Домой Ортопедия Тематический календарный план и его виды. НОД

Ортопедия

Тематический календарный план и его виды. НОД

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов

СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
_________ /Решетникова Н.В./
подпись Ф.И.О.
Протокол № _____________
заседания МО
от ____ _____________ 2014 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по НМР
_________ /Нурисламов С.Ф./
подпись Ф.И.О.
Протокол № _______________
заседания НМС
от ____ _____________ 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №10
_________ /Озерова Е.В./
подпись Ф.И.О.
Приказ № ______________

от ____ _____________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет литература
Уровень общеобразовательный
общеобразовательный, профильный, углубленный
Костенко Светлана Николаевна
Ф.И.О. учителя-разработчика
Класс 7 А,Б,Г, Д

2014-2015 учебный год

Количество часов:
Всего 70 ч.; в неделю 2 ч.

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004г.), с учетом примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных школ, лицеев, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации, авторской программой курса «Литература» 5-9 классы под редакцией Г.С. Меркина.- М.:Русское слово, 2010 г.
Сургут 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для учащихся 7 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта Примерной программы основного общего образования по литературе и Программы по литературе к учебнику 7 класса Г.С. Меркина в двух частях, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, 2010 год.
К программе прилагается учебник литературы для 7 класса под редакцией Г.С. Меркина, 2010 год; методическое пособие «Литература в 7 классе урок за уроком» М., «Русское слово», 2010 год и методический журнал «Литература в школе» издательства «Первое сентября» за 2009-2010-2011 г. Цель этих пособий - помочь учителю в построении современного урока.
Современное школьное литературное образование несет в себе важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации.
Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования в 7 классе на уроки литературы отводится 2 часа в неделю.
Данная программа построена на хронологической основе с выходом на линейное рассмотрение историко-литературного материала в старших классах.
С 5 класса ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы 20 века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов.
Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.
Основной целью литературного образования является формирование нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенного владения речью. Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы.
На этих уроках ученики:
- формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
- осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;
- осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- овладевают знаниями и умениями аналитического характера;
- используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.
В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра: эпос, лирика и драма предстают в многообразии жанров. Речь идет не только о богатстве жанров, но и том, как они рождаются, видоизменяются, угасают. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова: как от древности до сегодняшнего дня сменялись различные жанры эпоса, лирики, драмы.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Преобладающими формами текущего контроля выступают устные ответы, составление сложных планов, цитатных планов, написание сочинений, эссе, выполнение тестов.

Требования к уровню подготовки обучающихся VII класса по литературе
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Ученик 7 класса должен
Знать/понимать:
авторов и содержание изученных художественных произведений
основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.);
Теоретико-литературные понятия и категории

Жанрово-родовые понятия, категории и термины
Структурообразующие элементы
Образный мир
Выразительные средства художественной речи

Былина
Эпос
Былинный герой
Гипербола

Обрядовая поэзия
(Песни колядные, масленичные, свадебные)

Поэтическая лексика и синтаксис

Лирическая народная песня

Образно-выразительные средства. Постоянный эпитет

Древнерусская повесть

Символ

Ода
Одический сюжет
Одический персонаж
Тропы и фигуры в оде

Стихотворение как обозначение различных жанровых образований
Послание

Классицизм
Эстетическая система

Драма
Литературные роды
Драматургический персонаж
Ремарка

Комедия
Конфликт в комедии
Говорящие фамилии
Сарказм

Романтическая поэма

Герой романтической поэмы
Стиль; экспрессия

Повесть
Творческая история

Сатирический рассказ
Фантастический (гиперболизированный) сюжет
Сатирические образы
Гротеск

Образ-символ

Сонет
Стихотворная форма

уметь:
-выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц;
-определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета;
-определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка;
-сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним;
-различать эпические и лирические произведения;
-пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него;
-создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику;
-составлять план собственного устного или письменного высказывания;
-составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения;
-давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении;
-пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.

Основными способами деятельности учителя и обучающихся на уроках литературы в 7 классе являются:
- работа с учебником
- сообщения, беседа
- лексическая работа
- создание слайдовых презентаций
- заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателя
- художественный пересказ
- выразительное чтение
- чтение по ролям и чтение наизусть
- составление цитатных и тезисных планов
- составление рабочих материалов для сочинения, вопросов к статье учебника
- работа с портретами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений
живописи, созвучных по теме и настроению изучаемому произведению
- устное словесное рисование
- инсценирование
- анализ лирических и эпических произведений
- работа с теоретико-литературными понятиями
- индивидуальные и групповые задания
- заполнение рефлексивных таблиц
- создание вопросов, позволяющих скорректировать первоначальное
восприятие текста.

Формы и средства контроля знаний, общих учебных умений, навыков и
способов деятельности обучающихся VII класса по литературе
Формы и средства контроля знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности обучающихся VII класса по литературе определяются в соответствии с локальным актом «Положение о текущем контроле знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» (приказ № от 2005 года) и находит отражение в разделе календарно-тематического планирования «Способы деятельности обучающихся, формы текущего контроля знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся».
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:
- написание сочинений по литературным произведениям;
- творческие задания, их проверка: различные виды пересказов, ответы на вопросы (устные и письменные);
- составление планов будущего сочинения;
- написание отзывов о произведениях;
- создание рассказа - характеристики одного из героев или группы героев;
- создание оригинального произведения;
- проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- тестирование;
- контрольные вопросы;
- самостоятельные работы.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.

Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании и не более 5 речевых недочетов.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 4 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Отметки за творческие работы по литературе выставляются: первая - за содержание, вторая - за грамотность в журналы на страницах «Русский язык» и «Литература» в соответствии со школьным локальным актом о заполнении классных журналов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок на основании Приложения №1 «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку» к авторской программе Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. по русскому языку - Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. -М.: Просвещение, 2009

Оценка устных ответов обучающихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по литературе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести примеры из художественного произведения; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировкесуждений;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и суждений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Содержание программы учебного курса
Введение (1 час)
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
Теория литературы: литературные роды.
Из устного народного творчества (2 ч)
Былины (1 час)
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

Русские народные песни (1 час)
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной, устная газета.

Из древнерусской литературы (2.)
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века (6 ч)
М.В. ЛОМОНОСОВ (2 час)
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: .
Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры Москва Германия Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов ученый-энциклопедист».

Г.Р. ДЕРЖАВИН (1 час)
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Д.И. ФОНВИЗИН (3 часа.)
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.

Из литературы XIX века (23)
А.С. ПУШКИН (3 часа)
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (3 часа)
Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; ; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ (2 часа)Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ (2 часа)
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).

Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и «Премудрый пискарь». Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века» (1 час Вн.чт.):
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ (2 часа)
Л.Н. Толстой участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ (1 час)
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
А.А. ФЕТ (1 час)
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
Произведения русских поэтов XIX века о России (1 час)
А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...» Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь».А.Н.Майков «Нива».А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край»

А.П. ЧЕХОВ (2 часа)
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?» (1 час Вн.чт.). Возможно привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

Из литературы XX века (21час)
М. ГОРЬКИЙ (2 часа)
Повесть «Детство» (главы I – V, VII, VIII, XII, XIII). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».
И.А. БУНИН (2 часа)
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И.Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. КУПРИН (2 часа)
Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

В.В. МАЯКОВСКИЙ (2 часа)
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Развитие речи: выразительное чтение.

С.А. ЕСЕНИН (2 часа)
Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ (1 час)
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН (1 час)
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ (2 час)
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Леса», «Луга», «Бескорыстие»). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (1 час)
Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (1час)
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века »:
А.А.Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;А.А. Сурков. «В землянке»;М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны (1 час)
Майоров « Творчество», Богатков « Повестка»,М. Джалиль «Последняя песня»,
Вс. Н. Лобода «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные будни в стихотворениях поэтов – участников войны.
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ (1 час)
Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН (1 час)
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Русские поэты XX века о России (1 час)
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были...»
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д.Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы (12 часов)
У. ШЕКСПИР (1 час)
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, так теперь...», «Люблю, но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Р. БЁРНС (1 час)
Краткие сведения об авторе. Стихотворение «Возвращение солдата». Основные мотивы стихотворения: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Р.Л. СТИВЕНСОН (2 часа)
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак переводчик».
МАЦУО БАСЁ (1 час)
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
Развитие речи: попытка сочинительства.
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ (2 час)
Краткие сведения о писателе. Сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Я.КУПАЛА (2 часа)
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идёт?», «Алеся». М.Горький и М.Исаковский - переводчики Я.Купалы.
Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.

Произведения для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. 12 стихотворения по выбору.
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение по выбору.
С.А. Есенин. Стихотворение по выбору.
Из стихов о России поэтов XIX века. 12 стихотворения по выбору.
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
У. Ш е к с п и р. Один сонет по выбору.

Учебно-тематический план

РАЗДЕЛ
ВСЕГО ЧАСОВ
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
РАЗВИТИЕ
РЕЧИ

2. Из устного народного творчества

3. Из древнерусской литературы

4. Из русской литературы 18 века

5. Из русской литературы 19 века

6. Из русской литературы 20 века

7. Из зарубежной литературы

8.Повторение в конце года
3
3

ВСЕГО
70
63
7

Календарно-тематическое планирование

Тема раздела
Тема урока

К-во часов

Дата по
программе

Дата с учетом
корректировки
Освоение предметных знаний
УУД

Форма контроля
Образовательный продукт
Подготовка к ГИА, ЕГЭ

1.
Введение в курс русской литературы
1
7А
7Б
7Г
7Д
7А
7Б
7Г
7Д
Своеобразие курса

Устный ответ

Движение жанров

2.
Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
1

Отражение в былине народных представлений о нравственности
Классифицировать материал, умение планировать свою работу при решении задач
Устный ответ
Иллюстрации
Особенности жанра

3.
Русские народные песни
1

Многозначность поэтического образа

Устный ответ
Доклад
Своеобразие поэтического языка.

Древнерусская литература

4
Поучительный характер древнерусской литературы. Из «Повести временных лет»
1

Прослеживать преемственность поколений, патриотизм

Подробный пересказ
Анализ текста

5
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Жанровое своеобразие
1

Жанровое своеобразие

Выразитель-ное чтение
Изложение с элементами сочинения

Анализ эпизода

Литература 18 века

6
М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного
1

Особенность поэтического языка оды
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии
Письменная работа
Сочинение с элементами рассуждения
Сочинение с элементами рассуждения

7
Теория о «трёх штилях»
1

Значение теории о стилях
Анализировать, .
Ответы на вопросы
Доклад
Особенности поэтического языка.

8
Г.Р.Державин. Тема поэта и власти
1

Своеобразие стихотворении поэта
Систематизировать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи
Письменная работа
Письменная работа
Тематика и проблематика произведений

9
Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль»
1

Своеобразие драматургическ-ого произведения
Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами
Устное сочинение
Устное сочинение
Устное сочинение

10
Образы комедии «Недоросль»
1

Теория литературы
Сравнивать полученные результаты с учебной задачей
Чтение по ролям
Иллюстрации
Анализ образов

11
Социальные вопросы в комедии
1

Литературное направление (первичные представления)

Ответы на вопросы
Устное сочинение

Лтература 19 века

12
А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта
1

Творческая история создания произведений
Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать
Различные виды чтения
Сообщение
Анализ лирики

13
«Песнь о вещем Олеге»
1

Летописный текст и баллада А.С.Пушкина
Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать
Различные виды чтения
Сообщение
Различные виды чтения

14
Поэма «Полтава»
1

Гражданский пафос поэмы
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Сочинение с элементами рассуждения
Сочинение с элементами рассуждения

15
М.Ю.Лермонтов. Родина в лирических и эпических произведениях
1

Жанры лирики.
Сравнивать, классифицировать, обобщать
Рассказ о событии

Рассказ о событии

16
«Песня про царя Ивана Васильевича»
1

Вымысел и верность исторической правде
Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами
Ответы на вопросы
Характеристика
Характеристики персонажей

17
Художественное богатство «Песни»
1

Вымысел и верность исторической правде
Сравнивать полученные результаты с учебной задачей

Пересказ
План устного ответа
Рецензия

18
Н.В.Гоголь в Петербурге
1

Новая тема – изображение чиновничества и жизни «маленького» человека
Классифицировать материал, планировать свою работу при решении задач
Презентация
Презентация
Подбор цитат для характеристики персонажа

19
Повесть «Шинель». Основной конфликт
1

Написание рассказа по заданному сюжету.

20
И.С.Тургенев. «Записки охотника»
1

Сложные социальные отношения в деревне.
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии
Ответы на вопросы
Иллюстрации
Портрет и характер.

21
Тематика и художественное богатство стихотворения в прозе «Нищий»
1

Многообразие характеров крестьян в изображении автора
Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать
Выразите-льно6е чтение
Выразительное чтение
Теория литературы

22
Н.А.Некрасов. Краткие сведения о поэте
1

Своеобразие поэтической музы поэта
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии
Характерис-тика героев
Выписки для характеристики героев

23
Поэма «Русские женщины». («Княгиня Трубецкая»)
1

Основная проблематика произведений
Сравнивать, классифицировать, обобщать
Ответы на вопросы

Цитатный план, элементы тезисного плана

24

1

Проблематика сказок

Иллюстрации
Различные виды пересказа

25
Проблематика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина. Жанровые особенности
1

Проблематика сказок
Решать проблему, взаимодействовать в группе

Иллюстрации
Различные виды пересказа

26
Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов 19 века
1

Своеобразие поэтических произведений
Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать
Исследовате-льская работа
Исследователь-ская работа
Выразительное чтение наизусть

27
1

Литература и история
Планировать свою работу, четко ставить систему задач
Пересказ
Цитатный план
Составление цитатного плана

28
«Севастопольские рассказы» Л.Н.Толстого. Особенности жанра
1

Литература и история
Ставить систему задач, вычленять среди них главные, избирать рациональные способы решения, быстро вносить коррективы в свою работу
Пересказ
Цитатный план
Составление цитатного плана

29
Н.С.Лесков. Повесть «Левша»
1

Образный мир произведения
Анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными в начале её, выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения
Пересказ

Календарно-тематическое планирование

во 2 младшей группе по теме: «Хлеб/ Зерно»

Утро

3.10.16. 4.10.16. 5.10.16. 6.10.16. 7.10.16

Беседа «Откуда хлеб к нам пришёл»

Цель: уточнить и расширить представления детей о хлебе (выпекают из муки, а муку получают из пшеницы).

Дидактическая игра «Что из чего получается?»

Цель: закрепить знания о производстве хлеба

Упражнения по ФЭМП с муляжами хлебобулочных изделий – пряник, печенье, треугольник, сушка «Какой это формы ».

Цель: закрепление порядкового счёта до 4; геометрической формы предмета.

Беседа: «Берегите хлеб!»

Цель: Воспитывать уважение и бережное отношение к хлебу, к труду людей, которые растят и пекут хлеб, воспитывать познавательный интерес к профессиям хлебороба, хлебопека, агронома.

Исследовательская деятельность «Как хлебушек становится сухариком»

Цель: развитие познавательного интереса детей.

2.Труд (помощь воспитателю в сборе игрушек)

Дидактическая игра «Рыболов»

Цель: в игровой форме закрепить и повторить названия хлебобулочных изделий.

Игра «Каравай»

Цель: рассказать детям о каравае, почему именно его именем названа песня- игра ко дню рождения, проиграть в данную игру, создать доброжелательную атмосферу в группе

Математическая игра «Что лишнее?»

Цель: развитие внимательности и наблюдательности

Пальчиковая игра «Пирожки»

Цель: развитие мелкой моторики.

Рассматривание иллюстраций из детских книжек на тему «Хлеб »

Цель: активизировать словарный запас по теме.

Наблюдение за погодой.

Наблюдение: листопад. Цель

Наблюдение: ветер.

Наблюдение за солнцем

5. Индивидуальная работа с по формированию культурно гигиенических навыков.

Проблемная ситуация «Вымоем наши ручки перед едой» по очереди с каждым поступившим ребёнком

I половина дня (непосредственно организованная образовательная деятельность)

Основные виды движений:

Подвижная игра: "Догони мяч"

Слушание

Пение

Пляска

8.50-9.05- Физическое развитие СЗ

ЦЕЛЬ: Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.

Основные виды движений:

1.Равновесие "Пойдем по мостику". Из двух параллельно положенных досок (ширина 25 см, длина 2 м) сделан "мостик через речку". Игровое задание после показа воспитателя выполняется в колонне по одному – ходьба детей по первому "мостику", затем по второму.

2.Прыжки. Воспитатель строит детей в две шеренги одну напротив другой, перед каждой шеренгой кладет шнур и объясняет упражнение: "Надо подойти близко к шнуру, слегка расставить ноги, согнуть их в коленях и перепрыгнуть через шнур, приземлившись на полусогнутые ноги". Дети перепрыгивают по сигналу воспитателя, поворачиваются кругом и снова прыгают 4–5 раз подряд.

Подвижная игра: "Догони мяч".

8.50-9.05- Музыкальное развитие

Слушание

Пение

Пляска

9.00-9.15- Озн. с окр миром/ конструирование

Тема: «Вот душистый каравай»

Цели: расширить знания детей и о том, как получают хлеб, обогащать и активизировать словарный запас названиями других изделий из муки (бублики, баранки, булочки, сушки, печенье, пироги, торты), знакомить детей с профессией хлебопека, воспитывать бережное отношение к хлебу.

Дыбина стр.

9.15-9.30- Речевое развитие

Чтение Е.Трутнева «Дождик, дождик, поливай – будет хлеба каравай»

Цель: разучить с детьми новое стихотворное произведение

9.15-9.30- Худ.эстет разв. – Рисование

. Рисование «Нарисуй что-то круглое» Программное содержание. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.
Комарова стр.

9.15-9.30 – ФЭМП

ФЭМП
Тема «Угостим кукол печеньем»

Цели: закрепить знание детей о том, что ещё делают из муки; учить детей сравнивать совокупность предметов по количеству, закрепить усвоение понятия «Столько же»

Новикова стр.

9.15-9.30- Худ.эстет разв. Лепка/Аппликация

Колобок (Цветная бумага. Сюжетная аппликация из заготовленных силуэтов предметов)

Программное содержание. Учить детей раскладывать на листе бумаги сюжетную композицию. Закреплять приемы наклеивания. Учить дорисовывать предметы фломастерами, доводя до нужного образа. Продолжать учить слушать сказки и понимать их содержание. Повторить названия геометрических фигур (круг, овал).

Раздаточный материал. Альбомный лист с наклеенной внизу "травкой" – полоской зелёной бумаги; вырезанные из цветной бумаги детали: жёлтые овалы разного размера 4 шт., и круг жёлтого цвета большой.; фломастеры, клей, кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.

9.30-9.45- Физическое развитие на прогулке.

Основные виды движений:

Подвижная игра: "Догони мяч"

2. Прогулка

Наблюдение за погодой. Цель: Отметить какая погода, учить детей использовать в речи соответствующие понятия, развивать наблюдательность

Наблюдение: листопад. Цель: Обратить внимание детей на то, как медленно, плавно падают листочки в безветренную погоду, как они порхают, вьются, кружатся, когда дует ветер.

Наблюдение: листья на деревьях. Цель: формировать у детей видеть прекрасное в явлениях природы, актуализировать знания о цветах.

Наблюдение: ветер.

Цель: Расширять представления детей о ветре, учить замечать движение деревьев.

Наблюдение за солнцем

Цели: вырабатывать представление о том, что когда светит солнце - на улице тепло; поддерживать радостное настроение.

3. Труд в природе:

4.Подвижные игры:

«Мыши в кладовой».

«Попади в круг».

Цели: совершенствовать умение действовать, учить попадать в цель развивать глазомер, ловкость.

5.Самостоятельная деятельность: игры с игрушками в группе.

6. Индивидуальная работ по формированию культурно гигиенических навыков.

Наблюдение: ветер.

Цель: Расширять представления детей о ветре, учить замечать движение деревьев.

Наблюдение за солнцем

4. Труд в природе:

Помощь воспитателю в сборе опавших листьев;

Сбор выносного материала в корзину.

5.Подвижные игры:

«Мыши в кладовой».

Цель: учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга, двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения.

«Попади в круг».

Цели: совершенствовать умение действовать, учить попадать в цель развивать глазомер, ловкость.

6. Самостоятельная деятельность: игры с игрушками в группе.

7. . Индивидуальная работа по формированию культурно гигиенических навыков.

Проблемная ситуация «Найди своё полотенце» по очереди с каждым поступившим ребёнком

Вечер

1 Самостоятельные игры детей

«Что сделано из муки?»

Задачи: развивать познавательный интерес, мышление, зрительное внимание.

Ход игры: дети отмечают фишками только те продукты питания, в состав которых входит мука.

Самостоятельные игры детей

Занятие 12. Печенье

(Лепка из теста)

Программное содержание. Продолжать учить детей лепить из теста шарик, сплющивать его между ладоней и нажимать пальцем на теста, оставляя углубленные следы. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Демонстрационный материал.

Кукла, большая тарелка.

Раздаточный материал. Тесто (для теста нужно смешать в миске полстакана муки, полстакана соли, полстакана воды и замесить), дощечка-подкладка.

Колдина стр.

«Что из какой муки испекли»

Задачи: закреплять знания детей о злаковых культурах, о типах муки, хлебобулочных изделиях, которые из них делают; развивать зрительные функции; способствовать накоплению зрительных образов.

Ход игры: дети соединяют линиями изображения колосков пшеницы и ржи с хлебобулочными изделиями из ржаной и пшеничной муки.

Предложить детям атрибуты для сюжетно ролевой игры «Детский сад»: игровая ситуация «Помощник воспитателя готовиться к обеду».

Цель: Учить детей выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий; развивать речевое общение детей. Воспитывать доброжелательность.

Татарский язык

Игра с мячом «Скажи, какой» или «Подбери признак» (Хлеб какой? Мука какая?)

Задачи: обогащать словарный запас детей, развивать речь.

Ход игры: дети встают в круг, передают друг другу мяч и подбирают слова-признаки к заданным словам.

Татарский язык

«Разложи блинчики»

Задачи: развивать восприятие формы, величины, упражнять детей в умении визуально определять размеры в порядке возрастания (убывания), развивать глазомер, зрительное восприятие.

Ход игры: дети пронумеровывают изображенные на карточке блины по порядку (от 1 до 5) от самого маленького до самого большого и наоборот.

3.Самостоятельная деятельность детей: игры с игрушками в группе.

Работа учителя предполагает не только процесс взаимодействия с учениками, их родителями, коллегами и руководством школы, помимо этого, каждый учитель, независимо от того является он классным руководителем или нет, обязан готовить документацию, связанную с его работой, объем её значительный и практически все документы подписываются у директора.

Календарно тематическое планирование – это документ, которым руководствуется учитель при подготовке поурочных планов, тематических контрольных работ, семестровых и годовых тестовых заданий. Каждое календарно тематическое планирование представляет собой деловую бумагу, в которой включены все виды занятости учащихся на уроке, тема и название урока, основные знания и умения, домашняя работа. Как правило, каждый учитель составляет свой план работы на семестр или целый учебный год, ранее работа планировалась по четвертям, но сейчас такая практика отсутствует, поскольку отнимает много времени и требует частого обновления материалов.

Календарно тематическое планирование – это также и документ, который учитель может предъявить родителям, для того, чтобы они могли адекватно оценивать успеваемость собственного ребенка. Нередко в спорных ситуациях, которые иногда случаются в образовательной сфере между родителями и учителями, последние могут показать планирование, в котором в обязательном порядке указаны навыки и умения, которые формируются на текущем этапе обучения. Помимо этого, в папке с календарным планированием не лишним будет и распечатанный лист с критериями оценивания, учителя, особенно молодые, склонны к завышению оценок, поскольку не всегда знают, как адекватно оценить работу учащихся на уроке. Особенно важно умение дифференцировать знания при изучении предметов гуманитарного цикла, ведь ученик может получать оценку не за решение конкретного уравнения или пересказа параграфа, а за комплексную работу на уроке.

При составлении планирования учитель руководствуется общими положениями и концепциями, законом об образовании, а также программами обучения конкретного предмета. Образовательные программы, как правило, едины для целого региона, в них описаны темы для изучения, ситуации общения (при изучении иностранных языков), умения и навыки, которыми должен обладать ученик по окончании учебного года. Программа для каждого предмета разделена на классы или годы изучения, если дисциплина вводится не с первого класса, кроме того, для общеобразовательных и специализированных школ программы немного отличаются. Молодые учителя, которые впервые столкнулись с необходимостью составлять календарно тематическое планирование, должны помнить, что программы меняются едва ли не каждый год, поэтому перед составлением плана работы, не лишней будет консультация с опытными педагогами, а лучше, с методистом городского департамента образования.

Календарно-тематическое планирование учителя представляет собой папку с файлами, где собраны все планы уроков во всех классах, иногда руководство школы требует, чтобы на каждый класс была отдельная папка с планированием. Это не очень удобно, ведь документом учитель пользуется ежедневно, да и вводные страницы будут просто скопированы в нескольких экземплярах, что не очень экономно – стоимость бумаги, чернил, работы с набором текста учителю не оплачивается, это входит в его обязанности. Первая страница планирования – титульная, в ней указана фамилия, имя и отчество педагога, предмет, который он читает, название учебного учреждения, дата методического собрания, на котором оно было утверждено и сроки его действия. Каждая школа обычно имеет свой шаблон, не меняющийся годами, но иногда методический кабинет может предложить единый стандарт для своего населенного пункта, изменения могут касаться схемыра сположения текста, шрифта, междустрочного интервала и общего вида документа.

Вторая страница календарно-тематического планирования представляет собой список актуальных программ, которые используются при подготовке к урокам, наименование учебников и дополнительных справочных материалов. Стоит принять во внимание, что не только учебники, но и все справочники, сборники упражнений, правил и тестов обязательно должны иметь гриф министерства образования, не сертифицированные учебные материалы запрещены для использования в школе. Списки допущенных учебников и пособий ежегодно публикуются на сайте министерства образования в разделе методического оснащения или в его печатном органе в конце августа, в период,
когда учителя готовят календарно тематическое планирование.

Далее следуют непосредственно планы работы для каждого класса на текущий семестр или год, в них расписаны темы уроков, домашние задания, сферы общения, компетенции, эксперименты, лабораторные и самостоятельные работы, контрольные. Обычно планирование представляет собой таблицу, ориентированную, как альбомный лист, которая разделена на заголовки и содержимое, в первых указаны виды работы на уроке, а в содержимом – конкретные упражнения, грамматические структуры, формулы для каждого урока. Первая колонка документа отведена под дату проведения урока, в согласии с календарным планом учитель заполняет классный журнал, поэтому работа на уроке должна соответствовать записям в планировании. При проставлении дат важно помнить о наличии общегосударственных праздников, которые являются выходными днями, а также о каникулах, они не входят в планирование. Уроки, которые попали на период праздников, проводятся методом интенсификации с последующими, в календарно-тематическое планирование ив журнал обычно записываются две темы, а объём домашнего задания увеличивается.

Готовое календарно-тематическое планирование, которое на этапе подготовки не лишним будет показать школьному руководителю методического объединения учителей по предметам, подписывается у заведующего учебной частью школы, а также директором, печать учебного заведения, как правило, не ставится, но бывают и исключения. Только после того, как планирование было заверено, учитель имеет право заполнять на его основании классный журнал, хотя до момента подписания можно выставлять оценки на левой странице, без заполнения графы «содержание урока». Стоит аккуратно обращаться с этим документом, ведь при его утере, снова придется совершать визит в кабинет директора и объяснять причины, по которым ему нужно снова заверить календарное планирование, а это может негативно сказаться на репутации учителя.

В основе календарно-тематического планирования лежат исключительно нормативный акты и программы министерства образования, а вот творческий подход учителя может проявляться при поурочном планировании, именно в конспектах записывается интересная дополнительная информация относительно изучаемой темы, предлагаются игры и викторины для учеников.

1 неделя

Тема: Птицы весной

Программное содержание: Расширение представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов) Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).

УТРО

1.Рассказ воспитателя о скворечниках и кормушках. Цель: продолжить формировать бережное отношение к природе родного края.

2.Просмотр обучающей презентации "Птицы". Цель: расширять представления детей о поведении птиц весной.

3.Упражнение "Кто нарисован на картинке?" Цель: вспомнить названия птиц, расширять словарь детей.

4.Упражнение "Выложи птичку". Цель: формировать умение выкладывать предметы из геометрических фигур путём накладывания на образец.

5.Физминутка "Ласточка" народная песенка. Цель: укреплять мышечную систему организма.

6.Загадывание загадок:

Тает снежок,Ожил лужок,

День прибывает. Когда это бывает? (Весной)

Доброе, хорошее, На людей глядит, А людям на себя Глядеть не велит.

(Солнце) Цель: развивать память, сообразительность

1.Художественно-эстетическое развитие. Музыка.

2.Социально-коммуникативное развитие. . Беседа «Пришла весна, встречаем птиц». Дать представление о ранней весне, о том, какие изменения произошли в природе. Обратить внимание детей, что солнце стало чаще появляться на небосводе. Его лучи ярче светят. Солнышко улыбается, и все кругом сверкает. Снег искрится разноцветными огнями и начал таять. Солнце греет все сильнее, от солнечных лучей нагреваются скамейки, рукава шубы, стволы деревьев. Солнышко трудится, греет, зовет весну. Весна идет, тепло несет, а когда тепло птицы прилетают с юга к нам. Рассматривание иллюстраций с птицами, какие птицы к нам прилетели с юга.

ПРОГУЛКА

.1.Наблюдение за набуханием почек на деревьях

Цели: закреплять умение понимать зависимость объектов и явлений в природе; вызывать радостные чувства. Ход наблюдения

Посмотреть, как набухают почки на деревьях. Понюхать их, осторожно потрогать руками.

Набухают почки,

Пробиваются листочки,

Начинают муравьи

Поправлять дворцы свои. Г. Ладонщиков.

2.Подвижные игры

«Ловишки».

Цель: упражнять в быстром беге с увертыванием.

3.Трудовая деятельность

Удаление поврежденных и сухих веток.

Цель: воспитывать любовь, заботливое отношение к природе.

Выносной материал

Носилки, грабли, ведерки, совочки, .

4.Упражнение "Подскажи словечко". Цель: активизировать в речи названий мебели.

5. Подвижные игры ."Великаны - карлики". Цель: улучшать технику ходьбы, добиваться чёткого широкого шага.

6. Подвижные игры "Перелёт птиц". Цель: упражнять детей в лазании.

2 ПОЛОВИНА ДНЯ

1.Постепенный подъём , гимнастика после сна.

2.Игры-инсценировки Теремок»

Цель: научить детей по содержанию хорошо знакомой сказки разыграть инсценировку. Вовлечь детей в игру.

3.Чтение худ. Литературы «Воробей и лиса» Цель: воспитывать любовь к художественной литературе, умение внимательно слушать, отвечать на вопросы по прочитанному.

4.«Работа с мячами»; учить подбрасывать мяч и ловить его, развивать координацию движений, быстроту реакции

5.игровое упражнение «А зачем это нужно?» на развитие внимания, воображения и координации движений.

6.Создать условия для дидактической игры с куклой «Уложим куклу Машу спать» Цель: познакомить с назначением колыбельных и некоторыми особенностями содержания и формы (Наш дом-Донбасс)

7.Взаимодействие с родителями . прочитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;

УТРО

1.Утренняя гимнастика

2.Беседа : «Расскажи почему нельзя пугать птиц» Цель: освоение и запоминание правил поведения в природе.

3.Рассматривание иллюстраций о весне. Цель: развивать интерес к рассматриванию иллюстраций, учить составлять рассказ по картинкам.

4.Д/и «Встречаем птиц » Цель: расширяем представления о внешнем виде птиц, упражнять в составление небольшого рассказа.

5.Индивидуальная работа с Димой, Соней, Алисой Д/и «Сравни кукол»

Цель: учить детей соотносить предметы с разными характеристиками.

6.Пальчиковая игра

“HУ-КА, БРАТЦЫ, ЗА РАБОТУ“

Hу-ка, братцы, за работу!

Покажи свою охоту.

Большому – дрова рубить,

Печи все – тебе топить,

А тебе – воду носить,

А тебе – обед варить,

А малышке – песни петь,

Песни петь, да плясать,

Родных братьев забавлять.

7.Внести иллюстра ции о весне

Цель: расширение представлений о весенних изменениях в природе.

8.Создать условия для с/р игры « Семья. Собираемся на прогулку весной» Цель: развивать умение выбирать роль, играть дружно.

1.Физическое развитие.

2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование «Скворечник»

Программное содержание по Т.С. Комаровой: Учить рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши, правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.

ПРОГУЛКА

1.Наблюдение за птицами весной

Цели: познакомить с жизнью птиц весной;

воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым.

обращение внимания на птиц ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о внешнем виде. повадках;

Чтение закличек, в которых дети зовут весну ("Иди, весна, иди, красна..."), просят выглянуть солнышко ("Солнышко - ведрышко").

2.Подвижные игры «Перелет птиц». Цель: упражнять в лазании.

«Кто ушел?».Цель: развивать внимание.

3.Трудовая деятельность

Уборка мусора на участке.

Цели: учить пользоваться граблями; воспитывать бережное отношение к природе; закреплять умение трудиться в коллективе. Выносной материал

Грабли, ведерки, носилки, метелки, мячи.

Создать условия для игры «Поможем дворнику» Цель: побуждать детей в помощи взрослому.

2 ПОЛОВИНА ДНЯ

1.Постепенный подъём , гимнастика после сна.

2.Ходьба по массажным дорожкам.

3.Чтение В.Даль «Ворона» Цель: воспитывать умение слушать рассказы, следить за развитием событий.

4.Прослушивание музыкальных произведений «Звуки весны» Цель: развивать музыкальных слух, вызвать эмоциональный отклик.

5.Д/и «Весна» Цель: развивать умение рассказывать об изменениях в природе.

6.Индивидуальная работ а с Макаром, Сережей, Полиной Д/и « Чем я с другом поделюсь» Цель: закрепление знаний о предметах личной гигиены.

7.Создать условия для С/р игра «Поликлиника». Развивать умение выбирать роль, выполнять с игрушками несколько взаимосвязанных действий. Формировать умение взаимодействовать в сюжете с двумя действующими лицам (медсестра- пациент,).

8. Взаимосвязь с родителями . привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.

СРЕДА

УТРО

1. Утренняя гимнастика.

2.Русская народная игра-забава «Ладушки-ладошки» Цель: вызвать положительные эмоции, повеселить, позабавить

3.Беседа: «Кто в домике живёт» Цель: побуждать детей в составление рассказа о домашних питомцах.

4.Игра-имитация отражающие особенности объектов живой природы, выражая их голосом, движениями

5.д/и «Запомни движение» Цель: упражнять в умении осознавать, запоминать и воспроизводить показанные движения, развивать зрительно-моторную память, внимание.

6.Индивидуальная работа с Ярославом, Кариной, Стасиком Д/и « Кукушка дудочка» Цель: развивать фонематический слух детей, речевое внимание.

7.Стихотворение

Мыло душистое, белое, мылкое,

Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою:

Ты бы, грязнуля, вспомнил про мыло,

Мыло тебя наконец бы отмыло!

Цель побуждать детей умываться с мылом.

(Я и моё здоровье Тарасова)

8.Д.и. "Хлопни - топни". Цель: учить воспроизводить заданное количество звуков по образцу.

2.Познавательное развитие. ФЭМП. «Сравнение» Цель: закреплять способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один) Закреплять умение различать и находить геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

ПРОГУЛКА

1. Наблюдение за проталинами и зеленой травой

Цель: закреплять умение понимать зависимость явлений в природе.

2.Трудовая деятельность

Сбор поломанных веток на участке.

Цели:- воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым; формировать навыки коллективного труда; приучать к самостоятельному выполнению поручений.

3.Подвижные игры «Бездомный заяц».

Цель: упражнять в беге.

4. п/и «Грачи и автомобиль» Цель: развивать ориентировку в пространстве.

5.Народные игры «Зайка шел, шел, шел, Морковку нашел, Сел, поел и дальше пошел. Зайка шел, шел, шел, капусту нашел,Сел, поел и дальше пошел. Зайка шел, шел, шел, Картошку нашел, Сел, поел и дальше пошел.

Цель: вызвать интерес у детей к игре, вызвать положительный эмоциональный отклик

2ПОЛОВИНА ДНЯ

1.Постепенный

2.Чтение А. Майков «Ласточка» Цель: расширения представления о птицах.

3.Д/и «Покормим птенчиков» Цель: развитие речевого аппарата.

4.Д/и «Исправь ошибку»

Цель: учить видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков знакомых объектов и назвать их.

5.Беседа «Расскажи, почему нельзя пугать птиц, разорять их гнёзда?» Цель: воспитывать бережное отношение к птицам.

6.Создать условия для Сюжетно-ролевой игры «Шофёры», предложить детям обыграть различные ситуации, способствовать освоению моделей поведения в различных ситуациях. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями.

7 Взаимодействия с родителями организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на птиц ближайшего окружения;

ЧЕТВЕРГ

УТРО

1.Беседа "Как помочь птицам весной". Цель: способствовать формированию бережного отношения к природе.

2.Рассматривание голубя и скворца (иллюстрации). Цель: формировать умение различать птиц по внешнему виду.

3.Составление описательных рассказов про птиц. Цель: продолжить учить опираться на схему при составлении описательного рассказа.

4.Слушание плясовых мелодий. Цель: продолжать учить ритмично двигаться под музыку.

5.Упражнение "Ходьба по гимнастической скамье". Цель: упражнять в сохранении равновесия.

6.Индивидуальная работа с Альбиной, Сережей, Кариной. Д/и «Наш веселый, наш любимый носовой платок»

Цель: пользоваться носовым платком, содержать в порядке нос (Я и моё здоровье Тарасова)

7.Д/и «Чудесный мешочек» Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления

1.Физическое развитие.

2.Речевое развитие. Составление короткого рассказа Цель: учить составлять короткий рассказ по картинке. Учить детей четко и ясно произносить звук ц, выделять этот звук в словах на слух, закреплять правильное произношение звуков с и з, приучать регулировать темп речи

ПРОГУЛКА

1.Наблюдение за растениями и кустарниками

Цели: закреплять представление о том, что любое дерево и кустарник - живое существо;

воспитывать бережное отношение к природе.

Ход наблюдения

Проверить, как перезимовали деревья. Воспитатель задает детям вопросы.

Каково состояние кроны деревьев на участке?

Какие еще произошли изменения?

Как страдают деревья от загрязнения воздуха? (Отмирают ветви по краям кроны.)

2.Подвижные игры «Мое любимое дерево».

Цель: развивать память, запоминая характерные детали любимого дерева, чтобы его нарисовать и рассказать о нем.

3.Труд . Подрезание и подвязка веток деревьев и кустарников.

Цель: прививать бережное отношение к природе.

4.Самостоятельная деятельность детей на прогулке, игры по выбору. Обратить внимание на взаимоотношения детей, на выход из конфликтных ситуаций.

5. Экспериментирование с ветром (вертушка)

6.П.и. "Трамвай". Цель: учить детей двигаться парами, согласовывать свои действия.

7. П.и. "Кто быстрее добежит до флажка ". Цель: учить преодолевать препятствия в беге.

2ПОЛОВИНА ДНЯ

1.Постепенный подъём, гимнастика после сна.

2.Чтение Плещеев «Весна» Цель: прививать любовь к художественной литературе, расширение представления о весне.

3.Д/и «Весело-грустно», «Узнай настроение » Создавать условия для открытого и искреннего выражения детьми своих чувств.

4.Индивидуальная работа с Вадимом, Соней, Сережей, Ясей д/и Вымоем куклу

Цель: закреплять знания о предметах личной гигиены для мытья и умывания, последовательность действий, способствовать формированию привычки к опрятности.

5.Д/и «Птичкины часы» Цель: развивать речевое внимание.

6.Наблюдение и уход за комнатными растениями в уголке природы. Привлечь внимание детей к комнатным растениям и растениям, пересаженным из цветника. Учить правильно ухаживать за растениями – поливать, протирать крупные листья. Создать условия для 7.Строительной игры «Ворота для разных машин». Учить возводить постройку по образцу, используя дополнительные материалы по своему замыслу. Учить играть с постройками, делиться деталями и игрушками.

8.Подвижные игры «Извилистая тропинка».

Цель: учить двигаться в колонне за ведущим, повторяя его движения.

9.Взаимодействия с родителями. привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

ПЯТНИЦА

УТРО

1.Утренняя гимнастика

2.Чтение стихотворения

Я беру поутру полотенце на руку

И бегом босиком умываться на реку.

В ней вода холодна,

У обрыва – омут.

Окунусь, оботрусь –

И скорее к дому

А потом босиком перепрыгну ловко

В огород, где растёт сладкая морковка.

Г.Ладонщиков Цель: прививать любовь к худ.литературе, закреплять КГН

3.Игра «Прятки»

Цель: упражняться в понимании и употреблении пространственных предлогов: в, на, за, под, около.

4.Загадки

Ношу их много лет, А счету им не знаю. (Волосы.)

На макушке у меня

Вырос лес густой.

Заплету его я, Станет лес - косой. (Волосы.)

Не сеют, не сажают,

А сами вырастают. (Волосы). (Я и моё здоровье Тарасова)

5.Выкладывание птичек из геометрических фигур. Цель: развивать пространственное восприятие.

6. Д.и. "Кто впереди, кто сзади". Цель: развивать умение определять пространственные направления от себя. Выкладывание птичек из геометрических фигур. Цель: развивать пространственное восприятие.

7. Рассматривание картинок из серии "Мы дежурим". Цель: закреплять умение правильно готовиться к дежурству.

1.Художественно-эстетическое развитие. Лепка «Птички в гнездышках» Цель: вызвать интерес к созданию композиции. Учить детей лепить гнездышко скульптурным способом. Лепить птенчиков по размеру гнездышка. Развивать чувство цвета и композиции. Чтение стихотворения В.Шипуновой «Гнёздышко», показ и объяснение способов лепки.

2.Физкультура на прогулке.

ПРОГУЛКА

1.Наблюдение за насекомыми

Цель: формировать реалистические представления о природе.

2.Коллективный труд по уборке территории.

Цель: закреплять умение концентрировать внимание на определенных объектах, сочетать силу и быстроту.

3.П/и « Самолеты» Цель: упражнять бегать в различных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

4.Подвижные игры «Кто быстрее?», «Ручеек».

Цель: учить свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал, возвращаясь на место.

5.Загадывание загадки

С хоботом, а не слон. Не птица, а летает. Никто не приучает, А на нос садится. (Муха.)

Беседа о Мухе:Как выглядит муха? Как мухи ходят по потолку? Какой вред приносят мухи?

2ПОЛОВИНА ДНЯ

1.Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожккам

2.Д/и: "Составь картинку " - учить детей собирать простые картинки, подбирать детали по форме и изображению; развивать внимание, наблюдательность, наглядно - образное мышление, усидчивость и мелкую моторику пальцев рук.

3.д/и «Назови правильно»

Цель: уточнить знания детей о птицах, их повадках, закреплять умение узнавать их по картинке и давать краткое описание.

4.Беседа Личная гигиена»

Цель: развивать умения выполнять гигиенические процедуры; закреплять понимание значимости и необходимости гигиенических процедур.

5.Д/и «Кукла Катя проснулась» воспитание умственной активности, закрепление знаний об одежде и последовательности одевания.

6.Создать условия для Постройки из конструктора. Продолжать развивать умение различать детали по цвету и форме. Развивать способность анализировать.

7.Подвижные игры «Зайцы и волк» .Цели: упражнять в прыжках; развивать двигательную активность.

8.Подвижная игра «У медведя во бору».Цель: упражнять в беге с увертыванием.