ಹಿಂದಿ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ. ಮಾತನಾಡುವ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಬದಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು: ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನ ಫೋನೆಟಿಕ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಇತಿಹಾಸವು 1600 ರ ದಶಕದ ಹಿಂದಿನದು, ಈಸ್ಟ್ ಇಂಡಿಯಾ ಕಂಪನಿಯು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಿಷನರಿಗಳು ಭಾರತೀಯ ಉಪಖಂಡಕ್ಕೆ ಆಗಮಿಸಿದರು. 1800 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಶಾಲೆಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. 1835 ರಲ್ಲಿ, ಭಾರತದಲ್ಲಿನ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಸರ್ಕಾರವು ದೇಶದ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿತು. ಮತ್ತು ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ತಿಳಿದಿರುವ ದ್ವಿಭಾಷಿಗರು ಇದ್ದರು, ಅದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು ಎಂದು ಟಿ.ಬಿ. ಮೆಕಾಲೆ, "ನಮ್ಮ ಮತ್ತು ನಾವು ಆಳುವ ಲಕ್ಷಾಂತರ ಜನರ ನಡುವೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕಾರರು ಇರಬಹುದು - ರಕ್ತ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಭಾರತೀಯರ ಒಂದು ವರ್ಗ, ಆದರೆ ರುಚಿ, ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್." ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾರತದ ಅಧಿಕೃತ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಷೆಯಾಯಿತು. 1920 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾದಿ ಚಳುವಳಿಯ ಉದಯವು ಕೆಲವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವಿರೋಧಿ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಚಳುವಳಿಯು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಿತು. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಹೋರಾಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಭಾಷೆಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡುವುದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗಣ್ಯರ ಸದಸ್ಯರು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ವಸಾಹತುಶಾಹಿಗಳಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಗುರುತನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಂತರ, ಗಣ್ಯರು ತಮ್ಮ ದೇಶಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಫ್ರೆಂಚ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿತ್ತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಗಣ್ಯರಿಗೆ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಮಾಜಗಳ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವಾಯಿತು.

1865 ರಿಂದ 1947 ರವರೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕ್ರಮೇಣ ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತ ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಯಿತು. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಜನಪ್ರಿಯತೆ ಬೆಳೆಯಿತು ಮತ್ತು ಅದು ಅಧಿಕಾರ, ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸುಲಭತೆಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಭಾರತದ ಸ್ಥಳೀಯ ಜನರು ಅದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡರು. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಂತರ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ನಿಲ್ಲಿಸಿತು, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿತು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಭಾರತೀಯ ಸಂವಿಧಾನವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಚರ್ಚಿಸಿದ ನಂತರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಯಿತು (ಕುರ್ಚೆಂಕೋವಾ, 2012).

1960 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಸುತ್ತ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. 1965 ರಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ತನ್ನ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಿಂದಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿಲ್ಲದ ಕೆಲವು ರಾಜ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯಿಂದಾಗಿ, ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳು ರಾಜ್ಯ ಭಾಷೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಮತ್ತು ಈಗ, ತ್ವರಿತ ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಜನಪ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮುಂದುವರೆದಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಭಾರತದ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯಾದ ಹಿಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ "ಸಹಾಯಕ" ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಸ್ತುತ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬಿ. ಕಚ್ರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅದು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಹೀಗೆ ಅಧಿಕಾರದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮತ್ತು "ಹೊಸ ಗಣ್ಯತೆಯನ್ನು" ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ ಇಂದಿಗೂ ಮುಂದುವರೆದಿದೆ [ಕುರ್ಚೆಂಕೋವಾ, 2012].

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯೂ ಆಗಿದೆ. ಚೀನಾದ ಜೊತೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಬಳಸುವ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾರತವು ಮುಂದಿದೆ. ಭಾರತೀಯ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಜಾಹೀರಾತುಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿವೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಳದ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಹೆರಾಲ್ಡ್ ಟ್ರಿಬ್ಯೂನ್, 2011, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಈಗ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷೆಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಡೇವಿಡ್ ಕ್ರಿಸ್ಟಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಭಾರತದ ಆರ್ಥಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಗಣ್ಯರಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ದಕ್ಷಿಣ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾರತದ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂವಹನದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಹಿಂದಿಗಿಂತ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. V.I. ಕರಾಸಿಕ್ ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾರತೀಯ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವಿಭಜನೆಯು ಸಂಭವಿಸಿತು. ಸ್ಥಳೀಯ ಅಥವಾ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾರತೀಯ ಭಾಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಭಾಷೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂವಹನದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಭಾಷೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ [ಕರಾಸಿಕ್, 1992].

ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಎಂದು ಕರೆಯುವ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೇಸನ್ ಬಾಲ್ಡ್ರಿಜ್ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ (EA) ನ ಸ್ವತಂತ್ರ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಇದು ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಭಾರತೀಯರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇದು ಮೇಲ್ನೋಟದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವವರು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಷಾ ಅಂಶವನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭಾಷೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಇದು ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಿವಿಧ ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಎ ವಿ.ಎಂ. ಪಾಂಕಿನ್ ಮತ್ತು ಎ.ವಿ. ಫಿಲಿಪ್ಪೋವ್ ತನ್ನ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಭಾರತದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆವೃತ್ತಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನ ಸರಳೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳಿಂದ ಪದಗಳ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ. ಈ ಭಾಷೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಇಂಟರ್ಡೆಂಟಲ್ ವ್ಯಂಜನದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಿಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ th ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಇದನ್ನು ಮೂರು - ಎಂದು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. [ಪಾಂಕಿನ್, 2011]

ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಉಪಭಾಷೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳು:

· ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಇಂಡಿಯನ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ - ಭಾರತದ ಫೆಡರಲ್ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಹುತೇಕ ಹಿಂಗ್ಲಿಷ್ (ಹಿಂಗ್ಲಿಷ್) ಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ

· ಹಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹಿಂದಿ ಭಾಷೆಯಾಗಿರುವ ಜನರು ಮಾತನಾಡುವ ಉಪಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ

ಹಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಾ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಈ ಭಾಷೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ. ಡೇವಿಡ್ ಕ್ರಿಸ್ಟಲ್ 2004 ರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 350 ಮಿಲಿಯನ್ ಜನರು ಈ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು [ಕುರ್ಚೆಂಕೋವಾ, 2012]. ಹಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಹಿಂದಿ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಭಾರತೀಯರು, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಹೊರಗುತ್ತಿಗೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಭಾರತೀಯ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಿನಿಮಾ, ದೂರದರ್ಶನ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳು, ಜಾಹೀರಾತು, ಮಾಧ್ಯಮ, ಮತ್ತು ಭಾರತದ ಹೊರಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಅಥವಾ ಜನಿಸಿದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗದ ಜನಾಂಗೀಯ ಭಾರತೀಯರ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ ಅಥವಾ ಹೈಬ್ರಿಡ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ [ಚಟರ್ಜಿ, 1989].

ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಹಿಂಗ್ಲಿಷ್ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಇದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಭಾರತದ ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ದೂರದ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಯುವಜನರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲದವರು, ಪ್ರವಾಸಿಗರು ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ಭಾರತ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಂಗ್ಲಿಷ್ ವೇಗವಾಗಿ ಹರಡುವುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾರತೀಯರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಮೇಲ್ನೋಟದ ಜ್ಞಾನದಿಂದಾಗಿ, ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹಿಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿದರೆ ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಪ್ರಮುಖ ಜಾಹೀರಾತು ಏಜೆನ್ಸಿಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹಿಂಗ್ಲಿಷ್ [ಚಟರ್ಜಿ, 1989] ನಲ್ಲಿ ಜಾಹೀರಾತು ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತವೆ.

ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಗಳು:

ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ (IA), [:] ಮತ್ತು ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ cot - catch: сot: BA - IA; ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದಿದ್ದಾರೆ: BA - IA , .

IA ಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ, BA ನಲ್ಲಿ ಹೋಮೋಫೋನ್‌ಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಫಾರ್ ಮತ್ತು ಫೋರ್, ಕುದುರೆ ಮತ್ತು ಕರ್ಕಶ. ಅವರು IA [:] ಮತ್ತು [o:] ಫೋನೆಮ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ - ಈ ಎರಡೂ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳು BA ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ: ಇದಕ್ಕಾಗಿ: BA - IA; ನಾಲ್ಕು: ಬಿಎ - ಐಎ.

ಕೋಟ್ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಟ್, ಬೋನ್ ಮತ್ತು ಬೌರ್ನ್ ನಂತಹ ಪದಗಳು IA ಯಲ್ಲಿ [r] ಇರುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕೋಟ್: ಬಿಎ [`ಕೌಟ್] - ಐಎ; ನ್ಯಾಯಾಲಯ: ಬಿಎ - ಐಎ

IA ನಲ್ಲಿ [Ш], , [:] ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ: ಟನ್ ಮತ್ತು ಟರ್ನ್, ಶಟ್ ಮತ್ತು ಶರ್ಟ್ ಪದಗಳು [r] ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಟನ್: BA - IA; ತಿರುವು: BA - IA .

IA ನಲ್ಲಿ ಸ್ವರಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ , [e], [zh], ಹಾಗೆಯೇ ನಡುವೆ , [:], . IA ಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ, ಪುರುಷರು, ಮನುಷ್ಯ ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಏಕಾಂಗಿ ಪದಗಳು ಸಹ ಹೋಮೋನಿಮ್‌ಗಳಾಗುತ್ತವೆ: IA.

ಡಿಫ್ಥಾಂಗ್ಸ್ ಬಿಎ ನಿಯಮದಂತೆ, ದೀರ್ಘ ಸ್ವರಗಳ ಮೂಲಕ IA ಗೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹರಡುತ್ತದೆ: BA - IA; BA - IA, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮಾಡಿರುವುದು:

ಬಿಎ - ಐಎ

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, AI ಗಾಯನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕಾಗುಣಿತ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ - ಪದಗಳ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಾಗುಣಿತದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುವ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪದಗಳ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಂದೆಡೆ, ಮತ್ತು ಹಿಂದಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಗುಣಿತವು ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪದಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು BA ಗಿಂತ IA ಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಗುಮಾಸ್ತ: BA - IA

ಹೂಪ್: ಬಿಎ - ಐಎ.

ವ್ಯಂಜನ ಧ್ವನಿಮಾಗಳು:

BA ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವ್ಯಂಜನ IA ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೆಂದರೆ: BA - IA [s]; BA - IA, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಉಪನ್ಯಾಸ: BA [`lekt? ] - ಐಎ [`ಲೆಕ್ಸ್ ಆರ್]. .

ಹಿಂದಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಫೋನೆಮ್ [?], ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಧ್ವನಿಮಾ [ಗಳು] ನೊಂದಿಗೆ ಮಿಶ್ರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸಮುದ್ರ ತೀರ: BA [`si:? :] - IA [`si:so:r].

ಫ್ರಿಕೇಟಿವ್ [f] ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ IA ನಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅಡಿ: BA - IA.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮ್ [v] ಅನ್ನು IA ನಲ್ಲಿ ಸೋನಾಂಟ್ [w] ನಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮತ: BA - IA. ಆದ್ದರಿಂದ, IA ಯಲ್ಲಿ ವೇನ್ ಮತ್ತು ವೇನ್‌ನಂತಹ ಜೋಡಿ ಪದಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ: BA - IA; ವೇನ್: ಬಿಎ - ಐಎ

ಹಿಂದಿಯ ಪೂರ್ವದ ಉಪಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಧ್ವನಿಪದಗಳು [v] ಮತ್ತು [b] ಅನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ತುಂಬಾ: BA - IA.

IA ನಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮ್ [?] ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ [?g] ನಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಗಾಯಕ: BA [`se? ] - IA [`se?g r]. ಪದಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಆದಾಗ್ಯೂ, [?g] ಜೊತೆಗೆ [? ], ಮತ್ತು ಪೂರ್ವದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಹಿಂದಿ ಮತ್ತು [n]: ಸಭೆ: BA [`mi:tе?] - [`mi:tеn].

IA ನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಹಾರ್ಡ್ ಫೋನೆಮ್ ಇಲ್ಲ [l], ಬದಲಿಗೆ ಮೃದುವಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: BA - IA.

IA ನಲ್ಲಿನ ಫೋನೆಮ್ [r] ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ದೂರ: BA - IA.

IA ನಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿಯ ಅಗಾಧ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ:

ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಅಂತಿಮ ಸಂಯುಕ್ತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವರವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ + ಫೋನೆಮ್ [ಟಿ], ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ವ್ಯಂಜನಗಳು + ಫೋನೆಮ್ [ಡಿ], ವ್ಯಂಜನ ಮತ್ತು ಸಿಲಬಿಕ್ ವ್ಯಂಜನಗಳು [l], [m], [n], ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕೇಳಲಾಗಿದೆ: BA [`a: skt] - IA [`a:sk d]; ಪ್ಲಗ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: BA - IA [`pl g d]; ಚಲನೆ: BA [`mou?n] - IA.

[s] ನೊಂದಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗೆ ಸ್ವರ [e] ಸೇರಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಶಾಲೆ: BA - IA [e`sku:l].

ಸ್ವರವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ [e] ಅಥವಾ [j] ಜೊತೆ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ [j] ಅನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ವಾದ: BA [`a:gju:] - IA [`a:rgu:]; ಶುದ್ಧ: BA - IA.

ಸಂಯುಕ್ತಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಿಮ ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ [s] ನೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯುಕ್ತಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಎರಡನೇ BA [`sek nd] - ИА [`sekеn]; ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು: ಬಿಎ-ಐಎ.

ಫೋನೆಟಿಕ್ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಜೊತೆಗೆ, IA ವ್ಯಂಜನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವೂ ಇದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬಾಂಬ್: BA - IA; ಪ್ರತ್ಯಯ [z] ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ [s] ಎಂದು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಹಾಸಿಗೆಗಳು: BA - IA.

ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನ ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಅದರ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್. IA ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ರೂಢಿಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನ ಸಂಶೋಧಕರು ಈ ಫೋನೆಟಿಕ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಭಾರತದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರು ಬ್ರಿಟಿಷ್ ದ್ವೀಪಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಉಪಕರಣದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ದವಡೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಡಿಲವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಹಲ್ಲುಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಗಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಕುಹರವು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ತುಂಬಾ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ.

ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅಲ್ವಿಯೋಲಾರ್ ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ರೆಟ್ರೊಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ವ್ಯಂಜನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಅಂಗುಳಿನ ಕಡೆಗೆ ನಾಲಿಗೆಯ ತುದಿಯನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುವ ಶಬ್ದಗಳು [t] ಮತ್ತು [d], ಇವುಗಳನ್ನು ಅಲ್ವಿಯೋಲಾರ್ ಪ್ಲೋಸಿವ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, P. ಸೈಲಯ ಅವರು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಧ್ವನಿರಹಿತ ಧ್ವನಿ [t] ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ರೆಟ್ರೋಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಆಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ [d] ಅನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ರೆಟ್ರೋಫ್ಲೆಕ್ಸ್‌ನಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಿದ್ವಾಂಸರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ಲೋಸಿವ್ಸ್ [ಟಿ] ಮತ್ತು [ಡಿ] ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದಕ್ಷಿಣ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ವೈವಿಧ್ಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ರೆಟ್ರೊಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಬಳಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮೃದು ಮತ್ತು ಗಟ್ಟಿಯಾದ [l] ("ಹಾಲು" ಮತ್ತು `ಎಲೆ" ಪದಗಳಂತೆ), ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಈ ಶಬ್ದಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೃದುವಾದ [l] ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಫೋನೆಟಿಕ್ ವಿಚಲನಗಳ ಇತರ ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ: ಧ್ವನಿ [r] ಅನ್ನು ನಡುಗುವ, ಹಿಂಜರಿಯುವ ಅಥವಾ ರೆಟ್ರೋಫ್ಲೆಕ್ಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿನ [r] ಧ್ವನಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಘರ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದ ಅಲ್ವಿಯೋಲಾರ್ ಅಂದಾಜು ಅಥವಾ ಅಲ್ವಿಯೋಲಾರ್ ಧ್ವನಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. [ಆರ್] ಹಕ್ಕಿ, ಕಾರು, ಪಾರ್ಕ್, ಹರ್ಟ್, ಹೈಯರ್ ಮುಂತಾದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ತಬ್ಧ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪದಗಳು `r" ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಸ್ವರ ಶಬ್ದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳಿಂದ ಅದು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಕಾರು [r] ಇಲ್ಲಿದೆ, ಆಟಗಾರನು [r] ಅವನ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಿಮ [r], ಉದಾ. ಆಕ್ಸ್‌ಫರ್ಡ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿರುವ `ಇಲ್ಲಿ' ಮತ್ತು `ಅಸಂತೋಷ' ಎಂಬ ಒಳನುಗ್ಗುವ [r] ಪದಗಳು `ಇಂಡಿಯಾ ಅಂಡ್ ಚೈನಾ', `ದಿ ಐಡಿಯಾ ಆಫ್ ಇಟ್' ಮುಂತಾದ ಪದಗುಚ್ಛಗಳಲ್ಲಿ r ಧ್ವನಿ ಇಲ್ಲದಿರುವಾಗ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಆಕ್ಸ್‌ಫರ್ಡ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಂತೆ r ಎಂಬುದು `ಇಂಡಿಯಾ' ಮತ್ತು `ಮತ್ತು' ಪದಗಳ ನಡುವೆ ಮತ್ತು `ಐಡಿಯಾ' ಮತ್ತು `ಆಫ್' ಎಂಬ ಪದಗಳ ನಡುವೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ [p], [t], [k] ವ್ಯಂಜನಗಳು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಭಾರತೀಯ ಭಾಷೆಗಳು (ತಮಿಳು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ) ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಮತ್ತು ನಾನ್-ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಪ್ಲೋಸಿವ್‌ಗಳ ನಡುವೆ ಫೋನೆಮಿಕ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಧ್ವನಿರಹಿತ ವ್ಯಂಜನಕ್ಕೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ [i]: ಭಾರತೀಯ ಅಥವಾ ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ಗಳು ಇಂಟರ್ಡೆಂಟಲ್ ಫ್ರಿಕೇಟಿವ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ: ಧ್ವನಿ [i] ಇನ್ನೂ ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಕೇಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಧ್ವನಿ [r] ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿರಹಿತ [i] ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾನ್‌ಸ್ಪಿರೇಟಿವ್ ವಾಯ್ಸ್‌ಲೆಸ್ ಡೆಂಟಲ್ ಸ್ಟಾಪ್ [t] ನಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾರತೀಯ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿದೆ.

ಭಾರತೀಯ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ತಮಿಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯಿಲ್ಲದ ಪ್ಲೋಸಿವ್‌ಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಫ್ರಿಕೇಟಿವ್ ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ `ತ್" ಎಂದು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.ತಮಿಳಿನಲ್ಲಿ, ಧ್ವನಿಯ ಬದಲಿಗೆ [i], ಧ್ವನಿರಹಿತ ಡೆಂಟಲ್ ಸ್ಟಾಪ್ [t] ಅನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಿದರೆ, ಒಬ್ಬ ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವವರು "ವಿಷಯ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾರತೀಯ ಪದದ ಬದಲಿಗೆ ಹೇಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ತಮಿಳು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವವರಾಗಿರಬಹುದು.

ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಊಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇದು ನೇರವಾಗಿ ಕಾಗುಣಿತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು: ಮೊದಲ ಅಕ್ಷರದ ನಂತರ `h' ಇರುವ ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ವ್ಯಂಜನದ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆ ಇದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ ಇದು ಧ್ವನಿ ಅಥವಾ ಧ್ವನಿಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಭೂತ ಮತ್ತು ಏಕೆ, ಮೊದಲ ಧ್ವನಿಯು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ.

ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ, [v] ಮತ್ತು [w] ಶಬ್ದಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಬಿಯೊಡೆಂಟಲ್ ಅಂದಾಜು ಬದಲಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಕೆಲವು ಭಾರತೀಯ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಿಂದಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಶಬ್ದದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಮೇಲಿನ ಹಲ್ಲುಗಳು ಕೆಳ ತುಟಿಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಆರ್ದ್ರ ಮತ್ತು ವೆಟ್ ಪದಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೋಮೋಫೋನ್ಗಳಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಅನೇಕ ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವವರು ಧ್ವನಿಯ ಪೋಸ್ಟಲ್ವಿಯೋಲಾರ್ ಫ್ರಿಕೇಟಿವ್ ಅನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು [z] ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಧಿ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ [`tr z?:r], ಆದರೆ ಇತರರು - ಇದು ದಕ್ಷಿಣ ಭಾರತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ಈ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ . ನಂತರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಿಧಿಯು [`tr ?:r] ನಂತೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾರತೀಯ ಭಾಷೆಗಳು (ಉರ್ದು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ) ಧ್ವನಿಯ ಅಲ್ವಿಯೋಲಾರ್ ಫ್ರಿಕೇಟಿವ್ [z] ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಭಾರತೀಯರ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು, ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ [ಗಳು] ಎಂದು ಸಮೀಪವಿರುವ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಕೊರಿಯನ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಪ್ಯಾಲಟಲ್ ಅಫ್ರಿಕೇಟಿವ್ (ಅಥವಾ ಪೋಸ್ಟಲ್ವಿಯೋಲಾರ್) ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೊನ್ನೆ ಮತ್ತು ಗುಲಾಬಿ ಪದಗಳು ಕ್ರಮವಾಗಿ [`d i:ro] ಮತ್ತು [`ro:d i:] ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಂತರದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರೂಪಾಂತರ ರೋಸಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉತ್ತರ ಭಾರತದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಅನೇಕ ಭಾರತೀಯರು, ಅವರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿಲ್ಲದವರು, [f] ಅನ್ನು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಧ್ವನಿರಹಿತ ಪ್ಲೋಸಿವ್ ಎಂದು ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು. ಈ ಪರ್ಯಾಯವು [z] ಧ್ವನಿ ಪರ್ಯಾಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, [f] ಅನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾರತೀಯರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಅವು ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ ರೀತಿಯವು.

[?] ಶಬ್ದವು ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ಪದದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದಾಗ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ [g] ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ರಿಂಗಿಂಗ್ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ [`ರಿ??ಐ?].

ಭೋಜ್‌ಪುರಿಯಂತಹ ಭಾರತೀಯ ಉಪಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ (ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಉತ್ತರ-ಮಧ್ಯ ಭಾರತದ ಭಾಷೆ) ಧ್ವನಿಯನ್ನು [s] ಎಂದು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಈ ಉಪಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವವರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿಯೂ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಬಂಗಾಳಿ ಮಾತನಾಡುವವರಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ([ಗಳು] ಬದಲಿಸಲಾಗಿದೆ) ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ, ಬಹುವಚನ ಮಾರ್ಕರ್ ಅಲ್ವಿಯೋಲಾರ್ ಪ್ಯಾಲಟಲ್ ಫ್ರಿಕೇಟಿವ್ ಅಥವಾ ಅಫ್ರಿಕೇಟಿವ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದಾಗ, ಅದನ್ನು [?z] ಅಥವಾ ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಕಿಸಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ, ಬಹುವಚನ ಸೂಚಕವನ್ನು ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ [s] ಅಥವಾ [s], ಬಹುತೇಕ ಯಾವಾಗಲೂ ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕಿವುಡಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, IA ಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಉದ್ವಿಗ್ನ ಸೂಚಕವು ಯಾವಾಗಲೂ [d] ಅಥವಾ [d] ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಿಮ ವ್ಯಂಜನವು ಧ್ವನಿರಹಿತವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಹಿಂದಿನ ಉದ್ವಿಗ್ನ ಸೂಚಕವು ಕಿವುಡಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, `ಟ್ರ್ಯಾಪ್ಡ್' ಎಂಬ ಪದದಲ್ಲಿ, ಅದು ಧ್ವನಿಯಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಟ್ರಾಪ್ಡ್ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ .

ಭಾರತೀಯ ಭಾಷೆಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೋಗುವ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಕಡಿತವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪದದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು [zhks] ಎಂದು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಾಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು. ಶಾಲೆಯು ಈ ರೀತಿ ಧ್ವನಿಸಬಹುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ತನ್ನ ಸ್ವರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಹಿಂದಿಯಾಗಿರುವವರಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಸ್ವರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎರಡು ಕೇಂದ್ರ ಸ್ವರಗಳನ್ನು [?] ಪ್ರಮಾಣಿತ ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಉಪಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನ ಸ್ವರವನ್ನು ಮುಂಭಾಗದ ಸ್ವರದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ [a].

ಕಾಟ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಚ್ ಎಂಬ ಪದಗಳಂತೆ ಭಾರತದಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ಜನರು ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು [ :] ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಭಾರತದ ದಕ್ಷಿಣದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವವರು, ದುಂಡಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು [:] ಅನ್ನು [a] ನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದರಂತೆ, ದಕ್ಷಿಣ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಕಾಫಿ ಎಂದು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬ್ರಿಟೀಷ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿರುವ ತೆಳು ಮತ್ತು ರಂಧ್ರದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಡಿಫ್ಥಾಂಗ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೊನೊಫ್‌ಥಾಂಗ್‌ಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸುದ್ದಿಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಹಿಂದಿನ ಸಾಲಿನ ಆಡಿಯೊವನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ "ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ" ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ, ಡಿಫ್‌ಥಾಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ [i] ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಹಸುವಿನಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಡಿಫ್‌ಥಾಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘ ಸ್ವರಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ [r] ಅನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕಳಪೆ ಎಂದು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಿಯರ್ ಎಂದು , ಪ್ರವಾಸ ಎಂದು , ಪೇರಳೆ .

ಅಲ್ಲದೆ, ಅನೇಕ ಭಾರತೀಯರು ಹೂವು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ as ಮತ್ತು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬದಲಿಗೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉಚ್ಚಾರಣೆ

ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಇದು ನಿಯಮಿತ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನ ಇತರ ಪ್ರಭೇದಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ನೀಡದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ವರ ಕಡಿತವನ್ನು ಹಿಮ್ಮುಖಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆ: ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ - [`ಸಿಲ್? `ಬೆಲ್] ಬದಲಿಗೆ [`sil?b(?)l] . ಇದೆಲ್ಲವೂ ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿನ ಒತ್ತಡವು ಗೊಂದಲಮಯ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಒತ್ತಡವು ಎಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ "ತೂಕ" ವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವು ಕೇವಲ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸ್ವರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅದನ್ನು ಲಘುವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವರದ ಹಿಂದಿನ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಣ್ಣ ಸ್ವರದೊಂದಿಗೆ CV ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವು ಹಗುರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಭಾರೀ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವು ದೀರ್ಘ ಸ್ವರ ಅಥವಾ ವ್ಯಂಜನದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ: V:C ಅಥವಾ VCC. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಭಾರೀ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವೆಂದರೆ ದೀರ್ಘ ಸ್ವರದ ನಂತರ ವ್ಯಂಜನ (ವಿ: ಸಿ) ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಸ್ವರವನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ವ್ಯಂಜನಗಳು (ವಿಸಿಸಿ ಅಥವಾ ವಿಸಿಸಿ) ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ.

ಒತ್ತಡವು ಎರಡು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದದ ಮೊದಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಭಾರವಾಗಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ `ನಿಷೇಧ, `ತಪ್ಪು. ಮೂರು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಒತ್ತಡವು ಮೊದಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಎರಡನೆಯ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವು ಭಾರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದು ಈ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ: ಮೋ`ಡೆಸ್ಟಿ, ಕ್ಯಾರೆಕ್ಟರ್. ಆದರೆ ಅನೇಕ ಭಾಷಣಕಾರರು ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದರಿಂದ, ಬಹಳಷ್ಟು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ.

ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಚಿತ್ರವೆಂದರೆ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: `ಅವಳು ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ. ಅಲ್ಲದೆ, IA ಯ ಕೆಲವು ಪ್ರಭೇದಗಳಲ್ಲಿ (ಆದರೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ) ಕಾರ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸದೆ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: , ಇದು ಸಿಎನ್‌ಎನ್ (ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಅಮೆರಿಕನ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು ರೇಡಿಯೋ ಅನೌನ್ಸರ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ದೂರದರ್ಶನ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿರಬಹುದು).

ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಭಾರತದಾದ್ಯಂತ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯವಾಗಿ ಭಾರತೀಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕಡಿಮೆ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಜನರು ಬಳಸುವ ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳಿಂದ ಇನ್ನಷ್ಟು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಶಾಲವಾದ ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಎಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಯಾರೂ ನಿಖರವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ರಂದು ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಅಧ್ಯಾಯ 1

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಷೆಯು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಉಪಭಾಷೆಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಉಪಭಾಷೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಉಪಭಾಷೆಗಳಂತಹ ಹಲವು ಪ್ರಭೇದಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ನಾವು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ವಿಶೇಷ ಭಾಷಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಈ "ಭಾಷೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ರೂಪಗಳ" ಅಧ್ಯಯನವು ಭಾಷಾ ಜ್ಞಾನದ ವಿಶೇಷ ಕ್ಷೇತ್ರದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ - ಭಾಷಾ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಭಾಷಾ ವ್ಯತ್ಯಾಸ).

ಈ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ನಾವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಭೇದಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯು ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ: ಇಂಡಿಯನ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಸ್ಕಾಟಿಷ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಕೆನಡಿಯನ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಅಮೇರಿಕನ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಇಂಗ್ಲಿಷ್-ಮಾತನಾಡುವ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅವುಗಳು ಕೆಲವು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸಮಯವು ಅನೇಕ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಭಾಷೆಯ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಇಂಗ್ಲಿಷ್-ಮಾತನಾಡುವ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಇವೆ: ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ಥಳೀಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗಬಾರದು. ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ.

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಅಂತಹ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಉಚ್ಚಾರಣೆ (ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ) ಸಹ ಇದೆ, ಆದರೂ ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಹಲವಾರು ಪ್ರಭೇದಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಯುಪಡೆಯನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, RP ಹಿಂದೆ ಇದ್ದಂತೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಪ್ರಚಲಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದರ ಪಾತ್ರವು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬೋಧನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಯುರೋಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಅದರ ಹರಡುವಿಕೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸುಲಭತೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಭಾಗವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ನಾವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ನಾವು ಅದರ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಉಂಟಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ. ಭಾರತದಲ್ಲಿ, ಈ ಭಾಷೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಭಾರತೀಯ ಆವೃತ್ತಿಯ ಫೋನೆಟಿಕ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಭಾರತದ ಇತರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಕಡೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಒಲವು ಇದೆ - ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮೃದುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿತವನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸುವುದು, ರೆಟ್ರೊಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಶಬ್ದಗಳ ನೋಟ, ಹಲ್ಲಿನ ನಿಲುಗಡೆ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಇಂಟರ್ಡೆಂಟಲ್ ಸ್ಟಾಪ್ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು, ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸುವುದು , ಇತ್ಯಾದಿ

ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಭಾರತೀಯ ಆವೃತ್ತಿಯ ಫೋನೆಟಿಕ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಭಾರತದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ವಿಭಿನ್ನ ರಚನೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಭಾರತದ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಾಠ ವಿಷಯ: ಭಾರತದ ಪ್ರಾಣಿಗಳು

ಮೂಲ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್:ಯು.ಇ. ವೌಲಿನಾ, ಜೆ. ಡೂಲಿ, ಒ.ಇ. ಇವಾನ್ಸ್.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು

ಕಾರ್ಯಗಳು:ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಓದುವ, ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ರಚನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಪ್ರಸ್ತುತಸರಳ;

ಓದುವ, ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ವಿವರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ

ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಮೆಮೊರಿ, ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಗಮನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಚಯ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು: ಮುಂಭಾಗ, ಜೋಡಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಖಾತೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಶುಭೋದಯ, ಪ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳೇ. ನೀವು ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ?

ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯನ್ನು ನೋಡಿ.ಟಿ: ಶುಭೋದಯ, ಪ್ರಿಯ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು! ಗ್ರೇಟ್! ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ದಯವಿಟ್ಟು ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯನ್ನು ನೋಡಿ. ನಾವು ಏನು ಮಾತನಾಡಲಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ನನಗೆ ಹೇಳಬಲ್ಲಿರಾ?

ಒಳ್ಳೆಯದುಬೆಳಿಗ್ಗೆಆತ್ಮೀಯಶಿಕ್ಷಕ. ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಿ ಮತ್ತು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಅವರು ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.ಇದುಆಗಿದೆದಿಪ್ರಾಣಿಗಳು

ವೈಯಕ್ತಿಕ:

ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ

ಮಾಡುವ ಅರ್ಥ

ನಿಯಂತ್ರಕ

ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್

ಯೋಜನೆ

ಮುನ್ಸೂಚನೆ

ಸಂವಹನ

ಸ್ಪೀಚ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್

2. ಜ್ಞಾನದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅರಿವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು.

3. ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ.

ಉದ್ದೇಶ: ಸ್ಥಿರ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು

ನಾಳೆ ಭಾನುವಾರ ನಾವು ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ನಾಳೆ, ನಾಳೆ ನಾವು ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ಅಲ್ಲಿ ಜಿರಾಫೆ ಮತ್ತು ಜೀಬ್ರಾ ಕೂಡ ಇದೆ, ಕರಡಿ ಮತ್ತು ಕೋತಿ ಮತ್ತು ಕಾಂಗರೂ. ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು?

ಬಿಡುವು ಮಾಡಿಕೊಂಡು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡೋಣ.ವಿರಾಮ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕೆಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡೋಣ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಜೊತೆ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು

ನಿಲ್ಲುಮೇಲೆ, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆನಿಮ್ಮಕೈಗಳು

ಸ್ಟಾಂಪ್, ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಮುದ್ರೆ ಮಾಡಿ

ಬಲಕ್ಕೆ ನೋಡಿ, ಎಡಕ್ಕೆ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ನೆಗೆಯಿರಿ

ಮತ್ತು ಈಗ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಕೋತಿ, ಸಿಂಹ, ನವಿಲು, ಆನೆ, ಕರಡಿ

ಅರಿವಿನ

ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಧಾರಗಳ ಆಯ್ಕೆ

ನಿಯಂತ್ರಕ

ನಿಯಂತ್ರಣ

ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಗ್ರೇಡ್

ಸಂವಹನ

ಉಪಕ್ರಮದ ಸಹಕಾರ

ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್

4. ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯ

ಗುರಿ:

ಇ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ

ಪುಟ 68 ಎಕ್ಸ್ 2 ರಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ. ಗುಣವಾಚಕಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯೋಣಮೂಗು - ಕೊಕ್ಕು; ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳು - ಪಂಜಗಳು;ಕೂದಲು - ತುಪ್ಪಳ

ದಂತಗಳು, ಕಾಂಡ, ಗರಿಗಳು, ಮೇನ್

ಮತ್ತು ಈಗ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಲು ಹೊಸ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆಉದ್ದ - ಸಣ್ಣ; ದೊಡ್ಡದು - ಚಿಕ್ಕದು; ತೆಳುವಾದ - ದಪ್ಪ

ಅರಿವಿನ

ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು

ನಿಯಂತ್ರಕ

ಮುನ್ಸೂಚನೆ

ಇಚ್ಛೆಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ

ಸಂವಹನ

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸಹಕಾರ

ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್

5. ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು

ಉದ್ದೇಶ: ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ

ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ

ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜಿರಾಫೆಯು ಚಿಕ್ಕ ಕುತ್ತಿಗೆ, ಚಿಕ್ಕ ಕಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದವಾದ ಬಾಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಂವಹನ ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

( ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ

1) ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, 2) ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ವೈಯಕ್ತಿಕ :

ನಿಯಂತ್ರಕ

ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್

6. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಗುರಿ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ:ಈಗ ನನಗೆ ಗೊತ್ತು...

ಈಗ ನನಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತು...

ನಾನು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಿದ್ದೆ ...

ನನಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು …

ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಗಿಸಿ:

ಈಗ ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ...

ಈಗ ನಾನು ...

ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿತ್ತು…

ಕಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು...

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆದು ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ.

ವಿದಾಯ ಶಿಕ್ಷಕ!

ವೈಯಕ್ತಿಕ

ಮಾಡುವ ಅರ್ಥ

ಸಂವಹನ

ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ನಿಯಂತ್ರಕ

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯುಡಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಬ್ರಿಟಿಷರು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

Belyaeva T.M ಭಾರತದ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಯಾದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆ, ಪತ್ರಿಕಾ ಭಾಷೆ, ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆ, ಇದು ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಭಾರತದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಎರವಲುಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು, ಹಾಗೆಯೇ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಪದಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು.

ಕೆಲವು ಎರವಲುಗಳು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಭಾಗವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದರು, ಆದರೆ ಇತರ ಪದಗಳನ್ನು ಭಾರತದಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಭಾಷಾ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು: ಬಂಗಲೆ - “ಬಂಗಲೆ” (ವೆರಾಂಡಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮನೆ), ಪೈಜಾಮಾಗಳು - “ಪೈಜಾಮಾ”, ಚಿಟೇ - "ಒಂದು ರೀತಿಯ ಜಿಂಕೆ" , ಬೈಗನ್ - "ಬದನೆ", ಚೋಗಾ - "ಔಟರ್ವೇರ್", ಜಮಾದರ್ - "ಅಧಿಕಾರಿ", ಶಿಕಾರ್ - "ಬೇಟೆ", ಶಿಕಾರಿ - "ಬೇಟೆಗಾರ", ಬಂದರ್ - "ಬಂದರು", "ಬಂದರು".

ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ಭಾರತೀಯ ಪದಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ: ಅಬ್ದಾರ್ - “ಟೀಟೋಟಲರ್” (ಭಾರತದಲ್ಲಿ - “ವಾಟರ್ ಕ್ಯಾರಿಯರ್”), ಅಲ್ಮೈರಾ - “ಚೆಸ್ಟ್ ಆಫ್ ಡ್ರಾಯರ್” (ಭಾರತದಲ್ಲಿ - “ಬಫೆ”).

ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನ ಭಾರತೀಯ ಆವೃತ್ತಿಯು ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್‌ನಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಜಾತಿ - "ಧಾರ್ಮಿಕ ವರ್ಗ", ಮಾವು - "ಮಾವು", ಪ್ಯೂನ್ - "ಕೆಲಸಗಾರ" ಪದಗಳು.

ಹೈಬ್ರಿಡ್ ರಚನೆಗಳೂ ಇವೆ: ಬ್ರಾಂಡಿ ಪಾವ್ನೀ (ಪಾನೀಯದ ಹೆಸರು) ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬ್ರಾಂಡಿ - ಬ್ರಾಂಡಿ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿ ಪದ ಪಾನಿ - ನೀರಿನಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ.

ಎರವಲುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಬ್ಲ್ಯಾಕ್ ಟೌನ್ - ಸ್ಥಳೀಯ ವಸಾಹತು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾಲುಭಾಗದ ಹೆಸರು, ಖಾಲಿ ಜಾಗಗಳು - “ಬಿಳಿ”.

ಮೊದಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಆವೃತ್ತಿಯು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಆಡುಮಾತಿನ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬಾಬೂ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ವಿಶೇಷ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಗ್ರಾಮ್ಯ ಪದಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ:

ಬಾಬೂ ಇಂಗ್ಲಿಷ್: ಸಾಹಿತ್ಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್:

ಮಹಿಳೆ ನಾನು ಕೇಳುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತಾಳೆ? ನಾನು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಅವಳು ಮಾಡಿದ್ದಾಳೆಯೇ?

ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಕೋಲು ಏನು ನೀಡಬಹುದು? ಕೋಲು ಯಾರಿಗೆ ಕೊಟ್ಟೆ?

ಭಾರತೀಯ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷತೆಗಳಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, `w" ಮತ್ತು `v" ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು [w] ಎಂದು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವೈನ್ ಮತ್ತು ವೈನ್ ಪದಗಳು ಒಂದೇ ಪ್ರತಿಲೇಖನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: .

ಮೇಲಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ, ನಾವು ಮೊದಲು ಮಾತನಾಡಿದ ಇತರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಬಳಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಒಂದೇ ಭಾಷೆಯಾಗಿದೆ.