Temat: « Kształtowanie aktywności fizycznej poprzez wykorzystanie technologii oszczędzających zdrowie w organizacji procesu edukacyjnego w drugiej grupie juniorów”

Imię i nazwisko nauczyciela : Borovkova Larisa Anatolyevna

Specjalność b: nauczyciel

Edukacja : średnie zawodowe

Doświadczenie nauczycielskie : 3 lata

Data rozpoczęcia pracy nad tematem : 01.09.2014

Szacowany termin realizacji : 31.05.2015

Cel: podnoszenie kompetencji zawodowych, tworzenie warunków psychologicznych i pedagogicznych dla rozwoju aktywności ruchowej w organizacji procesu edukacyjnego,wprowadzenie i wykorzystanie technologii w pracy z dziećmi

Zadania:

Stwórz warunki dla ich terminowego i pełnego rozwoju umysłowego;

Aby każde dziecko miało szansę przeżyć okres przedszkolny radośnie i sensownie.

Treść pracy

Wstęp

1. Wykorzystanie technologii oszczędzających zdrowie w procesie rozwoju fizycznego i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.

grupy

2.1.Etapy samokształcenia

2.2.Praca z nauczycielami i rodzinami.Nietradycyjne formy organizacji

komunikację pomiędzy nauczycielami a rodzicami

2.3 Skuteczność programu ochrony zdrowia dzieci w

proces edukacyjny.

2.4 Poziom sprawności fizycznej dzieci – 2014 – 2015.

Bibliografia.

Aplikacja.

Wstęp:

Praca ta poświęcona jest rozwojowi formacjiaktywność ruchowa poprzez zastosowanie technologii oszczędzających zdrowie w organizacji procesu edukacyjnego w drugiej grupie juniorów, która określa wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.Kierunek oszczędzający zdrowie polega na kształtowaniu znaczeniapostawy wobec zdrowia jako ważnej wartości,tworzenie psychologicznych i pedagogicznych warunków rozwojusfera motoryczna i zdrowie dzieci w oparciu o ich kreatywność działalność.

Praca polega na badaniu technologii oszczędzających zdrowie stosowanych w organizacji procesu edukacyjnego: ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia oddechowe, gry palcowe, trening, psychogimnastyka, masaże zabawowe; nietradycyjne formy interakcji z rodzicami i nauczycielami. Określenie efektywności programu.

Program przeznaczony jest dla dzieci drugiej grupy juniorów w celu rozwijania kształtowania aktywności ruchowej w procesie edukacyjnym (NOD).

Rozdział 1. Technologie oszczędzające zdrowie.

1. Technologie oszczędzające zdrowie w organizacji procesu edukacyjnego.

Ochrona i promocja zdrowia dzieci. Kształtowanie nawyków zdrowego stylu życia było i pozostaje zadaniem przedszkoli.

W oparciu o zadania ochrony i wzmacniania zdrowia dzieci określone w Koncepcji Wychowania Przedszkolnego stawiam sobie trzy główne zadania:

Stwórz warunki dla ich terminowego i pełnego rozwoju umysłowego;

Aby każde dziecko miało szansę przeżyć okres przedszkolny radośnie i sensownie.

Systematyczne zachowanie i rozwój zdrowia odbywa się w kilku obszarach:

Zapewnienie bezpieczeństwa psychicznego osobowości dziecka (psychologicznie wygodna organizacja rutynowych chwil, optymalna motoryka, właściwy rozkład stresu fizycznego i intelektualnego, przyjazny styl komunikacji między osobą dorosłą a dzieckiem, stosowanie technik relaksacyjnych w życiu codziennym, użycie niezbędnych środków i metod)

Zdrowotna orientacja procesu edukacyjnego (uwzględnienie wymagań higienicznych dotyczących maksymalnego obciążenia dzieci w wieku przedszkolnym w zorganizowanych formach edukacji, tworzenie warunków dla reżimów prozdrowotnych, dbałość o układ nerwowy dziecka: uwzględnianie jego indywidualnych cech i zainteresowań ; orientacja na strefę bliższego rozwoju dziecka itp. .P.)

Zajęcia wychowania fizycznego mają na celu opanowanie pewnej części sprawności motorycznej i w niewielkim stopniu przyczyniają się do poprawy zdrowia, a tym bardziej do jego zachowania, w związku z czym pojawiło się pytanie o znalezienie sposobów zapobiegania naruszeniom zdrowia fizycznego i psychicznego. Na podstawie tego problemu zidentyfikowałem zadania, które można rozwiązać za pomocą dowolnej technologii oszczędzającej zdrowie w procesie prowadzenia zajęć wychowania fizycznego:

wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci;

harmonijny rozwój wszystkich części narządu ruchu i osobowości dziecka;

kształtowanie prawidłowej postawy i stabilności emocjonalnej;

kształtowanie nawyków zdrowego stylu życia oraz optymalizacja procesu edukacji i szkoleń.

Aby osiągnąć swoje cele, korzystam z zestawu specjalnych ćwiczeń. Opiera się na opracowaniach takich badaczy jak Averina E.I., Kartushina M.Yu., Kozlova S.A., Margunova O.N.

Ruchy ciała i palców, czyli ćwiczenia ciała. Treść zajęć obejmuje także ćwiczenia fizyczne, gry rozwijające motorykę małą rąk, treningi, elementy jogi, ćwiczenia oddechowe, automasaż, ABC ciała, gimnastykę orientalną, psychogimnastykę itp.

Podczas ich wykonywania rozwija się interakcja międzypółkulowa, zmniejsza się synkineza (mimowolne, niezamierzone ruchy) i napięcie mięśni. Następuje wzbogacenie i zróżnicowanie informacji zmysłowych pochodzących z narządów zmysłów, mięśni i receptorów motorycznych.

1. Stosowanie technologii oszczędzających zdrowie

w procesie edukacyjnym

Ćwiczenia oddechowe . Poprawiają rytm funkcjonowania układów funkcjonalnych organizmu, rozwijają samokontrolę i wolę. Zaburzenia rytmu organizmu mogą prowadzić do zakłócenia rozwoju psychicznego dziecka. Zdolność do dobrowolnego kontrolowania oddechu i rozwijania samokontroli nad zachowaniem.

Ćwiczenia komunikacyjne. Występują w trzech rodzajach:

ćwiczenia indywidualne mają na celu przywrócenie i dalsze pogłębienie kontaktu z własnym ciałem, niewerbalną ekspresję stanów i relacji;

ćwiczenia w parach promują „otwartość” na partnera, tj. umiejętność odczuwania, rozumienia i akceptowania tego;

ćwiczenia grupowe dają dziecku umiejętność współdziałania w zespole poprzez organizację wspólnych zajęć.

Ćwiczenia relaksacyjne. Można je przeprowadzić zarówno na początku lekcji – w celu ustalenia, jak i na końcu – w celu utrwalenia zdobytej wiedzy

podczas lekcji. Promują relaks, introspekcję, przypominanie sobie wydarzeń i wrażeń i stanowią pojedynczy proces.

Gry palcowe

Czym są gry palcowe? Każdy pamięta z dzieciństwa wiersz: „pisaliśmy, pisaliśmy, palce nam się zmęczyły…”. W ten sposób nauczyciele prowadzili zajęcia wychowania fizycznego podczas zajęć w przedszkolu. Ten wiersz jest prototypem gier palcowych. U podstaw gier palcowych leży masaż i gimnastyka dłoni, a czasem i stóp. Są to aktywne sesje wychowania fizycznego tuż przy stole, zabawne wiersze, które pomagają dzieciom stać się milszymi. Aby lepiej zrozumieć, wiersze należy czytać na pamięć. Nic nie powinno powstrzymywać dzieci od słuchania.

Zorganizowane zabawy, w tym gry palcowe, którym towarzyszy mowa, zamieniają się w wyjątkowe małe występy. Bardzo fascynują dzieci i przynoszą im wiele korzyści. Dzieci potrafią wiele zapamiętać i odtworzyć ze słów dorosłych, wystarczy tylko kilka razy powtórzyć tekst. Oczywiście, jeśli będziesz przestrzegać wszystkich zasad, musisz nauczyć dzieci naciskania odpowiednich punktów na nadgarstkach i dłoniach, ale to jest takie nudne. A dzieci to aktywni ludzie. Zależy im, aby każda lekcja wychowania fizycznego była dobrą zabawą, aby mogli wyobrazić sobie siebie jako małą świnkę wygrzewającą brzuch na słońcu lub wesołą szarą myszkę, która w niedzielę będzie obchodzić swoje urodziny. Nie zapominaj, że wszystkie dzieci są marzycielami. Łatwo się przekształcają i swobodnie akceptują wszelkie konwencje spektaklu teatralnego.

Ponadto same gry palcowe zapewniają dzieciom zdrowie, ponieważ wpływa to na skórę dłoni, gdzie znajduje się wiele punktów związanych z tym lub innym narządem.

Głównym celem zabaw palcowych jest zamiana uwagi, poprawa koordynacji i małej motoryki, co bezpośrednio wpływa na rozwój umysłowy dziecka. Wyjątkowe połączenie dobrych wierszy i prostych technik masażu daje niesamowity efekt aktywnego rozwoju psychicznego i fizycznego. Wszelkie techniki - stukanie opuszkami palców, pocieranie, głaskanie nasady palców, okrężne ruchy dłoni, lekki masaż przedramienia - przynoszą dziecku tylko zdrowie.

Zabawny trening

Dzieci potrzebują dodatkowej aktywności fizycznej dla niektórych grup mięśni. W proponowanym systemie na każdej lekcji, po wykonaniu podstawowych ruchów, wykonuje się wspólnie z nauczycielem ćwiczenia na dywanie przez 2 minuty. Ćwiczenia pomagają rozwijać koordynację ruchów i zapewniają obciążenie specjalnych grup mięśni. Każde ćwiczenie dla dziecka jest jego małym zwycięstwem w doskonaleniu fizycznym. Obserwacja wykonywania ćwiczeń pozwala nauczycielowi ocenić poziom wrażliwości fizycznej każdego dziecka na określone obciążenia mięśni, a tym samym zindywidualizować objętość i liczbę powtórzeń. Jednak wiele ćwiczeń wymaga wysiłku fizycznego przez pewien czas, co może sprawić, że dzieci będą miały wrażenie, że ćwiczenia są rutyną. Dlatego wszystkie ćwiczenia mają nazwy, które podczas ich stosowania symbolizują naśladowanie wszelkich działań różnych postaci ze słynnych dzieł i baśni, a także przedmiotów, ptaków, ryb, zwierząt, drzew itp. Dzięki temu dzieci lepiej zapamiętują i lepiej wykonują ćwiczenia. Jednocześnie realizacji ćwiczeń, a zwłaszcza powtórek, powinny towarzyszyć zwroty i wyrażenia nauczyciela, stymulujące w umyśle dziecka utrwalenie obrazu obiektu naśladowania. Każde ćwiczenie wykonuje się przez dwa tygodnie, czyli 8 razy, przechodząc od łatwiejszych do trudniejszych. Wszystkie przyczyniają się do rozwoju elastyczności lub ruchomości stawów lub wzmocnienia niektórych mięśni szyi, ramion, nóg, pleców, brzucha; poprawiają krążenie krwi i wspomagają rozwój koordynacji i postawy. Cały kompleks wraz z rysunkami można przedstawić w formie konsultacji dla rodziców, a także zaprosić ich do wykonywania tych ćwiczeń w domu ze swoimi dziećmi, co niewątpliwie pomoże zwiększyć zainteresowanie dzieci i rodziców wychowaniem fizycznym zajęcia.

Ćwiczenia oddechowe

Oddychanie to najważniejszy proces fizjologiczny, który zachodzi automatycznie, jako odruch. Jednocześnie można wpływać na oddychanie regulując go, czyniąc go płytkim i rzadkim, wstrzymując go na chwilę. Układ oddechowy dzieci jest niedoskonały, im mniejsze dziecko, tym węższe są wszystkie drogi oddechowe, a wyściełająca je błona śluzowa jest bardzo delikatna, łatwo ulega stanom zapalnym, nawet pod wpływem cząstek kurzu. Jednocześnie już wąskie przejścia stają się jeszcze węższe i dziecku trudno jest oddychać. Dlatego pomieszczenie, w którym przebywają dzieci, powinno być zawsze dobrze wentylowane. Czyste powietrze zawiera mniej zarazków i zmniejsza ryzyko chorób. Im mniejsze jest dziecko, tym mniejsza jest pojemność życiowa płuc, a zapotrzebowanie na tlen jest duże, dlatego dziecko oddycha często i płytko. Dlatego konieczne jest włączenie ćwiczeń oddechowych do kompleksu wychowania fizycznego i ćwiczeń prozdrowotnych.

Aby skutecznie opanować ćwiczenia oddechowe, musisz przestrzegać następujących podstawowych zasad::

musisz oddychać z przyjemnością, ponieważ pozytywne emocje same w sobie mają znaczący wpływ.

Należy skoncentrować się na ćwiczeniach oddechowych. Co zwiększa jego pozytywny efekt.

Musisz oddychać powoli, jest to konieczne, aby nasycić organizm tlenem.

Każde ćwiczenie powinieneś wykonywać nie dłużej niż sprawia ci to przyjemność.

Trzeba oddychać przez nos.

„Psycho-gimnastyka”

Psychogimnastyka według metody M.I. Chistyakovej ma na celu przede wszystkim nauczanie elementów techniki ruchów ekspresyjnych, wykorzystania ruchów ekspresyjnych w edukacji emocji i uczuć wyższych oraz nabywanie umiejętności samorelaksacji.

Dzieci poznają różne emocje i uczą się nimi zarządzać, opanowują ABC wyrażania emocji. Zajęcia takie przeznaczone są przede wszystkim dla dzieci z nadmiernym zmęczeniem, lekkim upośledzeniem umysłowym i innymi zaburzeniami na granicy zdrowia i choroby. Równie ważne jest wykorzystanie psychogimnastyki w pracy psychoprofilaktycznej z dziećmi praktycznie zdrowymi, w celu relaksacji psychofizycznej. Psychogimnastyka pomaga dzieciom pokonać bariery w komunikacji, lepiej zrozumieć siebie i innych, złagodzić stres psychiczny i daje możliwość wyrażania siebie. W psychogimnastyce każdą etiudę powtarza się kilka razy, tak aby wszystkie dzieci mogły w niej wziąć udział.

Główne problemy, które można rozwiązać

przy pomocy psychogimnastyki:

Nauczanie dzieci ruchów ekspresyjnych.

Trening rozpoznawania emocji po znakach zewnętrznych.

Kształtowanie się idei moralnych u dzieci.

Korekta zachowania za pomocą gier RPG.

Łagodzenie stresu emocjonalnego.

6.Nauczanie samorelaksacji.

Każdy ruch fizyczny w psychogimnastyce wyraża pewien fantastyczny obraz nasycony treścią emocjonalną, jednocząc w ten sposób aktywność funkcji umysłowych - myślenia, emocji, mobilności, a za pomocą komentarzy nauczyciela wewnętrzna uwaga dzieci na te procesy jest również połączony.

Bardzo trudno jest opanować wszystkie fazy i części psychogimnastyki na raz, dlatego można zacząć np. od gimnastyki. Włączając go jako część zajęć wychowania fizycznego lub zamiast porannych ćwiczeń. Poszczególne etapy można opanowywać na różnego rodzaju zajęciach, takich jak wychowanie fizyczne, gry i treningi, a także podczas spaceru.

Na zajęciach psychogimnastyki wszystkie dzieci odnoszą sukcesy, wszystko co robią jest poprawne, robiąc wszystko po swojemu, najlepiej jak potrafią. Na tym polega zasadnicza różnica pomiędzy ćwiczeniami fizycznymi w psychogimnastyce a wychowaniem fizycznym. Zajęcia prowadzone są w podgrupach 6 - 7 osobowych i trwają od 26 minut do 1 godziny 30 minut.

Wskazane jest, aby nauczyciele samodzielnie wykonywali wszystkie ćwiczenia i zabawy. Należy pamiętać, że wszystkie zajęcia opierają się wyłącznie na wyimaginowanym materiale, dlatego na przykład używanie prawdziwych czapek dla krasnali jest wyjątkowo niewłaściwe, ponieważ odwraca uwagę dzieci na akcesoria i zamienia psycho-gimnastykę w grę, która powinna być tylko jego podstawa.

Zagraj w masaż

Masaż to jeden z najbardziej niesamowitych sposobów oddziaływania na organizm człowieka. Krótkie, kilkuminutowe i pozornie nieistotne oddziaływanie na powierzchnię organizmu wpływa na funkcjonowanie wielu narządów. Oczywiście masaż jest przydatny w każdym wieku, jednak w przypadku dzieci jest on szczególnie ważny. Masaż ma wszechstronne, niezwykle korzystne działanie na organizm dziecka. Pod wpływem masażu ze skóry wysyłane są niezliczone strumienie impulsów wzdłuż dróg nerwowych, które docierają do kory mózgowej i działają tonizująco na ośrodkowy układ nerwowy, co poprawia jego główną funkcję - kontrolę pracy wszystkich narządów i systemy. Silny bodziec dotykowy, jakim jest masaż zabawowy, ma znaczący wpływ na rozwój pozytywnych emocji i kształtowanie reakcji motorycznych.

Masaż zabawowy wykorzystuje wszystkie techniki masażu klasycznego: głaskanie, rozcieranie, ugniatanie, wibrację, techniki lekkiego opukiwania oraz niektóre techniki akupresury.

Różne techniki masażu mają różny wpływ na układ nerwowy: głaskanie, delikatne pocieranie i ugniatanie uspokajają układ nerwowy. Opukiwanie i szczypanie ma działanie stymulujące.

Masując tę ​​lub inną część ciała, masujemy punkty bezpośrednio połączone z określonymi narządami. Wykonując zabawowy masaż nosa warto wiedzieć, że nos jest najważniejszą refleksogenną strefą twarzy. Jest powiązany z żołądkiem, jelitem cienkim i grubym, śledzioną i układem nerwowym. Masuj nos, aby pobudzić aktywność mózgu. Intensywny ucisk na opuszki palców pobudza przepływ krwi do dłoni. Promuje to stabilność psycho-emocjonalną i zdrowie fizyczne. Zwiększa aktywność funkcjonalną mózgu, tonizuje całe ciało. Zabawowy masaż magicznych punktów uszu polega na stymulacji biologicznie aktywnych punktów znajdujących się na małżowinie usznej i odruchowo połączonych z niemal wszystkimi narządami ciała. Masowanie tych punktów przydaje się zwłaszcza w celu poprawy funkcjonowania układu oddechowego i ochrony organizmu przed przeziębieniami. W przypadku kobiet hartujących zaleca się masaż podeszwy jako skuteczną formę hartowania u dzieci w każdym wieku. Polega na stymulacji punktów aktywnych znajdujących się na podeszwach stóp. Masaż stóp wykonywany jest codziennie. W tym celu wykorzystuje się ścieżki zdrowia, wszelkiego rodzaju środki drażniące, po których dzieci chodzą boso, wałki do ciasta itp. Jest to doskonały środek utwardzający dla dzieci o złym zdrowiu. Zwiększa odporność organizmu dziecka na nagłe zmiany temperatury i hipotermię. Wykorzystując w naszej pracy masaż zabawowy, wychowujemy zdrowe dzieci.

ABC ciała

ABC ciała to ćwiczenia zwiększające
aktywność motoryczna dzieci, przeprowadzana jest korekcja mowy, rozwój
elastyczność. Dzieci słyszą i wizualnie postrzegają nazwy ptaków, zwierząt i
wykorzystując czucie mięśni i napięcie mięśni, przedstaw je.
I odwrotnie, analizując konkretną pozę, przedstawiana postać otrzymuje imię. W
W tym przypadku abstrakcyjne przedstawienie obiektu łączy się z muskularnym
doznania, dzięki którym uwarunkowane są połączenia w korze mózgowej
ruchy są wzmacniane, a następnie łatwo odtwarzane
wykonywane są przy pokazywaniu konkretnego ptaka lub zwierzęcia. Te ćwiczenia

wykorzystywane w końcowej części zajęć wychowania fizycznego i porannych ćwiczeń.

Rozdział 2. Kształcenie umiejętności zdrowego stylu życia u dzieci w wieku 2-gim najmłodszym

grupy

Ważnym problemem jest nauczenie dziecka w przedszkolu świadomości własnego zdrowia. Aby go rozwiązać, konieczna jest praca ze strony dorosłych, aby zapoznać dzieci z ich ciałem, organizmem, jego możliwościami i cechami funkcjonowania. W takim przypadku nie oczekuje się szczegółowego badania anatomii i fizjologii człowieka z dziećmi. Głównym zadaniem jest wspieranie zainteresowania dzieci własnym ciałem, jego budową i funkcjonowaniem, nauczenie pomagania sobie, dbania o swoje ciało i zdrowie. Ważne jest, aby nauczyć dziecko kochać siebie, swoje ciało, pielęgnować w nim optymistyczne poczucie siebie i światopoglądu, co zapewni dziecku łatwiejsze, bezbolesne wejście w społeczeństwo, a co za tym idzie, wysoką aktywność życiową. We współczesnej sytuacji dziecko należy postawić w pozycji podmiotu, twórcy własnego życia, strażnika własnego zdrowia.

Etapy samokształcenia

Nietradycyjne formy organizacji komunikacji pomiędzy nauczycielami i rodzicami

Zaznajomienie rodziców z pracą placówki przedszkolnej i cechami wychowania dzieci. Kształtowanie wiedzy rodziców na temat wychowania i rozwoju dzieci

Broszury informacyjne dla rodziców, organizacja dni (tygodni otwartych), otwartych pokazów zajęć i innych zajęć dla dzieci. Wydawanie gazet, organizowanie minibibliotek

Wieloletni plan samokształcenia nauczycieli:

Świętujemy Dzień Zdrowia

Organizacja zabaw plenerowych (codziennie)

Prowadzenie zajęć wychowania fizycznego (w ciągu roku)

Naucz dzieci chronić i poprawiać swoje zdrowie

Rozwijaj sferę emocjonalną. Stwórz harmonijną osobowość.

Stwórz potrzebę aktywności fizycznej.

Rozbudzanie potrzeby aktywności fizycznej i umiejętności prozdrowotnych.

Reportaż fotograficzny

Reportaż fotograficzny

Praca z rodzicami

Indywidualne rozmowy z rodzicami na temat „Odzież i obuwie sportowe do wychowania fizycznego”

Przenoszenie folderu

Samorealizacja

Kontynuacja programu w obszarze edukacyjnym „zdrowie”

Październik

Praca z dziećmi

Prowadzenie dynamicznych przerw w trakcie zajęć (w ciągu roku)

Aby zapobiec zmęczeniu

Aby zapobiec nieproporcjonalnemu obciążeniu mięśni

Aby wzmocnić organizm

Jako rozwój umiejętności motorycznych

Ujawnia poziom rozwoju fizycznego dzieci. Gromadzenie i przetwarzanie danych

Fotorelacja, monitoring

Sesje relaksacyjne (w ciągu roku)

Wykonywanie porannych ćwiczeń

(codziennie)

Wykonywanie ćwiczeń palców (codziennie)

Organizowanie jesiennego festiwalu

Diagnoza poziomu sprawności fizycznej dzieci

Praca z rodzicami

Konsultacje dla rodziców „Zadbaj o swoje oczy”

Udostępnianie rodzicom informacji pedagogicznych na ten temat

abstrakcyjny

Samorealizacja

Praca z książką Tkachenko T.A. „Rozwój umiejętności motorycznych”

Pogłębianie wiedzy, gromadzenie materiału

Listopad

Praca z dziećmi

Przeprowadzenie imprezy tematycznej „Dzień Matki”

Rozwijaj sferę emocjonalno-wolicjonalną i aktywność zabawową

Wakacje z rodzicami

Praca z rodzicami

Konsultacje dla rodziców „Dziecko uderza dzieci”

Udostępnianie rodzicom informacji pedagogicznych na ten temat

broszura

Samorealizacja

Aktualizacja kącika wychowania fizycznego

Kontynuacja pracy z książką Tkachenko T.A. „Rozwój umiejętności motorycznych”

Tworzenie warunków dla utrzymania zdrowia

Pogłębianie wiedzy, gromadzenie materiału

Grudzień

Praca z dziećmi

Przeprowadzenie imprezy sylwestrowej

Rozwijaj sferę emocjonalno-wolicjonalną i aktywność zabawową

Reportaż fotograficzny

Praca z rodzicami

Konsultacje dla rodziców

„Przywitaj Nowy Rok z dzieckiem”

Udostępnianie rodzicom informacji pedagogicznych na ten temat

Folder - w ruchu

Samorealizacja

Analiza zachorowań w okresie zimowym

Zbieranie informacji analitycznych

Styczeń

Praca z dziećmi

Przeprowadzanie tematycznych dni świąt noworocznych

Kształtuj potrzebę aktywności fizycznej, rozwijaj umiejętność świadomego kształtowania przydatnych nawyków.

Śnieżne miasteczko

Praca z rodzicami

Konsultacje dla rodziców „Moje dziecko jest leworęczne”

Udostępnianie rodzicom informacji pedagogicznych na ten temat

broszura

Samorealizacja

Kontynuacja programu w dziedzinie edukacji „Wychowanie fizyczne”

Pogłębianie wiedzy, gromadzenie materiału

Luty

Praca z dziećmi

Odprawienie poranka z okazji Dnia Obrońcy Ojczyzny

Rozwijaj sferę emocjonalno-wolicjonalną i aktywność zabawową

Rozrywka

Praca z rodzicami

Konsultacje „Ojciec wychowawcą”

Udostępnianie rodzicom informacji pedagogicznych na ten temat

abstrakcyjny

Samorealizacja

(g-l „Edukacja przedszkolna”)

Pogłębianie wiedzy, gromadzenie materiału

Marsz

Praca z dziećmi

Rozwijaj sferę emocjonalno-wolicjonalną i aktywność zabawową

Uroczystość z rodzicami

Praca z rodzicami

Konsultacja „Witaminka”

Udostępnianie rodzicom informacji pedagogicznych na ten temat

broszura

Samorealizacja

Praca z literaturą metodologiczną

(zh-l „Zdrowie przedszkolaka”)

Wystąpienie na spotkaniu nauczycielskim „Zabawy z klamerkami”

Pogłębianie wiedzy, gromadzenie materiału

prezentacja

Kwiecień

Praca z dziećmi

Rozrywka z okazji Dnia Ziemi

Monitorowanie

Rozwijaj sferę emocjonalno-wolicjonalną i aktywność zabawową

Podsumowanie efektywności stosowania nowoczesnych technologii oszczędzających zdrowie

Reportaż fotograficzny

Praca z rodzicami

Okrągły stół „Pomogę sobie i uratuję zdrowie” – rezultaty projektu

Udział w ogólnorosyjskim konkursie „Gwiazda w dłoni” - wspólne działanie dzieci i rodziców

Udostępnianie rodzicom informacji pedagogicznych na ten temat

Prezentacja, wystawa prac „Dni Wiosny”

Samorealizacja

Kontynuacja badań głównego przykładowego programu „Tęcza” w dziedzinie edukacji „Zdrowie”

Pogłębianie wiedzy, gromadzenie materiału

Móc

Praca z dziećmi

Obchody święta Dnia Zwycięstwa

Rozwijaj sferę emocjonalno-wolicjonalną i aktywność zabawową

Reportaż fotograficzny

Praca z rodzicami

Konsultacje „Czym jest wychowanie patriotyczne”

Spotkanie

Dni robocze „Witam słoneczko” – sadzenie kwiatów w kwietniku

Udostępnianie rodzicom informacji pedagogicznych na ten temat

Podsumowanie pracy. Analiza wyników wspólnych działań

abstrakcyjny

Samorealizacja

Kontynuacja nauki podstawowego przykładowego programu „Tęcza” w dziedzinie edukacji „Wychowanie fizyczne”

Kolekcja informacji

Pogłębianie wiedzy, gromadzenie materiału

Uzupełnienie skarbonki metodologicznej

ANKIETA nr 1

działalność zdrowotna”

Nazwisko, imię dziecka

Data wypełnienia

1. Czy uważa Pan prowadzenie działań na rzecz zdrowia dzieci za najważniejszy element programu wychowania i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym?

Nie stawiam tego na pierwszym miejscu

2. Czy zgadzasz się, że brakuje Ci doświadczenia i wiedzy na temat problemów zdrowotnych dzieci?

Częściowo

3. Czy stosujecie jakieś domowe sposoby na poprawę zdrowia siebie i swoich
dziecko? Który?

4.3 Czy prowadzisz wychowanie fizyczne w domu?

5.Jaki rodzaj hartowania dziecka przeprowadzono od urodzenia do przyjęcia
przedszkole: wczesne pływanie, wycieranie na mokro, oblewanie, spanie na powietrzu,
Masaż, gimnastyka? (podkreśl czego potrzebujesz lub napisz coś innego)

b Jaką pomoc medyczną i pedagogiczną chciałbyś otrzymać w placówce wychowania przedszkolnego?

7. Czy chciałbyś, aby w grupie zostały wprowadzone specjalne zajęcia rekreacyjne?

ANKIETA nr 2

Nazwisko, imię dziecka

Data wypełnienia

1. Czy Twoim zdaniem prowadzone są specjalne zajęcia prozdrowotne?

2. Czy dziecko wykorzystywało zdobytą wiedzę, umiejętności i zdolności w domu?

3. czy zajęcia miały wpływ na zdrowie dziecka?

Nieznacznie

4. Czy jesteś zadowolony z wyniku?

5. Czy chcesz kontynuować dogłębną pracę nad poprawą swojego zdrowia?

b.Jakie są Państwa sugestie dotyczące poprawy zdrowia dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego?

Arkusz podsumowujący kwestionariusze dla rodziców

„Chcesz zobaczyć dodatkowe zajęcia w przedszkolu? działalność zdrowotna.”

Liczba odpowiedzi TAK

Liczba odpowiedzi NIE

Czasami liczba odpowiedzi

KWESTIONARIUSZ DLA RODZICÓW:„Jakie miejsce zajmuje wychowanie fizyczne w Twojej rodzinie”

Wykształcenie L.F.I.O., liczba dzieci w rodzinie.

2. Który z rodziców uprawia lub uprawiał sport? Który?

Z. Czy w domu znajduje się sprzęt sportowy? Który?

4. Czy Twoje dziecko uczęszcza do sekcji sportowej? Który?

5. Czy Twoje dziecko ma ustalony harmonogram dnia? (Nie bardzo)

6.Czy dziecko przestrzega tego schematu? (Nie bardzo)

7. Czy wykonujesz poranne ćwiczenia w domu?

Mama (tak, nie)

Tata (tak, nie)

Dzieci (tak, nie)

Dorośli z dzieckiem (tak, nie)

Regularnie lub nieregularnie.

8.Czy Twoje dziecko przestrzega zasad higieny osobistej w domu (myje ręce przed
jedzenie, po skorzystaniu z toalety, umyciu się, umyciu zębów itp.)?

9.3 Czy znasz podstawowe zasady i metody hartowania? Który?

10. Czy prowadzicie ze swoimi dziećmi zajęcia hartujące w domu? (Nie bardzo) -

11.Co powstrzymuje Cię od zatwardzania dzieci w domu?

12. Który członek rodziny najczęściej spaceruje z dzieckiem?

13. Czy chodzisz z dzieckiem na spacery po przedszkolu? (tak, nie, czasami). -

14.Czy Twoje dziecko chodzi samo, bez dorosłych? (tak, nie, czasami).

15. Rodzaje zajęć dziecka po powrocie z przedszkola i w weekendy:

Gry na świeżym powietrzu

Gry sportowe

Gry planszowe

Gry fabularne

Działalność muzyczna i rytmiczna

Oglądanie telewizji

Budowa

Czytając książki

Wyniki ankiety dla rodziców„Jakie miejsce w Twojej rodzinie zajmuje wychowanie fizyczne?”

Rozdano ______ kwestionariusze.

________ osób odpowiedziało na kwestionariusze.

Osoba (___________) uprawiała sport.

__________ osób (_________) posiada w domu sprzęt sportowy.

Chcieliby uczęszczać do sekcji sportowej, ale nie uczęszczają na nią ze względu na brak sekcji dla najmłodszych.

_________ osoba (_______) ma codzienną rutynę, ale przestrzega jej tylko _____ osób.

Osoba (_________) wykonuje poranne ćwiczenia w domu.

Osoba (__________) zna metody i techniki hartowania, ______ osoba

(_____) przeprowadzać czynności hartownicze w domu.

2.3. Skuteczność programu zdrowia dziecka.

Nastawienie na sukces, duża intensywność emocjonalna zajęć, ciągłe oparcie się na zainteresowaniach, zaszczepianie poczucia odpowiedzialności za własne zdrowie – to wszystko ma pozytywny wpływ w naszej pracy: większość dzieci ma tendencję do świadomego podejścia do swojego zdrowia i korzystania z dostępnych sposoby jego wzmacniania, dążenie do ekspansji doznań motorycznych.

Dzieci wykazują wysoki poziom rozwoju cech fizycznych, indywidualnych aspektów jakościowych możliwości motorycznych człowieka: szybkości, siły, elastyczności, równowagi, wytrzymałości i zwinności, wystarczający poziom rozwoju podstawowych ruchów u dzieci. Zdobyli także podstawową wiedzę na temat swojego organizmu, korzyści i szkód, jakie żywienie dla organizmu przynosi.

BIBLIOGRAFIA:

Antonow Yu.E. Zdrowy przedszkolak. Technologie zdrowotne XXI wieku / Yu.E. Antonow. - M.: Arkti, 2011.

Alyamovskaya V.G. Jak wychować zdrowe dziecko / V.G. Alyamovskaya-M., 1993.

Bondarenko A.K. Gry dydaktyczne w przedszkolu: Książka dla nauczycieli przedszkoli. M., 1991.

Bochkareva O.I. System pracy nad kształtowaniem zdrowego stylu życia. Grupa seniorów, Wołgograd: ITD „Koryfeusz”

Veraksa N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Program edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły”, M .: - SYNTEZA, 2010.

Wołoszyna, L. Organizacja przestrzeni chroniącej zdrowie//Edukacja przedszkolna.-2004.-No.1.-P.114-117.

Gorsheninnik V.V., Samoshkina I.V., Cherkasova N.P. System pracy w przedszkolu nad zagadnieniami wychowania w rodzinie./Gorsheninnik V.V. - M.: Globus, Wołgograd: Panorama, 2007.

Davydova, MA Imprezy sportowe dla przedszkolaków w wieku 4-7 lat: M.: Vako, 2007.

Derkunskaya V. A. Diagnoza kultury zdrowotnej dzieci w wieku przedszkolnym, M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2006.

Derkunskaya V. A. Działania projektowe przedszkolaków, M.: Centrum Edukacji Pedagogicznej, 2012.

Derkunskaya V. A. Gry-eksperymenty z przedszkolakami, M.: Centrum Edukacji Pedagogicznej, 2012.

Nishcheva N.V. Indeks kart gier na świeżym powietrzu, ćwiczeń, minut wychowania fizycznego, gimnastyki palców. Petersburg, 2009.

Kazin, E.M. Edukacja i zdrowie: aspekty medyczno-biologiczne i psychologiczno-pedagogiczne [Tekst]: monografia / E.M. Kazin.- Kemerowo: Wydawnictwo KRIPKiPRO, 2010.-214 s.-ISBN 978-5-7148-0338-3.

Klimova, T.V. Prozdrowotny aspekt programów edukacyjnych dla dzieci w wieku przedszkolnym, NSPU

Kozlova A.V., Deneulina R.P. Praca przedszkolnych placówek oświatowych z rodzinami: diagnostyka, planowanie, notatki z wykładów, konsultacje, monitorowanie./A.V Kozlova, R..P. Deneulina – M.: TC Sfera, 2004.

Novikova, E.L. Orientacja prozdrowotna w rozwoju aktywności mowy dzieci w wieku przedszkolnym, M.: 1999.

Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova (wydanie 6, poprawione i uzupełnione - M.: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2011)

Svirskaya L. Praca z rodziną: instrukcje fakultatywne: Podręcznik dla pracowników przedszkolnych placówek oświatowych./L. Svirskaya. - M.: LINKA-PRESS, 2007.

Akademia Rodzinna: Pytania i odpowiedzi./ Ovcharova R.V. - M.: Edukacja: Podręcznik, lit., 1996.

Fedortseva, M.B. Działania prozdrowotne nauczyciela wychowania przedszkolnego: podręcznik edukacyjno-metodyczny/M.B. Fedortseva, T.V. Shelkunova.-Nowokuźnieck: MOU DPO IPK, 2009.-116p. –(Edukacja i zdrowie).ISBN 978-5-7291-0456-7.

Chubarova, S. Nowe technologie oszczędzające zdrowie w edukacji i wychowaniu dzieci / S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Rozwój osobisty.-Nr 2.-P.171-187.

Szczetinin, M.N. Ćwiczenia oddechowe Strelnikovskiej dla dzieci, M.: 2007.

Zadania oprogramowania:

• Doskonalenie biegania dzieci w kolumnie pojedynczo, na palcach, chodzenia szerokimi krokami i w półprzysiadzie.
• Wzmocnij umiejętności dzieci w skakaniu z obręczy na obręcz, lądując na palcach; w czołganiu się pod łukiem.
• Aby rozwijać zręczność, uwagę i szybkość reakcji u dzieci.
• Wzbudzić zainteresowanie i chęć zaangażowania się w wychowanie fizyczne.
• Rozwijaj życzliwość, wrażliwość i chęć pomagania innym.

Materiał i wyposażenie: kije gimnastyczne do skakania - 3 szt., deska żebrowana, piłki dla każdego dziecka, łuk do wspinaczki, ścieżki zapobiegające płaskostopiu, „magiczny kikut” z niespodzianką. Zabawki: zając, wilk, niedźwiedź, lis.

1. Część wprowadzająca.(Dzieci wchodzą do sali).

Pedagog: Chłopaki, znam ciekawą bajkę. Czy chcesz to odwiedzić? Potem ruszyliśmy w drogę.

Biegliśmy wzdłuż ścieżki i wcale nie byliśmy zmęczeni.

Idziemy jeden za drugim.

No dalej, bawmy się lepiej, tak to robimy.

Tutaj będziemy chodzić po kamykach

Przejdźmy od razu do bajki.

Pedagog: Tutaj jesteśmy w bajce.

Mieszkała tam kobieta i żył dziadek.

Mieli wiele lat.

Dziadek pyta starszą panią:

„Chcę trochę zjeść

Upiecz mi bułkę.

Tak robiła babcia

Przeczesane wzdłuż dna beczki,

I wstawiłam do piekarnika.

Szyszki plamiste

Dałem to wszystkim dzieciom ( Brać!)

(Kulki masujące leżą w okręgu w oczodołach, a na środku znajduje się duży kok)

2. O.R.U.

Jak bułka wyrosła w piekarniku? (piłka góra - dół)

Jak rumiany stał się kok? (piłka jest toczona po policzkach).

Jak babcia wyjęła kolobok z piekarnika? (połóż piłkę na podłodze)

Jak pani to obtoczyła w śmietanie? (toczenie piłki w dłoniach)

Położyłem go na oknie, żeby trochę ostygł (na dłoni jest piłka, dzieci na nią dmuchają)

Pedagog:

Bułka się położyła

I wybiegł przez okno.

Wytoczono z bramy

Ruszyłem w drogę.

I pójdziemy po koloboka.

A za rzeką na wzgórzu

Spotkałem zająca w pobliżu dziury.

Zając: .

Kołobok: Nie zjadaj mnie, króliczku, jestem tak samo zwinny jak ty i potrafię wysoko skakać. Spójrz jak.

1. Skakanie na dwóch nogach po kijach gimnastycznych, lądowanie na palcach

(Chodzenie po ścieżce, aby zapobiec płaskostopiu)

Pedagog: Zając nie zjadł koloboka. Puścił go i nasza bułka się potoczyła.

Jak daleko jest ścieżka?

Mały chłopiec biegnie dalej.

A w wąwozie spotkałem wilka...

Wilk:„Kolobok, Kolobok, zjem cię”

Kołobok: Nie jedz mnie, wilku. Jestem bardzo szybki i odbiegnę daleko od ciebie, a ty mnie nie złapiesz.

2. Wspinaczka pod łukiem.

3. Chodzenie po ścieżce, aby zapobiec płaskostopiu

Pedagog: W ten sposób bułka uciekła przed wilkiem.

Jak daleko jest ścieżka?

Mały chłopiec biegnie dalej.

Tutaj idziemy wzdłuż drogi

Niedźwiedź powędrował w stronę swojej jaskini.

(Spacer ścieżką masażu - ślady niedźwiedzia).

Niedźwiedź: Kolobok, Kolobok, zjem cię”

Kołobok: Niedźwiedź, nie jedz mnie, niedźwiedź. Zagrajmy!

Gra na zewnątrz"Niedźwiedź"

„Niedźwiedź końsko-szpotawy przywołuje dzieci łapą

Zaprasza wszystkich na spacer

Zagraj w dogrywkę”

Pedagog:

Bułka zwijała się szybciej

Aby niedźwiedź nie wbił się w bok.

Na skraju lasu

Spotkałem rudego lisa.

Lis:„Kolobok, Kolobok, zjem cię”

Kołobok: Nie, nie jedz mnie, mały lisie. Zagrajmy z tobą!

Część końcowa.

Gra o niskiej mobilności „Złap Koloboka”. (Dzieci stoją na podłodze w kręgu, trzymając piłkę w wyciągniętej dłoni. Lis chodzi w kółko i chce złapać bułkę, dzieci chowają piłkę za plecami).

Lis: Jaki jesteś mądry

Pedagog: Chłopaki, pokażmy lisowi, jacy jesteśmy zręczni (toczenie piłki stopą).

Lis: Graliśmy dobrze i zostaliśmy przyjaciółmi. A dla moich znajomych mam magiczny kikut, w którym zawsze znajdują się prezenty (kikut toczy się na kółkach, a w nim są cukierki).

Pedagog: Podziękujmy i do widzenia lisowi . Kochani, podobała Wam się podróż do bajki? W jakiej bajce byliśmy? Ale czas już wracać do domu.

Nasze nogi chodziły, tupaliśmy, tupaliśmy, tupaliśmy.

Prosto wzdłuż ścieżki, góra – góra – góra.

„Raport o aktywności fizycznej w grupie młodszej”

Powszechnie wiadomo, że odpowiednio zorganizowana aktywność fizyczna jest najważniejszym czynnikiem kształtowania zdrowego stylu życia i wzmacniania zdrowia człowieka, niezależnie od jego wieku. Dotyczy to szczególnie dzieci, dla których procesy wzrostu i rozwoju mają fundamentalne znaczenie.

Dzieci różnią się poziomem aktywności ruchowej: niektóre są bardzo aktywne, inne spokojne. Ogólnie rzecz biorąc, dzieci o dużej aktywności ruchowej są znacznie lepiej rozwinięte. W procesie aktywnej aktywności ruchowej dzieci poznają siebie, swoje ciało, zapoznają się z jego budową, właściwościami, możliwościami, uczą się sposobów poruszania się w środowisku czasoprzestrzennym

W związku z faktem, że aktywność fizyczna– To naturalna potrzeba dzieci w wieku przedszkolnym, przy jej organizacji należy zwrócić szczególną uwagę na planowanie.

Wychowanie fizyczne dzieci w mojej grupie staram się organizować w taki sposób, aby maksymalnie zaspokoić potrzebę aktywnych ruchów niezbędnych dla zdrowej kondycji fizycznej dziecka.

Zajmuję się rozwojem fizycznym dzieci nie tylko w procesie wychowania fizycznego oraz w grach, ćwiczeniach i zabawach sportowych, ale także w organizowaniu wszelkiego rodzaju zajęć dla dzieci poprzez minuty wychowania fizycznego, zabawy dydaktyczne z elementami ruchu, zabawy plenerowe z elementami rozwoju mowy, projektowania itp.

Przez cały rok w mojej grupie prowadzono prace lecznicze, lecznicze, profilaktyczne i zajęcia hartownicze. Grupa codziennie wykonywała i nadal wykonuje: ćwiczenia poranne, ćwiczenia prozdrowotne po śnie, zabiegi powietrzne, ćwiczenia oddechowe.

W ciągu dnia staram się zapewnić czas na różnorodne zabawy na świeżym powietrzu i zapewnić dzieciom możliwość wspólnej zabawy lub samodzielnych ćwiczeń.

W przerwie między zajęciami wykonuję rozgrzewki motoryczne. Pozwalają dzieciom aktywnie odpocząć i złagodzić stres emocjonalny po stresie psychicznym i wymuszonej postawie statycznej. Oferuję dzieciom ćwiczenia typu „Rzut kółkiem”, „Rozpoznawanie po głosie”, „Wrzuć piłeczkę do dołka”, „Wędka”, „Wbij szpilkę”, a także dobrowolne ruchy dzieci z wykorzystaniem różnorodnych technik ruchowych. pomoce edukacyjne. Dużą wagę przywiązuję także do organizacji aktywności fizycznej dzieci podczas spacerów. Staram się tak organizować przestrzeń, aby była szansa na wielowariantowe zabawy. Na miejscu wykorzystujemy różnorodne materiały outdoorowe, które zwiększają aktywność fizyczną dzieci. Są to zabawki i drobne pomoce wychowania fizycznego (wiaderka, piaskownice, piłki).

Podczas spacerów z dziećmi gram w gry z elementami gier sportowych. Gry te przygotowują dzieci do poznania zasad tych gier i uprawiania sportu.
Aby pobudzić aktywność ruchową dzieci z okolicy, proponuję im zabawy polegające na odgrywaniu ról („Bieg do drzewa”, „Zawody sportowe” itp.), stwarzając w ten sposób warunki do wykonywania przez dzieci różnorodnych zadań motorycznych (spacer po ścieżkach, skakać z wzniesienia na podskok, czołgać się do tunelu, wspinać się po schodach przeciwpożarowych).

Zwracam także uwagę na samodzielną aktywność motoryczną dzieci w ciągu dnia. Ucząc się samodzielnie, dziecko skupia swoją uwagę na działaniach prowadzących do osiągnięcia celu, który go fascynuje. Gry plenerowe z zasadami zajmują duże miejsce w samodzielnych działaniach dzieci w naszej grupie: rozwijają inicjatywę twórczą, umiejętności organizacyjne i jednoczą dzieci.

Wszystkie różnorodne zajęcia ruchowe dzieci w ciągu dnia odbywają się w naszej grupie pod okiem nauczyciela. Od tego zależy stworzenie spokojnego otoczenia, utrzymanie pogodnego nastroju dzieci i odpowiednie zatrudnienie każdego dziecka.

Staram się, aby dzieci każdego dnia mogły nauczyć się czegoś nowego, udoskonalić to, co już wiedzą, wzbogacić swoją wiedzę i uczucia, a po powrocie do domu miały ciekawą perspektywę na jutro – zagranie w obiecaną ciekawą grę.
Aktywnie i owocnie współpracujemy z rodzicami. Przeprowadzono konsultacje dla rodziców

Indeks kart

gry i zabawy na świeżym powietrzu oraz ćwiczenia podczas spaceru

w drugiej grupie juniorów

Wrzesień

Wiodące miejsce podczas spaceru zajmują zabawy na świeżym powietrzu.Rozwijają podstawowe ruchy, łagodzą stres psychiczny podczas zajęć i rozwijają cechy moralne.Ten materiałto kartoteka zabaw i ćwiczeń na świeżym powietrzu podczas spacerów dla dzieci II grupy juniorskiej za miesiąc wrzesień.

Forma indeksu kart jest wygodna w użyciu i odzwierciedla wszystkie niezbędne elementy strukturalne aktywności ruchowej dzieci podczas spaceru: gry na świeżym powietrzu, ćwiczenia zabawowe, indywidualną pracę nad rozwojem podstawowych rodzajów ruchu.

Indeks kart składa się z gier o różnej mobilności: gry o niskiej, średniej i dużej mobilności; gry fabularne i bez fabuły.Specjalną grupę stanowią okrągłe zabawy taneczne. Wykonuje się je przy akompaniamencie piosenki lub wiersza, co nadaje ruchom specyficzny charakter.

Pierwszy tydzień

Poniedziałek

1. Zabawa plenerowa „Słońce i deszcz”

Zadania: przyjacielu,naucz je działać szybko na sygnał nauczyciela.

2. Okrągła gra taneczna „Spacerowaliśmy po lesie”

Cele: wzmocnienie umiejętności dzieci chodzenia w kółko i naśladowania zwyczajów znanych zwierząt.

3. Ćwiczenie z gry „Rzuć piłkę”

4. Praca indywidualna « Myszy, kurczaki”

Wspinaczka pod linką (wysokość linki 40-50 cm).

Wtorek

Lekcja wychowania fizycznego.

Na spacerze.

1. Zabawa plenerowa „Biegnij do mnie”

2. Ćwiczenie z gry „Noś to, nie upuszczając”

Każde dziecko trzyma w rękach jeden przedmiot (kostkę, piłkę itp.). Na sygnał nauczyciela wszyscy jednocześnie podchodzą do koszy po drugiej stronie placu zabaw, wkładają do nich swoje przedmioty i wracają, a po chwili dzieci biegną po swoje przedmioty.

3. Praca indywidualna „Skakajmy jak króliczki”

Środa

1. Gra plenerowa „Wróble i samochód”

Zadania: uczyć dzieci biegania w różnych kierunkach bez wpadania na siebie, rozpoczynania ruchu i zmieniania go na znak nauczyciela, odnajdywania swojego miejsca.

2. Gra na świeżym powietrzu „Wejdź do kręgu”

Zadania:rzucaj przedmiotami w określonym kierunku obiema rękami,

3. Ćwiczenie z gry „Chodźmy wzdłuż mostu”

Cele: ćwiczenie równowagi.

(chodzenie i bieganie między dwiema liniami, odległość między sznurami 20 cm).

4. Praca indywidualna „Doprowadź piłkę do flagi”

Czwartek

Lekcja wychowania fizycznego.

Na spacerze

1. Zabawa plenerowa z bieganiem „Słońce i Deszcz”

Zadania: uczyć dzieci chodzić i biegać we wszystkich kierunkach, nie wpadając na siebie, uczyć je reagowania na sygnał nauczyciela.

2. Ćwiczenie z gry „Przez strumień”

Unosząc wysoko kolana, przejdź po chaotycznie ułożonych na ziemi linach (odległość między „strumieniami” wynosi 50-60 cm, szerokość „strumieni” 10-15 cm).

3. Praca indywidualna „Niegrzeczny bal”

Dziecko rzuca piłkę do przodu, przynosi ją z powrotem i podaje znajomemu.

Piątek

1. Gra na świeżym powietrzu „Zaopiekuj się obiektem”

Cele: nauka działania i nawigacji zgodnie z sygnałem, wpodróżować, rozwijać zręczność.

2. Bieganie w stadzie na dystansie do 10 m.

3. Gra plenerowa „Moja zabawna dzwoniąca kula”

Cele: rozwinięcie u dzieci umiejętności rytmicznego skakania, zgodnie z tekstem wiersza, wykonywania ruchów na sygnał, ćwiczenie biegania, skakania na 2 nogach.

4. Praca indywidualna „Przejdź przez bramę”

Wrzesień Drugi tydzień

Poniedziałek

1. Zabawa plenerowa „Pociąg”

Zadania: ucz dzieci chodzić i biegać pojedynczo w kolumnie, przyspieszać i zwalniać, zatrzymywać się na sygnał; uczyć dzieci odnajdywania swojego miejsca w kolumnie, nie popychania towarzyszy i uważności.

2. Zabawa plenerowa „Idź szerzej”

Cele: rozwijać koordynację ruchów, orientację w przestrzeni,ćwicz przechodzenie od obręczy do obręczy.

3. Ćwiczenie z gry „Złap komara”

Cele: rozwinięcie u dzieci umiejętności koordynacji ruchów za pomocą sygnału wizualnego, szkolenie dzieci w skokach (odbijaniu się w miejscu).

4. Praca indywidualna

Toczenie piłek względem siebie w pozycji stojącej (odległość 1,5 m). M).

Wtorek

Lekcja wychowania fizycznego

Na spacerze

1. Gra na świeżym powietrzu „Znajdź swój dom”

Zadania:

2. Ćwiczenie z gry „Chrząszcze”

Czołganie się po kłodzie.

3.Indywidualna praca z piłką „Dojdź do kręgla”

Środa

1. Gra na świeżym powietrzu” Biegnij do mnie"

Cele: nauczyć dzieci reagowania na sygnał, ćwiczyć chodzenie i bieganie w prostym kierunku.

2. Gra plenerowa „Bańka”

Cele: rozwinięcie u dzieci umiejętności koordynacji ruchów ze słowami, poruszania się rytmicznie, ćwiczenia przysiadów i formowania się w koło oraz biegania w różnych kierunkach.

3. Ćwiczenie w grze „Weź piłkę”

ku.

4. Praca indywidualna "Na moście"

Chodzenie i bieganie naprzemiennie na dwóch sznurkach (szerokość 20 cm). Tempo ćwiczeń jest średnie.

Czwartek

Lekcja wychowania fizycznego

Na spacerze

1. Gra plenerowa: „Złap piłkę”

Zadania:rozwijają koordynację wzrokowo-ruchową, szybkość reakcji, ćwiczą dzieci w bieganiu, sprawiają dziecku radość, zachęcają do samodzielności.

2. Ćwiczenie w grze "Wiosna"

Dzieci stoją w półkolu, nauczyciel naprzeciwko. Gdy nauczyciel liczy (klaszcze), dzieci rytmicznie kucają i prostują się, wspinają się na palce i podskakują.

3 . Praca indywidualna " Kto rzuci następny?

Piątek

1. Gra na świeżym powietrzu „Znajdź swój dom »

Zadania: rozwijać orientację przestrzenną, uważność i szybkość reakcji dzieci; umiejętność wykonywania ruchów na sygnał, ćwiczenie biegania.

2. Gra na świeżym powietrzu „Przez bagna”

Cele: rozwój zręczności, koordynacja ruchu, ćwiczenie równowagi.

3. Ćwiczenie w grze

Toczenie kulek względem siebie (odległość 1,5 m).

4. Praca indywidualna „Jedź i nadrabiaj zaległości”

Dziecko toczy piłkę do przodu, a następnie łapie ją i unosi nad głowę.

Druga grupa juniorów Wrzesień

Trzeci tydzień

Poniedziałek

1. Zabawa plenerowa „Niedźwiedź i dzieci”

Zadania: ucz dzieci biegania w jednym kierunku, postępuj zgodnie ze słowami dorosłego, twórz przyjemność ze wspólnych działań i zachęcaj dzieci do samodzielności.

2. Zabawa plenerowa „Króliczek”

Cele: nauczenie dzieci słuchania śpiewu, rozumienia treści piosenki i wykonywania ruchów zgodnie z jej tekstem, wywołanie naśladowania osoby dorosłej.

3. Ćwiczenie w grze z piłką „Zjeżdżaj ze wzgórza”

Na kostce znajduje się plansza, dzieci (po 5 osób) z piłeczkami lub piłeczkami w rękach podchodzą do planszy, toczą je i po złapaniu wracają na swoje miejsce.

4. Praca indywidualna „Przeskoczmy przez rów”

Przeskakiwanie przez linę umieszczoną na ziemi.

Wtorek

Lekcja wychowania fizycznego

Na spacerze

1. Zabawa plenerowa „Wróble”

Zadania:

2. Ćwiczenie gry "Podaj pilke"

Dzieci stoją w kręgu, nauczyciel bierze piłkę (o średnicy 12-15 cm) i proponuje podanie jej obiema rękami w prawo(lewa) strona dziecka stojącego obok niego ku.

3. Praca indywidualna

Toczenie piłki do siebie(odległość 2m).

Środa

1. Gra plenerowa „Wróble i samochód”

Cele: rozwinięcie u dzieci umiejętności wykonywania ruchów na sygnał, ćwiczenie biegania w różnych kierunkach i skakania.

2. Gra na świeżym powietrzu „Wejdź do kręgu”

Zadania:udoskonalić umiejętność operowania różnymi obiektami,rozwinąć umiejętność rzucania przedmiotami w określonym kierunku obiema rękami;rozwijać oko, koordynację, zręczność.

3. Ćwiczenie gry z piłką „Zjeżdżaj ze wzgórza”

Na kostce jest tablica, dzieci(po 5 osób) z piłkami lub shariKami w rękach zbliża się do planszy, promienieścigają ich i po dogonieniu wracają do miejsce.

4. Tor szkoleniowy nr 1

Tor przeszkód (pniaki, bom, opony).

Czwartek

Lekcja wychowania fizycznego

Na spacerze

1. Zabawa plenerowa „Chmura i słońce”

Zadania: naucz się chodzić i biegać we wszystkich kierunkach, nie wpadając na siebie przyjacielu, uczyć szybkiego działania na sygnał nauczyciela,ćwicz chodzenie i bieganie.

2.Bieganie po okręgu trzymając się liny

3. Ćwiczenie z gry „Jedź i powal”

Powal kręgle z odległości 2 m.

4. Praca indywidualna „Ja jestem dla Ciebie, Ty jesteś dla mnie”

Gra w piłkę z nauczycielem.

Piątek

1. Zabawa terenowa z bieganiem „Nadrabianie zaległości” piłka"

Zadania: zpoprawić bieganie w różnych kierunkach; wywoływać podekscytowanie i radość u dziecka; zachęcać do niezależności.

2. Gra na świeżym powietrzu” Wróble i kot”

Zadania: naucz delikatnie skakać, zginając kolana;biegnij, nie dotykając się, unikaj kierowcy.
3 . Ćwiczenie z gry „Chodźmy razem most"

Chodzenie na wysięgniku (szerokość 25cm).

4. Praca indywidualna „Dziewczyny i chłopcy skaczący jak króliczki”

Druga grupa juniorów Wrzesień

Czwarty tydzień

Poniedziałek

1. Gra plenerowa „Wrony”

Cele: ćwiczenie biegania, rozwijanie uwagi, umiejętność naśladowania; nauczyć się postępować zgodnie z tekstem; wywołać poczucie radości ze wspólnych działań.

2. Gra na świeżym powietrzu” „Od uderzenia do uderzenia”

Zadania: kontynuuj naukę skakania na dwóch nogach;skacz z niskich obiektów, ląduj miękko, pochylając się nogi w kolanach; poprawić umiejętności skoków.

3. Ćwiczenie z gry „Uderzaj w słupki”

Wtoczenie piłki do bramki (szerokość 60-50 cm) z odległości 1,5 m,

4.Praca indywidualna „rzuć dalej”

Rzucanie worka (piłki) na odległość.

Wtorek

Lekcja wychowania fizycznego

Na spacerze

1. Zabawa terenowa z bieganiem „Biegnij do mnie” »

Cele: nauczyć dzieci reagowania na sygnał, ćwiczyć chodzenie i bieganie w prostym kierunku.

2. Ćwiczenie w grze „Tor przeszkód” »

(pniaki, wysięgnik, opony).

3. Praca indywidualna „Ja jestem dla Ciebie, Ty jesteś dla mnie”

Gra w piłkę z nauczycielem.

Środa

1. Zabawa terenowa z bieganiem „Ptak i pisklęta"

Cele: rozwinięcie u dzieci wykonywania ruchów na sygnał, ćwiczenie biegania w różnych kierunkach bez dotykania się.

2. Zabawa plenerowa „Od uderzenia do uderzenia”

Zadania: naucz dzieci skakać z koła do koła.

3. Ćwiczenie z gry „Chodźmy razem most"

Idąc ścieżką (szer 25cm).

4. Praca indywidualna „Chrząszcze”

Czołganie się na czworakach po wysięgniku.

Czwartek

Lekcja wychowania fizycznego

Na spacerze

1. Gra plenerowa „Auta”

Zadania: str rozwijać uwagę dzieci, umiejętność rozróżniania kolorów i reagowania na sygnał wzrokowy, ćwiczyć dzieci w bieganiu i chodzeniu.

2. Ćwiczenie z gry „Złap i jedź”

Dzieci ustawiają się w półkolu, nauczyciel stoi naprzeciwkorzuca piłkę. Po złapaniu piłki dziecko kuca i toczy ją z powrotem do nauczyciela (jeśli jej nie złapie, biegnie za piłką).

3. Praca indywidualna „Kto następny rzuci?”

Rzucanie torby lub piłki na odległość prawą i lewą ręką.

Piątek

1. Zabawa terenowa z bieganiem „Znajdź Twój dom"

Zadania: rozwijać orientację przestrzenną, uważność i szybkość reakcji dzieci; umiejętność wykonywania ruchów na sygnał, ćwiczenie biegania.

2. Zabawa plenerowa „Zaopiekuj się przedmiotem”

Cele: nauczyć się działać i poruszać za pomocą sygnałów w przestrzeni, rozwijać zręczność.

3. Ćwiczenie z gry „Crawl to sześcian"

Czołganie się na czworakachopierając dłonie i kolana na kłodzie.

4. Praca indywidualna „Tor przeszkód”

( opony konopne, kłody).

Inna Gonczarowa

Zadania: Zapewnienie uczniowi możliwości zachowania zdrowia w okresie przedszkolnym, rozwinięcie w nim wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych do zdrowego stylu życia oraz nauczenie wykorzystywania zdobytej wiedzy w życiu codziennym.

Wiek przedszkolny uważany jest za najważniejszy dla rozwoju fizycznego, psychicznego i umysłowego dziecka. W tym okresie kładzie się podwaliny pod jego zdrowie. Wśród wielu czynników wpływających na wzrost, rozwój i zdrowie dziecka, aktywność silnika odgrywa niemal główną rolę. Rozwój dziecka w dużej mierze zależy od stopnia rozwinięcia jego naturalnej potrzeby ruchu. zdolności motoryczne, pamięć, percepcja, emocje, myślenie.

Poruszający Dzieci poznają otaczający je świat, uczą się kochać i świadomie w nim działać. Ruchy, nawet te najprostsze, dostarczają pokarmu dziecięcej wyobraźni, rozwijają kreatywność, która jest najwyższym składnikiem struktury osobowości i stanowi jedną z najbardziej znaczących form sprawności umysłowej. aktywność dziecka. Ponadto w trakcie silnik aktywność kształtuje poczucie własnej wartości przedszkolaki: dziecko ocenia swoje „ja” na podstawie bezpośrednich wysiłków, jakie poczyniło, aby osiągnąć swój cel.

Cisza dla najmłodszych dzieci są męczące prowadzi do opóźnienia wzrostu, upośledzenia umysłowego i zmniejszenia odporności na choroby zakaźne. W ogromnej liczbie ruchów dziecka przejawia się naturalne pragnienie poprawy fizycznej i psychicznej.

Kolejnym wskaźnikiem jest czas trwania Aktywność ruchowa przedszkolaków. Dzieci powinny przenosić co najmniej 45-50% całego okresu czuwania, co pozwala w pełni zaspokoić biologiczne zapotrzebowanie organizmu dziecka na ruch.

W zależności od stopnia mobilności dzieci można je podzielić na trzy główne podgrupy(wysoka, średnia, niska mobilność) .

Dzieci o średniej sprawności ruchowej wyróżniają się najbardziej równym i spokojnym zachowaniem, jednolitą mobilnością w ciągu dnia. Ruchy są zwykle pewne, jasne i celowe.

Dzieci o dużej mobilności charakteryzują się niezrównoważonym zachowaniem i częściej niż inne znajdują się w sytuacjach konfliktowych. Ze względu na nadmierną mobilność dzieci te nie mają czasu na zrozumienie istoty czynności, w wyniku której się rozwijają „niski stopień jej świadomości”. Spośród rodzajów ruchów wybierają bieganie, skakanie, unikają ruchów wymagających precyzji i powściągliwości. Ich ruchy są szybkie, gwałtowne i często bezcelowe. Główną uwagę w rozwoju większej mobilności należy poświęcić rozwojowi celowości, sterowalności ruchów i poprawie umiejętności wykonywania mniej lub bardziej spokojnych rodzajów ruchów.

Dzieci o ograniczonej sprawności ruchowej są często ospałe, bierne i szybko się męczą. Tom ich aktywność fizyczna jest niska. Starają się odchodzić na bok, aby nikomu nie przeszkadzać, wybierają zajęcia, które nie wymagają dużej przestrzeni i ruchu. W trybie siedzącym dzieci konieczne jest kultywowanie zainteresowania ruchami, potrzeby aktywnego działania. Zwróć szczególną uwagę na rozwój zdolności motoryczne.

Tworzenie warunków dla chodzić w oparciu o wiek i cechy indywidualne dzieci z naszej grupy.

Dziecko zaczyna opanowywać podstawowe ruchy, odkrywając chęć wyznaczania celów podczas wykonywania ćwiczeń fizycznych (biegnij szybko, skacz dalej, dokładnie odtwarzaj ruch itp.). 3-4 lata to także korzystny wiek na rozpoczęcie ukierunkowanej pracy nad kształtowaniem cech fizycznych (szybkość, siła, koordynacja, elastyczność, wytrzymałość).

Organizowanie bierzemy pod uwagę spacer, jakie działania ją poprzedziły. Gdyby miały one charakter aktywny (wychowanie fizyczne, muzyka, to chodzić zaczynamy od obserwacji lub samodzielnego działania dzieci. Gdyby dzieci miały ograniczone ruchy podczas zajęć, to chodzić Zaczynamy od zabaw na świeżym powietrzu, gier lub ćwiczeń sportowych.

Zima dała szansę na stworzenie nowych warunków dla aktywność fizyczna dzieci. Dlatego wyposażyliśmy nasz teren w budynki śnieżne. Bawili się wokół siebie w chowanego lub po prostu biegali z jednego budynku do drugiego. Radość o dzieci zwane labiryntami, fortecami i statkiem ze śniegu. Choinka, wokół której w Nowy Rok dzieci chętnie tańczyły w kręgu.

W naszej pracy szeroko wykorzystujemy gry. Gry rozwijają się nie tylko fizycznie, w procesie opanowywania różnych ruchów dzieci kształtuje się umiejętność wykazywania się determinacją, zręczność (Myszy i kot, uwaga (Znajdź swój kolor, wyobraźnia (\Złap płatek śniegu, działaj pewnie w zespole) (Raz, dwa, trzy - biegnij).

Ćwiczenia logorytmiczne (w celu koordynacji mowy i ruchu) N

-R: „Szary króliczek myje się”, „Tupiemy nogami”, "Bańka".

Poprzez ćwiczenia zwracamy uwagę na orientację w przestrzeni "Biegnij do mnie", „Znajdź swoje miejsce”.

Podczas spacery Pracujemy indywidualnie z dziećmi, wszystkie ćwiczenia realizujemy w formie zabawy.

Na przykład: skakanie na dwóch nogach w miejscu, wykonywane są ćwiczenia „Od uderzenia do uderzenia”, „Przez strumień”, itd.

Główna praca indywidualna prowadzona jest z dziećmi o niskim poziomie rozwoju (Timofey, Sasha, Tolya, Aziz) we wszystkich kierunkach.

Wyjątkowe miejsce w spacery zajęte samodzielnymi zabawami dzieci, który utrwala wiedzę zdobytą na lekcji. Przewiduje się rozwój relacji pomiędzy dzieci: gromadzenie ich w celu wspólnych zabaw, kształtowanie troskliwego stosunku do zabawek, uczenie porządku w przestrzeni zabaw.

Dzieci same wybierają, co mają robić, a nauczyciel pełni rolę kierowania zajęciami dzieci. W Młodszy W wieku przedszkolnym dziecko nie jest jeszcze w stanie zająć się sobą na dłuższy czas, dlatego samodzielna aktywność w tym wieku jest krótkotrwała, okresowa i wymaga stałego kierowania ze strony nauczyciela.

Działamy już 9 miesięcy na początku roku szkolnego i dynamika już jest widoczna. Na przykład: Dzieci, które wcześniej odmawiały aktywności fizycznej, zaczęły wykazywać zainteresowanie i z wielkim entuzjazmem bawić się w gry na świeżym powietrzu wraz z resztą dzieci (Tolia, Azizbek, Timofey).

Dlatego każde dziecko powinno jak najwięcej przebywać na świeżym powietrzu – jest to absolutnie konieczne dla jego zdrowia.

Chodzić- to wspaniały czas, w którym dorosły może stworzyć warunki do aktywne zajęcia dzieci, używać niestandardowego sprzętu, warunków naturalnych, sprzętu zewnętrznego, który przyczynia się do rozwoju cech fizycznych organizmu. Oprócz walorów rozwojowych i edukacyjnych, odpowiednio zorganizowanych i ciekawych chodzić wnosi nieoceniony wkład w zdrowie naszych uczniów.

Literatura:

1. Vavilova E. N. Wzmocnij swoje zdrowie dzieci. [Tekst]: Poradnik dla nauczycieli przedszkoli / E. N. Vavilova. - M.: Edukacja, 1986. - 128 s.

2. Zmanovsky Yu Praca edukacyjna i zdrowotna w placówkach przedszkolnych //Edukacja przedszkolna. - nr 9.- 1993.- s. 1 23-25.

3. Ivashchenko O. N. Ogólne zasady organizacji Aktywność motoryczna dzieci podczas spaceru. //Edukacja przedszkolna. - nr 11.- 2007.- s. 11 56-59

4. Runova M. Tworzenie optymalnego aktywność silnika. //Edukacja przedszkolna. - nr 6.- 2000.- s. 1 30-37.

5. Teplyuk S. Praca z dziećmi nt chodzić//Edukacja przedszkolna. - nr 1.- 1990.- s. 1 34-42.