ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು, ಅಪಾಯ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

3.3 ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಬರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಬರುವುದು ಪರಿಸರದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರೇ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ಮನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು - ಶಿಕ್ಷಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳು. ಓವರ್ಲೋಡ್, ಕಳಪೆ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ವಸ್ತು ಅವಕಾಶಗಳ ಕೊರತೆ. 90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಕೂಲಿ ಪಾವತಿಯಾಗದಿರುವುದು ಸಹಜವಾಗಿತ್ತು. ಇದು ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಕಳಪೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿತು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರು. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ-ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನೀಡದ ಪ್ರೇರಣೆ ಅಥವಾ ಅನುಭವದ ಕೊರತೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿವೆ - ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು. ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿರೂಪಗಳು.

ಉದಾಹರಣೆ: ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಅವರು ಪಾಂಡಿತ್ಯದಿಂದ ಹೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭೆ, ಆದರೆ ದುರದೃಷ್ಟವೆಂದರೆ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಅವನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೂನ್ಯ. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಘಟನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಗೀಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಿಂಚಿತ್ತೂ ಕಾಳಜಿ ಇಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಕಾಣುತ್ತೀರಿ. ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

4. ಸಂಶೋಧನೆ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆ)

ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಂದ ವಿವರವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ. ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ವೈವಿಧ್ಯಮಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಯಾವುವು?

ನೀವು ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳೇನು?

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆ 1.

4 ಜನರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಕಳಪೆ ನಿಬಂಧನೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಯುವ ತಜ್ಞರ ಕೊರತೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು.

1 ವ್ಯಕ್ತಿ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದರು.

ಪ್ರಶ್ನೆ 2.

2 ಜನರು ವಸತಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು, ಆದರೂ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಸೇರಿಸಿದರು.

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು 3 ಜನರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆ 3.

3 ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಸುಧಾರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು

2 ಜನರು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು.

ಅಧ್ಯಯನದ ತೀರ್ಮಾನ:

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಗಮನಿಸಿ, ಇತರರು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮಾತ್ರ ಅಗತ್ಯ.

5. ತೀರ್ಮಾನ

ಅಮೂರ್ತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆAllbest.ru

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಪಾಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಅನ್ವಯದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ನಾವೀನ್ಯತೆ ಎಂದರೆ ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು. ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ತಂಡಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಅಪಾಯವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬಳಸದ ಯಾವುದೇ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಭರವಸೆ ಇದೆ.
ಈ ಎರಡು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ: ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಪಾಯವು ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಮತಲದಲ್ಲಿರಬೇಕು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಅವರ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವಾಗಿರಬೇಕು, ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಇಂದು, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ಇತ್ತೀಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಮೂಲ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಅಧಿಕೃತ, ಆಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಡಿಯೊ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಉಪಕರಣಗಳು. ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ನಿರಂತರ ಏಕತಾನತೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯುವುದು.
ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದ ಒಬ್ಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅವರ ದಿಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, "ಹಳೆಯ", ಇನ್ನೂ ಸೋವಿಯತ್-ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ, ಶಿಕ್ಷಕರ ತಂಡದಿಂದ ತೀವ್ರ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಅತ್ಯಾಧುನಿಕವಾಗಿರಬೇಕು, ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಿನ್ಯಾಸದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು, "ಮೇಲಿನಿಂದ" ಅನುಮೋದಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದೇ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ಷಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ನಿಗ್ರಹಿಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು.
ಕ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್ ಸರಳವಾಗಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ: ತಂಡದ ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಅಪಾಯಗಳ ಭಯವಾಗಿದೆ. ಹೌದು, ಅಪಾಯಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು 1980 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು 2012 ರಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಪರಿಸರ, ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ. .ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು, ನಿದ್ದೆಯ ಆಮೆಯಂತೆ, ಸುತ್ತಲೂ ಆಗುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಸಹಾಯಕತೆಯಿಂದಾಗಿ, ತಪ್ಪಾದ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೂ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ.

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ನಾನು ಹಲವಾರು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ನಿಧಾನಗತಿಗಳು:

• 1) ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದ ಯಾವುದನ್ನೂ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಇದು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸುವಾಗ ಒತ್ತು ನೀಡಲ್ಪಟ್ಟ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ನಿಶ್ಚಲತೆಗೆ" ಕಾರಣವಾಯಿತು. ನಿರೂಪಣೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಕೆಲವು ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬ ಲೇಖಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದಾಗಿ ಕಳೆದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ.

  2) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ತೊರೆದ ನಂತರ, ಪದವೀಧರರ ಮರು-ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆ ಎರಡನ್ನೂ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

  3) ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಯುವ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯುತ ಜನರಿಂದ ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡುವ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹಳೆಯ-ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನೇತೃತ್ವ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ "ಕ್ರೇಜಿ ಐಡಿಯಾಗಳ" ಬದಲಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಾಬೀತಾದ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ.

  4) ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ತೀವ್ರ ನಿರಾಸಕ್ತಿಯಿಂದಾಗಿ ಪಾಠವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಿದ ಜ್ಞಾನವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಲ್ಲ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಇರುವ ಮೇಲಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ:

• 1) ನಿಶ್ಚಲತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನವೀನತೆಯ ಕೊರತೆಯಾಗಿದೆ.

  2) ಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಸಮಸ್ಯೆ, ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅದರ ಪ್ರಸರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಸಾಕಷ್ಟು ವೇಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

  3) ಯುವ ತಜ್ಞರ ಕೊರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ವೇತನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

  4) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರಾಸಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ, ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನದ ಅಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನಾನು ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ:
ವರ್ಗ-ಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೊದಲು 17 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. Y.A. ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿ. ತರಗತಿಯ-ಆಧಾರಿತ ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕೆ.ಡಿ.ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಅವರು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಪಾಠ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಅಂದಿನಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ನೀರಸ, ಏಕತಾನತೆಯ ಮತ್ತು ಗೊಣಗುವ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ತರಗತಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ 11 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪಾಠ, TCO ನೆರವು ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪಾಠವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ನವೀನ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದಿರುವುದು, ಮೂಲದಲ್ಲಿಯೇ ಕತ್ತರಿಸಿ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಇಡೀ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹನ್ನೊಂದು ವರ್ಷಗಳ ಚೂಯಿಂಗ್ ಗಮ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸೋವಿಯತ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯು ಸರಾಸರಿ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಳವಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದವು. ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ವಿವರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಹೊಸ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿನ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಿತ್ತು, ಆದರೆ ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀರ್ಣಸಾಧ್ಯತೆಯು ಅಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಟ್ಟಿತು.
ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾಗ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವರ್ಷವು 1-3 ವರ್ಷಗಳಷ್ಟು ಬದಲಾಗಿರುವುದನ್ನು ಕಂಡು ನಾನು ಗಾಬರಿಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ನನ್ನ ಕೊನೆಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಾಠದಿಂದ ಕೇವಲ 6 ವರ್ಷಗಳು ಕಳೆದಿವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಿಳಂಬವಿದೆ. ಅಂದಹಾಗೆ, ಈ ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ.
ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಕೇಳಿದರು: "ನೀವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ನಂತರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ?" ನಾನು ಏಕರೂಪವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ತರಬಹುದು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸಿದೆ. ಆದರೆ, ಶಾಲೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಂಡ ನಂತರ, ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವುದು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ: ಬಲಕ್ಕೆ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ, ಎಡಕ್ಕೆ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ - ಮರಣದಂಡನೆ! ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಇದರ ನಂತರ ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಇಷ್ಟವಿರಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಇನ್ನೊಂದು, ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಿದೆ: ವೇತನ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕ್ರಂಬ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣವು ಪರಿಚಿತತೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆದರಿಸಬಹುದು. ಈ ಸತ್ಯವು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹೊಸ ಜನರ ಈಗಾಗಲೇ ತೆಳುವಾದ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಅನ್ನು ಬರಿದುಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಂದಲ್ಲ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಾಠ ಅಥವಾ ಉಪನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ... ಅವರು "ಡ್ರೆಗ್ಸ್" ಮತ್ತು "ಕಸ" ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯೋಜನದೊಂದಿಗೆ ಕಳೆಯಬಹುದಿತ್ತು. ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಸಂಪಾದನೆಯ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಏಕೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಬಾಮ್ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ! - ಆಸಕ್ತಿ ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ.
ಈಗ ನಾನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದ್ದೇನೆ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಹತ್ತಿರ ಬರಬಹುದು. ಇಲ್ಲ, ನೀವು ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ನಾನು ಪ್ಯಾನೇಸಿಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಾನು ತೋರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪಾಠ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ನೀವು ಏಕತಾನತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಬೇಕು! ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಓದುವುದಿಲ್ಲ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ನೀರಸ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಏಕತಾನತೆಯ ಪಾಠಗಳಿಂದ ಬೇಸತ್ತಿದ್ದಾರೆ - ಇದರರ್ಥ ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಚಲನೆಯ ಆಟವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ (ನನ್ನನ್ನು ನಂಬಿರಿ, ಅಂತಹ ಆಟಗಳು, ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿದರೆ, ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತವಾಗಿವೆ). ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ - ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾರಿಡಾರ್‌ನಲ್ಲಿ, ಅಸೆಂಬ್ಲಿ ಹಾಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮೇಜುಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದು, ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು - ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಹಳೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಅವರು ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವಂತೆ - "ಕೀನ್ ಸಮಸ್ಯೆ!" ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತು ನಮಗೆ ಬೇಕಾಗಿರುವುದು! ಯುವಜನರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ರಾಪ್ ಅನ್ನು ಓದುವುದು ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ಟ್ರೀಕ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಪದದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಒಂದು ಚಲನೆ ಅಥವಾ "ಮೊಸಳೆ" ನಂತಹ ದೃಶ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಯುವ ತಜ್ಞರ ಕೊರತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇದು ಅಯ್ಯೋ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲ - ಇದು ರಾಜ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆ, ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್. ವಿ.ಐ ಲೆನಿನ್: "ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ." ನಾನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ... ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಎಲ್ಲೋ, ಎಲ್ಲೋ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರಸ್ತಂಭವಾಗಿದೆ. ವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುವುದು, ಶಾಲೆಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕ.
ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ಇದು ಏಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ? ಉತ್ತರ ಸರಳವಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಸರಳವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ! ಎಲ್ಲಾ ಅಲ್ಲ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಆದರೆ ಬಹುಪಾಲು. ಮತ್ತು ಈ ಬಯಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಂದಲೂ ಅವರಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವು ದುರದೃಷ್ಟಕರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಲೆಗೆ ಹೊಡೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಜ್ಞಾನದ ಹಂಬಲವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಜೋಕ್‌ನಲ್ಲಿರುವಂತೆ: “ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ?! ಹನ್ನೊಂದು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ! ” ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ನೇರವಾದ ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸರಳ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ತರುವುದು: "ನನಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದು ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ". ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಇದು ಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದರೆ, ಪ್ರೇರಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಸ್ವತಃ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ತಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನೇರಗೊಳಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಮೇಲೆ ಬರೆದಿರುವಂತೆ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೆಲವು ಒತ್ತುವ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬೆಳಕಿಗೆ ತಂದ ನಂತರ, ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನ ನೀಡಿದ್ದು ರಾಜ್ಯದಿಂದಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಇದರಿಂದ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದಿಂದ ಏನನ್ನೂ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ. , ಮಕ್ಕಳು ಪಡೆಯುವ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಾವು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ನಂಬಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, "ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಹಾದಿ" ಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ "ಸಂತೋಷದ ಬಾಲ್ಯ" ವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕನಿಷ್ಠ ಹಣಕಾಸಿನ ಹೂಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಸಿಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಅಜ್ಜ ಲೆನಿನ್, ಕಾಮ್ರೇಡ್ ಸ್ಟಾಲಿನ್ ಅಥವಾ ಪಕ್ಷಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ. , ಆದರೆ ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ.

ಪಿ.ಎಸ್. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಲೇಖನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಕ್ಕಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ “ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ -2013”, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಅದನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ನೀವು ಉಪಯುಕ್ತ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಿಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ.

ಟ್ಯಾಗ್ಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ನಾವೀನ್ಯತೆ, ಸಮಾಜ, ಮಕ್ಕಳು, ಶಾಲೆ

ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ವಾಹಕಗಳೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ದೇಶದ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಹ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಯೋಜಿತ, ಯೋಜಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಮಾನವ ಅಂಶದ ತಪ್ಪಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ "ಮೇಲಿನಿಂದ" ಸುಧಾರಣೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, 90 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದ ಶಾಸಕಾಂಗ ಉಪಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿತು. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಸುಧಾರಣೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶೇಷ ಸೈಕೋಟೈಪ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ, ಅವರು A. ಸ್ಮಿತ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಅಹಂಕಾರಿ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಲವಾರು ದಶಕಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸಮಾನತೆ, ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಲುವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ತ್ಯಾಗದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಸೋವಿಯತ್ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಎ. ಸ್ಮಿತ್ ಅವರ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೂ ಇದ್ದರು, ಆದರೆ ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಖಂಡನೆಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದವರು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪಾತ್ರದ ಸೂಕ್ತ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, 90 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ನಂತರ, ಆರ್ಥಿಕ ಅಪರಾಧಗಳಿಗೆ ಕ್ಷಮಾದಾನದೊಂದಿಗೆ, ರಾಜ್ಯದ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಚಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಬಲವಾದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಅಂದರೆ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಕಡಿಮೆ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳವಾಗಿದೆ.

ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ ಕ್ರೋಢೀಕರಣದ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ 90 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪೌರಾಣಿಕ ಪಾತ್ರ "ಚಿಮೆರಾ" ಅನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ - ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟ ಜೀವಿ. ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೋವಿಯತ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅಂತಹ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ದೇಶದ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶಕ್ತಿ ಏನು? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ರಾಜ್ಯದ ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೆರಡರಲ್ಲೂ ಏಕೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು. ಅಂದರೆ, ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದವರೆಗೆ, ರಾಜ್ಯವು ಮೊದಲೇ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸವಿತ್ತು. ರಾಜ್ಯವು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ತಿಳಿದಿತ್ತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ತನ್ನ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿತು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಾದ್ಯಂತ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯವು ಒಂದೇ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜಾಗವನ್ನು, ಮೌಲ್ಯಗಳ ಏಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ರಾಜ್ಯದ ಯಾವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪಡೆದರು ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ರೈಲು ದೇಶದ ಯಾವುದೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿನ ತಜ್ಞರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ವಿತರಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಂದು ಕಡೆ, ಹಿಂದುಳಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಯುವಜನರಿಗೆ ಖಾತರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ.

ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಧನೆಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದವರೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಎಲಿವೇಟರ್‌ಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ (ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೆಲಸವು ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ), ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಬೃಹತ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಇಡೀ ವಿಶ್ವ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಗತಿಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾನವನನ್ನು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶಕ್ಕೆ ಹಾರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ರಚನೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಇದು ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ 80 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದವರೆಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಜನಾಂಗೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಾಶ, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕೋಮು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಮಾದರಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳ್ಳುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಅಂತರ್ಜನಾಂಗೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಾಶವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲಾಯಿತು. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಜನರಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಅಂದರೆ, ವರ್ಷದಿಂದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರ 8:00 ರಿಂದ 20:00 ರವರೆಗೆ (ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ರಾತ್ರಿ ಕಳೆಯುವ ರಾತ್ರಿ ಗುಂಪುಗಳೂ ಇವೆ), ನಂತರ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶಿಫ್ಟ್ + ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು (ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳೂ ಇವೆ). ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನುಭವವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ದಿನದ ಕೆಲಸದ ನಂತರ ಸಂಜೆ ಅಥವಾ ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ದಣಿದ ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವೂ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ನಡವಳಿಕೆ, ಕೋಡ್ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಂತರಿಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೋಮು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ಪುರಾತನ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅತಿಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ 80 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ನಾವು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ಅವರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ (ಯುವಕರ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ), ಬ್ಲಾಟ್ (ಅವರು ಶಾಲೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು), ಕಾರ್ಮಿಕ ರಾಜವಂಶಗಳ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ ( ಎಸ್ಟೇಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ) ಮತ್ತು ಪಕ್ಷದ ವರ್ಗದ ನಾಮಕರಣ (ಹೊಸ ಎಸ್ಟೇಟ್) ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, 1956 ರ ನಂತರ ರಾಜ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸದಿದ್ದರೆ, ಸಿಪಿಎಸ್‌ಯುನ 20 ನೇ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆರಾಧನೆಯ ಒಡ್ಡುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕತೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವಾದದ ಯುಗದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದಿತ್ತು. ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಈ ಕೆಲಸದ ಸಂದೇಶವು ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ. ಹಳೆಯ ಘೋಷಣೆಗಳು ಯುವಕರನ್ನು ಹೊಸ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ನಿಧಾನವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು.

ಈಗ, ಬಹುಶಃ, 90 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣದ ಘೋಷಣೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ಎಂದು ಕೆಲವರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸೋವಿಯತ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಲೆವೆಲಿಂಗ್" ಅನ್ನು ಜಯಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಪರಿಚಯ. 1999 ರಲ್ಲಿ, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆಯನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು 2003 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾ ತನ್ನ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿತು. ರಾಜ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪುನರ್ರಚನೆಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಕುಸಿಯುತ್ತಿರುವ ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸೂಪರ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ ಆಗಿದೆ. ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ವಿತರಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಆದೇಶವನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕುಸಿತವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ರಾಜ್ಯ ಆದೇಶದ ರದ್ದತಿಯು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವನತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ರದ್ದತಿಯು ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳ ರದ್ದತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ರಾಜ್ಯದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಹೊಸ ರಷ್ಯಾದ ವಲಸೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಿದವು. ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆಯ ನಂತರ ಈ ವಲಸೆಯನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಾಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಮತ್ತು 90 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದ ಮಾನವೀಕರಣದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸಿತು.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಜ್ಞಾನೋದಯದಿಂದ ನಾವು ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರೂಪಿಸಬಹುದು: "ಶಿಕ್ಷಣವು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು." ಶಿಕ್ಷಣವು ಯುವಜನರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಹಾಕಬೇಕು, ಪ್ರಸ್ತುತದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ (ಅಥವಾ ಸಂಗ್ರಹವಾದ) ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು. ಸಾಮಾಜಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕೇಂದ್ರ ವಿಷಯಗಳೆಂದರೆ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ.

ಇತಿಹಾಸ ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ? ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ಸಮುದಾಯ ಇಲ್ಲಿದೆ. ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶತಮಾನದಿಂದ ಶತಮಾನದವರೆಗೆ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯು ಪ್ರದೇಶದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಸೈಬೀರಿಯಾದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಭೌಗೋಳಿಕವಾಗಿ ಸೈಬೀರಿಯಾ ಮತ್ತು ದೂರದ ಪೂರ್ವದ ಪ್ರದೇಶವು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಮೂರನೇ ಎರಡರಷ್ಟು ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಸಮಂಜಸವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ: "ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾ (ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ) ಇತಿಹಾಸ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಏನು ಕಲಿಯಬಹುದು?" ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಥೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರದೇಶದ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯವು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರದೇಶದ ಪದ್ಧತಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ: "ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಕೆಲವು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಬರಹಗಾರರ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಾರದು?"

ಇದು ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗಾಧವಾದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮರ್ಥ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ.

ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆಗೆ ಸೇರಿದ ನಂತರ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ನಿರ್ವಹಣೆ, ಪುರಸಭೆ ಆಡಳಿತ ಅಥವಾ ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಕೇಳಿ: “ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ಯೋಜಿಸುತ್ತೀರಿ? ಯಾವ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ? 90% ಉತ್ತರಗಳು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ: "ನಿಮಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ದೇಶೀಯ ಆರ್ಥಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಪ್ರೇರಣೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?" ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಕಳೆದ 7 ವರ್ಷಗಳ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಯಾರೂ ಸಹ ಒಂದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಇವರು ಕಲಿಸಿದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮರ್ಥ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆದರೂ ಸಹ, ಅವನ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ: "ನೀವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮರೆತು ಮತ್ತೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ" ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರವಾದ ಅಪಶ್ರುತಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಸಾರವು ಸರಳವಾಗಿದೆ: ಅವರು ನೀಡಿದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಜ್ಞಾನದ ಮಾಲೀಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಸುಮಾರು 20 ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಕಳೆದರು, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ, ನರಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರಮ.

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ, ಈ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮೂರು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಸಲಹೆಯಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು. ಬಲವಾದ ಮಾನಸಿಕ ವೆಚ್ಚಗಳ ಜೊತೆಗೂಡಿ. ಎರಡನೆಯದು ಬೇರೆ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು: ನೀವು ಇನ್ನೂ ಮರುತರಬೇತಿ ಪಡೆಯಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರರಲ್ಲದವರಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ರಾಜ್ಯವು ತಜ್ಞರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಅವರ ಆರ್ಥಿಕ ಲಾಭವು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಿಂತ ಹಲವಾರು ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಮೂರನೆಯ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ: ಜ್ಞಾನವು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ (ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶ) ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ಈ ಜ್ಞಾನವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದ ಬೇಡಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ನಾನು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ. ಅಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೇ ವಲಸೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರು "ಪ್ರದೇಶ-ಕೇಂದ್ರ" ವಿರೋಧಾಭಾಸದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ "ಗ್ರಾಮ-ನಗರ" ವಿರೋಧಾಭಾಸದೊಂದಿಗೆ.

ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿನ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮಕ್ಕಳು ನಗರ ಅಥವಾ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಜನರು ಈ ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್ಲಿಂದ ಫೆಡರಲ್ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಹೊರಡುತ್ತದೆ, ನಿಖರವಾಗಿ ಅವರ ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ.

ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ರಚನೆಯ ಮುಂಜಾನೆ ರೂಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರದೇಶದಿಂದ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಹೊರಹರಿವು ಪ್ರದೇಶಗಳ ನಡುವೆ ತಜ್ಞರ ವಿತರಣೆಯಿಂದ ಸರಿದೂಗಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈಗ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ತಜ್ಞರ ಹಿಂತಿರುಗುವ ಹರಿವು ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಇತರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದ ನಾಗರಿಕರು ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಆಗಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಭವನೀಯ ವೇಗವನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಬಂದವರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಬಂದ ಸ್ಥಳದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆಯು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು: 15-20 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ರಾಜ್ಯದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು, ಅದು ಇನ್ನೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಏಕರೂಪದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ವಲಸೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಸರ್ಕಾರದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಒಂದೋ ನಾವು ಏಕೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸುಶಿಕ್ಷಿತ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಆಯ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯು ರಾಜ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಭವನೀಯ ವೇಗವನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಿಂದ, ಇದು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸದ ಕೊರತೆಯು ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯತ್ವದ ನಾಶದ ಮೂಲವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಇಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಕಳುಹಿಸಲಾಗಿದೆ
ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಮುಂಗಲೋವ್ ವಿ.ಎನ್., ಇರ್ಕುಟ್ಸ್ಕ್

ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದೆ

ಸಹಪಾಠಿಗಳು

ನಮ್ಮ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ವಿಳಾಸ:

ಪುಟದ ವಿಳಾಸದ QR ಕೋಡ್:

ಎಲೆನಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ ಚುಗೇವಾ
ಪ್ರಬಂಧ "ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು"

ಪ್ರಬಂಧ

« ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು»

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಳ, ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಿದೆ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ಬದಲಾಗಿದ್ದಾನೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಹಲವು ಇವೆ.

ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿವೆ. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿರುವ ಕಾರಣ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಸಮಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನು ತಾನೇ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಬಹುಪಾಲು ಆಧುನಿಕಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಹಕಾರವಿಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ದಾರಿಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಇರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಮೊಂಡುತನದಿಂದ ಕಲಿಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳೂ ಇವೆ, ಕೊರತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ. ಇದು ಅನೇಕರಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಂದಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದಾಗ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ "ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವುದು"ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ, ನಂತರ ಅವನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಭವಿಷ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೇ ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಭವಿಷ್ಯ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಯಾಗಬೇಕು, ನಗರ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಬೇಕೆಂದು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. ಕೇವಲ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವು ಮಕ್ಕಳ ಸರಿಯಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

ಅಕ್ಟೋಬರ್ 27, 2015 ರಂದು, ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್ ನಗರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ನಿರಂತರತೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಪ್ರಿಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ! ಏಪ್ರಿಲ್ 2015 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು “ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು...

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಮಕ್ಕಳ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ ರಚನೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಭಾಷಣ, ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಈ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನವು ಹಲವಾರು ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ.

ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಹಿತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದುಅನೇಕ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಓದುವ ಅನುಭವವು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮುಂಚೆಯೇ ಅದು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

1. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.

ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಈಗ ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನ ಕೇಂದ್ರಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಗುರಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಹುಮುಖ, ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಶಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಯ, ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣು ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಇಂದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ಘೋಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಇನ್ನೂ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಬೇಸ್ ಅನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ, ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವದ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರವು ಇಡೀ ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ: ಶಾಶ್ವತ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು (ಜೀವನ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಆರೋಗ್ಯ, ಕುಟುಂಬ, ಶಾಂತಿ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಕೆಲಸ, ಇತ್ಯಾದಿ), ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಜ್ಞಾನ, ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಧರ್ಮ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ವಿಷಯವು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ, ಏಕೀಕೃತ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು: ವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಾನದಿಂದ, ಕಲೆಯ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ. ಧರ್ಮದ ಸ್ಥಾನ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಕಲೆಯ ಸ್ಥಾನವು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಘಟಕವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಿಲ್ಲ. ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜಾತ್ಯತೀತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಇತರ ಧರ್ಮಗಳ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಭೂಮಿಯ ಜನರ ಧರ್ಮಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಇನ್ನೂ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಂದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಬ್ಯಾಪ್ಟಿಸ್ಟರು, ಮುಸ್ಲಿಮರು, ಬೌದ್ಧರು ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕೇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓದಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಏಕೀಕೃತ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಬಹುಆಯಾಮದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆರಿಸಿ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್‌ನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ದೇವರ ನಿಯಮ ಮತ್ತು ಡಾರ್ವಿನ್‌ನ ವಿಕಾಸದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಎರಡನ್ನೂ ಕಲಿಸಲಾಯಿತು. ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಜೀವನದ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಎರಡು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಸಮಾನಾಂತರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹಲವಾರು ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಪ್ರಾರಂಭದ ದಿನಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ನೆಲೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭದ ದಿನಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಏಕರೂಪವಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೊಸ ವಿಶಾಲ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾನ್ಯ 10 ವರ್ಷಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ "ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ". ಇಂದು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮೂರರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೊದಲ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಆರೂವರೆ ವರ್ಷದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೀಗೆ 11 ವರ್ಷಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹನ್ನೆರಡು ವರ್ಷಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆಯ ಅನೇಕ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸದಸ್ಯ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆಯನ್ನು 1999 ರಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು: 12-13 ವರ್ಷಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಂತರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಹು-ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳು), ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಟ್ಟಗಳು, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಚಯ. ಆದಾಗ್ಯೂ, 12 ವರ್ಷಗಳ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ರಷ್ಯಾದ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಹಲವಾರು ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಯುನೆಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮವೆಂದು ಗುರುತಿಸಿದೆ. ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಒಪ್ಪಂದದ ನಿಯಮಗಳ ಅಂಗೀಕಾರವು ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವಭಾವದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಇದು ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕುಸಿತವನ್ನು ಬೆದರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, 12 ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲೆಯ ಪದವೀಧರರು ತಕ್ಷಣವೇ ಮಿಲಿಟರಿ ಬಲವಂತದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಬಜೆಟ್-ಅಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಮುಂದೂಡುವಿಕೆಯನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಯುವಕರಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಧಿಯ ಸುಧಾರಣೆಯು ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಮಿಲಿಟರಿ ಸೇವೆಯ ಸುಧಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಬೇಕು.

4. ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿವರ್ತನೆ.

ಇಂದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಶಾಲೆಗಳು, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು, ಲೈಸಿಯಂಗಳು), ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳು (ನಿಯಮಿತ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು), ಶಾಲೆಗಳು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ. ವಿವಿಧ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಇಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ನೋವುರಹಿತ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವೇರಿಯಬಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಬೇಕು.

5. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ.

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇಂದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು. ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಈಗ ಎರಡು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ: ಯಹೂದಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಮೇನಿಯನ್. ಯಹೂದಿ ಶಾಲೆ ಎಂದಿನಂತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅರ್ಮೇನಿಯನ್ ಶಾಲೆ ಭಾನುವಾರ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಜನರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ತಮ್ಮ ಐತಿಹಾಸಿಕ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಹೊರಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಡಯಾಸ್ಪೊರಿಕ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ವಲಸೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಹಂತಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೊದಲ, ಐದನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ), ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳು.

ಹೊಸ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಆಟಗಳು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಾದೃಶ್ಯ, ಇಮ್ಮರ್ಶನ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

6. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣವನ್ನು "ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ" ನಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನಿಂದ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರರವರೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತಗಳು ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗಳೆಂದರೆ ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಯವನ್ನು ವಾರಕ್ಕೆ 3 ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, 10 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಎ. ಪರೀಕ್ಷಾ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಧ್ಯಯನವು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.