Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi"Qahramon nomidagi Boljejirovskaya o'rta maktabi Sovet Ittifoqi Lukyanchikov Leonid Vasilevich"

"Eman ostidagi cho'chqa" ertakini tahlil qilish

Deriglazova

Aleksandrovna

Fable tahlili« Eman ostidagi cho'chqa»

Dars maqsadlari.

1. Tarbiyaviy:

1) Talabalarni rus adabiyotining boyliklari bilan tanishtirish, "Eman ostidagi cho'chqa" ertaki bilan tanishish.

2) Sifatida axloqning ahamiyatini ta'kidlang kompozitsion element, bu ertakning mafkuraviy mazmuniga e'tibor qaratadi.

3) Asarni ko'rib chiqish jarayonida adabiyot nazariyasining quyidagi savollarini kiriting: xarakter, mavzu, g'oya, axloq, syujet, fabulistik usullar (allegoriya, personifikatsiya, ironiya)

4) Allegoriya atamasini kiriting.

5) Masal janrining xususiyatlari haqidagi bilimlarni to'ldirish.

6) Asarga axloqiy-estetik baho berish.

2. Tarbiyaviy:

1) Mustaqil va faol o'quvchini shakllantirish.

2) Talabaning o'zini o'zi tasdiqlashi, uning atrofidagi dunyoga munosib munosabatda bo'lish qobiliyatini shakllantirishga hissa qo'shish.

3) Badiiy so'zga nisbatan sezgirlikni rivojlantirish.

4) Estetik idrokni, hissiyotlarni, his-tuyg'ularni va sezgilarni, sezgilarni rivojlantirish.

3. Tarbiyaviy.

1) boyitish ruhiy dunyo talaba.

2) Jaholatga qarshilikni tarbiyalash.

Konsolidatsiya darsi.

Rejalashtirilgan natijalar:

Kognitiv UUD: kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash, og'zaki shaklda nutqni ongli va ixtiyoriy ravishda qurish, matnni erkin yo'naltirish va idrok etish. san'at asari, semantik o'qish;

shaxsiy UUD: o'z taqdirini o'zi belgilash, axloqiy va axloqiy yo'nalish, o'z harakatlari va harakatlarini o'z-o'zini baholash qobiliyati;

tartibga soluvchi UUD: maqsadlarni belgilash, rejalashtirish, o'z-o'zini tartibga solish, o'quvchilar tomonidan allaqachon o'rganilgan va hali o'rganilishi kerak bo'lgan narsalarni aniqlash va xabardor qilish;

Kommunikativ ta'lim faoliyati: o'qituvchi va tengdoshlar bilan o'quv hamkorligini rejalashtirish, qoidalarga rioya qilish nutq harakati, o'z nuqtai nazarini ifodalash va asoslash qobiliyati.

Uskunalar. Uskunalar: proyektor, interaktiv doska, kompyuter, multimedia taqdimoti, badiiy ifoda ustasi ijrosidagi ertak yozuvi; darslik, talabalar tomonidan chizilgan rasmlar va ertaklar uchun rasmlar; lug'atlar, didaktik materiallar.

Darsga tayyorgarlik: epigraf yozing, chizmalar ko'rgazmasini tashkil eting, taqdimotni yoqing, ertak yozilgan diskni joylashtiring, stol ustidagi bolalarga nom bering.

darslar davomida

« Imkoniyat bor joyda yomonliklarni chimchilashni yaxshi ko'raman!.."

1. Hissiy mashqlar. O'qituvchining kirish nutqi.

2. Bilimlarni yangilash.

Men ertakning bosh satrlarini o'qiyman va slaydlarni ko'rsataman. Bolalar ertakning nomini taxmin qilishadi.

1-slayd: " Ular filni ko'chalarda olib borishdi,

Ko'rinishidan, ko'rsatish uchun.

Ma'lumki, fillar bizning oramizda qiziquvchan "

2-slayd: " Ular dunyoga necha marta aytdilar,

Bu xushomadgo'ylik yomon va zararlidir; lekin hamma narsa kelajak uchun emas,

Xushomadgo‘y esa har doim qalbida bir burchak topadi”.

3-slayd:“Kechasi bo‘ri qo‘yxonaga kirishni o‘ylab,

Pitomnikga yetib keldim ."

4-slayd: " O'rtoqlar o'rtasida kelishuv bo'lmasa,

Ular uchun ishlar yaxshi ketmaydi,

Va undan hech narsa chiqmaydi, faqat azob.

Bir vaqtlar oqqush, qisqichbaqa va pike."

5-slayd: "Ninachining sakrashi"

Qizil yoz kuyladi,

Ortga qarashga vaqtim yo'q edi,

Qish sizning ko'zingizga qanday o'tadi."

O'qituvchi e'tiborni "Eman daraxti ostidagi cho'chqa" ertaki uchun o'quvchilarning rasmlari ko'rgazmasiga qaratadi. .

Asarni o'qish uning ma'nosini tushunish uchun etarlimi? (yo'q, siz uni tahlil qilishingiz kerak).

- Kitoblar olami keng, so‘zning qudrati bitmas-tuganmas. Bugun darsda biz ijodkorlik bilan tanishuvimizni davom ettiramiz, "Eman ostidagi cho'chqa" ertakining sirlari, jozibasi va kuchini ochib berishga harakat qilamiz.

· Darsning mavzusi va maqsadlarini shakllantirish.

Mavzuni doskaga va daftaringizga yozing.

3. Darsning asosiy bosqichi. Fable tahlili

E’tiboringizga badiiy ifoda ustasi ijrosidagi ertakning yozuvini havola etaman. E'tibor bering: "Eman ostidagi cho'chqa" ertakini o'qish ajoyib rasmlar bilan birga keladi.

Qadimgi eman ostidagi cho'chqa

To‘yib-to‘yib yeb qo‘ydim;

Ovqatlanib, men uning ostida uxladim;

Keyin ko'zlarini tozalab, o'rnidan turdi

Va u tumshug'i bilan eman daraxtining ildizlarini buza boshladi.

"Axir, bu daraxtga zarar keltiradi"

Raven unga Dubudan aytadi, -

Agar siz ildizlarni ochsangiz, u qurib ketishi mumkin."

"Uni quriting," deydi cho'chqa, "

Bu meni umuman bezovta qilmaydi,

Men undan kam foyda ko'rmoqdaman;

Agar u abadiy ketgan bo'lsa ham, men bundan afsuslanmayman;

Qaniydi, akorlar bo'lsa: ular meni semirtiradi."

“Noshukur!” dedi Eman shu yerda, “

Qachonki tumshug'ingizni ko'tarsangiz,

Siz ko'rishingiz kerak edi

Nega mening ustimda bu tuklar o'sib bormoqda?

Nodonning ham ko‘zi ko‘r

Ilm va ilmni qoralaydi

Va barcha ilmiy ishlar,

U ularning mevalarini tatib ko'rayotganini his qilmasdan.

7-slayd: Krilov allegoriyadan foydalanadi. Allegoriyaga misollar (allegoriya; mavhum fikrni aniq, aniq ifodalangan tasvir orqali tasvirlash).

4) Jismoniy tarbiya daqiqasi.

O'tirdi, o'rnidan turdi, turdi, o'tirdi

Bir-biringizni xafa qilmadingizmi?

Qo'shningizga qarang -

Unga samimiy tabassum qiling.

Ko'zlaringni menga qara

Endi men uchun tabassum qiling.

Pooobrazli tahlil. Maqsad: belgilarni xarakterlash: cho'chqa, qarg'a, eman, axloqni aniqlash. So'z chizishdan foydalanish.

Cho'chqa ahmoq, dangasa, xudbin, faqat o'z zavqini o'ylaydi.

Burnidan tashqarida hech narsani ko'ra olmaydigan cho'chqa o'z fikrini o'zgartirmaydi. Cho'chqa - odamlarning dangasaligi va jaholatini masxara qiladigan tasvir. Krilov ushbu hayvonni biron bir sababga ko'ra tanladi. Biz hammamiz cho'chqalarning o'ziga xos xususiyatini bilamiz - ular boshlarini ko'tarishga qodir emaslar. Aynan shu narsa nafaqat eshitishni, na hech narsani bilishni istamaydigan, balki endi bunga qodir bo'lmagan odamning qiyofasini kuchaytiradi.

Eman - azaliy donolikning, kundalik haqiqatning timsolidir.

Eman to‘ng‘izni to‘g‘ri yo‘lga solishga urinmaydigan, faqat qalbida haqiqatni gapiradigan donishmand, to‘g‘rirog‘i qariyaning siymosini aks ettiradi. Krilov lablari orqali bizga "Eman ostidagi cho'chqa" ertakining axloqini etkazadi. Bu erda eman daraxti ko'p asrlik donolik bilan bog'liq, cho'chqa esa uni o'rganish orqali tushunishni istamaydiganlar bilan bog'liq. Raven nozik, xotirjam va Cho'chqaning ahmoqligidan hayratda.

soddaligi tufayli cho'chqa bilan mulohaza yuritmoqchi bo'lgan va cho'chqa uni tinglashi ehtimoldan yiroq ekanligini tushunmaydigan, tinglasa ham, eshitishi dargumon xarakter.

Slayd 8. Epigrafga va bilan murojaat qiling qiyin ish . Quyidagi iboralarning ma’nosini tushuntiring: Cho'chqa eking, cho'chqa kabi harakat qiling, cho'chqalar oldiga marvarid tashlang.
Noshukurlik - yaxshilik yoki xizmat ko'rsatgan kishiga minnatdorchilik hissi yo'qligi)

Nodon - odobni bilmagan, qo'pol, odobsiz odam.

Nodon - o'qimagan, nodon odam;

5) O'rganilgan narsalarni birlamchi mustahkamlash. Ertakni dramatizatsiya qilish (to'rt talaba rol bo'yicha o'qiydi)

6) Oshkora qilish badiiy xususiyatlar ertaklar.

Axloq ertaklar - axloqiy xulosaga ega ertakning boshlang'ich yoki oxirgi satrlari. Ushbu ertakning yaratilish tarixi qiziq. U nizoda argumentdir. Krilov tomonidan zodagonlar orasida ta'lim kerak emas degan fikr mavjud bo'lgan bir paytda yozilgan.

Masal bugungi kunga tegishlimi? Hayotingizda qanday vaziyatda bu so'zlarni ishlatishingiz mumkin? (O'quvchi o'qishni xohlamaydi, maktabni tanbeh qiladi, o'qiydi, lekin u fan yordamida qilingan narsadan foydalanayotganini tushunmaydi)

· Reflektsiya.

Dars maqsadlariga erishish.

· Uy vazifasi - ertakni o'rganing va ifodali o'qishga tayyorlang.

"Eman ostidagi cho'chqa" ertakining axloqi

"Eman ostidagi cho'chqa" ertakining axloqini muhokama qilib, shuni ta'kidlash kerakki, ajoyib xususiyat Krilov odamlarning illatlarini taqdim etishda osonlik va o'ynoqilik edi. Bu ertak ham xuddi shunday xarakterga ega. Bosh qahramonning ta'rifi noaniq bo'lib qoladi. Bir qarashda, bu cho'chqa, lekin, ehtimol, bu eman, hikoyaning mohiyatini tushuntiradi.
Ertak qahramonlari orasida birinchi bo'lib Cho'chqa obrazi paydo bo'ladi. Aynan unda muallif nodonlik, o‘zgalar mehnatini hurmat qilmaslik, noshukurlik kabi fazilatlarni alohida ta’kidlaydi. Krilov bu hayvonni bejiz tanlagani yo'q. Axir, cho'chqalar anatomik ravishda boshlarini ko'tarolmaydilar. Bu har qanday narsani tinglash istagi yo'qligi va buni qilish qobiliyatining etishmasligini ta'kidlaydi. Bizning yonimizda Raven paydo bo'ladi. U cho'chqa bilan mulohaza yuritishga harakat qiladi va qandaydir soddalik bilan u uni eshitadi deb o'ylaydi. Va keyin Oak tasviri paydo bo'ladi. U donishmand, haqiqatni bilgan qariyaga o‘xshaydi. Eman daraxti hech kim bilan mulohaza yuritishga urinmaydi, johil cho'chqa uchun ozuqa manbai bo'ladi.
Krilov cho'chqani ko'p iltifotsiz tasvirlaydi. Uning asosiy xususiyatlari ahmoqlik, dangasalik va xudbinlikdir. U faqat o'zini zavqlantiradigan odamning qiyofasini aks ettiradi.
Muallif chinakam ma’rifat va jaholatga duch keladi. Cho'chqa johil, chunki u oziq-ovqat manbai nima ekanligini tushunishni istamaydi:
"Uni quriting," deydi cho'chqa, "
Bu meni umuman bezovta qilmaydi."

Haqiqiy ma'rifat so'zlari g'amxo'r Raven tomonidan aytilgan:
"Axir, bu daraxtga zarar keltiradi"
Raven unga Dubudan aytadi, -
Agar siz ildizlarni ochib qo'ysangiz, u qurib ketishi mumkin."
Ushbu ertakda Krilov to'g'ri tanlangan allegoriya yordamida sabab-oqibat munosabatlarini topa olmaslik va istamaslik kabi insoniy illatlarni tasvirlaydi. Cho'chqa o'zining oziq-ovqatlari - akorlar - to'g'ridan-to'g'ri Emanga bog'liqligini tushunishni istamaydi. O'zining johilligiga tayanib, u Emanning ildizlarini buzadi, uning ozuqa manbasini yo'q qiladi. Hayotda odamlar ko'pincha shunday yo'l tutishadi. Ular haqida rus maqolida shunday deyilgan: "O'tirgan shoxingizni kesmang". Ivan Krilovning o'zi oxirida "Eman ostidagi cho'chqa" masalining ma'naviyatini biroz toraytirib, bizni ilm-fan va ilmni hurmat qilishga undaydi, biz ulardan foydalanadigan mevalar ekanligini eslatadi.

Mavzu. I.A. tomonidan ertakning ifodali o'qilishi. Krilov "Eman ostidagi cho'chqa".

Maqsad: 6-sinf o‘quvchilarining ifodali o‘qish malakalarini oshirish, ifodali o‘qish nazariyasi bo‘yicha bilimlarini chuqurlashtirish; estetik didni rivojlantirish.
Uskunalar: ertak matni I.A. Krilova "Eman ostidagi cho'chqa"; ertak uchun rasmlar; "Eman ostidagi cho'chqa": adabiyot darsi uchun videoklip.
Dars turi: nutqni rivojlantirish darsi; dars turi - ifodali o'qish darsi.

Darslar davomida

I. Darsning boshlanishini tashkil etish.

II. Uy vazifasini tekshirish.

III. Yangi materialni o'rganish.

1. Uslubiy sharh. I.A. tomonidan yozilgan ertak. Krilovning "Eman ostidagi cho'chqa" asari, ehtimol, boshqalarga qaraganda, o'quvchilarga ijro mahoratining qirralarini to'liq ochib berishga imkon beradi. Va bu ertakning nutqi yanada murakkab elementlarni o'z ichiga olganligi sababli shart Ifodali o‘qish darsi 6-sinf o‘quvchilarining ifodali o‘qish nazariyasi bo‘yicha olgan bilimlarini chuqurlashtiradi.
   5-sinfda talabalar qabul qilishdi umumiy fikr"pauza" va "stress" tushunchalari haqida va nutq ballarini tuzishning birlamchi ko'nikmalarini ishlab chiqdi (Qarang: "Integratsiyalashgan kurs. Adabiyot (rus va jahon): O'qituvchilar uchun kitob. 5-sinf / Tuzuvchilar S.E. Evtushenko, T.I. Korvel, A.S. Onikienko, N.N.Pokatova, L.M.Sipko.- K.: Gramota, 2013 (B. 94-95).
   6-sinfda o'quvchilar pauzalarning mantiqiy va psixologik bo'lishi mumkinligini bilishlari kerak. Mantiqiy Nutq ballida vertikal chiziqcha bilan ko'rsatilgan pauza qisqa (|) yoki uzoq (||) bo'lishi mumkin. Uning davomiyligi matnning bo'linish mantiqiga bog'liq. Masalan, vergul o'rnida pauza odatda qisqa bo'ladi, lekin tire va nuqta o'quvchidan ishni ovoz chiqarib bajarishda uzoqroq pauzani talab qiladi.
   Ammo ko'proq narsa bor murakkab ko'rinish pauzalar - psixologik. (Nutq reytingida psixologik pauza odatda \/ bilan belgilanadi). Bu juda kam uchraydi, istisno hollarda: masalan, keyingi so'zga e'tibor qaratish kerak bo'lganda, eslab qolish yoki qidirishga taqlid qilish. to'g'ri so'z, hissiy zo'riqish, qo'rquv, hayrat, sukut, qasddan sukut, nutqda to'satdan to'xtash va hokazolarni ta'kidlash. Bunday pauza har qanday joyda bo'lishi mumkin: iboralar orasida, o'lchov o'rtasida, bo'linadigan belgilar joyida va hech kim bo'lmagan joyda.
   6-sinf o'quvchilari eslashlari kerak bo'lgan asosiy narsa (va daftarlariga yozish) psixologik pauzaning ikkita asosiy funktsiyasidir:
   • tinglovchilarning e'tiborini hozirgina aytilgan so'zlarga qaratib, ularga eshitganlarini his qilish imkoniyatini bering
     yoki
   • tinglovchilarni quyidagi ma'lumotlarning muhimligi haqida ogohlantirganday, hozir nima eshitilishini idrok etishga psixologik jihatdan tayyorlang.
   Mantiqiy pauza paytida o'quvchi nutqda qisqagina to'xtab qoladi va shu bilan jumlani alohida chiziqlarga ajratadi. Bu pauza passiv deb ataladi. Ammo psixologik pauza shunchaki to'xtash emas, bu "ma'noli sukunat". Bunday pauza faol, hissiy deb ataladi va shuning uchun o'quvchi uni "o'ynash" imkoniyatiga ega bo'lishi kerak. Sahna tayyorlashning buyuk ustasi K.S. Stanislavskiyning ta'kidlashicha, psixologik pauza paytida aktyor nima haqida gapirayotganini ayniqsa chuqur his qilishi kerak, u aytilayotgan aniq iboraning ham, butun matnning ham g'oyaviy va hissiy ma'nosini tushunib, muallifning fikrlari va his-tuyg'ulariga kirib borishi kerak. Binobarin, u nafaqat jim turishi, balki nutqda bu to'xtashni faol ravishda "yashashi" kerak. Zero, psixologik pauza asarning pastki matni bilan chambarchas bog'liq - ya'ni uning ichki mohiyati, har doim ham sirtda yotmaydi.
   Mantiqiy pauzalar har bir ma'ruzachiga tanish va agar o'quvchi u talaffuz qilayotgan jumlalarning mazmunini to'g'ri tushunsa, ular juda oson takrorlanadi. Psixologik pauzalarni talab qiladi maxsus trening. Shuning uchun ham ijrochi har qanday matnni tinglovchilarga o‘qishdan oldin, avvalo, uning umumiy, chuqur ma’nosi ustida puxta ishlab chiqishi kerak. Buni aytishimiz mumkin: o‘quvchi avvalo o‘z o‘qishi bilan tinglovchilarga NIMA yetkazmoqchi ekanligini tushunishi, shundan keyingina buni QANDAY amalga oshirish yo‘llarini izlashi kerak.
2. O'qituvchining kirish so'zi:"Qanday qilib ertakni to'g'ri o'qish kerak."
   Agar ertaklarni ifodali o'qish haqida gapiradigan bo'lsak, unda "ifodali o'qish" emas, balki "ifodali hikoya" deyish to'g'riroq bo'ladi. Buyuk rus fabulistining zamondoshlari I.A. guvohlik beradi. Krilov, u o'z ertaklarini shunday ohangda, shunday sodda va tabiiy ravishda o'qidiki, uning o'qishini kundalik suhbatning davomi deb adashish mumkin edi.
   Ya'ni, ertakni o'qish uchun asos qahramonlar satrlarining bir xil jonli va tabiiy takrorlanishini o'z ichiga olgan jonli va tabiiy hikoya tamoyilidir. Shuni esda tutish kerakki, tirik nutq soyalar bilan to'ldirilgan va shuning uchun o'quvchi nafaqat ertakning asosiy mazmunini, balki uning mantiqiy va hissiy mazmunining barcha xilma-xilligini ham etkazishi kerak.
   Voqealarning rivojidan oldingi muallif matni bayoniy va ma’lumotli tarzda o‘qiladi, tinglovchilarni asosiy voqealarni idrok etishga tayyorlaydi. Ammo muallifning barcha so'zlarini "neytral" ohangda talaffuz qilish har doim ham shart emas. Misol uchun, muallifning qahramonlarning salbiy harakatlariga sharhlarini istehzo bilan o'qish kerak, go'yo muallif matnini "o'zlashtirgan", uni haqiqiy voqealar va ularning ishtirokchilari haqidagi "sizning" hikoyangiz sifatida taqdim etayotgandek.
   Ishoralarni o'qish maxsus mahorat talab qiladi. Zero, ertakdagi har bir qahramon ma’lum bir turdagi odamlarni o‘zida mujassam etgan. Bu yerda sizga kerak bo'ladi rivojlangan tasavvur haqida o'quvchi individual xususiyatlar qahramonning xarakteri, uning xulq-atvori, shuningdek, ovoz balandligini, uning kuchi va tempini o'zgartirish qobiliyati. Ammo o'quvchi ertak qahramonlari sifatida hayvonlarning "reenkarnatsiyasi" bilan ortiqcha shug'ullanmasligi kerak, chunki asarning asosiy yo'nalishi - muallif allegoriya va kulgili elementlar orqali amalga oshiradigan odamlarning illatlarini ochishdir.
   Masalning axloqi sekinroq, ibratli, mulohaza shaklida talaffuz qilinadi. Bu yo ma'lum bir haqiqatni eslatish, yoki donishmandning maslahati yoki biron bir harakatga kinoyali tanqid. Tinglovchilarning e'tiborini muallifning axloqda o'zida mujassam etgan xulosasiga jalb qilish uchun axloqdan oldin va keyin aniq pauzalarni (odatda psixologik) qilish kerak.
   Qahramonlarning to'g'ridan-to'g'ri nutqi muhim rol o'ynaydigan ertaklar o'qishga dramatizatsiya elementini jalb qilish imkonini beradi. Dars oxirida biz "Eman ostidagi cho'chqa" ertagini rollar bilan o'qishga harakat qilamiz. Ammo shuni unutmasligimiz kerakki, bitta o'quvchi tomonidan butun asarni mukammal bajarish, qoida tariqasida, qiyinroq vazifadir. Shuning uchun ifodali o‘qish darslarida monolog o‘qishga ustunlik beramiz, chunki aynan shu narsa o‘quvchilardan ovoz sifati, intonatsiya, o‘qishning emotsionalligi ustida yanada vijdonan ishlashni talab qiladi.
3. "Eman ostidagi cho'chqa" ertagini professional o'quvchi tomonidan tinglash.

4. Masalning g‘oyaviy-tematik tahlili. Allegoriani dekodlash.
   Krilov "Eman ostidagi cho'chqa" ertagida allegoriya texnikasi orqali umumjahon qoralashga loyiq bo'lgan insonning ahmoqligi va jaholatini fosh qiladi va masxara qiladi. U hayotiy voqea va hodisalardagi sabab-natija munosabatlarini tahlil qilishga qodir bo‘lmagan johillarni qoralaydi, eng muhimi, ularning bu bog‘lanishni umuman izlashni mutlaqo istamasligini masxara qiladi. O'z rejasini amalga oshirish uchun fabulist cho'chqa tasvirini juda muvaffaqiyatli tanladi. Avvalo, cho‘chqa obrazining folklor talqiniga asoslanib (maqollar, matallar, ertaklar) biz cho‘chqani ko‘pincha dangasalik, ochko‘zlik, nodonlik bilan bog‘lashimiz mumkin. Krilov cho'chqa palamutni juda yaxshi ko'rishini va u tumshug'i bilan ham yer qazishini aniq ta'kidladi. aniq sabab- shunchaki o'yin-kulgi uchun. Va asoslangan fiziologik xususiyatlar Bu hayvon, biz bilamizki, cho'chqa o'zining maxsus tana tuzilishi tufayli boshini baland ko'tarishga qodir emas. Masaldagi Qarg'a cho'chqaning xatti-harakatidan g'azablanish o'rniga, oddiy odamni ifodalaydi. Cho'chqa nuqtai nazaridan shunchaki e'tiborga loyiq bo'lmagan o'simlik bo'lgan eski eman - bu asriy donolikning, dunyoviy haqiqatning timsolidir.
5. Masalning nutqiy balli ustida ishlang. Mantiqiy, psixologik pauzalar, frazaviy va mantiqiy stresslar (ya'ni, bir yoki ikki qator bilan chizilgan so'zlar) bo'yicha o'qituvchining sharhi.

   Eman ostidagi cho'chqa

   Cho'chqa | asrlik eman ostida |
   To'yg'onni yeb qo'ydim, | sig'imga; |
   Ovqatlanib, men uning ostida uxladim; |
   Keyin u ko'zlarini tozalab, o'rnidan turdi \/
   Va tumshug'i | eman daraxtining ildizlariga putur etkaza boshladi. ||
   "Axir, bu daraxtga zarar etkazadi", |
   Raven unga Dubudan aytadi, - |
   Agar siz ildizlarni ochib qo'ysangiz, | qurib qolishi mumkin." \/
   "Uni quritib qo'ying", | - deydi cho'chqa, - |
   Bu meni umuman bezovta qilmaydi; |
   Men undan kam foyda ko'rmoqdaman; |
   Hech bo'lmaganda bir asr davomida u bo'lmaydi, | Men bundan afsuslanmayman, |
   Qaniydi, akorlar bo'lsa: | chunki ular meni semirib ketishadi”. ||
   “Noshukur! – | Eman bu yerda unga dedi, - |
   Qachon yuqoriga | tumshug'ingizni ko'tarsangiz bo'lardi, |
   Siz ko'rishingiz kerak edi |
   Bu Acorns nima | ular menda o'sadi." \/

   Nodon | ham ko'zni qamashtirmoqda |
   Scands fan | va o'rganish, |
   Va barcha ilmiy ishlar, |
   Hissiz | ularning mevalarini yeydi. ||

6. Ertaklarni ifodali o'qish uchun batafsil maslahatlar.
   Shunday qilib, biz ertakni shu tarzda o'qiymiz. Biz ekspozitsiyani (birinchi 4 qatorni) sekin, hikoyaviy intonatsiya bilan talaffuz qilamiz, lekin shuni hisobga olishimiz kerakki, nutqning bunday bo'shashtirilgan tabiati zarur emotsionallikdan mahrum bo'lmasligi kerak. O'quvchining vazifasi ikki yo'nalishda belgilanadi: cho'chqani og'zaki tasvirlash va shu bilan birga ovoz ohangi bilan muallifning unga bo'lgan munosabatini ta'kidlash. Va bu asarning birinchi satrlaridanoq aniq shakllangan: bu hayotning mazmuni ikkita hayotiy zavq - ovqatlanish va uxlash bilan bog'liq bo'lganlarni mensimaslikdir. Muhim rol Muallifning to'g'ri tanlangan ekspressiv lug'ati kerakli his-tuyg'ularni shakllantirishda muhim rol o'ynaydi: u "to'yib ovqatlandi", lekin ko'zlarini ochmadi, balki "yirtib tashladi".
   To'rtinchi qatorning oxirida psixologik pauza o'rinli bo'ladi - bu bizni beshinchi qatorda jamlangan syujetga tayyorlaydi. Biz psixologik pauzada jim qolmaslikka, balki uni ijro etishga harakat qilamiz: hatto beshinchi qator aytilishidan oldin, o'quvchining yuz ifodasi tinglovchilarga u asardagi qahramonning qandaydir jirkanch harakati haqida xabar bermoqchi ekanligini aytishi kerak.
   Syujetni ifodalashda emotsionallikning cho'qqisi "burun" so'ziga to'g'ri keladi: biz uni aniq ta'kidlangan nafrat bilan talaffuz qilamiz. To'g'ridan-to'g'ri nutqdan oldin biz odatdagidan bir oz ko'proq pauza qilamiz. Ravenning so'zlarini ko'rsatma bilan emas, balki Cho'chqaning bema'ni harakatidan hayrat bilan aytish kerak. Muallifning matni ("Qarg'a unga Dubudan gapiradi") biroz tinchroq va pastroq ovoz tembri bilan eshitilishi kerak.
   Cho'chqaning Qarg'aning so'zlariga javob berishidan oldin, biz yana psixologik pauza qilamiz: axir, ishda kulminatsion nuqta boshlanadi va biz unga tinglovchilarni jalb qilishimiz kerak. Ertakning ushbu qismini o'qiyotganda, ijrochiga ajoyib mahorat kerak bo'ladi, chunki bu erda asosiy mavzu asarlar: ahmoqlik, mutlaq ahmoqlik va jaholatning tasviri, ular ham mag'rur o'ziga ishonch bilan uyg'unlashadi. "Qurib qo'ying" so'zlari odamlar aytganidek, haddan tashqari, gipertrofiyalangan narsisizm bilan talaffuz qilinishi kerak - lablarini qimirlatib. Biz muallifning mulohazasini yanada jimgina talaffuz qilamiz ("cho'chqa gapiradi") va keyingi to'rt qator "cho'chqaning dunyoviy donoligidagi" ambitsiyali ta'limotga o'xshaydi: faqat o'z zavqingiz uchun yashash. Biz "akorn" so'ziga mantiqiy urg'u beramiz va "yog'" so'zini biroz cho'zamiz ("fat-re-e-yu") va uni maksimal zavq va ochiq maqtanchoqlik bilan aytamiz.
   Oakning so'zlarida asarning qoralanishi mavjud. Ularni oqilona, ​​o'rgatish bilan o'qish kerak, lekin "burun" so'zi bilan ta'kidlangan jirkanchlik haqida nozik yozuvni qoldirishni unutmang. Oakning satrini talaffuz qilishda o'quvchi asar fikrlarining ovozli timsoliga ekspressiv mimika va imo-ishoralarni qo'shishi kerak.
   Masalning axloqini aytishdan oldin, biz psixologik tanaffus qilamiz. Yuz ifodasi orqali biz tinglovchilarni eng yuqori dunyoviy donolikni talaffuz qilishga tayyorlaymiz. Axloqning o'zi an'anaviy ravishda jiddiy ohangda talaffuz qilinadi - natijada tasvirlangan vaziyatdan umumiy xulosa kelib chiqadi, bu syujetni tushunishni allegorikdan universal yoki hatto falsafiyga o'tkazadi.

   Eslatma. Talabalar bilishlari kerakki, badiiy asarning ijrosi individual talqin elementiga imkon beradi. Shuning uchun, turli o'quvchilarning nutq ballarida ma'lum nomuvofiqliklar bo'lishi mumkin. Biroq, boshlang'ich kitobxonlar imkon qadar o'qituvchining maslahatiga amal qilishlari kerak.
   Bu erda taklif qilingan "Eman ostidagi cho'chqa" ertakining nutqi ertak matni bilan ishlash uchun asosdir. Alohida barlarni belgilash variantlari quyidagicha bo'lishi mumkin: "quritib qo'ying", "bu meni umuman bezovta qilmaydi", "axir, ular meni semirishadi", "u nima yeydi | ularning mevalari."

7. Talabalar tomonidan ertak o'qish.(Birinchi - individual, keyin - shaxslarda).
   Ifodali o'qish darsidan oldin talabalar nutq apparatlarini qisqacha qizdirishlari kerak. Issiqlik mashqlarining taxminiy ro'yxati yuqorida aytib o'tilgan qo'llanmada keltirilgan (101-102-betlar).

Maktab darsliklari uchun javoblar

65-sahifaga

1. Masaldagi allegorik va majoziy nima va hayotda nima bo'lishi mumkin?

“Eman ostidagi cho‘chqa” ertagi allegorik va allegorik tarzda bosh qahramon sabab qayerda va oqibat qayerda ekanligini tushunmaydigan vaziyatni tasvirlaydi. Cho‘chqa o‘zi iste’mol qiladigan shoxchalar eman daraxtida o‘sishini tushunmaydi. O'zining johilligi tufayli u Emanning ildizlariga putur etkaza boshlaydi, boshqacha qilib aytganda, unga ozuqa beradigan narsalarni yo'q qiladi. Hayotda bunday holatlar juda tez-tez sodir bo'lishi mumkin. Ular haqida shunday deyilgan: "o'tirgan shoxingizni kesib tashlang".

Cho'chqaning Qarg'a va Eman bilan suhbati allegorikdir; cho'chqalar, qushlar va o'simliklar gapira olmaydi. Darhaqiqat, cho'chqa dub daraxtining ildizlarini qazib olishi mumkin edi.

2. Krilov cho'chqani qanday tasvirlaydi?

Krilov cho'chqani hamdardliksiz tasvirlaydi. Cho'chqa ahmoq, nodon, tor fikrli, dangasa, xudbin. U faqat o'z zavqini o'ylaydi.

3. Masalning axloqi qaysi satrlarda ifodalangan? Ushbu ertakning axloqiy jihatlaridan foydalanishingiz mumkin bo'lgan turli holatlar va vaziyatlarni keltiring.

Masalning axloqi oxirgi 4 satrda:

Nodonning ham ko‘zi ko‘r
Ilm va ilmni qoralaydi,
Va barcha ilmiy ishlar.
U ularning mevalarini tatib ko'rayotganini his qilmasdan.

Bu ertakning axloqini vijdonsiz o'quvchi o'rganishni istamasa, maktab va o'qishni tanbeh qilsa, lekin u ilm-fan yordamida yaratilgan narsadan foydalanayotganini anglamasa, ishlatilishi mumkin.

4. Adabiyotshunoslarning fikricha, ertak bir tomondan chinakam ma’rifatga, ikkinchi tomondan jaholatga qarama-qarshi qo‘yilgan. Ushbu nuqtai nazarga qo'shilasizmi? Qaysi satrlarda chinakam ma’rifat, qaysi satrlarda jaholat haqida so‘z bor?

Men bu ertakning haqiqiy ma'rifatni jaholatga qarama-qarshi qo'yishiga qo'shilaman. Johillik cho'chqaning holatidan dalolat beradi, u o'zining befarqligi bilan akorlar qayerdan kelganini tushunishni istamaydi:

"Uni quriting," deydi cho'chqa, "
Bu meni umuman bezovta qilmaydi;
Men undan kam foyda ko'rmoqdaman;
Agar u bir asr davomida mavjud bo'lmasa ham, men bundan afsuslanmayman,
Qaniydi, akorlar bo'lsa: ular meni semirtiradi."

Qarg'aning g'amxo'r so'zlari haqiqiy ma'rifat haqida gapiradi:
"Axir, bu daraxtga zarar keltiradi"
Qarg'a unga eman daraxtidan aytadi, -
Agar siz ildizlarni ochib qo'ysangiz, u qurib ketishi mumkin."

Adabiyot va tasviriy san'at

65-sahifaga

1.Ushbu ertakning rasmlari sizga ma'lum bo'lgan rassomlarni nomlang. Qaysi tasvir sizga ko'proq yoqdi? Nega?

Bu ertakni A. Laptev va G. Kupriyanov tasvirlagan.

2.Ushbu ertak uchun illyustratsiyalar chizing yoki Krilov aytgan vaziyatni qanday tasvirlaganingizni ayting.

Ushbu ertak uchun bir nechta rasmlarni chizish mumkin.
Birinchisi: Eman daraxti ostidagi cho'chqa boshoqni yeydi.
Ikkinchidan: cho'chqa eman ostida uxlaydi.
Uchinchisi: Cho'chqa o'ylamasdan eman daraxtining ildizlarini buzadi.
To'rtinchisi: Qarg'a eman novdasidan cho'chqaga haqorat bilan murojaat qiladi.
Beshinchisi: To'ng'iz qarg'aga bema'ni javob beradi.
Oltinchi: Emanning o'zi g'azab bilan cho'chqaga murojaat qiladi.

Krilovning "Eman ostidagi cho'chqa" ertaki - asl matn muallifdan, ertakning axloqiy va tahlili. Krilovning eng yaxshi ertaklarini ushbu bo'limda o'qing!

Eman daraxti ostidagi ertak cho'chqa o'qildi

Qadimgi eman ostidagi cho'chqa
To‘yib-to‘yib yeb qo‘ydim;
Ovqatlanib, men uning ostida uxladim;
Keyin ko'zlarini tozalab, o'rnidan turdi
Va u tumshug'i bilan eman daraxtining ildizlarini buza boshladi.

"Axir, bu daraxtga zarar keltiradi"
Raven unga Dubudan aytadi, -
Agar siz ildizlarni ochsangiz, u qurib ketishi mumkin."
"Uni quriting," deydi cho'chqa, "
Bu meni umuman bezovta qilmaydi,
Men undan kam foyda ko'rmoqdaman;
Agar u abadiy ketgan bo'lsa ham, men bundan afsuslanmayman;
Qaniydi, akorlar bo'lsa: ular meni semirtiradi."

“Noshukur!” dedi Eman shu yerda, “
Qachonki tumshug'ingizni ko'tarsangiz,
Siz ko'rishingiz kerak edi
Nega mening ustimda bu tuklar o'sib bormoqda?
Nodonning ham ko‘zi ko‘r
Ilm va ilmni qoralaydi
Va barcha ilmiy ishlar,

Hikoyaning axloqi: eman daraxti ostidagi cho'chqa

Nodonning ham ko‘zi ko‘r
Ilm va ilmni qoralaydi
Va barcha ilmiy ishlar,
U ularning mevalarini tatib ko'rayotganini his qilmasdan.

Eman daraxti ostidagi ertak cho'chqa - tahlil

Siz nima desangiz ham, Krilov o'ziga xos qulaylik va hatto hazil shaklida bizga kumush laganda odamlarning yomonliklarini butun shon-shuhratda taqdim etishni bilar edi. "Eman ostidagi cho'chqa" afsonasi bundan mustasno emas. Aytmoqchi, munozarali masala ertakning bosh qahramoni kim. Sizningcha, uni cho'chqa deb taxmin qilish mantiqan to'g'rimi? Aksincha, bu bizga hikoyaning axloqini qisqacha tushuntirib beradigan eman daraxti. Biroq, keling, hamma narsani tartibda ko'rib chiqaylik. Shunday qilib, belgilar ertaklar:

• Burnidan tashqarida hech narsani ko'ra olmaydigan cho'chqa o'z fikrini o'zgartirmaydi. Cho'chqa - odamlarning dangasaligi va jaholatini masxara qiladigan tasvir. Krilov ushbu hayvonni biron bir sababga ko'ra tanladi. Biz hammamiz cho'chqalarning o'ziga xos xususiyatini bilamiz - ular boshlarini ko'tarishga qodir emaslar. Aynan shu narsa nafaqat eshitishni, na hech narsani bilishni istamaydigan, balki endi bunga qodir bo'lmagan odamning qiyofasini kuchaytiradi.
• Qarg'a o'zining soddaligi tufayli cho'chqa bilan mulohaza yuritmoqchi bo'lgan va cho'chqa uni tinglashi dargumon, hatto u eshitsa ham, eshitishi dargumon ekanligini tushunmaydigan qahramon.
• Eman to‘ng‘izni to‘g‘ri yo‘lga solishga urinmaydigan, faqat qalbida haqiqatni gapiradigan donishmand, to‘g‘rirog‘i qariyaning siymosini aks ettiradi. Krilov lablari orqali bizga "Eman ostidagi cho'chqa" ertakining axloqini etkazadi.