O'tgan Buyan oroli ... yoki Pushkinning ertaklarida tasvirlangan haqiqiy joylar. Buyan orolidan o'tib, ulug'vor saltanatga... Qanday qilib kapitan va Meri xonim Marokashdan Kanar orollariga borishdi

Irina Ponyaeva

OO uchun GCD xulosasi« Idrok» (FCCM). Mavzu: « Ajoyib pufakchalar» V o'rta guruh

Maqsad - tanishtirish sovunni shakllantirish usullari bilan bolalar pufakchalar.

Vazifalar:

Tarbiyaviy: Mustaqil olib borish ko'nikmalarini rivojlantirishda davom eting "o'qish", kerakli jihozlarni tanlash, aks ettirish, tajriba natijalarini umumlashtirish. Xidlarni farqlash, hidni ma'lum bir narsa bilan bog'lash mashqlari. Bolalarning sovunning xususiyatlari haqidagi g'oyalarini faollashtirish va tizimlashtirish suv: sovunli suvni silkitganda sovun suvda eriydi; pufakchalar, sovun yuvilganda, suv bulutli bo'lib, sovunli hidga ega bo'ladi.

Rivojlanish: Tez fikrlash, ijodiy tasavvur va mantiqiy fikr yuritish qobiliyatini rivojlantirish. Rivojlantiring kognitiv jarayonda atrof-muhitga qiziqish tajriba;

Tarbiyalash: Kuzatuv va qiziqishni rivojlantiring tajribalar, jamoada ishlash qobiliyati.

Ta'lim integratsiyasi hududlar: bilish(dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish, bilish(shakllanish boshlang'ich matematik tasvirlar, muloqot, ijtimoiylashuv, o'qish fantastika, badiiy ijodkorlik (chizma)

Materiallar va jihozlar: Pufak - shar , sirli quti, chizmalar va diagrammalar "Qanday qilib olish kerak pufakchalar» , plastik qoshiqlar, suv solingan idishlar, stakanlar, salfetkalar, gouash, qog'oz, sovun bo'laklari, kokteyl somonlari, oziq-ovqat bo'yoqlari.

Lug'at: xushbo'y, pufakchalar, shaffof (bulutli) suv, aromatik (xushbo'y, xushbo'y) sovun; sovun: ko'piklar, sirpanishlar, yorug'likda porlaydilar, yeyilmaydi, loyqa.

Taxminiy taraqqiyot bevosita tarbiyaviy tadbirlar:

Bolalar kiradi guruhlang va aylanada turing. Keling, mehmonlarni tabriklaymiz va ularni tabassumimiz bilan isitaylik. Endi menga tabassumlaringizni bering.

Pedagog: Bolalar, sizga ertak yoqadimi? Siz ertak tinglashni xohlaysizmi? Keyin tingla:

“Bir vaqtlar sovun bor edi qabariq va uning ismi edi Pufak. U juda chiroyli edi, lekin umri juda qisqa edi va uning do'stlari yo'q edi. Do'stlarsiz yashash yaxshimi? Nega? (bolalar javoblari) Qani boshladik Pufak u do'stlarsiz zerikdi, shuning uchun u bugun bizdan boshqa sovunlar bilan do'stlashishga yordam berishimizni so'radi pufakchalar. Pufak bilan bizga quti yubordi xat orqali: "Ushbu qutida sehrli g'ishtlar mavjud bo'lib, ulardan paydo bo'ladi pufakchalar. Men ularni isitdim, ishqaladim va hatto ovqatlantirdim, lekin pufakchalar hech qachon paydo bo'lmagan. Balki menga yordam berarsiz? Sizga eng yaxshi tilaklarim Pufak.»

Pedagog: Bolalar, keling yordam beraylik Pufak? (Ha) Qiziq, bu sehrli g'ishtlar nima? Ob'ektni tanib olish uchun uni bilish kerak poznakomissya. Buning uchun yordamchilarimiz bor. Sizningcha, bu qanday yordamchilar? (ko'zlar, burun, quloqlar, og'iz, qo'llar). Endi biz ochamiz qutiga o'ting va elementni ko'ring. Ehtimol, siz buni darhol taniysiz, lekin uni nomlashdan oldin, keling, yordamchilarimiz yordamida sizga bu haqda aytib beraylik.

Pedagog: Bizning birinchi yordamchimiz - ko'zlar.

Ular sizga mavzu haqida nima deyishadi? U qanday? (to'rtburchak, tasvirlar, pushti, yashil, jingalak, katta).

Keyingi yordamchi - bu quloqlar.

Ular nima haqida gaplashmoqda? (buyum ovoz chiqarmaydi) .

Og'iz va til bizga yordam beradimi? (yo'q, siz bu narsani og'zingizga solib bo'lmaydi, uni yeb bo'lmaydi).

Ushbu elementni qo'lingizga oling.

Ular sizga mavzu haqida nima deyishadi? U qanday? (silliq, og'ir, sovuq, qattiq).

Yana qanday yordamchi bizga yordam berishi mumkin? (burun). Mavzu haqida nima deydi? (xushbo'y, xushbo'y, hidli).

Ayting-chi, u sizga qanday hidni eslatadi?

Pedagog: Shunday qilib, biz bu mavzu haqida hamma narsani aytib berdik. Bu nima uchun? (yuvish, yuvish, qo'l yuvish). Ayting-chi, bu nima? (sovun). (balon paydo bo'ladi - Pufak)

Pufak: Men tushundim, bu sovun! Lekin buni qanday qilish kerak qabariq - do'stlarim? (bolalar uchun versiyalar) .

Pedagog: Keling, stolga boramiz va ish uchun nima kerakligini bilib olaylik. Sovun bilan ishlashda nimani yodda tutish kerak? (qo'llaringiz bilan ko'zingizga yoki og'zingizga tegmang). Stollar atrofida o'rindiqlaringizni oling.

Qarang, konteynerlarda nima bor? (suv).

Barmoqlaringiz bilan teging, bu qanday suv? (issiq, shaffof, nam, hidsiz).

Sovunni oling va uni suvga soling va yaxshilab ko'piklang.

Qanday sovunga aylandi? (silliq).

Suvga nima bo'ldi? (lolutli bo'ldi, ko'piklandi, hid bor) .

Biz sovunni sovunli idishlarga solamiz va qo'limizni peçete bilan artamiz.

Pufak: Ular sovunni loyqa qildilar va pufakchalar yo'q!

Pedagog: Ishlashi uchun keyin nima qilish kerak? pufakchalar? (quvurlar orqali puflash). Naychalarni oling va qanday zarba berishingizni ko'rsating. Kaftingizga puflang. Endi trubkani suvga soling va ichiga puflang. Siz bu suvni icholmaysiz.

Qaysi sizda pufakchalar bor? (katta, kichik, shaffof).

Sovunlar ko'p bo'lganda pufakchalar, nima bo'ladi? (ko'pik). Qarang qanday pufakchalar bir-birlarini ushlab turish, ular qanchalik do'stona.

Biz do'stmizmi? Keling, ko'rsataylik Pufak biz qanchalik do'stmiz.

Fizminutka: O'yin « Pufak» , birinchi marta ular bitta umumiy doira hosil qiladi (qiymatni belgilash - katta, aylanada kim (qizlar va o'g'il bolalar); ikkinchi marta ular ikkiga bo'linadi doira: bir doira qizlar tomonidan, ikkinchisi o'g'il bolalar tomonidan shakllantiriladi (kattaligi bo'yicha taqqoslash, qizlar va o'g'il bolalarni qayta hisoblash, miqdorni solishtirish)

Sovunlilar ham bizning stakanlarga joylashishni xohlashadi. pufakchalar.

Kosalaringizni oling, ularni puflang pufakchalar. (bolalar sovun tayyorlash uchun somonlardan foydalanadilar pufakchalar) Ular qanday?

Agar siz ularga tegsangiz nima bo'ladi? (portlash).

Agar zarba bersangiz nima bo'ladi? (uchib ketadi). Nega? (ichkarida havo).

Bolalar, keling, o'zimizni ranglaymiz pufakchalar kiradi turli ranglar ularni yanada yorqinroq va rang-barang qilish uchun. Nima qilish kerak, sizningcha? (bolalar o'z fikrlarini bildiradilar versiyalari: sovun ko'pikiga bo'yoq qo'shing).

Va endi mehmonlarimizga sovg'alar chizishingizni taklif qilaman va biz rangli sovun bilan chizamiz pufakchalar.

Pufak: Xayr! Qancha pufakchalar mening do'stlarim! Men ularni qanday qilishni unutaman.

Pedagog: Siz unutmasligingiz uchun hozir aytamiz. Bolalar, sizning oldingizda rasmlar bor. Ularni tartibda joylashtiring, biz birinchi bo'lib nima qildik, qanday tartibda. (bolalar dastgohga kartalarni qo'yishadi - sovun qanday tayyorlanishi diagrammasi pufakchalar).

« Pufakchalar olish uchun; olmoq

Biz mo''jiza ko'rsatishimiz kerak:

Oddiy sovun bo'lagini oling

Va uni suv bilan namlang.

Har bir narsani yuving va aralashtiring

Va biroz kuting!

Keling, uchamiz pufakchalar

Kuya kabi engil

Siz ular bilan o'ynashingiz mumkin

Tutib oling va uching."

Pufak: Rahmat bolalar! Siz menga do'stlar topishga yordam berdingiz. Do'stlarimga siz haqingizda albatta aytib beraman!

Shahar byudjeti maktabgacha ta'lim

"Qo'ng'iroq" bolalar bog'chasi" muassasasi.

Tajriba elementlari bilan GCDning qisqacha mazmuni

V o'rta guruh.

O'qituvchi tomonidan tayyorlangan va olib borilgan: Elkina T.B.

G. Gagarin

2016 yil

Mavzu: Ko'rinmas havo.

Maqsad: eksperimentlar orqali bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish.

Maqsadlar: eksperimentlar va tajribalar yordamida bolalarning havo va uning xususiyatlari haqidagi ufqlarini kengaytirish;

kuzatish, qiziquvchanlik, fikrlash, xotira, nutq, kognitiv faollikni rivojlantirish; tajribalar o'tkazish jarayonida kattalar va tengdoshlar bilan erkin muloqotni rivojlantirish.

atrofingizdagi dunyoga ijobiy munosabatni rivojlantiring.

Dastlabki ish: shamolni kuzatish, muxlislar qilish;

suv va metall, tosh, plastmassadan yasalgan buyumlar bilan tajribalar.

Materiallar va jihozlar: barcha bolalar uchun polietilen paketlar, stakan suv, bolalar soniga ko'ra somonlar, fanatlar, nayzalar, sharlar.

Savol: Bolalar, bugun biznikiga Ajablangan o‘rdakcha keldi, u bizdan biror narsani aniqlashga yordam berishimizni xohlaydi.

o'rdak. Salom do'stlar, men sizlardan bir topishmoq so'ramoqchiman:

Bizga uning nafas olishi kerak

Balonni shishirish uchun

Biz bilan har soatda,

Ammo biz buni ko'rmayapmiz!

Bolalar: Bu havo

U. Bolalar, havo nima? Men uni hech qachon ko'rmaganman, to'g'rimi?

Savol: Bolalar, siz havo nima ekanligini va u qayerda yashashini bilishga qiziqasizmi?

D. Ha

V.Unda men havo izlashga borishni taklif qilaman. Bugun biz haqiqiy olimlar kabi tajribalar o'tkazamiz

Bolalar, atrofingizdagi havoni ko'rdingizmi?

D. Yo'q

Savol: Biz uni ko'rmaganimiz uchun u qanday?

D. Ko'rinmas

U.Bu yerda ko'rinmas, demak u umuman yo'q

V. To‘xta, o‘rdak, men ham havoni ko‘rmadim, lekin u bizni o‘rab turganini bilaman.

U. Bu qanday? U bizning atrofimizda ekanligini isbotlang.

V. Men roziman. Uni ko'rish uchun uni qo'lga olish kerak! Sizga havoni qanday tutishni o'rgatishimni xohlaysizmi?

D. Ha

Savol: Paketni oling, unda nima bor? (bolalar javoblari) Endi biz sumka bilan havoni ushlaymiz va uni aylantiramiz! Xalta havoga to'la, u qanday ko'rinishga ega? Endi sumkaning havosini chiqaraylik, sumka nimaga aylanadi? (javoblar)

Q. O'rdak, siz havo shaffof ekanligini tushunasiz va uni ko'rish uchun uni ushlab olishingiz kerak.

Bolalar, sizningcha, havo qayerda yashiringan (javoblar)

U. Insonning ichida havo bormi?

Savol: Bolalar, nima deb o'ylaysiz? Keling, tekshirib ko'ramiz, stakanga qo'yilgan naychaga puflaymiz, nima bo'lmoqda? (bolalar javoblari)

Bu bizning ichimizda havo borligini anglatadi, biz quvurlarga puflaymiz va u chiqadi

U. U u erga qanday etib boradi?

D. Burun va og'iz orqali

B. Albatta, hamma nafas oladi, lekin keling, o'rdakchaga burningiz bilan qanday nafas olishingiz mumkinligini ko'rsataylik

B. Havo turli yo'nalishlarda, turli yo'nalishlarda harakatlanadigan gazli odamlardan iborat bo'lib, havo tez harakat qiladi. Keling, shamol va kapalaklarimizga to'lqin yaratish uchun shamollatgichdan foydalanaylik. Ularga nima bo'ldi?

Havo er yuzidagi barcha o'simliklar va hayvonlarga kerak. Havosiz ular o'lishadi

W. Bugun havo haqida qanchalar bilim olganim uchun rahmat! Keling, birgalikda takrorlaymiz:

Havo rangsiz, biz buni ko'rmayapmiz

Ko'rish uchun uni qo'lga olish kerak

Havosiz jonli hech narsa yashay olmaydi.

Va nihoyat shamol nima ekanligini bilib oldim. Shamol - bu havo harakati!

Qiziqarli eksperimentlar uchun rahmat, men sizga tashrif buyurishim mumkinmi? Yana ko'rishguncha!

Qanaqasiga faolroq bola atrofidagi dunyo sirlarini tushunsa, uning qiziqish doirasi qanchalik keng bo'lsa va tobora ko'proq yangi savollar tug'iladi: "Nega?", "Bu qanday sharoitda sodir bo'ladi?", "Agar... nima bo'ladi?", "Ob'ekt qachon ... o'zini qanday tutadi? 4-5 yoshli bolalar bilan eksperiment kattalar tadqiqotining xususiyatlarini oladi: talabalar mustaqil ravishda savollarni shakllantirishni va tajribalarda sinovdan o'tkaziladigan farazlarni ilgari surishni o'rganadilar. Bolalar asosiy ilmiy tushunchalar bilan tanishadilar va amaliy faoliyatga ishonchlari ortib boradi.

O'rta guruhdagi eksperimental faoliyat: maqsadlar, vazifalar, tashkil etish usullari

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uch yoshli inqirozni boshdan kechirdilar: ular mustaqillikni ko'rsatishni, kattalarning maslahatlari va ko'rsatmalarini tinglashni o'rgandilar va ko'rsatmalarni iloji boricha aniq bajarishga harakat qilishdi. 4-5 yoshli yosh eksperimentchilar bo'lajak tadqiqot muammolarini aniqlash uchun birinchi urinishlarini qiladilar, ob'ektning u yoki bu sifatini sinab ko'rish yoki fizik hodisani taqlid qilish bo'yicha takliflarni ilgari suradilar.

Eksperimental faoliyat bo'yicha mashg'ulotlarni tashkil qilishda o'qituvchi hisobga oladi yosh xususiyatlari o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar, daraja aqliy rivojlanish va o'ylash:

• Yuqori darajadagi qiziqish. 4-5 yoshli bolani har qanday mavzu yoki jarayon bemalol o‘ziga tortadi, shuning uchun ham bilim yod olish taklif etilmaydi, balki uni egallashga undaydi.
• Idrok mazmunli, maqsadli va analitik bo'ladi. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar eksperimental harakatning yakuniy natijasini bilish uchun ongli ravishda tajriba o'tkazadilar. Bu yoshda bolalar mustaqil ravishda tadqiqotlarni tahlil qilish va xulosalarni shakllantirishga birinchi urinishlarini amalga oshiradilar.
• Faol muloqotga intilish. Bolalarda nafaqat savol berish, balki o'z taxminlarini ifoda etish istagi paydo bo'ladi. Oqsoqollik davriga ko'ra maktabgacha yosh Ular gipotezalarni shakllantirish qobiliyatini rivojlantiradilar. O'rta guruhda bu qobiliyatni rivojlantirish uchun ko'nikmalarni oshirish muhimdir og'zaki nutq, kognitiv diqqat bilan batafsil suhbatlar o'tkazing.
• Etarli rivojlanish nozik vosita qobiliyatlari. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar turli xil asboblar, asboblar va kichik elementlar bilan ishlashda juda yaxshi. Ikkala qo'lning ishini va harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshilash uchun eksperimental faoliyatda turli xil materiallar (qum, shu jumladan kinetik qum, loy, toshlar va boshqalar) va asboblar (kattalashtiruvchi ko'zoynaklar, pipetkalar, qoshiqlar va boshqalar) qo'llanilishi kerak.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar tajribada turli xil qurilmalardan foydalanadilar

O'rta guruhda eksperimentning maqsadi va vazifalari

Tajribalar va tajribalar o'tkazish o'quvchilarning atrofdagi olamdagi ob'ektlarning xususiyatlari haqidagi tushunchalarini amaliy jihatdan shakllantirish va kengaytirish imkonini beradi. O'rta guruhda eksperimental faoliyatni tashkil etishdan maqsad - ob'ektlar ustida amaliy harakatlarni rag'batlantirish va jismoniy jarayonlarni kuzatish orqali bolalarda tafakkurning tadqiqot turini rivojlantirish. Tajriba uchun mavzular tasdiqlanganlarga muvofiq tanlanadi ta'lim dasturi

, har bir darsda har bir ishning xavfsizligi ta'minlanadi.

Jismoniy jismlar va ularning xossalari haqidagi tasavvurlar o`quvchilarda predmetlar bilan amaliy harakatlar orqali shakllanadi

O'rta guruh talabalari bilan tajriba o'tkazish bir qator pedagogik muammolarni hal qilishga yordam beradi:

• 1. Ta'lim maqsadlari:
• elementar ilmiy tushunchalar tizimini shakllantirish (fizik, kimyoviy, ekologik);
• tafakkurning tadqiqot turini rivojlantirish;

tadqiqot rejasini malakali qurishga o'rgatish.

• 2. Rivojlantiruvchi vazifalar:
• qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini takomillashtirish;
• uzoq muddatli xotirani rivojlantirish;
• fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish (savollarni shakllantirish, ob'ektlarni taqqoslash, umumlashtirish va tizimlashtirish, xulosalar chiqarish); rivojlanish mantiqiy fikrlash
• (o'rta maktabgacha yoshda bolalar ob'ektlar va hodisalar o'rtasida sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishni boshlaydilar);

eksperimentning borishini kuzatish va diqqatni uzoq vaqt davomida jamlash qobiliyatini yaxshilash.

• 3. Tarbiyaviy vazifalar:
• kattalarning ko'rsatmalarini tinglash va ularga rioya qilish qobiliyatini mustahkamlash;
• qat'iyatlilik va aniqlikni, ish joyidagi tartib uchun mas'uliyatni singdirish;
• jamoada qulay hissiy muhitni yaratish;
• jamoaviy faoliyatga qiziqish uyg'otish, guruh ichidagi do'stlikni mustahkamlash;

empatiyani rivojlantirish, o'zaro yordam hissi.

4-5 yoshli bolalar o'qituvchining ko'rsatmalarini tinglash qobiliyatini yaxshilaydi va ularni iloji boricha aniq bajarishga harakat qiladi.

Eksperimental faoliyat turlari Xarakter bo'yicha kognitiv faoliyat

1. O'quvchilarni bolalar eksperimentining uch turiga bo'lish mumkin. Tasviriy eksperiment.
   

   Qum qutisidagi tajribalar bolalarning ho'l qum o'z shaklini eng yaxshi ushlab turishi haqidagi bilimlarini ko'rsatadi

2. Izlanish eksperimenti. Ushbu harakatlarning ob'ektlardagi natijasi noma'lum, uni eksperimental ravishda olish taklif etiladi. Bolalar o'simliklar suv ichishini bilishadi, lekin ular suyuqlikning poya va barglar bo'ylab qanday harakatlanishini bilishmaydi. Bu masalaga oydinlik kiritish uchun rangli suv va xitoy karam barglari bilan tajriba o'tkaziladi: barglar bir kechada stakanlarda qoldiriladi va ertalab ular kechasi "ichgan" suyuqlik rangini olgani ko'rinadi. Bolalar ildiz yoki kesish tomonidan iste'mol qilingan suv o'simliklarda pastdan yuqoriga qarab harakat qiladi degan xulosaga kelishadi.
   

   Bolalar qidiruv eksperimentining natijasini oldindan bilishmaydi, shuning uchun ma'lumotni kashf qilish quvonchi kafolatlanadi

Kognitiv eksperiment. Dars davomida o'quvchilar javob topish uchun tadqiqot usullarini tanlaydigan o'quv sharoitlari yaratiladi. Ushbu turdagi eksperiment kognitiv muammolarni hal qilish uchun o'qitish uslubining amaliy tarkibiy qismidir. Bunga misol qilib, "Muzdagi asirlikdan boncuklar ozod qilish" eksperimental o'yini: ertak qahramoni tashrif buyurishga shoshildi va daraxt shoxiga munchoqlarini ushlab oldi, ip uzilib qoldi, munchoqlar tarqalib, muz qatlami bilan qoplandi. . Yigitlarga munchoqlarni muzdan bo'shatib, qahramonga yordam berish vazifasi beriladi. Bolalar muz kublarini eritish usullarini tanlaydilar (barmoqlar va kaftlarning issiqligi bilan, nafas olishlari bilan, radiator yonida, issiq suv, quyoshli derazada), shu bilan isitish va issiqlik uzatish usullarini o'rganish.

Bolalar muammoli vaziyatni hal qilishga harakat qilmoqdalar (munchoqlarni muz kublaridan ozod qilish), men harakat qilaman turli yo'llar bilan muzning erishi

Eksperimental faoliyatni tashkil etish shakllari

Bolalar bog'chasidagi turli xil muntazam lahzalarni tajribaga bag'ishlash mumkin: ta'lim faoliyati, sayr qilish vaqti, mavzuli dam olish tadbirlari, bayramlar, mustaqil faoliyat kognitiv faoliyat markazlarida bolalar. Bundan tashqari, amaliy tadqiqot elementlarini musiqa darslariga (“Qo‘ng‘iroqlar nima uchun turlicha yangraydi? - Chunki ular turli materiallardan: yog‘och, kulolchilik, metall, plastmassadan yasalgan.”) va jismoniy tarbiya (“Qaysi to‘p ko‘proq tebranib turadi”)ga kiritilishi mumkin. : teri, kauchuk, ko'pik yoki plastmassani tekshiring."). Tajriba oila bilan birgalikdagi tadbirlarda o'tkazilishi mumkin: maslahatlashuvlar paytida o'qituvchi uyda va ko'chada turli xil tajribalar o'tkazish bo'yicha ko'rsatmalar va tavsiflar beradi.

Yurish paytida ob'ektlarning xususiyatlarini amaliy tarzda o'rganishingiz mumkin

Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati kashfiyot va o'yin bo'lganligi sababli, eksperimental faoliyat ularning elementlarini birlashtirishi kerak:

• o'quv o'yinlari va eksperimental o'yinlar. O'yin faoliyati 4-5 yoshli bolalar uchun u syujetga asoslangan xarakterga ega bo'lib, ishtirokchilar oddiy rollarni tayinlaydilar va hikoya qiladilar. Qiziqarli sahnalarni sahnalashtirib, bolalar muloqotga bo'lgan ehtiyojini qondiradilar va tajriba almashadilar. O'rta guruhdagi eksperimental mashg'ulotlar butunlay o'yin shaklida tuzilishi mumkin: xayoliy qahramon bolalardan yordam so'raydi yoki muammoli vaziyat yaratadi, vazifalarni ovoz chiqaradi, fikr yuritish, xulosalar chiqarish va hokazolarni boshqaradi;
  

  Suv bilan o'ynash suyuqlikning xususiyatlari haqidagi tushunchangizni kengaytiradi va yaxshi kayfiyatni yaratadi

• modellashtirish. Bolalar shimoliy chiroqlar, sharshara, bo'ron, tornado va vulqon otilishi kabi tabiiy hodisalarni modellashtiradilar. Modellashtirish bolalarga keng ko'lamli tabiat hodisalari asoslanganligini tushunishga imkon beradi oddiy qonunlar fiziklar;
  

  O‘quvchilar vulqonni modellashtirish ustida ishlamoqda

• tajriba va tajribalar. Atrofdagi dunyo ob'ektlarini amaliy o'rganish bolalarda chinakam qiziqish uyg'otadi. Mustaqil ravishda o'tkazilgan tajribalardan so'ng chiqarilgan xulosalar uzoq vaqt davomida esda qoladi. Tajribalar mavzusi o'qituvchi tomonidan mos ravishda tanlanadi rejalashtirish tomonidan ta'lim faoliyati: V issiq vaqt Yil davomida bolalar o'simliklar, suv, havo xususiyatlarini o'rganadilar, qishda esa qor va muzni o'rganadilar. Agar tajribalar magnit va magnit chiplar, kichik qismlar bilan rejalashtirilgan bo'lsa, o'qituvchi xavfsizlik bo'yicha ko'rsatmalar beradi. kimyoviy moddalar(yashil narsalar, kaliy permanganat, bo'yoqlar).
  

  Moddalar (shu jumladan bo'yoqlar) bilan tajriba o'tkazishdan oldin bolalar xavfsizlik qoidalarini takrorlaydilar

Tajriba darslarida vazifalarni individuallashtirish

Eksperimental faoliyatni tashkil etish ta'lim va tarbiyaga shaxsiy yondashuv doirasida amalga oshiriladi. Ushbu yondashuvni amalga oshirish GCD sinfida, bolalarga eksperimentni o'tkazish uchun turli darajadagi qiyinchilikdagi topshiriqlar berilganda mumkin. Masalan, "Ko'p rangli muz bo'laklari" darsida bolalarni uchta kichik guruhga bo'lish mumkin: birinchi kichik guruh sariq, ko'k, oq va qizil bo'yoqlarni stakan suvda suyultirish, ularni qoliplarga quyish vazifasini oladi. va ularni muzlatishga qo'yish; ikkinchi kichik guruh - ko'k, qizil va binafsha rangli bo'yoqlarni stakan suvda suyultiring, so'ngra oq bo'yoq qo'shib suvni yanada nozik soyalar qiling, qoliplarga quying, muzlatib qo'ying; uchinchi kichik guruh - pushti, yashil, lilak va to'q sariq ranglarni olish, quyish va muzlatish uchun stakan suvga qanday bo'yoqlarni aralashtirish kerakligini mustaqil ravishda o'ylab ko'ring.

Ishlab chiqarish faoliyatida materiallarni tanlash orqali vazifalarni individuallashtirishingiz mumkin. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bu yaratilgan asarlarni loyihalash va bezash vazifalari. Shunday qilib, ilgari muhokama qilingan mashg'ulotdan ko'p rangli muz qatlamlarini bezash uchun bolalar rangli suvga o'zlarining didiga qarab aksessuarlar qo'shishlari mumkin: boncuklar, urug'li boncuklar, uchqunlar, folga konfeti, donalar, quritilgan barglar va boshqalar. Tanlovni ta'minlaydigan vazifalar bolaning tasavvuri, qat'iyati va estetik didi.

Tajribalarni o'tkazish uchun guruhni shunday ajratish mumkinki, eng muvaffaqiyatli o'quvchilar amaliy qismni yakka tartibda bajaradilar, boshqa bolalar 3-4 kishilik kichik guruhlarda amaliy qismni bajaradilar, orqada qolgan o'quvchilar bilan o'qituvchi tashkil qiladi. alohida kichik guruh, bu erda bolalar o'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyatda tajriba o'tkazadilar.

Tajriba o'tkazish uchun o'zingizning didingizga qarab bo'yoq rangini tanlash ta'limga shaxsiy yondashuv doirasidagi vazifadir

Rag'batlantiruvchi darsni boshlash

4-5 yoshli bolalarda fikrlashning vizual-majoziy turi mavjud. Bu shuni anglatadiki, o'rtacha maktabgacha yoshdagi bolalar vizual tarzda taqdim etilgan ko'rsatmalar va tushuntirishlarni yaxshiroq qabul qilishadi. Og'zaki-mantiqiy fikrlashga o'tish 6-7 yoshda sodir bo'ladi, ammo vizualizatsiya ta'lim faoliyatiga qiziqishni jalb qilishning asosiy usuli bo'lib qoladi. boshlang'ich maktab. O'yin elementlariga asoslangan - tematik yoki syujetli ish ham samarali bo'ladi. Bolaning dars boshida berilgan savol va tadqiqot mavzusiga qanchalik ishtiyoqli bo'lishi uning haqiqiy eksperiment paytidagi faolligiga, qo'yilgan muammoni hal qilishdagi natijalarga va kelajakda amaliy tadqiqotlar uchun motivatsiya darajasiga bog'liq. O'qituvchi darslarning boshlanishini turli shakllarda tashkil qiladi va bolalarda qo'llaniladigan usullarga ijobiy munosabatni bashorat qiladi.

Ularning amaliy harakatlarining faolligi va natijasi bolalarning yaqinlashib kelayotgan eksperimentga qanchalik qiziqishlariga bog'liq.

Boshlanishlarni rag'batlantirish variantlari - jadval

Mavzu	Rag'batlantiruvchi darsni boshlash
"Qanday qilib suvni toza qilish kerak"	Ajablanadigan daqiqa. Eshik taqilladi, Kapitoshka ismli tomchi (o'quvchisi tayyorgarlik guruhi kostyum yoki niqobda). Didaktik o'yin. Kapitoshka yigitlar bilan salomlashib, yigitlarning oldiga tomchisimon opalarini qidirib kelganini aytadi. Yigitlar Kapitoshkaga guruhdagi suv yashaydigan joylarni ko'rsatadilar (o'qituvchi bu joylarga tomchi stikerlarni yopishtiradi): lavabodagi jo'mrak, choynak, sug'orish idishi va yashil burchakdagi buzadigan amallar shishasi, gullar bilan vaza, pollarni yuvish uchun chelak va boshqalar. Muammoli vaziyatni yaratish. O'qituvchi Kapitoshkadan opalarining nima uchun yo'qolganini so'raydi. U ular suvi toza bo'lgan ko'lda yashaganliklarini aytadi (u idishni qo'yadi toza suv), lekin bir narsa sodir bo'ldi va yaqinda suv boshqacha bo'ldi (bilan idish qo'yadi loyqa suv). Keyin tomchilar ko'ldan qocha boshladi. Kapitoshka xafa bo'lib, bolalardan ko'l suvini tozalashda yordam so'raydi.
"Malika Nesmeyana kalitlari"	O'yin vaziyatini yaratish. Guruh malika Nesmeyanadan video xat oladi. Uning so'zlariga ko'ra, yovuz jodugar o'rmon oqimidagi suvni sehrlab qo'ygan, suv o'lgan, siz ichishingiz yoki unga tegishingiz mumkin emas. Kecha ertalab Nesmeyana o'rmonda sayr qilib yurganida, u sehrlangan oqim ustidagi ko'prikdan o'tganida, kamaridan bir dasta kalitlar chiqib, suvga tushib ketgan, kalitlar tubiga tushib ketgan. Malika yig'layapti - qo'lini ho'l qilmasdan qanday qilib qirollik kalitlarini oladi? o'lik suv? Nesmeyana qo'ng'iroq qiladi sehrli so'zlar, buni yigitlar xorda takrorlaydi va Uzoq Olis Shohligiga olib ketiladi. Quyida suv bilan idishning pastki qismidan kalitlarni ushlash bo'yicha eksperimental o'yin bo'ladi: to'r va ilgak bilan qarmoqlar yordamida siz kalitlarni olmaysiz - ular tekis, ularni pastdan olish qiyin; Ma'lum bo'lishicha, tayoq yoki qarmoqqa biriktirilgan magnitlar bilan kalitlarni jalb qilish.
"Suzing, suzib yuring, kichik qayiq"	Ko'ngilochar element. Topishmoqlarni yechish: kema, shamol haqida. “Kel, bizga qo'shiq ayt, quvnoq shamol!” qo'shig'ini tinglash va o'rganish. "Dengizda kemalar suzib ketdi" jismoniy tarbiya darsini o'tkazish. O'yin holatiga qo'shilish. Yigitlar ikkita kichik guruhga bo'lingan, har biriga yelkanli yog'och qayiq berilgan. Yigitlar kemalarni nomlashadi (masalan, "G'alaba" va "Marvarid"), ularni katta idishda bir-biriga qarama-qarshi suvga tushiring, uning o'rtasida bayroqlar bilan ip tortilgan. O'qituvchining signaliga binoan, ikkala jamoaning ishtirokchilari shamol shamollarini taqlid qilishni boshlaydilar (ular esadi, kema harakatini boshqaradi), kemasi bayroqlarga birinchi bo'lib etib kelgan kichik guruh g'alaba qozonadi.

O'quvchilar guruhdagi suv yashaydigan joylarni topadilar

O'rta guruhda eksperimentni tashkil etishga misollar

Sizni 4-5 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlarda eksperimental faoliyat variantlari bilan tanishishingizni taklif qilamiz.

"Qumning xususiyatlari" eksperimental darsi - video

Kognitiv va tadqiqot bo'sh vaqt "Biz suv haqida nima bilamiz?" - video

"Tabiatdagi sehrli o'zgarishlar" eksperimental faoliyati - video

O'rta guruhda suv bilan tajriba - video

Dars "Qor taom uchun emas - qor o'yin-kulgi uchun" - video

Bolalar bog'chasida eksperimental dars

O'rta guruhdagi tajriba darsi 20 daqiqadan ko'p davom etmaydi. Dars eslatmalarini ishlab chiqishda o'qituvchi yosh va yoshni hisobga olgan holda turli xil faoliyat shakllarini tanlashi kerak individual xususiyatlar palatalar. Ortiqcha ishlashning oldini olish uchun vazifalar almashinadi ta'lim sohalari: o'yin (didaktik va hikoya o'yinlari), motorli (jismoniy tarbiya, ochiq o'yinlar, raqs tanaffuslari), estetik (musiqiy parchalarni tinglash va adabiy matnlar, kitoblar va mini-ko'rgazmalardagi rasmlarni tekshirish), nutq (o'quv va didaktik suhbatlar o'tkazish), kognitiv (tajriba va tajribalar o'tkazish, jarayonlarni kuzatish, namunalar va maketlarni o'rganish).

O'rta guruhdagi eksperimental dars quyidagi tuzilishga ega:

• tashkiliy vaqt - 1 daqiqa;
• darsning motivatsion boshlanishi - 4 daqiqa;
• nutq yoki kognitiv vazifalar - 2-3 daqiqa;
• o'yin yoki vosita faoliyati- 4-5 daqiqa;
• amaliy faoliyat - 5-6 daqiqa;
• Xulosa - 1 daqiqa.

Ish topshiriqlari talabalar tomonidan tajribalar o'tkazishdan oldin (o'qituvchi tomonidan ko'rsatilgan asboblar va materiallarni olib kelish) va dars oxirida (ish joylarini va ko'rgazmali stolni tozalash, qo'l bog'ichlari va xalatlarni ehtiyotkorlik bilan yig'ish) bajaradi.

Tajriba natijalarini umumlashtirgandan so'ng, fikrlash bosqichi talab qilinadi: bolalar kashfiyot jarayonidagi his-tuyg'ularini baham ko'rishadi, ularga dars nima uchun yoqqanligini va keyingi darslarda qaysi ob'ektlarning xususiyatlarini o'rganishni xohlashlarini aytib berishadi.

O'quvchilar ish joyida tartib va ​​tozalikni saqlashga mas'uldirlar

O'rta guruhdagi tajribalar va tajribalarning karta fayli - jadval

Amaliy tadqiqot mavzulari	Tajriba va testlarning mazmuni
"Suv"	Suvning xossalari haqidagi tasavvurlarni kengaytirish: chuchuk va sho`r suvdagi jismlarning suzuvchanlik darajasini kuzatish, suvning bug`lanish jarayonini o`rganish, sovuq va issiq suvda molekulyar harakatlanish jarayonini o`rganish (kaliy permanganat kristallarini yoki oziq-ovqat bo`yoqlarini eritish orqali); suv bilan o'yin-tajribalar: suyuqlikni tezlikda quyish, suv o'yinchoqlari bilan harakatlar (tegirmon, purkagich).
"Qor va muz"	Yurish paytida qor bilan tajriba o'tkazish: quyoshli kunda folga va qora mato bo'lagi ostida qorning o'zgarishini kuzatish; dan o'tish shartlarini aniqlash uchun tajribalar qattiq holat suyuqlikka va aksincha; qor va muzdan binolar va raqamlar yaratish uchun eksperimental o'yinlar.
"havo"	Havoning xossalari: uning qayerdan kelib chiqishi, odamlar tomonidan qanday ishlatilishi, shakli, rangi va hidi bor-yo‘qligi haqidagi tasavvurlarni kengaytirish; havo oqimining kuchi va yo'nalishini aniqlash uchun eksperimental o'yinlar.
"Qum, loy, tuproq"	Tuproqning har xil turlari haqida tushunchani kengaytirish; o'ynoqi tarzda tajriba o'tkazish: loydan va qumdan rasm chizish va modellashtirish, qum qutisida o'ynash; "jonli" qum bilan tajriba o'tkazish.
"Nur va soya"	Turli yorug'lik manbalari bilan tajribalar: quyosh, qishda kechki sayrda oy nuri, chiroq yoki chiroq, sham; yorug'likni spektral ranglarga bo'lish, kamalakni modellashtirish bo'yicha tajribalar; soya teatri doirasida eksperimental o'yinlar.
"Ovoz"	Ovoz sabablari (ob'ektning tebranishi) haqida tasavvur hosil qilish uchun eksperimental faoliyat; eksperimental o'yinlar: "Bu nimaga o'xshaydi?", "Bu tovushga qanday taqlid qila olasiz?"
"Yovvoyi hayot"	Urug'larning unib chiqishi bilan tajriba o'tkazish; suv ta'sirida tabiiy ob'ektlarning o'zgarishini kuzatish bo'yicha tajribalar (konuslar, kurtaklari bilan novdalar, kurtaklari bilan poyalar).
"Magnit"	Magnit bilan eksperimental o'yinlar: turli xil materiallar (qog'oz, karton, mato, yog'och varag'i) orqali metall buyumlarni jalb qilish, stol yuzasida metall buyumlarni harakatlantirish, magnit harakatlantiriladigan stolning pastki qismida joylashgan narsalarni jalb qilish. suv bilan idish; magnit talaşlar bilan tajriba o'tkazish (teskari harakat: sochilgan talaşlar metall buyum yordamida yig'iladi).
"Bo'yoqlar"	Xususiyatlari haqida g'oyalarni shakllantirish har xil turlari bo'yoqlar: akvarel, gouache, akril va moyli bo'yoqlar; bo'yoqlarni aralashtirish bilan tajriba o'tkazish, yangi soyalar va ranglarni olish; turli materiallarga chizish bilan tajriba o'tkazish: quruq va ho'l qog'oz, qor, mato.
"Kosmos"	Sayyoralarning kattaligi, elektr razryadlarining paydo bo'lishi, kun va tun va fasllarning o'zgarishi, atmosferada bulutlarning paydo bo'lishi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rganish bo'yicha eksperimental ishlar; eksperimental o'yinlar: "Sayyoralarning aylanishi", "Quyosh tutilishi", "Uzoq yulduzlar nuri".

Suvning moddalarni (shakar, bo'yoqlar) eritish xususiyatlarini o'rganish qiziqarli tarzda amalga oshiriladi.

"Uy qurilishi limonad" ochiq dars - stol

Maqsadlar	Bolalarning suvning inson hayotidagi ahamiyati, suvning xususiyatlari (suyuq, shaffof, hidsiz va rangsiz, erituvchi) haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Ovqat pishirish usullari (limonad tayyorlash texnologiyasi) haqida g'oyalarni shakllantirish.
Vazifalar	Tarbiyaviy: suvning tirik tabiat (shu jumladan odamlar) uchun ahamiyati, uning xossalari bilan tanishtirish; so'z boyligini boyitish va faollashtirish (otlar, raqamlar uchun ta'riflarni tanlash - bir, ikki, yarim), nutqning grammatik tuzilishini yaxshilash. Tarbiyaviy: bolalarni rag'batlantirish o'z-o'zidan pishirish oziq-ovqat (ichimliklar), yangi narsalarni o'rganish, tahlil qilish, xulosa va xulosalar chiqarish qobiliyatini rivojlantirish; umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. Tarbiyaviy: mehnatga ijobiy munosabatni, ishlash istagini tarbiyalash, aniqlik, mustaqillik, ishlarni oxirigacha bajarish istagini rivojlantirish; hamkorlik, xayrixohlik ko'nikmalarini rivojlantirish, o'qituvchi va bolalar o'rtasida dialogni shakllantirish.
Materiallar va jihozlar	suv (oddiy issiq, gazlangan), idishlar (shaffof ko'zoynaklar, likopchalar, choy qoshiqlari, shaffof grafin 1 litr), mahsulotlar (granullangan shakar, limon), vazadagi gullar rasmlari, quritilgan gullar, ichimlik suvi odamlar, hayvonlar, qushlar, hasharotlar.
Kognitiv faollikni oshirish usullari va usullari	ingl., tajriba, kuzatishlar, algoritmni ko'rsatish usuli.
Darsning borishi	1-QISM: O'qituvchi: Bolalar, bugun ertalab biz sug'ordik yopiq o'simliklar Bizning o'simliklarimiz qancha suv ichganini kim eslaydi? Bolalarning javoblari: 2 ta sug'orish idishi O'qituvchi: Sizningcha, barcha o'simliklar suv ichishadimi? Bolalarning javoblari: ha O'qituvchi: To'g'ri, barcha o'simliklar suvga muhtoj. Sizningcha, gul suvsiz qolsa nima bo'ladi? (quritilgan gullar slaydlarini ko'rsatadi) OD: quriydi, quriydi, o'ladi O'qituvchi: Yana kim suv ichishni yaxshi ko'radi? OD: Odamlar, hayvonlar va boshqalar. O'qituvchi: To'g'ri, bolalar, barcha tirik organizmlar, hatto hasharotlar uchun suv ichish muhim! (slaydlarda suv ichayotgan hayvonlar, qushlar, hasharotlar va odamlar ko'rsatiladi) O'qituvchi: Bolalar, sizlardan qaysi biri ko'proq ichishni yaxshi ko'radi? OD: sharbat, choy, sut va boshqalar. O'qituvchi: Qaysi biringiz limonad ichishni yaxshi ko'rasiz? U nimadan yasalgan? O'qituvchi yordamida OD: Suvdan, limondan, shakardan. O'qituvchi: Bugun men sizni ushbu mazali ichimlikni tayyorlashga taklif qilaman! 2-QISM: O'qituvchining bolalarga murojaati bir vaqtning o'zida ko'rsatadi: Bolalar, har biri bir stakan suv, bir likopcha va choy qoshig'ini oling. Kichik bir qultum suv oling (hammasini ichmang), qanday suvni sinab ko'ring. Qanday suv? harorat bo'yicha: issiq, tashqi ko'rinishi: shaffof, tatib ko'rish: yangi. Keling, bir oz shakarni iliq suvda eritamiz. O'qituvchi va bola bir piyola shakar olib, yarim choy qoshiq shakarni olib, krujkalariga solib qo'yishadi, so'ngra do'stlariga uzatadilar, shunda hamma bir oz shakar olishi mumkin. Uni aralashtiring (muloyimlik bilan, qoshiqni krujkaning chetiga urmasdan) va harakat qilib ko'ring. Suv qanday? O'qituvchi yordamida bolalarning javoblari: ko'rinishida: biroz bulutli bo'ldi tatib ko'rmoq: shirin bo'ldi. O`qituvchi: Suv yaxshi erituvchi bo`lib, moddalarni eritib, ularning xossalarini oladi; U shakardan shirinlikni olib tashladi. Jismoniy tarbiya daqiqa. Keling, har birimiz bir bo'lak limon olamiz (ilgari shakar bilan qilganimiz kabi) va limonni krujkaga solamiz. Limonni qoshiq bilan maydalang va qolgan qismini likopchaga qo'ying. Keling, sinab ko'raylik, suv qanday? O'qituvchi yordamida bolalarning javoblari: harorat bo'yicha: issiq bo'lib qoldi, tashqi ko'rinishi: sarg'ish tusga ega tatib ko'rish uchun: shirin va nordon bo'ldi. O'qituvchi: Shirin suvga nordon limon sharbati qo'shsak, shirin va nordon ta'mga ega bo'ldik. Uyda tayyorlangan limonad tayyor. 3-QISM Bolalar, biz bunday mazali shirin va nordon limonadni nimadan tayyorladik? O'qituvchining yordami bilan bolalarning javoblari: shakar, limon va suvdan. O'qituvchi: Bolalar, bugun bizda mehmonlar bor. Va biz ularni limonadsiz qoldiramizmi? Mehmonlar uchun limonad tayyorlashga ruxsat bering, siz esa uni nimadan tayyorlaganimizni eslatasiz. Men iliq suv olaman Suvga (OD shakar) birinchi nima qo'shamiz? Sizga qancha shakar kerak? Bunday katta dekanter uchun yarim qoshiq yetarlimi? (OD: Yo'q!) O'qituvchi: Keling, ikkita choy qoshiq qo'shamiz. Endi nima qo'shishimiz kerak? Kichik bir tilim limon yetarlimi? (OD: Yo'q!) O'qituvchi: Keling, yarim limon qo'shamiz. Har bir narsani yaxshilab aralashtiring. Shunday qilib, uy qurilishi limonad mehmonlar uchun tayyor (biz uni mehmonlar uchun plastik stakanlarga quyamiz, bolalar unga xizmat qiladi). O'qituvchi: Endi, bolalar, sizga yoqimli ishtaha tilayman! Sog'ligingiz uchun uy qurilishi limonadini iching, bu bizning tanamiz uchun juda foydali, unda ko'plab vitaminlar mavjud. Ichimlikni tugatgandan so'ng, ko'zoynaklar, likopchalar, qoshiqlar qo'yilishi kerak oshxona stoli. Va, albatta, bugun kechqurun ota-onangiz bilan uyda limonad tayyorlashga harakat qiling!

O'quvchilar o'qituvchining ko'rsatmalarini tinglab, amaliy harakatlarni mustaqil ravishda bajaradilar

O'rta guruhda ochiq dars o'tkazish

Ochiq dars, har qanday sinf kabi ta'lim jarayoni, puxta tayyorgarlik va ishlab chiqishni talab qiladi. Farq ochiq shakl- har qanday uslubiy maqsadni tashqi kuzatuvchilarga ko'rsatishda. Bunday darsda metodistlar, o'qituvchilar va ma'muriyat ishtirok etishi mumkin. bolalar bog'chasi, boshqa maktabgacha ta'lim muassasalaridagi hamkasblar, o'quvchilarning ota-onalari.

Uslubiy maqsad - o'qituvchining innovatsion rivojlanishini namoyish etish: material yoki darslarni taqdim etishning noan'anaviy shakli, axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish:

• eksperimental o'yin orqali ekologik mas'uliyatni tarbiyalash: darsning amaliy qismi hovuzni "tozalash" dir, bolalar suvdan axlatni magnit bilan qarmoq bilan tortib olishadi;
• "Bilish" va "Badiiy-estetik" yo'nalishlarining integratsiyasi: turli xil narsalardan (idish-tovoqlar, g'ijimlangan qog'ozlar, quvurlar va boshqalar) tovushlarni chiqarish va quvnoq orkestr yaratish bo'yicha eksperimental o'yinlar;
• kvest shaklidagi faoliyat: vazifalarni, shu jumladan tajribalarni muhim bilan bajarish o'yin maqsadi, masalan, yovuz sehrgar bir guruhdagi yigitlarni qulflab qo'ydi va chiqish yo'li - vazifani bajarish;
• zamonaviy bolalar tomonidan seviladigan multfilm qahramonlari faoliyatining o'yin elementiga kiritilishi: fiksatorlar, Kotya va Katya, Sam-Sam, Barboskins - qahramonlar o'z tajribalari bilan o'rtoqlashadilar va sizni o'zlarining sarguzashtlariga qo'shilishga taklif qilishadi;
• proyektordan foydalanish: 4-5 yoshli bolalar uchun quyidagilar mos keladi: 1) ta'lim mazmuniga ega animatsion videolarni ko'rsatish, 2) harakat joyining ramzi sifatida slaydlarni ko'rsatish (o'rmon, Shimoliy qutb, dengiz tubi, ertak- ertak shohligi), 3) bilan video tomosha qilish qiziqarli tajriba uni bolalar bog'chasida bajarish istagini yaratish uchun.

Amalga oshirish ochiq dars eksperiment o'quv jarayoniga qo'yiladigan talablarga muvofiq amalga oshiriladi. Darsning tuzilishi aniq bo'lishi va o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan algoritmga amal qilishi kerak. Kuzatuvchilar mavjud bo'lganda talabalar o'zlarini noqulay his qilmasliklari yoki stressni his qilmasliklari kerak. O'qituvchi bolalarning kognitiv faollik darajasini hisoblab chiqadi va ularni ortiqcha ishlashga yo'l qo'ymaydi. Agar bolalar charchagan bo'lsa, u faoliyat turini o'zgartiradi.

O'qituvchi improvizatsiya qila olishi kerak. Agar ochiq dars paytida u bolalarda charchoq belgilarini sezsa, qoida tariqasida, bu ta'lim vazifalari noto'g'ri qo'yilganligining natijasidir. Hech qanday holatda hissiy va hissiyotlarni bostirishga yo'l qo'yilmaydi jismoniy holat uslubiy maqsadga erishish uchun bolalar. Tanglikni bartaraf etish uchun o'qituvchi bolalarni o'yin yoki jismoniy faoliyatga kiritadi. Eksperimental sinflar uchun bunday mashqlar bo'lishi mumkin:

• o'yin "Buyumni toping ...": o'qituvchi materialning nomi (yog'och, plastmassa, temir, mato) bilan iborani davom ettiradi, bolalar undan yasalgan narsalar yonida turishlari kerak;
• musiqaga motorli taqlidlar: bolalar aylana bo'ylab yurishadi, o'qituvchi bolalarning harakatlari xotiradan (mushuk, qush, chigirtka, shamol tegirmoni, kran, barabanchi) takrorlashni boshlaydigan ob'ektni nomlaydi;
• "Jim film" motorli o'yini: bolalar aylanada turishadi, o'qituvchi hikoya qiladi, bolalar jimgina harakatlarga taqlid qiladilar ("Bir vaqtlar g'ozlar bor edi, bir kuni ular janubga uchib ketishdi, u erda ular ko'lga tushib, suzishdi. Ko'lda g'ozlar baliq tutdilar, patlarini tozaladilar ... ");
• "Sehrli sumka" o'yini: bolalar navbatma-navbat qo'llarini sumkaga solib, duch kelgan narsalarni sezadilar va taxmin qiladilar, shundan so'ng uni olib chiqib, tajriba burchagidagi kerakli joyga qaytaradilar. O'qituvchilar uchun maslahat: bunday sumkani doimo tayyor holda saqlash va undagi narsalarni almashtirish tavsiya etiladi. Bolalar taxminiy o'yinlarni qayta-qayta o'ynashni yaxshi ko'radilar.

Dars tugagach, talabalar keyingi darsga o'tadilar rejim momenti, ochiq darsning tahliliy bosqichi boshlanadi. O'qituvchi o'zi qo'ygan uslubiy maqsad va uni amalga oshirish usullari haqida ma'lumot beradi, xulosalar chiqaradi: maqsadga erishildimi, qaysi nuqtalar takomillashtirish yoki tuzatishni talab qiladi va keyingi rivojlanish yo'nalishlarini belgilaydi. Keyin darsda ishtirok etayotgan hamkasblar va metodistlar bilan fikr almashiladi.

Kuzatuvchilar darsning borishini kuzatib boradilar, o'qituvchi ishining samaradorligini baholaydilar va innovatsion ishlanmalarga e'tibor beradilar.

Eksperimental faoliyat uchun bo'sh vaqt

Bo'sh vaqt - bu bolalar faoliyatining kompensatsion turi: o'yin-kulgi va madaniy dam olish odatiy mashg'ulotlarga qarama-qarshidir. Tadbirlar bo'sh vaqt kuchli hissiy orientatsiyaga ega, jamoada ijobiy muhit yaratiladi, do'stona munosabatlar mustahkamlanadi. Eksperimental faoliyat uchun bo'sh vaqt kognitiv yo'nalishga ega: talabalar nafaqat o'yin-kulgi va o'ynashadi, balki amaliy topshiriqlarni bajarishda bilimlarini kengaytiradilar va tadqiqot ko'nikmalarini oshiradilar.

Ushbu mavzu bo'yicha dam olish tadbirlari tushdan keyin guruhda, bir necha kishi uchun dam olish kunida tashkil etilishi mumkin yosh guruhlari, o'quvchilarning ota-onalari bilan birgalikda o'yin-kulgi.

O'rta guruhda bo'sh vaqtning davomiyligi 30 daqiqadan oshmaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning amaliy ko'nikmalarini rivojlantirishning bir qismi sifatida mavzu-fazoviy muhitni tashkil etish guruh xonasida tajriba markazi yoki mini-laboratoriyani yaratishdan iborat. Ushbu o'quv burchagida mustaqil tadqiqot uchun materiallar etiketkali qutilarda saqlanadi:

• tabiiy va chiqindi materiallar: novdalar, qobiqlar, urug'lar, marker qopqoqlari, o'rashlar;
• tuzilmagan materiallar: qum, tuz, soda, un, shakar;
• boshqa materiallar: plastmassa, mato, qog'oz, kauchuk namunalari;
• asboblar: magnitlar, rangli linzalar, lupalar, o'lchagichlar, tarozilar, lampalar va chiroqlar, mikroskop, teleskop, durbin;
• idishlar: ko'zoynaklar, kosalar, bankalar, stakanlar, plastik butilkalar, flakonlar;
• tibbiy materiallar: rezina qo'lqoplar, ignasiz shpritslar, paxta yostiqchalari va tamponlar, bint, faollashtirilgan uglerod, kaliy permanganat;
• fartuklar, ro'mollar, yenglar, himoya ko'zoynaklari.

Burchakning moddiy bazasiga kirish har bir talaba uchun ochiq. Yosh tadqiqotchilar uchun ish stoli va stullar mavjud. Biroq, "bo'limdagi moddalarni ko'rib chiqing. Tibbiy materiallar» faqat o'qituvchi ishtirokida, o'quvchilar xavfsizlik qoidalarini takrorlagandan keyin ruxsat etiladi.

Tajriba markazida qum va suv maydoni ajratilishi mumkin: bu erda bolalar tajriba o'tkazadilar, o'ynaydilar va shunchaki dam olishadi.

Tadqiqot burchagi bolalar tajribalari aks etgan fotosuratlar, o‘quvchilar tomonidan yaratilgan maketlar ko‘rgazmasi, plakat va devor gazetalari bilan bezatilgan.

O'quv markazi kulgili nomga ega bo'lishi mumkin: "Tashrifchi professor Znayka", "Naukograd", "Olimlar uchun kirish", "Tanishish" va boshqalar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eksperimental markaz eksperimental va kognitiv faoliyat uchun keng imkoniyatlarni taklif etadi

O'qituvchi eksperiment markazi uchun pasport tuzadi, u erda uning jihozlari va ishlash maqsadini ko'rsatadi va mumkin bo'lgan tajribalarni batafsil tavsiflaydi. O'quvchilar qarashlari uchun burchakda ushbu tajribalar, fotosuratlar / rasmlar yoki xatti-harakatlarning ramziy diagrammalari nomlari bilan albom yoki kartoteka bo'lishi kerak. Agar bola albomdagi har qanday tajribaga qiziqsa, u uchun zarur bo'lgan moddalarni / qurilmalarni topishga harakat qiladi va ish joyida tajribalar o'tkazadi.

Zamonaviy tizim maktabgacha ta'lim bolada har tomonlama barkamol shaxsni tarbiyalashga qaratilgan. Eksperimental faoliyat bolalarda savol berish va muammoli vaziyatlarni hal qilishda ishonch hosil qiladi. Bolalarning bilimga bo'lgan qiziqishi hech qachon so'nmaydi; tajriba orqali bilim olish ularga o'zini kashshof sifatida his qilish imkoniyatini beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar atrofdagi dunyo haqida hamma narsani bilishni va qimmatli bilimlarni oqilona qo'llashni xohlashadi.

3-qism, yakuniy (1-qism – , 2-qism – )

Shunga qaramay, dengizdan o'tishdan keyin quruqlikka yaqinlashganda hayajonli tuyg'u. Hayajon “Oh, quruqlik, nihoyat!” degan ma’noda emas, “Qanday qilib dengizni sog‘inmaslik va bu yerga to‘g‘ri haydash kerak!”.
Aftidan, kurs navigatsiya ekranida chizilgan va siz qaysi orollar qayerda ekanligini ko'rishingiz mumkin, ammo ongsizdan kelgan fikr shunday: agar men dengizda osilganimda, amerikaliklar GPS-ni bir necha marta siljitishsa nima bo'ladi? mil. Zarardanmi, yo beparvolikdanmi, yana (garchi, beparvolik uchun, xalqimizga yaxshi bo'lsada :)). Va elektron xaritada chizilgan kursim meni to'g'ridan-to'g'ri orzu qilingan orolning qoyali qirg'oqlariga olib boradi!

Tungi hushyorliklar

Shunday qilib, men o'tiraman va zulmatga tikilaman - mayoq qachon ochiladi. Ular bir vaqtning o'zida GPSni ham, mayoqni ham sindira olmadilar! Lekin mayoq hali ham ko'rinmaydi va ko'rinmaydi! Chiroqlarning xarakteristikalari shuni ko'rsatadiki, uni 12 milyadan ko'rish mumkin, lekin biz allaqachon 7 milya yaqinlashdik va u hali ham yonmaydi .... Va 4-5 metrli to'lqin qulay emas yaxshi ko'rib chiqish. Qayiq to'lqin tepasida bo'lsa, o'sha paytda, albatta, hamma narsa aniq ko'rinishi kerak. Faqat bu vaqtda siz palubada turishingiz va past tomonga qarashingiz kerak. Va kemada u nam va chayqaladi, yana. Shuning uchun men uchuvchilar binosida, pastroq tomonda, divanda turibman, sho'r dog'larda shisha orqali yorug'likni ko'rishga harakat qilaman. Ammo quruq va qulay!

Kursni o'zgartirish

Xo'sh, Alegranzadan 6 mil uzoqlikda (orolning nomi shunday), nihoyat mayoq ochildi. Men rulmanni u bilan solishtirdim elektron karta- shunga o'xshashga o'xshaydi. Bu shuni anglatadiki, men okeanda osilganimda Amerika GPSni buzishga ulgurmadi :).
Abeamdan keyin orollar 25 darajaga tushib ketdi. Nihoyat, uzoq kutilgan orqaga qaytish. To'g'ridan-to'g'ri g'ildiratma hayinchak Gulfwind hovuz bo'yidagi parkda yosh xonimlar uchun belanchakka aylandi. Faqat rulon paydo bo'ldi, lekin oldingi ikki kun bilan solishtirganda, 90 daraja burchak ostida kelgan to'lqinlar shunchaki gullar edi! Xo'sh, shamol allaqachon 25 tugungacha pasaygan.
Ko'ryapsizmi, tez orada haqiqiy yaxtachilik boshlanadi - palubada shampan vinosi solingan bikinili qizlar quyosh kreslolarida paydo bo'la boshlaydi... Uf, birinchi turmush o'rtog'i va kabinadagi bolalar uchib ketishganida, boshimga har xil bema'ni gaplar kiradi. . Qanday qilib yetib kelganda hayratga tushmaslik kerak 😉...

Ertalab

Ertalab, tong otgandan keyin yana bir oz yelkan qo'shaman. Endi genuya 3-rifga o'ralgan. Biz 24 soat ichida 140 milyadan bir oz ko'proq masofani bosib o'tdik. Hisob-kitoblarga ko'ra, ular kechqurungacha etib kelishlari kerak. Ammo hisob-kitoblar bizniki, Poseidon va Boreasning o'z rejalari bo'lishi mumkin, shuning uchun biz hech qanday taxmin qilmaymiz ...
Tushdan keyin Gran Kanariyaga taxminan 40 milya qoldi. Kelayotgan va o'tayotgan kemalar tez-tez paydo bo'la boshladi. Bir soat ichida siz bir necha marta tanker yoki quruq yuk kemasidan ajralib chiqishingiz kerak. Shamol taxminan 20 tugun, biz to'liq genuyani olib yuramiz.

Gran Canaria

Soat 19:00 atrofida biz Gran Canaria oroliga yetib keldik. Biz uchuvchi kema rahbarligida bir nechta kemalarga yuk portini tark etib, marinaga sho'ng'idik. Ishxona oldidagi pontonda ertalabgacha turdik. Ertalab bizga doimiy to'xtash joyi ajratiladi.
60 soat ichida 343 dengiz milini bosib o'tdi. Dvigatel atigi 2 soat ishladi - tashqariga chiqing va portga kiring. Qolgan hamma narsa yelkan ostida, aniqrog'i bitta genuya ostida turli darajalarda shamol kuchiga qarab rifing.
Ta'riflangan hamma narsa haqiqiy voqealarga asoslangan, xayoliy qahramonlar yo'q. O'tish paytida hududda hech kim jabrlanmadi :).
(Kapitanning eslatmalaridan)