Uy Olib tashlash Eshitish e'tiborining sifati. Eshitish e'tiborini rivojlantirish

Olib tashlash

Eshitish e'tiborining sifati. Eshitish e'tiborini rivojlantirish

Bola ota-onasini va o'qituvchilarini eshitmaydi - qachon tashvishlanishni boshlash kerak, bu har doim eshitish bilan bog'liqmi va buning sababini qanday tushunish kerak - deydi Olga Azova, pedagogika fanlari nomzodi, nutq terapiyasi kafedrasi dotsenti. MPSU, Bolalar nevrologik va direktori reabilitatsiya markazi"Logomed prognoz".

Bir onaning aytishicha, u xuddi karlar orasida yashayotgandek

- Bolalarda qanday eshitish muammolari paydo bo'lishi mumkin?

- To'liq ma'noda, muammolar ko'pincha eshitish bilan bog'liq emas. Ammo bolalarning 5-7 foizida maktab yoshi Eshitish ma'lumotlarini qayta ishlashda buzilishlar mavjud. Ular oddiy bolalar kabi ma'lumotni qayta ishlay olmaydilar - go'yo ular bizni eshitmaydilar yoki shovqin orqali eshitmaydilar, tinglamaydilar yoki bizni e'tiborsiz qoldiradilar. Ba'zida bola nutqimizni tushunish uchun bizni ko'rishi kerak.

- Nega bu sodir bo'lmoqda?

– Hozircha ilmiy hamjamiyat inson miyasiga aniq nima ta'sir qilishini bilmaydi, uni eshitish organlari yordamida ma'lumotni farqlash qobiliyatidan mahrum qiladi. Garchi ba'zida shifokorlar eshitish ma'lumotlarini qayta ishlash bilan bog'liq muammolarni diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi bilan bog'lashadi. Men bunday umumlashmalarning tarafdori emasman, lekin shunga qaramay, DEHB bilan og'rigan bolalar haqida gapirishga arziydi, chunki ular ko'pincha yuqori suyak o'tkazuvchanligiga ega.

- Bu bolaning hayotiga qanday xalaqit berishi mumkin?

- Har qanday shovqin odatiy hayot va voqealar jarayonini buzishi mumkin. Sinfda o'tirgan bola uzun yo'lak oxirida nima sodir bo'layotganini yoki qo'shni xonada kompyuter ekranining shitirlashini eshitadi. O'ttiz nafar o'quvchidan iborat sinfda hamma va hamma narsa shovqinli. Yiqilgan o'lchagichlar va qalamlar shovqin qiladi, choyshablar shitirlaydi.

Bu tovushlarning barchasi nafaqat bolani bezovta qiladi, balki uning barcha e'tiborini jalb qiladi va diqqatini jamlashga imkon bermaydi. Shu bilan birga, masalan, men butun kunni ofisda o'tkazaman, u erda akvariumda kompressor ishlayotgan, havoni puflamoqda - men uchun bunday shovqin muammo emas.

Bundan tashqari, eshitishni qayta ishlash buzilishi bo'lgan bola vizual mustahkamlashsiz sinfda ishlashni boshlamasligi mumkin. Ba'zi bolalar kattalarning yuzi va lablarini ko'rishlari kerak, shundan keyingina u gapira boshlaydi. Bunday bolalar ko'rsatmalarni qayta-qayta takrorlashga muhtoj, muhim nuqtalar dars, yangi vazifa yoki faoliyatga o'tayotganda, bola sizni eshitishi va tushunishi uchun qo'shimcha e'tiborni qaratib, fikr-mulohazalarni qabul qilishingiz kerak.

Bir onaning aytishicha, u karlar orasida yashayotganga o'xshaydi. Uning ikki o‘g‘li va bir eri bor. U so'rovlarni takrorlab, ularga bir necha marta qo'ng'iroq qilishi kerak. "Men tushunaman, agar bola ko'ziga tushsam, meni eshitadi yoki chaqirganimda u menga o'girsa", dedi u menga.

Eshitish ma'lumotlarini qayta ishlashda buzilishlari bo'lgan bolalar boshqalarga qaraganda ko'proq chetga yozib qo'yishadi va o'qituvchi aytganlarini tasavvur qilishadi.

Bunday bolalar gapiradigan boshga o'xshagan o'qituvchilar bilan qiyin vaqt o'tkazadilar, chunki ular ko'rgazmali ishoralar, sxemalar, chizmalardan kam foydalanadilar va bu bolalar ularga havo kabi kerak. Maktablarda o'qituvchilarning aksariyati vizualizatsiyaga tayanishdan ko'ra ko'proq gapirishni yaxshi ko'radiganlardir. O'qituvchilar orasida ko'proq ayollar bor, ular ko'pincha kam yozadilar, bir nechta diagrammalar beradilar, ko'rgazmali belgilarni kam beradilar va hatto baland, ingichka ovozda gapiradilar.

- Agar bolada shunga o'xshash muammolar bo'lsa, qaerga borish kerak?

– Vakolatli nevrolog bu muammolarni aniqlay oladi va bolaning qanday tekshiruvdan o'tishi kerakligini va qaysi mutaxassis bilan keyingi bog'lanish kerakligini aytib beradi.

U sizni hissiy integratsiya bo'yicha mutaxassis, nutq terapevti, psixolog yoki neyropsixologga yuborishi mumkin. Farzandingizga otorinolaringolog yoki otorinolaringolog-audiolog kerak bo'lishi mumkin.

Bolani "har holda" tekshirish kerakmi?

– Eshitish jarayonining buzilishini qanday aniqlash mumkin?

- Ko'plab tadqiqotlar mavjud, tanlov shifokorni nima qiziqtirayotganiga bog'liq - eshitish keskinligi, eshitish sezgirligi yoki boshqa parametrlar.

Eshitish audiometriyasi- eshitish keskinligini o'lchash, eshitish sezgirligini aniqlash tovush to'lqinlari turli chastotalar. Tadqiqot audiolog tomonidan olib boriladi.

Nutq audiometriyasi- nutq stimullari yordamida eshitish tadqiqotining sub'ektiv usuli. Nutq audiometriyasi ma'lum bir mavzuda eshitishning ijtimoiy mosligini aniqlash imkonini beradi.

Empedansmetriya (timpanometriya)- akustik impedansning ta'rifi, u o'rta quloq orqali o'tadigan tovush energiyasini o'lchashga asoslangan.

Akustik impedans- quloq tuzilmalari orqali o'tadigan tovush energiyasiga duch keladigan qarshilikni o'lchash.

Otoakustik emissiyalar eshitish faoliyati uchun mas'ul bo'lgan retseptorning tabiiy faoliyatining aksi bo'lgan akustik javob sifatida ishlaydi. Bu koklea ishlab chiqaradigan juda zaif chastotali tovush tebranishlari.

Dikotik tinglash usuli – psixologik usul, miya yarim sharlarining selektiv e'tiborini va funktsional assimetriyasini o'rganishga qaratilgan. Bu o'ng va chap quloqlarga turli xil tovush stimullarini bir vaqtning o'zida taqdim etishga asoslangan.

Va, albatta, ilg'or va moda miya sopi eshitish salohiyatini uyg'otdi- bu eshitish nervi va miya qismlarining (uning ildiz qismi) eshitish stimulyatsiyasiga javobidir.

- Agar ota-onalar farzandini "har holda" tekshiruvdan o'tkazishga qaror qilsalar-chi?

– Men hech qanday holatda bunday maslahat bermayman. Gap shundaki, ko'pincha - yo'q. To'g'rirog'i, hamma ham emas.

Takror aytaman, birinchi navbatda siz nevropatolog bilan malakali maslahat olishingiz kerak, u sizga bolani tekshirishga muhtojmi yoki ota-ona tomonidan berilgan ma'lumotlar va shifokorning kuzatuvlari etarlimi yoki yo'qligini aytadi. Siz ota-onalarni tinglashingiz kerak - so'rovlar, shikoyatlar, maslahat paytida bolani diqqat bilan kuzatib boring. Siz "to'pga" tamoyilini birinchi o'ringa qo'ya olmaysiz.

Oqibatda ota-onalar qabulga imtihon papkalari bo‘rtib chiqqan holda kelishadi, biroq muammo haligacha hal etilmayapti. Albatta, endi ota-onalarning o'zlari shifokorlar uchun ushbu poygani boshlashmoqda - "biz bir vaqtning o'zida uchta markazga yozildik". Siz ularni tushunishingiz mumkin - bolalar uchun tashvish. Ammo tadqiqotlar shifokor bilan dastlabki maslahatlashuvsiz paket sifatida sotilishi mutlaqo professional emas.

Yaqinda ko'plab hissiy kasalliklarni biladigan juda professional odam menga ajoyib tarzda savol berdi - diagnostika haqida, nima olish uchun mutaxassislardan so'rashingiz kerakligini ayting. batafsil ma'lumot markaziy eshitish buzilishi haqida.

Ota-ona bolaning o'ziga aytilgan nutqni yaxshi tushunmasligi, chalg'itishi, motori zaif, eshitish ma'lumotlarini yaxshi ishlamasligi, eshitish xotirasi bilan bog'liq muammolar borligi, ko'rsatmalarni eslab qolishda qiynalishi, o'qish va yozishda o'xshash tovushlarni chalkashtirib yuborishi haqida iltimos bilan keladi. , va hokazo.

Zamonaviy ota-onalar xavotirda. Internetda ma'lumotga ega bo'lib, ular haqiqatning tubiga, sababiga kirishni xohlashadi. Va ular ko'pincha mustaqil ravishda bir qator imtihonlardan o'tishga qaror qilishadi, bu umuman shart emas.

— Buning nimasi yomon? - deb so'rayapsiz. Hech qanday yomon narsa yo'q, faqat bu tadqiqotlar bolalarga quvonch keltirmaydi, shuningdek, ular haqida biroz keyinroq batafsilroq gaplashamiz. Bolalar va ota-onalarning ko'p kuchlari va pullari behuda ketmoqda.

Ko'pincha, javob olish uchun, masalan, miya poyasining qo'zg'atilgan eshitish potentsiallari bo'yicha, siz bir necha daqiqada imtihon emas, balki ko'p soatlik, asosan ilmiy tadqiqot o'tkazishingiz kerak. Taqqoslashganda katta soni parametrlar, joriy ma'lumotlar vaqt o'tishi bilan tahlil qilinadi.

Eshitish qobiliyatini yo'qotishni aniqlash uchun hatto eshitish audiogrammasi ham xuddi shu bola uchun bir necha marta bajarilishi kerak. Va menimcha, mutaxassislar eshitish qobiliyatini yo'qotish darajasi bir mutaxassisdan boshqasiga farq qilishi mumkinligini tasdiqlashlari mumkin, shuning uchun ma'lumotlar ikki marta tekshiriladi.

– Muammo borligini qachon sezishingiz va bolani tekshirish uchun mutaxassislarga murojaat qilishingiz kerak?

- Agar biz o'sha 5-7 foiz bolalar haqida gapiradigan bo'lsak, unda, asosan, bu o'qish qiyin bo'lgan maktab o'quvchilari, chunki maktabda nutq va tovushlar ko'p. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarda unchalik sezilmaydi.

Shuning uchun bolalarning yoshini nomlash va shundan keyingina o'rganish to'g'risida qaror qabul qilish muhimdir.

Agar bu maktab o'quvchisi bo'lsa, unda ehtiyotkorlik bilan va shoshilmasdan amalga oshiriladigan eshitish qobiliyatini yaratish mumkin. Bizning markazimizda bunday tadqiqot kamida bir soat davom etadi. Shu bilan birga, mutaxassis funktsional diagnostika bemorlarni oldindan chaqirib, bolaning u bilan qancha vaqt ishlashini, yoshi, ishtirokini bilib oladi yoki ma'murlardan ushbu ma'lumotlarni to'plashni so'raydi.

Ba'zan bolaning o'rganishda sifat jihatidan ishtirok eta olmasligi darhol aniq bo'ladi va u bola o'sib ulg'ayganida bekor qilinadi, aniqrog'i qoldiriladi. Ammo xafa bo'lishning hojati yo'q, chunki bu bola havo va suyak o'tkazuvchanligini tekshiradigan audio testdan o'tishi mumkin bo'ladi.

Agar bu Kichkina bola, keyin yaxshi usullar fiziologik eshitishni baholaydi: "eshityapman - eshitmayman" va eshitish qobiliyatini yo'qotish darajasi. Siz jiddiyroq tadqiqot o'tkazishga harakat qilishingiz mumkin, ammo kalit so'z bu erda u "harakat" bo'ladi, chunki ob'ektiv rasm olish hali ham qiyin.

Maxsus toifaga autizmli bolalar kiradi, ular ko'pincha tovushlarga sezgirlikni oshiradilar (giperakuziya) va nutqni tushunishlari buzilgan. Bu erda tadqiqot xulq-atvor xususiyatlari va yuqori sezuvchanlik bilan yanada murakkablashadi. Odatda, biz Alfred Tomatis usuli yordamida eshitish terapiyasining bir necha bosqichlaridan so'ng bunday bolalar uchun audio testlarni boshlaymiz.

- Nima uchun audio testlar o'tkaziladi? Suyak o'tkazuvchanligi nima, qaysi bolalarda u ko'paygan?

- Audio testlar jismoniy eshitishning saqlanib qolganligini aniqlash uchun ishlatilishi mumkin, lekin birinchi navbatda ular eshitish idrokini va bolaning qanchalik sezgirligini ko'rish uchun kerak. suyak o'tkazuvchanligi(tovushning suyaklar orqali uzatilishi).

Shunday qilib, DEHB bo'lgan bolalarda past chastotalarda (125 dan 1000 Gts gacha) suyak o'tkazuvchanligi havo idrokidan ustun turadi. Ota-onalar vosita disinhibisyonu, chalg'itish, charchoq va konsentratsiyani kamaytirishdan shikoyat qiladilar.

Eshitish ma'lumotlarini qayta ishlash buzilgan bolalarda, aniq yuqori chastotalarda (1000-3000 Gts) suyak idroki havoni idrok etishdan ustun turadi. Ota-onalar eshitish ma'lumotlarini qayta ishlash, eshitish xotirasi va ko'rsatmalarni eslab qolish buzilganidan shikoyat qiladilar.

Eshitish emas, balki hissiy kamsitish bo'lsa

- Fonemik eshitish buzilishi va eshitishni qayta ishlash buzilishi o'rtasida farq bormi?

– Albatta! Umumiy narsa shundaki, ikkalasida ham "mish-mish" so'zi mavjud. Darhaqiqat, fonemik eshitish qobiliyati buzilgan bolalar uchun bu biz umuman gaplashayotgan narsa emas.

Birinchidan, men sizga "fonemik eshitish" buzilishining o'zi haqida gapirib beraman. Shuning uchun biz uni qo'shtirnoq ichiga qo'yamiz, chunki to'g'ridan-to'g'ri ma'noda eshitish buzilmaydi, balki ma'noni farqlash buziladi. Biz tom ma'noda fonemani eshita olmaymiz. Bu lingvistik birlik bo'lib, kvazi-homonimlardagi so'zning ma'nosi unga bog'liq (bular o'xshash so'zlar yoki bu so'zlarda faqat bitta tovush farqlanadi, masalan, "barrel" - "buyrak").

Rivojlanishning to'rt bosqichi mavjud: jismoniy eshitish (eshitish funktsiyasining eng elementar darajasi), nutqsiz, shu jumladan musiqa (o'ng yarim sharning vaqtinchalik korteksi), bu tabiat tovushlari va shovqin o'rtasidagi farqni aniqlashga imkon beradi, keyin nutqni eshitish - bu fonetika darajasi (chap yarim sharning vaqtinchalik sohalari), agar u buzilgan bo'lsa, siz mutlaq balandlikka ega bo'lishingiz mumkin, ammo nutqni yomon tushunasiz (bu autizmli va sensorli ma'lumotlarni qayta ishlash buzilishi bo'lgan bolalarga tegishli) va nihoyat, fonematik xabardorlik - fonemalarni, shu jumladan oppozitsiyani farqlash uchun mo'ljallangan. Masalan, bular karlik-ovozlilik, qattiqlik-yumshoqlik bilan ajralib turadigan so'zlar, shuningdek, "shivirlash-hushtak" va sonorantlarni farqlash xususiyati bilan farqlanadi ([p], [l], [j]).

Qisqacha aytganda, dastlab bola o'zining fiziologiyasini ochganga o'xshaydi - chaqaloq uxlayapti, hamma gapiryapti, lekin u "bizni eshitmaydi", keyin esa, aksincha, eshikda yozuv paydo bo'ladi "Qilmasin. qo'ng'iroq qiling, kichkina bola uxlayapti", hatto keyinroq bola ovozlarni ajrata boshlaydi - bu erda dada, bu esa onam, keyin "nutq uchun" eshitish paydo bo'ladi, ya'ni bu nutq - lekin bu nutq emas va faqat korteks yanada etuklashganda, fonemik farqlar shakllana boshlaydi va bu fonemik eshitish hosil bo'ladi.

– Nutq terapevti yosh bolalarda fonemik eshitish buzilishini aniqlay oladimi?

– Yosh bolalarda esa fonemik eshitish nuqsoni yo‘q. Bu bola, to'g'rirog'i, uning miyasi o'qish va yozishni o'rganishga tayyorlana boshlaganida - to'rt yildan keyin shakllana boshlaydi. Keling, bu savolni afsonalar va haqiqat bo'limiga o'tkazamiz.

– Autizmda tovushlarga sezgirlikning oshishi haqida gapirib bering.

- Bir nechta olimlar autizmli bolalarda quloq mushaklari ko'proq bo'ladi degan xulosaga kelishdi yuqori sezuvchanlik neyrotipik bolalarga qaraganda tovushlarga. Ulardan ba'zilari hatto o'rta quloq mushaklarining tovushlarga sezuvchanlik chegarasini baholash autizmning biomarkeri ekanligini aytishadi.

O'rta quloqda ikkita mushak bor, ular baland tovushlarga javoban refleksli qisqarishi kerak. Bolalarda bu chegara ko'tariladi va tovushlarga sezgirlik yoki e'tibor muammolari bilan bog'liq qiyinchiliklar mavjud.

Eshitish vositalaridan, "ovozni uyg'otadigan potentsial" - EEG va boshqalardan foydalangan holda ko'plab tadqiqotlar o'tkazildi, unda autizmli ba'zi bolalarda eshitish sezgirligining oshishi haqida ma'lumotlar olingan.

Juda ko'p tadqiqotlar mavjud, ko'p munozarali, ba'zilar uchun eksperiment ishtirokchilarining kichik namunasiga e'tiroz bor, ammo har qanday holatda ham o'ylash uchun juda ko'p ma'lumotlar mavjud.

Amaliyotchi sifatida aytishim mumkinki, autizmli ko'plab bolalar tajribaga ega ekanligini empirik ravishda aniqlash mumkin. sezuvchanlikning oshishi tovushlarga ko'ra, ko'p bolalar quloqlarini yopish istagi bor va qanday gapirishni bilgan bolalar, sinfda o'z stolida band bo'lgan chorrahada bo'lgandek his qilishlarini aytishlari mumkin.

Nihoyat, Posho o'qituvchilarning gaplarini tushuna boshladi

– Eshitish axborotini qayta ishlash buzilishi va fonemik eshitish qobiliyati buzilgan bolalar muammosini qanday hal qilish mumkin?

- Stiven Porges, nevrologiya bo'yicha tadqiqotchi, at ilmiy maqola autizmli bolalarda tovushga yuqori sezuvchanlik, shuningdek, autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolalarda ovozga yuqori sezuvchanlikni kamaytirish uchun eshitish terapiyasi haqida gapiradi. Eshitish ma'lumotlarini qayta ishlash buzilishi bo'lgan bolalarda tovushga yuqori sezuvchanlik borligi sababli, bu usul ular bilan ham foydalanish mumkin.

Usul akustik stimulyatsiya yordamida "neyro-mashqlar" ga asoslangan va asabiy tartibga solish o'rta quloq mushaklari. Usul nutqni tushunish uchun xos bo'lgan chastotalardan foydalanadi. Darhaqiqat, ushbu printsip asosida turli xil eshitish terapiyalari tashkil etiladi.

Ulardan ba'zilari yuqori chastotalarni "tinglashga" intilishadi, chunki miya shu tarzda o'qitiladi. Shunday qilib, Tomatis usuli inson qulog'ining ideal modeli bo'lgan qurilmadan foydalanishga asoslangan. Terapiyaning o'zi o'rta quloq mushaklarining mikro-gimnastikasidan iborat (bir turdagi mashg'ulot). Miyaning ishi finalda bu mushaklarning kuchlanishiga bog'liq bo'ladi. Biz, go'yo, "quloq = miya" ni ishlashga, o'zaro ta'sir qilishga, nutqni tushunish uchun quloqni "ochishga" o'rgatamiz. Ammo qurilma ko'p funktsiyali.

Turli disklardan (fayllardan) foydalanadigan dastur orqali u o'rgatadi eshitish diqqat, uning konsentratsiyasi, eshitish xotirasi, fonemik eshitish va yosh bolalarda - qat'iyatlilik. Ammo shuni unutmasligimiz kerakki, terapiya analog tovushdan foydalangan holda yuqori sifatli qurilmada amalga oshirilishi kerak. Biz Shveytsariyada ishlab chiqarilgan Besson qurilmasidan foydalanamiz.

Ovoz ta'siri maxsus qurilma - elektron quloq yordamida ishlab chiqariladi. Eshitish vositasi orqali bola klassik musiqa va Grigorian qo'shig'i yozilgan disklarni tinglaydi. An'anaviy signallar yuqori va past chastotalar bilan birlashtirilgan. Miya yarim korteksini rivojlantirish uchun siz yuqori chastotalarni tinglashingiz kerak. Quloq va miya yarim korteksining mushaklari zaryadlangan.

- Bu isbotlanmagan samarali usul degan fikr bor.

– Bu usul darajasiga ko‘ra B guruhiga kiritilgan dalillar bazasi- shartli ravishda tasdiqlangan. Bizning markaz o'z statistikasini yuritadi. Turli aqliy funktsiyalarni baholash tahlili ko'rsatadi ijobiy natijalar va juda yaxshi dinamika. Va agar siz audio testlarni o'tkaza olsangiz, unda rasm yanada ta'sirchan bo'ladi.

O'zlari samaradorlik haqida gapira oladigan maktab o'quvchilarining fikrlarini eshitish ayniqsa qiziq. Shunday qilib, masalan, Pasha, 14 yoshida, Tomatis usulining ikki bosqichidan so'ng, menga tarix va ingliz tili o'qituvchilari nima haqida gaplashayotganini to'liq tushunish uchun nihoyat ovozni "eshita" boshlaganini aytdi. Men ularning nutqida nima noto'g'ri ekanligini so'radim. Ular baland ovozda gapirishdi. Ya'ni, Pasha yuqori chastotalarni yaxshi qabul qilmadi. Bilasizmi, shunday qichqiriqli ayol ovozlari borki, ularni tinglash qiyin. Shu bilan birga, Pasha edi oddiy bola, gimnaziyada "4" va "5" darajalar bilan o'qigan, lekin o'qish uchun juda ko'p kuch sarflagan.

Miflar va haqiqat:

Mif 1. Ularning ta'kidlashicha, fonemik eshitish buzilishi eshitish tomonidan chaqirilgan potentsiallarda aniqlanmaydi

Hayotda: Inson shunday ishlaydi - men barcha funktsiyalarni o'lchash mumkin bo'lishini, ya'ni ishonchli natijani olishni xohlayman. Eshitish potentsiallari juda ko'p eng yaxshi amaliyot, uning yordamida siz uzoq muddatli tadqiqot o'tkazishingiz va olingan ma'lumotlarni tahlil qilgandan so'ng, eshitish nutqini idrok etish bilan bog'liq buzilishlar haqida xulosa chiqarishingiz mumkin.

Nima uchun ular fonemik eshitish buzilishi eshitish tomonidan qo'zg'atilgan potentsiallar tomonidan aniqlanmaydi, deb aytishadi va bu haqiqatan ham afsonami?

Fonemik eshitish ierarxiyaning eng yuqori qismi bo'lib, fonemalarni, shu jumladan qarama-qarshiliklarni farqlash uchun mo'ljallangan (karlik-ovozlilik uchun - "qizi-nuqta", qattiqlik-yumshoqlik - "cho'milish", hushtak hushtaklarini farqlash - "kalamush" tom "" va ovozli - "lak-rak"). Bundan tashqari, bu aniq "eshitish" emas, chunki fonema tilning tovush tarkibining semantik jihatdan o'ziga xos birligi sifatida eshitilmaydi, uni tahlil qilish, fikrlash orqali tovush oqimidan ajratish kerak. Tekshiruv nutq terapevti tomonidan amalga oshiriladi.

Mif 2. Audio test bolaning "ko'zlari bilan" amalga oshirilishi mumkin

Hayotda: ko'rish organlari bevosita bog'liqdir asab tizimi va kiruvchi signallarni qayta ishlaydigan inson miyasi bilan. O'quvchi bir qator vaziyatlarga qarab torayishi yoki kengayishi mumkin bo'lgan bu signallarga reaksiyaga kirishadi. Ko'z qorachig'ini kengaytirishning ko'plab usullari mavjud tabiiy sabablar: yorug'lik darajasining o'zgarishi, qonga katta miqdorda adrenalin kirishi - bular asosiylari.

Nima uchun ular audio testni bolaning "ko'zlari bilan" qilish mumkinligini aytishadi va bu afsonami?

Ismni tinglang - AUDIO, bu "eshitaman" degan ma'noni anglatadi. Ha, biz insonning vakillik tizimidan testning o'zini qo'llab-quvvatlash uchun foydalanishimiz mumkin, lekin ishonchli ma'lumotlarni olish uchun emas, va ayniqsa, audio testdan o'tish haqida gap ketganda, ham havo, ham suyak. Bu ibora, ayniqsa, bolaning qo'liga planshet yoki telefon berilsa va uning qulog'iga signal yuborilganda kulgili ko'rinadi. Ular bu bolada nimani ko'rishmoqda, ular qanday ma'lumotlarni olishga harakat qilmoqdalar? Yana shuni qo'shimcha qilamanki, past chastotalar ko'pincha bolaning onasi tomonidan ham eshitilmaydi, u ham audio testdan o'tadi. Ovoz testining o'zi etarli darajada eshitish e'tiborini va irodasini, ya'ni shaxsning o'zi ishtirokini talab qiladi.. Umuman olganda, bu Motsart, Strauss, Grigorian va pravoslav qo'shiqlarining musiqasi.

– Kiring ishonchli joylarda eshitish terapiyasi, agar uskuna uchun sertifikatlar mavjud bo'lsa, Tomatis usuli analog tovushli uskunada amalga oshirilishi kerak.

2. Yashash maydonini tashkil qilish bo'yicha tadbirlar:

- Keling, bir nechta kuchaytirgichlarni olaylik- vizual (chizmalar, diagrammalar, chekkalardagi eslatmalar), ko'rsatmalarni o'zingiz takrorlang va boladan takrorlashni, sekin va aniq gapirishni so'rang.

– Qayerda tashkil etishni o'ylab ko'ring uyda ish burchagi. Bu biz uchun ahamiyatsiz bo'lib tuyulsa ham, ma'lum tovushlarni chiqaradigan narsalar yo'qligi bilan imkon qadar tinch joy bo'lishi kerak. Maktabda bola yolg'iz qolishi kerak. Agar iloji bo'lsa ta'lim muassasasi dam olish xonasini tashkil qiling, keyin bolangizni unga tashrif buyurishga o'rgating.

– Bolada bo'lishi kerak dam olish uchun ham, topshiriqlar uchun ham vaqt, mas'uliyat.

– Rejim tashkiloti. Vaqtni hisobga olgan holda aniq jadvalga rioya qiling. Farzandingiz dam olish va mashg‘ulotlar oralig‘ini almashtirishni o‘rganishi uchun siz taymerlarni birinchi marta ulashingiz mumkin. Farzandingiz uxlab yotganiga va bir vaqtning o'zida etarlicha uxlashiga ishonch hosil qiling.

- O'z dietangizni kuzatib boring(bolalar stoli). Siz oziq-ovqat intoleransi uchun testdan o'tishingiz va ichak harakatingizni muntazam ravishda kuzatib borishingiz kerak bo'lishi mumkin.

– Agar bola sport bilan shug'ullanmasa, u erda tashkil etilishi kerak jismoniy mashqlar.

–

Irina Gurova
Biz bolalarda eshitish diqqatini rivojlantiramiz. Ota-onalar uchun maslahat

Diqqat har qanday faoliyat uchun zaruriy shartdir. O'z e'tiborini yaxshi boshqara oladigan odam, qoida tariqasida, shundayligi bilan ajralib turadi ijobiy xususiyatlar, samaradorlik, tashkilotchilik, faollik kabi. E'tiborning etishmasligi yoki etishmasligi faoliyatda qiyinchiliklarga olib keladi.

Diqqat asosiy shartlaridan biridir bolaning unga mavjud bo'lgan bilim va ko'nikmalar miqdorini muvaffaqiyatli o'zlashtirishini ta'minlash va kattalar bilan aloqa o'rnatish. Agar e'tibor bo'lmasa, bola kattalarning harakatlariga taqlid qilishni, namuna bo'yicha harakat qilishni yoki og'zaki ko'rsatmalarga rioya qilishni o'rgana olmaydi. Diqqatning rivojlanishi xotiraning rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq.

Diqqat- bu ongni biror narsaga jamlash. Bu insonning qiziqishlari, moyilligi va da'vati bilan bog'liq. Kuzatish, predmet va hodisalardagi nozik, ammo ahamiyatli belgilarni sezish kabi shaxsiy fazilatlar diqqatning xususiyatlariga bog'liq.

Konsentratsiya paytida irodaning ishtirok etish darajasiga ko'ra, diqqatning ikki turini ajratish odatiy holdir: ixtiyoriy va ixtiyoriy, ya'ni beixtiyor va qasddan.

Majburiy e'tibor maxsus ixtiyoriy harakatlarsiz, beixtiyor sodir bo'ladi. U inson oldida turgan maqsadlardan qat'i nazar, paydo bo'ladi va saqlanib qoladi. Bu e'tibor passiv, majburiy deb ham ataladi. Faoliyat o'zining jozibadorligi yoki hayratlanarliligi tufayli bu holatlarda odamni o'ziga jalb qiladi.

Ixtiyoriy e'tibor har qanday faoliyatni ataylab bajarish paytida kuzatiladi. Unga sabab bo'lgan asosiy omil - bu faoliyatning maqsadi. Maqsadga erishishga e'tibor qaratish ixtiyoriy harakat natijasidir. Aynan ixtiyoriy e'tibor mehnat, o'qitish va umuman mehnat uchun zaruriy shartdir. Ixtiyoriy e'tibor tufayli odamlar nafaqat qiziqarli va hayajonli, balki darhol jozibali bo'lmagan narsalar bilan ham shug'ullanishlari mumkin; "xohlaganingiz" uchun emas, balki "kerakligingiz" uchun o'qish.

Ba'zi psixologlar e'tiborning boshqa turini aniqlaydilar, ular buni chaqirishadi "ixtiyoriylikdan keyingi". U, xuddi ixtiyoriy kabi, dastlab maqsadli xarakterga ega bo'lib, dastlab ixtiyoriy harakatlarni talab qiladi, lekin keyin odam xuddi ishga "kirishadi": faoliyat mazmuni va jarayoni nafaqat uning natijasi, balki qiziqarli va qiziqarli bo'ladi. muhim. Shunday qilib, biror ishga ishtiyoq ixtiyoriy diqqatning ixtiyoriy diqqatga aylanishiga olib keladi.

Diqqatning xususiyatlari

Diqqat- bu bir xil mavzuga, faoliyat ob'ektiga diqqatni jamlash darajasi. Yo'naltirilgan diqqat - bu bir ob'ektga yoki faoliyat turiga yo'naltirilgan va boshqalarga taalluqli emas. Bu odatiy ong holatidan ko'ra ob'ektlar va hodisalarda ko'proq narsani sezish imkonini beruvchi diqqatning yuqori konsentratsiyasi. E'tiborning etarli darajada to'planmaganligi bilan, ong uzoq vaqt davomida ularning hech birida to'xtamasdan ob'ektlar ustida sirpanib ketayotganga o'xshaydi, buning natijasida ob'ektlarning taassurotlari noaniq va noaniq bo'lib chiqadi.

Barqarorlik– eng muhim xususiyat diqqat. Bu bir xil ob'ekt yoki faoliyatga e'tiborni saqlashning davomiyligi. Diqqat barqarorligining ko'rsatkichi nisbatan uzoq vaqt davomida faoliyatning yuqori mahsuldorligidir. Agar e'tibor beqaror bo'lsa, ish sifati keskin pasayadi.

Ovoz balandligi- bu etarli aniqlik va aniqlik bilan bir vaqtning o'zida idrok etilgan ob'ektlar soni. Voyaga etgan odamning e'tibori bir vaqtning o'zida to'rtdan etti ob'ektgacha. Bolaning diqqatini jamlash 1-5 ob'ektdan iborat.

Oʻtish- bu shakllantirish bilan bog'liq holda diqqatning bir ob'ektdan ikkinchisiga yoki bir faoliyatdan boshqasiga ongli va mazmunli harakati. yangi vazifa. Qanaqasiga yanada qiziqarli faoliyat, unga o'tish osonroq. Umuman olganda, diqqatni o'zgartirish murakkab vaziyatni tezda boshqarish qobiliyatini anglatadi.

Tarqatish- bu odamning bir vaqtning o'zida ma'lum miqdordagi ob'ektlarni diqqat markazida ushlab turish qobiliyati, ya'ni ular bilan bir vaqtning o'zida harakatlarni bajarish yoki ularni kuzatishda ikki yoki undan ortiq ob'ektlarga bir vaqtning o'zida e'tibor berish. Biror kishi bir vaqtning o'zida ikki turdagi faoliyatni amalga oshirishi uchun ulardan birini avtomatlashtirish kerak. Agar bu shart bajarilmasa, psixologlarning fikriga ko'ra, harakatlarni birlashtirish mumkin emas.

Diqqatning buzilishi

Chalg'itish- diqqatning bir ob'ektdan ikkinchisiga ixtiyorsiz harakati.

Beparvolik- uzoq vaqt davomida biror narsaga diqqatni jamlay olmaslik. Beparvolik o'zini a) diqqatni jamlay olmaslikda namoyon qilishi mumkin; b) faoliyatning bir ob'ektiga ortiqcha konsentratsiyada. Ehtiyotsizlik, kasallik yoki ortiqcha ish natijasida e'tiborni to'ldirish deb ham ataladi.

Diqqatning haddan tashqari harakatchanligi- bir ob'ektdan ikkinchisiga, bir faoliyatdan ikkinchisiga past samaradorlik bilan doimiy o'tish.

Inertsiya- e'tiborning past harakatchanligi, uning g'oyalar va fikrlarning cheklangan doirasiga patologik bog'lanishi.

Bolalarda eshitish diqqatini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar

"Sizni kim chaqirdi?"

O'yin uchun hayvonlar va qushlar tasvirlangan o'yinchoqlar ishlatiladi. Voyaga etgan odam onomatopeyani talaffuz qiladi ("miyov", "vuf-vuf", "mu-u-u", "beh", "oink-oink", "pi-pi", "ko-ko-ko", "kook-ka" -re-ku”, “quack-quack”, “ga-ga”, “chick-chirp” va bola o'yinchoqni taxmin qiladi, unga nom beradi yoki ko'rsatadi.

"Onalar va chaqaloqlar"

Shuningdek, ushbu o'yin uchun o'yinchoqlardan foydalanish tavsiya etiladi, ammo siz ularsiz o'ynashingiz mumkin. Voyaga etgan kishi onomatopeyani ("miyov", "i-go-go" va hokazo) past yoki baland ovozda talaffuz qiladi. Agar past ovoz eshitilsa, bolani kattalar hayvon chaqiradi (bola qaysi birini aniqlashi kerak), agar u baland bo'lsa, u holda kub.

— Voy... men shu yerdaman!

Kattalar bolaning ismini ba'zan jimgina, ba'zan baland ovozda chaqiradi. Agar ism baland ovozda chaqirilsa, bola baland ovozda javob beradi: "Men shu yerdaman!", va agar jim bo'lsa, sokin ovoz bilan: "Auuuu ..." deydi.

"Men chaqirgan narsani olib kel"

Ushbu o'yinni o'ynash uchun siz ob'ektlar, o'yinchoqlar va keyin rasmlardan foydalanishingiz mumkin. Bir nechta ob'ektlar (rasmlar) boladan bir oz masofada, ehtimol hatto boshqa xonada joylashgan. Voyaga etgan kishi boladan nomlangan ob'ektni (rasm) olib kelishni so'raydi. 2, 3 yoki undan ortiq narsalarni (rasmlarni) olib kelish talabi o'yinning murakkabligi hisoblanadi.

"Men so'raganimni qil"

Erta va yosh bolalar uchun maktabgacha yosh Kattalarning iltimoslarini bajarish zavq bag'ishlaydi: "Quyonni stulga qo'ying", "Mashinada mining", "Qo'llaringni uring", "Oyoqlaringizni uring", "To'pni olib keling" ... Bu yanada ko'proq Agar biron bir o'yinchoq bo'lib xizmat qilishi mumkin bo'lgan o'yin qahramoni nomidan so'rovlar qilingan bo'lsa, bola uchun qiziqarli.

"Eshiting, bajaring"

Bu o'yinda bola kattalar tomonidan atalgan harakatlarni bajaradi, masalan, "Qo'llarni yuqoriga, yon tomonlarga, pastga, belga, boshga, boshning orqasiga, o'tir, o'rnidan tur, o'ngga, ” va hokazo. Bunday o'yinni o'ynashdan oldin, albatta, siz bolangizga ko'rsatmalarni tushunishga va tegishli harakatlarni bajarishga o'rgatishingiz kerak.

"chalkashlik"

Bu oldingi o'yinning murakkab versiyasi. Voyaga etgan kishi bir xil harakatlarni nomlaydi, lekin ayni paytda boshqa harakatlarni amalga oshirish orqali bolani "chalkashtirishga" harakat qiladi. Bolaning vazifasi vizual emas, balki eshitish ma'lumotlarini idrok etish va unga muvofiq harakat qilishdir.

"Quloq, burun, bosh"

Bu o'yin avvalgisiga juda o'xshaydi. Voyaga etgan kishi har qanday tartibda "quloq", "burun", "bosh" so'zlarini qayta-qayta nomlaydi. Agar "quloq" so'zi aytilsa, bola qo'lini qulog'iga, "bosh" ni boshiga va "burun" ni burunga qo'yishi kerak. Shu bilan birga, kattalarning o'zi ko'rsatgan narsani qilmaydi. Bolaning vazifasi kattalarning so'zlariga muvofiq hamma narsani qilishdir. O'yin odatda juda qiziqarli.

"Birinchi va keyin"

Ushbu mashq o'yini ikki bosqichli ko'rsatmalarga amal qilishni o'z ichiga oladi, so'ngra uch bosqichli, masalan, "Avval mashinani polga aylantiring, so'ngra quyonni stulga qo'ying", "Avval qo'llaringizni qarsak chaling, so'ngra oling. kublarni shkafdan chiqaring", "Avval oyog'ingizni shtamplang, keyin shkafni yoping va divanga o'tiring." Harakatlarni tugatgandan so'ng boladan so'rash tavsiya etiladi: "Avval nima qildingiz, keyin nima?" — Nima qilganingni ayt.

"Iltimos"

Ushbu o'yindagi bola, agar u "iltimos" so'zini eshitsa, kattalar tomonidan atalgan harakatlarni bajaradi. Boshqa hollarda, ko'rsatma bajarilmaydi, masalan, "iltimos, sakrab o'ting", "iltimos, o'tiring" va hokazo.

"Ishonchga qarab harakat qiling"

Bu butun o'yinlar guruhi. Ularni o'tkazish jarayonida bolalar diqqatni juda yaxshi almashtirishni rivojlantiradilar. Ushbu o'yinlarning mohiyati shundan iboratki, bola qandaydir tarzda reaksiyaga kirishishi kerak, masalan, biron bir og'zaki signalga (sabzavot, meva nomi) harakatni amalga oshirishi kerak (o'tir, qo'llaringizni ko'taring, qo'llaringizni uring, oyog'ingizni uring). , kiyim-kechak, nutq tovushi). Og'zaki signallar soni va shunga mos ravishda harakatlar asta-sekin ko'payishi mumkin. Mana shunday mashq o'yinlariga misollar.

- “Sabzavot nomini eshitganingizda choʻkib keting: stul, quti, doʻkon, mushuk, pomidor, deraza, bodring, lavlagi...”;

- "Meva nomini eshitganingizda qo'llaringizni yuqoriga ko'taring: banan, tosh, bulochka, konfet, ananas, stol, apelsin, limon, cho'tka...";

- “Sabzavot nomini eshitsangiz, choʻkib turing, meva nomini eshitsangiz, oʻrningizdan turib, qoʻlingizni yuqoriga koʻtaring: it, nok, turp, olxoʻri, gilam, piyola, oʻrik, sholgʻom, bulut, kartoshka, karam, kivi, shkaf, sabzi ..."

Ushbu o'yinning taniqli variantlaridan biri bu o'yin "Eyish mumkin - yeyilmaydi" bola to'pni ushlashi kerak bo'lganda, agar rahbar eyishi mumkin bo'lgan narsani nomlagan bo'lsa.

"Baliq, qush, hayvon"

Ushbu o'yinda bir nechta odam qatnashsa yaxshi bo'ladi. Taqdimotchi o'z navbatida har bir o'yinchiga ishora qiladi va shunday deydi: "Baliq, qush, hayvon, baliq, qush ...". Hisoblash to'xtatilgan o'yinchi tezda ismini aytishi kerak (rahbar uchgacha sanaydi) Ushbu holatda, qush. Bundan tashqari, ismlar takrorlanmasligi kerak. Agar javob to'g'ri bo'lsa, uy egasi o'yinni davom ettiradi. Agar javob noto'g'ri bo'lsa yoki ism takrorlansa, o'yinchi o'yindan chiqariladi. O'yin bitta o'yinchi qolguncha davom etadi. U g'olib deb hisoblanadi.

Ushbu o'yinda o'ynash mumkin turli xil variantlar, masalan, "Gul, daraxt, qo'ziqorin".

"Buni tartibda joylashtiring"

Bu juda samarali o'yin mashqi va siz undan foydalanishning ko'plab variantlarini o'ylab topishingiz mumkin. Gap shundaki, bola ob'ektlarni (rasmlarni) ular nomini olgan tartibda joylashtirishi kerak, masalan, "olma, nok, uzum, limon, apelsin ...". Faqat ikkita elementdan boshlash va keyin ko'proq narsaga o'tish tavsiya etiladi. Kattalar bu o'yin uchun she'r yoki hikoyalardan foydalanganda bolalar uchun qiziqroq bo'ladi.

Bir kuni styuardessa bozordan keldi,

Styuardessa uni bozordan uyiga olib keldi

Kartoshka, karam,

Sabzi, no'xat,

Petrushka va lavlagi... Oh! (Y.Tuvim)

Bir, ikki, uch, to'rt,

Bolalar sabzavotlarni o'rgandilar:

Piyoz, turp, qovoq,

Sholg'om, lavlagi, sarimsoq. (L. N. Smirnova)

Agar vaqtingiz bo'lsa, bolangizdan shunchaki yotqizishni emas, balki siz nomlagan narsalarni qog'oz varag'iga tartibda chizishni so'rashingiz mumkin. Agar bola ob'ektlarning tartibini aniqlashda qiynalsa, bu tartib haqida birgalikda gaplashishingiz mumkin.

"Elementlarni tartibga solish"

Ushbu o'yin mashqi, eshitish diqqati va eshitish xotirasidan tashqari, bolalarda kosmosda va samolyotda harakat qilish qobiliyatini yaxshi rivojlantiradi. Kattalar bolaga taxminan quyidagi ko'rsatmalar beradi: "Qalamni o'ngga, flomasterni chapga qo'ying", "Quyonni o'ngga, ayiqni chapga va tulkini o'rtaga qo'ying. ” Kattaroq bolalar bilan o'ynash uchun siz qog'oz varag'i va ob'ektlarning tekis tasvirlaridan foydalanishingiz mumkin, geometrik raqamlar. Kattalar boladan varaqdagi narsalarni qanday joylashtirishni eslab qolishlarini so'raydi, masalan: "O'ngga doira, chapga kvadrat, pastki qismiga to'rtburchaklar va tepaga uchburchak qo'ying" yoki "Doira qo'ying" yuqori o'ng burchakda, pastki chap uchburchak, pastki o'ng kvadrat va chapda uchburchak." yuqori oval va markazda to'rtburchak." O'yin uchun raqamlar qog'ozdan kesilishi mumkin. Bundan tashqari, siz eski gazetalar va qadoqlardan kesilgan rasmlardan foydalanishingiz va shu bilan butun kompozitsiyalarni yaratishingiz mumkin.

"Rassom"

Bu avvalgi o'yinning variantlaridan biridir. Diqqat va orientatsiyadan tashqari, u grafik qobiliyatlarni rivojlantiradi. Bolada qog'oz va qalam bor. Kattalar bolaga taxminan quyidagi shaklda topshiriq beradi: “Bir paytlar bir rassom bo'lgan. U rasm chizishni boshladi. U choyshabning pastki chetiga yashil o't, yuqori o'ng tomonda quyosh va chap tomonda ko'k bulutni chizdi. BILAN o'ng tomon u o'tga qizil gul, chapga ko'k gul chizdi. Uning orasida esa qo‘ziqorin bor...”. Va hokazo. Oxirida kattalar: "Rassom o'z rasmini bo'yashni tugatdi", deydi. Shundan so'ng, siz birgalikda hamma narsa to'g'ri joylashganligini tekshirishingiz mumkin.

"Shakllarni ranglang"

Voyaga etgan kishi qog'ozga geometrik shakllarni chizadi, so'ngra bolani ularni bo'yashga taklif qiladi, masalan: "Doirani qizil qalam bilan, kvadratni ko'k bilan, uchburchakni yashil rang bilan, to'rtburchakni sariq rang bilan"... Shakllar soni bolaning yoshi va imkoniyatlariga bog'liq. Siz kartadagi ikkita raqamdan boshlashingiz mumkin.

"Gaplarni eslang"

Voyaga etgan kishi bolaga syujetli bir nechta rasmlarni taklif qiladi va har biri uchun jumla tuzadi, bolani ularni eslab qolishga taklif qiladi. Rasmlar soni bolaning imkoniyatlariga bog'liq. Shundan so'ng, rasmlar yuzi pastga qaratiladi va aralashtiriladi. Bola bir vaqtning o'zida bitta rasmni oladi va har bir jumlani eslab qoladi. Mavzu rasmlari asosida ham gaplar tuzilishi mumkin. Bunday holda, eslab qolish qiyinroq bo'ladi.

"Gaplarni eslab qoling" (2-variant)

Voyaga etganlar aniqlikka tayanmasdan (rasmlarsiz) bolaga iboralarni nomlashadi. Bolaning vazifasi ularni ko'paytirishdir. Bu, albatta, juda qiyin, shuning uchun siz bolangizga yordam taklif qilishingiz mumkin: undan qalam yoki flomaster yordamida ushbu iboralarni diagramma qilishni so'rang.

Masalan, ettita iborani ayting:

Bola sovuq.

Qiz yig'layapti.

Dadam jahli chiqdi.

Buvim dam olmoqda.

Onam o'qiydi.

Bolalar yurishadi.

Uxlash kerak.

Har bir ibora uchun bola chizilgan (diagramma) qiladi. Shundan so'ng, undan barcha iboralarni aniq takrorlashni so'rang. Agar qiyinchiliklar yuzaga kelsa, iltimos, maslahat bilan yordam bering.

Ertasi kuni bolangizdan chizgan rasmlari yordamida iboralarni yana takrorlashini so'rang. E'tibor bering, rasmlar unga yordam beradi. Agar u 6-7 ta iborani eslab qolsa - juda yaxshi.

"Menga bir so'z bering"("So'zni qofiya bilan ayting")

Bu juda keng tarqalgan o'yin. Eshitish e'tiboridan tashqari, u bolaning ritm va qofiya hissini rivojlantiradi. Bunday og'zaki mashqlarni ko'plab kitoblarda topish mumkin.

Qo‘ng‘iz yiqilib, o‘rnidan turolmadi.

U kimnidir kutmoqda (unga yordam berish uchun).

Qurbaqa muhim jiringlay boshladi:

"Kva-kva-kva - kerak emas (yig'lash).

Samolyot tayyor.

U davom etdi (parvoz).

Ayiq o'rmon bo'ylab yurmoqda,

Baland qo'shiqlar... (qo'shiq aytadi).

Ayiq o'rmonda asal topdi.

Asal yetmaydi, ko'p... (asalarilar).

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun siz bunday kulgili teskari she'rlarni bolalar kitoblarida topishingiz mumkin, ularda so'zlar qayta tartibga solinadi. Bola ma'noni tiklashi kerak.

Sportchi tezda yugurdi, ... medallarni bosdi,

Va ular unga g'alaba uchun pedallar berishdi.

Biz xokkey o'ynadik, biz ... bulochkalarni sindirdik.

Onam bizga juda mazali... xokkey tayoqchalarini pishirdi.

"Gapni tugating"

Ushbu mashqda bola kattalar tomonidan aytilgan gapning birinchi qismini diqqat bilan tinglashi va ikkinchi qismini o'ylab topishi kerak. Eshitish e'tiboriga qo'shimcha ravishda, bu mashq bolaning fikrlash, tasavvurini va har xil turdagi jumlalarni tuzish qobiliyatini juda yaxshi rivojlantiradi.

"Onam pomidor sotib oldi."

"Bolalar tashqariga chiqmadilar, chunki ..."

"Katya Marinadan g'azablandi, chunki ..."

"Dima qalam bilan chizmoqchi edi, lekin ..."

"To'rtinchi g'ildirak" (quloq bilan)

Kattalar 4 ta ob'ektni nomlaydi va bola qaysi biri g'alati ekanligini aniqlashi kerak. Vazifa o'yinchoqlar va rasmlardan foydalanmasdan bajariladi.

* To'p, qo'g'irchoq, qoshiq, aylanma tepa.

* Mushuk, bo'ri, it, echki.

* Ko'ylak, etik, poyabzal, sandal.

* Tovoq, piyola, choynak, stul. va hokazo.

"So'zlarni eslang"

Bolaga so'zlar (4 dan 10 gacha) deyiladi va ularni ko'paytirish so'raladi. Bolalarning imkoniyatlarini hisobga olish kerak. Bundan boshlash yaxshidir qisqa so'zlar, bir bo'g'indan iborat va keyin uzunroqlarga o'ting. So'zlar mantiqiy jihatdan bir-biri bilan (sovun, pasta, suv, sochiq) va aloqasiz (ko'knori, kit, asal, tutun) bo'lishi mumkin.

"Raqamlarni eslab qoling"

Mashq avvalgisiga o'xshaydi, lekin so'zlar o'rniga kattalar raqamlarni nomlaydi. Muhim murakkablik - bu bolaning raqamlar yoki so'zlarni teskari tartibda takrorlashi kerak bo'lgan mashqdir.

"Bir necha so'z"

Ushbu mashqni bajarish uchun bir nechta variant mavjud. Kattalar bolani bir necha juft so'zlarni chaqiradi. Bu juftliklar har xil bo'lishi mumkin, masalan, sifat va ot. Bunday holda, ular bir-biri bilan mantiqiy bog'liqdir. Bu iboralar. Bolaga ko'rsatmalar beriladi

"Oltin kuz,

och bo'ri,

engil to'p,

jiringlagan qo'ng'iroq,

shirin kompot." Shundan so'ng, kattalar har bir iboradan faqat birinchi so'zni nomlaydi va bola ikkinchisini eslaydi. Keyin, aksincha, kattalar ikkinchi so'zni aytadi va bola birinchi so'zni aytadi.

Juft so‘zlar faqat bir-biri bilan mantiqiy bog‘langan otlarni (ot-arava, bosh-jun, mushuk suti va aloqasi bo‘lmagan (divan-pashsha, suv-deraza, shuningdek, ikki so‘z) jumlalarini (ot va fe’l) ifodalashi mumkin. )).

Adabiyot:

Agaeva E. L., Brofman V. V. va boshqalar. Dunyoda nima bo'lmaydi? – M.: Ta’lim, 1991 yil.

Boryakova N. Yu., Soboleva A. V., Tkacheva V. V. Maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy faoliyatni rivojlantirish bo'yicha seminar. - M.: "Gnome-Press", 2000 yil.

Konovalenko S.V. Qanday qilib tezroq o'ylashni va yaxshiroq eslashni o'rganish kerak. Rivojlanish ustaxonasi kognitiv faoliyat. – M.: “GNOM va D nashriyoti”, 2000 yil.

Seliverstov V.I. Bolalar bilan nutq o'yinlari. M.: VLADOS, 1994 yil.

Smirnova L.N. Nutq terapiyasi bolalar bog'chasi. – M.: “Mozaika-sintez”, 2006 yil.

ESHITOT DIQQATI

FONEMATIK ESHITISH

Nutq - bu murakkab funktsiya, va uning rivojlanishi ko'plab omillarga bog'liq. Boshqalarning ta'siri muhim rol o'ynaydi - bola ota-onasi, o'qituvchilari va do'stlari nutqidan misol qilib gapirishni o'rganadi. Bola allaqachon juda muhim erta yosh to'g'ri, aniq ovozli nutqni eshitdi, uning misolida o'z nutqi shakllanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq juda tez rivojlanadi: u ko'payadi so'z boyligi, so'zlarning tovush dizayni yaxshilanadi, iboralar kengayadi. Axir, tug'ilishdan boshlab, bola turli xil tovushlar bilan o'ralgan. Bola nutq va nutq bo'lmagan tovushlarni eshitadi. Nutq tovushlari so'zlardir, ular bola uchun eng muhimi. So'zlar yordamida bola kattalar bilan muloqot qiladi, o'ziga kerakli ma'lumotlarni oladi, faoliyatga aralashadi, xatti-harakatlar normalarini o'zlashtiradi.

Ovozga e'tibor qaratish qobiliyati - eshitish e'tibori - juda muhim xususiyat nutqni tinglash va tushunish mumkin bo'lmagan odam. Bola kattalar tomonidan aytilgan so'zlarni diqqat bilan tinglasa, ularning tovushlarini solishtirsa va ularni takrorlashga harakat qilsa, u nafaqat eshitishni, balki tovushlarni farqlashni ham o'rganadi. mahalliy til. Bu qobiliyat fonemik eshitish deb ataladi.

Fonemik eshitish - qobiliyat eshitish idroki nutq, fonema. Fonemik eshitish mavjud hayotiy ahamiyatga ega Tilning tovush tomonini o'zlashtirish uchun uning asosida fonematik idrok shakllanadi.

Fonemik xabardorlik - nutq tovushlarini farqlash va so'zning tovush tarkibini aniqlash qobiliyati.

Rivojlangan fonemik jarayonlar - muhim omil umuman nutq tizimining muvaffaqiyatli rivojlanishi.

Fonemik eshitishning etuk emasligi tovush talaffuzining shakllanishiga salbiy ta'sir qiladi, bola nafaqat qulog'i bilan ba'zi tovushlarni yomon farqlaydi, balki ularning to'g'ri talaffuzini ham o'zlashtirmaydi.

Ovozning talaffuzi nutqni eshitish bilan chambarchas bog'liq. Buning uchun bolalarda yaxshi diksiyani, ya'ni artikulyar apparatlarning harakatchanligini, har bir tovushning alohida aniq va aniq talaffuz qilinishini, shuningdek, to'g'ri va birlashtirilgan talaffuzni ta'minlashi kerak.

Bola tilning tovush tuzilishini tushunishi kerak - bu so'zdagi individual tovushlarni eshitish qobiliyati, ular ma'lum bir ketma-ketlikda joylashganligini tushunishdir. Talaffuzi kam bo'lgan bolada bunday tayyorlik yo'q.

O'yin maktabgacha yoshdagi asosiy faoliyatdir.

Fonemik eshitishni rivojlantirish uchun mashqlarning maqsadi bolani tinglash va eshitishga o'rgatishdir.

Dastlabki bosqichda bolalarni eshitish va nutq va nutqsiz tovushlarni farqlashga o'rgatish kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ovozi hali ham beqaror bo'lgani uchun ular juda jimgina, zo'rg'a eshitiladi yoki baland ovozda gapirishadi. Shuning uchun, siz bolalarning e'tiborini so'zlarni turli hajmlarda (pichirlash, jim, o'rtacha, baland ovozda) gapirish mumkinligiga qaratishingiz kerak. Bolalarni boshqalar va o'zlari baland ovozda gapirganda quloq bilan farqlashga o'rgating. Ovoz kuchini boshqarishni o'rganing.

ESHITITOR DIQQATNI RIVOJLANISH

Bolalar ko'zlarini yumib, "jimlikni tinglang". 1-2 daqiqadan so'ng bolalardan ko'zlarini ochib, eshitganlarini aytib berishlari so'raladi.

Shovqinli qutilar

10-12 Kinder Surprise qutilari turli xil bo'shashgan, shang'illagan, taqillatuvchi va shitirlaydigan materiallar (masalan, no'xat, grechka, daryo qumi, loviya, mayda toshlar va boshqalar) bilan to'ldirilgan qiziqarli o'yinni tashkil etishga yordam beradi, unda uning ishtirokchilari ikkita bir xil narsalarni topishlari kerak. barcha qutilar orasida tovushli qutilar. tekshiring - juftlangan qutilardagi material nafaqat bir xil, balki og'irligi va miqdori bo'yicha taxminan bir xil bo'lishi kerak, shundan keyingina ular bir xil ovoz chiqaradi.

Fonemik eshitish

Nutq tovushlarini quloq orqali eshitish va farqlash qobiliyati, hatto bolaning jismoniy (nutqdan tashqari) eshitish qobiliyatiga ega bo'lsa ham, o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi. Bu qobiliyat hayotning birinchi yillaridan boshlab rivojlanishi kerak.

Yosh imkoniyatlarini boy bermaslik va bolaning to'g'ri nutqini rivojlantirishga yordam berish juda muhimdir. Shu bilan birga, so'zlarni aniq talaffuz qilish qobiliyati ham, ona tilidagi tovushlarni quloqqa qarab nozik farqlash qobiliyati ham bir xil ahamiyatga ega. O'qish va yozishni o'rganishda bolalarning bu ko'nikmalari kerak bo'ladi: rus tilidagi ba'zi so'zlar yozishning fonetik printsipi asosida yoziladi - "biz qanday eshitsak, shunday yozamiz".

Nutqni eshitishning rivojlanishi bilan ish diskriminatsiyadan (eshitmayman - eshitmayman) idrokga (eshitganimga) o'tadi.

Nutqni eshitishni rivojlantirishga yordam beradigan o'yinlar

Ovozni eshitganingizda, qo'llaringizni qarsak chaling.

Voyaga etgan kishi bir qator tovushlarni (bo'g'inlar, so'zlar) talaffuz qiladi; va ko'zlari yumilgan bola, berilgan ovozni eshitib, qo'llarini qarsak chaladi.

Diqqatli tinglovchi.

Kattalar so'zlarni talaffuz qiladi, bolalar esa ularning har birida (so'zning boshi, o'rtasi yoki oxiri) berilgan tovushning o'rnini aniqlaydilar.

To'g'ri so'zni toping.

Voyaga etganlarning ko'rsatmalariga ko'ra, bolalar so'zning boshida, o'rtasida va oxirida ma'lum bir tovush bilan so'zlarni talaffuz qiladilar.

Qattiq ko'z.

Bolalarga atrof-muhitdan nomlarida berilgan tovush bor narsalarni topish va uning so'zdagi o'rnini aniqlash taklif etiladi.

Ovoz chiqaring.

Voyaga etgan kishi bir qator tovushlarni talaffuz qiladi, bolalar esa bo'g'in va ulardan tuzilgan so'zlarni talaffuz qiladi, masalan: [m][a] - ma; [n][o][s] - burun.

Buning aksini ayting.

Kattalar ikki yoki uchta tovushni talaffuz qiladi, bolalar esa ularni teskari tartibda talaffuz qilishlari kerak.

Hamma so'zlarda qanday tovush bir xil?

Voyaga etgan odam uch yoki to'rtta so'zni talaffuz qiladi, ularning har biri bir xil tovushga ega: mo'ynali kiyim, mushuk, sichqoncha - va boladan bu so'zlarning barchasida qanday tovush borligini so'raydi.

O'ylab ko'ring, shoshilmang.

Bolalarning aql-zakovatini sinab ko'rish uchun bir nechta vazifalarni taklif qiling:

Jadval so'zining oxirgi tovushi bilan boshlanadigan so'zni tanlang.

Birinchi tovush k, oxirgi tovush a bo'lishi uchun so'z tanlang.

Farzandingizni xonadagi ob'ektni ma'lum bir tovush bilan nomlashni taklif qiling.

So'zlarni eslab qoling

Voyaga etgan odam bir necha so'z aytadi. Ularning soni quyidagicha aniqlanadi: bolaning yoshi ± bir. Kichikroq miqdordan boshlang. O'yinchilar ularni bir xil tartibda takrorlashlari kerak. So'zni yo'qotish yoki so'zlarni o'zgartirish yo'qotish hisoblanadi. Siz jarima to'lashingiz kerak!

"U uchadi - uchmaydi"

"Kit" so'zini hamma biladi

Qo'ng'iroq qofiyasi "uchib ketadi".

Ammo kitning uchishini kim eshitgan?

Keling, ha va yo'q o'ynaymiz

To'g'ri javobni toping.

Hech qanday maslahatsiz taxmin qiling

Kim uchadi, kim uchmaydi...

O'yinda kim g'alaba qozonadi.

Kim hech qachon uchib ketmaydi.

Burgut uchib uchadi,

Echki uchib uchadi,

Oltinchi uchib uchadi,

Timsoq uchadi va uchadi,

Qovoq uchadi, uchadi,

Sazan uchib uchadi,

Kormorant uchib uchadi,

Qurbaqa uchib uchadi,

Kampir uchadi va uchadi,

Kaperkailli uchadi va uchadi,

Kraker uchadi va uchadi,

Loon uchadi va uchadi,

O'rdak uchadi va uchadi,

Qarg'a uchib uchadi,

Toj uchadi va uchadi,

Boyqush uchadi va uchadi,

Maysalar uchib, uchib ketadi

Halqa uchadi va uchadi,

Kompot uchadi va uchadi,

Saroy uchib uchadi,

Ko‘za uchib uchadi,

Pingvin uchadi va uchadi,

Ajdaho uchadi va uchadi,

Balkon uchadi va uchadi.

Men sizga bir hikoya taklif qilaman

Bir yarim o'nlab iboralarda.

Men shunchaki "uch" so'zini aytaman

Sovrinni darhol oling.

Bir kuni biz pike tutdik

Gutted, va ichkarida

Biz kichik baliqlarni ko'rdik

Va faqat bitta emas, balki ... ikkita.

She'rlarni yod olmoqchi bo'lganingizda,

Kechgacha ularni siqmang, lekin ularni o'zingizga takrorlang

Bir marta, ikki marta yoki yaxshiroq... beshta.

Tajribali bola tush ko'radi

Olimpiya chempioni bo'ling.

Qarang, boshida ayyor bo'lmang,

Va buyruqni kuting: "Bir, ikki, ... marsh!"

Yaqinda stansiyada poyezd

Men uch soat kutishim kerak edi.

Xo'sh, do'stlar, siz sovrinni olmadingiz,

Qachon undan foydalanish imkoniyati paydo bo'ldi?

"Bo'g'inlarni bosish"

Kattalar bolaga har bir so'zni bo'g'inlar soniga ko'ra "taplash" yoki "qarsak chalish" mumkinligini eslatadi: MA - SHI - NA, BA-RA-BAN, HOUSE. Keyin haydovchi so'zni baland ovozda va aniq chaqiradi. Daf chalayotgan yoki qo'llarini qarsak chalayotgan o'yinchi bu so'zni qarsak chaladi. Agar bola qiyin bo'lsa, u bilan so'zni "tegish" kerak.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar:

"Kim kattaroq"

Farzandingiz bilan kitobdagi rasmlarni ko'rib chiqayotganda, ular orasida "R" tovushi ("S" tovushi va boshqalar) bo'lganlarni topishga taklif qiling. Har bir nomlangan so'z uchun rag'batlantiruvchi ball beriladi. Farzandingizga yordam bering, agar u qiyin bo'lsa, o'zingiz bir nechta so'zlarni nomlang, ovozingizdagi berilgan tovushni ta'kidlab, uning talaffuz davomiyligini oshiring.

"Ko'proq o'ylang"

Haydovchi tovushni nomlab, o'yinchilardan berilgan tovush uchraydigan 3 ta so'zni taklif qilishni so'raydi. Siz to'pni otish orqali o'ynashingiz mumkin. Agar vazifa to'g'ri bajarilgan bo'lsa, etakchi va o'yinchi rollarni o'zgartiradilar.

"Qizil oq"

O'ynash uchun siz ikkita krujka tayyorlashingiz kerak (masalan, qizil va oq). Voyaga etgan kishi bolani diqqat bilan tinglashni va qaysi so'zda kelishilgan tovushni (masalan, "L", "W") o'z ichiga olganligini aniqlashni taklif qiladi. Agar berilgan so'zda berilgan tovush bo'lsa, bola qizil doira, bo'lmasa, oq doirani ko'taradi. Ikkinchi bosqichda rollarni almashtirishni unutmang.

"Baliq tuting"

Ushbu o'yin uchun magnit qarmoq kerak. Bu magnit bilan bog'langan oddiy tayoq. Har qanday bolalar lotosidan olingan rasmlar qog'oz qisqichlari bilan qoplangan. Bola baliq ovlash tayog'i bilan turli xil rasmlarni "ushlaydi", ularni nomlaydi, ularning nomlarida oldindan tanlangan tovushning mavjudligi yoki yo'qligini aniqlaydi. Bular "F", "D", "K" va boshqa tovushlar bo'lishi mumkin. Rasm nomidagi berilgan tovushning o'rnini aniqlashni so'rab, o'yinni murakkablashtirishingiz mumkin. Shunday qilib, "skuter" so'zida "S" so'zning boshida, "tarozi" so'zida - o'rtada va "o'rmon" so'zida - oxirida eshitiladi. Shunday qilib, tuting, baliq, katta va kichik!

"Kim ko'proq e'tiborli"

Voyaga etgan kishi rasmlarni ko'rsatadi va ularga nom beradi. Bola diqqat bilan tinglaydi va barcha nomlangan so'zlarda qanday umumiy tovush borligini taxmin qiladi.

Masalan, echki, meduza, atirgul, unut-me-not, ninachi so`zlarida umumiy tovush “Z”. Bu tovushni iloji boricha ovozingiz bilan ta'kidlab, uzoq vaqt davomida so'zlarda talaffuz qilishingiz kerakligini unutmang.

"Qo'ng'iroq" - "jiringlash"

Haydovchi tanlangan. U o'yinchilarni "Z" va "Zh" tovushlari bilan so'zlarni o'ylashga taklif qiladi. keyin sizdan mo'ljallangan so'zlarni birma-bir aytib berish so'raladi. Agar so'zda "Z" bo'lsa, taqdimotchi: "Rings" deb aytadi. Agar "F" mavjud bo'lsa: "Buzzing".

"So'zlar zanjiri"

Ushbu o'yin taniqli "shaharlar" ning analogidir. Bu keyingi o'yinchi oldingi o'yinchi tomonidan berilgan so'zning oxirgi tovushiga asoslangan holda o'z so'zini o'ylab topishidan iborat. So‘z turkumi yasaladi: laylak – tovoq – tarvuz. Esingizdami?

"Yemoq sehrli so'zlar"Agar siz bir so'z aytsangiz, ikkitasini eshitasiz"

Shunday so'zlar borki, unda bo'g'inlar almashtirilishi mumkin, natijada yangi so'z paydo bo'ladi. Tinglang, "BAHOR", "PINE" so'zlarini tezda talaffuz qiling. Eshiting, "CANOPY" va "PUMP" so'zlari olinadi. Shoir A.Shiboev bu hodisaga quyidagi satrlarni bag‘ishlagan:

Hayvon, hayvon, qayerga shoshilyapsan?

Isming nima, bolam?

Men KA-MOUSE, KA-MOUSE, KA-MOUSE-ga yuguraman,

MEN SICQCHONMAN, SICQCHONMAN, SICHQONMAN!

Otam menga ishlashni o'rgatgan

Aqlli Danilka:

Ota KU-PIL, KU-PIL, KU-PIL

Danilka PIL-KU, PIL-KU, PIL-KU.

Men bor, dedi bobom,

Hech qanday tashvish, qayg'u yo'q.

Men dam olishni xohlayman,

Yoshroq qo'llar bor

Bir oz KI-VNU, KI-VNU, KI-VNU

VNU-KI, VNU-KI shoshilmoqda.

Ganka Ivanga aytadi:

Qarang, BANG, BANG!

KA-BAN, KA-BAN, KA-BAN qayerda? -

Ivan hayron.

"Xatoni toping"

Taras bobo hayron bo'ldi

U soqolini silkitdi:

Tog‘da begona o‘tlar,

Sabzi esa SOQOLDA. (Jorda)

Mashenka yo'l bo'ylab ketmoqda,

U echkini ipda yetaklaydi.

Va o'tkinchilar butun ko'zlari bilan qarashadi:

Qizning echkisi juda uzun. (o‘roq)

Men eshakni o‘zim taniyman

O'zining katta mo'ylovi bilan. (Quloqlar)

Amakim jiletsiz haydab ketardi,

Buning uchun u jarima to'lagan. (chipta yo'q)

Qiziq, shunday emasmi? Ushbu o'yinlarni chaqalog'ingiz bilan o'ynaganingizda yanada qiziqarli bo'ladi.

Sizga yoqimli muloqot tilaymiz!

Tug'ilgandanoq odamni ko'plab tovushlar o'rab oladi: deraza oynasidagi tomchilarning ovozi, momaqaldiroqning ovozi, oyoq ostidagi barglarning shitirlashi, qushlarning sayrashi, to'kilgan barglarning shitirlashi, yomg'ir ovozi, qo'ng'iz, o'tning shitirlashi, ariqning shovqini, suvning chayqalishi, qorning shitirlashi, musiqa, nutq ..... Lekin chaqaloq ularni ajrata olmaydi va baholay olmaydi. Bu vaqt o'tishi bilan sodir bo'ladi. E'tiborni tovushlarga qaratish qobiliyati nutqni tinglash va tushunish qobiliyatini rivojlantirish uchun muhimdir. Bola eshitish qobiliyatini zo'riqishni, tovushlarni ushlashni va farqlashni o'rganishi kerak, ya'ni. u ixtiyoriy eshitish diqqatini rivojlantirishi kerak. Kattalarning so'zlariga e'tibor qaratish ham natijadir, ham zarur shart tinglashni rivojlantirish, keyin esa so'zlashuv nutqi. 2,5-3 yoshli bola allaqachon qisqa she'rlarni, ertaklarni, hikoyalarni diqqat bilan tinglashi, shuningdek, ular aytganlarini tasavvur qilishi mumkin. Asta-sekin eshitish diqqatining hajmi oshadi, uning barqarorligi oshadi, ixtiyoriylik rivojlanadi. Bolalar og'zaki nutqni tobora ko'proq tinglashadi, uning bolaga ochiq bo'lgan individual elementlarini ajratadilar va takrorlaydilar. Quloq orqali qabul qilgan materialni xotirasida saqlab qoladilar, birovning va o'z nutqidagi xatolarni eshitishni o'rganadilar. Bolalar e'tiborining ob'ekti sifatida nutqning roli, ayniqsa, tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish zarurati bilan duch kelganda kuchayadi.

Nutqga faol ixtiyoriy e'tiborni tarbiyalash tushunarli, to'g'ri, aniq nutqni shakllantirishning zaruriy shartlaridan biridir.

Eshitish e'tiborini rivojlantirish ishning bir qator sohalarini o'z ichiga oladi:

Atrofdagi dunyo tovushlari va nutq tovushlariga qiziqish uyg'otish.

Dunyo tovushlarga to'la - tirik va jonsiz. Farzandingizni tinglashga va uning atrofidagi dunyoning qanday tovushlarini eshitayotganini aytishga taklif qiling. Eshitish e'tiborini rivojlantirish uchun turli xil musiqa asboblari, qo'ng'iroqlar va shovqinlar bo'lishi yaxshi. Farzandingizga cholg'u asboblarini ko'rsating, ular qanday ovoz chiqarayotganini eshitsin, keyin orqasiga o'girilib, qaysi asbobni chalayotganingizni taxmin qilishini so'rang.

Nutqsiz tovushlarni farqlash

Farzandingizning e'tiborini "uy tovushlari" ga qarating. Savol bering: u erda qanday shovqin bor? Tushuntiring: Bu muzlatgich shovqin qiladi, bu kir yuvish mashinasi, changyutgich, telefon jiringlayapti va hokazo. Tabiatning ovozlari chindan ham jozibali va hayratlanarli: chuchuk dumi bilan qo'shiq aytishi mumkin, yulduzcha otga, qo'yga, xo'rozga taqlid qilishi mumkin, u odam so'zlarini o'rganishi mumkin, delfinlar ... burun teshigi orqali, yarasalar Biz ularni eshitmasligimiz uchun baqirishni bilishadi, baliqlar suzish pufagi bilan gaplashadi va mayda sho'r botqoq kriketining qo'shig'i kilometrlarga yetib boradi!

Ajoyib emasmi!

Yumshoq va baland tovushlarni farqlash

Bolalarning e'tiborini baland momaqaldiroqlarga, oyoq ostidagi barglarning jimgina shitirlashiga, baland ovozda gapirishga qarating, ularni pichirlab gapirishga o'rgating, baland ovozda she'r o'qing, masalan:

Osmonda momaqaldiroq va momaqaldiroq bor.

Ko'zlaringizni yuming!

Yomg'ir tugadi. Maysalar porlaydi

Osmonda kamalak bor.

S. Marshak

Jimgina, shivirlab, sirli tarzda aytib, siz bolalar e'tiboriga quyidagi oyatlarni taklif qilishingiz mumkin:

O'rmon sukunatida

Shivirlashlar Rustle tomon shoshiladi.

Shivirlar shitirlash uchun shoshiladi,

O'rmon bo'ylab shivir-shivirlar eshitiladi.

Sen qayoqqa?

Men sizga uchib ketyapman.

Qulog'ingizga pichirlayman:

Shu-shu-shu ha shi-shi-shi.

Hush, Rustle, shitirlama.

Quloqlaringizni qisib qo'ying

Sukunatni tinglang!

Eshityapsizmi?

Nima eshityapsiz?

Atrofda sichqonlar shitirlashmoqda,

Ildizlar ostida shitirlash bor

Konusni birga tozalang ......

V. Suslov

Ovozning yo'nalishi va manbasini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish

Oddiy, qulay o'yinlar ushbu ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi: "Bu qayerda eshitiladi?", "Qo'ng'iroqni toping", "Gnom qayerda yashiringan?" va boshqalar.

Tovushlar sonini raqamlar bilan bog'lash qobiliyatini rivojlantirish.

"Qarsaklar sonini sanash" o'yinida bolangizni ko'zlarini yumgan holda, shuningdek, chapak chalishlar sonini hisoblashni taklif qiling. ochiq ko'zlar bilan. 5-6 yoshli bolalar bilan ishlashda quyidagi o'yinlar mos keladi: "Bir so'zda "A" da nechta tovush bor?" (Rasm, baraban), "So'zni o'ylab toping" (ma'lum bir tovushning ma'lum miqdori bilan), "So'zni sxema bo'yicha toping" _O_I, _A_U_A, _A_I_A., rasmlarni taklif qilish (otlar, kamalak, malina).

Onomatopeyalarning farqlanishi

Shovqinli BA-BAH

Juda baland botinkalarda

Bang-bang o'rmoni bo'ylab yuradi!

Va men bu ovozni eshitganimda,

Filiallarda tuk-tuk yashiringan,

Tsok-tsok qarag'ayga yugurdi,

Sakrash-sakrash chakalakzorga yugurdi;

Chick-chirish barglari titraydi!

Norkadagi Sheburshonok - sho'rx!

Hamma jim o'tiradi!

Va kulib, tomosha qilishadi,

Bang Bang qanday qilib o'rmonda shovqin qiladi

Juda baland botinkalarda.

Bola qanday qisqa onomatopoeik so'zlarni eslaydi? Ularni takrorlashni taklif qiling.

Ovozlarni lokalizatsiya qilish va tanib olish qobiliyatini rivojlantirish.

O'yinlar bu muammoni hal qilishga yordam beradi: "Kim qo'ng'iroq qildi?", "Bu kimning ovozi?"

Har bir qahramonning so'zlarini ifodali talaffuz qilib, "Uch ayiq" ertagini aytib bering, shu bilan bolaga ovozi bilan asar qahramonlari, yaqin atrofda yashaydigan qarindoshlari, tanishlari va do'stlarini ajrata olishlarini ko'rsating. Boshqalarni ovozidan tanib olish naqadar qiziqarli ish!

Aytilgan narsaning ma'nosiga e'tibor qaratish qobiliyatini rivojlantirish

Notanish so'zlarning ma'nosini tushuntirib, qisqa ritmik qo'shiqlar kuylang, she'rlar o'qing, ertaklar aytib bering. Farzandingizga asarlarni tinglashga o'rgating fantastika ovoz yozishda, materialni yoshga qarab tanlash.

Nutq xotirasini rivojlantirish

Ko'pgina o'yinlar va mashqlar bolalarda nutq xotirasini rivojlantirishga yordam beradi: "Eslab qoling va takrorlang" (Bolaga eslab qolishi kerak bo'lgan bir nechta rasmlar taklif etiladi. Rasmlar olib tashlanadi va bola bu rasmlarda tasvirlangan narsalarni nomlaydi). "Dunno nimani aralashtirib yubordi?" (Tanish ertak noto'g'ri variantda taklif etiladi. Bola xatolarni tuzatadi).

So'zning tovush konvertiga barqaror e'tiborni rivojlantirish

So'z atrofdagi olamning ob'ekti va hodisalarini, ob'ektlar, harakatlar va holatlarning xususiyatlari va sifatini nomlaydi.

Ob'ekt va uni nomlaydigan so'z bir xil narsa emas.

To'p yoki boshqa o'yinchoqni oling. To'pni qo'llaringiz bilan siqib qo'yish mumkin, u elastik. Buni hisobga olish mumkin. U sharsimon, silliq, qizil, chiziqlar bilan. Uni tashlash va ushlash mumkin. Uni polga uring va biz zarbaning qo'ng'iroq ovozini eshitamiz.

To‘p bir necha marta polga tegib, qayoqqadir dumalab ketdi. U yoq. Faqat so'z qoldi. Biz buni bir necha bor aytdik: “To'p. To'p. To'p".

Biz ob'ekt bilan qilgan barcha harakatlarimizni bir so'z bilan bajara olmaymiz. Bir so'z bilan nima qila olasiz?

So'zni eshitish, talaffuz qilish, harflardan ajratish yoki yozish, o'qish mumkin.

Nutqni tushunish ham eshitish diqqatiga, ham hayotiy tajribaga bog'liq.

Farzandingizning dunyoqarashini kengaytiring. Uni iloji boricha tezroq sayrlarga, ekskursiyalarga va sayohatlarga olib boring. Unga ko'rgan narsangiz haqida gapiring, o'z fikringizni, taassurotlaringizni, xulosalaringizni bola bilan baham ko'ring, lekin o'z fikringizni yuklamasdan. Farzandingiz bilan muloqot qiling, uning shaxsiyatini, hayotiy tajribasini va to'plangan bilimlarini hurmat qiling.

Shuni esda tutish kerakki, bolaning to'g'ri nutqini to'liq shakllantirish faqat eshitish e'tiborini rivojlantirish bo'yicha tizimli ish bilan mumkin.

Eshitish e'tiborini rivojlantirish uchun o'yinlar

Qayerga qo'ng'iroq qildingiz?

Maqsad. Eshitish e'tiborini rivojlantirish, tovush yo'nalishini aniqlash qobiliyati.

Uskunalar. Qo'ng'iroq (qo'ng'iroq, quvur va boshqalar).

O'yin tavsifi. Bolalar xonaning turli joylarida o'tirishadi, har bir guruhda ovoz chiqaruvchi asbob bor. Haydovchi tanlangan. Undan ko'zlarini yumib, qaerga qo'ng'iroq qilganini taxmin qilish va qo'li bilan yo'nalishni ko'rsatish so'raladi. Agar bola yo'nalishni to'g'ri ko'rsatsa, o'qituvchi: "Vaqt keldi" deydi va haydovchi ko'zlarini ochadi. Qo'ng'iroq qilgan kishi o'rnidan turib, qo'ng'iroq yoki quvurni ko'rsatadi. Agar haydovchi noto'g'ri yo'nalishni ko'rsatsa, u to'g'ri taxmin qilmaguncha yana haydaydi.

Eshitganingizni ayting

Maqsad.

O'yin tavsifi. O'qituvchi bolalarni ko'zlarini yumib, diqqat bilan tinglashni va qanday tovushlarni eshitganligini aniqlashni taklif qiladi. Bolalar to'liq jumlada javob berishlari kerak. O'yin yurish paytida o'ynash uchun yaxshi.

Jim - baland ovozda!

Maqsad. Eshitish e'tiborini, harakatlarni muvofiqlashtirishni va ritm hissini rivojlantirish.

Uskunalar. Tambur, daf.

O'yin tavsifi. O'qituvchi jimgina, keyin baland ovozda va juda baland ovozda dafni taqillatadi. Bolalar tambur tovushiga ko'ra harakatlarni bajaradilar: ular oyoq uchida tinch tovushga, to'liq qadamda baland ovozga yuradilar va balandroq tovushga yuguradilar. Kim xato qilsa, u ustun oxirida qoladi. Eng ehtiyotkorlar oldinda bo'ladi.

Kim nimani eshitadi?

Maqsad. Eshitish e'tiborini rivojlantirish. So'z boyligini to'plash va frazeologik nutqni rivojlantirish.

Uskunalar. Ekran, turli xil tovushli narsalar: qo'ng'iroq, shang'iroq, bolg'a, bochka organi, tambur va boshqalar.

O'yin tavsifi. Ekran orqasidagi o'qituvchi bolg'a bilan taqillatadi, qo'ng'iroq chaladi va hokazo, bolalar esa qaysi ob'ekt tovush chiqarganini taxmin qilishlari kerak. Ovozlar aniq va kontrastli bo'lishi kerak.

Sotuvchi va xaridor

Maqsad. Eshitish e'tiborini, lug'at va frazeologik nutqni rivojlantirish.

Uskunalar. No'xat va turli xil donli qutilar.

O'yin tavsifi. Bir bola sotuvchi. Uning oldida qutilar bor (keyin ularning soni to'rt yoki beshtaga ko'paytirilishi mumkin), har birida har xil turdagi no‘xat, tariq, un kabi mahsulotlar.Xaridor do‘konga kirib, salom berib, don so‘raydi. Sotuvchi uni topishni taklif qiladi. Xaridor qaysi qutiga don yoki boshqa kerakli tovarlar kerakligini quloq bilan aniqlashi kerak. O'qituvchi bolalarni mahsulotlar bilan oldindan tanishtirib, ularni qutichaga joylashtiradi, har birini silkitadi va bolalarga har bir mahsulotning ovozini tinglash imkoniyatini beradi.

O'yinchoq toping

Maqsad.

Uskunalar. Kichkina yorqin o'yinchoq yoki qo'g'irchoq.

O'yin tavsifi. Bolalar yarim doira ichida o'tirishadi. O'qituvchi ular yashiradigan o'yinchoqni ko'rsatadi. Etakchi bola xonani tark etadi, yoki chetga o'tadi va yuz o'giradi va bu vaqtda o'qituvchi bolalardan birining orqasiga o'yinchoqni yashiradi. "Vaqt keldi" signalida haydovchi bolalarning oldiga boradi, ular jimgina qo'llarini urishadi. Haydovchi o'yinchoq yashirgan bolaga yaqinlashganda, bolalar balandroq qarsak chaladilar, agar u uzoqlashsa, qarsak chalish to'xtaydi. Ovozning kuchiga asoslanib, bola kimga yaqinlashish kerakligini taxmin qiladi. O'yinchoq topilgandan so'ng, haydovchi sifatida boshqa bola tayinlanadi.

Soatlik

Maqsad.

Uskunalar. Ko'z patlari.

O'yin tavsifi. Saytning o'rtasida doira chizilgan. Doira o'rtasida ko'zi bog'langan bola (qo'riqchi). O'yin maydonchasining bir chetidagi barcha bolalar aylana bo'ylab ikkinchi chetiga o'tishlari kerak. Soqchi tinglayapti. Agar u shovqinni eshitsa, u baqiradi: "To'xtang!" Hamma to'xtaydi. Soqchi ovozni kuzatib boradi va shovqinni kim chiqarganini topishga harakat qiladi. Topilgan kishi o'yinni tark etadi. O'yin davom etmoqda. To'rt-oltita bola qo'lga olingandan so'ng, yangi qo'riqchi tanlanadi va o'yin qayta boshlanadi.

Qayerda jiringlayapti?

Maqsad. Eshitish e'tiborini va fazoviy orientatsiyani rivojlantirish.

Uskunalar. Qo'ng'iroq yoki shovqin.

O'yin tavsifi. O'qituvchi bir bolaga qo'ng'iroq yoki qo'ng'iroqni beradi va boshqa bolalardan do'sti yashiringan joyga qaramasliklarini so'raydi. Qo'ng'iroqni qabul qilgan kishi xonaning biron bir joyiga yashirinadi yoki eshikdan chiqib, uni qo'ng'iroq qiladi. Bolalar tovush yo'nalishi bo'yicha do'st qidiradilar.

Qayerni taqillatdingiz?

Maqsad. Eshitish e'tiborini va fazoviy orientatsiyani rivojlantirish.

Uskunalar. Tayoq, stullar, bintlar.

O'yin tavsifi. Barcha bolalar aylana bo'ylab stullarda o'tirishadi. Biri (haydovchi) aylananing o'rtasiga kiradi va ko'zlari bog'lanadi. O'qituvchi butun doira bo'ylab bolalarning orqasida yuradi va ulardan biriga tayoq beradi, bola uni stulga uradi va orqasiga yashiradi. Barcha bolalar baqirishadi: "Vaqt keldi". Haydovchi tayoqni izlashi kerak, agar topsa, u tayoqqa ega bo'lganning o'rniga o'tiradi va u haydashga ketadi; Agar u topmasa, u haydashda davom etadi.

Qo'ng'iroq bilan Blind Man's Bluff

Maqsad. Eshitish e'tiborini va fazoviy orientatsiyani rivojlantirish.

Uskunalar. Qo'ng'iroq, bandajlar.

O'yin tavsifi. Variant 1.O'yinchilar skameykalarda yoki stullarda bir qatorda yoki yarim doira ichida o'tirishadi. O'yinchilardan bir oz masofada qo'ng'irog'i bor bola ularga qarab turadi.

Bolalardan biri ko'zlari bog'langan va u qo'ng'iroq bilan bolani topib, unga tegishi kerak, u hozir haydovchidan qochishga harakat qilmoqda (lekin qochib ketmaydi!) va bir vaqtning o'zida jiringlaydi.

Variant 2. Bir nechta ko'zlari bog'langan bolalar aylanada turishadi. Bolalardan biriga qo'ng'iroq beriladi, u aylana bo'ylab yuguradi va ularni chaladi. Ko'zlari bog'langan bolalar uni ushlashlari kerak.

Maqsad. Eshitish e'tiborini rivojlantirish. Bolani ovoz bilan toping va kosmosdagi tovush yo'nalishini aniqlang.

Uskunalar. Bandajlar

O'yin tavsifi. Haydovchining ko'zlari bog'langan va yugurayotgan bolalardan birini tutishi kerak. Bolalar jimgina harakat qiladilar yoki bir joydan ikkinchisiga yugurishadi (qobig'i, qichqiriq, xo'roz, kuku, haydovchini nomi bilan chaqirish). Agar haydovchi kimnidir tutsa, ushlangan kishi ovoz berishi kerak, haydovchi esa kimni tutganini taxmin qiladi.

Xush kelibsiz mehmonlar!

Maqsad. Eshitish e'tiborini rivojlantirish.

Uskunalar. Petrushka uchun qo'ng'iroqchali qalpoq, quyon va ayiq uchun quloqli shlyapalar, turli xil ovozli o'yinchoqlar (chaqiriq, quvur va boshqalar)

O'yin tavsifi. O'qituvchi bolalarga mehmonlar kelishini e'lon qiladi: maydanoz, quyon va ayiq. U ekran orqasiga o'tib, u erda kiyim almashtiradigan uchta yigitni ajratib ko'rsatadi. Petrushka qo'ng'iroqlar bilan qalpoq oladi, quyon uzun quloqli shlyapa oladi, ayiq esa ayiq shlyapasini oladi. O'qituvchi bolalarni ayiq chayqalish bilan, maydanoz baraban bilan, quyon esa balalayka bilan kelishini ogohlantiradi. Bolalar qaysi mehmon kelayotganini ovoz bilan taxmin qilishlari kerak. Bolalar oldiga chiqishdan oldin, hayvonlar ekranning orqasida, har biri o'z asbobida ovoz chiqaradi. Bolalar kim kelayotganini taxmin qilishlari kerak. Barcha mehmonlar yig'ilganda, bolalar aylanada turishadi va maydanoz, ayiq va quyon imkon qadar raqsga tushishadi. Keyin yangi mehmonlar tanlanadi va o'yin takrorlanadi. O'yinni takrorlashda siz mehmonlarga boshqa tovushli o'yinchoqlarni berishingiz mumkin.

Shamol va qushlar

Maqsad. Eshitish e'tiborini va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

Uskunalar. Har qanday musiqiy o'yinchoq (rattle, metallofon va boshqalar) va stullar (uyalar).

O'yin tavsifi. O'qituvchi bolalarni ikki guruhga ajratadi: bir guruh qushlar, ikkinchisi shamol va musiqali o'yinchoq baland ovozda o'ynasa, shamol "esishi" ni tushuntiradi. Shamolni ifodalovchi bolalar guruhi xonaning atrofida erkin yugurishlari kerak, lekin shovqinli emas, ikkinchisi (qushlar) uyalarida yashirinadi. Ammo keyin shamol susayadi (musiqa jimgina eshitiladi), bolalar o'zlarini shamoldek ko'rsatib, jimgina o'z joylariga o'tirishadi va qushlar uyalaridan uchib, uchib ketishlari kerak.

O'yinchoq tovushining o'zgarishini kim birinchi bo'lib sezsa va qadamga o'tsa, u mukofot oladi: bayroq yoki gulli novda va hokazo.Bola o'yinni takrorlashda bayroq (yoki novda) bilan yuguradi, lekin agar u e'tiborsiz bo'lsa, bayroq yangi g'olibga beriladi.

Bu qanday eshitilishini ayting

Maqsad. Eshitish e'tiborini rivojlantirish.

Uskunalar. Qo'ng'iroq, baraban, quvur va boshqalar.

O'yin tavsifi. Bolalar yarim doira ichida stullarda o'tirishadi. O'qituvchi birinchi navbatda ularni har bir o'yinchoqning ovozi bilan tanishtiradi, so'ngra hammani navbatma-navbat burilib, tovushli ob'ektni taxmin qilishga taklif qiladi. O'yinni murakkablashtirish uchun siz qo'shimcha musiqa asboblarini kiritishingiz mumkin, masalan, uchburchak, metallofon, daf, chayqalish va boshqalar.

Quyosh yoki yomg'ir

Maqsad. Eshitish e'tiborini, harakatlarni muvofiqlashtirish va tempini rivojlantirish.

Uskunalar. Tambur yoki daf.

O'yin tavsifi. O'qituvchi bolalarga: “Endi siz va men sayrga chiqamiz. Yomg'ir yo'q. Ob-havo yaxshi, quyosh porlayapti, siz gullarni terishingiz mumkin. Siz yuring, men dafni chalib beraman, uning sadolari ostida yurib, zavqlanasiz. Yomg‘ir yog‘a boshlasa, tamburni ura boshlayman. Va eshitganingizda, tezda uyga kirishingiz kerak. Men qanday o'ynashimni diqqat bilan tinglang."

O'qituvchi o'yinni o'tkazadi, dafning ovozini 3-4 marta o'zgartiradi.

Nima qilishni o'ylab ko'ring

Maqsad. Eshitish e'tiborini va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

Uskunalar. Har bir bola uchun ikkita bayroq, tambur yoki tambur.

O'yin tavsifi. Bolalar yarim doira ichida o'tirishadi yoki turishadi. Har bir odamning qo'lida ikkita bayroq bor. O'qituvchi baland ovozda dafni uradi, bolalar bayroqlarni ko'tarib, silkitadilar. Daf jimgina yangradi, bolalar bayroqlarini tushiradilar. Bolalarning to'g'ri o'tirishini va harakatlarni to'g'ri bajarishini ta'minlash kerak. Ovoz kuchini 4 martadan ko'p bo'lmagan holda o'zgartiring, shunda bolalar harakatlarni osongina bajarishlari mumkin.

Ovoz bilan taxmin qiling

Maqsad. Eshitish e'tiborini va frazeologik nutqni rivojlantirish.

Uskunalar. Har xil o'yinchoqlar va narsalar (kitob, qog'oz, qoshiq, quvurlar, baraban va boshqalar).

O'yin tavsifi. O'yinchilar sardorga orqalari bilan o'tirishadi.U turli xil narsalar bilan shovqin va tovushlar chiqaradi. Taqdimotchi nima qilayotganini taxmin qilgan kishi shovqin qiladi, qo'lini ko'taradi va orqasiga o'girilmasdan bu haqda gapiradi.

Siz turli xil shovqinlarni qilishingiz mumkin: qoshiq, silgi, karton parchasi, pin, to'p va hokazolarni erga tashlang; buyumni biror narsaga urish, kitobni varaqlash, qog'ozni g'ijimlash, yirtish, materialni yirtish, qo'l yuvish, supurish, planyalash, kesish va hokazo.

Eng ko'p tovushlarni taxmin qilgan kishi eng diqqatli hisoblanadi va mukofot sifatida chiplar yoki kichik yulduzlarni oladi.