તાતીઆના કોર્નિએન્કો
શૈક્ષણિક વર્ષના અંતે મોનિટરિંગ પરિણામો પર અહેવાલ (વરિષ્ઠ જૂથ)

શાળા વર્ષના અંતે મોનીટરીંગ પરિણામ

વર્ષ વરિષ્ઠ જૂથ"ટીપાં"

માં થયેલ કામ અંગે અહેવાલ 2014-2015 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે વરિષ્ઠ જૂથ નંબર 3

શિક્ષક: MADOU કિન્ડરગાર્ટન 36 "મેઘધનુષ્ય"કોર્નિએન્કો ટી.એસ., ખાબોરોવસ્ક

IN 28 લોકોનું જૂથ: 18 છોકરાઓ, 10 છોકરીઓ.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ અનુસાર કામ કર્યું (FSES) "જન્મથી શાળા સુધી".

આ પ્રોગ્રામ પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં શૈક્ષણિક સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે પ્રદાન કરે છે, બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ માત્ર સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં જ નહીં, પરંતુ પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વિશિષ્ટતાઓ અનુસાર નિયમિત ક્ષણો દરમિયાન પણ.

આરોગ્ય

પૂર્વશાળાના બાળકોના શારીરિક વિકાસ અને ઉછેર વિશેના પ્રશ્નોનો દરેક ખૂણાથી સંપર્ક કરવો જોઈએ. ગંભીરતા: તે કોઈ રહસ્ય નથી કે બાળકોનું સ્વાસ્થ્ય, ભારે વર્કલોડ અને બેઠાડુ જીવનશૈલીને કારણે, દર વર્ષે બગડે છે અને નજીકના ભવિષ્યમાં બાળકોની જીવનશૈલી વધુ સારી રીતે બદલાશે તેવા કોઈ વલણો નથી. તેથી, કોઈપણ પૂર્વશાળાના શિક્ષકે ભૌતિકશાસ્ત્રની મૂળભૂત બાબતો મૂકવી જોઈએ. બાળકોમાં શારીરિક શિક્ષણ અને રમતગમતમાં જોડાવા અને ફક્ત સક્રિય જીવનશૈલી મેળવવા માટે તૈયારી અને પ્રોત્સાહન બનાવો. દરરોજ કસરત, સખ્તાઈ, શ્વાસ લેવાની કસરત, આઉટડોર ગેમ્સ અને ચાલવા જેવી કસરતો થતી. વાલીઓ માટે સલાહ આપવામાં આવી હતી "નાના બાળકોનો શારીરિક વિકાસ". શારીરિક તાલીમ અઠવાડિયામાં બે વાર હાથ ધરવામાં આવી હતી.

બાળકો તમામ પ્રકારની મૂળભૂત હિલચાલ યોગ્ય રીતે કરવાનું શીખ્યા (ચાલવું, દોડવું, કૂદવું, ફેંકવું, ચડવું). તેઓ દોરડા કૂદીને, બોલને એકબીજા પર ફેંકે છે, વિવિધ સ્થાનોથી લક્ષ્ય પર વસ્તુઓ ફેંકે છે, લક્ષ્યને ફટકારે છે, બોલ ફેંકે છે. તેઓ 3-4 સ્તંભોમાં બને છે, 1-2ની ગણતરી કર્યા પછી, ખસેડતી વખતે અંતરાલોનું અવલોકન કરીને બે રેન્કમાં બને છે. તેઓ મૌખિક સૂચનાઓ અનુસાર, વિવિધ પ્રારંભિક સ્થિતિઓથી સ્પષ્ટ અને લયબદ્ધ રીતે, આપેલ ગતિએ, સંગીતમાં શારીરિક કસરતો કરવા સક્ષમ છે. બાળકોને રમતના તત્વો સાથે રમતોમાં ભાગ લેવાનું અને આયોજન કરવાનું પસંદ છે (બાસ્કેટબોલ, ફૂટબોલ.)

શરૂઆત

ઉચ્ચ - 0% ઉચ્ચ - 17%

સરેરાશ - 80% સરેરાશ - 79%

નીચું - 20% નીચું -4%

જ્ઞાનાત્મક અને વાણી વિકાસ નીચેનામાંથી પસાર થાય છે પ્રદેશ:

સંચાર;

સાહિત્ય વાંચન;

સમજશક્તિ;

ક્ષિતિજ.

બાળકોમાં EMF ના વિકાસના સંદર્ભમાં, સારી પ્રગતિ પ્રાપ્ત થઈ છે પરિણામો. સ્વતંત્ર રીતે વિવિધ ભેગા કરો પદાર્થોના જૂથોએક સામાન્ય લક્ષણ ધરાવે છે, તેના વ્યક્તિગત ભાગોના એક સમૂહમાં. સમગ્ર સમૂહ અને તેના વિવિધ ભાગો વચ્ચે જોડાણો સ્થાપિત કરો; સંપૂર્ણ સમૂહના ભાગો અને જાણીતા ભાગોમાંથી સંપૂર્ણ શોધો. 10 અને તેથી વધુની ગણતરી કરો (માત્રાત્મક, 20 ની અંદર ઓર્ડિનલ ગણતરી). સીધા નંબરો પર કૉલ કરો (વિપરીત)પ્રાકૃતિક શ્રેણીની કોઈપણ સંખ્યાથી શરૂ કરીને 10, 20 સુધીનો ઓર્ડર આપો (10-20 ની અંદર). સંખ્યાને સહસંબંધ કરો (0 – 9) અને વસ્તુઓની સંખ્યા. ભેદ પાડવો જથ્થો: લંબાઈ (પહોળાઈ ઊંચાઈ). પરંપરાગત પગલાંનો ઉપયોગ કરીને ઑબ્જેક્ટ્સની લંબાઈ, સીધી રેખાના ભાગો, પ્રવાહી અને જથ્થાબંધ પદાર્થોની માત્રાને માપો. અસ્થાયી સંબંધોને વ્યાખ્યાયિત કરો (દિવસ-રાત-મહિનો). તેઓ આસપાસની જગ્યામાં અને પ્લેન પર લક્ષી છે (શીટ, પૃષ્ઠ, ટેબલની સપાટી, વગેરે, સાંકેતિક સંકેતોનો ઉપયોગ કરો.

બહારની દુનિયા સાથે પરિચિત થવામાં સફળ થયા પહોંચવું:

બાળકો અમુક પ્રકારના વૃક્ષો, ફૂલોના વનસ્પતિ છોડ અને ઇન્ડોર છોડના નામ જાણે છે; પ્રાણીઓના પ્રતિનિધિઓ શાંતિ: પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ, સરિસૃપ, ઉભયજીવી, જંતુઓ, સમયના લાક્ષણિક ચિહ્નો વર્ષ નુંઅને દરેક મોસમ સાથે લોકો, પ્રાણીઓ, છોડના જીવનની લાક્ષણિકતાઓ સાથે સંબંધ ધરાવે છે; પ્રકૃતિમાં વર્તનના નિયમો અને તેમની સાથે પાલન; પ્રાકૃતિક ઘટનાઓ વચ્ચે પ્રાથમિક કારણ અને અસર સંબંધો સ્થાપિત કરો. તેઓ જાણે છે કે કેવી રીતે પસંદ કરવું અને જૂથજ્ઞાનાત્મક કાર્ય અનુસાર વિષયો, તેઓ હથિયારોનો કોટ, ધ્વજ, રશિયાનું રાષ્ટ્રગીત, દેશના મુખ્ય શહેરનું નામ જાણે છે, તેમની મૂળ ભૂમિ, તેના આકર્ષણો, શાળા, પુસ્તકાલય વિશે ખ્યાલ ધરાવે છે.

જ્ઞાન

શરૂઆત શૈક્ષણિક વર્ષ શૈક્ષણિક વર્ષનો અંત

ઉચ્ચ - 0% ઉચ્ચ - 26%

સરેરાશ-77% સરેરાશ-69%

નીચું - 23% નીચું -5%

કોમ્યુનિકેશન

વિભાગમાં બાળકોના જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનું સ્તર "ભાષણ વિકાસ"તદ્દન સારા પરિણામો પ્રાપ્ત કર્યા પરિણામો: તેઓ ટૂંકી સાહિત્યિક કૃતિઓને ફરીથી કહેવા અને નાટકીય કરવામાં સક્ષમ છે, પ્લોટ ચિત્ર, ચિત્રોના સમૂહના આધારે, યોજના અને મોડેલ અનુસાર વસ્તુઓ વિશે વાર્તાઓ લખી શકે છે, સમાનાર્થી અને વિરોધી શબ્દોનો ઉપયોગ કરી શકે છે. ધ્વનિ, ઉચ્ચારણ, શબ્દની વિભાવનાઓ છે. આપેલ ધ્વનિ સાથે શબ્દો શોધો અને શબ્દમાં ધ્વનિનું સ્થાન નક્કી કરો.

શરૂઆત શૈક્ષણિક વર્ષ શૈક્ષણિક વર્ષનો અંત

ઉચ્ચ-8% ઉચ્ચ-27%

સરેરાશ-69% સરેરાશ-65%

નીચા -23% નીચા -8%

કાલ્પનિક વાંચન

કવિતાઓ, પરીકથાઓ અને વાર્તાઓ સાંભળો જે સામગ્રીમાં સુલભ છે. ફરીથી વાંચતી વખતે, તેઓ શબ્દો, નાના વાક્યોનો ઉચ્ચાર કરે છે, વાર્તાને તેમના પોતાના શબ્દોમાં ફરીથી કહે છે અને નેમોનિક્સનો ઉપયોગ કરીને કવિતાઓને સારી રીતે યાદ કરે છે.

તેઓ પરિચિત પુસ્તકોમાંના ચિત્રો જુએ છે.

શરૂઆત શૈક્ષણિક વર્ષ શૈક્ષણિક વર્ષનો અંત

ઉચ્ચ - 7% ઉચ્ચ - 33%

સરેરાશ-69% સરેરાશ-62%

નીચા -24% નીચા -5%

કલાત્મક સર્જનાત્મકતા

પ્રિસ્કુલરના સર્વાંગી વિકાસ માટે કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસનું ખૂબ મહત્વ છે. અમારા માં જૂથતેનો વિકાસ શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર દ્વારા થયો છે "કલાત્મક સર્જનાત્મકતા"આ ડ્રોઇંગ, મોડેલિંગ અને એપ્લીક છે.

બાળકોએ ચિત્રો, લોકકળા અને હસ્તકલાનાં કાર્યો અને રમકડાં જોઈને ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ દર્શાવવાનું શીખ્યા; વસ્તુઓ અને કુદરતી ઘટનાઓ અને તેઓ બનાવેલા કાર્યોનો આનંદ માણો. બાળકો કલાના કાર્યોના મુખ્ય અભિવ્યક્ત માધ્યમોનું નામ આપે છે.

તેઓ જાણે છે કે વિવિધ વસ્તુઓ કેવી રીતે દોરવી અને શિલ્પ બનાવવી, તેમના આકાર, પ્રમાણ અને લોકોના પોઝને અભિવ્યક્ત કરવું. ગતિમાં પ્રાણીઓ; 2-3 અથવા વધુ છબીઓમાંથી વાર્તા રચનાઓ બનાવો.

એપ્લીકમાં, તેઓ વિવિધ ટેક્સ્ચરના કાગળનો ઉપયોગ કરીને અને કાપવાની અને ફાડવાની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને, પ્લોટ અને સુશોભન રચનાઓ બનાવવાનું શીખ્યા.

ડિઝાઇનમાં, તેઓ ઑબ્જેક્ટની ડિઝાઇનને તેના હેતુ સાથે સાંકળવામાં સક્ષમ છે, એક જ ઑબ્જેક્ટની વિવિધ ડિઝાઇન બનાવી શકે છે, ડ્રોઇંગ અને મૌખિક સૂચનાઓ અનુસાર પ્લાસ્ટિક અને લાકડાના બાંધકામ સેટમાંથી મોડેલો બનાવી શકે છે.

શરૂઆત શૈક્ષણિક વર્ષ શૈક્ષણિક વર્ષનો અંત

ઉચ્ચ-12 0% ઉચ્ચ-39%

સરેરાશ-65% સરેરાશ-57%

નીચા -23% નીચા -4%

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો "સામાજીકરણ", "સુરક્ષા", "કામ"બાળકોના સામાજિક અને વ્યક્તિગત વિકાસમાં સામેલ છે. તેનો હેતુ સામાજિક પ્રકૃતિના પ્રારંભિક વિચારોમાં નિપુણતા મેળવવા અને નીચેના મુદ્દાઓને ઉકેલવા દ્વારા સામાજિક સંબંધોની સિસ્ટમમાં બાળકોનો સમાવેશ કરવાના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાનો છે. કાર્યો:

બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ;

સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોના નિયમો સાથે પરિચિતતા (નૈતિક સહિત) ;

લિંગ, કુટુંબ, નાગરિકતા, દેશભક્તિની લાગણી, વિશ્વ સમુદાય સાથે સંબંધની ભાવનાની રચના.

કલાના કાર્યો અને વોક દ્વારા, બાળકોએ ટ્રાફિકના નિયમોની તેમની સમજણ, અવલોકન કૌશલ્ય વિકસાવી અને રસ્તા પર ટ્રાફિક તરફ ધ્યાન આપ્યું.

શ્રમ શિક્ષણ દ્વારા:

મજૂર પ્રવૃત્તિનો વિકાસ;

પોતાના કામ, અન્ય લોકોના કામ અને તેમના પ્રત્યે મૂલ્ય-આધારિત વલણને પ્રોત્સાહન આપવું પરિણામો;

પુખ્ત વયના લોકોના કાર્ય, સમાજમાં તેની ભૂમિકા અને દરેક વ્યક્તિના જીવન વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના.

શરૂઆત શૈક્ષણિક વર્ષ શૈક્ષણિક વર્ષનો અંત

ઉચ્ચ-% ઉચ્ચ-35%

સરેરાશ-80% સરેરાશ-65%

નીચા -20% નીચા -0%

સલામતી

પરિસ્થિતિઓ વિશે વિચારોની રચના જે મનુષ્ય અને કુદરતી વિશ્વ માટે જોખમી છે અને તેમાં વર્તનની પદ્ધતિઓ;

વર્તનના નિયમોનો પરિચય જે મનુષ્યો અને તેમની આસપાસના કુદરતી વિશ્વ માટે સલામત છે;

એક રાહદારી અને વાહન પેસેન્જર તરીકે બાળકોને માર્ગ સલામતીના નિયમો વિશે જ્ઞાન ટ્રાન્સફર કરવું;

મનુષ્યો અને આસપાસના કુદરતી વિશ્વ માટે સંભવિત જોખમી હોય તેવી પરિસ્થિતિઓ પ્રત્યે સાવધ અને સમજદાર વલણની રચના.

શરૂઆત શૈક્ષણિક વર્ષ શૈક્ષણિક વર્ષનો અંત

ઉચ્ચ-0% ઉચ્ચ-17%

સરેરાશ-77% સરેરાશ-78%

નીચા -23% નીચા -9%

આ હેતુ માટે, વિષય-વિકાસ વાતાવરણ માટે જરૂરી શરતો બનાવવામાં આવી હતી.

ભૂમિકા ભજવવાની રમતોમાં, બાળકોએ મહાન સર્જનાત્મકતા બતાવવાનું શરૂ કર્યું, રમતનો પ્લોટ વિકસાવ્યો અને તેમની પોતાની કેટલીક રસપ્રદ નવીનતાઓ અને વિચારો રજૂ કર્યા. માં એક થવું 3-6 લોકોના પેટાજૂથો. પોતાની વચ્ચે ભૂમિકાઓનું વિતરણ કરો અને રમતમાં જવાબદારીઓ પર સંમત થાઓ. રમતો માટેના લક્ષણો યોગ્ય રીતે પસંદ કરેલ છે. ઉપદેશાત્મક રમતોમાં, તેઓ સહનશીલ અને મૈત્રીપૂર્ણ ભાગીદાર બનવા, ચાલના ક્રમ વિશે સાથીદારો સાથે સંમત થાય છે.

સ્પર્ધામાં ભાગ લીધો હતો "ઝિમુષ્કા શિયાળો", "વાંચન સ્પર્ધા", "અમુર ડોન્સ - 2015"

કાર્યવાહીમાં ભાગ લીધો હતો "વૃક્ષ વાવો".

દરમિયાન વર્ષ નુંસર્વોચ્ચ મહત્વ હતી:

દરેક બાળકની સંભાળ અને આરોગ્ય; દરેક બાળકની સુખાકારી અને વ્યાપક વિકાસ; માં બનાવટ જૂથબધા વિદ્યાર્થીઓ પ્રત્યે મૈત્રીપૂર્ણ વલણ; બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ અને તેમના એકીકરણનો મહત્તમ ઉપયોગ; શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સર્જનાત્મક સર્જનાત્મકતા; પૂર્વશાળા અને કૌટુંબિક સેટિંગ્સમાં બાળકોને ઉછેરવા માટેના અભિગમોની એકતા.

આ સમસ્યાઓ હલ કરતી વખતે, મેં પૂર્વશાળાના સિદ્ધાંતને ધ્યાનમાં લીધો શિક્ષણશાસ્ત્ર:

પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામના તમામ ક્ષેત્રો વચ્ચેના આંતર જોડાણનો સિદ્ધાંત;

સુસંગતતાના સિદ્ધાંત;

વ્યવસ્થિતતાના સિદ્ધાંત;

પુનરાવર્તનનો સિદ્ધાંત.

બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે, સારા હાંસલ કરવા માટે વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવતો હતો પરિણામો: અવલોકન, વાતચીત, સરખામણી, ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષા, સ્વ-વિશ્લેષણ, બાળકો સાથે વ્યક્તિગત કાર્ય

અંતમાં કામગીરી નક્કી કરવા માટે વર્ષજ્ઞાન નિદાન તમામ વિભાગોમાં હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.

તારણો:

શિક્ષણ અને તાલીમની સામગ્રી અને પદ્ધતિઓ માટેની આવશ્યકતાઓની પરિપૂર્ણતાનું વિશ્લેષણ, તેમજ બાળકોના પ્રોગ્રામ સામગ્રીના એસિમિલેશનનું વિશ્લેષણ વિકાસના તમામ ક્ષેત્રોમાં સ્થિરતા અને સકારાત્મક ગતિશીલતા દર્શાવે છે;

આ હકારાત્મક પ્રક્રિયા પર હકારાત્મક અસર પૂરી પાડે છે: શિક્ષકો, નિષ્ણાતો, સંચાલકો, માતાપિતાના કાર્યમાં ગાઢ સહકાર. વિકાસલક્ષી શિક્ષણ તકનીકોનો ઉપયોગ અને બાળકો માટે વ્યક્તિગત અભિગમ.

વર્ગખંડમાં મેળવેલા જ્ઞાન અને કૌશલ્યોને વ્યવસ્થિત રીતે એકીકૃત કરીને બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં લાગુ કરવાનું ચાલુ રાખવું જોઈએ. ઉપયોગ કર્યો. રમતો કે જે તમને સંબંધિત જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓને એકીકૃત અને વિકસિત કરવાની મંજૂરી આપે છે. અવલોકનો અને વસ્તુઓની ઘટનાઓ દ્વારા ગાણિતિક ખ્યાલોને સમૃદ્ધ બનાવો.

મેં ઉનાળાની મનોરંજક પ્રવૃત્તિઓ માટે એક યોજના તૈયાર કરી છે, જે મુજબ 2015 નો ઉનાળો વર્ષ નુંબાળકો માટે સૌથી રસપ્રદ, મનોરંજક, તેજસ્વી અને યાદગાર બની જશે.

MADOU TsRR d/s નંબર 3 પર "જન્મથી શાળા સુધી" પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોના બાળકો દ્વારા સિદ્ધિનું નિરીક્ષણ કરવાના પરિણામો પર

2016-2017 શૈક્ષણિક વર્ષની શરૂઆતમાં

મોનિટરિંગનો હેતુ એ નક્કી કરવાનો છે કે બાળકે MADO નંબર 3 ના પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં કેટલી નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે, જે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "જન્મથી શાળા સુધી" (N.E. દ્વારા સંપાદિત) ના આધારે સંકલિત છે. વેરાક્સા, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વાસિલીવા. - એમ.: મોઝૈકા-સિન્ટેઝ, 2015) અને બાળકના વિકાસ પર પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં આયોજિત શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનો પ્રભાવ.

MADU ની વાર્ષિક યોજનાના આધારે, 2016-2017 શૈક્ષણિક વર્ષની શરૂઆતમાં વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા પાંચ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં માસ્ટરિંગ પ્રોગ્રામ સામગ્રીના પરિણામોનું નિરીક્ષણ હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.

માહિતીનો સંગ્રહ નીચેની પદ્ધતિઓના ઉપયોગ પર આધારિત છે:

બાળકની પ્રવૃત્તિઓનું વ્યવસ્થિત અવલોકન
ખાસ ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન
શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ દ્વારા સોંપાયેલ કાર્યોના જવાબો મેળવવા
બાળકોની પ્રવૃત્તિના ઉત્પાદનોનું વિશ્લેષણ
પ્રવૃત્તિ પ્રક્રિયા વિશ્લેષણ
બાળક સાથે વ્યક્તિગત વાતચીત

મોનિટરિંગ સંસ્થાનું સ્વરૂપ એ ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડ છે.

08.29.16 થી સમયગાળામાં MADOU ના દરેક વય જૂથમાં દેખરેખ હાથ ધરવામાં આવી હતી. 16 સપ્ટેમ્બર, 2016 સુધી, MADOU ના શિક્ષકો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.

શિક્ષકોએ MADU પ્રોગ્રામના મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં ડાયગ્નોસ્ટિક્સ હાથ ધર્યા:

સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ;
- જ્ઞાનાત્મક વિકાસ;
- ભાષણ વિકાસ;
- કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ;
- શારીરિક વિકાસ.

કુલ મળીને, MADU ના 457 વિદ્યાર્થીઓના 16 જૂથોની તપાસ કરવામાં આવી હતી.

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામોને ટ્રેક કરીને મોનીટરીંગ હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું. ડાયગ્નોસ્ટિક્સનું મૂલ્યાંકન ત્રણ સ્તરે કરવામાં આવ્યું હતું: ઉચ્ચ, મધ્યમ, નીચું

ઉચ્ચ સ્તર (4 - 5 પોઈન્ટ) - બાળક સ્વતંત્ર રીતે તમામ આકારણી પરિમાણોને પૂર્ણ કરે છે.
સરેરાશ સ્તર (3 - 4 પોઈન્ટ) - બાળક પુખ્ત વયના લોકોની આંશિક સહાયતા સાથે તમામ આકારણી પરિમાણોને પૂર્ણ કરે છે;
નિમ્ન સ્તર (1 - 2 પોઈન્ટ) બાળક તમામ આકારણી પરિમાણોને પૂર્ણ કરી શકતું નથી અને પુખ્ત વયની મદદ સ્વીકારતું નથી.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં પ્રોગ્રામ સામગ્રી એકંદર સરેરાશ સ્તરે તમામ વય જૂથોના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા નિપુણ હતી. મોનિટરિંગના પરિણામો અનુસાર, MADOE ના વિદ્યાર્થીઓએ પ્રોગ્રામ સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવામાં સામાન્ય રીતે હકારાત્મક પરિણામ દર્શાવ્યું. સૌથી વધુ પરિણામો વરિષ્ઠ જૂથ નં. 10.13 અને પ્રારંભિક શાળા જૂથ નં. 5 નં. 9 ના બાળકોમાં છે, સૌથી ઓછા સૂચકાંકો વળતર આપનાર જૂથ નંબર 16 (ZPR) માં છે - નીચા સ્તરના 83.3%.

કિન્ડરગાર્ટન માટે કુલ

"શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં" શિક્ષણની ગુણવત્તા (શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના અમલીકરણ દ્વારા) નિદાનના પરિણામોના આધારે, નીચેના પરિણામો જાહેર થયા:

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ" MADO ના અંતિમ સૂચક:

ઉચ્ચ સ્તર: 22.3%

સરેરાશ સ્તર: 65.5%

નીચું સ્તર: 12.2%

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ"

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ" માં પ્રોગ્રામ સામગ્રી સરેરાશ સ્તરે તમામ વય જૂથોના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા માસ્ટર કરવામાં આવી છે. સૌથી વધુ પરિણામો વરિષ્ઠ (60%) અને પ્રારંભિક શાળા જૂથોના બાળકોમાં છે - 65% ઉચ્ચ સ્તર, પ્રારંભિક વયના બીજા જૂથમાં સૌથી નીચું - 16.7% અને વળતર જૂથ - 82% અને સામાન્ય ભાષણ અવિકસિત બાળકો માટે - 43 %.

પરિણામે: "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ":

ઉચ્ચ સ્તર: -27%

સરેરાશ સ્તર: - 63%

નીચું સ્તર: - 10%

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "વાણી વિકાસ" માં પ્રોગ્રામ સામગ્રીમાં બાળકોની નિપુણતાના સૂચકોનું વિશ્લેષણ મુખ્યત્વે સરેરાશ સ્તર પર છે. સૌથી વધુ પરિણામો જૂની અને પ્રારંભિક શાળા જૂથોના બાળકોમાં છે, વળતર આપનાર જૂથમાં સૌથી ઓછું છે.

કુલ "વાણી વિકાસ":

ઉચ્ચ સ્તર: - 23.3%

સરેરાશ સ્તર: – 56.7%

નીચું સ્તર: - 20%

"કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ" ના શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં નિપુણતા પ્રોગ્રામ સામગ્રીની ગતિશીલતાના સૂચકોનું વિશ્લેષણ સરેરાશ સ્તરે છે.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ" માટે કુલ:

ઉચ્ચ સ્તર: - 27%

સરેરાશ સ્તર: - 63%

નીચું સ્તર: - 10%

ઉપરાંત, પૂર્વશાળાના બાળકોએ સરેરાશ સ્તરે શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "શારીરિક વિકાસ" માં પ્રોગ્રામ સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવી છે. વરિષ્ઠ અને પ્રારંભિક શાળા જૂથોના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા ઉચ્ચ પરિણામો દર્શાવવામાં આવ્યા હતા (અનુક્રમે 48 અને 55%), પ્રારંભિક વયના બીજા જૂથમાં સૌથી ઓછા પરિણામો - 84% સરેરાશ સ્તર અને વળતર આપનાર જૂથ - 85% નીચા સ્તરે.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "શારીરિક વિકાસ" માટે કુલ:

ઉચ્ચ સ્તર: - 27%

સરેરાશ સ્તર: -58%

નીચું સ્તર: - 15%

આમ, શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં તમામ વય જૂથોના બાળકો દ્વારા પ્રોગ્રામ સામગ્રીની નિપુણતાનું નિરીક્ષણ કરવાના પરિણામો સામાન્ય રીતે સરેરાશ સ્તર દર્શાવે છે. સૌથી વધુ પરિણામો વરિષ્ઠ અને પ્રારંભિક શાળા જૂથોના બાળકો માટે છે. સૌથી ઓછા પરિણામો પ્રારંભિક વય જૂથો અને વળતર જૂથમાં છે.

પ્રોગ્રામ સામગ્રીની નિપુણતાની દેખરેખના પરિણામો દર્શાવે છે કે તમામ વય જૂથોના બાળકોએ ઉચ્ચ અને સરેરાશ સ્તરે તમામ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવી છે.

બાળ વિકાસ પર દેખરેખ રાખવાનું વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે MADO નંબર 3 ના પ્રિસ્કુલર્સે ઉચ્ચ અને સરેરાશ સ્તરે MADO શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે.

શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં બાળકના વિકાસનું નિરીક્ષણ કરવાના પરિણામો:

ઉચ્ચ સ્તર: 43h. - 29.8%;

મધ્યવર્તી સ્તર: 65h. - 60.2%.

નીચું સ્તર: 10%

આમ, જૂથોમાં:

નંબર 5; નંબર 9; નંબર 13 - 19%; - ઉચ્ચ સ્તર

નંબર 2; નંબર 3; નંબર 4; નંબર 6; નંબર 7; નંબર 8; નંબર 10; નંબર 11; નંબર 12; નંબર 14; નંબર 15 - 75%. - સરેરાશ સ્તર: નંબર 16 - 6% - નીચું સ્તર.

કારણ કે આ એવા બાળકો છે કે જેઓ પુખ્ત વયના લોકો સાથે વ્યવહારિક અને રમવાની પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવાનો પ્રયત્ન કરતા નથી, તેમના સાથીઓની ક્રિયાઓમાં અસ્થિર રસ અનુભવે છે અને તેમના વર્તનને સંચારના નિયમોને આધીન કરી શકતા નથી.
આવા નીચા પરિણામો માટેના ખુલાસાઓ નીચે મુજબ છે: કેટલાક બાળકોનું લાંબા ગાળાના અનુકૂલન, કારણ સાથે અથવા વગર વારંવાર ગેરહાજરી, મર્યાદિત વાણી સંપર્કોને કારણે, અપૂરતા વિકસિત સામાજિક અને વાતચીત ગુણો અને સામાન્ય નિયમોનું પાલન કરવાની અનિચ્છા.

પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાની ગુણવત્તા MADOU TsRR - Dinsky જિલ્લાના કિન્ડરગાર્ટન નંબર 3 માં બાળકોમાં વિકસિત થાય છે, મુખ્યત્વે સરેરાશ સ્તરે.

આ મોનિટરિંગના પરિણામો શિક્ષકોને દરેક બાળક માટે એક અલગ અભિગમ નક્કી કરવામાં મદદ કરશે અને સંસ્થાના સ્વરૂપો, શિક્ષણ અને વિકાસની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની પસંદગીમાં સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી વર્ગો માટે વ્યક્તિગત માર્ગ વિકસાવશે.

નિષ્કર્ષ: 2016-2017 શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં અમારા કિન્ડરગાર્ટન વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો દ્વારા પ્રોગ્રામ સામગ્રીની નિપુણતાનું નિરીક્ષણ કરવાના પરિણામો સંતોષકારક છે.

બધા જૂથોના શિક્ષકો માટે:

1. શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં નિપુણતા પ્રોગ્રામ સામગ્રીની ગુણવત્તા સુધારવા માટે લક્ષિત કાર્ય કરો:

અમલીકરણ સમયગાળો: સતત, સમગ્ર વર્ષ દરમિયાન.

2. નીચેના બાળકો માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ (રૂટ) બનાવો: ………………………………………………………………………………

છેલ્લી તારીખ 01.10.2016 સુધી.

3. સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરતી વખતે, નિરીક્ષણ પરિણામોને ધ્યાનમાં લો.

અમલીકરણ સમયગાળો: વ્યવસ્થિત રીતે, સમગ્ર વર્ષ દરમિયાન.

4. દેખરેખના પરિણામોના આધારે, હોશિયાર બાળકોને ઓળખો અને બાળકની સંભવિતતા વિકસાવવા અને પરિણામોને એકીકૃત કરવા માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગો વિકસાવો.

છેલ્લી તારીખ: ઓક્ટોબર 1, 2016, એક વર્ષની અંદર.

4. MADO ના તમામ વય જૂથોમાં વિષય-વિકાસના વાતાવરણને સમૃદ્ધ કરવાનું ચાલુ રાખો.

5. શિક્ષકો અને શૈક્ષણિક મનોવૈજ્ઞાનિકોએ ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિગત વિકાસનો નકશો વિકસાવવો જોઈએ.

વિષય પર સામગ્રી (વરિષ્ઠ જૂથ):

GBDOU નંબર 3, 2016-2017 શૈક્ષણિક વર્ષના અનુકૂલિત પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોના બાળકો દ્વારા સિદ્ધિનું નિરીક્ષણ કરવાના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ. વર્ષની શરૂઆત.

1 ભાગ

1.1. જૂથની લાક્ષણિકતાઓ.

જૂથમાં 19 મોટા બાળકો (5-6 વર્ષનાં) છે. જેમાંથી 10 છોકરાઓ અને 9 છોકરીઓ છે. આરોગ્ય જૂથ દ્વારા: 1 - 11 લોકો; 2-8 લોકો.

1.2. દેખરેખનો હેતુ:

અનુકૂલિત પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના વરિષ્ઠ જૂથના બાળકો દ્વારા એસિમિલેશનનું સ્તર નક્કી કરવું;

1.3. મોનીટરીંગ કાર્યો:

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં પ્રોગ્રામ સામગ્રીના બાળકોના એસિમિલેશનનું સ્તર નક્કી કરો;

સમગ્ર જૂથ માટે પ્રોગ્રામ સામગ્રીની નિપુણતાનું સ્તર નક્કી કરો (ગત વર્ષ/વર્ષની શરૂઆતની સરખામણીમાં);

બાળકો સાથે કામ ઑપ્ટિમાઇઝ કરો, સમગ્ર જૂથ માટે દેખરેખના પરિણામોના આધારે કાર્યની દિશાની રૂપરેખા બનાવો;

દરેક બાળક માટે શૈક્ષણિક વિકાસનો માર્ગ બનાવો;

1.3. ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ:

પ્રશ્નાવલીને ધ્યાનમાં લેતા માતાપિતા સાથે વાતચીત;

પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરીને પાંચ શૈક્ષણિક વિસ્તારોમાં સર્વે કરવામાં આવ્યો હતો.

ભાગ 2

2.1 શારીરિક વિકાસ

પ્રોગ્રામ સામગ્રીમાં સરેરાશ સ્તરે 9 બાળકો અને સરેરાશથી નીચેના સ્તરે 10 બાળકો દ્વારા નિપુણતા પ્રાપ્ત થઈ હતી.

નિષ્કર્ષ:હલનચલનના મુખ્ય પ્રકારો ચાલવા, દોડવા, સંતુલન, કૂદકા મારવા, બોલ અને હૂપ સાથેની કસરતો, રચના અને પુનઃનિર્માણ છે; શારીરિક ગુણો પૂરતા પ્રમાણમાં રચાયેલા અને વિકસિત નથી. તેનું કારણ સંકલન અને નિષેધનો અભાવ છે, ખાસ કરીને બે બાળકોમાં. એક બાળક પાસે આ ક્ષેત્રમાં જ્ઞાન છે, પરંતુ તે પ્રક્રિયામાં ભાગ લેતો નથી અને વર્ગમાં પુખ્ત વયની મદદ સ્વીકારતો નથી. ત્રણ બાળકોમાં ઝડપથી કપડાં ઉતારવા અને કપડાં ઉતારવા અને લૉકરમાં કપડાં મૂકવાની કુશળતા નબળી છે. એક બાળક આ ક્ષેત્રમાં વધુ સક્રિય અને રસ ધરાવતો બન્યો.

ભલામણો:પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં બાળકોની શ્રેષ્ઠ હિલચાલ માટે વિકાસલક્ષી વિષય-અવકાશી વાતાવરણ બનાવવાનું ચાલુ રાખો, ચળવળના મૂળભૂત પ્રકારોને એકીકૃત કરવા, મૂળભૂત શારીરિક ગુણો વિકસાવવા, આરોગ્ય-બચાવના પરિબળો બનાવવા પર વિશેષ ધ્યાન આપો (સવારની કસરતો, ઉત્સાહી કસરતો, ફ્લેટની રોકથામ). પગ અને નબળી મુદ્રા, સખ્તાઇ) કૌટુંબિક શિક્ષણમાં તંદુરસ્ત છબી જીવનના સિદ્ધાંતોની લોકપ્રિયતામાં વધારો, બાળકો અને માતાપિતા માટે સંયુક્ત રમતગમતની ઇવેન્ટ્સ યોજો.

2.2. જ્ઞાનાત્મક વિકાસ

સરેરાશ સ્તરે 10 બાળકો દ્વારા શૈક્ષણિક સામગ્રીમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત થઈ હતી. વ્યક્તિએ અવકાશ, સમય અને પૃષ્ઠ પરના અભિગમના વિકાસ અને લિંગ ઓળખની રચના તરફ ધ્યાન આપવું જોઈએ. મૂળભૂત ગાણિતિક વિભાવનાઓ અને ડિઝાઇન કુશળતા સારી રીતે વિકસિત છે. સરેરાશથી નીચેના સ્તરે 8 લોકો છે. બાળકોએ આંશિક રીતે ઇકોલોજીકલ વિચારો અને ઉદ્દેશ્ય વિશ્વની વિભાવનાઓ રચી છે. તેમાંથી 6 બાળકોને વિશેષ ધ્યાન આપવાની જરૂર છે. એક બાળકમાં ગતિશીલતા જોવા મળે છે, નિષ્ક્રિય શબ્દભંડોળ વધુ સક્રિય બને છે, અને તેથી જ્ઞાન વ્યક્ત કરવાની રીત વધુ સ્પષ્ટ છે. અને જે બાળકે વય અનુસાર વિભાવનાઓ રચી નથી તે લગભગ નીચા સ્તરે રહે છે, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેતો નથી અને લગભગ હંમેશા પુખ્ત વયની મદદનો ઇનકાર કરે છે.

નિષ્કર્ષ:વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના અને સંવેદનાત્મક ધોરણોના એકત્રીકરણ પર વિશેષ ધ્યાન આપવું જરૂરી છે.

ભલામણો:પ્રાયોગિક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ માટે શરતો બનાવો, વિકાસ વાતાવરણ ફરી ભરો, મફત ઍક્સેસ માટે આસપાસના વિશ્વની છબીઓ સાથે સામગ્રી અને આલ્બમ્સના વિવિધ સંગ્રહો બનાવો, બાળકોની પહેલ અને સર્જનાત્મકતાને ટેકો આપો. લેક્સિકલ વિષયો પર આધારિત ટૂંકા ગાળાના પ્રોજેક્ટ્સ બનાવવા. વ્યક્તિગત કાર્યને મજબૂત બનાવો.

2.3. ભાષણ વિકાસ

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રે પ્રોગ્રામ સામગ્રી સરેરાશ સ્તરે 7 બાળકો દ્વારા, સરેરાશથી નીચેના સ્તરે 10 બાળકો દ્વારા અને નીચા સ્તરે 2 લોકો દ્વારા નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં આવી હતી.

નિષ્કર્ષ:ભાષણના વિકાસ પર, ખાસ કરીને વ્યક્તિગત રીતે, અને સંચાર કૌશલ્યની રચના પર વધુ ધ્યાન આપવું જરૂરી છે. બાળકોને સાહિત્યિક કૃતિઓ સાંભળવાનું શીખવો, સાહિત્યિક શૈલીઓ વિશેના તેમના જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરો, તેમને કવિતાને અભિવ્યક્ત રીતે સંભળાવતા શીખવો, વાર્તાઓ કંપોઝ કરો અને તેમને ફરીથી સંભળાવો.

ભલામણો:દિવસ દરમિયાન સ્વતંત્ર ભાષણ પ્રવૃત્તિ માટે શરતો બનાવવી જરૂરી છે; વર્ગોનું આયોજન કરતી વખતે વાતચીતની રમતો અને કસરતોનો સમાવેશ કરો, ખાસ ક્ષણોમાં આંગળી અને ઉચ્ચારણ જિમ્નેસ્ટિક્સ કરો અને બાળકોની ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરો. તેજસ્વી દ્રશ્ય સહાયનો ઉપયોગ કરીને, જૂથમાં સાહિત્યના દૈનિક વાંચનનું આયોજન કરવાનું ચાલુ રાખો અને કાર્યની સામગ્રીને ભાવનાત્મક રીતે વ્યક્ત કરો. અભ્યાસ કરેલ કાર્યક્રમ સામગ્રીના આધારે બાળકોની સર્જનાત્મકતાના ઉત્પાદક કાર્યોના પ્રદર્શનો યોજો. લેક્સિકલ વિષયો અને કૅલેન્ડર રજાઓના આધારે દર અઠવાડિયે પુસ્તક ખૂણામાં બાળ સાહિત્ય અપડેટ કરો. બાળકો માટે વર્ગની બહાર જોવા માટે સાહિત્યિક કાર્યોના તેજસ્વી ચિત્રો રાખો. પપેટ થિયેટરનો ઉપયોગ કરો.

2.4 સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રની પ્રોગ્રામ સામગ્રીમાં સરેરાશ સ્તરે 13 બાળકો અને સરેરાશથી નીચેના સ્તરે 6 બાળકો દ્વારા નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં આવી હતી. નીચા સ્કોર ધરાવતા બાળકોમાં ભૂમિકા ભજવવાની રમતોમાં નબળી કુશળતા હોય છે, તેઓ વધુ રસ દાખવતા નથી અને ખાસ કરીને ફરજ પર રહેવાનું અને રમકડાં જાતે સાફ કરવાનું પસંદ કરતા નથી. તમારી લાગણીઓ અને જરૂરિયાતો બે બાળકો સમક્ષ વ્યક્ત કરવી મુશ્કેલ છે, કેટલાક બાળકો તેમના સાથીદારો પ્રત્યે સહાનુભૂતિ દર્શાવતા નથી. તેઓ હંમેશા તેમના પરિવારના સભ્યોના નામ અને પરિવારમાં કોણ શું કરે છે તે અંગેના પ્રશ્નોના જવાબ આપી શકતા નથી. કેટલાક બાળકોને બાળકોમાં વર્તનના મૂળભૂત સાંસ્કૃતિક નિયમોનું પાલન કરવું મુશ્કેલ લાગે છે અને તેઓ હંમેશા તેમની ક્રિયાઓની ટીકા કરી શકતા નથી, ખામીઓને દૂર કરી શકતા નથી અને તેમના અનુભવો, મૂડ, લાગણીઓ, ઇચ્છાઓને શબ્દો અને ક્રિયાઓમાં સમજવામાં અને અભિવ્યક્ત કરવામાં મુશ્કેલી અનુભવે છે. આ લોકો વધેલી પ્રવૃત્તિને કારણે તેમની લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવાનું મુશ્કેલ બનાવે છે; તેઓ હંમેશા રમતમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરતા નથી અને અન્ય લોકો પ્રત્યે દયા અને ધ્યાન બતાવતા નથી.

નિષ્કર્ષ:સંઘર્ષ વિના વાતચીત કરવાનું શીખવા માટે, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીતની સંસ્કૃતિની રચના પર ધ્યાન આપવાનું ચાલુ રાખવું જરૂરી છે. ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ કેવી રીતે બનાવવો તે શીખવવાનું ચાલુ રાખો, બાળકોને પોતાને સમજવા, તેમની ભાવનાત્મક સ્થિતિને ઓળખવા અને નામ આપવાનું શીખવો અને પ્રિયજનો અને સાથીઓની લાગણીઓને પ્રતિસાદ આપો. પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત કરતી વખતે બાળકોને મૂળભૂત ધોરણો અને વર્તનના નિયમોનું પાલન કરવાનું શીખવવું અને મૂળભૂત નમ્રતાના નિયમો સ્થાપિત કરવા શીખવવું જરૂરી છે. રાજ્ય અને વિશ્વ વિશે, તમારા અને તમારા કુટુંબ વિશે, તમારી મૂળ ભૂમિની પ્રકૃતિ વિશે વિચારો રચવા માટે કામ કરવાનું ચાલુ રાખવું જરૂરી છે. ભૂમિકા ભજવવાની રમતોને સમૃદ્ધ બનાવવા, સંવાદોને મજબૂત કરવા અને રમતના કાર્યોને સ્વીકારવા પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે.

ભલામણો:મૈત્રીપૂર્ણ સહકારની પરિસ્થિતિઓ બનાવવી, સંઘર્ષનું નિરાકરણ શીખવવું, પરીકથાના પાત્રોના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને જૂથની પરિસ્થિતિઓનું નાટકીયકરણ કરવું, બાળકોને રચનાત્મક વર્તન કરવા ઉત્તેજીત કરવું, માતાપિતાને વ્યવહારુ ભલામણો આપવી અને બાળકો સાથે વ્યક્તિગત સુધારાત્મક કાર્ય હાથ ધરવા જરૂરી છે. શિક્ષકોએ, બદલામાં, બાળકો સાથે મૈત્રીપૂર્ણ બનવાની અને તેમના ભાષણમાં શક્ય તેટલા પ્રેમાળ અને નમ્ર શબ્દોનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર છે. દેશભક્તિના શિક્ષણના ખૂણાને અપડેટ કરવા અને જાતિ શિક્ષણને ધ્યાનમાં લઈને નવા લક્ષણો સાથે નાટકના ખૂણાઓને ફરીથી ભરવાની જરૂર છે. પહેલ પર અને શિક્ષકની ભાગીદારી સાથે વધુ રમતોનું આયોજન કરો. બાળકોને રમતોમાં કેવી રીતે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવી તે શીખવવાનું ચાલુ રાખો.

2.5. કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ

આ વિસ્તારમાં કાર્યક્રમ સામગ્રીમાં સરેરાશ સ્તરે 11 બાળકો, સરેરાશથી નીચેના સ્તરે 7 બાળકો અને નિમ્ન સ્તરે 1 બાળક દ્વારા નિપુણતા પ્રાપ્ત થઈ હતી. બધા બાળકો યોગ્ય ક્રમમાં કાર્ય પૂર્ણ કરી શકતા નથી, તેઓને કાર્યો માટે તેમના પોતાના ચિત્રો બનાવવાનું મુશ્કેલ લાગે છે, તેઓ હંમેશા છબીની સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ અને લાક્ષણિક વિગતો વ્યક્ત કરી શકતા નથી, લગભગ બધા જ શીટને આપેલ ફોર્મેટમાં ગોઠવી શકતા નથી. અને શીટ પર છબીને યોગ્ય રીતે મૂકો, તેઓ સુશોભન - લાગુ સર્જનાત્મકતાના પ્રકારોને નામ આપી શકતા નથી. એક અલગ ભાગમાંથી ભાગો ખેંચવાની કામગીરી કરતી વખતે મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય છે; દરેક વ્યક્તિએ ત્રિ-પરિમાણીય છબીનું શિલ્પ બનાવવાનું કૌશલ્ય વિકસાવ્યું નથી, અને બધા બાળકો સપાટ શિલ્પકામ પૂર્ણ અને સચોટ રીતે કરી શકતા નથી. કાતરને યોગ્ય રીતે પકડી રાખવા, યોગ્ય રીતે કાપવા અને તમારા કાર્યસ્થળને સાફ કરવાની ક્ષમતા સાથે મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય છે. એક બાળક પાસે જ્ઞાન છે, પરંતુ તે હંમેશા પ્રક્રિયામાં ભાગ લેતો નથી. બાળકોમાંના એકમાં વ્યવહારીક રીતે કોઈ વિકસિત કુશળતા નથી અને તે પુખ્ત વયની મદદ સ્વીકારતો નથી.

નિષ્કર્ષ:ડ્રોઇંગ, મોડેલિંગ, એપ્લીકીની તકનીકોમાં સુધારો કરવાનું ચાલુ રાખો અને વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવો.

ભલામણો:દિવસ દરમિયાન, ડિડેક્ટિક રમતો, રંગીન આલ્બમ્સ, ફાઇન મોટર કુશળતાના વિકાસ માટે કસરતો અને આંગળીના જિમ્નેસ્ટિક્સ ઓફર કરો. સર્જનાત્મક ખૂણામાં, બાળકોને સ્વતંત્ર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની તક આપો. પ્લાસ્ટિસિન, કુદરતી સામગ્રી, કાગળ, પેઇન્ટ સાથે કામ કરવા માટે જરૂરી સાધનો રાખો અને તેમના નવીકરણનું નિરીક્ષણ કરો. સ્પર્ધાઓ અને પ્રદર્શનોમાં ભાગ લો. પરિવાર સાથે સંપર્ક ચાલુ રાખો અને સંયુક્ત બાળક-પિતૃ સર્જનાત્મકતા માટે સ્પર્ધાઓનું આયોજન કરો.

પરિણામો:પ્રોગ્રામ સામગ્રી મુખ્યત્વે નીચા-સરેરાશ સ્તરે નિપુણ હતી, જે જૂથના અસ્થિર શિક્ષણ સ્ટાફ અને જૂથમાં વિદ્યાર્થીઓના વધુ સ્ટાફ દ્વારા સમજાવવામાં આવે છે.

2016-2017 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે પ્રારંભિક શાળા જૂથ નંબર 9 ના શિક્ષણશાસ્ત્રના નિરીક્ષણના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ.

Infourok અભ્યાસક્રમો પર 70% સુધીના ડિસ્કાઉન્ટનો લાભ લેવા માટે ઉતાવળ કરો

શિક્ષણશાસ્ત્રીય દેખરેખના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

2016-2017 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે પ્રારંભિક શાળા જૂથ નંબર 9.

શિક્ષકો: જૂથમાં બાળકોની સંખ્યા:

ખારીના એ.વી. છોકરીઓ – 13

ગારીપોવા ઇ. એ બોયઝ – 12
નીચેના સહભાગીઓએ મોનીટરીંગમાં ભાગ લીધો: 25 બાળકો.

નિરીક્ષણ દરમિયાન, નીચેની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો: શિક્ષણશાસ્ત્રનું અવલોકન, વાતચીત, ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ, ઉપદેશાત્મક સામગ્રી.

નીચેના વિસ્તારોમાં દેખરેખ હાથ ધરવામાં આવી હતી:

પ્રોગ્રામ સામગ્રી (તમામ 5 શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો માટે) શાળા માટે પ્રારંભિક જૂથના બાળકો દ્વારા માસ્ટર કરવામાં આવી હતી:

ઉચ્ચ સ્તરે - 51%

સરેરાશ સ્તરે - 49%

નીચા સ્તરને ન્યૂનતમ રાખવામાં આવે છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની દેખરેખનું વિશ્લેષણ અમને શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં નિપુણતા મેળવવા માટે નીચેનો રેન્કિંગ ક્રમ બનાવવાની મંજૂરી આપે છે:

1. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "શારીરિક વિકાસ" (ઉચ્ચ - 82%; સરેરાશ - 18%). OO નો અમલ એકદમ ઉચ્ચ સ્તરે છે. દિવસ દરમિયાન શારીરિક પ્રવૃત્તિના શાસનનું પાલન, સવારની કસરતો, શારીરિક વિકાસ પ્રવૃત્તિઓ, હલનચલનના વિકાસ પર આયોજિત વ્યક્તિગત કાર્ય અને દૈનિક દિનચર્યામાં આરોગ્ય-બચત તકનીકોના ઉપયોગ દ્વારા આ સુવિધા આપવામાં આવે છે.

ભલામણોઉનાળામાં આ દિશામાં કામ ચાલુ રાખો, શારીરિક વિકાસ માટે ECD ની યોજના બનાવો, મોટર રેજીમેન જાળવો, સખત પ્રવૃત્તિઓ કરો, તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે જ્ઞાન વિકસાવવા માટે બાળકો સાથે વાતચીતની યોજના બનાવો.

2 .શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ" (ઉચ્ચ - 52%; સરેરાશ - 48%).બાળકો કાર્યમાં સક્રિય રીતે સામેલ છે, તેઓ પોતાનું મકાન બનાવવાના તબક્કાઓનું આયોજન કરી શકે છે, રચનાત્મક ઉકેલો શોધી શકે છે, સામૂહિક રીતે કેવી રીતે કામ કરવું તે જાણી શકે છે અને નમૂના મકાનનું વિશ્લેષણ કરી શકે છે. બાળકો ડ્રોઇંગનો ઉપયોગ કરીને ઇમારતો બનાવવાનો આનંદ માણે છે. તેઓ જાણે છે કે ટેમ્પલેટનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો.

તેઓ પુસ્તકો સાથે સતત સંદેશાવ્યવહારની ઇચ્છા દર્શાવે છે અને સાહિત્યિક કાર્યો સાંભળતી વખતે સ્પષ્ટ આનંદ અનુભવે છે.

તેમની પાસે ડ્રોઇંગમાં મૂળભૂત તકનીકી કુશળતા છે: તેઓ પેન્સિલ અને બ્રશને યોગ્ય રીતે પકડી રાખે છે અને તેનો મુક્તપણે ઉપયોગ કરે છે. તેઓ વસ્તુઓનું નિરૂપણ કરે છે અને લોક રમકડાં પર આધારિત સરળ પ્લોટ કમ્પોઝિશન અને છબીઓ બનાવે છે. તેઓ નાના પ્લોટ કમ્પોઝિશન બનાવે છે, પરંતુ આકૃતિઓના પ્રમાણ, પોઝ અને હલનચલન જણાવતી વખતે ભૂલો કરે છે.

મોડેલિંગમાં, બાળકો શીખેલી તકનીકો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને વિવિધ આકારોની વસ્તુઓનું શિલ્પ બનાવે છે.

મોટાભાગના બાળકો અભિવ્યક્તિ અને અલંકારિકતા જેવી સંગીત કલાની સુવિધાઓને અલગ પાડે છે, પુખ્ત વયની થોડી મદદ સાથે સંગીતની છબીને પ્રકાશિત કરે છે અને તેનું વર્ણન આપે છે. ઘણા લોકોએ પ્રાથમિક સ્વર અને કોરલ કૌશલ્યોની રચનામાં ફેરફાર નોંધ્યો છે - લયની ભાવના, ધ્વનિ નિર્માણ, શ્વાસ; બાળકોના સંગીતનાં સાધનો વગાડવાની કુશળતા - જોડાણ, કુનેહની ભાવના.

ભલામણો:બિન-પરંપરાગત તકનીકોનો વ્યાપક ઉપયોગ કરો; વર્ગખંડમાં સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓ બનાવો જે બાળકોની સર્જનાત્મક કલ્પનાને સક્રિય કરે છે ("રેખાંકન સમાપ્ત કરો", "તેની જાતે આવો", "તેને સમાપ્ત કરો"); સર્જનાત્મકતા કેન્દ્રોને વિવિધ કલા સામગ્રી, કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓ માટેના પુરવઠા (બ્રશ, ગૌચે, વોટર કલર્સ, પ્લાસ્ટિસિન, વિવિધ રંગો અને ટેક્સચરના કાગળ, સ્ટેન્સિલ, રંગીન પુસ્તકો વગેરે) સાથે ફરી ભરો.

ક્રિસ્ટિના બકીના
વરિષ્ઠ જૂથ માટે નિરીક્ષણ પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

વિશ્લેષણાત્મક માહિતીમાં ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામોના આધારે વરિષ્ઠ જૂથ 2017-2018 શૈક્ષણિક વર્ષની શરૂઆતમાં.

સપ્ટેમ્બર 2017 માં, ડાયગ્નોસ્ટિક્સ હાથ ધરવામાં આવ્યા હતા વરિષ્ઠ જૂથ, જેમાં 25 બાળકોએ ભાગ લીધો હતો, જે કુલ રચનાના 100% હતો જૂથો. પરિણામોડાયગ્નોસ્ટિક્સ બતાવ્યું:

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર: "ભાષણ વિકાસ":

(68%) આ ક્ષેત્રમાં કેટલીક કુશળતા ધરાવે છે, ભાષણ વિકાસમાં રસ બતાવે છે, અને બરાબર: વાતચીત જાળવી રાખો, તેમનો દૃષ્ટિકોણ વ્યક્ત કરો, કરાર/અસંમતિ, વાણીના તમામ ભાગોનો ઉપયોગ કરો. તેઓ સંજ્ઞા માટે વિશેષણ પસંદ કરે છે અને સમાનાર્થી કેવી રીતે પસંદ કરવું તે જાણે છે. એક શબ્દમાં અવાજનું સ્થાન નક્કી કરો. તેઓ ટૂંકી પરીકથાનું નાટકીયકરણ કરે છે, ભૂમિકાઓમાં કવિતા વાંચે છે, બાળકોના પુસ્તકોના ચિત્રો જુએ છે, તેમાં રસ બતાવે છે અને પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી, ટૂંકી સાહિત્યિક કૃતિઓ ફરીથી કહે છે. અસાધારણ સ્તરવાળા બાળકો (-32%) તમામ ચકાસાયેલ પરિમાણોમાં મુશ્કેલીઓનો અનુભવ કરો; મર્યાદિત વાણી સંપર્કોને લીધે, સામાજિક અને વાતચીત ગુણો પૂરતા પ્રમાણમાં વિકસિત નથી, અને તેઓ સામાન્ય નિયમોનું પાલન કરવા તૈયાર નથી.

ઉકેલો: વ્યક્તિગત કાર્ય અને સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા બાળકોની વાણી અને સંચાર કૌશલ્યના વિકાસ પર ગંભીર ધ્યાન આપવાનું ચાલુ રાખવું જરૂરી છે. બાળકોને સાહિત્યિક કૃતિઓ ધ્યાનથી સાંભળવાનું શીખવો, ભાષણમાં સામાન્ય અર્થ સાથે સંજ્ઞાઓનો ઉપયોગ કરો (શાકભાજી, ફળો, પ્રાણીઓ વગેરે, સાહિત્યિક શૈલીઓ વિશે જ્ઞાન વિસ્તૃત કરો, કવિતાઓ, કહેવતો, કહેવતો યાદ રાખો)

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર: "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ".

આ વિસ્તારમાં ઉચ્ચ સ્તરની ઓળખ કરવામાં આવી નથી. સમસ્યારૂપ સ્તરવાળા બાળકો (92%) આ ક્ષેત્રમાં કેટલીક કુશળતા ધરાવો છો અને પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી સંકેત આપીને પ્રશ્નોના જવાબ આપો. અસામાન્ય સ્તર સાથે (-8%) તેઓ તેમના નામ અને અટક જાણે છે, તેઓ મનુષ્યો માટે સૂર્ય, હવા અને પાણીના મહત્વ વિશે જાણે છે.

તેઓ વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ, લંબચોરસ, અંડાકાર વચ્ચે તફાવત કરે છે, તેઓ ઊંચાઈ, પહોળાઈ, લંબાઈ દ્વારા બે વસ્તુઓની તુલના કેવી રીતે કરવી તે જાણતા નથી, તેઓ દિવસના ભાગોને કેવી રીતે નિર્ધારિત કરવા અને તેમને નામ આપવા તે જાણતા નથી. યોગ્ય ક્રમ.

ઉકેલો: ડિડેક્ટિક રમતોનો ઉપયોગ કરીને બાળકો સાથે વ્યક્તિગત કાર્ય કરો. વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના, સંવેદનાત્મક ધોરણો અને પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલો, રચનાત્મક કુશળતાના વિકાસ, તેમજ કાર્યમાં પ્રયોગાત્મક પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરવા પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે, જે જ્ઞાનાત્મક રસની રચનામાં ફાળો આપે છે. બાળકો, નિરીક્ષણ અને માનસિક પ્રવૃત્તિ વિકસાવે છે. પ્રયોગની પ્રવૃત્તિમાં, બાળક એક પ્રકારનાં સંશોધક તરીકે કાર્ય કરે છે, સ્વતંત્ર રીતે તેની આસપાસની વસ્તુઓ અને ઘટનાઓને વધુ સંપૂર્ણ રીતે સમજવા અને તેને માસ્ટર કરવા માટે વિવિધ રીતે પ્રભાવિત કરે છે.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર: "સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ".

આ વિસ્તારમાં ઉચ્ચ સ્તરની ઓળખ કરવામાં આવી નથી. બાળકો કે જેઓ ભૂમિકા ભજવી શકે છે, રમત દરમિયાન સાથીદારો સાથે સક્રિય રીતે વાતચીત કરી શકે છે, શિક્ષકની મદદથી રમતો કેવી રીતે ગોઠવવી તે જાણે છે અને 96% ની સમસ્યા હોય છે. 4% અસામાન્ય સ્તર ધરાવે છે (આ એક બાળક છે જે વિવિધ સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને રમત કેવી રીતે ડિઝાઇન કરવી તે જાણે છે (લક્ષણો, ઉપલબ્ધ સામગ્રી). તે ઘણીવાર રમતના આયોજક હોય છે, રમતની સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિને સ્વીકારવામાં સક્ષમ હોય છે, તેની પોતાની ભૂમિકાની વર્તણૂક બદલી શકે છે અને સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો માટે આદર દર્શાવે છે. પરંતુ ડિડેક્ટિક રમતોમાં તે તેની ક્ષમતાઓનું મૂલ્યાંકન કરી શકતો નથી, તેની રમત કેવી રીતે ડિઝાઇન કરવી તે જાણતો નથી અને હંમેશા રમતના નિયમોનું પાલન કરતો નથી. આંશિક રીતે તેની ભૂલો જુએ છે અને સુધારે છેતેમને પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી. આમાં બાળકો દ્વારા પ્રોગ્રામ સામગ્રીને આત્મસાત કરવાની આ ગુણવત્તાનું માનવામાં આવે છે વિભાગ: ઉંમર અને બાળકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ.

ઉકેલો: સમસ્યા પર ઉપદેશાત્મક રમતોના ઉપયોગ દ્વારા બાળકો સાથે કામ કરવાનું ચાલુ રાખો; રમતની પરિસ્થિતિઓ અને સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓ સાથે પુસ્તકો વાંચવા દ્વારા બાળકોને રસ આપો. બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે વધુ વખત ઉપદેશાત્મક રમતોનો ઉપયોગ કરો. રમતોના પ્લોટને સમૃદ્ધ બનાવવા, ભૂમિકા ભજવવાના સંવાદો ચલાવવાની ક્ષમતાને મજબૂત કરવા, રમતના કાર્યો સ્વીકારવા, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવા પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર: "કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ"

આ વિસ્તારમાં ઉચ્ચ સ્તરની ઓળખ કરવામાં આવી નથી. વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકો (88%) વિવિધ વસ્તુઓ અને રમકડાંની છબીઓ બનાવવા માટે સક્ષમ છે, તેમને સામૂહિક રચનામાં જોડીને; ઘણા ભાગો ધરાવતી વસ્તુઓની છબીઓને કાળજીપૂર્વક પેસ્ટ કરો, રૂપરેખાથી આગળ વધ્યા વિના છબી પર પેઇન્ટ કરો. અને બિન-માનક સ્તરવાળા બાળકો (12%-) કળા અને હસ્તકલામાં પૂરતી કૌશલ્ય નથી, સંગીતનાં કાર્યોની શૈલીઓ વચ્ચે તફાવત કરવા માટે, વ્યક્તિગત અને સામૂહિક રેખાંકનો, પ્લોટ અને સુશોભન રચનાઓ બનાવવા માટે, લોક કલા અને હસ્તકલા પર આધારિત સહિત વિવિધ સામગ્રી અને બનાવટની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને, રાખવા અને ઉપયોગ કરવા માટે કાતર યોગ્ય રીતે.

ઉકેલો: બાળકોને લલિત કળાના પ્રકારો સાથે પરિચય આપવાનું ચાલુ રાખો, વધુ વખત વિવિધ સામગ્રી અને છબીઓ બનાવવાની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરો, સુશોભન અને એપ્લાઇડ આર્ટ પર વિશેષ ધ્યાન આપો (ડાયમકોવો અને ફિલિમોનોવ પેઇન્ટિંગના તત્વો). કાતરનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરવાનું શીખો, સીધા, ત્રાંસા કાપો, ચોરસમાંથી એક વર્તુળ કાપો, સરળતાથી કાપો અને ગોળ ખૂણા કરો. બાળકો સાથે વ્યક્તિગત રીતે કામ કરવાનું ચાલુ રાખવું પણ જરૂરી છે.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર: "શારીરિક વિકાસ".

આ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં, સમસ્યાવાળા વિકાસવાળા બાળકો 96% છે; તેઓ સ્વાસ્થ્ય માટે મહત્વપૂર્ણ અને હાનિકારક પરિબળો વિશે, સવારની કસરતો, સખતતા અને સ્વાસ્થ્ય માટે દિનચર્યાના મહત્વ વિશે જાણે છે. તેઓ વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા, સ્વ-સેવા અને સુઘડતાના મૂળભૂત નિયમોનું પાલન કરે છે, પરંતુ ઝડપથી અને સુઘડ રીતે કપડાં કેવી રીતે ઉતારવા અથવા તેમના લોકરને વ્યવસ્થિત રાખવા તે જાણતા નથી. અસાધારણ વિકાસ ધરાવતા બાળકો 4% (; તેઓ તેમના જમણા અને ડાબા હાથ વડે વસ્તુઓને ઊભી અને આડી ટાર્ગેટ પર ફેંકી શકતા નથી, બોલને હિટ કરી શકતા નથી અને પકડી શકતા નથી, ત્રણ કે ચારનો સ્તંભ બનાવી શકતા નથી, લાઇન અપ કરી શકતા નથી, અલગ થઈ શકતા નથી અથવા વારા કરી શકતા નથી. એક કૉલમ.

ઉકેલો: વધુ વખત વ્યક્તિગત કાર્ય કરો, બાળકોને શિક્ષકનો સંપર્ક કરવામાં ડરશો નહીં તેવું શીખવો

ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામો

વિકાસ "SKR" "ETC" "આરઆર" "તેણીના" "FR"

આદર્શ વિકાસ - - - - -

સમસ્યારૂપ વિકાસ 96% 92% 68% 88% 96%

અસામાન્ય વિકાસ 4% 8% 32% 12% 4%

દ્વારા પરિણામતમામ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ ઓળખવામાં આવે છે: વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકો (કેટલાક માપદંડોમાં સામાન્ય કરતાં સહેજ નીચે)-98% અને 12% અસાધારણ વિકાસવાળા બાળકો છે (લગભગ તમામ માપદંડોમાં સામાન્યથી નીચે). આ સૂચકાંકોના આધારે, અમને નીચેના પ્રાપ્ત થયા રેખાકૃતિ:

નિષ્કર્ષ: પરિણામોનું વિશ્લેષણશાળા વર્ષની શરૂઆતમાં ડાયગ્નોસ્ટિક્સ તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોના વિકાસની ગતિશીલતા દર્શાવે છે. મૂળભૂત રીતે, પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણના સૂચકો વિકાસના બિન-માનક અને સમસ્યારૂપ સ્તરોની મર્યાદામાં છે. તેનો અર્થ એ છે કે

દરેકના ભવિષ્ય અને વિકાસ માટેની યોજનાની રૂપરેખા તૈયાર કરવી જરૂરી છે બાળક:

1. શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન તમામ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં માસ્ટરિંગ પ્રોગ્રામ સામગ્રીની ગુણવત્તા સુધારવા માટે લક્ષિત કાર્ય હાથ ધરવાનું ચાલુ રાખો.

2. સમગ્ર વર્ષ દરમિયાન, સંકલિત અભિગમના આધારે બાળકો સાથે સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં અને વ્યક્તિગત કાર્યમાં બાળકોની વાણી અને સંચાર કૌશલ્ય વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો.

3. સમસ્યાવાળા વિસ્તારોમાં પ્રોગ્રામ સામગ્રીને નિપુણ બનાવવા માટે વ્યક્તિગત રૂટ્સનું સંચાલન કરો

4. માતાપિતા અને સંગીત નિર્દેશક સાથે મળીને, બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં અંતર દૂર કરો.

તારીખ: સપ્ટેમ્બર

શિક્ષકો: કુમારોવા જી. જી.

બકીના કે.વી.

વિષય પર પ્રકાશનો:

વરિષ્ઠ જૂથ "મધમાખીઓ" માં દેખરેખ પર "વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ"વરિષ્ઠ જૂથ "પેચેલ્કી" માં દેખરેખ પર "વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ" મોનિટરિંગ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું: "ઇવુષ્કા" પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષક ઇ.વી. સ્ટોલ્યારોવા.

બાળકો દ્વારા આયોજિત પરિણામોની સિદ્ધિનું નિરીક્ષણ કરવાના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલચિલ્ડ્રન્સ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા કિન્ડરગાર્ટન નંબર 34 OJSC ખાતે પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોના બાળકો દ્વારા સિદ્ધિનું નિરીક્ષણ કરવાના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ.

વર્ષના અંતે દેખરેખના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ, વરિષ્ઠ જૂથ (2016–2017)મોનિટરિંગ (વરિષ્ઠ જૂથ)ના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ મે 2017 I. પ્રારંભિક ભાગ. 1. જૂથની લાક્ષણિકતાઓ: વરિષ્ઠ જૂથ: 28.

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલશરૂઆતમાં વરિષ્ઠ જૂથના વિદ્યાર્થીઓના શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં આવશ્યક કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની નિપુણતાના સ્તરનું નિદાન કરવામાં આવ્યું હતું.

જુનિયર જૂથમાં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં બાળકોની નિપુણતાના અંતિમ નિરીક્ષણના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ 2015-2016 શાળા વર્ષ માટે જુનિયર જૂથમાં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં બાળકોની નિપુણતાના અંતિમ નિરીક્ષણના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ.

2016-2017 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા અને બાળ વિકાસની દેખરેખના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલતારીખ: મે 2017 દ્વારા તૈયાર: Gruzinova T.I., MBDOU TsRR – d/s “Golden Key”, Zernograd ના શિક્ષક. જૂથ રોસ્ટર:.

2016-2017 માટે પ્રથમ જુનિયર જૂથમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની દેખરેખના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલહેતુ: બાળકોએ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ અને પૂર્વશાળામાં આયોજિત શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પ્રભાવને કઈ ડિગ્રી સુધી આત્મસાત કરી છે તે નક્કી કરવા માટે.

2016-2017 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે પ્રથમ જુનિયર જૂથમાં દેખરેખના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલશિક્ષક કુચેરેન્કો N.A. 2017 શૈક્ષણિક વર્ષના અંતે, પ્રથમ જુનિયર જૂથમાં વિકાસનું મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાન હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.

કિન્ડરગાર્ટનમાં ઉનાળાના મનોરંજન કાર્યના આયોજન અને સંચાલનના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલઉનાળાની ઋતુને પૂર્વશાળાના બાળકોના સ્વાસ્થ્ય માટે યોગ્ય સમયગાળો માનવામાં આવે છે. પૂર્વશાળામાં ઉનાળાના આરોગ્ય કાર્ય માટેની યોજના.

વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણના આયોજનના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ. EB ના વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું આયોજન કરવાનો મુદ્દો આજે ખાસ કરીને સંબંધિત છે. આ કંઈક નવું ની રજૂઆતને કારણે છે.

છબી પુસ્તકાલય:

વિશ્લેષણાત્મક માહિતી

વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા પ્રોગ્રામના વિકાસની દેખરેખના પરિણામોના આધારે

જુનિયર જૂથ MKDOU Ustyansky કિન્ડરગાર્ટન

બીજા જુનિયર જૂથમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પૂર્વશાળાના શિક્ષણ "જન્મથી શાળા સુધી", એન.ઇ. દ્વારા સંપાદિત, અંદાજિત મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના આધારે બનાવવામાં આવી છે. વેરાક્સી, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વાસિલીવા.

બાળકોએ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં કેટલી નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે અને બાળકોના વિકાસ પર પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં આયોજિત શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની અસર નક્કી કરવા માટે, 2015-2016 શૈક્ષણિક વર્ષમાં, બાળકોની આયોજિત સિદ્ધિઓનું નિરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું હતું. શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામો. આ મોનિટરિંગ વર્ષ દરમિયાન બે વખત હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.

મોનીટરીંગની આવર્તન : વર્ષમાં 2 વખત (ઓક્ટોબર, મે).

જે વ્યક્તિઓએ મોનિટરિંગ કર્યું હતું : શિક્ષક

જૂથ લાક્ષણિકતાઓ: જૂથમાં 15 બાળકો છે (5 છોકરાઓ અને 10 છોકરીઓ). 12 બાળકોએ મોનીટરીંગ પૂર્ણ કર્યું.

જૂથ શિક્ષકે બે દિશામાં નિરીક્ષણ કર્યું: શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ અને સંકલિત ગુણોના વિકાસનું મૂલ્યાંકન.

માહિતીનો સંગ્રહ નીચેની પદ્ધતિઓના ઉપયોગ પર આધારિત હતો:

વ્યવસ્થિત અવલોકનો, વાતચીત;

ખાસ ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન;

શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ દ્વારા સોંપાયેલ કાર્યોના જવાબો મેળવવા;

બાળકોની પ્રવૃત્તિના ઉત્પાદનોનું વિશ્લેષણ.

મોનિટરિંગ પરિણામો પરનો ડેટા 5 શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો માટે વિશેષ બાળ વિકાસ કોષ્ટકોમાં પ્રતિબિંબિત થયો હતો:વાણી વિકાસ, જ્ઞાનાત્મક વિકાસ, સામાજિક અને સંચાર વિકાસ, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર પર કાર્યક્રમ સામગ્રી "ભૌતિક વિકાસ" તે નાના પેટાજૂથના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા સારી રીતે નિપુણ છે, પરંતુ એવા બાળકો છે જેમને શિક્ષક પાસેથી વધુ કાર્યની જરૂર છે. નીચેના પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાં અનુભવ મેળવ્યો છે: મોટર, જેમાં સંકલન અને લવચીકતા, શરીરની મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમની યોગ્ય રચનામાં ફાળો, સંતુલન, સંકલન વિકાસ જેવા શારીરિક ગુણો વિકસાવવાના હેતુથી કસરતો કરવા સાથે સંકળાયેલા છે. હલનચલન, બંને હાથની એકંદર અને સરસ મોટર કૌશલ્ય, તેમજ યોગ્ય, શરીરને નુકસાન ન પહોંચાડે, મૂળભૂત હલનચલનનું પ્રદર્શન (ચાલવું, દોડવું, નરમ કૂદકો, બંને દિશામાં વળાંક), નિયમો સાથે આઉટડોર રમતોમાં નિપુણતા; મોટર ક્ષેત્રમાં ફોકસ અને સ્વ-નિયમનની રચના; તંદુરસ્ત જીવનશૈલી મૂલ્યોની રચના, તેના પ્રાથમિક ધોરણો અને નિયમોમાં નિપુણતા (પોષણ, શારીરિક પ્રવૃત્તિ, સખ્તાઇ, ઉપયોગી ટેવોની રચના વગેરેમાં). જો કે, આગામી શાળા વર્ષ 2016-17 દરમિયાન, પ્રિસ્કુલર્સમાં વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા અને સુઘડતાના કૌશલ્યોને સુધારવા માટે, રમતની પ્રવૃત્તિઓમાં, તેમજ વાતચીત દ્વારા, તંદુરસ્ત જીવનશૈલીની મૂળભૂત કુશળતાને મજબૂત કરવા પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે. આગામી શાળા વર્ષ માટે તંદુરસ્ત જીવનશૈલી પર ઉપદેશાત્મક સામગ્રી (વાર્તાલાપ સાથે કાર્ડ્સ) ખરીદવી જરૂરી છે.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં પ્રોગ્રામ સામગ્રીમાં બાળકોની નિપુણતાનું વિશ્લેષણ "વાણી વિકાસ" વર્ષની શરૂઆતમાં નીચેનું પરિણામ દર્શાવ્યું: 3 ડી - 25% એ ઉચ્ચ સ્તર દર્શાવ્યું; 4 બાળકો - 33% સરેરાશ સ્તર અને નીચું સ્તર 5 ડી -42%. વર્ષના અંતે, પરિણામ ઉચ્ચ સ્તરે 6-50% બાળકો, સરેરાશથી ઉપરના 4-33% બાળકો અને સરેરાશ સ્તરે 2-17% બાળકો હતા. વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે નાના જૂથના લગભગ તમામ વિદ્યાર્થીઓ સંદેશાવ્યવહાર અને સંસ્કૃતિના માધ્યમ તરીકે ભાષણ બોલે છે; તેઓ વાણી સાથે રમત અને રોજિંદા ક્રિયાઓ સાથે જોડાય છે. સક્રિય શબ્દકોશને સમૃદ્ધ અને વિસ્તૃત કરવામાં આવ્યો છે; સુસંગત, વ્યાકરણની રીતે સાચી સંવાદાત્મક ભાષણનો વિકાસ; વાણી સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ; વાણી, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીની ધ્વનિ અને સ્વર સંસ્કૃતિનો વિકાસ; સમગ્ર વર્ષ દરમિયાન તેઓ પુસ્તક સંસ્કૃતિ, બાળસાહિત્ય સાથે પરિચય પામ્યા હતા અને નાની કૃતિઓ નોંધપાત્ર ભૂલો વિના સતત ફરીથી કહેવાતી હતી. આગામી શાળા વર્ષમાં, તેમની શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવા, સંવાદો, એકપાત્રી નાટક, પ્રશ્નોના જવાબ આપવા, રમતના કાર્યો લેવા અને પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત કરવા પર કામ કરવાનું ચાલુ રાખવું જરૂરી છે. સ્વતંત્રતા, હેતુપૂર્ણતા અને પોતાની ક્રિયાઓની સ્વ-નિયમનના વિકાસ પર ધ્યાન આપો. ઘણા બાળકોને તેમની વાણી સુધારવા માટે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સાથે સત્રોની જરૂર હોય છે.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં માસ્ટરિંગ પ્રોગ્રામ સામગ્રીની ગતિશીલતાના સૂચકોનું વિશ્લેષણ"જ્ઞાનાત્મક વિકાસ". વર્ષની શરૂઆતમાં, 1r -8% - સરેરાશથી ઉપર, 1r -8% - સરેરાશ સ્તર, 7d - 58% - નીચું સ્તર, 3d -25% - નીચાથી નીચે. વર્ષના અંતે અમે નીચેના પરિણામ પર આવ્યા: 1p -8% - ઉચ્ચ સ્તર, 2d -17% - સરેરાશથી ઉપર, 6d -50% - સરેરાશ સ્તર, 1p - 8% - સરેરાશથી નીચે, 2d -17% - નીચું સ્તર - આ બાળકો કે જેઓ પાછળથી કિન્ડરગાર્ટનમાં પ્રવેશ્યા. વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે સામગ્રી મુખ્યત્વે સરેરાશ સ્તરે નિપુણ હતી; બાળકોને આગામી શાળા વર્ષમાં શિક્ષક પાસેથી સુધારાત્મક કાર્યની જરૂર છે. રસ, જિજ્ઞાસા અને જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણાનો વિકાસ નાના જૂથના વિદ્યાર્થીઓમાં પ્રગટ થયો હતો; જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓ, કલ્પનાનો વિકાસ અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની રચના કરવામાં આવી છે; વિદ્યાર્થીઓ પોતાના વિશે, અન્ય લોકો વિશે, આસપાસના વિશ્વના પદાર્થો વિશે, આસપાસના વિશ્વમાં પદાર્થોના ગુણધર્મો અને સંબંધો (આકાર, રંગ, કદ, સામગ્રી, જથ્થો, જગ્યા અને સમય, હલનચલન અને આરામ, કારણો અને અસરો) વિશે પ્રાથમિક વિચારો બનાવી શકે છે. , વગેરે), નાના વતન વિશે, ઘરેલું પરંપરાઓ અને રજાઓ વિશે, પ્રકૃતિની વિચિત્રતા વિશે. આગામી શાળા વર્ષમાં, વિષય અને સામાજિક વિશ્વ, સંવેદનાત્મક ધોરણો અને પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલો (અવકાશમાં અભિગમ) સાથે આસપાસના વિશ્વ (ઇન્ડોર છોડ, પદાર્થોની ગુણવત્તા અને ગુણધર્મો અને મોસમી ફેરફારો) સાથે પરિચિતતા પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે. અને સમય). 2016 -17g જ્ઞાનાત્મક વિકાસ પર ઉપદેશાત્મક સામગ્રી ખરીદવા અને વિસ્તૃત કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર દ્વારા વિશ્લેષણ"સામાજિક-સંચાર વિકાસ". વર્ષની શરૂઆતમાં, 33% - 4 બાળકો - ઉચ્ચ સ્તર, 42% - 5 ડી - સરેરાશ સ્તર અને 3 બાળકો - 25 - નિમ્ન સ્તર. વર્ષના અંતે, 10d -83% એ ઉચ્ચ સ્તર છે, 2d -17% - સરેરાશથી ઉપર. સામગ્રીને પ્રિસ્કુલર્સ દ્વારા મુખ્યત્વે ઉચ્ચ સ્તરે નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં આવી હતી. સમગ્ર શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન, નૈતિક અને નૈતિક મૂલ્યો સહિત સમાજમાં સ્વીકૃત ધોરણો અને મૂલ્યોને આત્મસાત કરવા માટે કાર્ય હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું; વયસ્કો અને સાથીદારો સાથે બાળકની વાતચીત અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો વિકાસ; સ્વતંત્રતા, હેતુપૂર્ણતા અને પોતાની ક્રિયાઓની સ્વ-નિયમનની રચના; સામાજિક અને ભાવનાત્મક બુદ્ધિનો વિકાસ, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, સહાનુભૂતિ, સાથીદારો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ માટે તત્પરતાની રચના, આદરપૂર્ણ વલણની રચના અને સંસ્થાના બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોના સમુદાય સાથે સંબંધની ભાવના; વિવિધ પ્રકારના કામ અને સર્જનાત્મકતા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણની રચના; કિન્ડરગાર્ટનમાં, ઘરે, શેરીમાં સંગઠિત વર્તનની કુશળતા રચવામાં આવી છે. શું સારું છે અને શું ખરાબ છે, રોજિંદા જીવનમાં અને પ્રકૃતિમાં સલામત વર્તનની મૂળભૂત બાબતો વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના કરવામાં આવી છે. આગામી શાળા વર્ષમાં, બાળકોના સંચાર કૌશલ્યો, એકબીજા સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતા, એકબીજાને સ્વીકારવાની ક્ષમતા, કિન્ડરગાર્ટનમાં વર્તનના નિયમોનું પાલન કરવા અને રસ્તા પર, ઘરે, અને સલામતી વિશેના જ્ઞાનમાં વધારો કરવાનું ચાલુ રાખો. પ્રકૃતિ માં. વ્યક્તિગત અને જૂથ વાર્તાલાપ કરો, વર્તનના નિયમો વિશેના ચિત્રો જુઓ અને સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓનું વિશ્લેષણ કરો.

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ સામગ્રી"કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ" . વર્ષની શરૂઆતમાં, 8% -1 બાળક - સરેરાશ સ્તર, 2d -17% - સરેરાશથી નીચે, 8d -67% - નીચું સ્તર, 1p - 8% - નીચું. વર્ષના અંતે: 75% - 9 બાળકો - ઉચ્ચ સ્તર, 2d -17% - સરેરાશથી ઉપર, 1p - 8% - સરેરાશ સ્તર. સમગ્ર શાળા વર્ષ દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓએ કલાના કાર્યો (મૌખિક, સંગીત, દ્રશ્ય) અને કુદરતી વિશ્વની મૂલ્ય-અર્થાત્મક સમજ અને સમજ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો વિકસાવી હતી; આસપાસના વિશ્વ પ્રત્યે સૌંદર્યલક્ષી વલણની રચના; કલાના પ્રકારો વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના; સંગીત, સાહિત્ય, લોકવાયકાની ધારણા; કલાના કાર્યોમાં પાત્રો માટે ઉત્તેજિત સહાનુભૂતિ; બાળકોની સ્વતંત્ર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓનું અમલીકરણ (દ્રશ્ય, રચનાત્મક-મોડલ, સંગીત, વગેરે). આગામી શૈક્ષણિક વર્ષમાં, વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સમાં કૌશલ્યની રચના પર વ્યક્તિગત કાર્ય ચાલુ રાખવું, ચિત્રકામ, મોડેલિંગ, એપ્લીકેશનની તકનીકોમાં સુધારો કરવો અને વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવી જરૂરી છે. માતાપિતાને તેમના મફત સમયમાં રંગોને અલગ પાડવાની તેમના બાળકોની ક્ષમતાને મજબૂત કરવા માટે આમંત્રિત કરો.

નિષ્કર્ષ:

2015-2016 શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં અને અંતમાં દેખરેખના પરિણામોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ બાળકોના પ્રોગ્રામ સામગ્રીના એસિમિલેશનમાં વધારો દર્શાવે છે, એટલે કે તમામ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં બાળ વિકાસની સકારાત્મક ગતિશીલતા શોધી શકાય છે. સામાન્ય રીતે, પ્રોગ્રામ પ્રદર્શન સૂચકાંકો સરેરાશની અંદર અને સરેરાશ સ્તરથી ઉપર હોય છે. ઉપચારાત્મક કાર્યની જરૂરિયાત ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓની ટકાવારીમાં ઘટાડો થયો છે. આનો અર્થ એ છે કે શિક્ષણ પ્રેક્ટિસમાં વર્ક પ્રોગ્રામનો ઉપયોગ અંતિમ દેખરેખના પરિણામો પર ફાયદાકારક અસર કરે છે. આમ, જુનિયર જૂથમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ પર્યાપ્ત સ્તરે લાગુ કરવામાં આવે છે. કરેલા કાર્યના હકારાત્મક પરિણામો સ્પષ્ટ છે; બાળકોનું જ્ઞાન મજબૂત છે. બીજા નાના જૂથના પૂર્વશાળાના બાળકો રોજિંદા પ્રવૃત્તિઓમાં તેનો ઉપયોગ કરી શકે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય દેખરેખના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

2017-2018 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે ગૌણ જૂથ "રેઈન્બો" માં.

મધ્યમ જૂથમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના અંદાજિત મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના આધારે બનાવવામાં આવી છે, "જન્મથી શાળા સુધી", એન.ઇ. દ્વારા સંપાદિત. વેરાક્સી, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વાસિલીવા. 2017-2018 શૈક્ષણિક વર્ષમાં બાળકોએ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં કેટલી નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે અને પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં આયોજિત શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની બાળકોના વિકાસ પરની અસર નક્કી કરવા માટે, બાળકો આયોજિત સિદ્ધિઓ હાંસલ કરે છે તેની ખાતરી કરવા માટે નિરીક્ષણ હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું. શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામો. આ મોનિટરિંગ વર્ષ દરમિયાન બે વખત હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.

17 એપ્રિલથી 28 એપ્રિલ, 2018 સુધી અંતિમ મોનિટરિંગ હાથ ધરવામાં આવ્યું હતુંશિક્ષક: લપેવા તાત્યાના એલેક્ઝાન્ડ્રોવના

નીચેના સહભાગીઓએ મોનીટરીંગમાં ભાગ લીધો: 16 બાળકો.

જૂથની રચના:

છોકરાઓ - 10 લોકો

છોકરીઓ - 6 લોકો

નિરીક્ષણ દરમિયાન, નીચેની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો:

શિક્ષણશાસ્ત્રીય અવલોકન,

વાતચીત,

ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ,

ડિડેક્ટિક સામગ્રી.

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું નિદાન મનોવૈજ્ઞાનિક વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર, શિક્ષણશાસ્ત્રના મનોવિજ્ઞાની અને શિક્ષક-ડિફેક્ટોલોજિસ્ટની પ્રેક્ટિસ કરતા વેરેશચગીના એન.વી.ની પદ્ધતિ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.

નીચેના વિસ્તારોમાં દેખરેખ હાથ ધરવામાં આવી હતી:

ભાષણ વિકાસ

જ્ઞાનાત્મક વિકાસ

સામાજિક-સંચારાત્મક

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ

શારીરિક વિકાસ

મોનિટરિંગ કરતી વખતે, ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર એન.વી. વેરેશચગીના દ્વારા વિકસિત શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના ડાયગ્નોસ્ટિક કોષ્ટકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો. શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું મૂલ્યાંકન 5-પોઇન્ટ સ્કેલ પર હાથ ધરવામાં આવેલા શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં જરૂરી કુશળતા ધરાવતા દરેક બાળકની નિપુણતાના સ્તર સાથે સંબંધિત છે.

પરિણામો:

પ્રોગ્રામ સામગ્રી (તમામ 5 શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો માટે) "રેઈન્બો" માધ્યમિક જૂથના બાળકો દ્વારા નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં આવી હતી:

ઉચ્ચ સ્તરે – 69.3%, 11 બાળકો

સરેરાશ સ્તરે - 30.7%, 5 બાળકો

નીચા સ્તરને ન્યૂનતમ રાખવામાં આવે છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની દેખરેખનું વિશ્લેષણ અમને શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં નિપુણતા મેળવવા માટે નીચેનો રેન્કિંગ ક્રમ બનાવવાની મંજૂરી આપે છે:

1. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "સામાજિક અને સંચાર વિકાસ" (ઉચ્ચ - 87.4%; સરેરાશ -12.6%; કોઈ ઓછો સ્કોર નથી) .

સર્વોચ્ચ પરિણામો. સામગ્રીને પ્રિસ્કુલર્સ દ્વારા મુખ્યત્વે ઉચ્ચ સ્તરે નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં આવી હતી.

બાળકો સફળતાપૂર્વક શીખ્યા:

ધોરણો અને મૂલ્યોનૈતિક અને નૈતિક મૂલ્યો સહિત સમાજમાં સ્વીકૃત;

સંચાર અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની રીતોશૈક્ષણિક અને રમતની પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન વયસ્કો અને સાથીદારો સાથેનું બાળક;

ભૂમિકા ભજવતા સંબંધો સ્થાપિત કરવાનું શીખ્યા, વાસ્તવિક વસ્તુઓ અને તેમના અવેજીઓનો ઉપયોગ કરીને રમતનું વાતાવરણ બનાવ્યું, વાસ્તવિક અને કાલ્પનિક રમતની પરિસ્થિતિમાં કાર્ય કરો; થીમ્સ અને રમતોના પ્રકારો, રમત ક્રિયાઓ, પ્લોટ્સને સમૃદ્ધ બનાવો;

વધુ સ્વતંત્ર, ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિભાવશીલ બન્યા;

ગેમિંગ પ્રયોગોમાં રસ બતાવવાનું શરૂ કર્યું;

ડિડેક્ટિક, સક્રિય, શૈક્ષણિક રમતોમાં રમતના નિયમોનું વધુ સ્પષ્ટપણે પાલન કરવાનું શરૂ કર્યું; તેઓએ સાથીદારો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ માટે તત્પરતા વિકસાવી છે, અને રમતની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના તેમના અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવ્યા છે;

એક આદરપૂર્ણ વલણ અને કોઈના કુટુંબ અને સાથે જોડાયેલા હોવાની ભાવના વિકસાવીસંસ્થામાં બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોનો સમુદાય;

વિવિધ પ્રકારના કામ અને સર્જનાત્મકતા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ; રોજિંદા જીવન, સમાજ અને પ્રકૃતિમાં સલામત વર્તન માટેનો આધાર.

દિગ્દર્શકની રમતોમાં ગેમિંગ કૌશલ્યના વિકાસ પર, સાથીદારોને બતાવવા માટે રમકડાં અને વસ્તુઓની મદદથી ડિરેક્ટરની રમતોના દ્રશ્યોની શોધ અને સર્જનાત્મક કુશળતાના વિકાસ પર કામ ચાલુ રાખવું જરૂરી છે. વિવિધ પદાર્થો અને સામગ્રી સાથે પ્રાયોગિક રમતો પર ધ્યાન આપવું પણ જરૂરી છે.

ભલામણો: સંવેદનશીલ ક્ષણોમાં, વધુ વખત પ્લોટ-આધારિત રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સની યોજના બનાવો, તેમના માટે શરતો બનાવો, રમકડાં અને પ્લોટના વિકાસ માટે જરૂરી લક્ષણો સાથે રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સના કેન્દ્રને ફરી ભરો.વર્તન સલામતી પર વિદ્યાર્થીઓ સાથે વ્યક્તિગત કાર્ય.

2. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "શારીરિક વિકાસ" (ઉચ્ચ - 75.6%; સરેરાશ - 24.4%).

બાળકો આત્મવિશ્વાસપૂર્વક અને સક્રિયપણે સામાન્ય વિકાસલક્ષી કસરતો, મૂળભૂત હલનચલન, આઉટડોર રમતોમાં નિયમોનું પાલન કરવા અને તેના અમલીકરણને નિયંત્રિત કરવા, સ્વતંત્ર રીતે આઉટડોર રમતો અને કસરતો કરવા, વધુ આત્મવિશ્વાસપૂર્વક જગ્યા નેવિગેટ કરવાનું શરૂ કર્યું, પ્રદર્શનને સમજવાનું શરૂ કર્યું. સ્વતંત્ર રીતે કસરત કરવા માટેનું એક મોડેલ, અને હલનચલન સાથીદારોનું મૂલ્યાંકન કરો અને તેમની ભૂલો નોંધો.

ઝડપ-શક્તિના ગુણો, સંકલન અને સામાન્ય સહનશક્તિના બાળકોના સૂચકોમાં સુધારો થયો છે;શારીરિક પ્રવૃત્તિની જરૂરિયાત અને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂળભૂત નિયમોનું પાલન કરવામાં રસ રચાયો છે;

હાથ ધોવા અને ધોવાની પ્રક્રિયાઓને સ્વતંત્ર રીતે અને યોગ્ય રીતે કરવાની ક્ષમતા વિકસાવી; તમારા પોતાના દેખાવની કાળજી લો; માટે વર્તે છેભોજન દરમિયાન ટેબલ; પોશાક અને સ્વતંત્ર રીતે કપડાં ઉતારો, તેમની કાળજી લોવસ્તુઓ (વ્યક્તિગત વસ્તુઓ).

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રે સર્વોચ્ચ સૂચકાંકો હાંસલ કરવા

"શારીરિક વિકાસ" ફેંકવાની, પકડવાની, ફેંકવાની કુશળતા વિકસાવવા બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ અને સ્વતંત્ર મોટર પ્રવૃત્તિનું આયોજન કરવું જરૂરી છે; અવકાશમાં વધુ આત્મવિશ્વાસ અને સક્રિય અભિગમ વિકસાવવા માટે કાર્યની રૂપરેખા.

ભલામણો ઉનાળામાં આ દિશામાં કામ ચાલુ રાખો, શારીરિક વિકાસ પર ODની યોજના બનાવો, મોટર રેજીમેન જાળવો, સખત પ્રવૃત્તિઓ કરો, તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે જ્ઞાન વિકસાવવા બાળકો સાથે વાતચીતની યોજના બનાવો.

3. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ" (ઉચ્ચ - 75.6%; સરેરાશ - 18.1%, નીચું - 6.3%).

બાળકોમાં લોક હસ્તકલા, ચિત્રોમાં રસ કેળવ્યો છેબાળકોના પુસ્તકો, નાના શિલ્પો, અસામાન્ય સ્થાપત્ય ઇમારતો,પરીકથાઓના ચિત્રોમાં આર્કિટેક્ચરલ વસ્તુઓનું વર્ણન.

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી દ્રષ્ટિની કુશળતા વિકસિત: સુસંગતવસ્તુઓ અને કાર્યોની તપાસ, ચિત્રિત વસ્તુઓ અને ઘટનાઓની ઓળખ; તેમની અભિવ્યક્તિને જોવાની અને તેને વ્યક્તિગત અનુભવ સાથે જોડવાની ક્ષમતા વિકસિત; તેમની સંવેદનાત્મક લાક્ષણિકતાઓને પ્રકાશિત કરો, રમકડાં, આકર્ષક વસ્તુઓ, નાના શિલ્પોને દૃષ્ટિની અને સ્પર્શપૂર્વક તપાસો.

વ્યક્તિગત વસ્તુઓ અને સરળ છબીઓ બનાવવા માટે ક્ષમતા

વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં પ્લોટ; ડ્રોઇંગમાં, મોડેલિંગમાં, લાક્ષણિક અનેકેટલીક વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, ડિઝાઇનમાં, અવકાશી રીતે અભિવ્યક્ત કરે છેઇમારતની માળખાકીય સુવિધાઓ.

વિઝ્યુઅલ અને અભિવ્યક્ત કુશળતા વિકસિત:

કાગળની શીટ પર છબીને યોગ્ય રીતે મૂકવાની ક્ષમતા, શીટ પર રંગ, કદ, સ્થાન સાથે મુખ્ય વસ્તુને પ્રકાશિત કરવાની ક્ષમતા;

સ્પષ્ટપણે મૂળભૂત સ્વરૂપો બનાવો, ફોલ્લીઓની લયનો ઉપયોગ કરીને, ભૌમિતિક, ઘણા ભાગોમાંથી એક છબી બનાવોપેટર્નના ઘટકો, બાળકો ચિત્રિત ઑબ્જેક્ટ સાથે મેળ ખાતો રંગ પસંદ કરવાનું શીખ્યા;વિવિધ રંગોનો ઉપયોગ કરો; અભિવ્યક્તિના સાધન તરીકે રંગનો ઉપયોગ કરો,છબીનું પાત્ર.

બાળકોએ સ્પષ્ટ તકનીકી કુશળતા પ્રાપ્ત કરી.

IN ચિત્ર : શિક્ષક દ્વારા યાદ અપાવવામાં આવે ત્યારે વિઝ્યુઅલ આર્ટ પસંદ કરવાની ક્ષમતા સામગ્રી અને સાધનો, બનાવેલ અનુસાર છબી પદ્ધતિઓ માર્ગ આત્મવિશ્વાસપૂર્વક રેખાઓ, પટ્ટાઓ, રિંગ્સ, ચાપ દોરવાની ક્ષમતા; શેડિંગ કરો.

અરજીમાં : કાપવા અને તોડવા માટે ઉપલબ્ધ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોમાં નિપુણતાકાર્યક્રમો; વિવિધ વસ્તુઓની છબીઓ બનાવવા માટે પટ્ટાઓ અને કટ-આઉટ આકારોનો ઉપયોગ કરો.

કાતરનો ઉપયોગ યોગ્ય રીતે અને કાળજીપૂર્વક ભાગોને કાપી અને પેસ્ટ કરવાની ક્ષમતા;અભિવ્યક્ત બનાવવા માટે બિન-અલંકારિક સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતાછબી

શિલ્પમાં : કેટલીક શિલ્પ તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવવી: આખા ટુકડામાંથી ખેંચવું, પિંચિંગ કરવું, શિલ્પિત આકૃતિઓની સપાટીને સરળ બનાવવી, ભાગોના સાંધા, પ્લાસ્ટિસિનને હાથની ગોળાકાર હલનચલન સાથે દડામાં ફેરવવું, હાથની સીધી હિલચાલ સાથે સ્તંભોમાં ફેરવવું, સોસેજ, દબાવવું. આંગળીઓનો ઉપયોગ કરીને પ્લાસ્ટિકિન બોલ અથવા સિલિન્ડરની મધ્યમાં.

ડિઝાઇનમાં તૈયાર ભૌમિતિક આકારોમાંથી: વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતાઑબ્જેક્ટ, મુખ્ય ભાગો અને વિગતોને પ્રકાશિત કરો જે રચના બનાવે છે. સર્જનતૈયાર ભૌમિતિક આકારોમાંથી પરિચિત માળખાના પ્રકારો;

કન્સ્ટ્રક્ટર પાસેથી વિવિધ કદના ભાગો:

સરળ બાંધકામો હાથ ધરવાની ક્ષમતા; સ્વરૂપોને બદલવાની, તેમને સ્થિરતા, શક્તિ આપવા અને માળનો ઉપયોગ કરવાની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા.

કાગળ બાંધકામ: વિવિધ હસ્તકલાને ફોલ્ડ કરવાની સામાન્ય પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા; ભાગોના મુખ્ય આકાર પર gluing.

કુદરતી સામગ્રીમાંથી બાંધકામ : પ્રકૃતિમાં છબી જોવાની ક્ષમતાસામગ્રી, ભાગોમાંથી એક છબી બનાવો, ભાગોને સુરક્ષિત કરવા માટે ગુંદરનો ઉપયોગ કરો,પ્લાસ્ટિસિન

વધુ સારા પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે, તમારે પેલેટ પર નવો રંગ ટોન બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવા પર ધ્યાન આપવાની જરૂર છે, એક પેઇન્ટને બીજા પર લાગુ કરો અને તમારા કાર્યમાં કેટલીક વિગતો જણાવો;

કાર્ડબોર્ડ પર પ્લાસ્ટિસિન બોલ્સને સમીયર કરવાની ક્ષમતા પર, કાર્ડબોર્ડ (પ્લાસ્ટિસિનગ્રાફી) પર ફ્લેટ પ્લાસ્ટિસિન ચિત્ર બનાવવા માટે ઇચ્છિત સમોચ્ચની સીમાઓ પર પ્લાસ્ટિસિન લાગુ કરો.

ભલામણો: બિન-પરંપરાગત તકનીકોનો વ્યાપક ઉપયોગ કરો; વર્ગખંડમાં સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓ બનાવો જે બાળકોની સર્જનાત્મક કલ્પનાને સક્રિય કરે છે ("રેખાંકન સમાપ્ત કરો", "તેની જાતે આવો", "તેને સમાપ્ત કરો");

સર્જનાત્મકતા કેન્દ્રોને વિવિધ કલા સામગ્રી, કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓ માટેના સાધનો (બ્રશ, ગૌચે, વોટર કલર્સ, પ્લાસ્ટિસિન, વિવિધ રંગો અને ટેક્સચરના કાગળ, સ્ટેન્સિલ, રંગીન પુસ્તકો, વગેરે) સાથે ફરી ભરો.

4. શૈક્ષણિક વિસ્તાર "વાણી વિકાસ" (ઉચ્ચ -48%; સરેરાશ - 52%).

વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે "મેઘધનુષ્ય" માધ્યમિક જૂથના લગભગ તમામ વિદ્યાર્થીઓ સંચાર અને સંસ્કૃતિના સાધન તરીકે ભાષણ બોલે છે; તેઓ વાણી સાથે રમત અને રોજિંદા ક્રિયાઓ સાથે જોડાય છે. સક્રિય શબ્દકોશને સમૃદ્ધ અને વિસ્તૃત કરવામાં આવ્યો છે; સુસંગત, વ્યાકરણની રીતે સાચી સંવાદાત્મક ભાષણનો વિકાસ; વાણી સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ; વાણી, ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીની ધ્વનિ અને સ્વર સંસ્કૃતિનો વિકાસ.

મોટાભાગના બાળકો બાળસાહિત્યની કેટલીક શૈલીઓને નામ આપે છે, ટૂંકી સાહિત્યિક કૃતિને ફરીથી કહી શકે છે અને પ્લોટ ચિત્રો પર આધારિત વાર્તાઓ લખી શકે છે. તેઓ પરિચિત પરીકથાઓ અને ટૂંકી કવિતાઓના નાટકીયકરણમાં ભાવનાત્મક રસ દર્શાવે છે. હૃદયથી કવિતાઓ શીખો. તેઓ રમકડાના વર્ણનના નમૂનાઓનું પુનરાવર્તન કરી શકે છે.

મૂળ ભાષાના અવાજોને સ્પષ્ટ રીતે ઉચ્ચારવાની ક્ષમતાના વિકાસ પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે, સાચો શબ્દ ઉચ્ચાર, સંપૂર્ણ, સમાનતા સાથે સામાન્ય સરળ ભાષણમાં ઉપયોગ.

કામચલાઉ ટ્રાન્સમિશન માટે સભ્યો અને જટિલ વાક્યો,

અવકાશી, કારણ-અને-અસર સંબંધો; પ્રત્યયનો ઉપયોગ અનેશબ્દ રચના માટે ઉપસર્ગ; અંતિમ સિસ્ટમનો યોગ્ય ઉપયોગસંજ્ઞાઓ, વિશેષણો, ક્રિયાપદો વાણી ઉચ્ચારણ ઘડવા માટે;

વસ્તુઓ અને વર્ણન વિશે વર્ણનાત્મક 5-6 વાક્યોનું સંકલન કરવુંવ્યક્તિગત અનુભવમાંથી વાર્તાઓ;

રમકડાં અને ચિત્રો પર આધારિત વર્ણનાત્મક વાર્તાઓ લખવાની ક્ષમતા વિકસાવવી; રમકડાં અને કુદરતી વસ્તુઓ વિશે વર્ણનાત્મક કોયડાઓ લખવા.

પાત્રોની છબીઓ, તેમના પ્રત્યેનું વલણ અને ઘટનાઓ અભિવ્યક્ત કરવા માટે ભાષાકીય અને અભિવ્યક્તિના ચોક્કસ માધ્યમોના મહત્વને સમજવાની ક્ષમતા પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે.

ઘણા બાળકોને તેમની વાણી સુધારવા માટે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સાથે સત્રોની જરૂર હોય છે.

એ નોંધવું જોઇએ કે કેટલાક બાળકોમાં વાણીની ક્ષતિ હોય છે (પાવેલ મુખા ખરાબ રીતે બોલે છે).

પરીકથાઓ ફરીથી કહેવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો, ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને વસ્તુઓ અને વસ્તુઓ વિશે વર્ણનાત્મક વાર્તાઓ લખો.

આગામી શાળા વર્ષમાં, શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવા, સંવાદો, એકપાત્રી નાટક, પ્રશ્નોના જવાબ આપવા, રમતના કાર્યો સ્વીકારવા અને પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત કરવા પર કામ કરવાનું ચાલુ રાખવું જરૂરી છે. સ્વતંત્રતા, હેતુપૂર્ણતા અને પોતાની ક્રિયાઓની સ્વ-નિયમનના વિકાસ પર ધ્યાન આપો;

બાળકોને સાહિત્ય વાંચવાની સંસ્કૃતિનો પરિચય આપવા માટે, ભાષણ વિકાસના મુદ્દાઓ પર વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતા સાથે શૈક્ષણિક કાર્ય પર વધુ ધ્યાન આપવું જરૂરી છે.

5. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર. "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ" (ઉચ્ચ -49.6%; મધ્યમ -37.8%, નીચું - 12.6%)

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં કાર્યનો હેતુ બાળકોની રુચિઓ, જિજ્ઞાસા અને જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણા વિકસાવવાનો હતો; જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચના, ચેતનાની રચના; કલ્પના અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ; પોતાના વિશે, અન્ય લોકો, આસપાસના વિશ્વના પદાર્થો, આસપાસના વિશ્વના પદાર્થોના ગુણધર્મો અને સંબંધો વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના (આકાર, રંગ, કદ, સામગ્રી, જથ્થો, સંખ્યા, ભાગ અને સંપૂર્ણ, અવકાશ અને સમય, હિલચાલ અનેશાંતિ, કારણો અને પરિણામો), નાના વતન અને ફાધરલેન્ડ વિશે, વિચારોઆપણા લોકોના સામાજિક-સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો, ઘરેલું પરંપરાઓ અને રજાઓ વિશે,લોકોના સામાન્ય ઘર તરીકે પૃથ્વી ગ્રહ વિશે, તેની પ્રકૃતિની વિશેષતાઓ, વિવિધતા વિશેવિશ્વના દેશો અને લોકો.

મોનિટરિંગ વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે, FEMP, સંવેદનાત્મક વિકાસ, અને વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના, કુદરતી વિશ્વ અને ક્ષિતિજનું વિસ્તરણ, વિકાસનું સમાન સ્તર.તેઓ પોતાના વિશે, કુટુંબની રચના વિશે, પારિવારિક સંબંધો વિશે, રાજ્ય વિશે અને તેનાથી સંબંધિત, વિશ્વ વિશે વિચારો ધરાવે છે. તેઓ શસ્ત્રોનો કોટ, ધ્વજ, રશિયાનું રાષ્ટ્રગીત, રાજધાની જાણે છે. તેઓને તેમની મૂળ ભૂમિ અને તેના આકર્ષણો વિશે ખ્યાલ છે. મૂળભૂત કારણ અને અસર સંબંધો સ્થાપિત કરો. તેઓ જાણે છે કે નિયમો અને દાખલાઓ અનુસાર કેવી રીતે કામ કરવું, પુખ્ત વયનાને સાંભળવું અને તેની સૂચનાઓનું પાલન કરવું. પરંતુ મોટાભાગના બાળકોનું જ્ઞાન સરેરાશ સ્તર હોય છેકેટલાક વિદ્યાર્થીઓમાં સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓનું નબળું સંગઠનવર્ગો દરમિયાન વર્તન, બાળકો ઘણીવાર વિચલિત થાય છે, દલીલ કરે છે અને ઘણીવાર સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાઈ શકતા નથી.

ભલામણો: આ દિશામાં કામ ચાલુ રાખો. બાળકોમાં સ્વતંત્ર જ્ઞાનમાં રસ વિકસાવવા (અવલોકન કરો, તપાસો, વિવિધ સામગ્રી સાથે પ્રયોગ કરો, પ્રયોગો કરો). માતાપિતાને વિશ્વનું સર્વગ્રાહી ચિત્ર કેવી રીતે બનાવવું તે અંગે ભલામણો પ્રદાન કરો.

તારણો

અંતિમ દેખરેખના પરિણામો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની નિપુણતાના પર્યાપ્ત સ્તરને સૂચવે છે. નિરીક્ષણના પરિણામોના આધારે, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે:

1. બાળકોના વિકાસને લક્ષ્યમાં રાખીને આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોમાં નિપુણતા અને અમલીકરણ માટે કાર્ય ચાલુ રાખવું જોઈએ.

2. વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતા સાથે શૈક્ષણિક કાર્ય પર વધુ ધ્યાન આપવું જરૂરી છે.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂરતા પ્રમાણમાં રચાયેલી પૂર્વજરૂરીયાતોને કારણે પરિણામો પ્રાપ્ત થયા છે: બાળકની સૂચનાઓ અનુસાર કામ કરવાની ક્ષમતા, સ્વતંત્ર રીતે મોડેલ અને કસરત નિયંત્રણ અનુસાર કાર્ય કરવાની, એક અથવા બીજું કાર્ય કરતી વખતે સમયસર રોકાઈ જવું અને બીજું કરવા પર સ્વિચ કરવું.

કરેલા કાર્યનું સકારાત્મક પરિણામ સ્પષ્ટ છે: કાર્યક્રમના બાળકોના જોડાણનું કોઈ નીચું સ્તર નથી, ઉચ્ચ, મધ્યમ અને નિમ્ન સ્તરોમાં તફાવતો નોંધપાત્ર નથી, બાળકોનું જ્ઞાન મજબૂત છે, તેઓ તેને રોજિંદા પ્રવૃત્તિઓમાં લાગુ કરવામાં સક્ષમ છે.