RUQIY RIVOJLANISHNING ALK ShARTLARI VA SHARTLARI.
1. Aqliy rivojlanish tushunchasi. Ko'rsatkichlar aqliy rivojlanish. Rivojlanishning biogenetik va sotsiogenetik nazariyalari.
2. Aqliy rivojlanishning shart-sharoitlari: irsiy xususiyatlar, organizmning tabiiy xossalari, kamolot jarayonlari.
3. Ruhiy rivojlanish shartlari, ijtimoiy muhit (odamlar orasidagi hayot), bolaning o'z faoliyati.
Aqliy rivojlanish va faollik.
Rivojlanish nima?
Inson rivojlanishi - bu tug'ma va orttirilgan xususiyatlarning etukligi, miqdoriy va sifat o'zgarishi.
Aqliy rivojlanish jarayonida kognitiv, ixtiyoriy, hissiy jarayonlar, aqliy sifatlar va shaxsiy xususiyatlarni shakllantirishda.
Ta'lim va tarbiya yo'llarini aniqlash, bolaga yondashuv va uning rivojlanish xususiyatlarini tushunish "aqliy rivojlanish" atamasining ma'nosini tushunishga bog'liq.
Bolaning aqliy rivojlanishiga ikkita asosiy omil ta'sir qiladi: biologik (tabiiy) va ijtimoiy (turmush sharoiti, atrof-muhit).
L.S. Vygotskiy rivojlanishni "birinchi navbatda oldingi bosqichlarda mavjud bo'lmagan yangi narsaning paydo bo'lishi va shakllanishi bilan tavsiflangan uzluksiz o'z-o'zidan harakatlanish jarayoni" deb ta'riflagan.
Shuning uchun u yoshga bog'liq neoplazmalarni aqliy rivojlanish mezoni deb hisobladi. Vygotskiy L.S. bolalar hayoti sekin evolyutsion rivojlanish bilan tavsiflangan davrlardan, bir-biridan ajralib turadigan inqirozlardan iborat ekanligini ta'kidladi.
Inqirozlar quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi:
1.Kelib, sezilmas tarzda tugaydi, o'rtada maksimal darajaga etadi.
2. Salbiy hodisalar.
3.O'tish imkoniyatlarini talab qiladi.
D.B. Elkonin davrlarni etakchi faoliyat bilan bog'ladi.
Aqliy rivojlanish uchun zarur shart-sharoitlar.
1..Miyaning tuzilishi va funksiyasi.
Hayvonlarda miya moddasining ko'p qismi tug'ilish vaqtida allaqachon ishg'ol qilingan. U irsiy bo'lgan xatti-harakatlarning instinktiv shakllari mexanizmlarini mustahkamlaydi. Bolaning qismi "toza" bo'lib qoladi, hayot va tarbiya nimani birlashtirishga tayyor. Va boshqalar. Shuningdek, u bo'rilarning odatlarini kuchaytirishi mumkin. Hayvonot dunyosida erishilgan rivojlanish darajasi va xulq-atvori avloddan-avlodga, shuningdek, tuzilishga o'tadi organizm - tomonidan biologik meros bo'lib, inson barcha turdagi faoliyat va bilimlarga ega. Ijtimoiy meros orqali ko'nikmalar, aqliy fazilatlar.
2. Tananing tabiiy xususiyatlari: tik yurish qobiliyati, orientatsiya reflekslari, irsiy xususiyatlar.
Tabiiy xossalar aqliy sifatlarni hosil qilmasdan, ularning shakllanishi uchun sharoit yaratadi. Misol: nutqni eshitish nutq tovushlarini farqlash va tanib olish imkonini beradi. Hech bir hayvon unga ega emas, chunki bola tabiatdan tuzilishni oladi eshitish vositasi va asab tizimining tegishli qismlari.
Ruhiy rivojlanish shartlari.
1. Odamlar orasidagi hayot (ta'lim va tarbiya).
2. Bolaning o'z aqliy faoliyati.
Aqliy faoliyat shaxsga aylanish faoliyatida namoyon bo'ladi - harakat qilishni o'rganish demakdir.
4. Aqliy rivojlanish va faollik.
ASOSIY RUQIYOTNING QONUNIYATLARI.
Har bir psixik funktsiyaning, xulq-atvorning har bir shaklining rivojlanishi o'ziga xos qonuniyatlarga bo'ysunadi. Ular psixikaning barcha sohalarida namoyon bo'ladi va ontogenez davomida saqlanib qoladi. Bu tasodifiy faktlar emas, balki asosiy, muhim tendentsiyalar.
1. Noqonuniylik va geteroxroniya.
Har biri funksiya keladi shakllanishning o'ziga xos tempi va ritmi bilan. Oldinda nimadir orqada qoladi, keyin orqada qolgan funktsiyalar rivojlanishda ustuvor bo'ladi va aqliy faoliyatning yanada murakkablashishi uchun asos yaratadi.
Birinchi oylarda hislar eng faol rivojlanadi, keyinchalik ular asosida ob'ektiv harakatlar, so'ngra nutq, vizual va samarali fikrlash shakllanadi.
Psixikaning u yoki bu tomonlarini rivojlantirish uchun eng qulay bo'lgan, sezgirlik kuchaygan davrlar SENSITIVE deb ataladi.
Funktsiyalar eng muvaffaqiyatli va ijobiy rivojlanadi.
2. Bosqichlilik.
Aqliy rivojlanish bosqichma-bosqich sodir bo'lib, vaqt o'tishi bilan murakkab tashkilotga ega. Har bir yosh bosqichining o'ziga xos sur'ati va vaqt ritmi va o'zgarishlari bor turli yillar hayot. Go'daklikdagi bir yil o'smirlikdagi bir yilga teng emas. Bosqichlar o'zlarining ichki mantig'iga bo'ysungan holda birin-ketin davom etadi, ularning ketma-ketligini o'z xohishiga ko'ra qayta tartibga solish yoki o'zgartirish mumkin emas.
Har bir bosqichning o'ziga xos qiymati bor. Shuning uchun, A.V ta'kidlaganidek. Zaporojets: "Aqliy rivojlanishni tezlashtirish emas, balki ma'lum bir yoshga xos bo'lgan hayotiy faoliyat turlarida bolaning imkoniyatlarini boyitish va kengaytirish muhim"
Bu rivojlanishning yangi bosqichiga o'tishni ta'minlaydi.
Aqliy rivojlanish bosqichlarining xususiyatlari quyidagilardan iborat:
Rivojlanishning ijtimoiy holati.
Etakchi faoliyat.
Asosiy neoplazmalar.
ostida ijtimoiy holat rivojlanish L.S.Vygotskiy tashqi va o'rtasidagi munosabatlarni tushundi ichki sharoitlar aqliy rivojlanish. Bu bolaning boshqa odamlarga, narsalarga, narsalarga va o'ziga bo'lgan munosabatini belgilaydi.
Yoshga bog'liq neoplazmalar. Rivojlanishning yangi bosqichiga o'tish imkonini beruvchi shaxs tuzilishining yangi turi, aqliy o'zgarishlar va ijobiy yutuqlar paydo bo'ladi.
Etakchi faoliyat. A.N. Leontyevning ta'kidlashicha, ushbu faoliyat aynan shu davrda aqliy rivojlanishning tub yo'nalishlarini ta'minlaydi. Ushbu faoliyatda asosiy shaxsiy shakllanishlar shakllanadi, aqliy jarayonlarning qayta tuzilishi va yangi faoliyat turlarining paydo bo'lishi sodir bo'ladi.
A. N. Leontievning fikriga ko'ra, etakchi faoliyat muayyan rivojlanish davridagi bolaning xususiyatlaridagi eng muhim o'zgarishlarni belgilaydi. U xarakterlanadi quyidagi belgilar: 1) ma'lum bir yosh davridagi bolaning asosiy ruhiy o'zgarishlari ko'proq unga bog'liq, 2) unda boshqa faoliyat turlari paydo bo'ladi va farqlanadi, 3) shaxsiy o'zgarishlar unda shakllanadi va qayta tuziladi. aqliy jarayonlar(1981, 514-515-betlar).
Har bir yosh davri ma'lum bir etakchi faoliyat bilan tavsiflanishiga qaramay, bu ma'lum bir yoshda boshqa faoliyat turlari mavjud emas yoki buzilgan degani emas. Maktabgacha yoshdagi bola uchun etakchi faoliyat - bu o'yin. Ammo maktabgacha yoshdagi davrda bolalar hayotida ta'lim va mehnat elementlarini kuzatish mumkin. Biroq, ular asosiyning tabiatini aniqlamaydi ruhiy o'zgarishlar bu yoshda ularning xususiyatlari ko'p jihatdan o'yinga bog'liq.
Keling, L. S. Vygotskiy va A. N. Leontiev asarlari asosida D. B. Elkonin tomonidan ishlab chiqilgan bolalik davrini ko'rib chiqaylik. Bu davrlashtirish har bir yoshning inson hayotining o'ziga xos va sifat jihatidan o'ziga xos davri sifatida etakchi faoliyatning ma'lum bir turiga mos kelishi haqidagi g'oyaga asoslanadi; uning o'zgarishi o'zgarishni xarakterlaydi yosh davrlari. Har bir etakchi faoliyatda tegishli aqliy yangi shakllanishlar paydo bo'ladi va shakllanadi, ularning uzluksizligi bolaning aqliy rivojlanishining birligini yaratadi.
Keling, ko'rsatilgan davrni taqdim etamiz.
2. 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola uchun ob'ekt-manipulyatsiya faoliyati etakchi hisoblanadi. Ushbu faoliyatni amalga oshirish (dastlab kattalar bilan hamkorlikda) bola narsalar bilan harakat qilishning ijtimoiy jihatdan rivojlangan usullarini takrorlaydi;
u nutqni, narsalarni semantik belgilashni, ob'ektiv dunyoni umumlashtirilgan kategorik idrok etishni va vizual-samarali fikrlashni rivojlantiradi. Bu asrning markaziy yangi shakllanishi bolada boshqalar uchun o'z bolaligi shaklida harakat qiladigan ongning paydo bo'lishidir.<я».
3. 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolada o'yin faoliyati eng ko'p ustunlik qiladi.
4. O`quv faoliyati 6 yoshdan 10 yoshgacha bo`lgan bolalarda shakllanadi. Uning asosida kichik yoshdagi maktab o'quvchilari nazariy ong va tafakkurni rivojlantiradilar, mos keladigan qobiliyatlarni (fikrlash, tahlil qilish, aqliy rejalashtirish) rivojlantiradilar; Bu yoshda bolalarda o'rganishga bo'lgan ehtiyoj va motivlar ham rivojlanadi.
5. Yaxlit ijtimoiy foydali faoliyat etakchi sifatida 10 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan bolalarga xosdir. U mehnat, tarbiyaviy, ijtimoiy-tashkiliy, sport va badiiy faoliyat kabi turlarini o'z ichiga oladi.
6. Ta'lim va kasbiy faoliyat 15 yoshdan 17-18 yoshgacha bo'lgan o'rta maktab o'quvchilari va kasb-hunar kollejlari o'quvchilariga xosdir. Buning yordamida ularda mehnatga bo'lgan ehtiyoj, kasbiy o'zini o'zi belgilash, shuningdek, bilim qiziqishlari va tadqiqot qobiliyatlari elementlari, o'z hayotiy rejalarini qurish qobiliyati, shaxsning g'oyaviy, axloqiy va fuqarolik fazilatlari, barqaror dunyoqarashi shakllanadi.
Ichki qarama-qarshiliklar psixik rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchlari sifatida harakat qiladi. I WANT va I CAN o'rtasida hech qanday yozishma yo'q.
4. Jarayonlar, xususiyatlar va sifatlarning farqlanishi va integratsiyasi.
Differentsiatsiya shundan iboratki, ular bir-biridan ajratilganda mustaqil shakl yoki faoliyatga aylanadi (xotira idrokdan ajratiladi).
Integratsiya psixikaning individual tomonlari o'rtasidagi munosabatlarning o'rnatilishini ta'minlaydi. Shunday qilib, kognitiv jarayonlar differentsiatsiyadan o'tib, bir-biri bilan yuqori sifat darajasida munosabatlar o'rnatadi. Shunday qilib, xotira, nutq, fikrlash intellektualizatsiyani ta'minlaydi.
Kumulyatsiya.
Psixikaning turli sohalarida sifat o'zgarishlarini tayyorlaydigan individual ko'rsatkichlarning to'planishi.
5. Determinantlarning o'zgarishi (sabablari).
Biologik va ijtimoiy determinantlar o'rtasidagi munosabatlar o'zgarmoqda. Ijtimoiy determinantlar o'rtasidagi munosabatlar ham har xil bo'ladi. Tengdoshlar va kattalar bilan maxsus munosabatlar rivojlanadi.
6. Psixika moslashuvchan.
Bu tajribadan o'rganishga yordam beradi. Bola tug'ilgandan keyin har qanday tilni o'zlashtira oladi. Plastisitning ko'rinishlaridan biri aqliy yoki jismoniy funktsiyalarning (ko'rish, eshitish, motor funktsiyasi) kompensatsiyasidir.
Plastisitning yana bir ko'rinishi taqliddir. So'nggi paytlarda u bolani o'ziga xos inson faoliyati, muloqot qilish usullari va shaxsiy fazilatlari dunyosiga yo'naltirishning o'ziga xos shakli sifatida qaraladi, ularni faoliyatning o'ziga singdirish va modellashtirish (L.F.Obuxova, I.V.Shapovalenko).
E. Erikson insonning hayot yo'lining bosqichlarini aniqladi, ularning har biri jamiyat tomonidan ilgari surilgan muayyan vazifa bilan tavsiflanadi.
Go'daklik (og'zaki) - ishonch - ishonchsizlik.
Erta yosh (anal bosqich) - avtonomiya - shubha, sharmandalik.
O'yin yoshi (fallik bosqich) - tashabbus - aybdorlik.
Maktab yoshi (yashirin bosqich) - yutuq - pastlik.
O'smirlik (yashirin bosqich) - o'ziga xoslik - o'ziga xoslikning tarqalishi.
Yoshlik - yaqinlik - izolyatsiya.
Yetuklik - ijodkorlik - turg'unlik.
Qarilik - integratsiya - hayotdagi umidsizlik.
YANGI TUG'ILGAN DAVRI.
“Biz tug'ilganimizda yig'laymiz. Biz uchun ahmoqona komediya boshlash juda achinarli." V. Shekspir
1. Yangi tug'ilgan chaqaloqning anatomik va fiziologik xususiyatlarining umumiy xususiyatlari.
2. Yangi tug'ilgan chaqaloq psixikasining namoyon bo'lish xususiyatlari:
A. shartsiz reflekslar b. tug'ilishda retseptorlarning rivojlanishi.
3. Tashqi taassurotlarni qabul qilish - psixikaning rivojlanishi sharti sifatida.
4. Yangi tug'ilgan chaqaloqlarda individual farqlar.
Intrauterin rivojlanish jarayonida quyidagi organlar shakllanadi:
3-9 hafta - yurak
5-9 hafta - yuqori va pastki oyoq-qo'llar
8-12 hafta - yuz, ko'zlar, quloqlar, burun
5-16 hafta - buyraklar.
Homiladorlikning dastlabki 3-4 oylarida asab tizimi shakllanadi. Gripp. qizilcha va gepatit konjenital anomaliyalarning paydo bo'lishiga olib keladi.
Yangi tug'ilgan chaqaloqning vazni 3200-3500 gramm, balandligi 49-50 sm gacha.Tana tuzilishi kattalar va 7 yoshli bolaning tuzilishidan farq qiladi. Tana qismlarining nisbati nomutanosib: bosh juda katta, bolaning butun tana uzunligining 1,4 qismi; kattalarda - 1,8. Bolaning oyoqlari juda qisqa. Yangi tug'ilgan chaqaloqning miyasi 360-370 grammni tashkil qiladi. Miyaning asab to'qimalariga, ayniqsa korteksga
tug'ilish vaqtida hali to'liq shakllanmagan, barcha nerv hujayralari etuk miyani tavsiflovchi tuzilish, o'lcham va shaklga ega emas.
Yangi tug'ilgan chaqaloqda turli hujayralar o'rtasida aloqalar o'rnatilishini ta'minlaydigan nerv hujayralarining jarayonlari qisqa bo'lib, ularning asosiy vazifasini bajara olmaydi - asab qo'zg'alishini bir hujayradan ikkinchisiga o'tkazish. Yangi tug'ilgan chaqaloqning miyasidagi ko'plab nerv hujayralari va tolalari qisman oddiy ogohlantirishlarni qabul qilishga va ularga javob berishga tayyor. Miya yarim korteksi hali rivojlanmagan, inhibisyon jarayonlari zaif, shuning uchun asab qo'zg'alishlari butun qobiq bo'ylab keng tarqalib, turli markazlarni egallab, bolada umumiy tarqoq harakatlarni keltirib chiqaradi.
Tug'ilish vaqtida butun retseptor apparati tayyor bo'ladi - bola ko'radi, eshitadi, hidlaydi, og'riqni his qiladi, tegadi. Hayotning birinchi kunlaridanoq tashqi qo'zg'atuvchilarning sezgi a'zolariga ta'siri va ularga javob berish natijasida miya yarim korteksining funktsiyalari rivojlanadi.
Chaqaloq tovushlar va ularning modifikatsiyalariga javob berishning tug'ma qobiliyatiga ega. Bir haftalik bola allaqachon onasining ovozini boshqa ovozlardan ajrata oladi. 2 haftalik chaqaloq, ehtimol, onaning yuzi va ovozi bir butun ekanligi haqidagi tasavvurni shakllantirdi. Tajribalar shuni ko'rsatdiki, agar onasi uning ko'z o'ngida paydo bo'lsa va g'alati ovozda gapirsa yoki to'satdan begona odam onasining ovozida gapirsa, chaqaloq tashvish holatini ko'rsatadi. Sezuvchanlikning rivojlanishi prenatal davrda boshlanadi (Brusilovskiyning "Tug'ilishdan oldingi hayot" dan misol, 106-bet.
Vizual sezgirlik - ko'rish tug'ilishda eng kam rivojlangan sezgidir. Yangi tug'ilgan chaqaloqlar harakatlanuvchi narsalarni kuzatib borishga qodir bo'lsa-da, ularning ko'rish qobiliyati 2-4 oygacha zaifdir. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, 3 oyligida ranglarni farqlash qobiliyati yaqqol namoyon bo'ladi va bola qizil rangga jalb qilinadi. Ranglarni farqlash qobiliyatini olim N.I. Krasnogorskiy.
"Agar tashqi ogohlantirishlar bo'lmasa yoki ular etarli bo'lmasa, miya yarim korteksining ishini tashkil etish kechiktiriladi yoki noto'g'ri ketadi ... Shuning uchun hayotning birinchi kunlaridan boshlab bolani tarbiyalash zarurati tug'iladi". N. M. Shchelovanov.
"Mushukcha kabi yordamsiz" - ular yangi tug'ilgan chaqaloq haqida aytishadi. Ammo ular tug'ilishda mushukcha odam bolasidan ko'ra ko'proq "hayotga moslashgan" ekanligini unutishadi. Agar yangi tug'ilgan chaqaloq, xuddi mushukcha kabi, o'z-o'zidan ovqat izlashi kerak bo'lsa, u omon qolmaydi. Yangi sharoitlarda bolaning hayoti tug'ma mexanizmlar bilan ta'minlanadi. U organizmni tashqi sharoitlarga moslashtirish uchun asab tizimining ma'lum bir tayyorgarligi bilan tug'iladi. Tug'ilgandan so'ng darhol reflekslar faollashadi, bu tananing asosiy a'zolari va tizimlarining (nafas olish, qon aylanishi, chiqarish) ishlashini ta'minlaydi. Yangi tug'ilgan chaqaloqning his-tuyg'ulari ularning harakatlariga qaraganda yaxshiroq rivojlangan.
Yangi tug'ilgan chaqaloq ehtiyojlarni qondirishga qaratilgan xatti-harakatlarning tug'ma instinktiv shakllarini sof shaklda namoyish etadi. Ular omon qolishni ta'minlaydi, lekin aqliy rivojlanishning asosini tashkil etmaydi.
Harakatlar bilan bog'liq tug'ma reflekslar.
Xursandchilik va norozilik yuzlari.
Nordon, sho'r, achchiq va shirin ta'm qo'zg'atuvchilariga mos keladigan yuz ifodalari.
So'rish, miltillash, yutish reflekslari.
Robinsonning ushlash refleksi.
Babinski plantar refleksi (barmoqlarni yoyadi).
Vertebral refleks Galant.
Tanani qimirlatmasdan qadam tashlash va suzish reflekslari.
Boshini yelkasidan ko'taradi.
Repulsiya refleksi.
Orientatsiya refleksi.
Himoya (agar siz taglikni keskin tortsangiz, qo'llaringizni va oyoqlaringizni silkitsangiz).
Tonik bo'yin refleksi (qilichbozlik pozasi).
Yangi tug'ilgan chaqaloqning asosiy xususiyatlari - yangi tajribalarni o'rganish va odamlarga xos bo'lgan xatti-harakatlar shakllarini egallashning cheksiz imkoniyatlari.
To'g'ri aqliy rivojlanish uchun tashqi taassurotlar kerak. Bunday taassurotlarsiz miyaning etukligi mumkin emas, chunki neonatal davrda miyaning normal kamolotiga erishish uchun zaruriy shart - bu sezgilarni mashq qilish, ularning yordami bilan tashqi dunyodan olingan turli signallarning miyaga kirishi. (Agar bola hissiy izolyatsiyaga tushib qolsa, uning aqliy rivojlanishi kechiktiriladi. Taassurotlar manbai kattalardir).
“Olam inson ongiga faqat tashqi sezgilar eshigi orqali kiradi. Agar u yopiq bo'lsa, u bilan aloqa qila olmaydi. Demak, dunyo ong uchun mavjud emas”. B. Preyer.
Chaqaloqning uzoqdagi retseptorlari yaxshi rivojlangan, shuning uchun unga eshitish va ko'rish sezgilari avvalroq mavjud.
Shartli reflekslar.
1. Ko'z va quloqdan kontsentratsiya reaktsiyasining ko'rinishi (1-2 min).
2. "oziqlanish holatiga" shartli reflekslar hosil bo'ladi.
3. Katta yoshli odamga ijobiy hissiy munosabat, muloqotga bo'lgan ehtiyoj.
4.2-3 xaftaga kelib, oziqlantirish vaqtidagi refleks.
"Uyg'onish kompleksi" - bu kattalarga qaratilgan maxsus hissiy-motor reaktsiya. Bu yangi tug'ilgan chaqaloq va chaqaloqlik o'rtasidagi chegara.
Individual farqlar.
Garchi chaqaloqlar ko'p vaziyatlarda va munosabatlarda o'zlarini juda o'xshash tutsalar ham, ular juda farq qiladi. Achchiqlanish nuqtai nazaridan katta farq bor. Hatto bir oilada ham bolalar o'zlarining odatiy kayfiyatlarida farqlanadi.
Ko'zlar va quloqlarda kontsentratsiya reaktsiyalarining paydo bo'lishi.
Individual stimullarga shartli reflekslar shakllanadi.
Voyaga etgan kishiga ijobiy munosabat, muloqotga bo'lgan ehtiyoj.
Chaqaloq haqidagi xulosalar 177-bet Kerol Fleyk Xobson
Aloqa.
Bu davrda bolaning dunyo bilan aloqasi kattalar orqali amalga oshiriladi. Bola o'zini topadigan vaziyatning markazi kattalardir. Prenatal davrda bola jismoniy, go'daklik davrida esa ijtimoiy jihatdan bog'langan. 3-6 oylikda kattalarga nisbatan tanlangan munosabat paydo bo'ladi. Bola ovozning yuziga va intonatsiyasiga munosabat bildiradi. Chaqaloqlik davrida aqliy rivojlanish uchun u bilan hissiy aloqa muhim ahamiyatga ega.
Kattalar bilan muloqot chaqaloqlik davridagi rivojlanishning asosiy omilidir.
Tadqiqotlar D.B. Elkonina, M.I. Lisina, L.I. Bozovich, M. Raibl, I. Langmeiera, Z. Matejchik chaqaloqning etakchi faoliyati onasi bilan hissiy muloqotdir, degan xulosaga kelishga imkon beradi.
Amerikalik Sempman erta bolalik davrida kattalar yo'qligida nochorlikni boshdan kechirgan kalamush bolalari keyinchalik xavfli hayotiy vaziyatlarda passiv bo'lishlarini ko'rsatdi. Hatto sarkoma ham tez-tez rad etilgan.
Chexoslavak psixologi M. Dombrovska, oiladan mahrum bo'lgan 6-10 oylik bolalar, yangi narsalar va o'yinchoqlar bilan uchrashganda, oilali bolalarga qaraganda 7 barobar ko'proq qo'rquvni boshdan kechirishini aniqladi.
Amerikalik psixolog D.Pruga kattalar tarbiyachilari doimiy ravishda o'zgarib turadigan vaziyatlarda chaqaloq kattalar bilan 4 martadan ko'p bo'lmagan uzilgan hissiy aloqani tiklashga qodir ekanligini aniqladi. Shundan so'ng, u yangi aloqalarni qidirishni to'xtatadi va ularga befarq bo'lib qoladi.
Polshalik psixolog K.Obuxovskiy R.Spitzning 6 oylik chaqaloqning onasidan ajralish oqibatlari haqidagi ma'lumotlarini keltiradi.
1 oy - yig'laydi, ona talab qiladi.
2 oy - qochish reaktsiyasi, yaqinlashganda qichqiradi. Shu bilan birga, vaznning pasayishi va umumiy rivojlanish darajasining pasayishi kuzatiladi.
3 oy - apatiya, autizm, dunyo bilan barcha aloqalardan qochishni ko'rsatadi.
8-9 oylik bolalar ko'zlarini katta ochib, yuzlari muzlagan holda o'tirdilar yoki yotdilar, hayratda, aloqa qilish qiyin, ba'zan esa imkonsiz edi. Bolalar uyqusizlikdan azob chekishdi, vazn yo'qotishdi, ayniqsa teri kasalliklari bilan kasallanganlar.
4 oy - yuz ifodalari yo'qoladi, yuz niqob kabi muzlaydi, qichqirmaydi, lekin achinarli nola qiladi.
Ajralish 5-6 oydan ortiq bo'lsa. o'zgarishlar asosan qaytarilmasdir.
Hissiy jihatdan sovuq va printsipial, qattiqqo'l onalar ko'pincha 7-8 yoshga to'lgan bolalarining jiddiy hissiy buzilishlarini boshdan kechirishlarini ta'minlaydilar.
1960-yillarda psixolog Ueyn Dennis Eronning Tehron shahridagi mehribonlik uyida chaqaloqlarni o'rganib chiqdi va rivojlanishda jiddiy kechikishlarni qayd etdi. IQ yiliga 5-10 birlikka pasayadi. O'rtacha bolaning rivojlanish darajasi 30 birlik yuqori. Tarbiya shartlari o'zgarganda, bola rivojlanishda tengdoshlari bilan quvib yetishi mumkin. Shunday qilib, Dennis, agar bola kuniga 1 soat davomida uning qo'lida ushlab turilsa va ob'ektlar bilan faollashtirilsa, u holda rivojlanish 4 marta tezlashishi mumkinligini aniqladi. V.S. Rotenberg va S.M. Bondarenkoning fikricha, 1 yoshida muloqotdan mahrum bo'lgan bola hissiy karlik - shizoidga mahkum. 1 yoshda bolaga onaning yaxlitligi kerak emas, balki onaning iliqligi, mehr va mehrining so'zsiz namoyon bo'lishi kerak.
Tug'ilgandan keyin aloqaga ehtiyoj qolmaydi. Bu "so'rov-javob" tamoyiliga amal qiladi. Dastlab, chaqaloq va kattalar o'rtasidagi muloqot bir tomonlama jarayon sifatida ishlaydi. Murojaat kattalardan keladi, bolaning javobi nozikdir. R. Berns, S. Kupersmitning tadqiqotlariga tayanib, ijobiy o'zini o'zi idrok etish uchun o'zini oziqlantirish usuli emas, balki onaning tanlangan usulga bo'lgan ishonchi muhimligini ta'kidlaydi.
1. Bolaning kattalar bilan muloqotda bo'lgan birinchi yutug'i - bu kattalarning ko'zlari va lablariga qat'iy qarash (1 oy). jonlantirish kompleksi kattalar murojaatiga birinchi javobdir, kattalar tomonidan ijobiy his-tuyg'ularga bo'lgan eng muhim ijtimoiy ehtiyoj shakllanadi. 4-5 oyga kelib, muloqot tanlangan xarakterga ega bo'lib, do'stlarni begonalardan ajrata boshlaydi. Asta-sekin, aloqa uchun aloqa ob'ektlar, o'yinchoqlar va qo'shma harakatlar haqida muloqotga aylanadi.
Muloqotning eng muhim vositasi ekspressiv harakatlardir (tabassum, g'uvullash, faol vosita reaktsiyalari). Kuzatishlar shuni ko'rsatdiki, so'zlardan foydalangan holda tashkillashtirilgan muloqot 3 oydan beri muvaffaqiyatsizlikka uchradi.
2. 6-7 oyligida. muloqot vositalari va shakllari murakkablashadi, murojaat yig'lashi va hamdardlik yig'isi paydo bo'ladi. Buvilar va mehribon onalarning shafqati (ooh va aha) bolani qo'rqitadi va harakatdan qo'rqishni keltirib chiqaradi.
Bir yoshli bolalar uzoq monologlardan g'azablanadilar.
3 oydan keyin quvnoqlik
Taxminan 4 oy a-a-a-a, y-y-y, o-o-o tovushlari ritmiga taqlid qilish
6 oy - g'o'ng'irlash - lablar, til va nafas olishdan foydalanishda asta-sekin yaxshilanish mavjud.
O'rta go'daklik davridan boshlab nutqni tushunish uchun sharoitlar yaratiladi. Lyalya qayerda? So'zga taxminiy munosabat. Takroriy takrorlash natijasida predmet va so‘z o‘rtasida bog‘lanish vujudga keladi. Yil oxiriga kelib, buyumning nomi va buyumning o'zi o'rtasidagi bog'liqlik. U ob'ektni qidirish va topishda ifodalanadi, passiv lug'at paydo bo'ladi. Bu vaqtda imo-ishorali aloqa rivojlanadi. 5 oyligida -qo'lning harakatlanishi, so'ngra patak qiling, qo'lingizni silkiting. 9-10 da - tasdiqlovchi, salbiy, ishora, tahdid, ishora.
Nutqni o'zlashtirish uchun zarur shartlar.
1-bosqich - kattalarning u bilan gaplashayotganini tinglab, tinchlanadi.
2-bosqich - 3 oydan keyin u yuradi, tovush chiqaradi, ularni tinglaydi.
3-bosqich - yilning ikkinchi yarmida g'o'ng'irlash, g'o'ng'irlash yangi tovushlarni talaffuz qiladi va farqlaydi. Oddiy chaqaloqlar besh oyligida g'imirlay boshlaydi. Ushbu dastlabki bosqich taxminan bir oy davom etadi, bolalar turli xil tovushlarni chiqaradilar. Kar bolalar ham bu bosqichdan o'tadilar, garchi ular hech qachon bitta so'zni eshitmagan bo'lsalar ham. Ular o'zlarini eshitmasalar ham, oddiy bolalarga o'xshab g'o'ldiradilar.
Birinchi yil oxiriga kelib, g'o'ng'irlash tugaydi va oddiy bola atrofida doimo eshitadigan suhbat nutqiga aylanadi. Nutq ko'nikmalarini mustahkamlash uchun ko'p vaqt talab etiladi. Bolaligida kar bo'lib qolgan bolalarning nutqi asta-sekin qashshoqlashadi. 6 yoshda karlik paydo bo'lishi nutqning rivojlanishiga ta'sir qilmaydi. Qayta takrorlash natijasida kattalar aytgan so'z bilan ko'rsatilgan narsa o'rtasida bog'lanish paydo bo'ladi. 1 yil oxiriga kelib, bu kattalarning so'ziga va nutq reaktsiyasiga javoban paydo bo'lishi mumkin dada qaerda?, bola - "dada". Yil oxiriga kelib u 4 dan 15 gacha so'zlarni biladi. O'g'il bolalar ko'proq soqov bo'lib chiqadi. Passiv aktsiya faol aktsiyaga qaraganda ancha katta.
Go'daklik davrining oxiriga kelib, nutqni o'zlashtirish faol xususiyatga ega bo'lib, bolaning kattalar bilan muloqot qilish imkoniyatlarini kengaytirishning muhim vositalaridan biriga aylanadi.
Lashli nutqni rivojlantirishdagi qiyinchiliklarning sabablarini aniqladi:
eshitish, nutq analizatorining rivojlanish xususiyatlari.
kattalar bilan muloqot qilish tajribasining etishmasligi.
bolaning hissiy hayotining xususiyatlari.
boshqa bolalar tufayli inhibisyon.
harakatlarni yomon muvofiqlashtirish.
Lashlining so'zlariga ko'ra, nutqni rivojlantirishni rag'batlantirishning bir usuli bu o'yin.
Yilning birinchi yarmi - nutqni rivojlantirishga tayyorgarlik davri. Bu davrda nutq-motor apparati tayyorlanadi va fonemik eshitish rivojlanadi. Muloqotga asoslanib, boshqa odamlar bilan og'zaki muloqot qilish zarurati paydo bo'ladi. Birinchi nutq reaktsiyalari tabiatda shartli refleks bo'lib, kattalar bilan hissiy muloqot jarayonida shakllanadi.
Yilning ikkinchi yarmiga kelib, bolada ob'ektiv ogohlantirishlarga ko'p miqdorda shartli reaktsiyalar paydo bo'ladi.
Xususan, bunday xarakterdagi reaktsiyalar paydo bo'ladi - u so'zning tovush naqshini oladi va uni ma'lum bir ob'ekt bilan bog'laydi. Soat qayerda? Ko'rsatuvlar.
Ikkinchi signal tizimining rivojlanishi, so'zning ma'nosiga javob berish qobiliyati ancha kechroq (11-12 oy) paydo bo'ladi, nutq yordamida biz bolaning xatti-harakatlarini nazorat qilishni boshlaymiz. Bolada tushunarli nutq rivojlanadi, bu tabiatan situatsiondir.
1 yil uchun xulosalar:
Katta yoshdagi nutqni va birinchi o'z-o'zidan talaffuz qilinadigan so'zlarni tushunish.
Harakatni so'z bilan boshqarish mumkin.
Bolaning idrokini so'z bilan nazorat qilish mumkin.
Nutq faollashadi va tilni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun zarur shart-sharoitlar shakllanadi.
Nutqni tushunishning hal qiluvchi sharti - jozibali faoliyat sharoitida muloqot qilish zarurati, majburiy ijobiy hissiy rang. Ob'ektlar nomlarining to'planishi quyidagi tartibda sodir bo'ladi: a. yaqin atrofdagi narsalarning nomlari b. kattalar ismlari va o'yinchoqlarning nomlari c. ob'ektlar, kiyim va tana qismlari tasvirlari.
Siz chaqaloqni notanish odam bilan qoldirmasligingiz yoki begonalarning beshik va aravachaga yaqinlashishiga yo'l qo'ymasligingiz kerak. Ota-onangizning quchog'ida o'tirganingizdagina tanishing.
Bolaga hurmatli munosabat. Hech qanday kaltaklash mumkin emas. Ayniqsa, o'g'il bolalar, chunki moyaklar skrotumdan ko'tariladi.
Sabr va mehribonlik.
Taqqoslash mumkin emas, chunki har bir kishi individual biologiya qonunlariga muvofiq rivojlanadi.
Bolani qo'lingizga oling.
Farzandingizning yig'lashiga e'tibor bermang.
"Muvofiq" ga munosabat bildirmaslik - bu bola bilan munosabatlarni rivojlantirishning eng yaxshi usuli. Soqchilik - bu chegaraning belgilanishi.
Mavzu bo'yicha maslahatlar.
1. Farzandingizni eng yaxshilari bilan o'rab oling.
2. Bola bilan muloqot intellektual rivojlanish omili sifatida.
Erta yoshda xotira.
Xotira tayyor shaklda berilmaydi, u turmush sharoiti va tarbiya ta'sirida rivojlanadi.
1-bosqich - tashqi ta'sirlarni aniqlash va tanib olish shakli. Kasatkina N.I. tadqiqotiga ko'ra. birinchi oylarda kuzatiladi. 3-4 oyda imprintingning yanada murakkab shakli stimullarning elementar tahliliga asoslanadi. Boshni ko'tarish va tanani yo'nalishga yo'naltirishda o'zini namoyon qiladi.
5-6 oy - yaqinlaringizni tan olish.
7-8 oylikda kattalar bilan muloqot qilish jarayonida xotiraning o'ziga xos shakli paydo bo'ladi - nutq orqali tanib olish (Lyalya qayerda?)
1 yoshga kelib, so'zga yangi munosabat ko'rsatuvchi imo-ishoradir. Birinchi yil oxirida, 2-kurs boshida so'zlar yodlash ob'ektiga aylanadi. Yoshi bilan idrok qilish va keyinchalik tan olish davri uzayadi.
2 yoshida u bir necha haftadan keyin yaqinlarini taniydi.
3-yilda, bir necha oy.
Bir yil davom etgan ajralishdan keyin 4-yilda.
Maktabgacha yoshda xotira beixtiyor, beixtiyor, ya'ni bola biror narsani eslab qolish maqsadini qo'ymasdan eslab qoladi.
3 yoshida chet tillarini o'rgangan bola geografiya sohasidagi bilimlar tizimini o'zlashtira olmaydi. Erta yoshdagi xotira markaziy asosiy aqliy funktsiyalardan biridir. Yosh bolaning fikrlashi ko'p jihatdan uning xotirasi bilan belgilanadi. Yosh bola uchun fikrlash eslash, ya'ni oldingi tajribaga tayanish demakdir. Erta yoshda fikrlash bevosita xotiraga bog'liq holda rivojlanadi.
Etakchi faoliyat– fan faoliyati, kattalar bilan amaliy amaliy hamkorlik.
Subyekt-manipulyatsiya faoliyati.
Markaziy neoplazma bu yosh:
Bolada atrofdagilarga o'zining "men" shaklida ko'rinadigan ongning paydo bo'lishi.
Ob'ekt-asbob operatsiyalarini intensiv o'zlashtirish amaliy intellektni shakllantiradi.
Tasavvur va ongning belgi-ramziy funktsiyasi paydo bo'ladi, bola faol nutqqa o'tadi.
O'yin va samarali faoliyat uchun zarur shart-sharoitlar paydo bo'ladi.
Tengdoshlar bilan muloqot boshlanadi.
Ob'ektiv idrok markaziy kognitiv funktsiya sifatida shakllanadi.
Shaxsiy harakat, shaxsiy xohish paydo bo'ladi va voqelikka substantiv munosabat shakllanadi.
Muhim yangi rivojlanish - bu o'z yutuqlari bilan faxrlanishdir.
Rivojlanish inqirozlari:
mustaqil "men" tuyg'usi yoki shubha va uyat.
Rivojlanish maqsadlari:
o'z-o'zini nazorat qilish, tilni rivojlantirish, fantaziya va o'yin, mustaqil harakat.
Rivojlanish manbalari:
insoniy munosabatlar, hissiy stimulyatsiya, himoyalangan muhit, cheklangan muhit.
MAKTABGACHA BOLALIK.
Markaziy neoplazmalar:
Etakchi faoliyat- o'yin.
O'yin faoliyatida ular birinchi marta shakllanadi va namoyon bo'ladi.
bolaning atrofidagi dunyoga ta'sir qilish ehtiyojlari.
Tasavvur va ramziy funktsiya shakllanadi, inson munosabatlari va harakatlarining umumiy ma'nosiga yo'naltiriladi.
Ularda bo'ysunish va nazorat qilish motivlari yoritiladi va ularda umumlashtirilgan tajribalar va mazmunli yo'nalish shakllanadi.
Asosiy yangi shakllanish - bu yangi ichki pozitsiya, ijtimoiy munosabatlar tizimidagi o'z o'rnini anglashning yangi darajasi.
Bola keng ko'lamli faoliyatni o'zlashtiradi: o'yin, ish, samarali, uy xo'jaligi, muloqot.
Modellashtirishni maqsadli aqliy qobiliyat sifatida o'zlashtirish.
Kognitiv faoliyat usullari va vositalarini o'zlashtirish.
Ixtiyoriy xulq-atvorni shakllantirish.
1. Maktabgacha yoshdagi bolaning asab tizimining umumiy xususiyatlari.
2.Maktabgacha yoshdagi diqqat turlarini rivojlantirish.
3.Maktabgacha yoshdagi e'tibor xususiyatlarini rivojlantirish.
4.Maktabgacha yoshda o'yin va o'rganishning ahamiyati.
Sensatsiyalarning rivojlanishi.
Sensor - bu tashqi dunyo taassurotlari bizning psixikamizning mulkiga aylanadigan tizim.(sezgi tajribasini to'plash)
"Fan va texnologiyaning eng keng ko'lamli yutuqlari nafaqat fikrlash, balki his qilish uchun ham yaratilgan." B.G. Ananyev.
Sezgi va idrokning rivojlanishi muhim nazariy va amaliy ahamiyatga ega.
rivojlangan hissiy qobiliyatlar boshqa psixik jarayonlarning (fikrlash, xotira, tasavvur) rivojlanishi uchun zaruriy shartdir.
amaliy faoliyatni takomillashtirish uchun asosdir.
normal hissiy va irodaviy rivojlanishga yordam beradi.
maxsus qobiliyatlarni rivojlantirish bilan bog'liq.
Bolaning hissiy rivojlanishiga 2 nuqtai nazar mavjud:
hissiy qobiliyatlar bolaga tug'ilishdan boshlab tayyor shaklda beriladi.
Maqsad: hissiy ta'lim bu qobiliyatlarni amalga oshirishdan iborat.
hissiy rivojlanish - ilgari mavjud bo'lmagan yangi xususiyatlar va hissiy jarayonlarning shakllanishi.
Analizatorlarning etukligi, albatta, muhim shartdir, lekin bu faqat organik shartdir. Hissiy qobiliyatlarni shakllantirish va ularni takomillashtirish ijtimoiy hissiy tajribani o'zlashtirish jarayonida sodir bo'ladi. Bu nuqtai nazarni ko'plab mashhur olimlar Venger, Elkonin, Sakulina qo'llab-quvvatlaydi.
Xo'sh, hissiy ta'limning mazmuni nima bo'lishi kerak?
1. Sensor me'yorlarni shakllantirish (bolalarni sensorli standartlar bilan tanishtirish). Ob'ektlarning turli xususiyatlari va munosabatlari haqida g'oyalarni o'zlashtirish.
2. Atrofimizdagi olamni to`liqroq va ajratilgan idrok etish imkonini beruvchi ob'ektlarni, idrok harakatlarini tekshirish usullarini egallash.
Sensor standartlari - ob'ektlarning har bir turdagi xususiyatlari va munosabatlarining namunalari.
Ijtimoiy-tarixiy rivojlanish jarayonida insoniyat ob'ektlarning barcha xilma-xil xususiyatlarini tizimlashtirdi: shakli, asosiy ranglari, ohang shkalasi. Ona tilining fonema panjarasi. Standartning har bir turi faqat alohida namunalar to'plami emas, balki ma'lum bir xususiyatning navlari mavjud bo'lgan tizimdir. Hissiy me'yorlarni assimilyatsiya qilish shakl, rang va o'lcham navlarini tekshirishga qaratilgan pertseptiv harakatlar natijasida yuzaga keladi. Maxsus tashkil etilgan sensorli ta'limsiz bolalar odatda birinchi navbatda faqat ba'zi standartlarni (doira, kvadrat, qizil, sariq, ko'k, yashil) o'rganadilar. Keyinchalik ular uchburchaklar, to'rtburchaklar, tasvirlar, to'q sariq, ko'k va binafsha ranglar haqida g'oyalarga ega bo'ladilar). Bolalar ob'ektlarning o'lchamlari, ob'ektlar orasidagi o'lchamdagi munosabatlar haqida g'oyalarni katta qiyinchilik bilan egallaydilar.
Bolalarni har xil turdagi sezgi standartlari bilan izchil tanishtirish va ularni tizimlashtirish hissiy ta'limning asosiy vazifalaridan biridir. Sensor me'yorlar bilan tanishish ob'ektlar xususiyatlarining asosiy turlarini bildiruvchi so'zlarni yodlashni tashkil qilishni anglatadi.
Ushbu asosiy shakllar bolalarga ob'ektlarning turli xil xususiyatlarini tushunishga yordam beradi. Bu barcha turdagi faoliyatlarda amalga oshiriladi va 2 bosqichdan o'tadi:
1.1 Tug'ilgandan 3 yoshgacha. Bolalar asosiy hissiy me'yorlarni o'rganadilar va ajratadilar. Ularni nomlash shart emas.
1.2.3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan davrda bolalar hissiy me'yorlarga ega bo'ladilar va ularni nutqda mustahkamlaydilar.
2.So'rov harakatlarini shakllantirish.
Vizual tekshiruv:
3-4 yil - ko'z harakati juda ko'p emas, nigoh sirtning o'rtasida siljiydi, kontur izi yo'q.
4-5 yil - shaklning o'rtasida asosiy harakatlar, shaklning o'lchami va maydoniga yo'naltirish, shaklning xarakterli xususiyatlariga bog'liq bo'lgan fiksatsiyalar.
5-6 yil - ko'z harakati ob'ektning konturi bo'ylab paydo bo'ladi, lekin konturning barcha qismlari tekshirilmaydi.
6-7 yil - fiksatsiya davomiyligi kamayadi, harakat shaklni modellashtiradi (kattalarning harakatlariga o'xshaydi).
Biz bolaning kengaytirilgan harakatlaridan kondensatsiyaga, zudlik bilan vizual modellashtirishga bosqichma-bosqich o'tish borligini ko'ramiz, ya'ni. ichkilashtirish.
3 yil - ob'ektni tekshirishga urinishlarsiz manipulyatsiya qilish
4 yil - ob'ektni tekshirish, alohida qismlar va xususiyatlarni aniqlash.
5-6 yil - tizimli va izchil tekshiruv.
7 yil - tizimli, tizimli ko'rib chiqish
Ob'ektlarni tekshirish maqsadlarga qarab turli yo'llar bilan amalga oshiriladi, masalan, rasm chizishda ob'ekt faqat bir tomondan tekshiriladi, chunki tasvir tekis.
Qurilish jarayonida tekshirish har tomondan amalga oshiriladi.
Ammo ko'plab tekshiruv turlari uchun xos bo'lgan texnikalar mavjud:
1.Buyumning yaxlit ko`rinishini idrok etish.
2. Ushbu ob'ektning asosiy qismlarini ajratib olish va ularning xususiyatlarini aniqlash (shakli, o'lchami)
3. Bir-biriga nisbatan fazoviy munosabatlarni aniqlash (yuqorida, pastda, chapda, o'ngda).
4. Kichik qismlarni aniqlash va ularning asosiy qismlarga nisbatan joylashishi.
5. Mavzuni takroriy yaxlit idrok etish.
Har bir faoliyat turi o'ziga xos tadqiqot faoliyatiga ega.
Vizual sezgilar bo'yicha xulosalar:
1. Maktabgacha yoshdagi bolalar nozik ranglarni ajratishga qodir. Hatto yoshligida ham ular ranglar va soyalarni yaxshi bilishadi.
Omillar - bu ma'lum bir xususiyatning barqaror o'zgarishiga olib keladigan doimiy holatlar. Biz ko'rib chiqayotgan kontekstda biz shaxsning psixofizik va shaxsiy-ijtimoiy rivojlanishida turli xil og'ishlarning paydo bo'lishiga ta'sir qiluvchi ta'sir turlarini aniqlashimiz kerak.
Lekin birinchi navbatda, bolaning normal rivojlanishi uchun sharoitlarni ko'rib chiqaylik.
G.M. tomonidan tuzilgan bolaning normal rivojlanishi uchun zarur bo'lgan asosiy 4 ta shartni aniqlashimiz mumkin. Dulnev va A.R.Luriya.
Birinchi eng muhim shart - "miya va uning korteksining normal ishlashi"; turli patogen ta'sirlar natijasida yuzaga keladigan patologik sharoitlar mavjud bo'lganda, tirnash xususiyati beruvchi va inhibitiv jarayonlarning normal nisbati buziladi va kiruvchi ma'lumotlarni tahlil qilish va sintez qilishning murakkab shakllarini amalga oshirish qiyin; inson aqliy faoliyatining turli jihatlari uchun mas'ul bo'lgan miya bloklari o'rtasidagi o'zaro ta'sir buziladi.
Ikkinchi shart - "bolaning normal jismoniy rivojlanishi va u bilan bog'liq bo'lgan normal ishlash, asabiy jarayonlarning normal ohangini saqlab qolish".
Uchinchi shart - "bolaning tashqi dunyo bilan normal aloqasini ta'minlaydigan sezgi organlarini saqlab qolish".
To'rtinchi shart - bolani oilada, bog'chada va o'rta maktabda tizimli va izchil tarbiyalash.
Turli xizmatlar (tibbiy, psixologik, ta'lim, ijtimoiy) tomonidan muntazam ravishda olib boriladigan bolalarning psixofizik va ijtimoiy salomatligini tahlil qilish turli xil rivojlanish nuqsonlari bo'lgan bolalar va o'smirlar sonining tobora ortib borayotganini ko'rsatadi; sog'lom bolalar rivojlanishning barcha parametrlari bo'yicha. tobora kamayib bormoqda. Turli xizmatlar ma'lumotlariga ko'ra, jami bolalar aholisining 11 dan 70 foizigacha, ularning rivojlanishining turli bosqichlarida, u yoki bu darajada, maxsus psixologik yordamga muhtoj.
Asosiy dixotomiya (ikki qismga bo'linish) an'anaviy ravishda chiziq yoki tug'ma (irsiylik (Izoh: Irsiyat - bu ota-onalarning belgilari va rivojlanish xususiyatlarini, shu jumladan irsiy kasalliklarni yoki o'ziga xos zaif tomonlarini) avlodlarga etkazish uchun tirik materiyaning xususiyati. ba'zi kasalliklarga moyillik ko'rinishidagi tana) - bu - tananing xususiyatlari yoki organizmga atrof-muhit ta'siri natijasida ularni olish.Bir tomondan, bu preformatsionizm nazariyasi (oldindan belgilangan va oldindan belgilab qo'yilgan psixo-ijtimoiy rivojlanish) shaxs) tabiat va irsiyat tomonidan ta'minlangan o'z rivojlanishining faol yaratuvchisi sifatida bolaning huquqlarini himoya qilish bilan (xususan, 18-asr frantsuz faylasufi va gumanisti J. J. Russo asarlarida aks ettirilgan), ikkinchi tomondan. , 17-asr ingliz faylasufi Jon Lokk tomonidan shakllantirilgan, bolaning "bo'sh varaq" - "tabula rasa" g'oyasi - bu erda atrof-muhit har qanday yozuvlarni yaratishi mumkin.
Tashqi muhit har qanday, birinchi navbatda, o'sib borayotgan organizmning hayotiy faoliyatiga bevosita ta'sir qiladi. Bolaning sog'lig'i ko'p jihatdan u doimiy joylashgan xonaning mikroiqlimiga, havoning tozaligi va tozaligiga, uning terisi bilan aloqa qiladigan kiyimlarning sifatiga, u foydalanadigan mebellarga va boshqalarga bog'liq.
Sizga chaqalog'ingizni rivojlantirish va tarbiyalashda yaxshi natijalarga erishishga imkon beradigan chora-tadbirlar majmui haqida batafsilroq aytib beramiz.
Xona. Bola tug'ilishidan oldin ham, xonaning eng yoritilgan qismida bolalar xonasini yoki burchagini tanlash va jihozlash, uni keraksiz narsalardan ozod qilish kerak. Bu tozalash va tozalikni saqlashni osonlashtiradi.
Yangi tug'ilgan chaqaloq uchun xonadagi havo harorati kamida 22 ° C bo'lishi kerak. Buning uchun sovuq mavsumda ba'zan qo'shimcha isitish moslamalarini o'rnatish kerak bo'ladi. Biroq, havo haroratini 23-24 ° C dan yuqoriga ko'tarish tavsiya etilmaydi, chunki bu bolaning haddan tashqari qizib ketishiga va sovuqqa chidamliligini pasayishiga olib kelishi mumkin. Kattaroq bolalar uchun havo harorati pastroq bo'lishi kerak: bir yoshgacha bo'lgan chaqaloqlar uchun - 20-22 ° C atrofida va bir yoshdan katta bolalar uchun, ularning katta jismoniy faolligini hisobga olgan holda, 18-19 ° C.
Yilning qaysi vaqtidan qat'i nazar, bola joylashgan xonada toza havoga keng kirishni ochish kerak. Buning uchun xonani kuniga bir necha marta ventilyatsiya qilish kerak. Sovuq mavsumda shamollatish uchun transom yoki deraza ochiladi (birinchi navbatda bolaning yo'qligida, keyin esa uning ishtirokida). Yozda derazalarni kun bo'yi va iloji bo'lsa, kechasi ochiq tuting.
Bola joylashtirilgan xonada tagliklar va choyshablarni yuvish yoki quritish mumkin emas, chekish qat'iyan man etiladi. Zamin, derazalar, eshiklar va mebellarni har kuni nam tozalash kerak.
Bolalar mebellari, kiyimlari, poyabzallari. Bolaga to'r yoki panjara yon devorlari bo'lgan beshik kerak. Uning pastki qismi qattiq bo'lishi kerak. Qattiq to'shak ham tavsiya etiladi - ot tuki, dengiz o'ti yoki pichandan qilingan. Siz zambil yoki ko'pikli kauchukdan tayyorlangan matraslardan foydalanmasligingiz kerak, chunki bu bolaning haddan tashqari qizib ketishiga, ba'zi hollarda esa allergiyaga olib kelishi mumkin. Bolalarga karavotda yoki aravachada uxlash taqiqlanadi.
Bir yoshgacha bo'lgan bolaga beshikda noto'g'ri turish tufayli umurtqa pog'onasi egriligiga olib kelmaslik uchun yostiq berilmasligi kerak. Kattaroq bolalar uchun siz dengiz o'ti yoki qush patlaridan kichik, tekis yostiq yasashingiz mumkin. Kichkintoy uyg'oq bo'lganida beshikka flanellet adyol va moyli mato bilan qoplangan qalin fanera plitasini qo'yish tavsiya etiladi. O'yin maydonchasi juda qulay, u erda bola harakatlanishi va faolroq o'ynashi mumkin.
Bir yoshdan oshgan bolalarga maxsus mebel kerak: baland stul, bolalar stoli, bolalar uchun yuqori kursi, o'yinchoqlar shkafi. Barcha bolalar mebellari engil, qulay va yaxshi gigiyenik bo'lishi kerak. Bola o'sib ulg'aygan sayin, kattaroq mebel sotib olish yoki mavjudni mos ravishda moslashtirish kerak.
Bolani doimo beshikda yoki bolalar maydonchasida qoldirmaslik kerak. 7 oylikdan boshlab, u harakatlarning rivojlanishi uchun sharoit yaratib, erga tushirilishi kerak. Shu maqsadda xonaning bir qismini 40-45 sm balandlikdagi to'siq bilan to'sib qo'yish mumkin, polga flanellet adyol va oson tozalanadigan moyli mato bilan yopish mumkin. Bunday doğaçlama o'yin maydonchasida siz gurney, silliq yoki moyli mato bilan qoplangan log yoki katta to'pni qo'yishingiz mumkin. Bularning barchasi bolaning faol harakatlarini rag'batlantiradi - emaklash, turish, qadam tashlash. Kattaroq bolalar uchun (10-11 oylikdan) narvon va rampa, skameyka yoki shved zinapoyasi bilan kichik slaydni qilish tavsiya etiladi.
Yosh bolalar uchun gigroskopik, oson yuviladigan materiallardan (paxta, zig'ir, jun) kiyimlarni tikish tavsiya etiladi, paltolar, kurtkalar va kombinezonlar uchun esa sintetik tolalar bilan aralashtirilgan materiallarga ruxsat beriladi. U bolaning yoshiga, mavsumiga, havo haroratiga mos kelishi, sovutish va qizib ketishdan himoya qilishi, qulay, bo'sh joylashishi va bolaning harakatlarini cheklamasligi kerak. Kichkintoyning kiyimlari uni mustaqil ravishda ishlatishi uchun imkon qadar moslashtirilgan bo'lishi juda muhimdir.
Kichkintoylar uchun pastki ko'ylaklar (kalikos yoki trikotaj va flanel), uzun yengli flanel bluzkalar, romperlar (kalikos, flanel, trikotaj) va keyinroq - taytlar tavsiya etiladi. Katta yoshda (bir yoshdan keyin) - paxta matosidan va trikotajdan tayyorlangan ichki kiyimlar (külotlar, futbolkalar, futbolkalar), paxtadan tikilgan ko'ylaklar yoki ko'ylaklar, flanel, trikotaj, taytlar (issiq xonalarda va yozda - paypoq), paxta yoki jun matolardan tayyorlangan shortilar. Salqin xonada siz chaqaloqni jun ko'ylak yoki shim yoki jun bluzkada kiyishingiz mumkin.
Sovuq mavsumda bolaga harakat erkinligini ta'minlash uchun yurish uchun jun bluzka va leggings bilan kombinezonlar tavsiya etiladi. Ochiq havoda yurish va uxlash uchun hayotning birinchi yilidagi bola uchun nafas olishni cheklamaydigan va chaqaloqning qulay pozitsiyasini egallashiga imkon beruvchi uyqu oralabidan foydalanish juda qulaydir.
Hatto juda yosh bolaning boshi yopiq holda saqlanishi kerak. Yozda ko'chada siz engil qalpoq kiyishingiz mumkin (shamol yoki quyoshga ta'sir qilganda), kattaroq bolalar uchun - panama shlyapa yoki visorli qalpoq. Sovuq mavsumda paxta sharf va jun shlyapa kiyishni tavsiya qilamiz, sovuq havoda esa mo'ynali shlyapa.
Bola uchun poyabzal o'lchamiga qarab tanlanishi kerak. U juda keng yoki tor bo'lmasligi kerak, chunki bu oyoq deformatsiyasiga olib kelishi mumkin. 8-9 oylikdan boshlab, bola o'rnidan turib, to'siqqa qadam qo'ya boshlaganida, u yumshoq etik yoki oddiy paypoq emas, balki qattiq orqa va kichkina tovoni (0,5-1 sm) bo'lgan charm etik kiyishi kerak. yassi oyoqlarning rivojlanishiga hissa qo'shadi. Yurishni yaxshi o'zlashtirgan katta yoshdagi bolalar uchun charm poyabzal yoki sandal mos keladi, ular ham qattiq orqa va 1 sm gacha tovonga ega bo'lishi kerak.
Bolaning oyoqlarini haddan tashqari qizib ketishining oldini olish uchun u uyda issiq shippak, kamroq kigiz etik yoki rezina poyabzal kiymasligi kerak. Kauchuk etiklar faqat nam havoda yurish uchun ishlatilishi kerak. Bunday holda, jun paypoq kiyishni unutmang. Yozda, issiq havoda, bolalar yalangoyoq yurishlari juda foydali (yaxshi tozalangan tuproqda, qum yoki o'tda). Bu yaxshi qattiqlashtiruvchi vosita va tekis oyoqlarning oldini olish usullaridan biridir.
Bolalar kiyimlari va poyafzallari uchun chiroyli, yorqin ranglarni tanlash tavsiya etiladi. Bu unga yangi vizual taassurotlar beradi, hissiy ohangni oshiradi va estetik tarbiya momentlaridan biridir.
Bolalarning ichki kiyimlari, kiyimlari va poyafzallari kattalar kiyimidan alohida saqlanishi kerak. Shuningdek, ular bolalarning ichki kiyimlari va kiyimlarini alohida-alohida, kir yuvish kukunlarini ishlatmasdan yuvadi, chunki bu allergik reaktsiyaga olib kelishi mumkin. Hayotning birinchi yilidagi bolalarning choyshablari faqat bolalar sovuni bilan yuviladi va qaynatish kerak. Quritilgan kirlar (uni toza havoda quritgan ma'qul) issiq dazmol bilan dazmollanadi. Bolaning hayotining birinchi haftalarida taglik va pastki ko'ylaklarni ehtiyotkorlik bilan dazmollash juda muhim, chunki uning terisi juda nozik va patogenlarga oson ta'sir qiladi. Qaynatish va dazmollash tagliklarni ishonchli dezinfeksiya qiladi.
Chaqaloq parvarishlash buyumlari. Hayotning birinchi oylarida bolaga ayniqsa ehtiyotkorlik bilan g'amxo'rlik kerak. Bu yoshda har qanday ekologik buzilishlar jiddiy kasalliklarga olib kelishi mumkin.
Bolaga g'amxo'rlik qilish uchun narsalar va vositalar, hatto uning tug'ilishidan oldin ham oldindan tayyorlanishi kerak. Avvalo, yangi tug'ilgan chaqaloqni etarli miqdorda tagliklar, yeleklar va boshqa zig'irlar bilan ta'minlashni ta'minlash kerak, shunda ular kerak bo'lganda ularni erkin almashtirish mumkin. Yangi choyshabni oldindan qaynatib, issiq dazmol bilan dazmollash va maxsus shkaf yoki tungi stolda saqlash kerak.
Bolaning terisi va shilliq pardalariga g'amxo'rlik qilish uchun sizda paxta momig'i, doka salfetkalari yoki bintlari bo'lishi kerak, ular yangi bo'lishi va ishlatilmasligi kerak, dastlab steril qadoqdagi doka, paxta va bintlarni sotib olish tavsiya etiladi. Paxta va bandajlar qopqoqli toza (qaynatilgan) shisha idishlarda saqlanishi kerak. Bolaning bezi bezi toshmasi oldini olish uchun terini davolash chaqaloq kremi yoki steril o'simlik moyi (zaytun, kungaboqar, makkajo'xori) bilan amalga oshiriladi, ular avval qaynatiladi va maxsus shishada saqlanishi kerak.
Bolani cho'milish uchun sizga chaqaloq vannasi, suv termometri, yumshoq shimgich yoki flanel qo'lqop, bolalar sovuni va vannaning oxirida bolani yuvish uchun ko'za kerak. Bolani hayotning birinchi oylarida simli taglikka cho'zilgan maxsus mato gamakiga qo'yish tavsiya etiladi, uning yordamida bolaga vannada yarim yotadigan holat beriladi.
Bolani har bir siyish va ichak harakatidan keyin yuving, kichik havza va ko'za yordamida. Agar issiq suv ta'minoti mavjud bo'lsa, siz chaqalog'ingizni suv haroratini diqqat bilan sozlab, musluk ostida yuvishingiz mumkin.
Qo'l va oyoq tirnoqlari uchlari yumaloq bo'lgan maxsus mo'ljallangan qaychi bilan kesiladi va alohida taroq bilan taralanadi. Hech kim bu narsalarni ishlatmasligi kerak.
Emzik va emziklarni saqlashda maxsus tozalikni saqlash juda muhimdir. Ular yaxshi yopilgan qopqoqli qaynatilgan shisha idishlarga joylashtirilishi kerak. Bunday idishlarni haftada kamida 2 marta qaynatish kerak. Nipellar har foydalanishdan keyin qaynatiladi.
Zaxirada (dorixonada sotib olinadigan) bir nechta sterillangan butilkalar bo'lishi kerak - suv, sog'ilgan ona suti, sharbatlar va boshqalar uchun. So'rg'ichlar (so'rg'ichlar) kabi shishalarni har foydalanishdan keyin yaxshilab yuvish va qaynatish kerak.
Klizma shishasi, gaz trubkasi, ko'z tomchilari, burun tomchilari kabi parvarishlash vositalarini ham alohida, yopiq, toza shisha idishlarda saqlash kerak.
Bola 6 oylik bo'lganda, ota-onalar chaqaloqni qozondan foydalanishga o'rgatishlari kerak. Biroq, siz bolangizni qozonga o'tirishga majburlamasligingiz kerak, chunki bu salbiy reaktsiyaga sabab bo'ladi va zarur mahoratni rivojlantirishni kechiktiradi. Agar bola o'zi o'tira olsa, o'tirish uchun maxsus stuldan foydalanish juda qulay.
Hayotning ikkinchi yilining boshiga kelib, siz bolalar tish cho'tkasini sotib olishingiz va unga tishlarini avval tish pastasisiz, keyin esa maxsus bolalar tish pastasi bilan yuvishni o'rgatishingiz kerak. Chaqaloq ovqatdan keyin og'zini chayish uchun maxsus stakan bilan ta'minlanishi kerak.
O'yinchoqlar. O'yinchoqlarni to'g'ri tanlash bolaning neyropsik rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega. O'yinchoq chaqaloqning atrof-muhit bilan tanishishi, turli xil narsalarning rangi, shakli, hajmi va boshqa xususiyatlari bilan tanishishi va ularni boshqarishni o'rganadigan birinchi va asosiy vositaga aylanadi. O'yinchoqlar ko'p jihatdan bolaning faol harakatlarini, nutqini va fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Ular bolaning yoshi va individual xususiyatlariga, uning didi va moyilligiga qarab tanlanishi kerak.
Hayotning birinchi haftalaridan boshlab bola binokulyar (ikki ko'z) ko'rish asoslarini rivojlantiradi, bu unga kosmosdagi narsalarni ko'rish imkonini beradi. Hayotning birinchi oyi oxirida u bir muncha vaqt katta narsalarni ko'zlari bilan tuzatishi mumkin va keyinchalik katta va yorqin narsalarni ko'z bilan kuzatib borishi mumkin. Shu bilan birga, u tovushlarni ajrata boshlaydi va ularni tinglaydi.
Kulonli o'yinchoqlar bolaning hayotining birinchi kunlaridan boshlab foydalanish tavsiya etiladi. Beshikda chaqaloqning ko'kragidan taxminan 70 sm balandlikda siz ko'rish uchun yorqin, katta o'yinchoqni osib qo'yishingiz kerak. Xuddi shu katta va yorqin o'yinchoqlar (to'plar, katta piramidalar, qo'g'irchoqlar, ayiqchalar va boshqalar) beshik yaqinidagi xonaning turli joylariga joylashtirilishi kerak (tokchaga qo'yish, devorga biriktirilgan). Vaqti-vaqti bilan marjon o'yinchoqlari o'zgartirilib, boshqa shakl va rangdagi boshqalardan foydalaniladi. Chaqaloq bilan muloqot qilishda unga yorqin va tovushli o'yinchoqlar (chaqiriq, tambur, qo'ng'iroq) ko'rsatilishi kerak.
Bola 2-2,5 oylik bo'lganda, o'yinchoqlar pastroqda, bolaning cho'zilgan qo'li balandligida osilgan. Shu bilan birga, katta o'yinchoqlarni tushunish oson bo'lgan kichikroq o'yinchoqlar bilan almashtirish kerak. Ushbu taktika bolaning turli xil narsalarni his qilish va olish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Shu bilan birga, katta o'yinchoqlar ham ko'rish uchun qoldirilishi kerak.
5-6 oylik bola beshikda yoki bolalar maydonchasida har xil shakldagi, rangdagi va teksturadagi bir nechta o'yinchoqlarni (to'plar, qo'ng'iroqlar, lentalar) osib qo'yishi kerak, ular bitta umumiy shnurga shunday bog'langanki, chaqaloq bitta qo'lga olingan narsani tortib oladi. unga qarab, boshqalarni harakatga keltiradi. Boshqa o'yinchoqlarning bu harakati va ovozi bolaning e'tiborini ularga o'zgartiradi va uni yangi o'yinchoq olishni xohlaydi. Bolaning o'yingohida yoki beshikda osilganlar bilan bir vaqtning o'zida boshqa o'yinchoqlar (asosan yangilari) joylashtiriladi. Ular bolani burish va emaklashga undaydi.
6 oydan keyin chaqaloq turli xil o'yinchoqlarni faol ravishda boshqara boshlaydi. Unga qo'yish va chiqarish (matryoshka qo'g'irchoqlari, kosalar), iplar (piramidalar), surish (aravalar, mashinalar), dumalash (to'plar, sharlar) uchun o'yinchoqlarni taklif qilish kerak. Shuningdek, bizga syujet shaklidagi o'yinchoqlar kerak - qo'g'irchoqlar, ayiqlar, quyonlar va boshqalar.
Bolaning va ayniqsa nutqning umumiy rivojlanishi uchun juda muhim bo'lgan barmoq motorikasini rivojlantirishga qopqoqli turli qutilar (dumaloq, kvadrat, uchburchak, cho'zinchoq), har xil o'lchamdagi va rangdagi kublar, halqalardan foydalanish yordam beradi. har xil o'lcham va qalinlikdagi. Biz turli xil kichik o'yinchoqlarni o'z ichiga olgan "Ajoyib sumka", "Sehrli fonar" kabi yordamchi vositalarni tavsiya qilamiz. Bu bolani sumkadan yoki chiroqdan o'yinchoqlarni olib, ularga qarashga undaydi.
Atrof-muhitga orientatsiyani rivojlantirish va nutqni rivojlantirish uchun o'yinchoqlar bilan bir qatorda katta o'yinchoqlar, yorqin mevalar yoki bolaga tushunarli bo'lgan har qanday narsalarni tasvirlaydigan 2-3 ta rasm va nashrlarni xonaning devorlariga osib qo'yish kerak.
Kattaroq bolaga (bir yildan keyin) ob'ektning shakli (to'p, kub, piramida va boshqalar), ob'ektning rangi va hajmini aniqlash uchun o'yinchoqlar kerak. U ularni rangi, shakli, o'lchami va boshqalar bo'yicha tanlashni o'rganishi kerak.
Tematik o'yinchoqlar bolaga katta qiziqish uyg'otadi: qo'g'irchoqlar, mashinalar, o'yinchoq sabzavotlar, mevalar, shuningdek, tabiiy materiallar (konuslar, boshoqlar, barglar, gullar). Bolalar o'yinchoq hayvonlar, qushlar, uylar, mebellar va boshqalar bilan o'ynashga juda tayyor, chaqaloqning nutqini rivojlantirish uchun siz turli xil bolalar kitoblari, rasmlari, modellari va film lentalaridan foydalanishingiz kerak.
Bolalarda nutqni rivojlantirish jarayoni o'z vaqtida va to'g'ri davom etishi uchun ma'lum shartlar zarur. Shunday qilib, bola aqliy va somatik jihatdan sog'lom bo'lishi, normal aqliy qobiliyatlarga ega bo'lishi, normal eshitish va ko'rish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak; etarli aqliy faoliyatga ega, og'zaki muloqotga bo'lgan ehtiyoj, shuningdek, to'liq nutq muhitiga ega. Bolaning nutqining normal (o'z vaqtida va to'g'ri) rivojlanishi unga doimiy ravishda yangi tushunchalarni o'rganishga, atrof-muhit haqidagi bilim va g'oyalar zaxirasini kengaytirishga imkon beradi. Shunday qilib, nutq va uning rivojlanishi tafakkur rivojlanishi bilan eng chambarchas bog'liq.
Yosh bolalar bilan ishlash amaliyotida kattalar bolaga nutqni tezroq va mukammalroq o'zlashtirishga, uning so'z boyligini boyitishga va to'g'ri nutqni rivojlantirishga yordam beradigan ko'plab texnikalar ishlab chiqilgan. Albatta, farzand oilada tarbiyalansa, eng muhim kattalarning rolini uning ota-onasi bajaradi. Bunday holda, bolaning nutqini rivojlantirish uchun asosiy mas'uliyat ularga tushadi.
Ushbu bo'limda biz bolaning nutqini rivojlantirishni ta'minlaydigan asosiy texnika va usullarni ko'rib chiqamiz.
Bola bilan hayotining birinchi kunlaridanoq majburiy suhbat nutqni rivojlantirishning birinchi va eng muhim sharti va usuli hisoblanadi.Bola bilan har qanday muloqot yoki harakat nutq bilan birga bo'lishi kerak. Oilada chaqaloq tabiiy ravishda individual yondashuv bilan ta'minlanadi, chunki u ko'pincha yolg'iz qoladi va butun oilaning e'tibori unga qaratiladi. Bola uchun hayot, sevgi, mehr, ijobiy hissiy va sof samimiy tajribalar manbai bo'lgan onaning nutqi alohida ahamiyatga ega. Bu borada onaning og'zidan chiqqan nutq ayniqsa samarali deb hisoblanadi.
Ammo yosh bolalarda nutqni idrok etish va rivojlantirish uchun eng qulay sharoitlar yaratilganda oilaviy va ijtimoiy ta'limning uyg'unligi.
Bolaning bolalar guruhida, guruhda bo'lishi bolalar nutqining rivojlanishiga o'ziga xos ta'sir ko'rsatadi. Mashg'ulotlar davomida bola bolalar bilan muloqot qiladi, ular bilan o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadi va ularda o'z nutqini to'g'ri tushunishni, uning manfaatlariga hamdardlik va uning faoliyatida yordamni topadi. Bularning barchasi bolani nutqini yanada rivojlantirishga safarbar qiladi. Bolalar guruhining nutqni rivojlantirishga ta'siri tilni o'z-o'zidan o'rganish deb ataladigan narsaga bog'liq bo'lishi mumkin.
Bolalar nutqining muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun nafaqat eshitish, balki ta'sir qilish juda muhim ko'rinadi ko'rish uchun, Va teginish. Bola nafaqat kattalarni, balki uni ham eshitishi kerak ma'ruzachining yuziga qarang. Bolalar nutqni yuzlaridan o'qiydilar va kattalarga taqlid qilib, so'zlarni o'zlari talaffuz qila boshlaydilar. Tushunishni rivojlantirish uchun bolaning nafaqat ko'rib chiqilayotgan ob'ektni ko'rishi, balki uni qo'lida ham olishi maqsadga muvofiqdir.
Hikoya- bolalar nutqini rivojlantirish usullaridan biri, bu bolalarga juda yoqadi. Bolalarga sodda va tushunarli qisqa asarlar aytib berishadi, ertaklar ham aytib berishadi, she’rlar o‘qishadi. Bolalar ularni yaxshiroq tushunishlari uchun she'rlar, hikoyalar va ertaklarni yoddan aytib berish tavsiya etiladi. Bolalar hikoyachini tinglayotganda, uning atrofida qulay o'tirishlari va uning yuzini aniq ko'rishlari kerak. Va hikoyachining o'zi bolalarni ko'rishi, hikoyaning taassurotini, bolalarning reaktsiyasini kuzatishi kerak. Hech narsa bolalarni tinglashga xalaqit bermasligi kerak.
Nutqni rivojlantirish uchun yaxshi texnika rasmlarga qarab, chunki nutq vizual va tushunish uchun qulayroq bo'ladi. Shuning uchun rasmlarni ko'rsatish va rasmlar haqida suhbatlashish orqali hikoyaga hamrohlik qilish yaxshidir.
Bolalar nutqi va tafakkurini rivojlantirishning eng yaxshi vositalaridan biri o'yin hisoblanadi, bu bolaga zavq va quvonch baxsh etadi va bu his-tuyg'ular nutqni faol idrok etishni rag'batlantirish va mustaqil nutq faoliyatini shakllantirishning kuchli vositasidir. Qizig'i shundaki, hatto yolg'iz o'ynayotganda ham, kichik bolalar ko'pincha o'z fikrlarini baland ovozda ifodalab, gapirishadi, bu katta yoshdagi bolalarda jimgina davom etadi.
Yosh bolalarda nutq va fikrlashni rivojlantirishga katta yordam beradi o'yinchoqlar bilan o'ynash, ularga nafaqat mustaqil o'ynash uchun o'yinchoqlar berilsa, balki ular bilan qanday o'ynashni ham ko'rsatsa. Bunday uyushtirilgan o'yinlar nutq bilan birga bolalarni juda band qiladigan va ularning rivojlanishiga katta hissa qo'shadigan noyob kichik spektakllarga aylanadi.
Bolalar, kattalarning so'zlariga ko'ra, eshitganlarini eslab qolishlari va takrorlashlari mumkin. Buning uchun zarur nutq materialining takroriy takrorlanishi.
Qiroat va qo'shiq aytish, musiqa jo'rligida ham bolalar nutqini rivojlantirishning muhim usuli hisoblanadi. Ayniqsa, ular she’r va qo‘shiqlarni yod olishda muvaffaqiyat qozonishadi, so‘ngra ularni o‘qib, kuylashadi.
Bundan tashqari, bolalar nutqi va tafakkurini rivojlantirish vositasi bolalarga kitob o'qish. Bu bolalarni o'ziga jalb qiladi, ularga yoqadi va juda erta, kattalarga taqlid qilib, bolalar o'zlari kitobga qarashni, uni "o'qishni" boshlaydilar va ko'pincha ularga o'qilgan narsalarni yoddan aytib berishadi. Bolalar ba'zan qiziqarli kitobni to'liq yodlashadi.
Bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish bolalar nutqi va tafakkurini rivojlantirishga yordam beradi. Shu bilan birga, bolalarning e'tiborini ob'ektlarga va ularning atrofidagi hayotga qaratish, ular bilan bu haqda suhbatlashish muhimdir.
Shunday qilib, yuqoridagi barcha usullar va usullar ota-onalar uchun majburiydir, chunki ular bolaning rivojlanishining barcha bosqichlarida nutqini rivojlantirish uchun ko'p qirrali shart-sharoitlarni ta'minlaydi.
Nutqni rivojlantirishning muhim omillaridan biri nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bolalarda. Olimlar bolaning og'zaki nutqining shakllanishi barmoqlarning harakatlari etarli darajada aniqlikka erishgandan so'ng boshlanadi degan xulosaga kelishdi. Boshqacha qilib aytganda, nutqning shakllanishi qo'llardan keladigan impulslar ta'sirida sodir bo'ladi. Elektrofiziologik tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bola barmoqlari bilan ritmik harakatlar qilganda, miyaning frontal (motor nutq zonasi) va temporal (sezuvchi zona) qismlarining muvofiqlashtirilgan faolligi keskin oshadi, ya'ni nutq sohalari ta'sirida shakllanadi. barmoqlardan keladigan impulslar. Hayotning birinchi yillarida bolalar nutqining rivojlanish darajasini aniqlash uchun quyidagi usul ishlab chiqilgan: bolaga bitta barmoq, ikki barmoq, uchta va hokazolarni ko'rsatish so'raladi. Izolyatsiya qilingan barmoq harakatlarini qila oladigan bolalar gaplashayotgan bolalardir. Barmoqlarning harakatlari erkin bo'lmaguncha, nutqning rivojlanishiga va, demak, fikrlashga erishib bo'lmaydi.
Bu nutqni o'z vaqtida rivojlantirish uchun ham, ayniqsa, bu rivojlanish buzilgan hollarda ham muhimdir. Bundan tashqari, bolaning fikri ham, ko'zi ham qo'l bilan bir xil tezlikda harakatlanishi isbotlangan. Bu shuni anglatadiki, barmoq harakatlarini o'rgatish uchun tizimli mashqlar miya faoliyatini oshirishning kuchli vositasidir. Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatadiki, bolalar nutqining rivojlanish darajasi doimo barmoqlarning nozik harakatlarining rivojlanish darajasiga bevosita bog'liq. Qo'llar va barmoqlarning nozik harakatlarini muvofiqlashtirishning nomukammalligi yozishni va boshqa bir qator o'quv va mehnat ko'nikmalarini o'zlashtirishni qiyinlashtiradi.
Shunday qilib, nutq qo'llarning, aniqrog'i, barmoqlarning kinetik impulslari ta'sirida yaxshilanadi. Odatda, nozik vosita ko'nikmalari yuqori darajada rivojlangan bola mantiqiy fikr yurita oladi, uning xotirasi, e'tibori va izchil nutqi juda yaxshi rivojlangan.
So'zlovchining artikulyatsion a'zolarining harakatlaridan kelib chiqadigan mushak sezgilari uning sub'ektiv idrokida "til masalasi" dir; og'zaki nutqda mushak sezgilaridan tashqari, g'oyalar (tasvirlar) shaklida va o'zi bilan gaplashganda (ichki nutq) mavjud bo'lgan eshitish sezgilari qo'shiladi. U yoki bu tovushlar majmuasini so‘z sifatida idrok etishga o‘rgangan, ya’ni uni voqelikning ma’lum bir hodisasining belgisi sifatida tushungan bola bu so‘zning eshitish va mushak sezgilarini eslab qoladi. Bola artikulyatsiya apparatini qanday boshqarishni hali bilmaganligi sababli, u birinchi navbatda so'zni (nutqni) eshitishni, so'ngra uni talaffuz qilishni o'rganadi. Biroq, bolada so'zning eshitish tasviri va uning "mushak" tasviri bir vaqtning o'zida yaratiladi; Yana bir narsa shundaki, so'zning "mushak" tasviri dastlab juda noto'g'ri bo'lishi mumkin. Ma'lumki, ba'zi so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishni bilmaydigan uchinchi va hatto to'rtinchi yil bolalari, shunga qaramay, ularning eshitish tasvirlari to'g'ri bo'lib, kattalar bu so'zlarni buzib ko'rsatishini payqashadi. Binobarin, har bir inson uchun nutqning sensorli asosi uning sezgilari: eshitish va mushak (nutq motori). Fiziologlarning fikriga ko'ra, miyada (uning ayrim qismlari) nutq organi sifatida ishlaydigan miyada "aks-sado" beradigan nutq harakatlaridir. Shuning uchun bolani nutq tovushlarini artikulyatsiya qilishga, prosodemalarni modulyatsiya qilishga o'rgatish kerak, ya'ni biz unga "til materiyasini" o'zlashtirishga yordam berishimiz kerak, aks holda u nutqni o'zlashtira olmaydi. Bu naqsh. Yuqorida aytib o'tilgan ediki, artikulyar apparatning tarkibiy qismlari til, lablar, tishlar, tovush paychalari, o'pkalar va yozma nutqni o'zlashtirishda qo'l, yozuv qo'lning barmoqlaridir. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, barmoqlar nafaqat yozma nutqning organi, balki og'zaki nutqning rivojlanishiga ham ta'sir qiladi. Ma'lum bo'lishicha, barmoqlarning bu rolini juda uzoq vaqt oldin xalqning iqtidorli odamlari bilishgan (ongsiz ravishda tushunilgan), ular azaldan "Ladushki", "Magpie" va boshqalar kabi bolalar qofiyalarini yaratgan. onasi, enagasi bolaning barmoqlarini ishlatadi ("Buni berdim, bunisiga berdim", deydi u chaqaloqning barmoqlarini barmoqlarini silay boshlaydi). So'nggi yillarda fiziologlar tomonidan o'tkazilgan tajribalar bolaning barmoqlarining nutq-harakat organi sifatidagi rolini tasdiqladi va bu hodisaning sababini tushuntirdi.
M. M. Koltsova Rossiya Federatsiyasi Pedagogika fanlari akademiyasining Bolalar va o'smirlar fiziologiyasi institutida bolaning yuqori asabiy faoliyati laboratoriyasi xodimlari tomonidan 10 oylikdan 1 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan o'tkazilgan tajribani shunday tasvirlaydi. nutq rivojlanishining kechikishi bilan oylar. Nutq apparati faoliyatidagi mushak sezgilari nutq jarayonida muhim rol o'ynaydi degan pozitsiyaga asoslanib, eksperimentchilar nutq rivojlanishida kechikkan bolalarga nutq apparatlarini o'qitishni kuchaytirish orqali yordam berishni taklif qilishdi. Buning uchun siz ularni onomatopeyaga da'vat qilishingiz kerak. Aynan o'quv mashg'ulotlari, shu jumladan, asosan onomatopeya, chaqaloqlarning nutqini rivojlantirishni tezlashtirdi.
Bolalarning og'zaki nutqini rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi ularning nafas olishlari to'g'ri. Albatta, nutq tovushlari va prosodemalar artikulyar organlarning ma'lum bir pozitsiyasi bilan hosil bo'ladi, lekin ajralmas holatda: o'pkadan keladigan havo oqimi artikulyar organlardan o'tishi kerak. Havo oqimi birinchi navbatda nafas olish uchun mo'ljallangan; Bu shuni anglatadiki, bola bir vaqtning o'zida nafas olishni va gapirishni o'rganishi kerak. Hayotning birinchi yillarida bu juda oson emas va bu erda professional bilimga ega o'qituvchi bolaga yordam berishi kerak.
Egizaklarning nutqining rivojlanishini o'rganish shuni ko'rsatadiki, ularning yolg'iz tug'ilgan bolalardan orqada qolishida biologik emas, balki psixologik omillar ko'proq rol o'ynaydi. Shu bilan birga, yuqoridagi faktlar egizaklar holatida faqat miqdoriy farqlar haqida emas, balki bitta tug'ilgan bolaning holati bilan solishtirganda nutqni o'zlashtirishning sifat jihatidan o'ziga xos yo'li haqida gapirish mumkin degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. Egizak bolalarning og'zaki o'zaro ta'sirini tahlil qilishda kommunikativ yondashuvni (muloqot, pragmatikani, turli xil ijtimoiy kontekstlarda nutq xususiyatlarini o'rganish) qo'llash, ular bolalar sharoitlariga moslashish uchun ishlab chiqadigan noyob usullarni ajratib ko'rsatishga imkon beradi. egizak vaziyat, bu oxir-oqibatda bir tug'ilgan bolalarga xos bo'lgan nutqni rivojlantirish bosqichlarini tezroq yoki sekinroq bosib o'tishga imkon beradi va bitta tug'ilgan tengdoshlarida uchramaydigan nutq hodisalarini namoyish etadi. Ushbu yo'nalishda tashkil etilgan tadqiqotlar kam bo'lsa-da, ular diqqat bilan e'tiborga loyiqdir.
Shunday qilib, bolaning to'g'ri nutqini shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlar uning yaxshi somatik salomatligi, markaziy asab tizimi, nutq-harakat apparati, eshitish, ko'rish a'zolarining normal ishlashi, shuningdek, bolalarning erta faolligi, boyligidir. ularning bevosita idrok etishi, bolaning nutqining mazmunini ta'minlash, shuningdek, o'qituvchilarning yuqori kasbiy mahorati va ota-onalarning ta'lim va tarbiya jarayoniga yaxshi tayyorlanishi. Bu shart-sharoitlar o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi, ularni yaratish juda ko'p mehnat va sabr-toqatni talab qiladi; ular doimiy ravishda saqlanishi kerak.
XULOSA
Nutq insonni hayvonlardan ajratib turuvchi asosiy psixik jarayonlardan biridir.
Nutq kommunikativ va ahamiyatlilik kabi asosiy funktsiyalarni bajaradi, shuning uchun u aloqa vositasi va tafakkur, ongning mavjudligi shakli bo'lib, biri orqali shakllanadi va biri ikkinchisida ishlaydi.
Psixologiyada tashqi va ichki nutqni ajratish odatiy holdir; tashqi nutq, o'z navbatida, og'zaki (monolog va dialogik) va yozma nutq bilan ifodalanadi. Shuningdek, bolaning nutqi uning genezasiga muvofiq ma'lum shakllarda taqdim etiladi, bu holda biz sensorli va ekspressiv nutqning har xil turlarini nazarda tutamiz.
Bola nutqini shakllantirish bosqichlari haqida gapirganda, biz A. N. Leontiev tomonidan taklif qilingan tayyorgarlik, maktabgacha, maktabgacha va maktab bosqichlarini o'z ichiga olgan davrlashtirishga murojaat qilamiz. Tayyorgarlik bosqichida bolaning nutqini shakllantirish shartlari (boshqalarning to'g'ri nutqi, kattalarni taqlid qilish va boshqalar) ayniqsa muhimdir. Maktabgacha tarbiya bosqichi tilni dastlabki egallashni ifodalaydi. Maktabgacha yoshdagi bolada kontekstli nutq rivojlanadi, maktab bosqichida esa ongli nutqni egallash sodir bo'ladi.
Bolada to'g'ri nutqni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlar uning yaxshi somatik sog'lig'i, markaziy asab tizimining, nutq motorining, eshitish, ko'rish a'zolarining normal ishlashi, shuningdek, bolalarning erta faolligi, ularning bevosita idrokining boyligidir. bolaning nutqining mazmunini, o'qituvchilarning yuqori kasbiy mahoratini va ota-onalarni ta'lim va tarbiya jarayoniga yaxshi tayyorlashni ta'minlaydigan.
Mavzu: Rivojlanish buzilishlarining sabablari.
Bolaning normal rivojlanishi uchun shartlar.
Rivojlanish buzilishlarining biologik omillari.
Rivojlanish buzilishlarining ijtimoiy-psixologik omillari.
Adabiyot:
Maxsus psixologiya asoslari / Ed. L.V. Kuznetsova. – M., 2002 yil.
Sorokin V.M. Maxsus psixologiya. - Sankt-Peterburg, 2003 yil.
Sorokin V.M., Kokorenko V.L. Maxsus psixologiya bo'yicha seminar. - Sankt-Peterburg, 2003 yil.
- 1 –
Faktor- har qanday jarayon, hodisaning sababi (Xorijiy so'zlarning zamonaviy lug'ati. - M., 1992, 635-bet).
Insonning psixofizik va shaxsiy-ijtimoiy rivojlanishida turli xil og'ishlarning paydo bo'lishiga ta'sir qiluvchi ko'plab ta'sir turlari mavjud. Va rivojlanishning og'ishlariga olib keladigan sabablarni tavsiflashdan oldin, bolaning normal rivojlanishi uchun sharoitlarni hisobga olish kerak.
Bolaning normal rivojlanishi uchun zarur bo'lgan ushbu 4 ta asosiy shartni G.M. Dulnev va A.R. Luriya.
Birinchidan eng muhim holat - "miya va uning korteksining normal ishlashi."
Ikkinchi shart - "Bolaning normal jismoniy rivojlanishi va u bilan bog'liq ravishda normal ishlashning saqlanishi, asabiy jarayonlarning normal ohangi."
Uchinchi shart - "Bolaning tashqi dunyo bilan normal aloqasini ta'minlaydigan sezgi organlarini saqlash."
To'rtinchi shart - bolani oilada, bog'chada va o'rta maktabda tizimli va izchil tarbiyalash.
Bolalarning psixofizik va ijtimoiy salomatligini tahlil qilish ma'lumotlari turli xil rivojlanish nuqsonlari bo'lgan bolalar va o'smirlar sonining tobora ortib borayotganini ko'rsatadi. Rivojlanishning barcha jihatlarida sog'lom bo'lgan bolalar kamroq va kamroq. Turli xizmatlar ma'lumotlariga ko'ra, jami bolalar aholisining 11 dan 70 foizigacha, ularning rivojlanishining turli bosqichlarida, u yoki bu darajada alohida yordamga muhtoj.
- 2 -
Patogen sabablar doirasi juda keng va xilma-xildir. Odatda, patogen omillarning butun xilma-xilligi endogen (irsiy) va ekzogen (ekologik) ga bo'linadi.
Biologik omillarga quyidagilar kiradi:
genetik omillar;
somatik omil;
miya shikastlanishi indeksi.
Ta'sir qilish vaqtiga qarab patogen omillar quyidagilarga bo'linadi.
prenatal (tug'ruq boshlanishidan oldin);
tug'ma (tug'ish paytida);
tug'ruqdan keyingi (tug'ruqdan keyin va 3 yoshdan oldin sodir bo'lgan).
Klinik va psixologik materiallarga ko'ra, aqliy funktsiyalarning eng og'ir rivojlanmaganligi miya tuzilmalarining kuchli hujayrali differentsiatsiyasi davrida zarar etkazuvchi xavf-xatarlarga ta'sir qilish natijasida yuzaga keladi, ya'ni. embriogenezning dastlabki bosqichlarida, homiladorlikning boshida.
TO biologik xavf omillari Bolalarning jismoniy va aqliy rivojlanishida jiddiy og'ishlarga olib kelishi mumkin bo'lganlar qatoriga quyidagilar kiradi:
irsiy va gen mutatsiyalari va xromosoma aberratsiyasi natijasida kelib chiqadigan xromosoma genetik anomaliyalari;
homiladorlik davrida onaning yuqumli va virusli kasalliklari (qizilcha, toksoplazmoz, gripp);
jinsiy yo'l bilan yuqadigan kasalliklar (gonoreya, sifiliz);
onaning endokrin kasalliklari, xususan diabet;
Rh faktorining mos kelmasligi;
ota-onalar va ayniqsa ona tomonidan alkogolizm va giyohvand moddalarni iste'mol qilish;
biokimyoviy xavf-xatarlar (radiatsiya, atrof-muhitning ifloslanishi, atrof-muhitda simob, qo'rg'oshin kabi og'ir metallarning mavjudligi, qishloq xo'jaligi texnologiyasida sun'iy o'g'itlar va oziq-ovqat qo'shimchalaridan foydalanish, dori vositalarini noto'g'ri ishlatish va boshqalar) homiladorlikdan oldin yoki ota-onalarga ta'sir qiladi. homiladorlik paytida onaga, shuningdek, tug'ruqdan keyingi rivojlanishning dastlabki davrlarida bolalarning o'ziga;
onaning jismoniy sog'lig'ida jiddiy og'ishlar, shu jumladan to'yib ovqatlanmaslik, gipovitaminoz, o'sma kasalliklari, umumiy somatik zaiflik;
gipoksik (kislorod etishmovchiligi);
homiladorlik davrida, ayniqsa ikkinchi yarmida onaning toksikozi;
tug'ilishning patologik kursi, ayniqsa yangi tug'ilgan chaqaloqning miyasi shikastlanishi bilan birga;
bola erta yoshda bosh miya shikastlanishi va og'ir yuqumli va toksik-distrofik kasalliklar;
erta va maktabgacha yoshda boshlangan surunkali kasalliklar (masalan, astma, qon kasalliklari, diabet, yurak-qon tomir kasalliklari, sil va boshqalar).
- 3 –
Biologik patogen omillar rivojlanish og'ishlarining sabablari qatorini tugatmaydi. Ijtimoiy va psixologik omillar har xil va xavfli emas.
Ijtimoiy omillarga quyidagilar kiradi:
erta (3 yilgacha) atrof-muhit ta'siri;
hozirgi atrof-muhit ta'siri.
TO ijtimoiy xavf omillari bog'lash:
tug'ilmagan bolaning onasi o'zini topadigan va bevosita bolaning o'ziga qarshi qaratilgan noqulay ijtimoiy vaziyatlar (masalan, homiladorlikni tugatish istagi, kelajakdagi onalik bilan bog'liq salbiy yoki tashvishli his-tuyg'ular va boshqalar);
onaning uzoq muddatli salbiy tajribalari, bu amniotik suyuqlikka tashvish gormonlarini chiqarishga olib keladi (bu xomilalik qon tomirlarining siqilishiga, gipoksiyaga, platsentaning ajralishiga va erta tug'ilishga olib keladi);
og'ir qisqa muddatli stress - zarba, qo'rquv (bu spontan abortga olib kelishi mumkin);
tug'ruq paytida onaning psixologik holati;
bolaning onadan yoki uning o'rnini bosuvchi shaxslardan ajralishi, hissiy iliqlikning yo'qligi, hissiy-yomon muhit, noto'g'ri tarbiya, bolaga nisbatan qo'pol va shafqatsiz munosabat va boshqalar.
Agar biologik tabiat omillari ko'p jihatdan klinisyenlarning qiziqish doirasini tashkil etsa, u holda ijtimoiy-psixologik spektr o'qituvchilar va psixologlarning kasbiy sohasiga yaqinroqdir.
Klinik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bir xil sabab ba'zan butunlay boshqa rivojlanish buzilishlariga olib keladi. Boshqa tomondan, tabiatda farq qiluvchi patogen sharoitlar buzilishlarning bir xil shakllarini keltirib chiqarishi mumkin. Bu shuni anglatadiki, patogen omil va buzilgan rivojlanish o'rtasidagi sabab-oqibat aloqasi nafaqat bevosita, balki bilvosita ham bo'lishi mumkin.
