichqon ham o‘z qo‘liga oldi
Va u tulkini tishladi.
Keyin quyon yugurib keldi
Va u tulkini tepdi.
Kapalak hammadan balandroq uchadi,
Va tulki allaqachon taslim bo'ladi.

FOX

Oh, bu nima, do'stlar!
Meni urmang!
Hammangiz meni kechirasiz,
Tez qo'yib yuboring.
Men aniq va'da beraman -
Quyon va men do'st bo'lamiz.
Men quyon bo'laman, shunday bo'lsin,
Qoching!

CHABIN

Xo'sh, savol bizga allaqachon tushunarli.
Yo'qol.
Faqat hozir biz bilan biling -
Quyonni xafa qilishga jur'at etma!

MUALOR

Kichkina tulki dumini qisib qo'ydi,
U qochib ketdi.
Yomg'ir to'xtadi va hozir
Bizning o'rmon odamlarimiz sudralib chiqib ketishdi.
Hammalari yonma-yon turishdi
Chiroyli qo'ziqorin ostida.

Sichqoncha

Ajoyib savol...
Va qo'ziqorin o'sdi va o'sdi ...

QO'ZIQORIN

Yomg'irdan qo'ziqorindan
Men juda tez o'saman!

HAMMA (Qo'shiq)

Siz, men va siz va men (2 marta)
QO'ZIQORIN

Men oq qo'ziqorinman, men oq qo'ziqorinman
Sen bo'lmaganingda men ham o'lgan bo'lardim.
Keling, hammamiz aylanaylik
Hammamiz do'st bo'laylik.
Men oq tanliman, to'da emas
Oh, hayotim, qalay!
Va men saqlashim kerak, endi saqlashim kerak
Biz hammani, hammani qutqarmoqchimiz!

MUALOR

Men sizga ertak ko'rsatdim
Aziz do'stlarim.
Biling - dunyodagi eng muhim narsa
Dushmanlaringiz bo'lmasin - do'stlaringiz bor.

Dunyoda hamma ertaklarni yaxshi ko'radi
Kattalar va bolalar buni yaxshi ko'radilar!
Ertaklar bizga yaxshi narsalarni o'rgatadi
Va g'ayratli mehnat,
Ular sizga qanday yashashni aytadilar
Atrofingizdagi hamma bilan do'st bo'lish uchun!

ERTAKLAR TERAPİYASI

Tayyorlagan: Komsomolsk maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi "Ertak" Spasenko A.A.

Hurmatli hamkasblar, sizga "Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda KAZKOTERAPİYA" o'z-o'zini tarbiyalash mavzusidagi taqdimotni taqdim etishga ruxsat bering.

Ertak terapiyasi - bu art-terapiyaning bir tarmog'i bo'lib, ertak terapevt tomonidan mijozning ertak vaziyati uchun maxsus tuzilgan, shuningdek, ertak yozish va ularga qo'shish mavjud ertaklardan foydalangan holda odamlarga psixologik va psixoterapevtik yordam ko'rsatish usuli.

Ertak terapiyasi - terapevtik ta'sirga erishish uchun ixtiro qilingan hikoyalar qo'llaniladigan yoki ibratli hikoyalar muhokama qilinadigan davolanish. xalq ertaklari.

Ertak terapiyasi - terapevtik ta'sirga erishish uchun ixtiro qilingan hikoyalardan foydalanish yoki ibratli xalq ertaklarini muhokama qilish usuli.

Ertak terapiyasi eng yumshoq va biridir qiziqarli usullar hissiy holatni optimallashtirish va qiyinchiliklarni hal qilish.

Art terapiya zamonaviy psixologiya fanining keng yo‘nalishlaridan biri bo‘lib, ta’minlash usuli hisoblanadi psixologik yordam ijodiy faoliyatdan foydalanish (chizish, modellashtirish, o'yinlar va boshqalar).

Art-terapiya doirasida ijodiy faoliyatning asosiy turiga qarab butun psixologik yo'nalishlar ham ajralib turadi:

izoterapiya(chizma terapiyasi),

fototerapiya(ijodiy fotografiya faoliyati),

qum terapiyasi ,

qo'g'irchoq terapiyasi ,

o'yin terapiyasi,

Musiqa terapiyasi

Raqs terapiyasi,

Rang terapiyasi.

Bu ertak qahramonlari yordamida oddiy shaklda bolaga "foydali" darsni taqdim etishning ajoyib usuli. Bu sizni o'ylashga majbur qiladi va uning yordami bilan sezgi va tasavvur rivojlanadi. Ajdodlarimiz ertakning hikmatini, qadr-qimmatini chuqur anglaganliklari uchun farzandlariga ertak darajasida ko‘p saboqlar berganlar. Bolalarning ertakni o'qib chiqqandan keyin qilgan xulosalari eng samarali bo'ldi. Dunyoning ko'plab xalqlari uchun ertak eng yaxshi tarbiya vositasidir.

Qanday hollarda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ertak terapiyasi qo'llaniladi?

Ertak terapiyasi odatda har kimga nisbatan qo'llanilishi mumkin rivojlanayotgan bola maktabgacha yosh. Shu bilan birga, terapiyaning ushbu turi psixofizik va hissiy-irodaviy rivojlanishdagi xatti-harakatlari va xususiyatlari bo'lgan bolalar bilan ishlash uchun sharoit yaratadi. Bular eshitish, ko'rish, aqliy zaiflik, nutq buzilishi, autizm spektrining buzilishi va boshqalar bo'lgan bolalardir.

Foydalanishning dolzarbligi

Gap shundaki, hozirgi vaqtda ertak ta'lim va tarbiya maqsadlariga xizmat qilishi mumkin, chunki:

• ertaklar orqali o‘rgatish didaktika yoki axloqiylikni o‘z ichiga olmaydi;
• tasvirlar mavjud va

metafora tili;

• psixologik xavfsizlik

(baxtli xotima);

• sir va sehr borligi bor

Ertak terapiyasining vazifalari

• Eshitish qobiliyatini rivojlantirish va

vizual e'tibor

• Kuzatish qobiliyatini rivojlantirish

va vizual xotira

• Analitik ko'nikmalarni rivojlantirish

(taqqoslash, umumlashtirish, topish qobiliyati

sabab-oqibat munosabatlari)

• Fantaziya va ijodiy tasavvurni rivojlantirish
• Hissiy va jismoniy stressni bartaraf etish
• Tez o'tish qobiliyatini rivojlantirish

faoldan passivga

• Boshqalar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish,

muloqot qobiliyatlarini takomillashtirish

Ertak bilan ishlashga qo'yiladigan talablar:

• Muvofiqlik- psixoterapevtik ertakdan faqat tegishli vaziyat yuzaga kelganda (bolalar o'rtasidagi nizo va janjal, itoatsizlik, tashvish va boshqalar) foydalanish maqsadga muvofiqdir. Aks holda, butun fikrni buzish mumkin.
• Samimiylik– albatta, domladan hikoya qilishda ochiqlik, samimiylik talab etiladi.
• Dozalash- ertak terapiyasi rag'batlantiradi

aks ettirish. Bu uzoq davom etadi

jarayon. Shuning uchun bu mumkin emas

bolalarni "ortiqcha yuklash"

psixoterapevtik

yutqazmasliklari uchun ertaklar

ularga nisbatan sezgirlik.

• Tarbiyaviy va tarbiyaviy ertaklar , atrofingizdagi dunyo va xulq-atvor qoidalari haqida tajriba to'plash imkonini beradi.
• Xalq ertaklari , axloqiy tuyg'ularni tarbiyalashga hissa qo'shish: o'zaro yordam, qo'llab-quvvatlash, hamdardlik, burch, mas'uliyat va boshqalar.
• Meditativ hikoyalar , dam olishga va taranglikni bartaraf etishga yordam beradi.
• Diagnostik hikoyalar , bolaning xarakterini va uning atrofidagi narsalarga munosabatini aniqlashga imkon bering.
• Psixologik hikoyalar qo'rquvni engishga yordam berish, o'ziga ishonchni qozonish va h.k.

• Muallif o'yinchoqlar teatri

• Barmoq teatri

• Odamlar va hayvonlarning plastik va yog'och belgilari
• Odamlar va hayvonlarning plastik va yog'och belgilari
• Odamlar va hayvonlarning plastik va yog'och belgilari
• Odamlar va hayvonlarning plastik va yog'och belgilari

• Rangli rasmlar

ertak syujeti asosida

Ertak bilan ishlash bosqichlari:

1. “Ertakka kirish” marosimi.

2. Ertak o‘qish. 3. Ertakning muhokamasi.

4.Dars oxirida marosim o'tkaziladi

"ertakdan chiqish".

Ishning 1-bosqichi :

Ertakga kirish marosimi

• Bolalarga ertakka moslashishga yordam beradigan musiqiy hamrohlik.
• Siz musiqiy o'yinchoq, sehrli tayoqcha yoki ertakdan sehrli kalitdan foydalanishingiz mumkin.
• "Sehrli to'p" o'yini
• "Bizga ertak keldi, uni kutib olish vaqti keldi!"
• Yangi ertakni ertak qutisida, "sehrli gilam" ostida "tasodifan topib olish" mumkin.
• Ivan Tsarevich (bibabo qo'g'irchoq) tashrif buyurishga keladi va xat olib keladi. Bolalar qiziqib so'rashadi: “O'qing! O'qing!
• Biz "Sehrli halqa" orqali o'tamiz va o'zimizni ertakda topamiz.

Ishning 2-bosqichi:

Ertak o'qish

Masalan, ertak: "Kichik sichqon qanday jasur bo'ldi". Keyinchalik, biz ertakni muhokama qilmasdan to'liq o'qiymiz - bu asarning birinchi versiyasi.

Yoki 2-variant: o'qish paytida siz eng muhim bo'laklarga to'xtab, savollar berishingiz mumkin.

Ertakni tahlil qilish uchun savollar:

Nega sichqon qo'rqib ketdi?

Quyon unga qo'rquvini engishga yordam berdimi?

Nega yordam bermadi?

Hayvonlar qo'rquvni qanday engishdi?

Nega Rat hayron bo'ldi?

Ishning 3-bosqichi:

Bir ertakni muhokama qilish

Bolalar bilan birgalikda biz kimni jasur va kim qo'rqoq deb atashni muhokama qilamiz; qahramonlar bir-biridan qanday farq qilgan. Bolalar, birinchi navbatda, sichqonchaning o'zini qanday tutishini, qanchalik qo'rqishini, yuzidagi ifodani, keyin esa quyonni ko'rsatadi. Keyinchalik, biz qo'rquv va his-tuyg'ularimizni eslaymiz. Va qachon jasur, jasur edingiz? Keling, bu his-tuyg'ularni taqqoslaylik. Keyinchalik, biz nimani his qilayotganimiz haqida gaplashamiz turli davlatlar. Qo'rquv, g'azab, qo'rqoqlik qanday rangda bo'lishi mumkin? Ular nimaga o'xshaydi va ular qanday hidga o'xshaydi? Shu bilan birga, biz o'zgarmas odamni nima kutayotganini tahlil qilamiz. Va keyin bolalar haqiqiy hayotda qanday qilib qo'rquv, tashvish, tashvish tuyg'ulariga duch kelishlarini va qanday harakatlar ularga engish va jasoratli bo'lishga yordam berishini aytadilar.

Ishning 4-bosqichi:

Ertakdan chiqish marosimi

1-variant: Ertakdan chiqish uchun kuy.

Variant 2: Bolalar aylanada turishadi va

ular aytadilar: "Biz qo'l ushlaymiz - biz birgalikda katta lentamiz, biz katta bo'lishimiz mumkin, kichik bo'lishimiz mumkin, lekin hech kim yolg'iz qolmaydi".

Variant 3: Barcha bolalar aylanaga yig'ilishdi.

Men sizning do'stingizman va siz mening do'stimsiz!

Keling, qo'l ushlaymiz

Va keling, bir-birimizga tabassum qilaylik.

Variant 4:"Bugun biz bilan sodir bo'lgan eng muhim narsalarni, o'rganganlarimizni o'zimiz bilan olib ketamiz."

Xulosa:

"Maktabgacha ta'lim muassasasida ertaklar terapiyasi"

• Bu bolada jamiyatda qabul qilingan dunyoga alohida munosabatni shakllantirish usuli,
• bolaga zarur axloqiy me'yor va qoidalarni, umuminsoniy qadriyatlarni etkazish usuli.
• Ertakni tinglash, o'ylab topish va muhokama qilish jarayonida bolada tasavvur va ijodkorlik rivojlanadi.
• Bolalar qidirish va qaror qabul qilishning asosiy mexanizmlarini o'rganadilar.
• Ertak bilan ishlash to'g'ridan-to'g'ri qaratilgan

davolash va bolaga yordam berish uchun. Bola ertak bilan ishlaganda (o'qish, ixtiro qilish, sahnalashtirish, davom ettirish) hayotiy muammolariga yechim topadigan sharoitlar yaratiladi.

• Qiyinchiliklarni yengish va qo'rquv bilan kurashishni o'rganadi.

"Ertak yolg'on,

ha, unda bir maslahat bor - Yaxshi odamlarga saboq,

Qizil qizlar uchun toj!

Bu ertakning oxiri!”

Va kim tingladi, yaxshi!..

Salom, aziz o'quvchilarimiz! Bugun biz ertak bilan ta'lim haqida gaplashamiz. Bugungi kunga kelib, bu yosh bolalar uchun psixologik terapiyaning eng muvaffaqiyatli usuli hisoblanadi. Psixologlar ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ertak terapiyasi kabi tushunchani qo'llashadi. Siz ertaklarning misollarini kitoblarda o'qishingiz yoki ularni Internetda topishingiz mumkin, keyin qabul qilingan algoritmdan foydalanib, bolangizning o'ziga xos ehtiyojlariga e'tibor qaratib, o'zingiz bilan tanishishingiz mumkin.

Ertaklar masal, ertak va afsonalar bilan bir qatorda insoniyat paydo bo'lganidan beri ma'lum. Asrlar davomida mashhur bo'lgan eski xalq ertaklari yoki mualliflarning ertaklari hikmatli ertaklar, ularda to'plangan va aks ettirilgan bilimlar, bu dunyo, uning qonunlari va tushunchalari haqidagi bilimlardir.

Ertaklar quyidagi xabarni etkazishi mumkin:

• Ta'lim (bolani dunyo, uning asoslari va belgilari bilan tanishtirish);
• Tarbiyaviy (yaxshilik va yomonlik tushunchalari);
• Terapevtik (bolaning yomon xulq-atvorini ertak qahramonlari misolidan foydalanib tuzatish).

Qadim zamonlardan beri ota-onalar o'z farzandlariga ertak aytib berishadi, bu ertak terapiyasi usullarining har birini ongsiz darajada qo'llaydilar. Zamonaviy psixologiya ertaklar bolalar va hatto kattalar psixologiyasiga ta'sir qilishi mumkinligini aniqladi. Ertaklarni davolash nafaqat foydali, balki juda qiziqarli, bu ota-onalarga psixologik yordamga muhtoj bo'lgan bolalar bilan mustaqil ravishda bunday terapiya bilan shug'ullanish imkonini beradi.

2. Ertaklarning turlari

Bolalarning ertak terapiyasi quyidagi harakatlarga qaratilgan:

• Bolalarni yaxshi va yomonni farqlashga o'rgatadi;
• Yaxshi fazilatlarni o'rgatadi, tarbiyalaydi;
• Xulq-atvordagi kamchiliklarni tuzatadi;
• Bolaning noto'g'ri ekanligini ko'rsatadi va qanday qilib to'g'ri ish qilishni o'rgatadi;
• Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi ishonchni mustahkamlash;
• Bolaning tasavvurini rivojlantiradi.

Agressiv yoki asabiy bolalarning ota-onalari, biror narsa qila olmaydigan yoki biror narsadan qo'rqqanlar, ertak terapiyasini sinab ko'rishlari kerak. Bu usul bolalarning muammolarini va ularning tashvishlari manbasini aniqlaydi, so'ngra ularni qanday hal qilishni taklif qiladi. Agar ota-onalar tashrif buyurgan bo'lsa bolalar psixologi, keyin, qoida tariqasida, birinchi uchrashuvdan boshlab, u ularni har bir aniq holatda ertak terapiyasining qaysi sohalariga e'tibor berish kerakligiga yo'naltiradi.

Shunday qilib, ertak terapiyasi uchun quyidagi ertak turlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin:

1. Tarbiyaviy (yaxshi xarakterga urg'u berish va uni bola bilan solishtirish);
2. Instruktiv (salbiy xarakterga urg'u berish va uning yomon harakatlarini bolaning harakatlari bilan taqqoslash).

Ertak terapiyasidan foydalanish, ayniqsa, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun yaxshi ishlaydi, ularning miyalari hali ham faqat tasvirlarda o'ylaydi. Umuman olganda, 12 yoshgacha bo'lgan bolalar hikoya va ertaklarni har doim rasmlar bilan yaxshiroq qabul qiladilar, chunki ular juda hissiy. Dunyo va uning qonunlarini idrok etish vizual misollar orqali ancha yaxshi o'rganiladi. Bola o'zini ertak qahramoni bilan taqqoslaydi va uning xatti-harakatlarini o'zlashtiradi. Bu yoshda xulq-atvor va fikrlash stereotiplari shakllanadi. Shuning uchun, "to'g'ri" ertaklarni tanlash va ularning taqdimoti butunlay ota-onalarga bog'liq:

Bolaning ertaklarga bo'lgan ishtiyoqini nazorat qilish juda muhim, u ularni o'zi o'qishni yaxshi ko'radi, shunda uning yoshi kattaroq bo'ladi. maktab yoshi uning ertak va real hayot haqidagi tushunchalari aralashmagan. Maktabgacha yoshdagi bolalarga kelsak, bu hali ularga tahdid solmaydi, chunki ularning haqiqat tushunchasi ertaklardagi misollardan olingan. Bolani bolalikdan sehrga, Santa Klausga yoki elflarga ishonishni taqiqlab, uni "ertak mo''jizasidan" mahrum qilishning hojati yo'q. Bola bolaligidan zavqlansin, ertaklarni tinglang, u ham tinchlik va yaxshilik haqida bilim oladi. Hayrat va sehrdan xoli haddan tashqari "real" hikoyalar bolalar tomonidan idrok etilmaydi va ularga go'zallik va yaxshilik tuyg'usini o'rgatmaydi.

3. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ertak terapiyasi

Ertak terapiyasi ko'pincha bolalar bog'chalarida va ixtisoslashtirilgan maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'llaniladi. Shu bilan birga, bolalarga turli usullardan foydalangan holda guruh bo'lib ertak o'qiladi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida ertak terapiyasi usullari:

• O'qituvchi tomonidan guruhga ertakni o'qish, mavzu va qahramonlarni keyingi muhokama qilish;
• Bolalarga ma'lum bo'lgan ertak asosida rollarni taqsimlash va uni o'ynash;
• Ertakni tahlil qilish, uni guruhga o'qib berish va vazifalarni qo'yish (ertak nima haqida bo'lganini chizish, o'zingizga yoqqan qahramonni chizish, ertakning mohiyatini va uning axloqini aytib bering, ertakdagi qahramon yoki harakatni toping. tuzatish va unga izoh berishni talab qiladi);
• Ertakni takrorlash (asl ertakni o'qish, keyin qahramonlarning kamchiliklarini tuzatgan holda uning muqobil mazmunini tuzish).

Bunday ertak terapiyasi darslari bolalarning idroki va sog'lom ruhiyati uchun juda foydali, bola qanday bo'lishi kerakligini va qanday qilib to'g'ri ish qilishni o'rganadi. Bola ertaklardan misollar oladi va buni o'z hayotiga aks ettiradi.

4. Ota-onalar va ularning farzandlari uchun ertak terapiyasiga misollar

Bolalar bog'chasida yoki bolalar psixologi bilan mashg'ulotlardan tashqari, ertak terapiyasi juda yaxshi qo'llaniladi Kundalik hayot ota-onalar. Siz bolalarga tez-tez ertak o'qishingiz yoki shunchaki aytib berishingiz kerak. Shuningdek, audio formatda ertak terapiyasi uchun maxsus ertaklar mavjud bo'lib, ularni yotishdan oldin kompyuteringizga yuklab olishingiz va tinglashingiz mumkin.

Ertaklarni quyidagilarga bo'lish mumkin:

• Uy xo'jaligi (Kolobok, Chicken Ryaba);
• Sehrli ("Aladdinning sarguzashtlari", "Botinkali mushuk");
• Instruktiv (Qor malikasi, Oltin baliq);
• Qahramonlik (Ilon Gorinich va qahramonlar haqidagi ertak, Sivka-Burka).

Ota-onalar farzandlariga bolalar psixologiyasi bo'yicha mutaxassislar tomonidan ibratli ertaklarni o'qishlari yoki qayta aytib berishlari mumkin, masalan, "Umnitsa" kompaniyasining xarakter tarbiyasi uchun maxsus ertaklari (ular haqida ko'proq ma'lumotni bu erda o'qishingiz mumkin), shuningdek, o'zingiz ham o'ylab topishingiz mumkin.

Ertaklarning boshqa turlarini ham barchamizga hikoyachilarga ma’lum bo‘lgan dunyo xalqlarining ertaklarida uchratish mumkin va, albatta, rus xalq ertaklaridan foydalanish mumkin.

Farzandingiz uchun tarbiyaviy va ibratli ertaklarni "sinab ko'rishingiz" mumkin. Ya'ni, bosh qahramon bolaning muammosini (tarbiyaviy ertakda) aks ettirishi yoki unda yaxshi fazilatlarni rivojlantirishi kerak (tarbiyaviy ertak).

5. Ertak terapiyasi algoritmi

Ota-onalar farzandiga ibratli ertak aytib berishda ushbu algoritmga rioya qilishlari kerak:

1. Bolaning muammosini, uning o'zini yomon tutishining sababini aniqlang.
2. Farzandingizga o'xshash bosh qahramon bilan ertakni tanlang: tashqi ko'rinishi, xarakteri, yashash joyi. Shu bilan birga, salbiy belgi bola bilan bevosita bog'liq bo'lmasligi kerak, lekin faqat bilvosita.
3. Bu qahramon yomon ish qilgan (yoki biror narsadan qo'rqadigan) voqeani aytib bering.
4. Qahramon atrofidagilarning bunga munosabatini, ularning jinoyatlarini (yoki qo'rquvga sabab yo'qligini) tasvirlab bering.
5. Ertakning syujetini shunday aylantiringki, qahramon o'zini noto'g'ri tutganini va shu bilan boshqalarni xafa qilganini tushunsin (uning qo'rquvi asossiz ekanligini tushundi).
6. Ijobiy yakun bilan keling.
7. Farzandingiz bilan ertakni muhokama qiling, unga qahramonning xatti-harakatlari va hamma narsani qanday tuzatish kerakligi haqida sharh bering.

Ta'lim maqsadida ertak aytib berishda siz quyidagi misollardan foydalanishingiz mumkin:

• Oqsoqollarga qanday yordam berish kerak;
• Muloyim so'zlar;
• Xulq-atvor qoidalari;
• Yaxshilik har doim yovuzlikni mag'lub qiladi va yovuz qahramonlar o'zlariga munosib bo'lishadi.

O'quv ertakining algoritmi o'rgatuvchiga o'xshaydi, faqat unda siz asosiy narsani bog'lashda jasoratli bo'lishingiz kerak. ijobiy qahramon bola bilan, uning qanchalik buyuk ekanligiga, u to'g'ri ish qilayotganiga va uning atrofidagi hamma undan mamnun ekanligiga e'tibor bering.

Maktabgacha ta'lim muassasasida ertak terapiyasi bo'yicha dars videosini bu erda ko'rishingiz mumkin:

Hurmatli ota-onalar, bobo va buvilar, farzandlaringizga yaxshi ertaklarni o'rgating, ularning bolaligi ajoyib va ​​befarq o'tsin! Yangilanishlarimizga obuna bo'ling. Ko'rishguncha!

pedagogik psixolog

MBDOU № 24 "Zvezdochka"

Guseva A.S.

Kech derazadan tashqariga tushdi,

Kunning ranglarini soya qildi,

Shaharni yumshoq uyquga o'rab oldi,

Ertaklar shohligi yana keldi...

Va onam, tashvishlarni chetga surib,

Vaqt unutadi ertak ortida,

Va u uchun, xuddi bolaligida bo'lgani kabi,

Sehrli dunyo birdan jonlanadi.

Uyqu chaqaloqni tinchlantirdi,

Uning jasur ruhi

Ulug'vor shohlikda qahramon bilan birlashdi,

Sehrli, ajoyib holat.

Chaqaloq uxlab qoldi. Ammo tushida ham

U o'zini sinab ko'radi

Zolushka, mushuk, Ruslan roli,

Elflar va Tsar Saltan hayoti.

U ertakda dono bo'ladi

Va ruhda kuchliroq va mehribonroq.

Axir bolaligidan ertaklarga mehr qo‘ygan kishi,

U hayotda hech qachon yomon bo'lmaydi!

Ertak terapiyasi- davolash (terapiya), tuzatish va rivojlantirish, atrof-muhit bilan terapiya, shaxsiyatning potentsial qismlari o'zini namoyon qilishi mumkin bo'lgan maxsus ertak muhiti maqsadida ertakga ta'sir qilish.

Ertak terapiyasi tuzatish xatti-harakatlarning salbiy shakllarida direktiv o'zgarishlarni istisno qiladi. Buning o'rniga "muqobil reaktsiyalar doirasini kengaytirish" tamoyili taklif etiladi. Ya'ni, ertak shaklida odamga turli vaziyatlarda ko'plab xatti-harakatlar modellari taklif etiladi va imkon qadar ko'proq ushbu modellarni o'ynash, "yashash" imkoniyati beriladi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, insonning mumkin bo'lgan reaktsiyalari va xatti-harakatlari arsenali qanchalik katta bo'lsa, u atrofdagi dunyo sharoitlariga shunchalik yaxshi moslashadi.

Ertak terapiyasi kontseptsiyasining manbalari L. S. Vygotskiy, D. B. Elkonin, B. Bettelxaym, R. Gardner, E. Fromm, E. Bern, K.-G. Jung, M.-L. fon Frans, N. Pezeshkian, T. D. Zinkevich-Evstigneeva, M. Osorina, V. Propp, E. Romanova, A. Gnezdilov, A. Zaxarova va boshqalar.

Ertak terapiyasi Art-terapiya, o'yin terapiyasi, gestalt terapiyasi, psixosintez, tanaga yo'naltirilgan terapiya, Jungian qum psixoterapiyasi, psixoanaliz va TRIZ bilan chambarchas bog'liq.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida ertak terapiyasi uchta funktsiyani amalga oshirish bilan bog'liq: diagnostik, terapevtik va prognostik.

Diagnostika funktsiyasi ertaklar bolaning ma'lum bir vaziyatda o'zini tutish modelini qurishda qo'llagan asosiy stsenariylari va strategiyalarini aniqlashga yordam beradi. Bu bolaning ko'plab ertaklardan bir nechta sevimlilarini tanlashida namoyon bo'ladi. Shunday qilib, u o'zi uchun ma'lum bir hayot modelini tanlaganga o'xshaydi. Bolani qiziqtiradigan ertaklarni tahlil qilish kattalarga bolaning qobiliyatlari va iste'dodlarini, xarakter xususiyatlarini va atrofdagi voqelikni individual idrok etishini aniqlashga yordam beradi. Bola tomonidan o'ynagan tulkining qiyofasi moslashuvchan aql, ayyorlik va jozibasidan foydalanish qobiliyatining mavjudligi haqida gapiradi; qaroqchilarning o'yinlari va tasvirlariga qaramlik janjal va tajovuzga moyilligini ko'rsatadi.

Terapevtik funktsiya ertaklar - bu bolaning kelajakda o'zi haqidagi qiyofasini shakllantirishga, orzu qilingan kelajakka erishish uchun xatti-harakatlar modelini yaratishga, faol pozitsiyani egallashga va o'z mas'uliyatini tushunishga yordam beradi.

Prognostik funktsiya ertak - bu "bugungi" xatti-harakatlarning inson hayotining "ertaga" holatiga ta'sirini tushunishga yordam beradi.

va men Ertak terapiyasi, ehtimol, eng bolalar psixologiyasi usuli va eng qadimiylaridan biridir. Zero, ota-bobolarimiz ham farzand tarbiyalash chog‘ida aybdor bolani jazolashga shoshilmay, unga ertak aytib berishgan, shundan qilmishning ma’nosi oydinlashadi. Ertaklar axloqiy va axloqiy qonun bo'lib xizmat qilgan, bolalarni baxtsizliklardan himoya qilgan, hayotga o'rgatgan. Ertakning inson hayotiga qanday ta'sir qilishini bilib, siz bolangizga ko'p jihatdan yordam bera olasiz. Ertaklarni quyidagilarga bo'lish mumkin - didaktik yoki tarbiyaviy ertaklar, psixokorrektiv ertaklar, meditatsion ertaklar.

Didaktik yoki ta'lim Ertak o'z syujeti va tasviri orqali bolaga ma'lumotni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi. Ertak kontekstida taqdim etilgan o'quv va kognitiv material, turli xil ob'ektlar va belgilar jonlantirilganda, bola tomonidan osonroq idrok qilinadi, bu esa o'quv jarayonining samaraliroq bo'lishini anglatadi.

Psixokorreksion ertaklar ikki nuqtai nazardan qarash mumkin. Bir tomondan, ular kattalarga bolaning xatti-harakatiga yumshoq ta'sir ko'rsatishga yordam beradi, samarasiz xulq-atvor uslubini yanada samaraliroq bilan "almashtiradi" va bolaga nima bo'layotganini tushuntiradi. Boshqa tomondan, ertakning bu turi bolalarning psixologik muammolarini hal qilishda shunday ta'sir ko'rsatadi, buning natijasi o'z faol pozitsiyasini shakllantirish va o'zini o'zi boshqarish tufayli bolaning xatti-harakatlarida o'zgarishlar bo'ladi.

Meditativ hikoyalar ijobiy his-tuyg'ularni faollashtirish, ijobiy munosabatni o'rgatish. Ushbu ertaklarning o'ziga xos xususiyati - salbiy belgilar va ziddiyatli vaziyatlarning yo'qligi. Meditatsion ertaklarni idrok etish orqali bola nafaqat hayotidagi yoqimli voqealarga yana bir bor sho'ng'ish va ularni qayta boshdan kechirish, balki salbiy hayotiy tajribalarga yangicha qarash, yoqimsiz tajribalar va bezovta qiluvchi fikrlardan xalos bo'lishi mumkin.

Ertaklar kollektiv ongsizlikning ruhiy jarayonlarining bevosita aksidir. Miflarda, afsonalarda yoki boshqa batafsilroq mifologik materiallarda biz inson ruhiyatining asosiy tarkibiy shakllari (naqshlari) haqida tushunchaga kelamiz, ularni madaniy qatlamlar orqali tushunamiz.

Ertaklardagi har qanday qahramonlar - yaxshi perilar, yovuz sehrgarlar, ajdaholar, jodugarlar va mittilar - psixikaning chuqur darajalarida ifodalangan arxetipik tasvirlardir. Biz buni bilamizmi yoki yo'qmi, muhim emas, chunki ular hali ham bizga ta'sir qiladi, psixologik haqiqatdir. Ertaklardagi voqealar qandaydir mavhumlikni emas, balki hayotning hozirgi ruhiy haqiqatini aks ettiradi. Yuqorida aytilganlarga asoslanib, har qanday ertak nisbatan yopiq tizim bo'lib, ketma-ket ramziy suratlar va hodisalar qatorida mavjud bo'lgan ma'lum bir muhim psixologik ma'noni ifodalaydi va ular orqali uni ochish mumkin deb taxmin qilish mumkin.

Ertak terapiyasi hamma uchun foydalidir. Nafaqat yosh bolalar, balki o'smirlar va kattalar uchun ham maxsus shifobaxsh ertaklar mavjud. Ertak ko'plab psixologik muammolarni hal qilishga yordam beradi. Ammo bu, ayniqsa, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun to'g'ri keladi.

Bolalar bog'chasida ertak terapiyasi darslari maktabgacha ta'lim muassasalariga tezda moslashishga yordam berish, bolaning ichki salohiyatini ochish va rivojlantirish.

Uch yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanishi obrazli tafakkurning shakllanishi bilan tavsiflanadi, bu bolaga ob'ektlar haqida o'ylash va ularni ko'rmagan taqdirda ham ularni ongida taqqoslash imkonini beradi. Bola o'zi shug'ullanayotgan voqelikning modellarini shakllantirishni, uning tavsifini qurishni boshlaydi. U buni ertak yordamida bajaradi. To'rt-besh yil - ertak tafakkurining apogeyidir.

Muloqot sohasi kengayib borayotganligi sababli, bolalar hissiy dunyosini sezilarli darajada faollashtiradigan turli xil ijtimoiy omillarni boshdan kechiradilar. Bola vaziyatli his-tuyg'ularni engib o'tishni va hissiyotlarni madaniy ravishda boshqarishni o'rganishi kerak. Buni o'rganishga ertak va o'yin imkon beradi. Masalan, qo'rquv bilan kurashish. Biror narsadan qo'rqqan bola uchun tayyor tuzatuvchi ertak tanlanadi yoki tuziladi, unda uning qo'rquvi va uni engish usullari haqida ma'lumot metaforik tarzda shifrlangan. Dars davomida bola nafaqat bu ertakni tinglaydi, balki asosiy ertak qahramoni bilan tanishib, qo'rquvni engish usullarini ham o'ynaydi. Shuningdek, siz uni ertak uchun rasmlar chizishga, ertakni o'ziga xos tarzda qayta yozishga, bir xil bosh qahramon bilan yangisini o'ylab topishga va hokazolarni taklif qilishingiz mumkin. uning qo'rquvini biladi, lekin u bilan kurashishni ham o'rganadi.

Ertak ma'lum darajada uchtasini qondiradi bolaning tabiiy psixologik ehtiyojlari maktabgacha (boshlang'ich maktab) yoshi:

• avtonomiyaga ehtiyoj. Har bir ertakda qahramon butun sayohati davomida mustaqil harakat qiladi, tanlov qiladi, qaror qabul qiladi, faqat o'ziga, o'z kuchiga tayanadi;
• malakaga bo'lgan ehtiyoj. Qahramon eng aql bovar qilmaydigan to'siqlarni engib o'tishga qodir bo'lib chiqadi va, qoida tariqasida, g'olib bo'lib chiqadi va muvaffaqiyatga erishadi, garchi u vaqtinchalik muvaffaqiyatsizliklarga duch kelishi mumkin;
• faoliyatga ehtiyoj. Qahramon doimo faol, harakatda: u qayergadir ketadi, kimdir bilan uchrashadi, kimgadir yordam beradi, nimadir oladi, kimdir bilan urishadi, kimdandir qochadi va hokazo. boshqa belgilar tomonidan tashqi.

Bu ehtiyojlarni qondirish natijasi shundaylarning shakllanishidir shaxsiy xususiyatlar , Qanaqasiga:

• avtonomiya shaxsiy fikrini, pozitsiyasini yoki qarashlarini ifoda etish istagida ifodalangan;
• faoliyat , bu muloqotda tashabbus ko'rsatish qobiliyatini, sheriklarning e'tiborini tashkil qilish, ularning muloqotini rag'batlantirish, muloqot jarayonini boshqarish va sheriklarning holatiga hissiy munosabatda bo'lish qobiliyatini nazarda tutadi;
• ijtimoiy kompetentsiya , u bir nechtadan iborat komponentlar:
• motivatsion, shu jumladan boshqa shaxsga munosabat (mehribonlik, e'tibor, hamdardlik, hamdardlik va yordam ko'rsatish);
• kognitiv, boshqa odamni bilish, uning xususiyatlarini, qiziqishlarini, ehtiyojlarini tushunish, kayfiyatdagi o'zgarishlarni, hissiy holatni va boshqalarni bilish qobiliyati;
• adekvat vaziyatlar va aloqa usullarini tanlash bilan bog'liq bo'lgan xatti-harakatlar.

Ertak bolani qahramonlarga hamdardlikka undaydi, buning natijasida u atrofidagi dunyoning odamlari, ob'ektlari va hodisalari haqida yangi g'oyalarni, yangi hissiy tajribalarni rivojlantiradi.

Ertak terapiyasi nima? T.Zinkevich-Evstigneevaning so'zlariga ko'ra, bu "dunyo va undagi munosabatlar tizimi haqidagi samimiy, chuqur bilimdir!" Bu shuni anglatadiki, ertakning kelib chiqishiga tegib, bolalar o'zlarida va atrofidagi dunyoda, ehtimol, ularning qalblarida uzoq vaqtdan beri ma'lum bo'lgan narsalarni va ertak ularga intuitiv ravishda tushunishga yordam beradigan narsalarni kashf etadilar!

Ertak terapiyasi usuli yordamida darslarni qanday tashkil qilish va o'tkazish mumkin? Men o'z tajribamdan kelib chiqqan holda bir nechta maslahat bermoqchiman.

Albatta, birinchi navbatda, biz ishlashimiz kerak bo'lgan bolalarni aniqlashimiz kerak. Buning uchun maxsus texnika va kuzatish usulidan foydalanish tavsiya etiladi (1-ilovaga qarang).

Keyin 5 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar guruhlari tuziladi. Har bir guruhdagi bolalarning optimal soni 6-8 kishi. Mashg'ulotlar haftada ikki marta ikki oy davomida o'tkaziladi.

Ertak terapiyasi usulidan foydalangan holda darslarning maqsadi: har bir bolaning hissiy va shaxsiy rivojlanishini uyg'unlashtirish, uning kuchli irodali fazilatlari va ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish.

Asosiy maqsadlar:

- Fantaziya va tasavvurni rivojlantirish.

- O'z fikrlarini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish.

- Boshqani tinglash, uning fikrlarini kuzatish va o'z fikrlari va fantaziyalarini hikoya kontekstiga qo'shish qobiliyatini rivojlantirish.

- Markazni yo'qotish, boshqasining o'rnini egallash, dunyoga turli burchaklardan qarash qobiliyatini rivojlantirish

- empatiyani rivojlantirish.

— Hissiyotlar va emotsional holatlar repertuarini kengaytirish. Ularni tanib olish qobiliyatini rivojlantirish.

- Atrofdagi jismoniy va ijtimoiy olam hodisalari haqidagi bilimlarni kengaytirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda Grabenko T., Zinkevich-Evstigneeva T., Frolov D. "Sehrli mamlakat bizning ichimizda!", shuningdek, "Kerishish nuqtasi" mualliflik dasturi eng ko'p qo'llaniladi.

Bolalar bunday mashg'ulotlarni juda yaxshi ko'radilar. Ular guruhni birlashtiradi, bolalarga stressdan xalos bo'lish usullarini, yangi samarali xulq-atvor shakllarini va boshqalarni o'rganishga imkon beradi.

2-ilovada foydalanish uchun tavsiya etilgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "ertak" o'yinlarining bir nechta variantlari ko'rsatilgan.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Janni Rodari. Fantaziya grammatikasi. Taraqqiyot. - M., 1990 yil.
2. Ermolaeva M. E. Bolalar ijodiyotining amaliy psixologiyasi / Moskva psixologik va ijtimoiy instituti. - M., 2001 yil.
3. Efimkina R.P. Bolalar psixologiyasi. Usul. ko'rsatmalar /NSU. - Novosibirsk, 1995 yil.
4. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Sehrga yo'l. - Sankt-Peterburg, 1998 yil.
5. Kon I. S. Erta yoshlik psixologiyasi. - M., 1989 yil.
6. Mendell Muriel. Ertak jumboqlari yoki makkor jinning hiylalari. - M.: Ast-press, 1998 yil.
7. Propp V. Ertakning morfologiyasi. - M., 1969 yil.
8. Sokolov D. Ertaklar va ertak terapiyasi.- M.: Klass, 1999.
9. Fopel K. Bolalarni hamkorlikka qanday o'rgatish kerak? - M.: Ibtido, 1998.
10. Kjell L., Ziegler D. Shaxsiyat nazariyalari. - Sankt-Peterburg, 1997 yil.
11. Chernixovich E. Vinni Pux ovoz chiqarib qaror qiladi.- Gomel: IPP "SOZH", 1995 yil.
12. Shvantsera J. va jamoasi. Aqliy rivojlanish diagnostikasi. - Praga, 1978 yil.
13. Jung K. G. Ertakdagi ruh fenomenologiyasi. - M., 1996 yil.