Radaikina Oksana Aleksandrowna
Instytucja edukacyjna: MADO „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 2” Sarańsk
Krótki opis pracy:
Data publikacji: 2017-05-03
Mapa technologiczna GCD „Warzywa i owoce” Radaikina Oksana Aleksandrowna MADO „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 2” Sarańsk Organizacja zajęć edukacyjnych w drugiej grupie juniorów
Zobacz certyfikat publikacji
Mapa technologiczna GCD „Warzywa i owoce”
Temat: "Warzywa i owoce".
Grupa wiekowa: drugi najmłodszy.
Cel: rozwój inicjatywy poznawczej młodszych dzieci w wieku przedszkolnym w procesach społeczno-komunikacyjnych, mowy, aktywności fizycznej.
Zadania:
Zadania szkoleniowe:
- promować rozwój struktury gramatycznej mowy;
- rozwijać mowę dialogiczną jako metodę komunikacji u młodszych przedszkolaków;
- tworzyć pomysły na temat warzyw i owoców.
Zadania rozwojowe:
- rozwinąć umiejętność używania mowy do wyrażania swoich myśli i pragnień;
- rozwijanie i podtrzymywanie zainteresowań dzieci wspólnym z dorosłymi i samodzielnym poznawaniem warzyw i owoców;
- rozwijać zainteresowanie poznawcze procesem aktywności wzrokowej;
- rozwinąć umiejętność rozróżniania, nazywania warzyw i owoców po wyglądzie i kształcie;
- rozwijać aktywność twórczą dzieci w procesie tworzenia produktu aktywności wizualnej;
- rozwijać procesy umysłowe - myślenie figuratywne, wyobraźnię (rozwój mowy).
Zadania edukacyjne:
- pielęgnuj miłość do twórczości artystycznej, przyrody i otaczającego świata.
Integracja obszarów: Mowa, fizyczna, społeczno-komunikacyjna, artystyczno-estetyczna
Planowany wynik:
Podczas tej lekcji dzieci rozwijają stabilne zainteresowanie poznawcze procesem organizacji mowy i aktywności fizycznej.
Dzieci potrafią samodzielnie przeprowadzać sytuacje w zabawie, szukać odpowiedzi na pytania i wyciągać proste wnioski.
Dzieci wiedzą, jak używać mowy do wyrażania swoich myśli i pragnień.
Dzieci potrafią współczuć i pomagać sobie nawzajem, są przyjazne dla innych.
Formularz: aktywność poznawcza.
Podstawowe koncepcje: marchew, kapusta, cebula, pomidor, ziemniak, jabłko, gruszka, brzoskwinia.
Sprzęt i materiały:
Próbny:
Dozowanie: zarys obrazu owoców i warzyw na papierze, pędzlach, gwaszu, serwetkach.
Etapy działania, zajęcia | Działania dzieci | Działania nauczyciela | Niezbędny sprzęt | Czas na etap | Wynik |
1. Wstępno-organizacyjny, motywacyjno-motywacyjny Sytuacja problemowa, motywacja do działania | Chłopaki wchodzą do grupy i widzą na stole kosz z warzywami i owocami zaglądają, wyjmują i dzwonią Koncentrują swoją uwagę, przyzwyczajają się do sytuacji w grze, rozważają i okazują zainteresowanie postacią. Odpowiadać na pytania. | Wprowadza postać do gry (sytuacja fabularna). Daje wystarczająco dużo czasu na zapoznanie się z postacią. Indywidualne podejście do każdego dziecka zgodnie z jego wiedzą. Emocjonalnie włącza się w działanie, angażuje się w słuchanie. Chłopaki, zobaczmy, co jest w tym koszyku. Dobra robota. Zachęca dzieci do wypowiadania się. Wszystko zostało nazwane prawidłowo | (jabłko, brzoskwinia, pomidor, cebula, ziemniak, kapusta, marchewka, gruszka) i list od Króliczka | 3 minuty | Zainteresowanie dzieci nadchodzącymi zajęciami. |
2.Podstawowe Działalność rozwojowa, poznawcza, intelektualna, praktyczna, poszukiwawcza | Rozwiązują zagadki. Grają aktywnie. Przejrzyj przesłane materiały. Wykazuj aktywność werbalną i zainteresowanie bieżącymi działaniami. Obserwują poczynania nauczyciela i wykonują czynności według wzorca. Grają aktywnie. | Posługuje się pomocami wizualnymi. Pociąga do dyskusji, stawia zagadki stymulujące myślenie i aktywizujące wiedzę o warzywach i owocach. Okazuje szacunek i zachęca dzieci do zabierania głosu. Pobudza ciekawość i zainteresowanie zajęciami. Zachęca dzieci do prawidłowego odgadywania. Prowadzi sesję fizyczną: Szary króliczek siedzi I porusza uszami W ten sposób, w ten sposób I porusza uszami. Królikowi jest zimno, żeby usiąść Muszę ogrzać swoje małe łapki W ten sposób, w ten sposób Musimy rozgrzać nasze małe łapki. Jest zimno, żeby króliczek mógł stać Króliczek musi skoczyć W ten sposób, w ten sposób Króliczek musi skoczyć. Organizuje zajęcia ruchowe. Pokazuje kolejność działań. Zachęca dzieci do udziału w zabawach. Zabawa „Z czego zrobimy zupę?” Formułuje problem i proponuje rozwiązanie. Angażuje się we wspólne działania poznawcze i mowy. Obserwuje dzieci podczas wykonywania zadań. Zadaje pytania stymulujące procesy myślenia. Zachęcanie dzieci do wspólnych działań. Organizuje i angażuje dzieci we wspólne zabawy, pokazuje kolejność czynności. Zachęca dzieci do wspólnych zabaw. | Ilustracje warzyw i owoców. manekiny, ilustracje warzyw i owoców. | 8 minut | Aktywacja mowy i procesów myślowych dzieci w okresie rozwiązywania zagadek. Utrwalenie wiedzy na temat cech charakterystycznych warzyw i owoców. Aktywne uczestnictwo we wspólnych zajęciach i zabawach z dorosłymi i dziećmi. |
3. Końcowy, refleksyjny – korygujący Monitorowanie i ocena wyników działań, refleksja, podsumowanie | Okazuj zainteresowanie i angażuj się w produktywne działania. Zapoznaj się z materiałami do działań produkcyjnych. Opanuj sekwencję działań. Zademonstruj wynik działalności produkcyjnej. Sprzątają po sobie po zajęciach artystycznych. | Organizuje i angażuje dzieci w produktywne działania. Zapewnia wystarczającą ilość czasu na przejrzenie materiałów pod kątem działań produkcyjnych. Pokazuje kolejność działań. Zachęcanie do działań wizualnych. Zachęca dzieci do sprzątania po sobie po zajęciach plastycznych. | Papier, pędzle, gwasz, serwetki. | 5 minut | Umiejętność pracy według modelu, trzymania się sekwencji działań. Czerpanie przyjemności ze wspólnych zajęć z osobą dorosłą. Organizacja wystawy prac twórczych (warzywa, owoce) dla dzieci w grupie i dla rodziców |
Anastazja Beszasnowa
Mapa technologiczna lekcji. Przygotowanie lekcji na temat federalnego stanowego standardu edukacyjnego
(Przykładowy schemat blokowy)
[Mapa technologiczna lekcji] kompilacja zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym
Czym zatem jest mapa lekcji technologicznej? Powiem to własnymi słowami. Nie można się bez tego obejść na otwartej lekcji, prezentacji lub kursie mistrzowskim. To podsumowanie działań i słów niemal wszystkich, którzy biorą udział w tym wydarzeniu. W moim przypadku będziemy rozmawiać o pracy w przedszkolnej placówce oświatowej. Na podstawie tej kompilacji należy skontaktować się ze specjalistą w zakresie pracy metodologicznej w swojej przedszkolnej placówce edukacyjnej
1) Motyw:….
2) Integracja Obszarów Edukacyjnych:….
Rozwój społeczny i komunikacyjny
Rozwój artystyczny i estetyczny
Rozwój mowy
Rozwój poznawczy
Rozwój fizyczny
3) Cel:….
(to jest efekt końcowy) Zakończenie „ee”
Tworzenie warunków, formacja, edukacja, umacnianie
4)Zadania:…. (TH)
Edukacyjny:
Piszemy, czego będziemy uczyć. NAUCZ - nie pisz.
Promować, kształtować umiejętności, tworzyć warunki
Edukacyjny:
Piszemy, że to zabezpieczymy. wyjaśniać
Edukacyjny:
Piszemy, jakie cechy psychiczne, estetyczne, moralne i wolicjonalne rozwiną się.
5) Cele:….
(Piszemy, co dziecko osiągnie pod koniec lekcji, czego się nauczy, czego nauczy się nowego)
6) Sposoby realizacji:... Multimedialne, wizualne, werbalne, artystyczne.
7) Sprzęt i materiały:..
(piszemy, co nauczyciel dał każdemu dziecku w klasie)
8) Praca ze słownictwem:….
(Jakich niemożliwych do wymówienia słów użyto, niewymawialnych dźwięków, syczenia.)
9) Postęp lekcji:.
Możesz zrobić tabelę wskazującą każde słowo nauczyciela, przybliżoną odpowiedź przedszkolaka. Lub po prostu napisz dialog podsumowujący, w którym wskazane jest również całe przemówienie zgodnie z zamierzonym streszczeniem (scenariuszem).
Jeśli zdecydujesz się napisać scenariusz lekcji w tabeli, istnieją pewne niuanse jego kompilacji. Po zakończeniu wykonanej pracy na samym dole wskazany jest kolejny element.
Tabela z 3 kolumnami:
1) Część wprowadzająca: Motywacyjny i motywacyjny etap działania
2) Część główna: Organizacyjny i poszukiwawczy etap działalności(proces rysowania, rzeźbienia.) (gimnastyka wizualna, palec
3) Część końcowa:
Etap aktywności refleksyjno-korekcyjnej
gimnastyka, wychowanie fizyczne nootka)
(na tym etapie pracuje cała grupa: „Olenka, co dzisiaj robiłaś?”,
„Petya i ty?”
„Czego się nauczyliśmy?”
10) Wykaz wykorzystanej literatury:….
1) Główne źródła: 1,2,3,4).
Publikacje na ten temat:
Mapa technologiczna lekcji „Podróż do świata przyrody” Mapa technologiczna (konstrukcja) Temat: „Podróż do świata natury” Grupa wiekowa: grupa przygotowawcza do szkoły. Formularz GCD: prezentacja.
Cel: zapewnienie warunków do rozwoju aktywności mowy podczas dyskusji na temat gier rysunkowych i mowy na temat „Ptaki dzikie i domowe”.
Mapa technologiczna bezpośrednich działań edukacyjnych na rzecz wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego do „Warzywa w ogrodzie” Temat: „Warzywa w ogrodzie” Nota wyjaśniająca Każdy człowiek ma możliwość zadbania o swoje zdrowie. Medycyna oferuje różnorodność.
Mapa technologiczna zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym „Pięć kluczy” Tatiana Iwanowna Savina, nauczycielka klasy średniej nr 1 Miejskiej Przedszkola Przedszkola 11.
Mapa technologiczna zajęć pozalekcyjnych w klasie II „Nasi Pomocnicy” Mapa technologiczna zajęć pozalekcyjnych dla kursu „Lekcje doktora zdrowia” Nauczyciel: Alexandrova Anastasia Anatolyevna MBOU.
Mapa technologiczna lekcji „Analiza historii V. A. Oseevy „Tylko starsza pani” Cel: Stworzenie warunków do rozwijania zainteresowań dzieci literaturą. Cele: 1. Edukacyjne: Kontynuuj swój wkład.
Mapa technologiczna lekcji „Co jest lepsze: papier czy tkanina?” Wiek dzieci, kierunek kształcenia: 3-4 lata; Priorytet: rozwój poznawczy; w integracji: społeczno-komunikacyjnej, mowy.
Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole „Dzwon”
Abstrakcyjny
bezpośrednio działalność edukacyjną
stworzyć całościowy obraz świata(wstaw swoje)
„Temat lekcji”
Pełne imię i nazwisko,
Nauczyciel I kategorii kwalifikacyjnej
r.p. Duchownickie
rok 2014
Obszary edukacyjne:……………………….
Integracja działań: ……………………………………...
Temat leksykalny: …….. (wskazane, jeśli to konieczne, lub wskazanemiejsce tematu w programie nauczania)
Rodzaj zawodu: …………….
Formy zajęć edukacyjnych:……………………
Cel: …………………………………….
Zadania
Edukacyjny:………………………………
Edukacyjny: …………………………………………
Edukacyjny: …………………………
Planowany wynik:……………………..
Praca przygotowawcza:(jeżeli taki został przeprowadzony)………………………………………..
Sprzęt: rzutnik, laptop, ekran, zdjęcia urządzeń elektrycznych, latarka z bateriami, bateriami i diodami w zależności od liczby dzieci, drut z węzłami, obręcz, zestawy wyciętych obrazków do pracy w parach, ulotki dla każdego dziecka: obrazki z sylwetkami elektryków urządzenia, ołówki, koperty z wizualnymi wskazówkami do zadań, karty z numerkami 3 i 5, schematy obrazkowe z zasadami korzystania z prądu, prezentacja: 3 filmy wideo, gra „Czwarty jest nieparzysty”, plakat na temat TB.
Mapa technologiczna GCD
Etap lekcji Strukturalne elementy działalności | Postęp lekcji |
|||
Działalność nauczyciela | Zajęcia dla dzieci | Czas |
||
CZĘŚĆ WSTĘPNA Organizowanie czasu | Zwrócenie uwagi dzieci na zbliżającą się czynność, wzbudzenie zainteresowania nią,lub po prostu w jakikolwiek sposób skoncentruj uwagę dzieci, na przykład ćwicząc uwagę,nastrój emocjonalny i psychiczny. | ………………. ………………… | 1,5 minuty |
|
Sytuacja problemowa(lub motywacja) oraz ustalenie i akceptacja przez dzieci celu lekcji | Motywacja (proces zaangażowania w działania): 1. Przedstaw coś, co zainteresuje większość dzieci; 2. Usuń coś, pozostawiając pustą przestrzeń (w grupie nie ma już lalek ani samochodów itp.); 3. Ktoś przychodzi z wizytą lub przynosi zabawkę; 4. Efekt zaskoczenia (hałas, trzaski, pukanie...); 5. Intryga (poczekaj, po naładowaniu ci powiem; nie patrz, pokażę ci po śniadaniu; nie dotykaj, to bardzo delikatne, to zniszczy) Sytuacja problemowa: Stwórz sytuację powodującą trudności w czynnościach dzieci, które zapisują w mowie (nie wiemy tego, jeszcze nie wiemy, jak to zrobić...). Przedstawianie różnych opcji postępowania, aby rozwiązać problem. Nie oceniaj odpowiedzi dzieci, przyjmuj je, nie proponuj zrobienia lub nie zrobienia czegoś, ale zaproponuj zrobienie czegoś do wyboru. W rezultacie chłopaki dochodzą do wniosku, że trzeba pomyśleć o tym, jak wszyscy mogą wspólnie wyjść z trudnej sytuacji. Jeśli tak się nie stanie, nauczyciel wykonuje zadanieustalenie i akceptacja przez dzieci celu lekcji. | …………………… …………………….. | 1,5 minuty |
|
GŁÓWNYM ELEMENTEM Projektowanie rozwiązań sytuacji problemowej, aktualizowanie wiedzy, lub początek działań na zadaniach GCD | Zadania tego etapu:
(patrz „Pełna analiza GCD”) | |||
„Odkrywanie” nowej wiedzy i sposobów działania przez dzieci |
| |||
Samodzielne zastosowanie nowości w praktyce, lub aktualizowanie istniejącej wiedzy, pomysłów (wykonywanie pracy) |
| |||
CZĘŚĆ KOŃCOWA Podsumowanie lekcji. Systematyzacja wiedzy. | Podsumowując wyniki GCD z różnych punktów widzenia: jakość przyswajania nowej wiedzy, jakość wykonanej pracy, uogólnienie zdobytego doświadczenia przez dziecko. Podsumowując, nauczyciel wraz z dziećmi rejestruje nową wiedzę w mowie ustnej i organizuje zrozumienie ich działań na lekcji za pomocą pytań: „Gdzie byłeś?”, „Co zrobiłeś?”, „Czego się nauczyłeś ?”, „Komu pomogłeś?”. Nauczycielka zauważa: „Udało nam się pomóc, bo dowiedzieliśmy się…, dowiedzieliśmy się…”. | |||
Odbicie | Kształcenie podstawowych umiejętności samokontroli i poczucia własnej wartości (dla dzieci młodszych – odzwierciedlenie nastroju i stanu emocjonalnego, dla starszych dzieci – odzwierciedlenie czynności lub treści materiałów edukacyjnych). | |||
UWAGA: Nie wszystkie elementy konstrukcyjne ćwiczenia (części) są wykorzystywane przez nauczyciela, zależy to od formy i treści NWD. W tej kolumnie„Strukturalne elementy działalności”Zapisywane jest tylko to, co nauczyciel zdecyduje się zorganizować swoją lekcję.
Starszy nauczyciel przedszkolnej placówki oświatowej „Przedszkole „Dzwon”
r.p. Duchownickie, obwód Saratowski
I.V. Anufrieva
Ściągawka dla nauczyciela: „Jak przygotować i przeprowadzić GCD, stworzyć mapę technologiczną?”
Opracowany przez: Anufrieva Irina Viktorovna, starsza nauczycielka Przedszkolnej Instytucji Edukacyjnej dla Dzieci „Przedszkole „Dzwon”r.p. Duchownickie, obwód Saratowski
Ten rozwój metodologiczny może być przydatny dla pedagogów i specjalistów przedszkolnych.
I. Definicja tematu i pojęcia wiodące
1. Jasno zdefiniuj i sformułuj temat (wymyśl odpowiednią nazwę).
2. Określ miejsce tematu w programie nauczania.
3. Określić koncepcje wiodące, na których opiera się niniejszy NWD (integracja, rodzaje działań, rodzaj, forma).
II. Definiowanie celów i założeń
Określ docelowe ustawienie GCD dla siebie i swoich dzieci, zrozum, dlaczego ten GCD w ogóle jest potrzebny. Określ funkcje dydaktyczne, rozwojowe i edukacyjne GCD (trójcy zadań).
III. Planowanie materiałów szkoleniowych
1.
Wybierz literaturę na dany temat. Z dostępnego materiału wybierz tylko ten, który w najprostszy sposób służy rozwiązaniu zadanych problemów.
2.
Poważnie przemyśl motywację i sytuację problemową.
3.
Wybierz ciekawe zadania gry, których celem jest:
nauka nowego materiału,
reprodukcja,
kreatywne podejście do zadania.
4.
Ułóż zadania w grze zgodnie z zasadą „od prostych do złożonych”.
IV. Myślenie o „najważniejszych wydarzeniach” GCD
W każdym GCD powinno znajdować się coś, co wywoła zdziwienie, zdumienie, zachwyt, jednym słowem coś, co dzieci zapamiętają. Ważne jest, aby wziąć pod uwagę wiek dzieci, technikę, która jest odpowiednia dla przeciętnej osoby, ale nie jest odpowiednia dla grupy wczesnoszkolnej lub przygotowawczej.
Może to być ciekawostka, nieoczekiwane odkrycie, piękne przeżycie, niestandardowe podejście do tego, co już znane.
V. Grupowanie wybranego materiału
Aby to zrobić, zastanów się, w jakiej kolejności będzie zorganizowana praca z wybranym materiałem i jak będą zmieniać się rodzaje zajęć.
Najważniejszą rzeczą podczas grupowania jest umiejętność znalezienia takiej formy organizacji lekcji, która spowoduje wzmożoną aktywność dzieci, a nie bierne postrzeganie czegoś nowego.
VI. Planowanie monitorowania zajęć dzieci
Rozważać:
co kontrolować
jak kontrolować
jak wykorzystać wyniki kontroli.
Nie zapomnij:
Im częściej praca wszystkich jest monitorowana, tym łatwiej jest dostrzec typowe błędy i trudności i pokazać przedszkolakom autentyczne zainteresowanie nauczyciela ich pracą.
VII. Przygotowanie sprzętu
Zrób listę niezbędnych pomocy edukacyjno-wizualnych, urządzeń, środków technicznych, teleinformatycznych. Sprawdź, czy wszystko działa.
Po przeprowadzeniu przez nauczyciela GCD należy je przeprowadzić introspekcja gdyż odpowiednia, pełna refleksja pomaga nauczycielowi zrozumieć własne uczucia, spojrzeć na swoją pracę bezstronnie i uwzględnić błędy podczas przygotowań do kolejnych GCD.
Mapa technologiczna jako nowa forma zapisu NWD
Mapa technologiczna GCD to opis procesu edukacyjnego w formie krok po kroku, sekwencji działań krok po kroku, wskazującej przybliżone środki, zadania i oczekiwane rezultaty.
Dlaczego potrzebujesz mapy technologicznej? W codziennej pracy sporządzenie mapy technologicznej działalności jest nierealne, jednak podczas udziału w zawodach zawodowych umiejętność zbudowania mapy technologicznej odgrywa bardzo ważną rolę. Korzyści z tej umiejętności są oczywiste, ponieważ... Nauczyciel musi zrozumieć własne działania dydaktyczne, ich skuteczność, aktywnie posługiwać się profesjonalną terminologią, oceniać pewne punkty z nowej perspektywy - wszystko to ma ogromne znaczenie dla rozwoju zawodowego nauczyciela.
Ponadto, gdy nauczyciel prowadzi lekcję otwartą, należy skonstruować mapę technologiczną.
Przygotowując GCD z reguły sporządzamy skrypt (konspekt), jednak nie zawsze pokazuje on strukturę i wzajemne powiązania komponentów. Najczęściej nie ma praktycznego zrozumienia swoich działań z punktu widzenia wyznaczania celów i osiągania ich w najbardziej racjonalny sposób, nie widać jednoznacznego rezultatu wszystkich działań i każdego z ich etapów. Wszystko to dzieje się podczas sporządzania mapy technologicznej.
Opracowanie mapy technologicznej.
Mapa technologiczna musi uwzględniać wszystkie elementy działań edukacyjnych i przygotowania do nich. (Proponuję rozważyć przykład kary technologicznej)
Streszczenie jako takie może zostać uwzględnione na mapie technologicznej, ale nie jest to konieczne.
Jako przykład przedstawiam Państwu „Mapę technologiczną GCD” Bystrova A. G., nauczycielka, I kategoria kwalifikacji, 13 lat doświadczenia, MBDOU nr 33, Angarsk, obwód irkucki.
Przedstawiona Państwu mapa technologiczna nie zawiera podsumowania.
Podsumowanie GCD dla kształtowania holistycznego obrazu świata
Temat: „Podróż do krainy Electriandii”
Obszary edukacyjne: poznawczo-mową i komunikacyjno-osobistą.
Integracja działań: poznawcze - badawcze, komunikacyjne, gamingowe.
Temat leksykalny:"Urządzenia elektryczne"
Treść programu:
*Usystematyzowanie i aktualizacja wiedzy na temat: „Urządzenia elektryczne”.
*Rozszerzanie wiedzy dzieci na temat zasad obchodzenia się z urządzeniami elektrycznymi.
* Stymuluj aktywność poznawczą i chęć poszukiwania.
*Rozwijaj operacje aktywności umysłowej.
*Aktywuj i usystematyzuj słownik na temat: „Urządzenia elektryczne”.
* Poćwicz łączenie rzeczowników z cyframi.
*Wzmocnij wymowę dźwięku [M].
*Wzmocnij umiejętność odpowiadania pełnymi zdaniami.
*Aktywuj dialogiczne i monologowe formy mowy.
*Rozwijanie umiejętności bezpiecznego zachowania w pobliżu instalacji elektrycznych.
*Rozwijaj umiejętności komunikacyjne dzieci, rozwijaj umiejętność pracy w parach i pielęgnuj umiejętność szanowania rozmówcy.
Materiał:
rzutnik, komputer, ekran, zdjęcia urządzeń elektrycznych, latarka z bateriami, bateriami i diodami w zależności od liczby dzieci, drut z węzłami, obręcz, zestawy wyciętych obrazków do pracy w parach, ulotki dla każdego dziecka: obrazki z sylwetkami elektryków urządzenia, ołówki, koperty z wizualnymi wskazówkami do zadań, karty z numerkami 3 i 5, schematy obrazkowe z zasadami korzystania z prądu, prezentacja: 3 filmy wideo, gra „Czwarty jest nieparzysty”, plakat na temat TB.
Pobierz Algorytm przygotowania GCD, tworzenia mapy technologicznej
Nazwa: Streszczenie ciągłych bezpośrednich działań edukacyjnych w zakresie nauczania umiejętności czytania i pisania, „Podróż do kraju - Gramatyka”
Nominacja:
Stanowisko: nauczyciel – logopeda
Mapa technologiczna (konstrukcja) GCD „Podróż na wieś – gramatyka”
Temat:„Podróż na wieś – gramatyka”.
Grupa wiekowa: orientacja przygotowawcza, kompensacyjna (6-7 lat).
Forma wspólnego działania: GCD.
Forma organizacji: grupa, jednostka, para.
Obszar priorytetowy:„Rozwój mowy”.
Partner społeczny: dyrektor muzyczny.
Udogodnienia:
- wizualne – 3 dźwięki, litera (do celów organizacyjnych), obrazki obiektów, obrazki przedstawiające postacie z bajek, wycinane słowa, słowa na magnesach;
- multimedialne – autorska interaktywna gra edukacyjna;
- literacki - wiersze, zagadki;
- sprzęt - ICT: projektor, laptop; wycinane obrazki ze słowami (obrazki - cukierki), chipy dźwiękowe, ołówki, kolorowy papier, magnesy, kolorowe korki - (do analizy dźwiękowej słów); 1 balon; tablica magnetyczna.
- Cel: Tworzenie warunków społecznych dla rozwoju inicjatywy poznawczej przedszkolaków w procesie utrwalania przerabianego materiału.
Zadania:
- Korekcyjne i edukacyjne:
Stwórz warunki dla:
Rozwój percepcji fonemicznej i - utrwalenie umiejętności analizy dźwiękowej słów;
Wzmocnienie umiejętności czytania słów, sylab, zdań;
Utrwalenie umiejętności budowania zdań z wykorzystaniem słów referencyjnych;
Rozwój struktury gramatycznej mowy;
Rozwój umiejętności tworzenia antonimów;
Utrwalanie obrazu graficznego liter u dzieci;
- Zadania korekcyjne i rozwojowe:
Zapewnij warunki dla:
Rozwój pamięci i uwagi;
Rozwój myślenia werbalnego i logicznego;
Rozwój wyobraźni figuratywnej.
- Zadania korekcyjne i edukacyjne:
Aby promować formację u dzieci:
- poczucie dobrej woli, odpowiedzialności, wzajemnej pomocy, współpracy;
Umiejętności współpracy w parach i małych grupach.
Zadania uwzględniające indywidualne cechy uczniów:
- Zwróć uwagę na niezdecydowanie Katarzyny w wyborze partnera do wspólnych działań;
- Zwróć uwagę na postawę Siemiona i Iwana;
- Powierz Siemionowi i Wiktorowi (biorąc pod uwagę ich nadpobudliwość) monitorowanie prawidłowego wykonania niektórych.....
Nominacja: Przedszkole, Notatki z lekcji, ECD, zajęcia logopedyczne, Szkolna grupa przygotowawcza, 6-7 lat
Stanowisko: nauczyciel – logopeda
Miejsce pracy: MBDOU „Czajka”
Lokalizacja: Czernogorsk, Republika Chakasji
