Federal davlat standartlari talablariga muvofiq boshlang'ich maktabda sinfdan tashqari mashg'ulotlarni amalga oshirish. Boshlang'ich maktabda Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq sinfdan tashqari mashg'ulotlar Boshlang'ich maktab Federal davlat ta'lim standartlari sinfdan tashqari mashg'ulotlar klubi

Yosh maktab o'quvchilarining bo'sh vaqtlaridan foydalanish muammosi doimo jamiyat uchun dolzarb bo'lib kelgan. Bolalarni tarbiyalash ularning faoliyatining istalgan vaqtida sodir bo'ladi. Biroq, ta'limni o'qishdan bo'sh vaqtingizda olib borish eng samarali hisoblanadi.

Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartiga (FSES IEO) muvofiq, boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi ta'lim muassasasi tomonidan, shu jumladan maktabdan tashqari mashg'ulotlar orqali amalga oshiriladi.

NEO Federal Davlat Ta'lim Standartini amalga oshirish doirasidagi sinfdan tashqari mashg'ulotlar sinf faoliyatidan tashqari shakllarda amalga oshiriladigan va boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishishga qaratilgan ta'lim faoliyati sifatida tushunilishi kerak.

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish kontekstida sinfdan tashqari mashg'ulotlar yangi ahamiyat kasb etadi, chunki aynan standartlar uni tashkil etishning majburiy xususiyatini belgilab bergan.

Loyihaning maqsadi: maktabga ta'limning yangi sifatiga erishishga imkon beradigan manba sifatida darsdan tashqari mashg'ulotlardan foydalangan holda o'qituvchilikdan bo'sh vaqtlarda ta'limni samarali amalga oshirish.

Loyihaning maqsadlari: bolani qiziqish doirasini tanlashga va shaxsiy qobiliyatlarini rivojlantirishga undash.

Asosiy qism

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabdan tashqari mashg'ulotlar asosiy ta'lim dasturiga, ya'ni o'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismga kiritilgan. Hozirgi bosqichda sinfdan tashqari ishlar maktab infratuzilmasining ajoyib kengayishi hisoblanadi. O‘quv fanlari dasturlari mazmunining ayrim jihatlarini mustahkamlash va amaliy foydalanish uchun sinfdan tashqari mashg‘ulotlardan foydalanishning afzalliklari ham yaqqol ko‘rinib turibdi.

Boshlang'ich sinflarda sinfdan tashqari ishlar bizga bir qator muhim muammolarni hal qilish imkonini beradi. Bolaning maktabda qulay moslashuvini ta'minlash.

1. Talabalarning ish yukini optimallashtirish.
2. Talabalarning individual xususiyatlarini hisobga oling.
3. Muloqot ko'nikmalarini shakllantirish.
4. Asosiy ijtimoiy qadriyatlarga (inson, oila, tabiat, tinchlik, bilim, madaniyat, mehnat) ijobiy munosabatni rivojlantirish - sog'lom turmush tarzini shakllantirish uchun.
5. Ijodiy va intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish.
6. Jamoada ishlash qoidalari va shakllariga o'rgatish.

Sinfdan tashqari ishlarni amaliy amalga oshirish quyidagi tamoyillarga asoslanadi:

• Talabalarni faol faoliyatga jalb qilish.
• Foydalanish imkoniyati va ko'rinish.
• Nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik.
• Yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda.
• Faoliyatning individual va jamoaviy shakllarining kombinatsiyasi.
• Maqsadlilik va harakatlar ketma-ketligi (oddiydan murakkabgacha).

Standart talablariga muvofiq, shaxsni rivojlantirish yo'nalishlarida sinfdan tashqari mashg'ulotlar tashkil etiladi:

1. Sport va dam olish.
2. Umumiy madaniy yo'nalish.
3. Ijtimoiy yo'nalish.
4. Umumiy intellektual yo'nalish.
5. Ma'naviy-axloqiy yo'nalish.

Biz "Ritmika", "Suzish", "Dinamik pauza" dasturlarida sport va ko'ngilochar tadbirlarni amalga oshiramiz.

Jismoniy faollikni oshirish - bu boshlang'ich sinf o'quvchisining biologik ehtiyoji, uning darajasi uning salomatligi va umumiy rivojlanishini belgilaydi.

Bu yo‘nalishda asosiy e’tibor salomatlikni mustahkamlash, harakat qobiliyatlarini rivojlantirish, sog‘lom turmush tarzi bo‘yicha nazariy va amaliy bilimlarni olishga qaratilgan.

Umumiy madaniy yo'nalish "Og'zaki o'yin-kulgi" va "To'g'ri ovqatlanish haqida suhbat" dasturlari bilan ifodalanadi. Maqsad - talabalarning ijodkorlik sohasidagi yangi qobiliyatlarini ochib berish, hayotga ijodkorning ko'zi bilan qarash qobiliyatini rivojlantirish. Ushbu sohada o'qituvchilar o'z ishlarini o'yin sessiyalari, mini-spektakllar, tanlovlar va ko'rgazmalar shaklida olib boradilar.

Umumiy intellektual yo'nalish "RTS" dasturi tomonidan amalga oshiriladi.

Dasturlarning etakchi g'oyasi o'quv jarayonini mustaqil izlash va yangi bilimlarni qayta ishlash mexanizmi hatto dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lishning kundalik amaliyotida ham o'zlashtiriladigan tarzda tashkil etish yo'llarini topishdan iborat. To`garaklar ishini tashkil etish shakllari xilma-xildir. Bu suhbatlar, o'yinlar, kuzatishlar.

Ijtimoiy yo'nalish "Psixologik ABC", "SDA" dasturlari bilan ifodalanadi. Mashg'ulotlar tayyorgarlik bosqichidan boshlandi - birinchi sinf o'quvchilarini moslashtirish, shaxsni rivojlantirish bo'yicha ishlar davom etmoqda. Ish o'yinlar, testlar, ko'ngilochar topshiriqlar, xabarlar va videolarni tomosha qilish shaklida amalga oshiriladi.

Ma’naviy-axloqiy yo‘nalish – mazkur dasturni amalga oshirish 2-sinfdan boshlab amalga oshiriladi. ABC of Morality dasturi tomonidan taqdim etilgan

Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari faoliyatining ta'lim natijalari uch bosqichda taqsimlanadi.

1-bosqich - talaba ijtimoiy hayotni biladi va tushunadi.

Maktab o'quvchilarining ijtimoiy normalar, jamiyat tuzilishi, jamiyatda ijtimoiy ma'qullangan va ma'qullanmagan xatti-harakatlar shakllari to'g'risida ijtimoiy bilimlarni egallashi.

2-bosqich - talaba ijtimoiy hayotni qadrlaydi.

Talabaning tajribasi va jamiyatning asosiy qadriyatlariga (inson, oila, tabiat, tinchlik, bilim va boshqalar) ijobiy munosabati.

3-bosqich – talaba ijtimoiy hayotda mustaqil harakat qiladi.

Talabalar mustaqil ijtimoiy harakat tajribasiga ega bo'ladilar.

Sinfdan tashqari ishlar asosiy ta'lim bilan chambarchas bog'liq bo'lib, uning mantiqiy davomi va maktabda yaratilgan ta'lim tizimining ajralmas qismidir.

Kichik yoshdagi maktab o'quvchilari uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilishda shuni hisobga olish kerakki, 1-sinfga kirganida, bolalar yangi ijtimoiy bilimlarni ayniqsa yaxshi qabul qilishadi va ular uchun yangi bo'lgan maktab haqiqatini tushunishga intiladilar.

Darslarning samaradorligini baholash uchun siz quyidagi ko'rsatkichlardan foydalanishingiz mumkin:

• o'qituvchining topshiriqlarni bajarishda talabalarga ko'rsatadigan yordami darajasi;
• bolalarning sinfdagi xatti-harakatlari: jonlilik, faollik, qiziqish ijobiy natijalar beradi;
• darslar samaradorligining bilvosita ko'rsatkichi matematika, rus tili, atrof-muhit, adabiy o'qish va boshqalar bo'yicha o'quv natijalari sifatining oshishi bo'lishi mumkin.

Xulosa

Kichik yoshdagi maktab o'quvchilari uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilishda shuni hisobga olish kerakki, 1-sinfga kirganida, bolalar yangi ijtimoiy bilimlarni ayniqsa yaxshi qabul qilishadi va ular uchun yangi bo'lgan maktab haqiqatini tushunishga intiladilar.

Maktabdan keyingi maktab - bu ijodkorlik dunyosi, har bir bolaning qiziqishlari, sevimli mashg'ulotlari, "men" ni namoyon etishi va ochib berishi. Bola tanlagan holda, o'z xohish-irodasini erkin ifodalaydi va o'zini shaxs sifatida namoyon qiladi. Maktab uning uchun ikkinchi uyga aylanishi uchun uni maktabdan keyingi mashg'ulotlarga qiziqtirish juda muhim, bu esa sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tarbiya va ta'limning to'laqonli maydoniga aylantirish imkonini beradi.

Federal davlat ta'lim standarti qoidalariga muvofiq, ta'lim muassasasi nafaqat sinf mashg'ulotlarini, balki darsdan tashqari mashg'ulotlarni ham amalga oshiradi. Ushbu faoliyat quyidagi muhim vazifalarni hal qilishga qaratilgan:

• bolalarni maktab ta'limiga moslashtirish;
• maktab o'quvchilarining o'quv yuklamalarini optimallashtirish;
• bolaning rivojlanishi uchun sharoitlarni yaxshilash.

Shuni ta'kidlash kerakki, sinfdan tashqari mashg'ulotlar ham umumta'lim maktabidagi ta'lim jarayonining ajralmas qismidir. Bu maktab o'quvchilariga nafaqat o'qishga e'tibor qaratish, balki ularning jismoniy, ma'naviy, intellektual va madaniy rivojlanishi uchun maktabning boshqa imkoniyatlaridan foydalanish imkonini beradigan ta'lim maydonini kengaytiradi. Bu erda shuni ta'kidlash kerakki, maktabdan tashqari mashg'ulotlarning asosiy xususiyatlari maktab o'quvchilari uchun ixtiyoriylik va jozibadorlikdir. Ushbu shartlarsiz u samarasiz yoki hatto samarasiz bo'ladi.

Boshlang'ich maktabda sinfdan tashqari ishlarning beshta asosiy yo'nalishi mavjud. Ular diagrammada keltirilgan.

Keling, ushbu sohalarda sinfdan tashqari ishlarni amalga oshirish imkoniyatlarini ko'rib chiqaylik.

Sport va dam olish

An'anaga ko'ra, ushbu yo'nalish doirasida turli xil sport tadbirlari tashkil etiladi: maktab miqyosidagi va maktablararo musobaqalar, sinflar ichidagi musobaqalar, turli bayramlar, tadbirlar, unutilmas sanalarga bag'ishlangan boshqa tadbirlar va boshqalar. Bundan tashqari, ushbu yo'nalish maktabdagi turli sport seksiyalarida ishlashni o'z ichiga oladi.

Umumiy intellektual yo'nalish

Ushbu yo'nalish maktab o'quvchilarining aqliy va intellektual rivojlanishiga qaratilgan turli xil tadbirlarni tashkil etishni o'z ichiga oladi. Bular turli tanlovlar, viktorinalar, turli fanlar bo'yicha olimpiadalar va boshqalar bo'lishi mumkin. Ular maktablarda ham, maktablar o'rtasida ham amalga oshirilishi mumkin.

Ma'naviy va axloqiy

Ushbu sohadagi ishlar turli shakllardan foydalanishni o'z ichiga oladi: suhbatlar, darslar, munozaralar, bahslar, seminarlar va boshqalar. Asosiy shart - ularning ma'naviy-axloqiy mavzulari. Mavzular dinlar, turli siyosiy voqealar va ularni baholash, millatlararo o'zaro ta'sir va hokazolarga tegishli bo'lishi mumkin. Bu yo‘nalish doirasida tabiatga ekskursiyalar muhim o‘rin tutadi, chunki ular bolalarda tabiatga mehrli munosabatni shakllantiradi.

Umumiy madaniy

Ushbu yo'nalish doirasida turli xil ekskursiyalar, teatrlarga, muzeylarga, ko'rgazma zallariga tashrif buyurish, filmlar tomosha qilish va h.k. Umumiy intellektual va ma'naviy-axloqiy yo'nalishlarda qo'llaniladigan shakllardan ham foydalanish mumkin.

Ijtimoiy

Ushbu yo'nalish maktab o'quvchilarida ijtimoiy o'zaro ta'sir ko'nikmalarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Bu erda asosiy narsa shaxslararo o'zaro munosabatlarning muayyan holatlarini modellashtirishdir. Shuningdek, u huquq, munitsipal va boshqa boshqaruv, iqtisodiyot, siyosat va boshqalar sohasidagi munosabatlar modellari bo'lishi mumkin. Bu yerda ham sinfdan tashqari ishlarning turli shakllaridan foydalanish mumkin. Aftidan, ularning eng samaralisi ijtimoiy-psixologik trening bo'ladi, chunki uning doirasida deyarli har qanday vaziyatni taqlid qilish va muammoning samarali echimlarini ishlab chiqish mumkin.

Odatda, o'qituvchilar ushbu sohalarning har birida alohida ishlaydi. Biroq, men hammasini bo'lmasa ham, ko'pchiligini birlashtira oladigan shaklni taklif qilmoqchiman.

Bunday shakl sifatida siz "yagent" deb nomlangan o'yindan foydalanishingiz mumkin. U 1986 yilda serb o'qituvchisi Janko Pavlis tomonidan ixtiro qilingan.

Yagent qobiliyatlari

O'yinning nomi "Men jentlmenman" degan ma'noni anglatadi, chunki u nafaqat jismonan rivojlanadi va qanday qilib g'alaba qozonishni o'rgatadi, balki sport kurashiga qaramay, olijanoblik namoyishini va raqibga xushmuomalalik bilan munosabatda bo'lishni talab qiladi.

Bundan tashqari, yagent sizga maktab o'quvchilari uchun zarur bo'lgan quyidagi fazilatlarni rivojlantirishga imkon beradi:

• muloqot qobiliyatlari, chunki u jamoadoshlari bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatini shakllantiradi, shu bilan birga ularning psixologik mosligini kuchaytiradi;
• aqliy qobiliyatlar, chunki u o'yinchilarni vaziyatni tez va to'g'ri baholashga, g'alabaga erishishning to'g'ri yo'llari va vositalarini topishga majbur qiladi;
• jismoniy: kuch, tezlik, chidamlilik, ko'z, periferik ko'rish, chaqqonlik va boshqalar;
• axloqiy: xushmuomalalikni, raqibga olijanob munosabatni, Fair play qoidalariga rioya qilish istagini rivojlantiradi.

Yagenta qoidalari

Yagentga voleybol, basketbol, ​​qo'l to'pi va turli xil ochiq o'yinlar elementlari kiradi. U voleybol bilan o'ynaladi. Maydonning o'lchami 9 dan 18 metrga teng bo'lib, u voleybol to'ri bilan ikki qismga bo'lingan. To'r, uning pastki qirrasi polga tegishi uchun cho'zilishi kerak. To'r ustunlari orasiga 243 sm balandlikda lenta yoki elastik tasma tortiladi. Har bir o'yinchi jamoada 14 nafar o'yinchi bor, ulardan 7 nafari o'g'il va 7 nafari qiz bo'lishi kerak. O'yin rollari quyidagicha taqsimlanadi: har bir jamoada 10 ta maydon o'yinchisi (5 o'g'il va qiz juft bo'lib o'ynaydi), 3 ta joker (2 o'g'il va 1 qiz), 1 malika (qiz).

Agar maydon o'yinchilari maydonning o'z yarmida joylashgan bo'lsa, u holda hazilchilar va malika raqib tomoniga o'tadi. U erda hazil-mutoyiba yon va oldingi chiziqlar bo'ylab joylarni egallaydi va malika sudning o'rtasida diametri 2 metr bo'lgan doira ichida joylashgan.

O'yinning asosiy maqsadi - imkon qadar ko'proq boshqa jamoaning maydon o'yinchilarini kortdan chiqarib yuborish. Bunday holda, siz rasmdagi o'qlar bilan ko'rsatilgan yo'nalishlarda to'pni bir-biringizga uzatishingiz mumkin.

O'yinda bir qator cheklovlar mavjud, ularning har bir buzilishi uchun to'p boshqa jamoaga o'tkaziladi:

• siz to'pni raqibning boshiga tashlay olmaysiz, faqat oyoqlari yoki tanasiga;
• agar to'p poldan sakragandan keyin o'yinchiga tegsa, bunday zarba hisobga olinmaydi;
• uloqtiruvchi raqibning kort chizig'iga qadam qo'ymasligi kerak va malikaga uloqtirishda aylanadan tashqariga chiqish taqiqlanadi;
• to'p sheriklarga faqat yuqoridan lenta, yon tomondan to'r ustunlari va pastdan to'rning yuqori cheti bilan cheklangan bo'shliqda berilishi mumkin.

Asosiy qoida shundaki, o'g'il bolalar faqat o'g'il bolalarni, qizlar esa faqat qizlarni nokaut qilishlari mumkin, shuning uchun maydon o'yinchilari bir-birlarini himoya qila olishlari uchun qarama-qarshi jinsdagi juftliklarga bo'linadi.

O'yinchilar "shamlar" ni qo'lga olish huquqiga ega, bu ularga tashabbusni qo'lga olish va himoyalangan jamoadan hujumkor jamoaga aylanish imkonini beradi.

Yo'qotilgan o'yinchi zaxira o'rindig'iga yuboriladi, lekin agar uning yonida bir jamoadan, lekin qarama-qarshi jinsdagi o'yinchi bo'lsa, ular yana juftlashadi va o'yinga qaytadilar. Ma’lum bo‘lishicha, o‘sha o‘yinchilar o‘yin davomida bir necha marta o‘yinni tashlab, qaytishlari mumkin. Shuning uchun, deyarli hech qanday to'xtash vaqti yo'q.

O'yin oxirida ular o'yin davomida u yoki bu jamoadan qancha o'yinchi chiqarib yuborilganini hisoblaydilar, bu esa g'olibni aniqlash imkonini beradi. Ballar teng bo'lgan taqdirda, g'alaba o'yinchilari kamroq qoidabuzarliklarga yo'l qo'ygan jamoaga beriladi. Shu bilan birga, ularning eng qo'polligi qarama-qarshi jinsdagi raqibga to'g'ridan-to'g'ri zarba berishdir. Bunday qoidabuzarlik uchun ikkita jarima balli belgilanadi, qolganlari uchun - bittadan.

O'yin boshlanishidan oldin o'yinni boshlash huquqini aniqlash uchun qur'a tashlanadi.

O'yinning davomiyligi o'quvchilarning jismoniy tayyorgarligi darajasiga va mavjud vaqtga qarab farq qilishi mumkin.

Rossiya maktablarida yangi standartlarning joriy etilishi bilan sinfdan tashqari mashg'ulotlarning o'rni tubdan o'zgardi, chunki u klassik o'quv dasturi bilan bir qatorda o'quv jarayonining deyarli teng huquqli a'zosi maqomini oldi. Bundan tashqari, u yangi ta'lim konsepsiyasida uning muhimligini ta'kidlagan majburiy holga aylandi. Maktabdagi sinfdan tashqari ishlar hal qilish uchun mo'ljallangan asosiy vazifalardan biri turli sabablarga ko'ra sport, musiqa va san'at maktablariga bora olmagan boshlang'ich sinf o'quvchilariga qo'shimcha ta'lim shakllaridan foydalanish imkoniyatini berish edi. Bundan tashqari, maktabdan tashqari jarayon bolaga shaxsiy yondashuvni amalga oshirishga imkon beradi, unga o'z xohish-istaklari va manfaatlarini hisobga olgan holda, mazmuni va shakliga ko'ra dars tanlash huquqini beradi.

Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish

Nafssiz o'qigan talaba qanotsiz qushdir.

Sa'diy

Normativ masalalar

• 16-banddagi Federal Davlat Ta'lim Standarti maktabdan tashqari mashg'ulotlarni majburiy o'quv dasturi bilan bir qatorda o'quv jarayonining to'liq qismi sifatida ko'rib chiqadi.

Sinfdan tashqari ishlar - dars shaklida olib borilmaydigan barcha turdagi tarbiyaviy ishlar.

• Maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazishning maqsadlari, mazmuni va algoritmini ko'rsatadigan uslubiy qo'llanma Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2015 yil 14 dekabrdagi 09-3564-sonli "Maktabdan tashqari mashg'ulotlar va qo'shimcha umumiy faoliyatni amalga oshirish to'g'risida" gi xatidir. ta'lim dasturlari".
• Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 6 oktyabrdagi 373-sonli "Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash va amalga oshirish to'g'risida" gi buyrug'i bilan boshlang'ich ta'lim darajasida maktabdan tashqari mashg'ulotlarning umumiy soatlari belgilangan. 1350 soatgacha.
• Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2015 yil 24 noyabrdagi 81-sonli qarori "SanPiN 2.4.2.2821-10 "Umumiy ta'lim muassasalarida o'qitish va texnik xizmat ko'rsatish sharoitlari va tashkil etish uchun sanitariya-epidemiologiya talablari 3-sonli o'zgartirishlar kiritish to'g'risida" tashkilotlar” ruxsat etilgan maksimal haftalik yukni tartibga soladi.

E'tibor bering, 10 soat - ruxsat etilgan maksimal haftalik ish yuki; afsuski, pastki chegara ko'rsatilmagan, shuning uchun mahalliy ota-onalar ta'lim muassasasi maktabdan tashqari mashg'ulotlarni rejalashtiradigan, talablarni hisobga olgan holda maksimal ish yukiga e'tibor qaratadigan vaziyatga duch kelishi mumkin. yangi standartdan Shu bilan birga, maktubda aniq ta’kidlanganidek, maktabdan tashqari mashg‘ulotlarga ajratiladigan soatlar hajmini umumta’lim dasturining xususiyatlari va talablariga muvofiq, o‘quvchilarning qiziqishlari va ta’lim muassasalarining imkoniyatlarini hisobga olgan holda maktabning o‘zi belgilaydi va tartibga soladi. tashkil etish, shuningdek, ta'lim va ta'til vaqtidan foydalangan holda moliyalashtirish miqdori.

Talabalarning barkamol rivojlanishi uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish uchun sinfdan tashqari ishlarning barcha yo'nalishlari maktabning asosiy umumiy ta'lim dasturida aks ettirilishi kerak, shu bilan birga ta'lim faoliyati ishtirokchilari, ya'ni talabalar, pedagogik xodimlar ota-onalar bolalarning qonuniy vakillari sifatida ish yo'nalishi va shakllarini tanlash huquqini saqlab qoladilar.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar ta'lim tashkiloti uchun majburiy bo'lib, o'quvchi shaxsini barkamol va har tomonlama rivojlantirish manfaatlarini ko'zlab amalga oshiriladi.

Shuni esda tutingki, talabalarning ayrim toifalari uchun istisno bo'lishi mumkin va ular darsdan tashqari mashg'ulotlarga majburiy qatnashishdan tanlab yoki to'liq ozod qilinishi mumkin.

• "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonunining 34-moddasi 1-qismining 7-bandiga muvofiq.

• Qo'shimcha ta'lim muassasalariga, masalan, sport, musiqa, san'at maktablariga qatnaydigan bolalar, bu holda, ushbu sohalarda bola maktabdan tashqari mashg'ulotlarda bo'lmasligi mumkin. Sinf o'qituvchisi o'quvchining darsdan tashqari mashg'ulotlari uchun individual marshrutni ishlab chiqadi, shundan so'ng bolaning ota-onasi (qonuniy vakillari) va direktor tomonidan taqdim etilgan maktab ma'muriyati o'rtasida mahalliy akt yoki oddiyroq aytganda, shartnoma tuziladi.
• Maxsus ovqatlanish yoki umumiy o'quv yukini nazorat qilishni talab qiladigan talabaning sog'lig'i holati. Bunday holda, imtiyoz ota-onalarning maktab direktoriga arizasi va bolaning o'quv jarayonini tashkil etishga alohida yondashuvga muhtojligini tasdiqlovchi tibbiy ma'lumotnomalar asosida beriladi.

Maktab direktori nomiga ariza namunasi.

• Direktorga ________ №.
  dan

  Bayonot.

  Men, ________________________________________________________________, ota-onam ______________________________________________________, talaba(lar)

  Sinf, bolaning fikrini inobatga olgan holda, 2016-2017 o'quv yili uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar sifatida quyidagi tadbirlarni tanladi:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Bundan tashqari, mening bolam allaqachon Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq darsdan tashqari mashg'ulot turini erkin tanlagan va o'qiydi.

  ___________________________________________________________________________________________________.

• 273-FZ-sonli Federal qonunining 44-moddasi 1 va 3-qismlariga muvofiq, voyaga etmagan bolaning ota-onalari ta'lim va tarbiya olishda imtiyozli huquqqa ega va bolaning intellektual, axloqiy va jismoniy rivojlanishini ta'minlashlari shart.

Shunday qilib, talaba yoki uning ota-onasi (qonuniy vakillari) maktab tomonidan taqdim etilgan dasturlarni ko'rib chiqish va ularning so'rovlari asosida sinfdan tashqari mashg'ulotlarning yo'nalishlari va shakllarini tanlash huquqini saqlab qoladilar.

Agar maktab ma'muriyati o'quvchining tanlov qilish qonuniy huquqini e'tiborsiz qoldirsa va barcha maktabdan tashqari mashg'ulotlarga majburiy qatnashishni talab qilsa, ya'ni bolaning qonuniy huquqlari va manfaatlarini buzsa, ota-onalar Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektining ijro etuvchi organlariga murojaat qilishlari mumkin. tushuntirish.

Sinfdan tashqari ishlarning yo'nalishlari va shakllari

Sinfdan tashqari ishlar ta'lim tashkiloti tomonidan o'quvchi shaxsini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari bo'yicha amalga oshiriladi:

• umumiy intellektual;
• umumiy madaniy;
• ma'naviy va axloqiy;
• ijtimoiy;
• sport va dam olish.

Sinfdan tashqari ish shakllari o'quv jarayonini tashkil etishning sinf-dars shaklidan farq qilishi kerak. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning eng mashhur shakllari:

• ekskursiyalar;
• salqin soat;
• tanlov va klub ishi;
• davra suhbatlari va ilmiy seksiyalar;
• rolli va biznes o'yinlari;
• olimpiadalar, viktorinalar va musobaqalar;
• ko'rgazmalar va kontsertlar;
• sport musobaqalari va "Salomatlik kunlari";
• bayramlar va teatrlashtirilgan tomoshalar;
• teatr va san'at ko'rgazmalariga tashrif buyurish;
• ijtimoiy foydali faoliyat;
• ijtimoiy loyihalar, masalan, ekologik ta'lim doirasida.

Darsdan tashqari ishlarning ko'lami bo'yicha quyidagilarga bo'linadi:

• Individual - asosiy maqsad bolaning o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini egallashidir, bu individual loyihani ishlab chiqish, hikoya, reportaj, havaskor ijro, dizayn va boshqalarni tayyorlash bo'lishi mumkin. umumta'lim mavzularini o'rganishda individual dastur nuqtalarini batafsilroq ko'rib chiqish va birlashtirish uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlardan foydalanish imkoniyati.
• Klub - to'garaklar va qiziqarli bo'limlarga tashrif buyurish, o'quvchilarning intellektual va ijodiy salohiyatini ochish va takomillashtirish.
• O'quvchilarni axloqiy va fuqarolik-vatanparvarlik ruhida tarbiyalashga qaratilgan ommaviy an'anaviy maktab tadbirlari (Bilimlar kuni, O'qituvchilar kuni, kalendar milliy bayramlari).

Boshlang'ich sinflarda sinfdan tashqari ishlarni amalga oshirishning vazifalari va yo'llari

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar hal qilish uchun mo'ljallangan asosiy vazifalar:

• dastur va ish shakllarining standart doirasini kengaytirish va boyitish orqali bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaxshilash;
• talabalarning individual intellektual va ijodiy ehtiyojlarini hisobga olgan holda o'quv yukini samarali taqsimlash;
• bolaning maktab hayotiga moslashish bosqichidan qulay o'tishiga hissa qo'shish;
• o'qishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga tuzatuvchi yordam ko'rsatish.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazish usullari:

• modullar, maxsus kurslar va sinfdan tashqari mashg'ulotlar formatidagi asosiy o'quv rejasining o'zgaruvchan qismi (20%);
• Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilgan original yoki namunaviy dasturlar asosida maktab o'qituvchilari tomonidan ishlab chiqilgan va direktorning buyrug'i bilan tasdiqlangan qo'shimcha dasturlarga asoslangan maktabdan tashqari ta'lim tizimi;
• sport, musiqa, san'at maktablari kabi qo'shimcha ta'lim muassasalarining ishi;
• uzaytirilgan kun guruhlari faoliyati;
• o'qituvchi-tashkilotchi, o'qituvchi-psixolog, ijtimoiy o'qituvchi faoliyati;
• sinfni boshqarish (ijtimoiy foydali tadbirlar, ekskursiyalar, tanlovlar, loyihalar).

Sinfdan tashqari ta'lim jarayoni maktab rahbariyati tomonidan tasdiqlangan va ota-onalar bilan kelishilgan (so'rov shaklida) alohida ish rejasiga bo'ysunadi, unga ko'ra darslar jadvali ishlab chiqiladi, ish haftasi yoki shanba kunlari teng taqsimlanadi. . Darslar aniq individual yo'nalishga ega, chunki o'qitish shakllarini tanlashda talabalarning loyiha faoliyati, tadqiqot, eksperiment va boshqalar kabi zamonaviy innovatsion texnologiyalarga tayanish tavsiya etiladi.

1-2 sinflar uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar dasturlarini tanlashga misol.

Shaxsni rivojlantirish yo'nalishlari	Ish dasturining nomi	Haftalik soatlar soni		Sinf	Jami
Sport va dam olish	Salomatlik ABC Ochiq o'yinlar Ritmik mozaika	3 soat		1 va 2-sinflar	6 soat
Ma'naviy va axloqiy	Yaxshilik yo'li Biz vatanparvarmiz Maktab odobi Nima uchun Men va dunyo	2 soat		1 va 2-sinflar	4 soat
Ijtimoiy	Psixologiya va biz	1 soat.	1 va 2-sinflar		2 soat
Umumiy intellektual	Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish	1 soat	1 sinf
	Qiziqarli informatika 2-sinf O'yinlarda kompyuter fanlari	1 soat	2-sinf
	Qiziqarli ingliz tili	1 soat	1 sinf
Umumiy madaniy	Sinf xonangizdagi muzey O'yindan ishlashgacha Tabiat va rassom Ijodkorlikning sehri	2 soat 1 soat 1 soat	1,2 sinf 2-sinf 1 sinf
Jami					20:00

Bola uchun maktabdan tashqari mashg'ulotlarning ustuvor yo'nalishlari va shakllarini tanlashda individual yondashuvni amalga oshirish algoritmi.

• Bosqich 1. Ota-onalar yig'ilishi, uning maqsadi maktabdan tashqari mashg'ulotlarning barcha yo'nalishlari bo'yicha dasturlarni taqdim etishdir.
• 2-bosqich. Maktab psixologi o'quvchilarning tizimli o'rganishga intellektual va psixologik tayyorlik darajasini, shuningdek, bolaning individual qobiliyatlari va moyilligini diagnostika qiladi (sinov qiladi).
• Bosqich 3. Test sinovlari natijalari bo'yicha ota-onalar bilan maslahatlashish, psixologning tavsiyalarini berish, bolaning optimal rivojlanish dasturini individual muhokama qilish.
• 4-bosqich. Psixologning tavsiyalari va dasturlarni o'rganish asosida ota-onalar o'z farzandi uchun sinfdan tashqari ishlarning hajmi va mazmunini ixtiyoriy, ongli ravishda tanlaydilar.

Mumkin bo'lgan ortiqcha yuklarni bartaraf etish uchun bola umumiy ta'lim maktabidan tashqarida qatnashadigan bo'limlar va to'garaklar hisobga olingan holda darsdan tashqari mashg'ulotlarning individual rejasi tuziladi. O‘qituvchi har bir o‘quvchi uchun darsdan tashqari ish jadvalining elektron variantiga ega bo‘lib, kerakli tuzatishlar kiritishi mumkin. Talabalarning ota-onalari ham o'z farzandlari uchun individual marshrut varag'iga ega, shuning uchun ular kun davomida bolaning qaerdaligi haqida to'liq ma'lumotga ega.

Boshlang'ich sinf o'quvchisi uchun individual marshrutga misol.

Haftaning kunlari / yo'nalishlari darsdan tashqari tadbirlar	dushanba	seshanba	chorshanba	Payshanba	Juma	shanba
Umumiy intellektual		Mening birinchi kashfiyotlar 13.45 - 14.25
Ijtimoiy
Umumiy madaniy	Studiya teatri "Qisqa kiyimlar" 13.45 - 14.20			Studiya teatri "Qisqa kiyimlar" 13.00 - 13.35
Ma'naviy va axloqiy	Yosh jurnalist 13.00 - 13.35			Bizning ona yurtimiz 13.45 - 14.20
Sport va dam olish		FOC "Karate" 12.30		FOC "Karate" 12.30		FOC "Karate" 12.30

Ota-onalarga, shuningdek, o'ziga xos "uy vazifasi", ya'ni o'g'li yoki qizining shaxsiy manfaatlari yoki ehtiyojlarini hisobga olgan holda, bolani turli yo'nalishlarda oilaviy tarbiyalash bo'yicha tavsiyalar beriladi, masalan, san'at muzeylariga, ko'rgazmalarga, velosipedda sayohat qilish, oilaga tashrif buyurish. o'qish, bolalar uchun o'quv dasturlarini tomosha qilish.dasturlar, hujjatli filmlar. Nazorat suhbatlar va bolani kuzatish orqali amalga oshiriladi.

Rejalashtirilgan ota-onalar yig'ilishlarida o'qituvchi ota-onalarning ta'lim sifati va sinfdan tashqari mashg'ulotlar natijalaridan qoniqish darajasini nazorat qilish uchun so'rov o'tkazadi. Xuddi shunday so'rov bolalar o'rtasida ham o'tkaziladi, o'quvchilarda katta qiziqish uyg'otadigan ish shakllari va yo'nalishlari aniqlangan. Yakuniy xulosalar asosida o'qituvchi sinfdan tashqari ishlarni rejalashtirishga o'zgartirishlar kiritadi.

Sinfdan tashqari ishlar maxsus jurnalda qayd etiladi, unda o‘qituvchi, o‘quvchilar tarkibi, mashg‘ulotlar vaqti, shakli va mazmuni haqida ma’lumotlar mavjud. Agar ta'lim tashkiloti kadrlar etishmasligi tufayli maktabdan tashqari mashg'ulotlarni amalga oshira olmasa, ota-onalarning yordamini jalb qilish, sport, musiqa yoki san'at maktablari imkoniyatlaridan foydalanish mumkin. Sinfdan tashqari ishlar maktab yozgi o'yin maydonchalarida yoki ta'til paytida bolalar uchun tematik smenalarda ham amalga oshirilishi mumkin, shuningdek, kengaytirilgan kun guruhining ishi bilan birlashtirilishi mumkin, ammo bu holda ularning jadvallari bir-biriga mos kelmasligi kerak.

Sinf o'qituvchilari va maktab o'qituvchilari, o'quv-tarbiya ishlari bo'yicha bosh o'qituvchi yoki qo'shimcha ta'lim bo'yicha bosh o'qituvchi tomonidan olib boriladigan darsdan tashqari ishlarni nazorat qiladi va u o'z navbatida maktab direktori oldida javobgardir.

Hisobot shakllari:

• Darslar yoki tadbirlarning soatlari, mavzulari, shakllari, mazmuni va natijalari ko'rsatilgan o'qituvchining ish rejasini o'z ichiga olgan hisobot; bolaning darsdan tashqari faoliyati uchun individual marshrut varag'i; sinfdan tashqari ishlar jurnali.
• O'qituvchi-tashkilotchi, o'qituvchi-psixolog, ijtimoiy o'qituvchining faoliyati va amalga oshirilgan ish natijalari ko'rsatilgan hisoboti.
• Ochiq darslar, hisobot kontsertlari, ishlar ko'rgazmalari, sinfdan tashqari jarayonda ishtirok etuvchi barcha o'qituvchilarning taqdimotlari.

Sinfdan tashqari ishlar uchun imtiyozlar

Zamonaviy ta'lim kontseptsiyasining bir qismi sifatida L.V.ning rivojlanish ta'lim tizimlari bo'yicha darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun darsliklar va qo'shimcha qo'llanmalar to'plami ishlab chiqilgan. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, "XXI asr maktabi" darsliklari to'plami akademik N.F. Vinogradova, "Uyg'unlik" darsliklari to'plami. O‘quv qo‘llanmalar tanlov fanlari bo‘yicha mustaqil darsliklar (“Teatr”, “Ertaklardagi iqtisod” va boshqalar), shuningdek, sinfdan tashqari o‘qish uchun qo‘shimcha materiallar va bazaviy o‘quv rejasi (fan bo‘yicha o‘qish kitobi) fanlari bo‘yicha individual ishlar uchun ish daftarlaridir. "Atrof-muhit") dunyo"). Qo'llanmalar to'plami majburiy emas, ulardan foydalanish maqsadga muvofiqligini o'qituvchining o'zi hal qiladi.

Mualliflar jamoasi, agar zarur shart-sharoitlar yaratilgan bo'lsa, har bir bola akademik muvaffaqiyatga erisha oladi, degan gumanistik e'tiqoddan kelib chiqdi. Asosiysi, bolaning shaxsiyatiga uning hayotiy tajribasidan kelib chiqqan holda individual yondashuvni amalga oshirish. Bolaning hayotiy tajribasi tushunchasi nafaqat rivojlanish psixologiyasining xususiyatlarini, balki atrofdagi tabiiy va ijtimoiy muhit ta'siri ostida shakllanadigan dunyoqarashni ham o'z ichiga oladi. Bunday muhit hayotning tez sur'atlari va rivojlangan axborot infratuzilmasiga ega bo'lgan zamonaviy shahar bo'lishi mumkin yoki tabiiy sharoitda tinch, ko'pincha patriarxal hayot tarziga ega bo'lgan chekka qishloq bo'lishi mumkin. Mualliflarning fikriga ko‘ra, har bir bola o‘zi tushunadigan tilda savollariga javob topishi uchun darslik shaxsan o‘zi uchun yozilganini his qilishi kerak.

2-sinf uchun sinfdan tashqari ishlar bo'yicha bir nechta qo'llanmalar tavsifi (darslik, ish daftarlari).

Polyakova A.M. So'zlarning o'zgarishi, krossvord va boshqotirmalarda rus tili. 1-4 sinf	Kitobda boshlang'ich maktabda rus tili kursining asosiy mavzulari bo'yicha topshiriq kartalari mavjud. O'yin shakli, til materialining xilma-xilligi va savollarning nostandart shakllantirilishi bolalarga o'zlarini sinab ko'rishga imkon beradi: ularning bilimi, aql-zakovati, e'tibori, qat'iyati, o'qituvchi esa fanni o'qitishni diversifikatsiya qiladi.
Benenson E.P., Volnova E.V. Chiziqlar dunyosi. Ish daftari	Kichik maktab o'quvchilarini maktabning asosiy bosqichida geometriyani o'rganishga tayyorlaydi. Ushbu ish kitobi boshlang'ich maktab o'quvchilarini samolyotda va kosmosda ko'rilgan chiziqlar bilan tanishtiradi. Qiziqarli ijodiy topshiriqlar mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, geometriya bo'yicha asosiy bilim va ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan. Daftarni uyda mustaqil ishlash uchun ham, maktabdagi darslarda ham foydalanish mumkin.
Benenson E.P., Volnova E.V. Samolyot va fazo. Ish daftari.	Bolalar planar va uch o'lchamli figuralar kabi tushunchalar haqida tushunchaga ega bo'ladilar, ishlanmalar bilan ishlashni o'rganadilar va fazoviy fikrlashni rivojlantiradilar. Qiziqarli ijodiy vazifalar mantiqni rivojlantirish, geometriya bo'yicha asosiy bilim va ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan.
Smirnova T.V. Chills mamlakatida Anyaning ajoyib sarguzashtlari. O'qish uchun kitob. Dunyo	Qiziqarli ertak shaklida kitob qizchaning hayratlanarli sayohati haqida hikoya qiladi, kutilmagan hayotiy vaziyatlarni qanday yengib o‘tishni, tushkunlikka tushmaslikni, qiyinchiliklarga to‘sqinlik qilmaslikni, do‘st bo‘la olishni o‘rgatadi... dorivor o'tlarning sirlari, o'simliklarning shifobaxsh xususiyatlari, xalq donoligi, belgilar - bularning barchasi shunchaki ertakning syujet konturiga to'qilgan. . Kitobdan boshlang‘ich sinflarda sinfdan tashqari o‘qish darslarida foydalanish mumkin.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Texnologiya	Talabalar turli materiallar bilan ishlaydi; darslik topshiriqlari qiyinchilik darajasida farqlanadi. Kitob to'rtta tematik blokdan iborat - "Tabiat olami", "O'z qo'lingiz bilan sovg'a", "Ertaklar olami", "Sovuq uy", ularda quyidagi bo'limlar mavjud: "Modellashtirish. ”, “Aplikatsiya”, “Mozaika”, “Origami” , “To‘quv”, “Geometrik shakllardan modellashtirish va loyihalash”, “Tikuvchilik va kashta tikish”, “Hajmlarni modellashtirish va loyihalash”.
Smirnova T.V. Belka va kompaniya. Bolalar uchun iqtisod ertaklar va o'yinlarda	Iqtisodiyotning asosiy tushunchalari bolalar ta'lim olishi mumkin bo'lgan ertaklar shaklida ochib beriladi. O'yin vazifalari, topishmoqlar va topshiriqlar materialni mustahkamlash va o'zlashtirish uchun ishlatiladi.
Generalova I.A. Teatr	“Maktab 2100” ta’lim tizimi doirasida ishlab chiqilgan “Teatr” tanlov kursi bo‘yicha qo‘shimcha ta’lim uchun darslik bolani teatr olami bilan tanishtirish orqali uning ijodiy qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
Prosnyakova T.N. Kapalaklar. Amaliy ijodkorlik texnologiyalari entsiklopediyasi	Kitobda qiziqarli tabiatshunoslik haqidagi ma’lumotlar, ertaklar va kapalaklar haqidagi topishmoqlar qiziqarli tarzda taqdim etilgan. Lekin asosiysi shundaki, u bolalarning turli xil texnikada (applikatsiya, mozaika, modellashtirish, to'qish, origami va boshqalar) turli xil materiallardan o'z tasvirlarini qanday amalga oshirishi mumkinligini aytadi va ko'rsatadi.
Savenkov A.I. Men tadqiqotchiman. Ish daftari	Qo'llanma bola bilan muloqot qilish uchun maxsus ishlab chiqilgan bo'lib, nafaqat kuzatish va eksperimentlarni o'rgatish imkonini beradi, balki tadqiqot faoliyatining to'liq spektrini o'z ichiga oladi - muammoni aniqlashdan tortib olingan natijalarni taqdim etish va himoya qilishgacha.
Prosnyakova T.N. Sehrli sirlar. Ish daftari	Mashg'ulotlar davomida bolalar qog'oz bilan ishlashning yangi usullarini o'rganadilar: yirtish, turli geometrik shakllarni gofrirovka qilish, qog'ozni to'pga aylantirish va arqonga burish, to'qishning yangi usullarini o'rganish, kvadrat va doiralardan origami texnikasidan foydalangan holda kompozitsiyalarni bajarish.

2-sinf uchun sinfdan tashqari ishlar fotogalereyasi

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Texnologiya Prosnyakova T.N. Sehrli sirlar. Ish kitobi Savenkov A.I. Men tadqiqotchiman. Generalov I.A. tomonidan ish kitobi. Teatr Benenson E.P., Volnova E.V. Zichlik va makon Benenson E.P., Volnova E.V. Chiziqlar dunyosi Polyakov A.M. So'zlarning o'zgarishi Smirnova T.V. Chills mamlakatida Anyaning ajoyib sarguzashtlari Smirnova T.V. Belka va kompaniya. Ertaklar va o'yinlardagi bolalar uchun iqtisod Prosnyakova T.N. Kapalaklar. Amaliy ijodkorlik texnologiyalari entsiklopediyasi

Sinfdan tashqari ishlar natijalarini aniqlash

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar natijalarini baholash jurnalda qayd etilmaydi, chunki sinfdan tashqari mashg'ulotlar natijalari majburiy va tizimli nazoratdan o'tkazilmaydi. Talabalarni rivojlantirish dasturlarini amalga oshirish NEO Federal davlat ta'lim standartlari ko'rsatgan uch bosqichga erishishga qaratilgan.

• Birinchi bosqich bolalarning ijtimoiy xulq-atvorning maqbul normalari, jamiyat tuzilishi to'g'risidagi bilimlarni o'z ichiga oladi va o'quvchilarning kundalik voqelik va odamlar o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlarning atrofdagi dunyosi haqidagi tushunchalarini rivojlantiradi. Bolalar ko'z o'ngida ijtimoiy bilimlarning nufuzli manbai bo'lgan o'qituvchilar bilan munosabatlar katta ahamiyatga ega, o'qituvchining shaxsiyati o'quvchilar tomonidan hurmat qilinishi muhimdir. Bunday sharoitdagina o‘quvchining o‘qituvchining hayotiy tajribasini o‘zlashtirishi mumkin.
• Ikkinchi bosqich jamiyat hayotining semantik o‘zagi bo‘lgan oila, inson hayotining qadriyati, tinchlik va barqarorlik, Vatanga muhabbat, hurmat-ehtirom kabi asosiy axloqiy-ma’naviy qadriyatlarning ahamiyatini anglash darajasini belgilaydi. Mehnat, tabiatga hurmat va boshqalar. Talaba erishishi uchun ikkinchi bosqichda hamjihatlik va oʻzaro tushunish, demokratik munosabatlar ustuvorligi, fuqarolar manfaatlarini hurmat qilish tamoyillariga asoslangan doʻstona ijtimoiy muhitni yaratish muhim ahamiyatga ega. bola. Aynan maktabda bola ijtimoiy moslashuvning birinchi jiddiy tajribasini oladi, bu yoshda uning o'zini o'zi qadrlashi va dunyo haqidagi tasavvuri shakllanadi, shuning uchun unga shakllantirishga imkon beradigan to'liq huquqli tajribani olish juda muhimdir. munosib shaxsning fazilatlari.
• Uchinchi bosqich insonni mustaqil va mas'uliyatli ijtimoiy harakat darajasiga ko'taradi. Bola maktab hayotidan tashqarida katta ijtimoiy dunyoga kiradi, yangi muammolarga duch keladi, yangi muammolarni engib o'tishni, o'zini o'zi anglash va o'z taqdirini o'zi belgilash, jamiyatda o'z o'rnini topish muammolarini hal qilishni o'rganadi.

Talabaning yutuqlarini baholashning samarali usuli "Portfolio" usuli bo'lishi mumkin, bu har bir bolaning qiziqishlari va moyilliklari va ijodiy muvaffaqiyatlarini ko'rsatadigan shaxsiy xarakter xususiyatlariga ega individual papka yaratishni o'z ichiga oladi. Bunday portfelda "Mening sevimli mashg'ulotlarim", "Mening loyihalarim", "Oila", "Do'stlar", "Men kimman", "Sayohat", "Mening yutuqlarim" bo'limlari bo'lishi mumkin. Qiziqarli va oshkora asarlar to'plami bolaning kognitiv yoki badiiy faoliyatning u yoki bu turidagi mahorati va mahoratining rivojlanishini, izlanish ishini aniq namoyish etadigan, g'urur va ilhom manbai bo'lishi mumkin. Ta'kidlash joizki, talabaning o'zi uning hisobotini tuzadigan materiallarni tanlashda ishtirok etadi, o'qituvchilar va ota-onalar unga faqat yordam berishadi, shu bilan o'z-o'zini tahlil qilish, uning sa'y-harakatlari natijalarini ob'ektiv idrok etish va etarli darajada o'zini o'zi qadrlash ko'nikmalarini shakllantiradi. kattalar hayotida juda zarur.

Diagnostika har bir yo'nalish bo'yicha o'quv yilining boshida va oxirida amalga oshiriladi va quyidagi mezonlar ro'yxatini o'z ichiga oladi:

• Maktab ishlarida shaxsiy ishtirok va faollik darajasi.
• Xulq-atvor madaniyatining umumiy darajasi va yaxshi xulq-atvor.
• O'z-o'zini hurmat qilishning adekvatlik darajasini baholash.
• Ochiqlik va ochiqlik darajasi.
• Jismoniy va psixomotor rivojlanish darajasini baholash.
• Fikrlash, kuzatish, sintez va tahlil qilishning aqliy operatsiyalari, taqqoslash, asosiy narsani ajratib ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirish.
• Ijodiy tasavvurni, dunyoni estetik idrok etishni rivojlantirish.

Tadqiqot jarayonida muallifning sinov usullari qo'llaniladi:

• usul V.V. Sinyavskiy tashkilotchilik qobiliyatlarini aniqlash;
• A. Kriulinaning o'zaro ta'sir ko'nikmalarini rivojlantirish uchun testi;
• o'yin usullari ("Lider" o'yini);
• sinfning psixologik iqlimini baholashning sotsiometrik usullari.

Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq ishlab chiqilgan maktabdan tashqari faoliyat dasturlari

Maktab o'qituvchilari federal davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan original dasturlar yoki boshqa namunali dasturlar asosida maktabdan tashqari mashg'ulotlar dasturlarini ishlab chiqadilar, keyin dasturlar maktab direktorining buyrug'i bilan tasdiqlanadi.

“Maktab 2100” o‘quv-metodik markazi tomonidan ishlab chiqilgan dasturlar to‘plami:

1. "Men haqiqiy kitobxon bo'laman" (mualliflar E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
2. "Men bilimlarni kashf etaman" (mualliflar E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
3. "O'zimni baholashni o'rganish" (mualliflar D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
4. "Men hamma narsani bilib olaman, men hamma narsani qila olaman" (mualliflar A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
5. "Teatr" (muallif I.A. Generalova).
6. "Ritorika" (mualliflar T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya va boshqalar)

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv-uslubiy majmuasi dasturlari (o'quv rejalari, uslubiy tavsiyalar, darsliklar, mustaqil va qo'shimcha ishlar uchun ish daftarlari):

• "Sizning sinfingizdagi muzey" - bu bolani san'at asarini (reproduksiya ko'rinishidagi tasvir) mustaqil idrok etish va tahlil qilish ko'nikmalariga tayyorlaydigan muzey pedagogikasi kursi.
• "Biz va atrofimizdagi dunyo" ilmiy eksperiment klublari - tadqiqot faoliyatiga qiziqish uyg'otish.
• "Hisoblash-konstruktorlik byurosi" - matematik vositalar (sxemalar, chizmalar, turli xil materiallardan konstruktsiyalar) yordamida atrofdagi dunyo qonunlari bilan tanishish vazifalarini amalga oshiradi. "Vulqonlar ichida nima bor?", "Dengiz suvida tuz ko'pmi?", "Marsgacha qancha masofa bor?"
• "Kompyuter vodiysiga sayohat" - axborot texnologiyalari asosida zamonaviy loyihalarni ishlab chiqish. "Men kimman?", "Oila daraxti", "Qiziqarli xatlar".
• "Vatan tabiati" - kichik vatanning tabiiy dunyosi bilan tanishish.
• "Ekologiya olami" - ekologik ongni shakllantirish, fanlararo aloqalardan foydalanish.
• "Magistrlar shahri" - bu modellashtirish, origami, dizayn ko'nikmalarini o'zlashtirgan, dizayn asoslarini o'rganadigan ijodiy laboratoriyalar majmuasi.

Asosiy fikrlar:

• o'zgaruvchi sifatida dasturning sinf va sinfdan tashqari qismlari o'rtasidagi munosabat;
• asosiy darajani kengaytirish;
• maktab o'qituvchilari tomonidan boshqa dasturlarni ishlab chiqish mumkin, ammo "Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv-tarbiya majmuasining mazmuniga e'tibor qaratish.

“Magistrlar shahri” dasturi.

	1 sinf	2-sinf	3-sinf	4-sinf
O'yinchoqlar kutubxonasi ustaxonasi	2	3	3	2
Modellashtirish ustaxonasi	5	4	2	3
Gulchilik ustaxonasi	4	5
Frost otaning ustaxonasi	6	4	4	4
G'oyalar yig'ish ustaxonasi	8	10	3	7
Origami ustaxonasi	4	4
Dizayn ustaxonasi va modellashtirish	4	4	3
Qo'g'irchoq teatri ustaxonasi			5
Dizayn ustaxonasi			11	5
Isothread ustaxonasi			3
Yumshoq o'yinchoqlar ustaxonasi				4
Sehrli veb-seminar				5
Qog'oz ishlab chiqarish ustaxonasi				4
Jami:	33	34	34	34

"Perspektiv maktab" o'quv majmuasi mualliflari jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan qo'llanmalar to'plamiga misol (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zaxarova, A.G. Pautova, T.M.Ragozina va boshqalar) d.)

Ushbu qo'llanmalar to'plamidan adabiy yoki matematika to'garagi darslarida, butun sinf o'quvchilarining mustaqil ishlarida, shuningdek, umumta'lim dasturining o'quv materialini mustahkamlash va chuqurlashtirish, olimpiada va olimpiadalarga tayyorgarlik ko'rish uchun individual ishlarda foydalanish mumkin. musobaqalar.

Adabiy o'qish 3-sinf O'quvchi, ed. USTIDA. Churakova	Maqsad - o'qish orqali atrofimizdagi dunyoni tushunishga qiziqish uyg'otish, ekzotik o'simliklar va hayvonlar bilan tanishtirish. Matnlar uchun rasmlar, topshiriqlar va savollar mazmunli o'qish madaniyatini shakllantirishga yordam beradi.
Adabiy o'qish. 3-sinf. No1 daftar	Ertaklarning tarixi va janr farqlari, hajviyning estetik tabiati, poetik dunyoqarashning o‘ziga xos xususiyatlari bilan tanishish. Hikoya janrini o'rganish, ertakning bosh qahramoni xarakterini tasvirlashda amaliy ko'nikmalar. Badiiy asarlarni tanlash va namoyish etish, musiqa tinglash, ertak va ertak o‘qish orqali badiiy madaniyat olamining yaxlitligini anglash qaror topadi.
Adabiy o'qish. 3-sinf. No2 daftar	"Adabiy o'qish" o'quv majmuasiga kiritilgan, u diqqatni, analitik fikrlashni, mustaqil xulosalar chiqarish qobiliyatini rivojlantiradigan, matnni foydali va qiziqarli ma'lumot manbai sifatida qabul qilish ko'nikmalarini singdiradigan, matn bilan ishlashni o'rgatadigan savollarni o'z ichiga oladi.
Matematika. 2-sinf. No1 daftar	Yuzlik ichida qo‘shish va ayirish amallarini bajarish malakasini o‘rgatadi, masala yozishning qisqacha usulini o‘rgatadi, ko‘paytirishning arifmetik amali bilan tanishtiradi. "Ko'paytirish jadvallari."
Matematika. 2-sinf. No2 daftar	Ko'nikmalarni mustahkamlash uchun individual ish uchun mo'ljallangan, qo'shish, ayirish va ko'paytirish qobiliyatini rivojlantiradi.
Matematika. 2-sinf. No3 daftar	Bir xonali sonlarni ayirish va qo‘shish, ko‘paytirish va bo‘lishning arifmetik amallari bo‘yicha amaliy ko‘nikmalarni shakllantirishga qaratilgan bo‘lib, boshlang‘ich geometrik tushunchalarni beradi.
Matematika. 2-sinf. Maktab olimpiadasi.	Sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun daftar. Matematik olimpiadalar, to'garaklar va iqtidorli o'quvchilar bilan ishlashning individual shakllari uchun topshiriqlar kiritilgan.
Matematika. 2-sinf. Amaliy muammolar	Daftar Diagrammalar, jadvallar, o'lchovlar va konstruktsiyalar bilan ishlashni o'rgatadi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda va turli darajadagi olimpiadalarga tayyorgarlik ko'rish uchun tavsiya etiladi.

"Istiqbolli maktab" o'quv majmuasining sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun o'quv qo'llanmalar fotogalereyasi

T.A. Baykova rus tili O.V. Malaxovskaya Adabiy o'qish O.V. Malaxovskaya Adabiy o'qish O.V. Malaxovskaya Adabiy o'qish O.V. Zaxarova Matematika savollar va topshiriqlarda O.V. Zaxarova Amaliy topshiriqlarda matematika R.G. Churakova matematika. Maktab olimpiadasi O.A. Zaxarova Matematikadan amaliy masalalar

Sinfdan tashqari faoliyat sohalaridagi darslarga misollar

"Yaxshilik yo'lida" o'yini (Gans Kristian Andersenning "Qor malikasi" ertaki syujeti asosida) - ruhiy va axloqiy yo'nalish

Maqsad: axloqiy g'oyalarni shakllantirish, shaxsning axloqiy fazilatlari muhimligini anglash, yaxshi so'zlar va tilaklarni yaxshi amallar bilan tasdiqlash muhimligini tushunish.

• muloqot qobiliyatlarini shakllantirish, real hayotiy vaziyatni to'g'ri idrok etish, adekvat baholash va reaktsiyani rivojlantirish;
• do'stona ishtirok etish, qo'llab-quvvatlash va o'zaro yordam tuyg'usini rivojlantirish, do'stlikni qadrlashga va iliq munosabatlarni qadrlashga o'rgatish;
• hurmat va rahm-shafqat va boshqalarga yordam berish istagiga asoslangan bag'rikenglik munosabatlarini rivojlantirish, xayrli ishlar qilish;
• umuminsoniy qadriyatlar dunyosiga aralashish.

Tadbir rejasi:

• Qahramonni taxmin qiling. O'qituvchi ertakdagi qahramonni tasvirlaydi va bolalardan uning ismini aytishni so'raydi.
• Har bir jamoaga xarakterlanishi kerak bo'lgan qahramonlarning ismlari yozilgan kartalar to'plami beriladi.
• Bolalardan hayot manzaralari tasvirlangan illyustratsiyalarni ko'rish so'raladi va ularni yaxshi yoki yomon tamoyiliga ko'ra saralash va qarorini tushuntirish taklif etiladi.
• O'yinning keyingi bosqichida bolalardan yaxshilik va yomonlik haqidagi maqol yoki aforizmlarning parchalarini ularning ma'nosiga ko'ra bog'lashlari talab qilinadi.
• Bolalar o'z oilasi, do'stlari, o'qituvchisi yoki ertak qahramoniga otkritkaga tilak yozishlari kerak.

Video: 4-sinf uchun sinf soati "Biz boshqachamiz - bu bizning boyligimiz" - ijtimoiy yo'nalish

"Bolalar kafesini ochish" - tadqiqot yo'nalishi, 2-sinf

Maqsad: bolalarning tashabbuskorligini, ijodiy tasavvurini va modellashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

• vazifa qo'yish, faoliyatni rejalashtirish, ularni bosqichlarga bo'lish qobiliyatini rivojlantirish;
• guruhda jamoaviy ishlarni tashkil etishga o'rgatish;
• e'tiborni, fikrlashni, mulohaza yuritish, taqqoslash, sodir bo'layotgan narsaning sababini ko'rish qobiliyatini rivojlantirish;
• intellektual va kommunikativ ko'nikmalarni takomillashtirish, ijodiy salohiyat va tadqiqot faoliyatini uyg'otish.

• Yigitlarga shaharning turli burchaklaridan kelgan bolalar bayramlarni maroqli o'tkazishlari mumkin bo'lgan kafeni loyihalash bo'yicha muhim va qiziqarli topshiriq berildi. O'qituvchi topshiriq oldidan hikoya qiladi, unda kontekst muammo bo'lib, bolalar mustaqil ravishda aniqlashlari va shakllantirishlari kerak.
• Rejalashtirish bosqichi to'g'ri ketma-ketlikda joylashtirilishi kerak bo'lgan kartalar o'yini shaklida ishlab chiqilgan (erni ijaraga berish, qurish huquqiga shartnomalar tuzish, qurilish materiallari, uskunalar, qurilish guruhi, dizayn, reklama va boshqalar).
• Bolalarga katta varaq qog'ozlar va mebellar, gullar, idish-tovoqlar, interyerlar va boshqalarning rasmlari beriladi. Bolalar o'zlarining kafesini quvnoq va quvnoq, jo'shqin musiqa jo'rligida modellashtiradilar, so'ngra o'zlarining ish sahnalarini taqdim etadilar.

Video: "Mojaro" - ijtimoiy yo'nalish mavzusidagi sinf soati

"Sog'lom ovqatlanish" loyihasi - "Salomatlik ABC" kursining taqdimoti, 2-sinf - salomatlik yo'nalishi

Maqsad: sog'lom ovqatlanish tamoyillari va qoidalari haqida tushuncha berish.

• suhbatdoshning nutqini diqqat bilan idrok etish, o'qituvchi yoki sinfdoshlarini tinglash qobiliyatini rivojlantirish;
• o'z-o'zini hurmat qilish va o'z-o'zini tahlil qilish, erkin tashabbus va mas'uliyatli xatti-harakatlar tajribasini egallashga ko'maklashish;
• suhbatni to'g'ri olib borish, tinglash, o'z vaqtida dialogga kirish, suhbatning ipini ushlab turish, mantiqqa rioya qilish qobiliyatini rivojlantirish;
• harakatlaringizni rejalashtirishni o'rganing, vaziyatga qarab dastlabki rejalarni to'g'rilang, xatti-harakatingizni va hissiy reaktsiyangizni nazorat qiling va yuzaga keladigan qiyinchiliklarni bartaraf etishning samarali usullarini izlang.

Ssenariy:

• O'qituvchi Karlsonning maktubini o'qiydi, unda u juda kasal ekanligini aytadi va yigitlardan uning yana quvnoq va quvnoq bo'lishiga yordam berishlarini so'raydi.
• Adabiy qahramon kasalligining sabablarini aniqlash, noto'g'ri ovqatlanish va turmush tarzi muammosini muhokama qilish.
• Karlsonning tez tiklanish bo'yicha tavsiyalari: kundalik tartib, sog'lom ovqatlanish, jismoniy faollik, gigiena va boshqalar.
• Topishmoq topish, nosog'lom va sog'lom oshxona haqida suhbat o'tkazish.
• Olingan tajribani umumlashtirish, tizimlashtirish va umumlashtirish.

Video: "Texnik modellashtirish" klubi - umumiy intellektual yo'nalish

"Ochiq maydon va arxitektura" - umumiy madaniy yo'nalish

Maqsad: arxitektura kabi san'atning ushbu turi haqida tushuncha berish, kartondan foydalangan holda badiiy chizish texnikasi ko'nikmalarini egallash.

• ochiq maydon va arxitektura tushunchasini o'rganish;
• o'z ona joylarining tabiatini tasvirlashni o'rganish;
• axborot bilan ishlash uchun qidiruv ko'nikmalarini egallash;
• san'at asarlari haqida o'z fikringizni bildirishni o'rganing, hissiy reaktsiya ko'rsating;
• maqsadga erishishda muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik sabablarini tahlil qilish;
• harakatlaringizni ehtiyotkorlik bilan baholang va ilgari qilingan xatolarni hisobga olgan holda rejalarga o'z vaqtida tuzatishlar kiriting.

Topshiriq: "Tabiatning sevimli burchagi" mavzusida rasm chizish.

O'yin stsenariysi:

• San’atning turli janrlarida bolalar asarlari ko‘rgazmasi tayyorlanmoqda.
• "Kim kattaroq?". Bolalar ko'rgazmaga qo'yilgan ishlarni diqqat bilan tahlil qilishlari va ularning janrlarini (tabiiy, qishloq, shahar, me'moriy landshaft, ochiq maydon) to'g'ri aniqlashlari kerak. Har bir atamaning nomi tegishli slaydni namoyish qilish bilan birga keladi.
• Tushuntirish lug'atlari bilan ishlashda o'qituvchi arxitektura so'zini topishni so'raydi.
• Kelajakdagi ishni muhokama qilish, peyzaj mavzusi atrofida suhbatlashish, rasmingiz uchun mos nomni o'ylash.
• Bolalar ijod qilishni boshlaydilar. Eng qalin cho'tkalardan foydalanib, biz varaqning sirtini bo'yab, osmon va yerni ajratib turadigan ufq chizig'ini uzatamiz. O'qituvchi kartondan rasm chizish vositasi sifatida tajriba o'tkazishni taklif qiladi, masalan, kartonning keng tasmasi qo'lning engil harakati bilan uyni tasvirlashga yordam beradi, torroq chiziqlar esa deraza, eshik yoki panjara chizish uchun foydali bo'ladi. Nihoyat, nozik cho'tkalar bilan biz landshaftning tafsilotlarini chizishni tugatamiz.

Uyga vazifa: dengiz yoki tog‘ manzarasini chizish.

Video: "Kichik daho" to'garagining darsi, ixtirochilik muammolarini hal qilish - umumiy intellektual yo'nalish

Afsuski, ko'pgina ota-onalar fakultativ fanlar, dars soatlari, o'yin texnikasi va bolalarning ijodiy loyihalarini bolaga ikkinchi darajali va og'ir yuk sifatida qabul qiladilar. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, bu o'quvchining an'anaviy dars shaklidan tashqaridagi faoliyati bolani bilim va tajribaning yangi ufqlarini bo'shatadi va ochadi, uni qiziqtiradi va o'ziga jalb qiladi, ishonchni uyg'otadi va unga o'zini muvaffaqiyatli amalga oshirishga, o'zini topishga yordam beradi. , maktabga bir-birini monoton ravishda o'zgartirishning kundalik monotonligidan qochish imkonini beradi do'st darslari. Umid qilamizki, bu istiqbolli yangilik, shunga qaramay, tushunmovchilik davrini muvaffaqiyatli yengib chiqadi va o'qituvchilarning ishtiyoqi va mahorati tufayli rus maktablarida, bolalar va ularning ota-onalarini xursand qilish uchun ildiz otadi.

"Sinfdan tashqari mashg'ulotlar Ta'limdan tashqari ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning ijodiy iste'dodini rivojlantirishning etakchi usuli sifatida" mavzusida tajriba almashish.

"Daho shunchaki o'tkinchi imkoniyat bo'lishi mumkin.
Faqat mehnat va iroda unga hayot baxsh etib, shon-sharafga aylantira oladi”.
Kamyu A.
Hozirgi vaqtda hayotning barcha sohalarida o'zgarishlar misli ko'rilmagan tezlikda sodir bo'lmoqda. Zamonaviy dunyoda muvaffaqiyatli yashash va harakat qilish uchun o'z o'ziga xosligingizni saqlab qolgan holda doimo o'zgarishlarga tayyor turishingiz kerak.Jamiyatda o'zgacha fikrlaydigan, faol va muammolarni hal qila oladigan odamlarga ehtiyoj ortib bormoqda. noan'anaviy tarzda va yangi, istiqbolli maqsadlarni shakllantirish; ijodiy fikrlay oladigan odamlar. Shuning uchun boshlang'ich maktabning ustuvor vazifalaridan biri NEO Federal Davlat Ta'lim Standartida talab qilinadigan o'quvchilarning ijodiy iste'dodini rivojlantirish uchun sharoit yaratishdir.
Yuqorida aytilganlarga asoslanib, har bir o'quvchining noyob ijodiy salohiyati va ijodiy iste'dodini rivojlantirish boshlang'ich maktab oldida turgan dolzarb muammo deb taxmin qilishimiz mumkin.
Farzandlaringizga va o'quvchilaringizga qarang. Ularning ko'zlariga qarang. Balki ular daholardir? Balki bu yigitlar iqtidorlidir? Yoki iqtidorlimi?
Bolaning o'rganishga qiziqishi va o'qituvchi va tengdoshlari bilan muloqot qilishi, ijodiy salohiyatini ochib berishi uchun o'quv jarayonini qanday tashkil qilish kerak?
Ijodiy iste'dod - bu alohida hodisa bo'lib, u faoliyatsiz va bunda samarali faoliyatsiz mumkin emas. Ijodiy faoliyatning bir qismi sifatida yangi echimlarni izlash va topishning umumiy qobiliyati, istalgan natijaga erishishning g'ayrioddiy usullari va taklif qilingan vaziyatni ko'rib chiqishga yangi yondashuvlar shakllanadi. Bunga NEO Federal Davlat Ta'lim Standartini amalga oshirish doirasida o'qituvchi tomonidan darsdan tashqari mashg'ulotlarda muvaffaqiyatli amalga oshirilgan turli xil ish shakllari yordam beradi.
Men maktabdan tashqari mashg'ulotlar orqali kichik maktab o'quvchilarining ijodiy iste'dodini rivojlantirish bo'yicha ishimning asosiy yo'nalishlariga to'xtalib o'tmoqchiman. dasturlar ustida ishlash:
1) "Umka" (umumiy intellektual yo'nalish);
2) "Nutqni rivojlantirish" (umumiy intellektual yo'nalish);
3) “Fantaziya teatri studiyasi” (umumiy madaniy yo‘nalish);
4) bolalar faoliyatini tashkil etishda individual va ijodiy yondashuv.

“Umka” to‘garagi doirasida men bolalar tomonidan loyihalar ishlab chiqish va amalga oshirish, ilmiy tadqiqotlar olib borish, to‘garaklar, olimpiadalar, tanlovlar, intellektual o‘yinlarda qatnashish, shaxsiy yutuqlar portfelini yuritish, tengdoshlar va kattalar bilan ijodiy muloqot qilishni tashkil etaman. Ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasi ham ijodkorlikni o‘rgatishda yordam beradi. Masalan, bolalarga muammoni aniqlash, qarama-qarshilikni topish, tadqiqot maqsadini belgilash, ijodiy faoliyatini rejalashtirish va natijaga erishishga yordam beradigan “aqliy hujum”, “sinov va xatolik”, “qarama-qarshiliklarni hal qilish” usullari.Eng katta samara. ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishda tomonidan ta'minlanadi quyidagi ish shakllari:
ijodiy vazifalar va mashqlarni har kuni kiritish;
o'quvchilarning oilalarini jalb qilish orqali o'quvchilarni tengdoshlari va kattalar bilan ijodiy muloqotga jalb qilish;
didaktik va syujetli rolli o'yinlar;
ekskursiyalar, kuzatishlar;
ijodiy ustaxonalar;
treninglar.
Kichik maktab yoshi - bu jamoatchilik e'tirofiga bo'lgan ehtiyojning paydo bo'lishi uchun qulay davr, o'z shaxsiyligini anglash va o'zini namoyon qilish usullarini izlash boshlanadi. Ijod allaqachon ijtimoiy ahamiyatga ega hodisa sifatida qabul qilingan. Shuning uchun men bolalarning turli darajadagi g'olib va ​​sovrindorlar bo'ladigan intellektual musobaqalar, marafon va olimpiadalarda ishtirok etishiga katta e'tibor beraman (slaydga qarang).
Ma'lumki, adabiyot, musiqa va rasm bolaga eng kuchli hissiy ta'sir ko'rsatadi. Sinfimdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga ko'maklashish uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar doirasida men "Nutqni rivojlantirish" to'garaklarini va "Fantaziya" teatr studiyasini o'tkazaman. Biz darslarimizda bu san’at turlarining barchasidan foydalanamiz. Bu to‘garaklarda o‘qish davomida bolalar adabiy asarlar yozadilar, turli tanlovlarda qatnashadilar, rasm chizadilar, ixtiro qiladilar, raqslarni sahnalashtiradilar. Bu ish doirasida faoliyatning turli shakllaridan foydalanishga harakat qilaman: faoliyat-ekskursiya, faoliyat-ertak, faollik-musobaqa, faollik-sayohat, faoliyat-o'yin.
Bolalarning "Fantaziya" teatr klubida ishtirok etishi shaxsning ichki fazilatlari va uning o'zini o'zi anglashi, jamoada o'zaro munosabatda bo'lish va aks ettirish qobiliyatini ochib berish uchun sharoit yaratadi, badiiy ijod, estetik did va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradi. yangi tajribalarni o'zlashtirish istagi, o'z-o'zini anglashni shakllantirish, ya'ni ijodiy iste'dodni rivojlantirish.
Sinfimda teatr guruhini yaratish orqali men bolalarni birlashtira oldim va muloqot qilishni taklif qildim. Spektakl yaratish jarayonida ishtirok etib, bola kelajakdagi spektakl kontseptsiyasi ustida birgalikda ishlashni, ma'lumot almashishni, personajlar va sahna elementlarini yaratishni o'rganadi. Bundan tashqari, talabalar harakatlarni muvofiqlashtirishni o'rganadilar, bu bolalar va kattalar o'rtasida hamjamiyat, o'zaro ta'sir va hamkorlikni yaratishga yordam beradi. Natijada talabalar katta ijtimoiy tajribaga ega bo'lishadi.
Spektakl juda katta tarbiyaviy salohiyatga ega. Bu professional aktyorlik karerasiga tayyorgarlik haqida emas, balki "harakat bilan sinovdan o'tkazish haqida" ko'plab shaxslararo o'zaro ta'sirlar: men va o'rtoqlarim, men va boshqa, men va ota-onam. Bolalar notiqlik san’atida tajriba orttiradilar, o‘z tanalarini nazorat qilishni va bundan uyalmaslikni o‘rganadilar.Iste’dodlar hamma joyda va har doim, ularning rivojlanishi uchun qulay sharoitlar mavjud bo‘lgan joyda va qachon paydo bo‘lishi azaldan ta’kidlangan.
Atoqli ustoz Sh. kabi oʻsha paytdagi eʼtiqod, dunyoqarash, axloqiy tamoyillar”.
Teatr klubi faoliyati talabalarning ijtimoiy-madaniy tarbiyasini amalga oshirish uchun katta imkoniyatlarga ega (badiiy didni shakllantirish, shaxsning axloqiy qadriyatlari, asosiy kommunikativ ko'nikmalar, jamoada ishlash usullari, o'z-o'zini tarbiyalash, tashkil etish va boshqalar. javobgarlik). Teatr klubidagi mashg'ulotlar nutqni, yuz ifodalarini rivojlantiradi va muloqotdagi qiyinchiliklarni engishga yordam beradi. Klub faoliyati natijasida sinf jamoasi yanada jipslashadi. Talabalar va ota-onalar o'rtasidagi ijodiy hamkorlik faol rivojlanmoqda. Talabalarning jamiyatda ijtimoiylashuvi uchun muvaffaqiyat holati yaratiladi. Sinfda teatrlashtirilgan bayram dasturlari, maktab miqyosidagi tadbirlarda chiqishlar, ijodiy loyihalarni himoya qilish, musiqa festivallari va badiiy ifoda tanlovlaridagi g'alabalar ushbu faoliyat natijasidir. (slaydga qarang)
Ijodiy iste'dodni rivojlantirishning keyingi yo'nalishi - matn bilan ehtiyotkorlik bilan ishlash. Shu bois maktabning birinchi kunlaridanoq o‘quvchilar nutqini rivojlantirish bo‘yicha maqsadli, tizimli ishlar olib borayapman. "Nutqni rivojlantirish" klubi va "Fantaziya" teatr studiyasida men bolalarga o'z ishlarini og'zaki va yozma ravishda taqdim etishga, kognitiv vazifalarni qo'yishga va farazlarni ilgari surishga, kuzatilgan hodisalar haqida savollar berishga, turli xil manbalar bilan ishlash ko'nikmalarini egallashga o'rgataman. ma'lumot, mustaqil ravishda nutqni rivojlantirish bo'yicha og'zaki va yozma ishlarni yaratish: hikoyalar, mini insholar, insholar, ertaklar, she'rlar.
Bolalar "Nutqni rivojlantirish" dasturidagi darslarni juda yaxshi ko'radilar. Ular ijodiy ishlarni zavq bilan olib boradilar, uni rang-barang va original tarzda loyihalashga harakat qiladilar, ijodiy ish uchun maxsus daftarlar saqlaydilar. Eng sara asarlarni tanlovlarga jo‘natib, bayramlarda taqdim etamiz. Bu shuni ko'rsatadiki, nutqning rivojlanishi bolalarda kommunikativ kompetentsiyani, ya'ni og'zaki muloqotga ichki tayyorgarlik va qobiliyatni shakllantiradi. Shu tarzda tashkil etilgan ish natijasida boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining og‘zaki va yozma nutqi rivojlanadi, didi shakllanadi, kitobxonning dunyoqarashi kengayadi, bolaning ijodiy salohiyati rivojlanadi. Albatta, bu mashaqqatli jarayon, lekin nafaqat bola uchun, balki o'qituvchi uchun ham hayajonli. Sinfimiz bolalarining badiiy ifoda, loyiha, ijodiy ishlar ko‘rik-tanlovlarida faol ishtirok etayotgani bunday ishlar samaradorligining ko‘rsatkichlaridan biridir. (slaydga qarang)
Shunday qilib, sinfimizdagi o'quvchilarning ijodiy iste'dodini rivojlantirish bo'yicha ishda quyidagi tamoyillar ishlab chiqilgan: berilgan imkoniyatlarning maksimal xilma-xilligi, tanlov erkinligi, sinfdan tashqari mashg'ulotlarning rolini oshirish, individuallashtirish va farqlash, bolalar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik.
Ijodiy iste'dod- bu hayotning turli sohalarida o'zini o'zi anglash qobiliyati. Bunday iste'dodning asosi ijodiy salohiyat - har bir inson uchun mavjud bo'lgan amalga oshirilmagan imkoniyatlardir. Buning uchun har bir boshlang'ich sinf o'quvchisining o'ziga xos ijodiy salohiyatini rivojlantirish, bolalar faoliyatini tashkil etishda individual ijodiy yondashuvni qo'llash kerak.
1) hissiy sohaga tizimli murojaat qilish maktab o'quvchilarida ijodiy qobiliyatni rivojlantirishning asosiy shartidir. Buning uchun men bola yashaydigan, turli xil hissiy holatlarni tushunadigan va ifoda etadigan sharoitlarni yaratishga harakat qilaman. Ijodiy salohiyatni rivojlantirishning asosiy tamoyili kognitiv tarkibni hissiy tarkibga aylantirish tamoyili deb hisoblayman. Bu tamoyil bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun ularni muntazam ravishda o'zlarining hissiy tajribalariga aylantirish kerakligini anglatadi.
2) Maktab o'quvchilarida ijodiy iste'dodni rivojlantirishning yana bir zarur sharti - bu gumanistik psixologiya tamoyillariga rioya qilish - hukm qilmaslik, qabul qilish, xavfsizlik, qo'llab-quvvatlash. Bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlarda ushbu tamoyillarga rioya qilish kerak. Amalda, bu talabalarning barcha javoblari ijobiy mustahkamlangan va tasdiqlanganligini anglatadi. Xatolar tuzatiladigan an'anaviy ta'limdan farqli o'laroq, ijodiy qobiliyatni rivojlantirishda bolaga "xato qilish huquqi" beriladi. Bu aslida hech qanday xatolik yo'qligini anglatadi. Bola qanday hissiy munosabat bildirsa, bu noto'g'ri bo'lishi mumkin emas, chunki bu uning sodir bo'layotgan voqealarga individual munosabatini ko'rsatadigan o'zining hissiy munosabati.
3) Maktab o'quvchilarida ijodiy iste'dodni rivojlantirishning uchinchi zarur sharti - rivojlantiruvchi ta'lim tamoyillariga rioya qilish - muammolarni hal qilish, dialogiklik va individuallashtirish.
4) Emotsional holatni ijodiy tarkibga aylantirish.
O'ylaymanki, shaxsiy yondashuvdan foydalanish, sinfdagi har bir kishi uchun muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish, jamoada shaxslararo munosabatlar holati haqida doimiy g'amxo'rlik qilish, qulay psixologik muhit yaratish, bolalar o'rtasidagi munosabatlarni o'zaro ishonch, hurmat va hurmat asosida qurishga imkon beradi. ochiqlik va ijodiy qobiliyatli shaxslarni tarbiyalash. Shuning uchun mening sinfimdagi o‘quvchilar faol va yaxshi ijodiy salohiyatga ega. Sinfning psixologik iqlimi ochiq. Jamoaning hissiy kayfiyati ijobiy, xayrixohlik va hamdardlik hissi bor.
Men farzandlarim bilan faxrlanaman. Ularning yutuqlari mening quvonchim va ishimdan qoniqishimdir. Mehribon va sodda, mehr va ehtirom bilan qaraydigan bolalarning shod ko‘zlarini ko‘rib, yangi kuch va ilhom paydo bo‘ladi, yanada yaxshi ishlagingiz keladi.
“Har bir bolaning qalbida ko'rinmas iplar bor.
Agar ularga mohir qo‘l tegsa, ular go‘zal ovoz chiqaradilar”.
V.A. Suxomlinskiy

"KSOSH № 2" shahar ta'lim muassasasida ikkinchi avlod Federal davlat ta'lim standarti doirasida.
2011-2012 o'quv yili uchun
Kirish

Bozor iqtisodiyoti va axborot jamiyati talablari birinchi marta o'quvchi shaxsini rivojlantirishni ta'limning mazmuni va maqsadi deb ataydi va ta'lim siyosatining strategik vazifasi uning faolligini rag'batlantirishdan iborat edi. Belgilangan maqsad va vazifalarga erishish uchun federal davlat ta'lim standartlari (FSES) asoslari ishlab chiqilgan. Ikkinchi avlod standartlarining o'ziga xos xususiyati maktabdagi ta'lim jarayonining ajralmas qismi sifatida o'quvchilar uchun darsdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish talabidir. Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari mashg'ulotlari ularni rivojlantirish, tarbiyalash va ijtimoiylashtirish muammolarini hal qilish mumkin bo'lgan va maqsadga muvofiq bo'lgan barcha faoliyat turlarini (sinf faoliyatidan tashqari) birlashtiradi.

Yangi Federal Davlat ta'lim standarti ta'lim va tarbiya o'rtasidagi munosabatlarni belgilaydi: tarbiya ta'limning missiyasi, qadriyatlarga yo'naltirilgan jarayon sifatida qaraladi. U o'quv faoliyatining barcha turlarini qamrab olishi va qamrab olishi kerak: akademik (turli o'quv fanlari chegaralarida) va darsdan tashqari.

Shunga asoslanib, maktabda o'quv jarayonini qo'llab-quvvatlovchi sinfdan tashqari ishlar tizimini yaratish bo'yicha tadbirlar rejalashtirilgan:

• boshlang'ich maktab o'quv dasturini o'zgartirish;
• maktabdan tashqari ishlar to‘g‘risidagi Nizomni ishlab chiqish;
• sinfdan tashqari mashg‘ulotlar dasturlari ro‘yxatini tuzish;
• maktabdan tashqari ishlar uchun kadrlarni tanlash;
• Dastur Nizomini ishlab chiqish;
• sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun ish dasturlarini ishlab chiqish;
• sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun moddiy-texnikaviy jihozlar;
• ota-onalarni sinfdan tashqari ishlar tizimi haqida xabardor qilish;
• 1-sinf o'quvchilari uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar jadvalini tuzish.

Modelning asosiy g'oyasi: maktabdan tashqari mashg'ulotlarda kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini tarbiyalash va ijtimoiylashtirish uchun rivojlanish muhiti uchun pedagogik shart-sharoitlarni yaratish.
Maqsad: kichik maktab o'quvchilari uchun maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish mexanizmlarini ishlab chiqish.
Asosiy maqsadlar:

• o'quvchilarning turli faoliyat turlariga qiziqishlari, moyilliklari, qobiliyatlari va imkoniyatlarini aniqlash;
• "o'zini" topishda yordam berish;
• tanlangan sinfdan tashqari faoliyat sohasida bolaning individual rivojlanishi uchun sharoit yaratish;
• tanlangan faoliyat sohasida bilim, ko'nikma va malakalar tizimini shakllantirish;
• ijodiy faoliyat tajribasini, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
• o'zlashtirilgan bilim, ko'nikma va malakalarni amalga oshirish uchun sharoit yaratish;
• norasmiy muloqot, o'zaro hamkorlik, hamkorlik tajribasini rivojlantirish;
• maktab qo'shimcha ta'lim tizimida ham, bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining ijodiy jamoalari sharoitida ham turli ta'lim jamoalariga kiritish orqali o'quvchining pozitsiyasini egallashga yordam berish;
• jamiyat bilan muloqot doirasini kengaytirish.

Model tavsifi

O'zgaruvchan qismning "Sinfdan tashqari mashg'ulotlar" bo'limi umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartlari talablarini to'liq amalga oshirishga imkon beradi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun soatlardan foydalangan holda ta'lim muassasasi qo'shimcha ta'lim dasturlarini, talabalarni ijtimoiylashtirish dasturini va ta'lim dasturlarini amalga oshiradi. Mashg'ulotlar ekskursiyalar, to'garaklar, seksiyalar, davra suhbatlari, konferentsiyalar, bahslar, KVNlar, maktab ilmiy jamiyatlari, olimpiadalar, tanlovlar, qidiruv va ilmiy tadqiqotlar va boshqalar shaklida o'tkaziladi. Har bir sinfda sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish uchun haftasiga 10 soat ajratilgan.

Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarining sinfdan tashqari mashg‘ulotlarini samarali tashkil etish maqsadida UMUMIY TA’LIM BOSHLANG‘ICH BO‘LG‘A O‘QUVCHILARNING TALABLARI VA TA’LIM EHTiyojlarini O‘rganish maqsadida ota-onalar o‘rtasida so‘rovnoma tashkil etildi.
Anketalarni tahlil qilish natijasida o‘quvchilarning sinfdan tashqari mashg‘ulotlarini “to‘liq kunlik maktab” rejimida tashkil etish to‘g‘risida qaror qabul qilindi. Maktabning to'liq kunlik sharoitda ishlashi bunday samarali ta'lim vositasidan rejim sifatida foydalanishga imkon beradi, uning yordamida o'quvchilarning hayoti va faoliyati dars vaqtida ham, undan keyin ham tartibga solinadi. Bu bolalarning kognitiv ehtiyojlarini, shuningdek, kichik maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlarini hisobga oladi: ovqatlanish, toza havoda yurish. To'liq kunlik maktabni ishlatish uchun kunning birinchi va ikkinchi yarmi uchun yagona jadval tuzildi.
"2-sonli KSOSH" shahar ta'lim muassasasida maktabdan tashqari ishlar quyidagi ish yo'nalishlari va shakllari bilan ifodalanadi:

• sport va dam olish (mini-futbol, ​​rekreatsion aerobika);
• badiiy-estetik (tasviriy san'at guruhi, teatr studiyasi, munchoqlar guruhi, "Musiqiy notalar" xori);
• ilmiy va o'quv (kompyuter klubi, ko'ngilochar matematika klubi, Lego klubi);
• loyiha faoliyati;
• ma'naviy va axloqiy (pravoslav madaniyati asoslari).

Darsdan tashqari mashg'ulotlar
yo'nalishi
Sport va dam olish	Mini futbol
	Sog'lom aerobika
Ma'naviy va axloqiy	Pravoslav madaniyatining asoslari
Badiiy va estetik	Xor "Musiqiy notalar"
	Boncuklar tikish
	"Sahna san'ati" teatr studiyasi
	Iso - studiya
Ilmiy va ta'lim	Qiziqarli matematika
	Lego klubi
	Kompyuter klubi
Loyiha faoliyati

Rejim daqiqalari

	Voqealar
	Trening mashg'ulotlari
	Yurish
	Tanlangan o'yinlar
	O'z-o'zini tayyorlash
	Darsdan tashqari mashg'ulotlar

Sinfdan tashqari ish turlari va sohalari bir-biri bilan chambarchas bog'liq.
O‘quvchilarning sinfdan tashqari mashg‘ulotlarini tashkil etishda o‘z resurslarimizdan foydalanildi – boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari, fan o‘qituvchilari – musiqa, jismoniy tarbiya, qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchilari ham jalb etildi.
“2-sonli KSOSH” shahar ta’lim muassasasi o‘quvchilarni tushdan keyin foydali ish bilan ta’minlash uchun ularning shaxsiy ehtiyojlarini qondirishga yordam beradigan infratuzilmani yaratishga intiladi. Bolalar o'zlarining qiziqishlariga qarab o'zlari tanlagan darslarga boradilar. Bola uchun o'z manfaatlarini rivojlantirish, hayotning yangi bosqichida muvaffaqiyatli sotsializatsiya qilish, madaniy me'yorlar va qadriyatlarni o'zlashtirish imkonini beradigan maxsus ta'lim maydoni yaratilgan.
Ta'lim muassasasi birinchi smenada ishlaydi, shuning uchun o'quvchilarning darsdan tashqari mashg'ulotlari tushdan keyin to'garaklar, ekskursiyalar, studiyalar shaklida tashkil etiladi.

Ta'lim muassasasida darsdan tashqari ishlarga quyidagilar kiradi:

1. Sport va dam olish zonasi.
U sport o'yinlari (mini-futbol) va rekreatsion aerobika mashg'ulotlari bo'limlari bilan ifodalanadi. Ushbu kursning maqsadi talabalarda sog'lom turmush tarzi asoslarini shakllantirish, harakat faoliyatini rivojlantirish orqali ijodiy mustaqillikni rivojlantirishdir. Mashg'ulotlar sport musobaqalari, o'yinlar va qiziqarli startlar shaklida o'tkaziladi.

2. Badiiy va estetik yo'nalish
“Tasviriy sanʼat”, “Musiqiy notalar” toʻgaraklari, “Sahna sanʼati” teatr studiyasi, “Munchoq” toʻgaragi tomonidan oʻquvchilarning ijodkorlik yoʻnalishidagi yangi qobiliyatlarini ochib berish, ishtirokchilarni estetik jihatdan tarbiyalash, oʻzaro ijodiy muhit yaratish maqsadida tashkil etilgan. quvonch va bolalar ijodi. O'qituvchilar o'z ishlarini guruh va o'yin darslari, suhbatlar, ekskursiyalar, tanlovlar va ko'rgazmalar shaklida olib boradilar.

3. Ilmiy va ta'lim yo'nalishi
“Qiziqarli matematika”, “Lego klubi”, “Kompyuter klubi” sinflarida amalga oshirildi.
talabalarning raqamli va kompyuter savodxonligini ta'minlash, mantiqiy tafakkurni rivojlantirishni kuchaytirish va dizayn fikrlashning boshlang'ich elementlarini shakllantirish maqsadida. Turli xil sinflar shakllari: suhbat, talabalarning doimiy individual maslahati bilan amaliy ish, guruh va juftlik darslari o'yinlar, tanlovlar, viktorinalar, ko'rgazmalar va boshqalar.

4. Ma'naviy-axloqiy yo'nalish

"Pravoslav madaniyati asoslari" fanidan iborat bo'lib, u o'z oldiga qadriyat ko'rsatmalarini shakllantirish, rus xalqi va boshqa xalqlarning an'analarini rivojlantirishni maqsad qilib qo'ygan bo'lib, u tarbiyaviy va rivojlanish xarakteriga ega. Dasturda sinfdan tashqari mashg'ulotlar, bolalarning guruhlarda, juftlikda, individual ishda, ota-onalarni jalb qilgan holda ishlash ko'zda tutilgan.

5. Loyiha faoliyati.

O'z oldimizga qo'ygan maqsadlarimiz bolaning ijodiy va muloqot qobiliyatini rivojlantirishdir. Umumiy muammolarni hal qilishda guruhdagi o'zaro ta'sir va o'zaro yordam ko'nikmalarini rivojlantirish. Turli manbalardan ma'lumot to'plash, uni tushunish va loyihani yakunlash uchun foydalanishning dastlabki qobiliyatini singdiring. Dasturda ekskursiyalar, musobaqalar, suhbatlar, bahslar va boshqalar, bolalarning guruhlarda, juftliklarda, yakka tartibda ishlashi, ota-onalarni jalb qilgan holda ishlash ko'zda tutilgan.

Kutilayotgan natijalar:

• sinfdan tashqari ishlar tizimida o'zini o'zi belgilash jarayonida har bir bolaning individualligini rivojlantirish;
• talabaning ijtimoiy bilimlarni egallashi (ijtimoiy me’yorlar, jamiyat tuzilishi, jamiyatda ijtimoiy ma’qullangan va ma’qullanmagan xulq-atvor shakllari va boshqalar haqida), ijtimoiy voqelikni va kundalik hayotni anglashi;
• o'quvchida jamiyatning asosiy qadriyatlariga (inson, oila, Vatan, tabiat, tinchlik, bilim, mehnat, madaniyat) ijobiy munosabatni, umuman ijtimoiy voqelikka qadrli munosabatni shakllantirish;
• o'z shahriga va maktabiga hurmatli munosabatni tarbiyalash;
• talaba mustaqil ijtimoiy harakat tajribasiga ega bo'ladi;
• maktab o'quvchilarining kommunikativ, axloqiy, ijtimoiy, fuqarolik kompetentsiyasini shakllantirish;
• bolalarda ijtimoiy-madaniy o'ziga xoslikni shakllantirish: mamlakat (rus), etnik, madaniy va boshqalar.
• uyushgan dam olish tadbirlarida ishtirok etadigan bolalar sonini ko'paytirish;
• bolalarda bag‘rikenglik va sog‘lom turmush tarzi ko‘nikmalarini shakllantirish;
• fuqarolik va vatanparvarlik tuyg'usini, huquqiy madaniyatni, kasbiy o'zini o'zi belgilashga ongli munosabatni shakllantirish;

Oxir oqibat, dasturning asosiy maqsadini amalga oshirish talabalar tomonidan jamiyat hayoti uchun zarur bo'lgan ijtimoiy tajribaga erishish va ularda jamiyat tomonidan qabul qilingan qadriyatlar tizimini shakllantirishdir.