ರಾಡೈಕಿನಾ ಒಕ್ಸಾನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ: MADO "ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ - ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2" ಸರನ್ಸ್ಕ್
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆ:
ಪ್ರಕಟಣೆ ದಿನಾಂಕ: 2017-05-03 GCD ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ "ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು" ರಾಡೈಕಿನಾ ಒಕ್ಸಾನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ MADO "ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ - ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2" ಸರನ್ಸ್ಕ್ ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ

ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ

GCD ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ "ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು"

ವಿಷಯ: "ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು".

ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು:ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ.

ಗುರಿ: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ, ಭಾಷಣ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ;
• ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
• ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
• ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿ;
• ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
• ನೋಟ ಮತ್ತು ಆಕಾರದಿಂದ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ, ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
• ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
• ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ - ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ (ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ).

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣ:ಮಾತು, ದೈಹಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ, ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ

ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:

ಈ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬಹುದು ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಫಾರ್ಮ್:ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಎಲೆಕೋಸು, ಈರುಳ್ಳಿ, ಟೊಮೆಟೊ, ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಸೇಬು, ಪಿಯರ್, ಪೀಚ್.

ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು:

ಡೆಮೊ:

ವಿತರಣೆ:ಕಾಗದ, ಕುಂಚ, ಗೌಚೆ, ಕರವಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳ ರೂಪರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಂತಗಳು, ತರಗತಿಗಳು	ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು	ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳು	ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳು	ಪ್ರತಿ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸಮಯ	ಫಲಿತಾಂಶ
1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ - ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಪ್ರೇರಕ - ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ	ಹುಡುಗರು ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಬಂದು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬುಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಅವರು ಒಳಗೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.	ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ (ಕಥೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶ). ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕಾರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನವಿ. ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಕೇಳುವುದರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಗೆಳೆಯರೇ, ಈ ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಯಿತು	(ಸೇಬು, ಪೀಚ್, ಟೊಮೆಟೊ, ಈರುಳ್ಳಿ, ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಎಲೆಕೋಸು, ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಪೇರಳೆ) ಮತ್ತು ಬನ್ನಿ ಪತ್ರ	3 ನಿಮಿಷಗಳು	ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ.
2.ಬೇಸಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅರಿವಿನ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು	ಅವರು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಸಲ್ಲಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಮೌಖಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ.	ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಚರ್ಚೆಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತದೆ. ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ: ಬೂದು ಬನ್ನಿ ಕುಳಿತಿರುವುದು ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ ಹೀಗೆ, ಹೀಗೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ. ಬನ್ನಿ ಕೂರಲು ಚಳಿ ನಾನು ನನ್ನ ಚಿಕ್ಕ ಪಂಜಗಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಬೇಕು ಹೀಗೆ, ಹೀಗೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ಪಂಜಗಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಬೇಕು. ಬನ್ನಿ ನಿಲ್ಲಲು ಚಳಿ ಬನ್ನಿ ನೆಗೆಯಬೇಕು ಹೀಗೆ, ಹೀಗೆ ಬನ್ನಿ ನೆಗೆಯಬೇಕು. ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟ "ನಾವು ಯಾವುದರಿಂದ ಸೂಪ್ ತಯಾರಿಸುತ್ತೇವೆ?" ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಜಂಟಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ಜಂಟಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಜಂಟಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.	ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಚಿತ್ರಣಗಳು. ಡಮ್ಮೀಸ್, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು.	8 ನಿಮಿಷಗಳು	ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.
3. ಅಂತಿಮ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ - ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಪ್ರತಿಫಲನ, ಸಾರಾಂಶ	ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಂತರ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.	ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತೇಜನ. ಕಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.	ಪೇಪರ್, ಕುಂಚಗಳು, ಗೌಚೆ, ಕರವಸ್ತ್ರಗಳು.	5 ನಿಮಿಷಗಳು	ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ (ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು) ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಂಘಟನೆ

. .

ಬೆಸ್ಚಸ್ನೋವಾ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ
ಪಾಠದ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಕುರಿತು ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು

(ಮಾದರಿ ಹರಿವಿನ ಚಾರ್ಟ್)

[ಪಾಠದ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ] ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಕಲನ

ಹಾಗಾದರೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಪಾಠದ ನಕ್ಷೆ ಎಂದರೇನು? ನಾನು ಅದನ್ನು ನನ್ನ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ತೆರೆದ ಪಾಠ, ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಅಥವಾ ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಈವೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳ ಸಾರಾಂಶ ಇದು. ನನ್ನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಈ ಸಂಕಲನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ

1) ಥೀಮ್:….

2) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣ:….

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ

3) ಗುರಿ:...

(ಇದು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ) "ee" ಅಂತ್ಯ

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ, ರಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ

4) ಕಾರ್ಯಗಳು:…. (TH)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ನಾವು ಕಲಿಸುವದನ್ನು ನಾವು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ. ಕಲಿಸು - ಬರೆಯಬೇಡ.

ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ನಾವು ಅದನ್ನು ಭದ್ರಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ. ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಯಾವ ಮಾನಸಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛಾಚಾರದ ಗುಣಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ.

5) ಗುರಿಗಳು:...

(ಪಾಠದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮಗು ಏನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಏನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾವು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ)

6) ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳು:... ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ, ದೃಶ್ಯ, ಮೌಖಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ.

7) ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು :..

(ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕೊಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನಾವು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ)

8) ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ:...

(ಯಾವ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗದ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ, ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗದ ಶಬ್ದಗಳು, ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್.)

9) ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿ ಪದವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ನೀವು ಮಾಡಬಹುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಅಂದಾಜು ಉತ್ತರ. ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಸಾರಾಂಶ ಸಂವಾದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಅಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಾರಾಂಶ (ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್) ಪ್ರಕಾರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಹ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಟೇಬಲ್ನಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಅನ್ನು ಬರೆಯಲು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ, ಅದರ ಸಂಕಲನದ ಕೆಲವು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಇನ್ನೊಂದು ಐಟಂ ಅನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

3 ಕಾಲಮ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್:

1) ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ: ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಹಂತ

2) ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ: ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಹಂತ(ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.) (ದೃಶ್ಯ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಬೆರಳು

3) ಅಂತಿಮ ಭಾಗ:

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಫಲಿತ-ಸರಿಪಡಿಸುವ ಹಂತ

ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನೂಟ್ಕಾ)

(ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇಡೀ ಗುಂಪು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ: "ಒಲೆಂಕಾ, ನೀವು ಇಂದು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?",

"ಪೆಟ್ಯಾ ಮತ್ತು ನೀವು?"

"ನಾವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ?"

10) ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ:...

1) ಮುಖ್ಯ ಮೂಲಗಳು: 1,2,3,4).

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

"ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ" ಪಾಠದ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ (ನಿರ್ಮಾಣ) ವಿಷಯ: "ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ" ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು: ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು. GCD ಫಾರ್ಮ್: ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

ಉದ್ದೇಶ: "ಕಾಡು ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಪಕ್ಷಿಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕಾರ್ಟೂನ್ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಆಟಗಳ ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

"ತೋಟದಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳು" ವರೆಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆವಿಷಯ: "ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿಗಳು" ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೂ ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಔಷಧವು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ "ಫೈವ್ ಕೀಸ್" ಪ್ರಕಾರ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಸವಿನಾ ಟಟಯಾನಾ ಇವನೊವ್ನಾ, ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಸರ್ಕಾರಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ 11" ನ ದ್ವಿತೀಯ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರ ಶಿಕ್ಷಕಿ.

2 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ "ನಮ್ಮ ಸಹಾಯಕರು"ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ "ಆರೋಗ್ಯದ ವೈದ್ಯರ ಲೆಸನ್ಸ್" ಶಿಕ್ಷಕ: ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಾ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ ಅನಾಟೊಲಿವ್ನಾ MBOU.

ಪಾಠದ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ “ವಿ.ಎ. ಒಸೀವಾ ಅವರ ಕಥೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ “ಕೇವಲ ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆ”ಉದ್ದೇಶ: ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಉದ್ದೇಶಗಳು: 1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಪಾಠದ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ "ಯಾವುದು ಉತ್ತಮ: ಕಾಗದ ಅಥವಾ ಬಟ್ಟೆ?"ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ: 3-4 ವರ್ಷಗಳು; ಆದ್ಯತೆ: ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಏಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ, ಭಾಷಣ.

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "ಬೆಲ್"

ಅಮೂರ್ತ

ನೇರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು(ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸೇರಿಸಿ)

"ಪಾಠದ ವಿಷಯ"

ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು,

1 ನೇ ಅರ್ಹತೆಯ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕ

ಆರ್.ಪಿ. ದುಖೋವ್ನಿಟ್ಸ್ಕೊಯೆ

ವರ್ಷ 2014

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು:……………………….

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ: ……………………………………...

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯ: …….. (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಥವಾ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನ)

ಉದ್ಯೋಗದ ಪ್ರಕಾರ: …………………….

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು:……………………

ಗುರಿ: …………………………………….

ಕಾರ್ಯಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:………………………………

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: …………………………………………

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: …………………………

ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:……………………..

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸ:(ಒಂದನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ)………………………………………..

ಉಪಕರಣ: ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಲ್ಯಾಪ್‌ಟಾಪ್, ಪರದೆ, ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು, ಬ್ಯಾಟರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬ್ಯಾಟರಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬ್ಯಾಟರಿಗಳು ಮತ್ತು ಡಯೋಡ್‌ಗಳು, ಗಂಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ತಂತಿ, ಹೂಪ್, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕತ್ತರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳ ಸೆಟ್‌ಗಳು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕರಪತ್ರಗಳು: ವಿದ್ಯುತ್ ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳು ಉಪಕರಣಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲಕೋಟೆಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಮತ್ತು 5 ರೊಂದಿಗಿನ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ವಿದ್ಯುತ್ ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿ: 3 ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಆಟ "ನಾಲ್ಕನೆಯದು ಬೆಸ ಔಟ್", ಟಿಬಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟರ್.

GCD ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ

	ಪಾಠದ ಹಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು	ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
		ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು	ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು	ಸಮಯ
	ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು	ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯತ್ತ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು,ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಮನ ವ್ಯಾಯಾಮ,ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ.	………………. …………………	1.5 ನಿಮಿಷ
	ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ(ಅಥವಾ ಪ್ರೇರಣೆ) ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಗುರಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು	ಪ್ರೇರಣೆ (ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ): 1. ಏನನ್ನಾದರೂ ಪರಿಚಯಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ; 2. ಏನನ್ನಾದರೂ ತೆಗೆದುಹಾಕಿ, ಖಾಲಿ ಜಾಗವನ್ನು ಬಿಡಿ (ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಗೊಂಬೆಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರುಗಳು ಉಳಿದಿಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ); 3. ಯಾರಾದರೂ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಬರುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ; 4. ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಪರಿಣಾಮ (ಶಬ್ದ, ಕ್ರ್ಯಾಕ್ಲಿಂಗ್, ನಾಕಿಂಗ್ ...); 5. ಒಳಸಂಚು (ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ, ಚಾರ್ಜ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ; ನೋಡಬೇಡಿ, ಉಪಹಾರದ ನಂತರ ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ; ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ, ಅದು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ, ಅದು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತದೆ) ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ: ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಅವರು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ (ನಮಗೆ ಇದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಇದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ...). ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸ್ವೀಕರಿಸಿ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಮಾಡದಿರಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಹೊರಬರಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಹುಡುಗರು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಹಾಗಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆಪಾಠದ ಗುರಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು.	…………………… ……………………..	1.5 ನಿಮಿಷ
	ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು, ಅಥವಾ GCD ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಾರಂಭ	ಈ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಅಥವಾ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು. ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಪ್ರಮುಖ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆ, ವಿವರಣೆ, ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಥವಾ ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ. ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಸಂಶೋಧನೆ, ಹುಡುಕಾಟ, ಅನ್ವೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ... ("GCD ಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ" ನೋಡಿ)
	ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ "ಶೋಧನೆ"	ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಿದ್ದಾರೆ.
	ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಅಥವಾ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು (ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು)	ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ (ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ) ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಅಗತ್ಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು; ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಿಂದೆ ಕಲಿತ ಜ್ಞಾನದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಆಟಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನಂತರದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು.
	ಅಂತಿಮ ಭಾಗ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ. ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣ.	ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ GCD ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಮಗುವಿನಿಂದ ಪಡೆದ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನೀವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ?", "ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?", "ನೀವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?" ?", "ನೀವು ಯಾರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?". ಶಿಕ್ಷಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು: "ನಾವು ಕಲಿತಿದ್ದರಿಂದ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ..., ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ ...".
	ಪ್ರತಿಬಿಂಬ	ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ (ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯ).

ಸೂಚನೆ: ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು (ಭಾಗಗಳು) ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ; ಇದು GCD ಯ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ"ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು"ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಪಾಠವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಆರಿಸಿಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "ಬೆಲ್"

ಆರ್.ಪಿ. ದುಖೋವ್ನಿಟ್ಸ್ಕೊಯ್, ಸರಟೋವ್ ಪ್ರದೇಶ

ಐ.ವಿ. ಅನುಫ್ರೀವಾ

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಚೀಟ್ ಶೀಟ್: "ಜಿಸಿಡಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು, ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?"

ಇವರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅನುಫ್ರೀವಾ ಐರಿನಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕಿ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "ಬೆಲ್"
ಆರ್.ಪಿ. ದುಖೋವ್ನಿಟ್ಸ್ಕೊಯ್, ಸರಟೋವ್ ಪ್ರದೇಶ

ಈ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು.

I. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ
1. ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಿ (ಸೂಕ್ತವಾದ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ).
2. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
3. ಈ GCD ಆಧಾರಿತ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಏಕೀಕರಣ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಕಾರ, ರೂಪ).

II. ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು
ನಿಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ GCD ಯ ಗುರಿಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಈ GCD ಏಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. GCD (ಕಾರ್ಯಗಳ ಟ್ರಿನಿಟಿ) ಯ ಬೋಧನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

III. ಯೋಜನಾ ತರಬೇತಿ ವಸ್ತು
1. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಸರಳವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
2. ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೂಲಕ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ.
3. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶ:
ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು,
ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ,
ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನ.
4. "ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ" ತತ್ವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ.

IV. GCD ಯ "ಹೈಲೈಟ್" ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸುವುದು
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜಿಸಿಡಿಯು ಆಶ್ಚರ್ಯ, ವಿಸ್ಮಯ, ಸಂತೋಷ, ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಂತಹದನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಸರಾಸರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ತಂತ್ರ, ಆದರೆ ಆರಂಭಿಕ ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ.
ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಯಾಗಿರಬಹುದು, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಆವಿಷ್ಕಾರ, ಸುಂದರವಾದ ಅನುಭವ, ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ವಿಧಾನ.

V. ಆಯ್ದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪು
ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಆಯ್ದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ.
ಗುಂಪು ಮಾಡುವಾಗ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಲ್ಲ.

VI. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಯೋಜನೆ
ಪರಿಗಣಿಸಿ:
ಏನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು
ಹೇಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು
ನಿಯಂತ್ರಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು.
ಮರೆಯಬೇಡ: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಸುಲಭ, ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಜವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು.

VII. ಸಲಕರಣೆ ತಯಾರಿಕೆ
ಅಗತ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ಸಾಧನಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ICT ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ. ಎಲ್ಲವೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಜಿಸಿಡಿ ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ಅದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತವಾಗಿ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ನಂತರದ GCD ಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

GCD ಬರವಣಿಗೆಯ ಹೊಸ ರೂಪವಾಗಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ
GCD ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದ್ದು, ಹಂತ-ಹಂತದ, ಹಂತ-ಹಂತದ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮವು ಅಂದಾಜು ವಿಧಾನಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ನಿಮಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ ಏಕೆ ಬೇಕು?ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಾಗ, ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯದ ಪ್ರಯೋಜನವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ... ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು, ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು, ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಅಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತೆರೆದ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಾಗ, ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು.

GCD ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ನಿಯಮದಂತೆ, ನಾವು ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ (ಔಟ್ಲೈನ್) ಅನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಘಟಕಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ; ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತಗಳು ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. (ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ)
ಅಮೂರ್ತವನ್ನು ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ "GCD ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ" ಬೈಸ್ಟ್ರೋವಾ A. G., ಶಿಕ್ಷಕ, I ಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗ, 13 ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವ, MBDOU ಸಂಖ್ಯೆ 33, ಅಂಗಾರ್ಸ್ಕ್, ಇರ್ಕುಟ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ.

ನಿಮಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯು ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ GCD ಯ ಸಾರಾಂಶ
ವಿಷಯ: “ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾಂಡಿಯಾ ದೇಶಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣ”
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು:ಅರಿವಿನ - ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ-ವೈಯಕ್ತಿಕ.
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ:ಅರಿವಿನ - ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಂವಹನ, ಗೇಮಿಂಗ್.
ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯ:"ವಿದ್ಯುತ್ ಸಾಧನಗಳು"
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ:
*ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸಿ: "ವಿದ್ಯುತ್ ಸಾಧನಗಳು."
*ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಿಯಮಗಳ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.
* ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.
* ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
*ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ನಿಘಂಟನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ: "ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳು."
*ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.
*ಧ್ವನಿಯ [M] ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.
*ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.
*ಮಾತಿನ ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ.
*ವಿದ್ಯುತ್ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳ ಬಳಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
*ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ವಸ್ತು: ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಪರದೆ, ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು, ಬ್ಯಾಟರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬ್ಯಾಟರಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬ್ಯಾಟರಿಗಳು ಮತ್ತು ಡಯೋಡ್‌ಗಳು, ಗಂಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ತಂತಿ, ಹೂಪ್, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕತ್ತರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳ ಸೆಟ್‌ಗಳು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕರಪತ್ರಗಳು: ವಿದ್ಯುತ್ ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗಿನ ಚಿತ್ರಗಳು ಉಪಕರಣಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲಕೋಟೆಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಮತ್ತು 5 ರೊಂದಿಗಿನ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ವಿದ್ಯುತ್ ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿ: 3 ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಆಟ "ನಾಲ್ಕನೆಯದು ಬೆಸ ಔಟ್", ಟಿಬಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟರ್.

GCD ತಯಾರಿಸಲು, ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ

ಹೆಸರು:ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ನಿರಂತರ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ, "ದೇಶಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣ - ವ್ಯಾಕರಣ"
ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ:

ಸ್ಥಾನ: ಶಿಕ್ಷಕ - ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ

GCD ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ (ನಿರ್ಮಾಣ) “ದೇಶಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣ - ವ್ಯಾಕರಣ”

ವಿಷಯ:"ದೇಶಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣ - ವ್ಯಾಕರಣ."

ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು:ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ, ಸರಿದೂಗಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (6-7 ವರ್ಷಗಳು).

ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪ: GCD.

ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪ:ಗುಂಪು, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಜೋಡಿ.

ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರದೇಶ:"ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ".

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರ:ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ.

ಸೌಲಭ್ಯಗಳು:

• ದೃಶ್ಯ - 3 ಶಬ್ದಗಳು, ಒಂದು ಪತ್ರ (ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ), ವಸ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು, ಕಟ್-ಔಟ್ ಪದಗಳು, ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳ ಮೇಲಿನ ಪದಗಳು;
• ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ -ಲೇಖಕರ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟ;
• ಸಾಹಿತ್ಯ -ಕವನಗಳು, ಒಗಟುಗಳು;
• ಉಪಕರಣ - ICT: ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಲ್ಯಾಪ್ಟಾಪ್; ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳು (ಚಿತ್ರಗಳು - ಮಿಠಾಯಿಗಳು), ಧ್ವನಿ ಚಿಪ್ಸ್, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದ, ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಕಾರ್ಕ್ಸ್ - (ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ); 1 ಬಲೂನ್; ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್.
• ಗುರಿ:ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ:

ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು - ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬಲವರ್ಧನೆ;

ಪದಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;

ಉಲ್ಲೇಖ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು;

ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು;

1. ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ:

ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

1. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು:

- ಸದ್ಭಾವನೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಸಹಕಾರದ ಭಾವನೆಗಳು;

ಜೋಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಥರೀನ್ ಅವರ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ;
• ಸೆಮಿಯಾನ್ ಮತ್ತು ಇವಾನ್ ಅವರ ಭಂಗಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ;
• ಕೆಲವರ ಸರಿಯಾದ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸೆಮಿಯಾನ್ ಮತ್ತು ವಿಕ್ಟರ್ (ಅವರ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು) ಒಪ್ಪಿಸಿ.....

ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ:ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಇಸಿಡಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ತರಗತಿಗಳು, ಶಾಲಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು, 6-7 ವರ್ಷಗಳು

ಸ್ಥಾನ: ಶಿಕ್ಷಕ - ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ
ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ: MBDOU "ಚೈಕಾ"
ಸ್ಥಳ: ಚೆರ್ನೋಗೊರ್ಸ್ಕ್, ಖಕಾಸ್ಸಿಯಾ ಗಣರಾಜ್ಯ