Proyecto "Sonidos Difíciles"
Nombre del proyecto:Sonidos difíciles.
Gerente de proyecto:Timoshenkova Nadezhda Georgievna
Tipo de proyecto:creativo.
Participantes del proyecto:logopeda, alumnos de primaria, padres.
Relevancia:
Los sonidos son el principal material de construcción del habla humana y solo con su transmisión clara y precisa se puede entender correctamente el habla y, por lo tanto, servir como medio de comunicación.
La pronunciación correcta es necesaria para que un niño tenga una comunicación segura, un aprendizaje exitoso, una lectura y escritura competentes y un desarrollo armonioso. Según investigaciones científicas, aproximadamente el 40% de los niños en nuestro país, cuyo habla debería estar formado, pronuncian incorrectamente los sonidos de su lengua materna, y el número de estos niños no disminuye.
La alteración de la pronunciación de los sonidos no es sólo un defecto cosmético, sino también un serio obstáculo para el dominio del lenguaje escrito por parte del niño. Afecta negativamente el estado emocional del niño, su autoestima, la formación de rasgos de personalidad y la comunicación con sus compañeros.
Problema:
Las violaciones de la pronunciación de los sonidos en los niños conducen a fenómenos de dislexia y disgrafía durante el estudio en la escuela.
Objetivo:
Corrección de la pronunciación sonora de los niños a través de entretenido material visual y didáctico.
Tareas:
Despertar el interés de los niños por las actividades correccionales.
Desarrollar la cultura sonora del habla en la interrelación de diferentes tareas del habla: la formación de la estructura gramatical del habla, el trabajo de vocabulario y el habla coherente.
Formar y mejorar la cultura sonora del habla en los niños (desarrollar la motricidad articulatoria, dicción, entonación, expresividad, percepción fonémica).
Promover la formación de una cultura sólida del habla en niños con necesidades especiales en todo tipo de actividades: en clases, en juegos, en momentos rutinarios.
Desarrollar las habilidades comunicativas de los niños, desarrollar la confianza en sí mismos.
Formar contacto emocional entre padres e hijos, enriquecer las relaciones entre padres e hijos a través de actividades creativas conjuntas.
Etapas del proyecto
Preparatorio:
estudiar la experiencia de profesores famosos que trabajan en este tema y la experiencia de colegas;
crear un entorno de desarrollo en el grupo (rincón del habla) y en las aulas;
preparar material educativo y de juego para el trabajo individual y grupal con niños;
Realizar diagnósticos de niños y cuestionarios con los padres.
Escenario principal:
Desarrollar una sólida cultura del habla en todas las clases y lecciones.
llevar a cabo el desarrollo del habla en la escuela y en casa utilizando material entretenido
involucrar a los padres en el proceso de automatización de los sonidos asignados (tarea, rincón “Para ustedes, padres”, consultas, conversaciones, clases abiertas)
diseñar carpetas individuales con tareas para la automatización del sonido
La etapa final:
diagnóstico de niños.
Reunión de padres.
encuesta para padres.
Descripción del proyecto: estrategia y mecanismos para lograr los objetivos (métodos, formas, medios de implementación).
Para implementar el proyecto en clases correccionales, utilizamos los siguientes métodos y técnicas:
verbal: (dichos puros, refranes, adivinanzas, refranes, poemas, cuentos);
visual (material de demostración);
práctico: (juegos de mesa, juegos y ejercicios didácticos, crucigramas, rompecabezas).
El uso de acertijos, historias, crucigramas y acertijos hace que la lección sea más emotiva e interesante. El uso de herramientas de aprendizaje, como una computadora, ayudará a que el proceso de implementación de las tareas asignadas sea más interesante. Todo logopeda dispone de juegos de ordenador y programas para desarrollar la pronunciación de los sonidos.
Sin la participación de los padres, creo que es imposible lograr este objetivo. Por eso realizo reuniones de padres donde les contamos los éxitos que hemos logrado. También realizamos talleres y consultas, donde enseñamos a los padres cómo estudiar en casa. La escuela tiene un rincón "Para ustedes, padres", donde se dan recomendaciones tanto sobre el desarrollo de la cultura del sonido del habla como sobre otras secciones del programa. Los cuestionarios se realizan periódicamente.
Calendario de ejecución del proyecto.
Fecha estimada del evento
Nombre del evento
Septiembre
Diagnóstico
Octubre
Reunión de padres “Resultados del diagnóstico y trabajos correccionales y de logopedia planificados para el año”
Noviembre
Clases magistrales para padres sobre automatización del sonido. Diseño del stand “Para vosotros, padres”
Diciembre
Diseño de carpetas individuales con tareas, crucigramas e imágenes para automatizar sonidos.
Enero
Consultas para padres y profesores.
Febrero
Clases abiertas para padres.
Marzo
Participación de los niños en un concierto festivo para madres
Abril
Semana del discurso correcto
Puede
Lecciones finales
Resultado Esperado:
aumentará el interés de los niños en las actividades de aprendizaje;
mejorará la calidad de la pronunciación del sonido;
aumentará el nivel de desarrollo de los procesos mentales.
Este proyecto puede ser utilizado por los logopedas cuando trabajan con niños con trastornos de la pronunciación de los sonidos, no sólo en los centros del habla de las escuelas secundarias, sino también en las escuelas correccionales y en los jardines de infancia, ya que el número de niños con trastornos de la pronunciación de los sonidos está aumentando.
Evaluación de la efectividad de la implementación del proyecto:
Un examen de diagnóstico reveló una dinámica positiva en el desarrollo de:
pronunciaciones de sonido;
procesos mentales;
Funciones comunicativas del habla.
Mayor desarrollo del proyecto:
publicación del proyecto;
realizar una clase magistral con profesores sobre este tema;
desarrollo de recomendaciones metodológicas para padres y profesores.
Se espera que este proyecto sea utilizado:
en el trabajo con niños recién llegados de 1er grado;
introducción de tecnologías innovadoras para mejorar el proceso correccional y educativo;
intercambio de experiencias con colegas.
Tipo de proyecto: pedagógico.
Participantes del proyecto: logopeda, alumnos de primaria, profesores, educadores, padres.
Relevancia:
Los sonidos son el principal material de construcción del habla humana y solo con su transmisión clara y precisa se puede entender correctamente el habla y, por lo tanto, servir como medio de comunicación.
La pronunciación correcta es necesaria para que un niño tenga una comunicación segura, un aprendizaje exitoso, una lectura y escritura competentes y un desarrollo armonioso. Según investigaciones científicas, aproximadamente el 40% de los niños en nuestro país, cuyo habla debería estar formado, pronuncian incorrectamente los sonidos de su lengua materna, y el número de estos niños no disminuye.
La alteración de la pronunciación de los sonidos no es sólo un defecto cosmético, sino también un serio obstáculo para el dominio del lenguaje escrito por parte del niño. Afecta negativamente el estado emocional del niño, su autoestima, la formación de rasgos de personalidad y la comunicación con sus compañeros.
Problema:
Las violaciones de la pronunciación de los sonidos en los niños conducen a fenómenos de dislexia y disgrafía durante el estudio en la escuela.
Hipótesis:
Supongamos que el uso de un complejo de material entretenido contribuirá al desarrollo de una cultura sólida del habla.
Corrección de la pronunciación sonora de los niños a través de entretenido material visual y didáctico.
Tareas:
- Despertar el interés de los niños por las actividades correccionales.
- Desarrollar la cultura sonora del habla en la interrelación de diferentes tareas del habla: la formación de la estructura gramatical del habla, el trabajo de vocabulario y el habla coherente.
- Formar y mejorar la cultura sonora del habla en los niños (desarrollar la motricidad articulatoria, dicción, entonación, expresividad, percepción fonémica).
- Promover la formación de una cultura sólida del habla en niños con necesidades especiales en todo tipo de actividades: en clases, en juegos, en momentos rutinarios.
- Desarrollar las habilidades comunicativas de los niños, desarrollar la confianza en sí mismos.
- Formar contacto emocional entre padres e hijos, enriquecer las relaciones entre padres e hijos a través de actividades creativas conjuntas.
Etapas del proyecto:
Preparatorio:
- estudiar la experiencia de profesores famosos que trabajan en este tema y la experiencia de colegas;
- crear un entorno de desarrollo en el grupo (rincón del habla) y en las aulas;
- preparar material educativo y de juego para el trabajo individual y grupal con niños;
- Realizar diagnósticos de niños y cuestionarios con los padres.
Escenario principal:
- desarrollar una cultura sólida del habla en todas las clases y lecciones: correccional, lectura, matemáticas, música, actividades artísticas, etc.;
- realizar el desarrollo del habla en todos los momentos rutinarios: recepción matutina, trabajo correccional, caminata, actividades educativas, utilizando material entretenido;
- involucrar a los padres en el proceso de automatización de los sonidos emitidos (carpetas plegables, un rincón "Consejos de un logopeda", consultas, conversaciones, clases abiertas).
La etapa final:
- diagnóstico de niños.
- Reunión de padres.
- encuesta para padres.
- sesión final abierta.
Descripción del proyecto: estrategia y mecanismos para lograr los objetivos (métodos, formas, medios de implementación).
Para implementar el proyecto en clases correccionales, utilizamos los siguientes métodos y técnicas:
- verbal: (cuentos de hadas, refranes, acertijos, canciones infantiles, refranes, poemas);
- visual (material de demostración);
- práctico: (juegos de rol, activos, didácticos, teatrales, ejercicios).
El uso de acertijos, canciones infantiles y cuentos de hadas hace que la lección sea más emotiva e interesante. El uso de herramientas de aprendizaje, como una computadora, ayudará a que el proceso de implementación de las tareas asignadas sea más interesante. Todo logopeda dispone de juegos de ordenador y programas para desarrollar la pronunciación de los sonidos.
Para atraer educadores y profesores al trabajo correccional y de logopedia, realizo consultas, clases magistrales y seminarios para ellos.
Sin la participación de los padres, creo que es imposible lograr este objetivo. Por eso realizo reuniones de padres donde les contamos los éxitos que hemos logrado. También realizamos talleres y consultas, donde enseñamos a los padres cómo estudiar en casa. La escuela tiene un rincón "Consejos de un logopeda", donde se dan recomendaciones tanto sobre el desarrollo de la cultura del sonido del habla como sobre otras secciones del programa. Los cuestionarios se realizan periódicamente.
Calendario de implementación del proyecto
Fecha estimada del evento |
Nombre del evento |
septiembre 2014 |
Diagnóstico |
octubre 2014 |
Reunión de padres “Resultados de diagnóstico y trabajos correccionales y de logopedia planificados para el año escolar 2014-15. año |
noviembre 2014 |
Taller con participación de niños para educadores “Ejercicios de articulación para horas de logopedia” |
diciembre 2014 |
Concurso de poesía “Hechicera de invierno” |
enero 2015 |
Seminario-taller para profesores de primaria “Automatización de sonidos en el habla mediante técnicas de juego” |
febrero 2015 |
Clases abiertas para profesores “El sonido [R] en palabras y oraciones”, “El sonido [L] en sílabas y palabras”. |
Lección abierta para padres “Vacaciones para las Madres”. |
|
abril 2014 |
Semana del discurso correcto |
Lecciones finales |
Resultado Esperado:
- aumentará el interés de los niños en las actividades de aprendizaje;
- mejorará la calidad de la pronunciación del sonido;
- aumentará el nivel de desarrollo de los procesos mentales.
Este proyecto puede ser utilizado por los logopedas al trabajar con niños con trastornos de la pronunciación de los sonidos, no solo en las escuelas correccionales, sino también en las escuelas de educación general, así como en los jardines de infancia, ya que el número de niños con trastornos de la pronunciación de los sonidos está aumentando.
Evaluación de la efectividad de la implementación del proyecto:
Un examen de diagnóstico reveló una dinámica positiva en el desarrollo de:
- pronunciaciones de sonido;
- procesos mentales;
- Funciones comunicativas del habla.
Evaluación de riesgos y medidas previstas para minimizar el impacto de dichos factores de riesgo:
- base material y técnica débil (compra de nuevos medios visuales y didácticos, juegos);
- dificultades para interactuar con los padres (utilizando nuevas formas de trabajar con los padres, teniendo en cuenta un enfoque orientado a la persona).
Mayor desarrollo del proyecto:
- publicación del proyecto;
- realizar una clase magistral con profesores sobre este tema;
- desarrollo de recomendaciones metodológicas para padres y profesores.
Se espera que este proyecto sea utilizado:
- en el trabajo con niños recién llegados de 1er grado;
- introducción de tecnologías innovadoras para mejorar el proceso correccional y educativo;
- Intercambio de experiencias con profesores de la ciudad.
Bibliografía:
- Zhukovskaya R.I. Criar a un niño a través del juego. 1975
- Osmanova G. A., Pozdnkova L. A. Juegos y ejercicios para el desarrollo de las habilidades generales del habla en niños. San Petersburgo 2007
- Pozhilenko E. Introducir a los niños al medio ambiente y desarrollar el habla // Educación preescolar, 2005, No. 1.
- Falkovich T.A., Barilkina L.P. Desarrollo del habla, preparación para dominar la escritura. M.: VAKO, 2007-288 p.
- Mezentseva M. Logopedia en imágenes. M.: JSC "OLMA Media Group", 2011. - 192 p.
- Skvortsova I.V. Juegos de logopedia. M.: OLMA Media Group, 2014.-128 p.
- Bulanovich N.I., Ryzhankova E.N. Aprender a pronunciar sonidos. San Petersburgo: Editorial Litera, 2007.-32p.
Profesor-logopeda MOU "Escuela secundaria r.p. Ozinki"
1. Diseño del pasaporte de trabajo.
Título del proyecto: "Sonido difícil: soy tu amigo".
Responsable del proyecto: profesora-logopeda Nadezhkina Inna Viktorovna.
Materia académica: logopedia.
Disciplinas académicas cercanas al tema del proyecto: lectura, lengua rusa, bellas artes, tecnología.
Participantes del proyecto: alumnos del centro de logopedia, padres, profesor de logopeda.
Tipo de proyecto: creativo.
Objetivo del proyecto:
involucrar a cada estudiante en un proyecto creativo cognitivo activo al crear el libro "Sonido difícil: soy tu amigo", comprensible, útil y accesible para niños con trastornos del habla,
aprenda a presentar su trabajo en forma de página de libro, elija herramientas y materiales para implementar sus ideas creativas,
Fomentar en los niños el interés por la interacción creativa cuando trabajan juntos.
Objetivos: desarrollo de habilidades creativas, gusto estético, la capacidad de trabajar de forma independiente con diversas fuentes para obtener el conocimiento necesario, desarrollar habilidades de investigación, desarrollar la capacidad de aplicar sus conocimientos en la práctica al crear un producto creativo: un libro, desarrollar la capacidad de tomar decisiones e intercambiar información de forma independiente, reponer el suministro de elementos del arte popular oral de los estudiantes activos.
Pregunta del proyecto: ¿Es posible, gracias a los esfuerzos de los niños de un grupo de logopedia y de sus padres, crear un libro que sea útil para niños con trastornos del habla?
Equipo: pinturas, rotuladores, tijeras, papel, plantillas.
El producto esperado del proyecto: el libro “Difficult Sound - Soy tu amigo”.
Etapas de trabajo:
Creación de un grupo de trabajo.
Análisis de beneficios existentes.
Elegir una dirección de actividad.
Desarrollo de la estructura del futuro libro.
Análisis del material recogido.
Ilustración del material seleccionado.
Pruebas en acción, intercambio de experiencias.
Presentación.
Distribución de roles en el equipo del proyecto.
Papel del profesor:
coordinar todo el proceso de la actividad creativa educativa,
ayudar a los niños a encontrar fuentes de información,
ser una fuente de información usted mismo
Apoyar y fomentar la actividad de los estudiantes en el trabajo en el proyecto.
El papel de los estudiantes y los padres: crear una página del libro.
Relevancia del proyecto.
Para aumentar la eficacia del trabajo correccional en las clases de logopedia, junto con otros tipos, se utilizan actividades de investigación.
Los trastornos del habla en los niños casi siempre van acompañados de alteraciones más o menos pronunciadas en la formación de habilidades cognitivas, educativas generales y comunicativas. En consecuencia, las actividades del proyecto deben estar dirigidas a la formación y desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños, sus habilidades de preparación para las clases, la gestión adecuada del tiempo, la planificación y el autocontrol. Es recomendable realizar clases de logopedia con escolares con trastornos del habla oral según un programa basado en la interacción de un adulto y un niño. La interacción contribuye a enseñar al niño logopeda a buscar de forma independiente formas y medios para resolver sus propios problemas. El niño deja de ser objeto de influencia pedagógica y se convierte en un participante activo de la actividad creativa, cuya finalidad es activar sus propios recursos en el proceso de aprendizaje y desarrollo.
El método del proyecto brinda al niño una oportunidad única de hacer realidad sus fantasías y combinarlas con el sueño de la edad adulta. Niños de diferentes niveles de preparación pueden trabajar en el proyecto. Lo principal es ayudar al niño a creer en sí mismo. El niño percibe de manera más completa y clara lo que era interesante, lo que encontró y demostró por sí mismo.
Un tipo de actividad productiva es un terreno fértil para la implementación del principio de actividad, que es que una persona aprende el 10% de lo que oye, el 50% de lo que ve, el 90% de lo que hace.
2. Descripción pedagógica del proyecto.
El conocimiento adquirido sin interés, sin el color de las propias emociones positivas, no resulta útil. Durante las clases, el niño escribe, lee, responde preguntas, pero este trabajo no afecta sus pensamientos y no despierta interés. Él es pasivo. Por supuesto, aprende algo, pero la percepción pasiva y la asimilación no pueden ser la base de un conocimiento sólido. Los niños recuerdan mal porque el aprendizaje no les cautiva. Siempre puedes encontrar algo interesante y emocionante en la vida aprendiendo el idioma ruso. Sólo tienes que encontrarlo y dárselo a los niños, lo que los animará a realizar hallazgos y descubrimientos similares.
En las clases de logopedia, los niños no sólo pueden aprender algo, sino también probar, experimentar y adquirir conocimientos por sí mismos. Los niños son exploradores natos y participan con gran interés en diversas actividades de investigación.
El proyecto no les dice a los niños que resolverán un problema pedagógico específico. Se les dice el nombre y los objetivos del proyecto, y al cabo de unos minutos los niños están inmersos en el problema del proyecto y ya están dibujando, cortando, pegando y escribiendo algo.
Los niños, sin saberlo, de forma bastante independiente, activan sus conocimientos, poniéndolos en práctica en una situación desconocida.
La tarea principal de un logopeda es enseñar al niño a aprender. El éxito de la actividad cognitiva de un escolar con trastornos del habla depende del cumplimiento de una serie de condiciones, en particular de garantizar la situación emocionalmente próspera del niño.
Crear una situación de éxito en las propias actividades es la condición principal para cultivar una actitud positiva hacia el aprendizaje. El éxito es el consuelo interior, la alegría de que todo no es tan difícil y malo.
El maestro ayuda al maestro a lograr una motivación positiva efectiva para el aprendizaje creando un mundo misterioso y fascinante para el surgimiento de motivos cognitivos y sociales.
El proyecto concebido "Sonido difícil - Soy tu amigo" ayuda a los niños no solo a adquirir habilidades de investigación, sino que también brinda al logopeda la oportunidad de realizar muchas metas y objetivos correccionales, pedagógicos y educativos, involucrando a los niños en actividades creativas que corresponden a lo mental. y capacidades físicas de niños con discapacidades y trastornos del habla.
El proyecto se concibe como una actividad colectiva. Para un estudiante que enfrenta problemas en sus estudios, la cooperación brinda la oportunidad de recibir apoyo adicional de los niños y de un logopeda, superar miedos y dudas y aprender a ser independiente y responsable. A menudo, durante la jornada escolar, estos estudiantes se sienten solos y fracasados. Son las clases adicionales con un logopeda las que pueden y deben convertirse para ellos en una fuente de alegría y confianza en sí mismos, brindándoles la oportunidad de sentir el apoyo de los demás. Es en estas clases donde un estudiante que tiene dificultades para estudiar puede ayudar a otro a afrontar los problemas, ayudándose así a sí mismo (recordemos el método más eficaz: "Aprendo enseñando a otros").
La alegría, la diversión, la relajación y algo de misterio atraen a los niños. Desarrollan resistencia, perseverancia y empatía.
Al observar a los niños, se puede ver cómo se animan y tratan de hacer lo mejor que pueden. Responden sin dolor a los comentarios y errores e intentan corregirlos. Los niños no se sienten cansados ni experimentan molestias.
Al finalizar el trabajo en el libro, cada estudiante organiza una presentación de su página para resumir los conocimientos y habilidades adquiridos, aumentar la autoestima de los estudiantes y brindarles una mentalidad para un mayor éxito educativo. Los estudiantes evalúan de forma independiente los resultados obtenidos, así como también evalúan los éxitos y fracasos de otros niños.
Mientras trabajan en el proyecto, los estudiantes se interesan por las clases de logopedia. Aprenden a planificar sus actividades, utilizar diversas fuentes de información, seleccionar los materiales necesarios, expresar sus opiniones, crear el producto final, el material portador de las actividades del proyecto, evaluarse a sí mismos y a los demás. El resultado obtenido demuestra que no existen niños mediocres, solo es necesario brindarle ayuda oportuna y dejarle creer en sus habilidades.
Cada estudiante del grupo de logopedia es el creador de una página de libro. A los niños se les asigna una tarea creativa específica, que completan junto con sus padres, y el maestro-logopeda persigue sus importantes metas y objetivos pedagógicos correccionales en cada etapa. Intentemos describir el valor de utilizar cada tarea al trabajar con niños en el grupo de logopedia.
Nivel 1. "Elija una imagen cuyo título contenga el sonido dado".
Metas correctivas: Desarrollar la capacidad de determinar el lugar de un sonido en una palabra, desarrollar la orientación espacial al colocar una imagen en la página del alfabeto.
Investigar objetivos: Desarrollar la capacidad de encontrar varias opciones para resolver un problema y elegir la más adecuada.
Metas educativas: Desarrollar la independencia en el trabajo con material educativo, el sentido de responsabilidad en el desempeño de la tarea.
Etapa 2 "Elija trabalenguas y trabalenguas en los que se encuentre a menudo el sonido dado".
Metas correctivas: Desarrollar la conciencia fonémica y la capacidad de resaltar letras en el texto; practicar la dicción, la fuerza de la voz, la expresividad.
Investigar objetivos: Desarrollar la capacidad de trabajar con fuentes literarias.
Metas educativas: Desarrollar habilidades de autocontrol.
Etapa 3. "Haz rompecabezas con una letra determinada".
Metas correctivas: Desarrollar la imaginación espacial al trabajar con letras.
Investigar objetivos: Desarrollar la imaginación creativa, la independencia en la toma de decisiones, la capacidad de defender el propio punto de vista, la capacidad de encontrar y corregir errores en el propio trabajo y el trabajo de otros niños, la capacidad de brindar asistencia en grupo al resolver problemas comunes.
Metas educativas: Cultivar el gusto estético, el respeto por el trabajo de los demás y el orgullo por el propio trabajo.
Etapa 4. “Crea un crucigrama con imágenes cuyos nombres comiencen con un sonido determinado”.
Metas correctivas : Desarrollar la capacidad de determinar el lugar de un sonido en una palabra, reconocer un objeto por su contorno y corregir la motricidad fina.
Investigar objetivos: Desarrollar la capacidad de seleccionar el dibujo deseado de una serie determinada.
Metas educativas: Cultivar la precisión y el ahorro.
Etapa 5. “Diseñar la página de un libro según el modelo”.
Metas correctivas: Desarrollar la orientación espacial; corregir la motricidad fina.
Investigar objetivos: Desarrolla la capacidad de trabajar según un modelo, encontrar y corregir tus errores, planificar tus actividades, tiempo y recursos.
Metas educativas: Cultiva el orgullo por tu trabajo y el trabajo de tus amigos.
Los trabalenguas y trabalenguas puros desarrollan el pensamiento lógico, enseñan palabras figurativas precisas, ayudan a enriquecer el vocabulario de los niños y automatizan los sonidos.
Introducir a los niños en el arte popular no sólo ayuda a enriquecer su discurso, sino que también enriquece su mundo interior. Además, el material del habla, construido según las leyes del ritmo y la rima, tiene un propósito didáctico específico: reponer al máximo el material léxico con un sonido determinado.
Se pide a los niños que compongan un acertijo con una letra determinada solo después de que se familiaricen con los acertijos ya preparados y las reglas para su construcción. Luego se le da al alumno la tarea de componer un acertijo con su letra, y los demás deben adivinarla. Así, los alumnos crean ellos mismos, evalúan los acertijos de otros niños y tienen la oportunidad de comparar su trabajo con el de otros. Si el niño no puede completar la tarea por sí mismo, entonces existe la oportunidad de pedir ayuda a aquellos estudiantes a quienes componer el rompecabezas no les causó dificultades.
Diseñar la página del libro "Sonido difícil: soy tu amigo" requiere perseverancia y precisión. La mejora de las habilidades motoras manuales contribuye al desarrollo de la función del habla. Esta etapa también desarrolla la capacidad de distinguir letras y entrenar el cambio de atención. Cada etapa del trabajo en un libro debe tener su propio producto específico.
Todas las etapas corresponden a técnicas de búsqueda y creatividad y ayudan a desarrollar habilidades de investigación de acuerdo con las características individuales y mentales de cada niño.
De este modo,Con la ayuda de niños del grupo de logopedia y sus padres, creamos un libro que será útil para niños con trastornos del habla.Hizo una presentación del libro “Sonido difícil: soy tu amigo”. Luego presentamos este libro a los alumnos de primer grado que estudian en un centro de logopedia.
Propósito de la lección:
- preparar a los niños para la alfabetización;
- integración de áreas educativas: desarrollo social y comunicativo, desarrollo del habla, desarrollo cognitivo, desarrollo físico en el proceso correccional
Objetivos de la lección
Educativo:
- consolidar las habilidades de pronunciación correcta del sonido (P);
- fortalecer las habilidades de análisis de sonido
Educativo:
- Desarrollar la percepción visual y auditiva, los procesos fonémicos, la respiración adecuada y la atención.
Educativo:
- cultivar el deseo de compartir los conocimientos y habilidades adquiridos
Equipo
- mesas, sillas, instalación multimedia;
- programa informático “Juegos para tigres”;
- imágenes de objetos, juguetes, cuyo nombre contiene (P) en diferentes posiciones;
- imágenes de un huerto, árboles frutales, el mostrador de una tienda, un zoológico, una vitrina, un comedero;
- traje de tigre
Organizar el tiempo
Los niños entran al salón y saludan a los invitados allí reunidos.
Se oye un golpe en la puerta y un adulto vestido como un cachorro de tigre entra en la habitación.
Cachorro de tigre. "Hola señoritas"! Mi nombre es "Tiglenok". Puedo “roer” “ladrar” “llllll”.
Logopeda. Hola, cachorro de tigre. Gruñes sin dar miedo y pronuncias las palabras incorrectamente.
Cachorro de tigre.¿Qué hay de malo en mis palabras?
Niños. No pronuncias el sonido (R).
Cachorro de tigre.¿Qué tengo que hacer? En el bosque me hicieron reír.
Logopeda. Creo que los chicos intentarán ayudarte.
Mensaje de tema
Logopeda. Chicos, hoy en clase les enseñaremos a Tiger Cub a pronunciar correctamente el sonido (P), distinguirlo entre otros sonidos y encontrarlo en palabras. Y durante nuestras lecciones jugaremos juegos interesantes contigo. ¡Espero que el sonido difícil (P) sea un amigo para el Tiger Cub!
Trabajar la pronunciación correcta de los sonidos y la respiración.
Logopeda. Cachorro de tigre, los chicos, como tú, no sabían pronunciar (R) correctamente.
Cuando todos van al jardín de infantes
los chicos han venido
Entonces muchos sonidos dicen
No pude,
No sabían silbar ni silbar,
No querían gruñir ni quebrarse.
Pero practicaron mucho y con diligencia y ahora "gruñen" maravillosamente. Escuchar.
(Los niños leen el verso línea por línea).
¡Rrr! - ¡El cohete explota hacia arriba!
¡Rrr! - gruñe el lince enojado.
Rrr - el robot retumba uniformemente.
Rrr, intenta arrancar el motor.
Karrr”, nos grita el cuervo.
¡Tú también gruñirás, Tiger Cub!
Logopeda. Para que tu lengua aprenda a gruñir, debe tomar la posición correcta en tu boca. (Los niños continúan el poema y el logopeda demuestra, utilizando el programa informático “Juegos para tigres”, la posición correcta de la lengua para pronunciar el sonido (P)).
¡Rrr! - ¡Pongámonos manos a la obra!
¡Rrr! – lengua ancha – ¡al paladar!
Lengua, borde de ataque
Arriba, presione las encías.
Sopla en la punta de tu lengua
Para agitar más.
Rrr - rodante y ruidoso,
Rrr - ¡retumbar y sonar!
Logopeda. Y también hay un secreto. Para hacer temblar la lengua... . Ahora preguntemos a los niños ¿qué se necesita para esto?
Niños. Exhala durante mucho tiempo sobre la punta de la lengua.
Logopeda. Te sugiero, Tiger Cub, que junto con los muchachos hagas algunos ejercicios de respiración interesantes y útiles. (Programa informático “Juegos para Tigres”, bloque “Prosodia”, sección “Respiración”).
Cachorro de tigre.¡Rrrrr! Ulla! ¡He aprendido!
Logopeda.¡Bien hecho! Pero no en todas tus palabras el sonido (P) vive en su lugar. Para corregir esto, es necesario aprender a escuchar todos los sonidos de las palabras y poder distinguirlos. Los chicos te ayudarán de nuevo. Pero primero te invitamos a jugar.
Ejercicio físico. Juegos: “Dos monos”, “Libro”, “Conejo” del libro “Cuenta poemas con las manos”.
Trabajar en el fortalecimiento de la habilidad de análisis de sonido.
Logopeda. Cachorro de tigre, los niños ahora seleccionarán solo aquellas imágenes cuyos nombres contengan el sonido (P). (A cada niño se le ofrece su propio conjunto de campos de juego e imágenes de objetos: árboles frutales e imágenes de frutas, parterres - verduras, comedero - pájaros, mostrador de la tienda - productos, zoológico - animales, vitrina - platos. Los niños seleccionan las imágenes necesarias y colóquelos en el campo de la mesa de juego, respondiendo periódicamente las preguntas del terapeuta del habla o del Tiger Cub sobre por qué se eligió esta imagen).
Logopeda. Cachorro de tigre, ¿estás listo para otra prueba? En caso afirmativo, los chicos mostrarán cómo determinan el lugar de un sonido en una palabra. (Juego de ordenador “Juegos para tigres”, ejercicio “Tren”).
Cachorro de tigre. Ahora soy un verdadero tigre. ¡Rrrrr!
Logopeda. Estamos felices por ti. Para consolidar el éxito, propongo recitar un poema junto con nuestros chicos inteligentes. (Tres niños leen extractos de un poema de P. Vysotsky y el Tiger Cub añade una onomatopeya).
no le diré a nadie
Por qué
Los tigres rugen: " G-r-r",
Los cuervos gritan: " coche-r- R",
Los caballos resoplan: “ Hrrrr»,
Las contraventanas crujen: " Skrrrr».
no le diré a nadie
Por qué
Kenar canta: “ Tew-ir-r-r»,
Un helicóptero vuela: " Dr-r-r»,
El tractor ruge: " Tr-r-r»,
El barco navega: " Shrrrr
Y nadie lo adivinará
Qué
Los tigres rugen
Los cuervos estan gritando
Las contraventanas crujen
los caballos roncan
Para enseñar a todos los niños.
Difícil " r-r-r-r"
¡Hablar claro!...
Resumen de la lección.
Logopeda. Los muchachos y yo esperamos que el sonido difícil (R) se haya convertido en tu amigo, Tiger Cub. Y ustedes, niños, enseñaron con éxito a nuestro invitado la pronunciación correcta del sonido rebelde, seleccionaron sin errores imágenes con el sonido dado, encontraron su lugar en la palabra y leyeron poesía perfectamente. ¡Bien hecho!
Proyecto de logopedia “Sonido difícil, eres mi amigo. Suena "L".
Tema: “Viaje por el país del sonido L”
Objetivo: automatización del sonido “L” en sílabas, palabras, oraciones.
Tareas: consolidar la pronunciación correcta del sonido “L”;
aumentar el interés de los padres en el proceso de corrección; desarrollar el pensamiento y las habilidades creativas del niño; desarrollar la audición fonémica y la motricidad fina; crear motivación positiva para la actividad;
Tecnologías utilizadas: tecnología de juegos, tecnología para salvar la salud;
Tipo de proyecto: individual, orientado a la práctica, investigador y creativo.
Periodo de implementación: durante todo el período de corrección del sonido.
Participantes del proyecto: niño, logopeda, padres.
Resultado esperado del proyecto: pronunciación correcta y consciente por parte del alumno del sonido “L” en todas las palabras y oraciones;
Trabajo preliminar: formación de habilidades articulatorias necesarias para
pronunciación correcta del sonido L; practicar ejercicios de motricidad fina; configurar el sonido L;
Trabajo de seguimiento: Automatización del sonido L en frases puras, frases y discurso coherente.
Equipo: Panel de juego con islas de tareas de logopedia; palangana con agua.
Descripción del Proyecto
| Etapas | Actividades de un logopeda. | Actividad infantil |
| Momento organizacional | Dime, ¿qué sonido aprendemos a pronunciar correctamente? ¿Qué sonido estábamos imitando? | Suena "L". Imité la señal del barco. Y el barco se hizo de papel junto contigo. Pero el barco de papel se mojó y no pudo navegar por mucho tiempo. En casa le pedí a mi papá que hiciera un barco de madera, también lo ayudé. Luego lo probamos en el baño con mucha agua. Mi barco no se hundió y me di cuenta de que la madera no se hunde en el agua, pero el papel sí. |
| Mensaje del tema de la lección | Hoy tú y yo viajaremos en el barco que hiciste junto con tu papá y seguiremos pronunciando maravillosamente el sonido “L”. Serás el capitán del barco. El capitán debe ser fuerte, diestro, dar órdenes de forma clara y clara. Y nuestra lengua debe ser fuerte. | |
| Realizar articulatorio gimnasia | Ejercicio para los labios “Sonrisa” Ejercicios para la lengua: “Espátula”, “Mermelada deliciosa”, “Acordeón”, “Tambor”, “Hongos” | Haciendo ejercicios |
| Consolidar la pronunciación de sonidos aislados | ¿Vamos a mostrarte cómo envía señales tu nave? Y así, ¡naveguemos! Se ve una isla en el mar más adelante. | Hace el sonido L-L-L. |
| Automatización del sonido “L” en sílabas. | Amarremos a la isla. Resulta ser una isla cantante. Todos los habitantes de esta isla te invitan a cantar con ellos. Estás de buen humor, el mar está en calma, sigamos navegando. | Pronuncia filas de sílabas: |
| Automatización del sonido “L” en palabras. | Hay otra isla más adelante. Demos una señal y amarremos. Alguna isla misteriosa. Probablemente los habitantes de esta isla quieran plantearte acertijos. Juego "Acertijos inusuales" No bosteces como un bostezo, no asientas con la cabeza, sino usa un rompecabezas reflexivo, resuelve los acertijos. Acertijos-broma con imágenes de temas: ojos, caballo, martillo, relámpago, palma, abeja, manto. Ojos fijos, ojos llorosos, ojos parpadeantes, ojos entrecerrados, ojos guiñando un ojo; -Camilla, carro, saltar la cuerda, relinchar, traquetear - caballo; - Martillo, martillo, aldaba - martillo; Agarradores, alisadores, azotadores, exprimidores, sujetapalmas; -Volador, zumbador, aguijón, polinizador - abeja; -Poner un impermeable más cálido e impermeable; -Brillo, destello, espantapájaros, amenaza - relámpago. | El niño da la señal L-L-L Adivina los acertijos. |
| Desarrollo de la audición y percepción fonémica. | Navegamos más lejos, hay otra isla más adelante. Damos la señal y amarramos. ¿Qué nos espera en esta isla? Los habitantes de esta isla hablan de manera inusual, adivinemos qué palabras querían decirnos en su idioma. -UA-CHARCO -AA - PALO -OA-BOTE -AA - ALETAS -UOA – CAMISETA AGUJA IOA Camión volquete AOA Ahora enseñemos a los residentes cómo jugar el juego “¿En qué casa se esconde el sonido?” Usted nombra las imágenes y determina dónde se encuentra el sonido. (inicio, centro, final) | Adivina palabras usando imágenes. Conecta imágenes con patrones de palabras. |
| Fizminutka Desarrollo de expresiones faciales y emociones. | "Isla de vacaciones" Un juego para desarrollar la atención y coordinación de movimientos “Oído, nariz, hombro, rodilla" (adulto Confunde intencionalmente instrucciones con movimiento) Calentamiento del habla con la pelota “Di lo contrario” El hada es amable, pero Baba Yaga... (malvada). -Pierrot está triste, y Pinocho...(alegre). Papá Carlo es mayor y Buratino... (joven). El amigo es inteligente, pero el enemigo... (estúpido). | El niño actúa, intentando no confundir los movimientos y las instrucciones del adulto. |
| Automatización del sonido -L - en oraciones. | Vemos una isla más adelante, amarramos a la isla de “La Risa”. Los habitantes de esta isla decidieron hacernos reír y nos propusieron divertidas propuestas. Escúchalos atentamente y corrige cualquier error. Hay un cielo en la luna. Mamá hizo remolachas con la ensalada. Frigorífico en salchicha. La cabeza está sobre el pañuelo. Kalach se comió a Slava. La manzana le sacó el jugo a Mila. Las olas flotan en el barco. | El logopeda le lee una frase incorrecta al niño y el niño intenta corregir el error de oído. Si surgen dificultades, el niño puede encontrar la imagen y, en base a ella, corregir el error. |
| Resumen de la lección Reflexión. | Nuestro viaje en un barco tan maravilloso ha llegado a su fin por hoy. ¿Disfrutaste viajar? ¿Cómo crees que te fue en tu lección de viaje de hoy? ¿Cuál fue tu tarea isleña favorita? Pero nuestro viaje no termina. Continuaremos con el “Viaje a la tierra del Sonido L” en la próxima lección. Gracias por la lección |
Las notas fueron compiladas y dirigidas por un profesor de logopeda.
Sokolova Lyudmila Alexandrovna.
