ஃபெடரல் ஸ்டேட் தரநிலைகளின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப தொடக்கப்பள்ளியில் சாராத செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல். தொடக்கப்பள்ளியில் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகளின்படி சாராத நடவடிக்கைகள்

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் இலவச நேரத்தைப் பயன்படுத்துவதில் சிக்கல் எப்போதும் சமூகத்திற்கு அழுத்தம் கொடுக்கிறது. குழந்தைகளை வளர்ப்பது அவர்களின் செயல்பாட்டின் எந்த நேரத்திலும் நிகழ்கிறது. இருப்பினும், படிப்பிலிருந்து ஓய்வு நேரத்தில் கல்வியை மேற்கொள்வது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

முதன்மை பொதுக் கல்வியின் (FSES IEO) கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்திற்கு இணங்க, ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டம் கல்வி நிறுவனத்தால் சாராத செயல்பாடுகள் உட்பட செயல்படுத்தப்படுகிறது.

NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அமலாக்கத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் உள்ள சாராத செயல்பாடுகள் வகுப்பறை செயல்பாடுகளைத் தவிர வேறு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படும் கல்வி நடவடிக்கைகளாக புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும் மற்றும் ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைக் கல்வித் திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதன் திட்டமிட்ட முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் செயல்படுத்தும் சூழலில் சாராத செயல்பாடுகள் புதிய பொருத்தத்தைப் பெறுகின்றன, ஏனெனில் இது அதன் அமைப்பின் கட்டாயத் தன்மையை நிறுவிய தரநிலைகள் ஆகும்.

திட்ட இலக்கு: கற்பித்தலில் இருந்து ஓய்வு நேரத்தில் மிகவும் பயனுள்ள வகையில் கல்வியை மேற்கொள்வது, கல்விக்கு புறம்பான செயல்பாடுகளை ஒரு வளமாகப் பயன்படுத்தி பள்ளி புதிய கல்வித் தரத்தை அடைய அனுமதிக்கிறது.

திட்ட நோக்கங்கள்: பலவிதமான ஆர்வங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து தனிப்பட்ட திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள குழந்தையை ஊக்குவித்தல்.

முக்கிய பாகம்

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க சாராத செயல்பாடுகள் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, அதாவது கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பகுதியாகும். தற்போதைய நிலையில், பள்ளியின் உள்கட்டமைப்பின் ஒரு சிறந்த விரிவாக்கம் சாராத வேலை. கல்விப் பாடத் திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்தின் சில அம்சங்களை ஒருங்கிணைக்கவும் நடைமுறையில் பயன்படுத்தவும் சாராத செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவதன் நன்மைகளும் வெளிப்படையானவை.

ஆரம்பப் பள்ளியின் சாராத செயல்பாடுகள் பல முக்கியமான பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க நமக்கு உதவுகின்றன. பள்ளியில் குழந்தையின் சாதகமான தழுவலை உறுதிப்படுத்தவும்.

1. மாணவர்களின் பணிச்சுமையை மேம்படுத்தவும்.
2. மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.
3. தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்.
4. அடிப்படை சமூக மதிப்புகள் (நபர், குடும்பம், இயற்கை, அமைதி, அறிவு, கலாச்சாரம், வேலை) மீது நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல் - ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குவதற்கு.
5. படைப்பு மற்றும் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி.
6. குழுப்பணியின் விதிகள் மற்றும் வடிவங்களில் பயிற்சி.

சாராத செயல்பாடுகளின் நடைமுறைச் செயலாக்கம் பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

• செயலில் உள்ள நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துதல்.
• அணுகல் மற்றும் தெரிவுநிலை.
• கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறைக்கு இடையிலான தொடர்பு.
• வயது அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.
• செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு வடிவங்களின் கலவையாகும்.
• செயல்பாடுகளின் நோக்கம் மற்றும் வரிசை (எளிமையிலிருந்து சிக்கலானது வரை).

தரநிலையின் தேவைகளுக்கு இணங்க, தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் பகுதிகளில் பாடநெறி நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன:

1. விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு.
2. பொது கலாச்சார திசை.
3. சமூக திசை.
4. பொது அறிவுசார் திசை.
5. ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக திசை.

"ரித்மிக்ஸ்", "நீச்சல்", "டைனமிக் இடைநிறுத்தம்" திட்டங்களில் விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகளை நாங்கள் செயல்படுத்துகிறோம்.

அதிகரித்த உடல் செயல்பாடு ஒரு ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் உயிரியல் தேவை, அதன் அளவு அவரது ஆரோக்கியம் மற்றும் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கிறது

இந்த பகுதியின் முக்கிய கவனம் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை பற்றிய தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை அறிவைப் பெறுதல்.

பொது கலாச்சார திசையானது "வாய்மொழி வேடிக்கை" மற்றும் "சரியான ஊட்டச்சத்து பற்றி பேசு" நிகழ்ச்சிகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது. படைப்பாற்றல் துறையில் மாணவர்களின் புதிய திறன்களை வெளிப்படுத்துவது, ஒரு படைப்பாற்றல் நபரின் கண்களால் வாழ்க்கையைப் பார்க்கும் திறனை வளர்ப்பது இதன் குறிக்கோள். இந்த பகுதியில், ஆசிரியர்கள் தங்கள் வேலையை விளையாட்டு அமர்வுகள், சிறு நிகழ்ச்சிகள், போட்டிகள் மற்றும் கண்காட்சிகள் வடிவில் மேற்கொள்கின்றனர்.

பொது அறிவுசார் திசை "RTS" திட்டத்தால் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும் அன்றாட நடைமுறையில் கூட சுயாதீனமான தேடல் மற்றும் புதிய அறிவை செயலாக்குவதற்கான வழிமுறைகள் தேர்ச்சி பெறும் வகையில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பதே திட்டங்களின் முக்கிய யோசனையாகும். வட்டங்களின் வேலையை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவங்கள் வேறுபட்டவை. இவை உரையாடல்கள், விளையாட்டுகள், அவதானிப்புகள்.

சமூக திசையானது "உளவியல் ஏபிசி", "எஸ்டிஏ" திட்டத்தால் குறிப்பிடப்படுகிறது. வகுப்புகள் ஆயத்த கட்டத்துடன் தொடங்கியுள்ளன - முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் தழுவல்; ஆளுமை வளர்ச்சியில் வேலை தொடர்கிறது. விளையாட்டுகள், சோதனைகள், பொழுதுபோக்கு பணிகள், செய்திகள் மற்றும் வீடியோக்களைப் பார்ப்பது போன்ற வடிவங்களில் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக திசை - இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்துவது 2 ஆம் வகுப்பிலிருந்து செயல்படுத்தப்படும். ஏபிசி ஆஃப் மோராலிட்டி புரோகிராம் வழங்கியது

பள்ளி மாணவர்களின் சாராத செயல்பாடுகளின் கல்வி முடிவுகள் மூன்று நிலைகளில் விநியோகிக்கப்படுகின்றன.

நிலை 1 - மாணவர் சமூக வாழ்க்கையை அறிந்து புரிந்துகொள்கிறார்.

சமூக விதிமுறைகள், சமூகத்தின் அமைப்பு, சமூகத்தில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட மற்றும் அங்கீகரிக்கப்படாத நடத்தை வடிவங்கள் பற்றிய சமூக அறிவைப் பள்ளி மாணவர்களால் பெறுதல்.

நிலை 2 - மாணவர் சமூக வாழ்க்கையை மதிக்கிறார்.

சமூகத்தின் அடிப்படை மதிப்புகள் (நபர், குடும்பம், இயற்கை, அமைதி, அறிவு போன்றவை) மாணவர்களின் அனுபவம் மற்றும் நேர்மறையான அணுகுமுறை.

நிலை 3 - மாணவர் சமூக வாழ்க்கையில் சுதந்திரமாக செயல்படுகிறார்.

மாணவர்கள் சுயாதீனமான சமூக நடவடிக்கை அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள்.

சாராத செயல்பாடுகள் அடிப்படைக் கல்வியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை மற்றும் அதன் தர்க்கரீதியான தொடர்ச்சி மற்றும் பள்ளியில் உருவாக்கப்பட்ட கல்வி முறையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும்.

இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கான சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​1 ஆம் வகுப்பில் நுழையும் போது, ​​​​குழந்தைகள் புதிய சமூக அறிவை குறிப்பாக ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களுக்கு புதியதாக இருக்கும் பள்ளி யதார்த்தத்தைப் புரிந்து கொள்ள முயற்சி செய்கிறார்கள் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

வகுப்புகளின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு, நீங்கள் பின்வரும் குறிகாட்டிகளைப் பயன்படுத்தலாம்:

• பணிகளை முடிப்பதில் மாணவர்களுக்கு ஆசிரியர் வழங்கும் உதவியின் அளவு;
• வகுப்பில் குழந்தைகளின் நடத்தை: உயிரோட்டம், செயல்பாடு, ஆர்வம் ஆகியவை நேர்மறையான முடிவுகளை வழங்குகின்றன;
• வகுப்புகளின் செயல்திறனின் மறைமுக குறிகாட்டியானது கணிதம், ரஷ்ய மொழி, சுற்றுச்சூழல், இலக்கிய வாசிப்பு போன்றவற்றில் கல்வித் திறனின் தரத்தில் அதிகரிப்பு ஆகும்.

முடிவுரை

இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கான சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​1 ஆம் வகுப்பில் நுழையும் போது, ​​​​குழந்தைகள் புதிய சமூக அறிவை குறிப்பாக ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களுக்கு புதியதாக இருக்கும் பள்ளி யதார்த்தத்தைப் புரிந்து கொள்ள முயற்சி செய்கிறார்கள் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

பள்ளிக்குப் பிறகு பள்ளி என்பது படைப்பாற்றல், வெளிப்பாடு மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது ஆர்வங்கள், அவரது பொழுதுபோக்குகள், அவரது "நான்" ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தும் உலகம். ஒரு குழந்தை, ஒரு தேர்வு செய்து, சுதந்திரமாக தனது விருப்பத்தை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் தன்னை ஒரு நபராக வெளிப்படுத்துகிறது. பள்ளிக்குப் பிந்தைய நடவடிக்கைகளில் அவருக்கு ஆர்வம் காட்டுவது முக்கியம், இதனால் பள்ளி அவருக்கு இரண்டாவது வீடாக மாறும், இது சாராத செயல்பாடுகளை வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்கான முழு அளவிலான இடமாக மாற்றுவதை சாத்தியமாக்கும்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் விதிகளுக்கு இணங்க, கல்வி நிறுவனம் வகுப்பறை செயல்பாடுகளை மட்டுமல்ல, பாடநெறி நடவடிக்கைகளையும் செயல்படுத்துகிறது. இந்த செயல்பாடு பின்வரும் முக்கியமான பணிகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது:

• பள்ளிக் கல்விக்கு குழந்தைகளைத் தழுவல்;
• பள்ளி மாணவர்களின் கல்விப் பணிச்சுமையை மேம்படுத்துதல்;
• குழந்தை வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை மேம்படுத்துதல்.

மேல்நிலைப் பள்ளியில் கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக சாராத செயல்பாடுகளும் உள்ளன என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். இது கல்வி இடத்தை விரிவுபடுத்துவதாகத் தெரிகிறது, பள்ளி மாணவர்கள் தங்கள் படிப்பில் மட்டும் கவனம் செலுத்தாமல், அவர்களின் உடல், ஆன்மீகம், அறிவுசார் மற்றும் கலாச்சார வளர்ச்சிக்கு மற்ற பள்ளி வாய்ப்புகளைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது. சாராத நடவடிக்கைகளின் முக்கிய பண்புகள் பள்ளி மாணவர்களுக்கான தன்னார்வமும் கவர்ச்சியும் என்பதை இங்கே கவனிக்க வேண்டியது அவசியம். இந்த நிபந்தனைகள் இல்லாமல், அது பயனற்றதாகவோ அல்லது பயனற்றதாகவோ இருக்கும்.

தொடக்கப்பள்ளியில் சாராத செயல்பாடுகளில் ஐந்து முக்கிய பகுதிகள் உள்ளன. அவை வரைபடத்தில் வழங்கப்பட்டுள்ளன.

இந்த பகுதிகளில் சாராத செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை கருத்தில் கொள்வோம்.

விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு

பாரம்பரியமாக, இந்த பகுதியின் கட்டமைப்பிற்குள், பல்வேறு வகையான விளையாட்டு நிகழ்வுகள் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன: பள்ளி அளவிலான மற்றும் பள்ளிகளுக்கு இடையேயான போட்டிகள், வகுப்புகளுக்குள் போட்டிகள், பல்வேறு விடுமுறைகள், நிகழ்வுகள், மறக்கமுடியாத தேதிகள் போன்றவை. கூடுதலாக, இந்த திசையில் பள்ளியில் பல்வேறு விளையாட்டு பிரிவுகளில் பணிபுரிகிறது.

பொது அறிவுசார் திசை

இந்த திசையில் பள்ளி மாணவர்களின் மன மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்ட பல்வேறு வகையான நிகழ்வுகளை ஏற்பாடு செய்வது அடங்கும். இவை பல்வேறு போட்டிகள், வினாடி வினாக்கள், பல்வேறு துறைகளில் ஒலிம்பியாட்கள் போன்றவையாக இருக்கலாம். அவை பள்ளிகளுக்குள்ளும் பள்ளிகளுக்கு இடையேயும் மேற்கொள்ளப்படலாம்.

ஆன்மீகம் மற்றும் ஒழுக்கம்

இந்த பகுதியில் வேலை பல்வேறு வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறது: உரையாடல்கள், வகுப்புகள், விவாதங்கள், விவாதங்கள், கருத்தரங்குகள் போன்றவை. முக்கிய நிபந்தனை அவர்களின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கருப்பொருள்கள். தலைப்புகள் மதங்கள், பல்வேறு அரசியல் நிகழ்வுகள் மற்றும் அவற்றின் மதிப்பீடு, பரஸ்பர தொடர்பு போன்றவற்றைப் பற்றியதாக இருக்கலாம். இயற்கையில் உல்லாசப் பயணங்கள் இந்த திசையில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன, ஏனெனில் அவை குழந்தைகளில் இயற்கையின் மீது அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை உருவாக்குகின்றன.

பொது கலாச்சாரம்

இந்த திசையில், பல்வேறு உல்லாசப் பயணங்கள், திரையரங்குகள், அருங்காட்சியகங்கள், கண்காட்சி அரங்குகள், திரைப்படங்களைப் பார்ப்பது போன்றவற்றை மேற்கொள்ளலாம். பொதுவான அறிவுசார் மற்றும் ஆன்மீக-தார்மீக திசைகளில் பயன்படுத்தப்படும் அந்த வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவதும் சாத்தியமாகும்.

சமூக

இந்த திசையில் பள்ளி மாணவர்களின் சமூக தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி அடங்கும். இங்கே முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், தனிப்பட்ட தொடர்புகளின் சில சூழ்நிலைகளின் மாடலிங் ஆகும். இது சட்டம், நகராட்சி மற்றும் பிற மேலாண்மை, பொருளாதாரம், அரசியல் போன்றவற்றில் உள்ள உறவுகளின் மாதிரிகளாகவும் இருக்கலாம். இங்கும், பல்வேறு வகையான பாடநெறி நடவடிக்கைகள் பயன்படுத்தப்படலாம். அவற்றில் மிகவும் பயனுள்ளது சமூக-உளவியல் பயிற்சியாக இருக்கும் என்று தெரிகிறது, ஏனெனில் அதன் கட்டமைப்பிற்குள் எந்தவொரு சூழ்நிலையையும் உருவகப்படுத்தவும், சிக்கலுக்கு பயனுள்ள தீர்வுகளை உருவாக்கவும் முடியும்.

பொதுவாக, ஆசிரியர்கள் இந்த ஒவ்வொரு பகுதியிலும் தனித்தனியாக வேலை செய்கிறார்கள். இருப்பினும், அவற்றில் பெரும்பாலானவற்றை இணைக்கக்கூடிய ஒரு படிவத்தை நான் முன்மொழிய விரும்புகிறேன்.

அத்தகைய படிவமாக, நீங்கள் "yagent" என்ற விளையாட்டைப் பயன்படுத்தலாம். இது 1986 இல் செர்பிய ஆசிரியர் ஜான்கோ பாவ்லிஸால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது.

Yagent அம்சங்கள்

விளையாட்டின் பெயர் "நான் ஒரு ஜென்டில்மேன்" என்பதைக் குறிக்கிறது, ஏனெனில் இது உடல் ரீதியாக வளர்ச்சியடைகிறது மற்றும் எப்படி வெற்றி பெறுவது என்பதை உங்களுக்குக் கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், விளையாட்டு மல்யுத்தம் இருந்தபோதிலும், பிரபுக்களின் வெளிப்பாடுகள் மற்றும் உங்கள் எதிரியிடம் சாதுரியமான அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது.

கூடுதலாக, பள்ளி மாணவர்களுக்குத் தேவையான பின்வரும் குணங்களை உருவாக்க யாகன் உங்களை அனுமதிக்கிறது:

• தகவல்தொடர்பு திறன்கள், ஏனெனில் இது குழு உறுப்பினர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறனை உருவாக்குகிறது, அதே நேரத்தில் அவர்களின் உளவியல் பொருந்தக்கூடிய தன்மையை வலுப்படுத்துகிறது;
• மன திறன்கள், இது வீரர்களை விரைவாகவும் சரியாகவும் நிலைமையை மதிப்பிடுவதற்கு கட்டாயப்படுத்துகிறது, வெற்றியை அடைவதற்கான சரியான வழிகளையும் வழிமுறைகளையும் கண்டறியவும்;
• உடல்: வலிமை, வேகம், சகிப்புத்தன்மை, கண், புற பார்வை, சுறுசுறுப்பு, முதலியன;
• நெறிமுறை: கண்ணியம், எதிராளியிடம் ஒரு உன்னதமான அணுகுமுறை, நியாயமான விளையாட்டின் விதிகளுக்கு இணங்க விருப்பம்.

யாஜென்டா விதிகள்

Yagent கைப்பந்து, கூடைப்பந்து, கைப்பந்து மற்றும் பல்வேறு வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் கூறுகளை உள்ளடக்கியது. இது கைப்பந்து மூலம் விளையாடப்படுகிறது. மைதானத்தின் அளவு 9 முதல் 18 மீட்டர் ஆகும், இது கைப்பந்து வலையால் இரண்டு பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. கண்ணி அதன் கீழ் விளிம்பு தரையைத் தொடும் வகையில் நீட்டப்பட வேண்டும். ஒரு ரிப்பன் அல்லது மீள் இசைக்குழு 243 செமீ உயரத்தில் வலை இடுகைகளுக்கு இடையில் நீட்டப்பட்டுள்ளது. விளையாடும் ஒவ்வொரு அணியிலும் 14 வீரர்கள் உள்ளனர், அதில் 7 சிறுவர்கள் மற்றும் 7 பெண்கள் இருக்க வேண்டும். விளையாடும் பாத்திரங்கள் பின்வருமாறு விநியோகிக்கப்படுகின்றன: ஒவ்வொரு அணியிலும் 10 கள வீரர்கள் (5 சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள் ஜோடிகளாக விளையாடுகிறார்கள்), 3 ஜோக்கர்கள் (2 சிறுவர்கள் மற்றும் 1 பெண்), 1 ராணி (பெண்).

மைதானத்தின் சொந்தப் பாதியில் கள வீரர்கள் அமைந்திருந்தால், ஜோக்கர்களும் ராணியும் எதிராளியின் பக்கம் நகர்கின்றனர். அங்கு, ஜோக்கர்கள் பக்க மற்றும் முன் வரிசைகளில் இடங்களை ஆக்கிரமித்துள்ளனர், மேலும் ராணி நீதிமன்றத்தின் நடுவில் 2 மீட்டர் விட்டம் கொண்ட வட்டத்தில் அமைந்துள்ளது.

விளையாட்டின் முக்கிய குறிக்கோள் மற்ற அணியின் பல கள வீரர்களை முடிந்தவரை நீதிமன்றத்திற்கு வெளியே தள்ளுவதாகும். இந்த வழக்கில், படத்தில் உள்ள அம்புகளால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட திசைகளில் நீங்கள் பந்தை ஒருவருக்கொருவர் அனுப்பலாம்.

விளையாட்டுக்கு பல கட்டுப்பாடுகள் உள்ளன, ஒவ்வொரு மீறலுக்கும் பந்து மற்ற அணிக்கு மாற்றப்படும்:

• நீங்கள் பந்தை எதிராளியின் தலையில் வீச முடியாது, ஆனால் கால்கள் அல்லது உடற்பகுதியில் மட்டுமே;
• தரையில் இருந்து குதித்த பிறகு பந்து ஒரு வீரரைத் தாக்கினால், அத்தகைய வெற்றி கணக்கிடப்படாது;
• எறிபவர் எதிராளியின் நீதிமன்றக் கோட்டில் அடியெடுத்து வைக்கக் கூடாது, மேலும் ராணி எறியும் போது வட்டத்திற்கு அப்பால் செல்வது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது;
• மேலிருந்து டேப்பாலும், பக்கத்திலிருந்து நெட் போஸ்ட்களாலும், கீழிருந்து வலையின் மேல் விளிம்பிலும் வரையறுக்கப்பட்ட இடத்தில் மட்டுமே பந்தை கூட்டாளர்களுக்கு அனுப்ப முடியும்.

முக்கிய விதி என்னவென்றால், சிறுவர்கள் சிறுவர்களை மட்டுமே உதைக்க முடியும், மேலும் பெண்கள் சிறுமிகளை மட்டுமே வெளியேற்ற முடியும், எனவே கள வீரர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பாதுகாக்கும் வகையில் எதிர் பாலின ஜோடிகளாக பிரிக்கப்படுகிறார்கள்.

"மெழுகுவர்த்திகளை" பிடிக்க வீரர்களுக்கு உரிமை உண்டு, இது அவர்கள் முன்முயற்சியைக் கைப்பற்றி, தற்காப்பு அணியிலிருந்து தாக்குதல் அணியாக மாற அனுமதிக்கிறது.

வெளியேற்றப்பட்ட வீரர் பெஞ்சிற்கு அனுப்பப்படுவார், ஆனால் அதே அணியைச் சேர்ந்த ஆனால் எதிர் பாலினத்தைச் சேர்ந்த ஒரு வீரர் அவருக்கு அடுத்ததாக இருந்தால், அவர்கள் மீண்டும் ஜோடியாக விளையாடி மீண்டும் விளையாடுவார்கள். அதே வீரர்கள் விளையாட்டின் போது பல முறை வெளியேறலாம் மற்றும் விளையாட்டுக்குத் திரும்பலாம். எனவே, கிட்டத்தட்ட வேலையில்லா நேரம் இல்லை.

விளையாட்டின் முடிவில், விளையாட்டின் போது ஒரு அணி அல்லது மற்றொரு அணியிலிருந்து எத்தனை வீரர்கள் வெளியேற்றப்பட்டனர் என்பதை அவர்கள் கணக்கிடுகிறார்கள், இது வெற்றியாளரைத் தீர்மானிக்க உதவுகிறது. புள்ளிகள் சமமாக இருந்தால், வீரர்கள் குறைவான மீறல்களை செய்த அணிக்கு வெற்றி வழங்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், அவர்களில் கடினமானது எதிர் பாலினத்தின் எதிர்ப்பாளர் மீது நேரடியாகத் தாக்கப்படுகிறது. அத்தகைய மீறலுக்கு, இரண்டு பெனால்டி புள்ளிகள் ஒதுக்கப்படுகின்றன, மீதமுள்ளவை - ஒவ்வொன்றும்.

விளையாட்டின் தொடக்கத்திற்கு முன், விளையாட்டைத் தொடங்குவதற்கான உரிமையைத் தீர்மானிக்க ஒரு டிரா நடத்தப்படுகிறது.

மாணவர்களின் உடல் தகுதி மற்றும் கிடைக்கும் நேரத்தைப் பொறுத்து விளையாட்டின் காலம் மாறுபடலாம்.

ரஷ்ய பள்ளிகளில் புதிய தரநிலைகளை அறிமுகப்படுத்தியதன் மூலம், பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் இடம் தீவிரமாக மாறிவிட்டது, ஏனெனில் இது கிளாசிக்கல் பாடத்திட்டத்துடன் கல்விச் செயல்பாட்டில் கிட்டத்தட்ட சமமான உறுப்பினரின் நிலையைப் பெற்றது. கூடுதலாக, இது கட்டாயமானது, இது புதிய கல்விக் கருத்தில் அதன் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்தியது. பல்வேறு காரணங்களுக்காக, விளையாட்டு, இசை மற்றும் கலைப் பள்ளிகளில் சேர முடியாத ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு கூடுதல் கல்விக்கான அணுகலைத் திறப்பதற்கான வாய்ப்பு பள்ளியில் சாராத வேலைகளைத் தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்ட முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும். கூடுதலாக, இது பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்முறையாகும், இது குழந்தைக்கு மோசமான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது, அவரது ஆசைகள் மற்றும் ஆர்வங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, உள்ளடக்கம் மற்றும் விநியோக வடிவத்தின் படி வகுப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமையை அவருக்கு வழங்குகிறது.

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களுக்கு இணங்க பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு

ஆசை இல்லாமல் படிக்கும் மாணவன் இறக்கை இல்லாத பறவை.

சாடி

ஒழுங்குமுறை சிக்கல்கள்

• ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷன் ஸ்டாண்டர்ட் பத்தி 16ல், கட்டாய பாடத்திட்டத்துடன் கல்விச் செயல்முறையின் முழுப் பகுதியாக சாராத செயல்பாடுகளைக் கருதுகிறது.

பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள் அனைத்து வகையான கல்விப் பணிகளாகும், அவை பாடத்தின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படவில்லை.

• சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் இலக்குகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் வழிமுறைகளைக் குறிக்கும் ஒரு வழிமுறை வழிகாட்டி, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் டிசம்பர் 14, 2015 தேதியிட்ட கடிதம். கல்வி திட்டங்கள்."
• அக்டோபர் 6, 2009 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஆணை N 373 "ஆரம்ப பொதுக் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் ஒப்புதல் மற்றும் செயல்படுத்தலில்" ஆரம்பக் கல்வி மட்டத்தில் மொத்த பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் எண்ணிக்கையை நிறுவுகிறது. 1,350 மணிநேரம் வரை.
• நவம்பர் 24, 2015 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் தீர்மானம் எண். 81 "சான்பிஎன் 2.4.2.2821-10 க்கு திருத்தங்கள் எண். 3 ஐ அறிமுகப்படுத்துவதில் "பொதுக் கல்வியில் பயிற்சி மற்றும் பராமரிப்புக்கான நிலைமைகள் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள் நிறுவனங்கள்” அதிகபட்ச அனுமதிக்கப்பட்ட வாராந்திர சுமைகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.

10 மணிநேரம் என்பது அதிகபட்சமாக அனுமதிக்கப்பட்ட வாராந்திர பணிச்சுமை என்பதை நினைவில் கொள்ளவும்; துரதிர்ஷ்டவசமாக, குறைந்த வரம்பு குறிப்பிடப்படவில்லை, எனவே உள்ளூர் பெற்றோர்கள் ஒரு கல்வி நிறுவனம் சாராத செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடும் சூழ்நிலையை எதிர்கொள்ள நேரிடும், அதிகபட்ச பணிச்சுமையில் கவனம் செலுத்துகிறது. புதிய தரநிலையின் அதே நேரத்தில், மாணவர்களின் நலன்கள் மற்றும் கல்வியின் திறன்களைக் கருத்தில் கொண்டு, பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் பண்புகள் மற்றும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பாடநெறி நடவடிக்கைகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட மணிநேரங்களின் அளவை பள்ளியே தீர்மானிக்கிறது மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துகிறது என்று கடிதம் தெளிவாகக் கூறுகிறது. அமைப்பு, அத்துடன் கல்வி மற்றும் விடுமுறை நேரம் இரண்டையும் பயன்படுத்தி நிதியின் அளவு.

மாணவர்களின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கான உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்க, சாராத வேலைகளின் அனைத்து பகுதிகளும் பள்ளியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தில் பிரதிபலிக்கப்பட வேண்டும், அதே நேரத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பாளர்கள், மாணவர்கள், கற்பித்தல் பணியாளர்கள் மற்றும் யார் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். குழந்தைகளின் சட்டப்பூர்வ பிரதிநிதிகளாக பெற்றோர்கள், திசைகள் மற்றும் வேலை வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமையைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார்கள்.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்திற்கு சாராத செயல்பாடுகள் கட்டாயமாகும் மற்றும் மாணவர்களின் ஆளுமையின் இணக்கமான மற்றும் விரிவான வளர்ச்சியின் நலன்களுக்காக செயல்படுத்தப்படுகின்றன.

சில வகை மாணவர்களுக்கு விதிவிலக்கு அளிக்கப்படலாம் என்பதை நினைவில் கொள்ளவும், மேலும் பாடநெறி நடவடிக்கைகளில் கட்டாய வருகையிலிருந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அல்லது முழுமையான விலக்கு மூலம் அவர்கள் பயனடையலாம்.

• டிசம்பர் 29, 2012 N 273-FZ இன் ஃபெடரல் சட்டத்தின் பிரிவு 34 இன் பகுதி 1 இன் பத்தி 7 ன் படி "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி"

• கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில் படிக்கும் குழந்தைகள், எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டு, இசை, கலைப் பள்ளிகள், இந்த விஷயத்தில், இந்த பகுதிகளில் குழந்தை சாராத செயல்பாடுகளில் இருக்கக்கூடாது. வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவரின் சாராத செயல்பாடுகளுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட வழியை உருவாக்குகிறார், அதன் பிறகு ஒரு உள்ளூர் செயல் அல்லது, இன்னும் எளிமையாகச் சொன்னால், குழந்தையின் பெற்றோர்கள் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) மற்றும் இயக்குனர் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் பள்ளி நிர்வாகத்திற்கு இடையே ஒரு ஒப்பந்தம் வரையப்படுகிறது.
• மாணவரின் உடல்நிலை, இதற்கு சிறப்பு உணவு அல்லது பொதுக் கல்விப் பணிச்சுமையின் கட்டுப்பாடு தேவைப்படுகிறது. அத்தகைய சூழ்நிலையில், பள்ளி இயக்குனரிடம் பெற்றோரின் விண்ணப்பம் மற்றும் கல்விச் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்க ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறைக்கான குழந்தையின் தேவையை உறுதிப்படுத்தும் மருத்துவ சான்றிதழ்கள் ஆகியவற்றின் மீது விலக்கு வழங்கப்படுகிறது.

மாதிரி விண்ணப்பம் பள்ளி முதல்வருக்கு அனுப்பப்பட்டது.

• இயக்குனருக்கு ________ எண்.
  இருந்து

  அறிக்கை.

  நான், ____________________________________________________________, பெற்றோர் ____________________________________________________________, மாணவர்(கள்)

  வகுப்பு, குழந்தையின் கருத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, 2016-2017 பள்ளி ஆண்டுக்கான சாராத செயல்பாடுகளாக பின்வரும் செயல்பாடுகளைத் தேர்ந்தெடுத்தது:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  மேலும், எனது குழந்தை ஏற்கனவே ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க சாராத செயல்பாட்டின் வகையைத் தனது இலவசத் தேர்வு செய்து, கலந்துகொள்கிறார்.

  ___________________________________________________________________________________________________.

• ஃபெடரல் சட்டம் N 273-FZ இன் கட்டுரை 44 இன் பகுதி 1 மற்றும் 3 க்கு இணங்க, ஒரு சிறியவரின் பெற்றோருக்கு கல்வி மற்றும் வளர்ப்பிற்கான முன்னுரிமை உரிமை உள்ளது மற்றும் குழந்தையின் அறிவுசார், தார்மீக மற்றும் உடல் வளர்ச்சியை உறுதி செய்ய கடமைப்பட்டுள்ளது.

எனவே, மாணவர் அல்லது அவரது பெற்றோர்கள் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) பள்ளி வழங்கும் திட்டங்களைப் பரிசீலித்து, அவர்களின் கோரிக்கைகளின் அடிப்படையில் பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் திசைகள் மற்றும் வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமையைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார்கள்.

தேர்வு செய்வதற்கான மாணவரின் சட்டப்பூர்வ உரிமையை பள்ளி நிர்வாகம் புறக்கணித்து, அனைத்து பாடநெறி நடவடிக்கைகளிலும் கட்டாய வருகையை வலியுறுத்துகிறது, அதாவது, குழந்தையின் சட்ட உரிமைகள் மற்றும் நலன்களை மீறுகிறது, பெற்றோர்கள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொகுதி நிறுவனத்தின் நிர்வாக அதிகாரிகளை தொடர்பு கொள்ளலாம். தெளிவுபடுத்துதல்.

பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் திசைகள் மற்றும் வடிவங்கள்

மாணவர் ஆளுமை வளர்ச்சியின் முக்கிய திசையன்களுடன் கல்வி நிறுவனத்தால் சாராத செயல்பாடுகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன:

• பொது அறிவுஜீவி;
• பொது கலாச்சார;
• ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக;
• சமூக;
• விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு.

சாராத வேலைகளின் வடிவங்கள் கல்விச் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் வகுப்பறை-பாடம் வடிவத்திலிருந்து வேறுபட வேண்டும். சாராத செயல்பாடுகளின் மிகவும் பிரபலமான வடிவங்கள்:

• உல்லாசப் பயணம்;
• குளிர் கடிகாரம்;
• தேர்வுகள் மற்றும் கிளப் வேலை;
• சுற்று அட்டவணைகள் மற்றும் அறிவியல் பிரிவுகள்;
• பங்கு வகிக்கும் மற்றும் வணிக விளையாட்டுகள்;
• ஒலிம்பியாட், வினாடி வினா மற்றும் போட்டிகள்;
• கண்காட்சிகள் மற்றும் இசை நிகழ்ச்சிகள்;
• விளையாட்டு போட்டிகள் மற்றும் "சுகாதார நாட்கள்";
• விடுமுறை நாட்கள் மற்றும் நாடக நிகழ்ச்சிகள்;
• தியேட்டர் மற்றும் கலை கண்காட்சிகளைப் பார்வையிடுதல்;
• சமூக பயனுள்ள நடவடிக்கைகள்;
• சமூக திட்டங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் கட்டமைப்பிற்குள்.

அளவின்படி, சாராத வேலைகளின் வடிவங்கள் பிரிக்கப்படுகின்றன:

• தனிநபர் - குழந்தை சுய-அமைப்பு மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டின் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவதே முக்கிய குறிக்கோள், இது ஒரு தனிப்பட்ட திட்டத்தின் வளர்ச்சியாக இருக்கலாம், ஒரு கதையைத் தயாரித்தல், ஒரு அறிக்கை, ஒரு அமெச்சூர் செயல்திறன், வடிவமைப்பு போன்றவை. பொதுக் கல்விப் பொருட்களைப் படிக்கும்போது தனிப்பட்ட திட்டப் புள்ளிகளை இன்னும் விரிவாகக் கருத்தில் கொள்ளவும், ஒருங்கிணைப்பதற்கும் சாராத செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பு.
• கிளப் - கிளப் மற்றும் ஆர்வமுள்ள பிரிவுகளைப் பார்வையிடுதல், மாணவர்களின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்.
• மாணவர்களின் தார்மீக மற்றும் குடிமை-தேசபக்தி கல்வியை இலக்காகக் கொண்ட வெகுஜன பாரம்பரிய பள்ளி நிகழ்வுகள் (அறிவு நாள், ஆசிரியர் தினம், காலண்டர் தேசிய விடுமுறைகள்).

ஆரம்பப் பள்ளியில் சாராத செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான பணிகள் மற்றும் வழிகள்

பாடநெறி நடவடிக்கைகள் தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்ட முக்கிய பணிகள்:

• நிலையான திட்டங்கள் மற்றும் வேலை வடிவங்களை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை மேம்படுத்துதல்;
• மாணவர்களின் தனிப்பட்ட அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கற்பித்தல் சுமையை திறம்பட விநியோகித்தல்;
• பள்ளி வாழ்க்கைக்கு தழுவல் கட்டத்தில் குழந்தையின் சாதகமான பாதைக்கு பங்களிக்கவும்;
• கற்றல் சிரமங்களை அனுபவிக்கும் குழந்தைகளுக்கு நிவாரண உதவிகளை வழங்குதல்.

சாராத செயல்பாடுகளை மேற்கொள்வதற்கான வழிகள்:

• தொகுதிகள், சிறப்புப் படிப்புகள் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் வடிவத்தில் அடிப்படைப் பாடத்திட்டத்தின் (20%) மாறக்கூடிய பகுதி;
• ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட அசல் அல்லது மாதிரி திட்டங்களின் அடிப்படையில் பள்ளி ஆசிரியர்களால் உருவாக்கப்பட்ட கூடுதல் திட்டங்களின் அடிப்படையில் பள்ளியின் சாராத கல்வி முறை, மற்றும் இயக்குனரின் உத்தரவின்படி அங்கீகரிக்கப்பட்டது;
• விளையாட்டு, இசை, கலைப் பள்ளிகள் போன்ற கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் வேலை;
• நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுக்களின் நடவடிக்கைகள்;
• ஒரு ஆசிரியர்-அமைப்பாளர், ஒரு ஆசிரியர்-உளவியலாளர், ஒரு சமூக ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள்;
• வகுப்பறை மேலாண்மை (சமூக ரீதியாக பயனுள்ள நடவடிக்கைகள், உல்லாசப் பயணம், போட்டிகள், திட்டங்கள்).

சாராத கல்வி செயல்முறை ஒரு தனி வேலைத் திட்டத்திற்கு உட்பட்டது, பள்ளி நிர்வாகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது மற்றும் பெற்றோருடன் (ஒரு கணக்கெடுப்பு வடிவத்தில்) ஒப்புக் கொள்ளப்படுகிறது, அதன்படி வகுப்புகளின் அட்டவணை உருவாக்கப்பட்டு, வேலை வாரம் அல்லது சனிக்கிழமைகளில் சமமாக விநியோகிக்கப்படுகிறது. . வகுப்புகள் தனிப்பட்ட கவனம் செலுத்துகின்றன, ஏனெனில் விநியோக வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​மாணவர்களின் திட்ட நடவடிக்கைகள், ஆராய்ச்சி, பரிசோதனை போன்ற நவீன புதுமையான தொழில்நுட்பங்களை நம்பியிருக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

கிரேடு 1-2க்கான சாராத பாடத்திட்டங்களின் தேர்வுக்கான எடுத்துக்காட்டு.

ஆளுமை வளர்ச்சியின் திசைகள்	வேலை திட்டத்தின் பெயர்	வாரத்திற்கு மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை		வர்க்கம்	மொத்தம்
விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு	ஆரோக்கியத்தின் ஏபிசி வெளிப்புற விளையாட்டுகள் தாள மொசைக்	3 மணி நேரம்		1 மற்றும் 2 ஆம் வகுப்புகள்	6 மணி நேரம்
ஆன்மீகம் மற்றும் ஒழுக்கம்	நன்மையின் பாதை நாங்கள் தேசபக்தர்கள் பள்ளி ஆசாரம் ஏன் நானும் உலகமும்	2 மணி நேரம்		1 மற்றும் 2 ஆம் வகுப்புகள்	4 மணி நேரம்
சமூக	உளவியல் மற்றும் நாம்	1 மணி நேரம்.	1 மற்றும் 2 ஆம் வகுப்புகள்		2 மணி நேரம்
பொது அறிவுஜீவி	அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி	1 மணி நேரம்	1 வகுப்பு
	பொழுதுபோக்கு கணினி அறிவியல் 2 ஆம் வகுப்பு விளையாட்டுகளில் கணினி அறிவியல்	1 மணி நேரம்	2ம் வகுப்பு
	பொழுதுபோக்கு ஆங்கிலம்	1 மணி நேரம்	1 வகுப்பு
பொது கலாச்சாரம்	உங்கள் வகுப்பறையில் அருங்காட்சியகம் விளையாட்டிலிருந்து செயல்திறன் வரை இயற்கை மற்றும் கலைஞர் படைப்பாற்றலின் மந்திரம்	2 மணி நேரம் 1 மணி நேரம் 1 மணி நேரம்	1,2 வகுப்பு 2ம் வகுப்பு 1 வகுப்பு
மொத்தம்					20:00

ஒரு குழந்தைக்கான சாராத செயல்பாடுகளின் முன்னுரிமை பகுதிகள் மற்றும் வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறை.

• நிலை 1. பெற்றோர் சந்திப்பு, இதன் நோக்கம் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட அனைத்து பகுதிகளிலும் திட்டங்களை வழங்குவதாகும்.
• நிலை 2. பள்ளி உளவியலாளர் முறையான கற்றலுக்கான மாணவர்களின் அறிவார்ந்த மற்றும் உளவியல் தயார்நிலையின் அளவைக் கண்டறிகிறார் (சோதனைகள்), அத்துடன் குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் விருப்பங்கள்.
• நிலை 3. சோதனை ஆய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் பெற்றோருடன் ஆலோசனைகள், ஒரு உளவியலாளரின் பரிந்துரைகளை வழங்குதல், குழந்தைக்கான உகந்த வளர்ச்சித் திட்டத்தின் தனிப்பட்ட விவாதம்.
• நிலை 4. ஒரு உளவியலாளரின் பரிந்துரைகள் மற்றும் திட்டங்களின் ஆய்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கான பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலைகளின் அளவு மற்றும் உள்ளடக்கத்தை தன்னார்வ, உணர்வுபூர்வமாக தேர்வு செய்கிறார்கள்.

சாத்தியமான சுமைகளை அகற்ற, பொதுக் கல்விப் பள்ளிக்கு வெளியே குழந்தை படிக்கும் பிரிவுகள் மற்றும் கிளப்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பாடநெறி நடவடிக்கைகளுக்கான தனிப்பட்ட திட்டம் வரையப்படுகிறது. ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட பணி அட்டவணையின் மின்னணு பதிப்பு ஆசிரியரிடம் உள்ளது மற்றும் தேவையான மாற்றங்களைச் செய்யலாம். மாணவர்களின் பெற்றோர்களும் தங்கள் குழந்தைக்கான தனிப்பட்ட வழித்தடத்தை வைத்திருப்பதால், பகலில் குழந்தை இருக்கும் இடத்தைப் பற்றிய முழுமையான தகவல் அவர்களிடம் உள்ளது.

ஆரம்பப் பள்ளி மாணவருக்கான தனிப்பட்ட வழிக்கான எடுத்துக்காட்டு.

வாரத்தின் நாட்கள்/திசைகள் பாடத்திற்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள்	திங்கட்கிழமை	செவ்வாய்	புதன்	வியாழன்	வெள்ளி	சனிக்கிழமை
பொது அறிவுஜீவி		எ ன் முதல் கண்டுபிடிப்புகள் 13.45 - 14.25
சமூக
பொது கலாச்சாரம்	ஸ்டுடியோ தியேட்டர் "குறுங்காலங்கள்" 13.45 - 14.20			ஸ்டுடியோ தியேட்டர் "குறுங்காலங்கள்" 13.00 - 13.35
ஆன்மீகம் மற்றும் ஒழுக்கம்	இளம் பத்திரிகையாளர் 13.00 - 13.35			எங்கள் பூர்வீக நிலம் 13.45 - 14.20
விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு		FOC "கராத்தே" 12.30		FOC "கராத்தே" 12.30		FOC "கராத்தே" 12.30

பெற்றோருக்கு ஒரு வகையான “வீட்டுப்பாடம்” வழங்கப்படுகிறது, அதாவது, வெவ்வேறு திசைகளில் குழந்தையின் குடும்பக் கல்விக்கான பரிந்துரைகள், அவர்களின் மகன் அல்லது மகளின் தனிப்பட்ட ஆர்வங்கள் அல்லது தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, எடுத்துக்காட்டாக, கலை அருங்காட்சியகங்கள், கண்காட்சிகள், சைக்கிள் ஓட்டுதல், குடும்பம். வாசிப்பு, குழந்தைகளின் கல்வி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது, நிகழ்ச்சிகள், ஆவணப்படங்கள். உரையாடல்கள் மற்றும் குழந்தையின் கவனிப்பு மூலம் கட்டுப்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

திட்டமிடப்பட்ட பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்புகளில், கற்பித்தலின் தரம் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் முடிவுகளில் பெற்றோரின் திருப்தியின் அளவைக் கண்காணிக்க ஆசிரியர் ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்துகிறார். இதேபோன்ற கணக்கெடுப்பு குழந்தைகளிடையே மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மாணவர்களிடையே மிகுந்த ஆர்வத்தைத் தூண்டும் பணியின் படிவங்கள் மற்றும் பகுதிகள் தெளிவுபடுத்தப்படுகின்றன. இறுதி கண்டுபிடிப்புகளின் அடிப்படையில், ஆசிரியர் சாராத செயல்களின் திட்டமிடலில் மாற்றங்களைச் செய்கிறார்.

சாராத செயல்பாடுகள் ஒரு சிறப்பு இதழில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன, இதில் ஆசிரியர், மாணவர்களின் அமைப்பு, நேரம், வடிவம் மற்றும் வகுப்புகளின் உள்ளடக்கம் பற்றிய தகவல்கள் உள்ளன. பணியாளர்கள் இல்லாததால் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தால் சாராத செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்த முடியாவிட்டால், பெற்றோரின் உதவியை ஈர்க்கவும், விளையாட்டு, இசை அல்லது கலைப் பள்ளிகளின் வாய்ப்புகளைப் பயன்படுத்தவும் முடியும். பள்ளி கோடைகால விளையாட்டு மைதானங்கள் அல்லது விடுமுறை நாட்களில் குழந்தைகளுக்கான கருப்பொருள் மாற்றங்களுக்குள் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலைகளை மேற்கொள்ளலாம், மேலும் நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுவின் வேலைகளுடன் இணைக்கப்படலாம், ஆனால் இந்த விஷயத்தில் அவர்களின் அட்டவணைகள் ஒத்துப்போகக்கூடாது.

வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்கள், கல்விப் பணிக்கான தலைமை ஆசிரியர் அல்லது கூடுதல் கல்விக்கான தலைமை ஆசிரியர் ஆகியோரால் நடத்தப்படும் சாராத செயல்பாடுகளைக் கட்டுப்படுத்துகிறது, மேலும் அவர் பள்ளி இயக்குநருக்கு பொறுப்புக் கூறுவார்.

அறிக்கை படிவங்கள்:

• மணிநேரங்கள், தலைப்புகள், படிவங்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் வகுப்புகள் அல்லது நிகழ்வுகளின் முடிவுகள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் ஆசிரியரின் பணித் திட்டத்தை உள்ளடக்கிய அறிக்கை; குழந்தையின் சாராத நடவடிக்கைகளுக்கான தனிப்பட்ட பாதை தாள்; சாராத செயல்பாடுகளின் இதழ்.
• ஆசிரியர்-அமைப்பாளர், ஆசிரியர்-உளவியலாளர், சமூக ஆசிரியரின் அறிக்கை, மேற்கொள்ளப்பட்ட பணியின் செயல்பாடுகள் மற்றும் முடிவுகளைக் குறிக்கிறது.
• திறந்த வகுப்புகள், அறிக்கையிடல் கச்சேரிகள், படைப்புகளின் கண்காட்சிகள், சாராத செயல்பாட்டில் பங்கேற்கும் அனைத்து ஆசிரியர்களின் விளக்கக்காட்சிகள்.

சாராத வேலைக்கான நன்மைகள்

கல்வியின் நவீன கருத்தாக்கத்தின் ஒரு பகுதியாக, எல்.வி.யின் மேம்பாட்டுக் கல்வி முறைகளில் பாடநூல்களின் தொகுப்புகள் மற்றும் கூடுதல் உதவிகள் சாராத செயல்பாடுகளுக்காக உருவாக்கப்பட்டன. ஜான்கோவா, டி.பி. எல்கோனினா, வி.வி. டேவிடோவ், கல்வியாளர் N.F ஆல் திருத்தப்பட்ட "XXI நூற்றாண்டின் பள்ளி" பாடப்புத்தகங்களின் தொகுப்பு. வினோகிராடோவா, பாடப்புத்தகங்களின் தொகுப்பு "ஹார்மனி". கையேடுகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடங்களுக்கான சுயாதீன பாடப்புத்தகங்கள் (“தியேட்டர்”, “தேவதைக் கதைகளில் பொருளாதாரம்”, முதலியன), அத்துடன் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்புக்கான கூடுதல் பொருட்கள் மற்றும் அடிப்படை பாடத்திட்டத்தின் (பாடத்திற்கான புத்தகத்தைப் படித்தல்) தனிப்பட்ட வேலைக்கான பணிப்புத்தகங்கள். "சுற்றுச்சூழல்") உலகம்"). கையேடுகளின் தொகுப்பு கட்டாயமில்லை; அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஆலோசனையை ஆசிரியரே தீர்மானிக்கிறார்.

தேவையான சூழ்நிலைகளை உருவாக்கினால், ஒவ்வொரு குழந்தையும் கல்வியில் வெற்றியை அடைய முடியும் என்ற மனிதநேய நம்பிக்கையில் இருந்து ஆசிரியர்கள் குழு தொடர்ந்தது. அவரது வாழ்க்கை அனுபவத்தின் அடிப்படையில் குழந்தையின் ஆளுமைக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதே முக்கிய விஷயம். குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் கருத்து வளர்ச்சி உளவியலின் சிறப்பியல்புகளை மட்டுமல்ல, சுற்றியுள்ள இயற்கை மற்றும் சமூக சூழலின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகும் உலகக் கண்ணோட்டத்தையும் உள்ளடக்கியது. இத்தகைய சூழல் ஒரு வேகமான வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ந்த தகவல் உள்கட்டமைப்பு கொண்ட நவீன நகரமாக இருக்கலாம் அல்லது இயற்கையான சூழ்நிலைகளில் அமைதியான, பெரும்பாலும் ஆணாதிக்க வாழ்க்கை முறையுடன் வெளியூரில் உள்ள கிராமமாக இருக்கலாம். ஆசிரியர்களின் யோசனையின்படி, ஒவ்வொரு குழந்தையும் பாடப்புத்தகம் அவருக்காக தனிப்பட்ட முறையில் எழுதப்பட்டதாக உணர வேண்டும், இதனால் அவர் தனது கேள்விகளுக்கு அவர் புரிந்துகொள்ளும் மொழியில் பதில்களைக் கண்டறிய முடியும்.

2 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநெறி நடவடிக்கைகள் குறித்த பல கையேடுகளின் விளக்கம் (பாடப்புத்தகங்கள், பணிப்புத்தகங்கள்).

பாலியகோவா ஏ.எம். வார்த்தைகளின் மாற்றங்கள், குறுக்கெழுத்துக்கள் மற்றும் புதிர்களில் ரஷ்ய மொழி. 1-4 தரம்	தொடக்கப் பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி பாடத்தின் முக்கிய தலைப்புகளில் பணி அட்டைகள் புத்தகத்தில் உள்ளன. விளையாட்டு வடிவம், மாறுபட்ட மொழி பொருள் மற்றும் தரமற்ற கேள்விகளை உருவாக்குதல் ஆகியவை குழந்தைகளை தங்களைத் தாங்களே சோதிக்க அனுமதிக்கின்றன: அவர்களின் அறிவு, புத்திசாலித்தனம், கவனம், உறுதிப்பாடு மற்றும் பாடத்தின் கற்பித்தலை பல்வகைப்படுத்த ஆசிரியர்.
பெனென்சன் ஈ.பி., வோல்னோவா ஈ.வி. வரிகளின் உலகம். பணிப்புத்தகம்	பள்ளியின் முக்கிய மட்டத்தில் வடிவவியலைப் படிக்க இளைய பள்ளி மாணவர்களைத் தயார்படுத்துகிறது. இந்தப் பணிப்புத்தகம் ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு விமானம் மற்றும் விண்வெளியில் பார்க்கும் வரிகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது. சுவாரஸ்யமான படைப்பு பணிகள் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, வடிவவியலில் அடிப்படை அறிவு மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பது. நோட்புக் வீட்டில் சுயாதீன வேலைக்காகவும், பள்ளியில் வகுப்புகளிலும் பயன்படுத்தப்படலாம்.
பெனென்சன் ஈ.பி., வோல்னோவா ஈ.வி. விமானம் மற்றும் விண்வெளி. பணிப்புத்தகம்.	குழந்தைகள் பிளானர் மற்றும் முப்பரிமாண புள்ளிவிவரங்கள் போன்ற கருத்துக்களைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள், முன்னேற்றங்களுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். சுவாரஸ்யமான படைப்பு பணிகள் தர்க்கத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, வடிவவியலில் அடிப்படை அறிவு மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பது.
ஸ்மிர்னோவா டி.வி. சில்ஸ் நாட்டில் அன்யாவின் அற்புதமான சாகசங்கள். படிக்க வேண்டிய புத்தகம். உலகம்	ஒரு கண்கவர் விசித்திரக் கதை வடிவத்தில், புத்தகம் ஒரு சிறுமியின் அற்புதமான பயணத்தைப் பற்றி சொல்கிறது, எதிர்பாராத வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளை எவ்வாறு சமாளிப்பது, சோர்வடையாமல் இருப்பது, சிரமங்களால் தடுக்கப்படாமல் இருப்பது, நண்பர்களாக இருப்பது எப்படி என்று கற்றுக்கொடுக்கிறது. மருத்துவ மூலிகைகளின் ரகசியங்கள், தாவரங்களின் குணப்படுத்தும் பண்புகள், நாட்டுப்புற ஞானம், அறிகுறிகள் - இவை அனைத்தும் விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்தில் வெறுமனே பிணைக்கப்பட்டுள்ளன. தொடக்கப் பள்ளியில் பாடத்திற்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்புப் பாடங்களுக்கு புத்தகத்தைப் பயன்படுத்தலாம்.
சிருலிக் என்.ஏ., ப்ரோஸ்னியாகோவா டி.என். தொழில்நுட்பம்	மாணவர்கள் பல்வேறு பொருட்களுடன் வேலை செய்கிறார்கள்; பாடப்புத்தக பணிகள் சிரம நிலையில் வேறுபடுகின்றன. புத்தகம் நான்கு கருப்பொருள் தொகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது - “தி வேர்ல்ட் ஆஃப் நேச்சர்”, “டூ-இட்-உன்செல்ஃப் கிஃப்ட்”, “வேர்ல்ட் ஆஃப் ஃபேரி-டேல் கேரக்டர்ஸ்”, “காஸி ஹோம்”, இதில் பின்வரும் பிரிவுகள் உள்ளன: “மாடலிங்” , "அப்ளிக்", "மொசைக்", "ஓரிகமி" , "நெசவு", "மாடலிங் மற்றும் வடிவியல் வடிவங்களிலிருந்து வடிவமைத்தல்", "தையல் மற்றும் எம்பிராய்டரி", "வால்யூம் மாடலிங் மற்றும் டிசைனிங்".
ஸ்மிர்னோவா டி.வி. பெல்கா மற்றும் நிறுவனம். விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளுக்கான பொருளாதாரம்	பொருளாதாரத்தின் அடிப்படைக் கருத்துக்கள் குழந்தைகளின் கல்விக்கு அணுகக்கூடிய விசித்திரக் கதைகளின் வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. விளையாட்டுப் பணிகள், புதிர்கள் மற்றும் பணிகள் ஆகியவை பொருளை ஒருங்கிணைக்கவும் ஒருங்கிணைக்கவும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
ஜெனரல்வா ஐ.ஏ. திரையரங்கம்	"பள்ளி 2100" என்ற கல்வி முறையின் கட்டமைப்பிற்குள் உருவாக்கப்பட்ட "தியேட்டர்" என்ற தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடத்தில் கூடுதல் கல்விக்கான பாடநூல், நாடக உலகிற்கு அவரை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தையின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
ப்ரோஸ்னியாகோவா டி.என். பட்டாம்பூச்சிகள். பயன்பாட்டு படைப்பாற்றல் தொழில்நுட்பங்களின் கலைக்களஞ்சியம்	புத்தகம் சுவாரஸ்யமான இயற்கை அறிவியல் தகவல்கள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் பட்டாம்பூச்சிகளைப் பற்றிய புதிர்களை வேடிக்கையாக வழங்குகிறது. ஆனால் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் தங்கள் படங்களை பல்வேறு நுட்பங்களில் (அப்ளிக்யூ, மொசைக், மாடலிங், நெசவு, ஓரிகமி, முதலியன) பல்வேறு பொருட்களிலிருந்து எவ்வாறு உணர முடியும் என்பதை இது சொல்கிறது மற்றும் காட்டுகிறது.
சவென்கோவ் ஏ.ஐ. நான் ஒரு ஆராய்ச்சியாளர். பணிப்புத்தகம்	கையேடு ஒரு குழந்தையுடன் உரையாடலுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் கவனிப்பு மற்றும் பரிசோதனையை கற்பிக்க மட்டுமல்லாமல், முழு அளவிலான ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளையும் கொண்டுள்ளது - ஒரு சிக்கலை வரையறுப்பது முதல் பெறப்பட்ட முடிவுகளை வழங்குதல் மற்றும் பாதுகாத்தல் வரை.
ப்ரோஸ்னியாகோவா டி.என். மந்திர ரகசியங்கள். பணிப்புத்தகம்	வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தைகள் காகிதத்துடன் வேலை செய்வதற்கான புதிய நுட்பங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: பல்வேறு வடிவியல் வடிவங்களைக் கிழிப்பது, காகிதத்தை உருட்டுவது மற்றும் ஒரு கயிற்றில் முறுக்குவது, புதிய நெசவு நுட்பங்களைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் சதுரங்கள் மற்றும் வட்டங்களில் இருந்து ஓரிகமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி இசையமைப்பது.

2ஆம் வகுப்புக்கான பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்களின் புகைப்பட தொகுப்பு

சிருலிக் என்.ஏ., ப்ரோஸ்னியாகோவா டி.என். தொழில்நுட்பம் Prosnyakova T.N. மந்திர ரகசியங்கள். பணிப்புத்தகம் Savenkov A.I. நான் ஒரு ஆராய்ச்சியாளர். ஜெனரலோவ் I.A இன் பணிப்புத்தகம். தியேட்டர் பெனென்சன் இ.பி., வோல்னோவா ஈ.வி. அடர்த்தி மற்றும் விண்வெளி பெனென்சன் இ.பி., வோல்னோவா ஈ.வி. வரிகளின் உலகம் பாலியாகோவ் ஏ.எம். வார்த்தைகளின் மாற்றங்கள் ஸ்மிர்னோவா டி.வி. சில்ஸ் நாட்டில் அன்யாவின் அற்புதமான சாகசங்கள் ஸ்மிர்னோவா டி.வி. பெல்கா மற்றும் நிறுவனம். விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளுக்கான பொருளாதாரம் Prosnyakova T.N. பட்டாம்பூச்சிகள். பயன்பாட்டு படைப்பாற்றல் தொழில்நுட்பங்களின் கலைக்களஞ்சியம்

பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை தீர்மானித்தல்

பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளின் மதிப்பீடு பத்திரிகையில் பதிவு செய்யப்படவில்லை, ஏனெனில் பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகள் கட்டாய மற்றும் முறையான கட்டுப்பாட்டிற்கு உட்பட்டவை அல்ல. மாணவர் மேம்பாட்டுத் திட்டங்களை செயல்படுத்துவது NEO வழிகாட்டுதலின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள் மூன்று நிலைகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

• முதல் கட்டத்தில், குழந்தைகள் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய சமூக நடத்தை விதிமுறைகள், சமூகத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் அன்றாட யதார்த்தம் மற்றும் மக்களிடையே சமூக உறவுகளின் சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய மாணவர்களின் புரிதலை வளர்ப்பது ஆகியவை அடங்கும். குழந்தைகளின் பார்வையில் சமூக அறிவின் அதிகாரப்பூர்வ ஆதாரமாக இருக்கும் ஆசிரியர்களுடனான உறவு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது; ஆசிரியரின் ஆளுமை மாணவர்களால் மதிக்கப்படுவது முக்கியம். இத்தகைய நிலைமைகளில் மட்டுமே மாணவர் ஆசிரியரின் வாழ்க்கை அனுபவத்தை ஏற்றுக்கொள்ள முடியும்.
• குடும்பம், மனித வாழ்க்கையின் மதிப்பு, அமைதி மற்றும் ஸ்திரத்தன்மை, தாய்நாட்டின் அன்பு, மரியாதை போன்ற சமூக வாழ்க்கையின் சொற்பொருள் மையமான அடிப்படை தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக விழுமியங்களின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் அளவை இரண்டாவது நிலை தீர்மானிக்கிறது. வேலை, இயற்கையின் மீதான மரியாதை போன்றவை. மாணவர் சாதிக்க இரண்டாவது கட்டத்தில், ஒற்றுமை மற்றும் பரஸ்பர புரிதல், ஜனநாயக உறவுகளின் முன்னுரிமை மற்றும் நலன்களுக்கான மரியாதை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு நட்பு சமூக சூழலை உருவாக்குவது முக்கியம். குழந்தை. பள்ளியில்தான் ஒரு குழந்தை சமூக தழுவலின் முதல் தீவிர அனுபவத்தைப் பெறுகிறது; இந்த வயதில், அவரது சுயமரியாதை மற்றும் உலகத்தின் படம் உருவாகிறது, எனவே அவரை உருவாக்க அனுமதிக்கும் ஒரு முழுமையான அனுபவத்தைப் பெறுவது மிகவும் முக்கியம். ஒரு தகுதியான ஆளுமையின் குணங்கள்.
• மூன்றாம் நிலை ஒருவரை சுதந்திரமான மற்றும் பொறுப்பான சமூக நடவடிக்கையின் நிலைக்கு உயர்த்துகிறது. குழந்தை பள்ளி வாழ்க்கையைத் தாண்டி பெரிய சமூக உலகிற்குச் செல்கிறது, புதிய சவால்களை எதிர்கொள்கிறது, புதிய சிக்கல்களை சமாளிக்க கற்றுக்கொள்கிறது, சுய-உணர்தல் மற்றும் சுயநிர்ணயம் ஆகியவற்றின் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பது மற்றும் சமூகத்தில் தனது இடத்தைக் கண்டுபிடிப்பது.

ஒரு மாணவரின் சாதனைகளை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு பயனுள்ள முறையானது "போர்ட்ஃபோலியோ" நுட்பமாகும், இது தனிப்பட்ட குணநலன்களின் சிறப்பியல்புகளுடன் ஒரு தனிப்பட்ட கோப்புறையை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது, ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களைக் குறிக்கிறது மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆக்கபூர்வமான வெற்றியையும் உள்ளடக்கியது. அத்தகைய போர்ட்ஃபோலியோவில் "எனது பொழுதுபோக்குகள்", "எனது திட்டங்கள்", "குடும்பம்", "நண்பர்கள்", "நான் என்ன", "பயணம்", "எனது சாதனைகள்" ஆகிய பிரிவுகள் இருக்கலாம். ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் வெளிப்படுத்தும் படைப்புகளின் தொகுப்பு, இது குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் தேர்ச்சியின் முன்னேற்றத்தை ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகை அறிவாற்றல் அல்லது கலை செயல்பாடு, தேடல் வேலைகளில் தெளிவாக நிரூபிக்கும், மேலும் இது பெருமை மற்றும் உத்வேகத்தின் ஆதாரமாக மாறும். மாணவர் தனது அறிக்கையைத் தொகுக்கும் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பங்கேற்கிறார் என்பதை நினைவில் கொள்வோம், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் மட்டுமே அவருக்கு உதவுகிறார்கள், இதனால் சுய பகுப்பாய்வின் திறன்கள், அவரது முயற்சிகளின் முடிவுகளின் புறநிலை கருத்து மற்றும் போதுமான சுயமரியாதை. வயதுவந்த வாழ்க்கையில் மிகவும் அவசியம்.

ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் கல்வியாண்டின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் கண்டறிதல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் பின்வரும் அளவுகோல்களின் பட்டியலை உள்ளடக்கியது:

• பள்ளி விவகாரங்களில் தனிப்பட்ட பங்கேற்பு மற்றும் செயல்பாட்டின் அளவு.
• நடத்தை கலாச்சாரம் மற்றும் நல்ல நடத்தையின் பொதுவான நிலை.
• சுயமரியாதையின் போதுமான அளவு மதிப்பீடு.
• திறந்த தன்மை மற்றும் சமூகத்தன்மையின் நிலை.
• உடல் மற்றும் மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பீடு செய்தல்.
• சிந்தனையின் வளர்ச்சி, கவனிப்பு, தொகுப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் மன செயல்பாடுகளின் திறன்கள், ஒப்பீடு, முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன்.
• படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி, உலகின் அழகியல் கருத்து.

ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டின் போது, ​​ஆசிரியரின் சோதனை முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• முறை வி.வி. நிறுவன திறன்களை அடையாளம் காண சின்யாவ்ஸ்கி;
• தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான A. கிரியுலினாவின் சோதனை;
• விளையாட்டு முறைகள் (விளையாட்டு "தலைவர்");
• வகுப்பின் உளவியல் சூழலை மதிப்பிடுவதற்கான சமூகவியல் முறைகள்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்பட்ட சாராத செயல் திட்டங்கள்

பள்ளி ஆசிரியர்கள் அசல் திட்டங்கள் அல்லது ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் பிற முன்மாதிரியான திட்டங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட சாராத செயல் திட்டங்களை உருவாக்குகிறார்கள், பின்னர் திட்டங்கள் பள்ளி இயக்குனரின் உத்தரவின்படி அங்கீகரிக்கப்படுகின்றன.

"பள்ளி 2100" என்ற கல்வி மற்றும் வழிமுறை மையத்தால் உருவாக்கப்பட்ட திட்டங்களின் தொகுப்பு:

1. "நான் ஒரு உண்மையான வாசகனாக இருப்பேன்" (ஆசிரியர்கள் ஈ.வி. புனீவா, ஓ.வி. சிண்டிலோவா).
2. "நான் அறிவைக் கண்டுபிடிப்பேன்" (ஆசிரியர்கள் E.L. மெல்னிகோவா, I.V. குஸ்னெட்சோவா).
3. "என்னை மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்வது" (ஆசிரியர்கள் டி.டி. டானிலோவ், ஐ.வி. குஸ்னெட்சோவா, ஈ.வி. சிசோவா).
4. "நான் எல்லாவற்றையும் கண்டுபிடிப்பேன், என்னால் எல்லாவற்றையும் செய்ய முடியும்" (ஆசிரியர்கள் ஏ.வி. கோரியச்சேவ், என்.ஐ. இக்லினா).
5. "தியேட்டர்" (ஆசிரியர் I.A. ஜெனரோவா).
6. "சொல்லாட்சி" (ஆசிரியர்கள் T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya மற்றும் பலர்)

கல்வி மற்றும் முறைசார் வளாகத்தின் திட்டங்கள் (பாடத்திட்டங்கள், வழிமுறை பரிந்துரைகள், பாடப்புத்தகங்கள், சுயாதீனமான மற்றும் கூடுதல் பணிகளுக்கான பணிப்புத்தகங்கள்) "வருங்கால ஆரம்ப பள்ளி":

• "உங்கள் வகுப்பில் உள்ள அருங்காட்சியகம்" என்பது அருங்காட்சியகக் கற்பித்தலில் ஒரு பாடமாகும், இது ஒரு கலைப் படைப்பின் சுயாதீனமான கருத்து மற்றும் பகுப்பாய்வு திறன்களுக்கு (இனப்பெருக்கம் வடிவில் உள்ள படம்) குழந்தையை தயார்படுத்தும்.
• அறிவியல் பரிசோதனை கிளப்புகள் "நாம் மற்றும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம்" - ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை எழுப்புதல்.
• "கணக்கீடு மற்றும் வடிவமைப்பு பணியகம்" - கணித கருவிகள் (திட்டங்கள், வரைபடங்கள், பல்வேறு பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம்) உதவியுடன் சுற்றியுள்ள உலகின் சட்டங்களை அறிந்து கொள்ளும் பணிகளை செயல்படுத்துகிறது. "எரிமலைகளுக்குள் என்ன இருக்கிறது?", "கடல் நீரில் உப்பு அதிகம் உள்ளதா?", "செவ்வாய் கிரகத்திற்கு எவ்வளவு தூரம்?"
• "கம்ப்யூட்டர் பள்ளத்தாக்கிற்கான பயணம்" - தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் அடிப்படையில் நவீன திட்டங்களின் வளர்ச்சி. "நான் யார்?", "குடும்ப மரம்", "வேடிக்கையான கடிதங்கள்".
• “பூர்வீக நிலத்தின் இயல்பு” - சிறிய தாயகத்தின் இயற்கை உலகத்துடன் அறிமுகம்.
• "சூழலியல் உலகம்" - சுற்றுச்சூழல் நனவின் உருவாக்கம், இடைநிலை இணைப்புகளின் பயன்பாடு.
• "சிட்டி ஆஃப் மாஸ்டர்ஸ்" என்பது ஆக்கப்பூர்வமான ஆய்வகங்களின் சிக்கலானது, மாடலிங், ஓரிகமி, வடிவமைப்பு, வடிவமைப்பின் அடிப்படைகளைக் கற்றுக்கொள்வது போன்ற திறன்களை மாஸ்டர் செய்கிறது.

முக்கிய புள்ளிகள்:

• நிரலின் வகுப்பறை மற்றும் வகுப்பறை அல்லாத பகுதிகளுக்கு இடையிலான உறவு மாறியாக;
• அடிப்படை நிலை விரிவாக்கம்;
• பள்ளி ஆசிரியர்களால் பிற திட்டங்களை உருவாக்குவது சாத்தியம், ஆனால் "வருங்கால தொடக்கப் பள்ளியின்" கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் வளாகத்தின் உள்ளடக்கத்தை மையமாகக் கொண்டது.

"சிட்டி ஆஃப் மாஸ்டர்ஸ்" திட்டம்.

	1 வகுப்பு	2ம் வகுப்பு	3ம் வகுப்பு	4 ஆம் வகுப்பு
பொம்மை நூலகப் பட்டறை	2	3	3	2
மாடலிங் பட்டறை	5	4	2	3
பூக்கடை பட்டறை	4	5
தந்தை ஃப்ரோஸ்டின் பட்டறை	6	4	4	4
யோசனைகள் சேகரிப்பு பட்டறை	8	10	3	7
ஓரிகமி பட்டறை	4	4
வடிவமைப்பு பட்டறை மற்றும் மாடலிங்	4	4	3
பப்பட் தியேட்டர் பட்டறை			5
வடிவமைப்பு பட்டறை			11	5
ஐசோத்ரெட் பட்டறை			3
மென்மையான பொம்மை பட்டறை				4
மேஜிக் வலை பட்டறை				5
காகிதம் தயாரிக்கும் பட்டறை				4
மொத்தம்:	33	34	34	34

"பார்ஸ்பெக்டிவ் ஸ்கூல்" (ஆர்.ஜி. சுரகோவா, என்.ஏ. சுரகோவா, என்.எம். லாவ்ரோவா, ஓ.ஏ. ஜகரோவா, ஏ.ஜி. பௌடோவா, டி.எம். ரகோசினா, முதலியன டி.) கல்வி வளாகத்தின் ஆசிரியர்களின் குழுவால் உருவாக்கப்பட்ட கையேடுகளின் தொகுப்புகளின் எடுத்துக்காட்டு.

இந்த கையேடுகளின் தொகுப்பு இலக்கிய அல்லது கணித வட்ட வகுப்புகளில், முழு வகுப்பின் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைக்காகவும், பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் கல்விப் பொருட்களை ஒருங்கிணைத்து ஆழப்படுத்தவும், ஒலிம்பியாட்களுக்குத் தயாராவதற்கும் தனிப்பட்ட வேலைகளில் பயன்படுத்தப்படலாம். போட்டிகள்.

இலக்கிய வாசிப்பு தரம் 3 ரீடர், எட். அதன் மேல். சுரகோவா	வாசிப்பின் மூலம் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது, கவர்ச்சியான தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளை அறிமுகப்படுத்துவது இதன் குறிக்கோள். விளக்கப்படங்கள், பணிகள் மற்றும் நூல்களுக்கான கேள்விகள் அர்த்தமுள்ள வாசிப்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன.
இலக்கிய வாசிப்பு. 3ம் வகுப்பு. நோட்புக் எண். 1	கட்டுக்கதைகளின் வரலாறு மற்றும் வகை வேறுபாடுகள், நகைச்சுவையின் அழகியல் தன்மை மற்றும் கவிதை உலகக் கண்ணோட்டத்தின் தனித்தன்மைகள் ஆகியவற்றைப் பற்றிய அறிமுகம். கதையின் வகையைப் படிப்பது, விசித்திரக் கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் தன்மையை விவரிப்பதில் நடைமுறை திறன்கள். கலைப் படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுத்து நிரூபிப்பதன் மூலம், இசையைக் கேட்பது, கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளைப் படிப்பதன் மூலம், கலை கலாச்சாரத்தின் உலகின் ஒருமைப்பாடு பற்றிய புரிதல் நிறுவப்படுகிறது.
இலக்கிய வாசிப்பு. 3ம் வகுப்பு. நோட்புக் எண். 2	"இலக்கிய வாசிப்பு" என்ற கல்வி வளாகத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, இதில் கவனம், பகுப்பாய்வு சிந்தனை, சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்கும் திறன், உரையை பயனுள்ள மற்றும் சுவாரஸ்யமான தகவலாக உணரும் திறன்களை வளர்ப்பது மற்றும் உரையுடன் எவ்வாறு செயல்படுவது என்பதைக் கற்பிக்கும் கேள்விகள் அடங்கும்.
கணிதம். 2ம் வகுப்பு. நோட்புக் எண். 1	நூற்றுக்குள் கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் செயல்பாடுகளைச் செய்யும் திறனைப் பயிற்றுவிக்கிறது, சிக்கலை எழுதுவதற்கான ஒரு குறுகிய முறையைக் கற்பிக்கிறது, மேலும் பெருக்கத்தின் எண்கணித செயல்பாட்டை அறிமுகப்படுத்துகிறது. "பெருக்கல் அட்டவணைகள்."
கணிதம். 2ம் வகுப்பு. நோட்புக் எண். 2	திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்காக தனிப்பட்ட வேலைக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, கூட்டல், கழித்தல் மற்றும் பெருக்கும் திறனை வளர்க்கிறது.
கணிதம். 2ம் வகுப்பு. நோட்புக் எண். 3	இது கழித்தல் மற்றும் கூட்டல், பெருக்கல் மற்றும் ஒற்றை இலக்க எண்களின் வகுத்தல் ஆகிய எண்கணித செயல்பாடுகளில் நடைமுறை திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் ஆரம்ப வடிவியல் கருத்துகளை வழங்குகிறது.
கணிதம். 2ம் வகுப்பு. பள்ளி ஒலிம்பியாட்.	சாராத செயல்பாடுகளுக்கான குறிப்பேடு. கணித ஒலிம்பியாட்கள், கிளப்புகள் மற்றும் திறமையான மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் தனிப்பட்ட வடிவங்களுக்கான பணிகள் இதில் அடங்கும்.
கணிதம். 2ம் வகுப்பு. நடைமுறை சிக்கல்கள்	நோட்புக் வரைபடங்கள், அட்டவணைகள், அளவீடுகள் மற்றும் கட்டுமானங்களுடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது என்று கற்றுக்கொடுக்கிறது. பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள் மற்றும் பல்வேறு நிலைகளின் ஒலிம்பியாட்களுக்கான தயாரிப்பில் பணிபுரிய பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

"வருங்கால பள்ளி" கல்வி வளாகத்தின் சாராத செயல்பாடுகளுக்கான கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் புகைப்பட தொகுப்பு

டி.ஏ. பேகோவா ரஷ்ய மொழி ஓ.வி. மலகோவ்ஸ்கயா இலக்கிய வாசிப்பு ஓ.வி. மலகோவ்ஸ்கயா இலக்கிய வாசிப்பு ஓ.வி. மலகோவ்ஸ்கயா இலக்கிய வாசிப்பு ஓ.வி. கேள்விகள் மற்றும் பணிகளில் Zakharova கணிதம் O.V. நடைமுறை பணிகளில் ஜகரோவா கணிதம் ஆர்.ஜி. சுரகோவா கணிதம். பள்ளி ஒலிம்பியாட் ஓ.ஏ. Zakharova கணிதத்தில் நடைமுறை சிக்கல்கள்

சாராத செயல்பாடுகளின் பகுதிகளில் வகுப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்

"நன்மையின் பாதையில்" விளையாட்டு (ஹான்ஸ் கிறிஸ்டியன் ஆண்டர்சனின் விசித்திரக் கதையான "தி ஸ்னோ குயின்" கதையின் அடிப்படையில்) - ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக திசை

குறிக்கோள்: நெறிமுறைக் கருத்துக்களை உருவாக்குதல், ஒரு தனிநபரின் தார்மீக குணங்களின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு, நல்ல வார்த்தைகள் மற்றும் விருப்பங்களை நல்ல செயல்களுடன் உறுதிப்படுத்துவதன் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது.

• தகவல்தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல், நிஜ வாழ்க்கை சூழ்நிலையின் சரியான உணர்வின் வளர்ச்சி, போதுமான மதிப்பீடு மற்றும் எதிர்வினை;
• நட்பான பங்கேற்பு, ஆதரவு மற்றும் பரஸ்பர உதவி ஆகியவற்றின் உணர்வை ஊக்குவித்தல், நட்பை மதிக்க கற்பித்தல் மற்றும் அன்பான உறவுகளை போற்றுதல்;
• ஒருவருக்கொருவர் சகிப்புத்தன்மையுள்ள உறவுகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், மரியாதை மற்றும் கருணை மற்றும் மற்றவர்களுக்கு உதவ விருப்பம், நல்ல செயல்களைச் செய்ய வேண்டும்;
• உலகளாவிய மனித மதிப்புகளின் உலகில் ஈடுபாடு.

நிகழ்வு திட்டம்:

• ஹீரோவை யூகிக்கவும். ஆசிரியர் விசித்திரக் கதையில் உள்ள பாத்திரத்தை விவரிக்கிறார் மற்றும் அவரது பெயரைக் கூறும்படி குழந்தைகளைக் கேட்கிறார்.
• ஒவ்வொரு அணிக்கும் குணாதிசயப்படுத்தப்பட வேண்டிய ஹீரோக்களின் பெயர்களைக் கொண்ட அட்டைகளின் தொகுப்பு வழங்கப்படுகிறது.
• குழந்தைகள் வாழ்க்கையின் காட்சிகளை சித்தரிக்கும் விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள், மேலும் அவற்றை நல்லது அல்லது கெட்டது என்ற கொள்கையின்படி வரிசைப்படுத்தவும், அவர்களின் முடிவை விளக்கவும் கேட்கப்படுகிறார்கள்.
• விளையாட்டின் அடுத்த கட்டத்தில், குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் அர்த்தத்திற்கு ஏற்ப நன்மை மற்றும் தீமை பற்றிய பழமொழிகள் அல்லது பழமொழிகளின் துண்டுகளை இணைக்க வேண்டும்.
• குழந்தைகள் தங்கள் குடும்பத்தினர், நண்பர்கள், ஆசிரியர் அல்லது விசித்திரக் கதாபாத்திரத்திற்கு அஞ்சல் அட்டையில் ஒரு விருப்பத்தை எழுத வேண்டும்.

வீடியோ: 4 ஆம் வகுப்புக்கான வகுப்பு நேரம் "நாங்கள் வித்தியாசமாக இருக்கிறோம் - இது எங்கள் செல்வம்" - சமூக திசை

“குழந்தைகள் ஓட்டலைத் திறப்பது” - ஆராய்ச்சி திசை, 2 ஆம் வகுப்பு

நோக்கம்: குழந்தைகளின் முன்முயற்சி, படைப்பு கற்பனை மற்றும் மாடலிங் திறன்களின் வளர்ச்சி.

• ஒரு பணியை அமைக்கும் திறனை வளர்ப்பது, செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுதல், அவற்றை நிலைகளாகப் பிரித்தல்;
• ஒரு குழுவில் குழுப்பணியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பயிற்சி;
• கவனத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை, பகுத்தறிவு திறன், ஒப்பிடுதல், என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான காரணத்தைப் பார்க்கவும்;
• அறிவுசார் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல், படைப்பு திறன் மற்றும் ஆராய்ச்சி செயல்பாடுகளை எழுப்புதல்.

• நகரம் முழுவதிலுமிருந்து குழந்தைகள் விடுமுறையைக் கொண்டாடும் வகையில் ஒரு ஓட்டலை வடிவமைக்க ஒரு முக்கியமான மற்றும் சுவாரஸ்யமான பணியைப் பெற்றனர். ஆசிரியர் பணிக்கு முந்திய கதையுடன், குழந்தைகள் சுயாதீனமாக அடையாளம் கண்டு உருவாக்க வேண்டிய சூழல் ஒரு பிரச்சனையாகும்.
• திட்டமிடல் நிலை அட்டைகளின் விளையாட்டின் வடிவத்தில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அவை சரியான வரிசையில் வைக்கப்பட வேண்டும் (நில குத்தகை பிரச்சினை, கட்டுவதற்கான உரிமைக்கான ஒப்பந்தங்களை முடித்தல், கட்டுமானப் பொருட்கள், உபகரணங்கள், கட்டுமானக் குழு, வடிவமைப்பு, விளம்பரம் போன்றவை).
• குழந்தைகளுக்கு வாட்மேன் காகிதத்தின் பெரிய தாள்கள் மற்றும் மரச்சாமான்கள், பூக்கள், உணவுகள், உட்புறங்கள் போன்றவற்றின் படங்கள் கொடுக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் தங்கள் கஃபேவை உற்சாகமாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும், உற்சாகமான இசையுடன் மாதிரியாகக் கொண்டு, பின்னர் அவர்களின் வேலையின் நிலையை முன்வைக்கின்றனர்.

வீடியோ: "மோதல்" என்ற தலைப்பில் வகுப்பு நேரம் - சமூக திசை

"ஆரோக்கியமான உணவு" திட்டம் - "தி ஏபிசி ஆஃப் ஹெல்த்" பாடத்தின் விளக்கக்காட்சி, 2 ஆம் வகுப்பு - சுகாதார திசை

நோக்கம்: ஆரோக்கியமான உணவின் கொள்கைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய புரிதலை வழங்குதல்.

• உரையாசிரியரின் பேச்சு, ஆசிரியர் அல்லது வகுப்பு தோழர்களைக் கேட்கும் திறன் ஆகியவற்றை கவனத்துடன் உணரும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• சுயமரியாதை மற்றும் சுய பகுப்பாய்வு, இலவச முன்முயற்சி மற்றும் பொறுப்பான நடத்தை ஆகியவற்றின் அனுபவத்தைப் பெறுவதை ஊக்குவித்தல்;
• உரையாடலைச் சரியாக நடத்தும் திறனை வளர்த்துக்கொள்ளவும், கேட்கவும், சரியான நேரத்தில் உரையாடலில் ஈடுபடவும், உரையாடலின் இழையை வைத்து, தர்க்கத்தைப் பின்பற்றவும்;
• உங்கள் செயல்களைத் திட்டமிடவும், சூழ்நிலையைப் பொறுத்து பூர்வாங்கத் திட்டங்களைச் சரிசெய்யவும், உங்கள் நடத்தை மற்றும் உணர்ச்சி எதிர்வினைகளைக் கட்டுப்படுத்தவும், எழும் சிரமங்களை சமாளிக்க பயனுள்ள வழிகளைத் தேடவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

காட்சி:

• ஆசிரியர் கார்ல்சனிடமிருந்து ஒரு கடிதத்தைப் படிக்கிறார், அதில் அவர் மிகவும் நோய்வாய்ப்பட்டிருப்பதாகக் கூறுகிறார், மேலும் அவர் மீண்டும் மகிழ்ச்சியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் இருக்க உதவுமாறு தோழர்களைக் கேட்கிறார்.
• இலக்கிய ஹீரோவின் நோய்க்கான காரணங்களைத் தீர்மானித்தல், ஆரோக்கியமற்ற உணவு மற்றும் வாழ்க்கை முறையின் சிக்கலைப் பற்றி விவாதித்தல்.
• விரைவான மீட்புக்கான கார்ல்சனின் பரிந்துரைகள்: தினசரி வழக்கம், ஆரோக்கியமான உணவு, உடல் செயல்பாடு, சுகாதாரம் போன்றவை.
• புதிர்களை யூகித்தல், ஆரோக்கியமற்ற மற்றும் ஆரோக்கியமான உணவுகளைப் பற்றி விவாதம் நடத்துதல்.
• பெற்ற அனுபவத்தை சுருக்கி, முறைப்படுத்துதல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல்.

வீடியோ: கிளப் "தொழில்நுட்ப மாடலிங்" - ஒரு பொதுவான அறிவுசார் திசை

"திறந்தவெளி மற்றும் கட்டிடக்கலை" - பொது கலாச்சார திசை

குறிக்கோள்: கட்டிடக்கலை போன்ற இந்த வகை கலையைப் பற்றிய யோசனையை வழங்குதல், அட்டைப் பெட்டியைப் பயன்படுத்தி கலை வரைதல் நுட்பங்களின் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

• திறந்தவெளி மற்றும் கட்டிடக்கலை பற்றிய கருத்தை ஆராயுங்கள்;
• அவர்களின் சொந்த இடங்களின் தன்மையை சித்தரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
• தகவலுடன் பணிபுரியும் மாஸ்டர் தேடல் திறன்கள்;
• கலைப் படைப்புகளைப் பற்றி உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள், உணர்ச்சிபூர்வமான எதிர்வினையைக் காட்டுங்கள்;
• ஒரு இலக்கை அடைவதில் வெற்றி அல்லது தோல்விக்கான காரணங்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;
• உங்கள் செயல்களை நிதானமாக மதிப்பீடு செய்து, முன்பு செய்த தவறுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, திட்டங்களில் சரியான நேரத்தில் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள்.

பணி: "இயற்கையின் எனக்கு பிடித்த மூலை" என்ற கருப்பொருளில் ஒரு படத்தை வரையவும்.

விளையாட்டு காட்சி:

• பல்வேறு கலை வகைகளில் குழந்தைகளின் படைப்புகளின் கண்காட்சி தயாராகி வருகிறது.
• "யார் பெரியவர்?". குழந்தைகள் காட்சிப்படுத்தப்பட்ட படைப்புகளை கவனமாக ஆய்வு செய்து, அவற்றின் வகையை (இயற்கை, கிராமப்புற, நகர்ப்புற, கட்டடக்கலை நிலப்பரப்பு, திறந்தவெளி) சரியாக தீர்மானிக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு சொல்லின் பெயரும் அதனுடன் தொடர்புடைய ஸ்லைடின் விளக்கத்துடன் இருக்கும்.
• விளக்க அகராதிகளுடன் பணிபுரிந்து, ஆசிரியர் கட்டிடக்கலை என்ற வார்த்தையைக் கண்டுபிடிக்கச் சொல்கிறார்.
• எதிர்கால வேலை பற்றிய கலந்துரையாடல், நிலப்பரப்பின் கருப்பொருளைச் சுற்றியுள்ள உரையாடல், உங்கள் வரைபடத்திற்கு பொருத்தமான பெயரைப் பற்றி சிந்தித்தல்.
• குழந்தைகள் உருவாக்கத் தொடங்குகிறார்கள். தடிமனான தூரிகைகளைப் பயன்படுத்தி, தாளின் மேற்பரப்பை வண்ணம் தீட்டுகிறோம், வானத்தையும் பூமியையும் பிரிக்கும் அடிவானக் கோட்டை வெளிப்படுத்துகிறோம். அட்டைப் பலகையை வரைதல் கருவியாகப் பயன்படுத்துவதைப் பரிசோதிக்க ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பரந்த அட்டை அட்டை கையின் சிறிய அசைவுடன் ஒரு வீட்டை சித்தரிக்க உதவும், அதே நேரத்தில் குறுகிய கீற்றுகள் ஜன்னல், கதவுகள் அல்லது வேலி வரைவதற்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும். இறுதியாக, மெல்லிய தூரிகைகள் மூலம் நிலப்பரப்பின் விவரங்களை வரைந்து முடிக்கிறோம்.

வீட்டுப்பாடம்: கடல் அல்லது மலை நிலப்பரப்பை வரையவும்.

வீடியோ: "லிட்டில் ஜீனியஸ்" வட்டத்தின் பாடம், கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது - பொது அறிவுசார் திசை

துரதிர்ஷ்டவசமாக, பல பெற்றோர்கள் தேர்வுகள், வகுப்பு நேரம், கேமிங் நுட்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்புத் திட்டங்கள் ஆகியவை குழந்தைக்கு இரண்டாம் நிலை மற்றும் சுமையாக இருப்பதாக உணர்கிறார்கள். எவ்வாறாயினும், பாடத்தின் பாரம்பரிய வடிவத்திற்கு வெளியே மாணவரின் செயல்பாடானது, குழந்தைக்கு அறிவு மற்றும் பரிசோதனையின் புதிய எல்லைகளை விடுவித்து திறக்கிறது, ஆர்வங்கள் மற்றும் வசீகரம், நம்பிக்கையைத் தூண்டுகிறது மற்றும் வெற்றிகரமாக தன்னை உணர உதவுகிறது, தன்னைக் கண்டறிய உதவுகிறது. , ஒருவரையொருவர் ஏகபோகமாக மாற்றும் தினசரி ஏகபோகத்தின் வழக்கத்திலிருந்து பள்ளி தப்பிக்க அனுமதிக்கிறது.நண்பர் பாடங்கள். இந்த நம்பிக்கைக்குரிய கண்டுபிடிப்பு தவறான புரிதலின் காலத்தை வெற்றிகரமாக சமாளிக்கும் என்று நம்புவோம், மேலும் ஆசிரியர்களின் உற்சாகம் மற்றும் திறமைக்கு நன்றி, குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரின் மகிழ்ச்சிக்காக ரஷ்ய பள்ளிகளில் வேர்விடும்.

கல்வி சாரா கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தை செயல்படுத்தும் சூழலில் ஆரம்பப் பள்ளி வயது குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறமையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு முன்னணி வழியாக பாடநெறி நடவடிக்கைகள்" என்ற தலைப்பில் அனுபவப் பரிமாற்றம்.

“மேதை என்பது ஒரு விரைவான வாய்ப்பாக இருக்கலாம்.
உழைப்பும் விருப்பமும் மட்டுமே அதற்கு உயிர் கொடுத்து மகிமையாக மாற்றும்.
காமுஸ் ஏ.
தற்போது, ​​வாழ்க்கையின் அனைத்து பகுதிகளிலும் மாற்றங்கள் முன்னோடியில்லாத வேகத்தில் நிகழ்கின்றன. நவீன உலகில் வெற்றிகரமாக வாழவும் செயல்படவும், உங்கள் தனித்துவத்தை தக்க வைத்துக் கொண்டு, மாற்றங்களுக்கு நீங்கள் தொடர்ந்து தயாராக இருக்க வேண்டும்.சமூகத்தில், வெளியே சிந்திக்கும், சுறுசுறுப்பான மற்றும் பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் திறன் கொண்டவர்களின் தேவை அதிகரித்து வருகிறது. வழக்கத்திற்கு மாறான வழியில் மற்றும் புதிய, நம்பிக்கைக்குரிய இலக்குகளை உருவாக்குதல்; ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கக்கூடியவர்கள். எனவே, தொடக்கப் பள்ளியின் முன்னுரிமைப் பணிகளில் ஒன்று, NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் மூலம் தேவைப்படும் மாணவர்களின் படைப்பாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும்.
மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், ஒவ்வொரு மாணவரின் தனித்துவமான படைப்பாற்றல் திறன் மற்றும் படைப்பாற்றல் திறமையின் வளர்ச்சி ஆரம்பப் பள்ளி எதிர்கொள்ளும் அவசரப் பிரச்சினை என்று நாம் கருதலாம்.
உங்கள் குழந்தைகள் மற்றும் மாணவர்களைப் பாருங்கள். அவர்களின் கண்களைப் பாருங்கள். ஒருவேளை அவர்கள் மேதைகளா? ஒருவேளை இவர்கள் திறமைசாலிகளா? அல்லது பரிசளிக்கப்பட்டதா?
கல்வி செயல்முறையை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது, இதனால் குழந்தை கற்றல் மற்றும் ஆசிரியருடன் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஆர்வமாக உள்ளது, இதனால் அவர் தனது படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்த முடியும்?
கிரியேட்டிவ் திறமை என்பது ஒரு சிறப்பு நிகழ்வு ஆகும், இது செயல்பாடு இல்லாமல் சாத்தியமற்றது மற்றும் உற்பத்தி செயல்பாடு. ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதியாக, புதிய தீர்வுகளைத் தேடுவதற்கும் கண்டுபிடிப்பதற்கும் பொதுவான திறன், விரும்பிய முடிவை அடைவதற்கான அசாதாரண வழிகள் மற்றும் முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலையைக் கருத்தில் கொள்வதற்கான புதிய அணுகுமுறைகள் ஆகியவை உருவாகின்றன. NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அமலாக்கத்தின் பின்னணியில் சாராத செயல்களில் ஆசிரியரால் வெற்றிகரமாக செயல்படுத்தப்பட்ட பல்வேறு வகையான வேலைகளால் இது எளிதாக்கப்படுகிறது.
சாராத செயல்பாடுகள் மூலம் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறமையை வளர்ப்பதற்கான எனது பணியின் முக்கிய திசைகளில் நான் வசிக்க விரும்புகிறேன், திட்டங்களில் வேலை:
1) "உம்கா" (பொது அறிவுசார் திசை);
2) "பேச்சு வளர்ச்சி" (பொது அறிவுசார் திசை);
3) "ஃபேண்டஸி தியேட்டர் ஸ்டுடியோ" (பொது கலாச்சார திசை);
4) குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான தனிப்பட்ட மற்றும் ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை.

"உம்கா" வட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக, குழந்தைகளால் திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், ஆராய்ச்சி நடத்துதல், கிளப்கள், ஒலிம்பியாட்கள், போட்டிகள், அறிவுசார் விளையாட்டுகள், தனிப்பட்ட சாதனைகளின் போர்ட்ஃபோலியோவை பராமரித்தல் மற்றும் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் ஆக்கப்பூர்வமான தொடர்புகளை நான் ஏற்பாடு செய்கிறேன். கண்டுபிடிப்பு சிக்கல் தீர்க்கும் கோட்பாடு படைப்பாற்றலை கற்பிக்க உதவுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, "மூளைச்சலவை", "சோதனை மற்றும் பிழை", "முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பது", இது குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிக்கலைக் கண்டறியவும், ஒரு முரண்பாட்டைக் கண்டறியவும், ஆராய்ச்சி இலக்கை அமைக்கவும், அவர்களின் படைப்புச் செயல்பாட்டைத் திட்டமிடவும், முடிவை அடையவும் உதவும். படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் வழங்கப்படுகிறது பின்வரும் வேலை வடிவங்கள்:
ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகளை தினசரி சேர்த்தல்;
மாணவர்களின் குடும்பங்களை ஈடுபடுத்துவதன் மூலம் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் ஆக்கப்பூர்வமான தொடர்புகளில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துதல்;
செயற்கையான மற்றும் சதி-பங்கு விளையாடும் விளையாட்டுகள்;
உல்லாசப் பயணம், அவதானிப்புகள்;
படைப்பு பட்டறைகள்;
பயிற்சிகள்.
ஜூனியர் பள்ளி வயது என்பது பொது அங்கீகாரத்தின் அவசியத்தின் தோற்றத்திற்கு சாதகமான காலமாகும், ஒருவரின் சொந்த தனித்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு வந்து சுய வெளிப்பாட்டின் வழிகளைத் தேடத் தொடங்குகிறது. படைப்பாற்றல் ஏற்கனவே சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நிகழ்வாக கருதப்படுகிறது. எனவே, அறிவுசார் போட்டிகள், மராத்தான்கள் மற்றும் ஒலிம்பியாட்களில் குழந்தைகள் பங்கேற்பதில் நான் மிகுந்த கவனம் செலுத்துகிறேன், அதில் அவர்கள் பல்வேறு நிலைகளில் வெற்றியாளர்களாகவும் பரிசு வென்றவர்களாகவும் மாறுகிறார்கள் (ஸ்லைடைப் பார்க்கவும்).
இலக்கியம், இசை மற்றும் ஓவியம் ஆகியவை குழந்தையின் மீது வலுவான உணர்ச்சித் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன என்பது அறியப்படுகிறது. எனது வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களின் படைப்பாற்றல் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்காக, சாராத செயல்பாடுகளின் ஒரு பகுதியாக, நான் கிளப்புகளை நடத்துகிறேன்: “பேச்சு மேம்பாடு” மற்றும் தியேட்டர் ஸ்டுடியோ “பேண்டஸி”. இந்த வகையான கலைகளை நாங்கள் எங்கள் வகுப்புகளில் பயன்படுத்துகிறோம். இந்த கிளப்புகளில் படிக்கும் போது, ​​குழந்தைகள் இலக்கிய படைப்புகளை எழுதுகிறார்கள், பல்வேறு போட்டிகளில் பங்கேற்கிறார்கள், வரைதல், கண்டுபிடிப்பு மற்றும் மேடை நடனம். இந்த வேலையின் ஒரு பகுதியாக, நான் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்த முயற்சிக்கிறேன்: செயல்பாடு-உல்லாசப் பயணம், செயல்பாடு-தேவதைக் கதை, செயல்பாடு-போட்டி, செயல்பாடு-பயணம், செயல்பாடு-விளையாட்டு.
"ஃபேண்டஸி" தியேட்டர் கிளப்பில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு தனிநபரின் உள் குணங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் அவரது சுய-உணர்தல், ஒரு குழுவில் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் மற்றும் பிரதிபலிக்கும் திறன், கலை படைப்பாற்றல், அழகியல் சுவை மற்றும் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது. புதிய அனுபவங்களை மாஸ்டர் செய்ய ஆசை, சுய விழிப்புணர்வை உருவாக்குதல், அதாவது படைப்பு திறமையின் வளர்ச்சிக்காக.
எனது வகுப்பில் ஒரு நாடகக் குழுவை உருவாக்குவதன் மூலம், குழந்தைகளை ஒன்றிணைத்து, தகவல் பரிமாற்றத்தை வழங்க முடிந்தது. ஒரு செயல்திறனை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பதன் மூலம், குழந்தை எதிர்கால செயல்திறன், தகவல் பரிமாற்றம் மற்றும் பாத்திரங்கள் மற்றும் இயற்கைக்காட்சி கூறுகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் கருத்தில் கூட்டாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்கிறது. கூடுதலாக, மாணவர்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இது குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களிடையே சமூகத்தை உருவாக்குவதற்கும், தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்புக்கும் பங்களிக்கிறது. இதன் விளைவாக, மாணவர்கள் சிறந்த சமூக அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள்.
செயல்திறன் மகத்தான கல்வி திறனைக் கொண்டுள்ளது. இது ஒரு தொழில்முறை நடிப்பு வாழ்க்கைக்குத் தயாராவது பற்றியது அல்ல, ஆனால் "செயலில் சோதனை செய்வது" பல தனிப்பட்ட தொடர்புகள்: நானும் எனது தோழர்களும், நானும் மற்றவரும், நான் மற்றும் எனது பெற்றோர். குழந்தைகள் பொதுப் பேச்சில் அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள், தங்கள் உடலைக் கட்டுப்படுத்தக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அதைப் பற்றி வெட்கப்பட வேண்டாம், திறமைகள் எல்லா இடங்களிலும் எப்போதும் தோன்றும், அவர்களின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான சூழ்நிலைகள் இருக்கும் என்பது நீண்ட காலமாக கவனிக்கப்படுகிறது.
புகழ்பெற்ற ஆசிரியராக ஷ. பின்னர் நம்பிக்கைகள், உலகக் கண்ணோட்டம், தார்மீகக் கொள்கைகள்.
நாடகக் கழகத்தின் செயல்பாடுகள் மாணவர்களின் சமூக-கலாச்சாரக் கல்வியை (கலை சுவை உருவாக்கம், தனிநபரின் தார்மீக மதிப்புகள், அடிப்படை தொடர்பு திறன்கள், ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் முறைகள், சுய கல்வி, அமைப்பு மற்றும் பொறுப்பு). தியேட்டர் கிளப்பில் உள்ள வகுப்புகள் பேச்சு, முகபாவனைகளை உருவாக்கி, தகவல் தொடர்பு சிக்கல்களை சமாளிக்க உதவுகின்றன. கிளப் நடவடிக்கைகளின் விளைவாக, கிளாஸ் டீம் மேலும் ஒன்றுபடுகிறது. மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே ஆக்கபூர்வமான ஒத்துழைப்பு தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது. சமூகத்தில் மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கலுக்கு வெற்றிகரமான சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது. இந்த செயல்பாட்டின் விளைவாக, வகுப்பறையில் உள்ள நாடக விடுமுறை நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் பள்ளி அளவிலான நிகழ்வுகளில் நிகழ்ச்சிகள், படைப்புத் திட்டங்களைப் பாதுகாத்தல், இசை விழாக்களில் வெற்றிகள் மற்றும் கலை வெளிப்பாடு போட்டிகள். (ஸ்லைடைப் பார்க்கவும்)
படைப்பு திறமையின் வளர்ச்சியின் அடுத்த திசையானது உரையுடன் கவனமாக வேலை செய்வதாகும். எனவே, பள்ளியின் முதல் நாட்களிலிருந்து, மாணவர்களின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான இலக்கு, முறையான வேலைகளை நான் நடத்தி வருகிறேன். "பேச்சு மேம்பாடு" கிளப் மற்றும் "ஃபேண்டஸி" தியேட்டர் ஸ்டுடியோவில், நான் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வேலையை வாய்வழியாகவும் எழுத்துப்பூர்வமாகவும் வழங்கவும், அறிவாற்றல் பணிகளை அமைக்கவும், கருதுகோள்களை முன்வைக்கவும், கவனிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்கவும், பல்வேறு ஆதாரங்களுடன் பணிபுரியும் திறன்களை மாஸ்டர் செய்யவும் கற்பிக்கிறேன். தகவல், பேச்சு வளர்ச்சியில் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட படைப்புகளை சுயாதீனமாக உருவாக்கவும்: கதைகள், சிறு கட்டுரைகள், கட்டுரைகள், விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள்.
பேச்சு வளர்ச்சி திட்டத்தில் உள்ள வகுப்புகளை குழந்தைகள் மிகவும் ரசிக்கிறார்கள். அவர்கள் ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளை மகிழ்ச்சியுடன் மேற்கொள்கின்றனர், வண்ணமயமான மற்றும் அசல் வடிவத்தை வடிவமைக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், மேலும் படைப்பு வேலைக்கான சிறப்பு குறிப்பேடுகளை வைத்திருக்கிறார்கள். சிறந்த படைப்புகளை போட்டிகளுக்கு அனுப்பி விடுமுறை நாட்களில் வழங்குகிறோம். பேச்சின் வளர்ச்சி குழந்தைகளில் தகவல்தொடர்பு திறனை உருவாக்குகிறது, அதாவது உள் தயார்நிலை மற்றும் வாய்மொழி தொடர்புக்கான திறனை இது குறிக்கிறது. இந்த வழியில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வேலையின் விளைவாக, ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு உருவாகிறது, சுவை உருவாகிறது, வாசகரின் எல்லைகள் விரிவடைகின்றன, மேலும் குழந்தையின் படைப்பு திறன் உருவாகிறது. நிச்சயமாக, இது ஒரு கடினமான செயல், ஆனால் குழந்தைக்கு மட்டுமல்ல, ஆசிரியருக்கும் உற்சாகமானது. கலை வெளிப்பாடு, திட்டங்கள் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகளின் போட்டிகளில் எங்கள் வகுப்பின் குழந்தைகளின் செயலில் பங்கேற்பது அத்தகைய வேலையின் செயல்திறனின் குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும். (ஸ்லைடைப் பார்க்கவும்)
எனவே, எங்கள் வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களின் படைப்புத் திறனை வளர்ப்பதற்கான பணியில், பின்வரும் கொள்கைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன: அதிகபட்ச வாய்ப்புகள், தேர்வு சுதந்திரம், சாராத செயல்பாடுகளின் பங்கை அதிகரித்தல், தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் வேறுபாடு, குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான ஒத்துழைப்பு.
படைப்பாற்றல் திறமை- இது வாழ்க்கையின் பல்வேறு பகுதிகளில் சுய-உணர்தலுக்கான திறன். அத்தகைய பரிசின் அடிப்படையானது படைப்பு திறன் - ஒவ்வொரு நபருக்கும் கிடைக்காத சாத்தியமற்ற வாய்ப்புகள். இதைச் செய்ய, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க தனித்தனியாக ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி, ஒவ்வொரு தொடக்கப் பள்ளி மாணவரின் தனித்துவமான படைப்பு திறனை வளர்ப்பது அவசியம்.
1) உணர்ச்சிக் கோளத்திற்கு முறையான முறையீடு என்பது பள்ளி மாணவர்களின் படைப்புத் திறமையை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய நிபந்தனையாகும். இதைச் செய்ய, குழந்தை வாழும், புரிந்துகொள்ளும் மற்றும் பல்வேறு உணர்ச்சி நிலைகளை வெளிப்படுத்தும் நிலைமைகளை உருவாக்க முயற்சிக்கிறேன். அறிவாற்றல் உள்ளடக்கத்தை உணர்ச்சிகரமான உள்ளடக்கமாக மாற்றும் கொள்கையே படைப்பு திறனை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய கொள்கை என்று நான் நம்புகிறேன். குழந்தைகளின் படைப்புத் திறனை வளர்ப்பதற்கு, அவர்களின் சொந்த உணர்ச்சி அனுபவங்களுக்கு அவர்களை முறையாகத் திருப்புவது அவசியம் என்பதே இந்தக் கொள்கை.
2) பள்ளி மாணவர்களில் ஆக்கப்பூர்வமான திறமையை வளர்ப்பதற்கு மற்றொரு அவசியமான நிபந்தனை மனிதநேய உளவியலின் கொள்கைகளை கடைபிடிப்பது - தீர்ப்பு இல்லாதது, ஏற்றுக்கொள்வது, பாதுகாப்பு, ஆதரவு. குழந்தைகளுக்கும் பெரியவர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளில் இந்த கொள்கைகள் கவனிக்கப்பட வேண்டும். நடைமுறையில், அனைத்து மாணவர்களின் பதில்களும் நேர்மறையாக வலுவூட்டப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளன. வழக்கமான கற்றல் போலல்லாமல், தவறுகள் சரி செய்யப்படும், படைப்பாற்றல் திறனை வளர்க்கும் போது, ​​குழந்தைக்கு "தவறு செய்யும் உரிமை" வழங்கப்படுகிறது. இது உண்மையில் எந்த பிழையும் இல்லை என்று அர்த்தம். குழந்தை எந்த உணர்ச்சி மனப்பான்மையை வெளிப்படுத்தினாலும், அது தவறாக இருக்க முடியாது, ஏனென்றால் அது அவரது சொந்த உணர்ச்சி மனப்பான்மை, என்ன நடக்கிறது என்பதற்கு அவரது தனிப்பட்ட எதிர்வினையை நிரூபிக்கிறது.
3) பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு மூன்றாவது அவசியமான நிபந்தனை வளர்ச்சிக் கல்வியின் கொள்கைகளை கடைபிடிப்பது - சிக்கல் தீர்க்கும், உரையாடல் மற்றும் தனிப்பயனாக்கம்.
4) உணர்ச்சி நிலையை படைப்பு உள்ளடக்கமாக மாற்றுதல்.
தனிப்பட்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துதல், வகுப்பில் உள்ள அனைவருக்கும் வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், குழுவில் உள்ள தனிப்பட்ட உறவுகளின் நிலையை தொடர்ந்து கவனித்துக்கொள்வது, சாதகமான உளவியல் சூழலை உருவாக்குதல், பரஸ்பர நம்பிக்கை, மரியாதை மற்றும் குழந்தைகளின் உறவுகளை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது என்று நான் நம்புகிறேன். திறந்த தன்மை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக திறமையான நபர்களுக்கு கல்வி கற்பித்தல். எனவே, எனது வகுப்பில் உள்ள மாணவர்கள் சுறுசுறுப்பாகவும், நல்ல படைப்பு திறன் கொண்டவர்களாகவும் உள்ளனர். வகுப்பின் உளவியல் சூழல் திறந்திருக்கும். அணியின் உணர்ச்சிகரமான மனநிலை நேர்மறையானது, நல்லெண்ணம் மற்றும் பச்சாதாப உணர்வு உள்ளது.
என் குழந்தைகளைப் பற்றி நான் பெருமைப்படுகிறேன். அவர்களின் சாதனைகள் எனது வேலையின் மகிழ்ச்சி மற்றும் திருப்தி. அன்புடனும் மரியாதையுடனும் பார்க்கும் குழந்தைகளின் மகிழ்ச்சியான கண்களை நீங்கள் பார்க்கும்போது, ​​​​புதிய வலிமை மற்றும் உத்வேகம் தோன்றும், நீங்கள் இன்னும் சிறப்பாக செயல்பட விரும்புகிறீர்கள்.
“ஒவ்வொரு குழந்தையின் உள்ளத்திலும் கண்ணுக்குத் தெரியாத சரங்கள் உள்ளன.
திறமையான கையால் அவற்றைத் தொட்டால், அவை அழகாக ஒலிக்கும்.
V.A. சுகோம்லின்ஸ்கி

முனிசிபல் கல்வி நிறுவனமான "KSOSH எண். 2" இல் இரண்டாம் தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் கட்டமைப்பிற்குள்
2011-2012 கல்வியாண்டுக்கு
அறிமுகம்

முதன்முறையாக, சந்தைப் பொருளாதாரம் மற்றும் தகவல் சமூகத்தின் தேவைகள் மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை கல்வியின் பொருள் மற்றும் நோக்கம் என்று அழைத்தன, மேலும் கல்விக் கொள்கையின் மூலோபாய பணி அவரது செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதாகும். நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை அடைய, கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களின் (FSES) ஒரு கட்டமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது. இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகளின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம், பள்ளியில் கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மாணவர்களுக்கான பாடநெறி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க வேண்டிய தேவையாகும். பள்ளி மாணவர்களின் சாராத செயல்பாடுகள் அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளையும் (வகுப்பு செயல்பாடுகளைத் தவிர) ஒருங்கிணைக்கிறது, இதில் அவர்களின் வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் சமூகமயமாக்கல் ஆகியவற்றின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது சாத்தியமானது மற்றும் பொருத்தமானது.

புதிய ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் கல்விக்கும் வளர்ப்புக்கும் இடையே உள்ள தொடர்பைக் குறிப்பிடுகிறது: வளர்ப்பு என்பது கல்வியின் நோக்கமாக, மதிப்பு சார்ந்த செயல்முறையாகக் கருதப்படுகிறது. இது அனைத்து வகையான கல்விச் செயல்பாடுகளையும் உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும்.

இதன் அடிப்படையில், கற்றல் செயல்முறையை ஆதரிக்கும் சாராத செயல்பாடுகளின் அமைப்பை உருவாக்க பள்ளி நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிட்டுள்ளது:

• ஆரம்ப பள்ளி பாடத்திட்டத்தை மாற்றுதல்;
• சாராத செயல்பாடுகள் மீதான ஒழுங்குமுறைகளை உருவாக்குதல்;
• சாராத செயல் திட்டங்களின் பட்டியலை தொகுத்தல்;
• சாராத நடவடிக்கைகளுக்கான பணியாளர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது;
• நிரல் ஒழுங்குமுறைகளின் வளர்ச்சி;
• சாராத நடவடிக்கைகளுக்கான வேலைத் திட்டங்களை உருவாக்குதல்;
• சாராத நடவடிக்கைகளுக்கான பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள்;
• பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு பற்றி பெற்றோருக்குத் தெரிவித்தல்;
• 1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் அட்டவணையை வரைதல்.

மாதிரியின் முக்கிய யோசனை: சாராத நடவடிக்கைகளில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் சமூகமயமாக்கலுக்கான வளர்ச்சி சூழலுக்கான கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.
இலக்கு: ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களுக்கான சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறைகளை உருவாக்குதல்.
முக்கிய இலக்குகள்:

• பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கான மாணவர்களின் ஆர்வங்கள், விருப்பங்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களை அடையாளம் காணுதல்;
• "தன்னை" கண்டுபிடிப்பதில் உதவி வழங்குதல்;
• சாராத செயல்பாடுகளின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பகுதியில் குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;
• தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட செயல்பாட்டுத் துறையில் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அமைப்பை உருவாக்குதல்;
• ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டில் அனுபவத்தின் வளர்ச்சி, படைப்பு திறன்கள்;
• வாங்கிய அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;
• முறைசாரா தொடர்பு, தொடர்பு, ஒத்துழைப்பு ஆகியவற்றில் அனுபவத்தின் வளர்ச்சி;
• பள்ளி கூடுதல் கல்வி முறையிலும், குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆக்கப்பூர்வமான குழுக்களின் நிலைமைகளிலும், பல்வேறு கல்விச் சமூகங்களில் சேர்ப்பதன் மூலம் ஒரு மாணவரின் நிலையை மாஸ்டர் செய்வதில் உதவி வழங்குதல்;
• சமூகத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துதல்.

மாதிரி விளக்கம்

மாறக்கூடிய பகுதியின் பிரிவு "பாடத்திட்டத்திற்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள்" பொதுக் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களின் தேவைகளை முழுமையாக செயல்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது. சாராத செயல்பாடுகளுக்கு மணிநேரங்களைப் பயன்படுத்தி, கல்வி நிறுவனம் கூடுதல் கல்வித் திட்டங்கள், மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கலுக்கான திட்டம் மற்றும் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துகிறது. வகுப்புகள் உல்லாசப் பயணங்கள், கிளப்புகள், பிரிவுகள், வட்ட மேசைகள், மாநாடுகள், விவாதங்கள், KVNகள், பள்ளி அறிவியல் சங்கங்கள், ஒலிம்பியாட்கள், போட்டிகள், தேடல் மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சி போன்ற வடிவங்களில் நடத்தப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க வாரத்திற்கு 10 மணிநேரம் ஒதுக்கப்படுகிறது.

ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகளை திறம்பட ஒழுங்கமைப்பதற்காக, பொதுக் கல்வியின் முதன்மைக் கட்டத்தில் மாணவர்களின் கோரிக்கைகள் மற்றும் கல்வித் தேவைகளைப் படிப்பதற்காக பெற்றோரின் கணக்கெடுப்பு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது.
கேள்வித்தாள்களின் பகுப்பாய்வின் விளைவாக, "முழு நாள் பள்ளி" முறையில் மாணவர்களுக்கான பாடநெறி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க முடிவு செய்யப்பட்டது. ஒரு முழு நாள் சூழலில் பள்ளியின் பணி, அத்தகைய பயனுள்ள கல்விக் கருவியை ஒரு ஆட்சியாகப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கும், இதன் உதவியுடன் மாணவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகள் பள்ளி நேரத்திலும் அதற்குப் பின்னரும் நெறிப்படுத்தப்படும். இது குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் தேவைகளையும், இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வயது பண்புகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும்: சாப்பிடுவது, புதிய காற்றில் நடப்பது. ஒரு முழு நாள் பள்ளியை இயக்க, நாளின் முதல் மற்றும் இரண்டாம் பாதியில் ஒரே அட்டவணை வரையப்பட்டுள்ளது.
முனிசிபல் கல்வி நிறுவனத்தில் "KSOSH எண். 2" சாராத செயல்பாடுகள் பின்வரும் பகுதிகள் மற்றும் வேலை வடிவங்களால் குறிப்பிடப்படுகின்றன:

• விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு (மினி-கால்பந்து, பொழுதுபோக்கு ஏரோபிக்ஸ்);
• கலை மற்றும் அழகியல் (நுண்கலை குழு, தியேட்டர் ஸ்டுடியோ, பீட்வொர்க் குழு, "இசை குறிப்புகள்" பாடகர் குழு);
• அறிவியல் மற்றும் கல்வி (கணினி கிளப், பொழுதுபோக்கு கணித கிளப், லெகோ கிளப்);
• திட்ட நடவடிக்கைகள்;
• ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக (ஆர்த்தடாக்ஸ் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்).

சாராத செயல்பாடுகள்
திசையில்
விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு	மினி கால்பந்து
	ஆரோக்கிய ஏரோபிக்ஸ்
ஆன்மீகம் மற்றும் ஒழுக்கம்	ஆர்த்தடாக்ஸ் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்
கலை மற்றும் அழகியல்	பாடகர் "இசை குறிப்புகள்"
	மணி அடித்தல்
	தியேட்டர் ஸ்டுடியோ "ஆர்ட் ஆஃப் தி ஸ்டேஜ்"
	ஐசோ - ஸ்டுடியோ
அறிவியல் மற்றும் கல்வி	பொழுதுபோக்கு கணிதம்
	லெகோ கிளப்
	கணினி கிளப்
திட்ட நடவடிக்கைகள்

ஆட்சி தருணங்கள்

	நிகழ்வுகள்
	பயிற்சி வகுப்புகள்
	நட
	தேர்வு விளையாட்டுகள்
	சுய தயாரிப்பு
	சாராத செயல்பாடுகள்

சாராத செயல்பாடுகளின் வகைகள் மற்றும் பகுதிகள் ஒன்றுக்கொன்று நெருங்கிய தொடர்புடையவை.
மாணவர்களுக்கான சாராத நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​எங்கள் சொந்த வளங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன - ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள், பாட ஆசிரியர்கள் - இசை, உடற்கல்வி மற்றும் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களும் இதில் ஈடுபட்டனர்.
முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம் "KSOSH எண். 2" மாணவர்களின் தனிப்பட்ட தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்படுவதை உறுதிசெய்ய உதவும் ஒரு உள்கட்டமைப்பை பிற்பகலில் உருவாக்க முயற்சிக்கிறது. குழந்தைகள் தங்கள் விருப்பத்தைப் பொறுத்து தங்கள் விருப்பப்படி வகுப்புகளுக்குச் செல்கிறார்கள். குழந்தைக்கு ஒரு சிறப்பு கல்வி இடம் உருவாக்கப்படுகிறது, இது அவரது சொந்த நலன்களை வளர்த்துக் கொள்ள அனுமதிக்கிறது, வாழ்க்கையின் ஒரு புதிய கட்டத்தில் வெற்றிகரமாக சமூகமயமாக்கலுக்கு உட்படுகிறது, மேலும் கலாச்சார விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை மாஸ்டர்.
கல்வி நிறுவனம் முதல் ஷிப்டில் இயங்குகிறது, எனவே மாணவர்களின் சாராத நடவடிக்கைகள் கிளப்புகள், உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் பிற்பகலில் ஸ்டுடியோக்கள் வடிவில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன.

கல்வி நிறுவனத்தில் சாராத செயல்பாடுகள் பின்வருமாறு:

1. விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு பகுதி.
இது விளையாட்டு விளையாட்டுகள் (மினி-கால்பந்து) மற்றும் பொழுதுபோக்கு ஏரோபிக்ஸ் வகுப்புகளின் பிரிவுகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது. இந்த பாடத்திட்டத்தின் நோக்கம் மாணவர்களில் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் அடித்தளத்தை உருவாக்குவதாகும், மோட்டார் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் மூலம் படைப்பு சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி. வகுப்புகள் விளையாட்டு போட்டிகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் வேடிக்கையான தொடக்கங்களின் வடிவத்தில் நடத்தப்படுகின்றன.

2. கலை மற்றும் அழகியல் திசை
ஃபைன் ஆர்ட்ஸ், "இசைக் குறிப்புகள்" வட்டங்கள், "ஸ்டேஜ் ஆர்ட்" தியேட்டர் ஸ்டுடியோ மற்றும் "பீடிங்" வட்டம் ஆகியவற்றால் வழங்கப்படும், படைப்பாற்றல் துறையில் மாணவர்களின் புதிய திறன்களை வெளிப்படுத்தும் நோக்கத்துடன், பங்கேற்பாளர்களின் அழகியல் கல்வி, ஒரு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல் மகிழ்ச்சி மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல். குழு மற்றும் விளையாட்டு வகுப்புகள், உரையாடல்கள், உல்லாசப் பயணங்கள், போட்டிகள் மற்றும் கண்காட்சிகள் போன்ற வடிவங்களில் ஆசிரியர்கள் தங்கள் வேலையைச் செய்கிறார்கள்.

3. அறிவியல் மற்றும் கல்வி திசை
"பொழுதுபோக்கு கணிதம்", "லெகோ கிளப்", "கணினி கிளப்" வகுப்புகளில் செயல்படுத்தப்பட்டது
மாணவர்களின் எண் மற்றும் கணினி கல்வியறிவை உறுதி செய்வதற்காக, தருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்தவும், வடிவமைப்பு சிந்தனையின் ஆரம்ப கூறுகளை உருவாக்கவும். விதவிதமான வகுப்புகளின் வடிவங்கள்: உரையாடல், மாணவர்களின் நிலையான தனிப்பட்ட ஆலோசனையுடன் நடைமுறை வேலை, குழு மற்றும் ஜோடி பாடங்கள்விளையாட்டுகள், போட்டிகள், வினாடி வினாக்கள், கண்காட்சிகள் போன்றவை.

4. ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக திசை

"ஆர்த்தடாக்ஸ் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்" என்ற பாடத்தால் குறிப்பிடப்படுகிறது, இது மதிப்பு வழிகாட்டுதல்களை உருவாக்குதல், ரஷ்ய மக்கள் மற்றும் பிற மக்களின் மரபுகளை வளர்ப்பது, இது கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி இயல்புடையது. பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள், குழுக்களில் குழந்தைகளின் வேலை, ஜோடி, தனிப்பட்ட வேலை மற்றும் பெற்றோரின் ஈடுபாட்டுடன் பணிபுரிதல் ஆகியவற்றை இந்த திட்டம் வழங்குகிறது.

5. திட்ட நடவடிக்கைகள்.

குழந்தையின் படைப்பு மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதே நாம் நமக்காக நிர்ணயித்த இலக்குகள். பொதுவான பிரச்சனைகளை தீர்க்கும் போது ஒரு குழுவில் தொடர்பு மற்றும் பரஸ்பர உதவி திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். பல்வேறு ஆதாரங்களில் இருந்து தகவல்களைச் சேகரிப்பதற்கும், அதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், திட்டத்தை முடிக்க அதைப் பயன்படுத்துவதற்கும் ஆரம்ப திறனை வளர்க்கவும். உல்லாசப் பயணங்கள், போட்டிகள், உரையாடல்கள், விவாதங்கள், முதலியன, குழந்தைகளின் குழுக்கள், ஜோடிகள், தனிப்பட்ட வேலைகள் மற்றும் பெற்றோரின் ஈடுபாட்டுடன் பணிபுரிதல் போன்றவற்றை இந்த திட்டம் வழங்குகிறது.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

• பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பில் சுயநிர்ணய செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சி;
• மாணவர் சமூக அறிவைப் பெறுதல் (சமூக விதிமுறைகள், சமூகத்தின் அமைப்பு, சமூகத்தில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட மற்றும் அங்கீகரிக்கப்படாத நடத்தை வடிவங்கள் போன்றவை), சமூக யதார்த்தம் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையைப் புரிந்துகொள்வது;
• சமூகத்தின் அடிப்படை மதிப்புகள் (நபர், குடும்பம், ஃபாதர்லேண்ட், இயற்கை, அமைதி, அறிவு, வேலை, கலாச்சாரம்), ஒட்டுமொத்த சமூக யதார்த்தத்திற்கான மதிப்பு அணுகுமுறை ஆகியவற்றில் மாணவரின் நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்;
• ஒருவரின் நகரம் மற்றும் பள்ளிக்கு மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை வளர்ப்பது;
• மாணவர் சுயாதீனமான சமூக நடவடிக்கை அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்;
• பள்ளி மாணவர்களின் தொடர்பு, நெறிமுறை, சமூக, குடிமைத் திறனை உருவாக்குதல்;
• குழந்தைகளில் சமூக கலாச்சார அடையாளத்தை உருவாக்குதல்: நாடு (ரஷ்ய), இன, கலாச்சாரம் போன்றவை.
• ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரித்தல்;
• குழந்தைகளில் சகிப்புத்தன்மை மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை திறன்களை வளர்ப்பது;
• குடியுரிமை மற்றும் தேசபக்தியின் உணர்வை உருவாக்குதல், சட்ட கலாச்சாரம், தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்திற்கான நனவான அணுகுமுறை;

இறுதியில், திட்டத்தின் முக்கிய இலக்கை செயல்படுத்துவது சமூகத்தில் வாழ்க்கைக்குத் தேவையான சமூக அனுபவத்தை மாணவர்களால் அடைவதும், சமூகத்தால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஒரு மதிப்பு அமைப்பை உருவாக்குவதும் ஆகும்.