Projekts "Sarežģītās skaņas"
Projekta nosaukums:Sarežģītas skaņas.
Projektu menedžeris:Timošenkova Nadežda Georgievna
Projekta veids:radošs.
Projekta dalībnieki:logopēds, sākumskolas skolēni, vecāki.
Atbilstība:
Skaņas ir galvenais cilvēka runas būvmateriāls, un tikai ar to skaidru, precīzu pārraidi runu var saprast pareizi, un tāpēc tās kalpo kā saziņas līdzeklis.
Pareiza izruna ir nepieciešama bērnam pārliecinātai komunikācijai, sekmīgai mācībai, kompetentai lasīšanai un rakstīšanai un harmoniskai attīstībai. Saskaņā ar zinātniskiem pētījumiem mūsu valstī aptuveni 40% bērnu, kuru runa būtu jāveido, nepareizi izrunā savas dzimtās valodas skaņas, un šādu bērnu skaits nemazinās.
Skaņas izrunas traucējumi ir ne tikai kosmētisks defekts, bet arī nopietns šķērslis bērna rakstu valodas prasmēm. Tas negatīvi ietekmē bērna emocionālo stāvokli, viņa pašcieņu, personības iezīmju veidošanos un saziņu ar vienaudžiem.
Problēma:
Skaņu izrunas pārkāpumi bērniem, mācoties skolā, izraisa disleksijas un disgrāfijas parādības.
Mērķis:
bērnu skaņu izrunas korekcija, izmantojot izklaidējošu vizuālo un didaktisko materiālu.
Uzdevumi:
Izraisīt bērnos interesi par korekcijas aktivitātēm.
Attīstīt runas skaņu kultūru dažādu runas uzdevumu savstarpējā sakarībā: runas gramatiskās struktūras veidošanā, vārdu krājuma darbā un sakarīgas runas veidošanā.
Veidot un pilnveidot bērnu runas skaņu kultūru (attīstīt artikulācijas motoriku, dikciju, intonācijas izteiksmīgumu, fonēmisko uztveri).
Veicināt skanīgas runas kultūras veidošanos bērniem ar īpašām vajadzībām visa veida aktivitātēs: nodarbībās, spēlēs, rutīnas brīžos.
Attīstīt bērnu komunikācijas prasmes, attīstīt pašapziņu.
Veidot emocionālu kontaktu starp vecākiem un bērniem, bagātināt bērnu un vecāku attiecības ar kopīgām radošām aktivitātēm.
Projekta posmi
Sagatavošanas:
izpētīt slaveno skolotāju pieredzi, strādājot pie šīs tēmas, un kolēģu pieredzi;
izveidot attīstošu vidi grupā (runas stūrītī) un klasēs;
sagatavot izglītojošus un spēļu materiālus individuālajam un grupu darbam ar bērniem;
Veikt bērnu diagnostiku un anketēšanu ar vecākiem.
Galvenā skatuve:
attīstīt skaņu runas kultūru visās klasēs un stundās
veikt runas attīstību skolā un mājās, izmantojot izklaidējošus materiālus
iesaistīt vecākus piešķirto skaņu automatizācijas procesā (mājasdarbi, stūrītis “Tev, vecāki”, konsultācijas, sarunas, atvērtās nodarbības)
atsevišķu mapju projektēšana ar uzdevumiem skaņas automatizācijai
Pēdējais posms:
bērnu diagnostika.
Vecāku sapulce.
vecāku aptauja.
Projekta apraksts: stratēģija un mehānismi mērķu sasniegšanai (metodes, formas, īstenošanas līdzekļi).
Lai īstenotu projektu korekcijas nodarbībās, mēs izmantojam šādas metodes un paņēmienus:
verbāls: (tīri teicieni, sakāmvārdi, mīklas, teicieni, dzejoļi, stāsti);
vizuāls (demonstrācijas materiāls);
praktiski: (galda spēles, didaktiskās spēles un vingrinājumi, krustvārdu mīklas, mīklas).
Mīklu, stāstu, krustvārdu mīklu un mīklu izmantošana padara nodarbību emocionālāku un interesantāku. Mācību rīku, piemēram, datora, izmantošana palīdzēs padarīt uzticēto uzdevumu izpildes procesu interesantāku. Katram logopēdam ir datorspēles un programmas skaņu izrunas attīstīšanai.
Bez vecāku līdzdalības, manuprāt, šo mērķi nav iespējams sasniegt. Tāpēc es rīkoju vecāku sapulces, kurās stāstām, kādus panākumus esam guvuši. Veicam arī darbnīcas un konsultācijas, kurās mācām vecākiem mācīties mājās. Skolā ir iekārtots stūrītis “Jums, vecāki”, kurā sniegti ieteikumi gan runas skaņas kultūras attīstībai, gan arī citās programmas sadaļās. Anketas tiek veiktas periodiski.
Projekta īstenošanas grafiks.
Paredzamais notikuma datums
Pasākuma nosaukums
septembris
Diagnostika
oktobris
Vecāku sapulce “Diagnostikas rezultāti un plānotais korekcijas un logopēdiskais darbs gadā”
novembris
Meistarklases vecākiem par skaņas automatizāciju. Stendi “Jums, vecāki” dizains
decembris
Atsevišķu mapju dizains ar uzdevumiem, krustvārdu mīklām un attēliem, lai automatizētu skaņas
janvāris
Konsultācijas vecākiem un skolotājiem
februāris
Atklātās nodarbības vecākiem
marts
Bērnu piedalīšanās svētku koncertā māmiņām
aprīlis
Pareizas runas nedēļa
maijā
Noslēguma nodarbības
Gaidāmais Rezultāts:
pieaugs bērnu interese par mācību aktivitātēm;
uzlabosies skaņas izrunas kvalitāte;
paaugstināsies garīgo procesu attīstības līmenis.
Šo projektu logopēdi var izmantot darbā ar bērniem ar skaņu izrunas traucējumiem ne tikai runas centros vidusskolās, bet arī korekcijas skolās, kā arī bērnudārzos, jo pieaug bērnu skaits ar skaņu izrunas traucējumiem.
Projekta īstenošanas efektivitātes novērtējums:
Diagnostikas pārbaude atklāja pozitīvu dinamiku attīstībā:
skaņas izruna;
garīgie procesi;
runas komunikatīvās funkcijas.
Projekta tālākā attīstība:
projekta publicēšana;
meistarklases rīkošana ar skolotājiem par šo tēmu;
metodisko ieteikumu izstrāde vecākiem un skolotājiem.
Šo projektu paredzēts izmantot:
darbā ar jaunpienācējiem bērniem 1. klasē;
inovatīvu tehnoloģiju ieviešana korekcijas un izglītības procesa uzlabošanai;
pieredzes apmaiņa ar kolēģiem.
Projekta veids: pedagoģiskais.
Projekta dalībnieki: logopēds, sākumskolas skolēni, skolotāji, pedagogi, vecāki.
Atbilstība:
Skaņas ir galvenais cilvēka runas būvmateriāls, un tikai ar to skaidru, precīzu pārraidi runu var saprast pareizi, un tāpēc tās kalpo kā saziņas līdzeklis.
Pareiza izruna ir nepieciešama bērnam pārliecinātai komunikācijai, sekmīgai mācībai, kompetentai lasīšanai un rakstīšanai un harmoniskai attīstībai. Saskaņā ar zinātniskiem pētījumiem mūsu valstī aptuveni 40% bērnu, kuru runa būtu jāveido, nepareizi izrunā savas dzimtās valodas skaņas, un šādu bērnu skaits nemazinās.
Skaņas izrunas traucējumi ir ne tikai kosmētisks defekts, bet arī nopietns šķērslis bērna rakstu valodas prasmēm. Tas negatīvi ietekmē bērna emocionālo stāvokli, viņa pašcieņu, personības iezīmju veidošanos un saziņu ar vienaudžiem.
Problēma:
Skaņu izrunas pārkāpumi bērniem, mācoties skolā, izraisa disleksijas un disgrāfijas parādības.
Hipotēze:
Pieņemsim, ka izklaidējoša materiāla kompleksa izmantošana veicinās runas skaņu kultūras attīstību.
bērnu skaņu izrunas korekcija, izmantojot izklaidējošu vizuālo un didaktisko materiālu.
Uzdevumi:
- Izraisīt bērnos interesi par korekcijas aktivitātēm.
- Attīstīt runas skaņu kultūru dažādu runas uzdevumu savstarpējā sakarībā: runas gramatiskās struktūras veidošanā, vārdu krājuma darbā un sakarīgas runas veidošanā.
- Veidot un pilnveidot bērnu runas skaņu kultūru (attīstīt artikulācijas motoriku, dikciju, intonācijas izteiksmīgumu, fonēmisko uztveri).
- Veicināt skanīgas runas kultūras veidošanos bērniem ar īpašām vajadzībām visa veida aktivitātēs: nodarbībās, spēlēs, rutīnas brīžos.
- Attīstīt bērnu komunikācijas prasmes, attīstīt pašapziņu.
- Veidot emocionālu kontaktu starp vecākiem un bērniem, bagātināt bērnu un vecāku attiecības ar kopīgām radošām aktivitātēm.
Projekta posmi:
Sagatavošanas:
- izpētīt slaveno skolotāju pieredzi, strādājot pie šīs tēmas, un kolēģu pieredzi;
- izveidot attīstošu vidi grupā (runas stūrītī) un klasēs;
- sagatavot izglītojošus un spēļu materiālus individuālajam un grupu darbam ar bērniem;
- Veikt bērnu diagnostiku un anketēšanu ar vecākiem.
Galvenā skatuve:
- attīstīt runas skaņu kultūru visās klasēs un nodarbībās: labošanas, lasīšanas, matemātikas, mūzikas, mākslas aktivitātēs u.c.;
- veikt runas attīstību visos ikdienas brīžos: rīta pieņemšanā, labošanas darbā, pastaigā, izglītojošās aktivitātēs, izmantojot izklaidējošus materiālus;
- iesaistīt vecākus sniegto skaņu automatizācijas procesā (saliekamās mapes, stūrītis “Logopēda padomi”, konsultācijas, sarunas, atklātās nodarbības).
Pēdējais posms:
- bērnu diagnostika.
- Vecāku sapulce.
- vecāku aptauja.
- atklātā noslēguma sesija.
Projekta apraksts: stratēģija un mehānismi mērķu sasniegšanai (metodes, formas, īstenošanas līdzekļi).
Lai īstenotu projektu korekcijas nodarbībās, mēs izmantojam šādas metodes un paņēmienus:
- verbāls: (pasakas, sakāmvārdi, mīklas, bērnu dzejoļi, teicieni, dzejoļi);
- vizuāls (demonstrācijas materiāls);
- praktiski: (lomu spēles, aktīvās, didaktiskās, teātra spēles, vingrinājumi).
Mīklu, bērnu dzejoļu un pasaku izmantošana padara nodarbību emocionālāku un interesantāku. Mācību rīku, piemēram, datora, izmantošana palīdzēs padarīt uzticēto uzdevumu izpildes procesu interesantāku. Katram logopēdam ir datorspēles un programmas skaņu izrunas attīstīšanai.
Lai piesaistītu pedagogus un skolotājus korekcijas un logopēdiskajam darbam, vadu viņiem konsultācijas, meistarklases un seminārus.
Bez vecāku līdzdalības, manuprāt, šo mērķi nav iespējams sasniegt. Tāpēc es rīkoju vecāku sapulces, kurās stāstām, kādus panākumus esam guvuši. Veicam arī darbnīcas un konsultācijas, kurās mācām vecākiem mācīties mājās. Skolā ir iekārtots stūrītis “Logopēda padomi”, kurā tiek sniegti ieteikumi gan runas skaņas kultūras attīstībā, gan citās programmas sadaļās. Anketas tiek veiktas periodiski.
Projekta īstenošanas grafiks
Paredzamais notikuma datums |
Pasākuma nosaukums |
2014. gada septembris |
Diagnostika |
2014. gada oktobris |
Vecāku sapulce “Diagnostikas rezultāti un plānotais korekcijas un logopēdiskais darbs 2014.-15.mācību gadam. gadā |
2014. gada novembris |
Seminārs ar bērnu piedalīšanos audzinātājām “Artikulācijas vingrinājumi logopēdiskām stundām” |
2014. gada decembris |
Dzejas konkurss “Ziemas burve” |
2015. gada janvāris |
Seminārs-darbnīca sākumskolas skolotājiem “Skaņu automatizācija runā, izmantojot spēļu tehnikas” |
2015. gada februāris |
Atklātās nodarbības skolotājiem “Skaņa [R] vārdos un teikumos”, “Skaņa [L] zilbēs un vārdos”. |
Atvērtā nodarbība vecākiem “Svētki māmiņām”. |
|
2014. gada aprīlis |
Pareizas runas nedēļa |
Noslēguma nodarbības |
Gaidāmais Rezultāts:
- pieaugs bērnu interese par mācību aktivitātēm;
- uzlabosies skaņas izrunas kvalitāte;
- paaugstināsies garīgo procesu attīstības līmenis.
Šo projektu logopēdi var izmantot darbā ar bērniem ar skaņu izrunas traucējumiem ne tikai korekcijas skolās, bet arī vispārizglītojošajās skolās, kā arī bērnudārzos, jo pieaug bērnu skaits ar skaņu izrunas traucējumiem.
Projekta īstenošanas efektivitātes novērtējums:
Diagnostikas pārbaude atklāja pozitīvu dinamiku attīstībā:
- skaņas izruna;
- garīgie procesi;
- runas komunikatīvās funkcijas.
Riska novērtējums un plānotie pasākumi, lai samazinātu šādu riska faktoru ietekmi:
- vāja materiāli tehniskā bāze (jaunu uzskates un didaktisko līdzekļu, spēļu iegāde);
- grūtības saskarsmē ar vecākiem (izmantojot jaunas darba formas ar vecākiem, ņemot vērā uz cilvēku orientētu pieeju).
Projekta tālākā attīstība:
- projekta publicēšana;
- meistarklases rīkošana ar skolotājiem par šo tēmu;
- metodisko ieteikumu izstrāde vecākiem un skolotājiem.
Šo projektu paredzēts izmantot:
- darbā ar jaunpienācējiem bērniem 1. klasē;
- inovatīvu tehnoloģiju ieviešana korekcijas un izglītības procesa uzlabošanai;
- pieredzes apmaiņa ar pilsētas skolotājiem.
Bibliogrāfija:
- Žukovskaja R.I. Bērna audzināšana caur spēli. M. 1975. gads
- Osmanova G. A., Pozdnkova L. A. Spēles un vingrinājumi vispārējo runas prasmju attīstībai bērniem. Sanktpēterburga 2007. gads
- Požiļenko E. Bērnu iepazīstināšana ar vidi un runas attīstīšana // Pirmsskolas izglītība, 2005, Nr. 1.
- Falkovičs T.A., Barilkina L.P. Runas attīstība, sagatavošanās rakstīšanas apguvei. M.: VAKO, 2007-288 lpp.
- Mezenceva M. Logopēdija attēlos. M.: AS "OLMA Media Group", 2011. - 192 lpp.
- Skvorcova I.V. Logopēdiskās spēles. M.: OLMA Mediju grupa, 2014.-128 lpp.
- Bulanovičs N.I., Ryžankova E.N. Mācīšanās izrunāt skaņas. Sanktpēterburga: Izdevniecība Litera, 2007.-32lpp.
skolotājs-logopēds SM "Vidusskolas r.p. Ozinki"
1. Projektēšanas darba pase.
Projekta nosaukums: "Sarežģīta skaņa - es esmu tavs draugs."
Projekta vadītāja: skolotāja-logopēde Nadezhkina Inna Viktorovna.
Akadēmiskais priekšmets: logopēdija.
Projekta tēmai tuvas akadēmiskās disciplīnas: lasīšana, krievu valoda, tēlotājmāksla, tehnoloģijas.
Projekta dalībnieki: logopēdijas centra audzēkņi, vecāki, logopēds skolotājs.
Projekta veids: radošs.
Projekta mērķis:
iesaistīt ikvienu skolēnu aktīvā izziņas radošajā projektā, veidojot grāmatu “Grūtā skaņa – es esmu tavs draugs” - saprotamu, noderīgu un pieejamu bērniem ar runas traucējumiem,
iemācīties prezentēt savu darbu grāmatas lapas veidā, izvēlēties rīkus un materiālus savu radošo ideju īstenošanai,
veicināt bērnos interesi par radošu mijiedarbību, strādājot kopā.
Mērķi: Attīstīt radošās spējas, estētisko gaumi, spēju patstāvīgi strādāt ar dažādiem avotiem nepieciešamo zināšanu iegūšanā, attīstīt pētnieciskās prasmes, attīstot spēju pielietot savas zināšanas praksē, veidojot radošu produktu – grāmatu, attīstot spēju patstāvīgi pieņemt lēmumus un apmainīties ar informāciju, papildināt aktīvo studentu mutvārdu tautas mākslas elementu krājumus.
Projekta jautājums: Vai ar logopēdiskās grupas bērnu un viņu vecāku pūlēm ir iespējams izveidot grāmatu, kas noderētu bērniem ar runas traucējumiem?
Aprīkojums: krāsas, marķieri, šķēres, papīrs, trafareti.
Gaidāmais projekta produkts: grāmata “Sarežģīta skaņa – es esmu tavs draugs”.
Darba posmi:
Darba grupas izveide.
Esošo priekšrocību analīze.
Darbības virziena izvēle.
Topošās grāmatas struktūras izstrāde.
Savāktā materiāla analīze.
Atlasīta materiāla ilustrācija.
Pārbaude darbībā, pieredzes apmaiņa.
Prezentācija.
Lomu sadalījums projekta komandā.
Skolotāja loma:
koordinēt visu izglītojošās radošās darbības procesu,
palīdzēt bērniem atrast informācijas avotus,
esi pats par informācijas avotu
atbalstīt un veicināt studentu aktivitāti, strādājot pie projekta.
Skolēnu un vecāku loma: vienas grāmatas lapas izveide.
Projekta atbilstība.
Koriģējošā darba efektivitātes paaugstināšanai logopēdiskajās nodarbībās līdztekus citiem veidiem tiek izmantotas pētnieciskās aktivitātes.
Runas traucējumus bērniem gandrīz vienmēr pavada vairāk vai mazāk izteikti kognitīvo, vispārizglītojošo un komunikācijas prasmju veidošanās traucējumi. Līdz ar to projekta aktivitātēm jābūt vērstām uz bērnu komunikācijas prasmju, nodarbībām gatavošanās prasmju veidošanu un attīstību, pareizu laika plānošanu, plānošanu un paškontroli. Logopēdiskās nodarbības ar skolēniem ar mutvārdu runas traucējumiem vēlams vadīt pēc programmas, kuras pamatā ir pieaugušā un bērna mijiedarbība. Mijiedarbība palīdz iemācīt runas valodas patologam bērnam patstāvīgi meklēt veidus un līdzekļus savu problēmu risināšanai. Bērns pārstāj būt par pedagoģiskās ietekmes objektu un kļūst par aktīvu dalībnieku radošajā darbībā, kuras mērķis ir aktivizēt savus resursus mācību un attīstības procesā.
Projekta metode sniedz bērnam unikālu iespēju realizēt savas fantāzijas un apvienot tās ar sapni par pilngadību. Projektā var strādāt dažāda sagatavotības līmeņa bērni. Galvenais ir palīdzēt bērnam noticēt sev. Bērns vispilnīgāk un skaidrāk uztver to, kas bija interesants, ko viņš atrada un pierādīja.
Produktīvs darbības veids ir labvēlīga augsne darbības principa īstenošanai, proti, cilvēks apgūst 10% no tā, ko dzird, 50% no tā, ko viņš redz, 90% no tā, ko viņš dara.
2. Projekta pedagoģiskais apraksts.
Zināšanas, kas iegūtas bez intereses, nav iekrāsotas ar paša pozitīvajām emocijām, nekļūst noderīgas. Nodarbības laikā bērns raksta, lasa, atbild uz jautājumiem, taču šis darbs neietekmē viņa domas un neizraisa interesi. Viņš ir pasīvs. Protams, viņš kaut ko iemācās, bet pasīvā uztvere un asimilācija nevar būt pamats stabilām zināšanām. Bērni slikti atceras, jo mācīšanās viņus neaizrauj. Dzīvē, krievu valodas apguvē, vienmēr var atrast kaut ko interesantu un aizraujošu. Vajag tikai to atrast un pasniegt bērniem, kas mudinās veikt līdzīgus atradumus un atklājumus.
Logopēdiskās nodarbībās bērni var ne tikai kaut ko iemācīties, bet arī paši izmēģināt, eksperimentēt, iegūt zināšanas. Bērni ir dabas pētnieki un ar lielu interesi piedalās dažādās pētniecības aktivitātēs.
Projektā bērniem nav teikts, ka viņi risinās kādu konkrētu pedagoģisku problēmu. Viņiem tiek pateikts projekta nosaukums un mērķi, un dažu minūšu laikā bērni ir iegrimuši projekta problēmā un jau kaut ko zīmē, griež, līmē un raksta.
Bērni, to nezinot, diezgan patstāvīgi aktivizē savas zināšanas, pielietojot tās praksē nepazīstamā situācijā.
Logopēda galvenais uzdevums ir iemācīt bērnam mācīties. Skolēna ar runas traucējumiem kognitīvās darbības panākumi ir atkarīgi no vairāku nosacījumu izpildes, jo īpaši no bērna emocionāli labklājības nodrošināšanas.
Veiksmīgas situācijas radīšana savā darbībā ir galvenais nosacījums pozitīvas attieksmes pret mācīšanos izkopšanai. Panākumi ir iekšējs komforts, prieks, ka viss nav tik grūti un slikti.
Skolotājs palīdz skolotājam sasniegt efektīvu pozitīvu motivāciju mācībām, radot noslēpumainu, aizraujošu pasauli kognitīvo un sociālo motīvu rašanos.
Iecerētais projekts “Grūta skaņa – es esmu tavs draugs” palīdz bērniem ne tikai iegūt pētnieciskās prasmes, bet arī dod iespēju logopēdam realizēt daudzus koriģējošus, pedagoģiskus un izglītojošus mērķus un uzdevumus, iesaistot bērnus radošās aktivitātēs, kas atbilst garīgajai attīstībai. un bērnu ar invaliditāti fiziskās spējas.runas traucējumi.
Projekts ir iecerēts kā kolektīva darbība. Studentam, kurš saskaras ar problēmām mācībās, sadarbība sniedz iespēju saņemt papildu atbalstu no bērniem un logopēda, pārvarēt bailes un šaubas par sevi, iemācīties būt patstāvīgam un atbildīgam. Bieži visas skolas dienas garumā šādi skolēni jūtas vientuļi un neveiksmīgi. Tieši papildu nodarbības pie logopēda var un tām vajadzētu kļūt par prieka un pašapziņas avotu, sniedzot iespēju sajust apkārtējo atbalstu. Tieši šādās nodarbībās skolēns, kuram pašam ir grūtības mācībās, var palīdzēt otram tikt galā ar problēmām, tādējādi palīdzot sev (atcerēsimies efektīvāko metodi - “Es mācos, mācot citus”).
Prieks, jautrība, relaksācija un daži noslēpumi piesaista bērnus. Viņi attīsta izturību, neatlaidību un empātiju.
Vērojot bērnus, jūs varat redzēt, kā viņi uzmundrina un cenšas darīt visu iespējamo. Viņi nesāpīgi reaģē uz komentāriem un kļūdām un cenšas tās labot. Bērni nejūtas noguruši un neizjūt diskomfortu.
Pabeidzot darbu pie grāmatas, katrs skolēns organizē savas lapas prezentāciju, lai apkopotu iegūtās zināšanas un prasmes, celtu skolēnu pašvērtējumu un dotu bērniem domāšanu turpmākām izglītības sekmēm. Skolēni patstāvīgi vērtē sasniegtos rezultātus, kā arī vērtē citu bērnu veiksmes un neveiksmes.
Strādājot pie projekta, skolēniem rodas interese par logopēdijas nodarbībām. Mācās plānot savu darbību, izmantot dažādus informācijas avotus, atlasīt nepieciešamos materiālus, izteikt viedokli, veidot gala produktu – projekta aktivitāšu materiālo nesēju, novērtēt sevi un citus. Iegūtais rezultāts pierāda, ka viduvēju bērnu nav, tikai jāsniedz bērnam savlaicīga palīdzība un jāļauj viņam noticēt savām spējām.
Katrs logopēdiskās grupas audzēknis ir vienas grāmatas lapas veidotājs. Bērniem tiek dots konkrēts radošs uzdevums, kuru viņi veic kopā ar vecākiem, un skolotājs logopēds katrā posmā īsteno sev svarīgos koriģējoši pedagoģiskos mērķus un uzdevumus. Mēģināsim aprakstīt katra uzdevuma izmantošanas vērtību darbā ar bērniem logopēdiskajā grupā.
1. posms. "Izvēlieties attēlu, kura nosaukumā ir dotā skaņa."
Koriģējošie mērķi: Attīstīt spēju noteikt skaņas vietu vārdā, attīstīt telpisko orientāciju, izvietojot attēlu alfabēta lapā.
Pētījuma mērķi: Attīstīt spēju atrast vairākas problēmas risināšanas iespējas un izvēlēties piemērotāko.
Izglītības mērķi: Attīstīt patstāvību darbā ar izglītojošu materiālu, atbildības sajūtu, veicot savu uzdevumu.
2. posms “Izvēlieties mēles un mēles griežņus, kuros bieži atrodama dotā skaņa.”
Koriģējošie mērķi: Attīstīt fonēmisko izpratni un spēju izcelt tekstā burtus; praktizējiet dikciju, balss spēku, izteiksmīgumu.
Pētījuma mērķi: Attīstīt prasmi strādāt ar literatūras avotiem.
Izglītības mērķi: Attīstīt paškontroles prasmes.
3. posms. "Izveidojiet mīklas ar norādīto burtu."
Koriģējošie mērķi: Attīstīt telpisko iztēli, strādājot ar burtiem.
Pētījuma mērķi: Attīstīt radošo iztēli, patstāvību lēmumu pieņemšanā, spēju aizstāvēt savu viedokli, spēju atrast un labot kļūdas savā un citu bērnu darbā, spēju sniegt palīdzību grupā kopīgu problēmu risināšanā.
Izglītības mērķi: Izkopt estētisko gaumi, cieņu pret citu darbu un lepnumu par savu darbu.
4. posms. "Izveidojiet krustvārdu mīklu ar attēliem, kuru nosaukumi sākas ar noteiktu skaņu."
Koriģējoši mērķi : Attīstīt spēju noteikt skaņas vietu vārdā, atpazīt objektu pēc tā kontūras, koriģēt smalko motoriku.
Pētījuma mērķi: Attīstīt spēju izvēlēties vēlamo zīmējumu no dotās sērijas.
Izglītības mērķi: Izkopt precizitāti un taupību.
5. posms. "Izstrādājiet grāmatas lapu atbilstoši modelim."
Koriģējošie mērķi: Attīstīt telpisko orientāciju; pareizas smalkās motorikas.
Pētījuma mērķi: Attīstīt spēju strādāt pēc modeļa, atrast un labot savas kļūdas, plānot savu darbību, laiku un resursus.
Izglītības mērķi: Izkopiet lepnumu par savu un savu draugu darbu.
Pure twisters un mēles vērpēji attīsta loģisko domāšanu, māca figurālus precīzus vārdus, palīdz bagātināt bērnu vārdu krājumu un automatizēt skaņas.
Bērnu iepazīstināšana ar tautas mākslu palīdz ne tikai bagātināt bērnu runu, bet arī padara viņu iekšējo pasauli bagātāku. Arī runas materiāls, kas veidots saskaņā ar ritma un atskaņas likumiem, kalpo noteiktam didaktiskam mērķim: maksimāli papildināt leksisko materiālu ar doto skaņu.
Bērni tiek aicināti sastādīt rebusu ar doto burtu tikai pēc tam, kad viņi ir iepazinušies ar gatavajiem rebusiem un to veidošanas noteikumiem. Tad skolēnam tiek dots uzdevums sastādīt rēbusu ar savu vēstuli, bet pārējiem to uzminēt. Tādējādi skolēni veido paši, vērtē citu bērnu mīklas, radot iespēju salīdzināt savus darbus ar citiem. Ja bērns pats nevar izpildīt uzdevumu, tad ir iespēja vērsties pēc palīdzības pie tiem skolēniem, kuriem puzles sastādīšana nesagādāja grūtības.
Grāmatas “Sarežģīta skaņa – es esmu tavs draugs” lapas noformēšana prasa neatlaidību un precizitāti. Manuālās motorikas uzlabošana veicina runas funkcijas attīstību. Šis posms arī attīsta spēju atšķirt burtus un trenē uzmanību. Katram grāmatas darba posmam ir jābūt savam konkrētam produktam.
Visi posmi atbilst meklēšanas un radošajām metodēm un palīdz attīstīt pētnieciskās prasmes atbilstoši katra bērna individuālajām un garīgajām īpašībām.
TādējādiAr logopēdiskās grupas bērnu un viņu vecāku palīdzību izveidojām grāmatu, kas noderēs bērniem ar runas traucējumiem,prezentēja grāmatu “Grūta skaņa – es esmu tavs draugs”. Tad mēs šo grāmatu uzdāvinājām pirmklasniekiem, kuri mācās logopēdijas centrā.
Nodarbības mērķis:
- bērnu sagatavošana lasītprasmei;
- izglītības jomu integrācija: sociālā un komunikatīvā attīstība, runas attīstība, kognitīvā attīstība, fiziskā attīstība korekcijas procesā
Nodarbības mērķi
Izglītojoši:
- nostiprināt prasmes pareizi izrunāt skaņu (P);
- stiprināt saprātīgas analīzes prasmes
Izglītojoši:
- attīstīt vizuālo un dzirdes uztveri, fonēmiskos procesus, pareizas elpošanas prasmes, uzmanību
Izglītojoši:
- audzināt vēlmi dalīties ar iegūtajām zināšanām un prasmēm
Aprīkojums
- galdi, krēsli, multimediju uzstādīšana;
- datorprogramma “Spēles tīģeriem”;
- objektu attēli, rotaļlietas, kuru nosaukumā ir (P) dažādās pozīcijās;
- sakņu dārza, augļu koku, veikala letes, zoodārza, porcelāna skapja, barošanas siles attēli;
- tīģera kostīms
Laika organizēšana
Bērni ienāk zālē un sveicina tur sanākušos viesus.
Atskan pieklauvējumi pie durvīm, un zālē ienāk pieaugušais, kas tērpies kā tīģerēns.
Tīģera mazulis. "Sveikas dāmas"! Mani sauc "Tiglenok". Es varu “grauzt” “mizot” “llllll”.
Logopēds. Sveiks, Tīģerīc. Tu rūc nepavisam nebaidoši un vārdus izrunā nepareizi.
Tīģera mazulis. Kas vainas maniem vārdiem?
Bērni. Jūs neizrunājat skaņu (R).
Tīģera mazulis. Ko man darīt? Mežā viņi man lika smieties.
Logopēds. Es domāju, ka puiši centīsies jums palīdzēt.
Tēmas ziņojums
Logopēds. Puiši, šodien stundā mēs iemācīsim Tīģera mazuli pareizi izrunāt skaņu (P), atšķirt to no citām skaņām un atrast vārdos. Un mūsu nodarbību laikā mēs kopā ar jums spēlēsim interesantas spēles. Ceru, ka grūtā skaņa (P) būs draugs Tīģera mazulim!
Strādājiet pie pareizas skaņu izrunas un elpošanas.
Logopēds. Tīģeris, puiši, tāpat kā jūs, nezināja, kā pareizi izrunāt (R).
Kad visi iet bērnudārzā
Puiši ir atnākuši
Tad daudzas skaņas saka
Nevarētu,
Viņi nezināja, kā svilpt un svilpt,
Viņi negribēja ņurdēt vai krakšķēt.
Bet viņi daudz un cītīgi trenējās un tagad skaisti “rūc”. Klausies.
(Bērni lasa pantu pa rindiņai).
Rrr! - raķete plīst uz augšu!
Rrr! - lūsis dusmīgi norūc.
Rrr, - robots vienmērīgi dārd.
Rrr, mēģiniet iedarbināt dzinēju.
Karrr,” vārna mums kliedz.
Tu arī rūksi, Tīģerīc!
Logopēds. Lai jūsu mēle iemācītos rūkt, tai ir jāieņem pareizais stāvoklis jūsu mutē. (Bērni turpina dzejoli, un logopēds, izmantojot datorprogrammu “Spēles tīģeriem”, demonstrē pareizo mēles stāvokli skaņas izrunāšanai (P)).
Rrr! - Sāksim mācīties!
Rrr! – mēle plata – līdz aukslējām!
Mēle, priekšējā mala
Uz augšu, nospiediet uz smaganām.
Pūtiet pa mēles galu
Lai vairāk kratītu.
Rrr - ripo un skaļi,
Rrr - dārd un zvana!
Logopēds. Un ir arī kāds noslēpums. Lai mēle trīc... . Tagad pajautāsim bērniem, kas tam vajadzīgs?
Bērni. Ilgi izelpojiet uz mēles gala.
Logopēds. Iesaku tev, Tīģerīc, kopā ar puišiem veikt dažus interesantus un noderīgus elpošanas vingrinājumus. (Datorprogramma “Spēles tīģeriem”, bloks “Prozodija”, sadaļa “Elpošana”).
Tīģera mazulis. Rrrrr! Ulla! ES iemācījos!
Logopēds. Labi padarīts! Bet ne visos jūsu vārdos skaņa (P) dzīvo savā vietā. Lai to labotu, jāiemācās sadzirdēt visas vārdos esošās skaņas un jāprot tās atšķirt. Puiši tev atkal palīdzēs. Bet vispirms mēs aicinām jūs spēlēt.
Fiziskie vingrinājumi. Spēles: “Divi pērtiķi”, “Grāmata”, “Trusis” no grāmatas “Stāsti dzejoļus ar rokām”.
Darbs, lai stiprinātu saprātīgas analīzes prasmes.
Logopēds. Tīģeris, bērni tagad atlasīs tikai tos attēlus, kuru nosaukumos ir skaņa (P). (Katram bērnam tiek piedāvāts savs spēles laukuma un priekšmetu attēlu komplekts: augļu koki un augļu attēli, dārza dobes - dārzeņi, barotava - putni, veikala lete - produkti, zoo - dzīvnieki, porcelāna skapis - trauki. Bērni izvēlas nepieciešamos attēlus un novietojiet tos uz spēles galda, periodiski atbildot uz logopēda vai Tīģera mazuļa jautājumiem par to, kāpēc tika izvēlēts šis attēls.)
Logopēds. Tīģera mazulīt, vai esat gatavs vēl vienam pārbaudījumam? Ja jā, tad puiši parādīs, kā viņi nosaka skaņas vietu vārdā. (Datorspēle “Spēles tīģeriem”, vingrinājums “Vilciens”).
Tīģera mazulis. Tagad es esmu īsts tīģeris. Rrrrr!
Logopēds. Mēs priecājamies par jums. Lai nostiprinātu panākumus, es ierosinu noskaitīt dzejoli kopā ar mūsu gudrajiem puišiem. (Trīs bērni lasa fragmentus no P. Visocka dzejoļa, un Tīģera mazulis pievieno onomatopoēzi).
Es nevienam neteikšu
Kāpēc
Tīģeri rēc: " G-r-r",
Vārnas raud: " Auto-r- R",
Zirgi sēkt: " Hrrrr»,
Slēģi čīkst: " Skrrrr».
Es nevienam neteikšu
Kāpēc
Kenārs dzied: " Tew-ir-r-r»,
Lido helikopters: " Dr-r-r»,
Traktors rūc: " Tr-r-r»,
Laiva brauc: " Shrrrr
Un neviens neuzminēs
Kas
Tīģeri rūc
Vārnas kliedz
Slēģi čīkst
Zirgi krāk
Lai mācītu visus bērnus
Grūti" r-r-r-r"
Runā!...
Nodarbības kopsavilkums.
Logopēds. Mēs ar puišiem ceram, ka sarežģītā skaņa (R) ir kļuvusi par tavu draugu, Tīģera mazuli. Un jūs, bērni, veiksmīgi mācījāt mūsu viesim pareizu dumpīgās skaņas izrunu, bez kļūdām atlasījāt attēlus ar doto skaņu, atradāt savu vietu vārdā un lieliski lasījāt dzeju. Labi padarīts!
Logopēdijas projekts “Grūta skaņa, tu esi mans draugs. Skaņa "L".
Tēma: “Ceļojums pa skaņas zemi L”
Mērķis: skaņas “L” automatizācija zilbēs, vārdos, teikumos.
Uzdevumi: nostiprināt pareizu skaņas “L” izrunu;
palielināt vecāku interesi par korekcijas procesu; attīstīt bērna domāšanu un radošās spējas; attīstīt fonēmisko dzirdi un smalko motoriku; radīt pozitīvu motivāciju darbībai;
Izmantotās tehnoloģijas: spēļu tehnoloģija, veselību taupoša tehnoloģija;
Projekta veids: individuāla, uz praksi orientēta, pētnieciska un radoša.
Īstenošanas periods: visā skaņas korekcijas laikā.
Projekta dalībnieki: bērns, logopēds, vecāki.
Paredzamais projekta rezultāts: skolēna pareiza un apzināta skaņas “L” izruna visos vārdos un teikumos;
Priekšdarbi: nepieciešamo artikulācijas prasmju veidošanai
pareiza skaņas L izruna; praktizē smalko motoriku vingrinājumus; skaņas L iestatīšana;
Sekojošais darbs: Skaņas L automatizācija tīrā runā, frāzēs un saskaņotā runā.
Aprīkojums: Spēļu panelis ar logopēdijas uzdevumu saliņām; baseins ar ūdeni.
Projekta apraksts
| Posmi | Logopēda darbība | Bērnu aktivitāte |
| Organizatoriskais brīdis | Pastāsti man, kādu skaņu mēs mācāmies pareizi izrunāt? Kādu skaņu mēs atdarinājām? | Skaņa "L". Es imitēju kuģa signālu. Un kuģis tika izgatavots no papīra kopā ar jums. Bet papīra kuģis samirka un nevarēja ilgi braukt. Mājās palūdzu tētim uztaisīt koka kuģi, arī palīdzēju. Tad mēs to pārbaudījām vannas istabā ar lielu ūdens daudzumu. Mans kuģis nenogrima, un es sapratu, ka koksne ūdenī negrimst, bet papīrs gan. |
| Nodarbības tēmas ziņojums | Šodien jūs un es ceļosim uz kuģa, kuru veidojāt kopā ar savu tēti, un mēs turpināsim skaisti izrunāt skaņu “L”. Jūs būsiet kuģa kapteinis. Kapteinim jābūt spēcīgam, izveicīgam, skaidri un skaidri jādod komandas. Un mūsu mēlei jābūt stiprai. | |
| Veicot artikulācijas vingrošana | Vingrojums lūpām “Smaids” Vingrojumi mēlei: “Lāpstiņa”, “Gards ievārījums”, “Akordeons”, “Bungas”, “Sēne” | Veicot vingrinājumus |
| Izolētas skaņas izrunas nostiprināšana | Parādīsim, kā jūsu kuģis signalizē? Un tā, burāsim! Priekšā jūrā redzama sala. | Padara skaņu L-L-L. |
| Skaņas “L” automatizācija zilbēs. | Pietauvojamies pie salas. Izrādās, ka tā ir dziedoša sala. Visi šīs salas iedzīvotāji aicina dziedāt kopā ar viņiem. Jūs esat jautrā noskaņojumā, jūra ir mierīga, brauksim tālāk. | Izrunā zilbju rindas: |
| “L” skaņas automatizācija vārdos | Priekšā vēl viena sala. Dosim signālu un pietauvojamies. Kaut kāda noslēpumaina sala. Droši vien šīs salas iedzīvotāji vēlas jums uzdot mīklas. Spēle “Neparastās mīklas” Nežāvājies kā žāvājies, nemāc ar galvu, bet gan izmanto atstarojošu mīklu, atrisini mīklas. Mīklas-joks ar tēmu attēliem: acis, zirgs, āmurs, zibens, palma, bite, apmetnis. Blenošas acis, raudošas acis, mirgojošas acis, šķielētas acis, mirgojošas acis; -Gurney, rati, lecamaukla, ņirgāšanās, klabināšana - zirgs; - Āmurs, āmurs, klauvējs - āmurs; Satvērēji, gludinātāji, pērieni, spiedes, plaukstu turētāji; -Lidotājs, zummers, dzelonis, apputeksnētājs - bite; -Uzvilkts, siltāks, ūdensizturīgs - lietusmētelis; -Dzirksts, mirgotājs, putnubiedēklis, draudi - zibens. | Bērns dod signālu L-L-L Uzmini mīklas |
| Fonēmiskās dzirdes un uztveres attīstība | Braucam tālāk, priekšā vēl viena sala. Mēs dodam signālu un pietauvojamies. Kas mūs sagaida uz šīs salas? Šīs salas iedzīvotāji runā neparasti, uzminēsim, kādus vārdus viņi gribēja mums pateikt savā valodā. -UA-PUDDLE -AA - STICK -OA-BOAT -AA - FINS -UOA - T-KREKLS IOA-ADATA AOA pašizgāzējs Tagad iemācīsim iedzīvotājiem spēlēt spēli “Kādā mājā slēpjas skaņa?” Jūs nosaucat attēlus un nosakāt, kur atrodas skaņa (sākums, vidus, beigas) | Uzminiet vārdus, izmantojot attēlus. Savieno attēlus ar vārdu rakstiem. |
| Fizminutka Sejas izteiksmes un emociju attīstība. | "Brīvdienu sala" Spēle uzmanības attīstīšanai un kustību koordinācija “Auss, deguns, plecu, ceļgalu" (pieaugušais apzināti sajauc instrukcijas ar kustība) Runas iesildīšanās ar bumbu “Saki pretējo” Feja ir laipna, bet Baba Yaga... (ļaunums). -Pjēro ir bēdīgs, un Pinokio...(jautrs). Papa Carlo ir gados vecāks, un Buratino... (jauns). Draugs ir gudrs, bet ienaidnieks... (stulbs). | Bērns uzstājas, cenšoties nesajaukt kustības un pieaugušā norādījumus. |
| Skaņas -L - automatizācija teikumos. | Mēs redzam salu priekšā, pietauvojamies pie “Smieklu” salas. Šīs salas iedzīvotāji nolēma mūs pasmieties un nāca klajā ar smieklīgiem priekšlikumiem. Klausieties tos uzmanīgi un izlabojiet visas kļūdas. Uz mēness ir debesis. Mamma no salātiem pagatavoja bietes. Ledusskapis desā. Galva ir uz šalles. Kalačs ēda Slavu. Ābols izspieda no Milas sulu. Uz laivas peld viļņi. | Logopēds bērnam nolasa nepareizu teikumu, un bērns mēģina kļūdu labot ar ausi. Ja rodas grūtības, bērns var atrast attēlu un, pamatojoties uz to, labot kļūdu |
| Nodarbības kopsavilkums Pārdomas. | Mūsu ceļojums uz tik brīnišķīga kuģa šodien ir noslēdzies. Vai jums patika ceļot? Kā tev šodien gāja ceļojumu stundā? Kāds bija tavs mīļākais salas uzdevums? Bet mūsu ceļojums nebeidzas. Nākamajā nodarbībā turpināsim “Ceļojumu uz L skaņas zemi”. Paldies par nodarbību |
Piezīmes sastādīja un vadīja skolotāja logopēde
Sokolova Ludmila Aleksandrovna.
