ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಎಲಿಮೆಂಟರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಲಯ

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಒತ್ತುತ್ತಿದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ (FSES IEO) ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

NEO ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಇತರ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೊಸ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿ: ಬೋಧನೆಯಿಂದ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಾಲೆಯು ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ

ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು.

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರಚಿಸುವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ಶಾಲೆಯ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಸ್ತರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನುಕೂಲಗಳು ಸಹ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಮಗೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅನುಕೂಲಕರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಿ.
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
3. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.
4. ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ (ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕುಟುಂಬ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಶಾಂತಿ, ಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಕೆಲಸ) ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆಗೆ.
5. ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
6. ಟೀಮ್‌ವರ್ಕ್‌ನ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

• ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.
• ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೋಚರತೆ.
• ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ.
• ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
• ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ.
• ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ (ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ).

ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ.
2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ.
3. ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ.
4. ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ.
5. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ.

"ರಿದಮಿಕ್ಸ್", "ಈಜು", "ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಹೆಚ್ಚಿದ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮಟ್ಟವು ಅವನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ

ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಮೋಟಾರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು "ಮೌಖಿಕ ವಿನೋದ" ಮತ್ತು "ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಜೀವನವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಟದ ಅವಧಿಗಳು, ಕಿರು-ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು "RTS" ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಿಂದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಆಲೋಚನೆಯಾಗಿದೆ. ವಲಯಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಇವು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಆಟಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಎಬಿಸಿ", "ಎಸ್ಡಿಎ" ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತದೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿವೆ - ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ರೂಪಾಂತರ; ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮುಂದುವರೆದಿದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಟಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಮನರಂಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಂದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ - ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು 2 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಮೋರಾಲಿಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹಂತ 1 - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳು, ಸಮಾಜದ ರಚನೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅಸಮ್ಮತಿಸದ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಹಂತ 2 - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಮಾಜದ ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ (ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕುಟುಂಬ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಶಾಂತಿ, ಜ್ಞಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಹಂತ 3 - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ತಾರ್ಕಿಕ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, 1 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹೊಸ ಶಾಲೆಯ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ತರಗತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

• ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಸಹಾಯದ ಮಟ್ಟ;
• ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ: ಜೀವನೋತ್ಸಾಹ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಸಕ್ತಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ;
• ತರಗತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪರೋಕ್ಷ ಸೂಚಕವು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, ಪರಿಸರ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಬಹುದು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, 1 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹೊಸ ಶಾಲೆಯ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ಶಾಲೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅವರ ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ಅವರ "ನಾನು" ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಪಂಚವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಮಗು, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಇದರಿಂದ ಶಾಲೆಯು ಅವನಿಗೆ ಎರಡನೇ ಮನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸ್ಥಳವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ತರಗತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ;
• ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್;
• ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನಹರಿಸದೆ, ಅವರ ದೈಹಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇತರ ಶಾಲಾ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಣೆ ಎಂದು ಇಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಅದು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಐದು ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ತರಗತಿಗಳೊಳಗಿನ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ವಿವಿಧ ರಜಾದಿನಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ಸ್ಮರಣೀಯ ದಿನಾಂಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಇತರ ಘಟನೆಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ನಿರ್ದೇಶನವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ

ಈ ನಿರ್ದೇಶನವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇವು ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ನಡುವೆ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ

ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ತರಗತಿಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ವಿವಾದಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಷಯಗಳು. ವಿಷಯಗಳು ಧರ್ಮಗಳು, ವಿವಿಧ ರಾಜಕೀಯ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು. ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿಹಾರಗಳು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ವಿಹಾರಗಳು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಭಾಂಗಣಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ-ನೈತಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಆ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ

ಈ ನಿರ್ದೇಶನವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೆಲವು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಮಾದರಿ. ಇದು ಕಾನೂನು, ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ಇತರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ರಾಜಕೀಯ ಇತ್ಯಾದಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಇಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ಅಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದಾದ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಅಂತಹ ರೂಪವಾಗಿ, ನೀವು "ಯಾಜೆಂಟ್" ಎಂಬ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಇದನ್ನು 1986 ರಲ್ಲಿ ಸರ್ಬಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕ ಜಾಂಕೊ ಪಾವ್ಲಿಸ್ ಕಂಡುಹಿಡಿದರು.

Yagent ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಆಟದ ಹೆಸರು "ನಾನು ಸಂಭಾವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿ" ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಗೆಲ್ಲಬೇಕೆಂದು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕ್ರೀಡಾ ಕುಸ್ತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಉದಾತ್ತತೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಎದುರಾಳಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಚಾತುರ್ಯದ ವರ್ತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಯಾಗೆನ್ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

• ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ತಂಡದ ಸಹ ಆಟಗಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ;
• ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಇದು ಆಟಗಾರರನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಜಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ;
• ದೈಹಿಕ: ಶಕ್ತಿ, ವೇಗ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಕಣ್ಣು, ಬಾಹ್ಯ ದೃಷ್ಟಿ, ಚುರುಕುತನ, ಇತ್ಯಾದಿ;
• ನೈತಿಕತೆ: ಸಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಎದುರಾಳಿಯ ಕಡೆಗೆ ಉದಾತ್ತ ವರ್ತನೆ, ಫೇರ್ ಪ್ಲೇಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ಯಾಗೆಂಟಾ ನಿಯಮಗಳು

ಯಾಜೆಂಟ್ ವಾಲಿಬಾಲ್, ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್‌ಬಾಲ್, ಹ್ಯಾಂಡ್ ಬಾಲ್ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದನ್ನು ವಾಲಿಬಾಲ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂಕಣದ ಗಾತ್ರವು 9 ರಿಂದ 18 ಮೀಟರ್ ಆಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ವಾಲಿಬಾಲ್ ನಿವ್ವಳ ಮೂಲಕ ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೆಶ್ ಅನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರ ಕೆಳಭಾಗದ ಅಂಚು ನೆಲವನ್ನು ಮುಟ್ಟುತ್ತದೆ. 243 ಸೆಂ.ಮೀ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ನಿವ್ವಳ ಪೋಸ್ಟ್‌ಗಳ ನಡುವೆ ರಿಬ್ಬನ್ ಅಥವಾ ಎಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್ ಅನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಆಡುವ ತಂಡವು 14 ಆಟಗಾರರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ 7 ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು 7 ಹುಡುಗಿಯರು ಇರಬೇಕು. ಆಡುವ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿತರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರತಿ ತಂಡದಲ್ಲಿ 10 ಫೀಲ್ಡ್ ಆಟಗಾರರು (5 ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ), 3 ಜೋಕರ್‌ಗಳು (2 ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು 1 ಹುಡುಗಿ), 1 ರಾಣಿ (ಹುಡುಗಿ).

ಮೈದಾನದ ಆಟಗಾರರು ತಮ್ಮ ಅಂಗಣದ ಅರ್ಧಭಾಗದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಜೋಕರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರಾಣಿ ಎದುರಾಳಿಯ ಕಡೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್ಲಿ, ಜೋಕರ್‌ಗಳು ಪಕ್ಕ ಮತ್ತು ಮುಂಭಾಗದ ರೇಖೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರಾಣಿ 2 ಮೀಟರ್ ವ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿದ್ದಾರೆ.

ಇತರ ತಂಡದ ಆಟಗಾರರನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅಂಕಣದಿಂದ ಹೊರಹಾಕುವುದು ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಾಣಗಳಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಚೆಂಡನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ರವಾನಿಸಬಹುದು.

ಆಟವು ಹಲವಾರು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಾಗಿ ಚೆಂಡನ್ನು ಇತರ ತಂಡಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ನೀವು ಚೆಂಡನ್ನು ಎದುರಾಳಿಯ ತಲೆಗೆ ಎಸೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾಲುಗಳು ಅಥವಾ ಮುಂಡದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ;
• ನೆಲದಿಂದ ಪುಟಿಯಿದ ನಂತರ ಚೆಂಡು ಆಟಗಾರನಿಗೆ ಹೊಡೆದರೆ, ಅಂತಹ ಹೊಡೆತವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ;
• ಎಸೆಯುವವನು ಎದುರಾಳಿಯ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಬಾರದು ಮತ್ತು ಎಸೆಯುವಾಗ ರಾಣಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಮೇಲಿನಿಂದ ಟೇಪ್‌ನಿಂದ, ಬದಿಯಿಂದ ನಿವ್ವಳ ಪೋಸ್ಟ್‌ಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನಿಂದ ನೆಟ್‌ನ ಮೇಲಿನ ಅಂಚಿನಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುವ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಚೆಂಡನ್ನು ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ರವಾನಿಸಬಹುದು.

ಮುಖ್ಯ ನಿಯಮವೆಂದರೆ ಹುಡುಗರು ಹುಡುಗರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊರಹಾಕಬಹುದು, ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಮಾತ್ರ ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ನಾಕ್ಔಟ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಮೈದಾನದ ಆಟಗಾರರನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ವಿರುದ್ಧ-ಲಿಂಗ ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಟಗಾರರು "ಮೇಣದಬತ್ತಿಗಳನ್ನು" ಹಿಡಿಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹಾಲಿ ತಂಡದಿಂದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ತಂಡಕ್ಕೆ ತಿರುಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟ ಆಟಗಾರನನ್ನು ಬೆಂಚ್‌ಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ತಂಡದ ಆದರೆ ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದ ಆಟಗಾರನು ಅವನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಮತ್ತೆ ಜೋಡಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಆಟಗಾರರು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಆಟಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಹಿಂತಿರುಗಬಹುದು ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬಹುತೇಕ ಅಲಭ್ಯತೆ ಇಲ್ಲ.

ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ತಂಡದಿಂದ ಎಷ್ಟು ಆಟಗಾರರನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಎಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿಜೇತರನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂಕಗಳ ಸಮಾನತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಟಗಾರರು ಕಡಿಮೆ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ ತಂಡಕ್ಕೆ ವಿಜಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಒರಟು ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದ ಎದುರಾಳಿಯ ಮೇಲೆ ನೇರವಾದ ಹಿಟ್ ಆಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಾಗಿ, ಎರಡು ಪೆನಾಲ್ಟಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉಳಿದವುಗಳಿಗೆ - ತಲಾ ಒಂದು.

ಆಟದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು, ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಡ್ರಾವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆಟದ ಅವಧಿಯು ಬದಲಾಗಬಹುದು.

ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ಥಳವು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಜೊತೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಹುತೇಕ ಸಮಾನ ಸದಸ್ಯರ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಯಿತು, ಇದು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿತು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ತೆರೆಯುವ ಅವಕಾಶ, ಅವರು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಕ್ರೀಡೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಕುಖ್ಯಾತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಆಸೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಯ ರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ

ಆಸೆಯಿಲ್ಲದೆ ಓದುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ರೆಕ್ಕೆಗಳಿಲ್ಲದ ಪಕ್ಷಿ.

ಸಾದಿ

ನಿಯಂತ್ರಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

• ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 16 ರಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಜೊತೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಾಗಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಗಳಾಗಿವೆ, ಅದನ್ನು ಪಾಠದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

• ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಡಿಸೆಂಬರ್ 14, 2015 ರ ದಿನಾಂಕ 09-3564 ರ ಪತ್ರವಾಗಿದೆ “ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು."
• ಅಕ್ಟೋಬರ್ 6, 2009 ರ ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ N 373 "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು" ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ಗಂಟೆಗಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. 1,350 ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ.
• ನವೆಂಬರ್ 24, 2015 ರ ದಿನಾಂಕ 81 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಮುಖ್ಯ ರಾಜ್ಯ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ವೈದ್ಯರ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್ "SanPiN 2.4.2.2821-10 ಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕುರಿತು "ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು” ಗರಿಷ್ಠ ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

10 ಗಂಟೆಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ; ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಕಡಿಮೆ ಮಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ಥಳೀಯ ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು, ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟದ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಮಾನದಂಡದ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗಂಟೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಶಾಲೆಯೇ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪತ್ರವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಥೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ರಜೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಧಿಯ ಮೊತ್ತ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಶಾಲೆಯ ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಮಕ್ಕಳ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಾಗಿ ಪೋಷಕರು, ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವು ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿನಾಯಿತಿ ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಹಾಜರಾತಿಯಿಂದ ಆಯ್ದ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿನಾಯಿತಿಯಿಂದ ಅವರು ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ.

• ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ 34 ರ ಭಾಗ 1 ರ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 7 ರ ಪ್ರಕಾರ N 273-FZ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ"

• ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ರೀಡೆ, ಸಂಗೀತ, ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳು, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ನಂತರ ಸ್ಥಳೀಯ ಕಾಯಿದೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತದ ನಡುವೆ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಆಹಾರ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಪೋಷಕರ ಅರ್ಜಿಯ ಮೇಲೆ ವಿನಾಯಿತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾದರಿ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

• ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ________ ಸಂ.
  ನಿಂದ

  ಹೇಳಿಕೆ.

  ನಾನು, ____________________________________________________________, ಪೋಷಕರು ________________________________________________, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ(ಗಳು)

  ವರ್ಗ, ಮಗುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, 2016-2017 ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  ಅಲ್ಲದೆ, ನನ್ನ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದೆ ಮತ್ತು ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾನೆ

  ___________________________________________________________________________________________________.

• ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು N 273-FZ ನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 44 ರ ಭಾಗ 1 ಮತ್ತು 3 ರ ಪ್ರಕಾರ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ಅವನ ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಶಾಲೆಯು ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿನಂತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಾನೂನು ಹಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಹಾಜರಾತಿಗೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರೆ, ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿನ ಕಾನೂನು ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ, ಪೋಷಕರು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು. ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ವಾಹಕಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ:

• ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ;
• ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ;
• ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ;
• ಸಾಮಾಜಿಕ;
• ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತರಗತಿ-ಪಾಠದ ರೂಪದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬೇಕು. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ರೂಪಗಳು:

• ವಿಹಾರಗಳು;
• ತಂಪಾದ ಗಡಿಯಾರ;
• ಚುನಾಯಿತ ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್ ಕೆಲಸ;
• ಸುತ್ತಿನ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು;
• ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು;
• ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು;
• ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು;
• ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು "ಆರೋಗ್ಯ ದಿನಗಳು";
• ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು;
• ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಕಲಾ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು;
• ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ.

ಪ್ರಮಾಣದ ಮೂಲಕ, ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ವೈಯಕ್ತಿಕ - ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿರಬಹುದು, ಕಥೆಯ ತಯಾರಿಕೆ, ವರದಿ, ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಂಶಗಳ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ಪರಿಗಣನೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಗಾಗಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ.
• ಕ್ಲಬ್ - ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (ಜ್ಞಾನ ದಿನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ದಿನ, ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಜಾದಿನಗಳು).

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಪ್ರಮಾಣಿತ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ವಿತರಿಸಿ;
• ಶಾಲಾ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಂತದ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಅನುಕೂಲಕರ ಹಾದಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ;
• ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗಗಳು:

• ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು, ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ (20%) ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗ;
• ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಮೂಲ ಅಥವಾ ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಾಲೆಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಕ್ರೀಡೆ, ಸಂಗೀತ, ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳಂತಹ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸ;
• ವಿಸ್ತೃತ ದಿನದ ಗುಂಪುಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಘಟಕ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• ತರಗತಿ ನಿರ್ವಹಣೆ (ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು).

ಪಠ್ಯೇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ (ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ) ಒಪ್ಪಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ತರಗತಿಗಳ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೆಲಸದ ವಾರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶನಿವಾರದಂದು ಸಮವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. . ತರಗತಿಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿತರಣಾ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಂಶೋಧನೆ, ಪ್ರಯೋಗ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಆಧುನಿಕ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

1-2 ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದಿಕ್ಕುಗಳು	ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೆಸರು	ವಾರಕ್ಕೆ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ		ವರ್ಗ	ಒಟ್ಟು
ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ	ಆರೋಗ್ಯದ ಎಬಿಸಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಲಯಬದ್ಧ ಮೊಸಾಯಿಕ್	3 ಗಂಟೆಗಳು		1 ಮತ್ತು 2 ನೇ ತರಗತಿಗಳು	6 ಗಂಟೆಗಳು
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ	ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಹಾದಿ ನಾವು ದೇಶಭಕ್ತರು ಶಾಲೆಯ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಏಕೆ ನಾನು ಮತ್ತು ಜಗತ್ತು	2 ಗಂಟೆಗಳು		1 ಮತ್ತು 2 ನೇ ತರಗತಿಗಳು	4 ಗಂಟೆಗಳು
ಸಾಮಾಜಿಕ	ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ನಾವು	1 ಗಂಟೆ.	1 ಮತ್ತು 2 ನೇ ತರಗತಿಗಳು		2 ಗಂಟೆಗಳು
ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿ	ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	1 ಗಂಟೆ	1 ವರ್ಗ
	ಮನರಂಜನೆಯ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ 2ನೇ ತರಗತಿ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ	1 ಗಂಟೆ	2 ನೇ ತರಗತಿ
	ಮನರಂಜನೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್	1 ಗಂಟೆ	1 ವರ್ಗ
ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ	ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಆಟದಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮ್ಯಾಜಿಕ್	2 ಗಂಟೆಗಳು 1 ಗಂಟೆ 1 ಗಂಟೆ	1,2 ವರ್ಗ 2 ನೇ ತರಗತಿ 1 ವರ್ಗ
ಒಟ್ಟು					20:00

ಮಗುವಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್.

• ಹಂತ 1. ಪೋಷಕರ ಸಭೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.
• ಹಂತ 2. ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು), ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳು.
• ಹಂತ 3. ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚರ್ಚೆ.
• ಹಂತ 4. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ಜಾಗೃತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಭವನೀಯ ಓವರ್‌ಲೋಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಮಗು ಹಾಜರಾಗುವ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ದಿನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗದ ಉದಾಹರಣೆ.

ವಾರದ ದಿನಗಳು/ದಿಕ್ಕುಗಳು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು	ಸೋಮವಾರ	ಮಂಗಳವಾರ	ಬುಧವಾರ	ಗುರುವಾರ	ಶುಕ್ರವಾರ	ಶನಿವಾರ
ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿ		ನನ್ನ ಮೊದಲ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು 13.45 - 14.25
ಸಾಮಾಜಿಕ
ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ	ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಥಿಯೇಟರ್ "ಶಾರ್ಟೀಸ್" 13.45 - 14.20			ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಥಿಯೇಟರ್ "ಶಾರ್ಟೀಸ್" 13.00 - 13.35
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ	ಯುವ ಪತ್ರಕರ್ತ 13.00 - 13.35			ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ 13.45 - 14.20
ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ		FOC "ಕರಾಟೆ" 12.30		FOC "ಕರಾಟೆ" 12.30		FOC "ಕರಾಟೆ" 12.30

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಹೋಮ್ವರ್ಕ್" ಅನ್ನು ಸಹ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಅವರ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸೈಕ್ಲಿಂಗ್, ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು. ಓದುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರಗಳು. ಮಗುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಗದಿತ ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮ ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಜರ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ಸಮಯ, ರೂಪ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯ. ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ, ಸಂಗೀತ ಅಥವಾ ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಾಲಾ ಬೇಸಿಗೆ ಆಟದ ಮೈದಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವರ್ಗಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತೃತ ದಿನದ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವರ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬಾರದು.

ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸುವ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ವರದಿ ರೂಪಗಳು:

• ಗಂಟೆಗಳು, ವಿಷಯಗಳು, ರೂಪಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವರದಿ; ಮಗುವಿನ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗ ಹಾಳೆ; ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜರ್ನಲ್.
• ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಘಟಕ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರದಿಯು ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
• ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳು, ವರದಿ ಮಾಡುವ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪಠ್ಯೇತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು.

ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಸೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಹಾಯಗಳನ್ನು L.V. ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜಾಂಕೋವಾ, ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನಾ, ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಎನ್.ಎಫ್ ಸಂಪಾದಿಸಿದ "XXI ಶತಮಾನದ ಶಾಲೆ" ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಸೆಟ್ "ಹಾರ್ಮನಿ". ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಚುನಾಯಿತ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಾಗಿವೆ (“ಥಿಯೇಟರ್”, “ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಇನ್ ಫೇರಿ ಟೇಲ್ಸ್”, ಇತ್ಯಾದಿ), ಜೊತೆಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು (ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವುದು. "ಪರಿಸರ") ಪ್ರಪಂಚ"). ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಸೆಟ್ ಕಡ್ಡಾಯವಲ್ಲ; ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಮಾನವೀಯ ನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ಲೇಖಕರ ತಂಡವು ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ಅವನ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸರವು ವೇಗದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ನಗರವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾದ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪಿತೃಪ್ರಭುತ್ವದ ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೊರವಲಯದಲ್ಲಿರುವ ಹಳ್ಳಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ಲೇಖಕರ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

2 ನೇ ತರಗತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕುರಿತು ಹಲವಾರು ಕೈಪಿಡಿಗಳ ವಿವರಣೆ (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು).

ಪಾಲಿಯಕೋವಾ A.M. ಪದಗಳ ರೂಪಾಂತರಗಳು, ಪದಬಂಧ ಮತ್ತು ಪದಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. 1-4 ಗ್ರೇಡ್	ಪುಸ್ತಕವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಕಾರ್ಯ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆಟದ ರೂಪ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಭಾಷಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಅವರ ಜ್ಞಾನ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಗಮನ, ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು.
ಬೆನೆನ್ಸನ್ ಇ.ಪಿ., ವೋಲ್ನೋವಾ ಇ.ವಿ. ಸಾಲುಗಳ ಪ್ರಪಂಚ. ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ	ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಜ್ಯಾಮಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಜ್ಯಾಮಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.
ಬೆನೆನ್ಸನ್ ಇ.ಪಿ., ವೋಲ್ನೋವಾ ಇ.ವಿ. ವಿಮಾನ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ. ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ.	ಮಕ್ಕಳು ಪ್ಲ್ಯಾನರ್ ಮತ್ತು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು ತರ್ಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಜ್ಯಾಮಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಟಿ.ವಿ. ಚಿಲ್ಸ್ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅನ್ಯಾ ಅವರ ಅದ್ಭುತ ಸಾಹಸಗಳು. ಓದಲು ಒಂದು ಪುಸ್ತಕ. ಜಗತ್ತು	ಆಕರ್ಷಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಪುಸ್ತಕವು ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿಯ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಯಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಜಯಿಸುವುದು, ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸಬಾರದು, ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಹಿಂಜರಿಯಬಾರದು, ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ... ಔಷಧೀಯ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳ ರಹಸ್ಯಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳ ಗುಣಪಡಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಚಿಹ್ನೆಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ರೂಪರೇಖೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿ ನೇಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
ಸಿರುಲಿಕ್ ಎನ್.ಎ., ಪ್ರೊಸ್ನ್ಯಾಕೋವಾ ಟಿ.ಎನ್. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ತೊಂದರೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪುಸ್ತಕವು ನಾಲ್ಕು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - “ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ನೇಚರ್”, “ಡು-ಇಟ್-ಯುವರ್ಸೆಲ್ಫ್ ಗಿಫ್ಟ್”, “ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಫೇರಿ-ಟೇಲ್ ಕ್ಯಾರೆಕ್ಟರ್ಸ್”, “ಕಾಜಿ ಹೋಮ್”, ಅದರೊಳಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳಿವೆ: “ಮಾಡೆಲಿಂಗ್” , "ಅಪ್ಲಿಕ್", "ಮೊಸಾಯಿಕ್", "ಒರಿಗಾಮಿ" , "ನೇಯ್ಗೆ", "ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ", "ಹೊಲಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಸೂತಿ", "ವಾಲ್ಯೂಮ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಡಿಸೈನಿಂಗ್".
ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಟಿ.ವಿ. ಬೆಲ್ಕಾ ಮತ್ತು ಕಂಪನಿ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ	ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಜನರಲ್ಲೋವಾ I.A. ರಂಗಮಂದಿರ	ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್ "ಥಿಯೇಟರ್" ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ "ಸ್ಕೂಲ್ 2100" ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಾಟಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಪ್ರೊಸ್ನ್ಯಾಕೋವಾ ಟಿ.ಎನ್. ಚಿಟ್ಟೆಗಳು. ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಆಫ್ ಅಪ್ಲೈಡ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್	ಪುಸ್ತಕವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮಾಹಿತಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಟ್ಟೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮೋಜಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ (ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂ, ಮೊಸಾಯಿಕ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ನೇಯ್ಗೆ, ಒರಿಗಮಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಹೇಗೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅದು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ಸವೆಂಕೋವ್ A.I. ನಾನೊಬ್ಬ ಸಂಶೋಧಕ. ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ	ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದರಿಂದ ಹಿಡಿದು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುವವರೆಗೆ.
ಪ್ರೊಸ್ನ್ಯಾಕೋವಾ ಟಿ.ಎನ್. ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ರಹಸ್ಯಗಳು. ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ	ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾಗದದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: ಹರಿದುಹಾಕುವುದು, ವಿವಿಧ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟುವುದು, ಕಾಗದವನ್ನು ಚೆಂಡಿಗೆ ಉರುಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಗ್ಗಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸುವುದು, ಹೊಸ ನೇಯ್ಗೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಚೌಕಗಳು ಮತ್ತು ವಲಯಗಳಿಂದ ಒರಿಗಮಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

2ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫೋಟೋ ಗ್ಯಾಲರಿ

ಸಿರುಲಿಕ್ ಎನ್.ಎ., ಪ್ರೊಸ್ನ್ಯಾಕೋವಾ ಟಿ.ಎನ್. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಪ್ರೊಸ್ನ್ಯಾಕೋವಾ ಟಿ.ಎನ್. ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ರಹಸ್ಯಗಳು. ವರ್ಕ್ಬುಕ್ ಸವೆಂಕೋವ್ A.I. ನಾನೊಬ್ಬ ಸಂಶೋಧಕ. ಜನರಲ್ಲೋವ್ I.A ರವರ ವರ್ಕ್ಬುಕ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಬೆನೆನ್ಸನ್ ಇ.ಪಿ., ವೋಲ್ನೋವಾ ಇ.ವಿ. ಸಾಂದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಬೆನೆನ್ಸನ್ ಇ.ಪಿ., ವೋಲ್ನೋವಾ ಇ.ವಿ. ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಲೈನ್ಸ್ ಪಾಲಿಯಕೋವ್ A.M. ಪದಗಳ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಟಿ.ವಿ. ಚಿಲ್ಸ್ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅನ್ಯಾ ಅವರ ಅದ್ಭುತ ಸಾಹಸಗಳು ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಟಿ.ವಿ. ಬೆಲ್ಕಾ ಮತ್ತು ಕಂಪನಿ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ Prosnyakova T.N. ಚಿಟ್ಟೆಗಳು. ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಆಫ್ ಅಪ್ಲೈಡ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಜರ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕಡ್ಡಾಯ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು NEO ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

• ಮೊದಲ ಹಂತವು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಸಮಾಜದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಅಧಿಕೃತ ಮೂಲವಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗೌರವಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯ.
• ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಮೂಲಭೂತ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮಹತ್ವದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ತಿರುಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕುಟುಂಬ, ಮಾನವ ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯ, ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಪ್ರೀತಿ, ಗೌರವ ಕೆಲಸ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗೌರವ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಧಿಸಲು ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಸ್ನೇಹಪರ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆದ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವ ಮಗು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಮೊದಲ ಗಂಭೀರ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ; ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಣವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಯೋಗ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಗಳು.
• ಮೂರನೆಯ ಹಂತವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಶಾಲಾ ಜೀವನವನ್ನು ಮೀರಿ ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಹೊಸ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ “ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ” ತಂತ್ರ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫೋಲ್ಡರ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವು "ನನ್ನ ಹವ್ಯಾಸಗಳು", "ನನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳು", "ಕುಟುಂಬ", "ಸ್ನೇಹಿತರು", "ನಾನು ಏನು", "ಪ್ರಯಾಣ", "ನನ್ನ ಸಾಧನೆಗಳು" ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಕೃತಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ಮಗುವಿನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಅರಿವಿನ ಅಥವಾ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹುಡುಕಾಟ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸ್ಫೂರ್ತಿಯ ಮೂಲವಾಗಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ವರದಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಾತ್ರ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು, ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರತಿ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

• ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ.
• ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ.
• ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಹಂತದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.
• ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಮಟ್ಟ.
• ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.
• ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
• ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ವಿಧಾನ ವಿ.ವಿ. ಸಿನ್ಯಾವ್ಸ್ಕಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು;
• ಪರಸ್ಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ A. ಕ್ರಿಯುಲಿನಾ ಪರೀಕ್ಷೆ;
• ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳು (ಆಟ "ಲೀಡರ್");
• ವರ್ಗದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಇತರ ಅನುಕರಣೀಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆದೇಶದ ಮೂಲಕ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರ "ಸ್ಕೂಲ್ 2100" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್:

1. "ನಾನು ನಿಜವಾದ ಓದುಗನಾಗುತ್ತೇನೆ" (ಲೇಖಕರು E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
2. "ನಾನು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ" (ಲೇಖಕರು E.L. ಮೆಲ್ನಿಕೋವಾ, I.V. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ).
3. "ನನ್ನನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು" (ಲೇಖಕರು D.D. ಡ್ಯಾನಿಲೋವ್, I.V. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ, E.V. ಸಿಜೋವಾ).
4. "ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬಹುದು" (ಲೇಖಕರು A.V. ಗೊರಿಯಾಚೆವ್, N.I. ಇಗ್ಲಿನಾ).
5. "ಥಿಯೇಟರ್" (ಲೇಖಕ I.A. ಜನರಲ್ಲೋವಾ).
6. "ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ" (ಲೇಖಕರು T.A. ಲೇಡಿಜೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ, N.V. ಲೇಡಿಜೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಮತ್ತು ಇತರರು)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು) "ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ":

• "ದಿ ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಇನ್ ಯುವರ್ ಕ್ಲಾಸ್" ಎಂಬುದು ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಒಂದು ಕೋರ್ಸ್ ಆಗಿದ್ದು ಅದು ಕಲೆಯ ಕೆಲಸದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರ).
• ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು “ನಾವು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ” - ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು.
• "ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಬ್ಯೂರೋ" - ಗಣಿತದ ಉಪಕರಣಗಳ (ಯೋಜನೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ) ಸಹಾಯದಿಂದ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. "ಜ್ವಾಲಾಮುಖಿಗಳ ಒಳಗೆ ಏನಿದೆ?", "ಸಮುದ್ರದ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಉಪ್ಪು ಇದೆಯೇ?", "ಮಂಗಳ ಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ದೂರವಿದೆ?"
• "ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವ್ಯಾಲಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ" - ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಧುನಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. "ನಾನು ಯಾರು?", "ಕುಟುಂಬ ಮರ", "ತಮಾಷೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳು".
• “ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪ” - ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಪರಿಚಯ.
• "ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಕಾಲಜಿ" - ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ, ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಳಕೆ.
• "ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್" ಎಂಬುದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಒರಿಗಮಿ, ವಿನ್ಯಾಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು:

• ವೇರಿಯಬಲ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ತರಗತಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯೇತರ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ;
• ಮೂಲ ಹಂತದ ವಿಸ್ತರಣೆ;
• ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಇತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ "ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್ ಎಲಿಮೆಂಟರಿ ಸ್ಕೂಲ್" ನ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

"ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

	1 ವರ್ಗ	2 ನೇ ತರಗತಿ	3 ನೇ ತರಗತಿ	4 ನೇ ತರಗತಿ
ಟಾಯ್ ಲೈಬ್ರರಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ	2	3	3	2
ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ	5	4	2	3
ಫ್ಲೋರಿಸ್ಟ್ರಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ	4	5
ಫಾದರ್ ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ	6	4	4	4
ಐಡಿಯಾಗಳ ಸಂಗ್ರಹ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ	8	10	3	7
ಒರಿಗಮಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ	4	4
ವಿನ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್	4	4	3
ಬೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ			5
ವಿನ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ			11	5
ಐಸೊಥ್ರೆಡ್ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ			3
ಮೃದು ಆಟಿಕೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ				4
ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವೆಬ್ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ				5
ಕಾಗದ ತಯಾರಿಕೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ				4
ಒಟ್ಟು:	33	34	34	34

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣ "ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್ ಸ್ಕೂಲ್" (R.G. ಚುರಕೋವಾ, N.A. ಚುರಕೋವಾ, N.M. ಲಾವ್ರೋವಾ, O.A. ಜಖರೋವಾ, A.G. ಪೌಟೋವಾ, T.M. ರಗೋಜಿನಾ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಡಿ.) ಲೇಖಕರ ತಂಡವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಸೆಟ್ಗಳ ಉದಾಹರಣೆ

ಈ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಥವಾ ಗಣಿತದ ವಲಯದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಇಡೀ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ ಗ್ರೇಡ್ 3 ರೀಡರ್, ಸಂ. ಮೇಲೆ. ಚುರಕೋವಾ	ಓದುವ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು, ವಿಲಕ್ಷಣ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿವರಣೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಓದುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.
ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ. 3 ನೇ ತರಗತಿ. ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1	ನೀತಿಕಥೆಗಳ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಕಾಮಿಕ್‌ನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ. ಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ. 3 ನೇ ತರಗತಿ. ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣ "ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ" ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಗಮನ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ. 2 ನೇ ತರಗತಿ. ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1	ನೂರರೊಳಗೆ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವ ಸಣ್ಣ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಣಾಕಾರದ ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. "ಗುಣಾಕಾರ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು."
ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ. 2 ನೇ ತರಗತಿ. ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2	ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸೇರಿಸುವ, ಕಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಗುಣಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ. 2 ನೇ ತರಗತಿ. ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 3	ಇದು ವ್ಯವಕಲನ ಮತ್ತು ಸಂಕಲನ, ಗುಣಾಕಾರ ಮತ್ತು ಏಕ-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ವಿಭಜನೆಯ ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ. 2 ನೇ ತರಗತಿ. ಸ್ಕೂಲ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್.	ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನೋಟ್ಬುಕ್. ಗಣಿತದ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ. 2 ನೇ ತರಗತಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು	ನೋಟ್ಬುಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಅಳತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣ "ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಫೋಟೋ ಗ್ಯಾಲರಿ

ಟಿ.ಎ. ಬೈಕೋವಾ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ O.V. ಮಲಖೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ O.V. ಮಲಖೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ O.V. ಮಲಖೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ O.V. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಜಖರೋವಾ ಗಣಿತ O.V. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಜಖರೋವಾ ಗಣಿತ ಆರ್.ಜಿ. ಚುರಕೋವಾ ಗಣಿತ. ಸ್ಕೂಲ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಒ.ಎ. ಜಖರೋವಾ ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

"ಒಳ್ಳೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ" ಆಟ (ಹಾನ್ಸ್ ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಆಂಡರ್ಸನ್ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ದಿ ಸ್ನೋ ಕ್ವೀನ್" ನ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ) - ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ

ಉದ್ದೇಶ: ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅರಿವು, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ರೀತಿಯ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

• ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ನಿಜ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸರಿಯಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ;
• ಸ್ನೇಹಪರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ, ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಲು ಕಲಿಸಿ;
• ಪರಸ್ಪರ ಸಹಿಷ್ಣು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕರುಣೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ;
• ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.

ಈವೆಂಟ್ ಯೋಜನೆ:

• ನಾಯಕನನ್ನು ಊಹಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.
• ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಮಾಡಬೇಕಾದ ವೀರರ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಜೀವನದ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದು ಎಂಬ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಆಟದ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳು ಅಥವಾ ಪೌರುಷಗಳ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
• ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಾರೈಕೆಯನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ವೀಡಿಯೊ: 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ತರಗತಿ ಗಂಟೆ “ನಾವು ವಿಭಿನ್ನರು - ಇದು ನಮ್ಮ ಸಂಪತ್ತು” - ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ

“ಮಕ್ಕಳ ಕೆಫೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು” - ಸಂಶೋಧನಾ ನಿರ್ದೇಶನ, 2 ನೇ ತರಗತಿ

ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

• ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು;
• ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತಂಡದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತರಬೇತಿ;
• ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೋಲಿಸಿ, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವನ್ನು ನೋಡಿ;
• ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು.

• ನಗರದಾದ್ಯಂತದ ಮಕ್ಕಳು ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಆಚರಿಸಲು ಮೋಜು ಮಾಡುವ ಕೆಫೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಾರ್ಯವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬೇಕಾದ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ.
• ಯೋಜನಾ ಹಂತವನ್ನು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕು (ಭೂಮಿ ಗುತ್ತಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆ, ನಿರ್ಮಾಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುವ ಒಪ್ಪಂದಗಳು, ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣ ತಂಡ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಜಾಹೀರಾತು, ಇತ್ಯಾದಿ.).
• ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಾಟ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್‌ನ ದೊಡ್ಡ ಹಾಳೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಒಳಾಂಗಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಫೆಯನ್ನು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಕ್ತಿಯುತ ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ, ನಂತರ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವೀಡಿಯೊ: "ಸಂಘರ್ಷ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ತರಗತಿ ಗಂಟೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ

"ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಹಾರ" ಯೋಜನೆ-ಕೋರ್ಸಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿ "ದಿ ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಹೆಲ್ತ್", 2 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ - ಆರೋಗ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನ

ಉದ್ದೇಶ: ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಹಾರದ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

• ಸಂವಾದಕನ ಭಾಷಣದ ಗಮನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಉಚಿತ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ;
• ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಆಲಿಸಿ, ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಎಳೆಯನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ, ತರ್ಕವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ;
• ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ ಮತ್ತು ಉದ್ಭವಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಾಗಿ ನೋಡಿ.

ಸನ್ನಿವೇಶ:

• ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾರ್ಲ್ಸನ್ ಅವರ ಪತ್ರವನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ತುಂಬಾ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹುಡುಗರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.
• ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ನಾಯಕನ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು.
• ತ್ವರಿತ ಚೇತರಿಕೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಲ್ಸನ್ ಶಿಫಾರಸುಗಳು: ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಹಾರ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು, ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ತಿನಿಸುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಸುವುದು.
• ಗಳಿಸಿದ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು.

ವೀಡಿಯೊ: ಕ್ಲಬ್ "ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್" - ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ

"ತೆರೆದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ" - ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ

ಉದ್ದೇಶ: ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದಂತಹ ಈ ರೀತಿಯ ಕಲೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಬಳಸಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ತಂತ್ರಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು.

• ತೆರೆದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ;
• ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ಥಳಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ;
• ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಾಸ್ಟರ್ ಹುಡುಕಾಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;
• ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ;
• ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಅಥವಾ ವೈಫಲ್ಯದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;
• ಹಿಂದೆ ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

ನಿಯೋಜನೆ: "ಪ್ರಕೃತಿಯ ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಮೂಲೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶ:

• ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರದ ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
• "ಯಾರು ದೊಡ್ಡವರು?". ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು (ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಗ್ರಾಮೀಣ, ನಗರ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಭೂದೃಶ್ಯ, ತೆರೆದ ಸ್ಥಳ). ಪ್ರತಿ ಪದದ ಹೆಸರು ಅನುಗುಣವಾದ ಸ್ಲೈಡ್‌ನ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
• ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರ್ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
• ಭವಿಷ್ಯದ ಕೆಲಸದ ಚರ್ಚೆ, ಭೂದೃಶ್ಯದ ವಿಷಯದ ಸುತ್ತ ಸಂಭಾಷಣೆ, ನಿಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಹೆಸರನ್ನು ಯೋಚಿಸಿ.
• ಮಕ್ಕಳು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ದಪ್ಪವಾದ ಕುಂಚಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಾವು ಹಾಳೆಯ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆಕಾಶ ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಹಾರಿಜಾನ್ ರೇಖೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತೇವೆ. ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಲಗೆಯ ಅಗಲವಾದ ಪಟ್ಟಿಯು ಕೈಯ ಸ್ವಲ್ಪ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಿರಿದಾದ ಪಟ್ಟಿಗಳು ಕಿಟಕಿ, ಬಾಗಿಲುಗಳು ಅಥವಾ ಬೇಲಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ತೆಳುವಾದ ಕುಂಚಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಭೂದೃಶ್ಯದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮನೆಕೆಲಸ: ಸಮುದ್ರ ಅಥವಾ ಪರ್ವತ ಭೂದೃಶ್ಯವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ.

ವೀಡಿಯೊ: "ಲಿಟಲ್ ಜೀನಿಯಸ್" ವೃತ್ತದ ಪಾಠ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು - ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಚುನಾಯಿತ, ತರಗತಿಯ ಸಮಯ, ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ದ್ವಿತೀಯ ಮತ್ತು ಭಾರವಾದ ಹೊರೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪಾಠದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪದ ಹೊರಗಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಹೊಸ ದಿಗಂತಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಗತಿ. , ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಗುವ ದೈನಂದಿನ ಏಕತಾನತೆಯ ದಿನಚರಿಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಭರವಸೆಯ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೇರುಬಿಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ.

"ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ.

“ಪ್ರತಿಭೆಯು ಕೇವಲ ಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶವಾಗಿರಬಹುದು.
ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ ಅದಕ್ಕೆ ಜೀವ ಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವೈಭವವನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.
ಕ್ಯಾಮಸ್ ಎ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅಭೂತಪೂರ್ವ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತಿವೆ. ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬದುಕಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು.ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಹೊರಗೆ ಯೋಚಿಸುವ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಜನರ ಅಗತ್ಯವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ, ಭರವಸೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಜನರು. ಆದ್ದರಿಂದ, NEO ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸಬಹುದು.
ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಿ. ಬಹುಶಃ ಅವರು ಮೇಧಾವಿಗಳು? ಬಹುಶಃ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪ್ರತಿಭಾವಂತರೇ? ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ?
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಇದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ, ಇದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು?
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭೆಯು ಒಂದು ವಿಶೇಷ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ಹೊಸ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. NEO ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಿಂದ ಇದು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.
ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಮೇಲೆ ನಾನು ವಾಸಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ:
1) "ಉಮ್ಕಾ" (ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ);
2) "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ);
3) "ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋ" (ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ);
4) ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ.

“ಉಮ್ಕಾ” ವಲಯದ ಭಾಗವಾಗಿ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ, ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವುದು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಸಂಶೋಧನಾ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ "ಬುದ್ಧಿದಾಳಿ", "ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷ", "ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ" ವಿಧಾನಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು:
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ದೈನಂದಿನ ಸೇರ್ಪಡೆ;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು;
ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು;
ವಿಹಾರಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು;
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು;
ತರಬೇತಿಗಳು.
ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮನ್ನಣೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅರಿವು ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಮ್ಯಾರಥಾನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ನಾನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜೇತರು ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನ ವಿಜೇತರಾಗುತ್ತಾರೆ (ಸ್ಲೈಡ್ ನೋಡಿ).
ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ನನ್ನ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ನಾನು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ: “ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ” ಮತ್ತು ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋ “ಫ್ಯಾಂಟಸಿ”. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರದ ಕಲೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಡ್ರಾ, ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ವೇದಿಕೆಯ ನೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕೆಲಸದ ಭಾಗವಾಗಿ, ನಾನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ: ಚಟುವಟಿಕೆ-ವಿಹಾರ, ಚಟುವಟಿಕೆ-ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ-ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ-ಪ್ರಯಾಣ, ಚಟುವಟಿಕೆ-ಆಟ.
"ಫ್ಯಾಂಟಸಿ" ಥಿಯೇಟರ್ ಕ್ಲಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ರಚನೆ, ಅಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ.
ನನ್ನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯ, ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯಾವಳಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಮುದಾಯದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಅಗಾಧವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ನಟನಾ ವೃತ್ತಿಜೀವನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ" ಅನೇಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನಗಳು: ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳು, ನಾನು ಮತ್ತು ಇತರರು, ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಪೋಷಕರು. ಮಕ್ಕಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ದೇಹವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾಚಿಕೆಪಡಬಾರದು, ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ, ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಶ. ನಂತರ ನಂಬಿಕೆಗಳು, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು.
ಥಿಯೇಟರ್ ಕ್ಲಬ್‌ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ (ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಮೂಲ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿ). ಥಿಯೇಟರ್ ಕ್ಲಬ್‌ನಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳು ಭಾಷಣ, ಮುಖಭಾವಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕ್ಲಬ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವರ್ಗ ತಂಡವು ಹೆಚ್ಚು ಒಗ್ಗೂಡುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಹಕಾರವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ತರಗತಿಯೊಳಗೆ ನಾಟಕೀಯ ರಜಾದಿನದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳ ರಕ್ಷಣೆ, ಸಂಗೀತ ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು. (ಸ್ಲೈಡ್ ನೋಡಿ)
ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ದಿಕ್ಕು ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿತ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. "ಸ್ಪೀಚ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್" ಕ್ಲಬ್ ಮತ್ತು "ಫ್ಯಾಂಟಸಿ" ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲು, ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಮಾಹಿತಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ: ಕಥೆಗಳು, ಮಿನಿ ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವನಗಳು.
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ವರ್ಣರಂಜಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೂಲತಃ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಉತ್ತಮ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಆಂತರಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಭಿರುಚಿಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಓದುಗರ ಪರಿಧಿಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಶ್ರಮದಾಯಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೂ ಸಹ ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. (ಸ್ಲೈಡ್ ನೋಡಿ)
ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಒದಗಿಸಿದ ಗರಿಷ್ಠ ವಿವಿಧ ಅವಕಾಶಗಳು, ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ.
ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆ- ಇದು ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಆಧಾರವು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೂ ಅವಾಸ್ತವಿಕ ಅವಕಾಶಗಳು ಲಭ್ಯವಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರತಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
1) ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮನವಿಯು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಗು ವಾಸಿಸುವ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಅರಿವಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ತತ್ವ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ಈ ತತ್ವವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
2) ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಅಗತ್ಯವಾದ ಷರತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿದೆ - ತೀರ್ಪು ನೀಡದಿರುವುದು, ಸ್ವೀಕಾರ, ಸುರಕ್ಷತೆ, ಬೆಂಬಲ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಈ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಲಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದರ್ಥ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಲಿಕೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ "ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು" ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಯಾವುದೇ ದೋಷಗಳಿಲ್ಲ. ಮಗುವು ಯಾವುದೇ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೂ ಅದು ತಪ್ಪಾಗಲಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವಾಗಿದೆ, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ.
3) ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೂರನೇ ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧತೆ - ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ.
4) ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಷಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು, ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನನ್ನ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವರ್ಗದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ತಂಡದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ, ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆ ಇದೆ.
ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಹೆಮ್ಮೆ ಇದೆ. ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳು ನನ್ನ ಕೆಲಸದಿಂದ ನನ್ನ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿ. ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವದಿಂದ ಕಾಣುವ, ದಯೆ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕಪಟ ಮಕ್ಕಳ ಸಂತೋಷದ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೀವು ನೋಡಿದಾಗ, ಹೊಸ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನೀವು ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ.
“ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಅದೃಶ್ಯ ತಂತಿಗಳಿವೆ.
ನೀವು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಕೈಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟಿದರೆ, ಅವರು ಸುಂದರವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತಾರೆ.
V.A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "KSOSH ಸಂಖ್ಯೆ 2" ನಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ
2011-2012 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ
ಪರಿಚಯ

ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವೆಂದು ಕರೆದವು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಕಾರ್ಯವು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ (FSES) ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು (ವರ್ಗ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ) ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಧ್ಯೇಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಿಸಬೇಕು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಗಡಿಯೊಳಗೆ) ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ.

ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಶಾಲೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದೆ:

• ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು;
• ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು;
• ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಆಯ್ಕೆ;
• ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿಯಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು;
• ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು;
• 1 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಮಾದರಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ: ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಗುರಿ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು:

• ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು;
• "ತನ್ನನ್ನು" ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
• ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
• ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ;
• ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;
• ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
• ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂವಹನ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಶಾಲಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
• ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

ಮಾದರಿ ವಿವರಣೆ

"ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಎಂಬ ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗದ ವಿಭಾಗವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಗಂಟೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಹಾರಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಕೆವಿಎನ್‌ಗಳು, ಶಾಲಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಘಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ವಾರಕ್ಕೆ 10 ಗಂಟೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಘಟನೆಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, "ಪೂರ್ಣ ದಿನದ ಶಾಲೆ" ಮೋಡ್ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಪೂರ್ಣ ದಿನದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸವು ಅಂತಹ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನವನ್ನು ಆಡಳಿತದಂತೆ ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಎರಡೂ ಸುವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ತಿನ್ನುವುದು, ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು. ಪೂರ್ಣ ದಿನದ ಶಾಲೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ದಿನದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ "KSOSH ಸಂಖ್ಯೆ 2" ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ (ಮಿನಿ-ಫುಟ್ಬಾಲ್, ಮನರಂಜನಾ ಏರೋಬಿಕ್ಸ್);
• ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ (ಲಲಿತ ಕಲಾ ಗುಂಪು, ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋ, ಬೀಡ್ವರ್ಕ್ ಗುಂಪು, "ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ನೋಟ್ಸ್" ಕಾಯಿರ್);
• ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕ್ಲಬ್, ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತ ಕ್ಲಬ್, ಲೆಗೊ ಕ್ಲಬ್);
• ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ (ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ).

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ನಿರ್ದೇಶನ
ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ	ಮಿನಿ ಫುಟ್ಬಾಲ್
	ಆರೋಗ್ಯ ಏರೋಬಿಕ್ಸ್
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ	ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ	ಕಾಯಿರ್ "ಸಂಗೀತ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು"
	ಮಣಿ ಹಾಕುವುದು
	ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋ "ಆರ್ಟ್ ಆಫ್ ದಿ ಸ್ಟೇಜ್"
	ಐಸೊ - ಸ್ಟುಡಿಯೋ
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ	ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತ
	ಲೆಗೊ ಕ್ಲಬ್
	ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕ್ಲಬ್
ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳು

	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು
	ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳು
	ನಡೆಯಿರಿ
	ಆಯ್ಕೆಯ ಆಟಗಳು
	ಸ್ವಯಂ ತಯಾರಿ
	ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಪರಸ್ಪರ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು - ಸಂಗೀತ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹ ಭಾಗಿಯಾಗಿದ್ದರು.
ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "KSOSH ನಂ. 2" ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಪಯುಕ್ತ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತಹ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಜೀವನದ ಹೊಸ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಗೆ ಒಳಗಾಗಲು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಮೊದಲ ಶಿಫ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:

1. ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಪ್ರದೇಶ.
ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳು (ಮಿನಿ-ಫುಟ್ಬಾಲ್) ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಏರೋಬಿಕ್ಸ್ ತರಗತಿಗಳ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಉದ್ದೇಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ತರಗತಿಗಳು ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಜಿನ ಆರಂಭಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ.

2. ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ನಿರ್ದೇಶನ
ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, “ಸಂಗೀತ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು” ವಲಯಗಳು, “ಸ್ಟೇಜ್ ಆರ್ಟ್” ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಮತ್ತು “ಬೀಡಿಂಗ್” ವಲಯವು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಆಟದ ತರಗತಿಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ
"ಮನರಂಜನಾ ಗಣಿತ", "ಲೆಗೊ ಕ್ಲಬ್", "ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕ್ಲಬ್" ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಚಿಂತನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ಬಗೆಬಗೆಯ ತರಗತಿಗಳ ರೂಪಗಳು: ಸಂಭಾಷಣೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರಂತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಜೋಡಿ ಪಾಠಗಳುಆಟಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

4. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಿರ್ದೇಶನ

"ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ" ವಿಷಯದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೌಲ್ಯದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಜನರು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸ್ವಭಾವವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸ, ಜೋಡಿಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

5. ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ನಮಗಾಗಿ ನಾವು ಹೊಂದಿಸಿಕೊಂಡ ಗುರಿಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ, ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅದನ್ನು ಬಳಸಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿಹಾರಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸ, ಜೋಡಿಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

• ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ (ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಸಮಾಜದ ರಚನೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ಮತ್ತು ಅಸಮ್ಮತಿಯಿಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ತಿಳುವಳಿಕೆ;
• ಸಮಾಜದ ಮೂಲಭೂತ ಮೌಲ್ಯಗಳ (ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕುಟುಂಬ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಪ್ರಕೃತಿ, ಶಾಂತಿ, ಜ್ಞಾನ, ಕೆಲಸ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ), ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ;
• ಒಬ್ಬರ ನಗರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ;
• ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ, ನೈತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ನಾಗರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ;
• ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತಿನ ರಚನೆ: ದೇಶ (ರಷ್ಯನ್), ಜನಾಂಗೀಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಸಂಘಟಿತ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
• ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು;
• ಪೌರತ್ವ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ, ಕಾನೂನು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಕಡೆಗೆ ಜಾಗೃತ ವರ್ತನೆ;

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಾಜವು ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.