Tatyana Kornienko
O'quv yili yakuni bo'yicha monitoring natijalari to'g'risida hisobot (katta guruh)
O'quv yili oxiridagi monitoring natijalari
yil katta guruhi"Tomchilar"
Bajarilgan ishlar haqida hisobot 2014-2015 o‘quv yili uchun 3-sonli katta guruh
Tarbiyachi: MADOU bolalar bog'chasi 36 "Kamalak" Kornienko T. S., Xabarovsk
IN 28 kishilik guruh: 18 o'g'il, 10 qiz.
Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturiga muvofiq ishlagan (FSES) "Tug'ilgandan maktabgacha".
Dastur kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida ta'lim muammolarini hal qilishni, bolalarning mustaqil faoliyati nafaqat bevosita ta'lim faoliyati doirasida, balki maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq muntazam daqiqalarda ham ko'zda tutadi.
SALOMATLIK
Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy rivojlanishi va tarbiyasi haqidagi savollarga har tomonlama yondashish kerak. jiddiylik: Hech kimga sir emaski, og'ir ish yuklari va harakatsiz turmush tarzi tufayli bolalarning sog'lig'i yil sayin yomonlashmoqda va yaqin kelajakda bolalarning turmush sharoiti yaxshi tomonga o'zgarishi tendentsiyalari yo'q. Shuning uchun har qanday maktabgacha tarbiya o'qituvchisi fizika asoslarini qo'yishi kerak. bolalarni jismoniy tarbiya va sport bilan shug'ullanishga, oddiygina faol hayot tarziga ega bo'lishga tayyorlash va rag'batlantirish. Har kuni mashqlar, qattiqlashuv, nafas olish mashqlari, ochiq o'yinlar va yurishlar bor edi. Ota-onalarga maslahatlar berildi "Yosh bolalarning jismoniy rivojlanishi". Jismoniy tarbiya haftasiga ikki marta o'tkazildi.
Bolalar asosiy harakatlarning barcha turlarini to'g'ri bajarishni o'rgandilar (yurish, yugurish, sakrash, otish, toqqa chiqish). Ular arqon bilan sakradilar, to‘pni bir-biriga tashlaydilar, turli pozitsiyalardan nishonga narsalarni tashlaydilar, nishonga tegadi, to‘pni tashlaydilar. Ular 3-4 ustunga, 1-2 hisoblangandan so'ng ikki qatorga, harakatlanish vaqtida intervallarni kuzatadilar. Ular og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq, turli xil boshlang'ich pozitsiyalardan aniq va ritmik, ma'lum bir tezlikda, musiqaga qadar jismoniy mashqlarni bajarishga qodir. Bolalar ishtirok etishni va sport elementlari bilan o'yinlarni tashkil qilishni yaxshi ko'radilar (basketbol, futbol.)
Boshlash
Yuqori - 0% Yuqori - 17%
O'rtacha - 80% O'rtacha - 79%
Past - 20% Past -4%
Kognitiv va nutq rivojlanishi quyidagi yo'llar bilan o'tdi mintaqa:
Aloqa;
Badiiy adabiyot o'qish;
Idrok;
Ufq.
Bolalarda EMF rivojlanishi nuqtai nazaridan yaxshi yutuqlarga erishildi natijalar. Turli xillarni mustaqil ravishda birlashtiring ob'ektlar guruhlari umumiy xususiyatga ega bo'lib, uning alohida qismlarining yagona to'plamiga aylanadi. Butun to'plam va uning turli qismlari o'rtasida aloqa o'rnatish; maʼlum boʻlaklardan butun toʻplamning qismlarini va bir butunni toping. 10 gacha va undan keyin sanang (miqdori, 20 ichida tartibli sanash). Raqamlarga to'g'ridan-to'g'ri qo'ng'iroq qiling (teskari) natural qatordagi istalgan raqamdan boshlab 10, 20 gacha buyurtma bering (10-20 ichida). Raqamni bog'lang (0 – 9) va elementlar soni. Farqlash miqdorlar: uzunlik (kenglik, balandlik). Ob'ektlarning uzunligini, to'g'ri chiziq segmentlarini, suyuq va quyma moddalar hajmini an'anaviy o'lchovlar yordamida o'lchash. Vaqtinchalik munosabatlarni aniqlang (kun-tun-oy). Ular atrofdagi kosmosda va tekislikda (varaq, sahifa, stol yuzasi va boshqalar, ramziy belgilardan foydalaning) yo'naltirilgan.
tashqi dunyo bilan tanishishga muvaffaq bo'ldi erishish:
Bolalar daraxtlarning ayrim turlari, gulli o't o'simliklari va yopiq o'simliklarning nomlarini biladilar; hayvonlar vakillari tinchlik: hayvonlar, qushlar, sudraluvchilar, amfibiyalar, hasharotlar, vaqtning o'ziga xos belgilari yilning va har bir fasl bilan odamlar, hayvonlar, o'simliklar hayotining xususiyatlarini o'zaro bog'lash; tabiatdagi xulq-atvor qoidalari va ularga rioya qilish; tabiat hodisalari o'rtasida elementar sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish. Ular qanday tanlashni bilishadi va guruh kognitiv vazifaga muvofiq mavzular, ular Rossiya gerbi, bayrog'i, madhiyasini bilish, mamlakatning asosiy shahrini nomlash, o'z ona yurti, uning diqqatga sazovor joylari haqida tasavvurga ega bo'lish, maktab, kutubxona haqida tasavvurga ega bo'lish.
BILISh
Boshlash o'quv yili O'quv yilining yakuni
Yuqori - 0% Yuqori - 26%
O'rtacha-77% O'rtacha-69%
Past - 23% Past -5%
ALOQA
Bo'limda bolalarning bilim, ko'nikma va malakalari darajasi "Nutqni rivojlantirish" ancha yaxshi natijalarga erishdi natijalar: qisqa adabiy asarlarni qayta hikoyalash va dramatiklashtirish, syujet rasmi, rasmlar to‘plami asosida reja va model bo‘yicha predmetlar haqida hikoyalar tuzish, sinonim va antonim so‘zlardan foydalanish. Ovoz, bo'g'in, so'z tushunchalari mavjud. Berilgan tovushli so'zlarni toping va tovushning so'zdagi o'rnini aniqlang.
Boshlash o'quv yili O'quv yilining yakuni
Yuqori-8% Yuqori-27%
O'rtacha-69% O'rtacha-65%
Past -23% Past -8%
BADDIY ADSIYAT O'QISH
Tarkibida mavjud bo'lgan she'rlar, ertaklar va hikoyalarni tinglang. Qayta o'qiyotganda ular so'zlarni, kichik jumlalarni talaffuz qiladilar, hikoyani o'z so'zlari bilan takrorlaydilar, mnemotexnika yordamida she'rlarni yaxshi yodlaydilar.
Ular tanish kitoblardagi rasmlarga qarashadi.
Boshlash o'quv yili O'quv yilining yakuni
Yuqori - 7% Yuqori - 33%
O'rtacha-69% O'rtacha-62%
Past -24% Past -5%
BADDIY IJOD
Maktabgacha yoshdagi bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun badiiy va estetik rivojlanish katta ahamiyatga ega. Bizning guruh ta'lim sohasi orqali rivojlandi "Badiiy ijod" Bu chizish, modellashtirish va applikatsiya.
Bolalar illyustratsiyalarni, xalq amaliy san'ati va o'yinchoqlarni idrok etishda hissiy sezgirlikni ko'rsatishni o'rgandilar; ob'ektlar va tabiat hodisalari va ular yaratgan asarlardan zavqlanish. Bolalar san'at asarlarining asosiy ifoda vositalarini nomlashadi.
Ular turli xil narsalarni chizish va haykaltaroshlik qilishni, ularning shakli, nisbatlarini va odamlarning pozalarini etkazishni biladilar. harakatdagi hayvonlar; 2-3 yoki undan ortiq tasvirlardan hikoya kompozitsiyalarini yaratish.
Aplikatsiyada ular turli teksturali qog'ozlar va kesish va yirtish usullaridan foydalangan holda turli xil narsalarni yaratishni, syujet va dekorativ kompozitsiyalar yaratishni o'rgandilar.
Dizaynda ular ob'ekt dizaynini uning maqsadi bilan bog'lashlari, bir xil ob'ektning turli xil konstruktsiyalarini yaratishlari, chizilgan va og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq plastmassa va yog'och konstruktsiyalardan modellar yaratishlari mumkin.
Boshlash o'quv yili O'quv yilining yakuni
Yuqori-12 0% Yuqori-39%
O'rtacha-65% O'rtacha-57%
Past -23% Past -4%
Ta'lim sohalari "Ijtimoiylashtirish", "Xavfsizlik", "Ish" bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishiga kiritilgan. U quyidagi muammolarni hal qilish orqali ijtimoiy xarakterdagi dastlabki g'oyalarni o'zlashtirish va bolalarni ijtimoiy munosabatlar tizimiga kiritish maqsadlariga erishishga qaratilgan. vazifalar:
Bolalarning o'yin faoliyatini rivojlantirish;
tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlarning umumiy qabul qilingan asosiy me'yorlari va qoidalari bilan tanishish (shu jumladan axloqiy) ;
Gender, oila, fuqarolik, vatanparvarlik tuyg'ularini, jahon hamjamiyatiga daxldorlik tuyg'usini shakllantirish.
Badiiy asarlar va sayrlar orqali bolalar yo‘l harakati qoidalari haqidagi tushunchalarini mustahkamladilar, kuzatish ko‘nikmalarini rivojlantirdilar, yo‘lda harakatlanishga e’tibor qaratdilar.
Mehnat tarbiyasi orqali:
Mehnat faoliyatini rivojlantirish;
O'z ishiga, boshqa odamlarning ishiga va ularning ishiga qadriyatga asoslangan munosabatni tarbiyalash natijalar;
Kattalar mehnati, uning jamiyat va har bir inson hayotidagi o'rni haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish.
Boshlash o'quv yili O'quv yilining yakuni
Yuqori-% Yuqori-35%
O'rtacha-80% O'rtacha-65%
Past -20% Past -0%
XAVFSIZLIK
Inson va tabiiy dunyo uchun xavfli vaziyatlar va ulardagi xatti-harakatlar usullari haqida g'oyalarni shakllantirish;
Odamlar va ularning atrofidagi tabiat uchun xavfsiz bo'lgan xatti-harakatlar qoidalari bilan tanishtirish;
Bolalarga piyoda va transport vositasi yo'lovchisi sifatida yo'l harakati xavfsizligi qoidalari to'g'risidagi bilimlarni o'tkazish;
Odamlar va atrofdagi tabiat uchun potentsial xavfli vaziyatlarga ehtiyotkorlik va ehtiyotkor munosabatni shakllantirish.
Boshlash o'quv yili O'quv yilining yakuni
Yuqori-0% Yuqori-17%
O'rtacha-77% O'rtacha-78%
Past -23% Past -9%
Buning uchun predmetni rivojlantirish muhiti uchun zarur shart-sharoitlar yaratildi.
Rolli o'yinlarda bolalar katta ijodkorlikni namoyon qila boshladilar, o'yin syujetini rivojlantira boshladilar va o'zlarining qiziqarli yangiliklari va g'oyalarini kiritdilar. Birlashing 3-6 kishidan iborat kichik guruhlar. Rollarni o'zaro taqsimlang va o'yindagi mas'uliyatni kelishib oling. O'yinlar uchun atributlar to'g'ri tanlangan. Didaktik o'yinlarda ular tengdoshlari bilan harakatlarning tartibi, bag'rikeng va do'stona sherik bo'lishlari haqida kelishib olishadi.
Musobaqada ishtirok etdi "Zimushka qishi", "O'qish musobaqasi", "Amur tonglari - 2015"
Aksiyada ishtirok etdi "Daraxt eking".
Davomida yilning muhim ahamiyatga ega bor edi:
Har bir bolaning g'amxo'rligi va salomatligi; har bir bolaning farovonligi va har tomonlama rivojlanishi; yaratish guruh barcha talabalarga do'stona munosabat; bolalar faoliyatining har xil turlaridan maksimal darajada foydalanish va ularni birlashtirish; o'quv jarayonining ijodiy ijodkorligi; bolalarni maktabgacha va oilada tarbiyalashga yondashuvlar birligi.
Ushbu muammolarni hal qilishda men maktabgacha ta'lim tamoyilini hisobga oldim didaktika:
maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning barcha sohalari o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik printsipi;
izchillik printsipi;
tizimlilik printsipi;
takrorlash printsipi.
Bolalar bilan ishlashda yaxshilikka erishish uchun turli usullardan foydalanilgan natijalar: Kuzatish, suhbat, taqqoslash, diagnostik tekshirish, o'z-o'zini tahlil qilish, bolalar bilan individual ishlash.
Oxirida samaradorligini aniqlash uchun yil Barcha bo'limlarda bilim diagnostikasi o'tkazildi.
xulosalar:
Ta'lim va tarbiya mazmuni va usullariga qo'yiladigan talablarning bajarilishini tahlil qilish, shuningdek, bolalarning dasturiy materialni o'zlashtirishini tahlil qilish rivojlanishning barcha sohalarida barqarorlik va ijobiy dinamikani ko'rsatadi;
Ushbu ijobiy jarayonga ijobiy ta'sir beradi: pedagoglar, mutaxassislar, menejerlar, ota-onalar ishida yaqin hamkorlik. Rivojlanayotgan o'qitish usullaridan va bolalarga individual yondashuvdan foydalanish.
Sinfda olingan bilim va ko'nikmalar muntazam ravishda mustahkamlanishi va bolalar faoliyatining turli turlarida qo'llanilishini davom ettirishi kerak. Foydalanish qildi. tegishli bilim, ko'nikma va malakalarni mustahkamlash va rivojlantirish imkonini beruvchi o'yinlar. Kuzatishlar va ob'ektlar hodisalari orqali matematik tushunchalarni boyitish.
Men yozgi dam olish tadbirlari rejasini tuzdim, unga ko'ra 2015 yil yozi yilning bolalar uchun eng qiziqarli, qiziqarli, yorqin va esda qolarli bo'ladi.
3-sonli MADOU TsRR d/s da "tug'ilgandan maktabgacha" dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga bolalarning erishishini monitoring qilish natijalari to'g'risida
2016-2017 o'quv yili boshida
Monitoringning maqsadi - bolaning "Tug'ilgandan maktabgacha" maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturi asosida tuzilgan 3-sonli MADO maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini qay darajada o'zlashtirganligini aniqlash (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: Mozaika-Sintez, 2015) va maktabgacha ta'lim muassasasida tashkil etilgan ta'lim jarayonining bolaning rivojlanishiga ta'siri.
MADU yillik rejasi asosida 2016-2017 o‘quv yili boshida talabalarning beshta ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha dasturiy materialni o‘zlashtirish natijalari monitoringi o‘tkazildi.
Ma'lumot to'plash quyidagi usullardan foydalanishga asoslanadi:
bolaning faoliyatini tizimli kuzatish
maxsus o'yin faoliyatini tashkil etish
pedagogik vaziyatlar orqali berilgan topshiriqlarga javob olish
bolalar faoliyati mahsulotlarini tahlil qilish
faoliyat jarayonini tahlil qilish
bola bilan individual suhbat
Monitoringni tashkil etish shakli diagnostika kartasidir.
Monitoring MADOU ning har bir yosh guruhida 08.29.16 dan boshlab o'tkazildi. 2016-yil 16-sentyabrgacha MADOU o‘qituvchilari tomonidan amalga oshirildi.
O'qituvchilar MADU dasturining asosiy yo'nalishlari bo'yicha diagnostika o'tkazdilar:
Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish;
- kognitiv rivojlanish;
- nutqni rivojlantirish;
- badiiy va estetik rivojlanish;
- jismoniy rivojlanish.
Jami 457 nafar MADU oʻquvchilaridan iborat 16 ta guruh imtihondan oʻtkazildi.
O‘quv dasturini o‘zlashtirish natijalarini kuzatish orqali monitoring o‘tkazildi. Diagnostika uch darajada baholandi: yuqori, o'rta, past
yuqori daraja (4 - 5 ball) - bola barcha baholash parametrlarini mustaqil ravishda bajaradi.
o'rtacha daraja (3 - 4 ball) - bola kattalarning qisman yordami bilan barcha baholash parametrlarini bajaradi;
past daraja (1 - 2 ball) bola barcha baholash parametrlarini bajara olmaydi va kattalar yordamini qabul qilmaydi.
Ta'lim yo'nalishlari bo'yicha dasturiy material barcha yosh guruhlari o'quvchilari tomonidan umumiy o'rtacha darajada o'zlashtirildi. Monitoring natijalariga ko'ra, MADOE talabalari dastur materialini o'zlashtirishda umumiy ijobiy natija ko'rsatdilar. Eng yuqori natijalar 10.13-sonli katta guruh va 5-sonli 9-sonli tayyorgarlik guruhlari bolalarida, eng past ko'rsatkichlar 16-sonli kompensatsiya guruhida (ZPR) - past darajadagi 83,3%.
Bolalar bog'chasi uchun jami
Ta'lim sifatini diagnostika qilish natijalariga ko'ra (ta'lim yo'nalishlarini amalga oshirish orqali) "o'quv yili boshida" quyidagi natijalar aniqlandi:
"Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish" ta'lim sohasi MADO yakuniy ko'rsatkichi:
Yuqori daraja: 22,3%
O'rtacha daraja: 65,5%
Past daraja: 12,2%
"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha dasturiy material barcha yosh guruhlari o'quvchilari tomonidan o'rtacha darajada o'zlashtirildi. Eng yuqori natijalar katta (60%) va maktabga tayyorgarlik guruhlari bolalarida - 65% yuqori, eng pasti erta yoshdagi ikkinchi guruhda - 16,7% va kompensatsion guruhlarda - 82% va umumiy nutqi rivojlanmagan bolalarda - 43%. %.
Natijada: "Kognitiv rivojlanish":
Yuqori daraja: -27%
O'rtacha daraja: – 63%
Past daraja: - 10%
"Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha bolalarning dasturiy materialni o'zlashtirish ko'rsatkichlari tahlili asosan o'rtacha darajada. Eng yuqori natijalar katta yoshdagi va tayyorgarlik maktab guruhlari bolalarida, eng past ko'rsatkich kompensatsiya guruhida.
Jami "Nutqni rivojlantirish":
Yuqori daraja: – 23,3%
O‘rtacha daraja: – 56,7%
Past daraja: - 20%
“Badiiy-estetik rivojlanish” ta’lim yo‘nalishida dasturiy materialni o‘zlashtirish dinamikasi ko‘rsatkichlari tahlili o‘rtacha darajada.
"Badiiy-estetik rivojlanish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha jami:
Yuqori daraja: – 27%
O'rtacha daraja: – 63%
Past daraja: - 10%
Shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalar "Jismoniy rivojlanish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha dasturiy materialni o'rtacha darajada o'zlashtirdilar. Yuqori natijalarni katta va tayyorgarlik maktablari guruhlari o'quvchilari (mos ravishda 48 va 55%), eng past natijalarni erta yoshdagi ikkinchi guruhda - 84% o'rtacha daraja va kompensatsiya guruhida - 85% past darajada ko'rsatdi.
"Jismoniy rivojlanish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha jami:
Yuqori daraja: – 27%
O'rtacha daraja: -58%
Past daraja: - 15%
Shunday qilib, o'quv yili boshida barcha yosh guruhlari bolalarining dasturiy materialni o'zlashtirishini monitoring qilish natijalari umuman o'rtacha darajani ko'rsatdi. Eng yuqori natijalar katta va tayyorgarlik maktab guruhlaridagi bolalar uchundir. Eng past natijalar erta yosh guruhlari va kompensatsiya guruhida.
Dasturiy materialni o'zlashtirish monitoringi natijalari shuni ko'rsatdiki, barcha yoshdagi bolalar barcha ta'lim yo'nalishlari bo'yicha materialni yuqori va o'rtacha darajada o'zlashtirgan.
Bola rivojlanishini monitoring qilish tahlili shuni ko'rsatdiki, 3-sonli MADO maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyalanuvchilari MADO ta'lim dasturini yuqori va o'rtacha darajada o'zlashtirganlar.
O'quv yili boshida bolalar rivojlanishini monitoring qilish natijalari:
Yuqori daraja: 43 soat. – 29,8%;
O'rta daraja: 65 soat. – 60,2%.
Past daraja: 10%
Shunday qilib, guruhlarda:
№ 5; № 9; № 13 – 19%; - Yuqori daraja
№ 2; № 3; № 4; № 6; № 7; № 8; № 10; № 11; № 12; 14-son;15-son – 75%. - O'rtacha daraja: No 16 - 6% - Past daraja.
Chunki bular kattalar bilan birgalikda amaliy va o'yin faoliyatida qatnashishga intilmaydigan, tengdoshlarining harakatlariga beqaror qiziqishni boshdan kechiradigan va o'z xatti-harakatlarini muloqot qoidalariga bo'ysundira olmaydigan bolalardir.
Bunday past natijalarning tushuntirishlari quyidagilardir: ba'zi bolalarning uzoq muddatli moslashishi, nutq aloqalarining cheklanganligi, ijtimoiy va kommunikativ fazilatlarning etarli darajada rivojlanmaganligi va umumiy qoidalarga bo'ysunishni istamasligi sababli sababsiz yoki sababsiz tez-tez qatnashmaslik.
Dasturni o'zlashtirish sifati MADOU TsRR - Dinskiy tumanidagi 3-sonli bolalar bog'chasida, asosan, o'rtacha darajada ishlab chiqilgan.
Ushbu monitoring natijalari o'qituvchilarga har bir bolaga tabaqalashtirilgan yondashuvni aniqlashga yordam beradi va ta'lim va rivojlanishni tashkil etish shakllari, usullari va usullarini tanlashda tuzatish va rivojlantiruvchi sinflar uchun individual marshrutni ishlab chiqadi.
Xulosa: 2016-2017 o‘quv yili boshida bog‘chamiz o‘quvchilarining ta’lim yo‘nalishlari bo‘yicha dasturiy materialni o‘zlashtirish monitoringi natijalari qoniqarli.
Barcha guruhlar o'qituvchilari uchun:
1. Ta’lim yo‘nalishlarida dasturiy materialni o‘zlashtirish sifatini oshirish bo‘yicha maqsadli ishlarni olib borish:
Amalga oshirish muddati: doimiy, yil davomida.
2. Quyidagi bolalar uchun individual ta’lim traektoriyasini (marshrutini) tuzing:………………………………………………………………………………
Tugash muddati 01.10.2016 yilgacha.
3. Tashkil etilgan tarbiyaviy tadbirlarni rejalashtirishda monitoring natijalarini hisobga olish.
Amalga oshirish muddati: tizimli ravishda, yil davomida.
4. Monitoring natijalariga ko'ra, iqtidorli bolalarni aniqlash va bolaning salohiyatini rivojlantirish va natijalarni mustahkamlash uchun individual ta'lim yo'nalishlarini ishlab chiqish.
Tugash muddati: 2016 yil 1 oktyabr, bir yil ichida.
4. MADO ning barcha yosh guruhlarida mavzuni rivojlantirish muhitini boyitishda davom eting.
5. Pedagoglar va ta'lim psixologlari Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolaning individual rivojlanishi xaritasini ishlab chiqishlari kerak.
Mavzu bo'yicha material (katta guruh):
2016-2017 o'quv yili GBDOU No 3 ning moslashtirilgan dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga bolalar tomonidan erishish monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot. Yil boshi.
1 qism
1.1.Guruhning xususiyatlari.
Guruhda 19 ta katta (5-6 yosh) bolalar bor. Shulardan 10 nafari o‘g‘il, 9 nafari qiz bolalardir. Sog'liqni saqlash guruhi bo'yicha: 1 - 11 kishi; 2-8 kishi.
1.2. Monitoring maqsadi:
Moslashtirilgan maktabgacha ta'lim dasturining katta guruhidagi bolalar tomonidan o'zlashtirilishi darajasini aniqlash;
1.3. Monitoring vazifalari:
Bolalarning ta'lim sohalarida dasturiy materialni o'zlashtirish darajasini aniqlash;
Dastur materialini butun guruh bo‘yicha o‘zlashtirish darajasini aniqlash (o‘tgan yil/yil boshiga nisbatan);
Bolalar bilan ishlashni optimallashtirish, butun guruh uchun monitoring natijalari asosida ish yo'nalishini belgilash;
Har bir bola uchun ta'lim rivojlanish traektoriyasini yaratish;
1.3. Diagnostika usullari:
Anketani hisobga olgan holda ota-onalar bilan suhbat;
So‘rov beshta ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha besh balllik tizimda o‘tkazildi.
2-qism
2.1 Jismoniy rivojlanish
Dasturiy materialni 9 nafar bola o‘rtacha darajada, 10 nafar bola o‘rtadan past darajada o‘zlashtirdi.
Xulosa: harakatlarning asosiy turlari - yurish, yugurish, muvozanat, sakrash, to'p va halqa bilan mashqlar, shakllanish va qayta qurish, jismoniy sifatlar etarli darajada shakllanmagan va rivojlanmagan. Buning sababi, xususan, ikkita bolada muvofiqlashtirish va disinhibisyonning etishmasligi. Bitta bola bu sohada bilimga ega, lekin jarayonda ishtirok etmaydi va sinfda kattalarning yordamini qabul qilmaydi. Uchta bola tez kiyinish va yechinish, kiyimlarni shkafga qo'yish qobiliyati yomon rivojlangan. Bir bola faolroq va bu sohaga qiziqib qoldi.
Tavsiyalar: maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning optimal harakatlanishi uchun rivojlantiruvchi sub'ekt-fazoviy muhitni yaratishni davom ettirish, asosiy harakat turlarini mustahkamlash, asosiy jismoniy fazilatlarni rivojlantirish, sog'liqni saqlash omillarini (ertalabki mashqlar, tetiklantiruvchi mashqlar, tekislikning oldini olish) yaratishga alohida e'tibor berish. oyoq va kambag'al gavda, qattiqlashuv) Oilaviy ta'limda sog'lom imidj hayot tamoyillarining ommaviyligini oshirish, bolalar va ota-onalar uchun qo'shma sport tadbirlarini o'tkazish.
2.2. Kognitiv rivojlanish
O'quv materialini o'rtacha 10 nafar bola o'zlashtirdi. Makon, vaqt va sahifada orientatsiyani rivojlantirishga, gender o'ziga xosligini shakllantirishga e'tibor berish kerak. Asosiy matematik tushunchalar va dizayn qobiliyatlari yaxshi rivojlangan. O'rtacha darajadan pastda 8 kishi bor. Bolalarda ob'ektiv dunyo haqidagi ekologik g'oyalar va tushunchalar qisman shakllangan. Ulardan 6 nafar bola alohida e'tibor talab qiladi. Bir bolada dinamika kuzatiladi, passiv lug'at faollashadi va shuning uchun bilimni ifodalash usuli yanada aniqroq bo'ladi. Yoshiga ko'ra tushunchalarni shakllantirmagan bola deyarli past darajada qoladi, ta'lim faoliyatida qatnashmaydi va deyarli har doim kattalarning yordamini rad etadi.
Xulosa: Dunyoning yaxlit manzarasini shakllantirish va hissiy me'yorlarni mustahkamlashga alohida e'tibor berish kerak.
Tavsiyalar: eksperimental tadqiqot faoliyati uchun sharoit yaratish, rivojlanish muhitini to'ldirish, erkin foydalanish uchun atrofdagi dunyo tasvirlari bilan turli xil materiallar va albomlar to'plamlarini yaratish, bolalar tashabbusi va ijodini qo'llab-quvvatlash. Leksik mavzular asosida qisqa muddatli loyihalar yaratish. Shaxsiy ishni kuchaytirish.
2.3. Nutqni rivojlantirish
Taʼlim yoʻnalishi boʻyicha dasturiy materialni oʻrtacha 7 nafar bola, oʻrtacha darajadan past darajada 10 nafar, past darajada 2 nafar bola oʻzlashtirgan.
Xulosa: Nutqni rivojlantirishga, ayniqsa, individual ravishda, muloqot ko'nikmalarini shakllantirishga ko'proq e'tibor berish kerak. Bolalarni adabiy asarlarni tinglashga, adabiy janrlar haqidagi bilimlarini kengaytirishga, she'rni ifodali aytishga, hikoyalar tuzishga va ularni qayta aytib berishga o'rgatish.
Tavsiyalar: kun davomida mustaqil nutq faoliyati uchun sharoit yaratish kerak; darslarni tashkil qilishda kommunikativ o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi, maxsus daqiqalarda barmoq va artikulyar gimnastikani bajarish va bolalarning dunyoqarashini kengaytirish. Guruhda yorqin ko'rgazmali qurollardan foydalangan holda kundalik badiiy adabiyotni o'qishni tashkil qilishni davom ettiring va asar mazmunini hissiy ekspressiv tarzda taqdim eting. O'rganilgan dastur materiali asosida bolalar ijodiyotining samarali ishlari ko'rgazmalarini o'tkazish. Har hafta kitob burchagida bolalar adabiyotini leksik mavzular va kalendar bayramlari asosida yangilang. Bolalarning darsdan tashqari tomosha qilishlari uchun adabiy asarlarning yorqin illyustratsiyasiga ega bo'ling. Qo'g'irchoq teatridan foydalaning.
2.4 Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish
Ta’lim yo‘nalishining dasturiy materialini 13 nafar bola o‘rta darajada, 6 nafar bola o‘rtadan past darajada o‘zlashtirdi. Past ballga ega bo'lgan bolalar rolli o'yinlarda yomon rivojlangan, unchalik qiziqish bildirmaydilar va ayniqsa navbatchilik qilishni va o'yinchoqlarni tozalashni yoqtirmaydilar. Ikki bolaga his-tuyg'ularingizni va ehtiyojlaringizni ifoda etish qiyin, ba'zi bolalar tengdoshlariga nisbatan hamdardlik bildirmaydilar. Ular har doim o'z oila a'zolarining ismini aytib, oilada kim nima bilan shug'ullanayotgani haqidagi savollarga javob bera olmaydi. Ba'zi bolalar bolalar o'rtasida xatti-harakatlarning asosiy madaniy qoidalariga rioya qilishda qiynaladilar va har doim ham o'z harakatlariga tanqidiy munosabatda bo'lolmaydilar, kamchiliklarni bartaraf eta olmaydilar, o'zlarining tajribalarini, kayfiyatlarini, his-tuyg'ularini, istaklarini so'z va harakatlarda tushunish va etkazishda qiynaladilar. Bu bolalar faollik kuchayganligi sababli o'z his-tuyg'ularini nazorat qilish qiyin, ular har doim ham o'yinda o'zaro munosabatda bo'lmaydilar va boshqalarga mehr va e'tibor ko'rsatadilar.
Xulosa: kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish madaniyatini shakllantirishga e'tibor berishni davom ettirish, nizolarsiz muloqot qilishni o'rganish kerak. Hissiy sezgirlikni qanday shakllantirishni o'rgatishda davom eting, bolalarni o'zlarini tushunishga, ularning hissiy holatini aniqlashga va nomlashga, yaqinlaringiz va tengdoshlarining his-tuyg'ulariga javob berishga o'rgating. Bolalarni kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilishda asosiy me'yor va xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilishga o'rgatish, asosiy xushmuomalalik qoidalarini singdirish kerak. Davlat va dunyo, o'zingiz va oilangiz, ona yurtingiz tabiati haqida g'oyalarni shakllantirish ustida ishlashni davom ettirish kerak. Rolli o'yinlarni boyitish, dialoglarni mustahkamlash, o'yin topshiriqlarini qabul qilishga e'tibor berish kerak.
Tavsiyalar: do'stona hamkorlik vaziyatlarini yaratish, nizolarni hal qilishni o'rgatish, ertak qahramonlari misolida guruhli vaziyatlarni dramatizatsiya qilish, bolalarni konstruktiv tutishga undash, ota-onalarga amaliy tavsiyalar berish, bolalar bilan individual tuzatish ishlarini olib borish kerak. O'z navbatida o'qituvchilar bolalarga do'stona munosabatda bo'lishlari, nutqida iloji boricha ko'proq mehrli va odobli so'zlarni ishlatishlari kerak. Vatanparvarlik tarbiyasi burchagini yangilash va o'yin burchaklarini gender ta'limini hisobga olgan holda yangi atributlar bilan to'ldirish zarur. O'qituvchining tashabbusi va ishtirokida ko'proq o'yinlar tashkil qilish. Bolalarga o'yinlarda qanday munosabatda bo'lishni o'rgatishda davom eting.
2.5. Badiiy va estetik rivojlanish
Bu yo‘nalishdagi dasturiy materialni 11 nafar bola o‘rta darajada, 7 nafar bola o‘rtadan past, 1 nafar bola past darajada o‘zlashtirdi. Hamma bolalar ham ishni to'g'ri ketma-ketlikda bajara olmaydilar, ular asarlar uchun o'zlarining rasmlarini yaratishda qiynaladilar, ular har doim tasvirning umumiy xususiyatlari va xarakterli tafsilotlarini etkaza olmaydilar, deyarli barchasi varaqni berilgan formatda tartibga sola olmaydilar. va tasvirni varaqqa to'g'ri joylashtirish, ular dekorativ - amaliy ijod turlarini nomlay olmaydilar. Alohida bo'lakdan qismlarni tortib olish operatsiyasini bajarishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi, hamma ham uch o'lchovli tasvirni haykaltaroshlik mahoratini rivojlantirmagan va hamma bolalar ham tekis haykaltaroshlikni to'liq va aniq bajara olmaydi. Qiyinchiliklar qaychini to'g'ri ushlab turish, to'g'ri kesish va ish joyingizni tozalash qobiliyati bilan yuzaga keladi. Bitta bola bilimga ega, lekin har doim ham jarayonda qatnashmaydi. Bolalardan biri deyarli rivojlangan ko'nikmalarga ega emas va kattalar yordamini qabul qilmaydi.
Xulosa: chizmachilik, modellashtirish, applikatsiya qilish texnikasini takomillashtirishni davom ettirish, o‘quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
Tavsiyalar: Kun davomida didaktik o'yinlar, rangli albomlar, nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun mashqlar va barmoq gimnastikasi taklif qiling. Ijodiy burchaklarda bolalarga mustaqil ijodiy faoliyat uchun imkoniyat yarating. Plastilin, tabiiy materiallar, qog'oz, bo'yoqlar bilan ishlash uchun zarur jihozlarga ega bo'ling va ularning yangilanishini kuzatib boring. Musobaqa va ko'rgazmalarda ishtirok eting. Oila bilan hamkorlikni davom ettiring va bolalar va ota-onalarning birgalikdagi ijodi uchun tanlovlarni tashkil eting.
Natijalar: Dastur materiali birinchi navbatda o'rtacha darajadan past darajada o'zlashtirildi, bu guruhdagi o'qituvchilar tarkibining beqarorligi va guruh talabalarining haddan tashqari ko'pligi bilan izohlanadi.
2016-2017 o‘quv yili uchun 9-sonli tayyorgarlik guruhining pedagogik monitoringi natijalari bo‘yicha tahliliy hisobot.
Infourok kurslarida 70% gacha chegirmalardan foydalanishga shoshiling
Pedagogik monitoring natijalari bo'yicha tahliliy hisobot
2016-2017 o'quv yili uchun 9-sonli tayyorgarlik guruhi.
O'qituvchilar: Guruhdagi bolalar soni:
Kharina A.V Qizlar - 13
Garipova E. A O'g'il bolalar - 12
Monitoringda quyidagi ishtirokchilar qatnashdilar: 25 nafar bola.
Monitoring jarayonida quyidagi metodlardan foydalanildi: pedagogik kuzatish, suhbat, unumli faoliyatni tahlil qilish, didaktik material.
Monitoring quyidagi yo‘nalishlarda o‘tkazildi:
Dasturiy material (barcha 5 ta ta'lim yo'nalishi uchun) maktabga tayyorgarlik guruhining bolalari tomonidan o'zlashtirilgan:
Yuqori darajada - 51%
O'rtacha darajada - 49%
Past daraja minimal darajada saqlanadi.
O'quv jarayoni monitoringini tahlil qilish ta'lim yo'nalishlarini o'zlashtirish bo'yicha quyidagi reyting tartibini tuzishga imkon beradi:
1. "Jismoniy rivojlanish" ta'lim yo'nalishi (yuqori - 82%; o'rtacha - 18%). OOni amalga oshirish ancha yuqori darajada. Bunga kun davomida jismoniy faoliyat rejimiga rioya qilish, ertalabki mashqlar, jismoniy rivojlanish mashg'ulotlari, harakatlarni rivojlantirish bo'yicha rejalashtirilgan individual ishlar va kundalik hayotda sog'liqni saqlash texnologiyalaridan foydalanish yordam beradi.
Tavsiyalar: yozda ushbu yo'nalishdagi ishlarni davom ettirish, jismoniy rivojlanish uchun ECDni rejalashtirish, vosita rejimini saqlash, qattiqlashuv tadbirlarini o'tkazish, sog'lom turmush tarzi haqidagi bilimlarni rivojlantirish bo'yicha bolalar bilan suhbatlarni rejalashtirish.
2 .“Badiiy-estetik rivojlanish” taʼlim yoʻnalishi (yuqori – 52%; oʻrtacha – 48%). Bolalar ishda faol ishtirok etadilar, ular o'z binosini yaratish bosqichlarini rejalashtirishlari, konstruktiv echimlarni topishlari, jamoaviy ishlashni bilishlari va namunaviy binoni tahlil qilishlari mumkin. Bolalar chizmalar yordamida binolar yaratishni yoqtiradilar. Ular shablonni qanday ishlatishni bilishadi.
Ular kitoblar bilan doimiy muloqot qilish istagini namoyon qiladilar va adabiy asarlarni tinglashda aniq zavqlanishadi.
Ular chizishda asosiy texnik ko'nikmalarga ega: ular qalam va cho'tkani to'g'ri ushlab turishadi va ulardan erkin foydalanishadi. Ularda predmetlarni tasvirlab, xalq o‘yinchoqlari asosida oddiy syujet kompozitsiyalari va obrazlar yaratadilar. Ular kichik syujet kompozitsiyalarini yaratadilar, lekin figuralarning nisbatlarini, pozalarini va harakatlarini etkazishda xato qiladilar.
Modellashtirishda bolalar o'rganilgan texnika va usullardan foydalangan holda turli shakldagi narsalarni haykaltaradilar.
Ko'pchilik bolalar musiqa san'atining ifodalilik va obrazlilik kabi xususiyatlarini ajratib turadilar, kattalarning ozgina yordami bilan musiqiy tasvirni ajratib ko'rsatadilar va unga tavsif beradilar. Ko'pchilik boshlang'ich vokal va xor mahoratini shakllantirishda siljishni qayd etdi - ritm hissi, tovush ishlab chiqarish, nafas olish; bolalar cholg'u asboblarini chalish ko'nikmalari - ansambl hissi, xushmuomalalik.
Tavsiyalar: noan'anaviy texnikalardan kengroq foydalanish; sinfda bolalarning ijodiy tasavvurini faollashtiradigan muammoli vaziyatlarni yaratish ("chizishni tugat", "o'zing o'ylab top", "tugatish"); ijodiy markazlarni turli xil badiiy materiallar, badiiy faoliyat uchun materiallar (cho'tkalar, guash, akvarellar, plastilin, turli rang va teksturali qog'ozlar, trafaretlar, rang berish kitoblari va boshqalar) bilan to'ldirish.
Kristina Bakina
Katta guruh uchun monitoring natijalari bo'yicha tahliliy hisobot
Analitik ma'lumotlar diagnostika natijalariga asoslanadi katta guruh 2017-2018 o'quv yili boshida.
2017 yil sentyabr oyida diagnostika o'tkazildi katta guruh, unda 25 nafar bola ishtirok etdi, bu umumiy tarkibning 100% ni tashkil etdi guruhlar. natijalar diagnostika ko'rsatdi:
Ta'lim sohasi: "Nutqni rivojlantirish":
(68%) bu sohada ba'zi ko'nikmalarga ega bo'lish, nutqni rivojlantirishga qiziqish bildirish va aynan: suhbatni davom ettirish, o'z nuqtai nazarini bildirish, rozilik / kelishmovchilik, nutqning barcha qismlaridan foydalanish. Ular otga sifatdosh tanlaydilar va sinonim tanlashni biladilar. tovushning so‘zdagi o‘rnini aniqlang. Ular qisqa ertakni sahnalashtiradilar, rollarda she'r o'qiydilar, bolalar kitoblarining rasmlarini ko'rishadi, ularga qiziqish bildiradilar va kattalar yordamida qisqa adabiy asarlarni takrorlaydilar. Anormal darajada bo'lgan bolalar (-32%) barcha sinovdan o'tgan parametrlarda qiyinchiliklarga duch kelishadi; cheklangan nutq aloqalari tufayli ijtimoiy va kommunikativ fazilatlar etarli darajada rivojlanmagan va ular umumiy qoidalarga bo'ysunishni istamaydilar.
Yechimlar: Bolalarning individual mehnat va uyushgan faoliyati orqali nutq va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga jiddiy e'tibor berishni davom ettirish kerak. Bolalarni adabiy asarlarni diqqat bilan tinglashga, nutqda umumiy ma'noli otlardan foydalanishga o'rgating (sabzavotlar, mevalar, hayvonlar va boshqalar, adabiy janrlar haqidagi bilimlarni kengaytirish, she'rlar, maqollar, maqollarni yodlash)
Ta'lim sohasi: "Kognitiv rivojlanish".
Bu sohada yuqori daraja aniqlanmagan. Muammoli darajadagi bolalar (92%) bu sohada ba'zi ko'nikmalarga ega bo'ling va kattalarning taklifi bilan savollarga javob bering. Anormal daraja bilan (-8%) ularning ism va familiyalarini bilishadi, quyosh, havo va suvning inson uchun ahamiyati haqida bilishadi.
Ular aylana, kvadrat, uchburchak, to‘rtburchak, ovalni farqlaydilar, ikki predmetni balandligi, kengligi, uzunligi bo‘yicha solishtirishni, kunning qismlarini aniqlashni va ularni nomlashni bilmaydilar. to'g'ri ketma-ketlik.
Yechimlar: didaktik o'yinlardan foydalangan holda bolalar bilan individual ish olib borish. Dunyoning yaxlit tasavvurini, hissiy me'yorlarni va elementar matematik tushunchalarni shakllantirishga, konstruktiv ko'nikmalarni rivojlantirishga e'tibor berish kerak, shuningdek ishda kognitiv qiziqishni shakllantirishga yordam beradigan eksperimental faoliyatdan foydalanish kerak. bolalar, kuzatish va aqliy faoliyatni rivojlantiradi. Tajriba faoliyatida bola o'ziga xos tadqiqotchi vazifasini bajaradi, ularni to'liqroq tushunish va o'zlashtirish uchun atrofdagi narsa va hodisalarga mustaqil ravishda turli yo'llar bilan ta'sir qiladi.
Ta'lim sohasi: "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish".
Bu sohada yuqori daraja aniqlanmagan. Rolni o'z zimmasiga oladigan, o'yin davomida tengdoshlari bilan faol muloqot qiladigan, o'qituvchi yordamida o'yinlarni qanday tashkil qilishni biladigan va muammo darajasi 96% ni tashkil etadigan bolalar. 4% g'ayritabiiy darajaga ega (bu turli xil materiallardan foydalangan holda o'yinni loyihalashni biladigan bola (atributlar, mavjud material). U ko'pincha o'yin tashkilotchisi bo'lib, muammoli o'yin vaziyatini qabul qila oladi, o'zining rolli xatti-harakatlarini o'zgartiradi, tengdoshlari va kattalarga hurmat ko'rsatadi. Ammo didaktik o'yinlarda u o'z imkoniyatlarini baholay olmaydi, o'z o'yinini qanday loyihalashni bilmaydi va har doim ham o'yin qoidalariga rioya qilmaydi. Qisman uning xatolarini ko'radi va tuzatadi ularni kattalar yordamida. Bunda bolalar tomonidan dastur materialini o'zlashtirish sifatining taxminiy sababi Bo'lim: bolalarning yoshi va individual xususiyatlari.
Yechimlar: muammo bo'yicha didaktik o'yinlardan foydalanish orqali bolalar bilan ishlashni davom ettirish; o'yin vaziyatlari va muammoli vaziyatlar bilan kitoblarni o'qish orqali bolalarni qiziqtirish. Bolalar bilan ishlashda didaktik o'yinlardan tez-tez foydalaning. O'yinlar syujetini boyitish, rolli dialoglarni o'tkazish, o'yin topshiriqlarini qabul qilish, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyatini kuchaytirishga e'tibor berish kerak.
Ta'lim sohasi: "Badiiy va estetik rivojlanish"
Bu sohada yuqori daraja aniqlanmagan. Rivojlanish muammolari bo'lgan bolalar (88%) turli xil narsalar va o'yinchoqlarning tasvirlarini yaratish, ularni jamoaviy kompozitsiyaga birlashtira olish; Ehtiyotkorlik bilan bir nechta qismlardan iborat ob'ektlarning tasvirlarini joylashtiring, konturdan tashqariga chiqmasdan tasvirni bo'yash. Va normativ bo'lmagan darajali bolalar (12%-) badiiy hunarmandchilik, musiqiy asar janrlarini farqlay olish, turli materiallar va yaratish usullaridan foydalangan holda, shu jumladan, xalq amaliy san’ati va amaliy san’atidan foydalangan holda individual va jamoaviy chizmalar, syujet va dekorativ kompozitsiyalar yaratish, ushlab turish va ulardan foydalanish malakasi yetarli emas. qaychi to'g'ri.
Yechimlar: bolalarni tasviriy san'at turlari bilan tanishtirishni davom ettirish, ko'pincha turli xil materiallar va tasvirlarni yaratish usullaridan foydalanish, dekorativ va amaliy san'atga alohida e'tibor berish. (Dymkovo va Filimonov rasmining elementlari). Qaychidan to'g'ri foydalanishni o'rganing, tekis, diagonal kesib oling, kvadratdan doira kesib oling, silliq kesilgan va yumaloq burchaklar. Shuningdek, bolalar bilan individual ishlashni davom ettirish kerak.
Ta'lim sohasi: "Jismoniy rivojlanish".
Ushbu ta'lim sohasida muammoli rivojlanishi bo'lgan bolalar 96% ni tashkil qiladi, ular salomatlik uchun muhim va zararli omillar, ertalabki mashqlar, qotib qolish va sog'liq uchun kun tartibining ahamiyati haqida bilishadi. Ular shaxsiy gigiena, o‘z-o‘ziga xizmat ko‘rsatish va ozodalikning asosiy qoidalariga rioya qiladilar, lekin tez va ozoda kiyinish va yechinishni, shkaflarini tartibli saqlashni bilmaydilar. Noto'g'ri rivojlanishi bo'lgan bolalar 4% ni tashkil qiladi (; ular o'ng va chap qo'llari bilan vertikal va gorizontal nishonlarga narsalarni tashlay olmaydilar, to'pni urib, ushlay olmaydilar, uch yoki to'rtta ustun hosil qila olmaydilar, saf tortadilar, parchalanadilar yoki aylana olmaydilar. ustun.
Yechimlar: tez-tez individual ishlarni olib boring, bolalarni o'qituvchi bilan bog'lanishdan qo'rqmaslikka o'rgating
Diagnostika natijalari
rivojlanish "SKR" "VA BOSHQALAR" "RR" "U" "FR"
me'yoriy ishlab chiqish - - - - -
muammoli rivojlanish 96% 92% 68% 88% 96%
anormal rivojlanish 4% 8% 32% 12% 4%
tomonidan natija barcha diagnostika aniqlangan: rivojlanish muammolari bo'lgan bolalar (ba'zi mezonlarda me'yordan biroz pastroq)-98% va 12% anormal rivojlanishi bo'lgan bolalardir (deyarli barcha mezonlarda me'yordan past). Ushbu ko'rsatkichlarga asoslanib, biz quyidagilarni oldik diagramma:
Xulosa: natijalarni tahlil qilish o'quv yilining boshida diagnostika barcha turdagi faoliyatda bolalarning rivojlanish dinamikasini ko'rsatadi. Asosan, maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini amalga oshirish ko'rsatkichlari rivojlanishning normativ bo'lmagan va muammoli darajalari chegarasida. Bu shuni anglatadiki
har birining kelajagi va rivojlanishi rejasini belgilab olish kerak chaqaloq:
1. O‘quv yili davomida barcha ta’lim yo‘nalishlari bo‘yicha dasturiy materialni o‘zlashtirish sifatini oshirish bo‘yicha maqsadli ishlarni davom ettirish.
2. Yil davomida to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatida va integratsiyalashgan yondashuv asosida bolalar bilan individual ishlashda bolalar nutqi va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishni davom eting.
3. Muammoli sohalarda dastur materialini o'zlashtirish uchun individual marshrutlarni o'tkazish
4. Ota-onalar va musiqa rahbari bilan birgalikda bolalarning ta'lim faoliyatidagi kamchiliklarni bartaraf etish.
sana: sentyabr
O'qituvchilar: Kumarova G. G.
Bakina K.V.
Mavzu bo'yicha nashrlar:
"Asalari" katta guruhida monitoring bo'yicha "Analitik hisobot""Pchelki" katta guruhida monitoring bo'yicha "tahliliy hisobot" Monitoringni: "Ivushka" maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi E. V. Stolyarova olib bordi.
Bolalar tomonidan rejalashtirilgan natijalarga erishish monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot OAJ 34-sonli bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi bolalar bog'chasida bolalarning Dasturni o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishish monitoringi natijalari to'g'risida tahliliy hisobot.
Yil yakuni bo'yicha monitoring natijalari bo'yicha tahliliy hisobot, yuqori guruh (2016–2017) MONITORING NATIJALARI BO'YICHA TAHLILIK HISOBOT (katta guruh) MAY 2017 y. I. Kirish qismi. 1. Guruh xususiyatlari: Katta guruh: 28.
Pedagogik jarayon diagnostikasi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot Boshlang'ich bosqichda yuqori guruh o'quvchilarining ta'lim yo'nalishlari bo'yicha zarur ko'nikma va ko'nikmalarni egallash darajasiga tashxis qo'yildi.
Kichik guruhdagi bolalarning o'quv dasturini o'zlashtirishining yakuniy monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot 2015-2016 o'quv yili uchun kichik guruhdagi bolalarning o'quv dasturini o'zlashtirishining yakuniy monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot.
2016-2017 o'quv yilida o'quv jarayoni va bolalar rivojlanishi monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot Sana: 2017 yil may Tayyorlagan: Gruzinova T.I., MBDOU TsRR o'qituvchisi – d/s “Oltin kalit”, Zernograd. Guruh ro'yxati:.
2016-2017 yillar uchun birinchi kichik guruhdagi o'quv jarayoni monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot Maqsad: Bolalarning ta'lim dasturini qay darajada o'zlashtirganligini va maktabgacha ta'lim muassasasida tashkil etilgan o'quv jarayonining ta'sirini aniqlash.
2016-2017 o'quv yili uchun birinchi kichik guruhdagi monitoring natijalari bo'yicha tahliliy hisobot o'qituvchi Kucherenko N.A. 2017 o'quv yili oxirida birinchi kichik guruhda rivojlanishning psixologik-pedagogik diagnostikasi o'tkazildi.
Bolalar bog'chasida yozgi dam olish ishlarini tashkil etish va o'tkazish natijalari bo'yicha tahliliy hisobot Yoz mavsumi haqli ravishda maktabgacha yoshdagi bolalar salomatligi uchun qulay davr hisoblanadi. Maktabgacha ta'lim muassasasida yozgi sog'lomlashtirish ishlarini rejalashtirish.
Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish natijalari bo'yicha tahliliy hisobot. EBning rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitini tashkil etish masalasi bugungi kunda ayniqsa dolzarbdir. Bu yangi narsaning kiritilishi bilan bog'liq.
Rasmlar kutubxonasi:
Analitik ma'lumotlartalabalar tomonidan dasturni ishlab chiqish monitoringi natijalari asosida
MKDOU Ustyanskiy bolalar bog'chasining kichik guruhi
Ikkinchi kichik guruhdagi o'quv jarayoni N.E. tomonidan tahrirlangan "Tug'ilgandan maktabgacha" maktabgacha ta'limning taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturi asosida qurilgan. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
Bolalarning ta’lim dasturini qay darajada o‘zlashtirganligi va maktabgacha ta’lim muassasasida tashkil etilgan ta’lim jarayonining bolalar rivojlanishiga ta’sirini aniqlash maqsadida 2015–2016 o‘quv yilida bolalarning rejalashtirilgan ko‘rsatkichlarga erishishi monitoringi o‘tkazildi. ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalari. Ushbu monitoring yil davomida ikki marta o'tkazildi.
Monitoring chastotasi : Yiliga 2 marta (oktyabr, may).
Monitoringni amalga oshirgan shaxslar : o'qituvchi
Guruh xususiyatlari: Guruhda 15 nafar bola (5 o‘g‘il va 10 qiz) bor. Monitoringni 12 nafar bola tugatdi.
Guruh o'qituvchisi ikkita yo'nalishda monitoring olib bordi: ta'lim sohalarida ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish va integrativ fazilatlarni rivojlantirishni baholash.
Ma'lumot to'plash quyidagi usullardan foydalanishga asoslangan:
Tizimli kuzatishlar, suhbatlar;
Maxsus o'yin faoliyatini tashkil etish;
Pedagogik vaziyatlar orqali berilgan topshiriqlarga javob olish;
Bolalar faoliyati mahsulotlarini tahlil qilish.
Monitoring natijalari bo'yicha ma'lumotlar 5 ta ta'lim yo'nalishi bo'yicha bolalar rivojlanishining maxsus jadvallarida aks ettirilgan:nutqni rivojlantirish, kognitiv rivojlanish, ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish, badiiy va estetik rivojlanish.
Ta'lim sohasidagi dasturiy material "Jismoniy rivojlanish" Bu kichik kichik guruh o'quvchilari tomonidan yaxshi o'zlashtirilgan, ammo o'qituvchidan keyingi ishni talab qiladigan bolalar ham bor. Bolalar faoliyatining quyidagi turlari bo'yicha tajriba to'plangan: vosita, shu jumladan muvofiqlashtirish va moslashuvchanlik kabi jismoniy fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan mashqlarni bajarish bilan bog'liq, tananing tayanch-harakat tizimini to'g'ri shakllantirishga hissa qo'shish, muvozanatni rivojlantirish, muvofiqlashtirish. harakatni, ikkala qo'lning qo'pol va nozik motorikasini, shuningdek, to'g'ri, tanaga zarar bermaslik, asosiy harakatlarni bajarish (yurish, yugurish, yumshoq sakrash, ikki yo'nalishda burilish), ochiq o'yinlarni qoidalar bilan o'zlashtirish; vosita sohasida diqqatni jamlash va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish; sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish, uning elementar normalari va qoidalarini o'zlashtirish (ovqatlanishda, jismoniy faollikda, qotib qolishda, foydali odatlarni shakllantirishda va boshqalarda). Shu bilan birga, kelgusi 2016-17 o'quv yilida sog'lom turmush tarzining asosiy ko'nikmalarini o'yin faoliyatida, shuningdek, suhbatlar orqali mustahkamlash, maktabgacha yoshdagi bolalarda shaxsiy gigiena va ozodalik ko'nikmalarini oshirishga e'tibor qaratish lozim. Keyingi o'quv yili uchun sog'lom turmush tarzi bo'yicha didaktik material (suhbatlar bilan kartalar) sotib olish kerak.
Bolalarning ta'lim sohasidagi dasturiy materialni o'zlashtirishini tahlil qilish "Nutqni rivojlantirish" yil boshida quyidagi natijani ko'rsatdi: 3 d - 25% yuqori darajani ko'rsatdi; 4 bola - 33% o'rtacha daraja va past daraja 5 d -42%. Yil yakuniga ko'ra, natijada bolalarning 6-50 foizi yuqori darajada, 4-33 foizi o'rtacha darajadan yuqori va 2-17 foizi o'rtacha darajada. Tahlil shuni ko'rsatdiki, kichik guruhning deyarli barcha o'quvchilari nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida gapiradilar, ular o'yin va kundalik harakatlarni nutq bilan birga olib boradilar. Faol lug'at boyitildi va kengaytirildi; izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik nutqni rivojlantirish; nutq ijodkorligini rivojlantirish; nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish; yil davomida ular kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishdilar, kichik asarlar muhim kamchiliklarga yo‘l qo‘yilmagan holda doimiy ravishda takrorlanib turildi. Keyingi o'quv yilida ularning so'z boyligini boyitish, dialoglar, monologlar o'tkazish, savollarga javob berish, o'yin topshiriqlarini olish, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyatini mustahkamlash ustida ishlashni davom ettirish kerak. O'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishning rivojlanishiga e'tibor bering. Ko'pgina bolalar nutqini to'g'rilash uchun nutq terapevti bilan mashg'ulotlarga muhtoj.
Ta'lim sohasida dasturiy materialni o'zlashtirish dinamikasi ko'rsatkichlarini tahlil qilish"Kognitiv rivojlanish". Yil boshida 1r -8% - o'rtachadan yuqori, 1r -8% - o'rtacha daraja, 7d - 58% - past daraja, 3d -25% - pastdan past. Yil oxirida biz quyidagi natijaga keldik: 1p -8% - yuqori daraja, 2d -17% - o'rtacha yuqori, 6d -50% - o'rtacha daraja, 1p - 8% - o'rtacha past, 2d -17% - past daraja - bu keyinchalik bolalar bog'chasiga kirgan bolalar. Tahlil shuni ko'rsatdiki, material asosan o'rtacha darajada o'zlashtirilgan, bolalar keyingi o'quv yilida o'qituvchidan tuzatish ishlarini talab qiladilar. Kichik guruh o'quvchilarida qiziqishlar, qiziquvchanlik va kognitiv motivatsiyaning rivojlanishi aniqlandi; kognitiv harakatlar, tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish shakllangan; O'quvchilar o'zlari, boshqa odamlar, atrofdagi olam ob'ektlari, atrofdagi olamdagi ob'ektlarning xususiyatlari va munosabatlari (shakli, rangi, hajmi, materiali, miqdori, makon va vaqt, harakat va dam olish, sabablar va ta'sirlar) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirishlari mumkin. va boshqalar), kichik vatan haqida, maishiy an'analar va bayramlar haqida, tabiatning o'ziga xos xususiyatlari haqida. Keyingi o'quv yilida atrofdagi dunyo (yopiq o'simliklar, ob'ektlarning sifati va xususiyatlari va mavsumiy o'zgarishlar), mavzu va ijtimoiy dunyo, hissiy standartlar va elementar matematik tushunchalar (kosmosga yo'naltirish) bilan tanishishga e'tibor qaratish lozim. va vaqt).Kognitiv rivojlanish bo'yicha 2016 -17g didaktik materialni sotib olish va kengaytirish maqsadga muvofiqdir.
Ta'lim sohasi bo'yicha tahlil qilish"Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish". Yil boshida 33% - 4 bola - yuqori daraja, 42% - 5 d - o'rtacha daraja va 3 bola - 25 - past daraja. Yil oxirida 10d -83% yuqori daraja, 2d -17% - o'rtacha ko'rsatkichdan yuqori. Materialni maktabgacha yoshdagi bolalar asosan yuqori darajada o'zlashtirdilar. Butun o'quv yili davomida jamiyatda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlarni, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlarni o'zlashtirish bo'yicha ishlar olib borildi; bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatini rivojlantirish; o'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish; Ijtimoiy va hissiy intellektni, hissiy sezgirlikni, empatiyani rivojlantirish, tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish, o'z oilasiga, tashkilotdagi bolalar va kattalar jamoasiga hurmatli munosabat va daxldorlik tuyg'usini shakllantirish; mehnat va ijodning turli turlariga ijobiy munosabatni shakllantirish; bog'chada, uyda, ko'chada uyushgan xulq-atvor ko'nikmalari shakllantirildi. Nima yaxshi va nima yomon, kundalik hayotda va tabiatda xavfsiz xulq-atvor asoslari haqida elementar g'oyalar shakllangan. Kelgusi o'quv yilida bolalarning muloqot qobiliyatlari, bir-biri bilan muloqot qilish, bir-biriga bo'ysunish, bolalar bog'chasida xulq-atvor qoidalariga rioya qilish, yo'lda, uyda va xavfsizlik bo'yicha bilimlarni oshirishga e'tibor berishni davom eting. tabiatda. Shaxsiy va guruh suhbatlarini o'tkazing, xulq-atvor qoidalariga oid rasmlarni ko'ring va muammoli vaziyatlarni tahlil qiling.
O'quv dasturi material"Badiiy va estetik rivojlanish" . Yil boshida 8% -1 bola - o'rtacha daraja, 2d -17% - o'rtacha past, 8d -67% - past daraja, 1p - 8% - past darajada. Yil oxirida: 75% - 9 bola - yuqori daraja, 2d -17% - o'rtacha darajadan yuqori, 1p - 8% - o'rtacha daraja. Butun o'quv yili davomida o'quvchilar badiiy asarlarni (og'zaki, musiqiy, vizual) va tabiiy dunyoni qiymat-semantik idrok etish va tushunish uchun zarur shart-sharoitlarni ishlab chiqdilar; atrofdagi dunyoga estetik munosabatni shakllantirish; san'at turlari haqida elementar g'oyalarni shakllantirish; musiqa, badiiy adabiyot, folklorni idrok etish; san'at asarlari qahramonlariga hamdardlikni rag'batlantirish; bolalarning mustaqil ijodiy faoliyatini amalga oshirish (vizual, konstruktiv-model, musiqiy va boshqalar). Kelgusi o‘quv yilida tasviriy san’at bo‘yicha ko‘nikmalarni shakllantirish bo‘yicha individual ishlarni davom ettirish, chizmachilik, modellashtirish, applikatsiya qilish texnikasini takomillashtirish, o‘quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish zarur. Ota-onalarni bolalarning bo'sh vaqtlarida ranglarni farqlash qobiliyatini kuchaytirishga taklif qiling.
Xulosa:
2015-2016 o'quv yilining boshi va oxiridagi monitoring natijalarining qiyosiy tahlili shuni ko'rsatadiki, bolalarning dasturiy materialni o'zlashtirishi oshgan, ya'ni barcha ta'lim yo'nalishlarida bola rivojlanishining ijobiy dinamikasini kuzatish mumkin. Umuman olganda, dastur samaradorligi ko'rsatkichlari o'rtacha va o'rtacha darajadan yuqori. Ta'mirlash ishlariga muhtoj o'quvchilar ulushi kamaydi. Demak, o’quv amaliyotida ish dasturidan foydalanish yakuniy monitoring natijalariga foydali ta’sir ko’rsatadi. Shunday qilib, kichik guruhdagi ta'lim faoliyati etarli darajada amalga oshiriladi. Bajarilgan ishlarning ijobiy natijalari yaqqol ko'rinib turibdi, bolalarning bilimlari kuchli. Ikkinchi yosh guruhdagi maktabgacha yoshdagi bolalar ulardan kundalik faoliyatda foydalanishlari mumkin.
Pedagogik monitoring natijalari bo'yicha tahliliy hisobot
2017-2018 o'quv yili uchun "Kamalak" o'rta guruhida.
O'rta guruhdagi o'quv jarayoni N.E. tomonidan tahrirlangan "Tug'ilgandan maktabgacha" maktabgacha ta'limning taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturi asosida qurilgan. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. 2017–2018 oʻquv yilida bolalarning taʼlim dasturini qay darajada oʻzlashtirganligi va maktabgacha taʼlim muassasasida tashkil etilgan taʼlim jarayonining bolalar rivojlanishiga taʼsirini aniqlash maqsadida bolalarning rejalashtirilgan koʻrsatkichlarga erishganliklarini taʼminlash maqsadida monitoring oʻtkazildi. ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalari. Ushbu monitoring yil davomida ikki marta o'tkazildi.
Yakuniy monitoring 2018-yil 17-apreldan 28-aprelgacha o‘tkazildiTarbiyachi: Lapaeva Tatyana Aleksandrovna
Monitoringda quyidagi ishtirokchilar qatnashdilar: 16 nafar bola.
Guruh tarkibi:
O'g'il bolalar - 10 kishi
Qizlar - 6 kishi
Monitoring davomida quyidagi usullardan foydalanildi:
Pedagogik kuzatish,
Suhbat,
Ishlab chiqarish faoliyatini tahlil qilish,
Didaktik material.
Pedagogik jarayonning diagnostikasi psixologiya fanlari nomzodi, amaliyotchi pedagog-psixolog va o'qituvchi-defektolog Vereshchagina N.V. metodologiyasi bo'yicha amalga oshirildi.
Monitoring quyidagi yo‘nalishlarda o‘tkazildi:
Nutqni rivojlantirish
Kognitiv rivojlanish
Ijtimoiy-kommunikativ
Badiiy va estetik rivojlanish
Jismoniy rivojlanish
Monitoringni o'tkazishda Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq N.V.Vereshchagina tomonidan ishlab chiqilgan pedagogik jarayonning diagnostika jadvallaridan foydalanilgan. Pedagogik jarayonni baholash 5 ballik tizimda amalga oshiriladigan ta'lim yo'nalishlari bo'yicha zarur ko'nikmalarga ega bo'lgan har bir bolaning o'zlashtirish darajasi bilan bog'liq.
Natijalar:
Dasturiy material (barcha 5 ta ta'lim yo'nalishi uchun) "Kamalak" o'rta guruhining bolalari tomonidan o'zlashtirilgan:
Yuqori darajada – 69,3%, 11 bola
O'rtacha darajada - 30,7%, 5 bola
Past daraja minimal darajada saqlanadi.
O'quv jarayoni monitoringini tahlil qilish ta'lim yo'nalishlarini o'zlashtirish bo'yicha quyidagi reyting tartibini tuzishga imkon beradi:
1.Ta’lim sohasi “Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish” (Yuqori – 87,4%; o‘rtacha -12,6%; past ball yo‘q) .
Eng yuqori natijalar. Materialni maktabgacha yoshdagi bolalar asosan yuqori darajada o'zlashtirdilar.
Bolalar muvaffaqiyatli o'rgandilar:
normalar va qadriyatlarjamiyatda qabul qilingan, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlar;
aloqa va o'zaro ta'sir qilish usullarita'lim va o'yin faoliyati davomida kattalar va tengdoshlari bilan bola;
rolli munosabatlarni o'rnatish, haqiqiy ob'ektlar va ularning o'rnini bosuvchi vositalar yordamida o'yin muhitini yaratish, haqiqiy va xayoliy o'yin vaziyatida harakat qilishni o'rgandi; o'yinlarning mavzulari va turlari, o'yin harakatlari, syujetlarini boyitish;
ko'proq mustaqil, hissiy jihatdan sezgir bo'ldi;
o'yin tajribalariga qiziqish ko'rsata boshladi;
didaktik, faol, o'quv o'yinlarida o'yin qoidalariga aniqroq rioya qila boshladi; ular tengdoshlari bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni rivojlantirdilar va o'yin o'zaro ta'siri tajribasini boyitdilar;
o'z oilasiga va oilasiga hurmatli munosabat va daxldorlik tuyg'usini rivojlantirditashkilotdagi bolalar va kattalar jamoasi;
mehnat va ijodning turli turlariga ijobiy munosabat; kundalik hayotda, jamiyatda va tabiatda xavfsiz xatti-harakatlarning asosi.
Rejissor o'yinlarida o'yin ko'nikmalarini rivojlantirish, o'yinchoqlar va tengdoshlarga ko'rsatish uchun buyumlar yordamida rejissyorlik o'yinlari sahnalarini ixtiro qilish va yaratishda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha ishlarni davom ettirish kerak. Shuningdek, turli ob'ektlar va materiallar bilan eksperimental o'yinlarga e'tibor qaratish lozim.
Tavsiyalar: nozik daqiqalarda ko'pincha syujetli rolli o'yinlarni rejalashtirish, ular uchun sharoit yaratish, rolli o'yinlar markazini syujetni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan o'yinchoqlar va atributlar bilan to'ldirish.Xulq-atvor xavfsizligi bo'yicha talabalar bilan individual ish.
2. “Jismoniy rivojlanish” ta’lim yo‘nalishi (yuqori – 75,6%; o‘rtacha – 24,4%).
Bolalar umumiy rivojlanish mashqlari texnikasining asosiy elementlarini, asosiy harakatlarni ishonchli va faol bajarishni, ochiq o'yinlarda qoidalarga rioya qilishni va ularning bajarilishini nazorat qilishni, mustaqil ravishda ochiq o'yinlar va mashqlarni o'tkazishni, kosmosda ishonchli harakat qilishni boshladilar, namoyishni shunday idrok qila boshladilar. mashqlarni mustaqil bajarish, tengdoshlarning harakatlarini baholash va xatolarini ko'rish uchun namuna.
Bolalarning tezlik-kuch sifatlari, muvofiqlashtirish va umumiy chidamlilik ko'rsatkichlari yaxshilandi;jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyoj va sog'lom turmush tarzining asosiy qoidalariga rioya qilishga qiziqish shakllangan;
qo'l yuvish va yuvish jarayonlarini mustaqil va to'g'ri bajarish qobiliyatini rivojlantirdi; tashqi ko'rinishingizga g'amxo'rlik qiling; uchun harakat qilishovqat paytida stol; mustaqil ravishda kiyinish va echinish, ularga g'amxo'rlik qilishnarsalar (shaxsiy narsalar).
Ta'lim sohasida eng yuqori ko'rsatkichlarga erishish
"Jismoniy rivojlanish" bolalarning otish, ushlash, otish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun birgalikdagi faoliyatini va mustaqil harakat faoliyatini tashkil etish kerak; kosmosda yanada ishonchli va faol orientatsiyani rivojlantirish bo'yicha ishlarni belgilang.
Tavsiyalar : yozda bu yo'nalishdagi ishlarni davom ettirish, jismoniy rivojlanish bo'yicha ODni rejalashtirish, vosita rejimini saqlash, qattiqlashuv tadbirlarini o'tkazish, sog'lom turmush tarzi haqidagi bilimlarni rivojlantirish bo'yicha bolalar bilan suhbatlarni rejalashtirish.
3. “Badiiy-estetik rivojlanish” ta’lim yo‘nalishi (yuqori – 75,6%; o‘rtacha – 18,1%, past – 6,3%).
Bolalarda xalq hunarmandchiligiga, illyustratsiyalarga qiziqish uyg'ondibolalar kitoblari, kichik haykallar, g'ayrioddiy me'moriy binolar,ertaklar uchun illyustratsiyalarda me'moriy ob'ektlarning tavsifi.
Badiiy va estetik idrok etish malakalari rivojlangan: izchilbuyumlar va asarlarni tekshirish, tasvirlangan narsa va hodisalarni tanib olish; ularning ekspressivligini ko'rish va uni shaxsiy tajriba bilan bog'lash qobiliyati; ularning hissiy xususiyatlarini ajratib ko'rsatish, o'yinchoqlarni, jozibali narsalarni, kichik haykallarni vizual va taktil tarzda tekshirish.
Shaxsiy ob'ektlarning tasvirlarini yaratish qobiliyati va oddiy
har xil turdagi faoliyatdagi uchastkalar; chizishda, modellashtirishda, tipik va tasvirlashdadizayndagi ba'zi individual xususiyatlar fazoviy tarzda etkazadibinoning strukturaviy xususiyatlari.
Vizual va ifodali ko'nikmalar rivojlangan:
Tasvirni qog'oz varag'iga to'g'ri joylashtirish, asosiy narsani rang, o'lcham, varaqdagi joylashuv bilan ajratib ko'rsatish qobiliyati;
aniq asosiy shakllarni yaratish, dog'lar ritmidan foydalanib, bir nechta qismlardan tasvir yaratish, geometriknaqsh elementlari, bolalar tasvirlangan ob'ektga mos keladigan rangni tanlashni o'rgandilar;turli xil ranglardan foydalaning; rangni ifodalash vositasi sifatida ishlatish;tasvirning xarakteri.
Bolalar aniqroq texnik ko'nikmalarga ega bo'lishdi.
IN chizish : o'qituvchi tomonidan eslatilganda tasviriy san'atni tanlash qobiliyati materiallar va asboblar, yaratilganga muvofiq tasvir usullari yo'l; chiziqlar, chiziqlar, halqalar, yoylarni ishonchli chizish qobiliyati; soya qilish.
Ilovada : kesish va sindirishning mavjud usullari va usullarini o'zlashtirishilovalar; turli ob'ektlarning tasvirlarini yaratish uchun chiziqlar va kesilgan shakllardan foydalaning.
Qaychidan to'g'ri foydalanish va ehtiyot qismlarni kesish va yopishtirish qobiliyati;ifodali yaratish uchun tasviriy bo'lmagan materiallardan foydalanish qobiliyatitasvir.
Haykaltaroshlikda : haykaltaroshlikning ba'zi usullarini o'zlashtirish: butun bo'lakdan tortib olish, chimchilash, haykal qilingan figuralar yuzasini, qismlarning birlashmalarini tekislash, plastilinni qo'llarning dumaloq harakatlari bilan sharlarga aylantirish, qo'llarning tekis harakatlari bilan ustunlarga, kolbasalarga dumalab olish, barmoqlar yordamida plastilin to'pi yoki silindrning o'rtasi.
Dizaynda tayyor geometrik shakllardan: tahlil qilish qobiliyatiob'ekt, strukturani tashkil etuvchi asosiy qismlar va tafsilotlarni ajratib ko'rsatish. Yaratilishtayyor geometrik shakllardan tanish tuzilmalarning variantlari;
konstruktordan turli o'lchamdagi qismlar:
oddiy konstruksiyalarni amalga oshirish qobiliyati; shakllarni almashtirish usullarini o'zlashtirish, ularga barqarorlik, kuch berish va pollardan foydalanish.
Qog'oz qurilishi: turli hunarmandchilikni katlamaning umumlashtirilgan usullarini o'zlashtirish; qismlarning asosiy shakliga yopishtirish.
Tabiiy materiallardan qurilish : tabiatdagi tasvirni ko'rish qobiliyatimaterial, qismlardan rasm yaratish, qismlarni mahkamlash uchun elimdan foydalanish,plastilin.
Yaxshiroq natijalarga erishish uchun siz palitrada yangi rang ohangini yaratish, bir bo'yoqni boshqasiga qo'llash va ishingizda ba'zi tafsilotlarni etkazish qobiliyatini rivojlantirishga e'tibor berishingiz kerak;
kartonga plastilin sharlarini surtish qobiliyati to'g'risida, kartonda tekis plastilin rasmini yaratish uchun kerakli kontur chegaralariga plastilinni qo'llang (plastinografiya).
Tavsiyalar: noan'anaviy texnikalardan kengroq foydalanish; sinfda bolalarning ijodiy tasavvurini faollashtiradigan muammoli vaziyatlarni yaratish ("chizishni tugat", "o'zing o'ylab top", "tugatish");
ijod markazlarini turli badiiy materiallar, badiiy faoliyat uchun aksessuarlar (cho'tkalar, guash, akvarellar, plastilin, turli rang va teksturali qog'ozlar, trafaretlar, rang berish kitoblari va boshqalar) bilan to'ldirish.
4. Ta’lim sohasi "Nutqni rivojlantirish" (yuqori -48%; o'rtacha - 52%).
Tahlil shuni ko'rsatdiki, "Kamalak" o'rta guruhining deyarli barcha o'quvchilari nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida gapiradilar, ular o'yin va kundalik harakatlarni nutq bilan birga olib boradilar. Faol lug'at boyitildi va kengaytirildi; izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik nutqni rivojlantirish; nutq ijodkorligini rivojlantirish; nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish.
Aksariyat bolalar bolalar adabiyotining ba'zi janrlarini nomlaydilar, qisqacha adabiy asarni takrorlay oladilar, syujet rasmlari asosida hikoyalar tuzadilar. Ular tanish ertak va qisqa she'rlarni sahnalashtirishga hissiy qiziqish bildiradilar. She'rlarni yoddan o'rganing. Ular o'yinchoq tavsifining namunalarini takrorlashlari mumkin.
Ona tilidagi tovushlarni aniq talaffuz qilish, so‘zlarni to‘g‘ri talaffuz qilish, nutqda bir hil to‘liq, umumiy sodda so‘zlardan foydalanish ko‘nikmalarini rivojlantirishga e’tibor qaratish lozim.
vaqtinchalik uzatish uchun a'zolar va murakkab jumlalar,
fazoviy, sabab-oqibat munosabatlari; va qo`shimchalaridan foydalanishso'z yasash uchun prefikslar; tugatish tizimidan to'g'ri foydalanishotlar, sifatlar, fe'llar nutqiy nutqni shakllantirish;
ob'ektlar va hikoya haqida 5-6 ta tavsiflovchi jumlalar tuzishshaxsiy tajribadan hikoyalar;
o'yinchoqlar va rasmlar asosida hikoya qiluvchi hikoyalar yozish qobiliyatini rivojlantirish; o'yinchoqlar va tabiiy narsalar haqida tavsiflovchi topishmoqlar yozish.
Qahramonlar obrazlarini, ularga munosabat va hodisalarni etkazish uchun ma'lum lingvistik va intonatsion ekspressivlik vositalarining ahamiyatini anglay olish qobiliyatiga e'tibor qaratish lozim.
Ko'pgina bolalar nutqini to'g'rilash uchun nutq terapevti bilan mashg'ulotlarga muhtoj.
Shuni ta'kidlash kerakki, ba'zi bolalar nutqida nuqsonlarga ega (Pavel Mukha yomon gapiradi).
Ertaklarni takrorlash qobiliyatini rivojlantirishni davom eting, rasmlardan foydalangan holda ob'ektlar va narsalar haqida tavsiflovchi hikoyalar tuzing.
Keyingi o'quv yilida so'z boyligini boyitish, dialoglar, monologlar o'tkazish, savollarga javob berish, o'yin topshiriqlarini qabul qilish, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyatini mustahkamlash ustida ishlashni davom ettirish kerak. O'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishning rivojlanishiga e'tibor bering;
Bolalarni badiiy adabiyot o'qish madaniyati bilan tanishtirish uchun nutqni rivojlantirish masalalari bo'yicha o'quvchilarning ota-onalari bilan o'quv ishlariga ko'proq e'tibor berish kerak.
5. Ta'lim sohasi. "Kognitiv rivojlanish" (Yuqori -49,6%; o'rta -37,8%, past - 12,6%)
Ta'lim sohasidagi ishlar bolalarning qiziqishlarini, qiziqishini va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirishga qaratilgan; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, atrofdagi dunyo ob'ektlarining xususiyatlari va munosabatlari (shakli, rangi, o'lchami, materiali, miqdori, soni, qismi va butunligi, makon va vaqt, harakat) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. vatinchlik, sabab va oqibatlar), kichik vatan va Vatan haqida, g'oyalarxalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar haqida,Yer sayyorasi haqida, odamlarning umumiy uyi, tabiatining xususiyatlari, xilma-xilligi haqidadunyo mamlakatlari va xalqlari.
Monitoring tahlili shuni ko'rsatdiki, FEMP, hissiy rivojlanish va dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish, tabiiy dunyo va ufqlarning kengayishi, rivojlanish darajasi bir xil.Ular o'zlari haqida, oilaning tarkibi, oilaviy munosabatlar, davlat va unga tegishlilik, dunyo haqida g'oyalarga ega. Ular Rossiyaning gerbi, bayrog'i, madhiyasini, poytaxtni bilishadi. Ular o‘z ona yurti, uning diqqatga sazovor joylari haqida tasavvurga ega. Asosiy sabab-oqibat munosabatlarini o'rnating. Ular qoidalar va naqshlarga muvofiq ishlashni, kattalarni tinglashni va uning ko'rsatmalariga amal qilishni bilishadi. Lekin ko'pchilik bolalar tufayli o'rtacha bilim darajasi borayrim o`quvchilarda mustaqil faoliyatning yomon tashkil etilishidarslar davomida xatti-harakatlar, bolalar ko'pincha chalg'itadi, bahslashadi va ko'pincha qo'shma faoliyat bilan shug'ullana olmaydi.
Tavsiyalar: Ushbu yo'nalishdagi ishlarni davom ettiring. Bolalarda mustaqil bilimga qiziqishni rivojlantirish (kuzatish, tekshirish, turli materiallar bilan tajriba o'tkazish, tajribalar o'tkazish). Ota-onalarga dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish bo'yicha tavsiyalar bering.
xulosalar
Yakuniy monitoring natijalari ta’lim dasturini yetarli darajada o‘zlashtirish darajasini ko‘rsatadi. Monitoring natijalariga ko'ra, quyidagi xulosaga kelishimiz mumkin:
1. Bolalarni rivojlantirishga qaratilgan zamonaviy pedagogik texnologiyalarni o‘zlashtirish va joriy etish ishlari davom ettirilishi kerak.
2. O`quvchilarning ota-onalari bilan olib boriladigan tarbiyaviy ishlarga ko`proq e`tibor qaratish lozim.
Natijalar ta'lim faoliyati uchun etarlicha shakllangan shart-sharoitlar tufayli erishildi: bolaning ko'rsatmalarga muvofiq ishlash, mustaqil ravishda namuna bo'yicha harakat qilish va nazoratni amalga oshirish, u yoki bu vazifani bajarishda o'z vaqtida to'xtash va boshqasini bajarishga o'tish.
Bajarilgan ishlarning ijobiy natijasi yaqqol ko'rinib turibdi: bolalarning dasturni o'zlashtirish darajasi past emas, yuqori, o'rta va past darajadagi farqlar sezilarli emas, bolalarning bilimlari kuchli, ular uni kundalik faoliyatda qo'llay oladilar.
