ಟಟಿಯಾನಾ ಕೊರ್ನಿಯೆಂಕೊ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವರದಿ (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು)
ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ
ವರ್ಷದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು"ಹನಿಗಳು"
ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿ 2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 3
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಮಾಡೌ ಶಿಶುವಿಹಾರ 36 "ಕಾಮನಬಿಲ್ಲು"ಕೊರ್ನಿಯೆಂಕೊ ಟಿ.ಎಸ್., ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್
IN 28 ಜನರ ಗುಂಪು: 18 ಹುಡುಗರು, 10 ಹುಡುಗಿಯರು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ (FSES) "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಯವರೆಗೆ".
ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ.
ಆರೋಗ್ಯ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಕೋನಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. ಗಂಭೀರತೆ: ಭಾರವಾದ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಡ ಜೀವನಶೈಲಿಯಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವು ಪ್ರತಿವರ್ಷ ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಬೇಕು. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಪ್ರತಿದಿನ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು, ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನಡಿಗೆಗಳು ಇದ್ದವು. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು "ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ". ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವಾರಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿತರು (ವಾಕಿಂಗ್, ಓಟ, ಜಿಗಿತ, ಎಸೆಯುವುದು, ಹತ್ತುವುದು). ಅವರು ಹಗ್ಗವನ್ನು ಜಿಗಿಯುತ್ತಾರೆ, ಚೆಂಡನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಗುರಿಯತ್ತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅವು 3-4 ಕಾಲಮ್‌ಗಳಾಗಿ, 1-2 ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಎರಡು ಶ್ರೇಣಿಗಳಾಗಿ, ಚಲಿಸುವಾಗ ಮಧ್ಯಂತರಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಅವರು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೇಗದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ, ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರೀಡೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ (ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್‌ಬಾಲ್, ಫುಟ್‌ಬಾಲ್.)
ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ
ಅಧಿಕ - 0% ಅಧಿಕ - 17%
ಸರಾಸರಿ - 80% ಸರಾಸರಿ - 79%
ಕಡಿಮೆ - 20% ಕಡಿಮೆ -4%
ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಪ್ರದೇಶ:
ಸಂವಹನ;
ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು;
ಅರಿವು;
ಹಾರಿಜಾನ್.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇಎಮ್ಎಫ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳುಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಆಗಿ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ; ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೆಟ್‌ನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿರುವ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. 10 ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಿ (20 ರೊಳಗೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ, ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆ). ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಕರೆ ಮಾಡಿ (ಹಿಮ್ಮುಖ)ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ 10, 20 ವರೆಗೆ ಆರ್ಡರ್ ಮಾಡಿ (10-20 ಒಳಗೆ). ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ (0 – 9) ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ: ಉದ್ದ (ಅಗಲ ಎತ್ತರ). ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳ ಉದ್ದ, ನೇರ ರೇಖೆಯ ಭಾಗಗಳು, ದ್ರವ ಮತ್ತು ಬೃಹತ್ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಮಾಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಿರಿ. ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ (ಹಗಲು-ರಾತ್ರಿ-ತಿಂಗಳು). ಅವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮತಲದಲ್ಲಿ (ಶೀಟ್, ಪುಟ, ಟೇಬಲ್ ಮೇಲ್ಮೈ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ.
ಹೊರ ಜಗತ್ತಿನ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು ತಲುಪುತ್ತವೆ:
ಕೆಲವು ವಿಧದ ಮರಗಳು, ಹೂಬಿಡುವ ಮೂಲಿಕಾಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ; ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಶಾಂತಿ: ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಸರೀಸೃಪಗಳು, ಉಭಯಚರಗಳು, ಕೀಟಗಳು, ಸಮಯದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ವರ್ಷದಮತ್ತು ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಋತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ; ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಸರಣೆ; ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ಹೇಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪುಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಷಯಗಳು, ಅವರು ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್, ಧ್ವಜ, ರಷ್ಯಾದ ಗೀತೆಯನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ದೇಶದ ಮುಖ್ಯ ನಗರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ, ಅದರ ಆಕರ್ಷಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಶಾಲೆ, ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಅರಿವು
ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯ
ಅಧಿಕ - 0% ಅಧಿಕ - 26%
ಸರಾಸರಿ-77% ಸರಾಸರಿ-69%
ಕಡಿಮೆ - 23% ಕಡಿಮೆ -5%
ಸಂವಹನ
ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಅವರು ಸಣ್ಣ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರ, ಚಿತ್ರಗಳ ಸೆಟ್, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಧ್ವನಿ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ, ಪದದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಪದದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯ
ಅಧಿಕ-8% ಅಧಿಕ-27%
ಸರಾಸರಿ-69% ಸರಾಸರಿ-65%
ಕಡಿಮೆ -23% ಕಡಿಮೆ -8%
ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು
ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕವನಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ಮತ್ತೆ ಓದುವಾಗ, ಅವರು ಪದಗಳನ್ನು, ಸಣ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಥೆಯನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾಪಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಅವರು ಪರಿಚಿತ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿನ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯ
ಅಧಿಕ - 7% ಅಧಿಕ - 33%
ಸರಾಸರಿ-69% ಸರಾಸರಿ-62%
ಕಡಿಮೆ -24% ಕಡಿಮೆ -5%
ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿತು "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ"ಇದು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲೈಕ್.
ಚಿತ್ರಣಗಳು, ಜಾನಪದ ಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಕೆಲಸಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕಲಿತರು; ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಮತ್ತು ಅವರು ರಚಿಸುವ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಕೆತ್ತಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ಆಕಾರ, ಅನುಪಾತ ಮತ್ತು ಜನರ ಭಂಗಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಚಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು; 2-3 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಕಥೆ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.
ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ನಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಿವಿಧ ಟೆಕಶ್ಚರ್ಗಳ ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಕತ್ತರಿಸುವ ಮತ್ತು ಹರಿದು ಹಾಕುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿತರು, ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು.
ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಸ್ತುವಿನ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಅದರ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದೇ ವಸ್ತುವಿನ ವಿವಿಧ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಮರದ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ಗಳಿಂದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯ
ಅಧಿಕ-12 0% ಅಧಿಕ-39%
ಸರಾಸರಿ-65% ಸರಾಸರಿ-57%
ಕಡಿಮೆ -23% ಕಡಿಮೆ -4%
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ", "ಸುರಕ್ಷತೆ", "ಕೆಲಸ"ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ (ನೈತಿಕ ಸೇರಿದಂತೆ) ;
ಲಿಂಗ, ಕುಟುಂಬ, ಪೌರತ್ವ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆ, ವಿಶ್ವ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಭಾವನೆ.
ಕಲಾಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡಿಗೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿದರು, ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಯ ದಟ್ಟಣೆಯತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಿದರು.
ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ:
ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸ, ಇತರ ಜನರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;
ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ.
ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯ
ಅಧಿಕ-% ಅಧಿಕ-35%
ಸರಾಸರಿ-80% ಸರಾಸರಿ-65%
ಕಡಿಮೆ -20% ಕಡಿಮೆ -0%
ಸುರಕ್ಷತೆ
ಮಾನವರು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ;
ಮಾನವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಪರಿಚಯ;
ಪಾದಚಾರಿ ಮತ್ತು ವಾಹನ ಪ್ರಯಾಣಿಕರಂತೆ ರಸ್ತೆ ಸುರಕ್ಷತೆ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು;
ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮತ್ತು ವಿವೇಕಯುತ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ.
ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯ
ಅಧಿಕ-0% ಅಧಿಕ-17%
ಸರಾಸರಿ-77% ಸರಾಸರಿ-78%
ಕಡಿಮೆ -23% ಕಡಿಮೆ -9%
ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕೆಲವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಒಂದುಗೂಡಿಸಿ 3-6 ಜನರ ಉಪಗುಂಪುಗಳು. ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ. ಆಟಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಹಿಷ್ಣು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿರಲು, ಚಲನೆಗಳ ಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ.
ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು "ಜಿಮುಷ್ಕಾ ಚಳಿಗಾಲ", "ಓದುವ ಸ್ಪರ್ಧೆ", "ಅಮುರ್ ಡಾನ್ಸ್ - 2015"
ಕಾರ್ಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಂಡರು "ಮರವನ್ನು ನೆಡು".
ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವರ್ಷದಅತ್ಯುನ್ನತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಹೊಂದಿತ್ತು:
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ; ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ರಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿ ಗುಂಪುಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಏಕೀಕರಣ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸೃಜನಶೀಲತೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಏಕತೆ.
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ನಾನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತತ್ವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡೆ ನೀತಿಬೋಧನೆಗಳು:
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕದ ತತ್ವ;
ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವ;
ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆಯ ತತ್ವ;
ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ತತ್ವ.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಹೋಲಿಕೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವರ್ಷಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ತೀರ್ಮಾನಗಳು:
ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;
ಈ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ತಜ್ಞರು, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ಪೋಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು. ಬಳಸಿದರು. ಸಂಬಂಧಿತ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಆಟಗಳು. ವಸ್ತುಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ.
ಬೇಸಿಗೆಯ ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ನಾನು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ 2015 ರ ಬೇಸಿಗೆ ವರ್ಷದಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ವಿನೋದ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೀಯವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ.
MADOU TsRR d/s ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರಲ್ಲಿ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ
2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ
"ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" (N.E. ಸಂಪಾದಿಸಿದ) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕಲಿಸಲಾದ MADO ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಗು ಯಾವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ವೆರಾಕ್ಸಾ, ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ, ಎಂ.ಎ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ - ಎಂ.: ಮೊಜೈಕಾ-ಸಿಂಟೆಜ್, 2015) ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಭಾವ.
MADU ಯ ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಐದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು 2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:
ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅವಲೋಕನಗಳು
ವಿಶೇಷ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ
ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು
ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಚಟುವಟಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರೂಪವು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಡ್ ಆಗಿದೆ.
08.29.16 ರಿಂದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ MADOU ನ ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 16, 2016 ರವರೆಗೆ, MADOU ನಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.
MADU ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು:
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
- ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
- ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
- ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
- ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, MADU ನ 457 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ 16 ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹೆಚ್ಚಿನ, ಮಧ್ಯಮ, ಕಡಿಮೆ
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ (4 - 5 ಅಂಕಗಳು) - ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.
ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ (3 - 4 ಅಂಕಗಳು) - ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಭಾಗಶಃ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗು ಎಲ್ಲಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ;
ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ (1 - 2 ಅಂಕಗಳು) ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, MADOE ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 10.13 ಮತ್ತು ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಶಾಲಾ ಗುಂಪುಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 5 ಸಂಖ್ಯೆ 9 ರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಸೂಚಕಗಳು ಪರಿಹಾರದ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 16 (ZPR) ನಲ್ಲಿವೆ - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ 83.3%.
ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಒಟ್ಟು
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ) "ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ" ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" MADO ಅಂತಿಮ ಸೂಚಕ:
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ: 22.3%
ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ: 65.5%
ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ: 12.2%
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಯಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುವು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ. ಹಿರಿಯ (60%) ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲಾ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು - 65% ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ - 16.7% ಮತ್ತು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಗುಂಪುಗಳು - 82% ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - 43 ಶೇ.
ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ: "ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ":
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ: -27%
ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ: - 63%
ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ: - 10%
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ "ಸ್ಪೀಚ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಸೂಚಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ. ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲಾ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಪರಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ.
ಒಟ್ಟು "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ":
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ: - 23.3%
ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ: – 56.7%
ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ: - 20%
"ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ಸೂಚಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಗಾಗಿ ಒಟ್ಟು:
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ: - 27%
ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ: - 63%
ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ: - 10%
ಅಲ್ಲದೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ "ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲಾ ಗುಂಪುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಕ್ರಮವಾಗಿ 48 ಮತ್ತು 55%) ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು - 84% ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಗುಂಪು - 85% ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ.
"ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಒಟ್ಟು:
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ: - 27%
ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ: -58%
ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ: - 15%
ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿವೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ.
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು MADO ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ MADO ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ.
ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ: 43 ಗಂ. - 29.8%;
ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ: 65 ಗಂ. - 60.2%
ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ: 10%
ಆದ್ದರಿಂದ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ:
ಸಂಖ್ಯೆ 5; ಸಂಖ್ಯೆ 9; ಸಂಖ್ಯೆ 13 - 19%; - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ
ಸಂಖ್ಯೆ 2; ಸಂಖ್ಯೆ 3; ಸಂಖ್ಯೆ 4; ಸಂಖ್ಯೆ 6; ಸಂಖ್ಯೆ 7; ಸಂಖ್ಯೆ 8; ಸಂಖ್ಯೆ 10; ಸಂಖ್ಯೆ 11; ಸಂಖ್ಯೆ 12; ಸಂ. 14; ಸಂ. 15 - 75%. - ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ: ಸಂಖ್ಯೆ 16 - 6% - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ.
ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸದ ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಅಂತಹ ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ರೂಪಾಂತರ, ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಅಥವಾ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸೀಮಿತ ಭಾಷಣ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು MADOU TsRR ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಡಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 3, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ.
ಈ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ತೀರ್ಮಾನ: 2016-2017ರ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿವೆ.
ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ:
1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು:
ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಧಿ: ನಿರಂತರವಾಗಿ, ವರ್ಷವಿಡೀ.
2. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು (ಮಾರ್ಗ) ರಚಿಸಿ: ………………………………………………………………………………………
01.10.2016 ರವರೆಗೆ ಗಡುವು.
3. ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಧಿ: ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ, ವರ್ಷವಿಡೀ.
4. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಕೊನೆಯ ದಿನಾಂಕ: ಅಕ್ಟೋಬರ್ 1, 2016, ಒಂದು ವರ್ಷದೊಳಗೆ.
4. MADO ನ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ.
5. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.
ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಸ್ತು (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು):
GBDOU ಸಂಖ್ಯೆ 3, 2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ. ವರ್ಷದ ಆರಂಭ.
1 ಭಾಗ
1.1. ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 19 ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು (5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ಇದ್ದಾರೆ. ಇವರಲ್ಲಿ 10 ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು 9 ಹುಡುಗಿಯರು. ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ: 1 - 11 ಜನರು; 2-8 ಜನರು.
1.2. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶ:
ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಮೀಕರಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;
1.3. ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಕಳೆದ ವರ್ಷ / ವರ್ಷದ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ);
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ;
1.3. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳು:
ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ;
ಐದು ಅಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಐದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ಭಾಗ 2
2.1 ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 9 ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕೆಳಗಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 10 ಮಕ್ಕಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.
ತೀರ್ಮಾನ:ಚಲನೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ವಾಕಿಂಗ್, ಓಟ, ಸಮತೋಲನ, ಜಿಗಿತ, ಚೆಂಡು ಮತ್ತು ಹೂಪ್ನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ; ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಕಾರಣ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ನಿಷೇಧದ ಕೊರತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಎರಡು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ. ಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮೂರು ಮಕ್ಕಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಧರಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಲಾಕರ್‌ನಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಮಗು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿತು.
ಶಿಫಾರಸುಗಳು:ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಚಲನೆಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಮೂಲಭೂತ ರೀತಿಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಮೂಲಭೂತ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಉತ್ತೇಜಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಫ್ಲಾಟ್ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಅಡಿ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ನಿಲುವು, ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು) ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಚಿತ್ರ ಜೀವನದ ತತ್ವಗಳ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕ್ರೀಡಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
2.2 ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಸರಾಸರಿ 10 ಮಕ್ಕಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ಥಳ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪುಟದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಗುರುತಿನ ರಚನೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು. ಮೂಲಭೂತ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 8 ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ಪರಿಸರ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಭಾಗಶಃ ರೂಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದರಲ್ಲಿ 6 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಬೇಕು. ಒಂದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸದ ಮಗು ಬಹುತೇಕ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ.
ತೀರ್ಮಾನ:ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಶಿಫಾರಸುಗಳು:ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಿ, ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಮತ್ತು ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳ ಸಂಗ್ರಹಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.
2.3 ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 7 ಮಕ್ಕಳು, ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 10 ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 2 ಜನರಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ತೀರ್ಮಾನ:ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಕವನವನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಪಠಿಸಲು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಸಿ.
ಶಿಫಾರಸುಗಳು:ದಿನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಸಂವಹನ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಬೆರಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಯ ದೈನಂದಿನ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪಾದಕ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ರಜಾದಿನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿ ವಾರ ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ನೋಡಲು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ. ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಬಳಸಿ.
2.4 ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 13 ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 6 ಮಕ್ಕಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿರಲು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಭವಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಭಾವನೆಗಳು, ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ತಿಳಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ದಯೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ತೀರ್ಮಾನ:ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಸಂಘರ್ಷವಿಲ್ಲದೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸುವುದು, ತಮ್ಮನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸಲು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಶಿಫಾರಸುಗಳು:ಸ್ನೇಹಪರ ಸಹಕಾರದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗುಂಪು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುವುದು, ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.
2.5 ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 11 ಮಕ್ಕಳು, ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕೆಳಗಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 7 ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 1 ಮಗು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ಕೃತಿಗಳಿಗಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಚಿತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿವರಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ಹಾಳೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಿ, ಅವರು ಅಲಂಕಾರಿಕ - ಅನ್ವಯಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಂಡಿನಿಂದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ; ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಮತಟ್ಟಾದ ಶಿಲ್ಪವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕತ್ತರಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ, ಸರಿಯಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಜ್ಞಾನವಿದೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ತೀರ್ಮಾನ:ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಶಿಫಾರಸುಗಳು:ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಬಣ್ಣ ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಿ. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಕಾಗದ, ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನವೀಕರಣವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ. ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.
ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಗುಂಪಿನ ಅಸ್ಥಿರ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅತಿಯಾದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
2016-2017ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲಾ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 9 ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ.
Infourok ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ 70% ವರೆಗಿನ ರಿಯಾಯಿತಿಗಳ ಲಾಭ ಪಡೆಯಲು ಯದ್ವಾತದ್ವಾ
ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ
2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲಾ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 9.
ಶಿಕ್ಷಕರು: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ:
ಖರೀನಾ A.V ಹುಡುಗಿಯರು – 13
ಗರಿಪೋವಾ ಇ. ಎ ಬಾಯ್ಸ್ – 12
ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು: 25 ಮಕ್ಕಳು.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು: ಶಿಕ್ಷಣ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು.
ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ನಡೆಸಲಾಯಿತು:
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಎಲ್ಲಾ 5 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ) ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ:
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - 51%
ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - 49%
ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಇಡಲಾಗಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶ್ರೇಯಾಂಕದ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:
1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (ಹೆಚ್ಚಿನ - 82%; ಸರಾಸರಿ - 18%). OO ನ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಜಿತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಫಾರಸುಗಳು: ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇಸಿಡಿಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ, ಮೋಟಾರು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ.
2 .ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (ಹೆಚ್ಚಿನ - 52%; ಸರಾಸರಿ - 48%).ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಹಂತಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಬಹುದು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾದರಿ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.
ಅವರು ಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ ಸ್ಪಷ್ಟ ಆನಂದವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅವರು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಅವರು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಬ್ರಷ್ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಆಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸರಳವಾದ ಕಥಾವಸ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಣ್ಣ ಕಥಾವಸ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅನುಪಾತಗಳು, ಭಂಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವಾಗ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿತ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತುತ್ತಾರೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಅಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಯಂತೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದ್ದಾರೆ - ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಉಸಿರಾಟ; ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಸಮಗ್ರ, ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ.
ಶಿಫಾರಸುಗಳು:ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ತಂತ್ರಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ; ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ("ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮುಗಿಸಿ", "ಅದನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡಿ", "ಅದನ್ನು ಮುಗಿಸಿ"); ವಿವಿಧ ಕಲಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸರಬರಾಜು (ಕುಂಚಗಳು, ಗೌಚೆ, ಜಲವರ್ಣಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಟೆಕಶ್ಚರ್ಗಳ ಕಾಗದ, ಕೊರೆಯಚ್ಚುಗಳು, ಬಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ತುಂಬಿಸಿ
ಕ್ರಿಸ್ಟಿನಾ ಬಕಿನಾ
ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ
ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು 2017-2018 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ.
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2017 ರಲ್ಲಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು, ಇದರಲ್ಲಿ 25 ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು, ಇದು ಒಟ್ಟು ಸಂಯೋಜನೆಯ 100% ಆಗಿತ್ತು ಗುಂಪುಗಳು. ಫಲಿತಾಂಶಗಳುರೋಗನಿರ್ಣಯ ತೋರಿಸಿದರು:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ: "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ":
(68%) ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ: ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಒಪ್ಪಂದ / ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ, ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಅವರು ನಾಮಪದಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನಾರ್ಥಕವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಪದದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಅವರು ಸಣ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ನಾಟಕೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಣ್ಣ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಸಹಜ ಮಟ್ಟದ ಮಕ್ಕಳು (-32%) ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷಿತ ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸೀಮಿತ ಭಾಷಣ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಪರಿಹಾರಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಂಭೀರವಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಕವಿತೆಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ)
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ: "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ".
ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (92%) ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ. ಅಸಹಜ ಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ (-8%) ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನಾಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಮಾನವರಿಗೆ ಸೂರ್ಯ, ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.
ಅವರು ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ, ಆಯತ, ಅಂಡಾಕಾರದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎತ್ತರ, ಅಗಲ, ಉದ್ದದಿಂದ ಹೋಲಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ದಿನದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮ.
ಪರಿಹಾರಗಳು: ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣ, ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಕ್ಕಳು, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಶೋಧಕನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ: "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ".
ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು, ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು 96% ನಷ್ಟು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. 4% ಜನರು ಅಸಹಜ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಇದು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆಟವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಮಗು (ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತು). ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಟದ ಸಂಘಟಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವನ ಆಟವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಭಾಗಶಃ ತನ್ನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು. ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಈ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಭಾವಿಸಲಾದ ಕಾರಣ ವಿಭಾಗ: ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಪರಿಹಾರಗಳು: ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ; ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಿ. ಆಟಗಳ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ: "ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (88%) ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ; ಹಲವಾರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಂಟಿಸಿ, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗದೆ ಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿ. ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (12%-) ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಜಾನಪದ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಕತ್ತರಿ.
ಪರಿಹಾರಗಳು: ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡಿ (ಡಿಮ್ಕೊವೊ ಮತ್ತು ಫಿಲಿಮೊನೊವ್ ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಅಂಶಗಳು). ಕತ್ತರಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ನೇರವಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿ, ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ, ಚೌಕದಿಂದ ವೃತ್ತವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ, ಸರಾಗವಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ: "ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ".
ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು 96% ರಷ್ಟಿದ್ದಾರೆ; ಅವರು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಹಾನಿಕಾರಕ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಸ್ವ-ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಂದವಾಗಿ ಉಡುಗೆ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ಲಾಕರ್‌ಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು 4% (; ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಗೈಯಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಲಂಬ ಮತ್ತು ಅಡ್ಡ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಎಸೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಹಿಡಿಯಲು, ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ಕಾಲಮ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಲು, ಒಡೆಯಲು ಅಥವಾ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಕಾಲಮ್.
ಪರಿಹಾರಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಡೆಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಭಯಪಡದಂತೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ "SKR" "ಇಟಿಸಿ" "ಆರ್ಆರ್" "ಅವಳು" "ಎಫ್ಆರ್"
ರೂಢಿಗತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ --------
ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ 96% 92% 68% 88% 96%
ಅಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆ 4% 8% 32% 12% 4%
ಮೂಲಕ ಫಲಿತಾಂಶಎಲ್ಲಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯಗಳು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ)-98% ಮತ್ತು 12% ಅಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ). ಈ ಸೂಚಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರ:
ತೀರ್ಮಾನ: ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸೂಚಕಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟಗಳ ಮಿತಿಯಲ್ಲಿವೆ. ಎಂದು ಅರ್ಥ
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮಗು:
1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ.
2. ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.
3. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು
4. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ.
ದಿನಾಂಕ: ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು: ಕುಮಾರೋವಾ ಜಿ.ಜಿ.
ಬಾಕಿನಾ ಕೆ.ವಿ.
ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:
ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ "ಬೀಸ್" ನಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಕುರಿತು "ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ"ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ "ಪ್ಚೆಲ್ಕಿ" ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ "ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ" ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿತು: E. V. ಸ್ಟೊಲಿಯಾರೋವಾ, "Ivushka" ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ.
ಮಕ್ಕಳ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 34 OJSC ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ.
ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ, ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು (2016-2017)ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಮೇ 2017 ರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ I. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ. 1. ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು: 28.
ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಯಿತು.
ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅಂತಿಮ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ 2015-2016 ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅಂತಿಮ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ.
2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿದಿನಾಂಕ: ಮೇ 2017 ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: Gruzinova T.I., MBDOU TsRR ನ ಶಿಕ್ಷಕ - d / s "ಗೋಲ್ಡನ್ ಕೀ", ಝೆರ್ನೋಗ್ರಾಡ್. ಗುಂಪು ರೋಸ್ಟರ್:.
2016-2017ರ ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.
2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿಶಿಕ್ಷಕ ಕುಚೆರೆಂಕೊ ಎನ್.ಎ. 2017 ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಬೇಸಿಗೆಯ ಮನರಂಜನಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿಬೇಸಿಗೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಧಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಬೇಸಿಗೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ. EB ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಷಯವು ಇಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಹೊಸದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದೇ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.
ಚಿತ್ರ ಗ್ರಂಥಾಲಯ:
ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ
ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು MKDOU Ustyansky ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್
ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಅಂದಾಜು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಎನ್.ಇ. ವೆರಾಕ್ಸಿ, T.S. ಕೊಮರೊವಾ, M.A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ.
2015-2016ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, 2015-2016ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಯೋಜಿತ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಈ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಆವರ್ತನ : ವರ್ಷಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ (ಅಕ್ಟೋಬರ್, ಮೇ).
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ನಡೆಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು : ಶಿಕ್ಷಕ
ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 15 ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ (5 ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು 10 ಹುಡುಗಿಯರು). 12 ಮಕ್ಕಳು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು.
ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.
ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:
ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;
ವಿಶೇಷ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ;
ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;
ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ದತ್ತಾಂಶವು 5 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ:ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತು "ಭೌತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಇದನ್ನು ಕಿರಿಯ ಉಪಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ: ಮೋಟಾರ್, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ನಮ್ಯತೆಯಂತಹ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ದೇಹದ ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸರಿಯಾದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸಮತೋಲನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಮನ್ವಯ ಚಲನೆಯ, ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ಒಟ್ಟು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸರಿಯಾದ, ದೇಹಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾಗದಿರುವುದು, ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ (ವಾಕಿಂಗ್, ಓಟ, ಮೃದುವಾದ ಜಿಗಿತಗಳು, ಎರಡೂ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ತಿರುವುಗಳು), ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು; ಮೋಟಾರು ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆ; ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಅದರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ (ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು, ಉಪಯುಕ್ತ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮುಂದಿನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ 2016-17, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು. ಮುಂದಿನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು) ಖರೀದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ: 3 ಡಿ - 25% ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ; 4 ಮಕ್ಕಳು - 33% ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ 5 d -42%. ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 6-50% ಮಕ್ಕಳು, ಸರಾಸರಿಗಿಂತ 4-33% ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 2-17% ಮಕ್ಕಳು. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸಿದೆ; ಅವರು ಮಾತಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತಾರೆ. ಸಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಸುಸಂಬದ್ಧ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಸಂವಾದ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ; ವರ್ಷವಿಡೀ ಅವರು ಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಲೋಪಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸತತವಾಗಿ ಪುನಃ ಹೇಳಲಾಯಿತು. ಮುಂದಿನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ, ಸ್ವಗತ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ, ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸೆಷನ್‌ಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ಸೂಚಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ"ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ". ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, 1r -8% - ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, 1r -8% - ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ, 7d - 58% - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ, 3d -25% - ಕಡಿಮೆ. ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ: 1p -8% - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ, 2d -17% - ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, 6d -50% - ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ, 1p - 8% - ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ, 2d -17% - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ - ಈ ಮಕ್ಕಳು ನಂತರ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು. ವಸ್ತುವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸಿದೆ; ಮುಂದಿನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು; ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರ ಜನರು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು (ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ವಸ್ತು, ಪ್ರಮಾಣ, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯ, ಚಲನೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳು , ಇತ್ಯಾದಿ), ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ, ದೇಶೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಮುಂದಿನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚ, ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು (ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ) ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ (ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು) ಪರಿಚಿತತೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಸಮಯ) 2016 ರಲ್ಲಿ -17g ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ"ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ". ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, 33% - 4 ಮಕ್ಕಳು - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ, 42% - 5 ಡಿ - ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು 3 ಮಕ್ಕಳು - 25 - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ. ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, 10d -83% ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ, 2d -17% - ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಇಡೀ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು; ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ; ಸಂಘಟಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ. ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಂದಿನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪರಸ್ಪರ ಮಣಿಯುವುದು, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತು"ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" . ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, 8% -1 ಮಗು - ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ, 2d -17% - ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ, 8d -67% - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ, 1p - 8% - ಕಡಿಮೆ. ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ: 75% - 9 ಮಕ್ಕಳು - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ, 2d -17% - ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, 1p - 8% - ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ. ಇಡೀ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಾಕೃತಿಗಳ (ಮೌಖಿಕ, ಸಂಗೀತ, ದೃಶ್ಯ) ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು; ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ; ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ; ಸಂಗೀತ, ಕಾದಂಬರಿ, ಜಾನಪದದ ಗ್ರಹಿಕೆ; ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಅನುಭೂತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು; ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ (ದೃಶ್ಯ, ರಚನಾತ್ಮಕ-ಮಾದರಿ, ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.
ತೀರ್ಮಾನ:
2015-2016ರ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೂಚಕಗಳು ಸರಾಸರಿ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿರುತ್ತವೆ. ಪರಿಹಾರ ಕಾರ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಬಳಕೆಯು ಅಂತಿಮ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ; ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ. ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ
2017-2018ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ "ರೇನ್ಬೋ" ಎಂಬ ದ್ವಿತೀಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಅಂದಾಜು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಎನ್.ಇ. ವೆರಾಕ್ಸಿ, T.S. ಕೊಮರೊವಾ, M.A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ. 2017-2018ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳು ಯೋಜಿತವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಈ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ಅಂತಿಮ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಏಪ್ರಿಲ್ 17 ರಿಂದ ಏಪ್ರಿಲ್ 28, 2018 ರವರೆಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತುಶಿಕ್ಷಕ: ಲಾಪೇವಾ ಟಟಯಾನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ
ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು: 16 ಮಕ್ಕಳು.
ಗುಂಪಿನ ಸಂಯೋಜನೆ:
ಹುಡುಗರು - 10 ಜನರು
ಹುಡುಗಿಯರು - 6 ಜನರು
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ,
ಸಂಭಾಷಣೆ,
ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ,
ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು.
ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ವೆರೆಶ್ಚಾಜಿನಾ ಎನ್ವಿ, ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ನಡೆಸಲಾಯಿತು:
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಎನ್ವಿ ವೆರೆಶ್ಚಾಜಿನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು 5-ಪಾಯಿಂಟ್ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತು (ಎಲ್ಲಾ 5 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ) "ರೇನ್ಬೋ" ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ:
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - 69.3%, 11 ಮಕ್ಕಳು
ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - 30.7%, 5 ಮಕ್ಕಳು
ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಇಡಲಾಗಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶ್ರೇಯಾಂಕದ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:
1.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (ಹೆಚ್ಚಿನ - 87.4%; ಸರಾಸರಿ -12.6%; ಕಡಿಮೆ ಸ್ಕೋರ್ ಇಲ್ಲ) .
ಅತ್ಯಧಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಲಿತರು:
ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳುನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ;
ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗು;
ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಲಿತರು, ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆಟದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ, ನೈಜ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸಿ; ಆಟಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು, ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ;
ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಯಿತು, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುತ್ತದೆ;
ಗೇಮಿಂಗ್ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು;
ನೀತಿಬೋಧಕ, ಸಕ್ರಿಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು; ಅವರು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಂವಹನದ ಅನುಭವವನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ;
ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡರುಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಮುದಾಯ;
ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳು; ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರ.
ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಶಿಫಾರಸುಗಳು: ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಥಾವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ, ಅವರಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಿ.ನಡವಳಿಕೆಯ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ.
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (ಹೆಚ್ಚಿನ - 75.6%; ಸರಾಸರಿ - 24.4%).
ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳ ತಂತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಜಾಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿ, ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವರ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.
ವೇಗ-ಶಕ್ತಿ ಗುಣಗಳು, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಸೂಚಕಗಳು ಸುಧಾರಿಸಿವೆ;ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಆಸಕ್ತಿಯು ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ;
ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವ ಮತ್ತು ತೊಳೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ನೋಟವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಗಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆಊಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಟೇಬಲ್; ಉಡುಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳು, ಅವರ ಆರೈಕೆಯನ್ನುವಸ್ತುಗಳು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳು).
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು
"ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಸೆಯುವ, ಹಿಡಿಯುವ, ಎಸೆಯುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸದ ರೂಪರೇಖೆ.
ಶಿಫಾರಸುಗಳು : ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಓಡಿಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ, ಮೋಟಾರು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ.
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (ಹೆಚ್ಚಿನ - 75.6%; ಸರಾಸರಿ - 18.1%, ಕಡಿಮೆ - 6.3%).
ಮಕ್ಕಳು ಜಾನಪದ ಕರಕುಶಲ, ವಿವರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಣ್ಣ ಶಿಲ್ಪಗಳು, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಕಟ್ಟಡಗಳು,ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸ್ಥಿರವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕೃತಿಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ; ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಅವರ ಸಂವೇದನಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಆಕರ್ಷಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಸಣ್ಣ ಶಿಲ್ಪಗಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.
ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸರಳ
ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ಲಾಟ್ಗಳು; ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿ ಮತ್ತುಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತವೆಕಟ್ಟಡದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು.
ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಸ್ಥಳದೊಂದಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ;
ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ರೂಪಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಹಲವಾರು ಭಾಗಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಕಲೆಗಳ ಲಯವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯಮಾದರಿಯ ಅಂಶಗಳು, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿತರು;ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ; ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬಳಸಿ,ಚಿತ್ರದ ಪಾತ್ರ.
ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು.
IN ಚಿತ್ರ : ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನೆನಪಿಸಿದಾಗ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು, ರಚಿಸಿದ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಚಿತ್ರ ವಿಧಾನಗಳು ದಾರಿ; ರೇಖೆಗಳು, ಪಟ್ಟೆಗಳು, ಉಂಗುರಗಳು, ಚಾಪಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಸೆಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಛಾಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ.
ಅರ್ಜಿಯಲ್ಲಿ : ಕಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದುಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು; ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್-ಔಟ್ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
ಕತ್ತರಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿ ಅಂಟಿಸಿ;ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಂಕೇತಿಕವಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಚಿತ್ರ.
ಶಿಲ್ಪಕಲೆಯಲ್ಲಿ : ಕೆಲವು ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು: ಇಡೀ ತುಂಡಿನಿಂದ ಎಳೆಯುವುದು, ಪಿಂಚ್ ಮಾಡುವುದು, ಕೆತ್ತಿದ ಆಕೃತಿಗಳ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು, ಭಾಗಗಳ ಕೀಲುಗಳು, ಕೈಗಳ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ಚೆಂಡುಗಳಾಗಿ ರೋಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಕೈಗಳ ನೇರ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲಮ್‌ಗಳಾಗಿ ರೋಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಸಾಸೇಜ್‌ಗಳು, ಒತ್ತುವುದು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಬಾಲ್ ಅಥವಾ ಸಿಲಿಂಡರ್ನ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಿಂದ: ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಸ್ತು, ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ. ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ್ಧ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ಪರಿಚಿತ ರಚನೆಗಳ ರೂಪಾಂತರಗಳು;
ನಿರ್ಮಾಣಕಾರರಿಂದ ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಭಾಗಗಳು:
ಸರಳ ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ರೂಪಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು, ಅವರಿಗೆ ಸ್ಥಿರತೆ, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಹಡಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
ಕಾಗದದ ನಿರ್ಮಾಣ: ವಿವಿಧ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ಮಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು; ಭಾಗಗಳ ಮುಖ್ಯ ಆಕಾರಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ : ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಸ್ತು, ಭಾಗಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತಗೊಳಿಸಲು ಅಂಟು ಬಳಸಿ,ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್.
ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಪ್ಯಾಲೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬಣ್ಣದ ಟೋನ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನೀವು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು, ಒಂದು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿವರಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಬೇಕು;
ಹಲಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಸ್ಮೀಯರ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಫ್ಲಾಟ್ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಯಸಿದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಗಡಿಗಳಿಗೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ (ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನೋಗ್ರಫಿ).
ಶಿಫಾರಸುಗಳು: ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ತಂತ್ರಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ; ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ("ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮುಗಿಸಿ", "ಅದನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡಿ", "ಅದನ್ನು ಮುಗಿಸಿ");
ವಿವಿಧ ಕಲಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಬಿಡಿಭಾಗಗಳು (ಕುಂಚಗಳು, ಗೌಚೆ, ಜಲವರ್ಣಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಟೆಕಶ್ಚರ್ಗಳ ಕಾಗದ, ಕೊರೆಯಚ್ಚುಗಳು, ಬಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಿ.
4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (ಹೆಚ್ಚಿನ -48%; ಸರಾಸರಿ - 52%).
"ರೇನ್ಬೋ" ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಗುಂಪಿನ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸಿದೆ; ಅವರು ಮಾತಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತಾರೆ. ಸಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಸುಸಂಬದ್ಧ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಸಂವಾದ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ.
ಬಹುಪಾಲು ಮಕ್ಕಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೆಲವು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಣ್ಣ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ಕಲಿಯಿರಿ. ಅವರು ಆಟಿಕೆ ವಿವರಣೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು.
ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಸರಿಯಾದ ಪದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಏಕರೂಪದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸರಳಗಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಕೆ
ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪ್ರಸರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು,
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಸಂಬಂಧಗಳು; ಪ್ರತ್ಯಯಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತುಪದ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳು; ಅಂತಿಮ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಾಮಪದಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು;
ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ 5-6 ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದುವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಕಥೆಗಳು;
ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರೂಪಣೆಯ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.
ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು, ಅವುಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸೆಷನ್‌ಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಇದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು (ಪಾವೆಲ್ ಮುಖಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ).
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.
ಮುಂದಿನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸ್ವಗತ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ, ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ;
ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ. "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (ಹೆಚ್ಚಿನ -49.6%; ಮಧ್ಯಮ -37.8%, ಕಡಿಮೆ - 12.6%)
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ; ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ; ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರ ಜನರು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ (ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ವಸ್ತು, ಪ್ರಮಾಣ, ಸಂಖ್ಯೆ, ಭಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯ, ಚಲನೆ ಮತ್ತುಶಾಂತಿ, ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳು), ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡು ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಬಗ್ಗೆ, ಕಲ್ಪನೆಗಳುನಮ್ಮ ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ದೇಶೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳ ಬಗ್ಗೆ,ಜನರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆಯಾಗಿ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರ ಸ್ವಭಾವ, ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆಪ್ರಪಂಚದ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಜನರು.
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು FEMP, ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಧಿಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಅದೇ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು, ರಾಜ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರು, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್, ಧ್ವಜ, ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರಗೀತೆ, ರಾಜಧಾನಿ ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಕರ್ಷಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮೂಲ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಜ್ಞಾನದ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಳಪೆ ಸಂಘಟನೆತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಶಿಫಾರಸುಗಳು: ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು (ವೀಕ್ಷಿಸಿ, ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಯೋಗ, ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು). ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.
ತೀರ್ಮಾನಗಳು
ಅಂತಿಮ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಇದನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು:
1. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು.
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪುಗೊಂಡ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಿಂದಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ: ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸಮಯಕ್ಕೆ ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಿಸಿ.
ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳ ಸಮೀಕರಣದ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಇಲ್ಲ, ಉನ್ನತ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ, ಅವರು ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
